引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生戀愛觀調(diào)查報(bào)告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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另外一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是，學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)大學(xué)生變戀愛現(xiàn)狀具有一定影響。與人們一般所認(rèn)為的不同，成績(jī)優(yōu)異的男女生正在談戀愛的最多，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的男女生從未考慮和失戀的最多。

很多人認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)將重心放在學(xué)習(xí)上，以學(xué)習(xí)為主，盡量不要因?yàn)檎剳賽鄱绊憣W(xué)習(xí)。沒錯(cuò)，大學(xué)生應(yīng)將主要精力放在學(xué)習(xí)上、增加閱讀量與知識(shí)儲(chǔ)備量以及提高人文內(nèi)涵。盡管有部分學(xué)生談戀愛影響了學(xué)業(yè)有的甚至荒廢了學(xué)業(yè)，部分學(xué)生沒有協(xié)調(diào)好沒有掌控好時(shí)間的分配，可并不能否認(rèn)談戀愛的作用。

大學(xué)三、四年的生活雖說是豐富多彩，可很多時(shí)候也是孤獨(dú)寂寞的，對(duì)于這一點(diǎn)上過大學(xué)的朋友會(huì)明白的。這時(shí)談戀愛可以減少孤獨(dú)豐富生活，而且在一定程度上能夠提高與人溝通的能力、學(xué)會(huì)換位思考與關(guān)愛他人、掌握為自己負(fù)責(zé)的能力，而這些能力與素質(zhì)恰恰是走上工作崗位上的需要。誠然大學(xué)生要多讀書但更重要的是要提高工作崗位上需要的這些能力與素質(zhì)。但談戀愛不要耗費(fèi)大學(xué)生朋友過多的時(shí)間，要知道你還是學(xué)生，你還沒有收入，你的學(xué)費(fèi)都是父母親提供的。你在大學(xué)里讀書承載著父母的對(duì)你的巨大期望，你應(yīng)該將這種期望轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。

如果你把過多的時(shí)間放在談戀愛上就是一種不負(fù)責(zé)任，不僅僅是對(duì)父母的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)。談戀愛時(shí)需要成本的也是要付出代價(jià)的，有本事自己掙錢而不要靠家里人供應(yīng)，如果你能做到筆者非常敬佩你，你是個(gè)男子漢。如果你還是靠父母親救濟(jì)，對(duì)不起，你必須承擔(dān)責(zé)任，對(duì)父母負(fù)責(zé)，對(duì)父母對(duì)你的期望負(fù)責(zé)。

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Abstract：Love among college students has a great influence on their own learning and growth. In order to help them to have a positive attitude towards love， the distance of intimating was introduced to display the degree of affection between two lovers by the Pearson correlation analysis of 500 College Students Love Survey data from 10 universities . Based on the influencing analysis of single factor on the distance of intimating， a cumulative logistic regression analysis model of influencing factors for love in college students was built under the composite factor， and two important factors of influencing college students love were determined by the model.

Key words：influencing factor； Pearson correlation analysis； distance of intimating ；cumulative logistic regression model

1引言

大學(xué)生談戀愛現(xiàn)已是大學(xué)的普遍現(xiàn)象，而不再是以往的“猶抱琵琶半遮面”了。隨著高校大學(xué)生戀愛所引發(fā)的一些社會(huì)問題的出現(xiàn)，大學(xué)生戀愛引起了社會(huì)，特別是許多教育工作者及家長(zhǎng)的普遍關(guān)注，能否讓他們樹立正確的戀愛觀這不僅關(guān)系著大學(xué)生自身能否健康的成長(zhǎng)，而且也關(guān)系著學(xué)校的精神文明建設(shè)能否順利開展。所以了解大學(xué)生思想和心理實(shí)際，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真對(duì)待戀愛，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生樹立健康向上的戀愛觀具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本文通過對(duì)全國4所985、211高校及6所普通高校總計(jì)500份《高校學(xué)生戀愛調(diào)查報(bào)告》的數(shù)據(jù)整理分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生戀愛中存在著傳統(tǒng)道德觀念逐漸淡化、戀愛物質(zhì)元素日趨上升、無所謂的愛情觀越來越普遍等主要問題[1-5]。另外，由于高校學(xué)生來自全國各地，地域性、家庭背景、異地戀愛的距離和信任度等諸多因素，也都給高校學(xué)生戀愛帶來諸多考驗(yàn)。下面將通過對(duì)所獲數(shù)據(jù)作Pearson相關(guān)性分析，在討論單個(gè)因素對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度影響的同時(shí)，建立了綜合情況下高校學(xué)生戀愛影響因素的Logistic回歸模型。

2數(shù)據(jù)和方法

2.1數(shù)據(jù)來源

文中數(shù)據(jù)來源于對(duì)全國10所高校所做的500份《高校學(xué)生戀愛調(diào)查報(bào)告》。調(diào)查對(duì)象涉及綜合類、理工類、師范類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類等院校。采用網(wǎng)絡(luò)問卷形式進(jìn)行，在對(duì)問卷資料進(jìn)行整理、分析的基礎(chǔ)上，利用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

2.2數(shù)據(jù)處理

了解高校學(xué)生戀愛的影響因素有助于大學(xué)生樹立健康向上的戀愛觀，對(duì)大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用。因此有必要對(duì)所調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的統(tǒng)計(jì)分析，文中選用Pearson相關(guān)性分析[6，7]和累積Logistic回歸模型[8]對(duì)大學(xué)生戀愛的影響因素及其影響程度進(jìn)行定量分析。為了確定重要的影響因素及其影響程度，首先通過相關(guān)性分析進(jìn)行變量的初步篩選，其次通過回歸分析進(jìn)一步篩選，并對(duì)各因素的影響程度進(jìn)行量化，最后通過回歸方程進(jìn)行定量處理。

2.3統(tǒng)計(jì)方法

1）Pearson相關(guān)性分析

由于調(diào)查問卷的結(jié)果為屬性數(shù)據(jù)，不能直接用于數(shù)學(xué)計(jì)算，需先將其量化為數(shù)字[9]，再對(duì)其進(jìn)行樣本相關(guān)系數(shù)估計(jì)。設(shè)X=（x1，x2，…，xn），Y=（y1，y2，…，yn）分別來自X和Y的兩個(gè)樣本，則相關(guān)系數(shù)為

r=∑ni=1（xi-）（yi-）∑ni=1（xi-）2∑ni=1（yi-）2（1）

這里r的絕對(duì)值越大表示因變量與自變量的相關(guān)程度越高：r

2）累積Logistic回歸模型

為了更進(jìn)一步的解釋和預(yù)測(cè)變量之間的因果關(guān)系，還需建立廣義線性模型。由于文中因變量是定型變量，所以在此使用累積Logistic回歸模型。

累積Logistic回歸模型是廣義線性模型的一種，設(shè)因變量Y是一個(gè)二元響應(yīng)變量，取0、1兩個(gè)值，記π=P（Y=1），則累積Logistic回歸模型為：

log π1-π=Z′（X）β

當(dāng)Y取一組有序的值k時(shí)，記Y取各值的概率為πi=P（Y=i），i=1，2，…，k，則累積Logistic回歸模型：

log P（Y≥j+1）P（Y≤j）=log P（Y≥j+1）1-P（Y≥j+1）

=Z′（X）β…，（j=1，2，…，k-1） （2）

不難看出上述累積Logistic回歸模型事實(shí)上包含了k-1個(gè)模型。

3模型建立及分析

這里引入戀愛疏遠(yuǎn)度[10]P來表示戀愛雙方之間的感情程度。為了更準(zhǔn)確地反映戀愛疏遠(yuǎn)度與各影響因素之間的關(guān)系，本文采用累積Logistic回歸分析進(jìn)行研究。

3.1高校學(xué)生戀愛影響因素的分析

相關(guān)系數(shù)r的值可以為影響因素的初步篩選提供依據(jù)，r的絕對(duì)值越大，則表明戀愛疏遠(yuǎn)度與影響因素之間的相關(guān)程度越高，這時(shí)該影響因素可以作為備選的重要因素。這里利用式（1）計(jì)算戀愛疏遠(yuǎn)度與影響因素之間的相關(guān)系數(shù)。表1中列出了相關(guān)系數(shù)大于0.4的影響因素。

除了表1中列出的這些影響因素外，戀愛對(duì)象的外貌和能力、經(jīng)濟(jì)狀況和家庭背景也會(huì)影響到戀愛疏遠(yuǎn)度。

由于戀愛疏遠(yuǎn)度為定型變量，因此本文針對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度及其影響因素之間的關(guān)系建立了累積Logistic回歸模型，選取表1中相關(guān)系數(shù)大于0.4的影響因素作為初始自變量，并運(yùn)用逐步回歸方法，篩選出自變量中重要的影響因素。

計(jì)算技術(shù)與自動(dòng)化2016年12月

第35卷第4期孫小軍等：高校學(xué)生戀愛影響因素的累積Logistic回歸分析模型

模型中含有某變量表明該變量對(duì)模型具有影響。如果某一變量在進(jìn)入模型后又被剔除，則說明其它變量和該變量的相關(guān)程度很大，即該變量可以用其它變量來表示。從表1可以看出，影響因變量（戀愛疏遠(yuǎn)度）的12個(gè)初始自變量可分為個(gè)人因素、戀愛雙方之間的因素和社會(huì)因素。

3.2單影響因素對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度的影響分析

這里選取社會(huì)因素為例，根據(jù)累積Logistic回歸模型的極大似然估計(jì)，利用Logistic模型式（2）對(duì)社會(huì)因素（父母、同伴、媒體）計(jì)算，可以確定戀愛疏遠(yuǎn)度與這三個(gè)影響因素之間的函數(shù)關(guān)系式，并且可以得到此函數(shù)的擬合效果和正判概率。

從表2可以看出：在0.05的顯著性水平下，社會(huì)因素中的同伴是顯著的。同時(shí)，可以得到戀愛疏遠(yuǎn)度與社會(huì)因素之間的Logistic回歸方程：

f1=C42.704+21.501×N6，這里N6表示同伴

因此可建立如下累積Logistic回歸模型：

P1=f1/（1+f1）（3）

其中，f1是在計(jì)算P1時(shí)引入的函數(shù)，P1代表社會(huì)因素對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度的影響。

從表4中的數(shù)據(jù)可以看出：戀愛疏遠(yuǎn)度中“距離近”一類的正判斷概率為56.6%，“距離遠(yuǎn)”一類的正判斷概率為100%，總的正判概率為72.6%，這也表明模型（3）的擬合效果較好。

同理分別建立戀愛疏遠(yuǎn)度與個(gè)人因素和戀愛雙方之間因素的Logistic回歸方程：

f2=C63.609+20.564×N4+21.842×N3

f3=C63.609+20.747×N2+21.608×N1

式中N1表示相互之間的信任、N2表示包容理解、N3表示性格品德修養(yǎng)、N4表示志同道合。因此可建立相應(yīng)的累積Logistic回歸模型：

P2=f2/1+f2P3=f3/1+f3（4）

其中，fi是在計(jì)算Pi時(shí)引入的函數(shù)（i=2，3），P2代表個(gè)人因素對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度的影響，P3表示戀愛雙方之間因素對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度的影響。

由于戀愛疏遠(yuǎn)度的影響因素之間存在著一定的相關(guān)性，在對(duì)12個(gè)自變量進(jìn)行Pearson相關(guān)性分析時(shí)發(fā)現(xiàn)：父母與同伴的相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.991，共同理想與尊重雙方人格的相關(guān)系數(shù)為0.928，共同理想與獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任之間的相關(guān)系數(shù)為0.950，外貌與魅力和成績(jī)與能力之間的相關(guān)系數(shù)為0.988，因而在建模過程中上述每組的兩個(gè)因素之一被剔除。

3.3多影響因素對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度的綜合影響

根據(jù)累積Logistic回歸模型的極大似然估計(jì)。利用上述同樣的計(jì)算方法，綜合考慮各因素，分析在戀愛過程中的影響程度，得到以下累積Logistic回歸方程：

f=C63.609+21.608×N1+20.797×N2

因此這里建立的高校學(xué)生戀愛因素分析累積Logistic回歸模型為：

P=f/1+f（5）

其中，f是在計(jì)算P時(shí)引入的函數(shù)，P為多影響因素與戀愛疏遠(yuǎn)度的綜合累積Logistic回歸模型。

通過對(duì)上述影響因素的整體分析，可以看出在眾多的影響因素中，相互之間的信任、包容理解是影響高校學(xué)生戀愛的兩個(gè)最重要的因素。

4結(jié)論

從高校學(xué)生戀愛的態(tài)度出發(fā)，研究高校學(xué)生戀愛的影響因素具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以《高校學(xué)生戀愛調(diào)查報(bào)告》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)，經(jīng)過Pearson相關(guān)性分析，得到影響戀愛的因素涉及：父母、同伴、媒體（新聞、網(wǎng)絡(luò)、書籍等）、戀愛雙方之間的包容理解、相互之間的信任、尊重雙方的人格平等、共同理想的追求、自覺承擔(dān)責(zé)任、戀愛對(duì)象的性格品德修養(yǎng)、志同道合、成績(jī)和能力、外貌和魅力、經(jīng)濟(jì)狀況和家庭背景。通過累積Logistic回歸模型的極大似然估計(jì)，建立了綜合因素下高校學(xué)生戀愛回歸模型，并由該模型得出高校學(xué)生戀愛的兩個(gè)最重要的影響因素。

參考文獻(xiàn)

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[4]汪冬華.多元統(tǒng)計(jì)分析與SPSS應(yīng)用[M].上海：華東理工大學(xué)出版社，2010，9.

[5]何曉群.多元統(tǒng)計(jì)分析（3版）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2012，1.

[6]汪冬華. 多元統(tǒng)計(jì)分析與SPSS應(yīng)用[M].上海：華東理工大學(xué)出版社，2010.

[7]何曉群. 多元統(tǒng)計(jì)分析（3版）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2012.

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【關(guān)鍵詞】 愛戀；態(tài)度；；學(xué)生

近年來，關(guān)于大學(xué)生性觀念和發(fā)生情況的報(bào)道較多[1]。為了解高校男 大學(xué)生性道德、性價(jià)值觀和性價(jià)值取向，以便為高校性健康教育實(shí)踐與科研提供參考，筆者 對(duì)東北電力學(xué)院387名男大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

1對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 選取東北電力學(xué)院2005-2006年度第1學(xué)期自愿選修“性健康教育 ”課的全體男生387名，其中二年級(jí)242名（62.5%），三年級(jí)109名(28.2%)，四年級(jí)36名(9. 3%)；年齡為19～23歲。

1.2 方法 采取自編問卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。問卷中除擇偶標(biāo)準(zhǔn)不設(shè)備選答 案,其余都有備選答案和留言討論空間。調(diào)查采取實(shí)名的形式，以選項(xiàng)結(jié)果判定學(xué)生的選擇 是否真實(shí)、可靠。根據(jù)回答內(nèi)容進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，將美麗、漂亮、苗條、長(zhǎng)發(fā)、不胖、身材 好等歸為漂亮身材，具有共同理想、共同愛好和性格相同等歸為有共同點(diǎn)。共發(fā)放問卷387 份，當(dāng)場(chǎng)收回387份，有效率為100%。

2結(jié)果與討論

2.1 男大學(xué)生的擇偶標(biāo)準(zhǔn) 由表1可見，男大學(xué)生在擇偶時(shí)考慮最多的是道 德修養(yǎng)(53.5%)，與有關(guān)報(bào)道結(jié)果(75%)[2]相比偏低；其次是相貌(47.5%)、溫 柔賢惠(37.7%)、漂亮身材(27.6%)、孝敬父母(27.6%)、開朗(21.7%)、賢惠良母(18. 3%)、有共同點(diǎn)(21.4%)和身心健康(14.5%)，與王兵等人[2]報(bào)道基本相符。提示 大多數(shù)男大學(xué)生在擇偶時(shí)已逐漸趨于理性，能把對(duì)方的道德修養(yǎng)和思想品質(zhì)放在重要位置。 值得注意的是，有5.2%的學(xué)生將對(duì)方是處女作為擇偶條件，高于徐明[3]調(diào)查結(jié)果 ，可能與調(diào)查對(duì)象的選取以及各地健康教育的開展存在差異有關(guān)。進(jìn)一步調(diào)查顯示：明確表 示“在意新婚妻子是否處女”的學(xué)生占39.0%(151/387)，而表示“不在意”和“不一定”的 學(xué)生分別為56.1%(217/387)和4.9%(19/387)。提示工科學(xué)生可能受傳統(tǒng)觀念影響較深，也更 重視自己配偶對(duì)感情的忠貞。

2.2 性觀念與 調(diào)查顯示，有47.2%(179/387)的學(xué)生表示會(huì)在戀愛期 間發(fā)生，34.9%(135/378)的學(xué)生曾經(jīng)或正在談戀愛，低于國內(nèi)有關(guān)報(bào)道[4-7] ，可能與工科院校男生比例較高有關(guān)。在曾經(jīng)戀愛或正在戀愛的學(xué)生中，有62.2%(84/135 )發(fā)生過，提示此類學(xué)生的性觀念較為開放，活躍，是性健康教育的首選人群 。

有關(guān)部門及高校應(yīng)積極開展對(duì)在校學(xué)生的性健康教育工作，幫助學(xué)生樹立正確的戀愛觀與人 生觀，避免發(fā)生婚前或在發(fā)生時(shí)能夠采取安全，保護(hù)學(xué)生的身心健康。 由于此次調(diào)查采取實(shí)名的形式，雖然在一定程度上避免了學(xué)生填寫時(shí)的隨意性，但可能造成 部分學(xué)生為保護(hù)個(gè)人隱私而未作出真實(shí)回答，有待于進(jìn)一步進(jìn)行深入研究。

