引論：我們?yōu)槟砹?3篇美術(shù)教育教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3.忽視文化課程學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。目前我國(guó)教育考試制度還是“嚴(yán)進(jìn)寬出”，這就造成了高考就如同千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的形勢(shì)，家長(zhǎng)和考生面臨高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)和巨大壓力，有些文化課成績(jī)不理想的學(xué)生就選擇美術(shù)或者音樂(lè)，但是自己并不喜歡美術(shù)或音樂(lè)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)。另外，我國(guó)現(xiàn)行教育制度是對(duì)藝術(shù)考生放寬上線(xiàn)分?jǐn)?shù)，藝術(shù)生相對(duì)于普通考生更容易考上理想的大學(xué)。在這種制度和觀念的影響下，相當(dāng)一部分高校在美術(shù)教育教學(xué)中忽視了文化課的重要性，學(xué)生自己不重視文化課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要把美術(shù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)好了就能找到理想的工作。事實(shí)上，美術(shù)的內(nèi)涵和精神只有具有深厚文化底蘊(yùn)的人才能理解，美術(shù)的創(chuàng)造力需要深厚的文化底蘊(yùn)做支撐，只有繪畫(huà)技巧而沒(méi)有文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)的人不是新形勢(shì)下需要的人才，這樣的學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展能力。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！泵佬g(shù)教育需要大量的實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練，但是有些高校缺乏美術(shù)實(shí)踐教學(xué)基地和設(shè)備，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。

4.學(xué)生綜合素質(zhì)下降，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不濃。當(dāng)前，大多數(shù)高校把辦學(xué)效益放在首位，單純追求辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，不斷擴(kuò)大招生數(shù)量，忽視生源的綜合素質(zhì)和美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)下降。而且，受到社會(huì)功利性和浮夸之風(fēng)的等諸多因素的影響，尤其是“90后”學(xué)生的非主流思想的廣泛存在，導(dǎo)致很多美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只追求另類(lèi)和獨(dú)特，忽略培養(yǎng)扎實(shí)的繪畫(huà)功底，不能體會(huì)真正的藝術(shù)精神和藝術(shù)內(nèi)涵。高校美術(shù)教師很多時(shí)候只注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技巧，對(duì)學(xué)生的個(gè)人內(nèi)涵、品德和思想養(yǎng)成教育重視程度不夠。高校學(xué)生學(xué)風(fēng)不好，學(xué)習(xí)興趣不濃，如課堂上使用手機(jī)玩游戲、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象目前已經(jīng)成為共性問(wèn)題，高校和教師也沒(méi)有很好的辦法解決這一問(wèn)題。應(yīng)該不斷提高美術(shù)教學(xué)效果，豐富課堂教學(xué)手段，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力。

二、新形勢(shì)下高校美術(shù)教育教學(xué)改革的主要對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，美術(shù)教育以獨(dú)特的方式在完善人格、提升素質(zhì)、陶冶情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在國(guó)家大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的過(guò)程中，美術(shù)教育同樣需要在教育發(fā)展理念、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)定位、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求和社會(huì)需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

1.順應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)，是保證課堂教學(xué)改革始終沿著正確方向發(fā)展的根本。因此，高校美術(shù)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合社會(huì)需要和市場(chǎng)需求的高技術(shù)、高技能人才為目標(biāo)。一是教學(xué)思想的改革。藝術(shù)創(chuàng)作是人類(lèi)一種高級(jí)的、特殊的、復(fù)雜的精神生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)思想的改革要求師生首先要共同具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維，美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的美術(shù)家，而不是只會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢的“美術(shù)匠”。如在進(jìn)行色彩的靜物寫(xiě)生訓(xùn)練時(shí)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，先讓學(xué)生對(duì)靜物進(jìn)行臨摹，學(xué)生能熟練搭配色彩后再進(jìn)行全新的色彩搭配，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。二是高校在確定美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要緊跟市場(chǎng)需求和企業(yè)需要開(kāi)展調(diào)查研究，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的技師和工程師共同制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員為學(xué)生授課或者做學(xué)術(shù)講座，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就業(yè)后實(shí)踐能力強(qiáng)，具有可持續(xù)發(fā)展能力。

2.提高教師隊(duì)伍實(shí)踐能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。高水平、專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高校要想提高美術(shù)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，必須把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首要位置，著力提高美術(shù)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。一是通過(guò)國(guó)內(nèi)外研修和項(xiàng)目支撐，培養(yǎng)國(guó)內(nèi)知名的美術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人物；二是通過(guò)選送美術(shù)專(zhuān)業(yè)骨干教師到相關(guān)企業(yè)輪訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和頂崗，提高教師美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力；三是實(shí)施校外美術(shù)行業(yè)企業(yè)高技能人才和校內(nèi)專(zhuān)任美術(shù)教師“結(jié)對(duì)子”，兼職教師全程參與美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，建立了一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。通過(guò)以上三點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以使美術(shù)教師成為具備深厚藝術(shù)知識(shí)底蘊(yùn)和多元化教學(xué)方法的傳授者，并使教師可以在對(duì)學(xué)生的傳道授業(yè)中滲透人文精神，使教師可以借助美術(shù)教育幫助學(xué)生凈化心靈，從而使學(xué)生的自我人格得以升華。

3.更新教育理念，深化教學(xué)體系和教學(xué)方法改革。構(gòu)建符合社會(huì)需求和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。一是高校要遵循教育基本規(guī)律和美術(shù)專(zhuān)業(yè)基本特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)美術(shù)相關(guān)理論和實(shí)踐課，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的藝術(shù)觀，提高學(xué)生整體美術(shù)理論素質(zhì)。二是在教學(xué)內(nèi)容上由于學(xué)生課程較多、學(xué)校設(shè)計(jì)的課時(shí)量是有限的，教師的授課內(nèi)容一定要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和就業(yè)需求，決不能泛泛而講，要學(xué)有所用；在教學(xué)方法上，要堅(jiān)持深入淺出、觸類(lèi)旁通和舉一反三，因?yàn)槊佬g(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。三是在教學(xué)手段上要不斷創(chuàng)新，要舍得投入時(shí)間和精力。要結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用多媒體、視頻、圖片等種媒介，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師要廣泛涉獵相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和課外知識(shí)，充分備課，擴(kuò)大課堂的知識(shí)面和內(nèi)容含量，授課內(nèi)容既豐富多彩又重點(diǎn)突出，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

4.提升學(xué)生文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。藝術(shù)與文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于從小就側(cè)重藝術(shù)理論和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生文化課底子薄、基礎(chǔ)不好。但是，文化內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作具有重要的作用，很多藝術(shù)作品具有深厚的文化底蘊(yùn)，涵蓋歷史、文化、哲學(xué)、文學(xué)等多個(gè)學(xué)科，學(xué)生必須具有一定的文化基礎(chǔ)，才能感受領(lǐng)會(huì)高雅藝術(shù)作品所具有的深刻內(nèi)涵和寓意，才能具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，把自己的所思、所想融匯到自己的藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。因此，高校在做好美術(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，要有重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生文化國(guó)學(xué)等課程教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。而且，教師在美術(shù)教學(xué)中要啟迪、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放思維和想象力，這是教師美術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)。

篇2

（2）隨處展示孩子的作品。班上每周有兩節(jié)美術(shù)課和兩次區(qū)域活動(dòng)，在我班的走廊、美工區(qū)到處懸掛張貼孩子的作品，孩子們欣賞著同伴的作品，感受稚拙的畫(huà)法、夸張的形象、濃烈的色彩和大膽的想象，不斷地產(chǎn)生共鳴，激發(fā)新的創(chuàng)作激情。如：在我們班主題活動(dòng)《最棒的我》中有節(jié)美工活動(dòng)《表情變變變》，通過(guò)這節(jié)課我延伸到了區(qū)域活動(dòng)《人物頭像粘貼》，利用廢舊的紙盒和各種彩色紙來(lái)進(jìn)行人物頭像的粘貼。我們班的郭承澤小朋友就把眉毛剪得又粗又直，眼睛一邊是方形，一邊是同心圓圈。鼻子是用紙盒的邊角剪成的一個(gè)三角形，很有立體感。嘴吧貼成一個(gè)正方形，還有很多牙齒。我看到后馬上問(wèn)澤澤你做的這個(gè)表情是什么?。繚蓾烧f(shuō)我做的是一個(gè)會(huì)修理汽車(chē)的機(jī)器人。當(dāng)其他幼兒看到后，也馬上說(shuō)教師我做的也是個(gè)機(jī)器人，他可以幫媽媽干活的！其他活動(dòng)區(qū)域的幼兒看到后，馬上跑過(guò)來(lái)問(wèn)，這是什么??？郭承澤很驕傲地說(shuō)這是我做的會(huì)修機(jī)器的機(jī)器人，其他小朋友馬上也獲得了類(lèi)似的靈感！還有面墻展示了幼兒的繪畫(huà)作品，每次幼兒完成作品后，我們都會(huì)讓幼兒把作品展示到自己的畫(huà)袋里面，幼兒就會(huì)一起說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的是什么。記得有節(jié)課是畫(huà)出四季常青的樹(shù)，旭升小朋友向其他幼兒介紹自己畫(huà)的樹(shù)是一棵圣誕樹(shù)，上面掛了很多的彩燈，樹(shù)下放了很多的禮物，天空還下了雪。國(guó)賢小朋友看到后說(shuō)我也畫(huà)了很多的雪花，我畫(huà)的是冬天的樹(shù)。這時(shí)憶宣小朋友說(shuō)我也要加上雪花，我過(guò)年回爺爺家就可以看到雪了。

