引論：我們?yōu)槟砹?3篇工廠供電課程總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

《工廠供電》課程是自動(dòng)化專業(yè)必修課中的一門專業(yè)學(xué)科，該課程具有內(nèi)容龐大、涉及面廣、密切聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。隨著我國社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，企業(yè)對供電需求愈加強(qiáng)烈，同時(shí)對引進(jìn)技術(shù)人才要求越來越高，高校一些傳統(tǒng)的“直灌”式教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)當(dāng)今人才培養(yǎng)教育需要，由此必須打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷進(jìn)行課程教學(xué)改革，《工廠供電》教改是各類課程教學(xué)改革的典型，在該課程上，我們以提高學(xué)生素質(zhì)為核心，深入教育教學(xué)方法改革，更好促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.開展教學(xué)方法改革工作，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單一傳授型模式，在教學(xué)改革中將轉(zhuǎn)變成學(xué)生為主體教師為輔助，以學(xué)生為中心、知識掌握為基礎(chǔ)、能力培養(yǎng)為主線、提高素質(zhì)為目的的新模式。

2.1 分析學(xué)生，梳理課程

在上課之前，首先了解上課班級學(xué)生各方面信息，如班級內(nèi)學(xué)習(xí)尖子生、后進(jìn)生、專業(yè)基礎(chǔ)課程掌握程度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等；其次對授課計(jì)劃和教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，反復(fù)研究，對前幾屆所上的課程進(jìn)行歸納總結(jié)，取其精華，補(bǔ)其不足，給即將上課課程充分做好備課準(zhǔn)備。

2.2 采用啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)方法

為了激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，教師在課堂上講解的每章節(jié)新概念、基本原理、問題重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容采用的是啟發(fā)式教學(xué)，在引入新知識之前提出問題，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣可啟發(fā)學(xué)生由提出問題到找出答案解決問題。在此過程中，學(xué)生從有疑問到解決疑問過程轉(zhuǎn)變，使得其在學(xué)習(xí)新知識既得到掌握又得到鍛煉，對新知識的吸收程度更加牢固。

另外，課堂上授課時(shí)經(jīng)常組織學(xué)生討論問題。課堂上提出問題，由教師提出，也可以是學(xué)生間互相提問，這主要是鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)， 勇于提出問題， 對問題進(jìn)行思考，學(xué)生間進(jìn)行相互交流、討論，最后得出正確答案。例如在講解“工廠供電系統(tǒng)的功率損耗和電能損耗”知識點(diǎn)時(shí)提出問題“線路的有功功率損耗公式：PWL=3I230RWL”是怎么來的？剛開始有很多同學(xué)都不太明白，經(jīng)過學(xué)生結(jié)合課本對應(yīng)知識點(diǎn)反復(fù)閱讀，認(rèn)真思考、討論、交流后能夠完全理解，對掌握的知識更加牢固，使得學(xué)生能夠形成獨(dú)立思考、刻苦專研，虛心好學(xué)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.3 采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往老師主要是采用和“直灌”式傳輸型教學(xué)模式，“老師講、學(xué)生聽”，手段單一，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用課堂、多媒體，實(shí)習(xí)基地三位一體的多種教學(xué)手段相結(jié)合，使教學(xué)形式多樣化，不同授課知識采用不同教學(xué)手段，目的在課堂上吸引學(xué)生聽課注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。所以說根據(jù)不同的章節(jié)知識點(diǎn)采用不同的教學(xué)手段：（1）在講解“電力負(fù)荷及其計(jì)算、短路電流及其計(jì)算”兩個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)時(shí)，由于涉及計(jì)算知識點(diǎn)比較多也比較抽象，需要板書推算各條公式，由此采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂上講授課本基本內(nèi)容方法，通過布置課后作業(yè)等讓學(xué)生消化和擴(kuò)展；（2）在講解“高壓一次設(shè)備及其選擇、低壓一次設(shè)備及其選擇”內(nèi)容時(shí)，采用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生播放各個(gè)設(shè)備形狀和技術(shù)性能，讓學(xué)生觀看圖片使得學(xué)生對設(shè)備了解更深刻，然后讓學(xué)生到校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室參觀了解一些設(shè)備，從理論知識的掌握到現(xiàn)實(shí)設(shè)備觀摩了解，對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)掌握更扎實(shí)，為后面工廠實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)；（3）在講解“變壓器選擇”、“防雷、接地與電氣安裝”、“工廠電氣照明”等知識時(shí)，主要以教室和實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生在現(xiàn)場直觀理解、消化所學(xué)知識，老師在現(xiàn)場直接解答學(xué)生提出的各種問題，這樣可提高學(xué)生認(rèn)知能力。

2.4 結(jié)合實(shí)際，增加新教學(xué)內(nèi)容

《工廠供電》課程是一門比較傳統(tǒng)課程，其書中知識點(diǎn)的計(jì)算方法、設(shè)備選擇、校驗(yàn)方法等都大同小異，但如今各電氣設(shè)備發(fā)展迅速，很多新型號新設(shè)備雨如春筍般生產(chǎn)出來，目前教材上介紹的幾乎是一些典型的過時(shí)的設(shè)備，對新設(shè)備介紹少之又少。所以在課堂上適當(dāng)增加一些新的內(nèi)容，如電網(wǎng)公司現(xiàn)在常用的變壓器設(shè)備和我市兩家高低壓開關(guān)柜的現(xiàn)狀發(fā)展規(guī)模，學(xué)生在了解新電氣設(shè)備、新技術(shù)過程中表現(xiàn)出濃厚的興趣，有的學(xué)生直接向老師借閱資料，有的學(xué)生上網(wǎng)查找并下載資料，共同討論，拓展知識面。

3.完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力

實(shí)踐教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行工程綜合訓(xùn)練的一項(xiàng)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，《工廠供電》課程實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握工廠供電系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟和設(shè)計(jì)方式方法的綜合訓(xùn)練，我們在《工廠供電》實(shí)踐教學(xué)設(shè)置方面有課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)兩項(xiàng)內(nèi)容。

3.1 課程設(shè)計(jì)

在理論課程結(jié)束后，集中進(jìn)行為期2周的課程設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中是真正的受益者，在整個(gè)課程設(shè)計(jì)堅(jiān)持以下幾個(gè)方面：

3.1.1 強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)紀(jì)律，保證設(shè)計(jì)秩序。為保證課程設(shè)計(jì)正常有序進(jìn)行，教師在設(shè)計(jì)前期強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和不定期抽查設(shè)計(jì)進(jìn)展情況等，同時(shí)把班級分成幾個(gè)小組，讓有責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生干部當(dāng)各小組組長，其主要是負(fù)責(zé)本組考勤、與老師對接、落實(shí)各項(xiàng)工作任務(wù)，成果匯總等，確保設(shè)計(jì)工作正常開展。

3.1.2 課程設(shè)計(jì)目的。理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所修課程和所學(xué)《工廠供電》專業(yè)知識進(jìn)行電氣施工圖設(shè)計(jì)的能力，掌握基本的設(shè)計(jì)步驟和設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫工作，學(xué)會(huì)選擇和確定電氣設(shè)備的型號和規(guī)格，學(xué)會(huì)查找和運(yùn)用有關(guān)設(shè)計(jì)手冊和技術(shù)資料，學(xué)會(huì)運(yùn)用AutoCAD繪制電氣工程圖等。

3.1.3 課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。課題題目是：某機(jī)械廠降壓變電所設(shè)計(jì)，從課題題目出發(fā)，依據(jù)提供的工廠的總平面布置圖、工廠負(fù)荷情況、工廠各車間負(fù)荷統(tǒng)計(jì)資料、供電電源情況、地質(zhì)水文資料等其它資料進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于學(xué)校提供設(shè)計(jì)資料資源有限、材料過于陳舊，我們提供給學(xué)生一些社會(huì)上用得比較多的設(shè)備技術(shù)參考資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)對新的設(shè)備技術(shù)知識有一定掌握，設(shè)計(jì)出更可靠、更實(shí)用、性價(jià)比更高的供電系統(tǒng)。另外，為擺脫大量繁瑣的計(jì)算和圖紙修正工作，我們利用AutoCAD和DXP現(xiàn)代工具做為輔助技術(shù)手段，在設(shè)計(jì)過程中教師對知識給予正確指導(dǎo)，并重視設(shè)計(jì)的總結(jié)工作，要求學(xué)生按期按質(zhì)完成設(shè)計(jì)報(bào)告。

3.2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)

由于現(xiàn)在學(xué)院執(zhí)行的是三加一教學(xué)模式，從學(xué)生在大四第一學(xué)生后半段開始，安排學(xué)生到工廠進(jìn)行為期4到6周的畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作，如高低壓開關(guān)柜廠、電氣分廠，供電所等專業(yè)操作性較強(qiáng)的電氣崗位。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位后，要求按照企業(yè)相關(guān)工作制度上下班，跟有工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員學(xué)習(xí)現(xiàn)場電氣技術(shù)。通過畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，一是讓學(xué)生了解各種高低壓控制器的結(jié)構(gòu)、工作原理和用途；二是學(xué)習(xí)高低壓開關(guān)柜的一次二次工作原理和布線工藝；三是掌握現(xiàn)代供電系統(tǒng)的工作原理和發(fā)展趨勢，掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作所必備的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、設(shè)備選型、參數(shù)計(jì)算、安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)等知識。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也是讓學(xué)生在走上社會(huì)前對《工廠供電》課程進(jìn)行一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，為能夠畢業(yè)后在工作崗位上真正獨(dú)擋一面。

4.結(jié)束語

近幾年來，我們在《工廠供電》課程教學(xué)改革上不斷進(jìn)行研究和探索，也進(jìn)行了一系列的理論教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)改革工作，在教學(xué)質(zhì)量上有所提高。從學(xué)生上課反饋統(tǒng)計(jì)情況來看，他們對該課程有比較高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性明顯加強(qiáng)，對該課程知識的掌握也比較系統(tǒng)和全面。但是，社會(huì)需求是各方面研究應(yīng)用技術(shù)型人才，對各行業(yè)專業(yè)要求極高，為此我們要努力改善教學(xué)工作，不斷進(jìn)行教學(xué)改革的研究、實(shí)踐和總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)校能更系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為社會(huì)輸送更全面合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉介才. 工廠供電.北京：機(jī)械工業(yè)出版社[M]，2003.7

[2]呂梅蕾 等.“工廠供電”課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].南京：電氣電子教學(xué)報(bào)，2003.2。

篇2

1《工業(yè)企業(yè)供電》課程教學(xué)現(xiàn)狀

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)《工業(yè)企業(yè)供電》課程開設(shè)至今，其教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題可歸納為兩點(diǎn)：一是采用單一工廠供電組件原理分析的方式進(jìn)行知識講解，學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系較弱；二是對這門課程在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的需要了解不足，課程講解與工作實(shí)際對接點(diǎn)把握不好。首先，近年來我國工廠供電的自動(dòng)化、程序化控制技術(shù)使用越來越廣泛，新技術(shù)、新設(shè)備的使用，使原有的工廠供電技術(shù)已不能滿足工業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要；其次，當(dāng)前應(yīng)用型本科院校開設(shè)《工業(yè)企業(yè)供電》課程還局限于工廠供電設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)組成介紹，由于教學(xué)方法、能力培養(yǎng)方式的采用不當(dāng)，導(dǎo)致《工業(yè)企業(yè)供電》與專業(yè)應(yīng)用脫節(jié)，使學(xué)生無法將所學(xué)到的知識很好地應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域中。

“工程任務(wù)課程化”教學(xué)法它是將企業(yè)實(shí)際的工程任務(wù)貫穿于教學(xué)的始終，用企業(yè)中的實(shí)際工程任務(wù)進(jìn)行新知識的引入，由學(xué)生親自進(jìn)行工程任務(wù)的設(shè)計(jì)、管理、開發(fā)和制作，做到學(xué)以致用；讓學(xué)生通過工程任務(wù)相關(guān)內(nèi)容的開發(fā)、設(shè)計(jì)和制作，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)理論知識，并做到融會(huì)貫通；最終通過工程任務(wù)的設(shè)計(jì)、管理、開發(fā)和制作，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析問題、解決問題能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫連接，為企業(yè)提供優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

本文就是將“工程任務(wù)課程化”借鑒到《工業(yè)企業(yè)供電》的課程教學(xué)中，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際做了相應(yīng)的改進(jìn)，教學(xué)中取得了一定的效果。

2科學(xué)設(shè)定課程教學(xué)方案

基于以上對《工業(yè)企業(yè)供電》課程教學(xué)現(xiàn)狀和問題的分析，充分考慮企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和專業(yè)教學(xué)實(shí)際的差異性，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，確定《工業(yè)企業(yè)供電》的課程目標(biāo)，即以專業(yè)就業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，培養(yǎng)工廠供配電技術(shù)的綜合應(yīng)用基礎(chǔ)能力。為此，提出工程任務(wù)課程化的模塊式的《工業(yè)企業(yè)供電》課程教學(xué)方案，即以課程教學(xué)目標(biāo)與工廠實(shí)際需要作為分析對象，將課程劃分為五個(gè)工程任務(wù)模塊，并設(shè)計(jì)針對性較強(qiáng)的技能模塊，開展理論實(shí)踐教學(xué)工作。

2.1制定實(shí)施方案

2.1.1工程任務(wù)模塊。經(jīng)過分析，確定《工業(yè)企業(yè)供電》課程四個(gè)主要工程任務(wù)的教學(xué)模塊，一個(gè)拓展模塊。四個(gè)主要工程任務(wù)模塊分別為：模塊一變壓器的選擇應(yīng)用、模塊二主結(jié)線方案的設(shè)計(jì)、模塊三導(dǎo)線與電纜的選擇應(yīng)用、模塊四控制系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)，拓展模塊為新能源發(fā)電模塊。按照相應(yīng)的工程任務(wù)模塊來開展課程教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練，并在基礎(chǔ)工程任務(wù)模塊完成后，開展實(shí)際工程訓(xùn)練與企業(yè)工廠供電系統(tǒng)實(shí)地參觀分析，讓學(xué)生形成綜合應(yīng)用能力。

