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美術(shù)本科論文:應(yīng)用型本科動(dòng)漫游戲美術(shù)研究論文

一、動(dòng)漫專業(yè)軟件在游戲美術(shù)中的運(yùn)用

應(yīng)用型本科專業(yè)中CG游戲美術(shù)創(chuàng)作不僅僅需要有良好的繪畫基礎(chǔ)與美術(shù)功底，更要熟練掌握各種游戲美術(shù)制作軟件。所使用的常用軟件有：Photoshop，最出名的圖像處理軟件，有豐富的圖像編輯處理功能，也是CG創(chuàng)作常用的工具。在游戲美術(shù)方面，主要是用于繪制游戲原畫和游戲貼圖。Flash，繪制矢量圖的軟件，也可以用來制作簡單的交互動(dòng)畫和視頻效果，是制作網(wǎng)頁游戲常用的工具。3DMAX、Maya作為最主流的3D游戲開發(fā)軟件，被廣泛應(yīng)用與游戲動(dòng)畫和模型建模方面。Zbrush是一款專業(yè)的高精度模型雕刻軟件，可以進(jìn)行高分辨率的專業(yè)模型制作。2D圖形方面：傳統(tǒng)的2D游戲都是以JPG、PNG之類的CG圖形文件來表示。早期的游戲基本上是平面的，所以都是用2D圖形來表現(xiàn)。最初的2D游戲美術(shù)由于技術(shù)的限制，畫面都比較簡單粗糙。如今的CG技術(shù)已經(jīng)可以讓PC電腦游戲上的2D圖形支持1600X1200或更高的顯示，展現(xiàn)非常逼真華麗的圖像。3D圖形方面：3DCG圖像主要是應(yīng)用在游戲的動(dòng)畫或者即時(shí)演算方面，通常使用3DMAX或者M(jìn)AYA軟件來制作。3D的使用使游戲畫面更加的真實(shí)，也給了設(shè)計(jì)師更大的發(fā)揮空間。效果越高、多邊形越多的3D模型，對機(jī)器的要求也越高。

二、CG在游戲美術(shù)各部門中的具體應(yīng)用

在游戲美術(shù)部門中，根據(jù)工作內(nèi)容的不同，可以細(xì)分為許多小部門。以下闡述CG技術(shù)在各游戲美術(shù)部門分工中的作用。原畫：原畫負(fù)責(zé)整個(gè)游戲美術(shù)部門的基本工作：根據(jù)策劃部門所提出的故事需求與策劃目標(biāo)，決定游戲項(xiàng)目的整體美術(shù)風(fēng)格，設(shè)計(jì)所有角色、道具、場景的具體形象。原畫師的主要工作是設(shè)計(jì)，因此對于美術(shù)師基本功底的需求非常高。原畫設(shè)計(jì)師常用的CG工具有Photoshop、Painter、Flash等，主要還是通過繪畫的方式來表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想。三維模型：三維模型制作師根據(jù)原畫師的設(shè)計(jì)圖，用3DMAX、MAYA等工具制作出3D基本模型，并使用二維繪畫軟件畫出貼圖，這樣就完成了從2D到3D的轉(zhuǎn)化。這個(gè)工作需要設(shè)計(jì)師具有良好的空間感、對物體結(jié)構(gòu)的理解、繪制貼圖的能力。角色動(dòng)畫：緊接著三維模型師的工作，給3D模型的人物角色設(shè)計(jì)動(dòng)作。設(shè)計(jì)師需有足夠的動(dòng)畫原理知識來讓人物的動(dòng)作鮮活、可信、流暢。特效：特效負(fù)責(zé)游戲最終畫面的潤色，為畫面添加光影、霧氣、爆炸、抗鋸齒、動(dòng)態(tài)/靜態(tài)模糊等等視覺效果。設(shè)計(jì)師不僅需要熟知?jiǎng)幼饕?guī)律，也要有豐富的想象力與創(chuàng)造力。

三、各國次世代游戲美術(shù)中造型特點(diǎn)

次世代游戲美術(shù)作品除了給游戲愛好者帶來驚嘆的視覺效果，也對游戲行業(yè)人才，特別是專業(yè)游戲美術(shù)師在畫面的質(zhì)量和細(xì)節(jié)的表現(xiàn)技巧上提出了更為苛刻的要求，通過國際間的交流與競賽不同國家游戲團(tuán)隊(duì)的協(xié)力制作，不斷有包含品質(zhì)美術(shù)造型的游戲作品誕生，從這些成功的作品中對比各國次世代游戲美術(shù)特點(diǎn)。游戲廠商開發(fā)游戲項(xiàng)目內(nèi)容的不同，主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)對游戲內(nèi)涵理解的不同，特別是所屬美術(shù)制作團(tuán)隊(duì)對游戲中所要體現(xiàn)的美學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識的不同，使最終所展現(xiàn)的次世代游戲美術(shù)風(fēng)格迥異，美國游戲更關(guān)注現(xiàn)代甚至未來?xiàng)l件下，人類如何通過高科技武力手段贏得戰(zhàn)爭，進(jìn)而奪取資源獲得權(quán)力的主題，為了追求臨場感，游戲美術(shù)展現(xiàn)出極其強(qiáng)烈的硬科幻寫實(shí)風(fēng)，游戲中的武器設(shè)計(jì)都有其物理學(xué)與人機(jī)工程學(xué)依據(jù)，場景中道具的類別與擺放，建筑的風(fēng)格樣式可以模擬真實(shí)世界中的實(shí)際景觀，并極盡所能達(dá)到影院級視效，同時(shí)和游戲性相互交融互補(bǔ)，就技術(shù)條件而言，美國游戲可說是走在游戲美術(shù)設(shè)計(jì)道路的頂端。日本索尼公司推出的次世代游戲，用宏大的異想時(shí)空和高清絕美畫面包裹著的和風(fēng)游戲，雖然游戲中的人物場景和怪物造型帶有其他次世代游戲造型所共有的真實(shí)奇特等特征，但是游戲的人物造型相比歐美游戲更趨于唯美，特別是主要角色的形象，明顯帶有東方人的體貌特征，怪物的設(shè)定介乎于日本古代神話原型與歐美系怪獸造型之間，符合日本動(dòng)漫作品所共有的造型標(biāo)準(zhǔn)符合現(xiàn)代日本人的游戲需求主要人物性格的刻畫，語言的表述，字幕聲音的運(yùn)用，都可以使游戲玩家明顯體會(huì)到這是一款日本游戲。中國次世代游戲借鑒美日強(qiáng)國與韓國的發(fā)展路徑，目前投入的重點(diǎn)主要在擁有最廣泛覆蓋率的網(wǎng)絡(luò)游戲上客觀地說，游戲美術(shù)的水平通過開發(fā)者技術(shù)的不斷沉淀，加上新一代引擎的展示效果，能夠有較大的提高以改編網(wǎng)絡(luò)熱門小說為題材居多，也具有鮮明的中國特色。

國內(nèi)的游戲美術(shù)行業(yè)還是剛剛起步，專業(yè)素質(zhì)過硬的設(shè)計(jì)師與教師并不多。很多游戲美術(shù)教師都是美術(shù)專業(yè)科班出身，或者從動(dòng)畫、漫畫、影視行業(yè)轉(zhuǎn)職而來，雖然基本功不錯(cuò)，但是對游戲并沒有足夠的了解，隨著CG技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國游戲美術(shù)也必將與國際接軌，所以高校教師必須提高自身能力多深入到企業(yè)中踏上更高的臺(tái)階。

作者：任杰 單位：齊齊哈爾工程學(xué)院

美術(shù)本科論文:美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作常見問題分析

摘要：美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作是高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是本科人才培養(yǎng)過程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對畢業(yè)生綜合能力和素質(zhì)的檢驗(yàn)。在近年來的畢業(yè)論文寫作中，論文質(zhì)量逐年下降。對論文寫作問題進(jìn)行分析并找出解決問題的方案，是提高美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的重要途徑。

關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文；論文開題；論文寫作

美術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作是高等藝術(shù)教育過程中極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題以及動(dòng)手能力的重要手段。也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)考察與材料收集整理，相關(guān)文獻(xiàn)資料的閱讀及使用，學(xué)科論文與實(shí)用文體寫作等基本技能的訓(xùn)練良機(jī)。近年來，通過本科教學(xué)水平評估，美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作在規(guī)范化方面有所改善。然而，隨著學(xué)生數(shù)量逐年上升，學(xué)生的綜合素質(zhì)卻逐年下降，其中畢業(yè)論文寫作質(zhì)量下降尤其嚴(yán)重。本文根據(jù)近幾年的畢業(yè)論文輔導(dǎo)與管理工作，本文對這些年質(zhì)量下降的畢業(yè)論文進(jìn)行綜合分析，從中發(fā)現(xiàn)了一些普遍的規(guī)律性問題。并針對問題，對論文教學(xué)計(jì)劃和方案做出了一系列的調(diào)整。

一、美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與開題常見問題

（一）論文選題

合適的選題是提高研究能力和寫作水平的重要保障。多數(shù)同學(xué)在選題方面缺乏新意，顯得陳舊老套，自主性不強(qiáng)，研究價(jià)值和意義不大。其次是論文選題盲目籠統(tǒng)，不夠精準(zhǔn)，缺乏內(nèi)涵和外延性，或文不扣題，部分題目字?jǐn)?shù)偏多不夠精煉，邏輯性不強(qiáng)。或選題偏大，無法用一兩個(gè)月、數(shù)千字深入展開論述，只能點(diǎn)及皮毛。如《工藝美術(shù)研究》《論中西方文化藝術(shù)比較》《論中國工筆畫》《論產(chǎn)品包裝》《論中國美術(shù)發(fā)展歷程》《我的何去何從》等。或是論文題目結(jié)構(gòu)不完整，只有名詞，缺少動(dòng)詞或介詞，或者是重復(fù)使用動(dòng)詞，如《抽象與寫實(shí)》《內(nèi)衣的流行色》《傳統(tǒng)民間繪畫藝術(shù)性的研究分析》等。因此，導(dǎo)師的積極引導(dǎo)或建議學(xué)生選擇有研究價(jià)值的和正確的選題，是學(xué)生順利完成畢業(yè)論文寫作和提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。

（二）論文開題報(bào)告不按照要求填寫，隨意拼湊一些不相關(guān)的內(nèi)容

對該課題的研究目的較含糊，缺乏對課題研究價(jià)值與意義的認(rèn)識。其次知識面狹窄，查閱資料不夠，在該項(xiàng)課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀方面，把非常陳舊的選題說成是國內(nèi)外現(xiàn)在無人研究，本項(xiàng)研究可以填補(bǔ)本課題空白。研究內(nèi)容不夠簡單明了，滿篇幅的長篇大論。

二、美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文寫作方面常見問題

（一）摘要與關(guān)鍵詞

摘要是全文的濃縮，也稱內(nèi)容提要或概要。主要包括研究目的、方法、成果和結(jié)論等要素。不對文章內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋和評論，我們學(xué)生在摘要撰寫時(shí)慣用“本文”、“筆者”等作為主語，習(xí)慣對論文內(nèi)容作詮釋和評論及自我評價(jià)。還有大部分摘要復(fù)制正文中的某一段落，結(jié)構(gòu)不完整，不能夠概括反映論文內(nèi)容構(gòu)成。關(guān)鍵詞，是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵字的選取都是遵循一定規(guī)范的，是為了滿足文獻(xiàn)標(biāo)引或檢索工作的需要而從論文中選取出的詞或詞組。關(guān)鍵詞的內(nèi)容應(yīng)該與論文密切相關(guān)，不能使用常用詞，如特點(diǎn)、比較、研究等。

（二）文不對題或研究方向與本學(xué)科偏離

文章內(nèi)容與標(biāo)題有明顯不符和偏差，非本學(xué)科研究范疇。如：《電熱水壺的可能性研究》標(biāo)題感覺與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)無關(guān)，而文章內(nèi)容卻是電熱水壺造型設(shè)計(jì)。還有一些文章不能夠圍繞主題展開論述，比如談關(guān)于繪畫情感方面課題，前一兩段內(nèi)容還圍繞繪畫情感這條主線，中間部分就偏離到繪畫教學(xué)問題上了，再后的結(jié)論則偏離到另一個(gè)主題上了。

（三）寫作能力方面的問題

首先是選題的自主性不強(qiáng)，題目與研究內(nèi)容陳舊、老套、缺乏創(chuàng)新。表現(xiàn)為單純敘述多，口頭用語或方言使用頻率偏多，對選題的靜態(tài)解釋和再次印證做得過多。創(chuàng)新和理論深度稍顯不足，有些論文在研究具體畫家或具體作品時(shí)，過多地描述畫家的生平，不善于與其同時(shí)代的作品去比較，更沒有放入當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)大文化環(huán)境中去分析，這就使得作者在論文自主分析能力方面顯得無力，更缺乏對問題的判斷與定論。其次有些論文行文中分段過渡不自然，依靠小標(biāo)題進(jìn)行上下段落銜接，引用圖例量大，而對圖例分析缺乏深度，文章拼湊痕跡明顯。下載一些與論文選題相關(guān)的內(nèi)容拿來不加分析地肆意組合，前后自相矛盾。如《關(guān)于地域民俗文化對民間藝術(shù)的影響》一文，文章的前半部分主要是肯定地域民俗文化對民間藝術(shù)的影響，然而到文章結(jié)論部分話鋒一轉(zhuǎn)，對前面的論述予以否定。

（四）論文結(jié)構(gòu)不完整

主要表現(xiàn)為論點(diǎn)不鮮明或沒有論點(diǎn)，結(jié)論不充足或沒有結(jié)論，“缺頭少尾”或“虎頭蛇尾”。全文從頭到尾都是對研究內(nèi)容單純的敘述或介紹，沒有一個(gè)明確的研究切入點(diǎn)和自己對這個(gè)問題的觀點(diǎn)。或者是文章開頭架勢很大，隨著文章的深入，論述越來越顯得蒼白無力，對所提論點(diǎn)不能自圓其說，首尾缺少呼應(yīng)。

（五）格式不夠規(guī)范

美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文格式容易出現(xiàn)的問題有：一是習(xí)慣自我發(fā)揮，對論文原有固定格式進(jìn)行隨意修改，破壞原有格式及結(jié)構(gòu)。二是不善于閱讀，對畢業(yè)論文撰寫要求理解不夠到位。三是沒有掌握WORD軟件功能，無法按照論文格式標(biāo)準(zhǔn)要求獨(dú)自完成。

三、存在問題的原因分析與對策

指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文思想認(rèn)識與指導(dǎo)力度不夠。隨著近幾年學(xué)生數(shù)量的增加，師生比逐漸加大，幾乎全體專任教師參與本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。由于美術(shù)專業(yè)教師主要承擔(dān)技法課程教學(xué)工作，且大部分為青年教師，科研能力參差不齊，部分教師對畢業(yè)論文寫作的重要性認(rèn)識不足，自身平時(shí)缺少論文寫作與系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，在論文寫作方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此在論文輔導(dǎo)工作中存在許多困難。從畢業(yè)論文的開題到寫作及答辯難以達(dá)到嚴(yán)格的規(guī)范要求。

從學(xué)生的層面上講，由于藝術(shù)生在招生錄取中，文化分?jǐn)?shù)要求普遍偏低，尤其是文字寫作能力偏低或缺乏興趣。因此在畢業(yè)論文寫作中困難重重，易出現(xiàn)言語匱乏、概念模糊、格式混亂、文不對題，論文結(jié)構(gòu)不合理等問題。其次是美術(shù)學(xué)科學(xué)生缺乏端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，學(xué)生普遍認(rèn)為論文寫作與專業(yè)技巧知識關(guān)系不大，畢業(yè)論文的撰寫較耗費(fèi)精力，不必全身心投入，畢業(yè)論文成績只要合格即可大功告成。此外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及與相關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)資料源的豐富，給學(xué)生提供了論文參考的便捷途徑，同時(shí)也給論文抄襲提供了方便，論文抄襲拼湊成風(fēng)。另外就是受到就業(yè)壓力的影響，學(xué)生大部分奔波于各類招聘會(huì)，心情浮躁，無法安心進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。于是出現(xiàn)畢業(yè)論文寫作不夠積極主動(dòng)，甚至應(yīng)付的情況。

這既是教風(fēng)與學(xué)風(fēng)問題，也是客觀存在的社會(huì)問題。近年來我們在論文工作中對此采用了相應(yīng)的措施，取得了一定的效果，但未能杜絕此類情況的發(fā)生。這需要我們在今后本學(xué)科畢業(yè)論文工作中，從自身的工作中找問題，嚴(yán)抓教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，制定一套行之有效的畢業(yè)論文工作方案和實(shí)用于美術(shù)學(xué)科的文體寫作標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)體系，這將對美術(shù)學(xué)科本科生綜合能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

首先建立以系負(fù)責(zé)人與教研室分級管理制度。把教師能否完成本學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)作為教學(xué)工作考核的一項(xiàng)指標(biāo)，打造一支業(yè)務(wù)過硬的老中青結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)教師在科研方面投入時(shí)間和精力，確保學(xué)術(shù)與教學(xué)相互促進(jìn)。同時(shí)以傳幫帶的形式，對青年教師有規(guī)劃培養(yǎng)，直至青年教師能夠獨(dú)立進(jìn)行課題研究及完成畢業(yè)論文的指導(dǎo)。

其次是實(shí)行導(dǎo)師制，根據(jù)教研室分若干課外興趣輔導(dǎo)組，可安排學(xué)生在第二學(xué)年后半階段開始在導(dǎo)師指導(dǎo)下有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的志趣和專長制定訓(xùn)練計(jì)劃，內(nèi)容可包括美術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）、階段應(yīng)用文寫作、創(chuàng)新訓(xùn)練等，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師在平時(shí)加強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)研究，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到自己的課題研究中，以自己的切身感受和研究過程影響學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力及興趣。這種訓(xùn)練方式也可以作為畢業(yè)論文與創(chuàng)作設(shè)計(jì)的前提，為學(xué)生畢業(yè)論文與創(chuàng)作設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

是畢業(yè)論文形式多樣化，根據(jù)學(xué)生的興趣與實(shí)際情況，實(shí)行畢業(yè)論文類型多樣化，如藝術(shù)史論、民間藝術(shù)、藝術(shù)評論、創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）構(gòu)思與理念等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）撰寫可行性報(bào)告書、結(jié)題報(bào)告書。在撰寫此類文章時(shí)，思路不能只停留在創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）方法或內(nèi)容本身，而要上升到對當(dāng)代社會(huì)生產(chǎn)生活、意識形態(tài)、人類生存環(huán)境等方面的關(guān)注，要有社會(huì)責(zé)任感。

通過以上幾個(gè)方面的有針對性的教學(xué)與實(shí)踐，可以有效降低學(xué)生的抄襲行為，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)實(shí)踐與研究能力，同時(shí)也可以提高青年教師的自身科研能力。

美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文問題不是一朝一夕就可以解決的，這些問題是年復(fù)一年重復(fù)出現(xiàn)的，同時(shí)也伴隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。這就需要我們參與畢業(yè)論文工作的全體教師有堅(jiān)定的意志和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，從而提高自身的學(xué)術(shù)水平和科研能力，確保美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作健康有序地發(fā)展。

作者簡介：

劉劍釗，廣東韓山師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)系副主任，副教授。

美術(shù)本科論文:美術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)課程面臨的現(xiàn)狀問題分析

摘 要：針對美術(shù)學(xué)專業(yè)在高校的本科教學(xué)中重技法輕理論的教學(xué)現(xiàn)狀，以畢業(yè)論文指導(dǎo)課程為切入點(diǎn)，分析目前該類課程所面臨的具體教學(xué)問題以及原因，主要從教學(xué)管理者、教學(xué)主體的角度剖析，并提出應(yīng)該重視本科生的畢業(yè)論文指導(dǎo)課程的教學(xué)改革設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué) 本科畢業(yè)論文指導(dǎo)課程 現(xiàn)狀與問題

本科生畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)與科研基礎(chǔ)實(shí)力以及學(xué)生能力培養(yǎng)方向的重要指標(biāo)。而我們的大學(xué)管理者往往只把研究生的科研能力培養(yǎng)看作衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，忽略本科生的科研能力的培養(yǎng)。當(dāng)下，不單純是專業(yè)美術(shù)學(xué)院，包括大量的綜合研究型大學(xué)的美術(shù)學(xué)院其實(shí)大都存在這一問題。長期以來，把本科生的畢業(yè)論文指導(dǎo)當(dāng)成學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)形式而已，因論文質(zhì)量問題沒能夠畢業(yè)的情況幾乎很少。