（3）經(jīng)常播放一些優(yōu)美的音樂(lè)陶冶孩子的情操，豐富藝術(shù)想象。孩子天生是個(gè)音樂(lè)愛(ài)好者。無(wú)論是幾個(gè)月還是幾歲的孩子，只要聽(tīng)到優(yōu)美歡快的音樂(lè)，就會(huì)情不自禁地面露喜色，或搖頭晃腦，或載歌載舞。音樂(lè)和美術(shù)是分不開(kāi)的，一個(gè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，一個(gè)是視覺(jué)藝術(shù)，它們互相依存，共同發(fā)展，經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)也能豐富孩子的藝術(shù)想象。如：中班《線(xiàn)的訓(xùn)練》美術(shù)活動(dòng)中要求幼兒用流動(dòng)的線(xiàn)來(lái)作畫(huà)。這樣可以提高幼兒的形象思維能力和拓寬兒童的思路。通過(guò)音樂(lè)可以從另一側(cè)面進(jìn)一步消除幼兒對(duì)繪畫(huà)的緊張感?；顒?dòng)重點(diǎn)：線(xiàn)條的變化?；顒?dòng)難點(diǎn)：線(xiàn)條的粗細(xì)、疏密的變化和組織?；顒?dòng)過(guò)程：玩彩帶，讓幼兒觀察彩帶舞動(dòng)的變化，讓幼兒對(duì)線(xiàn)有初步的認(rèn)識(shí)。欣賞紅綢舞、體操、棒操、圓環(huán)操等與線(xiàn)條相關(guān)的舞蹈。邊放音樂(lè)邊用語(yǔ)言描述，啟發(fā)兒童回憶生活中常見(jiàn)的線(xiàn)條，和我們以前學(xué)過(guò)的線(xiàn)條畫(huà)。如浪花（弧線(xiàn)）、流水（波浪線(xiàn)）、雨水（豎線(xiàn)、斜線(xiàn)）、折線(xiàn)（山峰、峽谷）、花朵（同心螺旋線(xiàn)）、毛毛蟲(chóng)（螺旋線(xiàn)）等。邊描述過(guò)程，邊在黑板上記錄這些線(xiàn)條。

2.選擇有情趣的活動(dòng)內(nèi)容和形式。課題的選擇符合孩子的需要和興趣，只要是來(lái)自孩子的生活、經(jīng)驗(yàn)的東西，都是孩子喜歡的，更容易引起孩子的共鳴，可以說(shuō)是有情趣的。有種材料叫毛根，它在幼兒的手中能變化成不同的造型，這讓我也有了一個(gè)大膽的想法，我就創(chuàng)設(shè)了一節(jié)美術(shù)課《千奇百態(tài)的人》。在上這節(jié)手工課之前，我先帶幼兒參觀了幼兒園的運(yùn)動(dòng)標(biāo)志墻，讓幼兒觀察這些運(yùn)動(dòng)造型是什么運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，并讓幼兒來(lái)描述和示范這個(gè)動(dòng)作。在幼兒描述動(dòng)作的過(guò)程中，我隨手拿幾條毛根扭起來(lái)，不一會(huì)兒幼兒的動(dòng)作就展示出來(lái)了，教室里一下子就沸騰了，幼兒開(kāi)始在自己的座位上做出了許多千奇百態(tài)的動(dòng)作，人人都說(shuō)“老師做我，做我”，于是，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)教孩子們扭毛根：請(qǐng)每個(gè)小朋友拿兩根顏色相同的毛根，兩根毛根對(duì)齊，從毛根的中間位置開(kāi)始，相互纏繞，做手和腳，這樣小人的身體就做好了。再用一根毛根在我們手指上纏繞幾圈做小人的頭，預(yù)留一定的長(zhǎng)度用來(lái)和身體部位相固定。這樣一個(gè)小人就做好了。把小人做好后，就可讓它們來(lái)做操、跳舞、運(yùn)動(dòng)了！孩子們可根據(jù)自己喜歡的造型隨意扭動(dòng)它們的手和腳，這樣一個(gè)生動(dòng)的小人就做好了！當(dāng)幼兒開(kāi)始動(dòng)手操作的時(shí)候，有些幼兒顯得有點(diǎn)困難，這個(gè)時(shí)候我就請(qǐng)動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒幫助這些有幼兒，讓他們互相交流。很快所有幼兒都能自己完成一個(gè)生動(dòng)活潑的小人了。

3.改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重創(chuàng)意和情趣。在對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該以鼓勵(lì)和正面評(píng)價(jià)為主，多角度挖掘作品中的亮點(diǎn)，減少對(duì)圖畫(huà)與實(shí)物的比對(duì)，力求神似，以相對(duì)寬松的標(biāo)準(zhǔn)客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓孩子真正體會(huì)到自身的創(chuàng)作天賦，并且在美術(shù)活動(dòng)中享受成功的喜悅，展現(xiàn)出自己最完美的一面。幼兒團(tuán)體處于特定的年齡階段，喜歡受到他人的表?yè)P(yáng)，并且會(huì)在贊揚(yáng)與鼓勵(lì)中再接再厲，發(fā)揮出巨大的潛能。因此，教師應(yīng)該在看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和正確做法時(shí)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，并且提出對(duì)幼兒的期望。即使孩子犯錯(cuò)時(shí)，教師也應(yīng)循循善誘，懇切地用孩子易于接受的方式提出具體改進(jìn)意見(jiàn)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以采用做小游戲的方式活躍課堂的氛圍，降低教學(xué)難度，使孩子通過(guò)認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律。例如“，蝴蝶找朋友”、“和小企鵝搶答”、“編花籃”等，這些游戲能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，活躍幼兒的思維，使師生在愉悅的課堂氛圍中探索科學(xué)知識(shí)的奧秘。教師應(yīng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，總結(jié)有趣的、新鮮的評(píng)價(jià)方式，減少幼兒的聽(tīng)覺(jué)疲勞。例如，在幼兒園小班的手工活動(dòng)中，利用小猴買(mǎi)元宵的小故事代替純粹的泥工美術(shù)活動(dòng)。小猴說(shuō)：我喜歡買(mǎi)圓圓的、一樣大的元宵，我用五角星來(lái)買(mǎi)元宵。在小猴五角星獎(jiǎng)勵(lì)的誘導(dǎo)下，孩子認(rèn)真地搓“元宵”，最終都獲得了小猴的五角星。這種近距離的接觸，不僅增進(jìn)了教師與幼兒的親密程度，而且有利于幼兒對(duì)知識(shí)的消化和吸收。

篇3

在美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，有些內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)是無(wú)法充分表達(dá)與展示的。比如，動(dòng)畫(huà)視頻的播放，其生動(dòng)性與直觀性，使學(xué)生仿佛置身于大自然與動(dòng)植物充分地交流接觸，從而激發(fā)學(xué)生分析其外形特點(diǎn)與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的興趣，這一切都是幾張圖片所不能代替的。并且，在具體的美術(shù)繪畫(huà)技法的傳授中，信息化教學(xué)也有許許多多傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的地方。比如，教師在繪制示范時(shí)，可以將其教學(xué)過(guò)程制作成教學(xué)示范視頻，發(fā)到網(wǎng)上或QQ群中，與學(xué)生共享，從而極大地提高教學(xué)的有效性。如，在中國(guó)工筆繪畫(huà)教學(xué)中，由于制作過(guò)程繁復(fù)與有一定難度，教師可讓學(xué)生先觀看一段當(dāng)代工筆畫(huà)制作過(guò)程的錄像，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就能輕松掌握其制作方法。

