引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)心理健康課教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
輔導(dǎo)目標(biāo)：
1.認(rèn)識團(tuán)隊中分工與合作的方法和意義。
2.提高班級凝聚力。
教學(xué)重難點：掌握在團(tuán)隊中如何分工，提高合作效率。
教學(xué)準(zhǔn)備：?1.分組?2.道具：報紙若干
教學(xué)過程：
1.規(guī)則說明：以小組為單位，每個小組發(fā)到四張報紙，要求全組人同時站在用報紙圍成的區(qū)域內(nèi)，并保持三秒鐘，則表示挑戰(zhàn)成功。然后抽掉一張報紙，繼續(xù)挑戰(zhàn)（挑戰(zhàn)三張報紙）。再抽掉一張報紙，繼續(xù)挑戰(zhàn)（挑戰(zhàn)兩張報紙）。再抽掉一張報紙，繼續(xù)挑戰(zhàn)（挑戰(zhàn)一張報紙）。剩一張報紙的時候如果已經(jīng)挑戰(zhàn)成功，則將報紙對折，接著進(jìn)行挑戰(zhàn)，以此類推，直到折成的區(qū)域在規(guī)定時間內(nèi)小組無法完成，則挑戰(zhàn)結(jié)束。
2.人員安排：
l? 每個小組一個組長（負(fù)責(zé)組織小組練習(xí)、挑戰(zhàn)、組內(nèi)分享）?l?每個小組一個監(jiān)督員（負(fù)責(zé)維持每個小組的秩序以及監(jiān)督小組完成任務(wù)是否犯規(guī)）
3.小組進(jìn)行挑戰(zhàn)（15分鐘），師巡視指導(dǎo)。
4.教師組織小組進(jìn)行分享：
1)?你們最后的成績?nèi)绾?
2)?你們是如何分配任務(wù)的?分配任務(wù)的根據(jù)是什么?
3)?單靠個人力量能成功完成任務(wù)嗎?最后是怎么完成任務(wù)的?
篇2
一、北京市中小學(xué)心理健康教育活動課的開展現(xiàn)狀
本次活動歷經(jīng)了籌備、區(qū)縣初評、專家復(fù)評、組織錄課、對優(yōu)秀課錄像進(jìn)行審閱、對活動進(jìn)行總結(jié)等階段，整個過程從2009年3月開始，到2009年年底結(jié)束，歷時9個月時間。
本次活動征集的教案，反映了我市心理健康教育活動課的開展現(xiàn)狀。
1.中小學(xué)心理健康教育教師基本確立起心理活動課以活動為主要特征的理念，突現(xiàn)出心理活動課的特色，但還存在一定不足
從心理活動課教案本身看，廣大心理教師基本可以做到：
（1）整體構(gòu)思邏輯清楚，情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活及課程主題密切相關(guān)，能引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)感悟。
（2）能運用一定心理輔導(dǎo)技巧與方法，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排具有層次性，重點難點把握得當(dāng)，連接過渡自然、順暢。
（3）符合學(xué)生年齡特點，靈活恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體等教學(xué)手段，活動設(shè)計合理，能有效促進(jìn)師生互動與生生互動。
（4）課堂氣氛寬松活躍，師生、生生心理相容、平等和諧。
（5）專注傾聽，對學(xué)生發(fā)言不進(jìn)行價值判斷和干預(yù)，能給予及時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
存在的不足：
（1）部分教案活動設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)之間不吻合，活動銜接不夠自然；出現(xiàn)“活動化”傾向，把心理健康教育活動課完全變成了“活動”（游戲），對“活動”的導(dǎo)入、分享與總結(jié)尚有欠缺，活動與教育目標(biāo)有距離，活動主次不清，表面上學(xué)生參與性強(qiáng)，課堂氣氛輕松活躍，但深層次的感悟、體驗不足，情感與認(rèn)識的升華被忽略。
（2）沒有能夠充分利用課堂上學(xué)生生成的教育資源，對學(xué)生現(xiàn)場的感受、情緒不能即時關(guān)注和引導(dǎo)；整個活動過程重預(yù)設(shè)、輕生成，沒有做到預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合。
（3）對課后延伸重視不夠。心理素質(zhì)的提高不可能在課堂上幾十分鐘內(nèi)完成，學(xué)生只有把在心理健康教育活動課上獲得的感受、體驗、認(rèn)識等遷移到日常的學(xué)習(xí)、生活中去，并不斷強(qiáng)化這些感受和體驗，久而久之，才能成為習(xí)慣，進(jìn)而內(nèi)化為素質(zhì)。心理活動課如果僅僅重視課堂環(huán)節(jié)，而忽視課后延伸，就很難達(dá)到提升學(xué)生心理素質(zhì)的效果。許多教師對這一點的認(rèn)識還有待提高。
2.教師對心理健康教育內(nèi)容關(guān)注程度不一，不同內(nèi)容主題的心理活動課之間存在水平上的差異
心理健康教育的內(nèi)容非常廣泛，涉及到學(xué)生成長的方方面面。但是從目前我市心理活動課的主題內(nèi)容看，許多教師關(guān)注的僅是學(xué)生的溝通交往、情緒管理等少數(shù)教育內(nèi)容，而對入學(xué)適應(yīng)、生涯規(guī)劃、意志力、危機(jī)應(yīng)對等問題關(guān)注不夠。盡管在下發(fā)征集通知時專門對教案的內(nèi)容范圍和數(shù)量比例作了嚴(yán)格的規(guī)定，但是，結(jié)果仍然是一些內(nèi)容的教案不僅數(shù)量多，而且水平比較高；而另一些內(nèi)容的教案數(shù)量少，水平相對比較差。
3.心理健康教育活動課水平不平衡
在心理活動課教案的數(shù)量和質(zhì)量上，區(qū)縣之間、中小學(xué)之間存在不平衡。有的區(qū)縣不僅參評的教案數(shù)量多，質(zhì)量也高，如西城區(qū)、東城區(qū)、延慶縣、大興區(qū)等；有的區(qū)縣獲獎教案數(shù)量少，質(zhì)量明顯偏低。朝陽區(qū)、房山區(qū)等基礎(chǔ)好的區(qū)縣仍然保持其優(yōu)勢，部分郊區(qū)區(qū)縣發(fā)展迅速。西城、東城、崇文（2010年歸入東城區(qū)）、宣武（2010年歸入西城區(qū)）等區(qū)，原來就有比較好的心理健康教育基礎(chǔ)，教研力量雄厚，一直在全市乃至全國保持著領(lǐng)先水平；部分郊區(qū)縣如大興、延慶、密云等，由于近年來認(rèn)識到位，有專業(yè)教研員指導(dǎo)，心理教師的專業(yè)化水平明顯提高。
4.區(qū)縣級相關(guān)部門教研員的專業(yè)指導(dǎo)是提高教師心理活動課水平的關(guān)鍵
區(qū)縣級相關(guān)部門（德育室、教師研修學(xué)院、教科所等）對心理活動課比較重視，有專業(yè)教研員指導(dǎo)、經(jīng)常開展心理課教研活動的區(qū)縣，心理活動課教案質(zhì)量明顯高于其他區(qū)縣。如西城區(qū)，有專業(yè)的心理教研員，長期以來堅持有目的、有計劃地在全區(qū)中小學(xué)心理教師中進(jìn)行專題教研，穩(wěn)步扎實地提高教師的水平；大興區(qū)、延慶縣也在專業(yè)教研員的指導(dǎo)下開展定期教研活動，取得了明顯成效。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，北京市開設(shè)心理健康活動課的學(xué)校達(dá)到了73.2%，在開設(shè)心理健康活動課的學(xué)校中77.3%將活動課列入了課表。2006年徐志芳等人的調(diào)查結(jié)果為，北京市41.7%的中小學(xué)校開設(shè)了心理健康教育必修課，23.28%的中小學(xué)校開設(shè)了心理健康教育選修課，與之相比，北京市2009年中小學(xué)開設(shè)心理健康教育課的比例明顯提高。
但是心理健康活動課的開設(shè)存在明顯的區(qū)域差異，西城區(qū)在開設(shè)心理健康活動課的比例和是否列入課表兩項都居于前列，大興區(qū)雖然在將心理活動課列入課表一項的比例略低，但在是否開設(shè)心理健康教育活動課一項高居榜首。延慶、通州開設(shè)心理健康教育課的學(xué)校不足一半，門頭溝與昌平不足60%。這與我們通過其他途徑了解和掌握的情況基本一致。西城是北京市最早開展心理健康教育的區(qū)域，有心理健康教育的傳統(tǒng)和豐厚積淀。2009年，大興區(qū)在北京教育科學(xué)研究院組織的“優(yōu)秀心理健康教育活動課”評比中獲得一等獎和二等獎的比例都名列前茅。總之，通過此次征集和評選，我們對我市心理健康教育活動課的現(xiàn)狀和水平、存在的問題及其原因有了進(jìn)一步的了解，為下一步有針對性的引導(dǎo)提供了依據(jù)。
二、提高北京市心理健康教育活動課質(zhì)量和水平的建議
1.進(jìn)一步提高對心理健康教育活動課的認(rèn)識，提高教師的教育能力
從某種意義上講，心理健康教育活動課的水平應(yīng)該成為教師專業(yè)水平的標(biāo)志和集中體現(xiàn)。但是目前還有相當(dāng)一部分教育者對心理活動課的重要作用認(rèn)識不足，把學(xué)校心理健康教育僅僅看成是心理咨詢。有相當(dāng)一部分校長認(rèn)為，學(xué)校有心理咨詢室就等于開展了心理健康教育，對針對全體學(xué)生心理素質(zhì)提高的心理活動課不夠重視；相當(dāng)一部分教師熱衷于學(xué)習(xí)各種心理治療技術(shù)，忽視心理健康教育能力的提高。因此，還要向廣大中小學(xué)教育工作者宣傳教育部、北京市以及兄弟省市有關(guān)心理健康教育的文件精神，提高北京市心理健康教育活動課的質(zhì)量和水平。
2.心理教師的培訓(xùn)應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)化
我市一直以來都十分重視對心理教師的培訓(xùn)工作，在提高心理教師專業(yè)水平方面取得了顯著成效。但是，由于對心理教師角色定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容與心理教師的專業(yè)需要不吻合，甚至在一定程度上起到了誤導(dǎo)作用。例如許多區(qū)級培訓(xùn)邀請精神病醫(yī)院的醫(yī)生講授神經(jīng)癥、精神病治療的理論和技術(shù)，請某些咨詢或治療專家講授諸如“箱庭治療”“催眠治療”“音樂治療”等技術(shù)，使相當(dāng)一部分教師認(rèn)為掌握了這些心理咨詢技術(shù)就實現(xiàn)了心理教師的專業(yè)化，所以許多教師不惜自費花巨資去考“咨詢師資格證書”。錯誤的理念導(dǎo)致錯誤的行為，許多心理教師熱心承擔(dān)心理醫(yī)生的工作而淡化了自己的教師角色，所以心理健康教育能力沒有得到提高。事實上，心理咨詢師與心理健康教育教師是兩種完全不同的角色，心理教師是教師而不是醫(yī)生。學(xué)校心理健康教育教師與學(xué)校心理咨詢員的工作目標(biāo)、任務(wù)等是有差別的，在培訓(xùn)內(nèi)容、管理要求等方面不能混為一談，應(yīng)該走專業(yè)化的道路。
因此，在對心理教師的培訓(xùn)方面應(yīng)該有清晰的定位，使培訓(xùn)目標(biāo)更加明確，內(nèi)容更符合中小學(xué)心理健康教育工作的實際需要。學(xué)校心理健康教育工作者的培訓(xùn)和資格認(rèn)證應(yīng)分為兩個系列：心理健康教育教師系列和學(xué)校心理咨詢員系列，兩個系列在培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法、管理要求等方面應(yīng)有明顯區(qū)別。
3.加強(qiáng)心理健康教育課程理論研究，構(gòu)建北京市中小學(xué)心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容和評價體系
北京市心理健康教育目前還沒有形成有自己特色的理論體系，在很多重大的理論問題上，各級領(lǐng)導(dǎo)、心理健康教育管理人員、一線教師之間并沒有達(dá)成共識，致使北京市的心理健康教育在近30年的發(fā)展中仍然沒有比較完備的課程標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校在對心理健康教育的理解上各有側(cè)重，制訂的目標(biāo)各不相同，所選擇的內(nèi)容、采取的方式、方法五花八門。心理健康教育是一門教育科學(xué)，它既需要有廣泛的心理學(xué)理論基礎(chǔ)，必須遵循中小學(xué)生心理發(fā)展和心理活動的規(guī)律，同時作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和重要組成部分，又同德育、智育、體育、美育等具有相同的屬性，必須遵循教育規(guī)律。此外，心理健康教育的特殊性又決定了它具有很強(qiáng)的技術(shù)性、操作性和實踐性。如果對這一點的認(rèn)識不充分，忽視理論研究和指導(dǎo)，就不能保證心理健康教育的效果，甚至還會將心理健康教育工作引向歧途。
開設(shè)心理健康教育課程是將心理健康教育納入基礎(chǔ)教育課程體系的重要標(biāo)志，也是開展心理健康教育的主要途徑之一。2001年北京市就有61.8%的學(xué)校開設(shè)了心理健康教育課程，但是至今使用的教材各種各樣，水平和質(zhì)量參差不齊，有的區(qū)縣或?qū)W校用的竟然是剛從別的學(xué)科轉(zhuǎn)過來，只上過一兩節(jié)心理活動課的教師編的所謂的“校本心理健康教育教材”，各學(xué)校所使用的教材有二十多種。課程設(shè)置的隨意性很大，有的是必修課，有的則是選修課，課時安排也從一學(xué)期幾節(jié)到三十多節(jié)不等。這種表面看來“百花齊放、各具特色”的現(xiàn)象對心理健康教育的長久、科學(xué)發(fā)展非常不利，它會導(dǎo)致各個學(xué)校自行其是、重復(fù)摸索，長久在低水平的狀態(tài)下徘徊；它不利于心理健康教育評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂，也不利于校際的交流和協(xié)作，更不利于心理健康教育教研活動的開展。
既然心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)、核心與中介，那么心理健康教育就應(yīng)該有本學(xué)科的教育目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、方式方法體系和評價體系，有自己的教育大綱，有通過審定達(dá)標(biāo)的教材，有相對穩(wěn)定的課時保證，有一定水平的、穩(wěn)定的教師隊伍，有教研室，等等，這樣才能保證其教育效果，而現(xiàn)狀與之相距甚遠(yuǎn)。只有加強(qiáng)理論研究，確立心理健康教育的課程體系和標(biāo)準(zhǔn)，才能保證我市心理活動課的質(zhì)量和水平。
4.開展全市心理健康教育活動課教研活動，建立資源共享機(jī)制
通過本次心理健康教育活動課的征集評選活動，我們發(fā)現(xiàn)我市有相當(dāng)一部分教師能夠拿出全國一流的心理健康教育活動示范課，不少教師經(jīng)常被兄弟省市邀請。但是，我們自己并沒有充分利用這些優(yōu)質(zhì)的教師資源。區(qū)縣間的交流分享不夠，致使區(qū)縣之間的不平衡狀態(tài)沒有明顯改善。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前北京市中小學(xué)心理教師參加心理健康教育教研科研活動的比例偏低（參加過區(qū)縣級及以上活動的占38.5%），且呈現(xiàn)出明顯的區(qū)縣、類型與地域之間的差異。針對此，我們應(yīng)該建立市級和區(qū)級心理健康教育活動課教研機(jī)構(gòu)，初步構(gòu)建基本的市、區(qū)心理健康教育研究的常規(guī)工作制度與合作模式，形成三級心理健康教育的研究交流平臺，有計劃地、定期地進(jìn)行研討，提高心理教師的整體教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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篇3
1．知識和能力。懂得怎樣和朋友友好相處；了解哪些行為會破壞友誼；知道怎樣做才會受別人歡迎。
2．情感態(tài)度和價值觀。通過學(xué)習(xí)了解和朋友相處要真誠、禮貌、友好、關(guān)心、體諒。形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度。體驗文明禮貌帶給自己的樂趣。
3．過程與方法。學(xué)生通過聽故事、小組討論等方法了解和朋友文明相處的重要性。
[活動重點難點]懂得和朋友友好相處的方法；讓學(xué)生理解和朋友友好相處的重要性并在生活中踐行。
[活動過程]
一、導(dǎo)入
師：在課間休息時，老師看到小朋友和自己的小伙伴玩得可開心啦，有的在一起捉迷藏，有的在一起跳繩。是呀，我們生活需要朋友，有了朋友，就會有更多的快樂。但是，在和朋友相處的過程中，如果方法不對，有時就會和朋友鬧矛盾，甚至失去好朋友。那么，怎樣才能和朋友友好相處呢?今天我們就一起來討論怎樣和朋友相處。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過回憶在課間和朋友的快樂玩耍，知道生活中朋友的重要性。)
二、故事啟發(fā)
1．教師講《孤獨的熊貓》的故事。 (故事略)
師：聽了這個故事，我想問小朋友幾個問題。
2．投影出示問題。
(1)為什么熊貓會很孤獨?