1 本科畢業(yè)論文指導(dǎo)課程的重要意義

改革開放以來我國相繼頒發(fā)了一系列教育體制改革的文件，1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出要：“增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，減少必修課，增加選修課，實(shí)行學(xué)分制和雙學(xué)位制，增加自學(xué)時(shí)間和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)……”其實(shí)這里提增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和自學(xué)時(shí)間就是要強(qiáng)調(diào)不同類型高校對人才培養(yǎng)要明確目標(biāo)與方向，就美術(shù)學(xué)專業(yè)而言實(shí)踐不是簡單的技法實(shí)踐與創(chuàng)造，而是與學(xué)生能力直接相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，而社會(huì)實(shí)踐的不同類型決定了學(xué)生的職業(yè)取向，因此學(xué)校管理者應(yīng)充分自身辦學(xué)優(yōu)勢培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的人才，換句話說美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才不是只有畫家、雕塑家而已（這只占其中很少一部分）。也只有具備清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)的高校管理者才能在其課程設(shè)置上體現(xiàn)辦學(xué)特色與思路。1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出要：“重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特長的學(xué)生……”1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。……重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。”這一系列對學(xué)生能力的衡量指標(biāo)應(yīng)該是多樣化的綜合的。美術(shù)學(xué)專業(yè)本科生除了專業(yè)技巧能力，科研的能力同樣重要，而四年的綜合科研水平和人文素養(yǎng)正是從畢業(yè)論文的質(zhì)量中得到充分的體現(xiàn)。從上我們不難看出，重視本科生畢業(yè)論文質(zhì)量就是重視本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。

2 目前面臨的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 理論素養(yǎng)的培養(yǎng)意識薄弱

近年來，在綜合型高校的美術(shù)學(xué)院里開始在本科培養(yǎng)方案中增加了重視美術(shù)教育、美術(shù)史論、美術(shù)批評方向的美術(shù)學(xué)（理論）專業(yè)模塊的嘗試，但大部分美術(shù)學(xué)（繪畫）培養(yǎng)目標(biāo)中仍然缺失對科研理論和人文素養(yǎng)的重視。這樣的不重視原因是方方面面的。

(1)就管理者而言，人才培養(yǎng)目標(biāo)、特色和戰(zhàn)略意識薄弱和模糊，擴(kuò)招導(dǎo)致的本科生素質(zhì)下降的客觀事實(shí)讓他們把提升學(xué)生科研能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向研究生，從而本科生的科研素質(zhì)的培養(yǎng)得不到應(yīng)有的重視。當(dāng)然體現(xiàn)在畢業(yè)論文的課程指導(dǎo)安排上也不夠重視，質(zhì)量也就不高。同時(shí)，由于重視度不夠，也就沒有拿出一個(gè)衡量學(xué)生科研素養(yǎng)、理論研究的目標(biāo)體系和量化考核依據(jù)。這既不能形成有效激勵(lì)機(jī)制，也不能規(guī)約教師的教學(xué)活動(dòng)。

(2)就論文指導(dǎo)教師而言，由于管理者的不重視傳導(dǎo)到教師這里，讓本該重視這一課程的教師由于失去了激勵(lì)機(jī)制也就失去了應(yīng)有的責(zé)任和重視，就更談不上根據(jù)學(xué)生情況而進(jìn)行指導(dǎo)課程的教學(xué)改革，甚至由于多年自身重技輕理的慣性思維也會(huì)讓畢業(yè)論文指導(dǎo)變得流于形式。以致學(xué)生論文質(zhì)量得不到嚴(yán)格把關(guān)。

(3)就學(xué)生自身而言，從進(jìn)校以來所接受的所有課程就是圍繞技法課程展開，沒有形成良好的學(xué)習(xí)研究習(xí)慣，沒有重視思維能力的訓(xùn)練，科研知識儲(chǔ)備不足，學(xué)習(xí)興趣與目的性不明確，探究性科研意識淡薄等多方面原因讓學(xué)生到了大四就是有心想做好畢業(yè)論文也顯得力不從心，為時(shí)已晚。這些都是值得教學(xué)管理者和教師深思的問題，如何從人才培養(yǎng)意識、課程設(shè)置與安排、教師教學(xué)策略與組織形式等方面轉(zhuǎn)變觀念、改革課程模式、探索教學(xué)改革思路顯得尤為迫切和重要。

2.2 實(shí)際課程培養(yǎng)方案缺乏合理規(guī)劃

目前高等院校（專業(yè)美術(shù)院校、綜合型院校、師范院校）在對本科“美術(shù)學(xué)”專業(yè)的人才培育目標(biāo)和專業(yè)課程設(shè)置上存在一個(gè)多年來突出的問題，即單一而片面地強(qiáng)化技能訓(xùn)練和藝術(shù)語言的個(gè)性創(chuàng)造，模糊了不同類型院校的優(yōu)勢和人才培養(yǎng)的差異性。加上擴(kuò)招以來藝術(shù)類專業(yè)在各式各樣的高校里都有設(shè)置，不同類型院校的美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方向究竟應(yīng)該如何定位其實(shí)是非常模糊的，其中畢業(yè)論文指導(dǎo)這一重要的后期課程在設(shè)置、安排和實(shí)施上存在的突出問題就充分地說明了這一點(diǎn)。

(1)高校的美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)課程在設(shè)置上缺乏規(guī)范性。當(dāng)下很多高校的美術(shù)學(xué)專業(yè)本科論文指導(dǎo)的隨意性很強(qiáng)，沒有具體的課程時(shí)間、地點(diǎn)，一切都是自主的教師安排。雖然給教師適度的教學(xué)自由度是合理的，但缺乏課程安排的科學(xué)規(guī)劃容易導(dǎo)致學(xué)生對該課程的不重視和不作為。常常出現(xiàn)論文指導(dǎo)留于表面形式的情況。

美術(shù)本科論文:淺析工藝美術(shù)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

論文關(guān)鍵詞：工藝美術(shù);傳統(tǒng)工藝美術(shù);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

論文摘要：我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)在世界工藝美術(shù)發(fā)展史上曾處于經(jīng)驗(yàn)豐富地位,對世界工藝美術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。現(xiàn)今,日本及一些歐美國家已經(jīng)取代了中國工藝美術(shù)的經(jīng)驗(yàn)豐富地位,走在世界工藝美術(shù)的前列,這一現(xiàn)狀尤為值得深思。筆者以促進(jìn)我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)的發(fā)展為主要目標(biāo),通過分析當(dāng)今傳統(tǒng)工藝美術(shù)在美術(shù)本科教育中的現(xiàn)狀,提出了一些促進(jìn)傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育發(fā)展的措施。

一萬年前原始社會(huì)新石器時(shí)代已經(jīng)開始出現(xiàn)了真正意義上的工藝美術(shù),從新石器時(shí)展至1911年清朝滅亡,我們的祖先創(chuàng)造出了種類繁多、技藝精湛的工藝美術(shù)作品,為我國在世界上贏得了“絲國”、“瓷國”、“漆國”的美譽(yù)。 [1]但令人惋惜的是,我國工藝美術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與古代在世界上占優(yōu)勢的經(jīng)驗(yàn)豐富地位相比已經(jīng)大相徑庭。就陶瓷而言,在創(chuàng)意設(shè)計(jì)上日本和一些歐美國家已經(jīng)走在了世界的前列。日本在陶藝普及教育上更是做到在每一個(gè)市、縣的公民館設(shè)立陶藝班,甚至一些普通老百姓的家里,也設(shè)有簡單的陶藝家庭作坊;再就漆器而言,在漆器工藝界內(nèi)談到漆器,更多人認(rèn)同日本已經(jīng)成為漆器發(fā)展的領(lǐng)頭羊。

通過查閱多種工藝美術(shù)類書籍,筆者發(fā)現(xiàn)我國介紹制作工藝和制作方法的精品書籍比較缺乏,而作品鑒賞的書籍居多,導(dǎo)致制作傳統(tǒng)工藝得不到較好的傳承與提高。介紹傳統(tǒng)工藝作品的書籍,盡管登載了非常多的作品圖例,卻沒有對作品使用的原材料以及制作工藝進(jìn)行詳細(xì)描述,若增加對制作工藝介紹能更好的幫助讀者進(jìn)行傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)。

一、本科工藝美術(shù)教育現(xiàn)狀及對策

1.在我國開辦美術(shù)專業(yè)的本科院校中,工藝美術(shù)教育相對與其他美術(shù)專業(yè)發(fā)展較為緩慢,特別是綜合類大學(xué)中的工藝美術(shù)本科教育發(fā)展得更加緩慢,而迅猛發(fā)展的電腦美術(shù)教育與此構(gòu)成鮮明的對比。在政策上,電腦美術(shù)教育得到了國家教育機(jī)關(guān)的大力支持,同時(shí)學(xué)生個(gè)人電腦的普及也成為電腦美術(shù)推廣的有利條件。以廣州大學(xué)為例,所有學(xué)生宿舍都配備了電腦專用書桌和互聯(lián)網(wǎng)接入端口,而大多數(shù)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在宿舍放置了個(gè)人電腦,從他們?nèi)粘２僮麟娔X的熟練程度可以看出,使用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作對于電腦美術(shù)專業(yè)學(xué)生已不是難事,而非電腦美術(shù)專業(yè)的學(xué)生也能使用電腦輔助制作自己的藝術(shù)作品。事實(shí)上,我國本科院校工藝美術(shù)教育的普及化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如電腦美術(shù)教育。動(dòng)手能力方面,相當(dāng)一部分在讀的本科大學(xué)生由于在日常生活中缺少使用鋸子、釘錘、鐵絲等工具的經(jīng)驗(yàn),在工藝美術(shù)課上容易因操作不當(dāng)而受傷,使部分學(xué)生對工藝品制作產(chǎn)生抵觸心理。此外,從就業(yè)問題而言,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為如今已是科技日新月異的時(shí)代,覺得使用電腦進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì),比手工藝品制作更適合社會(huì)需求,而電腦美術(shù)設(shè)計(jì)的就業(yè)面和薪酬更符合個(gè)人要求。因此我國工藝美術(shù)教育的發(fā)展在一定程度上受到了社會(huì)因素制約。

即使在工藝美術(shù)教育普及化程度較高的日本,在科技高度發(fā)達(dá)的今天,也存在著手工制作傳統(tǒng)工藝傳承問題的擔(dān)憂。日本工藝美術(shù)教育學(xué)者春日明夫說過:“由于我們過多沉浸于太便利的生活中,往往失去了人類把東西制作出來它本來的意義所在。”,“正是處于信息時(shí)代,我們才更有必要再重新認(rèn)識人類根源性的行為中用手制作東西的重要性。”[2] 而中國有句古話“溫故而知新”,通過學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)工藝制品的制作過程,感受人與自然的關(guān)系對培養(yǎng)創(chuàng)造型思維能力有很大幫助,也有利于繼承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)事業(yè)。

2.本科院校工藝美術(shù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備設(shè)施基本存在數(shù)量不足的問題,授課時(shí)往往不能滿足一個(gè)班的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行操作。由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)量不足,學(xué)生把寶貴的時(shí)間花費(fèi)在等待上,使得本來就不多的操作設(shè)備的機(jī)會(huì)進(jìn)一步減少。為了增加學(xué)生動(dòng)手制作機(jī)會(huì),提高他們的動(dòng)手能力,為工藝美術(shù)實(shí)驗(yàn)室配備充足的設(shè)備設(shè)施是很有必要的。

3.由于多數(shù)傳統(tǒng)工藝文化相關(guān)的書籍缺乏制作工藝說明,需要專業(yè)教師在課堂內(nèi)不但要進(jìn)行理論講解,而且要多對制作工藝、原理進(jìn)行說明與操作示范。若有條件,更應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀民間傳統(tǒng)工藝作坊的作品制作過程,甚至親身體驗(yàn)工藝品制作。身在工藝美術(shù)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)及時(shí)線的教師,應(yīng)該考慮如何增加學(xué)生與傳統(tǒng)工藝美術(shù)藝人的接觸機(jī)會(huì),不僅能使學(xué)生加深對制作工藝的認(rèn)識,更擴(kuò)大學(xué)生的視野,提高藝術(shù)鑒賞能力。當(dāng)然,本科工藝美術(shù)教育并不是以培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝藝術(shù)家為目標(biāo),事實(shí)上,無論成為哪一門傳統(tǒng)工藝的藝術(shù)家一般都需要5年以上的鉆研時(shí)間,本科教育階段并不足以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),本科教育培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生在課堂內(nèi)外通過對藝術(shù)家的了解認(rèn)識,建立自己的人生觀、樹立藝術(shù)家的世界觀、審美觀,為日后的藝術(shù)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

二、本科工藝美術(shù)教育展望

本科美術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般都生活在校園環(huán)境內(nèi),生活往往是單一的兩點(diǎn)一線往返于教室與宿舍之間,客觀條件的限制使多數(shù)學(xué)生對學(xué)校周邊以及所在的地方區(qū)域人們的生活狀況及其文化背景的了解并不多。倘若本科教育能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到從身邊學(xué)起、從生活學(xué)起,充分利用周邊的資源學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝,實(shí)地觀察、學(xué)習(xí),則有利于學(xué)生對自己所處的環(huán)境和人群生存狀況產(chǎn)生真實(shí)感情,從而激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作靈感,使藝術(shù)作品得到升華。即使本科教育只讓學(xué)生學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)工藝美術(shù)一些基本技法與工藝工序,也能為學(xué)生的藝術(shù)生涯打下基礎(chǔ),對學(xué)生日后創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)工藝美術(shù)知識與技能產(chǎn)生很大的幫助。只有源源不斷的新鮮血液輸入到傳統(tǒng)工藝美術(shù)領(lǐng)域里,我國的傳統(tǒng)工藝美術(shù)才能得到持續(xù)的發(fā)展,希望我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)能重現(xiàn)昔日雄風(fēng)。

美術(shù)本科論文:西安美術(shù)學(xué)院本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享模式的實(shí)踐與探索

【摘 要】西安美術(shù)學(xué)院著力強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)跨學(xué)科專業(yè)教學(xué)的共享模式，把通識教育融入到實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，從根本上支撐寬口徑人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在高等美術(shù)教育改革中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】西安美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 通識教育

實(shí)驗(yàn)教學(xué)跨學(xué)科專業(yè)共享模式的成因

藝術(shù)專業(yè)較大的特點(diǎn)在于其不確定性和延伸拓展方面，其專業(yè)概念的闡釋具有不可窮盡的特征。專業(yè)界定由于受到地域文化需求以及學(xué)校自身所定位的教育思想、體制、方法等的影響，使其具有很強(qiáng)的功利色彩。西安美術(shù)學(xué)院專業(yè)群的形成和演化深受西安美院歷史的影響，促成了具有西安美院特色的本科專業(yè)教學(xué)體系。

在新形勢下，專業(yè)美術(shù)院校以傳統(tǒng)的純美術(shù)為主的高等專業(yè)美術(shù)教育結(jié)構(gòu)（西畫、國畫、工藝三大學(xué)科為基本結(jié)構(gòu)）已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需求，勢必要進(jìn)行專業(yè)的拓展、重組及調(diào)整，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。尤其是針對當(dāng)前藝術(shù)類生源知識結(jié)構(gòu)、畢業(yè)生就業(yè)市場不樂觀的現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通識教育，能從根本上支撐寬口徑人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在高等美術(shù)教育課程改革中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的基本載體， 教師教學(xué)與學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作都是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成的。傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)院多為單專業(yè)院系設(shè)置，各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對獨(dú)立、封閉及固化，培養(yǎng)的學(xué)生常常缺乏多學(xué)科視角下的社會(huì)工作適應(yīng)能力，無法適應(yīng)本科綜合素質(zhì)教育的要求。比如版畫專業(yè)學(xué)生不懂得雕塑，雕塑專業(yè)學(xué)生不懂得公共藝術(shù)，即便是同一專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)方向之間也相對封閉。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)領(lǐng)域的交叉性越來越占主導(dǎo)優(yōu)勢，高校專業(yè)人才的培養(yǎng)模式與市場所需求的以跨學(xué)科、多媒介、重實(shí)踐、寬口徑為特征的應(yīng)用型人才之間還存在不相適應(yīng)的方面，客觀上為專業(yè)界定的拓展與延伸提供了廣闊的發(fā)展空間和機(jī)遇，也推動(dòng)了美術(shù)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)跨學(xué)科專業(yè)共享模式的成形。

本科藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是培養(yǎng)本科藝術(shù)類創(chuàng)新人才的重要渠道，強(qiáng)化本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的通識實(shí)驗(yàn)課程，是由學(xué)科內(nèi)封閉性轉(zhuǎn)向綜合化，從而達(dá)到“通與專”的有機(jī)結(jié)合的主要途徑。按照西安美院內(nèi)涵建設(shè)和本科教學(xué)的發(fā)展需求，2011年成立西安美術(shù)學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，對各個(gè)實(shí)驗(yàn)示范中心、人才培養(yǎng)創(chuàng)新區(qū)和實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行重組（部級版畫――影視動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、省級設(shè)計(jì)系本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、部級版畫系人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新區(qū)、工藝美術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新區(qū)、省級西安美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、建筑環(huán)境藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)），加強(qiáng)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)工作。經(jīng)過五年的建設(shè)，西安美院實(shí)驗(yàn)教學(xué)跨專業(yè)共享模式已經(jīng)成形，基本實(shí)現(xiàn)了多專業(yè)協(xié)同教學(xué)及社會(huì)與學(xué)院協(xié)同培養(yǎng)，搭建了跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

目前西安美院擁有一級實(shí)驗(yàn)室13個(gè)，二級實(shí)驗(yàn)室20個(gè)，覆蓋全院13個(gè)系27個(gè)專業(yè)，實(shí)驗(yàn)課程量占總課時(shí)的60%，實(shí)驗(yàn)室利用率達(dá)95%以上，形成了具有西部特色的本科藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，極大地提升了本科教學(xué)水平，提升了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)層次，發(fā)揮了西安美院在西部藝術(shù)教育中的引領(lǐng)作用。

以通識教育核心課程為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程體系

藝術(shù)教育的功能決定了藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性。當(dāng)代藝術(shù)教育理念決定了專業(yè)美術(shù)院校在培養(yǎng)少數(shù)高質(zhì)量的純藝術(shù)人才的同時(shí)，還要著力培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)生活、為藝術(shù)生產(chǎn)到消費(fèi)的互動(dòng)作出貢獻(xiàn)的應(yīng)用型美術(shù)人才。

作為專業(yè)美術(shù)院校，西安美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育實(shí)踐探索要在反思自身傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)之上，在既有的教育成果之上，在已構(gòu)筑的具有中國特色的現(xiàn)代美術(shù)教育傳統(tǒng)框架之下，以前瞻性的目光，在內(nèi)涵式發(fā)展道路上不斷調(diào)整自身的內(nèi)在延續(xù)。人才培養(yǎng)方案要與時(shí)俱進(jìn)，課程體系也要不斷調(diào)整和優(yōu)化。從今天人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求上來看，一方面，要求畢業(yè)生在要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)知識的同時(shí)，還要具備跨專業(yè)能力，能夠綜合利用不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)從藝術(shù)概念向藝術(shù)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化；另一方面，要求畢業(yè)生要有豐富的文化修養(yǎng)，具備在多學(xué)科視角下的對社會(huì)工作的適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

在西安美院的實(shí)驗(yàn)課程體系中，通識實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段。通識實(shí)驗(yàn)課程為學(xué)生鑄造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)，也為專業(yè)教育發(fā)展提供良好的互動(dòng)環(huán)境，有力地支撐學(xué)院的專業(yè)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和區(qū)域藝術(shù)教育水平的提升發(fā)揮重要的作用。

