引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生社會實(shí)踐論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

許多高校沒有把大學(xué)生社會實(shí)踐納入學(xué)校的教育管理體系中，缺乏相關(guān)的制度保障，只是簡單停留在單純組織開展的層次上，學(xué)生參與社會實(shí)踐的積極性、主動性不高，只是被動接受；而由于缺乏統(tǒng)一部署，脫離了與專業(yè)教育的結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中無法獲得專業(yè)學(xué)習(xí)，也起不到服務(wù)地方的作用，無法與實(shí)踐單位有效融合，普遍存在應(yīng)付敷衍的現(xiàn)象。同時(shí)，由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，高校普遍未對社會實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)費(fèi)投入，而藝術(shù)類大學(xué)生的實(shí)踐活動由于需要相關(guān)原料、器材（美術(shù)類需要顏料等，而音樂類需要樂器等）的投入，經(jīng)費(fèi)往往較高，許多學(xué)生也不得不放棄某些社會實(shí)踐活動。

二、藝術(shù)類大學(xué)生社會實(shí)踐與專業(yè)教育相結(jié)合的實(shí)效性建議

大學(xué)生社會實(shí)踐是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是充分利用學(xué)校資源，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合地方事業(yè)需要，幫助學(xué)生長才干、長見識的重要手段。藝術(shù)來源于生活，最終也要回歸生活，服務(wù)于社會，因此，對于藝術(shù)類大學(xué)生來說，有效的社會實(shí)踐尤顯重要。藝術(shù)類高校對待社會實(shí)踐應(yīng)當(dāng)提高思想認(rèn)識，進(jìn)行統(tǒng)一部署，將社會實(shí)踐納入教學(xué)規(guī)劃，不斷完善組織形式、豐富實(shí)踐內(nèi)容、打造專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、建立穩(wěn)定專業(yè)實(shí)踐基地，并及時(shí)交流總結(jié)評價(jià)，引導(dǎo)社會實(shí)踐向更深層次、更高質(zhì)量邁進(jìn)，扎實(shí)提高社會實(shí)踐的實(shí)效性。

（一）將社會實(shí)踐納入教學(xué)規(guī)劃，完成相關(guān)制度保障

將社會實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，使之成為必修環(huán)節(jié)列入人才培養(yǎng)方案，制定、完善社會實(shí)踐課程和大綱，突出藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，從社會需求的角度出發(fā)，建立大學(xué)生社會實(shí)踐學(xué)分制度，從制度上確定社會實(shí)踐地位，使之成為人才培養(yǎng)的一項(xiàng)常態(tài)工作。完善教師評價(jià)、考核體系，充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，促進(jìn)專業(yè)教師和思政教師（輔導(dǎo)員）的有效配合，比如，將參與、指導(dǎo)社會實(shí)踐作為評優(yōu)的參考依據(jù)，有效核定工作量并采取相應(yīng)獎勵措施，切實(shí)提高專業(yè)教師參與社會實(shí)踐的積極性、主動性。

（二）成立學(xué)校層面的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，充分整合各方資源

學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立社會實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，提高認(rèn)識，改變以往社會實(shí)踐單一的思想政治教育功能思想，統(tǒng)籌學(xué)校整體資源，統(tǒng)一制訂社會實(shí)踐方案，如，進(jìn)行實(shí)踐基地建設(shè)、專業(yè)師資隊(duì)伍打造、基金投入使用及配套措施等，從而做到從藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建起適應(yīng)學(xué)生需求與發(fā)展的社會實(shí)踐體系，從而實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐與專業(yè)教育的有機(jī)融合，提高社會實(shí)踐的實(shí)效。

（三）增強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生社會實(shí)踐與專業(yè)有效結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.結(jié)合專業(yè)、需求策劃社會實(shí)踐主題“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，增強(qiáng)藝社會實(shí)踐的實(shí)效性，首先在于課題的選擇、計(jì)劃。藝術(shù)類大學(xué)生的社會實(shí)踐要有較強(qiáng)的針對性和實(shí)效性，必須突出藝術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，尋找符合地方實(shí)際需求，進(jìn)行策劃選題，提前做好活動計(jì)劃。因此，在進(jìn)行實(shí)踐活動選題時(shí)就要從實(shí)際出發(fā)，做具體分析，尋找社會實(shí)踐活動、藝術(shù)與社會需求三者的結(jié)合點(diǎn)。可以由專業(yè)指導(dǎo)教師直接根據(jù)社會實(shí)踐具體要求和地方需求，結(jié)合學(xué)生所學(xué)藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)社會實(shí)踐的多個(gè)課題以供學(xué)生參考和選擇，提高學(xué)生的參與度、積極性，有的放矢地設(shè)計(jì)選題。

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社會實(shí)踐活動給生活在城市里的大學(xué)生們提供了廣泛接觸基層，了解基層的機(jī)會。深入基層領(lǐng)導(dǎo)談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學(xué)到了很多在書本中學(xué)不到的東西，汲取豐富的營養(yǎng)，理解了“從群眾中來，到群眾中去”的真正涵義，認(rèn)識到只有到實(shí)踐中去，到基層中去，把個(gè)人的命運(yùn)同社會、同國家的命運(yùn)聯(lián)系起來，才是青年成長成才的正確之路。

“艱苦知人生，實(shí)踐長才干”。通過開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動，使我逐步了解社會，開闊了視野、增長了見識，并在社會實(shí)踐活動中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評價(jià)。在這無形中使我對自己有個(gè)正確的目標(biāo)，增強(qiáng)了我努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。作為一名大學(xué)生，即將走上社會，更應(yīng)該提早走進(jìn)社會、認(rèn)識社會、適應(yīng)社會。

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因此，我認(rèn)為對交大慧谷電器城和百諾威電腦城應(yīng)該采取兩兩合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)一步加強(qiáng)交流和溝通。對百諾威的電腦公司來講，通過與交大慧谷電腦公司的合作可以發(fā)揮其顧客比較多的優(yōu)勢，有利于宣傳自己的品牌，彌補(bǔ)客流量的不足。對交大慧谷的電腦公司來講，通過與百諾威的電腦公司的合作可以進(jìn)一步擴(kuò)大交大慧谷的影響，讓交大慧谷電腦城在上海市民的心目中樹立一個(gè)良好的形象。同時(shí)也可以利用百諾威電腦公司成交率比較高的優(yōu)勢進(jìn)一步提升自己的銷售量，發(fā)展壯大自己。

陽光燦爛，春風(fēng)和煦，藍(lán)天白云下的上海更加漂亮。但大家們卻一點(diǎn)都沒有留意周圍的景色，我心中只有一個(gè)念頭，就是把今天的義務(wù)活動搞成功，把自己所掌握的知識技術(shù)盡量多的傳授給市民，為市民盡量多的排憂解難。上午9：30我的義務(wù)咨詢活動正式開始，廣大市民向我提了很多問題，我不辭辛勞，耐心地一一解答，甚至派人到群眾加中解決他們的問題。很多市民對我的配機(jī)方案表現(xiàn)出了濃厚興趣，他們不斷地詢問配置單上各部件性能、價(jià)格、兼容性等方面的問題。對我給出的常用故障檢測及其解決辦法也作了較高的評價(jià)。咨詢活動圓滿結(jié)束。2月19日，該活動在火車站再次成功舉辦，并且收到了十分良好的效果。

調(diào)查總結(jié)

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（二）大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的改變

當(dāng)前我國正處于社會變革時(shí)期，多元化的文化，對于大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等均產(chǎn)生一定的沖擊。有的大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，對選擇的職業(yè)不切合實(shí)際，整天怨氣不斷，工作不踏實(shí)；有的大學(xué)生沒有考慮好自己今后的發(fā)展方向，未結(jié)合自己的實(shí)際能力，從而浪費(fèi)了大量的時(shí)間.......因此，大學(xué)生要認(rèn)真對待社會實(shí)踐活動，從心理上調(diào)整，把握好當(dāng)社會實(shí)踐這個(gè)機(jī)會，加強(qiáng)自己的職業(yè)道德，以做好今后的職業(yè)規(guī)劃。

二、大學(xué)生社會實(shí)踐活動對職業(yè)心理素質(zhì)的影響

（一）對職業(yè)價(jià)值觀的影響

職業(yè)價(jià)值觀就是價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的具體體現(xiàn)，它是人們對待職業(yè)的一種信念與態(tài)度。不同的職業(yè)滿足不同的價(jià)值愿望，它是求職者對職業(yè)的期望值，所持的態(tài)度等。在選擇職業(yè)時(shí)，占主導(dǎo)地位的職業(yè)價(jià)值觀將起著決定性作用。有的大學(xué)生選擇了一個(gè)自己不喜歡不適合的工作，那將非常痛苦。因此，大學(xué)生對自己的職業(yè)價(jià)值觀要有一個(gè)清楚的認(rèn)識，選擇自己真心喜歡的能夠勝任的工作，這樣才能得心應(yīng)手，游刃有余。在大學(xué)生社會實(shí)踐活動過程中，要讓大學(xué)生不斷參與到具體的生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐中,以了解社會、增長知識技能，促使其養(yǎng)成正確的社會意識和人生觀，從而促進(jìn)大學(xué)生心理求職的轉(zhuǎn)變。

