引論：我們?yōu)槟砹?3篇高校教學(xué)改革范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
鋼琴教學(xué)；改革思路；創(chuàng)新策略；注意問題
面對現(xiàn)今高校教育教學(xué)不斷創(chuàng)新改革進(jìn)行的背景下，高校音樂教育教學(xué)的進(jìn)行作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，在實際進(jìn)行貫徹實施的過程中其對于提高學(xué)生的審美能力、全面創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的思維意識等起著非常重要的促進(jìn)作用。而在高校音樂教學(xué)中，鋼琴教學(xué)作為音樂教學(xué)重要的基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)，其對于非鋼琴專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)來講，能夠通過對基礎(chǔ)鋼琴曲目的欣賞等倆姐其中蘊含的時代意義、社會意義及其所反射的價值觀和教育意義等。總體上而言，現(xiàn)今高校進(jìn)行鋼琴教學(xué)有著非常重要的作用，所以能夠積極的應(yīng)對教學(xué)和形式的變化不斷改進(jìn)創(chuàng)新改進(jìn)鋼琴教學(xué)促使其全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力等發(fā)揮重要的作用。
一、高校鋼琴教學(xué)改革的創(chuàng)新思路分析
（一）制定科學(xué)的教學(xué)改革目標(biāo)
高校進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革的創(chuàng)新進(jìn)行最為基礎(chǔ)性且最為重要的則是制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這是保證其教育教學(xué)能夠朝著正確的方向前進(jìn)，而且對于保證改革教學(xué)質(zhì)量起著重要的保障作用。基于這一方面而言，現(xiàn)今高校在鋼琴教學(xué)改革目標(biāo)確立的過程中應(yīng)重點認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)改革中主題位置的恢復(fù)和發(fā)展，這就要求教師要能夠強化與學(xué)生多渠道的交流，充分了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)鋼琴素養(yǎng)或音樂素養(yǎng)，這樣能夠在把握所教授對象基礎(chǔ)需求和基礎(chǔ)情況的前提下，將鋼琴教學(xué)改革的理論教學(xué)和實踐教學(xué)充分的進(jìn)行實施。具體而言，在實際確定總體教學(xué)目標(biāo)的前提下，在實際的貫徹中要將其細(xì)化為具體的目標(biāo)。那么，一方面高校鋼琴教學(xué)改革目標(biāo)的確立能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，建立學(xué)生對鋼琴最為基本的理性認(rèn)識，為后期的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另一方面，能夠注重培養(yǎng)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)上音樂素養(yǎng)的形成，這就包括培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏和欣賞的技巧，同時最為主要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，強化學(xué)生對優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，主動的地質(zhì)落后的作品。此外，鋼琴教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力也是最為重要的目標(biāo)之一。
（二）改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
如果說確定高校鋼琴教學(xué)目標(biāo)是鋼琴教學(xué)改革的重要前提，那么改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容則是保證鋼琴教學(xué)改革順利進(jìn)行的重要的“物質(zhì)保障”。基于這一方面而言，現(xiàn)今高校在創(chuàng)新改革鋼琴教學(xué)內(nèi)容的過程中能夠積極的額吸收與時展相契合的優(yōu)秀的鋼琴作品，并且能夠合理的掌握時代性的鋼琴作品與經(jīng)典作品之間的平衡，能夠在兩者之間協(xié)調(diào)平衡，通過時代性強又不缺乏經(jīng)典的鋼琴教學(xué)內(nèi)容提高高校非音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的層次。此外，在創(chuàng)新改革教學(xué)內(nèi)容的過程中，高校還應(yīng)注重學(xué)生實際演奏和理論知識的結(jié)合學(xué)習(xí)，堅決摒棄以往過度注重學(xué)生演奏，而忽略學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致后期的創(chuàng)新出現(xiàn)了“無根基、虛化”的現(xiàn)象。
（三）創(chuàng)新完善教學(xué)模式
在高校鋼琴教學(xué)改革的過程中，創(chuàng)新完善教學(xué)模式是保障鋼琴教學(xué)改革順利進(jìn)行的重要實施路徑。在現(xiàn)今高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中，教師應(yīng)注重對多種教學(xué)模式的綜合使用，靈活的采用多種教學(xué)方法，提高實際教學(xué)開展的趣味性，對于總體上提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。如可以積極的采用一對一教學(xué)、大班教學(xué)以及小組教學(xué)等教學(xué)模式，這樣能夠充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，在學(xué)生自身充分思考的基礎(chǔ)上，主動的與學(xué)生交流溝通，從而在學(xué)生“親力親為”中提高學(xué)生參與鋼琴課堂學(xué)習(xí)的參與度。此外，在創(chuàng)新完善教學(xué)模式中能夠促使教師創(chuàng)新綜合使用多種教學(xué)方法，如積極的使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等展開教學(xué)，通過聲、色、彩豐富的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，并且能夠創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。
二、高校鋼琴教學(xué)改革中應(yīng)注意的問題分析
（一）教師應(yīng)注重掌握改革創(chuàng)新的平衡度
高校鋼琴教學(xué)改革的進(jìn)行尤其是面對非音樂專業(yè)的學(xué)生在實際進(jìn)行改革教學(xué)的過程中教師尤其要能夠面對專業(yè)的學(xué)生和非專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的采取和學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用中有一個良好的把握。堅決避免部分教師為了達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)而出現(xiàn)的面對非音樂專業(yè)學(xué)生所采用的內(nèi)容難度比較大，學(xué)生的接受能力明顯不足，這樣則失去了最初改革的意義。
（二）注重教師現(xiàn)代化教學(xué)觀念和意識的更新
在整個高校鋼琴教學(xué)改革的過程中無論是改革教學(xué)目標(biāo)的制定，還是教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)模式的采用，從根本上其依靠的是教師現(xiàn)代化教學(xué)觀念和教學(xué)意識的確定，這樣才能夠保證教師主觀思想為客觀實踐提供良好的指導(dǎo)作用。所以，這就要求高校教學(xué)團隊能夠積極的針對鋼琴教師做好實際培訓(xùn)工作和交流學(xué)習(xí)，做好評價和改進(jìn)工作。
（三）注重鋼琴教學(xué)改革中經(jīng)典與時代的結(jié)合
高校鋼琴教學(xué)改革的過程中能夠充分的注重到教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新能夠積極的汲取時代性強的優(yōu)秀的鋼琴作品，但是要注重對經(jīng)典的傳承。教師要能夠時刻認(rèn)識到經(jīng)典是時展的基礎(chǔ)和前提，注重培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)，能夠從根本上為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，而如何在經(jīng)典與時代之間掌握一個平衡是比較困難的事情。所以，教學(xué)管理團隊能夠做好指導(dǎo)，發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用。
三、結(jié)語
高校鋼琴教學(xué)改革的進(jìn)行對于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識起著非常重要的作用，所以在實際進(jìn)行改革教學(xué)的過程中能夠在教學(xué)目標(biāo)制定的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)模式的綜合靈活使用等方面，并且能夠在注重經(jīng)典與時代結(jié)合、掌握改革創(chuàng)新平衡度以及更新教師現(xiàn)代化教學(xué)觀念和教學(xué)意識等方面全面的促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)改革的進(jìn)行。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞 ：高校；排球教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G842文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）01-0221-02
隨著課程改革的不斷深入，新時期高校排球教學(xué)正發(fā)生著深刻的變革，各種新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法不斷推新，是排球教學(xué)所面臨的重大問題，本文依據(jù)排球運動的特點，結(jié)合高校體育發(fā)展需求，針對當(dāng)前高校排球課存在的問題，進(jìn)行切實可行的排球教學(xué)改革，使排球教學(xué)擁有更加輝煌的前景和未來.
1 高校排球課存在的問題
1.1 過于注重排球技術(shù)教學(xué)
排球運動是競技性較強的體育項目，多年來一直存在著實踐課多、理論課少的弊端，在排球教學(xué)過程中教師過于重視排球技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，忽略了基礎(chǔ)理論知識和基本功的傳授.忽視了培養(yǎng)學(xué)生的排球興趣和主動參與排球運動的積極性，而是一味的追求排球技術(shù)動作的準(zhǔn)確性與完美程度.失去了高校排球運動給學(xué)生帶來強身健體的功效，最終淡化了排球教學(xué)的健身功能和理論知識的傳授.
1.2 教學(xué)觀念保守、陳舊
教學(xué)觀念保守、陳舊，是困擾排球教學(xué)的關(guān)鍵問題.主要是因為排球教學(xué)注重技、戰(zhàn)術(shù)的傳播，整個課堂都是以老師的講解為中心，學(xué)生在被動的接收知識，排球教學(xué)模式一直遵守著我國2000多年的言傳身教的方法，過于注重教師傳授排球技戰(zhàn)術(shù)的能力，造成學(xué)生死記硬背的模仿老師的技術(shù)，忽略了學(xué)生個性以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生對排球運動失去了興趣，最終變成了應(yīng)付考試過關(guān)而模仿老師的技術(shù)動作，這樣就失去了排球運動所帶來的鍛煉價值與意義.
1.3 教學(xué)方法單一
許多高校排球教學(xué)方法單一，主要還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講解與示范法，完整練習(xí)法、分解練習(xí)法，分組練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、領(lǐng)做法等，是我國高校排球課教學(xué)中所通用的教學(xué)方法；高校排球課教學(xué)改革提出了新的方法，如支架法、綜合練習(xí)速成法、程序教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等，在許多高校排球課教學(xué)中并沒有得到廣泛的推廣，還需要進(jìn)一步的完善.使學(xué)生在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)掌握更多更好的技戰(zhàn)術(shù)知識.不難看出我國大部分高校排球教學(xué)仍然用以往的教學(xué)模式，致使排球教學(xué)模式比較落后，缺乏先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)理念，從而嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平提高，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性.為了更好的推動我國高校排球課教學(xué)改革需要，應(yīng)大膽的使用先進(jìn)、科學(xué)、合理的教學(xué)方法.促使高校排球課教學(xué)改革的順利展開，帶動高校體育教師積極地參與，研制出合理的教學(xué)方案，選擇最佳的教學(xué)方法與手段，吸納更多的學(xué)生加入到排球運動的行列，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量.
