引論：我們?yōu)槟砹?3篇高考自我總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
我這次期中考試的成績(jī)非常不理想，語(yǔ)文只考七十八分，數(shù)學(xué)只考六十七分，但是這些都是我的錯(cuò)現(xiàn)在我來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)這為什么都是我的錯(cuò)吧!
先說(shuō)語(yǔ)文吧：“都是錯(cuò)在填空了”。我媽媽星期六在家?guī)臀覐?fù)習(xí)了要背的、要聽(tīng)寫(xiě)、要默寫(xiě)的全都幫我復(fù)習(xí)了而我還說(shuō)：“我都會(huì)，我都會(huì)”。聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候我老是聽(tīng)了一會(huì)兒又到電腦邊上玩一下，還說(shuō)媽媽報(bào)錯(cuò)了老是不聽(tīng)背書(shū)時(shí)老是一下子起高音，一下子低音媽媽要我從新背老是埋怨說(shuō)：“連著樣都要從新背，真倒霉。”就這樣在復(fù)習(xí)的時(shí)候老是不認(rèn)真才考七十八分的。
說(shuō)完語(yǔ)文在說(shuō)數(shù)學(xué)怎么考這么差吧：“大家說(shuō)考試中最容易的是數(shù)學(xué)怎么可能只考六十七分呢”?我說(shuō)的是實(shí)話我真的只考六十七分應(yīng)為爸爸在給我復(fù)習(xí)時(shí)我爸爸說(shuō)：“這道題目是錯(cuò)誤的”。我偏說(shuō)：“是真確的”。我老是不虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)所以我才考六十七分的。
我知道了想要考試好就應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取別人的好的意見(jiàn)這樣才可以讓自己的成績(jī)提高很多很多。
每當(dāng)?shù)狡谥?、期末的時(shí)候，我最關(guān)心的就是自己的成績(jī)。這次也不例外，期中考試考完后，我一直沉浸在緊張中，直到老師把考卷發(fā)下來(lái)的那一刻。
前幾天老師公布了成績(jī)，我語(yǔ)文90.5，數(shù)學(xué)98，在我們班占第2名。對(duì)別人來(lái)說(shuō)很不錯(cuò)，但對(duì)我和父母、老師來(lái)說(shuō)卻不算什么，因?yàn)槲以谛r(shí)候父母為了我的學(xué)習(xí)更好，他們買(mǎi)這個(gè)買(mǎi)那個(gè)，花了很多錢(qián)，唯一就是為了讓我更好;而因?yàn)檫@樣，我的成績(jī)一直不錯(cuò)，因此老師對(duì)我的期望也很高。但這兩門(mén)都令我感到最可惜，我的語(yǔ)文本來(lái)是不錯(cuò)的了，但作文給我扯了后腿，只得了23.5分，我們班里有的學(xué)生都得了24分、24.5分、25分。數(shù)學(xué)是我的強(qiáng)項(xiàng)，本來(lái)我可以得100分，但我很馬虎，本來(lái)是要算用去的，我卻求成了剩下的，扣了2分。真是應(yīng)證了一句俗話：早知如此，何必當(dāng)初?唉!雖然我還是名列前矛，可我是悶悶不樂(lè)的，對(duì)自己的成績(jī)很不滿意。
我還記得上學(xué)期成績(jī)報(bào)告單上老師對(duì)我說(shuō)的一句話：“你的粗心成了你的心病，改正過(guò)來(lái)，你會(huì)變得更完美。”也有老師對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣一句話：“勝利者不屬于跑的最快的人，有可能屬于最耐跑的人。”老師的話使我受益匪淺。
總之，我決定在期末考試之前一定要改正粗心的壞毛病，考得更加出色，讓自己變得更加完美。
考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告三
當(dāng)我們拿到期中考試的審判結(jié)果，就看見(jiàn)一些學(xué)生的情緒原本是烏云密布，現(xiàn)在已經(jīng)光輝燦爛，還有一些同學(xué)的思緒像下起了雨，雨水從臉緩緩流下，而我卻像那個(gè)不幸的孩子，被“黑暗”的世界籠罩著。在回家的路上“秋風(fēng)入庭樹(shù)，孤客最先聞”讓人感到一陣涼意，仿佛世界都在責(zé)怪我考試沒(méi)考好，我因此而傷心。
這次考試沒(méi)有達(dá)到我所期盼的那樣好，英語(yǔ)才考62!語(yǔ)文才考50!英語(yǔ)說(shuō)實(shí)話很多聽(tīng)力題都是亂蒙的，這次只是僥幸，可能是這幾個(gè)月很少寫(xiě)聽(tīng)力題了，一時(shí)聽(tīng)不懂什么意思，加上有原來(lái)的兩遍改成一遍，一時(shí)有點(diǎn)不適應(yīng)，剛想聽(tīng)的時(shí)候，結(jié)果就結(jié)束了，扣分題大多是完形填空和閱讀扣了七八分呢!我雖然買(mǎi)了練習(xí)題，但是由于作業(yè)多加上復(fù)習(xí)其他科沒(méi)有時(shí)間做，真的很遺憾，要是多做些，沒(méi)準(zhǔn)能上90，但是我有點(diǎn)擔(dān)心我的口語(yǔ)，因?yàn)榭荚嚥皇钦嬲哪康模瑢W(xué)好英語(yǔ)跟人交流才是真正的目的。語(yǔ)文我考的跟上回一樣，語(yǔ)文名次卻不一樣，大概由原來(lái)是第一變成第三，但是我也找到我所要打敗的對(duì)手，只有對(duì)手才能激勵(lì)我不斷進(jìn)步。
生命是短暫的，時(shí)間是有限的。當(dāng)考試不能如愿以償或者不盡如意時(shí)，不是一味地計(jì)較和埋怨，而是一如既往地做自己應(yīng)該做的事，保持一種恬淡的心情對(duì)待生活。“人能走多遠(yuǎn)?”這話不要問(wèn)兩腳而是要問(wèn)志向;“人能攀多高?”這話不是要問(wèn)雙手而是要問(wèn)意志。在短暫的生命里我們不能失去人生的三盞燈塔：自信、勇敢和堅(jiān)毅
如果你只停留在一個(gè)點(diǎn)，不前進(jìn)，你永遠(yuǎn)不會(huì)成功，還不如從現(xiàn)在，從這刻起，加把力，把希望和快樂(lè)寄托在期末考試上。
考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告四
在這個(gè)星期四星期五我們迎來(lái)了初中生涯以來(lái)第一次期中考試。這次考試過(guò)后，可真謂是有人歡喜有人憂啊。
例如我啦，明明知道這次考試挺重要的，但是一如既往的懶惰性，促使我這次并沒(méi)有怎么復(fù)習(xí)，所以出來(lái)的成績(jī)就。但當(dāng)我知道我的語(yǔ)文成績(jī)時(shí)，竟然還有些喜出望外，因?yàn)槲矣X(jué)得我的語(yǔ)文這次沒(méi)有考好，應(yīng)該上不了90分了，但竟然勉強(qiáng)上了90分?？纪暝嚭臀业腵同學(xué)說(shuō)這次的語(yǔ)文考的不好，她們都拿我打趣說(shuō)：“嘖嘖嘖，恐怕你這語(yǔ)文課代表是保不住了，唉~”其實(shí)這次語(yǔ)文考試有很多內(nèi)容都是書(shū)上的，但是誰(shuí)讓我這么懶，沒(méi)有復(fù)習(xí)呢，這次的成績(jī)也算是對(duì)我的一個(gè)小小的懲罰吧。以后的我一定不會(huì)再這樣懶惰了，這次的成績(jī)會(huì)一直鞭策我，使我繼續(xù)努力。唉，俗話說(shuō)得好：學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退，如果稍有松懈，成績(jī)便一落千丈了。成績(jī)想變差很容易，但若想變好卻要不斷的努力，不能半途而廢，現(xiàn)在的痛苦也是為將來(lái)的幸福做基礎(chǔ)，如果沒(méi)有這些痛苦做基礎(chǔ)，將來(lái)又哪有幸?？裳?。吃得苦中苦，方為人上人吶。
從現(xiàn)在開(kāi)始加油，熬過(guò)這六年(哈哈)，每次的考試都要用心去對(duì)待，相信自己可以的
考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告五
期中考試如期而至，又瞬間而過(guò)，好也罷，壞也罷，成也罷，敗也罷，喜也罷，愁也罷，都已經(jīng)過(guò)去了，我們現(xiàn)在要做的就是認(rèn)真學(xué)習(xí)，調(diào)整心態(tài)，再迎將來(lái)!
