引論：我們?yōu)槟砹?3篇旅游資源調(diào)查報(bào)告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
六峰山 國(guó)家3A級(jí)景區(qū)，典型的喀斯特地貌。六峰山風(fēng)景區(qū)位于靈山縣城之內(nèi)，共包括六峰山及其一脈相承的花石山、鳳凰山、翠壁峰以及六峰公園、環(huán)秀公園、環(huán)秀橋等。整座石山由龍頭、鳳尾、鶴立、龜背、保障、沖霄六個(gè)峰組成，諸峰峻急，儀態(tài)萬(wàn)千。以“六峰綴秀”之名入選為欽州八景之一。
大蘆村 “廣西楹聯(lián)第一村”，以“古宅、古樹(shù)、古楹聯(lián)”而享譽(yù)國(guó)內(nèi)外。古宅內(nèi)保存三百多幅明清時(shí)期創(chuàng)作、沿用至今的傳世楹聯(lián)，藏有文天祥手跡等大量文物珍品，見(jiàn)證歷史的輝煌。保護(hù)面積45萬(wàn)m2。古宅群規(guī)模龐大，結(jié)構(gòu)功能齊全，規(guī)劃水平較高，生態(tài)環(huán)境優(yōu)良，民俗文化積淀豐富，吸引了國(guó)內(nèi)外大江南北、港澳臺(tái)地區(qū)和美國(guó)、加拿大、澳大利亞、以色列、新加坡、日本等國(guó)家的學(xué)者專家、游客前來(lái)采風(fēng)考察。
一江兩岸景區(qū) 一江兩岸是靈山人自由自在、人氣旺盛的休閑娛樂(lè)之地。人們伴著鳴珂江水的拍岸聲，漫步在兩邊石子路上，無(wú)不感到心情舒暢，幸福又美好。一江兩岸還與六峰山、雙鶴公園、環(huán)秀江、靈山體育館、靈山足球場(chǎng)等一脈相承，共同構(gòu)成靈山一系列獨(dú)特的風(fēng)景。
靈山荔枝 “日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”。 “靈山荔枝”是靈山縣的一張名片，1996年靈山縣被中國(guó)特產(chǎn)之鄉(xiāng)命名組委會(huì)命名為“中國(guó)荔枝之鄉(xiāng)”，2012年“靈山荔枝”被國(guó)家質(zhì)檢總局授予“國(guó)家地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品”。資料顯示，我國(guó)有38個(gè)荔枝品種，靈山縣栽培的荔枝品種達(dá)35個(gè)之多，品質(zhì)上乘，馳名中外。
靈東水庫(kù)旅游區(qū) 位于縣城以東14km處，主要以五六十年代建成的靈東水庫(kù)蓄水而成的靈東湖為中心，有“靈湖茜苑”、“天湖島”等景點(diǎn)，與六峰山風(fēng)景名勝旅游區(qū)一同列入廣西濱海旅游區(qū)。
農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游 以龍武莊園，陸屋桂味生態(tài)園為代表，各地花園、農(nóng)家樂(lè)如雨后春筍，成為人們度假圣地。
2.存在問(wèn)題
對(duì)部分景區(qū)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在以下突出問(wèn)題。①旅游品牌不突出。定位不明確，有一些景點(diǎn)比較平庸，沒(méi)有特色。②景區(qū)管理制度不夠完善。景區(qū)內(nèi)的景點(diǎn)沒(méi)有標(biāo)識(shí)牌、介紹牌；缺乏導(dǎo)游。③交通不便。旅游路線規(guī)劃不夠合理。④旅游環(huán)境遭到破壞，制約了旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。如廣場(chǎng)上垃圾遍地，環(huán)秀江江水污濁，無(wú)人定期清理。
二、靈山縣旅游業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議
（1）打造荔鄉(xiāng)品牌，樹(shù)立靈山特色旅游形象。靈山旅游業(yè)要獲得發(fā)展，必須形成自己的品牌和特色，根據(jù)靈山縣旅游資源的種類和分布，應(yīng)著力打造荔鄉(xiāng)品牌。靈山是中國(guó)知名的“荔枝之鄉(xiāng)”，應(yīng)抓好以荔鄉(xiāng)品牌為主的一系列旅游活動(dòng)。將每年的荔枝節(jié)辦成推介和展示靈山、提升靈山形象的平臺(tái)。加大荔枝產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，延長(zhǎng)荔枝產(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)靈山特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，如荔枝酒、荔枝干、荔枝宴、荔枝樹(shù)根雕等產(chǎn)業(yè)，豐富荔枝文化，增加靈山荔枝的魅力。
（2）發(fā)展農(nóng)村觀光生態(tài)旅游。靈山是廣西農(nóng)業(yè)大縣，有荔枝、龍眼、香蕉、茶葉等多種亞熱帶水果，可充分發(fā)揮這些資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展農(nóng)村觀光旅游。鼓勵(lì)農(nóng)民以農(nóng)家樂(lè)的形式發(fā)展旅游，提高農(nóng)民收入水平，推動(dòng)靈山經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
