引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生展望未來論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
我是在實(shí)驗(yàn)室呆過最多的人。大學(xué)期間，我參加各級(jí)創(chuàng)新活動(dòng)5項(xiàng)，包括能效管理軟件的開發(fā)、無人艇等。在研究受阻或是思維迸發(fā)的時(shí)候，我都會(huì)堅(jiān)守在研究室。努力與成就往往是成正比的。撰寫的論文《Tuning of Neuro-fuzzy controller by Real-Coded Genetic Algorithms with application to An Autonomous Underwater Vehicle control system》被The 4th ISDEA國際會(huì)議錄用，并收錄于IEEE-CPS，EI和 ISTP檢索，也曾獲得2012年省級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃二等獎(jiǎng)。
我熱衷于數(shù)學(xué)建模和機(jī)械設(shè)計(jì)，可以獨(dú)立解決復(fù)雜的建模問題，也可以苦思冥想作出精妙的機(jī)械結(jié)構(gòu)。我參加過多種學(xué)科競賽，所付出的努力也讓我擁有可喜的收獲。我兩度獲得省機(jī)械設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)并進(jìn)入國賽，2013年寒假期間參加全美數(shù)學(xué)建模并擔(dān)任隊(duì)長，是學(xué)校全部參賽隊(duì)中為數(shù)極少的獲得建模競賽、媒體競賽雙料一等獎(jiǎng)的隊(duì)伍，并在本年度的全國建模比賽中被推薦至國賽。此外，我還在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、全國大學(xué)生周培源力學(xué)競賽、大連市工業(yè)設(shè)計(jì)大賽中有諸多斬獲。
二、致力實(shí)踐，熱衷公益
大學(xué)期間，我在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，也一直懷揣一顆感恩之心，積極投身于實(shí)踐，為社會(huì)、為他人帶去力所能及的幫助。在第五屆谷歌杯公益創(chuàng)意大賽過程中，我認(rèn)識(shí)到海員心理健康教育的嚴(yán)重缺失?！皭壑蹫常屝牟辉谄础闭n題針對(duì)中國海員現(xiàn)狀，做出了一系列可行的計(jì)劃，最終獲得“全國入圍團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。誠信書架則是我在看到當(dāng)前大學(xué)生誠信意識(shí)缺失以及西部地區(qū)教育資源匱乏時(shí)想到的創(chuàng)意，獲得的書籍一部分供同學(xué)們自由取閱，一部分則捐至貧困地區(qū)，既培養(yǎng)了同學(xué)們的誠信意識(shí)，更幫助了貧困地區(qū)的孩子們。本著“為同學(xué)服務(wù)”的目的，方便周圍同學(xué)打印材料，我在宿舍區(qū)開辦打印店，僅向同學(xué)們收取成本費(fèi)用。為了緩解家庭負(fù)擔(dān)，我還做過教室清掃人員、家庭教師、老虎灘巡館、服裝節(jié)演員等，真正實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初不花家里一分錢的承諾。
三、總結(jié)過去，展望未來
由于個(gè)人的不懈努力和始終如一的堅(jiān)持，我的學(xué)習(xí)和工作得到了中隊(duì)以及學(xué)院的肯定和贊揚(yáng)，先后獲得了“半軍事管理優(yōu)秀個(gè)人”，“大連市三好學(xué)生”，“xx省三好學(xué)生”等榮譽(yù)稱號(hào)。
當(dāng)前，面臨畢業(yè)，在人生的十字路口上，我毅然放棄了難得的保研機(jī)會(huì)，而是選擇了出國深造，只是為了心中那個(gè)蔚藍(lán)色的海洋夢(mèng)想，為了將來更好的為服務(wù)祖國航運(yùn)積蓄力量。過去的成績，不算輝煌；展望未來，前邊的路還有很長，在未來的人生中，我將繼續(xù)砥礪前行，奮進(jìn)成長。
篇2
針對(duì)剛?cè)胄５男律?，班主任的工作重點(diǎn)應(yīng)放在兩方面：第一，抓學(xué)風(fēng)；第二，樹理想。我們要用紀(jì)律去幫助學(xué)生提高自律性，讓目標(biāo)去引導(dǎo)學(xué)生提高自覺性。
大學(xué)生大多來自不同的省份，有不同的教育背景、不同的風(fēng)俗習(xí)慣。這樣的背景情況決定了他們對(duì)大學(xué)生活、對(duì)廣州這座城市、對(duì)專業(yè)見識(shí)等方面都有著不同層面和角度的認(rèn)識(shí)，而要讓他們很好地適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變則要有一個(gè)過程。這個(gè)過程不能操之過急，只能慢慢引導(dǎo)。而在他們的過去經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)在角色的轉(zhuǎn)換過程中，存在縫隙最小的就是專業(yè)學(xué)習(xí)，因此短期內(nèi)將他們最有效凝聚起來的辦法就是抓學(xué)習(xí)。所以班主任要把這個(gè)階段一切工作的重心和關(guān)鍵點(diǎn)都放在抓他們的專業(yè)學(xué)習(xí)上。
在第一學(xué)期初，我重點(diǎn)督促他們（舞蹈專業(yè)學(xué)生）練早功和晚功。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前是普通高中的藝術(shù)生，他們并沒有練早功和晚功的習(xí)慣，而且他們的身體素質(zhì)也跟不上大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練量。所以，通過練習(xí)早功和晚功，迅速地提高他們的身體素質(zhì)是非常必要的。在為學(xué)生講明白練習(xí)早功和晚功的重要性之后，我沒有硬性要求所有的學(xué)生必須練功，而是鼓勵(lì)幾位原來是舞蹈專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生帶頭練功，并給予了他們一些鼓勵(lì)和指導(dǎo)，他們提高得非?？臁？吹竭@種情況，沒有練功的學(xué)生開始著急了，也加入了練早功的行列。這是非常好的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和毅力的鍛煉方法。我在學(xué)期末大力表揚(yáng)了學(xué)生這種行為，并且鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持刻苦訓(xùn)練的精神，在假期自學(xué)一個(gè)舞蹈劇目。之后，第二學(xué)期初，我就組織學(xué)生進(jìn)行了假期作業(yè)的展示。通過這次集中展示，學(xué)生對(duì)彼此有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。原來平時(shí)上課默默無聞的同學(xué)，竟然一個(gè)假期就可以把一個(gè)舞蹈劇目演繹得如此精彩，真是讓大家刮目相看。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高了！
篇3
國家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者先進(jìn)事跡材料
吳祎琳，女，漢族，1998年出生，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)公共管理學(xué)院城市管理專業(yè)2017級(jí)學(xué)生。現(xiàn)任城管1701班班長，曾任校廣播臺(tái)英文播音員、院新聞部干事。獲2019-2020學(xué)年國家獎(jiǎng)學(xué)金，曾獲優(yōu)秀學(xué)生一等獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生二等獎(jiǎng)學(xué)金。曾獲“三好學(xué)生標(biāo)兵”、“三好學(xué)生”、“五四優(yōu)秀班干部”、“五四優(yōu)秀團(tuán)員”、“五四優(yōu)秀學(xué)生通訊員”、“五四優(yōu)秀志愿者（軍運(yùn)會(huì)）”榮譽(yù)稱號(hào)。曾獲2019年全國大學(xué)生英語競賽c類三等獎(jiǎng)、2019年希望之星英語風(fēng)采大賽湖北省三等獎(jiǎng)、華中七校第八屆外語文化節(jié)英語配音二等獎(jiǎng)、校英語文化節(jié)英語配音二等獎(jiǎng)、校運(yùn)動(dòng)會(huì)女子三級(jí)跳遠(yuǎn)比賽第三名、2018年第三屆全國大學(xué)生城市管理競賽二等獎(jiǎng)全國賽區(qū)二等獎(jiǎng)。以二作身份在SSCI二區(qū)期刊發(fā)表文章。
始于探索，忠于熱愛
在過去三年的學(xué)習(xí)生涯中，她跌跌撞撞一路進(jìn)步，從坐在后排的被動(dòng)的聽課者變成一個(gè)坐在前排主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，收獲的不僅是績點(diǎn)，更是對(duì)知識(shí)保持熱愛的態(tài)度。學(xué)習(xí)是輸入、思考以及輸出的綜合過程。在輸入的過程中，有些看似“枯燥”的基礎(chǔ)課程是進(jìn)一步思考的基石，期末全身心投入復(fù)習(xí)所達(dá)到的“心流”的狀態(tài)是迷人的。在思考過程中，批判性地總結(jié)與分析文本產(chǎn)生自己的看法，用自己習(xí)慣的方式內(nèi)化知識(shí)。輸出則是將其付諸實(shí)踐，課堂發(fā)言、小組展示、寫論文或是期末考試都是踐行費(fèi)曼學(xué)習(xí)法交流觀點(diǎn)的過程。因?yàn)閲L試了才產(chǎn)生興趣，因?yàn)榕d趣所以選擇堅(jiān)持。課堂之外，她對(duì)其他知識(shí)也保持好奇，閱讀多學(xué)科的書籍獲得多方位思考的角度與他人的智慧，通過聽多樣的播客了解他人的事跡與生活經(jīng)驗(yàn)，看到廣闊天地，保持開放心態(tài)與共情態(tài)度，參與公共討論。
一分艱苦，一分快樂
樂于行難為之事，得大快樂。大一她加入了校廣播臺(tái)英文播音部，初期業(yè)務(wù)水平不足時(shí)常質(zhì)疑自己。但是在堅(jiān)持了一年多的訓(xùn)練之后，業(yè)務(wù)能力有了質(zhì)的提升，從面試的磕磕絆絆到感到些許滿意再到勇于樂于表現(xiàn)自己，持續(xù)掙扎的背后是進(jìn)步的悄然發(fā)生，回過神來要感謝師兄師姐伙伴的無私幫助與沒有放棄的自己。大二開始跑步，嘗試踐行長跑運(yùn)動(dòng)員“痛苦感難以避免，而磨難感可以選擇”“今天不想跑，所以才去跑”的觀點(diǎn)，一次次克服惰性踏上跑道，一次次收獲跑步給人帶來的心理與生理的雙重驚喜。久而久之，跑步不再需要“堅(jiān)持”，而成了一種自然的習(xí)慣。大三，在老師的幫助下從零接觸科研，最初的迷茫與恐懼源自無知，但接受了自己“無知者”的身份之后，大膽開問、閱讀學(xué)術(shù)寫作書籍、看大量論文、提筆書寫的過程夯實(shí)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。在這些所謂成功的嘗試背后，她失敗過很多次，犯過只看重結(jié)果的錯(cuò)誤，也因?yàn)楹ε率″e(cuò)過了很多機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在想來，失敗并不丟臉，其原因可能在外部也可能在個(gè)人，重新站起來分析原因再次嘗試總會(huì)成功。那些因內(nèi)容而產(chǎn)生的激情與好奇，在過程中展現(xiàn)過的毅力與耐力也是比結(jié)果更為寶貴與真誠的東西。
篇4
一、畢業(yè)生離校教育的社會(huì)環(huán)境
隨著改革開放的不斷深化，社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，高校學(xué)生管理工作需要從傳統(tǒng)的“管教約束”中走出來，去尋求一條貼心服務(wù)于廣大青年學(xué)生并使之成才的新思路、新方法。本文主要從以下幾個(gè)方面倡導(dǎo)大學(xué)生文明離校，及時(shí)正確的引導(dǎo)畢業(yè)生穩(wěn)步踏入社會(huì)，形成大學(xué)生良性融入社會(huì)、健康成長的和諧社會(huì)局面。
即將踏入社會(huì)的畢業(yè)生身處于社會(huì)深刻變革、價(jià)值觀復(fù)雜多樣的時(shí)代，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、生活方式，以及所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，都與過去有很大的不同，面對(duì)新的形勢(shì)，更加突顯了堅(jiān)持“育人為本、德育為先”原則的重要性。每年有上百萬的大中專院校的學(xué)生畢業(yè)，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，這就使得部分學(xué)生在畢業(yè)前心理壓力增大，出現(xiàn)焦慮、恐慌、無助等心理狀況。所有這些心理波動(dòng)都很容易導(dǎo)致畢業(yè)生在離校前不文明行為的發(fā)生。在這樣一種復(fù)雜的工作形勢(shì)面前，校方應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生感恩學(xué)校，感恩母校對(duì)其的辛苦培養(yǎng)，對(duì)其的努力教育，及時(shí)加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生之間的情感溝通是學(xué)生文明離校的重中之重。只有深入細(xì)致的與畢業(yè)生進(jìn)行情感溝通交流，科學(xué)地、全面地、深入地把握畢業(yè)生的情緒特征，進(jìn)一步認(rèn)知其心理行為的特點(diǎn)，才能找準(zhǔn)倡導(dǎo)畢業(yè)生文明離校工作開展的著力點(diǎn)，幫助他們通過適時(shí)調(diào)整“六個(gè)一”，預(yù)先發(fā)現(xiàn)并解決可能存在的問題隱患。引導(dǎo)他們爭做熱愛祖國、遵紀(jì)守法，具有社會(huì)公德和文明行為習(xí)慣的公民，進(jìn)而成為報(bào)效祖國、積極進(jìn)取、誠實(shí)守信、敬業(yè)樂群，具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
二、畢業(yè)生離校前感恩教育的實(shí)施原則
倡導(dǎo)畢業(yè)生文明離校是每個(gè)高校的工作重心和難點(diǎn)，怎樣能保證以學(xué)生為本的理念落到實(shí)處，怎樣減少和避免畢業(yè)生離校前失范行為的發(fā)生，怎樣讓大學(xué)畢業(yè)生融入社會(huì)才是每個(gè)教育工作者需要思考的問題論文開題報(bào)告范文。
1、強(qiáng)化畢業(yè)典禮等各種活動(dòng)的感化作用。
老師是關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)的首要責(zé)任人，也是畢業(yè)生走上工作崗位的第一支持者。通過師長對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)同、理解和關(guān)心，可以有效緩解學(xué)生在離校階段的消極心理；強(qiáng)化畢業(yè)生典禮的功效，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和論文指導(dǎo)老師參加畢業(yè)典禮，同畢業(yè)生合影留念，給予畢業(yè)生更多的社會(huì)支持，讓他們體驗(yàn)更多的成就感。
