引論：我們?yōu)槟砹?篇高職汽車工學結合人才培養(yǎng)模式研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
現(xiàn)階段，教育部門考慮在各地區(qū)院校落實雙證制度，實現(xiàn)工學結合的教學模式，這不僅可以明確高職院校的發(fā)展，也就是說由傳統(tǒng)的獨立教學發(fā)展為合作教學，由單調的課堂教學發(fā)展為實踐工作、由注重學歷擴展為復合能力；除此之外，也更集中體現(xiàn)了高職院校獨特的人才教育理念，院校儲備復合型人才。而這些人才各方面能力的實現(xiàn)，必須要借助大量的現(xiàn)實實踐。
一、充分認識實施工學結合人才培養(yǎng)模式的意義
合理運用工學結合模式，可以實現(xiàn)教材與操作的有效相融，充分增強學生的綜合能力和實踐技能，保障學生順利畢業(yè)，有效求職。以實行鼓勵政策的實習為出發(fā)點，開展工學結合，讓多數(shù)學生在實習時，即可保障預就業(yè)。在單位工作時，因為單位給予學生薪資，會有效激發(fā)學生工作積極性，提高學生實習質量。工學結合學生對社會環(huán)境熟悉過程。也是企業(yè)對學生面試的過程，而這過程必須要達到半年時間，以保障企業(yè)與學生間的充分了解。
二、根據(jù)工學結合人才培養(yǎng)模式要求，改革課程體系和教學內容
（一）根據(jù)工學結合人才培養(yǎng)模式要求改革
課程體系在學生實習之前,靈活地安排專業(yè)技能課程,使學生達到高級技能型人才毛坯。安排汽車大修理竣工檢驗、職業(yè)健康與安全等課程，在工學結合中，結合具體的工作內容學習,徹底打破按照知識相關性組織課程的傳統(tǒng)模式,真正做到按照工作任務組織課程。同時聘請部分企業(yè)技術人員為兼職教師進行教學,實現(xiàn)學校教學與企業(yè)實習的有效對接。
（二）真正做到按專業(yè)能力模塊設置與開發(fā)專業(yè)課程
一些高職院校汽車專業(yè)引進美國麥格勞-希爾教育出版公司教材等資源進行二次開發(fā),借鑒職業(yè)教育比較先進國家的經(jīng)驗,面向汽車檢測與維修行業(yè)相關企業(yè)各崗位,綜合汽車機械技術、電子控制技術和診斷檢測技術等,按照汽車的總成（部件）進行課程整合,實現(xiàn)理論與實踐高度融合,開發(fā)電控發(fā)動機理論與實訓等12門專業(yè)核心課程,電控發(fā)動機理論與實訓等7門課程內容與勞動部對汽車維修工（中、高級）職業(yè)資格證書的要求相互整合,實現(xiàn)了雙證融通,以項目教學為主,以能力（知識、技能和相應經(jīng)驗）培養(yǎng)為目標,以項目或案例為載體,創(chuàng)設生產(chǎn)實踐情景,完成教學任務。
三、制定系列制度,保障工學結合實施效果
（一）導師領教制
高職院校需要安排具有成熟汽修技術、責任擔當意識高，實戰(zhàn)經(jīng)驗累積高的教員對實習學生進行全程指導，每位教員必須要負責五位學生實習及其生活。并且教師還需要以星期為規(guī)律周期深入到社會相關企業(yè)，對學生的本身狀態(tài)及其實習質量、現(xiàn)企業(yè)人員的合作程度，心理訴求等進行充分了解，使妨礙學生穩(wěn)定實習干擾因素從根本上消失。同時企業(yè)進行充分的溝通合作，形成教育合力對學生在實習期間的言行做出有效監(jiān)管，可以引導學生構建實習小組，同時安排各方面能力較強、具備組織能力的學生擔任小組長，小組長需要輔助教師，讓學生以規(guī)律性的時間，對自身的實習效果，理論素養(yǎng)、實踐能力做出的分析和思考。輔助企業(yè)實現(xiàn)理想的經(jīng)濟目標。以促進高職院校、實習單位、學生父母都能夠實現(xiàn)各自角度的理想目標。
（二）企業(yè)實習協(xié)議制
要想切實讓學生在實習進行中，得到應有的安全保障及其合法權益，并且在安全的環(huán)境中有序工作，就必須要由學生實習單位、高職院校和學生三者共同簽定實習協(xié)議，以切實保障三者權益和責任。
（三）工余輔導制
社會相關企業(yè)人員必須要在工作以外時間，對學生實行工學結合模式的教學，在此過程中，必須要涉及到汽車整體檢修、竣工檢測、專業(yè)素養(yǎng)等方面的環(huán)節(jié)內容，引導學生在規(guī)定時間內有效完成必備學業(yè)。與此同時，還需要以規(guī)律性的時間對有實習打算的學生進行實戰(zhàn)指導。比如有大部分學生對于汽修的電路都無法充分了解，這就相關企業(yè)人員借助工作以外時間，采到工學結合的模式為學生充分講解相關知識和指導實踐方法，以增強學生的綜合能力，提高輔導質量。
（四）學習評價雙軌制
在以工學結合模式開展教學期間，通常都會將學生的考核及其考核結果，以月為規(guī)律性周期來進行，而在期末的總結果，通常都是結合每次的考核結果做出評定，在此過程中學生每次的考核結果都需要由相關企業(yè)人員和院校教師一起進行核對和評定，企業(yè)相關人員的評定結果會占到3/5，而院校教師的評定結果會占到2/5.
