引論：我們?yōu)槟砹?篇淺析“工學結(jié)合”培養(yǎng)下高職數(shù)學教學的革新范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

新的發(fā)展時期，高職院校已經(jīng)成為我國現(xiàn)代化建設(shè)人才的重要培養(yǎng)基地，在我國整個教育事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，其主要是培養(yǎng)專業(yè)技能較強的綜合類人才，更好地滿足社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展的需要。工學結(jié)合的教學發(fā)展模式，將理論教學與實踐教學相結(jié)合，在提升學生專業(yè)知識的同時，側(cè)重對學生實踐能力的培養(yǎng)，重視學生人際交往能力、社會實踐能力、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)。針對當前高職院校數(shù)學教學發(fā)展現(xiàn)狀，要積極采取措施，推動教學效果的提升。

1.高職院校數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

當前高職院校發(fā)展中，為適應(yīng)新的發(fā)展形勢，很多高職院校也進行了教育教學改革，對專業(yè)課程進行了一定的調(diào)整，并取得了一定的教學效果。但是也要認識到，一些高職院校數(shù)學專業(yè)的教學還存在一些問題。其一，教學內(nèi)容不能跟隨時代的發(fā)展。很多院校仍然采用的傳統(tǒng)的數(shù)學教材和教學內(nèi)容，內(nèi)容方面缺乏創(chuàng)新，不能緊緊貼合時代的發(fā)展，一方面影響到學生的興趣，另一方面也影響到學生數(shù)學素養(yǎng)的提升；其二，教學模式相對單一，很多高職院校數(shù)學教學中多采用的是單一的授課模式，教師講解學生聽課，忽視了學生在教學中的主體地位，在課堂中師生之間缺乏互動和交流，學生易出現(xiàn)懈怠心理；其三，認知上存在偏差，一些高職院校只認識到了學生專業(yè)課程的重要性，忽視了數(shù)學教學的地位，很多學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學成績不理想，也影響到其他專業(yè)課程的學習。工學結(jié)合的教學模式是高職院校重要的人才培養(yǎng)模式，尤其是新的發(fā)展時期，在教學改革的推動下，很多高職院校也嘗試采用工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將這種模式融入到數(shù)學教學中，增加數(shù)學實踐課程的內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，也能將理論知識的學習與數(shù)學時間結(jié)合，讓學生在實踐中更好地掌握知識和技巧，打破傳統(tǒng)單一的教學模式，提升學生數(shù)學知識遷移和運用能力，這是適應(yīng)新時期高職院校發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要途徑。

2.工學結(jié)合模式融入高職數(shù)學教學改革的措施探討

高職數(shù)學教學改革中，認識到工學結(jié)合培養(yǎng)模式的重要性，并將其應(yīng)用到具體的教學實踐中，在很大程度上能有效提升教學的效果，提升學生的整體教學素養(yǎng)。具體來講，可以從以下幾方面采取措施：

2.1堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，推動高職數(shù)學教學改革發(fā)展

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，側(cè)重以就業(yè)為導(dǎo)向，但是這里的就業(yè)，與傳統(tǒng)意義上的就業(yè)有所區(qū)分，是一種體現(xiàn)人的發(fā)展的教育。

2.1.1要明確數(shù)學教學的定位。認識到高職院校數(shù)學教學，有基礎(chǔ)性、服務(wù)性和應(yīng)用性。所謂的基礎(chǔ)性，指的是數(shù)學是高職院校重要的文化基礎(chǔ)課程，很多學生的數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱，需要認識到數(shù)學課程是人文教育的重要內(nèi)容；服務(wù)性強調(diào)的是數(shù)學教學要為學生的專業(yè)課程學習服務(wù)，讓學生掌握更多數(shù)學基礎(chǔ)知識，將數(shù)學思維運用到專業(yè)課程的培養(yǎng)和能力提升上；應(yīng)用性指的是數(shù)學課程學習的最終目的是應(yīng)用。培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力。認識到這些特點和要求，明確高職數(shù)學教學的定位，要對學生的數(shù)學基礎(chǔ)水平進行調(diào)查分析，結(jié)合實際情況，并集合教學目標，制定確實可行的數(shù)學教學計劃，推動學生職業(yè)能力的整體提升。

2.1.2以生為本，樹立多樣化的人才觀。數(shù)學教學中，要樹立以生為本的教學理念，這也是素質(zhì)教育和新時期教育教學改革發(fā)展的要求，數(shù)學教學也應(yīng)該以促進學生的發(fā)展為目標。高職院校很多學生數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱，知識接受和理解能力相對較差，在數(shù)學教學中，要分析學生的特點，結(jié)合教學實際，重視做好高等數(shù)學與初等數(shù)學課程的銜接教育，重視講解數(shù)學學習方法，針對不同層次的學生，可以制定個性化的教學方案，提升學生的整體數(shù)學能力。教學過程中，除了提升學生的數(shù)學知識和技能，還要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習能力和知識應(yīng)用能力，結(jié)合學生多樣化發(fā)展的道路，培養(yǎng)學生自主學習的能力，為學生今后直接就業(yè)、繼續(xù)深造學習等打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2因材施教，推行數(shù)學板塊教學

高職數(shù)學的教學中，要從生源的現(xiàn)狀特點出發(fā)，倡導(dǎo)個性化教育教學的同時，推行模塊化教學。首先，要了解學生所學的專業(yè)，針對專業(yè)教學的要求，面向不同的職位崗位，遵循實踐性的原則，重視數(shù)學課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和重組，數(shù)學模塊的構(gòu)建，要滿足不同專業(yè)對數(shù)學的要求，模塊的設(shè)定需要教師共同商討確定，并根據(jù)學生專業(yè)能力要求，對內(nèi)容進行補充和延伸，對于特殊專業(yè)，需要針對學生需求進行教學。針對高職院校學生數(shù)學水平參差不齊的現(xiàn)狀，要改變傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合學生的數(shù)學基礎(chǔ)能力、學生興趣、專業(yè)學習等要求，實施分層次教學，因材施教。對不同層次的學生，設(shè)置不同的教學目標，選擇不同難易程度的教學內(nèi)容，從打達到教學效果。

結(jié)語

綜上所述，高職院校教學發(fā)展中，工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是符合當前人才培養(yǎng)觀的教學模式，在高職數(shù)學教學中，重視工學結(jié)合人才培養(yǎng)的模式，提升學生的數(shù)學能力，提升學生整體的學習能力，為專業(yè)學習和未來職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。