引論：我們?yōu)槟砹?3篇研究性課題可行性分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
Key words: membrane structure；installation construction；feasibility study
中圖分類號(hào)：TU74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）21-0127-02
1 某膜結(jié)構(gòu)工程施工狀況
某膜結(jié)構(gòu)工程分為兩種膜結(jié)構(gòu)施工類型區(qū)域，分別為中央全天景式天窗區(qū)和入口懸挑式雨篷區(qū)，中央全天景式天窗部分為雙層ETFE充氣氣枕式膜結(jié)構(gòu)，入口懸挑式雨篷區(qū)為單層PTFE張拉式膜結(jié)構(gòu)。工程目前中央天窗區(qū)域的ETFE氣枕已基本安裝完成，而入口懸挑式雨篷區(qū)的天溝已完成安裝以及部分雨篷的PTFE單層膜處于安裝施工準(zhǔn)備階段。由于業(yè)主和總承包方提出，擬定將入口雨篷處的膜結(jié)構(gòu)形式，由PTFE單層張拉膜式更換為ETFE雙層充氣氣枕式，現(xiàn)就這一實(shí)際工程情況，對(duì)膜結(jié)構(gòu)由單層張拉式改變?yōu)殡p層充氣氣枕式所帶來的具體問題，分別從施工組織及施工技術(shù)等方面進(jìn)行可行性研究分析。
2 某膜結(jié)構(gòu)工程施工組織可行性研究分析
某膜結(jié)構(gòu)工程的實(shí)際工程變更問題如上所述，如果按照業(yè)主的具體要求進(jìn)行工程更改，則在施工組織方面將會(huì)對(duì)工程帶來的實(shí)際問題如下：
2.1 由于膜結(jié)構(gòu)從PTFE單層張拉膜式更換為ETFE雙層充氣氣枕式，則工程需要額外增加兩組風(fēng)機(jī)以滿足膜結(jié)構(gòu)正常的工作使用要求，而目前國內(nèi)尚不具備此設(shè)備的研發(fā)和生產(chǎn)能力，風(fēng)機(jī)還主要是依賴于從國外進(jìn)口，通常訂貨周期需要4~6個(gè)月的時(shí)間，因此將會(huì)大大影響工程的正常施工進(jìn)度，增加整體工程工期；
2.2 工程如果變更，不僅僅只是從原先的單層張拉膜式更換為雙層充氣氣枕式，而且要將PTFE膜材更換為ETFE膜材，這兩種膜材的性能有較大的區(qū)別，不能夠互換使用。因此如果要更改，原先按原設(shè)計(jì)所采購來的膜材PTFE不能繼續(xù)使用到工程相應(yīng)結(jié)構(gòu)部位中，則需要補(bǔ)充采購ETFE膜材，材料為國外進(jìn)口，采購期一般需要2~3個(gè)月，同樣會(huì)對(duì)工程的正常施工進(jìn)度帶來影響，使工期滯后；
2.3 如果膜結(jié)構(gòu)從單層張拉膜式更換為雙層充氣氣枕式，膜材與結(jié)構(gòu)連接邊界將產(chǎn)生本質(zhì)的改變，如果工程要變更，不僅要增加雙層充氣氣枕式連接邊界所需的二次鋼結(jié)構(gòu)、鋼索、膜材、鋁型材等材料，而且由此還會(huì)帶來的材料以及人工等方面的問題；
2.4 如若變更，工程部分已經(jīng)安裝完畢的膜結(jié)構(gòu)則需要全部拆除，不僅施工拆除工作量大，而且施工條件極為危險(xiǎn)，也將會(huì)帶來工期延長的問題。
3 某膜結(jié)構(gòu)工程施工技術(shù)可行性研究分析
3.1 連接節(jié)點(diǎn)構(gòu)造變化 由于膜結(jié)構(gòu)從單層張拉膜式更換為雙層充氣氣枕式，這兩種類型的節(jié)點(diǎn)連接形式，對(duì)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造上的要求自然不同，氣枕節(jié)點(diǎn)形式構(gòu)造較為復(fù)雜，為了適應(yīng)氣枕結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，上、下層膜材的連接焊縫壓在上、下鋁合金之間防止撕裂，需設(shè)置EPDM橡膠條保護(hù)膜材并密閉防水等，所以更改為氣枕后，現(xiàn)有的單層膜鋁合金并不適用于氣枕節(jié)點(diǎn)，必須進(jìn)行更換，而且所有已經(jīng)安裝完畢的雨篷處的二次鋼結(jié)構(gòu)也全部需要更換。
3.2 供氣管道、電源及充氣設(shè)備信號(hào)布置問題 因較好的隱藏效果，入口雨篷處可采用與中央天窗同樣形式的供氣管道布置構(gòu)造。如更換天溝，則按照中央天窗的方法進(jìn)行施工即可；如不更換天溝，則敷設(shè)管道難度較大，一種做法是將一側(cè)天溝支架割去，然后固定供氣管道，再將其重新焊接上，但其施工工作量大；另一種做法則是將供氣管道懸于支架一側(cè)，但是很不美觀，影響膜結(jié)構(gòu)建筑效果；還可將充氣管道放置在天溝里面的做法，但是難以保證氣密性。
3.3 膜材強(qiáng)度分析 由于此處位于室外，采用單層因有鋼索加強(qiáng)，可以保證在強(qiáng)風(fēng)情況下的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，但如果改成氣枕，此處的荷載只有通過氣壓以及膜材本身來承擔(dān)，需要改成三層氣枕才可以滿足結(jié)構(gòu)計(jì)算。
由于入口雨篷處的風(fēng)荷載較大，在先前設(shè)計(jì)單層膜時(shí)，在每個(gè)單元膜內(nèi)埋設(shè)了數(shù)根鋼索用于加強(qiáng)。考慮換成氣枕后，鋼索不必使用，但如果采用與中央天窗同樣矢跨比（中央天窗的矢跨比為上層15%左右，下層8%左右）、同樣厚度ETFE的氣枕，則強(qiáng)度不能滿足要求。有兩種方法可以采用：一是：加大氣枕上、下層的矢高，即提高矢跨比。經(jīng)過試算，上層需達(dá)到20%左右，下層需達(dá)到10%左右。對(duì)于上層，20%的矢跨比是個(gè)比較大的數(shù)值，膜材在進(jìn)行三維裁剪分析時(shí)會(huì)產(chǎn)生較大誤差，安裝后有可能發(fā)生褶皺現(xiàn)象，有必要進(jìn)行試驗(yàn)確認(rèn)。
二是提高膜材厚度。下層采用250微米，提高矢高即可，而對(duì)于上層膜則采用500微米厚度膜材——由于膜材供應(yīng)商并不生產(chǎn)500微米的ETFE膜，可將兩層250微米的ETFE疊加在一起使用，即采用三層膜結(jié)構(gòu)。
3.4 膜單元?jiǎng)澐?由于入口雨篷處的膜單元?jiǎng)澐郑窃谥鹘Y(jié)構(gòu)網(wǎng)格的基礎(chǔ)上，對(duì)一些邊緣單元進(jìn)行了拆分合并，是在考慮單層膜的特性基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的，如果更換為氣枕的話，有部分單元?jiǎng)t會(huì)不再符合要求，如單元過小，某些角落過于尖銳，都不適于氣枕成型，或會(huì)造成褶皺發(fā)生。因此需要更改部分單元的劃分形式，即重新安排部分天溝線路，使其更為符合氣枕的要求，最終就需要將原來做好的二次鋼結(jié)構(gòu)變更的形式，重新進(jìn)行加工和安裝。
總之，如果將膜結(jié)構(gòu)從PTFE單層張拉膜式更換為ETFE雙層充氣氣枕式，則需要對(duì)二次鋼結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新計(jì)算加工安裝；要采用新型鋁型材；安裝供氣管道的工作將會(huì)比較艱難；為了保證結(jié)構(gòu)計(jì)算，如果只提高氣枕膜面矢高，膜面會(huì)發(fā)生褶皺現(xiàn)象；或者采用三層膜結(jié)構(gòu)，但是膜材用量將會(huì)增加很多。
4 某膜結(jié)構(gòu)工程變更問題施工優(yōu)化技術(shù)措施
綜上所述，通過對(duì)本膜結(jié)構(gòu)工程在施工組織和施工技術(shù)可行性的研究分析，提出對(duì)現(xiàn)有單層膜結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，以保障工程的工期節(jié)點(diǎn)和施工進(jìn)度。具體優(yōu)化措施如下：
①原有鋼索為不銹鋼材質(zhì)，可采用白色PE鋼索，淡化鋼索的視覺效果；②減少鋼索數(shù)量或者減小鋼索直徑，經(jīng)過結(jié)構(gòu)計(jì)算，現(xiàn)在的鋼索數(shù)量以及鋼索直徑并未達(dá)到最為優(yōu)化的狀態(tài)，因此可適當(dāng)減少；③縮短鋼索耳板：適當(dāng)縮短鋼索的耳板，從而起到一定的優(yōu)化作用；這種措施只需要拆除部分已經(jīng)安裝的膜結(jié)構(gòu)，雖然原先已經(jīng)采購進(jìn)場的鋼索無法使用，需要重新采購，但耳板更改工作量與膜結(jié)構(gòu)更改工作量相比較小。
參考文獻(xiàn)：
[1]王海明.ETFE膜結(jié)構(gòu)主要形式及ETFE工程難點(diǎn)[J].世界建筑,2009,(10):105-109.
[2]黃建鷹.淺談骨架支承式膜結(jié)構(gòu)工程的質(zhì)量控制[J].福建建筑,2007,110(8):70-72.
篇2
課前準(zhǔn)備是化學(xué)教學(xué)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在課前準(zhǔn)備階段一定要設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法并制定出詳細(xì)的教學(xué)策略以及學(xué)生在課堂上可能遇到的問題。教師只有做好充分的課前準(zhǔn)備工作，才能更好地應(yīng)對(duì)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的問題，保證教學(xué)的實(shí)效性。例如：在進(jìn)行“化學(xué)方程式”的教學(xué)時(shí)，教師一定要提前做好教案，我這節(jié)課應(yīng)該完成什么樣的教學(xué)目標(biāo)（如應(yīng)該讓學(xué)生理解什么是質(zhì)量守恒定律，并能夠正確書寫化學(xué)方程式）、應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方式（是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是讓學(xué)生進(jìn)行小組討論等等）、學(xué)生可能會(huì)提出什么樣的疑惑（反應(yīng)前后明明是不一樣的物質(zhì)，為什么還要質(zhì)量守恒呢？）教師把這些方面全都要在課前進(jìn)行考慮、總結(jié)，這樣才能準(zhǔn)確把握課堂進(jìn)度，提升教學(xué)效率。
二、借助多媒體輔助教學(xué)
近幾年來信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地運(yùn)用到了我們的教學(xué)過程中，它能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)利用圖片、視頻等形式進(jìn)行還原，從而創(chuàng)設(shè)出教學(xué)的情境，例如，在進(jìn)行“酸和堿”的教學(xué)時(shí)，教師不可能把實(shí)驗(yàn)室里所有的酸、堿都拿到課堂上讓學(xué)生感受，而且有的酸堿還具有腐蝕性，很危險(xiǎn)，這個(gè)時(shí)候教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些常見的酸、堿以及酸堿反應(yīng)的視頻來讓學(xué)生觀看，這種利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式肯定要比教師用自己的語言來進(jìn)行描述效果好得多；其次多媒體也具有可保存性，教師利用多媒體來提前制作教學(xué)的PPT、視頻在課堂上的時(shí)候播放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，等下課的時(shí)候教師還可以把這些資源分享到網(wǎng)絡(luò)上，如果學(xué)生有上課沒有聽懂或者是有疑問的地方可以下載下來進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，這樣的方式間接提升了教學(xué)效率，保證了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要想提高教學(xué)的實(shí)效性，可以借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)。
三、小組合作學(xué)習(xí)，營造活躍的課堂氛圍
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，但是有很多的知識(shí)點(diǎn)是存在一定難度的，如果要求W生獨(dú)立完成的話很有可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又保證教學(xué)的實(shí)效性。例如，在進(jìn)行溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有疑問，他們不理解究竟什么是溶解度，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，每五六個(gè)人組成一個(gè)小組，小組內(nèi)的每個(gè)成員都要分享自己的觀點(diǎn)、見解，最終把大家的建議進(jìn)行總結(jié)、整合，這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)概念的理解可能會(huì)更透徹一些。但是在小組合作教學(xué)中，教師也要注意這幾點(diǎn)：首先就是小組內(nèi)的成員分布要均衡，小組內(nèi)既要有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也要有“學(xué)困生”，互相監(jiān)督、共同進(jìn)步；其次，教師設(shè)置的問題要合理，難度過大的話很有可能導(dǎo)致學(xué)生探究不出來，難度太小又失去了探究的意義。因此，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的模式來提升教學(xué)的實(shí)效性，但是一定要遵守合作學(xué)習(xí)的原則。
四、分層教學(xué)，因材施教
眾所周知，每個(gè)人天生都是不一樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也千差萬別，如果教師在教學(xué)中對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置統(tǒng)一的要求、教學(xué)方法的話，那么總有一部分學(xué)生是無法完成教學(xué)任務(wù)的，因此，教師可以采取分層教學(xué)的方法。對(duì)化學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)置比較困難的教學(xué)任務(wù)并引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以設(shè)置相對(duì)普通的教學(xué)任務(wù)并重點(diǎn)引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、共同探究；對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)置相對(duì)簡單的教學(xué)任務(wù)，并重點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，保證他們?cè)诮虒W(xué)中能夠有所收獲。分層教學(xué)并不是對(duì)學(xué)生的歧視，而是采取更適合學(xué)生的教學(xué)方式，保證所有學(xué)生都能有所收獲。
五、多元化評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)
在傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，教師往往是根據(jù)學(xué)生的化學(xué)成績來進(jìn)行，這種形式太過片面。那么教師應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？首先，教師要少批評(píng)、多引導(dǎo)，保證學(xué)生都能有所提高；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足之處；再次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，看看學(xué)生自己的認(rèn)知中有哪些缺陷并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。這樣多元化的評(píng)價(jià)形式才更能激發(fā)學(xué)生改進(jìn)現(xiàn)有的問題，提升學(xué)習(xí)的效率。
總之，近幾年來，在初中化學(xué)教學(xué)中越來越注重教學(xué)的額實(shí)效性研究，那么究竟如何才能保證教學(xué)的實(shí)效性呢？今天我們就如何保證化學(xué)教學(xué)的課堂效率做了一下研究，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭蚕嘈盼覀兊慕虒W(xué)質(zhì)量一定能夠有所提升。
篇3
一、理論概述
供電可靠率是考核供電企業(yè)持續(xù)供電能力的主要指標(biāo)，也是供電企業(yè)網(wǎng)架結(jié)構(gòu)建設(shè)的最終效果的體現(xiàn)，更是電力供需雙方關(guān)注的重點(diǎn)。供電可靠率是體現(xiàn)供電可靠性的綜合性數(shù)據(jù)指標(biāo)，影響該數(shù)據(jù)指標(biāo)的因素主要存在于人員素質(zhì)、管理措施、技術(shù)能力、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)等方面。因此我局為實(shí)現(xiàn)年度可靠性計(jì)劃目標(biāo)任務(wù)，對(duì)供電可靠性數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)，并分析的基礎(chǔ)上，找出最關(guān)鍵性的影響因素并加以改進(jìn)，。
二、保證供電可靠性意義
供電可靠性是供電企業(yè)持續(xù)向用戶供電能力的體現(xiàn),在某種程度上也是考核供電系統(tǒng)電能質(zhì)量的重要指標(biāo)，同時(shí)反映出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)供電企業(yè)供電能力的滿足成度。現(xiàn)已作為衡量一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度的標(biāo)準(zhǔn)之一。供電可靠性一般是用供電可靠率進(jìn)行數(shù)字化指標(biāo)考核。
供電可靠率是供電可靠性的定量表示,記做RS-3。RS-3(%) =(1－(用戶平均停電時(shí)間 - 用戶平均限電停電時(shí)間)/統(tǒng)計(jì)期間時(shí)間) × 100%，由公式可以看出,要提高供電可靠率就要盡可能縮短用戶平均停電時(shí)間,這電力用戶對(duì)供電企業(yè)的期望相一致。
三、提高供電可靠性主要措施
（一）組織措施方面
1、優(yōu)化企業(yè)管理模式
調(diào)整垂直管理模式，對(duì)用電營銷、配電業(yè)務(wù)進(jìn)行整合優(yōu)化，形成已服務(wù)為重點(diǎn)、面向用戶、反應(yīng)迅速、“配電營銷合一”的組織管理結(jié)構(gòu)，提高故障響應(yīng)速度。加強(qiáng)對(duì)可靠率的指標(biāo)考核，層層落實(shí)，引導(dǎo)職工樹立自身的責(zé)任感，從而管控年度目標(biāo)的落實(shí)。
