引論：我們?yōu)槟砹?3篇工學(xué)結(jié)合教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
隨著機(jī)械制造業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展，中等職業(yè)教育為順應(yīng)社會(huì)對(duì)技能人才的要求，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)企業(yè)需求的技能人才，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)模式已是必然。《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》是中等職業(yè)教育機(jī)械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何在教學(xué)中做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，專業(yè)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐學(xué)做結(jié)合，能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一，培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力的技能人才。筆者依照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)職業(yè)技能需要構(gòu)建教學(xué)框架，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式實(shí)施教學(xué)，根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生直接到生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
2傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的利弊
技工學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)科型模式，學(xué)科型模式在教學(xué)上主要講求循序漸進(jìn)，學(xué)時(shí)安排集中，主要以傳授知識(shí)為主，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，且極限配合的知識(shí)部分概念比較抽象，難于理解,學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無味，聯(lián)系實(shí)際不夠，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力明顯不足，在工作崗位上易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，多數(shù)學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，難以解決實(shí)際問題。而工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式明顯比傳統(tǒng)教學(xué)模式有了較大的改進(jìn)。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為主，教學(xué)的主體從原來的教師的講授活動(dòng)變成學(xué)生的工作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從原來的教材的章節(jié)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成以工作任務(wù)為載體，學(xué)生通過在完成工作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力。這樣學(xué)生掌握的知識(shí)直接從工作中得到，掌握得牢固并且懂得運(yùn)用，不會(huì)出現(xiàn)在工作崗位上理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。
3極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)工學(xué)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)
《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程改革采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，以學(xué)生為主體，充分利用不同的教育環(huán)境和資源，把課堂教學(xué)和可獲取經(jīng)驗(yàn)的工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力的人才。
3.1行動(dòng)導(dǎo)向課程模式
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生參與教與學(xué)的全過程，圍繞某一項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動(dòng)的情境。現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)由原來的注重知識(shí)型向注重能力、素質(zhì)型轉(zhuǎn)移,“行動(dòng)導(dǎo)向型”教學(xué)模式是教與學(xué)雙向改革而形成的一種新型教學(xué)，以“培養(yǎng)綜合能力”為主導(dǎo)思想，以促進(jìn)個(gè)人發(fā)展為課程目標(biāo)，以“任務(wù)”組合為課程結(jié)構(gòu)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程主要分為公差的識(shí)讀、查表和對(duì)零件正確測(cè)量技能的培養(yǎng)。現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)完全圍繞上述兩大模塊進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)職業(yè)技能需要構(gòu)建教學(xué)框架，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)，根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生直接在測(cè)量實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
3.2依據(jù)職業(yè)技能需要構(gòu)建教學(xué)框架
在機(jī)械制造業(yè)中，加工的關(guān)鍵是看懂圖紙上的圖形和尺寸的標(biāo)注，而加工過程中正確的測(cè)量是減少誤差的手段。因此，根據(jù)機(jī)械制造業(yè)中職業(yè)技能需要，筆者對(duì)極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)課程劃分為實(shí)用公差和零件測(cè)量?jī)纱蟛糠郑ㄈ绫?所示）。第一部分技能，通過培養(yǎng)學(xué)生分析圖紙上的公差標(biāo)注，了解零件的尺寸大小、幾何精度等，從而掌握零件加工和裝配時(shí)所需的技能。制定合理的加工工藝路線和測(cè)量是生產(chǎn)合格零件的保障。因此，第二部分技能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)精度選用合適的量具并且能正確測(cè)量零件，通過分析誤差的范圍和原因，調(diào)整加工方法，以減小零件加工的誤差。這部分的技能學(xué)習(xí)，剛好本學(xué)期學(xué)生要進(jìn)行車工實(shí)習(xí),因此與車工實(shí)習(xí)老師合作，在車工實(shí)習(xí)時(shí)，對(duì)自己加工的零件進(jìn)行檢測(cè)，通過檢測(cè)零件，熟悉掌握各種量具的使用方法和注意事項(xiàng)，并且在實(shí)習(xí)過程中通過完成任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。
3.3以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)
在實(shí)際工作中，機(jī)械零件制造過程中通過正確識(shí)讀圖紙的尺寸標(biāo)注，選擇正確量具不斷測(cè)量零件從而達(dá)到減小誤差的目的。由于各階段的工作內(nèi)容不同，因此要求學(xué)生對(duì)各工作階段需要掌握的知識(shí)和技能也不同。
3.4構(gòu)建工作任務(wù)學(xué)習(xí)情境
3.4.1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境情境
1：給學(xué)生提供簡(jiǎn)單的裝配圖圖紙，從裝配圖上找出幾對(duì)配合，圖紙上的配合代號(hào)只有公差帶代號(hào)，要求學(xué)生正確識(shí)讀圖紙中的公差帶代號(hào)，根據(jù)圖紙中的公差帶代號(hào)查找極限偏差表，得到正確的偏差數(shù)值，再根據(jù)偏差數(shù)值從教師提供的標(biāo)注偏差數(shù)值的零件圖紙上找到正確的配合零件的圖紙。情境2：在車工實(shí)習(xí)室,要求學(xué)生對(duì)加工的齒輪軸進(jìn)行檢測(cè),以達(dá)到減小誤差，加工出合格零件的目的。再在精密測(cè)量室給學(xué)生提供一階梯軸零件及圖紙，讓學(xué)生選擇合適的量具測(cè)量階梯軸上各部分軸的尺寸并且正確記錄，然后對(duì)照零件圖紙分析所測(cè)零件是否合格。以此讓學(xué)生更牢固掌握量具的使用。情境3：車工實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生對(duì)自己加工齒輪軸根據(jù)圖紙上的公差標(biāo)注進(jìn)行幾何誤差的檢測(cè)，根據(jù)公差項(xiàng)目選擇量具進(jìn)行檢測(cè)。但由于幾何誤差的檢測(cè)較復(fù)雜，學(xué)生在加工過程中檢測(cè)需要時(shí)間較多，學(xué)生掌握知識(shí)不夠牢固。因此，車工實(shí)習(xí)后回到精密測(cè)量室，再給學(xué)生提供幾組零件，包括圓柱類零件檢測(cè)圓柱度、圓跳動(dòng)、全跳動(dòng)公差、對(duì)稱度，臺(tái)階狀零件檢測(cè)平面度、直線度、平行度、垂直度，法蘭盤零件檢測(cè)孔的位置度、同軸度等。讓學(xué)生正確識(shí)讀幾何公差的含義，然后選擇正確的測(cè)量?jī)x器對(duì)各零件進(jìn)行相應(yīng)的幾何誤差的檢測(cè)，將測(cè)量所得數(shù)據(jù)記錄下來，然后對(duì)照?qǐng)D紙，判斷零件是否合格。情境4：給學(xué)生提供齒輪軸零件及圖紙，讓學(xué)生正確識(shí)讀表面結(jié)構(gòu)要求的含義，然后使用視覺法和觸覺法來對(duì)零件進(jìn)行表面粗糙度測(cè)量，將測(cè)量所得數(shù)據(jù)記錄下來，然后對(duì)照?qǐng)D紙，判斷表面粗糙度精度是否合格，最后讓學(xué)生使用電動(dòng)輪廓儀測(cè)量。情境5：教師提供學(xué)生加工的螺紋零件及圖紙，讓學(xué)生識(shí)讀圖紙上的螺紋公差要求，學(xué)生使用螺紋工具量規(guī)和千分尺對(duì)螺紋進(jìn)行檢測(cè)，將測(cè)量所得數(shù)據(jù)記錄下來，對(duì)照?qǐng)D紙，判斷螺紋精度是否合格。
3.4.2新學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建
原始的教學(xué)以教室為主，只能在教室內(nèi)進(jìn)行分組教學(xué)，教室沒有專門的量具柜，因此零件、圖紙、量具必須要搬運(yùn)，增加了教學(xué)的難度。學(xué)校新建的精密測(cè)量室，配備了各種量具，解決了這一難題，并且新增的六棱臺(tái)有利于學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)后可以和其他組互換任務(wù)。教學(xué)中與車工實(shí)習(xí)合作，學(xué)生的測(cè)量技能通過在車工實(shí)習(xí)室里加工和檢測(cè)零件來熟悉各種誤差的測(cè)量方法，從而掌握各種量具的使用方法和注意事項(xiàng)，達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)。
3.5工學(xué)結(jié)合，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)
與工作實(shí)踐學(xué)做結(jié)合，能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一學(xué)生通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的公差基本知識(shí)，根據(jù)工作任務(wù)選擇不同的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)公差的基本知識(shí)和了解測(cè)量的基礎(chǔ)知識(shí)在精密測(cè)量室，實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的系列教學(xué)活動(dòng)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，專業(yè)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐學(xué)做結(jié)合，能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一，達(dá)到綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)。以上面工作任務(wù)1和2為例，將學(xué)生分組，按以下步驟進(jìn)行：（1）下達(dá)任務(wù)，將裝配圖和零件圖樣分到每個(gè)小組，根據(jù)裝配圖里的公差帶代號(hào)查表，通過這一過程讓學(xué)生掌握極限偏差表格的查找方法。（2）小組成員根據(jù)查表所得數(shù)據(jù)尋找裝配圖中對(duì)應(yīng)零件的零件圖紙。這一過程讓學(xué)生識(shí)讀零件圖上尺寸標(biāo)注，（3）由車工老師給學(xué)生下達(dá)加工齒輪軸任務(wù)，然后要求學(xué)生在加工過程中每段軸測(cè)量三次并記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生到車工實(shí)習(xí)室進(jìn)行加工，學(xué)生對(duì)自己加工的零件根據(jù)精度選擇合適的量具并進(jìn)行檢測(cè)。通過檢測(cè)，學(xué)生掌握量具的使用方法和注意事項(xiàng)。如果在加工過程中，通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)誤差較大，學(xué)生分析并記錄原因和解決方法。（4）自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己在整個(gè)活動(dòng)中的積極性、行動(dòng)表現(xiàn)、對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，分析優(yōu)勢(shì)和不足，并思考如何進(jìn)行調(diào)整。（5）教師評(píng)價(jià)。老師根據(jù)學(xué)生在整個(gè)生產(chǎn)過程中獨(dú)立探究、小組協(xié)作精神以及運(yùn)用知識(shí)、技能和解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
4結(jié)束語
經(jīng)過實(shí)踐，《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程采用工學(xué)結(jié)合設(shè)計(jì)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法后，教學(xué)效果良好，學(xué)生不僅掌握了專業(yè)知識(shí)和技能，還在學(xué)習(xí)中提高了溝通、協(xié)作和相互幫助的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，達(dá)到“以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)”的目的。
作者:羅金平 單位:茂名技師學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]龔風(fēng).工學(xué)結(jié)合與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012,17.