篇2
其實(shí)，說(shuō)到這些夢(mèng)想，我就感覺(jué)挺幸福的。幸福來(lái)自哪？我認(rèn)為來(lái)自對(duì)這些夢(mèng)想的追求，好像正因?yàn)樗鼈兊倪b不可及我才感覺(jué)到幸福，感覺(jué)到有事要做，感覺(jué)到有任務(wù)要完成，感覺(jué)到自己的身邊總是缺少點(diǎn)什么，感覺(jué)我是真我，不是什么異類。他們激起了我內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力，喚醒了我內(nèi)心的追求和價(jià)值認(rèn)同。在以后的日子里，我想我的目標(biāo)就先是以上這些，先將它們逐個(gè)實(shí)現(xiàn)再說(shuō)吧。
篇3
高三普通班的學(xué)生，最核心的思想問(wèn)題是：讀高中有沒(méi)有用?
普通班大多數(shù)同學(xué)看不到通過(guò)努力讀書(shū)而獲得的較明顯的回報(bào),可以說(shuō)每考一次就是對(duì)信心打擊一次,讓他們?cè)僖淮渭由顚?duì)自己選擇的懷疑?？梢哉f(shuō),在某種程度上,高中三年，他們比成績(jī)好的學(xué)生走得更累,走得更艱苦。作為班主任，如果只是一昧地責(zé)怪他們不努力付出（事實(shí)上有部分同學(xué)確實(shí)不夠力），一昧地強(qiáng)行壓制是行不通的。
原因如下：他們進(jìn)高中的基礎(chǔ)就比較差，這說(shuō)明他們本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志力、心智成熟度等方面不夠好。進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)任務(wù)更是量大難度大，現(xiàn)在要求這批同學(xué)跟上來(lái)，這需要他們超出常人的付出，個(gè)別的或許有可能，大批的就難度太大，不太可能。
基于以上原因,同學(xué)們就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)在又到了高三,他們這種厭學(xué)情緒更加強(qiáng)烈。這種厭學(xué)情緒不只是因?yàn)樗麄儾簧线M(jìn),怕吃苦而產(chǎn)生的，更在于他們認(rèn)為:讀書(shū),對(duì)他們來(lái)說(shuō)行不通,沒(méi)有用。這種情緒如果得不到疏通,整個(gè)班級(jí)的工作將非常難以開(kāi)展.
針對(duì)以上情況,我經(jīng)常與同學(xué)們就高中生活的目的和意義進(jìn)行交流。
上高中的目的是什么?如果考二本以上的大學(xué)是唯一目的,那么,普通班的大部分學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就注定要失敗。學(xué)生都到高三了,高考能出怎樣的成績(jī)他們心里都清楚,再對(duì)他們說(shuō)什么努力就能考上好大學(xué)是沒(méi)有說(shuō)服力的。
我個(gè)人給他們的參考是:上高中的目的對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的側(cè)重點(diǎn)。成績(jī)好的,考大學(xué),考好大學(xué)是中心。成績(jī)不理想的,能力的全面發(fā)展和高中基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)這兩方面是中心。打下一個(gè)基礎(chǔ),全面發(fā)展能力,發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng),將來(lái)就比較容易找到一個(gè)進(jìn)入社會(huì)的切入點(diǎn)。這就是普通班大部分同學(xué)三年高中生活的意義和努力方向所在。
解決了思想問(wèn)題,學(xué)生就能安心學(xué)習(xí)。盡管不可能一藥醫(yī)百病.但班級(jí)在大方向大目標(biāo)上有了明確的認(rèn)識(shí),工作就好開(kāi)展,就能有一些成效。
如何提高學(xué)生興趣,有很多方法,我個(gè)人主要是深挖文本,充分利用好課本這個(gè)資源。"文以載道",不管課文怎么變,它只是一個(gè)載體,不變的是這個(gè)"道"。我告訴學(xué)生,讀課本我們?nèi)绻茏x到現(xiàn)實(shí),讀到人性,讀到自我,這樣,你就會(huì)對(duì)課文感興趣了。我上課也是從這個(gè)角度進(jìn)行的,以課文為載體,同學(xué)生一起對(duì)現(xiàn)實(shí)、人性、自我進(jìn)行探討。這樣,就能引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)他們的興趣,課堂就了作用,有了效果。
進(jìn)入高三,新課已上完,基本是考和練。高三的課堂,我認(rèn)為主要是幫助學(xué)生提高應(yīng)試技能,總結(jié)各種題型的解決思路和技巧。針對(duì)這一點(diǎn),很多時(shí)候,在課堂上我和同學(xué)們一起做題,先理出自己的思路,然后再一起對(duì)答案。對(duì)了,我們作為經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)；錯(cuò)了,共同分析,我們錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò)了,作為教訓(xùn)加以總結(jié)。這樣,作為老師,更能理解學(xué)生的錯(cuò)誤,幫助他們不斷提高。學(xué)生也容易明白：答案不是最重要的,重要的是通過(guò)做題形成解題的思維模式。訓(xùn)練多了,他們碰到高考常見(jiàn)題型都有一個(gè)基本思維模式,可以減少失誤
基礎(chǔ)知識(shí)注重積累,要求學(xué)生根椐復(fù)習(xí)進(jìn)度,多用課余時(shí)間自我復(fù)習(xí)。對(duì)同學(xué)們講清楚,基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),別無(wú)二法,只有平時(shí)勤于積累。老師要做的就是課堂上有計(jì)劃地抽查,檢查效果,督促他們多積累。
這就是我對(duì)即將參加高考同學(xué)多提出的要求、計(jì)劃和總結(jié)。我已經(jīng)盡全力想好了在學(xué)習(xí)上的情況，具體怎么樣學(xué)習(xí)只有靠他們自己的努力了，如果我總是一味的督促，使他們產(chǎn)生逆反心理，那只能是得不償失。
在學(xué)生的生活問(wèn)題上，我只能說(shuō)讓他們安分守己，在生活習(xí)慣上養(yǎng)成好習(xí)慣，盡量不早戀，在這個(gè)關(guān)乎終身命運(yùn)的高三這個(gè)年份里。在生活上我盡量了解每個(gè)同學(xué)的情況，盡量給他們實(shí)際的幫助。有的同學(xué)家庭狀況比較一般，我只能給予他們心理的安慰，要他們堅(jiān)持下去，這么多年都下來(lái)，在這個(gè)關(guān)鍵的一年一定要挺住。
篇4
二、做好專題訓(xùn)練，總結(jié)歸納題型
在二輪復(fù)習(xí)中，最重要的就是做好專題訓(xùn)練，總結(jié)歸納題型，把握各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，把握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。在知識(shí)專題方面可以進(jìn)一步鞏固第一輪單元復(fù)習(xí)的成果，加強(qiáng)各數(shù)學(xué)板塊知識(shí)的綜合。專題復(fù)習(xí)中應(yīng)注意講練相融，有機(jī)結(jié)合，特別是在課堂上要注意講練結(jié)合，這樣能及時(shí)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。對(duì)基礎(chǔ)題型(三角函數(shù)、立體幾何、概率，數(shù)列、參數(shù)方程與坐標(biāo)系，不等式等)注重從題設(shè)出發(fā)的特性法，平時(shí)就要在基礎(chǔ)題的訓(xùn)練上下功夫，做到見(jiàn)過(guò)的題型不失分，力求做到準(zhǔn)、快、全，這樣才能得到有效分。對(duì)綜合題型注重通性解法，要求在完成通性解法的基礎(chǔ)上，分析特性解法.訓(xùn)練解題能力(理解能力、分析能力、運(yùn)算能力、作圖能力等).有機(jī)整合專題考試、模擬考試、重點(diǎn)題型考試等. 做到抓住題的關(guān)鍵點(diǎn)及得分點(diǎn)，規(guī)范解答，能得多少分是多少。方法專題是指對(duì)高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法，主要有函數(shù)與方程的思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法、分類討論的思想方法、化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法……數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，通過(guò)典型習(xí)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，領(lǐng)會(huì)其中的數(shù)學(xué)思想、學(xué)會(huì)應(yīng)用，才能把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)更上一個(gè)層次。
三、做好知識(shí)的融會(huì)貫通，解題能力的提升