1.4 教師專項業(yè)務(wù)培訓(xùn)不及時
由于我國高校教育體制不要求教師坐班制，有很多教師把大部分精力和時間用在了課外兼職上，致使高校體育教學(xué)質(zhì)量下降，加上教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)的不完善，教師的培訓(xùn)制度又跟不上時代的步伐，導(dǎo)致了排球教師的專業(yè)素質(zhì)不高，業(yè)務(wù)水平不足的主要原因.尤其是高校排球運動的教學(xué)，是學(xué)生接受新知識的重要時期，引進(jìn)新技術(shù)項目，無論是科學(xué)的教學(xué)理論和合格的教學(xué)方法都是高校教師急需培訓(xùn)的重要內(nèi)容，這恰恰是當(dāng)前高校排球教學(xué)的漏洞，與高校排球教學(xué)形成了強烈的反差，也嚴(yán)重影響了高校排球教師專業(yè)水平的提高.所以，高校教育必須重視教師專項業(yè)務(wù)培訓(xùn)的提高，讓教師在教學(xué)中常教常新，得心應(yīng)手，不斷的督促教師教學(xué)水平的提高，教師專項業(yè)務(wù)培訓(xùn)是高校排球教學(xué)急需解決的問題.
2 排球教學(xué)改革的途徑
2.1 轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念
在體育教學(xué)活動中要學(xué)會摒棄陳舊落后的教學(xué)觀念，樹立科學(xué)合理的新觀念，是高校排球教學(xué)改革的突破口，也是提高排球教學(xué)質(zhì)量，獲得排球教學(xué)成功的有利保障.首先排球教學(xué)應(yīng)改變根深蒂固的應(yīng)試傳統(tǒng)教學(xué)模式，只注重學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)，忽略了排球興趣和健身功效的教學(xué)模式，近年來隨著教學(xué)改革的不斷深入，排球教學(xué)內(nèi)容也不斷改進(jìn)，排球也不再是唯一的教具了，許多高校將軟式排球、沙灘排球引進(jìn)了課堂，這樣不但為排球教學(xué)增加了趣味性和娛樂性，也吸引了大量的排球愛好者，為學(xué)生終身參加體育鍛煉打下了良好的基礎(chǔ).
2.2 改革排球教學(xué)方法
隨著高校排球教學(xué)改革的不斷深化，對廣大排球的教育工作者也提出來新的要求，為了緊跟時代的步伐，培養(yǎng)高素質(zhì)人才和終身體育意識而努力奮斗，必須改革教學(xué)方法，要緊緊圍繞“健康第一”的教育思想展開，重新定位教師的角色，由原來的傳授知識者轉(zhuǎn)變成學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，教學(xué)組織形式也由原來的應(yīng)試教育向自主創(chuàng)新形式轉(zhuǎn)化，教師在排球?qū)嵺`教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的個體差異，進(jìn)行區(qū)別對待的教學(xué)來提高學(xué)生的積極性，也可以將不同基礎(chǔ)的學(xué)生融合在一起，達(dá)到取長補短、優(yōu)劣互補、相互幫助的教學(xué)目的，不僅能掌握所學(xué)技術(shù)，還可以促進(jìn)師生之間的相互交流，學(xué)生之間的團結(jié)合作能力，為學(xué)生構(gòu)建集體主義觀念搭建了平臺，提高學(xué)生的積極性，增設(shè)比賽的趣味性，使學(xué)生在排球教學(xué)的課堂中充滿樂趣和快樂.另外教師可以借助學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)跟學(xué)生探討交流疑難問題與排球新技術(shù)，讓學(xué)生增長排球見識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高師生之間的情感交流，達(dá)到理想的排球教學(xué)目標(biāo)都是有益的.
2.3 改革排球考試和評估制度
考試是排球輔助教學(xué)的手段，不只是考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也檢查教師教學(xué)工作質(zhì)量的好壞的依據(jù)，它是檢驗、督促、改進(jìn)、提高教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，在推行素質(zhì)教育的當(dāng)今社會，不能僅靠一次考試就評定學(xué)生素質(zhì)的高低，需要長期的考察，制定合理的、綜合的評估制度.考試的形式要多樣化.根據(jù)學(xué)生個體差異很大，制定出不同標(biāo)準(zhǔn)的評估制度來考核學(xué)生.要提倡發(fā)展性評價，重視學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，就是考核的成績，值得表揚與贊賞，不能只重視絕對成績的高低.要多評估學(xué)生的進(jìn)步過程和認(rèn)真態(tài)度，不要把考試作為逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，要求考試內(nèi)容具有綜合性、全面性和趣味性，營造一個以人為本的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個環(huán)境中輕松、快樂的成長，貫徹落實全面發(fā)展的教育方針政策.
2.4 完善教師培訓(xùn)制度
教育大計，教師為本，有好的教師，才有好的教育.教師作為排球理論與技戰(zhàn)術(shù)的傳授者，是排球教學(xué)中的關(guān)鍵人物，建立教師培訓(xùn)制度，實施教師素質(zhì)的提高，開展教師在職攻讀學(xué)位是排球教學(xué)改革成功的有利保證.一方面，應(yīng)該加強教師的培訓(xùn)制度.提高在職教師的學(xué)歷層次和專業(yè)水平，還要結(jié)合排球教學(xué)競技的特殊性，注重吸納和引進(jìn)具有碩士、博士學(xué)位的年輕教師，將讓他們先進(jìn)的教育理念與高校具有實際教學(xué)經(jīng)驗的教師進(jìn)行交流，提升排球教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)，為排球教學(xué)輸入新的血液，提升了排球的教學(xué)和訓(xùn)練的水平與層次，另一方面，高校應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)制度合理有效的開展，這不僅給教師提供了公平進(jìn)修的機會，增長見識，還為教師搭建了良好的學(xué)術(shù)交流機會，促進(jìn)排球技戰(zhàn)術(shù)的更新和科研水平的提高.激勵教師不斷的學(xué)習(xí)新知識，提高自身的業(yè)務(wù)水平和科研能力，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提升，引領(lǐng)排球教學(xué)改革向成功的方向發(fā)展，使排球教學(xué)擁有更加光輝的前景和未來.
3 小結(jié)
“健康第一”的快樂體育指導(dǎo)思想是目前高校體育教學(xué)的重點，基于排球運動的特殊性，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生身心健康的發(fā)展需求，對排球教學(xué)觀念、教學(xué)方法、考試制度和師資培訓(xùn)制度進(jìn)行了科學(xué)有效的改革，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣，使排球教學(xué)給學(xué)生帶來快樂的同時達(dá)到強身健體的作用，在排球教學(xué)中因材施教，教授學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的同時注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，并積極努力的為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的素質(zhì)不斷的得到升華，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育奠定良好的基礎(chǔ).
參考文獻(xiàn)：
篇3
隨著社會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用，藝術(shù)教學(xué)也日益呈現(xiàn)出現(xiàn)代化和科技化，教學(xué)質(zhì)量也在不斷地提高。但是，油畫教學(xué)是一種個性化極強的藝術(shù)，許多技巧無法通過現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行傳授，因而，真正的油畫教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的個性為特征的，這種傳統(tǒng)的師生教學(xué)和交流模式是任何先進(jìn)的教學(xué)手段也無法代替。
一、油畫教學(xué)中存在的問題
近年來，媒體技術(shù)的發(fā)展、新的藝術(shù)觀念呈現(xiàn)使傳統(tǒng)的油畫教學(xué)模式受到了沖擊。同時，隨著市場經(jīng)濟在我國的建立與發(fā)展，藝術(shù)也越來越呈現(xiàn)出商業(yè)化、通俗化趨勢。油畫的主題創(chuàng)作性、人們的精神追求也在經(jīng)濟面前受到影響、遭到冷落。社會上對美術(shù)專業(yè)性人才需求量較少，具有多種素質(zhì)的綜合性人才日益受到社會的重視和歡迎，高校培養(yǎng)的專業(yè)性藝術(shù)人才與社會需求明顯不符。這些問題主要表現(xiàn)在以下三個方面。
（一）教學(xué)模式與教學(xué)量之間存在的矛盾
我國油畫教學(xué)模式主要受蘇聯(lián)教學(xué)模式與法國教學(xué)模式的影響，長期以來這兩種教學(xué)模式已成為我國高校油畫教學(xué)中普遍采用的最主要教學(xué)的模式。因而我國各高校的油畫教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)課時等均以這兩種模式為藍(lán)本。但，根據(jù)我國教育部的相關(guān)規(guī)定，高校油畫教學(xué)的教學(xué)量與專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)量是完全不同的，這就形成了現(xiàn)行的高校油畫教學(xué)模式與油畫教學(xué)量不相適應(yīng)的現(xiàn)象，高校油畫教學(xué)量存在著明顯的不足。
（二）課程設(shè)置與時代要求之間存在的矛盾
當(dāng)前我國藝術(shù)由于受新媒體技術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)理念對寫實技能排斥的影響呈現(xiàn)出非技術(shù)化、無序化，從而使得油畫教學(xué)呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)油畫教學(xué)模式相對立的狀態(tài)，這對我國以寫實為主要教學(xué)模式的高校油畫教學(xué)形成了巨大的沖擊。雖然許多高校為緩解這種沖擊也對油畫教學(xué)做出了一些改革，但由于受我國教育體制的約束，無法從根本上改變這種傳統(tǒng)的油畫教學(xué)模式。
（三）辦學(xué)規(guī)模與先進(jìn)教學(xué)模式之間存在的矛盾
當(dāng)前我國各高校油畫教學(xué)由于受辦學(xué)條件、師資等諸多因素的影響，普遍存在辦學(xué)規(guī)模較小、教學(xué)模式、學(xué)科體系建設(shè)等方面存在諸多問題。特別是在油畫基礎(chǔ)教學(xué)上還存在著過分強調(diào)技能傳授、忽視學(xué)生創(chuàng)作性能力培養(yǎng)的缺陷。現(xiàn)在國外專業(yè)油畫美術(shù)學(xué)院已經(jīng)實行專業(yè)工作室制與多元化的教學(xué)理念，而我國高校則由于受資金、規(guī)模的影響無法實行。
二、高校油畫教學(xué)改革對策
“藝術(shù)教育的現(xiàn)在似乎決定著今后藝術(shù)的文化層次和精神層次，也決定著未來的藝術(shù)面貌。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式，曾經(jīng)十分穩(wěn)固。從歷史長河看，絕沒有永恒不變的格式或標(biāo)記。”①面對我國當(dāng)前高校油畫教學(xué)中存在的問題，我們既不能視而不見，也不能企及一蹴而就，而應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實條件相結(jié)合，推動我國高校油畫教學(xué)向著多元化、時代化前進(jìn)。