(2)為什么熊貓交不到朋友呢?他做錯了什么?
讓學(xué)生思考后舉手回答。
3．給找壞習(xí)慣。
師：大家一起來找一找，下面哪幾個圓圈裝著熊貓的壞習(xí)慣呢?說說為什么要選它。 (略)
教師小結(jié)：我們在與人交往時不能像這樣亂發(fā)脾氣，沒有禮貌。否則到時候我們就一個朋友都沒有了。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生在具體情節(jié)中去體驗壞習(xí)慣給自己交友帶來的困惑。通過引導(dǎo)學(xué)生找尋熊貓的錯誤，也借此提醒他們自己所存在的問題。)
三、交友游戲
師：老師要送給你們一首兒歌，叫做《找朋友》。你們愿意跟老師一起學(xué)嗎?接下來我們來做找朋友的游戲，老師先請幾位小朋友跟我一起示范一下，沒有請到的小朋友先跟著音樂拍手唱歌，好嗎?
師：今天我們教室里來了很多聽課的老師，你們想和他們交朋友嗎?用剛才老師的方式和這些老師交個朋友。
(設(shè)計意圖：通過游戲，讓學(xué)生明白和別人交朋友時要有禮貌，并能主動大方地和別人交朋友。)
四、問題討論
1．課件呈現(xiàn)問題。
(1)同學(xué)不小心踩到自己的腳。
(2)組長發(fā)新書時，把一本臟的書發(fā)給了同學(xué)。
(3)做作業(yè)時同學(xué)忘記帶筆，在那沒有事情做。
2.4～6人為一組討論，如果是自己碰到這樣的事該怎么辦?
3．小組匯報討論結(jié)果。
4．讓學(xué)生按討論的結(jié)果表演。
(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)三個情境讓學(xué)生換位思考，通過討論，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)、友愛、互助的情感，學(xué)會如何與同學(xué)友好相處。)
五、自我反省
1．同學(xué)們，你有好朋友嗎?你為什么把他們當(dāng)作你的朋友呢?
2．你還想和誰交朋友呢?你為什么想和他交朋友?他們有哪些優(yōu)點?
3．你覺得別人愿意和你交往嗎?他們喜歡你嗎?怎么做才能讓他們喜歡你呢?
教師強(qiáng)調(diào)：通過學(xué)習(xí)，有的小朋友知道了怎樣和朋友友好相處；有的小朋友認(rèn)識了自己的缺點，知道別人為什么不和自己做朋友。知錯能改就是好孩子，就能交到更多的朋友。
小結(jié)：要想交到更多的好朋友，我們應(yīng)該怎么做呢?我們來聽聽小博士給我們的意見吧!
課件呈現(xiàn)：1．真誠微笑2．熱情大方3．關(guān)心體諒4．禮貌友好
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自己的不足，努力完善自己，讓同學(xué)們喜歡自己。)
六、舞蹈
師：因為有許多朋友讓我們感覺很幸福，老師今天也交了很多朋友，哪些是我的好朋友，請站起來跟老師一起表演。
放《幸福拍手歌》。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生在互動中感受擁有朋友的幸福快樂。)
[點評]
朱燕老師執(zhí)教的小學(xué)一年級《心理健康教育》上冊《和朋友相處》一課教案設(shè)計較好。首先，知識和能力、情感態(tài)度和價值觀及過程與方法這些教學(xué)目標(biāo)符合教材規(guī)定的內(nèi)容，更符合當(dāng)前教學(xué)改革的形勢；其次，作者使用導(dǎo)入新課、故事啟發(fā)、交友游戲、問題討論、自我反省、舞蹈結(jié)束這六個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，符合一年級兒童的認(rèn)知水平和心理規(guī)律，學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中沒有陌生感，就是在交友的美好時光中愉快地完成了教學(xué)任務(wù)；第三，教案體現(xiàn)了以學(xué)生為主體核心地位，教師只是作為引導(dǎo)者和組織者，心理健康教育的主體性原則、發(fā)展性原則、活動性原則得到了充分的展示；最后，教師以舞蹈和音樂結(jié)束，顯得十分輕松，學(xué)生還留戀在愉快的交友活動中，有難分難舍的感覺。
一位鄉(xiāng)村小學(xué)教師，能備出和上好這種目前大多數(shù)教師不愿意接受的非考試科目的教學(xué)內(nèi)容，實屬難能可貴，愿心理健康教育朝著我們期待的目標(biāo)健康發(fā)展。
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二、構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)
心理健康教育工作的出發(fā)點和最終目標(biāo)都是為了學(xué)生的健康成長，在開設(shè)心理輔導(dǎo)課的同時，學(xué)校還要建立心理輔導(dǎo)室，將對學(xué)生的集體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)結(jié)合起來，定期開展心理輔導(dǎo)與咨詢，是心理健康教育的一種有效手段。心理活動課是學(xué)生進(jìn)行自我探索的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗與感悟，讓心理活動課與他們一起分擔(dān)成長過程中的煩惱，不僅給他們帶來了歡樂，更讓他們學(xué)會了如何去正確處理生活、學(xué)習(xí)中所遇到的困惑與疑問。除了校內(nèi)心理健康教育活動、心理咨詢室的開設(shè)，還要聯(lián)合家庭進(jìn)行心理健康教育，以形成家庭、學(xué)校、社會相結(jié)合的心理教育網(wǎng)絡(luò)，多方面共同推進(jìn)，確保學(xué)生心理健康發(fā)展。
三、開展心理健康教育的主要內(nèi)容
1. 保護(hù)自尊。自尊心是人們要求社會和集體對自己人格尊重的一種情感，是自我意識的一種表現(xiàn)。每個人都有自尊心，所以作為班主任，要尊重每個學(xué)生的人格。尤其是那些調(diào)皮、內(nèi)向或?qū)W習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，更需要老師的尊重和呵護(hù)，幫助他們克服消極因素，消除不良習(xí)慣，重新?lián)P起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
2. 樹立自信。作為班主任，要時刻讓學(xué)生相信“我能行”。因為老師的肯定、認(rèn)可，是學(xué)生建立自信的金鑰匙。心理學(xué)研究指出，人類生存的根本欲望來自于社會的肯定，因此讓他們覺得自己是個有用的人，是一個值得喜歡的人十分關(guān)鍵。班主任要讓每個孩子都能發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，讓他們增強(qiáng)自信，勇敢挑戰(zhàn)困難，克服自卑的心理障礙，重新塑造自我。
3. 磨煉意志。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，他們的心理承受能力和適應(yīng)能力都很差，經(jīng)受不了挫折和失敗他們怕吃苦、怕困難、怕失敗，往往會因為一點小小的失敗，而一蹶不振，對生活、學(xué)習(xí)失去信心，確實令人擔(dān)憂，所以對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢在必行。
四、多方面滲透心理健康教育 []
篇5
所謂意志是能夠自己確定目標(biāo)，并努力克服困難，以達(dá)到心理預(yù)期的心理活動。意志的強(qiáng)弱非常關(guān)鍵，對一個人的行為影響很大，堅強(qiáng)的意志指導(dǎo)一個人勇于面對困難和挫折，并最終取得成功。由此可見培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的重要性。體育就恰好是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的最好手段，可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難，增強(qiáng)自信，勇于面對生活，也有助于提高學(xué)習(xí)成績和身體素質(zhì)，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一個人的組織能力也是從小開始鍛煉的，試問一個人不經(jīng)過鍛煉和嘗試怎么能夠有強(qiáng)有力的組織能力呢？組織能力不是與生俱來的，全憑后天的培養(yǎng)和鍛煉，體育就是一個極好的手段。所以小學(xué)體育不但肩負(fù)著強(qiáng)身健體，培養(yǎng)興趣的責(zé)任，還肩負(fù)著鍛煉意志品質(zhì)和組織能力的重任。這也是小學(xué)體育教育的精華所在。
二、心理健康對體育教學(xué)的影響
心理健康是指一個人的情緒能保持穩(wěn)定，心情能夠保持愉快，智力水平能夠適應(yīng)自然環(huán)境和社會環(huán)境。小學(xué)生是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是心理成長的關(guān)鍵時期，這個時期會形成心理習(xí)慣和心理逐漸成熟，是孩子的所謂“第二斷乳期”。因此這個時期孩子的心理非常脆弱，在體育教學(xué)中不但要注意孩子的身體健康，也要重視孩子的心理健康。
孩子心理健康狀況好，會對體育教學(xué)的內(nèi)容吸收消化的好。反之，則會產(chǎn)生抵觸情緒，對體育教學(xué)產(chǎn)生消極的影響，不但達(dá)不到體育教學(xué)的目的，對意志品質(zhì)和組織能力的鍛煉就更無從談起了。
三、在體育教學(xué)中培養(yǎng)意志品質(zhì)的途徑
1.加強(qiáng)思想教育工作
思想教育工作主要包括：加強(qiáng)對學(xué)生祖國榮譽感的教育、加強(qiáng)對學(xué)生集體榮譽感的教育和教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)。
2.利用活動中的機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)
在考慮到并處理好孩子的心理因素問題之后，老師就要有意識的組織一些體育活動，在實際活動中找機(jī)會對學(xué)生的意志品質(zhì)予以培養(yǎng)。例如跳山羊、跳高、攀登等。孩子初次接觸這些活動，難免會產(chǎn)生一些害怕、動搖的消極意志品質(zhì)，這時候就要因勢利導(dǎo)，利用這個機(jī)會，將積極勇敢的意志品質(zhì)用潛移默化的方式，傳達(dá)給孩子。比如，老師親自做示范，或者從語言上鼓勵膽子小的孩子，或者對有膽子大的敢于先嘗試的予以表揚這幾種方式，對孩子的意志品質(zhì)進(jìn)行教育，傳遞積極健康的勇敢堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。
3.在遇到困難時因勢利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)
實際體育教學(xué)中，肯定要設(shè)定一定的困難等級，難度的設(shè)定以絕大多數(shù)人努力能夠達(dá)到為主。 老師也要遵循循序漸進(jìn)和由易而難的原則，并且要有意識設(shè)定一些人為困難來考驗孩子們，只有這樣才能達(dá)到鍛煉意志品質(zhì)的目的。當(dāng)學(xué)生遇到困難手足無措時，老師就要扮演鼓勵的角色，幫助學(xué)生分析困難，鼓起勇氣勇敢和困難斗爭，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)的目的。
四、在體育教學(xué)中培養(yǎng)組織能力的途徑
1.培養(yǎng)方式著眼細(xì)節(jié)
（1）認(rèn)清組織能力的重要性
小學(xué)生的組織能力是從小開始培養(yǎng)的，正如蓋樓一樣，沒有堅實的地基基礎(chǔ)，就談不上上層建筑的穩(wěn)固。組織能力也是一樣，它是靠平時課堂活動及生活里面一點一點積累一點一點鍛煉和培養(yǎng)的，絕非一日之功。所以要認(rèn)清小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)組織能力的重要性。
（2）從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)組織能力
小學(xué)生因為自身年齡小，各項素質(zhì)和能力都處于初級階段，處于認(rèn)知和學(xué)習(xí)的第一階段，這個階段把握好了，會對以后的人生之路起到積極的作用。培養(yǎng)各種能力，特別是組織能力，也要從細(xì)節(jié)著眼，利用好每一堂體育課，利用好每一次社會實踐的機(jī)會。體育的好處在于可以將組織能力集中的展示和完善，利用站隊、整理隊形、分組練習(xí)、團(tuán)隊合作等體育形式培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。
2.通過具體的體育活動進(jìn)行培養(yǎng)
（1）練習(xí)與多變條件相聯(lián)系的活動
如小羽毛球、小排球、小足球等活動，可鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生果斷機(jī)智、勇敢及與同伴的組織協(xié)調(diào)能力，讓孩子們知道，有組織的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能取得勝利。
（2）練習(xí)與遵守紀(jì)律相聯(lián)系的活動
如隊列操作、武術(shù)等，讓學(xué)生認(rèn)知組織的嚴(yán)肅性，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律，組織協(xié)調(diào)的能力。
3.教師的自身示范作用
培養(yǎng)組織能力的時候，教師的作用是不容忽視的。在體育課堂上，老師組織的好與壞，組織能力的強(qiáng)與弱，直接影響學(xué)生對組織能力的認(rèn)識。試想，老師自己組織能力欠缺，組織體育課的時候都顛三倒四的，學(xué)生看過之后勢必會有消極的影響，也就談不到培養(yǎng)組織能力了。老師如果組織的散漫拖拉，這種作風(fēng)自然也會影響到孩子。所以老師的自身示范作用非常重要。
老師在體育課堂上要有強(qiáng)有力的組織能力，要給學(xué)生積極正面的影響，向?qū)W生展示良好的一面，將組織能力全面客觀的在學(xué)生面前展示出來。這樣才能引起學(xué)生的興趣與模仿，逐漸的接受老師的教育，培養(yǎng)自身的組織能力也會事半功倍。
五、結(jié)語
經(jīng)過以上的探討，我們會對在小學(xué)體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生的品質(zhì)和組織能力的重要性有了清醒的認(rèn)識，并且我們的措施也是具有實際可操作性的。相信在實際的體育教學(xué)中應(yīng)用了以上的方式，會對小學(xué)體育教學(xué)是個有利的促進(jìn)，對小學(xué)生的人格完善和意志品質(zhì)以及組織能力的鍛煉都是大有裨益的。老師這個職業(yè)被譽為人類靈魂的工程師，可見其重要性。體育是個強(qiáng)身健體鍛煉各方面素質(zhì)的學(xué)科，同樣不可忽視，體育教學(xué)不僅僅肩負(fù)著教授學(xué)生體育知識的責(zé)任，還有著鍛煉培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要目的。因此，在體育教學(xué)中也要與時俱進(jìn)，將培養(yǎng)各方面的能力加入到教學(xué)中來，使體育教學(xué)融合各方面的訴求，達(dá)到以點帶面的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]曲宗湖等.現(xiàn)代社會與學(xué)校體育.北京：人民體育出版社，1999.
