引論：我們?yōu)槟砹?3篇舞蹈教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)這個(gè)幼兒舞蹈
2.
技能目標(biāo)：訓(xùn)練胯的柔韌性
3.
感情目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的興趣
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了部分幼兒舞蹈
三、教材分析：
《中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)考級(jí)教材》
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
對(duì)腳盤(pán)坐壓胯
旁開(kāi)腿壓胯
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
音樂(lè)，練功服
教學(xué)活動(dòng)：
開(kāi)始部分：
1.整隊(duì)，點(diǎn)名，師生問(wèn)好
2.檢查出勤率
3.檢查儀容儀表
中間部分：
一、基本功：1.熱身
2.腿的練習(xí)
3.腰的練習(xí)
4.胯的練習(xí)
二、幼兒舞蹈部分：1.復(fù)習(xí)幼兒舞蹈《吹泡泡》《月兒》2.新課《蝸牛》
做法：
準(zhǔn)備位置：身向一點(diǎn)，對(duì)腳盤(pán)坐，雙手抓腳弓處
準(zhǔn)備音樂(lè)：
（1）1-8保持準(zhǔn)備姿勢(shì)
第一段
（1）
1-2對(duì)腳盤(pán)坐壓胯
3-4還原
5-8重復(fù)（1）1-4動(dòng)作
（2）
1-2右手空握拳提腕至上
3-4落手還原
5-8重復(fù)（2）1-4動(dòng)作
（3）
1-4雙手落至頭上，食指做出觸角狀
5-8掌心向前落手還原
（4）
1-4旁開(kāi)腿勾腳，
第二段
（5）
1-2旁開(kāi)腿壓胯
3-4還原
5-8重復(fù)（5）1-4動(dòng)作
（6）
1-2右手空握拳提腕至上
3-4落手還原
5-8反面重復(fù)（2）1-4動(dòng)作
（7）
1-4雙手落至頭上，食指做出觸角狀
5-8掌心向前落手還原
（8）
1-4對(duì)腳盤(pán)坐，雙手抓腳弓處
第三段
（9）-（11）重復(fù)（1）-（3）動(dòng)作
（12）
1-2右手空握拳提腕至上
3-4重復(fù)（12）1-2反面動(dòng)作，右手保持舞姿
5-7雙手落至頭上，食指做出觸角狀
四、二年級(jí)內(nèi)容
二年級(jí)面臨實(shí)習(xí)，上課內(nèi)容仍以幼兒舞蹈創(chuàng)編為主
五、就業(yè)指導(dǎo)
幼兒舞蹈對(duì)學(xué)生以后的實(shí)習(xí)就業(yè)非常重要，要讓學(xué)生勤加練習(xí)
結(jié)束部分
篇2
3、尊重和理解不同地區(qū)人們的生活方式、禮儀習(xí)俗。
一、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題
師：同學(xué)們，周末就快到了，聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在“云南大劇院”正在上演精彩的民族舞蹈展演，咱們?cè)颇峡墒巧贁?shù)民族聚集的地方，也是民族文化孕育的搖籃，想必大家對(duì)這場(chǎng)表演很感興趣吧，剛好現(xiàn)在老師找到了幾張觀看的門(mén)票，心動(dòng)不如行動(dòng)，就讓我們趕快出發(fā)，一起去看看這場(chǎng)別開(kāi)生面的云南民族舞蹈演出吧！（板書(shū)課題：云南民族舞蹈展演）。
（二）教師引路、學(xué)生展示
1、復(fù)習(xí)舊知
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了云南大劇院門(mén)口（課件出示圖片）。哇，來(lái)看表演的人還真多，你看這里有個(gè)小小的通知：請(qǐng)各位拿到門(mén)票的參觀者先通過(guò)一個(gè)小小的挑戰(zhàn)才能順利觀看比賽。咱們快分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，發(fā)揮你們的聰明才智，共同參與挑戰(zhàn)吧！如何分組
A師：先來(lái)看看挑戰(zhàn)規(guī)則（出示課件）哦，原來(lái)是“你能寫(xiě)多少”。要求小組內(nèi)的同學(xué)配合在一分鐘之內(nèi)把你們所知道的云南少數(shù)民族的名稱(chēng)寫(xiě)在桌上的題板上。一分鐘后我們根據(jù)各組所寫(xiě)的名字個(gè)數(shù)擺上獎(jiǎng)品。準(zhǔn)備好了嗎？記時(shí)開(kāi)始！
B記時(shí)一分鐘寫(xiě)民族名稱(chēng)。
C交流。
師：你們這個(gè)小組寫(xiě)出了哪幾個(gè)？把題板拿起來(lái)，大聲地念給大家聽(tīng)聽(tīng)！
D小結(jié)：咱們的家鄉(xiāng)云南人口在5000人以上的少數(shù)民族就有25個(gè)，（課件示）而且這些好客大方的少數(shù)民族有著豐富的舞蹈資源，舞姿優(yōu)美，風(fēng)格多樣，是云南各族人民重要的精神文化的組成部分。
2、教師引路
A師：既然闖過(guò)了第一關(guān)就讓我們來(lái)好好欣賞一下精彩的民族舞蹈表演吧！（出示視頻）紅河哈尼族煙盒舞一個(gè)小段
正如我們看到的，各民族獨(dú)特的舞蹈文化就像一顆顆閃亮的明珠，鑲嵌成中華民族五彩繽紛的藝術(shù)寶庫(kù)。課前我也對(duì)云南的一些少數(shù)民族舞蹈常識(shí)做了了解，同學(xué)們想看看嗎？下面就以剛才欣賞到的哈尼族為例向同學(xué)們展示一下我收集到的訊息吧！注意聽(tīng)我是怎么介紹的，一會(huì)兒你也學(xué)著我的方法來(lái)試試。
3、教師小結(jié)
了解一個(gè)民族的舞蹈文化應(yīng)當(dāng)從它與眾不同之處入手，這樣能幫你更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)到該民族舞蹈文化的方方面面。所以同學(xué)們可以把自己課前收集到的有關(guān)的民族舞蹈知識(shí)和自己小組的同學(xué)討論一下，并做個(gè)整理、歸納，選出一個(gè)了解的最為全面的云南少數(shù)民族舞蹈向大家介紹一下，為了說(shuō)的更完整、更具體，你可以模仿老師介紹的方法，也可以根據(jù)自己的情況再做調(diào)整，咱們一會(huì)兒每組派一個(gè)代表從一個(gè)民族舞蹈的姿勢(shì)、流傳地、有關(guān)傳說(shuō)、舞蹈分類(lèi)、特點(diǎn)等方面來(lái)展示交流的成果。（課件提示要求）
學(xué)生交流課前搜集的資料，并整理歸納
4、學(xué)生匯報(bào)
哪個(gè)小組愿意先把自己收集到的資料向大家匯報(bào)一下，小組代表可以帶上課前準(zhǔn)備的材料一邊展示一邊介紹，說(shuō)的不完整的地方其他組員也可以幫他補(bǔ)充一下。
學(xué)生分組匯報(bào)增加趣味性、減少時(shí)間
教師提問(wèn)點(diǎn)撥
（三）、游戲闖關(guān)、積累運(yùn)用
大家課前準(zhǔn)備得真充分，對(duì)云南的幾個(gè)特點(diǎn)鮮明的少數(shù)民族舞蹈做了詳盡的了解與介紹，那下邊的闖關(guān)小游戲一定難不倒你了，就讓我們一起來(lái)大顯身手吧！
1、“我猜，我猜，我猜猜猜”
A“我猜，我猜，我猜猜猜”。請(qǐng)大家仔細(xì)觀看大屏幕中的圖片，然后猜猜他（她）屬于哪個(gè)民族？他們所展示的是什么舞蹈？（課件出示要求）
請(qǐng)各小組進(jìn)行搶答比賽，回答正確的可獲得一個(gè)民族展示品，如回答不出或回答錯(cuò)誤可由其他組員糾正、補(bǔ)充，如還是回答不出或回答錯(cuò)誤，可由其他組補(bǔ)充、糾正。來(lái)快睜開(kāi)你的大眼睛仔細(xì)看看大屏幕。
B課件出示圖片展現(xiàn)云南特有少數(shù)民族的舞蹈深入介紹的度
C小結(jié)。
師：大家真是太厲害了，對(duì)云南民族舞蹈文化了解的全面、細(xì)致！讓我們乘勝追擊，進(jìn)入下一個(gè)闖關(guān)小游戲！
2、真真假假
A師：第二關(guān)“真真假假”。大家可要聽(tīng)仔細(xì)嘍！這是一道搶答題，每聽(tīng)完一個(gè)題目，小組成員可相互討論判斷是真還是假，如果是假的，那真的又是怎樣的呢？然后派一人起來(lái)?yè)尨稹Ｔ谧疃虝r(shí)間內(nèi)站起來(lái)并回答正確的一組也可獲得一個(gè)民族飾品。趕快豎起你的耳朵仔細(xì)聽(tīng)題吧！
B學(xué)生搶答。
3、欣賞了這些姿態(tài)優(yōu)美、各具特色的民族舞蹈，你有什么想說(shuō)的嗎？
小結(jié)：是呀，云南不愧被譽(yù)為“歌舞之鄉(xiāng)”，它是“歌的海洋”、“舞的世界”。步入云南，你如步入深邃而悠遠(yuǎn)的歷史文化長(zhǎng)廊；步入云南，實(shí)際上就進(jìn)入了一個(gè)巨大的藝術(shù)殿堂。在云南各民族琳瑯滿(mǎn)目的藝術(shù)門(mén)類(lèi)中，云南民族舞蹈藝術(shù)，豐富多彩，質(zhì)樸絢麗，蔚為壯觀，早已聞名于世。（板書(shū)：豐富多彩、質(zhì)樸絢麗、蔚為壯觀）難怪我們都沉醉了，陶醉在這歌的世界，陶醉在這舞的海洋，這個(gè)大舞臺(tái)真是令人大開(kāi)眼界，怪不得你們都舍不得走了呢！
（四）總結(jié)升華、交流鑒賞
師：看得出大家今天對(duì)云南民族舞蹈一定還有些意猶未盡，那么下課后大家就去搜集一些自己感興趣的民族文化知識(shí)，并加以整理，制作一份精美的《云南民族小報(bào)》，課后咱們還可以相互借鑒，一起交流這些有趣的知識(shí)。
一、板書(shū)設(shè)計(jì)
云南民族舞蹈展演
篇3
《快樂(lè)的舞蹈》是湖南美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》二年級(jí)下冊(cè)第9課，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。舞蹈是學(xué)生常見(jiàn)并樂(lè)于參與的藝術(shù)活動(dòng)，人們?cè)谖璧笗r(shí)身體隨著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)。再加上舞蹈者的服飾、道具極具表現(xiàn)力，非常適合學(xué)生用繪畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)。本課旨在讓學(xué)生根據(jù)自己的記斷口感受，充分運(yùn)用所掌握的形色知識(shí)和方法進(jìn)行情感表現(xiàn)，充分宣泄他們的快樂(lè)情緒。教學(xué)中，要以審美為核心，以學(xué)生為主體，以此達(dá)到師生共同體驗(yàn)、表現(xiàn)和享受音樂(lè)之美、舞蹈之美、繪畫(huà)之美的目的。
學(xué)情分析
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生天真活潑、思維活躍，對(duì)美術(shù)課有著濃厚的興趣，并已有一定的造型表現(xiàn)能力，不過(guò)，由于年齡小，他們的注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重利用音樂(lè)的感染力、游戲的牽引力進(jìn)行教學(xué)，融聆聽(tīng)、觀察、模仿、游戲、舞蹈為一體，讓學(xué)生為教師的設(shè)計(jì)所引領(lǐng)，在玩中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。
教學(xué)思路
本節(jié)課的教學(xué)，利用一段節(jié)奏自由、充滿(mǎn)變化的樂(lè)曲，喚起學(xué)生舞動(dòng)起來(lái)的愿望，在積極的情緒中明確學(xué)習(xí)的主題。之后，教師現(xiàn)場(chǎng)演示遠(yuǎn)古時(shí)期人們勞作而產(chǎn)生的節(jié)奏，帶領(lǐng)孩子們一起模仿、律動(dòng)，以此詮釋舞蹈的起源。這種讓學(xué)生全身心參與的方式，會(huì)加深他們對(duì)舞蹈起源的了解。本課的重難點(diǎn)，教師是以一組舞蹈人物的剪影和舞蹈視頻，采用定身法游戲的形式，讓學(xué)生直接參與、游戲、繪制，在輕松愉悅的狀態(tài)下予以揭示與突破的。學(xué)生繼而在不停觀察與教師逐步示范骨架圖的過(guò)程中，水到渠成地掌握表現(xiàn)舞蹈者形象的方法。他們創(chuàng)造出豐富的形象之后，教師帶領(lǐng)他們喻快地舞蹈，更是把課堂氣氛推向，讓學(xué)生得到繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈三重美的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解舞蹈的起源以及人物動(dòng)態(tài)產(chǎn)生、舞蹈動(dòng)作形成的原因；能用簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條勾畫(huà)出舞蹈者的優(yōu)美姿態(tài)。
