引論：我們?yōu)槟砹?3篇工學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.2推行啟發(fā)式教學(xué)，分組討論模式
PBL教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)來組織學(xué)生學(xué)習(xí)的，它要求學(xué)生圍繞問題進行學(xué)習(xí),問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問題能力的工具。因此在化學(xué)化工文獻檢索課中，教師針對不同專業(yè)提出不同的研究問題，將學(xué)生按5~7人一組進行分組，共同解決問題。教師鼓勵學(xué)生自主選擇檢索工具、檢索方式、檢索路徑及檢索策略，根據(jù)檢索系統(tǒng)和實際要求選擇多種獲取和利用文獻信息的方式，共同處理問題并解決過程中所遇到的各種困難。學(xué)生為更好地解決問題，常常先進行任務(wù)分配，并依照各自的任務(wù)查找信息資料。通過搜集、整理信息資料，小組成員共同討論、交流，尋求解決問題的最佳方案。如出現(xiàn)分歧，學(xué)生可及時向教師請教，教師則扮演引導(dǎo)者的角色，注意課堂的掌控，及時了解學(xué)生解決問題的進展程度以及可能出現(xiàn)的新問題，以備后續(xù)講課時更具有針對性。同時，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和評價，引導(dǎo)問題時要多鼓勵鞭策，不要輕易下結(jié)論，要給予學(xué)生自信，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
1.3分組報告、答辯，教師總結(jié)
分組討論后進入學(xué)生和教師互動階段。學(xué)生不僅要上交報告，而且各組必須準備一個時間不少于10分鐘的PPT報告，推選代表就本組的檢索思路、運用的檢索方法及得到的檢索結(jié)果向教師和同學(xué)們匯報，在時間允許的情況下進行現(xiàn)場演示。每個小組代表發(fā)言結(jié)束后，必須接受其他小組的提問，這個過程中本小組的其他成員可以幫助回答問題。在學(xué)生的答辯過程中，教師不是觀眾，而要在學(xué)生無法回答問題或者回答錯誤時給予引導(dǎo)和幫助，并補充講得不太清楚的知識點和漏講的內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時，學(xué)生自己也會看到小組之間的差距，從而提高他們自我計劃、自我監(jiān)控和評估的能力，最終達到自主學(xué)習(xí)的程度。在此階段值得注意的是，教師一定要多多鼓勵學(xué)生，允許他們犯錯誤，允許有不同的觀點，讓同學(xué)們在互相辯論中加強學(xué)習(xí)效果，共同進步。最后，教師對每組的討論結(jié)果進行評價，對結(jié)果中的特殊問題進行點評，并因勢利導(dǎo)，總結(jié)歸納出該組問題所涉及的數(shù)據(jù)庫的檢索方法、各自的優(yōu)缺點、規(guī)律及策略。
1.4考核評價
課程考核的目的是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以形成教學(xué)反饋。在引入PBL教學(xué)法的同時，筆者對傳統(tǒng)的考核方式進行了部分改革，學(xué)生本課程總評成績(100%)=期末筆試成績(占30%)+平時成績(占40%)+實習(xí)結(jié)果及討論表現(xiàn)(占40%)。其中，考試成績所占比例大大減少。平時成績主要取決于實踐操作的完成質(zhì)量，考查學(xué)生對每個知識板塊的掌握程度。實習(xí)結(jié)果及討論表現(xiàn)能夠反映學(xué)生課后收集整理資料的詳盡程度、綜合信息檢索能力及語言表達能力等。
1.5與先行課、并行課密切配合
化學(xué)化工文獻檢索課安排在大三下學(xué)期。此時，學(xué)生已具備四大化學(xué)課的基礎(chǔ)理論和基本實驗知識，并具有一定的閱讀量及筆譯外文專業(yè)資料的能力。另一方面，文獻檢索課對鞏固、運用理論知識和提高外語水平也有重要作用。設(shè)置“問題”時，要有意識地結(jié)合先行和并行課的內(nèi)容，并密切結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計)的開題調(diào)研。
2PBL教學(xué)法在化學(xué)化工文獻檢索教學(xué)中的應(yīng)用成效
PBL教學(xué)法無疑是一種先進的教學(xué)理念，筆者將其應(yīng)用在化學(xué)化工文獻檢索教學(xué)中獲得了較好的成效。PBL教學(xué)法的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在分組討論過程。在這過程中，小組成員自發(fā)分工、協(xié)作，匯總答案的過程，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力、文獻檢索的能力、分析問題、解決問題的能力、語言交流的能力，以及學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)新性和團結(jié)協(xié)作的精神。同時，學(xué)生與教師之間有了更多的溝通和交流，拉近了師生間的距離，增加了學(xué)生對教師的認同感和滿意度。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在PBL教學(xué)法中，教師不僅僅是知識的傳授者，還是學(xué)生發(fā)展的促進者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者和合作者等。盡管問題的解決由學(xué)生自主進行，但問題能否成功解決與教師的努力密不可分。要促使教學(xué)的成功，教師必須深刻理解要探究問題的學(xué)科內(nèi)容，了解學(xué)生的思維發(fā)展水平。只有這樣，教師才能選擇和設(shè)計那些既能充分與課堂教學(xué)內(nèi)容融合，又具有趣味性，能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)討論興趣的問題。在問題的設(shè)計上更要多提學(xué)生容易犯錯、容易忽略、難以解決的問題。要做到這些，教師必須不斷完善自己的知識體系，提高自己的教學(xué)創(chuàng)新意識。教師的教學(xué)創(chuàng)新意識提高了，在教學(xué)過程中也會使學(xué)生視野更開闊，思維更靈活。
3PBL教學(xué)法在化學(xué)化工文獻檢索教學(xué)中應(yīng)用的不足
PBL教學(xué)法具備傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，但仍存在不可忽視的局限性。首先，PBL教學(xué)法無法全面推行。這主要是由于目前現(xiàn)有的經(jīng)費投入、教學(xué)資源、課程學(xué)時數(shù)及師資力量難以滿足PBL教學(xué)要求，如電腦的數(shù)目及配制不足、數(shù)據(jù)庫的購買不足等。其次，教師的教學(xué)思維易與PBL教學(xué)脫節(jié)、無統(tǒng)一規(guī)范的PBL教材、圖書設(shè)備資源缺乏、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚需改善等因素，使檢索課的教學(xué)質(zhì)量難以保證。最后，課程設(shè)計不合理或超出學(xué)生的研究能力、課堂討論學(xué)生積極性不夠、PBL教學(xué)耗時較多等原因也阻礙了檢索課教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。因此需要師生共同努力，積極配合，群策群力才能夠圓滿解決。
篇2
一、領(lǐng)導(dǎo)重視、加強宣傳
“訂單式”人才培養(yǎng)是我院的新生事物,院領(lǐng)導(dǎo)高度重視,并在全院師生中進行了廣泛的宣傳,多次強調(diào)了訂單式培養(yǎng)人才的意義。首先,訂單教育有利現(xiàn)代教育體制的改革和人才培養(yǎng)模式的改革,能彌補課本知識落后于社會發(fā)展的不足,使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與社會的需求同步。其次,訂單培養(yǎng)突破學(xué)校到企業(yè)尋求實習(xí)場所,企業(yè)到學(xué)校獲得廉價勞動力的淺層次合作,使企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)計劃和人才培養(yǎng)過程,有利于深化教學(xué)改革。再次,有利于調(diào)動企業(yè)辦學(xué)的積極性與主動性,發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質(zhì)資源在辦學(xué)過程中的作用,實現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機整合,優(yōu)化資源配置。另外,訂單培養(yǎng)還有利于學(xué)生了解企業(yè)文化,熟悉企業(yè)規(guī)章制度,加強學(xué)生對企業(yè)的認同,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神,增強學(xué)生的協(xié)作意識。
學(xué)院安排首次營銷專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)工作由招生就業(yè)處和經(jīng)濟貿(mào)易系共同完成,制定招生和教學(xué)方案,安排有一定工作經(jīng)驗和較強責(zé)任心的老師擔(dān)任教學(xué)和管理工作,并在全院各系進行了宣傳,參加報名的同學(xué)要經(jīng)過校企雙方的面試考核篩選,條件符合者錄取到“訂單式”人才培養(yǎng)班。被錄取的學(xué)生也要與學(xué)院簽訂“訂單生”培養(yǎng)協(xié)議書,明確雙方的權(quán)利和義務(wù),以保證訂單式培養(yǎng)的順利進行。
二、“訂單式”人才培養(yǎng)目標明確
目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”,實踐能力強,具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型技術(shù)應(yīng)用性人才。通過“訂單式”人才培養(yǎng),使我們樹立起以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),積極探索“與行業(yè)全方位合作”、“校企聯(lián)合培養(yǎng)”、“工學(xué)交替”、“模擬實訓(xùn)”、“實訓(xùn)——就業(yè)一體化”等多種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)人才的運作模式,不斷豐富其內(nèi)涵,與行業(yè)、企業(yè)和用人單位密切合作,強化實踐教學(xué),堅持“做學(xué)”結(jié)合,增強學(xué)生的綜合職業(yè)能力,實現(xiàn)了畢業(yè)生“零距離”上崗。培養(yǎng)有較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性人才,走出一條高職院校依托行業(yè)多模式產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作發(fā)展高職教育的新路子。
三、積極探索“訂單式”人才培養(yǎng)課程建設(shè)的新路子
1.專業(yè)設(shè)置市場化。專業(yè)設(shè)置是開展好“訂單”教育工作的基礎(chǔ)。我們組織專門力量,深入企業(yè),調(diào)查、分析企業(yè)的用人需求和人才培養(yǎng)規(guī)格,提出新專業(yè)開設(shè)的必要性和實施方案。組成由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會,對人才培養(yǎng)目標、能力結(jié)構(gòu)、主干課程設(shè)置、實訓(xùn)模塊安排、專業(yè)開發(fā)條件等進行評議、論證、審核、決策。