3參考文獻(xiàn)

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根據(jù)胡建軍調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過四成的大學(xué)生知道日租房現(xiàn)象；有13.4%的學(xué)生表示自己有過日租房的經(jīng)歷；認(rèn)為周圍同學(xué)有日租房行為的達(dá)21.6%；有20.2%的學(xué)生對(duì)日租房行為表示贊成；11.6%的學(xué)生表示反對(duì)；43.8%的學(xué)生表示無所謂。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生日租房用途較廣泛，其中戀人約會(huì)所占比例最大，占42.1%，同學(xué)聚會(huì)占20.8%，學(xué)習(xí)考研占17.7%，開展班團(tuán)活動(dòng)占10.1%，其他占9.1% 而王科軍等人的調(diào)查表明，用來做異地情侶“團(tuán)聚”的地方，這種情況在日租房中大概占50%以上；學(xué)校戀人們共度周末、節(jié)假日的“好去處”，大概占20%；同學(xué)周末聚會(huì)或者生日聚會(huì)，大概占20%；用于安置來訪同學(xué)、考前臨時(shí)抱佛腳等，大概占10%左右。鑒于他們調(diào)查所選擇樣本的不同，其結(jié)果有所差異，但是大學(xué)生戀愛、約會(huì)是日租房最主要的用途這一點(diǎn)是毋庸置疑的。此外，筆者在學(xué)生工作實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，還存在其他因素，如大學(xué)生為方便社會(huì)兼職或看球賽、上網(wǎng)、打牌等娛樂的需要；與舍友關(guān)系不融洽，在外租房回避與同學(xué)的矛盾；學(xué)生公寓條件不理想，在外租房，享受個(gè)人空間等情況，大學(xué)生也會(huì)選擇日租房（但這些情況在日租房中所占比例很少）。特別是2004-2007年連續(xù)下發(fā)了3個(gè)文件，要求嚴(yán)格大學(xué)生租房問題的管理，但是大多數(shù)高校出于安全考慮，基本是杜絕大學(xué)生在校外租房，于是不少學(xué)生就通過日租房來與學(xué)校老師“打游擊”。

大學(xué)生日租房已不是個(gè)案，越來越成為一種“時(shí)尚”。日租房問題對(duì)大學(xué)生思政與管理工作，對(duì)大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及人生觀、價(jià)值觀、戀愛觀、道德觀，對(duì)他們的身心健康成長(zhǎng)發(fā)展等都產(chǎn)生了較大影響，帶來了很大挑戰(zhàn)，已成為一項(xiàng)值得重視和研究的課題。本文試圖從當(dāng)前大學(xué)校園的主體——90后大學(xué)生的戀愛觀的視角對(duì)日租房問題進(jìn)行探討，尋求解決問題的有效路徑。

一、90大學(xué)生戀愛觀概況

90后大學(xué)生已成為校園主體。90后不僅僅是年齡上的界定，更是社會(huì)學(xué)或文化學(xué)意義上的定位，它代表的是某些價(jià)值觀念、生活方式，其群體內(nèi)部也千差萬別。90后是伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和物質(zhì)、精神生活的相對(duì)充裕而出生、成長(zhǎng)的；許多是獨(dú)生子女，父母寵愛有加；他們也是伴隨著快餐、流行歌曲、享樂文化以及互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字信息技術(shù)而長(zhǎng)大的。相比于80后、70后來說，90后開放大膽、主動(dòng)性強(qiáng)，更加注重個(gè)性、自由。但是，也相對(duì)自我主義、個(gè)人主義一些，所以，社會(huì)往往給他們貼上自我、另類、非主流、前衛(wèi)甚至“腦殘”等標(biāo)簽。

當(dāng)帶有這樣特質(zhì)的一群90后從中小學(xué)應(yīng)試管理的壓力棒下脫身出來，遠(yuǎn)離家長(zhǎng)的約束，步入大學(xué)校園后，所面對(duì)的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)方式又與中學(xué)有著很大區(qū)別，大學(xué)更注重學(xué)生的“自我管理，自我服務(wù)”，所以，他們一下子被拋入“我的青春我作主”的境況。此時(shí)，他們的戀愛問題就愈加彰顯出來，除了一部分學(xué)生自我管理、控制能力較強(qiáng)，較好處理戀愛問題外，大多數(shù)90后由于心智發(fā)育尚未完全成熟，考慮問題的片面性、眼前性，他們的戀愛觀或多或少存在一些問題，如不少大學(xué)生“跟著感覺走”，崇尚個(gè)性“自由”，性觀念日益開放，將人生的意義定位為追求生理需要、感官刺激，“傳統(tǒng)的‘從一而終’、‘觀’等觀念已被很多大學(xué)生笑話為落伍”。

何為戀愛觀？概括而言，即一個(gè)人對(duì)于愛情、婚姻等問題的根本看法、主要觀點(diǎn)以及在婚戀實(shí)際行動(dòng)中所持的價(jià)值取向。

（一）90后大學(xué)生戀愛觀表現(xiàn)

1. 戀愛觀念：主動(dòng)性、開放性、自我性更強(qiáng)

90后大學(xué)生對(duì)愛情的追求更加主動(dòng)、強(qiáng)烈，更加注重自我感受。他們?cè)趹賽邸⑿缘确矫嬗^念更加解放、開放、超前，渴望提前享受“二人世界”卿卿我我的甜蜜。

他們的戀愛現(xiàn)象更加普遍，更為公開、“高調(diào)”、自主、個(gè)性，同時(shí)，也表現(xiàn)出不成熟、不穩(wěn)定的狀況。在他們看來，愛情不需要太多理由——“因?yàn)閻郏詯邸薄?jù)一項(xiàng)網(wǎng)上調(diào)查，甚至許多人的初戀年齡都在初一初二。

2. 戀愛動(dòng)機(jī)：五花八門，相對(duì)功利

90后戀愛動(dòng)機(jī)形形、五花八門，既有為了追求純真、美好未來與幸福生活，愛情，“情投意合”、“比翼雙飛”，相互關(guān)愛，不怕犧牲自己的戀愛；又有“為了消除寂寞而戀愛；為了滿足好奇心而戀愛；為了功利性、現(xiàn)實(shí)性目的而戀愛；為了滿足虛榮心而戀愛；為了滿足性的需求而戀愛”等情況。90后大學(xué)生多是獨(dú)生子女，從小沒受過什么苦，樂于享受，往往希望找到一個(gè)條件好的戀愛對(duì)象，現(xiàn)在非常流行的擇偶目標(biāo)“高富帥”、“白富美”就是其婚戀觀形象的寫照。

3. 戀愛行為：重過程輕結(jié)果，注重當(dāng)下感受

不少大學(xué)生中戀愛中重過程、重體會(huì)、重“感覺”、重“眼緣”，輕結(jié)局、輕責(zé)任，他們對(duì)戀愛常常抱“沒有什么大不了”態(tài)度，比較貪圖兩個(gè)人在一起的快樂，對(duì)其他方面考慮甚少、甚淺。往往注重戀愛的過程，輕視結(jié)果，把愛情與婚姻形而上地分開看待，將二者脫節(jié)，似乎愛情與婚姻是涇渭分明的兩碼事，“只求曾經(jīng)擁有，不求天長(zhǎng)地久”，婚戀的責(zé)任意識(shí)淡薄。甚至不少90后將戀愛異化為時(shí)尚攀比，用戀愛來證明自己所謂的“能力”、“魅力”。

4. 戀愛方式：形式化、表面化、快餐化較明顯

90后大學(xué)生戀愛時(shí)往往追求表面的轟轟烈烈，追求快餐化、短平快。大捧的鮮花似乎比真誠的感情更能吸引他們的關(guān)注；立竿見影似乎比好事多磨更能博得他們的心動(dòng)。有的人甚至將戀愛娛樂化、“拒絕崇高”，存有一定的游戲人生的心理。至于真正的戀愛、婚姻意味著什么？雙方要承擔(dān)哪些責(zé)任？他們就缺乏較深層次的思考與行動(dòng)了。他們只是沉溺于“王子和公主終于幸福地生活在一起了”的愛情神話，至于王子和公主在一起后的生活到底怎樣的幸福、怎樣經(jīng)營，他們則無從考慮。一項(xiàng)國家“十一五”項(xiàng)目課題的調(diào)查報(bào)告顯示：有60%左右的大學(xué)生持性解放的觀念，70%以上學(xué)生對(duì)婚前及未婚同居等行為持寬容態(tài)度；14.4%的未婚在校大學(xué)生承認(rèn)有過；有過的學(xué)生中，有25%以上的學(xué)生都經(jīng)歷過意外妊娠，不成熟、不負(fù)責(zé)的戀愛以及發(fā)生的行為無疑會(huì)給雙方特別是女方帶來很大的身心傷害。

5. 戀愛心理：相對(duì)滯后、不成熟

90后大學(xué)生正成為社會(huì)一個(gè)越來越凸顯的群體，他們急于“登上時(shí)代的舞臺(tái)”，急于適應(yīng)社會(huì)，“青年文化的一個(gè)普遍特征——成人生活方式的預(yù)演”，90后大學(xué)生的戀愛有一種宣告自我成熟、長(zhǎng)大成人的“預(yù)演”的意蘊(yùn)。但是，生理發(fā)育和心理發(fā)育存在一定的脫節(jié)，他們心理往往還沒有足夠成熟到可以妥善面對(duì)和處理戀愛乃至戀愛的結(jié)果——婚姻問題的程度。

（二）90大學(xué)生戀愛觀形成原因分析

1. 社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，隨著改革開放的不斷深入、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，人們的價(jià)值觀念、婚戀觀念發(fā)生了很大變化。當(dāng)今的大學(xué)早已不是遺世獨(dú)立的“象牙塔”，社會(huì)上的各種思想觀念與文化沖擊大學(xué)校園，直接影響大學(xué)生的戀愛觀，“以錢取人”、“以貌取人”、“享樂主義”等不良取向有所泛濫。傳統(tǒng)德道逐漸淡化，網(wǎng)絡(luò)及各種媒體上呈現(xiàn)的戀愛價(jià)值觀念也滲透著90后，愛情電影、言情小說、流行歌曲等在消解著傳統(tǒng)戀愛觀，正不知不覺地重塑著他們新的戀愛觀。同時(shí)，大學(xué)生有時(shí)追求新奇、虛幻飄渺的感覺，選擇網(wǎng)戀，網(wǎng)友會(huì)面，“最佳”場(chǎng)所便是日租房了。此外，大學(xué)校園周邊的一些居民出于有利可圖的“商機(jī)”考慮，將大學(xué)生當(dāng)做“搖錢樹”，紛紛開辟日租房，更是為大學(xué)生日租房提供了市場(chǎng)。

2. 大學(xué)生的身心特征

90后獨(dú)生子女較多，從小嬌生慣養(yǎng)，包容心、責(zé)任心不強(qiáng)，注重享受愛的“權(quán)利”，但對(duì)愛的“責(zé)任”、“義務(wù)”履行的不夠。90后大學(xué)生處在后青春期，青春期所具備的一些特征在其身上還會(huì)有所延續(xù)。其生理發(fā)育基本成熟，對(duì)異性存在較強(qiáng)的好奇心理，對(duì)情感、性的渴求乃至沖動(dòng)比較強(qiáng)烈；社會(huì)閱歷、人生經(jīng)驗(yàn)較缺乏，世界觀、人生觀、價(jià)值觀不夠成熟；大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)中學(xué)比較輕松，離開了家人、老師全天候式的監(jiān)督、管理，加之離家較遠(yuǎn)，一下子輕松、自由起來，“生命不能承受之輕”，精神和情感出現(xiàn)一定空虛，這些都導(dǎo)致90后大學(xué)生對(duì)異性、戀愛產(chǎn)生了一定依賴心理，“以戀補(bǔ)虛”。也有大學(xué)生抱著證明自己的“魅力”的虛榮心理，認(rèn)為大學(xué)不戀愛就是枉來一場(chǎng)，甚至認(rèn)為戀愛越是“多踩幾只船”，越是有“能力”。

3. 相關(guān)手段的滯后

一直以來，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生婚戀、生理衛(wèi)生、心理健康等方面的引導(dǎo)和管理相比于專業(yè)知識(shí)的傳授嚴(yán)重滯后。大多數(shù)大學(xué)生對(duì)婚戀、性等的認(rèn)識(shí)也是零零散散，主要通過影視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等各種途徑“道聽途說”進(jìn)行科普啟蒙，正規(guī)的、系統(tǒng)的引導(dǎo)不多。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的升學(xué)的壓力解除了，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)對(duì)大學(xué)生戀愛的容忍度、包容度越來越寬，并且按照相關(guān)規(guī)定，在校大學(xué)生可以結(jié)婚。大學(xué)生的戀愛之風(fēng)愈吹愈烈，但對(duì)他們相關(guān)指導(dǎo)、管理卻沒有及時(shí)跟進(jìn)，不少大學(xué)生婚戀觀出現(xiàn)偏差，愛情、婚戀方面的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，戀愛與學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)的關(guān)系處理不好，影響成長(zhǎng)發(fā)展，有的甚至釀成情感糾紛和悲劇。

二、大學(xué)生日租房的影響

在一定程度上，大學(xué)生日租房具有積極的意義，如可以鍛煉提升租房者的獨(dú)立性、自主性、擔(dān)當(dāng)意識(shí)；可以為他們向成人生活（社會(huì)化生活）的過渡提供一種“預(yù)演”；也“彌補(bǔ)了學(xué)校后勤的缺陷，為學(xué)校提供方便”。但是，決定事物性質(zhì)的是矛盾的主要方面，大學(xué)生日租房所帶來的問題和負(fù)面影響更多、更大。

（一）不利于學(xué)校的思政管理

日租房使大學(xué)生租房期間脫離了學(xué)校與老師的管理和監(jiān)督，出現(xiàn)管理上的“空白”，容易引發(fā)各種事故。90后年輕人一般比較貪玩，自律性不是很強(qiáng)，租房在外，無人督促，他們?nèi)菀仔纬蓱猩⑿睦恚瑢W(xué)習(xí)進(jìn)取心減弱，遲到、早退、逃課等。他們的是非辨別能力還不是很強(qiáng)，在外日租房更易沾染社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣、惡習(xí)乃至因不良環(huán)境的“染缸效應(yīng)”而走上違法犯罪的道路。

（二）安全、衛(wèi)生等問題等不到保障

由于租房人員復(fù)雜，流動(dòng)性大，日租房的床褥、洗漱、潔具等用品的衛(wèi)生狀況令人堪憂；日租房的門鎖鑰匙多人轉(zhuǎn)手，易造成物品失竊；許多日租房都不具備出租資質(zhì)，沒有到官方登記備案，管理不規(guī)范，出現(xiàn)問題往往難以維權(quán)，變成“吃啞巴虧”；甚至有些日租房由違建或者危房改造來的，房屋建筑的安全性缺乏保證；不少日租房位于“城中村”，居住環(huán)境不佳，所住人員復(fù)雜，不法分子侵害租房者的行為或者出現(xiàn)事故的概率要遠(yuǎn)大于住在校內(nèi)學(xué)生公寓。

（三）不利于大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展

人是交往性、社會(huì)性的存在，特別是90后大學(xué)生，其“三觀”還未定型，正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。若隔三差五地去日租房“浪漫”，脫離了大學(xué)校園文化育人、管理育人、服務(wù)育人的實(shí)際氛圍，缺乏與同學(xué)的交往、溝通，造成人際關(guān)系淡漠，這將不利于他們集體主義觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念以及科學(xué)世界觀、人生觀的形成。租房者三天打魚，兩天曬網(wǎng)，生活場(chǎng)所不斷從學(xué)校到日租房之間來換，用會(huì)導(dǎo)致他三心二意、心有旁騖，難以靜下心來學(xué)習(xí)、工作，這最終影響到他們的健康成長(zhǎng)發(fā)展。

（四）易形成畸形的戀愛觀

日租房現(xiàn)象沖擊甚至顛覆著大學(xué)生的婚戀觀、價(jià)值觀、道德觀。租房者易產(chǎn)生與加劇及時(shí)行樂、縱望、游戲人生、游戲愛情、性自由性解放、“拒絕崇高”、無所謂、無所懼等不良思想，導(dǎo)致他們?cè)趹賽蹎栴}上的庸俗化、隨意化、片面化，此時(shí)的一些問題若處理不好，“為情所困、為情所傷”，甚至?xí)o他們以后的生活留下“后遺癥”、心理留下“陰影”，并且他們的行為還會(huì)為其他學(xué)生樹立“負(fù)面榜樣”。特別是因同居懷孕采取人流措施對(duì)女生可能帶來更大的身心傷害。

三、大學(xué)生日租房問題的對(duì)策

“大學(xué)階段是追求學(xué)業(yè)的黃金時(shí)期，也是一個(gè)人事業(yè)成功的關(guān)鍵時(shí)期，卻不是解決終身大事的最佳時(shí)期。面對(duì)情感的沖動(dòng)和相戀相愛的渴望，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該善于用理智把握感性的風(fēng)帆，正確處理愛情與學(xué)習(xí)的關(guān)系，樹立正確的戀愛觀，努力培養(yǎng)自己愛的能力，只有這樣，才能把自己的愛情之舟最終駛向成功和幸福的彼岸。”

（一）加強(qiáng)思想政治工作，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的愛情觀、價(jià)值觀

