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篇1

1、切實做好“兩項督導評估”和教育強區創建工作，促進政府增強教育職責。

1）、根據省、市文件精神及有關工作要求，我區將于2月份啟動“兩項督導評估”和教育強區自查自評（兩項工作合并進行），并于3月下旬完成。自查自評必須認真對照省級評估標準和指標細則，嚴格依照規定程序，逐一核查，確保各項指標全部達到省定標準，確保以優異成績順利通過4月份進行的市級評估。

2）、積極開展、穩妥推進教育強區創建工作，及時做好教育強區插標試點各項準備，爭取盡早接受省級教育強區評估，確保我區成為湖南省首批教育強區。

2、加強組織建設、強化督導職能

1）、做好督學換屆工作。藉此機會打造一支學習型、研究型、創新型和服務型的既知政、又通學、懂管理、善溝通的高素質專、兼職督導員隊伍。

2）、建立科學機制、完善督導體系。構建一支由教育專家、兼職督導員和特約督導員組成的三級督導網絡，形成層次分明、條理清晰的督導體系和科學合理、符合我區實際的督導機制，增強我區教育督導工作的時代性、針對性和實效性。

3、扎實做好市級示范性學校復查、充分發揮其示范引導作用。

1）、協同市教育督導室對我區大同小學、曙光路小學、朝陽二村小學、火星小學、雙新小學、西垅小學、馬坡嶺小學、瀏正街小學、12中、16中、29中的市級示范性學校復查。各校應于今年上半年先行做好自查自評、查漏補缺工作，區督導室于9月進行前期視導，10月接受市督導室檢查評估。

2）、積極引導示范學校發揮示范作用。深入開展伙伴學校手拉手活動；實施年度目標管理“捆綁考核”，推行一體化管理；組織學科帶頭人送講座下校、骨干教師送課下校，促進薄弱學校教學管理、教學水平明顯提高。

4、全面完成我區義務教育階段學校辦學水平評估，為促進我區教育均衡發展、創建教育強區打好基礎

1）、指導、督促荷晏、高嶺兩所小學積極開展合格學校建設，規范辦學行為，提高辦學水平，使他們順利通過今年11月進行的合格學校評估驗收。提前完成我區義務教育合格學校建設任務，促進*教育的全面發展、整體提升。

2）、積極參與教育局《區域義務教育均衡發展水平監測的研究與實踐》國家級規劃課題研究，參與我區教育質量監測中心籌建工作，形成以課堂教學質量為重點的全覆蓋式質量監控、測量和評價體系，促進*教育優質、和諧發展。

3）、適時組織開展合格學校復查，保證我區學校建設的穩定和發展的可持續性。5月份開展對修業小學、火炬小學、東風小學、合平小學、杉木小學、東屯小學的合格學校評估復查，確保合格學校建設落到實處，確保合格學校辦學行為不斷規范、辦學水平不斷提升、教育教學質量全面提高。

5、加強對各級各類教育的督導評估，促進我區教育協調發展

1）、貫徹落實《湖南省教育督導條例》，會同民幼科于2月份對轄區內民辦、幼教及其他社會力量辦學單位開展辦學水平評估，促進其規范、健康發展，實現我區教育協調發展、全面繁榮。

2）、積極配合市教育督導室做好長沙市旅游職業中專學校辦學水平評估、普通高中教學質量評估，促進我區高中階段教育教學水平進入全市先進行列。

6、把群眾關注的教育熱點、難點作為專項督導內容，提升人民群眾對教育服務的滿意度

把義務教育階段控流保學、中小學辦學行為、基礎教育課程改革、中小學體育衛生工作、義務教育經費保障新機制、教師績效工資落實等情況作為熱點難點，組織專項督導團進行專項督查，并將督查結果和整改情況進行通報。重點將對中小學作息時間執行情況、中小學陽光體育開展情況，德育示范學校創建情況開展專項督查、

進一步加大學校特色建設督查。鼓勵學校在“一校一品”、“一校多品”方面多做文章，做好文章，提高檔次，提振影響，形成特色品牌。

7、其他工作

1）、進一步強化區直有關職能部門、街道（鄉）在發展教育中的責任，在將其支教情況納入年度績效考核的基礎上，進一步完善考評體系，明確考評機制；加強各部門、街道（鄉）與學校的聯系制度；增強學校名譽校長、法制副校長和法制輔導員的工作職責，切實幫助學校解決實際困難；強化學校準入制度，嚴禁任何部門和單位未經教育行政部門同意而擅自入校檢查、開展活動等行為；治安、衛生等部門每年春秋兩季組織綜合治理專項行動，排查安全隱患，治理校園周邊環境，確保了學校安全穩定；全區各界大力支持教育事業，努力營造尊師重教社會氛圍。

2）、加快配套學校建設。督促*中學、燕山二小等9所配套學校加快工程建設，力求早完工、早使用；在區政府的統籌安排下，積極融資，加速推進高嶺小學、荷晏小學的改、擴建工作，從而從根本上緩解學生“上學難”和“上好學難”的問題。

3）、推行全員績效考核。修改和完善《局屬單位黨政領導班子、領導干部及機關科室工作人員績效考核與管理暫行辦法（試行）》（下簡稱《辦法》），落實對局屬各單位黨政領導班子、領導干部和機關科室工作人員績效考核，并逐步向廣大教職工推廣實施，完善內部管理，全面提高教師工作效能。

三、工作措施

1、不斷更新督導理念。用科學發展觀統領教育督導工作，堅持以評促建、以評促改，以評估促發展。牢固樹立督導服務于政、督導服務于教、督導服務于學、督導服務于校的理念，為政府、為教育行政部門的相關決策提供有益依據和信息。虛心接受上級業務部門的指導，并認真完成上級交辦的各項任務。深入學校基層，提供業務咨詢，把督導評估活動深入到教育教學第一線，深入到最需要的地方和最及時的工作。

2、有序開展全年工作

*年是全省部署第二輪“兩項督導評估考核”的開局之年，是教育強區縣（市）建設接受省驗收評估的首報之年，教育督導工作任務重、要求高、步伐快，要精心部署、合理安排、有序展開。各項工作要做到年初有計劃、有方案，年中有評估報告和過程資料，年底要有總結材料，并納入年度績效考核。

3、加強督導基礎建設

1）、整章建制、規范教育督導工作

頒發《*區教育督導暫行規定》、《*區創建長沙市義務教育合格學校評估方案（試行）》、《*區教育局兼職督導員管理辦法》，建立、健全我區教育督導制度，使我區教育督導工作走上規范、健康發展之路。

2）、完善職責、增強教育督導職能

在做好義務教育督導工作的基礎上，加強對非義務教育階段教育督導。啟動對民辦學校，民辦幼兒園辦學水平評估認定，逐步形成完善督導評估體系。

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（二）完善督學責任區制度。根據國務院教育督導委員會辦公室《關于印發<中小學校責任督學掛牌督導辦法>的通知》和省教育督導團辦公室《關于認真落實<中小學校責任督學掛牌督導辦法>的通知》精神，進一步完善督學責任區制度和責任督學掛牌督導制度，建立健全監督、指導的有效機制，組織責任區督學經常與責任區學校溝通與聯系，及時對學校教育發展中的重點、熱點及難點問題進行交流和溝通，研究其對策，達到“督”和“導”的目的。

（三）認真開展督導調研工作。要發揚實事求是的工作作風，經常深入基層學校，深入開展教育督導科學研究，扎實開展調查研究工作，提高督學的理論水平和分析問題、解決問題的能力，適時提出有價值的建議和意見，撰寫有價值的調研報告，為教育行政部門提供決策依據。