過(guò)程與方法：通過(guò)模仿、游戲、舞蹈等活動(dòng)，積極、愉悅地參與體驗(yàn)，并觀察分析舞蹈動(dòng)作的規(guī)律，學(xué)習(xí)在骨架圖的基礎(chǔ)上逐步豐富舞蹈形象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)感受舞蹈帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解舞蹈動(dòng)作的形成是靠身體各部位和諧優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的。
難點(diǎn)：大膽表現(xiàn)出各種優(yōu)美生動(dòng)的舞蹈動(dòng)作。
教具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：課件，舞姿剪影，示范用具，用于獎(jiǎng)勵(lì)的小音符、小魔棒等。
學(xué)生準(zhǔn)備：油畫(huà)棒、彩砂紙等。
教學(xué)過(guò)程
一、音樂(lè)欣賞，導(dǎo)入新課
教師：“在今天的美術(shù)課上，老師給大家?guī)?lái)了一段好聽(tīng)的音樂(lè)，想請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，然后告訴我你們的感受。”
課件播放樂(lè)曲《春之聲圓舞曲》，教師帶領(lǐng)學(xué)生隨著節(jié)奏做簡(jiǎn)單律動(dòng)，然后請(qǐng)幾名學(xué)生談?wù)剟偛诺母惺堋?/p>
學(xué)生甲：“心情變得很好。”
學(xué)生乙：“有讓人想要?jiǎng)悠饋?lái)的感覺(jué)。”
教師順勢(shì)贊揚(yáng)并介紹：“你們的音樂(lè)感受力太強(qiáng)了！這是一首圓舞曲，音樂(lè)里明快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，讓我們情不自禁地想要跳舞。告訴你們哦，我們今天的課題就是《快樂(lè)的舞蹈》。”（板書(shū)課題）
【設(shè)計(jì)意圖】藝術(shù)是相通的．借助樂(lè)曲的感染力創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。
二、初步感知，認(rèn)識(shí)舞蹈
1師生互動(dòng)，簡(jiǎn)單了解舞蹈的由來(lái)
教師設(shè)問(wèn)：“你們一定都很喜歡跳舞，可是有誰(shuí)知道遠(yuǎn)古時(shí)候的舞蹈是什么樣子的？那個(gè)時(shí)候沒(méi)有音樂(lè)，在勞動(dòng)的過(guò)程中，人的手和腳總會(huì)活動(dòng)。手，用以拍打。腳，用以踩踏。在重復(fù)的過(guò)程中，就產(chǎn)生了有規(guī)律的節(jié)奏。”
教師以手拍擊，以腳踩踏，產(chǎn)生節(jié)奏-x XIXXIXX XI，看到學(xué)生都伸長(zhǎng)脖子看著，于是，教師帶領(lǐng)他們手腳并用，一起擊打節(jié)奏。
在學(xué)生興致高昂的時(shí)候，教師再示范：“伴以呼喊的動(dòng)作，或者是打擊用的小棍，最原始的舞蹈就出現(xiàn)了。”
【設(shè)計(jì)意圖】教師的簡(jiǎn)單律動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)舞蹈的起源有初步的了解。在師生共同的有節(jié)奏的踩踏、敲擊中，在有趣的身體活動(dòng)的同時(shí)，感受原始舞蹈的魅力。
2．教師播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有代表性的舞蹈
對(duì)這群興致勃勃的孩子，教師繼續(xù)提問(wèn)：“到了現(xiàn)代，舞蹈的種類(lèi)和風(fēng)格可就越來(lái)越多了，你們都知道些什么舞？”
學(xué)生紛紛舉手回答——拉丁舞、民族舞、霹靂舞
教師故作驚奇：“知道的還真不少呢！讓我來(lái)考考你們，現(xiàn)代的舞蹈你們能認(rèn)識(shí)哪些。” 教師播放課件，請(qǐng)學(xué)生辨識(shí)各種舞蹈的姿態(tài)特性—一芭蕾舞、千手觀音、孔雀舞、踢踏舞、校園集體舞（圖1至圖5），等等。這些不同的舞蹈，孩子們都能通過(guò)觀察圖片叫出名稱(chēng)。
3．介紹兩位畫(huà)家，初步感知繪畫(huà)中舞蹈的美
教師露出驚嘆的神色說(shuō)：“你們都很了不起啊，能分辨出這么多的舞蹈！老師還認(rèn)識(shí)兩位更了不起的人，他們能畫(huà)出各種各樣的舞蹈。”
播放課件，教師引導(dǎo)欣賞：“一位是法國(guó)畫(huà)家德加。這是我們課本上的一幅他的作品—一《舞臺(tái)上的舞女》（圖6）。畫(huà)家是從上往下看的，舞女的白色紗裙蓬蓬的，就像是一朵盛開(kāi)的花。還有—位是我們中國(guó)的畫(huà)家趙士英。他的眼睛就像一臺(tái)照相機(jī)，能把正在舞蹈的人快速地捕捉下來(lái)。看，他用的是水墨畫(huà)的方法。這位舞蹈者身子扭動(dòng)成了美美的‘S’形（圖7）。看這幅（圖8），脖子、腰扭動(dòng)的幅度真夠大的。還有這幅（圖9），跳躍的瞬間也給畫(huà)下來(lái)了，太了不起了！”教師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，又故作不解：“有誰(shuí)能猜猜，他是用什么方法把跳舞的動(dòng)作快速地記下來(lái)的啊？”
學(xué)生丙：“他應(yīng)該是先用照相機(jī)拍下來(lái)，然后再慢慢畫(huà)的。”其余的學(xué)生則似乎生出些疑問(wèn)的樣子。
三、游戲引領(lǐng)，嘗試表現(xiàn)
1．教師趣味示范，用骨架圖3秒鐘畫(huà)出站立的人
教師不否定學(xué)生丙的回答，神氣地說(shuō)：“我知道一種方法，只需要3秒就能畫(huà)個(gè)人，你們相信嗎？”
學(xué)生們一個(gè)個(gè)都很不相信的樣子。
教師示范立正姿態(tài)的骨架人：“看看唄！ 1、2、3，我畫(huà)好了。”
教師又自言自語(yǔ)：“可是，這是跳舞的人嗎？不是？為什么？”
學(xué)生丁發(fā)言：“頭、身子、腰、四肢，全都沒(méi)有動(dòng)。”
教師繼續(xù)追問(wèn)：“可是要怎么動(dòng)呢？”
2．學(xué)生模仿表演，體驗(yàn)、感知舞蹈動(dòng)作的形成
這時(shí)，教師拿出一疊舞蹈者的剪影，提出游戲要求：“老師這里的跳舞的小人，她1、2、3出場(chǎng)，你們就3、2、1模仿，咱們來(lái)學(xué)學(xué)。”(圖10)
孩子們一起開(kāi)心地根據(jù)教師出示的剪影人物的姿態(tài)調(diào)整著自己的動(dòng)作，竟然能有很高的相似度！幾輪模仿下來(lái)，教師提出問(wèn)題：“現(xiàn)在你們知道了嗎？要怎么樣動(dòng)才像是跳舞啊？”
學(xué)生戌：“脖子要扭動(dòng)起來(lái)。”
學(xué)生己：“腰也要扭一扭。”
學(xué)生庚：“胳膊和腿不能畝著不動(dòng)。”
教師恍然大悟一般：“哦！原來(lái)，要讓咱們的頭、身體、四肢全都和諧地動(dòng)起來(lái)，才像是在舞蹈啊！”
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在模仿舞蹈者剪影的有趣游戲中，自然生成：明白了原來(lái)優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作的形成是靠身體各部位和諧的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的，教學(xué)重點(diǎn)得以強(qiáng)化。
3．游戲“定身法…定住”視頻，嘗試用骨架圖表現(xiàn)
教師說(shuō)：“大家剛才模仿得特別快，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我陪你們玩?zhèn)€游戲。我請(qǐng)來(lái)了一位舞蹈家為咱們表演（圖11），大家在我的小魔棒的指揮下，只要說(shuō)‘我是孫悟空——定！’，她就會(huì)被咱們給定住。”孩子們好奇起來(lái)。
教師在事先制作好的課件節(jié)點(diǎn)，佯裝使用神奇的小魔棒，定格住了舞蹈視頻。學(xué)生們滿(mǎn)臉隙奇！
成功地匯集了全班學(xué)生的目光之后，教師開(kāi)始示范骨架人。教師邊畫(huà)邊說(shuō)明：“看我用橢圓畫(huà)她的頭，身子用一條彎曲的線(xiàn)概括，還有舒展著的胳膊——這就畫(huà)好了。”接下來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生—起來(lái)玩“我是孫悟空——定！”的游戲，只不過(guò)，這個(gè)游戲變成了讓學(xué)生練習(xí)用骨架畫(huà)法表現(xiàn)被定格的舞蹈動(dòng)態(tài)。他們邊游戲邊畫(huà)畫(huà)，竟然能畫(huà)得十分認(rèn)真，看來(lái)，好之者不如樂(lè)之者。
【設(shè)計(jì)意圖】好玩的游戲，輔以簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)線(xiàn)練習(xí)，既突破了本課的難點(diǎn)，順利地解決了舞蹈動(dòng)態(tài)的問(wèn)題，也增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生樂(lè)于參與其中。
教師繼續(xù)強(qiáng)調(diào)：“彎曲的線(xiàn)條能表現(xiàn)舞者舞蹈時(shí)身體各個(gè)部位的運(yùn)動(dòng)。”
四、深化認(rèn)識(shí)，共同表現(xiàn)
1．在骨架圖上畫(huà)出完整的人物形象
教師課件展示各種舞蹈中的頭飾、服飾、道具等，啟發(fā)學(xué)生思維。
教師做了一個(gè)舞蹈的動(dòng)作，接著說(shuō)：“我特別喜歡這個(gè)動(dòng)作，想要畫(huà)一個(gè)這樣子跳舞的人。”
教師拿出范畫(huà)（圖12），請(qǐng)學(xué)生觀察：“看我先把它的動(dòng)作大大地畫(huà)下來(lái)——頭頂著天，腳立著地。畫(huà)完了，你們滿(mǎn)意嗎？”
看著這個(gè)單薄的骨架人，學(xué)生們都搖起了頭，紛紛發(fā)表意見(jiàn)：“還要有五官、表情、漂亮的服飾。”
教師質(zhì)疑：“舞蹈的人兒都是怎么裝扮自己的呢？”
教師提議：“讓我們帶著問(wèn)題一起去看看吧！”（圖13至圖20）
【設(shè)計(jì)意圖】在前面動(dòng)態(tài)線(xiàn)已勾畫(huà)完成的情況下，借助一組圖片，學(xué)生通過(guò)對(duì)舞蹈者的細(xì)致觀察，對(duì)服飾、道具的回憶，師生一道充實(shí)并完善優(yōu)美和諧的舞蹈者形象，讓創(chuàng)作變得不再是件難事，學(xué)生自如地創(chuàng)作變得水到渠成。
教師示范演示，將一個(gè)骨架人物添畫(huà)成完整的舞蹈人物。
教師茅塞頓開(kāi)般地說(shuō)：“我現(xiàn)在有了好主意，我先給她畫(huà)上大大的眼睛、長(zhǎng)睫毛、耳朵、鼻子，你們看，她的表情是什么樣子的？”
教師要求學(xué)生模仿出喜悅的表情，學(xué)生們或微笑，或咧著嘴笑，那是他們認(rèn)為的舞者的神情。教師繼而示范，對(duì)底紙的顏色和畫(huà)筆的顏色選擇做出說(shuō)明：“紙是黑色的，我就不能選黑色了，我得挑個(gè)跟它差別大的顏色。”
在學(xué)生不停地建議下，教師為骨架人添加脖子、胳膊、小褂、小腰、腿褲，然后是腳。
他們有了對(duì)舞者圖片的觀察，還會(huì)建議衣服上加些小吊墜，褲子上添加一些大花花。在他們七嘴八舌地“指揮”下，教師完成了范畫(huà)，他們也都是…副成就感十足的樣子。（圖21至圖25）
五、自主創(chuàng)作，教師巡視
教師適時(shí)提議：“怎么樣，你們親自動(dòng)手畫(huà)…個(gè)比老師畫(huà)得還要漂亮的跳舞的人，好嗎？”學(xué)生們一呼百應(yīng)。