篇6
據(jù)報導(dǎo)，在全國兩億多中小學(xué)生當(dāng)中，有相當(dāng)比例的學(xué)生存在著學(xué)習(xí)、考試、人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)、青春期、與父母溝通等方面的心理問題。這些問題的認(rèn)識與解決若僅僅依靠傳統(tǒng)的倫理學(xué)與教育學(xué)恐怕是不夠的，若能借助于心理學(xué)，特別是心理輔導(dǎo)的幫助，那么對于幫助學(xué)生全面認(rèn)識自我，提高自信心，塑造健康的人格和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是大有裨益的！而團(tuán)體心理輔導(dǎo)日漸成為學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的新方式和有效途徑，深受廣大學(xué)生的歡迎。
如何進(jìn)行心理健康教育課程的設(shè)計呢？首先，心理健康教育課程的設(shè)計要有明確的目的性。只有目標(biāo)明確，才能是心理健康教育活動更有針對性，更具實效。第二，活動的選題盡量小，以小見大，便于實際操作，還要考慮是否與學(xué)生的年齡、身心特點、心理需求相符合，是否能得到學(xué)生的認(rèn)可。第三，心理健康教育活動方案的設(shè)計要堅持以發(fā)展性目標(biāo)為主，著眼于提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際交往和社會適應(yīng)等方面的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。第四，心理健康教育活動的設(shè)計力求形式多樣、生動有趣。多設(shè)計游戲、角色扮演、行為訓(xùn)練等學(xué)生感興趣的活動。使學(xué)生快樂地參與，并在潛移默化中獲得啟迪。
根據(jù)以上心理健康教育課程設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則，筆者針對我班學(xué)生的特點和普遍存在的心理問題，在每周一次的主題班會上，面向全班學(xué)生進(jìn)行了團(tuán)體心理輔導(dǎo)，并取得了喜人的成效，以下是團(tuán)體心理輔導(dǎo)系列課程的教案設(shè)計。
一、課程目標(biāo)：
通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，消除陌生感和孤獨感；使學(xué)生學(xué)會和他人的溝通探討，學(xué)習(xí)自我欣賞和欣賞他人，幫助學(xué)生澄清自己的價值觀，思考自己的人生夢想，增強(qiáng)方向感。希望能在生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等多方面給予他們指導(dǎo)和啟發(fā)。同時還希望在團(tuán)體中培養(yǎng)一份歸屬感和被接納的感受，在體驗與他人親密交流、彼此信任的同時，學(xué)會關(guān)心、傾聽和體察他人。提高學(xué)生人際交往的能力。
二、活動對象：全體學(xué)生
三、活動方式：團(tuán)體心理輔導(dǎo)，由教師指導(dǎo)，班干部協(xié)助
四、活動時間：共五次，開學(xué)后每周一次一單元，每次2～2.5小時
五、理論基礎(chǔ)：
馬斯洛需要層次理論
羅杰斯人本主義發(fā)展觀
羅杰斯的自我和諧理論
六、活動過程：（見附表）
參考文獻(xiàn)：
「1《廣東省中小學(xué)心理健康教育教師資格培訓(xùn)（C證）》.
「2梁東標(biāo)，湯禮深．班級心理輔導(dǎo)手冊．廣東：廣東教育出版社，2003
「3舒曼﹒心理健康教育活動課教案設(shè)計「OL．心海導(dǎo)航論壇 ， 2005—10—21﹒
第二單元活動——我的自我，我最知
道具
1.無家可歸（大家圍成一個限定人數(shù)的圈，在一定分開跟組合后會出現(xiàn)未能圍成圈的個別組員，讓其談?wù)劯惺埽?/p>
2.松鼠與大樹（分別由三個人組成一組大樹與松鼠的搭配，聽老師口號而變動）
3.盲人與拐杖（團(tuán)體成員兩人一組，一位做“盲人”，一位做“拐杖”。盲人蒙上眼睛，然后在“拐杖”的攙扶下，沿著指導(dǎo)老師選定的路線活動。期間不能講話，只能有手勢、動作幫助“盲人”體驗各種感覺。活動結(jié)束后兩人坐下交流兩兩的感受，并在團(tuán)體內(nèi)交流。然后互換角色，再來一遍，再互相交流）
10
10
40
紙筆練習(xí)：
1.
用 “我是”開頭造20個句子，描述自我。
2.自畫像：可以用任何形式畫出自己－－抽象的、形象 的、寫實的、動物的、植物的什么都可以。請用簡練語言說明（解釋你的畫）。
60
工作紙
《祈禱》的視頻
第二單元活動——我的自我，我最知
熱身活動
1.同舟共濟(jì)（給每組分一張報紙，按老師的要求小組成員想方設(shè)法都站在報紙上，保持3秒鐘，其間各成員雙腳不能與地面直接接觸。）
2.唱兒歌找朋友（唱起小時后的兒歌尋找唱著同樣歌曲的組員，手拉手圍成圈）
20
’
20
報紙
紙筆練習(xí)：
1.擁有與喪失
（一）擁有：寫出你生活中最重要的五樣?xùn)|西及選擇的理由。
（二）喪失：將上面所寫的五樣?xùn)|西逐一劃掉，體驗其中的過程和內(nèi)心的感受。
2.畫生命線：預(yù)測自己的死亡年齡，并列出過去影響你最大或令你最難忘的三件事和今后你最想做的三件事或最想實現(xiàn)的三個目標(biāo)。
20
30
40
工作紙1：《擁有與喪失》
工作紙2：《生命線》
《感恩的心》的視頻
第四單元活動——我真的很不錯
1.成長三部曲（以“蹲著”代表“雞蛋”，“半蹲著”代表“小雞”，“站著”代表“大雞”的方式演示人的三個成長階段。以與同成長階段的組員猜拳決勝負(fù)的方式來決定成長的階段，直到從“大雞”中勝出才可以坐回座位）
2.搭塔（每組發(fā)給20張工作紙和一卷透明膠帶，組員們不準(zhǔn)運用言語去商議怎樣搭塔，只能通過肢體語言去表達(dá)。看誰能在最短的時間內(nèi)做出最有創(chuàng)意的塔。）
3.精神歡呼（小組里的每個成員都必須想出一個姿勢和口號，然后讓組里的其他成員跟著一齊做出自己想出來的姿勢和口號，然后一個接一個展示出來）。
工
作
紙
紙筆練習(xí)：
1.
墨跡畫（每人用水彩，把第一張水粉紙對折后，在其一半上隨意圖畫，然后拓印在另一面。再把另一張水粉紙放在第一張上拓印，然后根據(jù)自己拓印下來的畫自編一個故事講給大家聽，讓大家?guī)椭治觥＃?/p>
2.“自我探索”練習(xí)
30
15
水彩、水粉
自我探索問卷
10
第五單元活動——我的未來不是夢
﹙分鐘﹚
1.帶高帽（每一位成員都要在各位成員面前擺姿勢，讓每一位成員對她/他進(jìn)行贊美）。
2.兔子舞（大家圍成圈，手搭著前面同學(xué)的肩膀，按著節(jié)拍一起跳，成員不能讓彼此的手脫離，帶領(lǐng)者的速度不可以太快）。
20
4
兔子舞音樂
1.
小小動物園（寫出你最喜歡的能代表你個性的動物）。
2.熱座（用15分鐘的時間想想現(xiàn)在的你最迫切的問題是什么，然后寫有小組每個人一份的紙上并分發(fā)到小組各成員的各個信封中去，再解答在你信封中的每個問題，并分還給其他組員）。
3.禮物大派送（給你的小組成員每一個人你最想送的禮物寫在紙上，并在分享的時候?qū)懴履銖某蓡T那里獲得的 禮物，分享你收到禮物后的感受）。
4.人生格言（全體大聲地朗誦曾奇峰的“對精神生活的六點忠告”）。
10
50
20
5
畫筆、
工作紙，信封、工作紙《禮物大派送》
1.小天使揭密（猜出誰是你的小天使）
2.放飛機(jī)（每個人都在一張紙上寫下你的祝福語并折成小飛機(jī)，大家同時把飛機(jī)放飛出去，在撿起身邊的小飛機(jī)后，大聲讀出里面的祝福語，手拉手圍成一個幸運星）
3.同唱《同一首歌》
5
15
篇7
研究小組實踐探究的主要思路是解放思想、活動跟進(jìn)、修正反饋。
一、理念先行――解放思想，著眼于“雙層面”的發(fā)展引領(lǐng)
社會敏感問題的嘗試與探索需要膽量，更需要智慧。環(huán)翠區(qū)性教育課題小組從解放家長和教師思想入手，積極征求各方意見和建議，在專家引領(lǐng)下，積極對家長和教師開展各類培訓(xùn)，使其接納并積極參與性教育工作。
家長層面的引領(lǐng)：考慮到性教育的敏感性與實際效果，環(huán)翠區(qū)性教育課題小組決定，首先要面向家長進(jìn)行性教育培訓(xùn)，讓家長接受性教育理念、支持學(xué)校性教育的同時，在家配合做好性教育工作。錦華小學(xué)心理咨詢師張偉偉結(jié)合生動具體的案例，分別從性教育的內(nèi)涵、性教育的重要性，以及如何進(jìn)行科學(xué)性教育三個方面對家長進(jìn)行性教育“掃盲”。望島小學(xué)心理咨詢師苗婧雯則結(jié)合“身體紅綠燈”一課，讓家長近距離接觸學(xué)校性教育課堂，并以此為例，引導(dǎo)家長在家也對孩子做好性教育。培訓(xùn)活動結(jié)束后，學(xué)校立即進(jìn)行問卷調(diào)查，了解家長的意愿，調(diào)查結(jié)果顯示三所學(xué)校有95%以上的家長表示愿意積極合作。
教師層面的引領(lǐng)：性教育的有效開展，需要教師具有與時俱進(jìn)的教育理念。我們認(rèn)為，不僅是學(xué)校心理教師，所有學(xué)科教師都應(yīng)是性教育的參與者與踐行者，因為其教學(xué)思想和方式，都會對學(xué)生的成長與發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，三月初，三所試點學(xué)校分別面向?qū)W校全體教師進(jìn)行了“孩子們需要什么樣的性教育”主題培訓(xùn)活動，教師們反響強(qiáng)烈，都積極表示性教育確實應(yīng)該在學(xué)校推行。今后，性別教育也將成為學(xué)校性教育的重要組成部分，形式將更加多元化。
二、活動跟進(jìn)――有效探索，致力于“四課程”育人研究
（一）以繪本課程為載體，讓性教育生動化
“我是從哪里來的？我是怎么進(jìn)到你肚子里的？”這樣的問題讓很多家長不知所措，不少家長到學(xué)校心理咨詢室咨詢這方面的問題。很多家長意識到了性教育的重要性，卻不知該從何下手。環(huán)翠區(qū)性教育課題小組想到了繪本。
1.定主題，選繪本
錦華小學(xué)、望島小學(xué)在征集學(xué)生興趣、疑惑和與家長溝通的基礎(chǔ)上，將性教育分為：“認(rèn)識我們的身體”“保護(hù)隱私”“家庭情感教育”“社會性教育”等幾個主題，并根據(jù)這些主題挑選合適的性教育繪本。如《認(rèn)識身體》《我從哪里來》《我不喜歡親親》《家族相簿》《小威向前沖》《的故事》等繪本，內(nèi)容涉及性別角色認(rèn)同、生理功能介紹、如何保護(hù)自己的性器官以防他人傷害、出生的知識及媽媽生下寶寶的艱辛，爸爸媽媽對寶寶的愛等內(nèi)容。這些都是非常經(jīng)典的繪本，不僅可以傳授性知識，還可以培養(yǎng)兒童愛父母，體會父母的辛勞，形成自尊、自愛的品格。
2.做課程，演繪本
小學(xué)生都比較喜歡角色扮演游戲，通過角色扮演，可以幫助學(xué)生理解繪本，深化性教育的效果。錦華小學(xué)、望島小學(xué)選取了《小威向前沖》《認(rèn)識我們的身體》等性教育繪本，讓孩子從生命的起源開始，全面接受科學(xué)性教育，并引導(dǎo)孩子扮演媽媽、爸爸等角色，體會媽媽懷孕的辛苦及爸爸照顧家庭的責(zé)任，讓小學(xué)生將繪本內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系。在進(jìn)行性教育過程中，教師的作用特別重要，教師理解繪本、捕捉信息、語言表達(dá)的能力等都會影響繪本性教育的成效。教師要提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平，糾正談性色變的錯誤認(rèn)知，認(rèn)真回答兒童提出的性方面的問題，并及時與家長溝通交流，共同促進(jìn)幼兒健康快樂成長。
3.拓渠道，講繪本
家庭在學(xué)生性教育方面起著重要作用，錦華小學(xué)通過家校合作的方式，把家長請到學(xué)校，帶上孩子出生的視頻或者照片，再結(jié)合相關(guān)繪本，講解孩子是如何出生的，媽媽生完孩子的感受，以及爸爸在等待寶寶出生時的心情，讓孩子了解自己出生時的情況，了解媽媽生寶寶時的痛苦及爸爸擔(dān)心的心情。這是實行家庭親情教育的一個方式。望島小學(xué)還與醫(yī)院等社會機(jī)構(gòu)合作，請專業(yè)醫(yī)生結(jié)合繪本給孩子講解孕育、衛(wèi)生保健等方面的性知識。
（二）以心理課程為主陣地，讓性教育系統(tǒng)化
環(huán)翠區(qū)性教育課題小組非常重視心理健康課的重要性，將其作為對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性教育的主陣地。德育科李靜副科長，引導(dǎo)小組成員對每一節(jié)要進(jìn)入課堂的性教育課教案進(jìn)行研討與磨課，達(dá)成理想效果后再在各學(xué)校推行。目前，小學(xué)低年級和高年級各有一節(jié)性教育精品課《身體紅綠燈》和《青春期紅綠燈》，已在兩所試點小學(xué)推行。
城里中學(xué)則從方剛教師精編的《中學(xué)性教育教案庫》中挑選教案并進(jìn)行改編。目前，《我家有女初長成》《安全跨越成長路上的美麗陷阱》兩課已成功開講。令人振奮的是，錦華小學(xué)性教育專題報道還在山東省少兒電視臺播出與推廣。
（三）以電影課程為媒介，讓性教育無痕化
經(jīng)典童話影片深受孩子們喜歡，如果能結(jié)合影片內(nèi)容對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子在對影片的討論中，潛移默化地接受性教育，更容易將相關(guān)理念深深植入他們的心中。錦華小學(xué)在三年級嘗試進(jìn)行電影性教育課，受到了孩子和家長們的廣泛好評。例如：學(xué)生觀看了《白雪公主和七個小矮人》后，都說喜歡白雪公主，追問原因時，多數(shù)學(xué)生回答：“漂亮。”“繼母也漂亮，為什么不喜歡她？”教師通過這個問題，引導(dǎo)學(xué)生不能僅僅以外表美來衡量一個人，還要重視心靈美。這其實就是對學(xué)生未來戀愛價值觀的一種無聲滲透，從而達(dá)到性教育的目的。
（四）以團(tuán)體活動課程為補(bǔ)充，讓性教育自然化
在青春期的關(guān)鍵時期，正確處理好異性之間的交往是非常重要的，為使學(xué)生順利度過美好的學(xué)生時光，城里中學(xué)組織學(xué)生開展了以“青春期異往”為主題的心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動。心理教師曲小男根據(jù)自己在學(xué)校心理輔導(dǎo)工作中所了解到的青春期男女學(xué)生在交往過程的困惑，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，精心設(shè)計了“猜猜我是誰”、心理情景劇等一系列課堂活動環(huán)節(jié)。通過學(xué)生的活動體驗、討論反思和教師的點評，輔導(dǎo)過程幫助學(xué)生掌握異往的技巧，樹立健康的異往觀，學(xué)會健康、自然地與異往。
早期性教育關(guān)系孩子一生的健康和幸福，在從出生到慢慢長大的過程中，孩子的身體變化很大，有必要了解性方面的知識。在如今信息發(fā)達(dá)的時代，為了預(yù)防兒童在成長過程中接觸到不健康的性知識，學(xué)校性教育任重而道遠(yuǎn)。利用繪本、電影、心理健康課和團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式，生動而科學(xué)地向青少年開展性教育是學(xué)校性教育的新途徑和新策略。
三、實踐反饋――修正航線，向性教育的深水區(qū)挺進(jìn)