三、靈活將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教育相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)是老師通過(guò)錄像資料和幻燈片為學(xué)生提供第一手素材，知識(shí)缺乏連貫性，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，我們可以把一些素材配以文字介紹進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)評(píng)，并加以形象配音，進(jìn)行多媒體備課，也就是教師利用多媒體設(shè)備，以傳統(tǒng)的備課形式為基點(diǎn)，根據(jù)所涉及的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理性生動(dòng)的整合設(shè)計(jì)，如果需要還可加上適合的背景音樂(lè)以及相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程，使其栩栩如生，達(dá)到聲色像形的有機(jī)統(tǒng)一。

四、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新“備課方式”

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的多媒體備課方式

在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體以及相關(guān)信息技術(shù)手段，可以將所涉及的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分有效的有機(jī)整合，將美術(shù)傳統(tǒng)平面式教學(xué)引向由“聲、光、電”等多種媒介的立體式教學(xué)氛圍，不同的課題可選擇不同的媒體，有的只需要圖片和音樂(lè)，而有的需要?jiǎng)赢?huà)或演示過(guò)程。

2.能夠?qū)ο嚓P(guān)美術(shù)教學(xué)資料與素材進(jìn)行充分整理

美術(shù)教學(xué)有其自身的特殊性，尤其是在教學(xué)資料準(zhǔn)備上，應(yīng)以圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)和文字相結(jié)合為內(nèi)容，教師者可將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容圖片，配上聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)與文字資料。實(shí)際上，將美術(shù)教學(xué)資料與素材的整理過(guò)程本身也是美術(shù)教育工作者熟悉信息化教育的一個(gè)過(guò)程。

篇4

（2）在師范美術(shù)油畫(huà)教學(xué)當(dāng)中教師普遍存在的一些問(wèn)題

在高等藝術(shù)教育日益深化的改革當(dāng)中，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，在教學(xué)過(guò)程中老師們除以經(jīng)要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和嫻熟的技能以外，還要具備綜合的文化素質(zhì)，只有這樣才能有效完成油畫(huà)的教學(xué)過(guò)程.在當(dāng)前的師資隊(duì)伍當(dāng)中，教師的素質(zhì)參差不齊，教學(xué)觀念陳舊、手法單一，在新的形勢(shì)之下面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師綜合素質(zhì)參差不齊，水平不一。在國(guó)外的油畫(huà)教學(xué)中，他們對(duì)教師的學(xué)歷要求得比較高，從事藝術(shù)創(chuàng)作和技術(shù)專(zhuān)業(yè)方面的必須具有碩士以上的學(xué)歷，他們的高學(xué)歷反映了教師所需具備的基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)。反觀之我國(guó)油畫(huà)教師隊(duì)伍當(dāng)中的學(xué)歷具有碩士學(xué)位的就比較少。二是教育觀念比較陳舊。教師對(duì)教育理念的認(rèn)識(shí)程度決定了教育教學(xué)的實(shí)踐水平，教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中往往根據(jù)自己的風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)教授學(xué)生，把自己的個(gè)人意志強(qiáng)加于學(xué)生，從而極大的束縛了學(xué)生的創(chuàng)造和表現(xiàn)的欲望。三是在油畫(huà)教學(xué)當(dāng)中教師的教學(xué)手法比較單一。教師在教學(xué)當(dāng)中往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，自己的風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，忽視對(duì)油畫(huà)教學(xué)的宏觀的調(diào)控，僅滿(mǎn)足知識(shí)和技能的灌輸，隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，在藝術(shù)教育的多元化發(fā)展當(dāng)中，單一的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，教師必須提高自身的綜合文化素質(zhì)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展。

2對(duì)師范油畫(huà)教學(xué)方面的幾點(diǎn)探討

（1）創(chuàng)設(shè)合理的油畫(huà)教學(xué)課程

師范美術(shù)教育的油畫(huà)教學(xué)有著特殊性，師范美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是未來(lái)油畫(huà)的傳播者和教育者。而當(dāng)下的師范美術(shù)油畫(huà)教學(xué)沒(méi)能顧及這一特點(diǎn)。因此，如何在教學(xué)中合理、科學(xué)地安排和設(shè)置教學(xué)課程是油畫(huà)教學(xué)改革當(dāng)中的重中之重，也是一項(xiàng)非常艱巨的工作，目前，在對(duì)課程的設(shè)置當(dāng)中不僅考慮油畫(huà)教學(xué)的特殊性，更應(yīng)該對(duì)課程內(nèi)容制定和選擇要精心設(shè)計(jì)。在課程設(shè)置的安排當(dāng)中，教師必須針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取因材施教的原則謹(jǐn)慎地確定課程的重要內(nèi)容，靈活地進(jìn)行安排。考慮如何合理的安排才能滿(mǎn)足學(xué)生們的需求，以達(dá)到教和學(xué)雙贏的效果。

（2）加強(qiáng)在油畫(huà)教學(xué)當(dāng)中教師隊(duì)伍的建設(shè)

考慮到油畫(huà)教學(xué)所培養(yǎng)的油畫(huà)專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)生不僅是油畫(huà)藝術(shù)作品的創(chuàng)作者，更代表著社會(huì)整體的油畫(huà)藝術(shù)水平，這就要求油畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師不僅在藝術(shù)創(chuàng)作方面有較高的藝術(shù)造詣，而且還要擁有西方古典藝術(shù)的文化修養(yǎng)和對(duì)藝術(shù)的敏銳的洞察力，教師在教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借用他人的經(jīng)驗(yàn)融合自己的個(gè)性化理念，以此來(lái)提高自我的油畫(huà)專(zhuān)業(yè)理論水平和專(zhuān)業(yè)能力，學(xué)生在油畫(huà)創(chuàng)作當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的思維方式、語(yǔ)言風(fēng)格、精神價(jià)值取向都與油畫(huà)教師的教學(xué)和引導(dǎo)有著密不可分的關(guān)系。

（3）加強(qiáng)人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)其主要表面在兩個(gè)方面：一是加強(qiáng)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)。一個(gè)人要想成材首先應(yīng)該具備足夠的知識(shí)。因此，在油畫(huà)教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)一些中外美術(shù)史。中外美學(xué)史等。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在課程教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生參加一些關(guān)于油畫(huà)的座談會(huì)，社團(tuán)活動(dòng)等，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力。二是加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化語(yǔ)言的培養(yǎng)。只有不斷地創(chuàng)新才能促進(jìn)人類(lèi)藝術(shù)的發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的審美觀點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠敢于想象和勤于思考，充分發(fā)揮自身的繪畫(huà)能力，使之能夠大膽的表現(xiàn)自己的想法?？傊诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的人格和個(gè)體的差異，以此來(lái)培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在油畫(huà)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出最好的水平。

篇5

1、闡述美術(shù)理論知識(shí)及相關(guān)知識(shí)

為審美能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校美術(shù)生在中小階段的美術(shù)教育中，大部分的時(shí)間都是在培養(yǎng)和提高美術(shù)基本技巧或者基本繪畫(huà)技能，很少在知識(shí)或者意識(shí)層面欣賞美術(shù)作品，進(jìn)而造成現(xiàn)在高校美術(shù)生由于知識(shí)層面的局限，對(duì)于美術(shù)的鑒賞開(kāi)展形成極大的困難。因此高校美術(shù)教育者，應(yīng)該針對(duì)這一現(xiàn)象，全面的深入的闡述美術(shù)審美知識(shí)以及相關(guān)鑒賞知識(shí)，使學(xué)生形成堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，從而隱形地提高了學(xué)生的鑒賞能力，為審美能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、欣賞美術(shù)作品和藝術(shù)作品

提高學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)，陶冶學(xué)生的審美情操。首先，通過(guò)對(duì)于古今美術(shù)作品和藝術(shù)作品的欣賞，可以直接地幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)和美術(shù)感受得到具象化的感受。美術(shù)欣賞的優(yōu)點(diǎn)不僅僅局限在開(kāi)闊學(xué)生眼界，拓展學(xué)生視野，而且提高學(xué)生對(duì)于美的感悟能力，提升學(xué)生的精神境界和藝術(shù)情操。因此，教師應(yīng)該積極定期組織學(xué)生參加美術(shù)畫(huà)展和相關(guān)的藝術(shù)展會(huì)等活動(dòng)，并在活動(dòng)當(dāng)中積極與學(xué)生溝通和交流。與此同時(shí)，師生之間、學(xué)生之間展開(kāi)作品欣賞、對(duì)比和討論，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷力。教師積極的鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的美術(shù)作品，并進(jìn)行作品展示。首先讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行自我闡釋以及自我批評(píng)，讓學(xué)生針對(duì)自己的美術(shù)作品從構(gòu)思立意、構(gòu)圖建構(gòu)、造型色彩以及色調(diào)格局等方面進(jìn)行自我闡述和自我講解；然后教師組織大家分別發(fā)表意見(jiàn)，各自討論對(duì)于此次美術(shù)作品的想法和建議。這樣使學(xué)生在互幫互助、輕松自由的學(xué)習(xí)氣氛之中，提高了自身的審美判斷能力。需要注意的是，教師在組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品或者藝術(shù)作品鑒賞時(shí)要注意審美方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)欣賞和美術(shù)鑒賞的方法，是美術(shù)審美能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，更深次的講也是現(xiàn)代素質(zhì)教育和全面教育的要求。大致來(lái)講，欣賞一幅美術(shù)作品或者一件藝術(shù)品，首先應(yīng)從分析美術(shù)形式以及藝術(shù)形象入手，以此為切入點(diǎn)，了解美術(shù)作品和藝術(shù)作品的形式特點(diǎn)。

