引論：我們?yōu)槟砹?3篇培訓項目自評報告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、自評得分情況及說明
根據(jù)預算績效管理評價考核辦法，從組織保障體系、過程管理體系、基礎(chǔ)支撐體系及其他考核事項等方面進行了自查自評，在數(shù)據(jù)準確、資料齊全、佐證充分基礎(chǔ)上綜合自評得分為99分。
（一）組織保障體系3分，自評得3分。主要依據(jù)：落實了專人從事預算績效管理工作。
（二）過程管理體系88分，自評得87分。
1、事前預算績效評估管理5分，自評得5分。主要依據(jù)：根據(jù)“關(guān)于編制2021年部門預算的通知”及時通知各股室及下屬事業(yè)單位填報項目預算績效評價目標申報表，提供充分的設(shè)立依據(jù)、測算標準、測算過程以及績效目標等。無設(shè)立依據(jù)、設(shè)立依據(jù)不充分或未按要求設(shè)定績效目標的項目不得納入預算。
2、預算績效目標管理36分，自評得36分。
（1）時間要求7分，自評得7分。主要依據(jù)：按時按質(zhì)按量完成了項目績效目標填報并在規(guī)定時間內(nèi)報送區(qū)財政局。
（2）質(zhì)量控制16分，自評得16分。主要依據(jù)：部門整體支出績效目標內(nèi)容完整，年度主要任務(wù)指向明確，符合國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃、部門職能及事業(yè)發(fā)展規(guī)劃等要求。項目績效目標內(nèi)容完整。按數(shù)量、質(zhì)量、成本、時效等分類細化、標準合理，一次性通過了區(qū)財政局審核當年度績效目標。
（3）管理規(guī)模3分，自評得3分。主要依據(jù)：本部門全部項目均納入了績效目標管理。
（4）管理模式10分，自評得10分。主要依據(jù)：按要求填報了部門整體支出、項目支出績效目標。
3、事中預算績效監(jiān)控管理15分，自評得14分。
（1）管理要求7分，自評得7分。主要依據(jù)：按要求開展了區(qū)級年初預算執(zhí)行動態(tài)監(jiān)控并按時報送了績效監(jiān)控動態(tài)表。
（2）管理范圍3分，自評得2分。主要依據(jù)：主動對預算項目開展了全程監(jiān)控，但并未形成規(guī)范完整的監(jiān)控報告。
（3）管理創(chuàng)新5分，自評得5分。主要依據(jù)：在績效監(jiān)控過程中并未發(fā)現(xiàn)問題。
4、事后預算績效評價管理32分，自評得32分。
（1）整體支出評價8分，自評得8分。主要依據(jù)：開展了整體支出績效自評并按時報送了整體支出績效自評報告。
（2）項目支出評價8分，自評得8分。主要依據(jù)：對重點評價項目戶戶通運行維護（區(qū)級）開展了績效自評并按時報送了項目支出績效自評報告。
（3）報告質(zhì)量4分，自評得4分。主要依據(jù)：績效自評報告格式規(guī)范，報告中問題分析全面深入，所提措施建議針對性較強。
5、績效結(jié)果應(yīng)用12分，自評得12分。
（1）問題整改7分，自評得7分。主要依據(jù)：針對在績效自評過程中發(fā)現(xiàn)的問題，已修訂了新的旅發(fā)資金使用辦法，并已送領(lǐng)導審批。同時還對2020年的旅游企業(yè)進行了補貼。
（2）結(jié)果公開5分，自評得5分。主要依據(jù)：按規(guī)定在官網(wǎng)上對整體支出及項目支出績效自評結(jié)果進行了公開，公開信息真實全面。
（三）基層支撐體系4分，自評得4分。
1、制度建設(shè)2分，自評得2分。主要依據(jù)：截至考核年度，本部門預算績效管理工作均按照財政出臺的辦法、細則以及機關(guān)財務(wù)管理制度執(zhí)行，在機關(guān)財務(wù)管理制度中含有預算管理方面的內(nèi)容要求。
2、培訓宣傳2分，自評得2分。主要依據(jù)：在2020年10月26日針對各股室及下屬事業(yè)單位開展了2021年預算編制工作培訓會，并將會議情況在門戶網(wǎng)站上進行了報道；將本部門整體支出績效自評以及項目支出績效自評情況在門戶網(wǎng)上進行了登載。
（四）其他考核事項5分，自評得5分。主要依據(jù)：積極配合各級評價組開展了績效評價工作，按時提供了自評報告以及相關(guān)數(shù)據(jù)、資料等，并按時報送了預算績效管理工作考核自評表與相關(guān)材料。
三、主要經(jīng)驗和存在不足
一是預算編制測算還不夠精確，編制依據(jù)和測算深度不夠，缺乏一定的科學性，實際執(zhí)行與項目預算績效存在偏差。
二是預算執(zhí)行進度不均衡，因年度大項工作任務(wù)多集中在年底，故項目資金存在年底較集中支付的現(xiàn)象。
四、下一步工作打算和改進措施
（一）進一步嚴格執(zhí)行預算績效管理進度。
定期做好支出財務(wù)分析，及時對預算執(zhí)行情況進行通報和預警。加強項目實施進度的跟蹤，開展項目績效評價，加強對績效管理工作的跟蹤督查，做到績效管理有依據(jù)、有獎懲，實現(xiàn)績效管理規(guī)范化、常態(tài)化，確保項目績效目標的完成，發(fā)揮資金的使用效益，壓減年末結(jié)余資金規(guī)模，提高預算完成率。
（二）進一步科學編制項目資金預算。
結(jié)合單位職能職責，按照“保民生、保基本、保運作”原則，科學合理編制本單位資金預算，廣泛征求機關(guān)干部項目收益群眾等意見，確保預算科學合理。
篇2
各縣（區(qū)）衛(wèi)生局：
《**市衛(wèi)生局關(guān)于開展2009-2011年全市農(nóng)村衛(wèi)生人員在職培訓工作總結(jié)和評估工作的通知》，為了貫徹落實衛(wèi)生部辦公廳《2009-2011年中西部地區(qū)農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓項目管理方案的通知》精神，根據(jù)《自治區(qū)衛(wèi)生廳關(guān)于做好2009-2011年農(nóng)村衛(wèi)生人員在職培訓工作總結(jié)和評估工作的通知》（寧衛(wèi)科教[2011]328號）要求，縣衛(wèi)生局決定，抽調(diào)人員組成督導評估組，從2011年9月14日開始，對全縣（區(qū)）鄉(xiāng)村兩級衛(wèi)生人員近三年來開展的內(nèi)兒科、公共衛(wèi)生、婦產(chǎn)科專業(yè)知識和技能實踐培訓工作進行評估，請各縣（區(qū)）衛(wèi)生局認真抓好培訓總結(jié)和自評工作。
一、督導評估目的
按照自治區(qū)衛(wèi)生廳2009-2011年度農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓實施方案，我市認真落實農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓工作，相繼完成了鄉(xiāng)村兩級衛(wèi)生人員開展的內(nèi)兒科、公共衛(wèi)生和婦產(chǎn)科專業(yè)知識和技能實踐培訓，三年培訓任務(wù)已基本完成，為了更好地總結(jié)培訓工作經(jīng)驗、查找培訓工作中存在的問題，進一步完善農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓制度，形成與農(nóng)村衛(wèi)生改革發(fā)展相適應(yīng)的農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓工作體制和機制，落實醫(yī)改近期五項重點任務(wù)，組織開展本次總結(jié)和評估工作。
二、督導評估時間
2011年9月14日-20日。
三、督導評估范圍
（一）查閱各縣（區(qū)）衛(wèi)生局2009-2011年農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓工作資料；
（二）每縣(區(qū))隨即抽取1個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和1個村衛(wèi)生室查驗培訓資料和培訓效果。
四、督導評估內(nèi)容
（一）培訓的組織管理。建立培訓領(lǐng)導小組、責任分工；培訓實施方案或計劃；管理制度落實；項目人員培訓指標落實情況。
（二）培訓實施情況。臨床實踐師資隊伍情況；教學設(shè)施與場地；培訓的組織形式；教學活動記錄。
（三）培訓效果與督導考核情況。培訓期間督導檢查次數(shù)；培訓前后的考試成績對比。
（四）培訓經(jīng)費使用管理情況。專項經(jīng)費管理制度的建立；每年經(jīng)費使用情況。
（五）培訓工作的主要成績和問題。重點總結(jié)近三年組織開展農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓工作，取得的成效和經(jīng)驗；主要做法和亮點工作；查找存在的問題；還有那些好的意見和建議。
（六）所轄鄉(xiāng)、村衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室人員基本情況，完成培訓人次。
五、督導評估過程
（一）自評。各縣（區(qū)）衛(wèi)生局應(yīng)成立自評領(lǐng)導小組，盡快組織自評。自評采取定性與定量相結(jié)合的方式，對照《評估表》（總分100分），自評結(jié)果大于80分為合格，小于80分為不合格。
（二）復評。各縣（區(qū)）自評結(jié)果合格后，向市衛(wèi)生局申請進行復評。市衛(wèi)生局將組織人員進行實地抽查，對自評結(jié)果進行復核。并對全市農(nóng)村衛(wèi)生人員在職培訓工作進行全面總結(jié)和評價，將評估報告報自治區(qū)衛(wèi)生廳。
六、要求
(一)要充分重視農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓總結(jié)和評估工作的重要性，認真組織，加強領(lǐng)導，扎實開展工作。
（二）要對照《鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室專業(yè)技術(shù)人員在職培訓工作評估表》（附件），有效完成自評工作。
（三）請各縣（區(qū)）衛(wèi)生局于2011年9月30日前將總結(jié)和自評工作報告（加蓋單位公章、含電子版）報自治區(qū)衛(wèi)生廳科教處和市衛(wèi)生局。
聯(lián)系人：張仁祥 電話:0954-2088104
電子郵箱：gyzrx2009@163.com
附件：
1、**市2009-2011年農(nóng)村衛(wèi)生人員在職培訓工作總結(jié)和評估工作領(lǐng)導小組
2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院專業(yè)技術(shù)人員在職培訓工作評估表
3、村衛(wèi)生室人員在崗培訓工作評估表
**市衛(wèi)生局
二一一年九月十三日
主題詞：農(nóng)村衛(wèi)生 在職培訓 總結(jié)和評估 通知
抄送：市委、人大、政府、政協(xié)，自治區(qū)衛(wèi)生廳、科教處，本局各局長
附件1:
**市2009-2011年農(nóng)村
衛(wèi)生人員在職培訓工作總結(jié)和評估領(lǐng)導小組
組 長：童全成 市衛(wèi)生局局長
副組長：胡秉平 市衛(wèi)生局副局長
成 員: 雷秉海 市城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理中心主任
張 立 **區(qū)衛(wèi)生局局長
朱寧政 **縣衛(wèi)生局局長
張忠相 **縣衛(wèi)生局局長
馬德才 **源縣衛(wèi)生局局長
章建波 **縣衛(wèi)生局局長
張仁祥 市城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理中心副主任醫(yī)師
篇3
1.前言
隨著我國現(xiàn)代化程度的加深，人們用電需求不斷提高，這也需要電力系統(tǒng)更加完善，并保證系統(tǒng)輸送穩(wěn)定。
2.基于PDCA的電網(wǎng)企業(yè)安全生產(chǎn)標準化達標評級工作流程
在百度百科中，將工作方法定義為：是指人們在實踐的過程中為達到一定目的和效果所采取的辦法和手段。最簡單的工作方法和思路是PDCA循環(huán)，展開來就是凡事有記錄，有計劃，有執(zhí)行，有結(jié)果，有改進，在這個過程中時刻體現(xiàn)目標驅(qū)動和用數(shù)據(jù)為證。一般而言，電網(wǎng)企業(yè)開展安全生產(chǎn)標準化達標評級的工作，包括前期準備工作，中期的查評及整改、撰寫自查自評報告、申請達標評級工作，后期的迎接第三方現(xiàn)場查評工作。其三個階段之間是承前啟后關(guān)聯(lián)的，是PDCA循環(huán)的，而每個階段內(nèi)部，也是PDCA循環(huán)的。