2、推進(jìn)畢業(yè)生同學(xué)間的交流。
通過互相祝福、簽名留念、經(jīng)驗(yàn)傳授、得失警示等一系列交流活動(dòng)認(rèn)真回顧總結(jié)自己的大學(xué)生活，讓畢業(yè)生既向同學(xué)敞開了心扉，又為自己的進(jìn)一步發(fā)展提高找到了基礎(chǔ)。為即將畢業(yè)的同班同學(xué)留下一席珍貴的話語，有可能讓對(duì)方受益無窮，也有可能成為同學(xué)之間相互回味的寶貴財(cái)富。把大學(xué)幾年的得失體會(huì)告訴給低年級(jí)同學(xué)，為他們列出一些對(duì)自己產(chǎn)生較大影響的書目，會(huì)使同學(xué)之間的友誼在真誠中迅速升華。
3、倡導(dǎo)畢業(yè)生常懷感恩之心。
通過感恩活動(dòng)引導(dǎo)畢業(yè)生對(duì)自然心存感恩，懂得人與自然息息相關(guān)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生積極的環(huán)保意識(shí)，與大自然和諧相處；對(duì)社會(huì)心存感恩，了解人與社會(huì)緊密相連, 進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的集體主義意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感；對(duì)他人的幫助與關(guān)心心存感恩，領(lǐng)悟人與人之間關(guān)愛的真諦，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往素質(zhì),與他人和諧相處、進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、自尊意識(shí)和自立意識(shí)，幫助大學(xué)生形成健康的思想情感和健全的精神人格，從而提升其精神境界，完善其人格和信仰。
4、弱化離校前的消極情緒
通過畢業(yè)前的一系列教育活動(dòng)緩解畢業(yè)生在時(shí)間上的緊迫感，消除未來工作的恐懼感，通過師長對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)同、理解和關(guān)心，有效緩解學(xué)生在離校階段的消極情緒的滋生，更加切實(shí)有效的弱化畢業(yè)生離校前較大的情緒波動(dòng)。
三、做好畢業(yè)生離校工作的具體實(shí)施方法
即將踏入社會(huì)的高校畢業(yè)生面對(duì)著諸多的現(xiàn)實(shí)問題，而當(dāng)前中國正處于社會(huì)深刻變革、價(jià)值觀復(fù)雜多樣的歷史時(shí)期，畢業(yè)生的身份變化使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)及生活方式都要接受一系列巨大的挑戰(zhàn)，給予合理的指導(dǎo)將會(huì)產(chǎn)生重大的社會(huì)意義。
高校畢業(yè)生文明離校工作歷來都受到院系的高度重視，在多年的畢業(yè)生離校工作中，周口師范學(xué)院中文系不斷地進(jìn)行探索并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，努力找出一條既能使工作做得細(xì)、好、穩(wěn)，又能針對(duì)不同的學(xué)生的特點(diǎn)并使之成才的新思路、新方法。
即：通過輔導(dǎo)員開展“一個(gè)平臺(tái)、一份禮物、一句叮嚀”工作，積極倡導(dǎo)畢業(yè)生留下“一個(gè)心愿、一份承諾、一句祝福”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校同畢業(yè)生之間雙向互動(dòng)，引導(dǎo)畢業(yè)生文明離校。
一個(gè)平臺(tái)：通過畢業(yè)前就業(yè)咨詢、畢業(yè)后心理輔導(dǎo)和問詢回訪制度，構(gòu)建大學(xué)畢業(yè)生咨詢回訪平臺(tái)“六個(gè)一”，幫助畢業(yè)生消除和克服畢業(yè)前的浮躁不安和亢奮情緒，幫助他們充分樹立自立自信自強(qiáng)的心理素質(zhì)，能更好的面對(duì)社會(huì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。
一份禮物：以畢業(yè)生主題班會(huì)為載體，讓他們對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸宿感，對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)培養(yǎng)了自己的母校常懷感恩之心，起到文明離校的思想引導(dǎo)作用。
一句叮嚀：召開學(xué)位授予儀式大會(huì)，由系領(lǐng)導(dǎo)及論文指導(dǎo)老師在畢業(yè)大典上對(duì)每一位學(xué)生分別提出一句叮嚀，叮嚀初涉社會(huì)的畢業(yè)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，讓畢業(yè)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸宿感，對(duì)社會(huì)萌生責(zé)任感。
一個(gè)心愿：組織畢業(yè)生在統(tǒng)一的時(shí)間以填寫“心愿卡”的形式，引導(dǎo)畢業(yè)生展望未來，規(guī)劃人生，留下自己對(duì)未來的憧憬，許下自己的心愿和夢(mèng)想，并為之奮斗。
一份承諾：組織開展一次畢業(yè)生立志服務(wù)社會(huì)、報(bào)效國家的宣誓活動(dòng)，以此倡導(dǎo)畢業(yè)生對(duì)自己、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)承諾，做一個(gè)積極進(jìn)取、遵紀(jì)守法，恪守職業(yè)道德的優(yōu)秀青年。
一句祝福：組織畢業(yè)生用簡單的一句話對(duì)老師感恩，對(duì)陪伴了自己四年的同學(xué)感恩，對(duì)辛勤供養(yǎng)自己的父母感恩，并衷心祝愿自己的母校明天會(huì)更好論文開題報(bào)告范文。
四、畢業(yè)生文明離校問題的研究意義和價(jià)值
“畢業(yè)生‘六個(gè)一’雙向互動(dòng)教育模式”在推廣上有很大的價(jià)值。首先是對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)意義重大，畢業(yè)生作為高校教育質(zhì)量的體現(xiàn)，他們的角色轉(zhuǎn)變快速適應(yīng)、情緒迅速調(diào)整，將會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生良好影響，有利于和諧社會(huì)的培養(yǎng)，也將提高母校的影響力；其次，“六個(gè)一”教育模式主題鮮明，步驟緊湊，容易實(shí)施，可操作性強(qiáng)，易于推廣；再次，效果既突出又快捷。
通過開展“畢業(yè)生‘六個(gè)一’雙向互動(dòng)”教育，使即將走向社會(huì)的畢業(yè)生，感受到母校給予自己的關(guān)懷，使他們少一些盲目，多一些理智；少一些悲觀，多一些自信。從而消除了畢業(yè)生對(duì)未來工作的恐懼感，緩解了在時(shí)間上的緊迫感，增強(qiáng)了畢業(yè)生對(duì)個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)的責(zé)任感，同時(shí)弱化了畢業(yè)生離校前的情緒波動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生之間的情感溝通，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)母校的感恩之情，使畢業(yè)生感受到更多的社會(huì)支持“六個(gè)一”，體驗(yàn)到更多的成就感。
通過完善“畢業(yè)前就業(yè)咨詢、心理輔導(dǎo)和畢業(yè)后問詢回訪”制度，讓畢業(yè)生們能夠時(shí)時(shí)刻刻感到母校的關(guān)懷和溫暖，還能幫助畢業(yè)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，挖掘自身潛力，明白自己需要什么，只有做出合理的職業(yè)和人生規(guī)劃，才能充滿自信、有的放矢地努力，在以后的人生道路上少走彎路。通過開展畢業(yè)主題班會(huì)讓每屆畢業(yè)生帶著友情、帶著智慧、帶著夢(mèng)想、帶著美好的回憶，昂首走出校門，融入浩瀚的社會(huì)大潮，用百倍的信心，書寫新的人生篇章。在畢業(yè)典禮上系領(lǐng)導(dǎo)及論文指導(dǎo)老師針對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)分別提出一句叮嚀，讓大家的人生之路越走越寬，一帆風(fēng)順。“恩師難忘，珍視同窗；榮耀母校，無悔青春；認(rèn)真做人，踏實(shí)做事；恪守諾言，無愧師魂。”畢業(yè)生的承諾是對(duì)自己、對(duì)母校、對(duì)父母的宣誓。
總之，學(xué)校高度重視畢業(yè)生離校前的心理動(dòng)態(tài)和特點(diǎn)，采取合理有效措施，使廣大畢業(yè)生在即將走向社會(huì)的關(guān)口上，用“一個(gè)平臺(tái)、一份禮物、一句叮嚀，一個(gè)心愿、一份承諾、一句祝福”的真情實(shí)意給他們的大學(xué)時(shí)光畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
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自2004年8月教育部高等教育司頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）（以下簡稱為《課程要求》）（2007年修訂后正式），全國大學(xué)英語教學(xué)取得了令人矚目的成績。與此同時(shí)，學(xué)者們（夏紀(jì)梅，2005；陳堅(jiān)林、谷志忠，2008等）對(duì)兩版《課程要求》進(jìn)行解讀，并以不同視角對(duì)大學(xué)英語教學(xué)展開了大量研究。適時(shí)回顧《課程要求》頒布以來國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)研究的發(fā)展歷程有助于分析情況、發(fā)現(xiàn)問題、明確未來發(fā)展方向。
研究綜述的主要目的是總結(jié)以往研究成果，描繪相關(guān)領(lǐng)域研究全貌。根據(jù)Cooper（2010）對(duì)研究綜述的分類，筆者認(rèn)為近年來涌現(xiàn)的有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)的研究綜述可以歸納為兩大類：一類是“大綜述”，對(duì)涉及大學(xué)英語教學(xué)及教學(xué)改革的研究進(jìn)行綜合描述和分析，如姜秋霞等（2011）通過對(duì)有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)的論文進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析總結(jié)出大學(xué)英語教學(xué)研究的特點(diǎn)和發(fā)展變化趨勢(shì)；趙慶紅等（2011）統(tǒng)計(jì)、分析了大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)證研究文獻(xiàn)后指出我國大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)證研究的成效和弊端；另一類是“小綜述”，針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)諸要素的研究進(jìn)行微觀梳理和總結(jié)。近年來學(xué)界針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)要素的研究綜述集中在教學(xué)內(nèi)容方面，包括聽力（如：程京艷，2009）、口語（如：蔣超等，2009）、閱讀（如：方英，2008）、寫作（如：秦朝霞，2009）、詞匯（如：徐密娥等，2007）和文化（如：苗麗霞，2007）等；針對(duì)其他教學(xué)要素的研究綜述較少，張森等（2012）綜述了有關(guān)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的研究，文秋芳等（2010）針對(duì)教師發(fā)展研究進(jìn)行了綜述，唐進(jìn)（2012）的綜述有關(guān)自主學(xué)習(xí)研究，曹超（2009）的綜述是關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)研究，此外還有黃建濱等（2009）和蔣顯菊（2007）分別針對(duì)教材和測試研究進(jìn)行了綜述。閱讀、分析這些文獻(xiàn)可以看出，國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)研究綜述一般采用元分析的方法，以研究內(nèi)容、研究方法等為視角探討相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀，但缺乏對(duì)各類主題研究特征及其發(fā)展趨勢(shì)的分析。要詳盡描繪大學(xué)英語教學(xué)研究的發(fā)展脈絡(luò)，需要從課程觀的角度重新審視和整體把握我國大學(xué)英語教學(xué)研究。
1 調(diào)查方法與過程
本次調(diào)查依據(jù)中國知網(wǎng)“期刊全文數(shù)據(jù)庫”中語言學(xué)外語類期刊的論文數(shù)據(jù)。首先，查閱《“中文社會(huì)科學(xué)引文索引”（CSSCI）（2012—2013）收錄來源期刊目錄》確定語言學(xué)外語類期刊共計(jì)11種（見表1）。其次，分別以“大學(xué)英語教學(xué)”、“大學(xué)外語教學(xué)”、“公共英語教學(xué)”、“公共外語教學(xué)”等為篇名、關(guān)鍵詞和摘要檢索詞進(jìn)行單獨(dú)檢索和交叉檢索，檢索到2004年一2012年在11種期刊上發(fā)表的大學(xué)英語教學(xué)研究相關(guān)論文844篇（不含有關(guān)非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)的研究論文）。剔除會(huì)議講話、會(huì)議述評(píng)、著作介紹等文章，通過分析論文內(nèi)容與大學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)性，選定其中786篇論文為研究對(duì)象，從論文數(shù)量、研究類型、研究等不同維度對(duì)這些內(nèi)容文章進(jìn)行分類和梳理，并運(yùn)用EXCEL工具進(jìn)行詳細(xì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)研究歷史，分析研究現(xiàn)狀，以圖把握研究趨勢(shì)。
2 統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析
2.1論文數(shù)量
相關(guān)論文數(shù)量、所發(fā)表刊物和年份如表1和圖1所示。總體來看，論文數(shù)量趨勢(shì)變化不大，其中，《課程要求》于2004年試行的當(dāng)年相關(guān)論文的數(shù)量呈現(xiàn)井噴之勢(shì)，之后兩年數(shù)量略有下降；2007年《課程要求》修訂后正式，該年此領(lǐng)域論文數(shù)量最低，之后幾年相關(guān)數(shù)量平穩(wěn)上升；2012年該領(lǐng)域論文數(shù)量上升明顯，說明國內(nèi)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的研究繼續(xù)升溫。
2.2研究類型