3、鍛煉美術(shù)生的動(dòng)手能力

使學(xué)生在美術(shù)作品的制作當(dāng)中提高自己的審美能力與傳統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)不同的是，美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)這一角度來(lái)講，動(dòng)手的目的不在于培養(yǎng)系統(tǒng)地訓(xùn)練，學(xué)生的美術(shù)技巧和美術(shù)技能，更多的在于了解美術(shù)作品或者藝術(shù)作品的產(chǎn)生過(guò)程，材料材質(zhì)，步驟程序以及在此基礎(chǔ)上所傳達(dá)的作者的思想狀態(tài)和心境感情。學(xué)生通過(guò)參加教師組織的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于美的體驗(yàn)上升到更高的境界。美術(shù)教師在組織動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)途徑，陶冶學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生的內(nèi)在審美能力。舉例來(lái)講，自古以來(lái)，音樂(lè)美術(shù)不分家，音樂(lè)的欣賞能力和美術(shù)的欣賞能力相互作用、相互影響共同達(dá)成對(duì)于美的感悟。因此，教師可以利用這一特點(diǎn)，在美術(shù)課堂中聯(lián)系音樂(lè)，學(xué)生一邊進(jìn)行美術(shù)作品制作，一邊聆聽(tīng)經(jīng)典的世界名曲，使學(xué)生在美妙的藝術(shù)的情境中，自然發(fā)揮甚至于超水平發(fā)揮。

4、高校美術(shù)教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的需求

積極推進(jìn)教學(xué)改革首先，高校美術(shù)教師應(yīng)該積極根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)以及大眾心態(tài)對(duì)于美術(shù)藝術(shù)的需求和變化，勇于改變陳舊的教學(xué)觀念。目前在高校美術(shù)教育中，一些美術(shù)教師還保留著傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)觀念，教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供出了創(chuàng)作目的，創(chuàng)作目標(biāo)以及許多的條條框框，使學(xué)生在這許多的條條框框的要求下進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立思考，不能進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)新，使美術(shù)生完全失去了自我創(chuàng)造能力，因此使學(xué)生的審美能力也就得不到更有效、更積極的培養(yǎng)?，F(xiàn)代高校美術(shù)教育者應(yīng)該積極地與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)教育思路的束縛，提供給學(xué)生更多的思維創(chuàng)作空間，注重學(xué)生的自我欣賞，自我鑒賞以及自我創(chuàng)作的能力，提高學(xué)生的審美能力。其次，高校美術(shù)教師在現(xiàn)代教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式。高校美術(shù)教師應(yīng)該積極打破傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式，不斷健全完善高校美術(shù)教學(xué)體系，重點(diǎn)是改進(jìn)完善美術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作不要單單局限于課本之內(nèi)、課堂之內(nèi)，讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作走出課堂，融入自然，融入藝術(shù)，在美術(shù)動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中使學(xué)生懂得如何去發(fā)現(xiàn)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，提高學(xué)生的審美能力。

篇6

2．加大宣傳力度

在學(xué)校宣傳窗、海報(bào)欄、美術(shù)教室等場(chǎng)所定期舉辦學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作品展以及學(xué)生個(gè)人畫(huà)展，張貼學(xué)生創(chuàng)作的能夠體現(xiàn)兒童天性、天真樸拙的優(yōu)秀美術(shù)作品，如書(shū)法、國(guó)畫(huà)、剪紙、青花、線(xiàn)描等一系列作品，這一舉措能拉近孩子的心理距離，更易被孩子們接受。今后筆者還準(zhǔn)備將一些優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外名家名作引入學(xué)校公共空間，為本校學(xué)生努力打造更完整的藝術(shù)欣賞氛圍。

3．相關(guān)活動(dòng)配合

因本校的校園文化理念是“詩(shī)意雅韻”，每年借助校園藝術(shù)節(jié)這一契機(jī)，定期開(kāi)展全校性的詩(shī)配畫(huà)比賽，由學(xué)生自選一首喜歡的古詩(shī)，以硬筆書(shū)法的形式書(shū)寫(xiě)之后，配上與詩(shī)歌意境相符合的畫(huà)面，以此表達(dá)學(xué)生的審美感受。這一舉措具有一定的跨學(xué)科色彩，實(shí)現(xiàn)了抽象的文字思維與美術(shù)的形象思維之間的聯(lián)系與互換。除定期開(kāi)展詩(shī)配畫(huà)比賽，近年來(lái)圍繞學(xué)校民樂(lè)特色，開(kāi)展“樂(lè)之繪”美術(shù)比賽，也是全校學(xué)生共同參與的一項(xiàng)大型活動(dòng)，學(xué)生的繪畫(huà)能力得到了很好的發(fā)揮。

4．豐富學(xué)校圖書(shū)館美術(shù)藏書(shū)

筆者學(xué)校有個(gè)南京市級(jí)的示范圖書(shū)館，有兩萬(wàn)冊(cè)的藏書(shū)，其中就包括一定數(shù)量的美術(shù)類(lèi)讀物，給愛(ài)好美術(shù)的孩子們提供了一個(gè)擴(kuò)大美術(shù)閱讀視野的好機(jī)會(huì)。

5．家校聯(lián)手

另外，利用家校平臺(tái)，號(hào)召家長(zhǎng)在家中給孩子創(chuàng)設(shè)一定的藝術(shù)氛圍，使孩子耳濡目染，快速提升其審美品位。

二、凸顯主體，鼓勵(lì)學(xué)生“美”的學(xué)習(xí)

1．合理利用美術(shù)學(xué)習(xí)單

在過(guò)去的美術(shù)欣賞教學(xué)中，筆者曾有過(guò)這樣的體驗(yàn)，就是過(guò)分重視了教師的分析與講評(píng)，而忽視了學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的自主理解?；蛘呔褪呛?jiǎn)單問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你覺(jué)得這幅畫(huà)怎么樣？那么，學(xué)生大多數(shù)情況下回答的可能就是“我覺(jué)得很好、很漂亮”這樣很空洞的一些評(píng)論。一些經(jīng)典的美術(shù)作品所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，可能不是小學(xué)生的認(rèn)知水平所能完全洞悉的，而教師所秉承的又可能是成人化的視角，這就造成了教與學(xué)的斷裂。因此，筆者開(kāi)展了發(fā)揮學(xué)生主體性的嘗試，根據(jù)上課內(nèi)容，設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題，編制成美術(shù)學(xué)習(xí)單，學(xué)生回家后，在家長(zhǎng)幫助下上網(wǎng)檢索相關(guān)資料，或者去查找搜集相關(guān)的實(shí)物，再結(jié)合自己的審美感受填寫(xiě)相關(guān)問(wèn)題，由此獲得對(duì)于欣賞主題的感性認(rèn)識(shí)和初步的理性判斷。

2．“我當(dāng)小老師”

“我當(dāng)小老師”即學(xué)生評(píng)畫(huà)環(huán)節(jié)，具體的做法是，展示欣賞對(duì)象后，要求學(xué)生根據(jù)先前閱讀的資料，大致描述自己的欣賞感受，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起教棒擔(dān)當(dāng)小老師，從相對(duì)專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行稍具深度的分析，如色彩、線(xiàn)條、情緒、內(nèi)容等。這一方法還能夠讓學(xué)生展現(xiàn)自己的欣賞水平，形成熱烈活潑的課堂環(huán)境。

3.同伴互助

在筆者的課堂里，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行“七彩虹”的分組，每一組代表彩虹上的一種色彩。人員的組合上也是由繪畫(huà)能手領(lǐng)銜，搭配能力層次高低不同的學(xué)生，互幫互助，尤其在進(jìn)行集體畫(huà)創(chuàng)作或是手工制作時(shí)，學(xué)生們長(zhǎng)期的合作訓(xùn)練，能讓每一個(gè)在其中找到自己的任務(wù)，深知自己是彩虹橋上不可或缺的顏色，從而得到樂(lè)趣和歸屬感，身心同時(shí)得到愉悅，得到美的熏陶。