2.1.2課程優(yōu)化設(shè)置。一般高等院校《工業(yè)企業(yè)供電》課程基本上安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，總課時(shí)為64學(xué)時(shí)，后期開設(shè)該課程的課程設(shè)計(jì)40學(xué)時(shí)，通過模塊進(jìn)行講練結(jié)合共同推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)與有效教學(xué)的融合。（見框圖1）。由于該課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，如果學(xué)生沒有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作和消化知識，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果并不是十分理想?？紤]上述情況，在總學(xué)時(shí)數(shù)不變的情況下將同一個(gè)學(xué)期教學(xué)分為兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段學(xué)習(xí)課程必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握必備的基礎(chǔ)理論。此階在教學(xué)過程部分內(nèi)容安排學(xué)生自學(xué)，并結(jié)合生產(chǎn)生活中的電氣設(shè)備小視頻、照片等，以PPT形式，每人上臺講解，教師當(dāng)場點(diǎn)評（此階段對教師專業(yè)知識面要求較高，學(xué)生搜集的信息非常豐富，教師也不盡了解）。通過此種方式即加強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注身邊用電設(shè)備應(yīng)用情況，又培養(yǎng)了對專業(yè)知識自學(xué)能力。第二階段進(jìn)行課程工程任務(wù)模塊訓(xùn)練，鞏固課程知識，提升實(shí)踐操作能力（包含課程設(shè)計(jì)）。為了達(dá)到實(shí)際的生產(chǎn)設(shè)計(jì)效果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用收集的大量實(shí)際生產(chǎn)設(shè)計(jì)資料，某些企業(yè)的實(shí)際電氣生產(chǎn)系統(tǒng)資料，為保密和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，教學(xué)中修改了資料中相關(guān)的技術(shù)參數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的企業(yè)電力生產(chǎn)設(shè)計(jì)；同時(shí)，還可利用課余時(shí)間，將學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生作為學(xué)徒工人，安排到專業(yè)公司參與供配電設(shè)計(jì)施工工作，以提升學(xué)生對工廠供配電技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。

2.2方案實(shí)施過程。為了更好地落實(shí)新的課程改革方案，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，我們制定了具體任務(wù)，包括科學(xué)制定工程任務(wù)課程化模塊，將安全生產(chǎn)的理念貫穿各教學(xué)模塊、教師專業(yè)素質(zhì)提升、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)企業(yè)建設(shè)、信息資源建設(shè)等，使《工業(yè)企業(yè)供電》課程真正為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

2.2.1安全教育貫穿工程任務(wù)課程化模塊。為了更好的使課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，課程組組織教師到企業(yè)調(diào)研，科學(xué)合理的劃分工程任務(wù)課程化模塊，始終將企業(yè)安全生產(chǎn)要求“安全第一，預(yù)防為主”的基本原則，江安全生產(chǎn)“滲透”在各模塊教學(xué)過程中，給學(xué)生樹立安全生產(chǎn)的思想意識，此環(huán)節(jié)的實(shí)施以學(xué)校具有安全教育資質(zhì)的教師和聘請企業(yè)安全員進(jìn)行講授指導(dǎo)。各模塊中計(jì)算、設(shè)計(jì)、選型中，強(qiáng)調(diào)對比校驗(yàn)內(nèi)容的重要性，達(dá)到各電氣設(shè)備安全、科學(xué)、合理。

2.2.2教師專業(yè)素質(zhì)提升。為提高學(xué)生工廠供配電技術(shù)綜合應(yīng)用能力，提升教師自身專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力是關(guān)鍵。隨著工廠供配電技術(shù)的發(fā)展，教師除了要熟悉各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容外，還需到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，考取電氣類崗位認(rèn)證，不斷擴(kuò)充相關(guān)工廠供電技術(shù)綜合應(yīng)用的實(shí)踐能力。此外，教師還應(yīng)該通過相應(yīng)的科研項(xiàng)目、教研活動(dòng)來帶動(dòng)知識水平和技術(shù)能力的提升，在全面掌握授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)水平。

2.2.3團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)在整個(gè)課程改革建設(shè)中也起到了十分重要的作用。首先，優(yōu)化課程團(tuán)隊(duì)的組織，選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的教師擔(dān)任課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，圍繞課程建設(shè)，以有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師為核心，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，本過程有執(zhí)教《工業(yè)企業(yè)供電》課程多年的教師，且具有維修電工高級技師資質(zhì)的教師帶領(lǐng)開展課程建設(shè)。其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐技能水平。最后，為了適應(yīng)工程任務(wù)模塊教學(xué)的需要，以工程任務(wù)模塊作為劃分依據(jù)，將在該領(lǐng)域水平突出的教師組織起來，形成課程團(tuán)隊(duì)內(nèi)的多個(gè)模塊小組，進(jìn)行小組專項(xiàng)研究。在教學(xué)過程中的模塊實(shí)施，采用聘請了供電公司的高工進(jìn)行變配電站的運(yùn)行、繼電保護(hù)等內(nèi)容的生產(chǎn)案例分析教學(xué)，有效的提高了學(xué)生對工業(yè)企業(yè)供電知識的掌握和理解。通過以上措施的實(shí)施，有力的提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)在各領(lǐng)域的整體教學(xué)水平。

2.2.4校企合作建設(shè)。將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際有效的組合，關(guān)鍵點(diǎn)在校企合作建設(shè)上。在我?！凹訌?qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合”方向引導(dǎo)下，依托于地區(qū)工業(yè)生產(chǎn)和新能源及發(fā)電工程的建設(shè)，利用企業(yè)的參觀和實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)行先進(jìn)電力企業(yè)的認(rèn)識和了解。目前，結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢，已于石嘴山大武口熱電廠、平羅光伏電站、石嘴山供電公司、吳忠太陽山風(fēng)電建設(shè)項(xiàng)目建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生的專業(yè)模塊實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)與標(biāo)準(zhǔn)化安全生產(chǎn)企業(yè)?？咸妓亟踩珜?shí)習(xí)基地，為學(xué)生樹立安全生產(chǎn)的理念。此外，將企業(yè)電氣擴(kuò)建或已建成的項(xiàng)目資料拿來，調(diào)整參數(shù)，讓學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)改造，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性。

2.2.5信息資源建設(shè)。為了使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中有更多的學(xué)習(xí)交流資源，本課程以電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為依托，建立強(qiáng)大的專業(yè)討論群，該群主要以我校電氣類專業(yè)在校學(xué)生、歷屆畢業(yè)生、合作企業(yè)電氣工程師、學(xué)校專業(yè)教師組成，畢業(yè)生可上傳大量的專業(yè)生產(chǎn)案例，企業(yè)工程師可提供實(shí)際生產(chǎn)規(guī)范、專業(yè)教師可提供正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)體系指導(dǎo)，共同上傳專業(yè)資料和生產(chǎn)案例。目前該群已有學(xué)生達(dá)到400余人，上傳資料達(dá)到1T，為在校學(xué)生《工業(yè)企業(yè)供電》課程的學(xué)習(xí)和工程任務(wù)的實(shí)施提供了良好的學(xué)習(xí)交流平臺，有力的促進(jìn)學(xué)生課下對課程專業(yè)內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。

3結(jié) 語

將《工業(yè)企業(yè)供電》課程主要分為五個(gè)工程任務(wù)模塊，結(jié)合工程訓(xùn)練和企業(yè)實(shí)踐，將實(shí)際的工程任務(wù)和安全生產(chǎn)貫穿于教學(xué)的始終，用實(shí)際工程任務(wù)、生產(chǎn)設(shè)計(jì)進(jìn)行新知識的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；學(xué)習(xí)知識時(shí)密切結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所用，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。使學(xué)生在教學(xué)和工程完成的過程中循序漸進(jìn)的掌握專業(yè)知識、綜合能力培養(yǎng)、形成良好職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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教法，2011，67-68

篇3

工廠供電課程是培養(yǎng)學(xué)生技能的一門專業(yè)課程, 結(jié)合學(xué)生自身的基礎(chǔ)薄弱,動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn),在教學(xué)中充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢,結(jié)合理論的學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)的操作和總結(jié)討論等方式以達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)也為學(xué)生今后考取”電工安全上崗操作證”做好必要的準(zhǔn)備。另外,電能是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的主要能源和動(dòng)力,電能的輸送和分配既要簡單經(jīng)濟(jì),又要便于控制調(diào)節(jié)和測量;既要有利于實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程自動(dòng)化,更要有利于環(huán)境保護(hù)。搞好工廠供電工作對于保證工業(yè)生產(chǎn)的正常進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化具有十分重要的意義。本文以工廠供配電系統(tǒng)的教學(xué)為例闡述相關(guān)內(nèi)容。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高教學(xué)效果

1、從問題入手,加深理論知識的理解

工廠供電的教學(xué)內(nèi)容是使學(xué)生初步掌握中小型工廠供電系統(tǒng)和電氣照明運(yùn)行維護(hù)所必須的基本理論和知識,為學(xué)生今后從事電工工作提供保障。要從日常生活中最常見的用電知識和熟悉的問題入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。比如可以提出諸如“教室的電和家庭的電是如何實(shí)現(xiàn)從電廠到用戶的傳輸?”、“在出現(xiàn)短路或其它故障時(shí)供電系統(tǒng)是如何實(shí)現(xiàn)保護(hù)的?”、“我們參觀的工廠的電氣照明的布置排列有什么依據(jù)?”、“電桿的高度和它們之間的距離有沒有特別的規(guī)定,如何確定？”。在講述相關(guān)內(nèi)容時(shí),學(xué)生就會(huì)帶著問題,這樣就會(huì)使理論知識更加容易理解,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容,注重實(shí)用性

針對中職學(xué)生的特點(diǎn),對于本課程要有重點(diǎn),突出實(shí)用性。避免純理論的講述,關(guān)鍵是操作技能的培養(yǎng)和對出現(xiàn)的故障如何處理和排除。比如對于電力系統(tǒng)電源不同的中性點(diǎn)運(yùn)行方式,在系統(tǒng)發(fā)生單相接地短路故障時(shí)對電力系統(tǒng)的運(yùn)行有明顯的影響,而且影響系統(tǒng)二次側(cè)的繼電保護(hù)及監(jiān)測儀表的選擇與運(yùn)行,如果從復(fù)雜的電路分析出發(fā),因?yàn)樯婕暗狡渌n程的知識,不但費(fèi)時(shí),學(xué)生也無法理解,因而也失去了興趣,在教學(xué)中采用要求學(xué)生著重掌握對于不同情況要采取不同的措施:中性點(diǎn)直接接地的電力系統(tǒng)發(fā)生單相短路時(shí)立即切除故障電路,而中性點(diǎn)不接地和中性點(diǎn)經(jīng)消弧圈接地的電力系統(tǒng)發(fā)生單相短路時(shí)允許暫時(shí)運(yùn)行2小時(shí),但必須有報(bào)警和指示信號,以便于切除故障。

3、著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和思路

學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程方面有一定難度,在講述知識的同時(shí),一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和清晰的思路,掌握重點(diǎn)和核心。對于每一部分的內(nèi)容,都要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,“授人以漁”,將學(xué)生從單調(diào)枯燥中解放出來,既學(xué)習(xí)了知識又提高了技能。比如在講述計(jì)算負(fù)荷的確定這一章內(nèi)容時(shí),首先要求學(xué)生明確計(jì)算負(fù)荷的確定和哪些因素有關(guān),其次要求學(xué)生正確使用手冊并查找相關(guān)數(shù)據(jù),很好地借助工具來解決問題,最后利用給定的公式進(jìn)行計(jì)算校核。在教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用,不能死記公式,要把公式里的每一個(gè)參數(shù)的實(shí)際含義掌握好,這樣才能有效地加以正確運(yùn)用,從而解決一些實(shí)際問題。如此,學(xué)生就掌握了一般方法,為今后課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,也為學(xué)習(xí)其它相關(guān)課程養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué),提升學(xué)生的技能操作

工廠供電是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程,強(qiáng)調(diào)電力系統(tǒng)的安全性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性,包括變配電所變壓器、電力線路各種開關(guān)設(shè)備的安全,同時(shí)還包括電力系統(tǒng)的設(shè)計(jì),包括變配電所、電力線路的主接線方案的選擇與設(shè)計(jì)、導(dǎo)體與電器的正確和各種保護(hù)措施負(fù)荷選擇供配電系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)與檢修等,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生真正地動(dòng)手操作,加深對理論知識的理解和掌握,并在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中(使用的是模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備)要求學(xué)生嚴(yán)格按安全操作規(guī)程操作,時(shí)時(shí)刻刻加強(qiáng)安全性的認(rèn)識。理論實(shí)驗(yàn)技能于一體,在學(xué)習(xí)理論的同時(shí),用實(shí)驗(yàn)來輔助,并用之于實(shí)踐中,形成良性循環(huán)。

(1)重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí),提高實(shí)驗(yàn)效果。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對所學(xué)的理論知識起到鞏固作用,其學(xué)習(xí)的價(jià)值是學(xué)生的自信心,是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在做實(shí)驗(yàn)之前一次課,布置同學(xué)們兩項(xiàng)任務(wù):一是將要做的實(shí)驗(yàn)所涉及的理論內(nèi)容認(rèn)真復(fù)習(xí);二是預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中關(guān)于該實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法;三是明確實(shí)驗(yàn)要求記錄的數(shù)據(jù)和要完成的數(shù)據(jù)分析或?qū)嶒?yàn)思考題。通過事前對本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容的了解,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后,學(xué)生們帶著目的,知道要做哪些,哪些需要驗(yàn)證什么內(nèi)容。這樣既節(jié)省了時(shí)間,實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很容易出來, 在實(shí)驗(yàn)過程中，如遇到疑問，老師及時(shí)引導(dǎo)幫助解決，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也很好。否則,學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室后,毫無頭緒,無所適從,況且實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，又受到班級人數(shù)的限制，如果是老師現(xiàn)場來講解實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),在時(shí)間上也不允許,相應(yīng)地學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間大大減少,思考和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)間更無法保證,更不用說對實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的情況加以討論,這樣就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的目的。

(2)改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。

以前的實(shí)驗(yàn)都是以驗(yàn)證性為主,要使實(shí)驗(yàn)的作用更好地發(fā)揮,在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中就提倡討論探索和解決問題。通過對實(shí)驗(yàn)操作中遇到問題的分析和討論,不但使學(xué)生思考探索,而且更加深了對理論知識的掌握。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在做電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中的反時(shí)限過電流保護(hù)實(shí)驗(yàn)時(shí),從理論上說,反時(shí)限過電流保護(hù)的繼電器動(dòng)作的時(shí)間與電路中的短路電流的大小成反比,即電路中短路電流越大,則保護(hù)繼電器的動(dòng)作時(shí)間越短在實(shí)驗(yàn)過程中,通過實(shí)驗(yàn)臺上微機(jī)保護(hù)裝置參數(shù)設(shè)置,首先將反時(shí)限過電流保護(hù)投入,其它保護(hù)退出;其次整定反時(shí)限電流值1A,反時(shí)限過電流延時(shí)時(shí)間系數(shù)設(shè)定為0.5S;再次,接通實(shí)驗(yàn)臺上直流電源,將電流互感器T12與線路保護(hù)裝置的保護(hù)CT相連,線圈分別與裝置的線圈對應(yīng)相連,按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作,并記錄相關(guān)數(shù)據(jù);最后通過公式t=計(jì)算出動(dòng)作時(shí)間,給出動(dòng)作時(shí)間與短路電流的關(guān)系曲線。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題有:斷路器不跳閘;保護(hù)繼電器不動(dòng)作;繪出的曲線不是反比例的關(guān)系等。通過討論分析,找到了出現(xiàn)問題的主要原因有:電流設(shè)定值不準(zhǔn)確；電流互感器、電壓互感器投入錯(cuò)誤；記錄數(shù)據(jù)有問題，計(jì)算時(shí)測定值代入錯(cuò)誤等，從而解決了問題，鞏固了所學(xué)知識,加深了印象。