教師明確提出要求：1．選擇自己最喜歡的一個(gè)舞蹈動(dòng)作，畫(huà)在作業(yè)紙上，并將形象表現(xiàn)完整；2．構(gòu)圖要飽滿(mǎn)；3注意畫(huà)面上色彩的搭配。
學(xué)生開(kāi)始作業(yè)（圖26），教師巡回指導(dǎo)構(gòu)圖、用色，同時(shí)拍攝已完成的作品，準(zhǔn)備在大屏幕上呈現(xiàn)展示。
六、交流評(píng)析，欣賞提高
教師將學(xué)生的畫(huà)作收集上來(lái)，召集大家介紹自己作品、欣賞他人的作品并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)分發(fā)小音符獎(jiǎng)勵(lì)。（圖27至圖38）學(xué)生們紛紛露出驕傲、自豪的神色。
篇4
3．在復(fù)習(xí)電流形成原因的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因．
5．本課重點(diǎn)是鑒別導(dǎo)體和絕緣體，難點(diǎn)是鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋?zhuān)?/p>
6．對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育，克服絕對(duì)、靜止看問(wèn)題的習(xí)慣．
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：導(dǎo)體和絕緣體、導(dǎo)體和絕緣體的鑒別、安全用電、導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋?zhuān)渲需b別導(dǎo)體和絕緣體是本節(jié)的重點(diǎn)，鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋是本節(jié)的難點(diǎn)．
教法建議
整節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為依托，展示研究問(wèn)題的情景，幫助學(xué)生建立豐富的、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生對(duì)“電”的神秘感和恐懼感．導(dǎo)體和絕緣體的概念要從演示實(shí)驗(yàn)引出，可以參考課本圖4-9的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察到的現(xiàn)象，自己推知有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電能力和絕緣能力進(jìn)行排序，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念．
對(duì)于導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋?zhuān)プ 皩?dǎo)體中有自由移動(dòng)的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動(dòng)”這一主要原因，可結(jié)合課本圖4-13講解，如果能自制課件來(lái)動(dòng)態(tài)描述物理情景，效果會(huì)更好．
對(duì)于導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的教學(xué)，本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育的一個(gè)很好的內(nèi)容．一定要做好課本圖4-12的演示實(shí)驗(yàn)，它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，物質(zhì)內(nèi)部自由電荷的數(shù)量，除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān)，還與外部因素有關(guān)．正常情況下的絕緣體，當(dāng)溫度升高到相當(dāng)?shù)某潭龋捎诳勺杂梢苿?dòng)的電荷數(shù)量的增加，會(huì)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體．
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
1．導(dǎo)入新課：
①電工在安裝設(shè)備時(shí)，導(dǎo)線(xiàn)不夠長(zhǎng)，要接一段導(dǎo)線(xiàn)，教師可以請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示接導(dǎo)線(xiàn)，他肯定要把導(dǎo)線(xiàn)外邊的皮剝掉，但可能不太會(huì)操作，教師應(yīng)教學(xué)幫助．
②問(wèn)：為什么要把皮剝掉？
③注意：要讓學(xué)生知道導(dǎo)線(xiàn)皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線(xiàn)．
2．演示實(shí)驗(yàn)
①出示并講解教師制作好的導(dǎo)體絕緣體檢驗(yàn)板，說(shuō)明各電器名稱(chēng)
②用出金屬絲的導(dǎo)線(xiàn)接通，電珠會(huì)亮，如果是電扇就轉(zhuǎn)，是電鈴就響．
③取下的電線(xiàn)，換成用導(dǎo)線(xiàn)外皮連接，電珠不亮、電扇不轉(zhuǎn)、電針不響．④交待電線(xiàn)外皮是什么材料的．⑤結(jié)論：橡膠、塑料不導(dǎo)電．
3．確立導(dǎo)體和絕緣體概念
①給兩類(lèi)材料起個(gè)合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)．
②向?qū)W生說(shuō)明導(dǎo)體、絕緣體是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞，
③以日常生活中常見(jiàn)的物體為例，說(shuō)明哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體．
④向?qū)W生說(shuō)明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體．
4．安全用電教育
①講解課本圖4-11所表示的各種物質(zhì)導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序，引出人體可以導(dǎo)電，較大電流通過(guò)人體是十分危險(xiǎn)的．
②用電器的地方非常多（家庭、工廠(chǎng)、街道、公共場(chǎng)所），可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些地方用什么樣的電器．
③結(jié)合日常生活，總結(jié)安全用電的注意事項(xiàng)．如：不能帶電修理電器；不能在高壓線(xiàn)附近放風(fēng)箏；不能在電線(xiàn)上搭涼衣物．不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上．
④強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的．
5．導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因
①結(jié)合課本圖4-13以金屬為例建立導(dǎo)體的微觀模型
②指出可以自由移動(dòng)的電荷叫自由電子．
③強(qiáng)調(diào)金屬中電流的方向與自由電子定向移動(dòng)的方向相反．
對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以把本節(jié)課設(shè)計(jì)成研究性學(xué)習(xí)的課程：
1．引入新課后，各組（或個(gè)人）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置
①各組實(shí)驗(yàn)裝置
可能不大相同，但有兩點(diǎn)要注意，一是要靈敏，各接觸點(diǎn)要牢固；一是裝置中要留出兩個(gè)導(dǎo)線(xiàn)頭，以便于實(shí)驗(yàn)操作．
②各組裝配好，由教師驗(yàn)收．驗(yàn)收時(shí)只要看電路是否接好，不必實(shí)驗(yàn)，因?qū)嶒?yàn)后會(huì)降低下面實(shí)驗(yàn)的新鮮感．
2．分組實(shí)驗(yàn)
①各組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是把所有小物件分成兩大類(lèi)，一類(lèi)是導(dǎo)電的，一類(lèi)是不導(dǎo)電的．
②各級(jí)向全班報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他人可以提出不同意見(jiàn)，最好用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證．
3．確立導(dǎo)體和絕緣體的概念
①給兩類(lèi)材料起個(gè)合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)．
②最后告訴學(xué)生：導(dǎo)體、絕緣體是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞．
③教師拿出一些生活中常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生判別是導(dǎo)體還是絕緣體．
④向?qū)W生說(shuō)明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體．
4．認(rèn)識(shí)一些生活中常見(jiàn)的工具和器材
①問(wèn)：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，要求學(xué)生要使用剛學(xué)過(guò)的兩個(gè)科學(xué)名詞．
篇5
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、情景學(xué)習(xí)理論和實(shí)用主義教育理論而形成的一種全新的教育方法①。這是一種以人為本，以應(yīng)用為動(dòng)力，以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法②。這種學(xué)習(xí)方法提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知主體作用，又不忽視教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。筆者認(rèn)為這種方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生與他人協(xié)作的能力。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，主要核心就是將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)體現(xiàn)在若干個(gè)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)解決的過(guò)程，掌握理解新的知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題。教師首先應(yīng)該通過(guò)對(duì)教學(xué)或工作目標(biāo)的任務(wù)分解（化成若干個(gè)中小任務(wù)）和情境的創(chuàng)設(shè)，師生互動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，需要把握以下幾個(gè)原則：
（1）任務(wù)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“學(xué)生為主體”。任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力、興趣熱點(diǎn)等特點(diǎn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力。