（二）對今后工作實(shí)踐能力的影響

培養(yǎng)大學(xué)生社會實(shí)踐能力。綜合能力和知識面是用人單位選擇人才的依據(jù)。一般來說，大學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)工作后，就面臨著各方面的考驗(yàn)。如果在某一方面做的不好，就很有可能影響自己的職業(yè)前途。因此，社會實(shí)踐活動過程對大學(xué)生的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)試能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等都會產(chǎn)生一定的影響。大學(xué)生在踏入社會實(shí)踐的領(lǐng)域后，由于知識指向調(diào)整緩慢、思維定式影響，理想主義色彩濃厚，使大學(xué)生會有受挫的心理歷程；但在相應(yīng)的主客觀條件變化過程中，會一定程度促進(jìn)他們逐漸調(diào)整，完善自身的心理狀態(tài)，形成適應(yīng)社會的心理特征。因此通過社會實(shí)踐活動使大學(xué)生的心理從不成熟走向成熟，從較低層次走向較高層次。同時(shí)在社會實(shí)踐活動過程中，面對挫折和困難，會使他們更加的理性思考，重新認(rèn)識自己的興趣、個(gè)性和能力，還有缺點(diǎn)和不足，從而為今后確立自己的職業(yè)理想奠定基礎(chǔ)。

（三）對大學(xué)生找到“合適”工作的影響

合適的工作能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的空間，合適的工作應(yīng)該讓大學(xué)生看到工作的未來，看到自己事業(yè)發(fā)展的前景。大學(xué)生社會實(shí)踐活動能夠?yàn)閭€(gè)人的可持續(xù)發(fā)展提供某一個(gè)階段的積累，能夠讓大學(xué)生在這個(gè)社會實(shí)踐過程中得到鍛煉機(jī)會，明確自己今后職業(yè)選擇的方向和范圍。例如，大學(xué)生王華在大學(xué)專業(yè)是通信工程。當(dāng)初，他糊里糊涂的選擇了這個(gè)專業(yè)，由于她本人對經(jīng)濟(jì)金融充滿了興趣，所以在大學(xué)實(shí)踐活動中她選擇了一家金融公司盡心實(shí)習(xí)。在實(shí)踐活動過程中，她發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)知識很匱乏，于是在業(yè)余時(shí)間不斷的學(xué)習(xí)金融知識，大量閱讀相關(guān)書籍，隨著時(shí)間的積累，不僅使自己充實(shí)了理論知識，而且為自己今后的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。其實(shí)，這樣的例子在社會中不勝枚舉。可見，大學(xué)生社會實(shí)踐活動對大學(xué)生的擇業(yè)選擇上具有很深遠(yuǎn)的影響。

三、如何通過社會實(shí)踐活動加強(qiáng)對大學(xué)生的擇業(yè)職業(yè)的引導(dǎo)

考慮到這些問題，大學(xué)生要認(rèn)真對待社會實(shí)踐活動，從心理上調(diào)整，把握好當(dāng)前就業(yè)的形勢，使自己的整體素質(zhì)都得到全面的鍛煉和提高。

（一）加強(qiáng)社會實(shí)踐活動對大學(xué)生擇業(yè)職業(yè)的認(rèn)識

大學(xué)生社會實(shí)踐活動過程中，大學(xué)生廣泛接觸、了解社會,在實(shí)踐中不斷動手、動腦、動嘴,在培養(yǎng)和鍛煉自身實(shí)際工作能力的同時(shí)可以有效發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并及時(shí)改進(jìn)和提高,以適應(yīng)社會的需要。同時(shí),社會實(shí)踐沒有固定的模式,也沒有固定的場所和對象,面對的是一個(gè)比較開放的環(huán)境以及不斷變化的對象,在這種環(huán)境下,大學(xué)生也成為一個(gè)主動的參與者,他們要自行組織活動,獨(dú)立面對各種問題,并學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)知識來解決這些問題,這都非常有利于大學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生社會實(shí)踐的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確就業(yè)

很多學(xué)生缺乏社會知識和實(shí)際操作能力，制約了大學(xué)畢業(yè)生的正確就業(yè)。此外，大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，就業(yè)的渠道主要是通過人才招聘會。由于地區(qū)發(fā)展不平衡，到人才招聘會上的企業(yè)數(shù)量、規(guī)模也個(gè)不相同，不能滿足大學(xué)畢業(yè)生的求職需要。而在校畢業(yè)前有的忙于考研、公務(wù)員及畢業(yè)論文等，受時(shí)間，精力所限，往往抱著有了單位先簽一個(gè)再說的想法，待有了更合適的就違約，造成了盲目擇業(yè)的發(fā)生。大力開展對大學(xué)社會時(shí)間的指導(dǎo)工作，以此提高他們的職業(yè)心理素質(zhì)，幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀。

1.講座指導(dǎo)

邀請人事部門有關(guān)人員、專家教授、知名企業(yè)家、歷屆校友等對畢業(yè)生社會實(shí)踐活動的指導(dǎo)專題講座。幫助大學(xué)生了解就業(yè)狀況，掌握求職方法，確定擇業(yè)方向，增強(qiáng)擇業(yè)能力；提供國家有關(guān)勞動保障的法律法規(guī)和政策，提高大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、失業(yè)等的法律自我保護(hù)意識；開展對大學(xué)畢業(yè)生的個(gè)人職業(yè)素質(zhì)和特點(diǎn)的測試，并對職業(yè)能力進(jìn)行評價(jià)；提供咨詢和服務(wù)等。

2.開展一對一的指導(dǎo)和群體指導(dǎo)

對大學(xué)生通過面對面交流，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體求職意向情況，提供相應(yīng)的指導(dǎo)幫助。了解大學(xué)生的具體求職意向，教師可以對大學(xué)生通過面對面交流，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體求職意向情況，提供相應(yīng)的指導(dǎo)幫助。開展多種形式的以培養(yǎng)畢業(yè)生擇業(yè)能力、提高擇業(yè)技巧為主要內(nèi)容的模擬招聘大賽、就業(yè)意向調(diào)查、人才素質(zhì)測評等活動，積極引導(dǎo)廣大畢業(yè)生到基層、到農(nóng)村、牧區(qū)、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)。

3.進(jìn)一步完善服務(wù)功能，提高服務(wù)質(zhì)量

不斷開拓服務(wù)渠道，以信函、電話和走訪的形式主動與用人單位和各地人才市場聯(lián)系推薦畢業(yè)生；采取走出去、請進(jìn)來的辦法，多渠道與用人單位加強(qiáng)合作與聯(lián)系；繼續(xù)保持與省內(nèi)外大中型企業(yè)、教學(xué)科研院所良好的合作關(guān)系，爭取使這些單位成為我院畢業(yè)生較為固定的就業(yè)基地；積極挖掘高新技術(shù)企業(yè)、外資企業(yè)、民營企業(yè)的人才市場，努力使其成為畢業(yè)生就業(yè)新的增長點(diǎn)。

（三）整合社會資源,規(guī)范大學(xué)生社會實(shí)踐基地的建設(shè)

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1.2教師讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目

許多高校教師都有一定的科研項(xiàng)目，不論是橫向的課題還是縱向的課題，如果能讓感興趣的學(xué)生參與到其中，就能快速培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，也能提高學(xué)生的專業(yè)興趣。同時(shí)，在參與項(xiàng)目的過程中，學(xué)生的基本實(shí)踐能力能得到較快的提高。當(dāng)學(xué)生參與了這些項(xiàng)目后，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在找工作的過程中也往往會朝項(xiàng)目的研究方向靠。而一旦學(xué)生找到了相關(guān)的工作，那么學(xué)校的這一經(jīng)歷對他無疑有很大的幫助，能讓他對新的工作充滿信心，快速融入到新的工作中去。

1.3學(xué)校社團(tuán)幫助學(xué)生全面提高

學(xué)校的各種社團(tuán)對學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。尤其是對學(xué)生表達(dá)能力、人際交往能力、組織管理能力、協(xié)調(diào)能力等的培養(yǎng)有著非常關(guān)鍵的作用，這也是許多單位在招人時(shí)需要學(xué)生有社團(tuán)經(jīng)歷的原因。社團(tuán)就是一個(gè)小社會，在各種社團(tuán)活動的開展過程中，學(xué)生自己“當(dāng)家作主”，學(xué)生可以把自己完全當(dāng)作社會人來對待，尤其是社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)組織者，在處理社團(tuán)的日常事物和組織社團(tuán)活動時(shí)，能力能得到快速地提高，所以社團(tuán)的主要干部在找工作的過程中往往能受到用人單位的青睞。同時(shí)，一些專業(yè)性較強(qiáng)的社團(tuán)或者興趣小組不光能提高學(xué)生的基本實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

1.4學(xué)校多組織學(xué)生參與社會活動

大學(xué)生參加社會實(shí)習(xí)的機(jī)會其實(shí)很多，可以利用較短時(shí)間的節(jié)假日參與一些小型的社會活動，也可以在寒暑假利用較長的時(shí)間到固定的實(shí)習(xí)單位去實(shí)習(xí)。學(xué)校也可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的社會實(shí)踐，如“三下鄉(xiāng)”活動、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動等。社會調(diào)查在聯(lián)系調(diào)查地點(diǎn)、尋找調(diào)查對象、發(fā)放問卷、進(jìn)行訪問的過程中，都要與人交往，要得到調(diào)查對象的支持和合作。在這個(gè)過程中，學(xué)生的社會交往能力不知不覺的得到了鍛煉和加強(qiáng)。