（一）改革傳統(tǒng)的油畫基礎(chǔ)教學(xué)體系
“我們時代真正的藝術(shù)并不像連續(xù)性斷裂的觀點所說的那樣。藝術(shù)仍處在連續(xù)過程中。沒有藝術(shù)的過去, 沒有對保持杰出性的以往標(biāo)準(zhǔn)的需要和迫切要求, 像現(xiàn)代主義藝術(shù)這樣的東西是完全不可能的。”②因而，對于油畫基礎(chǔ)教學(xué)我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)“批判與繼承”的原則，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革。
1．加強油畫專業(yè)基礎(chǔ)教育
當(dāng)前我國高校油畫教學(xué)改革需要將重點放在學(xué)生造型技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，以此來促進(jìn)學(xué)生對造型語言、繪畫技能的掌握上，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。
在油畫教學(xué)觀念上，要實現(xiàn)由單一的寫實教學(xué)向多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變，既注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握，更注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中注重對學(xué)生潛在個性的發(fā)現(xiàn)和挖掘，在不同階段加強對學(xué)生技能學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2．加強人文素質(zhì)教育
傳統(tǒng)油畫教學(xué)中一直存在著“重視技能培訓(xùn)，輕視理論學(xué)習(xí)”的思想。高校油畫教學(xué)中加強人文基礎(chǔ)課程建設(shè)已成為高校油畫教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。油畫教學(xué)并不是一種單純的技能學(xué)習(xí)，而是一種審美能力培養(yǎng)的過程，所以在教學(xué)過程中除了注重學(xué)生技能知識的傳授外，還應(yīng)更重視培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和思維能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
（二）提高油畫教學(xué)的評價效能
教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，反映了教師的教學(xué)觀念與教學(xué)主旨，因而在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對教學(xué)評價給予足夠的重視。現(xiàn)行的教學(xué)評價側(cè)重對學(xué)生技能的量化考核，對學(xué)生其他素質(zhì)則缺乏足夠的評價，造成了評價的片面性；教學(xué)評價指標(biāo)過于單一，缺乏針對性；教學(xué)評價往往在階段課程教學(xué)完成時，因而缺乏動態(tài)性，對教學(xué)過程不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)。 因而，提高油畫教學(xué)的評價效能已成為當(dāng)前油畫教學(xué)改革的重要工作。
（三）健全創(chuàng)作教學(xué)體系
當(dāng)前許多教師認(rèn)為只要學(xué)生寫生基礎(chǔ)扎實了，創(chuàng)新能力會自然形成。在這一教學(xué)思想的指導(dǎo)下，學(xué)生的寫生與創(chuàng)作相脫離，很多學(xué)生直到畢業(yè)才有機會進(jìn)行第一次創(chuàng)作。學(xué)生藝術(shù)個性的形成是需要貫穿在整個教學(xué)過程中的一個長期的、動態(tài)的過程， 健全的創(chuàng)作教學(xué)體系是一個完整的教學(xué)鏈條，是創(chuàng)作理論、基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)作訓(xùn)練等的有效結(jié)合。
當(dāng)前高校油畫教學(xué)改革已成必然之勢，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)與時代相結(jié)合、與社會需求相銜接，才能使高校油畫教學(xué)充滿時代感，才能使我國高校油畫教學(xué)走上蓬勃發(fā)展之路。
篇4
（一）提升教師的專業(yè)水平
首先，高校在招聘老師的時候就應(yīng)該嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招聘，切不能讓沒有能力沒有資歷沒有能力的人進(jìn)來魚龍混雜，影響教育。其次，學(xué)校應(yīng)該定期老師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)他們專業(yè)的知識和技巧，培訓(xùn)他們關(guān)于鋼琴教育改革的教學(xué)模式，讓老師能夠積極參與到鋼琴教育的改革工作當(dāng)中去。但是，最重要的是高校要定期對老師進(jìn)行審查考核，鼓勵激勵老師能夠不斷的對鋼琴課程進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，以提升資歷的專業(yè)水平。高校也可以派遣有資歷有能力的老師去其他有資歷的模范學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，借鑒人家有優(yōu)勢的方面，以彌補自己的不足，從而提升自我，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)校的其他老師共同努力對鋼琴教育工作進(jìn)行有效的改革。
（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感
音樂學(xué)習(xí)是鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師要想教好學(xué)生的鋼琴，首先必須加強對學(xué)生的音樂教學(xué)，老師在教音樂的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感，讓學(xué)生能夠真切的理解和感受到音樂本身的情感，這樣，在彈奏鋼琴時學(xué)生就可以漸漸的帶入自己的情感，這樣演奏出來的音樂將會有更好的效果。此外，老師也應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造適合音樂學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，讓學(xué)生能夠在適當(dāng)環(huán)境中，能夠真正的體會到音樂的情感。
（三）努力提高學(xué)生的音樂技巧
老師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生不同的性格、心理、基礎(chǔ)、能力、以及領(lǐng)悟能力等等，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方案對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因材施教，循序漸進(jìn)，層層深入，從而給學(xué)生打下扎實的音樂鋼琴底功，并且在培養(yǎng)他們扎實的音樂底功時能提升他們的彈奏技巧，提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。
篇5
1 高校足球教學(xué)現(xiàn)狀、不足
在當(dāng)前的高校體育教學(xué)中，很大部分是服務(wù)于應(yīng)試教育，并存在著眾多的矛盾，足球的教學(xué)氛圍較低，在一定程度上打擊了學(xué)生對足球的熱情。下面就當(dāng)前國內(nèi)高校足球教學(xué)現(xiàn)狀做幾點分析。
1.1 用于足球教學(xué)的資源不足
足球教學(xué)資源主要是指師資方面的力量。在當(dāng)前的高校足球教育過程中，足球師資力量缺乏是一個最突出的問題，有時一個足球教師帶好幾個班的學(xué)生，或者一所學(xué)校也就幾個足球教師，這讓足球教師任務(wù)繁重。與此同時，知識結(jié)構(gòu)單一是足球教師本身的弱點。主要表現(xiàn)在很多足球教師的足球素養(yǎng)跟不上時展的要求，教學(xué)方法落于陳舊俗套，水平無法提上去，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，也制約著老師自身的發(fā)展。另外，足球教師還缺乏一定的職業(yè)修養(yǎng)，功利性強，只為自己的利益著想，教書和育人的意識就顯得薄弱。
足球的教學(xué)場地、器材也是足球教學(xué)資源的另一個重要方面。當(dāng)前一些高校的場地設(shè)施的質(zhì)量、數(shù)量問題嚴(yán)重阻礙了足球教學(xué)的進(jìn)行。一些高校沒有足球場地，對于喜愛足球的學(xué)生也是種打擊。另一些高校僅有的球場地也是用混凝土澆筑而成，容易對學(xué)生造成擦傷。
1.2 傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法需要改進(jìn)
一些足球教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能適應(yīng)足球的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動起來。講究戰(zhàn)術(shù)和技巧是足球運動的重要特征，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法里只教授些無創(chuàng)新、無用處的戰(zhàn)術(shù)配合。同時，足球教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)、方法的評價體系也是有待完善的。
1.3 學(xué)生沒有多大的意識去學(xué)習(xí)足球
一些學(xué)校的體育公共課里沒有足球運動，甚至沒有開設(shè)選修足球的課程，加上網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和對學(xué)生的滲透，使得很多學(xué)生不太愿意參加大量消耗體力的足球運動，而更愿意玩網(wǎng)絡(luò)游戲。即使有學(xué)生還愿意去參加足球運動，而足球運動需要較多的人參加才能進(jìn)行，所以他們是很難找到趣味相投的人一起進(jìn)行足球運動，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生對于足球運動的積極性。
由上述也可以得出，明確足球教學(xué)目的、整合教學(xué)內(nèi)容也是亟需完善的地方。
2 對高校足球教學(xué)改革的建議
為把高校足球教學(xué)質(zhì)量提上去，把高校學(xué)生的綜合索質(zhì)提上去，為我國的足球事業(yè)培養(yǎng)后備人才，急需對高校的足球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革，下面針對上述現(xiàn)狀、不足提出幾點建議。
2.1 提高足球在高校體育課中的地位
當(dāng)前高校足球教育處于不被重視的地位，與當(dāng)前高校教學(xué)體制的不合理密切相關(guān)。為此，要提高足球教育質(zhì)量，首先就要對教學(xué)體制進(jìn)行改革。教師作為課堂上的主體，要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的提高。同時，學(xué)校要重視并加強對足球教學(xué)的研究，形成一套適合自己的有特色的理論和技術(shù)。另外，高校還要加強足球教育的建設(shè)，同時提高教師和學(xué)生的重視程度，合理安排足球課程，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，并努力實現(xiàn)之。
2.2 充實、豐富足球教學(xué)資源