三、拓寬視野，挖掘“美”的社會(huì)資源

美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該只在教室里開(kāi)展，教師無(wú)論是有意識(shí)地組織開(kāi)展教學(xué)，還是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外時(shí)間請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助共同開(kāi)展，課外美術(shù)活動(dòng)都是美術(shù)教學(xué)重要的補(bǔ)充和延伸，是非常必要的。

1．積極挖掘本土資源

合理借助利用本土優(yōu)質(zhì)文化資源，實(shí)地觀察欣賞，感受藝術(shù)和生活的聯(lián)系，激發(fā)保護(hù)與創(chuàng)新精神。如棲霞寺石窟文化、南朝石刻、燕子磯公園、城南老建筑群等，并將這些素材穿插在校本教材中，成為書(shū)本知識(shí)的有益補(bǔ)充，增添教材的本土性、地方性。對(duì)于本土的文化資源，如果光讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍上查找圖片，還是會(huì)顯得有些距離感，所以讓孩子們?nèi)?shí)地游覽和觀察，現(xiàn)場(chǎng)震撼力很強(qiáng)。筆者曾帶著學(xué)生組成“我身邊的南朝石刻”尋訪小組，去尋訪棲霞區(qū)內(nèi)的南朝石刻，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)感受經(jīng)歷了1500多年風(fēng)雨的南朝蕭秀、蕭恢墓石刻，孩子們顯得十分好奇和激動(dòng)。他們想象中的石刻應(yīng)該是非常華美的，但是現(xiàn)場(chǎng)很樸素，甚至顯得有點(diǎn)殘缺破敗，雖然帶給他們些許失望，但是他們很快就被石辟邪、石碑的雄壯所打動(dòng)，仔細(xì)研究上面的花紋，并且在本子上臨摹下來(lái)石獸、石碑的樣子，回校后還寫(xiě)了尋訪日記，身臨其境的體驗(yàn)大大強(qiáng)化了他們的審美感受，欣賞能力也得到了較好的鍛煉。

2．參觀博物館、美術(shù)館

南京作為六朝古都，具有多個(gè)豐富底蘊(yùn)的博物館、美術(shù)館、展覽館、名人舊居等，這些場(chǎng)館中的美術(shù)教學(xué)資源，有的可以直接拿來(lái)用，有的可以通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生簡(jiǎn)潔地體驗(yàn)與感受，還有的可以與美術(shù)知識(shí)融合，形成新的綜合知識(shí)，極大地豐富了學(xué)生的感官認(rèn)知，也在與藝術(shù)品近距離的接觸中感悟了美的力量，從而獲得審美能力的提升。

3．感受四季變化

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，能夠逐步建立或者基本具備藝術(shù)感覺(jué)的兒童，不僅僅是研究眼睛看到、耳朵聽(tīng)到、身心感受到季節(jié)的變化，而且是領(lǐng)悟到了季節(jié)變化帶來(lái)的不同感受。更重要的是，四季更替的變化能夠吸引小學(xué)生的注意力，使其具備一種與眾不同的眼光和思維。假如小學(xué)生能夠在看似平常的景致里捕捉到細(xì)小的事情，而且這些現(xiàn)象讓人能夠注意到它，它帶來(lái)的刺激就會(huì)長(zhǎng)驅(qū)直入地進(jìn)入小學(xué)生的意識(shí)。筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生在校園里同一處地點(diǎn)“曲荷滴翠”處觀察景色，四季的變化使得景物在造型、色彩上產(chǎn)生變化，孩子們通過(guò)觀察寫(xiě)生，在這種記錄中再現(xiàn)了真實(shí)，又藝術(shù)化地升華了真實(shí)。創(chuàng)造四季美景的經(jīng)歷讓學(xué)生們提升了敏銳的感知美的能力，也培養(yǎng)了其表現(xiàn)美的技巧。

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長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育部分都在做應(yīng)試教育，片面的追求學(xué)校的升學(xué)率，對(duì)美術(shù)教育和教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視。初中的美術(shù)課程是義務(wù)教育的必修藝術(shù)類(lèi)課程，起到的是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和優(yōu)化學(xué)生品德的作用，通過(guò)美術(shù)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)到了美術(shù)的基本知識(shí)和技能，提高了自己的審美能力，陶冶了情操，增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義的情感，對(duì)于提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維方式和創(chuàng)造力都有積極的作用。美術(shù)教育也起到了凈化人的心靈，陶冶學(xué)生的情操的作用。初中階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)人個(gè)性發(fā)展的重要的轉(zhuǎn)折階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生們的身體和心理都在迅速的發(fā)展，并且處于一個(gè)不穩(wěn)定、不平衡的階段。學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)教師的愉快教學(xué)，提高自己的專(zhuān)注力和學(xué)習(xí)興趣，日漸積累變成了一種持久的興趣。興趣的濃厚，就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和努力程度，可以徹底消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦感和緊張感。初中生在愉快中充滿(mǎn)學(xué)習(xí)欲望，全神貫注的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，成為學(xué)習(xí)的主人，覺(jué)得學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)越具有趣味性，學(xué)生參與的積極性就越高。所以在初中美術(shù)的教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)是十分必要的。

三、初中美術(shù)的愉快教學(xué)

1.想象在愉快中創(chuàng)造升華

在美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的。學(xué)生的內(nèi)心世界可以不受任何限制和約束，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，多給學(xué)生一些想象的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。任何的美術(shù)活動(dòng)其實(shí)都離不開(kāi)想象的推動(dòng)作用。對(duì)于美術(shù)而言，沒(méi)有想象，就沒(méi)有任何的藝術(shù)創(chuàng)造。根據(jù)想象自由發(fā)揮，多鼓勵(lì)學(xué)生自由的縱橫馳騁，遨游飛翔，用自己獨(dú)特的視角和思維能力、創(chuàng)造能力為故事、詩(shī)詞、歌曲插圖配畫(huà)。悠揚(yáng)的歌聲、動(dòng)人的故事，都會(huì)把學(xué)生帶入到一個(gè)童話(huà)般的世界，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.情感在愉快中體驗(yàn)彰顯

美術(shù)是內(nèi)心活動(dòng)的一種表現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，情感的彰顯在愉悅教學(xué)中很重要。學(xué)生被生動(dòng)的感情所打動(dòng)，是一種高層次的心理狀態(tài)，所以在美術(shù)教學(xué)中，教師需要善用情感的力量去啟動(dòng)和牽引學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的感情，讓學(xué)生在美術(shù)的情況中進(jìn)入一種“樂(lè)學(xué)”的狀態(tài)，深刻理解美術(shù)愉快教學(xué)。

3.享受在愉快中興趣濃厚

鼓勵(lì)學(xué)生提高自己的審美享受，引導(dǎo)學(xué)生多去生活中觀察、體驗(yàn)、從自然到社會(huì)之中多汲取靈感，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去寫(xiě)生，參觀美術(shù)展覽、欣賞世界名畫(huà)，做出自己的審美判斷。讓學(xué)生學(xué)會(huì)美的享受，美的刺激，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞美的過(guò)程中去想、去看、去投入、去體驗(yàn)、鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的審美感觀，并享受整個(gè)過(guò)程。在愉快的美術(shù)體驗(yàn)中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