篇2
一、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
工學(xué)結(jié)合、校企合作在我國(guó)教育發(fā)展歷程中是有跡可循的。我國(guó)古代教育是學(xué)徒制，就是工學(xué)結(jié)合的雛形，注重的是學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在國(guó)際上，德國(guó)的“雙元制”實(shí)質(zhì)上也是工學(xué)結(jié)合、校企合作。還有其他一些發(fā)達(dá)國(guó)家，如澳大利亞、美國(guó)、加拿大以及韓國(guó)等較為成功的職業(yè)教育模式的共同特點(diǎn)之一也是實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作。
為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào)）精神，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破，教育部于2006年3月印發(fā)了《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》。意見提出：堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度，是當(dāng)前職業(yè)教育具有方向性的關(guān)鍵問題。提出要加快推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變。
這種模式符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)要求，有利于提高學(xué)生的企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)，有利于減輕學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，有利于提高學(xué)生崗位工作能力和就業(yè)適應(yīng)能力，所以對(duì)于高職教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、工學(xué)結(jié)合的實(shí)施
山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院首先在印刷專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn)，所以以印刷專業(yè)為例。針對(duì)印刷專業(yè)的特色和印刷設(shè)備比較昂貴的特點(diǎn)，學(xué)校不可能一次性投入太多的資金去建印刷實(shí)習(xí)廠房，如何解決學(xué)生的實(shí)習(xí)是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問題。于是首先想到了學(xué)校對(duì)面的魯中印務(wù)，經(jīng)了解他們廠一年中會(huì)出現(xiàn)幾次旺季和淡季這樣的時(shí)間段，在旺季這段時(shí)間會(huì)臨時(shí)需要大批量的人員，而淡季人員需求量較小，甚至出現(xiàn)部分職工輪崗或放假的現(xiàn)象。于是我們根據(jù)印刷廠的特點(diǎn)，在他們需要人的時(shí)候，分批安排學(xué)生到印刷廠工作，采用的形式基本上是輪換制，每天每個(gè)班級(jí)不超過5人，一般每天去10人左右，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)有太大的影響，學(xué)生回來上晚自習(xí)期間就可以把白天學(xué)習(xí)的內(nèi)容補(bǔ)上。對(duì)于生活相對(duì)困難的學(xué)生周末也可以去，周末上班的報(bào)酬比平時(shí)還要多，所以有些即使家境并不困難的學(xué)生也比較樂意去干。
當(dāng)然，由于學(xué)生還沒有學(xué)完專業(yè)課程，對(duì)知識(shí)的掌握還不全面，剛開始進(jìn)入印刷廠所從事的工作屬于最末端的工作，但我們與印刷廠也進(jìn)行了協(xié)商，在工作間隙允許我們的學(xué)生到其他車間參觀學(xué)習(xí)，有些課程的實(shí)習(xí)可以直接安排到印刷廠。這樣，學(xué)生接觸實(shí)際工作的機(jī)會(huì)多了，對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)課程起到了非常重要的促進(jìn)作用。
三、工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)
1.工學(xué)結(jié)合可以使教學(xué)工作事半功倍。在關(guān)于設(shè)備、操作等方面的教學(xué)工作中，教師經(jīng)常感覺到言語蒼白無力，一個(gè)簡(jiǎn)單的部件，可能因?yàn)闆]有合適的教具或表達(dá)方式，翻來覆去給學(xué)生講了好多，學(xué)生還是不知所云，這樣知識(shí)的學(xué)習(xí)無論對(duì)老師還是學(xué)生都變成了一件痛苦的事情，解決的辦法也很簡(jiǎn)單，就是到生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，采用直觀的教學(xué)方式，現(xiàn)場(chǎng)演練，語言變成輔助手段，知識(shí)的接受變的非常容易。工學(xué)結(jié)合恰恰將教學(xué)中的抽象變成了直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，取得了事半功倍的效果。
2.工學(xué)結(jié)合能使學(xué)生提前了解工作。學(xué)生在校期間相對(duì)于參加工作是輕松和安逸的，學(xué)生不清楚自己將來要面對(duì)的社會(huì)和從事的工作，有的學(xué)生對(duì)將來的工作期望值太高，所以許多畢業(yè)生因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不到位對(duì)工作挑三揀四，錯(cuò)失機(jī)會(huì)，或者到了工作單位不能適應(yīng)快節(jié)奏的工作而產(chǎn)生消極的心理。這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。俗話說知己知彼，百戰(zhàn)不殆，如果學(xué)生在走出校門之前對(duì)于外邊的社會(huì)一無所知，其結(jié)果就是出師不利。工學(xué)結(jié)合就是讓學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，同時(shí)通過工學(xué)結(jié)合磨練學(xué)生的韌性，在生產(chǎn)實(shí)踐中找準(zhǔn)自己的位置。
3.工學(xué)結(jié)合促使學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)的專業(yè)課程是比較多，要求每一個(gè)學(xué)生對(duì)每一門課都掌握精通是比較困難的，學(xué)生對(duì)于自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有時(shí)也很茫然，不知道學(xué)哪些有用，在這種情況下，學(xué)生走到生產(chǎn)實(shí)踐中去，通過實(shí)踐找到自身的不足，有的放矢地去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)現(xiàn)在和將來都有了準(zhǔn)確的把握，有目的地學(xué)習(xí)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)精學(xué)透，這樣無論是對(duì)學(xué)生的就業(yè)和將來的發(fā)展都有重要意義，這也是實(shí)施工學(xué)結(jié)合的目的之一。
4.工學(xué)結(jié)合使知識(shí)緊跟潮流。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展日新月異，知識(shí)的更新也越來越快，不可否認(rèn)，知識(shí)一旦寫成書本，最起碼落后二至三年，而專業(yè)發(fā)展、技術(shù)人才的培養(yǎng)必須緊跟時(shí)代潮流，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代、新知識(shí)的人才，因此專業(yè)的發(fā)展、人才的培養(yǎng)不能局限于書本，而應(yīng)該通過多種渠道吸納新知識(shí)。新知識(shí)往往來源于生產(chǎn)實(shí)踐，也必將服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐。因此工學(xué)結(jié)合為我們提供了一個(gè)緊跟潮流發(fā)展，吸納新知識(shí)，與最新技術(shù)、新人才培養(yǎng)接軌的途徑。
5.工學(xué)結(jié)合使校企雙贏。職業(yè)院校普遍存在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源有限、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏、實(shí)訓(xùn)成本偏高等問題，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。而工學(xué)結(jié)合、半工半讀的教學(xué)模式，能更好地利用企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源和生產(chǎn)資源，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下工作，與企業(yè)“零距離”無縫對(duì)接，更好地實(shí)現(xiàn)共享資源、凝聚資源、整合資源，使社會(huì)資源有機(jī)地服務(wù)職業(yè)院校辦學(xué)需要，充分發(fā)揮社會(huì)資源在人才培養(yǎng)方面的價(jià)值和作用。例如本校的印刷專業(yè)所需的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，一臺(tái)普通的印刷機(jī)少則十幾萬，多則幾百萬，學(xué)校不可能一下投那么多資金解決實(shí)訓(xùn)問題，而學(xué)校所處的淄博地區(qū)，印刷企業(yè)集中，所以我們就與周邊的印刷企業(yè)，如魯中晨報(bào)、鴻杰印務(wù)簽訂協(xié)議，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，學(xué)校不能做的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到工廠一線去做，這樣一方面促進(jìn)了專業(yè)的完善發(fā)展，另一面，利用工學(xué)結(jié)合的方式也為關(guān)系企業(yè)減輕了旺季的生產(chǎn)壓力，實(shí)現(xiàn)了雙贏。
四、當(dāng)前工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式存在的問題
工學(xué)結(jié)合是新的職業(yè)教育價(jià)值取向，即由封閉的學(xué)校教育走向開放的社會(huì)教育，從單一的學(xué)校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位，從學(xué)科學(xué)歷本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過程為主。但在工學(xué)結(jié)合推行的過程中也存在一些問題。
1.重工輕學(xué)的傾向。在工學(xué)結(jié)合的實(shí)施過程中，工廠方面沒有教育學(xué)生的任務(wù)，所以只工不學(xué)或重工輕學(xué)傾向嚴(yán)重。有些公司把“工學(xué)結(jié)合”參與實(shí)踐的學(xué)生變相地作為企業(yè)的一種廉價(jià)勞動(dòng)力。這種類型的公司還是不少，特別是網(wǎng)上營(yíng)銷方面的工作，給學(xué)生的報(bào)酬非常低。
2.學(xué)生管理問題、安全問題。由于這種分散的工學(xué)結(jié)合，不可能全天候派教師在工廠對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，當(dāng)學(xué)生在工廠工作期間，我們?cè)趯W(xué)校也為他們安全擔(dān)心。并且現(xiàn)在國(guó)家也沒有相關(guān)的政策，學(xué)生出現(xiàn)安全問題，只能靠在學(xué)校期間所投的意外傷害保險(xiǎn)，學(xué)生個(gè)人和企業(yè)之間還容易產(chǎn)生矛盾，學(xué)校在中間也非常為難。盡管教育主管部門也建議企業(yè)和學(xué)校之間安全責(zé)任分擔(dān)，但沒有具體的措施，所以應(yīng)該針對(duì)工學(xué)結(jié)合出臺(tái)一些相關(guān)的政策，明確各自的責(zé)任和義務(wù)。
3.對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)問題。有些學(xué)生對(duì)這種方式不理解，學(xué)生認(rèn)為是強(qiáng)加給他們的任務(wù)，或者有些學(xué)生認(rèn)為工學(xué)結(jié)合是為學(xué)校掙錢的手段，應(yīng)該說從學(xué)生的報(bào)酬中適當(dāng)拿出一部分作為管理費(fèi)是可以的，但從中克扣學(xué)生太多的報(bào)酬是不可取的。
五、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的思考
1.從各公司招聘廣告上看，人才需求一般都要求兩年的工作經(jīng)驗(yàn)。“工學(xué)結(jié)合”就是積累工作經(jīng)驗(yàn)的重要實(shí)踐之一。
2.不是所有專業(yè)都一概而論。投入比較大或者不可能在學(xué)校完成的實(shí)訓(xùn)適合進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，而有些專業(yè)像計(jì)算機(jī)軟件或設(shè)計(jì)類的專業(yè)也可以在學(xué)校進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，即把企業(yè)的項(xiàng)目拿到學(xué)校來做，也同樣可以像“教學(xué)工廠”一樣，切實(shí)地保障工學(xué)結(jié)合的質(zhì)量和效果。
3.引企入校是大勢(shì)所趨。可以說工學(xué)結(jié)合實(shí)施起來相對(duì)較難，特別是對(duì)于人數(shù)較多的專業(yè)難度更大。有些企業(yè)不愿意找這個(gè)麻煩，不愿意找那么多的新手去參與生產(chǎn)或建設(shè)，并且還有人身安全方面的風(fēng)險(xiǎn)。在教育部2006年印發(fā)的《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》中希望最終能實(shí)現(xiàn)“前校后廠或前廠后校”。如果能把工廠引入學(xué)校，不管從學(xué)生管理還是教師能力的提高方面都大有裨益。
4.高職教育的“工學(xué)結(jié)合”，應(yīng)該有別于中職和職業(yè)高中的“工學(xué)結(jié)合”，應(yīng)該是適當(dāng)?shù)摹爱a(chǎn)學(xué)研結(jié)合”。畢竟高職教育屬于高等教育的一個(gè)類型，其研發(fā)功能不可缺少。高職教育服務(wù)于企業(yè)的主要指標(biāo)之一也應(yīng)該體現(xiàn)在和企業(yè)聯(lián)手一起進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)、進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化和解決企業(yè)技術(shù)難題上。同時(shí)，學(xué)生和老師在企業(yè)中也要兼顧企業(yè)的技術(shù)問題的研究和解決，并不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生和老師趕進(jìn)企業(yè)而不管你去干什么和能干什么，或簡(jiǎn)單地把工廠搬到學(xué)校來。
5.對(duì)教師的要求越來越高。工學(xué)結(jié)合是企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式，而我們的大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常少，怎么能到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生？所以我們的教師都應(yīng)該有意識(shí)地積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中去。還有部分教師學(xué)科意識(shí)太濃，思想太保守，認(rèn)為工學(xué)結(jié)合打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不符合教學(xué)規(guī)律，不能很好地踐行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式。這種觀念必須改變。
參考文獻(xiàn)：
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［2］ 教育部.教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見［Z］.2006.
篇3
1國(guó)際商務(wù)專業(yè)課堂教學(xué)中存在的問題
1.1教師課堂教學(xué)能力不足
國(guó)際金融專業(yè)是一門綜合性課程。該專業(yè)內(nèi)容較多，對(duì)學(xué)生要求比較高。重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容包括英語、金融知識(shí)、外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等、需要教師具備較強(qiáng)的綜合能力。然而中職教師絕大多數(shù)沒有在相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，他們雖然擁有多種專業(yè)技能，但無法與具體工作緊密結(jié)合，在整個(gè)表達(dá)和口譯的過程中會(huì)有非常大的局限性。這種空洞的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方式，只能使學(xué)生記住技術(shù)性專業(yè)知識(shí)，而不能將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐項(xiàng)目中。
1.2教學(xué)內(nèi)容升級(jí)緩慢
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球化的推進(jìn)，我國(guó)政府部門制定的出口貿(mào)易行業(yè)政策和方針也在不斷調(diào)整，我國(guó)出口貿(mào)易的環(huán)境也在不斷演變，這要求中等職業(yè)學(xué)校國(guó)際金融技術(shù)教材的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)進(jìn)出口貿(mào)易行業(yè)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。中職教材的編訂要及時(shí)跟上時(shí)代，多方面修訂，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與出口外貿(mào)實(shí)踐相一致。
1.3學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱
從人力資源市場(chǎng)的招聘現(xiàn)狀可以看出，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生欠缺一定的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各個(gè)崗位對(duì)資質(zhì)和工作能力的要求也越來越高。員工不僅要具備多種專業(yè)技能，還要有較強(qiáng)的自學(xué)能力。中職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年半，此外，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，難以進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。這個(gè)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的劣勢(shì)。在校期間，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課程，還有其他專業(yè)課程，這導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行課程的深度學(xué)習(xí)。
2國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實(shí)踐
2.1鼓勵(lì)教師就行出口貿(mào)易崗位培訓(xùn)學(xué)習(xí)
在當(dāng)前進(jìn)出口貿(mào)易自然環(huán)境不斷發(fā)展的形勢(shì)下，教師也應(yīng)不斷創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)。學(xué)校要及時(shí)組織教師開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升專業(yè)知識(shí)水平，讓每一位教師都能了解我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)和進(jìn)出口貿(mào)易的新發(fā)展。學(xué)校除學(xué)習(xí)外，還應(yīng)及時(shí)為外貿(mào)企業(yè)指派教師開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入了解外貿(mào)企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)營(yíng)狀況，從中得到大量有效的實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)知識(shí)，豐富自己的教學(xué)和課堂內(nèi)容。
2.2學(xué)校和企業(yè)合作編寫教材
