引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)生讀書計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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篇2
學(xué)生平時(shí)忙于功課，讀書時(shí)間短。寒假已到，我們一定要組織好學(xué)生利用假期開展“快樂在寒假”讀書活動(dòng)。
二、活動(dòng)主題
讀書，為精神打底，為人生奠基。
三、活動(dòng)口號(hào)
與好書交朋友。
讓書香伴我們成長。
最是書香能致遠(yuǎn)。
親近母語，閱讀為先。
與經(jīng)典為友，為人生奠基。
與博覽同行，開拓廣闊視野。
四、活動(dòng)要求
1、開展中華經(jīng)典誦背活動(dòng)。每兩天背誦一首詩詞。
2、在家長的指導(dǎo)下，利用自己的壓歲錢，購買一些自己喜歡的、有益的好書。每位同學(xué)至少要有兩本（共讀和選讀各一本）以上，去年買過的除外。
五、閱讀推薦書目：
1、《愛的教育》《城南舊事》《海底兩萬里》《假如給我三天光明》《上下五千年》《愛的教育》《中華美德故事》鄭淵潔、楊紅櫻、沈石溪的系列作品冰心、曹文軒、老舍、等一些現(xiàn)代著名作家的作品。
2、然后我們重點(diǎn)強(qiáng)化了“不動(dòng)筆墨不讀書＂的方法：
（1）圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號(hào)在書上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受。或愛、或憎、或疑、或思。
（2）做批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評(píng)遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談一談對(duì)同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想。
（3）寫讀書筆記。可做摘抄、寫體會(huì)
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在圖書館日常工作中,通過分析圖書的借閱流量數(shù)據(jù),筆者發(fā)現(xiàn)目前高職學(xué)生的閱讀正在呈現(xiàn)令人擔(dān)憂的逐漸退化趨勢。目前,大多數(shù)高職學(xué)生的閱讀一方面表現(xiàn)出多元化和個(gè)性化,另一方面也表現(xiàn)出功利性、消遣性和棄繁求簡、不求甚解的傾向,而不是以拓寬知識(shí)、提高修養(yǎng)、自身積累為目的。通過大量閱讀學(xué)習(xí)來汲取知識(shí)的營養(yǎng)才能增長才干和服務(wù)社會(huì),但是看起來懶散的高職學(xué)生真是讓家長和學(xué)校著急。
一、高職院校學(xué)生閱讀存在的主要問題
1.總體閱讀量偏小、閱讀面偏窄
當(dāng)前,雖然網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)閱讀產(chǎn)生了很大的影響,但尚未撼動(dòng)傳統(tǒng)閱讀的地位,大多數(shù)學(xué)生還是喜歡閱讀紙質(zhì)圖書,而不是網(wǎng)上閱讀,因?yàn)榧堎|(zhì)圖書閱讀起來舒服而方便。“在宿舍里躺在床上就可以進(jìn)入到書中的世界”本校一位喜好當(dāng)代文學(xué)的大三女生說。但是在圖書館工作中發(fā)現(xiàn),有一定比例的大三學(xué)生臨畢業(yè)還不知道借閱圖書的程序,這說明這些學(xué)生三年來幾乎沒有到過圖書館借閱圖書。通過對(duì)本校學(xué)生訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn),高職學(xué)生們大量的課下時(shí)間,被上網(wǎng)(看娛樂新聞、網(wǎng)站論壇、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、與網(wǎng)友聊天等)、玩耍(如宿舍里打撲克等)、談戀愛等事情占滿,而不是閱讀一些有意義有價(jià)值的圖書。高職學(xué)生的總體閱讀量偏小,圖書館利用率和圖書流通率偏低。有些喜好讀書的同學(xué)也只是按照自己個(gè)人的喜好,片面選擇自己的愛好點(diǎn)來閱讀或者是消遣。不少同學(xué)由于個(gè)人興趣面不廣,涉獵面不足,閱讀面也偏窄。
2.閱讀的短期功利性和消遣性傾向突出,“淺閱讀”現(xiàn)象明顯。
留心一下圖書館流通量高的熱門圖書就會(huì)發(fā)現(xiàn),高職大學(xué)生喜歡閱讀“淺”的、輕松、有趣的讀物,網(wǎng)絡(luò)暢銷小說、職場寶典類圖書的紙張都變得黑乎乎的,使用頻次居高不下,但其他圖書面前就顯得有些門庭冷落。在求學(xué)求知的人生階段,在適合細(xì)讀深思的大學(xué)校園里,一些大學(xué)生為何更多地沉湎于輕松、娛樂、淺層次的讀物?這與當(dāng)前的社會(huì)背景也有一定關(guān)系。只關(guān)心對(duì)找工作有用的東西,沒有心情也沒有心思靜下心來欣賞或研讀一本厚厚的書,“感覺‘博覽群書’、‘通曉古今中外’等都沒什么用”一位大三男生憂心忡忡地說。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下,“深閱讀”顯得過于沉重,閱讀的實(shí)用性被放到了首位,調(diào)劑、消遣功能被放到了第二位。
可是,復(fù)旦大學(xué)中文系教授張新穎認(rèn)為,近年來,一些大學(xué)生的閱讀和寫作能力已呈現(xiàn)弱化的趨勢,閱讀的娛樂化和實(shí)用主義最終會(huì)泯滅全民族的文化感受力。復(fù)旦大學(xué)歷史系教授趙立行說,“淺閱讀”的人多起來,與大學(xué)精神的要義是背道而馳的。大學(xué)精神的核心,是提升思考力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,而學(xué)子們熱衷“淺閱讀”,最終會(huì)丟棄深邃的思考、開闊的視野和心系國運(yùn)的責(zé)任感。一些專家擔(dān)心,長此以往,省時(shí)省力的“快餐式”閱讀會(huì)使大學(xué)生的見解與思考力,像手中的讀物一樣走向輕淺。[1]
可見,大學(xué)生當(dāng)前閱讀萎縮、閱讀浮躁傾向的狀況令人心痛,也讓人反思,是高校教育者應(yīng)認(rèn)真面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。
二、圖書館針對(duì)閱讀退化的一些建議對(duì)策
1.采取各種形式的書評(píng)工作,吸引和倡導(dǎo)閱讀。
書評(píng)是以“書”為對(duì)象,通過使用有力度的語言對(duì)原著進(jìn)行實(shí)事求是地、有見識(shí)地分析、評(píng)價(jià)和挖掘,探求、交流創(chuàng)作的思想性、學(xué)術(shù)性、知識(shí)性和藝術(shù)性,是有效提高讀者認(rèn)識(shí)水平和鑒賞能力也是有效宣傳優(yōu)秀圖書的一種方式。高職院校圖書館可以采取專家書評(píng)、館員書評(píng)、讀者書評(píng)、收集書評(píng)文章等相結(jié)合的方式開展多種多樣的書評(píng)活動(dòng)。[2]通過在圖書館宣傳欄中張貼書評(píng)、在圖書館網(wǎng)站上書評(píng)、在學(xué)生論壇中書評(píng)等方式,通過對(duì)圖書內(nèi)容、價(jià)值和思想傾向恰如其分地評(píng)價(jià),引導(dǎo)更多的學(xué)生到圖書館來查找、借閱圖書,這樣也能讓一些優(yōu)秀圖書增加與讀者見面的機(jī)會(huì),而不是藏在深閨無人知,并且也可引導(dǎo)學(xué)生多讀一些有益身心和職業(yè)生涯的好書。通過獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀書評(píng)和舉辦“我最喜愛的一本書”等活動(dòng),也可以促進(jìn)提升精讀量和多一些“深閱讀”。
2.培育愉悅的圖書閱讀環(huán)境
圖書館的愉悅環(huán)境和良好氛圍是吸引讀者的一個(gè)重要因素。我們通過對(duì)來館讀者進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),90%以上的讀者非常看重閱讀環(huán)境,安靜、明亮、溫度適宜、沒有干擾、空間寬敞那就是舒適的閱讀環(huán)境。“我很頭痛像書城那樣擁擠的商業(yè)化環(huán)境,地面上都坐有人,不小心就會(huì)踩人一腳,一點(diǎn)閱讀興趣也沒有,只想趕快走人。”一位常來圖書館的讀者這樣說。著名教育家陶行知也曾說過:“一種生氣勃勃、穩(wěn)定和諧、健康向上的環(huán)境氛圍,本身就具有廣泛的教育功能”。
以讀者需求為出發(fā)點(diǎn),圖書館在陳設(shè)布局上以代表知性的白和灰為主色調(diào),書架間隔要合適,以人在書架間走動(dòng)不相互摩擦為宜,不允許抽煙、吃零食、接聽撥打手機(jī)等行為。本校圖書館由于對(duì)社會(huì)開放,一些素質(zhì)參差不齊的人員流入到圖書館,這樣也相應(yīng)地增加了管理難度。提前給予一份紙質(zhì)的注意事項(xiàng)和在明顯位置懸掛一些禁止標(biāo)識(shí),就會(huì)避免管理人員與讀者之間的一些不必要的直接沖突,也避免影響圖書館的文明氛圍。此外,雖然青年學(xué)生具有群體特征,但圖書館還是應(yīng)加強(qiáng)管理,塑造積極向上的人文環(huán)境。圖書館不能成為學(xué)生們約會(huì)聊天、談情說愛的場所。電子閱覽室也不能成為網(wǎng)吧和游戲廳,只能用于查閱電子資料和正確使用資料。
3.有針對(duì)性地采購圖書
為了解讀者的閱讀需求,可以舉辦全校師生的圖書推薦活動(dòng)。教師和學(xué)生如果覺得某些圖書有價(jià)值,值得一讀,就可以直接通過電子郵件的方式推薦,可以署名也可以匿名。事實(shí)證明,通過這種方式,圖書館采購了使用率相當(dāng)高的圖書。
平時(shí)工作中,采訪部門與流通服務(wù)部門要經(jīng)常深入溝通,采訪人員要對(duì)讀者的借閱情況和需求傾向有比較深入的了解和分析,流通部門要及時(shí)把讀者的意見反饋到采編,做到有針對(duì)性地采購圖書。讀者的滿足率――即讀者在借閱中實(shí)際獲得的冊次與讀者要求借閱的冊次之比,是評(píng)價(jià)館藏質(zhì)量的重要指標(biāo)。我國專家認(rèn)為“讀者滿足率”達(dá)到80%左右比較合理。我們目前應(yīng)為了這個(gè)目標(biāo)而做各方面的努力和準(zhǔn)備。[3]
4.以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)
事實(shí)證明,無論在校期間多么優(yōu)秀的學(xué)生,走向工作崗位后都需要不斷的學(xué)習(xí)與本職工作相關(guān)的知識(shí)和技能。學(xué)生從教師、課堂和書本里學(xué)到的東西是非常有限的,大量社會(huì)知識(shí)的獲得來自于廣泛閱讀,獲取別人成功的經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)悟一些失敗的教訓(xùn)。俗話說“授之以魚不如授之以漁”,眾所周知,應(yīng)該教會(huì)學(xué)生以后的生存能力和可持續(xù)發(fā)展能力。所以不管書本和教師提供的信息多么細(xì)致周到,還是代替不了學(xué)生自己獲取信息的能力。在美國一所大學(xué)圖書館大門的上方,鐫刻著這樣一句名言:“知識(shí)的一半就是知道在哪里去尋求它”。
圖書館應(yīng)配備高素質(zhì)的館員對(duì)閱讀迷茫的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育,推薦一些優(yōu)秀圖書,讓那些沒有目的來館閑逛的學(xué)生和只是來借閱消遣圖書的學(xué)生能夠真正有所收獲,使學(xué)生深刻理解到要想畢業(yè)后有不斷提升的潛力,必須具有終身學(xué)習(xí)的能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以通過利用報(bào)告廳放映一些有現(xiàn)實(shí)意義的電影或電視劇片斷,來引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)閱讀方向。通過與來館學(xué)生面談,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生喜歡在業(yè)余時(shí)間上論壇看新聞奇事或發(fā)表言論。圖書館可以利用學(xué)生論壇,有意識(shí)地宣傳一些暢銷優(yōu)秀圖書的精彩之處,引起學(xué)生爭鳴和關(guān)注,從而引領(lǐng)深入閱讀,啟發(fā)學(xué)生積極的人生思想。
人類的文明進(jìn)程、社會(huì)百態(tài)、科技進(jìn)步等都融入濃縮到書籍中,閱讀會(huì)讓我們變得“富有”和“完整”。[4]也希望在圖書館各位同仁的努力下,圖書館能夠引導(dǎo)著我們的學(xué)生逐漸變得“富有”和“完整”。
參考文獻(xiàn)
1 高 路、劉 冬.世界讀書日:透視部分大學(xué)生“淺閱讀”.新華網(wǎng)
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一 問題提出及調(diào)查目的
