引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)美術(shù)課論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
多媒體光盤(pán)資料容量大，選擇性強(qiáng)，在學(xué)校里能用極少的空間建立一個(gè)美術(shù)欣賞圖書(shū)室。電腦多媒體教學(xué)演示直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果，打破了“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式。
篇2
新課改下的課堂教學(xué)除了重視知識(shí)的傳遞外，還關(guān)注學(xué)生能力素養(yǎng)、精神品質(zhì)的培養(yǎng)。既然我們采用了小組合作式的教學(xué)模式，就要充分的重視小組活動(dòng)，進(jìn)而重視小組合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)。就目前來(lái)看，小組成員合作在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠集思廣益，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，考慮問(wèn)題可能更加周全，體現(xiàn)了高校課堂的效率，同時(shí)會(huì)貫穿到整節(jié)課，不管哪個(gè)環(huán)節(jié)都需要團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
三、教學(xué)手段多樣化
既然是高校課堂，那么不同的課業(yè)內(nèi)容也就要有相應(yīng)的教學(xué)手段來(lái)適應(yīng)。我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)開(kāi)展美術(shù)學(xué)科教學(xué)，盡量使我們的課堂充滿活力和精彩。這就需要我們一方面要研讀學(xué)生和教材，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具如多媒體來(lái)補(bǔ)充我們的教學(xué)，同時(shí)敢于創(chuàng)新，可以領(lǐng)著學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，讓學(xué)生體會(huì)“美”的內(nèi)涵，體驗(yàn)我們美術(shù)課堂的魅力，進(jìn)而打造高效的課堂。
四、情境創(chuàng)設(shè)，角色轉(zhuǎn)換
教學(xué)情境，就是以直觀方式再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。事實(shí)上，很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)課堂失去興趣就在于課堂缺乏以引力，而究其根源就是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，教與學(xué)產(chǎn)生了脫節(jié)，所以吸引學(xué)生進(jìn)而展現(xiàn)美術(shù)課堂的魅力，使學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，比需要注意創(chuàng)設(shè)情境。
篇3
作為一名小學(xué)美術(shù)老師，現(xiàn)結(jié)合我多年的實(shí)踐教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出若干關(guān)于如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源的具體措施及方法供大家借鑒和探討。
1．充分引用當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源進(jìn)入課堂
要想達(dá)到很好的教學(xué)效果，教師不僅僅要將民間美術(shù)資源引入教育活動(dòng)中，使學(xué)生了解到民間美術(shù)資源的存在，更應(yīng)組織學(xué)生們?nèi)ギ?dāng)?shù)貐⒂^實(shí)踐，親身感受民間美術(shù)的魅力所在。如在我省的湘繡、石、銅官釉下彩陶器等是全國(guó)著名的民間美術(shù)資源，教師應(yīng)充分利用本土資源優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生去參觀棕草制品、花燈戲等，這給學(xué)生們帶來(lái)的感染力和藝術(shù)沖擊力是在課本及課堂上的圖片和描述所無(wú)法比擬的，同時(shí)還可給孩子們帶來(lái)自豪感和優(yōu)越感。其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，鼓勵(lì)孩子們勇于參與其中，充分地嘗試和創(chuàng)造，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到民間美術(shù)中飽含的歷史及文化意義。
2．引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間美術(shù)資源
在千年的歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)民間美術(shù)資源的寶庫(kù)收納著異常豐富的優(yōu)秀作品，這些作品經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗滌，變得愈發(fā)熠熠生輝。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師在講解某種民間美術(shù)時(shí)，一定要對(duì)其歷史背景和地域特點(diǎn)及人文等條件進(jìn)行詮釋?zhuān)驗(yàn)椴煌牡赜蛞晕幕瘜?duì)同一事物的理解是不同的，這對(duì)學(xué)生了解及賞析作品是極為必要的，另外，也是豐富其文化知識(shí)的重要途徑，學(xué)生們?cè)趯?duì)民間藝術(shù)背景及文化了解的同時(shí)，也就了解了當(dāng)?shù)氐牡乩怼L(fēng)土人情等知識(shí)。一件精美的美術(shù)作品都有它的內(nèi)涵和靈魂，也正是這些因素構(gòu)架起了一個(gè)優(yōu)秀的作品。此外，全國(guó)各地還有很多民間藝術(shù)作品，如捏泥人、皮影等，這些都可以利用簡(jiǎn)單的材料讓學(xué)生自己動(dòng)手去制作，充分發(fā)揮其想象力，切身感受民間藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)涵。
篇4
一、運(yùn)用多媒體是美術(shù)教學(xué)的新路子
在小學(xué)美術(shù)中，電腦多媒體教學(xué)起到了什么樣的作用呢?美術(shù)教師要通過(guò)多媒體輔助教學(xué)提高學(xué)生的看圖能力、識(shí)圖能力、繪畫(huà)能力。讓學(xué)生理解更透徹，思維更活躍，思路更開(kāi)闊，反饋更迅速。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“在學(xué)生教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。”所以，教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有極強(qiáng)的生命力，雖然運(yùn)用多媒體是美術(shù)教學(xué)的新路子，但我相信隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，它必將在改革中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。作為我們美術(shù)教師來(lái)講，只有不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體電腦技術(shù)，及其它教學(xué)手段的使用。精心設(shè)計(jì)電教軟件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓美術(shù)課變得更加豐富多彩。
采用電腦多媒體教學(xué).只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，鼠標(biāo)一點(diǎn),學(xué)生身在課堂,卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限,馳騁中外,跨越古今,在繪畫(huà)長(zhǎng)廊漫步,在想象空間飛翔,審美教育寓于潛移默化之中。
二、CAI軟件的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力
在教學(xué)《遠(yuǎn)航的大船》一課時(shí)，由于學(xué)生直接見(jiàn)到大輪船的機(jī)會(huì)不多，對(duì)大輪船形象模糊。于是我運(yùn)用了PowerPoint輔助教學(xué)。插入音樂(lè)，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優(yōu)美、深遠(yuǎn)、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，推出“遠(yuǎn)航的大船”五個(gè)字的課題。此設(shè)計(jì)效果給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，同時(shí)催人振奮。接著畫(huà)面在藍(lán)色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機(jī)的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動(dòng)的解說(shuō)詞，深深地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生隨即產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。學(xué)生愉快地拿起畫(huà)筆，主動(dòng)地參與到“大輪船”的繪畫(huà)中。
在講《折剪魚(yú)的紋樣》一課時(shí)，本課的難點(diǎn)是在于折剪一條魚(yú)的方法步驟。于是，我課前先把折剪魚(yú)的整個(gè)過(guò)程錄好。錄像中講一步，我剪一步并貼在黑板上。這樣通過(guò)直觀教學(xué)，較輕松地突破了難點(diǎn)。學(xué)生聽(tīng)得不僅不煩，還很清楚。達(dá)到了激情引趣，趣中施教，教中有樂(lè)，樂(lè)中啟智。有動(dòng)畫(huà)效果、有故事情節(jié)、有優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使美術(shù)課堂真正做到審教于美，美中育人、自由創(chuàng)作、鞏固技巧。
而我在教學(xué)《撕貼面具》這一課，則通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)，出示一組圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)課題有了很快的理解，學(xué)生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對(duì)老師制作的美麗圖片發(fā)出由衷贊嘆。電腦動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用一下子把學(xué)生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中，學(xué)生們看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。這時(shí)，我?guī)е⑿?duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《撕貼面具》及繪制過(guò)程。” 這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)生“疑”中生趣。于是探究新知識(shí)奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)的《太陽(yáng)和人》這一課，欣賞資料，給學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，并對(duì)自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時(shí)還能使學(xué)生了解到電腦多媒體教學(xué)演示直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果。打破“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，使“精講”、“多練”成為現(xiàn)實(shí)。