3.電網(wǎng)企業(yè)培訓體系建設(shè)難點
雖然電力體制改革正在如火如荼進行，但幾十年的大型國有企業(yè)外部機制和管理體制加劇了電力企業(yè)培訓體系建設(shè)的困難程度。
3.1 訓文化與理念認識存在誤區(qū)
目前有些電力企業(yè)內(nèi)各部門對培訓重要性較為認可，但往往基層部分員工對培訓工作的認知存在一定的誤區(qū)。廣泛存在“培訓萬能論”“培訓是教育培訓工作人員的事情”“培訓能立刻見效”等認知誤區(qū)，由于這些認知誤區(qū)，員工培訓心態(tài)往往過于放松，導致培訓效果欠佳。
3.2 員工參與培訓積極性不高
目前有些電力企業(yè)內(nèi)各層級員工對培訓工作重要程度認識較高，但落實到個人，參加培訓的積極性不高，其原因有以下幾點：一是工學矛盾突出，員工工作量較大，造成培訓時間與工作時間沖突；二是培訓針對性不足，導致員工參與培訓意愿不強；三是培訓費用報銷流程復雜，導致員工培訓心理懈怠；四是培訓考核與員工崗位晉升關(guān)聯(lián)不大，導致培訓積極性不高。
3.3 培訓針對性不足
目前有些電力企業(yè)內(nèi)培訓項目計劃設(shè)置針對性不足。在計劃制訂過程中，很大程度站在企業(yè)發(fā)展角度，根據(jù)組織需求制定培訓項目，然后確定參與課程人員，對員工崗位勝任能力的差距分析偏弱，課程與員工個人需求有差距，降低了員工培訓積極性。
3.4 培訓需求收集有效性不足
目前有些電力企業(yè)內(nèi)部分員工缺乏對培訓需求的思考，出現(xiàn)班組需求與崗位職責和工作能力不相關(guān)的情況，員工個性化需求與崗位勝任能力契合度不高。培訓需求收集形式與渠道不夠多樣，反饋機制不完善，使得需求分析缺乏有效的來源。
3.5 培訓相關(guān)激勵不足
部分企業(yè)內(nèi)由于考核激勵未能和員工績效、薪酬、晉升緊密結(jié)合，人力資源各模塊未能有效聯(lián)動，導致很多工作有要求無考核、有考核無激勵或是激勵措施太少、效果不足。此外，員工培訓與績效晉升無關(guān)聯(lián)導致積極性、主動性不高。
3.6 培訓評估難度大
培訓結(jié)束后，多數(shù)企業(yè)主要開展一級評估、二級評估，雖然可以通過培訓前與培訓后的測試，觀察員工培訓后的成績改善，但對實際工作的指導缺乏有效的觀察手段。三、四級評估在開展過程中，沒有一定的標準，跟蹤時間長，投入的人力較多，存在一定人為主觀性，很難持續(xù)開展。
4.電力企業(yè)安全生產(chǎn)評價措施
4.1 前期準備工作應(yīng)關(guān)注解決的主要問題
4.1.1在遴選人員取得內(nèi)外審資格方面。一是遴選人員不嚴肅，許多參加內(nèi)外審資質(zhì)取證人員，多是即將退休或者部分對此感興趣的員工，或是工作比較休閑員工；另一個是遴選人員時，沒有考慮專業(yè)覆蓋問題，形成專業(yè)空當；三是單位中層干部少有參加，特別是作為牽頭部門的領(lǐng)導干部或?qū)Ｘ焻⒓觾?nèi)外審資格培訓取證更少。沒有認識到，遴選人員是開展達標評級的“播種機、宣傳隊”，也是企業(yè)開展此項工作的專家隊伍。
4.1.2企業(yè)達標評級工作方案往往是一人擬定，征求極少數(shù)人意見建議，主管安全生產(chǎn)工作領(lǐng)導簽發(fā)，一紙文件流轉(zhuǎn)，少有將此項工作作為提升安全生產(chǎn)基礎(chǔ)管理工作的重大問題，在企業(yè)安委會或辦公會議上研究決策。其結(jié)果是工作方案不細、考慮不周、可操作性不強，執(zhí)行落實乏力。
4.2 中期工作應(yīng)關(guān)注解決的主要問題
4.2.1企業(yè)自查常見問題表現(xiàn)
目前在一些企業(yè)開展自查自評工作存在的主要問題，一是對企業(yè)的管理制度體系梳理不深不細，如注重對企業(yè)管理制度目錄體系查評，缺乏對管理制度的合法性、合規(guī)性查評等；二是習慣性做法認識根深蒂固，如以職工健康體檢代替職業(yè)病檢查等；三是以母公司要求或企標、習慣代替查評標準；四是自查自評不認真，漏洞百出；五是企業(yè)自查報告討論審核不足，用詞模糊，如部分變電站、部分 10 千伏線路等存在某某問題等等。這些問題得不到解決，就會出現(xiàn)第三方查評時的窘態(tài)，更是達標評級成為走過程，過后一切如故，返回原點！
4.2.2自查自評工作方法
開展企業(yè)自查自評有兩種工作方法，一種是自上而下方法，另一種是自下而上方法。但實施中，各個專業(yè)都存在并行工作。
自上而下工作方法是先從梳理查評企業(yè)組織體系、管理制度體系、每個管理制度（含管理的、技術(shù)的、工作的等企標）等與國家、行業(yè)已頒布實施的法律法規(guī)、標準規(guī)程等的耦合度查評，從而歸納總結(jié)出存在的問題，進而進行修訂、補充、完善。第二步，以《電網(wǎng)企業(yè)安全生產(chǎn)標準化規(guī)范及達標評級標準》為標準，分專業(yè)按照查評項目內(nèi)容同時查評。第三步是開展問題的整改，包括問題整改責任領(lǐng)導、部門、班組、完成時限、資金等，進而進行整改監(jiān)督。
自下而上工作方法是直接以《電網(wǎng)企業(yè)安全生產(chǎn)標準化規(guī)范及達標評級標準》為標準，分專業(yè)按照查評項目內(nèi)容同時查評，再歸納分析查評問題，是什么問題，整改什么問題，對于不需要停電的問題，立即整改，對需要停電才能整改，進入檢修計劃整改。但無論采用哪種方法都有必須收集、歸類、存檔查評結(jié)果，對以達到標準要求的，提供佐證；對于需要整改才能達到標準要求，提供已整改的佐證或已列入整改計劃的佐證。他們是自查報告中必不可少的，也是自查報告以及結(jié)論的最重要依據(jù)。
5.結(jié)束語
綜上所述，由于電力生產(chǎn)作業(yè)技術(shù)復雜，受到各種因素的影響對安全生產(chǎn)造成不利條件。因此，我們要提高對安全生產(chǎn)的管理水平，保證系統(tǒng)安全穩(wěn)定運行。
篇4
全縣冶金、建材、機械制造、家具、食品、紡織、商貿(mào)等行業(yè)企業(yè)。
三、評審標準、評審程序
（一）評審標準。
安全生產(chǎn)標準化評審標準執(zhí)行國家的評定標準。主要包括：《企業(yè)安全生產(chǎn)標準化基本規(guī)范》（AQ/T9006—2010）、《冶金企業(yè)安全生產(chǎn)標準化評定標準（焦化）》、《冶金企業(yè)安全生產(chǎn)標準化評定標準（燒結(jié)球團）》、《冶金企業(yè)安全生產(chǎn)標準化評定標準（鐵合金）》、《冶金企業(yè)安全生產(chǎn)標準化評定標準（軋鋼）》、《水泥企業(yè)安全生產(chǎn)標準化評定標準》、《氧化鋁企業(yè)安全生產(chǎn)標準化評定標準》和《電解鋁（含熔鑄、碳素）企業(yè)安全生產(chǎn)標準化評定標準》以及有色金屬延壓加工、有色重金屬冶煉、機械制造、造紙、家具、食品、紡織、商業(yè)、現(xiàn)代物流商貿(mào)等25項安全生產(chǎn)標準化評定標準。
（二）評審程序。
1．企業(yè)自評
企業(yè)應(yīng)制定創(chuàng)建安全標準化活動的實施方案，明確活動進度、責任人員，成立由主要負責人任組長，各相關(guān)職能部門以及員工代表參加的內(nèi)部考評小組，對照《企業(yè)安全生產(chǎn)標準化基本規(guī)范》及相關(guān)行業(yè)安全生產(chǎn)標準化評定標準（請企業(yè)自行到國家安監(jiān)總局和市安監(jiān)局網(wǎng)站下載）等規(guī)定，對本單位安全管理現(xiàn)狀進行全面的初始評估。根據(jù)初始評估的結(jié)果和《企業(yè)安全生產(chǎn)標準化基本規(guī)范》及相關(guān)實施指南的要求，動員組織企業(yè)全員對照14項安全標準化系統(tǒng)的內(nèi)容進行排查（14項安全標準化系統(tǒng)內(nèi)容為：安全生產(chǎn)方針和目標；安全生產(chǎn)法律法規(guī)與其他要求；安全生產(chǎn)組織保障；危險源辨識與風險評價；安全教育培訓；生產(chǎn)工藝系統(tǒng)安全管理；設(shè)備設(shè)施安全管理；作業(yè)現(xiàn)場安全管理；職業(yè)衛(wèi)生管理；安全投入、安全科技與工傷保險；檢查；應(yīng)急管理；事故、事件調(diào)查與分析；績效測量與評價）。企業(yè)根據(jù)全員排查的結(jié)果，編制、修訂、完善安全管理規(guī)章制度、安全生產(chǎn)責任制及崗位操作規(guī)程。然后對照基本規(guī)范和評定標準逐項給出自評分值進行自評，形成符合相關(guān)規(guī)定的自評報告，并確定自評等級，寫出書面驗收申請報告，經(jīng)縣安監(jiān)局審核后，申請上級安監(jiān)部門驗收。
2．申請評審
企業(yè)根據(jù)自評報告的結(jié)論和等級，向?qū)徍斯娴陌踩a(chǎn)監(jiān)管局提出書面評審申請。申請安全生產(chǎn)標準化一級企業(yè)的，經(jīng)省安監(jiān)局同意后，向國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局申請；申請安全生產(chǎn)標準化二級企業(yè)的，經(jīng)所在地市級安監(jiān)局同意后，向省安監(jiān)局申請；申請安全生產(chǎn)標準化三級企業(yè)的，經(jīng)所在地縣(市、區(qū))安監(jiān)局同意后，向市級安監(jiān)局申請，并提交申請表、自評報告等相關(guān)材料。
四、經(jīng)濟支持與政策支持
根據(jù)省安監(jiān)局、工信委、人保局、國資委、工商局、質(zhì)監(jiān)局,銀監(jiān)局七部門印發(fā)的《全面推進全省工貿(mào)行業(yè)企業(yè)安全生產(chǎn)標準化建設(shè)工作的實施意見》（贛安監(jiān)管三字〔2013〕72號），對安全生產(chǎn)標準化達標企業(yè)實行經(jīng)濟支持和政策支持。
（一）經(jīng)濟支持
1．優(yōu)先提供融資性擔保和信貸服務(wù)。推動建立安全生產(chǎn)標準化建設(shè)信息與金融類信用信息數(shù)據(jù)庫資源共享機制，將安全生產(chǎn)標準化企業(yè)的信息錄入人民銀行企業(yè)信用信息基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，鼓勵金融機構(gòu)在企業(yè)貸款中使用。支持和鼓勵金融機構(gòu)對符合條件的安全生產(chǎn)標準化企業(yè)加大信貸支持力度。支持和鼓勵融資性擔保機構(gòu)、小額貸款公司向符合條件的安全生產(chǎn)標準化企業(yè)優(yōu)先提供融資性擔保和信貸服務(wù)。優(yōu)先將符合條件的安全生產(chǎn)標準化一級和二級企業(yè)作為上市后備企業(yè)進行培育。
2．下調(diào)工傷保險費率。人力資源社會保障部門在制定和考核工傷保險浮動費率辦法時應(yīng)予以體現(xiàn)工傷保險繳納優(yōu)惠政策，對達標企業(yè)的工傷保險費率如符合各統(tǒng)籌地區(qū)工傷保險費率下浮條件的，按規(guī)定下浮其工傷保險費率。
3．免交或降低培訓費用。對于安全生產(chǎn)標準化建設(shè)的師資和評審員培訓、專家咨詢指導、組織評審、政策調(diào)研、信息平臺建設(shè)等必需費用，可從安全生產(chǎn)專項資金中列支。對安全生產(chǎn)標準化企業(yè)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項資金立項條件的申報項目，可予以優(yōu)先支持。加大安全培訓的支持力度，對已經(jīng)達標的企業(yè)，其主要負責人、安全管理人員和特種作業(yè)人員的安全培訓費用給予優(yōu)惠。
（二）政策支持
1．立項審批優(yōu)先。對安全生產(chǎn)標準化企業(yè)符合條件的投資項目，在政府投資補助、項目審批、項目核準等方面予以優(yōu)先考慮。對規(guī)定時限內(nèi)未實現(xiàn)安全生產(chǎn)標準化達標的企業(yè)，不予審批和核準新的投資項目，限制其新增建設(shè)用地。
2．工商年檢優(yōu)先。工商部門在辦理安全生產(chǎn)標準化企業(yè)設(shè)立登記、變更登記、年度檢驗、動產(chǎn)抵押、股權(quán)質(zhì)押時，開辟“綠色通道”，專人負責，對材料齊全有效的，限時辦結(jié)。對2015年以后（或新建企業(yè)連續(xù)3年）仍未實現(xiàn)安全生產(chǎn)標準化達標的企業(yè)，根據(jù)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理等部門的審核意見，不予辦理企業(yè)登記和通過年度檢驗。