隨著近年來各高校的擴(kuò)招，使得藝術(shù)類學(xué)生日益增多，在學(xué)校擴(kuò)招的同時(shí)，相應(yīng)畢業(yè)生的人數(shù)也有了大幅度的提高，形成了一定的就業(yè)壓力。尤其是在近年來的新聞報(bào)道中，不乏看到一些與藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)被貼上“最難就業(yè)的標(biāo)簽”。獨(dú)立院校的藝術(shù)類學(xué)生相比于專業(yè)藝術(shù)院校而言，在學(xué)校知名度和專業(yè)能力方面處于劣勢，因此，如何使得獨(dú)立院校的藝術(shù)類學(xué)生能夠在畢業(yè)后具有一定的競爭力，展現(xiàn)出自身的價(jià)值和特色，則具有重要的意義。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)教育中必不可少的一部分，對(duì)于即將步入社會(huì)職場的大學(xué)生而言，良好的職業(yè)規(guī)劃不僅可以帶動(dòng)學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)自主性，也可以切合實(shí)際地進(jìn)行自我發(fā)展和完善，而大學(xué)低年級(jí)是生涯發(fā)展教育的關(guān)鍵期①。因此，本文設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷，了對(duì)獨(dú)立院校藝術(shù)類低年級(jí)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀展開調(diào)查，并對(duì)呈現(xiàn)出的問題展開討論。
二 調(diào)查設(shè)計(jì)及對(duì)象
本調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了三大部分，第一部分，主要了解學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的情況；第二部分了解學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)認(rèn)知的程度；第三部分則是了解學(xué)生目前的職業(yè)生涯規(guī)劃情況。調(diào)查對(duì)象為2015級(jí)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生，共收回有效問卷232份。
三 調(diào)查結(jié)果及其分析
第一，學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知情況。（1）在對(duì)自身性格認(rèn)知方面：調(diào)查結(jié)果顯示有36.21%的人選擇非常了解自己的性格，有60.34%的選擇比較了解，3.45%的人選擇不太了解，無人選擇不了解。（2）在對(duì)自己特長和能力方面的了解：有12.07%的人選擇非常了解，68.96%的人選擇比較了解，18.97%的人選擇不太了解，無人選擇不了解。
第二，學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)認(rèn)知程度。（1）是否了解什么是職業(yè)規(guī)劃：有6.43%的人選擇非常了解，62.53%的人不是很了解，聽說過的占28.45%，一點(diǎn)也不了解的占2.59%。（2）職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)是否重要：非常重要的占33.62%，重要的占42.24%，不太確定重不重要的占24.14%，認(rèn)為不重要的無。（3）目前獲得相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)來源：31.03%是從學(xué)校或院系組織的職業(yè)規(guī)劃教育；老師或輔導(dǎo)員的一對(duì)一指導(dǎo)占4.31%；學(xué)長指點(diǎn)占8.62%，憑自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知或從書籍網(wǎng)絡(luò)獲得的占52.59%，目前沒有任何獲得的占3.45%。（4）是否參加過職業(yè)測評(píng)：沒有參加過的占72.41%，參加過不完全測試的占19.83%，從網(wǎng)上搜索并簡單填寫過的占6.04%，參加過專業(yè)職業(yè)測評(píng)的占1.72%，這說明學(xué)生對(duì)職業(yè)測評(píng)的認(rèn)識(shí)度較低。（5）是否參加過職業(yè)性格測試：21.55%的人選擇有，78.45%的人選擇沒有。鮮明的數(shù)據(jù)差別顯示出學(xué)生沒有從社會(huì)角度進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
第三，了解學(xué)生目前的職業(yè)生涯規(guī)劃情況。（1）在選擇專業(yè)依據(jù)方面：根據(jù)本人興趣愛好選擇的占29.31%，認(rèn)為專業(yè)就業(yè)前景好的占30.17%，家長或老師推薦的占23.28%，因高考成績所限或?qū)W校調(diào)劑的占17.24%。（2）在調(diào)查目前對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)有無明確的目標(biāo)時(shí)：有12.07%的同學(xué)選擇有清晰而長遠(yuǎn)的目標(biāo)，有42.24%的人選擇有清晰但比較短的目標(biāo)，有39.66%的人選擇目標(biāo)模糊，有6.03%的人選擇無明確目標(biāo)，這說明過半的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)帶有目標(biāo)性。（3）是否制定了符合自己性格特征和能力的職業(yè)規(guī)劃：有25%的學(xué)生選擇有，有75%的學(xué)生選擇沒有。（4）對(duì)于未來從事的職業(yè)：與本專業(yè)相關(guān)，并開始付出努力的占50.86%；考慮別的行業(yè)，并開始付出努力的占26.72%；尚無任何想法的占6.9%；處于觀望狀態(tài)，但職業(yè)意識(shí)還比較模糊的占15.52%。（5）是否清楚將來從事的工作所需要的職業(yè)能力：有43.97%的人選擇很清楚，有40.51%的人選擇不太清楚，有15.52%的人選擇不清楚。
四 存在的問題
1.缺乏全面的自我認(rèn)知
正確的自我認(rèn)識(shí)是良好職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)，它有利于大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，有利于形成正確的職業(yè)期望。②調(diào)查結(jié)果顯示，作為個(gè)性突出的藝術(shù)類學(xué)生，大部分人對(duì)自身性格和特長都選擇了較為肯定的答案，這一點(diǎn)值得肯定。遺憾的是，在隨后的調(diào)查題目中，職業(yè)性格測試和職業(yè)測評(píng)的結(jié)果卻顯示出大部分同學(xué)并沒有參與過相關(guān)的測試，這說明學(xué)生的自我認(rèn)知帶有片面性。學(xué)生們沒有注意到“社會(huì)我”③的重要性。作為即將踏入社會(huì)的大學(xué)生而言，除了對(duì)自己的性格特征與自身特長了解外，還應(yīng)該注意在社會(huì)方面的自我認(rèn)知，將自己置身于社會(huì)背景下客觀地進(jìn)行自我評(píng)判，這樣才能更加全面地了解自我。
2.缺乏對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的學(xué)習(xí)和規(guī)劃能力
學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)一年后，對(duì)于相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃信息接收滯后，只有少數(shù)學(xué)生已經(jīng)了解職業(yè)生涯規(guī)劃。在低年級(jí)時(shí)期出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可以歸結(jié)為兩點(diǎn)：第一點(diǎn)歸結(jié)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，在擺脫高中的學(xué)習(xí)模式后，大部分學(xué)生不能很快進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的模式，主動(dòng)性低。而主動(dòng)性低帶來的問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，缺乏主動(dòng)性的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的規(guī)劃意識(shí)薄弱，常常漫無目的地度過低年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，這也最終導(dǎo)致了高年級(jí)擇業(yè)前的茫然和準(zhǔn)備不足。另一方面，缺乏主動(dòng)性的學(xué)生往往缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃技能，導(dǎo)致職業(yè)生涯發(fā)展能力低。④正如調(diào)查結(jié)果中，大部分學(xué)生有目標(biāo)，但利用相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃信息來制定符合自身發(fā)展計(jì)劃的同學(xué)卻很少。這種認(rèn)知度的不清晰必然會(huì)導(dǎo)致盲目地跟從現(xiàn)象，不能客觀地從自身的能力與特征出發(fā)，阻礙正確的發(fā)展方向。第二點(diǎn)則是與藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)特殊性有關(guān)，藝術(shù)類學(xué)生過于執(zhí)著自身的專業(yè)，尤其強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性和專業(yè)技能，而忽視了綜合能力的培養(yǎng)。相比對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的學(xué)習(xí)卻不夠積極。
3.缺乏樹立正確的職業(yè)生涯目標(biāo)
“機(jī)會(huì)常常留給有準(zhǔn)備的人”，對(duì)于職業(yè)發(fā)展而言，合理的規(guī)劃和充分的準(zhǔn)備是必不可少的，而樹立一個(gè)正確的職業(yè)生涯目標(biāo)則是重中之重。但針對(duì)目前藝術(shù)類學(xué)生的擴(kuò)招形式而言，門檻低、分?jǐn)?shù)低成為大家選擇藝術(shù)類專業(yè)的最大原因。很多成績中等的孩子為了踏入一所名牌大學(xué)，選擇了自己可能不喜歡的藝術(shù)類專業(yè)，在這樣的情況下，一批批藝術(shù)類大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，陷入了迷茫和恐懼⑤。尤其在獨(dú)立院校，在專業(yè)分?jǐn)?shù)和文化課分?jǐn)?shù)要求不高的情況下，有很大一部分學(xué)生屬于“被動(dòng)地”選擇了專業(yè)。只有29.31%的學(xué)生選擇專業(yè)是因?yàn)榕d趣，而更多的是服從于社會(huì)認(rèn)為有利的一面。但是在進(jìn)入大學(xué)之后，迎來自由和廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)重新審視專業(yè)是否符合自身的發(fā)展。確立目標(biāo)除了客觀地進(jìn)行自我剖析外，更重要的是對(duì)想要從事職業(yè)的了解，從而進(jìn)行合理的規(guī)劃。
對(duì)未來從事的職業(yè)不了解，對(duì)于從事職業(yè)所具備的能力不清晰，學(xué)生盲目地?fù)駱I(yè)方向必然會(huì)導(dǎo)致就業(yè)時(shí)的迷茫。試想一下，如果一個(gè)學(xué)生被動(dòng)地選擇了不喜歡、也可能不適合的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，在大學(xué)期間，又沒有充分地審視自身的能力和缺陷，只是服從式地將所學(xué)專業(yè)作為以后的職業(yè)目標(biāo)，無疑這種學(xué)習(xí)帶有痛苦性，也帶有盲目性，這或許會(huì)成為日后職業(yè)發(fā)展的絆腳石。
五 相應(yīng)措施
1.引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知自我
自我認(rèn)知其主旨就是學(xué)生從多個(gè)角度了解自己⑥。從職業(yè)發(fā)展角度來講，學(xué)生需要從自身興趣、能力、個(gè)性心理特征等不同的方面進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)知，切實(shí)做好職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃，真正認(rèn)清自己。因此，學(xué)校作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重要的引導(dǎo)者，應(yīng)在學(xué)生入校后，對(duì)低年級(jí)學(xué)生灌輸全方面自我認(rèn)知的教育觀點(diǎn)，相應(yīng)地提出以下幾點(diǎn)建議：（1）發(fā)揮輔導(dǎo)員老師的影響力，鼓勵(lì)新入學(xué)學(xué)生積極參加學(xué)校的各種社團(tuán)組織，鼓勵(lì)新生積極拓展人際關(guān)系，多與老師、學(xué)生溝通交流。通過參與活動(dòng)，可以使得學(xué)生從中體會(huì)自身的能力和缺點(diǎn)；通過交流，可以從別人的評(píng)價(jià)中找到自身的缺點(diǎn)，不斷完善自我；（2）以學(xué)校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程為平臺(tái)，系統(tǒng)地向?qū)W生介紹有關(guān)自我認(rèn)知的知識(shí)和重要性，同時(shí)組織學(xué)生參與相關(guān)的職業(yè)測評(píng)。（3）發(fā)揮學(xué)生就業(yè)團(tuán)隊(duì)的功能，組織一些關(guān)于自我認(rèn)知的體驗(yàn)活動(dòng)。