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，除了教師可以給予學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和信息內(nèi)容外，其他專業(yè)知識(shí)和信息內(nèi)容都是從教材內(nèi)容中衍生出來的。學(xué)校編寫的教材內(nèi)容很重視專業(yè)技能，但往往忽略當(dāng)前進(jìn)出口貿(mào)易的最新情況，學(xué)校在撰寫教材的整個(gè)過程中很可能使內(nèi)容缺乏實(shí)踐性。如果學(xué)校和企業(yè)一起寫教材，可以在出口貿(mào)易行業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中增加專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，可以在教材內(nèi)容中加入大量具體的例子，使教材內(nèi)容更容易理解。為更好地推動(dòng)中職院校基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展，落實(shí)教育部相關(guān)中職院校教材基礎(chǔ)建設(shè)工作的精神實(shí)質(zhì)、培養(yǎng)方式和課程設(shè)置自主創(chuàng)新人才，與企業(yè)合作規(guī)劃發(fā)展方向，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的共贏。例如，某中職學(xué)校根據(jù)跨境電商人才培養(yǎng)的總體情況，包括校企合作在學(xué)校開發(fā)和合作辦學(xué)教材的編寫，確定與企業(yè)的技術(shù)骨干就教材編寫的框架、內(nèi)容，企業(yè)能夠提供的案例、素材與數(shù)據(jù)等進(jìn)行深入溝通與交流，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍和工作流程有更強(qiáng)的把握。企業(yè)以材料的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。根據(jù)與學(xué)校的進(jìn)一步對(duì)接，企業(yè)和學(xué)校相互消化、吸收對(duì)方的意見和建議，拓展教材開發(fā)、設(shè)計(jì)和編寫的理念，雙方成功簽訂校企合作教材內(nèi)容合同，促進(jìn)國(guó)際商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)的發(fā)展。
2.3出口外貿(mào)模擬仿真培訓(xùn)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
為更好地讓學(xué)生將在校期間積累的專業(yè)技能直接運(yùn)用到具體工作中，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)切實(shí)做到專業(yè)技能與具體工作緊密結(jié)合，貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念。在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法中，要充分運(yùn)用出口外貿(mào)模擬培訓(xùn)。為了在實(shí)際教學(xué)過程中更好地提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有效性，應(yīng)安裝目前比較新的、易于使用的學(xué)習(xí)軟件，以便于學(xué)生掌握實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)。比如利用TMT4國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)系統(tǒng)模擬項(xiàng)目主管、師生之間的互動(dòng)，從創(chuàng)建模擬商務(wù)談判自然環(huán)境、業(yè)務(wù)流程的談判、合同的簽訂、合同的履行，到購(gòu)匯的最終結(jié)算，涉及國(guó)際貨物運(yùn)輸交易的過程，每個(gè)階段實(shí)際上都包含實(shí)際操作規(guī)程、操作提示、答復(fù)、業(yè)務(wù)流程意見等部分反饋（如海外客戶來信及其回函、中國(guó)海關(guān)、船企業(yè)、車險(xiǎn)、金融組織等組織的文件）順利完成模擬外貿(mào)上的訓(xùn)練計(jì)劃。同時(shí)，管理老師在進(jìn)行外貿(mào)模擬的同時(shí)，從相反方向?qū)浖M(jìn)行相應(yīng)的進(jìn)口貿(mào)易模擬擴(kuò)展。
2.4自主創(chuàng)新教學(xué)方法
為更好地提升中等職業(yè)學(xué)校國(guó)際金融專業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極選擇“工程替代”培養(yǎng)方式。該方法是在學(xué)生畢業(yè)之前，學(xué)校需要與相關(guān)單位簽訂合同，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在相關(guān)企業(yè)開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。不同的課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置了不同的實(shí)踐項(xiàng)目。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵是時(shí)間分配，學(xué)校要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，并進(jìn)行有效分配，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中也能對(duì)工作有所了解。在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生不僅可以從課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技能，提高知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)出口和外貿(mào)實(shí)務(wù)的專業(yè)知識(shí)。提升自己的專業(yè)能力，讓學(xué)生畢業(yè)后，可以快速找到自己滿意的工作。比如學(xué)校的工學(xué)聯(lián)合實(shí)習(xí)可以分三步進(jìn)行：（1）認(rèn)知實(shí)習(xí)。第一學(xué)年，學(xué)生需要具備基本的技術(shù)專業(yè)知識(shí)。學(xué)校組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，通過走訪、調(diào)查、參觀實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生具備一定的工作內(nèi)容和簡(jiǎn)單的工作流程掌握和培養(yǎng)自學(xué)能力等，為以后的技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)認(rèn)知能力。（2）專業(yè)實(shí)習(xí)。第二學(xué)年，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)技能。在每個(gè)學(xué)年，每個(gè)人都會(huì)被分配一個(gè)專業(yè)試用周。班主任和實(shí)習(xí)學(xué)院輔導(dǎo)員將帶學(xué)生到相關(guān)公司實(shí)習(xí)，公司將指派專職員工進(jìn)行在職培訓(xùn)。從實(shí)習(xí)來看，不僅考驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了他們的專業(yè)素質(zhì)，使其做好了實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作。（3）崗位實(shí)習(xí)。第三學(xué)年，學(xué)生根據(jù)前兩學(xué)年的訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了基本的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。每個(gè)人都與公司簽訂了實(shí)習(xí)合同。建議學(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)入公司，享受公司實(shí)習(xí)生的工資，實(shí)習(xí)由公司部門統(tǒng)一管理和分配。各學(xué)校按時(shí)到公司對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤。學(xué)生每學(xué)年提交實(shí)結(jié)，考核以學(xué)生的工作心態(tài)和專業(yè)技能應(yīng)用、考試成績(jī)和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為關(guān)鍵指標(biāo)。
3結(jié)語
隨著我國(guó)出口貿(mào)易和市場(chǎng)的不斷發(fā)展，各家企業(yè)對(duì)國(guó)際金融科技優(yōu)秀人才的需求不斷增加。同時(shí)，企業(yè)對(duì)員工的綜合能力要求也越來越高。中等職業(yè)學(xué)校技術(shù)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，僅靠傳統(tǒng)的專業(yè)技能教學(xué)策略已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。因此，專業(yè)技能應(yīng)與出口和外貿(mào)實(shí)踐緊密結(jié)合，充分選擇工學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，全方位提升中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
【參考文獻(xiàn)】
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篇4
一、企業(yè)調(diào)研后完成課程設(shè)置
“電工電子專業(yè)”的課程設(shè)置主要是開展《電工基礎(chǔ)》等教材的授課，內(nèi)容多數(shù)是理論知識(shí)和物理學(xué)知識(shí)。對(duì)于中職學(xué)生而言，相關(guān)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)更多是要考慮到能否獲得企業(yè)的支持。因此，中職教師在進(jìn)行備課前應(yīng)該利用寒暑假的時(shí)間開展企業(yè)調(diào)研。具體的調(diào)研方式：（1）借助學(xué)校的力量聯(lián)合與校方合作的相關(guān)企業(yè)，搜集企業(yè)的聘用資料，找出企業(yè)緊缺型人才的主要特點(diǎn)。（2）與相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行通話，了解企業(yè)在選擇電工電子專業(yè)人才時(shí)會(huì)有哪些要求。（3）調(diào)研企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)模式，爭(zhēng)取將培訓(xùn)的內(nèi)容整合到教學(xué)內(nèi)容之中。在這樣的情況下，教師編寫合理的教學(xué)方案必須是由易到難、由淺入深的。編制教學(xué)方案的難點(diǎn)在于如何科學(xué)合理地進(jìn)行知識(shí)的整合與重組，并與職業(yè)項(xiàng)目結(jié)合起來，例如，對(duì)于當(dāng)前的企業(yè)而言，最需要的就是能夠隨時(shí)解決電路故障的工作人員，基于此方面的考慮，教師可以在電工教學(xué)過程中設(shè)置專門的研究課題，將各類企業(yè)正常生產(chǎn)過程中容易出現(xiàn)的電路故障、表現(xiàn)、解決方法，制作成專業(yè)習(xí)題冊(cè)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。
二、開設(shè)專家授課的課堂實(shí)踐活動(dòng)
教師轉(zhuǎn)變了教案的設(shè)置方式之后，也必須要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，凸顯課堂實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，完成工學(xué)結(jié)合教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。首先，教師要爭(zhēng)取完成“雙師”轉(zhuǎn)變，努力提升自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，保證傳遞給學(xué)生更多的知識(shí)。其次，可以聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部的專業(yè)電工電子人才進(jìn)行授課。學(xué)校應(yīng)將專業(yè)教師進(jìn)行合理分工，將理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師按專業(yè)方向分組，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)帶頭人的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化和針對(duì)性培養(yǎng)。教師授課之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這里所提到的實(shí)踐活動(dòng)不是長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)活動(dòng)，也不是短期的實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)，學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行短期的企業(yè)內(nèi)部實(shí)踐活動(dòng)，為期可以是1～3天，針對(duì)電工的實(shí)際問題進(jìn)行活動(dòng)。在具體的實(shí)踐過程中，校方要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，教師則要合理組織學(xué)生，將學(xué)生分成每5人一小組，實(shí)行任務(wù)包干模式，讓他們共同完成短期實(shí)踐觀摩活動(dòng)。
三、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式推廣
“校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)"是我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的一項(xiàng)基本制度，是具有中國(guó)特色的職業(yè)教育辦學(xué)模式。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)就是能夠讓學(xué)生更早地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)開展工作，獲得用人單位的認(rèn)可。但同時(shí)，也存在過于簡(jiǎn)單的安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果下降等問題，為了解決這些問題要做到：（1）要做好實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)。教師要編寫符合實(shí)習(xí)單位實(shí)際的設(shè)備、技術(shù)、管理、企業(yè)文化的校本教材、講義和指導(dǎo)書，給予及時(shí)的指導(dǎo)和提高。教師還要結(jié)合企業(yè)內(nèi)部情況，為學(xué)生編寫和發(fā)放“學(xué)材”，用于直接幫助學(xué)生實(shí)習(xí)，包括工作頁(yè)、作業(yè)指導(dǎo)書、工具書及企業(yè)技術(shù)資料等，體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境特征，融工作與學(xué)習(xí)于一體。（2）要做好實(shí)際指導(dǎo)，學(xué)生定崗實(shí)習(xí)不是淪為“賺錢的工具”，更不是進(jìn)行“勞工”體驗(yàn)，雖然完成的是工人的工作，但是電工電子專業(yè)的中職學(xué)生是在通過定崗實(shí)習(xí)來獲得更多的實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)也盡快找出自己的不足。因此，教師和中職校方要站在保護(hù)學(xué)生利益的立場(chǎng)上關(guān)注實(shí)習(xí)情況，做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)，保證讓學(xué)生能夠更好地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。（3）做好評(píng)價(jià)。學(xué)生實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)要有兩方面的評(píng)價(jià)，一方面是教師的評(píng)價(jià)，另一方面是企業(yè)內(nèi)部帶隊(duì)的“師傅”的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)才是最為有效的。
上文是筆者集合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在電子電工專業(yè)中通過工學(xué)結(jié)合來夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力進(jìn)行的探索與研究。綜上所述，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式能夠全面提升中職電工電子專業(yè)學(xué)生的能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)模式。
篇5
課程建設(shè)與改革是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的核心與難點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是高職院校中基礎(chǔ)專業(yè)課的課程建設(shè)。建筑力學(xué)是建筑工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，理論性很強(qiáng)，而職業(yè)院校重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的技能，因此建筑力學(xué)的教學(xué)是各個(gè)高職院校力學(xué)教師長(zhǎng)期以來一直思考和研究的問題。那么如何將“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式貫穿于整個(gè)建筑力學(xué)教學(xué)過程呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。
一、不斷完善課程標(biāo)準(zhǔn)
按照建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際特點(diǎn)，將建筑力學(xué)課程按任務(wù)分類，制定完整的課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中不斷完善本門課程的課程計(jì)劃。
二、制定符合職業(yè)教育特點(diǎn)的校本教材
教材是教師從事教學(xué)工作最基本的工具，符合學(xué)生實(shí)際的教材可以向?qū)W生傳達(dá)準(zhǔn)確的知識(shí)信息，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此，課程建設(shè)不能忽視教材的建設(shè)，原則上是根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)自編教材。具體做法如下：教師應(yīng)與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，保證優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。剛起步階段可以編制適合我們建筑工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)同時(shí)兼顧現(xiàn)狀的各任務(wù)建筑力學(xué)教材，當(dāng)然要按照人才培養(yǎng)方案的要求，注意和其他課程先后開課順序等因素，同時(shí)應(yīng)重視教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用。目前適用我系當(dāng)前高職學(xué)生的教材不是很多，最好是教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際編制建筑力學(xué)校本教材。
三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
建筑力學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，怎樣采取有效措施，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一是每個(gè)學(xué)期要有計(jì)劃地安排他們下工地鍛煉，多接觸工程實(shí)際，提高他們的感性認(rèn)識(shí)，真正做到工學(xué)結(jié)合。二是采取電化教學(xué)。在課程開課初始安排電教片，通過攝像機(jī)鏡頭把學(xué)生帶到施工現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生如臨其境，耳聞目睹那些由于構(gòu)件承載力不足導(dǎo)致的構(gòu)件破壞及所造成的經(jīng)濟(jì)損失和人身傷亡事故等，從而觸動(dòng)學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其責(zé)任感，進(jìn)而對(duì)本課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。建筑力學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞以掌握基本概念、基本公理為基礎(chǔ)，同時(shí)講解例題的時(shí)候一定引入工程實(shí)例，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。因此應(yīng)積極探索工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。在建筑力學(xué)教學(xué)過程中盡量采用理論講解、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，在課程建設(shè)和實(shí)施過程中融入先進(jìn)的職業(yè)教育培養(yǎng)理念，培養(yǎng)“高技能應(yīng)用型人才”。