首先，提高足球師資隊伍的質(zhì)量。學(xué)校在聘請足球教師時，必須經(jīng)過嚴(yán)格的審核，確保他們具有體育教育資格，以至于能擔(dān)當(dāng)為學(xué)生傳授足球知識和技能的任務(wù)。值得注意的是，要盡量選擇體校足球?qū)I(yè)畢業(yè)的學(xué)生，他們同時具備了豐富的理論知識和專業(yè)的訓(xùn)練儲備。此外，學(xué)校也應(yīng)該對足球教師進(jìn)行考核，這樣才能使得足球教師跟上時代的步伐，及時向?qū)W生傳授新知識，還可以提高足球教師的自身素養(yǎng)。
其次，對足球教學(xué)方面加大經(jīng)濟投入，特別是擴大場地建設(shè)。教育部門和學(xué)校應(yīng)該重視足球場地缺乏的學(xué)校，加大資金投入，專款專用，建設(shè)和優(yōu)化相關(guān)高校的足球場地，以此保證每所高校有足夠的場地，為足球教學(xué)提供硬件設(shè)施的保證。另外，足球器材的完善也是必要的，高校應(yīng)該加大經(jīng)濟投入，保證體育用品的質(zhì)量，保證教學(xué)順利進(jìn)行。
2.3 明確足球教學(xué)目的、整合教學(xué)內(nèi)容
在明確足球教學(xué)目的方面，需要由原來的側(cè)重技術(shù)教學(xué)到現(xiàn)代的“健康第一”的思想轉(zhuǎn)變，以此體現(xiàn)“育體”與“育人”“育心”的統(tǒng)一；實現(xiàn)由學(xué)會向會學(xué)層面的轉(zhuǎn)變，以此體現(xiàn)“學(xué)技”與“終身受用”的和諧統(tǒng)一并得到發(fā)展。
在整合教學(xué)內(nèi)容方面，首先要制定合理完善的教學(xué)計劃。足球運動技術(shù)的內(nèi)容豐富，分類繁多，在一定的課時里無法完成所有知識技能的傳授。一般而言，踢、控、運、頂、搶、截是使得學(xué)生能夠進(jìn)行低層次比賽的基本技術(shù)，也是使比賽成為可能的基本技術(shù)。因此，在理論課和實踐課中把這些基本的知識和技術(shù)配合作為主要內(nèi)容。
2.4 改善足球教學(xué)方法
改善教學(xué)方法的原則應(yīng)該體現(xiàn)其能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性、積極性和探究精神，提高其理性的思考能力。比如由學(xué)生來當(dāng)教帥示范講解某一特定技術(shù)動作，或通過多種游戲的形式和比賽的方法來進(jìn)行技術(shù)練習(xí)。
在考核標(biāo)準(zhǔn)、方法的評價體系方面，本著“著重于明天、著眼于進(jìn)步、側(cè)重于發(fā)展”的理念，應(yīng)該包括對學(xué)習(xí)過程的評價、教學(xué)大綱要求的客觀評價、主觀評價三方面的內(nèi)容，達(dá)到真實、客觀、公正、合理的效果，使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有所提升。
2.5 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的意識
在教學(xué)過程中，學(xué)校和教師應(yīng)該加強對學(xué)生足球意識的培養(yǎng)。首先，足球教師要讓學(xué)生了解足球運動能鍛煉強健體魄，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的重要意義；其次，讓學(xué)生了解當(dāng)今國家足球隊的現(xiàn)狀，以此激發(fā)學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生去投身足球，改變國足弱勢。
篇6
2.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響籃球教學(xué)發(fā)展。
雖然素質(zhì)教育的口號已經(jīng)提出很多年，但是大多數(shù)學(xué)校仍然以學(xué)習(xí)成績來評價一個學(xué)生的優(yōu)劣，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位，分?jǐn)?shù)不僅是評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，更決定了教師的質(zhì)量和學(xué)校的聲譽，這是傳統(tǒng)教學(xué)觀念所帶來的后果。受這種觀念的影響，文化課的學(xué)習(xí)以及成績成為教學(xué)的重中之重，而其他體育課程的學(xué)習(xí)可有可無，甚至有些學(xué)校取消這樣的課程，僅為了騰出更多的時間搞其他課程，正是這種思想觀念使大部分學(xué)校對體育教育事業(yè)缺乏正確認(rèn)識，不論是設(shè)施完善方面還是師資培養(yǎng)方面都不夠重視。籃球教學(xué)亦是如此，設(shè)施落后、教師數(shù)量少、時間不充裕等原因?qū)е聦W(xué)生的積極性和主動性也大大降低，阻礙籃球教學(xué)的發(fā)展。
3.教學(xué)內(nèi)容和方式存在缺陷。
課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時展，與時俱進(jìn)，但目前的籃球教學(xué)課程仍然是老一套的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，受傳統(tǒng)教學(xué)思路影響，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)模式老套，無法吸引學(xué)生的注意力，教師在教學(xué)中忽略學(xué)生的個性發(fā)展，這都直接影響學(xué)生參與籃球運動的主動性和積極性。整個課堂安排幾乎以教師為主導(dǎo)，學(xué)生沒有發(fā)揮個性的空間。這些原因都大大影響籃球教學(xué)的發(fā)展，是教學(xué)中不容忽視的問題。
二、籃球教學(xué)的改革對策
1.更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式。
改革籃球教學(xué)，首先應(yīng)該明確，高校的籃球教育并非僅教授學(xué)生技術(shù)、技能，作為一項體育運動，它有其自身的趣味性和娛樂性，而且可以提升學(xué)生的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)，從而有助于整體綜合素質(zhì)的改善。特別是在進(jìn)行籃球團隊的學(xué)習(xí)時，更需要讓學(xué)生理解到相互幫助和相互學(xué)習(xí)的團隊精神，理解這種運動的的真正內(nèi)涵和意義；針對教學(xué)模式問題，學(xué)校應(yīng)該不僅注重課程內(nèi)容和課程形式的設(shè)計，突出其特色性，還應(yīng)注重考慮學(xué)生的需求，可以按照學(xué)生的不同水平和情況進(jìn)行分組式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，以利于教學(xué)效果的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.注重學(xué)生能力培養(yǎng)。
高校籃球教學(xué)改革，不僅需要在理念和教學(xué)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，而且在學(xué)生的能力培養(yǎng)上，也應(yīng)該格外關(guān)注，如：學(xué)生的分析問題能力、組織能力、解決問題的能力以及自學(xué)自練等能力都應(yīng)該成為高校籃球教學(xué)改革中的重要任務(wù)。在這樣的能力培養(yǎng)中，教師發(fā)揮著重要作用，這需要教師能夠在比賽或訓(xùn)練時注意觀察學(xué)生，分析學(xué)生的情況，并提出可操作性的建議來及時改變戰(zhàn)術(shù)或打法，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。教師在籃球的課程教授過程中，可以讓學(xué)生扮演多種角色，體驗多種情況，提升他們其他方面的能力。如可以通過讓學(xué)生參與裁判工作來使學(xué)生在面對復(fù)雜多變的臨時情況和巨大的壓力的同時，做出正確決策，提高他們的臨場反應(yīng)能力和處理問題的能力。可見，教師的有意培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生不同能力的提高，有助于學(xué)生體驗到除了單純籃球技術(shù)之外的其他有趣事務(wù)。因此，教師要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
篇7
舞蹈教育能夠使學(xué)生的左右腦平衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和想象力。舞蹈不僅是一門藝術(shù)，還能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，學(xué)生要進(jìn)行全身心的配合。只有這樣才能使大腦充分得到全方位的鍛煉，需要舞蹈的不斷激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。對于抽象思維比較強的學(xué)生來說，讓他們接受一定的舞蹈訓(xùn)練，讓他們通過舞蹈感受到不同的思維方式，不僅能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，而且舞蹈教育也是凈化心靈的一種獨特的教育方式。只有內(nèi)心擁有豐富的感受，才能自然的在舞蹈表演中真實的表現(xiàn)出來。
（二）舞蹈教育能夠增強學(xué)生們的身體素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的形體氣質(zhì)
作為一種人體動作的藝術(shù)，舞蹈不僅能增強學(xué)生們的身體素質(zhì)，而且通過舞蹈學(xué)生們能夠?qū)⒆约旱那楦泻芎玫谋磉_(dá)出來。在舞蹈訓(xùn)練的過程中，不僅能夠使學(xué)生們的身新得到很大的發(fā)展，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們獨特的氣質(zhì)，學(xué)生們的審美意識也會不斷的提高和增強。人們通過對自身儀容儀表的追求運用到舞蹈表演的過程中，讓學(xué)生們能夠做一個靈魂的舞者，從而對藝術(shù)有全新的領(lǐng)悟。
二、我國高校的舞蹈課程的普遍情況
美育的重要組成部分是對舞蹈進(jìn)行教學(xué)，因此要不斷地開展各項舞蹈類的活動。舞蹈知識和基本技能對學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)也是非常重要的，有助于學(xué)生增進(jìn)信息的不斷交流和文化的傳承，能夠讓學(xué)生們以不同的高度去感受生活，從而產(chǎn)生對美感的強烈支持，能夠為學(xué)生以后步入社會打下一個良好的基礎(chǔ)。由于社會的不斷發(fā)展，普通高校也越來越重視對舞蹈教育的改革。最明顯的表現(xiàn)就是，在近年來，各個高校都已經(jīng)陸續(xù)開設(shè)了更多的舞蹈課程，比重也在不斷地增加。雖然各個高校舞蹈水平不一致，但是把這些舞蹈課程進(jìn)行分類，可以劃分成兩大類：一類是對沒有音樂和舞蹈的專業(yè)課高校而言，音樂、舞蹈作為一門選修課出現(xiàn)在課程之中，學(xué)生們學(xué)習(xí)最多的是街舞和交誼舞，授課的時間為大約一個學(xué)期，一周課程主要設(shè)置在周六或周末，兩節(jié)課程；另一類為
三、存在的問題
對于舞蹈教育的價值，長期以來沒有從根本上得到人們重視。絕大多數(shù)人認(rèn)為，舞蹈專業(yè)只是為了培養(yǎng)那些日后可能會從事舞蹈行業(yè)專業(yè)人員的培訓(xùn)。對一般同學(xué)來說，并沒有實際的作用。舞蹈課程一直作為各個高校的選修課，各高校的負(fù)責(zé)人并沒有意識到舞蹈的重要作用。從小學(xué)到大學(xué)教育，舞蹈都沒有正視的被列入必學(xué)的課程之中。也有一些條件較好的學(xué)校，在課外活動之中增設(shè)了舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。但是從舞蹈教學(xué)的多元化角度來看，所謂的智能，就是舞蹈的能力，它是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。舞蹈活動為智能教育做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。如：在對舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，也是在促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程。舞蹈智能化的發(fā)展對體育和音樂也有非常重要的作用。在人際交往和自我認(rèn)識的過程中，舞蹈也發(fā)揮著重要的作用。相關(guān)研究人員表示，在舞蹈的諸多價值中，最重要的價值就是對自我的認(rèn)識和成長。在舞蹈的學(xué)習(xí)中能夠讓學(xué)生有獨特的情感體驗，在不斷地認(rèn)識自我的過程中，不斷地改變和成長。舞蹈教育也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的自尊心和自信心。在我國普通高校中，舞蹈教育存在以下幾個問題：