針對(duì)近年來電力供應(yīng)的緊張形勢,我局積極探索需求側(cè)管理方法,廣泛應(yīng)用負(fù)控系統(tǒng)等技術(shù)手段,深入了解錯(cuò)綜復(fù)雜的用電環(huán)境,通過改善用電環(huán)境，減少限電拉路，線路掉閘,最大限度的保障電力用戶的生產(chǎn)生活用電。
2、停電計(jì)劃剛性執(zhí)行
加強(qiáng)停電計(jì)劃剛性執(zhí)行，推行每月上報(bào)下月停電計(jì)劃，按照工程建設(shè)和生產(chǎn)檢修相結(jié)合的原則，統(tǒng)籌安排停電檢修及施工的工作方法。減少重復(fù)停電,最大限度縮短停電時(shí)間，壓縮停電區(qū)域。
3、強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)服務(wù)
為提高職工的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，要加強(qiáng)相應(yīng)的培訓(xùn)教育工作。大規(guī)模開展系統(tǒng)的、有針對(duì)性的技能培訓(xùn)培訓(xùn)，提高員工職業(yè)技能水平和操作水平。同時(shí)，加強(qiáng)員工的思想教育和職業(yè)素養(yǎng)教育，增強(qiáng)對(duì)工作的責(zé)任心和責(zé)任感。樹立以服務(wù)客戶為中心的理念。全局各部門間要樹立優(yōu)質(zhì)服務(wù)的意識(shí)，在停電、送電管理各個(gè)環(huán)節(jié)中密切配合，最大限度縮短停電時(shí)間。
4、充分利用春秋查開展外部消缺
用戶側(cè)要加強(qiáng)對(duì)新接入的用戶設(shè)備提出重點(diǎn)要求，規(guī)范用戶設(shè)備的入網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)故障多發(fā)的老用戶和區(qū)域進(jìn)行細(xì)致檢查整治，完善用戶端設(shè)備缺陷管理監(jiān)督流程和缺陷定級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，督促用戶做好設(shè)備維護(hù)和消缺。
加強(qiáng)電力設(shè)施、輸電線路的運(yùn)行與維護(hù)，使其安全穩(wěn)定運(yùn)行，從而降低由自管設(shè)備引起的停電幾率。供電企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極加大電力設(shè)施保護(hù)的宣傳力度，使廣大人民群眾了解到電力設(shè)施保護(hù)的重要性，從而共同長期有效地保護(hù)電力設(shè)施，降低外力破壞導(dǎo)致的安全隱患，減少停電掉閘事故的發(fā)生。
（二） 技術(shù)措施方面
1、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)合理
首先要重視電網(wǎng)規(guī)劃,從根本轉(zhuǎn)變電網(wǎng)發(fā)展觀念和工作方法，通過深入分析當(dāng)前電網(wǎng)的實(shí)際情況及存在的問題，與政府各部門建立暢通的合作機(jī)制，保障了電網(wǎng)規(guī)劃與城市規(guī)劃的緊密結(jié)合。按照未來5年測算的經(jīng)濟(jì)發(fā)展局勢與市規(guī)劃局共同開展編制電網(wǎng)規(guī)劃，預(yù)先將城市范圍內(nèi)規(guī)劃的變電站選址和線路走廊在城市總體規(guī)劃和土地利用規(guī)劃中進(jìn)行項(xiàng)目儲(chǔ)備，并每年進(jìn)行滾動(dòng)修編。
網(wǎng)架架構(gòu)重點(diǎn)加強(qiáng) 220 千伏變電站雙環(huán)網(wǎng)的網(wǎng)架構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)已500kV變電站電源點(diǎn)的全市布局。110kV輸電線路以220kV變電站為電源點(diǎn)進(jìn)行區(qū)域性分布,通過供電營業(yè)區(qū)域劃分來分片供電。各供電區(qū)域相對(duì)獨(dú)立,但在發(fā)生突發(fā)事故的情況下，具備負(fù)荷轉(zhuǎn)移接帶的能力。城區(qū)配網(wǎng)主要是理清配電網(wǎng)結(jié)構(gòu)，按照解決局部供電緊張的同時(shí)全面提升配電網(wǎng)的環(huán)網(wǎng)率和負(fù)荷互帶能力，對(duì)故障率高、運(yùn)行不穩(wěn)定的老舊設(shè)備線路進(jìn)行改造升級(jí)。建立堅(jiān)強(qiáng)電網(wǎng)，供電可靠性將得到提升。
2、提高設(shè)備運(yùn)行可靠性
供電企業(yè)電力設(shè)備主要有變壓器、斷路器等一次設(shè)備及相配套的二次保護(hù)控制設(shè)備。如設(shè)備發(fā)生故障，將影響電力系統(tǒng)的正常運(yùn)行和對(duì)用戶正常供電。推廣配新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用,多采用免維護(hù)設(shè)備，做好預(yù)防管控工作和事故預(yù)想是保證設(shè)備安全運(yùn)行，減少設(shè)備故障的有效辦法。
繼電保護(hù)裝置是保護(hù)電氣設(shè)備、保證電網(wǎng)安全穩(wěn)定運(yùn)行的主要裝置，所以加強(qiáng)繼電保護(hù)裝置的管理是尤為重要的。同時(shí)建立完善的繼電保護(hù)管理制度，加強(qiáng)對(duì)繼電保護(hù)專業(yè)全過程管理，對(duì)不穩(wěn)定的繼電保護(hù)裝置及時(shí)進(jìn)行更換;建立檔案制度管理開關(guān)定值檔案，依據(jù)用電負(fù)荷性質(zhì)情況和大小動(dòng)態(tài)調(diào)整保護(hù)定值。確保繼電保護(hù)設(shè)備運(yùn)行情況的可控、在控，使繼電保護(hù)的投入率達(dá)到100%，真正起到保護(hù)電網(wǎng)安全運(yùn)行的作用。
3、提高運(yùn)行維護(hù)水平
合理調(diào)整電網(wǎng)運(yùn)行方式，加強(qiáng)電網(wǎng)調(diào)度管控，及時(shí)轉(zhuǎn)移、調(diào)整重載、過負(fù)荷的線路。即時(shí)監(jiān)控線路負(fù)荷的變化情況，對(duì)超溫、過負(fù)荷的電力設(shè)備進(jìn)行及時(shí)檢修，確保電網(wǎng)運(yùn)行的安全穩(wěn)定。建立電網(wǎng)事故應(yīng)急搶修預(yù)案，對(duì)負(fù)荷高峰期有可能出現(xiàn)的電網(wǎng)事故，開展有針對(duì)性的演練，已檢驗(yàn)調(diào)度人員的事故應(yīng)變能力，提高電網(wǎng)運(yùn)行安全的可靠性。
篇4
Key Words： innovative；Children's sports games；case analysis
【中圖分類號(hào)】 G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）08-207-2
幼兒是我國的希望，幼兒是我國的未來，幼兒體制問題近年來一直被各方面的專家和學(xué)者所關(guān)注，并一直以來對(duì)我國幼兒體質(zhì)的提高進(jìn)行多元化的研究和實(shí)驗(yàn)。本文為推動(dòng)幼兒園陽光體育活動(dòng)的科學(xué)化、有效性，實(shí)行幼兒創(chuàng)新性體育游戲干預(yù)研究，以求從根本上改善幼兒的體質(zhì)與身心健康發(fā)展?fàn)顩r。一年多的實(shí)踐探索中該幼兒園的陽光體育活動(dòng)取得了良好效果，切實(shí)促進(jìn)了教職工、幼兒身體素質(zhì)的提高和身心和諧發(fā)展。本文從中選取一次創(chuàng)新性體育游戲進(jìn)行案例分析，希望幼兒教育工作者及家長們能從中得出一些啟示，并未創(chuàng)新性幼兒體育游戲的推廣可行性提供依據(jù)。
一、研究對(duì)象與方法
（一）研究對(duì)象
以幼兒體育游戲小動(dòng)物搬家、少林小子為研究對(duì)象。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法
查閱了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、普通心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園組織管理學(xué)、幼兒園體育、健康教育學(xué)等有關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)，為本文分析提供學(xué)術(shù)背景和科學(xué)依據(jù)。
2.觀察分析法
觀察海淀區(qū)太月幼兒園大班一次創(chuàng)新體育游戲，進(jìn)行分析總結(jié)。
二、幼兒園體育游戲活動(dòng)開展現(xiàn)狀
現(xiàn)在提出開展幼兒園陽光體育活動(dòng)、提倡整合教學(xué)活動(dòng)，但惟獨(dú)體育優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)卻很少，只是扮演其他活動(dòng)中的一小部分。在調(diào)查中，教師也覺得體育活動(dòng)難得開展，對(duì)體育活動(dòng)沒有信心。許多幼兒園過度要求安全問題，每當(dāng)進(jìn)行體育游戲活動(dòng)時(shí)，許多老師生怕學(xué)生發(fā)生人身意外傷害，無形中剝奪了孩子活動(dòng)的權(quán)利。由于教師長期缺乏新的體育理論的學(xué)習(xí)，對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，造成管理不到位、操作不到位。幼兒體育活動(dòng)的計(jì)劃性、目的性有減弱的傾向，教師往往忽略體育活動(dòng)的本質(zhì)屬性，不考慮活動(dòng)的強(qiáng)度和密度，致使活動(dòng)量小而達(dá)不到鍛煉的目的。在幼兒園管理新規(guī)要求幼兒戶外活動(dòng)每天保證兩小時(shí)（其中戶外體育活動(dòng)不得少于1小時(shí)）下，各幼兒園大都例行此規(guī)定，但體育活動(dòng)形式單一，多以集體活動(dòng)為主，使體育活動(dòng)缺乏兒童化、趣味化、個(gè)性化；教師多為體育指導(dǎo)無目的，僅僅是帶到活動(dòng)場地自行游戲，多數(shù)無集中安排，更談不上合理科學(xué)的體育游戲指導(dǎo)。很多成為零星式、散漫式、加上游戲本身等待時(shí)間過長，孩子們真正有效的鍛煉時(shí)間卻很短。在家庭中，幼兒家長對(duì)體育健身益智的作用認(rèn)識(shí)不清。幼兒在優(yōu)越的物質(zhì)條件和周圍人的過度關(guān)心下，對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)疾病的抵抗能力下降。
三、5-6歲大班幼兒身體發(fā)展特點(diǎn)
（一）動(dòng)作的準(zhǔn)確性、力度、速度以及全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性不端正。
（二）比較明確各種動(dòng)作的基本要求，能很快理解動(dòng)作要領(lǐng)。
（三）喜歡各種未經(jīng)嘗試的新鮮玩具，獵奇心強(qiáng)。
（四）幼兒在此階段，發(fā)育還未完全，抵抗力較弱，易感染各類傳染疾病。
（五）動(dòng)作的目的性和自控能力逐漸提高。
（六）初步具備情緒的調(diào)節(jié)和自控能力。
四、案例分析
表1 課程設(shè)計(jì)表
幼兒園創(chuàng)新性體育游戲課程設(shè)計(jì)
大 班 上課時(shí)間： 2010年 月 日
上午 下午
小動(dòng)物搬家
1發(fā)展目標(biāo)
發(fā)展往返跑能力和靈敏素質(zhì)；培養(yǎng)幼兒競爭精神。
2.游戲準(zhǔn)備。場地和器械放置方法如圖。右側(cè)椅面上各放一小動(dòng)物玩具。
3.游戲方法
（1）游戲組織
將全班幼兒平均分成若干組，每組在平均分成兩小組，每小組成一字縱隊(duì)站于起跑線后。
（2）游戲內(nèi)容
聽到開始口令后，第一組第一名幼兒跑出，依次將右側(cè)椅子上的物品移至左側(cè)椅子上。跑至對(duì)面起跑線后拍同組對(duì)面第一名幼兒的手，該幼兒繼續(xù)跑出，依次把左側(cè)椅子上的物品移至右側(cè)椅子上依次進(jìn)行，先跑完的隊(duì)獲勝。
4.規(guī)則和要求
（1）物品必須全部按要求移動(dòng)到指定位置。
（2）物品如果掉地要撿起歸還原位。
（3）往返跑時(shí)最好是步幅較大、步數(shù)穩(wěn)定、重心稍低，這樣便于停止、轉(zhuǎn)身、取物和起動(dòng)。轉(zhuǎn)身時(shí)以后腿為軸向前轉(zhuǎn)，重心偏于后腿。
少林小子課程設(shè)計(jì)
1.發(fā)展目標(biāo)
提高幼兒手臂肌力量及身體平衡能力
2.游戲準(zhǔn)備
用粉筆畫一相距相距8――10米左右的平行線，用幼兒器械分別設(shè)置小山、懸梯、獨(dú)木橋、梅花樁等情境
3.游戲方法
（1）游戲的組織
游戲開始后，幼兒分為兩隊(duì)，成兩縱隊(duì)站在標(biāo)志線處 ，老師發(fā)出指令后，幼兒根據(jù)自己的能力選擇不同重量的水瓶“雙臂負(fù)重側(cè)平舉”，依次走過小山、懸梯、獨(dú)木橋、梅花樁，把水倒到大缸里
（2）游戲的規(guī)則
雙臂要像扁擔(dān)一樣平，并要堅(jiān)持很長時(shí)間
4.要求
1.雙臂負(fù)重側(cè)平舉”動(dòng)作的幼兒進(jìn)行示范，幼兒討論如何做好這個(gè)動(dòng)作，并學(xué)做。教師平等參與示范，隱性指出動(dòng)作要領(lǐng)：“雙臂要像扁擔(dān)一樣平，并要堅(jiān)持很長時(shí)間。并學(xué)習(xí)在平衡木上走過，走過梅花樁等
2.可分組接力比賽若干次
（一）課程設(shè)置與解析
設(shè)置：本課次時(shí)間為60分鐘，5分鐘幼兒操，兩競賽游戲時(shí)間安排約40分鐘，游戲結(jié)束后讓孩子們進(jìn)行15分鐘的戶外自由活動(dòng)。本次大班幼兒體育課安排兩個(gè)游戲，游戲練習(xí)時(shí)采用分組輪換形式，然后把兩個(gè)游戲合并成綜合性游戲比賽，既是將本班幼兒分為兩組，一組做小動(dòng)物搬家，另一組做少林小子，按教師時(shí)間指令再交換游戲做，最后將兩游戲綜合為一體，兩組幼兒以體育游戲競賽形式進(jìn)行比賽，教師給予獲勝隊(duì)禮物獎(jiǎng)勵(lì)或口頭表揚(yáng)。
（二）游戲解析
1.小動(dòng)物搬家游戲解析
該游戲主要是發(fā)展孩子們反應(yīng)速度、靈敏素質(zhì)等方面。根據(jù)5-6歲大班幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性、力度、速度以及全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性的特點(diǎn)所設(shè)計(jì)，該游戲符合該階段幼兒特點(diǎn)。
2.少林小子游戲解析
該游戲設(shè)置不僅提高幼兒手臂肌力量及身體平衡能力，還運(yùn)用設(shè)置障礙物小山、懸梯、獨(dú)木橋、梅花樁等情境教學(xué)，提升了游戲的趣味性，并充分發(fā)揮孩子們的想象力，讓孩子們自己動(dòng)手設(shè)置情境，極大提升了游戲的參與度與孩子們的積極性。
（三）整堂體育游戲課的效果分析
整堂體育游戲課，內(nèi)容豐富、運(yùn)動(dòng)量適中，最后的綜合游戲更是讓整節(jié)游戲競賽活動(dòng)推到，孩子們快樂的叫喊著、為自己的隊(duì)友加油助威、隊(duì)友不小心摔倒，孩子們上前攙扶，看著他們微微出汗的稚嫩的漫著微笑的臉，我們可以得出，尋找出最適合孩子們自己的游戲是幼兒體育游戲研究者們最大的收獲與欣慰。
五、案例得出的反思與建議
（一）反思
如何開展切實(shí)、有效的體育活動(dòng)呢？首先，教師要有專業(yè)的體育知識(shí)，全面發(fā)展幼兒體質(zhì)。采用適合幼兒年齡階段、身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法，比如，將游戲以競賽的形式用于幼兒班孩子們的體育游戲上，可以很大程度的增強(qiáng)孩子們的興趣。其次，將戶外活動(dòng)時(shí)間有效的利用起來，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，編選適合孩子們的體育游戲才能真正實(shí)現(xiàn)體質(zhì)與智力的綜合發(fā)展。
（二）建議
針對(duì)現(xiàn)階段幼兒體育游戲開展的現(xiàn)狀，如何在陽光體育活動(dòng)下，切實(shí)有效的開展幼兒園體育游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的問題，特有以下建議：
1.提高認(rèn)識(shí)，更新觀念
首先，要提高對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，更新觀念，樹立正確的兒童觀和教育觀；其次，幼兒園體育活動(dòng)的改革要向整體方向發(fā)展，把園內(nèi)體育活動(dòng)與園外家庭體育活動(dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)教師與家長參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性；其三，應(yīng)給予幼兒體育教師適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐技能過硬的幼兒體育教師隊(duì)伍。
2.創(chuàng)新形式，激勵(lì)幼兒的興趣
興趣是一切事物的出發(fā)動(dòng)力，要培養(yǎng)孩子的興趣關(guān)鍵在如何先激發(fā)出興趣。如在游戲前可以適當(dāng)?shù)亟榻B一下游戲背景，根據(jù)游戲特點(diǎn)編排合宜的小故事。又如在游戲時(shí)，準(zhǔn)備多種卡通服裝，讓幼兒進(jìn)入角色，仿佛置身故事當(dāng)中。總之，采用多種方法調(diào)動(dòng)孩子的積極性，培養(yǎng)幼兒的體育興趣。
3.改革體育課結(jié)構(gòu)，提高幼兒體育活動(dòng)效率
在體育活動(dòng)中，必須改革活動(dòng)的內(nèi)容、形式和方法，并為之創(chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境和條件。在游戲內(nèi)容上，應(yīng)該敢于創(chuàng)新，不拘泥于以往的游戲內(nèi)容，如體操，跑步等等。還應(yīng)注意季節(jié)差異，體現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適宜的體育游戲。在形式上，不應(yīng)只局限于某一單一的模式，可采用一物多玩，使游戲更加多樣化。在方法上，要在充分了解現(xiàn)代幼兒特點(diǎn)和需要的基礎(chǔ)上，采用不同的體育教學(xué)方法，如對(duì)于小班、中班的孩子更多的采用情境教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法，而對(duì)于大班孩子，競賽的游戲方式更加能吸引他們的活動(dòng)興趣。
4.鼓勵(lì)游戲創(chuàng)新，逐步挺廣科學(xué)的創(chuàng)新小游戲
通過此次研究，可以深刻感受到幼兒對(duì)于創(chuàng)新小游戲的喜愛。今后，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒體育教師積極進(jìn)行創(chuàng)新游戲的工作，并進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)于內(nèi)容幼兒喜歡，形式安全易行，效果經(jīng)過科學(xué)檢測有積極意義的創(chuàng)新性體育游戲進(jìn)行大力推廣。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳小娟.幼兒園體育教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，28.
