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篇1
綿陽市三所高校（綿陽師范學院、西南科技大學和綿陽職業技術學院）的300名大學生進行問卷調查和訪問（對教師和學生進行訪談）。采用文獻資料法,問卷調查和訪問法,數理統計法,綜合分析法。
2結果與分析
2.1阻礙大學生參加體育活動的主要因素阻礙大學生參加體育活動的主要因素是多發方面的，但是主要因素是運動場管不足且質量較差，這已成為目前突出的問題，大學生對武術的了解主要來自電影,武術俠小說和書籍雜志，說明大部分同學沒有武術基礎，因此在進行武術教學時，特別是在教材的選擇，教材的要求和進度的安排上必須考慮這一因素，做到因材施教。
2.2高校武術教學的安排武術是中華民間傳統體育運動項目，歷史悠久，有著廣泛的群眾基礎，它內容豐富，形式多樣，不論是徒手還是拳腳動作，還是使用器械的技巧，都包含有跑，跳，閃，躲，滾，翻，拳打，腳踢等基本技能，要求手眼，身法，步，協調統一，武術運動中的套路演練能夠全面提高人體各項素質，但是目前綿陽市高校武術教學內容依然以初級拳（械）和簡化太級拳為主。
2.3高校武術選修課學生對武術教師的教學評價教師在教學過程中一直占據了非常重要的地位，一名好的教師不但能授業解惑，而且能教會學生如何自我學習，目前高校武術教師具有良好的教學水平，但是仍然有一部分學生表示不滿意，這是一個敏感但是又不能回避的問題，同時，還發現許多高校雖然開設武術選修課，但是，卻嚴重缺乏專業的武術教師，出現一名教師身兼數個項目的情況，雖然目前學生對教師的教學評價還比較滿意但高校武術教師的整體業務水平仍需進一步提高。
2.4武術的“技擊”本質體現不充分教師在教授武術的過程中武術運動的本質特點踢，打，摔拿等技擊動作，在教學中沒有得到充分的體現，沒有得到學生的認可，現行教材中武術的基本功和基本技術的教學占據絕對比重，教師教授內容以套路居多使頗具技擊實效的武術動作向肢體練習的“舞武”演化，最終使學生失去對武術的學習興趣。
3分析與討論
3.1學生武術基礎較為薄弱，水平不均衡學生的武術基礎是教師制定教學目標的前提，是安排教學進度以及實施教學方法的重要依據，從調查可知，3%的學生學過武術基本功和武術套路，武術基礎較好外，大部分學生武術基礎薄弱水平不均衡，這就為武術教學帶來了很大的困難，要求教師因材施教，分組學習。
3.2轉變教學觀念，樹立以學生發展為本的思想教師應該轉變觀念，樹立以學生為中心，以學生的發展為本的思想，重視學生的愿望，突破原有的武術教學模式框架，與時俱進，敢與思考，勇于摸索積極實踐，大膽放棄學生不想學的內容調整教學內容改進教學方法從實際出發，要根據學校的實際情況，如教學設備，學生男女比例構成及教師的教學專長等，謹慎挑選教學教材努力鉆研教材，熟悉掌握教材，思考教學的方式方法和可能出現的教學問題為教學改革做好業務思想和心理上的準備。
3.3采用多種形式，發揮學生的智慧和創造力學生是學習的主人，課堂是學生的天地，因此，在教學中應該讓學生盡情表現并發揮學生的智慧和創造力，鼓勵學生相互學習，在切磋中根據個人的“實用”需要突破教材的框架，對所學的內容作適當的改變，同時，還要采用靈活多樣的組織形式，啟發學生思維，比如，讓某一組學生在全班同學面前演示他們的創新動作，鼓勵全班同學對他們的動作進行評判，思考，改進，使學生在交流中學習提高，這樣的學習是一種民主的探究性的學習，有利于啟發學生的思維，使學生更主動，氣氛更和諧，身心更愉悅，教師在課堂上要主要觀察每一位學生的學習情況，及時進行引導和調整努力營造和諧，愉快的課堂氣氛，要把武德教育貫穿到教學的始終，重視學生人身安全，防止傷害事故發生，使學生在相互尊重的友好氛圍中進行學習和提高。
4結論與建議
武術是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，是我國優秀的傳統體育項目之一，在商品經濟高速發展的今天武術仍然具有不可替代的作用，其在高校體育教學中的作用更是不可忽視，但現有高校體育教學中的武術教學模式在一定程度上存在不足與缺陷，這就要求體育教師在今后教學過程中不斷完善武術改革的模式，更好的發揮武術在高校體育教學中的作用，同時各類學校應該從自身實際出發，結合學生身心發展特點科學的安排和組織武術教學，改變舊的教學模式和教學方法，豐富高校武術教學的文化內涵，采用豐富多彩，形式多樣的武術教學活動，提高學生的習武興趣，全面提高高校武術教學的質量。
篇2
隨著經濟文化的發展，各國文化之間也形成了一定的交融。中國人走出中國到外國去發展，與此同時外國的一些項目也進入中國。目前跆拳道在國內發展較好，其對武術在國內的發展發起了強大的挑戰。在被調查的學校中，既開設了跆拳道課又開設有武術課的28所學校中有18所學校跆拳道選課情況好于武術，有10所學校武術選課的情況和跆拳道選課情況相比差不多，且跆拳道協會比武術協會辦得火的學校所占比例頗大，達到有協會學校數量的85%，說明學生更喜歡去練跆拳道。
2可供學生選擇的體育項目較多從而降低了學生對武術的關注度
隨著中國經濟的發展，生活條件逐漸提高，可供大家娛樂和觀賞的體育項目也隨之增多，很多時尚項目被廣大高校學生所接受。相對來說，武術已經有些跟不上潮流，不能引起青少年的興趣了。加之有些學校沒有練習武術的氛圍，社會也缺乏這一方面的提倡，造成了某些學生雖喜歡武術卻沒人練習的現狀。
3升學壓力增大對于武術教學產生不利影響
想解決高校武術發展的問題還要從根源做起，讓孩子從小接納武術，耳濡目染，形成練習習慣。但實際上，中小學生卻沒有習武的時間。文獻資料表明，中小學生在業余時間除了寫作業外還在上英語、數學等的輔導班，同時進行一些鋼琴等藝術項目的學習，能從事體育活動的時間極為有限。青少年甚至沒有機會接觸到武術，更不用說喜愛了。一個對武術毫無所知的學生進入高校，不能期望他對武術產生濃厚的興趣。
4高校以及學生自身對于武術的重視程度不夠
從目前高校體育課程設置現狀來看，武術課在各高校整個培養方案中的課時有限，內容比例在8%左右。有的學校雖然開設了武術課，但項目很單調，學生基本是不選擇武術課程進行學習的。造成今天這樣的局面，高校以及學生自身對于武術的重視程度不夠是其中的一條主要因素。
5武術項目自身特點以及考評制度的限制
武術是以技術動作為主要內容，以套路和格斗為主要運動形式，并注重內外兼修的傳統體育項目。武術的內容非常豐富，但是技術復雜、方向變化較多。武術課學生考試成績的評判多為學期末的“技術考試”為主。造成學生片面的重視技術的學習而忽略的文化的傳承，而對于不影響成績的理論課程視而不見。
6對如何解決高校武術教學困境的建議
6.1加強武術的宣傳包裝，提高民眾對于武術的認可度。想要解決武術在高校發展的整體問題，眼光必須放在整個社會。要發揮社會的引導和宣傳作用，首先要提高武術在民眾心中的認可度，大多數人尤其是社會的高層應該先重視武術。只有這樣，武術才能被更多的人多接納，才能在社會上發展，以致影響到高校學生。上個世紀實際80年代，電影《少林寺》的播出，在中華大地上掀起了一股習武熱，對武術的發展起到了良好的示范作用。但是今天，由于相關影視作品加入了大量的電腦藝術，反而容易讓民眾對武術產生誤解，反而不利于武術在社會的推廣。解決高校武術教學問題關鍵不單純在于高校，還在于整個社會的態度。只有解決好了社會對于武術的認可度和重視程度，才能解決好高校武術教學的問題。
6.2充分發揮高校武術社團的作用。高校當中形形的社團對于相應項目的發展起到了不可替代的作用。可以說，團體對學生的引導作用僅次于班級。有很多同學對于武術的學習很有興趣，只是沒有人引導往往就荒廢掉了。這就要求武術社團在高校中起到了一個團結這些有共同愛好的人，把喜歡武術的同學組合到一起互相進行學習和了解的作用。不僅如此，作為一個組織，武術團體所起的作用是任何個人都不能替代的，武術團體的集體活動，往往在潛移默化的影響其他學生。
6.3武術應該推陳出新，時尚起來。新的社會環境和新的思想觀念使人們對事物產生新的看法。武術在中國發展了幾千年，其中有很多東西是值得我們學習的，我們要解決當前的問題，就是既要發揚又要繼承。繼承前人留下的經典的文化、傳統、養生知識，同時為了適合這個社會的需要又要做出一定的改變，開發出適應今天社會發展的項目，加強對青少年的吸引力。武術的“時尚”是多方面的，武術服裝，道具，背景音樂都應該大膽的改革。最后加強廣告宣傳，促進武術文化的培育。
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一、示范教學與語言講解相結合
