引論：我們?yōu)槟砹?3篇實(shí)驗(yàn)技能范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在歷屆中考化學(xué)試題中，實(shí)驗(yàn)探究題必不可少，這不僅體現(xiàn)了化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而且還充分顯示了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)同學(xué)們能力的重要性。科學(xué)規(guī)律是成因丈對(duì)自然對(duì)吃家的發(fā)現(xiàn)、探究和反復(fù)驗(yàn)證形成的，參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性，還能提高各種實(shí)驗(yàn)技能；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探索創(chuàng)新精神。
一、提高獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一個(gè)誤區(qū)，特別是實(shí)驗(yàn)條件較差的農(nóng)村中學(xué)。多數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是教師在課堂上演示，同學(xué)們只需記住現(xiàn)象、結(jié)論和操作注意事項(xiàng)，忽視了同學(xué)們的獨(dú)上操作。一方面造成了同學(xué)們對(duì)現(xiàn)象和結(jié)論沒有真實(shí)的感悟，另一方面影響了同學(xué)們實(shí)驗(yàn)操作能力的提高。這就導(dǎo)致了同學(xué)們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試成績不佳，解答實(shí)驗(yàn)探究題的能力較弱。其實(shí)，充分挖掘教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是提高同學(xué)們實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕緩街弧Ｍ瑢W(xué)們要放開手腳，大膽實(shí)驗(yàn)。
1、對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)中沒有出現(xiàn)過的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如 化學(xué)變化的觀察、分子運(yùn)動(dòng)、粗鹽提純、配制質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液等，同學(xué)們可以和老師一起共同探討，弄清操作步驟和要點(diǎn)，然后到實(shí)驗(yàn)室親自操作。
2、對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)過的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)當(dāng)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇所需藥品，弄清操作步驟，理清實(shí)驗(yàn)裝置，明確注意事項(xiàng)，參考課本改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不妥之處，最后進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。只有這樣才能激發(fā)同學(xué)們“學(xué)”的興趣，“思”的投人，“創(chuàng)”的展開。
二、提高觀察能力
觀察是認(rèn)識(shí)的窗口，是思維的前提。同學(xué)們對(duì)于事物如果沒有敏銳而細(xì)致的觀察。就不能深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)，其觀察目的不同，即使是同一內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)其出發(fā)點(diǎn)不同，解釋問題的角度不同，觀察的重點(diǎn)也不同。因此，同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)要根據(jù)教學(xué)要求，明確觀察的目的，這樣，才能有的放矢地集中注意力，認(rèn)真觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)康南嚓P(guān)的物質(zhì)或現(xiàn)象。觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，一般是先觀察儀器裝置，再觀察反應(yīng)物及其變化，最后觀察生成物。觀察儀器裝置時(shí)，先觀察整體，再觀察關(guān)鍵部位；觀察物質(zhì)時(shí)，應(yīng)觀察物質(zhì)的狀態(tài)、顏色、氣味、光澤等；觀察物質(zhì)變化時(shí)，要用強(qiáng)仔細(xì)地分清主次，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，尤其是對(duì)那些不易被發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象和那些易混淆的現(xiàn)象。要反復(fù)實(shí)驗(yàn)，通過“看”、“摸”（如反應(yīng)中的吸熱、放熱現(xiàn)象）、“聞”（氣體的氣味，如氨氣、二氧化硫肩訪式去感知、去體驗(yàn)、去比較。同時(shí)，注意反應(yīng)進(jìn)程中發(fā)生的現(xiàn)象和特征，如發(fā)光、變色、吸熱、溶解、熔化超脫、生成沉淀、放出氣體等，及時(shí)準(zhǔn)確地記錄觀察所得的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。最后，把觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)和已有的知識(shí)聯(lián)系起來，綜合分析，得出正確結(jié)論。
三、提高思維能力
古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中要積極主動(dòng)、勤于思考，盡量找一些有爭議性的問題去思考、去討論。對(duì)于一時(shí)難以弄懂的難點(diǎn)知識(shí)，要適當(dāng)?shù)厮鸭Y料，利用實(shí)物、實(shí)例或利用實(shí)驗(yàn)去探索、去分析。如復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析如下問題：
1、為何不用碳酸鈉、碳酸鉀等可溶性碳酸鹽與稀鹽酸反應(yīng)？
2、為何不用稀硫酸與石灰石或大理石反應(yīng)？
3、為何不用易揮發(fā)的濃鹽酸（或濃硝酸）與石灰
石或大理石反應(yīng)？我們可以帶著這些問題，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親自動(dòng)手逐一實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后通過對(duì)比、討論進(jìn)行綜合分析，從而得出正確結(jié)論。這樣，既能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又能提高同學(xué)們的思維能力。
另外，要學(xué)會(huì)推理和歸納。在近幾年的化學(xué)中考題中推理和歸納類題型相當(dāng)多。同學(xué)們?cè)诤鯐r(shí)的學(xué)習(xí)中理不斷地去嘗試著進(jìn)行推理和歸納。如通過老師對(duì)硫酸、鹽酸和氫氧化鈉、氫氧化鈣這些具體物質(zhì)的性質(zhì)及其變化規(guī)律的教學(xué)，我們可以歸納出物質(zhì)規(guī)律性的知識(shí)，并以此來掌握酸、堿的通性，再運(yùn)用酸、堿的通性學(xué)習(xí)新酸、新堿。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要主動(dòng)參與，積極思維，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論可在老師的下，學(xué)會(huì)獨(dú)立分晰歸納，在感性認(rèn)識(shí)和原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分感知，從而提高實(shí)驗(yàn)技能，擴(kuò)大視野，活躍思維。
篇2
一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
1.實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不足
據(jù)調(diào)研了解，目前很多農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器短缺現(xiàn)象十分嚴(yán)重。有些儀器，老化嚴(yán)重；有些已發(fā)霉生銹，破損的不能使用，體溫計(jì)不能回位，酒精燈燈芯損壞；藥品、酒精等易耗品早已用完，不能及時(shí)購買；有些儀器已經(jīng)不能再用于教學(xué)，如同擺設(shè)。加之學(xué)校管理不善，補(bǔ)充維護(hù)又不及時(shí)，實(shí)驗(yàn)儀器每年都在減少，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)根本無法完成。有些中心小學(xué)配置了實(shí)驗(yàn)室，但因條件限制，沒有上下水，限制了正常使用。村級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教具、語文教具、科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，甚至文體器材都放在實(shí)驗(yàn)室中，使實(shí)驗(yàn)室成了綜合儀器室，根本無法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)頻率很低、分組實(shí)驗(yàn)頻率極低甚至為零。教師只是在上公開課時(shí)，才用儀器，平時(shí)上課根本不用，嫌太麻煩。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)不被重視
學(xué)校只重視語數(shù)外三科教學(xué)，導(dǎo)致了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視。對(duì)實(shí)驗(yàn)室和科學(xué)教師的管理不規(guī)范，很多學(xué)校管理制度不能結(jié)合本校實(shí)際，只是從網(wǎng)上下載了一些現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)室管理制度張貼在墻上，卻沒有人去過問，有的學(xué)校甚至沒有實(shí)驗(yàn)室管理制度。絕大多數(shù)學(xué)校都沒有建立教師實(shí)驗(yàn)管理制度，教師沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量如何，不能進(jìn)行有效監(jiān)督考評(píng)。在小學(xué)教學(xué)中，把語文、數(shù)學(xué)視為主課，其他學(xué)科視為"副課"依然是農(nóng)村小學(xué)尤其是村級(jí)小學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。主課安排骨干、優(yōu)秀教師來教，“副課”大多由教師兼課或由年齡偏大、擔(dān)任主課又太重、太累的老教師來教。村級(jí)小學(xué)老師年齡偏大，一人多課頭代課。他們對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、理解、把握不夠，對(duì)科學(xué)課的教學(xué)更談不上以學(xué)生為主體。探究教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等新的教育思想、教育理念、教學(xué)方法在課堂教學(xué)中根本無法實(shí)施，只是在課本上劃劃題，把標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生記下來，死記硬背，以便在縣、鄉(xiāng)統(tǒng)一質(zhì)量檢測(cè)中考個(gè)高分就行。
二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，它雖然不能較快地見到成效，但它對(duì)學(xué)生將來乃至一生都會(huì)起到不可低估的作用。所以，我們應(yīng)該針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，積極思考，尋找有效的解決辦法，對(duì)癥下藥，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
1.高度重視是前提
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。培養(yǎng)和提高科學(xué)素養(yǎng)是讓學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的基本需要，是落實(shí)“學(xué)生發(fā)展為本的”教育理念的根本保證。科學(xué)學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)，決定了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)成為科學(xué)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想的高度決定行動(dòng)的速度。不能依照課標(biāo)要求開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、放任自流分不開的。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從教師配置、資源利用、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方面，多思考、多謀劃、多督促。要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，明晰小學(xué)各年級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的、任務(wù)，合理配置、優(yōu)化組合本校資源，重視鄉(xiāng)土自然教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近生活。作為農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)突破由儀器、設(shè)備等帶來的問題和不便，利用本身的自然、地理優(yōu)勢(shì)，開發(fā)和運(yùn)用鄉(xiāng)土自然教學(xué)，創(chuàng)造條件、想方設(shè)法開齊、開足、開好實(shí)驗(yàn)課。