（3）靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，建立知識間的有機(jī)聯(lián)系。

由于受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，對于實(shí)驗(yàn)本身而言，一般采用的都是驗(yàn)證式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)際教學(xué)中，可以有目的的增加綜合性探索性的問題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，提出相應(yīng)的有關(guān)問題讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中摸索解決。比如在做模擬系統(tǒng)短路的實(shí)驗(yàn)中，接線檢查無誤后，按下模擬短路按鈕，該線路的斷路器立即跳閘，使線路在短路發(fā)生時(shí)受到保護(hù)。此時(shí)就可以提出問題：短路發(fā)生在同一線路的不同地點(diǎn)雖然斷路器都跳閘，但此時(shí)的短路電流大小有何不同？如果在同一線路的同一點(diǎn)發(fā)生短路，系統(tǒng)的運(yùn)行方式不同對短路電流大小的影響又是如何？原因是如何解釋？這樣通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生搞清楚很多問題，真正做到能力的提高。再比如做變壓器倒閘母線倒閘操作和電力線路停送電的實(shí)驗(yàn)中，明確指出停送電的正確順序，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書認(rèn)真操作，但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是模擬設(shè)備，不可能是高壓電，就應(yīng)該在每位同學(xué)操作之前，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，實(shí)際工作中是上萬伏以上的高壓電，一旦操作不正確會(huì)引起重大電氣事故，因此格外小心，在操作之前一定要充分考慮好。這樣在做實(shí)驗(yàn)的過程中就把安全意識輸送到同學(xué)們的腦海中，培養(yǎng)學(xué)生操作正確，做事認(rèn)真的態(tài)度。

（4）充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，拓展實(shí)驗(yàn)的功能

每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是其目的，在完成相關(guān)的驗(yàn)證、思考、討論后，我們可以利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，補(bǔ)充相關(guān)的與實(shí)驗(yàn)有關(guān)聯(lián)的理論教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在驗(yàn)證結(jié)果的同時(shí)，將所學(xué)的相關(guān)知識有機(jī)聯(lián)系起來。比如在認(rèn)識電力系統(tǒng)的主接線方案的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了認(rèn)識理解變配電所主接線方案的形式外，可以在實(shí)驗(yàn)臺上讓學(xué)生們自己動(dòng)腦筋思考：兩路電源供電情況下，采用單母線分段制的供電系統(tǒng)如何實(shí)現(xiàn)電源的切換，并動(dòng)手操作其實(shí)現(xiàn)的過程。通過這樣的拓展，學(xué)生不僅對主接線方案有了感性認(rèn)識，而且又非常清楚地實(shí)現(xiàn)了在實(shí)際中，如果一條線路檢修，如何切換電源的問題，即提高了供電的可靠性和靈活性。

（5）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)與考核成績相結(jié)合，加強(qiáng)引導(dǎo)和督促。

將實(shí)驗(yàn)情況評分并記入學(xué)期期末成績，建立激勵(lì)機(jī)制。在實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅要求學(xué)生按操作規(guī)程實(shí)驗(yàn)，得出正確結(jié)論，同時(shí)在完成實(shí)驗(yàn)后隨機(jī)提問與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的知識，并打分作為平時(shí)成績的一部分，比如實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)占平時(shí)成績的30%，這對于提高學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的重視程度有一定幫助，督促學(xué)生學(xué)習(xí)并自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程。比如在變壓器繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)中，在正確完成實(shí)驗(yàn)后，可以提問：繼電器的定義、功能、分類、文字符號、繼電保護(hù)的要求等問題，根據(jù)回答情況給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，督促學(xué)生看書學(xué)習(xí)。另一方面，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中采用重實(shí)踐策略，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們在實(shí)踐中掌握理論、鞏固理論，從而達(dá)到較好地掌握知識的目的。

（6）及時(shí)歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出全面的認(rèn)識。

完成實(shí)驗(yàn)后，及時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鞏固相關(guān)的理論知識，在教師的指導(dǎo)下，合理解釋實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，達(dá)到及時(shí)消化掌握的目的，真正實(shí)現(xiàn)將理論知識通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到深化和理解的作用。

中職學(xué)校的學(xué)生注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，鞏固理論知識，強(qiáng)化動(dòng)手能力，在專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，以不斷適應(yīng)社會(huì)對中職教育的發(fā)展要求，提供高素質(zhì)高技能的人才隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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（天津300131）

中圖分類號：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）09-0061-02

傳統(tǒng)教學(xué)無論從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是課程設(shè)計(jì)上已經(jīng)不適應(yīng)職業(yè)教育的要求，主要存在以下不足：學(xué)生對課程的掌握只停留在各個(gè)獨(dú)立分散的知識點(diǎn)上，難以滿足工作崗位的要求；教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏真實(shí)工作任務(wù)的針對性；學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣不高?！肮S供電”課程要適應(yīng)高職教育的發(fā)展，必須從崗位出發(fā)深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程設(shè)計(jì)等改革。

一、課程內(nèi)容改革

1.典型崗位

學(xué)院電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電氣自動(dòng)化、機(jī)電專業(yè)有大部分學(xué)生分配到中小型國有企業(yè)、私有企業(yè)和三資企業(yè)供電部門工作，部分學(xué)生分配到電力相關(guān)部門。典型崗位有：變電所電氣運(yùn)行、檢修崗位；高低壓開關(guān)柜的安裝、接線崗位；供配電系統(tǒng)調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)崗位；用電監(jiān)察、電氣試驗(yàn)崗位；各行業(yè)企業(yè)的維修電工、設(shè)備維修及管理人員等。

2.課程內(nèi)容

參考學(xué)院畢業(yè)生典型崗位，教學(xué)內(nèi)容設(shè)立：（l）工廠供電系統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)算所必需的基本知識。因?yàn)椴还軐W(xué)生分配到任何單位工作都需要對工廠供電系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和計(jì)算，這部分內(nèi)容是基本內(nèi)容。（2）加強(qiáng)供配電系統(tǒng)安裝、線路施工設(shè)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)。施工設(shè)計(jì)是付諸安裝施工的最后決定性設(shè)計(jì)，而傳統(tǒng)教材對這部分教學(xué)內(nèi)容敘述較少。適當(dāng)加強(qiáng)這部分內(nèi)容可使畢業(yè)生較快地適應(yīng)工作環(huán)境。（3）強(qiáng)化供電系統(tǒng)正常運(yùn)行維護(hù)和維修的內(nèi)容。通過對天津地區(qū)就業(yè)單位的調(diào)研，企業(yè)需要大量的供配電系統(tǒng)調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)人員。因此，“工廠供電”增加供電系統(tǒng)正常運(yùn)行和操作、常見故障分析和維修等內(nèi)容。

3.課程內(nèi)容授課課時(shí)安排

具體計(jì)劃授課課程計(jì)劃授課課時(shí)如表1所示。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

在實(shí)習(xí)期間帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校變電所（10kV，630kVA，兩臺主變）和學(xué)校配電柜等，請電氣運(yùn)行人員現(xiàn)場介紹電氣主接線、結(jié)構(gòu)及電氣設(shè)備的作用以及供電系統(tǒng)在運(yùn)行、維護(hù)過程中遇到的實(shí)際問題以及解決的方法，增強(qiáng)了學(xué)生對設(shè)備、系統(tǒng)的感性認(rèn)識，彌補(bǔ)了理論教學(xué)中存在的不足。

隨著多媒體的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)方式可以采用多媒體教學(xué)來配合教師的課堂講授。如電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、變電所結(jié)構(gòu)與布置、高低壓供電線路敷設(shè)，甚至講解繼電保護(hù)時(shí)將整個(gè)過程以動(dòng)畫形式完整演示出來。

充分利用啟發(fā)式的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)向引導(dǎo)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。筆者在課堂上一般都設(shè)置“陷阱問題”，即通過所講述的內(nèi)容提出適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生帶著問題去聽課。當(dāng)學(xué)生了解該問題的答案時(shí)往往都有成就感。如：筆者在課堂上講解倒閘操作時(shí)經(jīng)常提出這樣的問題讓學(xué)生們思考：“你們在用臺燈時(shí)，先接通臺燈電源開關(guān)還是先接通臺燈插頭與電網(wǎng)插座之間的連接？”大部分同學(xué)回答：先插上插頭，再接通臺燈電源開關(guān)。當(dāng)然也有少部分同學(xué)回答錯(cuò)了。接著，筆者就講解為什么前者是對的而后者有危險(xiǎn)或者產(chǎn)生火花，進(jìn)而順理成章講解了斷路器和隔離開關(guān)的區(qū)別。這樣講解，理論與實(shí)際結(jié)合，學(xué)生們記憶猶新，教學(xué)效果好。

為了保證學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，按照課程內(nèi)容安排了一些實(shí)驗(yàn)，這既為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。例如：用CAD軟件繪制35kV變電站電氣主接線系統(tǒng)圖；10kV固定交流金屬封閉型高壓開關(guān)柜倒閘操作；JKL5CF智能無功補(bǔ)償控制器使用；HAS-536電動(dòng)機(jī)保護(hù)測控裝置實(shí)驗(yàn)。

下面以“10kV固定交流金屬封閉型高壓開關(guān)柜倒閘操作”實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行介紹。

1.實(shí)訓(xùn)目的

熟悉高壓開關(guān)結(jié)構(gòu)、作用；理解10kV高壓開關(guān)柜的構(gòu)成原理；掌握正確操作送電與停電的過程；掌握“五防閉鎖”內(nèi)容及設(shè)置。

2.高壓開關(guān)柜介紹

10kV高壓開關(guān)柜采用符合IEC標(biāo)準(zhǔn)的國內(nèi)變配電室常用的XGN2-12箱式固定交流金屬封閉型開關(guān)柜，電路圖如圖1所示。

XGN2-12箱式固定交流金屬封閉型開關(guān)柜適用于額定電壓等級3.6～12kV、50Hz、額定電流630A～3150A，三相交流單母線、雙母線、單母線帶旁路母線，接受和分配電能之用。開關(guān)柜防護(hù)等級為IP2X，主開關(guān)柜采用ZN28-12系列真空斷路器，配用電磁操動(dòng)機(jī)構(gòu)或彈簧操動(dòng)機(jī)構(gòu)，也可選高品質(zhì)的ZN63A（VS1）、VD4真空斷路器。隔離開關(guān)采用GN30-12系列旋轉(zhuǎn)式隔離開關(guān)系列產(chǎn)品。主開關(guān)、隔離開關(guān)、接地開關(guān)及柜門之間的連鎖機(jī)構(gòu)采用強(qiáng)制性機(jī)械閉鎖方式，符合“五防”功能。

3.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與步驟

隔離開關(guān)閉鎖操作機(jī)構(gòu)面板如圖2所示。

（1）停電操作（運(yùn)行檢修）。分?jǐn)嗦菲髦谩胺謹(jǐn)嚅]鎖（操作）”檔分下隔離分上隔離合下接地合上接電置“檢修（操作）”檔鎖定開啟前門開啟后門。

停電檢修解釋：開關(guān)柜處于工作位置，即上下隔離開關(guān)、斷路器處于合閘狀態(tài)，前后門關(guān)閉已鎖好并處于帶電運(yùn)行之中，這時(shí)小手柄處于“工作”位置。先將斷路器分?jǐn)啵賹⑿∈直獾健胺謹(jǐn)嚅]鎖”位置，這時(shí)斷路器是不能合閘。將操作手柄插入下隔離的操作孔內(nèi)，從上往下拉，拉到下隔離分閘位置，將操作手柄拿下，再插入上隔離操作孔內(nèi)從上往下拉，拉到下隔離分閘位置，再將操作手柄拿下，插入接地開關(guān)操作孔入，從下往上推，使接地開關(guān)處于合閘位置，這時(shí)可將小手柄扳至“檢修”位置，先可打開前門，取出后門鑰匙打開后門，停電操作完畢。檢修人員可以對斷路器室及電纜室進(jìn)行維護(hù)和檢修了。

說明：以上操作步驟中如果開關(guān)柜中不含有其元件，操作步驟省略。如實(shí)訓(xùn)的XGN開關(guān)柜中不含下隔離和下接地，故上述步驟中可以省去相關(guān)步驟。送電操作也是如此。

（2）送電操作（檢修―運(yùn)行）。關(guān)閉后門關(guān)閉前門置“分?jǐn)嚅]鎖”檔分上接地分下接地合上隔離合下隔離置“工作”檔鎖定合斷路器。

送電檢修解釋：若已檢修完畢，需要送電，其操作程序是將后門關(guān)好鎖定，將鑰匙取出后關(guān)前門，將小手柄從“檢修”位置扳至“分?jǐn)嚅]鎖”位置，這時(shí)前門被鎖定，斷路器不能合閘，用操作手柄插入接地開關(guān)操作孔入，從上往下拉，使接地開關(guān)處于分閘位置，將操作手柄拿下，插入上隔離的操作孔入，從下往上推，使上隔離處于合閘位置，將操作手柄拿下，插入下隔離的操作孔入，從下往上推，使下隔離處于合閘位置，取出操作手柄，將小手柄扳至“工作”位置，這時(shí)斷路器可以合閘了。

4.斷路器操作機(jī)構(gòu)分布

如圖3所示斷路器操作：利用附件手柄手動(dòng)或使用電動(dòng)儲(chǔ)能機(jī)構(gòu)使彈簧儲(chǔ)能機(jī)構(gòu)顯示為“已儲(chǔ)能”手動(dòng)按下合閘按鈕或按下電動(dòng)合閘的合閘按鈕斷路器合閘指示燈亮斷路器合閘成功。

通過本次實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了高壓開關(guān)的內(nèi)部電氣設(shè)備（高壓隔離開關(guān)、真空斷路器、接地刀閘、互感器等）結(jié)構(gòu)和參數(shù)，身臨其境地學(xué)習(xí)工廠倒閘操作、五防閉鎖內(nèi)容和意義，學(xué)生們很感興趣。