1.5學(xué)生自己找單位實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)對提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力也是非常重要的，不管是哪種形式的實(shí)習(xí)，都可使學(xué)生開闊視野、增長見識、親近社會。但是由于許多學(xué)校新專業(yè)的增加、高校的擴(kuò)招，使得現(xiàn)在由學(xué)校來為學(xué)生找實(shí)習(xí)單位變得很難，尤其是專業(yè)實(shí)習(xí)。很多學(xué)校都是由學(xué)生自己找單位，這使得很多學(xué)生很盲目，不知道從哪里能找到專業(yè)對口的單位，尤其是一些專業(yè)性很強(qiáng)的單位，要找到對口實(shí)習(xí)單位很難。但是，學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位也給部分學(xué)生提供了一個(gè)機(jī)遇，有了學(xué)生自我發(fā)揮的舞臺，能讓學(xué)生找到一個(gè)自己感興趣的單位實(shí)習(xí)。不管怎樣，學(xué)生一定要利用各種實(shí)習(xí)的機(jī)會，不斷使自己變得成熟，把理論知識與社會實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，決不能走過場，在實(shí)習(xí)單位蓋一個(gè)章就完事。

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2.對社會實(shí)踐的認(rèn)識。

第一，大學(xué)生對社會實(shí)踐的認(rèn)識。大學(xué)生在開展社會實(shí)踐的過程中存在諸多問題。分別有45.74%、45.13%、36.61%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生開展的社會實(shí)踐廣泛性不夠、持續(xù)時(shí)間短、操作不規(guī)范。導(dǎo)老師對大學(xué)生社會實(shí)踐指導(dǎo)力度不夠。56.42%的大學(xué)生認(rèn)為社會實(shí)踐過程中指導(dǎo)老師的指導(dǎo)對他們的影響很大，但指導(dǎo)老師的實(shí)際指導(dǎo)次數(shù)有限，指導(dǎo)效果不明顯。大學(xué)生社會實(shí)踐沒有得到社會的足夠支持。63.14%的大學(xué)生認(rèn)為他們在社會實(shí)踐中沒有得到社會的支持和認(rèn)可。第二，用人單位對社會實(shí)踐的認(rèn)識。大學(xué)生參與社會實(shí)踐的積極性不高。46.15%的用人單位認(rèn)為制約大學(xué)生社會實(shí)踐活動蓬勃發(fā)展的主要因素是學(xué)生參與率不高。社會實(shí)踐普遍存在持續(xù)時(shí)間短、廣泛性不夠、操作不規(guī)范、功利心過強(qiáng)的問題。65.38%的用人單位認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生在開展社會實(shí)踐的過程中持續(xù)時(shí)間過短，未能達(dá)到實(shí)效，19.23%的用人單位認(rèn)為大學(xué)生社會實(shí)踐廣泛性不夠，且操作不規(guī)范，23.08%的用人單位則認(rèn)為社會實(shí)踐的過程中大學(xué)生的功利心過強(qiáng)。社會實(shí)踐內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、規(guī)劃不夠科學(xué)。42.31%的用人單位認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)生所開展的社會實(shí)踐主要問題在于社會實(shí)踐內(nèi)容形式缺乏創(chuàng)新，34.62%的用人單位認(rèn)為主要問題在于社會實(shí)踐缺乏科學(xué)規(guī)劃且社會實(shí)踐制度落實(shí)不到位。社會實(shí)踐后期宣傳工作呈現(xiàn)良好態(tài)勢。數(shù)據(jù)顯示，僅有11.54%的用人單位認(rèn)為社會實(shí)踐后期宣傳不力，說明用人單位高度認(rèn)可當(dāng)前社會實(shí)踐的宣傳效果。

3.社會實(shí)踐的實(shí)效性。

社會實(shí)踐有助于大學(xué)生開拓視野。調(diào)查顯示，51.16%的學(xué)生對“堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合”這一社會實(shí)踐的核心思想的體現(xiàn)表示較為贊同，60.03%的大學(xué)生認(rèn)為社會實(shí)踐有助于大學(xué)生個(gè)人走向社會，另外，分別有32.56%、36.61%、33.33%、6.37%和21.53%的大學(xué)生認(rèn)為社會實(shí)踐有助于大學(xué)生能夠了解民生、促進(jìn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、投身志愿服務(wù)活動、了解科技發(fā)明和勤工助學(xué)，這直觀的說明了社會實(shí)踐有助于大學(xué)生開拓視野。社會實(shí)踐對大學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。58.31%的大學(xué)生認(rèn)為社會實(shí)踐有利于提高大學(xué)生的實(shí)際工作能力，50.04%的大學(xué)生認(rèn)為社會實(shí)踐有利于大學(xué)生社會角色的轉(zhuǎn)變，39.88%的大學(xué)生認(rèn)為社會實(shí)踐有利于大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。社會實(shí)踐能夠使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。數(shù)據(jù)顯示，73.43%的同學(xué)認(rèn)為社會實(shí)踐與大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升之間關(guān)系較大。大學(xué)生參與社會實(shí)踐有助于其就業(yè)。數(shù)據(jù)顯示，42.31%的用人單位均認(rèn)為企業(yè)更愿意招收社會化技能高的大學(xué)生，他們具備較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Γ瑢ι鐣哺恿私猓M(jìn)入企業(yè)以后會更加務(wù)實(shí)肯干，這對企業(yè)來說能夠減少初期培訓(xùn)成本。在大學(xué)生應(yīng)聘時(shí)，26.92%的用人單位最看中大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，7.69%的用人單位最看中大學(xué)生的參與競賽情況，而65.38%的用人單位最看中大學(xué)生參與的各種實(shí)踐活動，這些數(shù)據(jù)表明大學(xué)生在校期間不能一味的關(guān)注學(xué)習(xí)，還要積極參與各種實(shí)踐活動，不斷提升自己的社會化技能，這樣才能獲得用人單位的青睞。大學(xué)生參與社會實(shí)踐有助于其綜合能力的提升。與大學(xué)生的看法不同的是，76.92%的用人單位認(rèn)為大學(xué)生參加社會實(shí)踐對其自身的成長非常有幫助，96.15%的企業(yè)用人單位對大學(xué)生參加社會實(shí)踐表示支持。表明絕大多數(shù)的企業(yè)對得到過社會實(shí)踐鍛煉的學(xué)生表示高度認(rèn)可，并贊同高校引導(dǎo)學(xué)生大力開展社會實(shí)踐活動。

4.社會實(shí)踐與社會化技能之間的相關(guān)性。

大學(xué)生的團(tuán)體意識在社會實(shí)踐過程中得到了良好體現(xiàn)。46.82%的大學(xué)生認(rèn)為社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在整個(gè)社會實(shí)踐的過程中產(chǎn)生的作用較為明顯，這也充分說明大學(xué)生在開展社會實(shí)踐的過程中自身的組織、協(xié)調(diào)、合作能力得到了提升，即社會化行為技能得到了提升。社會實(shí)踐能夠使大學(xué)生的社會化技能得到提升。數(shù)據(jù)顯示，68.13%的大學(xué)生認(rèn)為社會實(shí)踐能夠鍛煉大學(xué)生的交流能力，即社會化語言技能，53.92%的大學(xué)生認(rèn)為社會實(shí)踐能夠鍛煉大學(xué)生的合作能力，即社會化行為技能，51.77%的大學(xué)生認(rèn)為社會實(shí)踐能夠鍛煉大學(xué)生的適變能力，即社會化思維技能，這足以說明，社會實(shí)踐能夠不同程度地使大學(xué)生的表達(dá)、交流、溝通、組織、協(xié)調(diào)、合作、觀察、適變、創(chuàng)新等綜合能力得到鍛煉，即社會化技能得到提升。社會實(shí)踐能夠提升大學(xué)生的社會化技能。數(shù)據(jù)顯示，76.92%用人單位表示大學(xué)生參加社會實(shí)踐與其個(gè)人綜合素質(zhì)的提高聯(lián)系很大，76.92%的用人單位認(rèn)為社會實(shí)踐有助于鍛煉大學(xué)生的交流和溝通能力，61.54%的用人單位認(rèn)為社會實(shí)踐有助于鍛煉大學(xué)生的適變能力，綜合起來即大學(xué)生的社會化技能，同時(shí)也有少部分認(rèn)為社會實(shí)踐有助于鍛煉大學(xué)生的表達(dá)、組織、協(xié)調(diào)、合作、觀察和創(chuàng)新能力等。這表明大學(xué)生參加社會實(shí)踐有助于提高其社會化技能。

二、對策與建議

1.規(guī)范管理，引導(dǎo)大學(xué)生自覺有序參與社會實(shí)踐。

高校作為大學(xué)生開展社會實(shí)踐的主要管理和指導(dǎo)部門，可以通過定期或不定期的問卷調(diào)查、座談會等方式洞悉大學(xué)生開展社會實(shí)踐的現(xiàn)狀和學(xué)生的相關(guān)需求，加強(qiáng)對社會實(shí)踐的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使社會實(shí)踐能夠最大限度的提升大學(xué)生的社會化技能。同時(shí)要從實(shí)際情況出發(fā)，解決大學(xué)生社會實(shí)踐過程中的實(shí)際困難，注重社會實(shí)踐指導(dǎo)老師的重要地位，盡可能地為學(xué)生解決實(shí)踐基地、資金等實(shí)際問題，并需要通過規(guī)范管理，從而引導(dǎo)大學(xué)生自覺參與社會實(shí)踐活動。