示范教學是由教師向學生展示具體動作，利用學生的感官，通過觀察了解和掌握武術動作。由于武術動作的復雜多樣，就決定了示范教學在武術教學中的重要作用。在教學中，教師的示范要準確到位，難度大的動作要盡量保證進行多方位示范，便于學生全面掌握武術動作。
語言講解是要向學生說明教學目標，動作名稱和要領等，使學生掌握運動技能。教師講解時要做到簡明扼要、生動形象、突出重點，講解清楚每個動作的運行路線和連接部位，在使用武術動作術語的同時，適當采用較通俗的語言，確保學生完全聽懂動作要領，便于理解和記憶。
在實際教學中，應將示范教學和語言講解兩種教學方式結合在一起，使學生的眼睛和大腦同時活動，觀察和思維相結合，快速掌握武術動作，收到良好的教學效果。
二、多種練習方法交叉綜合運用
在教學過程中，教師應根據課程任務和內容安排學生進行練習，以便學生更好地掌握所學的武術動作。練習法主要包括分解與完整練習法、集體練習法和重復練習法等，多種練習法交叉綜合運用，有利于學生鞏固和提高所學的技術，利于學生主動進行學習。在練習時適當采用小群體教學法，增加師生間和學生間的溝通，在練習中激發學生的創造性思維和學習的積極性，既增加了課堂氣氛，又提高了教學質量。
三、激發學生的練武興趣
興趣是最好的老師，學生對武術學習感興趣，可以使武術教學取到事半功倍的效果。首先，讓學生了解中國的武術發展史。武術萌生于中國，是中華民族的國粹，具有鮮明的中國傳統文化特色。作為一名大學生，應該讓武術這項體育運動得以延續下去。其次，要讓學生熟悉武術套路。武術套路是武術的主要表現形式，在教學過程中要將武術套路傳授給學生，不要只強調動作規格，使學生懂得攻防的含義和方法技巧，并能掌握如何將這些技巧應用到生活防衛中，增加武術教學的實際應用性，這樣可以在很大程度上吸引學生的學習興趣。最后，要讓學生懂得武術的保健作用。武術運動對身體有著良好的影響，長期鍛煉可以起到強身健體的作用。 四、因材施教
武術是一項特殊的運動項目，教學內容和運動負荷的安排要考慮學生的年齡、性別、身體基礎，以及學習的場地、設備和環境等因素，綜合考慮，合理安排。教學過程中，教師要了解不同學生的接受能力和個性、愛好、特長，做到有的放矢。對基礎較差的學生應多輔導，對部分課堂上消化快的學生提倡讓其自學，提高要求并加以輔導，對男生要注意動作舒展、大方、輕松自如，女生則要強調用力干脆，防止松懈。
五、循序漸進，合理安排運動負荷
武術動作復雜，難度大，要求高，因此在教學中不能急功近利；安排運動負荷不能操之過急，要循序漸進，不能急于求成。教學內容、方法及負荷都要由簡到繁，由易到難，由少到多，由未知到已知，逐步深化，不斷提升。合理科學地安排運動負荷能夠更好地使學生掌握武術技術、技能，更有效地發展身體全面的素質，有利于武術的教學。
綜上所述，完善高校武術教學方法是現階段提高武術教學質量的重要途徑。教師要不斷提高自身的教學能力，引導學生理解武術的特點，結合實際教學情況，靈活運用各種教學方法，使學生掌握中國武術的精髓，提高學生的學習興趣，為宏揚中國傳統文化做出貢獻。
【參考文獻】
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[2]吳志超，劉紹曾，曲宗湖.現代教學論與體育教學[M].北京：人民體育出版社，1993.
[3]解乒乒.競技武術套路的發展特點與社會功能[J].武漢體育學院學報，2007（7）.
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二、大學教育中設置武術課的重要作用
1、有利于武術的傳承和發展。雖然現在武術發展成效不錯，在國內外也取得了許多優異的成績，但是要讓我們中華武術走向世界，使之成功走進奧運，我們所要做的工作還有許多，相關的問題也還有許多，其主要問題就是武術理論研究工作還沒跟上，科學化的程度還不夠，其次就是武術的普及程度還遠遠不夠，世界對武術的了解還遠遠不夠。筆者認為，大學武術教學就需要解決上面的問題，理由如下：其一，大學生都有各自的專業，他們要是系統完整地學習了武術，且激發了他們的熱情和興趣，他們就會在學習或工作之余，以他們自身專業的層面去思考和研究武術的某一項專題，促使其他學科的技術和知識融入到武術理念當中，顯然就促進了武術的理念研究工作。其二，大學生畢業后分布到世界各地，他們具備的表達能力和理論能力在很大程度上要高于沒上過大學的人們，他們要是接受過系統完整的武術教育，他們就會無形中對周圍的人們產生影響，以致于帶動一批人跟他了解武術、學習武術，顯然對武術的大面積推廣起到了不可小視的作用。因此，對大學武術教學實施有效改革，不但有利于學生和大學體育教學，而且還有利于武術文化的傳承和發展。2、有利于大學生成長為高素質的綜合性人才。當代大學生正逢于囊括整個世界的全面技術興起的時期，這個時期的鮮明特點就是科學技術空前發展，全力主張高效益、高效率、低污染、低能耗的產業結構特征，生產方式強調技術密集，勞動結構強化知識型。這些鮮明的社會特征在很大程度上決定了以后社會勞動的基礎了，勞動者的主要參與因素由體力轉移到了腦力。而武術就是一種行之有效的鍛煉身體的好手段，通過武術，能使鍛煉者對自身的內環境加以調節，使其身體健康和頭腦清醒。在不同的條件、時間、場地中，武術都有與之相適應的鍛煉方法。所以，大學生一旦系統地把握住了武術，他將受益終身。不管是在讀書期間進行身體鍛煉，還是在以后進入快節奏的社會生活中保持健康，都是行之有效的鍛煉手段。
三、關于改革大學武術教學的建議
筆者通過對大學生和武術本身的實際需要以及當前在具體的武術教學中所出現的問題進行分析研究，筆者認為大學武術教學改革要從以下幾方面著手。1、必須制定出一套具有很強的執行性和可操作性的規章制度。總而言之，領導必須要高度重視，制定出切實有效的措施和制度，促使武術老師專心思考武術教學改革的辦法和思路，潛心去做教研工作，以確保學生的學習效率和熱情。2、改變目前大學現行的修課制，使其由普修轉變了專選。這樣的改變，不單使武術課受益，還將使另外的體育項目課受益。這樣的修課體制，能最大程度地調動學生的主動性和自覺性，進而也能有效提高老師的教學效果，最終促成教學任務的圓滿順利地完成。對于武術專選課的開設，筆者認為教材不宜全國統編，而適宜各大學的體育老師自編，這對促進大學體育老師最大可能地發揮各自的專長是有好處的，還能調動他們的工作熱情和工作責任心，同時也利有同行之間的有效交流。武術專選課的設置還要考慮各自學校的武術老師的人數和他們各自的專長，最大可能地設置較多的拳種，還要引導學生以自身條件為依據進行正確的選擇。3、多樣化設計武術教學的方式方法。武術多樣化的教學方式方法，不但能有效培養大學生的武術學習興趣，而且還能使大學生在武術方面的視野進一步拓展。而請進來的方式就是請一些具有代表性的拳種掌門人、專業教練、國家級的武術管理部門的負責人等等，總之，就是請一些武術方面的拔尖人才進校跟本校師生進行交流，使學能夠更多地了解各種拳種的信息和武術教學和訓練的科學方法以及與武術相關的政策方針等等。大力倡導大學生利用課余時間從各自鉆研的專業出發試驗性地研究武術，促進學生形成武術的全面觀，當然也對武術的傳承和發展更是有利的。
綜上所述：筆者認為，當前大學的普修課制于武術的傳承和發展以及大學生的成才是十分不利的，不但使大學生失去了利用武術實現終身體育鍛煉的手段，同是也使我國的武術在傳承方面也失去了一股有生力量。因此，筆者主張改革當前大學的修課制度，促使老師和學生的積極性得以充分發揮。（作者單位：陜西學前師范學院）
參考文獻：
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武術是我國優秀傳統文化，也是當前發展最普及的民族傳統體育項目，很多高校在體育課中都開設有武術課程。許多專家學者對武術教學進行了大量的研究，并使武術的教學得到良性的改革與發展，但是對武術教學失誤方面的研究卻沒有。人們對事物的認識可以從正反兩方面來提高，從失誤方面得到的教訓往往更為深刻，因此，對武術教學失誤進行調查、分類、歸因分析、預防措施的研究，應具有較為現實的意義和實用價值。
一、研究方法
文獻資料法、專家訪談法、邏輯歸納法。
二、結果與分析
（一）失誤、教學失誤與武術教學失誤
1.失誤
從漢語詞典中被解釋為“因為自身能力不足所造成的過失和錯誤”，在辭海中被解釋為合成詞，“過”，過失、錯誤，“誤”是指錯誤，所以“失誤”就是錯誤，它包括因能力不足而造成的錯誤。錯誤是針對于正確而言，正確與錯誤是兩個相對性詞語，它們以一定的標準為參照物，才可分出錯誤與正確，這個參照物就是評定錯誤與正確的評判標準，因標準的不同，錯誤與正確的劃分也不同，這個評判標準就是合理性，科學性。合理性就是指活動效果與實際需要相吻合的程度。在教學中即指教學活動與學生的教學需求，教育政策相吻合。
2.教學失誤與武術教學失誤
