引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)生自我批評(píng)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）疫情防控方面。疫情防控缺乏主動(dòng)性和積極性，只顧自己、不顧全局，尤其是近期，隨著防控等級(jí)的下降，滋生了麻痹思想和僥幸心理，防控工作按部就班、流于形式，執(zhí)行過(guò)程中打折扣，政治覺(jué)悟不夠，沒(méi)有很好的起到黨員的帶頭作用，比如很簡(jiǎn)單的公司要求每日上報(bào)體溫制度，就沒(méi)有很好的執(zhí)行。
（二）“雙三基”建設(shè)。三基建設(shè)流于形式，尤其是在黨建工作上，重視程度不夠，放松了政治理論學(xué)習(xí)，關(guān)注業(yè)務(wù)工作多，思考黨建工作少。
（三）工作作風(fēng)方面。受到疫情的影響，航班量大量減少，我們的工作量、工作強(qiáng)度也相應(yīng)減少，但是個(gè)人也從工作中出現(xiàn)松懈思想，工作作風(fēng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，只想著不出事就萬(wàn)事大吉，缺乏前瞻意識(shí)。
二、整改措施
篇2
但是，我觀察過(guò)好多學(xué)校及班級(jí)的班會(huì)，發(fā)現(xiàn)有很多老師水平很高，在班會(huì)上講得激情飛揚(yáng)，可惜講臺(tái)下死氣沉沉，學(xué)生們甚至哈氣連天、毫無(wú)興趣，完全是一場(chǎng)獨(dú)角戲。這樣，班會(huì)沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，而老師整節(jié)課苦口婆心的教導(dǎo)也成了白費(fèi)力氣。
在本人從事教學(xué)工作二十多年的時(shí)間里，開(kāi)的班會(huì)雖然很多，但是真正自我感覺(jué)十分理想的班會(huì)并不是很多。究其原因，也是犯了“教條”和“填鴨”之錯(cuò)。幸運(yùn)的是我發(fā)現(xiàn)的比較早，改進(jìn)的比較快，在這五六年來(lái)我一直堅(jiān)持在班會(huì)中技巧性使用“溝通與自我表?yè)P(yáng)”。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種方式讓我和學(xué)生間的距離縮短了，感情深厚了，溝通容易了，當(dāng)然最重要的是教育水平上去了。
那么如何在班會(huì)中用好這一方法呢？
第一，明確班會(huì)主題，就是首先要和學(xué)生說(shuō)明本次班會(huì)的目的和意義。
第二，明確班會(huì)展開(kāi)參與的方式，就是和學(xué)生說(shuō)明我們本次班會(huì)采用的方式溝通與自我表?yè)P(yáng)。
第三，放下架子，走進(jìn)學(xué)生的世界。這三點(diǎn)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是要做好卻很難。第一點(diǎn)很容易，開(kāi)班會(huì)總有一個(gè)主題，明確了主題就明確了方向和目標(biāo)。
這樣，你的學(xué)生就會(huì)在你的帶領(lǐng)之下積極的配合你展開(kāi)批評(píng)和自我批評(píng)，你的班會(huì)就會(huì)開(kāi)的有效果，有力度，有深度。第三點(diǎn)是要求我們主動(dòng)放下架子，走進(jìn)學(xué)生的生活，這一點(diǎn)是說(shuō)易不易，說(shuō)難不難。易在學(xué)生和我們朝夕相處，我們只要多看多聽(tīng)多想，就能了解我們的學(xué)生；不易在于時(shí)代不同了，學(xué)生的觀念也早已和我們當(dāng)初形成的觀念有很大的差異，我們只有先改變自己來(lái)適應(yīng)他們。這不是件容易的事情，而這也就是有的同志感到的困難所在。說(shuō)不難是因?yàn)榻鉀Q的辦法很簡(jiǎn)單，只要我們平時(shí)多留心，多用心，我們就不難走進(jìn)并融入學(xué)生的世界。如果我們?cè)谶@樣的狀態(tài)下和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)把我們當(dāng)成他們的朋友，而不再是高高在上的師長(zhǎng)。這是班會(huì)課上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最好方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性也就達(dá)到了我們開(kāi)班會(huì)最終目的：老師與學(xué)生的互動(dòng)交流，那么這實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們不僅要有理論的指導(dǎo)，還要將理論用于實(shí)踐。在班會(huì)課上我們總會(huì)遇到各種各樣的難題，那么在處理這些難題時(shí)就要學(xué)會(huì)應(yīng)用溝通與自我表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)期以來(lái)，很多班主任總是被一些十分棘手的問(wèn)題困擾著。譬如有些學(xué)生在學(xué)校里不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，而是把心思花在和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上面；有的學(xué)生和校外的不務(wù)正業(yè)的社會(huì)青年來(lái)往；有的同學(xué)早戀；有的同學(xué)沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔……“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，圣人也有犯錯(cuò)的時(shí)候，更何況我們這些有七情六欲的凡人呢！對(duì)待這些同學(xué)我們一定要耐心地教育他們，但是一定要在批評(píng)教育的同時(shí)也要引導(dǎo)他們進(jìn)行溝通與自我表?yè)P(yáng)，讓他們自我表?yè)P(yáng)中認(rèn)識(shí)自己到自己的錯(cuò)誤所在，并下決心改過(guò)自新，這才達(dá)到了我們自我表?yè)P(yáng)的真正目的，也讓他學(xué)會(huì)了自我表?yè)P(yáng)。這是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解自己重要途徑之一。