篇5
[
關(guān)鍵詞 ] X線計(jì)算機(jī)；泌尿系結(jié)石；雙能量；成分分析
[中圖分類號(hào)] R691.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1672-5654（2014）05（c）-0027-0003
Feasibility study of components in stone by DSCT dual energy judgment
LIU ZongcaiFU JunZENG XianchunWANG YuquanTANG Lei
Guizhou provincial people´s hospital rodidogy ,guizhou 5500002 ,China
[Abstract]ObjectiveTo investigate the feasibility and accuracy of dual energy DSCT judgment component calculus in vivo.MethodsFrom 2012 September to 2013 June underwent CT scan in dual energy urinary examination and confirmed by operation, 118 patients with infrared pop analysis (stone 127) as the research object, by DSCT dual energy scan on the post, in the workstation (MMWP) on stone composition analysis; analysis and DSCT spectra comparison dual energy scan results.ResultsDual energy technique of dual source CT can accurately differentiate between pure uric acid calculi and non uric acid calculi (sensitivity, specificity was 100%), to distinguish pure calcium oxalate stones accurately (sensitivity 100%, specificity 89.8%), pure hydroxyapatite (sensitivity 84.6%, specificity 100%). ConclusionDual energy technique of dual source CT can carry on the composition of urinary stones in the treatment of preliminary analysis, has the important guiding significance for the prevention and treatment of urinary calculi.
[Key words] X-ray computed;Urinary calculi;Dual energy;Component analysis
泌尿系結(jié)石病（Urinary stones disease）作為泌尿外科是最常見的疾病之一，又簡稱尿石病，其患病率在1%~5%，且在治療后容易復(fù)發(fā)，甚至在治療后10年內(nèi)的復(fù)發(fā)率高達(dá)50%[1-2]。治療好泌尿系結(jié)石的關(guān)鍵是制定一個(gè)好的治療計(jì)劃，而制定一個(gè)好的治療計(jì)劃的前提是在術(shù)前確定尿路結(jié)石的化學(xué)成分。目前，檢測尿路結(jié)石化學(xué)成分的方法多為傳統(tǒng)方法，即將結(jié)石取出后進(jìn)行體外分析，但這種傳統(tǒng)方法不利于尿路結(jié)石治療方案的預(yù)先確定。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，CT技術(shù)越來越成熟，雙源CT雙能量結(jié)石成分分析國內(nèi)外文獻(xiàn)偶有報(bào)道，歸納后存在不足：①絕大部分研究為體外模型研究[3]；②體內(nèi)結(jié)石成分分析或因樣本量小、或因結(jié)石成分單一[4]而存在一定局限性。本文以紅外波普分析尿路結(jié)石的結(jié)果作對(duì)照，研究DSCT雙能量判斷體內(nèi)尿路結(jié)石可靠性和準(zhǔn)確性。
1 資料與方法
1.1 一般資料
收集2012年9月—2013年6月行CT平掃雙能量泌尿系檢查并經(jīng)手術(shù)證實(shí)，紅外波普分析的患者118例（結(jié)石共127顆），所有患者均來自我院住院部，其中男性71例，女性47例，年齡7~69歲，平均（49.3±12.6）歲。就診主要癥狀為血尿、腹痛。排除兒童、哺乳婦女、孕婦及屏氣時(shí)間＜10 s的患者。118例患者均進(jìn)行紅外波普分析和雙能結(jié)石成分分析，并將兩種分析結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。
1.2 雙能結(jié)石成分分析
使用Siemens Somatom Definition雙源CT機(jī)加上雙能量掃描模式。雙能量掃描模式即A管球管電壓為 142 kVp、參考管電流為50 mAs而B 管球管電壓為80kVp，開啟CARE Dose 4D，球管旋轉(zhuǎn)頻率為0.30s/圈，螺距、準(zhǔn)直、重建層厚、掃描野以及重建間距分別為0.8、64 mm×0.6 mm、1 mm、210~250 mm和0.7 mm，卷積核B30f smooth。掃描方向?yàn)閺纳隙隆＞矸e核D30f medium smooth。圖像重建層厚1.0 mm，間距0.75 mm。后處理工作站為Siemens Syngo Multi Modality 工作站（Syngo MMWP, version 2008A, Siemens Medical Solutions）。經(jīng)雙能量掃描后得到140kV的薄層圖像和80kV的薄層圖像以及一組融合圖像，這組融合圖像是通過特殊計(jì)算按照70% 140kV的數(shù)據(jù)與30% 80kV的數(shù)據(jù)比率融合后得到的。將圖像調(diào)入雙能卡，啟動(dòng)Kidney Stones應(yīng)用程序，對(duì)所需分析層面以及結(jié)石分析曲線中的藍(lán)色斜線的位置(系統(tǒng)默認(rèn)該斜線斜率為1.15)分別作出選擇和調(diào)節(jié)，點(diǎn)擊“calculate”，結(jié)石樣本則被用紅色和藍(lán)色標(biāo)記，所在點(diǎn)的斜率決定了分析結(jié)果中結(jié)石的顏色。藍(lán)色斜線位置調(diào)在尿酸點(diǎn)，則尿酸結(jié)石被標(biāo)記為紅色，非尿酸結(jié)石被標(biāo)記為藍(lán)色；若斜率被調(diào)節(jié)至胱氨酸為結(jié)石點(diǎn)，如果結(jié)石含胱氨酸成分為紅色，不含胱氨酸成分為藍(lán)色；若斜率被調(diào)節(jié)至羥基羥基磷灰石為結(jié)石點(diǎn)，如果結(jié)石含羥基羥基磷灰石為紅色，不含羥基羥基磷灰石為藍(lán)色；如果調(diào)節(jié)斜率，結(jié)石始終被標(biāo)記為藍(lán)色，結(jié)石則認(rèn)為含草酸鈣鹽成分。每一例結(jié)石均按上述步驟進(jìn)行結(jié)石成分分析。
1.3紅外波普結(jié)石成分分析
將結(jié)石標(biāo)本沖洗干凈后，自然干燥，將其放入瑪瑙研缽中，再加入200~300 mg烘干的溴化鉀晶體粉末，將其混合反復(fù)攪拌研碎。 將研碎后的樣品倒入樣品板，置于液態(tài)加壓器上壓片，加壓至20 kPa。同時(shí)點(diǎn)擊計(jì)樣品采集確定鍵。結(jié)石紅外光譜曲線可通過將壓片放入結(jié)石分析儀器卡槽中由計(jì)算機(jī)工作站自動(dòng)得出，完成進(jìn)行結(jié)石成分分析。對(duì)于混合成分結(jié)石，依據(jù)各種成分吸收峰的強(qiáng)度確定，主要成分和次要成分根據(jù)結(jié)石主要成分含量是否達(dá)到70%為標(biāo)準(zhǔn)，若達(dá)到70%則為為純結(jié)石，若未達(dá)到70%則為混合結(jié)石[5]。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用spss 17.0軟件包進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)指標(biāo)為準(zhǔn)確性、敏感性、特異度和陽性預(yù)測值。計(jì)數(shù)資料采用百分比表示，采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1 紅外光譜結(jié)果
118例127顆結(jié)石中，103顆純結(jié)石，24顆為混合結(jié)石。結(jié)石包括草酸鈣68顆、羥基羥基磷灰石13顆、尿酸19顆、胱氨酸1顆、磷酸銨鎂2顆。24例混合結(jié)石包括一水草酸鈣、二水草酸鈣及羥基羥基磷灰石混合結(jié)石11例；一水草酸鈣、羥基羥基磷灰石混合結(jié)石7例；尿酸、一水草酸鈣混合結(jié)石4例；尿酸、羥基羥基磷灰石2例。
2.2 雙能與紅外光譜對(duì)比結(jié)果
全部127顆結(jié)石均被標(biāo)記顯示，雙能結(jié)石成分分析結(jié)果（表1），草酸鈣結(jié)石：雙能顯示純草酸鈣結(jié)石74顆，約占全部結(jié)石的58.3%，光譜證實(shí)68顆，約占53.3%。雙能顯示純草酸鈣準(zhǔn)確性為95.3%，敏感性為100%，特異度為89.8%，陽性預(yù)測值為91.9%（表2）。羥基磷灰石：雙能分析顯示純羥基磷灰石結(jié)石11顆，光譜顯示13顆結(jié)石含羥基磷灰石，另外2顆結(jié)石雙能量顯示為羥基磷灰石和草酸鈣混合結(jié)石。雙能顯示純羥基磷灰石的準(zhǔn)確性為98.4％，敏感性為84.6%，特異度為100%，陽性預(yù)測值為100%（表3）。尿酸結(jié)石：雙能顯示純尿酸結(jié)石19顆，光譜證實(shí)19顆。雙能顯示純尿酸結(jié)石的準(zhǔn)確性為100％，敏感性為100％，特異度為100％，陽性預(yù)測值為100％（表4）。胱氨酸結(jié)石：雙能顯示2顆純胱氨酸，但紅外光譜未發(fā)現(xiàn)含胱氨酸的結(jié)石，故均為假陽性。
3 討論
泌尿系結(jié)石成因復(fù)雜，且不同成分結(jié)石成因不同[6]。原發(fā)性、繼發(fā)性和特發(fā)性結(jié)石是根據(jù)結(jié)石的成因給結(jié)石分的三種類型。由此可見，了解泌尿系結(jié)石成分對(duì)臨床上治療泌尿系結(jié)石意義非凡。首先，在結(jié)石診斷的時(shí)候，就可以根據(jù)結(jié)石成分來推測結(jié)石的成因，進(jìn)一步還可以推測體內(nèi)代謝情況，然后便可以針對(duì)性的選擇治療計(jì)劃，最后研究出最合適的治療方法，可見其對(duì)指導(dǎo)治療方式的合理選擇、患者的治療和預(yù)防復(fù)發(fā)及評(píng)估治療效果都具有重要的作用。
將結(jié)石取出體外分析是檢測泌尿系結(jié)石化學(xué)成分的傳統(tǒng)方法。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)CT技術(shù)的進(jìn)步，多層螺旋CT已能夠通過測定結(jié)石的 CT 值來予以鑒別，但遺憾的是對(duì)成分混合復(fù)雜的結(jié)石尚不能夠區(qū)分[7]。在DSCT的雙能量掃描模式下，A、B球管通過對(duì)球管電壓、參考管電流的濾過和設(shè)置的不同，使得雙能量 X 線的掃描與數(shù)據(jù)采集能夠同時(shí)完成，這樣一次掃描采集便能夠得到兩組數(shù)據(jù)，而且這兩組數(shù)據(jù)的電流值和采集背景電壓都不同。其原理是在不同的 X 射線能量照射下不同成分的泌尿系結(jié)石的X線吸收率都是不同的，這樣就導(dǎo)致表現(xiàn)出的 HU 值也不相同，最后經(jīng)過后臺(tái)處理軟件 Syngo Dual Energy 處理之后利用圖像融合重建技術(shù)進(jìn)行有效地圖像融合，于是能體現(xiàn)結(jié)石化學(xué)成分的DSCT雙能量特征性重建圖像便被構(gòu)建出來[8]。不僅如此，DSCT雙能量掃描的優(yōu)點(diǎn)也很多，首先便是時(shí)間短，一個(gè)熟練的放射影像科技師從患者上檢查床開始，到掃描結(jié)束，可將掃描時(shí)長控制在3min左右，這樣掃描帶來的輻射劑量便被有效降低，并且操作步驟易行、簡便。本研究結(jié)果顯示，DSCT雙能量可以準(zhǔn)確區(qū)分草酸鈣、羥基磷灰石尿酸、尿酸結(jié)石和胱氨酸類結(jié)石。以紅外光譜比較，DSCT雙能量對(duì)于純草酸鈣結(jié)石診斷的準(zhǔn)確性、敏感性、特異度和陽性預(yù)測值分別為95.3%、100%、89.8%、91.9%；對(duì)純羥基磷灰石診斷的準(zhǔn)確性、敏感性、特異度和陽性預(yù)測值分別為98.4％、84.6%、100%、100%；對(duì)純尿酸結(jié)石診斷的準(zhǔn)確性、敏感性、特異度和陽性預(yù)測值分別為100%、100%、100%、100%；說明DSCT雙能量對(duì)泌尿系純結(jié)石的診斷與金標(biāo)準(zhǔn)紅外光譜法一致性強(qiáng)。與周長圣等[11]利用雙源雙能量 CT 鑒別尿路離體結(jié)石成分的研究報(bào)道相一致。但對(duì)純胱氨酸結(jié)石的診斷，存在假陽性，分析原因可能因本組資料中純胱氨酸病例較少所致，將在今后研究中進(jìn)一步擴(kuò)大樣本量研究。
綜上，雙源CT雙能量技術(shù)能在治療前對(duì)尿路結(jié)石的成分進(jìn)行初步分析，對(duì)尿路結(jié)石的預(yù)防和治療有著重要的指導(dǎo)意義。
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篇6
在高中教學(xué)中習(xí)題課占有重要的地位，在習(xí)題課上教師通過對(duì)學(xué)生所做習(xí)題進(jìn)行講評(píng)，能夠使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)新課時(shí)的不足，解除心中疑惑，并且對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到進(jìn)一步提高。在新課程改革的進(jìn)程下，習(xí)題教學(xué)已經(jīng)逐漸引起教師和學(xué)生的關(guān)注，怎樣提高習(xí)題教學(xué)的有效性應(yīng)該是每個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的事。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)存在著一些問題，例如習(xí)題量大不精，教師不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和方法指導(dǎo)等，這些問題都影響了習(xí)題教學(xué)效率和教學(xué)效果。因此教師要對(duì)習(xí)題教學(xué)進(jìn)行思考和研究，用科學(xué)的方法讓學(xué)生得到解題訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力的目的。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)能夠有效提高高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的效率。
一、精心選擇習(xí)題，做好備課工作
習(xí)題是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維的載體，學(xué)生做題能夠?qū)λ麄兯鶎W(xué)成果進(jìn)行檢測，但是不同質(zhì)量的習(xí)題所產(chǎn)生的效果也是不同的，在以往的高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，很多教師都有做得多才能學(xué)得多的思想，總是給學(xué)生準(zhǔn)備很多習(xí)題，而且這些習(xí)題類型比較單一，這樣不僅給學(xué)生帶來了壓力，不利于激發(fā)學(xué)生興趣，并且單一的習(xí)題所產(chǎn)生的效果也是甚微的，因此，教師在習(xí)題教學(xué)中要做好備課工作，對(duì)習(xí)題進(jìn)行精心選擇。習(xí)題課是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新梳理，而不是機(jī)械、重復(fù)的訓(xùn)練，需要教師對(duì)習(xí)題進(jìn)行精心選擇。
首先，教師要注重常規(guī)題。常規(guī)題比較簡單，一般來說是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)了問題和知識(shí)的通性和通法，學(xué)生通過這部分習(xí)題練習(xí)能夠?yàn)橹蟮挠?xùn)練打下基礎(chǔ)，但是常規(guī)題的數(shù)量也不宜太多，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度進(jìn)行適當(dāng)安排即可。 其次，教師要注意對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類。數(shù)學(xué)習(xí)題比較龐雜，如果不注重分類，學(xué)生在做題的過程中就容易陷入一種迷茫，做完了都不知道考查的重點(diǎn)在哪。因此教師要對(duì)習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真研究，對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類，把同一個(gè)類型的或者接近的習(xí)題放在一起，讓學(xué)生做集中性的訓(xùn)練，并且在做題的過程中讓學(xué)生掌握思想和方法，從而能夠觸類旁通，之后遇到這樣類似的問題能夠舉一反三、輕松應(yīng)對(duì)。最后，教師除了備習(xí)題，還要備教學(xué)方法。對(duì)不同的習(xí)題教師要根據(jù)實(shí)際情況，選擇不同的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，發(fā)展學(xué)生的解題能力。
除了精心選擇習(xí)題，教師所要做的備課工作還有很多。例如在習(xí)題教學(xué)前充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)狀況等；確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，每節(jié)課都應(yīng)該有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。在習(xí)題課之前，教師要明確通過這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)到些什么，掌握哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)哪些題型等等，這樣才能有的放矢，盡量安排一些體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的習(xí)題，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
二、在習(xí)題教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，這是新課程改革的重要理念，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中教師要秉承這個(gè)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。
首先，教師要改進(jìn)習(xí)題教學(xué)形式。傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)形式比較單一，基本上是講練結(jié)合，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，然后讓學(xué)生做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。這種教學(xué)形式雖然能夠提高講題效率，但是取得的效果不是很好，學(xué)生對(duì)這樣的模式逐漸感到疲倦，沒有興趣，學(xué)生容易處于被動(dòng)地位，主體地位得不到體現(xiàn)。對(duì)此教師要對(duì)習(xí)題教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)，用多種教學(xué)形式活躍習(xí)題課堂，例如教師可以讓學(xué)生做主講人，高中生已經(jīng)具備一定的理解能力和分析能力，教師可以在習(xí)題課上讓學(xué)生講題，主講人讓學(xué)生輪流充當(dāng)，可以是單人也可以是多人，先讓主講人課下進(jìn)行準(zhǔn)備，之后在課堂上進(jìn)行講解，其余同學(xué)認(rèn)真聽，并且可以向主講人提問題，與主講人隨時(shí)進(jìn)行交流。學(xué)生主講的教學(xué)形式能夠提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且能夠鍛煉學(xué)生在公共場合開口說話的勇氣，。其他有效的習(xí)題教學(xué)形式還有討論式、提問式等等，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行選擇，多樣的教學(xué)形式有助于提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)習(xí)題課充滿活力。
