引論：我們?yōu)槟砹?3篇研究生招生宣傳方案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、地方性高校研究生招生宣傳工作創(chuàng)新的意義

在高等教育大眾化的背景下，我們上海工程技術(shù)大學(xué)作為地方性本科院校進(jìn)行研究生招生工作已經(jīng)有了豐富的實踐經(jīng)驗.如何更加科學(xué)有效地開展招生宣傳工作，提升學(xué)校的社會知名度，吸引更多的考生報考，確保在生源競爭中保證優(yōu)質(zhì)生源，是值得我們深入探討的課題。上海工程技術(shù)大學(xué)歷來重視建設(shè)和打造研究生優(yōu)質(zhì)生源工程。近年來，我們學(xué)校在研究生招生宣傳方面進(jìn)行了一系列更為科學(xué)的探索和實踐，研究生報考人數(shù)年均增長居高不下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同水平的兄弟院校和全國研究生報考人數(shù)增長率，為我們研究和實施提供了可行性條件。如何采用多樣、高效的宣傳方式做好研究生招生宣傳工作，是我們作為地方本科院校進(jìn)行研究生招生宣傳需要關(guān)注和探討的課題。加大研究，研究出研究生招生的創(chuàng)新思路以及長效機制的形成。

二、研究生招生宣傳工作創(chuàng)新應(yīng)遵循的基本原則

科學(xué)地實證調(diào)研，是確定宣傳重點、有針對性地開展研究生招生宣傳工作的基礎(chǔ)和重要前提，招生宣傳工作計劃和方案的制定，需要建立在調(diào)查目標(biāo)生源市場和正確分析招生狀況的基礎(chǔ)上。為了發(fā)揮實證調(diào)查在研究生招生宣傳工作實踐中的指導(dǎo)作用，通過實際的調(diào)查分析，在上海工程技術(shù)大學(xué)形成一定時間周期開展一次大型調(diào)查研究活動，在系統(tǒng)分析招生狀況的基礎(chǔ)上，調(diào)整上海工程技術(shù)大學(xué)研究生招生宣傳工作方案。

通過對所在校的高校碩士研究生開展調(diào)查，從實證研究的角度分析總結(jié)出有效的招生宣傳方式，以便招生單位更加合理配置宣傳資源，吸引更多優(yōu)質(zhì)生源。從而總結(jié)出我校在研究生招生宣傳中如何從宣傳對象、宣傳手段、宣傳時間、宣傳內(nèi)容和宣傳方式等各個方面加強研究生招生宣傳工作，研究創(chuàng)新思路以及如何形成長效機制，形成我校研究生招生工作的一項可行的重要制度。

三、創(chuàng)新研究生招生工作的網(wǎng)絡(luò)宣傳渠道

網(wǎng)絡(luò)是提供招生宣傳的重要渠道，也是展示高校研究生教育的平臺和手段。擴(kuò)大在研究生招生信息網(wǎng)（官方網(wǎng)站），研究生招生網(wǎng)、新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、雅虎網(wǎng)等各大網(wǎng)站的宣傳，并分別在新浪和騰訊等網(wǎng)站開通名為“上海工程技術(shù)大學(xué)研招信息”官方微博和微信公共平臺，及時學(xué)校研究生招生方面的相關(guān)信息，并以互動形式進(jìn)行宣傳，吸引更多考生關(guān)注，而且及時建設(shè)健全該校的網(wǎng)頁的宣傳平臺，將學(xué)生關(guān)心的招生簡章、招生專業(yè)目錄、相關(guān)的考試大綱、導(dǎo)師信息及聯(lián)系電話、畢業(yè)生就業(yè)情況、研究生開設(shè)的課程、組織的活動等相關(guān)的信息生動形象的展現(xiàn)在網(wǎng)頁上，為滿足報考該校研究生的考生提供相關(guān)需要。

四、創(chuàng)新實地走訪研究生招生宣傳的方式和內(nèi)容

實地走訪又分為校內(nèi)走訪宣傳及校外兄弟院校的走訪宣傳。通過期刊雜志的彩頁招生宣傳、編制招生簡章宣傳冊、海報、考研咨詢會等方式和手段積極擴(kuò)大學(xué)校的研究生招生實地宣傳方式和方法。同時采用上下聯(lián)動的方式開展招生宣傳工作，通過學(xué)校、研究生培養(yǎng)學(xué)院、導(dǎo)師和學(xué)生幾個層面，利用一切可以利用的機會和渠道來宣傳學(xué)校、宣傳學(xué)校的研究生教育。

影響學(xué)校對研究生吸引力的另一重要因素是學(xué)校的研究生政策，包括研究生的錄取政策以及學(xué)費獎助科研資助等配套政策，特別是在研究生投入機制改革的大環(huán)境下學(xué)校的獎助政策可能會直接影響到考生的選擇意向。因此，學(xué)校要針對第一志愿考生和免試直推生制定專門的錄取和獎勵政策，加大對優(yōu)秀考生的獎勵力度，擴(kuò)大獎學(xué)金的獎勵范圍和學(xué)業(yè)助學(xué)金的覆蓋范圍，設(shè)立科研基金資助研究生開展科技創(chuàng)新活動。總之學(xué)校的政策要有力度，對考生要有足夠的吸引力。

考研的目的之一就是為了更好地就業(yè)，因而畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量將越來越成為吸引考生的重要因素，學(xué)校在宣傳中應(yīng)當(dāng)應(yīng)將研究生的就業(yè)情況進(jìn)行宣傳。

總之，只有堅持以人為本理念，強化服務(wù)意識，才能夠立足考生的需求定期開展實證調(diào)研及時調(diào)整研究生招生宣傳方案，制定科學(xué)詳盡的宣傳實施計劃，實現(xiàn)招生宣傳可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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Analysis and Reflections on the Hong Kong，

Macao and Taiwan Graduate Enrollment

――Take Zhejiang University as an example

ZHOU Liping

（Graduate Admissions Office， Zhejiang University， Hangzhou， Zhejiang 310027）

Abstract For Hong Kong， Macao and Taiwan regions to recruit graduate students， both the mainland and Hong Kong， Macao and Taiwan strengthen the important regional education channel interaction and communication， but also an important way to personnel selection and training. In this paper， the case of Hong Kong， Macao and Taiwan over the years， Zhejiang University Graduate Admissions example， analysis of existing conditions admissions and enrollment professionals' unreasonable distribution， publicity channels for a single， time is tight， focused and weak admissions work. Mainland universities to attract talented people and selection of Hong Kong， Macao and Taiwan regions， the need to strengthen recruitment campaigns to raise publicity targeted； need to further improve service management and personnel training.

Key words graduate enrollment； mainland universities； Hong Kong， Macao and Taiwan

1 近年來我校港澳臺研究生招生的基本情況

1.1 招生與選拔模式

每年十月中旬左右教育部辦公廳將公布關(guān)于做好下一年面向港澳臺地區(qū)招收研究生工作的通知，根據(jù)通知下達(dá)的招生規(guī)定與要求，我校研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組召開港澳臺招生工作會議，全面部署招生宣傳、招生命題、制卷、機要寄送、閱卷等有關(guān)考務(wù)管理工作。

招生類別包括公費全日制研究生，該類研究生在學(xué)期間免交學(xué)費并享有學(xué)校普通獎學(xué)金和公費醫(yī)療待遇；以及自費全日制研究生、自費兼讀研究生，該類研究生在校期間按學(xué)校的規(guī)定交納學(xué)費（學(xué)費額度和大陸學(xué)生相同）。此外，全日制在校研究生，可以申請國家設(shè)立的臺灣、港澳及華僑學(xué)生獎學(xué)金。

1.2 報考與錄取趨勢上升

隨著內(nèi)地越來越多的高等院校開放對港澳臺地區(qū)的招生政策，港澳臺地區(qū)學(xué)生報考內(nèi)地高等院校研究生的人數(shù)也呈遞增趨勢。自2008年起，北大、清華、復(fù)旦等高校對港澳臺招生改為“申請制”，①對其他高校的報考有一定影響。從總體數(shù)據(jù)上看，報考我校的港澳臺學(xué)生人數(shù)和錄取人數(shù)呈基本穩(wěn)定并逐步上升趨勢（如圖1）。

1.3 報考專業(yè)注重實用性

港澳臺地區(qū)尤其是臺灣地區(qū)對中國傳統(tǒng)文化非常重視，因此學(xué)生在選擇報考與學(xué)習(xí)的方向比較集中于應(yīng)用學(xué)科。從圖2中對2008年至2013年報考人數(shù)的學(xué)科比較中看出，經(jīng)濟(jì)管理類考生居于首位，醫(yī)學(xué)類其次。就專業(yè)的熱門度來看，企業(yè)管理、金融學(xué)、工商管理、口腔臨床醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)等專業(yè)報考人數(shù)較多。由此看出，港澳臺地區(qū)考生在經(jīng)濟(jì)、管理、醫(yī)學(xué)、法學(xué)等傳統(tǒng)實用型學(xué)科方面比較熱衷，同時也看出考生在根據(jù)自身興趣選取報考專業(yè)的過程中，目標(biāo)主要集中在內(nèi)地重點綜合性高校的優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)（圖2）。

2 港澳臺研究生招生工作的弊端

2.1 招生方式單一

現(xiàn)在，越來越多的內(nèi)地高校已放開了在港澳臺地區(qū)招收研究生，為爭取招收優(yōu)質(zhì)生源，各高校通過各種形式組織對港澳臺地區(qū)研究生招生。如清華、北大等高校2008年開始實行的“申請制”。我校到目前為止，對港澳臺地區(qū)研究生招生渠道仍然是單一的國字號專辦，即在教育部印發(fā)招生通知之后，根據(jù)新的政策制定我校的招生簡章，然后委托教育部認(rèn)可的對港澳臺招生專門機構(gòu)（北京理工大學(xué)（研究生院）、廣東省高校招生辦公室、京港學(xué)術(shù)交流中心和澳門高等教育輔助辦公室等）開展研究生招生政策咨詢、組織港澳臺地區(qū)考生報名和考試、負(fù)責(zé)考生與內(nèi)地高校溝通聯(lián)系等工作。雖然該招生方式具有權(quán)威性，但渠道太單一，且主動性弱，不利于取得突破性的招生成果。

2.2 招生宣傳缺乏主動性

我校在對港澳臺研究生的招生宣傳上采取的是通過中國研究生招生信息網(wǎng)和研究生招生網(wǎng)招生信息，這是一種需要學(xué)生自己找信息的較被動的宣傳模式。內(nèi)地不少高校已經(jīng)意識到被動宣傳不適應(yīng)時展的弊端，積極主動地探索新的招生宣傳模式，如武漢大學(xué)借助組團(tuán)赴臺的招生宣傳模式，克服高校在臺灣知名度和地理位置帶給武大的不利因素，獲得了巨大的生源回報，成為對臺研究生招生的成功案例。②

3 新形勢下對港澳臺研究生招生工作的思考

3.1 以研究生綜合改革為契機，加強研究生招生改革

根據(jù)教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》要求，各高校需結(jié)合自身研究生教育的實際情況，制定研究生教育綜合改革實施方案。在港澳臺研究生招生上，既要以生源質(zhì)量為核心，也要考慮港澳臺與內(nèi)地學(xué)生教育培養(yǎng)的差異，在研究生入學(xué)考試階段，需要掌握考試題目的寬嚴(yán)適當(dāng)，在復(fù)試階段，重點考察考生是否具有較強的學(xué)術(shù)研究能力和研究生培養(yǎng)前景。

3.2 加大招生宣傳力度、拓寬多元化的招生渠道

我校研究生教育致力于建設(shè)世界一流的研究生教育教學(xué)體系，其中拓寬研究生國際視野，推進(jìn)研究生教育國際化是有效途徑，同時也是對港澳臺招生宣傳的有力武器。一方面，我校每年開展兩岸高校研究生短期交流互訪項目，臺灣、香港學(xué)生來我校交換學(xué)習(xí)，通過參觀校史館、實驗室、圖書館，感受我校求是創(chuàng)新的文化氛圍和開放包容的校園環(huán)境，觸動交換生欲報考我校研究生的想法。另一方面，我校學(xué)生被派往港澳臺地區(qū)高校學(xué)習(xí)交流期間，可將我校的研究生招生政策、報考辦法、專業(yè)優(yōu)勢、獎學(xué)金政策等信息提供給有興趣報考我校研究生的學(xué)生，這也是一種有效的宣傳方式。此外，高校間的學(xué)術(shù)交流也是一種宣傳渠道，如近年來，我校舉辦了多次“亞洲博士生創(chuàng)新論壇”、來自臺灣、香港、澳門、韓國、日本等地的高校學(xué)者及研究生參加論壇，論壇分院系設(shè)置了分論壇，論壇可充分展示我校不同學(xué)科研究生地學(xué)術(shù)創(chuàng)新實力，可能吸引在學(xué)術(shù)研究上有所要求的港澳臺學(xué)生前來報考。因此，充分利用多種交流途徑，積極主動的進(jìn)行港澳臺招生宣傳，不僅可以擴(kuò)大我校的影響力，同時也能吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源。

篇3

近年來全國研究生招生規(guī)模穩(wěn)步上升，2012年全國碩士研究生招生總規(guī)模約為51.7萬人，比2011年49.5萬上漲了4.4%，報名人數(shù)也由2011年的151.1萬增加到2012年的165.5萬，上漲了9.6%。隨著招考規(guī)模不斷擴(kuò)大，各招生單位在生源方面的競爭日趨激烈。除了國內(nèi)近千家招生單位外，隨著國內(nèi)外交流和開放程度的加深，國外的招生單位通過各種途徑和辦法爭取國內(nèi)優(yōu)質(zhì)生源，使得研究生招生和錄取工作壓力增大，面臨許多新情況。在這樣的形勢下，各招生單位為保證數(shù)量穩(wěn)步增長，往往容易忽視生源質(zhì)量，對日后的研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予帶來了一定的負(fù)面影響。學(xué)生的學(xué)術(shù)背景、受考核方式、錄取成績、思想狀況、年齡跨度和個人素質(zhì)等千差萬別，如何選拔優(yōu)秀生源成為各招生單位越來越重視的關(guān)注點和面臨的挑戰(zhàn)[1]。本文以廣東省某重點高校為例，通過收集、整理和分析近三年來在招生錄取方面的生源數(shù)據(jù)，以期從一定程度上揭示出近年來廣東省高校研究生錄取的概況，并對今后研究生優(yōu)質(zhì)生源選拔和招生錄取工作起到一定的借鑒作用，促進(jìn)高校研究生招生工作更快、更好地發(fā)展。

二、近三年碩士研究生生源概況

研究生生源質(zhì)量的評價體系主要包含生源結(jié)構(gòu)和生源素質(zhì)，其中生源結(jié)構(gòu)包括招錄比、生源分布、各專業(yè)錄取率、報考類別等多個方面[2]。本研究通過調(diào)查2010—2012這三年的招錄比、生源范圍、學(xué)習(xí)形式和學(xué)歷情況等，為生源質(zhì)量的改善提供數(shù)據(jù)參考。

（一）碩士研究生招錄比

近三年碩士生報名和錄取人數(shù)在逐年遞增，報名人數(shù)由2010年的3018人上升到2011年的3431人，而2012年更達(dá)到了3970人，錄取人數(shù)也由2010年的760人上升到2011年的767人，再到2012年的845人。在報名和錄取人數(shù)均增加的基礎(chǔ)上，錄取率并沒有提高，說明在錄取指標(biāo)增幅有限的情況下，追求高層次學(xué)習(xí)和提高學(xué)歷的考生數(shù)量在逐年增多。近三年的錄取率雖有有少許下降，但報名人數(shù)和錄取人數(shù)的增加說明隨著學(xué)校知名度的提高和影響力的不斷擴(kuò)大，以及宣傳工作的深入和廣泛開展，學(xué)校的辦學(xué)水平獲得了廣大考生的認(rèn)可，越來越多的考生報考了該校，這樣就為優(yōu)秀生源的選拔奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）生源范圍

生源范圍主要從華北、華中、華南、東北和西北等幾個地區(qū)入手進(jìn)行統(tǒng)計，其中華北地區(qū)包括北京、天津、河北、山西、內(nèi)蒙古；華中地區(qū)包括湖北、湖南、河南、江西；華南地區(qū)包括廣東、廣西、海南；東北地區(qū)包括遼寧、吉林、黑龍江；華東地區(qū)包括山東、江蘇、安徽、浙江、福建、上海；西北地區(qū)包括寧夏、新疆、青海、陜西、甘肅；西南地區(qū)包括四川、云南、貴州、、重慶。

據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，華南地區(qū)、華中地區(qū)和華東地區(qū)均是近三年考生來源較多的地區(qū)。華南地區(qū)從2010年到2012年分別錄取了282人、279人和276人，分別占到錄取總?cè)藬?shù)的37%、36%和33%。緊跟其后的是華中地區(qū)，錄取人數(shù)近三年達(dá)到了170人、182人和234人，占錄取人數(shù)比例分別是22%、24%和28%。華東地區(qū)2010年、2011年和2012年的錄取人數(shù)分別是133人、159人和156人，占到各年錄取總?cè)藬?shù)的18%、21%和18%。這三個地區(qū)從地理位置來說距離廣東省都比較近，屬于較易覆蓋的宣傳范圍，考生對學(xué)校的了解程度和信任度較高，加之考生人數(shù)眾多，這意味著高校在開展宣傳工作時，需要保持對這些地區(qū)的宣傳力度，從而保證報名和錄取人數(shù)繼續(xù)提升。錄取人數(shù)相對較少的地區(qū)有西北地區(qū)、東北地區(qū)、西南地區(qū)和華北地區(qū)。西北地區(qū)2010年錄取人數(shù)28人，2011年26人，2012年34人，占錄取總?cè)藬?shù)的比例均在4%左右。東北地區(qū)錄取人數(shù)分別是33人，35人和29人，均占錄取總?cè)藬?shù)的4%左右。西南地區(qū)近三年的錄取人數(shù)和比例分別是56.7%，44.6%和67.8%。華北地區(qū)錄取人數(shù)2010年58人，2011年41人，2012年46人，分別占到錄取人數(shù)的8%、5%和5%。這幾個地區(qū)錄取比例相對較低，而華北、東北等地區(qū)考生人數(shù)并不少，教育質(zhì)量和水平很高，為吸引到更多優(yōu)秀生源，可以加大對這些地區(qū)招生宣傳的力度，制訂目標(biāo)明確的宣傳方案，更大程度上促進(jìn)不同地區(qū)和學(xué)校間的交流合作，讓更多的考生深入全面地了解報考院校，為獲得良好的生源打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)形式