（四）完善教育督導網建設。不斷完善教育督導網頁建設，不斷創新形式，豐富網頁內容，發揮其督學學習研究的園地、交流的平臺、展示的窗口等作用。并及時有關文件、方案、指標體系、經驗總結、研究論文、調研報告、督導動態、督導信息和督導通報，同時做好教育督導信息報送工作。

二、強化目標管理責任制，確保教育重點工作落實

（五）研制教育工作目標管理責任制。根據州“雙線”教育重點工作目標管理責任制實施要點和市教育局重點工作，認真研究和制定2014年度教育工作目標管理責任制實施要點和評估指標體系，與各鄉鎮政府、學校簽訂教育工作目標管理責任書，確保教育重點工作的落實。

（六）組織實施教育工作目標管理責任制。加強對鄉鎮政府、學校教育工作目標管理責任制實施情況的監督與指導，更好地推動全市教育重點工作的落實和教育工作目標的實現。通過春秋開學初的隨機督導，對教育工作目標管理責任制落實情況進行督促落實，促進整改，完善工作。年終，對教育工作目標管理責任制落實情況進行全面評估驗收。

三、做好迎接國家、省督導評估驗收工作，促進教育均衡發展

（七）做好迎接國家義務教育基本均衡發展評估驗收。根據《省義務教育學校辦學標準（試行）》，對義務教育段學校進行達標驗收，在此基礎上申報國家義務教育基本均衡發展督導評估驗收，并做好迎檢的相關準備工作。

（八）做好迎接省對我市教育工作評估驗收。根據《2011-2015年省對縣（市）政府教育工作督導評估規劃》和《省對縣（市、區）人民政府教育工作督導評估指標體系》，認真開展自查自評工作，形成自評報告和匯報材料，備齊相關佐證資料，及時向州督導室和省教育督導團辦公室報送相關材料，認真做好接受省督導評估驗收的相關準備工作。

四、加強學校督導評估，全面實施素質教育

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年工作目標為“圍繞一個中心、抓好兩個建設、突出三個重點”。即：緊緊圍繞推進義務教育均衡發展這一中心開展工作；抓好隊伍建設和制度建設；突出基礎教育質量監測、學校常規管理、規范辦學行為等三項工作。

三、工作任務

（一）抓好隊伍與制度建設，創新工作機制，提高督導質量與效益

1、加強督導室工作人員自身建設，提高工作人員整體素質。

認真學習黨和國家的方針政策、有關教育的法律法規；學習國家、市教育督導工作的法規文件；深入學習領會全國教育工作會和市教育工作會議精神，學習《教育督導條例》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（--2020）》、《市中長期城鄉教育改革和發展規劃綱（--2020）》，全面貫徹《教育部關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》、《市人民政府關于進一步加強教育督導工作的意見》、《市教委關于落實科學發展觀進一步推進義務教育均衡發展的意見》，以《義務教育法》和《市義務教育條例》為準繩，以科學發展觀為指導，確立“督導為發展服務”的理念，牢固樹立服務的意識，自覺地服務基層、服務學校、服務發展。強化過程性督導，監督規范行為，指導服務發展；加強合作，謀求教育督導的合力，營造教育督導的良好環境，使教育督導充滿生機與活力，推動我區教育督導工作再上新臺階。

2、加強制度建設，提高督導質量與效益。

建立督導工作責任制，完善督導工作制度，推動督導工作的規范化。完善對學校常規管理工作督導評估制度，督導結果納入對學校工作的重要考核內容，作為評優評先的主要依據；完善督導通報制度；圍繞我區教育的重點、難點和熱點問題開展專題調研。

完善區三級教育督導網絡。聘任片區專職督學，開展片區督導工作。深化校級督導，構建學校科學管理機制。

積極選送督學參加市級以上培訓，組織政府兼職督學和特約教育督導員開展活動，發揮政府兼職督學和特約教育督導員的作用。

（二）突出重點，做好綜合督導、專項督導工作

以均衡發展為主線，進一步規范辦學行為，做好基礎教育質量監測工作，開展好督政督學工作。

1.迎接市義務教育均衡發展合格區縣督導評估工作。

2.開展第二輪近郊小學綜合督導評估工作。

3.開展部分公民辦幼兒園素質教育調研工作。

4.開展中小學規范辦學行為專項督查工作。

5.按時完成市在我區開展的基礎教育質量監測工作。

6.開展“五個校園”建設專項督導工作。

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1.督學形象從幕后推手變為前臺角色

教育督導歷史悠久，職能顯著。然而，由于各種原因，督導機構和督學被社會熟知的程度不高。許多家長、學生、群眾普遍不了解它的含義、職能及作用，甚至不知道督導機構和督學的存在。一線教師及學校工作者也對督導機構知之甚少。加之有些地區的督導機構處于事實上被邊緣化的地位，因此廣大督學更多地是充當當地教育發展的幕后推手而默默工作。自2012年10月，國家頒布施行《國家教育督導條例》以來，督導及督學逐漸被社會廣泛認識。《中小學校責任督學掛牌督導辦法》更是明確要求教育督導部門按統一規格制作標牌，向社會公開責任督學信息。這是以前不曾有過的工作方式，勢必會引起包括學生、家長在內的社會各界的普遍關注。對于家長、學生來說，責任督學成為他們反映問題、提出申訴的一個新渠道。從現在開始，相對來說，責任督學在制度和實然兩個層面上成為學校發展及教育發展舞臺上更加不可或缺的重要角色。

2.督導行為從團隊協同傾向領銜作戰

《國家督導條例》側重于對教育督導工作進行宏觀規劃，重點對綜合督導、專項督導作出說明。對如何建立責任區，如何安排責任督學進行隨訪督導并未做詳細表述。2012年5月頒布的《教育部關于加強督學責任區建設的意見》規定，一個責任區內的學校在20所以內，每個督學責任區至少要配備兩名督學，也就是說責任督學基本上是團隊協同開展工作，至少是2人小組的形式。掛牌督導要求按1人負責5所左右學校的標準配備責任督學。盡管從全國來看，以督導組形式開展的教育督導活動仍然是一種常態，但是從整體形勢上看，責任督學的隨訪督導工作從原來的團隊協同逐漸傾向責任督學領銜作戰，至少相對來說是這樣的。這種變化有利于克服群體心理的社會懈怠現象，但也使工作的難度與責任都在加大，這就對責任督學的個人素質提出了更高的要求。

3.工作要求從宏觀指導變為微觀設計

《國家督導條例》規定的工作線條較粗，宏觀指導的色彩較濃。相對而言，責任督學掛牌督導的內容更加具體微觀。《中小學校責任督學掛牌督導辦法》規定的責任督學的基本職責有6條，對學校實施經常性督導的主要事項涵蓋校務管理和制度執行情況等8大方面，可謂具有明確。同時，國務院督導委員會還規定了責任督學每月隨訪督導的次數，出臺了《中小學校責任督學掛牌督導規程》，對責任督學工作計劃的制定、督導方案的確定等細節提出了具體要求，體現了國家對教育督導工作的頂層設計，也反映了國家對教育督導工作的重視程度。

二、掛牌背景下責任督學的應對之策

1.加強修養，提升思想覺悟

教育督導在國家教育事業發展過程中的作用決定了督學角色的重要性。所以，國家實行督學制度，并對督學資格作出了嚴格規定。《國家教育督導條例》明確規定，督學應該“堅持黨的基本路線，熱愛社會主義教育事業”，要“堅持原則，辦事公道，品行端正，廉潔自律”。這些規定在掛牌督導背景下，顯得尤為重要。

“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”。相對于過去，責任督學掛牌督導更加傾向于個人領銜作戰。學校猶如督學的責任田。每月1次的隨訪督導一般都會在無人現場監督的情況下完成。制度約束作為外在因素的作用是有限的，責任督學的思想覺悟成為其更好履職的關鍵所在。所以，責任督學必須加強自身修養，通過各種途徑與方式不斷提升個人的思想覺悟，增強責任心與責任感。在工作中要做到勤勉、主動、公正、謙遜。按要求主動履職，查實情、說實話，不帶個人情感色彩，不對學校頤指氣使。這是責任督學做好掛牌督導工作的前提條件。