近幾年來(lái)，高考數(shù)學(xué)試題已逐步完成了由知識(shí)型向能力型試題的轉(zhuǎn)化，每年 “穩(wěn)中求改”，也就是說(shuō)試卷雖然年年有新題型、新情景出現(xiàn)，但總體還是穩(wěn)定的，所以復(fù)習(xí)的著眼點(diǎn)是放在建構(gòu)完整的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”上，重點(diǎn)做好知識(shí)的融會(huì)貫通，解題能力的提升， 在這一階段，老師將以方法、技巧為主線，主要研究數(shù)學(xué)思想方法。老師的復(fù)習(xí)，主要是提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力為目的，提出、分析、解決問(wèn)題的思路用“數(shù)形結(jié)合、分類討論”等方法，解決一類問(wèn)題、一系列問(wèn)題。找出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)在一系列題目中出現(xiàn)，某種方法可以解決一類問(wèn)題。分析題目時(shí)，由原來(lái)的注重知識(shí)點(diǎn)，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉(zhuǎn)變。。現(xiàn)在有很多學(xué)生在考試中失分的原因在于知識(shí)點(diǎn)掌握的不全面，一道題考察好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是他只會(huì)其中的一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因考慮不全面而失分，所以教師授課時(shí)應(yīng)精心挑選講評(píng)內(nèi)容，壓縮講評(píng)時(shí)間，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練與自我糾錯(cuò)、自我反思，哪些知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常放在一起考察，哪些知識(shí)點(diǎn)是自己沒(méi)掌握的，因此，要研究知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，題型的多變性。這就要求學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力要提升。
篇5
二、高考現(xiàn)代文閱讀試題例析
如《魍澄幕導(dǎo)論》節(jié)選：“‘恭敬’連用，表示態(tài)度溫順和藹。古時(shí)候，這兩個(gè)字卻又有所側(cè)重……而且也損害了自己的人格，不如溫厚和順給人親切感，這一點(diǎn)，卻是必須記住的?！痹囶}給出了三道客觀題作為基本的考查內(nèi)容：第一題是對(duì)詞匯的基本理解，以排除錯(cuò)誤選項(xiàng)為考查形式，選出對(duì)于“恭”“敬”理解不正確的一項(xiàng)。顯然，學(xué)生在快速閱讀后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合試題的需要，查找具體段落的描述來(lái)進(jìn)行判斷。一般情況下，客觀題很少給出直觀的答案，需要學(xué)生理解與總結(jié)具體的段落或者語(yǔ)句的意思，切忌斷章取義。選項(xiàng)中“‘恭’是‘敬’的外在表現(xiàn)，道學(xué)家的‘道貌岸然’其實(shí)就是儒學(xué)創(chuàng)始人孔子要求的‘恭’”，便是錯(cuò)誤選項(xiàng)。因?yàn)槲恼轮械谌蔚挠嘘P(guān)論述意在說(shuō)明道學(xué)家的“道貌岸然”與儒學(xué)的精神相背，是儒學(xué)走向僵化的標(biāo)簽。通過(guò)整體意思的把握，學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)這一選項(xiàng)是對(duì)文章段落意思的錯(cuò)誤領(lǐng)會(huì)。同樣，其他試題包括對(duì)文章整體意思的把握，都需要學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)句、段落以及前后描述做細(xì)致的理解，才能選擇出準(zhǔn)確的選項(xiàng)，斷章取義往往是這類題型出錯(cuò)的主要原因。
《鄉(xiāng)村的瓦》曾經(jīng)作為現(xiàn)代文閱讀考查的內(nèi)容之一，其考查以簡(jiǎn)答的形式出現(xiàn)。如試題：“作者從‘鄉(xiāng)村的瓦’中感受到了什么？結(jié)合全文簡(jiǎn)要回答。”要求學(xué)生閱讀全文，自我總結(jié)作者通過(guò)文章所表達(dá)的實(shí)際含義。這種題型較客觀題來(lái)說(shuō)難度更，一般情況下，對(duì)學(xué)生閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力三個(gè)方面進(jìn)行考查。學(xué)生在閱讀文章時(shí)要牢記充分探究作品的寫(xiě)作背景或者點(diǎn)題之句，如“瓦是童年的底片”，切忌只顧表面意思。從文章來(lái)看，作品是對(duì)自己童年在鄉(xiāng)村玩樂(lè)的描述，以瓦為載體，表現(xiàn)自己的童年情感。因此，很容易歸納出，“瓦”真實(shí)記錄了“我”的童年生活，能勾起“我”對(duì)童年時(shí)代鄉(xiāng)村生活的回憶。此類以物寄情的文章正是現(xiàn)代文抒感的代表，考生抓住核心簡(jiǎn)要表達(dá)，才能獲得滿分。
三、高考現(xiàn)代文閱讀答題注意要點(diǎn)
篇6
數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其閱讀也成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人類信息素養(yǎng)的一種要求。自我總結(jié)如下：高中生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是課堂上聽(tīng)聽(tīng)講、課后做做題，遇到不懂的地方再去翻翻書(shū)，有的同學(xué)一個(gè)星期都不會(huì)翻一下教材，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)教材就成了課堂的擺設(shè)。同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教材的熟悉程度實(shí)在太低，這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式只會(huì)讓同學(xué)成為做題的機(jī)器， 失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)閱讀能力是指從數(shù)學(xué)公式、圖形、符號(hào)、文字等數(shù)學(xué)材料中提取信息，并獨(dú)立的進(jìn)行歸納、總結(jié)的能力。
二、平時(shí)訓(xùn)練數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性
（一）有助于學(xué)習(xí)效果的提高
閱讀無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在于我們的身邊，它開(kāi)闊了我們的眼界，也是我們獲取知識(shí)的重要手段。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，閱讀也起到了十分必要的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路燈，對(duì)教材的閱讀程度決定了對(duì)數(shù)學(xué)的理解深度。從心理學(xué)的角度看，長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)覺(jué)集中不如視覺(jué)集中效果好。由于閱讀是以視覺(jué)分析器為主，而視覺(jué)分析器是主動(dòng)的分析器，可適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于學(xué)習(xí)注意力的集中，而注意力集中就可以加深識(shí)記，降低遺忘率，提高學(xué)習(xí)效果。
（二）有助于同學(xué)能力的提高
在不斷地嘗試提出問(wèn)題和解決問(wèn)題中，由于是自主閱讀，這就使得他們有充足的時(shí)間和空間盡情地發(fā)揮其想象力和聰明才智去深入思考、大膽猜想、主動(dòng)探索，用各種辦法分析解決自己面臨的問(wèn)題。在這樣一個(gè)思維積極、主動(dòng)的時(shí)空里，同學(xué)的思維基本不受教師的牽制和課堂有限時(shí)間的限制，能力也得到了充分的發(fā)揮。
三、數(shù)學(xué)閱讀能力的自我訓(xùn)練
愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”。如在學(xué)習(xí) “等比數(shù)列”的前n項(xiàng)求和時(shí)，先引出國(guó)際象棋的故事；進(jìn)而在深度學(xué)習(xí)“斐波那契數(shù)列”時(shí)，我甚至自己尋找身邊的案例，做到了舉一反三。
（一）強(qiáng)化閱讀意識(shí)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，只有反復(fù)的強(qiáng)化，讓自身形成一種慣性，才能成為一筆終身受用的寶貴財(cái)富。
（二）指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀效率
1.確立不同內(nèi)容的閱讀方法，提高閱讀效率
數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯特點(diǎn)，在閱讀過(guò)程中，積極思維，并根據(jù)不同的內(nèi)容而選擇不同的方法。閱讀引言時(shí)，要注意章節(jié)標(biāo)題，因?yàn)樗鼧?biāo)出了主題；弄明白引入新知識(shí)的直觀素材，要抓住關(guān)鍵字、詞、句和重要結(jié)論。閱讀概念時(shí)，要記住名稱或符號(hào)，要背誦定義，掌握特性；要理解其實(shí)質(zhì)，抓住關(guān)鍵字詞；要注意概念的實(shí)際背景，概念的表述，要弄明白概念的內(nèi)涵和外延，既能區(qū)分相近的概念，又能知道其適用范圍；另外要思考該概念的定義是否還有其他等價(jià)形式，它有什么作用，并能應(yīng)用概念準(zhǔn)確進(jìn)行判斷。