（3）設(shè)計(jì)可行旅游路線。為適應(yīng)旅游發(fā)展需要，應(yīng)大力提升靈山旅游設(shè)施、旅游服務(wù)水平及接待能力。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該縣內(nèi)到達(dá)六峰山、大蘆村、靈東水庫(kù)等景點(diǎn)的路上都存在許多不足。如路標(biāo)不夠明顯，有的甚至沒(méi)有，而且有的路也比較難走。因此，政府要加大對(duì)旅游景區(qū)的資金投入，特別是在交通方面，修好通往景區(qū)的路，路牌要清晰準(zhǔn)確，全方位規(guī)劃好旅游路線，聯(lián)合周圍市縣景區(qū)組成統(tǒng)一的旅游網(wǎng)絡(luò)，合作共贏。例如，打造龍武―六峰山―大蘆村―靈東水庫(kù)精品旅游路線，該路線融靈山縣的名山、名水、古村、荔枝文化于一體。
篇2
多年來(lái)，民樂(lè)鎮(zhèn)是北流市亮點(diǎn)多多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，該鎮(zhèn)有全國(guó)農(nóng)業(yè)旅游點(diǎn)羅政村、廣西歷史文化名村蘿村、投資2.5億元的中國(guó)青春大世界旅游項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)大容山森林公園等得天獨(dú)厚的旅游資源。課題研究的材料比較充分，可挖掘的歷史名人、語(yǔ)文素村很全面，利于課題組開(kāi)展研究工作。
課題一開(kāi)始就制定了操作性比較可行的計(jì)劃，組織好學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，說(shuō)出一二個(gè)家鄉(xiāng)的名人與故事；家鄉(xiāng)中有哪些先進(jìn)優(yōu)秀人物，農(nóng)村中蘊(yùn)藏有什么歷史文化。通過(guò)兩個(gè)學(xué)期材料準(zhǔn)備，通過(guò)材料帶動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作，特別是蘿村的國(guó)學(xué)大師陳柱勤奮好學(xué)的事跡感動(dòng)了許多學(xué)生，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)作文中的記敘文，除了對(duì)家庭成員有所溫情表達(dá)之外，難以形成妙筆生花，空洞無(wú)物。經(jīng)過(guò)鄉(xiāng)土語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐，原來(lái)家鄉(xiāng)是如此多的精彩文化，學(xué)生在作文中可寫(xiě)的題材就多了，有了活水，學(xué)生的寫(xiě)作源泉就多了。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年春季期九年級(jí)語(yǔ)文段考成績(jī)比上一學(xué)期提高了平均10.2%，而且優(yōu)秀作文出現(xiàn)了上升的趨勢(shì)。這充分體現(xiàn)了鄉(xiāng)土語(yǔ)文實(shí)踐中的成功之處。
二、科學(xué)探究鄉(xiāng)土語(yǔ)文途徑，提升研究成果的推廣價(jià)值。
鄉(xiāng)土語(yǔ)文研究不能夠簡(jiǎn)單等同于印發(fā)歷史資料、學(xué)生抄寫(xiě)事跡的初級(jí)手段，而是從研究中提升語(yǔ)文文化的涵養(yǎng)能力，來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
1、材料收集與研究應(yīng)用同步。在學(xué)習(xí)羅政村鐘耀榮支書(shū)先進(jìn)事跡中，課題組就成功地將生態(tài)家園文明的理念引入了“低碳教學(xué)”理念。既然農(nóng)村是進(jìn)行了生態(tài)優(yōu)美的建設(shè)，那么在學(xué)校中也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)生態(tài)化的教學(xué)，也就是“低碳教學(xué)”理念的形成。要知道，農(nóng)村初中管理成本因各種原因是比較高，老師費(fèi)力不討好，表面上看似是老師能力的問(wèn)題，但更深層次的是學(xué)校管理與教師育人方式轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。農(nóng)村初中學(xué)生由于視野狹窄、可接觸的現(xiàn)實(shí)社會(huì)有限，直接影響了發(fā)散性思維的擴(kuò)展，就造成了學(xué)生在校不知道如何學(xué)習(xí)，更加談不上進(jìn)步了。
所以，課題組針對(duì)上述問(wèn)題，有效地引入鄉(xiāng)土語(yǔ)文“低碳教學(xué)”的理念，讓語(yǔ)文教學(xué)回復(fù)簡(jiǎn)單清新的面貌，讓人文思想回歸自然，自然就會(huì)引起教師觀念的轉(zhuǎn)變，將“低碳教學(xué)”發(fā)揮得自如有加。
2、拓展課題宣傳力度，提升課題的影響力。自一至終的課題研究，凝結(jié)了課題組成員的心血，只有通過(guò)有效的宣傳，才能體現(xiàn)研究勞動(dòng)的價(jià)值所在。2010年6月7日《玉林日?qǐng)?bào)》和玉林教育信息網(wǎng)均對(duì)該課題研究進(jìn)行了充分報(bào)道，吸引了周邊學(xué)校的注意，而且了課題組顧員林秀蘭老師的《羅政村旅游資源調(diào)查》的綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)獲得了玉林市教育學(xué)會(huì)評(píng)比一等獎(jiǎng)。