四、妥善解決工學結合中遇到的問題
（一）企業(yè)的積極性不高
要想切實實現(xiàn)工學結合教學模式的持續(xù)發(fā)展，就必須要考慮與社會相關進行充分溝通，有效建立合作關系，以促進雙方合作的雙贏，更重要的是，可以為工學結合教學模式的有序開展提供保障。可以說，如果缺乏與社會相關企業(yè)的溝通合作，就會致使工學結合成為無水之魚、無根之樹。雖然國內相關部門及其相關院校在這方面的參與興趣較為明顯，然而，一些社會企業(yè)往往會呈現(xiàn)出中注重形式，不注重細節(jié)的情況。致使在工學結合進行中，院校無法聯(lián)系到有參與合作意愿的企業(yè)，盡管聯(lián)系到了，這些企業(yè)也都是從淺表角度進行考慮。比如高職院校都設有專業(yè)實踐試點班，50學生。在這些學生深入合作企業(yè)進行調研實習時，盡管其中的很多環(huán)節(jié)都需要進行實踐才能求出真知，然而一些企業(yè)卻嚴格禁止學生去觸碰。由于這些學生的操作能力，無法達到如企業(yè)工人那般的成熟，而在一些關系客戶到企業(yè)訪問時中，往往都會安排實習學生，去清洗客戶的車輛，致使客戶在心理上感到不踏實，因此，企業(yè)為了本身經(jīng)濟效益和社會效益的保障，則會將學生實習安排到冗余崗位。企業(yè)所體現(xiàn)出的這些不熱情的合作，重點歸因于院校在對企業(yè)的一些服務環(huán)節(jié)沒有實現(xiàn)完善性，無法輔助企業(yè)實現(xiàn)理想的經(jīng)濟目標和社會效益。嚴重時還會有妨礙企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的情況。這就需要院校必須要增強服務社會的水平，為輔助企業(yè)實現(xiàn)理想的經(jīng)濟效益和社會效益。并且，當?shù)氐恼块T借助的制動措施，激發(fā)相關企業(yè)投入工學結合的興趣，以此為工學結合教學的有序進行提供保障。
（二）安全保障問題
在社會相關行業(yè)崗位進行實習的學生，其在工作中的勞保、安全等方面的事情，都不具備相應的法律保障，而在社會企業(yè)中，往往都會將存在安全問題工作崗位安排給這些實習學生，使實習學生的工作經(jīng)常伴隨著安全風險。這就需要社會相關單位在分配勞動時，必須要充分遵循“安全及時”的原則，考慮不能將存在安全風險的工作交由實習學生擔當，并且還要創(chuàng)造條件引導學生辦理相應的安全保障以及勞動保障，以此使得在異常情況發(fā)生時，可以將負面影響降到低。
（三）合理分配問題
社會中的相關企業(yè)通常只能接收少量的實習學生，因此，就使得一個集體中的學生必須要被分配到社會環(huán)境十幾企業(yè)中進行實踐學習。而因為一些單位的基礎條件、實踐環(huán)節(jié)的技術等級、崗位特點的差異，致使學生實際薪酬的明顯差異及其職業(yè)素養(yǎng)增強的差異。并且在分配進行中，社會大部分企業(yè)都不會結合學生實際情況和善長項目方面進行考慮。這就需要高職院校考慮與注重企業(yè)長遠發(fā)展和個人發(fā)展的企業(yè)充分溝通合作。而不要考慮與那些基礎條件不完善的企業(yè)溝通合作。更不能談及向這些企業(yè)安排實習學生。在分配職業(yè)進行中，可以考慮突出學生主體地位，讓學生結合自身情況自主決定去向，科學遵照學生的意愿，而不能采取強硬的態(tài)度進行崗位的分配。而對在工學結合教學時期所呈現(xiàn)的問題：一方面，就需要相關教師以學校長遠發(fā)展的角度進行考慮，加大對工學結合方面分析探討的重視程度，增強服務質量，精準總結出校企之間利益共同點，并且還要借助院校提出相關政策，來有效調動社會相關企業(yè)與其進行溝通合作的興趣；另一方面，從社會相關部門的角度來說，需要考慮制定相關的埃法律內容，有效促進校企的有效溝通，大力合作，以此為在各工作崗位實習的學生提供安全方面的保障。
五、結語
總而言之，將工學結合的方式運用到高職院校人才培養(yǎng)進行中，有效實現(xiàn)了教師團隊的擴大。教學體系的革新和完善，促進了理論與實際的有效融合。這就需要教師不僅可以對教材知識做出充分的講解，而且還必須要能夠對學生的實踐學習做出有效引導。而各地區(qū)的大部分教師也都考慮，從根本上擺脫對傳統(tǒng)的只注重理論講解教學理念的依賴，并且要以積極的態(tài)度參與學生的實踐中，以此拉近師生關系，增強教學質量。