2.加強(qiáng)選題指導(dǎo)，提升大學(xué)生社會實(shí)踐的針對性和實(shí)效性。

社會實(shí)踐選題對于社會化行為技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。不同的選題，其重點(diǎn)難點(diǎn)不同，對象不同，實(shí)踐方式不同，實(shí)踐效果不同，對于社會化行為技能的培養(yǎng)自然不同。因此，高校應(yīng)制定政策，鼓勵大學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式開展實(shí)踐，加強(qiáng)組織、協(xié)調(diào)、合作能力的培養(yǎng)；在實(shí)踐選題上，引導(dǎo)學(xué)生注重與社會熱點(diǎn)相結(jié)合，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與社會民生相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐的科學(xué)性和培養(yǎng)能力的針對性。同時(shí)，指導(dǎo)教師對于社會實(shí)踐的實(shí)效性發(fā)揮著重要作用。指導(dǎo)老師應(yīng)注重指導(dǎo)大學(xué)生觀察與思考社會現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析社會現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、思考所學(xué)專業(yè)與社會工作的關(guān)系、思考自身職業(yè)規(guī)劃，從而指導(dǎo)大學(xué)生主動調(diào)整自身的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新發(fā)展；在社會實(shí)踐后，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉實(shí)踐成果，以研究報(bào)告或論文的形式將實(shí)踐的感性認(rèn)識上升到理性層面，并積極將理論成果向相關(guān)單位反饋，從而對社會發(fā)展和工作推動發(fā)揮更大的作用。

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主題模式主題式是指由上級相關(guān)部門根據(jù)當(dāng)年的社會需求和工作重心,結(jié)合大學(xué)生的成長需要,每年在寒假或暑假確定一個(gè)全國大學(xué)生社會實(shí)踐主題,并要求各高校當(dāng)年的社會實(shí)踐圍繞該主題進(jìn)行。因此主題式有利于在實(shí)踐中保證大學(xué)生在方向的正確，指導(dǎo)性強(qiáng)，更具有針對性，同時(shí)高校多選派實(shí)踐分隊(duì)具體開展，從不同的側(cè)面綜合開展實(shí)踐活動。但其參與度以及參與時(shí)間的階段性約束了大學(xué)生的實(shí)踐活動，致使實(shí)踐深度和廣度受限，在一定程度上沒有得到全民參與，形式較為單一，層次較為簡單。專業(yè)模式專業(yè)式多為大學(xué)生本專業(yè)的實(shí)踐模式，該模式由全班參與，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中使知識得到應(yīng)用。比如會計(jì)類專業(yè)的學(xué)生參加企業(yè)或院系模擬的經(jīng)營實(shí)踐環(huán)節(jié)，師范類學(xué)生到實(shí)際的教學(xué)環(huán)境下展開教學(xué)等。一方面，這類實(shí)踐可以幫助大學(xué)生進(jìn)行能力素質(zhì)的鍛煉與檢驗(yàn)，在實(shí)踐中輔助大學(xué)生提高自己理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的能力，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。但另一方面參與的集體性由不能滿足到每個(gè)學(xué)生的需求，在一定程度上不利于個(gè)性的發(fā)揮，約束了學(xué)生對全面能力的發(fā)展要求。

三、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的新模式

當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，中國的經(jīng)濟(jì)改革進(jìn)入了深水區(qū)，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，“萬眾創(chuàng)業(yè)”成為政府鼓勵青年創(chuàng)業(yè)的口號。創(chuàng)業(yè)在經(jīng)濟(jì)多元化的今天將更適應(yīng)形勢的需要，也為經(jīng)濟(jì)注入更新鮮的血液。大學(xué)生作為就業(yè)的主力軍，發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力將為大學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展提供更為廣闊的平臺。筆者認(rèn)為高校特別是地方高校開展社會實(shí)踐可以針對性地發(fā)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，尤其是對大二和大三年級的學(xué)生。因目前高校普遍存在的創(chuàng)業(yè)教育資源不足以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的匱乏，在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)首要著力解決三個(gè)問題：一是解決創(chuàng)業(yè)教育師資問題。高校鼓勵讓教師“走出去”，進(jìn)入小微創(chuàng)業(yè)型企業(yè)實(shí)地考察創(chuàng)業(yè)歷程，同時(shí)把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者“請進(jìn)來”教授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。二是因地制宜開展創(chuàng)業(yè)教育。必須統(tǒng)籌考慮學(xué)生本身的能力素質(zhì)、興趣愛好，院系的專業(yè)特長以及高校所處的區(qū)位特色等因素，開展體現(xiàn)本校、本院系特色的創(chuàng)業(yè)教育，針對在創(chuàng)業(yè)方面能力突出的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，樹立模范帶動大家的創(chuàng)業(yè)熱情。三是大力挖掘創(chuàng)業(yè)資源。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)業(yè)“第一棒”的作用，綜合運(yùn)用學(xué)術(shù)資源、行政資源、校友資源、校辦企業(yè)資源等有利條件，積極為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)下的社會實(shí)踐，是在高校結(jié)合時(shí)代下市場的需求及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，綜合各方資源的基礎(chǔ)上展開的，這種模式下的社會實(shí)踐在提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的前提下，幫助大學(xué)生形成正確的職業(yè)觀與職業(yè)意識，為將來順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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2地方高校大學(xué)生社會實(shí)踐活動實(shí)效性提升的策略

2．1提高活動組織者和參與者的思想認(rèn)識能否開展好社會實(shí)踐活動，首先取決于人們對它的重視程度。只有全面提高組織者與參與者對社會實(shí)踐活動的認(rèn)識，才能真正發(fā)揮社會實(shí)踐活動的實(shí)效性。

（1）提高高校對社會實(shí)踐活動的思想認(rèn)識。摒棄落后思想意識，徹底打破重規(guī)模、重宣傳、輕過程、輕實(shí)效觀念，要將引導(dǎo)大學(xué)生成長成才作為社會實(shí)踐活動的首要目標(biāo)。統(tǒng)一高校社會實(shí)踐活動組織者和參與者思想意識，明確培養(yǎng)學(xué)生成長成才的目標(biāo)要求，真正將大學(xué)生社會實(shí)踐活動放在重要地位，視社會實(shí)踐活動與課堂教學(xué)同等重要，以達(dá)到高校育人目標(biāo)，從課程安排、學(xué)分設(shè)置、經(jīng)費(fèi)比例上給予大力支持，確保社會實(shí)踐活動符合學(xué)生專業(yè)要求，內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，切實(shí)滿足社會發(fā)展對全面人才的需要。

（2）從大學(xué)生本人層面提升對社會實(shí)踐活動的認(rèn)識。大學(xué)社會實(shí)踐不能僅僅是大學(xué)生與社會的單邊交流，學(xué)校也要相應(yīng)的為學(xué)生提供引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到社會實(shí)踐的作用，以及當(dāng)前社會對學(xué)生綜合能力的要求。作為新時(shí)期的大學(xué)生，其自身也要存在一些危機(jī)感，不斷充實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)，在強(qiáng)化專業(yè)技能的同時(shí)，還要加強(qiáng)動手實(shí)踐的能力，用陽光、向上的心態(tài)，主動投入到社會的大環(huán)境中，在社會中使自己的品質(zhì)得到磨練，綜合能力得以提升，為適應(yīng)日后的工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．2不斷深化社會實(shí)踐活動形式和內(nèi)容當(dāng)前，隨著社會的進(jìn)步，對人才的要求日漸提高，企業(yè)皆需要全面復(fù)合型的高科技人才，大學(xué)生的社會實(shí)踐活動應(yīng)緊隨時(shí)代步伐，對社會實(shí)踐的內(nèi)容不斷充實(shí)，形式不斷創(chuàng)新，構(gòu)建社會實(shí)踐活動的開展機(jī)制，以確保社會實(shí)踐能夠充分發(fā)揮作用，為社會培養(yǎng)更多的綜合型人才。

（1）開拓社會實(shí)踐的內(nèi)容和形式。在過去，社會實(shí)踐的開展形式多為社會調(diào)查、文藝演出等，形式較為單一，高校應(yīng)立足于大學(xué)生的專業(yè)，將社會實(shí)踐活動與專業(yè)相結(jié)合，將社會實(shí)踐活動的開展向科技、文化、環(huán)保的方向發(fā)展，形成新的社會實(shí)踐形式。與此同時(shí)，要不斷摸索社會實(shí)踐活動開展的有效方法，做到前期調(diào)研、中期開展、后期跟蹤的全程服務(wù)，在服務(wù)時(shí)，應(yīng)全力服務(wù)好某個(gè)環(huán)節(jié)，不能全部都抓，卻又不能全部顧及。

（2）社會實(shí)踐活動的開展應(yīng)立足于大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。社會活動應(yīng)與地方企業(yè)所需相適應(yīng)，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有針對性的開展社會實(shí)踐活動。如醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于開展醫(yī)療知識普及相關(guān)的活動，實(shí)施義診等活動。此外，對于臨近畢業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行就業(yè)實(shí)踐等活動，為日后進(jìn)入社會提前熱身。