面對當(dāng)前美術(shù)學(xué)院學(xué)生普遍通過應(yīng)試性“技術(shù)”入學(xué)這一現(xiàn)實(shí)，2011年，西安美術(shù)學(xué)院實(shí)行“1+3”模式，面向一年級學(xué)生開設(shè)造型藝術(shù)部，加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。首先是培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)藝術(shù)家的氣質(zhì)，以此來拔高學(xué)生的藝術(shù)品位和藝術(shù)境界層次。作為一個(gè)藝術(shù)家，要把文化審美與技術(shù)相結(jié)合，共同構(gòu)成藝術(shù)家特有的素質(zhì)，這也是學(xué)生的藝術(shù)思維形成的核心所在。在本科藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)中，對造型藝術(shù)部投入具有通識教育性質(zhì)的一級實(shí)驗(yàn)室，比如重點(diǎn)建設(shè)的中國古代雕塑寫生實(shí)驗(yàn)室、西方雕塑寫生實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生通過對中西兩種造型體系的學(xué)習(xí)，在自己藝術(shù)觀念形成的早期階段就能有效地避免造型思維上的單一化和概念化，提升學(xué)生的審美感知力，從而能夠良好地向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)階段過渡。此外，雕塑系還有專門面向雕塑專業(yè)學(xué)生開設(shè)的中國古代雕塑寫生的二級實(shí)驗(yàn)室。

通識教育的核心是能力培養(yǎng)，強(qiáng)化本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的通識課程，由學(xué)科專業(yè)內(nèi)的封閉性轉(zhuǎn)向綜合化，從而達(dá)到“通與專”的有機(jī)結(jié)合，這是美術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢。在此理念下，西安美院實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與專業(yè)群建設(shè)相輔相成，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，比如模型實(shí)驗(yàn)室面向藝術(shù)與科技專業(yè)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)、風(fēng)景園林專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)、公共藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)；3D打印數(shù)碼實(shí)驗(yàn)室面向雕塑專業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)、動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的通識課程模式鼓勵(lì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生一起進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，充分實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新的技術(shù)手段，提升運(yùn)用設(shè)備、工具的能力，從而帶動(dòng)教育資源配置的優(yōu)化整合，使專業(yè)共享模式下的新興課程開發(fā)具有的基礎(chǔ)。

西安美術(shù)學(xué)院本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享模式的探索與思考

西安美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享模式是在教學(xué)改革實(shí)踐過程中逐漸建立起來的，經(jīng)過近年的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享模式與通識課程體系建設(shè)相結(jié)合，相關(guān)的教育實(shí)踐成果也有了不少的收獲。但在專業(yè)人才培養(yǎng)類型與目標(biāo)定位方面、課程設(shè)置與社會(huì)品質(zhì)資源的兼容方面，以及師資隊(duì)伍水平與教學(xué)管理的制度創(chuàng)新方面還存在著各種問題。

首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享模式是服務(wù)于通識課程體系建設(shè)的手段，通識課程往往容易被專業(yè)帶頭人認(rèn)定為專業(yè)課程的附加課程，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享模式下的造型基礎(chǔ)方面的課程，往往在設(shè)計(jì)類專業(yè)得不到應(yīng)有的重視。專業(yè)人才培養(yǎng)方案里缺乏藝術(shù)素質(zhì)教育的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上消解了西安美院作為專業(yè)美術(shù)院校的歷史優(yōu)勢和特色。強(qiáng)調(diào)滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型美術(shù)人才的培養(yǎng)和職業(yè)美術(shù)的教育，反映了美術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢，也是綜合院校美術(shù)教育的發(fā)展共性。作為專業(yè)院校，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系如何貫徹和利用好專業(yè)美術(shù)院校優(yōu)勢，不僅僅取決于專業(yè)群建設(shè)的總體規(guī)劃，還必須在人才培養(yǎng)模式方面不斷跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展的需求，不斷完善和調(diào)整文化通識課程、專業(yè)通識課程、專業(yè)主干課程及選修課程的比例，構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)，同時(shí)積極開發(fā)和拓展創(chuàng)新型課程。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與行業(yè)經(jīng)濟(jì)具有天然的聯(lián)系，比如影視動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、陶藝實(shí)驗(yàn)室等，應(yīng)逐步推進(jìn)其與社會(huì)品質(zhì)資源對接的深度和廣度，開拓合作辦學(xué)的新路徑，不斷完善人才供給與行業(yè)需求有機(jī)結(jié)合的兼容機(jī)制，在專業(yè)教學(xué)中不斷推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研用”一體的項(xiàng)目型課程，并利用專業(yè)美術(shù)院校的前沿優(yōu)勢，不斷挖掘?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的潛力，鼓勵(lì)教師和學(xué)生將知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)專利通過實(shí)驗(yàn)平臺(tái)轉(zhuǎn)化為文化資源向社會(huì)輸出，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，發(fā)揮專業(yè)美術(shù)院校的文化引領(lǐng)和藝術(shù)拓展的雙重優(yōu)勢。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享模式的實(shí)施對教師提出了新的要求，尤其是面對新技術(shù)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)課程，專業(yè)教師的實(shí)驗(yàn)室操作能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，專業(yè)教師的教學(xué)理念也還有待提升。對于美術(shù)院校的實(shí)踐課堂來說，教學(xué)方法上更應(yīng)該側(cè)重教師在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用工藝制作、加工手段、材料運(yùn)用等處理手法，通過跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)先天具有的應(yīng)用媒介材料進(jìn)行思考的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。高校與企業(yè)是兩種不同性質(zhì)的單位，企業(yè)制度與學(xué)校制度的兼容直接影響著合作的效率和人才的質(zhì)量。目前院校與企業(yè)以及政府部門、文化機(jī)構(gòu)和其他高校之間的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才機(jī)制還有待于進(jìn)一步完善，僅依賴于學(xué)校內(nèi)部力量進(jìn)行課程建設(shè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到行業(yè)對人才能力的要求的，還需不斷集聚社會(huì)資源共同參與到人才培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)當(dāng)中，建立完善的校企、校校聯(lián)合的長效機(jī)制。

上述討論是在西安美術(shù)學(xué)院不斷整合專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上形成的。實(shí)踐證明，明確實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路、合理整合資源、優(yōu)化資源配置，不斷提升實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制、管理模式、教學(xué)手段，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享模式與通識課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、開拓能力和創(chuàng)新意識，啟發(fā)學(xué)生藝術(shù)心智的重要途徑。發(fā)揮西部特色的綜合實(shí)力，建設(shè)具有西安美院特色和優(yōu)勢的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長期的任務(wù)。

作者單位：西安美術(shù)學(xué)院 陜西西安

美術(shù)本科論文:地方本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題與對策研究

摘要：本文針對地方本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中現(xiàn)存在的問題展開研究，并提出有針對性的解決方案。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)；人才培養(yǎng)；問題研究

隨著社會(huì)的發(fā)展和國家基礎(chǔ)教育改革步伐的不斷加大，地方本科院校的學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)出現(xiàn)許多實(shí)際問題，大學(xué)教育改革逐漸被提到重要的日程上來。21世紀(jì)需要培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才，這是我們不得不面對的問題。就美術(shù)學(xué)科而言地方本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)是為國家培養(yǎng)基礎(chǔ)美術(shù)教育人才的重要基地和搖籃，多年來為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了大批的基礎(chǔ)美術(shù)教育人才，但是，隨著教育改革的不斷深化，地方本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)這些年也存在著許多不足之處。

一、美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

從目前實(shí)際情況來看，現(xiàn)有的地方本科院美術(shù)學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方案的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）人才培養(yǎng)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的獨(dú)立性，但缺乏教育目標(biāo)的針對性

地方本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)師資，中小學(xué)基礎(chǔ)美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育，屬于普通美術(shù)教育，與專業(yè)美術(shù)教育有著本質(zhì)的區(qū)別。基礎(chǔ)美術(shù)教育，能夠提高學(xué)生對美的認(rèn)識能力、觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力，它所包含的內(nèi)容應(yīng)該有利于中小學(xué)生未來的教育成長和身心健康發(fā)展。地方本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)置上與西方教育發(fā)達(dá)國家相比，教育教學(xué)方面的課程所占比例嚴(yán)重偏小，專業(yè)技能課過多，只注重了專業(yè)課的培養(yǎng)，而輕視了對學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)，失去了其“師范性”的特征，大學(xué)階段不注重對藝術(shù)理論、文學(xué)等基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，勢必會(huì)造成學(xué)生教育教學(xué)能力、藝術(shù)鑒別能力和文化素養(yǎng)嚴(yán)重不足等現(xiàn)象。

（二）現(xiàn)行的美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)模式與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)

大多數(shù)地方本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)在教學(xué)模式上采用2+2或1+3的教學(xué)模式，就是前兩年普修美術(shù)基礎(chǔ)課，后兩年分方向?qū)W習(xí)專業(yè)課程，在大學(xué)第四學(xué)期根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，分為國畫、油畫、版畫或雕塑等專業(yè)方向，這種分方向教學(xué)的模式有利于學(xué)生對自己所選的專業(yè)進(jìn)行縱深的學(xué)習(xí)與發(fā)展，與專業(yè)美術(shù)院校的繪畫類專業(yè)教學(xué)非常一致，這更有利于學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，但并不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（三）教師的教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變，不能夠與中小學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求相一致

盡管大多數(shù)地方本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才方案，在近幾年也都進(jìn)行了重新修訂，增加了橫向?qū)W科的一些課程，也增加了教育理論與技能課程的課時(shí)比重，但是經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，效果并不理想，這與教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式有直接關(guān)系。美術(shù)專業(yè)教師大多畢業(yè)于省國內(nèi)專業(yè)美術(shù)院校或老本科院校，這些學(xué)校的人才培養(yǎng)模式基本上都是按照專業(yè)美院的模式進(jìn)行課程教學(xué)的，注重美術(shù)學(xué)科本位的專業(yè)教學(xué)，他們接受的都是專業(yè)美術(shù)教育，對培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)師資這一目標(biāo)理解甚少。

二、美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)對策研究

（一）加強(qiáng)美術(shù)學(xué)專業(yè)人文素養(yǎng)教育，進(jìn)一步明確其師范性的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)

美術(shù)學(xué)專業(yè)是高等院校一個(gè)以培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)師資為目標(biāo)的專業(yè)，是一種培養(yǎng)教師職業(yè)的教育。它與普通美術(shù)教育和專業(yè)美術(shù)教育有著根本的區(qū)別，其“師范性”是美術(shù)教育的本質(zhì)所在。

在落實(shí)素質(zhì)教育的今天，在中小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐過程中，怎能做到即能完成美術(shù)技藝的傳授，又能實(shí)現(xiàn)美術(shù)的教育功能，是培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師的高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的教育者要思考的一個(gè)問題。筆者認(rèn)為只有突出美術(shù)學(xué)專業(yè)的師范性，才能使美術(shù)學(xué)專業(yè)脫離單純追求美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的應(yīng)試教育模式，回歸到素質(zhì)教育模式上來。素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面在不同的教育階段共同努力才能實(shí)現(xiàn)，以培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師的高校美術(shù)學(xué)專業(yè)在整個(gè)系統(tǒng)中處在非常重要的地位，只有高校美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生親身經(jīng)歷了素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育中得到受益，他們才會(huì)在今后的工作崗位上去實(shí)施素質(zhì)教育。所以，高校美術(shù)專業(yè)在教學(xué)實(shí)施過程中必須突出其師范性，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出合格的中小學(xué)美術(shù)教師。

（二）加強(qiáng)美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系

高等院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師，中小學(xué)美術(shù)教師需要具備什么樣的基本素質(zhì)，中小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都與高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)有著直接的聯(lián)系，高校的人才培養(yǎng)不能脫離培養(yǎng)對象的實(shí)際工作需求，而盲目地偏離培養(yǎng)目標(biāo)要求地開展教學(xué)。

1.學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新變化

隨著《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）和《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的相繼出臺(tái)，中小美術(shù)教育進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，在國家推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，體現(xiàn)課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、靈活性、時(shí)代性、綜合性、多樣性的特征。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師由美術(shù)知識和技能的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生構(gòu)建知識體系的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教與學(xué)的過程中起到主導(dǎo)作用。中小學(xué)美術(shù)教師的角色轉(zhuǎn)變對培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師的高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的教育工作者，要學(xué)習(xí)中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的新內(nèi)容，認(rèn)真體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的新變化、新要求，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的中小學(xué)美術(shù)教育人才，才能推進(jìn)、落實(shí)義務(wù)教育階段實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

2.改“一專”為“多能”的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)美術(shù)史論的學(xué)習(xí)

“一專”的教學(xué)模式，要求學(xué)生掌握一個(gè)畫種的知識與技能，這種教學(xué)模式存在的問題就是，如果學(xué)生選擇了國畫方向，那么他在油畫或其它畫種方面了解得就很少，這又不符合中小學(xué)美術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新課標(biāo)要求中小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置具有綜合性和多樣性，那么只掌握一個(gè)繪畫門類的知識與技能的美術(shù)學(xué)生是不能夠勝任現(xiàn)在的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的。根據(jù)培養(yǎng)對象崗位需求的變化，我們必須改變現(xiàn)在“一專”的教學(xué)模式為“多能”的教學(xué)模式，在大學(xué)四內(nèi)不再分專業(yè)方向教學(xué)，要求學(xué)生統(tǒng)修所有專業(yè)課程，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)綜合知識的學(xué)習(xí)與掌握。

提高美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生對美術(shù)史論課程學(xué)習(xí)的積極性，完善美術(shù)史論教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展，是現(xiàn)今美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的途徑之一。對于美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識與技能過程中，學(xué)習(xí)美術(shù)史論知識同學(xué)習(xí)專業(yè)繪畫技法同樣重要。美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生只有地學(xué)習(xí)中西方美術(shù)史，對國內(nèi)外美術(shù)發(fā)展有個(gè)清晰的認(rèn)識，才能使自己具備更廣闊的藝術(shù)視角和的審美判斷能力，在將來的中小學(xué)普通美術(shù)教育過程中，才能正確引導(dǎo)學(xué)生對社會(huì)上發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象有一個(gè)的認(rèn)識和判斷。改“一專”為“多能”的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)美術(shù)史論的學(xué)習(xí)，完善美術(shù)史論教學(xué)各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的認(rèn)識，才能提高學(xué)生的綜合美術(shù)理論素養(yǎng)。

3.結(jié)合地方文化特色，豐富課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生對本土本民族美術(shù)資源的學(xué)習(xí)

美術(shù)教育是一種文化教育，我們要在美術(shù)教育過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生文化觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的多元文化認(rèn)同觀，從多元文化的角度看待各種文化現(xiàn)象，保護(hù)文化生態(tài)的多樣性，這對文化的發(fā)展具有重要意義。

基礎(chǔ)美術(shù)教育作為審美教育的重要組成部，在繼承和發(fā)揚(yáng)本國藝術(shù)傳統(tǒng)方面起著不可替代的作用，作為培養(yǎng)中小學(xué)基礎(chǔ)美術(shù)教育工作者的地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)，在繼承和發(fā)揚(yáng)本地區(qū)藝術(shù)傳統(tǒng)方面扮演著重要角色。在人才培養(yǎng)過程中對民間美術(shù)的介紹較少，具有地域特色的民間美術(shù)介紹的也十分有限，在地方本科美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增設(shè)具有地域特色的民間美術(shù)相關(guān)課程是十分必要的，如河南省浚縣的“泥咕咕”、淮陽的“泥狗狗”、滑縣的“秦氏絹藝”、朱仙鎮(zhèn)的“木版年畫”、舞陽的“農(nóng)民畫”等，加強(qiáng)學(xué)生對本地區(qū)民間美術(shù)的學(xué)習(xí)與了解，有助于在基礎(chǔ)教育中開展具有民族特色的美術(shù)教育，有助于廣大青少年了解、掌握珍貴的民族文化藝術(shù)的內(nèi)涵，增強(qiáng)民族文化涵養(yǎng)，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

4.加強(qiáng)教育理論和教育實(shí)踐課程的教學(xué)與管理

美術(shù)學(xué)專業(yè)的師范性決定了在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該把教育理論、教育技能與美術(shù)專業(yè)知識和技能放在同等重要的教學(xué)地位。而在實(shí)際教學(xué)中，我們更加注重對學(xué)生專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，忽視了對教育理論和技能的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中美術(shù)專業(yè)課程課時(shí)系數(shù)所占比例較大，教育理論課時(shí)系數(shù)比例偏小，縱觀先進(jìn)的國家和地區(qū)，在師范美術(shù)教育中，把教育理論課程放在專業(yè)必修課的重要位置，課時(shí)比重與美術(shù)專業(yè)課相當(dāng)。對教育理論教育技能的學(xué)習(xí)是提升教學(xué)能力的有效途徑，對美術(shù)專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)能夠夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，只有掌握科學(xué)的教育教學(xué)方式方法，具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)文化基礎(chǔ)知識，才能符合未來的基礎(chǔ)美術(shù)教育要求。

出臺(tái)有效的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)考評管理辦法，加強(qiáng)各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理，培養(yǎng)專職的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在校內(nèi)教育實(shí)習(xí)階段邀請中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教學(xué)名師，為實(shí)習(xí)生進(jìn)行課堂觀摩教學(xué)，才能提高教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量和水平，才能不偏離中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際。

（三）加強(qiáng)任課教師的崗前和崗后培訓(xùn)

只有大力開展美術(shù)學(xué)專業(yè)教師的崗前、崗后培訓(xùn)，通過研討、實(shí)地調(diào)研、觀摩教學(xué)等活動(dòng)，在思想意識上加強(qiáng)教師對美術(shù)學(xué)專業(yè)的“師范性”特征認(rèn)識，改變他們舊有的專業(yè)教學(xué)理念，加強(qiáng)他們對學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力、教育教學(xué)能力培養(yǎng)的意識。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求，在教學(xué)內(nèi)容的安排上能夠更好地與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)相吻合。

地方本科院校，只有加強(qiáng)美術(shù)學(xué)專業(yè)人文素養(yǎng)教育，進(jìn)一步明確其師范性的專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合的專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力，才能突破目前的困境，培養(yǎng)出合格的中小學(xué)美術(shù)教育人才。

美術(shù)本科論文:本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)的逐漸繁榮，社會(huì)對美術(shù)學(xué)專業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)也在逐漸發(fā)生變化，由原來單一的師資型人才需求，發(fā)展成為多學(xué)科、多方向的人才需求，而且更為看中人才的應(yīng)用型特征，也就是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)學(xué)專業(yè) 應(yīng)用型 人才模式

一、美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國高等美術(shù)教育延續(xù)了蘇俄的教育模式，目前美院、設(shè)計(jì)類院校、師范類院校三大類型并存。以培養(yǎng)美術(shù)工作者的高師院校中的培養(yǎng)模式多數(shù)延續(xù)了美院純藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置和師范教師技能課程相結(jié)合的方式。大部分本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才模式都處于“隨大流”的狀態(tài)，沿用了其他本科院校的2+1+1模式，及時(shí)、二學(xué)年以公共必修課和專業(yè)基礎(chǔ)課程為主；第三學(xué)年分專業(yè)方向，開設(shè)國畫、油畫、水彩、書法、版畫等若干方向；第四學(xué)年教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)創(chuàng)作。本校目前美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式較為落后，缺少細(xì)化的專業(yè)方向，這樣就意味著學(xué)生學(xué)得多，專才不夠，把培養(yǎng)基礎(chǔ)美術(shù)教師作為目的，缺乏對市場需求的定位。

二、構(gòu)建美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

1.緊跟社會(huì)需求。高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)了人民生活水平的不斷提高，蓬勃發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)給本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式提出了新要求。如藝術(shù)館、城市建筑雕塑、壁畫設(shè)計(jì)、墻體繪制、工藝美術(shù)制作等。因此，可以根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求合理調(diào)整培養(yǎng)模式，開設(shè)與新型產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課程。比如本校地處湘西地區(qū)，可以根據(jù)地域環(huán)境和武陵山片區(qū)發(fā)展機(jī)遇，在課程中體現(xiàn)民族文化元素的研究，緊跟當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求開設(shè)民間美術(shù)、壁畫設(shè)計(jì)、民族工藝品設(shè)計(jì)等相關(guān)課程。

2.根據(jù)不同應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置新的培養(yǎng)模式。美術(shù)學(xué)專業(yè)還在藝術(shù)學(xué)科中，不論什么樣的方向課程，都需要學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)，培養(yǎng)模式中需設(shè)置一年的專業(yè)基礎(chǔ)課程，所以是否沿襲2+1的模式應(yīng)根據(jù)不同的應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)而定。實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)也可采用1+3的模式，即及時(shí)年學(xué)年專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)理論課，第二學(xué)年起開設(shè)專業(yè)方向課和核心理論課。例如及時(shí)年開設(shè)素描、速寫、透視學(xué)、解剖學(xué)等基礎(chǔ)課程，第二年分設(shè)國畫、油畫、水彩、書法等方向課程，并結(jié)合中外美術(shù)史、美術(shù)鑒賞、美術(shù)批評理論核心課程。