性教育在環(huán)翠區(qū)的率先開展，得益于區(qū)教育局對性教育的再認(rèn)識。性教育的不斷實踐，需要實時反饋，為此性教育課題研究小組定期制訂相應(yīng)的問卷調(diào)查和開展性教育研討活動，不斷修正性教育航線，做到膽大而不盲目。
篇8
2、提高班主任的管理水平。班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量，提高班主任隊伍的管理水平，是提高學(xué)校德育工作質(zhì)量的先決條件。
（1）注重學(xué)習(xí)。利用每月的班主任例會組織班主任進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容以中小學(xué)德育大綱、規(guī)程等法律、法規(guī)性文件為主，結(jié)合我校實際，剖析典型事例，講究實效性和針對性。學(xué)校定期召開《班主任沙龍》和舉辦各種以提高班主任素質(zhì)為目的的培訓(xùn)教育活動，積極為班主任的再學(xué)習(xí)、再提高提供外出機(jī)會和相應(yīng)的資料。
（2）指導(dǎo)培訓(xùn)。指導(dǎo)班主任開好班會，精心設(shè)計班會課教案，要求班主任圍繞學(xué)生的思想教育、生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、常規(guī)訓(xùn)導(dǎo)等問題召開形式多樣的主題班會，每月至少召開一次主題班會。同時，班主任要做好班會課的備課記錄和典型案例的收集，掌握學(xué)生最新思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)研究和解決學(xué)生中出現(xiàn)的新情況、新問題，及時總結(jié)班主任工作的新面貌、新成果。
（3）深入調(diào)研。由德育處牽頭，經(jīng)常組織德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員，深入課堂、課間、食堂，找學(xué)生個別談心，掌握第一手資料。配合學(xué)校定期召開家長會、學(xué)會座談會，廣泛征求家長、學(xué)生對班主任的意見和建議，采取有效措施，改進(jìn)班主任工作。
3、教師隊伍建設(shè)。僅靠班主任是無法完成德育任務(wù)的，教師是學(xué)校德育工作的基本力量。要改變以往非班主任只教不育人的現(xiàn)象要求全體教師要提高德育工作的責(zé)任感，有機(jī)地寓德育于學(xué)科課堂教學(xué)之中，嚴(yán)格履行《教師職業(yè)道德規(guī)范》，做到教書育人。全面推行德育導(dǎo)師制，真正實現(xiàn)人人德育的目標(biāo)。并且在對教師的年度考核、評先評優(yōu)、職稱評定等都要把完成德育崗位責(zé)任制的實績作為一個重要依據(jù)。
4、注重發(fā)揮學(xué)科教師的德育功能。課堂是德育教育的主陣地，切實做到德育思想進(jìn)頭腦，德育目標(biāo)進(jìn)教案，德育措施進(jìn)課堂，貫徹教書必先育人，正人必先正已的宗旨。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，營造健康和諧積極向上的校園氛圍。
1、學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
（1）以行規(guī)道德細(xì)節(jié)50問為切入點，繼續(xù)抓好學(xué)生的日常行為規(guī)范。
繼續(xù)開展《行規(guī)道德細(xì)節(jié)50問》。教育學(xué)生，真正成功的人，只有把每一件小事都做好，才有機(jī)會成就大事。從堅持講普通話、使用文明用語、維護(hù)國旗尊嚴(yán)、掃好地、做好操、排齊隊、不亂扔廢棄物、不亂涂畫、亂追打等小事抓起，創(chuàng)最美的學(xué)習(xí)環(huán)境，最優(yōu)的課間秩序，培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為規(guī)范。
繼續(xù)完善《江臨中學(xué)學(xué)生行為百分制管理制度》，堅持每天一檢查，每周一小結(jié)、每學(xué)期一總結(jié)。并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班級情況把每周的競賽成績公示在行為習(xí)慣競賽黑板上，學(xué)期結(jié)束時，把競賽成績作為文明班評比的一個重要指標(biāo)，以競賽推動良好班集體的形成，以競賽促良好行為規(guī)范的內(nèi)化，逐步內(nèi)化成為學(xué)生的自覺行為。
（2）努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要教育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：①學(xué)會預(yù)習(xí)；②學(xué)會交流；③學(xué)會傾聽；④學(xué)會展示。本學(xué)期，生本課堂在我校將全面鋪開，這既是一次教學(xué)改革，更重要的是一次學(xué)習(xí)習(xí)慣的改革，它將有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生來說將會終身受益。通過課堂，我們將從大處著眼，小處入手，堅持不懈地反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要，樹立自覺養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識，明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)達(dá)到的要求，并逐步養(yǎng)成積極參與，主動合作、探究、開放、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并把這些學(xué)習(xí)行為經(jīng)過自覺操練或不自覺重復(fù)，最終成為自動化的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣而愛學(xué)習(xí)，善學(xué)習(xí)。同時，通過課堂，我們還將培養(yǎng)認(rèn)真傾聽、懂得發(fā)問、學(xué)會共享、善于交流、勇于表達(dá)、敢于質(zhì)疑等優(yōu)良品質(zhì)，并在這個過程中學(xué)會理解他人、尊重他人，全面提升自身素質(zhì)，成為其健康人格的重要組成部分。
（3）加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育
我校是留守兒童、離異家庭、外來務(wù)工子女較多的學(xué)校，學(xué)生心理健康問題是我校的一個重點工作，本學(xué)期將開展有關(guān)學(xué)生心理健康課題研究活動，做好個案的積累和研究工作。組織有關(guān)教師外出學(xué)習(xí)，聘請有關(guān)專家來校開辦講座
，通過班會課開展系列活動，密切關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生形成健全的人格，培養(yǎng)承受挫折的能力、超越自我的勇氣，具備良好的心理品質(zhì)。尤其要重視離異家庭、特困家庭學(xué)生的教育，建立幫教檔案。
2、營造濃郁的校園文化
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(一)加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)，提高班級管理水平。
班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量，提高班主任隊伍的管理水平，是提高學(xué)校德育工作質(zhì)量的先決條件。
(1)堅持班主任例會制度。
堅持每月一次的德育工作例會，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷充實學(xué)習(xí)內(nèi)容，使之主題化、層次化、有效化。經(jīng)常將班主任工作中的新信息傳遞給班主任，要求班主任多學(xué)習(xí)、多吸取好的經(jīng)驗和做法，融入自己的工作中，做名“用心”的班主任。
(2)開展班主任管理能力培訓(xùn)，促進(jìn)管理規(guī)范化。
班主任平時要認(rèn)真做好工作反思。指導(dǎo)班主任開好班會，精心設(shè)計班會課教案，要求班主任圍繞學(xué)生的思想教育、生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、常規(guī)管理等問題開展形式多樣的主題班會，并做好主題班會的資料積累。每兩周至少召開一次主題班會。
(3)召開班主任經(jīng)驗交流會
學(xué)校每年舉辦班主任經(jīng)驗交流會，宣傳班主任好的工作方法，先進(jìn)事跡，為“評優(yōu)”打好基礎(chǔ)，請工作有成績、有特色的班主任介紹經(jīng)驗。每個學(xué)年都要組織評比學(xué)校師德標(biāo)兵，優(yōu)秀班主任。他們的先進(jìn)事跡在學(xué)校的宣傳墻報予以通告表彰。通過這些優(yōu)秀班主任老師的先進(jìn)事跡，在班主任隊伍中樹立了典型。對成績不明顯的班主任給予定期的工作指導(dǎo)，盡量給他們提供方便，解除后顧之憂，促使他們不斷提高工作能力，樹立干好班主任工作的自信心。在班主任中樹典型、立標(biāo)兵，用優(yōu)秀班主任的奉獻(xiàn)、創(chuàng)新精神來激發(fā)班主任的使命感，增強(qiáng)獻(xiàn)身于班主任事業(yè)的自覺性。在班主任中開展“講師德、講奉獻(xiàn)、比工作、比成績”的“比學(xué)趕幫”的競賽活動。同時還要求每人每學(xué)期都作班主任工作小結(jié)，通過專題小結(jié)把班主任隊伍建設(shè)的科學(xué)與科學(xué)地建設(shè)班主任隊伍的實踐有機(jī)地結(jié)合起來。
(二)以活動為載體，注重體驗，提高學(xué)生道德素養(yǎng)
1、狠抓學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育
習(xí)慣決定性格，性格決定命運。良好的習(xí)慣將使每一個學(xué)生終身受益。加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)教育，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是學(xué)校教育工作的基石。各班充分利用晨會、班會繼續(xù)開展“好習(xí)慣伴我行”活動，結(jié)合《小學(xué)生守則》《小學(xué)生一日行為規(guī)范》要求學(xué)生實現(xiàn)“三管住”。即：管住自己的口，不隨地吐痰，不說臟話粗話;管住自己的手，不亂扔垃圾;管住自己的腳，不踐踏花草，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。通過具體的強(qiáng)化訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主組織活動、管理評價，逐步使學(xué)生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我應(yīng)該這樣做”，使良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為自覺的行動。同時恰當(dāng)?shù)匕盐战逃龝r機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行文明教育、紀(jì)律教育、愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育。倡導(dǎo)學(xué)生少吃零食，多讀書;多看新聞，自我修身;禮貌待人，輕松心情迎接每一天。并繼續(xù)從出操、路隊、結(jié)隊集會、衛(wèi)生保潔等各方面對學(xué)生進(jìn)行全方位的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，尤其加強(qiáng)對學(xué)生衛(wèi)生保潔習(xí)慣的培養(yǎng)教育，文明班評比和值日生督導(dǎo)崗將加大曝光力度，使存在于學(xué)生中的不良陋習(xí)逐步根除，并使文明習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，讓學(xué)生學(xué)習(xí)做現(xiàn)代文明人。
2、大力開展法制安全教育。
繼續(xù)把安全教育和法制教育作為德育工作長期堅持的重點。各班把安全教育、法制教育貫穿到整個學(xué)期，常抓不懈，充分利用晨會、班隊活動進(jìn)行教育，規(guī)范學(xué)生的課間活動，要求學(xué)生在校園內(nèi)不玩危險性的游戲，以杜絕不安全隱患。學(xué)校利用開展“少年警營”系列活動增強(qiáng)學(xué)生法制意識，加強(qiáng)行政領(lǐng)導(dǎo)、教師值日工作，要求值日教師提高責(zé)任感，規(guī)范活動要求，讓學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行安全活動。
3、加強(qiáng)心理健康教育。
面向全體學(xué)生，開展預(yù)防性和發(fā)展性為主的心理健康教育，增強(qiáng)心理健康意識，提高自我發(fā)展的能力。設(shè)立心理健康檔案，開展個案調(diào)查和分析，各班主任通過說悄悄話、談心、評語改革等諸多形式，尊重學(xué)生主體地位和個性人格，全面落實心育“面向全體學(xué)生”原則和“預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合”原則，提高育人效果。
(三)美化環(huán)境，陶冶情操，推進(jìn)和諧校園建設(shè)。
校園環(huán)境是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時又是學(xué)校日常德育的載體。優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮發(fā)向上的力量。要努力凈化、美化校園環(huán)境，引導(dǎo)校園文化氣氛向健康、高雅方向發(fā)展。
(1)精心布置校園環(huán)境。充分利用可利用的空間，精心設(shè)計，突出人文主題，努力創(chuàng)設(shè)一個“時時受教育，處處受感染”的德育環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中拓展知識，開闊眼界，啟迪智慧，陶冶情操。
(2)在美化校園環(huán)境的同時，更重視校園環(huán)境的凈化，時時保持整潔，并有良好的秩序環(huán)境：地面無紙屑雜物和痰跡，墻面無球印腳印，無亂涂亂刻亂貼;自行車和其他類型車輛及物品停放、堆放規(guī)范整齊，做到以優(yōu)美的校園環(huán)境熏陶每一個師生的心靈。
(3)搞好班級文化環(huán)境建設(shè)：各班教室張貼物既有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又充分張揚個性，形成有個性、有特色的班級文化育人環(huán)境;辦好每月一期的班級黑板報、學(xué)習(xí)園地、櫥窗;在班級環(huán)境建設(shè)中體現(xiàn)學(xué)生全員參與的主體意識。
(四)密切學(xué)校與社會、家庭的聯(lián)系