2.加強(qiáng)學(xué)生自我培養(yǎng)意識(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力
良好的素質(zhì)和基礎(chǔ)是成功的第一步，對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生而言，過窄的知識(shí)面并不利于學(xué)生的發(fā)展。在平時(shí)除了對(duì)專業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間借助大學(xué)的豐富資源進(jìn)行更為廣泛的知識(shí)學(xué)習(xí)。前文指出，藝術(shù)類學(xué)生過于專注本專業(yè)的學(xué)習(xí)，也往往忽視了綜合素質(zhì)的提高，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)相應(yīng)的自然科學(xué)、人文科學(xué)都應(yīng)當(dāng)有所了解，以提高競爭力。尤其對(duì)于那些選擇從事非本專業(yè)和尚無任何想法的學(xué)生而言，就應(yīng)當(dāng)拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)自我管理的能力，提高自身的競爭能力。
3.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的宣傳，有效促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展
目前學(xué)生已有的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)更多是從從書籍和網(wǎng)絡(luò)上獲得，這一比例占52.59%，這一龐大的數(shù)字也表明在傳達(dá)相關(guān)職業(yè)規(guī)劃信息的同時(shí)，除了利用學(xué)校開設(shè)的課程外，應(yīng)注意多元化的教學(xué)。作為“90后”的大學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí)是非常普遍的，也習(xí)慣于從網(wǎng)上了解相關(guān)的信息。本人認(rèn)為，學(xué)校在開設(shè)相關(guān)課程的同時(shí)，應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)宣傳，利用大學(xué)生常用的QQ、微信、人人網(wǎng)等社交平臺(tái)，相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃信息。例如目前流行的微信就是一種很好的宣傳平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)手段不可忽視。
注 釋
①②④胡靜、徐迅.低年級(jí)大學(xué)生生涯發(fā)展教育原則初探[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2013（4）：60～63
篇5
一、激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生樂于讀書
“興趣是最好的老師”，要想激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好入手，使學(xué)生體會(huì)到閱讀之樂。
（一）合理選擇閱讀材料要想激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，教師在選擇閱讀材料的時(shí)候，需要從小學(xué)生的認(rèn)知水平、心理需求和年齡特征出發(fā)，為他們提供符合小學(xué)生興趣愛好和接受能力的材料，使他們在閱讀中體會(huì)到親切感、趣味性和成就感。例如，針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，教師可以給他們推薦《恐龍的溫馨故事繪本》《小企鵝心靈成長故事》《文字的奧秘》等內(nèi)容淺顯、圖文并茂、趣味盎然的閱讀材料，這些作品將生動(dòng)的語言文字和直觀的繪本圖片結(jié)合起來，將抽象的知識(shí)講解與鮮活的故事情節(jié)結(jié)合起來，從而激發(fā)其閱讀的興趣；而針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，教師則可以給他們推薦《女生日記》《青少年百科知識(shí)》《非法智慧》等書籍，這些作品將一些融合知識(shí)性、文學(xué)性、科技性和思想性的內(nèi)容以深入淺出的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生在閱讀中有所思、有所感、有所學(xué)也有所樂。
（二）革新閱讀教學(xué)方法課堂閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要途徑。為了激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，將閱讀教學(xué)融入到獨(dú)立思考、小組討論、朗讀比賽、短劇表演、集體辯論等豐富多彩的課堂活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的興趣與動(dòng)力，使他們體會(huì)到閱讀的魅力和樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》一課時(shí)，教師希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)揣摩和表達(dá)人物心理，掌握文章的寫作線索，并明白“遵守規(guī)則”的道理。如果采用平鋪直敘的講授教學(xué)，則容易使學(xué)生感到枯燥乏味。相反，如果教師采用小組討論的方式，讓學(xué)生通過交流合作解決以下問題：1.本文中體現(xiàn)“我”和父親心理變化的詞語有哪些？2.本文的寫作線索是什么？3.通過閱讀本文，你獲得哪些啟示？這樣就能夠更好地鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力、口語表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生更好地揣摩閱讀方法、體會(huì)閱讀的樂趣。
（三）豐富自主閱讀形式為了激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，拓寬小學(xué)生的閱讀渠道，教師應(yīng)該不斷豐富小學(xué)生的自主閱讀形式，通過閱讀主題班會(huì)、線上閱讀討論組、班級(jí)閱讀角、閱讀興趣小組、讀后感展覽、主題閱讀月等方式，為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使他們交流閱讀心得、分享閱讀成果，體會(huì)到閱讀的成就感。
二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，使學(xué)生勤于讀書
良好的閱讀習(xí)慣，是閱讀素養(yǎng)的重要組成部分。教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
（一）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，使閱讀成為學(xué)生日常生活的一部分。為了使小學(xué)生的閱讀具備持久性和有計(jì)劃性的特點(diǎn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“計(jì)劃內(nèi)閱讀”和“計(jì)劃外閱讀”。“計(jì)劃內(nèi)閱讀”指的是學(xué)生每學(xué)期、每月或每周擬訂一個(gè)閱讀計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行；“計(jì)劃外閱讀”指的是學(xué)生在完成“計(jì)劃內(nèi)閱讀”任務(wù)之后，可以根據(jù)自身情況進(jìn)行隨機(jī)閱讀。通過這種方式，保證學(xué)生每天都能從書本中汲取養(yǎng)分，并養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。
（二）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣很多小學(xué)生在閱讀過程中有較強(qiáng)的依賴性，遇到不認(rèn)識(shí)的生字、不理解的生詞、理不清的問題就習(xí)慣性地問老師或家長，缺乏獨(dú)立思考和自主閱讀的意識(shí)，不善于從閱讀材料本身獲取信息或通過自己的努力來解決問題。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到生字或生詞的時(shí)候，盡量通過上下文來猜測字義或詞義，當(dāng)閱讀完成后再自行查字典進(jìn)行學(xué)習(xí)；當(dāng)遇到不理解的問題，也盡量通過自己查閱資料或者獨(dú)立思考的方式解決問題，從而培養(yǎng)起善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于探究的良好閱讀習(xí)慣，提高綜合閱讀素養(yǎng)。
三、傳授閱讀方法，使學(xué)生善于讀書
掌握正確的閱讀方法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要前提。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。
（一）掌握“三讀法”在閱讀過程中，由于閱讀材料和閱讀需求各不相同，閱讀者進(jìn)行的閱讀處理也各不相同。有些文章或段落需要字斟句酌，有的需要提綱挈領(lǐng)，有的需要一帶而過。這就要求小學(xué)生熟練掌握精讀、略讀、選讀等閱讀方法，對(duì)閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚瑥亩岣唛喿x的質(zhì)量和效率。例如，在閱讀《父親的菜園》這篇課文時(shí)，課文前三段是交代文章背景的，學(xué)生只需要采用略讀的方式，了解菜園的來歷即可；文章的第四段中，父親的“丟”“抓”“沖”等一連串的動(dòng)作，體現(xiàn)了父親關(guān)心和急切的心情，適合采用精讀的方式，進(jìn)行仔細(xì)品味。學(xué)生通過詳略得當(dāng)、精略結(jié)合的方式來讀，不僅提高了閱讀的效率，也加深了對(duì)課文的理解，從而提升了閱讀素養(yǎng)。
（二）掌握“批注法”俗話說“不動(dòng)筆墨不讀書”，小學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)該掌握“批注法”，通過圈畫重點(diǎn)、抒發(fā)心得、問題集錦、佳句摘抄、羅列提綱等方式，將自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的體會(huì)、遇到的佳句、總結(jié)的線索等記錄下來，從而加深對(duì)文章的理解和記憶。例如，在閱讀兒童版《西游記》的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生給每個(gè)小故事添加批注，抒發(fā)自己對(duì)該故事的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高自身的閱讀理解能力和書面表達(dá)能力。
（三）掌握“思讀法”閱讀和思考是一對(duì)“雙生兒”，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在閱讀中思考、在思考中閱讀的方法，使學(xué)生做到知行合一、思讀一體。小學(xué)生在閱讀過程中，可以通過故事改編、續(xù)寫、拓展、對(duì)比、概括等方式邊閱讀邊思考。例如，教師可讓學(xué)生將《白雪公主》與《灰姑娘》兩個(gè)作品中的人物、情節(jié)、語言等進(jìn)行對(duì)比閱讀，并寫出閱讀報(bào)告，以此提高文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力，提升綜合閱讀素養(yǎng)。綜上所述，興趣、習(xí)慣和方法是閱讀素養(yǎng)的三個(gè)重要組成部分。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一話題的研究和討論，不斷改革閱讀教學(xué)理念、方法和手段，使小學(xué)生更加勤于閱讀，樂于閱讀、善于閱讀。
參考文獻(xiàn)：
［1］李小輝.精讀與泛讀相結(jié)合，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)［J］.河南教育(基教版),2013(6).