近三年錄取的碩士研究生中，錄取前的學(xué)習(xí)形式主要是普通全日制、成人教育、自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育及境外學(xué)歷等。普通全日制學(xué)生2010年有713人，2011年有733人，2012年有797人，數(shù)量在不斷增加，基本占了每年錄取總?cè)藬?shù)的95%。錄取的成人教育形式畢業(yè)的學(xué)生2010至2012年分別有16人，12人和16人，均占錄取人數(shù)的2%。錄取的以自學(xué)考試形式畢業(yè)的考生2010年有28人，2011年有14人，2012年有27人，比例分別是4%、2%和4%。以網(wǎng)絡(luò)教育形式或獲得境外學(xué)歷證書形式等錄取的學(xué)生數(shù)近三年來共是3人、8人和5人，比例較低。由此可見，普通全日制畢業(yè)生是研究生報考的主力軍，一直以來都是高校錄取的主要對象，境外學(xué)歷證書持有者人數(shù)有增加的趨勢。

（四）學(xué)歷情況

碩士研究生中2010、2011和2012年分別有711人、726人和800人是本科畢業(yè)（含應(yīng)屆本科和成人應(yīng)屆本科），均占錄取總?cè)藬?shù)的95%左右。高職高專畢業(yè)的考生類型緊跟其后，分別達(dá)到47人、31人和41人，比例分別是6%、4%和5%。這些數(shù)據(jù)說明近幾年絕大部分考生都是擁有本科學(xué)歷和水平的考生，所占比例較穩(wěn)定，高職高專學(xué)歷的考生比例變化不大，擁有本科畢業(yè)證的學(xué)生仍然是錄取的主要群體。在本科畢業(yè)生占主導(dǎo)的情況下，高校可以在面向全國開展招生和宣傳工作的同時，將“211高校”所在生源地的考生作為重點宣傳的目標(biāo)，這樣既可以保證報名人數(shù)，又可以吸引更多名校的優(yōu)秀畢業(yè)生，改善生源結(jié)構(gòu)，提高生源質(zhì)量。

三、保障研究生生源質(zhì)量的對策

通過對研究生招錄比、生源范圍、學(xué)習(xí)形式和學(xué)歷情況等的數(shù)據(jù)分析不難發(fā)現(xiàn)，生源質(zhì)量的改善除了常規(guī)的宣傳工作外，需要深入分析，發(fā)現(xiàn)生源結(jié)構(gòu)的構(gòu)成和變化，制定出有針對性和目標(biāo)性的保證生源質(zhì)量的評估體系，從而不斷改善生源情況。具體來說，包含以下幾個方面：

（一）合理有效地運用各種宣傳手段

隨著生源數(shù)量不斷增加，擴(kuò)大宣傳，吸引更多優(yōu)質(zhì)生源成為擺在眾多高校面前的一個首要任務(wù)。在信息化快速發(fā)展的今天，宣傳手段越來越多樣化，包括網(wǎng)絡(luò)、電話、報紙、雜志、現(xiàn)場咨詢等[3]。如何合理有效地運用這些宣傳手段，并開展卓有成效的宣傳工作吸引了越來越多高校的注意。通過前人所作調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)是目前高校和考生利用最多，宣傳最便捷有效的途徑，但電話、雜志和現(xiàn)場咨詢等宣傳方式仍然發(fā)揮著不可替代的作用[4]。因此，高校在選擇宣傳媒介的時候，既要考慮到受眾面，又要考慮到實際效果，結(jié)合多種宣傳渠道，根據(jù)不同地區(qū)、不同人群之間的差異性，開展有針對性的宣傳，定能事半功倍，為獲得良好的生源奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）明確招生宣傳對象

在開展招生工作的時候，不僅要保證穩(wěn)定的報考人數(shù)，更要在生源質(zhì)量上下工夫。在生源充足的情況下，要分地區(qū)、分學(xué)校制訂目標(biāo)明確、內(nèi)容詳盡的招生宣傳計劃，從而吸引來自不同地區(qū)，不同高校的學(xué)生，促進(jìn)多領(lǐng)域思想和學(xué)術(shù)等的交流。使來自更多地區(qū)和著名高校的考生能夠詳盡和全面地了解報考院校，擴(kuò)大生源范圍，提高生源質(zhì)量。

（三）把好研究生入學(xué)考試關(guān)

研究生入學(xué)考試分為初試和復(fù)試。初試主要以全國統(tǒng)考為主。復(fù)試由各個學(xué)校根據(jù)國家和學(xué)校相關(guān)規(guī)定，組織第二輪的筆試和面試。現(xiàn)行的研究生錄取考試更多地強調(diào)了學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、科研能力和實操能力等綜合素質(zhì)的考核，往往造成高分低能，培養(yǎng)出會學(xué)習(xí)不會應(yīng)用的學(xué)生，既不利于學(xué)生自身的發(fā)展，又不利于社會對全面、高素質(zhì)人才的需求。因此，把好入學(xué)考試第一道關(guān)意義重大。高校可以根據(jù)自身學(xué)科建設(shè)、分布情況和培養(yǎng)目標(biāo)等，制訂出合理的考試方案，特別在自主性較大的復(fù)試階段，既能讓學(xué)生發(fā)揮所學(xué)，又能對學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，從而選拔出優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。

（四）增強自身辦學(xué)水平和影響力

根據(jù)對多所學(xué)校開展宣傳工作的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校的知名度和辦學(xué)水平，專業(yè)設(shè)置和知名導(dǎo)師，以及就業(yè)情況是考生普遍關(guān)心和愿意深入了解的問題，因此為了吸引更多更優(yōu)質(zhì)生源，高校可以在開展宣傳工作的時候，提供大量這些方面的信息，讓考生對報考院校有深入和全面的認(rèn)識。同時，高校要不斷提高自身的知名度和專業(yè)水平，引進(jìn)更多名導(dǎo)師，提高學(xué)校整體辦學(xué)實力，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。在這種良性循環(huán)帶動下，學(xué)校的聲譽和實力不斷提升，學(xué)生對學(xué)校的信心增加，生源質(zhì)量自然會得到提高。

（五）開展港澳臺地區(qū)招生工作

研究生招生和培養(yǎng)單位在獲得港澳臺招生資格后，可根據(jù)每年國家的面向香港、澳門、臺灣地區(qū)招收研究生簡章開展境內(nèi)外的招生工作，合理利用國家提供的各種優(yōu)惠政策，密切與港澳臺高校的聯(lián)系，開展研究生招生、培養(yǎng)等多方面的交流和合作，促進(jìn)研究生生源質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]方文心.提高研究生生源質(zhì)量的對策與方法—首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)研究生生源質(zhì)量分析與研究.北京航空航天大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（20）.

篇4

一、招生現(xiàn)狀調(diào)查

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位有專業(yè)學(xué)位的共同特點，其培養(yǎng)目標(biāo)是實踐應(yīng)用能力和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但又有其特殊性。由于其培養(yǎng)的是臨床醫(yī)生，學(xué)生畢業(yè)參加工作后服務(wù)的對象是病人，能否培養(yǎng)出高水平的醫(yī)生將關(guān)系到社會中的每一個人。這就要求培養(yǎng)單位必須保證臨床研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，不僅要培養(yǎng)出合格的研究生，而且是稱職的醫(yī)生。而培養(yǎng)質(zhì)量的保證必然要求把好第一道關(guān)，即培養(yǎng)關(guān)，因而要從研究生的招錄開始抓起，以保證生源質(zhì)量。

結(jié)合去年我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的招生實際，發(fā)現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的招生現(xiàn)狀并不是太理想，這其中既有客觀原因，也有主觀因素。從招生的數(shù)量來看，我院去年專業(yè)學(xué)位的錄取數(shù)剛完成計劃招生人數(shù)的過半，而在已錄取的學(xué)生之中，在開學(xué)時又有兩名學(xué)生未報到。可以說，目前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生招生的形勢并不樂觀，這也提示我們要保持招生工作的延續(xù)性，在抓好初試錄取工作的同時，也要做好后續(xù)的報到工作，確保學(xué)生的報到率。從報到學(xué)生的人員結(jié)構(gòu)分析，在2009國家首次允許應(yīng)屆本科畢業(yè)生報考臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的前提下，同年我院錄取的學(xué)生中應(yīng)屆本科畢業(yè)生占了32%,而非應(yīng)屆畢業(yè)生占了68%。這一數(shù)據(jù)說明，相對于應(yīng)屆畢業(yè)生而言，往屆畢業(yè)生對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的接受度較高，原因可能與往屆畢業(yè)生參加工作以后，對讀研的需求與目的的認(rèn)識與應(yīng)屆畢業(yè)生之間有一定的區(qū)別有關(guān)。應(yīng)屆畢業(yè)生樂于對自身科研能力的培養(yǎng)，而往屆畢業(yè)生更傾向于提高自身已有的臨床業(yè)務(wù)能力。從有無工作經(jīng)驗的角度分析，兩者的比例剛好各為50%,這說明現(xiàn)階段社會競爭相對較為激烈，社會對研究生的需求量較大，促使更多的人意識到了讀研的必要性，也為了適應(yīng)社會的需要而選擇讀研。從年齡結(jié)構(gòu)來看，在小于或等于30歲這一年齡段的學(xué)生數(shù)量最多，占了學(xué)生總數(shù)的82%,為目前讀研的主力軍。在31~35歲年齡段的學(xué)生占了14%,超過35歲年齡段的學(xué)生占了4%。從中可以發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年齡的增長，選擇讀研的人數(shù)相對減少。其原因可能有兩個:一是在國家鼓勵應(yīng)屆畢業(yè)生報考的形勢下，應(yīng)屆畢業(yè)生讀研人數(shù)隨之相對增加，二是因為對于大于30歲年齡段的人員而言，其生活、工作已基本上處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)，是否讀研要考慮多方面的因素，相對而言，對讀研的需求沒有那么迫切。

二、分析原因，尋找對策

針對我院去年的招生情況，并結(jié)合招生工作實際，筆者認(rèn)為，要想保質(zhì)保量地做好臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的招生工作，必須從以下幾個方面入手。

(一）加大宣傳力度，改變錯誤認(rèn)識

自1998年以來，雖然國家已經(jīng)開始對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位試點招生，但是由于其報考條件比較嚴(yán)格，即要求報考的學(xué)生必須有一定年限的臨床工作經(jīng)驗，導(dǎo)致招生數(shù)量相對較少，從而造成多個環(huán)節(jié)包括學(xué)生、導(dǎo)師、醫(yī)院等對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的認(rèn)識產(chǎn)生偏差。在去年的招生過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然報考了專業(yè)學(xué)位，但報考臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的大多不是首選，有很大一部分是由于未被學(xué)術(shù)型研究生錄取才轉(zhuǎn)報了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位。在報考的學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生對專業(yè)學(xué)位的概念、性質(zhì)、特點和任務(wù)等完全不了解。同0寸，對于導(dǎo)師而言，由于目前存在的較為普遍的情況是各個醫(yī)院對科研都相對較為重視，科研成果有時甚至影響到了導(dǎo)師的晉升等切身利益，因此，不少導(dǎo)師不能很好地處理臨床能力培養(yǎng)和科研論文工作的矛盾，甚至存在“輕臨床重科研”的傾向121，造成導(dǎo)師對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位不夠重視，導(dǎo)師更愿意帶教學(xué)術(shù)型研究生從事科研以便能獲得更多的科研成果。導(dǎo)師對臨床專業(yè)的研究生帶教熱情不足，重視不夠，從而也必然會影響臨床研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。長期以來，研究生這一學(xué)生群體一直都被定位于科研人員，研究生的主要任務(wù)就是“搞科研、做課題”。醫(yī)院在招錄研究生時，首先也是重在考慮研究生的科研素質(zhì)、科研能力以及是否對醫(yī)院科研水平的提高有幫助，而對研究生的臨床業(yè)務(wù)能力要求相對不高。再加上很多地方實施的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，造成醫(yī)院管理層產(chǎn)生一個認(rèn)識誤區(qū)，即研究生的臨床能力可以從進(jìn)醫(yī)院工作以后再慢慢培養(yǎng)，而對研究生的科研能力較為重視，導(dǎo)致對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的認(rèn)可度比學(xué)術(shù)型相對要低。“學(xué)生不了解，導(dǎo)師不重視，醫(yī)院不認(rèn)可”這種情況嚴(yán)重影響了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的招生和培養(yǎng)，束縛了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展。因此，作為從事研究生管理培養(yǎng)的專職人員，一定要抓住國家根據(jù)社會需求變化做出的大力發(fā)展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的有利時機，必須做到開拓創(chuàng)新，全身心投入，努力促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位更快更好的發(fā)展。

在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位招生時，首先必須加大宣傳力度，擴(kuò)大宣傳范圍，開拓新的宣傳渠道|31，做到重點突出，目標(biāo)明確，宣傳到位。在考生中，重點要開展好臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位性質(zhì)、功能等宣傳工作，提高考生的認(rèn)知度和接受度。隨著專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，可以認(rèn)為，現(xiàn)階段我國的研究生教育正由純學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式向?qū)W術(shù)和實際應(yīng)用并重的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。招生人員在向考生宣傳時要更多地介紹臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的意義和作用以及其未來的發(fā)展前景，鼓勵更多的優(yōu)秀畢業(yè)生報考專業(yè)學(xué)位。同時要積極轉(zhuǎn)變研究生導(dǎo)師和醫(yī)院對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的認(rèn)識，糾正其認(rèn)識上的誤區(qū)，使導(dǎo)師和醫(yī)院能真正認(rèn)識到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)是國家根據(jù)現(xiàn)階段社會需求而作出的一項重大決策，是保證我國衛(wèi)生事業(yè)健康良性發(fā)展的重要舉措，提高導(dǎo)師和醫(yī)院對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的正確認(rèn)識。也要積極挖掘生源，除了做好對在校學(xué)生的招生宣講外，也可以在醫(yī)院內(nèi)有針對性地做好臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的宣傳工作。鼓勵醫(yī)院提供政策上的支持，發(fā)動更多已經(jīng)參加工作的具備一定臨床經(jīng)驗的醫(yī)生報考專業(yè)學(xué)位，提高其自身的臨床能力和業(yè)務(wù)水平，從而提高整個社會的醫(yī)療服務(wù)水平。

(二）制度規(guī)范，提高社會認(rèn)可度

在招生過程中，我們遇到最多的提問就是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位是不是國家認(rèn)可的，能不能拿“兩證”與學(xué)術(shù)型研究生相比有多大的區(qū)別，以后找工作會不會受限制。這不僅反映了目前學(xué)生對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位認(rèn)識上的不足，而且反映了影響臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位招生的關(guān)鍵因素，即社會、醫(yī)院對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的認(rèn)可度較低。因為認(rèn)可度的高低直接影響學(xué)生將來的就業(yè)，而相當(dāng)一部分學(xué)生讀研的目的正是希望能通過獲取研究生文憑而適應(yīng)目前社會對研究生的需求，找到一份滿意工作。從目前的情況來看，人們對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的認(rèn)可度還不是太高。究其原因，主要是因為:對科研能力而言，目前通過臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)出來的研究生，由于主要強調(diào)的是臨床能力的培養(yǎng)，對科研方面的要求相對不是太注重，導(dǎo)致臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的研究生畢業(yè)后其科研能力明顯比學(xué)術(shù)型的研究生差。從臨床能力角度看，在與經(jīng)過了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)后的一線的住院醫(yī)師相比，專業(yè)學(xué)位研究生由于在從事臨床工作時必然會受到其作為學(xué)生這一身份的限制，開展臨床診療工作時會有所束縛，畢業(yè)后其臨床業(yè)務(wù)能力與住院醫(yī)師相比也并無優(yōu)勢可言，從而導(dǎo)致社會、醫(yī)院對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)可度較低

要提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的社會認(rèn)可度就必須嚴(yán)把培養(yǎng)關(guān)，培養(yǎng)出思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強，適應(yīng)社會需求的合格研究生，以質(zhì)量促認(rèn)可。具體來說，要從以下幾個方面入手。

1.制訂科學(xué)、有效、符合實際需要的培養(yǎng)方案

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的臨床醫(yī)生。針對目前存在的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的矛盾的問題|41，研究生管理人員在制訂培養(yǎng)方案時，必須考慮與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)目標(biāo)緊密結(jié)合，加強研究生臨床業(yè)務(wù)能力的鍛煉，在不違反衛(wèi)生部執(zhí)業(yè)醫(yī)師相關(guān)規(guī)定的前提下，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實習(xí)、實踐的機會。嚴(yán)把考核關(guān)，制訂嚴(yán)格且科學(xué)合理的“出科”考試制度和畢業(yè)考試制度。同時，在可能的情況下，適當(dāng)?shù)貙εR床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行科研能力方面的培養(yǎng)，要使我們培養(yǎng)出來的研究生成為“高素質(zhì)、精業(yè)務(wù)、懂科研”的復(fù)合型醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才。

2.加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)