電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，可朔性強(qiáng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，總體上對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育是很有利的。
而且我認(rèn)為電腦繪畫(huà)中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，那么，我們的美術(shù)教育豈不真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育？
低年級(jí)兒童天真爛漫、活潑好動(dòng)、富于想象力，但經(jīng)歷淺、知識(shí)面窄。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂(lè)學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開(kāi)豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造。而電教媒體尤擅于將形、聲、光、色、動(dòng)、靜溶為一體，突破時(shí)空限制，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，在低年級(jí)美術(shù)課教學(xué)中，引入電教媒體，可創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、愉悅、高效地課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革像一個(gè)更科學(xué)、與日俱增先進(jìn)的方向發(fā)展。
三、引用電教媒體教學(xué)要更科學(xué)
盡管多媒體教學(xué)有著從前任何一種教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于多媒體教育技術(shù)軟件的開(kāi)發(fā)，我覺(jué)得還是有一定的發(fā)展空間。我現(xiàn)在所想到的還有以下一些：
不能“以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的思考”。教學(xué)活動(dòng)中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
不能“以人機(jī)對(duì)話代替師生對(duì)話”。 教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)中通過(guò)師生之間的對(duì)話，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
不能“以形象思維代替抽象思維”。教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。
篇5
“欣賞·評(píng)述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境──引導(dǎo)感受──審美導(dǎo)引──綜合評(píng)述。欣賞課包括美術(shù)欣賞、美術(shù)常識(shí)等。通過(guò)對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)常識(shí)的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認(rèn)識(shí)美，了解“美”的文化知識(shí)，是一種以審美為主的教學(xué)活動(dòng)，也是一種通過(guò)藝術(shù)形象去認(rèn)識(shí)客觀世界的思維活動(dòng)。此類(lèi)課，一般是應(yīng)以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、引發(fā)問(wèn)題，幫助解決問(wèn)題等方式進(jìn)行審美導(dǎo)向的教學(xué)。同時(shí)，在欣賞活動(dòng)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有能力確切地表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受。欣賞課上不能形成一個(gè)固定的模式，教師應(yīng)當(dāng)在不斷的學(xué)習(xí)中，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，敢于改變?cè)械慕虒W(xué)模式和方法，善于從不同的角度提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生能從多角度學(xué)習(xí)欣賞一件作品，使自己和學(xué)生們更靈活、更富有創(chuàng)造性。
（二）“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課
工藝設(shè)計(jì)課，內(nèi)容繁多，形式多樣，操作性很強(qiáng)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解工藝美術(shù)有關(guān)門(mén)類(lèi)的基本原理、法則、基本構(gòu)成方式和制作方法。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。懂得基本造型和制作的原理，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。授課時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用精練的語(yǔ)言，結(jié)合欣賞來(lái)講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導(dǎo)設(shè)計(jì)思維，指導(dǎo)操作。通過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感受能力。
示范模仿式教學(xué)模式是通過(guò)教師講解、示范，學(xué)生進(jìn)行參與性的練習(xí)而獲得知識(shí)技能的一種教學(xué)模式。示范模仿是形成行為技能最直接、最形象的方法。其基本程序是：定向──參與性訓(xùn)練──自主練習(xí)──遷移。示范模仿式教學(xué)有利于學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。這種方式的教學(xué)，學(xué)生手腦并用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思維、注意觀察等良好的學(xué)習(xí)方法和相互幫助、遵守紀(jì)律、加強(qiáng)自主性等品質(zhì)和觀念。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的興趣向其他教學(xué)活動(dòng)遷移，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
（三）“造型·表現(xiàn)”課（技法知識(shí)綜合課、練習(xí)課）
技能訓(xùn)練課，包括創(chuàng)作、寫(xiě)生、臨摹、手工制作等。主要是在教師講完新教材后，為鞏固知識(shí)、技能、技巧所安排的用整節(jié)課進(jìn)行技能、技巧的訓(xùn)練，以強(qiáng)化知識(shí)與技能的鞏固和應(yīng)用。此類(lèi)課，一般是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立作業(yè)練習(xí)來(lái)獲得技能、技巧。
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解造型藝術(shù)的形式特點(diǎn)和基本表現(xiàn)方法。學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來(lái)觀察研究和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、色彩、立體、空間等。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、發(fā)展智力、培養(yǎng)多種能力的過(guò)程。既有基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又有技能、技巧的訓(xùn)練，一節(jié)課中需完成多種任務(wù)。此類(lèi)課，教師一般應(yīng)通過(guò)欣賞、啟發(fā)、講解來(lái)傳授美術(shù)的基本知識(shí)，運(yùn)用引導(dǎo)分析的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的整體觀察、認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)物象的能力。示范講解方法，指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技巧，實(shí)踐性、操作性強(qiáng)。其基本結(jié)構(gòu)程序是：觀察欣賞激趣──發(fā)現(xiàn)探索研究──講解示范點(diǎn)撥──自方練習(xí)輔導(dǎo)——評(píng)講小結(jié)拓展。創(chuàng)作課，是要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，去反映自己的感受或間接感受到的東西，通過(guò)某種美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感和理想，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的體驗(yàn)。是培養(yǎng)學(xué)生記憶、想象、形象思維和創(chuàng)造能力的重要形式。同時(shí)，也是檢測(cè)學(xué)生綜合能力的方式。教師要想方設(shè)法地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，鼓舞學(xué)生的信心，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象和創(chuàng)造。
（四）“綜合·探索”課
在美術(shù)課堂“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)用教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。第一，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究。第二，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研討和探索。由于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神，綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)、技能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，所以“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究美術(shù)或與美術(shù)相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)他們圍繞自己選定的課題以個(gè)人或集體的方式進(jìn)行活動(dòng)策劃，并綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)、技能，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是以問(wèn)題解決為中心，注重學(xué)生活動(dòng)，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)，適用于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式。該模式以培養(yǎng)學(xué)生的探新求知、概括歸納的能力為教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的探索研究獲得新知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。因此，教師必須熟悉學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律等思維過(guò)程，并掌握一定的認(rèn)知策略。在美術(shù)教學(xué)中教師可靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇其他學(xué)科中有益的教學(xué)形式、教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、音樂(lè)、語(yǔ)文詩(shī)詞等，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的綜合性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
