引論：我們為您整理了13篇創新人才培養工作計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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湖南已成為互聯網大省，100%鄉鎮和89%的行政村通寬帶；覆蓋全省的網上政務服務和電子監察系統初步建成；基本建成“一體兩翼”農業農村綜合信息服務平臺；全省地理空間框架系統建設一期完成；國家超算長沙中心一期工程完成并提供服務。2015年8月投資50億元的長沙大數據中心項目落戶麓谷。長沙高新區現已聚集湖南省80%信息技術企業，2014年5月，長沙高新區被授牌“湖南省移動互聯網產業集聚區”。截至2015年10月，長沙已集聚移動互聯網企業1424多家，且每月100家的速度增長，從業人員近3萬，2015年年營業收入預計突破300億元。

學院經過多方調研與研討，決定圍繞“互聯網+”，調整專業發展思路，突出學院在線教育資源建設優勢，按照整體規劃、分步實施的原則，重點建設以數字媒體應用技術專業為核心的全媒體資源制作與服務專業群，帶動相關“互聯網+”應用類專業的建設的思路，以此帶動區域和職業院?！盎ヂ摼W+”專業建設水平整體提升。重點專業群聚焦在全媒體資源制作與服務領域，以數字媒體應用技術專業為核心，結合了軟件技術專業、計算機應用技術專業、移動互聯應用專業、藝術設計專業（UI方向），按照專業相通、技術領域相近、職業崗位相關、數字資源共享的原則進行打造，如表1所示。

專業群的建設體現了群中專業既相對獨立，又互相聯系；既能實現群內資源共建共享，又能體現產業崗位細化的前瞻性。我校注重群內專業知識技能遷移教學，創建協同創新工作室。構建產學研協同創新平臺與模式，讓教師、學生擁有共同目標、內在動力、直接溝通，依靠現代信息技術構建資源平臺，進行多方位交流、多樣化協作。培養差異化、復合型人才，滿足學生多層次學習需求，提升人才培養層次，重點從基于協同創新工作室差異化、復合型人才培養的基礎、必要條件、重要措施三個方面進行闡述。

1 發揮群協同效應，優化專業群技能拓展課程模塊

發揮群協同效應，優化專業群技能拓展課程模塊是基于協同創新工作室差異化、復合型人才培養的堅實基礎。專業群堅持“以工學結合為靈魂、以課程改革為核心、以能力培養為目標”的人才培養原則，注重群內相通或相近的專業基礎課程和相關或相近的專業技術課程建設，系統構建專業群課程體系。如圖1所示。課程內容緊密對接行業最新技術與技能要求，打造專業群通用共享平臺建設，特設技能拓展課程模塊，技能拓展課程模塊中的大部分課程來源于各專業特色核心模K課程，重視群內專業知識技能遷移課程設計，如軟件技術專業選擇移動應用開發專業的核心課程《Android高級編程》課程學習，完成從PC端應用系統開發向移動端平臺開發知識技能遷移；藝術設計專業選擇數字媒體應用技術專業的核心課程《三維（Unity）應用技術》課程學習，完成從UI設計向三維虛擬設計知識技能遷移等，真正實現專業群課程資源共享，為學生職業遷移能力的提高提供選擇與保證，使專業群內各專業畢業生都對其他相近專業的知識技能有一定的選擇，形成對就業市場更強的適應能力及創新創業能力。

2 學生、學校、企業共建協同創新工作室

學生、學校、企業共建協同創新工作室是基于協同創新工作室差異化、復合型人才培養的必要條件。按照校企合作、工學結合的總體要求，協同推進專業群人才培養模式改革，發揮專業群的聚集效應，以專業群建設帶動教育資源優化配置。學生、學校、企業共建協同創新工作室，企業提供項目及設備資源，專業教師參與到產品設計研發中，并指導學生進行創新實踐，構建真實工作情境，注重學生創新能力與持續發展能力的培養，提高他們的獨立思考能力與實踐動手能力。共建的協同創新工作室的創建將專業群教師團隊與學生主動融入生產實際中，培養差異化、復合型人才，滿足領域中各類人才成長發展需要，將研究成果轉化為應用項目，服務區域經濟。打造教師研發創新、學生創新創業基地。

3 “三層漸進”的技能提高

“三層漸進”的技能提高是基于協同創新工作室差異化、復合型人才培養的重要措施。高職教育承擔著培養高端技能型專門人才的任務，教師隊伍的教學水平、技能素養尤為關鍵。高職教育的重點是培養學生的操作技能，學生技能的優劣直接關系到教學質量的高低。因此，教育的兩大主體――教師與學生在教學過程中技能的不斷提升都是重要的。按照因材施教原則，這里的學生特指有突出專業特長且創新創造能力突出的學生。我校在專業群建設中采用“三層漸進”的步驟，有效提升專職教師與學生的操作技能。

1）針對專職教師

第一層：專職教師根據自己的專業特長跟隨技能突出的教師或企業導師進課堂聽課，學習知識技能與實踐授課技巧；

第二層：專職教師走進企業掛職鍛煉，掌握并熟悉全媒體項目開發流程與開發技巧，逐步能獨立進行全媒體項目開發；

第三層：專職教師進入協同創新工作室，拓展知識技能，參與企業導師、學生一起進行項目研發創新工作。

2）針對學生

第一層：隨課堂教學開始的實訓課：開展程序性、認識性、操作性實驗，目的讓學生學習掌握基本知識、基本方法和系統的常規操作技能。

第二層：相對集中的項目教學實訓課：根據專業要求，開展設計、開發、調試的反復訓練，目的是讓學生系統掌握應用行業通用技能和豐富的操作經驗。

第三層：在協同創新工作室真實環境下集中的專業技能培訓及技能拓展培訓，有效融入創新創業理念，鼓勵協同研發，對職業技能的應用能力、創新能力、協作能力、解決問題的能力開展針對性的訓練，目的是培養差異化、復合型人才，適應職業發展要求。

4 協同創新工作室管理機制建設

協同創新工作室管理機制建設是基于協同創新工作室差異化、復合型人才培養的有力保障。經過調研，我們建立以下機制：

1）項目負責制

協同創新工作室建立以來，已著手進行多個公司門戶網站、管理系統、智能手環等軟件項目研發制作，在項目運行中，為保障項目的順利實施與運行，采用項目負責制，既指定教師為項目負責人，由項目負責人組織安排相關學生與教師參與，負責項目進度計劃、設計開發、調試運行，調控企業資源，以及對學生的指導等，企業方參與項目及人員評測，從而避免分工不明確，項目無人監管的現象發生。

2）資源展示與歸檔

在之前的各種工作室運行過程中，過于注重對學生能力的培養以及項目的研發運行，而忽略了項目對外的展示宣傳，以及部分教師人員的崗位變動和學生畢業對正在研發中的項目所帶來的影響。為此，我們制定協同創新工作室項目建檔制度，設計優秀案例展示廳，并⒚扛魷钅康男棖笪牡怠⑸杓瓶發文檔、調試文檔有計劃、按步驟進行歸檔，盡可能減小項目組人員變動對項目的開發運行所帶來的影響。

“協同創新”是一種致力于相互取長補短的智慧行為。基于協同創新工作室的差異化、復合型人才培養推動了人才培養與產業深度融合，提升了技術技能人才培養層次，滿足了產業升級對高素質技術技能人才需求。

參考文獻：

[1] 劉冠群. 校企循環互動的軟件工作室的建設[J]. 教育界，2014（9）.

[2] 尹孝玲 譚慶龍. 探究服務于區域產業的高職專業群建設[J]. 教育教學論壇，2016（31）.

篇2

“國家大學生創新訓練計劃”是在原“大學生創新性實驗計劃”基礎上拓展而來的。教育部高教司于2006年11月設立了“大學生創新性實驗計劃”項目，首次在國家層面上直接面向本科生立項，旨在通過創新訓練提高大學生的創新實踐能力，培養一批拔尖創新人才。這一計劃于2006年開始在部分高校試點，2011年開始，教育部決定把原來的“大學生創新性實驗計劃”更名為“大學生創新創業訓練計劃”，把原來的“創新性實驗”一個項目拓展為“創新訓練項目”、“創業訓練項目”、“創業實踐項目”三個項目。

一、國家大學生創新訓練計劃的組織形式

國家大學生創新訓練計劃（下面簡稱“創新計劃”）是面向本科生（1至3年級學生），以學生個人或創新團隊的形式展開的科技立項項目，一個項目一般限3人參加。在導師的指導下，由學生自由選題，自主完成創新性研究項目的設計、準備、實施和項目完成后的總結等一系列工作。創新計劃目前只對部分中央部委所屬高校和地方所屬高校開放。中央部委所屬高校的申請計劃直接向教育部提交，由教育部組織專家論證通過。地方所屬高校需要由省級教育主管部門推薦，向教育部提交申報計劃，再由教育部組織專家論證通過。

二、國家大學生創新訓練計劃的目標

教育部最新下發的教高函〔2012〕5號文件明確指出：“通過實施國家級大學生創新創業訓練計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才”[1]。

三、大學生創新訓練計劃的實施與管理

1.提高全體認識，做好宣傳和申報組織工作。各級組織部門要注重引導學生申報項目和參與訓練過程，認真做好項目申報的宣傳發動工作，向學生宣傳大學生創新訓練計劃的背景、形式、要求、目的和意義等。在申報項目時，力求學生自愿與選拔相結合，一般要求申請者有較強的創新意識和科研精神，具備從事科學研究的基本素質和能力。組織專家對項目進行評審，擇優錄取，選取創新性強的優秀方案向上級推薦。

2.制定配套管理措施，政策上保駕護航。學校不僅要從政策上大力支持大學生創新訓練計劃活動的開展，而且要制定切實可行的管理辦法和配套政策，使大學生創新計劃進入到人才培養方案和教學計劃。為此，可以考慮把創新項目作為選修課程開設，參加項目的學生能由此獲得一定的學分。對于通過創新計劃認定的項目，可替代部分與專業教學相近的實驗或實踐課程學分，通過驗收的項目計算第二課堂學分。此外，學校可制定相應的評獎、評優和免試研究生的優惠、傾斜政策，引導和鼓勵學生多產出創新成果。

3.創造良好外部條件，為創新計劃實施提供物質保障。各高校可以依托學科優勢，建立傳統學科與新興學科相結合的工程創新人才培養新模式。依托國家或省級教學基地、重點實驗教學示范中心、人才培養基地、創新實驗區等等，建立本科教學與學科建設密切結合的教學體系，推進多層次、多途徑的人才培養模式和課程體系改革。開放學校創新實踐教學科研基地，實施自主型、開放性的創新實驗教學改革，為學生創新訓練實施提供良好外部條件和物質保障。

4.加強跟蹤管理工作，確保項目的有效實施。對于獲得批準的項目，要狠抓落實，切實執行。把大學生創新計劃項目的中期檢查、終期答辯工作列入到學校本科教學督導的工作計劃。組織專家認真做好項目的中期檢查工作，聽取項目中期匯報，并跟蹤后續工作成果。在進行中期檢查時，特別要注意發現和解決問題。對可能出現的諸多問題，如學生在項目進展中碰到困難，更改題目、更換指導教師等，要及時了解并幫助學生解決問題。