所謂教學失誤，就是教學活動與學生教學需求與國家教育制度與教學原則，相違背的行為。那么武術教學失誤就是指在武術教學中違背學生的需求，違背了國家規定的教學計劃標準，違背了體育教學原則，違背了學生對武術掌握的規律等的行為，均屬于教學失誤。
（二）評判武術教學失誤的標準
1.武術教學規律
分析武術教學過程是否符合武術教學規律。
2.武術技術技能進成的規律
對比武術教學過程是否符合武術技術技能進成規律來判斷。
3.面向全體學生需要的原則
對比教學要求是否面向全體學生，提高了每個學生的武術技術技能來判斷教學的失誤與正確。
（三）現行武術教學的教學失誤
1.課時量偏少
經調查，高校大學體育課每周開設兩節課，部分高校實行一學年選項一次，而部分高校則實行一學期選項一次，那么按照一學期18周計算，武術課的課時則為72或者36課時，而實際課時因新生延遲報到、國防教育占用、國慶長假、雨天停課等原因，所以實際開課時間遠遠不足。而且大部分學生更是沒有武術基礎，所以武術課很難達到教學大綱的要求。
2.重技術學習、輕實戰應用和理論學習
在調查中發現，武術教學中大部分課時都在進行個人技術動作的學習。而武術的實戰內容的安排卻極少。作為武術課的學生，所學的武術技術不能在實戰中運用，那么學生將不會知道所學的武術技術有何作用，將會大大影響學生的積極性，影響武術的教學。而許多武術理論課的內容僅僅在術課講解中一帶而過，缺乏系統性，使學生理論知識嚴重缺乏，也使得學生無法更深層了解我國優秀的武術文化，影響學生對武術學習的興趣。
3.學生成績評價不合理
一般的評價方法多為終結評價，沒有過程評價，使得學生在學習過程中得不到診斷、反饋，同時也得不到鼓勵和糾正。考核內容設置一般為單個技術動作的達標與技評，缺乏實戰的考核。組成成績的成份一般以出勤表現部分、理論考核部分、技評部分、技術達標部分等。在這幾部分當中，有些部分的考核與考核人員的主觀性判斷過強，考評結果往往與實際產生較大偏差，因而使評價產生誤差。
4.教學方法落后，現代教育技術使用缺乏
傳統的教學觀以競技體育為指導思想，以技術教學為中心，為了強調所謂技術上的“規范化、標準化”，教學方法陷入“一講解、二示范、三練習、四糾正錯誤、五鞏固提高、六運用”的漸進單一的教學過程，因而影響了學生的學習興趣和教育水平提高，直至影響教學質量。現行武術教學一般都以教師親身示范、講解為主。而體育教學是一項模仿性極強的教學，要求直觀、形象、生動得體、動作表象的建立和動作概念的形式，是學生掌握和運用知識和技能的重要環節，教師由于受年齡、身體素質等客觀條件的制約，教學時很多技術動作難于做到標準規范，學生對動作表象和動作要領不能清晰完整掌握。
三、結論與對策
（一）結論
通過對部分高校大學體育武術課教學現狀的較為深入的研究，筆者認為武術教學失誤現象有：課時量偏少，課時安排紊亂；重技術學習，輕實戰應用和理論學習；學生成績評價不合理；教學方法落后，現代教育技術使用缺乏。
（二）對策
1.理論教學與實踐相結合
在教學中，及時進行理論教學，理論與實踐相結合，學生在學習技戰術的同時，又掌握了這些技戰術理論及相關的規則，而理論學習又有助于學生對技術動作的掌握。
2.提高武術老師的專業素、職業素養
師資水平是提高教學質量和培養合格人才的重要因素。因此，需要提高武術老師的學歷水平、職業素養、教學水平、現代教育技術應用能力等綜合素質，需要武術老師理論知識扎實、專業技能過硬、教育觀念新、業務能力強，以確保武術教學的質量。
3.場地、器材
高校應該根據學校的條件，安排好武術教學的場地和器材，避免因雨雪天影響武術課的正常教學，加強場地和器材的管理，在正常教學期間，不要因其他因素影響武術課的教學。
4.改革教學模式與教學方法
利用現代教育技術手段可以克服體育教學與訓練中某些難以言表以及教師不能直接示范的動作技術等。有時一些較難的動作可以通過反復播放、慢放或定格來學習。從信息學理論來看，教學的過程是一個反饋的過程。傳統的教學方法，學生學習效果的反饋，主要來源于教師的客觀分析和歸納，然后用自己的語言行為動向學生反饋，學生了解自己的學習情況，但是，由于學生人數多，教師的注意力較分散，學生很難得到及時、準確的學習效果反饋，學生在練習時，對自己的動作心中沒底，一旦形成錯誤動作定型，則不利于教學。而利用現代教學技術，可以通過教學媒體及時將信息準確反饋給學生，以強化正確動作，糾正錯誤動作，提高運動技術。運用現代教學媒體，如攝像機、計算機、電視、錄像、幻燈、投影、電影等，使教師能夠根據內容選擇最有效的教學媒體，通過圖像、文字、聲音給學生以充分的感官刺激，更充分地體現教學內容。
5.實行發展性的課程評價
武術教學中對學生的成績評價應體現學生對知識的運用和能力水平發展的程度，應體現出師范素質水平和社會適應力水平，故很有必要在其評價方法、內容和標準上進一步完善，對教學效果有一個客觀的度量和評價。要改革現行的考核內容、標準及方法，貫徹掌握知識與培養能力并重的原則。技術方面，以技術評定為主，降低達標標準，強調動作規范及組合技術的連貫、協調；理論知識方面，建立練習題庫和試題庫，著重對基礎知識、學習能力及理論表達能力的考核；能力方面，加大準備活動實習、裁判實習在總成績中所占的比重。
參考文獻：
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通過問卷調查法向山東大學、東北師范大學、北華大學等在校的學生發放了問卷816份，回收問卷786份，回收率為96．32％。同時對教育專家、體育教學管理人員、教師進行問卷調查，共發放問卷150份，回收問卷138份，回收率達到92％，有效問卷138份，有效率100%。針對以上調查顯示出的現象，可以歸納出高校武術教學存在如下狀況：
1 域外搏擊項目對武術產生沖擊
隨著經濟文化的發展，各國文化之間也形成了一定的交融。中國人走出中國到外國去發展，與此同時外國的一些項目也進入中國。目前跆拳道在國內發展較好，其對武術在國內的發展發起了強大的挑戰。在被調查的學校中，既開設了跆拳道課又開設有武術課的28所學校中有18所學校跆拳道選課情況好于武術，有10所學校武術選課的情況和跆拳道選課情況相比差不多，且跆拳道協會比武術協會辦得火的學校所占比例頗大，達到有協會學校數量的85%，說明學生更喜歡去練跆拳道。
2 可供學生選擇的體育項目較多從而降低了學生對武術的關注度
隨著中國經濟的發展，生活條件逐漸提高，可供大家娛樂和觀賞的體育項目也隨之增多，很多時尚項目被廣大高校學生所接受。相對來說，武術已經有些跟不上潮流，不能引起青少年的興趣了。加之有些學校沒有練習武術的氛圍，社會也缺乏這一方面的提倡，造成了某些學生雖喜歡武術卻沒人練習的現狀。
3 升學壓力增大對于武術教學產生不利影響
想解決高校武術發展的問題還要從根源做起，讓孩子從小接納武術，耳濡目染，形成練習習慣。但實際上，中小學生卻沒有習武的時間。文獻資料表明，中小學生在業余時間除了寫作業外還在上英語、數學等的輔導班，同時進行一些鋼琴等藝術項目的學習，能從事體育活動的時間極為有限。青少年甚至沒有機會接觸到武術，更不用說喜愛了。一個對武術毫無所知的學生進入高校，不能期望他對武術產生濃厚的興趣。
4 高校以及學生自身對于武術的重視程度不夠
從目前高校體育課程設置現狀來看，武術課在各高校整個培養方案中的課時有限，內容比例在8%左右。有的學校雖然開設了武術課，但項目很單調，學生基本是不選擇武術課程進行學習的。造成今天這樣的局面，高校以及學生自身對于武術的重視程度不夠是其中的一條主要因素。
5 武術項目自身特點以及考評制度的限制
武術是以技術動作為主要內容，以套路和格斗為主要運動形式，并注重內外兼修的傳統體育項目。武術的內容非常豐富，但是技術復雜、方向變化較多。武術課學生考試成績的評判多為學期末的“技術考試”為主。
造成學生片面的重視技術的學習而忽略的文化的傳承，而對于不影響成績的理論課程視而不見。長久以往，學生就可能以為武術就是一項力氣活，在長久實際需求沒有滿足的情況下，對武術的厭惡是不可避免的。
6 對如何解決高校武術教學困境的建議
6.1 加強武術的宣傳包裝，提高民眾對于武術的認可度。想要解決武術在高校發展的整體問題，眼光必須放在整個社會。要發揮社會的引導和宣傳作用，首先要提高武術在民眾心中的認可度，大多數人尤其是社會的高層應該先重視武術。只有這樣，武術才能被更多的人多接納，才能在社會上發展，以致影響到高校學生。上個世紀實際80年代，電影《少林寺》的播出，在中華大地上掀起了一股習武熱，對武術的發展起到了良好的示范作用。但是今天，由于相關影視作品加入了大量的電腦藝術，反而容易讓民眾對武術產生誤解，反而不利于武術在社會的推廣。解決高校武術教學問題關鍵不單純在于高校，還在于整個社會的態度。只有解決好了社會對于武術的認可度和重視程度，才能解決好高校武術教學的問題。