2．3要強(qiáng)化對社會實(shí)踐活動的組織管理高校應(yīng)將社會實(shí)踐納入學(xué)校教學(xué)體系中，從制度層面對社會實(shí)踐從目標(biāo)、內(nèi)容到考評等進(jìn)行約束、管理，并加強(qiáng)執(zhí)行的力度。社會實(shí)踐過程中，各部門應(yīng)互通有無，設(shè)立專人進(jìn)行組織管理，并安排教師對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)施的效果。與此同時(shí)，高校應(yīng)為社會實(shí)踐活動提供經(jīng)費(fèi)支持，開拓大學(xué)生社會實(shí)踐基地，將社會實(shí)踐與地方經(jīng)濟(jì)相關(guān)聯(lián)，在提升大學(xué)生個(gè)人能力的同時(shí)，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供助力。

篇9

2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師跟蹤指導(dǎo)，學(xué)用結(jié)合的原則

同教育的主體一致，社會實(shí)踐的主體是大學(xué)生，從學(xué)校到實(shí)踐崗位，對于大學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)和改變，學(xué)生對如何有效參與比較茫然。學(xué)校應(yīng)為每個(gè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)或個(gè)人選聘專業(yè)的指導(dǎo)教師，并在實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)中跟蹤指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在實(shí)踐中起到雙重作用，既指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)踐中遇到的專業(yè)問題，還要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)做事做人的道理，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)和職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生以積極向上的心態(tài)努力實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)和價(jià)值。

3.堅(jiān)持分類開展、因材施教的原則

不同年級和專業(yè)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和背景不盡相同，開展社會實(shí)踐不能一概而論。應(yīng)采用分層次具體對待原則開展形式多樣化的社會實(shí)踐，使各個(gè)層面的學(xué)生在實(shí)踐中都能發(fā)揮專業(yè)特長、有所收獲。低年級學(xué)生沒有或較少地接觸專業(yè)知識，可以重點(diǎn)開展圍繞社會現(xiàn)狀和行業(yè)需求的考察調(diào)研、參觀尋訪類實(shí)踐活動；高年級學(xué)生具備一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)或較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專業(yè)課程，可以組織學(xué)生深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、參加教師科研項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)研究或技能訓(xùn)練、組建團(tuán)隊(duì)完成專業(yè)類競賽作品研發(fā)等社會實(shí)踐。

4.堅(jiān)持社會實(shí)踐與大學(xué)生成才就業(yè)相結(jié)合的原則

從學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展角度來看，合作教育為大學(xué)生社會實(shí)踐與專業(yè)相結(jié)合提供了有效的平臺，能夠提升大學(xué)生的就業(yè)水平和促進(jìn)未來職業(yè)發(fā)展。合作教育框架下開展社會實(shí)踐，學(xué)生通過校企交流、科研合作等渠道，深入到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，以頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉等方式進(jìn)行實(shí)踐。一方面，幫助大學(xué)生更好地了解社會和行業(yè)的需求，明確自我發(fā)展的方向；另一方面，可以鼓勵大學(xué)生在具體的崗位實(shí)踐中科學(xué)大膽地嘗試，檢驗(yàn)社會對人才的多層次需求。同時(shí)，通過在實(shí)踐中摸索，大學(xué)生可以逐步儲備就業(yè)創(chuàng)業(yè)所必需的能力。

二、合作教育框架下提升大學(xué)生社會實(shí)踐的實(shí)效性，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，確保社會實(shí)踐全員參與

大學(xué)生積極廣泛的參與是有效開展社會實(shí)踐的基礎(chǔ)，如何教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會實(shí)踐的重要意義是高校開展該項(xiàng)工作應(yīng)該思考的問題。在合作教育框架下推進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐，首先要通過合作教育所提供的科學(xué)的教育管理體系，有針對性地加強(qiáng)教育引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。例如，學(xué)校安全科學(xué)與工程學(xué)院開展的“成長的足跡”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告會，就是通過評選和樹立先進(jìn)典型、大力宣傳動員、開展實(shí)踐事跡和經(jīng)驗(yàn)交流，使大學(xué)生充分認(rèn)識到社會實(shí)踐對于今后走出校門、融入社會、實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)具有的重大影響意義。同時(shí)，合作教育體系下有確定的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各部門分工協(xié)作，對社會實(shí)踐進(jìn)行總體規(guī)劃、幫助學(xué)生制訂實(shí)踐計(jì)劃，評選和確立團(tuán)隊(duì)，實(shí)踐過程中系統(tǒng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，這樣科學(xué)、系統(tǒng)的組織模式可以有效地消除學(xué)生參加實(shí)踐的惰性與畏難情緒，提升學(xué)生參與實(shí)踐的動力和效果。

2.以合作教育為依托，健全大學(xué)生社會實(shí)踐工作機(jī)制和政策保障

社會實(shí)踐是高校育人的重要途徑之一，對于學(xué)校提出的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，社會實(shí)踐即可定位到加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的高度。在合作教育框架下，社會實(shí)踐既是學(xué)生第二課堂活動，也成為教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)組成部分，對學(xué)生參加社會實(shí)踐提出科學(xué)具體的學(xué)分、時(shí)間和任務(wù)要求。同時(shí)把大學(xué)生社會實(shí)踐作為對高校辦學(xué)質(zhì)量和水平評估考核的重要指標(biāo)，納入高校黨建和思想政治教育評估體系。為社會實(shí)踐指導(dǎo)教師計(jì)入工作量，納入晉職晉級考評體系。以此，從工作機(jī)制和政策上對社會實(shí)踐給予充分的保障。

3.實(shí)踐內(nèi)容與應(yīng)用創(chuàng)新能力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的無縫銜接

高校的學(xué)生社會實(shí)踐管理部門和組織實(shí)施單位要不斷創(chuàng)新實(shí)踐形式，探索建立與專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)就業(yè)、服務(wù)社會相結(jié)合的管理體制，分層次制訂實(shí)踐計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)、專業(yè)方向、知識層次選擇合適的實(shí)踐形式及內(nèi)容。如以社會觀察、專業(yè)實(shí)踐為主要類別開展圍繞社會熱點(diǎn)大調(diào)查、專業(yè)知識運(yùn)用職業(yè)素養(yǎng)提升、社會志愿服務(wù)、尋訪校友學(xué)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃等諸多專題的實(shí)踐活動。同時(shí)，合作教育更為專業(yè)實(shí)踐和調(diào)研提供了有利平臺，可以以專業(yè)競賽和技能訓(xùn)練為導(dǎo)向，組建專業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，通過參與科研項(xiàng)目、完成競賽作品開發(fā)來開展實(shí)踐。在實(shí)踐不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的應(yīng)用創(chuàng)新能力。同時(shí)將在社會實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的行業(yè)發(fā)展變化、就業(yè)模式改革等問題以調(diào)研報(bào)告等形式反饋給學(xué)校，有效地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)、使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能更好地適應(yīng)社會、行業(yè)和具體技術(shù)崗位的要求。

4.多方合作，建立穩(wěn)定的合作教育與實(shí)踐基地

實(shí)踐基地是大學(xué)生開展社會實(shí)踐的重要平臺，是實(shí)踐能否收到實(shí)效的重要影響因素。在合作教育框架下，高校更能攜全校之力，主動發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色，充分利用校友、科研項(xiàng)目、校企合作把學(xué)生的專業(yè)才干和社會需要結(jié)合起來，建立起既能發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、練就專業(yè)技能、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐鍛煉平臺，同時(shí)不斷拓展實(shí)踐基地范圍、提升實(shí)踐基地層次，將基地建設(shè)和提升畢業(yè)生社會競爭力的需要結(jié)合起來，為學(xué)生更加有效地開展實(shí)踐活動、提升綜合素質(zhì)、適應(yīng)未來就業(yè)提供強(qiáng)力保障。

5.優(yōu)化組織形式，建立科學(xué)合理的評價(jià)體系

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2活動主要內(nèi)容

中國藥科大學(xué)“十字方舟”團(tuán)隊(duì)40余名成員在筆者及相關(guān)部門的支持下，積極籌備，廣泛調(diào)研，合理分工，以南京市為主戰(zhàn)場，通過走訪南京各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)，采訪醫(yī)生患者，赴周邊縣區(qū)進(jìn)行相關(guān)社會調(diào)查、知識普及、宣傳演講、視頻錄制，制作優(yōu)秀活動集合錄，搭建城鄉(xiāng)醫(yī)藥交流平臺等形式，開展內(nèi)容豐富，積極活潑，影響深遠(yuǎn)的實(shí)踐活動，贏得了南京市民的贊賞和社會各界的普遍好評。整個(gè)活動，以“我的健康中國夢”為出發(fā)點(diǎn)，貫徹“我的夢———藥大夢———中國夢”的主線。由淺到深，從每一個(gè)藥大人的夢想出發(fā)，進(jìn)而演變到整個(gè)藥大的夢想，最終歸結(jié)為醫(yī)藥行業(yè)的健康中國夢。

2．1我的夢團(tuán)隊(duì)以藥大學(xué)子以及在校普通工作人員為切入點(diǎn)，通過采訪他們對未來的規(guī)劃、理想，來了解藥大人心中的“我的夢”。作為中國藥科大學(xué)的學(xué)生，在未來的道路上，要時(shí)刻謹(jǐn)記“精業(yè)濟(jì)群”的校訓(xùn)，秉承“不唯藥，需為藥，應(yīng)圍藥”的理念，用專業(yè)和敬業(yè)關(guān)愛國民用藥，在追逐“我的夢”的同時(shí)為實(shí)現(xiàn)人民的“健康中國夢”而奮斗終身！