1.生源的基礎(chǔ)太差。絕大部分學(xué)生在中小學(xué)沒有接受過任何形式的舞蹈教育，對舞蹈相關(guān)的知識教育幾乎是空白；少數(shù)的學(xué)生接觸過舞蹈教育雖然是在學(xué)校所學(xué)的，但對舞蹈教育知識的了解是通過課余的舞蹈表演。這使得高校的學(xué)生在舞蹈教育方面，存在著非常大的缺陷，在教師教學(xué)的過程中，給教師帶來了極大的阻礙。
2.缺乏適合的教材。舞蹈教育過程中使用的教材是不規(guī)范的，就目前的狀態(tài)而言，在我們國家還沒有任何一本教材能夠完全的針對各個高校所使用，在各個院校中的教材都是不統(tǒng)一的，有的選用的是專業(yè)的舞蹈教育教材，有的是根據(jù)自身的藝術(shù)實踐所選用的教材，或者是將以往的節(jié)目重新翻版給學(xué)生。這些做法都是未嘗不可的，但是帶來的影響，卻是不可估量的，存在片面性和盲目性。
3.舞蹈作為一門輔助課程而言，教學(xué)課時的安排非常有局限性。在舞蹈教育真正落實的基礎(chǔ)上，還會有其他活動對其影響。目前各個高校的舞蹈發(fā)展水平都是不統(tǒng)一的。有的高校有自己的舞蹈團隊，發(fā)展相對成熟；而在有的高校中，舞蹈的普及范圍依舊是狹窄的。有很大一部分學(xué)生在大學(xué)四年的教育中都沒有接觸過舞蹈教育，因為他們從未上過舞蹈課程，舞蹈課程對于他們來說，只是一門選修課，學(xué)生排練舞蹈是為了應(yīng)付表演，但是這些單一演繹的舞蹈動作因為缺乏創(chuàng)新，通常情況下很快就會被人們遺忘。對于那些發(fā)展較為成熟的舞蹈團體來說，排練舞蹈的目的也在于此。
四、現(xiàn)狀分析與解決措施
本文研究的立足點（背景）是：傳統(tǒng)高校舞蹈教學(xué)觀念往往只是停留在輔導(dǎo)專業(yè)課教程，即針對性設(shè)置基本形體課，往往忽視人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為全民教育的主要組成部分，且成為檢驗高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。而且高校舞蹈教育肩負(fù)著培育舞蹈專業(yè)從事人員的使命，其教學(xué)資源較為豐富，在師資力量上也有一定的保障。但是，由于我國長期實行“灌輸式”教育方式，強硬的灌輸給學(xué)生舞蹈知識、動作、技能等，忽視學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造力。隨著我國教育改革的洪流的不斷前進(jìn)，高校舞蹈教學(xué)改革成為全民關(guān)注的熱點。近年來，高校舞蹈教學(xué)在師資、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性等各個方面進(jìn)行了革新，且結(jié)合社會發(fā)展需求，不斷的提升學(xué)生與社會的接軌度，從而便于學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)，對我國的和諧社會建設(shè)具有重大的推動作用，基于此，本論文淺析了我國高校舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并為出現(xiàn)的問題尋找到有效的解決辦法，具體情況如下：
（一）我國高校舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀（教育問題）
1.生源質(zhì)量差。普遍我國高校的藝術(shù)生生源質(zhì)量較差，舞蹈學(xué)生也不例外，在進(jìn)入大學(xué)之前，面對壓力重重的高考，為了獲取較高的分?jǐn)?shù)，順利的進(jìn)入藝術(shù)院校，在其教育方面，往往重視藝術(shù)動作的培養(yǎng)，忽視文化素質(zhì)教育，且在高校錄取分?jǐn)?shù)上，藝術(shù)分所占比例比較大，導(dǎo)致重視形體忽視素質(zhì)教育的現(xiàn)象出現(xiàn)。而且往往是集中一段時間訓(xùn)練，沒有長期的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，甚至部分學(xué)生未經(jīng)受過任何的專業(yè)舞蹈訓(xùn)練，在集訓(xùn)的時間段內(nèi)，對文化知識的傳授及教育幾乎為零，導(dǎo)致學(xué)生的綜合文化素質(zhì)較差，除此之外，這些學(xué)生的年齡早已經(jīng)超過了舞蹈訓(xùn)練的最佳時間，身體的柔韌度以及軟開度不夠，甚至未曾開發(fā)，這樣為高校舞蹈教學(xué)帶來了諸多困難。
2.高校舞蹈教學(xué)重視理論傳授，忽視舞蹈技能培養(yǎng)，舞蹈訓(xùn)練的排課時間短。目前，我國大多數(shù)的高校在舞蹈實踐課上的安排比例比較小，每周大概只有一個課時，也就是兩節(jié)課的時間，大部分的時間用在舞蹈理論知識的傳授，這樣不利于學(xué)生對舞蹈技能的掌握，也不能有效地使學(xué)生感受到舞蹈的魅力，會逐漸的打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，不利于高校舞蹈素質(zhì)教育的發(fā)展。
3.課程結(jié)構(gòu)不合理。高校舞蹈教學(xué)應(yīng)該是以舞蹈實踐為重，但是，目前我國的高校舞蹈教學(xué)依舊停留在傳統(tǒng)的理論知識灌輸，因此，在課程的安排上，往往設(shè)置了大量的理論課程，在教材上也是大篇幅的理論知識，貼合學(xué)生實際生活的舞蹈案例以及活動設(shè)置相對較少，不能滿足學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)提升的需求。我國高校舞蹈教育的發(fā)展問題還有很多，在這里不一一列舉。
（二）問題的解決策略
1.保障生源質(zhì)量。國家教育相關(guān)部門應(yīng)該調(diào)整高考，建立舞蹈形體與文化素質(zhì)同等重要觀念，合理的分配藝術(shù)分和文化分。對喜愛舞蹈，有意愿進(jìn)入高校學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)端正其學(xué)習(xí)理念，從小訓(xùn)練基本功，不能為了應(yīng)付高考而去參加所謂的集訓(xùn)，保障自身的綜合文化素質(zhì)，從小感受舞蹈的魅力，高校在招生方面，也要做出相應(yīng)的調(diào)整，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免片面的衡量學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)之前，在其教育方面，要準(zhǔn)確的把握社會發(fā)展需求，及時的調(diào)整教學(xué)方案，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求、高素質(zhì)的人才，從而保障生源質(zhì)量。
2.明確教學(xué)目標(biāo)。高校舞蹈教育工作者，首先要具備明確的教學(xué)目標(biāo)，即培育高素質(zhì)、高技能、符合社會發(fā)展需求、便于學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的復(fù)合型舞蹈專業(yè)人才，并且要不斷地強化自身的綜合素質(zhì)，通過各種各樣的培訓(xùn)鍛煉方式，如上崗前參加綜合素質(zhì)培訓(xùn)、進(jìn)修等，樹立理論服務(wù)與實踐的教學(xué)觀念，重視實踐教育。除此之外，教學(xué)目標(biāo)需要隨著社會發(fā)展變化而變化，也就是與時俱進(jìn)，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，既要符合社會發(fā)展需求，又要滿足學(xué)生內(nèi)心需求，即在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實生活，制定出有利于學(xué)生健康、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
3.適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。目前，我國的高校舞蹈教材，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，過于理論化，比較枯燥乏味，因此，為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加豐富多彩的實踐教學(xué)活動，將過于死板的理論知識轉(zhuǎn)換表達(dá)方式；也可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)舞蹈魅力，學(xué)生通過觀看、欣賞舞蹈表演，深化對理論知識的理解，同時，鍛煉學(xué)生的綜合審美情趣，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)做好鋪墊。除此之外，加重舞蹈實踐課程比例，能夠全面的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，從而不僅優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，而且能提升教學(xué)質(zhì)量。
4.合理安排課程。課程的合理設(shè)置，能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上，是保護(hù)學(xué)生的內(nèi)在需求。舞蹈實踐課的比例必須增加，可以每周進(jìn)行3次舞蹈實踐，且實踐的形式和內(nèi)容不同，可以組織學(xué)生或?qū)W生自己組織舞蹈隊進(jìn)行舞蹈表演（包括舞臺劇、唯美的伴舞、舞蹈形式的音樂劇等），可以邀請舞蹈專家、教育家、人民群眾進(jìn)行觀看、賞評，幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點，及時更正學(xué)生的缺點，通過一次次的檢驗、磨合，全面提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)以及心理素質(zhì)，為舞蹈素質(zhì)教學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)。
5.豐富教學(xué)手段。單一的“灌輸式”教學(xué)方式難以滿足學(xué)生健康發(fā)展的需要，且這種教學(xué)方式打擊學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的健康成長。現(xiàn)如今，我國的教學(xué)設(shè)備不斷完善，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展成熟，為我國高校舞蹈教學(xué)改革提供了有力條件。因此，單一的教學(xué)方式要改變，且要不斷的豐富教學(xué)手段，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的無時空限制、視頻、動畫、語音等優(yōu)勢，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與新媒體技術(shù)的融合。如在理論課上，對于學(xué)生難以理解掌握的理論知識點，教師可以事先調(diào)查相關(guān)資料，將其轉(zhuǎn)化成生動形象的網(wǎng)絡(luò)語言，利用網(wǎng)絡(luò)視頻的解說，簡化理論知識點，幫助學(xué)生更加高效、優(yōu)質(zhì)的理解掌握知識，并鼓勵學(xué)生自主討論研究，將其融入到自身的五大訓(xùn)練之中，從而轉(zhuǎn)化為舞蹈實踐的內(nèi)在動力，這樣，不僅活躍了課堂氛圍，而且能夠加深理論知識點的滲透，從而保障學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的掌握。在舞蹈實踐課上，教師可以借鑒網(wǎng)絡(luò)視頻的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的舞蹈動作，融入新的舞蹈形體元素，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選取恰當(dāng)?shù)呐錁罚沟脤W(xué)生集中精力融入到實踐學(xué)習(xí)中。除此之外，學(xué)生具備一定的表演能力之后，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或提供一些實地演出的機會，鍛煉學(xué)生的表演能力、舞臺掌控力、心理素質(zhì)等，這樣能夠有效的強化學(xué)生對理論知識的掌握。