決定課堂教學(xué)成敗的因素之一是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。本人把這一堂美術(shù)創(chuàng)作課設(shè)計(jì)成“觀察欣賞激趣；發(fā)現(xiàn)探索研究；講解示范點(diǎn)撥；自主練習(xí)輔導(dǎo)；評(píng)講小結(jié)拓展”五步進(jìn)行，自認(rèn)為在本課中是比較理想的美術(shù)課堂教學(xué)模式。
第一步觀察欣賞激趣。上課開(kāi)始用2--3分鐘引導(dǎo)學(xué)生審美技巧，喚起創(chuàng)造美的欲望。教師先出示范畫(huà)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生從整幅中找感覺(jué)，找出畫(huà)了些什么，表達(dá)什么意思等。于是再進(jìn)一步觀察，學(xué)生從范畫(huà)中逐步發(fā)現(xiàn)了構(gòu)圖的方法、繪畫(huà)的技巧等，逐步體會(huì)到這大一點(diǎn)、小一點(diǎn)；上一點(diǎn)、下一點(diǎn)；這繁一點(diǎn)、簡(jiǎn)一點(diǎn)；長(zhǎng)一點(diǎn)，短一點(diǎn)的體現(xiàn)，無(wú)一不凝聚著作畫(huà)者的思想、閱歷的精華。通過(guò)這一步步地觀察，學(xué)生們接受了美的熏陶，體會(huì)到畫(huà)的筆墨情趣，也從中找到了一些作畫(huà)的步驟、構(gòu)圖的方法、筆墨的技巧等。就會(huì)激發(fā)出學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)造美的欲望。
第二步發(fā)現(xiàn)探索研究。找到創(chuàng)造美的途徑。教師不妨用1--8分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，掌握正確的創(chuàng)造美的方法和技巧，教材中的重點(diǎn)部分教師一定要精講。讓學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法，找到了一些繪畫(huà)技巧。
篇6
1.多媒體環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前景
多媒體應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的策略主要體現(xiàn)在借助網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)優(yōu)勢(shì)搭建數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬、對(duì)瞬變做定格分析，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使難點(diǎn)順利突破。
1.1多媒體在目前教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。
時(shí)至今日，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)有了長(zhǎng)足發(fā)展，但是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是：很多學(xué)校中的課程和教學(xué)至今還沒(méi)有因?yàn)槭褂眯畔⒓夹g(shù)而產(chǎn)生根本的變革。
1.2多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景。
多媒體能把聲音、圖像、音響、動(dòng)畫(huà)等集于一體，并賦予教學(xué)信息傳播的交互功能，尤其是用于輔助教學(xué)，可將不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真。
2.依托優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)，整合豐富的教學(xué)資源使得效率最大化
2.1提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，增加了課堂的互動(dòng)性。
傳統(tǒng)教學(xué)依托的“一快黑板+一根粉筆+一本課本”的教學(xué)模式，由于受各種條件和學(xué)生的知識(shí)水平、經(jīng)歷和閱歷限制，對(duì)一些抽象的科學(xué)概念無(wú)法想象和理解，從而制約了學(xué)生知識(shí)能力的快速提高。化抽象為形象：幾何案例一教材分析。《投影與視圖》這一章節(jié)要求以分析實(shí)際例子為背景，通過(guò)簡(jiǎn)單立體圖形與它的三視圖的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)圖、識(shí)圖等過(guò)程，分析立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系，提高空間想象能力。實(shí)際操作：對(duì)于“投影”，同學(xué)們就在熟悉不過(guò)了，所謂“投影”指的是用光線照射物體，在某個(gè)平面（地面、墻面等）上得到的影子叫做物體的投影。形成一個(gè)物體的影子的因素除這個(gè)物體外，還需要有照射光線和形成影子的地方，這就是投影線和投影面。太陽(yáng)光的照射以及燈光的照射形象的對(duì)投影進(jìn)行了分類(lèi)，利用計(jì)算機(jī)演示教學(xué)，演示太陽(yáng)光對(duì)古代計(jì)時(shí)器日冕照射的運(yùn)動(dòng)軌跡，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是平行投影，而且也讓學(xué)生增長(zhǎng)了關(guān)于科普常識(shí)方面的知識(shí)，一舉兩得。對(duì)于“視圖”，以往傳統(tǒng)教學(xué)的借助黑板與模型顯然無(wú)法模擬出幾何體的立體圖形與三視圖之間的關(guān)系，多媒體教學(xué)便可充分利用計(jì)算機(jī)工具模擬出圖形在空間中的運(yùn)動(dòng)軌跡，以及立體圖形的展開(kāi)圖形，幫助學(xué)生直觀形象的理解了抽象的空間圖形在現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際情況。化繁雜為簡(jiǎn)單：代數(shù)案例二—電子表格與數(shù)據(jù)計(jì)算。用計(jì)算機(jī)能制作電子表格（spreadsheet）,利用電子表格可以進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算。例如，計(jì)算當(dāng)X=163，Y=235時(shí)，求式子的值，我們可以在電子表格中，分別在單元格A1和B1中輸入163和235（即X和Y的值），然后在C1中輸入“=A1^2*2+B1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘號(hào))，計(jì)算機(jī)就會(huì)算出的值，并自動(dòng)填入C1。
2.2提供了優(yōu)質(zhì)豐富的練習(xí)資源，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性使得效益最優(yōu)化。
化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)：案例三—探索反比例函數(shù)（）的性質(zhì)。計(jì)算機(jī)制圖軟件利用“描點(diǎn)”的方法畫(huà)圖不但能畫(huà)出精確度很高的圖像，而且畫(huà)圖的速度也非常快，并能幫助我們研究反比例函數(shù)的性質(zhì)。使學(xué)生更加深刻的掌握反比例函數(shù)的圖像性質(zhì)，進(jìn)一步畫(huà)出較復(fù)雜的反比例函數(shù)圖像。
3.多媒體教學(xué)過(guò)程中易犯的錯(cuò)誤
高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低，有正有負(fù)，只有我們?yōu)榻虒W(xué)提供合理的設(shè)計(jì)和正確的導(dǎo)向，教學(xué)才必然從有效走向高效。
3.1盲目追求課件的表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)不當(dāng)造成刺激干擾。
在這個(gè)信息時(shí)代，上課時(shí)只用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯然不能滿足學(xué)生的心理需求，但要是一味追求多樣的表現(xiàn)形式而將多媒體運(yùn)用不當(dāng)，效果會(huì)全然相反。例如有的課件背景過(guò)于復(fù)雜，過(guò)多的使用動(dòng)畫(huà)、圖片和聲音，對(duì)學(xué)生的注意力造成了干擾；有些課件，忽略了字體的大小、顏色與背景之間的反差，使得在電腦上能看清楚的內(nèi)容在屏幕上模糊不清，影響其教學(xué)效果。
3.2按照自己的預(yù)想過(guò)分趕進(jìn)度，忽略了學(xué)生的思維特點(diǎn)。
多媒體課件是制作成PPT的，在教學(xué)過(guò)程中可以直接掌握鍵盤(pán)上的方向鍵就可以翻頁(yè)，點(diǎn)鼠標(biāo)就可以進(jìn)行超鏈接，完全可以按照預(yù)想較快的完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生需要時(shí)間來(lái)思考、記筆記。如果在播放課件時(shí)未掌握好節(jié)奏，忽略了學(xué)生的思維特點(diǎn)，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.3片面夸大計(jì)算機(jī)的作用。
多媒體工具是否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)的需求，它只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。
結(jié)論
信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)教育觀念和教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻的影響。隨著中小學(xué)現(xiàn)代教育工程在各地的實(shí)施，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳琦,劉儒德.教育心理學(xué)(第2版).北京大學(xué)出版社,2007:3.
篇7
二是，信息量繁雜引發(fā)審美疲勞。的確，多媒體技術(shù)巨大的信息容納功能極大地拓展了藝術(shù)學(xué)習(xí)的空間，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，但是過(guò)多地采用音樂(lè)、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息材料來(lái)充實(shí)和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，必定會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容的繁雜，重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法突顯。有時(shí)教師為了完成教學(xué)內(nèi)容展示更多信息，只能加快速度，從而忽視學(xué)生接受和理解知識(shí)的節(jié)奏，使學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去體會(huì)、感悟藝術(shù)作品，也沒(méi)有時(shí)間去思考藝術(shù)相關(guān)問(wèn)題，藝術(shù)學(xué)習(xí)只能是走馬觀花，不僅無(wú)法抓住重點(diǎn)，反而會(huì)喪失興趣，引起審美疲勞。
三是，忽視課程內(nèi)容關(guān)注外在形式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，有些教師將更多精力放在課件本身的形式上，比如模板的選擇、圖片的運(yùn)用、音樂(lè)的穿插以及它們之間的配合與變化，力求課件形式的完美，甚至為了吸引學(xué)生的眼球無(wú)意中犧牲一些相當(dāng)重要的內(nèi)容，為課件而課件，逐漸模糊了教學(xué)目標(biāo)，遠(yuǎn)離了教學(xué)內(nèi)容，只能給學(xué)生留下課件精美的印象，對(duì)于應(yīng)該了解的藝術(shù)作品及其深層含義仍然一無(wú)所知。