2.主動學習，提升業務能力

督學代表政府對教育工作進行監督、指導。這就要求督學的業務能力與專業素養應該在學校校長及教師之上。督學要熟悉教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策，要具有相應的專業知識和業務能力；要具有豐富的教育管理、教學或者教育研究工作經驗；要具有較強的組織協調能力和表達能力。這些都是《國家教育督導條例》對督學的基本要求。

責任督學掛牌督導需要對學校教育教學的各方面工作進行微觀的考察，涉及面廣、工作量大，這就要求責任督學既是專家又是通才，對責任督學的知識儲備和業務能力提出了更高的要求。責任督學必須樹立學習意識，積極參加各種類型的培訓活動，主動學習國家教育方針、政策、法規；學習教育教學管理的相關知識；隨時了解、掌握國家教育政策發展的新動態，尤其是要順應教育教學改革的需要，認真專研學校管理與課堂教學方面的知識，始終站在教育發展與改革的最前沿，率先掌握新技能、樹立新理念、引領新潮流，使自己成為學習型、研究型、專家型督學，從而具備指導學校進行課堂教學改革與內涵發展的能力。這是做好責任督學掛牌督導工作的重點所在。

3.積極工作，認真履行職責

責任督學掛牌督導是國家加強教育督導工作的具體舉措，其意義不必贅述。另外，責任督學掛牌督導，也使自己從教育舞臺的幕后轉到臺前，被置于全社會，尤其是家長、學生的監督之下。所以責任督學必須“在其位、謀其政”，積極工作，認真履行職責。最基本的要做到按時、按次進行隨訪督導，要認真按照程序進行反饋，按要求填報督導記錄、向教育督導部門提交報告，不走形式，不敷衍了事。這是做好責任督學掛牌督導工作的基本要求。

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今年上半年，國家將組織對全省“兩基”工作進行評估驗收，這對我們既是壓力，更是機遇。各縣市區和有關部門要高度重視，突出重點，精心準備，抓好落實，確保順利通過國家“兩基”評估驗收。

一要落實責任，形成合力。各縣市區和有關部門要由主要領導牽頭，全面落實工作責任，認真研究解決經費投入、危漏校舍改造等困難和問題，推動工作順利開展。要進一步健全工作機制，細化分解任務，明確獎罰措施，形成政府主導，教育部門牽頭，各部門共同參與，職責分明、齊抓共管的工作格局。把“兩基”迎驗工作納入目標責任制考核，對工作措施不力，影響全市“兩基”復查驗收的縣市區，要嚴格追究責任。

二要突出重點，切實整改。這次國家“兩基”評估驗收，既檢查“兩基”工作各項指標具體達標情況，也檢查義務教育法律法規和政策的貫徹落實情況，標準高，要求嚴，是一次全面的考核。各縣市區要按照“查漏補缺、填平補平、鞏固提高”的原則，嚴格對照國家復查驗收標準，組織專門力量，對轄區“兩基”工作進行一次全面檢查，及時整改，做到縣不漏鄉、鄉不漏校、校不漏項。要將義務教育普及程度、經費投入、中小學教師隊伍歸口管理、辦學條件、掃盲工作等五個方面存在的薄弱環節和問題作為整改的重點。具體講，義務教育普及程度方面，全市不得發生小學生輟學問題，初中輟學率不得高于3%。義務教育經費投入方面，對2004年到*年以來“三個增長”、預算內生均公用經費等7個方面經費投入不到位的，有關縣市區要按照省上要求，必須在3月10日前補撥到位，并向市政府寫出自查整改專項報告。中小學教師歸口管理方面，要按照教育法律法規和政策規定要求，于3月底前落實到位，真正實行中小學校長選拔、任命和教師的招考、聘任、調動、培訓、職稱評定等由教育行政部門歸口管理。辦學條件方面，要以消除D級危漏校舍為重點，加快工作進度，確保按期達標。同時，要全面推進素質教育，切實加強掃盲工作，提高農村勞動者的文化和科學素質。

三要加強督查，全面推進。市政府督查室、市教育局、財政局、教育督導室要組成聯合督查組，深入各縣市區進行督促檢查，指導工作開展。對檢查出的問題，要提出明確要求，限期整改；對領導不重視，措施不力，不能按期達到要求的縣市區，要進行通報批評。市政府將在3月底到4月初，由市級領導帶隊，對全市“兩基”迎驗工作進行全面檢查，確保達到標準要求。

二、全面啟動“雙高”普九工作，推進教育均衡發展

目前，我市“兩基”工作雖然基本達到普及程度，但總體還是低水平的，發展不夠均衡。各縣市區要從落實科學發展觀，維護社會公平，促進和諧社會建設的高度，充分認識促進教育均衡發展的重要性，以迎接國家“兩基”驗收為契機，全面啟動“雙高普九”工作，加快建設西部教育強市。

一要加大財力投入，提供資金保障。發展教育事業，經費投入是保障。各縣市區要積極調整財政支出結構，把教育經費納入財政預算，專戶管理，足額預算，足額撥付，切實做到財政性教育經費支出的增長高于財政經常性收入的增長，在校學生人均平均教育經費逐年增長，學生生均公用經費逐步增長,確保新增財力的20%以上用于教育，教育經費占地方財政支出的比例比上年至少提高0.5到1個百分點。要進一步健全教育資金管理制度，加大審計監督力度，切實加強教育經費投入及使用情況的監管，做到規范管理，規范使用，杜絕截留、挪用、克扣、浪費教育經費的現象發生。

二要加快建設步伐，完善基礎設施。要抓住中、省加大對教育事業支持投入力度的機遇，把中小學危漏校舍改造作為教育基礎設施建設的重點，與中小學布點調整相結合，與薄弱學校改造、寄宿制學校建設相結合，加強組織協調，落實配套資金，嚴格項目管理，確保工程質量，加快建設進度，年底前全面完成中小學D級危房改造任務。要切實抓好新一輪薄弱學校改造，力爭建設寄宿制學校10所。加強高中內部配套設施建設，提高高中標準化建設水平，不斷改善教育教學基礎設施條件。

三要優化資源配置，促進均衡發展。在繼續抓好現代遠程教育工程應用的同時，以中小學計算機教室為支點，以校園網絡為紐帶，加快全市教育信息網絡建設進程，實現優質教育資源共享，以教育信息化帶動教育加快發展。要充分發揮城區及優質教育資源的優勢，實施城鄉學校、優勢學校與薄弱學校對口幫扶計劃，開展城鎮教師和農村教師定期交流。加快實施城區教育資源整合方案，以實驗中學新校區建設為重點，新建改建一批城區中小學，緩解城區教育資源緊張的局面。統籌發展基礎教育、成人教育、職業教育，促進各類教育協調發展。

四要加強教師隊伍建設，提高教育質量。有好的教師，才有好的教育。全市各級各有關部門要把教師隊伍建設作為提升教育質量的根本，認真做好教師的學習、教育、培訓工作，加大對外交流力度，加強與西安等發達地區和國內外友好城市學校的合作交流，形成長效機制。加強素質教育，搞好中小學課程改革，切實減輕學生繁重的課業負擔，提高學生的創新精神和實踐能力。堅持從嚴治校，加強校風校紀建設，不斷提高教育質量。

三、加強教育督導工作，為建設西部教育強市提供體制保障

教育督導是我國一項基本教育制度，是現代教育管理的重要環節。近年來，我市教育督導工作機制不斷健全，工作制度日益規范，工作重點逐步突出，初步形成了一支專業化教育督導工作隊伍，有力促進了全市教育健康快速發展。各縣市區及有關部門要充分認識教育督導工作的重要地位和作用，采取有效措施，健全工作機制，加強隊伍建設，加大經費投入，增強督導工作的實效性，提高教育工作水平。