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政教處工作將以“一個目標(biāo)(學(xué)會做人)”、“兩個服務(wù)(為提高教育質(zhì)量服務(wù)，為未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù))”、“三個重點(創(chuàng)示、素質(zhì)教育、安全)”、“四個突破(環(huán)境衛(wèi)生、寢室管理、兩操質(zhì)量、文明禮儀)”、“五個場所(教室辦公室、寢室、操場、食堂、休閑區(qū))”、“六個渠道(課堂教育、班會、讀報、課余活動、板報、廣播)”、“七種方法(說理疏導(dǎo)、榜樣示范、實踐教育、情境熏陶、心理咨詢、規(guī)范約束、集體會診)”、“八步程序(穩(wěn)定情緒、了解情況、思考對策、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、尋找缺點、溝通落實、跟蹤反饋、調(diào)整策略)”作為本年度的工作目標(biāo)，扎實細(xì)致開展德育工作，實現(xiàn)德育工作的民主化、科學(xué)化、自治化、有效化、特色化。
三、落實措施
(一)強(qiáng)化德育網(wǎng)絡(luò)、隊伍建設(shè)。
1、強(qiáng)化德育教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
學(xué)校—政教處—年級組—班主任—科任教師—班干部;教務(wù)處—教科組—教研組—教師(科研課題);寢室管理員—樓長—室長;衛(wèi)生管理員—勞動委員—自愿者;學(xué)生會、團(tuán)支部——班干部—自愿者;家庭—學(xué)校—社區(qū);教室—寢室—食堂—操場—綠化場地等，點上著眼，線上延伸，面上拓展，形成人人參與，人人會管的德育網(wǎng)絡(luò)和德育隊伍。以各類德育活動為載體，全面、全程、全員、全方位展開德育工作。
2、加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)。
①、班主任隊伍，首先培養(yǎng)一支能力強(qiáng)、講奉獻(xiàn)、有愛心、師德好的班主任隊伍，其次培養(yǎng)一批有上進(jìn)心的班主任后備隊伍。為新老教師提供培訓(xùn)的機(jī)會、學(xué)習(xí)的機(jī)會、鍛煉的機(jī)會、提高的機(jī)會;改革班主任考核辦法，班主任的考核力求做到公開、公平、公正;各類政策、評優(yōu)、先進(jìn)、晉級等對班主任做盡可能的優(yōu)惠和傾斜。最大限度調(diào)動班主任和后備班主任的學(xué)習(xí)工作的積極性、主動性。引導(dǎo)教職工特別是班主任學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的理論，熟悉學(xué)生的心理特點及其發(fā)展變化規(guī)律，認(rèn)真總結(jié)他人教育的方法措施、程序，并善于創(chuàng)造靈活多變的工作方法，強(qiáng)化一崗雙責(zé)意識，全體科任教師參與到德育工作中來。
②、學(xué)生干部。努力培養(yǎng)學(xué)生干部，多渠道開展德育工作。創(chuàng)設(shè)各類崗位，開展各類活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生干部，在活動中開展德育工作。班干部、團(tuán)干部、學(xué)生會干部、樓長、室長、自愿者，通過推薦、競選、自薦等多渠道安排到各類崗位，加大培訓(xùn)力度，提供鍛煉機(jī)會，提高他們的自我約束能力和管理能力。
③、門崗保衛(wèi)。堅守崗位，盡職盡責(zé)，嚴(yán)格管理，耐心解釋，熱情服務(wù)，定時不定時對校園進(jìn)行巡邏，細(xì)致認(rèn)真做好出入校門人員的登記工作，使門崗成為學(xué)校對外宣傳的窗口，使學(xué)校成為社會治安的一片凈土，保證教師安心教書育人，學(xué)生放心讀書學(xué)習(xí)。
④、寢室管理員、值班教師。要增強(qiáng)責(zé)任意識，提高管理水平，兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守，嚴(yán)格檢查，周到服務(wù)，牢固樹立安全第一的思想。確保寢室文明、清潔、安全、溫馨。
⑤、衛(wèi)生管理員嚴(yán)格認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的衛(wèi)生管理辦法，創(chuàng)造干凈舒適的校園環(huán)境;食堂工作員，嚴(yán)格認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的食堂管理辦法，按有關(guān)規(guī)程做好工作，確保學(xué)生吃得放心、舒心。食堂工作員也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培訓(xùn)，以理待人。
(二)實施法紀(jì)、安全、心理健康教育。
充分利用學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)和德育隊伍全面實施法紀(jì)、安全、心理健康教育。學(xué)習(xí)貫徹《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》和學(xué)校的有關(guān)管理制度。教師學(xué)習(xí)提高依法治教的自覺性;學(xué)生學(xué)習(xí)增強(qiáng)抗干擾能力。
班主任、教師要教育學(xué)生自覺遵守有關(guān)法規(guī)，不進(jìn)營業(yè)性網(wǎng)吧、電子游戲室等不適合青少年學(xué)生進(jìn)入的場所;加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行“珍愛生命、遠(yuǎn)離”為主題的禁毒教育;提高學(xué)生的自防、自護(hù)、自救能力，確保未成年人在校內(nèi)外健康成長，用好班主任工作手冊，加強(qiáng)學(xué)校防火、防盜、防意外事故的安全工作，禁止下河塘洗澡，注意交通、樓道、運動、女生等安全知識培訓(xùn)，每周一個主題常抓不懈;加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行食品衛(wèi)生安全教育，加強(qiáng)晚自習(xí)后學(xué)生的管理工作;加強(qiáng)住校生的教育管理，嚴(yán)禁翻越圍墻，嚴(yán)肅紀(jì)律，發(fā)揮值周老師、保衛(wèi)的職能，保障學(xué)校的教育教學(xué)秩序正常穩(wěn)定，把一切不安全、不穩(wěn)定因素消滅在萌芽狀態(tài)，加強(qiáng)校園巡邏，認(rèn)真做好半封閉管理，嚴(yán)格執(zhí)行校門出入管理制度，保證校園安全，做到警鐘長鳴，堵疏結(jié)合，排除一切不安全的隱患。
加強(qiáng)學(xué)生各種安全防范意識，加強(qiáng)法紀(jì)教育，提高自我防范能力，努力做到學(xué)生在違法犯罪為零，學(xué)校無重大安全事故發(fā)生。貫徹執(zhí)行有關(guān)文件，寫好八節(jié)法制、安全、心理健康教育課教案并做好上課記錄。
(三)、加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義教育和國防教育。促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生的思想、政治、道德素質(zhì)和心理品質(zhì)。
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〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684(2010)01-0004-03
記者:張副廳長,您好,感謝您百忙之中接受我們的采訪。心理健康教育在我國開展已有二十余年,取得了不小的成就。您認(rèn)為開展心理健康教育最重要的是什么?
張緒培:開展中小學(xué)心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的一項重要工作。心理健康教育要深入開展,首先,領(lǐng)導(dǎo)重視和政策保證應(yīng)放在第一位,要提升教育行政部門制定政策的效率和校長的教育境界,如果領(lǐng)導(dǎo)重視很多事情就好辦多了。其次,建立一支專業(yè)的心理健康教育師資隊伍,通過培訓(xùn)不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。心理健康教育是一項科學(xué)性很強(qiáng)的工作,要有一支科學(xué)性很強(qiáng)的隊伍才能保障和支撐這個事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。這既是有效開展心理健康教育的前提,也是保證心理健康教育順利實施的關(guān)鍵。再次,要重視普及性。心理健康教育是個“潤物細(xì)無聲”的工程,要靠全體教育工作者的共同努力,而不僅僅依靠心理健康教育教師。
記者:2009年教育部委托《中小學(xué)心理健康教育》雜志社開展六個樣本省市的中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研工作,其中包括浙江省。您認(rèn)為在這項工作中應(yīng)注意哪些問題?
張緒培:這項調(diào)查非常及時,而且很有意義。我認(rèn)為,在調(diào)研過程中,一定要了解各地開展心理健康教育的普遍情況,如心理健康教育教師隊伍現(xiàn)狀如何,各地區(qū)差異主要表現(xiàn)在哪些方面,做得不夠的原因是什么,不要一刀切。
記者:朱院長,您好。浙江省心理健康教育指導(dǎo)中心2001年就成立了,請您談?wù)務(wù)憬熧Y培訓(xùn)方面是如何做到非常系統(tǒng)、有特色,保持師資隊伍持續(xù)發(fā)展和人員數(shù)量的穩(wěn)定的。
朱永祥:心理健康教育作為一項新開展的工作,師資是最基本的保障。我們省從2002年開始,在心理健康教育的起始階段就主抓機(jī)構(gòu)建設(shè)和師資建設(shè)。浙江省的師資培訓(xùn)有這樣幾個特點:
第一,基礎(chǔ)型培訓(xùn)和提高型培訓(xùn)相結(jié)合。目前浙江省心理健康教育教師隊伍的構(gòu)成是專兼職相結(jié)合,以兼職教師為主,在準(zhǔn)入的時候我們有一個基本要求,即經(jīng)過培訓(xùn)、考核、面試取得上崗證書。起初的上崗證書是不分等級的,后來過了兩年以后,我們根據(jù)形勢發(fā)展的需要,分為A、B、C三個等級。其中C級是基礎(chǔ)型的,以全體班主任和教師為培訓(xùn)目標(biāo),目的是希望更多的班主任和學(xué)科教師也可以掌握這方面的知識、技能和理念。A、B級證書專業(yè)性強(qiáng),其中B級培訓(xùn)以專兼職心理健康教育教師為目標(biāo),要求教師能進(jìn)行心理活動課的設(shè)計。以學(xué)校心理健康教育負(fù)責(zé)人為目標(biāo)的A級高級培訓(xùn),要求能承擔(dān)個案輔導(dǎo)和對學(xué)校教師的指導(dǎo)。我們在操作過程中,基礎(chǔ)型培訓(xùn)(C級培訓(xùn))量比較大,A、B級也在有組織地開展。
第二,系統(tǒng)培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合。所謂系統(tǒng)培訓(xùn)就是ABC三級培訓(xùn)中有專門的課程計劃,比較系統(tǒng)。一般情況下,要獲得每一個等級至少要經(jīng)過一個星期的培訓(xùn)。所謂專題培訓(xùn)就是針對教師比較感興趣的內(nèi)容,或者根據(jù)形勢需要組織一些專題培訓(xùn)。如2008年下半年我們在舟山市開展了心理劇設(shè)計的培訓(xùn),2009年上半年開展了教師心理工作坊的培訓(xùn),下半年開展了心理游戲培訓(xùn)。2008年四川汶川大地震發(fā)生后,我們馬上組織了全省性質(zhì)的災(zāi)后心理援助,參與人數(shù)非常多,每次都是300~500人。
第三,理論培訓(xùn)和實務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合。教師在開展心理健康教育的過程中既需要掌握理論方面知識,同時也要掌握一些實際的操作方法。所以,我們非常關(guān)注心理健康教育的實務(wù)培訓(xùn)。如在ABC三級證書培訓(xùn)過程中,我們設(shè)置了一個面試的環(huán)節(jié),專門考察教師在這方面的素養(yǎng)。另外,我們和浙江師范大學(xué)合作開展了幾個工作坊,基本上都是以實務(wù)的形式進(jìn)行。后來我們又邀請了一批港臺地區(qū)的心理專家對教師進(jìn)行培訓(xùn),也基本上是以實務(wù)為主。
記者:浙江省學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心人員組成是怎樣的?對教師進(jìn)行培訓(xùn)的師資隊伍是如何構(gòu)成的?
朱永祥:浙江省心理健康教育指導(dǎo)中心由浙江省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)、浙江省教育科學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、浙江省大專院校心理學(xué)方面的教授和專家組成。地市縣的指導(dǎo)中心,基本上也按照這樣的架構(gòu)。在省指導(dǎo)中心下面還設(shè)有一個三十多人的專家團(tuán),主要是全省的心理方面的教授、專家,科研機(jī)構(gòu)的人員,以及一線成長起來的專家型教師。在師資培訓(xùn)過程中,省里制定計劃,組織專家團(tuán),然后具體實施。C級培訓(xùn)以市地為單位來組織開展,B級和A級由省里面來組織。各有分工,這樣能保證培訓(xùn)的實效性。在培訓(xùn)過程中,我們逐漸形成了自己的教材。目前已經(jīng)有兩本,近期還會有兩本出來,我們想把它做成一個系列,由高校的專家和我們一線的老師共同編寫,把一線的實例、案例融合進(jìn)去,使其更具指導(dǎo)性和可操作性。
記者:浙江省有一個“百課萬人”教學(xué)創(chuàng)新活動,已經(jīng)舉辦了很多屆,其中第九屆是以心理健康教育為主題的,請談?wù)勀?dāng)時的主導(dǎo)思想。
朱永祥: “百課萬人”是浙江省教科院在2001年推出的,針對中小學(xué)各門學(xué)科的教學(xué)的一個系列活動。之所以稱“百課萬人”,就是希望在幾年時間里面能夠提煉形成一百種有創(chuàng)新性的課型,每堂課、每種課型如果有一百個老師來聽,最終可能會達(dá)到一萬個。基本上每次活動都有300~800人來聽課,逐漸擴(kuò)大影響,目前我們還在實驗的過程中。
“百課萬人”最初的一個思路就是培養(yǎng)年輕的骨干教師。因為年輕教師的思維更活躍,創(chuàng)新力更強(qiáng)。在學(xué)科教學(xué)方面我們做得非常成功,我們推出的這批教師成長速度非常快,有相當(dāng)一部分評上了浙江省的特級教師。
2006年12月,在開展第九屆“百課萬人”時,我們引入了心理健康教育,因為首先我們覺得這個模式比較成功;其次,從全省來看,心理健康活動課是在2002年、2003年才開始逐漸推進(jìn)的,很多教師盡管都在做,但是對心理活動課的基本的要求、設(shè)計思路還比較模糊,所以我們希望通過“百課萬人”這樣一種形式培養(yǎng)出一批心理健康教育骨干,同時能夠把一些好的課型向全省推廣。
記者:教育部基礎(chǔ)教育一司王定華副司長提到,目前開展中小學(xué)心理健康教育有的地區(qū)存在“不愿做”、“不會做”的問題。在此想請您談?wù)?浙江省“不愿做”的問題在一個什么樣的范圍內(nèi)存在?如果解決“不會做”的問題會采取哪些措施?