四是，課后設(shè)計(jì)缺失。目前多數(shù)多媒體教學(xué)只注重課前的備課及教學(xué)設(shè)計(jì)，只要將教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件的形式整理出來(lái)，并結(jié)合多種信息組合在課程中呈現(xiàn)出來(lái)就算結(jié)束了，至于課后學(xué)生如何進(jìn)行復(fù)習(xí)，如何進(jìn)行課后的拓展學(xué)習(xí)，如何完成作業(yè)，如何進(jìn)行平時(shí)的考核，教師很少關(guān)注，因而也很少在進(jìn)行課件制作時(shí)去考慮這些問(wèn)題，藝術(shù)欣賞課程的教學(xué)也不例外。對(duì)于非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，課堂學(xué)習(xí)藝術(shù)的時(shí)間畢竟很有限，留下的課后時(shí)間和空間的空白，不能不說(shuō)是一種遺憾。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，筆者認(rèn)為可以歸結(jié)為幾個(gè)方面的原因：一方面對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的角色和地位認(rèn)識(shí)不足。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)越性使一些教師忽視了它真正的地位和作用，沒(méi)有更明確的認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的作用是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)各類(lèi)信息進(jìn)行整合，以一種新的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，是為教學(xué)本身服務(wù)的。無(wú)論其設(shè)計(jì)多么新穎、功能多么強(qiáng)大也不能完全取代其他的教學(xué)手段，也不能取代教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，只是教學(xué)的輔助手段；另一方面多媒體技術(shù)應(yīng)用能力不足。雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)中已被使用多年，但整體運(yùn)用水平不高，多數(shù)教師只是做到將圖片、音像及文字材料按照事先準(zhǔn)備的提綱整合在一起，缺乏對(duì)多媒體技術(shù)的進(jìn)一步挖掘、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。對(duì)信息的分析選擇、信息的再次加工、信息的合理利用仍然處于初級(jí)狀態(tài)，不能真正達(dá)到教學(xué)的要求。另外，多媒體技術(shù)與教
二、目前，普通高校中多媒體技術(shù)與各類(lèi)課程
有機(jī)結(jié)合，以它特有的形象性、生動(dòng)性和豐富性，改善了教學(xué)環(huán)境，提升了教學(xué)效果，為教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了積極的作用。其中，多媒體技術(shù)與藝術(shù)欣賞課程的有機(jī)結(jié)合，更為高校非專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，其作用主要表現(xiàn)為：
一是，多媒體技術(shù)將課程中的文字、圖片、聲音、視頻等多種信息聚集起來(lái)，通過(guò)整合構(gòu)成一種聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)全面、動(dòng)靜變化的豐富有趣的教學(xué)形式，營(yíng)造了一個(gè)全新的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。它以生動(dòng)活潑的畫(huà)面、富于趣味以及聲情并茂的展示，徹底改變了過(guò)去欣賞課中音樂(lè)欣賞只靠錄音機(jī)，美術(shù)作品只有少數(shù)范圖，教師只憑一張嘴介紹分析作品的尷尬局面，使課堂變得更富吸引力。
二是，多媒體技術(shù)可以容納更多的與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，除了各類(lèi)藝術(shù)作品之外，還有大量的涉及藝術(shù)學(xué)科前沿和新藝術(shù)潮流等信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)超越時(shí)空的新的藝術(shù)世界，拓展了認(rèn)識(shí)藝術(shù)、感悟藝術(shù)、理解藝術(shù)和研究藝術(shù)的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生視聽(tīng)等感覺(jué)器官，強(qiáng)化了藝術(shù)學(xué)習(xí)的效果。
三是，多媒體技術(shù)為藝術(shù)作品的欣賞提供了多樣的呈現(xiàn)方式，無(wú)論是音樂(lè)作品還是美術(shù)作品都可以以更多的形式引入課堂，比如對(duì)于繪畫(huà)作品欣賞，既可以直接用多媒體展示作品進(jìn)行介紹，也可以用有關(guān)于作品的故事等視頻播放展開(kāi)，還可以借助一些有關(guān)的音樂(lè)材料加以展示等，這些多樣化的引入手段可以使學(xué)生更快進(jìn)入課程情境，從多個(gè)側(cè)面和角度去感受和體會(huì)，從而獲得對(duì)作品的感悟，更好把握作品真正的內(nèi)涵。
四是，多媒體技術(shù)所具有操作的快捷性，既使某些教學(xué)環(huán)節(jié)得以精簡(jiǎn)，教師有更充裕的時(shí)間對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行深入的講解和分析，又可以將經(jīng)典藝術(shù)作品反復(fù)呈現(xiàn)，為學(xué)生接觸藝術(shù)作品提供充足的機(jī)會(huì)，利于突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。盡管多媒體技術(shù)在藝術(shù)欣賞教學(xué)中優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)習(xí)空間，活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)效率，但在不斷地實(shí)踐中也逐漸暴露出其缺陷和不足，主要有：
一是，教師教學(xué)主導(dǎo)性被弱化。多媒體課件的制作總是在教師備課的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)將課程相關(guān)信息組合而成的。也就是說(shuō)，在上課前就已經(jīng)形成了一個(gè)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和授課過(guò)程的框架，上課時(shí)教師基本上按照這個(gè)框架的邏輯關(guān)系進(jìn)行教學(xué)的，這很容易使教師受到束縛，影響教師對(duì)課堂教學(xué)的把控，削弱教師教學(xué)主導(dǎo)性的發(fā)揮。對(duì)于藝術(shù)欣賞課來(lái)說(shuō)，如果按課件設(shè)計(jì)依次呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，本來(lái)應(yīng)有的教師現(xiàn)場(chǎng)的即興表演、示范、演講、討論等就會(huì)被一些已經(jīng)安排好的音像以及現(xiàn)成的結(jié)論展示所取代，表面上看似乎熱熱鬧鬧，實(shí)際上把教師講課變成了課件演示，教師成為教學(xué)中的配角，失去了引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的地位，與學(xué)生失去了互動(dòng)和交流，拉開(kāi)了與學(xué)生間的距離，使整個(gè)課堂毫無(wú)生氣，教學(xué)效果大打折扣。
二是，信息量繁雜引發(fā)審美疲勞。的確，多媒體技術(shù)巨大的信息容納功能極大地拓展了藝術(shù)學(xué)習(xí)的空間，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，但是過(guò)多地采用音樂(lè)、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息材料來(lái)充實(shí)和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，必定會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容的繁雜，重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法突顯。有時(shí)教師為了完成教學(xué)內(nèi)容展示更多信息，只能加快速度，從而忽視學(xué)生接受和理解知識(shí)的節(jié)奏，使學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去體會(huì)、感悟藝術(shù)作品，也沒(méi)有時(shí)間去思考藝術(shù)相關(guān)問(wèn)題，藝術(shù)學(xué)習(xí)只能是走馬觀花，不僅無(wú)法抓住重點(diǎn)，反而會(huì)喪失興趣，引起審美疲勞。
三是，忽視課程內(nèi)容關(guān)注外在形式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，有些教師將更多精力放在課件本身的形式上，比如模板的選擇、圖片的運(yùn)用、音樂(lè)的穿插以及它們之間的配合與變化，力求課件形式的完美，甚至為了吸引學(xué)生的眼球無(wú)意中犧牲一些相當(dāng)重要的內(nèi)容，為課件而課件，逐漸模糊了教學(xué)目標(biāo)，遠(yuǎn)離了教學(xué)內(nèi)容，只能給學(xué)生留下課件精美的印象，對(duì)于應(yīng)該了解的藝術(shù)作品及其深層含義仍然一無(wú)所知。
四是，課后設(shè)計(jì)缺失。目前多數(shù)多媒體教學(xué)只注重課前的備課及教學(xué)設(shè)計(jì)，只要將教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件的形式整理出來(lái)，并結(jié)合多種信息組合在課程中呈現(xiàn)出來(lái)就算結(jié)束了，至于課后學(xué)生如何進(jìn)行復(fù)習(xí)，如何進(jìn)行課后的拓展學(xué)習(xí)，如何完成作業(yè)，如何進(jìn)行平時(shí)的考核，教師很少關(guān)注，因而也很少在進(jìn)行課件制作時(shí)去考慮這些問(wèn)題，藝術(shù)欣賞課程的教學(xué)也不例外。對(duì)于非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，課堂學(xué)習(xí)藝術(shù)的時(shí)間畢竟很有限，留下的課后時(shí)間和空間的空白，不能不說(shuō)是一種遺憾。
三、這些問(wèn)題的出現(xiàn)，筆者認(rèn)為可以歸結(jié)為幾個(gè)方面的原因
一方面對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的角色和地位認(rèn)識(shí)不足。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)越性使一些教師忽視了它真正的地位和作用，沒(méi)有更明確的認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的作用是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)各類(lèi)信息進(jìn)行整合，以一種新的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，是為教學(xué)本身服務(wù)的。無(wú)論其設(shè)計(jì)多么新穎、功能多么強(qiáng)大也不能完全取代其他的教學(xué)手段，也不能取代教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，只是教學(xué)的輔助手段；另一方面多媒體技術(shù)應(yīng)用能力不足。雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)中已被使用多年，但整體運(yùn)用水平不高，多數(shù)教師只是做到將圖片、音像及文字材料按照事先準(zhǔn)備的提綱整合在一起，缺乏對(duì)多媒體技術(shù)的進(jìn)一步挖掘、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。對(duì)信息的分析選擇、信息的再次加工、信息的合理利用仍然處于初級(jí)狀態(tài)，不能真正達(dá)到教學(xué)的要求。
四、另外，多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合不到位也是一個(gè)重要原因
目前多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)合僅限于課堂內(nèi)容，既缺少對(duì)技術(shù)運(yùn)用前的充分準(zhǔn)備和認(rèn)真思考，又缺乏課后多媒體技術(shù)如何發(fā)揮更大作用的探索，即在欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)如何全面發(fā)揮媒體技術(shù)的作用還缺乏更深層次的研究和探索，無(wú)法展示其更多優(yōu)勢(shì)。基于以上原因，筆者認(rèn)為充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步改善藝術(shù)欣賞課教學(xué)，最大限度的提高教學(xué)效果必須從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)。
一是，充分關(guān)注教師的教學(xué)主導(dǎo)地位。教師的主導(dǎo)地位應(yīng)該體現(xiàn)于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中。備課時(shí)教師應(yīng)將學(xué)生實(shí)際狀況、教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)通盤(pán)考慮進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要特別注重講授知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，同時(shí)要對(duì)教學(xué)中不同知識(shí)如何展開(kāi)以及音像圖片等信息的穿插運(yùn)用有一定的預(yù)見(jiàn)性，在媒體制作時(shí)必須進(jìn)行認(rèn)真考慮。使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的情緒變化，根據(jù)具體情況調(diào)整媒體播放和展示的進(jìn)度，同時(shí)可以改變策略，或者采取現(xiàn)場(chǎng)示范演唱的方式，或者邀請(qǐng)同學(xué)演唱的方式，或者以提問(wèn)研討的方式等調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)深入體驗(yàn)藝術(shù)作品的空間，吸引學(xué)生的注意力和興趣。同時(shí)，要利用多媒體所包含的各類(lèi)信息引導(dǎo)學(xué)生加入到對(duì)藝術(shù)問(wèn)題的探究和討論中來(lái)，比如，在討論戲曲面具創(chuàng)作的基本規(guī)律時(shí)，通過(guò)媒體展示各種具有代表性的面具，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)面具及人物特征之間關(guān)系進(jìn)行思考和討論，得出面具創(chuàng)作的基本特征，并結(jié)合這一認(rèn)識(shí)讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)面具，在整個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，充分凸顯學(xué)生的主體性。
二是，開(kāi)發(fā)多媒體藝術(shù)實(shí)踐功能。要改變欣賞課教學(xué)中單一地展示音像圖片資料、邊看邊講解的程式化授課方式，應(yīng)該在課程中利用多媒體技術(shù)多設(shè)計(jì)一些藝術(shù)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷?duì)藝術(shù)的理解和感悟在很大程度上來(lái)源于親自實(shí)踐，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)才能感受到筆墨的魅力，才能了解色彩的和諧，才能明白構(gòu)圖的獨(dú)特；拍過(guò)照片才能了解光線與色彩變化的微妙關(guān)系，等等。也就是說(shuō)，藝術(shù)實(shí)踐是欣賞課教學(xué)中的重要組成部分，不應(yīng)被忽視，可以根據(jù)具體情況教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的自拍視頻制作、卡通動(dòng)漫的制作以及微電影的拍攝等，還可以指導(dǎo)學(xué)生借助媒體進(jìn)行新的繪畫(huà)、歌曲等作品的創(chuàng)作。這些實(shí)踐活動(dòng)巧妙地把學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和鑒賞體驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生獲得更豐富的對(duì)美的體驗(yàn)，激發(fā)其想象力，提升其創(chuàng)造力。
篇8
這個(gè)“空間”哪里來(lái)呢？這個(gè)空間要以學(xué)生主體性的保證為基礎(chǔ)，一方面給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生自主活動(dòng)；另一方面，作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要“寬”、要求要“活”。作業(yè)內(nèi)容要相對(duì)寬泛一些，不要布置一些過(guò)于狹窄的創(chuàng)作主題，主題要能夠讓學(xué)生有個(gè)性化理解的空間，讓“一千個(gè)學(xué)生有一千個(gè)不同的哈姆雷特”。
如湘版美術(shù)教材中《星空》的創(chuàng)作，如果教師布置“用染紙法創(chuàng)作一幅星空的圖片，其中要包括月亮、流星、衛(wèi)星，以藍(lán)色為主色調(diào)……”這樣的作業(yè)就限制了學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作的空間。如果我們?cè)谔接懶强盏墓适隆⒎治鲂强盏拿利悺?duì)深邃的星空進(jìn)行無(wú)比的遐想以后，讓學(xué)生“根據(jù)自己的理解，用彩筆、撒鹽、吹色、油色吸附、染紙、電腦作畫(huà)等多種方法，表達(dá)自己對(duì)星空的理解、情感與想象等”，這樣的作業(yè)就有了較大的自由度，學(xué)生的作業(yè)就能夠呈現(xiàn)出豐富多彩的智慧與情感出來(lái)。
2.自由的思維，個(gè)性的提升
有了自主的空間以后，教師不能夠讓這個(gè)空間成為學(xué)生“隨意性”的自留地，沒(méi)有教師的激發(fā)與引導(dǎo)的空間是盲目的、低效的。所以，教師要善于通過(guò)多媒體、室外觀察等多種手段，通過(guò)激發(fā)討論、鼓勵(lì)發(fā)言、講述故事等形式，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，讓思維與情感交融，激發(fā)學(xué)生的想象力、點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花、深化學(xué)生對(duì)作業(yè)主題的理解。
思維的引導(dǎo)要尊重學(xué)生思維的規(guī)律，初中生的思維以形象思維為主，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不多但體驗(yàn)深刻，他們的思維不深刻但是大膽而叛逆，教師的引導(dǎo)要順應(yīng)學(xué)生思維特點(diǎn)，既要防止學(xué)生思維“跑調(diào)”，也要防止思維“堵塞”。在思維引導(dǎo)的過(guò)程中，教師對(duì)作業(yè)的講解與示范必須是有限度的。在課堂布置作業(yè)之前，我們會(huì)圍繞作業(yè)的主題進(jìn)行一定的講解與示范，這個(gè)過(guò)程必須以學(xué)生為主體，盡量與學(xué)生一起討論、激發(fā)學(xué)生的思考、引發(fā)學(xué)生的情感，不要讓教師的聲音成為學(xué)生思維的桎梏。同時(shí)，教師的示范必須保持“低調(diào)”，防止成為學(xué)生模仿的唯一“指標(biāo)”。教師要善于順著學(xué)生的思維去示范，善于鼓勵(lì)學(xué)生互相示范，善于肯定學(xué)生的大膽設(shè)想與做法。這樣，學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程才能夠成為個(gè)性的激發(fā)過(guò)程。
二、經(jīng)驗(yàn)與情感，個(gè)性化作業(yè)的靈魂
學(xué)生的個(gè)性化最核心的部分是不同的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)與不同的情感體驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程的激發(fā)是個(gè)性化作業(yè)的靈魂，是美術(shù)作品的靈魂，是學(xué)生靈魂的表達(dá)。所以，初中美術(shù)個(gè)性化作業(yè)的生成要誕生在學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)與感情之中，這樣的作業(yè)才是真正的個(gè)性化。
1.經(jīng)驗(yàn)是個(gè)性的起點(diǎn)
學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程是建立在其成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，生活與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。所以，個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)要能夠充分發(fā)掘?qū)W生個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)掘、體驗(yàn)、升華，激發(fā)出創(chuàng)作的智慧，賦予作品生活的靈感。那么，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)如何在作業(yè)中被發(fā)掘、體驗(yàn)與升華呢？
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、回顧、表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)，交流各自的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)一次課堂“生活經(jīng)驗(yàn)的頭腦風(fēng)暴”。例如：湖南版七年級(jí)美術(shù)教材中的《綠洲》，學(xué)生對(duì)于綠色、沙漠等有著極其豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，而且有著較強(qiáng)的好奇心與表達(dá)欲望，可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“綠”的理解，綠色與沙漠的故事，抒發(fā)自己的情感與經(jīng)歷等，這樣的過(guò)程既是語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，也是經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，更是向美術(shù)表達(dá)過(guò)度的過(guò)程。
其次，要善于帶來(lái)學(xué)生體驗(yàn)生活。可以通過(guò)室外參觀、校外寫(xiě)生的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校外生活進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中激發(fā)創(chuàng)作的靈感與基礎(chǔ)素材。同時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中，通過(guò)多媒體、實(shí)物展示、教師示范講解等途徑，把生活知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)間接地傳遞給學(xué)生，同樣可以起到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的效果。
2.情感是個(gè)性的本質(zhì)
篇9
1．激發(fā)興趣，創(chuàng)造氛圍
美術(shù)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)，寓教于樂(lè)的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術(shù)的圖畫(huà)，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂(lè)愉悅的形式和氣氛中得到知識(shí)，還能形象地表現(xiàn)出語(yǔ)言難以描摹的情狀。如在講《小鳥(niǎo)找家》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的。首先打開(kāi)錄音機(jī)播放小鳥(niǎo)的叫聲，同時(shí)，屏幕中出現(xiàn)了一只正在哭泣的小鳥(niǎo)。我于是借機(jī)問(wèn)：“小鳥(niǎo)為什么哭得這樣的傷心，小朋友你 們想知道嗎？”學(xué)生們一口同聲的回答到：“想！”就這樣，在接下來(lái)的聽(tīng)故事這一環(huán)節(jié)中學(xué)生很自然的融進(jìn)故事情節(jié)中。
2．開(kāi)闊視野，激發(fā)創(chuàng)作欲望
小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲(chǔ)存的素材就少。通過(guò)多媒體教學(xué)能夠較直觀地把各種圖形顯示在同學(xué)們眼前，比單聽(tīng)老師講，構(gòu)圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。根據(jù)有關(guān)專(zhuān)家科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，人類(lèi)感官對(duì)信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺(jué)83％,聽(tīng)覺(jué)11%,觸覺(jué) 3％、味覺(jué)2％、嗅覺(jué)1％，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果。音頻、動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)等豐富多彩的媒體，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動(dòng)有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。如在上〈熱帶魚(yú)〉這節(jié)課時(shí)用電腦出示各種魚(yú)圖，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)作思路。強(qiáng)調(diào)自己創(chuàng)作，可以任意想象魚(yú)的形狀、顏色等。通過(guò)多媒體電教手段的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、概括能力，同時(shí)提高了學(xué)生造型的創(chuàng)造能力。
二、利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)
1．“導(dǎo)”和“學(xué)”的最佳組合
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體, 個(gè)性發(fā)展的主體.教師的作用是致力于“導(dǎo)”，千方百計(jì)使學(xué)生自學(xué)得之。在課堂教學(xué)中，只有教師與學(xué)生協(xié)調(diào)一致，相互默契，積極配合，最佳結(jié)合形式教學(xué)合力才能使教 學(xué)理想的進(jìn)行。利用多媒體輔助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能促使教與學(xué)的共振，使教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”最佳結(jié)合。如在〈美麗的花傘〉一課，我有目的的讓學(xué)生通過(guò)觀察組合的步驟分析，認(rèn)識(shí)規(guī)律，并找出規(guī)律。課件的介入，使學(xué)生如同教師的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，主動(dòng)動(dòng)腦 ，思考，完成本課的重難點(diǎn)。使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性充分發(fā)揮了出來(lái)。
篇10
1.傳統(tǒng)觀念影響下的美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足
美術(shù)課在普通學(xué)校中地位的弱化，除了應(yīng)試教育思想的干擾外，還與人們普遍對(duì)美術(shù)學(xué)科缺乏認(rèn)識(shí)不無(wú)關(guān)系。人們一般認(rèn)為，美術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生一定的繪畫(huà)等美術(shù)技能，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認(rèn)識(shí)，在這一觀念的影響下美術(shù)教學(xué)存在的突出問(wèn)題是：學(xué)校普遍重視不夠，教學(xué)設(shè)備投人不足；教學(xué)方法陳舊簡(jiǎn)單，重技法輕素養(yǎng)；美術(shù)課成為學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實(shí)質(zhì)上空虛蒼白，遠(yuǎn)未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用。
2.新課程理念下對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的再認(rèn)識(shí)
學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)更是快樂(lè)的。曲折的線條，跳躍靈動(dòng)的點(diǎn)，變化無(wú)窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機(jī)大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術(shù)大師畢加索，也曾從孩子的繪畫(huà)作品中參悟創(chuàng)作的靈感。
小學(xué)美術(shù)教育的最終目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無(wú)拘無(wú)束、任意馳騁，沒(méi)有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗(yàn)。雖然他們的作品會(huì)有許多"出人意料"或"不真實(shí)"的"錯(cuò)誤"。但是這些"美麗的錯(cuò)誤"卻讓我們?yōu)橹膭?dòng)，孩子們的才能是如此讓人驚嘆。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重地阻礙了他們靈動(dòng)的才華的發(fā)揮，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本。
3.新課改下小學(xué)美術(shù)課教學(xué)應(yīng)采取的措施和思路
在“面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念的指導(dǎo)下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當(dāng)前美術(shù)課教學(xué)的薄弱勢(shì)頭，我對(duì)美術(shù)教學(xué)所采用的策略提出以下幾點(diǎn)探微。
3.1 蹲下來(lái)看孩子
“蹲下來(lái)看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。其實(shí)怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。首先，要盡量爭(zhēng)取把握所教年齡段兒童的心理特點(diǎn)和基本規(guī)律，多從他們的視角觀察和理解問(wèn)題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們?cè)趯捤伞⒆杂伞⑵降取⒂鋹偟臍夥罩谢?dòng)、交流，教學(xué)相長(zhǎng)。
新課程強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”，既意味著每位學(xué)生都有接受同等教育的權(quán)利，不論他們的背景、基礎(chǔ)、個(gè)性等如何不同，都能通過(guò)因人而異、因材施教的科學(xué)教育，在原有的基礎(chǔ)上提高基本能力和素養(yǎng)，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。優(yōu)秀的兒童作品散發(fā)著孩子花季般純真可愛(ài)的芬芳。一位優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)極力維護(hù)孩子這種天性的充分發(fā)揮，而不能按照自己的意志，去干擾孩子的行為。研究證實(shí)，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達(dá)和表現(xiàn)對(duì)他們的身心健康是有利的。教師在現(xiàn)代美術(shù)教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導(dǎo)者”。優(yōu)秀的美術(shù)教師會(huì)因地制宜，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的想法、興趣和個(gè)性進(jìn)行創(chuàng)作和表現(xiàn)。在這種美術(shù)教育中，我們?cè)诹私鈱W(xué)生精神價(jià)值的同時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)自我，當(dāng)我們把學(xué)生放在首位的同時(shí)，也就會(huì)尊重他們。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力想象力
怎樣培養(yǎng)？有一個(gè)非常形象的比喻：一個(gè)人的大腦就像一個(gè)房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會(huì)變得空空的，什么也沒(méi)有了。所以，教孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，首先應(yīng)該提高他們的觀察能力，讓孩子學(xué)會(huì)看，這就如同不斷地往房間里裝東西。在學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí)，教師不應(yīng)催促他快畫(huà)，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫(huà)，而應(yīng)提醒他們時(shí)時(shí)停一下筆，仔細(xì)把所畫(huà)的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫(huà)的過(guò)程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。
鼓勵(lì)孩子在畫(huà)中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周?chē)澜绲募?xì)致觀察中擴(kuò)展自己想象的習(xí)慣，他們的想象力自然而然地就會(huì)得到充分的發(fā)揮。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)該盡可能地為他們提供更多、更細(xì)致地觀察周?chē)澜绲臋C(jī)會(huì)，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)更多的事物產(chǎn)生興趣，強(qiáng)化孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。
3.3 培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力
篇11
正文：當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程體系已進(jìn)入了全面實(shí)驗(yàn)階段。新課程體系在課程的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)中去實(shí)現(xiàn)、去完善。課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)活動(dòng)，因此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)是課程改革的重頭戲。而多媒體在輔助、提高課堂教學(xué)效率，改變教學(xué)模式方面，有著重要的地位，值得探討。
多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能打破空間時(shí)間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。人們認(rèn)識(shí)事物最先都是通過(guò)直觀體驗(yàn)，多媒體正好順應(yīng)了這個(gè)認(rèn)識(shí)規(guī)律。
運(yùn)用多媒體教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽(tīng)強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。
在教學(xué)方式上，多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點(diǎn)，改變了以前老師只能用簡(jiǎn)單的“授——受”的教學(xué)方式。在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問(wèn)難和討論，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確結(jié)論，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是新的課程改革提出的新的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。按我的理解，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，自發(fā)思考解決問(wèn)題的途徑，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；自動(dòng)投入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中（這種投入包括情感投入），在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，作出相應(yīng)的調(diào)適，并能獲得良好的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效果和情感上的滿足體驗(yàn)。
多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。尤其是對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進(jìn)教與學(xué)方式的改變。
生動(dòng)形象，激發(fā)興趣
當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，會(huì)影響教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手，使教學(xué)具體、生動(dòng)、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，即將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。如：《建筑藝術(shù)欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點(diǎn)是必要的一環(huán)，但書(shū)上圖片不多，又沒(méi)有與教材配套的掛圖，欣賞實(shí)景更是不可能，這時(shí)候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來(lái)的圖片掃描進(jìn)電腦，并精心分類(lèi)。上課時(shí)，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。然后，我點(diǎn)出用電腦制作的對(duì)比圖，清楚的展示了生動(dòng)別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識(shí)。再在個(gè)別的細(xì)節(jié)上，比如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進(jìn)行放大和特寫(xiě)，學(xué)生再也不是坐著聽(tīng)和看了，他們?nèi)滩蛔≌酒饋?lái)想看的更清楚，迫不及待地舉手想要跟老師問(wèn)清楚，小聲地和同學(xué)討論起來(lái)。。這種學(xué)習(xí)是高效的、自主的。
打破局限，激活創(chuàng)造思維
有的家長(zhǎng)跟我反映，說(shuō)孩子以前的畫(huà)特別“有意思”，天馬行空，想象奇特，可是入了學(xué)（或幼兒園）以后，反而越來(lái)越膽小，一下筆就是小鳥(niǎo)、房子、太陽(yáng)，造型都一樣。其實(shí)這是因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)時(shí)期的模仿性很強(qiáng)，加上老師示范的影響，他們會(huì)產(chǎn)生惰性和慣性。實(shí)際上在他的記憶中，他對(duì)這些東西的認(rèn)識(shí)并不僅限于此。為了解放他們的思維，在《海底世界》中我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)課件：將搜集的海底的錄像帶剪輯加工，通過(guò)控制操作面版，給學(xué)生展現(xiàn)出神奇真實(shí)的海底世界。有時(shí)呈現(xiàn)全景，有時(shí)將貝殼定格，有時(shí)將有特征的魚(yú)放大，有時(shí)又反復(fù)播放魚(yú)群游動(dòng)，還讓潛水員、潛艇等來(lái)了局部特寫(xiě)，讓學(xué)生不斷地觀察討論。學(xué)生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺(jué)概念所替代。畫(huà)出了色彩斑斕的海底世界，有的學(xué)生還畫(huà)出了海底的龍宮，自己則開(kāi)著漂亮的潛水艇去探險(xiǎn)。在討論和創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生始終處于非常興奮和積極的狀態(tài)，爭(zhēng)著和老師、同學(xué)討論。有個(gè)學(xué)生剛想出一個(gè)情節(jié)，特得意，但在跟同桌討論之后，馬上又推翻了，重又進(jìn)行新的補(bǔ)充和翻新。在上述的狀態(tài)下的學(xué)習(xí)就是一種高品質(zhì)的自主學(xué)習(xí)了。如果沒(méi)有多媒體的加入，很難想象會(huì)有這么好的效果。
3、改變授受局面，增強(qiáng)學(xué)生參與性
一般來(lái)講，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)參與的活動(dòng)，才會(huì)發(fā)展為自主學(xué)習(xí)。如在《有趣的面部表情》一課中，學(xué)生一看書(shū)上的漫畫(huà)人物，都說(shuō)太難，不會(huì)畫(huà)。如果這時(shí)候要他們?nèi)?chuàng)作，那就是一種機(jī)械學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)。我先用設(shè)計(jì)了一個(gè)貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡(jiǎn)化成弧形的小段，讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)操縱鼠標(biāo)，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，我就點(diǎn)出相應(yīng)的漫畫(huà)人物，都是他們最喜愛(ài)的形象比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。學(xué)生都躍躍欲試，在作畫(huà)的時(shí)候還互相做表情觀察，效果很好。通過(guò)學(xué)生自主參與，他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣并積極的參與進(jìn)去，又能得到及時(shí)的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學(xué)習(xí)必定能事半功倍。
4、降低教學(xué)難度，增強(qiáng)自信
多媒體恰如其分的聲、形結(jié)合，常常能把學(xué)生帶入美的氛圍，多媒體在教學(xué)上大大強(qiáng)化了美術(shù)教學(xué)的視聽(tīng)效果，減少了教學(xué)的難度，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動(dòng)，激發(fā)出創(chuàng)造力。，而且能接省教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學(xué)效率。如《剪對(duì)稱(chēng)紋樣》一課，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)清設(shè)計(jì)時(shí)要避免的幾個(gè)錯(cuò)誤，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示一種錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)法，讓學(xué)生討論錯(cuò)在哪，如果這樣剪，會(huì)怎樣。并依次出示用此種設(shè)計(jì)法剪出來(lái)的錯(cuò)誤圖樣，學(xué)生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見(jiàn)的方法比如通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意。多媒體的應(yīng)用使原來(lái)較難講清的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的信心，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法，效果自然好。
二，明確主體，建立融洽的師生關(guān)系。
1、促使教師改變觀念。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)學(xué)生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改
革要求老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開(kāi)發(fā)者、決策者。引入CAI之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，與學(xué)生一起去面對(duì)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認(rèn)。
在實(shí)際的教學(xué)中，電腦能取代老師的許多工作，比如在欣賞建筑、雕塑作品時(shí)，沒(méi)有實(shí)物就只能靠老師口述；上制作扎染時(shí)老師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不能介紹的全面具體。這些問(wèn)題現(xiàn)在都可以通過(guò)多媒體來(lái)解決，這樣老師可以用更多的時(shí)間精力來(lái)考慮如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，而學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)的余地空間更大，從單純被動(dòng)接受知識(shí)的“客體”變?yōu)樽杂X(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的“主體”，變機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)變?yōu)橐饬x學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。老師不得不改變以前的教學(xué)觀念和模式，來(lái)應(yīng)對(duì)新課程新設(shè)施下的教學(xué)。
促使師生關(guān)系民主和諧
長(zhǎng)久以來(lái)，老師都是高高在上的，在學(xué)生面前，老師永遠(yuǎn)都是
管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，學(xué)生是被管的對(duì)象，在這種氣氛下師生關(guān)系緊張，學(xué)生置疑都不敢，哪里還能提創(chuàng)造呢。而在運(yùn)用多媒體的課堂教學(xué)中，教師更象一個(gè)組織者，引領(lǐng)者和主持人。老師可以通過(guò)多媒體來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)就更靈敏，記憶力會(huì)大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。
三、改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教
1、改變傳授模式
現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，
使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)（小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法）、個(gè)別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育）并舉的局面。比如可以讓學(xué)生在各自的電腦上進(jìn)行一題多解，獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法；同一課的作業(yè)設(shè)計(jì)不同難度的題目讓學(xué)生自由選擇等。利用計(jì)算機(jī)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每類(lèi)同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。利用計(jì)算機(jī)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類(lèi)學(xué)生都能“吃的飽”、“吃的好”。
改變作業(yè)模式
美術(shù)課的作業(yè)形式似乎沒(méi)有什么可置疑的，那就是在紙上畫(huà)——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁，以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學(xué)生的智商和對(duì)科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。比如我曾看過(guò)一節(jié)多媒體與美術(shù)結(jié)合的課，五年級(jí)的《繪畫(huà)日記》。學(xué)生從素材庫(kù)或網(wǎng)上搜集了各種圖片甚至聲音、配樂(lè)，插入自己用軟件編輯的“日記”中，用FLASH、PHOTOSHOP繪圖，這樣一本有聲有色的“日記”令人不禁感嘆學(xué)生的創(chuàng)造力和多媒體的神奇。多媒體可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會(huì)因?yàn)楫?huà)不好而喪失信心，失去持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。可見(jiàn)，充分利用多媒體能優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生得到最充分的教育。
篇12
語(yǔ)文是一門(mén)文學(xué)藝術(shù)，在傳統(tǒng)的只靠粉筆，黑板和講解的教學(xué)環(huán)境下，很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的真正魅力，而多媒體的運(yùn)用，正是把現(xiàn)代科技引進(jìn)課堂優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué). 興趣是學(xué)習(xí)的本原性動(dòng)力，沒(méi)有興趣更談不上主動(dòng)、自覺(jué)、及至自主。語(yǔ)文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。教師使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語(yǔ)言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)時(shí)根據(jù)需要利用多媒體計(jì)算機(jī)能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象和生動(dòng)，富于感染力，運(yùn)用多媒體技術(shù)圖文、聲像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，從形、色、聲、情上調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生的感悟，刺激學(xué)生多種感官，引發(fā)學(xué)生興奮，使之輕松活潑，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂(lè)背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶進(jìn)了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使他們?cè)笇W(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。多媒體計(jì)算機(jī)能為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。
2.多媒體的應(yīng)運(yùn)可以發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)課文情景，把活動(dòng)的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成豐富的視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象、嗅覺(jué)表象和味覺(jué)表象等；運(yùn)用多媒體還可以突破課堂的局限和學(xué)生生活范圍和知識(shí)面的制約，豐富學(xué)生的表象，從而激發(fā)他們的想象力，幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展抽象思維。在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的形象可感性，多層次、多角度、多途徑地講授知識(shí)，使學(xué)生能發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體教學(xué)通過(guò)聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽(tīng)并舉，左右腦并用，眼、口、手、耳、腦多方位調(diào)動(dòng)，全身心投入，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。語(yǔ)言信息、音樂(lè)圖像、特定情境結(jié)合，刺激控制形象思維的大腦右半球和控制抽象思維的大腦左半球同時(shí)發(fā)揮作用。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸進(jìn)入高度的情境之中，學(xué)生情緒振奮，思維活躍，通過(guò)"生活顯示、實(shí)物演示、音樂(lè)烘托、圖畫(huà)再現(xiàn)、參與體悟、語(yǔ)言描述、想象創(chuàng)造"等途徑能激發(fā)學(xué)生的思想解放，使思維發(fā)散的廣度和深度都有了很大的發(fā)展。
多媒體教學(xué)手段通過(guò)將傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識(shí)。提供自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識(shí)。創(chuàng)設(shè)有利條件，提高自主探索能力。利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)初步了解知識(shí)要點(diǎn)，再?gòu)慕處熖峁┑亩嗝襟w教學(xué)課件中獲取學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過(guò)思考分析、結(jié)合實(shí)際、探究解決問(wèn)題。把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，幫助學(xué)生理解原理，并掌握分析和解決問(wèn)題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高自主參與能力。發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由"要學(xué)"到"學(xué)會(huì)"，再過(guò)渡到"會(huì)學(xué)"。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意通過(guò)多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生將自己放在特定情境中，結(jié)合先前所學(xué)的知識(shí)思考問(wèn)題，參與解決問(wèn)題，教師加以指導(dǎo)，從而提高學(xué)生處理、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)使用多媒體教學(xué)，不僅能使課堂氣氛積極向上，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課堂上從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，對(duì)學(xué)生理解、記憶表達(dá)等能力的訓(xùn)練效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。只有正確的使用多媒體技術(shù)，才能較好的達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)；
3.1教師要在課前作好充分的備課工作 教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，選擇具有最佳表達(dá)效果的多媒體技術(shù)，使多媒體應(yīng)用得舒適、適當(dāng)，學(xué)生才更容易學(xué)、更愿意學(xué)。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的思維。
3.2課件設(shè)計(jì)要從學(xué)生切實(shí)感受出發(fā) 一切先進(jìn)的教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要以學(xué)生的思想、思維感受及接受能力著手，如在低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，如能正確運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生受益匪淺。一方面，大大提高了學(xué)生的識(shí)字興趣；另一方面，學(xué)生對(duì)于漢字的演變過(guò)程有了較深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的課件更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
篇13
一、要使學(xué)生在欣賞過(guò)程中有良好的感覺(jué)，學(xué)校最好能配合教師改善欣賞學(xué)習(xí)的環(huán)境—建立欣賞室，加強(qiáng)氣氛或設(shè)計(jì)環(huán)境以切合主題。在進(jìn)行美術(shù)欣賞時(shí)，最好能打破傳統(tǒng)的坐座形式，使學(xué)生更容易觀賞作品，及更接近教師，隨時(shí)進(jìn)行討論，在舒適及自由開(kāi)放的環(huán)境中，學(xué)生更容易發(fā)言。結(jié)合欣賞內(nèi)容，可在戶外進(jìn)行，例如在欣賞梵高的向日葵或其他植物油畫(huà)作品時(shí)，可在校內(nèi)的植物園和花園進(jìn)行，或安排戶外寫(xiě)生活動(dòng)，使學(xué)生在身臨其境的感覺(jué)，這樣可增加學(xué)生的興趣。當(dāng)然最理想的地方是到展覽館或畫(huà)廊去欣賞不同類(lèi)別的美術(shù)作品真跡，使學(xué)生能感受到展品的氣派。這樣才容易引起學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感覺(jué)及興趣。久而久之，便建立起學(xué)生欣賞美術(shù)的習(xí)慣，逐漸加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的求知欲及自學(xué)的態(tài)度。
二、美術(shù)教師要考慮欣賞環(huán)境，在提供的美術(shù)欣賞資料中，擔(dān)當(dāng)一個(gè)極重要的導(dǎo)演及編劇的角色。原因是要把資料安排得井井有條，主次分明，主題及重心適合學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)條件及地方教學(xué)資源，可提供當(dāng)?shù)氐谋镜貐^(qū)的鄉(xiāng)土美術(shù)作品或民間工藝。設(shè)計(jì)欣賞課時(shí)，最好按課時(shí)計(jì)劃要求，配合學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)目的及環(huán)境因素，使學(xué)生有更深的感受。同時(shí)舉辦“藝術(shù)長(zhǎng)廊”專(zhuān)刊形式，可在美術(shù)老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的作品撰寫(xiě)小論文，自行設(shè)計(jì)及安排專(zhuān)刊形式，及一切布置的工作，均由學(xué)生負(fù)責(zé)，由此，加深學(xué)生的投入感與合作性。這樣，能培養(yǎng)學(xué)生收集的興趣及習(xí)慣。事實(shí)上，學(xué)校的美術(shù)欣賞范圍不應(yīng)局限于教材里的名畫(huà)、工藝品或名家的作品，大自然的風(fēng)光和一些日常生活可接觸的物品，如：天地，山灑，樹(shù)木，服飾，建筑，生活用品等 ，均可作欣賞的對(duì)象。只要在老師有計(jì)劃的引導(dǎo)下，進(jìn)行討論，分析及欣賞其中優(yōu)美的地方，才能使美術(shù)欣賞更生活化，更趣味化，在小學(xué)美術(shù)欣賞資料中，學(xué)生自己所畫(huà)的作品，是最適合作為學(xué)生欣賞的對(duì)象，主要是有些現(xiàn)代畫(huà)比較抽象，內(nèi)容意志比較深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解。但欣賞接近自己年紀(jì)的作品，便好容易吸收，容易引起討論及共鳴，并且，更有鼓勵(lì)及激發(fā)的作用。