篇3
作為一名教育工作者，不僅要教育好我們的學(xué)生，還要在教育學(xué)生的同時(shí)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行溝通與自我表?yè)P(yáng)，改進(jìn)工作方法。在對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，教師要做到一視同仁，不能有絲毫的偏見(jiàn)。不能說(shuō)某個(gè)成績(jī)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤就不嚴(yán)肅處理，該嚴(yán)厲處理就不能手軟；也不能說(shuō)某個(gè)成績(jī)不理想的學(xué)生犯了錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，這樣不僅不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤，更不利于學(xué)生的身心成長(zhǎng)。教師要致力于培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這些道理說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是有時(shí)并不能夠做得很好，這就要教師在班會(huì)上與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生指出我們?cè)诠ぷ髦行枰倪M(jìn)的地方，要和學(xué)生成為真正的朋友，不斷完善自己，使自己在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)崇高的形象。
篇4
這是我對(duì)這一學(xué)期部門工作的總結(jié)，站在大二走向大三的階梯口，回首這一學(xué)期的部門工作，有付出汗水的辛勞，也有收獲成功時(shí)的欣喜，朗誦賽、考研交流會(huì)、考公交流會(huì)……這一路走來(lái)看到了大家的團(tuán)結(jié)實(shí)干，也看到了大伙在創(chuàng)新與發(fā)展上的付出，雖然這一路上免不了磕磕碰碰，但無(wú)論是成功的經(jīng)驗(yàn)還是不好的教訓(xùn)，留給我們的都是受用不盡的寶貴財(cái)富。
這學(xué)期一系列的活動(dòng)不僅鍛煉了我們的能力，也讓我們?cè)诠ぷ鞯耐瑫r(shí)感受別樣的精彩，當(dāng)我們順利的將一個(gè)又一個(gè)活動(dòng)舉辦下來(lái)的時(shí)候，那份成功的喜悅欣然越于言表，收獲的種種經(jīng)驗(yàn)也讓我們?nèi)找孀呦虺墒?，在此我舉幾個(gè)例子加以闡述：無(wú)論是我們舉辦的誦讀大賽還是考研考公交流會(huì)，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)的掌控是十分重要的，我們的干事能在一次又一次的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)批評(píng)與自我批評(píng)，從第一次掌控場(chǎng)面的稚嫩到后來(lái)在這方面的輕車熟路，我認(rèn)為這個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，展開(kāi)批評(píng)與自我批評(píng)是一個(gè)很好的方式，讓她成為傳統(tǒng)傳承下去;其次是各干事之間的交流與合作，我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要充分發(fā)揮我們集體的智慧就必須堅(jiān)持交流與合作，集思廣益，就像我們?cè)诿看位顒?dòng)前都召開(kāi)籌備會(huì)，是一個(gè)集思廣益的過(guò)程，私底下的探討與研究也是集思廣益的一種，我想這也是我們能在活動(dòng)中出新意的重要原因;還有就是作為學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部的一份子的那份責(zé)任心，無(wú)心的人將干不成任何事，無(wú)論做事還是做人，用心是最重要的，在這里我也可以很自豪的說(shuō)：“我們部門的孩子是很有責(zé)任心的!”這三個(gè)經(jīng)驗(yàn)是我個(gè)人覺(jué)得最為客觀明顯的：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，批評(píng)與自我批評(píng);交流合作，集思廣益;做事的責(zé)任心。xx年學(xué)生會(huì)部門工作總結(jié)格式
在上學(xué)期的工作總結(jié)中也有提出部門會(huì)議時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題，但這學(xué)期似乎也沒(méi)有真正的解決，而在交流這方面做的也有所欠缺，無(wú)論是與部門之外的交流還是干事之間的交流，都顯得太少，如果不是學(xué)習(xí)部每個(gè)禮拜都開(kāi)會(huì)的話，我想很多人都是彼此陌生的吧。學(xué)習(xí)部的每一次開(kāi)會(huì)幾乎都是在辦公，也許我們有必要抽出點(diǎn)時(shí)間單純的聚聚。
我們的大一干事呢，也將在幾個(gè)月之后挑起做學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的擔(dān)子，我們到了大三，作為“三朝元老”，自然是希望把所有的機(jī)會(huì)都給大二的同志，學(xué)習(xí)部這一套人才培養(yǎng)計(jì)劃既然做出來(lái)了，就該好好的落實(shí)到實(shí)處，不要讓制度成為一紙空文!
以上是我的工作總結(jié)，感謝新聞傳播系學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部各位同仁的關(guān)心與照顧，謝謝!
篇5
2、積極進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，有自己的教育教學(xué)風(fēng)格，《三課時(shí)三環(huán)節(jié)教育教學(xué)模式》得到高全套主任的高度好評(píng)!