朱永祥:從總體上來看,浙江省目前這種大面積“不愿做”的情況不會存在,而可能會在個例當(dāng)中產(chǎn)生,即在個別教師中會產(chǎn)生。因為一個心理教師如果真正投入心理健康教育這項工作后,就會逐漸和學(xué)生打成一片,走入學(xué)生的心靈;從一定意義上說,心理輔導(dǎo)活動課是“新課”,相對來說比其他學(xué)科的教師更能出成績。我們曾經(jīng)調(diào)查過一些教師,也到一些學(xué)校去了解過,現(xiàn)在很多學(xué)校都在評最受歡迎的教師,我們的心理教師大多數(shù)都進(jìn)入過這個行列,這說明這是一項深受學(xué)生歡迎的、使人很有成就感的工作。
針對部分教師“不愿做”的問題,我們出臺了一些政策,較好地解決了教師的后顧之憂――職稱問題。現(xiàn)在我們培訓(xùn)的都是一些非常年輕的教師,這批年輕的教師進(jìn)入到這樣一個全新的領(lǐng)域,后顧之憂首當(dāng)其沖是職稱問題,現(xiàn)在這個問都已經(jīng)解決了,因為浙江省的相關(guān)文件當(dāng)中規(guī)定了心理教師可以去參加評職稱。
另外,我們在慢慢擴(kuò)充教師隊伍。這幾年每年全省都有八千到一萬的學(xué)科教師加入到心理教師的隊伍當(dāng)中。這些教師都是自愿來培訓(xùn)的,這至少表明了他們對此是有興趣的。至于從“不會做”到“會做”肯定需要一個過程,因為畢竟培訓(xùn)的時間不長,目前只是一個應(yīng)急性的培訓(xùn)。我們一般情況下通過兩個途徑來解決這個問題:
第一,現(xiàn)在每所學(xué)校都基本上配備了一名或者兩名專職心理教師。這批教師中有一部分是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)過來的,對此比較感興趣;也有相當(dāng)一部分是科班出身的,即高校的畢業(yè)生,有研究生也有本科生。專職是指他不做別的學(xué)科,就專門做這件事。這批專職教師的專業(yè)性非常強(qiáng)。
第二,培養(yǎng)兼職教師。學(xué)校開展心理健康教育的一個重要途徑就是上班級心理輔導(dǎo)活動課,我們希望班主任有能力上這樣的課,在心理健康教育方面能取得一個證書,目前浙江省有的地區(qū)已經(jīng)有了這樣的文件要求。如浙江省比較薄弱的澧水的某個縣,教育局最新發(fā)的文件中要求班主任必須要在特定期間里經(jīng)過省里的培訓(xùn)獲取上崗證書。經(jīng)過培訓(xùn),一些班主任改變了以往權(quán)威式的班級管理觀念,代之以平等、尊重、理解等理念,然后用這種理念來管理班級,相信班主任在經(jīng)過心理健康教育的系列培訓(xùn)后,能夠?qū)⑺麄兊乃枷肴谌牍芾碇?使學(xué)生的行為和思想都有所變化。
我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的就是希望更多的學(xué)科教師也能夠掌握心理健康方面的知識與技能,也許他們在實踐中并不直接從事心理健康教育工作,但是可以把心理健康教育理念運用到自身的教育教學(xué)管理工作當(dāng)中,有意識地去避免對學(xué)生造成心理傷害,這是很重要的。因為從一定意義上說,學(xué)校的心理健康教育工作要早期預(yù)防,早期發(fā)現(xiàn),早期干預(yù)。
因為學(xué)校的工作都是以人為核心展開的,無論對教師還是對學(xué)生,每一項措施、每一種做法都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生這樣或那樣的影響,有的影響是正面的,有的是負(fù)面的。所以,在實踐中我們形成了一個工作思路――融入性的“心理健康教育”或者說是整體的“心理健康教育”,即心理健康教育工作既是專門的一項工作,跟德育工作或者是其他工作有所區(qū)別,同時,又跟學(xué)校方方面面的工作聯(lián)系在一起,甚至融為一體。在這種思想導(dǎo)引下我們出臺了一些相關(guān)政策,如我們向杭州學(xué)習(xí),在全省進(jìn)行心理教師等級證的評估,在等級的評估上制定了許多標(biāo)準(zhǔn),其中有一點就是在工作過程當(dāng)中有沒有“融入”的思想,如果這種思想能夠在工作中很好地體現(xiàn)的話,許多問題就迎刃而解了。
記者:您認(rèn)為在推進(jìn)心理健康教育工作過程中,主要的困難是哪些?
朱永祥:第一,區(qū)域之間的不平衡會繼續(xù)存在,有的地方抓得好一些,就會開展得好一些;有的地方?jīng)]有專門的機(jī)構(gòu)和專門的人去抓,就顯得比較薄弱。某些地區(qū)也可能只有某些學(xué)校搞得比較好,總體上可能不是很好。這些情況都會有,所以這個不平衡的狀態(tài)會繼續(xù)存在。
第二,心理教師專業(yè)性的提升需要一個過程。心理健康教育畢竟是一項新的工作,對從業(yè)人員的專業(yè)要求比較高,而專業(yè)性的提高需要一個長期的過程,不可能一蹴而就。其他學(xué)科都有幾十年的積累,心理輔導(dǎo)活動課開展到現(xiàn)在也不過四、五年的時間,在專業(yè)知識方面還需要積累。
記者:您是浙江省教科院的主管院長,親自參與指導(dǎo)這項工作,從您個人的角度來看,您認(rèn)為您應(yīng)該如何做才有利于保證更好地貫徹落實教育部文件精神?
朱永祥:第一項工作就是調(diào)研,了解基層在工作推進(jìn)過程當(dāng)中有什么問題需要解決,有什么好的經(jīng)驗可以推廣。這方面我們做得比較多,如我們的三期培訓(xùn)的系列問題,都是在調(diào)研基礎(chǔ)上慢慢形成的。我們大量的經(jīng)驗都來自基層,從基層中挖掘好的經(jīng)驗,然后在全省進(jìn)行有效的推廣。
第二項工作就是主動地介入到心理健康教育工作當(dāng)中,心理健康教育工作整個管理過程省里都是委托省教科院來做,在這個過程當(dāng)中,我們必須主動參與其中,才能把這項工作真正推動起來。我們現(xiàn)在每個市的大多數(shù)的縣都有專門的機(jī)構(gòu)、專門的人在做這項工作,而我們必須對全省工作的一些大的發(fā)展方向有一些指導(dǎo)性的思路,然后慢慢推進(jìn),推進(jìn)的過程將是提高和深化的過程。在這個過程中,我都是直接參與的,具體的工作是和省指導(dǎo)心副主任龐紅衛(wèi)、杭州市教科所孫義農(nóng)等老師一起討論,很多種政策出臺我都會征求他們的意見。我們每年都要召開一個心理健康教育的工作會議,主動聽取各方意見。我們跟市里負(fù)責(zé)同志的關(guān)系非常好,像朋友一樣,這對工作推動非常有利。
記者:龐老師,您好。在提高浙江省學(xué)校心理健康教育的實效性與針對性方面,省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心做了大量工作,作為浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心辦公室副主任,請您具體談一談。
龐紅衛(wèi):如何提高心理健康教育的“實效性”是一個長期需要我們探討的課題。浙江省主要通過優(yōu)秀成果總結(jié)、推廣、展示與研討活動,提高學(xué)校心理健康教育的實效性與針對性。省心理健康教育指導(dǎo)中心一項重要任務(wù)就是負(fù)責(zé)組織全省的心理健康教育科研專題研究,從基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、操作技能、活動方法、個案研究、心理輔導(dǎo)室建設(shè)等方面開展研究,定期舉行全省性的理論與實踐方面的研討會,定期評選和推廣心理健康教育的優(yōu)秀科研成果。此外,為及時總結(jié)與推廣浙江省心理健康教育的優(yōu)秀成果,省指導(dǎo)中心辦公室于2004年12月在全省范圍內(nèi)開展了學(xué)校心理健康教育的“三優(yōu)”(優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀心理輔導(dǎo)活動課教案和優(yōu)秀心理輔導(dǎo)個案)評比活動,基本上沿用了“百課萬人”的模式;2005年5月召開了“三優(yōu)”評比的大型研討觀摩會。這個活動浙江省已經(jīng)舉辦了兩屆,每一屆參加的老師都有一千人以上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出當(dāng)初我們的計劃,這說明教師對此是非常有需求的。對于我們來說,只要老師有需求了,我們就想辦法把它做好,它是一個很好的培訓(xùn)研討形式。
記者:在推動這項工作的過程中,浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心辦公室主要起什么作用?
篇12
（一）繼續(xù)落實各項常規(guī)工作，規(guī)范常規(guī)教學(xué)行為
1、集體教研
2、作業(yè)檢查
3、課堂教學(xué)抽檢
4、教案本檢查
（二）加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量意識，迎接教育教學(xué)質(zhì)量視導(dǎo)、調(diào)研和測評
1、四至六年級調(diào)研考試
2、短線學(xué)科調(diào)研測評
3、生命安全教育、心理健康教育、綜合實踐活動課程實施專項教育教學(xué)視導(dǎo)和調(diào)研
（三）開展各類形式的大美教育教學(xué)活動
1、籌備開展校級優(yōu)質(zhì)課競賽活動
2、積極開展教師崗位練兵活動
3、開展第二十二屆推普周工作
4、組織開展聯(lián)校協(xié)作第一片區(qū)聯(lián)合教學(xué)活動，促進(jìn)片區(qū)教育均衡發(fā)展（含期中聯(lián)合調(diào)研）
5、組織師生參加各類教學(xué)競賽活動
6、組織開展學(xué)科類特色活動
7、開展精準(zhǔn)扶貧幫扶結(jié)對工作
8、繼續(xù)落實國防教育、環(huán)保教育、生命安全教育、心理健康教育、經(jīng)典誦讀等教材進(jìn)課堂活動，繼續(xù)開展創(chuàng)文知識、社會主義核心價值觀、道德與法治、品德與社會、奧運知識進(jìn)課堂
9、組織安排3—6年級各班圖書閱覽活動
（四）加強(qiáng)大美教師隊伍建設(shè)工作
1、繼續(xù)開展師德師風(fēng)建設(shè)工作
2、繼續(xù)開展青藍(lán)工程同伴互助活動
3、繼續(xù)開展青年教師基本功培訓(xùn)與考核
4、開展新進(jìn)教師課堂教學(xué)考核（結(jié)合青藍(lán)工程教學(xué)考核）
5、繼續(xù)開展名師工作室工作
6、繼續(xù)開展省市校級科研課題研究工作，校級課題階段性小結(jié)工作
7、開展中國好老師公益行動
8、開展繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，組織安排國家、省市級各項培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)與交流活動
（五）繼續(xù)探索南北校區(qū)教育教學(xué)的統(tǒng)一管理工作模式
（六）其他工作要點
1、開展新學(xué)年學(xué)生學(xué)籍管理工作
2、秋季實習(xí)生工作安排
三、具體實施
（一）繼續(xù)落實各項常規(guī)工作，規(guī)范常規(guī)教學(xué)行為
加強(qiáng)常規(guī)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，學(xué)校以教研組為單位，緊緊圍繞“備、教、輔、改、考、評、研”七個方面開展教學(xué)常規(guī)工作，確保日常教學(xué)常規(guī)工作開展有序、教學(xué)效果穩(wěn)步提升。
1、集體教研
我校在集體教研方面要求對各教研組要管理規(guī)范，各教研活動扎實開展，通過規(guī)范化的管理要求，提高集體教研效果。從本學(xué)期開始，所有的綜合學(xué)科集體教研放在周五的上午一、二節(jié)課時段開展。
在組織教研方面，要求各教師在教研組長的統(tǒng)一安排下輪流主持教研活動，教研主題提前準(zhǔn)備，教研過程必須有開展對新課的討論交流部分，教研結(jié)束需有認(rèn)真做好的教研活動記載，各教師需有個性化的教研筆記。
在教學(xué)內(nèi)容方面，要求語文組備下周重點課、數(shù)學(xué)組備新課、短線學(xué)科組以學(xué)期為單位按月進(jìn)行總計劃的實施，除開放課、研討課、比賽課、視導(dǎo)課等課型必須在集體教研中進(jìn)行研討之外，每人在教研活動中應(yīng)另外準(zhǔn)備2—3節(jié)課進(jìn)行集體備課。
在教研紀(jì)律方面，學(xué)校出臺辦法實施與規(guī)范的相關(guān)細(xì)則，要求教師做到“四定五統(tǒng)一”，教務(wù)處每周一查，在教研相應(yīng)時間檢查人員出勤情況、教研記錄本記載是否詳細(xì)、集體備課教案準(zhǔn)備與研討是否落實、教研備課效果以及了解各年級學(xué)科教學(xué)進(jìn)程等情況，做好教研檢查記錄本，全面保證教研工作的扎實推進(jìn)。
2、作業(yè)檢查
本學(xué)期，對作業(yè)布置繼續(xù)做好相應(yīng)要求：一是禁止通過網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)，禁止作業(yè)由家長批改；二是要求所有年級作業(yè)量要適度，布置作業(yè)要服從調(diào)考標(biāo)準(zhǔn)，能有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升；作業(yè)分層明確，原則上一、二年級不留書面作業(yè)，教師根據(jù)實際需求，作業(yè)練習(xí)盡可能以多讀少寫為主；三至六年級要注重讀寫結(jié)合相并重，各科作業(yè)統(tǒng)籌安排，總時間不超過一小時。
各備課組每兩周組內(nèi)進(jìn)行一次作業(yè)檢查，填寫作業(yè)情況交流表（語文、數(shù)學(xué)、英語三科），備課組長及時與組內(nèi)老師通報檢查情況。
教務(wù)處定期對各年級語文、數(shù)學(xué)、英語三科進(jìn)行1—2次課堂作業(yè)抽檢，抽檢比例約為每班20%，抽檢項目包括：作業(yè)書寫、是否糾錯、是否與教學(xué)同步、是否與組內(nèi)同步、是否全批全改、是否有批改日期、作業(yè)評語是否正面積極。檢查結(jié)果需做詳細(xì)記載并于下周對各年級進(jìn)行公布，對個別存在的問題教務(wù)處及時與相關(guān)備課組進(jìn)行溝通，提出整改要求。
3、課堂教學(xué)抽檢
本學(xué)期繼續(xù)執(zhí)行課堂教學(xué)抽檢制度，計劃兩周或一月進(jìn)行一次抽檢，由年級主任在校委會上隨機(jī)抽取抽檢時間，抽檢以教師是否做到教學(xué)規(guī)范為檢查目的，如是否準(zhǔn)時進(jìn)班、按時下課；是否規(guī)范教學(xué)行為、有序組織上課。教務(wù)處根據(jù)抽檢結(jié)果，及時通報并做績效扣分。對存在的問題與相關(guān)年級組進(jìn)行溝通，提出整改要求。
4、教案本檢查
本學(xué)期，繼續(xù)強(qiáng)化要求教師教學(xué)個性化備課環(huán)節(jié)，首先要求各位教師基本達(dá)到量化的標(biāo)準(zhǔn)，人人手寫教案。其中，教齡不滿5年的教師手寫詳案，其他組內(nèi)教師手寫簡案。其次，手寫詳案中需反映教師的教學(xué)思想、課程設(shè)計思路和教學(xué)特色，包括教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)總結(jié)等方面內(nèi)容。教齡不滿5年的教師備課本將月月檢查，擬定1名小組長，負(fù)責(zé)集齊各位教師的備課本交至教務(wù)處檢查蓋章；其他教師則于期中、期末進(jìn)行一次檢查。
學(xué)期初，組內(nèi)教師要通覽教材，認(rèn)真制定教學(xué)工作計劃表，以教研組為單位于2周內(nèi)上交至教務(wù)處存檔。學(xué)期末，各教研組按時上交“四本一張”（教研工作匯總表、教研活動記載表、備課記錄、評課表、作業(yè)檢查交流表）、手寫教案、教研組電子教案、聽課本、培優(yōu)補(bǔ)差、復(fù)習(xí)計劃等相關(guān)資料，其中，電子教案每學(xué)期必交，未達(dá)標(biāo)者或逾期未交者進(jìn)行績效扣分。
各位教師要以認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極鉆研的態(tài)度對待每學(xué)期的教學(xué)常規(guī)工作，強(qiáng)化課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)研究的能力，共建大美教育。
（二）加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量意識，迎接教育教學(xué)質(zhì)量視導(dǎo)、調(diào)研和測評
1、四至六年級調(diào)研考試
每學(xué)年調(diào)研考試于秋季開學(xué)即進(jìn)入備考狀態(tài)，為使教學(xué)質(zhì)量檢測中各學(xué)科能取得理想成績，各學(xué)科要加強(qiáng)教學(xué)抽檢力度，繼續(xù)實施月考辦法，為力爭在質(zhì)量調(diào)研中取得第一，各年級組、學(xué)科備課組和各教師需要提高危機(jī)意識、緊迫感。在扎實開展各項常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)以下工作：一方面，年級組、各備課組需認(rèn)真分析本學(xué)科和年級學(xué)生現(xiàn)狀，明確教學(xué)中存在的問題，采取針對性的應(yīng)對舉措，在課堂教學(xué)、作業(yè)練習(xí)、培優(yōu)補(bǔ)差等方面均需進(jìn)一步強(qiáng)化落實，精選作業(yè)題，加大后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，做好個人教學(xué)計劃工作，年級組內(nèi)形成統(tǒng)一、濃厚的備考氛圍。另一方面，以教研組為單位，積極組織單元測試、口算測試、月考等平時測試；以年級組為單位，認(rèn)真組織好期中考試。各項測試要做到統(tǒng)一行動，詳細(xì)進(jìn)行試卷質(zhì)量分析，并將每次的測試結(jié)果與分析上報至教務(wù)處存檔。
其他年級也要提高教學(xué)質(zhì)量意識，各教研組做好學(xué)期教學(xué)計劃，扎實開展各項常規(guī)工作，強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差，定期組織單元測試、口算測試及月考等平時測試，詳細(xì)進(jìn)行試卷質(zhì)量分析，并將每次的測試結(jié)果與分析報至教務(wù)處存檔。