大多數(shù)學(xué)生是為了方便戀愛而在外日租房的，高校學(xué)生工作人員、“兩課”教師、學(xué)生干部等要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生分清愛情的本質(zhì)是什么，正確處理好戀愛與學(xué)習(xí)、戀愛與婚姻、戀愛與人生等的關(guān)系，處理好戀愛中權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。

要樹立積極的理性戀愛觀，端正戀愛態(tài)度，培育戀愛心理，規(guī)范戀愛行為。小謀者謀其利，中謀者謀其器，大謀者謀其義，青年學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀決定著戀愛觀，戀愛觀又影響著人生觀、價(jià)值觀。要對(duì)愛情有崇高的定位，愛情意味著責(zé)任擔(dān)當(dāng)，其核心要素在于彼此的忠誠、包容、信任、奉獻(xiàn)乃至犧牲。純潔的愛情是雙方的志同道合，相互促進(jìn)，相濡以沫，共同追求美好理想、創(chuàng)造幸福生活。戀愛充滿激情，但不能以激情代替理智，要將愛情升華，將戀愛的熱情、激情升華為奮發(fā)向上的動(dòng)力，更好地學(xué)習(xí)、工作；戀愛是兩個(gè)人的個(gè)體，同時(shí)又是社會(huì)，戀愛中雙方也要遵守法律法規(guī)、道德規(guī)范，做到自尊自愛，加強(qiáng)安全意識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別、分辨真假愛情，保護(hù)自我，遠(yuǎn)離各種傷害與犯罪。

（二）改善學(xué)生住宿條件，加強(qiáng)宿舍文化、校園文化建設(shè)

隨著高校后勤社會(huì)化的改革，不少高校的學(xué)生住宿方面也存在一些問題，學(xué)生宿舍、食堂等條件與學(xué)生要求還有較大差距。為了減少日租房現(xiàn)象，需要以人為本，進(jìn)一步改善學(xué)生住宿、生活條件，提升后勤管理服務(wù)水平。若學(xué)生宿舍的電視、網(wǎng)絡(luò)、空調(diào)、洗浴等設(shè)施配備到位，食堂飯菜的質(zhì)量跟得上，學(xué)生明白在學(xué)校住宿比在外日租更經(jīng)濟(jì)、更方便、更舒適時(shí)，他們自然會(huì)減少日租房行為。

宿舍文化、校園文化對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有引導(dǎo)、陶冶等重要功能。文化育人往往比管理、制度育人的效果更深刻、更長(zhǎng)遠(yuǎn)，要通過各種集體活動(dòng)、文體活動(dòng)等營造溫馨和諧的寢室文化、豐富多彩的校園文化。讓租房大學(xué)生體會(huì)到在校住宿，自己有一種融入集體的“家”的主人翁感覺；而在外日租，則有被拋棄的、“孤立人”的感覺，這樣他們自然會(huì)更樂意住在校內(nèi)。只有當(dāng)大學(xué)生帶著寢室文化、校園文化的DNA走向社會(huì)時(shí)，才能進(jìn)一步發(fā)揮大學(xué)的文化傳承、創(chuàng)新功能。

（三）開設(shè)生理衛(wèi)生課程，加強(qiáng)戀愛課程、性健康課程

受傳統(tǒng)文化觀念與應(yīng)試管理的影響，高校對(duì)大學(xué)生的戀愛觀、生理衛(wèi)生等方面的引導(dǎo)基本處于“自發(fā)狀態(tài)”。許多學(xué)生都是通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等渠道或通過“實(shí)踐”來摸索戀愛、性知識(shí)等問題，而通過正規(guī)課程、專題講座加以指導(dǎo)則寥寥無幾。

高校學(xué)生工作也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極注年輕人戀愛等方面的相關(guān)需求，進(jìn)一步加強(qiáng)戀愛觀引導(dǎo)，幫助他們樹立健康的戀愛心理，減少因該方面 引導(dǎo)的缺失而導(dǎo)致的一系列問題。目前社會(huì)上的“剩男剩女”問題雖然與媒體炒作有著很大的關(guān)系，但他們的戀愛觀方面也或多或少地存在一些問題。可以根據(jù)男女生不同的實(shí)際，開設(shè)（必要時(shí)可分開開設(shè)）生理衛(wèi)生、心理健康、戀愛心理學(xué)、性道德性健康等方面的課程、講座及心理咨詢等，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)戀愛，勇敢面對(duì)挫折。

（四）加強(qiáng)學(xué)生宿舍管理，建立健全租房審批、檢查、懲戒制度

針對(duì)日租房問題要加強(qiáng)管理，建立宿舍檢查制度、租房懲戒制度等，必要時(shí)可以把在外租房與操行考評(píng)掛鉤，減除租房者日常評(píng)優(yōu)資格。規(guī)范租房管理程序，完善校外租住申請(qǐng)審批手續(xù)，杜絕學(xué)生夜不歸宿、在外日租“打游擊”等情況。對(duì)于特殊情況需在外租住的，要登記備案，并聯(lián)系房東、學(xué)生家長(zhǎng)簽訂相關(guān)協(xié)議和承諾書，做好安全預(yù)案。

（五）校內(nèi)外齊抓共管，建立校園周邊環(huán)境綜合整治機(jī)制

以上是從學(xué)校的角度開展的工作，但是要解決日租房問題，僅僅依靠學(xué)校自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還要與校外相關(guān)部門通力合作、齊抓共管，凈化校園周邊日租房環(huán)境。

聯(lián)合公安、衛(wèi)生、房管、工商、街道、社區(qū)等對(duì)校園周邊環(huán)境進(jìn)行治安綜合整治，對(duì)于房屋不符合出租條件的，衛(wèi)生、安全等不符合要求的，堅(jiān)決予以處置與整頓。對(duì)誘導(dǎo)大學(xué)生涉足成長(zhǎng)不利環(huán)境如游戲廳、網(wǎng)吧乃至場(chǎng)所的“黑租戶”依法打擊、取締。對(duì)日租房情況在公安機(jī)關(guān)進(jìn)行備案，相關(guān)部門定期檢查。可以參照網(wǎng)吧上網(wǎng)身份證實(shí)名登記制度，建立日租房實(shí)名登記制，租房者信息必須強(qiáng)制登記到聯(lián)網(wǎng)的管理系統(tǒng)，以便核查、監(jiān)管。學(xué)校、公安、衛(wèi)生、街道等相關(guān)部門與房東建立定期走訪或溝通渠道，了解日租房相關(guān)情況，加強(qiáng)對(duì)租房大學(xué)生的有效管理。

大學(xué)生日租房現(xiàn)象的產(chǎn)生，不僅僅有學(xué)生自身的原因，也有學(xué)校管理服務(wù)與社會(huì)環(huán)境的原因；不僅涉及大學(xué)生戀愛觀問題，也涉及到其他多方面的問題，應(yīng)該引起我們的充分重視，采取有效措施，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的戀愛觀、安全觀、人生價(jià)值觀，規(guī)避日租房的不利影響，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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篇6

一、加強(qiáng)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的必要性

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）作為高校思想政治理論課課程之一，與其他思想政治理論課相比，具有更為鮮明、突出的實(shí)踐性，這一特點(diǎn)決定了“基礎(chǔ)”課加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性和緊迫性。傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化，較多地強(qiáng)調(diào)基本理論和知識(shí)的灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的灌輸，師生之間缺乏互動(dòng)，空洞的說教不僅影響教學(xué)效果，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而實(shí)踐教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的情境感受和活動(dòng)體悟，幫助學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，通過內(nèi)化和外化的動(dòng)態(tài)過程逐步實(shí)現(xiàn)“知行合一”。這樣的教學(xué)既符合“基礎(chǔ)”課教學(xué)目標(biāo)的要求，又貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。

我曾就“基礎(chǔ)”課教學(xué)問題廣泛征求學(xué)生的意見和建議，從學(xué)生的反饋信息來看，增加本門課程的實(shí)踐內(nèi)容是多數(shù)學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。不少學(xué)生認(rèn)為，部分教材內(nèi)容以前學(xué)習(xí)過，再學(xué)一遍沒有多少新鮮感，而且以教師講授為主略顯枯燥，課堂缺乏互動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，導(dǎo)致對(duì)課程的熱情度不高。可見，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。這就要求教師在本課程教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)踐性原則，體現(xiàn)實(shí)踐性特征，通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改進(jìn)“基礎(chǔ)”課教學(xué)，增強(qiáng)課程的吸引力和感染力，提高教育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效。

二、兩種相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐教學(xué)方式

“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從諸多方面加以推進(jìn)。在高校該門課程實(shí)踐教學(xué)尚未規(guī)范化、制度化之前，作為本門課程的任課教師有責(zé)任行動(dòng)起來，突破現(xiàn)存的“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來，積極探索和嘗試實(shí)踐教學(xué)的有效途徑和方法，從而不斷推動(dòng)“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)體系的建立和完善。

從以往的教學(xué)實(shí)際看，課堂中的案例分析、問題討論、辯論、視頻觀賞等課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方式是較為常用的有效方法，但“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)比較復(fù)雜，必須選擇更為靈活多樣的模式，以增強(qiáng)其生動(dòng)性和針對(duì)性，實(shí)踐教學(xué)在層次上也必須從課堂延伸到校園，延伸到社會(huì)，在各層次實(shí)踐中搭建知行統(tǒng)一的橋梁。

基于教育部的要求和學(xué)生的建議，同時(shí)考慮本門課程的特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中，根據(jù)現(xiàn)有條件，針對(duì)教學(xué)目的并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的方式作出了盡可能多樣化的安排，爭(zhēng)取使學(xué)生通過更多的方式參與實(shí)踐。這里主要介紹兩種相互關(guān)聯(lián)的做法。

（一）調(diào)查研究型實(shí)踐

所謂調(diào)查研究型實(shí)踐，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以完成調(diào)查研究課題為動(dòng)力，搜集資料、擬定調(diào)查方案，通過問卷調(diào)查、訪談和觀察等方法，深入生活，進(jìn)行研究、分析討論、總結(jié)規(guī)律、提煉觀點(diǎn)、撰寫調(diào)研報(bào)告的一種實(shí)踐過程。教師的基本任務(wù)是結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)多個(gè)社會(huì)調(diào)查的課題，如“大學(xué)生理想信念調(diào)查”、“大學(xué)生愛國意識(shí)與行為方式調(diào)查”、“大學(xué)生誠信狀況調(diào)查”、“大學(xué)生戀愛觀調(diào)查”、“我國公民社會(huì)公德現(xiàn)狀調(diào)查”、“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀調(diào)查”、“大學(xué)生擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀調(diào)查”、“我國公民法律意識(shí)狀況調(diào)查”等，組織學(xué)生自由組成小組，在校園內(nèi)外開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果形成調(diào)查報(bào)告。這種調(diào)查研究型實(shí)踐活動(dòng)，有利于活躍學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)習(xí)理論的積極性和主動(dòng)性，提高分析和解決問題的能力，并使思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)在調(diào)查研究中得到潛移默化的提升。

以“大學(xué)生理想信念調(diào)查”為例，在調(diào)查研究型實(shí)踐中，教師需要事先獲取相關(guān)指導(dǎo)信息，為調(diào)查研究指明方向。對(duì)于調(diào)查研究的相關(guān)事項(xiàng)，教師必須給予清晰的說明。這些事項(xiàng)涉及：（1）關(guān)于知識(shí)準(zhǔn)備。調(diào)查研究在熟悉教材相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理想信念的相關(guān)知識(shí)，但不必拘泥于課本，可以到圖書館、網(wǎng)上查找相關(guān)資料、實(shí)例充實(shí)和拓展課本內(nèi)容。（2）調(diào)查地點(diǎn)和對(duì)象。調(diào)查地點(diǎn)可以是校內(nèi)，也可以是校外；調(diào)查對(duì)象和范圍可以是某個(gè)年級(jí)或某幾個(gè)專業(yè)的大學(xué)生，也可以是隨機(jī)抽查的大學(xué)生。（3）關(guān)于調(diào)查采用的形式，可以是問卷的形式，也可以是問卷和訪談或觀察等方法結(jié)合的形式。對(duì)于問卷，要求結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)典型問題，發(fā)放數(shù)量不低于150份。（4）安全和協(xié)作問題。要求學(xué)生在調(diào)查過程中，要講文明、講禮貌，并注意安全，組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，組員積極配合，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，共同完成調(diào)查任務(wù)。（5）調(diào)研過程。要求學(xué)生做到理論與實(shí)際相結(jié)合，深入調(diào)查，把握第一手材料。調(diào)查后，對(duì)掌握的材料分門別類加以總結(jié)，并進(jìn)行深入透徹的分析，從中找出有規(guī)律性的東西，最終形成調(diào)查研究成果。

對(duì)于調(diào)查研究的成果要求學(xué)生以書面報(bào)告的形式呈現(xiàn)，教師同時(shí)還要對(duì)調(diào)查研究報(bào)告寫作的格式與要求作出說明和指導(dǎo)。比如，格式方面的規(guī)范：（1）根據(jù)給定的調(diào)研主題確定報(bào)告標(biāo)題；（2）報(bào)告前言部分要對(duì)調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象或范圍、經(jīng)過與方法、涉及的內(nèi)容及人員組成等調(diào)查本身的情況作必要的交代，總領(lǐng)全文，如果是做不同年級(jí)、不用學(xué)校或不同校區(qū)的比較研究，在此部分就應(yīng)加以說明；（3）報(bào)告主體部分要具體敘述調(diào)查情況，列舉調(diào)查數(shù)據(jù)和典型事例，并作恰當(dāng)?shù)姆治觯贸龈鞣N基本認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和基本結(jié)論，在材料的安排上，要把調(diào)查得來的大量材料歸納整理出若干條目，采用小標(biāo)題式寫法，注意層次清楚，條理分明，可按問題的幾個(gè)方面或幾個(gè)問題并列地安排材料；(4)結(jié)尾部分作歸納性說明或總結(jié)全篇的主要觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題，并提出解決問題的方法或建議。此外，對(duì)調(diào)查報(bào)告字?jǐn)?shù)要求還應(yīng)作出大致規(guī)定，但不必限制過死，以分析闡釋完整為準(zhǔn)。

對(duì)于調(diào)查實(shí)踐的成效和研究結(jié)果的形成，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，提出改進(jìn)意見，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善。

（二）參與體驗(yàn)型實(shí)踐

所謂參與體驗(yàn)型實(shí)踐，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將課本理論知識(shí)與前述調(diào)查研究成果相結(jié)合，制作課件，并根據(jù)需要，以討論、角色扮演、小品等形式，創(chuàng)設(shè)身臨其境的輔助情境，在課堂上展示，由師生共同參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過參與、體驗(yàn)和感受，增強(qiáng)認(rèn)知，激感，并將所學(xué)所知付諸行動(dòng)的一種實(shí)踐方式。這種做法使教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。［1］

為滿足學(xué)生渴望自己站上講臺(tái)，真正成為課堂主角的要求，我嘗試了讓學(xué)生將前述調(diào)查研究成果轉(zhuǎn)換成媒體文字和圖像的做法。即由各調(diào)研小組組員合理分工，協(xié)作完成與調(diào)查成果相對(duì)應(yīng)的PPT課件和其他輔助形式的編排與制作，并在課堂上展示。各組根據(jù)需要選派代表承擔(dān)主講任務(wù)，其他非主講同學(xué)可通過情景表演、對(duì)話、小品等形式予以適當(dāng)配合。在課堂展示中可以穿插提問、討論等形式活躍課堂氣氛。例如，我曾經(jīng)布置了“大學(xué)生戀愛觀調(diào)查”的調(diào)研任務(wù)，負(fù)責(zé)該調(diào)研任務(wù)的學(xué)生制作了圖文結(jié)合的PPT調(diào)研報(bào)告，同時(shí)，還制作了一個(gè)相關(guān)的視頻訪談短片，其中學(xué)生變身記者，采訪對(duì)象有學(xué)生、老師，還包括外教，既有對(duì)本校師生的采訪，又有跨地域網(wǎng)絡(luò)連線在北京某大學(xué)的學(xué)生的訪談內(nèi)容，十分豐富和精彩。還有一個(gè)小組在展示“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德狀況調(diào)查”成果的同時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)騙局的現(xiàn)場(chǎng)情景表演，表演結(jié)束后針對(duì)其中涉及的網(wǎng)絡(luò)自律問題請(qǐng)臺(tái)下同學(xué)發(fā)表看法，生動(dòng)而直觀的演示，加之意見的表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也促使學(xué)生積極思考，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

以上實(shí)踐方式的進(jìn)行需要花費(fèi)不少時(shí)間和精力，因此，教師必須根據(jù)課程進(jìn)度做出適當(dāng)?shù)陌才拧榱颂岣邔W(xué)生參與的積極性和促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，以上實(shí)踐任務(wù)的完成情況應(yīng)作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分納入本門課程的考核和評(píng)價(jià)體系，以形成有效的激勵(lì)。

至于教學(xué)效果，從學(xué)生的反饋信息看，多數(shù)學(xué)生喜歡這樣的教學(xué)方式，認(rèn)為雖然辛苦，但有所收獲，十分值得。

此外，值得注意的是：安排學(xué)生展示成果的時(shí)間不要過于集中，從大腦細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)規(guī)律來看，一種模式持續(xù)時(shí)間太久，會(huì)產(chǎn)生疲勞感，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，可以將不同小組的展示分開安排在每次課的開始或結(jié)束段，如果安排在結(jié)束段就要注意留有足夠的時(shí)間，最好是安排在課程開始，這樣便于掌控教學(xué)進(jìn)度。