3.合理安排實(shí)踐教學(xué)。對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才來說，實(shí)踐是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合能力的有效手段，在國外應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)方案中，都有獨(dú)立或相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。它既有明確的指導(dǎo)思想，又經(jīng)過系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)，旨在強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到系統(tǒng)的技術(shù)和技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。不同高校、不同的專業(yè)對實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間、課時(shí)和方式都不一樣，有些實(shí)踐教學(xué)在低年級或中期，也有可能安排在寒暑假，但是共同點(diǎn)都是實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例逐漸增大。美術(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)穿插在每門課程中，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程，技術(shù)性和自主性應(yīng)該放在教學(xué)的首位。特別是對于見習(xí)和實(shí)習(xí)的安排，很多學(xué)校的美術(shù)學(xué)學(xué)生只安排了教育實(shí)習(xí)。這種單一的實(shí)習(xí)模式制約了學(xué)生發(fā)展，也讓學(xué)生把教師作為的職業(yè)。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，藝術(shù)市場蓬勃發(fā)展，藝術(shù)傳播的力度越來越大。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)安排相關(guān)的藝術(shù)傳媒公司進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在理論和實(shí)踐的結(jié)合方面，通過校企協(xié)作教育的模式，盡量安排學(xué)生在學(xué)期當(dāng)中到藝術(shù)傳媒機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，累積寶貴經(jīng)驗(yàn)；透過大型培育計(jì)劃，安排學(xué)生在暑假期間到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、博物館、藝術(shù)傳媒公司接受培訓(xùn)。

4.改革教學(xué)內(nèi)容、方法培育應(yīng)用型人才。在教學(xué)內(nèi)容、方法上培養(yǎng)應(yīng)用型人才，一方面教師要遵守高等院校本科教學(xué)規(guī)律，密切關(guān)注與美術(shù)學(xué)科相關(guān)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，跟新自己的教學(xué)內(nèi)容；把近期的科學(xué)技術(shù)、科學(xué)研究成果融入自己的課堂實(shí)踐教學(xué)中，增加力度開展互相性、開放性、探究性教學(xué)模式。另一方面要活躍課堂氣氛，合理處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，建立一種和諧的關(guān)系。開放式的教學(xué)方法是從人出發(fā)，以學(xué)生為本，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的協(xié)助者。此外，要充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，革新教師的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方法、手段。推廣精品課程資源，建立課內(nèi)與課外的共享機(jī)制。，改變傳統(tǒng)的單一的示范性教學(xué)，實(shí)施示范+討論+實(shí)訓(xùn)結(jié)合的方式。擴(kuò)大教學(xué)空間，使課堂教學(xué)的成果能在實(shí)踐教學(xué)基地積極推廣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5.建設(shè)穩(wěn)定的、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍的建設(shè)是培養(yǎng)模式中不可缺少的環(huán)節(jié)，素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、雙師型是對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求。特別是美術(shù)專業(yè)教師，往往缺少基礎(chǔ)理論教育，各大美術(shù)院校畢業(yè)的教師重技輕藝，重“動(dòng)手”輕“文化”，所以應(yīng)鼓勵(lì)老師加大理論專業(yè)的學(xué)習(xí)。努力提高中青年教師的專業(yè)實(shí)踐能力，使他們既具備基礎(chǔ)理論知識和靈活多變的教學(xué)方式，又積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。淡化專業(yè)基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師之間的界限，逐步實(shí)現(xiàn)一師多能的目標(biāo)。“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)需要各級教育和學(xué)校的大力支持，為之創(chuàng)造條件。利用校企合作的平臺(tái)，使學(xué)院的專業(yè)教師有更多機(jī)會(huì)到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，把美術(shù)行業(yè)的近期教學(xué)動(dòng)態(tài)納入教學(xué)中。

本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是順應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而生的產(chǎn)物。構(gòu)建美術(shù)學(xué)應(yīng)用型培養(yǎng)模式是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必需，也是社會(huì)變革的要求，它的必要性和緊迫性已經(jīng)不容置疑。本文正是從這一角度出發(fā)，希望通過研究和探討，對我國本科院校美術(shù)學(xué)培養(yǎng)模式提供必要幫助，特別探索本校的美術(shù)學(xué)專業(yè)人才模式的構(gòu)建，滿足本專業(yè)的發(fā)展。

美術(shù)本科論文:新形勢下美術(shù)類院校本科招生考試管理系統(tǒng)的研究與應(yīng)用

【摘 要】美術(shù)類院校的招生考試有著比較鮮明的特點(diǎn)，隨著近年來報(bào)名人數(shù)的不斷增加，美術(shù)類院校招生考試管理的水平也需要不斷改進(jìn)和提高。本文以天津美術(shù)學(xué)院為例，分析影響當(dāng)前招生考試管理工作效率和水平的問題，并提出一些改進(jìn)措施和應(yīng)用，以期待對我院招生考試管理工作有較大幫助。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)類；招生考試；理系統(tǒng)；研究

美術(shù)類院校招生相對于普通文史理工類高校招生有著其自身的專業(yè)特點(diǎn)，特別是美術(shù)類專業(yè)招生考試的組織管理工作有其實(shí)踐性和專業(yè)性的特點(diǎn)。美術(shù)類院校招生管理部門須獨(dú)立承擔(dān)專業(yè)考試管理的各項(xiàng)工作職能，主要涉及到考試政策及報(bào)考辦法的制定、報(bào)名數(shù)據(jù)采集、考試組織安排、閱卷管理、成績管理、錄取管理等。近年來，在國家大力推進(jìn)文化藝術(shù)事業(yè)大發(fā)展的背景下，美術(shù)院校招生管理系統(tǒng)的研究逐步展開，我院在這方面也取得了一定的成果。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步以及對美術(shù)類院校招生考試管理工作要求的不斷提高，當(dāng)前美術(shù)類院校招生考試管理系統(tǒng)的研究與開發(fā)還存在一些不足，本文就以天津美術(shù)學(xué)院為例，從問題和不足出發(fā)，探索研究當(dāng)前招生考試管理的新模式，并進(jìn)行改進(jìn)和應(yīng)用，從而有效提高我院招生考試管理水平及工作效率。

一、當(dāng)前我院招生考試管理工作的現(xiàn)狀及存在問題

每年1至3月份，美術(shù)類院校專業(yè)校考就要在全國展開，面對數(shù)萬名參加報(bào)名考試的考生，各單位派出的工作組需要在時(shí)間緊、任務(wù)重、人手少的情況下，無誤地完成我院外地考點(diǎn)的報(bào)名考試工作，確實(shí)承擔(dān)著比較大的工作壓力。尤其在近幾年，隨著美術(shù)類考生報(bào)名人數(shù)的不斷增加，現(xiàn)有報(bào)名考試管理系統(tǒng)在現(xiàn)場報(bào)名時(shí)的工作效率、數(shù)據(jù)采集校驗(yàn)方面以及后續(xù)的數(shù)據(jù)處理和考務(wù)管理方面都略顯不足。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、網(wǎng)上報(bào)名人數(shù)較多，現(xiàn)場實(shí)際確認(rèn)人數(shù)相差較大

全國美術(shù)類院校考試大多數(shù)都集中在每年的1至3月份，考生為了能夠多參加幾所院校的考試，增加自己的過線機(jī)會(huì)，往往在網(wǎng)上報(bào)名參加很多學(xué)校的考試，而且報(bào)名時(shí)不管這些院校的考試時(shí)間是否適合自己的安排就先報(bào)名，然后再根據(jù)考試時(shí)間安排自己的行程。這在一定程度上，讓我們無法預(yù)知外地某一考點(diǎn)的考生數(shù)量，對一些綜合類大學(xué)的美術(shù)專業(yè)招生考試來說，他們考試比較簡單一般不需要提前準(zhǔn)備試卷，靜物，模特等考務(wù)用品，但對于全國專業(yè)的8所美術(shù)院校來說，為了保障外地考點(diǎn)考試的安全、保密，我們需要在出發(fā)前印制帶有學(xué)校防偽標(biāo)識和條形碼的試卷。現(xiàn)場確認(rèn)人數(shù)與網(wǎng)報(bào)人數(shù)的較大變化給我們現(xiàn)場確認(rèn)和考務(wù)準(zhǔn)備工作帶來很大的麻煩，如果人數(shù)減少還能應(yīng)對，如果人數(shù)激增外地考點(diǎn)人員就要面臨試卷不足，模特不足等棘手問題。

2、現(xiàn)場報(bào)名的流程復(fù)雜，考生報(bào)名環(huán)節(jié)比較多。

招生考試工作是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎獾乜键c(diǎn)工作人員要在不熟悉的工作地點(diǎn)用4至5天的時(shí)間由當(dāng)?shù)乜键c(diǎn)的工作人員配合完成我院報(bào)名考試工作，有的考點(diǎn)同時(shí)接待很多院校組織考試，無法提供足夠的人力支持，這就需要我院的工作人員組織梳理好整個(gè)報(bào)名考試流程。通過對流程的梳理以及外地考點(diǎn)工作人員的信息反饋我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前報(bào)名考試工作的環(huán)節(jié)比較多，需要考生和工作人員現(xiàn)場處理的業(yè)務(wù)量不小，考生在繳納報(bào)名考試費(fèi)、信息核對及補(bǔ)報(bào)程序中耽誤了大量的時(shí)間，如圖：

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此外，考生在現(xiàn)場排隊(duì)的過程中還要填寫信息簡表并把身份證和聯(lián)考證的復(fù)印件粘貼在信息簡表背面，這個(gè)填寫和粘貼的過程就要耽誤一些報(bào)名的時(shí)間；然后，工作人員要審核他填寫信息以及身份證、聯(lián)考證和本人信息是否同一個(gè)人，審核無誤后考生可以進(jìn)行繳費(fèi)，繳費(fèi)后考生進(jìn)行現(xiàn)場拍照，拍照過程中，工作人員要手工輸入考生網(wǎng)報(bào)號并校對身份證號等信息，然后對考生進(jìn)行拍照，打印準(zhǔn)考證完成整個(gè)報(bào)名流程。這個(gè)流程考生需要按規(guī)定填寫信息粘貼報(bào)名表，工作人員要核對信息，收取現(xiàn)金報(bào)名費(fèi)，還要進(jìn)行手工輸入和核對本人報(bào)考信息，整個(gè)工作程序環(huán)節(jié)較多，而且工作量比較大，再加上現(xiàn)場收取現(xiàn)金，尤其在報(bào)名人數(shù)較多的考點(diǎn)，考生報(bào)名考試的效率會(huì)受到很大的影響。

3、數(shù)據(jù)采集缺少校驗(yàn)功能，后期需要進(jìn)一步核對修改。傳統(tǒng)網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)沒有數(shù)據(jù)校驗(yàn)的功能，因此在現(xiàn)場確認(rèn)時(shí)，有許多考生的關(guān)鍵信息要進(jìn)行修改，非常影響報(bào)名速度，還有一部分考生往往也不太認(rèn)真仔細(xì)核對自己的報(bào)名信息就簽字確認(rèn)，后期工作人員還需要進(jìn)一步核對檢查，給招生考試管理工作帶來很多麻煩。

二、改進(jìn)提高當(dāng)前招生考試管理系統(tǒng)的研究與應(yīng)用

新形勢下，為了提升我院招生考試管理工作的效率和水平，就需要我們及時(shí)根據(jù)我院招生考試管理工作的問題與現(xiàn)狀，對當(dāng)前招生考試管理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)需求進(jìn)行研究、創(chuàng)新并加以應(yīng)用。因此，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究和改進(jìn)：

1、增加網(wǎng)上支付模塊，加強(qiáng)對網(wǎng)上報(bào)名考生的管理，提高組織報(bào)名考試的效率。

要提高組織報(bào)名考試的效率，就要提前掌握考生的報(bào)考情況，讓外出招生的工作人員有所準(zhǔn)備，為此，我們利用技術(shù)手段在原有網(wǎng)上報(bào)名的流程中增加網(wǎng)上支付報(bào)名費(fèi)的模塊。增加網(wǎng)上支付的環(huán)節(jié)有以下幾個(gè)作用：（1）可以約束考生在網(wǎng)上隨意報(bào)名而產(chǎn)生大量無效的數(shù)據(jù)。（2）由于繳費(fèi)成功后才能打印確認(rèn)單進(jìn)行現(xiàn)場確認(rèn)，能使我們通過網(wǎng)上繳費(fèi)的數(shù)據(jù)更加掌握現(xiàn)場確認(rèn)的人數(shù)，為院校組織校考準(zhǔn)備考務(wù)工作提供更的依據(jù)。（3）可以減少現(xiàn)場報(bào)名時(shí)收取現(xiàn)金的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也減少了現(xiàn)場確認(rèn)的收費(fèi)環(huán)節(jié)，提高了現(xiàn)場確認(rèn)工作的效率。

2、增加網(wǎng)上報(bào)名數(shù)據(jù)校驗(yàn)?zāi)K，提高現(xiàn)場報(bào)名數(shù)據(jù)的性。

當(dāng)前網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)中，考生在填寫考生號、身份證號等關(guān)鍵信息時(shí)不夠重視，經(jīng)常出現(xiàn)寫錯(cuò)的情況。這給后期向各省報(bào)送數(shù)據(jù)時(shí)增加了很多查找、核對、修改的工作量。我們通過寫入一定的邏輯函數(shù)，根據(jù)各省份編號規(guī)則，校驗(yàn)考生填寫的關(guān)鍵信息是否正確。通過程序的校驗(yàn)和文字的提醒，大大降低關(guān)鍵信息的錯(cuò)誤率，減少了考生現(xiàn)場修改等待的時(shí)間，進(jìn)一步提高現(xiàn)場確認(rèn)工作和后期成績報(bào)送工作的效率。

3、增加身份識別模塊，加強(qiáng)對考生身份及數(shù)據(jù)的審核，保障考試的公平及安全。美術(shù)類院校在外地考點(diǎn)組織考試，都會(huì)面臨人手少，事情多的情況，因此在對考生的審核上難免會(huì)有疏漏。通過利用身份識別儀，對考生的身份證信息進(jìn)行校驗(yàn)和采集，可以在一定程度上防止考生利用假冒身份證進(jìn)行替考。在考生確認(rèn)時(shí)，現(xiàn)場確認(rèn)系統(tǒng)首先通過識別儀掃描二代身份證進(jìn)行檢查，同時(shí)通過身份證號碼的讀寫調(diào)出考生的報(bào)名數(shù)據(jù)；然后確認(rèn)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)采集身份證的照片，工作人員通過比對考生現(xiàn)場確認(rèn)照片和身份證照片進(jìn)一步核實(shí)考生身份，整個(gè)過程在操作熟練的前提下僅需要10幾秒的時(shí)間就可以完成，保障了現(xiàn)場確認(rèn)工作的嚴(yán)謹(jǐn)與高效。

總之，美術(shù)類招生考試工作是高等美術(shù)院校存在和發(fā)展的生命線，美術(shù)類院校要做好招生考試各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，就要結(jié)合招生考試的特點(diǎn)，分析存在的問題，并加以研究和改進(jìn)，才能不斷提高招生考試管理的水平和效率，從而為提高美術(shù)類院校的生源質(zhì)量和教學(xué)管理水平奠定基礎(chǔ)。

作者簡介：王利軍（1981.3―），男，助理研究員，天津美術(shù)學(xué)院。

美術(shù)本科論文:北京師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理調(diào)研

【摘 要】作為國內(nèi)首次以北京師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理為研究對象的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，該研究的創(chuàng)新之處在于具體的調(diào)查并總結(jié)了師范類美術(shù)專業(yè)本科生與非師范類藝術(shù)院校美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的不同之處，在此基礎(chǔ)上為北師大美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理教育提出了具體可行的對策建議，對提高北師大乃至我國其他非藝術(shù)類師范院校的美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理與實(shí)踐水平具有較大的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】北京師范大學(xué) 美術(shù)專業(yè)本科生 創(chuàng)業(yè)心理

目前，國內(nèi)外專家學(xué)者對“創(chuàng)業(yè)”的表述有所不同， 但是對創(chuàng)業(yè)本質(zhì)的理解還是有著一致的看法。他們都認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)創(chuàng)造的過程，在這個(gè)過程中要付出努力、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、最終創(chuàng)造價(jià)值，并會(huì)給創(chuàng)業(yè)者帶來物質(zhì)和精神上的滿足等。

創(chuàng)業(yè)心理主要研究在創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)展過程中，創(chuàng)業(yè)者這一主體的心理現(xiàn)象以及行為規(guī)律。本文的研究對象就是創(chuàng)業(yè)者中極其特殊的一個(gè)群體――北京師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)本科生。

目前，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為美術(shù)專業(yè)本科生就業(yè)的有效且重要途徑之一。事實(shí)上，美術(shù)專業(yè)本科生的自主創(chuàng)業(yè)歷史由來已久，這與其獨(dú)特的個(gè)性與思維模式有著密切關(guān)聯(lián)。美術(shù)專業(yè)本科生追求個(gè)性，崇尚自由，不愿意接受過多的約束與管制，注重追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。所有這些特點(diǎn)，造成了美術(shù)專業(yè)本科生不愿意選擇朝九晚五的上班族生活模式，而選擇進(jìn)行自我挑戰(zhàn)的自主創(chuàng)業(yè)之路。

與其他專業(yè)大學(xué)生相比，美術(shù)專業(yè)本科生表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。一些美術(shù)專業(yè)本科生對文化課學(xué)習(xí)較為輕視。但在專業(yè)學(xué)習(xí)上，他們的學(xué)習(xí)方式更具自主性。由于美術(shù)專業(yè)對技能有很高的要求，他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較強(qiáng)。此外，美術(shù)專業(yè)本科生的思想開放、思維活躍，容易接受新觀念。但他們也顯得比較自由散漫，喜歡彰顯個(gè)性，那這些特點(diǎn)會(huì)對其創(chuàng)業(yè)有哪些影響呢？

北京師范大學(xué)是一所典型的綜合性師范類大學(xué)，那么，該校美術(shù)專業(yè)本科生在創(chuàng)業(yè)心理方面具有怎樣的特點(diǎn)呢？作為一所師范類百年名校，北師大美術(shù)專業(yè)本科生和其他藝術(shù)類院校美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理有哪些不同呢？本文采用問卷調(diào)查等方法，以北京師范大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、中央音樂學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院三所藝術(shù)類院校為例，考查美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的特點(diǎn)， 通過比較師范類與非師范類美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理通過整合分析得出結(jié)論，為北師大美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理教育提出了具體可行的對策建議。

一、 問卷調(diào)研部分

1.問卷的發(fā)放

發(fā)放時(shí)間：2013年3月―2013年7月

發(fā)放地點(diǎn)：北京師范大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、中央音樂學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院

發(fā)放數(shù)量：200份，每份兩張，實(shí)收有效問卷200張

發(fā)放對象：北京師范大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、中央音樂學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院美術(shù)專業(yè)本科生

具體說明：問卷分三大部分，分別為基本信息部分、對美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的認(rèn)知部分、創(chuàng)業(yè)心理測試部分，每份40題，其中每個(gè)學(xué)校各占50份；男生127人，女生73人；大一學(xué)年14人，大二學(xué)年32人，大三學(xué)年58人，大四學(xué)年80人，剛畢業(yè)為16人。采用Likert式5點(diǎn)計(jì)分法，從“非常不符合”到“非常符合”。經(jīng)檢驗(yàn)，該問卷具有較好的信度和效度。

2.數(shù)據(jù)結(jié)果與分析

（1）美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的總體特點(diǎn)

將所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析可以發(fā)現(xiàn)，包括北師大在內(nèi)的所有被調(diào)研創(chuàng)業(yè)心理調(diào)查問卷各個(gè)維度及平均分上的得分當(dāng)中，相對比較低分別有人際關(guān)系、職業(yè)探索和自我認(rèn)知。其中自我認(rèn)知的得分低，平均分為2.25；自我提升的得分較高，平均分為3.06。這表明美術(shù)專業(yè)本科生對自我的認(rèn)知還不夠清楚明了，缺乏一定的對創(chuàng)業(yè)的探索，應(yīng)多注意提高人際交往能力。從總體上來看，各維度和平均分的得分都不是很高，這表明美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（2）北京師范大學(xué)與藝術(shù)類院校美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理特點(diǎn)的差異比較