3．對安全生產(chǎn)標準化達標的企業(yè)，適度減少對其實施安全檢查的頻次，除法定檢查、專項檢查和涉及舉報以外，減少其當年的日常安全巡查和主要負責人安全生產(chǎn)履職考核時的現(xiàn)場抽查比例。對安全生產(chǎn)標準化不達標的，增加對其實施安全檢查的頻次和范圍，并對違法生產(chǎn)企業(yè)依法予以從重處罰。
4．對安全生產(chǎn)標準化達標的企業(yè)，發(fā)生輕微安全生產(chǎn)違法行為并及時糾正，沒有造成危害后果，免于行政處罰。對規(guī)定時限內(nèi)未實現(xiàn)安全生產(chǎn)標準化達標的，發(fā)生安全生產(chǎn)違法行為和對事故發(fā)生負有責任的，按照上限依法從重予以處罰。對規(guī)定時限內(nèi)未實現(xiàn)安全生產(chǎn)標準化達標，不具備安全生產(chǎn)條件，以及發(fā)生各類非法違法生產(chǎn)經(jīng)營建設(shè)行為的企業(yè)，要依法予以關(guān)閉和取締。
五、工作要求
篇5
一、第一階段：在理論與實踐之間搭起可行的橋梁(2001年至2003年6月)
這一階段研究主要是幫助12所幼教機構(gòu)嘗試運用《表現(xiàn)指標》進行自我評估及自我完善工作，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出多種可供運用的推行模式或可供借鑒的改善建議，然后出版了一套有針對性的、具體的、可操作的資源，以供參考使用。
該階段共有兩個方面的參與者，一是本研究的主持者，香港教育學院幼兒教育學院七位學有專長的講師組成的研究小組，為參與研究的幼教機構(gòu)提供專業(yè)指導；二是12所各具代表性的本港幼教機構(gòu)，分別在香港島、九龍和新界三個地區(qū)，其中有幼兒園和托兒中心，包括非營利性辦學機構(gòu)和獨立辦學機構(gòu)等，并由各幼教機構(gòu)委派本研究的學校發(fā)展專員(PreschoolDevelopment Officer,簡稱PDO)。
(一)研究進程
我們(何瑯瑩、黃艾珍、黃蕙吟、林瑞瑛、李婉玲、李輝、胡婉珊，2003)發(fā)現(xiàn)幼教機構(gòu)進行自我評估和自我完善的工作一般進程大致如下：
1．自我評估階段
第一步：研究指標，澄清概念。在研究小組帶領(lǐng)下，PDO及各幼教機構(gòu)核心小組成員仔細研究并討論《表現(xiàn)指標》的內(nèi)容，對《表現(xiàn)指標》及什么是優(yōu)質(zhì)幼兒教育達成共識。然后各自通過專題會議及工作坊，向所有教師介紹《表現(xiàn)指標》的內(nèi)容，讓全體教職員有清晰的方向。
第二步：學會評估，掌握評估工具。研究小組通過一系列的工作坊及專題講座，向PDO及各幼教機構(gòu)核心小組成員詳細介紹系列的觀察評估方法及評估工具：《教師投入程度評估量表》和《兒童參與程度觀察量表》。然后各自通過專題會議及工作坊，向所有教師介紹評估工具及使用方法，并嘗試進行小范圍試評。
第三步：各幼教機構(gòu)開始自評。這時，PDO與全體教職員深入商討，擬定可行的工作時間表，商議搜集例證的途徑。然后按照工作時間表，搜集所需的例證，并以清楚明確的方式報告評估結(jié)果，并附相關(guān)例證。
第四步：專家定期到幼教機構(gòu)幫助解決實際困難。各園顧問每月定期到幼教機構(gòu)與核心小組成員碰面，了解各幼教機構(gòu)自評進展，幫助解決實際困難。另外，研究小組也會針對新問題繼續(xù)發(fā)放有關(guān)例證及信息，讓教職員掌握整個自我評估過程的進展。 2．自我完善階段 第一步：各幼教機構(gòu)遞交自我評估報告，由該園顧問審閱。
第二步：該園顧問與PDO及該幼教機構(gòu)教職員商議，確認本幼教機構(gòu)的強項弱項，并選定改善的重點。
第三步：由核心小組根據(jù)本幼教機構(gòu)情況制定改善計劃，并將自我完善計劃書遞交給各園顧問審閱。
第四步：研究小組召開12所幼教機構(gòu)PDO及核心小組成員會議，各幼教機構(gòu)匯報自評結(jié)果。通過這一會議可以發(fā)現(xiàn)一些共同的問題。
第五步：研究小組根據(jù)各幼教機構(gòu)存在的共同問題舉辦系列的有針對性的講座及工作坊。例如：大多數(shù)幼教機構(gòu)發(fā)現(xiàn)教師的教學基本技能及評估工作仍有待提高，于是研究小組安排了四次培訓工作坊，請有需要的幼教機構(gòu)教師參加。
第六步：槍討成效，二次評估。在改善計劃開展數(shù)月后，各園顧問與各幼教機構(gòu)共同檢討重點項目的改善成效；PDO及核心小組負責搜集例證，進行第二次評估。
(二)主要經(jīng)驗
1．專家到園指導是必需的
在整個自我評估及自我完善過程中，專家的適時介入和適當指導是非常必要的。因此，在2001552003年6月的兩年時間里，研究小組七位成員都做了幼教機構(gòu)的顧問，與12所幼教機構(gòu)共同協(xié)作，運用《表現(xiàn)指標》，評估各幼教機構(gòu)的教學質(zhì)量，從而幫助各幼教機構(gòu)找出強項弱項，并重點指導做好改善工作。
2．發(fā)展百花齊放的自評及改善方式
各個幼教機構(gòu)都有自己的辦學理念、背景、歷史和資源，在管理模式和自我評估及自我完善方面各不相同。因此，各園顧問需要根據(jù)各自不同的背景和條件，有針對性地、持續(xù)地給予指導和幫助，使這些幼教機構(gòu)能從現(xiàn)有狀態(tài)下迅速啟動，盡快踏上有自己特色的自我評估和自我改善之路。
3．通過學校發(fā)展專員推動全機構(gòu)改革
PDO是幼教機構(gòu)和研究小組之間的橋梁。研究小組通過先行培訓PDO，讓他們熟悉《表現(xiàn)指標》并掌握自評方法，使其成為項目推行的“火種”。進而再通過PDO開展本機構(gòu)的培訓及推行工作，最終在所有參與研究幼教機構(gòu)開展有效的自評和自我完善工作。這種“星火燎原”的推進方式令推行工作事半功倍。
4．建設(shè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)，利用同儕支持
我們根據(jù)所屬區(qū)域?qū)?2所參與機構(gòu)劃分成6個不同的園區(qū)。每區(qū)兩所幼教機構(gòu)結(jié)成伙伴關(guān)系，利用每月例會或其他時機，互相參觀，互相學習，互相切磋分享，充分發(fā)揮同儕和園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的支持作用，討論解決自我評估和自我完善過程中遇到的共同性問題。
(三)主要成效
1．更新了管理者及教師對“學與教”的認識，改進了整個幼教機構(gòu)“學與教”的效能，教師們對教學工作更有信心了。
2．園長管理方法亦有所改變：開始強調(diào)“從下而上”的方式，通過磋商去達成共識，取代了過去只由園長委派工作，下屬只負責執(zhí)行的“由上而下”的方式。
3．提升了機構(gòu)文化，培養(yǎng)了團隊精神，同事之間的關(guān)系因為有了較多的溝通和交流而形成了默契，教職員更積極主動關(guān)心孩子的反應(yīng)，為孩子的發(fā)展提供更好的幫助。
4．初步建立園區(qū)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展出互訪互學的伙
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伴關(guān)系，并為幼教機構(gòu)接受教育統(tǒng)籌局(EMB)“質(zhì)素保證視學”做好初步準備。事實上，研究期間就有參與機構(gòu)順利通過了教統(tǒng)局的視學。
二、第二階段：通過大面積推廣，驗證第一階段成果(2003年7月至2004年年底)
為促使本港所有幼教機構(gòu)都懂得使用《資源套》，同時也為驗證第一階段研究成果，2003年我們又獲優(yōu)質(zhì)教育基金資助，順利進入第二階段研究。在這個階段中我們找了64所幼教機構(gòu)，分成8個園區(qū)，每一組均配一名顧問，在專家有限度的支持下，幼教機構(gòu)嘗試運用《資源套》進行自我評估及自我完善。
(一)研究進程
整體來說，第二階段的研究過程與第一階段無異，只是時間上縮短了，顧問的支持減少了，而外部支持主要來自園區(qū)之間的相互交流和協(xié)調(diào)。
第二階段的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，本港幼教機構(gòu)要運用《表現(xiàn)指標》進行自我評估與自我完善，一般會經(jīng)歷以下七個步驟(黃艾珍、李輝、容燕文，2004)：
步驟一：組建工作小組，學習、理解《表現(xiàn)指標》。可盡量與現(xiàn)有組織(如園本課程發(fā)展小組)相結(jié)合，由園長或資深教師負責，既可以要求所有教師也可以選擇部分教師參與。然后學習研究《表現(xiàn)指標》，理解有關(guān)評估的重要概念。工作小組成員要通過討論形成共識，然后與教職員討論評估重點，形成共識。
步驟二：擬定自評模式，選擇自評策略。在自評時可采用的模式有以下三種：一是全園選取同一教學主題，在同一時段進行自評；二是每個年齡段選取兩個或兩個以上的教學主題，在同一時段進行自評；三是每個年齡段選取不同的教學主題，在不同時段進行自評。
步驟三：確立自評重點及分工。選定自評策略后，就需要確立自評重點及各項分工。例如，《表現(xiàn)指標》之“學與教”范疇第一項是課程設(shè)計，其中又分為課程組織與課程管理兩部分共五個要點。可將五個要點分給五個不同的參與班級。
步驟四：運用《應(yīng)用指引》進行自評。《學前教育機構(gòu)表現(xiàn)指標“學與教”范疇應(yīng)用指引》(香港教育學院幼兒教育學院，2003)提供了操作性較強的評估方法和工具。教師一般可以通過活動室觀察和數(shù)據(jù)搜集兩種手段來進行自評。活動室觀察主要是觀察幼兒的學習過程，包括活動室觀察或同儕觀摩、錄像技術(shù)等觀察兒童投入程度等；數(shù)據(jù)搜集包括審視每日教學計劃，檢閱兒童習作，與兒童進行訪談等。通過這兩個途徑可以得到以下相關(guān)證據(jù)：教師觀摩記錄，教學錄像記錄，兒童觀察記錄，相片及說明，每日教學評估，兒童作品分析，兒童訪談記錄，兒童出席記錄。這些為工作小組進行全面分析和檢討提供了有力的證據(jù)。
步驟五：確認強項弱項，制定行動計劃書。首先根據(jù)自評結(jié)果總結(jié)本機構(gòu)在各方面的強項弱項及亟需改善的項目，然后列出清晰的一覽表，再據(jù)此撰寫詳細可行的行動計劃書。行動計劃書包括以下內(nèi)容：長期計劃、短期計劃、行動、資源、職責、計劃日程表、檢核手段等。
步驟六：集中資源，改善重點項目。這一階段需要外來資源和專家的介入、支持和幫助。必要時可開設(shè)一些有針對性的工作坊，例如，如何設(shè)計全面均衡的課程，課程模式比較，如何把握教師主導與兒童主導之間的平衡，等等。
步驟七：評估改善成效，撰寫檢討報告。首先，檢討整個改善工作的成效，總結(jié)實際的改善重點，歸納實踐改善的方法，分析幼教機構(gòu)在自我完善前后發(fā)生的變化，回顧與反思教職員工、兒童及整個機構(gòu)的得失。然后撰寫總的檢討報告，為下一輪自評及自我完善做好準備。
(二)主要經(jīng)驗
1．建立自評文化很重要
受訪者都認為本次計劃幫助他們用《表現(xiàn)指標》去完成自評及自我完善計劃，使他們了解了本機構(gòu)的強項和弱項，從而加以改善，由此形成了一種自評文化。
2．建立同儕觀摩文化
同儕觀摩及觀摩后的互相討論是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。研究中所有機構(gòu)都借自評的機會嘗試推行了觀摩文化，初步認識到這一文化的“神奇力量”。
3．建立新型的“學與教文化”
通過第二階段內(nèi)的培訓、工作坊、園與園之間的聚會、顧問支持等，教師們真正了解了如何在活動室落實“以學童為本”的教學理念，幼稚園也建立了以《表現(xiàn)指標》為指引的“學與教文化”。
4．培養(yǎng)團隊精神，轉(zhuǎn)變應(yīng)對范式
通過自評與自我完善的磨礪，各機構(gòu)內(nèi)部團隊精神得以加強，教師的主動性、積極性也顯著提高，平時很少發(fā)言的教師現(xiàn)在都主動提出問題或建議，從而建立了新型的學習團隊。
三、香港經(jīng)驗的啟示
通過四年的行動研究，我們獲得了寶貴的經(jīng)驗。擇其要者，總結(jié)如下：
1．先導計劃是成功的第一步
要真正將《表現(xiàn)指標》落實到全港每一個幼教機構(gòu)當中去，需要幼教界同仁和專家共同努力。系列先導性、試用性的研究計劃，總結(jié)了經(jīng)驗，探索了可行模式，培養(yǎng)了種子學校，為最終大面積推廣《表現(xiàn)指標》掃清了障礙。
2．政府提供經(jīng)費是關(guān)鍵