閱讀例題時(shí)，可先嘗試自己審題求解，要做到認(rèn)真審題，弄清已知條件和求證結(jié)論；分析解題過(guò)程的關(guān)鍵所在，然后與書(shū)上的分析、解答進(jìn)行比較，并使解題過(guò)程的表達(dá)既簡(jiǎn)捷又符合書(shū)寫(xiě)格式，最后進(jìn)行歸納小結(jié)，追溯解題思路，使解題過(guò)程在大腦中形成清淅的印象，提煉數(shù)學(xué)思想方法，并努力去探求新的解題途徑。
篇7
一、二輪復(fù)習(xí)中對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)層面的復(fù)習(xí)要有效
相對(duì)高考其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科命題考查異常全面，必修部分所學(xué)的章節(jié)幾乎都會(huì)在試題中得到體現(xiàn)，高考數(shù)學(xué)試題對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的考查又異常偏重，從不回避。所以對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的復(fù)習(xí)，一定要突出主干知識(shí)。重要知識(shí)點(diǎn)要一一落實(shí)解決。比如立體幾何中，對(duì)理科數(shù)學(xué)的二面角的考察是必然的。學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤是只算兩個(gè)半平面的法向量的夾角，而不去觀察，到底與二面的夾角是相等還是互補(bǔ)。針對(duì)這種情況。就要通過(guò)多次練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生記憶才能真正落實(shí)到位。高考越來(lái)越注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力，也就是平時(shí)訓(xùn)練時(shí)所說(shuō)的通法。以基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力命制的試題，其考查分值就可撐起整個(gè)數(shù)學(xué)考試滿分的半壁江山。在二輪復(fù)習(xí)中，主要對(duì)知識(shí)做到查漏補(bǔ)缺。我的措施是，一周做兩至三套綜合題，主要統(tǒng)計(jì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生共性存在的知識(shí)點(diǎn)，下來(lái)備課去找相關(guān)題型，組織小的專項(xiàng)講解課。比如對(duì)于導(dǎo)數(shù)大題，含參數(shù)的單調(diào)性的討論的題目，出現(xiàn)頻率極高，學(xué)生出錯(cuò)也較多，主要有：考慮不全面，討論的范圍不準(zhǔn)等等一系列問(wèn)題。于是我專門(mén)備了一節(jié)針對(duì)性的小專題的課，并指導(dǎo)學(xué)生建立起答此類題的模式：第一步，求定義域，第二步，求導(dǎo)函數(shù)，第三步，求導(dǎo)函數(shù)的零點(diǎn)，第四步，討論零點(diǎn)與定義域的位置關(guān)系，達(dá)到分類準(zhǔn)確的目的。第五步，在參數(shù)每個(gè)范圍下，寫(xiě)出單調(diào)區(qū)間。這樣學(xué)生對(duì)一類題型就有了較好的把握，這樣對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)就更加有效果。除了小專題外，還要針對(duì)六道大題，進(jìn)行專題的復(fù)習(xí)，并結(jié)合綜合試卷交叉進(jìn)行，達(dá)到較好的效果。另外，在二輪復(fù)習(xí)中，對(duì)綜合試卷的講評(píng)，要注意對(duì)比講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思總結(jié)一些基本題型。
二、高考備考：數(shù)學(xué)題求準(zhǔn)不求難
許多基礎(chǔ)比較好的學(xué)生有一個(gè)誤區(qū)，以為基礎(chǔ)比較好，就不用再做基礎(chǔ)題，于是把大量的時(shí)間和精力用于做難題上面，效果也不見(jiàn)得好。六道大題中，前四道大題分?jǐn)?shù)經(jīng)常并不見(jiàn)得都把分?jǐn)?shù)拿全了，而前四大題做得好不好在很大程度上決定著總分?jǐn)?shù)的高低，所以考生在二輪后期以及最后階段最好不要再去大量做題，也不要再去尋找一些難題或新的題型去做。高考已經(jīng)進(jìn)入二輪的復(fù)習(xí)階段，很多學(xué)生并不能把自己應(yīng)有的水平在考試中完全發(fā)揮得出來(lái)。學(xué)生總會(huì)有考題中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，但還是作錯(cuò)的情況。因此要求學(xué)生應(yīng)時(shí)常自我總結(jié)、回顧已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并不斷強(qiáng)化，把這種會(huì)做但做不對(duì)的遺憾減少到最低，把有把握的題做對(duì)，保證做一道對(duì)一道，這樣考試成績(jī)就有可能提高。經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生認(rèn)為，一些很難的題目自己都能答對(duì)，那么高考時(shí)一定沒(méi)問(wèn)題。事實(shí)并非如此，一些在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中成績(jī)很好的同學(xué)在高考中往往并不是成績(jī)最好的。高考是面向所有考生的考試，考試會(huì)考一些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，如果考生一味去追求難題，并在這方面付出大量的時(shí)間和精力，就會(huì)在一些小題上出問(wèn)題。能在高考中完全答完數(shù)學(xué)試卷的學(xué)生畢竟是少數(shù)，因此考生應(yīng)該學(xué)會(huì)放棄，在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己會(huì)的題都答完、答對(duì)，那么考試就是成功的。
三、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，適當(dāng)總結(jié)答題模式
篇8
二、試題圖表與文字?jǐn)?shù)目的情況
從上表中可以看出，三年來(lái)文字量、圖表量都在變化，但變化幅度不大。選擇題字?jǐn)?shù)在900個(gè)左右，非選擇題字?jǐn)?shù)1440個(gè)左右，總字?jǐn)?shù)在2350個(gè)左右，答案字?jǐn)?shù)320個(gè)左右，并且圖表總數(shù)約為4～6個(gè)。2009年有一道對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作預(yù)測(cè)并繪出折線圖題及一道遺傳圖解題，2010、2011、2012各有一道繪制遺傳圖解題，2013有一道題要求繪制食物網(wǎng)。試題的呈現(xiàn)注重圖、表、文結(jié)合，進(jìn)一步考查學(xué)生的識(shí)圖表及圖表文轉(zhuǎn)化能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確獲取圖表文信息及圖表文轉(zhuǎn)化能力的考查，這應(yīng)該也是今后高考命題的趨勢(shì)。
三、各模塊分值的變化情況
通過(guò)上表可以看出：
（1）高考考點(diǎn)以必修2和必修3為主，約占生物總分的66%。
（2）本人認(rèn)為今年安徽省的高考生物試題考查依然以必修2和必修3為主，生物技術(shù)實(shí)踐一般以獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查；而現(xiàn)代生物科技專題，則還是會(huì)結(jié)合必修中的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行考查。
四、考查知識(shí)點(diǎn)的變化
（一）2009年考查內(nèi)容主要涉及細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞分化、衰老和凋亡、細(xì)胞代謝；遺傳的基本規(guī)律；動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、植物激素調(diào)節(jié)；基因工程。
（二）2010年考查內(nèi)容主要涉及生物膜系統(tǒng)、細(xì)胞的代謝、細(xì)胞的增殖；遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律；內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、種群和群落；植物組織培養(yǎng)。
（三）2011年考查內(nèi)容主要涉及細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞分化、細(xì)胞代謝；遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律；植物激素調(diào)節(jié)、動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、種群、生態(tài)系統(tǒng)；動(dòng)物細(xì)胞工程（細(xì)胞培養(yǎng)）、基因工程。
（四）2012年考查內(nèi)容主要涉及物質(zhì)跨膜運(yùn)輸、細(xì)胞凋亡、細(xì)胞代謝；遺傳的基本規(guī)律；植物激素調(diào)節(jié)、動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；種群、生態(tài)系統(tǒng)；凝膠色譜法；動(dòng)物細(xì)胞工程（克?。?、基因工程。