篇6
一、現(xiàn)階段小學(xué)生在閱讀方面的現(xiàn)狀
我們知道，現(xiàn)在的小學(xué)生大都是05后，多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，基本上都養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的習(xí)慣，同時(shí)，從小家長就對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前教育，甚至是胎教，許多孩子從懂事開始就有了大量的讀物，而且是電子讀物。這樣孩子雖然接受教育早，豐富了知識(shí)，但是在進(jìn)入學(xué)校后，往往因?yàn)檫^早知道一些知識(shí)，而不重視學(xué)習(xí)，尤其是閱讀方面。從小讀書，但是沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，只是走馬觀花讀書，讀書效果不明顯，加上現(xiàn)在的小學(xué)生都喜歡以自我為中心，對(duì)老師讀書的要求置若罔聞，從內(nèi)心不當(dāng)一回事。這些因素的存在，導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)生在閱讀方面沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這些不良習(xí)慣的存在就導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)生讀書能力差，讀書效果不明顯，也談不上有讀書的興趣，嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)成績，成為許多家長和老師頭疼的問題，因此，通過有效途徑培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣刻不容緩。
二、培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀興趣與習(xí)慣的重要性
培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣重要性是多方面的。首先，小學(xué)生閱讀能力的好壞直接影響到小學(xué)生閱讀的質(zhì)量，而小學(xué)生的閱讀質(zhì)量又與其閱讀能力息息相關(guān)，而閱讀能力是關(guān)系到小學(xué)生語文成績的重要內(nèi)容，可以說，對(duì)于小學(xué)生成績的提升有重要的影響。因此，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的閱讀興趣，才能不斷提升閱讀能力，才能保證小學(xué)生語文成績的提升。再次，小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，等于養(yǎng)成了一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升有重要影響，而且對(duì)小學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展也有深遠(yuǎn)的影響，好習(xí)慣的養(yǎng)成可以讓小學(xué)生能夠在今后學(xué)習(xí)和生活中少走彎路，更好更快的發(fā)展。最后，小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也降低了老師的教學(xué)工作量，老師能夠更多的將精力放在教學(xué)的其他方面，比如有更多的時(shí)間進(jìn)行充分的備課，有更多的時(shí)間進(jìn)行充電學(xué)習(xí)，有更多的時(shí)間和學(xué)生多溝通了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，這樣對(duì)老師的發(fā)展，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，起到很大的促進(jìn)作用。
三、小學(xué)生良好閱讀興趣與習(xí)慣養(yǎng)成的有效途徑
1.學(xué)校應(yīng)該營造濃厚的閱讀氛圍。我們經(jīng)常說“近朱者赤近墨者黑”，可見環(huán)境對(duì)于一個(gè)人影響有多大，因此，要培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣，學(xué)校就必須營造濃厚的閱讀氛圍，讓小學(xué)生在大的環(huán)境中不知不覺的愛上閱讀。
而閱讀氛圍的營造需要學(xué)校進(jìn)行精心的布置，可以在學(xué)校的大廳、走廊、樓道、教師、食堂等地方張貼有關(guān)讀書的名人名言，讓學(xué)生走到哪都能感受到關(guān)于閱讀方面的信息。另外可以在每個(gè)年級(jí)組織相關(guān)的讀書興趣小組，同時(shí)為學(xué)生提供閱讀場所，讓學(xué)生在有閱讀沖動(dòng)后能夠及時(shí)進(jìn)行閱讀，打好相關(guān)的硬件基礎(chǔ)。另外，學(xué)校和老師應(yīng)該多舉行和閱讀有關(guān)的比賽，對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生，給予相關(guān)的榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)勵(lì)圖書，提高學(xué)生閱讀的興趣，并積極的參加到閱讀行列中，帶動(dòng)更多的學(xué)生，提高閱讀興趣，在學(xué)校形成一股讀書的風(fēng)氣，從而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
2.留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣。我們經(jīng)常說現(xiàn)在的孩子壓力大、負(fù)擔(dān)重，一點(diǎn)不假，現(xiàn)在的孩子從小就被家長寄予很大的希望，除了正常的上學(xué)時(shí)間，剩余的時(shí)間大都被一些興趣班所占據(jù)，別說玩耍，就連平常閱讀的時(shí)間都沒有。經(jīng)常見一些小學(xué)生在公交車上寫作業(yè)，甚至寫著寫著睡著的，所以家長和老師在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上應(yīng)該合理。因此，要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，家長和老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和家庭的實(shí)際情況制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如有些學(xué)生比較安靜，能靜下心來讀書，那么就可以安排學(xué)生在家進(jìn)行相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃；有些家長沒有過多的時(shí)間在家監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，那么老師就盡可能在學(xué)校時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)，回家后完成相關(guān)的課后作業(yè)。同時(shí)還要讓學(xué)生將一些空余的學(xué)習(xí)時(shí)間充分利用起來，例如可以在飯后進(jìn)行十分鐘閱讀，在大課間進(jìn)行十分鐘閱讀，積少成多，慢慢養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，同時(shí)也樹立了學(xué)生的時(shí)間觀念，可謂一舉兩得。
3.積極開展課外閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀興趣。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，而積極開展課外閱讀學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的重要方向，一方面，課外閱讀相對(duì)于書本的閱讀內(nèi)容更加豐富，知識(shí)面更廣，學(xué)生更愿意進(jìn)行課外的閱讀。可以在進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候進(jìn)行相關(guān)信息的搜集，以課內(nèi)帶動(dòng)課外，提高閱讀興趣的同時(shí)，也完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，老師可以有針對(duì)性的給學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)W習(xí)到更多和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，例如，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，可以將一些自己認(rèn)為不錯(cuò)的段落或者對(duì)話抄送下來，每周抽出一節(jié)課時(shí)間，讓每個(gè)人同大家進(jìn)行分享，這樣不僅提高學(xué)生閱讀興趣，還能在不經(jīng)意間提高了鑒賞和寫作能力。
4.將相關(guān)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到閱讀學(xué)習(xí)中，讓閱讀更快樂。現(xiàn)在的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的時(shí)候，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將一些科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到閱讀學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生閱讀更加輕松和愉快。比如，日常的閱讀，更多是進(jìn)行文字的閱讀，很多時(shí)候，學(xué)生感受不到文章中相關(guān)場景，如果在集體閱讀課的時(shí)候，配備相關(guān)的影音設(shè)備，在學(xué)生閱讀到相關(guān)的文章時(shí)候，對(duì)于有些故事情節(jié)可以通過一些視頻來向?qū)W生進(jìn)行全方位展示，更利于閱讀理解。如讀《三毛流浪記》時(shí)，可能學(xué)生感覺不到三毛有多可憐，但是通過相關(guān)的電影和視頻片段，可以直接感受到三毛所處的環(huán)境和凄慘的經(jīng)歷，讓閱讀更有效，讓閱讀更容易，讓閱讀更快樂。
四、小結(jié)
總之，要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣，就應(yīng)該從小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，了解閱讀習(xí)慣的重要性，在學(xué)校給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓老師能夠給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀興趣。利用一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段讓學(xué)生們快樂閱讀，快樂學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
篇7
連云港市下轄新浦、海州、連云三區(qū)和東海、贛榆、灌云、灌南四縣，市區(qū)的教育設(shè)施及師資力量優(yōu)于四縣，但農(nóng)村中心小學(xué)條件與城區(qū)小學(xué)相比有一定差距，村小的差距最大。由于城鄉(xiāng)小學(xué)在學(xué)校管理及硬軟件建設(shè)等方面的顯著差別，因此各學(xué)校小學(xué)生的課外閱讀水平也存在著較大差異。通過設(shè)計(jì)問卷并進(jìn)行抽樣調(diào)查的方式獲取小學(xué)生課外閱讀的相關(guān)數(shù)據(jù)，可以真實(shí)地了解本地區(qū)城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀水平發(fā)展的真實(shí)情況。問卷調(diào)查時(shí)，分別按學(xué)生所在低、中、高三個(gè)學(xué)段進(jìn)行抽樣。采用隨機(jī)方式從市區(qū)三個(gè)區(qū)中隨機(jī)抽取了6所小學(xué)的375名小學(xué)生作為城市樣本；從四縣中心小學(xué)和村小中各隨機(jī)抽取了8所小學(xué)的390名小學(xué)生作為農(nóng)村樣本。共抽樣學(xué)校14所，發(fā)放問卷800份，收回765份，問卷回收率為95.6%。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果上看，城鄉(xiāng)小學(xué)生在課外閱讀水平的發(fā)展上存在顯著差異。
1.閱讀的態(tài)度
通過調(diào)查問卷，可以看出城鄉(xiāng)小學(xué)生對(duì)待課外閱讀的態(tài)度基本上是一致的，對(duì)自己喜歡的課外書感興趣，喜歡廣泛涉獵各類圖書。這說明學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的獲取愿望是強(qiáng)烈的，需要老師和家長能為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，提供更多閱讀的書目。不同的是，城市組學(xué)生更關(guān)注自己的閱讀興趣，表達(dá)出了自己喜愛的書更愿意讀的愿望。此外，城市組學(xué)生的課外閱讀行為更多地受到了家長、老師和學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)等因素的影響。
2.閱讀的形式
從閱讀的形式上看，低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)與識(shí)字量的不足，偏愛閱讀淺顯易懂的漫畫卡通類和附帶插圖類的課外書。到中年級(jí)后這種偏好逐漸向附帶插圖類的課外書轉(zhuǎn)變，其中農(nóng)村中高年級(jí)小學(xué)生更趨向于閱讀附帶插圖類的圖書。由此看出，低中年級(jí)學(xué)段的小學(xué)生偏好于具體形象思維。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)學(xué)生對(duì)純文字課外書的閱讀趨勢增加較為明顯，特別是城市組高年級(jí)學(xué)生對(duì)純文字課外書閱讀的人數(shù)顯著增加，反映出城市高年級(jí)學(xué)生在具體形象思維基礎(chǔ)上發(fā)展起來的抽象思維能力有了很大提高，這說明城市組小學(xué)生在對(duì)課外閱讀的重視程度上具有較大優(yōu)勢。數(shù)據(jù)也反映出農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)純文字類課外閱讀書重視不夠，抽象邏輯思維能力發(fā)展滯后，需要予以重視并加強(qiáng)引導(dǎo)。