其次，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力是習(xí)題課的重要目的，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)過程別是學(xué)生做題的過程中，教師要給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平去理解和分析問題，教師盡量不要直接給出答案，當(dāng)學(xué)生遇到“瓶頸”時(shí)，給予學(xué)生一定的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生沿著正確的思路進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，直至問題得到解決。這樣能夠讓學(xué)生感受思維的全過程，對(duì)問題理解和分析更加透徹，這種方式比他們直接得到答案要好得多。此外，教師還可以用變式問題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在解決了一個(gè)問題后，教師可以給出變式訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步開放的思考，在這樣的訓(xùn)練過程能夠讓學(xué)生形成全面思考的習(xí)慣，使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練和提高。
篇7
1 引言
DotNetNuke(DNN)是一個(gè)免費(fèi)、開源、可擴(kuò)展的CMS系統(tǒng)。可廣泛應(yīng)用于商務(wù)網(wǎng)站、企業(yè)內(nèi)網(wǎng)(Intranet)和外網(wǎng)網(wǎng)站、在線內(nèi)容網(wǎng)站等,幾乎可以用來構(gòu)建任何Web 2.0應(yīng)用。DNN最迷人的地方是其所擁有的幾乎完美的可擴(kuò)展性和通用性。
DNN5.X是目前的最新版本,該版本在技術(shù)和設(shè)計(jì)理念方面體現(xiàn)出了不小的先進(jìn)性。其中一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是其真正實(shí)現(xiàn)了插件式機(jī)制,除了核心之外所有的皮膚,容器,業(yè)務(wù)功能模塊,語言包,Provider 都視作為插件,可隨時(shí)卸載或安裝而不影響核心機(jī)制的運(yùn)行,并統(tǒng)一安裝,統(tǒng)一部署,統(tǒng)一管理,這也讓DNN的產(chǎn)品線得到了完全的擴(kuò)展。在DNN強(qiáng)大的可擴(kuò)展性和靈活性背后,需要非常優(yōu)良的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為支撐。本文將就這一方面進(jìn)行深入的研究和分析。
2 概述
DNN是目前微軟社區(qū)最大也是最成功的一個(gè)開源項(xiàng)目,DNN是基于來進(jìn)行構(gòu)建的,其官方站點(diǎn)是。作為一個(gè)優(yōu)秀的開源項(xiàng)目他同樣造就了一個(gè)良好的商業(yè)市場,目前在國外已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的dnn皮膚市場,模塊市場,咨詢市場,培訓(xùn)市場。DNN在國內(nèi)的市場發(fā)展雖然相對(duì)滯后,但是隨著需求的增長,DNN應(yīng)用在國內(nèi)這一潛在市場正在形成。
DNN的框架易學(xué)易用,利用DNN進(jìn)行Web站點(diǎn)的建設(shè)效率很高。使用官方或第三方提供的DNN模塊及其皮膚資源可以非常快速的定制自己的Web站點(diǎn)。在最新版本的DNN5.X中,除了核心之外所有部件包括皮膚、容器、業(yè)務(wù)功能模塊、語言包、Provider 都被當(dāng)作插件,可以隨時(shí)安裝,卸載和使用,這一過程中并不需要關(guān)閉服務(wù)器,不會(huì)影響服務(wù)器的正常運(yùn)行,真正實(shí)現(xiàn)了功能擴(kuò)展部件的“熱拔插”。DNN也因此具有了強(qiáng)大的可擴(kuò)展性和靈活性。開發(fā)人員只需要根據(jù)自己的需求開發(fā)業(yè)務(wù)功能模塊,然后以插件模塊方式添加到DNN站點(diǎn)就非常方便的實(shí)現(xiàn)了功能的擴(kuò)展。相比于目前很多Web應(yīng)用框架,DNN在技術(shù)和設(shè)計(jì)理念方面體現(xiàn)出了不小的先進(jìn)性。目前,對(duì)DNN系統(tǒng)架構(gòu)進(jìn)行分析的資料還相對(duì)稀少。本文將就DNN支持高度模塊化和可擴(kuò)展的系統(tǒng)架構(gòu)進(jìn)行研究和分析。
3 系統(tǒng)架構(gòu)
DNN是一個(gè)相對(duì)比較龐大和復(fù)雜的項(xiàng)目,從體系結(jié)構(gòu)上看,他仍然是一個(gè)比較典型的3層結(jié)構(gòu)(圖1)。在這3層結(jié)構(gòu)中,DNN給開發(fā)者提供了相當(dāng)大的自由度。開發(fā)者可以自己編寫業(yè)務(wù)邏輯對(duì)象和數(shù)據(jù)訪問層,也可以使用DNN自帶的工具類進(jìn)行開發(fā)。
在表示層(UI),DNN的定制方式比較特殊,所有的模塊在加載之后,其表示層都要求使用的控件頁(ASCX)進(jìn)行頁面展示。因?yàn)榭丶?ASCX)本身是中專門用于頁面重用的一種文件,這樣的設(shè)計(jì)將非常有利于同一個(gè)模塊在不同頁面上的多次加載。中間業(yè)務(wù)邏輯層,DNN類庫內(nèi)建了很多功能強(qiáng)大、使用方便的常用函數(shù)和工具類。利用這些工具開發(fā)者可以大大減少業(yè)務(wù)功能開發(fā)的代碼量。在數(shù)據(jù)訪問層,結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上使用了提供者模式和工廠模式。該設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是讓接口(API)和具體實(shí)現(xiàn)分離。可以看到數(shù)據(jù)提供者抽象類(Abstract Data Provider)結(jié)合工廠模式的設(shè)計(jì),客觀上保證了DNN在數(shù)據(jù)訪問層(DAL)對(duì)多數(shù)據(jù)庫的支持。
除了水平層次的3層結(jié)構(gòu),在縱向?qū)哟紊螪NN提供了一個(gè)貫徹3層的工具類---自定義業(yè)務(wù)對(duì)象(Custom Business Objects)CBO。CBO本質(zhì)上類似一個(gè)超輕量級(jí)的ORM映射,他所提供的方法可以方便的將業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)映射為數(shù)據(jù)對(duì)象,其原理是利用.net中的反射機(jī)制,動(dòng)態(tài)的從DataReader中讀取數(shù)據(jù),并給相應(yīng)的對(duì)象屬性賦值,從而起到實(shí)例化對(duì)象的效果。當(dāng)然為了起到通用作用所填充的對(duì)象都是object類型的,所以需要用CType進(jìn)行轉(zhuǎn)換。CBO的使用為開發(fā)者提供了不少便利,可以省去不少業(yè)務(wù)邏輯對(duì)象定制的代碼量。
從類層次結(jié)構(gòu)和命名空間上看,主要又由以下部分組成。
mon: 可被用于整個(gè)DNN應(yīng)用程序的所有類,比如其中的global實(shí)例就是薈萃了所有DNN全局的靜態(tài)方法,可被直接用于整個(gè)DNN應(yīng)用程序,而global就位于命名空間mon.Globals之下。
DotNetNuke.Data: DNN核心數(shù)據(jù)層,可被用于擴(kuò)展數(shù)據(jù)層,比如我們最熟悉的DataProvider基類及其API就位于命名空間DotNetNuke.Data之下。
DotNetNuke.Entities: DNN核心實(shí)體類,主要負(fù)責(zé)實(shí)例化和管理組成DNN Portal的核心實(shí)體,其中包括Host,Portals,Tabs,Users,Profile,and Modules。 每一實(shí)體都獨(dú)立分支并形成自己的二級(jí)命名空間,比如負(fù)責(zé)管理模塊的實(shí)體類位于DotNetNuke.Modules之下。
DotNetNuke.Framework: DNN框架類,主要管理一些DNN框架的擴(kuò)展輔助類,比如DNN對(duì)Ajax的支持,對(duì)CDefault的衍生等等。
DotNetNuke.Security: 主要用于DNN的授權(quán)及其驗(yàn)證. 其中包括了頁面權(quán)限(tab permissions),模塊權(quán)限(module permissions),文件夾(folder permissions),角色管理(roles manage)等等。
DotNetNuke.Services: DNN核心服務(wù),比如異常處理,本地化支持,用戶定制(personalization),搜索引擎,緩存優(yōu)化,Mail分發(fā)等等。
DotNetNuke.UI: DNN核心UI,比如DNN特有的Skin 和 Container就分別位于DotNetNuke.UI.Skins.Skin 和 DotNetNuke.UI.Containers.Container之下,除此之外,還包含一些UI設(shè)計(jì)擴(kuò)展的輔助類。
4 核心功能的擴(kuò)展
示意圖2中可以看到每一個(gè)層次的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和各個(gè)基本模塊相互協(xié)作的工作狀態(tài)。其中在表示層,不同類型的模塊:用戶控件、皮膚資源、容器都被統(tǒng)一當(dāng)作插件來進(jìn)行處理。這些不同類型的資源都可以當(dāng)作模塊,然后方便的進(jìn)行裝卸和使用。
研究DNN的擴(kuò)展性可以從兩個(gè)方面來著手分析,一方面是基于DNN核心框架的功能擴(kuò)展,而另一個(gè)是基于業(yè)務(wù)功能模塊的擴(kuò)展。首先,DNN核心框架功能的擴(kuò)展性主要指的是DNN作為一個(gè)Web開發(fā)的框架,可以根據(jù)開發(fā)者需求對(duì)Web站點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)功能的定制和擴(kuò)展。包括數(shù)據(jù)訪問層的基本功能,目前DNN系統(tǒng)內(nèi)的DataProvider只提供SQL Server的訪問支持。但是開發(fā)者可以根據(jù)需求擴(kuò)展其他的數(shù)據(jù)庫支持。除此而外還可以根據(jù)需求定制和擴(kuò)展站點(diǎn)緩存機(jī)制、認(rèn)證機(jī)制、站內(nèi)搜索規(guī)則、站點(diǎn)活動(dòng)日志等等。這些能為站點(diǎn)的架構(gòu)師提供友好擴(kuò)展接口的特點(diǎn),主要得益于DNN組件模型(ComponentModel)的優(yōu)良設(shè)計(jì)。DNN組件模型其實(shí)本質(zhì)上是一個(gè)抽象基類和接口的集合。在DNN中,為了保證功能模塊的可擴(kuò)展性,在整個(gè)架構(gòu)設(shè)計(jì)中貫穿始終的用到了提供者(Provider)模型。這種設(shè)計(jì)模式的一個(gè)最主要的特點(diǎn)就是分離系統(tǒng)內(nèi)核和的功能性。
內(nèi)核與功能直接由Provider來進(jìn)行掛接。Provider的頂層只保留相對(duì)穩(wěn)定的抽象方法和接口,這些抽象方法和接口只關(guān)注功能定義,而不關(guān)心具體實(shí)現(xiàn)。而Provider的底層則使用具體的實(shí)現(xiàn)類。頂層與底層之間則是一個(gè)契約(contract)層,而Provider的工作核心就是如何根據(jù)契約(contract)的指示來選擇相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)類,然后完成具體功能需求。在具體的實(shí)現(xiàn)上,就是通過實(shí)現(xiàn)類對(duì)象向接口的向上轉(zhuǎn)型來完成和實(shí)現(xiàn)的。
由上面的分析,可以清楚的發(fā)現(xiàn),在這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中想要完成功能模塊的“可拔插”,只需要在契約中進(jìn)行定制就可。這樣一來,系統(tǒng)的層次就顯得非常清晰,而且可以讓系統(tǒng)具有幾個(gè)比較明顯的優(yōu)點(diǎn)。
首先,內(nèi)核和功能性的模塊可以做到相對(duì)分離、松散耦合;系統(tǒng)內(nèi)核可以做的比較緊質(zhì),只保留抽象層次較高的方法和接口,而且內(nèi)核功能的添加和刪減比較容易;另外,的功能模塊可以完全獨(dú)立的開發(fā)和單元測試;極大的提高了整個(gè)系統(tǒng)的靈活性和可擴(kuò)展性。
進(jìn)入到2009年,DNN也更新到了5.X的新版本,與以前的老版本相比,5.X在核心結(jié)構(gòu)上也發(fā)生了一些變化。對(duì)于提供者(Provider)模型來說,過去在系統(tǒng)中添加一個(gè)新功能的Provider,需要對(duì)契約進(jìn)行描述和定制,這樣才能讓系統(tǒng)知道Provider的功能。對(duì)于開發(fā)者來說,手工的撰寫配置文件是不可避免的。而在新版本中,DNN重構(gòu)了一些Provider模型所依賴的核心類使用了接口并且增加了簡單的原件工廠模式,為Provider模型添加了依賴注入(dependency injection)的支持,同時(shí)核心構(gòu)架也提升了對(duì)單元測試(Unit Testing)的支持。在開發(fā)過程中,開發(fā)人員可以直接對(duì)Provider進(jìn)行測試,而不需要依賴Web環(huán)境和配置文件。這不得不說是DNN新增的一個(gè)亮點(diǎn),對(duì)于一個(gè)開發(fā)框架而言,這樣的設(shè)計(jì)將更符合現(xiàn)代軟件開發(fā)的思想,對(duì)測試驅(qū)動(dòng)開發(fā)(TDD)的友好將有利于推動(dòng)DNN進(jìn)入更多大型應(yīng)用開發(fā)的場景。
5 業(yè)務(wù)功能擴(kuò)展
DNN中另一個(gè)方面的擴(kuò)展指的是業(yè)務(wù)功能擴(kuò)展,這也是更為常用的一種擴(kuò)展方式。它主要面向系統(tǒng)功能的開發(fā)人員,系統(tǒng)功能的開發(fā)人員將業(yè)務(wù)功能以控件頁(ascx)的方式實(shí)現(xiàn)然后封裝到DNN的模塊中,那么這一功能模塊就可以當(dāng)作一個(gè)功能單元在DNN站點(diǎn)上進(jìn)行安裝或卸載。安裝之后的模塊可以在站點(diǎn)的任意一個(gè)門戶(Portal)、任意一個(gè)頁面上自由的。這樣的設(shè)計(jì)為開發(fā)人員帶來不少的便利,首先,他大大提升了業(yè)務(wù)功能的模塊化程度,利于單獨(dú)的開發(fā)和測試。另外,他也有利于站點(diǎn)對(duì)各功能單元的部署和管理。
在框架的UI層,DNN將業(yè)務(wù)功能的開發(fā)主要?jiǎng)澐殖闪藥讉€(gè)方面。也就是:用戶控件、皮膚包模塊和容器(Container)。
容器在這里是被當(dāng)作功能模塊在門戶或者其他頁面上呈現(xiàn)的一個(gè)邊界。其中可以填入模塊的描述信息、行為定義、皮膚文件以及嵌套其他的子容器。
皮膚文件是一個(gè)封裝好的CSS模塊,對(duì)模塊的呈現(xiàn)效果進(jìn)行渲染。從下面的關(guān)系圖(圖5)可以看到UI層模塊加載的一個(gè)具體流程。首先,要先載入模塊信息,然后創(chuàng)建容器實(shí)例,接著將兩者注入到皮膚面板中,皮膚面板主要負(fù)責(zé)樣式外觀的表現(xiàn)。最后將功能相關(guān)的模塊行為加載進(jìn)去。
在DNN的設(shè)計(jì)中,每一個(gè)皮膚文件就是一個(gè)外觀的渲染方案;每一個(gè)容器就是一個(gè)功能模塊的呈現(xiàn)窗口。這樣的設(shè)計(jì)方式,將非常有利于業(yè)務(wù)功能開發(fā)和外觀美工設(shè)計(jì)的分離。不同的開發(fā)人員只需要開發(fā)自己所屬的功能,而不用考慮其他的模塊。而對(duì)于站點(diǎn)的部署也有著極大的自由度,因?yàn)槊恳荒K都可以加載自己的皮膚,所以部署者可以為每一個(gè)門戶、每一個(gè)頁面甚至每一個(gè)模塊以及模塊內(nèi)部的子模塊選擇不相同的渲染方案。而且部署的過程也十分簡單,只需要加載皮膚模塊并在需要它的地方選擇使用它就可以。如此動(dòng)態(tài)的部署方式也為各種個(gè)性化站點(diǎn)定制的需求提供了便利。
6 改進(jìn)
DNN雖然是一個(gè)非常優(yōu)秀的框架,但是在很多方面仍然表現(xiàn)出了一些不足。
首先,DNN的功能部件都是以模塊方式存在的,而模塊之間的協(xié)作離不開模塊之間的通信。DNN中模塊的通信依賴于IMC(Inter Module Communication),因?yàn)镮MC在原理上是使用廣播――監(jiān)聽的方式進(jìn)行通信。所以當(dāng)模塊很多,而且這些模塊在工作過程中又需要不斷相互通信時(shí),通信將很容易阻塞,系統(tǒng)的性能也會(huì)大大減低。隨著.NET的發(fā)展和WCF技術(shù)的成熟,筆者實(shí)驗(yàn),使用WCF+Service的方式進(jìn)行模塊間的點(diǎn)點(diǎn)通信可以達(dá)到高效得多的通信效果。
另外,DNN中的自定義業(yè)務(wù)對(duì)象(Custom Business Objects)CBO,作為DNN中自有的一個(gè)超輕量級(jí)的ORM映射工具,在遇到比較復(fù)雜的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)時(shí)并不能夠滿足需求。CBO對(duì)象利用.net中的反射機(jī)制,動(dòng)態(tài)的從DataReader中讀取數(shù)據(jù)并給相應(yīng)的對(duì)象屬性賦值,從而起到實(shí)例化對(duì)象的效果。然而,反射機(jī)制和動(dòng)態(tài)構(gòu)造會(huì)占用很多的系統(tǒng)開銷,從而影響性能。這個(gè)時(shí)候開發(fā)者可以使用.NET 下Linq to SQL或者 Entity Framework來完成更為復(fù)雜的工作。
DNN作為微軟.NET框架下一個(gè)成功的開源項(xiàng)目,隨著.NET技術(shù)的發(fā)展,DNN也在不斷的發(fā)展。DNN框架中的很多東西會(huì)因?yàn)?NET技術(shù)變革的需要而不斷調(diào)整。
7 結(jié)束語
本文從整體結(jié)構(gòu)入手,介紹了DNN的系統(tǒng)架構(gòu)。重點(diǎn)對(duì)DNN支持高度可擴(kuò)展的核心設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入的分析。DNN支持系統(tǒng)功能和業(yè)務(wù)功能方便、高效的擴(kuò)展,把所有資源都視為模塊,同時(shí)實(shí)現(xiàn)插件式管理和“熱拔插”。與其他Web框架相比在技術(shù)和設(shè)計(jì)理念上都體現(xiàn)出了不小的先進(jìn)性。DNN還在不斷的發(fā)展,并不斷完善著自身的設(shè)計(jì)。深入的分析并學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)可以給架構(gòu)師更多的啟示和靈感。DNN的特點(diǎn)也代表了門戶網(wǎng)站未來技術(shù)發(fā)展的一個(gè)主流趨勢。
參考文獻(xiàn):
[1] Walker S,Santry P J,Brinkman J,et al.Professional DotNetNuke Portals[M].Indianapolis: Wiley Publishing,2005.