3、在教育教學(xué)課程開(kāi)放月做公開(kāi)課《于細(xì)微處做大文章——細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練3》，得到到場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)的好評(píng)，在學(xué)科教學(xué)中起到一定的帶頭和示范作用。
4、認(rèn)真教書育人，切實(shí)提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，統(tǒng)考成績(jī)超過(guò)市平均分。
5、主持市級(jí)課題《班級(jí)德育建設(shè)工作研究——90后學(xué)生思想工作建設(shè)探究，具有高質(zhì)量的、可操作的課題計(jì)劃與實(shí)施方案，研究過(guò)程完備。中期做《感知父母恩·放下親人刀》展示班會(huì)。目前已對(duì)尊師教育、愛(ài)國(guó)教育、批評(píng)與自我批評(píng)教育三個(gè)板塊進(jìn)行了一系列的探索與研究，整理出《春日盛開(kāi)尊師花》、《 <多事之秋•情系九州>——愛(ài)國(guó)教育班級(jí)活動(dòng)系列、《<溝通•進(jìn)步>——批評(píng)與自我批評(píng)系列一、二》、《<浩然正氣在二• 八>——批評(píng)與自我批評(píng)系列三》《<感知父母恩•放下親人刀> ——批評(píng)與自我批評(píng)系列四》和幾個(gè)教育案例等16000多字的文字材料、若干圖片材料和兩盤錄像材料。
6、積極總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真撰寫教科研論文，《播下尊重的種子》在cn刊物《創(chuàng)新教育》雜志XX年第五期上發(fā)表，《點(diǎn)點(diǎn)滴滴樹(shù)正氣·分分秒秒抓學(xué)風(fēng)》在cn刊物《科學(xué)通報(bào)·科技信息》雜志XX年第六期上發(fā)表。兩篇文學(xué)作品《清明佳節(jié)祭姥姥》和《嫂子恩師》分別發(fā)表在《老人春秋》第7期和第9期上。
7、認(rèn)真完成學(xué)校布置的教學(xué)督導(dǎo)等工作，充分利用集體備課時(shí)間教研交流，共同成長(zhǎng)，與任喜鳳老師一起指導(dǎo)青年教師胡鳳君參加協(xié)作區(qū)說(shuō)課大賽，胡老師獲得二等獎(jiǎng)。
8、積極參加課程改革，本學(xué)期，綜合性實(shí)踐活動(dòng)，全面鋪開(kāi)，所擔(dān)兩個(gè)班級(jí)各建有活動(dòng)小組，有方案、有實(shí)施記錄、有總結(jié)。
9、擔(dān)任班主任工作，相關(guān)管理能力和管理效果，得到老師們的認(rèn)可。
10、積極參加教育培訓(xùn)。
⑴3月22號(hào)，到中國(guó)信息工程大學(xué)聽(tīng)梁曉聲的報(bào)告。
⑵XX年5月初去山東杜朗口參觀學(xué)習(xí)。
⑶5月17“新理念新課堂”全國(guó)初中語(yǔ)文教育名家教學(xué)觀摩研討會(huì)在財(cái)專召開(kāi)，聽(tīng)肖川教授和韓軍老師作課。
⑷7月鄭州電視臺(tái)電教館參加“教育技能”培訓(xùn)。
⑸8月在鄭州大學(xué)參加兩期新課程培訓(xùn)。
⑹9月20號(hào)河南政法學(xué)院全國(guó)優(yōu)秀中小學(xué)班主任工作研討會(huì)，聽(tīng)丁榕老師做報(bào)告。
篇6
我們的大一干事呢，也將在幾個(gè)月之后挑起做學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的擔(dān)子，我們到了大三，作為“三朝元老”，自然是希望把所有的機(jī)會(huì)都給大二的同志，學(xué)習(xí)部這一套人才培養(yǎng)計(jì)劃既然做出來(lái)了，就該好好的落實(shí)到實(shí)處，不要讓制度成為一紙空文！
以上是我的工作總結(jié)，感謝新聞傳播系學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部各位同仁的關(guān)心與照顧，謝謝！
新聞系學(xué)生會(huì)
學(xué)習(xí)部
楊錦波
2010-6-11
學(xué)習(xí)部工作總結(jié)
學(xué)習(xí)部第二學(xué)期工作總結(jié)
學(xué)習(xí)部工作總結(jié)
學(xué)習(xí)部2010上學(xué)年工作總結(jié)
篇7
支部以召開(kāi)黨員大會(huì)的形式開(kāi)展，組織黨員開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。
二、會(huì)議時(shí)間：
2021年8月24日下午1：30。
三、會(huì)議地點(diǎn)及主持人：
學(xué)校會(huì)議室，屈書記主持。
四、會(huì)議議程：
（一）重溫入黨誓詞，（由楊寧同志領(lǐng)誓）
（二）黨支部屈書記代表黨支部作半年支部工作報(bào)告，重點(diǎn)是黨史學(xué)習(xí)教育開(kāi)展情況，同時(shí)代表班子對(duì)照檢查。
（三）支部班子成員依次作對(duì)照檢查，順序是支部委員、黨員、預(yù)備黨員、積極分子，組織黨員開(kāi)展自我批評(píng)，其他黨員依次提出批評(píng)意見(jiàn)，本人作表態(tài)發(fā)言。
（四）請(qǐng)參會(huì)領(lǐng)導(dǎo)唐校長(zhǎng)作點(diǎn)評(píng)。
（五）黨支部屈書記作會(huì)議總結(jié)。
附：全體黨員發(fā)言材料要求：
1、字?jǐn)?shù)1500—1800字
2、內(nèi)容：
①、開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育學(xué)習(xí)情況。
②、收獲、體會(huì)及感受。
③、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)群眾辦實(shí)事情況。
④、檢視自己的問(wèn)題及不足。（最少3條，）
篇8
抑郁是一種較常見(jiàn)的消極情緒狀態(tài)，在大學(xué)生群體中較常出現(xiàn)。長(zhǎng)期存在的抑郁傾向，會(huì)影響大學(xué)生的日常行為和生活積極性，嚴(yán)重?fù)p害大學(xué)生的身心健康與自身發(fā)展。杜召云等使用Beck 抑郁問(wèn)卷（BDI）調(diào)查了兩所大學(xué)的1597名在校大學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有42.1%的大學(xué)生有中輕度抑郁,而劉宇寧等的調(diào)查中,50.3%的大學(xué)生有抑郁癥狀。同時(shí)，人們也注意到，對(duì)于某些人來(lái)說(shuō)，即使承受巨大的壓力與痛苦，他們并不一定會(huì)抑郁，而對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，很小的刺激就會(huì)使他們表現(xiàn)出各種抑郁癥狀，甚至患上抑郁癥。究竟是怎樣的特質(zhì)使得他們?cè)趬毫γ媲叭菀滓钟裟兀?/p>