將調(diào)查對象按師范類綜合大學(xué)和非師范類藝術(shù)學(xué)院進(jìn)行劃分，對北京師范大學(xué)與其他三個(gè)藝術(shù)類院校美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)并進(jìn)行了比較。可以得出，北京師范大學(xué)與藝術(shù)類院校美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理在不同方面都存在較大差異。其中“對創(chuàng)業(yè)的自信心”與“敢于面對創(chuàng)業(yè)失敗和接受挑戰(zhàn)”都很大程度上低于其他藝術(shù)類院校。這表明北師大美術(shù)專業(yè)本科生要克服自身和環(huán)境的限制，正視自己的優(yōu)劣勢，化劣勢為優(yōu)勢，增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的自信心，鍛煉自己敢于面對創(chuàng)業(yè)失敗和接受挑戰(zhàn)，提高自己的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，北師大美術(shù)專業(yè)本科生更傾向于從事美術(shù)教育創(chuàng)業(yè)方向，這也是和其他藝術(shù)類院校一大不同。其中有大一部分都報(bào)考過教師資格證，這說明他們對從事美術(shù)教育工作是感興趣并充滿自信與把握的，這也與北師大這所充滿教育氣息的師范類綜合大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響有關(guān)。他們中有80%的同學(xué)都修過《教育心理學(xué)》等課程 ，甚至有美術(shù)和教育學(xué)雙學(xué)位 ，這些都使其很從容地選擇美術(shù)教育這條路。而他們又具有和其他美術(shù)專業(yè)本科生一樣追求個(gè)性，崇尚自由，不愿意接受過多的約束與管制，注重追求個(gè)人價(jià)值的性格特點(diǎn)，不愿意選擇朝九晚五的上班族生活模式，從而選擇進(jìn)行自我挑戰(zhàn)的美術(shù)教育自主創(chuàng)業(yè)之路。（如建立藝考美術(shù)培訓(xùn)基地、投資創(chuàng)建少兒美術(shù)培訓(xùn)中心等）再加上北師大教育體制中一直貫穿給每位同學(xué)“學(xué)為人師，行為示范”的校訓(xùn)精神，對北師大美術(shù)專業(yè)本科生教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，他們都很希望通過創(chuàng)業(yè)為國家的美術(shù)教育盡一份力。這個(gè)結(jié)論將成為今后北師大美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)方向的一個(gè)重要參考。

再次，數(shù)據(jù)表明北師大美術(shù)專業(yè)本科生在創(chuàng)業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐鍛煉方面和其他藝術(shù)類院校美術(shù)專業(yè)本科生相比比較缺乏。有效地創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與鍛煉對很少涉及美術(shù)創(chuàng)業(yè)的北師大美術(shù)專業(yè)本科生來說是非常有必要的，這會(huì)幫助在校生們了解美術(shù)創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)與要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)自己在創(chuàng)業(yè)心理方面的缺陷與不足，使他們以后在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)業(yè)時(shí)更得心應(yīng)手。

美術(shù)創(chuàng)業(yè)不同于其他領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)，北師大美術(shù)專業(yè)本科生在創(chuàng)業(yè)時(shí)面臨的心理困惑更為特殊，具有很多特殊性與不確定性。目前，大多數(shù)美術(shù)專業(yè)本科生認(rèn)為學(xué)校缺乏對其美術(shù)創(chuàng)業(yè)心理的輔導(dǎo)與培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)努力為美術(shù)專業(yè)同學(xué)提供諸如美術(shù)創(chuàng)業(yè)心理咨詢與互動(dòng)平臺(tái)、美術(shù)創(chuàng)業(yè)講座、提供創(chuàng)業(yè)鍛煉基地等活動(dòng)與實(shí)踐項(xiàng)目，以提升其創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，鼓勵(lì)美術(shù)專業(yè)本科生理性且大膽地創(chuàng)業(yè)。

二、結(jié)論分析與相應(yīng)措施

1.結(jié)論分析

（1）美術(shù)專業(yè)本科生對美術(shù)類創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知還不夠清楚明確，缺乏一定的對美術(shù)類創(chuàng)業(yè)的探索，應(yīng)多注意提高人際交往能力。總體來說，美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（2）就北師大美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理來說，北京師范大學(xué)作為非藝術(shù)類師范大學(xué)的典型代表，其美術(shù)專業(yè)本科生80%以上傾向于選擇美術(shù)教育方向（如建立藝考美術(shù)培訓(xùn)基地）的創(chuàng)業(yè)途徑，愿意通過創(chuàng)業(yè)為社會(huì)和國家作貢獻(xiàn)；相對與其他專業(yè)藝術(shù)類院校的美術(shù)專業(yè)本科生，北師大美術(shù)專業(yè)本科生對自己在美術(shù)方面的創(chuàng)業(yè)信心不足甚至有自卑和焦慮心理，溝通與交流能力較為缺乏，在面對創(chuàng)業(yè)失敗與挑戰(zhàn)時(shí)不夠從容，缺乏美術(shù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；希望學(xué)校可以提供美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理理論性教育與咨詢平臺(tái)美術(shù)創(chuàng)業(yè)講座、提供創(chuàng)業(yè)鍛煉基地等活動(dòng)與實(shí)踐項(xiàng)目。

2.相應(yīng)措施

針對北師大美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理的特點(diǎn)，擬制定了一套北京師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)本科生專屬的美術(shù)創(chuàng)業(yè)心理咨詢互動(dòng)系統(tǒng)。

三、研究意義

本研究具有以下四點(diǎn)意義：

（1）本文是國內(nèi)首次以北京師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理為研究對象進(jìn)行研究得出的數(shù)據(jù)與理論的文獻(xiàn)。有助于正確認(rèn)識和把握師范類院校美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理，完善了我國當(dāng)前對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的結(jié)構(gòu)體系和理論框架。有效揭示了師范類院校美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理教育規(guī)律，有助于充實(shí)藝術(shù)類美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的實(shí)證研究資料，豐富了我國美術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育理論內(nèi)涵。

（2）加強(qiáng)師范類高校美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理研究是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、完善就業(yè)體系的重要力量，對推動(dòng)創(chuàng)新型國家建設(shè)具有十分重要的意義。

（3）加強(qiáng)師范類美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理研究是師范類高校創(chuàng)業(yè)心理教育的重要保障，對于推動(dòng)北師大等師范類高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、改進(jìn)美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理理論性教育與咨詢系統(tǒng)起到指導(dǎo)性作用。

（4）加強(qiáng)師范類美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理研究是廣大師范類高校美術(shù)專業(yè)本科生了解創(chuàng)業(yè)心理的現(xiàn)實(shí)需求，對促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值意義重大。

美術(shù)本科論文:試論一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)與改革

我國一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)在近十年取得巨大發(fā)展，開設(shè)美術(shù)學(xué)專業(yè)的地方院校與日俱增，招生規(guī)模日益增大，一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)不同于國內(nèi)外專業(yè)美術(shù)院校，培養(yǎng)目標(biāo)定位明確，培養(yǎng)專業(yè)畫家，目前國內(nèi)地方一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分為師范、兼師范和非師范三大類，大多是以培養(yǎng)美術(shù)教師、美術(shù)教育工作者等高級專門人才為主要目標(biāo)的高等教育教學(xué)體系，目前美術(shù)教師和美術(shù)教育工作者基本趨于飽和，一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)也面臨許多新的情況：畢業(yè)生就業(yè)制度的改變，社會(huì)需求趨于短期、功利性的變化及人才市場的激烈競爭等。一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)轉(zhuǎn)型，課程體系改革是美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)轉(zhuǎn)型的重要環(huán)節(jié)，是針對本專業(yè)在新形勢下的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求而進(jìn)行的必要的課程體系改革，是參照教育部對美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的指導(dǎo)性意見，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。

一、一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)存在的問題

一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)存在師范性取向，又以成為名畫家為追求目標(biāo)，同時(shí)要兼顧就業(yè)壓力開設(shè)大量設(shè)計(jì)課程，因培養(yǎng)目標(biāo)不明確導(dǎo)致課程雜多。一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)從根源上探究，學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍偏低，不能不說是高考體制存在的弊端。特別是近幾年，隨著高校“準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)化”的發(fā)展，大規(guī)模的擴(kuò)招相應(yīng)帶來這么一個(gè)導(dǎo)向：越來越多的文化課成績差，甚至是“走投無路”的考生瞄準(zhǔn)“美術(shù)高考市場”，同時(shí)這些考生對美術(shù)沒有興趣，導(dǎo)致地方一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的生源文化基礎(chǔ)差，專業(yè)素質(zhì)不高，人文素質(zhì)不高，造成美術(shù)教育水平不高的惡性循環(huán)。目前地方一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)存在的問題有：

1.課程結(jié)構(gòu)單一、不系統(tǒng)。

自改革開放以來，我國一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的課程體系改革雖然取得一定成果，但由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對人才培養(yǎng)提出更高要求，出現(xiàn)許多新情況、新問題。原有的課程體系服務(wù)于當(dāng)前人才培養(yǎng)的新目標(biāo)、新規(guī)格必然出現(xiàn)很多不適應(yīng)。課程設(shè)置受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。專業(yè)課程設(shè)置的寬度不夠，不適應(yīng)當(dāng)前復(fù)合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)由大量的課堂教學(xué)課程組合而成，缺少對學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的充分考慮，不利于學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。課程設(shè)置存在“重技能，輕人文”的現(xiàn)象，不適應(yīng)學(xué)生文化藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的開展。基礎(chǔ)教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系不夠協(xié)調(diào)，不適應(yīng)對學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。

2.課程內(nèi)容單調(diào)、陳舊。

我國高校美術(shù)教育專業(yè)課程體系陳舊單一，課程設(shè)置偏重專業(yè)性，主要以國畫和油畫為主，注重技能的訓(xùn)練，對專業(yè)理論課程和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程設(shè)置較少，缺乏對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容下，學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性和自由度降低，勢必造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，學(xué)習(xí)過程獲得成功的體驗(yàn)減少，學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮不夠，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性靈感。

3.培養(yǎng)模式類似，不具特色。

美術(shù)學(xué)是為了開發(fā)學(xué)生與生俱來的潛在能力，而目前在高校美術(shù)教育中缺乏因材施教的運(yùn)用，偏離美術(shù)教育的“人本”性質(zhì)，培養(yǎng)模式照搬照抄。前兩年上基礎(chǔ)課和文化課，后兩年分專業(yè)選學(xué)繪畫，這樣學(xué)生的基本繪畫功底雖然得到提高，但是對美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)知識缺乏了解，素質(zhì)結(jié)構(gòu)不完善，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

為此，美術(shù)學(xué)專業(yè)課程改革迫在眉睫，必須盡快建立起適應(yīng)基礎(chǔ)教育需要的、新的美術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系。

二、一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)與改革

一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系改革本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則，打破專業(yè)壁壘，拓寬課程范圍，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程，為培養(yǎng)專業(yè)精新活、基礎(chǔ)寬厚實(shí)的復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，積極探索素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑，加強(qiáng)人文教育、科學(xué)教育與專業(yè)教育三者的有機(jī)融合，開設(shè)優(yōu)勢明顯、特色鮮明的素質(zhì)教育課程和專業(yè)教育課程，形成強(qiáng)化素質(zhì)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性的創(chuàng)新教育模式。堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，既注重學(xué)生理論素養(yǎng)的提高又注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和藝術(shù)實(shí)踐能力。

按照課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建完整的模塊式課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步規(guī)范、整合專業(yè)基礎(chǔ)課程。美術(shù)學(xué)本科專業(yè)的課程可劃分為公共課程（包括必修課程和選修課程）、專業(yè)必修課程（專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程）、專業(yè)選修課程（任意選修課程和專業(yè)方向限選課程）和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四大模塊，形成以美術(shù)基礎(chǔ)理論、繪畫基礎(chǔ)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為主干的基礎(chǔ)課程體系。

1.充實(shí)專業(yè)課程，擴(kuò)展專業(yè)口徑。

依據(jù)應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，打破專業(yè)壁壘，添加選修課程，以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力。在專業(yè)選修課程中，我們添加了版畫、雕塑基礎(chǔ)、包裝設(shè)計(jì)、平面動(dòng)畫、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、室內(nèi)效果圖技法、計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)等相近專業(yè)技能課程，拓展專業(yè)范圍，完善選修課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合美術(shù)系的專業(yè)結(jié)構(gòu)狀況，充分挖掘教學(xué)潛力，設(shè)置臨近專業(yè)的相關(guān)課程，向?qū)W生提供保質(zhì)保量的選修課程；變原有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向?yàn)榫C合繪畫方向，既避免藝術(shù)系專業(yè)設(shè)置的沖突，又形成美術(shù)學(xué)專業(yè)以繪畫造型為專業(yè)教學(xué)特色的課程結(jié)構(gòu)體系。

2.充實(shí)文化藝術(shù)素質(zhì)教育課程。

堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，積極探索素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑，加強(qiáng)人文教育、科學(xué)教育與專業(yè)教育三者的有機(jī)融合，開設(shè)優(yōu)勢明顯、特色鮮明的素質(zhì)教育課程和專業(yè)教育課程，以提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)理論修養(yǎng)。根據(jù)本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，新增設(shè)的課程有民間美術(shù)概論、古代文學(xué)、論文與寫作、書法與篆刻、當(dāng)代美術(shù)等。

3.添加學(xué)科前沿課程。

由于師資條件和信息傳播技術(shù)的影響，在以往的課程體系中，很多院校的美術(shù)學(xué)專業(yè)都缺少這方面的課程。鑒于本次教學(xué)計(jì)劃修訂工作的前瞻性考慮，在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對當(dāng)前學(xué)科前沿信息的了解和掌握，是非常必要的，是創(chuàng)新教育的必然要求。中西美術(shù)比較、現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)思潮、美術(shù)鑒賞與評論、數(shù)字媒體藝術(shù)和影像藝術(shù)等課程就是在此理念支持下的精心選擇和設(shè)置。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

美術(shù)學(xué)專業(yè)的“技能課”非常多，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和藝術(shù)實(shí)踐能力的有力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但往往忽視專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)問題。協(xié)調(diào)專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，在重視藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)藝術(shù)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)。重視實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、學(xué)分，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5.增設(shè)新方向，調(diào)整課程內(nèi)容。

在美術(shù)學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)國、油、版、美術(shù)教育方向中增設(shè)新方向，側(cè)重應(yīng)用美術(shù)，開設(shè)裝飾藝術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)類型課程，擴(kuò)展專業(yè)口徑和專業(yè)范圍，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。根據(jù)課程體系架構(gòu)的設(shè)想，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行科學(xué)的整合安排，使之產(chǎn)生較大的課程教學(xué)效率。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例，根據(jù)國外文獻(xiàn)資料表明，目前世界發(fā)達(dá)國家的美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，是把大量的課時(shí)用在美術(shù)專業(yè)技法上，再經(jīng)過大學(xué)四年系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，他們畢業(yè)后在實(shí)際工作中一般不再缺乏技巧表現(xiàn)能力、研究能力和創(chuàng)新能力。增加學(xué)科前沿內(nèi)容，把本學(xué)科最前沿的成果和知識納入教學(xué)大綱。

6.增設(shè)地方特色課程。

美術(shù)課程要廣泛利用校內(nèi)外各種課程資源，包括美術(shù)館、圖書館、博物館和當(dāng)?shù)匚奈镔Y源及當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境資源等，并給予教師開發(fā)創(chuàng)編教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)空間。為了適應(yīng)這一要求，美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)要適當(dāng)增設(shè)地方美術(shù)教學(xué)資源介紹。開設(shè)民間美術(shù)必修課和地方美術(shù)教育資源的選修課，各校應(yīng)因地制宜地發(fā)掘地方美術(shù)課程資源，并整理匯編成地方校本課程，對地方美術(shù)文化的保護(hù)、傳承和發(fā)展具有重要意義。

教改課題《以社會(huì)需求為導(dǎo)向的一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型的研究與實(shí)踐》階段性成果。

美術(shù)本科論文:高校設(shè)計(jì)專業(yè)外國美術(shù)史本科教學(xué)方法探究

摘 要：外國美術(shù)史課程是高等藝術(shù)院校本科教學(xué)的必修課，在于拓展學(xué)生的知識層面，簡略的介紹各國的藝術(shù)成就和背景，提高學(xué)生的審美能力，然而由于課時(shí)所限，想在短時(shí)間內(nèi)、課堂中使學(xué)生熟練掌握知識就要求有事半功倍的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：擴(kuò)展知識；講授比較；生平；技法

隨著高校美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的改革和調(diào)整，外國美術(shù)史課程也已經(jīng)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的一門理論基礎(chǔ)課，但往往藝術(shù)專業(yè)學(xué)生容易忽視美術(shù)史論的重要性，一方面學(xué)生不想主動(dòng)學(xué)習(xí)，對美術(shù)史沒有總體認(rèn)識，另一方面在國內(nèi)的大多數(shù)美術(shù)史教程中介紹的美術(shù)史知識體系不是很完整，有省略的有的排列組合和藝術(shù)家生平的傳記。第三、在藝術(shù)史學(xué)習(xí)過程中如果沒有深厚的歷史知識和藝術(shù)常識的話學(xué)生學(xué)起外美史來就變得沒有興趣，變得死背得多思考的少不能真正理解成就，即使是看了學(xué)了，也學(xué)不懂，看不透。更不能很好地理解運(yùn)用和利用在自己的分析創(chuàng)作之上了。針對這樣的情況筆者認(rèn)為，在外國美術(shù)史教學(xué)中教學(xué)方法就是很重要的了，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)：

1 擴(kuò)展知識常識并結(jié)合趣味性

在外國美術(shù)史學(xué)習(xí)當(dāng)中我覺得介紹知識點(diǎn)固然重要，但是如果不了解背景知識是不能學(xué)好，理解它的，怎么能讓學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)了解知識背景就很重要。例如在歐洲中世紀(jì)的學(xué)習(xí)中，個(gè)人覺得在歐洲美術(shù)史中是起著舉足輕重作用的，因?yàn)樗粌H僅是知識點(diǎn)，還是整個(gè)歐洲社會(huì)意識及美學(xué)觀點(diǎn)的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)歐洲美術(shù)史其他美的基礎(chǔ)，是理解其他作品的基礎(chǔ)，比如《出逃埃及》、《的晚餐》等，是基督教十六幅圖示教義。這樣就很好地理解后期意大利美術(shù)中文藝復(fù)興的一個(gè)特點(diǎn)――披著宗教的外衣。也能理解為什么在美術(shù)史上有那么多重名的繪畫作品，比如《基督下架》等。拓展學(xué)生不能只能停留在課堂老師的講述中，應(yīng)該推薦給學(xué)生有趣味性與知識性的結(jié)合電影作品和文學(xué)作品，比如在學(xué)習(xí)古希臘史時(shí)，可以在課下讓學(xué)生看一下《木馬屠城記》，簡單介紹開始三美神與帕里斯，這樣就很好的鋪墊了后期《三美神》的繪畫背景的理解。

盧梭曾說過問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。外國美術(shù)史教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)興趣和拓展知識應(yīng)該充分結(jié)合，在歷史下個(gè)人的成就離不開大的環(huán)境，比如對米開朗基羅的介紹，不僅要介紹他的生平，還要介紹美第奇家族對米開朗基羅的影響，及米開朗基羅在當(dāng)時(shí)生活的社會(huì)環(huán)境社會(huì)習(xí)慣，及公會(huì)制度，這樣我們就可以充分了解米開朗基羅把他變成有血有肉的人，可以被理解，可以溝通和觸碰。對此人理解是立體的，對其繪畫產(chǎn)生崇拜促使學(xué)生去研究他的繪畫理解他的技法，起到了美術(shù)史學(xué)習(xí)和研究的作用。

2 講授法結(jié)合比較法教學(xué)