2.制度落實(shí)是保證
學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，讓教師提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，盡快適應(yīng)教育教學(xué)改革的發(fā)展。每學(xué)期開學(xué)初，任課教師一定要熟悉教材，每位教師要根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、技能狀況制定出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃要認(rèn)真審查、經(jīng)常檢查，通過不定期查備課、聽課、找學(xué)生代表座談等形式督促落實(shí)。建立合理的管理制度，積極探索適應(yīng)于農(nóng)村小學(xué)的符合素質(zhì)教育理論和新課程精神的新舉措。建立以校為本的教學(xué)研究制度；建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度；建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評(píng)制度；建立促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)制度。
以上所述，只僅僅是自己局部的不全面的調(diào)查了解，是自己的所見、所思、所感。作為一名山區(qū)的教育工作者，面對(duì)新課程的實(shí)施，面對(duì)山區(qū)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，總以為：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)萬萬不可忽視！
篇3
隨著教育改革的不斷深入，在新編九年制義務(wù)教育生物教學(xué)大綱中，注重了理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，教材內(nèi)容突出了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，實(shí)驗(yàn)形式多，實(shí)驗(yàn)要求多的特點(diǎn)。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為使每個(gè)實(shí)驗(yàn)達(dá)到教學(xué)大綱的要求，必須加大生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)規(guī)則和技能。
1 培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
常言道“沒有規(guī)矩，不成方圓”。實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則是上好實(shí)驗(yàn)課的保證，為了培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則的重要性。并要向?qū)W生v清道理，反復(fù)教育，使學(xué)生明白并自覺遵守，保證實(shí)驗(yàn)室內(nèi)環(huán)境安靜。要求學(xué)生不到下課時(shí)間，不準(zhǔn)擅自離開實(shí)驗(yàn)室。如本人實(shí)驗(yàn)完畢或有事要離開，須報(bào)告教師。總之，要養(yǎng)成有組織，有紀(jì)律的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和良好作風(fēng)。
2 明確實(shí)驗(yàn)過程，加強(qiáng)操作規(guī)程
只有讓每個(gè)學(xué)生弄清了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮兔總€(gè)實(shí)驗(yàn)的全過程，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn)，教師要事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)和要點(diǎn)的講解，以使學(xué)生掌握要領(lǐng)，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目的。如制作臨時(shí)裝片，練習(xí)使用顯微鏡，對(duì)初中一年級(jí)學(xué)生來說有一定困難，教師可事先在課外興趣小組活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)好骨干，再由這些骨干學(xué)生去輔導(dǎo)帶動(dòng)其他同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)，在練習(xí)使用顯微鏡時(shí)，就要特別強(qiáng)調(diào)其使用方法和操作要領(lǐng)。如順時(shí)針調(diào)節(jié)粗調(diào)節(jié)輪時(shí)，使鏡筒緩慢向下，這時(shí)頭應(yīng)向左側(cè)偏下，眼光與裝片在同一水平面上，眼要特別注意物鏡下降的位置，當(dāng)物鏡靠近裝片時(shí)停止。這時(shí)用左眼從目鏡觀察，同時(shí)右眼也要睜開，用右手逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)調(diào)節(jié)輪，使鏡筒慢慢上升，直到對(duì)準(zhǔn)焦點(diǎn)，看清物像為止。再轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，來回調(diào)節(jié)，使看到的物像更加清晰。千萬不能違反操作規(guī)程，下降鏡筒時(shí)，一定要從旁注視物鏡，防止物鏡碰到蓋玻上，損壞玻片標(biāo)本和物鏡。教師也可以用兩臺(tái)顯微鏡示范，一臺(tái)是已經(jīng)對(duì)好光了的，另一臺(tái)則是已找到標(biāo)本清晰圖像的，讓學(xué)生觀察后做模仿。
3 培養(yǎng)富于探索的科學(xué)態(tài)度
要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，一定要做好記錄，如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組兩人，則一人做實(shí)驗(yàn)，一人記錄，下一次實(shí)驗(yàn)互相對(duì)調(diào)。實(shí)驗(yàn)繪圖要求學(xué)生實(shí)事求是照看到的實(shí)際畫，在實(shí)驗(yàn)課中完成。如在解剖鯽魚時(shí)，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)魚的心室和動(dòng)脈球的搏動(dòng)位置在心房的上方，而在生物教學(xué)掛圖中，心室位于心房下側(cè)，在心室前端有一白色的動(dòng)脈球，這就要按實(shí)際看到的畫。又如初中生物課本中，用顯微鏡觀察“人的口腔上皮細(xì)胞裝片”實(shí)驗(yàn)，而在實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上則要求，觀察人的口腔上皮細(xì)胞要用0.01%亞基藍(lán)溶液作為染色劑，如果此種試劑一時(shí)買不到，不進(jìn)行染色，人的口腔上皮細(xì)胞透明度大，那么在顯微鏡下很難看清其細(xì)胞膜和細(xì)胞核等。為了觀察清楚，這時(shí)可提示學(xué)生是否也可用稀釋的碘酒或墨水作為染色劑，觀察人的口腔上皮細(xì)胞裝片，學(xué)生試著做了結(jié)果很滿意。人的口腔上皮細(xì)胞被染成黃（紅）色，細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核看得很清楚。細(xì)胞周圍空間呈白色，圖像很清晰。再如有些同學(xué)，即使不用牙簽輕刮口腔上皮，用一滴口水，處理后也可找到口腔上皮細(xì)胞，這又是為什么？等等。從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探索和實(shí)際操作、制作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生觀察思維、動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
4 愛護(hù)教學(xué)儀器，節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料
在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)前后，要求學(xué)生一定要養(yǎng)成洗手的習(xí)慣，以免實(shí)驗(yàn)時(shí)沾污實(shí)驗(yàn)儀器和試劑、樣品、標(biāo)本，從而引起實(shí)驗(yàn)誤差，同時(shí)還要求學(xué)生不應(yīng)做與本實(shí)驗(yàn)無關(guān)的動(dòng)作，以免損壞實(shí)驗(yàn)儀器，甚至發(fā)生意外事故。要節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，如在制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，只要取一張洋蔥表皮就夠了，不必取大塊，另外如擦鏡紙、吸水紙，大頭針和各種試劑等也要節(jié)約使用。嚴(yán)禁將教學(xué)器具如鑷子、放大鏡、剪子等帶出實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)為保證實(shí)驗(yàn)用品、材料、儀器不丟失，在實(shí)驗(yàn)前分發(fā)給每個(gè)小組一份實(shí)驗(yàn)儀器、材料登記表，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后核實(shí)，并填寫本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)名稱、日期、班級(jí)和組別等，最后要簽名，以示清點(diǎn)核實(shí)無誤并承擔(dān)責(zé)任。實(shí)踐證明，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)關(guān)心儀器和經(jīng)常節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，艱苦奮斗，自力更生的精神，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課的積極性。
5 做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)
實(shí)驗(yàn)結(jié)束前，用3―4分鐘時(shí)間讓一些實(shí)驗(yàn)認(rèn)真、觀察細(xì)致、操作熟練、清楚實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒄_掌握了實(shí)驗(yàn)技能、并實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)簡單談?wù)勈斋@、體會(huì)。也可由教師或者同學(xué)給予肯定評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。反之，一些實(shí)驗(yàn)做的不好的同學(xué)或看不到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同學(xué)可談?wù)勈≡蚝鸵〉慕逃?xùn)。如有的同學(xué)也可能是因?yàn)榕侣闊⑴屡K、怕腥味等原因而不愿意做實(shí)驗(yàn)，以至實(shí)驗(yàn)效果不好或無結(jié)果，為此教師也要幫助其克服怕麻煩、怕臟、怕腥味的嬌慣心理，自覺做好實(shí)驗(yàn)。最終要使學(xué)生懂得生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物學(xué)教學(xué)中有著十分重要的地位。
6 要始終保持實(shí)驗(yàn)室整潔衛(wèi)生
要養(yǎng)成整齊清潔的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)過程中不得亂丟紙屑、雜物。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要及時(shí)清理實(shí)驗(yàn)儀器，把儀器放回原位，清潔實(shí)驗(yàn)桌（臺(tái)）凳。對(duì)于貴重儀器如顯微鏡要求學(xué)生做到，實(shí)驗(yàn)完畢用軟布認(rèn)真擦凈其各個(gè)部分，鏡頭（目鏡和物鏡）必須用擦鏡紙輕輕地擦，擦完后轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器將兩個(gè)物鏡置于兩側(cè)，再將鏡筒下降，目鏡、物鏡放入鏡頭里的規(guī)定位置，反光鏡鏡面要直立，以免落灰塵，罩上鏡罩，把顯微鏡放回箱內(nèi)，固定螺絲要擰緊，鏡箱要鎖牢，最后由值日生做好整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的安全檢查。
篇4
競賽已舉辦4屆，在取得有目共睹的成績的同時(shí)，賽事產(chǎn)生的影響還有待系統(tǒng)的評(píng)估，賽事本身也還有改進(jìn)的空間。作者從以下幾個(gè)方面著手，提請(qǐng)相關(guān)方深入思考，期待該項(xiàng)賽事產(chǎn)生更大的影響和發(fā)揮更大的作用。
2.1競賽本身導(dǎo)向作用的明確與深化