無論是先導計劃還是后續(xù)項目，都需要政府的經(jīng)費支持。政府的經(jīng)費支持是多樣的，可以是直接的，也可以是間接的。例如資助我們研究項目的是香港優(yōu)質(zhì)教育基金，這是由香港特別行政區(qū)政府設(shè)立的。
3．專家到園支持是保障
我們發(fā)現(xiàn)，在研究的不同階段、不同園區(qū)，專家需提供有針對性的、具體的、園本的指導。專家為各機構(gòu)提供的支持，可以有效地幫助各幼教機構(gòu)解決實際推行過程中的具體困難，并以此為契機或突破口，推動園本發(fā)展(school-baseddevelopment)。
4．建立園區(qū)網(wǎng)絡(luò)是大規(guī)模推行的有效途徑
我們在本港各個園區(qū)培養(yǎng)種子學校，然后以此為核心，以點帶面地在各園區(qū)建立起網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展出互訪互學的伙伴關(guān)系，這種由點到線再到面最后到體的多元立體發(fā)展思路，能夠較為快捷、全面和有效地推行《表現(xiàn)指標》。
5．教師素質(zhì)是推行成敗的關(guān)鍵
篇6
高等教育質(zhì)量保障署負責對高校教育質(zhì)量進行監(jiān)管，從 2001年開始采取院校審核（Institutional Audit）方式，其核心是不再直接評估高校的教育質(zhì)量，而是評估高校內(nèi)部質(zhì)量保障措施及成效。英格蘭高等教育撥款委員會（HEFCE）從2005年起開始實施“全國學生調(diào)查”（National Student Survey，NSS），調(diào)查政府資助的英格蘭、威爾士、北愛爾蘭和蘇格蘭高校，以及英格蘭、威爾士政府直接資助的繼續(xù)教育學院在校生最后一年期間對大學課程質(zhì)量的意見，問卷包括課程教學、評價與反饋、學術(shù)支持、組織與管理、學習資源、個人發(fā)展、總體滿意度和學生組織8個方面的23個問題。
2010 年，HEFCE 發(fā)表的《高等教育信息：對高校信息改革的咨詢意見》（Public Information about Higher Education：Consultation on Changes to Information Published by Institutions）報告提出，2012-2013年，高校除了要在大學和學院課程數(shù)據(jù)比較的UNISTATS 官方網(wǎng)站上學生入學資格、升學、完成學位和不能獲得學位情況、初次就業(yè)情況和工資水平、與高等教育質(zhì)量保障署報告的鏈接等信息以外，還應(yīng)該課程層面的教學質(zhì)量信息，包括學習、教學和評估方法以及相關(guān)的專業(yè)認證；專業(yè)層面的數(shù)據(jù)包括NSS 結(jié)果、就業(yè)情況和工資水平；院校層面數(shù)據(jù)應(yīng)該包括助學金、住宿費和學生組織。這些信息被稱為“關(guān)鍵信息表”（Key Information Set，KIS）。
2011 年，HEFCE 了《提供高等教育信息：咨詢結(jié)果和下一步計劃》（Provision of Information about Higher Education：Outcomes of Consultation and Next Steps），強調(diào)高校教學質(zhì)量信息的重要性，列舉了17 條本科專業(yè)應(yīng)該提供的信息，包括各種教學活動的時間比例、使用的評估方法的總結(jié)、學生畢業(yè)6個月后的就業(yè)目標、學生畢業(yè)6個月后在管理和專業(yè)崗位工作的比例、學生畢業(yè)6個月后因?qū)I(yè)學習而獲得的工資水平等。報告還描述了一套更加廣泛的信息系統(tǒng)，在KIS 的基礎(chǔ)上還包括學校情況（學生就業(yè)情況）、課程、資助和質(zhì)量提升過程的細節(jié)信息。這就是所謂的“寬泛信息表”（Wider Information Set，WIS）。
（二）學校層面
英國高校自身教育質(zhì)量控制主要包括三方面的內(nèi)容。
第一，教師評估。為了促進教師專業(yè)素質(zhì)與教學水平的提高，英國高校一般每年都要對教師進行一次評估。但也有的高校2年或2年以上進行一次，如牛津大學5年進行一次正式的評估，教師評估是以教師自評為基礎(chǔ)的。然后，由教師的直屬上級系主任或資深專家組織有教師參與的評估討論，根據(jù)教師的自評報告及工作表現(xiàn)，在雙方討論、協(xié)商后，提出改進意見并得出評估結(jié)果。
第二，院系自評。院系自評的對象主要是各院系所開設(shè)的相關(guān)專業(yè)及學科，每年進行一次，考評由學院自行組織專業(yè)小組進行，并且結(jié)合校外督察員的報告、師生的意見以及社會對該專業(yè)所培養(yǎng)人才的反饋，撰寫考評報告。考評的結(jié)果可能導致該學科的調(diào)整。
第三，學校審查。學校要定期對各院系進行審查，一般5年進行一次，主要考察學生的學習成果是否與所設(shè)定的培養(yǎng)目標相符合。審查的內(nèi)容包括考察學生的學習成績，專業(yè)學科的研究成果以及發(fā)展狀況等。因為審查結(jié)果直接影響各院系相關(guān)專業(yè)的招生及經(jīng)費的發(fā)放，所以各院系都非常重視。
二、相關(guān)的國家和院校規(guī)定
（一）大學教師準入標準
篇7
文獻標識碼：A
一、引言
培訓評估越來越受到重視，原因在于通過有效而科學的評估，可以了解培訓在多大程度上能夠滿足目標學員的需求，以及培訓內(nèi)容和授課教師的質(zhì)量；同時，通過對培訓效果的評估，也能夠進一步了解培訓的內(nèi)容是否與組織的發(fā)展相一致，在員工培訓方面的投入能給組織帶來怎樣的效益。
氣象培訓作為氣象基本業(yè)務(wù)系統(tǒng)的重要組成部分，在氣象系統(tǒng)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，培訓評估作為氣象培訓業(yè)務(wù)的基本組成部分，在改進培訓項目設(shè)計、客觀評價培訓效果、發(fā)揮決策咨詢功能三個方面的作用越來越明顯。
二、培訓評估業(yè)務(wù)現(xiàn)狀
(一)國內(nèi)外培訓評估業(yè)務(wù)進展
培訓者一直在追求卓越有效培訓評估技術(shù)與方法，但是培訓評估工作的有效性如何，ASTD(美國培訓與發(fā)展協(xié)會)于2009年對704位來自商務(wù)、人力資源和培訓的高管開展了調(diào)查，82％的調(diào)查對象為總部設(shè)在北美的公司工作過，40.5％的調(diào)查對象受雇于跨國或全球性組織。
ASTD的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，柯克帕特里克評估模型和菲利普斯評估模型是使用最為普遍的評估模型。五層評估內(nèi)容包括反應(yīng)層評估(第一層)，學習層評估(第二層)，行為層評估(第三層)，結(jié)果層評估(第四層)和投資回報率評估(第五層)。92％的調(diào)查對象說他們至少進行第一層評估。但是其后的每級評估都急劇下降，只有少數(shù)的組織使用第五級評估——投資回報率評估。
國內(nèi)關(guān)于培訓評估的研究成果和實施情況，柯克帕特里克評估模型和菲利普斯評估模型也是應(yīng)用最為廣泛的評估模型，但是在具體的評估項目的實施過程中，與上述研究報告相一致，大多數(shù)組織都是以問卷的形式進行了一、二級評估，三、四、五級的評估進行的很少。關(guān)于評估的效果，還很難的得到廣泛的認可和應(yīng)用。
(二)氣象培訓評估業(yè)務(wù)現(xiàn)狀
在氣象培訓評估中，引進應(yīng)用柯氏四級評估模型(見表1)，從反應(yīng)、學習、行為、結(jié)果四個層面對開展培訓評估工作，評估工作的重點從評估學員對培訓項目滿意度和學習收獲情況向評估學員對培訓項目的滿意度和學習收獲情況、培訓對氣象業(yè)務(wù)發(fā)展的促進情況、培訓對決策咨詢的支持程度轉(zhuǎn)移，評估在改進培訓項目設(shè)計、客觀評價培訓效果、發(fā)揮決策咨詢功能三個方面的作用越來越明顯。
1 反應(yīng)層和學習層評估
反應(yīng)層和學習層評估主要是了解學員對培訓項目的滿意度和學習收獲情況。氣象培訓反應(yīng)層評估主要采取問卷調(diào)查、座談、個人征求意見等方式，了解學員對培訓設(shè)計、培訓安排、培訓內(nèi)容、師資素質(zhì)、培訓保障等的觀點、看法，了解培訓中尚存在的不足，獲取學員對改進培訓的意見及建議。針對部分全國性培訓，在已有調(diào)查評估的基礎(chǔ)上，對培訓教材(講義)、教學方式方法、學習收獲情況等進行更有針對性的調(diào)查評估，以有針對性的不斷改進培訓設(shè)計。學習層評估主要通過考試、考核、學員論壇、匯報及學員自評等方式，了解學員對所傳授知識、技能等的掌握情況。在實施反應(yīng)層和學習層評估過程中，注重形成性評價，隨時跟蹤每個培訓班收集學員的意見及建議，結(jié)合問卷調(diào)查，撰寫評估報告。評估報告逐漸開始在培訓內(nèi)容、方式、對象調(diào)整等方面發(fā)揮作用，成為培訓班改進的依據(jù)。
2 行為層和結(jié)果層評估
行為層與結(jié)果層評估主要是了解學員培訓后的行為轉(zhuǎn)變程度和培訓對業(yè)務(wù)的促進作用。在進行多普勒天氣雷達培訓后效果調(diào)查初步探索的基礎(chǔ)上，應(yīng)用柯氏四級評估理論模型，對縣氣象局局長輪訓、預報員輪訓等培訓系統(tǒng)開展了行為層和結(jié)果層評估，通過培訓對象自評、送培單位自評、送培單位所在上級單位和送培單位服務(wù)對象評價，了解培訓后學員行為轉(zhuǎn)變程度、所學知識和技能在實際工作中的應(yīng)用情況及培訓對業(yè)務(wù)的促進情況，掌握培訓在實際工作中發(fā)揮的效用。在行為層與結(jié)果層評估中，注重評估方法的科學性和有效性，通過行為層與結(jié)果層評估，客觀評價培訓效果。
3 決策咨詢功能
注重發(fā)揮培訓的決策咨詢功能，針對氣象事業(yè)發(fā)展過程中的焦點、難點、重點、熱點問題及氣象人才隊伍發(fā)展等問題，在有關(guān)培訓班通過問卷調(diào)查、個人訪談、實地調(diào)查等方式開展專項調(diào)查分析，形成專項調(diào)查分析報告，為領(lǐng)導決策提供咨詢材料。
三、氣象培訓評估業(yè)務(wù)展望(見圖1)
(一)完善氣象培訓評估規(guī)范化建設(shè)
目前，不同的教學方式采用同一評估指標，指標的適用性有待于進一步提高，同時，各級氣象培訓機構(gòu)都已經(jīng)開始了氣象培訓評估工作。但是評估指標、評估的深度并不完全相同，這些都在一定程度上削弱了評估工作的可比性、借鑒性和有效性。為此，應(yīng)統(tǒng)一和規(guī)范培訓評估業(yè)務(wù)，把培訓評估工作在相對一致的框架下進行，對評估指標、調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)存儲、統(tǒng)計分析等進行規(guī)范，以有利于評估結(jié)果的比較、應(yīng)用和推廣。目前應(yīng)盡快建立統(tǒng)一的氣象培訓評價指標，尤其是教學質(zhì)量評價指標；加強評估工作規(guī)范化建設(shè)，特別是全國性的培訓項目的有序的、全面的評估。
(二)建成高速有效的培訓評估平臺
在形成培訓評估規(guī)范化業(yè)務(wù)流程的同時，加快培訓評估平臺的建設(shè)，形成連貫的、可比的培訓評估數(shù)據(jù)，建立起“分析式”、“改進式”的評估平臺，便于開展培訓研究，通過各級各類評估數(shù)據(jù)共享及“橫向”、“縱向”的數(shù)據(jù)分析，不僅檢驗培訓成果，發(fā)現(xiàn)培訓工作的不足，而且為發(fā)現(xiàn)新的培訓需求、完善培訓管理和下一步的培訓活動提供經(jīng)驗及教訓，把氣象培訓評估作為一項業(yè)務(wù)長期、連續(xù)、動態(tài)地開展起來，全面提升培訓的質(zhì)量和效益，提升氣象培訓能力。
(三)深入挖掘培訓效果的影響因素
目前的培訓評估主要還是滿意度調(diào)查評估，對數(shù)據(jù)結(jié)果背后的真實原因挖掘還不夠深入，今后在開展培訓評估工作中，要有針對性的深入挖掘調(diào)查數(shù)據(jù)背后的真實原因，逐步探索影響不同層次不同類別培訓效果的關(guān)鍵因素，進一步提高評估結(jié)果的實用性。
(四)加強培訓評估理論研究和經(jīng)驗總結(jié)
篇8