一要健全教育督導工作機制。各縣市區要按照省政府64號令和袁省長講話要求，進一步建立健全與教育督導職責相適應的教育督導機構，明確其代表本級政府履行督政、督學的雙重職能。要切實從人員、經費等方面予以保障，認真解決人員配備不足、經費短缺、工作條件落后等問題，為教育督導部門發揮監督作用創造條件。

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二、教研目標：

1、準確理解,認真領會《語文課程標準》所倡導的教學理念和教學策略，以“新課程，新理念，新課堂”為大主題，積極投身于新的課程改革之中，成為語文課程資源的開發者、語文課程的建設者。

2、指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，培養語文能力。重視提高學生的品德修養和審美情趣，促進良好個性和健全人格的形成。

3、構建平等合作的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。讓學生參與評價、學會評價。引導學生多角度、多元化地思考問題，鼓勵學生敢于向教師、向教材挑戰，充分張揚自己的個性。實現“以人為本，以發展為本”。

4、開展豐富多彩的語文實踐活動,拓寬語文學習和運用的領域.發揮學校圖書館的作用，培養閱讀的興趣。加強古詩詞的背誦、積累，加強平時的小練筆，重視朗讀、書寫的訓練。培養學生的語言能力。爭取每學期有文章發表或獲獎。

5、以提高教學質量為重點，狠抓教學常規，注重學科間的融合，使學生在不同內容和方法的相互滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，爭取學科教學質量有所突破。

6、通過新世紀素質教育、網絡、信息教育，結合學校的網絡優勢，進一步實施教育的現代化。

三、具體措施：

1、每位教師準備好一本教學摘記和一本聽課記錄本，經常學習各類業務刊物，勤做摘記。深入鉆研教材，用新課程的理念改進教法，構建具有自我特色的個性化教學模式，努力培養學生的創新能力。

2、本學期加強組內的日常交流性聽課，執教教師課后要進行說課，課后要上交教案、說課稿及教學反思。主評老師能及早了解教材，在評論時結合相關的教學理論，對教學細節進行深入地剖析。聽課教師都要進行認真地評課，并做好記錄。

3、定期組織全體語文教師反饋外出聽課所得，交流在教學中的困惑及反思，重視班級之間、教師之間的合作與研討。

4、充分發揮學校在師資、網絡教學上的優勢，把信息技術與學科進行有機整合，積極引進各種成功的優秀科研成果，提高教學效率。

5、樹立大語文教學觀，開展豐富多彩的語文實踐活動，推行課前一分鐘演講、每周一詩等訓練；加強成語、歇后語、名言警句的背誦、積累；加強平時的小練筆指導，提倡學生寫日記，鼓勵學生向《奉化日報》、《寧波晚報》等積極投稿，爭取發表。

6、注重培養學生的課外閱讀能力，特別是閱讀興趣的培養。精心設計作業，尋求最佳的作業途徑。提倡布置選擇性、層次性、實踐性、趣味性的作業，也可以放手讓學生自主選擇，把做作業的主動權交給學生。

7、開展“輔優補差”，重視尖子生培養，加大對差生的輔導力度，鼓勵學生積極參加校內外語文實踐活動，面向全班抓教學質量，力爭學科成績更上一層樓。

8、自覺投身基本功訓練及自身業務學習。在市教研室、校教導處的組織領導下，通過請進來、走出去等各種方法的觀摩學習、老教師的傳、幫、帶等活動，加強對青年教師的培養。

四、月工作重點：               

二月份：

1、學習語文課程標準，熟悉教材，制定教學計劃。

2、征集語文學科論文及教學案例。

三月份：

1、教學常規檢查（一）

2、新教師聽課

3、“輔優補差”工作交流

四月份：

1、期中質量檢查及反饋

2、教學常規檢查（二）

五月份：

1、校朗讀測試

2、校寫字測試

3、4—6年級作文寫片斷比賽

4、新教師聽課

5、教學常規檢查（三）

六月份：

1、鎮學科論文評比

2、4—6年級古詩積累比賽

3、教學常規檢查（四）

4、復習迎考

5、教學質量測試

6、總結、交流

五、教學研討活動安排

周次教研主題上課教師主評教師

第5周“自主、合作、探究”學習模式的探討（1）徐治英   應嬋娜丁朝女   范明春

第8周丁朝女   孫志達沈潔     孫頤芬

第10周“自主、合作、探究”學習模式的探討（2）胡世浩   沈潔王優娜   徐治英

第13周范明春   周鋼營楊花芬   王優娜

第15周創設開放而有活力的語文課堂楊花芬   王優娜竺葉兒   朱磊

第17周朱磊     孫頤芬袁吉飛   孫志達

 

注： 教學研討課執教時間、執教者如有改動以通知為準。

 

                                

 

篇7

認真貫徹國務院教育督導委員會辦公室印發的《中小學校責任督學掛牌督導辦法》以及縣教育局責任督學督導工作的有關要求，充分發揮主觀能動作用，深入學校，務實工作，重視實效。

二、工作目標

1.對學校依法依規辦學行為進行監督。

2.對學校管理和教育教學進行指導。

3.受理、核實相關舉報和投訴。

4.發現問題并督促學校整改。

5.向教育督導部門部門報告情況，并相互政府有關部門提出意見。

三、工作內容

1.校務管理和制度執行情況。

2.招生、收費、分班情況。

3.課程開設和課堂教學情況。

4.學生的學習、體育鍛煉和課業負擔情況。

5.教師師德和專業發展情況。

6.校園及周邊安全情況，學生交通安全情況。

7.食堂、食品飲水及宿舍衛生情況。

8.校風、教風、學風建設情況。

四、具體措施

1.每月深入學校督導1—2次，填寫督導檢查記錄，保留、分享督導過程圖片。

篇8

      認真學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《教育督導條例》；加強教育法律法規和國家教育方針政策的學習，積極參與專業知識和業務能力的培訓，努力使自身督導水平不斷得到提高。認真履行責任督學工作職責，充分發揮教育督導的監督、評價和指導作用，推進依法督導、依法治教，為督促中小學校認真貫徹落實黨的教育方針，規范辦學行為，提高教育教學質量，辦好人民滿意的教育事業盡自己的一份力。

      二、加強自身建設 提升業務能力

       1、明確工作目標，落實工作職責，規范督導程序。

      2、強化學習培訓。積極參加上級組織的督學外出學習和參加國家、省、市各級研修培訓，轉化運用學習成果，提高工作水平。

      3、加強檢查考核。根據“一月一主題”強化履職意識，確保工作實效。

      4、總結提煉創新。積極撰寫督導報告和創新案例，參加上級征集的評比活動，推介掛牌督導工作創新，交流總結經驗。

      三、服從領導 認真開展督導工作

 1、認真完成教育督導室和第二責任區交辦的各項工作任務。

2、 完善督導信息平臺建設，熟悉平臺應用，發揮信息平臺作用。

3、認真做好疫情防控督導工作，把疫情防控做為常態化工作來抓。

 4、積極完善提升。規范督導、健全資料、工作創新、及時整改。

  5、發現問題，解決問題，不等不靠，為規范辦學盡自己一份力。     

2021年1月5日

 

2021年個人督導工作行事歷

 

 

 

一月

1、參加責任區專兼職督學政治學習和業務學習。

2、做好責任區2020年督導工作總結謀劃2021年督導工作計劃。

3、開展掛牌學校“2020-2021學年度寒假校園及周邊安全、學生交通安全”常規性督導及第一輪“規范辦園行為督導評估”中未評估幼兒園及已評估園的整改落實工作專項督導。