2.課程結(jié)構(gòu)模塊化和職業(yè)化。所謂課程模塊化和職業(yè)化是與企業(yè)磋商探討,就訂單式培養(yǎng)學(xué)生的研修課程作了全方位的整合,針對性地將訂單培養(yǎng)目標學(xué)生進入企業(yè)崗位所需理論知識和必備應(yīng)用技能課程納入教學(xué)范疇,以實現(xiàn)職業(yè)性需求與教學(xué)模塊化的充分融合。通過對職業(yè)需求進行分析,根據(jù)培養(yǎng)目標的綜合能力與結(jié)構(gòu)特點及課程類別,改變傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu),設(shè)置“基本素質(zhì)模塊+專業(yè)必修模塊+訂單模塊+實踐模塊”四大模塊。主要課程包括必需夠用的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)過渡和專業(yè)組成課程的整合;訂單模塊是指根據(jù)訂單企業(yè)需要,提高學(xué)生適應(yīng)崗位的能力課程的整合;實踐模塊是指提高學(xué)生的實踐動手能力課程的整合。
企業(yè)部分實踐課程內(nèi)容安排表(營銷專業(yè))
3.課程建設(shè)合作化和綜合化。訂單培養(yǎng)模式下,課程建設(shè)合作化體現(xiàn)在校企雙方合作進行課程開發(fā)、課程設(shè)計、課程實施、課程評價等方面,組織來自教學(xué)第一線的教師和管理第一線的企業(yè)家、專業(yè)高級技術(shù)人員等聯(lián)合組成的專業(yè)管理委員會,根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要、企業(yè)崗位需求和高職人才培養(yǎng)目標,共同開發(fā)、決策和設(shè)計專業(yè)實踐課程體系,以便切實將職業(yè)崗位的人才需求轉(zhuǎn)化為專業(yè)培養(yǎng)目標,并在課程設(shè)計中體現(xiàn)出來。
校企雙方對課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、比例和總體課時做系統(tǒng)的安排、調(diào)整、更新和改造。加大實踐教學(xué)比重,將實踐教學(xué)和理論教學(xué)的比例調(diào)整到1:1左右,全過程設(shè)置校內(nèi)實踐教學(xué),整段安排校外頂崗實踐,保證實踐教學(xué)的主體地位,做到真正意義上的理論與實踐相結(jié)合。訂單企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和專家參與對“準員工”的職業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生較早熟悉企業(yè)的規(guī)章制度和企業(yè)文化,強化學(xué)生對企業(yè)的認同感,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神,提高學(xué)生的動手能力等。學(xué)生在校完成理論、實踐課程的學(xué)習(xí)及崗前教育,然后帶課題(畢業(yè)論文)進入?yún)f(xié)議培養(yǎng)單位進行定崗實訓(xùn)實習(xí)。
4.教學(xué)方法多元化。訂單人才培養(yǎng)模式下,課程教學(xué)方法改由傳統(tǒng)的歸納、演繹、分析、綜合等方法向任務(wù)趨動法、案例法、行為引導(dǎo)法、角色扮演、現(xiàn)場教學(xué)等方法轉(zhuǎn)換;教學(xué)手段充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段;教學(xué)場所由傳統(tǒng)的單功能專業(yè)教室,向多功能一體化的兼有理論教學(xué)和實際操作的教學(xué)地點以及企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場轉(zhuǎn)換。
5.教學(xué)組織形式靈活化。“訂單”人才培養(yǎng)模式下,課程教學(xué)采用靈活的“校企合作、師生互動、工學(xué)交替”的教學(xué)組織形式,以滿足用人單位對人才培養(yǎng)的需要。學(xué)生在校以理論學(xué)習(xí)為主、輔之以實訓(xùn)和在企業(yè)生產(chǎn)實踐交替進行,學(xué)用結(jié)合,讓學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中進行職業(yè)訓(xùn)練,提升職業(yè)素質(zhì);采取“請進來”、“走出去”的方式,邀請“訂單”企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和行業(yè)專家給“訂單”學(xué)生開設(shè)專題講座,傳授最新業(yè)務(wù)知識、開展技能培訓(xùn),讓學(xué)生走出校門到生產(chǎn)企業(yè)實踐等,提高教與學(xué)的有效性。
6.考核方法多樣化。訂單人才培養(yǎng)模式下,課程考核方法改變了傳統(tǒng)“唯卷唯分”的觀念,轉(zhuǎn)而注重學(xué)生能力的考核。采取“校企教學(xué)學(xué)分互換”的新模式;將高校教學(xué)課堂延伸至校企合作的實訓(xùn)基地企業(yè);而企業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)的考核課程成績,可轉(zhuǎn)移替代學(xué)院教學(xué)的相應(yīng)學(xué)分。這一模式既為學(xué)生提供專業(yè)課程教學(xué),同時也增強了學(xué)生動手能力,為就業(yè)打下扎實基礎(chǔ),一旦走上工作崗位,就能縮短適應(yīng)期。考核方式呈現(xiàn)靈活性、多元化,采用筆試和口試相結(jié)合,閉卷與開卷相結(jié)合,理論與實際操作相結(jié)合,論文寫作與實驗實習(xí)相結(jié)合,校內(nèi)實訓(xùn)與校外實踐報告相結(jié)合等多種考核方法。
四、關(guān)注“訂單式”人才培養(yǎng)模式中存在的問題
1.應(yīng)加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)。高等職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要,按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求,根據(jù)國家人事分配制度改革的總體部署的要求,要逐步增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐,積累實際工作經(jīng)歷,提高實踐教學(xué)能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力,引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。建立“雙師型”教師資格認證體系,研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標準和準入制度。重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育,提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。
2.應(yīng)避免理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離。理論與實踐相分離是高職教育課程進行過程中的一個老大難問題。在現(xiàn)有的高職教育課程模式中,課程內(nèi)容被人為地歸入理論課和實踐課。這種課程模式一方面導(dǎo)致實踐未能很好地支持理論的學(xué)習(xí),另一方面理論僅僅被用于考試,而沒有被用于提高實踐能力。因為未能深刻、牢固地掌握理論,所以在課程建設(shè)上就是要真正堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的原則,改變在傳統(tǒng)教育中實踐教學(xué)的從屬地位,通過重組課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使專業(yè)實踐教學(xué)課時占整個教學(xué)課時的比例恰當,并開發(fā)“理論實踐一體化”教學(xué)課程,將理論與實踐相結(jié)合,建立起理論指導(dǎo)實踐、理論服務(wù)于實踐、理論聯(lián)系實際、具有高職特色的理論與實踐教學(xué)的關(guān)系。
3.協(xié)調(diào)處理好一般技能與核心技能教學(xué)的關(guān)系。“訂單”教育就是要確立核心技能,突出核心技能的培養(yǎng)和提高。然后再加強其他非核心技能的培養(yǎng)和提高。在課程教學(xué)內(nèi)容中,要將學(xué)術(shù)的知識和職業(yè)的知識與技能進行有機融合。一方面,應(yīng)將更多學(xué)術(shù)內(nèi)容整合到職業(yè)課程中;另一方面,必須在職業(yè)課程中充分體現(xiàn)本專業(yè)運用到實際中的核心內(nèi)容,使學(xué)生在提高基本學(xué)術(shù)能力的同時,獲得職業(yè)能力。積極培養(yǎng)學(xué)生較強的分析問題和解決實際問題的能力,并在傳授系統(tǒng)化知識的同時,不斷培養(yǎng)學(xué)生較為扎實和寬泛的職業(yè)技能。
4.正確處理定向性與適應(yīng)性的關(guān)系。“訂單”培養(yǎng)有很強的定向性,課程設(shè)置必須緊扣“訂單”企業(yè)崗位對人才規(guī)格的要求,使課程內(nèi)容與職業(yè)資格標準零間隙、專業(yè)技能與崗位規(guī)范零距離、畢業(yè)與就業(yè)零過渡,這就要求學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技術(shù)知識要有很強的定向性。在知識經(jīng)濟時代,由于技術(shù)進步迅猛,知識更新周期越來越短,人們的就業(yè)觀念和價值取向發(fā)生變化,以及大量新工作崗位不斷產(chǎn)生,必將出現(xiàn)較高的換崗率。為此,教學(xué)要確保學(xué)生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力,以適應(yīng)未來崗位工作內(nèi)涵變化、多崗位轉(zhuǎn)換所必備的知識和能力需要。同時重視人文素質(zhì)與職業(yè)技能的結(jié)合,學(xué)科知識與技術(shù)知識的結(jié)合,專業(yè)知識與職業(yè)素質(zhì)的結(jié)合,培養(yǎng)適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的復(fù)合型人才。
五、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的推廣價值
篇3
即使人們都十分清楚綠色化工化學(xué)的優(yōu)點與好處，但是在實際的生產(chǎn)過程中很少有人對其高度重視，所以綠色化學(xué)化工在我國發(fā)展過程中有著諸多的問題，例如社會關(guān)注程度不夠、發(fā)展模式單一、人才匱乏等。現(xiàn)階段我們能做的就是利用一切可利用的方法，最大限度地將綠色化工化學(xué)進行全面推廣與宣傳，從根本上減少環(huán)境污染，實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。
2.1加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式
雖然綠色化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)已經(jīng)興起多年，但在全社會范圍內(nèi)，它還未能被深刻的認知與了解，這在很大程度上，阻礙了其良性發(fā)展。因此，我們要從全社會范圍內(nèi)，通過各大平面媒體和網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播對綠色化學(xué)化工加大宣傳力度，使人們對綠色化學(xué)化工有深刻的認知與了解。