2、短線學(xué)科調(diào)研測評
按教育局下發(fā)的《十堰市中小學(xué)體育、音樂、美術(shù)課堂教學(xué)效果測評方案》文件精神，2019年秋季將對各校開展體育、音樂、美術(shù)三科的抽測。通過教學(xué)設(shè)施與課堂教學(xué)及教學(xué)效果檢測兩部分進(jìn)行檢測。相關(guān)學(xué)科要做好充分的備戰(zhàn)準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)效果，迎接教學(xué)測評。
3、生命安全教育、心理健康教育、綜合實踐活動課程實施專項教育教學(xué)視導(dǎo)和調(diào)研
根據(jù)市教育局要求，經(jīng)市教科院研究決定，由德育研究室組織對全市中小學(xué)校生命安全教育、心理健康教育、綜合實踐活動課程實施情況進(jìn)行專項教學(xué)視導(dǎo)和調(diào)研。教務(wù)處及相關(guān)學(xué)科要做好充分的備戰(zhàn)準(zhǔn)備，迎接視導(dǎo)和調(diào)研。
（三）開展各類形式的大美教育教學(xué)活動
1、籌備開展校級優(yōu)質(zhì)課競賽活動
十月下旬（即10月29日—31日），計劃舉行為期3天的校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課競賽活動，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科共計18名教師參賽。各教研組要借此次契機(jī)，與參賽教師精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，反復(fù)磨課，多次討論，體現(xiàn)出學(xué)段特色、教學(xué)特色，為優(yōu)質(zhì)課競賽做好充足的準(zhǔn)備。（參賽教師需有滿5年教齡，杜絕未滿3年教齡老師參加）
2、積極開展教師崗位練兵活動
本學(xué)期開展崗位大練兵，常規(guī)課開放活動。各位教師以備課組為單位，有序開展常規(guī)課活動，要求每人每學(xué)期1節(jié)常規(guī)課。以教研組為單位，對組內(nèi)常規(guī)課進(jìn)行打磨，打磨教學(xué)設(shè)計、打磨教學(xué)過程、全員參與觀課、磨課。學(xué)校統(tǒng)一安排與部署，常規(guī)課采用周公示、學(xué)期末匯總通報方式進(jìn)行。各備課組長需提前一周上報常規(guī)課，教務(wù)處做統(tǒng)計記載，于每周一將統(tǒng)計的常規(guī)課下發(fā)至各處室、各年級。常規(guī)課由組內(nèi)教師聽課開放至組內(nèi)教師必聽、全校教師選聽。所有常規(guī)課在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)并匯總結(jié)果，本學(xué)期計劃于2019年12月31日之前結(jié)束常規(guī)課，對未在規(guī)定時間內(nèi)講常規(guī)課的教師進(jìn)行通報與扣分。
3、開展第二十二屆推普周工作
在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推普宣傳工作，增強(qiáng)全校教職員工的語言規(guī)范意識和推廣普通話參與意識，促進(jìn)學(xué)校推廣普通話和語言文字規(guī)范化工作不斷深入。通過本次推普周活動，進(jìn)一步濃厚校園講普通話、寫規(guī)范字的氛圍；養(yǎng)成“說好普通話、寫好規(guī)范字”的校園用語用字良好習(xí)慣，營造良好的語言環(huán)境。
4、組織開展聯(lián)校協(xié)作第一片區(qū)聯(lián)合教學(xué)活動，促進(jìn)片區(qū)教育均衡發(fā)展（含期中聯(lián)合調(diào)研）
本學(xué)年是聯(lián)校協(xié)作新學(xué)年，今年的輪值學(xué)校為片區(qū)三堰小學(xué)，教務(wù)處將配合輪值學(xué)校協(xié)調(diào)安排我校干部教師交流人員22名，分學(xué)期組織開展交流干部教師的考評。
根據(jù)聯(lián)校協(xié)作第一片區(qū)本學(xué)期工作計劃安排，教務(wù)處將精心準(zhǔn)備，積極組織參與片區(qū)各類聯(lián)合教學(xué)活動：
（1）9月17日，參加第一片區(qū)工作討論會，商定參加“十堰好課堂”教學(xué)評展會方案；
（2）10月9日，安排部分?jǐn)?shù)學(xué)教師參加在二堰小學(xué)舉行的 “十堰好課堂”片區(qū)選拔賽；
10月29日，安排部分英語教師參加在三堰小學(xué)舉行的 “十堰好課堂” 片區(qū)選拔賽；
（3）11月5日，安排部分語文教師參加在54小學(xué)舉行的 “十堰好課堂”片區(qū)選拔賽；
11月12日，組織安排科學(xué)教師參加在人民小學(xué)舉行的 “十堰好課堂”片區(qū)選拔賽；
11月13日，安排部分道德與法治教師參加在44小學(xué)舉行的 “十堰好課堂”片區(qū)選拔賽；
（4）11月，參加片區(qū)期中考試，統(tǒng)一組考閱卷；
（5）12月，參加第一片區(qū)聯(lián)席會議，通報學(xué)期交流工作；
（6）2020年1月，統(tǒng)一期末考試。
各項聯(lián)校協(xié)作活動將做到有方案計劃、有專人負(fù)責(zé)、有資料存檔。期末將對在本校進(jìn)行交流的教師作年度考核。
5、組織師生參加各類教學(xué)競賽活動
本學(xué)期，將按計劃組織教師積極參加國家級、省市級教學(xué)競賽活動。
（1）10月，安排曹卉、都劍橋老師參加十堰市第八屆中小學(xué)體育教學(xué)評優(yōu)活動；
（2）11月，安排張珊老師參加“十堰好課堂”科學(xué)學(xué)科說課、賽課競賽活動。
6、組織開展學(xué)科類特色活動
（1）語文學(xué)科：A、嘗試開展課前三分鐘交流活動（每位學(xué)生輪流主持、講話發(fā)言）。B、在三、四、五年級開展綜合實踐活動。
（2）數(shù)學(xué)學(xué)科：A、在一、二、三年級開展口算比賽。B、在四、五、六年級開展學(xué)科特色比賽。
（3）英語學(xué)科：嘗試在五、六年級開展課本劇、英語講故事、英語角活動。
7、開展精準(zhǔn)扶貧幫扶結(jié)對工作
本學(xué)期繼續(xù)開展與房縣天明小學(xué)、新疆建設(shè)兵團(tuán)第五師八十六團(tuán)第二中學(xué)的精準(zhǔn)扶貧幫扶結(jié)對工作，按要求開展校際間教育教學(xué)交流學(xué)習(xí)活動。
8、繼續(xù)落實國防教育、環(huán)保教育、生命安全教育、心理健康教育、經(jīng)典誦讀等教材進(jìn)課堂活動，繼續(xù)開展創(chuàng)文知識、社會主義核心價值觀、道德與法治、品德與社會、奧運知識進(jìn)課堂
按照省市局相關(guān)文件要求，我校繼續(xù)開設(shè)環(huán)保教育課，由6名專職教師進(jìn)行授課，教學(xué)過程要求有教材、有教案、有考核，每學(xué)期開設(shè)環(huán)保課6學(xué)時。學(xué)期末，收集整理相關(guān)教案作為檔案留存。
生命安全、心理健康、經(jīng)典誦讀、信息技術(shù)為我省的地方特色課堂。在課程設(shè)置上做到足時開設(shè)，其中，生命安全課每周1課時，由班主任進(jìn)行任課；心理健康課安排6名專職教師、14名兼職教師進(jìn)行授課，每2周1課時；誦讀課依據(jù)年級特點分教材分課時進(jìn)行，各年級開展朝讀經(jīng)典活動，其中一二年級每周2學(xué)時，除《誦讀經(jīng)典》教材外，誦讀《弟子規(guī)》與《三字經(jīng)》；三至六年級利用早讀時間誦讀經(jīng)典。信息技術(shù)課三至六年級安排2名專職老師,每周¼學(xué)時。以上課程按照教研標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行每周一次教研，一個教研主題，學(xué)期末進(jìn)行課程考核，做到有計劃、有目標(biāo)、有質(zhì)量地開展四門特色學(xué)科課程。
本學(xué)期繼續(xù)開展國防教育、創(chuàng)文知識、社會主義核心價值觀、道德與法制、品德與社會、奧運知識進(jìn)課堂活動。其中，安排品德課、班會課及校外活動中心拓展訓(xùn)練活動等教學(xué)課程及教學(xué)活動對學(xué)生開展國防教育、創(chuàng)文知識、社會主義核心價值觀、道德與法制（1
-3年級）、品德與社會（4-6年級）知識學(xué)習(xí)；體育組教師承擔(dān)奧運知識課程講授工作。以上課程相關(guān)教研組需提前做好學(xué)期計劃，每月定期開展相關(guān)授課內(nèi)容，做到有主題教研、有個性化教案、有課堂內(nèi)容呈現(xiàn)。
9、繼續(xù)組織安排3—6年級各班圖書閱覽活動
本學(xué)期，教務(wù)處繼續(xù)安排3—6年級學(xué)生進(jìn)行圖書閱覽室閱讀活動。每周，分年級、按班級依次安排語文教師組織學(xué)生在閱覽室進(jìn)行2課時的閱讀活動。各年級主任根據(jù)本年級閱讀時間有序安排各班開展閱讀。具體時間安排：
時間
年級
時間
年級
10.08—10.12
三年級
11.25—11.29
三年級
10.14—10.18
四年級
12.02—12.6
四年級
10.21—10.25
五年級
12.09—12.13
五年級
10.28—11.1
六年級
12.16—12.20
六年級
10.28—11.1
三年級
11.04—11.8
四年級
11.11—11.15
五年級
11.18—11.22
六年級
以上時間安排為預(yù)安排，若因集體教學(xué)活動而有所調(diào)整，以教務(wù)處提前通知為準(zhǔn)。
（四）加強(qiáng)大美教師隊伍建設(shè)工作
1、繼續(xù)開展師德師風(fēng)建設(shè)工作
師德師風(fēng)建設(shè)工程是我校教師發(fā)展規(guī)劃中的一項重要工作，結(jié)合我市正在開展的創(chuàng)文工作，本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)教師師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，計劃組織開展3期道德講堂活動，宣揚身邊師德典型、開展師德師風(fēng)專題培訓(xùn)工作，扎實推進(jìn)我校社會主義核心價值體系建設(shè)工作，普及社會主義核心價值理念，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè) ，建設(shè)一支德藝雙馨的大美教師隊伍。
2、繼續(xù)開展青藍(lán)工程同伴互助活動
本學(xué)年繼續(xù)開展青藍(lán)工程同伴互助活動，落實近三年的新進(jìn)教師培養(yǎng)計劃。將今年新進(jìn)的教師納入青藍(lán)工程小組中，以師徒結(jié)對的方式幫助新進(jìn)教師們快速成長。
活動以觀課、評課為主體內(nèi)容。師傅需觀徒弟課每月2節(jié)，徒弟觀師傅課每月4節(jié)，保證每月觀課節(jié)數(shù)足夠；同時，每次觀課要進(jìn)行及時的評課，師徒寫好觀課表，并于每月月底交觀課材料于教務(wù)處存檔。其次，以此次課題活動為載體，師徒之間,實驗小組之間除了觀評課活動外，應(yīng)多交流、多討論、多進(jìn)行教學(xué)研究推進(jìn)教師教學(xué)研究工作。
為保證教學(xué)活動效果，教學(xué)活動真正落到實處，12月底，學(xué)校將成立考核小組，對徒弟教師進(jìn)行考核，全面檢驗徒弟教師們在教學(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能。
3、繼續(xù)開展青年教師基本功培訓(xùn)與考核
根據(jù)我校校本培訓(xùn)方案及進(jìn)一步體現(xiàn)大美教育文化理念的深入與踐行，本學(xué)期將繼續(xù)開展對青年教師的基本功培訓(xùn)與考核。以展示大美課堂為核心，強(qiáng)化二筆字和朗讀技能的培訓(xùn)，建設(shè)一支基本功扎實，教學(xué)技藝不斷成長的大美青年教師隊伍。所有35歲以下教師為培訓(xùn)考核對象，設(shè)立專項培訓(xùn)小組。本學(xué)期將繼續(xù)加強(qiáng)基本功培訓(xùn)力度，練字實行一周一查制，每周五上交教務(wù)處檢查。二筆字考核將在期中與期末各舉行一次考核；學(xué)期末進(jìn)行專項朗讀培訓(xùn)考核（數(shù)學(xué)學(xué)科、綜合學(xué)科教師及上學(xué)期朗讀考核未通過教師）及課堂教學(xué)技能考核（近兩年新進(jìn)教師及上學(xué)期教學(xué)考核未通過教師）。通過專項培訓(xùn)、自我研修和期末考核達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的，每項培訓(xùn)與考核工作將單獨制定專項活動方案發(fā)至各處室、年級。
4、開展新進(jìn)教師課堂教學(xué)考核（結(jié)合青藍(lán)工程教學(xué)考核）
今年秋季我校招聘6名新進(jìn)教師，為促進(jìn)新進(jìn)教師快速成長，檢驗其教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)校對新進(jìn)教師的培養(yǎng)制度，將對新進(jìn)教師的課堂教學(xué)考核與我校青藍(lán)工程教學(xué)考核活動合二為一，于學(xué)期末（12月中下旬左右）開展對新進(jìn)教師的課堂教學(xué)考核，由專項考核小組開展考評，具體方案將于活動開展前一周下發(fā)。
5、繼續(xù)開展名師工作室工作
為加強(qiáng)和美的團(tuán)隊建設(shè)，發(fā)揮學(xué)科名師引領(lǐng)示范作用，學(xué)校開展實施名師成長工程，擁有市級名師工作室2個。本學(xué)期，工作室繼續(xù)以學(xué)習(xí)教育理論、研究教學(xué)方法，相互交流教學(xué)心得、切磋教學(xué)技藝，觀摩討論研修課為交流方式，開展名師工作室活動。通過定期開展教育沙龍，探討研究學(xué)校大美課堂教學(xué)文化，分享教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法；制定閱讀與撰寫論文任務(wù)，交流心得體會、撰寫教育論文；開展大美課堂教學(xué)研修成果展示課活動，以此培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)和研究的興趣，強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)的能力。
6、繼續(xù)開展省市級科研課題研究工作
我校現(xiàn)擁有1項省級課題，2項市級課題，各課題組要繼續(xù)按照時間節(jié)點推進(jìn)研究工作，分工明確，有效合作，并做好相關(guān)資料的收集與存檔。做好“大美教育”小課題研究及階段性小結(jié)工作，積極申報市級小課題研究基地。
7、繼續(xù)開展中國好老師公益行動
繼續(xù)推進(jìn)中國好老師公益行動，總結(jié)育人典型和先進(jìn)經(jīng)驗。
（1）鼓勵教師們在中國好老師AAP平臺上多登錄參與，豐富個人空間，將個人教育感想進(jìn)行空間分享，教學(xué)心得進(jìn)行交流，形成國內(nèi)教師無地域化的交流。
（2）打造基地校共同體，促進(jìn)十堰基地校的相互交流與合作，聯(lián)合基地校開展區(qū)域間的扶貧工作，校際教學(xué)活動，輻射引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。
（3）每學(xué)期定期表彰一批優(yōu)秀教師、師德典型，形成學(xué)校“身邊的榜樣，前行的方向”資料集。
8、做好繼續(xù)教育工作，組織安排國家、省市級各項培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)與交流活動
本學(xué)期，繼續(xù)落實市培、省培、國培相關(guān)培訓(xùn)，抓好校本培訓(xùn)，做好相關(guān)記載。抓住各種外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，讓教師們盡可能多地外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，擴(kuò)大教學(xué)視野，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。
（五）探索南北校區(qū)教育教學(xué)的統(tǒng)一管理工作模式
1、教師隊伍統(tǒng)一調(diào)配，保障師資水平均衡
2、教學(xué)常規(guī)管理統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，保障南北校區(qū)教學(xué)水平均衡；一二三年級語數(shù)教研活動地點教務(wù)處統(tǒng)籌安排，南北校區(qū)教研地點輪換進(jìn)行。
3、教學(xué)活動統(tǒng)一開展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展均衡。
（六）其他工作要點
1、開展新學(xué)年學(xué)生學(xué)籍管理工作
新學(xué)年我校共招新生947人，插轉(zhuǎn)生62人，9—10月，為新生進(jìn)行學(xué)籍注冊工作，安排各班班主任收集整理學(xué)生學(xué)籍信息，教務(wù)處在學(xué)籍平臺進(jìn)行網(wǎng)上申報，形成正式學(xué)籍；為新學(xué)期插轉(zhuǎn)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)籍異動工作。
篇13
美國著名發(fā)展心理學(xué)家和精神分析學(xué)家埃里克森的“心理社會期發(fā)展論”（psychosocial developmental theory）認(rèn)為，人的一生就是一個連續(xù)不斷的人格發(fā)展過程，在不同的年齡階段會產(chǎn)生不同性質(zhì)的心理危機(jī)，以及在不同的年齡階段遇到不同性質(zhì)的社會適應(yīng)問題。6―11歲的兒童（對應(yīng)于小學(xué)階段的學(xué)生）面臨著勤奮感與自卑感的發(fā)展危機(jī)，在這一階段中，他們逐步習(xí)得求學(xué)、做事、待人的基本能力，如果順利完成這一任務(wù)，他們就會養(yǎng)成和保持一種勤奮、積極、進(jìn)取的學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度，獲得勤奮感;如果不能獲得而缺乏這些基本能力，他們就會覺得自己無能，便形成和強(qiáng)化了自卑感。