目前對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)還處于初始探索階段，在導(dǎo)師的遴選方面也不夠完善。目前存在的一種情況就是專業(yè)學(xué)位的帶教由學(xué)術(shù)型導(dǎo)師兼任，從而導(dǎo)致導(dǎo)師將專業(yè)學(xué)位的研究生當(dāng)學(xué)術(shù)型研究生來帶教，放松對專業(yè)學(xué)位研究生的帶教，這將直接影響臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，必須制訂一套專門的不同于學(xué)術(shù)型的導(dǎo)師遴選制度。對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的導(dǎo)師遴選，必須強調(diào)導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位的正確認(rèn)識和高度重視，所遴選的導(dǎo)師必須是在臨床業(yè)務(wù)方面技術(shù)過風(fēng)特長突出，具有豐富臨床經(jīng)驗的導(dǎo)師，這樣才能保證臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.力爭社會和醫(yī)院的支持

由于目前的醫(yī)患之間存在一定的互不認(rèn)同關(guān)系，因此作為信息傳遞的載體新聞媒體在宣傳方面，要盡量地給包括研究生在內(nèi)的實習(xí)醫(yī)生提供一個良好的社會輿論環(huán)境，建立起一個和諧的醫(yī)患關(guān)系。作為學(xué)生實習(xí)的主要場所，醫(yī)院不僅要為研究生的實習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，也要對學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行規(guī)范，做到“管理科學(xué)、要求合理、責(zé)任明確”確保學(xué)生順利完成實習(xí)任務(wù)。同時，現(xiàn)階段醫(yī)院在招聘新進(jìn)人員時，要拿出一定的名額專門用于招聘臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的研究生，給予學(xué)生政策上的支持，激發(fā)學(xué)生報考臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的熱情。

（三）多方籌措，做好后勤保障工作

目前，國家對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的研究生不再有工作年限的要求。這一方面可以促使更多的人報考專業(yè)學(xué)位研究生，但是從另一方面看，擴(kuò)大報考范圍的這一部分人，要么是應(yīng)屆畢業(yè)生，要么是剛參加工作一兩年的醫(yī)生。由于應(yīng)屆生自身的經(jīng)濟(jì)來源有限，考生在選擇報考研究生時必然會考慮到經(jīng)濟(jì)因素。而由于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位目前大多數(shù)實行的是自費的培養(yǎng)方式，因此如果不能很好地解除學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面的后顧之憂，必然會降低學(xué)生對專業(yè)學(xué)位的報考愿望和學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)校要盡可能地為學(xué)生的基本生活提供保障，不讓學(xué)生因為貧窮而綴學(xué)。除了國家現(xiàn)有的助學(xué)體系外，還應(yīng)建立起一個“校、院（系）、專業(yè)”的基本獎學(xué)金制度體系，在鼓勵學(xué)生進(jìn)行良性競爭以學(xué)好學(xué)業(yè)的同時，保障學(xué)生的基本生活。同時，學(xué)校在服務(wù)地方的過程中，也要充分利用這一優(yōu)勢，在促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展的同時，與地方合作，創(chuàng)造更多的助學(xué)崗位來保障經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活需求。作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的研究生，由于受到專業(yè)的限制，不能隨意地利用自己學(xué)到的專業(yè)技能而從事未經(jīng)許可的醫(yī)療活動，只能在相關(guān)醫(yī)院進(jìn)行實習(xí)。由于醫(yī)院的工作相對繁忙，而臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的研究生較學(xué)術(shù)型在臨床上實習(xí)工作的時間更長，在臨床工作中付出的更多，這就為學(xué)生實習(xí)的醫(yī)院提出了一個更高的要求。醫(yī)院不僅要保障學(xué)生有一個良好的實習(xí)環(huán)境，也要鼓勵或者制訂相應(yīng)的規(guī)定，對學(xué)生在實習(xí)中付出的勞動予以一定經(jīng)濟(jì)補償。這既是對學(xué)生自身能力的肯定，又能使學(xué)生的生活得到保障，使學(xué)生能安心學(xué)習(xí)、樂于工作。

(四）拓寬渠道，加強校際交流

由于各個學(xué)校的特點不同，專業(yè)設(shè)置不一以及學(xué)校知名度、考生對學(xué)校的認(rèn)可度均有差異，必然造成各學(xué)校報考生源分布不均。重點院校或熱門優(yōu)勢專業(yè)生源充足，競爭激烈，而一般地方院校或冷門專業(yè)則生源不足，無論是學(xué)術(shù)型研究生或是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的招生，情況都較為明顯。

篇5

自2000年以來，我國地方高校研究生教育實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，在人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量方面都取得了突出的成就，但由于研究生辦學(xué)歷史、規(guī)模和經(jīng)驗等原因，也出現(xiàn)諸多的體制性問題，特別是在學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力制度設(shè)計方面存在不合理問題。

在研究生教育培養(yǎng)中，合理行使學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力，是完善地方高校培養(yǎng)模式和提升教學(xué)水平的主要途徑。孫友蓮認(rèn)為要有效提升招生管理靈活性、提高考試方式科學(xué)性和復(fù)試規(guī)范性及完善免推制度合理性；劉越男分析高校研究生培養(yǎng)中存在的問題，并提出了樹立正確的學(xué)歷觀、完善課程考核體制、健全教育管理系統(tǒng)及培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力等對策。

因此，有必要全面梳理地方高校研究生培養(yǎng)過程涉及的學(xué)術(shù)和行政權(quán)力，完善二者在研究生培養(yǎng)中的制度設(shè)計，改進(jìn)研究生培養(yǎng)機制，力求為社會輸送較高質(zhì)量的人才。

一、研究生招生入學(xué)制度設(shè)計

1.地方高校研究生招生基本情況。根據(jù)教育部、國家發(fā)展改革委關(guān)于下達(dá)的2013年全國研究生招生計劃，在我國高等教育系統(tǒng)中，具有研究生招生資格的共計780個單位（含科研院所），地方高校有216所，具有博士授予權(quán)的高校有167所，只具有碩士授予權(quán)的地方高校有216所。期中，地方高校計劃招收博士研究生13605人，計劃招收碩士研究生273419人，無博士授予權(quán)的地方高校共計劃招生81418人，具體碩博士招生比例如圖1和圖2所示。（以上數(shù)據(jù)依據(jù)《2013年全國研究生招生計劃》）。

2.招生考核環(huán)節(jié)制度設(shè)計。研究生入學(xué)考試具有選拔性，需較準(zhǔn)確地衡量考生的業(yè)務(wù)水平，研究生的招生宣傳環(huán)節(jié)主要是行政事務(wù)，而命題考核環(huán)節(jié)主要是學(xué)術(shù)事務(wù)。

（1）高校的研究生招生辦公室主要負(fù)責(zé)，學(xué)術(shù)委員會進(jìn)行輔助，共同制訂招生簡章及招生計劃。

（2）對生源進(jìn)行嚴(yán)格的資格審查和考生信息管理制度，如考生的年齡、學(xué)歷等都要有相應(yīng)的制度限制；本科院校是“985”或“211”的考生考入一般院校，將得到高額獎學(xué)金。此項工作主要由招生辦公室執(zhí)行，計算機網(wǎng)絡(luò)中心輔助完成。

（3）專業(yè)課自主命題制度。由各院（系）中教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平較高、責(zé)任心較強的高級教師成立命題小組。考試科目一般要符合研究生培養(yǎng)階段的目標(biāo)，試題難以程度要適中，也要具有一定的區(qū)分度，并且實行全稱保密制度。

（4）復(fù)試制度逐步完善。復(fù)試要考量的是考生對于必備專業(yè)知識的掌握程度，力求較準(zhǔn)確地衡量考生對專業(yè)問題的分析能力及利用專業(yè)知識解決具體問題的能力。各高校復(fù)試考核標(biāo)準(zhǔn)不一，復(fù)試制度還未健全，導(dǎo)致初試成績成為主要的衡量對象，如研究生入學(xué)獎學(xué)金制度等級就是通過初試成績決定的。

二、研究生學(xué)業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)制度設(shè)計

1.研究生培養(yǎng)的重點工作環(huán)節(jié)。研究生正式入學(xué)后，按照培養(yǎng)方案的具體要求再根據(jù)導(dǎo)師的研究方向及個人的學(xué)習(xí)能力制訂個人培養(yǎng)計劃。在入學(xué)后第三學(xué)期將進(jìn)行碩士論文開題工作，開始準(zhǔn)備論文寫作，并且專業(yè)型碩士需要完成為期半年的專業(yè)性實習(xí)。研究生將課程學(xué)分修滿、完成實習(xí)或科研工作、畢業(yè)論文答辯通過后，校學(xué)位評定委員將授予此研究生碩士學(xué)位。

2.學(xué)業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)制度設(shè)計。（1）制訂研究生培養(yǎng)方案。研究生培養(yǎng)計劃則是根據(jù)學(xué)生的自身特點、科研能力和導(dǎo)師的研究方向確定，其影響著研究生課程的選擇，也間接地影響著課程考核后學(xué)分的獲得。培養(yǎng)方案是組織教學(xué)和培養(yǎng)高質(zhì)量人才的首要環(huán)節(jié)，其制訂、執(zhí)行和修訂主要通過學(xué)術(shù)委員會完成。（2）課程教學(xué)制度設(shè)計。研究生課程大體分為公共必修課及一級學(xué)科課、其他選修課及二級學(xué)科，前者采用筆試的方式，后者采用考查的方式。經(jīng)考核合格的研究生即能取得課程的相應(yīng)學(xué)分，最終獲得的總學(xué)分是衡量培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。在課程安排方面，如編制課程表、根據(jù)專業(yè)人數(shù)安排授課教室、制定并執(zhí)行考核管理辦法及成績錄入與歸檔等均屬于行政事務(wù)，主要執(zhí)行人員是研究生培養(yǎng)辦公室，教學(xué)秘書起到協(xié)助作用。在教學(xué)安排方面，如任課教師授課、制定教學(xué)計劃及教學(xué)大綱、命制考題、評定考核成績及提交教學(xué)相關(guān)資料檔案等均屬于學(xué)術(shù)事務(wù)，主要由任課教師和教學(xué)秘書完成。

地方高校的培養(yǎng)模式多數(shù)沿襲本科的教育模式。任課教師在教學(xué)中過于重視知識的傳授，忽視了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。在研究生學(xué)業(yè)培養(yǎng)中，形成學(xué)術(shù)事務(wù)與行政事務(wù)交叉的制度模式，需要行使學(xué)術(shù)權(quán)力的學(xué)術(shù)委員會及導(dǎo)師和行使行政權(quán)力的研究生培養(yǎng)辦公室及教學(xué)秘書積極協(xié)調(diào)配合，達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標(biāo)。

三、研究生綜合管理環(huán)節(jié)制度設(shè)計

1.研究生管理階段重點工作環(huán)節(jié)。綜合管理研究生的過程復(fù)雜、工作環(huán)節(jié)煩瑣，大部分重點環(huán)節(jié)為行政事務(wù)。

2.研究生管理階段制度設(shè)計。（1）獎助學(xué)金制度設(shè)計。學(xué)校成立獎學(xué)金評審與管理委員會，主要負(fù)責(zé)決策有關(guān)全校性獎學(xué)金等重要事宜，如制定學(xué)校各項獎學(xué)金的等級、金額和評比原則。地方高校普遍上調(diào)研究生的獎學(xué)金金額，擴(kuò)大覆蓋范圍，加大激勵機制的實施力度。研究生要獲得助教、助管、助研崗位需要由導(dǎo)師向相關(guān)部門申請。助研崗位由導(dǎo)師通過學(xué)院向?qū)W校申請并決定準(zhǔn)確的資助研究生，研究生的助研崗位的資助標(biāo)準(zhǔn)由其導(dǎo)師實際的科研工作決定。（2）日常管理制度設(shè)計。研究生日常醫(yī)療保險、信息系統(tǒng)管理、在校期間的檔案管理等行政事務(wù)基本由研究生培養(yǎng)辦公室、研究生教育管理辦公室共同負(fù)責(zé)；學(xué)校后勤部負(fù)責(zé)規(guī)劃、建設(shè)、分配和調(diào)整研究生宿舍、提供住宿資源及日常維修維護(hù)工作；公安部維護(hù)研究生宿舍區(qū)域的安全和秩序。（3）黨團(tuán)建設(shè)制度設(shè)計。學(xué)院黨支部、研究生教育管理辦公室和研究生學(xué)會共同負(fù)責(zé)黨團(tuán)建設(shè)，通過專題講座、社會實踐、黨團(tuán)活動等學(xué)習(xí)形式，提升預(yù)備黨員、黨員的思想修養(yǎng)及黨員隊伍整體素質(zhì)和水平，提高黨員廣泛先進(jìn)性。

四、畢業(yè)答辯制度設(shè)計

1.研究生畢業(yè)答辯重點工作環(huán)節(jié)。通過完成碩士學(xué)位論文，培養(yǎng)研究生對專業(yè)知識的分析能力與解決具體問題的能力，是研究生培養(yǎng)的主要組成部分，具體環(huán)節(jié)如表1。

篇6

3.制度化、規(guī)范化在近十年的時間里，國家對于專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展力度是清晰可見的，相關(guān)政策文本的出臺，使專業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展更為制度化和規(guī)范化。比如在《關(guān)于構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系有關(guān)工作的通知》中，將全日制專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)工作納入普通高校畢業(yè)生就業(yè)總體工作，專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)合格者獲碩士研究生畢業(yè)證書和學(xué)位證書，執(zhí)行普通高校畢業(yè)生的有關(guān)管理和就業(yè)政策。這就為專業(yè)學(xué)位碩士研究生的就業(yè)問題提供了制度化規(guī)定，有了保障。

二、專業(yè)學(xué)位碩士研究生發(fā)展背后的困境

1.社會認(rèn)同度低一方面，傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)至上”的觀念認(rèn)為高校是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型精英的地方，一直忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生、家長、社會公眾大多不知道什么叫專業(yè)學(xué)位研究生，很多人把專業(yè)學(xué)位定義為“次等”的學(xué)位，缺乏對專業(yè)學(xué)位研究生教育的基本的正確的理解。由此，專業(yè)學(xué)位研究生教育一直不被認(rèn)可。另一方面，用人單位往往會對專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)生歧視，在升值或者評級的過程中因為專業(yè)學(xué)位而受到限制。由于大規(guī)模的專業(yè)碩士教育，其含金量與認(rèn)可度在社會上還有一個檢驗認(rèn)定的過程，還有一個認(rèn)識接受的過程。

2.照搬學(xué)術(shù)學(xué)位模式現(xiàn)階段，我國的專業(yè)學(xué)位研究生教育，特別是全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育，幾乎照搬學(xué)術(shù)學(xué)位的培養(yǎng)模式，弱化了職業(yè)性、實踐性。在課程設(shè)置體系上，據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示有52.9%的同學(xué)認(rèn)為只有一到兩門課與學(xué)位專業(yè)不同，有4.18%的同學(xué)認(rèn)為課程設(shè)置完全相同。可見，多數(shù)高校專業(yè)學(xué)位與全日制的學(xué)術(shù)學(xué)位課程設(shè)置接近90%的相同，相當(dāng)多高校專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)方案是對學(xué)術(shù)型研究生教育的培養(yǎng)方案的“復(fù)制粘貼”，只是調(diào)整、刪減部分課程，增加實驗課，或是給基礎(chǔ)理論課增加配套的實驗?zāi)K，沒有體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育自身獨特的價值導(dǎo)向和教育規(guī)律。在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)上，由于專業(yè)學(xué)位研究生教育的濃重學(xué)術(shù)性，多數(shù)高校忽略了實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)。以傳授知識為主，不能充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育所特有的實用性、技術(shù)性、實踐性，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏靈活性、多樣化和針對性，無法適應(yīng)不同地區(qū)對人才規(guī)格的需要。

3.考核方式單一目前高校對于學(xué)生評價方式還是停留在基本的畢業(yè)論文和平時的情況。這對于專業(yè)學(xué)位研究生教育是不合理的，純理論分析過于學(xué)術(shù)，缺乏專業(yè)學(xué)位研究生的實踐知識的創(chuàng)新和對理論知識的實際運用。所以，單一傳統(tǒng)的評價方式不能客觀評價專業(yè)學(xué)位研究生。

4.培養(yǎng)質(zhì)量有待提高⑴生源是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。一方面，考生在選擇考研報考方向時，大多數(shù)都是以學(xué)術(shù)型學(xué)位作為第一志愿。表2就反映了2011年到2015年的報考情況，雖然報考人數(shù)在增多，但是2015年并未達(dá)到報考趨勢1:1的理想比例。另一方面，在專業(yè)學(xué)位研究生招生的過程中，很多報考專業(yè)學(xué)位研究生的考生不是第一志愿，而是在沒有被原報考的學(xué)術(shù)型學(xué)位錄取后或是在學(xué)術(shù)型學(xué)位復(fù)試淘汰后調(diào)劑到專業(yè)學(xué)位研究生教育中。可見，生源不佳一開始就制約了專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量。⑵導(dǎo)師在很大程度上影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)學(xué)位研究生教育對導(dǎo)師的專業(yè)訓(xùn)練提出了相應(yīng)的要求。目前，高校導(dǎo)師的學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)能力大幅提高，但他們?nèi)狈ι鐣v練，社會實務(wù)經(jīng)驗不足。高校導(dǎo)師在進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生教育的過程中不自覺偏向理論知識，滿足不了專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。2009年，教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中指出，“建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作”。目前，有些專業(yè)學(xué)位研究生并沒有落實“雙導(dǎo)師”，落實了“雙導(dǎo)師”的專業(yè)學(xué)位研究生教育中，校內(nèi)和校外導(dǎo)師的職責(zé)不夠清晰明確，校內(nèi)導(dǎo)師幾乎不參與學(xué)生實踐，校外導(dǎo)師作用發(fā)揮甚少，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的教育相互分離。通過對某高校2014屆550篇全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文進(jìn)行調(diào)查，真正實施“雙導(dǎo)師制”，共同指導(dǎo)研究生論文的僅有15篇，占該類論文總數(shù)的2.7%。師資隊伍缺乏經(jīng)驗，“雙導(dǎo)師”在實際中流于形式，不利于培養(yǎng)出滿足社會要求的高質(zhì)量人才。⑶質(zhì)量監(jiān)控體系不完善。現(xiàn)階段，我國尚未建立起與專業(yè)學(xué)位研究生教育相適宜的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)為論文指導(dǎo)和答辯中的學(xué)術(shù)型傾向和實習(xí)的敷衍塞責(zé)，多數(shù)高校專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評價與學(xué)術(shù)型研究生教育趨同，特別是對于專業(yè)學(xué)位研究生教育的職業(yè)性、實踐性指標(biāo)缺乏有效的監(jiān)控手段和保障機制，以至于有些學(xué)生沒有經(jīng)過嚴(yán)格、規(guī)范的實習(xí)及生產(chǎn)實踐，只是完成了畢業(yè)論文，或者同學(xué)術(shù)型研究生一樣在校內(nèi)實驗室完成專業(yè)實踐。正是由于專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)尚不明晰，質(zhì)量保障機制尚未建立，專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格不具有實質(zhì)性的銜接，以至于很多畢業(yè)生在完成專業(yè)學(xué)位研究生教育之后，尚不能直接進(jìn)入和勝任職業(yè)崗位。