2.2在學(xué)科教育上加大投入與合作，力求創(chuàng)新
綠色化學(xué)化工的發(fā)展不僅僅是依靠微觀的分子水平的化學(xué)，還要依賴宏觀的大規(guī)模的化工技術(shù)，因此，要在一定層次上促進兩者的結(jié)合與協(xié)作。國家應(yīng)加大對綠色化學(xué)化工的資金投入，建立與綠色化學(xué)化工有關(guān)的國家實驗室以及教學(xué)基地，作為發(fā)展綠色化學(xué)化工的創(chuàng)新性平臺，設(shè)置激勵機制，鼓勵創(chuàng)新，并持續(xù)不斷地為實驗室和教學(xué)基地的發(fā)展提供資金保障。
2.3重視人才培養(yǎng)
在我國，綠色化學(xué)化工屬于新興產(chǎn)業(yè)，因此，相關(guān)部門必須建立起完備的人才培養(yǎng)體系，為了長遠發(fā)展儲備人才力量。具體來說，高校應(yīng)該開設(shè)有關(guān)綠色化學(xué)化工的相關(guān)學(xué)科課程，供感興趣的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)應(yīng)該制定嚴格的培訓(xùn)體系，對相關(guān)從業(yè)人員進行培訓(xùn)，從而保障這一新興產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
篇4
1.3學(xué)習(xí)情境與教學(xué)項目的制訂（見表2）學(xué)習(xí)情境是一個案例化的學(xué)習(xí)單元，它把理論知識、實踐技能與實際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起。學(xué)習(xí)情境可以表現(xiàn)為具體教學(xué)項目，在藥劑學(xué)工作過程系統(tǒng)化課程中，教學(xué)項目可以根據(jù)當時的實際情況將實際需求和所學(xué)理論結(jié)合起來。例如，如何采用濕法制粒，如何采用壓片法進行片劑的制備。針對上述問題，讓學(xué)生進行思考、討論，最后教師進行總結(jié)。它涉及藥劑學(xué)課程中粉碎、過篩、混合等一系列知識點，將所有的知識、技能學(xué)習(xí)模塊連接在一起。
1.4確定課程教學(xué)實施的具體方法———項目教學(xué)法項目教學(xué)法是一種能夠滿足行動導(dǎo)向教學(xué)所有要求的教學(xué)方法，體現(xiàn)了工作過程系統(tǒng)化課程的特點。它是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作（指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)）而進行的教學(xué)活動。
1.5進行課程教學(xué)評價研究作為工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)實施的一個部分，教學(xué)評價應(yīng)該是一種以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目的、為學(xué)生終身發(fā)展提供服務(wù)的發(fā)展性教學(xué)評價。這種評價應(yīng)采用自我參照性標準，引導(dǎo)學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進行自我反思性評價。評價方式可采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式。
篇5
（二）民辦高職院環(huán)藝專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”現(xiàn)狀存在的原因
當前“工學(xué)結(jié)合”形式存在的原因有以下幾個方面：1．企業(yè)與學(xué)校的側(cè)重點不一樣是主要原因，企業(yè)所有經(jīng)營活動的宗旨是盈利，是商業(yè)行為，而學(xué)校側(cè)重的通過“工學(xué)結(jié)合”提高學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)校不能提供給企業(yè)較高的頂崗實習(xí)費用，再加上企業(yè)考慮到自己的經(jīng)濟效益及安全生產(chǎn)的需要，企業(yè)接納學(xué)生實習(xí)的積極性并不高[1]。2．數(shù)量不對等，相比其他專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于設(shè)計類的行業(yè)，非流水生產(chǎn)作業(yè)，單個企業(yè)需求的數(shù)量遠遠不能滿足學(xué)校需求。3．目前民辦高職院校的諸多制度制約，民辦高職院校的管理體制及教學(xué)任務(wù)的安排現(xiàn)階段難以突破，師生“工學(xué)結(jié)合”的意識還有待提高。4．環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生首次工作周期不長，人員流動性較大，使得企業(yè)在對接的時候顧慮太多，影響了“工學(xué)結(jié)合”的正常運行。
二、基于現(xiàn)代教育技術(shù)民辦高職院校環(huán)藝專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”的實踐與創(chuàng)新
我國在七十年代末才開始使用現(xiàn)代教育技術(shù)一詞，近幾年，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，常規(guī)的教學(xué)由單一化向多樣化過渡，隨著信息高速公路的建立，太空教育通信衛(wèi)星系統(tǒng)的發(fā)展，視、音頻壓縮技術(shù)和媒體流技術(shù)的應(yīng)用，形成較大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使網(wǎng)上虛擬實驗室、虛擬大學(xué)等得以現(xiàn)實。未來的教育將集成全社會范圍內(nèi)的知識信息，通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成集全球之大成的“知識生產(chǎn)系統(tǒng)”，人們的教育觀念將會發(fā)生革命性的變革[3]。現(xiàn)代教育技術(shù)對高職院校專業(yè)建設(shè)的影響與作用是明顯的，可有效推動高職院校“工學(xué)結(jié)合”發(fā)展。
（一）修訂專業(yè)教學(xué)標準
課程問題是高職教育的核心問題，課程體系是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到高職教育的教學(xué)質(zhì)量高低和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)[4]。在“工學(xué)結(jié)合”這一新時期下進行專業(yè)課程體系改革不是一般概念上的課程內(nèi)容更新和調(diào)整，而是要對整個專業(yè)技術(shù)平臺的課程體系進行重新構(gòu)建。學(xué)年制的制約性明顯增強，必須打破現(xiàn)有學(xué)年制，逐步推行學(xué)分制，在學(xué)制時間上，適當放寬部分專業(yè)課程的修學(xué)時間，為“工學(xué)結(jié)合”提供條件。
（二）教學(xué)方式多樣化
現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)上有很多優(yōu)勢，民辦高職院校教學(xué)條件均已具備，聯(lián)合多媒體計算機與網(wǎng)絡(luò)，實行多種課程教學(xué)方式。多媒體演播式教學(xué)，即：老師演示學(xué)生聽講的“一”對“多”的方式還是占了多數(shù)，教師采用教學(xué)系統(tǒng)，在局部范圍內(nèi)教師在演示的同時能與學(xué)生進行音頻、視頻文件進行互動，但遠程傳輸功能尚未開發(fā)利用，一些課程可直接網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接將企業(yè)案例作為課堂教學(xué)案例，學(xué)生完成課程要求后，直接反饋給企業(yè)負責(zé)人或設(shè)計師，通過網(wǎng)絡(luò)即時分析、講解。實行異地同步教學(xué)。
（三）因材施教兼顧方向
民辦高職院校的學(xué)生具有錄取方式多元化，生源多元化等特點，學(xué)生電子產(chǎn)品從低端向高端過渡，學(xué)生的認知能力有所提高，而軟件操作的實踐能力卻有下滑。通過對近三年的畢業(yè)生就業(yè)崗位進行不完全統(tǒng)計，30%在做設(shè)計，20%在做銷售，15%在做繪圖工作，其他的基本改行。學(xué)生的個性差異越來越明顯，因材施教的同時采取“合縱連橫”，“橫”指的是相鄰專業(yè)，“縱”指的是跨專業(yè)，學(xué)生在修完本專業(yè)的專業(yè)群技術(shù)平臺專業(yè)課程和專業(yè)技術(shù)技能平臺的專業(yè)課程后，可以根據(jù)自己將從事的崗位進行跨平臺或跨專業(yè)的學(xué)習(xí)。可根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇其中一個模塊進行學(xué)習(xí)，主要實現(xiàn)按不同職業(yè)方向進行人才分流培養(yǎng)，較好地解決專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的針對性問題[5]。
（四）建立多元化考評體系
結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特性，實行分階段進行分段考評，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課的考評打破傳統(tǒng)單一的試卷考評，采用“五代考”和“一附加”：以“展”代考，以“賽”代考，以“案例被企業(yè)采用”代考，以“模擬成果案例”代考，以“職業(yè)資格證書”代考，措施的采用，旨在考核學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、應(yīng)變能力和拓展能力；附加考核的內(nèi)容：團體的溝通協(xié)作能力、工作過程、執(zhí)行力等，將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。
篇6
作為一名技工學(xué)校班主任，我們的工作重點不僅是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更多的是要理解，尊重，愛護，信任學(xué)生，了解他們的情感世界，化解他們的情感矛盾，因此也就要求班主任要不斷地加強自身的文化修養(yǎng)，同時對學(xué)生的各種積極情感不能只留在內(nèi)心，而應(yīng)通過各種形式表現(xiàn)出來，外化為一種現(xiàn)實教育力。教育的方法很多，但無論采用何種方法，都要滲透真摯情感，才能收到較好的效果。
1．賞識學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生
面對技工學(xué)校教育對象的特殊性，作為班主任，更需要對學(xué)生傾注無私的愛，像母親賞識自己的孩子一樣去賞識學(xué)生。班主任如果善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，并及時給予表揚與鼓勵，學(xué)生在無私的師愛和賞識中，才能回報教師，才能產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的熱愛與信心，對生活的熱愛與信心，才能感悟人生的真諦。蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部奧秘就在于你怎樣愛孩子。”班主任對學(xué)生傾注無私的、發(fā)自內(nèi)心的愛，把師愛植根于對學(xué)生高度負責(zé)，嚴格要求的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的尊重、信賴、關(guān)心、賞識之中。這里所指的關(guān)愛學(xué)生，不僅關(guān)愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，更要關(guān)愛學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生；不僅關(guān)愛行為習(xí)慣好的學(xué)生，更要關(guān)愛行為差的學(xué)生；在日常的學(xué)習(xí)和生活中對待學(xué)生要做到公平公正，做學(xué)生的朋友，充分利用現(xiàn)代化的各種工具和學(xué)生進行溝通，及時的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，“親其師，信其道，”只要班主任在工作中能以愛為支撐，用一顆真誠的心去換取學(xué)生的信任，用自身的人格魅力感染學(xué)生，學(xué)生總會被感化。