2．2藥大夢團(tuán)隊(duì)通過采訪藥大在職領(lǐng)導(dǎo)和教授，聆聽他們對于“藥大夢”的理解和個(gè)人感悟，感受他們對于藥學(xué)文化的傳承理念以及對藥學(xué)教育實(shí)踐建設(shè)的夢想。并在交流的基礎(chǔ)上，將多位老師的采訪視頻剪輯成“藥大夢”的專題影視材料。希望通過短片的播放和藥大夢想的傳播來激勵感染大家，為最終“中國夢”的實(shí)踐活動做好充足準(zhǔn)備。

2．3中國夢“中國夢”是每一個(gè)中國人的夢想，而對于我們醫(yī)藥行業(yè)的學(xué)子來說盡自己所能保障人民用藥安全，無疑是“我的中國夢”的重要組成部分。團(tuán)隊(duì)向校園師生及周邊居民講解過期藥品的危害及回收的益處，設(shè)立藥品回收箱，動員大家積極參與安全用藥知識宣傳，呼吁科學(xué)管理家庭用藥。并且進(jìn)行問卷調(diào)查，選取居民生活中經(jīng)常遇到的過期藥品處置的盲點(diǎn)問題，針對性地進(jìn)行廣泛宣傳。在實(shí)踐期間，團(tuán)隊(duì)成員還走訪了江寧縣、石橋鎮(zhèn)、溧水縣、烏江鎮(zhèn)等江蘇周邊村鎮(zhèn)，開展了填寫問卷、實(shí)地考察、采訪咨詢等調(diào)研活動，詳細(xì)真實(shí)的記錄了當(dāng)前許多偏遠(yuǎn)的村鎮(zhèn)里存在著的用藥不合理的現(xiàn)狀，并及時(shí)把調(diào)查情況反饋給相關(guān)責(zé)任部門，同時(shí)將收集到的DV短片，照片，實(shí)踐日志，簡報(bào)，媒體報(bào)道等記錄，微博的跟蹤記錄情況上傳團(tuán)隊(duì)人人主頁、微信平臺、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺，并且將活動成果發(fā)表在相關(guān)媒體報(bào)紙，擴(kuò)大了本次實(shí)踐活動的社會影響，引起社會廣泛關(guān)注。與此同時(shí)，團(tuán)隊(duì)還聯(lián)系到當(dāng)?shù)匦W(xué)，開展夏令營活動，通過與小學(xué)生們的活動、游戲、交流，努力將“藥大夢”真正發(fā)揚(yáng)為“中國夢”。

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（一）社會實(shí)踐階段論

在舒伯的生涯發(fā)展理論中，人的職業(yè)生涯分為五個(gè)階段：成長階段（0~14歲）、探索階段（15~24歲）、建立階段（25~44歲、維持階段（45~65歲）、衰退階段（65歲以上），每個(gè)階段都有不同的發(fā)展任務(wù)，較好完成發(fā)展任務(wù)才能順利進(jìn)行下一階段的發(fā)展。我國學(xué)生在大學(xué)之前基本沒接觸過職業(yè)社會，所以，大學(xué)階段需要完成舒伯生涯發(fā)展理論中成長階段和探索階段的雙重發(fā)展任務(wù)。因此，這一階段不僅要發(fā)展自我形象，發(fā)展對工作世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義，同時(shí)還要使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實(shí)現(xiàn)職業(yè)偏好。大學(xué)里的社會實(shí)踐就成為完成這一生涯發(fā)展任務(wù)的重要載體。通過社會實(shí)踐，不僅要對自我有充分的認(rèn)識，明確自己的個(gè)性需要、職業(yè)興趣、能力水平，還要完成對社會的初步認(rèn)知，了解工作、了解崗位、適應(yīng)職業(yè)，初步完成職業(yè)準(zhǔn)備。大學(xué)階段的社會實(shí)踐可分為三個(gè)發(fā)展期：探索期，考慮需要、興趣、能力及機(jī)會，作暫時(shí)的決定，并在幻想、討論、課業(yè)及實(shí)踐中加以嘗試；訓(xùn)練期，針對探索期的決定進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，參與相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目，有目標(biāo)地鍛煉自己的能力，進(jìn)一步明確職業(yè)選擇；擇定期，生涯初步確定并試驗(yàn)其成為長期職業(yè)生活的可能性，若不適合則可能再經(jīng)歷上述各時(shí)期以確定方向。

（二）社會實(shí)踐環(huán)境模式論

霍蘭德認(rèn)為，一個(gè)人之所以選擇某職業(yè)領(lǐng)域，基本上是受到其興趣和人格的影響，生涯選擇是個(gè)人在對特定職業(yè)類型進(jìn)行認(rèn)同后個(gè)人人格在工作世界中的表露或延伸。在霍蘭德理論中，提出大多數(shù)人屬于六種人格類型，同時(shí)有六種環(huán)境模式與這六種人格類型相對應(yīng)；人們尋找的是能夠施展他們的技能同時(shí)表現(xiàn)他們的態(tài)度、價(jià)值觀和人格的職業(yè)；人們的職業(yè)行為是由其人格和環(huán)境特征的相互作用所決定的。在社會實(shí)踐中這六種環(huán)境模式同樣存在：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、常規(guī)型。當(dāng)學(xué)生處于興趣類型與實(shí)踐環(huán)境一致和相容的情境下時(shí)，個(gè)體滿意度會較高，主動性會增強(qiáng)，效率也能得到提升；相反，在興趣與實(shí)踐環(huán)境對立和相斥的情境下時(shí)，個(gè)體的負(fù)面情緒會占主導(dǎo)，消極怠工、敷衍了事的情況就會時(shí)有發(fā)生。因此，在社會實(shí)踐活動類型的設(shè)計(jì)上應(yīng)充分考慮這六種環(huán)境模式，讓學(xué)生在每次社會實(shí)踐中選擇與自己人格類型相適宜的實(shí)踐項(xiàng)目參加。

（三）社會實(shí)踐動態(tài)適應(yīng)論

美國明尼蘇達(dá)大學(xué)的羅圭斯特和戴維斯提出了人境符合的心理學(xué)理論，即當(dāng)工作環(huán)境能滿足個(gè)人的需求（內(nèi)在滿意）、個(gè)人也能滿足工作的技能要求（外在滿意）時(shí)，個(gè)人在該工作領(lǐng)域才能夠得到持久發(fā)展。個(gè)人與工作之間存在互動的關(guān)系，符合與否是互動過程的產(chǎn)物，個(gè)人的需求會變，工作的要求也會隨時(shí)間或經(jīng)濟(jì)情勢而調(diào)整，如個(gè)人能努力維持其與工作環(huán)境間符合一致的關(guān)系，則個(gè)人工作滿意度愈高，在這個(gè)工作領(lǐng)域也愈能持久。大學(xué)生社會實(shí)踐應(yīng)借鑒此理論，社會實(shí)踐本是大學(xué)生認(rèn)知社會、了解社會的過程，符合適應(yīng)論的背景，隨著學(xué)生的認(rèn)識不斷發(fā)展和提高，應(yīng)提供給學(xué)生更適宜的平臺和機(jī)會。所以，所組織的社會實(shí)踐項(xiàng)目不能一成不變，應(yīng)有階梯性和發(fā)展性。可在低年級階段設(shè)計(jì)相對簡單的實(shí)踐任務(wù)，到高年級階段安排復(fù)雜的實(shí)踐任務(wù)，從而維持個(gè)人與環(huán)境之間的符合性，實(shí)現(xiàn)動態(tài)適應(yīng)。

三、職業(yè)生涯理論指導(dǎo)下的社會實(shí)踐活動改進(jìn)措施

（一）職業(yè)化：職業(yè)指導(dǎo)提前融入社會實(shí)踐之中

社會實(shí)踐作為學(xué)生認(rèn)知社會的重要途徑，應(yīng)與學(xué)生的職業(yè)選擇密切相關(guān)。社會實(shí)踐的成功與否、實(shí)效與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展緊密聯(lián)系，可以說，社會實(shí)踐是學(xué)生走上職業(yè)道路前的鋪墊。因此，在社會實(shí)踐中應(yīng)安排職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。在社會實(shí)踐活動實(shí)施之前，一般考慮在策劃階段，學(xué)生應(yīng)提前完成自我認(rèn)知，對自己的興趣、性格、能力有一個(gè)較為完整的評估；同時(shí)對職業(yè)有初步意識，了解什么是職業(yè)，能對職業(yè)做出選擇，即完成社會實(shí)踐階段論中的探索期的任務(wù)。我們可以通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程來進(jìn)行理論知識的普及，通過組建生涯團(tuán)體輔導(dǎo)小組來組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知探討，通過邀請校友、成功人士講座及企業(yè)的宣講會等形式來促使學(xué)生思考開展怎樣的社會實(shí)踐活動能輔助職業(yè)認(rèn)知。