由于人格因素具有相對(duì)穩(wěn)定性而備受關(guān)注，這種與外界壓力交互作用使得個(gè)體更容易罹患抑郁癥或抑郁情緒的個(gè)體穩(wěn)定的人格特征被稱為人格易感性。西方的研究主要圍繞神經(jīng)質(zhì)、依賴和自我批評(píng)、社會(huì)性依賴與自主及完美主義等人格因素展開(kāi)，其中述情障礙作為一種相對(duì)穩(wěn)定且獨(dú)立于抑郁的一種人格特質(zhì)一直是不少研究者的關(guān)注焦點(diǎn)。對(duì)于抑郁易感性人格因素的研究中又將人格因素分為人格維度與人格特質(zhì)兩個(gè)方面，艾森克的人格結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，維度屬于型的水平，比特質(zhì)更加概括，范圍更廣；而特質(zhì)被包括在維度的水平內(nèi)。維度是高階人格，而特質(zhì)屬于低階人格。研究顯示，高階人格維度和低階人格特質(zhì)與抑郁均有高相關(guān)。與抑郁有關(guān)的高階人格維度研究較多的有神經(jīng)質(zhì)、外傾性；與抑郁有關(guān)的低階人格特質(zhì)主要有依賴性、自我批評(píng)、述情障礙、完美主義等。
本文將從抑郁的易感性人格――人格維度與人格特質(zhì)兩個(gè)方面進(jìn)行綜述。
一、人格維度與抑郁的關(guān)系研究
艾森克認(rèn)為，人格類型包含了內(nèi)外傾（E維度）、神經(jīng)質(zhì)（N 維度）和精神質(zhì)（P 維度）三種維度，其中與抑郁關(guān)系研究較多的是神經(jīng)質(zhì)和內(nèi)外向維度。
（一）神經(jīng)質(zhì)與抑郁之間的關(guān)系研究
神經(jīng)質(zhì)是抑郁的一種易感性人格因素，Chan SWY等人的研究發(fā)現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)（N分）評(píng)分低者不易產(chǎn)生抑郁，評(píng)分高者則相反，另有研究發(fā)現(xiàn)抑郁癥組艾森克人格問(wèn)卷中的P、N分明顯高于正常組，E分顯著低于正常組。Ian P等人在臨床樣本抑郁癥患者與大學(xué)生群體中進(jìn)行對(duì)照研究，結(jié)果顯示，抑郁組的N分顯著高于正常對(duì)照組，且神經(jīng)質(zhì)與抑郁呈顯著高相關(guān)。Lam D.等人對(duì)109名單相抑郁障礙門診患者進(jìn)行神經(jīng)質(zhì)與抑郁之間的關(guān)系研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一定的抑郁冗思與抑郁嚴(yán)重水平、絕望、錯(cuò)誤歸因及功能性失調(diào)存在高相關(guān)，神經(jīng)質(zhì)對(duì)抑郁具有顯著的預(yù)測(cè)效應(yīng)。
國(guó)內(nèi)很多學(xué)者也開(kāi)展了神經(jīng)質(zhì)與抑郁之間的研究，黃敏兒、郭德俊對(duì)170在校大學(xué)生進(jìn)行研究，以檢驗(yàn)人格特質(zhì)對(duì)情緒的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高神經(jīng)質(zhì)組有較多的負(fù)性情緒，如悲傷、恐懼、憤怒、厭惡、內(nèi)疚、羞愧等，感受較少的快樂(lè)與興趣等正情緒。對(duì)抑郁癥患者的追蹤研究也得出類似的結(jié)果，如姚樹(shù)橋、羅英姿等人對(duì)659名大學(xué)生被試進(jìn)行為期一年的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)質(zhì)能有效預(yù)測(cè)抑郁癥狀的變化，是抑郁癥狀的易感因素，神經(jīng)質(zhì)得分較高的個(gè)體更易出現(xiàn)抑郁情緒。
（二）外傾性與抑郁之間的關(guān)系研究
有研究發(fā)現(xiàn)，高外傾性與抑郁及其它心理疾病發(fā)生率少有關(guān)。黃敏兒等人研究結(jié)果顯示，外傾組體驗(yàn)到較多的快樂(lè)，內(nèi)傾組體驗(yàn)到較多的悲傷、內(nèi)疚、羞愧與自我敵意。高外傾的正情緒增強(qiáng)型調(diào)節(jié)多,正情緒也多。陳璨、高鎮(zhèn)松等人對(duì)36例抑郁焦慮共病患者（共病組）與33例抑郁癥患者（抑郁癥組）分別進(jìn)行評(píng)定,并與30名正常人（正常組）進(jìn)行對(duì)照研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，共病組和抑郁癥組的EPQ-N、L因子分均高于正常組,EPQ-E因子分顯著低于正常組（P
二、人格特質(zhì)與抑郁的關(guān)系研究
（一）依賴性和自我批評(píng)
心理動(dòng)力理論家Blatt提出了即無(wú)抑郁和性抑郁兩種類型，與之相對(duì)應(yīng)的人格為依賴型人格和自我批評(píng)型人格。大多數(shù)研究結(jié)果顯示：依賴和自我批評(píng)人格特質(zhì)與抑郁測(cè)量分?jǐn)?shù)的升高呈顯著相關(guān)，依賴與自我批評(píng)可以很好地解釋患者不同的抑郁癥狀表現(xiàn)。國(guó)內(nèi)學(xué)者徐華春、黃希庭等人的研究發(fā)現(xiàn)高依賴性與自殺念頭、失敗感呈高相關(guān)，高自我批評(píng)與興趣、缺失存在高相關(guān)；與高依賴性相關(guān)的癥狀有：1.自卑感、人際中的自我專注及人際拒絕敏感；2.內(nèi)疚、自責(zé)；3.焦慮。但研究結(jié)果并不完全一致，如David M. Dunkley等對(duì)233名在校大學(xué)生進(jìn)行測(cè)查發(fā)現(xiàn)，自我批評(píng)與抑郁呈顯著正相關(guān)，而依賴與抑郁之間不存在顯著性相關(guān)。Jex SM等在臨床樣本與大學(xué)生樣本中的對(duì)照研究結(jié)果也顯示與依賴相比，自我批評(píng)與抑郁癥心理病理的預(yù)后有更明顯的相關(guān)，自我批評(píng)分能有效預(yù)測(cè)抑郁嚴(yán)重程度。
（二）述情障礙（alexithymia）
大量的研究表明，述情障礙不僅與心理疾病有關(guān)，還與軀體疾病有關(guān)。 Parker等人采用多倫多述情障礙量表與Beck抑郁問(wèn)卷對(duì)大學(xué)生樣本和精神科病人中研究述情障礙與抑郁之間的關(guān)系，研究結(jié)果顯示，無(wú)論在大學(xué)生樣本還是精神科病人中，述情障礙與抑郁之間都存在高相關(guān)，大學(xué)生中TAS與BDI相關(guān)為0．28（P
（三）完美主義（Perfectionism）
完美主義是抑郁的一個(gè)有效易感因素，會(huì)直接影響個(gè)體的自我效能感和自尊。它具有四個(gè)核心特征: 1.自我強(qiáng)加的高標(biāo)準(zhǔn); 2.自我評(píng)價(jià)過(guò)于依賴成功和成就;3.較高的自我批評(píng); 4.恐懼失敗。Hewitt & Flett等認(rèn)為完美主義者更容易感受到失敗、焦慮、無(wú)助、憤怒、失望等情緒, 這些情緒與抑郁和自殺觀念呈顯著相關(guān)，另有研究發(fā)現(xiàn)自我指向的完美主義可以預(yù)測(cè)抑郁癥的嚴(yán)重程度，而他人指向的完美主義與各種適應(yīng)不良有關(guān)。Hewitt等人對(duì)學(xué)生和臨床樣本進(jìn)行了為期4個(gè)月的縱向追蹤研究,結(jié)果也發(fā)現(xiàn)完美主義能預(yù)測(cè)抑郁水平的增加。其中社會(huì)指向完美主義與抑郁呈最顯著相關(guān)。國(guó)內(nèi)王敬群, 梁寶勇等人的研究發(fā)現(xiàn)抑郁者中的自殺和準(zhǔn)自殺率極高, 且自我取向完美主義和社會(huì)取向完美主義與自殺觀念顯著相關(guān)。訾非等人對(duì)大學(xué)生的研究也發(fā)現(xiàn), 有自殺念頭者更傾向于追求完美。