3、優(yōu)化課題研究的途徑，建立科學(xué)評(píng)價(jià)模式。只有建立了科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，課題研究當(dāng)中的價(jià)值才能體現(xiàn)出來(lái)。課題組按照表格化、質(zhì)量化、應(yīng)用化的“三化”模式構(gòu)建了評(píng)價(jià)規(guī)格體系，每一個(gè)課題成員都能夠從細(xì)節(jié)中強(qiáng)化鄉(xiāng)土語(yǔ)文自覺(jué)行為，然后通過(guò)課題中期研究會(huì)，不斷優(yōu)化研究成果，使得研究有章可遁。
三、綜合鄉(xiāng)土語(yǔ)文資料整理，設(shè)計(jì)課題研究開(kāi)發(fā)方案。
根據(jù)研究計(jì)劃，可通過(guò)相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、電視報(bào)道、報(bào)刊雜志等各種途徑收集所需資料。要求學(xué)生學(xué)會(huì)向村民或村支書(shū)、主任及鎮(zhèn)政府人員進(jìn)行采訪，弄清尚未開(kāi)發(fā)的旅游資源或已有的旅游資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及前景等。各調(diào)查小組在調(diào)查結(jié)束后應(yīng)將收集的資料，所做記錄及相關(guān)設(shè)想等，進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、分析，寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告。
篇3
多年來(lái)，民樂(lè)鎮(zhèn)是北流市亮點(diǎn)多多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，該鎮(zhèn)有全國(guó)農(nóng)業(yè)旅游點(diǎn)羅政村、廣西歷史文化名村蘿村、投資2.5億元的中國(guó)青春大世界旅游項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)大容山森林公園等得天獨(dú)厚的旅游資源。課題研究的材料比較充分，可挖掘的歷史名人、語(yǔ)文素村很全面，利于課題組開(kāi)展研究工作。
課題一開(kāi)始就制定了操作性比較可行的計(jì)劃，組織好學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，說(shuō)出一二個(gè)家鄉(xiāng)的名人與故事；家鄉(xiāng)中有哪些先進(jìn)優(yōu)秀人物，農(nóng)村中蘊(yùn)藏有什么歷史文化。通過(guò)兩個(gè)學(xué)期材料準(zhǔn)備，通過(guò)材料帶動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作，特別是蘿村的國(guó)學(xué)大師陳柱勤奮好學(xué)的事跡感動(dòng)了許多學(xué)生，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)作文中的記敘文，除了對(duì)家庭成員有所溫情表達(dá)之外，難以形成妙筆生花，空洞無(wú)物。經(jīng)過(guò)鄉(xiāng)土語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐，原來(lái)家鄉(xiāng)是如此多的精彩文化，學(xué)生在作文中可寫(xiě)的題材就多了，有了活水，學(xué)生的寫(xiě)作源泉就多了。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年春季期九年級(jí)語(yǔ)文段考成績(jī)比上一學(xué)期提高了平均10.2%，而且優(yōu)秀作文出現(xiàn)了上升的趨勢(shì)。這充分體現(xiàn)了鄉(xiāng)土語(yǔ)文實(shí)踐中的成功之處。
二、科學(xué)探究鄉(xiāng)土語(yǔ)文途徑，提升研究成果的推廣價(jià)值。
鄉(xiāng)土語(yǔ)文研究不能夠簡(jiǎn)單等同于印發(fā)歷史資料、學(xué)生抄寫(xiě)事跡的初級(jí)手段，而是從研究中提升語(yǔ)文文化的涵養(yǎng)能力，來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
1、材料收集與研究應(yīng)用同步。在學(xué)習(xí)羅政村鐘耀榮支書(shū)先進(jìn)事跡中，課題組就成功地將生態(tài)家園文明的理念引入了“低碳教學(xué)”理念。既然農(nóng)村是進(jìn)行了生態(tài)優(yōu)美的建設(shè)，那么在學(xué)校中也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)生態(tài)化的教學(xué)，也就是“低碳教學(xué)”理念的形成。要知道，農(nóng)村初中管理成本因各種原因是比較高，老師費(fèi)力不討好，表面上看似是老師能力的問(wèn)題，但更深層次的是學(xué)校管理與教師育人方式轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。農(nóng)村初中學(xué)生由于視野狹窄、可接觸的現(xiàn)實(shí)社會(huì)有限，直接影響了發(fā)散性思維的擴(kuò)展，就造成了學(xué)生在校不知道如何學(xué)習(xí)，更加談不上進(jìn)步了。