6.2 充分發揮高校武術社團的作用。高校當中形形的社團對于相應項目的發展起到了不可替代的作用。可以說，團體對學生的引導作用僅次于班級。有很多同學對于武術的學習很有興趣，只是沒有人引導往往就荒廢掉了。這就要求武術社團在高校中起到了一個團結這些有共同愛好的人，把喜歡武術的同學組合到一起互相進行學習和了解的作用。不僅如此，作為一個組織，武術團體所起的作用是任何個人都不能替代的，武術團體的集體活動，往往在潛移默化的影響其他學生。
6.3 武術應該推陳出新，時尚起來。新的社會環境和新的思想觀念使人們對事物產生新的看法。武術在中國發展了幾千年，其中有很多東西是值得我們學習的，我們要解決當前的問題，就是既要發揚又要繼承。繼承前人留下的經典的文化、傳統、養生知識，同時為了適合這個社會的需要又要做出一定的改變，開發出適應今天社會發展的項目，加強對青少年的吸引力。武術的“時尚”是多方面的，武術服裝，道具，背景音樂都應該大膽的改革。最后加強廣告宣傳，促進武術文化的培育。
6.4 將音樂與武術套路結合來提高教學質量。武術套路的練習伴隨著優美的旋律，會激發學生練習的激情，更能收放自如地展現動作，使武術動作、音樂和情感達到高度的融合。傳統的武術套路教學方法古板、情境沉悶、練習過程乏味枯燥，難以提高學生學習的動力，教學效果就更不用說了，更重要的是這種方法使學生學習武術的興趣一點一滴地喪失。鑒于這種現狀。我們理應對武術教學環節進行思考，將音樂和武術套路教學相結合。合適的音樂和武術套路的結合有利于武術套路的習得和掌握。當然，要將音樂加入到速度更快、難度更高、銜接更多的武術套路上來還有待進一步的研究和發展。
7 結語
武術想要在中國繼續發展就要保持自己的先進性，獨特性，又要面對存在的問題，積極進行教育、教學內容的改革，使武術發展在培養出屬于自己的強勢文化的同時又要迎合時代的潮流發展自己。
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Key words: ordinary university; martial arts repertoire; teaching; discusses
在普通高校中，武術選修課是一門非常熱門的課程。但往往經過幾節課學習后，學生就興趣減退，學習積極性下降。更有甚者出現厭學情緒。筆者探究其原因，發現許多學生都是憑對武術的一知半解或者一時興趣選了它。根本不了解武術的內涵。但武術教學是高校體育教學的一個重要組成部分，針對高校中普遍存在的一系列現象，如何提高學生的學習積極性是十分必要的。
1高校武術教學普遍存在的情況
武術是一項系統性、延伸性很強的體育項目，需要學生有一定的基礎功底，特別是武術套路的學習。它對于柔韌、協調、力量等各方面都有著較高的要求。中、小學應該是開展武術套路教學的重要陣地，是普及全民健身的基礎和戰略重點，但由于種種原因，許多中小學都忽略了這點，所以許多普通高校大學生對武術的理解脫節，就拘泥于傳統的想當然。再加上一些客觀原因的影響，嚴重影響普通高校武術課教學的開展。具體表現在以下幾個方面:
1.1學生基礎功太差，不適應組織教學
武術項目如果從小練起，有利于在身體素質方面打基礎，少兒階段是發展柔韌的最佳時期，可塑性強。大多數高校學生都錯過了這個階段，現在再想提高柔韌性難度很大，而且還比較容易受傷。通過調查我們發現，絕大部分學生在中小學階段并未參加過正規、系統的武術學習，達不到武術基本技術及發展武術必需的身體素質。武術雖被列為小學體育教學大綱的基本教材，但是真正按照大綱要求完成教學任務的學校卻很少，因而造成了中小學武術教學的空白，大學的武術教學加大了跨度，增加了難度。在學生眼里教師的示范動作看起來就是神往，嚴重挫傷了學生學習的積極性，出現懶散、厭學情緒。
1.2學生認識淺薄，對武術的錯誤理解
武術本身本來就經歷從民間文化向現代科學演變的過程。而大學生僅通過由武術有關的武功片等的了解，對武術缺乏必要的感性認識，容易形成武術就是舞刀弄劍，武術就是打人，更有少數學生把武術直接生硬地與“飛天遁地”連接起來，認為練武術要有所成，就能夠飛檐走壁，就能夠刀槍不入。電視、小說中的招勢名稱就成為了他們所熟悉所認定的武術動作，這樣過分的虛擬化、夸張化的武術觀點將學生領進了“武術是神功”的誤區，在學生腦海里建立起了錯誤的認識。還有的學生將現在的武術教師等同于古代的拳師，講門派、分類別，片面追求搏擊所帶來的，把武術的套路運動和搏擊運動混為一談。這些不好的影響嚴重阻礙了武術在學校的順利發展。
1.3高校普遍重視不夠，教師也缺乏教學熱情
由于武術在我國現行的《體育教學大綱》中不占重要位置，而教學內容、教學時數與其他體育項目相比偏少，而且又并非達標體育項目，高校往往忽略對武術教學方面的經費投入，這與高等教育的屬性是完全不相稱的。體育場地、器材和經費是開展學校體育工作的必要條件，如果沒有必要的基本設施，就無法保證學校體育任務的完成。資金、場地、器材等物質方面的問題都得不到解決，課堂教學無法正常進行，教師便難以提高工作熱情，這對搞好武術教學是極為不利的。
高等學校是培養高級專門人才的地方，他們要掌握高深的科學與文化知識，同時，要有健康的體魄和終身體育鍛煉的意識和方法。只有這樣，才能適應社會發展的需要，才能成為未來社會的棟梁之才，并能為國家做貢獻。
2解決高校武術教學困難的基本途徑
2.1開展武術套路文化學習，幫助學生樹立正確認識
中華武術歷史悠久，內容豐富，在武術理論教學時可以從中國功夫談起，如南少林、北武當等，在講解中把武術的目的、意義等講清楚，同時把武術套路的特點、比賽方法、健身價值、搏擊原理向學生全面介紹，通過教師的教學，使學生對武術套路的學習產生熱情，從而提高學生學習的積極性。
在武術套路教學中，武術文化課的學習可以幫助學生樹立正確的觀念。用科學的世界觀來看待武術，拋棄那些虛幻不切實際的觀點，將武術落到實處，武術教師不僅要傳授武術的技藝、技巧等訓練方法，而且還應該將科學的武術理論知識、武術的發展歷史、武術的作用價值等文化學習內容教給學生，促使學生認清武術的本質。
在武術理論學習中，尤為重要的是，要進行“武德”教育，樹立良好的習武風尚，堅持高尚的道德情操:要讓學生真正懂得，習武是為了鍛煉身體、磨練意志、活躍課余文化生活，更好地投身于社會主義建設，而決非為了打架斗毆、爭強好勝。此外，還應提倡現代的新型師徒關系，發揚尊師重教，敬老愛幼的良好風尚，反對封建宗派觀念和搞哥們義氣的舊習。這樣不僅可以幫助學生從根本上了解武術的本質，而且還促進了學生形成見義勇為的高尚思想。
2.2武術套路整合教學方法
武術套路技術，屬演練性技術。它是以武術的基本技術要素為內容。以攻守進退、動靜虛實、剛柔疾緩的變化規律為依據。構成套路運動形式所表現出的具有競技、健身、表演性質的徒手和器械的操作技術。武術套路的操作技術是學生通過學習而形成的符合武術運動規律的操作活動方式。它包括技術要
素、動作技術，組合技術、分段技術和整套技術，各項技術之間既相互獨立又相互聯系。
動作整合是武術套路教學步驟的一個重要階段，可以根據套路內容把套路練習進行重新整合。根據大多數學生的基礎，把較難的動作進行簡化和拆分，把整個套路動作分解成一招一式的單個動作，通過對單個動作的示范演練，強調動作的規格、步法、步型，體會動作的攻防含義。在大多數學生掌握單個動作的基礎上，再要求精確的掌握套路技術各動作間的動態聯系。通過組合技術教學，可以使學生在掌握動作技術的基礎上，進一步提高各類動作的質量，改善動作技術之間相互銜接的協調能力，逐漸向完整套路過渡。
2.3抓好武術套路的編排和創新工作
武術的內容很多，那些難度大、要求高的武術套路由于大多數學生基礎功差而不能接受和掌握。武術教育工作者應該正視這一問題，加強武術套路的研究和開發工作。武術教材應具有由淺入深、循序漸進的特點，以不同的學習對象為主體，根據各自的培養目標和任務有所側重，教材應給學習者提供學習、練習、參與競賽、組織各種武術活動的方法。
2.4重視武術教學，提高武術教學師資力量
場地器材條件是影響普通高校武術發展的另一重要因素，目前很多高校武術教學主要是在室外進行，很少有運動隊的高校訓練在室內進行，許多學校幾乎沒有專門的場館進行教學、訓練。盡管室外可以進行武術教學。從長遠來看，各校應該加大場館設施的建設力度，只有為教育教學創造良好的環境和氛圍才能保障教學質量的逐步提高。
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中華武術的發展史與我國傳統文化有著十分密切的關系，中華武術根植于中國文化這片土壤之中，它作為我國傳統的體育運動形式之一，同時，也是我國獨特的一種文化現象存在。武術作為我國傳統文化的重要組成部分之一，其中武術文化僅僅是傳統文化中的一個分支，從中我們可以窺視到武術文化的淵源流長，而傳統文化也為中華武術文化打上生命的烙印。由此可見，中華武術的博大精深，也是融匯了我國傳統文化的精髓之所在。