篇8
1研究型體育課程內(nèi)容的選擇與組織原則
為了健康，科學(xué)、規(guī)范的開發(fā)研究型體育課程需要遵循一定得原則，按照一定的要求來選擇與組織研究型體育課程的內(nèi)容。具體如下：
1.1自主性
研究型體育課程開發(fā)的自主性體現(xiàn)在尊重學(xué)生對(duì)體育課題或項(xiàng)目的自由選擇，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活和所熟悉的社會(huì)生活中去選擇體育課題或項(xiàng)目的內(nèi)容并做出最后的決定。只有學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇的內(nèi)容，才能使學(xué)生傾注全部熱情，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，研究型體育課程才能取得較好的效果。當(dāng)然，尊重學(xué)生的自主性，并非不要體育教師的指導(dǎo)，忽略教師的指導(dǎo)，學(xué)生的內(nèi)容選擇往往會(huì)缺乏規(guī)范陷入誤區(qū)，所以在學(xué)生自主選擇體育課題的前提下，體育教師可以采取提供體育研究課題指南的形式，供學(xué)生自主選擇。
1.2開放性
學(xué)生在選擇體育課題或項(xiàng)目時(shí)不設(shè)限制條件和具體指向，往往打破體育學(xué)科知識(shí)序列的藩籬。比如，從來源說，學(xué)生可以到社會(huì)上做調(diào)查，可以外出到體育院校、體育科研機(jī)構(gòu)等訪問請(qǐng)教，也可以在學(xué)校中查閱資料、上網(wǎng)、觀看比賽錄用及同學(xué)老師討論之中獲得。從形式上看，可以是應(yīng)用性體育課題，也可以是理論性體育課題。從研究意義上看，可以是目前有結(jié)論的體育課題，也可以是目前暫時(shí)還沒有結(jié)論的體育課題等。
1.3可研究性
內(nèi)容的可研究性是研究型體育課程的前題。課程開發(fā)的“可研究性”體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，體育課題與項(xiàng)目本身要有可供研究的價(jià)值。第二，體育課題或項(xiàng)目適合學(xué)生已有體育知識(shí)、能力、技能等方面的基礎(chǔ)，也具有學(xué)生參與研究的可行性和實(shí)效性。第三，體育課題或項(xiàng)目的研究過程有利于學(xué)生獲得很多方面的積極體驗(yàn)。第四，體育課題或項(xiàng)目具有一定的實(shí)際價(jià)值。
1.4實(shí)踐性
體育本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，加之研究型體育課程著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、研究能力、實(shí)踐能力以及體育科學(xué)精神、態(tài)度、行為和習(xí)慣。學(xué)生必須參與體育實(shí)踐且通過體育課題研究的實(shí)踐來提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和研究能力。
1.5層次差異性
層次差異性一方面體現(xiàn)在研究型體育課程的內(nèi)容開發(fā)在不同學(xué)習(xí)階段要各有側(cè)重，使之不斷提高、深化，可通過對(duì)研究的體育知識(shí)、方法、過程和實(shí)踐等要素的不同強(qiáng)調(diào)來實(shí)現(xiàn)。另一方面更應(yīng)體現(xiàn)在同一學(xué)習(xí)階段甚至是同一年級(jí)的不同學(xué)期研究型體育課程的內(nèi)容由淺入深、層層深入的構(gòu)建上。
1.6可行性
要保證研究型體育課程能夠順利的開展，必須考慮課程內(nèi)容有較多的可操作性。如體育資源的可利用性：一是物質(zhì)資源，如學(xué)校的體育設(shè)施設(shè)備、體育經(jīng)費(fèi)支持、時(shí)間保障等條件的具備；二是人力資源，特別是對(duì)體育教師的新要求，是否具有組織和指導(dǎo)研究型體育課程的能力，學(xué)生的體育知識(shí)技術(shù)能力也是一個(gè)要考慮的因素，現(xiàn)有的學(xué)生水平能否通過努力使課程有效地實(shí)施；此外，研究型體育課程的開設(shè)是否影響其他課程的整體實(shí)施。
以上都是研究型體育課程開發(fā)時(shí)需要慎重考慮的問題。忽視研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)的幾大特點(diǎn)就預(yù)示著課程的失敗，課程開設(shè)的意義亦隨之消失。
2研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)的程序
研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)的程序分為三個(gè)階段：動(dòng)員準(zhǔn)備階段、學(xué)生自主選題階段、教師審閱，合并相近題目階段。（見圖2）三者密不可分缺一不可。
圖1研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)的程序
動(dòng)員準(zhǔn)備階段。研究型體育課程的開始，首先要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)參與試驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，主要闡明本課程的目的和意義，特別強(qiáng)調(diào)本課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力方面的價(jià)值。其后學(xué)校要通過多種方式啟發(fā)學(xué)生選題，為學(xué)生自主選題作準(zhǔn)備。比如可以通過邀請(qǐng)有關(guān)專家開設(shè)講座或組織學(xué)生參觀訪問等方式增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。
學(xué)生自主選題階段。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己感興趣的題目，體育教師對(duì)學(xué)生的課題設(shè)計(jì)要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。然后學(xué)生提交課題開題匯報(bào)，向老師報(bào)告自己的初步設(shè)想。學(xué)生所選的課題，不受學(xué)科的限制，可以是運(yùn)用體育學(xué)科的知識(shí)就能解決的問題，也可以是需要綜合運(yùn)用幾門學(xué)科的知識(shí)才能解決的問題。
教師審閱，合并相近題目。體育教師通過審閱學(xué)生提交的開題報(bào)告，對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的明顯錯(cuò)誤或不合理的課題提出意見，要求學(xué)生作出修改，直到基本合理為止。但是體育教師不要輕易否定學(xué)生的設(shè)想，對(duì)淘汰的設(shè)計(jì)必須要有明確的說明。學(xué)生的初步設(shè)計(jì)方案無論是成功的，還是不成功的，學(xué)校最好將其原始資料予以保存，以便為后續(xù)的研究提供參考和借鑒。在將學(xué)生合理的選題收集到后，體育教師要將相近的題目合并，公布給學(xué)生，學(xué)生自己協(xié)商后做出選擇和決定人員的組合。
經(jīng)過上述三個(gè)步驟，研究型體育課程的內(nèi)容大體上就確立下來。
3小結(jié)
研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)的關(guān)鍵就是要尊重上述原則和步驟確立出科學(xué)合理的研究型體育課題，它直接影響研究型體育課程的開展是否成功，存在一定的難度，需要多方共同努力來完成。
參考文獻(xiàn)
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篇9
做好研究生的職業(yè)指導(dǎo)工作，需要幫助研究生充分了解自我，特別是了解自我的性格，這樣可以有助于研究生更好的認(rèn)識(shí)到怎么樣的工作環(huán)境、怎么樣的工作伙伴、怎么樣的工作內(nèi)容是與自我最合適的。這對(duì)于研究生探索自我的職業(yè)發(fā)展道路特別重要。因此，在對(duì)研究生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的過程中，需要認(rèn)識(shí)到自我的性格，這不僅是對(duì)研究生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的重要依據(jù)之一，還是研究生自我職業(yè)規(guī)劃的重要依據(jù)之一。
鑒于此，本研究嘗試以電子科技大學(xué)工科研究生為對(duì)象，借助專業(yè)的職業(yè)測評(píng)工具，探索工科研究生的職業(yè)性格特征，并對(duì)如何提供給研究生有效的職業(yè)指導(dǎo)，提供有益的參考。
1 研究對(duì)象與方法
（一）研究對(duì)象
電子科技大學(xué)工科專業(yè)研究生共395人，其中男生308人，女生87人，年齡分布在23～29歲，平均年齡25.91歲。回收有效問卷387份，回收率為97.97%。其中男生301人，女生86人。
（二）統(tǒng)計(jì)方法
統(tǒng)計(jì)結(jié)果采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
2 研究結(jié)果
（一）職業(yè)性格傾向的基本情況
MBTI中四維度兩級(jí)傾向的內(nèi)涵分別是，外傾的個(gè)體其能量和注意力集中指向外部世界的人和事，在行動(dòng)中和與人交往獲取動(dòng)力。內(nèi)傾的個(gè)體其能量和注意集中指向內(nèi)心世界，從對(duì)情感、思想和回憶的反思中獲取動(dòng)力。感覺型個(gè)體是利用自己的感官來獲取信息。直覺型個(gè)體是通過無意識(shí)的想象等超感覺的方式來獲取信息。思考性個(gè)體是通過分析某一選擇或行動(dòng)的邏輯結(jié)果來做決定。情感型個(gè)體偏好考慮什么是對(duì)自己和他人來說更為重要的。判斷型個(gè)體偏好井井有條，偏好有序和有機(jī)會(huì)的生活。知覺型個(gè)體偏向于以一種靈活、自由的方式生活。
通過對(duì)測評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，發(fā)現(xiàn)四維度兩級(jí)傾向的人數(shù)所占比例有一定差別。具體分布情況見表1。
其中偏好I，N，T，J的學(xué)生所占比例較高。這說明在接觸信息時(shí)，更多的學(xué)生心理能量指向內(nèi)部世界（I），更傾向于通過想象、無意識(shí)等超感覺的方式來獲取信息（N），喜歡通過客觀分析作決定，重視事物之間的邏輯關(guān)系（T），喜歡按照計(jì)劃，有條理地、按部就班地生活和做事（J）。
（二）工科研究生職業(yè)性格類型分布特征
本研究對(duì)工科研究生的職業(yè)性格類型分布情況進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析，人數(shù)分布情況見表2。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，INTJ（內(nèi)向、直覺、思考、判斷）是最典型的性格類型，占比例達(dá)到41.09%，其次是ENTJ（外向、直覺、思考、判斷）類型，占比例為11.37%。ISFJ（內(nèi)向、感覺、情感、判斷）的人群所占比例最低，只有0.52%。其他性格類型所占的比例由高到低依次是ISTP（6.72%）、ESTJ（6.20%）、INTP（5.94%）、ISTJ（5.43%）、ESTP（5.43%）、INFP（3.62%）、ISFP（2.84%）、INFJ（2.58%）、ENTP（2.58%）、ENFJ（2.58%）、ESFJ（1.03%）、ENFP（1.03%）、ESFP（1.03%）。
3 本研究的分析結(jié)果顯示工科研究生中最常見的性格類型是INTJ、ENTJ
（一）INTJ型
INTJ（內(nèi)向、直覺、思考、判斷）型的人是完美主義者。他們強(qiáng)烈地要求個(gè)人自由和自身能力，同時(shí)在他們獨(dú)特的思想中，穩(wěn)固的信仰迫使他們完成目標(biāo)。他們有邏輯性，并且思維嚴(yán)謹(jǐn)，足智多謀，能夠預(yù)見到新計(jì)劃實(shí)施后的結(jié)果以及在生活中轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)存在的物質(zhì)的理論體系。然而他們對(duì)自身和他人都很苛求，常常基本上用同樣強(qiáng)硬的方式去逼迫他人和自己。同時(shí)他們并不十分受批評(píng)和冷漠的干擾，作為所有性格類型中最獨(dú)立的一類，INTJ型的個(gè)體更偏好用自己的方式處理事情。遇到不同意見，他們往往會(huì)特別堅(jiān)定和堅(jiān)決地持懷疑態(tài)度。權(quán)威本身不能制約他們，只有當(dāng)他們覺得這些規(guī)則會(huì)對(duì)自己更重要的目標(biāo)有利時(shí)，才會(huì)促使他們?nèi)プ袷亍?/p>
科技領(lǐng)域抓住了INTJ型個(gè)體對(duì)邏輯體系的興趣。這些領(lǐng)域提供了大量高速更新發(fā)展高科技產(chǎn)品及設(shè)備的工作機(jī)會(huì)。INTJ型人往往能夠利用他們豐富的創(chuàng)造力來開發(fā)天才和富有創(chuàng)造性的系統(tǒng)。
INTJ型的人具有獨(dú)特的思想、宏偉的遠(yuǎn)見和遠(yuǎn)大的夢想。這種類型的個(gè)體天生精于理論研究，遇到復(fù)雜而綜合的概念思維可以靈活運(yùn)轉(zhuǎn)。在對(duì)于感興趣的問題時(shí)，他們會(huì)是很好的組織者，同時(shí)具有遠(yuǎn)見和獨(dú)到的見解。對(duì)于他們自己產(chǎn)生的看法和制定的計(jì)劃，他們反而會(huì)投入不可思議的專心、注意力和前所未有的能量、積極性。依靠到達(dá)甚至超過自己的高標(biāo)準(zhǔn)的決心和堅(jiān)韌不拔的意志，他們就能獲取諸多成就。
這種類型的人也與工科專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相匹配。
（二）ENTJ型
ENTJ（外向、直覺、思考、判斷）型的人是偉大的領(lǐng)導(dǎo)者和決策人。他們能夠輕易地觀察出事物發(fā)展具有的可能性，同時(shí)很樂于指導(dǎo)別人，幫助他們使得個(gè)人想象成為現(xiàn)實(shí)。他們是頭腦靈活的思想家和長遠(yuǎn)計(jì)劃的偉大規(guī)劃者。
因?yàn)镋NTJ型的人思維很有條理，而且具有很強(qiáng)的分析能力，所以他們往往對(duì)需要推理和才智方面的任何事情都很精通。他們通常會(huì)很輕松地指出當(dāng)前狀況下可能存在的不足，并且立即產(chǎn)生改進(jìn)方案。他們著力追求精通整個(gè)體系，而不僅僅是簡單地把它們作為存在的事實(shí)接受而已。同時(shí)樂于完成一些亟待解決的復(fù)雜問題，并且致力于大膽地嘗試掌握使他們感興趣的任何事情。ENTJ型的人會(huì)把事實(shí)看得高于一切，這類人思維嚴(yán)謹(jǐn)，所以只有通過邏輯的推理才會(huì)確信。
ENTJ型的人渴求不斷地增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，他們系統(tǒng)性地制定新計(jì)劃和研究新情況。他們樂于研究復(fù)雜性的理論問題，力求精通所有他們有興趣的事物。同時(shí)他們對(duì)于行為產(chǎn)生的未來結(jié)果更感興趣，而不只是事物現(xiàn)存的狀況。因?yàn)樗麄兙哂蓄A(yù)見事物未來結(jié)果的能力，并且致力于向別人傳播他們的觀點(diǎn)，感染周圍的人，所以他們是出色的組織者，他們往往依照一套相當(dāng)嚴(yán)格的規(guī)律生活，并且希望別人向他們一樣。因此他們往往最具有挑戰(zhàn)性，同樣艱難地推動(dòng)自我和他人共同前進(jìn)。
ENTJ型與INTJ型之間的主要區(qū)別在于精神能量的指向，這說明無論是外傾還是內(nèi)傾的性格特征，都不影響工科專業(yè)的研究生的職業(yè)性格的培養(yǎng)。
4 基于性格類型上的職業(yè)指導(dǎo)
（一）性格的多樣性
性格測評(píng)的目的是為了讓個(gè)體更好地了解自己，熟悉自己的行為特點(diǎn)，并根據(jù)自己不同的特點(diǎn)去更好地學(xué)習(xí)、工作和生活。然而每個(gè)人的性格都是豐富而且多面的，單一性格或典型性格的人很少，從而大部分人都是混合型性格，只是存在程度上有所差異，測試得出的性格類型只是被測試者在大多數(shù)情況下表現(xiàn)出來的性格特征罷了。然而即使在已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化的量表里也會(huì)存在一定的誤差，因此，個(gè)體應(yīng)該結(jié)合自我綜合評(píng)價(jià)，從而可以更全面地看待MBTI測評(píng)結(jié)果。
（二）性格與職業(yè)的彈性匹配
研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)上的滿足會(huì)使個(gè)體的工作主動(dòng)性更強(qiáng)，積極性更高，所以更愿意去工作，效率也更高。但是，性格與職業(yè)的匹配是相對(duì)的，具有一定的彈性，世界上沒有完全適合某種性格的職業(yè)，也沒有完全不適合某種性格的職業(yè)，人適應(yīng)環(huán)境的能力很強(qiáng)，性格發(fā)展的時(shí)期是終身的，具有極強(qiáng)的可塑性。因此，即使當(dāng)下性格上與職業(yè)匹配性不高，但是也可以通過后天的學(xué)習(xí)得到提高。工科專業(yè)的研究生要懂得充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，完善性格中的不足。性格與職業(yè)的匹配選擇，只能在職業(yè)選擇上提供一個(gè)大概的方向，而遇到個(gè)體在其實(shí)際的職業(yè)選擇和自我定位過程中這種情況中，我們還應(yīng)該考慮個(gè)人的具體情況，比如興趣、能力、價(jià)值觀等因素。除此之外，如果學(xué)生性格特別適合某項(xiàng)職業(yè)，還可以選擇與專業(yè)完全不相關(guān)的職業(yè)。這都要綜合考慮自身的因素和工作世界這兩個(gè)方面后作出的職業(yè)選擇。
（三）職業(yè)生涯指導(dǎo)方向
作為職業(yè)生涯指導(dǎo)教師，我們可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整職業(yè)生涯指導(dǎo)工作的內(nèi)容和重點(diǎn)。以本研究結(jié)果為例，針對(duì)那些與電子技術(shù)方向職業(yè)匹配度高的性格類型學(xué)生，教師可將職業(yè)生涯指導(dǎo)的重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)自身性格優(yōu)勢、堅(jiān)定職業(yè)理想、了解工作世界、提升職業(yè)素質(zhì)和能力上。而面對(duì)那些性格類型與電子技術(shù)方向職業(yè)匹配度不高的學(xué)生，在職業(yè)生涯指導(dǎo)中，重點(diǎn)可放在學(xué)生自我探索、確定職業(yè)目標(biāo)、完善自我管理和個(gè)性發(fā)展上。
針對(duì)職業(yè)性格特征的分析并不是為了簡單的了解某種工作適合某一類研究生，而是為了更加細(xì)化的幫助研究生在職業(yè)生涯發(fā)展中不斷分析、評(píng)價(jià)自己的性格，在看到自己性格優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)該完善性格上的不足，從而揚(yáng)長避短，不斷完善自己自我，找到自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
參考文獻(xiàn)：
篇10
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1002－0845（2007）06－0000－00收稿日期：2006－12－04作者簡介：張福遠(yuǎn)（1978－），男，河北廊坊人，教師，碩士研究生，從事比較高等教育、教育社會(huì)學(xué)研究；宗淑花（1969－），女，河北香河人，講師，從事職業(yè)教育研究。
“如果撥開美國高等教育的美麗光環(huán)，籠罩在下面的本科生教育質(zhì)量問題就會(huì)暴露出來”。自20世紀(jì)80年代以來社會(huì)各界對(duì)美國研究型大學(xué)的指責(zé)就不絕于耳，而其中批評(píng)最多的則是忽視本科生教學(xué)的問題。
一、功利主義的驅(qū)使
美國的研究型大學(xué)之所以將本科生的教學(xué)置于邊緣地位，其中一個(gè)主要的原因就是“惟利是圖”。這種功利主義的驅(qū)使讓學(xué)校和教師對(duì)本科生的教學(xué)都無法熱衷起來。
1.對(duì)經(jīng)費(fèi)和排名追求―――忽視本科教學(xué)的幕后黑手
美國研究型大學(xué)經(jīng)費(fèi)來源主要有五條渠道：聯(lián)邦政府、州及地方政府、學(xué)費(fèi)、私人捐贈(zèng)以及學(xué)校的銷售和服務(wù)。以1995年為例，聯(lián)邦政府及他渠道對(duì)大學(xué)投入的研究經(jīng)費(fèi)總共為269億美元，而大學(xué)本身的投入為39億美元，只占總投入的14．5％［1］。可見，研究經(jīng)費(fèi)主要來自大學(xué)外部的支持。大學(xué)在獲得外部經(jīng)費(fèi)支持的同時(shí)，一些不利影響也相伴而生。其一，外部對(duì)大學(xué)的投入明顯帶有實(shí)用主義傾向。這迫使大學(xué)潛心于見效快、易贏利的應(yīng)用型研究，從而忽視了基礎(chǔ)研究。其二，效益至上企業(yè)精神被貫穿到大學(xué)的管理之中。大學(xué)過分強(qiáng)調(diào)這種精神勢必會(huì)導(dǎo)致教師太注重個(gè)人可見業(yè)績，而忽視教學(xué)。其三，聯(lián)邦政府對(duì)大學(xué)研究經(jīng)費(fèi)的資助大幅縮減。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自20世紀(jì)80年代后聯(lián)邦政府對(duì)研究型大學(xué)的經(jīng)費(fèi)資助不到以前的60％［2］。為了緩解財(cái)政危機(jī)，研究型大學(xué)不得不以更快更多的研究成果來換取外界的經(jīng)濟(jì)援助。然而，本科教學(xué)與外界的經(jīng)濟(jì)支持沒有直接關(guān)系，這也是忽視本科教學(xué)的一個(gè)主要原因。