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2.美術(shù)教育應(yīng)貫穿人的一生

人類(lèi)的誕生，是以創(chuàng)造和使用工具為標(biāo)志的。從古至今，勞動(dòng)既能創(chuàng)造物質(zhì)產(chǎn)品，又能創(chuàng)造精神產(chǎn)品，人在一生的學(xué)習(xí)、工作中都能受到美育的影響。第一，美術(shù)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)和提高人們對(duì)美的感知力、鑒賞力和創(chuàng)造力，陶冶人的情操，提高人們的生活情趣，使人們變得更加高尚，在思想情感上得到全面、健康的成長(zhǎng)。美術(shù)教育培養(yǎng)人體驗(yàn)人生的意義、價(jià)值的能力。第二，學(xué)生想象力的培養(yǎng)也是美術(shù)教育中的一個(gè)重點(diǎn)。在實(shí)際運(yùn)用中可以通過(guò)音樂(lè)中的韻律、文學(xué)中的空間想象培養(yǎng)學(xué)生的想象力。音樂(lè)與繪畫(huà)都是表達(dá)人類(lèi)心靈感悟的產(chǎn)物，兩者用不同的感官感受世界帶來(lái)的愉悅。無(wú)論是抽象性的音樂(lè)作品，還是具象性的美術(shù)作品，人們?cè)谛蕾p的過(guò)程中都能產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想。所以，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)音樂(lè)的播放，讓學(xué)生同時(shí)感受音樂(lè)作品和美術(shù)作品的韻律和節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性思維。古今中外許多優(yōu)秀的文學(xué)名著，都能讓學(xué)生在腦海中形成一幅美麗的畫(huà)卷。如，元代馬致遠(yuǎn)所作的《天凈沙•秋思》中就描繪了深秋的黃昏，枯藤、老樹(shù)、古道、瘦馬等凄涼的場(chǎng)景，如此蕭瑟的景色讓人惆悵；小橋、流水是那么安詳，那么靜謐溫馨，而自己的家鄉(xiāng)、親人卻又離得那么遙遠(yuǎn)……其勾畫(huà)的景象，由遠(yuǎn)及近的畫(huà)面，都淋漓極致地展現(xiàn)在我們的腦海中。第三，美術(shù)教育可以使人了解美好事物的獨(dú)特性和對(duì)生活的意義。作者觀察事物、理解事物的角度不同，創(chuàng)作出的藝術(shù)作品也千差萬(wàn)別；觀賞者的個(gè)性不同，觀看時(shí)的心境不同，對(duì)作品的理解也會(huì)不同。這也是藝術(shù)不同于科學(xué)探究的原因所在。第四，美育培養(yǎng)人對(duì)美的鑒賞能力。審美活動(dòng)能調(diào)節(jié)人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系。人們生活環(huán)境的不同造就了審美觀的不同，有人積極健康，有人腐化墮落，而通過(guò)美育，可以教育學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀、良好的審美情趣和審美標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能讓學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的審美需求，滿(mǎn)懷激情地追求美好的事物，從而創(chuàng)造美好的生活。從以上幾個(gè)方面可以看出，人生的最高境界是可以通過(guò)美育體現(xiàn)的。

3.重視美術(shù)教育

一些學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，通常只重視主要科目的教學(xué)，而忽略了美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教育能順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，保證學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)等，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是很有好處的。因此，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)美術(shù)教育的關(guān)注力度。

4.美術(shù)教師應(yīng)關(guān)注知識(shí)的滲透

今天的教育已不再是照本宣科，而是朝著多元化和立體化方向發(fā)展。從美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，其知識(shí)內(nèi)容具有廣泛性、全面性。要想成為一名與時(shí)俱進(jìn)的美術(shù)教師，只有不斷汲取各學(xué)科的知識(shí)給自己充電，充實(shí)自己的“數(shù)據(jù)庫(kù)”，才能順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的整合，如美術(shù)與音樂(lè)、美術(shù)與語(yǔ)文、美術(shù)與信息技術(shù)的整合等，這些都是值得探索的模式。

5.加強(qiáng)互動(dòng)

互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)、反映問(wèn)題的紐帶。因此，教師在平常的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題與學(xué)生交流，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，集中學(xué)生的注意力。

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一、利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生積極參與“造型、表現(xiàn)”的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)?！霸煨?、表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，十分強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在低年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚(yú)》、《可愛(ài)的鳥(niǎo)》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛(ài)的動(dòng)物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。高年級(jí)要求運(yùn)用形、色、機(jī)理、空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見(jiàn)、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解線(xiàn)條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。也通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材，技巧和制作過(guò)程的探索與實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按美的規(guī)律去設(shè)計(jì)生活。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》用畫(huà)報(bào)貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物，指導(dǎo)學(xué)生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現(xiàn)設(shè)計(jì)制作過(guò)程，使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)。在學(xué)習(xí)圖案、紋樣、封面設(shè)計(jì)等內(nèi)容時(shí)，則可以根據(jù)教學(xué)需要，從設(shè)計(jì)初稿、骨格、設(shè)色到完成作品，設(shè)計(jì)制成教學(xué)課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導(dǎo)比較與分析。還有，在電腦繪畫(huà)軟件里設(shè)置各種特效處理功能，如對(duì)圖象進(jìn)行各種變形、復(fù)制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進(jìn)一步擴(kuò)闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)趣味性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)易的設(shè)計(jì)制作。通過(guò)操作鼠標(biāo)變換設(shè)計(jì)形式和各種特效的處理，使他們信息技術(shù)教育與美術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)與應(yīng)用都得到互相促進(jìn)、互相提高。

四、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識(shí)和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國(guó)建筑介紹》、《中國(guó)優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過(guò)一系列的瀏覽、收藏，再運(yùn)用語(yǔ)言、文字、繪畫(huà)等方法表達(dá)自己的感受。真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的。

篇10

2.豐富教育資源

首先，應(yīng)加強(qiáng)師資培養(yǎng)。教師是學(xué)校教育質(zhì)量的基石，教師的教法不能一成不變。擁有豐富教師資源的學(xué)校可以定期組織教學(xué)培訓(xùn)，教師之間相互探討有效的教學(xué)方法，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教育專(zhuān)家進(jìn)行教師培訓(xùn)，或是借鑒其他學(xué)校成功的教育經(jīng)驗(yàn)等。對(duì)于缺乏美術(shù)教師的偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，教育相關(guān)部門(mén)應(yīng)該給予前去支教的美術(shù)教師一定的補(bǔ)助，為他們提供教學(xué)資源，并且鼓勵(lì)美術(shù)教師前去支教，幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生。其次，應(yīng)豐富教學(xué)設(shè)施和教學(xué)類(lèi)別。中學(xué)的美術(shù)課堂大多只是教師口授、展示圖畫(huà)的教學(xué)形式，枯燥的美術(shù)課堂難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)教師可以更多地利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)購(gòu)進(jìn)美術(shù)器材，甚至是開(kāi)設(shè)單獨(dú)的美術(shù)畫(huà)室，學(xué)生可以在里面聽(tīng)課、練習(xí)繪畫(huà)；補(bǔ)充圖書(shū)閱覽室的美術(shù)書(shū)籍，供學(xué)生借閱學(xué)習(xí)。美術(shù)的涵蓋范圍非常廣泛，它不單包含繪畫(huà)這一類(lèi)別，開(kāi)設(shè)類(lèi)別豐富的美術(shù)教育課堂可以讓學(xué)生多方面了解美術(shù)，從更多的角度感受美術(shù)課的魅力，如陶藝課程、手工創(chuàng)意課、剪紙課程等都對(duì)豐富美術(shù)課堂起著重要的作用。

3.轉(zhuǎn)變教育觀念

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早在1968年，美國(guó)就頒布了《援助障礙兒童早期教育法令》，針對(duì)學(xué)齡前特殊兒童特點(diǎn)，以法律的形式規(guī)定了早期教育的內(nèi)容、方法、形式、經(jīng)費(fèi)等。而1975年11月頒布的《面向所有殘疾兒童教育法案》，更明確提出3～6歲的特殊幼兒均應(yīng)接受恰當(dāng)?shù)?、免費(fèi)的教育及有關(guān)的特殊服務(wù)，有條件的州可再提前到0～3歲開(kāi)始實(shí)施特殊教育。到了1986年，美國(guó)通過(guò)了《全體殘疾兒童教育法修正案》，要求各州逐步建立全州范圍的、綜合的、多學(xué)科和多部門(mén)合作的早期干預(yù)計(jì)劃，即“殘疾嬰幼兒早期干預(yù)計(jì)劃”，以滿(mǎn)足3歲以下殘疾嬰幼兒及其家庭的特殊需要。即1986年以后，從法律上來(lái)說(shuō)美國(guó)對(duì)特殊嬰幼兒的教育已經(jīng)覆蓋了整個(gè)早期發(fā)展階段。接下來(lái)的近20年間，美國(guó)多次對(duì)該法案進(jìn)行了修訂，需要強(qiáng)調(diào)的是，所有修正案都保留了早期干預(yù)計(jì)劃的條款，而且越來(lái)越重視這一條款。