本文將786篇相關(guān)論文按照質(zhì)性研究和量化研究進(jìn)行分類。
表2和圖2顯示采用質(zhì)性研究方法的論文共有489篇，占調(diào)查論文總數(shù)的62.2%，采用量化研究方法的論文共有297篇，所占比例為37.8%。兩種方法皆涉及的，按照其主要采用的研究方法劃歸類別。盡管從總體上看，使用上述兩種方法的研究論文數(shù)量存在較大差距，但觀察近兩年論文研究類型的變化可以看出，兩種研究方法使用數(shù)量的差距在縮小，這說明大學(xué)英語教學(xué)研究方法呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，即從以質(zhì)性研究為主轉(zhuǎn)向質(zhì)性研究與量化研究趨向平衡。以質(zhì)性研究剖析和論述外語課程宏觀發(fā)展規(guī)律，以量化研究驗(yàn)證外語教學(xué)微觀層面的效果或比較不同微觀教學(xué)層面的優(yōu)劣。
2.3研究內(nèi)容
近年來，國內(nèi)語言課程設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域借鑒了國外的相關(guān)研究，其中，Graves（2008）提出的動(dòng)態(tài)化外語課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)被廣泛認(rèn)可，他認(rèn)為外語課程是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，“在這個(gè)系統(tǒng)中，所有要素都是相互聯(lián)系在一起的，非線性、相互調(diào)整和適應(yīng)是常態(tài)”，如圖3所示。
可以看出，Graves的動(dòng)態(tài)化外語課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)由三個(gè)核心環(huán)節(jié)組成，分別是planning（規(guī)劃），enacting（實(shí)施，即教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程）和eval-uating（評(píng)估），三個(gè)環(huán)節(jié)彼此相互聯(lián)系，相互影響，處于動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而不是線性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在動(dòng)態(tài)課程設(shè)計(jì)觀看來，enacting是整個(gè)教育的核心，planning和evaluating都是以enacting為指向并與之緊密聯(lián)系。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)的這三個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生在一定的社會(huì)教育情景之中（socioeducational contexts），是由處于這些情景中的相關(guān)人員來完成的。
Nation & Macalister（2010）的語言課程設(shè)計(jì)內(nèi)外環(huán)模型是當(dāng)前語言課程設(shè)計(jì)研究的最新成果。他們的語言課程設(shè)計(jì)模型由三個(gè)外環(huán)和一個(gè)內(nèi)環(huán)組成（如圖4所示），內(nèi)環(huán)以教學(xué)目標(biāo)（goals）為核心，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容（content and sequencing）、教學(xué)方式（format and presen—tation）與教學(xué)評(píng)估（monitoring and assessing），外環(huán)關(guān)注原則（principles）、需求（needs）和環(huán)境（environ—ment），內(nèi)環(huán)加外環(huán)構(gòu)成了課程，并以評(píng)估（evaluation）貫穿整個(gè)系統(tǒng)，調(diào)整課程內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法等，最終服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使得整個(gè)課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)更具靈活性，這也反映出課程設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)觀。
筆者認(rèn)為，Graves（2008）的語言課程設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)模型與Nation & Macalister（2010）的語言課程設(shè)計(jì)內(nèi)外環(huán)模型有相通之處，都是由許多相互聯(lián)系和相互作用的要素按照一定層次和結(jié)構(gòu)所組成并具有特定功能的有機(jī)整體，都是“以課程規(guī)劃為起點(diǎn)、以課程實(shí)施為核心、以課程評(píng)估為保障”的循環(huán)而完整的系統(tǒng)（如圖5所示）。
本調(diào)查以Graves（2008）動(dòng)態(tài)化外語課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)中的三個(gè)核心環(huán)節(jié)為基本框架，結(jié)合Nation & Macali—ster（2010）語言課程設(shè)計(jì)內(nèi)外環(huán)模型，對(duì)所統(tǒng)計(jì)論文的內(nèi)容進(jìn)行初步的概括歸納，將其研究主題劃分如下（見表3）。
文章主題內(nèi)容分布情況如表4和圖6所示。2004—2012年間國內(nèi)學(xué)者比較注重對(duì)外語課程實(shí)施要素的研究，569篇，占論文總數(shù)的72%；關(guān)于外語課程規(guī)劃和評(píng)估要素的研究很少，各有118篇和99篇，占論文總數(shù)的15%和13%。近年來，隨著國內(nèi)學(xué)者對(duì)外語課程規(guī)劃研究愈加重視，這方面的研究逐漸增多，大多圍繞著大學(xué)英語課程要求、課程設(shè)置、語言教學(xué)“綱”與“目”之定位等角度展開；如何正確理解和運(yùn)用語言測試對(duì)教學(xué)的反撥作用，如何構(gòu)建立體式外語課程/教學(xué)綜合評(píng)估體系等已成為外語課程評(píng)估領(lǐng)域研究的重點(diǎn)。而傳統(tǒng)的有關(guān)語言教學(xué)理論、大學(xué)英語教學(xué)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境、語言技能（聽、說、讀、寫、譯）培養(yǎng)、大學(xué)英語教材建設(shè)等方面的研究正逐漸減少。
3 對(duì)研究現(xiàn)狀的思考與展望
以課程論為視角審視目前的大學(xué)英語教學(xué)及其研究，可以使我們?cè)谡n程本體論研究的指導(dǎo)下，探討大學(xué)英語教學(xué)如何更加有效地為體現(xiàn)外語課程的性質(zhì)、實(shí)現(xiàn)外語課程的目標(biāo)而制定和實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程評(píng)估，從而對(duì)外語課程本身進(jìn)行更深入的研究。具體而言，包括以下四個(gè)方面：
（1）大學(xué)英語教學(xué)研究應(yīng)從“以教學(xué)為主線”走向“以課程為主線”，更多關(guān)注外語課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)。大學(xué)英語教學(xué)是教師進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的語言教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行有意義、有質(zhì)量的語言學(xué)習(xí)的過程，對(duì)它的研究應(yīng)在外語課程整體觀、動(dòng)態(tài)觀視閾下進(jìn)行。一方面，大學(xué)英語課程的計(jì)劃、組織、實(shí)施和評(píng)估等環(huán)節(jié)之間存有連貫關(guān)系，互相滲透、互相促進(jìn)，構(gòu)成了一個(gè)完整的非線性整體；另一方面，大學(xué)英語課程各環(huán)節(jié)并非任意地組合，是在師生對(duì)話、生生對(duì)話、學(xué)生與教材對(duì)話中不斷生成新的理解和認(rèn)識(shí)，是個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)重新建構(gòu)的過程。作為以師生雙方以及師生與外語教學(xué)環(huán)境之間的互動(dòng)行為為基礎(chǔ)生成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，大學(xué)英語課程的整體化存在形式和動(dòng)態(tài)化發(fā)展過程體現(xiàn)了語言課程獨(dú)有的過程性。因此，作為課程設(shè)計(jì)的主要參與者，大學(xué)英語教師要以課程為研究主體，重視對(duì)“課程規(guī)劃”和“課程評(píng)估”的研究，為在規(guī)劃和評(píng)估的影響機(jī)制下不斷調(diào)整“課程實(shí)施”以順應(yīng)學(xué)習(xí)者和教學(xué)環(huán)境的要求并發(fā)揮師生的創(chuàng)造性提供新的思路和視角。
（2）大學(xué)英語教學(xué)研究應(yīng)從“以質(zhì)性研究為主體”走向“以量化研究為主體，質(zhì)性、量化研究有機(jī)結(jié)合”，更多關(guān)注外語教學(xué)研究方法的科學(xué)性。從近年來大學(xué)英語教學(xué)研究中質(zhì)性研究（62%）與量化研究（38%）的比例可以看出，目前大學(xué)英語教學(xué)研究“重理論、輕實(shí)證”，質(zhì)性研究占主導(dǎo)地位。但從2011年起，二者逐漸均衡，這是越來越多的研究者認(rèn)識(shí)到外語教學(xué)研究的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要大量數(shù)據(jù)使研究更具說服力的結(jié)果。以實(shí)證的方式獲得數(shù)據(jù)，再與理論研究相結(jié)合所得出的結(jié)論會(huì)更加科學(xué)與準(zhǔn)確，更能解決大學(xué)英語教學(xué)的具體問題從而有力地指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐。與我國應(yīng)用語言學(xué)研究的變化趨勢(shì)一致，當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)研究方法正在向規(guī)范化和科學(xué)化發(fā)展。對(duì)質(zhì)性研究和量化研究范式的合理選擇是實(shí)現(xiàn)研究方法規(guī)范化的關(guān)鍵。
（3）大學(xué)英語教學(xué)研究應(yīng)從“單一學(xué)科研究”走向“跨學(xué)科和綜合化研究”，更多關(guān)注外語教學(xué)與其他學(xué)科間的融合與滲透問題。大學(xué)英語不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。很長時(shí)間以來，我們過多地注意了外語課程的工具性，忽略了外語課程的人文性，因此許多研究的重點(diǎn)也往往放在了提高教學(xué)效率和效果上。我們應(yīng)充分考慮外語課程的內(nèi)容與社會(huì)意識(shí)形態(tài)的緊密聯(lián)系，充分認(rèn)識(shí)外語課程在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和提高學(xué)生的人文素質(zhì)等方面的重要作用。借助語言技能的學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，大學(xué)英語教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)高等教育中的全人教育（Whole-person Edu-cation）目標(biāo)。因此，研究大學(xué)英語教學(xué)有必要在應(yīng)用語言學(xué)、二語習(xí)得等學(xué)科之外加大與語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、哲學(xué)、人類學(xué)等多學(xué)科理論研究成果融合的力度。目前大學(xué)英語教學(xué)跨學(xué)科研究論文的數(shù)量在逐步增多，但還不具有廣泛性和代表性，與外語教學(xué)結(jié)合緊密的教育學(xué)、心理學(xué)等更多地被研究者應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)研究中，其他學(xué)科較少涉獵。構(gòu)建以跨學(xué)科教育為導(dǎo)向的新型研究范式，能改變當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)研究模式單一、內(nèi)容枯燥的局面，在教學(xué)和科研兩方面發(fā)揮學(xué)科之間的并聯(lián)性，互相滲透，提高教學(xué)效率和科研影響力。
篇6
本科教育呼喚學(xué)者型教師
——在學(xué)院第二屆學(xué)術(shù)活動(dòng)月開幕式上的講話