（2）任務(wù)設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)的任務(wù)必須緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)和本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)要求，要構(gòu)建在學(xué)生已學(xué)的知識(shí)與技能上，又涵蓋將要學(xué)習(xí)的新的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力。
（3）任務(wù)的設(shè)計(jì)要難度適中。如果任務(wù)的難度過(guò)高，大部分學(xué)生無(wú)法完成，那么既不能達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。任務(wù)的難度過(guò)低，則會(huì)影響成績(jī)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且影響教學(xué)目標(biāo)的完成程度。
四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課堂實(shí)施
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”要求把教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)思考和討論，自己分析和解決問(wèn)題。常見(jiàn)教學(xué)步驟可以分為：完成任務(wù)——任務(wù)評(píng)價(jià)——明確任務(wù)——設(shè)置任務(wù)如在進(jìn)行《道路因素與交通安全》一章的教學(xué)時(shí)，分為以下四個(gè)階段：第一階段：設(shè)置任務(wù)。這是教師備課時(shí)的重點(diǎn)工作。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和班級(jí)學(xué)生的情況制定合適的教學(xué)任務(wù)。任務(wù)設(shè)置要由易到難，循序漸進(jìn)。第二階段：明確任務(wù)。教師講解相應(yīng)的理論知識(shí)和完成任務(wù)的思路。在上本章課程之間，同學(xué)們已經(jīng)接觸了不少交通事故案例，對(duì)于分析交通事故的成因和探討如何解決交通安全問(wèn)題非常感興趣，并且有一定的自己的想法，只是有些想法過(guò)于簡(jiǎn)單，需要進(jìn)一步的深入和研究。教師在完成理論講解后，要指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步地明確任務(wù)，形成以下教學(xué)過(guò)程：
1.（任務(wù)一）我們身邊的事故多發(fā)點(diǎn)是怎么形成的？為什么道路是按照國(guó)家規(guī)范設(shè)計(jì)的還會(huì)出現(xiàn)事故多發(fā)點(diǎn)？
2.（任務(wù)二）影響交通安全的道路因素到底有哪些？這些因素可能會(huì)造成什么類(lèi)型的交通事故？涉及的知識(shí)點(diǎn)：道路的平面線(xiàn)形、縱斷面線(xiàn)形、橫斷面、道路交叉口等對(duì)交通安全的影響。
篇6
高職舞蹈教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)急需型人才，傳播大眾文化藝術(shù)，豐富群眾文化生活。但隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展和群眾對(duì)精神文化的藝術(shù)生活的要求越來(lái)越高，藝術(shù)欣賞水平也不斷提高。高職藝術(shù)教育的發(fā)展相對(duì)于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)市場(chǎng)、大眾需求來(lái)說(shuō)，已明顯出現(xiàn)滯后、脫節(jié)現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象的產(chǎn)生與高職舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念、灌輸式教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。因此，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是藝術(shù)學(xué)校教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。
結(jié)合高職舞蹈的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者將案例教學(xué)法運(yùn)用到舞蹈課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，取得了較好的效果。
一、案例教學(xué)在高職舞蹈教學(xué)中的作用
1.案例是解決教學(xué)問(wèn)題的源泉。通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)教師分享別人成功的經(jīng)驗(yàn)，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺(jué)調(diào)整教與學(xué)的行為，提高舞蹈課堂教學(xué)的效能。
2.案例是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng)的階梯。運(yùn)用案例教學(xué)，可以在搜集案例、分析案例、交互式討論、開(kāi)放式探究和多角度解讀的過(guò)程中，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
3.案例是舞蹈教學(xué)理論的基礎(chǔ)。一個(gè)典型案例能從某一方面反映舞蹈實(shí)踐的真理，從眾多的案例中，可以尋找到關(guān)鍵的、教師一人無(wú)法演繹的理論與技術(shù)環(huán)節(jié)，避免純粹從理論到理論的偏差。
二、案例教學(xué)的實(shí)施
（一）課前準(zhǔn)備
1.案例選擇
案例選擇是成功進(jìn)行教學(xué)的前提，教師需要花大力氣來(lái)收集相關(guān)材料，選擇的案例需要具備以下四個(gè)條件：
適合性：案例的運(yùn)用是為了配合理論知識(shí)的講解，改變理論教學(xué)的枯燥性。明確了案例使用的目的之后，教師就要緊緊圍繞理論知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇案例，切忌不要就例子而講例子，案例教學(xué)是系統(tǒng)的、理論的，不是零散的、破碎的，所以要選擇適合理論知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)和記憶的案例。
真實(shí)性：案例是關(guān)于某種具體情景的記錄，是對(duì)真實(shí)發(fā)生的事件或情景的描述，它不能用抽象的、概念化的理論中得出的事實(shí)來(lái)替代。案例蘊(yùn)含了舞蹈教學(xué)的復(fù)雜性、不確定性和問(wèn)題性。案例的可貴在于它的真實(shí)性，案例教學(xué)是生命也源于案例的真實(shí)性。
典型性：教師要選擇能反映問(wèn)題的一般規(guī)律和特性，能夠適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)需要的案例。例如：講授古典舞的種類(lèi)與特點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以根據(jù)古典舞所體現(xiàn)的不同特點(diǎn)選取有代表性的案例。如：電影《十面埋伏》里的舞蹈。
時(shí)新性：高職舞蹈教學(xué)面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題就是教材老化問(wèn)題。面對(duì)出版業(yè)日新月異的變化，教師在案例的選擇上不能局限在教材上，要注意選擇的多渠道，注意案例的時(shí)新性，否則這些案例的選擇就是陳舊數(shù)據(jù)的疊加，無(wú)法給學(xué)生鮮活的信息。
全面性：在案例選擇過(guò)程中，要顧及到教材以外的素材，如講“舞劇”可讓學(xué)生到社會(huì)中搜集、整理案例，使學(xué)生快速、高效地實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；還可以采用國(guó)外的案例，如：西班牙大型現(xiàn)代舞劇《卡門(mén)》等。
2.學(xué)生的課前準(zhǔn)備
在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受老師所搜集和整理的案例，而是要積極主動(dòng)地投入到案例的研究過(guò)程中來(lái)。課前應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與媒體來(lái)搜集案例，并且要求學(xué)生在課堂上來(lái)分析并表演案例。
（二）課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是案例教學(xué)的主體，包括案例的課堂展示、講解、評(píng)析和總結(jié)四部分。在舞蹈的課堂教學(xué)中，案例教學(xué)主要分為以下兩種形式：一是與所講舞蹈的特點(diǎn)與作用等方面的知識(shí)相配合的案例。這類(lèi)案例要求精簡(jiǎn)而所演示的內(nèi)容有很強(qiáng)的切合性；二是舞蹈教材以外的且學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，如春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的舞蹈、名家的舞蹈演出錄像及東方衛(wèi)視“舞林大會(huì)”等節(jié)目的案例。
課堂案例教學(xué)中，要注意把握好案例的難易程度，以利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能主動(dòng)表達(dá)見(jiàn)解，積極思考問(wèn)題，增加學(xué)生對(duì)課程的參與度。同時(shí)對(duì)于安全材料要進(jìn)行組織與編排，使得案例教學(xué)能夠圍繞主題循序漸進(jìn)，便于學(xué)生由淺入深地接受知識(shí)、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以舞蹈錄像《千手觀音》的案例講解為例：
（1）案例的課堂展示。充分利用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示張繼剛的《千手觀音》錄像實(shí)況。教師對(duì)案例的介紹、說(shuō)明要簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生通過(guò)聲像接受教師傳遞的有效信息，在案例的展示過(guò)程中要營(yíng)造輕松、活躍的氛圍，便于學(xué)生進(jìn)行思考。
（2）案例的課堂講解。學(xué)生對(duì)案例有了感性認(rèn)識(shí)后，教師講解：“以聽(tīng)節(jié)拍并按節(jié)拍準(zhǔn)確執(zhí)行動(dòng)作是舞蹈的基本規(guī)則，而邰麗華和她的伙伴們是聽(tīng)不到節(jié)拍的，但她們編導(dǎo)和老師創(chuàng)造了聾人舞者舞蹈的獨(dú)特規(guī)則——呼吸，來(lái)達(dá)到整齊劃一的完美表演。在整個(gè)舞蹈動(dòng)作的手語(yǔ)指揮中，手語(yǔ)老師一直都在跳著幾乎和演員們一樣的動(dòng)作：伸手呼氣，收手吸氣。你會(huì)驚嘆演員的動(dòng)作整齊劃一，驚嘆手語(yǔ)老師和演員的步調(diào)統(tǒng)一。老師和演員們通過(guò)呼吸這一規(guī)則來(lái)達(dá)到動(dòng)作的一致。我們能聽(tīng)到節(jié)拍，就應(yīng)該表演得更加努力，更加成功。”
（3）案例的課堂討論。課堂討論要跳出個(gè)案分析的圈子而上升到與理論的結(jié)合或者共同規(guī)律的總結(jié)。可以針對(duì)《千手觀音》中的音樂(lè)的協(xié)調(diào)，還可以分析舞臺(tái)色彩與演員著裝色彩的寓意等相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論。