在講授外國美術(shù)史過程中，筆者認(rèn)為不能因?yàn)樗麄兪窃O(shè)計(jì)的學(xué)生，就只停留在流水似的知識點(diǎn)的介紹，要精簡內(nèi)容，還應(yīng)該注意深度與廣度的結(jié)合，要運(yùn)用講解比較加深對點(diǎn)的繪畫理解。比如運(yùn)用PPT進(jìn)行兩方面的比較，一是橫向知識點(diǎn)串接聯(lián)系對比，有助于學(xué)生對外國美術(shù)史的知識的掌握。比如在接受文藝復(fù)興時(shí)期時(shí)要用大的橫向的串聯(lián)，意大利、尼德蘭、德國、西班牙等這樣就可以串聯(lián)知識點(diǎn)，比較各國特點(diǎn)掌握其特質(zhì)。二是縱向的比如意大利的美術(shù)史，上從文藝復(fù)興下到18世紀(jì)的知識點(diǎn)的串聯(lián)，有助于學(xué)生對一個(gè)國家的幾個(gè)世紀(jì)的知識點(diǎn)的掌握。

3 結(jié)合生平、技法的教學(xué)

每一個(gè)美術(shù)家都有自己的成長歷程和成就。講述的時(shí)候不僅要把他們分出時(shí)期，以便很好的記憶分期和成就，還要把他幻化成年齡，因?yàn)檫@樣可以迅速拉近學(xué)生與大師的距離產(chǎn)生對比。使學(xué)生產(chǎn)生膜拜啟發(fā)學(xué)生對美的追求。

技法教學(xué)是美術(shù)史教學(xué)的深化，比如達(dá)?芬奇的《巖間圣母》，利用PPT分析大師每塊的色彩的變化，圣母與背景的變化，耶穌與周圍的顏色分析等，筆者覺得這是必要的，這樣的分析不要過多，但是這是有助于理解大師，深入分析繪畫的手法。從而開拓學(xué)生的知識，和文化視野，對于古典色彩、浪漫主義用色等有較為深刻的印象，從而為他們更深入的研究提供方法和歷史線索。

4 繪畫作品與設(shè)計(jì)理念當(dāng)中的文化內(nèi)涵連接

由于在外國美術(shù)史學(xué)習(xí)過程中所介紹的大多數(shù)都是各個(gè)國家，各個(gè)畫派，各個(gè)時(shí)期的大師作品，大多都是壁畫、雕塑、瓶畫、油畫等作品，而今天認(rèn)為的設(shè)計(jì)出現(xiàn)在20世紀(jì)以后特別是波普藝術(shù)以后，這使設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)外國美術(shù)史時(shí)，覺得無措。所以設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)注意繪畫作品和設(shè)計(jì)理念的聯(lián)系，以色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、平面構(gòu)成三方面作為基礎(chǔ)，掌握不同時(shí)期、不同國家、不同畫派等特點(diǎn)。

5 課堂講授與畫展參觀相結(jié)合

在舊有的教學(xué)模式下，外國美術(shù)史教學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容比較整合，不足是學(xué)生缺乏親臨藝術(shù)品和藝術(shù)遺跡現(xiàn)場，感受不到其材質(zhì)、肌理所以局限性比較強(qiáng)，教師應(yīng)該提供給學(xué)生去觀看展覽體悟原作的信息和機(jī)會(huì)，從而獲得直接感官視覺經(jīng)驗(yàn)，使之產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

總之：在面對設(shè)計(jì)學(xué)生的教學(xué)過程中，教學(xué)方法在每章中的正確運(yùn)用就至關(guān)重要了，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高教學(xué)方法和手段，開辟新思路改革舊的教學(xué)方法，從而講好每一節(jié)課。

美術(shù)本科論文:對師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)問題的探討

摘 要：近幾年來，師范院校的美術(shù)專業(yè)備受教育界的重視，但在目前的教育形式下，高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的問題也日漸顯現(xiàn)。對此，本文詳細(xì)探討了師范院校美術(shù)專業(yè)本科生培養(yǎng)的問題，從培養(yǎng)的目標(biāo)入手，分析了目前存在的四方面問題：學(xué)生過于追求標(biāo)新立異、學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)急于求成、學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中重模仿輕創(chuàng)新、學(xué)生的消極情緒嚴(yán)重。最終從改變美術(shù)教育觀念、改革課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)兩方面提出了師范院校美術(shù)專業(yè)本科生培養(yǎng)的改進(jìn)措施，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：師范院校；美術(shù)專業(yè)；本科生培養(yǎng)

1 師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)

（1）要具備良好的人格品質(zhì)及知識結(jié)構(gòu)。德育教育始終是教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不管是在哪一門學(xué)科中起的作用都是首要的。自古以來，我國所倡導(dǎo)的就是德才兼?zhèn)洌略诮逃惺翘幱诩皶r(shí)位置。而對于師范院校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生來講，他們在將來畢業(yè)之后，所從事的都是教育類型的工作，他們只有擁有了較好的人格品質(zhì)，只有具備較好的知識結(jié)構(gòu)，才能夠?yàn)橐淮忠淮鷮W(xué)生的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，對于師范美術(shù)專業(yè)本科生培養(yǎng)來講，必須要讓學(xué)生把基本的專業(yè)技法以及一系列的理論知識等都掌握好，與此同時(shí)，還需要對心理學(xué)、多媒體應(yīng)用以及審美教育學(xué)等各方面的知識都有一個(gè)充分的了解。當(dāng)然，在其他學(xué)科的文化知識上面，也要有一定的基礎(chǔ)。

（2）要具備良好的組織實(shí)踐能力。美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，必須要具備一定的教學(xué)活動(dòng)組織功底。同時(shí)，在備課以及教材的把握上要能夠張弛有度，要有能夠給學(xué)生師范的作品，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)給予有效地指導(dǎo)和點(diǎn)撥。除此之外，還應(yīng)該要有相關(guān)的教學(xué)研究能力，要善于結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，來找出其中存在的不足之處，并及時(shí)對自己的教學(xué)做出歸納和反思，在歸納和反思的基礎(chǔ)上，按照實(shí)際情況，把自己的教學(xué)方式加以改善，最終促使教學(xué)質(zhì)量的提升。

（3）要具備良好的藝術(shù)審美及創(chuàng)作能力。對于學(xué)生來講，其藝術(shù)審美能力以及藝術(shù)創(chuàng)作能力所體現(xiàn)出來的是他們專業(yè)知識技能的綜合。所以在美術(shù)教育過程中，要通過對學(xué)生進(jìn)行審美教育的方式，來把學(xué)生的審美認(rèn)知能力，把學(xué)生的智能，把學(xué)生的創(chuàng)造能力等充分的調(diào)動(dòng)起來。而我們知道，師范院校美術(shù)專業(yè)的本科生，在未來，他們所從事的基本上都是美術(shù)教育事業(yè)，所以，對他們的審美要求比較高，同時(shí)也對其創(chuàng)新能力，對其自主思考的能力，對其問題分析的能力等等都有著較高的要求。

2 目前師范院校美術(shù)專業(yè)本科生培養(yǎng)存在的問題

（1）學(xué)生過于追求標(biāo)新立異。從目前的師范院校美術(shù)生情況來看，為了追求時(shí)尚，很多學(xué)生都標(biāo)新立異，而創(chuàng)作出來的美術(shù)作品，都只是表面性的都行，看不到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵。而同時(shí)，他們的作品也僅僅只是在感官上面，給人以一些刺激，而讓人無法深入欣賞。在這樣的情況之下，藝術(shù)創(chuàng)造本身的真實(shí)意義也就無從談起了。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)太過急于求成。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的時(shí)候，往往會(huì)顯得比較心急，從而盲目的急于求成。而在進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作的時(shí)候，學(xué)生也通常對表面性的東西比較重視，往往喜歡在趕時(shí)髦的同時(shí)，把自己的所謂個(gè)性體現(xiàn)出來，這樣所造成的結(jié)果就是，學(xué)生連最基本的畫筆都無法畫。不僅如此，在文化知識方面，他們也不能夠引起重視，對美術(shù)理論以及傳統(tǒng)藝術(shù)等等，他們也沒能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)，更別說理解和深入體會(huì)了。在這樣的情況下，他們的作品往往太過花哨，在文化功底這一方面顯得異常薄弱。

（3）學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中重模仿而輕創(chuàng)新。在學(xué)生美術(shù)作品的創(chuàng)作過程當(dāng)中，模仿這一問題是比較典型的問題，雖然對于初學(xué)者來講，必要的模仿是有利的，但是，如果一味的把各種刊物或者是各大網(wǎng)站上面看到的作品作為自己模仿的對象，從而在創(chuàng)作中進(jìn)行模仿。這樣一來，就忽視了循序漸進(jìn)的過程，也忽視了知識的逐步積累，更忽視了真實(shí)。這種僅僅只想通過捷徑來獲得成功的做法，必然不能夠獲得顯著的成效的，甚至是毫無效果科可言。

（4）學(xué)生的消極情緒嚴(yán)重。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只要出現(xiàn)一點(diǎn)困難就會(huì)退縮，就沒有了信息；有的學(xué)生是打從心里就不喜歡美術(shù)這一門學(xué)科。對于這兩類學(xué)生來講，他們的這種心理，會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變成對學(xué)習(xí)的厭倦，那么，在進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作的時(shí)候，就沒有了激情，也沒有了興趣，往往都是敷衍了事。一味的照抄，從而統(tǒng)一形式，同種內(nèi)容的作品時(shí)有出現(xiàn)。

3 師范院校美術(shù)專業(yè)本科生培養(yǎng)的改進(jìn)措施

（1）改變美術(shù)教育觀念。對于師范院校美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)來講，其最根本的培養(yǎng)目標(biāo)就是要服務(wù)于中學(xué)和小學(xué)的美術(shù)教學(xué)。基于這一目標(biāo)，師范院校在進(jìn)行美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的時(shí)候，就必須要具有過硬的美術(shù)專業(yè)知識素養(yǎng)，還要有一定的文化藝術(shù)素養(yǎng)。而這里所說的教師最基本的專業(yè)能力，不應(yīng)該僅僅只是局限在繪畫上面，同時(shí)也應(yīng)該擴(kuò)展到與之相關(guān)的其他專業(yè)知識上面。這些專業(yè)知識可以是藝術(shù)設(shè)計(jì)，也可以是工美，也可以是民間美術(shù)，還可以是攝影或者雕塑等等。這所有的課程，在對本科生綜合素質(zhì)的提升方面都有著不容忽視的作用的。所以說，要想把師范美術(shù)專業(yè)本科生綜合素質(zhì)進(jìn)行有效地提升，就必須要讓其能夠和未來基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)相適應(yīng)相符合，對于這一問題，還需要相關(guān)院校加以更深入的探索。

（2）改革課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。從傳統(tǒng)的師范院校美術(shù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)上面來看，主要可以分成兩部分，即必修和選修，必修毫無疑問就是關(guān)于專業(yè)方向上面的平臺(tái)課程，也就是中國畫和油畫；選修則是在必修的基礎(chǔ)上，做出的一種延伸，更深入的加以創(chuàng)新。而不管是必修課還是選修課，學(xué)校都是通過學(xué)分制的方式來實(shí)行的，只要學(xué)生拿到了相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生就能夠畢業(yè)。所以針對這樣的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為了和新時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)相滿足，就必須要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。那么可以從兩個(gè)方面入手：及時(shí)，結(jié)合美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)針對性強(qiáng)的這一特征，在課程結(jié)構(gòu)上面，應(yīng)該要在體現(xiàn)專業(yè)性的同時(shí)，還能夠兼顧選擇性和綜合性。所以說，針對傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)特征，在傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)下，大學(xué)后兩年是單獨(dú)對中國畫和油畫進(jìn)行選擇的，所以這一做法，可以改變。改進(jìn)之后，可以立足于未來基礎(chǔ)美術(shù)教師的培養(yǎng)的目標(biāo)，對新方案的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出精心的統(tǒng)籌、設(shè)計(jì)。第二，在傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)之下，在關(guān)于學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)的課程以及教師教育平臺(tái)的課程方面，所占據(jù)的比重很大，但在學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，在學(xué)生素質(zhì)的延伸方面，卻只占據(jù)十分小的比重。而按照這樣的比重所設(shè)置的課程，必然對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不利的影響的，所以，必須要在這一方面加以調(diào)整，把相關(guān)課程的比重加以提升。

4 結(jié)語

總之，目前在師范院校美術(shù)專業(yè)本科生的培養(yǎng)問題上，必須要把傳統(tǒng)的觀念予以更新，必須要把課程結(jié)構(gòu)和課程體系加以完善，必須要通過理論實(shí)踐結(jié)合的方式，通過專業(yè)文化結(jié)合的方式，通過技能素質(zhì)結(jié)合的方式來對學(xué)生做出培養(yǎng)和發(fā)展。最終有效地把學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升，把學(xué)生的審美能力提升。

作者簡介： 張伸（1992—），女，湖南常德人，麗水學(xué)院本科在讀，主要研究方向：美術(shù)學(xué)。

美術(shù)本科論文:本科理工類數(shù)字媒體專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究

摘 要：數(shù)字媒體專業(yè)近來年得到越來越多的重視與關(guān)注，在這種關(guān)注之下衍生出的弊端反而阻礙了數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展，這種弊端就是對美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的輕視與脫軌。美術(shù)基本功的學(xué)習(xí)與深造是數(shù)字媒體的基礎(chǔ)，因此在課程安排上也要遵循基礎(chǔ)原則，使三大構(gòu)成、美術(shù)欣賞與繪畫基礎(chǔ)能夠成為基礎(chǔ)教學(xué)，加強(qiáng)藝術(shù)與技術(shù)體系的統(tǒng)一優(yōu)化建設(shè)，突出教學(xué)模塊的重點(diǎn)，最終以能夠完整掌握數(shù)字媒體為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐相結(jié)合，從根本上解決數(shù)字媒體專業(yè)的基本功不扎實(shí)問題，使數(shù)字媒體專業(yè)成為具有時(shí)代性質(zhì)的主流專業(yè)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)基礎(chǔ)；數(shù)字媒體；教學(xué)改革與實(shí)踐

誠如網(wǎng)絡(luò)剛開始興起時(shí)人們討論的那樣“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”，現(xiàn)在即便重新定義這一觀點(diǎn)，也是很貼切的，網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，讓很多人看到了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，同時(shí)也正是這些優(yōu)勢，使人們逐漸忽略了“手工時(shí)代”的基礎(chǔ)。數(shù)字媒體專業(yè)能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行藝術(shù)方面的提高，讓作品呈現(xiàn)出更的效果，然而這些程序軟件繪制出來的作品如果少了美術(shù)基本功的鋪墊，也只是生冷的畫面，而少了藝術(shù)的靈魂。面對現(xiàn)在越來越多的忽略美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)象，提出一些自己對于數(shù)字媒體專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究的觀點(diǎn)與看法。

一、因材施教，加強(qiáng)理工類學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用預(yù)示著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的正式到來，事實(shí)也的確如此，網(wǎng)絡(luò)正以勢不可擋之勢席卷著每一個(gè)角落。作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展較晚的國家，近幾年來中國的互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)可以說是進(jìn)行著突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這種發(fā)展帶來的直接影響便是讓許多固有的工作方式、學(xué)習(xí)方法都逐漸轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，小到吃、穿、住、行，大到工作就業(yè)談合作，很多在曾經(jīng)認(rèn)為只有面對面才能進(jìn)行的事情現(xiàn)在都可以在互聯(lián)網(wǎng)上得到實(shí)現(xiàn)，一張無形的大網(wǎng)正將世界緊密相連。面對強(qiáng)勢襲來的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，應(yīng)運(yùn)而生的就是與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的各類新生事物，電商、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)媒體，這些在曾經(jīng)讓我們無法預(yù)想的衍生業(yè)正逐漸的融入我們的生活，讓我們的生活發(fā)生了巨大變化。同時(shí)，教育業(yè)也因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)利用率的提高，增加了很多熱門專業(yè)，數(shù)字媒體專業(yè)就是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育業(yè)方面好的代言人。

數(shù)字媒體是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，這一學(xué)科主要學(xué)習(xí)數(shù)字媒體相關(guān)軟件，因此很多高校就盲目的認(rèn)為技術(shù)、軟件等科目是屬于理工科范圍，因此將理工科類別中加設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)。這一做法現(xiàn)在看來是有些拔苗助長傾向的，高校只注重了熱門專業(yè)的設(shè)立與以市場就業(yè)前景為中心作為教學(xué)目的，而忽略了這一學(xué)科的特點(diǎn)，忽略了數(shù)字媒體與藝術(shù)的契合度要求。很多學(xué)生在報(bào)考專業(yè)時(shí)也同樣犯了這樣認(rèn)識不清的錯(cuò)誤，僅僅在招生簡章中選擇熱門、容易就業(yè)專業(yè)報(bào)考，沒有與自己的實(shí)習(xí)情況相結(jié)合，導(dǎo)致入學(xué)后學(xué)習(xí)費(fèi)力，不得方法，最終浪費(fèi)了大學(xué)時(shí)光的同時(shí)也為自己的就業(yè)帶來困難。針對這一現(xiàn)象，高校應(yīng)該在教學(xué)方面進(jìn)行改革，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，目的是將每一位學(xué)生培養(yǎng)成為的數(shù)字媒體人才，讓他們能夠在就業(yè)大潮中脫穎而出，更的把握未來。

二、本科理工類數(shù)字媒體專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐

本科理工類學(xué)生在選擇數(shù)字媒體專業(yè)時(shí)有一定的優(yōu)勢，這是不能否認(rèn)的，這種優(yōu)勢就是在對于技術(shù)軟件方面的領(lǐng)悟會(huì)相較于其他文史類或高職類學(xué)生更透徹，接受軟件知識也會(huì)更快，邏輯思維判斷能力強(qiáng)也是理工類學(xué)生的特點(diǎn)，這些都為學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)字媒體專業(yè)技術(shù)方面問題打下了基礎(chǔ)。然而，理工類學(xué)生的劣勢也是十分明顯的，這就是美術(shù)功底的不扎實(shí)、美術(shù)專業(yè)知識匱乏，更不用說長年累月才能夠培養(yǎng)出的藝術(shù)觸感，這都讓理工類學(xué)生在美術(shù)方面相較于專業(yè)出身的藝術(shù)考生缺少了很多對藝術(shù)的敏感度，這種敏感度缺失會(huì)直接影響學(xué)生在畫面、色彩、搭配等專業(yè)方面的設(shè)計(jì)靈感，無法完成作品設(shè)計(jì)。

要解決這些問題，就要首先去了解什么是美術(shù)，理工類學(xué)生在美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域到底應(yīng)該從哪些方面開始學(xué)習(xí)。美術(shù)基礎(chǔ)課程是由素描與色彩基礎(chǔ)、三大構(gòu)成和美術(shù)欣賞這三大模塊組成的教學(xué)體系，因此可以將數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生以美術(shù)功底作為分界點(diǎn)，進(jìn)行分班制教學(xué)，讓美術(shù)零起點(diǎn)的學(xué)生加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)課程這三方面的學(xué)習(xí)，并且是將這一學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)項(xiàng)目，加強(qiáng)力度，讓學(xué)生充分了解美術(shù)的意義，有意培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)敏感度。教學(xué)內(nèi)容制定方面也應(yīng)該以精煉、重點(diǎn)突出的教學(xué)模式為理想選擇，這樣可以保障學(xué)生接收到更多的內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)效率。舉例說明此觀點(diǎn)：

（1）在素描與色彩方面，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的線條性和造型的嚴(yán)謹(jǐn)性，以練習(xí)為主，重在打造學(xué)生的素描水平，舍去對于光影這樣深度教學(xué)的詳細(xì)說明，淺顯易懂的讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，找到素描技巧。在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中，也不要過多強(qiáng)調(diào)專業(yè)技法的運(yùn)用，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)尋找寫生對象的主色調(diào)，善于分析色彩變化，從整體色調(diào)開始，逐步分析固有色、環(huán)境色、色調(diào)三者之間的關(guān)系。在進(jìn)行了主要課程講解后，適當(dāng)?shù)呐浜仙疃冉虒W(xué)，聯(lián)系主課程進(jìn)一步講解色彩技法等專業(yè)知識。

（2）調(diào)查表明，對于三大構(gòu)成教學(xué)很多院校并不重視，這是狹隘的做法，因?yàn)槿髽?gòu)成對于美術(shù)專業(yè)零起點(diǎn)的理工科學(xué)生來說是短時(shí)間內(nèi)掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和機(jī)能的重要途徑。三大構(gòu)成可以讓學(xué)生盡快了解到點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生組織形、創(chuàng)造形的能力，進(jìn)而對立體造型有一定的理解。在這一教學(xué)過程中，教師要注意語言的使用，簡明清晰的語言能夠讓學(xué)生更直觀的去感受教學(xué)內(nèi)容，為下一步的理解與操作提供幫助。三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生建立造型觀念，加強(qiáng)他們對幾何空間的想象力與概括能力，提高設(shè)計(jì)水平。