篇7

婚戀觀是個(gè)體對(duì)戀愛、婚姻問題的基本認(rèn)識(shí)和看法，影響著個(gè)體對(duì)待戀愛、婚姻問題的態(tài)度和責(zé)任的承擔(dān)。傳統(tǒng)社會(huì)中由于男女性別社會(huì)分工所導(dǎo)致的“男主外女主內(nèi)”的社會(huì)角色一直主宰著人們的婚戀觀。隨著現(xiàn)代科學(xué)社會(huì)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)文明程度的提升，社會(huì)分工的性別差異漸趨弱化、民主、自由，平等意識(shí)深入人心，男女固化的社會(huì)角色定位逐漸被打破，女性不再滿足自身的家庭角色，渴望獲得更多的社會(huì)地位。

近年來，大學(xué)生的發(fā)生率不斷上升，意外妊娠和人工流產(chǎn)發(fā)生率較高，嚴(yán)重威脅著女大學(xué)生的身心健康，大學(xué)生開放的性觀念和婚戀觀影響了大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

大學(xué)生婚戀觀是大學(xué)生價(jià)值觀在戀愛和婚姻過程中的體現(xiàn)，是家庭倫理道德的重要內(nèi)容，是大學(xué)生對(duì)戀愛、婚姻和性取向的基本看法。

1.1方法

本次采用自行設(shè)計(jì)的自填式問卷共計(jì)38個(gè)問題，包括基本情況、戀愛觀念、擇偶觀念、性觀念等。為研究大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性問題，課題組對(duì)川南幼專2012級(jí)2-8班、14班，2015級(jí)18-25班1143名大專生發(fā)放了問卷調(diào)查表，結(jié)果報(bào)道如下。

1.2結(jié)果

本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查法，在大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行的，同質(zhì)性較強(qiáng)。

（1）戀愛觀：調(diào)查結(jié)果顯示，64.6%的學(xué)生贊成談戀愛，只有5.9%明確表示反對(duì)；到目前為止，73.4%的學(xué)生談過或正在談戀愛，只有26.6的學(xué)生還未有戀愛的經(jīng)歷；76%的學(xué)生希望在大學(xué)里能談戀愛，沒想過的只有24%。看來，大學(xué)生談戀愛的愿望是很強(qiáng)烈的。在關(guān)于談戀愛的動(dòng)機(jī)方面：被對(duì)方的某些優(yōu)點(diǎn)吸引的占60.2%，因?yàn)閷?duì)方追求不好拒絕的占9.9%，因?yàn)榭仗搶で蠹耐械?.8%，看到別人談戀愛而跟風(fēng)的有6.4%。

（2）消費(fèi)上：40.6%的人主張應(yīng)由男方買單，21.4%的認(rèn)為應(yīng)AA制。

（3）戀愛是否影響學(xué)習(xí)：40.8%的人認(rèn)為不會(huì)有影響，42.6%的人認(rèn)為積極影響多于消極影響。

（4）失戀方面：失戀后仍可做朋友的占45.4%，行同陌路和敵對(duì)關(guān)系的分別占35%和10.3%；在關(guān)于失戀對(duì)學(xué)習(xí)、生活的影響上，抱無所謂再找一個(gè)的有24.4%.積累戀愛經(jīng)驗(yàn)的50.2%。

2婚姻觀

（1）在選擇人生伴侶最看重對(duì)方什么這個(gè)問題上：占第一的是對(duì)方的人品，其次是興趣愛好、發(fā)展?jié)摿屯饷玻醇彝ケ尘昂蜕鐣?huì)地位的分別有13.9%和 13.4% ；認(rèn)為門當(dāng)戶對(duì)的有73.6%.

（2）當(dāng)愛情與親情、友情發(fā)生沖突時(shí)：選擇愛情的只有16.6%；當(dāng)愛情與事業(yè)發(fā)生沖突時(shí)，以事業(yè)為重的占37.4%，不知咋辦的占30.5%；對(duì)于畢業(yè)后是先成家還是先立業(yè)這個(gè)問題上，49.6%的人認(rèn)為先立業(yè)；在事業(yè)與家庭上，會(huì)把家庭放第一位的占38.7%。

（3）在結(jié)婚年齡上：47.9%認(rèn)為25-29歲最好。

（4）關(guān)于婚后是否愿意與父母同住，只有21.2%的人愿意。

（5）對(duì)待離婚：23.2%的人認(rèn)為離婚很正常，堅(jiān)決不離婚的有15.3%；關(guān)于婚外情，不能接受的有41.8%，能理解但不接受的占46%。

3教育引導(dǎo)的方法和途徑

加強(qiáng)大學(xué)生婚戀觀教育，增強(qiáng)學(xué)生的鑒別是非的能力，是一個(gè)系統(tǒng)的全局工作。大學(xué)生的婚戀觀教育是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，必須建立健全社會(huì)、學(xué)校與家庭三位一體的婚戀教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

（1）從政府和社會(huì)層面來看，要高度重視大學(xué)生婚戀教育。并從觀念、制度和資金方面予以指導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持，依托大眾媒體創(chuàng)設(shè)弘揚(yáng)科學(xué)婚戀觀、普及相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)站和電視頻道或節(jié)目，節(jié)目的收益對(duì)象主要包括青少年、家長(zhǎng)和教育工作者。

①加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)氛圍。 要規(guī)范網(wǎng)絡(luò)企業(yè)進(jìn)入與退出門檻，加強(qiáng)日常網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，推行網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明。加大對(duì)、黃色網(wǎng)站的綜合治理，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè)，加大網(wǎng)絡(luò)執(zhí)法力度，壯大執(zhí)法隊(duì)伍，健全執(zhí)法體系，做到依法管網(wǎng)、依法辦網(wǎng)、依法上網(wǎng)、文明上網(wǎng)。

②規(guī)范電視文化。相對(duì)于家庭教育、學(xué)校教育和同伴影響，電視媒介以其特定的傳播影響力對(duì)青少年人生觀、婚戀觀等諸多方面起潛移默化的感染作用。要著力加強(qiáng)對(duì)電視節(jié)目的監(jiān)管力度，尤其要規(guī)范相親類、選秀類、感情類、婚姻類等與婚戀觀有關(guān)的電視節(jié)目，并對(duì)婚戀題材的電視劇、電影、電視廣告等嚴(yán)格把關(guān)。

（2）從高校的層面來看，要真正將大學(xué)生婚戀觀教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)。

①根據(jù)學(xué)生年齡特定開展專題婚戀教育講座。調(diào)查顯示，在“高校是否有必要開設(shè)婚戀教育課程”中90%的學(xué)生認(rèn)為有必要，同時(shí)，僅22.5%受訪者所在學(xué)校開設(shè)了相關(guān)課程。高等學(xué)校要重視婚戀觀教育，凸顯性教育，把思想（下轉(zhuǎn)第38頁）（上接第27頁）品德修養(yǎng)、婚戀教育與性教育緊密結(jié)合起來。我校在這個(gè)方面進(jìn)行了一系列的教育實(shí)踐探索。每周，利用升旗儀式國旗下演講以婚姻中的責(zé)任感為主題進(jìn)行演講，營造良好的氛圍。定期由學(xué)校專業(yè)心理老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的婚戀教育的專題講座。因?yàn)槲倚Ｊ且耘鸀橹黧w，針對(duì)大一新生，邀請(qǐng)了本地三甲醫(yī)院的婦產(chǎn)科醫(yī)生開展了如何認(rèn)識(shí)青春期生理變化的知識(shí)講座。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生處在容易發(fā)生戀愛行為的階段，學(xué)校心理專業(yè)老師以青春期異性的正確交往為主題開展了講座。此外，針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生，我校心理老師進(jìn)行了以如何樹立正確的婚戀觀的專題講座。

②在心理健康課程中滲透婚戀觀教育。我校每個(gè)專業(yè)都有心理健康課程。由我校教師編撰的校本教程中有專門的章節(jié)講授大學(xué)生婚戀觀。專業(yè)課程學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生樹立思想認(rèn)識(shí)，有利于正確婚戀觀的形成。

③班主任在班團(tuán)活動(dòng)中滲透婚戀觀教育。班主任充分利用班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)滲透婚戀觀教育，在專題班會(huì)中通過團(tuán)體輔導(dǎo)及專題講座等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，通過個(gè)別談話等形式及時(shí)、有效地了解學(xué)生在戀愛方面的心理問題，為其排憂解難，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（3）大學(xué)生自身需要端正婚戀動(dòng)機(jī)，調(diào)適婚戀心態(tài)。

①大學(xué)生應(yīng)該端正婚戀動(dòng)機(jī)。戀愛動(dòng)機(jī)好壞，關(guān)系到戀愛能否成功，婚姻能否天長(zhǎng)地久，家庭能否幸福美滿。有了良好的戀愛動(dòng)機(jī)，才能在戀愛過程中使愛情的心理結(jié)構(gòu)逐步形成，才能建立起經(jīng)得住一切考驗(yàn)的高潔愛情和穩(wěn)定婚姻。大學(xué)生應(yīng)從自身做起，樹立正確的婚戀觀，良好的情感品質(zhì)，端正戀愛動(dòng)機(jī)。

②加強(qiáng)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)婚戀責(zé)任意識(shí)。道德品質(zhì)是后天環(huán)境教育和自我修養(yǎng)共同作用的結(jié)果。大學(xué)生要樹立正確的婚戀觀，增強(qiáng)婚戀責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)自我教育，提高自我道德修養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生首先要自尊自重，有所為，有所不為，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)婚戀責(zé)任意識(shí)。

③理性對(duì)待愛情與學(xué)業(yè)，以學(xué)業(yè)為重。大學(xué)生要正確看待愛情，必須明確大學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，不能本末倒置。當(dāng)愛情與學(xué)業(yè)發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)理智地使愛情服從學(xué)業(yè)，保證完成學(xué)業(yè)。肩負(fù)重任的當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)處理好愛情與學(xué)業(yè)的關(guān)系，珍惜青春、把握青春、使青春更美好，使自己的人生更加精彩。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫景艷.對(duì)當(dāng)代女大學(xué)生戀愛價(jià)值的思考[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，22 （5）：30.

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隨著物質(zhì)生活水平的日益提高，青少年性成熟的年齡提前,而平均結(jié)婚年齡則推遲了5年以上。這種反差的擴(kuò)大，大大增加了青少年婚前的機(jī)率。全國首份90后大學(xué)新生調(diào)查報(bào)告顯示90后大學(xué)生“思想較為開放，50％以上進(jìn)校前談過戀愛”[1]。另一項(xiàng)關(guān)于中學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男生有過行為的比率為14.2%，女生為2.2%[2]。

本研究采用自編問卷，對(duì)湖北某市高中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，分析了90后青少年性觀念的現(xiàn)狀，并探討了90后青少年性心理健康的教育對(duì)策。

一、90后青少年性教育的現(xiàn)狀

本調(diào)查探討了90后青少年對(duì)性教育的態(tài)度，結(jié)果表明94%的學(xué)生認(rèn)為性健康教育十分必要，62%的學(xué)生認(rèn)為性教育相當(dāng)有用。可見，大部分學(xué)生還是認(rèn)識(shí)到了性健康教育的重要性，而且是存在這方面的需求。但由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)在的中學(xué)對(duì)于性健康教育大都采取回避的態(tài)度，很多學(xué)校開設(shè)了這方面的課程卻流于形式，沒有實(shí)際的效果。當(dāng)遇到青春期問題時(shí)，學(xué)生往往找不到合適的對(duì)象或時(shí)間地點(diǎn)（42.7%），所以大部分采取問詢同學(xué)朋友（42.7%）或誰都不告訴、自己解決（14.6%）的方式，只有3.5%的人會(huì)征詢老師。性知識(shí)教育的滯后，容易造成生理發(fā)育和心理發(fā)育不平衡，從而使青少年在性道德、性態(tài)度、性心理、等方面出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致一系列心理問題。

本調(diào)查還顯示在遇到青春期問題時(shí)，34%的學(xué)生是不好意思，害怕別人笑話。這說明由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念的影響，全社會(huì)對(duì)青春期性健康教育還缺乏應(yīng)有的重視，學(xué)校教育也不夠深入，家庭教育存在空白。由于許多家長(zhǎng)采取回避、搪塞的態(tài)度來應(yīng)付孩子的性問題，使他們產(chǎn)生一種錯(cuò)誤觀念：凡是青春期有問題的孩子都是壞孩子。這在一定程度上影響了青少年的健康成長(zhǎng)。調(diào)查表明許多學(xué)生還缺乏實(shí)際問題的處理能力，遇到問題時(shí)會(huì)告訴的對(duì)象主要是同學(xué)朋友，這也說明學(xué)生、家長(zhǎng)、老師受傳統(tǒng)封建思想影響較深，學(xué)生和家長(zhǎng)、老師之間缺乏必要的溝通和信任。

二、90后青少年性知識(shí)的現(xiàn)狀

學(xué)生獲得性知識(shí)的途徑主要依次為電視網(wǎng)絡(luò)（35.4%）、同學(xué)朋友（26.6%）、報(bào)紙雜志（23.6%），而來自家庭（2.5%）、學(xué)校教育（11.9%）的卻很少。反映出學(xué)生獲得的性知識(shí)零散、不系統(tǒng)，而學(xué)校和家庭目前仍然是性教育的薄弱環(huán)節(jié)。也說明在學(xué)校中開展系統(tǒng)的性知識(shí)教育可行，只要找到合適的方法是可以被接受的。

三、90后青少年的現(xiàn)狀

在與異性的交往程度中，65.5％的人選擇的是“一般來往”，反映多數(shù)學(xué)生還是比較理智、謹(jǐn)慎的。但是，有13.8％的人選擇了可以發(fā)生不同程度的，也同樣反映出性解放、性自由觀念對(duì)90后青少年戀愛觀的影響。這也就使得90后青少年對(duì)于婚前呈現(xiàn)出一種較為寬容的態(tài)度：39.9%的學(xué)生認(rèn)為婚前只要雙方愿意就可以；18.1%的認(rèn)為只要是能結(jié)婚那么婚前就可以。

四、90后青少年性道德觀的特點(diǎn)

大部分學(xué)生在被問及學(xué)校應(yīng)該對(duì)何種行為進(jìn)行處罰時(shí)表現(xiàn)出比較寬容的看法。54.7%的學(xué)生認(rèn)為行為才應(yīng)該被懲罰，而接吻、撫甚至同居行為都是可以理解的，是不應(yīng)該被懲罰的。這就表現(xiàn)出90后青少年的一種寬容的性道德觀念，而他們?nèi)绻貌坏秸_的引導(dǎo)，這種寬容的態(tài)度可能易導(dǎo)致的過早出現(xiàn)。

五、關(guān)于開展性健康教育的思考

面對(duì)社會(huì)的發(fā)展和90后青少年性觀念的改變，教育工作者有責(zé)任從教育和引導(dǎo)入手，幫助青少年學(xué)生樹立正確的戀愛觀和性觀念，根據(jù)90后青少年性心理的特點(diǎn)，開展性教育。

（一）通過規(guī)范渠道，普及性知識(shí)。面對(duì)青少年性知識(shí)匱乏的現(xiàn)象，學(xué)校有組織地開展青春期性生理和性心理衛(wèi)生教育，使青少年對(duì)因生理發(fā)育而引起的心理變化有充分的了解和足夠的思想準(zhǔn)備[2]；將性教育納入課程體系，提供科學(xué)嚴(yán)肅的性生理知識(shí)；充分利用社會(huì)、家長(zhǎng)及宣傳教育途徑增加同學(xué)們的性知識(shí)，通過開設(shè)各種選修課或講座等形式，向青少年進(jìn)行性知識(shí)與性健康教育，幫助他們建立對(duì)性的正確認(rèn)識(shí)。

（二）開展專題教育，引導(dǎo)學(xué)生理智對(duì)待。學(xué)校可以開設(shè)心理健康專題講座，解決青少年的性問題困擾；加強(qiáng)性道德觀念教育；強(qiáng)化大學(xué)生不要過早發(fā)生性關(guān)系。同時(shí)可采取發(fā)放安全套、講解艾滋病的危害等措施加強(qiáng)青少年自我保護(hù)意識(shí)。

（三）開展性心理輔導(dǎo)，使青少年了解性心理沖突的來源與控制方法，從而學(xué)會(huì)自我控制，即從過去的“他律”走向“自律”，從而使其性心理發(fā)展與品德發(fā)展趨于平衡。對(duì)青少年共同存在的性心理問題如戀愛心理、虛擬的性關(guān)系、網(wǎng)戀等普遍性問題可以進(jìn)行針對(duì)性的團(tuán)體輔導(dǎo)。對(duì)有性心理困擾的青少年可提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助其形成良好的性心理，克服偏差。無論是團(tuán)體輔導(dǎo)還是個(gè)別輔導(dǎo)都應(yīng)該滲透青少年對(duì)自己性道德觀的反思，促進(jìn)其性道德升華。

（四）將性文化建設(shè)納入校園文化建設(shè)體系。優(yōu)秀的校園文化能使學(xué)生的人格得到升華，情感得到塑造，知識(shí)得到豐富，潛能得到發(fā)揮，行為舉止得到修正，使青少年形成高尚的情操、正確的價(jià)值取向和人生理想。