4、及時上報督導工作信息，上交督導材料。

5、完成上級安排的其他工作任務。

 

 

二月

1、做好個人上月工作總結及本月工作安排。

2、參加責任區專兼職督學政治學習和業務學習。

3、開展中小學及幼兒園“招生、收費及擇校”情況常規督查。

4、開展“2021年春季開學工作”專項督導。

5、及時上報督導工作信息，上交督導材料。

6、完成上級安排的其他工作任務。

 

 

 

三月

1、做好個人上月工作總結及本月工作安排。

2、參加責任區專兼職督學政治學習和業務學習。

3、開展責任區學校“食堂、食品、飲水及宿舍衛生情況”常規督查。

4、開展責任區有證幼兒園“教職工隊伍建設”及“安全衛生管理” 情況專項督導。

5、及時上報督導工作信息，上交督導材料。

6、完成上級安排的其他工作任務。

 

 

四月

1、做好個人上月工作總結及本月工作安排。。

2、參加責任區專兼職督學政治學習和業務學習。

3、開展責任區中小學及幼兒園“學生學習、體育鍛煉和課業負擔”情況常規督查。

4、開展責任區有證幼兒園“科學保育保教”情況專項督導。

5、及時上報督導工作信息，上交督導材料。

6、完成上級安排的其他工作任務。

 

 

 

五月

1、做好個人上月工作總結及本月工作安排。

2、參加責任區專兼職督學政治學習和業務學習。

3、開展責任區中小學、幼兒園“教師師德和專業發展”常規督導。

4、開展責任區學校“功能室使管理和使用”情況專項督導。

5、及時上報督導工作信息，上交督導材料。

6、完成上級安排的其他工作任務。

 

 

六月

1、做好個人上月工作總結及本月工作安排。

2、參加責任區專兼職督學政治學習和業務學習。

3、開展中小學及幼兒園“食堂、食品、飲水及宿舍衛生、”情況常規督查和“防溺水安全工作”專項督導。

4、做好個人上半年工作總結和下半年工作計劃。

5、及時上報督導工作信息，上交督導材料。

6、完成上級安排的其他工作任務。

 

七月

1、做好個人上月工作總結及本月工作安排。

2、參加責任區專兼職督學政治學習和業務學習。

3、開展“暑假學生交通、防溺水安全情況”的專項督導。

4、及時上報督導工作信息，上交督導材料。

5、完成上級安排的其他工作任務。

 

 

八月

1、做好個人上月工作總結及本月工作安排。

2、參加責任區專兼職督學政治學習和業務學習。

3、開展“學校做好開學準備工作”專項督導。

4、及時上報督導工作信息，上交督導材料。

5、完成上級安排的其他工作任務。

 

 

九月

1、做好個人上月工作總結及本月工作安排。

2、參加責任區專兼職督學政治學習和業務學習。

3、開展責任區中小學及幼兒園“招生、收費、擇校情況”常規督查。

4、做好“秋季學期開學工作”專項督導。

5、及時上報督導工作信息，上交督導材料。

6、完成上級安排的其他工作任務。

 

 

十月

1、做好個人上月工作總結及本月工作安排。

2、參加責任區專兼職督學政治學習和業務學習。

3、開展中小學及幼兒園“課程開設、課堂教育情況”常規督查；

4、開展中小學及幼兒園“門衛安全管理”情況專項督導。

5、及時上報督導工作信息，上交督導材料。

6、完成市區安排的其他工作任務。

 

 

十一月

1、做好個人上月工作總結及本月工作安排。

2、參加責任區專兼職督學政治學習和業務學習。

3、開展中小學及幼兒園“校風、教風、學風建設”情況常規督查；

4、開展中小學及幼兒園“消防安全管理”情況專項督導。

5、及時上報督導工作信息，上交督導材料。

6、完成市區安排的其他工作任務。

 

 

十二月

1、做好個人上月工作總結及本月工作安排。

2、參加責任區專兼職督學政治學習和業務學習。

3、做好責任區2021年度督導工作總結，擬定2022年督導工作計劃；

4、開展責任區中小學及幼兒園“校務管理及制度執行情況”常規督導。

5、開展責任區中小學及幼兒園“學校冬季安全工作”情況專項督導。 

6、及時上報督導工作信息，上交督導材料。。

7、完成市區安排的其他工作任務。

 

 

 

篇9

2、雙橋區政府再次召開迎接省教育督導評估動員大會。

繼5月6日雙橋區教育局召開了“迎省政府教育督導評估第二次推進會”后， 5月24日，雙橋區政府再次召開“迎接河北省教育督導評估動員大會”，進一步安排部署下一步迎檢的準備工作。參加會議的領導有區人大魏民副主任、區政府李建俠副區長、區政協陳彥倫副主席。區直相關部門領導、各鎮辦主管教育的領導、教育局班子成員及科室負責人、各中小學校長100余人參加了大會。會上教育局任文田局長從迎接省督導評估的時間、形式、內容、結果，準備工作進展情況，下一步要做的工作三個方面進行了通報。劉春敏督學詳細介紹了各部門需要上報材料的具體要求。最后李建俠副區長作重要講話。講話對今后我區迎檢的準備工作提出了三點要求：一是統一思想，提高認識，切實增強做好迎省檢工作的緊迫感和責任感；二是明確任務，落實責任，扎實做好迎省檢的各項工作；三是統籌安排，強化合力，確保順利完成迎省檢工作任務。

3、中小教研到學校指導教學工作。

中學教研室在掌握畢業班復習備考情況的前提下，各學科5月份結合本學科的實際情況開展了一系列教研活動。數學學科在十二中召開現場演示課活動、物理學科在民中召開了復習研討活動，語文學科組織部分學校召開研討交流活動，歷史、政治學科以觀摩課的形式在雙峰寺中學開展全區畢業班教學研討活動。組織參加全市中考模擬考試，組織參加省教研員培訓。

小學教研室全體教研員5月份對雙橋區小學第三次視導工作，主要是對教學檔案查漏補缺，聽課和指導各科教研活動。進行了小學畢業班考前輔導，為了系統、科學、有效地做好畢業班總復習工作，小學教研室語文、數學、英語、科學等學科的教師進行了考前輔導。組織4名教師參加承德市評優課活動，2人獲一等獎，2人獲二等獎(英語2人，科學2人)。組織雙橋區小學三年級英語能力競賽，60人分獲一、二、三等獎，5所學校獲團體獎。

4、加快學校標準化建設。

5、“十二五”期間我區又有四十三項省級課題立項。

雙橋區教

育局高度重視教育科研工作，區教育學會認真組織河北省教育學會“十二五”規劃課題的申報工作，近日，經河北省教育學會審定批準，我區有四十三項列為省級課題，重點課題為十四項，一般課題為二十九項。通過此次課題立項活動，區教育學會再次對區屬學校的教育科研骨干進行培訓，促進了一線教師教育科研素質的提高。同時，為我區“十二五” 教育科研工作的發展，形成了一個良好的開端。

6、中行承德分行愛心捐助老西營小學。

5月4日，中國銀行承德分行的領導和營業部團支部團員代表及媒體記者，來到雙橋區雙峰寺鎮老西營小學，舉行了“百年中行 助你成長”的愛心幫扶活動，對全校學生捐助了總計折合人民幣8880元的學習用品，他們的義舉得到了社會的廣泛好評。