化學(xué)、化工、生物、制藥等領(lǐng)域?qū)C合性、實(shí)用型化學(xué)人才的需求在增大，化學(xué)人才的全面發(fā)展已顯得越來越迫切，這樣，要求大學(xué)生所掌握的“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”本身在發(fā)生變化。大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競賽以強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為己任，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生和老師在這些方面有更多的關(guān)注和投入。以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，綠色化、小量化、綜合性和開發(fā)化是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必經(jīng)之路和出路［5］;又如物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的驗(yàn)證和模仿已不能滿足大學(xué)生未來科研和工作的需求［6］。為解決這個(gè)問題，可以在競賽內(nèi)容的設(shè)置上加強(qiáng)這個(gè)導(dǎo)向，即提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能的份量。綜合前4屆的試題，還有較大的提升空間。以第二屆和第三屆的無機(jī)及分析考題為例，兩次考試都是草酸金屬配合物的制備及測(cè)定，考察的主要是操作技能，基本沒有考察到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的技能。又如有些有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在比賽中，考生花費(fèi)大量的時(shí)間在攪拌、升溫和降溫這些機(jī)械的步驟上，難以體現(xiàn)考生的綜合實(shí)驗(yàn)技能。我們認(rèn)為，通過對(duì)競賽內(nèi)容的規(guī)范完全可以達(dá)到這個(gè)目的，既考慮比賽內(nèi)容的基礎(chǔ)性，又考察在操作技能和設(shè)計(jì)技能之間尋求一個(gè)平衡。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范與完善
化學(xué)是一門中心科學(xué)，其實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容不盡用在化學(xué)和化工領(lǐng)域，在生物、醫(yī)藥、冶金、材料等領(lǐng)域也有很強(qiáng)的輻射作用。對(duì)于某些具體的操作，必須考慮它們的普適性和專用性。如實(shí)驗(yàn)室的常規(guī)操作———滴管取樣，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要求滴管豎直(適用于水溶液體系)，而在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，滴管的豎直不適合取用低沸點(diǎn)溶劑，實(shí)際操作需保持滴管有一定的傾斜才不至于滴漏。當(dāng)下，這兩個(gè)學(xué)科的界限越來越模糊，一個(gè)最基本的操作卻在教學(xué)中產(chǎn)生了矛盾。再譬如重結(jié)晶操作，只需改變?nèi)軇┓N類、溫度或擴(kuò)散方式的任意一個(gè)條件，重結(jié)晶的操作、耗時(shí)、效果及晶體類型和成分都會(huì)不同，而這個(gè)內(nèi)容在無機(jī)和有機(jī)兩個(gè)教學(xué)環(huán)境中是各說各話，缺乏通用性。類似的基本操作還有過濾、色譜分析等，不一而足，亟需進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。不同學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容如何取舍與優(yōu)化、教學(xué)活動(dòng)如何連貫;在不同方向中，同樣一個(gè)內(nèi)容如何側(cè)重教學(xué)，如重結(jié)晶、過濾、離子檢驗(yàn)、速率常數(shù)測(cè)定等都在不同學(xué)科的教材中出現(xiàn)，側(cè)重點(diǎn)卻不清晰。這些都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一直存在的問題。這些問題是作者在作指導(dǎo)老師的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)的一部分，也就是說，這些問題的暴露得益于大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競賽這個(gè)平臺(tái)。所以競賽這個(gè)平臺(tái)也可能是解決“教學(xué)內(nèi)容在不同學(xué)科的不通用、在不同領(lǐng)域的不兼容”這個(gè)問題的最佳場所。借助這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)研討，鼓勵(lì)不同學(xué)科的老師與學(xué)生在教學(xué)過程中多發(fā)現(xiàn)，多總結(jié)，普查現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教材和教學(xué)中的不足、過時(shí)甚至錯(cuò)誤，初步實(shí)現(xiàn)四大基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容全面、思路統(tǒng)一、表述規(guī)范。
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的淘汰與換代
與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容類似，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的優(yōu)化和更新也不容怠慢［7］。在普通高校，現(xiàn)代化的科研設(shè)備與落后的教學(xué)設(shè)施形成了很大的反差。大學(xué)生參與到老師的科研活動(dòng)中后，需要一個(gè)較長的適應(yīng)過程。這種反差并不是經(jīng)費(fèi)投入的反差造成的，而是在大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中專業(yè)管理的缺位。以天平為例，光電天平和托盤天平基本退出科研的舞臺(tái)，電子天平因其快速、準(zhǔn)確、經(jīng)濟(jì)和輕巧等優(yōu)勢(shì)全面替代了前述兩種天平，而現(xiàn)實(shí)情況是，實(shí)驗(yàn)室還會(huì)依慣例購置部分托盤天平。再如攪拌操作，電磁攪拌有操作簡便、結(jié)構(gòu)簡單、安全衛(wèi)生等諸多優(yōu)點(diǎn)，雖不能全面替代機(jī)械攪拌，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的微量和半微量反應(yīng)，電磁攪拌的優(yōu)勢(shì)明顯，而在實(shí)際的教學(xué)中，電磁攪拌器的普及率并不高。一個(gè)典型的案例是，在2013年的第四屆大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競賽中，主辦單位就沒有為溴丁烷的制備提供攪拌器，比賽中由選手自行手動(dòng)攪拌。實(shí)驗(yàn)設(shè)施過時(shí)的類似情況還很多，如過濾與抽濾的運(yùn)用、電爐與電熱套加熱等等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與方法的改進(jìn)都是以實(shí)驗(yàn)設(shè)施作為載體來實(shí)現(xiàn)的。上述問題的解決并不需要產(chǎn)生額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，有些換代甚至可以節(jié)省開支，而教學(xué)效果卻能事半功倍。大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競賽活動(dòng)的開展給新一輪實(shí)驗(yàn)設(shè)施的更新和換代提供了一個(gè)機(jī)遇。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”在變化，基本儀器也需相應(yīng)的變化。
2.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間較長、教學(xué)秩序難維護(hù)和教學(xué)效果見效慢，加之安全因素等原因，一直不受大學(xué)老師青睞，所以圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)理論的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)估與考核等問題的解決也進(jìn)展緩慢。問題核心無非是教師的積極性、學(xué)生的興趣和合理的評(píng)價(jià)，三者互相關(guān)聯(lián)，核心在于教師。以筆者所在學(xué)院為例，通過近幾年的努力，我院以湖南省大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競賽為導(dǎo)向，以學(xué)工辦和教務(wù)辦為龍頭，以一、二年級(jí)學(xué)生為主體，結(jié)合興趣小組、知識(shí)競猜、大學(xué)生創(chuàng)新研究等形式在學(xué)院內(nèi)層層培訓(xùn)和鍛煉，產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的后備學(xué)生軍。一批年輕老師在其中扮演了主角，他們的指導(dǎo)對(duì)象具體了、培訓(xùn)內(nèi)容明確了，培養(yǎng)的學(xué)生在比賽時(shí)可參賽、要深造時(shí)信心更足，期間還可加入各老師的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全方位的科研訓(xùn)練。這種情況下，教師的積極性得到了保護(hù)，但是這個(gè)模式的具體操作環(huán)節(jié)還有許多不確定因素，綜合效應(yīng)還需進(jìn)一步評(píng)估，尤其是對(duì)教師勞動(dòng)的合理評(píng)價(jià)方面。大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競賽在鼓勵(lì)、引導(dǎo)和鞏固一批優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師方面應(yīng)當(dāng)大有作為，可參照全國大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽和“挑戰(zhàn)杯”等活動(dòng)的操作模式［8］，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)。
篇5
二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率
1.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)
了解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、原理和實(shí)驗(yàn)步驟和方法，知道實(shí)驗(yàn)“做什么”、“為什么做”以及該“怎么做”，同時(shí)要列出實(shí)驗(yàn)所需的試劑和器材，用簡略的框圖或流程圖描述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要點(diǎn)，以督促學(xué)生條理清晰地預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2.引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程
首先，在教師的示范下同步完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，這樣通過教師的講解、演示和學(xué)生的模仿相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)各種操作要領(lǐng)。然后讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生進(jìn)行同步對(duì)比操作，通過不同程度學(xué)生之間的相互指正和切磋，逐步形成規(guī)范操作。最后讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的操作練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，鞏固熟練程度。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生盡量做到知其然并知其所以然。
3.分析實(shí)驗(yàn)問題
在實(shí)驗(yàn)過程中，如果學(xué)生預(yù)習(xí)不到位、實(shí)驗(yàn)思路混亂或?qū)嶒?yàn)不認(rèn)真，就容易出現(xiàn)各種各樣的問題。通過出現(xiàn)的這些問題，引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，逐步分析問題出現(xiàn)的可能原因，并通過適當(dāng)?shù)闹貜?fù)實(shí)驗(yàn)證實(shí)并加以解決，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
三、提高實(shí)驗(yàn)操作能力
篇6
這種教學(xué)方式對(duì)每個(gè)學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)細(xì)微現(xiàn)象的清晰度都達(dá)到了最高程度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是演示實(shí)驗(yàn)無法相比的。