三、強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是工廠供電不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)內(nèi)容是圍繞工廠供電課程內(nèi)容所做的綜合訓(xùn)練。初步培養(yǎng)學(xué)生查閱低壓配電設(shè)計(jì)規(guī)范（GB50054-95）及相關(guān)資料的能力，啟發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如其中一個(gè)選題為“學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地供電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”。內(nèi)容包括：電氣主接線方案的確定；主電源供電電壓等級的確定；供電系統(tǒng)電力負(fù)荷的計(jì)算，主要設(shè)備有普通機(jī)床、數(shù)控機(jī)床、照明；變壓器和高低壓開關(guān)的選擇與校驗(yàn)；繪制供電系統(tǒng)圖等。設(shè)計(jì)須以學(xué)生為主，在課程設(shè)計(jì)過程中指導(dǎo)教師抓重點(diǎn)總體方案制訂，抓方向，抓進(jìn)度，抓說明書的撰寫和圖紙的繪制，積極引導(dǎo)學(xué)生自己思考。對學(xué)生設(shè)計(jì)中錯(cuò)誤或不規(guī)范處應(yīng)逐步加以引導(dǎo)，在老師或同學(xué)的啟發(fā)下，由學(xué)生自己糾正或改進(jìn)，并且引導(dǎo)學(xué)生對不同方案進(jìn)行比較，使用不同方案設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，最后在總結(jié)階段進(jìn)行點(diǎn)評。

四、建議

近兩年來，學(xué)院在強(qiáng)電類教學(xué)方面加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，工廠供電也進(jìn)行了一系列的改革，取得了一些成績，以后還需要繼續(xù)探討，不斷完善。

建議電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的布置突顯工作環(huán)境，墻面布置操作人員守則、工作規(guī)范（如《電工倒閘操作規(guī)范》），布置常用工具、工作服、安全帽等，使學(xué)生身臨其境。

建議學(xué)校多提供任課教師去企業(yè)調(diào)研的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)任課教師針對不同專業(yè)、不同崗位進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，逐步形成針對典型崗位所對應(yīng)的“工廠供電”教學(xué)知識框架。

鼓勵(lì)任課教師建立“工廠供電”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺和工廠供電實(shí)訓(xùn)仿真平臺。

篇5

對于高年級的學(xué)生，隨著教學(xué)內(nèi)容的加深，知識學(xué)習(xí)的更專業(yè)化，會(huì)出現(xiàn)一些不可忽視的問題。首先，學(xué)生對知識的掌握和理解是一個(gè)逐步掌握的過程，部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)開小差或其他的原因，并且在傳授知識與學(xué)生學(xué)習(xí)中很多時(shí)候，老師會(huì)忽略掉這樣的細(xì)節(jié)，而沒有發(fā)現(xiàn)采取及時(shí)的措施?；蛘吆芏鄷r(shí)候?qū)W生不能迅速的對教師講授的知識進(jìn)行很好的理解，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，學(xué)生從聽不懂到放棄學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致整個(gè)課程學(xué)習(xí)的失敗。為了改變這種在課堂上的主、被動(dòng)的局面，通過采用任務(wù)式教學(xué)結(jié)合工程實(shí)踐設(shè)計(jì)的方法，將每個(gè)知識點(diǎn)的檢驗(yàn)做為設(shè)計(jì)完成的任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)工程設(shè)計(jì)從而掌握相關(guān)知識，重視這樣的過程并能真正受益。

2.任務(wù)式教學(xué)在工廠供電中的應(yīng)用

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，工程項(xiàng)目而設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問、參與設(shè)計(jì)等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。工程設(shè)計(jì)是做為工程項(xiàng)目的基本工作，設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到整個(gè)工程的進(jìn)展和后面的施工情況，通過對任務(wù)式教學(xué)和工程設(shè)計(jì)的結(jié)合從而讓教學(xué)從實(shí)際的要求出發(fā)，切實(shí)結(jié)合相關(guān)的工程，最終達(dá)到將工廠供電這門課程的理論知識作用于工程設(shè)計(jì)這一目的。工廠供電這門課程的教學(xué)目的是學(xué)生達(dá)到最終能進(jìn)行中小型工廠的設(shè)計(jì)。但以外的教學(xué)往往采用單純講授的方法進(jìn)行，教學(xué)效果不佳。當(dāng)然，現(xiàn)今的教學(xué)采用多媒體，圖像、視頻等結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生得到的知識的方式也會(huì)增加。而這，也僅僅限于知識被動(dòng)式灌輸教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生掌握一門課程的核心的這一教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，存在以下一些問題：（1）學(xué)生被動(dòng)教學(xué)前期興趣濃厚，后期有30%以上的學(xué)生興趣會(huì)明顯的下降，隨著時(shí)間的增加，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的學(xué)生比例會(huì)繼續(xù)增加。（2）學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)明顯的下降，隨著理論的進(jìn)一步掌握，學(xué)生對運(yùn)用知識的渴望會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，如果得不到合理的滿足，則會(huì)讓學(xué)生進(jìn)一步下降學(xué)習(xí)興趣針對這些情況，采用如下的解決設(shè)計(jì)方法：（1）課程的教學(xué)直接采用做設(shè)計(jì)方案的形式進(jìn)行，而且會(huì)持續(xù)到課程結(jié)束為止。在課程的開始就將課程定義為以設(shè)計(jì)為目的，具體來說，讓課程的上課過程為學(xué)習(xí)一個(gè)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行的方式進(jìn)行，將課程劃分為做一份工程項(xiàng)目的版本進(jìn)行，分成寫作工程書版本，進(jìn)行工程的規(guī)劃，將工程中涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，具體來說，就是將工程的各個(gè)具體的工程細(xì)節(jié)分解為知識點(diǎn)，然后將知識點(diǎn)與教材進(jìn)行結(jié)合，目的將課程的各個(gè)內(nèi)容為工程設(shè)計(jì)說明書服務(wù)，將學(xué)生的角色進(jìn)一步進(jìn)行提高，不僅僅是一個(gè)單純的學(xué)生，而是一個(gè)專業(yè)的工程設(shè)計(jì)者，然后將所學(xué)的內(nèi)容直接做成工程項(xiàng)目書。（2）學(xué)習(xí)過程以動(dòng)手為主。學(xué)習(xí)的過程中，各學(xué)習(xí)的部分均要進(jìn)行動(dòng)手操作，比如在制作平面布置圖時(shí)，單純的進(jìn)行講解效果是不好的,必須讓學(xué)生能真正的對所學(xué)的知識做一個(gè)比較深入的體會(huì)，即是能讓學(xué)生在整個(gè)知識體系的過程中去跟著設(shè)計(jì)說明書進(jìn)行操作，讓學(xué)生通過作圖、通過對工廠設(shè)計(jì)中涉及到的工廠計(jì)算負(fù)荷計(jì)算，短路電流計(jì)算，工廠電力線路計(jì)算等，學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行運(yùn)算，達(dá)到真正掌握知識，真正能很好的對學(xué)習(xí)一一個(gè)工程設(shè)計(jì)人員的態(tài)度進(jìn)行，能真正的把其看做是做工程。（3）工廠供電的分各個(gè)小任務(wù)各個(gè)掌握。然后匯總，對設(shè)計(jì)說明書中的各個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生完成分任務(wù)為主，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是滿堂課進(jìn)行灌輸教育，比如分成作圖的任務(wù)、計(jì)算的任務(wù)、規(guī)劃的任務(wù)、設(shè)計(jì)的任務(wù)、設(shè)計(jì)效果評估的任務(wù)等。（4）最后以完成一份設(shè)計(jì)為目標(biāo)。將每個(gè)小的任務(wù)進(jìn)行綜合，把每個(gè)任務(wù)均進(jìn)行有效的連接，最終做成一份比較好的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目書，讓學(xué)生能真正懂得設(shè)計(jì)的目的，是為了能應(yīng)用于實(shí)際，能在實(shí)際中真正的讓學(xué)生學(xué)到比較好的技能解決問題的方法，重視過程，達(dá)到教育的目的。采用此法，1班中學(xué)習(xí)效果優(yōu)秀的占58.3%，學(xué)習(xí)效果較好27.08%，其中，學(xué)習(xí)效果一般為14.58%，2班中學(xué)習(xí)效果優(yōu)秀的1班占57.8%，學(xué)習(xí)效果較好27.08%，學(xué)習(xí)效果一般為10.41%。

3.總結(jié)

采用工程中的各項(xiàng)工程分成小目標(biāo)，然后通過將小目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)的小任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能把握住整體的整個(gè)工程的設(shè)計(jì)走向和流程，又能對具體的細(xì)節(jié)能很好的進(jìn)行處理，最終能達(dá)到整體把握，細(xì)節(jié)認(rèn)真處理，學(xué)習(xí)達(dá)到的效果好，值得進(jìn)一步推廣。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

工廠供電課程是中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，主要講授工廠變配電所的設(shè)計(jì)和運(yùn)行情況。本課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，綜合能力強(qiáng)。為了更好地結(jié)合中職生的教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法尤為重要。從本課程的實(shí)際出發(fā)，在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討與實(shí)踐，將課堂、多媒體教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法綜合在一起，以加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

一 增強(qiáng)課程的教學(xué)方法和實(shí)用性，提高教學(xué)質(zhì)量

工廠供電是多門課程的綜合，選擇合理的教材能使課堂的教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)適應(yīng)中職生的培養(yǎng)目標(biāo)，突出課程的實(shí)用性，針對以后的就業(yè)崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)和理論結(jié)合實(shí)際能力的特點(diǎn)，教師應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，本著以學(xué)生為中心，以知識掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，以提高素質(zhì)為目的的教育模式進(jìn)行教學(xué)。

例如在講解工廠電力負(fù)荷計(jì)算的二項(xiàng)式系數(shù)法時(shí)，可以引出提問：多組用電設(shè)備的計(jì)算負(fù)荷怎么計(jì)算？讓學(xué)生帶著問題找答案，以提高教學(xué)的效果。例如在講解短路電流的計(jì)算時(shí)，可以提出：同一電阻或電抗值在計(jì)算低壓側(cè)的短路電流和計(jì)算高壓側(cè)的短路電流時(shí)不相同，需要進(jìn)行等效換算嗎？為什么？通過討論，學(xué)生可以牢固的掌握知識點(diǎn)。例如在講授低壓電器時(shí)，應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行各種開關(guān)電器的應(yīng)用舉例，重點(diǎn)講解低壓一次設(shè)備的應(yīng)用，教材中所涉及的內(nèi)容較少，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際的生產(chǎn)加以適當(dāng)補(bǔ)充。例如低壓熔斷器式的刀開關(guān)安裝在低壓配電屏上，不帶滅弧罩的刀開關(guān)一般只能在無負(fù)荷情況下操作，作隔離開關(guān)使用。教學(xué)中應(yīng)力爭理論結(jié)合實(shí)際，減少復(fù)雜公式的計(jì)算，突出生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，突出中職教育的特點(diǎn)，為今后學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下基礎(chǔ)。

二 結(jié)合多媒體教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

將教學(xué)方法優(yōu)化組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對象，采用多種教學(xué)方法。中職學(xué)生的思維比較活躍，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)習(xí)的注意力，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。工廠供電是理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課，在教學(xué)中如果只局限教師的講和學(xué)生的聽，就會(huì)有許多問題難以表述清楚，不但浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生理解遇到困難。教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方法來解決問題。例如在講解過電壓與防雷一節(jié)課時(shí)，可借助多媒體課件將避雷針保護(hù)的區(qū)域標(biāo)出來，通過動(dòng)畫的形式提高課堂效率。例如在講授低壓斷路器過電流脫扣的動(dòng)態(tài)原理分析中，如果采用傳統(tǒng)的講解方式很難表達(dá)一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生在理解和接受上出現(xiàn)困難，而多媒體教學(xué)恰恰能以圖文并茂的形式表現(xiàn)出來。例如在講授雷電過電壓這部分知識時(shí)，雷電波侵入變電所，運(yùn)用多媒體課件表達(dá)就非常形象生動(dòng)，可大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解和掌握，這既加大了教學(xué)容量，同時(shí)還增強(qiáng)了教學(xué)效果。例如斷路器脫扣問題的教學(xué)分析，如果通過多媒體來解決就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。當(dāng)電路發(fā)生短路或過載時(shí)，不但可以演示低壓斷路器如何脫扣、觸電如何斷開的動(dòng)態(tài)過程，而且還能很好地表達(dá)電磁系統(tǒng)的變化和熱元件變形的情況，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的思路，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力，營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高了教學(xué)效果。

篇7

《供配電技術(shù)》是高等職業(yè)學(xué)院電類和機(jī)電類專業(yè)的一門重要專業(yè)課，是中級維修電工職業(yè)資格證書考核的重點(diǎn)內(nèi)容之一。對高等職業(yè)院校來說，《供配電技術(shù)》不僅是一門傳統(tǒng)的專業(yè)課，而且還是具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性的綜合課程。也正是由于這門課程既具有較強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性，長期以來在教與學(xué)兩方面都存在著較大的困難。鑒于該課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中淡化了技能的培養(yǎng)，教學(xué)中存在的諸多問題，為了使學(xué)生較好地掌握這門課程的內(nèi)容，并具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，我院采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，對該課程進(jìn)行了教學(xué)改革。

1 理實(shí)一體化教學(xué)法

理實(shí)一體化教學(xué)法是指將人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的《供配電技術(shù)》課程的全部教學(xué)內(nèi)容和要求以培養(yǎng)學(xué)生知識、技能為中心重新整合成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，圍繞著這個(gè)核心任務(wù)，組織學(xué)生全程參與各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。

理實(shí)一體化，是個(gè)知識技能整合的過程，而絕不是刪減的過程，它應(yīng)該是將課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識技能有機(jī)地融合到若干個(gè)工作任務(wù)中去。它不僅僅是體現(xiàn)在對實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視，更是追求融合重組以往的理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)割裂的狀態(tài)，引進(jìn)任務(wù)式的教學(xué)法，既圍繞一個(gè)工作任務(wù)來組織教學(xué)，打亂原有的按知識學(xué)習(xí)組織授課的章節(jié)序列，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實(shí)踐完全融合起來。在完成規(guī)定的工作任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用已掌握的知識、技能，在實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)解決問題的能力。在理實(shí)一體化教學(xué)中，要求每個(gè)學(xué)生都必須全程參與實(shí)踐活動(dòng)，理實(shí)一體化教學(xué)注重的不是任務(wù)最終的結(jié)果，而是更關(guān)注學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)一步理解和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識和技能，通過查閱資料、與同學(xué)討論、咨詢教師、查找、排除故障等一系列實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并體驗(yàn)工作的辛苦與樂趣。這種為用而學(xué)學(xué)以致用的教學(xué)方式讓老師和學(xué)生的教和學(xué)都有了更強(qiáng)的針對性，同時(shí)至關(guān)重要的是讓教師和學(xué)生在課堂上直觀地看到各自的成果，而產(chǎn)生的成就感。