三、走出專業(yè)學(xué)位研究生教育困境的路徑

1.從政策和宣傳上，提高社會認(rèn)可度⑴國家政策及時跟進(jìn)。一方面，相對于學(xué)術(shù)型研究生，專業(yè)學(xué)位起步晚，國家的相關(guān)政策欠缺，政策的制定內(nèi)容不夠及時和完善。在這種情況下，群眾感受不到國家政策對于專業(yè)學(xué)位的重視，自然對其認(rèn)可度不高，報考存在相當(dāng)大的顧慮。另一方面，社會需求在不斷改變，國家的政策不能一錘定音，需要隨實際情況而變更。每年的專業(yè)學(xué)位報考人數(shù)很大程度上取決于考生及其家長對于相關(guān)政策的研究和就業(yè)扶持的分析。⑵加強專業(yè)學(xué)位研究生教育宣傳工作。利用媒體、網(wǎng)絡(luò)等渠道大力宣傳專業(yè)學(xué)位研究生教育的優(yōu)勢，促使社會各界人士全面認(rèn)識專業(yè)學(xué)位，顛覆學(xué)術(shù)學(xué)位能力優(yōu)于專業(yè)學(xué)位能力的傳統(tǒng)觀念，加強社會各界對專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育在觀念上的重視程度。學(xué)校在招生的過程中，可以通過發(fā)放資料、招生視頻等介紹專業(yè)學(xué)位研究生教育，是考生、家長和社會大眾全面了解專業(yè)學(xué)位的過程中產(chǎn)生認(rèn)同感。

2.創(chuàng)新培養(yǎng)模式高校應(yīng)緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系框架，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，突出課程實用性和綜合性，增強理論與實際的聯(lián)系。創(chuàng)新教學(xué)方法，加強案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法的運用。完善課程教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變課程考核方式，注重培養(yǎng)過程考核和能力考核，著重考察研究生運用所學(xué)基本知識和技能解決實際問題的能力和水平。同時，加強實踐基地建設(shè)。高校應(yīng)積極聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，建立穩(wěn)定的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實踐基地。共同建立健全實踐基地管理體系和運行機制，明晰各方責(zé)任權(quán)利。明確研究生實踐內(nèi)容和要求，健全實踐管理辦法，加強實踐考核評價，保證實踐質(zhì)量。促進(jìn)實踐與課程教學(xué)和學(xué)位論文工作的緊密結(jié)合，注重在實踐中培養(yǎng)研究生解決實際問題的意識和能力。

篇7

一、研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制總體構(gòu)架

研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系是由研究生培養(yǎng)單位內(nèi)部多元主體參與、研究生教育完整培養(yǎng)環(huán)節(jié)、研究生培養(yǎng)單位與外部環(huán)境相互作用而形成的有機系統(tǒng)，而研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制是指研究生培養(yǎng)單位內(nèi)部在人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)單位、相關(guān)院系、研究生教育管理部門、研究生導(dǎo)師、任課老師、管理人員、研究生等多元主體相互制約、相互作用而形成的運行方式。按照系統(tǒng)論的觀點，一個系統(tǒng)的有效運行主要由其運行機制、動力機制和約束機制所組成。因此，筆者將研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制構(gòu)架為研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障的運行機制、動力機制以及約束機制等三個子機制。

研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障運行機制主要是保障研究生教育的正常運行，從研究生培養(yǎng)過程來看，包括培養(yǎng)單位研究生招生機制、研究生培養(yǎng)機制、研究生學(xué)位管理機制、研究生管理機制和研究生教育條件保障機制。動力機制是激發(fā)研究生教育相關(guān)多元主體激勵性并形成相應(yīng)動力的運行方式，從對不同主體的激勵來看，包括研究生培養(yǎng)資助機制、研究生導(dǎo)師激勵機制、研究生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)激勵機制。約束機制是從制度層面對與研究生教育相關(guān)主體的制約機制，從對研究生教育質(zhì)量產(chǎn)生影響的不同主體來看，包括培養(yǎng)單位制度建設(shè)機制、研究生培養(yǎng)社會監(jiān)督機制、研究生培養(yǎng)淘汰機制和研究生培養(yǎng)導(dǎo)師淘汰機制。綜上所述，研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)見圖1。

圖1研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制組成結(jié)構(gòu)

二、研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障運行機制

（一）培養(yǎng)單位研究生招生機制

培養(yǎng)單位研究生招生機制是指研究生培養(yǎng)單位在研究生招生這一研究生教育環(huán)節(jié)中，以保證并提高研究生生源質(zhì)量為目標(biāo)，通過加強招生宣傳，改革人才選拔方式，完善研究生招生政策制度，圍繞選拔研究生優(yōu)秀人才而形成的研究生招生運行方式。在研究生培養(yǎng)、研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制體系中，研究生招生機制處于第一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要保證并提高研究生教育質(zhì)量，必須不斷提升研究生生源質(zhì)量，為研究生教育提供良好的“加工材料”。具體而言，研究生招生機制由招生項目、工作內(nèi)容以及工作環(huán)節(jié)按一定程序形成的工作過程。該過程包括制定招生計劃、組織命題、閱卷和錄取等。目前我國研究生招生對象包括碩士學(xué)位研究生、博士學(xué)位研究生、專業(yè)博士學(xué)位研究生和專業(yè)碩士學(xué)位研究生。碩士學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生采取由各省、自治區(qū)、直轄市高校招生辦公室或?qū)W位辦和研究生招生單位共同組織實施全國統(tǒng)一招生的辦法，此外還有由各有權(quán)組織單獨考試的研究生招生單位自行組織但與統(tǒng)一考試同步進(jìn)行的單獨考試招生。博士生招生主要由各招生單位自行組織招生。

除卻這些基本的研究生招生基本運行工作程序外，要構(gòu)建起良好的研究生培養(yǎng)單位招生機制，培養(yǎng)單位在研究生招生機制探索與實踐上，還要把握兩大核心對象和要素，才能有效構(gòu)建起研究生培養(yǎng)單位的招生機制。一是研究生培養(yǎng)單位的相關(guān)院系和科研機構(gòu)。在當(dāng)下各研究生培養(yǎng)單位研究生招收規(guī)模總體保持基本穩(wěn)定的情形下，要保證研究生教育質(zhì)量，必須探索研究生招生指標(biāo)與現(xiàn)有研究生教育資源合理配置，實行研究生招生指標(biāo)在不同學(xué)院、不同學(xué)科、不同學(xué)科組織機構(gòu)上的科學(xué)分配，將研究生招生指標(biāo)向有良好科研條件、研究生導(dǎo)師條件的學(xué)院、學(xué)科上傾斜，才能保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量。目前部分研究生培養(yǎng)單位按照學(xué)位授權(quán)點、科研質(zhì)量與水平、科研平臺、人才隊伍、培養(yǎng)質(zhì)量等要素分配招生計劃，建立與研究生教育資源相匹配的招生計劃動態(tài)調(diào)整和信息公開機制，就是一種在研究生招生機制上的有益嘗試。當(dāng)然，這種教育資源分配機制還有待進(jìn)一步探索與完善，比如可以在現(xiàn)有的分配機制上，加入社會需求度、生源規(guī)模、生源質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量等其他一些關(guān)鍵要素，對現(xiàn)有招生指標(biāo)分配方式予以進(jìn)一步完善。二是研究生生源。在當(dāng)下研究生生源總體數(shù)量呈逐年遞減的形勢下，各研究生培養(yǎng)單位均面臨著優(yōu)秀生源不足的嚴(yán)峻現(xiàn)實，這對于層次較低的研究生培養(yǎng)單位而言，如何吸引優(yōu)秀生源，就顯得更為迫切。要改革現(xiàn)有人才選拔方式，除當(dāng)前所開展的加大復(fù)試在研究生招生評價中所占比重等方式方法外，需要進(jìn)一步開拓思路，加大免試研究生招生規(guī)模比例，積極推進(jìn)本碩博聯(lián)讀、本碩聯(lián)讀等招生規(guī)模，推進(jìn)博士生招生“申請―審核制”。尤其是在當(dāng)前出現(xiàn)出國熱、留學(xué)熱，大批學(xué)生赴歐美等研究生教育發(fā)達(dá)國家留學(xué)的形勢下，研究生培養(yǎng)單位要積極開展與國外高水平大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)研究生等多種形式的合作，吸引優(yōu)秀生源留在國內(nèi)學(xué)習(xí)，減少優(yōu)秀生源外流。

（二）培養(yǎng)單位研究生培養(yǎng)機制

培養(yǎng)單位研究生培養(yǎng)機制是以保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，圍繞研究生培養(yǎng)的全過程，對研究生培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)計劃的組織與實施、教學(xué)過程的檢查與監(jiān)督、教學(xué)成效的評估與驗收等教學(xué)工作內(nèi)容而形成的運行方式。具體而言，研究生培養(yǎng)由相關(guān)的工作項目、工作內(nèi)容和相互銜接的培養(yǎng)環(huán)節(jié)而組成的過程。這一過程包括確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定研究生培養(yǎng)方案，構(gòu)建人才培養(yǎng)項目體系，結(jié)合研究生個體培養(yǎng)需求而形成培養(yǎng)計劃；為實施培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃創(chuàng)建相關(guān)培養(yǎng)制度機制，并作好相應(yīng)的物質(zhì)條件準(zhǔn)備；保證各培養(yǎng)環(huán)節(jié)有機銜接和高效有序、良性運轉(zhuǎn)的培養(yǎng)秩序，協(xié)調(diào)研究生培養(yǎng)單位相關(guān)職能部門解決研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，對研究生培養(yǎng)過程進(jìn)行全過程監(jiān)督和質(zhì)量評估等。

我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量一直引起社會的高度關(guān)注，研究生培養(yǎng)質(zhì)量常常為社會所詬病，其根本原因在于現(xiàn)有研究生教育資源的不足，在于現(xiàn)有研究生教育發(fā)展方式的問題，要解決這一問題，必須實行研究生教育發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變。所謂研究生教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，就是要打破現(xiàn)有研究生教育基本完全依賴研究生培養(yǎng)單位而實行封閉式辦學(xué)的發(fā)展思路，要實行與中科院、工程院系統(tǒng)，與有良好科研條件和指導(dǎo)研究生人才條件的企事業(yè)單位的協(xié)作，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，將社會上的有關(guān)教育資源有效利用到現(xiàn)有研究生培養(yǎng)過程之中，從而彌補現(xiàn)有研究生教育資源相對不足的現(xiàn)狀。在轉(zhuǎn)變研究生教育發(fā)展方式這樣的思路下，研究生培養(yǎng)單位在其研究生培養(yǎng)機制上，要緊緊把握如何激發(fā)社會相關(guān)單位的積極性，尤其是要把握社會相關(guān)單位的利益訴求，改革現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式，實行與社會相關(guān)單位的合作共贏，是當(dāng)下研究生培養(yǎng)機制改革與創(chuàng)新的重點所在。

（三）培養(yǎng)單位研究生學(xué)位管理機制

培養(yǎng)單位研究生學(xué)位管理機制是指研究生完成課程學(xué)習(xí)之后，從學(xué)位論文的選題開題、科學(xué)研究、論文撰寫、論文答辯等一系列管理活動，是圍繞研究生學(xué)位管理工作全過程而構(gòu)建的運行方式。具體而言，研究生學(xué)位管理過程包括研究生學(xué)位論文的選題、開題、科研鍛煉、論文撰寫、論文答辯、分委會討論與表決、校學(xué)位委員會審定以及研究生導(dǎo)師資格的評審及管理等工作。

就當(dāng)下各培養(yǎng)單位研究生學(xué)位管理的現(xiàn)狀而言，關(guān)鍵在于做好如下幾方面的工作：一是強化對研究生導(dǎo)師的管理。要徹底轉(zhuǎn)變將研究生導(dǎo)師，尤其是博士生導(dǎo)師作為頭銜、職稱待遇的做法，切實將研究生導(dǎo)師作為崗位，是教師的一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。要建立研究生導(dǎo)師可上可下的制度，建立并完善研究生導(dǎo)師上崗制，逐步建立研究生導(dǎo)師淘汰制。二是強化對研究生的管理。研究生在完成課程學(xué)習(xí)后，就進(jìn)行了學(xué)位論文階段，這是研究生培養(yǎng)科研能力、提升科研水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在研究生學(xué)位論文階段，要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有研究生培養(yǎng)“難進(jìn)易出”、基本保持零淘汰的培養(yǎng)管理制度，加大研究生學(xué)位論文的抽查力度，嚴(yán)格研究生學(xué)位論文答辯制度，無論是研究生導(dǎo)師還是學(xué)位論文答辯委員，無論是院系學(xué)位評定分委員會還是學(xué)校學(xué)位評定委員會，都必須嚴(yán)格學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立研究生學(xué)位論文階段淘汰制。三是盡快制定并出臺各研究生培養(yǎng)單位專業(yè)型研究生學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)。近幾年來，國家積極推進(jìn)研究生培養(yǎng)類型的結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，拓展了專業(yè)學(xué)位授權(quán)類別，增加了專業(yè)學(xué)位授權(quán)點數(shù)量，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模。由于現(xiàn)有的《學(xué)位條例》是恢復(fù)研究生教育之初，僅有學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)類型而制定的，因而在研究生學(xué)位論文的要求上，僅限于學(xué)術(shù)型研究生學(xué)位論文的要求。專業(yè)學(xué)位研究生教育自1990年開始試點，雖然經(jīng)歷了20余年的建設(shè)與發(fā)展，但在專業(yè)學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)上，到目前為止，國家尚沒有出臺相應(yīng)的基本標(biāo)準(zhǔn)，各研究生培養(yǎng)單位也沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求。缺失這樣的標(biāo)準(zhǔn)制度，對于各研究生培養(yǎng)單位而言，就難以對專業(yè)型研究生學(xué)位論文予以把關(guān)。因此，要加強對專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的管理，迫切需要國家出臺宏觀的專業(yè)學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)與要求，各研究生培養(yǎng)單位也應(yīng)結(jié)合自身實際，出臺具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求，為專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文把關(guān)提供基本依據(jù)。

（四）培養(yǎng)單位研究生管理機制

培養(yǎng)單位研究生管理機制是指以思想育人、文化育人、服務(wù)育人為目標(biāo)，針對研究生思想教育、學(xué)習(xí)生活、文化娛樂、心理健康、社團(tuán)活動、職業(yè)發(fā)展等為主要管理內(nèi)容的運行方式。具體而言，培養(yǎng)單位研究生管理過程包括思想政治教育管理、心理健康教育管理、安全法制教育管理、校園文化活動、評優(yōu)評先、就業(yè)指導(dǎo)等。從長期的教育實踐來看，培養(yǎng)單位研究生管理機制主要由三個環(huán)節(jié)組成：一是思想育人，主要包括由研究生管理部門、研究生黨群組織開展的思想政治教育、心理健康教育、安全法制教育等主題思想教育活動和由培養(yǎng)單位聯(lián)合科研機構(gòu)、單位或個人開展的博導(dǎo)論壇、研究生論壇、學(xué)術(shù)沙龍等學(xué)術(shù)交流活動。二是文化育人，主要包括由研究生會和研究生社團(tuán)以豐富校園文化、提升研究生文化生活水平為目標(biāo)開展的文體競賽、社會實踐、素質(zhì)教育講座等校園文化活動。三是服務(wù)育人，主要包括培養(yǎng)單位等管理部門聯(lián)合研究生會和社團(tuán)組織，開展有利于研究生生活、學(xué)習(xí)與就業(yè)的權(quán)益保障及服務(wù)工作。

針對當(dāng)下培養(yǎng)單位研究生管理機制運行現(xiàn)狀，結(jié)合培養(yǎng)單位研究生管理機制的三個環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個方面予以改進(jìn)：一是針對研究生較本科生年齡較大、思想較為成熟的特點，充分調(diào)動培養(yǎng)單位和研究生黨群組織積極性，以研究生自我管理為主、培養(yǎng)單位管理為輔的原則，重視新媒體手段的運用，著力從教育的形式路徑、工作載體、內(nèi)容體系、覆蓋范圍等方面來進(jìn)行頂層設(shè)計，不斷提升研究生思想政治教育的影響力與滲透力。二是針對研究生群體科研壓力較大，就業(yè)與婚戀問題較為集中等特點，充分調(diào)動研究生會和社團(tuán)組織的積極性，按照“打造精品，樹立品牌”的工作思路，積極開展素質(zhì)講壇、體育賽事、文化藝術(shù)、職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容豐富、主題鮮明的校園文化活動，深入挖掘和打造一批展現(xiàn)新時代研究生精神風(fēng)貌與理想追求、研究生喜聞樂見的活動和品牌。三是針對研究生生源結(jié)構(gòu)、招考方式、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)類型和研究方向的多樣化，其教學(xué)、科研和活動的組織形式呈分散性特點，以學(xué)科專業(yè)、科研團(tuán)隊（課題組、實驗室、研究中心）為依托，暢通校、院、研究生三級信息渠道，建立矩陣式的研究生日常服務(wù)與信息反饋網(wǎng)格體系，扎實推進(jìn)研究生管理服務(wù)工作進(jìn)基地、進(jìn)實驗室、進(jìn)課題組，確保各項管理服務(wù)工作落實到每一位研究生。