并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己動(dòng)手做，跟看教師演示的效果很不一樣。學(xué)生自己動(dòng)手可以并用感官和手腦。心理學(xué)告訴我們：多種分析器的協(xié)同活動(dòng)可以提高感知的成效。由于客觀事物常常是包含多種屬性的復(fù)合事物，因此我們對(duì)客觀事物的感知也經(jīng)常是通過多種分析器協(xié)同活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)上同時(shí)有多種分析器參加對(duì)直觀現(xiàn)象的感知活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生獲得多方面的感性知識(shí)，而且還能產(chǎn)生深刻的印象。有關(guān)研究表明，在接受知識(shí)方面，看到的要比聽到的印象深。單純靠聽覺只能記住15％左右。如果靠視覺獲得的知識(shí)一般能記住20％左右。假如使兩者結(jié)合起來，又聽又看，獲得的知識(shí)能記住65％左右。在感知的活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)分析器的參與具有重要的作用，因?yàn)橹挥性谶\(yùn)動(dòng)分析器的參與下，有些對(duì)象的某些特點(diǎn)才有可能被感知。因此，對(duì)于既能聽能看還能動(dòng)手進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作活動(dòng)，肯定有助于提高感知的準(zhǔn)確性并加深記憶。
并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多應(yīng)用探索性實(shí)驗(yàn)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如先講知識(shí)再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)這種驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)可以印證、加深知識(shí)，但由于已知結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，引不起學(xué)生積極性，甚至不去認(rèn)真做。探索性實(shí)驗(yàn)開始時(shí)教師只是結(jié)合實(shí)驗(yàn)提出問題——設(shè)疑，由于教師的精心設(shè)疑必然激發(fā)學(xué)生急于解疑的積極性。激疑、善問、討論是啟發(fā)思維的最常方式。“不憤不啟，不悱不發(fā)”。實(shí)踐證明，此時(shí)大多數(shù)學(xué)生的心理活動(dòng)都始終處于主動(dòng)、活躍狀態(tài)。學(xué)生靠自己實(shí)驗(yàn)后在討論——綜合——解疑的師生共同活動(dòng)中，獲得了理解的鞏固的知識(shí)，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，也學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)方法。
并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生提供了更多的實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)機(jī)會(huì)，必然利于培養(yǎng)和鞏固操作技能。
知識(shí)、技能是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，知識(shí)、技能和能力是相輔相成。學(xué)生經(jīng)過多次以知識(shí)和技能運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法解決化學(xué)問題的實(shí)踐，必然在發(fā)展智力的同時(shí)，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粩嗵岣叩膶?shí)驗(yàn)?zāi)芰图寄苡钟兄讷@得更多的知識(shí)。
二、并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法需要精心安排
（一）改為并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)首先應(yīng)處理好以下問題
要根據(jù)學(xué)生水平（例如年級(jí)不同）和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件；
要有全盤計(jì)劃，注意三種類型實(shí)驗(yàn)（演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)與并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)）的配合，以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用；
要注意選擇屬于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)概念、理論的理解，對(duì)典型物質(zhì)性質(zhì)性狀的認(rèn)識(shí)有重要作用的實(shí)驗(yàn)；
要注意課堂時(shí)間，一堂課做的實(shí)驗(yàn)數(shù)量不可過多；
要注意選擇簡明易做便于實(shí)施且沒有刺激性氣體或有毒氣體放出的。
（二）要選擇好邊講邊實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
演示實(shí)驗(yàn)中有些屬于試管實(shí)驗(yàn)，遠(yuǎn)處觀察效果不好，有些現(xiàn)象甚至根本看不清的，可改為并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)恰能彌補(bǔ)不足。
以初三化學(xué)教材為例：講氧氣實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，催化劑的三個(gè)實(shí)驗(yàn)；講分子概念時(shí)，將密封在玻璃管內(nèi)的碘加熱和冷卻的實(shí)驗(yàn)；講質(zhì)量守恒定律時(shí)，氫氧化鈉溶液跟硫酸銅溶液反應(yīng)前、后質(zhì)量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)；講二氧化碳化性時(shí)，二氧化碳跟水、跟石灰水中氫氧化鈣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)；講鐵的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，鐵跟酸、跟硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)；至于講到酸、堿、鹽的性質(zhì)時(shí)，多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)都可改為并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)。
還可以從學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中選擇。
例如：初三化學(xué)講結(jié)晶時(shí)，可將選做實(shí)驗(yàn)二中硫酸銅小晶體的制取改為并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)。其做法：試管中加5毫升蒸餾水和2克研細(xì)的硫酸銅粉末，加熱至全溶。稍待，將試管置于盛冷水燒杯中，冷卻，很快有美麗的藍(lán)色小晶體析出，5分鐘完成，可鞏固溶解度和結(jié)晶的概念。初三化學(xué)講溶液濃度時(shí)，可將百分比濃度溶液的配制改為并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)，以加深理解百分比濃度概念。高一化學(xué)教材里元素周期表中講同周期元素性質(zhì)遞交的演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，鎂、鋁跟冷水、熱水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)及氫氧化鋁的兩性的實(shí)驗(yàn)等。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可改為并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)的較多，不再一一列舉。如將學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)，為基本保持進(jìn)度，可在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)不重做。如進(jìn)度允許也不要完全重復(fù)做，可在原實(shí)驗(yàn)原理上安排變換的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（例如換試劑）。
也可以增補(bǔ)一些教材中沒有而教學(xué)中很需要的實(shí)驗(yàn)。例如初三化學(xué)講實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳所用藥品，學(xué)生對(duì)可用塊狀大理石和稀鹽酸，而卻不能用塊狀大理石和稀硫酸制取，不理解記不住。針對(duì)這一難點(diǎn)可補(bǔ)個(gè)實(shí)驗(yàn)。講到此處時(shí)，先實(shí)驗(yàn)用鹽酸可以，能不能用稀硫酸呢？讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：在盛有大理石的兩支試管中，分別加入稀鹽酸、稀硫酸，在加入稀硫酸的試管中看到大理石表面開始有氣泡但很快就停止，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，教師解釋了反應(yīng)很快停止的原因，學(xué)生很容易接受，很少學(xué)生出錯(cuò)。
（三）要精心設(shè)計(jì)并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程
應(yīng)用并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)對(duì)教師說，備課更需下大功夫。課堂時(shí)間有限，所以講什么、結(jié)合實(shí)驗(yàn)問什么、怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式實(shí)驗(yàn)（包括重點(diǎn)練習(xí)哪些基本操作、怎樣觀察、及時(shí)簡要記錄等）、怎樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生討論完成新課，確實(shí)需要很好的考慮。指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)很重要。學(xué)生對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)為就是“看”現(xiàn)象。要教給學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察都是有目的的觀察，是思維指導(dǎo)下的觀察。思維是實(shí)驗(yàn)過程中的重要環(huán)節(jié)，只有結(jié)合思維的觀察才能獲得知識(shí)。觀察越仔細(xì)，思維越深入，對(duì)事物本質(zhì)理解越深刻。總之，只有設(shè)計(jì)好教學(xué)全過程，才能使學(xué)生始終處于邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊思考的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才能取得突出效果。
三、并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)，要做好的思想與組織工作
加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)把某些演示實(shí)驗(yàn)改為并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革自然與教學(xué)整體改革緊密相關(guān)，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個(gè)難度相當(dāng)大的工作。目前，并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)的實(shí)施存在很多實(shí)際問題，主要來自于教育教學(xué)思想的阻力及當(dāng)前各級(jí)升學(xué)考試的沖擊；還由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的特征，要求教師要付出較講授教學(xué)大得多的辛勞；此外，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的增加，學(xué)校費(fèi)用開支勢(shì)必相應(yīng)增加，更給化學(xué)實(shí)驗(yàn)員增加了可觀的工作量，所以一定要取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的大力支持，化學(xué)教師要和實(shí)驗(yàn)員密切配合。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教師和實(shí)驗(yàn)員為堅(jiān)持素質(zhì)教育而付出的辛勞，及時(shí)了解情況，給予幫助和鼓勵(lì)。
要求教師做好學(xué)生思想工作。學(xué)生對(duì)并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)確實(shí)表現(xiàn)出很高的積極性，但也會(huì)出現(xiàn)些問題。例如有些學(xué)生不同程度的“做實(shí)驗(yàn)好玩”的心理；少數(shù)學(xué)生不聽要求就急于動(dòng)手做造成實(shí)驗(yàn)失敗；在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生商議聲音過大，影響教師的指導(dǎo)或及時(shí)提示等。教師應(yīng)使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的，要求學(xué)生要有好的紀(jì)律，否則無法進(jìn)行。第一次并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)課前要講，以后的實(shí)驗(yàn)課上仍要強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)生切實(shí)執(zhí)行。教師要注意及時(shí)總結(jié)，表揚(yáng)好的糾正差的，不斷堅(jiān)持就能使學(xué)生適應(yīng)而形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