提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是當前我國高等教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)。專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基本單位，包含了學生、教師、課程、教材、實驗室、實踐實習基地、教學管理人員等相關(guān)要素。國內(nèi)外高等教育專業(yè)評估的理論與實踐證明，專業(yè)評估是保障和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量行之有效的手段。教育部《關(guān)于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（教高[2011]9號）為進一步做好評估工作指明了方向：“各高校應(yīng)強化高等學校質(zhì)量保障的主體意識，構(gòu)建校內(nèi)質(zhì)量保障體系，建立健全以學校自我評估為基礎(chǔ)，以院校評估、專業(yè)認證及評估、國際評估和教學狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測為主要內(nèi)容的教學評估制度。”因此，校內(nèi)專業(yè)評估是強化高校自主意識，建立健全高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系，切實加強本科專業(yè)建設(shè)和管理，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。
一、校內(nèi)專業(yè)評估的目的
第一，有利于各專業(yè)了解自身辦學水平的現(xiàn)狀。校內(nèi)專業(yè)評估強調(diào)全員性、全面性、發(fā)展性，注重質(zhì)量建設(shè)的過程性環(huán)節(jié)，全面、客觀地考察教學全過程。通過“亮家底”“理思路”“促改進”的實踐方式，為各專業(yè)加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，進一步凝練專業(yè)特色，提高專業(yè)競爭力指明了方向。
第二，有利于高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。通過對專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量進行科學診斷和分析，高校能夠準確判斷專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的適應(yīng)度以及專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量在區(qū)域和全國的競爭力，促使高校在“合理布局、整體優(yōu)化，面向需求、強化特色，注重效益、科學定位”的原則下，開展專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整工作，強化優(yōu)勢特色專業(yè)，培育新興潛力專業(yè)，調(diào)整缺乏競爭力的專業(yè)，形成結(jié)構(gòu)合理、可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。
第三，有利于高校科學評估各項教學政策成效。通過分析全校專業(yè)自評數(shù)據(jù)、學情調(diào)查數(shù)據(jù)和相關(guān)滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)，高校能夠有效檢驗各項教學政策的合理性和執(zhí)行效果，明確政策的改進方向，并為合理調(diào)控人、財、物等資源配置提供科學依據(jù)。
第四，有利于完善校內(nèi)質(zhì)量保障體系。校內(nèi)專業(yè)評估是高校內(nèi)部評估的重要組成部分，能夠激活高校發(fā)展的內(nèi)在動力，調(diào)動高校自我管理、自主參與、自我改進、自我提升的積極性[1]，增強適應(yīng)外部評估的能力，為將來接受外部整體教學評估和專項評估夯實基礎(chǔ)。
二、國內(nèi)外校內(nèi)專業(yè)評估的經(jīng)驗
（一）學情調(diào)查
目前國際上廣泛認可的學情調(diào)查項目有：美國的全國大學生學習性投入調(diào)查項目、英國的全國大學生調(diào)查項目和澳大利亞的大學生課程體驗調(diào)查項目[2]。以全國大學生學習性投入調(diào)查（NSSE）為例，評價的一級指標分為：學業(yè)挑戰(zhàn)度;主動合作學習水平;生師互動水平;校園經(jīng)驗豐富度;校園環(huán)境支持度。清華大學史靜寰教授引進NSSE項目，分析了清華大學與美國研究型大學的本科生在5個一級指標的差異性[3]。大學生學情調(diào)查以學生學習投入度、學習過程、學習成效為評價內(nèi)容，體現(xiàn)了以學生為中心的辦學理念，豐富了專業(yè)評估內(nèi)涵。
（二）專業(yè)認證與評估
教育部組織的專業(yè)認證和住建部組織的專業(yè)評估是我國工程教育領(lǐng)域最具權(quán)威性的專業(yè)評估項目。如專業(yè)認證中水利類專業(yè)認證一級指標：專業(yè)目標，課程體系，師資隊伍，支持條件，學生發(fā)展，管理制度，質(zhì)量評價。評價結(jié)果分為：合格，完全符合標準（P）;合格，達到標準要求（P/C）;合格，基本達到標準（P/W）;不合格（F）。專業(yè)認證和評估的基本工作模式為找問題，找出專業(yè)的辦學實際與評估標準的差距。專業(yè)認證和評估推進了我國工程教育改革，建立了與注冊工程師制度相銜接的工程教育體系，促進了工程教育的國際交流與國際互認。
（三）專業(yè)等級排名榜
近年來社會評價機構(gòu)對專業(yè)辦學的影響力逐年增大，社會評價機構(gòu)以一套或一組指標作為質(zhì)量度量，各類指標通常都劃分為投入指標、過程指標和產(chǎn)出指標三大類[4]。如武漢大學中國科學評價研究中心專業(yè)評價的一級指標分為：辦學資源，教學水平，科學研究，專業(yè)聲譽。該中心將各大學的專業(yè)（類）分為五個等級，對高校各專業(yè)進行等級排名，受到廣大考生和用人單位的關(guān)注。
三、校內(nèi)專業(yè)評估的內(nèi)容
河海大學歷來高度重視本科教學評估工作。2005年，學校以優(yōu)秀的成績通過教育部本科教學工作水平評估;“十一五”期間，學校制定并實施了《河海大學教學質(zhì)量與教學改革工程“十一五”實施方案》（簡稱“彩虹工程”），逐步建立起標準明確、過程控制、評價合理、持續(xù)改進的河海大學本科教學質(zhì)量保障體系[5]。2008年，學校實施了校內(nèi)專業(yè)評估、課程評估、實驗教學評估、學生培養(yǎng)質(zhì)量評估、教學管理評估以及畢業(yè)設(shè)計（論文）評估等6項校內(nèi)專項評估工作，為進一步改革、創(chuàng)新校內(nèi)教學評估的模式和方法積累了寶貴經(jīng)驗。
學校高度重視新一輪校內(nèi)專業(yè)評估工作，多次組織教學院長、本科教學督導、專業(yè)認證與專業(yè)評估專家、教育學專家、管理學專家進行研討。通過深入研究國內(nèi)外專業(yè)評估的理論前沿和先進經(jīng)驗，結(jié)合學校自身實際，明確了專家對專業(yè)自評報告評價、在校生對教學工作滿意度評價、畢業(yè)生對專業(yè)培養(yǎng)滿意度評價和用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量滿意度評價四大評估模塊，保障了利益相關(guān)者的合法權(quán)益，建立了利益相關(guān)者共同治理的新模式。
（一）專家對專業(yè)自評報告的評價
專家全面審閱專業(yè)自評報告，系統(tǒng)總結(jié)專業(yè)建設(shè)成效、存在的問題，并明確改進的方向。專業(yè)自評報告主要依據(jù)《高等學校特色專業(yè)建設(shè)點申報書》《江蘇省高等學校品牌專業(yè)、特色專業(yè)驗收標準》《工程教育專業(yè)認證標準》等文件精神，開展教師發(fā)展、教學改革、實踐教學、教學管理和培養(yǎng)質(zhì)量等方面的評估，全面考察專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，推進專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高專業(yè)品質(zhì)。教師發(fā)展包含教師培養(yǎng)和教學水平2個維度，主要觀測點為：師資結(jié)構(gòu)、教學培訓、教學團隊、評優(yōu)評獎、教學滿意度等。教學改革包含培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學成果4個維度，主要觀測點為：專業(yè)改革、專業(yè)教育、課程規(guī)劃、教材選用、教材編寫、教改立項和獲獎、教學研究論文等。實踐教學包含實驗（實踐）項目、實習狀況、畢業(yè)設(shè)計（論文）3個維度，主要觀測點為：實驗開出率、綜合性實驗、社會實踐、校外基地、實習效果、畢業(yè)設(shè)計（論文）選題和質(zhì)量等。教學管理包含過程管理、質(zhì)量保障、教研活動3個維度，主要觀測點為：教學文件、教學組織、領(lǐng)導聽課、同行聽課、院督導聽課、學情調(diào)查、教研組織與成效等。培養(yǎng)質(zhì)量包含專業(yè)能力、綜合能力、學習成效、社會聲譽4個維度，主要觀測點為：專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)、畢業(yè)率繼續(xù)深造率、英語四六級通過率、競賽獲獎、論文專利、就業(yè)質(zhì)量、社會評價等。
（二）在校生對教學工作滿意度的評價
對在校大學生開展專業(yè)認識、教學質(zhì)量、教學管理和質(zhì)量保障等方面的滿意度調(diào)查，踐行“以學生為中心”的教學理念，調(diào)動學生參與專業(yè)建設(shè)的積極性。專業(yè)認識包含專業(yè)興趣、前景期望2個維度;教學質(zhì)量包含課程體系、課堂教學、課后指導、實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育5個維度;教學管理包含教學紀律、行政服務(wù)、班導師服務(wù)3個維度;教學保障包含師資配備、實驗設(shè)備、教材及學習資源3個維度。
（三）畢業(yè)生對專業(yè)培養(yǎng)滿意度的評價
對畢業(yè)生開展培養(yǎng)過程、核心課程、專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)等方面的滿意度調(diào)查，推動專業(yè)改革人才培養(yǎng)模式，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。培養(yǎng)過程包含課程體系、專業(yè)教育、實習效果、畢業(yè)設(shè)計（論文）、就業(yè)教育5個維度;核心課程包含課程重要性、課程有效性2個維度;專業(yè)技能包含多項特定專業(yè)技術(shù)能力;綜合能力包含批判性思維、良好的口頭表達和寫作能力、時間管理能力等10項綜合能力。
（四）用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量滿意度的評價
對用人單位開展畢業(yè)生專業(yè)理論知識、工程（社會）實踐能力、創(chuàng)新能力、工作態(tài)度、團隊合作能力和國際化視野等方面的滿意度調(diào)查，了解畢業(yè)生實際工作能力，收集用人單位需求，鼓勵行業(yè)用人部門深度參與專業(yè)課程設(shè)置，增強人才培養(yǎng)與社會需求的適應(yīng)性。
四、校內(nèi)專業(yè)評估的程序與方法
（一）加強信息化平臺建設(shè)
校內(nèi)專業(yè)評估涉及專業(yè)教師、在校生、畢業(yè)生、用人單位、評估專家等眾多人員，操作流程復雜，只有建立功能強大的信息化平臺才能保障評估工作順利實施。信息化平臺應(yīng)體現(xiàn)流程化、集成化、智能化等特點：流程化是指系統(tǒng)能滿足在線自評、在線調(diào)查、在線審核、在線評估等功能，保障校內(nèi)專業(yè)評估工作有序、高效開展;集成化是指系統(tǒng)能實現(xiàn)多角色數(shù)據(jù)共享功能，如在校生、畢業(yè)生調(diào)查模塊中“本學期課程學習狀態(tài)”“課外學習活動情況”“畢業(yè)生綜合能力”等學情調(diào)查數(shù)據(jù)能夠自動被專業(yè)自評模塊讀取;智能化是指系統(tǒng)能提供大數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計功能，提升專業(yè)評價的準確性與科學性。