（五）2013年考查內(nèi)容主要涉及細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞代謝、細(xì)胞的增殖、細(xì)胞癌變；遺傳的基本規(guī)律；植物激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)；微生物計(jì)數(shù)；基因工程。
通過(guò)以上分析可以得出：主干核心知識(shí)年年考，非主干知識(shí)輪流考。試卷以“代謝、遺傳、調(diào)節(jié)”為三大命題中心。
五、命題特點(diǎn)
（一）三道非選擇題：29題一般考查細(xì)胞代謝（呼吸作用或光合作用）和實(shí)驗(yàn)知識(shí)（2009、2010、2012）或細(xì)胞代謝、實(shí)驗(yàn)及生態(tài)知識(shí)（2011）；30題一般考查調(diào)節(jié)知識(shí)（2009、2010、2011、2013）或考查調(diào)節(jié)和生態(tài)知識(shí)（2012、2013）；31題一般考查遺傳知識(shí)加選修部分（2009、2010、2011、2012、2013）。
（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槌？汲Ｐ?。在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力測(cè)試方面，高考的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查。生物實(shí)驗(yàn)不只是考查一些實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟、分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)原則和變量的確定，實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)等的考查，更主要的是以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為依托，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情景，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面的思維能力。如2011年安徽高考生物卷的29題許多學(xué)生無(wú)法找到題目中實(shí)驗(yàn)步驟的缺陷，即使有部分學(xué)生能找到缺陷也不能很準(zhǔn)確的作答。這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)中存在記憶背誦的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有用實(shí)驗(yàn)思維進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。
（三）命題材料依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，但又不拘泥于教材。有些題目的題干背景新穎，其實(shí)理在課本上，重在考查學(xué)生的推理、分析和知識(shí)的遷移能力，如2012年第6道選擇題的“留樹(shù)保鮮”問(wèn)題。
六、備考建議
（一）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、扎實(shí)復(fù)習(xí)
在一輪復(fù)習(xí)中，不能讓知識(shí)停留在零散狀態(tài)，而應(yīng)對(duì)章節(jié)知識(shí)進(jìn)行反思、歸納和總結(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和提高，對(duì)照《考試說(shuō)明》的知識(shí)范圍，全面系統(tǒng)地回顧和再現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向聯(lián)系，能從知識(shí)點(diǎn)上升到知識(shí)面、從知識(shí)面上升到知識(shí)體，建立一個(gè)全方位、立體化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架；提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)掌握的準(zhǔn)確度和熟練度，進(jìn)行有針對(duì)性的試題訓(xùn)練，特別是解題能力和做題速度的訓(xùn)練；復(fù)習(xí)要到邊到拐，猜題、押題都是不對(duì)的；重視基礎(chǔ)，突出主干，復(fù)習(xí)時(shí)要以教材為核心，切忌在學(xué)習(xí)上構(gòu)筑空中樓閣；減少一些無(wú)謂的資料和練習(xí)（不主張題海戰(zhàn)術(shù)、但也不能不做一定量的題，要精選精練），增加自我思考、自我總結(jié)、自我反思的時(shí)間；對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)關(guān)鍵在于理解，只有想通悟透生物學(xué)知識(shí)，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，因?yàn)椴还茉囶}情景如何新穎變化，但解答它還是離不開(kāi)課本知識(shí)。
（二）認(rèn)真對(duì)待錯(cuò)題、整理錯(cuò)題，快速提高自己
錯(cuò)的原因：是知識(shí)沒(méi)有掌握、還是粗心大意；是審題不清、還是思路不對(duì)；答題是否規(guī)范、完善完整。
（三）關(guān)注與生產(chǎn)生活的聯(lián)系
（四）重視實(shí)驗(yàn)的技能和方法
（五）關(guān)注高考高頻考點(diǎn)
1.必修1：（1）細(xì)胞中物質(zhì)的鑒定；（2）細(xì)胞的滲透作用；（3）酶及其在代謝中的作用、特性、相關(guān)實(shí)驗(yàn)；（4）生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能；（5）細(xì)胞呼吸；（6）光合作用過(guò)程及影響光合作用的因素；（7）細(xì)胞增殖、分化、凋亡、癌變及衰老。
2.必修2：（1）遺傳變異的細(xì)胞基礎(chǔ)；（2）遺傳變異的分子基礎(chǔ)；（3）基因?qū)π誀畹目刂疲á偻ㄟ^(guò)控制蛋白質(zhì)的合成直接控制性狀；②通過(guò)控制酶的合成控制代謝途徑來(lái)控制性狀；③基因與性狀的數(shù)量關(guān)系；④表現(xiàn)型由基因型和環(huán)境共同決定）；（4）遺傳規(guī)律及其拓展（遺傳的非典型現(xiàn)象：①一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳中的非典型現(xiàn)象：若自交后代表現(xiàn)型為1：2：1是不完全顯性；若是2：1則是致死基因型；②二對(duì)相對(duì)性狀的遺傳中的非典型現(xiàn)象：9：3：3：1的變形9：6：1、9：7、9：4：3、12：3：1、1：4：6：4：1）；（5）在育種中的應(yīng)用；（6）人類的遺傳?。á龠z傳病的概念（遺傳病不一定帶有致病基因）、類型及預(yù)防；②調(diào)查遺傳病的方法；③系譜圖與遺傳病的判斷）；（7）雜交實(shí)驗(yàn)與探究。
3.必修3：（1）植物激素調(diào)節(jié)；（2）動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)（激素能不能口服；激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)；激素調(diào)節(jié)的機(jī)制：分級(jí)調(diào)節(jié)與反饋調(diào)節(jié)；神經(jīng)調(diào)節(jié)：興奮的傳導(dǎo)、傳遞、反射弧、特點(diǎn)）；（3）免疫調(diào)節(jié)（淋巴因子可由T細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞分泌）；（4）內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)（血糖調(diào)節(jié)及健康）；（5）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（植物如問(wèn)生態(tài)系統(tǒng)成分，答生產(chǎn)者；如問(wèn)屬于生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)答第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)）；（6）生態(tài)農(nóng)業(yè)；（7）生物富集作用、水體富營(yíng)養(yǎng)化。
最后，用好《考試說(shuō)明》（考試說(shuō)明后面的題型示例很有必要看，他有一定的導(dǎo)向性?？荚囌f(shuō)明中的“知識(shí)內(nèi)容及要求”可以作為一個(gè)綱要，檢查自己的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，當(dāng)然檢查自己的知識(shí)點(diǎn)掌握情況還可以通過(guò)做題查找自己的知識(shí)盲點(diǎn)、漏點(diǎn)。兩個(gè)結(jié)合起來(lái)，查缺補(bǔ)漏、找知識(shí)盲點(diǎn)效果非常好。）并做一些近年的高考真題，如全國(guó)卷、安徽卷等。
篇9
自主招生和保送生招生英語(yǔ)試題并非大家想象的那樣無(wú)從下手、無(wú)法準(zhǔn)備、望而生畏，只要掌握了正確的備戰(zhàn)方法，我們一樣可以事半功倍地在高校自主錄取考試英語(yǔ)考場(chǎng)上笑傲群雄。
應(yīng)該說(shuō)，很多學(xué)校高一高二時(shí)往往忽視自主招生考試方面的積累。但由于這兩種考試對(duì)英語(yǔ)的詞匯要求都較高——達(dá)到大學(xué)四級(jí)甚至六級(jí)水平，在閱讀、完型、寫(xiě)作中經(jīng)常成為學(xué)生參加該類型考試的主要障礙。因此英語(yǔ)尤其是詞匯方面一定要早作準(zhǔn)備，從高一高二基礎(chǔ)年段開(kāi)始做起，不斷積累，臨場(chǎng)時(shí)才能做到水到渠成，信手拈來(lái)，在閱讀和完形填空中順利答題。