對(duì)儀器、藥品及教室要安排好。有的學(xué)校班多實(shí)驗(yàn)室不夠用，可以在教室上并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)課。建議把每組學(xué)生所用藥品、儀器都放在一個(gè)專用塑料盤里（盤子長約40厘米，寬約30厘米，高約6厘米，盤中可放試管架、酒精燈、試劑瓶及簡單儀器），若鄰桌兩個(gè)學(xué)生一組，全班約需20多個(gè)盤。教師和實(shí)驗(yàn)員要做好充分準(zhǔn)備，所用儀器藥品課前按要求放好，上課前由學(xué)生拿到教室。如果有同一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連堂課，課間十分鐘由學(xué)生取送到下個(gè)班的教室中，實(shí)踐證明并不困難。
上個(gè)班用過的試管或其他儀器，如果條件允許，一定要組織學(xué)生洗刷，以利于培養(yǎng)學(xué)生自己用過的自己整理的良好勞動(dòng)品質(zhì)。如果客觀條件不允許在課間刷洗，一定要先準(zhǔn)備夠連堂用的或課間及時(shí)撤換。
四、并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)實(shí)例
氯氣的性質(zhì)（第二課時(shí)）
教學(xué)目的：（1）使學(xué)生掌握氯氣跟水、氯氣跟堿的反應(yīng)并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氯氣是一種活潑的非金屬。（2）通過實(shí)驗(yàn)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和表達(dá)能力。（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：氯氣跟水的反應(yīng)
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)：
［演示實(shí)驗(yàn)一］向一個(gè)盛滿氯氣的集氣瓶中注入約1／5水迅速塞緊橡皮塞后充分振蕩。
問：氯氣瓶里有什么現(xiàn)象？說明了什么？
（液體呈淺黃綠色，液面上空間原黃綠色變淺。說明氯氣屬能溶于水的氣體，氯水中有氯分子）
引入新課 上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氯氣的物理性質(zhì)和部分化學(xué)性質(zhì)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)氯氣的另兩種重要化性。
［學(xué)生實(shí)驗(yàn)一］將試管中的氯水均分兩半，一半留用，向另一半氯水試管中，小心加幾滴紫色石蕊試液。（提示：①注意膠頭滴管的使用②不要振蕩，要及時(shí)觀察液面附近顏色的變化）
［設(shè)問］：①液面附近溶液什么顏色？說明什么？
（顏色變紅，說明氯氣與水有反應(yīng)發(fā)生并且有酸生成）
②根據(jù)留下的一半氯水顏色，請(qǐng)分析判斷溶在水里的氯氣是全部跟水發(fā)生了反應(yīng)還是部分？為什么？
（因?yàn)槁人@氯分子顏色所以是部分反應(yīng)）
［板書］三、氯氣跟水的反應(yīng)
1．氯氣跟水的反應(yīng)
Cl2+H2O=HCl+HClO
師生共同分析：新制氯水的成分。
［設(shè)問］：當(dāng)我們改變反應(yīng)條件時(shí)，氯氣跟水反應(yīng)進(jìn)行的程度會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？請(qǐng)觀察實(shí)驗(yàn)。
［演示實(shí)驗(yàn)二］氯水見光被分解（按課本課前2－3天做好，放置在會(huì)教室見光處）
講：①有氧氣放出，是次氯酸不穩(wěn)定分解生成
講：②改變反應(yīng)條件（見光或其它條件）使次氯酸分解，因而增大氯分子跟水反應(yīng)的程度，使反應(yīng)趨于完全，所以，久置氯水的成分跟新制氯水不同。氯水應(yīng)保存在暗處或棕色瓶中。
學(xué)生觀察：［學(xué)生實(shí)驗(yàn)一］滴加過石蕊試液的試管中，溶液顏色的變化。
［板書］2．氯水的漂白作用
［設(shè)問］氯水中的石蕊有機(jī)色質(zhì)被漂白褪色，是哪種物質(zhì)的作用？
［演示實(shí)驗(yàn)三］氯氣不能使干燥紅色布條褪色，但能使占蒸餾水后的紅色布條褪色。
［演示實(shí)驗(yàn)四］滴入氯水中的藍(lán)墨水褪色（可在課前請(qǐng)一位同學(xué)帶藍(lán)墨水）
［討論并小結(jié)］：次氯酸有漂白作用，因此氯水可用來漂白、殺菌。當(dāng)新制氯水遇到能被漂白物質(zhì)（或能被氧化的其它物質(zhì)）時(shí)，也使氯跟水的反應(yīng)程度增大而趨于完全。
［設(shè)問］能跟水反應(yīng)的氯氣能不能跟堿反應(yīng)？如能，可能發(fā)生哪些反應(yīng)？
［學(xué)生實(shí)驗(yàn)二］向留下的另一半氯水中，加入幾粒氫氧化鈉固體，振蕩。（提示：注意氫氧化鈉固體的取、放，注意觀察溶液顏色的變化并比較溶液上方氣體氣味的變化）
（觀察到氯水褪色溶液上方氣體氣味消失，說明氯跟堿能發(fā)生反應(yīng)）。［討論］：可能發(fā)生哪些反應(yīng)？
［板書］四、氯氣跟堿的反應(yīng)
1．氯氣跟堿的反應(yīng)
Cl2+H2O=HCl+HClO
HCl+NaOH=NaCl+H2O
HClO+NaOH=NaClO+H2O
總Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O
講：①氯氣跟堿的反應(yīng)，堿量足夠時(shí)，也能使氯跟水的反應(yīng)趨于完全。
②生成的次氯酸鹽在一定條件下能生成次氯酸，所以次氯酸鈉或次氯酸鈣都用于漂白。次氯酸鹽較次氯酸穩(wěn)定容易保存。工業(yè)上用氯氣和消石灰制成漂白粉。
［板書］2．漂白粉的工業(yè)制法
2Ca（OH）2+2C12=Ca(ClO)2+CaCl2+2H2O
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文漂白粉的成分、制法及漂白原理。
問：我們本節(jié)開始時(shí)說，氯氣的化學(xué)性質(zhì)很活潑，它是活潑的非金屬，用哪些事實(shí)說明？
［總結(jié)］：（投影）
氯氣的化學(xué)性質(zhì)
①跟絕大多數(shù)金屬反應(yīng)（除Pt、Au外）
②跟非金屬的反應(yīng)（氫氣、氯氣混合，當(dāng)見光或點(diǎn)燃時(shí)發(fā)生爆炸）
③跟水的反應(yīng)
④跟堿的反應(yīng)
⑤（本章第四節(jié)學(xué)習(xí)）
所以，氯氣是一種活潑的非金屬。
篇7
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2010)21-0260-02
化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。它是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方面,并能幫助學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。在《大綱》中對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的具體要求都作了明確固定,因此,在教學(xué)過程中,如何做到目的明確,要求具體,計(jì)劃周密,循序漸進(jìn),通過實(shí)驗(yàn)課有計(jì)劃地、分階段使學(xué)生掌握一些技能是很值得研究的課題。
1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)
正確的操作方法是實(shí)驗(yàn)取得良好效果所必不可少的條件。對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)到底要使學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握哪些技能,教師應(yīng)擬出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),并事先告訴學(xué)生,引起他們的重視。
1.1 使用儀器技能的培養(yǎng)
(1)教會(huì)學(xué)生從哪些方面來認(rèn)識(shí)儀器。學(xué)期初,教師要擬定一個(gè)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)儀器的表格,其主要項(xiàng)目有:章節(jié)數(shù)、儀器名稱、用途、使用方法和注意事項(xiàng)等,在學(xué)習(xí)每節(jié)教材時(shí),按表格系統(tǒng)地展示給學(xué)生,以幫助他們認(rèn)識(shí)各種儀器。
(2)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手安裝儀器,懂得安裝儀器的原理。例如:
(1)實(shí)驗(yàn)室制氧時(shí),試管口要略向下傾斜,而用稀H2SO4與Cu(OH)2反應(yīng),微熱時(shí)試管口卻要向上傾斜,為什么?
(2)用H2還原CuO時(shí),導(dǎo)氣管為什么要伸入試管底部的上方。通過學(xué)生動(dòng)手安裝儀器從而使他們懂得安裝儀器的原理,這樣不僅可以提高他們的實(shí)驗(yàn)技能,還能幫助他們加深對(duì)反應(yīng)物和生成物的認(rèn)識(shí)。
(3)有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)同一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能采用不同的儀器來安裝。例如:演示H2制法時(shí),可用錐形瓶作為氣體發(fā)生裝置;演示H2的還原性實(shí)驗(yàn)時(shí),可用啟普發(fā)生器作為氣體發(fā)生裝置;演示H2爆鳴的實(shí)驗(yàn)時(shí),可用大試管作為氣體發(fā)生裝置。
1.2 使用藥品技能的培養(yǎng)
(1)培養(yǎng)學(xué)生正確使用強(qiáng)酸、強(qiáng)堿的能力。在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須按實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范去做,既要膽大又要細(xì)心,安全穩(wěn)重,做到萬無一失。
(2)逐步培養(yǎng)學(xué)生具有自己選擇藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。例如:你如何鑒別NH4CL、(NH4)2SO4、Cu(NO3)2和KOH四種物質(zhì)?教師只需把所用各試劑準(zhǔn)備好,不必按照一定用量分配給學(xué)生,至于加哪些藥品和取用多少量,可以讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)自行決定。事實(shí)說明,這種做法能使學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力提高得更快。
(3)訓(xùn)練學(xué)生取用適量藥品來做實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí),取用的藥品要適量,太多了,浪費(fèi)藥品;太少了,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_,覺得做實(shí)驗(yàn)就是為了好玩,比如:做酸堿鹽的有關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí),向一個(gè)試管中滴加許多種試劑看有什么現(xiàn)象;做制O2實(shí)驗(yàn)時(shí),拿點(diǎn)KMnO4放入水中,去欣賞美麗的顏色;甚至連H2SO4也想用小瓶裝點(diǎn)帶走用。對(duì)這類學(xué)生,要教育他們節(jié)約藥品等,提高學(xué)生的思想覺悟,培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。
1.3 實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)
(1)正確示范實(shí)驗(yàn)操作,提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。現(xiàn)行教材圖文并茂,增添了不少很好的探究實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn),并改進(jìn)了部分實(shí)驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容多了,知識(shí)性、趣味性強(qiáng),這有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?chuàng)造了條件。
課堂演示實(shí)驗(yàn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。因此,教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),操作要規(guī)范化,做到時(shí)間短、效果好,科學(xué)性、直觀性強(qiáng),從各個(gè)方面做學(xué)生的表率,以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。演示實(shí)驗(yàn)的效果不僅取決于熟練的實(shí)驗(yàn)技巧,教學(xué)藝術(shù)的水平,而且取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖欠衩鞔_,在課堂上是否注意演示實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察得是否全面,是否注意儀器如何安裝、使用等。一般學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)很感興趣,覺得好奇且好玩,這對(duì)學(xué)生毫無幫助,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的興趣健康發(fā)展,教給學(xué)生如何觀察,這樣才能提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。