7、檢查普通高中國家助學金執行情況。

為加強普通高中國家助學金的管理，以便發現問題，及時糾正，財務科工作人員對八中進行了專項檢查。

8、教育系統捐款。

局機關工作人員和各校教師進行博愛一日捐、植樹、工會捐款378265.00元。

9、積極開展迎省教育督導的各項前期準備工作。

按照雙橋區迎省督導評估實施方案，區教育局五月上旬和中旬兩次對全區所有中小學的迎省督導評估準備工作進行了細致地檢查。

10、加緊進行現代教育技術裝備安裝。

教育局電教儀器站抓緊監督為各校安裝電子白板等現代教育技術裝備，同時檢查各校各功能教室的設置情況。

六月份工作計劃

1、迎接省政府教育督導組將對雙橋區教育進行綜合督導評估檢查。（6月27日至29日）

2、繼續深入學校檢查指導各校的安全管理工作，治理校園周邊環境。

3、組織八年級學生地理、生物會考。繼續指導畢業班教學，組織參加中考。

篇10

一、科學謀劃年度重點工作

一是精心安排全年工作。為充分發揮教育督導監督、檢查、指導和評估職能作用，扎實推進素質教育的實施，推動全區教育的改革與發展，根據上級督導部門和長白山管委會教育局的總體部署，年初制定了年度教育督導工作計劃和中小學校督導評估實施方案，并結合轄區實際重新修訂了《長白山保護開發區中小學校校長評價實施方案及指標體系》。

二是探索教育工作目標管理責任制的管理。根據《吉林省度教育重點工作目標管理責任制及評估指標體系》的內容，在認真研究、多方征求意見的基礎上，將目標管理責任制實施要點評估指標體系中所確定的重點工作任務分解落實到教育局各部門。年中和年末督導室對各部門落實省重點工作實施情況進行了指導檢查。

二、創新督導工作機制，促進教育內涵發展

一是探索專項督導和隨機督導的方式方法。根據年度工作計劃安排，結合省督導辦給予的工作建議，整合了專項督導和隨機督導的內容，完成了對轄區義務教育階段學校體育、衛生、藝術教學工作及“控輟”工作的隨機督導；在督導檢查前制定好檢查指標體系，完善技術手段，在督導檢查過程中通過聽取各中小學校工作的專題匯報，進行實地查看，了解學校的課堂教學情況，查閱學校相關檔案資料等，獲取相關的信息。通過與學校面對面的交流與反饋，對學校在工作中所取得的成績給予肯定，對存在的問題提出了整改建議。

二是創新教育督導制度，完善學校評價機制。為減輕學校負擔，提高工作效能，將學校綜合督導評估與學校的各項工作檢查評比結合起來，做到一套評價指標體系多方面結果共享，受到了基層學校的好評。在學校督導評估前，分時段完成了對被督導評估學校相關問卷調查、學生知識測試、課堂教學評價等方面的工作。在開展學校督導評估中，堅持“導于前，評于后”的工作方法和客觀公正、促進發展的基本原則，重在促進教育教學質量和辦學效益的提升。對此我們重點把握以下三個環節：

一是注重引導學校自評。通過抓督導評估方案的學習、抓參與度、抓查糾，促進學校在自查自評過程中自我學習、自我量化、自我加壓、自我總結、自我完善。

二是評估時嚴格按照督導評估工作程序，認真履行"督導、檢查、評估、指導"的職能。按照省制定的學校督導評估指標體系對辦學標準、學校管理、自主發展三方面進行多層面、全方位的評估，全面總結學校發展過程中的成功經驗，客觀分析存在的問題和不足，提出整改意見和建議。指導學校堅持科學發展觀，從自身實際出發，對照評估指標體系，認真進行整改。

三是客觀公正地進行學校督導評估。精心組織督導隊伍，切實把握評估重點，從實搜集數據資料。評估過程中看、聽、訪、查、議、測相結合，在嚴、細、實上下功夫，采用口頭反饋和書面反饋相結合的方法，作出切合實際的評估結論。最后以督導通報的形式下發至各校，使轄區各學校得以借鑒。

篇11

為適應教育快速發展的需要，充分發揮教育督導作用，大連市確立了“建立教育督導綜合應用平臺，推進督導工作方式改革創新”的工作思路，逐步向大數據和技術支持的數據化督導過渡，以信息化帶動教育督導現代化，不斷創新督導與評價方式，完善監測與分析模型，建設現代化的督政、督學、質量監測三位一體的服務體系。2010年開始研究設計具有大連本地應用特色的“大連教育督導平臺”。平臺的建設理念：一是依據“發展性督導評價”理論，針對督導評價目的的建設性、內容的個別性、主體的多元性、過程與結果的開放性等特點研發；二是依據ISO9000質量管理體系的管理理念，對必要的督導工作實行過程化督導管理，包括計劃、執行、檢查、總結等各個環節；三是互聯網思維，全樣本、相關聯、混合數據的個性化反饋、適應性分析、趨勢統計等。平臺的建設特點是模塊化、可插拔、云服務。平臺由全市統一的數據庫和若干個應用子系統構成，滿足教育督導部門及學校開展督政、督學、質量監測的應用需求。

一、教育督導評估應用系統

教育督導評估應用系統是大連教育督導平臺的一個子系統。

1.結構與功能

教育督導評估應用系統由檔案查詢展示功能模塊和督導評估功能模塊組成。檔案展示模塊包括：永久有序的單位檔案云端存儲、查詢展示督導評估檔案、自定義展示其他檔案、獨立的個性化單位門戶首頁等功能。督導評估模塊包括：市對區、校進行督導評估、區自評及對學校督導評估、學校自評、社會人員參與輔助評估等功能。系統可根據不同的督導評估內容和要求，選擇和組合督導評估類型、定義與督導評價體系；搜集和分析督導評估資料，對評估對象進行查審和量化考核督導，科學統計和分析督導評估結果；為教育行政部門決策提供科學依據，實現督導評估效益最大化。

2.優勢與價值

該系統創新了教育督導評估的技術與方法，提高了督導效率與質量，實現了：

（1）網絡化檔案管理。檔案的生成與積累規范、系統、適時，可根據工作需要，快速地對檔案進行整理、上傳、管理和展示，實現無紙化辦公。

（2）多元化督導評估主體。不但發揮了被督導評估單位的主體作用，而且還保證了督導評估主體的權威性，特別是將社會組織、個人的評價納入評估活動中，為家長、學生、社會參與教育工作的管理與評價提供了有效的渠道，實現了督導評估中多邊互動等多主體評價，使評價結果更客觀、更準確、更有說服力。

（3）即時化督導評估實施。督導評估更具時效性、可追溯性，不受時空和時間限制，可即時發現過程中的問題、監督工作進展狀況，及時進行改進和調整，提高督導評估效能效率。

（4）智能化統計分析。各評價職能部門和個人獨立登錄打分，可設定多種取分方式，系統自動計算，避免繁重的統計工作及人為的計算錯誤。運用數學模型對評估結果進行科學的統計、分析，對比分析各項區域發展綜合指標，并可以自動生成詳細的統計圖、表，結果一目了然。

3.適用范圍

教育督導評估應用系統可滿足基礎教育各學段、職業教育及成人教育等各級各類綜合督導與專項督導的需求。只需將每項督導的評估指標體系或標準嵌入到系統，系統就可以按照評估標準進行統計分析。并且每項評估在系統中獨立運行、互不干擾。

4.應用案例：個性化的綜合督導

督導過程分四個階段：

第一階段：確定年度責任目標。年初確定責任目標，市政府與縣區政府簽訂責任狀。市政府督導室根據不同地區實際情況，有針對性制定個性化的評估方案及評估細則，應用《教育督導評估應用系統》督導評估指標體系，為縣區提供具體的、個性化的標準。

第二階段：全年推動責任目標落實。堅持“監督與指導并重，評估與服務并重”，確定相關職能部門和責任督學的相關人員擔任評估人員，利用信息化手段，搜集過程資料，責任督學參與實施全程跟蹤，并根據需要對重點項目進行專項督導。