為了獲得更多的經(jīng)費(fèi)，大學(xué)必然要施展渾身解數(shù)。其中開展研究項(xiàng)目、建設(shè)一流的學(xué)科、追求大學(xué)的排名為各大學(xué)所熱衷，因?yàn)檫@些與研究經(jīng)費(fèi)的申請(qǐng)直接掛鉤。于是申請(qǐng)項(xiàng)目、引進(jìn)知名教授，以此來提高學(xué)科和大學(xué)的排名，就成了大學(xué)獲取研究經(jīng)費(fèi)的主要手段。美國伯克利大學(xué)教授Clark Kerr 認(rèn)為，這種盲目的追求是造成本科教學(xué)被荒廢的一個(gè)主要原因。在他的著作《The Uses of the University》中寫到：由于一個(gè)學(xué)校的品牌是爭取科研經(jīng)費(fèi)的門面，這就需要引進(jìn)一流的研究教授。于是造成了大學(xué)花大價(jià)錢去挖“明星研究員”的情況［2］。然而，這些重金聘請(qǐng)來的大牌教授不愿意從事本科教學(xué)，大學(xué)只好再聘請(qǐng)專門的“教書匠”來應(yīng)付本科生的教學(xué)。由此可見，研究型大學(xué)為了在研究經(jīng)費(fèi)的競爭中獲得更多的份額，紛紛將精力投入到研究項(xiàng)目的建設(shè)、學(xué)科排名的提升等領(lǐng)域中。而對(duì)于本科生的教學(xué)，因?yàn)椴荒艿玫綄?shí)惠就自然居于次要地位了。
2．不合理的晉升與報(bào)醚機(jī)制―――教師遠(yuǎn)離本科教學(xué)的“罪魁禍?zhǔn)住?/p>
人們工作的主要目的之一就是要追求更高社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入，這本來無可厚非，美國大學(xué)的教師對(duì)此也同樣津津樂道。問題并不在于此，而在于研究型大學(xué)不合理的晉升和報(bào)酬機(jī)制，使教師在追求這些目標(biāo)的過程中產(chǎn)生了偏差。
首先，來看晉升機(jī)制。在美國許多大學(xué)教師夢寐以求的是能夠獲得一個(gè)“終身教授”的職位。然而這極為困難，申請(qǐng)者需要做多項(xiàng)獨(dú)立科研、發(fā)表高水平文章、指導(dǎo)博士生等工作才有機(jī)會(huì)爭取到“終身教授”的職位。這些晉升的條件中，科研和學(xué)術(shù)是最重要的因素。2001年美國博耶本科教育委員會(huì)對(duì)研究型大學(xué)進(jìn)行了一次調(diào)查，調(diào)查中教師在回答“你為何重研究，輕教學(xué)？”這個(gè)問題時(shí)，許多教師都提到：感覺教學(xué)并未被領(lǐng)導(dǎo)給予足夠的重視―――獎(jiǎng)勵(lì)太少、在晉級(jí)中分量太輕［3］。這是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問題，研究型大學(xué)的教師要想獲得晉升機(jī)會(huì)就要在科研和學(xué)術(shù)上大做文章，本科生的教學(xué)自然就受到了冷落。再來看教師的報(bào)酬與學(xué)術(shù)和教學(xué)的關(guān)系。在研究型大學(xué)研究者與“教書匠”的收入差別很大，研究型教授年薪可以到20萬美元，但是以教學(xué)為生的“教書匠”教一門課只有三千美元；還要面臨失業(yè)的危險(xiǎn)。所以在研究型大學(xué)，同事們將專心于本科教學(xué)的教師戲稱為“奉獻(xiàn)型教師”［4］。這種不合理的晉升與報(bào)酬機(jī)制長期存在，教師的思想中就產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的功利主義傾向，即要想迅速提高自己的收入與威望，就要以研究為重。長此以往，對(duì)本科生的教學(xué)重視―程度就可想而知了。
二、分類和評(píng)價(jià)機(jī)制的偏好
1．缺失的分類標(biāo)準(zhǔn)―――本科教學(xué)遭遇冷落的隱患分類機(jī)制會(huì)使事物產(chǎn)生一種“升級(jí)效應(yīng)”，也就是說會(huì)產(chǎn)生一種追求更高類別的趨勢。美國大學(xué)的分類機(jī)制，也同樣對(duì)其產(chǎn)生著“升級(jí)效應(yīng)”。但是，由于這種分類標(biāo)準(zhǔn)將某些重要的因素排斥在外，于是造成了在追求升級(jí)過程中的一些隱患。1900年美國大學(xué)協(xié)會(huì)確立研究型大學(xué)的兩條標(biāo)準(zhǔn)：一是該大學(xué)是否設(shè)有研究生院，二是該大學(xué)是否為大學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)員。1970年卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)首次提出了《高等教育機(jī)構(gòu)分類》的報(bào)告，其中提出了研究型大學(xué)分類的兩個(gè)量化指標(biāo)：博士學(xué)位的授予數(shù)和科研經(jīng)費(fèi)的數(shù)量。1994年，卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)在1987年的分類標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，制定了新的分類標(biāo)準(zhǔn)。新標(biāo)準(zhǔn)將研究型大學(xué)區(qū)分為研究型大學(xué)I 類和研究型大學(xué)Ⅱ類。［1］
從卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)會(huì)對(duì)美國研究型大學(xué)分類的不斷修正中，可以看出雖然分類的量化指標(biāo)系數(shù)在不斷變化，但是主要是以博士學(xué)位的授予權(quán)和數(shù)量，以及得到研究經(jīng)費(fèi)的數(shù)量兩個(gè)方面作為標(biāo)準(zhǔn)。而分類標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本科教育的相關(guān)條件卻只字不提，這無疑為美國大學(xué)在追逐研究型的過程中忽視本科教學(xué)埋下了隱患。
2．有失偏頗的評(píng)價(jià)機(jī)制―――把本科教學(xué)導(dǎo)向低谷的無形之手美國大學(xué)的評(píng)價(jià)在世界上是最豐富的，其中以《美國新聞》的評(píng)價(jià)被認(rèn)為最具權(quán)威性。筆者就以《美國新聞》的大學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為例來說明評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)研究型大學(xué)本科教學(xué)的影響。其大學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括7項(xiàng)指標(biāo)，分別是：同行評(píng)價(jià)和學(xué)校聲譽(yù)（25％）、師資質(zhì)量（20％）、在校生的回返率和畢業(yè)率（20％~25％）、新生質(zhì)量（15％）、學(xué)校資金（10％）、畢業(yè)率的增長（5％）以及校友捐款人數(shù)的百分比（5％）。從這7項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中可以看出，沒有一項(xiàng)指標(biāo)是直接將“本科生的教學(xué)質(zhì)量”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。只有在“在校生的回返率和畢業(yè)率”這個(gè)選項(xiàng)中提出兩個(gè)維度：“其一是一年級(jí)新生的回返率；其二是6年的畢業(yè)率。”第一年的退學(xué)率往往是4年中最高的，回返率占這一標(biāo)準(zhǔn)的20％。另外，美國大學(xué)實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生畢業(yè)少至3年，多至七八年。因此，6年畢業(yè)率成為衡量大學(xué)質(zhì)量的另一重要標(biāo)準(zhǔn)，占此項(xiàng)的80％。于是，在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中回返率和畢業(yè)率，就成為了能夠代表學(xué)校教學(xué)和服務(wù)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制下本科生的教學(xué)質(zhì)量很難得到準(zhǔn)確的評(píng)估，也就是說本科生的教學(xué)對(duì)于大學(xué)評(píng)價(jià)影響不大。
三、學(xué)術(shù)觀念的偏差
大學(xué)是學(xué)術(shù)的圣地，教師或多或少都擺脫不了對(duì)學(xué)術(shù)的傾慕，而學(xué)者型教師正是美國所倡導(dǎo)的大學(xué)教師形象。在美國的研究型大學(xué)絕大部分教師都贊同這樣的觀點(diǎn)：學(xué)術(shù)起始于對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，即研究。因此，研究成了學(xué)術(shù)的最初含義與重要內(nèi)質(zhì)。教師往往把研究等同于學(xué)術(shù)，由此導(dǎo)致學(xué)者的職責(zé)就是研究。進(jìn)而推之，學(xué)者的責(zé)任感越強(qiáng)，就越樂于把研究視為個(gè)人之事，就越易于出現(xiàn)自己埋頭搞研究的現(xiàn)象。美國大學(xué)的大批教師正是因?yàn)橛写藢W(xué)術(shù)觀，才表現(xiàn)出重研輕教的行為。從另一方面而言，把學(xué)術(shù)等同于研究的學(xué)術(shù)觀是排斥學(xué)者以教學(xué)為重的，因?yàn)榻虒W(xué)不是研究，本科教學(xué)尤其與學(xué)者的研究存在著諸多差異。
然而，“學(xué)術(shù)二研究”嗎？對(duì)這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)直接影響著大學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同。如果將學(xué)術(shù)與研究劃等號(hào)，則無法解除大學(xué)教師認(rèn)識(shí)的內(nèi)心矛盾。因此，必須建立新的學(xué)術(shù)范式，重新界定學(xué)術(shù)的內(nèi)質(zhì)。基于此，博耶先生提出了一種新的學(xué)術(shù)觀，即學(xué)術(shù)包括發(fā)現(xiàn)、綜合、應(yīng)用知識(shí)與教學(xué)四個(gè)方面［7］。這種新的學(xué)術(shù)觀，將學(xué)術(shù)看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程即：發(fā)現(xiàn)―綜合―應(yīng)用―傳播，四者交替進(jìn)行、相互作用、不斷循環(huán)，構(gòu)成了學(xué)術(shù)健全的身軀。而教學(xué)就是一種最有效的傳播方式，于是教學(xué)就成為了學(xué)術(shù)研究過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，也就不能被排斥在學(xué)術(shù)研究之外。如果研究型大學(xué)的學(xué)者們都能以博耶的范式來界定學(xué)術(shù)，把教學(xué)看作學(xué)術(shù)研究的一部分，那么就可以給教學(xué)以足夠在重視，研究型大學(xué)的本科教學(xué)就不會(huì)受到今天這樣的冷落了。
綜上所述，美國研究型大學(xué)對(duì)功利的追求導(dǎo)致的短視效應(yīng)，缺失的分類與評(píng)價(jià)機(jī)制以及狹隘的學(xué)術(shù)觀是造成許多研究型大學(xué)教師只顧研究不重本科教學(xué)問題的深層原因。
參考文獻(xiàn)：
［1］沈紅．美國研究型大學(xué)的形成與發(fā)展［M］．武漢：華中科技大學(xué)出版社，1999
篇11
Keyword:The new lesson mark， interest in the athletics， research， measure
前言
隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，體育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)一步明確——以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為主要目標(biāo)；以提倡堅(jiān)持“健康第一”為指導(dǎo)思想；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；重視學(xué)生的主體地位；培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)；關(guān)注個(gè)體差異，確保每一個(gè)學(xué)生受益。但是據(jù)了解，近幾年來，有很多老師都說中學(xué)生不怎么喜歡上體育課。這種現(xiàn)象屢見不鮮。而且素質(zhì)教育是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展的主流。多數(shù)中學(xué)生不喜歡體育課的現(xiàn)象也沒有多大地減少。令人擔(dān)憂的是，大多數(shù)中學(xué)生的體質(zhì)健康狀況欠佳。有些地方的教學(xué)改革卻是做形式上的架子，而忽視了實(shí)際教學(xué)效果。而要改變這種局面，必須要清楚導(dǎo)致這種局面的因素，下面介紹一下中學(xué)生不喜歡體育課的因素及對(duì)策。
研究對(duì)象與方法
（一）研究對(duì)象
增城市華僑中學(xué)高一、高二、的部分學(xué)生
（二） 研究方法
1、文獻(xiàn)資料法 2、 觀察法3、歸納分析法
三 結(jié)果與討論分析
（一）增城市華僑中學(xué)學(xué)生對(duì)上體育課興趣的情況
通過對(duì)增城市華僑中學(xué)的1280名觀察。對(duì)體育課感興趣的男生有450人左右，約占人數(shù)的35.2%。女生有154人左右，約占人數(shù)的23.7%，感興趣人數(shù)約占整人數(shù)的29.8%；對(duì)體育課不感興趣的男生有830人左右，約占人數(shù)的64.8%，女生有496人左右，約占人數(shù)的76.3%，不感興趣人數(shù)約占整人數(shù)的65.3%。
（二）影響學(xué)生體育課興趣的原因：
教材問題
教師問題
教學(xué)條件問題
學(xué)生個(gè)人因素
教學(xué)組織中的創(chuàng)新問題
家庭因素
（三）教材的更新改革不能符合每一個(gè)學(xué)生。
教材的更新改革不僅要考慮學(xué)生的興趣和需要，更要考慮國家和社會(huì)的需要。在教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目的的選擇與構(gòu)建方面，要充分地考慮學(xué)生發(fā)展的需要及其不同年齡階段的身心特點(diǎn)，但問題就在教材的改革不可能都符合每個(gè)學(xué)生的興趣，從而就影響到部分學(xué)生對(duì)體育課的厭學(xué)。
（四） 教師的自身問題
在體育教學(xué)中，學(xué)生不喜歡體育課與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等有關(guān)，而且與體育教師關(guān)系還大。教師因素可以分為體育教師因素和其他任課教師因素。體育教師因素主要有教師業(yè)務(wù)水平不高、教學(xué)方法不科學(xué)新穎、教師自身的責(zé)任心不強(qiáng)和教學(xué)重點(diǎn)不在體育課教學(xué)上等因素。其他任課教師，不支持學(xué)生參加體育活動(dòng)的現(xiàn)象是影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性的重要原因。使學(xué)生同他們一起認(rèn)為，學(xué)習(xí)體育是沒有用的，而且會(huì)影響學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)。
（五）教學(xué)條件的限制
在同等的教學(xué)內(nèi)容、體育教師和教法上，如果教學(xué)條件差，會(huì)直接影響教學(xué)的質(zhì)量。場地、器材的數(shù)量和質(zhì)量與場地、器材安排適當(dāng)?shù)龋€要考慮到學(xué)校的周圍的環(huán)境問題之類的教條件。這些都是體育課堂教學(xué)的前奏；是否上好一節(jié)體育課的前提；是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、建立快樂氛圍的前提；是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的前提。
（六）學(xué)生個(gè)人因素的問題
在體育課中，學(xué)生主動(dòng)參與性不高，除了客觀因素外，學(xué)生不喜歡上體育課往往表現(xiàn)為：
其一，由于學(xué)生自身的體育意識(shí)淡漠，可以說學(xué)生就沒有主動(dòng)參與體育訓(xùn)練的想法；
其二，由于應(yīng)試教育一直占主導(dǎo)地位，學(xué)生平時(shí)絕大部分時(shí)間被占用，想玩不能玩；
其三，身體發(fā)展的性別差異大于智力發(fā)展的性別差異，男女學(xué)生在身體發(fā)育的不同時(shí)期，身體形態(tài)、機(jī)能水平、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)功能等方面具有明顯的區(qū)別和各自的特點(diǎn)，而且男女學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的心理狀態(tài)也有很大的不同，往往受情緒影響而淡薄參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。
（七） 在教學(xué)組織方法上不夠創(chuàng)新
常言道：“熱愛是最好的老師；興趣是能量的調(diào)節(jié)者、是行為的動(dòng)因”。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該在教學(xué)上有所創(chuàng)新。因?yàn)椋?）教師創(chuàng)新方法能為學(xué)生提供多種練習(xí)方法和供學(xué)生參考，使其擇優(yōu)而行，以適應(yīng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，使每個(gè)學(xué)生在生理上獲得，在心理上獲得滿足。社會(huì)適應(yīng)能力得到提高。2）教法創(chuàng)新應(yīng)重視對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，抒發(fā)不同的感受。3）教法創(chuàng)新應(yīng)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。4）教法創(chuàng)新與學(xué)法創(chuàng)新相結(jié)合，對(duì)學(xué)生來說，“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要，對(duì)于教師來說，教會(huì)學(xué)生鍛煉比帶著學(xué)生鍛煉更為重要。5）教法的創(chuàng)新要注意學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，以獲得藝術(shù)地創(chuàng)造和諧愉快教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生既喜歡體育課又喜歡體育教師。
（八） 家庭因素的影響
家庭影響著一個(gè)孩子的成長。社會(huì)學(xué)認(rèn)為，少年兒童的知識(shí)、技能、行為規(guī)范、人生目標(biāo)、價(jià)值觀念乃至人格特質(zhì)等，都可在家庭環(huán)境中得以初步形成。一些家長不喜歡體育鍛煉，也不喜歡過問孩子的體育活動(dòng)情況和子女一起進(jìn)行家庭式的體育活動(dòng)。而且有些望子成龍，望女成鳳的家長們認(rèn)為：體育鍛煉會(huì)分散孩子的學(xué)習(xí)注意力，無心向?qū)W，倒不如多的看書為好。大多數(shù)家長、老師認(rèn)為體育學(xué)好學(xué)壞無所謂，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)有的體育鍛煉時(shí)間被剝奪，學(xué)生上體育課往往不思進(jìn)取、好惡厭勞、能躲就躲、能逃就逃，對(duì)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏應(yīng)有的恥辱感，更不要說培養(yǎng)起體育興趣了。久而久之，學(xué)生就對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生消極的作用，從而學(xué)生對(duì)體育課不感興趣，而至厭學(xué)。
四、提高學(xué)生體育課興趣的措施
（一）在教材方面要進(jìn)一步完善
在這個(gè)方面里，教師應(yīng)怎樣抓好呢？一般來說有幾點(diǎn)：1，體育教材都具有一定的娛樂性。教師在備課鉆研教材時(shí)首先要深入挖掘教材的娛樂性，也就是教材的魅力所在。因此，教材的魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。如籃球的投籃、足球的射門、跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度、投球的命中率等等。2，鉆研教材不僅要把握教材的魅力，還要鉆研教材的價(jià)值和教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)等。在鉆研教材的同時(shí)，備課的結(jié)構(gòu)也要很注意，在教材的娛樂性同時(shí)，將興趣導(dǎo)入到課首。好的開頭是成功的一半，特別重視課的開始部分的心理活動(dòng)，在處理教學(xué)起點(diǎn)時(shí)常采用趣味濃厚的小游戲，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。結(jié)束時(shí)設(shè)置懸念于課尾。一堂課的結(jié)束并不是知、技能傳授的終止，特別是體育知識(shí)、技能有特殊的系統(tǒng)性和連續(xù)性，教師在課堂尾設(shè)一些問題讓學(xué)生去思考、實(shí)踐。