四、小結(jié)
綜合以上分析，我們發(fā)現(xiàn)與抑郁有關(guān)的易感性人格因素研究已取得了豐碩的成果。無(wú)論人格維度或是人格特質(zhì)都與抑郁之間存在顯著相關(guān)。人格因素既是抑郁的易感性因素，又對(duì)抑郁的干預(yù)與治療具有一定影響作用。因此，在一個(gè)完整的框架中開(kāi)展人格維度、人格特質(zhì)對(duì)抑郁的影響研究，一方面有助于臨床及心理健康工作者對(duì)抑郁的人格易感性有更深的理解，另一方面也將對(duì)抑郁的治療和干預(yù)提供理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)。
［參考文獻(xiàn)］
［1］杜召云,王克勤.1597名大學(xué)生抑郁的流行病學(xué)調(diào)查［J］.中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué), 1999,（3）.
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一、采用互動(dòng)式的教學(xué)方法
互動(dòng)式的教學(xué)方法就是在高中語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)交流來(lái)激發(fā)教師與學(xué)生的主動(dòng)性和探索性，最終提高教學(xué)效率的一種方式。通過(guò)這種互動(dòng)方式可以打破過(guò)去應(yīng)試教育環(huán)境下的呆板的教學(xué)、低效率的教學(xué)以及以教師講為主導(dǎo)的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式是伴隨著教育改革的浪潮興起的，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以激發(fā)教師的潛能，將更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法的普及能夠帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在交流中實(shí)現(xiàn)合作共贏，打開(kāi)學(xué)生開(kāi)放性的思維，這也正是新課程教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的一個(gè)目的，與高中語(yǔ)文新課程教學(xué)的宗旨不謀而合。
二、注重教學(xué)過(guò)程中的批評(píng)與自我批評(píng)
語(yǔ)文教學(xué)的目的是能夠讓學(xué)生提高自我的綜合能力水平，而良好的教學(xué)方法能夠給學(xué)生帶來(lái)意想不到的效果，因而在新課程教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方式是非常重要的。教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，通過(guò)這種教學(xué)可以幫助教師和學(xué)生共同進(jìn)步。批評(píng)與自我批評(píng)主要是指在教學(xué)中，將主要的教學(xué)內(nèi)容講授完畢后，在一堂課中留出一定的時(shí)間對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)生可以對(duì)老師的整節(jié)教學(xué)作出評(píng)價(jià)，老師可以對(duì)本節(jié)的教學(xué)進(jìn)行自我反思，提出不足之處及今后的改進(jìn)之處，這樣可以有效地幫助老師提高和不斷改進(jìn)教學(xué)方式，從而在有效的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果。
三、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練
對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要通過(guò)語(yǔ)言的積累來(lái)實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中讀、記、寫非常重要，而廣泛的閱讀和適當(dāng)?shù)挠洃洿蠖际峭ㄟ^(guò)寫來(lái)表達(dá)的。因而，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練是幫助學(xué)生更好更快地提高語(yǔ)文水平的一個(gè)有效途徑。課堂簡(jiǎn)單的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)際的運(yùn)用來(lái)逐步提升寫作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的結(jié)合。同時(shí)，在訓(xùn)練中讓學(xué)生揣摩一個(gè)情景或者寫作一段文字，端正學(xué)生寫作的態(tài)度，讓學(xué)生陶醉于寫作的過(guò)程中，并加以有效的寫作技巧輔導(dǎo)，這樣在課堂或者課下訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)通過(guò)能力的提高來(lái)完美地表達(dá)出來(lái)，最終在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，將語(yǔ)文教學(xué)推上高效率的平臺(tái)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力與獨(dú)立思考能力
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力與獨(dú)立思考能力主要是讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中針對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出自己的主見(jiàn)和想法，通過(guò)反復(fù)的思考和摸索得出正確的答案。這是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑，也是一種創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。大膽地提出質(zhì)疑，通過(guò)思考、交流及請(qǐng)教的方式找出自己想要的，這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是非常有幫助的，無(wú)形中有利于提高學(xué)生的自主能動(dòng)性。
五、情境教學(xué)法