對(duì)英語(yǔ)教師而言, 在臨考前也應(yīng)在方法上給以一定指導(dǎo)，如基本的構(gòu)詞法，了解常用的前綴、后綴等。有了基本的構(gòu)詞法知識(shí)，可以幫助解答詞匯題，也可以幫助猜測(cè)閱讀中遇到的生詞。還有，兩種招生考試的閱讀中有不少考察學(xué)生是否理解作者的態(tài)度，這類題的比例要大于高考，考生可以總結(jié)表示人物態(tài)度的詞語(yǔ)，比如：positive, negative, optimistic, pessimistic, indifferent, neutral等。
二、高三應(yīng)多關(guān)注時(shí)事、熱點(diǎn)
今年在以北大為首的幾所名校的自主招生考試英語(yǔ)完型填空和閱讀理解中就有幾篇是和時(shí)事有關(guān)：如喬布斯去世后蘋(píng)果公司的走向、歐債危機(jī)、醫(yī)療改革等。據(jù)參加北大自主招生回來(lái)的同學(xué)說(shuō)，由于他平時(shí)?？磮?bào)紙，這方面的內(nèi)容比較熟悉，因此做題時(shí)只是大致瀏覽一下文章便開(kāi)始做題，比別人節(jié)省了好幾分鐘的時(shí)間。要知道，英語(yǔ)閱讀理解篇幅較長(zhǎng)、容量大，時(shí)間對(duì)考生而言是個(gè)極大考驗(yàn)。
因此建議考生在臨考前一階段?？葱侣劊喿x報(bào)紙雜志，特別是社評(píng)和專欄文章，會(huì)對(duì)自己思考問(wèn)題的能力有很大的提升，這不僅對(duì)于英語(yǔ)筆試有幫助，更可能在面試時(shí)游刃有余。有意參加這兩方面考試的同學(xué)每周適量讀China Daily, 21st century等英文報(bào)紙或者定期瀏覽CNN.省略等英文新聞網(wǎng)站, 并把出現(xiàn)頻率比較高的時(shí)事詞匯加以積累、背誦，這些詞匯在時(shí)事類型的閱讀當(dāng)中出現(xiàn)的可能性很大。
三、筆試中的答題策略
參加完自主招生考試的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的最大感受是：題目不是很難，但時(shí)間緊、題量大。如果不注意講究答題方法和順序，到最后可能能得分的沒(méi)有得到，沒(méi)把握得分的卻耗費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)只要保證考場(chǎng)上的每一分鐘都有效，都在得分就已經(jīng)是勝人一籌了。尤其是閱讀理解，篇幅較長(zhǎng)、信息量大，比平常練習(xí)的要求高很多，而且要在較短的時(shí)間內(nèi)完成，沒(méi)時(shí)間從頭到尾瀏覽，最好是采用“先讀題，再到文中對(duì)應(yīng)找線索”的方法做題，
對(duì)于教師而言，平時(shí)按這兩種考試的時(shí)間和要求組織一兩次模擬考試也是很有必要的，通過(guò)模擬，既能讓學(xué)生熟悉考試流程、考試形式，又能讓學(xué)生自我總結(jié)、反思，真正參加考試時(shí)心中有數(shù)、臨場(chǎng)不亂，在時(shí)間上更合理地安排，充分發(fā)揮自己應(yīng)有的水平。
四、面試注意事項(xiàng)
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學(xué)正常進(jìn)行
崇高的責(zé)任感是進(jìn)行教育教學(xué)的必要條件，是取得學(xué)生信任的基礎(chǔ)，只有教師把他的大部分精力都投入到教育教學(xué)中去，并且學(xué)生為這種投入感動(dòng)且自發(fā)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教與學(xué)的雙向交流才能正常進(jìn)行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓(xùn)誨.
二、找準(zhǔn)基點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)學(xué)困生，提高
教學(xué)質(zhì)量
實(shí)踐表明，影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是學(xué)困生.對(duì)學(xué)困生，我們主要依靠“三多”（多提問(wèn)、多指點(diǎn)、多鼓勵(lì)）和“五時(shí)”（備課時(shí)想到他們、講課時(shí)針對(duì)他們、批改時(shí)面對(duì)他們、輔導(dǎo)時(shí)找到他們、表?yè)P(yáng)時(shí)不忘他們）進(jìn)行拉、幫、帶.同時(shí)，要保證優(yōu)生的復(fù)習(xí).
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減少無(wú)效勞動(dòng)
“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，是教學(xué)觀念的一種根本轉(zhuǎn)變.教學(xué)的根本任務(wù)并非單純地讓學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，其中包括教授學(xué)習(xí)的方法和思考的方法.一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，既無(wú)必要也不可能將自己今后一生工作所需要的知識(shí)學(xué)到手.就拿化學(xué)來(lái)說(shuō)，每月發(fā)表的文章數(shù)以千計(jì)，即使把每月發(fā)表的文章讀一遍，半年時(shí)間恐怕也不夠，這就迫使我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)他們掌握獲取知識(shí)的方法和能力.在復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)重點(diǎn)突出一個(gè)“導(dǎo)”字，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我探索知識(shí)，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，強(qiáng)化思維活動(dòng).
四、精心組織課本知識(shí)，善待外
來(lái)題
單元復(fù)習(xí)課不能是知識(shí)的單純重復(fù)，更不能是教師的灌輸加題海.我們需要的是創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)，我們要努力培養(yǎng)和充分相信學(xué)生自我總結(jié)知識(shí)的潛能.在復(fù)習(xí)工作中，教師的主導(dǎo)作用同樣在于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用.對(duì)于課本知識(shí)，要求學(xué)生必須經(jīng)歷一個(gè)由厚到薄，再由薄到厚的過(guò)程，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握規(guī)律性知識(shí)、應(yīng)用性知識(shí)和特殊性知識(shí)，最好同時(shí)形成對(duì)習(xí)題的評(píng)價(jià)能力，這將使學(xué)生終生受益.
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放的體系，不但要求學(xué)生全面掌握知識(shí)，也要求教師兼容并包.必要數(shù)量的習(xí)題是復(fù)習(xí)不可缺少的組成部分，習(xí)題重在質(zhì)而不在量.有人統(tǒng)計(jì)，復(fù)習(xí)中演練過(guò)的習(xí)題有60%是重復(fù)的，有300個(gè)左右題目足可以幫助學(xué)生理解和消化復(fù)習(xí)內(nèi)容并能取得理想效果.所以，教師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，有選擇性地選用習(xí)題，爭(zhēng)取把學(xué)生負(fù)擔(dān)減小到最低限度.
五、提高學(xué)生心理素質(zhì)，加強(qiáng)心理
輔導(dǎo)
高中生正處于青春期，面臨著個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程，各方面都即將成熟，又尚未成熟，這是一個(gè)心理多變的時(shí)期.學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生寄予很高的希望，學(xué)生也為自己樹(shù)立了奮斗目標(biāo)，在趨向目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生難免產(chǎn)生應(yīng)試焦慮，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和估價(jià)學(xué)生的心理焦慮，適時(shí)地給予鼓勵(lì)、指導(dǎo).此外，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)角色意識(shí)，減少焦慮的誘因，從而幫助學(xué)生形成健康人格.
六、研究高考，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性
在當(dāng)前情況下，回避歷年高考試題導(dǎo)向作用是錯(cuò)誤的.高考題是高考要求的具體體現(xiàn)，它既反映了高考的范圍和重點(diǎn)，又展示了題型和特點(diǎn)，是復(fù)習(xí)教學(xué)的重要參考.我們都應(yīng)認(rèn)真研究高考題的特點(diǎn)及變化趨勢(shì)，使復(fù)習(xí)做到有的放矢.此外，還要充分發(fā)揮考試說(shuō)明的主線作用，突出高考題的示范作用，以此幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，樹(shù)立高考信心，穩(wěn)定考生情緒，保證復(fù)習(xí)的完成.