（3）美術(shù)欣賞課在很多學(xué)生的觀念中只是一門無關(guān)緊要的課程，因此很少有人真正用心的去學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞，事實(shí)上，美術(shù)欣賞課是聯(lián)系繪畫基礎(chǔ)與三大構(gòu)成的紐帶，它能夠讓學(xué)生對美術(shù)理論體系有一個(gè)相對完整的了解，通過美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)，也有利于繪畫基礎(chǔ)與三大構(gòu)成的提高，三者是一個(gè)相互融合的整體，缺一不可。教師對于美術(shù)欣賞的教學(xué)一定要注重創(chuàng)新，不能過多的運(yùn)用解說式教學(xué)，而是應(yīng)該以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性為主，采用靈活多樣的形式，讓學(xué)生身臨其境的去感受美，發(fā)現(xiàn)美，結(jié)合實(shí)際案例分析美術(shù)作品，深入淺出的對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，從中得到靈感，進(jìn)一步提高藝術(shù)敏感度。

對于本身就是屬于藝術(shù)類的考生而言，美術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)更重要的是進(jìn)行提高和升華，讓學(xué)生對藝術(shù)的理解更加深刻，從而能夠在基礎(chǔ)美術(shù)之上達(dá)到提升的目的。在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)課程的同時(shí)對于技術(shù)方面的學(xué)習(xí)要多于零起點(diǎn)考生，這楊因材施教，按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行的分類教學(xué)，更有利于學(xué)生的取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身不足的同時(shí)進(jìn)一步提高。

三、融會(huì)貫通，數(shù)字媒體與美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的相互融合

數(shù)字媒體專業(yè)是一個(gè)寬口徑的以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)詳解和的新專業(yè)，就業(yè)方向主要是網(wǎng)絡(luò)媒體公司、傳媒業(yè)、影視廣告業(yè)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)公司、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等。這一定位的成立就意味著數(shù)字媒體專業(yè)需要技術(shù)與藝術(shù)“兩手抓，兩手都要硬”，不能厚此薄彼的選擇性學(xué)習(xí)與提高。教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候也要二者兼顧，讓教學(xué)的每一個(gè)模塊都能夠與專業(yè)知識點(diǎn)相互貫通、相互融合。讓學(xué)生在掌握美術(shù)基礎(chǔ)，有了繪畫與色彩功底基礎(chǔ)上通過操作相關(guān)聯(lián)的軟件完成后期設(shè)計(jì)，這對學(xué)生最終的就業(yè)是很有幫助的。因?yàn)槊佬g(shù)功底再強(qiáng)，無法運(yùn)用到數(shù)字技術(shù)上，也不能稱之為一個(gè)合格的數(shù)字媒體人員。學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解每一個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)在聯(lián)系，參照教學(xué)內(nèi)容與教師指導(dǎo)，逐步完成藝術(shù)到技術(shù)的平穩(wěn)過渡。

數(shù)字媒體專業(yè)的宗旨是培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新的媒體設(shè)計(jì)工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才。這就需要各大院校結(jié)合學(xué)校的自身教學(xué)環(huán)境，切實(shí)可行的設(shè)置相關(guān)專業(yè)，這對數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展是關(guān)鍵性的存在，不要僅僅因?yàn)闊衢T就盲目跟從，隨意設(shè)立專業(yè)，影響學(xué)生的發(fā)展。設(shè)立專業(yè)的同時(shí)一定要配合可行性教學(xué)方案，針對學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)數(shù)字媒體相關(guān)軟件時(shí)，必需掌握美術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識和技能。因?yàn)楸究茖W(xué)習(xí)需要有更高的要求，因此對于美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)的要求也就越高，美術(shù)專業(yè)技術(shù)知識決定著數(shù)字媒體的未來發(fā)展，只有做好基礎(chǔ)性建設(shè)，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)才能得到更高一步的升華。

四、結(jié)語

本科理工類數(shù)字媒體專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)一定要合理整合三大構(gòu)成、美術(shù)欣賞和繪畫基礎(chǔ)之間的關(guān)系，制定相關(guān)教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)模塊重點(diǎn)的同時(shí)，更多的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與思考力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，只有這樣，本科院校理工類數(shù)字媒體專業(yè)的建設(shè)才會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

[作者簡介]林夢姍（1988.08-），女，福建長樂人，碩士，助教，研究方向：數(shù)字媒體。

美術(shù)本科論文:高等美術(shù)教育本科“兩段式”人才培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐

【內(nèi)容摘要】師徒（父子）授受制培養(yǎng)模式、班級授課制培養(yǎng)模式、“兩段式”人才培養(yǎng)模式是高等美術(shù)教育本科人才培養(yǎng)的三種基本模式。而現(xiàn)今被各美術(shù)院校運(yùn)用最多的就是“兩段式”人才培養(yǎng)模式。為更好地發(fā)揮“兩段式”人才培養(yǎng)模式作用，完善高等美術(shù)教育本科專業(yè)教學(xué)改革，探索“兩段式”人才培養(yǎng)模式理論、加強(qiáng)實(shí)踐檢驗(yàn)成為各美術(shù)院校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】高等美術(shù)教育 “兩段式” 人才培養(yǎng)模式

20世紀(jì)90年代至今，國內(nèi)多所高等美術(shù)院校探索施行的“兩段式”人才培養(yǎng)模式各有特點(diǎn)。而中國美術(shù)學(xué)院作為較早開展“兩段式”人才培養(yǎng)模式的高等美術(shù)院校，在理論和實(shí)踐探索中取得一定成果，具有自身的特色，對高等美術(shù)教育本科“兩段式”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展具有重要的意義和參考價(jià)值。

今天的高等美術(shù)教育是一個(gè)非常成熟的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，各種教育教學(xué)模式、培養(yǎng)方法層出不窮，但是通過研究東西方美術(shù)和美術(shù)教育的發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、教育思想，高等美術(shù)教育本科人才培養(yǎng)模式總結(jié)起來不外乎師徒（父子）授受制培養(yǎng)模式、班級授課制培養(yǎng)模式、“兩段式”人才培養(yǎng)模式。所以，在對這三種人才培養(yǎng)模式的比較分析基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)“兩段式”人才培養(yǎng)模式順應(yīng)了時(shí)展，更能滿足當(dāng)今社會(huì)對專業(yè)美術(shù)人才的需求（表1）。

中國美術(shù)學(xué)院在2000年嘗試開展了本科“兩段式”人才培養(yǎng)模式的理論和實(shí)踐探索，并延續(xù)至今。具體來說，主要是在一年級實(shí)施大類招生、大類培養(yǎng)，分為書畫、造型、設(shè)計(jì)、圖像與媒體、建筑、理論六個(gè)大類，通過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，掌握大類專業(yè)的基本理論和專業(yè)技能；在經(jīng)過雙向選擇性分流后，學(xué)生進(jìn)入二年級專業(yè)學(xué)習(xí)階段，可能是工作室制、小組式、課題項(xiàng)目式等多種形式的教學(xué)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、市場調(diào)研等，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化、個(gè)性化、綜合化。通過多年的實(shí)踐，中國美術(shù)學(xué)院從教育學(xué)和自身美術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)形成了本科“兩段式”人才培養(yǎng)模式的基本理念，即融合建構(gòu)主義、終身教育、人本主義的主流教育思想，結(jié)合中國美術(shù)學(xué)院特有的美術(shù)教學(xué)思考，形成的用來指導(dǎo)完成本校高等美術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)、管理思想。

一、“兩段式”人才培養(yǎng)模式中的建構(gòu)主義教育思想

建構(gòu)主義教育思想是當(dāng)今世界具影響力的教育理念之一。中國美術(shù)學(xué)院“兩段式”人才培養(yǎng)模式就汲取了其中的學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是被動(dòng)地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識，即教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，加強(qiáng)師生、同學(xué)間的互動(dòng)協(xié)作，使得學(xué)生對各類信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，讓原有知識與新知識融合發(fā)展。所以中國美術(shù)學(xué)院“兩段式”人才培養(yǎng)模式特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，重視“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“資源”等學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。根據(jù)這一思想，學(xué)校教學(xué)改革中提出了設(shè)置“專業(yè)工作室”或是其他的特定教學(xué)空間，提供盡可能豐富的美術(shù)資源平臺(tái)，如美術(shù)實(shí)驗(yàn)室資源平臺(tái)、圖書資源平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)基地等，使學(xué)生自覺形成情境學(xué)習(xí)或小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，而教師主要起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，改變過去灌輸式的教學(xué)為點(diǎn)撥式、啟發(fā)式的教學(xué)。

二、“兩段式”人才培養(yǎng)模式中的終身教育思想

終身教育提出把教育貫穿人的一生；提倡教育一體化，注重教育的整體性；強(qiáng)烈要求沖破傳統(tǒng)學(xué)校那種僵化呆板的體制，采取有利于學(xué)習(xí)的靈活多樣的組織形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，要讓所有的人都參與教育過程和學(xué)習(xí)過程，并以其所長回報(bào)社會(huì)；注重教育的民主化，通過教育的民主化實(shí)現(xiàn)社會(huì)的民主化，提出每個(gè)人的教育機(jī)會(huì)均等，每個(gè)人都應(yīng)該受到好的教育。

當(dāng)代社會(huì)已經(jīng)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，知識總量浩如煙海，知識更新速度也更快了。就美術(shù)本身而言，純繪畫的造型藝術(shù)大概發(fā)展了數(shù)千年的時(shí)間；而從設(shè)計(jì)納入美術(shù)的范疇算起，大概發(fā)展了百年；但是當(dāng)代美術(shù)已經(jīng)將影視媒體、動(dòng)畫攝影也包含了進(jìn)來，這大概就用了一二十年的時(shí)間，未來美術(shù)的發(fā)展肯定會(huì)更快。所以，美術(shù)教育的終身化也將成為常態(tài)。中國美術(shù)學(xué)院的“兩段式”人才培養(yǎng)模式一經(jīng)提出就將終身教育思想定為重要的指導(dǎo)思想。強(qiáng)調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)教育，保障了學(xué)生對于美術(shù)基本能力的掌握，了解了美術(shù)學(xué)習(xí)的基本方法，為學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)需求終身學(xué)習(xí)美術(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其就是為學(xué)生的終身教育量身定制的。深化專業(yè)美術(shù)教育階段，則采用了多種方式的教學(xué)，擯棄了傳統(tǒng)美術(shù)教育單一的對純美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，融入現(xiàn)代科學(xué)和人文素養(yǎng)，更加多元化。

三、“兩段式”人才培養(yǎng)模式中的人本主義教育思想

人本主義教育思想是20世紀(jì)60年代后盛行于美國的一種教育思潮。其是對西方人文主義教育傳統(tǒng)的繼承。人本主義教育思想直接以人本主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，是為了應(yīng)對西方后現(xiàn)代社會(huì)的危機(jī)，希望教育培養(yǎng)整體的、自我實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)造的人，提倡人的個(gè)性和諧發(fā)展。人本主義教育思想，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的安排由學(xué)科中心轉(zhuǎn)向個(gè)人中心，要充分挖掘個(gè)人潛能，讓學(xué)生在自我促動(dòng)中成就自己。

隨著當(dāng)代美術(shù)的發(fā)展變得越來越功利，職業(yè)化傾向越來越明顯，美術(shù)中的人格素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越被忽視，面對這個(gè)問題，中國美術(shù)學(xué)院在“兩段式”人才培養(yǎng)模式中提出，要讓學(xué)生得到充分發(fā)展，塑造人格。“兩段式”的設(shè)立，一方面在美術(shù)基礎(chǔ)教育階段幫助學(xué)生對美術(shù)各專業(yè)的具體情況有所了解、對自身的潛能興趣愛好有所了解，為進(jìn)入專業(yè)深化學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；另一方面到了專業(yè)深化教育階段，工作室或是選課制、課題式的教學(xué)是一種開放式的教學(xué)，教師是一個(gè)多學(xué)科的團(tuán)隊(duì)而不是單一的個(gè)體，多樣化的教學(xué)形式，充分顧及了學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，改變了過去填鴨式的知識灌輸，讓學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

四、“以較大的功力打進(jìn)去，以較大的勇氣打出來”思想對“兩段式”人才培養(yǎng)模式理念的影響

“以較大的功力打進(jìn)去，以較大的勇氣打出來”是李可染先生的座右銘，也是他一生學(xué)習(xí)美術(shù)的寫照。李可染早年接觸繪畫是從中國畫開始的，可是后來進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的主要是西畫，工作之后在徐州民眾教育館、政治部三廳以及文化工作委員會(huì)從事的也主要是宣傳畫，抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，其輾轉(zhuǎn)到內(nèi)遷的重慶國立藝專之后又開始專攻中國畫。李可染的經(jīng)歷和言行說明美術(shù)中的各種美術(shù)形式是相通的，學(xué)習(xí)可以觸類旁通，既要深入掌握本專業(yè)方向的知識，也不能僅局限在自己的領(lǐng)域，要去拓展新的領(lǐng)域。

中國美術(shù)學(xué)院“兩段式”人才培養(yǎng)模式秉承了這種思想。美術(shù)基礎(chǔ)教育階段就是“以較大的功力打進(jìn)去”的階段，要求學(xué)生盡可能掌握美術(shù)的基本知識、基本技能、基本技巧，錘煉美術(shù)思維，了解自身的潛質(zhì)和興趣類型；專業(yè)深化教育階段則是以“較大的勇氣打出來”的階段。李可染1954年到中央美術(shù)學(xué)院任教時(shí)在“以較大的功力打進(jìn)去，以較大的勇氣打出來”后面加上了“可貴者膽，所要者魂”，正好被用來強(qiáng)調(diào)專業(yè)化深化教育階段是一個(gè)非常艱苦的學(xué)習(xí)階段，但它同時(shí)改變了傳統(tǒng)課堂的講授指導(dǎo)式的教學(xué)，賦予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)新意識，以獲得學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，完成自身美術(shù)知識體系的建構(gòu)。

五、“兩段式”人才培養(yǎng)模式理念中的“兩端深入”

按照社會(huì)對美術(shù)的需求以及個(gè)人的美術(shù)潛質(zhì)、天賦的研究，當(dāng)代社會(huì)既需要美術(shù)大師、設(shè)計(jì)大師來提出“美”的概念、“美”的風(fēng)尚，探索“美”、追尋“美”，也需要美術(shù)工作者來生產(chǎn)“美”、宣傳“美”，來幫助大眾享受“美”。所以，作為專業(yè)美術(shù)院校需要從兩端入手，既要對傳統(tǒng)的精英教育進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)出美術(shù)大師，又要滿足社會(huì)對創(chuàng)新美術(shù)實(shí)用人才的需要，培養(yǎng)出真正的實(shí)用型美術(shù)工作者，兩端都要深入，只不過各有側(cè)重，方式方法不同而已。

“兩段式”人才培養(yǎng)模式理念也部分取自“兩端深入”的美術(shù)教育思想。美術(shù)專業(yè)“兩段式”培養(yǎng)模式及時(shí)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型美術(shù)工作者，終極目標(biāo)是培養(yǎng)美術(shù)大師、設(shè)計(jì)大師。通過“兩段式”的教育，作為實(shí)用型美術(shù)工作者已經(jīng)掌握了美術(shù)的基本技能和學(xué)習(xí)方法，專業(yè)也已經(jīng)達(dá)到一定水平，可以勝任社會(huì)的美術(shù)工作。同時(shí)，通過“兩段式”的教育，前一個(gè)階段為未來的大師培養(yǎng)奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后一個(gè)階段為未來的大師培養(yǎng)鍛煉了美術(shù)創(chuàng)造思維，當(dāng)然在未來要成為大師就是把這些基本美術(shù)功底和專業(yè)美術(shù)技能深入再深入、錘煉再錘煉的過程，鄭板橋的一首題畫詩最能說明這個(gè)問題，“四十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思。冗繁削盡留清瘦，畫到生時(shí)是熟時(shí)。”①所以，毫無疑問地說，美術(shù)專業(yè)“兩段式”培養(yǎng)模式開啟了成為大師的大門，在以后的大師培養(yǎng)之路上起到事半功倍的效果。

六、“兩段式”人才培養(yǎng)模式理念中的“多元互動(dòng)，和而不同”內(nèi)涵

“和與同”是中國古代哲學(xué)思想中的一對范疇。西周末年太史伯提出“夫和實(shí)生物，同則不繼。以他平他謂之何，故能豐長而物歸之。若以同裨同，盡乃棄矣”。②所謂“和”就是指不同的、對立的因素之和合統(tǒng)一；“同”則是指相同事物的簡單相加或同一。所以要“去同而取和”，主張多樣化，強(qiáng)調(diào)“聲一無聽，物一無文”，單調(diào)劃一不如多樣豐富、和諧交流。中國美術(shù)學(xué)院院長許江就提出美術(shù)教育也應(yīng)具有“多元互動(dòng)，和而不同”的思想：任何形式的美術(shù)形態(tài)都不是孤立或是割裂存在的，為了保持美術(shù)的發(fā)展，應(yīng)該讓不同形態(tài)的美術(shù)互相交流、互相借鑒，和諧共存而又保持各自的特色。“兩段式”人才培養(yǎng)模式打破美術(shù)專業(yè)系科的限制，以多樣化的教育教學(xué)手段、形式使得不同形態(tài)的美術(shù)得到交流互動(dòng)，學(xué)生也能在這種交流互動(dòng)中體驗(yàn)各種不同形態(tài)的美術(shù)，有助于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

中國美術(shù)學(xué)院不僅注重“兩段式”人才培養(yǎng)模式理念的提煉，也在具體實(shí)踐中有針對性地確立一些原則，作為理念的補(bǔ)充。

堅(jiān)持美術(shù)教育的目的性原則。經(jīng)過幾年的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教學(xué)效果不明顯，后來發(fā)現(xiàn)是由于學(xué)生入校后就明確了未來專業(yè)的發(fā)展方向，無論一年級成績?nèi)绾巍W(xué)習(xí)態(tài)度如何，并不影響學(xué)生進(jìn)入各工作室的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力自然就弱了很多，此外，對素描、色彩、構(gòu)成等炒冷飯式的內(nèi)容興趣不高。所以，學(xué)校建立了6個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)部，打破專業(yè)界限、大類教學(xué)，并且在一年級結(jié)束后實(shí)施雙向分流，以確定學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方向。同時(shí)要求每一個(gè)美術(shù)教育工作者都要強(qiáng)化教學(xué)目的意識，將“兩段式”人才培養(yǎng)模式的教育目的由總的人才培養(yǎng)目的層層分解到各專業(yè)、各工作室的教育教學(xué)目的，分解到各門課程的教學(xué)目標(biāo)，分解到各門課程各個(gè)教學(xué)階段過程中的教學(xué)目標(biāo)，如火燭一般照亮每一名教師、教輔人員、學(xué)校管理者，明確我們教育培養(yǎng)的目的。

堅(jiān)持美術(shù)基礎(chǔ)教育與專業(yè)深化教育的有機(jī)結(jié)合原則。在開展“兩段式”培養(yǎng)模式的幾年時(shí)間里，學(xué)院不斷接到師生的反映，認(rèn)為“基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)教得太基礎(chǔ)，專業(yè)美術(shù)方向深入教學(xué)教得太深入，中間沒有過渡，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、觀念的轉(zhuǎn)換有困難”。的確，各系工作室的教師認(rèn)為進(jìn)行過基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的熏陶，學(xué)生的本專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該發(fā)展得不錯(cuò)，可以立即進(jìn)入專業(yè)精深圓熟的學(xué)習(xí)，但是實(shí)際是基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)教的已非本專業(yè)的基礎(chǔ)，而是美術(shù)的基礎(chǔ)。所以遽然讓學(xué)生走入工作室接受課題式的教學(xué)，學(xué)生非常不適應(yīng)。因此，學(xué)校提出上端院系下基礎(chǔ)部，直接進(jìn)入基礎(chǔ)教學(xué)，定期進(jìn)行講座、展覽，讓一年級學(xué)生熟悉未來的專業(yè)。

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)原則。在教與學(xué)的過程中，要提升教學(xué)效果，不僅要靠外部的條件，更主要的是要符合學(xué)生的興趣、愛好、潛質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，將學(xué)生從以往的被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式研究學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，也不能讓學(xué)生無目的地自主學(xué)習(xí)，所以我們要重視教師的主導(dǎo)作用，要讓教師通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥、潛移默化的影響來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，杜絕各類空洞的課題式、工作室教學(xué)的存在。