（二）階段化：一個(gè)年級一個(gè)主題方向

根據(jù)社會實(shí)踐階段論的觀點(diǎn)，大學(xué)生社會社會實(shí)踐分為三期，分別是探索期、訓(xùn)練期和擇定期。結(jié)合高職學(xué)生三年的在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我們可以將這三期嵌入到大學(xué)三年里。大一年級對應(yīng)探索期，大二年級對應(yīng)訓(xùn)練期，大三年級對應(yīng)擇定期。大一學(xué)生社會實(shí)踐的主要目標(biāo)是完成自我認(rèn)知和初步職業(yè)認(rèn)知，可通過參加生涯量表測試、自我總結(jié)反思認(rèn)識性格、興趣；通過參加和活動認(rèn)識個(gè)人能力；通過聆聽講座、生涯人物采訪建立初步的職業(yè)認(rèn)知。這些途徑，不僅是生涯教育的手段，也是學(xué)生社會實(shí)踐的重要內(nèi)容。大二階段，在大一探索期所做前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，同時(shí)隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，有的放矢地進(jìn)行自我訓(xùn)練和完善，這也是社會實(shí)踐活動大有作為的階段。這一階段，我們可以開展諸如職業(yè)調(diào)查、假期實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)、志愿者服務(wù)等深入職場的短期體驗(yàn)式的實(shí)踐活動。大三階段，這是學(xué)生完成“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變的最后一步，學(xué)生在這一年里要將短期的職場體驗(yàn)轉(zhuǎn)換為個(gè)人的職業(yè)選擇，或重塑職業(yè)目標(biāo)。這一階段的社會實(shí)踐目標(biāo)是完成崗位實(shí)習(xí)，初步體驗(yàn)職業(yè)生涯。可以開展的活動有擇業(yè)指導(dǎo)、崗位宣講、畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動。

（三）匹配化：通過社會實(shí)踐培養(yǎng)職業(yè)所需各項(xiàng)能力，增強(qiáng)個(gè)人核心競爭力

學(xué)生的職業(yè)生涯充滿了各種可能，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行多種嘗試，而不是僅僅只局限在自己所擅長的單一領(lǐng)域。學(xué)生的心性不定，興趣轉(zhuǎn)換極快。因此，我們在安排社會實(shí)踐任務(wù)時(shí)應(yīng)將霍蘭德六種職業(yè)類型都涉及，要求每位學(xué)生每種職業(yè)類型都有參與。有親身體驗(yàn)才能分辨適合與否，既驗(yàn)證職業(yè)興趣量表結(jié)果，又進(jìn)一步了解職業(yè)興趣類型。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)充分考慮任務(wù)難度和人員組合，每項(xiàng)任務(wù)都應(yīng)設(shè)計(jì)為高低年級學(xué)生同時(shí)參加。對于低年級學(xué)生，實(shí)踐重點(diǎn)在了解項(xiàng)目內(nèi)容和實(shí)施流程；對于高年級學(xué)生，實(shí)踐重點(diǎn)在完善項(xiàng)目、指導(dǎo)新人、實(shí)踐創(chuàng)新，完成個(gè)人能力的提升。通過這種安排，力求使每位參加社會實(shí)踐活動的學(xué)生都能有所進(jìn)步。伴隨著參與次數(shù)的增加，學(xué)生能從較低位的人職匹配逐步成長為高職位的人職匹配，再輔以職業(yè)技能遷移，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增加求職成功率，最終增強(qiáng)核心競爭力。

篇12

梁啟超在《少年中國說》中說：“少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，青少年學(xué)生是祖國的未來，是未來社會發(fā)展的中堅(jiān)力量。然而，現(xiàn)在的大學(xué)生“生在蜜罐里，長在紅旗下”，從小生活在家庭、學(xué)校營造的良好環(huán)境中，對國家的真實(shí)國情缺乏了解。通過社會實(shí)踐能夠讓他們對我國發(fā)展的真實(shí)現(xiàn)狀有最直觀的了解，讓他們能夠真正有所想、有所感，從而增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感[2]。

1.2有助于學(xué)生專業(yè)技能的提升

所謂社會實(shí)踐，就是將在學(xué)校里所學(xué)到的理論知識運(yùn)用到社會生產(chǎn)實(shí)踐中去，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識，同時(shí)，在實(shí)踐中來檢驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)自身理論學(xué)習(xí)的不足之處，用實(shí)踐來指導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)。隨著社會的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，社會的變革逐步加快，特別是在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的中國，變化更是日新月異。而社會的快速變化對大學(xué)的教育帶來了新的挑戰(zhàn)，由于教科書的更新會遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會的需求，這導(dǎo)致學(xué)生剛學(xué)到的有些知識在他們離開校門的時(shí)候就已經(jīng)落伍，這就要求學(xué)生到社會中去驗(yàn)證自己的所學(xué)，并讓他們知道社會需要什么，在社會中更新自身的知識。[3]

1.3有助于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力

如今的大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，他們一直備受呵護(hù)，家庭為他們營造了一個(gè)溫室環(huán)境，從小到大很少遇到挫折，這導(dǎo)致他們平日里自視甚高，可一旦遇到困難和挫折，就容易顯示出信心不足、垂頭喪氣。因此，意志薄弱、情感脆弱成為如今大學(xué)生的一種普遍癥狀，這些學(xué)生在剛進(jìn)入社會的時(shí)候經(jīng)常會難以適應(yīng)社會的環(huán)境。而社會實(shí)踐就為他們提供一個(gè)緩沖的機(jī)會。社會實(shí)踐并不僅僅是為了提升他們的專業(yè)技能，還讓他們在實(shí)踐的挫折與困難中逐漸鍛煉其意志，培養(yǎng)其承受困難和挫折的能力，使其畢業(yè)時(shí)能夠更好地適應(yīng)社會的生存環(huán)境。

1.4有助于提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

大學(xué)生社會實(shí)踐時(shí)所從事的工作大多數(shù)時(shí)候不是獨(dú)立的，需要在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中與其他成員去共同努力協(xié)作完成任務(wù)。在社會實(shí)踐過程中，大學(xué)生能夠逐漸了解到每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)及其對團(tuán)隊(duì)的價(jià)值所在，了解到團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的職責(zé)，了解到正確處理人際關(guān)系對工作的重要意義，并且在其中逐漸學(xué)會如何去處理各種人際關(guān)系，如與同事的關(guān)系、與指導(dǎo)老師等的關(guān)系。通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，大學(xué)生會樹立應(yīng)有的責(zé)任心，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自身的素。

1.5有助于樹立正確的就業(yè)觀

隨著高等教育的擴(kuò)招，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。調(diào)查顯示：導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的原因主要有大學(xué)生擇業(yè)觀的偏差和社會對大學(xué)生素質(zhì)要求與大學(xué)生自身素質(zhì)不匹配這兩方面。[4]擇業(yè)觀的偏差主要體現(xiàn)在學(xué)生由于社會經(jīng)驗(yàn)匱乏，在個(gè)人理想與社會現(xiàn)實(shí)、長期利益與眼前利益發(fā)生沖突時(shí)缺乏處理能力。社會實(shí)踐能夠讓學(xué)生加深對社會的理解，有利于學(xué)生形成更理性、更長遠(yuǎn)的擇業(yè)觀。調(diào)查顯示企業(yè)在選擇大學(xué)生時(shí)對大學(xué)生的素質(zhì)要求集中在溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)知識以及個(gè)性特長等方面。社會實(shí)踐能夠讓學(xué)生對更早的知道企業(yè)對學(xué)生的素質(zhì)要求，他們能夠較早地針對企業(yè)要求拓展自身素質(zhì)，在將來的就業(yè)中占取先機(jī)。

2．當(dāng)前社會實(shí)踐工作存在的一些問題

自80年代開始，在國家教育主管部門的要求下和各個(gè)高校的努力下，社會實(shí)踐經(jīng)過不斷探索和發(fā)展，已經(jīng)越來越貼近社會的需求和學(xué)生的成長需要。但由于各種原因，還存在著一些問題。

2.1對社會實(shí)踐活動的重要性認(rèn)識不足

部分老師認(rèn)識不到社會實(shí)踐對學(xué)生培養(yǎng)的重要意義，認(rèn)為社會實(shí)踐只不過就是學(xué)校交代的一項(xiàng)沒有多大意義的工作，不對學(xué)生的社會實(shí)踐提供應(yīng)有的指導(dǎo)。而部分學(xué)生則不知道社會實(shí)踐對其自身發(fā)展的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)知識才是最重要的，而去參加社會實(shí)踐只是浪費(fèi)時(shí)間，經(jīng)常隨便找個(gè)單位蓋章敷衍了事。由于這些原因，導(dǎo)致社會實(shí)踐在好多學(xué)校和學(xué)生那里失去了其原來的價(jià)值，而成為一個(gè)應(yīng)付的差事。

2.2學(xué)校與企業(yè)的脫節(jié)

由于社會分工的不同，學(xué)校主要進(jìn)行基礎(chǔ)技術(shù)和前沿技術(shù)的研究，而企業(yè)則更注重工程應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)；學(xué)校注重學(xué)生的培養(yǎng)，而企業(yè)則更注重其生產(chǎn)秩序和生產(chǎn)任務(wù)。這些差別導(dǎo)致在大學(xué)生實(shí)踐安排的時(shí)候?qū)W校難以與企業(yè)尋找到共同點(diǎn)，實(shí)踐工作難以推行下去。

3．在高校思想政治教育中對社會實(shí)踐工作的一些建議

3.1學(xué)校要加強(qiáng)社會實(shí)踐工作重要性的教育

學(xué)校要加強(qiáng)宣傳教育工作，使老師和學(xué)生明白社會實(shí)踐工作的重要意義，讓他們總根本上轉(zhuǎn)變認(rèn)識和態(tài)度，強(qiáng)化他們參與社會實(shí)踐活動的主體意識，使他們參加的方式由被動的應(yīng)付進(jìn)行轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥臓幦⑴c。只有師生在思想認(rèn)識上的統(tǒng)一、態(tài)度上轉(zhuǎn)變，才能切實(shí)有效地將社會實(shí)踐工作推行下去，社會實(shí)踐工作才能起到其應(yīng)有的效果。