第三階段：年末完成考核評估。注重評估主體的多元性，在縣區自評的基礎上，組織評估組現場考核評估，利用《教育督導評估應用系統》收集的過程資料和數據進行網上打分。

第四階段：督導評估結果應用。通過建立不同的數學模型，科學統計和分析督導評估結果，使督導報告既有定性分析又有定量結果，以市政府教育督導室文件形式，并在每年全市教育工作會議上向社會和媒體通報評估結果，依據督導評估結果發放獎勵資金。

二、義務教育均衡發展監測系統

義務教育均衡發展監測系統是大連教育督導平臺的另一個子系統。

1.結構與功能

義務教育均衡發展監測系統包括數據上報統計、均衡發展狀況分析、均衡發展監測和教育決策支持四個模塊。系統支持自主、任意定義與監測體系；對各項基礎數據自動進行拆分與統計、計算與分析，對于沒有達標的指標項系統自動報警；以多數據、全樣本、相關聯的形式，及時地對跟蹤與監測到的數據進行分析與拓展，并實時、個性化地將義務教育均衡與發展狀況、趨勢和可能發生的概率及規律揭示出來。

2.優勢與價值

（1）網絡化數據采集。所有指標均在系統中編輯與，基層單位可及時獲知指標內容，可確保原始數據的真實與規范，同時又能快速通過網絡將數據上傳至上級管理部門，便捷高效。

（2）智能化數據處理。基層單位僅需按照相關要求填寫最基礎的數據和信息即可，所有數據的分類、拆分、匯總、計算，系統自動完成，并能根據需要，生成各種報表。

（3）常態化跟蹤監測。系統對不達標項目設有自動預警功能，可及時發現問題和解決問題。教育督導部門也可根據需要，長期跟蹤和監測基層單位及有關部門的工作進度與工作成效，常態化地掌握各地指標的達成狀況。

（4）科學化決策支持。依據監測到的詳實數據，進行科學的分析，科學計算出差異貢獻、差異基準。并通過對異常差異貢獻、差異調整空間的提取，最終給出改進這項工作的具體量化標準，為教育決策提供科學、詳實的數據依據。

3.適用范圍

系統滿足省、市、區三級督導部門及學校對義務教育均衡發展監測的需要；為教育決策、管理、評價提供高效的工作方式、科學的管理辦法和可靠的信息依據。

4.應用案例：義務教育均衡發展的監測與分析

在教育部《縣域義務教育均衡發展督導評估暫行辦法》中，對義務教育校際間均衡狀況的評估，重點評估縣（市）級政府均衡配置教育資源情況。尤其是“差異系數”的引入，將傳統的定性評價發展為定量評價，使評估更科學、更公正、更有說服力。大連市正是在國家的基礎上自主研發與應用了義務教育均衡發展監測系統。義務教育均衡發展監測，覆蓋了全市義務教育階段的公辦學校，為全樣本監測。

使用“差異系數”和“達標率”，分析評價區域義務教育八項指標的均衡水平，“差異系數”和“達標率”是國家教育部門考核義務教育均衡發展是否達到標準的兩個重要指標，“差異系數”反映了各義務教育學校某項指標的數值與該項指標區域內所有學校平均值的離散度；使用“發展指數”和“發展程度基尼系數”分析評價區域義務教育八項指標的發展水平，“發展程度指數”反映區域教育八項指標超出省義務教育辦學標準的程度；使用“傾斜指數”和“效率指數”分析評價縣級政府對縣域義務教育投入的傾斜程度和投入的使用效益，“傾斜指數”反映了對義務教育投入的增長與地方財政經常性收入增長的相比的傾斜程度。通過上述幾個方面的監測與分析，為區域義務教育的均衡發展、有效投入、科學決策等提供數據依據。

三、責任督學管理系統

責任督學管理系統是大連教育督導平臺的另一個子系統。

1.結構與功能

系統由市數據管理與應用模塊、縣應用模塊和第三方接口（省、國家）構成，系統的核心功能包括工作成果的展示與共享、責任區和責任督學治理、責任督學和責任區日常工作、全樣本數據分析和處理、個性化內容即時推送和反饋等功能。具體為：

（1）督導任務（計劃）。月、學期、年度責任督學工作計劃和任務。

（2）資源包。將工作計劃、交流反饋、總結報告、整改報告、督導報告按事件的時間軸捆綁成資源包。

（3）責任督學注冊與責任區劃分。包括責任督學的基本信息、背景信息和擴展信息，設置統計條件與結果輸出。可在網上直接劃分、調整責任區。

（4）責任督學工作考核與統計。統計工作任務的數量、完成百分率和優質率等。統計責任督學下校次數、回應投訴次數和滿意率等。

2.優勢與價值

（1）任務布置多元化。

督導任務由常規任務、規定任務和自主任務構成。任務時，可根據區域整體計劃部署任務，也可以結合責任督學自身業務優勢和學校個性化發展需要，在個性定制前提下設計、布置、上傳，實現了督導任務一鍵式傳遞，一對一，實現督導信息直通。

（2）結果反饋公開化。

責任督學督導報告經由責任督學，在公開權限下以全樣本方式整體公示、反饋督導結果。系統用戶通過對督導報告的閱讀、評論，既可互相學習，也可及時發現工作的問題并改進。

（3）監督整改社會化。

整改情況由系統、門戶網站多窗口同時，接受教育內外全域監督，并通過對反饋情況的混雜數據收集，進行綜合分析處理，發現熱點、重點、難點問題，有針對性地制定解決方案，完善整改工作。

（4）投訴處理便捷化。

管理系統與移動終端功能整合，用戶可通過留言方式直接對話責任督學，開通了家長、社會與責任督學便捷的聯系通道。責任督學也可以使用手機，即時完成信息傳遞、情況反饋、投訴受理等工作。

3.適用范圍

系統既可滿足省、市、縣三級教育督導部門對責任督學管理的需求；也可滿足責任督學日常工作的需求；還可在委托責任督學參與綜合督導、專項督導中應用。

4.應用案例：大連市金普新區責任督學管理系統應用情況

大連市從2014年開始自主開發建設了責任督學掛牌督導信息系統，大連市金普新區應用該系統輔助責任督學掛牌督導工作。他們按國家督導辦的要求，設了5個責任區，配備5名專職責任督學和20名兼責任督學。不僅如此，他們還在每個學校設置了1名督學助理，賦予督學助理專門對口聯絡本校責任督學的職責，落實責任督學的工作，對校長直接負責，受學校和區督學室雙重領導。

金普新區責任督學掛牌督導工作，通過責任區督學管理系統將全區責任督學聯系在一起，形成一支跨區域、專家型的責任督學隊伍。專職督學與兼職督學及督學助理之間密切配合相得益彰，使責任督學的經常性督導與團隊定期督導相結合的工作模式常態化成為了可能。以“保障”與“實性”為基礎，以“體系”與“創新”建設為抓手，創建了金普新區教育督導GPSI的1234模式。一是保障（Guarantee）：人財物保障；二是實性（Pracpical）：實踐性、實效性；三是體系（System）：構建完整的工作體系、完善有力的保障體系、創建可持續的發展體系；四是創新（Innovate）：無縫覆蓋的范圍創新、三方聯動的隊伍創新、項目跟進的任務創新、技術支撐的手段創新。創新了教育督導工作機制，強化了督導職能，延伸了教育督導的觸角，讓責任督學成為學生教師家長及全社會都參與責任督學工作、反映問題、監督學校和各級政府教育治理工作的“匯聚點”。密切了政府、教育治理者與人民群眾的關系，暢通了人民群眾反映問題的渠道，將黨的群眾路線教育成果落到了實處。