（五）培養(yǎng)單位研究生教育條件保障機制

培養(yǎng)單位研究生教育條件保障機制是指以向研究生教育提供良好科研條件、學(xué)習(xí)條件、生活條件等為目標(biāo)，在師資隊伍、基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境條件、經(jīng)費與制度保障等為主要內(nèi)容的運行方式。具體而言，培養(yǎng)單位研究生教育條件包含了學(xué)校整體辦學(xué)條件和水平、學(xué)科聲譽與影響力、師資隊伍、科研環(huán)境和條件、教學(xué)環(huán)境和條件、學(xué)習(xí)生活條件、校園文化等。

各研究生培養(yǎng)單位在研究生教育條件上存在著較大的差異性，不同層次高校之間、不同類型高校之間、不同區(qū)域之間，差異性比較明顯。從整體上來看，受多年來高校辦學(xué)觀念的影響，普遍存在著“重本科教育、輕研究生教育”的現(xiàn)象，在研究生教育條件保障建設(shè)上，主要需要解決如下幾方面的問題：一是研究生投入問題。大部分研究生培養(yǎng)單位對研究生教育投入不足，需要加大對研究生教育的投入建設(shè)力度，保證研究生教育改革與發(fā)展的需要，為研究生教育發(fā)展提供資金保障。二是研究生教學(xué)條件需要改善。部分高校研究生教室和教學(xué)條件往往是本科生選剩之余的地方，研究生教室分布比較分散，不便管理，且研究生教室條件較差，開展現(xiàn)代化教學(xué)的多媒體等相關(guān)設(shè)施嚴(yán)重不足。三是研究生生活條件需要改善。與研究生教室大體一樣，學(xué)校在本科生宿舍安排之后，再考慮研究生宿舍的安排問題，研究生住宿條件亟需改善。研究生教學(xué)條件與研究生住宿條件不好，主要是受現(xiàn)有研究生培養(yǎng)單位管理體制的影響。研究生培養(yǎng)單位教室安排主要由教務(wù)處負(fù)責(zé)，研究生住宿安排主要由學(xué)生工作部（處）負(fù)責(zé)，而這兩個部門主要負(fù)責(zé)本科生的教學(xué)和學(xué)生管理，而研究生教學(xué)和學(xué)生管理往往由研究生院（部、處）和研究生工作部管理。因此，要轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，需要改革現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)單位管理體制，理順研究生管理與本科生管理的關(guān)系，才能從根本上解決這研究生教育保障條件不足問題。

三、研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障動力機制

（一）研究生培養(yǎng)資助機制

研究生培養(yǎng)資助機制是指基于當(dāng)下的研究生培養(yǎng)機制改革，以激發(fā)研究生學(xué)習(xí)和科研積極性為目標(biāo)，在研究生培養(yǎng)的不同階段，按照一定的規(guī)則對研究生實行相應(yīng)資助的運行方式。研究生培養(yǎng)經(jīng)費是研究生培養(yǎng)的基本保障，我國研究生培養(yǎng)資金來源包括國家財政撥款、委托培養(yǎng)單位經(jīng)費、學(xué)校自籌經(jīng)費、導(dǎo)師科研課題經(jīng)費、研究生個人交納的學(xué)費、社會贊助等，其中國家財政撥款和學(xué)校自籌經(jīng)費是研究生培養(yǎng)經(jīng)費的主要來源。

自2006年華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)實行研究生培養(yǎng)機制改革試點以來，各高校研究生培養(yǎng)機制改革的主要內(nèi)容在于研究生不同階段的資助標(biāo)準(zhǔn)、資助額度、經(jīng)費來源等方面的改革，其改革核心內(nèi)容在于進(jìn)一步拓寬研究生資助資金渠道，尤其是將導(dǎo)師作為出資方納入研究生培養(yǎng)資助體系之中，加大研究生培養(yǎng)經(jīng)費籌集力度，保證在現(xiàn)有條件下，實現(xiàn)研究生教育公平、公正、和諧發(fā)展。在當(dāng)下研究生培養(yǎng)機制改革已進(jìn)入改革深化期，尤其是中央政府和地方政府加大了對研究生資助的情形下，筆者認(rèn)為，關(guān)鍵問題已由導(dǎo)師出資轉(zhuǎn)移到資助標(biāo)準(zhǔn)的制訂上，即如何在不同的階段制定出合適的資助評價標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對于博士生和碩士生兩種不同的培養(yǎng)層次、學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩種不同的培養(yǎng)類型，同時還要考慮到不同學(xué)科之間的差異性，制訂比較科學(xué)的、多元化的資助評價標(biāo)準(zhǔn)，這是當(dāng)下研究生資助機制構(gòu)架并完善的關(guān)鍵所在。

（二）研究生導(dǎo)師激勵機制

研究生導(dǎo)師激勵機制是指以提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，研究生培養(yǎng)單位為激發(fā)研究生導(dǎo)師開展研究生培養(yǎng)積極性，在制度層面開展的相關(guān)工作的運行方式。研究生導(dǎo)師作為研究生教育過程中的第一責(zé)任主體，是保證研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。研究生導(dǎo)師激勵機制的構(gòu)建，就是要正確處理好導(dǎo)師付出與所得的關(guān)系，要激勵導(dǎo)師出資資助研究生培養(yǎng)活動，立志為研究生教育事業(yè)付出自己的艱辛努力和心血，為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新型復(fù)合人才，從而激發(fā)研究生導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的熱情與積極性。

從當(dāng)前研究生導(dǎo)師培養(yǎng)研究生、研究生任課老師開展教學(xué)活動的實際現(xiàn)狀而言，研究生導(dǎo)師和研究生任課教師的積極性并沒有得到充分激發(fā)。筆者認(rèn)為，其主要應(yīng)在如下幾方面予以改進(jìn)：一是改革現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)單位教師職稱評定、績效考核與評價制度。當(dāng)前各研究生培養(yǎng)單位在教師職稱評定、對教師的考核與評價上，仍然存在著“重科研、輕人才培養(yǎng)”的傾向，能否承擔(dān)高水平科研項目、出高水平科研成果，是職稱評定和教師考核的主要指標(biāo)，而對于人才培養(yǎng)，則是可有可無的內(nèi)容，這自然會引導(dǎo)研究生導(dǎo)師重科研而輕研究生課程教學(xué)與研究生指導(dǎo)，各研究生培養(yǎng)單位要在制度政策層面加大對研究生培養(yǎng)的內(nèi)容與比重，切實將高校的中心工作轉(zhuǎn)移到人才培養(yǎng)上來。二是要加大對研究生培養(yǎng)質(zhì)量好的研究生導(dǎo)師和研究生任課教師的激勵。研究生導(dǎo)師培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生，需要花費大量的精力，傾注其心血，獎勵在研究生培養(yǎng)上作出成績的研究生導(dǎo)師，要加大現(xiàn)有的各級優(yōu)秀研究生學(xué)位論文導(dǎo)師的獎勵力度，同時要將研究生教學(xué)改革納入高校教學(xué)改革的內(nèi)容，鼓勵研究生任課教師積極開展研究生教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。三是要實行研究生導(dǎo)師招生指標(biāo)動態(tài)調(diào)整機制。研究生培養(yǎng)單位要以研究生導(dǎo)師近幾年研究生培養(yǎng)質(zhì)量為關(guān)鍵內(nèi)容，以各高校二級單位為對象，視研究生導(dǎo)師培養(yǎng)研究生情況，對于研究生培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)異的導(dǎo)師，增加研究生招生指標(biāo)，而對于在研究生評估和抽查中出現(xiàn)問題的導(dǎo)師，則減少其研究生招生指標(biāo)或暫停招生，甚至取消其研究生導(dǎo)師資格。

（三）研究生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)激勵機制

研究生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)激勵機制是指以全面提升研究生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，研究生培養(yǎng)單位在研究生學(xué)習(xí)期間，組織學(xué)生參加各種科技競賽，設(shè)置研究生創(chuàng)新基金項目，實施科研創(chuàng)新獎勵，組織開展社會活動等。具體而言，研究生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)激勵包括研究生培養(yǎng)單位及二級單位所設(shè)置的資助研究生的各種科研創(chuàng)新項目，由研究生培養(yǎng)單位組織研究生參與國際、國家有關(guān)部委、省級地方政府所開展的各類科研競賽活動，由研究生培養(yǎng)單位所設(shè)置的研究生科研成果獎、優(yōu)秀學(xué)位論文獎、社會活動獎等。

對于當(dāng)前的研究生教育而言，從某種意義上講，并不是我們的培養(yǎng)機制、培養(yǎng)模式、質(zhì)量保障體系不健全的問題，關(guān)鍵在于對研究生培養(yǎng)質(zhì)量觀的認(rèn)識問題。目前對于研究生教育質(zhì)量的認(rèn)知，呈現(xiàn)出仁者見仁、智者見智的多元化傾向，形成了基于不同視角的學(xué)術(shù)質(zhì)量觀、過程質(zhì)量觀、效益質(zhì)量觀、就業(yè)質(zhì)量觀等 。我國教育領(lǐng)域知名專家顧明遠(yuǎn)先生曾在論及研究生教育質(zhì)量時指出：“我國是培養(yǎng)高層次人才的教育，獲得學(xué)位的畢業(yè)生將是我國社會主義建設(shè)的棟梁之才。他們不僅應(yīng)該具有高深淵博的知識，而且要有高度的文化素養(yǎng)和高尚的思想情操。”因此，在當(dāng)前論及研究生教育質(zhì)量時，必須關(guān)注研究生所應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)，這是保證并提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的具體內(nèi)涵和根本要求。因此，筆者以為，研究生培養(yǎng)質(zhì)量觀應(yīng)從研究生所應(yīng)具備的心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力、文史哲知識、三觀（世界觀、人生觀、價值觀）以及道德修養(yǎng)等整體綜合素養(yǎng)進(jìn)行衡量和評價，并以提升研究生整體綜合素養(yǎng)系統(tǒng)構(gòu)建研究生培養(yǎng)激勵機制。

四、研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障約束機制

（一）培養(yǎng)單位制度建設(shè)機制

培養(yǎng)單位制度建設(shè)機制是指研究生培養(yǎng)單位圍繞保證并提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，通過制定并出臺相關(guān)政策文件，對與研究生教育密切相關(guān)的研究生培養(yǎng)單位內(nèi)部多元主體形成基本要求與規(guī)范，保持研究生教育活動有效運轉(zhuǎn)的運行方式。制度建設(shè)是研究生教育改革和發(fā)展的基本保證，是研究生培養(yǎng)單位一項基礎(chǔ)性工作，其具體內(nèi)容包括研究生招生管理制度、培養(yǎng)管理制度、學(xué)位管理制度、學(xué)生管理制度等。

我國研究生教育自恢復(fù)研究生招生以來，已有三十多年的發(fā)展歷史，各研究生培養(yǎng)單位在制度建設(shè)上已基本形成了比較完善的制度體系。對于當(dāng)下的研究生培養(yǎng)單位制度建設(shè)問題，關(guān)鍵在于要把握我國當(dāng)前研究生教育處于綜合改革的重要時期，尤其是研究生教育管理體制的改革，需要轉(zhuǎn)變原有的以行政管理為主的思想，增強學(xué)術(shù)治校，強化研究生教育學(xué)術(shù)管理。此外，要結(jié)合當(dāng)前擴(kuò)大高校自主辦學(xué)權(quán)，圍繞研究生培養(yǎng)機制改革、研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新、研究生教育質(zhì)量保障體系建設(shè)、研究生培養(yǎng)單位自我評估，強化自律意識，進(jìn)一步改進(jìn)原有研究生教育相關(guān)文件制度，適應(yīng)當(dāng)前研究生教育發(fā)展的新形勢和新要求。

（二）研究生教育社會監(jiān)督機制

研究生教育社會監(jiān)督機制是指研究生培養(yǎng)單位在開展研究生教育的過程中，要積極接受社會的監(jiān)督，以構(gòu)建行政、學(xué)術(shù)、社會三位一體的新型權(quán)力制衡體制為目標(biāo)的運行方式。具體而言，研究生教育社會監(jiān)督是研究生培養(yǎng)單位要積極接受社會對研究生教育各環(huán)節(jié)的監(jiān)督，包括研究生招生過程、招生結(jié)果監(jiān)控，研究生培養(yǎng)過程中研究生評優(yōu)評先環(huán)節(jié)、評選結(jié)果及研究生教學(xué)改革項目立項、研究生教學(xué)成果獎評選過程及結(jié)果的監(jiān)督；研究生選題、開題及學(xué)位論文答辯過程中，邀請督導(dǎo)員參加并實行對外公開制度等；研究生優(yōu)秀論文評選、優(yōu)秀研究生評選等過程和結(jié)果實行公示制度等。

當(dāng)下研究生教育社會監(jiān)督機制主要存在如下幾方面的問題：一是該公示的沒有公示。部分研究生教育培養(yǎng)單位相關(guān)信息公示不夠，許多按照制度規(guī)范需要公示的，沒有公示。二是公示范圍不夠。部分研究生教育培養(yǎng)單位在相關(guān)信息公示上，僅限于有限范圍，或限于本研究生培養(yǎng)單位的特定人員，或限于研究生培養(yǎng)單位所在的二級單位，或在本研究生培養(yǎng)單位內(nèi)部網(wǎng)上公示。三是處理不夠。對于公示中出現(xiàn)并發(fā)現(xiàn)問題的，研究生培養(yǎng)單位往往大事化小、小事化了，沒有真正發(fā)揮社會監(jiān)督的作用，使許多人失去了參與社會監(jiān)督的信心，關(guān)注、參考社會監(jiān)督的積極性不高。

（三）研究生培養(yǎng)淘汰機制

研究生培養(yǎng)淘汰機制是指研究生培養(yǎng)單位以增強研究生危機感、提升學(xué)習(xí)和科研積極性為目標(biāo)，通過實施研究生在學(xué)期間的研究生淘汰而形成的運行方式。研究生培養(yǎng)淘汰機制的構(gòu)建，包括從研究生培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的把關(guān)，分別在研究生入學(xué)實施選擇綜合素養(yǎng)淘汰，課程學(xué)習(xí)階段實施課程成績淘汰，在科研工作階段實施科研能力淘汰，在學(xué)位論文階段實施學(xué)位論文水平淘汰。

研究生教育實行淘汰制是各國研究生教育普遍實行的一種方式，在許多國家，比如美國、德國、加拿大等國，其研究生教育過程中，研究生淘汰率較高，美國高水平大學(xué)研究生淘汰率甚至達(dá)到30%～40%，這種淘汰機制已成為研究生教育質(zhì)量得到有效保證的重要手段。在我國，研究生培養(yǎng)淘汰機制的建立一直為教育理論界和實踐工作者所重視，但一直以來，這一機制并沒有得到有效實施，這對于當(dāng)下的研究生教育工作極為不利。實施研究生培養(yǎng)淘汰制度，除了要營造良好的研究生教育淘汰社會氛圍，完善現(xiàn)行研究生教育相關(guān)法律法規(guī)，為研究生培養(yǎng)單位實施研究生淘汰提供良好法律法規(guī)環(huán)境，由中央和地方學(xué)位與研究生教育管理部門出臺政策，加大監(jiān)管力度，激勵鼓勵并推行研究生培養(yǎng)淘汰制外，關(guān)鍵在于研究生培養(yǎng)單位要解放思想，勇于創(chuàng)新，在研究生淘汰制度上要進(jìn)行試點改革，積極摸索有效路徑，同時也要為被淘汰者提供改正的機會和其他相應(yīng)的出路，使改革工作能夠在現(xiàn)有條件下順利推行。

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基金項目：本文系江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目“校院兩級協(xié)同管理體制下提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量策略研究”（贛教研字[2009]16號）的研究成果。

中圖分類號：G643?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0010-02

近年來，隨著我國高等教育從精英化向大眾化的發(fā)展以及社會發(fā)展、用人單位對高學(xué)歷人才的需求，各類學(xué)歷的大學(xué)生報考碩士研究生的人數(shù)逐年攀升。[1-2]從2009年124.6萬人報考（錄取47.5萬人）、2010年140萬人報考（錄取47.2萬人）、2011年151萬人報考（錄取49.5萬人）到2012年165.6萬人報考（錄取51萬人），研究生招生及學(xué)歷教育也進(jìn)入迅速擴(kuò)充的階段。[3]研究生教育經(jīng)歷三十年的改革和發(fā)展，已形成招生規(guī)模增長較快、人才培養(yǎng)類型多元化、學(xué)科結(jié)構(gòu)趨于完善的態(tài)勢，面對現(xiàn)有的學(xué)科門類較為齊全、培養(yǎng)類型多樣的研究生教育體系，原本的各校院級統(tǒng)一管理體制已不能很好地適應(yīng)偌大的一個研究生群體，招生工作脫軌、質(zhì)量監(jiān)控保障、專業(yè)個性的彰顯、師資隊伍建設(shè)等一系列矛盾和缺陷已愈發(fā)凸顯。[4-5]因此如何在校院級管理之間尋求一個“平衡點”，使得校院雙向?qū)ρ芯可逃芾砀吅椭C，并促進(jìn)研究生教育協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量和水平提升，已成為各校研究生培養(yǎng)單位的迫切任務(wù)，也是高校培養(yǎng)人才必須認(rèn)真探索的重要課題。[6-7]