七、充分利用多種媒體，增加課堂
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一、認(rèn)真?zhèn)湔n
本學(xué)期課時(shí)量大，平均每周要準(zhǔn)備4節(jié)新課，1節(jié)習(xí)題課，我基本在提前一周準(zhǔn)備好要講的內(nèi)容，寫(xiě)好教案，同時(shí)積極參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)教研活動(dòng)，以及海淀區(qū)的進(jìn)修。高二生物課從今年教學(xué)進(jìn)度與往年不一樣，因?yàn)檫@一屆是北京第一屆從高一開(kāi)始上生物課的學(xué)生，同時(shí)又是用著舊教材卻要適應(yīng)新考綱的唯一一屆，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)也存在著學(xué)習(xí)新考綱，新高考的問(wèn)題，因此在備課過(guò)程中，對(duì)教材中存在有爭(zhēng)議的地方，不斷查閱資料，對(duì)新內(nèi)容新要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論分析，把握其深度和廣度，及時(shí)學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，每一節(jié)課都要不斷思考學(xué)科素養(yǎng)和課本知識(shí)的融合和切入點(diǎn)，與教研組同時(shí)進(jìn)行及時(shí)充分討論。在區(qū)教研的公開(kāi)課中認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究進(jìn)度、教法、學(xué)法，本學(xué)期也本年級(jí)也進(jìn)行了兩次公開(kāi)課，在評(píng)課中大家暢聽(tīng)欲言，相互指出優(yōu)缺點(diǎn)，并提出個(gè)人的意見(jiàn)和建議，使課堂教學(xué)真正落到實(shí)處。
二．教學(xué)手段多樣化
在教學(xué)中為了能達(dá)到更好的教學(xué)效果，適應(yīng)不同程度的學(xué)生，應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，就要應(yīng)用不同的教學(xué)手段。在學(xué)習(xí)選修課本時(shí)，主要內(nèi)容涉及科學(xué)前沿的就要結(jié)合前沿知識(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)討論熱情，內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的要讓學(xué)生多動(dòng)手操作，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)階段，也是把老師講授、課件展示相應(yīng)模型和學(xué)生自我總結(jié)結(jié)合在一起，學(xué)和練統(tǒng)一在一起才能達(dá)到良好的效果，提高上課的教學(xué)效率。同時(shí)，充分發(fā)揮教研組的資源整合優(yōu)勢(shì)，建立課件庫(kù)和題庫(kù)。在課堂上多用啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考，以此提高教學(xué)質(zhì)量。
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一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
高中分科剛開(kāi)始，針對(duì)文科班學(xué)生普遍基礎(chǔ)差、應(yīng)用能力低、缺乏學(xué)習(xí)興趣和信心的弱點(diǎn)，應(yīng)先花一定的時(shí)間進(jìn)行思想教育工作。首先，結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基石，是人們認(rèn)識(shí)世界的必修學(xué)科，是鍛煉和培養(yǎng)思維能力的一項(xiàng)工具。作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，面對(duì)現(xiàn)代科技水平的迅猛發(fā)展，沒(méi)有掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，就很難接受和學(xué)習(xí)其他應(yīng)用知識(shí)，因此我們要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次，在總結(jié)復(fù)習(xí)中，盡量將一些難于理解的概念和結(jié)論分成若干小問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，使之通俗易懂，便于學(xué)生理解掌握。最后，通過(guò)師生之間個(gè)別談心、面批作業(yè)和講評(píng)試卷的方式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以恰當(dāng)評(píng)估，適時(shí)表?yè)P(yáng)一些進(jìn)步較快的同學(xué)，及時(shí)指出其不足。只要在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到主動(dòng)思考，認(rèn)真鉆研，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的理解和掌握也并非如想象中的那樣難。糾正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)結(jié)合課本向?qū)W生介紹中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活和實(shí)際中的應(yīng)用。
二、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
我校多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，循規(guī)蹈矩，依賴?yán)蠋煹闹v解，不主動(dòng)思考，做習(xí)題時(shí)照搬教師課堂上提供的方法、思路和模式。尤其文科學(xué)生多數(shù)把數(shù)學(xué)當(dāng)做一門(mén)記憶型學(xué)科學(xué)習(xí)，做題時(shí)只憑記憶進(jìn)行解答，題型稍有變化就感到束手無(wú)策。因此，在上課之前，教師要求學(xué)生每節(jié)課前都要預(yù)習(xí)，明確即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，就老師課堂講解關(guān)注自己不懂的地方，課后及時(shí)自我總結(jié)，每位學(xué)生都要有一本像樣的筆記本，平時(shí)有時(shí)間常常翻閱筆記，補(bǔ)充自己的知識(shí)庫(kù)。涉及一題多解，一題多變和分類討論等價(jià)轉(zhuǎn)化等，教師是如何分析和解答的，課后都要及時(shí)用自己的語(yǔ)言分析、整理和解答，并能將有關(guān)聯(lián)的不同類型問(wèn)題及其分析的結(jié)論和方法進(jìn)行綜合、比較，做簡(jiǎn)要小結(jié)。教師要勤于檢查，及時(shí)表?yè)P(yáng)那些符合要求的，在全班同學(xué)中交流，對(duì)于不合要求的，教師耐心幫助，個(gè)別指導(dǎo)，讓全體同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
三、不斷改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，文科學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力一般落后于記憶能力，教師的架橋作用在文科教學(xué)中尤為重要。為此，在課本知識(shí)的總結(jié)中，對(duì)有些不易理解的知識(shí)不是帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)讀一遍或者在黑板上抄一遍就可以的，而應(yīng)向?qū)W生指出如何正確地理解和體會(huì)它，講出它的產(chǎn)生和它的應(yīng)用。提醒理解中容易出現(xiàn)的誤區(qū)，指出它與有關(guān)聯(lián)的概念的差別和聯(lián)系等。這些都是課本上沒(méi)有安排的，卻是學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的。這樣學(xué)生聽(tīng)了一堂課，既學(xué)了知識(shí)，又了解了思考問(wèn)題的方法，提高了動(dòng)手能力。同時(shí)，注意延遲判斷，在有關(guān)問(wèn)題的解答中，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題感到困惑，思維受阻時(shí)，教師并不急于拋出問(wèn)題的結(jié)論，而是給學(xué)生自由想象的時(shí)間和空間，延長(zhǎng)學(xué)生判斷的形成過(guò)程，讓教師精心創(chuàng)設(shè)的外部條件對(duì)學(xué)生的思維充分起作用，使之逐漸變化，最終形成正確的概念和判斷。實(shí)踐證明，只要我們將數(shù)學(xué)教出了“味”，學(xué)生就會(huì)在嚼之有味中變得愛(ài)學(xué)，想學(xué)，樂(lè)學(xué)，迷上做數(shù)學(xué)，在“做”和“研究”的過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。
四、注重講練結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。