篇12

篇13

1．評價指標的政策化、形式化不利于評估活動的開展。

目前大多數學校都已經開展了與教育督導評估相對應的自我評估，但是一般學校在進行自我評估時都沒有自我設立的量化的指標，而是沿用教育督導部門統一制定的評估指標。這樣做的好處是：能統一量化指標，有利于日后統計工作的開展，也有利于學校之間評比的公平性。缺點是：每所學校都具有不同的特色，單一性容易抹殺學校的個性；而且為了評價指標的統一性，評價指標相對比較籠統和模糊；有些評價指標具有政策性，非學校能力所能為，這樣評價指標難免與每所學校的實際工作相脫離，存在上級制定的評價指標和現實的實際工作存在著差距。例如辦學經費一項，評估指標要求每年的經費投入要達到一定的量和比例，教師培訓、設施投入等都需要在比例的前提下進行，如果達不到標準，在督導評估的時候就要扣分。而且經常以“操場人均占有面積”等學校不能自行控制的硬指標為判定的標準。

2．在督導評估中缺乏學校的“聲音”。

系統理論告訴我們，教育督導活動是一個系統，并且是一個開放的系統。所謂系統就是有相互聯系、相互作用的若干要素組成的有機整體。系統中的各要素對系統整體的作用是不同的，每一部分都是不可缺少的。在開放性的系統中，系統的“中心”是會隨著內部條件的變化而發生轉移的。教育督導活動作為一個開放的系統，學校自評活動是其中最為重要的子系統之一。隨著評價活動的開展，系統的“中心”不會凝固不變的僅聚焦于教育行政部門的行政活動，而是會發生轉移，更多的會轉移到被評價者一邊。而往往我們的教育督導評價活動忽視了學校這一“中心”的地位。我國《教育督導暫行規定》第二條規定，教育督導的任務是：對下級人民政府的教育工作、下級教育行政部門和學校的工作進行監督、檢查、評估、指導，保證國家有關教育的方針、政策、法規的貫徹執行和目標的實現。從教育督導職能的角度理解，教育督導評估是其中的一項主要任務。以現代教育行政管理的觀點和發展趨勢來看，積極開展教育評估，發揮整個系統內部各要素的主體性和創造性，注重對學校及學校中人的潛在的積極性的啟發誘導，注重學校領導及教師提出的意見和建議，實現其參謀職能，對于提高教育管理質量、貫徹教育方針政策和推動教育事業的發展，有著巨大的作用。

教育督導評估不能是一種居高臨下的視察、考核活動，要改善上下級間評估與被評估的從屬關系，代之以平等合作的關系，改善硬性的評價指標，代之以協商的方式。從而實現整個評估活動的參與性、開放性與合作性。

二、學校應成為教育督導評估的主體

1．處理好“一把尺”與“多把尺”的關系。

由于歷史、制度、政策等方面的原因，我國中小學同類學校辦學條件差異極大。在此基礎上用傳統的“一表評天下”、一個標準來衡量各學校是評不出所有中小學的發展現狀，評不出所有中小學的真實辦學水平的。當然，也調動不了廣大小學的辦學積極性。教育督導部門使用“一把尺”對不同類型、不同發展水平的學校進行督導評估，是一種帶有獎懲色彩的鑒定性督導評估。顯然，這樣的教育督導評估已不能適應新的教育管理理念和現代教育的發展要求，不利于促進每一所學校的主動發展。為了打破這一局面，保證學校自主發展的切實進行，應對中小學辦學水平評估逐步采用“一把尺”與“多把尺”相結合的思想。

“一把尺”督導評估，實質上就是衡量學校辦學水平中基礎性指標的達成度，這對于任何一所中小學都是勿庸置疑的，因為它往往是帶有法規性質的硬性指標或者是反映學校辦學基本質量的部分。在單一執行“一把尺”督導評估時，往往采用自評與他評相結合的形式而確定出學校發展的狀態，即學校處于常規階段發展狀態，還是個性化發展狀態。

所謂“多把尺”是由學校自身的發展狀態所規定的，而不是從學校外部賦予其統一標準．行政部門對學校的評價將更注重學校自身發展的歷時比較，而不注重對學校進行共時的群體比較。

“多把尺”評估學校．從一個特定的角度．將學校視作一個個相對獨立的實體．依據學校所處的發展階段提出“改進目標”。這種形式的評估，是因校制宜的，是注重對學校發展過程的評估．而非注重結果的評估。這樣用“多把尺”評價學校，鼓勵學校追求自己的發展目標，形成自己的教育風格、教育特色和學校文化，打破了“千校一面”的尷尬局面。

運用這種評估體系，使那些以前由于種種原因處于劣勢的學校變被動為主動，由消極變為積極，能充分調動他們工作的積極性。

2．處理好學校的自我評估和教育行政部門督導評估的關系。

教育評估分為內部的學校自我評估和外部的教育行政部門的督導評估兩個有機組成部分。自我評估是經常的主要的活動，也是督導評估必備的基礎。無論是綜合督導，專項督導，還是經常性督導，停留在一所學校的時間，多則幾天，少則幾小時，只能蜻蜓點水，來去匆匆。雖然采用了聽課、問卷、訪問、座談、觀察、查閱資料等多種手段去獲取信息，但畢竟深度與廣度還是有相當大的局限性，許多深層次的問題不容易了解清楚。教育督導工作要真正取得實效，如果沒有學校的積極參與和認真自評，不管督導評估的目的多么明確，評估方案多么完善，都難以獲得有效的結果和達到預期的目標。督導評估則主要帶有復查、核實認定的性質。

三、學校如何開展自評工作

1．建立學校自評工作組織。

建立相對穩定的學校自評工作組織機構，成立學校自評工作領導小組和若干個自評工作小組（或稱專題小組），形成一支學校自評工作隊伍。

自評工作領導小組以學校黨政領導為主，部門領導和教師代表參與，其主要職責是：（1）組織評估工作的宣傳動員，擬定評估工作計劃；（2）領導并組織評估工作的全過程，及時檢查、指導、協調各工作小組的工作；（3）審定各工作小組的評估結果；（4）撰寫學校自評工作報告。自評工作領導小組把學校自評工作納入到學期和年度工作計劃組織實施。

自評工作小組，由各方面的教師代表組成。依據《評估方案》A級指標分為“普及程度、師資水平、辦學條件、教育經費、教育管理、教育質量”等若干個自評工作小組。其主要職責是：（1）收集評價信息；（2）對每一評價指標進行價值判斷，即量化；（3）寫出自評專題評語。

2．深入學習全面領會評估指標和標準。

要搞好學校自評，學校領導和教師要吃透評估方案，領會評價指標體系、評價標準的內涵、外延，掌握評價的一般程序、方法步驟等內容。 學校要轉變觀念，從“驗證”、“分等”轉變為注重“改進”和“推動”學校的發展。在評價學校的標準上，從“單一”轉變為“多元”，即由規范性評價指標和發展性評價指標兩部分組成。規范性評價指標著眼于管理的規范化、制度化；發展性評價指標著眼于改革、創新，形成特色。在評價學校的指標體系上，加強“導向性”和“可行性”，即加強對學校依法治校的監督，即盡可能減少指標設置，抓大放小，化繁為簡，抓住關鍵，突出重點加強。

3．發動群眾，廣泛征集評價意見。

一是因為學校的任何決策，貫徹下去，其效果如何須由群眾作鑒定，由群眾來認可，離開了廣大教職工的認同，僅有學校領導的判斷，會有失偏頗。

二是因為自評歸根到底是要凝聚人心，推進工作，主動讓教職工參與學校自評，發揚其主人翁民主意識，提高教職工的工作積極性。

三是因為辦好一所學校必須贏得社會八方支持，營造良好的學校環境。為此，在自評時可以適度吸引家長或相關單位參與學校自評。學校可以通過資料分析、問卷調查、個別訪談、座談等多種形式廣泛向教職工、學生、家長、社會各方征集評價意見。

4．綜合分析，集體做出評價結論。