“技”“藝”兼?zhèn)洌八嚒薄暗隆奔鎮(zhèn)湓瓌t。針對在校學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)、思想境界不高，創(chuàng)作思維不足、作品趨同等問題，學(xué)校提出既要重視學(xué)生美術(shù)理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也要通過各種途徑，包括教師的言傳身教、傳統(tǒng)美術(shù)文化的傳遞、社會(huì)責(zé)任意識的培養(yǎng)等來塑造學(xué)生高尚的情操和藝術(shù)品德。

總之，隨著近些年來我國人民生活水平的提高，從單純滿足溫飽需求向享受精神生活過渡，“美”越來越生活化，藝術(shù)滲透進(jìn)人們的日常生活，人們也渴望美的享受。國家、社會(huì)、民眾對美術(shù)人才需求不斷增多，要求也不斷增加。大學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)美術(shù)人才的搖籃，是研究和傳播審美文化的主陣地。改革大學(xué)美術(shù)教育，探索新的人才培養(yǎng)模式，提升美術(shù)類專業(yè)人才質(zhì)量是大勢所趨。高等美術(shù)教育本科“兩段式”人才培養(yǎng)模式是對高等美術(shù)教育人才培養(yǎng)、教育改革的有益探索，而中國美術(shù)學(xué)院的“兩段式”人才培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐的探索對其他美術(shù)院校改革教育教學(xué)，完善人才培養(yǎng)模式更起到拋磚引玉的作用。

作者單位：韋樂，中國美術(shù)學(xué)院教務(wù)處

唐菲，中國美術(shù)學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)部

美術(shù)本科論文:地方高校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)探究

【內(nèi)容摘要】文章以高校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置的《課程指導(dǎo)方案》和《教學(xué)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，從分析地方高校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題出發(fā)，根據(jù)教育部對全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程試點(diǎn)學(xué)校的要求，設(shè)計(jì)結(jié)合地方高校區(qū)域特色和學(xué)校自身實(shí)際情況的人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】地方高校 美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè) 人才培養(yǎng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為保障措施的一項(xiàng)重要內(nèi)容，指出“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。教師教育是基礎(chǔ)教育賴以發(fā)展的基礎(chǔ)，是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。作為地方高校，由于受地域、環(huán)境、社會(huì)、人文等因素的影響，相對于其他高校而言，財(cái)政投入少，綜合實(shí)力差，區(qū)域優(yōu)勢不強(qiáng)，而美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)相對于其他文、理科專業(yè)而言，又屬于特殊專業(yè)，因此更應(yīng)該面對現(xiàn)實(shí)，積極推進(jìn)，順應(yīng)教育改革發(fā)展的要求。

一、地方高校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）與基礎(chǔ)美術(shù)教育對接缺乏實(shí)效

“為基礎(chǔ)教育服務(wù)”是國家對師范教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位，高等師范學(xué)校的美術(shù)教育應(yīng)該為基礎(chǔ)教育輸送符合素質(zhì)教育需要的合格教師。教師應(yīng)做到“學(xué)術(shù)性”和“師范性”的統(tǒng)一才能夠達(dá)到師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求。在全國普通高校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程試點(diǎn)開始之前，基礎(chǔ)階段美術(shù)教育課程改革就已經(jīng)進(jìn)行得熱火朝天，但承擔(dān)基礎(chǔ)教育階段美術(shù)師資培養(yǎng)的“工作母機(jī)”——高師美術(shù)教育課程巋然不動(dòng)，依然故我。長期以來受“美院”辦學(xué)模式影響太大，“美術(shù)專業(yè)課程+教育學(xué)基礎(chǔ)課程=高師美術(shù)教育”的人才培養(yǎng)模式積弊太深。雖然部分高校在做一些積極的嘗試，但由于缺少參照，沒有方向感，故成效不大。

（二）課程設(shè)置合理性欠缺

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司原司長楊貴仁所作的《推進(jìn)高師美術(shù)教育教學(xué)改革，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格教師》報(bào)告中一針見血地指出：“一是課程設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科本位，門類過多，強(qiáng)調(diào)單科課程的系統(tǒng)性和完整性，課程之間缺乏橫向聯(lián)系、滲透和整合，課程結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。二是重技能，輕理論；重技能小課，輕技能大課；重單科領(lǐng)域的高、精、尖，輕專業(yè)知識技能的均衡性和通用性。三是重美術(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)水平，輕教育學(xué)科理論和教育實(shí)踐以及綜合人文素質(zhì)的養(yǎng)成。四是在教學(xué)方式方法上，比較普遍地存在著口傳心授、機(jī)械訓(xùn)練、灌輸式和一言堂現(xiàn)象。”

（三）教育思想觀念較陳舊

高校美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)的教師質(zhì)量還不能適應(yīng)教學(xué)要求。大部分教師來源于專業(yè)美術(shù)院校，雖有較強(qiáng)的專業(yè)技能，但對師范性缺乏認(rèn)識，不了解教育實(shí)際，對學(xué)生不能給予師范性的積極誘導(dǎo)。美術(shù)教師普遍不關(guān)心教育領(lǐng)域的發(fā)展形勢，仍根深蒂固地延續(xù)陳舊的課程體系和教學(xué)方法，導(dǎo)致目前課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與師范教育培養(yǎng)目標(biāo)尚有距離。

二、建構(gòu)適應(yīng)地方高校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美發(fā)展，掌握學(xué)校美術(shù)教育的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識與基本技能，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者。”針對地方高校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的課程體系改革，要突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，提高人才的社會(huì)適應(yīng)能力，及時(shí)是應(yīng)該突出美術(shù)課程的綜合性、人文性，強(qiáng)調(diào)師范性，整合傳統(tǒng)課程，增加教育類課程，加大教育實(shí)踐課程的課時(shí)量；第二要關(guān)注農(nóng)村基礎(chǔ)教育，強(qiáng)調(diào)民族特色與地域特色；第三是淡化專業(yè)技能的強(qiáng)度，注重與生活的聯(lián)系；第四是要注重知識的整合性，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

（一）人才培養(yǎng)方案設(shè)置的基本原則

地方高校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置要以《課程指導(dǎo)方案》和《教學(xué)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校所在地域的特點(diǎn)和辦學(xué)特色設(shè)計(jì)本校的培養(yǎng)方案，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的需求。筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)《培養(yǎng)方案》的基本原則有4點(diǎn)：1.堅(jiān)持學(xué)生成人與成才培養(yǎng)相統(tǒng)一的原則。2.堅(jiān)持基本要求與個(gè)性成長相統(tǒng)一的原則。3.堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)原則，堅(jiān)持及時(shí)課堂與第二課堂相統(tǒng)一的原則。4.堅(jiān)持專業(yè)性與師范性相統(tǒng)一的原則。

（二）課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的具體課程框架。設(shè)計(jì)時(shí)要妥善處理好理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、必修與選修等關(guān)系，加大課程整合力度，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。地方高校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)該強(qiáng)化“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐”，在發(fā)展能力素質(zhì)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)本專業(yè)最核心的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基本理論、基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；強(qiáng)調(diào)突出實(shí)踐育人，注重第二課堂與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力等。湖南理工學(xué)院美術(shù)學(xué)院結(jié)合美術(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)自身的特殊性，以及地方區(qū)域的特點(diǎn)和學(xué)院的辦學(xué)特色，制定了具備自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢的培養(yǎng)方案。將培養(yǎng)方案課程體系劃分為三大模塊：通識教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)理論平臺(tái)、實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。及時(shí)平臺(tái)即通識教育平臺(tái)包括公共基礎(chǔ)課程模塊和人文科技素質(zhì)課程模塊；第二平臺(tái)包括學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)課程模塊；第三平臺(tái)即實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)分為八大模塊進(jìn)行細(xì)化：見習(xí)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、論文設(shè)計(jì)、學(xué)科考賽、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)技能、其他活動(dòng)。

（三）課程體系的學(xué)時(shí)分配

《課程指導(dǎo)方案》規(guī)定了“本專業(yè)總學(xué)時(shí)數(shù)為2600—2800學(xué)時(shí)，公共課程學(xué)時(shí)數(shù)為720學(xué)時(shí)，專業(yè)課程學(xué)時(shí)數(shù)約為1900—2100學(xué)時(shí)”。《教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的12門專業(yè)必修課程共1060學(xué)時(shí)，約占專業(yè)課程的50%，確保其應(yīng)有的學(xué)時(shí)和學(xué)分，保障師范生美術(shù)和教育的基本素養(yǎng)。地方高校還可以精心設(shè)計(jì)和安排剩余的約450學(xué)時(shí)的選修課程和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色。學(xué)院在通識教育平臺(tái)設(shè)置了707課時(shí)，學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)課程平臺(tái)設(shè)置了1600課時(shí)，學(xué)科基礎(chǔ)課程分繪畫基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工藝基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)四個(gè)模塊，專業(yè)課程分教育理論、美術(shù)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)制作、人文拓展四個(gè)模塊。（轉(zhuǎn)第頁）

（接第頁）而在具特色的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，設(shè)置的八大模塊共有實(shí)踐課程41周，針對基礎(chǔ)教育美術(shù)教師應(yīng)具備的師范技能，學(xué)院將實(shí)踐教學(xué)貫穿于四年學(xué)習(xí)的全過程。

（四）課程體系的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施過程中，如何對課程教學(xué)進(jìn)行有效、科學(xué)、系統(tǒng)評價(jià)，學(xué)院建立一個(gè)“知識、能力和素質(zhì)”相結(jié)合的開放式評價(jià)體系。它涵蓋了基本知識和理論、實(shí)踐能力和師范技能水平、創(chuàng)新思維與方法、綜合素質(zhì)評價(jià)等內(nèi)容。這一評價(jià)體系是建立在大學(xué)教育的一般性規(guī)律和本質(zhì)與美術(shù)教育的特殊性規(guī)律和本質(zhì)相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上的。這一評價(jià)體系由單一評價(jià)、集體評價(jià)、社會(huì)評價(jià)和綜合評價(jià)四類組成。單一評價(jià)，指在美術(shù)理論課的閉卷理論性考試中實(shí)行的、由任課教師依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案對學(xué)生考試進(jìn)行的評價(jià)。集體評價(jià)，指在美術(shù)專業(yè)技能性訓(xùn)練課程中實(shí)行的、由多名教師對學(xué)生作業(yè)或考試進(jìn)行的評價(jià)。社會(huì)評價(jià)，是指對學(xué)生參加展覽、申報(bào)專利、參與課題、發(fā)表文章或作品等諸多校外獲獎(jiǎng)成果的認(rèn)定。綜合評價(jià)，由單一評價(jià)、集體評價(jià)和校外評價(jià)相結(jié)合進(jìn)行總評，最終形成學(xué)生基本的學(xué)業(yè)成績。

（五）課程體系的質(zhì)量監(jiān)控

人才培養(yǎng)模式改革的成功推進(jìn)，憑借的是教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范實(shí)施。因此，健全美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，充分發(fā)揮監(jiān)控功能，對于確保教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵作用。質(zhì)量監(jiān)控由三個(gè)部分組成：即系統(tǒng)監(jiān)控、類型監(jiān)控、環(huán)節(jié)監(jiān)控。1.縱向監(jiān)控。縱向監(jiān)控是指以學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理文件為依托，對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的監(jiān)控。它包含對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)資料、教學(xué)效果反饋等實(shí)行的監(jiān)控，由校、院系、教研室三級共同督查實(shí)施。2.模塊監(jiān)控。模塊監(jiān)控是指根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)劃分課程類型模塊，美術(shù)學(xué)專業(yè)分理論講授課程、技法訓(xùn)練課程、外出實(shí)踐課程、專業(yè)實(shí)習(xí)課程等，制定系列教學(xué)管理文件，實(shí)行監(jiān)控，它主要由院系督查實(shí)施。3.環(huán)節(jié)監(jiān)控。環(huán)節(jié)監(jiān)控指的是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對教學(xué)環(huán)節(jié)所作特殊規(guī)定的監(jiān)控。例如，技法課中對理論講授部分課時(shí)比例和教師作畫示范的規(guī)定、外出寫生課程對教師作品和學(xué)生作品進(jìn)行展示的規(guī)定等。它主要是由院系和教研室共同督查實(shí)施。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，不斷深化的基礎(chǔ)教育改革對美術(shù)教師的數(shù)量和質(zhì)量都有了新的要求，我國教師教育在教育觀念、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)管理等方面正在發(fā)生重大變化，這也就積極推動(dòng)著地方高校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)自身的調(diào)整、變革與發(fā)展。地方高校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)為基礎(chǔ)教育服務(wù)的觀念在逐步增強(qiáng)，但還處在嘗試新的教育理念的過程當(dāng)中，只有在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，才能為地方高校美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)的發(fā)展不斷注入新的活力。

作者單位：湖南理工學(xué)院美術(shù)學(xué)院

美術(shù)本科論文:民間美術(shù)本科基礎(chǔ)教學(xué)方法探析

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，我國美術(shù)學(xué)本科教學(xué)當(dāng)中普遍存在的問題是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課的地位不對等，即專業(yè)基礎(chǔ)課地位不受重視，這直接影響了專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。在這種客觀環(huán)境下，怎樣改良專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，提高專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)地位，作者在民間美術(shù)本科基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中做了一些探索。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 造型 觀念

實(shí)踐教學(xué)中，筆者針對班級的一些情況，在課程開始前有了一些思考，著重解決教學(xué)能否從新角度、學(xué)生的主觀態(tài)度是否能積極配合、學(xué)前知識量能否根據(jù)需要給予串聯(lián)為這一課程服務(wù)，并讓他們主動(dòng)參與和互動(dòng)。

具體到授課過程中，存在的問題有以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生不重視這門課，因?yàn)樗坪蹙嚯x專業(yè)課較遠(yuǎn)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高；二是學(xué)生的創(chuàng)造性思維沒有充分激發(fā)出來；三是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系緊密度不夠。

這一課程是民間美術(shù)造型課，側(cè)重在觀念引導(dǎo)人的造型，是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生未來的專業(yè)方向，因此有關(guān)形式和觀念的意義尤為重要。

針對上述情況，筆者在教學(xué)過程中得出以下經(jīng)驗(yàn)：

強(qiáng)調(diào)本課程與專業(yè)課的聯(lián)系，舉例說明一些典范作品與民間美術(shù)觀念造型的聯(lián)系，使學(xué)生在一定高度上重視這一課程內(nèi)容。在講課的過程中與學(xué)生共同分析優(yōu)劣作品中的造型特點(diǎn)及感人內(nèi)容，說明作品中哪些內(nèi)容和民間美術(shù)的內(nèi)容有聯(lián)系，使學(xué)生有一種“土東西也能登大雅之堂”的感覺，這在潛意識加強(qiáng)了基礎(chǔ)課程的重要性，使學(xué)生在不知不覺中重視這一課程，從而為課程的深入開展做好心理上的準(zhǔn)備。一個(gè)人是否具有創(chuàng)造性的思維，是決定其綜合能力的一個(gè)重要因素。從單純的造型出發(fā)，通過創(chuàng)造性思維的開發(fā)，得到一個(gè)或多個(gè)有創(chuàng)意的造型，是創(chuàng)造性思維觀念引導(dǎo)下的個(gè)性化結(jié)果，而這是一種非常科學(xué)而有效的教學(xué)方法。例如，“一個(gè)碗，其口是圓形的，但它的底部卻是直線的”，這是民間美術(shù)造型的一種形式，它體現(xiàn)了民間美術(shù)的一個(gè)觀念：“碗口應(yīng)該畫成圓的，這是為了能盛入東西，而碗底應(yīng)該畫成直線的，這是為了能放在一個(gè)平面上”。這是從客觀、現(xiàn)實(shí)出發(fā)表現(xiàn)的一種造型觀念，即現(xiàn)實(shí)是不能改變的——碗口是圓形的，畫到平面上也一定是圓形的，如果畫成橢圓形或其他形狀就不對。這種觀念在古代埃及、印度等文明中也普遍存在，如埃及人畫池塘，池塘是橢圓形的，池塘邊上的樹是圍繞著池塘邊立著生長的，那么在平面繪畫中，埃及人也會(huì)將樹畫成圍繞池塘邊立著生長的樣式，而不是西方繪畫中通常的一點(diǎn)透視法畫出來的樣式。再如印度繪畫，有時(shí)候畫一個(gè)側(cè)面人物，本來只能畫一只側(cè)面的眼睛，但為了求全，藝術(shù)家往往把另外一只眼睛也畫在那只側(cè)面眼睛的旁邊，這樣的例子在中國古代民間美術(shù)當(dāng)中比比皆是，樓梯口的透視在畫面中可以是近小遠(yuǎn)大，因?yàn)樗皇巧钪械慕裹c(diǎn)透視作用下的物象。在民間美術(shù)中，畫在紙上的碗，不是被某一個(gè)視角固定的碗，而是從各個(gè)角度抽取出來的觀念意義上的碗。按照西方繪畫的理論，這是簡單造型的立體主義（是否立體派的產(chǎn)生也運(yùn)用了中國民間美術(shù)，這也不是不可能的），因此，一個(gè)視覺內(nèi)容的創(chuàng)作，是觀念作用下的結(jié)果，具有功能的作品產(chǎn)生。這種功能存在于人們見到的物象，并且自然地被經(jīng)驗(yàn)銜接在頭腦中，因此創(chuàng)造的思維需要大量造型觀念支持，這些觀念的運(yùn)用在民間美術(shù)作品中有很多，而且需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)使用它們。

用民間美術(shù)造型思維去思考，重新審視中西方的藝術(shù)作品。在學(xué)習(xí)西方美術(shù)史時(shí)，我們總是按照西方的思維去思考問題，能否按照新的思維方法、新的角度去思考？筆者在讓學(xué)生看法國現(xiàn)代主義畫家塞尚的繪畫時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的繪畫的視角不是在同一個(gè)角度取景，這些和傳統(tǒng)的中國畫的畫法相似。這用中國民間美術(shù)造型中的“多方位空間”思維方法可以解釋，即同一畫面有不同的視角組合在一起，這與呂勝中在《造型原本》中總結(jié)中國民間美術(shù)的造型思維方法相符。有的學(xué)生認(rèn)為挪威畫家克里姆特“母與子”系列作品，按照呂勝中的“時(shí)間與運(yùn)動(dòng)”理解，表現(xiàn)人從出生到老的過程。在西方的“觀念藝術(shù)”中，觀者與作者的參與、互動(dòng)是一大特點(diǎn)。曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事，一位剪紙能人剪了一位手拎七星秤賣魚的場面，有人開玩笑對作者說只有賣魚的，怎么沒有買魚的？作者說誰看他的作品誰就是買魚的……這樣的故事讓學(xué)生了解互動(dòng)的概念，學(xué)生也做出了許多好的作品。如學(xué)生張思明的作品《無題》，內(nèi)容是一個(gè)男人揮拳打自己的影子，卻被自己打倒。這個(gè)學(xué)生是利用影子的造型方法反映民間“以虛為實(shí)”的觀念進(jìn)行創(chuàng)作，說明人應(yīng)該不斷和自己斗爭才能發(fā)展；學(xué)生袁東明的作品《錯(cuò)亂》從民間美術(shù)中“信天游”的造型手法得到啟示，反映了“秩序與混亂”的觀念意義等。

從本質(zhì)意義來說，年輕人多有這個(gè)時(shí)代所帶來的最前衛(wèi)的東西，也就是說具有先進(jìn)性，他們在享用這個(gè)時(shí)代生產(chǎn)的社會(huì)和文化財(cái)富，并利用這個(gè)時(shí)代產(chǎn)生相關(guān)的新觀念去思考，要了解他們這些知識的背景下，與有意義的觀念結(jié)合，什么樣的觀念就有什么樣的結(jié)果。貢布里希曾說，社會(huì)發(fā)展不是技術(shù)上的進(jìn)步，而是觀念上的進(jìn)步。觀念意義的存在具有重要作用，舊的觀念讓人迂腐頑固，新的觀念使人開明進(jìn)步。時(shí)代要求我們有新鮮的教學(xué)模式、新的教學(xué)觀念，而關(guān)鍵是如何在具體的教學(xué)中去體現(xiàn)。

作者單位：哈爾濱師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院中國畫系