尊敬的張?jiān)菏?、易教授、魏教授、吳教授，各位同仁、各位同學(xué)：三年前，學(xué)院首屆學(xué)術(shù)活動(dòng)月從這里起步；今天，在同一位置，我們隆重舉行第二屆學(xué)術(shù)活動(dòng)月開幕儀式，共同回顧“專升本”五年以來教學(xué)科研所取得的成就，展望未來發(fā)展前景。在本科建設(shè)初期，我院學(xué)術(shù)活動(dòng)形成制度，學(xué)術(shù)研究始成風(fēng)氣。此情此勢(shì)，來之不易，可喜可賀！諸位著名學(xué)者專程參加今天的活動(dòng)，并將做系列學(xué)術(shù)報(bào)告，為本屆學(xué)術(shù)活動(dòng)月增添了亮麗的色彩。我們向他們致以崇高的敬意和真誠的謝意！何為大學(xué)？什么是大學(xué)的使命？大學(xué)乃“囊括大典，網(wǎng)羅眾家”之學(xué)府；大學(xué)使命，一曰造就人才，二曰研究學(xué)術(shù)。科研是大學(xué)永恒的神圣使命，學(xué)術(shù)研究是永不間斷的創(chuàng)新歷程。舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)月，旨在回顧、總結(jié)和激勵(lì)，以期達(dá)到營造科研氛圍和推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步之目的。基于這樣的認(rèn)識(shí)，在“專升本”之初，我們就明確提出學(xué)院工作必須以教學(xué)為中心，同時(shí)啟動(dòng)科研與學(xué)科建設(shè)；教學(xué)是立校之本，科研是強(qiáng)校之路。經(jīng)過五年艱苦奮斗，我院人才培養(yǎng)質(zhì)量初步得到社會(huì)認(rèn)可，兩屆本科畢業(yè)生就業(yè)和考研均取得較好成績；學(xué)術(shù)研究已順利起步：出版學(xué)術(shù)論文與著作八百余篇（部），承擔(dān)和完成國家、省和學(xué)院各級(jí)各類科研項(xiàng)目百余項(xiàng)，部分成果在國際國內(nèi)已產(chǎn)生相當(dāng)影響；具有我院特色、以學(xué)科帶頭人、骨干教師和教學(xué)新秀為主體的教師梯隊(duì)正日益發(fā)揮龍頭帶動(dòng)作用；順利啟動(dòng)“物理化學(xué)”省級(jí)重點(diǎn)扶持學(xué)科和“古典文學(xué)”等五個(gè)院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，涌現(xiàn)出部分代表性人物和代表性成果。這些成就標(biāo)志著學(xué)院科研實(shí)力正在實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨躍。本屆學(xué)術(shù)活動(dòng)月將舉辦教學(xué)科研成果展，安排近百場院內(nèi)外專家學(xué)者的專題報(bào)告，出版科研成果匯編，舉辦案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等三項(xiàng)教學(xué)比賽。學(xué)院首次設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，旨在形成師生共同科研、合作創(chuàng)新的局面。同志們：高等院校是知識(shí)創(chuàng)新的主體，學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性是大學(xué)水平的根本標(biāo)志。大學(xué)教育在其教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方法上均具有很高的學(xué)術(shù)性。在本科層次，教學(xué)與科研相互滲透，互為依托，形成不可分割的和諧整體，統(tǒng)一于教師工作的全過程。正如錢偉長先生所說，“科研是大學(xué)教學(xué)的靈魂”，離開學(xué)術(shù)研究教學(xué)將成為無源之水。顯然，教學(xué)與科研相結(jié)合是大學(xué)教師不言而喻的社會(huì)契約和工作責(zé)任！忻州師院尚處于本科建設(shè)的初級(jí)階段，缺乏設(shè)備、資金與場地，但影響人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的根本原因在于師資水平問題。課堂教學(xué)學(xué)術(shù)含量偏低，本科畢業(yè)論文課題不足、質(zhì)量欠佳，表明學(xué)院目前師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)與本科教學(xué)要求還有一定差距。在現(xiàn)階段，學(xué)院的科研工作首先要滿足本科教學(xué)的需要，適應(yīng)師范教育的發(fā)展。廣大學(xué)生熱切期盼有更多的學(xué)者型教師，學(xué)院發(fā)展急切需要有更多的學(xué)者型教師。而學(xué)者型教師是一個(gè)特殊的學(xué)者群體。他們首先把自己看成某一學(xué)科的成員和知識(shí)創(chuàng)造者，其次才是該學(xué)科的教師和知識(shí)傳播者。他們學(xué)術(shù)思想活躍，勤于探索創(chuàng)新，與國內(nèi)外同行共享矛盾與辯論的樂趣，并善于引導(dǎo)身邊的同事和學(xué)生置身學(xué)科前沿。他們通過孜孜不倦的科研實(shí)踐不斷提高自身水平，向?qū)W生傳遞的決不僅僅是個(gè)別結(jié)論或個(gè)別課程，而是科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和對(duì)學(xué)科狀況的整體把握。這是大學(xué)生所歡迎的本科教學(xué)，是純教書匠所無法勝任的。迎接本科教學(xué)評(píng)估，專業(yè)建設(shè)是基礎(chǔ)。教學(xué)工作必須雪中送炭；科研和學(xué)科建設(shè)則只能錦上添花，才可能有所作為。學(xué)院將大力扶持五臺(tái)山文化研究和遼金文學(xué)研究等特色學(xué)科，有效推動(dòng)反映師范教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)教育研究，繼續(xù)支持中文、化學(xué)等強(qiáng)勢(shì)學(xué)科做好申請(qǐng)首批碩士學(xué)位授予專業(yè)的前期準(zhǔn)備。我們的目標(biāo)是使特色學(xué)科逐步發(fā)展為強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，不斷拓寬省級(jí)和院級(jí)重點(diǎn)學(xué)科范圍，帶動(dòng)更多的教師開展具有自身特色和優(yōu)勢(shì)的科研課題。學(xué)科發(fā)展是一個(gè)自然的歷史進(jìn)程，必須順應(yīng)其內(nèi)在規(guī)律，關(guān)鍵在于培養(yǎng)領(lǐng)軍人物，構(gòu)建學(xué)術(shù)梯隊(duì)，搭建學(xué)科平臺(tái)；科研管理要體現(xiàn)科學(xué)精神，符合科研規(guī)律，努力營造寬松的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)科之間及學(xué)科內(nèi)部則要兼容并蓄、共同繁榮，實(shí)現(xiàn)自由、自然、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展?！叭f物并育而不相害，道并行而不相?！?，描述的就是這個(gè)道理。學(xué)者須具有寬廣的學(xué)術(shù)胸懷和高尚的學(xué)術(shù)品德，成功的學(xué)科帶頭人更是如此。我們期望以本次學(xué)術(shù)活動(dòng)月為契機(jī)，逐步實(shí)現(xiàn)從個(gè)體的科研行為向群體和團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)攻關(guān)過渡，由承擔(dān)校內(nèi)、省內(nèi)研究課題向承擔(dān)國家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)重大研究任務(wù)過渡。同志們：學(xué)術(shù)研究絕不是一蹴而就的事情，對(duì)科學(xué)的摯愛和獻(xiàn)身精神是學(xué)者最可貴的品質(zhì)。研究創(chuàng)新理應(yīng)得到社會(huì)的尊重與回報(bào)，但研究者自身必須淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)，按照“圖難于其易，為大于其細(xì)”的程序在科學(xué)的道路上不斷攀登進(jìn)取。急功近利的短期行為不會(huì)產(chǎn)生真正有益的學(xué)術(shù)成果，狹隘浮躁的人文環(huán)境培養(yǎng)不出眾所公認(rèn)的學(xué)者大師?，F(xiàn)在需要的是能夠踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問的人。要能靜下心來，有耐心和恒心，忍得寂寞與清貧，經(jīng)得起成功的喜悅與失敗的打擊。說到底，教學(xué)和科研是以人為本的事業(yè)。學(xué)院將努力營造“尊重人、培養(yǎng)人、發(fā)展人”的人文環(huán)境，培育“勤奮務(wù)實(shí)、勇于探索、崇尚創(chuàng)造”的校園風(fēng)氣。這也是歷屆學(xué)術(shù)活動(dòng)月的根本宗旨。讓我們攜手同心，在院黨委領(lǐng)導(dǎo)下，努力實(shí)現(xiàn)前勤與后勤 、教學(xué)與科研、軟件與硬件、人文與科學(xué)的和諧與可持續(xù)發(fā)展，開創(chuàng)百花競放、百舸爭流的學(xué)術(shù)春天，實(shí)現(xiàn)“明德，新民，止于至善”的大學(xué)之道。最后，預(yù)祝第二屆學(xué)術(shù)活動(dòng)月圓滿成功！
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二、在教學(xué)方面
(一)項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。目前，國際教育學(xué)院的專業(yè)只有國際會(huì)計(jì)和國際金融與證劵這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生。許多學(xué)生選擇來就讀就是本著學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)來的，所以專業(yè)局限性太大。國際教育學(xué)院應(yīng)向英，美，德等國家學(xué)習(xí)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展適時(shí)調(diào)整專業(yè)的設(shè)置，如新增計(jì)算機(jī)類，營養(yǎng)搭配，汽車修理等一些熱門技術(shù)專業(yè)來吸引更多的學(xué)生，并提高學(xué)院的競爭力和辦學(xué)的含金量。
(二)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，適時(shí)改進(jìn)。在教學(xué)過程中，大家慢慢分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)現(xiàn)許多專業(yè)基礎(chǔ)課與核心課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新。目前5門基礎(chǔ)課及5門專業(yè)核心課的教學(xué)內(nèi)容都由英國桑德蘭城市學(xué)院的moduleguide提供。這十門課程也是中英聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目其他專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，具有普遍性，具體教學(xué)內(nèi)容因?qū)I(yè)不同側(cè)重點(diǎn)略有差異。而針對(duì)國際金融專業(yè)，需進(jìn)一步討論研究具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)需要、就業(yè)崗位需要，在英方提供的moduleguide基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減及補(bǔ)充。調(diào)整課程理論與實(shí)踐教學(xué)比例，突出學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。針對(duì)FinancialSystems＆Auditing(財(cái)務(wù)系統(tǒng)與審計(jì))這門課，把教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)放在財(cái)務(wù)系統(tǒng)方面，考慮教學(xué)內(nèi)容如何與金融相關(guān)崗位銜接等?？傊?，教學(xué)內(nèi)容改革不僅在于圍繞專業(yè)和就業(yè)調(diào)整而且探討如何增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
(三)項(xiàng)目在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，應(yīng)鼓勵(lì)教師開展教學(xué)方法與手段改革，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，找到相關(guān)的資料，進(jìn)行在線閱讀。同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，選定關(guān)鍵詞，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的搜索功能，進(jìn)行和會(huì)計(jì)教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容搜索。還可利用有關(guān)網(wǎng)站的聊天室，或是校園網(wǎng)的論壇，組織學(xué)生圍繞有關(guān)的學(xué)習(xí)主題，以發(fā)貼和跟貼的方式開展網(wǎng)上討論。在這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)論壇的平臺(tái)上，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是使不善言辭的學(xué)生也加入到討論中，甚至容許學(xué)生以化名登錄，在討論時(shí)大膽地發(fā)表自己的見解。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)的論壇和電子信箱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑，尤其是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和輔導(dǎo)。學(xué)生也可以向老師發(fā)電子郵件，匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的情況。這樣就使電子郵件具有了教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)反饋的功效，成為師生聯(lián)系的又一通道。
(四)根據(jù)學(xué)院學(xué)生自身具體情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。英聯(lián)合辦學(xué)課程的考核統(tǒng)一采用的是英語論文撰寫或英語小組展示兩種模式，按照英方考核標(biāo)準(zhǔn)，論文有一定的字?jǐn)?shù)要求及格式，小組展示需要有非常好的英語口語能力，這對(duì)于高職院校的學(xué)生來說有一定的難度。所以在既定的考核標(biāo)準(zhǔn)方面，針對(duì)不同的課程應(yīng)適度調(diào)整。在不改變作業(yè)內(nèi)容及核心要求下、在不影響意義表達(dá)的前提下部分專業(yè)課可將論文字?jǐn)?shù)刪減，例如《國際環(huán)境》論文字?jǐn)?shù)可由5，000下調(diào)到4，000。這不僅有助于減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增加專業(yè)課學(xué)習(xí)樂趣，而且對(duì)學(xué)生的考核也比較全面。此外在考核中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、課堂互動(dòng)參與等方面的考量。
篇8
在“健康第一”、“終身體育”、“素質(zhì)教育”的體育思想指導(dǎo)下，我國普通高校的體育教學(xué)模式也在相應(yīng)的進(jìn)行改革。在我國普通高校所開設(shè)的體育課程中，跆拳道頗受當(dāng)代大學(xué)生的青睞。因此，可以培養(yǎng)人頑強(qiáng)果斷，吃苦耐勞的精神，磨練人堅(jiān)韌不拔、積極向上的品質(zhì)，養(yǎng)成人禮讓謙遜，寬厚待人的美德。然而，在跆拳道教學(xué)收到顯著效果的同時(shí)，一些不和諧的音符又要求跆拳道教學(xué)必須改革。只有改革，才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展需要。
1普通高校跆拳道選項(xiàng)課教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)效果的不可控制