2．尊重、理解、寬容學(xué)生
美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”尊重是愛的具體表現(xiàn)，是建立和諧師生關(guān)系的前提，尊重是相互的，教師尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，師生之間存有一種互相懷有好感，互相尊重友愛的氣氛。尊重學(xué)生，愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是睿智與嚴格要求相結(jié)合的愛，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，理解他們的情感，尊重他們的人格和愿望。理解是一種心理換位，是指能站在他人的立場，設(shè)身處地為他人著想。技工學(xué)校的學(xué)生盡管會有不良的嗜好，會穿奇裝異服，會通過打架的方式解決問題，在他們已有的不良習(xí)慣下，班主任要做的是理解，他們小學(xué)、初中養(yǎng)成的一些不良的習(xí)慣一時難以徹底改掉，對待他們，班主任要因材施教，理解學(xué)生的差異，寬容學(xué)生的一些不足，采用學(xué)生樂于接受的教育方式。當然，寬容不等于縱容，班主任要通過平時的觀察，把握學(xué)生的性格特點，把改正不良習(xí)慣滲透到每次教育中，并對有進步的同學(xué)大加贊許。我們需要的不是孩子一下改掉所有不良習(xí)慣，這不符合正常規(guī)律，我們要做的是能讓他們和以前的自己做比較，給他們正確的世界觀，價值觀，他們有了正確的方向，也會慢慢步入正軌。
3．為人師表，以身作則
為人師表是情感教育的有效方法。“學(xué)高為師、身正為范”，班主任的言行、舉止、文明修養(yǎng)、道德情操、思想境界等，對學(xué)生起著潛移默化的作用。教師的學(xué)識是否淵博，品德是否高尚，習(xí)慣是否良好，對學(xué)生心理有著不可低估的影響。因此，作為教育工作者就更應(yīng)該不斷加強自己文化素質(zhì)修養(yǎng)，不斷的學(xué)習(xí)新理論、新知識，開闊自身的視野，豐富自己、充實自己、完善自己，使自己能跟上時代的步伐，用自己的一言一行來影響學(xué)生。班主任不僅要時時處處以身作則，為人師表，具有高尚師德和較強的教學(xué)能力，同時還應(yīng)具有引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路，激發(fā)學(xué)生對真、善、美的追求，使學(xué)生的素質(zhì)和能力全面提升。
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引言
據(jù)不完全統(tǒng)計，目前國內(nèi)市場上正規(guī)渠道銷售的手機有近800個品種，加上水貨品種已超過1000種。如此多的選擇使手機消費完全進入了買方市場。廠商除了采用屢試不爽的價格這個有效的杠桿吸引消費者的注意力以外，還有沒有別的手段呢？我們認為，價格戰(zhàn)如果作為一種短期的戰(zhàn)術(shù)手段對市場格局進行重新洗牌是可行的，但如果把它作為一種戰(zhàn)略手段來操作，則只會引發(fā)惡性競爭，拉動行業(yè)進入惡性循環(huán)。而真正能帶動企業(yè)和整個產(chǎn)業(yè)鏈良性發(fā)展的只能是設(shè)計生產(chǎn)消費者真正喜愛的滿足其需求的產(chǎn)品，這就要求我們轉(zhuǎn)變過去粗放式的經(jīng)營模式，具備精細化操作的能力。
1、手機分類的依據(jù)
如果把消費對象定位于所有顧客，必然會降低消費者的滿意度，因為我們的某一款手機不可能滿足所有顧客的要求，這樣最直接的結(jié)果是導(dǎo)致顧客對品牌缺乏忠誠。我們都知道品牌滿意和品牌忠誠之間是存在差異的，如圖1，要想把顧客抓牢，就必須有針對性地細分市場，對不同消費層次的人群采取不同的戰(zhàn)術(shù)手段，把合適的產(chǎn)品交給合適的人。只有持續(xù)的滿意才能造就真正的忠誠，否則這種忠誠客戶也不能成長為牢固客戶。
按照消費者需求與欲望進行市場細分和定位，能有效分解、消化多種多樣的消費需求。手機的性別分類則是針對不同性別消費群體的群體特點及其對手機外觀與功能的性別認同差異性，即滿足其性別指向需求進行的分類。這樣就意味著一款手機面對的將不再是所有的手機用戶，而僅僅是一部分人群，這個人群甚至可能是非常狹隘的一個市場，如對于女性手機，我們還可以將其進行細分成更小的、特點更加鮮明的細分市場。
2、性別分類的內(nèi)涵
2.1、女性手機
如圖2.1，所謂的"女性手機"大體上具有如下之共性：其一，外觀小巧輕薄，曲線柔美，多采用大弧面過渡。其二，比"男性手機"或"中性手機"更具時尚美感，具備一些特定功能。其三，產(chǎn)品導(dǎo)入期價位較高，以彰顯時尚、品位的訴求。女性手機并不是說所有的女士都要用這個類型的手機，關(guān)鍵在于這種類型的手機更多地考慮了女士的要求，以更小更輕更漂亮作為賣點，至于性能如何并不是其關(guān)注的首要因素。
2.2、男性手機
手機作為數(shù)碼消費品并非越小就越好，例如男性手機主要面對的是體型較大的消費者。那些手掌稍微大一些的用戶，如果使用圖2.1所示類型的手機，一個拇指就可以覆蓋兩個按鍵，是無法進行操作的。所以，男性手機必須要大，大手機才有大屏幕，才有大按鍵。
如圖2.2，男人用的手機，需要能突顯持有者特有的男性品味，體現(xiàn)他的氣質(zhì)，和他的衣著打扮相協(xié)調(diào)。典型的男性手機一般是功能強、外形偏大、顏色穩(wěn)重、鈴聲清晰的產(chǎn)品，它的線條多比較硬朗，色調(diào)也以冷色調(diào)為主，見后文的統(tǒng)計。
2.3、中性手機
既然有性別取向意識明顯的消費人群，那么同時也就還存在大量希望模糊性別界限的人群。因而，廠家在此類產(chǎn)品設(shè)計上采取折中路線。精致小巧的外殼整合多元化的功能，強調(diào)外觀的夠炫夠出彩，功能豐富，想怎么玩就怎么玩，以達到網(wǎng)羅更多消費者的目的。這也成了很多手機廠商對此類消費人群廣告的主導(dǎo)方向：性別不是差距，玩的只是時尚，見圖2.3。
手機的市場細分在不斷進行，越來越多的細分市場將伴隨著用戶的需求以及手機與其他數(shù)碼技術(shù)的交叉而誕生，但無論怎么分，只要其未來還是給人使用的產(chǎn)品，那么性別的需求指向就始終會存在。
3、不同性別手機市場調(diào)查情況
國內(nèi)市場與歐美市場的不同在于國人更加偏好于使用折疊手機，對手機的外觀美感更加關(guān)注，所以像諾基亞、西門子、阿爾卡特等一貫生產(chǎn)直板機的廠商也開始在中國市場銷售折疊手機。以下，我們提取了幾十種較為典型的折疊手機進行分類，對其特點進行了歸類分析，以期找到具有共性的地方。
3.1、女性手機市場調(diào)查情況分析
圖3.1.1顯示，綠色塊a系列為外形較為修長類型，其長度居于76--81mm之間，集中于78--80mm之間，寬度居于40--42mm,集中于40mm，其長寬比為2左右；
b系列為略微寬短型，其長度居于74.3--78mm之間，集中于77mm左右，寬度居于43--46mm之間，其長寬比為1.7左右；
c類為目前女性手機的主流集中區(qū)域，長度在76--81mm之間，寬度在40--46mm之間；
d類為小巧型，在長寬尺寸上均小于市場一般產(chǎn)品，其長寬比為1.85左右；
e類為肥短型，其長寬比為1.4左右。
圖3.1.2顯示，女性手機在色彩取向上多采用紅色、銀色、藍色，其中紅色為首選色。紅色是一種帶有民族審美傾向的顏色，在個人用品特別是共用物品的配色上，紅色一般都是作為女性色來使用的。女性偏愛紅色一般來講會基于以下幾點理由：一是紅色更能襯托出女性膚色白皙紅潤，嬌媚動人。二是紅色熱情奔放，是一種感性色，和女性天生的在感性思維上所具有的優(yōu)勢相吻合，能產(chǎn)生共鳴。三是紅色所具有的心理暗示功能對女性特別具有殺傷力，如紅色很容易讓人聯(lián)想到嬌艷的花朵，午后的春光，浪漫感性的生活等。
在外觀形態(tài)風(fēng)格上，女性手機多采用飽滿的曲線形態(tài)，偏重于整體大弧面體形，光順轉(zhuǎn)折處理，在局部細節(jié)上，采用柔態(tài)圖形或飾物化鑲嵌。為了傳達女性嬌柔嫵媚的氣質(zhì)，會較多地采用透明材料、軟性材料、鑲嵌寶石、高光面處理等手段，同時通過一些手機小佩飾的應(yīng)用，來傳達女性細膩特點的理念。
3.2、中性手機市場調(diào)查情況分析
如圖3.2.1，首先，中性手機是一種曖昧的產(chǎn)品。考慮到女性機針對的是純粹的女人，男性機針對的是絕對的男人，所以中性機針對的就是那些對性別定位認同不是很強的人。他們所喜好的可能只是某種功能，也可能只是某種色彩搭配，甚至只是某種外形或材質(zhì)的運用。他們不會因為自己是女人就要去買女性機，作為男人就一定要用定位于男性的手機。所以，針對他們所定義的中性機，所體現(xiàn)出的性別偏向，自然不能簡單的用尺寸大小來規(guī)定，更合適的應(yīng)該是體現(xiàn)在色彩的搭配上、外形線條的采用上、特定功能的設(shè)置上等等。
如圖3.2.2所示，中性手機在配色上多采用銀色，藍色和紅色，其中銀色是首選色。銀色被人們叫做太空色，是一種代表未來和高科技的顏色，所以銀色在手機這種具有IT高科技特點的產(chǎn)品上得到大量的運用并被人們所認可。銀色因為其所具有的科技時尚感，對男性和女性具有同樣的吸引力，它是一種真正能讓男女都認同的顏色，所以廠家在做配色方案時，如果拿不準或為了保險起見，都會把銀色作為一種必備方案來使用。
對于中性偏女性的手機，可以考慮在色彩上采用一些柔性的搭配，如采用粉色系或同類色等，當然傾向不能很嚴重，否則就不能形成一種定位上的含混與曖昧。對于中性偏男性，同樣，采用酷一些外形，色彩上采用明朗一些的對比色，會取到比較好的效果。
中性手機的外形風(fēng)格較為復(fù)雜，它以強調(diào)時尚為主訴求，形態(tài)上并不拘泥于一格，材料運用上也顯得豐富，因而并無明確的界定。
3.3、男性手機市場調(diào)查情況分析
對于圖3.3.1所列舉的市場上較為典型的男性手機，其尺寸特征較為明顯，a類為不帶攝像頭的手機，其長度居于82--88mm之間，集中于86mm周圍；寬度居于42--46mm之間，集中于44mm周圍，其長寬比以1.95左右居多。b類為攝像手機，且均為日系手機，個頭大，長度為100mm左右，寬度為48mm左右其長寬比為2.1左右。
如圖3.3.2所示，男性手機在色彩上多采用藍色和銀色。藍色多采用顏色較深的藍色。藍色是一種理性的色彩，帶有科技感和機械感，比較適合男性硬朗、理性的氣質(zhì)。
在外觀形態(tài)上，為了強調(diào)男性的睿智、冷靜、大度、從容等特點，多會運用金屬、電鍍、皮紋面處理等手段。線型上多采用較為硬朗的直線性，面與面的過渡處理采用轉(zhuǎn)折較為強烈的硬連接，顯得棱角分明，但在與握持直接相關(guān)的轉(zhuǎn)折面處會采用較為柔和的過渡，以增加手感的舒適度。
4、手機規(guī)格的人體工學(xué)分析
根據(jù)現(xiàn)代人對手機的使用習(xí)慣來看，手機在操作方式上與手的接觸是最密切的，因而手機的人體工學(xué)分析中最重要的對象是手。手指的操作是一項精細運動，手指的運動需要多組細小的肌肉和神經(jīng)參與，醫(yī)學(xué)專家指出，經(jīng)常鍛煉手指有利于大腦的鍛煉。人體工學(xué)專家Hunt指出，拇指機能占手掌40%，食指和中指20%，其余兩指10%，因此手機人體工學(xué)評估應(yīng)將機能高的手指列入考量。在手機使用過程中，拇指的使用頻率最高，手機正面的按鍵都由拇指來控制，側(cè)面按鍵則會由拇指或食指控制，極少機會中指也會參與。[2]