5.加強教師隊伍建設，為創新計劃提供師資保障。鼓勵校內教師，特別是有科研項目和科研實力的教師擔任大學生創新計劃的導師，積極聘請企業導師指導學生的創新訓練和實踐，可以實行雙導師制。定期組織項目指導教師之間的交流，參加全國經驗交流會議，多方接受先進的組織和指導經驗，組建一支穩定的、既有科研項目實踐水平又有指導學生實踐經驗的優秀導師隊伍，為有效實施大學生創新計劃提供可靠的師資保障。

6.營造創新文化氛圍，不斷探索新路子。在校園內營造一種創新文化氛圍，為參加創新項目的學生搭建交流平臺，定期開展交流活動。支持有創新計劃項目的學生參加校內外學術會議，為學生創新提供交流經驗、展示成果和共享資源的機會，探索一套從大學生創新計劃到創新人才培養的新路子。

四、關于創新人才培養的進一步思考

大學生創新訓練計劃是國家創新人才培養的一個重要舉措，對高校人才培養模式改革起到非常重要的促進作用。但是，創新人才培養決不是一蹴而就的事情，更不是執行一個項目就能完成的工程，而是需要大學階段一系列的綜合訓練培養才能達到目標。因此，高校應該以大學生創新訓練計劃為契機，大力改革教育教學模式，探索創新人才培養的策略。下面我們就創新人才培養問題提出幾點探索性建議：

1.重視基礎教育，謹防拔苗助長。創新人才培養，離不開基礎教育。要特別重視大學數學、英語和計算機三門基礎課程的教學和訓練。由于學生在大一時就可以參加創新訓練計劃項目，很容易導致學生把全部時間和精力都投入到項目中，導致只重專業、忽視基礎的傾向。如果不及時引導就很容易助長急功近利的風氣，不僅不利于人才的培養，反而容易造成人才的夭折和損失。

2.把創新能力培養的意識滲透到日常教學中去。首先，教師必需牢固樹立創新人才培養理念，建立一套合適的教學模式，把學生引向探究歷程，把創新意識滲透到專業課程的教學中去。教師要善于引導學生觀察和研究事物，培養思維的獨立性和批判性，敢于質疑，提高學生的探究意識。其次，教師要堅持教學與科研相結合，把學科前沿的內容不斷地注入教學內容中，把科研過程中的科學精神與研究方法帶入到課程教學中。

3.搭建多種科技競賽平臺，建立團隊式創新活動機制。充分利用各種科技競賽平臺，如“挑戰杯”競賽、電子設計競賽、機械設計競賽等，在科技競賽平臺上，學生通過親身設計、制作和運行各個環節的技能訓練，激活自身的創新思維和創新能力。借助各種競賽或創新訓練計劃建立相應的競賽或項目組，通過團隊協作的方式協作完成實際任務。利用學生社團建立各種創新團隊，近年不少高校在這方面都做了有益的嘗試，如華中科技大學的dian團隊、聯創團隊等都是十分成功的例子[2]。

4.做好拔尖人才的發現、跟蹤和持續培養工作。對于從各種競賽或項目中脫穎而出的優秀人才要及時發現，跟蹤服務，重點培養。對這些學生可以實行特別的精英培養模式，為他們提供進一步的跟蹤培養方案，例如，配備專門的導師、提前進入碩士階段的學習，或提前跟著導師做實際課題等等，讓他們成為更優秀的拔尖人才。

參考文獻：

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1.遵循規律性。堅持系統培養理念，整體統籌各學段，理順各學段的功能定位與育人目標，使其依次遞進、有序過渡。

2.注重整體性。著眼完整人的成長，整體統籌各學科，加強學科間的相互配合，發揮綜合育人功能。

3.體現協同性。整體統籌各類教育陣地與教育類型，實現協同聯動，構建協調一致的育人環境。

二、具體措施

 1.實施三段聯動戰略，深化落實貫通培養

 著眼于新的高考形勢和學生的未來發展，解決各年級教學研究和實踐中各自為戰的問題，在創新人才落實三段聯動責任制，促進我市創新教育教學研究和實踐更加科學有效。

 一是根據學生在各年級的年齡特征、學習心理、學習任務的不同，將三個年級學生應養成的創新習慣、需掌握的創新技能和應形成的創新能力綜合考慮，統籌安排各學段的教學任務，做到三段既相對獨立，又密切聯系。加強學段間教學內容銜接的研究，協調三個學段的工作步調，實現學段教學和研究力量的優勢互補和各種教育資源的共享，發揮學段統籌協作的整體集成效益。

 二是確定具體任務。根據學科教學的特點，統一制定提高創新能力的戰略規劃。跟蹤最新教改成果，提出具有前瞻性的學科教學發展意見。開展三個學段學科貫通培養等重大課題研究。統一組織有關的創新教育活動，為課堂教學提供正確的導向。發現與解決影響創新教育發展的問題，確定重點研究課題。

 三是落實段聯動措施。建立由三個年級教研員組成的學科創新教育研究小組，實行首席教研員制。組長在學科教研工作中要起核心作用，發現問題、設計活動，組織領導本學科其他各學段教研員和教師進行教研教改。分學科制定三段聯動工作計劃，有針對性地設計活動開展研究工作。創新教育研究中心和教研室對學科創新教育教學聯動的情況每半年考評一次，主要是對學科組提出的研究問題、開展的研究活動、研究的成果進行綜合評價。評價結果學科組內實行捆綁式考核，納入教研員學科負責制。

2.建立創新潛質學生數據庫，聯動跟蹤培養

創新潛質學生是創新活動中涌現出來的具有濃厚興趣、創新思維和動手實能力的學生，對于潛質學生加強跟蹤管理有利于他們的良好的后續發展，同時能夠發揮積極的榜樣作用，使創新學生群體不斷壯大。

一是學校從創新課程落實及創客大賽、實驗技能大賽、科技節、藝術節等活動中，通過數據跟蹤分析，發現創新潛質人才，形成潛質學生數據庫并及時跟進培養，并推薦參加市級以上創新教育活動。市創新教育研究中心通過搭建各類競賽活動，對學校具有創新潛質的學生進行篩選，建立市級數據庫，推薦參加省級、國家級創新活動。

 二是學校通過數據庫關注潛質學生發展動態，結合人生規劃課程，及時與市創新教育研究中心、普通高中、中等職業學校等做好溝通，為學生后續發展搭建橋梁，為高中、中職學校提供創新潛質的學生，同時學校結合自主招生政策，為有創新潛質的學生升入高校牽線搭橋。

 3.出臺貫通培養實施方案，提供政策保障

 出臺加強中小學創新人才貫通培養實施方案，確保人才貫通培養工作有政策保障。

 一是加強組織領導。市級相關部門聯合成立中小學創新人才貫通培養工作領導小組，安排1名局領導分管中小學創新人才貫通培養工作，確定創新教育研究中心負責中小學創新人才貫通培養的管理和業務指導工作。同時，各中小學校要有1名校級領導分管創新人才貫通培養工作。

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關鍵詞 ：卓越軟件工程師；OID；創新人才；培養模式

文章編號：1672-5913(2015)15-0078-04 中圖分類號：G642

基金項目：湖南省高等教育研究與改革課題“卓越軟件工程師人才培養模式研究與實踐”（湘教通[2014]247號）；湖南省教育科學“十二五”規劃課題( XJK015BGD063，XJK014BGD067)。

第一作者簡介：歐陽純萍，女，副教授，研究方向為教育信息學、軟件工程、知識工程，ouyangcp@126．com。

1 背景

“卓越工程師教育培養計劃”是國家中長期教育改革和人才發展規劃的重大改革項目，也是促進我國向工程教育強國轉型的重大措施。2010年，教育部批準清華大學等61所高校為第一批“卓越工程師教育培養計劃”實施高校。201 1年，教育部又批準了133所高校的82個學科專業實施“卓越工程師教育培養計劃”，其中，獲批“軟件工程卓越工程師教育培養計劃”的高校有12所。由此，如何培養卓越的軟件工程師，使他們成為符合社會發展實際需要的軟件人才逐漸成為高等教育界關注的新話題。

傳統的人才培養模式具有封閉性、單一性和靜態性的特點，并不適合卓越軟件工程師的培養，普遍存在的問題可概括如下：

(1)傳統的教育模式一般4年修訂1次專業培養方案，也就意味著大學4年的培養方案從入學到畢業不會更新。而軟件工程專業是一門應用性較強的專業，IT行業幾乎每年都有新的技術和知識點出現，4年不變的靜態專業培養計劃制定模式將無法適應IT行業發展的需求。

(2)傳統的教學方式以針對教材的理論授課為主，內容和方式都缺少創新性。卓越軟件工程師計劃不僅要培養具有較強實踐能力的工程師，同時也需要培養具有創新能力的高素質軟件人才，以推進經濟社會的可持續發展。

(3)人才與社會需求之間的矛盾是目前我國高等教育中普遍存在的問題，其根源在于人才培養過程中沒有注重社會、企業和學校的結合，靜態的教學難以適應相對動態的社會需求。

針對上述問題，本文提出針對卓越軟件工程師的“開放( open)、主動(initiative)、動態( dynamic)”式的創新培養模式改革方案，簡稱OID創新人才培養模式。OID創新人才培養模式進行的改革與實踐，是對卓越軟件工程師創新型人才培養方法的一次系統性、實踐性、創新性的探索，為具備卓越軟件工程師培養資質的高校普遍存在的創新人才培養問題提供了理論解決方案，在實踐上具有較強的示范作用。

2 現狀分析

教育部“卓越工程師教育培養計劃”的提出和實施，旨在利用高等學校的平臺培養出一批具有較強創新能力和熟練工程能力，適應經濟社會發展需要的高質量工程技術優秀人才。國內已有多所綜合大學和工科院校申請加入該計劃，致力于探索有效的卓越工程師培養模式。就軟件工程專業而言，國內實施卓越工程師培養計劃的高校在人才培養方面主要采取以下幾種模式：

(1)簡單混合模式。初期階段，絕大多數學校在進行卓越軟件班的專業課程體系設計時，保留了大量計算機專業課程，僅在此基礎上增加了幾門軟件工程方面的課程。這樣的課程體系忽視了不同領域間的自我特色，從而導致卓越軟件工程師的培養目標不明確。大部分學生不清楚卓越軟件工程師所需達到的能力與其他計算機專業學生的區別，無法把所學的專業知識與社會實際需求進行銜接，從而對將來的職業方向感到迷惘，學習積極性不高。

(2)校企合作辦學模式。目前廣泛被高校采用的校企合作模式是“3+1”模式，即學生在校理論學習3年，第4年在企業進行實訓和畢業實習。這種模式雖然為學生提供了一整年的企業實踐機會，但是企業和學校的教學與學習環境差異較大，學生往往無法領會學校理論學習與企業實踐之間的知識聯系，勢必造成教學培養體系的脫節。

(3)訂單式培養模式。這種培養模式即按照企業的需求培養對口職業人才。許多職業技能培訓機構，如北大青鳥、中軟國際教育等，目前均采取與高校合作的方式進行訂單式高級人才培養。雖然這種培養模式能夠保證學生就業，但是以企業需求為導向的培養，單方面強調某一種實踐技能，而忽略軟件工程專業核心知識體系的培養，學習系統性不強，后勁不足，培養出來的學生無法滿足多層次的需求。