所以，課題組針對(duì)上述問(wèn)題，有效地引入鄉(xiāng)土語(yǔ)文“低碳教學(xué)”的理念，讓語(yǔ)文教學(xué)回復(fù)簡(jiǎn)單清新的面貌，讓人文思想回歸自然，自然就會(huì)引起教師觀念的轉(zhuǎn)變，將“低碳教學(xué)”發(fā)揮得自如有加。
2、拓展課題宣傳力度，提升課題的影響力。自一至終的課題研究，凝結(jié)了課題組成員的心血，只有通過(guò)有效的宣傳，才能體現(xiàn)研究勞動(dòng)的價(jià)值所在。2010年6月7日《玉林日?qǐng)?bào)》和玉林教育信息網(wǎng)均對(duì)該課題研究進(jìn)行了充分報(bào)道，吸引了周邊學(xué)校的注意，而且了課題組顧員林秀蘭老師的《羅政村旅游資源調(diào)查》的綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)獲得了玉林市教育學(xué)會(huì)評(píng)比一等獎(jiǎng)。
3、優(yōu)化課題研究的途徑，建立科學(xué)評(píng)價(jià)模式。只有建立了科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，課題研究當(dāng)中的價(jià)值才能體現(xiàn)出來(lái)。課題組按照表格化、質(zhì)量化、應(yīng)用化的“三化”模式構(gòu)建了評(píng)價(jià)規(guī)格體系，每一個(gè)課題成員都能夠從細(xì)節(jié)中強(qiáng)化鄉(xiāng)土語(yǔ)文自覺(jué)行為，然后通過(guò)課題中期研究會(huì)，不斷優(yōu)化研究成果，使得研究有章可遁。
三、綜合鄉(xiāng)土語(yǔ)文資料整理，設(shè)計(jì)課題研究開(kāi)發(fā)方案。
根據(jù)研究計(jì)劃，可通過(guò)相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、電視報(bào)道、報(bào)刊雜志等各種途徑收集所需資料。要求學(xué)生學(xué)會(huì)向村民或村支書(shū)、主任及鎮(zhèn)政府人員進(jìn)行采訪，弄清尚未開(kāi)發(fā)的旅游資源或已有的旅游資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及前景等。各調(diào)查小組在調(diào)查結(jié)束后應(yīng)將收集的資料，所做記錄及相關(guān)設(shè)想等，進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、分析，寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告。
篇4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2016）21-0136-02
1 引言
旅游地理學(xué)是研究人類旅行游覽與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科[1]，其研究對(duì)象是旅游資源和旅游環(huán)境，分析它們的時(shí)空分布規(guī)律和成因，以及進(jìn)行科學(xué)合理開(kāi)發(fā)的思路和途徑。《旅游地理學(xué)》課程是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，目前國(guó)內(nèi)高校的旅游專業(yè)課程體系中均有開(kāi)設(shè)。課程教學(xué)旨在通過(guò)該課程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握與旅游地理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，為今后從事旅游工作打下良好的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。
2 《旅游地理學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)
2.1 知識(shí)教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)這門(mén)課程的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解旅游地理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象、任務(wù)和方法，理解旅游地理學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并且掌握旅游地理學(xué)中所涉及的各個(gè)具體內(nèi)容，最終成為能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)到旅游工作中的應(yīng)用型專業(yè)人才。
2.2 能力培養(yǎng)目標(biāo)
始終堅(jiān)持以必需、夠用和適度為原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行旅游地理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的灌輸，尤其是通過(guò)一系列實(shí)踐教學(xué)和技能培訓(xùn)等實(shí)際操作，使其具備適應(yīng)旅游服務(wù)一線工作所需要的業(yè)務(wù)技術(shù)應(yīng)用能力，具有較寬的旅游地理學(xué)知識(shí)面，成為具有較高綜合素質(zhì)的旅游從業(yè)人員。