（二）開展專業(yè)自評
一是專業(yè)負責人在學習、領(lǐng)會校內(nèi)專業(yè)評估方案后，對照校內(nèi)專業(yè)評估指標體系，收集相關(guān)支撐材料，認真、細致、實事求是地填寫專業(yè)自評報告。二是學院審核專業(yè)自評報告數(shù)據(jù)的真實性。三是專業(yè)自評報告經(jīng)學院審核通過后，在全校公示，接受廣大教師、學生監(jiān)督。專業(yè)負責人還需為在校生、畢業(yè)生滿意度調(diào)查提供專業(yè)核心課程清單和相關(guān)專業(yè)技能明細。
（三）實施在校生、畢業(yè)生、用人單位滿意度評價
教務(wù)處組織開展在校生對教學工作滿意度評價，并與就業(yè)指導中心一起做好畢業(yè)生對專業(yè)培養(yǎng)滿意度評價、用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量滿意度評價工作，并最終提供各專業(yè)三類評價的調(diào)查數(shù)據(jù)。教務(wù)處還需匯總整理好校級及以上教學改革項目、教學成果獎、研究性示范課程、全英文課程、新生研討課、學位率、畢業(yè)率、教師獲獎等數(shù)據(jù)明細，進一步減輕專業(yè)自評工作負擔。
（四）注重專家評估
專家遴選的標準為：一是專業(yè)相近。評估專家必須是本專業(yè)或相近專業(yè)的教學經(jīng)驗豐富的專家。二是教學管理經(jīng)驗豐富。評估專家必須是從事過系主任、教學副院長等教學管理工作的專家。三是專家多元化。每個專業(yè)安排2―3名專家進行評估，其中至少1名為校外專家。教務(wù)處統(tǒng)一組織專家開展專業(yè)評估工作，專家通過網(wǎng)絡(luò)查閱專業(yè)自評報告，依據(jù)專業(yè)評估指標體系逐項評價，并撰寫專家評價意見。
（五）形成專業(yè)評估分報告
專業(yè)評估結(jié)果實施分類指導，學校將專業(yè)競爭力等級劃分為三類：第一類為強競爭力專業(yè)，是指獲批國家特色專業(yè)建設(shè)點、省級品牌（特色）專業(yè)建設(shè)點、省級重點專業(yè)建設(shè)點的專業(yè)。強競爭力專業(yè)是學校的優(yōu)勢專業(yè)，是吸引考生和用人單位的“拳頭”產(chǎn)品。強競爭力專業(yè)要能體現(xiàn)“領(lǐng)頭羊”作用，應(yīng)獲得更多、更高等級的教學獲獎和教學改革項目;應(yīng)大力改革人才培養(yǎng)模式，提升學生創(chuàng)新能力;應(yīng)高質(zhì)量通過教育部和住建部的專業(yè)認證和專業(yè)評估;應(yīng)大力拓展國際化教育，開設(shè)了全英文課程、本科生中具有一個月以上海外學習經(jīng)歷的學生比例高;應(yīng)有較高的畢業(yè)生繼續(xù)深造率等。第二類為新辦專業(yè)，是指畢業(yè)生不足三屆的專業(yè)。新辦專業(yè)應(yīng)具備科學合理的人才培養(yǎng)方案，且執(zhí)行良好;師資隊伍結(jié)構(gòu)應(yīng)合理，能夠勝任教學工作;實驗、實習條件應(yīng)有保障;學生、用人單位滿意度好等。第三類為一般競爭力專業(yè)，是指除強競爭力專業(yè)和新辦專業(yè)之外的專業(yè)。一般競爭力專業(yè)應(yīng)有準確的人才培養(yǎng)目標定位，能夠主動適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標在教學建設(shè)中的引領(lǐng)作用;應(yīng)有強化學生專業(yè)認知、提升學生學習積極性的具體措施;專業(yè)建設(shè)應(yīng)取得一定成效，有省級及以上教學改革項目或獎勵;教師積極參與校內(nèi)外各項教學培訓，有一批教研成果;就業(yè)率達90%以上等。教務(wù)處與學院共同分析評估專家、在校生、畢業(yè)生和用人單位的評價數(shù)據(jù)，依據(jù)各專業(yè)的競爭力等級，明確專業(yè)亟待解決的問題和對應(yīng)對策，并最終形成單個專業(yè)評估分報告。
（六）形成專業(yè)評估總報告
學校從全校層面匯總專家、在校生、畢業(yè)生和用人單位的評價數(shù)據(jù)，采用定量計算與定性分析相結(jié)合的方式，全面分析學校在專業(yè)建設(shè)中的成效、面臨的問題與挑戰(zhàn)，為進一步提高專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提供對策和建議，并最終形成校內(nèi)專業(yè)評估總報告。
五、校內(nèi)專業(yè)評估的成效
2012年，河海大學組織57個本科專業(yè)開展了校內(nèi)專業(yè)自評工作，3906名在校生、3610名畢業(yè)生、311家用人單位參與了問卷調(diào)查，邀請了校內(nèi)外67位知名專家在線評審，了河海大學本科教學專業(yè)評估分報告和總報告白皮書。本次校內(nèi)專業(yè)評估構(gòu)建了利益相關(guān)者協(xié)商共治的長效機制，評估主體多元化，評估內(nèi)容多樣化;打破了評價結(jié)果唯分數(shù)論制約，而是根據(jù)專業(yè)競爭力不同等級給予專業(yè)相應(yīng)指導，激發(fā)了專業(yè)在校內(nèi)專業(yè)評估中的主動性，變“要我評”為“我要評”;建立了學校與畢業(yè)生和用人單位常態(tài)化的聯(lián)系機制，使專業(yè)面向社會發(fā)展實際培養(yǎng)學生，提高了人才培養(yǎng)與社會需求的契合度;建立了循環(huán)評估和后繼評估機制，完善了校內(nèi)常態(tài)化監(jiān)測的教學評估制度。
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[2]史秋衡.我國大學生學情狀態(tài)與影響機制的實證分析[J].教育研究，2012，（2）.
篇9
篇10
深入貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》《XX省實施辦法》，認真履行語言文字工作職責，努力提升全縣語言文字工作總體水平，為“二次創(chuàng)業(yè)、XX再起”作出積極貢獻。
二、評估對象、內(nèi)容及方式
（一）評估對象
本次督導對象重點為黨政機關(guān)、學校、文化傳媒、公共服務(wù)行業(yè)、民生類、交通類、街道社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等。采取定點和隨機相結(jié)合的方法抽取部分單位和對象進行實地督導評估、現(xiàn)場查看，對相關(guān)從業(yè)人員進行抽樣測試。
（二）評估內(nèi)容
本次評估的主要內(nèi)容為《XX省語言文字工作督導評估標準及任務(wù)分解表》（見附件2）規(guī)定的指標體系，由制度建設(shè)、條件保障、宣傳教育、發(fā)展水平四部分組成，總分為100分。其中，制度建設(shè)為20分、條件保障為15分、宣傳教育為30分、發(fā)展水平為35分。省級督導評估時，采取必查項目和抽查項目相結(jié)合，必查項目滿分為30分，抽查項目滿分5分，評估得分應(yīng)達到30分以上。
(三)評估方式
主要以聽取匯報、查閱資料、問卷調(diào)查、座談訪談等形式進行，隨機抽取若干評估單位進行現(xiàn)場查看，并對相關(guān)從業(yè)人員進行抽樣測試。
三、實施步驟
（一）動員部署階段（2019年7月1日—7月15日）
1.召開全縣語言文字工作評估工作部署大會，對各迎檢單位的目標任務(wù)進行專題部署。
2.縣語委與各迎檢單位簽署責任書。
3.各迎檢單位要健全語言文字工作領(lǐng)導機構(gòu)，明確專職人員，確定工作職責，制定迎檢方案，于7月15日前報縣語委辦。
4.舉辦語言文字骨干人員提升培訓班，對各迎檢單位參與迎檢工作的相關(guān)人員進行培訓。
（二）自查整改階段（2019年7月16日—9月16日）
1.各迎檢單位對照《XX省語言文字工作督導評估縣（市、區(qū)）自評表》，組織力量逐條逐項進行自查自評，針對自身弱項采取措施，進行整改。
2.各鎮(zhèn)政府及縣直有關(guān)部門對轄區(qū)屬地內(nèi)的街道、公共場所社會用字進行重點檢查和整改，2019年9月15日前完成街道、公共及服務(wù)場所不規(guī)范用字的整治工作。
3.各迎檢單位要建立周報制度，將工作進展情況定期上報縣語委辦，以便及時掌控工作進展情況，保質(zhì)保量完成達標任務(wù)。
4.各迎檢單位重點做好近四年語言文字工作文字資料整理、歸檔工作。主要包括：本單位語言文字工作組織機構(gòu)；上級下發(fā)的有關(guān)語言文字方面政策文件；本單位年度工作謀劃中能體現(xiàn)語言文字方面工作的內(nèi)容；本單位開展或參與的各類語言文字類活動資料（如演講比賽、朗誦比賽、書法大賽、普通話測試考試等）；各單位宣傳語言文字規(guī)范化的標語牌、廣告牌；有體現(xiàn)語言文字工作內(nèi)容的工作制度；本單位語言文字工作匯報材料（資料形式分為文字、照片、音像資料等多方面）。
5.各迎檢單位在自查自評確認基本符合《XX省語言文字工作督導評估標準（試行）》后，向縣語委提出評估申請，于2019年9月15日前將自查材料、整改措施、自評報告、評估申請一并報縣語委辦。
（三）縣級督查階段（2019年9月17日—10月7日）
縣語委辦將組織有關(guān)人員組成督查指導小組深入黨政機關(guān)、學校、文化傳媒、公共服務(wù)行業(yè)、民生類、交通類、街道社區(qū)、各鎮(zhèn)，對迎評工作和語言文字事業(yè)發(fā)展情況進行檢查、督促和指導。各迎評單位也要積極主動與縣語委辦對接，多咨詢、多學習，切實把各項工作做好、做實，確保達標。
（四）市級督查（2019年10月8日—10月17日）
在確定達到評估標準后，向市語委報送自查自評報告。縣語委邀請市專家組蒞臨我縣評估督導，對各迎檢單位進行檢查評估。對市級評估檢查出來的問題集中人力、物力、財力進行整改。通過查漏補缺，做到不丟項、不漏項，求質(zhì)量、上水平，確保迎檢工作的扎實有效。
(五)迎接督導(2019年10月18日—10月下旬)
根據(jù)省市要求，做好迎接省市政府督導部門對我縣語言文字工作評估檢查的相關(guān)工作準備，確保高標準、高質(zhì)量通過省市督導評估。
四、工作要求
（一）加強組織領(lǐng)導，落實工作責任
根據(jù)《國家通用語言文字法》“分級組織,分工負責”的管理原則,在XX縣語言文字工作委員會的領(lǐng)導下,縣語委辦要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分調(diào)動社會各界的積極性，形成條塊結(jié)合、齊抓共管的工作格局。各鎮(zhèn)和縣直部門要切實加強語言文字工作的組織領(lǐng)導，將迎接省政府對我縣語言文字工作督導評估納入重要議事日程，做好安排部署，實行目標管理，按照“誰分管、誰負責”原則,切實抓好責任落實。
（二）突出工作重點，全面自查整改
各鎮(zhèn)和各部門、單位要進一步完善工作制度，加強對語言文字工作的監(jiān)督檢查，各迎檢部門負責對政府機關(guān)、學校、新聞媒體、公共服務(wù)行業(yè)和城區(qū)街道、鎮(zhèn)村的各類文件、書籍、期刊、標語、標識、牌匾以及制作播放的影視、音像作品等用字規(guī)范狀況進行檢查指導。同時做好資料收集、整理及歸檔工作，認真總結(jié)近年來的語言文字工作成效，準備好匯報材料和自評報告等。要建立迎評工作責任制和責任追究制度，因措施不到位或經(jīng)費不落實影響評估工作的，將對相關(guān)責任人進行問責。
（三）構(gòu)建長效機制，固化迎檢成果
各迎檢單位要以此次語言文字督導評估工作為契機，突出特色，勇于創(chuàng)新，結(jié)合本部門及業(yè)務(wù)特點，精心組織每年的“雙推月”活動，并積極開展經(jīng)典誦讀、規(guī)范字書寫、演講比賽等各類語言文字特色活動，形成長效機制和常態(tài)化活動，切實落實好語言文字規(guī)范化職責任務(wù)。
附件：1．XX縣語委成員單位承擔的職責任務(wù)
2．XX省語言文字工作督導評估標準及任務(wù)分解表
3．XX省語言文字工作督導評估縣（市、區(qū)）自評表
附件1
XX縣語委成員單位承擔職責任務(wù)
語言文字督導評估工作由縣政府統(tǒng)一領(lǐng)導，政府教育督導機構(gòu)、語言文字工作機構(gòu)組織實施，按照“分級管理、屬地管理、分工負責”的原則，各語委成員單位主要職責任務(wù)如下：
縣委宣傳部主要負責：做好規(guī)范用語用字輿論導向，增強公民說普通話、寫規(guī)范字的意識；負責指導、監(jiān)督和管理全縣網(wǎng)絡(luò)新聞宣傳；負責本部門語言文字工作的制度建設(shè)和公章、公文、標牌等用字規(guī)范的管理工作；負責全縣“推普周”及語言文字評估活動的宣傳報道工作；文明辦主要負責：把語言文字工作納入精神文明建設(shè)整體規(guī)劃，并把語言文字工作與創(chuàng)建文明縣城活動緊密結(jié)合。