為了彌補上述模式的缺陷，盡快提升卓越軟件人才的培養質量，近年來國內高校紛紛引入了麻省理工提出的CDIO工程教育理念，開展了大量基于CDIO的卓越軟件工程師培養模式創新改革，大幅度提高了卓越軟件人才的理論與實踐相結合的工程能力。不過按照現代軟件工程師培養思路，知識、創新和實踐是軟件人才必須具備的3大要素，在實踐的同時還要注重知識與創新的融合。所以本項目在融合CDIO的工程教育理念基礎上，提出了“開放( open)、主動( initiative)、動態(dynamic)，OID”式的卓越軟件工程師創新培養模式，旨在培養出具有較寬的知識面、扎實的理論基礎、較強分析問題和解決問題能力，能從事軟件開發、項目管理、系統測試等相關工作的創新型軟件工程人才。

3 0ID卓越軟件工程師培養模式的設計與實踐

3.1 0ID卓越軟件工程人才培養模式的設計

通過對國內外知名大學、相關學術研究機構、政府部門、大中型企業等的軟件人才素質和能力要求進行充分調研和分析后，筆者總結和歸納OID卓越軟件工程人才培養的發展規律與演進路徑，設計如圖1所示的知識、創新、實踐“三位一體”的OID卓越軟件工程人才培養模型。

該模型充分體現卓越軟件人才培養模式的要求，以“知識、創新、實踐”為研究核心，將社會服務和人才培養有機結合，體現“需求驅動、技術引領、產學研合作發展”學科發展思想和“開放、主動、動態”的卓越軟件人才培養策略。在OID卓越軟件人才培養模型中，知識即指卓越軟件人才的知識結構體系，創新即指面向實際需求的創新能力，實踐即指企業真實業務的解決能力，而開放的教學理念、主動式的學習模式和動態的考核方法則是貫穿“知識、創新、實踐”3條能力主線的創新型培養方法，以期培養出適應IT行業不斷變化需求的卓越軟件工程人才。

3.2 0ID卓越軟件工程人才培養模式的教學改革實踐

依托知識、創新、實踐“三位一體”的OID人才培養模型，可從實踐教學、校企合作、競賽驅動3個方面全面實踐OID人才培養模型的創新理念。

3.2.1 實踐教學

通過增設開放式實踐課程、修訂實踐教學大綱，全方位開展實踐驅動理論的實踐教學方法創新。具體措施包括：

(1)增加軟件工程卓越班課程的實踐教學環節課時量，確保每個學期都有至少1門課程需要進行設計性綜合實驗，修訂實踐教學大綱，規定實踐課程總學分須達到專業培養計劃總學分的30%以上。

(2)培養方向的多樣性建設。在培養計劃中設立至少3個培養方向，每類培養方向均設立綜合實訓類選修課程，選修課程學分占軟件工程卓越班培養計劃總學分的15%左右。

(3)在每學年的夏季學期，面向軟件工程卓越班增設一門開放性實驗課程。開放性實驗課程是對理論教學實踐和實訓課程的有效補充，不預先設立具體實驗內容，由學生自由選題。在教師研究性教學的引導下，強化培養學生對熱點問題的自主探究性思維，最終獲得知識成果。

3.2.2校企合作

綜合學校理論和綜合素質培養的優勢，及企業在實踐能力培養、職業素養、就業指導等方面的優勢，實行“走出去，請進來”的多邊校企合作模式。

(1)拓寬校外實習實訓基地的范圍，對企業實習基地進行分層分類管理。根據企業的性質將實習基地分為培訓型實習基地和業務型實習基地。培訓型實習基地主要依托知名培訓機構（如中軟國際教育），為實踐基礎較弱的學生提供進一步學習專業技能和提高軟件開發能力的培訓。業務型實習基地則依托IT企業，利用企業真實的業務項目為實踐能力較強的學生提供應用所學知識處理實際問題的真實企業環境。

(2)在校內綜合實訓等實踐環節上，與企業結合，共同培養學生。每學年開設一門企業實訓課程，將企業講師引入到課堂教學。課程內容彈性化管理，由企業導師根據IT行業前沿技術的發展，設置具體課程內容，按照企業的工作和管理模式，制定工作計劃安排表，對學生進行團隊式的企業項目實訓，讓學生在校內實訓環節就能體驗企業文化，從而縮減學生從學校進入企業實踐的過渡時間。

(3)在學科競賽、項目申報等創新性活動中，與企業開展互動合作。從企業的實際業務需求中提取項目立足點，在整個軟件開發生命周期過程中與企業指導老師進行深度合作，按照“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的原則，遵循“立足產業、攜手行業、服務企業、成就職業”的校企合作機制，校企雙方建立長期緊密的合作關系。

3.2.3競賽驅動

把學科競賽作為培養學生創新能力的主要手段和有效載體，培養學生的團隊合作精神，激發學生的創新思維，提高學生發現問題和解決問題的實踐動手能力。

(1)加強學生創新能力培養的支撐環境建設。制定每年度科技競賽日程表，每項科技競賽指派一名競賽負責人，全面負責該科技競賽項目的具體運行，組織和落實每項科技競賽活動的實施。

(2)成立科技競賽指導團隊，每個團隊指派一名導師，負責團隊的管理和指導工作。在各級別學科競賽和校內校外科技活動中取得突出成績的團隊除頒發榮譽證書之外，由學校再給予額外獎勵。

(3)改革課程考核制度，以綜合評價替代卷面考試。制定軟件工程卓越班學生以賽代考的考核制度，要求前3個學年期間必須參與1次學科競賽，學科競賽取得的成績可替代相關課程學分。制定與競賽等級相對應的考評制度，包括指導教師工作量計算、學生評優評先的關鍵參評數據，從而保障科技競賽活動的良好運行，提高卓越軟件人才的培養質量。

4 結語

全國人才需求走勢調查報告顯示，人才需求最大的5個行業中計算機軟件居首位，因此，實用軟件工程人才的培養是我國科教興國的重要戰略，以期培養一批有創新能力的卓越軟件工程人才，促進中國軟件業的自主研發進程，加速我國信息化建設，增強國際競爭力。南華大學作為第2批進入“軟件工程卓越工程師教育培養計劃”的12所高校之一，目前已招收3屆軟件工程卓越班學生共96人，通過實施“卓越軟件工程師”的創新培養模式，以企業實際項目平臺為契機，轉變了應用型人才培養的觀念，制定了以實踐能力培養為主旨的培養方案，形成了“知識、創新、實踐”三位一體的專業教學改革思路。本校實施該培養計劃的軟件卓越班學生屢次在省級軟件作品大賽、全國高校移動互聯網應用開發創新大賽等各大科技競賽中取得一等獎、二等獎的優異成績?？梢钥闯觥伴_放( open)、主動（initiative）、動態（dynamic）”的創新人才培養模式的引人為卓越軟件工程師的培養提供了嶄新的思路，也為地方院校特色型軟件人才的培養模式做出了進一步的有益探索。

參考文獻：

[1]鄭姝，屠立．面向工藝與創新能力培養的高技能人才OAA教育模式探析[J]工業和信息化教育，2014 (2): 15-21．

[2]范劍波，于華，劉良旭，等，卓越軟件工程師3C立體培養體系的探索[J]．計算機教育，2011(16): 22-25．

[3]王萌，唐新來，李健軍，淺談軟件工程卓越工程師人才培養[J]中國外資，2011(20): 237-237.

[4]李鋒，夏小玲．計算機軟件工程專業卓越計劃實踐教學[J]．計算機教育，2013(13): 18-21．

篇5

根據蘇州市工商局最新的經濟分析報告顯示，全市私營企業達15.5萬家（99%以上是中小企業），占全市經濟總量的35%以上。數量眾多的中小企業存在著對會計人才的大量需求，根據近4年我校會計專業畢業生就業調查看，92%以上學生到長三角地區中小企業就業，因此，培養滿足中小企業需要的人才，成為我校的人才培養定位目標，而影響人才培養的關鍵在于人才培養機制的運行狀況。人才培養互動機制是政府、高校、企業相互作用的過程，其運行機制就是各要素相互作用的方式，這一機制是否合理、有效，直接影響互動的成效。因此，構建政府、企業、高校人才培養互動機制研究具有重要的實踐與理論意義。

所謂“校地合作”創新人才培養互動機制是探索建立以“政府指導、社會參與、學校實施”為宗旨的全新的人才培養互動機制。第一，地方政府根據地方經濟發展和產業結構調整需要來規劃中小企業發展目標和方向，同時也為地方高職院校人才培養提出了指導性意見（即人才需求方向、職業技能培養要求等）；第二，學校緊密聯系地方政府部門（蘇州中小企業局、蘇州中小企業服務中心），把握政策導向，合理、適時的修訂財經類人才培養方案；同時利用“校地合作”的人才培養互動機制獲得政府資助項目，吸引不同類型的企業參與資助項目建設，以及學校的產學研工作，合作開發、設計教學培訓計劃和課程；第三，用人單位根據自身發展需求和各崗位能力要求，與學校共同制定人才培養方案，保障人才培養的針對性、可操作性和有效性，從各崗位的職能出發，通過參與學校合作調整學生課程、調整實習時間、調整培養方式，最大限度的滿足單位對人才的特殊要求。單位需要什么樣的人才，學校就培養什么樣的人才，從專業設置到學制設計，緊緊圍繞單位所需。

一、構建創新人才培養互動機制的動因

1. 區域經濟發展的要求和學生就業導向是內在需要

長三角地區經濟發展中，數量眾多的中小企業存在著對財經人才的大量需求；而從歷年（最近4年）我校財經專業畢業生就業調查看，92%以上學生到長三角地區中小企業就業，使得我們將人才培養著眼于服務地方經濟、服務中小企業。

2. 中小企業自身發展的特點及對人才技能的要求是外在需求

中小企業發展往往帶有自發性和盲目性，而且受其企業自身規模限制，對崗位的設置、人才技能的要求不同于一般大中型企業，即崗位設置“一人多崗”（崗位的界定模糊）、人才技能的要求全面，使得我們很難把握中小企業發展動向和需求，所制訂的人才培養方案與企業的實際需求之間吻合度不夠。

3. 地方政府指導、支持是內在需要和外在需求的有機結合點

地方政府負有指導和引導中小企業發展的職責，學校通過與政府的合作，及時掌握產業發展的方向，也能夠借助政府政策支持和引導，參與到為中小企業提供服務中去。

二、傳統“校企合作”人才培養互動機制的弊端

高等職業教育的目標是培養技能過硬的應用型人才，學校與社會緊密相接，共同培養學生是高職院校人才培養的必然選擇，因此也應運而生了諸如“校企合作”等人才培養互動機制。傳統的“校企合作”模式在實施中存在著制約其發展的“瓶頸”，即合作方式和內容上的“單向、單一”，合作中基本上是由企業向學校提供服務，這種服務大多是企業為學校提供實習崗位，承擔指導任務，因此企業往往缺乏積極性，而學校因遷就企業而缺乏主動權，造成這種情況的根本問題在于“校企合作”的機制不健全，缺乏互動性。

三、政府、社會和高校在人才培養互動機制中的職能定位

1. 政府職能定位

政府是國家機器的最核心組成部分，其職能的轉變帶有“牽一發而動全身”的作用，它將深刻地影響“作用于我國人才培養機制的三種力量”的重新分布，促進政府、社會、高校人才培養互動機制的建立。