三、多元的經(jīng)費(fèi)投入體系

美國(guó)學(xué)前特殊教育的經(jīng)費(fèi)主要靠政府撥款。美國(guó)1975年頒布的《全體殘疾兒童教育法》中，提出了3～5歲殘疾幼兒“學(xué)前撥款計(jì)劃”，1986年頒布的《全體殘疾兒童教育法修正案》，又從根本上加強(qiáng)了“學(xué)前撥款計(jì)劃”。到1992年，美國(guó)所有的州都開(kāi)始全面實(shí)施3～5歲殘疾幼兒的公費(fèi)學(xué)前教育。美國(guó)學(xué)前特殊教育的經(jīng)費(fèi)投入主要有三種方式:一是政府對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行直接經(jīng)費(fèi)投入;二是對(duì)大型學(xué)前教育項(xiàng)目進(jìn)行直接經(jīng)費(fèi)投入或是直接購(gòu)買(mǎi)服務(wù);三是通過(guò)固定或特殊的項(xiàng)目直接補(bǔ)助學(xué)前特殊兒童的家庭。除了政府進(jìn)行撥款之外，美國(guó)學(xué)前特殊教育的經(jīng)費(fèi)還會(huì)來(lái)源于各種基金會(huì)的支持，民間團(tuán)體的捐贈(zèng)以及學(xué)校的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)性收入等。這些靈活多元化的教育經(jīng)費(fèi)投入方式保障了美國(guó)學(xué)前特殊教育的質(zhì)量，也擴(kuò)大了美國(guó)學(xué)前特殊兒童的受益面。

四、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬和u(píng)估體系

在美國(guó)，特殊兒童的評(píng)估，是制定個(gè)別化教育計(jì)劃、確定教育安置形式及相關(guān)服務(wù)的主要依據(jù)。美國(guó)法律規(guī)定，相關(guān)機(jī)構(gòu)在為特殊兒童提供教育與相關(guān)服務(wù)之前，必須對(duì)其進(jìn)行完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫€(gè)別化評(píng)估。評(píng)估可由學(xué)校相關(guān)專(zhuān)家提出，也可由兒童家長(zhǎng)提出，但是評(píng)估一定要征得家長(zhǎng)的同意。而且每三年要對(duì)兒童進(jìn)行一次重新評(píng)估，重新評(píng)估的目的在于確定兒童是否仍存在障礙及其是否需要調(diào)整目前的教育。評(píng)估的人員由語(yǔ)言治療師、職能治療師、特殊教育教師等多學(xué)科專(zhuān)家以及特殊兒童的家長(zhǎng)組成，他們通過(guò)合作共同為兒童實(shí)施評(píng)估。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)評(píng)估的結(jié)果存在異議時(shí)，還可以申請(qǐng)重新進(jìn)行評(píng)估。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖龇?，不僅保障了兒童受教育的科學(xué)性，而且使得家長(zhǎng)能參與和監(jiān)督評(píng)估的進(jìn)行，更有利于促進(jìn)兒童干預(yù)的效果。

五、融合取向的復(fù)合型師資培訓(xùn)體系

美國(guó)是融合教育思想的發(fā)源地之一，因此在對(duì)學(xué)前特殊教育的師資進(jìn)行職前培訓(xùn)時(shí)，許多高等院校將具有融合教育的能力列為一個(gè)重要師資培養(yǎng)目標(biāo)，以滿(mǎn)足不同兒童的特殊教育需要。在培養(yǎng)方式上，采取多專(zhuān)業(yè)整合的雙證制。例如，普通教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或者非特殊教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以選修特殊教育作為第二專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)時(shí)授予“教師資格證+特殊教育教師資格證”兩種資格證書(shū)。在課程設(shè)置方面，普通教師教育專(zhuān)業(yè)里會(huì)開(kāi)設(shè)特殊教育或融合教育相關(guān)課程，特殊教育專(zhuān)業(yè)課程也注重對(duì)融合環(huán)境殊兒童教育策略的培養(yǎng)。在師資的職后培養(yǎng)上，普通幼兒園或普通學(xué)校的普通教師在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，都有專(zhuān)門(mén)的特殊教育的內(nèi)容，或是進(jìn)行特殊教育的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。而且無(wú)論是職前還是職后培訓(xùn)，都十分強(qiáng)調(diào)與他人合作共事能力的培養(yǎng)。

六、豐富的社會(huì)服務(wù)和支持體系

除了加強(qiáng)立法、不斷增加資金投入，美國(guó)非常鼓勵(lì)其他相關(guān)機(jī)構(gòu)、民間組織和大眾的共同參與，一起合作關(guān)心支持學(xué)前特殊教育的發(fā)展。由于其博愛(ài)、民主思想的盛行，美國(guó)大眾對(duì)特殊兒童大都持接納的態(tài)度，具有良好的支持特殊教育發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。除此之外，信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，為特殊兒童及家庭提供必要的信息咨詢(xún);科研機(jī)構(gòu)為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)證據(jù);志愿者服務(wù)機(jī)構(gòu)無(wú)償、靈活的為家長(zhǎng)和兒童提供志愿服務(wù)，等等。正是有了這么多豐富的社會(huì)支持和服務(wù)體系，整個(gè)美國(guó)的學(xué)前特殊教育才得以正常、順利的運(yùn)轉(zhuǎn)。

篇12

（二）學(xué)前美術(shù)教育利于幼兒智力的開(kāi)發(fā)人類(lèi)大腦有著獨(dú)特的構(gòu)造，左右腦分管著不同的思維行為，其左腦主要分管抽象思維，右腦則負(fù)責(zé)處理具體形象的信息。幼兒文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，如文字的記憶、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，都屬于左腦的掌管范圍。在以往的學(xué)前教育中，往往存在左腦負(fù)擔(dān)過(guò)大，右腦鍛煉不足的現(xiàn)象，非常不利于兒童智力的全面發(fā)展。美術(shù)教育能夠通過(guò)教育、引導(dǎo)幼兒感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)幼兒的的想象和形象思維，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)右腦的目的。而且在美術(shù)課堂上，存在大量的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以讓幼兒手腦并用，提高大腦的控制與調(diào)節(jié)能力，并增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的靈活性、準(zhǔn)確性及協(xié)調(diào)性。

（三）學(xué)前美術(shù)教育利于幼兒創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)美術(shù)本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造行為，所以學(xué)前美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育，它將幼兒的創(chuàng)作能力作為培養(yǎng)的核心內(nèi)容。每一名幼兒都有美術(shù)創(chuàng)造的無(wú)限可能和潛能，幼兒教師要平等對(duì)待和充分尊重每一位孩子，通過(guò)引導(dǎo)的方式讓幼兒主動(dòng)的發(fā)展，讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。同時(shí)，幼兒教師也要鼓勵(lì)和支持幼兒的探索與創(chuàng)造行為，不要對(duì)其進(jìn)行過(guò)多的限制，從而提高幼兒的創(chuàng)造力。因此，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)修養(yǎng)，全面發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力，是學(xué)前美術(shù)教育的首要目標(biāo)，也是幫助幼兒健全和完善人格的主要手段之一。

二、學(xué)前美術(shù)教育對(duì)兒童各種能力的培養(yǎng)

（一）學(xué)前美術(shù)教育對(duì)兒童觀察能力的培養(yǎng)觀察是兒童認(rèn)識(shí)外部世界的一種重要途徑，而美術(shù)是一種視覺(jué)的藝術(shù)，因此兒童的繪畫(huà)是其在有意識(shí)的表現(xiàn)所觀察的生活的結(jié)果。幼兒由于對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇，往往喜歡畫(huà)那些自己感興趣的新鮮事物，而且在好奇心的驅(qū)使之下，他們往往對(duì)那些新奇的、富于變化的事物充滿(mǎn)了興趣。幼兒教師可以針對(duì)不同年齡層次幼兒的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活中不同層次的事物，讓他們用自己的眼睛主動(dòng)的去捕捉和發(fā)現(xiàn)美，并通過(guò)繪畫(huà)去表現(xiàn)出來(lái)，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

（二）學(xué)前美術(shù)教育對(duì)兒童形象記憶力的培養(yǎng)兒童的形象記憶力是指其能夠?qū)σ?jiàn)到的事物進(jìn)行記憶，并在一定的時(shí)間之后，通過(guò)回憶將事物的形象通過(guò)一定的方式進(jìn)行描述。繪畫(huà)、手工等美術(shù)活動(dòng)都是以事物形象作為對(duì)象的美術(shù)活動(dòng)，兒童在觀察、記憶和描述的過(guò)程中，完成了一項(xiàng)美術(shù)作品，有效的鍛煉了自己的形象記憶能力。在幼兒對(duì)觀察繪畫(huà)有了一定的基礎(chǔ)之后，可以引導(dǎo)其回憶自己所曾見(jiàn)過(guò)，但又不在身邊的一些物品，并讓其通過(guò)美術(shù)的方式描繪出來(lái)，從而對(duì)其形象記憶的調(diào)配能力加以提升。