縣教育體育局主要負責：做好教育系統(tǒng)的語言文字規(guī)范化、標準化工作。將語言文字工作納入全面實施素質(zhì)教育、學校教育教學日常工作，納入對各類學校和其他教育機構(gòu)的目標考核，納入教師崗位職責、業(yè)務(wù)考核、評聘獎懲等。收集整理迎檢單位按時報送檔案資料、語委及各單位檔案建設(shè)；制作縣語委和迎檢單位宣傳圖板、普通話標志牌、規(guī)章制度；在縣城主要街道和賓館設(shè)置永久性標語牌和懸掛推普宣傳標語；起草縣領(lǐng)導推廣普通話倡議書、
XX縣語言文字工作匯報稿、檢查評估工作自評報告；起草縣委、縣政府研究語言文字工作會議紀要、有關(guān)教育工作文件；審核各單位的工作匯報材料、自評報告。
縣教師進修學校負責：全縣普通話水平等級培訓和測試工作、組織迎檢單位進行普通話問卷測查工作。
縣人力資源和社會保障局主要負責：把普通話水平達標和使用規(guī)范漢字作為公務(wù)員錄用的基本條件之一；把普通話和用字規(guī)范化作為公務(wù)員培訓的重要內(nèi)容；加大對公務(wù)員在公務(wù)活動和工作過程中用語用字規(guī)范的檢查和監(jiān)督力度。
縣文化廣電和旅游局主要負責：對語言文字法律法規(guī)、方針政策和規(guī)范標準的宣傳；配合語言文字工作部門做好“全國推廣普通話宣傳周”的宣傳；加強對廣播影視節(jié)目、劇目、廣告、文化活動等用語用字規(guī)范化和出版物用字規(guī)范化的審查、監(jiān)督和管理；重視語言作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護工作。
縣電視臺主要負責：及時報道縣內(nèi)語言文字工作新動態(tài)；實行播音員、節(jié)目主持人、記者、演員和其他出鏡人員持普通話水平等級證上崗制度；提高編輯、記者、文字錄入、校對人員、中文字幕機操作人員等的文字應(yīng)用規(guī)范化水平。
縣財政局、縣市場監(jiān)督管理局主要負責：按照國家的有關(guān)規(guī)定，保證全縣語言文字工作所需經(jīng)費并列入部門預算，規(guī)范語言文字工作的各項收費政策。
縣民政局主要負責：全縣各類地名標志牌的漢字、漢語拼音和外文使用規(guī)范化工作，會同語委做好地名審音定字等工作。
縣工會、共青團XX縣委、縣婦聯(lián)等群團組織主要負責：充分發(fā)揮各自聯(lián)系群眾的橋梁、紐帶作用，積極組織開展語言文字規(guī)范化方面的群眾性活動和社會監(jiān)督員、志愿者活動，促進公民“說普通話、寫規(guī)范字”意識和水平的不斷增強和提高。
各主要公共服務(wù)行業(yè)主管部門主要負責：制定本行業(yè)系統(tǒng)的規(guī)范用語用字監(jiān)管措施，加強規(guī)范用語用字培訓和檢查督促。把“說普通話、寫規(guī)范字”納入評優(yōu)評先活動，在規(guī)章制度中明確從業(yè)人員的普通話水平和用字水平等級要求，推行持普通話水平等級證書和用字水平等級證書上崗資格制度，在各窗口單位醒目位置設(shè)置規(guī)范用語用字標語牌。
篇11
（一）系統(tǒng)總體需求
一個完整的專項培訓管理流程涵蓋了以下環(huán)節(jié)：申報項目――項目審核――獲取管理后臺賬號――錄入學員名單――開展培訓――調(diào)查問卷――培訓問卷填寫――培訓成績登記――學員打印查詢成績――培訓結(jié)束――項目自評――項目績效評估――項目結(jié)束。
（二）系統(tǒng)角色分析
系統(tǒng)中分有5類用戶組，擁有不同的權(quán)限。
1.超級管理員。超級管理員擁有最高管理權(quán)限，管理整個系統(tǒng)平臺，對系統(tǒng)進行參數(shù)設(shè)置，進行學員學習管理、培訓工作總結(jié)、項目績效評價、專家管理、培訓機構(gòu)管理、問卷調(diào)查、培訓統(tǒng)計、流程控制、模塊管理和項目指派管理等。
2.業(yè)務(wù)管理員。業(yè)務(wù)管理員負責上級業(yè)務(wù)/行政機構(gòu)的管理工作。在培訓前，審核培訓項目，下發(fā)培訓機構(gòu)的賬號和密碼；在培訓期間，調(diào)查問卷和監(jiān)察培訓情況；培訓結(jié)束后，組織項目績效評估專家進行項目的績效評估。
業(yè)務(wù)管理員需管理8個子欄目：項目審核，學員學習管理，績效評價、培訓工作管理，專家賬號管理，培訓機構(gòu)賬號管理，指標庫管理，問卷管理。
3.培訓機構(gòu)。培訓機構(gòu)負責具體培訓項目的管理工作。在培訓前，申報專項培訓項目，通過后登錄專項培訓機構(gòu)管理平臺熟悉平臺功能，在平臺錄入?yún)⒂枌W員名單；在培訓期間，督促學員參加調(diào)查問卷，錄入學員的培訓學時和培訓成績；培訓結(jié)束后，提交學員成績信息，開展項目績效評估自評，并提交自評表和自評報告。
4.評審專家。根據(jù)不同的審核內(nèi)容，分配不同的權(quán)限，如項目審核、績效審核、基地評審、教學督導等。
5.學員。參加項目培訓的學員，可查看個人信息、學習成績、填寫提交調(diào)查問卷。
（三）系統(tǒng)的功能性分析
1.申報與審核管理
（1）項目指派管理
將不同的專項培訓項目分配給對應(yīng)的評審專家進行審核。需實現(xiàn)一個專家可以分配到多個項目，一個項目可以指派給多個專家，但績效審核專家、項目審核專家、基地評審專家、督導專家各司其職，互不關(guān)聯(lián)。
項目指派管理模塊中的各項按鈕需求如下：
查詢：按項目羅列指派狀態(tài)、指派數(shù)量、評審專家人數(shù)、績效專家人數(shù)、基地專家人數(shù)、督導專家人數(shù)；點擊項目列表中評審專家/績效專家/基地專家/督導專家，新頁面查詢已指派專家。
項目指派：勾選N個項目，點“批量指派”/選擇專家類型（評審專家、績效專家、基地專家、督導專家）/勾選N個專家，點“指派”。
指派刪除：可刪除已指派專家。
（2）申報模版管理
每年的項目申報模板可能會存在變化，新增申報模板管理模塊時，項目申報界面可自動匹配到當前模板。
可管理已有的模板，如選擇模板類型、項目類型等。
也可創(chuàng)建新模板，復制或新建模板，以半透明覆蓋層方式覆蓋原頁面。設(shè)有模板年度、選擇模板類型、選擇項目類型和填寫模板名稱。模板名稱填寫后，做重復性驗證，不允許重復。選擇復制方式，顯示舊模板下拉框；選擇新建方式，隱藏舊模板下拉框。
（3）申報審核管理
項目申報。由培訓機構(gòu)選擇模板類型、項目類型，填寫申報機構(gòu)信息，進行項目申報。各功能按鈕需求如下：
保存：在項目表中插一條記錄，信息包含項目名稱、項目編號、項目年度、通知郵箱、院校（機構(gòu)）等，同時保存各模塊的HTML片段。
預覽：檢查每個模塊是否都關(guān)閉編輯。新頁面預覽當前填寫狀態(tài)的申報表，相當于申報表查看功能。
提交審核：檢查每個模塊是否都關(guān)閉編輯。改變項目審核狀態(tài)（專家立項審核和上級立項審核狀態(tài)都為待審核）。
自動保存：每隔5分鐘自動保存一次。間隔時間在后臺（XML文件中）可配置。
完善信息：編輯該項目的申報表，申報表頁面的功能參照“項目申報”。
申報表查看：查看項目的申報表，申報表中的信息項只讀。
打印：根據(jù)申報表的格式把申報表導出到word文檔。
項目申報審核。包括立項審核和經(jīng)費審核。立項審核包括兩級審核：專家審核和上級審核。專家審核是專項項目審核專家進行審核，上級審核是上級業(yè)務(wù)/行政管理員進行審核。經(jīng)費審核是上級財政局下?lián)芙?jīng)費后，由上級業(yè)務(wù)/行政管理員進行審核。申報單位提交審核后，專家未開始審核，申報單位可以撤回，修改申報表后再提交審核。專家立項審核完成后，上級立項審核未開展前可以撤回，重新審核。上級立項審核通過即立項審核通過。此時，上級經(jīng)費審核狀態(tài)為“待審核”。財政局下?lián)芙?jīng)費后，業(yè)務(wù)/行政管理員進行經(jīng)費審核。
2.項目績效管理
（1）培訓過程管理
學員學習管理
培訓機構(gòu)在培訓之初要導入學員名單；學員可在培訓期間，通過學員平臺參加問卷調(diào)查；培訓結(jié)束后，學員完成調(diào)查問卷，培訓機構(gòu)可錄入學員成績，如學員沒完成問卷，培訓機構(gòu)則不能順利錄入學員成績。可查看一個項目的學員信息，包括所屬區(qū)域、學校名稱、姓名、學號、問卷完成狀態(tài)、學時、分數(shù)。需設(shè)置同步學時數(shù)據(jù)、學員名單導入、學員成績導人、學員名單導出和刪除學員等操作按鈕。增加實時統(tǒng)計學員人數(shù)合計、學員填寫問卷人數(shù)合計、優(yōu)秀學員人數(shù)統(tǒng)計等。
培訓工作總結(jié)。項目培訓結(jié)束后，專項培訓機構(gòu)必須先提交項目培訓總結(jié)，才能錄入學生成績和培訓課時。
調(diào)查問卷管理。錄入調(diào)查問卷：當項目審核通過后，系統(tǒng)會自動錄入一個新的調(diào)查問卷，無需人工操作。管理員可以針對某一個項目的調(diào)查問卷進行刪除、新增的操作。可刪除程序自動關(guān)聯(lián)的調(diào)查問卷，如果刪除，需要在輔導教師工作平臺手工創(chuàng)建新的調(diào)查問卷來關(guān)聯(lián)該項目。
培訓問卷填寫：填寫人員為所有參訓學員；線下培訓一周內(nèi)學員需上網(wǎng)參與問卷調(diào)查；問卷調(diào)查是學員獲得成績的必要步驟；若不參與問卷調(diào)查，則培訓機構(gòu)在登記成績時提示該學員未參與問卷調(diào)查。上級業(yè)務(wù)管理員可查詢、查看、刪除問卷調(diào)查。
（2）項目績效評價。績效評價模塊主要用于對應(yīng)查看專項培訓的學員調(diào)查問卷的情況，不同的用戶分別完成不同的任務(wù)：
專項培訓機構(gòu)管理員：提交培訓績效總結(jié)、提交項目自評。
學員：做問卷調(diào)查。
績效專家：進行專家評價。
上級業(yè)務(wù)/行政管理員、平臺管理員：查看項目自評、學員評價、專家評價、培訓績效總結(jié)。
3.培訓統(tǒng)計管理
各級管理員可根據(jù)需要查看各個項目的狀態(tài)，按多種規(guī)格導出項目信息，包含年度、編號、名稱、學時、申報單位、專家審核、上級審核、當前狀態(tài)等。也可由業(yè)務(wù)單位根據(jù)需要勾選并導出培訓項目信息，主要包括：培訓機構(gòu)、編號、項目名稱、計劃培訓人數(shù)、學科（領(lǐng)域）、項目屬性、培訓經(jīng)費預算、培訓學時、培訓時長、計劃開班時間、項目負責人等信息。
二、系統(tǒng)設(shè)計
（一）系統(tǒng)的邏輯架構(gòu)設(shè)計
系統(tǒng)有各級業(yè)務(wù)管理單位、培訓機構(gòu)、專家和學員等眾多角色參與，且功能較復雜。整個系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)上分2層來構(gòu)建：
1.整合開發(fā)基礎(chǔ)支撐組件，以模塊化、低耦合的方式設(shè)計，供業(yè)務(wù)模塊調(diào)用，降低整個系統(tǒng)的復雜度。
2.按專項培訓項目開展的主體流程構(gòu)建項目申報審核、專家管理、培訓基地管理、參訓管理、基地任務(wù)管理、項目績效管理、基地績效管理、培訓機構(gòu)績效管理、成績管理各業(yè)務(wù)模塊，滿足業(yè)務(wù)開展和管理的需要。
（二）系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計
1.申報與審核管理
通過項目指派管理，業(yè)務(wù)管理員對不同的培訓項目及其過程指派不同類型的專家；通過申報模板管理，業(yè)務(wù)管理員可管理現(xiàn)有的模板，通過創(chuàng)建新模板功能，業(yè)務(wù)管理員可以設(shè)計、創(chuàng)建和一個新的模板；通過項目申報功能，培訓機構(gòu)填寫項目立項的相關(guān)信息，提交項目申請表，培訓機構(gòu)填寫項目申請表并提交審核后，由業(yè)務(wù)管理員和指派的評審專家進行審核。
以評審專家為例，項目申報審核管理的執(zhí)行步驟為：登錄系統(tǒng)――選擇項目審核――填寫項目審核意見――提交。
篇12