四、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)師生教與學(xué)的重要手段，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要不斷改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)方法，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教學(xué)質(zhì)量。我們知道職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)技能的培養(yǎng)，而建筑力學(xué)是基礎(chǔ)課程，理論知識(shí)較多，這樣對(duì)于高職學(xué)生來說可謂是學(xué)生上的攔路虎。如何能提高學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣呢？教師可以對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)刂v解科學(xué)家成功的歷史教育，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如偉大的科學(xué)家牛頓發(fā)明了萬有引力定律等。結(jié)合松原建筑工程實(shí)際，講解建筑力學(xué)中的一些枯燥的計(jì)算公式等。通過舉例，使同學(xué)們感覺建筑力學(xué)和生活中聯(lián)系很大，讓學(xué)生懂得其實(shí)建筑力學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的道理，使學(xué)生對(duì)力學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。由于建筑力學(xué)包含了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)三大力學(xué)的知識(shí)，知識(shí)量多，難度大，因此我們嘗試著采用了課堂講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和引導(dǎo)歸納法相結(jié)合的多種形式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生潛力，增加課后練習(xí)和實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。教師上課時(shí)提倡并要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，由于高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果不是特別理想，因此教師在課堂上把學(xué)生分成幾組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組討論，然后教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)，并根據(jù)課堂討論情況給予反饋，解答學(xué)生討論中發(fā)生的錯(cuò)誤概念和疑難問題，然后對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講授。
此外，通過建筑力學(xué)中典型例題結(jié)合工程實(shí)際問題進(jìn)行講解。分成學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生討論，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過參與，使學(xué)生從知識(shí)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的研究者。為此，根據(jù)我系教學(xué)實(shí)際考慮將建筑力學(xué)課程劃分為兩個(gè)項(xiàng)目：基礎(chǔ)型項(xiàng)目、應(yīng)用型項(xiàng)目。基礎(chǔ)型項(xiàng)目?jī)?nèi)容以專業(yè)基礎(chǔ)課“必需、夠用”為原則，面向全體學(xué)生，爭(zhēng)取全體學(xué)生都能學(xué)習(xí)并理解，主要為學(xué)習(xí)其他后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。應(yīng)用型項(xiàng)目?jī)?nèi)容為建筑力學(xué)的有關(guān)理論在生活及建筑工程實(shí)際中的應(yīng)用，面向90% 的學(xué)生，主要注重培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。
五、改革現(xiàn)有教學(xué)手段
改革現(xiàn)有教學(xué)手段主要是側(cè)重引入先進(jìn)的多媒體。目前我們建筑工程系新組裝機(jī)房?jī)蓚€(gè)，多媒體教室一個(gè)，基本上滿足學(xué)生上課的需要。以教材為主但不局限于教材，鼓勵(lì)督促教師自制電子課件并使用，引導(dǎo)和激發(fā)廣大教師共同研制和改進(jìn)多媒體教學(xué)軟件。每一位教室必須有一項(xiàng)專長(zhǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。上理論課時(shí)充分利用自制掛圖、力學(xué)教學(xué)模型、多媒體教室等手段，增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，把復(fù)雜枯燥的力學(xué)知識(shí)形象化，讓學(xué)生聽起來通俗易懂，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，這種教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，職業(yè)教育以人為本，就業(yè)是民生之本，因此職業(yè)教育就是就業(yè)教育，建筑力學(xué)應(yīng)該為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，以學(xué)生為中心是教育事業(yè)永恒的話題。建筑力學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性很強(qiáng)，但是它來源于工程實(shí)際，服務(wù)于建筑工程結(jié)構(gòu)，通過工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的研究，建筑力學(xué)課程的教學(xué)能更好的將理論知識(shí)和實(shí)際工程聯(lián)系起來，服務(wù)于工程實(shí)際。使學(xué)生初步具備解決建筑工程結(jié)構(gòu)中的力學(xué)問題的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑力學(xué)》的積極性和重要性，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，若是想更好的將理論與實(shí)踐結(jié)合，需要增加更多的去工地鍛煉的機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)
篇6
1課程定位
1.1行業(yè)分析
我國(guó)啤酒行業(yè)自80年代以來，經(jīng)歷了多年的快速成長(zhǎng)，啤酒產(chǎn)量迅速提高，在近幾年連續(xù)的擴(kuò)張、兼并、整合后，我國(guó)啤酒規(guī)模化進(jìn)程基本完成，形成了華潤(rùn)、百威、青島、燕京和嘉士伯五大集團(tuán)，以及金星、珠江等中型集團(tuán)和眾多中小型啤酒企業(yè)的格局。在多年的高速發(fā)展之后，我國(guó)啤酒行業(yè)進(jìn)入穩(wěn)定增長(zhǎng)期：我國(guó)啤酒產(chǎn)量由2005年的3,126.05萬千升增長(zhǎng)至2014年的4，921.85萬千升，復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)到5.1%[1]。
1.2企業(yè)調(diào)研
經(jīng)過對(duì)知名啤酒企業(yè)百威、青島、燕京、珠江等多家企業(yè)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前啤酒生產(chǎn)企業(yè)所需要的高職人才類型包括分析檢測(cè)、質(zhì)量控制和生產(chǎn)操作三大類，而生產(chǎn)操作工需求的量最大。所以該課程定位是圍繞我國(guó)啤酒工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、一線崗位的要求，以典型啤酒的生產(chǎn)和工藝為帶動(dòng)，實(shí)現(xiàn)該門課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2課程目標(biāo)
根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格鑒定中3級(jí)啤酒釀造工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中崗位職業(yè)能力要求，綜合考慮學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。
2.1知識(shí)目標(biāo)
了解啤酒行業(yè)現(xiàn)狀以及相關(guān)的法律法規(guī)；掌握啤酒生產(chǎn)的工作原理、生產(chǎn)工藝、參數(shù)要求；熟悉啤酒的原輔材料、半成品、成品的質(zhì)量要求、檢驗(yàn)方法；熟悉各崗位設(shè)備的性能與工作原理。
2.2能力目標(biāo)
應(yīng)用啤酒仿真軟件在電腦上生產(chǎn)各項(xiàng)指標(biāo)合格的啤酒；能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決啤酒釀造過程中的常見問題；準(zhǔn)確進(jìn)行啤酒質(zhì)量的基本檢驗(yàn)與鑒定（包括理化、感官、微生物檢驗(yàn)）；能讀懂并準(zhǔn)確填寫生產(chǎn)任務(wù)單、生產(chǎn)操作規(guī)程、生產(chǎn)記錄等啤酒生產(chǎn)技術(shù)文件。
2.3素質(zhì)目標(biāo)
具有質(zhì)量意識(shí)和食品誠(chéng)信道德等；具有低碳、安全環(huán)保生產(chǎn)意識(shí)；具有創(chuàng)新等可持續(xù)發(fā)展的能力；具有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)精神；具有良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)。
3《啤酒生產(chǎn)技術(shù)》課程內(nèi)容的設(shè)置
（1）通過課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，與南寧青島啤酒有限公司等企業(yè)的技術(shù)骨干共同研討，對(duì)啤酒生產(chǎn)中的典型崗位、典型工作任務(wù)進(jìn)行了科學(xué)的分析和歸納，明確了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境，最后共同形成了課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）引入啤酒行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、啤酒釀造工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目、教學(xué)情境、教學(xué)組織以及進(jìn)行考核評(píng)價(jià)、多媒體教學(xué)資源建設(shè)。按照資訊計(jì)劃、決策實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋等步驟組織教學(xué)。（3）項(xiàng)目設(shè)計(jì)依據(jù)：以合作企業(yè)啤酒生產(chǎn)的糖化、發(fā)酵、過濾、包裝職業(yè)崗位的工作過程為導(dǎo)向，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，設(shè)計(jì)鮮啤酒的生產(chǎn)、熟啤酒、純生啤酒的生產(chǎn)三個(gè)項(xiàng)目。每一個(gè)生產(chǎn)項(xiàng)目都是啤酒企業(yè)典型的真實(shí)生產(chǎn)過程，項(xiàng)目之間存在遞進(jìn)關(guān)系，工藝環(huán)節(jié)既有重復(fù)又有難度提升。因此專業(yè)技能訓(xùn)練能夠循環(huán)反復(fù)進(jìn)行。第一個(gè)項(xiàng)目階段，學(xué)生們?cè)诶蠋煹氖职咽种笇?dǎo)下完成；在第二個(gè)項(xiàng)目階段，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹更c(diǎn)下完成，慢慢地放開手；到第三個(gè)項(xiàng)目階段，學(xué)生們可以團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成任務(wù)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練。其中基礎(chǔ)理論知識(shí)以“必需、夠用”為主；技能訓(xùn)練針對(duì)啤酒崗位需求以及啤酒工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，既保證崗位工作任務(wù)、工種要求與訓(xùn)練的一致性，又包括了工藝、設(shè)備、控制、儀表等內(nèi)容。學(xué)生完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)后，基本上能夠達(dá)到啤酒現(xiàn)場(chǎng)操作工的崗位能力和知識(shí)要求。基于上述思考，設(shè)置的學(xué)習(xí)情境見表1。
4教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革
4.1教學(xué)方法
（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。按照“麥芽汁的制備啤酒酵母的擴(kuò)培啤酒的發(fā)酵”等啤酒生產(chǎn)工藝流程為主線，實(shí)現(xiàn)每項(xiàng)目每個(gè)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。（2）情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。模擬啤酒企業(yè)真實(shí)工作情境，下發(fā)生產(chǎn)任務(wù)單，由學(xué)生分組為麥芽汁制備組、啤酒發(fā)酵組、酵母擴(kuò)培組等，各司其職，每個(gè)崗位輪換，以培養(yǎng)學(xué)生滿足各個(gè)崗位需要的綜合職業(yè)能力，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的高職教學(xué)理念。（3）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。在不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提下，把課堂開在“廠中校”或者工作現(xiàn)場(chǎng)，靈活利用校企合作企業(yè)的工作場(chǎng)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。企業(yè)老師針對(duì)啤酒生產(chǎn)的典型工位（如糖化工位、煮沸工位、過濾工位等）的標(biāo)準(zhǔn)化操作等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
4.2教學(xué)手段
教學(xué)手段上，除了常規(guī)的教室、多媒體、生物制品實(shí)訓(xùn)室教學(xué)之外，還充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、啤酒仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、數(shù)字圖書館資源平臺(tái)等資源應(yīng)用于教學(xué)。啤酒仿真就是以啤酒生產(chǎn)工藝為原型，模擬啤酒生產(chǎn)工藝正常操作、常見設(shè)備故障操作、常見工藝事故處理操作，建設(shè)一個(gè)與啤酒生產(chǎn)操作相關(guān)的虛擬環(huán)境，其流程原理、控制方式、操作界面與啤酒生產(chǎn)實(shí)際情況基本相似。利用動(dòng)態(tài)模型實(shí)時(shí)模擬真實(shí)工藝反應(yīng)裝置現(xiàn)象和過程，學(xué)生可以通過仿真工藝反應(yīng)裝置進(jìn)行互動(dòng)操作，產(chǎn)生和真實(shí)工藝處理一致的結(jié)果。
4.3考核評(píng)價(jià)方法
采取過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性考核的方式進(jìn)行考核。教學(xué)評(píng)價(jià)表如表2所示。在考核過程中，參考《啤酒釀造工國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容。過程性評(píng)價(jià)主要在項(xiàng)目的實(shí)施過程中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教、做中考”,考試形式包括啤酒仿真操作、現(xiàn)場(chǎng)提問、方案匯報(bào)等多種形式，評(píng)價(jià)方式包含教師評(píng)價(jià)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、啤酒仿真系統(tǒng)評(píng)價(jià)等，考核評(píng)價(jià)要素包括操作規(guī)范、熟練程度、模擬生產(chǎn)出啤酒的質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)合作態(tài)度、安全生產(chǎn)意識(shí)、知識(shí)掌握程度等，占總成績(jī)70%。終結(jié)性考核主要是理論的綜合性考試，主要考核學(xué)生對(duì)課程知識(shí)目標(biāo)的掌握程度，一般包括課程理論、技術(shù)、操作規(guī)范等，占總成績(jī)的30%，主要由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)
《啤酒生產(chǎn)技術(shù)》課程依托的實(shí)訓(xùn)室是食品與生物技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。經(jīng)過近幾年的國(guó)家骨干示范性專業(yè)的建設(shè)，基本硬件建設(shè)起來了，配備了比較先進(jìn)的發(fā)酵、離心、過濾等設(shè)備，具備了承接啤酒生產(chǎn)操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)的能力。學(xué)生們可以進(jìn)行常規(guī)品種啤酒生產(chǎn)過程的操作。在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”。在軟件建設(shè)方面，以啤酒釀造工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參照，開發(fā)了基于工作過程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件，編寫了實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)書。建設(shè)了課程網(wǎng)站，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課教案、課件、案例、視頻動(dòng)畫等多種學(xué)習(xí)資源。校企合作共同編寫的“教學(xué)做一體化”教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量提供條件和保障。
6工學(xué)結(jié)合課程改革的效果
采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“情境創(chuàng)設(shè)”的教學(xué)方法，以學(xué)生為主導(dǎo)，以老師為輔，小組合作為基礎(chǔ)，以啤酒生產(chǎn)為載體，真實(shí)的環(huán)境完成典型工作任務(wù)的教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)工作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題能力、創(chuàng)新能力等。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生經(jīng)歷了啤酒生產(chǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從啤酒生產(chǎn)的電腦控制到品評(píng)發(fā)酵罐發(fā)酵出來的啤酒，經(jīng)歷了失敗和成功，積累了教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生有了成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。對(duì)比前幾屆沒有開展工學(xué)結(jié)合課程的學(xué)生，無論是知識(shí)點(diǎn)的掌握，以及技能的提高，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)形成，都有了很大的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]何杰.中國(guó)啤酒行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策分析[J].商界論壇-產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì),2016,23.