2 理實(shí)一體化教學(xué)法的特點(diǎn)

理實(shí)一體化教學(xué)以學(xué)生為中心，充分突出學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)中的主體地位，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入新知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心的理實(shí)一體化教學(xué)模式，更多的參與實(shí)際動(dòng)手的教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生加深對知識和技能的理解和掌握。從根本上避免了原來學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背的弊端。不同工作任務(wù)的設(shè)置還可讓學(xué)生開闊眼界，接觸到不同工作場景，增強(qiáng)學(xué)生今后就業(yè)的自信心。

理實(shí)一體化教學(xué)法同樣有利于教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。因?yàn)閺娜蝿?wù)分解組合、各類實(shí)習(xí)手冊編制，到實(shí)施中教師需要預(yù)見可能出現(xiàn)的問題并能引導(dǎo)學(xué)生解決問題，都給教師提出了更高的要求，也督促教師平時(shí)要關(guān)注專業(yè)動(dòng)向，經(jīng)常參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)以不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

理實(shí)一體化教學(xué)法要求作為主導(dǎo)的教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、主持人。作為主體的學(xué)生既要適應(yīng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析、判斷、操作，又要學(xué)習(xí)與同學(xué)、教師合作，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、工作的能力，也能鍛煉他們的協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)傳授理論知識和培養(yǎng)實(shí)踐技能有機(jī)融合，即理實(shí)一體化。

3 《供配電技術(shù)》課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的過程

3.1 教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生就業(yè)崗位的需求，《供配電技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容可分為工廠變配電所一次主接線的識讀、常用高低壓配電裝置的選擇與校驗(yàn)、工廠配電線路的敷設(shè)與導(dǎo)線的選擇、工廠變配電所二次回路的識讀、工廠變配電系統(tǒng)的保護(hù)、防雷與接地措施、工廠照明裝置的敷設(shè)維護(hù)、變配電所的運(yùn)行與維護(hù)等八個(gè)工作任務(wù)。每個(gè)工作任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)要求如下：

1）工廠變配電所一次主接線的識讀：熟悉工廠供電系統(tǒng)的結(jié)線方案、結(jié)構(gòu)與布置。了解電力線路的結(jié)構(gòu)與敷設(shè)。

2）常用高低壓配電裝置的選擇與校驗(yàn)：能用需用系數(shù)法進(jìn)行計(jì)算負(fù)荷的統(tǒng)計(jì)和計(jì)算。能夠根據(jù)變電所實(shí)際情況，合理選擇變壓器的臺數(shù)和容量。能正確合理地確定變壓器的運(yùn)行方式。

3）工廠配電線路的敷設(shè)與導(dǎo)線的選擇：能根據(jù)短路條件選擇和校驗(yàn)電氣設(shè)備。根據(jù)短路條件選擇和校驗(yàn)導(dǎo)體的截面。

4）工廠變配電所二次回路的識讀：能夠讀懂并能正確繪制保護(hù)裝置的原理圖和展開圖。

5）工廠變配電系統(tǒng)的保護(hù)：熟悉工廠變配電系統(tǒng)對保護(hù)裝置的保護(hù)要求。了解常用保護(hù)繼電器的結(jié)構(gòu)、用途及工作原理。了解線路、變壓器保護(hù)的工作原理與保護(hù)的整定計(jì)算方法。

6）防雷與接地措施：能夠正確維護(hù)、使用安全用電設(shè)施和制定安全用電措施。能夠正確地對觸電者進(jìn)行現(xiàn)場急救。

7）工廠照明裝置的敷設(shè)維護(hù)：了解常用照明光源和燈具、了解燈具布置方式、了解照度標(biāo)準(zhǔn)及照度計(jì)算、掌握照明供電系統(tǒng)分析車間電氣照明平面圖及布置圖。

8）變配電所的運(yùn)行與維護(hù)：了解變配電所值班制度及值班員的職責(zé)、了解變配電所停電與送電操作、巡視工作任務(wù)及巡視周期、了解倒閘操作票的填寫。

3.2 工作任務(wù)的選擇

每個(gè)工作任務(wù)應(yīng)能通過對學(xué)生能力目標(biāo)和知識目標(biāo)的培養(yǎng)和訓(xùn)練充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對合格畢業(yè)生的知識能力的職業(yè)素質(zhì)的要求。每個(gè)工作任務(wù)應(yīng)該由企業(yè)專家、人力資源專家和教師一起選定。

3.4 任務(wù)實(shí)施

教師對學(xué)生確定的任務(wù)實(shí)施方案/方法/途徑等的相關(guān)知識進(jìn)行必要的回顧和總結(jié)，幫助學(xué)生理解任務(wù)的核心內(nèi)容（包括理論部分和實(shí)踐技能），通過安全、嚴(yán)格、規(guī)范的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生獲得工作崗位要求他們掌握的操作方法和生產(chǎn)工藝的基本知識和基本操作技能。教師在學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，要隨時(shí)關(guān)注各組學(xué)生的工作進(jìn)展，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法克服、處理在工作中碰到的困難和問題，引導(dǎo)他們選擇合適的設(shè)備、儀表，把新學(xué)習(xí)的知識、技能運(yùn)用到解決實(shí)際問題完成工作任務(wù)中去，并自覺地總結(jié)相關(guān)的工作思路與方法，繪出電路圖，做出總結(jié)筆記，從而完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的各工作任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。

3.5 任務(wù)的評價(jià)

在任務(wù)實(shí)施的每個(gè)階段，教師和學(xué)生都要一起評價(jià)該階段的成果。每個(gè)任務(wù)結(jié)束后各組的代表在班級前展示各自團(tuán)隊(duì)的成果，學(xué)生和教師根據(jù)各組完成任務(wù)的質(zhì)量和情況自評、互評、師評最終綜合給出成績。

4 實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)法的收獲

通過理實(shí)一體化教學(xué)法的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯提高，在實(shí)際操作技能上也有了明顯的進(jìn)步。（1） 理實(shí)一體化教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，它要求學(xué)生深入實(shí)際來完成教師指定的工作任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力、綜合能力、交流合作能力和解決問題的能力，讓學(xué)生在校就了解了真實(shí)的工作思路與方法，完成實(shí)際的工作任務(wù)；（2）理實(shí)一體化教學(xué)法充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了看、聽、思、做、練的有機(jī)結(jié)合，加深了知識的掌握程度，特別是實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)；（3）借助注重過程性的評價(jià)體系能更加全面準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生。

5 開展理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)具備的條件

5.1 專業(yè)教室

開展理實(shí)一體化教學(xué)，首先需要有一個(gè)硬件環(huán)境，即專業(yè)教室。理想的專業(yè)教室要具有一定的職業(yè)氛圍，專業(yè)教室內(nèi)可分為實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)和教學(xué)研討區(qū)兩部分。實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)提供學(xué)生操作演練的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)備最好要與實(shí)際生產(chǎn)保持同步，甚至應(yīng)有一定的超前性；教學(xué)研討區(qū)是教師進(jìn)行理論教學(xué)、學(xué)生討論的場所，并配有多媒體教學(xué)設(shè)備、能提供網(wǎng)上查閱資料的計(jì)算機(jī)、白板的設(shè)施。

5.2 軟件環(huán)境

開展理實(shí)一體化教學(xué)，更重要的是還要有一個(gè)軟件環(huán)境，包括適合理實(shí)一體化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案如：教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)等等。還有課堂教學(xué)訓(xùn)練、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)等活動(dòng)的指導(dǎo)手冊。還需要建立有效的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。整個(gè)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)應(yīng)以過程評價(jià)為主。在硬件環(huán)境不足的情況下，教師在軟件環(huán)境建設(shè)的效果會(huì)直接決定理實(shí)一體化教學(xué)的效果。

6 結(jié)束語

理實(shí)一體化教學(xué)法推動(dòng)了高職教學(xué)改革，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破課程、教材原有理論體系，根據(jù)“能力本位”的要求，將課程全部內(nèi)容分解為若干個(gè)知識模塊、能力模塊，將知識模塊和能力模塊轉(zhuǎn)換成與實(shí)際工作相對應(yīng)的工作任務(wù)，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析能力、合作能力和解決問題的能力。教學(xué)從教師傳授知識、技能為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉職業(yè)能力為主的模式，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了高職教育“能力為本”的培養(yǎng)目標(biāo)，使教學(xué)的質(zhì)量和效率大幅提高。把理實(shí)一體化教學(xué)法應(yīng)用于《供配電技術(shù)》教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力和解決問題的能力。實(shí)踐證明：理實(shí)一體化教學(xué)法對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型高職人才是一種行之有效的教學(xué)方法，值得在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉介才，戴紹基.工廠供電[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005.

[2] 劉介才.工廠供配電技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

篇8

1 采用形式多樣的教學(xué)方法

1.1 啟發(fā)式教學(xué)

采用啟發(fā)式教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)充滿活力，我們把它歸納為由淺入深式啟發(fā)、思考性啟發(fā)、實(shí)踐性啟發(fā)、總結(jié)式啟發(fā)的教學(xué)方法。比如：通過舉出淺顯的例子啟發(fā)學(xué)生理解抽象的概念；采用提問的方式巧妙地引入新課；在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，由實(shí)際現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生去理解課堂教學(xué)中的理論問題；而課堂小結(jié)、階段總結(jié)總能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行溫故知新的回顧，取得了良好的教學(xué)效果。

1.2 融合式教學(xué)

融合式教學(xué)是融"理論、演示、練習(xí)、反饋"于一體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果。比如《單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用》課程就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用仿真軟件，讓學(xué)生編程并運(yùn)行，觀察內(nèi)部RAM的內(nèi)容變化以及內(nèi)部寄存器的內(nèi)容變化，將理論運(yùn)用于實(shí)際中；在視頻展臺，展示老師在演示實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)行效果，以演示來直觀地反映教學(xué)內(nèi)容；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，運(yùn)用單片機(jī)仿真器和接口目標(biāo)板，仿真運(yùn)行接口程序，通過練習(xí)掌握學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，加深對硬件的了解和學(xué)會(huì)簡單的編程。

1.3 行為導(dǎo)向式教學(xué)

行為導(dǎo)向式教學(xué)就是通過規(guī)范的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的某一方面專業(yè)技能。比如《設(shè)備電氣控制與維修》課程中，由專業(yè)教師自行研制的40臺實(shí)訓(xùn)柜，為學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練創(chuàng)造了規(guī)范、仿真的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)實(shí)施過程中，既有理論教學(xué)、隨堂實(shí)踐教學(xué)，還有專用實(shí)踐訓(xùn)練周。其中，隨堂實(shí)踐教學(xué)方法靈活、課時(shí)充足，實(shí)踐技能訓(xùn)練按照"簡單-復(fù)雜-綜合"的順序進(jìn)行。實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例達(dá)到了1：1，理論與實(shí)踐得到了充分的結(jié)合，學(xué)生在該項(xiàng)知識技能方面基本可以實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，用人單位對該課程的教學(xué)表示滿意。

1.4 案例式教學(xué)

案例式教學(xué)就是通過舉一反三的案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納與演繹能力。

利用教學(xué)電梯進(jìn)行案例教學(xué)，為提高學(xué)生對PLC技術(shù)的應(yīng)用能力，專門編制了3層3站簡易教學(xué)電梯的實(shí)訓(xùn)課題，結(jié)合電梯生產(chǎn)廠家的實(shí)際生產(chǎn)圖紙，培養(yǎng)學(xué)生對PLC課題的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方法，對照教學(xué)電梯，學(xué)生很容易了解電梯的控制原理，明白控制要求，能夠按要求編制控制電路梯形圖，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的興趣和系統(tǒng)調(diào)試能力。

運(yùn)用機(jī)床電氣排障柜進(jìn)行案例式教學(xué)，為了使學(xué)生能在模擬的實(shí)踐環(huán)境中練習(xí)機(jī)床電氣控制線路中常見故障的排除，以實(shí)際機(jī)床控制線路為例，進(jìn)行故障排除的分析和練習(xí)。例如，采用M7120平面磨床主電路和控制電路以及照明電路和信號電路、C650-2車床電氣原理圖等實(shí)際控制電路進(jìn)行分析，并在實(shí)訓(xùn)柜上進(jìn)行配線，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)控制，使學(xué)生能結(jié)合實(shí)際直觀地進(jìn)行演練。

在工廠供電課程中的案例教學(xué)，在介紹完基本的供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)和計(jì)算知識以后，我們以我校新實(shí)訓(xùn)樓供配電系統(tǒng)為實(shí)例，借用學(xué)校檔案室的圖紙，讓同學(xué)了解實(shí)訓(xùn)樓的供配電系統(tǒng)組成，相關(guān)設(shè)備，如：變壓器、母線等的選型辦法，供電線路等。并結(jié)合對工廠配電站現(xiàn)場的參觀增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

2 充分開發(fā)多種教學(xué)手段

（1）制作多媒體課件進(jìn)行《電力電子技術(shù)》、《可編程控制器》和《單片機(jī)技術(shù)》的部分內(nèi)容的教學(xué)。

（2）在《工廠供電》課程中采用投影儀進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，以直觀形象地講解提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）在《工廠供電》課程中講解發(fā)電內(nèi)容時(shí)，放映錄像片，讓學(xué)生了解從發(fā)電到用電的整個(gè)過程，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（4）對于專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，采用課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠融會(huì)貫通地掌握專業(yè)知識，提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力。

篇9

本人結(jié)合多年的變配電系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中大膽改革，利用工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式開發(fā)《變配電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)》課程，在教學(xué)應(yīng)用中收到了非常良好的效果，現(xiàn)對基于工作過程導(dǎo)向的《變配電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和過程以及教學(xué)實(shí)施和教學(xué)效果總結(jié)如下：

一、從企業(yè)實(shí)踐中獲得的課程思路

我校的電氣運(yùn)行與控制專業(yè)開設(shè)《變配電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)》課程。通過大量的咨詢調(diào)研，了解到電氣運(yùn)行與控制專業(yè)畢業(yè)生如果從事工業(yè)企業(yè)變配電技術(shù)方向，主要從事用于生活、生產(chǎn)的35kV及以下電壓等級變配電設(shè)備監(jiān)視、操作、維護(hù)和檢修等工作。專項(xiàng)能力要求主要有下列各項(xiàng)：

能完成變配電所職守的常規(guī)工作；

能擔(dān)當(dāng)操作人、監(jiān)護(hù)人的角色，完成變配電所的倒閘作業(yè)；

能進(jìn)行變配電所一般電氣設(shè)備的檢修工作；

能按程序處理變配電所的異常情況；

能進(jìn)行電纜及架空配電線路的巡視檢查；

根據(jù)上述專項(xiàng)能力要求，我對《變配電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)》課程的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等諸多方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)與改革：① 以培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力為課程核心；② 課程內(nèi)容以典型職業(yè)活動(dòng)的工作項(xiàng)目為載體；③ 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為主要教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生親歷完整的工作過程。