根據經濟發展的需要，超前預測社會對人才培養層次、結構、數量、質量等需求信息及政府的政策導向，引導各類學校進行專業結構、人才素質培養等方面的調整，改變目前各類學校的人才培養與社會需求脫節的狀況，同時定期反饋社會對人才層次、結構、素質等需求信息。政府在人才培養互動機制中的作用，主要表現在：一是制定質量標準；二是通過教育評估，實施質量監控；三是激勵。政府對高校人才培養進行宏觀調控，必然減少其微觀事務管理，這樣一方面給予了高校自，高校可以根據自身的發展規律對人才進行培養，保障了人才培養的個性發展；另一方面加強了對高校市場人才培養的監督管理，以避免出現高校人才市場培養規模、結構的盲目性，如制定高校規模的硬性規定：師生比、固定資產、試驗設備、圖書館藏等等。最后，政府要營造環境、建立和完善社會評價機構，及時反饋社會市場對人才培養的評價信息，其目的在于提高高校人才培養質量，促進個人和社會的發展，構建高校、市場與政府之間的和諧關系，從而使政府在高校人才培養事務管理的對應中真正扮演好服務型政府的角色，即有限政府、法治政府、民主政府和效率政府的角色。

2. 學校職能定位

知識經濟使知識信息傳播手段在空間和時間上發生變化，知識更新周期縮短、社會職業流動性加快，大大增加了對高校人才培養結構的彈性要求和從業者的靈活性、適應性要求。學校的職能作用具體體現人才培養發展戰略與規劃、人才培養資源配置以及人才培養質量監控與保障上。首先，在人才培養機制發展戰略規劃中，吸引高等教育人才培養資源；拓寬學校服務功能，在“雙贏”中發展和提升學校人才培養資源；深化學校的自身改革，不斷地革新教學觀念、內容、方法和目標，重構人才培養模式，再確認人才培養培養目標的。質量是學校人才培養的生命線。學校對人才培養質量的重視程度日益提高，對質量的保障與管理也日益強化。突出表現在：發揮教學管理的力量，促進人才培養教育教學質量；發揮教學監督評估的力量，促進教育教學質量的提高；發揮“反饋”的功能和教學改革的力量，最終促進人才培養質量的提高。

3. 社會職能定位

步入大眾化教育以來，人才需求的狀況從供不應求的“賣方市場”到供大于求的“買方市場”，在人才培養運行機制中，社會市場起到了外部調控力和評價的作用。高校培養出來的主要產品是“學生”，而其直接“使用者”就是市場，那么對其直接利益受害者或者受益者的也就是市場，所以調動市場積極性，轉變市場人才培養機制觀念，加強市場與高校人才培養的互動已經勢在必行。

市場根據經濟的發展需求，及時反饋給高校人才培養的規格，從而幫助高校調整人才培養計劃，反過來高校又可以補充市場對人才的要求，促進市場經濟的發展。同時，作為社會力量中一種無形的力量，主要通過“認同與否”對人才培養質量建設發揮監控作用。在政府政策導向下，加強學校與企業合作，充分利用整合資源優勢，傳遞用人需求，獲得所需人才，提升管理水平。

四、構建“校地合作”人才培養互動機制――以蘇州市職業大學為例

1. 學校專業課程平臺

實施理實一體化教學，形成“崗位為導向，項目為線，知識為點”的項目教學，同時要求專業教師每年有穩定時間參與企業業務工作，項目教學案例來自企業；課程主要在校內完成，一般由學校專職教師完成。

2. 學校和企業共建實驗室，合作研發課程

主要根據財經類專業行業特點，有針對性的選擇企業共同研發課程；一是選擇了典型行業代表企業合作開發具有行業特征的課程，如選擇與蘇州大潤發，開發《商品流通企業會計》課程；二是選擇信息技術服務企業開發信息化相關課程，如選擇與用友蘇州分公司，開發《ERP財務軟件應用》、《財務業務一體化》課程；選擇與達策公司合作開發《企業信息化SAP培訓課程》，課程在校、內外完成，由學校教師和企業專業人士共同完成。

3. 與政府共建蘇州市中小企業信息化人才培訓基地

該基地是由學校根據蘇州市政府確定面向中小企業政策導向，在蘇州市中小企業局、中小企業服務中心指導下，制定年度工作計劃（項目計劃），在有意向進入基地平臺的企業中確定項目合作方，對接受項目資助的中小企業開展技術服務和技術支持，由我們的學生參與實施。如2008年度為中小企業信息化推廣年、2009年為中小企業電子商務應用年、2010年中小企業轉型升級年，與此相對應學校與用友蘇州分公司、蘇州達策（SAP）信息公司、阿里巴巴在線網絡開展了項目合作。合作中，主要是由這些公司提供技術指導，由學校派出高年級學生參與項目實施。

4. 延伸合作-項目研究促進人才培養的定位和方案的確定

我們在與政府的合作中，利用高校的優勢，承擔了蘇州市中小企業局、中小企業服務中心針對中小企業的部分研究課題。我們組織學生在老師的指導下調研，先后完成《蘇州市中小企業信息化應用狀況》、《蘇州市中小企業信息化人才現狀調查》、《蘇州市電子商務應用情況調查》等，并提交政府相關部門，通過調研活動一方面培養了學生的學習分析問題能力，同時也使我們清晰了解到中小企業發展及人才需求現狀，為我們確立面向長三角地區中小企業財經類人才培養定位提供堅實依據。

參考文獻：

篇6

第一部分：素質拓展認證工作

1按素質拓展項目的登記，申報，和更換等工作程序，申報本院負責落實的素質拓展項目。

2按照《大學生素質拓展證書》內容的申報，確認和修改工作程序，組織學生申報，填寫《大學生素質拓展證書》。接受校團委對素質拓展證書的審查。

3配合院學生會工作領導小組進一步學習《素質綜合測評實施辦法》，為了調動廣大學生刻苦學習，奮發向上的積極性，促進學生德智體全面發展，我部繼續將其與學年評先評優，獎學金評定直接掛鉤。

第二部分：規劃學期素質拓展活動

1 搞好我院典型的素質拓展活動，收集資料，合理安排活動時間并協助做好宣傳工作。

2 緊密結合“儒風海韻育人計劃”，組織演講團、辯論團、記者團、各體育特長隊的活動安排。具體說來就是定期舉辦演講比賽、辯論會等社團活動，豐富同學們的課余生活。

3 本院學生適合的素質拓展項目目錄。在總結各部、各社團的活動規劃后，《信息技術與傳播學院素質拓展規劃目錄》，將各階段各類活動的信息進行規劃，鼓勵主辦團體及時籌備，也為同學們留出充分的準備時間。

第三部分 關于新生工作

xx級新同學初入校門，在歡迎他們的同時，也要擔負起為他們提供最好的校園環境的責任。首先，一定要在開學初期就開始明確自己的人生規劃。這當然不是做決定，而是辨析自己、了解社會。然后，介紹《大學生素質拓展計劃實施意見》，使大家了解素質拓展計劃，是積極適應社會發展要求，順應學生成才需求，進行大學生綜合素質拓展的有效舉措。這項工作需要召開主題班會，并確保在課程開始的一個月之內完成。

1 在各項活動中鼓勵大一同學參加，做好檔案記錄，對有特長、有能力的同學要重點培養。爭取做到人人有方向、個個有特長。

2 新生工作的另一個重點是做好檔案記錄，將素質團證書完善、跟蹤填寫。在育人檔案方面也要嚴格要求。

3 積極開展新生的思想教育工作，宣傳黨的思想，開展理論學習月活動，提高思想道德修養，把最優秀的人才吸引到黨的周圍。

第四部分 關于大四學生工作

大四畢業班的同學要做好檔案補錄工作，另外，結合就業服務部工作，開展部分與應聘、就職等方面的培訓，為大四的同學走向工作崗位提供經驗?！?】

當然，這些計劃只是初步的規劃，具體工作實施需要大家的共同努力，需要各個部委的協作、幫助，希望本學期素質拓展部能夠為同學們提供更加有質有量的活動，希望素質拓展部的工作更上一層樓。

附：素質拓展部工作計劃表

時間（xx）

工作內容

備注

9月上旬

1《信息技術與傳播學院素質拓展規劃目錄》

2在迎新文藝表演、迎新籃球足球賽事等活動中，發現優秀人才

認真總結各部活動規劃，合理安排

9月下旬

召開新生素質拓展主題班會，“明確人生目的、規劃大學生活”。

重點在于明確素質拓展的重要性

10月

1整理《素質拓展證書》

2人人有方向、個個有特長。申報個人興趣，組織相關活動或發放相關活動通知。

3結合《儒風海韻育人計劃》和各項活動發現并記錄優秀人才，重點培養。

工作量可能會很大，所以時間也是很長

11月

1社團各項活動比較密集，需要協助做好相關工作。

2大四學生進入考研沖刺期，可準備相關培訓工作。

3大四學生的素質拓展檔案補錄

12月

1 針對在各項活動中表現突出的同學開展工作。比如演講團、辯論團等可以進行預選。

2聯合我院愛心社、人本社、消防志愿者團體、水運會志愿者團體舉辦國際志愿者日（12月5日），提高自身責任意識，倡導奉獻精神。

國際志愿者日的活動是包括愛心支教、知識宣傳、公開簽名、推廣青年志愿者報名的一系列活動，可以將12月作為青年責任月，使同學們感受到青年的責任。

1月

總結本學期工作經驗和教訓，不斷提高工作水平，提交工作總結。

篇7

當今時代的就業人員同比過往已經有了一個較好的物質基礎作為工作的后盾，工作對生活的支撐功能在下降。員工對生活的重要性認識已經超越了工作。這是時代的進步，也促成了人員的流動速度明顯加快。作為企業，無法改變時代的特征和發展要求，唯有改變自己，適應時代！公司的發展歸根結底靠人才，企業的競爭力說到底是人才的競爭力。因此，研究“經營人才”理念在企業人才培養實踐中的應用具有十分重要的現實意義。

1“經營人才”為人才培養奠定基礎

要想做好人才建設工作，人才成長的系統化、持續化機制是首要條件。公司制定了中長期人力資源及人才建設方案，每年根據方案確定年度人力資源重點工作計劃和KPI體系，日常通過月度例會、季度總結，有序、有效推進人力資源和人才建設工作。公司人才工作的基本指導思想就是“經營人才”，其概括起來講包括“五大理念”、“兩種方法”、“一套系統”“的“521式”人才建設機制?！拔宕罄砟睢敝傅氖牵喝肆Y源是企業第一資源；人才市場化；分工專業化、人才專家化、領導職業化；學習和工作同等重要；像經營商品一樣經營人才,像制造產品一樣制造人才。“兩種方法”中第一個方法是“六維管理法”，集團到子公司，管人力資源、管人才建設要從數量、穩定、質量、結構、財務、成長六個緯度，采用KPI量化的方法管理。第二個方法是“快速成才法”，要在“選、育、用、留”四個角度再通過流程再造、崗位再造、培訓模式改革、成長通道搭建等方面凸現專業化，大幅縮短成才周期。如何將這些工作方法落地，靠的是一套數字化的人力資源管理系統。并且將人才建設的目標、指標作為約束性指標與公司領導、所有部門、主管領導的月度、年度工作掛鉤，讓人才建設看似“軟性”的工作變成“硬性”指標。