篇7
2.美國(guó)合作教育
美國(guó)德雷賽爾大學(xué)實(shí)施四學(xué)期制，每學(xué)期10周，對(duì)本科階段和研究生階段設(shè)有不同的工學(xué)交替模式供學(xué)生自由選擇。本科階段主要為“五年三次”和“四年一次”，研究生階段主要為工作期6個(gè)月和3個(gè)月兩種模式，詳見下表：
3.加拿大合作教育Co-op制度
Co-op課程已經(jīng)成為加拿大高等教育的一個(gè)顯著特征，主要由加拿大的公立大專及大學(xué)提供，其學(xué)習(xí)工作計(jì)劃安排主要有如下三種典型模式：
可以看到國(guó)外教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)工與學(xué)的交替實(shí)施，并以相對(duì)多元的形式讓學(xué)生根據(jù)各自實(shí)際情況給予一定的選擇權(quán)。
二、國(guó)內(nèi)職業(yè)教育教學(xué)模式
1.常見教學(xué)模式
國(guó)內(nèi)職業(yè)教育（中職/高職）最廣泛的主導(dǎo)模式為2+1，即前兩年在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程，最后一年由學(xué)校推薦+學(xué)生自主尋找合適的企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。
這一模式的優(yōu)勢(shì)在于保障教學(xué)實(shí)施的穩(wěn)定性，但不足在于實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)深化沒有起到應(yīng)有的作用，實(shí)習(xí)階段教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)模糊，實(shí)習(xí)單位分布面廣，教學(xué)及學(xué)生管理難以跟進(jìn)，實(shí)習(xí)流于形式。因此，教育部首先在中職階段提出2.5+0.5的模式調(diào)整，但“先學(xué)后工”的兩段式模式仍未改變。
2.教育教學(xué)模式改革典型案例
蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)施中德合作雙元制模式構(gòu)建的探索中，除了學(xué)校和企業(yè)之外，成立中德機(jī)電“雙元制”工程中心，導(dǎo)入這一第三方培訓(xùn)，對(duì)學(xué)校知識(shí)與企業(yè)操作間所需技術(shù)技能以項(xiàng)目為單位進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，在德國(guó)雙元制教育本土化探索中取得顯著成效，榮獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。教學(xué)模式在安排上主要如下：
三、教學(xué)模式構(gòu)建關(guān)鍵因素之探析
以筆者所在昆山登云科技職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院“以‘工學(xué)結(jié)合專班’為載體，高職教育人才培養(yǎng)體制改革”立項(xiàng)，獲成效顯著稱號(hào)，并以“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)特色，成為江蘇省唯一民辦省級(jí)示范性院校建設(shè)單位，根據(jù)專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)逐步形成初具特色的教學(xué)模式：
在探索過程中，模式構(gòu)建主要考慮如下因素：
1.專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)
專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)不能脫離行業(yè)特點(diǎn)，比如裝備制造業(yè)可以比較清晰地解構(gòu)三階段技術(shù)工、技術(shù)員、基礎(chǔ)管理或技術(shù)精進(jìn)的綜合性崗位，工學(xué)交替的教學(xué)模式從“在校專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)/一階段技術(shù)工崗位實(shí)習(xí)+在校專業(yè)課程學(xué)習(xí)/二階段技術(shù)員崗位實(shí)習(xí)+在校崗位拓展及職業(yè)規(guī)劃課程學(xué)習(xí)/綜合崗位實(shí)習(xí)”三個(gè)階段設(shè)計(jì)相對(duì)顯得對(duì)接合理。
服務(wù)行業(yè)其一二階段基礎(chǔ)與專業(yè)工種是很難切割為實(shí)體崗位的，比如酒店管理，很難說餐飲服務(wù)和客房服務(wù)哪個(gè)為基礎(chǔ)工種，哪個(gè)為專業(yè)工種，因此實(shí)施0.5+1+1+0.5模式，讓學(xué)生在第二、三學(xué)期一年內(nèi)，對(duì)各崗位做一次全面的輪崗，有利于其下一步基礎(chǔ)管理崗的晉升，提升就業(yè)實(shí)習(xí)起點(diǎn)，提高實(shí)習(xí)及就業(yè)質(zhì)量。
2.企業(yè)需求
基于目前國(guó)內(nèi)工學(xué)結(jié)合的開展，學(xué)校肩負(fù)著導(dǎo)引企業(yè)參與育人過程的責(zé)任，教育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)不能忽視企業(yè)需求。用員需求，特別是能夠配合生產(chǎn)的靈活的用員需求，是吸引企業(yè)參與的關(guān)鍵。以登云學(xué)院制造業(yè)、服務(wù)業(yè)實(shí)習(xí)安排范式為例，不論何種模式，以AB班級(jí)交替或上下兩屆學(xué)生銜接，基本滿足企業(yè)基礎(chǔ)崗位的用員需求（詳見下表）。
其中裝備制造業(yè)范式既保障了學(xué)生階段崗位的遷升，又透過AB班及上下年級(jí)的銜接保障了企業(yè)基礎(chǔ)生產(chǎn)崗位的用員需求。范式2則兼顧了企業(yè)生產(chǎn)淡旺季對(duì)基礎(chǔ)崗員工需求的波動(dòng)性。
3.專業(yè)技能培養(yǎng)的要求
企業(yè)需求是教學(xué)模式設(shè)計(jì)的前提，技能培養(yǎng)仍然是模式設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。改革之所以打破了國(guó)內(nèi)通用的“先學(xué)后工”模式，是從專業(yè)技能培養(yǎng)的角度出發(fā)。在“先學(xué)”的過程中，學(xué)生對(duì)工作環(huán)境與過程缺乏認(rèn)知，課堂講授內(nèi)容與后期職業(yè)發(fā)展難以聯(lián)系，降低學(xué)習(xí)效果；而在“后工”的過程中，一方面前期所學(xué)的知識(shí)時(shí)隔兩年沒有及時(shí)有效運(yùn)用，遺忘居多，另一方面在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)識(shí)方面的不足缺乏補(bǔ)救途徑。
基于上述原因，工學(xué)交替的模式設(shè)計(jì)要兼具學(xué)生對(duì)企業(yè)文化認(rèn)知、行業(yè)崗位初識(shí)與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鏈接；專業(yè)課程知識(shí)與崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的鏈接；崗位拓展課程提升與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的鏈接，以此保障實(shí)習(xí)過程與教學(xué)過程的呼應(yīng)。
4.學(xué)生穩(wěn)定性
國(guó)外參加合作教育的學(xué)生往往有很明確的學(xué)習(xí)動(dòng)因，國(guó)家有比較健全的學(xué)習(xí)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，校內(nèi)有規(guī)范的申請(qǐng)審核選拔流程，同時(shí)會(huì)有相應(yīng)的輔導(dǎo)課程及指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生參與合作教育給予前期及過程指導(dǎo)。而在國(guó)內(nèi)工學(xué)結(jié)合體制機(jī)制未健全的情況下，參與工學(xué)結(jié)合的學(xué)生往往帶有一定的盲目性，同時(shí)受傳統(tǒng)教學(xué)模式及社會(huì)環(huán)境的影響，容易輕易回避放棄這樣的學(xué)習(xí)模式，因此教學(xué)模式的設(shè)計(jì)需要兼具學(xué)生穩(wěn)定性的考慮：
（1）第一學(xué)期不安排下企業(yè)實(shí)習(xí)。這一時(shí)期主要用于學(xué)生對(duì)校園文化的熟悉、師生感情的建立、工學(xué)結(jié)合模式的介紹、參與工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式學(xué)生的遴選、職前教育的開展、實(shí)習(xí)企業(yè)的接觸與體驗(yàn)等，有助于學(xué)生后期下企的平穩(wěn)順利過渡。
（2）春節(jié)前后不安排下企實(shí)習(xí)。工學(xué)結(jié)合可以嘗試打破傳統(tǒng)學(xué)期學(xué)制，可以利用寒暑假期，但春節(jié)這樣的傳統(tǒng)佳節(jié)，受到人文社會(huì)因素的影響，春運(yùn)回鄉(xiāng)返城等交通條件的約束，所以模式設(shè)計(jì)中實(shí)習(xí)階段的安排建議在春節(jié)前早于春運(yùn)而結(jié)束，或在春節(jié)后晚于春運(yùn)而開始。
（3）第六學(xué)期不安排集中性企業(yè)實(shí)習(xí)。第六學(xué)期學(xué)生畢業(yè)在即，是求職高峰期，集中性實(shí)習(xí)會(huì)讓學(xué)生離職離崗的概率增加。此階段可以安排在校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，或?qū)嵙?xí)安排可以與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校制定標(biāo)準(zhǔn)，賦予學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位的權(quán)限。
（4）多元化模式提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)。目前學(xué)生參加工W結(jié)合學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)計(jì)劃往往是被動(dòng)接受安排，不能根據(jù)自身情況選擇相應(yīng)的下企業(yè)時(shí)間、時(shí)長(zhǎng)，如何從精細(xì)化走向個(gè)性化需要進(jìn)一步探索與完善。
5.政策法規(guī)要求
2016年國(guó)家頒布的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》明確要求頂崗實(shí)習(xí)一般為6個(gè)月，以國(guó)家政策法令為依據(jù)，2016年后教學(xué)計(jì)劃的制訂要兼具考慮此項(xiàng)要求。
參考文獻(xiàn)：
篇8
商貿(mào)企業(yè)需要的是具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、熟練的運(yùn)用能力和較高綜合素質(zhì)的商務(wù)人才。從企業(yè)用人需要出發(fā),對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練。在掌握各個(gè)單項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上,再通過綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行鞏固提高。為此,商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置充分反映市場(chǎng)需要,開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷,商務(wù)談判,外貿(mào)函電,進(jìn)出口業(yè)務(wù)與單證,國(guó)際結(jié)算等課程,并且進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易的綜合實(shí)訓(xùn),相互融通,提高綜合技能。專業(yè)教師通過對(duì)企業(yè)進(jìn)行最深入的調(diào)研分析,把握市場(chǎng)需求,了解市場(chǎng)變化,預(yù)測(cè)市場(chǎng)發(fā)展趨向,充分考慮行業(yè)發(fā)展及職業(yè)崗位群對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求,不斷地調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)安排,使教育直接與崗位接軌。還可聘請(qǐng)企業(yè)專家來校參與討論,吸收他們的合理化建議。同時(shí)學(xué)校建立了畢業(yè)生質(zhì)量信息反饋系統(tǒng),經(jīng)常、主動(dòng)地征求客戶對(duì)畢業(yè)生的意見和要求,以便及時(shí)調(diào)整滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。
2.積極融入產(chǎn)業(yè),推進(jìn)“雙師型”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)
由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)職業(yè)院校的師資能力提出了更高的要求。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的順利實(shí)施,要求有專業(yè)過硬的教師隊(duì)伍。專業(yè)教師要求既懂理論,又會(huì)技能。開展商務(wù)英語教學(xué)的教師本身既要有很好的語言駕馭能力,又要具備較全面的國(guó)際商務(wù)知識(shí)。學(xué)校為師資培訓(xùn)提供許多便利條件,如鼓勵(lì)教師到工貿(mào)一體工廠或外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉,促使教師的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力不斷提高。同時(shí)學(xué)校還定期委派教師到企業(yè)培訓(xùn)進(jìn)修,或聘請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),以提高教師的業(yè)務(wù)水平,增加“雙師型”教師比例,使教師及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),掌握先進(jìn)知識(shí)。
3.推行“雙證書”制度,提高學(xué)生的實(shí)踐操作
推行“雙證書”制度,強(qiáng)調(diào)將職業(yè)資格證書考試制度引進(jìn)到我校考核體系中,將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接,按照職業(yè)崗位要求,用規(guī)范的“職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)高職生的綜合素質(zhì)和能力,將理論教學(xué)、考核與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一體化,重視對(duì)學(xué)生在“真刀真槍”的實(shí)際工作經(jīng)歷中多方面素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)。教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定學(xué)生在畢業(yè)前除了獲取畢業(yè)證書外,還要獲得與專業(yè)相關(guān)的技能等級(jí)證書和職業(yè)資格證書,如國(guó)際貿(mào)易單證員證書、營(yíng)銷員證、BEC證、涉外文秘證、報(bào)關(guān)員等資格證書。組織學(xué)生參加證書考試,使學(xué)生獲得畢業(yè)證書的同時(shí),又獲得了職業(yè)準(zhǔn)入資格,實(shí)現(xiàn)就業(yè)與崗位零距離,增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
4.考試考核方式的改革
考試考核方式和內(nèi)容不只限于閉卷考試,還采取口試、活動(dòng)報(bào)告、參與科研、實(shí)地調(diào)查等多種多樣的形式。教師在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn),通過面談、項(xiàng)目調(diào)查書面報(bào)告、專題研討和寫論文等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。項(xiàng)目呈現(xiàn)的成果形式可多種多樣:如:卷面考試、文字準(zhǔn)備材料、活動(dòng)錄像、實(shí)施過程中的表現(xiàn)記錄、同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)報(bào)告、活動(dòng)成果展示等等,各項(xiàng)評(píng)價(jià)均在最后的考核結(jié)果中占一定的權(quán)重和比率。
5.充分利用社會(huì)資源,建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地
商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是國(guó)際化商務(wù)人才,應(yīng)通曉國(guó)際經(jīng)濟(jì)“游戲規(guī)則”,具備跨文化的操作能力和世界眼光。涉外商務(wù)人才的培養(yǎng)離不開商貿(mào)場(chǎng)所的鍛煉,實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)的載體。我們廣泛聯(lián)系江浙滬等地的外資企業(yè)、翻譯服務(wù)公司、進(jìn)出口公司等單位建立實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地的建立主要通過學(xué)院就業(yè)辦和專業(yè)教師聯(lián)系,校企雙方達(dá)成一致后簽訂協(xié)議。在聯(lián)系、實(shí)訓(xùn)、交往的過程中,循序漸進(jìn)地與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立感情,并逐步開展各項(xiàng)合作,最后掛牌成立校外實(shí)習(xí)基地。
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在教育部相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，各高職院校在工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革方面進(jìn)行有益的嘗試，已取得部分成效。但對(duì)于深層次工學(xué)結(jié)合，各高職院校還存在著內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)界定不清，對(duì)該“做什么”和“如何做”理解不到位的問題。筆者認(rèn)為，深層次工學(xué)結(jié)合的運(yùn)行并不是“工作”與“學(xué)習(xí)”的簡(jiǎn)單交替，而應(yīng)該體現(xiàn)在高職教育的全方位內(nèi)涵建設(shè)中，包括：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與課程體系改革、“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與校企合作的內(nèi)涵建設(shè)等方面。在著眼于高職教育全方位內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)上，閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“應(yīng)電專業(yè)”）在深層次工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革方面進(jìn)行了卓有成效的探索與實(shí)踐。
一、體制機(jī)制創(chuàng)新先行，優(yōu)化校企合作發(fā)展環(huán)境
校企合作是工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)和前提。目前，工學(xué)結(jié)合多為高職院校單方面努力，而企業(yè)與地方政府兩個(gè)重要角色的參與程度還比較低，這對(duì)于深層次工學(xué)結(jié)合的運(yùn)行十分不利，地方政府應(yīng)積極出臺(tái)或完善相關(guān)鼓勵(lì)政策，探索新的校企合作體制機(jī)制。在龍巖市教育行政管理部門主導(dǎo)下，我院牽頭組織，聯(lián)合28家大中型企業(yè)和12所職業(yè)院校，共同組建了閩西職業(yè)教育集團(tuán)。此舉在校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新方面邁出了重要的一步，加強(qiáng)了校際合作與校企合作，實(shí)現(xiàn)了資源共享，充分發(fā)揮了群體優(yōu)勢(shì)和規(guī)模效應(yīng)，增強(qiáng)了辦學(xué)活力，極大地優(yōu)化了校企合作的發(fā)展環(huán)境。
二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與工作過程系統(tǒng)化課程體系改革
1.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，為深層次工學(xué)結(jié)合提供基礎(chǔ)
我院地處全國(guó)著名的革命老區(qū)福建省龍巖市，自辦學(xué)以來就立足于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，根據(jù)每一次龍巖市制定的“五年規(guī)劃綱要”動(dòng)態(tài)地調(diào)整專業(yè)的設(shè)置，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，逐步形成了具有地方特色并符合高職教育特點(diǎn)的“一線二雙三證”的辦學(xué)模式，即：以紅土地精神育人為主線貫穿人才培養(yǎng)的全過程，不斷完善教育雙環(huán)境、執(zhí)教雙師資的教學(xué)條件，達(dá)到畢業(yè)學(xué)生持有畢業(yè)證、資格證和素質(zhì)證的目標(biāo)。
深層次工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革應(yīng)形成一定的運(yùn)行模式。在“一線二雙三證”辦學(xué)模式的指引下，應(yīng)電專業(yè)以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外頂崗實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行了“雙線三層遞進(jìn)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。第一條是學(xué)生綜合職業(yè)能力提升主線，三個(gè)層次分別是職業(yè)能力認(rèn)知、職業(yè)能力形成和職業(yè)能力提升，對(duì)應(yīng)認(rèn)知實(shí)習(xí)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)；第二條是紅土地精神育人主線，通過具有地方特色的人文素質(zhì)教育課程與紅土地精神教育活動(dòng)，分為感知紅土地、熱愛紅土地和扎根紅土地三個(gè)層次對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行教育。