3.閱讀的內(nèi)容
從閱讀的內(nèi)容上看，童話類課外書在學(xué)生群體中最受歡迎，城市組與農(nóng)村組的差別很小。學(xué)科輔導(dǎo)類課外書在城市組小學(xué)生中數(shù)字比重有所增加，反映出城市小學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的重視度在不斷提高。對(duì)于科技體育類課外書，城市組中高年級(jí)比農(nóng)村組略有增加。比較明顯的差別是：城市組學(xué)生更加重視了現(xiàn)當(dāng)代名著和古典文學(xué)書籍的閱讀，問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)字比農(nóng)村組小學(xué)高出近一倍左右，這種現(xiàn)象應(yīng)引起農(nóng)村小學(xué)教育工作者的重視。
4.閱讀的時(shí)間
從閱讀的時(shí)間上看，城鄉(xiāng)小學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間總量大體上都在30分鐘到2小時(shí)之間。農(nóng)村小學(xué)生的閱讀時(shí)段主要分布在早中晚，城市小學(xué)生的閱讀時(shí)段主要分布在節(jié)假日。城市小學(xué)生對(duì)課間的利用率也比較高。
5.閱讀的習(xí)慣
從閱讀的習(xí)慣上看，從不主動(dòng)看書和從不買書看的小學(xué)生不多，大多數(shù)學(xué)生能夠做到經(jīng)常借書看、經(jīng)常買書看，并在閱讀后能主動(dòng)與別人交流讀書所得。一部分小學(xué)生的課外閱讀容易受到老師、家長或同學(xué)等人的影響。農(nóng)村高年級(jí)學(xué)生中有一部分學(xué)生已經(jīng)重視了讀書做筆記，城市各年級(jí)學(xué)生中普遍重視了讀書筆記在課外閱讀中的作用。學(xué)生經(jīng)常買書看的數(shù)據(jù)比較中，城市組學(xué)生數(shù)高于農(nóng)村組學(xué)生數(shù)，反映出城市家庭經(jīng)濟(jì)條件較農(nóng)村要好，家長對(duì)孩子讀書的重視程度也比農(nóng)村組要高。
二、影響城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀水平的主要因素
1.當(dāng)?shù)亟逃^念
同樣是城區(qū)或農(nóng)村小學(xué)，為什么有的學(xué)校小學(xué)生的閱讀水平高？有的學(xué)校小學(xué)生的閱讀水平低？究其深層次的原因，當(dāng)?shù)氐慕逃^念是影響小學(xué)生閱讀水平發(fā)展的首要因素。一個(gè)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，教育優(yōu)先發(fā)展的地區(qū)，其教育教學(xué)的質(zhì)量也必然是走在地區(qū)發(fā)展前列的。而教育的優(yōu)先發(fā)展，也必然反過來有力推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的跨越發(fā)展。一所學(xué)校的辦學(xué)理念超前，重視學(xué)生的課外閱讀，則小學(xué)生的閱讀水平也一定超越同類學(xué)校。因此，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟逃w制的改革和創(chuàng)新非常必要，通過改革和創(chuàng)新更新教育觀念，積極構(gòu)建校園文化，重視小學(xué)生課外閱讀，才能真正把課外閱讀落于實(shí)處。
2.家庭經(jīng)濟(jì)條件
家庭經(jīng)濟(jì)條件是小學(xué)生開展課外閱讀的有力保證。閱讀需要經(jīng)濟(jì)條件的支撐和保障。家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，可以實(shí)現(xiàn)和滿足學(xué)生購買圖書閱讀的愿望，對(duì)學(xué)生海量的課外閱讀提供支持。而經(jīng)濟(jì)條件不寬裕的家庭，特別是農(nóng)村家庭，學(xué)生基本的閱讀條件就會(huì)受到影響和限制，容易導(dǎo)致許多想讀書的學(xué)生只能望書興嘆的現(xiàn)象。因此，調(diào)動(dòng)一切社會(huì)力量特別是家庭的力量來保障小學(xué)生的課外閱讀是一個(gè)切實(shí)可行的構(gòu)想。
3.社會(huì)讀書氛圍
家庭與學(xué)校讀書環(huán)境的營造對(duì)小學(xué)生課外閱讀水平的發(fā)展也有著不可忽視的作用。一個(gè)重視讀書氛圍營造的社區(qū)、學(xué)校、家庭里，小學(xué)生的閱讀欲望往往會(huì)被最大限度地調(diào)動(dòng)起來。這些或大或小的環(huán)境影響著小學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，不斷誘發(fā)小學(xué)生積極踐行課外閱讀的主動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，積極的課外閱讀行為又影響著學(xué)校、家庭和社區(qū)文化建設(shè)的層次和深度。
4.學(xué)校讀書條件
學(xué)校圖書場館及藏書數(shù)量等硬軟件條件的建設(shè)對(duì)提高對(duì)小學(xué)生閱讀水平的提高有著明顯的影響力。一所學(xué)校的閱讀場所是否充足、藏書量是否豐富、讀書氣氛是否濃郁，不僅直接影響著小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，同樣也影響著學(xué)校讀書活動(dòng)開展的質(zhì)量。
5.學(xué)生讀書興趣
興趣是能力培養(yǎng)的前提，對(duì)課外閱讀的興趣決定了小學(xué)生個(gè)體閱讀水平發(fā)展的空間大小。學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏動(dòng)力是學(xué)校和家庭正面引導(dǎo)不足而造成的負(fù)面結(jié)果，其表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)課外閱讀全無興趣，甚至把閱讀當(dāng)成一種額外的負(fù)擔(dān)消極應(yīng)付，這樣的結(jié)果往往是我們最不愿意看到的。
6.學(xué)生閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生建立終身閱讀觀念的一種積極形式。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大多數(shù)小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，課外閱讀常常隨興所致，無計(jì)劃、無規(guī)律，當(dāng)然無從談起養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如果小學(xué)生的閱讀行為只是為了完成學(xué)校或老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有主動(dòng)閱讀的意識(shí)，那么這樣的課外閱讀效率是低下的，習(xí)慣也很難養(yǎng)成。
三、提高城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀水平的對(duì)策
1.營造閱讀環(huán)境
寬松和諧的閱讀環(huán)境是保證閱讀質(zhì)量的前提。就家庭方面來看，家長要率先垂范，平時(shí)養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，做到合理安排時(shí)間，一有空閑就讀書，從而給自己的孩子做出學(xué)習(xí)的榜樣。就學(xué)校方面來看，要積極重視校園讀書環(huán)境的改善和提高，包括校園、班級(jí)讀書氛圍的營造、圖書閱覽室的建設(shè)、館藏圖書的儲(chǔ)備、以及學(xué)生閱讀時(shí)間的保證等諸多方面加大經(jīng)費(fèi)投入，營造積極向上的校園文化環(huán)境。
2.培養(yǎng)閱讀興趣
家長和老師要通過各種有效的措施培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生浸潤書香，熏染知識(shí)，喚起學(xué)生的讀書欲望。學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)還可以通過各種讀書活動(dòng)來推動(dòng)。
3.提供閱讀時(shí)間
合理充裕的時(shí)間是課外閱讀得以有效開展的保證。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，那些思想開明，理念新穎的學(xué)校或家庭，學(xué)生的課外閱讀機(jī)會(huì)就比較多，學(xué)生閱讀的質(zhì)量也相對(duì)較高。要把課外閱讀作為課堂閱讀的有效延伸加以重視，保障學(xué)生的閱讀時(shí)間，充分利用課間、早上、中午、晚上和雙休日、節(jié)假日的時(shí)間有計(jì)劃地開展讀書活動(dòng)，保證讀書活動(dòng)有序開展下去。
4.教給閱讀方法
由于課外閱讀的范圍大，時(shí)間緊，因此開展課外閱讀時(shí)老師要主動(dòng)作為，教給學(xué)生正確的閱讀方法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生采取略讀、精讀、定向閱讀、選讀、速讀、摘錄批注讀等閱讀方法，靈活多樣地開展讀書實(shí)踐活動(dòng)。有了行之有效的讀書方法作為保障，學(xué)生的讀書活動(dòng)才會(huì)變得有實(shí)效，閱讀實(shí)踐也才真正成為學(xué)生的“自由”活動(dòng)。家長和教師在教給學(xué)生正確的閱讀方法后，要及時(shí)隱退，只有當(dāng)學(xué)生閱讀中出現(xiàn)障礙和問題時(shí)才會(huì)現(xiàn)身。
5.開展閱讀活動(dòng)
通過開展有效的讀書活動(dòng)促使學(xué)生始終保持一種持久而盎然的興趣，從而促進(jìn)讀書活動(dòng)深入持久地進(jìn)行下去。讀書活動(dòng)的開展主要陣地在班級(jí)，老師要善于利用各種有利的時(shí)機(jī)在班級(jí)或校園組織各種讀書活動(dòng)，通過開展讀書競賽、摘抄讀書卡片、評(píng)選讀書模范等活動(dòng)，總結(jié)典型，表揚(yáng)先進(jìn)。讀書活動(dòng)的開展要因地制宜，因人而易，一切措施要有利于學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展，有利于閱讀的質(zhì)量和效果。
6.引導(dǎo)閱讀體驗(yàn)
對(duì)于小學(xué)生來說，其喜歡不喜歡讀書主要源于自我對(duì)讀書的真實(shí)體驗(yàn)。一個(gè)通過閱讀獲得了獨(dú)特知識(shí)體驗(yàn)的學(xué)生，讀書將成為其學(xué)習(xí)生活中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。所以，要想讓學(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣，必須利用各種現(xiàn)有條件積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生更多地去進(jìn)行讀書體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中生發(fā)興趣，自覺完成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。
7.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣能夠保證小學(xué)生的課外閱讀行為持久有效地堅(jiān)持下去。要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)重視兩個(gè)方面：首先要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)教科書，養(yǎng)成主動(dòng)查閱工具書，查閱課外閱讀資料的良好習(xí)慣；其次，要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在課外閱讀過程中通過勾、圈、畫、摘、議等方法對(duì)閱讀過程中的所得、所悟進(jìn)行記錄，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。
課外閱讀可以陶冶小學(xué)生良好的道德情操，可以增加小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。如果學(xué)生能在學(xué)校主動(dòng)閱讀，在家庭自覺閱讀，在社區(qū)參與閱讀，在社會(huì)體驗(yàn)閱讀，那么“書香班級(jí)”、“書香校園”、“書香社區(qū)”及至“書香社會(huì)”的美好愿景才能落于現(xiàn)實(shí)，全社會(huì)才能形成人手一書的繁榮局面。
參考文獻(xiàn)：
篇8
一、目前小學(xué)生語文課外閱讀存在的問題及原因分析
（一）小學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性不強(qiáng)，多是為了考試
目前，無論是家庭，還是學(xué)校，甚至包括少不更事的小學(xué)生本人，重視考試成績的觀念并沒有從根本上改變。這樣一來，課外閱讀仍然在很大程度上僅僅被當(dāng)作語文課堂教學(xué)的延伸和提高語文考試成績的手段。于是，在課外閱讀方面，小學(xué)生基本沒有自我選擇的機(jī)會(huì)。以小學(xué)第二學(xué)段開始為例，他們的閱讀大多是為了提高其作文水平。在這種情境下的課外閱讀，對(duì)于學(xué)生來說其實(shí)只是一種變相的作業(yè)，還是苦差事，其閱讀積極性可想而知。
（二）閱讀時(shí)間不能得到有效保證
多年來，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)際上一直沒有減下來。小學(xué)生尤其是第二學(xué)段以后的課時(shí)安排非常緊湊，老師不太可能留有足夠的時(shí)間讓小學(xué)生在校進(jìn)行課外閱讀，絕大部分課外閱讀是學(xué)生利用在家的時(shí)間完成。但是，由于目前小學(xué)生的家庭作業(yè)很多，再加上小學(xué)生的自制能力本來就較差，一些家長也疏于教育，結(jié)果有不少小學(xué)生在做完作業(yè)后，都是選擇看電視、玩電腦游戲等，用于閱讀的時(shí)間很少，更不要說有效閱讀量了。
（三）閱讀內(nèi)容選擇較隨意，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性