2組織小微化，員工創客化

近年來，在國家大力提倡“大眾創業、萬眾創新”的倡導下，公司以激發員工的潛能、調動積極性和創造性為立足點，探索形成了一套全員參與的經營管理方式———“共享經營體”管理模式，將公司內部劃分成近600個以盈利為目的的“小微企業”，通過獨立核算、市場化運作，為全員提供創新、創業的機會和平臺，實現全員參與型經營，讓員工實現“人人都是經營自我的老板”，充分調動了員工的創業創新的積極性和主動性。

3“選好人才”縮短成才

周期客觀分析，基礎條件好的員工的綜合培養成本相對較低，因為其從概率上講成才的機會是高的?；诖耍夜驹谌瞬耪衅阜矫娣e極尋求和市場接軌，與時俱進的調整政策。近五年來，公司每年都去全國各大知名院校選拔人才，每年引進的本科、碩士、博士生人才數量在一百名左右，引入的這些人才超過一半都是畢業于學校排名前三十強的高校，超過95%都畢業于211院校，博士畢業生來源于中國科學院、西北工業大學、吉林大學等。通過校企合作冠名班和寧夏及周邊陜西、甘肅、內蒙等職業院校合作，從學生的選擇、培養共同參與，提前定向培養適宜公司需要的技能型人才。事實證明，五年來公司人才引進，為人才培養提供了有利的支撐。比如公司引進的一名博士，在三年時間內就成長為公司研發部門的部長；從浙大畢業的一名研究生四年就成為總經理助理，六年成為公司高管。

4“搭建舞臺”為人才成長鋪路

在公司企業文化“人才觀”中，“人的力量=積極性*學識技能*舞臺”，優秀的人才只有具備能力和積極性，同時有舞臺可以施展自己的才華，才能真正發揮出自身的價值。基于此，公司為不同人才提供了多樣舞臺：第一，“職位舞臺”：人才適合帶團隊，具有領導才能，公司就為其搭建職位舞臺、構建職業發展通道。第二，“項目舞臺”：人才具有較強的專業技術素質，熱愛自身崗位，公司會將其確定為重要項目負責人，為其提供發揮自身能力的機會和空間，一旦項目做好，不僅提高了技能和工資，還提升了其自信心，使人才的價值最大化。第三，“崗位舞臺”：對于在操作崗位德才兼備、技高一籌的技能型人才，公司為他創造專家級的崗位舞臺，提供專家級的待遇和發展空間。例如，我們的技能型人才如果技能達到8級，工資待遇可以達到公司中層的待遇標準。通過舞臺建設，讓不同類型的人才在公司都能找到自己的定位，有奔頭、有盼頭、有干頭，為企業發展奠定了堅實的人才保障。

5“多措用才”創新人才使用方式

公司在人才使用方面將“人”、“才”分離，多措并舉，創新人才引進和使用模式，如公司通過建立院士工作站、博士后工作站、高端鑄造人才高地等平臺，柔性引進中科院院士、博士、碩士生；通過項目合作，引進清華大學、寧夏大學等高層次人才；通過高薪聘請比利時鑄造專家、奧地利熔煉專家；通過校企合作冠名班通過合作，培養高素質技能型人才；充分利用全球資源，不求所有、但求所用，實現人才的有效開發和合理使用，發揮最大效益。

6“夢、名、利”組合推進員工成功

“推進員工成功”是公司企業文化“人才觀”中的核心理念，尊重員工的理想、智慧和創造力，搭建舞臺，推進成長，幫助員工實現“夢、名、利”。公司專項為核心團隊和骨干人才制定了針對性培養計劃，旨在為目標群體樹立夢想，定立奮斗目標，進行職業規劃指引，為團隊、員工實現“創新團隊“、“國務院特貼”、“313”等榮譽助力。如職稱評定，主動幫助員工找短板、補短板，缺少業績成果的安排其承擔或參與項目積累業績成果。培養方式由員工自然成長變為企業主動培養，加速了員工的成才。公司倡導“立足崗位，精益求精，敬業奉獻，專注、專業，創新發展”的工匠精神，打造工匠，并實踐“創新獎”、“質量獎”和“工匠獎”等活動。充分激發員工的積極性和創造性，幫助員工實現“夢、名、利”的三豐收，推進員工成功。

7結語

“經營人才”理念探索實踐，為公司的發展提供了一定數量的優秀人才。下一步，公司將持續推行“經營人才、推進快速成才”的理念和做法，與時俱進，持續優化，為公司發展提供適宜的人才隊伍。同時，也為其他企業更好的進行人才隊伍的建設、推進人才的快速成長提供一些借鑒。

參考文獻：

[1]馬磊，林艷茹，劉偉.“經營人才、推進快速成才”模式探索實踐[J].價值工程，2016（29）.

篇8

近兩年來，EZ供電公司樹立了“人人都是資源”的人才理念，在人才選拔培養上變“相馬”為“賽馬”，人才培養工作充滿活力。但是，由于受歷史原因和客觀條件限制，EZ公司沒有自身的培訓基地和師資力量，技術沉淀不夠，在人才總量與人才結構等方面存在一些問題和不足，對公司的又好又快發展支撐不夠，主要表現在以下三個方面：

第一，人才結構不合理，特別是高精尖人才匱乏。截止2012年末，EZ公司在冊全民職工1058人，大專以上學歷735人，占比69.21%，中級及以上職稱179人，占比16.85%，高級工及以上技能人才539人，占生產崗位人員的75.28%，地市級專家人才4人，省公司級專家人才1人，人才當量密度為0.8791。隨著電網科技的發展，電網自動化、信息化的快速發展對員工的技術和技能水平要求也越來越高，現有的人才隊伍難以跟上公司科學發展的“腳步”。

第二，人才培養體系不夠健全，未形成人才培養工作合力。EZ公司由于多方面原因，人才培養體系不夠完善，人才培養工作難以形成合力。公司、二級單位和基層班組（站所）的人才培養職責不清晰、網絡體系不健全；公司對經營管理、專業技術和高技能人才的培養目標不夠清晰；對各類人才培養方式、考核評價、激勵引導等方面的制度和機制不夠完善。職責、目標和制度體系的不健全，直接影響了人才培養工作的系統性和科學性。

第三，人才培養方式不夠豐富，人才培養效率有待提升。EZ公司人才培養手段比較單一、層次單薄、供需脫節，嚴重制約了人才隊伍建設的發展。從縱向上看，經營管理人才、專業技術人才和生產技能人才的培養主要通過理論培訓、專業調考和技能競賽等傳統模式；從橫向上看，人才培養重“專業對口”、輕“專業適應”，重“主營專業”、輕“小眾專業”。人才培養的效率難以提升，人才資源對公司發展的支撐乏力。

二、對地市級供電企業打造人才培養模式“升級版”的建議

根據對EZ供電公司人才培養工作現狀的分析，筆者以為，供電企業要實現“電網堅強、資產優良、服務優質、業績優秀”的戰略目標，加快高精尖人才隊伍建設刻不容緩，需切實做好“三分、三徑、三工程”人才培養提升工作，打造符合供電企業實際的人才培養“升級版”。具體來講，就是要按照以人為本的原則，以“分層級制定培養計劃、分階段落實培養目標、分類別執行考核標準”（簡稱“三分”）為基礎，以“學歷提升途徑、職業技能等級提升途徑、專業技術資格提升途徑”（簡稱“三徑”）為手段，大力實施“人才接力工程、專才培育工程、將才提升工程”（簡稱“三工程”）。建議從以下三個方面去實施：

第一，“三分”打基礎。一是分層級制定培養計劃。為落實各層級的人才培養責任，形成人才培養工作合力，供電企業本部、縣公司（直屬單位）、基層班組三個層級要分別制定人才培養計劃，形成符合實際情況的中長期《人才培養工作規劃》。地市公司層面，要根據《人才培養工作規劃》和年度人才培養總體目標，制定和完善有關規章制度、各類人才隊伍培養計劃，加強人才培養資源的整合與投入；縣公司（直屬單位）要根據公司人才培養計劃，結合本單位的人才需求情況，制定技能、技術和經營管理人才培養實施細則；基層班組根據上級的總體計劃和實施細則，制定具體的落實計劃。各層級的人才培養工作計劃制定后，要統一公布，充分吸收職工的意見和建議。二是分階段落實培養目標。在地市級供電企業各層級人才培養工作計劃定版后，各單位要選擇每個專業的具體培養對象，再根據培養對象所處的培養階段，因材施教地制訂科學合理的培養目標。培養目標設置時，要區分是新入職員工、轉崗員工、骨干員工還是核心員工，每個員工的培養目標要與其所處的職業生涯發展階段保持一致，讓每位員工都能夠找到切合自身實際的發展目標。三是分類別執行考核標準。在人才培養計劃和目標確定以后，地市供電企業要分層級與被培養對象簽訂人才培養協議，協議中明確被培養對象在培養期限內必須完成相應的培養任務，以此作為考核依據。生產技能類要完成相應專業的QC攻關課題、取得相應專業的技能等級；專業技術類要完成相應專業的科技創新類項目或論文，在專業競賽或調考中取得靠前名次；經營管理類要完成相應專業的經營管理考核指標、調研報告或論文。

第二，“三徑”促提高。一是提升學歷教育層次途徑。供電企業在學歷教育方面要加大投入，加強與電力類高等院校合作，聯合開辦高升專、專升本、研究生班等后續學歷函授班，為員工實現學歷提升創造良好的平臺，同時制訂相關制度，鼓勵員工積極參與學歷教育。員工通過學歷教育提高自身專業理論水平，以利職稱申報、評級取證等。二是提升專業技術資格途徑。要認真摸清員工隊伍專業技術資格基本情況，按具備申報條件的時間節點，對人員進行歸類。通過加大宣傳力度、增加激勵措施、落實考前輔導培訓項目等多種手段，為員工申報專業技術資格提供貼心的服務，逐步提升員工隊伍的專業技術能力。三是提升職業技能等級途徑。隨著工資改革持續深入，技能鑒定持證情況與工資直接掛鉤，加之技能津貼、技能專家等各類激勵措施向生產一線高技能人才傾斜，極大地激發了員工對技能鑒定工作的積極性。供電企業要利用這一有利政策，加強員工申報技能等級鑒定有關服務工作，有效引導人員合理向技能崗位流動，逐步解決結構性缺員問題。

篇9

醫藥工業是一個科技含量較高的特殊行業。目前，雖然我國的醫藥工業呈現出高速發展的良好態勢，但與發達國家相比還有較大的差距，尤其是在科研與技術創新方面十分薄弱。培養具有較強科研能力的藥學人才是醫藥工業可持續發展的關鍵點，是我國由一個醫藥生產大國轉變為醫藥強國的重要因素，這就對我國高等藥學人才的素質培養提出了新的要求。

藥學是實踐性較強的學科。加強藥學本科生的綜合素質培養工作，提高學生的科研素質和創新能力，是時展的要求，是培養高素質、創新型藥學人才的需要，也是藥學高等院校的重要使命。藥學高等院校作為藥學人才的培養基地，應在傳授相關知識的同時重視對藥學本科生的創新能力，以及實踐操作、科學研究等方面素質的培養，這對于提高我國藥學學科整體水平，推動我國藥學事業的發展和繁榮有重大意義。

如何提高藥學人才的科技創新能力，是21世紀高校醫藥教育改革和發展的熱點。為進一步加強藥學本科教育，強化學生的創新意識，提高學生的科研能力和水平，促進藥學本科生的個性發展，在人才培養模式中我們進行了本科生科研導師制的有益嘗試。本文從實施本科生科研導師制的具體實踐出發，就相關問題進行了初步探討。