一、校院兩級管理的宏觀調(diào)控和目標(biāo)考核策略

哥倫比亞大學(xué)著名教育專家亨利·萊文指出：“從世界范圍來看，最好的大學(xué)都是適當(dāng)放權(quán)、相信并發(fā)揮教師和學(xué)生才能的學(xué)校；在一個學(xué)校統(tǒng)一的大構(gòu)架內(nèi)應(yīng)該充分放權(quán)，讓最接近實際層面的人做與之相關(guān)的決策。”在校院兩級教學(xué)管理中，學(xué)校研究生學(xué)院通過宏觀把握各學(xué)科優(yōu)勢與發(fā)展特點，在招生計劃制訂、招生名額分配、學(xué)術(shù)型/專業(yè)型比例調(diào)整、招生環(huán)節(jié)宣傳、培養(yǎng)環(huán)節(jié)檢測或抽查（主要是文獻(xiàn)綜述、開題、中期、預(yù)答辯、學(xué)位答辯）以及學(xué)生助研、助教、助管“三助”等日常管理與制度約束，每年及連續(xù)三年向各二級學(xué)院下達(dá)目標(biāo)考核任務(wù)與指標(biāo)（參見表1）。各二級學(xué)院充分發(fā)揮二級學(xué)院的學(xué)位委員會、學(xué)術(shù)委員會的指導(dǎo)和督導(dǎo)作用，利用激勵手段全面驅(qū)動，宏觀調(diào)控。在日程教學(xué)管理中，學(xué)校的研究生管理機構(gòu)從過去的過程管理模式中解脫出來，進(jìn)一步完善和健全各種教學(xué)監(jiān)督制度，建立符合現(xiàn)代教學(xué)活動規(guī)律的教學(xué)評估體系，健全教學(xué)信息反饋系統(tǒng)。對于教學(xué)管理工作評估成績突出的學(xué)院應(yīng)給予一定獎勵，使教學(xué)管理評價成為教學(xué)質(zhì)量保障體系的主要環(huán)節(jié)，完善教師課堂教學(xué)規(guī)范和學(xué)院教學(xué)秘書激勵機制以及獎懲措施。通過教學(xué)管理、督導(dǎo)機制、評估機制、反饋機制從宏觀上監(jiān)控學(xué)校的教學(xué)發(fā)展方向，管理方式從直接管理變?yōu)殚g接管理，管理手段從具體管理變?yōu)楸O(jiān)控管理。

表1 研究生學(xué)院對二級學(xué)院下達(dá)的目標(biāo)考核主要內(nèi)容

研究生招生 教學(xué)管理 學(xué)位論文

全日制招生率（%） 第一志愿上線率（%） 外校生源錄取率（%） 在職碩士招生率（%） 管理達(dá)標(biāo)率（%） 調(diào)停課率（%） 教學(xué)差錯率（%） 電子檢測合格率（%） 外審平均分 論文優(yōu)秀率（%）

學(xué)生管理 質(zhì)量工程與創(chuàng)新教育

違紀(jì)率（%） 安全穩(wěn)定（%） 就業(yè)率（%） 省級質(zhì)量工程項目數(shù) 省級創(chuàng)新項目數(shù) 公開發(fā)表核心期刊（含專利）比率（%） 學(xué)術(shù)活動次數(shù) 科技競賽獲獎數(shù)

二、制定了適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的培養(yǎng)方案優(yōu)化機制

篇9

為適應(yīng)社會對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，調(diào)整優(yōu)化研究生教育類型結(jié)構(gòu)，2009年初，教育部部署增加5萬名全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生計劃，大量招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生，并實行全日制培養(yǎng)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的誕生，有效詮釋了應(yīng)用型、實踐型高層次專門人才與當(dāng)前社會需求有效鏈接的內(nèi)在契合性。教育部還規(guī)定各單位以2009年學(xué)術(shù)型為基數(shù)，按5%―10%的比例減少學(xué)術(shù)型招生數(shù)，調(diào)減部分用于增加專業(yè)學(xué)位招生。此舉反映了我國研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略的重大轉(zhuǎn)型，即碩士層次的研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變。

當(dāng)前全日制專業(yè)學(xué)位碩士生招考中卻面臨著諸多現(xiàn)實困境，報考認(rèn)同度不高，招考吸引力不夠，優(yōu)質(zhì)生源不足，導(dǎo)師主動性不強，這些阻礙了全日制專業(yè)學(xué)位教育的良性發(fā)展[1]。基于此，天津大學(xué)研究生院組織部分全日制專業(yè)學(xué)位碩士生代表座談，并有針對性地發(fā)放涉及全日制專業(yè)學(xué)位碩士生招考中面臨的各類問題的調(diào)查問卷270份。通過匯總問卷并做出翔實的歸因分析，提出了優(yōu)化招考工作的建議。

一、加大招考宣傳力度

招考工作系研究生教育的入口，是宣傳周知全日制專業(yè)學(xué)位教育的良好契機。生源質(zhì)量優(yōu)劣，直接影射到后續(xù)的培養(yǎng)質(zhì)量高低，關(guān)系到社會認(rèn)可度的高低，也會影響到下一年度招生和宣傳效果。目前，社會各相關(guān)方對全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)同度并不高。一方面，部分學(xué)生對該類型認(rèn)識非常模糊、淺顯，導(dǎo)致其就讀動機不高；另一方面，教育部文件宣傳力度仍顯不夠，落實和執(zhí)行“過于計劃性”，所采取措施與預(yù)定社會認(rèn)可度難以協(xié)調(diào)匹配。

面對上述種種困難，在招考工作中加強宣傳，提升認(rèn)同度是有意義的，也是迫切的。調(diào)查問卷中有學(xué)生建議：在本科階段的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課上，學(xué)校可介紹全日制專業(yè)學(xué)位教育，實現(xiàn)從考生萌生考研想法至錄取的整個招考階段中宣傳周知。有鑒于此：一是研究生報考前進(jìn)行旗幟鮮明地宣傳發(fā)動，招生單位需將全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生優(yōu)惠政策、專業(yè)（領(lǐng)域）及招生計劃數(shù)突出顯示出來，并將各專業(yè)（領(lǐng)域）招生計劃較往年的增長情況詳細(xì)說明，顯要標(biāo)識出招生單位培養(yǎng)特色理念和舉措；二是通過研究生招生現(xiàn)場咨詢會、招考信息網(wǎng)絡(luò)平臺、微信平臺等方式，招生單位將象征考研競爭激烈程度的“考錄比”予以，讓學(xué)生切實感受到報考全日制專業(yè)學(xué)位的機會成本低，勝出率高；三是大力宣傳全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育方面的總體規(guī)劃、展望和布局，介紹國外專業(yè)學(xué)位教育的成功經(jīng)驗和顯著優(yōu)勢，重點將國內(nèi)在近七年全日制專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展亮點以及國家積極發(fā)展博士專業(yè)學(xué)位教育的新動態(tài)展示出來；四是招生單位積極做好推薦免試研究生的引導(dǎo)和組織發(fā)動工作，吸引更多優(yōu)秀本科畢業(yè)生以推薦免試形式攻讀全日制專業(yè)學(xué)位研究生，此項工作的“馬太效應(yīng)”會很顯著，有助于增加報考吸引力。問卷中的“您認(rèn)為如何保障全日制專業(yè)碩士的生源質(zhì)量”一題，有學(xué)生反饋：為2010年啟動“推薦免試攻讀全日制專業(yè)學(xué)位研究生”這一重大舉措點贊，有學(xué)生稱之為扭轉(zhuǎn)“2009年招收生源全部為調(diào)劑生”的“尚方寶劍”。

推進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育的宣傳工作還要與社會實際相結(jié)合，由政府、招生單位、考生及關(guān)心全日制專業(yè)學(xué)位教育的社會各界人士齊力宣傳，向工業(yè)界、企業(yè)界及各類行業(yè)協(xié)會大力推介和宣傳專業(yè)學(xué)位教育，提升其社會認(rèn)可度，并對推進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育的短期效應(yīng)和長期效應(yīng)進(jìn)行合理定位[2]。

二、強化招考細(xì)節(jié)管理

研究生招考細(xì)節(jié)管理（或精細(xì)化管理），指在研究生招生管理活動中實現(xiàn)管理活動的精確化、標(biāo)準(zhǔn)化、細(xì)致化和人性化。唯有精細(xì)化才能管理到位，提高效能。因此，精細(xì)化管理已被各類招考錄取工作中密集運用。由于全日制專業(yè)學(xué)位碩士生招考工作面臨著諸多需探索、挖掘和創(chuàng)新之處，為有效兼顧招考的“質(zhì)量”與“公平”，以隱性提升全日制專業(yè)學(xué)位的“品牌價值”，招考管理層次從低級向高級、管理方式從粗放到精細(xì)，細(xì)化為一個個不可再分或不必再分的基本單元，并確保各單元間的有機銜接。

實現(xiàn)研究生招考工作標(biāo)準(zhǔn)化為著力點，復(fù)試環(huán)節(jié)中引入體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為導(dǎo)向面試是其重要突破口。招生單位依照教育部及省級招委的指導(dǎo)精神、程序原則、紀(jì)律規(guī)范、監(jiān)督復(fù)議和實施方案（細(xì)則），結(jié)合招考的比例、分項內(nèi)容及分值分布，為體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為導(dǎo)向面試提供了思想準(zhǔn)備和理論支撐；同時，多數(shù)高校的研究生招生組織管理工作已下移至二級學(xué)院、系所甚至學(xué)科的趨勢，學(xué)院（系、所）可結(jié)合自身特色、學(xué)科特點，聘請來自于企業(yè)的高級專業(yè)技術(shù)人員、職業(yè)領(lǐng)域的需求方、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的制定者等參與到面試中，大膽嘗試推出實驗、小組報告、學(xué)術(shù)能力測試等多樣考核方式（見表一），制定出細(xì)化測評要素，量化為具體的測評指標(biāo)體系或評測量表，以減少面試環(huán)節(jié)評分的主觀隨意性。

除復(fù)試環(huán)節(jié)的改革外，全日制專業(yè)學(xué)位研究生招考工作還應(yīng)承續(xù)原有“單證”專業(yè)學(xué)位教育之精華，發(fā)揮好多方利益相關(guān)者共同評價作用，緊密跟蹤和對接企業(yè)對人才的需求。美國GRE考試和中國GCT考試均是成功的范例，對全日制專業(yè)學(xué)位研究生考試初試科目設(shè)置、內(nèi)容范圍具有重要借鑒意義，體現(xiàn)出考核評價內(nèi)容從單一的理論知識考核擴(kuò)展到知識應(yīng)用能力、實際解決問題能力和跨學(xué)科的綜合思維力等。考核評價過程中，考生倘若通過了全日制專業(yè)學(xué)位研究生資格考試并獲得合格證書，考生可在1―2年的有效期內(nèi)向招生單位多次提交專業(yè)復(fù)試申請。當(dāng)然，全日制專業(yè)學(xué)位碩士生招考每一環(huán)節(jié)須充分論證、慎之又慎，只有充分孕育出改革“大環(huán)境”，通盤考慮招考的各節(jié)點之承續(xù)連接，方可試點先行并分步驟推廣實施。

三、構(gòu)建多元化資助體系與就業(yè)保障平臺

多元化資助體系和就業(yè)保障平臺的構(gòu)建既是保障研究生基本生活、職業(yè)發(fā)展需要，又是促進(jìn)他們在“生活無憂”和“就業(yè)有門路”的狀態(tài)下潛心學(xué)習(xí)和科研，自覺承擔(dān)起知識創(chuàng)新生產(chǎn)和職業(yè)發(fā)展的必備基礎(chǔ)。除國家政策性規(guī)定的保障措施外，招生單位構(gòu)建起多元化資助體系和就業(yè)保障平臺，有助于引導(dǎo)考生積極報考，同時也是全日制專業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)體系正常運行的前提[3]。問卷中“您認(rèn)為目前全日制專業(yè)碩士報考熱情度不高的原因和后顧之憂有哪些”，超80%的調(diào)查者坦陳：目前高校在學(xué)費、獎學(xué)金、資助政策、繼續(xù)學(xué)業(yè)深造方面受到不公正待遇；近90%被調(diào)查者提及尚需社會認(rèn)可和檢驗，對就業(yè)前景持觀望態(tài)度。這無疑向招生單位提出了建立多元化的資助體系，積極搭建就業(yè)保障平臺的強烈訴求，以解除報考的后顧之憂。

多樣化的資助體系，可有效促進(jìn)全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)與社會、用人單位的開放式互動，形成長效的專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保障機制和內(nèi)在激勵機制。鑒于其主要生源是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，尚無工作收入和其他固定收入來源，解決他們的學(xué)費和生活費問題是首要面對的。尤為可喜的是，2011年底國家了將全日制專業(yè)學(xué)位正常納入國家財政撥款行列的政策，這無異于將會吸引更多考生報考，也能徹底改變?yōu)閿?shù)不少的高校中以“專”養(yǎng)“學(xué)”經(jīng)費配置之怪現(xiàn)狀。同時，國家也逐步規(guī)范收費標(biāo)準(zhǔn)，并研究調(diào)整專業(yè)學(xué)位教育中增加專業(yè)實踐、聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)費用，各高校也在積極構(gòu)建有利于激發(fā)全日制專業(yè)學(xué)位碩士生學(xué)習(xí)動力的獎助學(xué)金體系。天津大學(xué)2009年招收494名首屆全日制專業(yè)學(xué)位研究生時，在學(xué)費、獎助學(xué)金方面都給予了人性化、前瞻性考慮，將這些學(xué)生與學(xué)術(shù)型研究生一齊納入到現(xiàn)行獎學(xué)金體系中，且與學(xué)術(shù)型研究生執(zhí)行相同標(biāo)準(zhǔn)。該做法使他們在入校之初就有平等感，增強了學(xué)習(xí)的自信心，解除學(xué)生的后顧之憂。2009年12月，天津大學(xué)承辦了全國全日制工程碩士培養(yǎng)工作研討會，并就全日制專業(yè)學(xué)位獎助體系工作做了典型發(fā)言。

從社會用人單位角度考慮，基于勞動力市場信息不對稱情況下的有效規(guī)避風(fēng)險偏好，用人單位更為傾向于招收培養(yǎng)模式相對成熟的學(xué)術(shù)型碩士生。當(dāng)前，相關(guān)主管部門應(yīng)協(xié)調(diào)制訂與全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點相對應(yīng)的、無歧視的就業(yè)政策，進(jìn)一步明確學(xué)歷認(rèn)定、工資待遇等就業(yè)派遣政策和職場評價標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)單位通過與企業(yè)共建實踐基地、學(xué)生企業(yè)實習(xí)、校企科研合作、訂單式培養(yǎng)等方式，在招生、培養(yǎng)和學(xué)位論文等環(huán)節(jié)提前與用人單位建立內(nèi)在密切聯(lián)系，有效促動了全日制專業(yè)學(xué)位碩士生理想、順暢就業(yè)。一方面，加強了專業(yè)學(xué)位與行業(yè)、職業(yè)的相互聯(lián)系。從發(fā)達(dá)國家的教育實踐看，較大規(guī)模地向“以實踐為方向的領(lǐng)域的職業(yè)性的學(xué)位專業(yè)”轉(zhuǎn)移則發(fā)生在20世紀(jì)80年代，主要是在直接與勞動力市場有關(guān)的職業(yè)訓(xùn)練專業(yè)[4]。同時，強力推進(jìn)專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格相銜接，使專業(yè)學(xué)位研究生教育逐漸成為社會信譽度高、用人單位歡迎的教育類型。如建筑學(xué)碩士研究生畢業(yè)后，在相同行業(yè)進(jìn)行任職資格考試時給予減免參加考試的年限。另一方面，國家也在政策上對愿意接受學(xué)生實習(xí)的企業(yè)、開展校企合作較多的企業(yè)，給予如減稅、專項經(jīng)費支持、科技計劃幫扶等政策傾斜，鼓勵優(yōu)秀企業(yè)參與到專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)中來，建立良性的校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合和人才輸送儲備機制。

四、健全體系化兼具特色的培養(yǎng)體系

（一）突顯專業(yè)學(xué)位的對學(xué)術(shù)性價值取向

著名教育家潘懋元先生曾對高等教育下過這樣的定義：高等教育不是普通教育，而是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，以培養(yǎng)高級專門人才為目標(biāo)。由此不難發(fā)現(xiàn)，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育順應(yīng)了高等教育的發(fā)展趨勢，必然會成為未來碩士研究生培養(yǎng)的主流。專業(yè)人員所獲得的自由教育絕不能只是他們接受技術(shù)訓(xùn)練之前的教育，而必須與技術(shù)訓(xùn)練同時進(jìn)行。專業(yè)學(xué)位研究生教育須牢牢把握住與學(xué)術(shù)型學(xué)位具有相同的教育基礎(chǔ)[5]，兩者對學(xué)術(shù)性價值取向具有內(nèi)在一致性，探究和創(chuàng)新則是貫穿專業(yè)實踐活動的一條主線。因此，培養(yǎng)高層次職業(yè)人才與實現(xiàn)建設(shè)研究型大學(xué)是相輔相成的。通過探索“可流動式”的人才培養(yǎng)模式，打通學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生的合理轉(zhuǎn)換機制，對有志于進(jìn)一步從事學(xué)術(shù)研究的專業(yè)學(xué)位研究生，一定規(guī)模內(nèi)允許免試或申請攻讀博士學(xué)位。

（二）強化實踐屬性和特色

實踐性是專業(yè)學(xué)位最基本的屬性[6]，實踐能力培養(yǎng)必然是專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)之特色，應(yīng)貫穿培養(yǎng)的始終。突出實踐性，既是發(fā)達(dá)國家專業(yè)學(xué)位研究生教育的成功經(jīng)驗，也是我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的要求和培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在規(guī)定。在專業(yè)學(xué)位研究生教育中，由于實踐的組織和實施方式表現(xiàn)為專業(yè)實踐，因此，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證，應(yīng)把研究生培養(yǎng)成為勝任專業(yè)工作的實踐者[7]。