三、《變配電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)》課程改革具體實(shí)踐

（一）、課程教學(xué)內(nèi)容改革

《變配電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)》課程的主要任務(wù)是使學(xué)生理解崗位職責(zé)和為用戶服務(wù)的職業(yè)思想，能獨(dú)立完成巡視、值守、倒閘作業(yè)及各種記錄的填寫，能利用各種故障探測儀器和信號，正確判斷運(yùn)行狀態(tài)，能在有人監(jiān)護(hù)的前提下進(jìn)行停電、驗(yàn)電、接地封線等技術(shù)操作，能配合相關(guān)人員處理一般事故。

根據(jù)該課的課程任務(wù)，我把這門課程內(nèi)容知識模塊化。知識模塊化的依據(jù)就是工程任務(wù)，也就是學(xué)生學(xué)了某一個(gè)模塊的內(nèi)容后應(yīng)該能夠完成相應(yīng)的任務(wù)。據(jù)此可將本門課的知識分為變配電所交接模塊、設(shè)備操作模塊、設(shè)備維護(hù)模塊、設(shè)備維修模塊，并歸納為四個(gè)典型的職業(yè)活動(dòng)：① 10～110KV變配電所交接班。② 10KV變配電所倒閘作業(yè)。③ 10KV變配電所故障處理。④ 10 KV變配電設(shè)備的的檢修。以上四個(gè)典型職業(yè)活動(dòng)以技能學(xué)習(xí)為主線，理論知識含蓋了變配電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)課程相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)上述四個(gè)典型職業(yè)活動(dòng)工作方法、要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定出本課程的教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)；明確本課程實(shí)施的載體，制定本課程實(shí)施的具體方案，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)和確定評價(jià)方法。

（二）、教學(xué)模式改革

根據(jù)我校電類專業(yè)正在實(shí)施的“分段式教學(xué)改革”（即把原來以兩節(jié)課為排課單元的方式，改為以集中在幾周內(nèi)把一門課連續(xù)上完），本人采用了工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，結(jié)合整合自編教材講授相關(guān)知識。具體做法是：本門課程由四個(gè)典型的職業(yè)活動(dòng)構(gòu)建，每一個(gè)典型的職業(yè)活動(dòng)由多個(gè)小任務(wù)組成。每個(gè)任務(wù)分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段是任務(wù)實(shí)施前的計(jì)劃及準(zhǔn)備工作。宣布工作任務(wù)并要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息的查詢和資料的收集。

第二階段任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生在決策中制定了完成任務(wù)的計(jì)劃，教師在實(shí)施的第一個(gè)環(huán)節(jié)是介紹與完成任務(wù)相關(guān)的知識和資料，講什么知識是學(xué)生計(jì)劃和決策中所要求的，介紹過相應(yīng)的理論知識，學(xué)生將按計(jì)劃進(jìn)行任務(wù)實(shí)施。

第三階段任務(wù)檢查和評價(jià)，在本設(shè)計(jì)中以學(xué)生能夠認(rèn)真完成任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。

（三）、教學(xué)方法與手段改革

本課程是以工作過程為導(dǎo)向，以典型職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)開發(fā)的職業(yè)化課程，在教學(xué)方法上，力求在實(shí)際工作環(huán)境或在模擬工作環(huán)境中進(jìn)行工作任務(wù)的教學(xué)，將職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)行為、態(tài)度一體化貫穿教學(xué)的全過程。

根據(jù)因材施教的原則，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，教學(xué)方法也不盡相同。因此，本人在教學(xué)方法上，除傳統(tǒng)的方法外，還采取了以下方法：

1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主。按照行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以活動(dòng)小組形式完成教師下達(dá)的工作任務(wù)單，學(xué)生在真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境中模擬職業(yè)角色，在完成職業(yè)活動(dòng)的同時(shí)，強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作、安全意識的培養(yǎng)。

2．實(shí)踐技能演示法。對于實(shí)踐技能的培養(yǎng)，重在言傳身教，要根據(jù)現(xiàn)有實(shí)物和設(shè)備情況直觀地展示給學(xué)生，特別是利用供配電實(shí)驗(yàn)室的電氣設(shè)備的調(diào)試、斷路器的分合閘控制、刀閘操作等內(nèi)容，采用教師邊示范、邊講解、邊提問、邊指導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊操作的教學(xué)方法，對學(xué)生的技能培養(yǎng)是最行之有效的方法。

3．相互交流。所謂“交流”是指學(xué)生之間的交流，也包含有老師與學(xué)生之間的交流，對于學(xué)生而言，這種獲取知識和技能的途徑可能會(huì)變得更容易、更直接，同時(shí)也解決了老師指導(dǎo)力量不足的問題。老師與學(xué)生的交流，一方面讓老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)更直接的了解，以便修正自己的教學(xué)方法。另一方面，也會(huì)增進(jìn)與學(xué)生之的感情，對提高課堂教學(xué)效果有一定幫助。

四、教學(xué)改革實(shí)踐效果

以工作過程為導(dǎo)向，把教學(xué)與工作過程結(jié)合在一起，建設(shè)：“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)情景；以典型職業(yè)活動(dòng)的工作任務(wù)或?qū)嶋H設(shè)備為載體的教學(xué)模式，會(huì)使教學(xué)效率大大提高，教學(xué)任務(wù)完成的時(shí)間大大縮短，教學(xué)效果突顯。上述以工作過程為導(dǎo)向的課程改革，經(jīng)過四個(gè)電類專業(yè)班級的教學(xué)實(shí)踐，效果是十分明顯。實(shí)踐證明這種教學(xué)改革基本上克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)改革效果。

參考文獻(xiàn)：

1．魏永生，基于工作過程導(dǎo)向的電工基礎(chǔ)課程教學(xué)情境設(shè)計(jì) 吉林機(jī)電工程學(xué)校學(xué)報(bào)

篇10

每一個(gè)控制電路都有啟動(dòng)和停止按鈕，每一個(gè)按鈕有常開和常閉點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)室里，按鈕在控制面板上，但是只有常開點(diǎn)，老師在編教材時(shí)，將啟動(dòng)和停止都設(shè)置成常開點(diǎn)，但是電路圖上畫的依然是常閉點(diǎn)，在上課時(shí)要求學(xué)生們“取反”，停止按鈕在PLC編程中用常閉點(diǎn)，接線中用的常開點(diǎn)。在實(shí)際應(yīng)用中，工廠里的自動(dòng)化生產(chǎn)線，用PLC控制，但是在接線時(shí)，停止按鈕要求必須用常閉點(diǎn)，PLC編程中“取反”用常開點(diǎn)做停止，原因是在實(shí)際使用中，萬一發(fā)生緊急情況，需要PLC停止，按一下停止按鈕就可以停下來，但如果遇到短路等情況，停止按鈕沒反應(yīng)，那就把停止按鈕的電源線剪斷，這樣就控制電路能停下來，如果停止按鈕接常開點(diǎn)，遇到這種情況需要急停，常開點(diǎn)閉不上，就停不下來，緊急情況真沒辦法讓它閉合。在前段時(shí)間的煤礦安全培訓(xùn)中，培訓(xùn)講師講事故案例，在一次皮帶機(jī)檢修時(shí)，檢修工在維修皮帶，停止中的皮帶機(jī)大家都認(rèn)為是安全的，時(shí)不時(shí)站到皮帶機(jī)上，突然皮帶機(jī)沒有發(fā)出聲音信號就誤啟動(dòng)，情急之下跑去按距離最近的急停按鈕，現(xiàn)場的情況讓人意外，急停按鈕按下去沒反應(yīng)，帶班隊(duì)長用腳踢都不管用，然后隊(duì)長剪斷急停后面的導(dǎo)線，皮帶機(jī)停止運(yùn)行。通過學(xué)習(xí)事故案例我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中急停閉鎖按鈕是常閉點(diǎn)，才能避免上述事故發(fā)生，所以啟動(dòng)和停止按鈕這就是一種理論和實(shí)際應(yīng)用中的區(qū)別。

二、PLC型號選擇

在學(xué)校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的教育中，在進(jìn)行學(xué)習(xí)PLC相關(guān)的專業(yè)課只有極少數(shù)的課程，比如像“s7-200西門子PLC基礎(chǔ)教程”等，這個(gè)專業(yè)課只介紹一種型號的PLC。還有PLC實(shí)踐教學(xué)成本高，從頭到尾完整的組裝一套，需要20萬元人民幣左右，價(jià)格昂貴，學(xué)校教學(xué)中，往往拿工廠淘汰了的產(chǎn)品來教學(xué)，PLC版本舊，款式少，導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)誤以為在實(shí)際使用中也是用相同型號的PLC，他們在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，用到PLC控制的地方，往往就忽略了PLC的選型，直接畫上去PLC模塊，具體問型號時(shí)，這些同學(xué)就不知道了。在工廠的實(shí)際應(yīng)用中，PLC的選型很重要，煤礦井下使用PLC，面對潮濕，粉塵，瓦斯等因素影響，在高危地方自動(dòng)化作業(yè)。穩(wěn)定性要求嚴(yán)格，所以對PLC的模擬信號、數(shù)字信號，24V輸入電源防爆等參數(shù)都要嚴(yán)格選擇。煤礦老師傅帶徒弟時(shí)，讓徒弟換零件，徒弟也沒有仔細(xì)研究這個(gè)型號的零件換上去是否合適，直接聽老師傅的，換零件后，導(dǎo)致零件不匹配，沒有達(dá)到原有的控制要求，傳感器距離達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)等等，徒弟認(rèn)真學(xué)習(xí)型號，選擇了合適的零件后，自動(dòng)化程序按照設(shè)計(jì)思路一步步進(jìn)行。選擇一個(gè)適合的PLC，能夠節(jié)約成本，節(jié)約能源，提高安全生產(chǎn)效率。

三、輸入輸出模塊的選擇

輸入和輸出模塊的選擇應(yīng)考慮到和控制要求的統(tǒng)一。對輸入模塊，需要考慮輸入點(diǎn)數(shù)、電平、傳輸距離、隔離、供電方式等要求。對于輸出模塊，應(yīng)考慮選擇的輸出模塊類型，一般情況下，繼電器輸出價(jià)格較為實(shí)惠，電壓范圍比較廣，使用時(shí)間比較短，反應(yīng)時(shí)間比較長。PLC可控硅的輸出模塊，一般適合適合于開關(guān)較為頻繁，電感性低功率因數(shù)的負(fù)荷場合，但是價(jià)格較貴，過載能力較差。PLC的輸出模塊還有直流輸出、交流輸出和模擬量輸出等，日常使用時(shí)需要與應(yīng)用要求一致。根據(jù)應(yīng)用要求，合理的選用輸入輸出模塊，可以提高控制水平，降低應(yīng)用成本，節(jié)約大量的財(cái)力物力。

四、電源的選擇

篇11

一、引言

用電監(jiān)察員工作是更多的職責(zé)是服務(wù)、指導(dǎo)客戶經(jīng)濟(jì)、安全的用電，還有對國家有關(guān)電力管理法規(guī)、政策的宣傳與解釋的責(zé)任，為供電企業(yè)與客戶之間搭建一個(gè)互相信任、理解，誠信的平臺。監(jiān)督并且維護(hù)供電雙方合法的權(quán)利。在其工作中也會(huì)遇到好多問題，通過電力實(shí)訓(xùn)，可以了解這些實(shí)際問題，并學(xué)習(xí)解決這些問題。為更好的做一個(gè)合格的用電檢查員打下基礎(chǔ)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛秒姳O(jiān)察員的重要性，所以如何做好一個(gè)合格的用電監(jiān)察員也成為了供電企業(yè)關(guān)注的重要問題。這就更加說明了電力實(shí)訓(xùn)的重要性。

二、電力實(shí)訓(xùn)的目的

實(shí)訓(xùn)=素質(zhì)+技能+經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)的最終目的就是全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，最終達(dá)到學(xué)生順利滿意的就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以教師講授為主，以老師為中心，比較適合理論類教學(xué)：而企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)直接把學(xué)生安排到工作崗位中，更適合以動(dòng)手為主的職業(yè)訓(xùn)練。而實(shí)訓(xùn)結(jié)合了兩者的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)都是真實(shí)的案例，教學(xué)過程理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)，能在短時(shí)間內(nèi)是學(xué)生在專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法及團(tuán)隊(duì)合作等方面大大提高。普通的學(xué)校老師都是采用傳統(tǒng)的授課，都是按照書本來講授課程的內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)的老師都有很多年工作經(jīng)驗(yàn)，講課內(nèi)容結(jié)合實(shí)際的工作，模擬工作環(huán)境來授課。學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)后，有一定的經(jīng)驗(yàn)和能力直接勝任工作，進(jìn)入企業(yè)后可以更好和更快的擔(dān)負(fù)起一個(gè)合格用電監(jiān)察員的責(zé)任。

三、用電監(jiān)察室供電營銷的管理工作的重要內(nèi)容

電力企業(yè)為了保障正常的供電用電秩序和公共安全而從事的檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)幫助用戶進(jìn)行經(jīng)濟(jì)安全與合理用電的工作，而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對生產(chǎn)生活用電的需求越來越大了。其用電過程中顯現(xiàn)出的問題也隨之越來越明顯，最突出的莫過于竊電。因此防竊電就成了用電監(jiān)察的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于竊電技術(shù)手段也在不斷的發(fā)展，進(jìn)行竊電的主體構(gòu)成也越來越復(fù)雜，發(fā)生竊電的案件也越來越大，防竊電和打擊竊電也就需要一些經(jīng)驗(yàn)技巧，才能更好的維護(hù)正常供用電秩序。所以用電監(jiān)察員一方面要組織學(xué)習(xí)國家的電力法規(guī)，如《電力法》和《電力供應(yīng)與使用管理?xiàng)l例》等。另一方面還要組織學(xué)習(xí)一些地方的法律法規(guī)，不斷向有經(jīng)驗(yàn)的用電監(jiān)察員學(xué)習(xí)，要總結(jié)每次用電檢查的經(jīng)驗(yàn)，對發(fā)生的竊電案例必須要有自己的觀點(diǎn)和總結(jié)，從經(jīng)驗(yàn)中找出對付竊電手段的處理辦法，在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)提高專業(yè)技術(shù)水平?？梢婋娏?shí)訓(xùn)在用電監(jiān)察員中的重要性。下面分析一下竊電與防竊電在工作中的問題與一些經(jīng)驗(yàn)對策。