（五）盡量?jī)艋嗌倌甑耐獠凯h(huán)境。由于信息時(shí)代的迅速發(fā)展，特別是因特網(wǎng)的普及，很多青少年獲得性知識(shí)的途徑都是網(wǎng)絡(luò)電視等媒介，而出現(xiàn)在這些媒介上的信息大多紛繁復(fù)雜難以控制，所以應(yīng)該制定健全的法律規(guī)范去建設(shè)和管理網(wǎng)絡(luò)等媒介，積極防御，遏制各種不規(guī)范行為的對(duì)青少年的影響。

總之，青少年性教育應(yīng)采取以學(xué)校為主導(dǎo)，社會(huì)參與，家長(zhǎng)配合的方式。要采用多種渠道、多種方式、多種層次，以性生理和性健康保健教育為基礎(chǔ)，進(jìn)行性心理、性倫理、法制、情感等全面的性教育，促使青少年在生理與心理上同步健康發(fā)展[3]。

參考文獻(xiàn)：

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一、概念界定和調(diào)查基本情況

生育觀是人們?cè)谝欢ǖ纳鐣?huì)生活、生產(chǎn)中形成的，對(duì)生育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解。生育觀直接決定人的生育主要采用行為，人對(duì)生育行為的看法受到許多因素影響，如年齡、性別、經(jīng)濟(jì)能力、家庭背景、身體原因、政策原因、地區(qū)風(fēng)俗等。生育問題是一個(gè)相對(duì)比較現(xiàn)實(shí)的問題，每個(gè)大學(xué)生都會(huì)在不久后為人父母。大學(xué)生的生育觀直接影響著他們將來家庭的構(gòu)建，所以調(diào)查大學(xué)生的生育觀具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

本次調(diào)查主要采用以客觀題和主觀題結(jié)合的問卷來做隨機(jī)問卷調(diào)查和抽樣訪談?wù){(diào)查。調(diào)查時(shí)間為2012年11月，地點(diǎn)在江西省南昌航空大學(xué)內(nèi)進(jìn)行，調(diào)查人員均為在校學(xué)生，因此，獲取資料會(huì)相對(duì)迅速而且資料內(nèi)容會(huì)比較全面，資料的信度與效度會(huì)比較高。共發(fā)放130份調(diào)查問卷，回收有效調(diào)查問卷96份，回收率為73.8%。此次調(diào)查內(nèi)容涉及大學(xué)生的婚戀觀、家庭觀、對(duì)生育行為以及計(jì)劃生育政策的看法等方面，所有調(diào)查采用無記名的形式進(jìn)行。從性別上看，男生共44人，占45.8%，女生共52人，占54.2%。從家庭結(jié)構(gòu)上看，獨(dú)生子女共30人，占31%，非獨(dú)生子女66人，占69%。從年齡上看，18歲以下有7人，占7%，19～23歲有35人，占36%，24歲以上有54人，占57%。

二、大學(xué)生生育觀的基本現(xiàn)狀

當(dāng)今大學(xué)生由于受改革開放思潮的沖擊，他們的的思想、情感、性格、氣質(zhì)都帶有一定的時(shí)代氣息，在對(duì)家庭的責(zé)任感方也顯示出一定的時(shí)代特征。大學(xué)生被普遍認(rèn)為是一個(gè)高素質(zhì)的群體，他們的擇偶和家庭觀對(duì)社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在四年的象牙塔生活里，他們要嘗試著去面對(duì)來自社會(huì)的各種自由與約束，權(quán)利與義務(wù)，也要面臨著許許多多的考驗(yàn)和選擇。

1.大學(xué)生的婚戀觀。（1）大學(xué)生對(duì)于戀愛的看法。當(dāng)今大學(xué)生談戀愛比較普遍。調(diào)查結(jié)果顯示：在大學(xué)里有過戀愛經(jīng)歷的同學(xué)占61.4%，沒有過戀愛經(jīng)歷的占38.6%。對(duì)于戀愛動(dòng)機(jī)的調(diào)查表明大學(xué)校園中的戀愛者并非均為愛神所驅(qū)動(dòng)，盡管大學(xué)中的戀愛被視為較具理想色彩，相當(dāng)比例的戀愛是出于非愛情因素，包括孤獨(dú)、寂寞、好奇、婚姻等。出于愛情因素而選擇戀愛的同學(xué)只占47.9%，由于非愛情因素如孤獨(dú)、寂寞、好奇等而選擇戀愛的同學(xué)占52.1%。在為愛而選擇戀愛的同學(xué)中，女生占69.6%，男生占30.4%，而在出于非愛情因素而選擇戀愛的同學(xué)中，女生僅占16%，男生則占84%。這個(gè)數(shù)據(jù)表明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于戀愛的觀念已經(jīng)慢慢開始轉(zhuǎn)變，愛情不再是促成戀愛唯一原因。同時(shí)，男生對(duì)于戀愛的態(tài)度沒有女生明確，女生很多時(shí)候只是由于愛情才會(huì)考慮戀愛，比較感性。對(duì)于愛情結(jié)果的期待，他們也各有不的看法。會(huì)以結(jié)婚為戀愛目的開始的同學(xué)占28%，不會(huì)結(jié)婚只在乎戀愛過程的同學(xué)占38.5%，不會(huì)以結(jié)婚為最終目的但是會(huì)考慮結(jié)婚的同學(xué)占33.5%。（2）對(duì)于結(jié)婚年齡的考

慮。大學(xué)生的婚姻家庭觀直接影響著大學(xué)生在校的婚戀行為，還會(huì)影響大學(xué)生走上社會(huì)后對(duì)未來婚姻、家庭的責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)的行為方式和價(jià)值取向。正在接受高等教育的他們一般會(huì)傾向于晚婚晚育。一方面是大學(xué)生的素質(zhì)較高，對(duì)婚姻法有較深的理解；另一方面，與國家大力提倡晚婚并執(zhí)行相關(guān)政策有關(guān)。調(diào)查中，4.1%的同學(xué)認(rèn)為理想的結(jié)婚年齡為19歲以下，10.4%的同學(xué)認(rèn)為理想的結(jié)婚年齡為20～24歲，46.9%的同學(xué)認(rèn)為理想的結(jié)婚年齡為25～29歲，30%的同學(xué)認(rèn)為理想的結(jié)婚年齡在30歲以上，8.6%的同學(xué)認(rèn)為遇到適合的就可以結(jié)婚，不在乎年齡。在關(guān)于事業(yè)與家庭的選擇的問題上，選擇家庭的同學(xué)占了較大比例，有58.3%的同學(xué)選擇家庭，有41.7%的同學(xué)選擇事業(yè)。這個(gè)選擇呈現(xiàn)出明顯的性別差異，58.3%選擇家庭的同學(xué)中僅有17.9%是男生，而在41.7%選擇事業(yè)的同學(xué)中有15%是女生。總體上來看男生比較傾向于事業(yè)，對(duì)事業(yè)看得比較重。從另一方面來看，這數(shù)據(jù)可以反映出當(dāng)今大學(xué)生的事業(yè)與家庭觀開始發(fā)生變化，女生開始追求事業(yè)，追求立足于社會(huì)的成就感，男生也開始看重家庭對(duì)個(gè)人的影響，而不是只為事業(yè)而忽視家庭的重要性。

2.大學(xué)生的生育觀。（1）大學(xué)生的生育原因。在傳統(tǒng)的中國社會(huì)里，生育是一個(gè)人既結(jié)婚后的又一重要大事。繁衍生息，培育后代是每個(gè)成年人負(fù)擔(dān)的社會(huì)責(zé)任之一。在調(diào)查中，有生育意愿的大學(xué)生占92.5%，完全沒有生育意愿的只占7.5%。這證明在大學(xué)生的思想里還是有傳宗接代的傳統(tǒng)思想觀念的，受到國外丁克思想的影響還是相對(duì)比較小。除此以外，我們還對(duì)影響生育意愿的原因做出了調(diào)查和分析。驅(qū)使大學(xué)生有生育意愿的原因很多。調(diào)查中，因?yàn)楹⒆邮菒矍榈囊娮C而有生育意愿的占28%；孩子是夫妻關(guān)系，是維系家庭生活的重要紐帶的占28%；夫妻雙方都喜歡孩子，覺得撫養(yǎng)孩子能夠使自己有精神寄托占25%；養(yǎng)兒防老的占10.4%；出于父母的壓力，要傳宗接代繼承家業(yè)的占8.6%。在這幾個(gè)原因的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，前三個(gè)原因的比例都差不多，而因?yàn)轲B(yǎng)兒防老和家庭壓力而選擇生育的偏少，這也就證明了現(xiàn)在大學(xué)生在生育意愿方面的考慮還是偏向于情感。同樣，沒有生育意愿的大學(xué)生也提出了下幾點(diǎn)不想生育孩子的原因：經(jīng)濟(jì)壓力、追求二人世界、不喜歡孩子、沒有時(shí)間、生理原因、害怕離婚等潛在因素會(huì)對(duì)孩子造成傷害、可以領(lǐng)養(yǎng)等。其中經(jīng)濟(jì)能力是影響他們生育觀的最重要原因，占72.9%認(rèn)為沒有足夠的經(jīng)濟(jì)條件是不會(huì)考慮養(yǎng)育孩子。當(dāng)今社會(huì)，人們的物質(zhì)生活水平逐步提高，他們開始把追求的重心漸漸轉(zhuǎn)向精神生活。（2）大學(xué)生對(duì)生育數(shù)量的看法。首先，家庭模式是指一個(gè)家庭的結(jié)構(gòu)模式。理想狀態(tài)下的家庭模式一般有四種模式：丁克家庭、獨(dú)生子女家庭、雙子女家庭、多子女家庭。從整體數(shù)據(jù)分析，選擇丁克家庭模式的只占7%，選擇獨(dú)生子女家庭的占27.1%，選擇雙子女家庭的占48%，選擇多子女家庭的占17.9%。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭的生育功能逐漸降低，再加上價(jià)值取向的多元化，越來越多的白領(lǐng)尤其是女性選擇不生育，寧做“丁克家庭”。選擇丁克家庭模式的同學(xué)也許是崇尚個(gè)人主義的自由者，他們追求生活的自由與灑脫。選擇獨(dú)生子女的家庭模式的同學(xué)較多出生在非獨(dú)生子女家庭，而選擇雙子女或多子女家庭模式的同學(xué)較多出生在獨(dú)生子女家庭。這個(gè)現(xiàn)象很有趣，獨(dú)生子女或許是覺得在自己成長(zhǎng)的道路上比較孤獨(dú)和寂寞，所以他們希望自己的孩子能有兄弟姐妹一起成長(zhǎng)；非獨(dú)生子女或許會(huì)覺得父母的愛不能完全屬于自己一個(gè)人而覺得遺憾，所以他們希望自己能給孩子一份完整的愛。選擇丁克家庭模式的同學(xué)認(rèn)為家庭的核心不應(yīng)該是孩子，他們不認(rèn)同一個(gè)家庭的全部大人圍著一個(gè)孩子王轉(zhuǎn)的家庭運(yùn)作模式，所以他們認(rèn)為即使是家庭，但是最主要的還是夫妻二人之間的聯(lián)系，孩子可以不存在。

然后，是對(duì)于子女性別的偏好。隨著社會(huì)的進(jìn)步和觀念的變革，男女平等正在成為我國社會(huì)公眾的主流意識(shí)。在只允許生一個(gè)孩子的情況下，希望生女孩的占45%，希望生男孩的32%，持無所謂態(tài)度的28%。很有趣的就是，在希望生女孩的同學(xué)中有80%的是男生，這表明男生養(yǎng)育女兒的欲望更強(qiáng)烈。如果對(duì)孩子的性別有特定要求，其原因大概有以下幾點(diǎn)：社會(huì)風(fēng)氣的影響；父母意愿；個(gè)人喜好；生理遺傳作用。其中，占大比例的還是個(gè)人喜好。這里有一個(gè)問題就是，由個(gè)人喜好影響的對(duì)孩子性別的可能會(huì)導(dǎo)致違反計(jì)劃生育的超生現(xiàn)象。

3.大學(xué)生對(duì)計(jì)劃生育政策的看法。人口問題是事關(guān)改革、發(fā)展、穩(wěn)定和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重大問題，黨和國家始終把人口與計(jì)劃生育工作放在十分突出的位置，“計(jì)劃生育”作為基本國策長(zhǎng)抓不懈。當(dāng)前我國人口數(shù)量正在逐漸得到控制，這其中很大的原因就是實(shí)行了計(jì)劃生育政策。不是為了要超生或者。在計(jì)劃生育政策的影響下，大部分的大學(xué)生可以符合國家規(guī)定，但依然有少數(shù)大學(xué)生不惜以違反計(jì)劃生育政策為代價(jià)超生。雖然大部分大學(xué)生愿意自覺遵守計(jì)劃生育政策，但是他們還是希望放寬計(jì)劃生育政策。他們認(rèn)為并多生才希望放寬計(jì)劃生育政策，而是從人權(quán)的角度上看不應(yīng)該用制度去控制人口的出生，放寬了計(jì)劃生育政策他們也不一定會(huì)生多于一個(gè)孩子。中國高等教育已步入大眾化時(shí)代，龐大的大學(xué)生群體必然會(huì)對(duì)居民的生育行為產(chǎn)生顯著影響。60%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)格遵守計(jì)劃生育政策，在他們看來這主要看自己是否有精力、時(shí)間和金錢去養(yǎng)育一個(gè)孩子，精心養(yǎng)育好一個(gè)孩子比什么都顯得重要。17%的大學(xué)生認(rèn)為如果經(jīng)濟(jì)條件允許，會(huì)考慮多生幾胎，在筆者看來，這是符合客觀的一種生育意愿，因?yàn)槲镔|(zhì)畢竟是基礎(chǔ)，作為父母不能不保證子女的物質(zhì)生活，只有在物質(zhì)生活充裕的情況下，才可以讓孩子多方面發(fā)展。8%的大學(xué)生認(rèn)為無論如何都會(huì)多生幾胎。有15%的大學(xué)生認(rèn)為如果第一胎性別不理想會(huì)考慮生二胎或者更多。想多生孩子的同學(xué)大多認(rèn)為自己有足夠的信心去養(yǎng)育孩子，也不擔(dān)心經(jīng)濟(jì)是否能負(fù)擔(dān)得起，但是他們能接受的多生孩子的上限一般為三個(gè)，盲目多生的人還是極少數(shù)的。

三、分析與討論

大學(xué)是一個(gè)相對(duì)安寧的環(huán)境，沒有過多的物質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)，剛步入大學(xué)的都是一個(gè)懵懂的青年，他們的思想相對(duì)社會(huì)人單純。在大學(xué)里談戀愛，追求的是一份沒有雜質(zhì)的感情，沒有物質(zhì)條件的摻入。戀愛應(yīng)該是發(fā)自于內(nèi)心的愛的需求，不是因?yàn)榧拍确菒鄣脑蚨鴳賽邸Ｃ總€(gè)人都有不一樣的戀愛觀，有的人只在乎過程的享受，有的人則追求愛情開花結(jié)果，更有的人愿意相信緣分。兩個(gè)人的相遇、相知、相戀也是一種緣分，對(duì)感情過于隨便或過于執(zhí)著都是不利于個(gè)人身心發(fā)展的。我們應(yīng)該樹立正確的戀愛觀，擺正心態(tài)，以一種平常心去認(rèn)真對(duì)待愛情。從愛情到婚姻的過程中，很大一部分大學(xué)生認(rèn)為，如果還沒有畢業(yè)或者剛畢業(yè)工作還不穩(wěn)定的時(shí)候就結(jié)婚的話，負(fù)擔(dān)一個(gè)家庭開支的經(jīng)濟(jì)壓力會(huì)成為他們事業(yè)上的一個(gè)阻礙，他們不愿意在事業(yè)開始階段就讓過大的壓力而止步不前。當(dāng)然還有一少部分大學(xué)生贊同當(dāng)今流行的“裸婚”，在他們看來婚姻是靠?jī)蓚€(gè)人共同努力建立與維護(hù)的，與其一個(gè)人孤軍作戰(zhàn)不如兩個(gè)人一起同甘共苦，在自己孤獨(dú)和寂寞的時(shí)候身邊有一個(gè)人可以借肩膀依靠。

隨著生活水平的不斷提高，現(xiàn)在的年輕的父母比較注重對(duì)孩子的教育，他們通過各種手段來提高孩子自身的素質(zhì)，包括技能素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，在培養(yǎng)孩子方面，家長(zhǎng)一般都會(huì)顯得比較闊綽，花費(fèi)開銷也比較大。在現(xiàn)今社會(huì)，父母也還是會(huì)把物質(zhì)條件看成是養(yǎng)育孩子的基礎(chǔ)條件，因此，經(jīng)濟(jì)條件成為大學(xué)生考慮生育子女的一個(gè)重要因素。

由于當(dāng)代大學(xué)生都是改革開放后的新一代，他們自小就受到“生男生女都一樣”“獨(dú)生子女家庭最幸福”等有關(guān)計(jì)劃生育政策標(biāo)語的影響，現(xiàn)在不像以前，家里要有勞動(dòng)力所以要求有男孩，現(xiàn)在的他們大部分人對(duì)于自己孩子的性別不是十分在意，他們覺得只要是自己的兒女都是寶，兒子女兒都一樣。都說女兒是父母的貼心小棉襖，生女兒顯然漸漸一改以往重男輕女的封建思想，開始成為人們對(duì)孩子性別的方向標(biāo)了，也許這就是提倡男女平等的結(jié)果。