1 高校武術教學對愛國主義精神的傳承
中國自古就有“以文治國，以武安邦，方能興我中華”之言．尤其是在冷兵器時代，中華武術更是國人保家衛國的重要手段之一。在漫長的人類歷史長河中，習武者們奉行“天下興亡，匹夫有責”的立世之本，更是將“天下為己任”作為自己的處世原則，充分發揚了愛國主義的情操，為了正義，他們要不斷的習武，敢于抗爭，甚至不惜奉獻出自己寶貴的生命，他們堪稱為那個時代的脊梁。
高校開設武術教學課程，正是讓這種堅守正義、崇尚氣節的思想精神能夠對培養當下大學生優秀、健康的民族品格，以及使得大學生能夠形成積極向上的精神品格有著十分重要的作用。從某種程度上來說，它還能激勵時下大學生敢于同有損國家及人民利益的惡勢力行為作抗爭，當民族遭遇危難時刻，敢于挺身而出。中華武術文化蘊含著豐富的愛國主義精神，我們通過在高校開設武術教學課程，既有利于當下大學生樹立崇高的理想信念，還能使得大學生們更注重個人對社會及他人的無私奉獻，以及為民族、正義的大無畏犧牲精神，同時，也能增強大學生高度的社會責任感，以及民族自尊心和自信心。
2 高校武術教學能有效向大學生傳遞自強不息的進取精神
在《周易·乾》中有：“天行健，君子以自強不息。”意為告誡我們：君子之處事也應效法天，力求進步，永不停息，樂觀向上，奮發有為。而正是源于這種中華民族傳統文化中的自強不息、積極向上的進取精神，才培育了中華民族不屈不撓、勇于抗爭的精神，并在習武者們的不斷練習中得到發揚光大。而在高校中開展武術教學，讓大學生們在長期的武術練習中，既能提高自己的武術技能，強身健體，也讓大學生們養成堅持不懈的剛毅品質和吃苦耐勞的精神。高校開展武術教學，在不斷提高其武術技能的同時，也磨練了大學生的意志力，通過不斷的練習和競技，也鼓舞了其斗志，培養了大學生們堅忍不拔、頑強拼搏和自強不息的優秀精神品質，從而使得他們在踏入社會后，具備敢拼敢闖、不斷創新、永不服輸的可貴精神。
3 高校武術教學對傳統道德禮儀的傳承
隨著東西文化的碰撞和交流，西方文化已全面地滲透到我們的生活和學習中，而中華民族傳統的道德禮儀已受到了嚴重的沖擊，因此，在高校中開展武術教學課程，藉以不斷重視和加強對武德教育的傳承和發展已迫在眉睫。武德是傳統道德禮儀的重要組成部分之一，分屬于體育道德這一范疇。它既是人們參加武術活動所要遵循的公共體育道德，同時，也是習武者們在從事有關武術教學和訓練工作，以及各種競賽活動中所要遵循的倫理規范。又因為武術與其體育活動的不同，它與民族道德息息相關，并相互滲透，因而形成了別具一格的道德規范，即武德。而在我國傳統的武德內容之中，又尤以“仁”為核心。
習武者奉行的是“一日為師，終生為父”、“敬習之道，先重師禮”的人生觀念，從中可看到，武術以其獨特的方式向世人傳承尊師重道的道德禮儀。在高校中開展武術教學，能有效通過武德教育激發大學生的民族大義精神，弘揚傳統文化，有利于時下大學生將最初維護個人利益的狹隘道德觀，發展到把國家和民族的利益始終放在第一位，實現尚武與崇德的有效融合，將自強不息、厚德載物的民族精神，發揚光大，努力為社會做出自己應有的貢獻。
二 在高校武術教學中傳承傳統文化的策略
1 營造良好的武術教學氛圍
目前，我國大多高校或多或少均開設的武術教學課程，其武術教學內容也多以五步拳、太極劍、太極拳、初級劍等一些相對簡便易學的課程為主，而一些高校的體育課程，甚至還將太極拳作為本校大學生的必選科目之一。上述的種種做法對學習和傳承傳統文化都有著積極的促進作用。一直以來，武術是中華民族的瑰寶，我們經常提到文武兼修，精武精神等，都是鼓勵習武者或對習武者的贊譽，其中更注重的是習武的內在思想，即文化內涵以及其中的精神和氣節，習武修身，提升素養。因此，在體育中的武術教學，不僅僅限于對學生武術技能培養，更重要的是其中的文化內容和精武精神，教師要在文武兼修方面引導和指導學生，從而讓學生強健體魄、增強氣質和修養。教師要運用有效的教學方法和手段，拓展教學內容，增長學生的知識面，在傳授武術技能過程中，把傳統文化與武術教學進行有機結合，使武術所具有的文化底蘊讓學生進行學習和繼承，并認識到中華武術中文化精髓的重要性，并潛下心來進行學習、感知、實踐、感悟、運用，從而培養學生對中華武術的愛好和興趣，并成為對學生進行傳統文化教育的有效途徑，從而提升學生的思想道德修養，豐富學生的校園文化生活。
同時，對學生的傳統文化教育，提升學生德育素養，也提到很重要的位置，傳統文化是中華民族的精神，中華武術與其是一脈相承。因此社會各界要支持和關注對大學生進行中華傳統文化教育，為學生營造一個良好的學習武術的環境。可以從學生的小時抓起，開展武術操、少年拳等，打下基礎。在大學時代重點發揚武術精神，進行武術技能培養，同時可以成立武術協會，各個大學開展武術俱樂部，開始專業的武術課程，為高校武術教育發揮重要的作用。可以開展豐富多彩的武術活動，武術比賽、武術節等，利用學校廣播、武術講座、課堂教學、校刊、海報等進行對武術的宣傳和展示，其中包含武術的歷史、武術文化、武術思想等，讓大學生了解武術，指引正確的方向，從而推進武術教育在高校迅速發展。
2 加強武術師資隊伍建設
在當今的武術師資隊伍中，武術教師有一定基礎，但對武術文化和精神做研究的不多，主要是傳授武術技能，從而忽視了對學生傳統文化的教育，沒有把武術中的內涵進行深層次的挖掘和發揚。教師是學生的引導者和榜樣，教師只有具有精湛的武術技能和良好的武術文化修養，再加上合理的教法，才能更好的搞好武術教學。武術作為中華民族傳統文化的繼承途徑，這就要求教師具有扎實的武術技能，同時還要具備良好的武術蘊含的文化和知識，因此要加強武術理論的學生，理解其中所蘊含的文化和思想，并進行教學方法的改進，注重傳統文化在武術教學中進行滲透，讓學生受到傳統文化思想的熏陶，從而提升學生武術修為，讓學生感受到習武的意義，進而培養其興趣。因此，武術教師要不斷加強自身素質的修養，特別是武術文化的學習和研究，進而成為中華傳統文化的傳播者。自己內外兼修，完善自我。讓自己在武術技能、武術文化，武術教法上進行有機結合，提高自己的專業水平，從而提升武術教學實效和促進學生全面發展。
當前，武術方面的教材也是過多強調的是競技動作，弱化傳統文化，因此要加強教材的修改和整編，以提升教材質量，形成標準的教學課標和實用的教材，讓專家、學者、武術教師、習武者能夠參與課標和教材的編寫，把中華民族的傳統文化融入到武術教材中，編成突出傳統文化思想的、高質量的武術教材，讓中華傳統文化在武術教學中傳播、繼承與發揚，讓大學生了解武術中蘊含的傳統文化和歷史根源，體會武術健體修身的意蘊。讓每個學生在習武中達到鍛煉身體、提升體質，并受到傳統文化的教育，提升自己的德育素養。
3 培養大學生競爭和拼搏的意識是武術文化教育的根本
武術的技擊性是非常重要的內容，也是武術的本質屬性。武術動作都具有攻防含義，而攻防格斗技術也就是指的技能實戰，來源與實踐。武術剛開始是軍事訓練的手段，在古代與軍事斗爭是分不開的，是對抗和戰術的手段，非常講究其實用性。其目的是打傷或擊斃對手。在冷兵器時代，將帥會進行講武，武術作為軍事斗爭的主要手段，鼓勵士兵積極習武，以提升戰斗能力和氣勢，同時進行習武的競爭意識和拼搏精神宣傳，否則就會成為戰場上犧牲品。
當今的武術教育也要講究競爭和拼搏意識，雖然不像古代的士兵那樣拼個你死我活，但同樣要進行競技，其教育的根本也是而培養學生的競爭意識和拼搏思想。武術的形式和內容是多種多樣，就目前學習最多的就是散打和套路。散打是對抗性項目，著重實用技擊方法，對抗性強；套路運動由攻防格斗動作組成，形象逼真的攻防動作，主要是進行表演，給人美的享受。武術運動集中體現了攻防格斗的特點，如太極拳中的以柔克剛等。而器械也有不同的方法，實戰搏擊又有多種的打法。如棍打一大片，槍扎一條線，各拳種在技擊方法和技擊原理上都表現攻防的特點。中華武術作為當今體育運動主要形式，其技術上都也是遵循了攻防的規律，將技擊寓于散打運動與套路運動之中。因此，大學生通過習武能培養競爭意識和拼搏精神，從而提高防身自衛能力。
總之，高校武術教育要加強對學生傳統文化的教育，通過武術的學習，讓學生從中受到中華傳統文化的熏陶，領悟武術蘊含的武術精神，從而提升學生的德育修養。在接受武術技能學習的同時，達到文武兼修，即武術技能與傳統文化的教育，使中華傳統文化得到繼承與發展。
參考文獻
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1.2武術專業教師緊缺