由于人種特征的不同，東亞黃色人種的手掌要小于歐美白色人種。一般來講，中國男性手掌長度范圍在17.5--20cm之間，寬度在8--9cm之間；女性手掌長度范圍16--18cm之間，寬度在6.5--8cm之間。
由于手掌大小的限制，因此手機寬度小，在手機的單手開蓋過程中，會有利于拇指的操作；手機的長度短，在手機的單手閉合操作過程中，會有利于食指的按動上蓋動作。不過矛盾的是，由于拇指與手機按鍵需要一個合適的接觸面積，導(dǎo)致手機的寬度不能做得太小，否則，按鍵面積的減小會導(dǎo)致操作困難與手感的下降，一般來說，男性機的寬度如小于43mm，則手感會下降；女性機的寬度如小于38mm，手感會下降。
對于手機的厚度，無論是從攜帶的角度，還是從握持的角度來看，薄相對于厚來說，都具有優(yōu)勢。雖然也許有人會認為厚的握在手上感覺會更飽滿，但是從現(xiàn)代人所需要攜帶的越來越多的便攜工具的角度來看，我們認為，在可能的情況下，手機需要做到盡可能的薄。在目前市場同類產(chǎn)品比較的情況下，手機厚度如小于18mm，則能感到有顯著的薄的感覺。
5、結(jié)論
5.1、手機外觀規(guī)格要求
在綜上所述，在考察了市場上相關(guān)同類產(chǎn)品的規(guī)格以及對手機使用的人體工學(xué)分析后，我們認為不同性別取向的手機外形體積規(guī)格上，應(yīng)該符合以下大體的尺寸要求才可以進行市場細分，見表1（折疊手機類）。
5.2、手機色彩的適用性及材料運用趨勢
在配色的選擇上,作為必備的配色,女性手機為紅色，男性手機為藍色，中性手機為銀色。從環(huán)保角度和材料運用發(fā)展趨勢看，未來幾年手機上會大量運用免噴涂注塑料，新材料的運用同時能夠降低生產(chǎn)成本和提高手機外觀使用壽命、降低顧客投訴，進而提高顧客的滿意度。
5.3、手機形態(tài)風(fēng)格的適用性
在外觀形態(tài)的風(fēng)格類型上，由于手機本身屬于高科技IT產(chǎn)品，因而，更多的體現(xiàn)的是一種現(xiàn)代主義簡約派的風(fēng)格，但是也會不斷的有設(shè)計師加入后現(xiàn)代的要素進來，使手機的形態(tài)語義更加豐富。相對而言，男性手機要比女性手機在形態(tài)上更趨于簡潔干凈，線型比較質(zhì)樸硬朗，直線運用較多，轉(zhuǎn)折采用硬過渡以強調(diào)棱線。女性手機在形態(tài)風(fēng)格上多會采用圓潤飽滿的曲線形態(tài)，整體圓滑光亮，在局部細節(jié)處理上不斷糾纏，以撩撥女性細致感性的心理。
隨著產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，3G技術(shù)的成熟，手機將會具備更多的功能。未來的手機將演變成一個強大的個人移動終端，整合個人電腦、數(shù)碼相機、全球定位儀等諸多產(chǎn)品的功能，產(chǎn)品的外形也將發(fā)生改變。但是究其根本，功能和外觀都不是至上的，無論是功能還是外形，都必須以人的需求為前提，這也是我們?nèi)吮局髁x產(chǎn)品設(shè)計關(guān)注的焦點之一[1]。尋找差異化需求，制造差異化的產(chǎn)品，才能使我們的產(chǎn)品在眾多的競爭者中脫穎而出。
參考文獻
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篇8
高職計算機開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，能夠讓人才培養(yǎng)和社會發(fā)展實際相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速熟悉企業(yè)的行業(yè)特點和工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生外來工作所應(yīng)具備的基本職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)現(xiàn)代計算機企業(yè)發(fā)展所需要的綜合技能型人才，也能夠讓學(xué)生在仿真或者全真環(huán)境中不斷提高自己的競爭力，畢業(yè)以后能夠快速進入工作狀態(tài)，適應(yīng)工作環(huán)境，成為某一部門或行業(yè)的關(guān)鍵人物。技能型人才不僅要具備一定的計算機專業(yè)技能，同時還應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德和價值觀，高等院校通過實施工學(xué)結(jié)合的模式，能夠讓學(xué)生更好地在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中培養(yǎng)他們的崗位意識和職業(yè)道德。在教學(xué)過程中，學(xué)生在企業(yè)當中熟悉相關(guān)技能和操作程序，更好地感知工作環(huán)境，培養(yǎng)他們的企業(yè)文化素養(yǎng)，在專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐中不斷的感知職業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)他們正確的價值觀、生活觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)社會企業(yè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。
三、強化校外實訓(xùn)內(nèi)容，做好企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)
篇9
2.用人單位需求的轉(zhuǎn)變
目前中國正處于轉(zhuǎn)型期，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生提出了更新更高的要求，企業(yè)更青睞復(fù)合型人才。復(fù)合型人才既可以節(jié)約企業(yè)人力成本，又可以適應(yīng)工作崗位的多樣化要求，包括應(yīng)聘者的實踐能力、溝通技巧、協(xié)調(diào)能力等。傳統(tǒng)的單憑學(xué)歷選拔人才的標準在經(jīng)濟發(fā)展繁榮、科技日新月異、企業(yè)成長完善的當下日漸被淘汰。尤其是電子行業(yè)，企業(yè)越來越傾向于選擇擁有豐富實踐經(jīng)驗，通過培訓(xùn)上崗可以獨當一面的專業(yè)人才。對于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，自身具備的理論知識與企業(yè)的工作實際需求有較大的差距。他們?nèi)鄙賹嶋H的工作經(jīng)驗和技能，往往在長時間的試用期之后才能勉強達到工作崗位的技能要求，這無形之中就增加了企業(yè)運營的時間成本和資金成本，因此企業(yè)更渴求到崗就能上手的技術(shù)性人才。
二、“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征
“工學(xué)結(jié)合”從宏觀的管理層面講，指職業(yè)教育在政府、學(xué)校、企業(yè)和社會等多方的共同參與下，通過對傳統(tǒng)的專業(yè)、課程建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容方法的改革，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)在學(xué)校和企業(yè)兩個場所有機結(jié)合，以培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)技能型人才的人才培養(yǎng)模式。從微觀的學(xué)習(xí)層面講，指為了順利進入職業(yè)生涯和更好地發(fā)展，在政府、學(xué)校和企業(yè)三方的統(tǒng)籌安排下，職業(yè)院校學(xué)生把學(xué)校中理論知識學(xué)習(xí)和到企業(yè)頂崗實踐緊密結(jié)合起來，全面提高自身的綜合素質(zhì)。“工學(xué)結(jié)合”教育模式之所以受到職業(yè)院校的重視，主要歸功于它切合實際的理念，那就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。工學(xué)結(jié)合教育模式有這樣幾點優(yōu)勢。
1.將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，加深學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的認識。
2.通過實踐加深對理論的理解，將理論轉(zhuǎn)化為實踐成果，從而對理論有更深刻的認識，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
3.通過與工人、與社會的接觸，體會到與同事建立合作關(guān)系的重要性，加深對社會和生活的認識。
4.為學(xué)生提供通過參加實際工作提高自身能力的機會，也為他們提供提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機會。學(xué)生親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各類信息，開闊眼界，擴大知識面，提高學(xué)生的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更成熟。
5.有助于學(xué)生就業(yè)的自主選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機會，提高就業(yè)率。
三、應(yīng)用電子“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的實施
經(jīng)過幾年的實踐與探索，我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)逐步形成在不同階段實行不同“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)的模式。
1.入學(xué)階段的“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式
新生剛?cè)雽W(xué)時，對未來充滿好奇和向往，積極性高，但是對自己所學(xué)的專業(yè)知識和就業(yè)方向了解不多，學(xué)習(xí)目的性不強。這一階段應(yīng)重點加深學(xué)生對專業(yè)的了解和對未來就業(yè)環(huán)境、就業(yè)方向的認識，培養(yǎng)專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，應(yīng)用電子技術(shù)教研室在開學(xué)第一周，重點對學(xué)生進行專業(yè)教育，讓他們了解專業(yè)的內(nèi)涵、發(fā)展趨勢及就業(yè)方向。同時帶領(lǐng)同學(xué)們參觀昆山緯創(chuàng)、昆山唯安有限公司、昆山日月光電子廠等校外實訓(xùn)基地。組織召開主題班會，請高年級同學(xué)現(xiàn)身說法，談他們專業(yè)認識，學(xué)習(xí)方法，就業(yè)觀等心得體會。通過這些活動加深學(xué)生對專業(yè)的了解、對學(xué)習(xí)方法的掌握，并產(chǎn)生強烈的求知欲。
2.基礎(chǔ)理論課程階段的“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式
應(yīng)用電子專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，主要有電工、模擬電路、數(shù)字電路等。要實施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，就必須從基礎(chǔ)理論課的教學(xué)改革入手，方法是改學(xué)科型教學(xué)為應(yīng)用型教學(xué)，以應(yīng)用貫穿整個專業(yè)基礎(chǔ)課程，堅持“必需、夠用”的原則，簡化繁難的理論。例如在元器件識別的理論教學(xué)中，應(yīng)用型教學(xué)方法是簡化的講解元器件的基本知識，然后讓學(xué)生通過實物的觀察與測量，從直觀的感性認識到實驗的形象理解。實踐證明，采用應(yīng)用為主的教學(xué)方法，可以使學(xué)生對元器件有較清晰的理解，為后繼課程的應(yīng)用教學(xué)打下基礎(chǔ)。