（三）學(xué)前美術(shù)教育對(duì)兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造能力是創(chuàng)新精神的一種具體表現(xiàn)，也是素質(zhì)教育所重點(diǎn)培養(yǎng)的一種能力。藝術(shù)本身就是一種創(chuàng)造性的行為，這也是其靈魂和生命力的所在，通過(guò)學(xué)前美術(shù)教育讓兒童擁有最基本的藝術(shù)表達(dá)能力，為其創(chuàng)造能力的釋放開(kāi)創(chuàng)一條通道。有了創(chuàng)造性的思維之后，可以幫助人們對(duì)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容進(jìn)行再次的組合和創(chuàng)造，從而獲得新的觀念、方法。

（四）學(xué)前美術(shù)教育對(duì)兒童想象力的培養(yǎng)兒童的想象能力時(shí)觀察能力與記憶能力的一種發(fā)展、延伸和升華。由于對(duì)于外部事物沒(méi)有過(guò)多的概念性拘束，兒童對(duì)于世界上的所有東西都有著自己的理解，某些而不見(jiàn)的事物，在兒童眼中卻有著極為豐富的含義。繪畫(huà)等美術(shù)活動(dòng)，可以讓兒童擁有一個(gè)釋放這種想象的渠道。幼兒通過(guò)繪畫(huà)將自己所理解和想象的事物予以展現(xiàn)，在得到鼓勵(lì)和認(rèn)同后，他們能更加積極去發(fā)展自己這份想象的才能。

（五）學(xué)前美術(shù)教育對(duì)兒童審美思想的培養(yǎng)學(xué)前美術(shù)教育不但包括各種美術(shù)作品的創(chuàng)作，也包括對(duì)美術(shù)作品的欣賞和評(píng)論，雖然由于幼兒特有的年齡特征，不可能對(duì)藝術(shù)審美擁有過(guò)于理性的審美分析，但可以通過(guò)幼兒教師的合理引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到藝術(shù)美的存在和基本形式。通過(guò)美術(shù)教育來(lái)培養(yǎng)和提高兒童在認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、感受和創(chuàng)造美，進(jìn)而提高兒童的審美情趣、陶冶審美情操，并培養(yǎng)豐富的藝術(shù)情感，這也是開(kāi)展學(xué)前美術(shù)教育最基本的目標(biāo)之一。

篇13

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，也是時(shí)展的要求。因此，高職學(xué)校美術(shù)教育應(yīng)該認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并將其作為現(xiàn)階段教育工作的重要內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生參加各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效的方法。因?yàn)閷?shí)踐過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生不斷對(duì)自身知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化的過(guò)程。另外，從封閉的課堂走向豐富多彩的外界，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更濃厚的興趣和更強(qiáng)的執(zhí)行力，學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)得到極大的提升，同時(shí)也打破了固化的思維方式，促進(jìn)更多創(chuàng)造性思想的迸發(fā)。

3.提高學(xué)生的就業(yè)能力

目前，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注度最高的問(wèn)題之一，因此，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也成為高職院校的重要關(guān)注點(diǎn)。對(duì)于高職院校畢業(yè)生而言，所選職業(yè)普遍具有較高的實(shí)踐性要求，因此學(xué)生實(shí)踐能力的薄弱勢(shì)必會(huì)影響到其日后的就業(yè)情況。高職院校美術(shù)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)際上也是在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。因此，高職美術(shù)教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生就業(yè)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題具有重要的價(jià)值。

二、高職美術(shù)教育學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視不足

國(guó)家培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的號(hào)召得到了各地院校的積極響應(yīng)，而且很多院校已經(jīng)付諸行動(dòng)。但是一些院校在處理新舊教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)校管理體系的融合上還存在一些矛盾和問(wèn)題，尤其是高職院校，還沒(méi)有做好解決問(wèn)題、化解各個(gè)機(jī)制之間矛盾的準(zhǔn)備。此外，少數(shù)高職院校的實(shí)踐能力培養(yǎng)工作并沒(méi)有得到完善、健全的政策支持，無(wú)法為工作的開(kāi)展提供支持和保證。在工作中，學(xué)校并不能制訂完整的計(jì)劃執(zhí)行規(guī)則和方法，一方面加大執(zhí)行力度，另一方面卻沒(méi)有提供完善的規(guī)劃，給教師和學(xué)生帶來(lái)困惑，無(wú)法發(fā)揮計(jì)劃的實(shí)際效果。

2.教學(xué)模式相對(duì)落后

目前，我國(guó)一些高職院校的美術(shù)教育仍采用陳舊的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式注重的是對(duì)理論知識(shí)的理解和課后的練習(xí)，往往忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無(wú)法為學(xué)生提供實(shí)踐的契機(jī)和平臺(tái)。多數(shù)指導(dǎo)教師過(guò)于注重以往的教學(xué)理念，不能將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力融入教學(xué)，無(wú)法對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用。以往的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展需要，尤其在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)上，學(xué)生要想提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，必須在練習(xí)的過(guò)程中積極探索。但是以往的教學(xué)模式限制了學(xué)生的自主練習(xí)和探索，約束學(xué)生將時(shí)間和精力放在對(duì)理論知識(shí)的理解上，這對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力的提升都產(chǎn)生了一定的影響。還有一些高職院校過(guò)分追求學(xué)生的卷面成績(jī)，并沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)性、創(chuàng)造性，將成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使得那些學(xué)習(xí)美術(shù)比較吃力的學(xué)生完全喪失了信心和積極性，導(dǎo)致了教學(xué)效果的降低，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的工作無(wú)從下手。

3.安排實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不完善

我國(guó)大多數(shù)高職院校將美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)安排在學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)期，在基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中很少穿插實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而造成了理論和實(shí)踐的脫節(jié)，教學(xué)效果不明顯。學(xué)生即使掌握了理論知識(shí)，但是不經(jīng)過(guò)實(shí)踐過(guò)程的鞏固和體會(huì)，仍然無(wú)法領(lǐng)會(huì)知識(shí)的真正含義，對(duì)學(xué)習(xí)效果造成了影響。

4.學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒(méi)有引起重視

一些高職院校藝術(shù)系美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有對(duì)自身的實(shí)踐能力引起足夠的重視，反而將大部分時(shí)間和精力投入課外社團(tuán)，往往忽視了美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在即將離開(kāi)學(xué)校面向社會(huì)的時(shí)候才發(fā)覺(jué)自身毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但為時(shí)已晚，對(duì)自己的就業(yè)和發(fā)展造成了不良的影響。

三、高職美術(shù)教育學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的改進(jìn)措施

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠被高職院校秉承這么多年，肯定存在一些可取之處和優(yōu)點(diǎn)，但是它已經(jīng)無(wú)法完全適應(yīng)時(shí)代和教育的發(fā)展。因此，高職院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該運(yùn)用合理有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地參與多種多樣的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持立足于學(xué)生實(shí)際的宗旨，全身心地為學(xué)生營(yíng)造一種溫馨、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓自己充分地融入學(xué)生集體，以此增強(qiáng)師生之間的情感交流，減少師生之間的距離，為開(kāi)展更多的實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)提供先決條件。如，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加當(dāng)?shù)匾恍┟佬g(shù)展覽、筆會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)地方美術(shù)家舉辦講座，多鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)賽事，幫助學(xué)生舉辦作品展，等等，用多種形式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在鍛煉學(xué)生正確欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品時(shí)，可以通過(guò)使用多媒體等輔助教學(xué)手段向?qū)W生展示國(guó)內(nèi)外知名畫(huà)家的優(yōu)秀作品，在做簡(jiǎn)單的介紹后，最有效的辦法就是運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成若干小組，針對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，按照思考、交流、分享三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。教師可以通過(guò)學(xué)生的分享了解學(xué)生掌握該知識(shí)的基本情況，從而確定下一步的教學(xué)方向。不僅如此，學(xué)生在此過(guò)程中還鍛煉了溝通、協(xié)調(diào)、表達(dá)能力，并能樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

目前，大多數(shù)高職院校在向?qū)W生講授美術(shù)基本理論知識(shí)的過(guò)程中，往往會(huì)把實(shí)踐內(nèi)容放到最后或者只是簡(jiǎn)單地提及，并沒(méi)有在課上、課外為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，要想全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要進(jìn)行大的改革和創(chuàng)新。在實(shí)際中，美術(shù)教師需要重新審視教材的基本內(nèi)容，盡量使枯燥的內(nèi)容貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到美術(shù)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種想要實(shí)踐的意愿。另外，教師還可以利用學(xué)生的課余時(shí)間組織一些實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描方面的教學(xué)時(shí)，教師在按照計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以在課下組織學(xué)生進(jìn)行素描寫(xiě)生比賽，寫(xiě)生對(duì)象可以自行選擇，比賽結(jié)束后可以通過(guò)讓所有學(xué)生投票的方式選取獲勝的作品，并給予獲勝學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣不僅開(kāi)拓了學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)，還為學(xué)生提供了充分展示自我的渠道。