（4）案例的總結(jié)分析。結(jié)合課程講授，教師對(duì)講授的舞蹈知識(shí)進(jìn)行歸納，學(xué)生對(duì)案例的作用環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，并在課后進(jìn)一步練習(xí)，教師通過(guò)課后模仿與練習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。課后總結(jié)一般包括教師應(yīng)用案例教學(xué)法的體驗(yàn)和感受，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反映情況，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
在使用案例教學(xué)法的過(guò)程中，考慮到高職舞蹈課的要求和特點(diǎn)，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一是對(duì)案例的介紹盡量使用多媒體，多媒體鮮活和生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氛圍。
篇7
1.“教學(xué)案導(dǎo)學(xué)”內(nèi)容的編寫(xiě)原則
1.1教學(xué)互用原則。
教案的編寫(xiě)應(yīng)該圍繞生物課程教學(xué)的重難點(diǎn)而進(jìn)行，應(yīng)該理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自思、自練的空間，要因才編寫(xiě)不同的教學(xué)導(dǎo)案，確保把學(xué)生放在主體地位。
1.2自主探究原則。
教案的編寫(xiě)應(yīng)該突出生物課程的特點(diǎn)，直觀地展示教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好習(xí)慣。教案的內(nèi)容是學(xué)生思考的載體，應(yīng)該能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在問(wèn)題的顯現(xiàn)和解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。
1.3目標(biāo)適當(dāng)原則。
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)教師對(duì)教育本質(zhì)和目的的正確理解，應(yīng)該讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論的過(guò)程，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造力。學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。
1.4緊扣文本原則。
學(xué)案內(nèi)容必須能使學(xué)生建立牢固的基本知識(shí)和基本技能。內(nèi)容的編寫(xiě)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次，不能是知識(shí)點(diǎn)的單一重復(fù)。編寫(xiě)教學(xué)案時(shí)，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)案還應(yīng)該具有預(yù)習(xí)生成的功效，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)后有所得。
2.“教學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施策略
2.1集思廣益，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要選好教案。
教師在選教案時(shí)一定要注意內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積。教師要潛心研究，分類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)突破，以挖掘?qū)W案之潛力，決不能把學(xué)案當(dāng)成變相練習(xí)，否則不但起不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，與素質(zhì)教育相違背。教案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，一般包括記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等。如在學(xué)習(xí)遺傳定律的有關(guān)計(jì)算時(shí)，筆者為學(xué)生提供了理解它所需運(yùn)用的基本理論“概率的基本定理”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)遺傳定律的有關(guān)計(jì)算之前能夠熟練地使用計(jì)算公式。這樣就為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供了一種簡(jiǎn)便可行的學(xué)習(xí)方法。
同時(shí)，教學(xué)案要清楚完整地反映生物一節(jié)課所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)以及應(yīng)培養(yǎng)的能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)案的學(xué)習(xí)，一方面知曉自己應(yīng)該達(dá)到的能力目標(biāo)要求，另一方面也為他們掌握生物知識(shí)重難點(diǎn)作了清晰的展示。教學(xué)案上，要給學(xué)生留出記筆記和做小結(jié)的地方，以便學(xué)生寫(xiě)自己的心得、體會(huì)和疑問(wèn)，以利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高。教師在制定教學(xué)案時(shí)，不妨邀請(qǐng)學(xué)生代表參與研討，多角度地提高教學(xué)案的有效性。這樣，教師在撰寫(xiě)教學(xué)案的過(guò)程中就能夠把握教學(xué)的重難點(diǎn)。
2.2提前分發(fā)，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。
教師在講課的前一天把教學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要學(xué)的內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問(wèn)題、自己不懂的地方及聽(tīng)課的重點(diǎn)等。學(xué)生帶著問(wèn)題上課，可大大提高聽(tīng)課的效率。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅能使學(xué)生不斷地體驗(yàn)成功，維持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能縮短獲取知識(shí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)探索問(wèn)題的能力。在教學(xué)時(shí)，教師參照教案，按照學(xué)案授課；學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照學(xué)案進(jìn)行學(xué)與練。
這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)教案的時(shí)候，能夠帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，能夠產(chǎn)生一種探究的強(qiáng)烈欲望。例如，筆者在高中生物（必修）第二冊(cè)第九章“人與生物圈”中的研究性課題：調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響的教學(xué)案中就讓學(xué)生首先自己去調(diào)查身邊的工廠(chǎng)企業(yè)以及政府的環(huán)保部門(mén)，讓他們對(duì)所要研究的問(wèn)題有一個(gè)大致的了解，并根據(jù)教學(xué)案的要求在實(shí)際的調(diào)查研究中探尋解決的正確途徑和最佳辦法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。
2.3正確評(píng)價(jià)，提高教學(xué)案的有效性。
教學(xué)案是師生課堂活動(dòng)的物質(zhì)載體，具有一定的目標(biāo)性和可生成性。生物課堂教學(xué)不僅要突出生物知識(shí)，更要找出探尋的方法途徑。例如，在高中生物（必修）第一冊(cè)的第三章“生物的新陳代謝”中，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生明白“酶”對(duì)于生物新陳代謝的影響，讓學(xué)生通過(guò)“比較過(guò)氧化氫酶和Fe3+的催化效率”和“探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)酶在生物新陳代謝中的重要地位，讓學(xué)生加深對(duì)酶所起作用的理解。因此，實(shí)用性是評(píng)價(jià)教學(xué)案的首要條件。
除此而外，我們還應(yīng)該看師生在教學(xué)中的活動(dòng)是否一致，即是否圍繞教學(xué)案來(lái)安排生物課堂教學(xué)。教師應(yīng)該營(yíng)造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)案進(jìn)行適當(dāng)合理的探討交流，在合作探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所收獲。同時(shí)教師要尊重、理解、信任、欣賞、關(guān)愛(ài)、寬容學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成健全的人格，這也是生物教學(xué)對(duì)學(xué)生非智力因素發(fā)展的要求。
3.“教學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施注意點(diǎn)
3.1注意教學(xué)目標(biāo)的控制。
教學(xué)案既要體現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，又應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感目標(biāo)和意志目標(biāo)有所反映。
3.2注意把握的適度。
教師不要操之過(guò)急，沒(méi)有耐性，一看學(xué)生答不出，就急于告訴學(xué)生答案，否則就失去了培養(yǎng)學(xué)生能力的機(jī)會(huì)。
篇8
以“三個(gè)代表”重要思想和黨的十七大、十七屆四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞構(gòu)建和諧平安社會(huì)的目標(biāo)，集中力量，采取有效措施，努力創(chuàng)造安全、有序、暢通的道路交通環(huán)境。二、組織領(lǐng)導(dǎo)
大隊(duì)成立道路交通安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由XXX大隊(duì)長(zhǎng)任組長(zhǎng)，大隊(duì)其他領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，各科室中隊(duì)負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由XXX副大隊(duì)長(zhǎng)兼任辦公室主任，具體負(fù)責(zé)日常工作的組織實(shí)施、督導(dǎo)檢查。
三、工作措施