3.專業(yè)課程階段的“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式
專業(yè)課階段的“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式以兩種方式進行:一種是教學(xué)中的技能點單項實訓(xùn)和項目綜合設(shè)計，另一種是提升綜合能力的校外階段性實習(xí)。項目綜合設(shè)計以小產(chǎn)品的設(shè)計為主，通過這種教學(xué)方法，可以從應(yīng)用的層面推進專業(yè)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。例如:在單片機課教學(xué)中，通過讓學(xué)生組裝機器人，理解單片機技術(shù)，并依據(jù)具體環(huán)境，要求設(shè)計小型的電動車，提高學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計的實際能力。
4.頂崗實習(xí)階段的“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式
校外頂崗實習(xí)是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，其主要目的是使學(xué)生把在校學(xué)到的專業(yè)知識、專業(yè)技能運用到實際工作中，提高工作能力。通過頂崗實習(xí)，全方位地了解職業(yè)，了解自己，了解職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求，進一步提高自身的知識、技能和職業(yè)綜合素質(zhì)，達到就業(yè)的零適應(yīng)期，使學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的良好習(xí)慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，盡快成為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才。
篇10
一、通過語文課感受傳統(tǒng)文化的魅力
中國的傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)涵豐富，在世界范圍內(nèi)具有深遠的影響。21世紀所需的大多數(shù)普遍價值觀就積淀于數(shù)千年人類文明的文化傳統(tǒng)之中，它包括我們祖先提倡的，并被完好保存于思想寶庫中的道德觀念以及真理、人性、美和自由等思想。比如關(guān)心他人，就是孔子所說的“仁”，墨子所說的“兼愛”和佛教的“慈悲”。面對各種外來文化、多元文化的沖擊，語文教育必須引導(dǎo)學(xué)生熟悉并診視本民族的傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生對民族文化的親切感、自豪感、認同感。語文教材所選的作品本身都負載著豐富多彩的傳統(tǒng)文化元素，作品的輝煌之處常常是作家人格的偉大體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認識自我，理解愛的意義、人性的弱點、人際關(guān)系以及人生態(tài)度等。作為教師有責(zé)任挖掘人類文明的豐富底蘊，并賦予其嶄新的意義和生命力，引導(dǎo)學(xué)生成為一個高尚的人、純粹的人。下面摘兩點予以闡述：
大丈夫人格。孟子日：“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”教材所選作家大部分都是命運多舛而又矢志不移、具有崇高品格的人。他們生活境遇坎坷，但在理想與現(xiàn)實、社會與人生之間發(fā)生深刻矛盾的時候，并未消沉、毀滅，而是在這種悲劇式人生境遇中使自己的人格變得崇高，保持著揮斥方道的書生意氣和高貴的靈魂，表現(xiàn)出剛?cè)嵯酀⒆咳华毩⒌拇笳煞蛉烁瘛＿@種為信仰和理想、操守和尊嚴，不惜犧牲生命、舍身成仁的大丈夫人格成就了傳統(tǒng)文人人生的崇高與偉大，增加了語文教材的厚重感和深刻性。
儒道合一的境界。儒家提倡修身養(yǎng)性，治國、平天下，追求的就是對人文品質(zhì)的塑造和磨煉，注重對現(xiàn)實的適應(yīng)和改造，即“入世”。而道家更注重對現(xiàn)實的超越，即“出世”。很多文人經(jīng)常處在失意與得意之間。但在得意時并不狂熱，在失意時也不過于悲觀。通過語文課可以很具體地領(lǐng)悟儒家圣人的品格、道家的思想。小而言之，通過這些傳統(tǒng)教育，可以使大學(xué)生守住道德底線；大而言之，可以積極回應(yīng)在道德、倫理、價值觀方面受到的挑戰(zhàn)，使身處大變革時代的大學(xué)生從這些文人身上吸取強大的精神力量。
二、通過語文課喚醒學(xué)生的悲劇意識
如今的時代是一個產(chǎn)生快樂的時代，廣大青少年的生活越來越甜膩，卻失去了最根本的人文關(guān)懷。他們逃避了社會責(zé)任，原因在哪里?輕柔的快樂掩蓋了悲劇。悲劇，就是把有價值的東西毀滅給人看，悲劇可以使人變得深刻。但如果青少年眼中缺少了這種悲劇，對挫折、痛苦、失敗的承受能力就會大大減弱，就會逃避社會責(zé)任。所以在語文課講授中，既要激發(fā)學(xué)生直面現(xiàn)實的勇氣，又要增加其社會責(zé)任感。如在介紹司馬遷時，講他的遭際是一種大境界，這是一種不求私利造福人類的社會道德責(zé)任感!又如，杜甫生活在安史之亂后的中唐，一生顛沛流離。貧病交加，但這并未使他失去直面現(xiàn)實的勇氣，而是表現(xiàn)出高品大德。在看到窮兵黷武給人民帶來的災(zāi)難時，他飽含同情的淚水，以極其強烈的社會責(zé)任感為民眾鳴不平。我是飽含著熱淚來給學(xué)生介紹他的這些詩篇的，誰能不為這些作品，這些優(yōu)秀的中華兒女感動?沒有強烈的社會責(zé)任感，沒有博大的胸懷，沒有與人民同呼吸共命運的信念能做到嗎?陸游一生多次遭遇沉浮，去官還鄉(xiāng)20多年至死，但他的絕筆詩卻是“死去原知萬事空，但悲不見九州同，王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。一個耄耄老人至死念念不忘的不是自己的后世子孫，卻是祖國的統(tǒng)一。這個遺言不是送給他自己的子女而是送給所有華夏子孫的!
教材中所選作家的人生大多是悲劇性的，但在嚴酷的社會現(xiàn)實面前，意志并未消沉，精神并未淪喪，始終保持人格的尊嚴，對生命的眷戀和對社會的關(guān)注，這種憂患意識、悲劇意識都通過其作品表現(xiàn)了出來。人物形象方面，祥林嫂，一個善良、勤勞、樸實的村婦，對生活無任何非分要求卻仍不為黑暗的社會所容。終將她折磨而死，她的死激起了人們的同情；寶黛之間的愛情悲劇、竇娥的冤屈、劉邦的大風(fēng)歌、項羽的失敗、劉蘭芝焦仲卿的愛情悲劇等，都給人們帶來一種心靈的震撼。
三、通過語文課的陶冶審美情操
蘇霍姆林斯基曾說：“一般來說，沒有審美教育就不會有任何教育。”審美教育的任務(wù)就是通過對美的形象、美的情感的欣賞，培養(yǎng)審美能力，使人熱愛真善美，厭棄假惡丑，陶冶情操，在思想感情上得到全面健康的成長，從而成為“具有深刻的感受力的豐富的全面的人”(馬克斯語)。審美教育對于當代大學(xué)生尤其重要，原因有三：
一是學(xué)生在進入技校之前，一路無心看“風(fēng)景”，閉門只讀圣賢書，缺乏感受美的能力和空間，所以進入技校以后，面對多元化的價值觀念的沖擊和繁多的信息渠道的浸染，有些學(xué)生缺乏辨別美丑、真假、善惡的能力，很容易陷入誤區(qū)。
二是現(xiàn)在的學(xué)生(不只是學(xué)生，社會也是)更容易認同陰柔之美，只見杏花春雨江南，卻難覓駿馬秋風(fēng)塞北。只喜那十七八女郎持紅牙板歌“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，卻很少見關(guān)西大漢持銅板鐵琶歌“大江東去”，觸目可及的都是淺酌低唱、無病、杯水風(fēng)波，再沒有黃鐘大呂、拔劍起舞、蕩氣回腸。連最能表現(xiàn)人物心理的感嘆詞“啊”也變成了溫柔而嬌媚的“哇噻”。這樣的文化氛圍、審美取向使大學(xué)生們愜意地在鶯歌燕舞中釋放自己的浪漫青春，而這也必然會導(dǎo)致大學(xué)生精神上的“軟骨病”。
篇11
作為高校教育的一部分，高職教育經(jīng)多年快速發(fā)展已經(jīng)取得較為突出的成績，如校園環(huán)境優(yōu)美，硬件、軟件建設(shè)有了很大改觀，學(xué)校精神文化建設(shè)日益豐富，學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標等正逐步實現(xiàn)。由于大多數(shù)高職院校建校時間較短，且很多院校都是中專升格上來的，對高職的辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標等問題的認識存在一定的偏差，使得校園文化建設(shè)存在一些問題。
2．1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對校園文化建設(shè)的認識存在偏差，導(dǎo)致校園文化建設(shè)缺乏內(nèi)涵和實效
許多高職院校認為學(xué)校要發(fā)展，首先要搞好校園物質(zhì)建設(shè)，因此往往把有限的資金和精力主要集中在校園面積的拓展、建筑數(shù)量的增加、教學(xué)設(shè)備的添置、招生規(guī)模的擴大以及學(xué)校一些顯性的物質(zhì)建設(shè)方面。他們沒有將校園精神文化建設(shè)納入學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的整體規(guī)劃中，缺乏精神文化建設(shè)的明確思路，缺少對精神文化建設(shè)的資金投入，從而導(dǎo)致高職校園文化建設(shè)出現(xiàn)重物質(zhì)、輕精神的現(xiàn)象。有些高職院校的校園文化建設(shè)甚至流于形式，主要追求學(xué)生數(shù)量，忽略了學(xué)生質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后因無法適應(yīng)企業(yè)需要而淘汰。其次，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對校園文化建設(shè)的認識停留在較低層次，導(dǎo)致在校園精神文化建設(shè)中，很多學(xué)校更多的停留在娛樂或消遣的活動上，讓校園精神文化活動變成少數(shù)特長學(xué)生的舞臺，而大多數(shù)無特長學(xué)生則被排除在外。這導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生一種事不關(guān)己，高高掛起的心理。
2．2在校園文化建設(shè)中，只注重鼓勵學(xué)生參與，忽視教職工的作用
許多高職院校在校園文化建設(shè)過程中只注重學(xué)生參與，強調(diào)對學(xué)生進行日常行為管理、思想教育、素質(zhì)教育、人文教育，而忽略了教職工的榜樣作用和示范作用。究其原因，主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對校園文化建設(shè)主體的認識存在偏差，缺少對教職工的職業(yè)道德教育，缺少對其參與校園文化活動意識的教育和引導(dǎo)。另外很多教師平時忙著兼職或科研，對學(xué)校組織的活動漠不關(guān)心，認為校園文化活動是德育工作者和行政人員的事，自己只要做好自己的教學(xué)工作即可，導(dǎo)致對校園文化建設(shè)缺乏參與意識。
2．3校園文化建設(shè)缺少高職特色和地方特色、行業(yè)特色