對(duì)于大學(xué)生的婚育問題，大多數(shù)的受訪者都給做出了自己最真實(shí)的想法，他們把自己對(duì)婚姻、家庭以及生育的看法客觀的表達(dá)出來。最讓人驚喜的是，作為改革開放后的新一代80后、90后也會(huì)對(duì)自己未來的人生做出如此長(zhǎng)遠(yuǎn)和深刻的思考，改變了人們一向認(rèn)為80后、90后是享樂的一代、不顧后果的一代的看法。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，婚姻是家庭締結(jié)和延續(xù)的形式。戀愛是兩個(gè)人的事情，但是婚姻就是兩個(gè)家庭的事情，現(xiàn)代的年輕人要自尊、自信、自強(qiáng)、自覺地承擔(dān)起責(zé)任，承擔(dān)起一個(gè)家的責(zé)任。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]江劍平，方華.福建師大學(xué)生擇偶與家庭觀調(diào)查[J].健康教育.2001（22）

[2]方敏.大學(xué)生的婚戀家庭觀[J].青年研究.1998（8）

[3]胡明玉.婚姻家庭法教學(xué)與大學(xué)生健康婚姻家庭觀的培養(yǎng)[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012（25）

[4]劉文菊，劉丹萍.鄖陽師專在校女大學(xué)生女性觀調(diào)查報(bào)告[J].鄖陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).2003（23）

篇10

一、調(diào)查和歸納

（一）調(diào)查對(duì)象和方法

調(diào)查對(duì)象為蘇州科技學(xué)院在校本科生，對(duì)該校各年級(jí)的500名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效問卷447份，回收率89.4%。其中，男、女生人數(shù)分別為249人和198人，所占比例分別為55．7%和44．3%。447位學(xué)生中超過60%的大學(xué)生談過戀愛或正在談戀愛。

（二）結(jié)果分析

1、戀愛觀：戀愛動(dòng)機(jī)單純感性，戀愛前景缺乏信心

戀愛動(dòng)機(jī)上，43.4%的人認(rèn)為“戀愛是為了選擇終身伴侶，以共同生活為目的”，認(rèn)為“戀愛是為了排解空虛和寂寞”的有11.3%，選擇“以戀愛做跳板，謀求發(fā)展”的有7.5%。只是“跟著感覺走，沒什么理由”的占37.7%。

戀愛愿景上，只有很少大學(xué)生認(rèn)為自己和戀人的感情一定會(huì)有結(jié)果，“看好校園愛情，最后能夠組建婚姻家庭”為11.7%。45.9%的同學(xué)認(rèn)為只要兩個(gè)人感情好還可以繼續(xù)下去。

2、擇偶觀：男生重外貌品行，女生“裸婚”難以接受

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大學(xué)生擇偶的首要因素是外貌、其次是性格、收入、人品，地域在擇偶條件中排末尾。統(tǒng)計(jì)結(jié)果存在顯著的性別差異，女生最看重配偶的受教育程度，其余依次是人品、外貌、收入，年齡因素女生最不看重。男生統(tǒng)計(jì)排序依次為外貌、性格、人品、收入、發(fā)展前景、年齡，地域差異排末尾。

在指向婚嫁條件的選項(xiàng)中，女生的選擇值得關(guān)注。僅9%的女生接受“裸婚”，42.1%愿意“雙方共同奮斗，貸款購房”，27%“希望配偶提供住房，負(fù)擔(dān)輕一點(diǎn)”。

3、觀：婚前能接受，婚外難容忍

在“如果有愛情，您認(rèn)為戀愛中的雙方可以發(fā)生嗎？”的選項(xiàng)中，選擇“當(dāng)然可以”的占8.7%；選擇“雙方愿意就可以”的占49.4%，選擇“無所謂，愛與性完全是兩碼事”的占18.8%，選擇“不可以，這是不道德的”占22.9%。

對(duì)于婚外的態(tài)度，87.2%的學(xué)生選擇“不道德、應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)”。對(duì)于配偶發(fā)生婚外，選擇“難以接受，但仍希望對(duì)方回心轉(zhuǎn)意”的占18.4%，選擇“無可挽回”的比例占39%。

4、婚姻家庭觀：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不可或缺，婚戀寬容度在提升

結(jié)婚時(shí)間的選擇，79％的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)在畢業(yè)后工作幾年有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)后再結(jié)婚；體現(xiàn)婚姻忠誠度的選題中，39.1%的同學(xué)態(tài)度謹(jǐn)慎，認(rèn)為“婚姻是一輩子的事情，絕對(duì)不能馬虎”。選擇“婚姻是一種契約，關(guān)系好了可以繼續(xù)合作，關(guān)系不好則可以解除合約”占31.1%。若配偶出現(xiàn)了婚外戀，42%的被調(diào)查者選擇“與配偶真誠交流，共同度過危機(jī)”；37%選擇離婚。

二、成因分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前背景下，大學(xué)生婚戀觀存在的問題，集中反映在學(xué)生自身、社會(huì)、家庭、學(xué)校等方面。

（一）社會(huì)原因

1、嚴(yán)峻的社會(huì)婚姻問題沖擊大學(xué)生的婚戀認(rèn)知

2009年中國有246.8萬對(duì)夫妻離婚，比上年增長(zhǎng)了8.8%。2010年第三季度我國有7791911對(duì)夫妻辦理了結(jié)婚登記，另有1310377對(duì)夫妻辦理了離婚登記，平均每天有4800多對(duì)夫妻離婚，74%的夫妻結(jié)合不到一年。2009年我國7.2%夫婦相識(shí)不足3個(gè)月。[1]不婚潮也在愈演愈烈，據(jù)《新周刊》328期（2010年）統(tǒng)計(jì)，在北京、上海有30%的適婚青年選擇單身，深圳目前正生活著20萬28歲以上的未婚女白領(lǐng)。中國傳統(tǒng)的婚戀倫理價(jià)值觀念受到劇烈沖擊。

2、功利的擇偶觀念混淆大學(xué)生的婚戀認(rèn)知

《2010年中國人婚戀狀況調(diào)查報(bào)告》中反映出“男性無房結(jié)婚免談”、“對(duì)象職業(yè)首選公務(wù)員”、婚前財(cái)產(chǎn)公證、婚后家庭消費(fèi)AA制等新的婚戀問題。目前最火的相親節(jié)目《非誠勿擾》里的女嘉賓“寧可在寶馬車?yán)锟奁膊灰谧孕熊嚭笞蠚g笑”一語驚人。外經(jīng)貿(mào)大學(xué)教授梁蓓的言論：“我覺得80后男孩子如果買不起房子，80后的女孩子可以嫁給40歲的 。80后的男人如果有條件了，到40歲再娶20歲的女孩子也是不錯(cuò)的選擇”同樣爭(zhēng)論激烈，這些都成為了當(dāng)今婚戀觀念功利契約主義盛行的縮影。

（二）家庭和學(xué)校方面

1、失當(dāng)?shù)募彝ソ逃`導(dǎo)大學(xué)生的婚戀認(rèn)知

據(jù)杭州市一項(xiàng)調(diào)查顯示，34．65％的家長(zhǎng)認(rèn)為在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行性教育可有可無或沒必要，33．20％的家長(zhǎng)持“無師自通論”，12．01％的家長(zhǎng)持“誘發(fā)論”，5％的家長(zhǎng)持“封閉保險(xiǎn)論”，還有7．33％的家長(zhǎng)認(rèn)為“和孩子談性，羞于啟齒。[2]而在美國家庭，性和婚姻都是輕松話題，早在2002年，根據(jù)美國Kaiser家庭基金會(huì)對(duì)年齡在15歲至17歲的青少年的調(diào)查，有41％的青少年曾跟他們的父母談過在什么時(shí)候可以發(fā)生；43％的青少年曾跟父母談起怎樣與男友或女友談?dòng)嘘P(guān)性健康的問題；52％的青少年與父母談過。有93％的美國父母贊成對(duì)孩子進(jìn)行全面的愛情婚姻倫理教育。[3]

2、失位的學(xué)校教育忽視大學(xué)生的婚戀認(rèn)知

各類媒體是大學(xué)生獲得婚戀知識(shí)最主要的來源，其次是朋友和同伴，第三位是學(xué)校，第四位是家庭。有關(guān)婚姻和家庭生活教育的內(nèi)容在各類學(xué)校教育別罕見。目前，我國高等院校還沒有專門培養(yǎng)性教育師資的院系，多由生物課、體育課、政治課教師、大學(xué)輔導(dǎo)員或校醫(yī)兼任。婚戀教育涉及生理、心理、倫理、社會(huì)學(xué)等各方面知識(shí)，兼任教師的專業(yè)素質(zhì)一般很難勝任。婚戀教育師資的缺乏已成為一個(gè)急迫的問題。

三、改進(jìn)意見

（一）社會(huì)教育

一是凈化和豐富大眾傳媒出版物。開設(shè)青春期性教育的銀屏節(jié)目和專題網(wǎng)站，出版有關(guān)婚戀知識(shí)的翻譯書籍與科普書籍等，合理把握電視相親的尺度和導(dǎo)向。二是提升公眾人物的社會(huì)責(zé)任度。大學(xué)生是最龐大的“追星”群體，公眾人物的言行舉止成為大學(xué)生盲目效仿的對(duì)象，新聞單位要加大對(duì)公眾私人生活曝光和獵奇的審查力度，還原常態(tài)的社會(huì)婚戀氛圍。三是廣泛開展多方參與的各類婚戀教育和宣傳活動(dòng)。定期普及婚戀及性知識(shí)，關(guān)注大學(xué)生假期生活，充實(shí)他們的校外生活，避免受不良社會(huì)習(xí)俗的侵染。

（二）家庭教育

家庭教育方面一是要積極“充電”，與時(shí)俱進(jìn)。家長(zhǎng)要注意彌補(bǔ)新的婚戀思潮及性知識(shí)理論方面空白，避免不懂裝懂，能夠勝任教育職責(zé)。二是要平等民主，和諧交流。避免動(dòng)輒以批評(píng)、懲罰代替教育，將戀愛和性問題看作大逆不道，粗涉，引起孩子對(duì)立情緒，造成親子關(guān)系的疏離。三是要以身示范，言行合一。家長(zhǎng)以身作則，積極營造良好的家庭婚姻氛圍，提升家庭幸福指數(shù)。避免本身存在的混亂，婚姻危機(jī)等。四是要摒棄“應(yīng)試”，合理疏導(dǎo)。中國家長(zhǎng)常以學(xué)習(xí)壓力壓服孩子，家庭教育應(yīng)正視該年齡段子女愛的需要，給予合理的導(dǎo)向教育。五是要話題新鮮，喜聞樂見，避免套話空話。

（三）學(xué)校教育

一是要開設(shè)正規(guī)的課程。課堂教學(xué)是婚戀教育科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的重要途徑，授課時(shí)要針對(duì)不同的內(nèi)容和不同年級(jí)，采取多種形式，在既嚴(yán)肅又活潑的氣氛下進(jìn)行教育。二是開展專題講座和心理咨詢。通過開展性心理學(xué)、性倫理學(xué)、男女交往禮儀、戀愛婚姻等主題的學(xué)術(shù)講座，幫助大學(xué)生掌握科學(xué)的婚戀知識(shí)。當(dāng)前高校均設(shè)置了心理咨詢機(jī)構(gòu)，一對(duì)一咨詢具有保護(hù)隱私，坦誠交流和平等對(duì)話的特點(diǎn)，效果最為直接和明顯。三是重視女生教育。當(dāng)兩性關(guān)系中女方撤去最后一道防線時(shí)，性的誘惑就更加無法抵擋。女生是兩性關(guān)系中的弱勢(shì)群體，作為性關(guān)系中被動(dòng)的一方，女生面對(duì)對(duì)方提出要求時(shí)往往不知所措，因?yàn)椤昂ε聦?duì)方因此不愛自己”、“對(duì)方在考驗(yàn)自己是否真心相愛”、“愛他就給他”等理由而屈從。女生教育一方面要整合校內(nèi)師資，組織校醫(yī)院、心理健康教育中心、人文社科類、生物學(xué)類等學(xué)科專業(yè)的教師，開設(shè)專門的女生教育課程。另一方面要邀請(qǐng)校外專家舉辦專題講座指導(dǎo)，提高女生審慎判斷的行為能力、對(duì)自己身體的控制能力和對(duì)自身命運(yùn)的把握能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國民政部. 2009年民政事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R]. 中華人民共和國民政部網(wǎng)mca.省略/article/zwgk/mzyw/201006/20100600080798.shtml?2

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課題基金：安徽工業(yè)大學(xué)大學(xué)生思想政治教育研究課題（輔導(dǎo)員專項(xiàng)）編號(hào)2011szy004”

“90”后的大學(xué)生，擁有著較為優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境，他們是伴隨著改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一起成長(zhǎng)起來的一代，急劇變革的社會(huì)環(huán)境和不斷侵入的西方價(jià)值觀都對(duì)這個(gè)群體產(chǎn)生了較大的沖擊。目前的“90”后大學(xué)新生思想上呈現(xiàn)如下時(shí)代特點(diǎn)：追求物質(zhì)享受，道德觀念錯(cuò)位；自我意識(shí)強(qiáng)烈，主體意識(shí)濃，維權(quán)意識(shí)強(qiáng)；勇于接受新鮮事物，但缺乏堅(jiān)持能力；心理素質(zhì)弱，抵御挫折能力差。這就需要學(xué)生工作管理者全面客觀的分析新生的特點(diǎn)，正確地加以引導(dǎo)。

一、當(dāng)前我國高校新生入學(xué)教育工作的現(xiàn)狀及存在的問題

隨著各高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，新生數(shù)量不斷增加，我國高校開始重視新生的入學(xué)教育工作，將入學(xué)教育視為新生進(jìn)入學(xué)校后重要的教育過程和介入手段。新一代青年的思想、價(jià)值觀狀況呈現(xiàn)多元化和不確定性，盡管一些高校在新生入學(xué)教育上已經(jīng)取得一定成效，但在適應(yīng)新生的實(shí)際需要方面大部分仍存在著明顯不足。主要表現(xiàn)為以下幾方面的問題：

（一）入學(xué)教育組織安排缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性

目前，大多數(shù)高校入學(xué)教育都采用集中式模式，形式上仍以傳統(tǒng)的報(bào)告為主，時(shí)間大多集中在一周時(shí)間內(nèi)，有些還和軍訓(xùn)或者基礎(chǔ)課教育穿行，時(shí)間緊，內(nèi)容多，且不夠細(xì)致、具體，因此效果往往并不明顯。在新生入學(xué)教育過程中，缺少統(tǒng)籌的規(guī)劃和思考，缺少短期教育和長(zhǎng)期教育計(jì)劃和謀劃，入學(xué)教育講一講，訓(xùn)一訓(xùn)，看一看，等一等的局面依然持續(xù)。此外，新生入學(xué)教育中集體教育所占的比重仍較大，較為深入、細(xì)致的個(gè)別溝通比較少，缺乏雙向溝通，缺少個(gè)性化的指導(dǎo)，新生與教育者互動(dòng)的機(jī)會(huì)極少，影響入學(xué)教育的效果。

（二）入學(xué)教育師資力量不足

主要源于兩方面原因，一是從事入學(xué)教育的工作人員流動(dòng)性大，人員結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)人員不足。目前我國的高校從事入學(xué)教育工作的基本上都是學(xué)生工作者以及部分學(xué)生干部，而更廣泛的專業(yè)教師和專家級(jí)人員參與有限。二是隨著大學(xué)擴(kuò)招的繼續(xù)進(jìn)行，高校招生規(guī)模的急劇擴(kuò)大，給高校的入學(xué)教育等各項(xiàng)工作帶來前所未有的壓力，直接導(dǎo)致學(xué)校各類教育資源緊缺，尤其是學(xué)生工作管理隊(duì)伍人員嚴(yán)重不足。

（三）入學(xué)教育內(nèi)容模式化、滯后性嚴(yán)重

目前我國新生入學(xué)教育在內(nèi)容上主要包括以下九方面：適應(yīng)性教育、校規(guī)校級(jí)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)教育、理想信念教育、愛校榮校教育、安全教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、入黨啟蒙教育。在方式上采用集體式的我講你聽的傳統(tǒng)作法，有的在一定程度上演變成了制度教育，教育內(nèi)容在教育過程中只停留在表面，未能深入。隨著“90”后新生大規(guī)模進(jìn)入高校，入學(xué)教育對(duì)象已經(jīng)發(fā)生較大改變，但入學(xué)教育內(nèi)容卻還停留在原來狀態(tài)，沒有及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，因而不能真正滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。

三、提升高校入學(xué)教育質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

隨著高等教育的發(fā)展和適應(yīng)大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的新要求，大學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)涵有待進(jìn)一步拓展，內(nèi)容有待進(jìn)一步豐富，形式有待進(jìn)一步多樣化，大學(xué)生入學(xué)教育應(yīng)朝著長(zhǎng)期化、制度化、科學(xué)化、人性化的方向發(fā)展。要堅(jiān)持以人為本的教育原則，順應(yīng)“90”后大學(xué)新生新特點(diǎn)、新要求，以創(chuàng)新思維積極開展大學(xué)新生入學(xué)教育工作。

（一）入學(xué)教育內(nèi)容科學(xué)化

入學(xué)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，學(xué)生是在不斷變化的，應(yīng)根據(jù)入學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、時(shí)代特點(diǎn)、高等教育的特點(diǎn)還有本校的特色制定詳細(xì)的入學(xué)教育內(nèi)容。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以提高學(xué)生的自主思維能力為主要教學(xué)目的。