由于武術專業的設置在高校中比較少,這就形成了武術教師比較緊缺的問題。而教師是開展一個學科教學的關鍵性人物,只有有了教師的教才能有學生的學。教師的教學質量提高,學生的學習效率才能夠提高。也是因為高校的專業武術老師不足的問題,導致很多高校對于武術的教學認識不足,也隨之出現不去開設武術課程或者開設效果不好的問題。還有些高校因為武術教師不足,而是將體操老師或其他的體育項目教師進修成為武術老師進行教學,這就導致了教師教學水平不突出,缺乏專業的武術素養的問題。這樣的教學狀況很難培養優秀的武術學員。同時教師因為沒有足夠的武術功底,在教學過程中也顯得力不從心。形成教師不愛教,學生不愛學的局面。
1.3教學設備的落后和缺乏
武術的教學離不開練習的場地和與武術相關的器材。只有保證了這些教學的基本設備的完善,才能更好的完成武術的教學。我國的高校普遍進行擴大招生,這就使原來的一些教學場地改為基本的教學樓、宿舍樓等等。出現體育課上爭場地的局面。很多高校因為武術課的場地,器材和保護設施都不夠完善造成了武術課程不能夠順利進行的后果。這也嚴重影響了學生學習的積極性和對于武術的學習興趣。這就充分的說明了一個問題即武術的場地和學校武術設備的陳舊缺乏,嚴重的限制了武術選項課的教學和學生對于武術訓練的開展。
1.4教師的教學任務重,形成畏懼心理
武術選項課同其他的體育課項目不同,武術是以學生的集體合作為主,集體的學習和訓練,這就使得教師要對學生進行講解和示范。教師要集合講、做、喊為一身的教學演示。并且要進行動作要領的反復的演示和操練,對于學生動作的不合格要逐一的發現和糾正。每一節武術課上教師都是處于一種滿滿的負荷狀態中,沒有歇息的時間。加上武術本身的動作特點,多是處于一種屈蹲的狀態,非常的消耗體力和精力。這樣一節武術課下來,教師基本上是一種口干舌燥和腰酸背痛的狀態。還因為一些武術的項目比如散打等,雖然增加了學生學習的興趣,但是由于學校的保護設備不足或者設備陳舊就不能夠使學生更好的練習,因為一旦出現意外教師的責任是第一位的,所以綜合上述原因,教師對于武術課的教學沒有積極主觀的情緒,而是出現一種畏懼的心理狀態。
1.5學生的自我原因
高校對于武術選課開展不順利的原因還來源于學生自身的問題。比如學生對于武術的理解不正確,他們腦海中的武術多是通過視頻和小說或者電視劇當中學到的,那種武術攻擊性強且具有很大的夸張成分。學生把現實課程中的武術同網上或者電視劇中的夸張虛構武術相對比,覺得現實課程中的武術不夠強勁有力,枯燥無味。還有些同學覺得課程中的武術需要大量的體力和精力的付出而出現一種畏懼心理。目前高校學生從中學甚至小學起就開始接觸籃球、足球等體育項目,對于這些體育項目的興趣比較突出,同時這些體育項目的競技性非常強也容易勾起學生的學習興趣,所以減少了學生對于武術學習的關注率。
2高校武術選項課的教學策略
2.1教學內容和教學方法的改進
高校的武術是要結合學生的具體情況進行教學講授的。在教學的內容方面,要以教授學生武術的健身和防身以及體能提高的目標進行訓練。盡量在教學的內容中滿足學生學習興趣的需要。為學生的武術學習打好基礎,實現武術的長遠性和時效性的特點。對于長拳和散打的學習要適合于武術項目本身。比如長拳適合的是表演,而散打適合的是體能的提高。在教學的方法上教師應該積極發揮自己的引導和榜樣示范作用。采用多種方法進行教學,比如,啟發式教學、探究式教學、互助合作式教學、分組演練式教學等等。這樣能夠引起學生的學習興趣和引起學生學習武術的積極態度。建立起愉悅的武術學習課程。學生興趣的提高也有助于教師教學任務的減輕。提高武術學習的教學效率和學習效率。
2.2注重武術最基本的攻擊防守性特點
武術是中華傳統文化的一部分,像功夫一詞在外語中就是功夫本身的譯音。武術也是中華民族傳統的文化驕傲。武術的防身性和攻擊性的特點能夠深受學生們的喜愛,并且愿意接受學習尤其是武術對于女生能夠起到防身的功能。近來,有新聞播報南方某高校在軍訓中訓練武術的防身功能,使女生能夠更好的保護自己。教師在武術選項課的教學方面要改變傳統的教學思想。要重視攻防技擊的功能教學。散打是武術攻防技擊的主要內容之一,其中的打、摔和踢等技術不僅僅是體力的較量也是智力的較量。在散打的教學當中有助于對學生的思想品格和意志力的培養。武術的教學套路最為明顯的就是其攻防技擊的性質。教師在武術的教學當中要把武術的攻防技擊性全面的表述給學生,使學生能夠更加全面的了解武術的要點,從而才能更好的學習。教師還要帶領學生進行反復的演練才能使這種技能深深的讓學生把握住和運用到實踐當中去。
2.3加強武術的教學理論的指導
學生對于武術的理解是學生學習武術的重要動力來源,要想很好的學習武術首先要把武術的理論理解透徹,這也是武術學習和練習的前提條件。教師不僅僅要教授學生武術的練習要領還要對武術的理論加以深深的講解。改變傳統的重技術輕理論的教學理念。教師要對武術的健康價值和傳統武術的文化價值對學生進行有效的傳授,還要讓學生學會如何在武術受傷中學會自救。學習常見的武術傷痛處理辦法。
2.4擴大武術教師隊伍,優化師資建設
教師職業素質的提高和師資力量的增大是學生學習武術的前提條件。高校要建立一支高教學水平、高武術資歷的武術教師團隊。這樣才能對中華的傳統文化加以繼承和發展。也才能夠讓高校的學生對于武術的學習達到一個新的階段和水平。高校要不斷加強武術教師的專業培訓,提升武術教師的專業教學水平和提升教師對于武術重要性的理解和認識,這樣才能夠對學生的教學起到積極的作用。優化教師隊伍建設是高校解決武術選課問題的一個重要舉措。
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1 域外搏擊項目對武術產生沖擊
隨著經濟文化的發展，各國文化之間也形成了一定的交融。中國人走出中國到外國去發展，與此同時外國的一些項目也進入中國。目前跆拳道在國內發展較好，其對武術在國內的發展發起了強大的挑戰。在被調查的學校中，既開設了跆拳道課又開設有武術課的28所學校中，有18所學校跆拳道選課情況好于武術，有10所學校武術選課的情況和跆拳道選課情況相比差不多，且跆拳道協會比武術協會辦得火的學校所占比例頗大，達到有協會學校數量的85%，說明學生更喜歡去練跆拳道。
2 可供學生選擇的體育項目較多從而降低了學生對武術的關注度
隨著中國經濟的發展，生活條件逐漸提高，可供大家娛樂和觀賞的體育項目也增多，很多時尚項目被廣大高校學生接受。相對來說，武術已經有些跟不上潮流，不能引起青少年的興趣了。加之有些學校沒有練習武術的氛圍，社會也缺乏這一方面的提倡，造成了某些學生雖喜歡武術卻沒人練習的現狀。
3 升學壓力增大對于武術教學產生不利影響
想解決高校武術發展的問題還要從根源做起，讓孩子從小接納武術，耳濡目染，形成練習習慣。但實際上，中小學生卻沒有習武的時間。文獻資料表明，中小學生在業余時間除了寫作業外還在上英語、數學等的輔導班，同時進行一些鋼琴等藝術項目的學習，能從事體育活動的時間極為有限。青少年甚至沒有機會接觸到武術，更不用說喜愛了。一個對武術毫無所知的學生進入高校，不能期望他對武術產生濃厚的興趣。
4 高校以及學生自身對于武術的重視程度不夠
從目前高校體育課程設置現狀來看，武術課在各高校整個培養方案中的課時有限，內容比例在8%左右。有的學校雖然開設了武術課，但項目很單調，學生基本是不選擇武術課程進行學習的。造成今天這樣的局面，高校以及學生自身對于武術的重視程度不夠是其中的一條主要因素。
5 對如何解決高校武術教學困境的建議
5.1 加強武術的宣傳包裝，提高民眾對于武術的認可度
想要解決武術在高校發展的整體問題，眼光必須放在整個社會。要發揮社會的引導和宣傳作用，首先要提高武術在民眾心中的認可度，大多數人尤其是社會的高層應該先重視武術。
5.2 充分發揮高校武術社團的作用
高校當中形形的社團對于相應項目的發展起到了不可替代的作用。可以說，團體對學生的引導作用僅次于班級。有很多同學對于武術的學習很有興趣，只是沒有人引導往往就荒廢掉了。這就要求武術社團在高校中起到一個團結這些有共同愛好的人，把喜歡武術的同學組合到一起互相進行學習和了解的作用。不僅如此，作為一個組織，武術團體所起的作用是任何個人都不能替代的，武術團體的集體活動，往往在潛移默化地影響其他學生。
5.3 武術應該推陳出新，時尚起來
新的社會環境和新的思想觀念使人們對事物產生新的看法。武術在中國發展了幾千年，其中有很多東西是值得我們學習的，我們要解決當前的問題，就是既要發揚又要繼承。繼承前人留下的經典文化、傳統、養生知識，同時為了適應這個社會的需要又要做出一定的改變，開發出適應今天社會發展的項目，加強對青少年的吸引力。武術的“時尚”是多方面的，武術服裝、道具、背景音樂都應該大膽地改革。