（二） 教師自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平等要自我增值
1、教師的職業(yè)水平：體育教師必須具備良好的運(yùn)動(dòng)能力，才能保證示范動(dòng)作的準(zhǔn)確規(guī)范，學(xué)生通過觀察教師準(zhǔn)確而規(guī)范的示范動(dòng)作，就能準(zhǔn)確地感知?jiǎng)幼鞅硐螅瑥亩_(dá)到示范教學(xué)的目的。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校體育應(yīng)充分發(fā)揮其多種教育的功能。同時(shí)，也給我們的體育教師提出了更高的新的要求。目前，在原有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，增加了羽毛球、網(wǎng)球、棒壘球、地?cái)S球、門球、輪滑、獨(dú)輪車、攀巖、健身操等這一內(nèi)容的變化，就需要體育教師不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)、新的動(dòng)作，掌握多種技能，自我提高。
2、教師自身的形象：在體育教學(xué)中，教師的形象對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的影響力，學(xué)生會(huì)模仿教師示范的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)習(xí)教師的言行舉止。教師的言行舉止對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，從而學(xué)生就對(duì)教師有一個(gè)良好的形象，在教學(xué)上往往收到意想不到的效果。
3、體育教師的威信：1）加強(qiáng)自身各方面的修養(yǎng)，成為學(xué)生的良師益友。2）體育教師要具備較好的運(yùn)動(dòng)能力和淵博的知識(shí)并善于傳播知識(shí)。3）要具有較強(qiáng)的組織能力和管理能力。4）要勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，熱愛本職工作。5）有敢于拼搏、不斷創(chuàng)新的積極進(jìn)取的精神。6）要成為出色的社會(huì)活動(dòng)家。體育教師只有具備以上方面條件才能樹立和提高自己的威信，而教師的威信是教育，教學(xué)工作獲得成功的無形巨大力量，才能在學(xué)校體育教學(xué)中和體育活動(dòng)中更好地發(fā)揮自己的作用。
（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用"四部分"的結(jié)構(gòu)模式：開始部分--準(zhǔn)備部分--基本部分--結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)課的幾個(gè)部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。
傳統(tǒng)的教學(xué)是在應(yīng)試教育的理論與實(shí)踐中生長并形成的一種固定模式，片面強(qiáng)調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，這與時(shí)代所賦予的歷史任務(wù)是不相符的。要提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所拘束。既學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，也要?jiǎng)?chuàng)造適合本校實(shí)際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。讓我們面向跨世紀(jì)的青少年，在教學(xué)中不斷探索新方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價(jià)值和特點(diǎn)，在教育改革中走出適合自己的路。
（四） 讓學(xué)生了解到上好體育課的重要性
從思想上真正認(rèn)識(shí)到上好體育課的重要性，才能逐漸培養(yǎng)出學(xué)習(xí)體育的興趣來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，上好體育課不僅僅是為了身體好，更能體現(xiàn)一個(gè)人的精神面貌和意志品質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念的同時(shí)，加大對(duì)體育的宣傳力度，使學(xué)生家長和其他任課教師也能充分體會(huì)到這一點(diǎn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的有力后盾和積極擁護(hù)者，真正從思想的深處接受和認(rèn)同體育的重要性。
（五）創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎教學(xué)方法
體育教學(xué)方法是教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的步驟、程序、規(guī)則、方式等，包括教法與學(xué)法。教法起著組織、控制、激發(fā)、引導(dǎo)、示范、說明、概括、評(píng)價(jià)等作用，學(xué)法起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。教法和學(xué)法是有機(jī)聯(lián)系不可侵害的整體，有什么樣的教法，就會(huì)有某種相應(yīng)的學(xué)法，或者為了建立某種新的學(xué)法，就必須采取相應(yīng)的教法。
創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎體育教學(xué)方法：一是要堅(jiān)持內(nèi)因（學(xué)生）與外因（教師）的辯證統(tǒng)一；二是要堅(jiān)持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合；三是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭；四是要對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的選擇，合理地組合，正確地運(yùn)用。
五 結(jié)論與建議
（一） 結(jié)論
1、 隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，要求體育課的課堂效率有普遍提高 ，提高學(xué)生上好體育課的積極性和興趣是提高體育課的教學(xué)效率的有效途徑。
2 、教師和家長對(duì)體育學(xué)習(xí)的重視程度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的一個(gè)重要前提條件。
3 、 采取靈活多樣的教學(xué)方法和新型的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的重要手段。
4 、 提高體育教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平是提高學(xué)生體育興趣的基礎(chǔ)。
（二）建議
1、 加大素質(zhì)教育的宣傳廣度的和深度，切實(shí)使全社會(huì)對(duì)體育教學(xué)的重要性有一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的必要性。
2、 采取新型的學(xué)生成績考核制度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的重要性，擺脫傳統(tǒng)觀念的不良影響。
3 、加強(qiáng)師生之間的溝通與聯(lián)系，切實(shí)了解學(xué)生想干什么想學(xué)什么，靈活機(jī)動(dòng)的安排教學(xué)內(nèi)容，切合本校的實(shí)際，開展具有自己學(xué)校特點(diǎn)的體育教學(xué)。
4、 加強(qiáng)教師基本功的鍛煉，加強(qiáng)新知識(shí)新方法的學(xué)習(xí)，在科研中不斷充實(shí)和提高自己。
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篇12
一、課堂問題行為的類型
結(jié)合奎伊（Quay，H．巴）等人的研究成果，我國心理學(xué)家根據(jù)調(diào)查研究把學(xué)生的課堂問題行為分為兩大類：一類是外向性攻擊型的問題行為，如上課愛出風(fēng)頭、與同學(xué)不能和睦相處等行為；另一類是內(nèi)向性退縮型問題行為，包括過度的沉默寡言、膽怯退縮、過度焦慮等。后一類課堂行為如上課時(shí)凝神發(fā)呆等注意渙散行為，抄襲作業(yè)等草率行為，膽小害羞、不敢回答問題的退縮行為等，雖然不會(huì)直接干擾課堂秩序，但會(huì)影響課堂教學(xué)效果。我們不少教師比較重視直接干擾課堂秩序的問題行為，卻比較輕視沒有直接干擾課堂秩序的問題行為。其實(shí)，后一類問題行為更值得引起教師們的注意，因?yàn)檫@些問題行為比較隱蔽，不易被發(fā)現(xiàn)。為此，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了很多問題。
二、學(xué)生課堂問題行為的歸因分析及應(yīng)對(duì)策略
1.學(xué)生課堂問題行為的歸因分析
在實(shí)施過程中，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的問題行為可能有與其他課表現(xiàn)共性的方面，結(jié)合英語課程的特點(diǎn)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的問題行為也有其相應(yīng)的特點(diǎn)。誠然，學(xué)生課堂問題行為的形成一般不是由某種單一因素造成的，主要是其學(xué)習(xí)、生活環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣等諸多因素相互作用的結(jié)果，是各種問題的綜合反映，通常，學(xué)生課堂問題行為的產(chǎn)生主要有以下兩個(gè)原因：
（1）教師方面。在新教材《GO FOR IT》的使用中，出現(xiàn)了較為普遍的問題，如：提早出現(xiàn)分化，個(gè)別學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)持放棄態(tài)度；教材篇章少，文本缺乏，不利于初一學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中有所依靠；每個(gè)單元的詞匯量大，增加了記憶難度；教材的語法分布較分散，缺乏系統(tǒng)性等等。教師由于缺乏對(duì)教材的理解，教育理念的深入，備課時(shí)的預(yù)設(shè)不夠等，在課堂上出現(xiàn)了一些新的問題行為。因而絕不能把學(xué)生的問題行為完全看成是學(xué)生自己的問題，教師有不可推卸的責(zé)任。
教師的失策主要表現(xiàn)為：
①教學(xué)方式方面
教師教學(xué)方法呆板、枯燥，不善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)內(nèi)容過難或過易，講課速度過快或過慢；表達(dá)能力較差，課堂語言含糊不清；教師缺乏活力，精神不振等等。在課堂上，你跟我讀，我說你答的對(duì)話交際，也局限于機(jī)械性的，更談不上意義操練或?qū)嶋H運(yùn)用了。一成不變的教學(xué)方式，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至產(chǎn)生較嚴(yán)重的對(duì)抗。這些壓力累積到一定程度，就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問題行為。如果教師缺乏正確的課程觀以及教育觀，就會(huì)傷害他們的自尊心、自信心，使他們產(chǎn)生消極對(duì)待，引發(fā)畏難情緒，由此誘發(fā)他們的問題行為，甚至?xí)?dǎo)致外向性對(duì)抗行為，直接于擾課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行，使教學(xué)變?yōu)闊o效、低效活動(dòng)。
②低效的課堂管理行為
教師在課堂中缺乏適當(dāng)?shù)墓芾恚彩且l(fā)學(xué)生課堂問題行為的重要因素，主要表現(xiàn)在兩方面；一是教師放棄管理的責(zé)任，放任學(xué)生，使課堂未能形成良好的課堂氣氛和教學(xué)環(huán)境，學(xué)生也因缺乏指正的機(jī)會(huì)而出現(xiàn)違反課堂規(guī)則的行為；二是教師對(duì)學(xué)生的問題行為做出過敏反應(yīng)，對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，甚至體罰，讓學(xué)生在課堂里感到冷酷，從而誘發(fā)學(xué)生攻擊性問題行為。教師一味的放任自流或課堂管理不當(dāng)，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)卻是一生的影響。作為教師，要的是責(zé)任心和愛心。在課堂上，多一份愛心去關(guān)注你的學(xué)生，獲得的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是學(xué)生對(duì)你的愛戴，少一些問題行為，少一批問題學(xué)生。
為了更進(jìn)一步分析研究學(xué)生課堂人際交往的特征，筆者設(shè)計(jì)了《課堂行為觀察記錄表》，把學(xué)生在課堂教學(xué)過程的各種行為表現(xiàn)歸納為8個(gè)大類，具體為：聽課、回答、質(zhì)疑發(fā)問、討論、思考、操練或交際、做小動(dòng)作等，來觀察問題行為學(xué)生在課堂中的具體行為。
按設(shè)計(jì)的方案對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察，觀察任務(wù)具體由任課教師承擔(dān)，該教師觀察記錄20多節(jié)課，重點(diǎn)分析5位有明顯的課堂問題行為的學(xué)生和12位其他學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見下表：
注：課堂教學(xué)時(shí)間為40分鐘，以上數(shù)據(jù)為觀察對(duì)象在課堂上的平均數(shù)。
（2）學(xué)生的身心因素。課堂中大量的問題行為還與學(xué)生的身心狀況直接相關(guān)，可能是由學(xué)生自身的因素引起的。這些因素主要有：
由于教學(xué)內(nèi)容太難或太易，學(xué)生感到索然無味，或是由于教師的教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生感到厭煩。另外，對(duì)于教師在課堂上所提出的學(xué)習(xí)、行為方面的各種要求，有的學(xué)生順利地達(dá)到了教師的要求，頻頻成功；而有的學(xué)生則連遭挫折，面臨失敗的威脅。再則，一些英語學(xué)習(xí)差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己無法從學(xué)習(xí)或競賽中獲得教師和同學(xué)的認(rèn)可時(shí)，常以問題行為來尋求教師和同學(xué)的注意，爭得自己在班級(jí)集體中的位置。
2.學(xué)生課堂問題行為的應(yīng)對(duì)策略
（1）教師方面
①合理運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，促成學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的雙翼
教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識(shí)，巧妙的駕馭課堂，這是避免新課程下大量的問題行為學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量的最主要的途徑。在英語課堂上，合理運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。另外，學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)，通常會(huì)激發(fā)他們的愉悅情緒，降低挫折水平，從而避免或減輕問題行為。學(xué)生的失敗所導(dǎo)致的挫折感往往是有些問題行為產(chǎn)生的原因。因此，教師要確保學(xué)生在課堂活動(dòng)中適當(dāng)?shù)某晒β剩绕涫菍⒄n堂活動(dòng)規(guī)劃在既不太容易也不太難的適度范圍。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)的適度選擇，有助于學(xué)生的成功感受，進(jìn)而減少問題行為產(chǎn)生的可能性。通過教師的“善教”和學(xué)生的“樂學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的雙翼。
②建立和諧的師生關(guān)系，使教學(xué)充滿童話色彩
教師要平等地對(duì)待學(xué)生，充分尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛，尤其要關(guān)心有問題行為的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生之間的情感互動(dòng)。因?yàn)閹熒g和諧關(guān)系的建立，可以縮短師生之間心靈的距離。因此，教學(xué)中教師可以從不同層面協(xié)調(diào)師生關(guān)系。
（2）學(xué)生方面
①選擇有效方法，及時(shí)終止問題行為，提升教師教育智慧
學(xué)生的問題行為，大多以輕度為主，因而大部分問題行為只需教師運(yùn)用一定的影響方法便可得到制止。在英語課堂中，結(jié)合英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通常可以采用暗示 、轉(zhuǎn)移注意、創(chuàng)設(shè)情景等方法有效制止學(xué)生的問題行為，既要維護(hù)學(xué)生的自尊心，又激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)熱情。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，把教師的教育智慧提升到新的高度。
②對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)
心理輔導(dǎo)是指通過改變學(xué)生的認(rèn)知、信念、價(jià)值觀念、道德觀念來改變學(xué)生外部行為的一種方法。其主要任務(wù)是排除阻礙個(gè)人潛能實(shí)現(xiàn)的障礙；調(diào)整個(gè)人的自我意識(shí)，正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。心理輔導(dǎo)的成敗取決于師生向認(rèn)識(shí)距離的縮短和情感隔閡的消除。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿信心，誠懇待人，給學(xué)生以必要的支持和鼓勵(lì)。還要尊重學(xué)生的感受與體驗(yàn)，從學(xué)生的感受出發(fā)去看待問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主地、積極地矯正自身的課堂問題行為。
參考文獻(xiàn)
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[文章編號(hào)] 1673－0461（2009）01－0081－04
基金項(xiàng)目：國家社科基金《中國產(chǎn)業(yè)安全鏈重構(gòu)：突破跨國“鏈主”縱向控制的理論和對(duì)策研究》（08BJY081）；教育部人文社會(huì)科學(xué)重大項(xiàng)目《長江三角洲地區(qū)R&D的行為模式和技術(shù)轉(zhuǎn)移問題研究》（06JJ790018）。
一、引言
區(qū)域性貨幣一體化，指的是某一區(qū)域內(nèi)有關(guān)國家和地區(qū)在貨幣金融領(lǐng)域中實(shí)行協(xié)調(diào)與聯(lián)合，形成一個(gè)統(tǒng)一體，最終實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一貨幣體系的過程。它是以歐元之父蒙代爾等人提出的“最優(yōu)貨幣區(qū)理論”為指導(dǎo)而進(jìn)行的一場貨幣體制革命。該理論認(rèn)為，最優(yōu)貨幣區(qū)是指由一些彼此間經(jīng)濟(jì)比較開放，商品、勞動(dòng)力、資本流動(dòng)比較自由，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和通貨膨脹率較為接近，經(jīng)濟(jì)政策比較協(xié)調(diào)的地區(qū)所組成的獨(dú)立的貨幣區(qū)[1]。這種最優(yōu)貨幣區(qū)的主要特點(diǎn)是，在該貨幣區(qū)內(nèi)，要素可以自由流動(dòng)，區(qū)內(nèi)各國的貨幣政策和財(cái)政政策比較協(xié)調(diào)，各成員國之間采用固定匯率制并保證區(qū)內(nèi)各種貨幣的充分可兌換性[2]。目前，將區(qū)域貨幣一體化變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的是歐洲，1999年歐盟的建立和2002年歐元的正式流通，標(biāo)志著歐洲大陸已經(jīng)成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)貨幣聯(lián)盟。