“90”后大學(xué)生的特點(diǎn)要求高校在進(jìn)行大學(xué)新生入學(xué)教育時(shí)教學(xué)理念必須有所調(diào)整。首先，在教育模式方面，應(yīng)改變過去新生入學(xué)教育時(shí)居高臨下的單向灌輸而向平等交流的雙向乃至多向溝通轉(zhuǎn)化；其次在教育的內(nèi)容上，只有那些啟迪人生的新知識(shí)，才能引起學(xué)生的興趣、注意，才能被學(xué)生理解、接受，并對(duì)其日后的思想、行為產(chǎn)生導(dǎo)向作用，成為內(nèi)化的素質(zhì)。孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)，這種教育思想值得繼承和發(fā)揚(yáng)。最后，在教育的方法上，不能再簡(jiǎn)單地采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，而應(yīng)通過具有典型實(shí)例的剖析，啟發(fā)學(xué)生自己去分析、思考，得出自己的結(jié)論，引導(dǎo)新生以發(fā)展的眼光看世界、看社會(huì)、看自己，幫助新生確立自身的成才目標(biāo)，激發(fā)其全面提高自身素質(zhì)的主動(dòng)性和自覺性。

2、修正教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求為主要判斷標(biāo)準(zhǔn)。

首先要面對(duì)“90”后大學(xué)生特有的思想特點(diǎn)，及時(shí)更新傳統(tǒng)教育內(nèi)容。如面對(duì)其具有較強(qiáng)的自我意識(shí)這一特點(diǎn)，注重向新生介紹與學(xué)生有關(guān)的各類機(jī)構(gòu)名稱、基本職能等，讓新生明白遇到困難尋求幫助和咨詢時(shí)該找哪個(gè)部門，增強(qiáng)新生的自我管理意識(shí)。而順應(yīng)“90”后大學(xué)生更加張揚(yáng)的個(gè)性，可在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生努力增加自身附加值強(qiáng)化特長(zhǎng)，展示才能，張揚(yáng)個(gè)性，脫穎而出。

其次拓展入學(xué)教育的內(nèi)涵，將一些傳統(tǒng)教育比較回避但是與學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容納入教育體系。在新生入學(xué)教育時(shí)，高校要引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的戀愛觀及自我保護(hù)能力；要求他們清楚自己在大學(xué)中的主要任務(wù)，清楚戀愛及將涉及身體健康、心理健康、經(jīng)濟(jì)財(cái)力、責(zé)任、失戀、今后工作等一系列問題，有意識(shí)地引導(dǎo)灌輸正面的戀愛觀。對(duì)新生開展性與生殖健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生崇尚科學(xué)、文明、進(jìn)步的生活方式，增強(qiáng)自我保健意識(shí)和能力，使學(xué)生在及時(shí)獲得科學(xué)的生殖健康知識(shí)和信息的同時(shí)，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

（二）入學(xué)教育組織制度化

新生入學(xué)教育是大學(xué)階段教育和管理的重要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性工作。新生入學(xué)教育工作要列入教育教學(xué)工作的整體規(guī)劃中，明確入學(xué)教育不只是入學(xué)一段時(shí)間的事務(wù)性工作，更是關(guān)系學(xué)生一生成長(zhǎng)的長(zhǎng)期性教育工作。具體而言，可以從以下幾方面著手：

1、入學(xué)教育規(guī)范課程化。

要將新生入學(xué)教育規(guī)范化就必須將其課程化。學(xué)校應(yīng)將新生入學(xué)教育納入到課程系統(tǒng)中去，使之成為一門有學(xué)分的必修課。新生入學(xué)教育課程化一方面便于學(xué)校合理安排教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)組織模式，并著力創(chuàng)建教學(xué)資源庫。另一方面有益于發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，使入學(xué)教育落到實(shí)處。入學(xué)教育內(nèi)容不是凌亂的拼湊，而是反映學(xué)生發(fā)展規(guī)律內(nèi)容的系統(tǒng)組合，具有一門思想教育課程的專業(yè)體系和構(gòu)架。

2、師資隊(duì)伍建設(shè)制度化。

重視師資隊(duì)伍建設(shè)，注重教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，完善其工作能力，學(xué)習(xí)能力，指揮協(xié)調(diào)能力，從根本上強(qiáng)化入學(xué)教育工作隊(duì)伍的完整性和穩(wěn)定性。將相關(guān)教務(wù)、后勤等部門納入入學(xué)教育工作隊(duì)伍，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，多方協(xié)調(diào)，齊抓共管，方能取得成效。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)制定一系列的入學(xué)教育量化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立一系列制度，并作為各部門工作考評(píng)的重要依據(jù)之一。

（三）入學(xué)教育實(shí)施人性化

入學(xué)教育實(shí)施人性化，即入學(xué)教育的形式、方法要具有針對(duì)性，應(yīng)采取靈活多樣的方式、樂于接受的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，因地制宜、因材施教。每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，教育管理工作必須從每位同學(xué)的生理、心理和家庭實(shí)際出發(fā)，對(duì)癥下藥、因材施教，注重個(gè)人自身發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，努力開發(fā)其潛在的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們以自己的勤奮和創(chuàng)新思維去施展自己的理想和抱負(fù)。

1、拓展教育平臺(tái)，建立全方位的互動(dòng)教育體系。

在傳統(tǒng)的課堂教育平臺(tái)之外，積極開展一系列大學(xué)新生喜聞樂見、形式多樣的文體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)；注重利用圖書館、校園媒介等現(xiàn)有平臺(tái)，向新生展示新的學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)域，引導(dǎo)他們適應(yīng)新的教育和成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)自主的、開拓性的學(xué)習(xí)能力；通過營造積極向上的教室文化、寢室文化和校園文化，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成，讓新生在良好的文化環(huán)境中受到陶冶，充實(shí)精神生活，提高適應(yīng)能力，增進(jìn)心理健康。順應(yīng)“90”后網(wǎng)絡(luò)一代的時(shí)代特點(diǎn)，開拓網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的教育、監(jiān)控和引導(dǎo)，利用QQ、博客、BBS等各種大學(xué)生喜聞樂見的溝通方式開展交流增進(jìn)了解，幫助新生健康成長(zhǎng)。作好新時(shí)期大學(xué)新生入學(xué)教育工作，面臨的情況比以往任何階段都復(fù)雜多樣。從“90”后新生的特點(diǎn)來看，不同的教育背景、不同的成長(zhǎng)環(huán)境、不同的生活經(jīng)歷和不同的高考體驗(yàn)，直接導(dǎo)致了每個(gè)新生有著各自不同的特點(diǎn)，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)生活有著不同的目的和追求。高校要秉承尊重、認(rèn)同和寬容的態(tài)度，深入了解分析“90”后大學(xué)生鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，有的放矢地開展入學(xué)教育工作，使大學(xué)新生盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)生活。

2、更新教育手段，豐富入學(xué)教育活動(dòng)方法。

新生入學(xué)教育不能僅僅局限于原有的入學(xué)教育內(nèi)容，而是要根據(jù)大學(xué)新生的生理、心理和思想狀況的實(shí)際設(shè)計(jì)適合的活動(dòng)。運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)作為指導(dǎo)，根據(jù)大學(xué)新生的心身特點(diǎn)，因地制宜地設(shè)計(jì)和實(shí)施適合本校特點(diǎn)和特色的入學(xué)教育活動(dòng)，活動(dòng)可以面向所有新生，具有普遍性，也可以根據(jù)不同專業(yè)的需求設(shè)計(jì)和安排，在新生入學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期充分發(fā)揮入學(xué)教育活動(dòng)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴長(zhǎng)瀾.全國首份“90后”大學(xué)新生調(diào)查報(bào)告公布[N].中國青年報(bào)，2008.

篇12

生育健康關(guān)系著人類自身整體繁衍，在傳統(tǒng)教育體系中，生育教育不被重視，從教育的視角對(duì)生育問題的關(guān)注較少。從近年來教育實(shí)踐的改革來看，對(duì)生命及生育的關(guān)注已成必然趨勢(shì)。近年來，我們自編講義，在校內(nèi)開設(shè)了生育教育選修課，受到了較好的教學(xué)效果，為探究在高校開設(shè)生育教育課程的必要性和可行性，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)生育健康知識(shí)開展問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合文獻(xiàn)檢索，對(duì)高校開設(shè)生育教育課程進(jìn)行探討。

1 材料和方法

采用自行設(shè)計(jì)的高校學(xué)生生育知識(shí)、行為調(diào)查問卷，對(duì)2010―2012年選修生育教育課程的720名在校學(xué)生，在課程學(xué)習(xí)開始及結(jié)束時(shí)分別進(jìn)行自我填表問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，并用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，結(jié)合對(duì)學(xué)生訪談和文獻(xiàn)資料檢索，對(duì)高校開設(shè)生育教育課程進(jìn)行研究。

2 結(jié)果與分析

在課程開始及結(jié)束分別收到有效問卷691及702份。課程開始前的調(diào)查表明，92.4%的大學(xué)生對(duì)性知識(shí)和性健康有一定了解，對(duì)非婚大多持寬容態(tài)度，承認(rèn)自己有的占18.6%，但認(rèn)為周圍同學(xué)有過的問卷占68.2%；有36.4%的學(xué)生表示周圍同學(xué)發(fā)生過意外妊娠。大學(xué)生性知識(shí)主要來源為網(wǎng)絡(luò)、電視和報(bào)刊雜志，少數(shù)來源于同學(xué)之間交流，僅有不到8%來自家庭和學(xué)校教育；對(duì)避孕、節(jié)育知識(shí)有16.6%的學(xué)生有所了解，但對(duì)優(yōu)生優(yōu)育及孕期產(chǎn)期保健知識(shí)幾乎無人了解；有85.6%的大學(xué)生認(rèn)為自己有必要了解相關(guān)生育知識(shí)，有82.1%的人認(rèn)為有必要在大學(xué)開展避孕、節(jié)育與優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)教育。在供選擇的性生理、性心理、性倫理道德、性法律意識(shí)、避孕知識(shí)、性傳播疾病、優(yōu)生優(yōu)育、意外妊娠與人工流產(chǎn)、孕產(chǎn)期保健、母乳喂養(yǎng)、嬰幼兒保健等選項(xiàng)中，大學(xué)生認(rèn)為最需要的前幾位依次為性生理、優(yōu)生優(yōu)育、避孕知識(shí)、戀愛心理。課程結(jié)束時(shí)的調(diào)查表明，大學(xué)生對(duì)性生理、性心理、避孕知識(shí)、性傳播疾病、意外妊娠與人工流產(chǎn)、優(yōu)生優(yōu)育等知識(shí)的掌握有明顯提高，86.6%的學(xué)生感到“收獲較大”，67.4%的大學(xué)生認(rèn)為開設(shè)生育教育課程“非常必要”。

3 討論

3.1 高校生育教育課程開設(shè)的必要性

（1）大學(xué)生處于婚前性成熟期對(duì)高校開設(shè)生育教育課程提出了客觀要求。青少年性發(fā)育成熟年齡越來越提前。研究表明，青少年性成熟明顯提前，美國和西歐的少女初潮年齡從1830年的17歲到150年后的不到13歲，平均每10年下降3～4個(gè)月[1]，2005年我國城鄉(xiāng)少女與10年前相比分別提前2.64月/10年（城市）和4.08月/10年（農(nóng)村）[2]。性發(fā)育成熟年齡提前但初婚年齡卻不斷延遲，大學(xué)生長(zhǎng)期處于婚前性成熟期，性的需求得不到釋放，滯后的性心理發(fā)育和嚴(yán)重匱乏的性知識(shí)引導(dǎo)，極其容易導(dǎo)致危險(xiǎn)的發(fā)生，由于缺乏避孕節(jié)育知識(shí)和沒有行為計(jì)劃、避孕藥具，往往造成意外妊娠。這對(duì)雙方尤其是女方，會(huì)造成額外的身心負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的性知識(shí)的教育和危險(xiǎn)行為的疏導(dǎo)是目前學(xué)校急需解決的問題，這對(duì)高校開設(shè)生育教育課程提出了客觀要求。

（2）高校“禁婚令”的解除對(duì)開設(shè)生育教育課程提出了客觀要求。2005年，教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》明文規(guī)定：“學(xué)生在校期間結(jié)婚不再需要獲得學(xué)校同意可登記結(jié)婚”，2007年人口計(jì)生委、教育部和公安部已聯(lián)合發(fā)文規(guī)定，在校已婚女大學(xué)生生育期間可以辦理休學(xué)手續(xù)，高校不得予以退學(xué)。隨著大學(xué)生“禁婚令”的解除，在校大學(xué)生結(jié)婚、生育的報(bào)道時(shí)常見諸報(bào)端。高校要加強(qiáng)生育知識(shí)教育，正確引導(dǎo)教育學(xué)生集中精力完成學(xué)業(yè)，慎重考慮結(jié)婚、生育問題，同時(shí)，使他們掌握必備的性知識(shí)，自覺養(yǎng)成良好的性心理，培養(yǎng)健康的性道德，理智地處理個(gè)人情感生活。

（3）大學(xué)生性觀念開放，但性知識(shí)貧乏的實(shí)際對(duì)高校開設(shè)生育教育課程提出了客觀要求。大學(xué)生處于性活躍年齡期，社會(huì)對(duì)婚前的寬容，使得大學(xué)生中的發(fā)生率逐漸升高[3]，是否及何時(shí)給青少年提供避孕知識(shí)及技能教育存在很大的爭(zhēng)論[4]，但人工流產(chǎn)和性病的發(fā)生時(shí)有所聞[5]。有研究顯示，高質(zhì)量的生殖健康教育，會(huì)推遲青少年初次的發(fā)生，并使已有的學(xué)生安全性比例增加[6]。

3.2 高校生育教育課程開設(shè)的可行性

高校學(xué)生已進(jìn)入青春晚期，十分愿意了解生殖健康、避孕節(jié)育方面的知識(shí)，此時(shí)也是進(jìn)行生育教育的最佳階段[7]。大學(xué)生想要獲取生育知識(shí)，但目前缺乏一個(gè)正規(guī)的渠道，原本應(yīng)該成為生育教育主體的學(xué)校和父母發(fā)揮的作用卻很小。父母一方面由于自身生育知識(shí)有限，另一方面是在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，所以學(xué)校理應(yīng)成為生育教育主渠道。二年來，我們?cè)趯W(xué)校以校級(jí)選修課的形式開設(shè)了生育教育課程，每次授課以專題講座這種具有隨意性質(zhì)的形式就某一方面的知識(shí)作專題介紹，對(duì)生育的各方面知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講授，幫助他們樹立正確的戀愛觀，婚姻觀及性觀念，了解避孕的常用方法和獲取途徑等，得到了學(xué)生認(rèn)可，連續(xù)二年，這一課程都是學(xué)校選修人數(shù)最多的。學(xué)生學(xué)習(xí)后能對(duì)生育健康，避孕節(jié)育、性健康的知識(shí)有初步了解，降低不安全的發(fā)生率。

3.3 高校生育教育課程的內(nèi)容

（1）深刻理解科學(xué)的性概念，遵守性道德與性法律，正確對(duì)待戀愛與婚姻，認(rèn)識(shí)婚姻是的升華和延續(xù)，了解婚姻生活應(yīng)具備的基本性知識(shí)，理解婚姻的穩(wěn)定是家庭和人生幸福的保證，也是社會(huì)穩(wěn)定的保證。

（2）了解兩性生殖系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)及其生殖功能；正確理解兩性性發(fā)育的特征及一般規(guī)律；了解人類的含義及分類、人類的本質(zhì)及特征，樹立科學(xué)的性生理觀；了解必要的性生理衛(wèi)生知識(shí)，了解孕、產(chǎn)期保健的相關(guān)內(nèi)容，樹立起監(jiān)護(hù)自己身心健康和家庭幸福的責(zé)任感，自覺維護(hù)性與生殖健康，預(yù)防性疾病的傳播。

（3）了解受精、妊娠與分娩的過程；掌握受孕、避孕及不孕的相關(guān)知識(shí)；了解終止意外妊娠的方法及注意事項(xiàng)，減少未婚生育的機(jī)率。

（4）了解優(yōu)生優(yōu)育的相關(guān)知識(shí)，為提高人口素質(zhì)提供保證。

3.4 高校生育教育課程與性健康教育的關(guān)系

目前，越來越多的高校嘗試開展性健康教育，性健康教育是采取科學(xué)的方式對(duì)青少年進(jìn)行性知識(shí)的全面?zhèn)魇冢ㄐ缘赖隆⑿苑伞⑿陨怼⑿孕睦怼⑿晕幕靶缘陌l(fā)展史等方面的健康教育，使人的本能需求符合社會(huì)道德，引導(dǎo)人們提高性生活質(zhì)量，促進(jìn)家庭及社會(huì)和諧。在性健康教育中也會(huì)涉及到計(jì)劃生育法律法規(guī)和避孕節(jié)育知識(shí)，但主要從性健康教育的角度出發(fā)。從某種意義上講，性健康教育的出發(fā)點(diǎn)更多的預(yù)防不健康的性觀念和，而生育教育課程除包含性健康教育的內(nèi)容外，還包含合理選擇受孕時(shí)間、孕產(chǎn)期保健、母乳喂養(yǎng)、嬰幼兒保健、計(jì)劃生育等優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)以及意外妊娠與人工流產(chǎn)等相關(guān)內(nèi)容。因?yàn)殡S著時(shí)間的推移，絕大多數(shù)大學(xué)生會(huì)走向婚姻的殿堂，養(yǎng)兒育女、傳宗接代使種族延續(xù)也會(huì)成為他們不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，所以，生育教育課程應(yīng)是性健康教育的合理延伸，除傳授科學(xué)的性知識(shí)外，更應(yīng)使學(xué)生掌握避孕節(jié)育、計(jì)劃生育和優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)，從而提高其生育健康水平，進(jìn)而提高全民族人口素質(zhì)。