1、加強(qiáng)公路營(yíng)運(yùn)車(chē)輛的安全管理。“五一”節(jié)前，各（科）室中隊(duì)要會(huì)同交通運(yùn)輸?shù)炔块T(mén)，突出客運(yùn)企業(yè)、客運(yùn)車(chē)輛、客車(chē)駕駛?cè)诉@三個(gè)重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)公路營(yíng)運(yùn)客運(yùn)安全管理。督促轄區(qū)客運(yùn)企業(yè)對(duì)9座以上大中型客運(yùn)車(chē)輛進(jìn)行一次全面的安全技術(shù)檢查，特別是對(duì)車(chē)輛的制動(dòng)、方向、輪胎等部位要嚴(yán)格檢查，檢查結(jié)果要由企業(yè)負(fù)責(zé)人和有關(guān)業(yè)主簽字，做到事故隱患早發(fā)現(xiàn)、早排除，不符合安全條件的堅(jiān)決不允許從事客運(yùn)。（責(zé)任單位：各（科）室中隊(duì)）
2、嚴(yán)格大、中型客運(yùn)車(chē)輛駕駛?cè)说馁Y格審查。對(duì)交通違法記滿(mǎn)12分或發(fā)生重大以上交通事故負(fù)有責(zé)任的客車(chē)駕駛?cè)耍诎匆?guī)定進(jìn)行培訓(xùn)、考試合格前，一律不得駕駛車(chē)輛，堅(jiān)決把事故隱患消除在上路之前。（責(zé)任單位：車(chē)管科）
3、認(rèn)真排查整治危險(xiǎn)路段。各（科）室中隊(duì)要切實(shí)吸取“4.11”交通事故深刻教訓(xùn)，對(duì)轄區(qū)道路臨崖、傍水、急彎、陡坡等危險(xiǎn)路段、事故多發(fā)路段、路面損壞以及道路安全防護(hù)設(shè)施和交通標(biāo)志、標(biāo)線(xiàn)不全危及交通安全的路段進(jìn)行一次全面排查，排查情況要在29日前書(shū)面報(bào)送秩序科，秩序科要立即書(shū)面報(bào)告市政府，同時(shí)提請(qǐng)有關(guān)部門(mén)盡快整改到位。確實(shí)一時(shí)難以整改的，應(yīng)提請(qǐng)政府采取臨時(shí)應(yīng)急措施，設(shè)立明顯的提示或警告標(biāo)牌，增加人力維護(hù)和監(jiān)管，責(zé)任單位安排警力，嚴(yán)加防范，確保安全。（責(zé)任單位：各（科）室中隊(duì)）
篇9
篇10
識(shí)層次性和學(xué)生個(gè)體的差異性，讓學(xué)生在"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi)去自主探究。
【關(guān)鍵詞】新課程學(xué)案主體
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)發(fā)展觀、強(qiáng)調(diào)使學(xué)生的思維和個(gè)性得以充分發(fā)展，在此大前提下，學(xué)生的
學(xué)習(xí)不應(yīng)再是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，這就決定了必須改變以教師為主體的舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生
為主體的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此，作為課堂教學(xué)基礎(chǔ)工程的備課工作，就必須從以"備教"為主改為教、
學(xué)結(jié)合，以"備學(xué)"為主。于是，"學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)"做為教學(xué)改革中的一個(gè)新課題而引起學(xué)界和教界的廣泛
關(guān)注和熱烈討論。今年我校開(kāi)始實(shí)施"學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)"，我在高中生物學(xué)教學(xué)中嘗試著實(shí)行學(xué)案教學(xué)，自
感收獲頗豐，下面我就"學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)"談一下自己的一些膚淺認(rèn)識(shí)。
什么是"學(xué)案"？學(xué)案是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的有目標(biāo)、有程序、有題例的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案，是教師站在引
導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的角度上，對(duì)教材作二次加工而編寫(xiě)的適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的文本。 學(xué)案既是教師的教案，也
是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本。是教與學(xué)最佳結(jié)合的載體，也是教與學(xué)同步操作的方案。"學(xué)案"目標(biāo)、內(nèi)容、流程相
對(duì)統(tǒng)一，直觀明確，師生共用。便于當(dāng)堂操作，便于討論糾錯(cuò)，便于復(fù)習(xí)鞏固；有較大的實(shí)用性。學(xué)案的
編寫(xiě)對(duì)教師提出了更高的要求，課堂上學(xué)生自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣學(xué)和練習(xí)，怎樣練，什么時(shí)間自做，什么
時(shí)間討論，各環(huán)節(jié)時(shí)間分配，都有教師精心設(shè)計(jì)。
一、學(xué)案的編寫(xiě)原則
1．主體性原則。
對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)者言，必須要尊重學(xué)生，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 ，以激發(fā)其主體精神；必須依靠學(xué)
生，注重引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)揮其主體作用；必須信任學(xué)生，注重用足夠的時(shí)
間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，以確立其主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。
2．探索性原則。
編寫(xiě)學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)案的編寫(xiě)要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，
從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問(wèn)題的顯現(xiàn)和解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。
3．啟發(fā)性原則。
學(xué)案中設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)
思維的敏捷性和頓悟性。
4．靈活性原則。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在編寫(xiě)時(shí)，形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性
。
5．梯度化原則。
問(wèn)題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺人深，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生"跳一
跳"能夠摘到"桃子"，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。
6．創(chuàng)新性原則。
編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
二、學(xué)案的組成部分
學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中的學(xué)案不只是陳述知識(shí)，而是以其為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)
，教師依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展為起點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)和藝術(shù)的處理，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)案，使課本上的知
識(shí)"活"起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法主動(dòng)地獲取知識(shí)，創(chuàng)造性
地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。一般學(xué)案主要由以下幾部分組成：教學(xué)目標(biāo)、自學(xué)導(dǎo)引、合作探
究、教師點(diǎn)撥、典例評(píng)析、鞏固練習(xí)、拓展提高。
三、學(xué)案教學(xué)的操作
教師在講課的前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要學(xué)的內(nèi)
容、教師的授課意圖、教師要提的問(wèn)題、自己不懂的地方以及聽(tīng)課的重點(diǎn)等。學(xué)生帶著問(wèn)題上課，可大大
提高聽(tīng)課的效率。在教學(xué)時(shí)，教師參照教案，按照學(xué)案授課。學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照學(xué)案進(jìn)行學(xué)與練。一
般來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，如誘導(dǎo)式（提問(wèn)、討論、歸納、練習(xí)，可用于
新授課），開(kāi)放式（質(zhì)疑、探索、小結(jié)、練習(xí)，可用于復(fù)習(xí)課），技能式（示范、實(shí)踐、評(píng)估、作業(yè)，可
用于習(xí)題課）等。
四、"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"課堂教學(xué)模式的基本程序
（一）自主學(xué)習(xí)：
按"導(dǎo)學(xué)案"自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)；自主進(jìn)行概括總結(jié)；找出自己解決不了的問(wèn)題；或提出新問(wèn)題、新思路、
新方法、新觀念，使用新觀點(diǎn)解釋老問(wèn)題等。做好接受小組互查的準(zhǔn)備和大組討論準(zhǔn)備。提出需要討論的
問(wèn)題，準(zhǔn)備小組討論時(shí)發(fā)言。
（二）小組互查：
檢查"導(dǎo)學(xué)案"完成情況，互相學(xué)習(xí)、討論、矯正，保證全體小組成員達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；推選代表準(zhǔn)備發(fā)言：
公布"導(dǎo)學(xué)案"的答案，質(zhì)疑，提出新問(wèn)題、新思路、新方法等。
互查的要求：
一是組織有序，互相鼓勵(lì)。
二是人人過(guò)關(guān)，通過(guò)互相檢查、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相討論與交流，甚至是爭(zhēng)論，讓小組所有成員都
能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目。
三是有時(shí)間保證，不急于求成，耐心等待學(xué)生完成自主建構(gòu)任務(wù)；
四是表達(dá)與質(zhì)疑，推選代表準(zhǔn)備大組發(fā)言。發(fā)言?xún)?nèi)容包括質(zhì)疑、提出新問(wèn)題、新思路、新方法，或?qū)蠁?wèn)
題作出新解釋。
三是要詳略得當(dāng)，控制時(shí)間，針對(duì)共性問(wèn)題，留有當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間。
為了便于課堂教學(xué)操作和推廣，在該模式實(shí)施初期，其簡(jiǎn)化模式為：創(chuàng)設(shè)情景--自主學(xué)習(xí)--合作探究--成
篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，要求學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段去完成、落實(shí)。這一部分還包含有學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，主要的問(wèn)題與解決的辦法，即學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程可按照“提出問(wèn)題――作出假設(shè)一一制定計(jì)劃一一實(shí)施計(jì)劃一一得出結(jié)論一一表達(dá)和交流”這種科學(xué)探究的一般過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)檢測(cè)是為鞏固所學(xué)知識(shí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的練習(xí)。選題要力求典型，有梯度，力爭(zhēng)全部學(xué)生均能完成基礎(chǔ)題，優(yōu)秀學(xué)生能完成拓展題。使各類(lèi)學(xué)生均可在原有水平上有所提高。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最好的動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。”要激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在的動(dòng)力，需要一份讓學(xué)生感興趣的學(xué)案。結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)在上述基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新： 1、加入情境內(nèi)容 創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色，容易激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如在講解一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合當(dāng)時(shí)熱播的電視劇中的人物，創(chuàng)造出濃厚的情境氛圍，學(xué)生很快就表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心，想了解當(dāng)中的原因，也就有了做實(shí)驗(yàn)的興趣。 2、結(jié)合生活設(shè)計(jì)層層深入的問(wèn)題 問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生探索和求知的重要手段，其設(shè)計(jì)是學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。問(wèn)題的設(shè)置不僅要有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，還要有一定的層次和梯度，循循善誘，層層深入。如上課對(duì)一些知識(shí)分析時(shí)，我先讓學(xué)生思考，繼而提問(wèn)，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，按照科學(xué)探究的一般步驟，一步一步完成實(shí)驗(yàn)。
二、教師的引導(dǎo)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵
導(dǎo)學(xué)的目的，就是采用一定的教學(xué)手段，引導(dǎo)出學(xué)生潛藏的且能夠解決問(wèn)題的知識(shí)聯(lián)系和能力。從一種潛質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)的目的就是為了少教，“不教”，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題多思考，多交流。導(dǎo)學(xué)是讓學(xué)生能在主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)交流，主動(dòng)應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生的“自我”得到充分發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)的五個(gè)階段中，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。 1、示案導(dǎo)學(xué)階段 教師把學(xué)案發(fā)給學(xué)生以后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)生的思考。 2、引導(dǎo)討論階段 在學(xué)生確定研究的問(wèn)題后，教師可組織學(xué)生分組討論問(wèn)題，然后巡班指導(dǎo)，并在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，提醒學(xué)生做好學(xué)案的記錄。
學(xué)生的分組要提前做出干預(yù)，確保組員的層次性，提高分組討論的效率。在學(xué)生的交流過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生嘗試解答學(xué)案中提出的主要問(wèn)題。 3、集思廣益階段學(xué)科教育
如果小組有解決不了的問(wèn)題，可集思廣益，在全班的討論中提出這些問(wèn)題，尋求解決的方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)者的角色。每一小組把未解決的問(wèn)題由代表提出來(lái)，這個(gè)時(shí)候老師不要急于回答，而是通過(guò)“互問(wèn)互答”的環(huán)節(jié)。讓已經(jīng)解決此問(wèn)題的小組做一次“老師”，面向全體同學(xué)講解，教師適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)撥，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，教師要通過(guò)巡堂時(shí)的準(zhǔn)備，快速確定要講的內(nèi)容，抓住問(wèn)題要點(diǎn)，層層引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。“互問(wèn)互答”環(huán)節(jié)以競(jìng)賽的形式進(jìn)行，既加強(qiáng)了小組間的合理競(jìng)爭(zhēng)，又使學(xué)生的自我價(jià)值得到體現(xiàn)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。 4、歸納鞏固階段 教師根據(jù)課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)收集到的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納出規(guī)律性的知識(shí)，通過(guò)梳理概括，總結(jié)在學(xué)案上，使知識(shí)系統(tǒng)化。學(xué)生通過(guò)對(duì)比、分析、綜合把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新為本的價(jià)值理念，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。 5、遷移應(yīng)用階段 教師要善于在總結(jié)階段引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中精心設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練遷移獲得新知，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。
這個(gè)階段是學(xué)生是否理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡臋z驗(yàn)，更是一種創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)時(shí)還要注意做到以下幾點(diǎn)：
(1)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的氛圍，倡導(dǎo)自由討論。
(2)在“互問(wèn)互答”環(huán)節(jié)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生，在一位學(xué)生發(fā)言后，允許其他學(xué)生的補(bǔ)充，或者請(qǐng)另一位學(xué)生來(lái)判斷前一位學(xué)生講得對(duì)不對(duì)，為達(dá)到分層教學(xué)的目的，可以要求部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)的同時(shí)要說(shuō)明理由。
(3)教師要充分備課且對(duì)課堂有較強(qiáng)的駕馭能力。自由討論的課堂不同的意見(jiàn)較多，對(duì)教師的調(diào)控能力及知識(shí)修養(yǎng)有較高的要求，教師要善于處理“放”與“收”、互問(wèn)與互答、主題與個(gè)性化問(wèn)題等幾方面的關(guān)系，既要使學(xué)生各抒已見(jiàn)，又不能干擾課堂正常進(jìn)行，更不能偏離主題，要做到課堂秩序活而不亂，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。
三、實(shí)行學(xué)案教學(xué)的意義
1、實(shí)行學(xué)案教學(xué)，能夠提高學(xué)生上課的效率，提高課堂利用率，減少學(xué)生分神的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上不僅要聽(tīng)、讀、寫(xiě)，還要記、思、答，多種感官齊參與。這樣可以使學(xué)生在課堂上全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
篇12
導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案還是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識(shí)更新問(wèn)題化，能力過(guò)程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：
（一）問(wèn)題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。
（二）知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。
（三）思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。學(xué)生通過(guò)思考，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，獲取知識(shí)。
（四）鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。
三、導(dǎo)學(xué)案的組成
一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)置如下八個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）信息和評(píng)價(jià)區(qū)
（二）使用說(shuō)明、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)情分析。
1.使用說(shuō)明：明確課前自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)所用的時(shí)間（約15分鐘），A、B、C三層學(xué)生分別要完成的題目及使用要求；2.學(xué)法指導(dǎo)：對(duì)自主學(xué)習(xí)的方法給予指導(dǎo)和幫助，如何自學(xué)，何時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案；3.學(xué)情分析：分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特征、學(xué)習(xí)能力等。