(2)逐步提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,教師只演示實(shí)驗(yàn),而學(xué)生不動(dòng)手操作,會(huì)造成眼高手低的現(xiàn)象。要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。首先要做好基本操作實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生了解常用儀器、藥品的性能、取用、操作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等知識(shí)。其次要引導(dǎo)學(xué)生正確使用儀器、藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。基本操作是實(shí)驗(yàn)的基本功,初中開始學(xué)化學(xué)時(shí),先集中地講述并練習(xí),而大量的操作訓(xùn)練和技能培養(yǎng)需要有計(jì)劃、有步驟地分散到以后的各個(gè)實(shí)驗(yàn)中去完成,不能操之過急。每節(jié)實(shí)驗(yàn)課都是某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作技能培養(yǎng)過程中的一環(huán),環(huán)環(huán)相扣,前后銜接,才能使某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作技能得到提高。例如:培養(yǎng)學(xué)生使用試管的能力應(yīng)在不同的課里提出不同的要求,逐步使學(xué)生掌握:①在實(shí)驗(yàn)基本操作中,只要求他們能正確地夾持試管,洗刷試管,向試管中加藥品有一個(gè)大致印象。②在制氧實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)會(huì)向試管內(nèi)加固體藥品及用試管給固體藥品加熱。③制H2的實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)會(huì)向試管中加液體藥品,顆粒狀藥品及加入藥品量。④在進(jìn)行酸堿鹽的實(shí)驗(yàn)課里,要求學(xué)生會(huì)振蕩試管,用膠頭滴管向試管內(nèi)滴加液體藥品,及給液體藥品加熱等。這樣讓學(xué)生一步一步、循序漸進(jìn)地掌握使用試管的方法。
(3)防止和糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)有各式各樣的錯(cuò)誤操作,要想使學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師必須及時(shí)糾正在實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤,避免發(fā)生事故。
實(shí)驗(yàn)開始前,教師要進(jìn)行必要的提問和簡短的講述,以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)康?明確實(shí)驗(yàn)要求,防止學(xué)生“照方抓藥”,這是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)過程中,對(duì)學(xué)生的基本操作必須嚴(yán)格要求,強(qiáng)調(diào)規(guī)范化,以生動(dòng)形象的實(shí)例來說明不遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程造成的危害,使學(xué)生不僅懂得應(yīng)該怎樣做,而且了解為什么必須這樣做,從而加深理解,促進(jìn)學(xué)生形成技能技巧。
如遇到受傷或著火等意外事故時(shí),教師要冷靜沉著,按規(guī)定方式進(jìn)行搶救工作;最好是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中,教師不斷巡視,及早發(fā)現(xiàn)不安全因素,令其改正,讓不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)。
(4)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能,要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)機(jī)會(huì),如振蕩盛液體的試管,也不是一下子就能運(yùn)用自如的。有些學(xué)生在振蕩時(shí)不會(huì)運(yùn)用手腕的關(guān)節(jié),象拿了很重的東西似的,很費(fèi)力地?cái)[動(dòng)整個(gè)胳膊,應(yīng)立即加以具體指導(dǎo),多給他們練習(xí)機(jī)會(huì),以盡快掌握操作要領(lǐng)。
總之通過使用儀器、使用藥品,、實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng),可使學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能得到較全面的發(fā)展。
2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的測(cè)試
通過測(cè)試可以了解學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的高低,也可以督促學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)。測(cè)試方法應(yīng)靈活多樣,有口頭敘述,有書面考試,也有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的方法。
(1)口頭敘述式,可以通過對(duì)分散在課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提問來完成。如講O2的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí),可以提問儀器的名稱、用途、使用方法、安裝實(shí)驗(yàn)裝置的順序、方法、注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象等。這種方法由于課堂時(shí)間關(guān)系只能考查個(gè)別學(xué)生,不可能針對(duì)全體學(xué)生。
篇8
綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，必須讓學(xué)生懂得減少誤差首先要發(fā)現(xiàn)他的存在和來源，其次是確定減少誤差的方法。增加測(cè)量次數(shù)固然可提高平均值的可靠程度，但是作用是有限的，實(shí)際上，只有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和儀器，才能從根本上改善測(cè)量的結(jié)果，提高測(cè)量精確度。會(huì)寫一般的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)原始記錄和實(shí)驗(yàn)時(shí)的結(jié)論寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容主要有：實(shí)驗(yàn)名稱、目的、器材、原理、方法和步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)計(jì)算和處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論及誤差分析等。這是一個(gè)很重要的技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫法、格式要嚴(yán)格要求，書寫時(shí)，要求層次清楚、語言流暢、文字精練、正確、圖文并茂，要總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)失敗的原因，使學(xué)生將來進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)能寫出自己的實(shí)踐成果，并讓別人看懂。
篇9
一、統(tǒng)觀教學(xué)全局。明確技能要求
學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)技能是通過一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)、一件件儀器、一項(xiàng)項(xiàng)要求逐步的訓(xùn)練出來的，教師在指導(dǎo)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往容易注重這些各不相同的實(shí)驗(yàn)，儀器、要求，教師如果不能夠從教學(xué)的全局把許多似乎孤立的實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，就很難確立一個(gè)整體的技能要求和有效地實(shí)施技能培養(yǎng)的方案。
教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)清楚，每一種教學(xué)儀器，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生共有多少次訓(xùn)練機(jī)會(huì)，每次訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的要求，這些統(tǒng)觀全局的要求，對(duì)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練有重要的作用。
為了使實(shí)驗(yàn)技能的整體要求落到實(shí)處，還需要在統(tǒng)觀全局的基礎(chǔ)上，制定每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，其內(nèi)容包括：(1)知識(shí)目標(biāo)(2)技能目標(biāo)(3)其他方面(包括非智力因素)的要求。
二、激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的積極性
一般來說，專門的基本技能訓(xùn)練性的實(shí)驗(yàn)比較乏味，因此要激發(fā)學(xué)生積極地參與實(shí)驗(yàn)的興趣，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣和求知欲
如，在聲音的教學(xué)中可以讓學(xué)生自己拿尺子在桌子邊上做，用尺子測(cè)量長度，溫度計(jì)測(cè)量溫度，特別在溫度一節(jié)中，可以用雙手分別放到熱水和冷水中，而后在放到同樣一杯溫水時(shí)的感覺是什么?這樣可以大大的激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.以巧妙地實(shí)驗(yàn)方法激發(fā)學(xué)生參與的積極性
物理實(shí)驗(yàn)中有許多巧妙地構(gòu)思，當(dāng)學(xué)生理解了這些巧妙之處時(shí)，就可以喚起一種美的享受，即使是平淡的過程也可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情，如，測(cè)量學(xué)生爬樓的功率，讓學(xué)生親自爬樓，激發(fā)了學(xué)生的參與性，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)他們持久的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、遵循技能形成規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能形成過程，大體可以分為三個(gè)階段：認(rèn)識(shí)和定向階段，動(dòng)作的聯(lián)系階段，動(dòng)作的協(xié)調(diào)和完善階段。
1.認(rèn)識(shí)和定向階段，學(xué)生開始接觸儀器會(huì)緊張，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，慌亂中伴有多余的動(dòng)作，操作的進(jìn)展慢，對(duì)自己的錯(cuò)誤動(dòng)作很難察覺，為此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)和進(jìn)行規(guī)范操作示范，引領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生示范的機(jī)會(huì)。
篇10
我校是一所面向醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)的技工學(xué)校，而分析化學(xué)又是我校藥物制劑和中藥制藥專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，而分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是分析化學(xué)的重要組成部分，又是始終貫穿于所有分析課程，包括藥物分析的全過程。是保證其它實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安全、順利的進(jìn)行和獲得正確的結(jié)論、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)的基本條件。
我是從事分析專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，以自己歷年教學(xué)實(shí)驗(yàn)和體會(huì)，淺談一下化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，以饗各位同行。