3.5 高校開設(shè)生育教育課程的建議。

2010年我國高校在校大學(xué)生人數(shù)達(dá)3000萬，作為人群中一特殊群體，雖然性生理發(fā)育逐漸成熟，但性心理并未成熟，處理不當(dāng)易導(dǎo)致心身損害，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重后果。大學(xué)生即將進(jìn)入婚育期，這一群體生育健康水平將預(yù)示著未來人口發(fā)展的趨勢(shì)。受各種因素的影響，大學(xué)生這樣一個(gè)龐大的群體的生育健康教育需求目前尚不能得到滿足。高校肩負(fù)學(xué)校學(xué)生教育工作，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生育教育可以影響其生育觀念，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的生育觀念，產(chǎn)生合理的生育行為，使我國的人口結(jié)構(gòu)朝著好的方向發(fā)展。目前我國高校的生育教育沒有在學(xué)科上占有獨(dú)立地位，沒有專門的機(jī)構(gòu)和工作人員，生育教育沒有納入教學(xué)計(jì)劃，沒有專用教材。我校開設(shè)生育教育選修課，收到很好效果，我們認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)改變生育教育會(huì)增加婚前發(fā)生率的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加大教育的覆蓋面，使每一位大學(xué)生都能接受教育，建議根據(jù)高校學(xué)生的特點(diǎn)，確定相應(yīng)的生育教育課程內(nèi)容，不僅要減少和防范大學(xué)生的過失，更應(yīng)是通過教育將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生用科學(xué)的知識(shí)武裝自己，學(xué)會(huì)自我保護(hù)、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展和自我完善。由于生育知識(shí)不僅有醫(yī)學(xué)、生物、心理等方面的內(nèi)容，還涉及到法律、道德、人文、美學(xué)等領(lǐng)域，系統(tǒng)性強(qiáng)，所以應(yīng)系統(tǒng)研究，組織編寫合適教材；同時(shí)應(yīng)對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，建設(shè)一支專業(yè)的師資隊(duì)伍，將生育教育課程列為高校公共必修課，使學(xué)校成為大學(xué)生掌握正確生育知識(shí)的主渠道，滿足大學(xué)生生育健康教育需求。

參考文獻(xiàn)

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篇13

在如今的大學(xué)校園里，屬于大學(xué)生自由支配的時(shí)間多了。怎樣合理安排大學(xué)生活、怎樣在大學(xué)階段塑造自己、豐富自己、提升自己，都需要我們用心觀察、思索、學(xué)習(xí)、實(shí)踐。安排好業(yè)余生活，做有意義的事，對(duì)我們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有重要的意義。

因此我們開展這項(xiàng)調(diào)查，從2014年5月至2014年12月，我們對(duì)江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院大二、大三近千名學(xué)生，以及10位老師進(jìn)行了調(diào)查訪問，經(jīng)過對(duì)調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)我院學(xué)生對(duì)課余時(shí)間管理的現(xiàn)狀主要如下。

（一）課余時(shí)間統(tǒng)計(jì)狀況。

根據(jù)我們的調(diào)查報(bào)告顯示，我院有58%的學(xué)生平時(shí)課余時(shí)間達(dá)到1～3小時(shí)左右，有38%的學(xué)生平時(shí)課余時(shí)間達(dá)到4～6小時(shí)，僅有8%的學(xué)生的平時(shí)課余時(shí)間達(dá)到6個(gè)小時(shí)。從這些數(shù)據(jù)表明，絕大部分學(xué)生的課余時(shí)間還能夠到達(dá)3～5小時(shí)，課余時(shí)間量應(yīng)該說從客觀上屬于比較合理的一個(gè)范圍，可以保證學(xué)生的豐富課余活動(dòng)及休息保障，能否合理使用安排這些時(shí)間取決于每個(gè)學(xué)生對(duì)其管理能力。

（二）對(duì)課余時(shí)間能否進(jìn)行合理安排的自我判定情況。

同時(shí)我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在擁有比較多的課余時(shí)間的學(xué)生中有79%的學(xué)生覺得自我時(shí)間管理能力還可以，9%的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間管理能力很糟糕，而且有12%的人對(duì)時(shí)間管理是完全沒有概念的。

那他們的時(shí)間都去哪兒了？根據(jù)我們的調(diào)查，我院的學(xué)生課余生活主要用在了學(xué)習(xí)，參加社團(tuán)活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)健身，網(wǎng)絡(luò)電玩，睡覺、無所事事打發(fā)時(shí)間，兼職打工，戀愛等活動(dòng)中。

（三）課余時(shí)間活動(dòng)安排的占比情況。

下面我們分析學(xué)生課余時(shí)間活動(dòng)項(xiàng)目上的占比情況，可以更好地反映出我院學(xué)生時(shí)間合理利用的現(xiàn)狀及問題。

1.學(xué)習(xí)時(shí)間利用狀況

從調(diào)查結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)大二學(xué)生將一半以上的時(shí)間用于學(xué)習(xí)的僅有5%，而大三學(xué)生達(dá)到19%，呈現(xiàn)一個(gè)大幅度的上漲，大三中用30%～50%的時(shí)間學(xué)習(xí)的人數(shù)和大二的相比卻減少很多，而將小部分時(shí)間用于學(xué)習(xí)的人數(shù)大二和大三的基本保持平衡，這說明在大三學(xué)生中有一部分人面對(duì)著畢業(yè)的壓力，而將用于學(xué)習(xí)的時(shí)間增多，而大二的學(xué)生沒有畢業(yè)的壓力，僅僅只有少數(shù)的人將一半以上的時(shí)間用于學(xué)習(xí)中，而且在晚自習(xí)的利用率上更是普遍較低，學(xué)生的自主安排不合理，浪費(fèi)很多時(shí)間，所以在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)生的自覺性以外，學(xué)校老師不僅要加以正確引導(dǎo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還要施加一定的壓力。

2.在參加社團(tuán)活動(dòng)方面的調(diào)查結(jié)果

我們發(fā)現(xiàn)在大二學(xué)生中有70%的學(xué)生不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間在社團(tuán)活動(dòng)上，而大三學(xué)生中卻有57%的學(xué)生將大部分的時(shí)間用在社團(tuán)活動(dòng)上，產(chǎn)生這一原因的不僅是大三的學(xué)生對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的熱心，還主要是因?yàn)榇笕膶W(xué)生中有很多人在社團(tuán)中擔(dān)任一定的職務(wù)，這些擔(dān)任職的學(xué)生在制訂活動(dòng)計(jì)劃，準(zhǔn)備社團(tuán)活動(dòng)的過程中消耗很多的時(shí)間，而大部分大二的學(xué)生無法參與這一過程。所以在責(zé)任和職務(wù)上，天平不僅應(yīng)該向大三學(xué)生傾斜，而且應(yīng)該讓很多大二學(xué)生參與到這一過程當(dāng)中。不僅如此，70%的大二學(xué)生中有很多的學(xué)生僅僅是為積點(diǎn)而參加社團(tuán)活動(dòng)的，積點(diǎn)管理老師表示，雖然這部分學(xué)生為了積點(diǎn)而參加，但是在參加的同時(shí)可以或多或少地吸引到那一小部分的懶惰神經(jīng)也是好的。

3.運(yùn)動(dòng)健身方面存在一定的問題

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)大二學(xué)生在運(yùn)動(dòng)健身上僅有33%的學(xué)生用了大部分的時(shí)間，在大三學(xué)生中這一比例僅僅占37%，從這一比例可以看出為何我校的學(xué)生的身體素質(zhì)是呈現(xiàn)下降趨勢(shì)的，所在在運(yùn)動(dòng)健身上，學(xué)校除了在規(guī)定晨跑之外，還可以考慮免費(fèi)開放體育館，讓更多學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)健身。

4.網(wǎng)絡(luò)電玩游戲時(shí)間占比

網(wǎng)絡(luò)游戲是我們尤為關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)樵诮裉欤腥硕继幱诰W(wǎng)絡(luò)社會(huì)這張巨網(wǎng)之中，所有人都受到其沖擊和誘惑，網(wǎng)絡(luò)尤其也大大影響今天大學(xué)生的課余生活，甚至是課堂生活。

在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大二和大三學(xué)生中都是各有一半的學(xué)生將大部分的課余時(shí)間用在網(wǎng)絡(luò)游戲上，甚至在校園里出現(xiàn)“你不是在網(wǎng)絡(luò)游戲上，就是在去往網(wǎng)游的路上”這樣的笑話，其實(shí)很真實(shí)地反映學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀。其實(shí)適度的網(wǎng)絡(luò)游戲可以達(dá)到放松的效果，而當(dāng)將大部分時(shí)間用于網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，那就是有害無宜。而且大部分學(xué)生并不明白，網(wǎng)絡(luò)本身可以帶來的信息量是很豐富的，它不應(yīng)僅僅是游戲機(jī)、電視機(jī)，更是一個(gè)大家通往外面世界的窗口。大家完全可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，了解更多有益的信息資源。另外，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制不是非常完善，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W生的自我控制能力普遍較差，所以在引導(dǎo)方面尤為重要。

5.兼職和打工調(diào)查結(jié)果

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大二學(xué)生中有27%的學(xué)生將大部分的時(shí)間用在兼職和打工上，大三學(xué)生中這一比例占20%，這一比例很明顯不是太高，兼職和打工有利于將來學(xué)生走入社會(huì)，但老師們都不希望學(xué)生本末倒置。但是在這項(xiàng)調(diào)查中，我們還沒有涉及打工兼職是否和專業(yè)有關(guān)聯(lián)，包括打工的動(dòng)機(jī)是什么，這些還有待于在今后進(jìn)一步調(diào)查了解。從目前調(diào)查所能了解的是，我院學(xué)生打工兼職占有時(shí)間并不多，在一定程度上反映出學(xué)生參與社會(huì)度不夠，也或許是吃苦精神不夠。

6.戀愛時(shí)間占比狀況

根據(jù)調(diào)查顯示，大二學(xué)生中有41%的學(xué)生將大部分的時(shí)間用在了戀愛上，大三學(xué)生中占到這一比例的僅有16%。在戀愛方面大二學(xué)生所花費(fèi)的時(shí)間比大三學(xué)生要高出很多，可能是因?yàn)榇蠖膶W(xué)生，剛步入大學(xué)生活沒多久，對(duì)戀愛表現(xiàn)出來的興趣與向往比大三的學(xué)生要濃厚得多。學(xué)校應(yīng)該加以正確引導(dǎo)，開設(shè)相關(guān)的課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的戀愛觀。

除此以外，大二學(xué)生有49%的學(xué)生將大部分時(shí)間用在了睡覺發(fā)呆上，大三學(xué)生這一比例高達(dá)60%，這表明大部分的大三學(xué)生愿意將大部分的時(shí)間花在宿舍中。這表明大部分人在管理和分配時(shí)間方面較混沌，狀況堪憂，沒有明確的目標(biāo)。

二、我院學(xué)生時(shí)間管理集中存在問題及原因

根據(jù)這次學(xué)生調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，另外也結(jié)合教師對(duì)我院學(xué)生時(shí)間管理能力的訪談結(jié)果，總的來說，我院學(xué)生對(duì)時(shí)間管理能力是比較差的，把課余活動(dòng)時(shí)間花在有益身心的活動(dòng)上所占的比例不是很高，尤其是不管大二還是大三，受到網(wǎng)絡(luò)世界的沖擊都較大，時(shí)間花在網(wǎng)游及娛樂甚至無所事事上的比例是比較大的。這一部分學(xué)生的大學(xué)生活質(zhì)量差強(qiáng)人意。若將這一狀況與“學(xué)生中有79%的學(xué)生覺得自我時(shí)間管理能力還可以”這一調(diào)查結(jié)果作比較，則可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：我院學(xué)生對(duì)自我時(shí)間管理能力管理的認(rèn)識(shí)還不夠客觀，自我評(píng)價(jià)偏高。

分析原因，我們認(rèn)為主要有這樣一些：自我約束能力差、自由散漫、外界誘惑增大導(dǎo)致干擾因素變多、惰性強(qiáng)、意志力薄弱、網(wǎng)絡(luò)沖擊、浮躁靜不下心來、缺少目標(biāo)、對(duì)未來沒有合理的規(guī)劃導(dǎo)致迷茫、缺乏意志力、自律能力弱、課程比較緊張等因素。

三、提高我院學(xué)生時(shí)間管理能力的措施

調(diào)查結(jié)果反映了我院學(xué)生的現(xiàn)狀，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上也進(jìn)行了思考、交流和總結(jié)。要提高學(xué)生時(shí)間管理能力，其實(shí)一方面是學(xué)校的積極引導(dǎo)，另一方面是學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。

（一）學(xué)校方面。

1.制度管理

目前我們學(xué)院學(xué)工處團(tuán)委對(duì)學(xué)生推出了積點(diǎn)管理制度，豐富學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生課余生活。例如通過開展比賽、文藝活動(dòng)、公益活動(dòng)、沙龍、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，吸引他們走出宿舍，走進(jìn)校園各項(xiàng)有益的活動(dòng)，提高學(xué)生的素養(yǎng)。但是還存在一定的問題，對(duì)于自我約束能力弱，時(shí)間管理能力弱的學(xué)生來說，幫助他們較好地把課余時(shí)間利用起來，避免他們消極墮落；對(duì)于自我時(shí)間管理能力強(qiáng)的學(xué)生來說，未必是好事，因?yàn)楸緛硭麄円材芎侠淼匕才藕米约旱恼n余時(shí)間，做自己想做的事情。因此，在制度上，還可以進(jìn)行進(jìn)一步聽取學(xué)生的意見。對(duì)于那些自律性比較強(qiáng)的學(xué)生，是否可以適當(dāng)降低積點(diǎn)要求。而對(duì)于那些自我約束力差的學(xué)生來說，相應(yīng)地抬高積點(diǎn)的門檻，促使他們把時(shí)間利用起來，免于荒廢。總之，在改革完善積點(diǎn)管理模式的時(shí)候，應(yīng)該注重活動(dòng)的質(zhì)量和吸引力，讓學(xué)生自愿參加，積極參加，真正發(fā)揮作用。另外，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)校是否可以考慮，設(shè)立相關(guān)制度，要求學(xué)生大學(xué)期間必須進(jìn)行為期一定時(shí)間的專業(yè)相關(guān)實(shí)踐，促使學(xué)生不僅走出宿舍，更要走出校園，走向社會(huì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生處勤工助學(xué)和實(shí)踐部相關(guān)部門應(yīng)提供一定的條件和保障。

2.思想引導(dǎo)

學(xué)院整個(gè)思政條線都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理的理念滲透。我院學(xué)生生源素質(zhì)相對(duì)比較低，學(xué)習(xí)能力等方面比較薄弱，所以進(jìn)入大學(xué)之后如果不及時(shí)進(jìn)行時(shí)間管理的引導(dǎo)，那么很多自律性差的學(xué)生就會(huì)容易陷入迷茫和失重狀態(tài)。因此，學(xué)校方面，應(yīng)該利用思政條線，例如主題班會(huì)、思政課堂及相關(guān)途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這其中包括職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，使學(xué)生重視職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上合理安排好課余時(shí)間。

3.教學(xué)理念及方法

面對(duì)今天這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)新生代，老師也要通過適時(shí)改變教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)對(duì)授眾對(duì)象。例如，老師可以通過微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠課后利用時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)一定程度地轉(zhuǎn)化為課后任務(wù)。另外，對(duì)于職業(yè)院校的大學(xué)生，他們更愿意參與實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，所以教師可以盡力開發(fā)每一門課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課后更多地參與到一些實(shí)踐活動(dòng)中，既豐富學(xué)生課余活動(dòng)，又強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)這一頭猛虎，我院輔導(dǎo)員們提出，可以安排學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)課題研究、學(xué)術(shù)探討，從而在刺激其大量查閱有效知識(shí)資料的同時(shí)提高其對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利用率。類似這樣，需要每個(gè)老師發(fā)揮智慧進(jìn)行引導(dǎo)。

（二）學(xué)生也該及時(shí)適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)自我時(shí)間管理能力。

學(xué)生應(yīng)該在大一開始，就有意識(shí)進(jìn)行時(shí)間管理能力的培養(yǎng)，規(guī)劃好三年大學(xué)生活。大部分專業(yè)老師提出應(yīng)把時(shí)間花費(fèi)在自己今后的專業(yè)拓展上，以增強(qiáng)自己將來的競(jìng)爭(zhēng)力。而主任則是對(duì)學(xué)生們提出多讀書多看報(bào)以陶冶自己的情操，社團(tuán)活動(dòng)也可以分散一些精力。或者通過讀書獲得更多的精神食糧。輔導(dǎo)員則提出了增強(qiáng)人際交往能力與溝通能力。這些建議，值得每一個(gè)大學(xué)生好好思考并付諸行動(dòng)。

四、結(jié)語

這次調(diào)查既是一次全面認(rèn)識(shí)大學(xué)生業(yè)余生活的機(jī)會(huì)，又是推動(dòng)我院學(xué)生自律意識(shí)及時(shí)間管理能力的實(shí)踐。而參與這個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目本身，對(duì)于我們來說，是課余時(shí)間的一次有意義的活動(dòng)。

我們相信，每一個(gè)人的心底都有一顆積極向上的心，只要適度地引導(dǎo)就可以最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王媛媛.大學(xué)生時(shí)間管理的現(xiàn)狀及對(duì)策研究.陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.12（4）.