（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)要按新課程三維目標(biāo)準(zhǔn)確設(shè)定；2.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)知識(shí)、能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度三位一體；3.老師對(duì)目標(biāo)的解析要具體，有啟發(fā)性，能引起學(xué)生注意；4.整節(jié)課都圍繞目標(biāo)達(dá)成展開(kāi)；5.既要重視既定目標(biāo)的達(dá)成，又要注重生成目標(biāo)的生成和挖掘，這些都取決于老師的判斷、理解和技巧。
（四）自主學(xué)習(xí)。“自學(xué)指導(dǎo)”指導(dǎo)的是方法、思路，在自學(xué)過(guò)程中掌握一種能力。將基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成問(wèn)題導(dǎo)學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生梳理、理解；課本難度較大的地方要分解、細(xì)化，大問(wèn)題分解成小問(wèn)題，便于學(xué)生自學(xué)。
（五）合作探究。合作探究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)原則：題目設(shè)置注重能力培養(yǎng)，純知識(shí)性題目不設(shè)計(jì)，在課本上能直接找出答案的題目少設(shè)計(jì)，不需要討論的題目不設(shè)計(jì)，克服多而雜的問(wèn)題；多設(shè)計(jì)與生活有關(guān)的問(wèn)題，多聯(lián)系生活實(shí)際。
（六）拓展延伸。拓展延伸源于課本又高于課本；依據(jù)課本又走出課本，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。拓展訓(xùn)練的題目在課本是很難找到現(xiàn)成的答案的，這就促使學(xué)生們查找相關(guān)的資料，經(jīng)過(guò)不斷的篩選、鑒別、比較，最終才得出一個(gè)自己認(rèn)為比較完善滿(mǎn)意的答案。這一過(guò)程的完成，無(wú)形中也就提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
（七）課堂檢測(cè)。課堂檢測(cè)題的編寫(xiě)要求：1.難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。2.規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。3.注重及時(shí)反饋矯正，學(xué)困生要及時(shí)輔導(dǎo)跟進(jìn)。
（八）學(xué)后反思。課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和學(xué)生的感悟，是寶貴的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生填寫(xiě)“學(xué)后反思”，當(dāng)作復(fù)習(xí)時(shí)注意的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該有留白處，讓師生在導(dǎo)學(xué)案的使用中寫(xiě)下生成的知識(shí)點(diǎn)。
四、導(dǎo)學(xué)案的使用
（一）學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。它要求教師將預(yù)先編寫(xiě)好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材；2.教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。這也是我校實(shí)施“高效課堂改革”的終極目標(biāo)。
（二）學(xué)生分組討論“導(dǎo)學(xué)案”中的有關(guān)內(nèi)容。分組討論是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容可因一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑或?qū)W生展示交流時(shí)解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
篇13
一、填空式 【示例】“氨基酸”這一名詞與氨基酸分子結(jié)構(gòu)中主要的部分──氨基（ ）和羧基（ ）有對(duì)應(yīng)關(guān)系，并且每種氨基酸都有一個(gè) 和一個(gè) 連接在 上。”
氨基酸結(jié)構(gòu)通式是本節(jié)課的重難點(diǎn)，設(shè)置空格時(shí)，突出氨基酸結(jié)構(gòu)通式的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)填寫(xiě)，課前先有個(gè)印象，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而為進(jìn)一步思考它們與蛋白質(zhì)的關(guān)系奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，在課堂學(xué)習(xí)中能夠做到有的放矢。
填空式學(xué)案，主要針對(duì)的是課文中的概念等基礎(chǔ)知識(shí)。這是整個(gè)學(xué)案一般應(yīng)有的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，主要用于落實(shí)課前預(yù)習(xí)。設(shè)計(jì)填空式時(shí)，應(yīng)該把知識(shí)點(diǎn)（考點(diǎn)）關(guān)鍵詞空出來(lái)，讓學(xué)生填寫(xiě)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解這些知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)，邁出有效教學(xué)的第一步。
二、圖形式
【示例】出示幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)式，提問(wèn)：下列幾種氨基酸在結(jié)構(gòu)上有哪些共同點(diǎn)？又有哪些差別之處？
高一學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)有機(jī)化學(xué)，難以理解氨基酸結(jié)構(gòu)通式。可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察幾種氨基酸在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)，總結(jié)出氨基酸結(jié)構(gòu)通式的特點(diǎn)。
圖形式學(xué)案具有直觀的特點(diǎn)，有利于學(xué)生直接觀察比較或分析，加強(qiáng)印象，促進(jìn)理解。特別是容易混淆或抽象的知識(shí)點(diǎn)適合設(shè)計(jì)成圖形式學(xué)案。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，可以要求學(xué)生指出各副圖的異同，再導(dǎo)出結(jié)論。
三、問(wèn)題式
【示例】1、如果用一人體來(lái)表示一氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，軀干表示C，頭表示-H，雙腳表示R基，左手表示氨基，右手表示羧基。用一個(gè)小組成員來(lái)表示多肽，如何展示？
2、按照上述方法體驗(yàn)一下，若產(chǎn)生二肽和四肽分別要脫去幾分子水，二肽和四肽分別有幾個(gè)肽鍵、氨基、羧基？
歸納：m個(gè)氨基酸脫水縮合成一條肽鏈會(huì)產(chǎn)生 分子水，形成 個(gè)肽鍵，每條肽鏈含有 個(gè)氨基， 個(gè)羧基。
若整個(gè)小組成員共同脫水縮合成一個(gè)含有兩條或肽鏈的蛋白質(zhì)，該過(guò)程分別要脫去幾分子水？該蛋白質(zhì)分別含有幾個(gè)肽鍵、氨基、羧基？
歸納：m個(gè)氨基酸脫水縮合成n條肽鏈會(huì)產(chǎn)生 分子水，形成 個(gè)肽鍵，每條肽鏈含有 個(gè)氨基， 個(gè)羧基。
將氨基酸“實(shí)體化”，通過(guò)人體演示，具體形象地呈現(xiàn)形成二肽要脫去的分子水?dāng)?shù)，二肽含有的肽鍵、氨基、羧基數(shù)。以相同的方法設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題為學(xué)生搭建“思維階梯”探究出有關(guān)的計(jì)算問(wèn)題，有效地幫助學(xué)生理解并掌握氨基酸脫水縮合的過(guò)程。
問(wèn)題式學(xué)案，關(guān)鍵在于問(wèn)題的思維梯度設(shè)計(jì)。從相對(duì)低級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)，到相對(duì)高級(jí)的分析問(wèn)題，再到高級(jí)的運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要精心布局，循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考、探索，在問(wèn)題中掌握知識(shí)、鍛煉能力。
四、習(xí)題式
（1）該化合物是由 個(gè)氨基酸分子失去 個(gè)分子的水而形成的，這種反應(yīng)叫做 。在這個(gè)過(guò)程中，相對(duì)分子質(zhì)量減少了 。該化合物稱(chēng)為 。
（2）圖中表示R基的字母是 ，表示肽鍵的字母是 。該化合物由 種氨基酸組成。圖中有個(gè) 氨基和 個(gè)羧基。
學(xué)習(xí)了氨基酸的結(jié)構(gòu)通式及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程后，利用綜合性習(xí)題，讓學(xué)生在探索整理的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)一步鞏固知識(shí)。設(shè)置空格時(shí)，重點(diǎn)放在剛學(xué)過(guò)的重難點(diǎn)知識(shí)，以及往屆學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)上。
習(xí)題式學(xué)案，有利于及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，是提高教學(xué)有效性的必要一環(huán)。與填空式學(xué)案課前預(yù)習(xí)功能不同的是，習(xí)題式學(xué)案是當(dāng)堂練習(xí)，是學(xué)生知識(shí)掌握之后的訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)習(xí)題式學(xué)案時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生知識(shí)的重難點(diǎn)與缺漏點(diǎn)。這樣，一個(gè)階段（模塊）下來(lái)，導(dǎo)學(xué)案便成為學(xué)生天然的“錯(cuò)題集”了，利于學(xué)生的復(fù)習(xí)。
五、表格式
【示例】
功能
舉例
肌肉、頭發(fā)等
_______、胃蛋白酶等絕大多數(shù)酶
運(yùn)輸作用
_______能運(yùn)輸氧氣
生長(zhǎng)激素、_______等激素
免疫作用
用表格引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)蛋白質(zhì)功能，結(jié)合生活實(shí)
際梳理每一項(xiàng)功能相對(duì)應(yīng)的例子，通過(guò)總結(jié)蛋白質(zhì)的功能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。