2.湘南學院藥學專業本科生科研導師制的實踐

2.1本科生科研導師制的引入。科研導師制是指對高校中一些對科研有興趣的高年級學生，選聘一些具有較高科研水平的教師擔任本科生的導師，指導學生了解最新的學科動態，參與導師的科研項目和課題，使學生在職業生涯發展中較早地接觸到科學研究工作，并做好今后開展科學研究的思想準備。

湘南學院是一所地方本科院校，是集教學、科研與社會服務于一體的高等教育機構。為了加強藥學專業本科教學，服務地方經濟發展，我們在藥學專業本科生教育中推行科研導師制度，通過不斷探索與嘗試，切實提高人才培養質量。

2.2本科生科研導師制的基本內容。湘南學院藥學專業本科生科研導師制包括以下具體內容：

2.2.1雙向選擇。自本科三年級第一學期開始，由導師向院系申報計劃，包括科研方向、課題內容和所需學生的具體要求等，然后由學生根據個人志愿、興趣愛好、特長和專業基礎選擇導師。通過師生雙向選擇，院系調配，確定本科生科研導師。指導教師對學生有明確的指導目標和工作計劃，為學生提供參與科研輔和基礎性工作的機會，并指導其完成畢業論文的研究。

2.2.2導師指導選課。在現行學分制條件下，為了避免學生盲目選課，導師根據學生的特點、專業及發展方向，幫助學生了解培養計劃，選擇專業方向，安排學習進程。

2.2.3導師指導考研。對有攻讀碩士研究生志愿的學生，導師根據學生的興趣和學習成績，幫助其選取攻讀的學校、專業和導師，并指導其復習。

2.2.4學生參與科研。導師吸收學生參加課題研究，指導學生參與文獻查閱、開題報告撰寫、實驗研究、數據分析和論文寫作等科研活動，鍛煉學生動手能力，培養學生的科研素質。在導師指導下，學生進一步研修一些專業課目，提高自身專業水平和基本研究技能，完成畢業論文。

3.實施藥學專業本科生科研導師制的經驗總結

我們通過幾年的藥學專業本科生科研導師制實踐，積累了一些經驗，供大家借鑒。

3.1加強導師和學生的遴選對科研導師制的實施極其重要。首先，導師要有較高的學術造詣，同時要有較充裕的時間開展科學研究，有較高的思想素質和責任感。導師不但要在學習和科學研究上給學生充分的指導，而且要關心學生的身心健康、日常生活，了解學生的發展狀況。優秀的導師是保證本科生導師制順利有效開展的前提。其次，參加科研導師制的學生應該有較高的從事科研工作的興趣和熱情，并不是所有學生都適合科研導師制。科研導師制應是優秀學生導師制。

3.2制定本科生科研導師制的操作與評價制度。良好的制度設計是一個項目成功實施的重要保障。為了順利實施藥學專業本科生科研導師制，需制定本科生科研導師制的操作與評價體系的相關制度。如制訂導師遴選辦法、導師與學生的雙向選擇操作規程、本科生科研導師制工作計劃、本科生科研工作實驗記錄規范和本科生科研導師制工作評價表等。

3.3建立積極有效的激勵機制。提高本科生科研導師制度的有效性，應當從教師和學生兩方面采取相應激勵措施。從導師方面來說，建立好配套的本科生導師考核制度，定期對導師工作進行考察審核，并將結果計入導師業務檔案，作為年度工作考核、專業技術職務晉升和崗位聘任的必要條件之一。從學生方面來說，也要進行考核，考核結果作為評獎學金、推薦研究生和就業等方面的重要參考。同時設置專門的基金，對于那些積極參加科研活動，并取得一定成果的學生要給予相應的物質獎勵，使其更加努力地投入到科研活動中來。

4.結語

實施科研導師制對于夯實學生的基礎知識，培養學生積極探索、勇于進取的科研素養，提高學生的實踐動手能力和操作技能，強化學生觀察問題、分析問題、解決問題的意識，培養學生的團結協作的團隊精神有十分重要的意義。湘南學院藥學專業在實踐中不斷補充和完善本科生科研導師制，切實提高藥學專業人才培養的質量。此外，對于像湘南學院這樣沒有研究生的地方本科院校，科研導師制的實施為學院提供了一支重要的科研力量，有利于科研的開展，也有利于產學研和服務地方經濟的發展。

參考文獻：

[1]邱國玉，王佩，謝芳.在我國高校實行本科生導師制的探索與思考[J].中國大學教學，2008，（9）：25-27.

[2]張婉春.實施本科生導師制度提升學生科研創新能力[J].中國科教創新導刊，2011，（32）：25.

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Key words： NC technology；personnel training；reform

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）18-0225-02

0 引言

數控技術自二十世紀中葉出現以來，給機械行業帶來了革命性的變化。現在數控技術已成為制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎技術，現代的CAD/CAM、FMS和CIMS，敏捷制造和智能制造等，都是建立在數控技術之上。它不僅是提高產品質量、提高勞動生產率的必不可少的物質手段，也是體現一個國家綜合國力水平的重要標志。理論知識扎實，實際經驗豐富，知識面廣，適合于擔任數控技術開發的人才分外搶手。

1 數控人才的就業現狀分析

隨著我國現代加工業的迅猛發展，數控加工設備的應用日趨普及，數控機床技術人才的匱乏也日益凸顯。目前行業內已經發出了人才短缺的警報，對數控技術的畢業生每年均有較大幅度的增長，數控技術方向的畢業生供不應求。因此，人才的培養成了行業發展的重中之重，成為行業內關注的話題。

2 高校數控人才培養中存在的問題

人才培養的問題一直都存在，如果能借助這次數控人才培養機制的改革研究，加強企業和高校的更深層次銜接，也許是件好事。因此，對拔尖創新人才的培養途徑的研究與探索勢在必行，而且是越早越好，研究的越早，收到的成效就會越早，學生與學校才會越早受益。本文就是要在數控技術人才的培養模式方面進行研究，在傳統教學的基礎上進行改革創新。

3 數控技術人才培養模式改革探討

3.1 數控技術人才應具有的能力 當今社會需要的是復合型人才，我們要培養學生的三種能力：

專業能力――具備從事數控行業所需的技能與其相應的知識，包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識。

方法能力――具備從事數控行業所需要的工作方法和學習方法，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學習新技術的方法、評估工作結果的方式等。

社會能力――具備從事數控行業所需的行為能力，包括人際交往、公共關系、職業道德、環境意識等。

3.2 高校數控人才培養模式改革探究 就業單位對數控技術的畢業生每年均有較大幅度的增長，數控技術方向的畢業生供不應求。在數控人才培養方面存在一些亟待解決的問題：專業師資數量不足；課程設置和教學內容不能滿足企業需求；實訓設備條件數量嚴重不足且不配套；學生興趣不濃等問題。

3.2.1 數控專業師資數量不足 數控技術近幾年的廣泛應用，引起了企業對于數控人才的大量需求，同時造成院校中即具有相當的理論知識又具有豐富的實踐經驗的數控師資數量嚴重不足，嚴重制約著現代數控技術人才培養水平的提高。

解決這一問題最好的方法就是加強師資隊伍的建設。從本專業相關方向的教師中選拔優秀的教師送到企業進行實踐和見習；同時，也可直接在企業聘用數控技術人員作為兼職教師，參與教學大綱和教學計劃的制定，并直接承擔教學任務。

3.2.2 課程設置和教學內容不能滿足企業需求 現有數控技術專業教材，形態單一，內容陳舊，實踐性差。適合數控系統原理、數控機床機電控制技術、數控機床故障診斷與維護維修和數控人才實訓等課程的教材非常有限，且與生產實際相脫離。學生所學到的知識與企業的要求尚存在差距。

制訂適合數控技術人才培養的教學指導方案、實訓基地建設標準、考核評估標準等指導性文件；開發實用型數控技術人才教育實踐的教材，豐富教材形態，及時更新教育教學內容，增強教材先進性和適用性。

3.2.3 數控實訓設備條件數量嚴重不足，且不配套 近年來，受數控人才需求增長的拉動，我院建立了數控機床實驗室。由于數控設備非常昂貴，學校購置設備數量有限，每個學生的獨立動手實際操作機會很少，對培養學生的實際編程及加工操作就有很大的困難，數控技術是實踐性很強的綜合技術，沒有通過實踐體驗很難獲得良好的教學效果。根據每一種專項能力的培養要求來設計教學模塊。在教學模塊中既有理論知識傳授，也有技能訓練。利用市面上已有的一些CAD/CAM實驗軟件，在計算機上進行加工模擬，即節省時間，又節省加工材料，同時也能使學生在有限的實驗器材，有限的時空間條件下學到先進的數控編程及加工技術。

3.2.4 學生興趣不濃 由于實驗器材有限，每個學生的獨立動手實際操作機會很少，影響了學生對數控機床的興趣，沒有興趣自然就不會用心去學習，實訓效果就不會好。數控大賽是促進培養拔尖人才的好途徑。通過組織數控技能大賽培養和調動機制相關專業學生的積極性，給與他們榮譽與獎勵，通過比賽引起學生的廣泛關注，發現并為企業推薦優秀的數控人才。

4 結束語

任何一種教學改革和建設項目的引入，都必須在師資力量、實踐設施、教學計劃、教材、教具等諸方面做大量細致的工作，都必須要在整個教學系統中統一組織、統一協調、統一規劃、重點建設。在對數控技術的人才培養創新改革上，要把專業能力、方法能力、社會能力滲透到專業教學中，培養學生具有過硬的專業素質。然后，通過一系列的教學改革與創新，增加學生對專業理論知識的理解，增加學生將理論應用于實踐的能力，增加學生自己解決實際問題的能力，擴大視野，同時激發學生的創新技能，提高學生的綜合素質，必定會在就業大軍中獲得企業的認可，擴展就業方向，對培養拔尖型數控技術人才的探索提供理論基礎和實踐指導。

我們要以《數控機床》課程為基礎，在有限的資源條件下，很小的投入下盡可能的解決存在的問題，增加課外實踐環節，提高學生的學習興趣，多提供動手實踐的機會，增加實踐技能，提高本校學生的就業技能，為用人單位培養出拔尖創新型的數控技術人才。

參考文獻：

[1]任志偉.數控專業人才培養模式新探[J].教育教學研究，2012（01）：181-183.

[2]都維剛，靳立紅，杜林娟.探求適合我國國情的高級數控人才的培養途徑[J].科技創新導報，2011（32）：235-237.