工學(xué)結(jié)合、校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展要求，因此，走工學(xué)結(jié)合之路是構(gòu)建高職特色校園文化的精髓，只有與當?shù)氐胤轿幕推髽I(yè)文化相融合的校園文化才能更好地為行業(yè)服務(wù)、為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)。目前，高職院校工學(xué)結(jié)合的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，增強學(xué)生的實踐動手能力，提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。當前大多數(shù)高職院校在這方面存在一些問題，如在校園文化建設(shè)中，學(xué)生的動手實踐能力增強了，卻無法與當?shù)氐闹饕髽I(yè)文化和地方文化相融合，導(dǎo)致畢業(yè)后走上工作崗位無法適應(yīng)企業(yè)和社會的需要。
2．4學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)缺少有效的監(jiān)管和引導(dǎo)
快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)為高職校園文化建設(shè)提供了海量的信息資源。這些信息對學(xué)生的發(fā)展各有利弊，一方面，學(xué)生可以從中汲取很多新知識，了解一些前沿知識；另一方面，一些不良文化也參雜其中，對學(xué)生產(chǎn)生一定的誘惑，而一些學(xué)生因心理還不很成熟，辨別能力較弱，很容易受這些不良文化的影響而走上歧途。目前各高職院校已越來越重視校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，但內(nèi)容和形式較單一，缺少師生互動交流平臺，對學(xué)生的吸引力不強。學(xué)校對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的使用缺少有效的監(jiān)管和正面的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)過程中容易出現(xiàn)一些問題，如隨意竊取別人的勞動成果、沉迷網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)下滑等現(xiàn)象。
3創(chuàng)新高職校園文化建設(shè)，推進高校校園文化深層次發(fā)展
為加快校園文化建設(shè)步伐，各高職院校必須要有創(chuàng)新理念，推進高校校園文化建設(shè)向深層次發(fā)展。
3．1統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)層認識，豐富、創(chuàng)新校園精神文化建設(shè)
高校在規(guī)劃學(xué)校發(fā)展時，領(lǐng)導(dǎo)層要統(tǒng)一認識，把校園精神文化建設(shè)納入其中，使之與物質(zhì)文化建成一個系統(tǒng)，這樣即使領(lǐng)導(dǎo)層更換，也不會導(dǎo)致校園文化建設(shè)出現(xiàn)中斷。而在加強校園物質(zhì)文化建設(shè)時，更要加大對精神文化建設(shè)的投入，特別是軟件的投入。其次，校園文化活動的內(nèi)容和范圍應(yīng)進一步擴大。如組織的活動應(yīng)盡量平民化，內(nèi)容能吸引大部分學(xué)生的眼球；組織的范圍不應(yīng)僅限于校園內(nèi)，可以拓展到校門外，如社區(qū)、企業(yè)、工廠等，讓學(xué)生進社區(qū)服務(wù)，進企業(yè)實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，去體驗真實的社會生活，從而在活動中使技能和人格得到進一步提升。
3．2鼓勵全體師生積極參與校園文化建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，改變學(xué)校傳統(tǒng)評價模式
十報告指出，要加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感。在高校校園文化建設(shè)中，教師有著十分重要的地位和作用，既是校園文化知識傳播和創(chuàng)新的主體，又是校園文化的重要參與者和實踐者，教風(fēng)的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生價值觀、世界觀、人生觀的形成，高職院校必須努力建設(shè)一支強健的“雙師”型教師隊伍，加強教師的師德師資建設(shè)。在校園文化建設(shè)中，除了強調(diào)學(xué)生的參與和素質(zhì)教育，還應(yīng)注重教師的參與作用和自身素質(zhì)的提高。學(xué)校要加強教師的思想道德素質(zhì)教育，端正教師態(tài)度，讓其主動參與校園文化的建設(shè)，鼓勵教師在教學(xué)中不僅要注重對校園文化的宣傳倡導(dǎo)，還要在各項工作中起到模范示范作用，做到以身作則，多釋放正能量，成為學(xué)生榜樣。教師要不斷給自己充電，以適應(yīng)瞬息萬變的信息時代。在寒暑假期間學(xué)校可以安排教師到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，讓教師有更多的機會提升自己的專業(yè)實踐水平和了解企業(yè)文化，構(gòu)建一支真正“雙師”型教師隊伍，以便在教學(xué)中能更好地把知識傳授給學(xué)生，做到理論與實踐相結(jié)合，同時也可以幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。在鼓勵學(xué)生、教師積極參與校園文化建設(shè)過程中，學(xué)校也要改變傳統(tǒng)的評價模式。學(xué)校要逐步完善教師和學(xué)生素質(zhì)考核機制。在教師年終考核時，除了考核教師的職業(yè)道德、教學(xué)成效外，還要把教師對校園文化建設(shè)的貢獻納入考核范圍，從而提高教師參與校園文化建設(shè)的積極性。在評價學(xué)生時，不能單純用加分或扣分等強制方式強迫學(xué)生參與，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，多開展學(xué)生感興趣的活動，充分挖掘和施展學(xué)生的才能，鼓勵學(xué)生主動參與，激勵學(xué)生個性發(fā)展，真正體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3．3堅持在校園文化建設(shè)中融入高職特色、當?shù)匚幕厣托袠I(yè)特色
黨的十報告提出，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，這是全面建成小康社會賦予職業(yè)教育的新使命。高職院校正擔(dān)負著為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重大任務(wù)。這就要求高職院校在校園文化建設(shè)中引進當?shù)仄髽I(yè)的文化和當?shù)貍鹘y(tǒng)文化，為當?shù)亟?jīng)濟服務(wù)。當前高職院校主要采取的是工學(xué)結(jié)合模式，因此首先要做好校企文化對接工作。高職院校可以通過校企聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方式，搭建校企文化對接的平臺，實現(xiàn)在校園文化中融入企業(yè)文化的目標。在職業(yè)特色建設(shè)方面，可以重點突出“職”的特色，讓學(xué)生在“職”氛圍的文化活動中充分激發(fā)熱情，從而使素質(zhì)得到進一步提升和道德得到進一步升華。如可以引入企業(yè)文化，創(chuàng)建企業(yè)仿真工作室，嚴格按照企業(yè)要求布置，學(xué)生進出企業(yè)仿真工作室要嚴格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，讓學(xué)生在校園里真正體會到職業(yè)的氛圍，感受到企業(yè)的氣息。此外，高校要把企業(yè)文化充分融入學(xué)校的教育教學(xué)中，可以在專業(yè)課教學(xué)和思想政治理論課教學(xué)中穿插企業(yè)文化內(nèi)容，突出企業(yè)職業(yè)道德教育。同時，可以充分利用優(yōu)秀校友、優(yōu)秀合作企業(yè)家、行業(yè)知名人士的輻射作用，聘請他們到學(xué)院開展講座，用自身經(jīng)歷激勵學(xué)生，也讓學(xué)生提前了解企業(yè)文化，讓學(xué)生去追求職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)文化、學(xué)術(shù)氛圍與實踐氛圍的有機交融，盡快實現(xiàn)由學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。校園文化建設(shè)與發(fā)展植根于地域文化和傳統(tǒng)文化的土壤中，必然受到地域傳統(tǒng)文化的影響。因此，在高職校園文化建設(shè)中也要充分利用當?shù)氐胤轿幕厣_展一些與地方文化相融合的人文教育活動。如以漳州為例，可以在學(xué)校內(nèi)加大閩南文化和漳州“五種精神”的宣傳，即的革命精神、谷文昌的創(chuàng)業(yè)精神、龍江風(fēng)格的大局精神、中國女排的拼搏精神、漳州110的服務(wù)精神等，大力宣傳全國道德模范提名獎獲得者、殘疾教師阮文發(fā)敬業(yè)奉獻的事跡，對學(xué)生進行道德教育，從而讓學(xué)生形成不怕苦、不怕累，勇于拼搏，敢于創(chuàng)新，團結(jié)奉獻精神。
3．4加強校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)并對其進行有效監(jiān)管
高校在網(wǎng)絡(luò)時代要積極注重網(wǎng)絡(luò)校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮其作用，用先進文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。作為校園文化建設(shè)的一大載體，網(wǎng)絡(luò)正在發(fā)揮越來越大的作用。各高職院校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對校園文化建設(shè)的正面作用，建立完善集學(xué)習(xí)、教育、娛樂于一體的校園網(wǎng)站，開辟師生互動交流平臺，積極開展健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動。同時，學(xué)校要建立網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理領(lǐng)導(dǎo)小組，健全網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)控管理體系，實時監(jiān)控學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用動態(tài)，進一步加強校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。
篇12
1.學(xué)科教學(xué)體系痕跡嚴重，課程設(shè)置不合理。目前高職會計電算化專業(yè)受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)體系的影響比較大，一些課程的內(nèi)容不適應(yīng)職業(yè)的需要，像“統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)”“管理會計”等課程的內(nèi)容，理論與實際工作銜接較少，仍然停留在理論層次。而課程體系中，理論教學(xué)依然占據(jù)主要地位，具體體現(xiàn)在課程設(shè)置、課時安排、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方面。雖然很多學(xué)校開設(shè)了會計實訓(xùn)課，但由于受資料、師資等各方面條件限制往往流于形式，無法形成實踐課程體系，教學(xué)效果不明顯。