由于技校學(xué)生是面向各類企業(yè)，畢業(yè)后要求能立即上崗頂班操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)分析技能的培養(yǎng)，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的根本途徑之一。根據(jù)國家勞動(dòng)人事部的要求，分析專業(yè)畢業(yè)的要求：化工分析專業(yè)的技校生，理論上要達(dá)到企業(yè)同級(jí)四級(jí)水平，操作技能達(dá)到中級(jí)技術(shù)水平。而我們學(xué)校的中藥制藥和藥物制劑專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)藥物分析，藥物分析又是在分析化學(xué)的基礎(chǔ)上拓展。因此，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)上我們也要要求學(xué)生操作技能要達(dá)到中級(jí)技術(shù)水平。中級(jí)分析工中的具體內(nèi)容有：
1 本崗位操作規(guī)程能進(jìn)行熟練分析操作和計(jì)算，及時(shí)準(zhǔn)確的報(bào)出分析結(jié)果；
2 掌握與崗位分析相關(guān)的其他操作技能，其中包括常見的儀器分析使用技能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和完整書寫實(shí)驗(yàn)原始記錄(或報(bào)告)。這些內(nèi)容的規(guī)定，是分析實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)技能的依據(jù)。
在分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，筆者從歷年的教學(xué)中有著以下一些看法。
一、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有更多練習(xí)機(jī)會(huì)
根據(jù)心理學(xué)研究，技能就是近乎于自動(dòng)化了的動(dòng)作，是經(jīng)過練習(xí)而形成的。培養(yǎng)技能，實(shí)際是要求形成一定熟練程度的技能技巧。因此，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)技能，就是要使他們通過多次反復(fù)練習(xí)，形成熟練的實(shí)驗(yàn)技能技巧。但是，目前普通一類技工學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材器具不足，我們學(xué)校也不例外。如常用的0.1毫克感量的半自動(dòng)電光天平，所能正常使用的大約有30臺(tái)，而專業(yè)或非專業(yè)使用的學(xué)生多達(dá)300人左右。天平數(shù)量少，要使每位學(xué)生達(dá)到熟練掌握分析天平稱量的操作技能，就得想方設(shè)法，創(chuàng)造一切有利條件，讓學(xué)生有更多的使用練習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，要特別注意學(xué)生中接受能力較快、拔尖的人才。讓這一部分首先熟練掌握稱量技巧的學(xué)生充當(dāng)“先生”，對(duì)其他接受比較慢的學(xué)生言傳身教，這就跟部隊(duì)推行的“官教兵，兵教兵”一樣。使老師大大節(jié)省了授課時(shí)間，而且效果比老師一個(gè)一個(gè)去教要來得有效率。還有，應(yīng)多利用課余時(shí)間，促使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行天平稱量練習(xí)，使其掌握初步稱量的全過程，確保過程正確性，才能進(jìn)一步提高學(xué)生稱量的準(zhǔn)確度和速度。
二、要有循序漸進(jìn)的訓(xùn)練計(jì)劃
心理學(xué)研究表明，技能的形成過程是有階段性的，總的趨勢(shì)即由初級(jí)階段(不熟練階段)過渡到熟練階段的過程。
分析實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)也要遵循這個(gè)規(guī)定，因此，需要制定一個(gè)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練計(jì)劃，詳細(xì)列出每一個(gè)操作在各個(gè)階段中的具體要求。例如：在分析試驗(yàn)的整體安排上，首先讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析天平的稱量，學(xué)會(huì)識(shí)別常用的分析玻璃儀器，如酸式滴定管、容量瓶、移液管、燒杯等，知道名稱，了解用途，并在老師具體指導(dǎo)下能正確使用。因此，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排上，必須以常用分析玻璃儀器的使用技巧和洗滌方法作為實(shí)驗(yàn)的入門篇。讓學(xué)生在了解分析天平稱量前為什么要先用粗稱天平對(duì)想要稱量的物品進(jìn)行粗稱?讓學(xué)生知道不應(yīng)該在容量瓶中長期存放堿性液體或?qū)θ萘科坎荒苤苯蛹訜帷Ｄ茉诶蠋煹闹笇?dǎo)下，正確握持酸(堿)式滴定管進(jìn)行定量分析操作，對(duì)漏液，漏水的酸堿滴定管要知其然，又知其所以然地進(jìn)行必要的處理和防漏措施。以及了解溶液的溶解、稀釋、轉(zhuǎn)移、過濾、定容等方法。
其次，在熟悉完這些基本操作的儀器后，要熟記這些儀器的名稱，了解他們的用途，通過反復(fù)操練能獨(dú)立正確使用這些儀器，并且能夠利用這些儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
第三步，則是達(dá)到熟練掌握。這個(gè)熟練過程要貫穿于整個(gè)學(xué)期或?qū)W年的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，俗話說：“熟能生巧，見過不如做過，做過不如做更多”。例如，在化學(xué)分析中，酸堿滴定法中常見酸堿溶液的配置和標(biāo)定，氧化還原滴定法中高錳酸鉀法、碘量法、重鉻酸鉀法，配位滴定法中的自來水硬水的測(cè)定，以及沉淀滴定法中銀量法在工業(yè)用水中氯含量的測(cè)定等項(xiàng)目，以上所說的這些項(xiàng)目大多都涉及到了酸堿滴定管的使用和分析天平的稱量。所謂的達(dá)到了熟練掌握程度，即對(duì)上述儀器使用運(yùn)用自如，能獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和記錄，并且要求在分析天平稱量上加快速度(快速是分析操作的優(yōu)點(diǎn))。又例如，在儀器分析中，熟練使用常見分析儀器，721分光光度計(jì)，751型分光光度計(jì)，酸度計(jì)，色譜儀等，要知道如何測(cè)量被測(cè)樣品，如何利用這些儀器來讀數(shù)，如何作圖確定這些測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生能夠獨(dú)立完成這些儀器分析，并得出較為準(zhǔn)確的結(jié)果那就達(dá)到目的了。
訓(xùn)練學(xué)生的分析實(shí)驗(yàn)技能計(jì)劃，要落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中。也就是說要把實(shí)驗(yàn)技能的項(xiàng)目和要求，循序漸進(jìn)地制定進(jìn)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目的去，在做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)前，明確提出應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)會(huì)哪種技能，鞏固和熟練哪種技巧。
三、要嚴(yán)格要求學(xué)生準(zhǔn)確的掌握分析實(shí)驗(yàn)操作技巧
分析技能的培養(yǎng)，重在熟練，貴在規(guī)范化。因此除了采用反復(fù)多練的措施，以求達(dá)到熟練掌握的程度外，作為指導(dǎo)老師更要充分利用各類分析試驗(yàn)的特點(diǎn)，發(fā)揮指導(dǎo)作用，在嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作規(guī)范化下功夫。如在溶液配制過程中移液管的使用，規(guī)范要求用右手拇指和中指輕輕夾住移液管上端，左手拿洗耳球(吸液球)，而右手的食指是作為控制吸液液面的調(diào)節(jié)。實(shí)際操作中，大多數(shù)學(xué)生雖然開始都是按照老師的示范去做，但是沒下幾次，就覺得手臂酸痛，錯(cuò)誤地拿左手代替右手使用，看上去十分不協(xié)調(diào)。而且根據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生反映都比較習(xí)慣右手拿洗耳球左手拿移液管。所以在上課的時(shí)候一定要狠抓學(xué)生的這些壞習(xí)慣，保證他們能夠獨(dú)立操作，必須加緊巡回指導(dǎo)，仔細(xì)觀察，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作姿勢(shì)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，防止學(xué)生久而久之形成錯(cuò)誤的操作習(xí)慣。如果學(xué)生有違反操作規(guī)程的，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行分析，一般情況下都是由于學(xué)生不了解操作原理，或由于操作過程比較復(fù)雜而使得學(xué)生顧此失彼，還有就是可能是學(xué)生在思想上忽視操作規(guī)范化而造成的錯(cuò)誤，再有就是有些學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累而形成的操作失誤。針對(duì)不同的錯(cuò)誤發(fā)生原因，應(yīng)采用不同的糾正方法。
篇11
例1.某興趣小組利用海帶為原料制取了少量碘水。現(xiàn)用四氯化碳從碘水中萃取碘，并用分液漏斗分離兩種溶液。其操作可分為如下幾步：
A.把分液漏斗放正，將盛有溶液的分離漏斗放在鐵架臺(tái)的鐵圈中；
B.把50mL碘水和15mL四氯化碳加入分液漏斗中，并蓋好玻璃塞；
C.檢查分液漏斗活塞和上口的玻璃塞是否漏液；
D.倒轉(zhuǎn)漏斗用力振蕩，并不時(shí)旋開活塞放氣，最后關(guān)閉活塞。
E.旋開活塞，用燒杯接收溶液；
F.從分液漏斗上口倒出上層水溶液；
G.打開漏斗上口的玻璃塞或使塞上的凹槽或小孔對(duì)準(zhǔn)漏斗口上的小孔；
H.靜置，分層。
就此實(shí)驗(yàn)，完成下列填空：
（1）正確操作步驟的順序是：（用編號(hào)字母填寫）
AG EF
（2）上述（E）步驟操作中應(yīng)注意： ，（G）步驟操作的目的是： 。
（3）能選用CCl4從碘水中萃取碘的理由是： ；不選用酒精的原因是 。
簡析：試題重在考查萃取和分液操作順序、目的、注意事項(xiàng)和萃取劑的選擇原則，強(qiáng)化了相應(yīng)操作的規(guī)范性。①將要萃取的溶液和萃取溶劑依次從上口倒入分液漏斗，其量不能超過漏斗容積的，塞好塞子進(jìn)行振蕩；②振蕩時(shí)右手捏住漏斗上口的頸部，并用食指壓緊塞子，以左手握住旋塞，同時(shí)用手指控制活塞，將漏斗倒轉(zhuǎn)過來用力振蕩；③振蕩時(shí)，須不斷放氣，以減小分液漏斗內(nèi)壓強(qiáng)；④分液時(shí)須將分液漏斗上的玻璃塞打開，或使玻璃塞上的凹槽（或小孔）對(duì)準(zhǔn)漏斗上的小孔，以便液體能夠順利流下；⑤分液時(shí)漏斗頸的下端要緊貼燒杯內(nèi)壁，下層液體從漏斗口放出，上層液體從上口倒出。步驟可提煉為：裝液振蕩靜置分液，爭取給學(xué)生留下“剪影”式記憶。
答案：（1）CBDAGHEF。（2）E步驟操作應(yīng)注意：將漏斗下端管口緊靠承接燒杯內(nèi)壁，及時(shí)關(guān)閉活塞，不讓上層液體流出；G步驟操作目的：使漏斗內(nèi)外空氣相通，以保證分液時(shí)液體能夠順利流出。（3）CCl4與H2O不互溶，且碘在CCl4中的溶解度比在水中的大得多；而酒精與水互溶，故不可用作萃取劑。
二、準(zhǔn)確理解蒸餾原理、把握裝置特點(diǎn)
在上例中獲得的仍不是單純的碘，怎樣從CCl4溶液中將其分離出來？
簡評(píng)：重點(diǎn)考查蒸餾原理與裝置特點(diǎn)。單質(zhì)碘沸點(diǎn)為184.35℃，CCl4沸點(diǎn)為76.8℃，溫差相差107.55℃，可以用蒸餾的方法來回收CCl4。蒸餾時(shí)用水浴加熱，以便控制溫度。
我們應(yīng)提醒學(xué)生注意：①不要忘記用石棉網(wǎng)，它可使液體受熱均勻，防止具支燒瓶受熱不均而炸裂。②不要忘用碎瓷片（只要溫度超過了液體的沸點(diǎn)，都要用碎瓷片防止暴沸）。③溫度計(jì)的水銀球與具支蒸餾燒瓶支管口持平，測(cè)量餾出蒸汽的溫度，而不能插入液體中，測(cè)量液體的溫度。④冷凝器中水的流向是下口進(jìn)，上口出，這樣做可以防止因水流不勻（或水流中出現(xiàn)氣泡）而使冷凝管炸裂，且下進(jìn)上出能使冷凝管中始終充滿液體，冷凝充分。
答案：（1）①缺石棉網(wǎng)；②溫度計(jì)插到了液體中；③冷凝管進(jìn)出水的方向顛倒。（2）使蒸餾燒瓶受熱均勻、控制加熱溫度不過
蒸餾燒瓶。
練習(xí)：向碘的四氯化碳溶液中加入Na2SO3稀溶液，將I2還原，以回收四氯化碳。某學(xué)生設(shè)計(jì)了回收四氯化碳的操作步驟：
a.將碘的四氯化碳溶液置于分液漏斗中；
b.加入適量Na2SO3稀溶液；
c.分離出下層液體。
三、完善提取原理、形成流程圖
例3.海帶中含有豐富的碘。為了從海帶中提取碘，某探究小組設(shè)計(jì)進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)流程。
請(qǐng)?zhí)顚懴铝锌瞻祝?/p>
篇12
"沒有規(guī)矩，不成方圓"。實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則是上好實(shí)驗(yàn)課的保證，為了培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則的重要性。并要向?qū)W生講清道理，反復(fù)教育，使學(xué)生明白并自覺遵守，保證實(shí)驗(yàn)室內(nèi)環(huán)境安靜。要求學(xué)生不到下課時(shí)間，不準(zhǔn)擅自離開實(shí)驗(yàn)室。如本人實(shí)驗(yàn)完畢或有事要離開，須報(bào)告教師。總之，要養(yǎng)成有組織，有紀(jì)律的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和良好作風(fēng)。
二、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)過程,能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加順利,更有效率.