小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，他們要掌握基礎(chǔ)知識和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的成功或失敗所帶來的歡樂或痛苦經(jīng)驗非常大地影響著他們是否能夠順利度過勤奮-自卑的發(fā)展危機(jī)，學(xué)業(yè)的失敗甚至?xí)砣烁癜l(fā)展的扭曲甚至變異（張春興，1996）。因此，對于小學(xué)生的“學(xué)習(xí)適應(yīng)性”研究格外有意義。
“適應(yīng)”在心理學(xué)上一般指個體調(diào)整自己的機(jī)體和心理狀態(tài)，使之與環(huán)境條件的要求相符合，這是個體與各種環(huán)境因素連續(xù)不斷相互作用的過程。因此就“適應(yīng)”而言，包含了三個基本組成部分：（1）個體，這是“適應(yīng)”的主體;（2）環(huán)境（情境），它與個體相互作用，不僅對個體提出了自然和社會的要求，而且也是個體實現(xiàn)自己需要的來源;其中人際關(guān)系是個體“適應(yīng)”過程中環(huán)境（情境）的重要部分;（3）改變，這是“適應(yīng)”的中心環(huán)節(jié)。現(xiàn)代意義上的“改變”不僅包括個體改變自己以適應(yīng)環(huán)境，而且也包括個體改變環(huán)境使之滿足自己的需要，其目的是為了達(dá)到個體和環(huán)境的和諧。“適應(yīng)性”則指個體在這種使自己的機(jī)體和心理狀態(tài)適應(yīng)環(huán)境要求時表現(xiàn)出來的特征。因此“學(xué)習(xí)適應(yīng)”是指學(xué)生個體主動調(diào)整自身以與學(xué)習(xí)環(huán)境要求相符合，包含學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境與改變?nèi)齻€部分。“學(xué)習(xí)適應(yīng)性”則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整自身，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力傾向。
然而，種種跡象表明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況差異很大，有些小學(xué)生存在厭學(xué)、注意力不集中、學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。一項調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有超過20%的小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情水平低下，學(xué)習(xí)主動性和積極性差;約有20%的小學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技術(shù)水平低下，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;約有25%的學(xué)生對家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境存在適應(yīng)不良的情況;總體來說有26.71%的學(xué)生其學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平低下，還有相當(dāng)一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平達(dá)到中等或中等以上水平，但在學(xué)習(xí)適應(yīng)性某些因素方面存在發(fā)展水平低下的情況（戴育紅，2009）。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況為他們順利完成小學(xué)階段的社會適應(yīng)問題提出了挑戰(zhàn)，需要對他們進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，提高他們的適應(yīng)水平。
也有研究證明，不同學(xué)校的小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況也有所不同。北京市豐臺區(qū)豐臺第一小學(xué)是一所具有50年歷史的學(xué)校，有著深厚的文化底蘊、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)和獨特的教學(xué)特點，因此，對豐臺第一小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、構(gòu)建豐臺第一小學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)校本課程，首先需要明確本校小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況，分析他們的學(xué)習(xí)需求。
二、調(diào)研目的
為給豐臺第一小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、為科學(xué)構(gòu)建豐臺第一小學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)校本課程提供第一手資料，使本校的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)建立在現(xiàn)實需要的基礎(chǔ)上，豐臺第一小學(xué)開展了學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查研究。本研究以五、六年級學(xué)生為調(diào)查對象，調(diào)查本校高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況，進(jìn)而分析高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、調(diào)研方法
本研究采用的是問卷調(diào)查的方法，被試采用不記名方式作答，選擇與自己最相符合的選項。問卷采用的是華東師范大學(xué)周步成教授修訂的學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗（AAT）（五、六年級適用），該量表的折半相關(guān)系數(shù)為0.71-0.86，重測相關(guān)系數(shù)為0.75-0.88，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樾?biāo)，表明有較好的建構(gòu)效度。因此，此測驗具有較高的信度和效度，屬標(biāo)準(zhǔn)常模測驗。
周步成教授修訂的學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗的基本理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指克服種種困難取得較好學(xué)習(xí)效果的一種傾向，也可以說是一種學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，其主要因素有：學(xué)習(xí)熱情、有計劃地學(xué)習(xí)、聽課方法、讀書和記筆記的方法、記憶和思考的方法、應(yīng)試的方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、性格和身心健康等。在不同的年級，學(xué)習(xí)適應(yīng)性的標(biāo)準(zhǔn)有所差異。根據(jù)年級的差異，“學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗”（AAT）在測驗項目上作了細(xì)致的編排，隨年級的升高而增多。小學(xué)階段量表分為小學(xué)一、二年級用（包括5個內(nèi)容量表），小學(xué)三、四年級用（包括7個內(nèi)容量表），小學(xué)五、六年級用（包括9個內(nèi)容量表）。在內(nèi)容量表的基礎(chǔ)上又分為4個分量表：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境和心身健康，并編有效度量表，用于檢查回答的一致性，以剔除無效問卷。具體是：分量表一（學(xué)習(xí)態(tài)度）由3個內(nèi)容量表組成，A1（學(xué)習(xí)熱情），A2（學(xué)習(xí)計劃），A3（聽課方法）;分量表二（學(xué)習(xí)技術(shù)）由3個內(nèi)容量表組成，A4（學(xué)習(xí)技術(shù)），A5（讀書和記筆記方法），A6（應(yīng)試方法）;分量表三（學(xué)習(xí)環(huán)境）由3個內(nèi)容量表組成，A7（家庭環(huán)境），A8（學(xué)校環(huán)境），A9（朋友關(guān)系）;分量表四（心身健康）由3個內(nèi)容量表組成，A10（獨立性），A11（毅力），A12（心身健康）。每個內(nèi)容量表10個題目。
測驗的評分標(biāo)準(zhǔn)是：在對學(xué)習(xí)適應(yīng)性的評定上采取等級制，具體地說就是將測查結(jié)果分成5、4、3、2、1五個等級，5為優(yōu)等，4為中上，3為中等，2為中下，1為差。處于中下和差的都可以歸為學(xué)習(xí)適應(yīng)不良。
四、調(diào)研過程
研究采用隨機(jī)整群取樣的方法，選取豐臺第一小學(xué)五、六年級學(xué)生為研究對象，共8個班，共計293人。其中五年級4個班級，共151人，均為有效問卷;六年級4個班級，共142人，均為有效問卷。問卷結(jié)果采用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS15.0進(jìn)行統(tǒng)計處理。
五、調(diào)研結(jié)果及分析
（一）學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況的總體水平
經(jīng)統(tǒng)計分析，接受調(diào)查的五、六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平見表1。
表2顯示，五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性處于三等和三等以上的占75.5%，處于三等以下，亦即學(xué)習(xí)適應(yīng)不良率占24.5%。六年級學(xué)習(xí)適應(yīng)良好率為76.76%，適應(yīng)不良率為23.24%。
目前已有的研究對我國小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)發(fā)展水平的評估不太一致，有的研究認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的總體水平為“略超中等3”，但也有的研究則認(rèn)為是“低于中等3水平”，而我校的調(diào)查結(jié)果表明，五、六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平是“略超中等水平”。我們認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展水平與此學(xué)校教育影響、學(xué)生家庭教育影響有密切的關(guān)系，我校學(xué)生呈現(xiàn)出自己獨特的學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展水平。
（二）學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素的差異 兩個年級在AAT各內(nèi)容量表和分量表上的不良率分別見表3和表4。
在學(xué)習(xí)適應(yīng)性9個維度上，五年級學(xué)生不良率較高的是學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)計劃和毅力，較低的是聽課方法和學(xué)習(xí)技術(shù);六年級學(xué)生不良率較高的是毅力、學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)熱情。在4個分量表上，五、六年級學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境上不良率均最高，在學(xué)習(xí)技術(shù)上不良率均最低。可見，高年級學(xué)生對“學(xué)習(xí)環(huán)境”，尤其是對“學(xué)校環(huán)境”的適應(yīng)困難較為突出。
（三）學(xué)習(xí)適應(yīng)性的年級差異
采用獨立樣本T檢驗檢測學(xué)習(xí)適應(yīng)性的年級差異，結(jié)果表明，在學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)計劃方面，五年級學(xué)生明顯優(yōu)于六年級學(xué)生，而在聽課方法、學(xué)習(xí)技術(shù)、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、毅力、身心健康幾方面沒有顯著差異。
因此就年級差異而言，我校六年級學(xué)生更需要在學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)計劃方面加強(qiáng)干預(yù)。 （四）學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異
采用獨立樣本T檢驗檢測學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異，結(jié)果表明，五年級女生在聽課方法、家庭環(huán)境、獨立性、心身健康方面顯著優(yōu)于男生，而在學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)校環(huán)境、毅力方面沒有顯著差異。
六年級女生在學(xué)習(xí)熱情、聽課方法、家庭環(huán)境、獨立性方面顯著優(yōu)于男生，而在學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)校環(huán)境、毅力和心身健康方面沒有顯著差異。
總體而言，我校五、六年級的女生在學(xué)習(xí)熱情、聽課方法、家庭環(huán)境、獨立性方面要顯著好于男生，而在學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)校環(huán)境、毅力方面沒有顯著性差異。
因此，就性別來說，男生應(yīng)是高年級學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育干預(yù)的重點對象，尤其是在聽課方法、家庭環(huán)境、獨立性、心身健康方面。
六、啟示與建議 我校高年級學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的基本類型
學(xué)習(xí)適應(yīng)問題是小學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理問題之一，本研究把學(xué)習(xí)適應(yīng)分為身心健康、環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)動力適應(yīng)和學(xué)習(xí)方法適應(yīng)四個基本方面，綜合調(diào)查結(jié)果與相關(guān)教師的訪談，把我校高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題歸納為以下幾種類型。
1.環(huán)境適應(yīng)不良。具體表現(xiàn)為在學(xué)生的家庭和學(xué)校環(huán)境中存在一些不易克服的消極因素，人際關(guān)系需要改善，或者不善于利用環(huán)境中的有利因素。這在我校平時接受的個體咨詢輔導(dǎo)中也有體現(xiàn)。
2.學(xué)習(xí)策略欠佳。一些學(xué)生欠缺具體的學(xué)習(xí)方法和技術(shù)，比如聽講、制定學(xué)習(xí)計劃、合理安排學(xué)習(xí)時間、應(yīng)試、記憶等。
3.學(xué)習(xí)動力不足。這類學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)熱情不高，因此學(xué)習(xí)的獨立性、毅力在他們身上表現(xiàn)也較弱。
4.身心健康有待加強(qiáng)。這類學(xué)生的身心健康總體水平較低，存在著較多的心理問題，在平時的個體咨詢中我們也發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生總會感到?jīng)]勁兒，頭暈?zāi)X脹，做事拖拉。 重視對學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng)
從總體上看，我校高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性還應(yīng)該進(jìn)一步提高。有一些教師會認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性是一個自然而然提高的過程，隨著年齡的增長，學(xué)生會越來越適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，或者只是重視剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)培養(yǎng)，但是從總體上看，每個年級都有學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的學(xué)生，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良又表現(xiàn)在不同的方面，此調(diào)查研究更表明，高年級學(xué)生還存在學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的問題。教師需要把學(xué)習(xí)適應(yīng)作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容，不得忽視。 團(tuán)體心理輔導(dǎo)要有年級差異、性別差異