1.嚴(yán)把生源入口關(guān)。有意識側(cè)重考察“創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新應(yīng)用”的潛質(zhì)，將專業(yè)學(xué)位對應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域認(rèn)識和興趣度、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)納入到考察范圍，為后續(xù)實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，在就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中突出實踐專長。招生單位可要求提交考生本科階段的實踐報告，如實習(xí)情況、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，是否實質(zhì)參加過一些科技創(chuàng)新競賽或?qū)嶒瀸嵙?xí)項目等；考察其對相應(yīng)職業(yè)的了解程度、興趣、職業(yè)發(fā)展的初步規(guī)劃設(shè)想；在外語測試環(huán)節(jié)，有意識側(cè)重測試其相應(yīng)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的外文專門術(shù)語的掌握程度等。復(fù)試過程則應(yīng)從現(xiàn)代工程師能力需求和全面質(zhì)量管理視角出發(fā)，重視各節(jié)點中考生專業(yè)知識、動手操作技能、實習(xí)實踐報告、職業(yè)能力傾向的反饋，全面評價其對解決實際問題能力，系統(tǒng)觀點、評估和決策能力，交流溝通能力，商務(wù)與管理能力的考核。

2.充分發(fā)揮實踐基地作用。實踐基地是專業(yè)學(xué)位研究生開展專業(yè)實踐的重要載體和基本保障，各教學(xué)指導(dǎo)委員會已將其納入到全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估的重要指標(biāo)之中。實踐基地不僅為學(xué)校提供開展專業(yè)實踐的廣闊平臺，為提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士生提供培養(yǎng)條件；也是嫁接企業(yè)、學(xué)生、導(dǎo)師三方共同成長的優(yōu)化路徑，可增強企業(yè)的人才意識和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的社會責(zé)任感，實現(xiàn)多贏局面。

3.建設(shè)實踐指導(dǎo)力強的導(dǎo)師隊伍。在提高導(dǎo)師實踐指導(dǎo)力方面，一是將優(yōu)秀教學(xué)案例和教材編寫、行業(yè)服務(wù)等專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)、實踐、服務(wù)成果納入教師考核評價體系[8]。二是制定一系列校外導(dǎo)師薪酬、職稱評定等激勵機制，引導(dǎo)導(dǎo)師深入業(yè)界，真正體會業(yè)界最關(guān)心、最具挑戰(zhàn)性的問題，促進(jìn)理論的實踐化與實踐的理論化。

參考文獻(xiàn)：

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[7]劉國瑜.專業(yè)學(xué)位研究生教育的實踐性及其強化策略

篇10

一、全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育存在的問題

（一）社會對全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位的認(rèn)可度不高

我國的全日制專業(yè)學(xué)位研究生從2009年開始招生，由于是新生事物，大家不知道與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生有什么區(qū)別。經(jīng)過六年的實踐，高校對全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位的認(rèn)識已經(jīng)比較清晰，但社會對全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位的認(rèn)可度仍然不高。經(jīng)過近幾年的宣傳，校外企業(yè)導(dǎo)師逐漸對專業(yè)學(xué)位有了一定的了解，但企業(yè)的大多數(shù)人并不了解。另外，專業(yè)學(xué)位的研究生在求職的過程中發(fā)現(xiàn)，在一些公務(wù)員和事業(yè)單位的報名系統(tǒng)里，只有學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)科專業(yè)名稱，而找不到專業(yè)學(xué)位的專業(yè)名稱，這也反映了當(dāng)前社會對全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位的認(rèn)可度不高。

（二）未能充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用

全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求“雙導(dǎo)師”制，經(jīng)過幾年的發(fā)展，很多高校在形式上基本實現(xiàn)了“雙導(dǎo)師”制，即每一位全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生都有兩位導(dǎo)師，一名校內(nèi)導(dǎo)師，一名校外企業(yè)導(dǎo)師。根據(jù)教育部的要求，“雙導(dǎo)師”制“以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作”。事實上，校外導(dǎo)師真正能做到參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作的很少，更多的是以下兩種情形：一種是校外導(dǎo)師只是掛名，學(xué)生實際上都是跟著校內(nèi)導(dǎo)師做，就和學(xué)術(shù)型研究生一樣；另一種是僅僅在專業(yè)實踐期間到校外導(dǎo)師所在的企業(yè)，其余都是在校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成。由此可見，校外導(dǎo)師的作用并沒有得到充分發(fā)揮。

（三）專業(yè)實踐環(huán)節(jié)落實不到位

根據(jù)教育部的文件，“專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保證不少于半年的實踐教學(xué)，可采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式；應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實踐教學(xué)時間原則上不少于1年”。在實際培養(yǎng)中，真正能按要求完成的不多，“有調(diào)查顯示，部分全日制專業(yè)學(xué)位研究生到校外進(jìn)行專業(yè)實踐時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于培養(yǎng)方案要求或沒有實際參與到校外專業(yè)實踐中”。事實上，很多專業(yè)學(xué)位研究生被當(dāng)成學(xué)術(shù)型研究生來培養(yǎng)。由于缺乏實踐，這部分研究生的學(xué)位論文脫離現(xiàn)實，未能結(jié)合現(xiàn)實存在的問題進(jìn)行選題和研究，從而沒有達(dá)到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

二、廣州大學(xué)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的實踐探索

自2009年開始培養(yǎng)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生以來，不管是學(xué)校層面還是學(xué)院層面，都在為完善全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)進(jìn)行探索與實踐，在此，以廣州大學(xué)土木工程學(xué)院建筑與土木工程領(lǐng)域為例對全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行探索和研究。

（一）不斷完善全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案

2009年，我院全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案基本上是參照學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方案制定的。不同之處是學(xué)位課學(xué)分比學(xué)術(shù)型少了四學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時比學(xué)術(shù)型少8-16學(xué)時，選修課程的數(shù)量比學(xué)術(shù)型少。

2014年，學(xué)位課學(xué)分增加到1分，和學(xué)術(shù)型一樣，學(xué)分具體變化如表1。因此，學(xué)院增加了兩門數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課作為學(xué)位課。同時，對選修課做了較大的修改，開始呈現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的特色，課程體現(xiàn)出了應(yīng)用性、實用性和時代性，如“建筑節(jié)能技術(shù)”“綠色建筑與建筑節(jié)能”“現(xiàn)代給水處理理論與工程技術(shù)”“現(xiàn)代土木工程施工技g”“現(xiàn)代高層建筑結(jié)構(gòu)”等課程。

2015年，適逢學(xué)校開展教育部首批研究生課程建設(shè)試點工作，學(xué)院抓住這一機遇，結(jié)合研究生課程建設(shè)試點的要求，再次對培養(yǎng)方案進(jìn)行完善，首先把學(xué)制由原來的兩年改為三年，學(xué)制變化如表1。其次增加了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課和力學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)時，詳見表2。

最后，結(jié)合研究生課程建設(shè)試點的要求，嘗試開設(shè)企業(yè)專家任教的課程，如“水污染防控技術(shù)與工程應(yīng)用”“屋宇設(shè)備工程實踐”和“土木工程案例分析”等。

經(jīng)過六年的探索實踐，我院培養(yǎng)方案的課程設(shè)置從學(xué)術(shù)型色彩逐漸過渡到專業(yè)型特色。

（二）重視專業(yè)實踐環(huán)節(jié)

首先，不斷擴(kuò)大校外導(dǎo)師隊伍，逐步落實“雙導(dǎo)師”制度。2009年，有正式資格的校外導(dǎo)師不存在。為了解決這一問題，學(xué)院采取“先上車后補票”的做法，要求校內(nèi)導(dǎo)師利用自己的資源找具備條件帶專業(yè)學(xué)位研究生的企業(yè)專家作為校外導(dǎo)師，然后再補辦手續(xù)。2012年，我院校外導(dǎo)師有35人，到了2013年，增加到96人，2015年達(dá)到125人。隨著校外導(dǎo)師隊伍的擴(kuò)大，全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的“雙導(dǎo)師”制得到落實，專業(yè)實踐學(xué)習(xí)也得到落實。

其次，建立聯(lián)合培養(yǎng)研究生實踐基地。2012年建立廣州市屬高校研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地三個：中交第一公路勘察設(shè)計院有限公司、廣州優(yōu)比建筑咨詢有限公司和廣州市穩(wěn)固房屋鑒定有限公司；2014年建立一個廣東省聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地：廣州兢業(yè)建筑結(jié)構(gòu)技術(shù)有限公司；2015年建立一個廣東省聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地：廣州市凈水有限公司。這些基地的建成進(jìn)一步保障了全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實踐。

（三）全方位嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)

首先是學(xué)位論文。根據(jù)學(xué)校規(guī)定，學(xué)位論文送審前先交學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行。學(xué)院為了避免學(xué)生出現(xiàn)“陰陽稿”，即送去的是一份經(jīng)過刪減的論文稿，實際送審的是未經(jīng)刪減但重復(fù)率高的論文稿。學(xué)院把研究生交來的論文稿電子版轉(zhuǎn)發(fā)給他們的導(dǎo)師，讓導(dǎo)師把關(guān)，從而避免研究生作弊，有效發(fā)揮的功能。即使學(xué)生的通過了，如果導(dǎo)師覺得還沒達(dá)到要求，可以上報學(xué)院，學(xué)院尊重導(dǎo)師的意見不予送審。

其次是學(xué)位論文盲審比例循序漸進(jìn)，逐漸過渡到全部盲審。2011年，第一屆全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)，抽取20%的畢業(yè)研究生學(xué)位論文參加盲審。2012年，鑒于第一屆全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位畢業(yè)研究生的學(xué)位論文水平參差不齊，為了進(jìn)一步保障學(xué)位論文質(zhì)量，學(xué)院決定抽取50%的學(xué)位論文參加盲審。經(jīng)過前兩年的實踐，發(fā)現(xiàn)盲審對學(xué)位論文質(zhì)量的提高很有幫助。到了2013年，學(xué)院決定全部學(xué)位論文參加盲審，盲審的論文一份送省內(nèi)高校，一份送省外高校。實踐證明，100%盲審制度對提高學(xué)位論文的質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。

再次，學(xué)院實行“雙盲”答辯制度。為了做好此項工作，學(xué)院專門請一位博士對“雙盲”答辯進(jìn)行研究。所謂“雙盲”答辯是指在正式答辯前，答辯委員名單對學(xué)生和所有導(dǎo)師保密；在整個答辯過程中，答辯學(xué)生的導(dǎo)師姓名對答辯委員保密。全部答辯工作由學(xué)院主管副院長、研究生工作辦公室和答辯秘書組織和完成，研究生導(dǎo)師除了提交答辯工作所必需的對學(xué)生的評價（匿名）外，不參與答辯委員的聘請，不參加答辯組織工作，答辯會場不允許導(dǎo)師列席和發(fā)言。通過這種制度，可以切實保障學(xué)位論文質(zhì)量，一方面，由于學(xué)生了解“雙盲”答辯的含義，知道導(dǎo)師不可能在答辯的時候幫到自己，因此做學(xué)位論文的時候非常認(rèn)真，盡自己最大努力完成學(xué)位論文，使論文質(zhì)量有了一定的保障；另一方面，由于導(dǎo)師不參加答辯，答辯委員又不知道學(xué)生的導(dǎo)師是誰，因此，答辯委員不用考慮導(dǎo)師情面問題，只需針對論文的質(zhì)量進(jìn)行評價，根據(jù)論文質(zhì)量是否達(dá)到碩士學(xué)位要求來做出判斷，嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)。

實踐證明，全方位嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)的做法卓有成效，參與答辯的校外專家普遍覺得2015年畢業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文質(zhì)量比以往有了很大的提高。

三、對全日制工程碩士研究生培養(yǎng)模式的思考與建議

（一）加大宣傳力度，提高全社會對全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)可度

全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生經(jīng)過六年的發(fā)展，首先在相關(guān)高校得到普及，但社會對此的認(rèn)可度不夠，正如前文所說，一些公務(wù)員和事業(yè)單位的報名系統(tǒng)里，只有學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)科專業(yè)名稱，而找不到專業(yè)學(xué)位的專業(yè)名稱，因此，仍需加大宣傳力度，讓全社會對全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生有一個清晰的認(rèn)識，從而為工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實踐提供方便。只有提高社會對全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)可度，才有助于工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)和發(fā)展，才有助于專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)。

（二）鼓勵行業(yè)企業(yè)深度參與研究生教育，充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。培養(yǎng)目標(biāo)的前半部分即掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，高校有能力做到，而后面的目標(biāo)單純靠高校恐怕很難實現(xiàn)，因此，一方面，政府要鼓勵行業(yè)企業(yè)深度參與研究生教育，提高行業(yè)企業(yè)專家參與研究生教育的積極性，保障專業(yè)學(xué)位研究生的教育質(zhì)量。江蘇省的做法值得借鑒，“江蘇省通過加強省級統(tǒng)籌，鼓勵行業(yè)企業(yè)深度參與研究生教育，促進(jìn)高校自主進(jìn)行研究生教育改革，通過政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，構(gòu)建區(qū)域研究生教育質(zhì)量保證監(jiān)督體系，全方位促進(jìn)和保障研究生教育質(zhì)量”。另一方面，學(xué)校（院）邀請企業(yè)專家（校外導(dǎo)師）參與培養(yǎng)方案的修訂，發(fā)揮企業(yè)專家（校外導(dǎo)師）在解決實際問題的能力方面以及在職業(yè)素養(yǎng)的要求方面的優(yōu)勢。可以根據(jù)企業(yè)專家（校外導(dǎo)師）的建議，開設(shè)更適合專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展的選修課，并邀請企業(yè)專家（校外導(dǎo)師）為研究生授課。

（三）專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的形式應(yīng)多樣化

專業(yè)實踐學(xué)習(xí)，一般都理解為把研究生放在企業(yè)工作，讓研究生在實際工作中學(xué)習(xí)解決實際問題的能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，這與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。經(jīng)過多年實踐，已有不同的認(rèn)識，在第八屆全國建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會上，全國建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士教育協(xié)作組在大會報告中指出專業(yè)實踐形式可多樣化，實踐時間不少于半年，實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗、企業(yè)實踐、課題研究等形式，實踐內(nèi)容可根據(jù)不同的實踐形式由校內(nèi)導(dǎo)師決定或校內(nèi)及企業(yè)導(dǎo)師協(xié)商決定。事實表明，專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后的就業(yè)也是多方位的，除了去一線企業(yè)外，有些去當(dāng)老師，有些在高校當(dāng)實驗員，因此，對專業(yè)實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的形式不宜過于單一，應(yīng)多樣化。在給專業(yè)學(xué)位研究生安排實踐學(xué)習(xí)的時候，學(xué)院和導(dǎo)師可以根據(jù)研究生的就業(yè)意向有所側(cè)重，打算去一線企業(yè)就業(yè)的，可以安排其到企業(yè)去實習(xí)或者跟隨校內(nèi)導(dǎo)師做橫向課題；準(zhǔn)備將來去做實驗員的，可以在學(xué)校實驗室實習(xí)；而對于想在高校當(dāng)老師的，可以跟著校內(nèi)導(dǎo)師做科研，等等。

（四）建立合理的導(dǎo)師評價機制，加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)

篇11

有些論文選題缺少新意，缺乏前沿性、先進(jìn)性和開拓性；有些論文的題目太大，對于碩士研究生來說根本不可能做到深入研究；有些論文題目又太小，沒有大的理論意義和應(yīng)用前景，無法展開論述。

2.理論深度不夠

有些論文研究內(nèi)容涉及面廣，但多是泛泛描述，理論深度不夠；對前人工作的綜述不夠全面，缺乏必要的分析；對所研究的問題分析不透徹，研究不足或?qū)?shù)據(jù)分析不夠深入，重點不夠突出，尤其是缺乏實證研究，一些新方法、新模型（或理論）缺乏驗證。

3.創(chuàng)新性不夠

有些論文只做一般的介紹，寫些人所共知的知識，不能提出新觀點、新方法，結(jié)論與科研成果不能突破前人；有些論文雖然提出了新的方法，但是缺乏與其他方法的全面比較，導(dǎo)致很難看出自己創(chuàng)新的程度。

4.寫作不規(guī)范

問題較多的是中英文摘要用詞不當(dāng)，參考文獻(xiàn)的引用及圖表標(biāo)注不規(guī)范，表符、圖號混亂；還有些論文文字表達(dá)不夠準(zhǔn)確，錯別字較多，文章整體結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?/p>

提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量的對策

1.確保研究生生源質(zhì)量是保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量的基礎(chǔ)

（1）加大招生宣傳的力度

要通過各種途徑和形式加強招生宣傳的力度，加強與國內(nèi)知名大學(xué)的協(xié)作，爭取吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生[1]。近幾年，我院教師利用講學(xué)、開學(xué)術(shù)會議、項目合作、交流等機會先后到國防科技大學(xué)、西工大、湖南大學(xué)、湘潭大學(xué)等著名大學(xué)進(jìn)行招生宣傳，效果十分顯著，僅以2007年為例，在全國碩士生報名人數(shù)降低的情況下，我院報名人數(shù)反而增加了近100人。

（2）制定周密的復(fù)試方案

研究生入學(xué)考試內(nèi)容主要傾向于基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)知識和理論等知識性的內(nèi)容，這無法考核考生的分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，因此，在研究生復(fù)試中應(yīng)加強這方面的考核，制定嚴(yán)格的研究生復(fù)試方案，根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整差額復(fù)試比例。為此，我院成立了專門的復(fù)試領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了詳細(xì)、周密的符合計算機學(xué)院特點的研究生復(fù)試方案，本著復(fù)試方案要透明、復(fù)試成績要量化、差額原則要明確等原則，精心組織了專業(yè)綜合考試：包括計算機硬件基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理和離散數(shù)學(xué)五部分內(nèi)容；英語聽力、口語考試；綜合知識測試及政審，通過一系列嚴(yán)格的考察，最終確定了復(fù)試合格名單。