只有讓每個(gè)學(xué)生弄清了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮兔總€(gè)實(shí)驗(yàn)的全過程，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn)，教師要事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)和要點(diǎn)的講解，以使學(xué)生掌握要領(lǐng)，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目的。如制作臨時(shí)裝片，練習(xí)使用顯微鏡，對(duì)初中一年級(jí)學(xué)生來說有興趣,但對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有一定困難，教師可事先在課外興趣小組活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)好骨干，再由這些骨干學(xué)生去輔導(dǎo)帶動(dòng)其他同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)，在練習(xí)使用顯微鏡時(shí)，就要特別強(qiáng)調(diào)其使用方法和操作要領(lǐng)。如順時(shí)針調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋時(shí)，使鏡筒緩慢向下，這時(shí)頭應(yīng)向左側(cè)偏下，眼光與裝片在同一水平面上，眼要特別注意物鏡下降的位置，當(dāng)物鏡靠近裝片時(shí)停止。這時(shí)用左眼從目鏡觀察，同時(shí)右眼也要睜開，用右手逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒慢慢上升，直到對(duì)準(zhǔn)焦點(diǎn)，看清物像為止。再轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，來回調(diào)節(jié)，使看到的物像更加清晰。千萬不能違反操作規(guī)程，下降鏡筒時(shí)，一定要從旁注視物鏡，防止物鏡碰到蓋玻上，損壞玻片標(biāo)本和物鏡。教師也可以用兩臺(tái)顯微鏡示范，一臺(tái)是已經(jīng)對(duì)好光了的，另一臺(tái)則是已找到標(biāo)本清晰圖像的，讓學(xué)生觀察后做模仿。
三、愛護(hù)教學(xué)儀器，不浪費(fèi)少浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)材料
在農(nóng)村學(xué)校,實(shí)驗(yàn)儀器和試劑、樣品、標(biāo)本來之不易,特別是顯微鏡等精密儀器,要教育學(xué)生愛護(hù)關(guān)心儀器.在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)前后，要求學(xué)生一定要養(yǎng)成洗手的習(xí)慣，以免實(shí)驗(yàn)時(shí)沾污實(shí)驗(yàn)儀器和試劑、樣品、標(biāo)本，從而引起實(shí)驗(yàn)誤差，同時(shí)還要求學(xué)生不應(yīng)做與本實(shí)驗(yàn)無關(guān)的動(dòng)作，以免損壞實(shí)驗(yàn)儀器，甚至發(fā)生意外事故。要節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，如在制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，只要取一張洋蔥表皮就夠了，不必取大塊，另外如擦鏡紙、吸水紙，大頭針和各種試劑等也不要浪費(fèi)。嚴(yán)禁將教學(xué)器具如鑷子、放大鏡、剪刀等帶出實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)為保證實(shí)驗(yàn)用品、材料、儀器不丟失，在實(shí)驗(yàn)前分發(fā)給每個(gè)小組一份實(shí)驗(yàn)儀器、材料登記表，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后核實(shí)，并填寫本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)名稱，日期，班級(jí)和組別等，最后要簽名，以示清點(diǎn)核實(shí)無誤并承擔(dān)責(zé)任。實(shí)踐證明，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)關(guān)心儀器和經(jīng)常節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的精神，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課的積極性。
四、通過實(shí)驗(yàn)小結(jié)，正確掌握了實(shí)驗(yàn)技能,通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)相互學(xué)習(xí)
實(shí)驗(yàn)結(jié)束前，用3-4分鐘時(shí)間讓一些實(shí)驗(yàn)認(rèn)真、觀察細(xì)致、操作熟練、清楚實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒄_掌握了實(shí)驗(yàn)技能、并和實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)簡單談?wù)勈斋@、體會(huì)。也可由教師或者同學(xué)給予肯定評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。反之，一些實(shí)驗(yàn)做的不好的同學(xué)或看不到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同學(xué)可談?wù)勈≡蚝鸵〉慕逃?xùn)。如有的同學(xué)也可能是因?yàn)榕侣闊⑴屡K、怕腥味等原因而不愿意做實(shí)驗(yàn)，以至實(shí)驗(yàn)效果不好或無結(jié)果，為此教師也要幫助其克服怕麻煩、怕臟、怕腥味的心理，自覺做好實(shí)驗(yàn)。最終要使學(xué)生懂得生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)、觀察在生物學(xué)教學(xué)中有著十分重要的地位。
篇13
1.慣性的實(shí)驗(yàn)
教學(xué)中老師們多用一個(gè)雞蛋放在水杯上的小卡片上，然后用手快速的將卡片彈走，看到雞蛋落到了水杯中，以次來說明物體具有慣性。
2.壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)
雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。可見，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。
3.大氣壓實(shí)驗(yàn)
將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶內(nèi)，點(diǎn)燃棉花，并讓它燃燒一會(huì)兒，然后將一只剝殼的熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶內(nèi)、外壓強(qiáng)差作用下，被壓入了瓶里。
二、上好分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)操作技能
分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。如果學(xué)生通過主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)課過程中，首先，老師必須對(duì)新教材作深入的縱向了解，與舊教材在內(nèi)容深度安排、內(nèi)容順序編排、實(shí)驗(yàn)和作業(yè)等方面作橫向比較，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
其次，探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定相應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)學(xué)案。學(xué)案應(yīng)遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度。另一方面，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的興趣，聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際，才能更好激發(fā)學(xué)生的探究熱情，開拓學(xué)生的思維。
第三，根據(jù)學(xué)校情況利用好實(shí)驗(yàn)儀器，盡可能通過簡單的實(shí)驗(yàn)去得出概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在這里要求老師了解大量的物理小實(shí)驗(yàn)，具備有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。同時(shí)要確保實(shí)驗(yàn)儀器的正常使用和備用。最后，將優(yōu)秀的作業(yè)、作品在年級(jí)展示。這是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的肯定，同時(shí)也必定能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、發(fā)揮“小實(shí)驗(yàn)”作用，訓(xùn)練制作能力
當(dāng)前在物理教學(xué)過程中，有不少教師認(rèn)為教材中的“小實(shí)驗(yàn)”是課外知識(shí)，與考試無關(guān)，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。
綜上所述，要大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面提高人的素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度。
（上接第90頁）整個(gè)活動(dòng)過程熱烈而有序，無論平時(shí)成績好的，還是成績差點(diǎn)的，個(gè)個(gè)都積極參與。游戲后，讓學(xué)生進(jìn)一步探索問題：豎列三個(gè)相鄰的日期有何關(guān)系？橫行三個(gè)相鄰的日期間有何關(guān)系？通過問題探索，使學(xué)生又回到一元一次方程的數(shù)學(xué)問題中來。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要有“退居”意識(shí)，要把活動(dòng)的舞臺(tái)還給學(xué)生，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性，結(jié)論不急于告訴，方法不過早提示，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、思考、實(shí)踐的過程中經(jīng)歷自主探索、發(fā)現(xiàn)的精神生活。
（2）策劃活動(dòng)過程——做到放得下，收得起
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)的課堂授課相比具有教學(xué)空間與教學(xué)內(nèi)容、形式的開放性更強(qiáng)，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)作用更為明顯的特點(diǎn)，因此就需要教師有收放自如的能力。
①在教學(xué)空間和教學(xué)形式上的“放”
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)空間和教學(xué)形式，實(shí)踐活動(dòng)除了教室這一場所之外，可帶學(xué)生走出教室門、走出校門，在廣闊的生活空間中找到恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)場所。
②在活動(dòng)組織、活動(dòng)指導(dǎo)上的“收”
在實(shí)踐活動(dòng)中以學(xué)生為主體，并不意味著放任自流。要讓學(xué)生活潑而有序，自主又高效地活動(dòng)，少不了教師的恰到好處的“收”。教師要注意培養(yǎng)小助手、活動(dòng)骨干，讓他們?cè)诨顒?dòng)中起組織帶頭作用，讓小組活動(dòng)動(dòng)而不亂。在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師是敏銳的信息收集者、熱心的學(xué)習(xí)顧問，根據(jù)從學(xué)生身上收集到的反饋信息靈活應(yīng)變，使學(xué)生的活動(dòng)都圍繞積極的目標(biāo)有序地進(jìn)行。
（3）策劃活動(dòng)成果——實(shí)現(xiàn)有效交流
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生的合作交流提供了舞臺(tái)。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流。這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。
3.活動(dòng)后的策劃：豐富活動(dòng)課的教學(xué)評(píng)價(jià)
數(shù)學(xué)活動(dòng)課忌虎頭蛇尾，草草收?qǐng)觥；顒?dòng)后的總結(jié)評(píng)價(jià)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)活動(dòng)能否真正開展的重要保證。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和方法的多樣性，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。數(shù)學(xué)活動(dòng)課為教師評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的平臺(tái)和窗口，站在這個(gè)平臺(tái)上透過這個(gè)窗口，教師可以看到學(xué)生活動(dòng)的狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)興趣、參與程度、合作意識(shí)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等，從而可以更加全面和客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。
三、結(jié)語
精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真研究和把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)，讓全體學(xué)生都積極自由的交流討論，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生作為教學(xué)的最重要的資源，讓課堂成為教師和學(xué)生都能自如舒展心靈的舞臺(tái)。這樣有助于創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。開展好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和思考，不斷探索和嘗試，在優(yōu)化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的道路上留下一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展努力，再努力。
參考文獻(xiàn)：
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