教學(xué)效果是我國高等教育所追求的教育目標(biāo)之一，也是教育部對(duì)本科教學(xué)水平評(píng)估的重要依據(jù)。良好的教學(xué)效果不但能激發(fā)教師的教學(xué)熱情，使教師全身心地投入到教學(xué)的實(shí)踐與研究中，還能夠使許多學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，從而以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。然而，良好的教學(xué)效果往往受到教學(xué)條件、師資水平、學(xué)生的積極參與以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等因素的影響，體育教學(xué)的教學(xué)效果更是如此。在國家倡導(dǎo)的“健康第一”、“終身體育”體育思想下，要全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)僅僅依靠每周一次的體育課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)體育教育的目的。雖然體育選項(xiàng)課教學(xué)的實(shí)施不但能夠滿足學(xué)生的健身需求，還可以培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的體育骨干，為推動(dòng)全民健身奠定良好的基礎(chǔ)。但是在實(shí)施選項(xiàng)課教學(xué)過程中，如何取得滿意的教學(xué)效果過程是很艱難的。即使許多選項(xiàng)課教學(xué)按照評(píng)定等級(jí)的不同將教學(xué)分為初級(jí)培訓(xùn)、中級(jí)提高、高級(jí)完善等階段，但參加選項(xiàng)課教學(xué)的學(xué)生人數(shù)的膨脹還是對(duì)教學(xué)效果的控制產(chǎn)生了一些影響，尤其是跆拳道選項(xiàng)課教學(xué)，喜愛跆拳道項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了規(guī)定的要求，而且大多數(shù)學(xué)生都是在同一天有余暇時(shí)間，這對(duì)整個(gè)教學(xué)的組織、教授內(nèi)容都產(chǎn)生了影響，當(dāng)然對(duì)教學(xué)效果也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。
1.2師資力量的不足
師資力量是影響教學(xué)的重要因素，也是一所學(xué)校辦學(xué)的依靠力量。在近啄晡夜高校的發(fā)展中，對(duì)師資的重視程度非常高，對(duì)青年教師的培養(yǎng)等方面都取得了非常顯著的成效。然而，在體育教學(xué)的領(lǐng)域中，由于缺乏展望未來體育發(fā)展前景的眼光，始終以一些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目作為學(xué)校體育教育的基本課程，沒有培養(yǎng)和引進(jìn)一些能開展學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目的體育教師。跆拳道項(xiàng)目雖然非常受學(xué)生的歡迎，但大多數(shù)普通高校體育教師的引進(jìn)還是以傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目為主，這對(duì)開展跆拳道教學(xué)及課程建設(shè)是極為不利的，嚴(yán)重影響了跆拳道的長期發(fā)展。
2通高校跆拳道教學(xué)改革的對(duì)策
2.1要改革教學(xué)方法
改變以教師為中心、課堂為主宰的教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想，大膽嘗試現(xiàn)代教學(xué)手段，如可根據(jù)課程內(nèi)容調(diào)配相應(yīng)的音樂伴奏，克服上課的枯燥感；可將學(xué)生分為2人一小組，進(jìn)行互教點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織、教授和觀察能力；可指導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)作重新進(jìn)行編排，或編成操或編成游戲，培養(yǎng)學(xué)生跆拳道創(chuàng)編能力；在課外活動(dòng)時(shí)間還可以在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自行組織班與班、組與組間的跆拳道集體比賽，學(xué)生自己推舉裁判打分，這樣既使學(xué)生的能力得到了鍛煉，又增進(jìn)了師生間、同學(xué)間的感情。
2.2培養(yǎng)優(yōu)秀的跆拳道骨干
跆拳道俱樂部教學(xué)存在的最大問題就是學(xué)生人數(shù)眾多，組織起來比較混亂，同時(shí)受到場地不足的限制，嚴(yán)重制約了跆拳道俱樂部教學(xué)的有序發(fā)展。培養(yǎng)優(yōu)秀的跆拳道骨干不但可以幫助教師組織教學(xué)，還可以培養(yǎng)優(yōu)秀的跆拳道骨干的組織能力、教學(xué)能力以及更進(jìn)一步的“悟道”，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生今后的發(fā)展無疑是一筆很大的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富。另外，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育骨干歷來都是我國體育教育所重視的教育理念。實(shí)踐證明，在校期間體育教學(xué)的培養(yǎng)與熏陶可以幫助大學(xué)生走向社會(huì)獨(dú)立地承擔(dān)一些群體競賽的組織與競賽監(jiān)控，對(duì)推動(dòng)我國全民健身的偉大事業(yè)和社區(qū)體育都有積極的作用。
3結(jié)語
體育教學(xué)改革要適應(yīng)時(shí)代的要求，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，因而在現(xiàn)行教學(xué)體制不變的情況下，對(duì)原有課程進(jìn)行縮減學(xué)時(shí)是其高效運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。體育課程的縮減應(yīng)遵循體育自身的規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，滿足素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。通過跆拳道教學(xué)改革的理論與實(shí)踐研究表明：優(yōu)化重組教學(xué)既實(shí)現(xiàn)了提高課程效率、效果的目的，還實(shí)現(xiàn)了體育技術(shù)課教學(xué)課內(nèi)外一體化的目標(biāo)，同時(shí)還對(duì)于其他體育項(xiàng)目的技術(shù)教學(xué)改革也具有普遍指導(dǎo)意義。但是教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)體系，優(yōu)化重組教學(xué)還需要一系列與之相配套的改革研究作為保障，這樣才能使創(chuàng)新研究不斷完善和發(fā)展，今后仍需在教學(xué)、學(xué)法，多媒體、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)一步加強(qiáng)研究。
篇9
不能走路也要讀大學(xué)
1970年，郭暉出生于河北邯鄲市，父親郭榮茂是河北工程學(xué)院教師，母親徐孔镕也在該校行政部門工作。1981年5月，小學(xué)5年級(jí)的郭暉在課外練習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí)，不慎碰傷了左腿的膝蓋。沒過多久，左腿膝蓋處出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，醫(yī)生診斷結(jié)果是滑膜炎，連續(xù)治療10多天，沒有療效。后來，郭暉被確診為滑膜結(jié)核，結(jié)核已擴(kuò)散到身體的腰部等部位。
當(dāng)年秋季，郭暉感冒了，發(fā)燒怕冷，在床上躺著，后來就發(fā)現(xiàn)雙腿發(fā)麻，漸漸沒了知覺。郭暉問媽媽：“我的腿呢？”媽媽愣住了，說：“腿不是在你身上嗎？”突然間大小便失禁讓郭暉痛苦萬分，她號(hào)啕大哭：“我成了廢人？我不想活了！”
醫(yī)院大夫說：“孩子癱瘓了，你們?nèi)ケ本┛纯窗?！”得知女兒被確診癱瘓的消息，父親幾乎一夜之間愁白了頭，母親也一下子蒼老了許多。
父母將女兒轉(zhuǎn)到湖南省人民醫(yī)院，郭暉進(jìn)行了第一次手術(shù)。這次手術(shù)清除了結(jié)核癥狀，但是，扭曲的椎骨仍然擠壓著中樞神經(jīng)。醫(yī)院方面讓回家調(diào)養(yǎng)。郭暉只能在床上躺著，無法坐立，也不能行走。媽媽上班前把水、食品、收音機(jī)等準(zhǔn)備好，讓郭暉自己取用。一天，郭暉口渴得難受，她伸手去拿杯子，不料從床上掉了下去，摔得半天起不來。
父親聽北京結(jié)核病醫(yī)院的醫(yī)生說，孩子雖然癱瘓時(shí)間長，但年紀(jì)還小，可以再做一次手術(shù)。1985年1月，郭暉做了第二次手術(shù)，希望去除骨頭對(duì)中樞神經(jīng)的壓迫。手術(shù)30天后，郭暉的左腳大拇指可以動(dòng)一點(diǎn)了，可沒高興多久就又不能動(dòng)了。
從首次治療開始，郭暉就告別了校園。此時(shí)，懂事的郭暉心態(tài)已平靜下來。父親摸著女兒的頭，嘆了口氣說：“孩子，你雖然不能走路了，但智力是非常出眾的，你如果刻苦讀書，也許能改變你的命運(yùn)?！惫鶗燑c(diǎn)了點(diǎn)頭。父親找出兩年前的5年級(jí)課本，讓她自己學(xué)習(xí)。由于郭暉躺在床上，只能后背墊得高一點(diǎn)才能看書學(xué)習(xí)，身體疲勞了就休息一會(huì)兒，然后繼續(xù)看。一個(gè)星期下來，她的胳膊肘磨破了皮，鮮血直流，父母心疼得直掉眼淚。
郭暉學(xué)完初一課本，父親就將初二課本放到枕邊。初中、高中6年的課本，郭暉都是在床上自學(xué)完成的，課本上的作業(yè)也一個(gè)不少的都做完了，遇到不會(huì)做的，就查字典和看參考書完成。
“孩子，你想考大學(xué)嗎？”父親問女兒。“怎么不想？我做夢(mèng)都想上大學(xué)呢！” “可我這不能動(dòng)彈的腿，哪個(gè)大學(xué)愿意要我呀？”郭暉這么一說，父親也一下子犯難了。郭暉想要參加高考，可是，她那時(shí)仍舊不能坐穩(wěn)，時(shí)間一長，腿會(huì)抽筋，后背還會(huì)痛得受不了。而且，那時(shí)高考需要預(yù)選，郭暉不是在校學(xué)生，沒有預(yù)選資格。為了能上學(xué)參加考試，郭暉抽出半年時(shí)間鍛煉身體。
當(dāng)郭暉準(zhǔn)備參加高考的時(shí)候，她才發(fā)現(xiàn)自己不能同正常人相比，自己半年時(shí)間鍛煉的身體仍然不爭氣，腿一抽筋，還會(huì)摔跟頭。連考場上的椅子都坐不穩(wěn)，怎么考試？這一刻，她覺得自己真的是個(gè)廢人了。
1990年，郭暉在河北工程學(xué)院遇到了一位老師，他告訴郭暉可以去參加自考，因?yàn)檫@種考試可以一科一科地考，一科一科地結(jié)業(yè)。老師建議她學(xué)英語專業(yè)，畢業(yè)后在家做翻譯工作。郭暉看到了一絲希望，她要努力抓住它。
郭暉第一次參加自考，報(bào)考的3門課：英語語法、英美概況、英語綜合技能都是全市最高分?？纪暝嚕鶗熥约簱u著輪椅，急匆匆地去邯鄲市八一自控廠報(bào)到，這是她聯(lián)系的第一份工作。工資標(biāo)準(zhǔn)是每月60元。郭暉很高興，她終于可以掙錢養(yǎng)活自己了。
1993年，郭暉獲得了全國英語?？谱钥籍厴I(yè)證書后，開始做英語家教，她教的學(xué)生有20多人，學(xué)生中學(xué)歷最高的還有一位碩士生。她把每月做家教的收入交給父母，從中體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂。有些家長聽說郭暉的英語水平非常高，就讓她業(yè)余時(shí)間幫助輔導(dǎo)自己的孩子，每個(gè)月給25元的報(bào)酬。郭暉很喜歡這份工作，這樣可以復(fù)習(xí)自己學(xué)過的知識(shí)，更讓她感到開心的是學(xué)生們都管她叫“老師”。
年末，郭暉來到河北一家學(xué)院應(yīng)聘教師職位時(shí)，校方說：一是身體太差，不能走路；二是學(xué)歷太低，不能勝任學(xué)院教師工作。學(xué)校需要本科和碩士學(xué)歷的人，這讓她真正地體驗(yàn)到求職不是一件簡單的事。
這次求職，讓郭暉知道了自己學(xué)歷偏低，她開始攻讀本科學(xué)位。1997年6月，郭暉拿到了自考的本科學(xué)士學(xué)位，順利地通過了另一門日語的全國統(tǒng)一考試。當(dāng)年，河北工程學(xué)院辦了一個(gè)英語碩士進(jìn)修班，進(jìn)入該班學(xué)習(xí)3年后，可申請(qǐng)碩士研究生學(xué)位。郭暉去打聽，校方說：“我們只招收已獲得學(xué)士學(xué)位的本科畢業(yè)生。但自考生如果本科已經(jīng)取得5門主科合格證者，也可以錄取。”當(dāng)時(shí)，郭暉已經(jīng)取得8門主科合格證，這無疑是個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)。就這樣，郭暉在英語本科即將畢業(yè)時(shí)，又步入碩士研究生班學(xué)習(xí)。
攻讀北大博士
碩士畢業(yè)后，郭暉再次來到河北一家學(xué)院求職，而這一次，郭暉已經(jīng)取得了自考的本科學(xué)歷以及在職碩士進(jìn)修班的資格證明。這一次，郭暉想求得一個(gè)心儀的職位，得到的答復(fù)卻是“沒受過正規(guī)的教育，根據(jù)規(guī)定，不能錄用”。殘酷的現(xiàn)實(shí)，讓她再一次感受到找工作不容易。
在求學(xué)的道路上，郭暉奮力前行。2003年，郭暉被山東大學(xué)錄取，畢業(yè)時(shí)，山東大學(xué)授予郭暉英語語言文學(xué)碩士學(xué)位。她的碩士論文是《詩歌翻譯的韻律問題》，其詩歌翻譯方面的造詣連郭暉的導(dǎo)師也欽佩不已。
畢業(yè)前，郭暉參加研究生論文答辯。這時(shí)，從答辯室走出一位老教授，父親郭榮茂緊張地問：“我女兒郭暉的論文行嗎？”老教授顯得很激動(dòng)：“你的女兒是個(gè)人才，這孩子答辯干凈利落，十分精彩，日后必成大器?！惫鶗煹恼撐捻樌ㄟ^了答辯，碩士研究生畢業(yè)后，郭暉渴望考取博士研究生，繼續(xù)深造的念頭愈加強(qiáng)烈。
北京大學(xué)，郭暉視為神圣之地。但是，北京大學(xué)能向一個(gè)嚴(yán)重殘疾、自學(xué)成才的女青年敞開大門嗎？郭暉懷著忐忑不安的心情，給北京大學(xué)英語系沈弘教授寫了一封信：“我是一名高位截癱女青年，是坐在輪椅上讀完研究生的。我想報(bào)考您的博士生，不知是不是可行？”10天后，郭暉收到了沈弘教授的回信。信里的話讓她既驚喜又溫暖：“歡迎你報(bào)考我的博士生，北大重視的是學(xué)生的學(xué)識(shí)，我們會(huì)根據(jù)成績擇優(yōu)錄取，請(qǐng)你不要有顧慮?！?/p>
讀到沈弘教授的回信，郭暉十分激動(dòng)。由于她選的英語詩歌翻譯是個(gè)冷門專業(yè)，從事研究者寥若晨星，就連找學(xué)習(xí)資料都是件相當(dāng)困難的事，父親郭榮茂走遍省城的各大書店，也找不齊資料，只好向自己當(dāng)年教過的全國各地的大學(xué)生求助，終于獲得一套完整的書籍資料。這時(shí)，距離博士生考試只剩下75天時(shí)間。父親擔(dān)心女兒壓力過大，就安慰說：“不要有思想負(fù)擔(dān)，這次考不上沒關(guān)系，咱們下次再考?！迸畠褐皇切Χ徽Z。
2003年3月，郭暉的父母陪著她來到北京參加博士生考試。當(dāng)郭暉出現(xiàn)在考場時(shí)，就有熱心的同學(xué)幫忙抬輪椅，郭暉很感激，她感受到了陽光般的溫暖。5門考試結(jié)束。郭暉以優(yōu)異成績考取北京大學(xué)英語語言文學(xué)專業(yè)博士研究生，全家人相擁而泣。為支持郭暉完成學(xué)業(yè)，邯鄲市殘聯(lián)向她贈(zèng)送了3000元現(xiàn)金和一部輪椅。