5.4 將音樂與武術套路結合來提高教學質量
武術套路的練習伴隨著優美的旋律，會激發學生練習的激情，更能收放自如地展現動作，使武術動作、音樂和情感達到高度的融合。傳統的武術套路教學方法古板、情境沉悶、練習過程乏味枯燥，難以提高學生學習的動力，教學效果就更不用說了，更重要的是這種方法使學生學習武術的興趣一點一滴地喪失。鑒于這種現狀，我們理應對武術教學環節進行思考，將音樂和武術套路教學相結合。合適的音樂和武術套路的結合有利于武術套路的習得和掌握。
6 結語
武術想要在中國繼續發展就要保持自己的先進性、獨特性，又要面對存在的問題，積極進行教育、教學內容的改革，使武術發展在培養出屬于自己的強勢文化的同時又迎合時代的潮流發展自己。
參考文獻
1 潘紹偉， 于可紅. 學校體育學[M].北京：高等教育出版社，2005
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時代的不斷發展推動著我們國家的經濟文化快速發展，高校對于“培養什么樣的人才”計劃是根據社會的需求而制定的。在全民健身理念背景下，高校武術教學改革以適應今后的社會發展為出發點去培養人才。學生在學校學好技能和理論，并且把學的東西運用到社區鍛煉和生活當中，帶動身邊的人一起鍛煉，有利于全民健身運動的推廣，人人了解運動，人人參與運動，這就需要改革要緊緊跟隨我國頒布的重要綱要和重大文件實施。總的來說，進行高校武術教學改革，旨在培養學生終身體育意識，讓傳統武術的優秀文化融入到當代生活當中，使其得到更好的傳承。
1.2 多元發展的需求
普通高校的武術教學在技能和理論兩方面，教師更側重于技能教學，教學內容較為單一，教師往往會忽視武術對培養人體育精神的作用。《全民健身計劃綱要》中強調，高校體育教學要重視學生體育思想的培養和教育，學好技能的同時，也不忽視理論的學習。全民健身時代背景下，為普通高校武術教學改革提供了新的方向，那么高校的教學模式和教學手段也因此會發生一定的變化。這種變化將會越來越具有針對性，更加注重學生的個性發展，這樣才能使學生多元化發展，為今后進入社會打下堅實的基礎。
2 普通高校武術教學存在的問題
2.1 教學理念落后
現今，大多數高校的體育教學理念一直在沿用傳統教學理念，僅維持當前的教學現狀即可，這樣會導致學生的學習興趣不高，學習效果不好。而武術相比球類運動更加難以使學生接受，武術運動本身的特點就不太具有娛樂性，再加卜教師傳統的武術教學理念，武術課就變成一節非常枯燥乏味的課程
2.2 重技術教學，輕武術理論知識傳授
目前，普通高校的武術教學比較注重武術技能的教學，缺乏理論知識的學習。這樣只能片面地學習武術的“形”而體會不到武術內在的“神”，所謂形神兼備就是指不僅具有外在的姿態而且還要具備內在的神韻。缺乏理論的學習，就會對武術了解單一。武術作為我們國家優秀的傳統文化，它除了可以展現它優秀的健身價值，更應該能體現出它的文化內涵。武術課中缺少理論知識學習，是高校武術教學的一個重要的問題
2.3 課程內容不夠豐富，缺乏新穎性
當前的教學大綱以三路長拳為主再加r.}}}初級的器械套路，另外開設的還有二十四式太極拳和四十二式競賽太極劍套路，內容較為枯燥乏味。一般的學生學著學著就會失去興趣學生學習的目的不是為了練成多高的水平，也不是為了拿武術冠軍，而是通過武術套路的練習，了解更過的中國傳統文化還有部分學生是因為選不卜其他課程，被迫選修的武術課，這種被動地學習，再加卜武術項目的運動特點入門較難，教學內容繁瑣，就會不由自主讓學生感到無味，缺乏讓學生主動去學習的動作和套路
2.4 缺乏武德的傳授
在高校武術教學中，大多數教師僅僅進行技術的教授，很少向學生進行武德的傳授。這種純技術教授的方式和武術課的考核方式也有很大的關聯，大多數高校武術的考核方式，以本學期學習的一整套套路或者器械進行技術考核，考核內容并不牽扯到武德，就連武術最基本的抱拳禮，很多學生也只是能做出來造型，并不了解其中的內涵。所以，考核方式是限制武德傳授的一個重要方面。
3 全民健身背景下普通高校武術教學改革的策略
3.1 創新教學理念
社會在不斷的發展，傳統的教學理念已經不太適合當前教學發展的需要。在全民健身背景下，高校武術教學要注重學生終身體育意識的發展，能夠讓學生脫離課堂后，在社區、在家里也能進行武術鍛煉，這樣對武術也是一種很好的宣傳手段，對帶動周圍人群鍛煉起到很大的效果，由此也能夠促進全民健身的發展。教師在制定教學計劃的時候應該根據學生的身體特點和興趣愛好等一些方面，制定良好的教學計劃，要清楚教學目標，這樣不僅提高教學效果而且還可以培養學生對參與武術的熱情。再者，在高校武術教學過程中，每個教師的教學方法和教學手段是不同的，從教師入手，定期對教師進行培訓，學習最先進的適合學生身心發展的教學方法理念。
3.2 加強武術理論的學習
目前高校武術教學中的大多數教師以教授學生的武術技術動作為主，忽略了理論的學習。武術作為我們國家優秀的傳統文化，除了發揮它的健身養生價值，也要注重它的文化內涵，對武術運動了解的更深，就越能看到它的健身作用，所以武術文化的學習至關重要。學習武術，我們要先學習武德的內涵，繼而學習武術的攻防含義，俗話說：未曾學藝先學禮，未曾習武先習德，由此我們可知武德在整個武術學習過程中的重要性，這樣能夠使學生更好的去健身去鍛煉。教師在教學過程中一方面注重學生運動技能的學習，另一方面也要加強武術理論的學習，教授學生可以進行終身體育鍛煉的方法。
3.3 豐富武術教學內容
全民健身背景下，高校武術教學內容的改革勢在必行，一方面，要改變期末考核的方式，注重終結性評價向形成性評價的轉變，真正讓學生去學習武術的本質內涵，武術的健身價值，武術鍛煉在我們今后生活中的作用。這樣更有利于學生更好地學習武術，傳承中國文化。另一方面，傳統的教學內容太過復雜，不易于學習，學生本身對武術課的積極性就不高。因此，直接影響學生對武術的興趣和教學效果。教師要不斷的豐富教學內容，教一些使學生感興趣的東西，例如增加一些武術的器械套路，像刀、棍和九節鞭這類的器械。在練器械的過程中，器械本身的發出的聲音就會讓人感到很有成就感，這樣不僅能提高學生的積極性，而且能使學生更深刻的了解武術。同時，還應教授一些離開學校后也能經常鍛煉的內容。在今后的生活中，也可以使用器械進行身體鍛煉。此外，還可以開展一些競賽，設立獎品，競賽的內容簡單化。高水平的武術比賽，一般都是四段套路，那么把套路簡單化后，可以進行一段或兩段的武術套路競賽，這樣有利于激發學生的學習動機
3.4 注重對學生武德的培養
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師資力量水平優劣直接影響高校武術教學的開展。常言說：“學高為師，身正為范”，目前，我國體育教師現狀可總結為“數量不足，質量不高，隊伍不穩”，教師質量亟待提高。要提高教師師資，一是，抓好武術師資來源的建設。體育院校是高校體育教師成長的“母體”，直接影響師資隊伍的水平。因此，體育院系不僅要重視技能培養，而且還需不斷深入研究與其有關的眾多理論知識，如各類健身、養生的功法機理等等。二是，加強教師的再教育工作。社會在不斷發展，任何人都需持續不斷地再學習受教育，才能把握時代的要求。因此定期組織針對專業教師的武術培訓，外出進修等繼續教育活動，有計劃的舉辦各種教學、訓練裁判培訓，開展武術教學經驗交流，使武術教師始終跟上武術發展的步伐。
二、培養學習興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，培養學生的學習興趣是上好武術課的關鍵。興趣是人類心理活動的一種表現，是人們積極認識某事物或從事某活動的心理傾向，是在需要的基礎上產生和發展起來的，它不是先天就有的，而是后天的社會實踐培養起來的。因此，如果正確引導和培養學生的興趣對改善武術課教學效果有很大幫助。
在上首次課時，教師向學生講述一些武術悠久的歷史、深厚的文化內涵，講述或觀看一些武術傳奇人物和有關武術的傳奇故事，如霍元甲力挫國外拳手，弘揚民族精神的傳奇；李連杰、成龍等新一代武術明星事跡；少林、武當、峨嵋等門派神秘的故事等，從而有效的誘發學習武術的欲望。另外，要講明武術的主要特點、學習方法，與一般的體育項目的區別，讓學生了解武術在健身、防身、修身養性、娛樂觀賞等多方面的重要價值，激發學習興趣。教師通過正確引導學生對武術課的目的、意義的了解，使學生建立正確的學習態度，激發他們學習武術興趣的內在動力。
三、運用電教手段，提高教學質量