2.3 素質(zhì)教育目標(biāo)
對(duì)于高校旅游管理專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校和教師始終希望通過(guò)多方的共同努力，將其培養(yǎng)成為具有良好的思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)等特點(diǎn)的“多元素”人才。熱愛(ài)旅游管理事業(yè)，同時(shí)擁有勤奮求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，遵紀(jì)守法的思想覺(jué)悟，配合協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，適應(yīng)社會(huì)的交往能力，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作理念以及開(kāi)拓進(jìn)取的奮斗目標(biāo)。
3 《旅游地理學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建
3.1 實(shí)踐教學(xué)的目的
旅游教學(xué)的關(guān)鍵，就是學(xué)生在深入學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，能不斷地在實(shí)地進(jìn)行鍛煉[2]。構(gòu)建《旅游地理學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)，首先可以鞏固學(xué)生所掌握的旅游地理學(xué)基本理論知識(shí)，打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)；其次，通過(guò)“旅游資源調(diào)查”及“旅游線路設(shè)計(jì)”等實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生明確旅游線路設(shè)計(jì)的基本工作程序和操作規(guī)程，將其與相關(guān)專業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，鍛煉獨(dú)立思考及分析問(wèn)題的能力，從而更加深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)好本門(mén)課程的重要性。
3.2 實(shí)踐模塊的設(shè)計(jì)
在實(shí)踐教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)中，根據(jù)課程內(nèi)容，將實(shí)踐內(nèi)容分為兩大模塊，并做了進(jìn)一步設(shè)計(jì)。實(shí)踐模塊一是區(qū)域旅游資源整合，主要內(nèi)容是使學(xué)生掌握旅游資源的調(diào)查、分類、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法，通過(guò)區(qū)域旅游資源的考察及案例分析，使學(xué)生掌握區(qū)域旅游資源整合的背景分析、整合機(jī)制、內(nèi)容及方法；實(shí)踐模塊二是旅游線路的設(shè)計(jì)，在實(shí)踐模塊一完成的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)區(qū)域旅游資源的分布、特點(diǎn)、位置、交通狀況、配套設(shè)施等均有所了解和掌握，這時(shí)再結(jié)合旅游線路設(shè)計(jì)的框架內(nèi)容及方法等理論知識(shí)，學(xué)生就可以基本設(shè)計(jì)出合理可行的旅游線路方案。
3.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)的推進(jìn)
3.3.1 認(rèn)知實(shí)踐環(huán)節(jié)
實(shí)踐環(huán)節(jié)的第一步是認(rèn)知實(shí)踐環(huán)節(jié)[3]，該環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)今后從事的旅游工作產(chǎn)生感性和理性的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐的方式多種多樣，既可以在課內(nèi)安排學(xué)生進(jìn)行案例分析討論、課堂演示及企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，也可以利用假期或課余時(shí)間，布置學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)或者學(xué)校所在地的旅游資源調(diào)查實(shí)習(xí)、游客市場(chǎng)調(diào)查實(shí)習(xí)等。
3.3.2 模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)