圓夢(mèng)哈佛
到北大讀書了，郭暉的學(xué)習(xí)、生活遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。郭暉的父母商議決定，由母親到學(xué)校照料女兒的日常生活，父親則在北京打工掙錢養(yǎng)家。
北大宿舍主管人員為郭暉母女提供單獨(dú)宿舍。郭暉和母親一起住進(jìn)北大一棟宿舍樓內(nèi)。從此，郭暉每天奔波在課堂、食堂、宿舍之間，她抓緊時(shí)間，拼命學(xué)習(xí)。郭暉在北大的學(xué)習(xí)成績很好，一直在拿系里的獎(jiǎng)學(xué)金。她要用學(xué)識(shí)和能力向社會(huì)證明自己的價(jià)值。
郭暉上課前，母親推著輪椅把女兒送到樓前。舊樓有臺(tái)階，需要把輪椅抬上去才行。見母親推著郭暉來上課，同學(xué)們紛紛上前幫忙。由于教室門窄，輪椅推不進(jìn)去，郭暉只能被母親背進(jìn)教室，坐在椅子上。為了使身體保持平衡，郭暉一動(dòng)也不敢動(dòng)，一節(jié)課下來，郭暉蒼白的臉上直冒虛汗，累得不行，有時(shí)大小便失禁。每次上課的時(shí)候，母親就拿著女兒在廁所用的木凳，在門口等著。每到課間休息時(shí)，就急匆匆地跑進(jìn)教室，把女兒背進(jìn)廁所。
對(duì)于她的專業(yè)，郭暉笑著說：“讀文學(xué)作品是一種消遣，但是做研究則必須下苦功才行。”她的博士論文題目是關(guān)于英國17世紀(jì)的一位叫瓊生的詩人，這位詩人博學(xué)多才，天文地理，無所不知；三教九流，無所不曉。要研究他的作品，首先得能夠看懂有關(guān)他的書籍資料。所以郭暉在學(xué)會(huì)英、日、法和拉丁語之后，增加學(xué)習(xí)一門古希臘語。一年后，學(xué)業(yè)成績也名列前茅。
由于郭暉在英語詩歌翻譯方面卓有建樹，國內(nèi)外一些出版社開始注意上她。2003年12月，南海出版公司負(fù)責(zé)人找到她，請(qǐng)她為《海鷗喬納森》一書擔(dān)任翻譯。郭暉在學(xué)習(xí)之余，著手翻譯書稿。這本書出版后，在市場上引起很大反響。
在學(xué)校學(xué)習(xí)的這幾年中，郭暉全力以赴地投入到學(xué)習(xí)和研究中。她撰寫的論文先后獲得2004年度北大“挑戰(zhàn)杯”論文比賽三等獎(jiǎng)。翻譯出版了長篇譯著《尼羅河兩岸》，為出版社校對(duì)了9萬多字的《戰(zhàn)爭與和平》叢書分冊(cè)。
在未名湖畔，坐在輪椅上的郭暉成為一道獨(dú)特的風(fēng)景，師生們投以贊許的目光。團(tuán)中央還授予她“中國大學(xué)生自強(qiáng)之星”稱號(hào)。2008年8月，郭暉獲得北京大學(xué)文學(xué)博士學(xué)歷和學(xué)位，成為該校百年史上第一位殘疾女博士。她的研究成果開始受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注，并兩次應(yīng)邀出席在廣州舉行的“國際語言論壇”和“世界詩歌研討會(huì)”。
扛住了命運(yùn)的打擊，一步一步堅(jiān)強(qiáng)地走向未來，郭暉自強(qiáng)不息的事跡深深感染了社會(huì)。她先后獲得中國殘聯(lián)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，河北省政府、省殘聯(lián)授予她“自強(qiáng)模范”等榮譽(yù)稱號(hào)。北京市委、市政府授予她“北京奧委會(huì)、殘奧會(huì)優(yōu)秀志愿者”稱號(hào)。
篇10
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工科大學(xué)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，長期以來倍受各方重視。構(gòu)建適合本校特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)與研究相結(jié)合，對(duì)開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力有至關(guān)重要的作用。河海大學(xué)的前身可以追溯到1915年創(chuàng)辦的河海工程專門學(xué)校，1952年全國高校院系調(diào)整時(shí)成立華東水利學(xué)院，1985年恢復(fù)傳統(tǒng)校名。在長期辦學(xué)過程中河海大學(xué)形成了重視大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。水利工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成立于2003年，2008年被評(píng)為江蘇省首批實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2009年被教育部遴選為國家級(jí)水利工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。目前該中心面向全校水利、土木類12個(gè)專業(yè)開設(shè)了15門實(shí)驗(yàn)課程。多年來，中心注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念創(chuàng)新，積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革，以適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。經(jīng)過多年探索，中心通過實(shí)踐取得一系列成果，在全國起到了示范和輻射作用。本文對(duì)近年來中心教學(xué)改革尤其是“四層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建背景、過程、內(nèi)涵、特點(diǎn)及其在實(shí)踐中作用進(jìn)行了凝練總結(jié)，并展望未來改革方向，以期為全國相關(guān)高校相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供參考借鑒。
一、“四層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的產(chǎn)生背景和過程
上世紀(jì)初河海工程專門學(xué)校辦學(xué)時(shí)期，學(xué)校就重視實(shí)踐教學(xué)，在對(duì)教師和教學(xué)工作的要求中，包括了“廣儲(chǔ)儀器設(shè)備，以供學(xué)生實(shí)驗(yàn)”，“組織參觀工程以資感發(fā)，派遣實(shí)習(xí)以增閱歷”等內(nèi)容，但因當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境所限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件極為簡陋；1952年華東水利學(xué)院建院，發(fā)展到后來的河海大學(xué)，直至上世紀(jì)90年代末，我校針對(duì)不同水利專業(yè)分別在不同學(xué)院（系）獨(dú)立建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量大幅度增加，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也較多，并重視通過建立野外實(shí)踐基地?cái)U(kuò)大學(xué)生視野，提高動(dòng)手能力。但該時(shí)期學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式依然較單一，層次不夠分明，主要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能訓(xùn)練，而且資源較分散，難以高效利用。本世紀(jì)以來，政府和廣大群眾對(duì)高教質(zhì)量要求不斷提高。為適應(yīng)新形勢(shì)要求，2003年學(xué)校建立了以水利學(xué)科專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要功能的水利工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。中心從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，樹立“強(qiáng)化工程意識(shí)、提高基本技能，注重專業(yè)實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的實(shí)踐教學(xué)理念，2003年初步構(gòu)建了“水利工程概念訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)踐”四層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)施該“四層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，除了強(qiáng)調(diào)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能外，注重水利工程概念訓(xùn)練模塊的建設(shè)與應(yīng)用，較大幅度地提高了設(shè)計(jì)性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例，并增加到工程基地實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力。但隨著幾年的實(shí)踐，加上我國工程教育國際互認(rèn)（包括專業(yè)認(rèn)證）工作的不斷推進(jìn)，大家越來越認(rèn)識(shí)到：應(yīng)加強(qiáng)學(xué)?？萍假Y源（包括學(xué)術(shù)帶頭人、重大科研和生產(chǎn)科研項(xiàng)目）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，并且需要與企事業(yè)、行業(yè)要建立更為實(shí)質(zhì)性合作機(jī)制，以利于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工程訓(xùn)練，而且工程實(shí)踐不能僅局限于水利工程等。在此背景下，我們對(duì)2003年構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系做了完善，2009年提出“工程概念訓(xùn)練、專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、工程科研實(shí)踐”新的四層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。三年來實(shí)踐表明，該體系更為科學(xué)、完整，符合當(dāng)前改革的發(fā)展方向，具有前瞻性。
二、“四層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系內(nèi)涵、實(shí)施與特點(diǎn)
中心構(gòu)建的“四層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系：第一層次是工程概念訓(xùn)練：通過概念訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)今后學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。第二層次是專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)：通過掌握儀器設(shè)備使用、提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)水平，培養(yǎng)基本技能。中心下屬的土力學(xué)、材料工程、結(jié)構(gòu)檢驗(yàn)和施工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊；專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊則按不同的專業(yè)分別由水利水電工程、水文水資源、港航工程和農(nóng)水實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)。第三層次是創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在國內(nèi)同類專業(yè)中率先建立了專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)辦了校內(nèi)“水工創(chuàng)新杯”競賽，乃至后來拓展到全國水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，為學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)提供平臺(tái)；通過自制儀器設(shè)備、科研成果凝練轉(zhuǎn)化等途徑增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例。第四層次是工程科研訓(xùn)練：鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，安排高年級(jí)主要是四年級(jí)大學(xué)生參加教師負(fù)責(zé)的工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)和學(xué)術(shù)前沿項(xiàng)目，特別是科研中實(shí)驗(yàn)性內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和增加對(duì)學(xué)術(shù)前沿的了解；中心充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，通過共建若干個(gè)校內(nèi)外實(shí)踐基地，幫助學(xué)生開展工程實(shí)踐活動(dòng)，如連云港港航局、淠史杭灌區(qū)、中交第三航務(wù)工程局有限公司港口航道工程等實(shí)踐實(shí)驗(yàn)基地，還有上海市水文總站水文綜合實(shí)習(xí)基地等。中心突破傳統(tǒng)水利學(xué)科專業(yè)的界限，統(tǒng)一規(guī)劃布局和管理實(shí)驗(yàn)室，推進(jìn)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，學(xué)生可自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。所構(gòu)建的“四層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究緊密結(jié)合、數(shù)值仿真與模型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)低年級(jí)學(xué)生開設(shè)工程概念訓(xùn)練課程，對(duì)二三年級(jí)學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，對(duì)高年級(jí)學(xué)生突出了工程實(shí)踐和科學(xué)研究能力培養(yǎng)，層次分明，科學(xué)合理，較大程度地提高了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例。
三、“四層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系實(shí)施成效