（3）做好碩博連讀、提前攻博選拔工作

實行碩博連讀、提前攻博是選拔優(yōu)秀學(xué)生的有效途徑。通過制定相關(guān)政策可以比較全面地考核研究生的綜合素質(zhì)，有利于科研工作的連續(xù)性。如我院對碩博連讀的學(xué)生要求其是推薦免試碩士生或入學(xué)英語考試成績在60分以上，并在入學(xué)后的第三學(xué)期末課程基本結(jié)束時，由學(xué)科帶頭人組成五人左右的資格考試委員會對其進(jìn)行博士資格考試，考試通過者方可取得博士生資格，否則將轉(zhuǎn)按碩士生培養(yǎng)。

2.重視研究生培養(yǎng)是保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵

（1）加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)

導(dǎo)師在研究生教育中起著主導(dǎo)作用，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、科研能力、思想觀念等綜合素質(zhì)對研究生的影響貫穿于整個學(xué)位論文的始終[2]。要提高研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，首先要把好導(dǎo)師遴選關(guān)，嚴(yán)格研究生導(dǎo)師的遴選條件，選拔出有一定科研實力、科研課題的導(dǎo)師并對其進(jìn)行培訓(xùn)。其次要加強導(dǎo)師梯隊建設(shè)，實行集體指導(dǎo)制度。要選好學(xué)科帶頭人，建立一支結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師梯隊，形成合理的研究生指導(dǎo)小組，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，加強指導(dǎo)作用，以集體智慧拓寬研究生的思路，啟發(fā)研究生思維，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。最后要建立有效的導(dǎo)師激勵制約機制。要把研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與導(dǎo)師出國、參加學(xué)術(shù)交流、申報課題等掛鉤，實行獎懲制度，促使導(dǎo)師重視提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）修訂培養(yǎng)方案，培養(yǎng)科研能力

培養(yǎng)方案是研究生整個培養(yǎng)過程中重要的指導(dǎo)性文件，是研究生培養(yǎng)最基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。及時修訂培養(yǎng)方案，合理設(shè)置研究生課程體系，要求、鼓勵研究生參加學(xué)術(shù)活動，并規(guī)定研究生在校期間必須公開發(fā)表與學(xué)位論文相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，以此來培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，掌握開展科研創(chuàng)造活動的能力[3]。

（3）增強研究生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新性是評價學(xué)位論文質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要鼓勵研究生參加科研活動，建立研究生創(chuàng)新實踐基地；設(shè)立研究生科技創(chuàng)新獎學(xué)金，用于獎勵研究生在學(xué)年內(nèi)完成的且正式發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、專利、科技發(fā)明和專著等，以此來促進(jìn)研究生學(xué)位論文整體水平的提高。

3.加強研究生過程管理是保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量的保障

（1）建立嚴(yán)格的開題報告制度

建立嚴(yán)格的開題報告制度是做好學(xué)位論文開題工作，保證研究生順利完成論文的前提。首先要加強對學(xué)位論文選題的指導(dǎo)，實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)與學(xué)科部共同參與相結(jié)合的方法[4]。其次要對開題報告的內(nèi)容和寫作要求進(jìn)行統(tǒng)一和規(guī)范。最后要嚴(yán)格開題報告的答辯、審查與評估工作，嚴(yán)格把關(guān)、不能走形式，開題報告不合格者，專家組應(yīng)指出其問題所在，并與導(dǎo)師協(xié)商、要求其在限定的時間內(nèi)重新開題，否則不能進(jìn)入論文課題的實施階段。此外，在每學(xué)期開題工作結(jié)束后兩周內(nèi)，應(yīng)隨機抽取全部開題報告的10％送交外校專家進(jìn)行評審，評審未通過的，需進(jìn)行重新開題[5]。

（2）完善中期檢查制度

在研究生的學(xué)位論文撰寫進(jìn)行到一半時應(yīng)由研究生部統(tǒng)一對研究生的論文寫作進(jìn)行一次中期檢查。研究生要按照學(xué)校的要求寫出比較詳細(xì)的檢查報告，論文檢查小組要對論文撰寫工作進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的檢查和評議，提出有針對性的問題，以便學(xué)生據(jù)此改進(jìn)自己的論文工作，對于論文工作存在問題比較多的研究生，應(yīng)建議或要求研究生延期畢業(yè)和進(jìn)行論文答辯[6]。

（3）加強論文評閱與答辯工作

為了保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量的提高，應(yīng)建立學(xué)位論文評閱專家?guī)欤e極推行“雙盲”評閱。同時答辯審查應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)、不能走形式，要實行答辯委員論文質(zhì)量保證負(fù)責(zé)制[7]。答辯委員會的評價要嚴(yán)格公正，對學(xué)位論文質(zhì)量不合格者，責(zé)其重新修改后再答辯，保證有一定的淘汰率。答辯后，答辯委員要在學(xué)位論文上簽字，如果通過答辯的論文受到質(zhì)疑，除了研究生和導(dǎo)師以外，答辯委員也要承擔(dān)一定的責(zé)任。

（4）實行“雙盲”抽檢、“秋后算帳”制度

為了督促學(xué)院和導(dǎo)師重視研究生學(xué)位論文質(zhì)量，切實加強和改進(jìn)研究生培養(yǎng)過程管理，研究生部對于已授予學(xué)位的研究生學(xué)位論文實行“雙盲”再審查制度。抽檢比例控制在15％~20％之內(nèi)，抽檢結(jié)果要在一定范圍內(nèi)進(jìn)行公示通報，對于連續(xù)在碩士學(xué)位論文抽檢評議中碩士學(xué)位論文不合格的碩士研究生導(dǎo)師，經(jīng)校學(xué)位評定委員會審議后應(yīng)暫停招生或取消其碩士研究生導(dǎo)師資格。實踐證明，通過連續(xù)5年的學(xué)位論文抽檢，我院碩士研究生的學(xué)位論文質(zhì)量總體上有了提高。

總之，隨著研究生教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新的問題會不斷出現(xiàn)的，我們只有不懈努力，不斷研究新問題，解決新問題，才能不斷提高碩士學(xué)位論文的質(zhì)量，從而提高碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇12

1.背景

醫(yī)學(xué)終身教育包括本科基本教育――畢業(yè)后教育――繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育三個階段，在我國畢業(yè)后教育包括了研究生教育和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)兩種，占據(jù)了醫(yī)學(xué)終身教育的承前（醫(yī)學(xué)院校基本教育）啟后（繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育）的重要地位，是醫(yī)學(xué)臨床專家形成過程的關(guān)鍵所在。研究生教育含科學(xué)學(xué)位研究生教育和專業(yè)學(xué)位研究生教育，其中專業(yè)學(xué)位研究生教育和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)兩種形式均側(cè)重于知識技能的應(yīng)用以及臨床思維分析能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)師的必經(jīng)階段。但二者之間同時存在一定矛盾，后者的各項規(guī)章制度由衛(wèi)生部出臺，與前者之間銜接不夠，相關(guān)制度間有所重疊又不統(tǒng)一；同時二者之間又在一定程度上存在相互否定，如一些省市、醫(yī)院要求研究生畢業(yè)后重新進(jìn)行住院醫(yī)師培訓(xùn)，而本科學(xué)歷人員進(jìn)入臨床工作參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)3年后可允許以同等學(xué)力在職申請碩士專業(yè)學(xué)位卻仍要再經(jīng)過3年的培養(yǎng)。因此為實現(xiàn)二者的真正融合，把住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)模式應(yīng)用于臨床專業(yè)學(xué)位研究生臨床能力培養(yǎng)，在住院醫(yī)師培養(yǎng)中實現(xiàn)在職研究生教育與規(guī)范化培訓(xùn)的有機結(jié)合，創(chuàng)建新的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，形成統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)教育制度，更好的滿足社會需求、實現(xiàn)衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，教育部、衛(wèi)生部和國務(wù)院學(xué)位辦于2010年批準(zhǔn)在上海開展了“臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)合改革試驗工作”，在探索過程中提出了“4個相結(jié)合”和“4證合一”的改革思路與做法，但兩種制度的結(jié)合仍然存在若干沖突和矛盾，同時，中醫(yī)藥高等教育的特點和特殊性在改革試點過程中考慮較少。

2.長春中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)類臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合改革與實踐

長春中醫(yī)藥大學(xué)作為吉林省唯一一所中醫(yī)藥高等院校，2001年獲準(zhǔn)開展臨床醫(yī)學(xué)（中醫(yī)學(xué)）碩士專業(yè)學(xué)位的招生及培養(yǎng)。2013年經(jīng)請示，省中醫(yī)藥管理局、教育廳學(xué)位辦已批準(zhǔn)為中醫(yī)類臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合改革試點單位，經(jīng)多方討論研究，制定了《長春中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合人才培養(yǎng)實施方案》，在運行過程中逐漸探索，為吉林省推廣新模式提供了寶貴的實踐依據(jù)。

2.1明確報名條件，做好新培養(yǎng)模式宣傳

在改革試點中，始終緊抓改革關(guān)鍵點，一定是臨床醫(yī)學(xué)（中醫(yī)學(xué)）碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革，因此報名人員必須為被我校研究生招生錄取的第一學(xué)歷為全日制醫(yī)學(xué)本科的中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生，做到培訓(xùn)人員招錄與研究生招生相結(jié)合。

住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)要求臨床輪訓(xùn)不少于33個月，因此被招錄的學(xué)員在9月份須進(jìn)入輪訓(xùn)基地，故在研究生招生復(fù)試過程中，通過網(wǎng)站、發(fā)放宣傳頁、答疑等形式在考生中做好宣傳，使考生對臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位及其與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合培養(yǎng)模式有充分、正確的認(rèn)識，做好思想準(zhǔn)備，解決在中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的報名、招錄及進(jìn)入基地輪訓(xùn)的時間問題。

研究生指導(dǎo)教師在研究生的培養(yǎng)過程中起著十分重要的作用，是提升研究生專業(yè)素質(zhì)的重要指導(dǎo)者，導(dǎo)師是否積極招收臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生、是否積極支持研究生參與其與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合培養(yǎng)模式對改革試點的順利開展有著極大的影響，因此，在培訓(xùn)基地通過宣傳板展出、會議政策講解、導(dǎo)師培訓(xùn)等形式在導(dǎo)師中做好宣傳，使導(dǎo)師支持并深入思考、合理安排研究生（學(xué)員）學(xué)習(xí)與實踐。

2.2落實各項保障措施，確保新培養(yǎng)模式開展

為保證各項工作資金用度，對新培養(yǎng)模式的運行申請劃撥專項經(jīng)費，做好資金預(yù)算，學(xué)員從研究生入學(xué)開始就進(jìn)入基地，接受面對面理論授課、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、臨床輪訓(xùn)均在基地完成，而培訓(xùn)基地臨床實踐氛圍很濃，很少有理論授課的專門教室，因此有必要開設(shè)專用教室、專門網(wǎng)絡(luò)課程平臺，保證學(xué)員完成培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程體系；新模式下研究生的培養(yǎng)實施住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中24小時住院醫(yī)師負(fù)責(zé)制度，因此須在培訓(xùn)基地設(shè)置專用宿舍，保證培訓(xùn)時間要求與學(xué)員生活；首批學(xué)員在改革試點階段獨立成班，他們有著與其他研究生不同的經(jīng)歷與須解決的事宜，因此須在培訓(xùn)基地設(shè)置專門負(fù)責(zé)人，保證學(xué)員管理、上下溝通與服務(wù)；學(xué)員相關(guān)科室輪訓(xùn)占據(jù)了臨床輪訓(xùn)的三分之二的時間，因此規(guī)范帶教教師帶教形式與程序、提高帶教質(zhì)量才能保證學(xué)員培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3建立三級聯(lián)動機制，推動新培養(yǎng)模式

改革試點工作的順利推進(jìn)需要一線工作人員的具體工作，需要決策者的政策支持，因此建立一線專門負(fù)責(zé)人、培訓(xùn)基地與學(xué)校項目負(fù)責(zé)人、中醫(yī)藥管理局與學(xué)位辦項目負(fù)責(zé)人的三級聯(lián)動機制，根據(jù)事宜難易、涉獵層面等情況分別在不同層面得到及時討論、解決。

2.4采取多元培養(yǎng)方式實現(xiàn)“二個相結(jié)合”

我校臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中的課程學(xué)習(xí)實行學(xué)分制，由公共課（政治理論課、外語課等）、基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課三部分組成，我們將基礎(chǔ)理論課與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的公共科目相結(jié)合，專業(yè)課與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)大綱中規(guī)定的專業(yè)理論課相結(jié)合，形成統(tǒng)一的理論課程體系在晚間及周末面對面講授或使用網(wǎng)絡(luò)平臺自學(xué)，實現(xiàn)研究生課程教學(xué)與住院醫(yī)師理論教學(xué)相結(jié)合。

各個專業(yè)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)入醫(yī)院后，接受住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的臨床輪轉(zhuǎn)實踐訓(xùn)練和各項考核，研究生將每天完成的培訓(xùn)內(nèi)容如實填入長春中醫(yī)藥大學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)手冊（試行）和《長春中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)手冊》，指導(dǎo)醫(yī)師和導(dǎo)師定期審核后簽字，作為年度考核以及研究生中期考核的重要內(nèi)容及參加結(jié)業(yè)綜合考核和申請學(xué)位論文答辯的依據(jù)；在臨床輪訓(xùn)過程中增設(shè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實臨床基本技能；中醫(yī)的傳承教育是學(xué)院教育的有益補充，尤其在臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教育中更能體現(xiàn)師承的重要性，因此對學(xué)員在培養(yǎng)中要求每周跟隨導(dǎo)師出診一次。實現(xiàn) 研究生臨床能力培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合。

通過以上培養(yǎng)方式使學(xué)員達(dá)到二者要求的專業(yè)素質(zhì)于一身。

篇13

【導(dǎo)語】

1月6日上午，重慶市2020年碩士研究生招生全國統(tǒng)考科目評卷指導(dǎo)委員會會議在重慶大學(xué)召開。市委教育工委委員、市紀(jì)委監(jiān)委駐市教委紀(jì)檢監(jiān)察組長陳光海，重慶大學(xué)副校長王時龍、西南政法大學(xué)副校長唐力、市教育考試院副院長張勇華出席會議，市委教育工委委員，市教育考試院黨組書記、院長黃騰蛟主持會議。全體指導(dǎo)委員、學(xué)科組正副組長，市教委、市教育考試院有關(guān)處室負(fù)責(zé)人和重大研究生院有關(guān)負(fù)責(zé)人參加了會議。會議的召開標(biāo)志著重慶市2020年研究生統(tǒng)考科目評卷工作正式啟幕。

會上，王時龍副校長在致辭表示，將不負(fù)眾望精心組織承辦好研究生統(tǒng)考科目評卷工作，切實把握好評卷工作尺度；張勇華副院長在會上通報了2020年重慶市研究生招考工作基本情況，就評卷場工作進(jìn)行了安排，對做好評卷工作提出了具體要求。

陳光海組長在講話中對做好2020年研究生統(tǒng)考科目評卷工作提出了5點要求：一是責(zé)任意識務(wù)必始終增強。要務(wù)必牢固樹立起對國家和社會、對考生和家長、對教育和考試高度負(fù)責(zé)的歷史使命感和責(zé)任感，切實履行好評卷工作職責(zé)，保質(zhì)保量按時完成評卷工作任務(wù)。二是安全保密務(wù)必嚴(yán)密管控。要突出人防技防、強化環(huán)節(jié)管控，抓好評卷場封閉管理、試卷及數(shù)據(jù)管理、新聞宣傳管理以及應(yīng)急處置，嚴(yán)防發(fā)生任何泄密事件，確保整個評卷工作都嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定、既定程序開展。三是評卷統(tǒng)分務(wù)必準(zhǔn)確規(guī)范。嚴(yán)格遵守并切實做到“嚴(yán)格公正，準(zhǔn)確規(guī)范”，堅持“一把尺子量到底”的標(biāo)準(zhǔn)，精益求精，確保評卷統(tǒng)分工作不出絲毫差錯。四是組織保障務(wù)必落實到位。評卷工作一定要在評卷指導(dǎo)委員會以及評卷場領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，有計劃、有組織地開展。領(lǐng)導(dǎo)小組要切實承擔(dān)責(zé)任、發(fā)揮作用，精心組織、周密安排，各學(xué)科評卷指導(dǎo)小組要各司其職、密切配合，確保評卷工作順利進(jìn)行。五是紀(jì)律規(guī)矩務(wù)必嚴(yán)格執(zhí)行。要完善保密、巡查等各項安全制度，細(xì)化流程和方案，做到全程留痕，以便責(zé)任倒查和追究。對存在舞弊行為的人，要按照相關(guān)規(guī)定一查到底、嚴(yán)肅處理，絕不姑息遷就。

黃騰蛟院長在主持會議時，代表市教育考試院對全體指導(dǎo)委員、學(xué)科組正副組長以及評卷教師表示衷心的感謝，并提出了3點要求。一是要加強培訓(xùn)。要通過扎扎實實的培訓(xùn)，進(jìn)一步加強對評卷教師及工作人員教育，讓每個評卷教師、每一個工作人員都明確責(zé)任、嚴(yán)明紀(jì)律、掌握標(biāo)準(zhǔn)、熟悉流程。二是要注重質(zhì)量。要制定科學(xué)有效的試卷切割方案和評分細(xì)則，嚴(yán)格遵守教育部的規(guī)定，堅持嚴(yán)格的評判制度，確保評卷質(zhì)量。三是要確保安全。嚴(yán)格數(shù)據(jù)管理，每天的數(shù)據(jù)要及時、定期進(jìn)行備份，確保試卷、答題卡及相關(guān)數(shù)據(jù)的安全保密，確保網(wǎng)絡(luò)安全、消防安全，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤。