引論：我們?yōu)槟砹?3篇安全工程概論論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
中圖分類(lèi)號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）26-0025-02
近年來(lái)，隨著高校教學(xué)改革的深化和國(guó)家對(duì)安全生產(chǎn)的重視，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)安全相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高等院校逐漸增多，人們生活、工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域也急需安全工程專(zhuān)業(yè)人才，安全工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的需求也與日俱增。高校如何培養(yǎng)安全工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才也就成為目前關(guān)注的重點(diǎn)。在安全工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，辦出各所高校的特色，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要具有十分重要的意義。
一、安全工程專(zhuān)業(yè)人才需求的特點(diǎn)
隨著工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)安全生產(chǎn)的需求也越來(lái)越多，安全科學(xué)技術(shù)也隨之成為一門(mén)新興的獨(dú)立學(xué)科。安全不僅能夠帶來(lái)社會(huì)效益，也能夠帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。安全系統(tǒng)工程認(rèn)為，安全是一個(gè)相對(duì)的概念，世界上沒(méi)有絕對(duì)安全的事物，均在某種程度上具有一定的危險(xiǎn)性。[1]隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革與發(fā)展，安全工程專(zhuān)業(yè)人才的需求有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1.專(zhuān)業(yè)需求的廣泛性
隨著國(guó)家對(duì)安全生產(chǎn)的重視，安全生產(chǎn)工作也逐步社會(huì)化、國(guó)際化。安全監(jiān)督、安全監(jiān)察工作不斷強(qiáng)化，安全生產(chǎn)工作不僅涉及各個(gè)工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，還遍及物業(yè)、商貿(mào)、交通等行業(yè)。
2.安全文化的滲透性
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)生命安全的關(guān)注將越來(lái)越多，安全理念的形成也成為人們的迫切需要，安全觀念、處理突發(fā)事件的應(yīng)急能力均是提高國(guó)民生產(chǎn)、生活質(zhì)量的方面，這需要安全教育的普及，形成全民、全社會(huì)的安全文化理念，這也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定與和諧、家庭美滿(mǎn)幸福、企業(yè)的興衰成敗。
3.安全教育手段的時(shí)代性
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，安全教育手段不再局限于言傳身教，而更多可以依靠現(xiàn)代多媒體教育手段，給安全教育手段的時(shí)代性注入了新的活力。
二、安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
根據(jù)目前各大高校安全工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)狀況，仍然存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
（1）安全工程專(zhuān)業(yè)涉及的行業(yè)較多，需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容也較多，這樣理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的量化比例很難得以側(cè)重。
（2）安全工程專(zhuān)業(yè)帶有行業(yè)特點(diǎn)，而各個(gè)高校的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)不同，培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才存在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、片面的現(xiàn)象。
（3）目前安全工程專(zhuān)業(yè)的課程體系基本按照工科專(zhuān)業(yè)模式來(lái)安排，沒(méi)有真正反映成熟的安全科學(xué)與工程課程體系結(jié)構(gòu)。
（4）安全工程人才社會(huì)認(rèn)可程度有待進(jìn)一步提高，由于企業(yè)安全管理水平有限，許多用人單位并不了解安全工程專(zhuān)業(yè)，這使得安全工程專(zhuān)業(yè)人才擇業(yè)機(jī)會(huì)不多。[2]
三、安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
安全工程的主要任務(wù)是防止與工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的傷亡事故和職業(yè)危害，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。保護(hù)人的生命健康是安全生產(chǎn)的首要任務(wù)。安全生產(chǎn)首先是保證生產(chǎn)過(guò)程中人的安全，防止發(fā)生事故和職業(yè)危害，保護(hù)從業(yè)人員的生命和健康，通常稱(chēng)作職業(yè)安全健康或勞動(dòng)保護(hù)。同時(shí)，還要防止重大工業(yè)事故的發(fā)生，即防止生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)生的事故殃及企業(yè)周?chē)墓姾臀廴经h(huán)境。
安全工程專(zhuān)業(yè)人員的工作包括收集、分析解決安全問(wèn)題不可缺少的資料，判斷是否可能發(fā)生事故；根據(jù)收集到的資料運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為決策的領(lǐng)導(dǎo)者提供解決問(wèn)題的方案。安全工程專(zhuān)業(yè)兼有技術(shù)工程及管理工程的特征。安全工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的安全工程師屬于管理型的工程師，他們應(yīng)該是“懂技術(shù)、會(huì)管理、能創(chuàng)新”的安全管理者。[1，3]
武漢工程大學(xué)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求及辦學(xué)條件，安全工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置了化工安全、建筑安全和非煤礦山安全等三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要集中在地礦油煤、建筑路橋、化工制藥等行業(yè)安全管理。在我校安全工程專(zhuān)業(yè)本科課程體系中，加深、加重化工安全、建筑安全、非煤礦山安全等三個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置包括安全學(xué)原理、安全法規(guī)、安全工程CAD、安全工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、工程力學(xué)、工程地質(zhì)、巖體力學(xué)、采礦概論、土木工程概論、化工原理等；專(zhuān)業(yè)主干課設(shè)置包括安全評(píng)價(jià)、安全管理、安全系統(tǒng)工程、安全工程學(xué)和安全檢測(cè)技術(shù)等；專(zhuān)業(yè)方向課設(shè)置包括化工安全、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)、建筑安全、露天礦山安全、礦井通風(fēng)與安全、防災(zāi)減災(zāi)工程、消防工程、工業(yè)通風(fēng)等。其中安全管理、安全評(píng)價(jià)（現(xiàn)為校級(jí)重點(diǎn)課程）作為校級(jí)精品課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，為畢業(yè)生到企業(yè)進(jìn)行安全管理打下牢固的基礎(chǔ)。
四、安全工程學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
1.著重于實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)。武漢工程大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸實(shí)際專(zhuān)業(yè)工作，熟悉企業(yè)安全工程專(zhuān)業(yè)工作流程；加強(qiáng)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、課程論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐能力。
篇2
安全評(píng)價(jià)就是預(yù)測(cè)、識(shí)別、分析工程和系統(tǒng)中的危險(xiǎn)因素及其危害程度，提供合理可行的安全指標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)以最小的風(fēng)險(xiǎn)水平，最小的損失來(lái)制定解決方案［1］。
2風(fēng)險(xiǎn)管理和分析
2.1安全風(fēng)險(xiǎn)管理
風(fēng)險(xiǎn)管理本質(zhì)上就是在辨別和評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)以及管控風(fēng)險(xiǎn)的整個(gè)過(guò)程。在落實(shí)風(fēng)險(xiǎn)管理的時(shí)候一定要最大程度的考慮最終的利益以及風(fēng)險(xiǎn)成本。當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別評(píng)估工作完成以后，需要將有關(guān)的管理策略制定出來(lái)，同時(shí)將管理策略嚴(yán)格的執(zhí)行，從而將風(fēng)險(xiǎn)降低到最小的范圍內(nèi)［2］。
2.2安全風(fēng)險(xiǎn)分析
安全風(fēng)險(xiǎn)分析是保證安全作業(yè)的前提。只有進(jìn)行了安全風(fēng)險(xiǎn)分析，才可能制定對(duì)應(yīng)的防范措施，以及應(yīng)急預(yù)案，才能保證作業(yè)的安全。
3評(píng)價(jià)單元和評(píng)價(jià)方法
3.1評(píng)價(jià)單元?jiǎng)澐?/p>
根據(jù)不同的方法將評(píng)價(jià)對(duì)象劃分為不同的單元。1)安全檢查表法。劃分為生產(chǎn)工藝設(shè)施和公用工程及輔助設(shè)施2個(gè)評(píng)價(jià)單元。2)危險(xiǎn)度評(píng)價(jià)法。劃分為生產(chǎn)系統(tǒng)、儲(chǔ)存系統(tǒng)2個(gè)單元進(jìn)行評(píng)價(jià)［3］。
3.2評(píng)價(jià)方法
3.3.1安全檢查表法安全檢查表法是將項(xiàng)目列出檢查表來(lái)進(jìn)行分析，通過(guò)檢查表中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)發(fā)現(xiàn)工程中的安全隱患，盡早提出改進(jìn)措施來(lái)避免危險(xiǎn)［4］。3.3.2危險(xiǎn)度評(píng)價(jià)方法該方法借鑒日本定量評(píng)價(jià)表，結(jié)合我國(guó)相關(guān)要求，編制“危險(xiǎn)度評(píng)價(jià)取值表”。如表1所示。
4定性定量評(píng)價(jià)
4.1安全檢查表檢查過(guò)程
生產(chǎn)工藝設(shè)施評(píng)價(jià)，見(jiàn)表2。公用工程及輔助生產(chǎn)系統(tǒng)評(píng)價(jià)，見(jiàn)表3。
4.2危險(xiǎn)度評(píng)價(jià)過(guò)程
危險(xiǎn)度評(píng)價(jià)過(guò)程詳見(jiàn)表4.
5安全對(duì)策措施
5.1企業(yè)管理對(duì)策措施
1)修改完善已制定的各項(xiàng)管理制度、操作規(guī)程，使其更具有針對(duì)性、可操作性和實(shí)用性［5］;2)建立完善的安全責(zé)任體系和安全管理體系，改善安全生產(chǎn)條件;3)嚴(yán)格履行危險(xiǎn)作業(yè)的審批制度，未經(jīng)許可嚴(yán)禁作業(yè);4)完善應(yīng)急救援體系，完善應(yīng)急救援隊(duì)伍和物資，提升應(yīng)急救援能力。
5.2人員管理對(duì)策措施
1)全員定期進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，以提高從業(yè)人員素質(zhì);按時(shí)對(duì)持證人員進(jìn)行復(fù)訓(xùn)。2)嚴(yán)格開(kāi)展職業(yè)健康體檢，對(duì)有職業(yè)禁忌癥的人員及時(shí)調(diào)離工作崗位。
5.3設(shè)備及場(chǎng)所管理對(duì)策措施
1)及時(shí)對(duì)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行檢查、維護(hù)和保養(yǎng)，消除安全隱患，確保設(shè)備安全設(shè)施完好、有效;2)對(duì)各種防護(hù)設(shè)施和安全警示標(biāo)志定期進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)損壞、缺失及時(shí)更換、補(bǔ)充［6－8］;3)定期對(duì)消防、安全設(shè)施進(jìn)行檢查，確保設(shè)施完好和安全通道暢通;4)加強(qiáng)電氣設(shè)施管理，保證各種防護(hù)措施有效，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)處理，嚴(yán)格履行臨時(shí)用電管理制度;5)加強(qiáng)有毒、有害作業(yè)場(chǎng)所的管理，采取有效措施確保工作場(chǎng)所中有毒有害物質(zhì)符合國(guó)家規(guī)定。為從業(yè)人員提供合格的防護(hù)用品，合理安排工作時(shí)間。
6結(jié)語(yǔ)
本文結(jié)合了化工企業(yè)和危險(xiǎn)化學(xué)品的特點(diǎn)，探討了化工企業(yè)的安全評(píng)價(jià)。探索了化學(xué)品安全評(píng)估的方法，期望本文對(duì)評(píng)估危險(xiǎn)化學(xué)品企業(yè)的安全性有所幫助。
參考文獻(xiàn):
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篇3
1、較好地掌握基本理論，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義和集體主義思想，遵紀(jì)守法，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，具有良好的道德品質(zhì)和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，身心健康；
2、系統(tǒng)掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有從事安全技術(shù)工程領(lǐng)域的科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)任專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力；
3、比較熟練地運(yùn)用一門(mén)外國(guó)語(yǔ)。
二、學(xué)科專(zhuān)業(yè)及研究方向簡(jiǎn)介
1、本專(zhuān)業(yè)隸屬的一級(jí)學(xué)科為礦業(yè)工程。安全技術(shù)與工程是針對(duì)大型基礎(chǔ)設(shè)施的公共安全而發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新型交叉學(xué)科，該學(xué)科以保證大型基礎(chǔ)設(shè)施的安全性和可靠性為目標(biāo)，主要進(jìn)行監(jiān)測(cè)技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、信息處理技術(shù)、控制技術(shù)、健康診斷與評(píng)價(jià)技術(shù)等基礎(chǔ)理論及應(yīng)用技術(shù)研究。該專(zhuān)業(yè)可招收土木工程、交通工程、機(jī)械工程、力學(xué)、安全工程、信息技術(shù)及材料科學(xué)與工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科生。
2、主要研究方向及其內(nèi)容：
1)結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)與信息處理技術(shù)：主要包括結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)技術(shù)、監(jiān)測(cè)與診斷系統(tǒng)、監(jiān)測(cè)信息處理技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)技術(shù)等研究。
2)結(jié)構(gòu)健康診斷與安全評(píng)估：主要包括結(jié)構(gòu)健康診斷理論和技術(shù)、結(jié)構(gòu)健康狀態(tài)及安全評(píng)估技術(shù)等研究。
3)既有結(jié)構(gòu)性能評(píng)估與控制技術(shù)：主要包括既有結(jié)構(gòu)檢測(cè)技術(shù)、仿真分析技術(shù)、承載能力及耐久性評(píng)定、壽命評(píng)估、結(jié)構(gòu)控制及加固技術(shù)等研究。
4)大型施工機(jī)械安全技術(shù)與工程：主要包括大型施工設(shè)備的設(shè)計(jì)、狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷、施工控制與安全管理等研究。
三、培養(yǎng)方式及學(xué)習(xí)年限
1、碩士生的培養(yǎng)方式為導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究可以相互交叉。課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，一般要求在前一年修滿(mǎn)所要求的學(xué)分。
2、碩士生培養(yǎng)實(shí)行學(xué)年制，學(xué)制2.5年。碩士生的在校學(xué)習(xí)年限為2～3.5年（含休學(xué)）。
四、課程設(shè)置與學(xué)分要求
課程設(shè)置分學(xué)位課和非學(xué)位課兩大類(lèi)，學(xué)位課分為公共學(xué)位課、基礎(chǔ)理論課、專(zhuān)業(yè)學(xué)位課，非學(xué)位課分為選修課和必修環(huán)節(jié)。碩士生在校期間，應(yīng)修最低學(xué)分為26學(xué)分，其中公共學(xué)位課8學(xué)分，基礎(chǔ)理論課不少于4學(xué)分，專(zhuān)業(yè)學(xué)位課不少于5學(xué)分，選修課不少于5學(xué)分，必修環(huán)節(jié)4學(xué)分，最高學(xué)分不超過(guò)34學(xué)分。學(xué)分積要求是學(xué)位課學(xué)分積不少于51，選修課學(xué)分積不少于15，總學(xué)分積不少于66。
課程的考核采取以下幾種方式：
方式A：平時(shí)成績(jī)（20%）+閉卷考試（80%）的考核方式；
方式B：閉卷考試（50%）+課程論文（50%）的考核方式；
方式C：平時(shí)成績(jī)（30%）+課程論文或課程設(shè)計(jì)（70%）的考核方式；
方式D：考查。
課程
類(lèi)別課程編號(hào)課程名稱(chēng)學(xué)時(shí)學(xué)分開(kāi)課學(xué)期開(kāi)課單位考核方式
ⅠⅡⅢ
公共課學(xué)位課
100401自然辯證法322√人文分院B
100402科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐161√人文分院B
101201公共外語(yǔ)64+324√√外語(yǔ)系A(chǔ)
100001專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)161√B
基 礎(chǔ) 理 論 課111105數(shù)值分析483√數(shù)理系A(chǔ)
111108應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)322√數(shù)理系A(chǔ)
111103隨機(jī)過(guò)程483√數(shù)理系A(chǔ)
111003有限元法基礎(chǔ)483√工程力學(xué)系A(chǔ)
專(zhuān) 業(yè) 學(xué) 位 課121701安全系統(tǒng)工程322√大型結(jié)構(gòu)所B
121702現(xiàn)代結(jié)構(gòu)測(cè)試原理322√大型結(jié)構(gòu)所B
121703智能材料與結(jié)構(gòu)322√大型結(jié)構(gòu)所B
120101橋梁結(jié)構(gòu)理論483√土木分院A
120102高等結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)42+63√土木分院B
120103高等巖土力學(xué)40+83√土木分院B
120105高等混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)483√土木分院B
120106高等鋼結(jié)構(gòu)理論483√土木分院B
120803數(shù)字信號(hào)處理322√電氣分院A
130907模式識(shí)別與圖像處理322√計(jì)信分院C
選 修 課131701結(jié)構(gòu)工程仿真技術(shù)322√大型結(jié)構(gòu)所C
131702風(fēng)險(xiǎn)分析322√大型結(jié)構(gòu)所C
131703結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)322√大型結(jié)構(gòu)所C
131704現(xiàn)代傳感器技術(shù)322√大型結(jié)構(gòu)所C
131705風(fēng)工程概論322√大型結(jié)構(gòu)所C
131706結(jié)構(gòu)振動(dòng)與控制322√大型結(jié)構(gòu)所C
130118工程抗震24+82 √ 土木分院C
130109彈性薄壁桿件理論322√土木分院C
130116環(huán)境巖土工程與災(zāi)害防治322√土木分院C
131002結(jié)構(gòu)分析及反分析方法322√工程力學(xué)系C
130903嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用322√計(jì)信分院C
131201日語(yǔ)161√外語(yǔ)系C
130401人文社科系列講座161√人文分院C
必 修
環(huán) 節(jié)140001科研（教學(xué)）實(shí)踐1√D
140002學(xué)科前沿報(bào)告與學(xué)術(shù)活動(dòng)8次1√√D
141501信息檢索161√圖書(shū)館C
補(bǔ)修課程
五、學(xué)位論文要求
學(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)的重要組成部分，是對(duì)研究生進(jìn)行科學(xué)研究或承擔(dān)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的全面訓(xùn)練，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的主要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)研究生文獻(xiàn)閱讀能力、工程設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shù)據(jù)分析能力和數(shù)據(jù)處理能力、邏輯推理能力和寫(xiě)作能力的主要環(huán)節(jié)。要求做到：
1、學(xué)位論文的選題必須著重選擇對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值或理論意義的課題，要充分考慮實(shí)驗(yàn)的各種條件、課題的份量與難易程度；學(xué)位論文的選題必須在第三學(xué)期期中（10月底前）完成，開(kāi)題報(bào)告統(tǒng)一交培養(yǎng)單位辦公室。
2、學(xué)位論文必須在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下由研究生獨(dú)立完成，研究工作必須堅(jiān)持實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性的原則，論文內(nèi)容應(yīng)以研究生本人從事的實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)和調(diào)查的材料為主。對(duì)所研究的課題要有自己獨(dú)立的見(jiàn)解。
3、碩士生論文科研時(shí)間一般不少于1年。
4、學(xué)位論文實(shí)行中期檢查制度，一般應(yīng)在第四學(xué)期（5月底）進(jìn)行，匯報(bào)學(xué)位論文工作的進(jìn)展情況，遇到問(wèn)題和困難及時(shí)向?qū)煂で髱椭椭笇?dǎo)，保證論文順利完成。
5、學(xué)位論文送審分兩批進(jìn)行，第一批安排在第五學(xué)期期中，論文送審截止日為11月10日；第二批安排在第六學(xué)期期中，論文送審截止日為4月10日。
6、論文答辯、學(xué)位申請(qǐng)和學(xué)位授予參照《石家莊鐵道學(xué)院學(xué)位授予工作實(shí)施細(xì)則》執(zhí)行。
碩士點(diǎn)負(fù)責(zé)人：
培養(yǎng)單位學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)主席：
（分委員會(huì)公章）
篇4
“柑橘酶法脫囊衣和去皮技術(shù)研究”成果簡(jiǎn)介
我國(guó)是世界柑橘第一大國(guó)，2010年面積221萬(wàn)hm2、產(chǎn)量2645.2萬(wàn)t。湖南是我國(guó)柑橘第一大省，面積38萬(wàn)hm2、產(chǎn)量410萬(wàn)t。我國(guó)柑橘加工主導(dǎo)產(chǎn)品是柑橘罐頭，約占加工量的90%，年產(chǎn)量80多萬(wàn)t，出口30多萬(wàn)t，占國(guó)際貿(mào)易量的70%左右。目前，我國(guó)柑橘罐頭基本采用傳統(tǒng)的人工剝皮和化學(xué)法脫囊衣，存在以下問(wèn)題：每生產(chǎn)1t柑橘罐頭，產(chǎn)生NaOH廢水40～60t；NaOH的使用可能影響產(chǎn)品質(zhì)量安全；勞動(dòng)密集、生產(chǎn)效率低。
近年來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家針對(duì)我國(guó)柑橘工業(yè)存在的質(zhì)量安全和環(huán)境污染問(wèn)題，采用越來(lái)越多的技術(shù)壁壘甚至法律措施來(lái)限制我國(guó)柑橘罐頭出口以保護(hù)本國(guó)產(chǎn)業(yè)。為保持我國(guó)柑橘工業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力，打破日益嚴(yán)峻的技術(shù)壁壘和綠色壁壘，在國(guó)家“863”計(jì)劃、農(nóng)業(yè)部?jī)?yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品重大技術(shù)推廣項(xiàng)目、湖南省科技重大專(zhuān)項(xiàng)等科技計(jì)劃的支持下，項(xiàng)目組研究橘皮和橘瓣囊衣的化學(xué)組成特性，創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代生物技術(shù)改造傳統(tǒng)加工工藝，重點(diǎn)研究酶法脫囊衣和去皮新技術(shù)，同時(shí)開(kāi)展微生物降解柑橘囊衣和柑橘全果酶法脫囊衣的技術(shù)研究，并研發(fā)配套設(shè)備，形成了完整的工業(yè)化技術(shù)體系。項(xiàng)目獲授權(quán)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利4項(xiàng)、實(shí)用新型專(zhuān)利1項(xiàng)。
應(yīng)用該技術(shù)，不但解決了柑橘加工傳統(tǒng)工藝中產(chǎn)生大量NaOH廢水污染問(wèn)題，而且有效降低了勞動(dòng)強(qiáng)度和成本，顯著提高了產(chǎn)品質(zhì)量安全水平和生產(chǎn)效率。
2007年12月12日，由中國(guó)工程院方智遠(yuǎn)院士、孫寶國(guó)院士等10多位國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家組成的鑒定委員會(huì)一致認(rèn)為：復(fù)合酶法柑橘脫囊衣技術(shù)屬?lài)?guó)內(nèi)首創(chuàng)，達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。
篇5
3.全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育探索與實(shí)踐——以建筑與土木工程領(lǐng)域?yàn)槔?/p>
4.土木專(zhuān)業(yè)工程碩士研究生力學(xué)基礎(chǔ)課程群建設(shè)構(gòu)想
5.土木工程專(zhuān)業(yè)工程碩士培養(yǎng)模式淺析
6.建筑與土木工程領(lǐng)域全日制碩士研究生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究
7.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究——以土木工程專(zhuān)業(yè)為例
8.關(guān)于土木工程類(lèi)碩士研究生培養(yǎng)的若干看法
9.電力高校土木工程專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量碩士研究生培養(yǎng)模式研究
10.土木工程全日制專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策
11.土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題研究
12.土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析
13.中國(guó)土木工程建設(shè)安全現(xiàn)狀與風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控對(duì)策
14.現(xiàn)代土木工程特點(diǎn)與土木工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式
15.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析
16.土木工程施工課程教學(xué)改革思考與探索
17.探討提升土木工程施工項(xiàng)目質(zhì)量管理的對(duì)策
18.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析
19.土木工程——一個(gè)平實(shí)而又重要的學(xué)科
20.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析
21.土木工程施工中的質(zhì)量控制探討
22.淺談土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展
23.企業(yè)參與下的高校專(zhuān)業(yè)評(píng)估和人才培養(yǎng)——以土木工程專(zhuān)業(yè)為例
24.土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及對(duì)策探討
25.論土木工程施工項(xiàng)目管理
26.土木工程施工管理中存在問(wèn)題的分析
27.土木工程施工實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐
28.土木工程大類(lèi)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探討
29.對(duì)現(xiàn)代土木工程施工質(zhì)量控制的探討
30.可持續(xù)土木工程結(jié)構(gòu)的若干科學(xué)問(wèn)題與實(shí)現(xiàn)技術(shù)途徑
31.談土木工程施工項(xiàng)目的管理
32.淺論土木工程施工的質(zhì)量控制
33.土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展探討
34.土木工程結(jié)構(gòu)風(fēng)場(chǎng)實(shí)測(cè)及新技術(shù)研究的進(jìn)展
35.論土木工程災(zāi)害及其防御
36.淺談土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工技術(shù)兩者之間的關(guān)系
37.淺談土木工程施工技術(shù)教學(xué)問(wèn)題及解決對(duì)策
38.新世紀(jì)的土木工程與可持續(xù)發(fā)展
39.論土木工程專(zhuān)業(yè)教改與國(guó)家注冊(cè)工程師的統(tǒng)一
40.淺談土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的安全性與經(jīng)濟(jì)性
41.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程施工課程教學(xué)改革研究
42.土木工程施工質(zhì)量管理問(wèn)題及對(duì)策
43.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新研究
44.土木工程施工管理中常見(jiàn)的不足及對(duì)策
45.基于土木工程施工管理問(wèn)題的探究性分析
46.土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革與實(shí)踐
47.土木工程施工中存在問(wèn)題及對(duì)策
48.淺析土木工程施工的質(zhì)量控制
49.土木工程施工質(zhì)量控制中存在的問(wèn)題及對(duì)策
50.淺議土木工程混凝土施工技術(shù)的應(yīng)用
51.基于土木工程施工的質(zhì)量控制研究
52.高校“土木工程概論”課程教學(xué)改革初探
53.淺談基于創(chuàng)新原則的土木工程施工技術(shù)
54.土木工程混凝土施工技術(shù)探討
55.基于數(shù)值仿真的土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與實(shí)踐
56.淺談加強(qiáng)土木工程施工項(xiàng)目質(zhì)量管理的措施
57.土木工程專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)方法研究
58.土木工程施工項(xiàng)目管理分析
59.土木工程建筑中混凝土結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)研究
60.土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建與實(shí)踐
61.淺析土木工程施工管理中存在的問(wèn)題分析
62.土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新探究
63.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新初探
64.土木工程管理施工過(guò)程質(zhì)量控制措施探究
65.開(kāi)放式土木工程實(shí)踐教育中心的構(gòu)建與實(shí)踐
66.基于土木工程施工管理問(wèn)題的探究性分析
67.土木工程概論類(lèi)課程教學(xué)探討
68.大土木背景下《土木工程概論》教學(xué)模式創(chuàng)新研究
69.復(fù)合材料在土木工程中的發(fā)展與應(yīng)用
70.淺析土木工程施工項(xiàng)目的管理
71.土木工程的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)綜述
72.淺析如何加強(qiáng)土木工程施工項(xiàng)目質(zhì)量管理
73.土木工程施工管理中存在的問(wèn)題分析
74.淺談土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的安全性與經(jīng)濟(jì)性
75.加強(qiáng)土木工程施工項(xiàng)目質(zhì)量管理的措施
76.對(duì)土木工程建筑施工技術(shù)及創(chuàng)新研究
77.《土木工程施工技術(shù)》教學(xué)改革思考
78.試論加強(qiáng)土木工程施工項(xiàng)目管理有效措施
79.FRP復(fù)合材料及其在土木工程中的應(yīng)用研究
80.淺析土木工程建筑節(jié)能措施
81.基于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的土木工程施工理論教學(xué)改革與實(shí)踐
82.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新
83.土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工技術(shù)的關(guān)系分析
84.基于工程能力培養(yǎng)的土木工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)一體化改革研究與實(shí)踐
85.淺析土木工程施工技術(shù)的重要性和創(chuàng)新
86.土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的安全性與經(jīng)濟(jì)性
87.關(guān)于土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展分析
88.土木工程施工技術(shù)分析
89.關(guān)于土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新探討
90.纖維增強(qiáng)塑料筋在土木工程中的應(yīng)用
91.提高土木工程施工項(xiàng)目管理的有效措施
92.淺談土木工程施工中的機(jī)械設(shè)備管理
93.土木工程結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的研究狀況與進(jìn)展
94.工程管理專(zhuān)業(yè)土木工程施工課程的教學(xué)改革探討
95.我國(guó)土木工程結(jié)構(gòu)可靠性研究的一些進(jìn)展
96.基于社會(huì)需求的土木工程專(zhuān)業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究
97.土木工程施工管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析
98.電子教材在土木工程施工教學(xué)中的應(yīng)用研究
99.土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展探討
100.結(jié)構(gòu)與地基加固技術(shù)在土木工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
101.微動(dòng)勘探技術(shù)及其在土木工程中的應(yīng)用
102.土木工程特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃與效果分析
103.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析
104.土木工程結(jié)構(gòu)振動(dòng)控制的研究現(xiàn)狀與展望
105.中美土木工程本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)比分析
106.土木工程施工課程教學(xué)改革探討
107.國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究——以土木工程專(zhuān)業(yè)為例
108.基于卓越工程師教育計(jì)劃的土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革
109.土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革初探
110.試論土木工程信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)
111.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新
112.土木工程中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用
113.遠(yuǎn)程開(kāi)放教育土木工程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究
114.《土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)與檢測(cè)》課程的教學(xué)改革與探討
115.如何保障土木工程設(shè)計(jì)工作的安全性與經(jīng)濟(jì)性
116.土木工程學(xué)科教學(xué)中宜注重工程案例教學(xué)
117.工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——論土木工程本科專(zhuān)業(yè)(中職本)人才培養(yǎng)模式
118.面向土木工程學(xué)科的安全工程課程探討
119.土木工程施工中的邊坡支護(hù)技術(shù)探討
120.簡(jiǎn)析土木工程建筑中混凝土結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)
121.光纖傳感器在土木工程中的應(yīng)用
122.注冊(cè)師制度下的土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建
篇6
簡(jiǎn)單地說(shuō)，土木工程主要關(guān)注的是建筑的結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)督等內(nèi)容。在建筑修建的過(guò)程中，需要利用土木工程知識(shí)來(lái)保障堅(jiān)固性和穩(wěn)定性，所以大部分時(shí)間所接觸的是內(nèi)部構(gòu)造框架，利用水泥、混凝土或其他材料的合理配置，增加自然界地震、狂風(fēng)、暴雨等侵害下的安全性；而從一般建筑行業(yè)施工本身所關(guān)注的內(nèi)容來(lái)看，工作重點(diǎn)是建筑體的風(fēng)格化、功能性要求，即該建筑體在外觀上所表現(xiàn)出來(lái)的特色，在居住中所達(dá)到的人文要求。
一、土木工程安全文化理論概論
1986年的切爾諾貝利核事故是世界范圍內(nèi)安全文化的起源；1991年國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)（IAEA）提交的評(píng)審報(bào)告中，定義了“安全文化”的概念；1993年，我國(guó)學(xué)者把核安全文化應(yīng)用到了一般安全生產(chǎn)和生活領(lǐng)域，從而在我國(guó)形成了一般意義上的安全文化，其中土木工程作為安全生產(chǎn)的最大需求行業(yè)，成為民用安全文化的建設(shè)標(biāo)桿。
但從事實(shí)角度出發(fā)，我國(guó)對(duì)土木工程安全文化方面的系統(tǒng)理論研究起步較晚，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)建筑安全文化的研究主要集中在安全文化的評(píng)價(jià)和安全文化的建設(shè)上。隨著近年來(lái)我國(guó)建筑市場(chǎng)快速發(fā)展、持續(xù)繁榮和建筑安全事故的頻發(fā)，這一領(lǐng)域的研究也逐漸有了較大的發(fā)展。
以下通過(guò)安全理念、安全環(huán)境和安全行為三個(gè)維度進(jìn)行構(gòu)建安全文化體系。
1.1 安全理念
安全理念是指?jìng)€(gè)勞動(dòng)者在心理層面的價(jià)值觀、信仰、觀念和對(duì)安全的認(rèn)知。安全理念對(duì)是關(guān)系到生產(chǎn)過(guò)程中安全的基本信念問(wèn)題，勞動(dòng)者會(huì)分辨在土木工程進(jìn)行中是否對(duì)自己造成傷害，內(nèi)心形成對(duì)事物的本能警覺(jué)，它包括了通過(guò)個(gè)人看法、學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)感知、識(shí)別和控制危害的水平。
1.2 安全環(huán)境
安全環(huán)境是指組織為確保安全操作所提供的硬件和軟件。構(gòu)成安全環(huán)境的要素來(lái)源于三個(gè)方面，首先是土木工程施工組織所提供的安全承諾，其次是安全組織的架構(gòu)是否有效，能否被相關(guān)管理部門(mén)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，再次是安全規(guī)程與規(guī)則，是指組織制定和實(shí)施所有與安全相關(guān)的法規(guī)、規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)。
1.3 安全行為
安全行為是指?jìng)€(gè)人和組織在安全實(shí)踐中的行為。它包括了安全管理行為、安全操作行為、安全教育與培訓(xùn)、安全信息交流、安全獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等內(nèi)容，是在組織中建立相應(yīng)的制度約束機(jī)制。
二、土木工程安全文化模型建設(shè)
要建立基于土木工程的安全文化模型，首先要選定一種適合我國(guó)現(xiàn)狀的安全文化定義，事實(shí)上，由于各國(guó)在建筑行業(yè)方面的管理方式、內(nèi)容和體制存在差別，土木工程的安全文化定義也存在很大的分歧。本文中結(jié)合了ACSNI給出的定義：安全文化是個(gè)體或組織的價(jià)值觀、態(tài)度、認(rèn)知、勝任力以及行為模式的產(chǎn)物，它決定了組織的安全與健康管理承諾、風(fēng)格和效率。
通過(guò)該定義可以看出，安全文化兼具了心理因素與行為因素，其作用的主體是個(gè)體和組織，并通過(guò)個(gè)體和組織表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，安全文化所包含的內(nèi)容不僅僅是價(jià)值觀、態(tài)度、認(rèn)知等精神層面的東西，還有行為模式和勝任力。
按照這一定義的要求，論文中將土木工程的安全文化模型構(gòu)建成三部分，分別是：勞動(dòng)者、組織結(jié)構(gòu)和土木工程環(huán)境。
2.1 勞動(dòng)者層面
所謂安全文化，可以直觀上理解為基于安全建設(shè)的工作態(tài)度產(chǎn)物。在這個(gè)體系中包括了行動(dòng)和處理行動(dòng)的因素，例如， 安全事故的發(fā)生最直接的原因主要是人的不安全行為，包括了態(tài)度、性格、感知、學(xué)習(xí)以及動(dòng)機(jī)等心理因素。在整個(gè)體系中有很多是安全文化的負(fù)面因素，其中安全態(tài)度差是導(dǎo)致事故的最重要的原因，許多工人、管理人員和監(jiān)理只是做到了表面上的注重安全，但本質(zhì)上對(duì)這種文化的理念認(rèn)識(shí)是很少的，勞動(dòng)者層面的教育需要特別加強(qiáng)。
2.2 組織結(jié)構(gòu)層面
組織結(jié)構(gòu)是聯(lián)系勞動(dòng)者和工作對(duì)象的平臺(tái)，也是主要的安全文化集中地。一個(gè)優(yōu)秀的土木工程安全文化組織應(yīng)該具備以下的特點(diǎn)。
首先，組織內(nèi)要形成一種堅(jiān)定的信念與價(jià)值觀“事故與傷亡是可以避免的，并且是不可被接受的”；其次，管理者的承諾是建立一個(gè)組織安全文化的基礎(chǔ)，只有管理者對(duì)安全文化重視并且向員工傳達(dá)了自己的安全價(jià)值觀，才能在組織內(nèi)推行安全文化；再次，組織內(nèi)應(yīng)建立一個(gè)安全風(fēng)險(xiǎn)管理體系以匯報(bào)、審查及回顧安全表現(xiàn)，并且及時(shí)的更新通訊與程序；第四，組織內(nèi)建立了清晰的受權(quán)制和安全問(wèn)責(zé)制。
2.3 土木工程環(huán)境層面
土木工程環(huán)境層面的建設(shè)有兩個(gè)部分，即一般環(huán)境和特殊環(huán)境。特殊環(huán)境層面會(huì)產(chǎn)生組織相關(guān)聯(lián)的環(huán)境，如處于其供應(yīng)鏈上的其他組織或者是其利益相關(guān)者，對(duì)于施工項(xiàng)目而言，包括了參與施工項(xiàng)目的利益相關(guān)者及項(xiàng)目所處環(huán)境。一般環(huán)境即普遍的環(huán)境，對(duì)土木工程安全文化而言包括了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、法律等環(huán)境因素。
三、土木工程安全文化建設(shè)存在問(wèn)題及建議
第一，施工單位應(yīng)健全項(xiàng)目安全管理組織，確保實(shí)施有效的安全管理。建立由項(xiàng)目經(jīng)理或總工牽頭，由安全員、施工員、技術(shù)員能組成多級(jí)教育和管理體系，根據(jù)不同人員的職責(zé)，制定有專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育計(jì)劃和安全施工、安全常識(shí)教育計(jì)劃，并作為常規(guī)管理手段，加以落實(shí)和監(jiān)督。同時(shí)，在安全管理過(guò)程中融入風(fēng)險(xiǎn)管理的原理，加強(qiáng)對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、評(píng)價(jià)、應(yīng)對(duì)和日常監(jiān)測(cè)。
第二，工程項(xiàng)目利益相關(guān)者對(duì)施工單位有負(fù)面的影響，針對(duì)此現(xiàn)象，施工單位應(yīng)加強(qiáng)與各利益相關(guān)方的溝通交流，比如與業(yè)主達(dá)成對(duì)安全事故后果的認(rèn)識(shí)，與設(shè)計(jì)單位加強(qiáng)對(duì)圖紙及現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)問(wèn)題的溝通，不對(duì)監(jiān)理單位的安全監(jiān)督產(chǎn)生抵觸情緒。各單位之間的良好溝通與協(xié)作可以減少不對(duì)稱(chēng)信息造成的安全事故，并且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改善安全隱患。
第三，施工單位的管理人員和工人對(duì)項(xiàng)目情況及自己工作認(rèn)識(shí)不清晰，施工單位應(yīng)加強(qiáng)對(duì)管理人員及工人的培訓(xùn)，提高其技術(shù)水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及安全知識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)，教育管理人員和工人正確面對(duì)安全問(wèn)題，提高他們的技術(shù)水平及處理安全事故的能力，并確立安全事故可預(yù)防的觀念，進(jìn)一步加強(qiáng)管理人員和工人對(duì)于安全績(jī)效的信念、價(jià)值、態(tài)度，以及工傷是可預(yù)防并不可接受的理念。
第四，監(jiān)理人員的專(zhuān)業(yè)
安全知識(shí)不足，需要提高。監(jiān)理單位應(yīng)培養(yǎng)監(jiān)理人員的安全管理業(yè)務(wù)素質(zhì)，以增強(qiáng)監(jiān)理人員的安全知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使監(jiān)理人員能夠很好的履行自己的安全監(jiān)督的職責(zé)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并阻斷安全隱患。
參考文獻(xiàn)：
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篇7
二、信息安全專(zhuān)業(yè)人才典型職業(yè)崗位任務(wù)分析
職業(yè)崗位分析是基于IS－CDIO模式的高職專(zhuān)業(yè)核心課程來(lái)構(gòu)建的［3］。分析的質(zhì)量結(jié)果將會(huì)影響到課程體系開(kāi)發(fā)，為避免專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)失敗，由學(xué)院組織專(zhuān)家，成立專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定小組，通過(guò)對(duì)企業(yè)、行業(yè)調(diào)研和同行教師溝通和交流學(xué)習(xí)，確定信息安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的職業(yè)崗位群，主要有網(wǎng)絡(luò)安全管理、IT取證分析、網(wǎng)絡(luò)管理、信息系統(tǒng)安全測(cè)試、信息安全工程師等崗位。對(duì)職業(yè)崗位的主要任務(wù)及考取的相關(guān)證書(shū)進(jìn)行分析，如表1所示。
三、IS－CDIO模式下信息安全專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)施
基于IS－CDIO模式的人才培養(yǎng)方式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，職業(yè)崗位為目標(biāo)，構(gòu)建新的課程體系，在IS－CDIO人才培養(yǎng)上與傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式體現(xiàn)出眾多優(yōu)勢(shì)，為了能夠更好地使學(xué)生學(xué)以致用，對(duì)信息安全專(zhuān)業(yè)實(shí)施IS－CDIO模式的教學(xué)改革和舉措，如圖2所示。
(一)IS－CDIO課程體系
在職業(yè)崗位任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前高職信息安全專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照IS－CDIO模式將信息安全專(zhuān)業(yè)課程體系重新整合，可以分為四個(gè)模塊:大學(xué)生信息素養(yǎng)課程、職業(yè)素養(yǎng)課程、專(zhuān)業(yè)技能課程、職業(yè)拓展課程。在四個(gè)模塊中采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式實(shí)施教學(xué)，使信息安全專(zhuān)業(yè)由四個(gè)模塊組成完整的有機(jī)整體。1．信息素養(yǎng)課程信息素養(yǎng)(informationliteracy)是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的一種基本能力，1974年美國(guó)信息工程協(xié)會(huì)主席保羅澤考斯基(PaulZurkowski，1974)首次提出，有信息素養(yǎng)的人必須能夠確定何時(shí)需要信息，并且具有一個(gè)檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的能力［4］。信息素養(yǎng)首先是一個(gè)人的基本素質(zhì)，是傳統(tǒng)個(gè)體基本素養(yǎng)的延續(xù)和拓展，個(gè)體在獨(dú)立完成獲取信息任務(wù)的情況下，對(duì)獲得的信息能夠加以運(yùn)用，在個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，能夠不斷積累有價(jià)值的信息，完成對(duì)信息的評(píng)估，從而做出自己的決策。因此，要求當(dāng)代大學(xué)生要從自身加強(qiáng)，為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。針對(duì)信息安全專(zhuān)業(yè)學(xué)生，關(guān)于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，更應(yīng)在信息獲取和安全方面進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)技能。2．職業(yè)素養(yǎng)課程職業(yè)素養(yǎng)從理論上可以分為工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化。通過(guò)合適的時(shí)間、地點(diǎn)、方式等來(lái)做正確的事，使在知識(shí)、技能、觀念、思維、態(tài)度、心理上符合職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)素養(yǎng)基本包括:職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)行為規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)技能三部分內(nèi)容。大學(xué)生必須具備以上的職業(yè)素養(yǎng)要求，涉及職業(yè)素養(yǎng)的課程主要包括大學(xué)生思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、大學(xué)英語(yǔ)、中國(guó)傳統(tǒng)文化概論、大學(xué)體育、法律、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育等課程。信息安全專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具有很強(qiáng)的職業(yè)操守，遵守職業(yè)道德，在IS－CDIO模式下進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。3．專(zhuān)業(yè)技能課程依據(jù)現(xiàn)有的職業(yè)崗位的相關(guān)要求，制定符合要求的人才培養(yǎng)方案，課程的開(kāi)設(shè)要與崗位所需知識(shí)、能力和素質(zhì)等銜接。以培養(yǎng)能力為原則，以培養(yǎng)崗位核心技能為主導(dǎo)，課程涵蓋了職業(yè)核心技術(shù)課程、職業(yè)資格證書(shū)考核、崗位實(shí)訓(xùn)等相關(guān)的課程，通過(guò)IS－CDIO模式將課程劃分為C、D、I、O四個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課(C)，主要對(duì)信息安全專(zhuān)業(yè)進(jìn)行構(gòu)思性實(shí)踐，對(duì)信息安全的基本概念進(jìn)行理解，形成對(duì)信息安全學(xué)習(xí)興趣;專(zhuān)業(yè)核心課(D)，主要在信息安全技術(shù)的設(shè)計(jì)性和開(kāi)發(fā)性實(shí)踐階段，要求學(xué)生能夠建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等方面的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師提供的案例和教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng);職業(yè)技能訓(xùn)練(I)是實(shí)踐性階段，通過(guò)參與實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神;頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)(O)是運(yùn)作性實(shí)踐階段，學(xué)生在企業(yè)中融入到新的團(tuán)隊(duì)，完成企業(yè)所安排的項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中，將所學(xué)知識(shí)得到應(yīng)用和驗(yàn)證，能夠在實(shí)際環(huán)境中鍛煉和提升自己，培養(yǎng)學(xué)生在步入社會(huì)前的務(wù)實(shí)精神和實(shí)際工作能力。4．職業(yè)拓展課程為學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，增加一些課外的選修拓展課程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)情況，結(jié)合IS－CDIO模式，學(xué)生可以選擇性參加一些提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有針對(duì)性的課程，例如，開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全管理工程師等與證書(shū)相關(guān)的課程，既提高學(xué)生的崗位應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)力，又培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力。
(二)IS－CDIO教學(xué)方法
新課程體系下的教學(xué)要求以產(chǎn)教結(jié)合，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能水平，將原有的教學(xué)模式改變?yōu)榻獭W(xué)、領(lǐng)、做一體化的教學(xué)。1．結(jié)合IS－CDIO的質(zhì)量工程項(xiàng)目，推動(dòng)教學(xué)改革依據(jù)IS－CDIO模式的人才培養(yǎng)方案，對(duì)信息安全專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方法改革，通過(guò)IS－CDIO的質(zhì)量工程項(xiàng)目，將參與項(xiàng)目的教師以團(tuán)隊(duì)合作的方式，通過(guò)項(xiàng)目推動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析等形式實(shí)施教學(xué)。對(duì)應(yīng)IS－CDIO模式的教學(xué)體系，結(jié)合信息安全專(zhuān)業(yè)，規(guī)劃并申報(bào)了4個(gè)省級(jí)項(xiàng)目獲得審批。IS－CDIO體系的子項(xiàng)目是對(duì)信息安全專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，通過(guò)項(xiàng)目促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)改革的積極性，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生共同參與教學(xué)改革的興趣，鼓勵(lì)教師參與項(xiàng)目的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，在各自的IS－CDIO體系的子項(xiàng)目中取得一定成果來(lái)推動(dòng)IS－CDIO的教育模式，通過(guò)改革取得的成果，教師以撰寫(xiě)論文形式來(lái)全面推廣IS－CDIO模式的發(fā)展。2．工學(xué)結(jié)合，校企合作，“教學(xué)領(lǐng)做”一體化教學(xué)IS－CDIO工程教育模式是高職院校培養(yǎng)人才的初衷，為解決學(xué)校與企業(yè)零距離的對(duì)接，積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的有效機(jī)制，加大校企合作的廣度和深度，校企能夠針對(duì)崗位和產(chǎn)品進(jìn)行溝通和交流，學(xué)校需要了解企業(yè)文化、企業(yè)對(duì)信息安全人才需求的技術(shù)基礎(chǔ)，以及人才的綜合素質(zhì)等方面，學(xué)校通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，將學(xué)生送到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)可以將工廠、車(chē)間搬到學(xué)校，學(xué)校和企業(yè)軟硬件資源達(dá)到最大共享，學(xué)校和企業(yè)可以聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)幫助學(xué)校制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，為企業(yè)服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。結(jié)合國(guó)際和國(guó)內(nèi)對(duì)信息安全的最新技術(shù)，與國(guó)內(nèi)信息安全相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)校內(nèi)資金和企業(yè)贊助等多種形式，建立適合培養(yǎng)IS-CDIO模式的信息安全人才的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)企業(yè)工程師擔(dān)任指導(dǎo)教師，培訓(xùn)教師和學(xué)生，面對(duì)面教學(xué)，形成學(xué)中做、做中學(xué)的一體化教學(xué)模式，使培訓(xùn)基地成為企業(yè)人才需求的儲(chǔ)備庫(kù)，校企能夠達(dá)成共識(shí)，為企業(yè)培養(yǎng)出信息安全專(zhuān)業(yè)人才。3．教科研相輔相成IS－CDIO模式教育鼓勵(lì)教師將科研引入教學(xué)改革中，講師將科研成果融入教學(xué)內(nèi)容中，改變對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的傳授方法，將科研成果以實(shí)驗(yàn)的方式講解單一的概念，通過(guò)科研項(xiàng)目，要求學(xué)生及時(shí)掌握信息安全最前沿的知識(shí)、不斷更新知識(shí)，在課堂上，科研團(tuán)隊(duì)的教師可以集體教學(xué)和研討，學(xué)生可以參與互動(dòng)，同時(shí)組建創(chuàng)新小組，學(xué)生可以自主探索新的知識(shí)。
(三)IS－CDIO教育模式的教材建設(shè)
在新課程體系標(biāo)準(zhǔn)下，部分課程不能單一的教學(xué)，需要課程進(jìn)行整合，現(xiàn)在還沒(méi)有整合過(guò)的課程教材，所以，需要授課教師根據(jù)整合課程的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，并在以后逐漸完善，以IS－CDIO教育模式編寫(xiě)教材，教師將科研成果融入到教材中，在教學(xué)研究中不斷更新，為今后適用于高職學(xué)生的教材編寫(xiě)等工作做準(zhǔn)備。
(四)IS－CDIO教育模式的師資隊(duì)伍建設(shè)
建立一支高水平、愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新精神強(qiáng)、具有團(tuán)隊(duì)合作的高素質(zhì)的IS－CDIO教育的教師隊(duì)伍，是高職院校刻不容緩的任務(wù)。隨著新課程體系標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，教學(xué)模式發(fā)生了改變，對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格。首先，教師要與企業(yè)對(duì)接，教師既是企業(yè)的工程師，又是學(xué)校的傳道授業(yè)解惑者，學(xué)校的教師要到企業(yè)去掛職鍛煉，企業(yè)的工程師可以到學(xué)校任教，實(shí)現(xiàn)師資力量的校企合作;其次，加強(qiáng)同類(lèi)院校之間的交流與合作，獲得其他高等學(xué)校的對(duì)口支持，對(duì)教師進(jìn)行系列講座培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平;再次，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部原有教師的培養(yǎng)，教師培訓(xùn)以攻讀碩士學(xué)位、博士學(xué)位，骨干教師培訓(xùn)等形式，提高教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平。
篇8
網(wǎng)絡(luò)已成為人們尤其是大學(xué)生獲取知識(shí)、信息的最快途徑．網(wǎng)絡(luò)以其數(shù)字化、多媒體化以及虛擬性、學(xué)習(xí)性等特點(diǎn)不僅影響和改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式生活方式以及交往方式，而且正影響著他們的人生觀、世界觀、價(jià)值取向，甚至利用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)犯罪，所有這些使得高師學(xué)生思想政治工作特別是從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教育工作者來(lái)說(shuō)，面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這不僅因?yàn)椋约阂环矫嬉獋魇趯W(xué)生先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，另一方面也要教育學(xué)生不要利用這些技術(shù)從事違法活動(dòng)而從技術(shù)的角度來(lái)看，違法與不違法只是一兩條指令之間的事情，更重要的是高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)可能成為老師去影響他的學(xué)生，由此可見(jiàn)，在高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)與信息安全有關(guān)的法律法規(guī)課程有著十分重要的意義．如何抓住機(jī)遇，研究和探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息安全法律法規(guī)教學(xué)的新特點(diǎn)、新方法、新途徑、新對(duì)策已成為高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育者關(guān)心和思考的問(wèn)題．本文主要結(jié)合我校的實(shí)際，就如何在高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)信息安全法律課程作一些探討．
1現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)
根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向定位，按照夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、注重素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)思路，溝通不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)之間的課程聯(lián)系．全校整個(gè)課程體系分為“通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)課程(含專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)方向課程)、教師教育課程(非師范除外)、實(shí)踐教學(xué)課程”四個(gè)大類(lèi)，下面僅就計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)介紹．
1．1專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是按學(xué)科門(mén)類(lèi)組織的基礎(chǔ)知識(shí)課程模塊，均為必修課．目的是在大學(xué)學(xué)習(xí)的初期階段，按學(xué)科進(jìn)行培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑．考慮到學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)等需要，原則上各學(xué)科大類(lèi)所涵蓋的各專(zhuān)業(yè)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該相同．主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)科學(xué)概論、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等．
1．2專(zhuān)業(yè)方向課程各專(zhuān)業(yè)應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格設(shè)置主要課程，按照教育部《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)置必修課程和選修課程．同時(shí)可以開(kāi)設(shè)2—3個(gè)方向作為限選．學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和自我發(fā)展的需要，在任一方向課程組中選擇規(guī)定學(xué)分的課程修讀．主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、軟件工程導(dǎo)論、軟件工程實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等．
1．3現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的一些不足計(jì)算機(jī)技術(shù)一日千里，對(duì)于它的課程設(shè)置應(yīng)該具有前瞻性，考慮到時(shí)代的變化，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)一批適合現(xiàn)代軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程發(fā)展要求的軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員，現(xiàn)有我校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程是針對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的，但這一設(shè)置主要從技術(shù)的角度來(lái)考慮問(wèn)題，沒(méi)有充分考慮到：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們更廣泛的使用網(wǎng)絡(luò)、更關(guān)注信息安全這一事實(shí)，作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該承擔(dān)起自覺(jué)維護(hù)起信息安全的責(zé)任，作為高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置里應(yīng)該考慮到教育學(xué)生不得利用自己所學(xué)的技術(shù)從事不利于網(wǎng)絡(luò)安全的事情．
2高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)信息安全法律法規(guī)的必要性和可行性
2．1必要性信息安全學(xué)科群體系由核心學(xué)科群、支撐學(xué)科群和應(yīng)用學(xué)科群三部分構(gòu)成，是一個(gè)“以信息安全理論為核心，以信息技術(shù)、信息工程和信息安全等理論體系為支撐，以國(guó)家和社會(huì)各領(lǐng)域信息安全防護(hù)為應(yīng)用方向”的跨學(xué)科的交叉性學(xué)科群體系．該學(xué)科交叉性、邊緣性強(qiáng)，應(yīng)用領(lǐng)域面寬，是一個(gè)龐大的學(xué)科群體系，涉及的知識(shí)點(diǎn)也非常龐雜．
僅就法學(xué)而言，信息安全涉及的法學(xué)領(lǐng)域就包括：刑法(計(jì)算機(jī)犯罪，包括非法侵入計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)罪、故意制作傳播病毒等)、民商法(電子合同、電子支付等)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法(著作權(quán)的侵害、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等)等許多法學(xué)分支．因此，信息安全教育不是一項(xiàng)單一技術(shù)方面的教育，加強(qiáng)相關(guān)法律課程設(shè)置，是信息安全學(xué)科建設(shè)過(guò)程中健全人才培養(yǎng)體系的重要途徑與任務(wù)．
高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，雖然沒(méi)有開(kāi)設(shè)與信息安全專(zhuān)業(yè)一樣多與信息安全的有關(guān)技術(shù)類(lèi)課程．但這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有從事網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程所需要的基本編程能力、黑客軟件的使用能力，只要具備這些能力且信息安全意識(shí)不強(qiáng)的人，都可能有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的干出違反法律的事情，例如“YAI”這個(gè)比CIH還兇猛的病毒的編寫(xiě)者為重慶某大學(xué)計(jì)算機(jī)系一名大學(xué)生．由此可見(jiàn)，在高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中開(kāi)設(shè)相關(guān)的法律法規(guī)選修課程是必要的．
2．2可行性技術(shù)與法律原本并不關(guān)聯(lián)，但是在信息安全領(lǐng)域，技術(shù)與法律卻深深的關(guān)聯(lián)在一起，在全世界各國(guó)都不難發(fā)現(xiàn)諸如像數(shù)字簽名、PKI應(yīng)用與法律體系緊密關(guān)聯(lián)．從本質(zhì)上講，信息安全對(duì)法律的需求，實(shí)際上來(lái)源于人們?cè)诿媾R信息技術(shù)革命過(guò)程中產(chǎn)生的種種新可能的時(shí)候，對(duì)這些可能性做出選擇揚(yáng)棄、利益權(quán)衡和價(jià)值判斷的需要．這也就要求我們跳出技術(shù)思維的影響，重視信息安全中的法律范疇．
根據(jù)前面對(duì)信息安全法律法規(guī)內(nèi)容的特點(diǎn)分析可知：信息安全技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系．從事計(jì)算機(jī)技術(shù)的人員很容易轉(zhuǎn)到從事信息安全技術(shù)研究上，加之信息安全技術(shù)是當(dāng)今最熱門(mén)技術(shù)之一，因此，在高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)一些基本的信息安全技術(shù)選修課程、開(kāi)設(shè)一些與法律體系緊密關(guān)聯(lián)的信息安全法律法規(guī)選修課程學(xué)生容易接受，具有可操作性．
3信息安全技術(shù)課程特點(diǎn)
信息安全技術(shù)課程所涉及的內(nèi)容眾多，有數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、通信、電子、管理等學(xué)科，既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐知識(shí)，理論與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密，新方法、新技術(shù)以及新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，這給信息安全課程設(shè)置帶來(lái)了很大的難度，為使我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解、掌握這一新技術(shù)，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)課程模塊中開(kāi)設(shè)《密碼學(xué)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《入侵檢測(cè)技術(shù)》等作為專(zhuān)業(yè)選修課．我校本課程具有以下特點(diǎn)：
(1)每學(xué)期都對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更新．
(2)對(duì)涉及到的基本知識(shí)面，分別采用開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)選修課、講座等多種方式，讓學(xué)生了解信息安全知識(shí)體系，如有操作系統(tǒng)、密碼學(xué)基礎(chǔ)、防火墻技術(shù)、VPN應(yīng)用、信息安全標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)安全管理、信息安全法律課程等．
(3)對(duì)先修課程提出了較高的要求．學(xué)習(xí)信息安全技術(shù)課程之前，都可設(shè)了相應(yīng)的先行課程讓學(xué)生了解、掌握，如開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、程序設(shè)計(jì)和數(shù)論基礎(chǔ)等課程．
(4)注重實(shí)踐教學(xué)．比如密碼學(xué)晦澀難懂的概念，不安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，不讓學(xué)生親手去操作，就永遠(yuǎn)不能真正理解和運(yùn)用．防火墻技術(shù)只有通過(guò)親手配置和測(cè)試．才能領(lǐng)會(huì)其工作機(jī)理．對(duì)此我們?cè)谙嚓P(guān)的課程都對(duì)學(xué)生作了實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的要求．
4涉及到信息安全法律法規(guī)內(nèi)容的特點(diǎn)
信息安全的特點(diǎn)決定了其法律、法規(guī)內(nèi)容多數(shù)情況下都涉及到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、涉及到與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的法律、法規(guī)．
4．1目的多樣性作為信息安全的破壞者，其目的多種多樣，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)詐騙；利用網(wǎng)絡(luò)獲取國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事情報(bào)；利用網(wǎng)絡(luò)顯示自己的才能等．這說(shuō)明僅就破壞者方面而言的信息安全問(wèn)題也是復(fù)雜多樣的．
4．2涉及領(lǐng)域的廣泛性隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化的浪潮席卷全球，信息化和經(jīng)濟(jì)全球化互相交織，信息在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)中的作用甚至超過(guò)資本，成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最活躍、最有潛力的推動(dòng)力．信息的安全越來(lái)越受到人們的關(guān)注，大到軍事政治等機(jī)密安全，小到防范商業(yè)企業(yè)機(jī)密泄露、青少年對(duì)不良信息的瀏覽、個(gè)人信息的泄露等信息安全問(wèn)題涉及到所有國(guó)民經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等的各個(gè)部門(mén)、各個(gè)領(lǐng)域．
4．3技術(shù)的復(fù)雜性信息安全不僅涉及到技術(shù)問(wèn)題，也涉及到管理問(wèn)題，信息安全技術(shù)又涉及到網(wǎng)絡(luò)、編碼等多門(mén)學(xué)科，保護(hù)信息安全的技術(shù)不僅需要法律作支撐，而且研究法律保護(hù)同時(shí)，又需要考慮其技術(shù)性的特征，符合技術(shù)上的要求．
4．4信息安全法律優(yōu)先地位綜上所述，信息安全的法律保護(hù)不是靠一部法律所能實(shí)現(xiàn)的，而是要靠涉及到信息安全技術(shù)各分支的信息安全法律法規(guī)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)．因此，信息安全法律在我國(guó)法律體系中具有特殊地位，兼具有安全法、網(wǎng)絡(luò)法的雙重地位，必須與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)立法同步建設(shè)，因此，具有優(yōu)先發(fā)展的地位．
5高師信息安全技術(shù)課程中的法律法規(guī)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)
對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)或信息安全專(zhuān)業(yè)的本科生和研究生，應(yīng)深入理解和掌握信息安全技術(shù)理論和方法，了解所涉到的常見(jiàn)的法律法規(guī)，深入理解和掌握網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)防御技術(shù)和安全通信協(xié)議．
而對(duì)普通高等師范院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于課程時(shí)間限制，不能對(duì)信息安全知識(shí)作較全面的掌握，也不可能過(guò)多地研究密碼學(xué)理論，更不可能從法律專(zhuān)業(yè)的角度研究信息安全所涉到的法律法規(guī)，為此，開(kāi)設(shè)信息安全法律法規(guī)課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)定位為：了解信息安全技術(shù)的基本原理基礎(chǔ)上，初步掌握涉及網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全構(gòu)建等技術(shù)的法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)．如：《中華人民共和國(guó)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》，《中華人民共和國(guó)數(shù)字簽名法》，《計(jì)算機(jī)病毒防治管理辦法》等．
6高師信息安全技術(shù)法律法規(guī)課程設(shè)置探討
根據(jù)我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，信息安全有關(guān)的法律法規(guī)課程，其中多數(shù)涉及信息安全技術(shù)層面，主要以選修課、講座課為主，作為信息安全課程的補(bǔ)充．主要可開(kāi)設(shè)以下選修課課程或講座課程．
(1)信息安全法律法規(guī)基礎(chǔ)講座：本講座力圖改變大家對(duì)信息安全的態(tài)度，使操作人員知曉信息安全的重要性、企業(yè)安全規(guī)章制度的含義及其職責(zé)范圍內(nèi)需要注意的安全問(wèn)題，讓學(xué)生首先從信息安全的非技術(shù)層面了解與信息安全有關(guān)的法律、法規(guī)，主要內(nèi)容包括：國(guó)內(nèi)信息安全法律法規(guī)概貌、我國(guó)現(xiàn)有信息安全相關(guān)法律法規(guī)簡(jiǎn)介等．
(2)黑客攻擊手段與防護(hù)策略：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以借此提高自己的安全意識(shí)，了解常見(jiàn)的安全漏洞，識(shí)別黑客攻擊手法，熟悉提高系統(tǒng)抗攻擊能力的安全配置方法，最重要的還在于掌握一種學(xué)習(xí)信息安全知識(shí)的正確途徑和方法．
篇9
緒論
地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),要使地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成為集知識(shí)、能力和素質(zhì)于一體的高素質(zhì)人才，加強(qiáng)野外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是十分有必要的，也是確實(shí)可行的。在高等教育實(shí)施素質(zhì)教育的今天，為了提高大學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)、動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，野外實(shí)踐性教學(xué)顯得尤為重要。野外實(shí)踐性教學(xué)也是課堂教學(xué)的延伸和檢驗(yàn)，甚至關(guān)系著學(xué)生就業(yè)的情況。
筆者根據(jù)自身實(shí)踐教學(xué)體會(huì)，簡(jiǎn)要闡述了野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，分析和探討了高校野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出建議，為優(yōu)化野外實(shí)踐教學(xué)、促進(jìn)野外實(shí)踐性教學(xué)效果考核制度的完善。
一、野外實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
以登封地區(qū)為例，登封地區(qū)作為全國(guó)地質(zhì)教學(xué)基地，一直是地質(zhì)類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的“第一課堂”。然而，近十年來(lái)，受高校大量擴(kuò)招以及資源、能源行業(yè)走俏的影響，開(kāi)設(shè)地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校數(shù)量以及同一所院校地質(zhì)類(lèi)學(xué)生的人數(shù)迅速增加。以登封地區(qū)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)基地為例，近十年間，實(shí)習(xí)院校的數(shù)量以及實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量呈幾何級(jí)數(shù)增加。以河南工程學(xué)院為例，地質(zhì)專(zhuān)業(yè)、采礦專(zhuān)業(yè)、煤礦安全專(zhuān)業(yè)的班級(jí)從幾個(gè)班（30人標(biāo)準(zhǔn)班）到幾十個(gè)班。在實(shí)習(xí)院校、實(shí)習(xí)人數(shù)的增加等一系列因素的影響下，地質(zhì)專(zhuān)業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)也存在著一系列弊端。
（一）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張
地質(zhì)專(zhuān)業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)一般時(shí)間較長(zhǎng)，路途較遠(yuǎn)，住宿時(shí)間較長(zhǎng)，故此實(shí)習(xí)的成本較高。由于高校地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量的激增，加上新專(zhuān)業(yè)的增加對(duì)地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)都一定的壓縮，這就造成了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和學(xué)生數(shù)量增加之間的矛盾關(guān)系。在這種矛盾的情況勢(shì)必影響實(shí)習(xí)天數(shù)的減少、觀測(cè)點(diǎn)數(shù)量的減少，那么直接的后果就是影響著實(shí)習(xí)的效果。
（二）實(shí)習(xí)地點(diǎn)的削減
野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)迥異于課堂教學(xué)，需對(duì)野外地質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行直接觀察與描述，因此，實(shí)習(xí)路線(xiàn)的選取非常重要。例如，登封地區(qū)實(shí)習(xí)基地已經(jīng)比較成熟，離河南工程學(xué)院距離較近，故此，一直是我校地質(zhì)野外實(shí)習(xí)的最佳選擇。然而隨著登封市景區(qū)的開(kāi)發(fā)、嵩山也成為“世界地質(zhì)公園”，很多景點(diǎn)需要收取門(mén)票進(jìn)入。例如嵩山老母洞景區(qū)，學(xué)生可以很好地觀測(cè)不整合接觸關(guān)系。在少林寺內(nèi)沿著景區(qū)一些構(gòu)造行跡更是齊全，例如，景區(qū)內(nèi)的“X節(jié)理”、波痕、斷層、尖楞褶皺、復(fù)式背斜、斷層等，以及一些地貌現(xiàn)象等。那么這些地質(zhì)線(xiàn)路受景區(qū)的限制勢(shì)必也影響實(shí)習(xí)線(xiàn)路的選取和變更，從而使地質(zhì)實(shí)習(xí)線(xiàn)路的選取達(dá)不到最優(yōu)化，進(jìn)而也影響著實(shí)踐教學(xué)的效果。
（三）年輕化的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)欠缺
對(duì)于一些合并重組升本的高校來(lái)說(shuō)，地質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師普遍年輕化、高學(xué)歷化。以河南工程學(xué)院來(lái)說(shuō)，由于中間幾年地質(zhì)專(zhuān)業(yè)停止辦學(xué)，升本以后大量引進(jìn)了剛從學(xué)校畢業(yè)的博士、碩士等高級(jí)人才，大量高級(jí)人才雖充實(shí)了教師力量，但剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師野外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)普遍有所欠缺，甚至對(duì)實(shí)習(xí)線(xiàn)路、地質(zhì)觀測(cè)點(diǎn)比較陌生。
（四）實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度不健全
每次去進(jìn)行地質(zhì)實(shí)習(xí)的學(xué)生較多，線(xiàn)路比較擁擠，實(shí)習(xí)的對(duì)象是一些自然界的宏觀地質(zhì)記錄，實(shí)習(xí)地點(diǎn)不容集中學(xué)生等情況，造成了實(shí)習(xí)過(guò)后學(xué)生很快就忘了實(shí)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)習(xí)時(shí)思想不集中，沒(méi)能認(rèn)真聽(tīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的講解，甚至沒(méi)去觀察實(shí)習(xí)點(diǎn)。針對(duì)這種情況必須加大實(shí)習(xí)的考核辦法，防止學(xué)生抱著“渾水摸魚(yú)”的思想，從根本督促學(xué)生認(rèn)真參加實(shí)習(xí)。
對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師更應(yīng)該建立一套完整的考核制度，在最大化利用實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，盡可能多安排實(shí)習(xí)線(xiàn)路。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)是否熟悉、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否豐富、實(shí)踐教學(xué)中講解是否清楚明了、對(duì)學(xué)生是否有責(zé)任心等一系列的問(wèn)題都需要一個(gè)健全的評(píng)價(jià)制度。
二、野外實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)與效果評(píng)價(jià)
野外實(shí)習(xí)中的教學(xué)方式一般為啟發(fā)式，這就要求帶隊(duì)教師在野外講授地質(zhì)現(xiàn)象時(shí)，由理論聯(lián)系實(shí)際，由表及里，由淺及深，循序漸地的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象的注意與思考，從而促使學(xué)生就觀察的地質(zhì)現(xiàn)象，由地質(zhì)成因、地質(zhì)運(yùn)動(dòng)，地質(zhì)行跡等角度作出系統(tǒng)的觀測(cè)和分析，并最終由學(xué)生說(shuō)出正確的答案[1]。但是，由于上述一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的存在，野外實(shí)踐教學(xué)中確實(shí)存在一些問(wèn)題和弊端。針對(duì)上述實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題筆者提出一些建議和改進(jìn)措施。
（一）加大對(duì)地質(zhì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入力度
在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)充足的前提下才能豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容。隨著實(shí)習(xí)學(xué)生的增加加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入是首要任務(wù)。
在資金緊張的情況下，高校可利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，與地質(zhì)隊(duì)、地質(zhì)研究院所、地質(zhì)公司等建立合作實(shí)習(xí)基地。合作實(shí)習(xí)基地既有高校教師的理論指導(dǎo)，又有合作單位工程師們現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐指導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力大有裨益。在實(shí)習(xí)基地學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫合作單位完成一些簡(jiǎn)單的工作，對(duì)合作單位也是有一定經(jīng)濟(jì)效益的，合作單位理應(yīng)負(fù)擔(dān)一部分住宿或者伙食費(fèi)用，這樣既能節(jié)約實(shí)習(xí)成本又能提高實(shí)習(xí)效果。同時(shí)，高校也可利用本校的后勤集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，利用校車(chē)送學(xué)生去實(shí)習(xí)目的地，校車(chē)可以提供適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策。
（二）選擇最優(yōu)實(shí)習(xí)線(xiàn)路
地質(zhì)實(shí)習(xí)的關(guān)鍵是實(shí)習(xí)路線(xiàn)的選擇恰當(dāng)與否。對(duì)于初次涉及地質(zhì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就要求選擇一些地質(zhì)現(xiàn)象典型、內(nèi)容簡(jiǎn)單且地質(zhì)現(xiàn)象齊全的實(shí)習(xí)線(xiàn)路。就基礎(chǔ)地質(zhì)實(shí)習(xí)而言，地質(zhì)實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容大同小異，即通過(guò)對(duì)地球內(nèi)外引力作用及其產(chǎn)物的觀察，使學(xué)生了解各種地質(zhì)作用成因、演化過(guò)程、基本規(guī)律及其一般特征，能識(shí)別一些常見(jiàn)的造巖礦物和三大巖石類(lèi)型，初步掌握沉積巖、巖漿巖、變質(zhì)巖的野外鑒別基本方法以及地層、構(gòu)造的野外基本描述方法。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還應(yīng)該根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)側(cè)重方向不同的特點(diǎn)，安排有針對(duì)性的實(shí)習(xí)內(nèi)容。
例如，地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)的野外填圖地質(zhì)實(shí)習(xí)是在學(xué)完“地球科學(xué)概論”、“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”、“古生物地史學(xué)”、“工程地質(zhì)學(xué)”、“巖石學(xué)”、“礦物學(xué)”、“礦床學(xué)”、“固體礦產(chǎn)勘查學(xué)”等課程以后的地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)，學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)完相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程以后[2]，大學(xué)三年級(jí)的時(shí)候在登封地區(qū)地區(qū)進(jìn)行為期七周的地質(zhì)填圖地質(zhì)實(shí)習(xí)。而工程地質(zhì)、采礦工程和安全工程等專(zhuān)業(yè)是在學(xué)完“普通地質(zhì)學(xué)”或“基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)”以后的唯一一次地質(zhì)實(shí)習(xí)，學(xué)生以后沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的地質(zhì)課程。這樣，地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)地質(zhì)實(shí)習(xí)應(yīng)該是地球科學(xué)概論的基本內(nèi)容，即要注意擴(kuò)大學(xué)生的地質(zhì)知識(shí)面，尤其是在完成基本實(shí)習(xí)內(nèi)容后，要讓學(xué)生了解地球科學(xué)在能源、資源、環(huán)境、自然災(zāi)害、工程建設(shè)和交通運(yùn)輸?shù)葒?guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要地位，使他們熱愛(ài)地質(zhì)專(zhuān)業(yè)，奉獻(xiàn)地質(zhì)專(zhuān)業(yè)，這樣不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的自豪感、責(zé)任感和主人翁意識(shí)。工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)地質(zhì)實(shí)習(xí)就應(yīng)該側(cè)重于常見(jiàn)造巖礦物以及常見(jiàn)的三大類(lèi)（巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖）巖石的野外識(shí)別方法、物理特征等內(nèi)容。地層接觸關(guān)系、斷層、褶皺、節(jié)理等地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象也是側(cè)重點(diǎn)之一。
基于不同專(zhuān)業(yè)側(cè)重專(zhuān)業(yè)方向的考慮，在安排不同的地質(zhì)實(shí)習(xí)時(shí)，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)路線(xiàn)應(yīng)進(jìn)行精選。然而有些實(shí)習(xí)地點(diǎn)已成為地質(zhì)公園，且受景區(qū)收費(fèi)的限制，可在充分利用國(guó)家地質(zhì)公園寶貴財(cái)富的基礎(chǔ)上，在景區(qū)的周邊開(kāi)辟最大包含實(shí)習(xí)內(nèi)容的路線(xiàn)。這樣既節(jié)約了實(shí)習(xí)成本，又不影響實(shí)習(xí)的效果。
（三）逐步提高年輕老師的教學(xué)方法
良好的教學(xué)方法和高超的教學(xué)水平是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深知識(shí)理解的重要途徑。如果在野外實(shí)習(xí)中還采用課堂上的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和達(dá)到預(yù)期的目的。多年實(shí)踐表明，啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)方法在基礎(chǔ)地質(zhì)實(shí)習(xí)中具有良好的效果[2]。
1.為了最大化提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和責(zé)任感，使學(xué)生最大程度掌握所學(xué)知識(shí)，可采取分組式教學(xué)。在每次實(shí)習(xí)之前，將所實(shí)習(xí)學(xué)生分為5人~6人的實(shí)習(xí)小組，每個(gè)小組的組成可在考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上自由組合而成，并選取一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間的一切活動(dòng)都是以小組為單元開(kāi)展的，如野外的觀察、分析、討論和總結(jié)等。尤其是在每一個(gè)點(diǎn)或每一條路線(xiàn)的總結(jié)時(shí)，由每個(gè)小組輪流派代表進(jìn)行總結(jié)歸納，其他小組可以提問(wèn)或反駁。上述教學(xué)方法年輕教師可以借鑒。
2.變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)在重點(diǎn)突出的基礎(chǔ)上，著重對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，作有針對(duì)性的講解和啟發(fā)式講授。那么，就要求以學(xué)生觀測(cè)地質(zhì)現(xiàn)象和討論為主，老師講解為輔。因此，在每一次地質(zhì)實(shí)習(xí)之前，指導(dǎo)教師應(yīng)先介紹本次實(shí)習(xí)的線(xiàn)路的基本情況，包括實(shí)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、實(shí)習(xí)目的和要求。具體到一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)時(shí)，首先是讓學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察，之后老師提問(wèn)，并啟發(fā)性地提示重點(diǎn)注意事項(xiàng)。然后，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下再次觀察、測(cè)量、記錄、分析和討論。再是實(shí)習(xí)隊(duì)集體討論和總結(jié)，先是每個(gè)小組總結(jié)，最后是老師提問(wèn)、評(píng)價(jià)、總結(jié)和出思考題。在每條路線(xiàn)的觀察內(nèi)容完成以后，再對(duì)本條路線(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行討論、總結(jié)和出思考題，并針對(duì)以后相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)以及部署明天實(shí)習(xí)的安排和要求。回到實(shí)習(xí)基地以后，每天晚上檢查和批改學(xué)生野外記錄情況。
3.采取整體―局部―整體的實(shí)習(xí)方式[3]。每次實(shí)習(xí)之前指導(dǎo)教師須先對(duì)與本次實(shí)習(xí)相關(guān)的課本知識(shí)進(jìn)行回顧，包括常見(jiàn)礦物、常見(jiàn)巖石的主要特征與野外鑒定方法，地層、構(gòu)造的野外觀察與描述方法，野外記錄與素描圖件的格式和要求，羅盤(pán)的使用，地形地質(zhì)圖閱讀等，為學(xué)生地質(zhì)實(shí)習(xí)作好知理論知識(shí)的儲(chǔ)備。然后，講解實(shí)習(xí)的目的、意義、任務(wù)、要求及成績(jī)?cè)u(píng)定等相關(guān)內(nèi)容，并向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)區(qū)的交通、地形、地物和地質(zhì)概況、實(shí)習(xí)路線(xiàn)的位置等，使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)有了一個(gè)總體上的了解。最后，在具體到每個(gè)觀測(cè)線(xiàn)路和觀察點(diǎn)，讓學(xué)生用羅盤(pán)和MAPGIS進(jìn)行準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，由面（實(shí)習(xí)路線(xiàn)）到點(diǎn)（觀察點(diǎn)），按要求完成實(shí)習(xí)內(nèi)容。期間，指導(dǎo)教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提出針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的思考主題，加深學(xué)生對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象的思考、分析。實(shí)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生按照某一主線(xiàn)，如構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的分期性，對(duì)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)，還要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣，寫(xiě)一個(gè)題目自擬的專(zhuān)題小論文，如總結(jié)實(shí)習(xí)區(qū)的構(gòu)造演化過(guò)程等。這樣做，不僅鞏固和加深學(xué)生對(duì)地質(zhì)理論知識(shí)和基本概念的理解，還鍛煉了他們對(duì)實(shí)際地質(zhì)問(wèn)題的觀察、思考和分析的能力以及地質(zhì)思維能力，并極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣。
（四）健全實(shí)踐教學(xué)效果考核制度
健全實(shí)習(xí)效果的考核制度既能使地質(zhì)實(shí)習(xí)規(guī)范化、高效化，也能更加引起學(xué)生和指導(dǎo)教師的高度重視。
1.學(xué)生必須按照《實(shí)綱》的要求和規(guī)定，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，經(jīng)考試或者考查合格者，記錄成績(jī)獲得學(xué)分。實(shí)習(xí)期間服從指導(dǎo)教師的安排，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種相關(guān)規(guī)章制度。
2.實(shí)習(xí)考核、成績(jī)?cè)u(píng)定。按《實(shí)綱要求》，學(xué)生必須完成全部實(shí)習(xí)任務(wù)，在提交實(shí)習(xí)報(bào)告的前提后，方可參加實(shí)習(xí)考核。考核時(shí)根據(jù)具體的情況，采取不同的方式進(jìn)行，口試、筆試或兩者的結(jié)合均可。考核內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)、組織紀(jì)律、任務(wù)完成情況、實(shí)習(xí)記錄情況以及實(shí)習(xí)報(bào)告等。
3.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)學(xué)校于年初應(yīng)下?lián)艿礁鱾€(gè)院系、部專(zhuān)用賬戶(hù)，各系部每學(xué)期第18周前應(yīng)作好本單位下學(xué)期“實(shí)習(xí)預(yù)算”使用范圍和開(kāi)支情況，按學(xué)校有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行，確保實(shí)習(xí)正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)。
4.學(xué)校或者系部領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)去實(shí)習(xí)地點(diǎn)抽查指導(dǎo)教師帶學(xué)生實(shí)習(xí)情況，檢查實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作態(tài)度和完成情況。
5.每次實(shí)習(xí)完畢，指導(dǎo)老師可以書(shū)寫(xiě)工作總結(jié)。在總結(jié)中提出指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的體會(huì)、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)運(yùn)用情況和在實(shí)習(xí)中遇到的一些突發(fā)事件處理方式，以提出對(duì)地質(zhì)實(shí)習(xí)的工作建議。
參考文獻(xiàn)：