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一、引言

截至2016年，我國在校大學生數量已經超過了4500萬，各所大學專業設置也朝著綜合類方向發展，會計學專業成為大多數大學關注和設置的熱點。近年來，大學生專業實踐能力不足，會計學專業大學生就業也變得越來越困難。根據麥可思咨詢公司對近年來畢業生追蹤調查顯示92%的學生在工作一年之后，認為在校的實和實踐環節不夠，導致學生工作后幾乎不了解就業崗位所需要技能。學生實習時間較短，80%學生是自己選擇實習單位進行實習，68.7%學生實習過程是在沒有或很少監督下完成的，學生認為實習與所學專業和今后的工作關系不大。目前，國外高校強調實踐教學，通過學生主動參與教學，以案例、問題、項目為中心進行組織教學，通過見習、合作教學，增加選修課，讓學生充分自學、思考和參與社會實踐和實驗活動來實現。國內關于學生專業實踐能力提升的教育方式主要有實踐教學計劃、實驗教學、實踐基地教學和專業實習等方式。大學如何培養出既不缺乏理論知識，又具備較強的實踐能力的人才，已成為一個亟待解決的重要問題。西安財經學院商學院立足應用型創新人才培養目標，通過校企合作方式進行了多年的探索與實踐。

二、實踐目標

1.突出實踐教學環節，培養學生實踐應用能力。會計學是一門獨立的應用性經濟管理學科，必須緊密聯系和貼近會計實踐，只有通過課堂專業理論知識的傳授和實踐，學生才能全面系統徹底地掌握會計工作的方法和技能。在會計學專業培養方案中對會計學專業實踐教學內容進行強化，既是培養學生實際技能的需要，又是教學理論聯系實際，更是突出應用型創新人才培養的需要。

2.重視創新能力培養，提升學生綜合素質。會計教育是通過培養學生創新思維和創新能力，大學會計學教育目的是培養經驗豐富的職業會計和精英會計人才，需要學生在大學學習階段，打下堅實的專業基礎，培養學生的會計學習興趣、學習能力、創造能力以及作為一名會計工作者所應具備的職業素質和道德精神。對學校而言，必須改革會計專業教學體系、 教學內容、 教學方法、 教學實踐等各個環節，通過大學生會計創新項目、實踐項目和課外科技活動，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，不斷提升學生綜合素質。

三、實踐過程

通過校企合作方式引入“圓通制工作標準”體系，與會計專業培養方案對接，開設《科學工作原理》專業選修課，建立科學工作體驗系統、科學工作訓練系統、科學工作評價系統，構建了會計專業學生實踐能力培養體系。主要包括四個方面：一是通過校企合作方式進行圓通制工作標準體系研究；二是圓通制工作標準體系與學院實驗教學體系對接；三是共同培養學生導師對學生專業能力訓練和實踐進行指導；四是參加學生實踐能力比賽。學生通過圓通制工作能力訓練和評價后，迅速掌握專業課堂與知識的學習，使知識盡快轉化為技能，技能轉化為工作經驗，工作經驗轉化為工作能力，使自身專業素質、實踐素質得到了綜合提升。

（一）進行圓通制工作標準體系研究

圓通制是在解剖經驗、研究經驗和大量統計調查基礎上，提出的科學工作的原理和方法。通過合作研究方式形成了較為科學的提高工作效率的體系，圓通制內容包括：圓通會計工作標準軟件、圓通會計工作標準訓練平臺、圓通會計工作標準教材、學生個人實習計劃、訓練中心工作內容、訓練方案、管理標準體系、成功案例等。圓通制涉及財經類專業崗位7大類26個崗位，行政管理類11大類32個工作崗位，法律專業8大類30多個崗位，人力資源管理類6大類15個崗位，教育類9大類20多個崗位。

1.科學工作行為訓練。掌握工作主觀率―工作過程中腦力勞動的科學循環系統，即接受工作、解釋工作、準備工作、安排工作、請示工作、跟蹤工作、匯報工作和評價工作。

2.社會工作標準體系分工訓練。工作標準體系就以工資標準為基礎，明確崗位工作目錄，指導崗位設置，科學成立機構進而建立科學量化考評機制。

3.工作標準訓練。工作標準的訓練采用工作標準訓練平臺擺放，工作標準軟件操作和傳統課堂教學三種教學方式相結合。通過圓通工作標準訓練軟件，建立學生工作的思路、工作方案、工作計劃。

4.對口單位參觀驗證。校外工作標準參觀驗證基地，組織學生參觀驗證工作標準，使學生將訓練過的工作標準內容與實際結合，真實感受實際工作的氛圍。

（二）與學校實驗教學體系對接

與會計專業培養方案對接，開設《科學工作原理》專業選修課，建立科學工作體驗系統、科學工作訓練系統、科學工作評價系統，舉辦崗位興趣班和精品班，搭建“一對一”實習實訓平臺，形成了“專業知識-專業技能-實踐能力-工作技能-工作經驗”相互轉化、互為依托、完備的理論與實踐結合的大學生實踐能力訓練體系。

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珠江鋼鐵目前已與北京科技大學、武漢科技大學、廣東工業大學、華南理工大學、江蘇大學、重慶大學、鋼鐵研究總院、洛陽耐火材料研究院等國內知名院所保持了長期的產學研合作關系，并且每年都投入300萬元以上的資金用于相應的合作課題。以解決公司靠自身力量難以解決的技術難題。共同研究一些相關領域共同關心的科技問題。公司與北京科技大學、鋼鐵研究總院、廣鋼集團CSP研究所共同開發的薄板坯連鑄連軋流程Nb、V、Ti微合金化技術，在微合金化機理研究方面取得了重大突破，部分成果達到國際領先水平?！氨“迮鬟B鑄連軋微合金化技術及其應用研究”獲2006年冶金科學技術進步一等獎、“薄板坯連鑄連軋微合金化技術研究及低成本高性能微合金鋼的開發”獲2007年國家科技進步二等獎、“Ti微合金化高強及超高強耐候鋼強化機理、控制技術及引用”獲教育部科技進步一等獎。

近兩年來，珠江鋼鐵不僅通過產學研合作獲得了國家科技進步獎1項、省部級獎勵5項、獲得經濟效益逾2億元：同時在產學研合作的基礎上，繼續加強原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新，提升了自主創新能力。建立了以產學研帶動人才培養的新模式。

產學研帶動下的人才培養模式

珠江鋼鐵自身擁有一批高素質的員工隊伍，自成立以來珠江鋼鐵秉承“創造價值。成就你我”的價值理念，把人才視作企業生存和發展的基礎和動力。在以產學研為重要載體的依托下，鑄就了獨特的人才培養模式，打造了一支精誠團結、求真務實、勇于創新的技術管理團隊。形成了珠江鋼鐵的核心競爭力之一。

推行促進創新團隊快速成長的員工成長計劃

員工成長計劃又被公司稱之為“陽光通道”計劃，是公司為致力于管理、技術、操作創新并取得創新成果的員工專門開辟的一條成長“陽光通道”，以引導創新人才不斷通過技術創新來實現自身的價值和成長。此項計劃以及之后提到的創新激勵計劃作為公司“價值創造”戰略的有機組成部分，本身就是珠江鋼鐵與中山大學共同合作的成果。

“陽光通道”員工成長計劃作為員工成長的具體執行方案，以“搭高梯子、建寬舞臺、引入競爭、獎勵卓越，儲備、穩定、開發公司需要的戰略性人力資源”為基本宗旨，把“以價值創造為核心，以能力提升為基礎，以公平競爭為手段，以員工成長為目的”作為其基本原則?！瓣柟馔ǖ馈庇媱澗哂休^寬的員工覆蓋面，依據員工的崗位工作業績、創新業績和個人能力的大小。設立了操作、管理和技術三個系列。分別設有勇士、明星、銀星、金星和首席五個職務。公司成立了專門的人才評價委員會負責“陽光通道”職務的評定工作。每兩年舉行一次評定會。

這一計劃結合公司的薪酬計劃，獲得相應職務的員工可以利用薪酬計劃設計的寬帶薪酬跑道實現工資的跨越式增長，達到首席級別的員工其待遇可以超越公司的中層管理人員，向高層管理人員靠齊。這一計劃結合了職業生涯設計的思想，為員工在管理、技術等崗位實現成長提供了制度平臺，有效地避免了“官本位”思想的滋生，能夠最大限度地激勵員工根據自身興趣和特長選擇最能創造價值的崗位。

新的員工成長通道方案于2005年頒布并于2006年開展了第一屆計劃的評聘工作，共有40名優秀員工受聘珠江鋼鐵第一屆“陽光通道”計劃專業職務，受到了廣大員工的好評，員工滿意度和參與各個項目研發的積極性較之前有大幅度提高，員工的創新意識大幅增強，業績得到持續提升。第一屆計劃執行以來，各受聘員工奮發圖強，進取創新。共進行師帶徒39人次。開展培訓工作60人次，47篇，工作建議60條，技術創新46項。

推行激發創新活力的創新激勵計劃

創新激勵計劃是公司為在生產、技術、管理等各方面進行的能夠給公司帶來效益的創新活動搭建的創新平臺和給予的獎勵政策，其設立“鼎新”、“博才”、“維思”、“銳智”和“奇才”五項獎項。分別獎勵公司每年度不同層次組織和個人自主研發或與各大高校、科研院所進行合作的技術和管理創新項目。創新激勵計劃在調動員工積極性和創造性、推動企業管理與科技體系化和規范化上具有重大的意義，同時能極大地培養員工的創新精神和研發實力，對于培養公司需要的合格人才做出不可忽視的貢獻。

公司每年定期舉行的“兩棲人才”項目成果會、科技與管理論壇和“五小-金點子”成果會是創新激勵計劃的重要載體。

“兩棲人才計劃”是以培養生產與維修、生產與科研相結合的復合型人才為目的的一項員工成長制度。其運作方式是：員工在完成本崗位工作之余，圍繞公司的生產、技術和管理三個方面由公司出課題或者自己找課題，組建課題組，并通過與各大高校、科研院所通力合作進行研究，公司提供課題經費。最終實現公司通過將其研究成果運用于生產經營實踐提升競爭力、獲取經濟效益，員工通過對課題的研究提高技術水平和管理能力、得到全面發展。該項目自實行以來實施項目超過200項，并獲廣東省企業管理現代化優秀成果二等獎。

科技管理論壇和“五小一金點子”項目是員工針對當前公司生產經營的現狀，通過各種渠道進行管理、技術、工藝、設備等相關問題調查和研究。并撰寫論文進行評選的一項重要的智慧施展平臺。

這些論文中的舉措致力于在資源獲取能力、資金安全運行和實現經營目標三大環節為公司求得突破，并在高成本運行中尋求公司整體發展的新道路和新對策。通過此舉。吸引了公司最廣泛的員工積極投身于崗位創新、技術創新等創新活動中去。成為了公司開展更高層次技術創新項目的基礎。兩個項目至今

已開展了7屆，提交了論文數百篇，實施項目逾百項。在創造巨大經濟效益的同時培養了大批創新型企業人才。

通過上述人才機制的建立，根據公司計劃財務部評估，近兩年的成果直接創造經濟效益超過5000萬元，同時深化了產學研模式在公司中的運作，促進了公司和各大院所各項科研成果的快速生成。又使得公司一大批創新型人才隊伍在良好的土壤中不斷壯大成長。獲得了成果和人才的“雙豐收”。目前，珠江鋼鐵員工總數659人，大專以上學歷363人。比例高達55％。其中，博士9人，碩士30人，廣州市優秀專家4人。享受國務院津貼專家4人。中國冶金青年科技獎獲得者2人，廣鋼集團優秀專家4人。

對產學研帶動人才培養的一些思考

在產學研的帶動下，珠江鋼鐵通過“陽光通道”計劃、“兩棲人才”計劃、科技管理論壇等有效形式，激發了員工科研創新的潛力。為發現人才和培養人才提供了充分的土壤。在取得上述成績的同時，珠江鋼鐵也不忘對此進行思考，總結一些重要的經驗和教訓。