語(yǔ)文教學(xué)中采用情境教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。采用該種方法也是適應(yīng)普通高中語(yǔ)文新課程的要求，有利于逐步地在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀念。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重聯(lián)系生活展現(xiàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將課本中的生活與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增強(qiáng)自我的認(rèn)知。
高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越不利于學(xué)生的自我發(fā)展，而應(yīng)于改革的需要而產(chǎn)生的新課程教學(xué)卻得到了學(xué)生的喜愛(ài)和接受。基于新課程教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，探索更多適合新課程教學(xué)的方法來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升及提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力一直是教育者亟待解決的事情，本文僅是提供一個(gè)探討的平臺(tái)，希望起到拋磚引玉的作用，引起大家的共鳴，為高中語(yǔ)文教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新做出努力。本文筆者結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在語(yǔ)文新課程教學(xué)中采用互動(dòng)式的教學(xué)方法、注重教學(xué)過(guò)程中的批評(píng)與自我批評(píng)、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力與獨(dú)立思考能力及采用情境教學(xué)法可以更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢理群.語(yǔ)文教育門外談[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2003.
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二、穩(wěn)步推進(jìn)工作。一是澄清底子。10月26日，我支部參加了局黨組組織各支部書記召開(kāi)了商務(wù)局2015年黨員隊(duì)伍秋冬季培訓(xùn)整治行動(dòng)預(yù)備會(huì)議。10月27日，我支部參加了局黨組召開(kāi)的商務(wù)局20XX年黨員隊(duì)伍秋冬季培訓(xùn)整治行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議。從10月28日開(kāi)始，我支部積極開(kāi)展“黨員找組織、組織找黨員”的“雙找”活動(dòng)，經(jīng)支部核對(duì)、修訂姓名和基本信息造冊(cè)，建好了黨員管理臺(tái)賬，并對(duì)黨員檔案進(jìn)行了清理。我大隊(duì)原有黨員20人，因機(jī)構(gòu)改革，現(xiàn)實(shí)有黨員11人。二是集中培訓(xùn)。集中學(xué)習(xí)期間，向每位黨員發(fā)放《》與《雙峰縣黨員隊(duì)伍秋冬季集中教育整治行動(dòng)黨員讀本》、1枚黨徽，要求黨員進(jìn)行自學(xué)。11月2日，我支部全體黨員參加了雙峰縣商務(wù)局黨員隊(duì)伍秋冬季集中教育整治行動(dòng)動(dòng)員大會(huì)。11月18日，我支部全體學(xué)員佩戴黨徽，參加了雙峰縣商務(wù)局黨員隊(duì)伍秋冬季集中教育專題黨課，時(shí)間為期一天。11月19日，我支部在局三樓會(huì)議室召開(kāi)了20XX年黨員民主生活會(huì)，會(huì)上，全體黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)了《雙峰縣黨員隊(duì)伍秋冬季集中教育整治學(xué)員讀本》與《雙峰縣商務(wù)局黨員隊(duì)伍秋冬季集中教育整治行動(dòng)實(shí)施方案》，副局長(zhǎng)王璐作了發(fā)言，他重申了開(kāi)展黨員秋冬季集中教育整治行動(dòng)與民主生活會(huì)召開(kāi)的意義要求，他提出黨員干部要認(rèn)真查找問(wèn)題，充分發(fā)揮黨員模范帶頭作用，通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng)，幫助自己糾正錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn);查擺問(wèn)題多找主觀原因，少找客觀原因，認(rèn)真梳理，建立好工作臺(tái)賬，細(xì)化落實(shí)整改措施，具體落實(shí)到各項(xiàng)工作中。會(huì)議采取批評(píng)與自我批評(píng)的辦法，逐個(gè)進(jìn)行。每個(gè)黨員干部根據(jù)自身一年來(lái)的思想、工作實(shí)際情況進(jìn)行了批評(píng)與自我批評(píng)，找準(zhǔn)自已的不足，紛紛表示積極改正自身缺點(diǎn)。并對(duì)每個(gè)黨員進(jìn)行了評(píng)議，評(píng)選出了優(yōu)秀黨員。
通過(guò)為期一個(gè)月的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、總結(jié)，我支部緊緊圍繞“提升素質(zhì)、純潔隊(duì)伍、發(fā)揮作用”為目標(biāo)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，著力解決黨員隊(duì)伍建設(shè)中存在的突出問(wèn)題,提升了黨員教育管理的整體水平，通過(guò)開(kāi)展黨員民主生活會(huì)，積極開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了黨員的先進(jìn)性和純潔性，為促進(jìn)全局商務(wù)綜合執(zhí)法工作提供堅(jiān)強(qiáng)組織保證。
2016冬季個(gè)人工作總結(jié)(二)
今晚沒(méi)有晚自習(xí)，難得清閑一下。我計(jì)劃著泡上一杯茶，放松一下，品茶的同時(shí)順便品味一下這段即將過(guò)去的美好時(shí)光。
燒上熱水，拿出茶葉，我下意識(shí)的計(jì)劃著放上多少茶葉，倒上多少水，才能讓這杯茶更合我的胃口。
依稀記得二月十七日，寒冷的冬季我們乘坐著去往承德縣的汽車，由此開(kāi)始了我們的頂崗實(shí)習(xí)生活。我們都起得很早，從石家莊到承德，路途遙遠(yuǎn)，說(shuō)實(shí)話連續(xù)坐這么長(zhǎng)時(shí)間的車還是很累的，但我還是沒(méi)有睡覺(jué)，一面看沿途的風(fēng)景，一面憧憬著接下來(lái)的這段生活。我細(xì)心著做著計(jì)劃，如何在一個(gè)陌生的地方生活，如何給孩子們上課，如何讓自己進(jìn)步。