6.加強師資力量，提升教師隊伍的綜合素質(zhì)。師資力量是教學(xué)成效的重要保障因素，師資力量的強大與微弱，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師作為學(xué)生的標(biāo)桿，其素質(zhì)的高低影響學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。因此，為了有效地實施高效舞蹈素質(zhì)教育，必須全面提升教師隊伍的綜合素質(zhì)，具備強大的師資力量。教師上崗前，均要進(jìn)行綜合素質(zhì)摸查及培訓(xùn)，上崗之后，學(xué)校要為教師搭建更多的綜合素質(zhì)拓展平臺，如定期開展交流會，教師之間進(jìn)行密切的交流，傳授教學(xué)經(jīng)驗；創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)班，要求教師審視自身能力和素養(yǎng)，及時糾正教師存在的問題等。可以聘請社會上專業(yè)的舞蹈家擔(dān)任教學(xué)工作，可以從他們身上獲取社會信息，掌握社會發(fā)展對舞蹈專業(yè)人才的內(nèi)在需求，及時調(diào)整教學(xué)目的、方法等，這樣不僅能夠補充教學(xué)力量，而且能夠與社會發(fā)展及時接軌，有利于學(xué)生畢業(yè)后的順利就業(yè)，同時有利于培養(yǎng)出社會需要的人才，且有利于我國和諧社會建設(shè)，能夠全面的帶動全民素質(zhì)的提升進(jìn)程，對我國的整體教育改革具有重要的指導(dǎo)作用。總之，解決問題的辦法有很多，對癥下藥最為關(guān)鍵，準(zhǔn)確的把握問題，循序漸進(jìn)的改正，才能推動其質(zhì)變。
篇8
現(xiàn)代舞蹈教學(xué)的發(fā)展，離不開豐富的多媒體技術(shù)支持。這里所指的現(xiàn)代科技裝備主要是指舞蹈教學(xué)中的多媒體設(shè)備。在高校的舞蹈教學(xué)中，一方面可利用多媒體設(shè)備播放各種優(yōu)秀的舞蹈作品，作為案例來供學(xué)生觀摩；或者播放舞蹈教學(xué)視頻，通過功能鍵來反復(fù)呈現(xiàn)特定的舞蹈動作來輔助教學(xué)，這樣不僅能夠減輕教師的體力、精力負(fù)擔(dān)，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；而且更重要的一方面還在于，高校舞蹈教學(xué)借助多媒體設(shè)備，以圖片、視頻的形式來還原舞蹈動律所根植的生活原型或者文化場景，使學(xué)生能夠身臨其境的去認(rèn)識舞蹈藝術(shù)、理解舞蹈藝術(shù)、審視舞蹈藝術(shù)、品鑒舞蹈藝術(shù)。作為舞蹈教師要深刻的意識到，有些舞蹈動律的文化場景距離教學(xué)課堂遙遠(yuǎn)，甚至很多舞蹈形式早已消失，我們必須要借助多媒體設(shè)備來加以還原，以便更好地幫助學(xué)生深入理解所學(xué)舞蹈的風(fēng)格韻律，加強學(xué)生對藝術(shù)內(nèi)涵的深刻把握，從而更好的體現(xiàn)舞蹈藝術(shù)。除此之外，還需在舞蹈教學(xué)中普及運用實時攝像技術(shù)，讓學(xué)生從普通觀眾的角度來觀察自己的表演，通過反思找出不足之處，從而有效提升自身舞蹈動作的藝術(shù)表現(xiàn)力。
三、強化舞蹈教學(xué)與兄弟學(xué)科及姊妹
藝術(shù)的聯(lián)系，有效提升學(xué)生綜合性的文化、藝術(shù)素養(yǎng)筆者認(rèn)為，高校舞蹈教學(xué)效果要上新臺階，就必須有效地提升學(xué)生多學(xué)科的文化藝術(shù)素養(yǎng)。由于舞蹈是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，涵蓋了很多的知識要素，這也就要求舞蹈學(xué)生在具備扎實的舞蹈技能以外，還要具備豐富的綜合能力。還以《扇舞丹青》為例，如果學(xué)生對于中國的扇文化、書法藝術(shù)（尤其是草書）、繪畫藝術(shù)無所了解的話，在學(xué)生的舞蹈表演中，就很難能夠彰顯出這種舞蹈的風(fēng)格，學(xué)生也很難跳出神韻來。舞蹈與其他姊妹藝術(shù)間密切的關(guān)聯(lián)，使其藝術(shù)特性不是孤立的，而是多元的。再加上現(xiàn)代舞蹈豐富的藝術(shù)元素，更要求學(xué)生在綜合文化方面有較強的實力。因此，在高校舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置方面，有必要開設(shè)一門“多學(xué)科藝術(shù)綜合課”來輔助風(fēng)格課的教學(xué)，可以聘請外系相關(guān)專業(yè)教師以專題講座的形式來授課，幫助學(xué)生精要地涉獵并把握音樂、戲曲、繪畫、雕塑、書法、文學(xué)等各個相關(guān)文藝門類的藝術(shù)表現(xiàn)形式和審美規(guī)律，為學(xué)生的表演及編創(chuàng)、編導(dǎo)活動提供豐富的素材和靈感，以便有效地激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
篇9
一、堅持“人本教育觀”
首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念主要是以教師為主題來開展教學(xué)活動，但是其目前已經(jīng)無法更好的滿足時展需求，因此需要對其進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并樹立“人本教育觀”，把學(xué)生作為整個教學(xué)活動的主體，將能力教育、素質(zhì)教育、社會實踐教育等更好的融入到日常課堂教學(xué)之中，以更好的提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。定期為大學(xué)生開展多樣化的素質(zhì)教育活動，以更好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其全面發(fā)展。其次，在進(jìn)行高校教育教學(xué)改革過程中，可以根據(jù)實際情況來開設(shè)相關(guān)的訓(xùn)練課程，以更好的加深大學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，全面提升大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育、自我完善能力。最后，提高大學(xué)生的社會實踐教育。高校需要根據(jù)大學(xué)生的特點、課堂教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生增設(shè)社會實踐教育活動和社會科學(xué)相關(guān)的課程，引導(dǎo)大學(xué)生對社會中常見的問題和矛盾有個全面的了解和掌握，并逐漸形成奮發(fā)進(jìn)取、自尊自信、開放包容的社會心態(tài)。同時社會實踐教育課程的設(shè)置，可以使越來越多的大學(xué)生積極參與到社會實踐之中，使他們真正的對社會有所了解，使其畢業(yè)后可以更好的步入社會。
二、營造良好的教學(xué)改革氛圍
良好的教學(xué)改革氛圍是確保高校教育教學(xué)改革工作得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提，此時就需要國家、政府部門、各高校對高校教育教學(xué)改革給予高度的重視，并為其營造良好的教學(xué)改革氛圍，具體做好以下幾點：1.積極開展教育思想討論。對于高校教育教學(xué)改革而言，思想是行動的先導(dǎo)，是保障教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。因此，國家、政府部門需要對其給予高度的重視，可以在資金和政策上給予相應(yīng)的支持和幫助，通過開展國外考察、全國教學(xué)會議、專家座談會、建立教學(xué)改革試點區(qū)域等政策來更好的推動教育教學(xué)改革工作的開展。2.突出教學(xué)的中心地位。作為各大高校，大學(xué)章程的制定不僅是高校一切工作的，而且也是高校實現(xiàn)自主管理、依法治校的保障，是實現(xiàn)治理能力和治理體系現(xiàn)代化的基本要求。此時就需要高校領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行教育教學(xué)改革過程中，對大學(xué)章程的建設(shè)與核準(zhǔn)給予高度的重視，樹立責(zé)任意識和緊迫意識，明確高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的規(guī)范性和合理性。因此，在大學(xué)章程制定過程中要突出教學(xué)的中心地位，加強對教學(xué)質(zhì)量管理改革與教學(xué)改革的力度。3.重視對教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)與統(tǒng)籌。作為教育教學(xué)改革的真正實施者，高校對教育教學(xué)改革肩負(fù)著重要的責(zé)任和義務(wù)。此時就需要高校領(lǐng)導(dǎo)對教育教學(xué)改革工作給予高度的重視，將其納入到日常的領(lǐng)導(dǎo)與統(tǒng)籌工作之中，作為教育教學(xué)改革各個方面的監(jiān)督和管理工作，以更好的提高其改革效果和質(zhì)量。
三、完善教育教學(xué)改革的激勵機制
1.建立教學(xué)獎勵機制。教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師教學(xué)的積極性。通過對現(xiàn)有的教學(xué)獎勵機制進(jìn)行補充和完善，不僅可以有效調(diào)動教師教學(xué)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，而且還可以更好的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，確保課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行。此時就需要高校根據(jù)自身的實際情況，來建立教學(xué)獎勵機制，鼓勵教師積極進(jìn)行國家級、省級、校級等申報工作，對于比賽獲得好成績的教師，高校需要給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神經(jīng)歷，以更好的激發(fā)教師的積極性。2.重構(gòu)教師考評機制。教師考評機制將會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不同程度的影響，此時就需要高校重構(gòu)教師考評機制，通過教師教學(xué)評價、科研評價、學(xué)生評價、同行評價、自我評價等多元化的評價方式，來更好的提高教師考核的公正性和客觀性。3.健全教學(xué)獎懲機制。科學(xué)、合理的教學(xué)獎懲機制，不僅可以實現(xiàn)對教師隊伍結(jié)構(gòu)的有效優(yōu)化，提高教師教學(xué)隊伍質(zhì)量，而且還可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)束語
綜上所述，高校教育教學(xué)改革是一項系統(tǒng)性、復(fù)雜性的工作，可以通過“人本教育觀”、營造良好的教學(xué)改革氛圍、完善教育教學(xué)改革的激勵機制等方面對其進(jìn)行改革和完善，這樣不僅可以促進(jìn)各方面的和諧發(fā)展，而且還可以更好的提高教育教學(xué)改革的效率和質(zhì)量，更好的促進(jìn)高校教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]牛曉慧.關(guān)于高校教育教學(xué)改革研究的幾點思考[J].科學(xué)導(dǎo)報,2015,18(9):90-91.