目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是在為“社會(huì)造就一批合格的建設(shè)人才，但更注重的想法還是盡可能多地通過(guò)每年的高考為高校輸送一批合格新生?！苯處熃虒W(xué)中不僅要讓學(xué)生按規(guī)定的教學(xué)要求，掌握必需的知識(shí)和方法，還要適應(yīng)高考這種選拔性考試特點(diǎn)，將自己學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的能力在高考中充分展現(xiàn)出來(lái)。一般說(shuō)來(lái)，文科學(xué)生由于對(duì)數(shù)學(xué)興趣不濃，平時(shí)除了課堂上布置的練習(xí)作業(yè)外，很少積極主動(dòng)地做課外訓(xùn)練題。因此，要讓他們?cè)诟呖贾腥〉煤贸煽?jī)，只強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)和學(xué)生的理解，沒(méi)有一定量的針對(duì)性訓(xùn)練，顯然是不行的。為此必須堅(jiān)持有講有練，講練結(jié)合的原則，在學(xué)生“懂”了的基礎(chǔ)上，通過(guò)訓(xùn)練使他們“會(huì)”，訓(xùn)練要特別注意針對(duì)性，不搞“題海大戰(zhàn)”，每份試題都依據(jù)《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》的要求結(jié)合文科學(xué)生實(shí)際水平精心設(shè)計(jì)，練習(xí)的內(nèi)容既有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。對(duì)一些重要的思想方法需由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地進(jìn)行訓(xùn)練，如數(shù)學(xué)選擇試題解法中的數(shù)形結(jié)合法、特殊值檢驗(yàn)法、估值猜想法、觀察分析法等。只有經(jīng)過(guò)多次有效的練，學(xué)生才能做到靈活運(yùn)用。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手練的同時(shí)，教師必須及時(shí)進(jìn)行分析評(píng)講，按知識(shí)點(diǎn)、思想方法、典型錯(cuò)誤歸類總結(jié)，指出引起錯(cuò)誤的原因及應(yīng)注意之處。通過(guò)講練結(jié)合，幫助學(xué)生不斷完善知識(shí)和思維結(jié)構(gòu)，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，通過(guò)訓(xùn)練和總結(jié)，找出規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到融會(huì)貫通的目的。
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一、更新教學(xué)方法，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量的前提
理綜考點(diǎn)選擇基礎(chǔ)主干知識(shí)，這是肯定的。問(wèn)題是還存在著對(duì)“基礎(chǔ)主干知識(shí)”的寬度和深度的定位不準(zhǔn)，對(duì)問(wèn)題的“隱性介入”的認(rèn)識(shí)不足，知識(shí)儲(chǔ)備不充分，知識(shí)聯(lián)系不緊密等等。要解決這些問(wèn)題，我認(rèn)為并不能就事論事，而必須把高三理綜復(fù)習(xí)建立在深刻理解科學(xué)本質(zhì)、深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)、深刻理解科學(xué)教學(xué)本意的基礎(chǔ)之上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)重心進(jìn)行認(rèn)識(shí)與整合，才能較為徹底地解決“把握哪些”、“如何把握”等技術(shù)性問(wèn)題。基于此，需要理科教師及時(shí)了解科學(xué)界的新觀點(diǎn)、新動(dòng)態(tài)。
1.關(guān)注教育新理念
一是“探究性學(xué)習(xí)”。在教材并沒(méi)有提供現(xiàn)成的答案和結(jié)論時(shí)，需要學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)、方法，在現(xiàn)有材料的基礎(chǔ)上獨(dú)立自主地思考問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而得出答案或結(jié)論。二是貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生生活。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在內(nèi)容上應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注科學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
教師必須更新學(xué)習(xí)和考試?yán)砟?。掌握新課標(biāo)下的教育新理念和科學(xué)新觀念，復(fù)習(xí)將更有目標(biāo)和方向。在新視角下，那些在科學(xué)歷程中具有承前啟后或轉(zhuǎn)折意義的科學(xué)實(shí)踐及其產(chǎn)生的基本概念、原理和規(guī)律就成為科學(xué)的基礎(chǔ)主干知識(shí)，理綜教學(xué)將更具科學(xué)性、更具時(shí)代性，也更可能最大程度地將知識(shí)的基礎(chǔ)性和學(xué)習(xí)的機(jī)械性兩相分離。
二、滲透課堂，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量的保證
高考理綜復(fù)多是兩輪或三輪復(fù)習(xí)，一輪是按教科書(shū)的章節(jié)順序進(jìn)行單元復(fù)習(xí)以鞏固基礎(chǔ)，二輪是按專題進(jìn)行復(fù)習(xí)以提升能力，三輪是結(jié)合熱點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)以增強(qiáng)應(yīng)用能力。這種傳統(tǒng)的單元、專題、熱點(diǎn)相結(jié)合的三輪復(fù)習(xí)模式可以說(shuō)是一種切實(shí)有效的模式。在復(fù)習(xí)中，一定要做到每輪有其側(cè)重，互為補(bǔ)充，整合提升。也可以采用“三合一”的“一步到位復(fù)習(xí)法”，即將單元與專題相結(jié)合，專題解讀與熱點(diǎn)透視相結(jié)合，將平時(shí)練習(xí)與歷年高考試題相結(jié)合。
1.根據(jù)模塊結(jié)構(gòu)，構(gòu)建復(fù)習(xí)體系
復(fù)習(xí)必須對(duì)接高考，由于高考試題均以小專題的形式出現(xiàn)，而且大多數(shù)參照新課程所列的專題思路，這就要求對(duì)傳統(tǒng)的單元、專題復(fù)習(xí)進(jìn)行改造和整合。就整體而言，要進(jìn)行新舊對(duì)比，構(gòu)建專題體系。
新課程提供的是思路，原有教材提供的是材料，將兩者有機(jī)地整合就是創(chuàng)新。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的體系，對(duì)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”專題進(jìn)行重組，分成原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)三個(gè)板塊，內(nèi)容包括：原子結(jié)構(gòu)，元素性質(zhì)，化學(xué)鍵，分子結(jié)構(gòu)，晶體常識(shí)，分子、原子、離子和金屬晶體。確定體系內(nèi)容后，再以原有教材內(nèi)容為主體、按順序?qū)χ匾獌?nèi)容進(jìn)行講解與分析。
2.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重能力提升
高考原本是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的常態(tài)評(píng)價(jià)。理綜高考考查科學(xué)學(xué)科知識(shí)、知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)的能力以及過(guò)程與方法、學(xué)習(xí)所期望達(dá)到的情感態(tài)度與價(jià)值觀等。在復(fù)習(xí)中，通過(guò)精心備課、重點(diǎn)突出、課堂互動(dòng)、拓展閱讀、聯(lián)系思考等環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的理解和比較能力，還可使學(xué)生跳出死記硬背的框框，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)建立在平時(shí)的理解和領(lǐng)悟上，不應(yīng)建立在考前的突擊、背書(shū)、猜題上。
三、取舍材料，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量的技巧
廣大理科教師有一個(gè)共識(shí)，即理綜教學(xué)中要適度拓展。那么，在復(fù)習(xí)中該怎樣做好原有教材的拓展呢？如何才能在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上做好材料的取舍呢？這既是教師面對(duì)的問(wèn)題，也是教師感到困惑的問(wèn)題。我認(rèn)為，必須有正確的態(tài)度和對(duì)策。
1.以舊為“本”，以新為“輔”
理綜復(fù)習(xí)仍要以原有教材為本，以教材為依托，抓住主干知識(shí)，對(duì)一些枝節(jié)的非主干的內(nèi)容也要有區(qū)別的避重就輕，該舍棄的就舍棄。
2.合理“強(qiáng)化”，適當(dāng)“弱化”
材料取舍是技巧，需要教師修好“內(nèi)功”，即熟悉并研究近年的高考題，對(duì)主干知識(shí)和新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)進(jìn)行適度拓寬，對(duì)非主干知識(shí)和新課程標(biāo)準(zhǔn)舍棄的內(nèi)容則可進(jìn)行必要的淡化處理。對(duì)舊教材中很多閱讀材料內(nèi)容已經(jīng)演變?yōu)樾陆滩闹斜仨氄莆盏恼膬?nèi)容的部分要特別關(guān)注，并適當(dāng)?shù)貙⒁恍┎牧习l(fā)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)舊教材中正文內(nèi)容已經(jīng)演變?yōu)樾陆滩闹械慕榻B內(nèi)容的部分可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜趸幚怼?/p>
四、轉(zhuǎn)變學(xué)法，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量的根本
教最終要落實(shí)到學(xué)上，落實(shí)在學(xué)生能力的提高上，故學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變就是根本，這也是新課程的要求。
1.養(yǎng)成規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在高考復(fù)習(xí)中，學(xué)生審題與表達(dá)能力的提高也非常關(guān)鍵。平時(shí)訓(xùn)練中，最有效的方法是看看、做做近年的高考題，讓學(xué)生從審題過(guò)程中體會(huì) “怎么考”，從解答過(guò)程中體會(huì) “怎么答”，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、反思。