（一）暴力抗拒用電檢查問題。作為一個(gè)用電監(jiān)察員，依法進(jìn)行用電檢查，確保國家利益不受侵害，是其基本的職責(zé)?？墒峭趯?shí)際依法檢查過程中，有一些個(gè)別用戶根本不配合檢查，有些社會(huì)情況復(fù)雜和竊電猖狂的個(gè)體和地方這種現(xiàn)象更多，有些不法黑勢力出面來威脅、恐嚇用電監(jiān)察人員，導(dǎo)致了查取證據(jù)困難，監(jiān)察處理困難。甚至?xí)獾礁`電者的圍攻、暴力抗拒，用戶與用電檢查員發(fā)生正面的沖突導(dǎo)致反竊人員被打的情況也是屢見不鮮，用電監(jiān)察員的人身安全得不到保障。比如某地用電監(jiān)察員查獲竊電并依法停電時(shí)，遭到了不知道情況的群眾圍攻，被查獲的一個(gè)竊電用戶不配合監(jiān)察還糾集社會(huì)閑散人員暴力轟走用電監(jiān)察員，毆打用電監(jiān)察員并致傷，想這樣就可以逃脫處理。

（二）私自不經(jīng)允許更換大變流比電流互感器。某地供電所的一個(gè)用電大戶用電的設(shè)備是煉鋼爐，其生產(chǎn)主要成本就是電費(fèi)，在它所在的10kV線路發(fā)生線損異常的情況。但這條線路只有其一個(gè)用電大戶，因此有竊電的嫌疑。在對他的計(jì)量裝置進(jìn)行現(xiàn)場校驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)其電能表的誤差接線都正常，但是測量綜合誤差卻慢20%。一開始懷疑是電流互感器有問題，但看到它的銘牌標(biāo)注的變流比與計(jì)量檔案一致，均是500/5，經(jīng)仔細(xì)觀察后，發(fā)現(xiàn)銘牌有動(dòng)過的一些小痕跡。于是按照電流互感器變流比為600/5輸入測量裝備，再次測量綜合誤差，得到其綜合誤差為-0.87%，因此判斷用戶的竊電方法是私自把變流比500/5的電流互感器換成了變流比為600/5的電流互感器，然后又把變流比為500/5的銘牌貼在變流比為600/5的電流互感器上，用這樣辦法逃避檢查。

（三）使計(jì)量裝置的電流回路開路 。某供電所801線路的線損率在某個(gè)時(shí)段內(nèi)出現(xiàn)異常狀況，當(dāng)對一工廠的計(jì)量裝置進(jìn)行現(xiàn)場校驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)L2相二次電流是零，經(jīng)用鉗形電流表測量一次電流，三相均有電流而且很平衡，于是進(jìn)一步檢查二次回路的接線。發(fā)現(xiàn)電能表的L2相電流進(jìn)線，電能表尾壓線的線頭被套上了塑料管，導(dǎo)致了L2相二次開路，致使計(jì)量裝置少記了一相電能。某供電所對加工廠的計(jì)量裝置進(jìn)行現(xiàn)場校驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)L1相二次回路電流是其余兩相電流回路的一半。加工廠的負(fù)載是三相平衡負(fù)載，不會(huì)出現(xiàn)偏向，為了證實(shí)三相是平衡的，對其測量了一次電流也證實(shí)了三相是平衡的?？墒菫槭裁碙1相的電流比其他兩相少一半呢？觀察二次回路也沒有分流的現(xiàn)象，但經(jīng)過仔細(xì)觀察其電流回路導(dǎo)線在電流互感器二次端子的接頭顏色明顯與其他不同，于是停電后把這段導(dǎo)線拆下來測量，發(fā)現(xiàn)這是一段漆包線，在接頭壓緊時(shí)把一部分絕緣漆壓壞了，但是沒有造成開路，這也是致使電流回路的阻抗明顯加大，二次回路的電流也就隨之減少了，使計(jì)量裝置出現(xiàn)很大的負(fù)誤差。

（四）更改電能表的構(gòu)造?，F(xiàn)在為了提高計(jì)量裝置的準(zhǔn)確性、安全性，很多地方都把機(jī)械型電能表更換為電子式電能表。但是竊電者手段也隨之智能化了。比如某用戶用電明顯異常，但是在對他的用電計(jì)量裝置進(jìn)行現(xiàn)場校對時(shí)的綜合誤差在允許范圍之內(nèi)，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)其電能表鉛封有動(dòng)過的痕跡，打開后發(fā)現(xiàn)表內(nèi)多了一個(gè)遙控裝置，這個(gè)遙控裝置的作用就是：當(dāng)檢查人員檢查時(shí)用戶利用遙控提前接通電壓回路，使計(jì)量裝置恢復(fù)正常；檢查人員走后又遙控?cái)嚅_計(jì)量裝置的電壓回路，使計(jì)量裝置停止計(jì)量。

四、結(jié)束語

篇12

二 地點(diǎn)：

三 實(shí)習(xí)著：

四 實(shí)習(xí)內(nèi)容

(一)了解電力系統(tǒng)整體概況

28日上午，我們?nèi)w學(xué)生集合在一起，許老師向大家大致講解了整個(gè)發(fā)電系統(tǒng)的情況，認(rèn)識和了解了發(fā)電過程。

我國的發(fā)電廠主要有火力發(fā)電廠、水力發(fā)電廠和核能發(fā)電廠。

(1)火電廠的電能生產(chǎn)過程

我國火電廠使用的能源主要是煤，且主力發(fā)電廠為凝氣式發(fā)電廠。整個(gè)生產(chǎn)過程可分為三個(gè)系統(tǒng)：燃料的化學(xué)能在鍋爐燃燒中轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?，加熱鍋爐中的水使之變?yōu)檎羝慈紵到y(tǒng)。主要有運(yùn)煤、風(fēng)煙、灰渣等組成。汽水系統(tǒng)主要有鍋爐、汽輪機(jī) 、凝汽器、除氧器、加熱器等設(shè)備及管道構(gòu)成。將熱能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能。電氣系統(tǒng)由發(fā)電機(jī)、勵(lì)磁裝置、廠用電系統(tǒng)和升壓變電站組成。

(2)水力發(fā)電廠

水力發(fā)電廠又稱為水電站。把水的位能和動(dòng)能轉(zhuǎn)換成為電能的工廠。生產(chǎn)過程為：從河流較高處或水庫內(nèi)引水。利用水的壓力或流速?zèng)_動(dòng)水輪機(jī)旋轉(zhuǎn)，將水能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能，然后由水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)旋轉(zhuǎn)，將機(jī)械能轉(zhuǎn)換成電能。

(3)核能發(fā)電廠

核能發(fā)電廠簡稱核電廠，利用反應(yīng)堆中核燃料裂變鏈?zhǔn)椒磻?yīng)所產(chǎn)生的熱能再按火電廠的發(fā)電方式，將熱能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能，在轉(zhuǎn)換成電能。

我國還有其他發(fā)電廠如風(fēng)電廠。地?zé)岚l(fā)電廠。潮汐發(fā)電廠等。

(二)高壓走廊

28日下午，我們集體參觀了從校西門到龍?jiān)春g的高壓走廊，主線路為10KV輸電線路，共有兩條即李萬左線和李萬右線。我們學(xué)校用電也由它供給。這條線路外非裸線，因?yàn)榈溲泡^110KV線路低，線路離地較近，以防傷人或車，故未用裸線。

通過今天的學(xué)習(xí)，我了解到以下知識：

1.送電線路主要設(shè)備

送電線路用絕緣子以及相應(yīng)金屬導(dǎo)線及架空地線懸架設(shè)在桿塔上，連接發(fā)電廠和變電站，以實(shí)現(xiàn)輸送電能。

a 導(dǎo)線：目前常采用鋼芯鋁絞線或鋼芯鋁合金絞線為提高線路的輸送能力常采用每相四根或兩根導(dǎo)線組成的分裂導(dǎo)線型式。

b 架空地線主要用于防雷，也可以降低不對稱短路時(shí)的工頻過電壓，減少潛供電流。兼有通信功能的采用光纜復(fù)合架空地線。

c 絕緣子：將導(dǎo)線絕緣地固定和懸吊在桿塔上的物件。常用的有盤形瓷質(zhì)絕緣子、盤形玻璃絕緣子、棒形懸式復(fù)合絕緣子。

d 干架：支撐架空線路導(dǎo)線和架空地線。本次實(shí)習(xí)所接觸的桿距為50m

高壓輸電線采用裸線輸電。如果輸送的是交流電，一般采用空芯輸線。高壓輸電線上最上面有兩根電線為避雷線，輸送的三相電采用分裂式。線路與干架連接部分有絕緣子，以固定線路，防止因經(jīng)常抖動(dòng)將電線扭斷。在輸電線路上有許多鐵環(huán)，用于掛線。通信線路經(jīng)常借用輸電線路鋪設(shè)的桿架，以節(jié)省基礎(chǔ)投資。二者并列運(yùn)行，以將互相之間的干擾降至最小。輸電線路遇到難以清除的障礙物時(shí)采用地下電纜。

(三)配電裝置

12月30日，我們參觀了校屋內(nèi)配電裝置與校中央空調(diào)。

我們學(xué)校的電從李萬10KV左右供電線引進(jìn)，經(jīng)斷路器，隔離開關(guān)。變壓器和高壓開關(guān)柜組成。下面對各板塊進(jìn)行分析：

配電裝置是根據(jù)電氣主接線的連接方式，由開關(guān)電器、保護(hù)和測量電器，母線和必要的輔助設(shè)備組建而成的總體裝置。其作用是在正常運(yùn)行情況下，用來接受和分配電能，而在系統(tǒng)發(fā)生故障時(shí)，迅速切斷故障部分，維持系統(tǒng)正常運(yùn)行。

首先看到的是兩臺電力變壓器，采用落地布置，安裝在變壓器基礎(chǔ)上。變壓器基礎(chǔ)一般制成雙梁形并輔以鐵軌，軌距等于變壓器的滾動(dòng)中心局。主變壓器與建筑物的距離不小于1.25m，且距變壓器5m以內(nèi)的建筑物，在變壓器總高度以下及外廊兩側(cè)各3m的范圍內(nèi)，不應(yīng)有門窗和通風(fēng)孔。

進(jìn)入配電室后，我校的高壓開關(guān)柜采用手車式。它采用單母線接線，由手車室，繼電氣儀表室。母線室、出線室組成。斷路器及操動(dòng)機(jī)構(gòu)均裝在小車上，斷路器手車正面上部為推進(jìn)機(jī)構(gòu)。當(dāng)手車在工作位置時(shí)，斷路器通過隔離插頭與母線和出線相通，繼電器儀表室。測量儀表。信號繼電器和繼電保護(hù)用壓板裝在該小室的儀表門上，小室內(nèi)有繼電器、端子排、熔斷器和電能表、母線室位于開關(guān)柜的后上部，室內(nèi)裝有母線和靜隔離觸頭。出線室位于柜后部下方，室內(nèi)裝有出線側(cè)靜電隔離觸頭，電流互感器。引出電纜和接地開關(guān)等。

低壓配電屏，齊框架用角鋼和薄鋼板焊成，屏面有門，維護(hù)方面，在上部屏門上裝有測量儀表，中部面板上設(shè)有閘刀開關(guān)的操作手柄和控制按鈕等，下部屏門內(nèi)有繼電器、二次端子和電能表。母線布置在屏頂，并設(shè)有防護(hù)罩，其他電器元件都裝在屏后，屏間裝有隔板，可限制故障范圍。

母線及構(gòu)架，屋外配電裝置的母線有軟母線和硬母線兩種，軟母線為鋼芯鋁絞線。軟母管線和分裂導(dǎo)線。高壓斷路器在配電裝置所占的位置。斷路器的排列方式必須根據(jù)主接線、場地地形條件、總體布置和出線方向等多種因素合理選擇。斷路器有低式和高式兩種布置。避雷器也有高低兩種布置。隔離開關(guān)和互感器均采用高式布置。電纜溝能滿足使電纜所走的道路最短?？傊潆娧b置應(yīng)滿足保證可靠運(yùn)行、便于操作、巡視和檢修、保證工作人員的安全，力求提高經(jīng)濟(jì)性，具有擴(kuò)建的可能等要求。

隨后，我們又參觀了我校的中央空調(diào)室。該空調(diào)主要有一臺主機(jī)通過風(fēng)火冷熱水管接多個(gè)末端的方式控制。它的主要部件為壓縮機(jī)。它通過改變氣體的容積來完成氣體的壓縮和輸送過程，制冷系統(tǒng)主要分壓縮機(jī)。冷凝器。蒸發(fā)器。壓縮機(jī)將冷凍劑壓縮成高壓飽和氣體，這種氣態(tài)冷凍劑再經(jīng)過冷凝器冷凝。通過節(jié)流裝置后，通入到蒸發(fā)器中，將所需要冷卻的媒介冷卻換熱。而蒸發(fā)器蛇形管內(nèi)的冷凍劑換熱后變成低壓蒸汽回到壓縮機(jī)，再次被壓縮，這樣循環(huán)利用就完成制冷系統(tǒng)。制熱系統(tǒng)也大致是這個(gè)原理，只是方式相反。我校的中央空調(diào)主要供給校圖書館、行政樓和部分教授樓使用。其供給系統(tǒng)感覺不夠完善。尤其是夏季在圖書館五、六層感覺不到冷氣。據(jù)師傅說是因?yàn)閯?dòng)力系統(tǒng)出現(xiàn)故障。

(四)于村變電站

12月31日上午，我們在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下步行來到了焦作市于村變電站。剛進(jìn)站門，只見很多桿架以及許多復(fù)雜的配電裝置。由于參觀人數(shù)較多，我們先在變電站旁邊的電壓走廊參觀。該電壓走廊有低壓供電線路和高壓供電裝置。專供電工培訓(xùn)使用，因此只有模型，不供電。高壓線路共有七根線，最上端兩條為避雷裝置線。有一條零線。三相供電線路。低壓線路有四條，采用了三相四線制。變壓器上有黃紅綠三個(gè)絕緣子。高壓側(cè)的絕緣子比較高、低壓側(cè)有四個(gè)絕緣子，其中有三個(gè)為供電專用，剩下一個(gè)為零線使用。低壓側(cè)由于電流較大，其供電線較高壓側(cè)細(xì)。參觀完線路后，在師傅的帶領(lǐng)下正式進(jìn)入了變電站。由于所有供電線路都正在使用，我們只是觀看下，有疑惑想師傅請教。