水開(kāi)了，水蒸氣頂開(kāi)壺蓋，發(fā)出嗚嗚的響聲，提示著我一切準(zhǔn)備就緒。
終于到了承德縣，我們僅僅休息了兩天，大家再一起還來(lái)不及互相認(rèn)識(shí)，就再一次各奔東西。我們十個(gè)人一起來(lái)到了承德縣南部的中學(xué)——安匠中學(xué)。同樣，我們這十個(gè)人才剛剛簡(jiǎn)單的介紹了自己，第二天就要去上課。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這一切來(lái)的太快了，一點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。當(dāng)我拿起語(yǔ)文書，將要走進(jìn)教室的時(shí)候，我告訴自己：準(zhǔn)備好，一切就緒。
我往杯中放進(jìn)茶葉，提起那急躁的嗚嗚作響的水壺，毫不猶豫但卻小心翼翼的把水倒進(jìn)去。
第一節(jié)課，我向同學(xué)們簡(jiǎn)單的介紹了自己。接下來(lái)，進(jìn)入正題，開(kāi)始講課。可面對(duì)孩子們渴望的眼睛，我竟連話都說(shuō)不清楚。我故作放松，實(shí)際上我甚至聽(tīng)不到自己所說(shuō)的話。我的心里不斷掙扎，掙扎了再平復(fù)，平復(fù)了再掙扎，就這樣一節(jié)課的時(shí)間過(guò)去了。我知道，我還不是一名合格的教師，在這里，我要不斷的鍛煉自己，提高素質(zhì)，使自己成長(zhǎng)，成熟。
此時(shí)，茶葉也再誰(shuí)的沖泡下，不斷的翻騰，旋轉(zhuǎn)。它如此倔強(qiáng)，硬是沒(méi)能舒展開(kāi)來(lái)。我沒(méi)有喝，就這樣靜靜盯著它，等待著它，等待著它慢慢散發(fā)出清香。
篇12
我國(guó)是一個(gè)具有千年文化底蘊(yùn)的國(guó)家，而語(yǔ)言又是一個(gè)國(guó)家文明的符號(hào)。作為我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵階段，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生深入了解語(yǔ)文具有不可估量的作用。我們知道，語(yǔ)文教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育中最為重要的一門學(xué)科。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師如何發(fā)揮語(yǔ)文課堂的最大效果就十分重要。20時(shí)期初期，美國(guó)布魯姆教育學(xué)家曾提出遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，圍繞一條教學(xué)主線，盡量簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程、減少教學(xué)時(shí)間，多留給學(xué)生自主思考空間的高效教學(xué)模式，以此培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。而我國(guó)汪潮教授也提出了“素課”理論。具體就是指減少課堂教學(xué)中無(wú)畏的教學(xué)內(nèi)容，做到課堂教學(xué)過(guò)程中有效“減排”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“低碳”效果。至此，本文作者就汪潮教授的“素課”理論和布魯姆的有效教學(xué)法為基礎(chǔ)，提出一種符合初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的創(chuàng)新型教學(xué)模式――簡(jiǎn)約化語(yǔ)文教學(xué)。
1.簡(jiǎn)約化教學(xué)的概念及積極作用
簡(jiǎn)約化教學(xué)模式是摒棄傳統(tǒng)的復(fù)雜混亂教學(xué)模式，發(fā)展重質(zhì)輕負(fù)、高效率、圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，注重課堂教學(xué)中的自然性、和諧性。有效做到課堂簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單、豐富而不混亂。不能一味的追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)發(fā)展，要保證學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。同時(shí)，簡(jiǎn)約化教學(xué)模式是對(duì)美國(guó)布魯姆的有效學(xué)習(xí)和中國(guó)汪潮的“素課”的發(fā)展與延伸，致力于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中語(yǔ)文進(jìn)行簡(jiǎn)約化教學(xué)模式的積極作用主要表現(xiàn)在：首先，簡(jiǎn)約化的教學(xué)模式是圍繞鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開(kāi)。那么，將初中語(yǔ)文教學(xué)模式簡(jiǎn)約化就可以給學(xué)生提供充足的自主思考時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中取景，通過(guò)生活體驗(yàn)來(lái)理解課文內(nèi)容。這樣就可以有效的鍛煉學(xué)生的探究能力及聯(lián)系生活實(shí)際的能力。教學(xué)中要遵循“授之以魚(yú)”，不如“授之以漁”。其次，簡(jiǎn)約化的教學(xué)模式更加有利于師生之間的教學(xué)互動(dòng)。有效凸顯教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。例如，在簡(jiǎn)約化的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)文朗讀，一起探討問(wèn)題，共同思考討論?？s小師生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。最后，簡(jiǎn)約化的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐動(dòng)手能力有著很好的鍛煉。因?yàn)楹?jiǎn)約化的教學(xué)模式就是最大化的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生自主的從生活中取景、從個(gè)人體驗(yàn)中去理解。
2.簡(jiǎn)約化教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施建議
2.1激發(fā)興趣與具體指導(dǎo)相結(jié)合