從實(shí)際來看，目前小學(xué)生的閱讀內(nèi)容選擇比較盲目。他們選擇閱讀內(nèi)容的依據(jù)主要是兩個(gè)：一方面，他們主要依據(jù)老師提供的書單進(jìn)行閱讀；另一方面則是盲目跟風(fēng)。如有不少中年級(jí)和高年級(jí)小學(xué)生仍然傾向于選擇卡通漫畫書來消磨時(shí)間和娛樂自己。但有的漫畫書無論是在制作還是內(nèi)容方面，質(zhì)量確實(shí)較差，有的圖畫為主，難得有的那幾個(gè)文字，也僅僅是“啊、哈、嘿、哇、呀……”諸如此類的語氣詞而已，根本就沒有優(yōu)美的語言。筆者曾經(jīng)見到一個(gè)三年級(jí)學(xué)生手上的一本唐詩畫冊中，其中“一行白鷺上青天”居然被印成了“一行白鷲上青天”。想想看，選擇這樣的讀物，會(huì)對(duì)少年兒童產(chǎn)生多大的誤導(dǎo)作用？
（四）學(xué)生缺乏系統(tǒng)化的指導(dǎo)
小學(xué)生的課外閱讀主要是在家庭中完成，但是對(duì)于許多家長來說，要不就是比較忙，要不就是缺乏相關(guān)方面的指導(dǎo)技能，因此，指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的任務(wù)還是要落在語文老師身上。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有的學(xué)校并沒有把對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)納入常規(guī)教學(xué)計(jì)劃。這就導(dǎo)致不少老師對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)僅僅停留在口頭的督促上，沒有系統(tǒng)、細(xì)致的指導(dǎo)。
二、提高小學(xué)生語文課外閱讀水平的路徑分析
（一）學(xué)校應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，在全校形成一種重視小學(xué)生課外閱讀氛圍
學(xué)校是小學(xué)生的主要成長環(huán)境，直接影響他們的成長。因此，學(xué)校應(yīng)該摒棄那種過于功利化的辦學(xué)理念，將小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)成影響其終身語文能力和語文素質(zhì)的大事來辦。一方面，學(xué)校應(yīng)該將小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)納入到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系中去，督促語文教師認(rèn)真做好所教班級(jí)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)；另一方面，學(xué)校應(yīng)該安排教務(wù)部門定期檢查和不定期抽查小學(xué)生的課外閱讀實(shí)效；同時(shí)，學(xué)校還要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制訂具體的課外閱讀計(jì)劃，精心挑選推薦各類兒童讀物給家長和學(xué)生；最后，學(xué)校還要在有限的經(jīng)費(fèi)中留出必要的經(jīng)費(fèi)用于學(xué)校圖書室的建設(shè)，購置一些課外讀物或自行開發(fā)一些本校課外閱讀教材供小學(xué)生在課余時(shí)間閱讀。
（二）所在班級(jí)也要?jiǎng)?chuàng)造條件，為學(xué)生的課外閱讀提供方便
除了語文教師外，班主任對(duì)于提高小學(xué)生的課外閱讀水平也有責(zé)任。他們應(yīng)該在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)一種鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀的氛圍。如班主任可以給學(xué)生家長寫倡議書，請(qǐng)有條件的學(xué)生家庭捐獻(xiàn)一些高質(zhì)量的兒童讀物，有條件的還可以到當(dāng)?shù)貓D書館或社區(qū)聯(lián)系，爭取一些支持，最后集大家之力建設(shè)班級(jí)圖書角，讓學(xué)生在課余翻閱，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；又如班主任還可以和語文教師一起合作，在班上成立讀書興趣小組，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，班主任還要和家長保持密切聯(lián)系，了解小學(xué)生在家中的閱讀情況，要求家長盡可能加強(qiáng)對(duì)孩子課外閱讀的督促與指導(dǎo)，做到校內(nèi)教育與校外教育的互補(bǔ)。
篇9
小學(xué)生語文能力包括閱讀能力與表達(dá)能力，沒有一定量的閱讀訓(xùn)練與積累是難以提升表達(dá)能力的，更談不上語文能力的提升。閱讀能力是指對(duì)語言表達(dá)的吸收理解能力，即對(duì)語言文字的感受力和領(lǐng)悟力，必須由培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣來提升。
新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀作了明確要求，即，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文（段）160篇。顯然，要幫助農(nóng)村學(xué)生普遍達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，對(duì)語文老師來說任重而道遠(yuǎn)。那么，應(yīng)如何指導(dǎo)和幫助農(nóng)村小學(xué)生完成新課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀任務(wù)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面著手。
一 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
1.組織豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)
課外閱讀活動(dòng)的形式可多種多樣，內(nèi)容要豐富多彩。可集體讀同一作品，也可讀相同作者的不同作品；可三五個(gè)邀著一起讀，也可以獨(dú)自在家享受閱讀的樂趣；可以是在學(xué)校的課余時(shí)間讀，也可以周末去新華書店慢慢讀。如，小組共讀同一題目的童話（安徒生的《賣火柴的小女孩》）后，交流各自的感受，交流后再讀這一童話，就又有新的感受。這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生之間互相交流閱讀心得，進(jìn)行合作式的閱讀；另一方面，可以讓學(xué)生讀得更深入，收獲更大。還可提供同一作者的不同作品讓學(xué)生讀，使學(xué)生對(duì)作者有更多的了解。
2.定期開展各種形式的展示匯報(bào)
要求學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。如，舉行故事演講會(huì)，讓學(xué)生復(fù)述課外閱讀中的有趣故事；背誦優(yōu)秀詩文；好詞佳句收集展，讓學(xué)生展示其語言的積累成果；介紹“我最喜愛的課外讀物”，讓學(xué)生展示各自的興趣愛好；出墻報(bào)和學(xué)習(xí)園地，開辟“時(shí)事專欄”等。這樣，既能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，還能提高學(xué)生語文的綜合能力。
3.建立班級(jí)圖書角
學(xué)生個(gè)人擁有的書刊畢竟很有限，農(nóng)村小學(xué)生就更少了。“無書（課外書）讀”這一難題長期困擾著農(nóng)村小學(xué)。匯聚各方力量，積極建設(shè)“班級(jí)圖書角”是解決這一難題的好辦法。可以鼓勵(lì)學(xué)生把個(gè)人藏書帶到教室，派專人管理，負(fù)責(zé)借閱、收還，讓更多的學(xué)生分享好書。同時(shí)，盡量擠出經(jīng)費(fèi)征訂《小火炬》、《中國少年報(bào)》、《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》、《故事大王》等報(bào)刊雜志，豐富班級(jí)圖書角的內(nèi)容。
二 教給學(xué)生正確的閱讀方法
許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，往往不很明確。有的只憑興趣，對(duì)有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容卻走馬觀花地讀；有的讀了好文章，沒有注意積累知識(shí)，吸取技巧，運(yùn)用到寫作上。因此，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不但要愛讀，而且要會(huì)讀，讀得更好更有收獲。教師可給學(xué)生介紹幾種行之有效的讀書方法。
1.摘讀法
讓學(xué)生根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀相關(guān)書籍報(bào)刊的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如，引導(dǎo)學(xué)生選讀所訂的幾本《小學(xué)生優(yōu)秀作文》，讓他們從若干篇習(xí)作的開頭語中，進(jìn)行仿效和借鑒。這對(duì)個(gè)別總對(duì)作文如何開頭而發(fā)愁的學(xué)生，可嘗試用這種閱讀方法提高閱讀效果。
2.瀏覽法
讓學(xué)生對(duì)所讀的書報(bào)，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。用這種方法閱讀，對(duì)于愛讀書報(bào)，卻無充分時(shí)間去細(xì)嚼慢咽的學(xué)生來說，是十分可取的。每當(dāng)學(xué)生所訂的某種報(bào)刊剛剛發(fā)下，大家都愛不釋手，總想先睹為快，但又不能不顧及聽課和做作業(yè)，除重申“不允許上課時(shí)偷看課外讀物”的紀(jì)律外，還可鼓勵(lì)學(xué)生用瀏覽法，先看個(gè)大體眉目，待課后再去細(xì)讀。這樣，既不挫傷學(xué)生讀書的積極性，又解決了時(shí)間矛盾，維持了上課紀(jì)律。
3.精讀法
讓學(xué)生對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)篇章，集中精力精細(xì)地閱讀。老師結(jié)合閱讀教材推薦的有關(guān)文章，讓學(xué)生在校內(nèi)的課余時(shí)間或回家之后，去反復(fù)閱讀，并預(yù)先提出一些問題讓學(xué)生去思考，去解答。如，教學(xué)《我的伯父魯迅先生》之后，向?qū)W生布置幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去讀《三味書屋》，著重了解魯迅先生的簡要生平與高尚人格，這樣可加深對(duì)課文的理解。
三 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)課外閱讀往往缺乏持久性和計(jì)劃性，農(nóng)村小學(xué)生因特定環(huán)境因素影響，更需要老師熱情鼓勵(lì)來培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
1.培養(yǎng)閱讀意志
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力，制訂一個(gè)讀書計(jì)劃。開始時(shí)，把標(biāo)準(zhǔn)可定低些，這樣實(shí)行起來比較容易，有利于激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，初步積累讀書經(jīng)驗(yàn)。之后，根據(jù)具體情況作適當(dāng)調(diào)整，把計(jì)劃安排得更加合理，使讀書效果更好。在實(shí)施計(jì)劃的過程中，閱讀的書籍一旦選定，就一定要讀完它，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢。一定要養(yǎng)成選一本書就要讀完一本書的好習(xí)慣。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活的情況，選擇讀書的時(shí)間，或中午，或晚上，一旦定了就要嚴(yán)格執(zhí)行，決不能想起來就讀，想不到就一連幾天也不讀。
2.做好讀書筆記
“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞佳句、科學(xué)珍聞、生活常識(shí)等，以豐富語言、增長知識(shí)、啟迪思維、陶冶情操。在讀過一本書或一個(gè)故事后，讓學(xué)生把其中的重點(diǎn)或基本內(nèi)容寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)思想的方法。讀完一本讀物后，我們還可以讓學(xué)生就某個(gè)問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)，提高分析問題的能力。也可以讓學(xué)生把從課外閱讀中得到的知識(shí)遷移到小練筆中來，哪怕只用到一個(gè)精彩的詞或一句生動(dòng)的話，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都很有幫助。此外，我們也可以讓學(xué)生續(xù)編故事、改寫故事，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
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二、擠出時(shí)間，讓學(xué)生去讀書
大家都有這樣的經(jīng)歷，每每得不到的時(shí)候會(huì)格外向往或者盼望。所以對(duì)于閱讀也是如此。不見得把書放到孩子面前孩子就會(huì)珍惜，相反適當(dāng)?shù)目刂茣r(shí)間有時(shí)候會(huì)起到意想不到的效果。
過去只是口號(hào)嚷“多讀書，愛讀書，讀好書”，學(xué)生想讀書卻苦于沒有時(shí)間讀書。我鼓勵(lì)學(xué)生每天中午早早的打掃好衛(wèi)生，然后準(zhǔn)時(shí)在1點(diǎn)50分讀書，直到上課。晚上的語文作業(yè)也只有兩個(gè)，其中一個(gè)作業(yè)讀書半小時(shí)。我更鼓勵(lì)學(xué)生雙休日多讀書。更重要的是，每周都有固定的時(shí)間（拿出1～2節(jié)課）來一起讀書，不僅學(xué)生讀書，老師也在讀書，做學(xué)生的榜樣。
三、利用游戲幫助孩子愛上閱讀
小學(xué)生的生活緊張有致，學(xué)校里每天都有大量新的知識(shí)導(dǎo)入，回到家中自然會(huì)有多多少少的作業(yè)需要完成，似乎專心玩樂的時(shí)間越來越少，這樣的一個(gè)過渡期正好可以把游戲和閱讀同時(shí)兼顧，讓孩子在不知不覺中有所收獲切不排斥。小游戲小方法很多，在孩子需要陪伴的時(shí)候，教師應(yīng)該用心的陪著孩子，和他們一起閱讀，一起玩。孩子沒有理由不喜歡閱讀。有老師認(rèn)為說，只要自己多看書，營造閱讀的氣氛，孩子就會(huì)喜歡上閱讀。我以為這是一個(gè)片面的說法，任何好習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開教師的以身作則，也離不開在孩子早期的用心帶動(dòng)。不是教師坐在那里看書，孩子就一定喜歡閱讀。而是任課老師要通過實(shí)例來引導(dǎo)告訴孩子，閱讀很有樂趣，孩子才會(huì)有興趣去嘗試。