我們先了解了變電站的變壓器，它在電網(wǎng)中高、低壓為110/10KV，是中性點(diǎn)接地的自耦變壓器，高壓側(cè)采用星形連接，低壓側(cè)采用角形連接。由于變壓器在運(yùn)行過程中發(fā)熱較多，其熱量主要來自油浸式，其工作過程為熱量由繞組和鐵心表面，熱量由鐵芯和繞組表面以對流方式傳到變壓器油中，約為繞組對空氣溫升20~30%，繞組和鐵心附近的熱油經(jīng)對流把熱量傳到油箱或散熱器的內(nèi)表面，油箱或散熱器內(nèi)表面熱量經(jīng)傳導(dǎo)散到外表面。熱量由油箱壁經(jīng)對流和輻射散到周圍空氣中，這部分比重較大。

接著我們參觀了變電站的接線部分。高壓斷路器和隔離開關(guān)，它是變電站電氣主系統(tǒng)的重要開關(guān)電器，高壓斷路器主要功能是正常運(yùn)行倒換運(yùn)行方式，把設(shè)備或線路接入電網(wǎng)或退出運(yùn)行，起著控制作用，當(dāng)設(shè)備或線路發(fā)生故障時(shí)，能快速切除故障回路，保證無故障部分正常運(yùn)行，起著保護(hù)作用。高壓斷路器是開關(guān)電器是中最為完善的一種設(shè)備，其最大特點(diǎn)是能斷開電器負(fù)荷電流和短路電流，而高壓隔離開關(guān)的主要功能是保證高壓電器及裝置在檢修工作時(shí)的安全，不能用玉切斷、投入負(fù)荷電流，僅可允許用于不產(chǎn)生強(qiáng)大電弧的某些切換操作。

電磁式電流互感器的工作原理和變壓器相似，其特點(diǎn)有一次繞組串聯(lián)在電路中，并且匝數(shù)較少，故一次繞組的電流安全取決于被測電路的負(fù)荷電流，而與二次電流無關(guān)，電流互感器的二次繞組所接儀表的電流線圈阻抗很小，所以正常情況下，電流互感器在近于短路狀態(tài)下運(yùn)行。電磁式互感器的工作原理和變壓器相同，其特點(diǎn)是容量小，類似一臺小容量變壓器。二次測儀表和繼電器的電壓線圈阻抗大，互感器在近于空載狀態(tài)下運(yùn)行，總之互感器是二次設(shè)備獲取電氣一次回路信息的傳感器。

下面談下對變電站的整體認(rèn)識，變電站是電力系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，變電站實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，采用數(shù)據(jù)采集與監(jiān)控，警報(bào)處理與電壓/無功綜合控制等自動(dòng)化手段，減少了人工干預(yù)，提高運(yùn)行和維護(hù)的效率。但變電站的保護(hù)也需要提升，它的主要保護(hù)系統(tǒng)有防雷保護(hù)和信息系統(tǒng)的過電壓保護(hù)。于村變電站共有四個(gè)大型避雷針。變電所內(nèi)裝設(shè)避雷器，主要是限制雷電波入侵時(shí)的過電壓，在變電所內(nèi)架設(shè)避雷線，又稱為進(jìn)線保護(hù)。

于村變電所建設(shè)時(shí)間較晚，它有兩臺大型變壓器，為防止以后用電量增加，在設(shè)計(jì)之初又建設(shè)了備用變電器安裝臺，人工主要是必要時(shí)檢修電路，因?yàn)樽冸娝墓╇娤到y(tǒng)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)控制。通過師傅的講解，我對變電所內(nèi)的各裝置有了較多了解。認(rèn)識了變電所各設(shè)備的作用。

篇【2】：工廠變電所實(shí)習(xí)報(bào)告

電力工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最重要的基礎(chǔ)能源產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟(jì)的第一基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是關(guān)系國計(jì)民生的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中的優(yōu)先發(fā)展重點(diǎn)。作為一種先進(jìn)的生產(chǎn)力和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，電力行業(yè)對促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步起到重要作用。與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展有著十分密切的關(guān)系，它不僅是關(guān)系國家經(jīng)濟(jì)安全的戰(zhàn)略大問題，而且與人們的日常生活、社會(huì)穩(wěn)定密切相關(guān)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對電的需求量不斷擴(kuò)大，電力銷售市場的擴(kuò)大又刺激了整個(gè)電力生產(chǎn)的發(fā)展。

據(jù)悉1974年建成了第一條330kv輸電線路，由甘肅劉家峽水電站廠到陜西關(guān)中地區(qū)。1981年建成了第一條500kv輸電線路，由河南姚孟火電廠到武漢。電力系統(tǒng)輸電電壓等級，除西北電網(wǎng)為330/220/110kv外，其他電網(wǎng)都采用500/220/110kv。國內(nèi)各省電網(wǎng)都已形成 220kv網(wǎng)架，華北、東北、華東、華中、南方等電網(wǎng)都已建成500kv大容量輸電線路和跨省聯(lián)絡(luò)線，并將逐步形成跨大區(qū)域互聯(lián)的骨干網(wǎng)絡(luò)。正在建設(shè)中的西北750kv輸電工程，標(biāo)志著我國電網(wǎng)輸電電壓等級由目前最高的500kv即將升級為750kv，實(shí)現(xiàn)歷史性跨越。除超高壓輸電外，1988年建成了從葛州壩到上海南橋的 500kv直流輸電線路，全長 1080km，[220kv變電站實(shí)習(xí)報(bào)告]輸電容量120* kw，使華中和華東兩大電力系統(tǒng)互聯(lián)，形成了跨大區(qū)的聯(lián)合電力系統(tǒng)。在這些電力建設(shè)工程中，超高電壓等級(220kv/330kv/500kv /750kv)變電站自動(dòng)化系統(tǒng)占有重要的地位。

一、實(shí)習(xí)目的

實(shí)習(xí)的目的是理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)、國情和專業(yè)背景的了解;使學(xué)生拓寬視野，鞏固和運(yùn)用所學(xué)過的理論知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新精神;培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，激發(fā)學(xué)生的敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感;本次實(shí)習(xí)在學(xué)生完成部分專業(yè)課程學(xué)習(xí)后進(jìn)行，通過本次實(shí)習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的理論知識得以鞏固和擴(kuò)大，增加學(xué)生的專業(yè)實(shí)際知識;為將來從事專業(yè)技術(shù)工作打下一定的基礎(chǔ);進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識分析生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

① 搜集整理變電站主要一、二次設(shè)備以及變電站運(yùn)行方面的相關(guān)知識和資料。

② 搜集整理500kv變電站特點(diǎn)方面資料。

③將搜集學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識與云田站的實(shí)踐相結(jié)合，對理論知識進(jìn)行深化理解，總結(jié)收獲.

④實(shí)地考察云田500kv變電站的主接線、主要電氣設(shè)備(包括主變壓器、主要一次設(shè)備、二次設(shè)備、進(jìn)出線情況等)電氣設(shè)備布置方式、變電站主要運(yùn)行控制方式、變電站的通訊方式等，參觀考察過程中要求作好筆記。

篇13

專業(yè)理論與專業(yè)技能同步教學(xué)法是打破理論課、試驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所 直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地，來完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。該教學(xué)法在專業(yè)課教學(xué)中加以運(yùn)用，可以打破傳統(tǒng)"學(xué)科型"教學(xué)體系中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫 節(jié)的弊端，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作溶于一體，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，提高學(xué)習(xí)效率。

專業(yè)理論教學(xué)是大學(xué)教育具有職業(yè)性 特點(diǎn)的體現(xiàn)。專業(yè)理論課因?qū)I(yè)的不同而有不同的課程，但不管什么課程都要合理地安排課時(shí)；要有針對性，服務(wù)于應(yīng)用；要有實(shí)用性，注重理論聯(lián)系實(shí)際。它以文化課為基礎(chǔ)，又是專業(yè)技能課的基礎(chǔ)，如果沒有專業(yè)理論課作為技能課的基礎(chǔ)是學(xué)不好本專業(yè)的，即使學(xué)好本專業(yè)的技能，也僅僅是掌握了操作而異，如同師傅帶徒 弟，不利于未來所從事專業(yè)的發(fā)展。

專業(yè)技能教學(xué)也是職業(yè)教育特色的體現(xiàn)，是大學(xué)院校質(zhì)量和生存力的表現(xiàn)，過硬的專業(yè)技能是學(xué)生高素質(zhì) 的重要標(biāo)志。專業(yè)技能也是學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力提高的保證，學(xué)生技能訓(xùn)練的過程是觀察力，思維力，想象力，實(shí)際操作能力培養(yǎng)的過程，技能的操作易于 發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。技能課也因?qū)I(yè)的不同而不同，是專業(yè)理論課在實(shí)踐中的應(yīng)用環(huán)節(jié)。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型的一線的技術(shù)工人即高素質(zhì)的勞動(dòng)者，就得有過 硬的專業(yè)技能，走出校門可以頂崗操作，不用再培訓(xùn)和重新定級。

以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心建立理論教學(xué)體系，以專業(yè)崗位能力培養(yǎng)為中心，以實(shí)訓(xùn)基 地為基礎(chǔ)建立實(shí)踐教學(xué)體系，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)雙線并行，既相互獨(dú)立，自成體系，又通過生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)以生產(chǎn)項(xiàng)目為 載體，以生產(chǎn)實(shí)際為主線編排教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)實(shí)踐中的有效方法

我們在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同性質(zhì)的專業(yè)課通過不同的方式方法實(shí)踐“專業(yè)理論與專業(yè)技能 的雙向同步教學(xué)法”教學(xué)模式，努力貫徹“按需施教，學(xué)用一體”的原則，積極探索教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的新路子，不斷研究和嘗試行之有效的教學(xué)方法，取得 了良好的教學(xué)效果，對于培養(yǎng)大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提供了比較好的教學(xué)方法與教學(xué)手段。

2.1啟發(fā)式教學(xué)

采用啟發(fā)式教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)充滿活力，我們把它歸納為由淺入深式啟發(fā)、思考性啟發(fā)、實(shí)踐性啟發(fā)、總結(jié)式啟發(fā)的教學(xué)方法。比如：通過舉出淺顯的例子啟發(fā)學(xué)生理解抽象的概念；采用提問的方式巧妙地引入新課；在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，由實(shí)際現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生去理解課堂教學(xué)中的理論問題；而課堂小結(jié)、階段總結(jié)總能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行溫故知新的回顧，取得了良好的教學(xué)效果。

2.2融合式教學(xué)

融合式教學(xué)是融“理論、演示、練習(xí)、反饋”于一體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果。比如《單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用》課程就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用仿真軟件，讓學(xué)生編程 并運(yùn)行，觀察內(nèi)部RAM的內(nèi)容變化以及內(nèi)部寄存器的內(nèi)容變化，將理論運(yùn)用于實(shí)際中；在視頻展臺，展示老師在演示實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)行效果，以演示來直觀地反映教學(xué) 內(nèi)容；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，運(yùn)用單片機(jī)仿真器和接口目標(biāo)板，仿真運(yùn)行接口程序，通過練習(xí)掌握學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，加深對硬件的了解和學(xué)會(huì)簡單的編程。

2.3行為導(dǎo)向式教學(xué)

行為導(dǎo)向式教學(xué)就是通過規(guī)范的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的某一方面專業(yè)技能。比如《設(shè)備電氣控制與維修》課程中，由專業(yè)教師自行研制的40臺實(shí)訓(xùn)柜，為學(xué)生實(shí)踐技 能訓(xùn)練創(chuàng)造了規(guī)范、仿真的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)實(shí)施過程中，既有理論教學(xué)、隨堂實(shí)踐教學(xué)，還有專用實(shí)踐訓(xùn)練周。其中，隨堂實(shí)踐教學(xué)方法靈活、課時(shí)充足，實(shí)踐技能 訓(xùn)練按照“簡單—復(fù)雜—綜合”的順序進(jìn)行。實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例達(dá)到了1：1，理論與實(shí)踐得到了充分的結(jié)合，學(xué)生在該項(xiàng)知識技能方面基本可以實(shí)現(xiàn)零距 離就業(yè)，用人單位對該課程的教學(xué)表示滿意。

2.4案例式教學(xué)

案例式教學(xué)就是通過舉一反三的案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納與演繹能力。

利用教學(xué)電梯進(jìn)行案例教學(xué)，為提高 學(xué)生對PLC技術(shù)的應(yīng)用能力，專門編制了3層3站簡易教學(xué)電梯的實(shí)訓(xùn)課題，結(jié)合電梯生產(chǎn)廠家的實(shí)際生產(chǎn)圖紙，培養(yǎng)學(xué)生對PLC課題的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方法， 對照教學(xué)電梯，學(xué)生很容易了解電梯的控制原理，明白控制要求，能夠按要求編制控制電路梯形圖，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的興趣和系統(tǒng)調(diào)試能力。

運(yùn)用機(jī)床電氣排障柜進(jìn)行案例式教學(xué)，為了使學(xué)生能在模擬的實(shí)踐環(huán)境中練習(xí)機(jī)床電氣控制線路中常見故障的排除，以實(shí)際機(jī)床控制線路為例，進(jìn)行故障排除的分析 和練習(xí)。例如，采用M7120平面磨床主電路和控制電路以及照明電路和信號電路、C650-2車床電氣原理圖等實(shí)際控制電路進(jìn)行分析，并在實(shí)訓(xùn)柜上進(jìn)行配 線，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)控制，使學(xué)生能結(jié)合實(shí)際直觀地進(jìn)行演練。

在工廠供電課程中的案例教學(xué)，在介紹完基本的供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)和計(jì)算知識以后，我們以我校新實(shí)訓(xùn)樓供配電系統(tǒng)為實(shí)例，借用學(xué)校檔案室的圖紙，讓同學(xué)了解實(shí)訓(xùn)樓的供配電系統(tǒng)組成，相關(guān)設(shè)備，如：變壓器、母線等的選型辦法，供電線路等。并結(jié)合對工廠配電站現(xiàn)場的參觀增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

總之，理論聯(lián)系實(shí)際，既是教學(xué)原則，又是教學(xué)方法.切實(shí)抓好理論教學(xué)，就要抓好理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，它不僅可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還是加深理解， 鞏固所學(xué)理論知識的好方法，教師可借助具體事物或形象，幫助學(xué)生理解抽象的理論，使學(xué)生掌握比較完全的知識，從而用來指導(dǎo)實(shí)踐。通過對專業(yè)理論與專業(yè)技能的雙向同步教學(xué)的研究，可以推動(dòng)大學(xué)院校光電專業(yè)的快速發(fā)展，使課程體系更加合理，教學(xué)模式更能體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，使專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)技能教學(xué)比例恰當(dāng)，教學(xué)方法更加靈活生動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生全面系統(tǒng)，科學(xué)規(guī)范掌握專業(yè)知識，使學(xué)生在理論與技能兩方面同時(shí)提高，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高就業(yè)能力，為我國技能短缺人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】