三年多來，“四層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系在水利工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的有效實(shí)施和科學(xué)應(yīng)用，研究型教學(xué)思想貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終，大大提高了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力，取得了一系列創(chuàng)新實(shí)踐成果。同時(shí)，中心教師通過研究實(shí)踐，也取得了令人滿意的成果。
1.學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果豐碩。實(shí)驗(yàn)中心每年服務(wù)學(xué)生1800多人，實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)近8萬，綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例達(dá)到80.5%。近三年承擔(dān)校級(jí)以上大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目220項(xiàng)（其中國家級(jí)項(xiàng)目70多項(xiàng)），指導(dǎo)的學(xué)生獲省級(jí)學(xué)科創(chuàng)新競賽獎(jiǎng)項(xiàng)60多項(xiàng)，包括全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品、全國發(fā)明展覽會(huì)大賽寶鋼青少年發(fā)明獎(jiǎng)、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競賽等。發(fā)表核心刊物學(xué)術(shù)論文78篇，授權(quán)專利近百項(xiàng)，比過去有顯著突破。
2.教師教改成果顯著。在“四層次”實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施過程中，教師積極開展教學(xué)改革，近三年承擔(dān)的教改項(xiàng)目共16項(xiàng)，其中國家級(jí)4項(xiàng)，省級(jí)4項(xiàng)；取得省級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)35項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)研究論文33篇，自主開發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備10種；從科研成果中凝練出了16個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中12個(gè)為設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
3.示范輻射作用突出。①研制開發(fā)的部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)裝置已被鄭州大學(xué)、華北水利水電學(xué)院、長春工程學(xué)院、南昌工程學(xué)院等10多高校采用，獲得好評(píng)?！昂雍４髮W(xué)—中交第三航務(wù)工程局有限公司工程實(shí)踐教育中心”入選國家級(jí)工程實(shí)踐教育基地。②承辦多次全國水利學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)各分專業(yè)委員會(huì)會(huì)議，包括水文、水工、港航和農(nóng)水專業(yè)分委員會(huì)工作會(huì)議，在分委員會(huì)上都作了實(shí)驗(yàn)教學(xué)及大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)交流，引發(fā)強(qiáng)烈反響和共識(shí)。2012年還在全國水利類專業(yè)教指委會(huì)議上介紹中心和相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)；由中心發(fā)起的全國水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)，在全國產(chǎn)生了重要影響，中國高等教學(xué)學(xué)會(huì)周遠(yuǎn)清會(huì)長和中國水利教育協(xié)會(huì)周保志會(huì)長親臨會(huì)場，給予很高評(píng)價(jià)。③成功承辦全國水利學(xué)科不同專業(yè)的青年教師講課競賽；2011年舉辦全國水文專業(yè)青年教師教學(xué)研討班，請(qǐng)中心教師為他們傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，最新學(xué)科發(fā)展前沿，產(chǎn)生了很好的示范效應(yīng)。④積極承擔(dān)社會(huì)科普義務(wù)，為全國水利夏令營提供服務(wù)。每年都要為全國的水利夏令營提供參觀服務(wù)，2012年有近近百名來自全國著名高校暑期優(yōu)秀大學(xué)生營員參觀本實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)場地。
河海大學(xué)水利工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心構(gòu)建特色明顯的“四層次”水利實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在大大提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的同時(shí)，也鍛煉了實(shí)驗(yàn)中心師資隊(duì)伍，提高了教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究能力，并在全國起到了很好示范輻射作用。我們將在實(shí)踐中不斷總結(jié)提高，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，優(yōu)化整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，深化融合校內(nèi)科研資源與實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)同合作等方面繼續(xù)作出不懈努力。
篇11
在語言系統(tǒng)中，語音的研究分別是對(duì)發(fā)音語音學(xué)、聲學(xué)語音學(xué)和聽覺語音學(xué)這三個(gè)描述范疇的研究。由于口語與書面語相比有些“缺陷”，外語學(xué)習(xí)者很難聽懂，因此有必要教授語音，并讓學(xué)生知道這種語音在各種各樣的語境中聽起來是個(gè)什么樣子。本文扼要地回顧了英語語音研究的發(fā)展過程，并對(duì)國內(nèi)外重要外語、教育刊物上發(fā)表的20篇英語語音研究的文章進(jìn)行了分析、歸類，總結(jié)現(xiàn)狀，展望未來。
2.研究成果的歸類
綜觀我國這些年來的英語語音研究成果，我們可以看出，這些研究范圍覆蓋5個(gè)方面:英語語音理論的探索，英語語音習(xí)得過程，影響英語語音能力的因素研究，建立語音能力評(píng)估體系的研究，英語語音教學(xué)方法的探討。
筆者對(duì)歷年來我國各種重要外語、教育刊物進(jìn)行檢索，在《外語教學(xué)與研究》、《外國語》、《現(xiàn)代外語》、《外語界》、《外國語學(xué)院學(xué)報(bào)》、《外語與外語教學(xué)》、《外語教學(xué)》和《外語電化教學(xué)》8種外語期刊和《心理發(fā)展與教育》共9種國家重點(diǎn)期刊上檢索到相關(guān)的文章，并從中選取了20篇從研究深度和廣度均達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的英語語音研究論文。結(jié)果顯示，1999年以前，英語語音研究成果屈指可數(shù)。從2002年開始涉及理論、實(shí)證、測試和教學(xué)等方面，取得了一些成果。
我們對(duì)這些論文進(jìn)行歸類和評(píng)述。從研究視角看，實(shí)證研究多于理論研究；從研究范圍看，從影響語音能力的因素到評(píng)估語音能力的有效機(jī)制角度各不相同；從研究對(duì)象看，20項(xiàng)研究的對(duì)象有教師和學(xué)生及學(xué)前兒童；從研究方法上看，13篇實(shí)證研究中，采用定量研究方法的有2篇，定性的研究有8篇，3篇采用了定量和定性結(jié)合的方法。研究手段涉及問卷調(diào)查、跟蹤觀察、個(gè)案分析、回溯性報(bào)告、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、測驗(yàn)和錄音等。
3.研究成果的分析
3.1理論研究方面
在英語語音理論研究方面，我國學(xué)者的研究成果屈指可數(shù)。研究成果顯示，對(duì)歷年的英語語音理論研究文獻(xiàn)的回顧幾乎可以說是對(duì)我國英語語音教學(xué)理論的回顧。
受到對(duì)比語言分析的影響，語音教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)母語和外語發(fā)音有差異的部分進(jìn)行分析、比較和練習(xí)。何善芬（1987）指出，單靠聽音模仿的辦法不能解決中國學(xué)生復(fù)雜的英語語音學(xué)習(xí)問題，我國應(yīng)當(dāng)建立起自己的應(yīng)用語音學(xué)學(xué)科和摸索出一套具有中國特色的英語語音學(xué)教學(xué)法。
語意兼顧理論對(duì)語音教學(xué)產(chǎn)生影響，在語音教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一語言形式產(chǎn)生疑問或有困難并多次犯錯(cuò)時(shí)，教師在糾錯(cuò)的同時(shí)應(yīng)對(duì)這一語言形式重點(diǎn)講解、練習(xí)。在語音教學(xué)中，許多教師和學(xué)生對(duì)糾正語音錯(cuò)誤充滿矛盾。一方面，他們認(rèn)為錯(cuò)誤糾正是必要的；另一方面，他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤糾正并非如期望的那樣有效。向朝紅（1999）就“監(jiān)察”學(xué)習(xí)理論及其對(duì)口語錯(cuò)誤的糾正進(jìn)行研究，認(rèn)為適當(dāng)?shù)募m正錯(cuò)誤對(duì)中介語的發(fā)展是必要的。
由于交際語言教學(xué)的影響，語音教學(xué)從聽力教學(xué)中獨(dú)立出來，教學(xué)重點(diǎn)從音素和單詞的發(fā)音轉(zhuǎn)到語流音變、連續(xù)、重音、節(jié)奏和語調(diào)等。與此同時(shí)，多媒體輔助發(fā)展成為英語語音教學(xué)的重要手段之一。
人文主義教育思想則注重個(gè)人情感因素和學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響，主張?jiān)谕庹Z教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的心理、感覺、情緒、動(dòng)機(jī)、興趣等。在語音教學(xué)方面，學(xué)生的情感因素和自我概念作用尤為明顯。樂金馬、韓天霖（2006）回顧了英語語音教學(xué)研究，樂金馬還將Jazz Chants作為一種有效的英語語音教學(xué)手段進(jìn)行了分析介紹。
3.2實(shí)證研究方面
研究成果顯示，從研究的范圍來看，在13篇英語語音實(shí)證研究中有6篇是關(guān)于語音教學(xué)研究的，而其余7篇?jiǎng)t是對(duì)語音教學(xué)以外的各種相關(guān)研究。因此，我們從非語音教學(xué)和語音教學(xué)兩方面來分析英語語音實(shí)證研究。
3.2.1非英語語音教學(xué)法的相關(guān)研究
我國方言眾多，僅大方言區(qū)就有八個(gè)，復(fù)雜的語音系統(tǒng)使得我國學(xué)生在語音習(xí)得過程中出現(xiàn)一些特有的問題，不少學(xué)者對(duì)不同地區(qū)習(xí)得者的英語語音習(xí)得過程和錯(cuò)誤類型進(jìn)行了深入探討。
影響英語語音能力的因素從多方面體現(xiàn)出來，我國學(xué)者研究了相關(guān)因素，并提出了利用這些因素的積極方面促進(jìn)英語語音學(xué)習(xí)的建議。王初明（2004）從自我概念的角度探討英語語音對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響，提出“外語語音學(xué)習(xí)假設(shè)”。
另外，文秋芳等（2005）從語音學(xué)角度分析話語或以評(píng)估語音能力的有效機(jī)制為焦點(diǎn)進(jìn)行研究。
一些心理學(xué)學(xué)者和教育學(xué)學(xué)者提出了英語語音意識(shí)這一概念，并就學(xué)前兒童英語語音意識(shí)、字母知識(shí)及口語詞匯之間關(guān)系和音標(biāo)―語音意識(shí)的整合訓(xùn)練對(duì)英文準(zhǔn)朗讀的作用進(jìn)行了研究。
3.2.2英語語音教學(xué)相關(guān)研究
我國學(xué)者開展了以改進(jìn)英語語音教學(xué)方法和提高語音教學(xué)質(zhì)量為核心的教學(xué)實(shí)踐研究。研究結(jié)果表明，使用多媒體進(jìn)行英語語音教學(xué)改革成為一大趨勢(shì)。趙文輝（2002）等學(xué)者通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)提出發(fā)展“網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)”的語音教學(xué)模式，把網(wǎng)絡(luò)課件利用到傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并探討了利用多媒體語音課件進(jìn)行語音教學(xué)的優(yōu)越性和可行性。
中國學(xué)生在英語課堂上的小組口語活動(dòng)中，犯錯(cuò)很多，但糾錯(cuò)也很多。研究者對(duì)英語課堂小組口語活動(dòng)中的學(xué)生糾錯(cuò)進(jìn)行了研究，具體考查了學(xué)生口語中所犯錯(cuò)誤頻率、錯(cuò)誤類型以及小組糾錯(cuò)中的糾錯(cuò)頻率、糾錯(cuò)類型和糾錯(cuò)
方式。
4.結(jié)論
我國近年來的英語語音研究可以概括為以下幾個(gè)方面:對(duì)于英語語音理論研究從引進(jìn)逐步走向消化和應(yīng)用；以中國英語學(xué)習(xí)者的真實(shí)口語語料為基礎(chǔ)，采用定量和定性的研究方法，揭示了中國英語學(xué)習(xí)者的語音特點(diǎn)和引起這些現(xiàn)象的種種因素，對(duì)發(fā)現(xiàn)中國英語學(xué)習(xí)者的語音學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律起到了積極的作用；圍繞英語語音課堂教學(xué)，提出了多種提高語音教學(xué)的方法，促進(jìn)了口語教學(xué)水平的提高。
雖然我們?cè)谡Z音研究領(lǐng)域已經(jīng)取得了一些成果，但無論在廣度上還是深度上，都還有較大不足，當(dāng)前面臨的主要問題有：適合中國學(xué)習(xí)者的語音理論的構(gòu)建還需不斷完善，語音測試和評(píng)估體系有待進(jìn)一步完善，語音研究的方法可以更多樣化，語音教學(xué)的研究還需加強(qiáng)等。
參考文獻(xiàn)：
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［3］王初明.自我概念與外語語音學(xué)習(xí)假設(shè)［J］.外語教學(xué)與研究，2004.1.