要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，前提就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)教師也要做出針對(duì)性的指導(dǎo)。避免學(xué)生走彎路，事倍功半的現(xiàn)象發(fā)生，違背簡(jiǎn)約化教學(xué)模式的本質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)《桃花源記》（陶淵明）課時(shí)。教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要提前準(zhǔn)備好教學(xué)素材，搜集世外桃源美麗風(fēng)景區(qū)的視頻或圖片。在每節(jié)課的最后時(shí)間留給學(xué)生下一節(jié)課的教學(xué)素材，為下一次新課教學(xué)設(shè)置懸念。這樣學(xué)生對(duì)于下一節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)提升，同時(shí)主動(dòng)探究能力也會(huì)得到鍛煉。同時(shí)，學(xué)生在主動(dòng)探究過(guò)程中，避免不了會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)方向上的偏差。例如，不同出身環(huán)境的學(xué)生對(duì)于世外桃源的認(rèn)識(shí)不一樣，城市出身的孩子對(duì)于世外桃源根本沒(méi)有印象，甚至一無(wú)所知，但是好奇心很重。而農(nóng)村出身的學(xué)生對(duì)于世外桃源認(rèn)識(shí)存在很多誤解，可能認(rèn)為就如農(nóng)村的荒山野嶺一樣。這就需要教師認(rèn)真做出引導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤方向，最大化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.2教師指導(dǎo)與自我批評(píng)相結(jié)合
為最大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，時(shí)刻進(jìn)行自我批評(píng)糾正就必不可少。簡(jiǎn)約化教學(xué)的實(shí)質(zhì)目的就是通過(guò)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)模式和盡量少的時(shí)間進(jìn)行最大效果的教學(xué)。所以，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)自主的去學(xué)習(xí)、去探索。同時(shí)，教師在整個(gè)過(guò)程中就要做出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)改革。定期組織學(xué)生進(jìn)行自我批評(píng)和互相批評(píng)，針對(duì)錯(cuò)誤內(nèi)容教師要及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)效果。例如學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》（）課時(shí)。很多學(xué)生對(duì)于作者寫作背景不太熟知，同時(shí)對(duì)于作者的寫作目的也不清楚。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難理解白求恩的偉大和大無(wú)畏的精神，甚至?xí)霈F(xiàn)違背作者原意的認(rèn)識(shí)。那么，教師就要及時(shí)的做出引導(dǎo)，解讀當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，闡述作者寫作意圖。讓學(xué)生在白求恩先生身上學(xué)到甘于奉獻(xiàn)、盡職盡責(zé)的精神。同時(shí)，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，并對(duì)自己日常品德方面做出自我批評(píng)及互相批評(píng)反思。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
3.總結(jié)
綜上可知，簡(jiǎn)約化教學(xué)模式是由美國(guó)布魯姆高效教學(xué)模式與我國(guó)汪潮教授的“素課”理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的教學(xué)模式。具體就是指減少課堂教學(xué)中無(wú)畏的教學(xué)內(nèi)容，做到課堂教學(xué)過(guò)程中有效“減排”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“低碳”效果。這種教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，值得推廣。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張青民.課改十年：初中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告[J].教育實(shí)踐與研究（B）.2011（02）
篇13
制度執(zhí)行前后情況截然不同，很少交作業(yè)的同學(xué)出開(kāi)始交作業(yè)了，遲到現(xiàn)象幾乎杜絕了，衛(wèi)生打掃比以前干凈了，參加各種活動(dòng)積極勇躍了，做好事的人出多了，人人都在關(guān)注自己的得分，唯恐落到后面，我感覺(jué)管理起來(lái)也比以前輕松多了。
用制度規(guī)范學(xué)生的行為，是一個(gè)復(fù)雜艱難的過(guò)程，是一個(gè)從不自覺(jué)到自覺(jué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。這其間學(xué)生的思想教育事關(guān)重大，不可忽視。所謂嚴(yán)格要求學(xué)生就是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤絲毫不能放松教育。要讓學(xué)生多進(jìn)行比較，不斷地與他人比，也和自己的過(guò)去比，多進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，不斷地調(diào)整自己的思想方式和行為習(xí)慣，才能達(dá)到自我管理的目的。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行制度管理，也并不是把學(xué)生管得嚴(yán)嚴(yán)的，說(shuō)不準(zhǔn)說(shuō)，動(dòng)不準(zhǔn)動(dòng)，而是盡可能地多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。如多開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、專題討論、學(xué)科競(jìng)賽等一些有意義的班級(jí)活動(dòng)。在活動(dòng)中排除學(xué)生的心理障礙，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，在實(shí)踐中，讓學(xué)生自覺(jué)地用管理制度不斷地調(diào)整自己的行為，最后達(dá)到自己考察自己、自己思考自己、自己解剖自己、自己調(diào)節(jié)自己、自己戰(zhàn)勝自己的理想境界。