20*年*街道教育督導工作要以黨的十七大精神為指導，認真貫徹落實科學發(fā)展觀，緊緊圍繞*街道教育的中心工作，以推動實施為中心任務(wù)，以迎接“縣對街道教育督導”和‘‘雙高普九’’驗收工作為重點，督政和督學并重為主題，落實*縣委、縣政府《關(guān)于建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政主要領(lǐng)導干部抓教育工作督導考核制度的實施意見》，依法依規(guī)開展對轄區(qū)內(nèi)學校素質(zhì)教育工作督導評估，同時堅持以為基層服務(wù)，為提高街道教育教學質(zhì)量為目的，扎實開展教育專項督導工作，為街道各項教育事業(yè)和諧發(fā)展而努力。
二、具體工作要點
(一)加強督政健全機制
1、緊密配合省、市督導室開展“對縣教育督導”、“經(jīng)費投入專項督導”工作。根據(jù)寧德市人民政府督導室的計劃安排，今年省督導室將對我縣開展“對縣教育督導”評估工作。因此，要緊密配合縣政府和教育行政部門抓好20*年市對縣教育工作督導的整改，同時做好20*年的迎檢準備工作。
2、認真開展對轄區(qū)內(nèi)教育督導評估工作。根據(jù)省、市督導室的部署和縣委、縣政府《古委發(fā)(20*)12號》文件精神，對街道辦事處主要領(lǐng)導抓教育工作進行自查自評。
3、啟動“雙高普九’’迎檢準備工作。高水平高質(zhì)量普及
九年義務(wù)教育是繼“兩基’’達標后義務(wù)教育新的工作目標，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。我縣將在2010年接受省級驗收。為此，街道今年將啟動“雙高普九’’迎檢準備工作，修改并出臺相關(guān)文件同時根據(jù)驗收新標準對街道各中小學進行全面、如實摸底，并在此基礎(chǔ)上進行核實匯總，為縣委、縣政府決策提供依據(jù)。
(二)認真督校加強自評
1、繼續(xù)開展第二輪中小學實施素質(zhì)教育督導評估，根據(jù)具體規(guī)劃*街道將對*六中等學校進行評估，請相關(guān)學校抓緊做好自評申報。根據(jù)學校評估過程中存在的問題擬在適當時間召開“學校實施素質(zhì)教育自評工作研討會’’，在自評的內(nèi)容、方法、程序、要求、重點、注意事項等方面進行研究和探討，強化自評中改進，重在日常過程管理，真正使評估工作達到促進學校素質(zhì)教育工作的全面開展。同時，積極指導和推進縣級素質(zhì)教育先進校參加省市級素質(zhì)教育先進學校的評選。
2、開展學校實施素質(zhì)教育督導評估整改意見落實情況專項督查活動。
3、開展農(nóng)村中學控輟、遠程教育工程管理和使用、中小學教研和質(zhì)量等專項督導活動，并形成督導報告進行通報。
(三)開展培訓提高水平．
1、召開街道“雙高普九”工作迎檢動員會。
篇13
二、自評整改對象
1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府；
2、區(qū)直有關(guān)教育職能單位；
3、學校。
三、自評整改依據(jù)
1、自評依據(jù)：《省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于全面開展縣級人民政府教育工作督導評估意見的通知》（政辦[]15號）；《關(guān)于印發(fā)〈省縣級人民政府教育工作督導評估標準和計分方法（修訂）〉的通知》（政教督[]41號）等。
2、整改依據(jù)：《市區(qū)人民政府關(guān)于年度教育工作省級督導評估工作整改方案的報告》（政[]86號）。
四、自評整改重點
（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府
1、抓組織入學。依法做好組織入學是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府必須履行教育職責和義務(wù)。因此，要加大對義務(wù)教育法等法律法規(guī)的宣傳力度，及時組織、動員適齡少兒按時入學，年8月底前及時發(fā)放入學通知書，確保3周歲按時入園，6周歲按時入學，小學畢業(yè)生100%升入初中。
2、抓控輟保學。義務(wù)教育階段輟學率是“雙高普九”中七個“一票否決”項目之一，務(wù)必引起各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府的高度重視。為做好“控輟保學”工作，一要加強宣傳，把“控輟保學”宣傳深入人心；二要強化責任，繼續(xù)實行“雙線目標管理責任制”，形成統(tǒng)一領(lǐng)導、明確職責、齊抓共管的工作機制；三要狠抓落實，進一步加大對義務(wù)教育階段學生入學通知、在外就讀學生取證和輟學生報告等工作的落實力度，形成規(guī)范化、常規(guī)化的運行態(tài)勢。四要突破難點，在外學生就學取證是控輟保學工作的難點，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要采取分片包干蹲點、結(jié)對子、入戶等方式，組織和發(fā)動鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村干部在每個學期期初、期末主動抓好取證工作，力爭取證到位率、有效性達100%。
3、抓殘疾少兒普查。殘疾少兒入率學是“雙高普九”中七個“一票否決”項目之一。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要建立健全6-15周歲殘疾人口普查工作機制，做好動員適齡殘疾入學工作。
4、抓好幼、成教。大力發(fā)展幼兒教育，辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園；辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)文技校，搞好掃盲工作，開展勞動力技術(shù)培訓，完成15-24周歲文化程度核實更改工作。
5、抓文化戶口建設(shè)。一是進一步完善文化戶口冊（含有戶籍的、未申報戶籍的、外來人口三種）；二是做好文化戶口滾動登錄工作，要有專人管理，專人負責；要根據(jù)本地就學學生名冊及取證證明等相關(guān)材料，認真做好文化戶口登錄滾動、統(tǒng)計匯總等工作；三是認真做好資料整理、歸檔等工作。
（二）區(qū)教育局
區(qū)教育局是區(qū)政府管理教育的行政主體，在做好本單位自評工作的同時，還要督促指導轄區(qū)內(nèi)各類學校認真履行教育工作職責。
1、做好存在問題整改工作。針對年月份省政府對我區(qū)教育工作督導評估中提出的具體問題，進一步梳理、整改，能整改的要及時整改，一時有困難的不能整改到位，要提出具體整改方案。同時重點協(xié)調(diào)區(qū)財政局、人事局、公安分局、衛(wèi)生局、殘聯(lián)、文體局、教師進修學校等教育職能單位認真做好自評整改工作。
2、做好組織入學、控輟保學工作。一是加大宣傳力度，做好組織適齡少兒按時入學，做好適齡殘疾少兒隨班就讀等教育安置工作；加大控輟保學力度，督促學校做好動員輟學生返校等工作。
3、加強學校內(nèi)部管理。一是全面推進素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量，不斷提升辦學品位，讓學生進得來、留得住、學得好。二是加強學校常規(guī)管理，促進學校內(nèi)部管理規(guī)范化、制度化、科學化。著重抓好學籍管理，努力推進電子學籍工作進程，做好變動學生的跟蹤、取證、統(tǒng)計等相關(guān)工作。
4、做好C、D級危房改造工作。學校繼續(xù)使用C、D級危房在“雙高普九”驗收中將被一票否決，區(qū)教育局要按照區(qū)政府的要求，狠抓危改項目的落實工作，確保學校不繼續(xù)使用C、D級危房。
5、加強學校安全工作。要繼續(xù)強化學校的安全意識，加大對師生的安全教育和防災(zāi)應(yīng)急能力的培養(yǎng)，完善安全措施和硬件配套設(shè)施，確保在“雙高普九”驗收中不因?qū)W校出現(xiàn)重大安全責任事故而被一票否決。
6、準備好相關(guān)的備查資料。要根據(jù)指標要求，為區(qū)政府提供相關(guān)的備查材料。
（三）區(qū)財政局
對照省督導評估時提出的有關(guān)問題，制訂整改方案并加以落實，要高度重視“雙高普九”兩個一票否決項目（區(qū)本級財政對教育撥款未全面達到“三個增長”；挪用、截留、擠占教育經(jīng)費）的自評情況；繼續(xù)加大對教育的財政投入力度，并準備好相關(guān)的備查資料。
（四）區(qū)政府教育督導室
要加強對相關(guān)人員的業(yè)務(wù)培訓，做好教育工作督導評估的業(yè)務(wù)指導，認真開展年度自評和整改工作的檢查、指導和服務(wù)工作。
（五）區(qū)殘聯(lián)
區(qū)殘聯(lián)要會同各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、區(qū)衛(wèi)生局、區(qū)教育局等有關(guān)部門，全面完成對全區(qū)適齡殘疾少年兒童普查和醫(yī)學鑒定工作，并及時匯總、統(tǒng)計。
（六）公安分局
要及時核實3-24周歲戶籍人口數(shù)，并為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和區(qū)教育督導室提供相關(guān)資料；配合有關(guān)單位認真做好15-24周歲戶籍人口中的文化程度核實更改工作。
（七）其他教育職能單位（即自評領(lǐng)導小組成員單位）
對照教育工作職能及整改方案要求，認真做好自評整改工作。提供年度為教育辦好事實事書面匯報材料，并于年10月20日前送區(qū)教育督導室。
五、自評整改要求
1、加強領(lǐng)導，增強意識。建立區(qū)級人民政府教育工作年度自評整改制度，是落實我區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，促進政府依法履行教育管理職責，推進教育又好又快發(fā)展的一項重要舉措。目前我區(qū)教育工作面臨許多困難和問題：年月雖然通過省政府教育督導驗收，但一年一度的教育工作自評整改工作、年省政府對我區(qū)“雙高普九”驗收前檢查指導和年省政府對我區(qū)“雙高普九”驗收等任務(wù)依然艱巨。我區(qū)教育工作困難大、問題多、任務(wù)重、時間緊，各單位務(wù)必充分認識教育工作自評整改的重要性和緊迫性。
2、明確目標，落實責任。我區(qū)在進行教育工作自評過程中，始終堅持自評的過程也是整改的過程，整改貫穿自評全過程。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各職能單位應(yīng)當根據(jù)督導評估標準要求，對照督導評估整改方案中存在問題，結(jié)合本單位的實際情況，提出切實可行的自評整改工作計劃，做到目標明確、措施有力、責任落實、成效明顯。
3、嚴格督查，促進落實。區(qū)委、區(qū)政府將在各單位自查自評的基礎(chǔ)上，由督查小組對各階段自評工作進行督查，促進各階段自評工作扎實有效開展。對認真履行教育工作職責，及時完成自評工作的單位予以通報表揚，并作為績效考評的依據(jù)之一；對不認真開展自評工作的單位及相關(guān)責任人，予以通報批評，問題嚴重的按有關(guān)規(guī)定追究責任。
六、自評整改時間安排
（一）上報材料內(nèi)容及時間
1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府應(yīng)上報材料：《年度區(qū) （鄉(xiāng)）鎮(zhèn)政府教育工作督導評估匯報材料》一式八本；《省縣級人民政府教育工作督導評估基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表》中的事業(yè)發(fā)展表1—表6相應(yīng)的各種過渡表（含各村）一式二本。
2、區(qū)教育局應(yīng)提供上報的材料：《年度市區(qū)人民政府教育工作督導評估自評報告》；《年度市區(qū)人民政府教育工作督導評估自評匯報》（領(lǐng)導講話）；《年度市區(qū)人民政府教育工作督導評估自評表》各1份。
3、區(qū)財政局提供上報的材料：教育經(jīng)費與管理中的相關(guān)報表、自評表。
4、區(qū)教育督導室提供上報的材料：《年度省縣級人民政府教育工作督導評估登記表》；《年度省縣級人民政府教育工作督導評估基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表》。
5、區(qū)殘聯(lián)應(yīng)提供的材料：-學年度6-15周歲殘疾少兒花名冊（按鄉(xiāng)鎮(zhèn)、年齡、類別分別造冊、統(tǒng)計）。
以上各種材料均加蓋單位公章，并附帶軟盤1張。于年10月30日前送區(qū)人民政府教育督導室。
（二）區(qū)級檢查
1、區(qū)政府定于今年11月組織區(qū)教育督導評估小組對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行評估。