篇10
二、試點學(xué)院改革舉措
圍繞教育部《關(guān)于推進(jìn)試點學(xué)院改革的指導(dǎo)意見》，試點學(xué)院改革主要針對直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的生源、師資、培養(yǎng)模式以及體制機制保障等四個方面展開，立足各學(xué)院自身特點，實施了一系列改革措施。1.招錄與選拔機制改革。在本科生生源招錄選拔方面，主要以創(chuàng)新基于國家統(tǒng)一高考的自主招錄方式為主，北京航空航天大學(xué)能源與動力工程學(xué)院強調(diào)從學(xué)校、學(xué)科、企業(yè)三個角度全面觀察選拔學(xué)生，設(shè)立了“三三制”自主招生委員會[3]；北京師范大學(xué)教育學(xué)部實行按一級學(xué)科大類招生[4]；天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院以實施工程科學(xué)“夏令營”和“冬令營”為抓手，選拔具有潛力的學(xué)生[5]。在研究生生源招錄選拔方面，主要以多元化評價方式為主，北京航空航天大學(xué)能源與動力工程學(xué)院優(yōu)先鼓勵招收具有創(chuàng)新實踐活動經(jīng)歷的學(xué)生，破格錄取具有特殊能力的學(xué)生[3]；北京師范大學(xué)教育學(xué)部采取碩士自主命題招生，博士試行“推薦—審核”招生，并單列招生計劃[4]。2.人才培養(yǎng)模式改革。試點學(xué)院對人才培養(yǎng)模式的改革主要集中在改革課程體系、實踐教學(xué)、個性化培養(yǎng)以及文化素質(zhì)培養(yǎng)等方面。如中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)物理學(xué)院建立了以課程組為主導(dǎo)的教學(xué)與管理模式，即課程由教授“組團”來完成授課，每個教授至少參加兩個課程組以參與一線教學(xué)活動，同時制定了教授值班制度，以“OpenHour”的形式為學(xué)生提供與教授面對面交流的平臺[6]；北京交通大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院通過組建本、碩、博相互融合的新型學(xué)生學(xué)業(yè)團隊培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃、科學(xué)研究和社會實踐能力[7]；天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院強調(diào)校企深度協(xié)同合作，建立融合社會資源的工程實踐基地，企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的同時學(xué)生可參與真實的企業(yè)實踐訓(xùn)練，理論聯(lián)系實際，提高培養(yǎng)質(zhì)量[5]；北京航空航天大學(xué)能源與動力工程學(xué)院強調(diào)學(xué)生的差異化對待和個性化培養(yǎng)，通過不同類型（科學(xué)型、技術(shù)科學(xué)型、工程型）導(dǎo)師的自由選擇，獲得適合自身特點和興趣愛好的“個性化培養(yǎng)方案”，進(jìn)行差異化培養(yǎng)[3]；浙江大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院建立“知識、能力、視野、人文”四位一體的人才培養(yǎng)體系，強調(diào)提升培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才能力[8]。3.教師聘任與考評制度改革。天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院建立了“育人優(yōu)先”的用人導(dǎo)向，實施了基于學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的教師選聘機制和基于團隊制的教師績效管理機制改革[5]；蘇州大學(xué)納米科技學(xué)院建立了教師全球招聘、人才引進(jìn)第三方評價和“一人一價”、“按水平定薪”制度[9]；浙江大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院推行師資分類管理，“以學(xué)術(shù)水平定崗級、以教學(xué)質(zhì)量保收入”，按教學(xué)、科研和服務(wù)三方面進(jìn)行綜合考核；北京交通大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院實施可并軌AB軌制，“A軌”崗位采用現(xiàn)行考核和薪酬體系，“B軌”崗位設(shè)置增量薪酬，實行年薪制[7]。4.管理體制機制改革。北京師范大學(xué)教育學(xué)部和蘇州大學(xué)納米科技學(xué)院均堅持并實行教授治學(xué)，相關(guān)事務(wù)由教授委員會、教學(xué)委員會、學(xué)位委員會、學(xué)術(shù)委員會負(fù)責(zé)處理，確保行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力適度分離、協(xié)調(diào)發(fā)揮[4，9]。北京交通大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院以三個一級學(xué)科為基礎(chǔ)組建三個分院[7]，理順學(xué)院學(xué)科之間的關(guān)系，釋放學(xué)科活力，強化學(xué)院實力；同時強調(diào)“放權(quán)”和“規(guī)范”，確保學(xué)院辦學(xué)自的適度掌握和合理利用。
三、對高校教育教學(xué)改革的啟示
試點學(xué)院經(jīng)過一系列的改革舉措，在人才培養(yǎng)方面取得了舉世矚目的成就[10]。這些做法和舉措給各類高校提供了參考和借鑒，然而更應(yīng)該看到的是，改革舉措的制定和實施依賴于改革主體本身的特點和現(xiàn)狀，全盤照搬并不可取。因此，本文在研究試點學(xué)院改革舉措的基礎(chǔ)上，總結(jié)了有效實現(xiàn)改革的一般步驟。1.明確改革目的。改革不是盲目地“去舊迎新”，更不是為了改革而改革。試點學(xué)院的改革以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為最終目的，各學(xué)院依據(jù)自身學(xué)科特點和行業(yè)需求，明確了人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，如浙江大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院以構(gòu)建“知識、能力、視野、人文”四層次兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才為目標(biāo)，從而圍繞如何培養(yǎng)這樣的人才出發(fā)，打破原有的壁壘，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系各環(huán)節(jié)和要素。因此，高校在進(jìn)行教育教學(xué)改革前必須立足現(xiàn)狀、面向未來，明確改革的最終目的，理順改革思路，為改革之路指明方向。2.做好頂層設(shè)計。改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，往往牽一發(fā)而動全身。試點學(xué)院的改革經(jīng)驗告訴我們，改革必須有所依據(jù)，如天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院依據(jù)“綜合改革”的思維和方式，制訂了“一個核心、雙輪驅(qū)動、三項抓手、四個突破”的試點學(xué)院改革方案[5]，作為整個改革項目的依據(jù)，為改革目的的達(dá)成奠定了基礎(chǔ)。因此，高校在進(jìn)行教育教學(xué)改革前必須做好頂層設(shè)計，規(guī)劃先行，明確各項任務(wù)的主題、詳細(xì)目標(biāo)等，建立改革戰(zhàn)線。3.分步推進(jìn)實施。改革不是一個人或一件事的改革，而是涉及全校乃至整個高教系統(tǒng)的改革。改革不是一蹴而就的簡單活動，往往涉及幾個乃至幾十個項目的實施。因此必須在改革目標(biāo)的指引下、在頂層設(shè)計的牽引下，明確各項任務(wù)的重要程度、時間節(jié)點等，從而制訂切實可行的分步方案，有序推進(jìn)。特別值得注意的是，改革勢必會影響一部人的當(dāng)前利益，改革進(jìn)程有可能遭受人為的阻力，因此方案的實施必須宣傳到位，獲得廣大師生的支持，從而集全校之力共同推進(jìn)。
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在高校基礎(chǔ)類教學(xué)中，普遍存在教師抱怨學(xué)生不好教，學(xué)生抱怨不好學(xué)，學(xué)了沒用的現(xiàn)象。如何解決教與學(xué)的矛盾呢？本文將以“高級語言程序設(shè)計”這門計算機基礎(chǔ)課程為例，說明案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動在教學(xué)改革中的應(yīng)用。
一、基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)思路中存在的問題
就“高級語言程序設(shè)計”這門計算機基礎(chǔ)課來說，教學(xué)思路出現(xiàn)的問題，跟英語教學(xué)思路的問題一樣，太注重“語法講義”，等到真正開口講話時卻“不會說話”，等到到設(shè)計軟件時卻寫不出源代碼！目前大多數(shù)處理方式是“語法驅(qū)動”：這種教法的缺點就是使得學(xué)生“只見樹木，不見森林”，學(xué)完這門課后絕大部分學(xué)生只能勉強應(yīng)付選擇題，獨立的編程能力幾乎為零。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法中存在的問題
學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動地從教師那里接受定理、定律、方法，并利用這些知識完成作業(yè)，通過大量練習(xí)加深對所學(xué)知識的理解。這種方法與程序設(shè)計技術(shù)的要求幾乎是對立的。設(shè)計程序算法的本質(zhì)是歸納、創(chuàng)新，是內(nèi)省的領(lǐng)悟，而從這些算法中幾乎不可能演繹出新算法。如何讓學(xué)生從舊的思維習(xí)慣中擺脫出來，獨立自主地學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵問題。
（三）評價系統(tǒng)和考試方法中存在的問題
教學(xué)評價方法和考試制度是指揮教師上課和學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。現(xiàn)在很多高校的現(xiàn)狀是：仍用一卷定終生的書面考試方式，或是即使采用了機考的形式，但內(nèi)容仍偏重對基本語法、算法的記憶、掌握，而忽視計算機應(yīng)用開發(fā)能力和思維方式的考核，導(dǎo)致學(xué)生為了拿高分而背程序的現(xiàn)象。
二、課程體系改革
（一）教學(xué)內(nèi)容改革
我們對程序設(shè)計課程進(jìn)行改革，弱化學(xué)生對編程知識和語言本身的關(guān)注，突出對知識的運用，并在課程中引入軟件工程的思想，指導(dǎo)學(xué)生編寫規(guī)范的程序。
（二）教學(xué)方法的改進(jìn)
在教學(xué)中，以任務(wù)為核心組織每一堂課的教學(xué)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究過程置于一個特定的情境中。在教學(xué)中，提出問題——分析問題（解題的思路和方法，算法分析）——解決問題（編寫程序）——語法小結(jié)——程序測試、結(jié)果分析——用該方法解決實際問題。下面以“選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計”單元為例，說明課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。、
1.選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計教學(xué)案例
任務(wù)一：計算一元二次方程的根。
任務(wù)二：從鍵盤輸入你和你朋友的年齡，判斷誰的年齡最大，輸出最大者的年齡。
算法1：用不帶else的if語句編程。
算法2：用帶else的if語句編程。
算法3：用條件表達(dá)式實現(xiàn)。
任務(wù)三：給出有身高和體重計算的“體指數(shù)”，判斷某人是否屬于胖。
算法1：用不帶else的if語句編程。
算法2：用帶else的if語句編程。
算法3：用在else子句中嵌入if語句的形式編程。
任務(wù)四：根據(jù)輸入的百分制成績，轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的五分制成績并打印輸出。
算法1：用嵌套的if語句編程。
算法2：用switch語句編程。
任務(wù)五：編程設(shè)計一個簡單的計算器，要求根據(jù)用戶輸入的表達(dá)式計算，指定的運算符是+、-、*、/。
2.語法小結(jié)——if_else；if_then_else；switch。
3.程序測試——白盒測試法。
4.編程練習(xí)。
在課堂教學(xué)組織中要做到選擇任務(wù)典型，能夠代表一些基本的算法，并能留下深刻的印象；隨著問題算法由淺入深地介紹，語法知識逐步展開；將程序測試引入，不僅需要設(shè)計合理的測試數(shù)據(jù)，還需要設(shè)計不合理的測試數(shù)據(jù)，讓學(xué)生建立正確的程序測試觀點。
（三）教學(xué)手段的變化
在教學(xué)手段上，我們將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)進(jìn)行了有機結(jié)合。將一些概念、語句的格式說明、案例代碼制作成課件，加大信息量的投入。大部分例題和習(xí)題直接在C編譯環(huán)境下講授，但部分案例的分析和程序的編寫過程，則采用傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)方式，隨著老師講解和板書，將問題層層剖析、層層深入，能有效帶動學(xué)生的積極思維，增強師生互動。