2.教材、課件適用性不強。（1）對項目的理解不正確，有的教材、課件把以前的章節(jié)改為項目，沒有對職業(yè)的工作過程進行深入研究、對工作項目進行區(qū)分。（2）項目之間的內(nèi)容銜接有空當，有的教材、課件試圖以崗位為核心來展開會計工作，崗位之間的銜接沒有很好地組織，或者直接空缺。（3）教材、課件缺乏教師的活動設(shè)計，一個項目就是一個知識單元，能力目標表現(xiàn)為以前的需掌握的知識點，沒有從真正意義上根據(jù)項目特點進行創(chuàng)新的教學(xué)活動設(shè)計。
3.師資教學(xué)水平有限。從目前高職院校的師資來看，多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)重，培訓(xùn)機會少，長期脫離會計工作，甚至有些教師畢業(yè)后直接被安排到教學(xué)崗位，會計工作經(jīng)驗嚴重缺乏。相對于會計專業(yè)的實踐性特點，師資水平尚不能滿足人才培養(yǎng)目標，無法承擔(dān)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重任。
4.實踐教學(xué)模式單一。校內(nèi)實訓(xùn)室是學(xué)校開展實訓(xùn)課的主要方式。目前大多數(shù)高職院校都配有會計實訓(xùn)室，提供實驗條件。但就實訓(xùn)室建設(shè)來說，有場所但教學(xué)軟件不達標，仿真度不高，多數(shù)實訓(xùn)資料是以制造業(yè)手工賬為主，經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型簡單，資料陳舊，脫離會計實務(wù)，學(xué)生難以通過一套賬了解會計工作全貌，全面掌握會計技能。特別是稅收管理征收方面實訓(xùn)欠缺，相對于納稅實務(wù)在企業(yè)的重要性，學(xué)校的實訓(xùn)課內(nèi)容遠遠不能滿足社會對人才的需求。校企合作最多的模式是建立合作企業(yè)，目前會計電算化專業(yè)與企業(yè)的合作進展緩慢。需要學(xué)校探索校企合作的新模式，為學(xué)生爭取更多的見習(xí)機會。基于以上幾點，我們認為有必要在會計電算化專業(yè)培養(yǎng)模式上進行全新改革。文章提出“雙主體、三因素、四階段”的人才培養(yǎng)理念，希望為高職會計電算化專業(yè)建設(shè)提供一條新的思路。
三、高職會計電算化專業(yè)“雙主體、三因素、四階段”人才培養(yǎng)理念
任何一種培養(yǎng)模式都需要首先考慮誰來培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么規(guī)格的人才、如何培養(yǎng)人才的問題。高職會計電算化專業(yè)“雙主體、三因素、四階段”的人才培養(yǎng)理念主張大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式。
1“.雙主體”解決誰來培養(yǎng)人的問題。“雙主體”即將學(xué)校與企業(yè)作為人才培養(yǎng)的兩個重要主體。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的提供者、企業(yè)作為人才的需求者，兩者在人才培養(yǎng)目標上有共同訴求，兩者共同參與到人才培養(yǎng)中，將理論與實踐、知識與技能、動腦與動手、教育與就業(yè)、專業(yè)與職業(yè)緊密結(jié)合起來，并體現(xiàn)在職業(yè)教育培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)中。
2“.三因素”解決培養(yǎng)什么規(guī)格的人的問題。“三因素”指雙證書、能力、實力三個因素。雙證書是指學(xué)生除了獲得畢業(yè)證書外，還需獲得職業(yè)資格證書，以此增加學(xué)生在就業(yè)方面的競爭力。能力是指學(xué)生需要具有的崗位職業(yè)能力之外所必需的核心技能、基本技能、知行技能、必要技能。因此，我們所定義的能力內(nèi)涵由最初的崗位職業(yè)能力演化為崗位職業(yè)能力與基本技能的結(jié)合。實力是人的綜合素養(yǎng)，包括個人性格、品德、與人相處的能力、解決問題的能力等。總之，會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標為培養(yǎng)具有良好文化素養(yǎng)及會計職業(yè)道德，熟悉會計制度及財經(jīng)法律法規(guī)，掌握會計核算、財務(wù)管理、納稅申報、內(nèi)部審計等基本知識，熟練運用計算機進行會計業(yè)務(wù)處理，具備會計實務(wù)操作等方面的專業(yè)技能，能夠在中小型企業(yè)、會計師事務(wù)所勝任出納、會計、審計、財務(wù)管理崗位等工作的技能型人才。
3“.四階段”解決怎么培養(yǎng)人才的問題。“四階段”包括企業(yè)認知、理論教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、頂崗實習(xí)四個階段。企業(yè)認知應(yīng)該放在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，通過企業(yè)實地考察、企業(yè)專家講座、模擬實驗室、視頻資料等各種形式使學(xué)生對以后工作崗位有一個感性的認識，引導(dǎo)學(xué)生向往未來職業(yè)。理論教學(xué)是教學(xué)體系改革的重要一環(huán)，為會計實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。選擇任何一種高職會計教材必須注意教學(xué)內(nèi)容的層次性和邏輯性，教師應(yīng)認真組織教學(xué)活動，以項目驅(qū)動、案例教學(xué)、示范教學(xué)等多元化教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成扎實的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)實訓(xùn)課程教學(xué)做好鋪墊。實訓(xùn)教學(xué)是理論教學(xué)的延續(xù)和深化，對于學(xué)生職業(yè)能力的形成、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。學(xué)校在會計電算化實驗室搭建模擬企業(yè)平臺用來進行模擬企業(yè)實習(xí)，提供真實企業(yè)的業(yè)務(wù)處理環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和動手能力。學(xué)校在安排教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認知需要靈活安排理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)，可以先理論教學(xué)、后實訓(xùn)教學(xué)；也可以理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)穿行；也可以將一個學(xué)期分成兩個小學(xué)期，一年實行四學(xué)期制等。頂崗實習(xí)是最后的環(huán)節(jié)，通過前三個階段的認知和學(xué)習(xí)，在畢業(yè)前夕，采用專業(yè)安排和自主選擇相結(jié)合的方式使學(xué)生投身于企業(yè)，獨立完成一個崗位的工作，達到合格職業(yè)人的要求。
四、高職會計電算化專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的實施路徑
1.調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。（1）按照“雙主體”的思路，在教學(xué)計劃方面應(yīng)考慮企業(yè)作為一方主體的要求，根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要制訂教學(xué)計劃，增加實踐教學(xué)課時和環(huán)節(jié)，突出實踐能力培養(yǎng)。陜西工商職業(yè)學(xué)院通過多方努力，與本地多家大中型企業(yè)建立了長期合作的良好關(guān)系，雙方在人才培養(yǎng)問題上積極溝通，達成共識。在制訂會計電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃時，尊重企業(yè)對人才的品質(zhì)和能力要求，力爭將企業(yè)需求和人才培養(yǎng)目標結(jié)合，培養(yǎng)企業(yè)需要的技能人才。（2）在課程結(jié)構(gòu)方面，調(diào)整理論課與實訓(xùn)課的開設(shè)順序，部分課程采取理論課和實訓(xùn)課穿行，部分課程采用半學(xué)期理論課、半學(xué)期實踐課的模式。整體上增加實踐課課時比重，實踐課課時比例應(yīng)達到總課時的50%以上。（3）將會計資格考試課程與相關(guān)課程結(jié)合，增加課時，有針對性地進行考前訓(xùn)練，提高學(xué)生過關(guān)率。
2.加強會計實訓(xùn)教材建設(shè)，建立實訓(xùn)課程體系。（1）面對實訓(xùn)教材不適宜的問題，專業(yè)教研室應(yīng)積極推進教材編寫工作。根據(jù)教師上課心得和課程設(shè)計的要求，按照工學(xué)結(jié)合的目的組織素材。（2）重視會計職業(yè)崗位分析，根據(jù)崗位需求設(shè)計課件。課程設(shè)計中要體現(xiàn)具體工作過程，以真實的企業(yè)業(yè)務(wù)作為實訓(xùn)資料，并不斷更新，體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的實踐性和職業(yè)性。（3）編制實踐課程項目指導(dǎo)書，使得教師在執(zhí)行時有依有據(jù)。根據(jù)會計崗位，學(xué)校設(shè)置出納實訓(xùn)課、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)課、成本實訓(xùn)課、中級財務(wù)會計實訓(xùn)課、審計實訓(xùn)課、電子報稅實訓(xùn)課、財務(wù)管理實訓(xùn)課、財務(wù)分析實訓(xùn)課，形成完整的實訓(xùn)課程體系，增加學(xué)生對崗位工作的認識，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在課程安排方面，遵循學(xué)生認知規(guī)律，從理論到實踐，從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，逐漸過渡，最終完成整個職業(yè)能力的訓(xùn)練。
3.重視實訓(xùn)實施過程，建立動態(tài)監(jiān)控機制。整個實訓(xùn)過程在機房或?qū)嵱?xùn)室完成，做好對教學(xué)過程的監(jiān)控是提高教學(xué)效果的重要措施。（1）加強對教師的培訓(xùn)，每周召開教學(xué)工作交流會。（2）專業(yè)教研室共同制定實訓(xùn)課件，科學(xué)篩選材料，重點完成崗位職責(zé)和業(yè)務(wù)流程的設(shè)計。（3）建立學(xué)生實訓(xùn)操作手冊，由學(xué)生記錄每次實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)步驟、實訓(xùn)心得及意見，專業(yè)教研室定期總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，探討改進方法。（4）建立聽課制度。每月每個任課教師需聽課2次，并填寫聽課記錄，提出意見，由教研室反饋信息。
篇13
如今工學(xué)交替已成為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過進入企業(yè)實習(xí)消化課本知識，獲得實踐經(jīng)驗，但是企業(yè)的工作環(huán)境、規(guī)章制度、人際關(guān)系等與校園生活大相徑庭，面對這樣的變化學(xué)生會表現(xiàn)出種種的不適應(yīng)。難免產(chǎn)生一些問題，在此期間的德育工作同樣必不可少。