2.通過調(diào)研，分析專業(yè)面向的職業(yè)崗位
工作過程系統(tǒng)化課程體系基于崗位任務(wù)的工作過程，以職業(yè)能力的成長(zhǎng)為主線，采用工作過程系統(tǒng)化課程體系是深層次工學(xué)結(jié)合在專業(yè)建設(shè)上最好的體現(xiàn)。在基于工作過程的課程開發(fā)理念的指導(dǎo)下，應(yīng)電專業(yè)制定了工作過程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建的流程，即：“職業(yè)崗位分析”――“典型工作任務(wù)提煉”――“確定專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”――“課程體系構(gòu)建”。
高職教育的一大特點(diǎn)是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，通過對(duì)當(dāng)?shù)嘏c周邊城市電子信息類企業(yè)的崗位設(shè)置、人才需求狀況，以及畢業(yè)生任職崗位分布、就業(yè)狀況的調(diào)研，確定了應(yīng)電專業(yè)主要面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝員、電子產(chǎn)品檢測(cè)與調(diào)試、電子企業(yè)生產(chǎn)管理、電子產(chǎn)品檢修與維護(hù)、電子產(chǎn)品研發(fā)和電子產(chǎn)品營(yíng)銷六個(gè)職業(yè)崗位。
3.召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，提煉專業(yè)典型工作任務(wù)
在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，應(yīng)電專業(yè)邀請(qǐng)了以上幾個(gè)崗位中具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的一線技工、生產(chǎn)線主管、研發(fā)工程師、銷售經(jīng)理等實(shí)踐專家到校，召開了實(shí)踐專家訪談會(huì)。通過課程專家與企業(yè)實(shí)踐專家共同對(duì)職業(yè)成長(zhǎng)歷程和工作任務(wù)的描述，形成了職業(yè)發(fā)展階段的調(diào)查表，提煉了專業(yè)的32個(gè)典型工作任務(wù)，并對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行描述，為后續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的確定奠定了基礎(chǔ)。
4.確定專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系
召開教師研討會(huì)，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)一步梳理，按照難度進(jìn)行排序，并通過教學(xué)化處理，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，最終確定了應(yīng)電專業(yè)的電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與實(shí)踐和模擬電子電路分析等10門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程根據(jù)職業(yè)崗位能力的發(fā)展過程來進(jìn)行排序，打破了原有的學(xué)科式課程體系，體現(xiàn)了高職教育的特色。
專業(yè)核心課程體系構(gòu)建起來之后，適當(dāng)調(diào)整基礎(chǔ)課程與專業(yè)拓展課程，并融入“紅土地精神”素質(zhì)教育課程，最終形成應(yīng)電專業(yè)的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。課程體系由公共基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域平臺(tái)、素質(zhì)拓展平臺(tái)和綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)成，可滿足學(xué)生專業(yè)能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)需求。
三、“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革與工作過程系統(tǒng)化課程體系的實(shí)施對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高要求，“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)也是保障深層次工學(xué)結(jié)合有效運(yùn)行的重要建設(shè)內(nèi)容之一。應(yīng)電專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)的主要以下途徑：
1.增加企業(yè)工作經(jīng)歷，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力
應(yīng)電專業(yè)通過為企業(yè)技術(shù)服務(wù)和員工培訓(xùn)等方式，與當(dāng)?shù)丶爸苓叧鞘械碾娮有畔㈩惼髽I(yè)建立了良好的合作關(guān)系，這為教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐提供了便利。應(yīng)電專業(yè)為教師進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)踐制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃，要求三年內(nèi)每位教師都應(yīng)具有半年及以上的企業(yè)工作經(jīng)歷。目前已有8名教師分別至賽億科技開發(fā)有限公司、龍巖劍橋電子有限公司、福建三喜電子有限公司等參與實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)工作和生產(chǎn)管理等工作，提高了教師的實(shí)踐教學(xué)能力。
2.校企互聘互任，促進(jìn)雙方密切合作
近年來聘請(qǐng)了電子信息類企業(yè)的總經(jīng)理和生產(chǎn)主管作為專業(yè)的兼職帶頭人、兼職教研室主任，還聘請(qǐng)了多家企業(yè)的工程師、一線實(shí)踐專家作為專業(yè)的兼職教師；同時(shí)，系主任和教研室主任也兼任了企業(yè)的副總工程師和車間主任。通過互聘互任，校企雙方發(fā)揮各自在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)水平、知識(shí)理論方面的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)為專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、課程設(shè)置與專業(yè)課教學(xué)等提供了支持，學(xué)校參與到企業(yè)的員工培訓(xùn)、項(xiàng)目研發(fā)等工作中，有力地促進(jìn)了雙方的密切合作。
3.通過課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐，提高教師的教學(xué)能力
教師要?jiǎng)偃喂W(xué)結(jié)合一體化課程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，除了要有較強(qiáng)的實(shí)踐水平之外，還應(yīng)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和教學(xué)模式有較深的理解。構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系之后，應(yīng)電專業(yè)安排每位教師參與到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)工作中。通過對(duì)課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，教師轉(zhuǎn)變了觀念，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵有了較深的理解，切實(shí)提高了教學(xué)能力，這是聽專家講座和參與教學(xué)改革論壇的培訓(xùn)所不能比擬的。
四、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與校企合作的內(nèi)涵建設(shè)
深層次工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)需要有與之相配套的教學(xué)場(chǎng)所，傳統(tǒng)的多媒體教室與實(shí)驗(yàn)室無法滿足教學(xué)需求，如基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)需要“工學(xué)結(jié)合一體化學(xué)習(xí)站”、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開展需要“校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”、頂崗實(shí)習(xí)的開展需要“校外頂崗實(shí)習(xí)基地”，等等。上述幾個(gè)教學(xué)場(chǎng)所的功能通常是交叉的，在進(jìn)行校企共建時(shí)，不能只關(guān)注校企雙方的出資比例，應(yīng)著重考慮教學(xué)場(chǎng)所如何為深度校企合作的開展提供支撐。應(yīng)電專業(yè)融入校企合作內(nèi)涵建設(shè)的考慮，與多家電子企業(yè)進(jìn)行了不同形式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共建。
1.工學(xué)結(jié)合一體化學(xué)習(xí)站的建設(shè)
工學(xué)結(jié)合一體化學(xué)習(xí)站主要為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)服務(wù)。它可完成企業(yè)典型電子產(chǎn)品的制作，還可為學(xué)生關(guān)鍵能力的養(yǎng)成提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所。每門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程均有與其教學(xué)需求配套的學(xué)習(xí)站，每個(gè)學(xué)習(xí)站均配有教學(xué)區(qū)、討論區(qū)、實(shí)操區(qū)、展示區(qū)，可以很好地適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施。
2.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地主要為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)服務(wù)，不僅要考慮職業(yè)崗位能力訓(xùn)練的需求，還要考慮企業(yè)訂單生產(chǎn)的需求。應(yīng)電專業(yè)通過綜合考慮，選取了不同的電子信息類企業(yè)，共建了多個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，如與榮泰電子有限公司共建“SMT表面貼裝技術(shù)”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，與科瑞特公司共建“THT技術(shù)組裝”和“小工業(yè)PCB制作”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，與士蘭公司共建“集成電路檢測(cè)”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在不同實(shí)訓(xùn)基地中參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，提高了多方面的職業(yè)技能，同時(shí)訂單生產(chǎn)的收益又補(bǔ)充了設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)成本，為訂單生產(chǎn)開展的長(zhǎng)效性提供了支持。
3.電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)
電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室主要為“訂單班”的教學(xué)服務(wù)。為了體現(xiàn)高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的理念，應(yīng)電專業(yè)與多家企業(yè)合作共建了“訂單班”，如“賽億班”、“因侖班”等。為了更好地適應(yīng)相關(guān)企業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)模式為企業(yè)提供設(shè)備、學(xué)院提供場(chǎng)所，校企共同制定教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)企業(yè)選派工程師到校教學(xué)。由于該實(shí)訓(xùn)室是與高新技術(shù)企業(yè)合作，引入的設(shè)備技術(shù)先進(jìn)，可培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的能力，故稱之為電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，這樣的校企合作模式有效地提升了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與專業(yè)對(duì)口率。
4.校外頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
校外頂崗實(shí)習(xí)基地主要為校外頂崗實(shí)習(xí)服務(wù)。校外頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過程、感受職業(yè)氛圍的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，目前各院校主要遇到的問題是實(shí)習(xí)崗位不足與管理困難。應(yīng)電專業(yè)在職業(yè)崗位能力分析歸納的基礎(chǔ)上，綜合考慮企業(yè)接收頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量，有計(jì)劃地選擇多家企業(yè)作為校外頂崗實(shí)習(xí)基地，并制定了完善的頂崗實(shí)習(xí)管理制度來保障實(shí)習(xí)質(zhì)量，有效地提升了學(xué)生的職業(yè)能力。
應(yīng)電專業(yè)在與廈門冠捷顯示科技有限公司合作的過程中探索實(shí)踐了“廠中校”的合作模式。專業(yè)統(tǒng)一組織學(xué)生在二年級(jí)下學(xué)期最后兩個(gè)月至冠捷公司頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過企業(yè)培訓(xùn)后被分配到各工作崗位。兩個(gè)月實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)和學(xué)生雙向選擇組建“冠捷班”，冠捷班的學(xué)生大三期間在企業(yè)工作，同時(shí)完成由企業(yè)工程師和專業(yè)教師共同授課的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。完成一年的實(shí)習(xí)后，再由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇簽訂正式的就業(yè)協(xié)議。頂崗實(shí)習(xí)過程中，用人單位對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)有了比較全面的了解，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過程即是員工的“試用期”，這種模式找準(zhǔn)了校企雙方利益的契合點(diǎn)，是校企合作內(nèi)涵建設(shè)的一種創(chuàng)新實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
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所謂“校企合作”模式，是指在職業(yè)發(fā)展過程中，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要人才的一種全新教學(xué)模式。在實(shí)踐層面上，“校企合作”模式是實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)雙贏的新型教學(xué)模式。1969年，美國(guó)著名的投資集團(tuán)——希爾頓管理集團(tuán)向休斯頓大學(xué)捐資開辦酒店管理學(xué)院，并把該集團(tuán)的管理模式作為專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)院也把該集團(tuán)作為唯一的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，由此開啟了全球“校企合作”模式的先河。
“工學(xué)結(jié)合”模式也稱“工學(xué)交替”模式，是指在高等職業(yè)教育過程中，把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作兩個(gè)過程并交替進(jìn)行的一種教學(xué)模式。從理論上講，“工學(xué)結(jié)合”模式是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新和深刻變革。從實(shí)踐層面上講，“工學(xué)結(jié)合”模式可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作和聯(lián)合育人的目的。從本質(zhì)上講，“工學(xué)結(jié)合”模式是在校企雙方聯(lián)合辦學(xué)的過程中逐步形成的，這種模式可以充分利用學(xué)校與社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，因而是一種全新的教學(xué)培養(yǎng)模式。1903年英國(guó)桑德蘭特技術(shù)學(xué)院（Sunhland Technical College)在工程船舶與建筑系中實(shí)施的“三明治”教育模式是全球“工學(xué)結(jié)合”模式的最早探索。
從本質(zhì)上講，“校企合作”模式和“工學(xué)結(jié)合”模式不是兩種獨(dú)立的人才培養(yǎng)模式。一般來講，校企合作是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的制度前提，而工學(xué)結(jié)合則是校企合作的邏輯展開。沒有校企合作，自然也就不會(huì)有正式的工學(xué)結(jié)合，而沒有工學(xué)結(jié)合，校企合作就失去了存在的價(jià)值和意義。基于“校企合作”和“工學(xué)結(jié)合”的共生特點(diǎn)，國(guó)際職業(yè)教育界一般把二者結(jié)合起來，總稱“校企合作與工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式。
二、加強(qiáng)校企合作、實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的意義
面對(duì)服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展和新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，企業(yè)的人力資源開發(fā)面臨著一些亟待解決的問題：人力資源供給能力落后于企業(yè)的快速發(fā)展，高校的專業(yè)教育和培訓(xùn)水平明顯滯后。同時(shí)，由于缺乏必要的環(huán)境，企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人隊(duì)伍尚未形成，專業(yè)人才種類亦不齊全，員工流失嚴(yán)重,企業(yè)招聘困難。在此種情形下，加強(qiáng)校企合作、實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式就顯得特別的重要。
另外，企業(yè)職工中來自院校的實(shí)習(xí)生越來越多，不僅幫助企業(yè)克服了季節(jié)性的人力資源困難，還帶來了員工整體素質(zhì)的提高和勞動(dòng)力成本的降低，但是實(shí)習(xí)的短暫性，往往使實(shí)習(xí)生還未真正融入企業(yè)就又回到了學(xué)校，從而增加了企業(yè)發(fā)展的不穩(wěn)定性。因此，建立長(zhǎng)效的“校企合作”機(jī)制，穩(wěn)定企業(yè)人才的輸送渠道就成為保證企業(yè)發(fā)展質(zhì)量、培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型人才的有效途徑。
三、校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)例（以南京旅游職業(yè)學(xué)院和金陵晶元大酒店的合作為例）
2011年起，南京旅游職業(yè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院與南京商務(wù)酒店金陵晶元大酒店合作，采用了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的合作方法和教學(xué)模式。
1.南京旅游職業(yè)學(xué)院提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并實(shí)施專人管理南京旅游職業(yè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院2010級(jí)成高酒店管理班有40名學(xué)生。雙方合作實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，從根本上提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在實(shí)施項(xiàng)目前，學(xué)院加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育和職業(yè)道德素質(zhì)教育，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過得硬的職業(yè)技能，并專門配備了專職教師，在教學(xué)和工作期間堅(jiān)持跟蹤管理，采取現(xiàn)場(chǎng)管理、電話管理的方式，做好與每一個(gè)學(xué)生的聯(lián)系紀(jì)錄。
2.金陵晶元大酒店積極配合推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式。金陵晶元大酒店為配合“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式做了許多推進(jìn)工作，除了在酒店內(nèi)提供住宿外，還在酒店對(duì)面的南京電大租了一個(gè)教室，南京旅游職業(yè)學(xué)院的教師定期到教室講課。2010級(jí)成高酒店管理班40人大一期間在江寧大學(xué)城學(xué)院本部上課。大二上學(xué)期每周在南京電大的教室上四個(gè)半天，上午8:00-10:00在電大上課，11：00到金陵晶元用餐，11：30-14：00上班。