3.2要建立長效的社會實(shí)踐機(jī)制

要建立長效的社會實(shí)踐機(jī)制，保證社會實(shí)踐活動能夠制度化、有序化地進(jìn)行。這就需要政府、學(xué)校、企業(yè)共同配合協(xié)作進(jìn)行。企業(yè)要主動承擔(dān)起相應(yīng)的社會責(zé)任，也要認(rèn)識到大學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐對企業(yè)帶來的好處。通過“官產(chǎn)學(xué)”共同協(xié)作，逐步建立起長效的社會實(shí)踐機(jī)制。

篇13

2.勤工助學(xué)。高校學(xué)生勤工助學(xué)崗位有校內(nèi)的，如管理助理崗、文明監(jiān)督崗、科技服務(wù)崗、安全值班崗、后勤服務(wù)崗等，也有校外的，如家教、企業(yè)兼職等。大學(xué)生參加一定形式的勤工助學(xué)，讓自己提前身處一種“準(zhǔn)職業(yè)”狀態(tài)，接受職業(yè)環(huán)境的熏陶，可以培養(yǎng)勞動觀念、組織紀(jì)律性、社會責(zé)任感以及勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的優(yōu)秀品德。勤工助學(xué)崗位多是臨時(shí)性工作，這種不穩(wěn)定性使得大學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)充當(dāng)不同的社會角色，與各種類型的單位和個(gè)人接觸，這有助于學(xué)生了解更多的工作和職場規(guī)則，感受就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)意識。同時(shí)，在多次的勤工助學(xué)崗位的應(yīng)聘過程中，大學(xué)生的競爭意識、抗挫折能力、心理承受能力也會得到鍛煉；經(jīng)過不斷的嘗試，學(xué)生的自我認(rèn)識和自我評估能力也必定會有較大提高，從而更加準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)定位。

3.公益活動。公益活動是指一定的組織或個(gè)人向社會捐贈財(cái)物、時(shí)間、精力和知識等。它是大學(xué)生服務(wù)社會的重要形式之一，既是連接學(xué)校教育與社會實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，也是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效載體。大學(xué)生可參加的公益活動很多，校內(nèi)的如清理校園垃圾、清除課桌文化、植樹、義務(wù)維修等，校外的如社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、知識傳播、幫助他人、社會援助等。通過參加公益活動，可以讓大學(xué)生為社會貢獻(xiàn)力量，盡責(zé)任，獻(xiàn)愛心，提高公民意識，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感；也可以在幫助別人、服務(wù)社會的過程中陶冶心靈，累積更多的知識和技能。

4.見習(xí)實(shí)習(xí)。見習(xí)、實(shí)習(xí)是學(xué)生在校期間，到與專業(yè)密切相關(guān)的具體崗位上參與工作的一種教育活動，是大學(xué)生應(yīng)用和鞏固所學(xué)專業(yè)知識的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生能力和技能的一個(gè)重要手段，它使高校課內(nèi)外的教育活動有機(jī)聯(lián)系、相互貫通、形成整體，是大學(xué)生告別學(xué)生角色，從校園走向工作崗位的一個(gè)橋梁。大學(xué)生階段性地或在畢業(yè)前夕集中一段時(shí)間到企事業(yè)單位見習(xí)、實(shí)習(xí)，可以提高其對專業(yè)的認(rèn)識，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，形成專業(yè)認(rèn)同感；可以接觸實(shí)務(wù)，提升實(shí)踐能力，深化對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)研究，使理論知識和實(shí)踐技能相結(jié)合；可以增加工作經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)就業(yè)能力的提高。在見習(xí)實(shí)習(xí)中，通過直接接觸崗位，了解單位需要，加深對職業(yè)的認(rèn)識，增強(qiáng)對社會和崗位的適應(yīng)性，將自己融合到具體社會中，培養(yǎng)實(shí)踐能力，縮短從一名大學(xué)生到一名社會工作人員的過渡時(shí)間，為畢業(yè)后社會角色的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)，做好思想準(zhǔn)備和業(yè)務(wù)準(zhǔn)備。

5.假期實(shí)踐。假期社會實(shí)踐是大學(xué)生大規(guī)模地時(shí)間較為集中地深入接觸社會、了解社會、服務(wù)社會的重要形式。高校寒假一般一個(gè)月，暑假近兩個(gè)月，可以有充裕的時(shí)間和精力到城市、農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行各種主題、各種形式的社會實(shí)踐活動。目前，大多高校非常重視大學(xué)生的假期社會實(shí)踐，每逢寒暑假，都會廣泛宣傳，發(fā)動學(xué)生組織成多個(gè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，奔赴大江南北“，上山下鄉(xiāng)”，開展教育幫扶、科技支農(nóng)、文明宣講、社會調(diào)研、關(guān)愛留守兒童等豐富多樣的實(shí)踐服務(wù)活動。參加社會實(shí)踐，在社會生活中受教育、做貢獻(xiàn)，可以增進(jìn)大學(xué)生對國情的認(rèn)知和對社會的感悟，培養(yǎng)與人民群眾的感情，提升社會責(zé)任感和時(shí)代使命感，磨煉意志，汲取力量，得到思想上的啟迪。同時(shí)，也可以在實(shí)踐中開闊視野，增長才干，提高解決實(shí)際問題的能力。

6.嘗試創(chuàng)業(yè)。參加一定形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，也是大學(xué)生提高就業(yè)能力，及早融入社會的有效途徑。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，要與校內(nèi)外各部門、機(jī)構(gòu)打交道，要解決各種實(shí)際問題，無論創(chuàng)業(yè)成功還是失敗，他們的各種能力都會得到飛速提升。高校應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中安排創(chuàng)業(yè)教育課程，及時(shí)向?qū)W生創(chuàng)業(yè)信息，有條件的學(xué)校還可建立校園創(chuàng)業(yè)科技園，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。高校可以通過組織創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)考察等活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；學(xué)校要積極聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、群團(tuán)組織等，以多種方式給創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供資金等方面的支持；學(xué)校還可以聘請成功創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。

二、建立社會實(shí)踐長效機(jī)制，提高大學(xué)生就業(yè)能力

大學(xué)生通過社會實(shí)踐提高就業(yè)能力的途徑和方法多樣，而要使社會實(shí)踐能夠長期、有效、穩(wěn)定地開展，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，就需要政府、高校、用人單位等多種社會力量通力合作，建立健全相關(guān)機(jī)制。

1.建立保障機(jī)制。第一，經(jīng)費(fèi)保障。經(jīng)費(fèi)是暑期“三下鄉(xiāng)”、創(chuàng)業(yè)嘗試等社會實(shí)踐的基礎(chǔ)條件。高校每年的預(yù)算都應(yīng)當(dāng)劃撥專項(xiàng)資金用于學(xué)生的各種社會實(shí)踐；同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)采取多種方式在更大范圍內(nèi)大力宣傳社會實(shí)踐，引起社會關(guān)注，讓政府，讓更多的企事業(yè)單位、團(tuán)體等認(rèn)識到社會實(shí)踐的意義和價(jià)值，以獲得經(jīng)費(fèi)等多方面的支持和幫助。第二，師資保障。大學(xué)生社會實(shí)踐的順利開展離不開經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的管理和指導(dǎo)。在主題選擇、方案設(shè)計(jì)、技能培訓(xùn)、活動開展、成果整理等各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師承擔(dān)著獨(dú)特的角色，發(fā)揮著重要作用，他們給實(shí)踐學(xué)生以精神的鼓勵、方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析、解決社會實(shí)踐過程中遇到的種種問題，從而使社會實(shí)踐如期進(jìn)行，收到預(yù)期效果。高校可采用“雙導(dǎo)師”制，一方面培養(yǎng)、選派敬業(yè)精神強(qiáng)、專業(yè)功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任學(xué)生學(xué)校社會實(shí)踐指導(dǎo)老師，另一方面聘請政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的企事業(yè)單位的職員擔(dān)任學(xué)生社會實(shí)踐的校外指導(dǎo)老師。第三，基地保障。實(shí)踐基地是大學(xué)生社會實(shí)踐的場所，是社會實(shí)踐得以穩(wěn)定、持續(xù)開展的關(guān)鍵因素。高校應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵院系、專業(yè)主動走出去，與政府管理部門、社會團(tuán)體、機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位取得密切聯(lián)系，通過各種渠道，建立各種類型的校外社會實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多的社會實(shí)踐崗位。第四，法律保障。大學(xué)生在參加勤工助學(xué)、見習(xí)實(shí)習(xí)的過程中，與用人單位建立了勞動關(guān)系，但由于學(xué)生缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、社會地位，勞動雙方地位不平等，大學(xué)生往往處于弱勢地位，被拖欠、克扣工資的情況時(shí)有發(fā)生，合法權(quán)益經(jīng)常會受到損害。對此，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對勞動法進(jìn)行修改和完善，給用人單位一種威懾力，約束用人單位的行為，減少用人單位侵權(quán)的可能性。高校要加強(qiáng)普法教育，為大學(xué)生提供法律咨詢、經(jīng)濟(jì)援助，鼓勵權(quán)益受侵害的學(xué)生通過法律訴訟途徑維護(hù)自己的權(quán)益。