四、巧用激勵(lì)，讓學(xué)生愛讀書
為了鼓勵(lì)同學(xué)們讀書，讀更多更好的書，我可是費(fèi)勁了心思，甚是費(fèi)了一番心思。每一周我都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)愛讀書的同學(xué)可以借兩本自己喜歡的書；為了激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，提高同學(xué)們的閱讀質(zhì)量，每一學(xué)期我都會(huì)組織好多次定期或不定期的閱讀評(píng)比。對(duì)于在閱讀比賽當(dāng)中取得優(yōu)異成績的積極分子，我會(huì)給與他們及時(shí)的精神鼓勵(lì)，或者是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到取得成績的喜悅。當(dāng)我的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅之后，就會(huì)堅(jiān)持閱讀，隨之形成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，隨著大部分同學(xué)的進(jìn)步，他們就會(huì)積極的影響班里的其他沒有良好閱讀習(xí)慣的同學(xué)，慢慢的整個(gè)班級(jí)就能形成良好的閱讀氛圍。閱讀氛圍越濃厚，同學(xué)們的閱讀熱情就會(huì)越大，整個(gè)一學(xué)年下來同學(xué)們的閱讀量明顯提高，同時(shí)我也感到了同學(xué)們綜合語文素質(zhì)的提高。
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小學(xué)生正處在人生的起步階段，猶如：一株剛剛破土的幼苗，非常渴望吮吸知識(shí)一的甘露，以讓自己能夠茁壯成長。這就必須：要拓寬課外閱讀，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里：自由邀游，快樂成長。作為在農(nóng)村學(xué)校從教的一名教師。我就農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和對(duì)策來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)見解。
抽絲剝繭――課外閱讀現(xiàn)狀分析
一、學(xué)生缺乏閱讀的興趣。閱讀的主動(dòng)性、積極性不強(qiáng)
興趣是最好的老師。任何事只要對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地、積極地去完成。而農(nóng)村學(xué)生由于以下原因?qū)е麻喿x的興趣不高。
1.年齡特點(diǎn)的制約。好玩是兒童的天性，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。
2.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致根本沒有閱讀的時(shí)間。為了在考試中考出好成績，小學(xué)生們整天圍著教科書或教輔讀物打轉(zhuǎn)，整天鉆在各種作業(yè)、練習(xí)題或試卷中，實(shí)際上用來課外閱讀的時(shí)間就很少，要讓他們主動(dòng)積極去閱讀。根本不可能。
3.閱讀本身不易于掌握。對(duì)于小學(xué)生來說，要他們自己去領(lǐng)悟，自己去閱讀，自己去感受閱讀的樂趣，那本身就十分困難j比如讓低年級(jí)學(xué)生去閱讀歷史故事、革命故事。他們就會(huì)很吃力，越吃力，就會(huì)越失去閱讀的興趣。
二、家庭因素的制約，直接影響了學(xué)生的課外閱讀
家庭是學(xué)生生長的搖籃。農(nóng)村小學(xué)生由于所處的特殊環(huán)境，受家庭里各方面因素的制約，在課外閱讀上存在著種種不足。
1.家庭經(jīng)濟(jì)條件差。許多家庭根本沒有多余的錢來支持有閱讀愿望的學(xué)生購買大量的課外書籍，因而就造成了他們的閱讀量較少。
2.家長的意識(shí)落后，觀念淡薄。農(nóng)村家長都有著望子成龍、望女成風(fēng)的愿望，他們期望自己的孩子考高分，他們認(rèn)為只要把老師教的書本學(xué)好就行了，讀課外書簡直是荒廢學(xué)業(yè)，根本沒有必要。
3.家長在課外閱讀指導(dǎo)上力不從心。農(nóng)村家長的文化水平普遍較低，對(duì)于在孩子的課外閱讀的指導(dǎo)上根本無從下手，更何況現(xiàn)在農(nóng)村的留守兒童多，爺爺奶奶更是無法指導(dǎo)。
三、學(xué)生在課外閱讀上沒有掌握科學(xué)方法
在課外閱讀中，農(nóng)村小學(xué)生沒有恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，因而閱讀的質(zhì)量也不高。
1.在選擇閱讀書籍上十分盲目。課外書籍浩如煙海，魚龍混雜，非每一本書都對(duì)小學(xué)生有價(jià)值，而小學(xué)生的審美能力不強(qiáng)，他們的閱讀帶有隨意性和盲目性，只憑個(gè)人興趣去閱讀，不僅造成了時(shí)間上的浪費(fèi)，而且讀書的效率也不高，容易吸收雜亂無章的東西。
2.沒有做好讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”。小學(xué)生的記性好，但忘性更大，更應(yīng)該做筆記。但小學(xué)生閱讀課外書籍時(shí)，根本沒有幾人做筆記，他們都是隨手拿來看了就丟了。讀后問之內(nèi)容，當(dāng)時(shí)知曉，但過后不久就忘記得一干二凈了。
3.沒有養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。有些小學(xué)生有閱讀的興趣，也積極地閱讀課外書，但是他們只是憑個(gè)人興趣，想讀時(shí)才去讀，不想讀時(shí)就隨意丟在一邊，沒有制定讀書計(jì)劃，沒有養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，這樣的閱讀就會(huì)是虎頭蛇尾，閱讀的成效也不佳。
對(duì)癥下藥――實(shí)施良好對(duì)策
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中存在的種種現(xiàn)狀，我覺得我們可以采取以下措施，以提高小學(xué)生的課外閱讀水平，讓學(xué)生享受自由愉快的閱讀樂趣。
一、激發(fā)興趣。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地閱讀
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力。只有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地尋求閱讀的機(jī)會(huì)，從而增長知識(shí)。
1.啟發(fā)學(xué)生閱讀的萌芽
在學(xué)生進(jìn)行閱讀的最初，不要強(qiáng)求等生讀什么書。當(dāng)他們選擇自己喜歡的書來讀后，他們就會(huì)很容易被書所吸引，產(chǎn)生讀的愿望，而主動(dòng)加入閱讀的隊(duì)伍中來，時(shí)間久了，就會(huì)養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
2.設(shè)懸念，引發(fā)閱讀興趣
小學(xué)生最愛聽故事。許多學(xué)生對(duì)書本不感興趣，就在于他們沒有嘗到讀書的甜頭。作為教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置懸念，吸引學(xué)生閱讀的興趣。另外，還可以給學(xué)生提一些問題，抓住學(xué)生迫切想知曉答案的心理，趁熱打鐵，為學(xué)生推薦讀物，他們就會(huì)主動(dòng)地去讀書尋求答案了。
3.樹立榜樣，鼓勵(lì)先進(jìn)，激發(fā)閱讀興趣
(1)教師以身示范。榜樣的力量是無窮的，教師與其在口頭上大吹讀書的好處，還不如處處以身作則，做出榜樣。在與學(xué)生的交談中。教師能旁征博引經(jīng)典名著、好詞佳句，隨口道來，讓學(xué)生從教師身上真切地感受到讀書的價(jià)值，由欽佩教師的博學(xué)多才而愛上老師。
(2)樹立學(xué)生典范。隨時(shí)表彰課外閱讀積極分子，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而更堅(jiān)持大量閱讀，并且個(gè)人的進(jìn)步又是同學(xué)們效仿的范例。同時(shí)還可以讓閱讀水平高的學(xué)生充當(dāng)“小老師”，講自己的閱讀體會(huì)，朗讀美文，講故事等，從而讓學(xué)生的閱讀興趣大增，個(gè)個(gè)都爭當(dāng)“小老師”。
二、優(yōu)化校園閱讀氛圍
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，優(yōu)化校園良好的閱讀氛圍是十分重要的。因此，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。
1.保證閱讀時(shí)間
要讓學(xué)生讀書，時(shí)間必須保障。教師每天應(yīng)少布置些機(jī)械重復(fù)的書面作業(yè)，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行閱讀。農(nóng)村學(xué)生早晨到時(shí)間較早，很多學(xué)生都會(huì)提前半小時(shí)甚至一小時(shí)到校，這時(shí)就可以讓大家讀自己喜歡的讀物。每天中午(農(nóng)村學(xué)生大部分在校吃午飯)可以抽出一定時(shí)間組織學(xué)生閱讀。另外，還可以每周增設(shè)一節(jié)閱讀課，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。
2.建立班級(jí)圖書角，學(xué)校開放圖書室、閱覽室
為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可以動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組建班級(jí)圖書角。組織學(xué)生自己管理借閱。這樣相互競讀，借讀，極易促進(jìn)學(xué)生的閱讀。但班級(jí)圖書角資源畢竟有限，學(xué)校圖書室、閱覽室應(yīng)對(duì)學(xué)生全面開放，讓學(xué)生把圖書室、閱覽室當(dāng)成課外閱讀的樂園、創(chuàng)新的天地和心靈馳騁的原野。
3.組織與閱讀有關(guān)的競賽
在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識(shí)，掌握了不少好詞佳句，總想在同學(xué)面前表現(xiàn)出來，非常渴望自己的努力得到別人的肯定，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)，讓他們展示自己的才華。比如，可以開展詞語接龍、講故事比賽、詩歌大朗誦、演講比賽等。當(dāng)他們的閱讀布線得到肯定的展示，在心理上就會(huì)產(chǎn)生極大的滿足感，從而更加積極地去閱讀。
三、營造家庭閱讀環(huán)境
小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間大多是在家庭里完成的。因而，家庭的閱讀環(huán)境。家庭的經(jīng)濟(jì)文化水平等都直接影響著學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
1.針對(duì)經(jīng)濟(jì)條件差的，鼓勵(lì)學(xué)生借書看、換書看
農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較低，農(nóng)村學(xué)生所擁有的課外書籍少之又少。面對(duì)著有強(qiáng)烈欲望卻無書可讀的學(xué)生，就仿佛看到了巧婦無米之炊的窘?jīng)r。在這種情況下，可以鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W校圖書室或其他圖書館，向同學(xué)借書看。也可以在學(xué)生中建立“閱讀伙伴”，這樣不僅可以互相快捷地借閱對(duì)方的書籍，而且可以有效地進(jìn)行讀書交流。
2.開展家訪工作，開好家長會(huì)，做好家長的思想工作
只有轉(zhuǎn)變家長的思想觀念，學(xué)生的課外：閱讀才有強(qiáng)力的支持。教師可以利用開家長：會(huì)或家訪活動(dòng)，向家長介紹課外閱讀給學(xué)生帶來的好處,轉(zhuǎn)變家長服里只有分?jǐn)?shù)的觀念，轉(zhuǎn)變家長眼里讀書是老師教學(xué)生的觀念，取得家長的配合，邀請(qǐng)家長參與開展與閱讀有關(guān)的各種競賽活動(dòng)，讓家長在活動(dòng)中真切地感受到閱讀所帶來的益處。
3.開展家長培訓(xùn)班，教會(huì)家長如何指導(dǎo)孩子閱讀
家長是孩子最好的老師，向家長介紹輔導(dǎo)孩子讀書方法，與家長共同商討，讓家長和孩子一同制定閱讀計(jì)劃，選擇閱讀書目，共同閱讀，或者與孩子比賽讀書等，讓家長成為指導(dǎo)孩子的最好老師。
四、教給學(xué)生閱讀的方法，發(fā)揮教師的導(dǎo)讀作用
閱讀方法直接影響閱讀質(zhì)量。使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學(xué)生一把開啟寶庫的金鑰匙。面對(duì)浩瀚的知識(shí)，小學(xué)生怎樣才能高效地吸取營養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面呢?這就需要老師在閱讀方法上予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
1.教會(huì)學(xué)生選擇適合自己的書目
農(nóng)村小學(xué)生年齡小，閱歷淺，不知什么’是真正的美，也不知什么書目適合自己，老師可以告訴他們什么是好書，什么是壞書。提高學(xué)生鑒別美的能力，幫助他們選擇書目。(1)根據(jù)年齡特點(diǎn)選擇書目。低年級(jí)可以選擇童話、兒歌、寓言等，中年級(jí)可以閱虞革命故事、兒童故事、科幻故事、兒童詩歌等，高年級(jí)可以選擇歷史故事、散文、小說等方面的讀物。(2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容選擇讀物。這樣不僅可以鞏固課堂學(xué)習(xí)：內(nèi)容，更容易引起閱讀的興趣和探究的欲望。(3)組織訂閱少兒報(bào)刊，進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法
閱讀方法有很多，作為老師，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和不同的書籍選擇適合自己的閱讀方法。比如，精讀法(即逐字逐句地研讀，這樣可以幫助學(xué)生牢固培養(yǎng)思維能力)、略讀法(即翻看讀物時(shí)大致看一下序言、目錄、開頭、結(jié)尾，然后從頭到尾粗略地看一遍，力求快速地明確主要內(nèi)容。)、批讀法(即在閱讀中邊讀邊思邊勾畫，或?qū)懮蠋拙湫牡皿w會(huì)，隨讀隨寫。)這些方法的運(yùn)用，可以收到事半功倍的效果。