篇11
1目前工學(xué)結(jié)合下高等職業(yè)教育教學(xué)存在的問題
1.1受到傳統(tǒng)教育理念的束縛
在中國(guó)傳統(tǒng)教育理念中追求的是高學(xué)歷和潛心研究，許多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是認(rèn)真讀書，不應(yīng)參與其他活動(dòng)，更談不上對(duì)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)的理解和支持，也因此本科學(xué)歷更受到眾人的關(guān)注和重視，而一些人對(duì)于高等職業(yè)院校持有不置可否的態(tài)度。在傳統(tǒng)教育理念的束縛和制約下，學(xué)校教育培養(yǎng)的重點(diǎn)很少考慮到社會(huì)需求和人才市場(chǎng)的需求，創(chuàng)新和改革教學(xué)方式的動(dòng)力不強(qiáng)，其教學(xué)模式和管理方式仍沿用以往的習(xí)慣。高等職業(yè)教育院校的管理模式和教學(xué)組織結(jié)構(gòu)方面一般模仿了普通的高等院校，缺乏與本校特色相符的管理模式，專業(yè)設(shè)置缺乏縝密性和科學(xué)合理性，很難起到高等職業(yè)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)作用[1]。
1.2工學(xué)結(jié)合教育認(rèn)識(shí)存有差距
工學(xué)結(jié)合教育模式可有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和滿足市場(chǎng)人才需求的重要途徑，但是人們對(duì)工學(xué)結(jié)合教育在認(rèn)知上仍存在一定差距。目前的社會(huì)輿論對(duì)高等職業(yè)院校的發(fā)展相對(duì)不利，家人們不認(rèn)同讓孩子上職業(yè)院校，更不認(rèn)同到工廠企業(yè)去，從一定程度而言，影響高等職業(yè)院校的工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革。在20世紀(jì)80年代后期，工學(xué)結(jié)合教育模式在我國(guó)教育行業(yè)興起，正是為了當(dāng)時(shí)改革開放急需市場(chǎng)人才而涌現(xiàn)的教學(xué)形式，隨之而來一些高等院校積極推行實(shí)施了此教學(xué)模式，但是在其發(fā)展的20多年以來，工學(xué)結(jié)合教育進(jìn)展緩慢，仍停留在對(duì)教學(xué)機(jī)制和教學(xué)課程設(shè)置的探索階段，成熟而具有示范效果的典型例子較少。
1.3工學(xué)結(jié)合教育受到經(jīng)濟(jì)的制約
教育的發(fā)展和教學(xué)模式的改革離不開各方面的支持，但是政府部門對(duì)職業(yè)高等院校的長(zhǎng)期資金支持并不充裕，無法滿足工學(xué)結(jié)合教學(xué)的改革，許多職業(yè)院校的基礎(chǔ)設(shè)施配備不到位，難以支持技術(shù)推廣和人才培養(yǎng)目標(biāo)，無法充分發(fā)揮作為職業(yè)院校的功能。我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件較差，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)的高素質(zhì)人才需要良好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)氛圍，在機(jī)械化程度高、社會(huì)分工高、開放和大規(guī)模的企業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下才能起到較好的教學(xué)效果。但目前我國(guó)的大規(guī)模企業(yè)數(shù)量過少，機(jī)械化程度相對(duì)較低，勞動(dòng)力的工資收入也較低，經(jīng)營(yíng)模式為密集型，而缺乏技術(shù)、信息等產(chǎn)業(yè)，因此無法為工學(xué)結(jié)合教育提供良好的培養(yǎng)環(huán)境。
2適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)的高等職業(yè)院校教學(xué)改革建議
2.1基于工學(xué)結(jié)合教育制定完善的教學(xué)管理體系
完善的教學(xué)管理體系才能支持工學(xué)結(jié)合教學(xué)的改革，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)完善工學(xué)結(jié)合機(jī)制建設(shè)工作，制定校方與企業(yè)合作的相關(guān)制度和文件，增強(qiáng)對(duì)工學(xué)結(jié)合教育實(shí)施的管理制度，動(dòng)員企業(yè)參與制定并實(shí)施學(xué)生實(shí)踐管理工作，在規(guī)章制度上保障學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的整體利益，實(shí)現(xiàn)各方的共贏，并以優(yōu)秀的模式吸引更多的企業(yè)參與到工學(xué)結(jié)合教育支持當(dāng)中。其次各個(gè)職能部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)之間的溝通和協(xié)作，本著為工學(xué)結(jié)合教育服務(wù)的宗旨，以正確的理念和高度的責(zé)任心，在制定相關(guān)規(guī)章制度時(shí)，勤加溝通多加考慮，為保證工學(xué)結(jié)合教育的順利實(shí)施，應(yīng)當(dāng)保證管理制度的科學(xué)合理性，形成統(tǒng)一完整的體系。
2.2優(yōu)化教學(xué)改革，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)平臺(tái)
在合理的工學(xué)結(jié)合計(jì)劃中，通過有效的教學(xué)改革手段是達(dá)成教育目標(biāo)的重要途徑，搭建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)平臺(tái)首先要從課程體系的構(gòu)建上抓起，學(xué)生日常所接觸的課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的具體事務(wù)，應(yīng)當(dāng)以專業(yè)培養(yǎng)為目標(biāo)，與技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng)，結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展國(guó)情，把握課程知識(shí)和內(nèi)容在專業(yè)中的地位和水平，在教學(xué)體系中得以體現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。其次應(yīng)當(dāng)以崗位為具體內(nèi)容對(duì)課程實(shí)施改革，及時(shí)補(bǔ)充時(shí)展下創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù)，完善職業(yè)技術(shù)的新方式，克服課程內(nèi)容缺乏時(shí)效性的難題，科學(xué)合理的設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。此外要改革職業(yè)高等院校的考核方式，以突出學(xué)生職業(yè)能力為基礎(chǔ)，增設(shè)項(xiàng)目考核、過程考核以及作品等，動(dòng)員企業(yè)、政府等部門增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)多元化考核，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)能力。
2.3增強(qiáng)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)
只有增強(qiáng)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐培訓(xùn)，才能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先校方要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，給予學(xué)生充足的實(shí)踐條件，與企業(yè)共同建設(shè)高水平的校外頂崗實(shí)習(xí)基地，通過彼此之間的協(xié)議或者規(guī)章制度明確雙方的職責(zé)和權(quán)益，形成教師進(jìn)修與學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力培訓(xùn)的長(zhǎng)期合作關(guān)系。其次校方應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的考核，避免有些學(xué)生過于敷衍散漫，改善以往傳統(tǒng)的知識(shí)考試形式，增大實(shí)踐在考核中的比重，與企業(yè)和教師制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)給予真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)。
3結(jié)語
綜上所述，高職院校在工學(xué)結(jié)合教育下實(shí)施教學(xué)改革是社會(huì)建設(shè)和教育發(fā)展的需要，學(xué)校應(yīng)積極總結(jié)工學(xué)結(jié)合教育下存在的問題并予以改善，制定完善的教學(xué)管理體系，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的平臺(tái)，不斷增強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐培訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，完成其教育使命。
參考文獻(xiàn)：
篇12
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）09B-0071-02
中等職業(yè)教育的主要任務(wù)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展需要的高素質(zhì)的技術(shù)型職業(yè)工人和部分專業(yè)人才。但一直以來，我國(guó)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校都是遵循傳統(tǒng)的“2+1”教育教學(xué)模式，即學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，前兩年都是學(xué)習(xí)語數(shù)英等文化課和一些與專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，而且在一定程度上有些實(shí)訓(xùn)還停留在紙上談兵的情況，最后一年才進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。這樣的辦學(xué)模式，會(huì)使得中職生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致從學(xué)校走向社會(huì)、走向工作崗位時(shí)，專業(yè)技能達(dá)不到企業(yè)的要求；愛崗敬業(yè)精神不夠、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄，勝任不了企業(yè)崗位工作的需要。這樣的情況會(huì)導(dǎo)致兩種結(jié)果：第一，由于許多中職生達(dá)不到企業(yè)的要求而被辭退；第二，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生畏難情緒，使得一部分學(xué)生剛實(shí)習(xí)就選擇跳槽或者辭職。因此，“工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式”是中職學(xué)校培養(yǎng)適合企業(yè)需求的畢業(yè)生的一條最簡(jiǎn)單、最直接的有效途徑。《模擬企業(yè)》課程正是我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)的一門工學(xué)結(jié)合的職業(yè)入門課程。
一、理論依據(jù)
（一）工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的背景和發(fā)展
一直以來，中職學(xué)校一直處于學(xué)校育人、企業(yè)用人的體制中。中職學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)是三年學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，使學(xué)生在真正進(jìn)入企業(yè)之前對(duì)企業(yè)有了感性認(rèn)識(shí)，這是職業(yè)院校所面臨的最現(xiàn)實(shí)的問題，也是需要迫切解決的問題。由于傳統(tǒng)的學(xué)科課程設(shè)置模式，造成課程之間銜接不緊密，學(xué)生無法建立起對(duì)職業(yè)的整體認(rèn)識(shí)。怎樣使學(xué)生能夠?qū)W以致用，教學(xué)相長(zhǎng)？“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，就為目前中職學(xué)校的培養(yǎng)模式指明了方向。
（二）工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的定義
“工學(xué)結(jié)合”是指學(xué)習(xí)和工作交替進(jìn)行的教育模式，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)最大限度地應(yīng)用于將來的工作中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)的結(jié)合，最終基本實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間的“無縫”對(duì)接。工學(xué)結(jié)合符合新時(shí)期以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的要求，是職業(yè)教育的特色與優(yōu)勢(shì)；是職業(yè)學(xué)校深化教學(xué)改革，使職業(yè)教育貼近社會(huì)的途徑。所以，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)活動(dòng)體系來組織教學(xué)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式更加適合于職業(yè)教育教學(xué)。
基于以上原因，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了一門工學(xué)結(jié)合的職業(yè)入門課程，即《模擬企業(yè)》課程。此課程以工學(xué)結(jié)合課程模式為思想，基于工作與任務(wù)，將教、學(xué)、做相結(jié)合，使學(xué)生在仿真的環(huán)境中體驗(yàn)在企業(yè)中的工作狀態(tài)。例如，通過汽車銷售這一活動(dòng)，就可以使學(xué)生將營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、溝通等課程融會(huì)貫通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，為了保證企業(yè)的產(chǎn)品（汽車）能成功的銷售出去，學(xué)生還會(huì)深刻的體會(huì)到崗位分工的必要性，以及團(tuán)隊(duì)合作的重要性。由此，可以有利于引導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，縮短學(xué)生從畢業(yè)到進(jìn)入工作崗位的心理轉(zhuǎn)換期，讓學(xué)生對(duì)將來的工作和就業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)。
二、工學(xué)結(jié)合模式在《模擬企業(yè)》課程中的運(yùn)用實(shí)例分析
（一）課程設(shè)計(jì)
1.課程安排
課程名稱：模擬企業(yè)管理實(shí)訓(xùn)
教學(xué)課題：產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售
適用對(duì)象：中職高二年級(jí)學(xué)生
課時(shí)：4課時(shí)（40分鐘/課時(shí)）
2.教材與學(xué)情分析
（1）教材分析：教材中產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售這個(gè)內(nèi)容是本課程的重點(diǎn)內(nèi)容，采用情境教學(xué)法，使學(xué)生在校期間體驗(yàn)到“真實(shí)的企業(yè)”工作的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)企業(yè)認(rèn)識(shí)的熱情。因此本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)入企業(yè)就會(huì)很快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。
（2）學(xué)情分析：學(xué)校是中等專業(yè)學(xué)校，立足于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但學(xué)生不知道更好地將理論與實(shí)際相結(jié)合，更不知道如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，不懂得將來到企業(yè)如何工作。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)崗位要求接軌，使學(xué)生樂意在學(xué)中做、做中學(xué)。建立對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)從學(xué)校到企業(yè)的思想轉(zhuǎn)變。
3.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能：了解企業(yè)的基本運(yùn)營(yíng)，學(xué)習(xí)將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際的工作結(jié)合。
（2）過程與方法：通過仿真的模擬實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的分工合作能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過完成任務(wù)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作；通過仿真企業(yè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
4.教學(xué)要點(diǎn)與方法
（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，了解企業(yè)的基本運(yùn)營(yíng)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：①產(chǎn)品報(bào)價(jià)的制定，②產(chǎn)品物料清單的制作，③各部門相關(guān)票據(jù)的填寫。
（3）教學(xué)方法：①教法。情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法。②學(xué)法。角色扮演法、小組合作學(xué)習(xí)法。
5.教學(xué)準(zhǔn)備
（1）將全班學(xué)生分成2個(gè)小組，即2個(gè)企業(yè)，每組成員角色分工。角色為CEO、銷售主管、采購(gòu)主管、生產(chǎn)主管、財(cái)務(wù)主管（會(huì)計(jì)、出納）、質(zhì)檢主管、倉(cāng)儲(chǔ)主管、人力資源主管。
（2）學(xué)生準(zhǔn)備各自的文字內(nèi)容作為名片的素材。
（3）教學(xué)媒體，包括評(píng)價(jià)表（自制）、輔助課件、工作臺(tái)、桌卡（自制）、工牌（自制）、產(chǎn)品原材料、原材料的價(jià)位表、產(chǎn)品流程圖、卡紙。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入課題（5分鐘）
（1）展示預(yù)先組裝好的汽車模型（越野車和賽車）。（2）提問：哪位同學(xué)有過勤工儉學(xué)的經(jīng)歷？（3）布置任務(wù)：在模擬企業(yè)環(huán)境下，生產(chǎn)和銷售各公司的產(chǎn)品。①學(xué)生觀察、思考。②回答問題。③明確任務(wù)：A公司產(chǎn)品―― 越野車；B公司產(chǎn)品―― 賽車。通過汽車模型的展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。
2.新知識(shí)講解（15分鐘）
（1）提出要求：閱讀課本P4生產(chǎn)制造型企業(yè)的生產(chǎn)流程。（2）提問：你計(jì)劃如何銷售本公司的產(chǎn)品？（3）通過學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)。①領(lǐng)會(huì)要求，閱讀課本。②思考并回答問題。③熟悉工作流程：準(zhǔn)備推銷的相關(guān)資料；尋找客戶；生產(chǎn)產(chǎn)品；給客戶產(chǎn)品，并催交貨款。讓學(xué)生明確制作的具體步驟，突破本節(jié)課難點(diǎn)，為完成任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
3.布置學(xué)習(xí)任務(wù)（5分鐘）
（1）布置任務(wù)：生產(chǎn)和銷售產(chǎn)品A公司―― 越野車、B公司―― 賽車；（2）下達(dá)任務(wù)書；（3）指導(dǎo)學(xué)生把握制作要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各公司CEO組織本公司員工開會(huì)，通過任務(wù)下達(dá)和小組分工配合，突出教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)差異，因材施教，提高學(xué)生素質(zhì)。
4.學(xué)生工作過程（120分鐘）
（1）督促學(xué)生按照分工各司其職，認(rèn)真做好本職工作。（2）巡堂指導(dǎo)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決題，留意各公司的表現(xiàn)。①學(xué)生分公司工作；②各公司CEO督促本公司員工完成各自的工作：A.準(zhǔn)備名片、推銷詞等文字資料；B.制作報(bào)價(jià)；C.推銷產(chǎn)品，獲取訂單；D.生產(chǎn)產(chǎn)品；E.交貨給賣家。（3）各部門上交單據(jù)。創(chuàng)設(shè)情境，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生工作熱情。促進(jìn)學(xué)生建立全局觀，在設(shè)計(jì)的高度使用表單解決實(shí)際問題。
5.學(xué)生自我評(píng)價(jià)（10 分鐘）
（1）布置任務(wù)：各公司CEO代表本公司上臺(tái)總結(jié)公司的工作情況。（2）組織學(xué)生進(jìn)行討論，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)開會(huì)及發(fā)言。各公司開會(huì)討論，并交流感受和心得。各公司CEO代表本公司進(jìn)行小結(jié)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀員工，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生通過展示交流活動(dòng)學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)。通過支付酬金，掀起，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高。