在1998年東南亞金融危機(jī)之前，亞洲地區(qū)的貨幣金融合作幾乎為零，亞洲各國也正是從東南亞金融危機(jī)慘痛的后果中認(rèn)識(shí)到了亞洲進(jìn)行貨幣合作的必要性。2000年5月，在泰國清邁召開的亞洲開發(fā)銀行年會(huì)上，東盟10+3的財(cái)政部長通過了日本提出的東亞貨幣互換協(xié)定，其主要內(nèi)容是建立一筆備用貸款基金，各國出資額將按照其外匯儲(chǔ)備額比例分?jǐn)偅趤喼薜貐^(qū)發(fā)生短期資本急劇流動(dòng)等情況下相互提供干預(yù)基金，建立一個(gè)預(yù)防新的貨幣危機(jī)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)。“清邁協(xié)議”是一個(gè)以雙邊貨幣互換為核心的緊急融資框架，按照這個(gè)協(xié)議，亞洲地區(qū)已經(jīng)締結(jié)了多個(gè)貨幣互換協(xié)定，其中，2002年3月日本銀行和中國人民銀行之間締結(jié)的日?qǐng)A與人民幣之間的互換協(xié)定意義最為重大。在2002年7月召開的亞歐財(cái)長會(huì)議上，日本財(cái)務(wù)大臣鹽川正十郎提出一項(xiàng)提案，為未來以單一貨幣為目標(biāo)的亞洲貨幣體系描繪出大體的輪廓，這項(xiàng)提案認(rèn)為大約到2030前后出現(xiàn)單一亞元、亞洲央行和貨幣同盟。2008年5月，第十一屆東盟＋中日韓（10＋3）會(huì)議集中討論了“清邁倡議”多邊化的資金總規(guī)模，東盟和中日韓的出資比例，并于會(huì)后發(fā)表了《第十一屆10＋3財(cái)長會(huì)議聯(lián)合聲明》。擬構(gòu)建“東亞外匯儲(chǔ)備基金”，應(yīng)對(duì)未來可能發(fā)生的地區(qū)金融危機(jī)。
目前，由美國次貸危機(jī)引發(fā)的全球性金融動(dòng)蕩正在逐步蔓延，亞洲國家也不同程度地受到了影響，因此，研究利用區(qū)域貨幣一體化和經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)來遏制金融危機(jī)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的沖擊，保護(hù)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，就成為一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。本文嘗試引入經(jīng)濟(jì)特征指數(shù)，并采用層次賦權(quán)方法（AHP）計(jì)算經(jīng)濟(jì)一體化指數(shù)，對(duì)東亞國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)一體化程度進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。通過與歐洲共同體建立之初的經(jīng)濟(jì)一體化程度進(jìn)行比較，結(jié)論表明，盡管亞洲最優(yōu)貨幣區(qū)的建立尚存在大量障礙需要克服，但東亞地區(qū)已經(jīng)初步具備經(jīng)濟(jì)一體化的基礎(chǔ)。
二、東亞貨幣一體化的可行性分析
1.最優(yōu)貨幣區(qū)理論
分析一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能否實(shí)現(xiàn)貨幣一體化，首先必須了解該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)同一化程度。一個(gè)國家或地區(qū)要加入最優(yōu)貨幣區(qū)，必須對(duì)加入后的收益和成本進(jìn)行權(quán)衡，這是因?yàn)椋y(tǒng)一貨幣區(qū)的形成，一方面能給參與者帶來匯率穩(wěn)定的好處，但另一方面，也會(huì)使參與者失去一定的經(jīng)濟(jì)自[3]。我們以某國加入最優(yōu)貨幣區(qū)的決策過程為例，來說明經(jīng)濟(jì)一體化程度對(duì)加入貨幣區(qū)決策的重要性。如果某國與一個(gè)已經(jīng)建立的貨幣區(qū)中各成員國的貿(mào)易往來非常頻繁，資金流動(dòng)十分暢通，那么，某國加入這個(gè)貨幣區(qū)后，通過穩(wěn)定匯率和統(tǒng)一貨幣的發(fā)行，可以使某國與貨幣區(qū)成員國之間的貿(mào)易和資金往來減少不確定性，這將為某國帶來極大的收益。也就是說，某國與貨幣區(qū)內(nèi)成員國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易一體化程度越高，加入統(tǒng)一貨幣區(qū)給中國帶來的收益也越大。
另一方面，某國加入貨幣區(qū)后，必須讓渡一部分經(jīng)濟(jì)自。假設(shè)出現(xiàn)一個(gè)未預(yù)期的供給沖擊，使某國國內(nèi)出現(xiàn)失業(yè)率上升和消費(fèi)萎縮的局面，但某國又不能夠自主調(diào)節(jié)貨幣政策和財(cái)政政策，這就是加入貨幣區(qū)所導(dǎo)致的損失。但是，如果某國和貨幣區(qū)內(nèi)其它國家的貿(mào)易和投資在其國民經(jīng)濟(jì)中所占比重比較大，那么，國內(nèi)的通貨緊縮可以通過出口商品價(jià)格的下降而成為拉動(dòng)區(qū)域內(nèi)貿(mào)易的有利因素，而生產(chǎn)要素的自由流動(dòng)可以使資本流出，在貨幣區(qū)內(nèi)其它國家找到投資機(jī)會(huì)，失業(yè)的狀況也可以通過勞動(dòng)力流動(dòng)而得到緩解。因此，某國與貨幣區(qū)內(nèi)成員國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易一體化程度越高，加入統(tǒng)一貨幣區(qū)的損失也就越小。我們可以通過下面的圖形表示這個(gè)結(jié)論。
圖1、經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易一體化程度與加入貨幣區(qū)的收益和損失
如圖1所示，收益曲線的斜率隨著經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易一體化程度的增加而增大，而損失曲線的斜率隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易一體化程度增加而減小，兩條曲線相交處（G點(diǎn)）就是收益與損失相等處，一國從此處開始可以做出加入貨幣區(qū)的決策。因此，G點(diǎn)也是形成最優(yōu)貨幣區(qū)的臨界點(diǎn)。
2.東亞建立最優(yōu)貨幣區(qū)的現(xiàn)實(shí)可行性
在亞洲，東亞、南亞、西亞和中亞地理上相對(duì)獨(dú)立，文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、和風(fēng)俗習(xí)慣上都有明顯差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也各有特色[4]。既有中國、印度這樣的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大國，也有韓國、新加坡這樣的新興工業(yè)化國家；既有以生產(chǎn)勞動(dòng)密集型產(chǎn)品為主要經(jīng)濟(jì)支柱的東盟國家，也有以出口石油資源為主的西亞“歐配克”。從經(jīng)濟(jì)合作的歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)來看，東亞經(jīng)濟(jì)一體化程度在亞洲來說是最高的，因此，亞洲的貨幣一體化，應(yīng)當(dāng)從東亞的貨幣合作出發(fā)，走次區(qū)域一體化向區(qū)域一體化過渡的道路，而不可能像西歐那樣一次性地全盤一體化。
考察東亞經(jīng)濟(jì)一體化程度，可以從以下三個(gè)方面著手，首先是宏觀經(jīng)濟(jì)基本面，這包括基本國情和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，其次應(yīng)當(dāng)考察各國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異，最后是分析東亞各國的貿(mào)易依存度狀況。
（1）宏觀經(jīng)濟(jì)基本面
東亞共有10個(gè)經(jīng)濟(jì)體，既中國、日本、中國香港、中國臺(tái)灣、韓國、新加坡、馬來西亞、印尼、泰國和菲律賓。國土總面積1300萬平方公里，總?cè)丝?9億。從人均GDP來看，在東亞地區(qū)屬于發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的有日本、中國香港、中國臺(tái)灣和新加坡，當(dāng)然，韓國作為“四小龍”之一，其經(jīng)濟(jì)實(shí)力也不容小視。除以上幾個(gè)經(jīng)濟(jì)體外其他都屬于發(fā)展中國家，國與國之間的經(jīng)濟(jì)差距比較大，其中，日本的人均GDP是人均GDP最低的印尼的40倍。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢來看，近十年來，經(jīng)濟(jì)增長率比較高的國家有中國、新加坡和馬來西亞，而且這幾個(gè)國家的通貨膨脹控制的也比較好。從總體上來說，除日本外，東亞各國的經(jīng)濟(jì)增長率比較一致，但在通貨膨脹方面，各國差異比較大，印尼和菲律賓的通貨膨脹明顯過高。通貨膨脹率的不一致，表明各國宏觀經(jīng)濟(jì)政策存在較大差異，這給貨幣一體化和經(jīng)濟(jì)一體化的政策協(xié)調(diào)方面增加了難度。
（2）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同程度
除了經(jīng)濟(jì)增長率、通貨膨脹率等指標(biāo)，各國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也是經(jīng)濟(jì)一體化程度的重要標(biāo)志。這是因?yàn)椋粐a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)會(huì)極大地影響其產(chǎn)業(yè)政策和貿(mào)易政策的實(shí)施，如果各國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相差太大，相同的政策措施會(huì)對(duì)各國產(chǎn)業(yè)造成截然不同的影響，那么各國進(jìn)行宏觀政策協(xié)調(diào)就會(huì)遇到很多障礙，也就相應(yīng)加大了政策聯(lián)動(dòng)的成本。
20多年以來，東亞各國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷都具有以下特點(diǎn)：首先，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大國如中國、印尼、菲律賓都基本了工業(yè)化進(jìn)程，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中比重的急劇下降。其次，除中國香港、新加坡等國以外，東亞各國基本形成以工業(yè)為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。最后，服務(wù)業(yè)在東亞各國中所占比重日益加大，在一些國家已經(jīng)超過工業(yè)，成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。總之，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同化是東亞經(jīng)濟(jì)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，也是東亞實(shí)現(xiàn)貨幣一體化最為有利的一個(gè)先決條件。
（3）國際貿(mào)易依存度
實(shí)行區(qū)域貨幣一體化，最直接的動(dòng)因是實(shí)現(xiàn)各國貨幣之間匯率的穩(wěn)定，以促進(jìn)各成員國之間國際貿(mào)易的順利進(jìn)行，因此，成員國之間貿(mào)易依存度的高低，是衡量建立統(tǒng)一貨幣區(qū)是否必要的根本標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，成員國之間貿(mào)易依存度的高低，也直接關(guān)系到加入貨幣區(qū)的收益和成本問題，因此，任何區(qū)域共同體的設(shè)立都必須考察區(qū)域內(nèi)貿(mào)易在本國貿(mào)易中所占比重。東亞各國的區(qū)域貿(mào)易依存度已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，進(jìn)口和出口的區(qū)域內(nèi)貿(mào)易已經(jīng)達(dá)到了貿(mào)易總額的45%以上[5]，而且，在貿(mào)易依存度指標(biāo)上，東亞各國體現(xiàn)出了驚人的一致性，各國數(shù)據(jù)都達(dá)到了很高的趨同度。與西歐1979年時(shí)的狀況相比，東亞區(qū)域內(nèi)貿(mào)易依存度已經(jīng)基本達(dá)到了當(dāng)時(shí)西歐的水平[6][7]，不僅在貿(mào)易比重上相差無及，在占GDP比重上也僅是稍微落后。
三、東亞經(jīng)濟(jì)一體化程度的定量測度
為了進(jìn)一步定量測度東亞經(jīng)濟(jì)一體化程度，我們采取層次分析方法計(jì)算綜合反映區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化程度的“一體化指數(shù)”，并將其與1965年歐共體成立時(shí)經(jīng)濟(jì)一體化水平相比較。
在經(jīng)濟(jì)一體化程度測度方面，由于國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特征是多維度和多層次的，因此，要得出綜合性的經(jīng)濟(jì)一體化指數(shù)，必須對(duì)選定的經(jīng)濟(jì)特征變量設(shè)定權(quán)重。在這方面，層次分析法(Analytical Hierarchy Process，AHP)是一個(gè)較好的工具。層次分析法是美國匹茲堡大學(xué)教授A. L. Saaty于20世紀(jì)70年代提出的一種定性與定量分析相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法。在能源政策分析、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)研究、科技成果評(píng)價(jià)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、人才考核評(píng)價(jià)以及發(fā)展目標(biāo)分析等許多方面，AHP應(yīng)用都取得了令人滿意的成果。我們利用AHP設(shè)定指標(biāo)權(quán)重的思路是:首先建立地區(qū)經(jīng)濟(jì)特征評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；采用層次分析法建立各個(gè)經(jīng)濟(jì)特征變量在指標(biāo)體系中的權(quán)重；最后，計(jì)算綜合經(jīng)濟(jì)特征評(píng)價(jià)指數(shù)。
1. 建立層次結(jié)構(gòu)模型
根據(jù)前面對(duì)經(jīng)濟(jì)一體化程度的定性分析，我們宏觀經(jīng)濟(jì)基本面、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和國際貿(mào)易依存度三方面來描述國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特征，而三大一級(jí)指標(biāo)內(nèi)部又包括一些二級(jí)指標(biāo)（見表1）。
2.確定各指標(biāo)權(quán)重
設(shè)定各指標(biāo)權(quán)重的方法是，在判斷矩陣中對(duì)指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，根據(jù)設(shè)定的標(biāo)度為指標(biāo)的相對(duì)重要程度打分，通過得分加總就可以得到指標(biāo)權(quán)重。首先給出判斷矩陣標(biāo)度的含義（見表2）。
接下來,我們分別為一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)的相對(duì)重要程度打分（見表3、表4、表5、表6）。
通過打分，可以計(jì)算得到各個(gè)二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重（見表7）。
3.東亞區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化指數(shù)的計(jì)算和比較
通過計(jì)算各經(jīng)濟(jì)特征指標(biāo)的權(quán)重，可以得出區(qū)域內(nèi)各國家的經(jīng)濟(jì)特征指數(shù)值，進(jìn)一步來看，區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化程度可以由區(qū)域內(nèi)各國家經(jīng)濟(jì)特征指數(shù)值的差異來確定，因此，經(jīng)濟(jì)特征指數(shù)的方差就成為度量區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化程度的可行指標(biāo)。該數(shù)值越小，表明各國之間的經(jīng)濟(jì)特征差異越小，經(jīng)濟(jì)一體化程度越高。具體方法是，首先計(jì)算各國家的經(jīng)濟(jì)特征指數(shù)值Ei：
然后再計(jì)算Ei的方差作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化指數(shù)：
結(jié)合東亞的中國大陸、中國香港、中國臺(tái)灣、日本、韓國、印尼、馬來西亞、菲律賓、新加坡和泰國等十個(gè)國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，我們計(jì)算得出其2006年經(jīng)濟(jì)特征指數(shù)值分別為27.14、34.55、26.44、32.19、35.20、20.59、22.28、17.89、34.17、23.89，區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化指數(shù)為39.52。應(yīng)用同樣的方法，我們計(jì)算出1965年歐共體成立時(shí)，其成員國法國、德意志聯(lián)邦共和國、意大利、荷蘭、比利時(shí)和盧森堡6國的區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化指數(shù)為34.93。由此可以發(fā)現(xiàn)，目前東亞（包括東南亞地區(qū)主要國家）的經(jīng)濟(jì)一體化程度，已經(jīng)接近歐洲共同體成立時(shí)的水平，可以加快經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，并在時(shí)機(jī)成熟時(shí)考慮發(fā)行僅在東亞內(nèi)部流通的共同貨幣。
四、結(jié) 語
當(dāng)前，全球金融市場的劇烈動(dòng)蕩重新引發(fā)了人們對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)的討論，這不僅需要我們對(duì)衍生品金融創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)重新進(jìn)行認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，同時(shí)，也對(duì)各國在危機(jī)爆發(fā)時(shí)的區(qū)域政策協(xié)調(diào)提出了新的要求。面對(duì)新一輪的金融危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)，作為全球矚目的新興經(jīng)濟(jì)體，東亞地區(qū)在經(jīng)歷了上世紀(jì)九十年代的金融風(fēng)暴之后，更有理由著手推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作和貨幣一體化進(jìn)程。我們認(rèn)為，東亞區(qū)域貨幣體系的形成大致應(yīng)有三個(gè)層次：一是建立區(qū)域內(nèi)的危機(jī)解救機(jī)構(gòu)，例如東亞貨幣基金EAMF（East Asia Monetary Fund），用以應(yīng)對(duì)類似目前的全球金融風(fēng)暴和流動(dòng)性緊縮危機(jī)；二是建立起類似歐洲匯率機(jī)制EMR的東亞匯率聯(lián)動(dòng)機(jī)制EAERM(East Asia Rate Mechanism)，初步實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)貨幣政策協(xié)調(diào)；三是最終過渡到東亞單一貨幣區(qū)EACA(East Asia Currency Area)[8]。
總之，雖然現(xiàn)階段建立起完善的單一貨幣區(qū)的條件還不具備，但東亞各國可以循序漸進(jìn)地構(gòu)建區(qū)域貨幣體系，通過區(qū)域?qū)哟蔚呢泿藕献鳎_保穩(wěn)定的外部金融環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件，最終實(shí)現(xiàn)貨幣合作的目標(biāo)。盡管東亞地區(qū)的相互貿(mào)易依存度還處于起步階段，資本、勞動(dòng)等要素自由流動(dòng)尚需進(jìn)一步的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)貨幣政策有待進(jìn)一步協(xié)調(diào)，但是同時(shí)也應(yīng)該看到，東亞正在成為本世紀(jì)經(jīng)濟(jì)最為活躍的地區(qū)之一，區(qū)域內(nèi)各國的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系正逐步加強(qiáng)，尤其是貿(mào)易自由化進(jìn)展迅速，這些都為貨幣合作以及建立貨幣區(qū)提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。貨幣合作帶來的利益是巨大的，貨幣一體化和經(jīng)濟(jì)一體化的互動(dòng)作用也已經(jīng)被歐盟一體化的經(jīng)驗(yàn)所證明，因此，東亞地區(qū)貨幣合作的前景值得我們期待。
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Feasibility Study of East Asia Monetary Integration: Based on Analytical Hierarchy Process
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