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三、加強(qiáng)體驗(yàn)教育，深化生活教育，促進(jìn)養(yǎng)成教育，落實(shí)素質(zhì)教育假期是開展體驗(yàn)教育和生活教育的大好時(shí)機(jī).學(xué)校將拓展體驗(yàn)教育層面，開展生活教育，注重良好的生活、學(xué)習(xí)、文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。
1、社區(qū)實(shí)踐要成立自主社區(qū)實(shí)踐小隊(duì)：班主任根據(jù)本班學(xué)生的居住區(qū)域，成立社區(qū)實(shí)踐小隊(duì)，安排隊(duì)長組織開展活動(dòng)，就近參加社區(qū)居委會(huì)組織的各種公益勞動(dòng)和公益活動(dòng)，向社會(huì)奉獻(xiàn)自己的愛心，用自己的勞動(dòng)美化社區(qū)環(huán)境、凈化社區(qū)文明、體驗(yàn)社區(qū)實(shí)踐，并在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)、鍛煉能力。開學(xué)后，1——2年級(jí)各中隊(duì)收齊社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)表，裝訂后以年級(jí)組為單位交政教處（班級(jí)填寫開學(xué)后的）；3年級(jí)各少先隊(duì)員在家庭作業(yè)單上總結(jié)社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)情況，班主任統(tǒng)一裝訂叫政教處（各班推選5名隊(duì)員用A4紙打印社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，同時(shí)附過程性照片材料）。
2、家務(wù)承包假期，各少先隊(duì)員進(jìn)行家務(wù)承包，幫助家長做一些力所能及的事情，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的美德。各隊(duì)員在家務(wù)勞動(dòng)中承包自己的一塊“責(zé)任田”，堅(jiān)持每天做。開學(xué)后一周內(nèi)，每班評(píng)選出5名“班級(jí)家務(wù)承包之星”并把名單電子稿發(fā)送ftp“政教處文件夾”內(nèi)“成長記錄文件夾”。4年級(jí)全體少先隊(duì)員在稿紙上謄寫自己的感受，開學(xué)后，班主任收齊后以年級(jí)組為單位交政教處（各班推選5名隊(duì)員用A4紙打印家務(wù)承包感悟，同時(shí)附過程性照片材料）。
3、動(dòng)手操作（1）手抄報(bào)制作
4年級(jí)每位少先隊(duì)員用A4紙制作一份“普法”為主題的手抄報(bào)；5年級(jí)每位少先隊(duì)員用A4紙制作一份“科學(xué)知識(shí)”為主題的手抄報(bào)。要求書寫認(rèn)真，配圖精美。開學(xué)第一周，以班級(jí)為單位收齊，裝訂成冊，交政教處。（2）手工制作與科技制作1——3年級(jí)每位少先隊(duì)員，利用假期制作一件手工作品；4年級(jí)每位少先隊(duì)員，利用假期進(jìn)行科技發(fā)明小創(chuàng)造，制作一件科技作品。開學(xué)后，每班評(píng)選出2份優(yōu)秀作品，注明班級(jí)姓名上交政教處。〖作品要注明班級(jí)和姓名（班級(jí)為開學(xué)后的）〗（3）科技論文與科學(xué)實(shí)踐5年級(jí)全體少先隊(duì)員積極參加各種科技展示和競賽活動(dòng)，開學(xué)后每班交5篇科技論文，5份科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)材料。要求用A4紙打印，同時(shí)上交電子稿，電子稿命名方式為：班級(jí)、姓名、題目。
4、學(xué)生讀書活動(dòng)
（1）活動(dòng)主題閱讀促進(jìn)文明；閱讀——享受智慧的生活。
（2）活動(dòng)內(nèi)容（一）舉辦中小學(xué)生征文比賽面向全市中小學(xué)生開展以“閱讀享受智慧的生活”為主題，寫讀后感和從身邊的人與事中挖掘弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的征文活動(dòng)，在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中繼承與創(chuàng)新。（二）開展“創(chuàng)建書香校園”活動(dòng)通過“書香校園”建設(shè)、“朝陽讀書計(jì)劃”、爭創(chuàng)“圖書使用示范學(xué)校”、農(nóng)村小學(xué)“愛心書屋”建設(shè)、“中華誦”等活動(dòng)，進(jìn)一步營造良好的讀書氛圍，引導(dǎo)中小學(xué)生多讀書、讀好書，激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，充分享受讀書和學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。請(qǐng)語文教師根據(jù)學(xué)校經(jīng)典誦讀篇目和濰城區(qū)經(jīng)典誦讀篇目布置學(xué)生誦讀。為了更好地開展讀書活動(dòng)，省第二屆中小學(xué)生讀書系列活動(dòng)組委會(huì)組織專家遴選了一些適合中小學(xué)生閱讀的書籍（見附件見ftp:教導(dǎo)處：暑假讀書活動(dòng)計(jì)劃文件夾中），推薦給中小學(xué)生閱讀。除省組委會(huì)推薦的閱讀書目外，各中小學(xué)校要結(jié)合“朝陽讀書計(jì)劃”推薦書目指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的思想性強(qiáng)、具有閱讀價(jià)值的圖書。
（3）工作程序與時(shí)間安排
（一）工作程序。此次中小學(xué)生讀書系列活動(dòng)，由市教育局統(tǒng)一組織，在全市范圍內(nèi)開展。各縣市區(qū)教育局、市屬各開發(fā)區(qū)文教局（教管中心）和有關(guān)市直學(xué)校逐級(jí)組織初選、初賽，市教育局組織復(fù)賽，并擇優(yōu)報(bào)省，參加全省決賽。
（二）時(shí)間安排。7至8月份，全市各中小學(xué)校組織學(xué)生利用暑假，廣泛開展閱讀活動(dòng)，積極撰寫征文。9月3日前，以學(xué)校為單位遴選優(yōu)秀征文電子版報(bào)區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科。區(qū)教育局組織評(píng)選表彰優(yōu)秀征文，并擇優(yōu)報(bào)市。9月1日語文教師收征文包括電子稿，并按要求填寫推薦表，9月2日上交教導(dǎo)處。
（三）報(bào)送要求。
（1）參賽作品內(nèi)容要緊扣主題，題目自定，體裁不限，字?jǐn)?shù)不超過3000字；
（2）征文中不能出現(xiàn)作者信息，作者信息以各學(xué)校上報(bào)的《推薦表》（見附件）為準(zhǔn)；
（3）征文必須是原創(chuàng)，嚴(yán)禁抄襲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將取消參評(píng)資格，并對(duì)所在學(xué)校通報(bào)批評(píng)；
（4）征文電子稿保存為.doc格式，以征文題目作為文件名。
（5）排版要求：題目居中,二號(hào)黑體；正文四號(hào)宋體,單倍行距；A4紙張；頁邊距上、下、左、右:3厘米;頁眉,頁腳:1.5厘米；頁碼位于頁腳居中排列。
（6）報(bào)送數(shù)量：各城區(qū)中學(xué)每校5篇，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、城區(qū)小學(xué)每校4篇，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)每校3篇，以學(xué)校為單位連同《推薦表》（電子稿），一并于9月3日前發(fā)至@。各學(xué)校要全員發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，并在校內(nèi)評(píng)選出等次，根據(jù)數(shù)量擇優(yōu)上報(bào)區(qū)教育局普教科。
（7）表彰獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)典誦讀、演講與征文比賽將分別評(píng)選出區(qū)級(jí)
一、
二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名，同時(shí)評(píng)出優(yōu)秀指導(dǎo)教師若干名，推薦優(yōu)秀作品參加市級(jí)評(píng)選。班主任鼓勵(lì)學(xué)生利用暑假，積極參加以上布置的各種綜合實(shí)踐，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開展作品的自創(chuàng)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
四、假期注意事項(xiàng)
篇13
2、創(chuàng)辦全區(qū)性中小學(xué)生讀書節(jié)。
20*年舉辦汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)教育局中小學(xué)生首屆讀書節(jié)，今后將不定期地舉辦此項(xiàng)活動(dòng)，用歡慶節(jié)日的形式宣傳讀書的意義，啟發(fā)中小學(xué)生對(duì)書的熱愛和渴望，大力宣傳讀書活動(dòng)。在讀書節(jié)期間各中小學(xué)要開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。如：文藝演出、詩詞朗誦、征文、演講等等。在讀書活動(dòng)中，要求：小學(xué)1—3年級(jí)學(xué)生每學(xué)期的閱讀量達(dá)到5萬字；4—6年級(jí)學(xué)生的閱讀量要達(dá)到10萬字；初中學(xué)生每學(xué)期平均閱讀量要達(dá)到20萬字；高中學(xué)生每學(xué)期平均閱讀量要達(dá)到20萬字。小學(xué)高年級(jí)以上的學(xué)生每學(xué)期要寫一萬字以上的讀書筆記（篇數(shù)不限）；尋找一句適合自己的格言或座右銘。教育局將開展“快樂讀書，健康成長”讀書活動(dòng)的征文比賽，并編集學(xué)生優(yōu)秀征文作品集。
3、中小學(xué)生演講比賽。
在開展讀書活動(dòng)時(shí)，各校要不定期的開展讀書演講活動(dòng)。九月份我局將結(jié)合弘揚(yáng)民族精神宣傳月，開展中小學(xué)生讀書活動(dòng)的演講比賽。
4、好書進(jìn)校園活動(dòng)。
為使好書能快速、便捷地走進(jìn)學(xué)生們的生活，我們與長春市新華書店聯(lián)系，利用學(xué)生放學(xué)時(shí)間，請(qǐng)書店將青少年讀物送進(jìn)校園，供廣大師生、家長選購。學(xué)校也要組織“校園圖書超市”“舊書互換”等交流活動(dòng)，把學(xué)生中的圖書資源利用起來。
5、開展主題班隊(duì)會(huì)。
提高學(xué)生的讀書興趣，是培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習(xí)慣的關(guān)鍵。積極開展主題班隊(duì)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生的讀書方向，提高學(xué)生的讀書興趣。以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書用書的積極性。
6、評(píng)選“讀書小狀元”、“讀書大使”。
“興趣是最好的教師”，所以對(duì)于學(xué)生來說，首先要每個(gè)學(xué)生喜歡讀書、癡迷與讀書，為激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，小學(xué)將開展評(píng)選“讀書小狀元”活動(dòng)、中學(xué)將評(píng)選“讀書大使”活動(dòng)。
二、中小學(xué)生讀書活動(dòng)主題：
“快樂讀書、健康成長”
三、幾點(diǎn)要求：
1、各校要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生讀書活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)，要從提高學(xué)生綜合素質(zhì)這個(gè)根本問題上認(rèn)識(shí)活動(dòng)的意義，建立長效機(jī)制，把讀書活動(dòng)融入到辦學(xué)中去。“打造書香校園、為學(xué)生一生奠基”。在開展活動(dòng)中要做到有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃、有特色、有落實(shí)、有成果。
2、要充分做好讀書活動(dòng)的宣傳工作，讓全體師生包括家長認(rèn)識(shí)到開展讀書活動(dòng)的意義，讀書活動(dòng)要有益于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的開展；有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；有益于家庭教育；有益于學(xué)生身心的健康成長。學(xué)校的宣傳櫥窗、畫廊、廣播站等宣傳工具要辦讀書活動(dòng)的宣傳專欄或?qū)ｎ}，要指導(dǎo)學(xué)生辦好班級(jí)墻報(bào)或?qū)W生手抄報(bào)，在校園里形成良好的宣傳氛圍。
3、在開展讀書活動(dòng)中，要注重學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，不要流于形式，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是學(xué)校、老師送給學(xué)生最重要、最有意義的禮物，是學(xué)生終生受益的法寶。因此，學(xué)校和教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生激發(fā)對(duì)讀書的興趣，很好地與語文、歷史、物理、化學(xué)、地理、數(shù)學(xué)、英語、自然、體育、音樂等各個(gè)學(xué)科的教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合起來，全面指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，合理搭配知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)泛讀、精讀、快速閱讀、讀后復(fù)述等多種讀書的能力。逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。