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Key words: sketch; thinking;creativity; professional skills
中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)30-0156-01
隨著時(shí)代的進(jìn)步和不斷發(fā)展,藝術(shù)教育面臨著許多新思想,新觀念的挑戰(zhàn)。各學(xué)科專業(yè)都面臨著如何面對(duì)傳統(tǒng),展望未來發(fā)展的問題,尤其在傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育上更是眾說紛紜、百花齊放,出現(xiàn)了前所未有的創(chuàng)新改革的學(xué)術(shù)研究熱潮。
在繪畫基礎(chǔ)素描教與學(xué)的改革爭論上,尤是活躍突出。2003年以來,也有兩次各大美院及綜合院校舉辦的素描教學(xué)研討會(huì)。這是素描的幸事?？v觀各學(xué)術(shù)刊物論文,主要是傳統(tǒng)與現(xiàn)代觀念的矛盾分化。就教育而論,不管什么樣的教學(xué)模式、方法;不管是什么學(xué)科、專業(yè),要解決的應(yīng)該是學(xué)生的思維、個(gè)性、技能。具有敏銳的觀察力、判斷力和創(chuàng)造性的思維培養(yǎng)更是重要。藝術(shù)教育對(duì)大腦思維的作用是不爭的事實(shí),是前人科學(xué)的定論。而素描的學(xué)習(xí),對(duì)我們大腦的鍛煉、思維的培養(yǎng)和提高,也有著非常大的幫助,甚至是很關(guān)鍵的。素描教與學(xué)的成功與否,對(duì)我們剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來講,也很大程度地影響著他們未來的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展前景。
人類成為世界的主宰,是人類大腦經(jīng)歷多少歲月的磨礪和大腦飛躍進(jìn)步的結(jié)果。是邏輯思維和形象思維的高度健全發(fā)展的結(jié)果。我們學(xué)生目前的入學(xué)現(xiàn)狀,很多觀念意識(shí)、思維方式都需要轉(zhuǎn)變。入學(xué)后,需要通過某種合適的教育形式,引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入藝術(shù)學(xué)習(xí)的范疇,培養(yǎng)一個(gè)適合藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的思維和大腦。無疑,素描是最佳的選擇。
關(guān)于素描能起到這種思維培養(yǎng)作用的論證。美國加里福尼亞大學(xué)的藝術(shù)教授貝蒂?艾德華女士著有《新素描》和再版的兩本《像藝術(shù)家一樣思考》有著強(qiáng)有力的著說。她闡述了在素描的學(xué)習(xí)過程中,素描這一學(xué)習(xí)形式使我們的左右兩個(gè)大腦自覺地進(jìn)行不斷的轉(zhuǎn)換,從而讓掌管我們邏輯思維和形象思維的兩個(gè)大腦在素描學(xué)習(xí)中得以全面的鍛煉、開發(fā)。促進(jìn)直覺認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)在大腦的成熟。從而提高我們認(rèn)知世界和對(duì)事物判斷的準(zhǔn)確性。盡管書中很多是針對(duì)沒有學(xué)習(xí)過繪畫或很少繪畫經(jīng)驗(yàn)的人士。但對(duì)于目前高校擴(kuò)大招生情況下,尤其對(duì)綜合性大學(xué)和地方性大學(xué),我們是很值得參考借鑒和學(xué)習(xí)研究的。
素描“基礎(chǔ)”這一概念,也許還有很大一部分教師腦海里,仍只是具象、寫實(shí)功夫。時(shí)代走到現(xiàn)在,素描的造型的概念得到了極大的發(fā)展,在外延和內(nèi)涵都得到了研究和充實(shí)。尤其在裝飾性、意象性和抽象性素描都有了很深入的探索。在開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有了更進(jìn)一步的研究。社會(huì)的進(jìn)步、發(fā)展需要我們不斷更新觀念思維以適應(yīng)社會(huì)的需要,才能使我們的教學(xué)不會(huì)滯后,和富于創(chuàng)新的新時(shí)代接軌。
在素描的寫生訓(xùn)練中,需要我們對(duì)事物有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)同時(shí),還必須對(duì)物體進(jìn)行敏銳的觀察,捕捉到我們瞬間的“發(fā)現(xiàn)”,并將其通過線條的形式表現(xiàn)出來。這樣的思維活動(dòng)過程歷練了我們的大腦。教會(huì)我們認(rèn)識(shí)事物,怎么辯證掌握整體認(rèn)知事物的同時(shí),又要做到對(duì)事物局部認(rèn)識(shí)的深度。這種對(duì)事物的認(rèn)知表達(dá)方式,正是任何學(xué)科、領(lǐng)域都需要的。素描學(xué)習(xí)只是一種形式,思維的培養(yǎng)、提高才是關(guān)鍵。
素描的訓(xùn)練有著多種多樣的形式,是一門豐富多彩的學(xué)科世界。對(duì)于素描而言,它是各造型專業(yè)藝術(shù)的基礎(chǔ)起點(diǎn),在純繪畫藝術(shù)的專業(yè)學(xué)科,素描講究的是線條、造型、結(jié)構(gòu)、解剖、透視、明暗調(diào)子、質(zhì)感、量感、強(qiáng)弱、虛實(shí)等全因素的要求,以客觀還原物體為本,強(qiáng)調(diào)的是整體綜合因素的探究和完美表達(dá)?，F(xiàn)代素描則將傳統(tǒng)素描各個(gè)素描詞匯概念分解獨(dú)立化,深化它的內(nèi)涵,并發(fā)展出新的造型語言和新的教學(xué)方式、模式。并冠之意象造型,解構(gòu)重組,有機(jī)造物,空間構(gòu)筑、形象聯(lián)想等具體的名稱概念,語言上更多強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)訓(xùn)練中注重發(fā)展觀察和表現(xiàn)的多層次,以培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力為目的。其實(shí)傳統(tǒng)與現(xiàn)代并無矛盾,它們相互深化發(fā)展,就像大樹越往上長,越多分支分叉,這分支分叉多了并不妨礙樹木的成長壯大。相反更加枝繁葉茂。矛盾的本身不在于學(xué)術(shù),在于人的狹隘,因?yàn)楂@得繪畫的技巧和所有藝術(shù)的基本技巧從來也不會(huì)阻礙創(chuàng)造力的涌現(xiàn)。
在素描技能的訓(xùn)練學(xué)習(xí)中,不管是純繪畫藝術(shù)學(xué)科還是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科,它們內(nèi)部都有許多分科,各專業(yè)的素描訓(xùn)練其實(shí)是各有不同的取向追求。但不管何門類,我們的素描教學(xué)是以再現(xiàn)表達(dá)研究。并籍此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和基本技能――通過對(duì)物體的觀察,運(yùn)用素描這一形式媒介來表達(dá)我們的內(nèi)心世界。這種注重造型基本技能培養(yǎng)的素描訓(xùn)練,對(duì)于我們?cè)S多不具備“天分”、“資質(zhì)”不成熟的學(xué)生來說是非常必需的。沒有優(yōu)秀的素描技能,縱有“千言萬語”、思維再活躍、再好的創(chuàng)意,也難以再現(xiàn),難以表達(dá)交流。對(duì)于這一表達(dá)技能的學(xué)習(xí),我們應(yīng)拓寬眼界,以包容的心學(xué)習(xí)各種不同風(fēng)格、形式的素描表達(dá)方式;研究、探索素描的本質(zhì),運(yùn)用豐富多樣的形式,充實(shí)、提高我們對(duì)創(chuàng)新思維的表現(xiàn)力。
素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ),它的基礎(chǔ)性決定了它的非實(shí)用性。對(duì)它的學(xué)習(xí)作用沒有立竿見影顯現(xiàn)出來,造成很多學(xué)生忽視對(duì)它的鉆研學(xué)習(xí)和足夠的重視。教師認(rèn)識(shí)的態(tài)度也會(huì)影響著教學(xué)質(zhì)量,只有全面深入研究素描的內(nèi)容和它未來的發(fā)展。并隨著時(shí)代的發(fā)展不斷自我更新,充實(shí),才能充分發(fā)揮的作用。
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[3]趙健.新概念裝飾素描[Z].
篇13
21世紀(jì)以來，跨國服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)移和服務(wù)外包構(gòu)成了新一輪世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要特征，已成為全球化的主導(dǎo)力量和重要內(nèi)容。2010年，投向服務(wù)業(yè)的跨國投資占到全球總額的三分之一。在全球服務(wù)業(yè)發(fā)展的過程中，又以國際服務(wù)外包這種貿(mào)易形式的發(fā)展最為顯著。20世紀(jì)90年代之前，跨國公司大多通過國際直接投資的形式進(jìn)行產(chǎn)業(yè)調(diào)整和轉(zhuǎn)移。90年代之后，眾多跨國公司則轉(zhuǎn)向通過國際服務(wù)外包的形式進(jìn)行產(chǎn)業(yè)調(diào)整和轉(zhuǎn)移，不斷將價(jià)值鏈上的非核心業(yè)務(wù)以外包方式轉(zhuǎn)移到成本較低的發(fā)展中國家或地區(qū)，其自身則集中提升核心業(yè)務(wù)的競爭力。
二、江蘇承接國際服務(wù)外包的發(fā)展現(xiàn)狀
我國承接國際服務(wù)外包由于地緣發(fā)展因素具有明顯的集聚效應(yīng)。同北京、廣東、上海等地相比，江蘇在國際服務(wù)外包領(lǐng)域起步稍晚，但自2000年以來，在軟件等外包產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域取得了顯著進(jìn)展，被國內(nèi)各方廣為關(guān)注。
（一）江蘇承接國際服務(wù)外包競爭優(yōu)勢(shì)分析
1.生產(chǎn)要素
生產(chǎn)要素包括人力資源、天然資源、知識(shí)資源、資本資源、基礎(chǔ)設(shè)施。改革開放以來，江蘇外向型經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)國際化程度較高?！笆澜?00強(qiáng)”企業(yè)超過三分之一在江蘇投資。以金融危機(jī)中的2008年為例，盡管受到?jīng)_擊，但累計(jì)仍實(shí)有外商投資企業(yè)38554戶，投資總額為41593億美元，實(shí)際利用外資金額首次超過廣東，躍居全國第一。江蘇人才、科教資源優(yōu)勢(shì)突出，每年新增大量高校、職校畢業(yè)生和海外歸國人員，勞動(dòng)力素質(zhì)較高，人才成本相對(duì)低廉。
2.區(qū)位優(yōu)勢(shì)和地區(qū)需求
服務(wù)外包是許多新興發(fā)展中國家重視和鼓勵(lì)的產(chǎn)業(yè)，具有低投入、高產(chǎn)出、環(huán)境友好等特點(diǎn)。就與服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的城際通訊和海外直航條件看，隨著京滬高鐵、滬寧城際高鐵開通以及數(shù)個(gè)國際機(jī)場建設(shè)的推進(jìn)，江蘇交通輻射能力進(jìn)一步放大，區(qū)位優(yōu)勢(shì)必然更加凸現(xiàn)。而且，近年來江蘇高等教育、職業(yè)教育以及民辦教育發(fā)展迅速，2010年，江蘇高等教育毛入學(xué)率達(dá)到42%，發(fā)展國際服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)將帶來工作崗位轉(zhuǎn)移，為大學(xué)生就業(yè)制造出大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。
3.政府與機(jī)遇
面對(duì)國際產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)移大潮，我國從中央到地方都非常重視這種行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，努力把握歷史機(jī)遇，紛紛制定出臺(tái)各級(jí)各類促進(jìn)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策條例，為國際服務(wù)外包在江蘇的發(fā)展帶來了新的契機(jī)。
（二）江蘇承接國際服務(wù)外包面臨的問題
江蘇政府雖然已經(jīng)從戰(zhàn)略高度上認(rèn)識(shí)到承接服務(wù)外包的重要性和緊迫性，建立了有關(guān)部門協(xié)調(diào)管理機(jī)制，對(duì)服務(wù)外包予以統(tǒng)籌并實(shí)施宏觀指導(dǎo)和有效監(jiān)管。但是，處于發(fā)展初期的江蘇服務(wù)外包業(yè)仍然面臨各種挑戰(zhàn)，在諸多方面存在問題。
1.企業(yè)承接外包能力不足，地區(qū)發(fā)展不平衡
國際發(fā)包商在選擇東道國的接包企業(yè)時(shí)十分重視接包企業(yè)的規(guī)模和能力。令人遺憾的是，江蘇的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)企業(yè)參與國際服務(wù)外包的資歷尚淺，業(yè)務(wù)規(guī)模普遍較小，承接外包業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ι星?，很難拿到大的外包合同。同時(shí)，省內(nèi)的地緣差異、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異也導(dǎo)致了服務(wù)外包承接能力差異，南京、蘇州、無錫、常州等5個(gè)國家級(jí)軟件產(chǎn)業(yè)基地軟件銷售收入占全省比重超過80%，全省1586家服務(wù)外包企業(yè)主要集中于蘇南，其中南京171家，無錫552家，蘇州863家。這種過于聚集的產(chǎn)業(yè)集群和地區(qū)發(fā)展不平衡造成了蘇北地區(qū)對(duì)服務(wù)外包業(yè)務(wù)甚少染指，服務(wù)外包的地域差異明顯。 轉(zhuǎn)貼于
2.高端服務(wù)外包專業(yè)人才缺乏
人才是發(fā)展的第一資源，任何行業(yè)或企業(yè)發(fā)展，都離不開該領(lǐng)域的高端人才，服務(wù)外包行業(yè)概莫能外。當(dāng)前，高端人才短缺己經(jīng)成為制約服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，以軟件產(chǎn)業(yè)為例，江蘇現(xiàn)有軟件人才不足5萬人，要成為全球軟件外包中心至少需要再培養(yǎng)25萬至30萬不同等級(jí)的軟件人才。盡管江蘇有自己較為完善的學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育人才培養(yǎng)體系，但是服務(wù)外包領(lǐng)域人才培養(yǎng)總量與市場需求仍存一定差距，直接阻礙了江蘇服務(wù)外包企業(yè)的發(fā)展。
3.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)欠缺
國際服務(wù)外包是知識(shí)密集型行業(yè)，發(fā)包商考慮的重要因素之一就是承接地的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)狀況。近年來，江蘇的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作雖然取得了很大成效，但尚不完善。企業(yè)和民眾在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的意識(shí)普遍比較薄弱，侵權(quán)行為時(shí)有發(fā)生，國際發(fā)包企業(yè)對(duì)此存在憂慮，阻礙了服務(wù)外包的轉(zhuǎn)移。
三、江蘇加快發(fā)展國際服務(wù)外包的展望
（一）優(yōu)化營商環(huán)境，加大政府政策的支持和引導(dǎo)的力度
政府應(yīng)當(dāng)加大服務(wù)業(yè)利用外資力度，積極吸引國際知名服務(wù)型企業(yè)在區(qū)域內(nèi)投資興業(yè)，鼓勵(lì)國外大型跨國公司來我省服務(wù)外包基地或集聚區(qū)建立國際服務(wù)外包研發(fā)中心或服務(wù)基地，逐步放寬對(duì)某些服務(wù)行業(yè)的市場準(zhǔn)入條件，為跨國企業(yè)開展服務(wù)外包業(yè)務(wù)創(chuàng)造優(yōu)良的軟、硬件環(huán)境，促進(jìn)江蘇省服務(wù)業(yè)向更高層次發(fā)展。
（二）協(xié)調(diào)平衡區(qū)域發(fā)展，形成特色產(chǎn)業(yè)群，打造地區(qū)品牌
江蘇省經(jīng)濟(jì)南北發(fā)展不平衡，資源和人才分配有一定地域失衡現(xiàn)象。因此，在學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)模式時(shí)，必須因地制宜，發(fā)揮各地獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施差異化戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展，打造特色地區(qū)服務(wù)品牌。必須重視整體競爭力的提升，既要有比較優(yōu)勢(shì)，更要突出綜合競爭優(yōu)勢(shì)，既要樹立承接國際服務(wù)外包的地區(qū)品牌形象，也應(yīng)注意避免和減少區(qū)域內(nèi)各城市之間的市場拓展沖突，力爭不同基地城市形成各自特色，避免產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)同質(zhì)化。
（三）完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)和相關(guān)法律法規(guī)，建立社會(huì)誠信體系
相對(duì)傳統(tǒng)的制造業(yè)而言，服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)更是技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，對(duì)核心技術(shù)的保護(hù)在服務(wù)外包發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。完備的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和相關(guān)法律法規(guī)體系的建立需要政府建立包括政策、條例以及法律在內(nèi)的一系列制度保障措施，必須高度重視建立全社會(huì)的誠信體系。這就需要各相關(guān)部門協(xié)同配合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，打消國外投資者和發(fā)包商的各種顧慮，從而放心投資，推動(dòng)江蘇省服務(wù)外包行業(yè)的真正的良性發(fā)展。