6.教師總結(jié)（10分鐘）
（1）將各公司的獎(jiǎng)金額度填入“對(duì)抗表”中；（2）對(duì)各公司的工作情況進(jìn)行總評(píng)，充分肯定每個(gè)小組作品的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的不足和需要改進(jìn)的地方，并記錄下需改進(jìn)的地方。
三、實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)的總結(jié)和反思
目前，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式培養(yǎng)出的知識(shí)型人才，很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的要求。因此，將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用在中職學(xué)校的教育教學(xué)中，讓學(xué)生更好地將掌握的專業(yè)理論知識(shí)和企業(yè)所需的實(shí)踐能力有機(jī)地結(jié)合，對(duì)于提高中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，有至關(guān)重要的作用；同時(shí)，還能為以后進(jìn)入工作崗位打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)這種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式非常喜歡，對(duì)他們以后的實(shí)習(xí)和工作都有很大的幫助。
（一）從企業(yè)管理的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)任務(wù)
說到企業(yè)管理，企業(yè)文化就不得不提。由于中職學(xué)生一直以來都生活在校園，根本不了解什么叫做企業(yè)文化，其實(shí)一個(gè)好的企業(yè)文化能夠增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。《模擬企業(yè)》課程，吸收了企業(yè)管理的成分，通過相應(yīng)的活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)文化的魅力、形成合作意識(shí)，幫助學(xué)生更快地融入企業(yè)，進(jìn)而贏得在企業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。
（二）在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果時(shí)，發(fā)放虛擬獎(jiǎng)金，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在整個(gè)過程中對(duì)學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)階段的評(píng)價(jià)都以發(fā)獎(jiǎng)金的形式，以競(jìng)爭(zhēng)的方式，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。教師在評(píng)價(jià)時(shí)多以鼓勵(lì)為主，所以整個(gè)課堂氣氛非常活躍，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
（三）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的互助精神，增強(qiáng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神
在模擬企業(yè)的傳統(tǒng)營(yíng)銷中筆者以部門完成工作任務(wù)計(jì)資金，在整個(gè)學(xué)習(xí)階段筆者又以互助學(xué)習(xí)為主，每進(jìn)行一段時(shí)間的運(yùn)營(yíng)便進(jìn)行業(yè)務(wù)考核。例如在ERP現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)階段學(xué)習(xí)時(shí)，評(píng)出前十名業(yè)務(wù)能手，發(fā)資金。并由這前十名員工輔導(dǎo)本公司的其他員工共同完成工作任務(wù)。這樣在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生就獲得了啟示：“沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”。
綜上所述，在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用于《模擬企業(yè)》課程中，讓學(xué)生通過在“企業(yè)”中的生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)的體驗(yàn)，了解企業(yè)組織架構(gòu)和崗位職責(zé)，建立對(duì)職業(yè)和企業(yè)的認(rèn)識(shí)，由此讓中職生有一個(gè)從學(xué)校到職業(yè)的思想轉(zhuǎn)變，樹立正確的職業(yè)心態(tài)，養(yǎng)成基本的職業(yè)素質(zhì)，懂得團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)職業(yè)性，為不久后的實(shí)習(xí)和將來的就業(yè)起到一個(gè)引導(dǎo)作用。這樣教學(xué)模式使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)再感到空洞，為以后踏入職場(chǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
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篇13
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與新媒體在信息傳播領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)劃時(shí)代的革命，對(duì)新聞從業(yè)人員的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力提出了新要求。同時(shí)，教育部要求全國(guó)約200所高校試點(diǎn)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型。作為應(yīng)用專業(yè)的新聞學(xué)，理應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)理與術(shù)理并重、傳播文化與傳播科技結(jié)盟，培養(yǎng)既有深厚人文功底，又有系統(tǒng)社科知識(shí)，還能掌握現(xiàn)代傳播技能的復(fù)合型新聞人才，這是當(dāng)下政策的導(dǎo)向，也是市場(chǎng)的必然要求。
目前，國(guó)內(nèi)地方本科院校的新聞學(xué)教育還存在諸多盲點(diǎn)，尤其表現(xiàn)在新聞教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)滯后，教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)，對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和技術(shù)操作技能的訓(xùn)練不夠重視、不夠?qū)I(yè)，學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相對(duì)薄弱等方面。可見，傳統(tǒng)的新聞教學(xué)模式缺乏一個(gè)相對(duì)完善的新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足網(wǎng)絡(luò)與新媒體時(shí)代媒體實(shí)踐的需要。因此，改革傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為邏輯的課程設(shè)計(jì)理念和思路，構(gòu)建以系統(tǒng)化工作過程、典型工作任務(wù)等為基礎(chǔ)的新型課程體系——開展工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的探討，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，將是地方本科院校新聞學(xué)類專業(yè)辦學(xué)中刻不容緩的任務(wù)。
國(guó)內(nèi)新聞院系的新聞學(xué)理論研究剛剛起步，新聞學(xué)實(shí)踐課程的教學(xué)研究還處在摸索階段。如何改變“新聞實(shí)踐”就是“放羊”的現(xiàn)狀，如何面向基層、面向地方、面向市場(chǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用型新聞人才等居多問題值得研究。本文以惠州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)踐課程群的教學(xué)改革為例，探討新聞學(xué)類專業(yè)“工學(xué)”結(jié)合教學(xué)模式。
一、基于職業(yè)分析修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系
目前許多高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)踐課程設(shè)置還是停留在“網(wǎng)絡(luò)+新聞”的階段，設(shè)置的課程雖然兼顧了新聞和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，但是各門課程之間融合不夠，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)的現(xiàn)象[1]。本課程群在針對(duì)網(wǎng)站和新媒體進(jìn)行了大量的調(diào)研以及對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行回訪的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)本課程群的實(shí)踐課程直接面對(duì)的崗位為網(wǎng)絡(luò)與新媒體采寫、版面編排、專題策劃、論壇管理、內(nèi)容傳輸?shù)燃夹g(shù)崗位。這些技術(shù)崗位對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)技能要求為網(wǎng)絡(luò)與新媒體的“采、寫、編、評(píng)、傳”五個(gè)方面的技能。
按照“采、寫、編、評(píng)、傳”五個(gè)方面的崗位職業(yè)能力與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)規(guī)律，經(jīng)過多次的課程改革和實(shí)踐，逐漸提煉出了基于職業(yè)分析的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)與新媒體編輯專業(yè)技術(shù)課程體系（見圖1）。該課程體系按學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律把學(xué)生的能力培養(yǎng)分為基礎(chǔ)能力、核心能力、綜合能力和拓展能力四個(gè)階段。基礎(chǔ)能力包括各種網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的使用和軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)，學(xué)生在基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相關(guān)的硬件和軟件完成網(wǎng)絡(luò)新聞的采寫、編輯評(píng)論和傳輸構(gòu)建自己的核心能力，在完成經(jīng)驗(yàn)層面的技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重策略層面的技能培養(yǎng)，包括第三階段的綜合能力培養(yǎng)和第四階段的拓展能力培養(yǎng)。
二、按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，確定課程體系設(shè)計(jì)思路
課程體系設(shè)計(jì)是將課程基本理念轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐活動(dòng)的“橋梁”，它直接決定了課程實(shí)施的效果和我們教育的效果。課程設(shè)計(jì)思路包括六個(gè)步驟：①通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體新聞采編活動(dòng)市場(chǎng)進(jìn)行充分調(diào)研，與東江傳媒網(wǎng)、新浪樂居網(wǎng)、惠州西子網(wǎng)進(jìn)行深度合作以及在畢業(yè)生回訪的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)崗位分析；②在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和業(yè)界專家的指導(dǎo)下，集合專家的理論知識(shí)、業(yè)界的工作需要和教師的經(jīng)驗(yàn)，共同設(shè)計(jì)課程，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)；③根據(jù)崗位能力培養(yǎng)、職業(yè)要求、工作任務(wù)選取課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)項(xiàng)目；④通過校企合作、教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作、省市共建等手段完善教學(xué)條件建設(shè)和設(shè)計(jì)教學(xué)方法；⑤采用工學(xué)交替，專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全真（仿真）實(shí)訓(xùn)展開教學(xué)；⑥最后，采用理論與實(shí)操雙標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核和評(píng)估。這樣，才能建立基于工作過程的課程設(shè)計(jì)理念和課程設(shè)計(jì)思路，改革傳統(tǒng)的以知識(shí)講授為主要特征的學(xué)科課程模式（具體見圖2所示）。
三、根據(jù)工作任務(wù)分析，選取教學(xué)內(nèi)容
我國(guó)擁有網(wǎng)絡(luò)與新媒體從業(yè)人員多達(dá)300萬人，未來10年總增長(zhǎng)量將超過26%[2]，網(wǎng)絡(luò)與新媒體編輯已經(jīng)成為新興的職業(yè)之一。其從業(yè)人員擔(dān)負(fù)著網(wǎng)絡(luò)與新媒體環(huán)境下信息傳播的選題策劃、內(nèi)容選擇和審核加工、信息組織、服務(wù)設(shè)計(jì)與論壇管理等工作，是我國(guó)網(wǎng)絡(luò)與新媒體健康、快速發(fā)展的重要力量。本課程群緊跟網(wǎng)絡(luò)媒體、新媒體的發(fā)展趨勢(shì)，每年修訂一次教學(xué)計(jì)劃。每次修訂教學(xué)計(jì)劃，課程組教師與傳媒業(yè)精英、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家、學(xué)生代表一起共同討論，按照網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)發(fā)展需要、崗位需要、學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展需要，針對(duì)性地選取了網(wǎng)絡(luò)與新媒體采編中最為常見和實(shí)用的采編技能為教學(xué)內(nèi)容模塊。
在安排具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，緊扣學(xué)生未來就業(yè)崗位的實(shí)際工作任務(wù)對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)要求的實(shí)際，有所取舍，有所側(cè)重，并通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、掌握技能點(diǎn)來達(dá)到教學(xué)要求。針對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，引入雙證教育，即引入國(guó)家“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”職業(yè)資格認(rèn)證考試，讓學(xué)生走出校門不僅有畢業(yè)證還有職業(yè)資格證，可以迅速適應(yīng)工作崗位（具體內(nèi)容如圖3所示）。
四、按照網(wǎng)絡(luò)與新媒體工作內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，理論聯(lián)系實(shí)際
網(wǎng)絡(luò)與新媒體編輯是一門與一線實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，本課程群在教學(xué)過程中按照網(wǎng)絡(luò)與新媒體崗位的實(shí)際工作過程組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，讓學(xué)生在完成具體的工作任務(wù)的同時(shí)，將理論融入實(shí)踐，不但學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)（實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、用一體化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)組織如圖4所示）。
網(wǎng)絡(luò)與新媒體編輯具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，該課程應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)的組織實(shí)施應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。例如，將學(xué)生分組模擬編輯部創(chuàng)辦自己的微信公眾號(hào)、新聞?wù)军c(diǎn)、電子期刊、論壇等，教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)的媒介工作流程一致，教師在課堂上對(duì)典型的工作任務(wù)進(jìn)行分析引導(dǎo)，學(xué)生按照工作流程、工作任務(wù)對(duì)自己的微信公眾號(hào)、新聞?wù)军c(diǎn)、電子期刊、論壇進(jìn)行市場(chǎng)定位分析、選題策劃、選稿組稿、制作校對(duì)，最后完成工作任務(wù)。這種情境式教學(xué)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，職業(yè)能力為本位，服務(wù)專業(yè)教學(xué)，以任務(wù)和項(xiàng)目為載體，以師生互動(dòng)和綜合實(shí)訓(xùn)為平臺(tái)，逐步強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)的理論實(shí)踐一體化的要求。
五、按照教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)工學(xué)交替的教學(xué)模式
本課程群基于工學(xué)結(jié)合模式、雙證書制度、核心能力培養(yǎng)，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，按照教學(xué)規(guī)律，逐步提升學(xué)生的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向媒體從業(yè)人員的轉(zhuǎn)型，設(shè)計(jì)了工作和學(xué)習(xí)交替的六個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如圖5所示）。六個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括：選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、查閱資料、設(shè)計(jì)方案、準(zhǔn)備素材和設(shè)備、實(shí)施實(shí)訓(xùn)、撰寫報(bào)告。教師通過設(shè)計(jì)方案的答辯和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的答辯兩個(gè)環(huán)節(jié)介入實(shí)訓(xùn)中，在實(shí)訓(xùn)開展前進(jìn)行選題和方案的把關(guān)，對(duì)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行考評(píng)，以保證實(shí)訓(xùn)的效果。
工學(xué)交替的教學(xué)模式的實(shí)施方法有兩種：一是項(xiàng)目導(dǎo)向法，二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
（一）采用項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)室的一體化
“項(xiàng)目”是指以完成一個(gè)具體的具有一定實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課題為目的的任務(wù)，在完成此課題過程中，能將此課題的理論知識(shí)與實(shí)際技能結(jié)合起來。項(xiàng)目導(dǎo)向就是通過校企合作，把企業(yè)的開發(fā)過程轉(zhuǎn)換為教學(xué)過程，把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)的載體，實(shí)現(xiàn)校企的零距離對(duì)接[3]。網(wǎng)絡(luò)與新媒體編輯專業(yè)立足編輯崗位能力的培養(yǎng)，在綜合實(shí)訓(xùn)中采用項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。例如：教學(xué)過程完全按媒體生產(chǎn)模式和管理模式來運(yùn)作，把一個(gè)班分成若干實(shí)訓(xùn)小組，每組選出一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織與協(xié)調(diào)，且每個(gè)小組的組長(zhǎng)采用輪流制。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、組織能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升了學(xué)生的崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任心，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)教學(xué)與媒體崗位間的直接對(duì)接。
（二）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)做到有的放矢