以人才培養為基礎

以產學研帶動人才培養，不僅僅是對高校人才培養的一項改革。同時也是企業培養應用型合格人才的一項重要渠道。產學研合作的人才培養模式雖然已經強調多年，但現實狀況卻是不盡人意。為數不少地停留在口頭上與書面上，對于高校培養高素質學生以及企業培養合格人才都是未達其效。珠江鋼鐵在執行產學研政策以來，一方面創新管理和技術，一方面把培養人才當作重中之重。如此才能保證產學研合作模式長盛不衰。而且，珠江鋼鐵產學研帶動下的人才培養模式，不光包含一批科技創新型人才的領軍人物，同時也在塑造管理和操作崗位上的卓越人才。

以創造效益為目標

產學研合作帶動人才培養。在培養了人才的基礎上必須以創造經濟和社會效益為目標，這符合珠江鋼鐵“創造價值、成就你我”的理念，更是整個產學研模式本身的最終目標。我國的高校、科研院所集聚了大量的科技資源，但是，科技成果轉化率偏低，科技創新與市場需求未能有效對接；而企業的自主創新能力不強。國內擁有自主知識產權核心技術的企業僅為萬分之三。珠江鋼鐵自創新型企業試點工作以來，雖然取得了驕人成績，但精力畢竟有限，未能創造更大的經濟和社會效益。產學研三方必須精誠團結、通力合作。進行市場化創新。及時轉化科研成果，創造經濟和社會效益，打開中國經濟發展的瓶頸之一，并在此過程中識人育才。

以謀求共贏為導向

對于在產學研合作下的企業、高校和科研院所三方，都應該具備足夠的積極性，把謀求三方的共贏作為其導向。一方面，企業通過與高校和科研院所的合作。充分利用其科研、教育、人才等優勢，解決企業科研和生產中的技術問題，凝聚和培養優秀人才，不斷提高企業核心競爭力和經濟效益：另一方面。高校和科研院所通過與企業的合作，建設科技創新基地和人才培養基地，聯合開展技術攻關，加速科技成果轉化和產業化，促進學科建設和人才培養，使自身在服務中發展，在貢獻中提高。有了三方合作的平臺，實施真正的產學研合作體系，確立長遠合作機制，形成良性循環，實現出人才、出成果、出效益的目標，方能將產學研帶動下的人才培養落到實處。

建立合理的激勵和約束機制

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畢業論文是實踐教學中的重要部分，是培養應用型人才的手段，也是由理論認識到實踐認識飛躍的重要過程。畢業生就業的多元化追求目標，也對高等教育實施多樣性培養模式、特色性培養目標提出了條件[1～4]。生物類專業有本身的優勢和特色，也有自己的發展領域。特別是突出地方特色是廣西高等院校的生物類專業得以更好的生存和發展的途徑。

結合我校生物類專業的具體情況，分析了在立足地區特色的培養模式下，如何對畢業論文教學進行改革和探索，改革的切入點在提高學生的實踐能力、創新精神等專業素質上，具體措施不僅落在對畢業論文的選題改革上，而且要對人才培養規格和發展空間的關注，依托廣西高等學校特色專業及課程一體化建設教研項目的支持，積極開展畢業論文教學研究，以期有益于畢業論文質量的提高，并達到畢業論文與培養應用型人才的專業特色教學結合。

1 注重地區特色的畢業論文培養模式

畢業論文在選題上結合泛北部灣特色，體現學術前沿、學科交叉、學科融合，利用得天獨厚的生物專業資源，例如，廣西的木薯和甘蔗是實驗研究的資源，比如有的學生針對廣西辣椒病毒病進行抗病基因克隆，有的研究廣西木薯原料生產燃料酒精用的關鍵酶，有的研究廣西玉米的功能啟動子克隆，有的以廣西甘蔗葉和桑葉為材料提取分析活性成分；有的從廣西泡菜中篩選產細菌素的乳酸菌，有的利用自選微生物生產制備有活性的黃單胞菌多糖衍生物、殼聚糖衍生物以及異麥芽低聚糖等。學生自行設計選題，實驗材料準備、實驗方法收集、實驗內容完成諸方面是可以實現的。結合地方生物資源，學生興趣高，改變了過去學生出成果難的局面，并與地方特色經濟開展合作項目，培養出符合地方需要的特色生物人才。同時，結合生產實習和畢業實習以幫助學生完成畢業論文實驗前的知識積累，在企業和社會實踐中擴展學生的視野，培養學生的創新思維，優化學生的理論結合實踐的知識結構。在指導選題方面進行了積極的引導，改變過去本科生的畢業論文題目以教師為主導的分配式，變為通過啟發式使學生根據自己的興趣和能力參與到論文題目選擇方案的確定過程。以學生為主導，老師成為組織和引導者以培養學生的興趣，引導學生進行探究性的學習，發揮其主觀能動性，采用郵件、QQ及實驗平臺在線等方法加強老師與學生之間的交流，及時給予學生指導和提供有益的建議，嚴格把好畢業論文按要求完成關，實施“立足地區特色”的培養模式，激勵學生學有所獲和提高自身的綜合創新能力。

2 搭建穩定的畢業論文實驗平臺

依托廣西亞熱帶生物資源保護利用重點實驗室給學生提供畢業論文實踐平臺，鼓勵學生從二年級開始進入實驗室，直面生物資源的研究現狀，置身真實的資源研究情景，能尋找到為畢業論文打基礎的課題，目標確立和興趣激化可以驅動學生去探求知識并運用知識解決問題。通過教與學的互動，校內與校外的互補，創新意識和實踐能力得以培養。結合社會就業需求，也為將來學生能夠投身到分布廣泛的生物類相關行業創造了良好的基礎和條件。以區域生物資源的研究作為科研切入點，本科生可以申請大學生創新性實驗計劃國家級、校級和院級項目作為畢業論文的前序工作，我院本科生在2003至2011年通過實驗平臺創新實驗，連續五屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中獲獎。不少本科生考上清華大學、復旦大學和中國科學院的研究生。還有不少專業能力強的畢業生，在南寧高新技術開發區的生物公司及相關企業里很受歡迎。

3 畢業論文依托導師的科研課題

因為我院本科畢業論文每年都面臨實驗經費不足、儀器設備緊張的問題，所以依托教師科研課題和本科實驗中心平臺指導本科生畢業論文實驗能較好解決該問題。畢業論文的指導老師可以是本校的教師，也可以是校外企業的技術員和科研單位的高級工程師，導師在設計畢業論文題目時充分結合自己的科研課題，這樣可使畢業論文得到科研經費的支持，也可使學生真正在科研實踐中得到實實在在地鍛煉，學生的科研創新能力等綜合素質得到明顯的提高。而且這種初步的科研經歷對其今后的就業和研究生學習深造都有很大的幫助；另一方面還緩解了教師科研與教學之間的矛盾，進一步提升了教師的科研能力和教學水平。學生畢業論文以一個導師課題項目組為單位，按照項目子課題每人一個方向，既發揮個人的獨立工作能力，又培養學生團隊精神，提高學生的合作創新能力，使學生在項目的參與過程中，能夠自己學會發現問題，分析問題和解決問題，使學生能夠掌握更多的具體研究方法，增強學生的自主創新性實驗的能力。還可以將畢業論文參與到與專業相關的校外導師的單位科研項目當中，以培養學生解決實際問題的能力，在理論聯系實際運作過程中提高創新能力，以適應現代社會發展的需要[5-7]。

4 畢業論文的實施步驟

4.1 畢業論文的題目設置

我院生物類專業的畢業論文題目由校內和校外的指導老師結合自身科研課題和企業及科學院相關專業科研項目給出多于學生數的論文題目，學生結合自己的興趣選擇合適的課題。由于教師和技術員已有前期研究基礎并掌握了相關的信息資料，在指導過程中將更加得心應手，把學科前沿動態介紹給學生，引導學生掌握科學的學習和研究方法，還可激發學生的探索精神，培養學生創造性科研工作能力。教師指導工作的水平關系到論文效果的優劣，這是畢業論文最重要的一環。如果導師沒有較寬和扎實的專業知識，就無法解答學生做論文過程遇到的問題，也無法啟發和指導學生完成畢業論文。特別是有的教師都是從學校到學校，沒有機會深入生產一線，雖然具有淵博的理論知識，但缺乏實踐經驗，工程實踐能力薄弱，他們在指導學生畢業論文時常常脫離工程實際，因而影響了學生實踐的效果。

4.2 畢業論文的規范化指導

畢業論文作為課題研究工作剛開始時，學生對課題研究的方法、過程會感到生疏，指導教師應按照本科培養要求，規范指導學生基本掌握文獻資料的檢索方法和歸納整理方法。讓學生熟悉對課題的研究背景、國內外研究現狀進行的調研，能做出初步的設計方案，以便學生有目的和方向的進入工作狀態。導師小組對每個階段任務要給予明確指示，指導撰寫出質量高、可行的開題報告和工作計劃。開題報告通過對題目實施方案的可行性、技術創新性進行論證，提出具體的技術路線和研究方法。實驗與數據分析是課題研究的主要工作，課題能否順利完成，水平的高低、質量的優劣，在很大程度上取決于實驗的成功與否。因此，教師加強對實驗和數據分析的指導工作，是保證學生完成課題研究的關鍵。在課題研究過程中，建立指導教師與學生定期討論的例會制度，并對實驗中遇到的問題及處理問題的方法及思路進行討論和交流，指導教師可實時掌握學生課題研究的進展情況，學生之間也可以相互學習，共同提高，從而形成一種良好的科研氛圍。

4.3 畢業論文的撰寫指導

撰寫畢業論文是完成課題研究過程中重要的一環，是課題研究成果的全面總結和深化提高。由于畢業論文與一般的文章有較大差異，所以部分學生由于沒有論文撰寫經驗，經常出現結構不完整、邏輯混亂、格式不規范等問題。因此，通過開設科技論文寫作課堂，給出一些具備論據充足、分析充分、條理清晰、思路嚴謹、語言簡練、數據可靠、結論準確的優秀論文寫作范例，加強對學生撰寫論文的指導，并對畢業論文格式嚴格按規范要求來指導，使畢業論文的結構層次和圖表格式等更加規范統一。

4.4 畢業論文的考核與評價

畢業論文的成績評定是對學生完成畢業論文的綜合評定和全面考核。不僅可以客觀地評價學生掌握知識和運用知識解決問題的能力，而且還可以反映學生的全面素質情況。學生畢業論文由平時成績、畢業論文交叉評閱成績及答辯成績三部分組成。在課題開始就向學生公布各項考核內容所占的比重，并規定平時成績不合格的同學不能進行答辯。平時成績由指導教師根據學生在課題研究期間的工作表現（20%）、能力水平（50%）、成果質量（30%）等方面評定。由評閱人根據選題質量（20%）、能力水平（40%）、成果質量（40%）等方面評定。答辯成績由答辯委員會或答辯小組根據學生語言表達能力、相關知識的理解掌握情況、和答題情況評定。

5 結語

畢業論文是實踐教學的重要環節，如何在地區特色的培養模型下，強化技能，加強能力培養，重視基礎實驗，突出畢業論文的特色與質量，適合現代社會對畢業生創新能力的要求。我們將繼續從地區特色及社會對人才的要求深化對畢業論文的改革，讓學生、教師、學校和社會多層次、全方位的在教育理念上達成共識。進一步完善畢業論文的模式、人才培養目標的多樣化評價機制、師資隊伍建設、實現創新人才培養的教學途徑和方式。

參考文獻

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