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以有效利用教學(xué)資源，擴大學(xué)生的知識面，增強師生互動。該網(wǎng)站收集了完整的網(wǎng)絡(luò)課程資料，包括教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、實驗指導(dǎo)、在線測試、下載中心、在線答疑等欄目，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。
（四）課程考核方式的改變
衡量高級語言程序設(shè)計課程學(xué)習(xí)的好壞，不是看學(xué)生“知不知道”，而是“會不會干”。以往，高級語言程序設(shè)計課程成績的評定是以8:2的方式，即期末考試80%，平時成績20%。在新的評定體系下，采用5：3：2的評定方式，即期末筆試由80%降到50%，增加了實踐環(huán)節(jié)成績，占30%，平時成績20%。這種考核進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對實踐能力的重視。
三、結(jié)束語
課程特點和教學(xué)目標(biāo)的定位決定教學(xué)方的選擇和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，“案例引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式是實施高級語言程序設(shè)計課程教學(xué)的有效方法。學(xué)生也提高了學(xué)習(xí)興趣，動手能力和編程能力明顯提供啊，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)。
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1目前高校哲學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)理念上缺乏培養(yǎng)學(xué)生問題意識
我們一般認(rèn)為大學(xué)生不但思想活躍，而且有很強的問題意識，但現(xiàn)實情況恰好相反，學(xué)生幾乎很少積極主動的向教師提問；對教師的提問更多地采取避而不答的態(tài)度；有的學(xué)生過于迷信教材，排斥教師提出的不同于教材的觀點。學(xué)生問題意識缺乏與進(jìn)入大學(xué)之前的應(yīng)試教育有不可分割的關(guān)系，面對這種情況，很少有哲學(xué)教師改變教學(xué)理念，大部分教師仍按傳統(tǒng)的授課方式教學(xué)，這種做法不但不能激發(fā)學(xué)生的問題意識，而且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的提高。
1.2教學(xué)內(nèi)容上缺乏針對性和實用性
首先，部分哲學(xué)教師經(jīng)典著作閱讀較少。為了能把每一個原理講深講透，教師必須了解每一個原理的出處及來龍去脈，所以作為哲學(xué)教師，要熟讀吃透經(jīng)典著作。其次，部分哲學(xué)教師自己都不能真正把哲學(xué)理論研究深、研究透，不能揭示出其理論價值和生命力所在，哲學(xué)課的實用性不可能體現(xiàn)出來，哲學(xué)課必然失去對學(xué)生的吸引力。再次，教師對相關(guān)科學(xué)理論的掌握較少。要想哲學(xué)有強大的說服力，就要借助相關(guān)的科學(xué)理論，因為哲學(xué)是對自然知識、社會知識和思維知識的概括和總結(jié)。
1.3教學(xué)環(huán)節(jié)上缺乏科學(xué)的設(shè)計
哲學(xué)教學(xué)狀況的不盡人意，一個非常重要的原因是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不夠科學(xué)。具體表現(xiàn)在：有的教師根本不考慮教學(xué)內(nèi)容和課程本身的特點，過多的關(guān)注師生問答方式這些形式上的東西，或者只選用單一的教學(xué)方法，其結(jié)果是不但學(xué)生缺乏問題意識，而且主觀能動性也得不到很好的發(fā)揮；有的教師為了課堂氣氛活躍，過度關(guān)注班級當(dāng)中思維較為活躍愛發(fā)言的幾個學(xué)生，這固然可以幫助這些學(xué)生提高自身，但是這種做法很容易使課堂上不愛發(fā)言的學(xué)生形成自卑感，人為造成課堂學(xué)習(xí)氛圍的兩極分化。
1.4教學(xué)效果上缺乏必要的重視
首先，大學(xué)擴招后學(xué)生數(shù)量急劇增長，而教師隊伍卻沒有多大變化，造成師生比例嚴(yán)重失衡，在這種背景下很多院校只能選擇大班授課或特大班授課，這種大班授課教師很難實現(xiàn)師生互動，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。其次，由于哲學(xué)教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較多，很難抽出時間深入的搞科研或者外出進(jìn)修、交流，水平和能力趨向于停滯不前，這也影響教學(xué)效果。再次，有的哲學(xué)教師講課內(nèi)容過于專業(yè)化，對于不是本專業(yè)的學(xué)生理解起來有一定難度，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上影響了教學(xué)效果。
2推進(jìn)高校哲學(xué)教學(xué)改革的若干舉措
2.1在授課理念上，注重師生互動思考
下課鈴一響，一堂課結(jié)束，許多教師認(rèn)為授課到此告一段落，應(yīng)該畫上圓滿的句號了，但筆者卻認(rèn)為下課鈴響不應(yīng)該是上課的結(jié)束，從某種意義來說，更應(yīng)該是上課的繼續(xù)和延伸，授課結(jié)束前教師應(yīng)該給學(xué)生留下獨立思考的空間。在授課過程中，相當(dāng)多的教師過多地關(guān)注把授課內(nèi)容講清講透，忽略師生思考的互動性，筆者認(rèn)為講清講透固然重要，但引導(dǎo)學(xué)生獨立的思考問題、解決問題更重要，學(xué)生能夠終身受益，所以，在授課過程中教師應(yīng)努力做到師生互動。一個很好的做法是教師可以在每個學(xué)期的開始，把合作學(xué)習(xí)的要求提前布置給學(xué)生，準(zhǔn)備期間學(xué)生可以自由組合，后半學(xué)期每節(jié)課拿出一部分時間留給學(xué)生匯報演講，這種方法大大加強了學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新意識以及思考問題和解決問題的能力。
2.2在授課內(nèi)容上，進(jìn)行針對性的專題教學(xué)
目前高校使用的哲學(xué)教材，基本上沿用的是前蘇聯(lián)的那套框架，體系和思維方式較陳舊，這種體系和方式很大程度上限制了教師教學(xué)的創(chuàng)造性，再加上教師為了與大綱一致完成教學(xué)任務(wù)，講課勢必面面俱到，實效性很難體現(xiàn)。教材是教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，但不應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的全部，在教學(xué)中教師要善于抓住教材中的重點和難點，在保持教學(xué)內(nèi)容完整的前提下，對于那些容易理解或者與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系不緊密的內(nèi)容可以有選擇性的講解，甚至可以讓學(xué)生課下自學(xué)，對那些重點和難點可以進(jìn)行專題教學(xué)。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的需要，有選擇性的補充教材以外的知識，甚至可以選擇有爭議性的社會性事件，這種做法不但能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且能夠加強學(xué)生辨別大是大非的能力。
2.3在授課環(huán)節(jié)上，以問題為牽引
哲學(xué)課是引發(fā)人思考的一門課程，不應(yīng)以講授為主，哲學(xué)教師不同于其它學(xué)科的教師，應(yīng)該與學(xué)生一起就某一問題進(jìn)行討論，深入研究，讓“問題”成為哲學(xué)教學(xué)的牽引，改變用事例證明哲學(xué)觀點的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這是提升哲學(xué)教學(xué)針對性和實效性的關(guān)鍵所在。教學(xué)中突出“問題”，堅持以實為本的做法必然能夠彰顯哲學(xué)的活力和重要性。面對“問題”，迎刃而解，學(xué)生從中可以磨礪意志、鍛煉思維、增長知識，還能激發(fā)理論創(chuàng)新。即使有的教學(xué)內(nèi)容教師認(rèn)為用講授的方式授課效果更好，也應(yīng)該對所講哲學(xué)問題的答案持開放態(tài)度，鼓勵學(xué)生敢于思考，敢于創(chuàng)新。
2.4在授課效果上，重視社會調(diào)查和實踐
大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的目的只是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)的過程中只求會背哲學(xué)觀點，根本不會運用，更不會求解來自社會生活的課題，因而滿足不了社會的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)，目的不是練記憶力，而是要提高辨證思維能力，提高分析問題和解決問題的能力，將這些能力用于解決實際問題。為此，在哲學(xué)授課中應(yīng)增加社會調(diào)查環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多參與社會實踐，讓學(xué)生從實際出發(fā)，對各種現(xiàn)實問題能夠做出正確的分析。
參考文獻(xiàn)：
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（1）教學(xué)缺乏目標(biāo)性。在目前我國高校足球課堂之中呈現(xiàn)出來的最大缺陷，筆者認(rèn)為是教學(xué)缺乏目標(biāo)性。我國高校足球教學(xué)的基本目標(biāo)是以高校足球教育教學(xué)課堂為基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生身心素質(zhì)的整體提升，并在此過程之中，逐漸形成良好的習(xí)慣與個性，促成其在學(xué)校之中對于足球運動的熱愛，同時，使其能夠樹立體育終身教育理念，為體育終身教育打下良好的基礎(chǔ)。但是，目前我國高校足球課堂教學(xué)活動之中，首先，高校體育教師要努力完成學(xué)校對體育課堂的基本任務(wù)要求；其次，體育課堂自身需要大學(xué)生進(jìn)行一定的體力消耗，許多學(xué)生則更期望能夠上得輕松一些；最后，部分高校與體育教師在制定具體的課堂教學(xué)計劃時，抱著得過且過的態(tài)度，對于具體的課堂教學(xué)目標(biāo)“就課論課”，缺乏全局化思考。種種因素直接導(dǎo)致了我國高校教學(xué)目標(biāo)的實踐性缺失。
（2）教學(xué)方法一元性。目前，在我國的高校足球教育教學(xué)實踐活動之中，仍然多采取教師為主的班級授課制。與其他學(xué)科相比較而言，高校足球課堂教學(xué)之中，依然是體育教師進(jìn)行直接的耳提面命的傳授，對于足球的歷史、足球的基本動作、各種技巧進(jìn)行直接闡釋，而缺乏讓學(xué)生親身感受的“試誤性”訓(xùn)練。許多高校體育教師雖然順應(yīng)新課程改革的要求而進(jìn)行了較為豐富多樣教學(xué)方法的改革，但是，常常缺乏必要的硬件等輔助配套設(shè)施的支持，這直接導(dǎo)致高校體育教師的改革積極性嚴(yán)重受挫，進(jìn)而直接影響了高校足球教學(xué)法的多元化發(fā)展。
（3）評價與考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏實踐的合理性。我國高校足球教學(xué)活評評價與考核標(biāo)準(zhǔn)之中，對于學(xué)生的考核往往是結(jié)合學(xué)生日常體育課出勤情況登記表、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、印象分再加之通過選擇一兩項足球技術(shù)進(jìn)行考試。依據(jù)學(xué)生對于這一兩項足球技術(shù)的掌握進(jìn)行綜合評分。雖然評價與考核方法相對科學(xué)，但是，當(dāng)筆者看到足球課堂成績統(tǒng)計表時，則大部分成績都在九十分以上。調(diào)查其原因，在于對于評價與考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏客觀、實事求是的實踐。
二、關(guān)于高校足球改革的思考
（1）樹立正確的足球教學(xué)目標(biāo)，并將其客觀地貫徹于具體的足球教學(xué)活動之中。作為新時代的高校足球教師，應(yīng)當(dāng)加強對于教育學(xué)與心理學(xué)相應(yīng)研究成果在具體課堂教學(xué)目標(biāo)制定方面的運用。同時，應(yīng)當(dāng)將短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)相結(jié)合，在高校足球教學(xué)活動之中，要有全局理念，要能夠系統(tǒng)地傳授與個性化培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。對于足球教學(xué)活動而言，由于種種因素的影響，可能會直接影響到課堂教學(xué)目標(biāo)的最終實現(xiàn)，但是，沒有嚴(yán)格目標(biāo)指導(dǎo)的足球課堂教學(xué)很難培養(yǎng)出真正的足球人才。
（2）對目前足球教學(xué)方法進(jìn)行改革。從傳統(tǒng)的、相對單一的足球教學(xué)方法轉(zhuǎn)向多元化的教學(xué)方法。這不僅僅是方法的轉(zhuǎn)變，更是教學(xué)理念、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。高校足球教師要能夠在加強普遍意義上的足球教學(xué)活動的同時，也要充分地重視個體差異性。只有這樣才能夠使自己的足球教學(xué)方法更好地適應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展需要。