長期以來，高校武術教學基本上采用傳統的“教師口頭講解、示范--學生模仿、練習”的單調教學形式，武術課教學效果不佳。多媒體以其獨特的優點進入教學中，它作為武術課的輔助手段，是改進武術教學提高學習效果的一個重要手段。在武術技術動作的講解示范過程中利用多媒體中的圖形移動、旋轉、定格來演示動作的軌跡，動作過程及身體各部位的空間位置，通過慢速播放配同步解說，使學生明確動作的要點、方法，加深理解，掌握正確的動作概念，形成運動表象。利用多媒體技術可以根據教學需要將不同的視頻、音頻、圖片合理的插入到課件中去，使其生動、形象、直觀，更易被學生接受和掌握。組織學生觀看一些武術比賽、散打擂臺賽等大型比賽，學生在觀察優秀運動員的演練技巧、技術風格和動作的規范性同時，開闊了視野，激發他們學習興趣。
四、突出武術的攻防技擊性
武術動作的攻防技擊性是它的本質特性。長期以來，在學生中普遍存在著武術套路是“花拳秀腿”的看法。雖然武術套路為了聯結貫串及具觀賞性，穿插了一些不具備攻防意義的動作，進行了一些藝術加工，但其精髓靈魂--攻防技擊性仍然可以通過一招一式表現出來。關鍵在于教師在授課時是否講清動作的攻防含義、技擊方法，“明法而知理，教拳之所用”，因此在強調技術規格的同時，講明一招一式的攻防含義。初級套路教學對于沒有武術基礎的普通高校學生來說，比較難以接受和掌握，而散打摒棄了傳統武術先練樁、基本功等先期的基礎功夫練習，以其刺激、實用、運動量大的特點使武術課不再那么枯燥，吸引了更多的學生參加武術運動。
五、注意語言表達，提高教學藝術
教師語言是教師進行教育活動的重要媒介，他是一門科學，同時又是一門藝術。掌握語言藝術的精髓能活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，提高教學效果。
武術教學中，語言要求準確，緊緊圍繞教學中心，對于武術內容的分析、演繹、闡釋、論證要實實在在，其內在聯系的講述用語要貼切，語義要清晰，善于使用武術術語進行講解。因為武術術語的動作名稱一般是根據動作結構、形象和動作方法而取名，能表達動作全貌，如“馬步架打”“歇步沖拳”等。語言精確是要求教師用最簡單的語言表達豐富的能容，做到言簡意賅，精益求精。還可使用單個字，如“騰空飛腳”動作中蹬地起跳、擺腿、提腰提氣、拍手拍腳的過程，歸納“蹬、擺、提、拍”四個字，簡單提示學生動作。此外，語言要生動形象，如拳似流星眼似電，腰如蛇行步賽粘等，使用這些自然景物和動物來比喻動作，便于理解和記憶。在中華武術漫長的發展過程中，經過歷代武術家的不斷積累和提煉，形成大量口訣化的武術諺語，如“前腿弓，后退繃，挺胸立腰莫晃動”“沖拳不過肩，掌指齊眉尖”等，使用這些順口溜便于學生記憶動作。
六、提高示范質量，培養學生骨干
武術歷來講究“身傳口授”，即教師要注重直觀演示，身體力行，多以領做為主，配合語言提示，使學生通過反復練習較快掌握動作。
教師的示范要注意示范的位置、速度等。選擇最佳的示范位置，可根據教學內容，動作難易程度及教學效果等進行選擇調整，套路變換方位時，及時調整示范位置，保證始終在隊伍的錢、左前或右前方，盡量做到示范動作路線和學生跟做的動作路線方向一致。示范速度要根據課的具體情況而變化。在新授課時，一般以正常速度做一次完整的示范，使學生初步了解所學的動作路線、動作方向、段落結構，形成整體印象。而后采用不同示范面，慢速做分解示范并結合講解，使學生了解動作的要領、要求，易犯錯誤等。在課堂上把學生骨干安排在隊伍的不同位置，這樣不論套路方位如何變換，學生都能看到示范動作。老師此時還可停下來觀看學生練習，及時糾正錯誤，進行指導。分組練習時則有利于調動學生骨干的積極性，促進同學間的相互交流，相互幫助，取長補短，培養學生團結互助的精神，活躍課堂氣氛，從而提高課堂效果。
在校園內營造良好的武術氛圍，培養武術興趣，對促進武術課的教學效果有很大幫助。定期舉辦武術競賽和武術交流活動，加強課外武術訓練，多渠道開展課余武術活動，營造良好的武術氛圍，使學生在課堂上所學的武術技能和理論知識在平時有“用武之地”，激發學生學習武術的熱情。
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武術根植于中華民族傳統文化的沃土之中，集哲學、醫學、兵法、養生、藝術于一體，形成了獨具民族特色的武術文化體系。目前，武術成為我國各普通高等院校體育課程重要的教材。武術課程教學方法的探討，有助于提高教學質量促進高校體育工作的改革與發展。
一、探究性學習方法
由于我國現行的甄選人才的考試模式，致使接受性學習成為中小學生的主要學習方式，極大地遏制了學生的自主學習與創新能力。探究性學習是對傳統接受性學習的重要補充。
所謂探究性學習，包含兩個含義，泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式，一種教育理念或策略；一種專題研究活動，指學生在教師指導下，從學習生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。探究教學的本質特征是不直接把構成教學目標的有關概念和認知策略告訴學生，取而代之，教師創造一種智力和社會交往環境，讓學生通過探索發現有利于開展這種探索的學科內容要素和認知策略。在探究性學習過程中，學生圍繞著教師提出的問題、或者學生自己的認知需要展開。問題是探究性學習的核心，具有挑戰性的問題能夠激發學生強烈的學習欲望，激發學生創造性思維。
二、范例教學法
范例教學法是在一組特定的知識中選出有代表性的、最基礎的、本質的實例，通過這些實例內容的講授，使學生掌握同一類知識的規律，舉一反三，獲得獨立思考、獨立解決問題的方法。以范例作為傳授知識的工具，是范例教學法的主要特點之一。武術教學過程中，教師要抓住技術動作的主要特點與要求，重點講解，引導學生進行類比，發現共性與個性問題。引導學生對其它相似技術環節做進一步分析，達到舉一反三的效果。通過培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學習效率。
三、導學――學導教學法
傳統教學模式都是從教師如何去教這個角度來進行闡述，忽視了學生如何學的問題。現代教學模式的發展趨勢是重視教學活動中學生的主體性，重視學生對教學的參與，根據教學的需要合理設計“教”與“學”的活動。導學――學導教學法是傳統教學方法與現代教學方法的綜合運用。
“導學――學導”教學理論是學生在教師指導下進行自學的一種教學理論。教師導入新課內容，使學生了解教學目標及要求，并從直觀教學出發，教師對技術動作進行示范，并向學生展示太極拳圖片、多媒體教材等直觀教具，學生按照教師提出的要求各自練習，互相探討，教師巡回指導，在學生“卡殼”時給予啟發點撥。在自練之后，教師組織學生交流匯報，各自對所學技能發表看法和演示，教師對共性問題和學生質疑進行示范、答疑。再練習一段后，教師進行重點、難點的精講和示范，并指出技術練習中出現的錯誤動作以及多余動作，使學生的動作技能不斷得到完善。“導學――學導”教學法的實質是以學生為主，教師為輔的綜合教法。在充分發揮學生主動性的基礎上，教師給予正確的指導，從而調動教學雙方的積極性、優化教學過程。導學――學導教學法可以培養學生自主學習、自我管理的能力。
四、多媒體教學法
隨著計算機、網絡技術的發展，多媒體以其生動、形象、直觀、信息豐富、便捷等特點，被廣泛應用于我國各級學校的教學實踐活動中。在普通高校武術課教學中，利用多媒體技術能夠調動學生的學習積極性，激發學習興趣和求知欲，是武術課重要的輔助教學手段。
目前，我國普通高校絕大多數沒有室內武術場館，多媒體教學受到極大的限制，有限的教學時數不能收到良好的效果。利用校園網絡太極拳多媒體課件瀏覽與下載，以及即時通訊軟件群的建立，使得教師與學生之間的交流與溝通更方便快捷。多媒體建立起師生互動的平臺，能夠最大程度延伸武術課教學活動，提高教學質量。
多媒體技術的運用除了可以使學生反復觀看所學技術動作圖像以加深理解，還可以對學生的練習動作通過攝像技術和計算機處理，讓學生自己觀看自身的技術動作，并與標準動作進行對比，找出錯誤動作并加以改正。
五、綜合教學方法
普通高校太極拳教學方法的選擇不能簡單、刻板，教師要認真分析各種教學方法之間的關系，根據教學規律，加強教學設計、優化組合，才能提高教師執教水平，順利完成教學任務。
武術運動是我國優秀的傳統體育項目，吸引著年輕人的喜愛，成為普通高校體育課的重要教材。教學方法研討不僅是高校體育教育的發展需要，也是高校體育教育工作者自身發展與完善、提高教學水平的需要。
武術教學中探究性學習方法、范式教學方法、導學――學導教學方法等能夠充分調動學生的學習積極性，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，多媒體技術的應用，能夠激發學生的學習興趣，有利于技術的掌握和提高。
參考文獻：
[1] 魏得建.探究教學方法在太極拳教學中的實驗研究[D].