實(shí)踐環(huán)節(jié)的第二步是模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要利用校內(nèi)的多媒體影音教室，旅游專業(yè)訓(xùn)練室等現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室，配合課程的理論學(xué)習(xí)，及時(shí)在校內(nèi)進(jìn)行情景模擬實(shí)踐，這樣可以有效提高實(shí)踐鍛煉的效率，節(jié)省了教學(xué)成本的投入。在模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)中，還可以結(jié)合管理實(shí)踐的內(nèi)容，通過(guò)設(shè)置仿真的情景模擬，讓學(xué)生按照其崗位角色來(lái)模擬參與旅游企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理工作，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、組織能力和管理能力，塑造學(xué)生的高情商素質(zhì)。
3.3.3 專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)
實(shí)踐環(huán)節(jié)的第三步是專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的主要實(shí)踐目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)設(shè)身處地的進(jìn)入旅游景區(qū)，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題”，充分了解并掌握對(duì)旅游景區(qū)的資源、形象定位、宣傳營(yíng)銷、旅游線路設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。經(jīng)過(guò)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，也可以給旅游企業(yè)注入新鮮的“血液”，有利于旅游企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才，達(dá)到雙贏的效果。
3.4 實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定
實(shí)踐報(bào)告的成績(jī)主要由兩部分構(gòu)成，其中實(shí)踐模塊一的考核分?jǐn)?shù)占實(shí)踐成績(jī)總分值的50%，具體考核要點(diǎn)包括有對(duì)旅游資源的感性認(rèn)識(shí)（占總分值的10%）、旅游資源的調(diào)查分析（占總分值的10%）、旅游資源的分類標(biāo)準(zhǔn)（占總分值的10%）、旅游資源的評(píng)價(jià)方法（占總分值的10%）、旅游資源調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)格式（占總分值的10%）；實(shí)踐模塊二的考核分?jǐn)?shù)占實(shí)踐成績(jī)總分值的50%，具體考核要點(diǎn)包括有旅游線路設(shè)計(jì)（占總分值的20%）、旅游景點(diǎn)主體形象和宣傳口號(hào)設(shè)計(jì)（占總分值的20%）、旅游市場(chǎng)開(kāi)發(fā)策略設(shè)計(jì)（占總分值的10%）。各個(gè)同學(xué)的具體得分根據(jù)其在小組分工中所承擔(dān)的工作量可以做適當(dāng)?shù)脑鰷p，但是總體得分是以小組的團(tuán)隊(duì)綜合表現(xiàn)進(jìn)行打分。
4 《旅游地理學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)的意義
4.1 有效提高了學(xué)生的實(shí)踐技能
始終堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，培養(yǎng)“應(yīng)用型+復(fù)合型”的旅游管理專業(yè)高素質(zhì)人才，是旅游管理專業(yè)高等教育的重要使命，實(shí)踐教學(xué)在這一使命的完成過(guò)程中具有貫穿始終的地位和舉足輕重的作用。職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力是學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位的基礎(chǔ)保障，所以推廣實(shí)踐教學(xué)是高等教育提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。各所高校應(yīng)該規(guī)范實(shí)訓(xùn)課程，增加實(shí)踐教學(xué)在整門(mén)課程教學(xué)中的比重，大力投入建設(shè)好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，主動(dòng)聯(lián)系校外的實(shí)踐教學(xué)基地，并與其建立良好的合作關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教師運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)模式的積極性，靈活考核實(shí)訓(xùn)成績(jī)。《旅游地理學(xué)》這門(mén)課程應(yīng)用性很強(qiáng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決在旅游實(shí)踐過(guò)程中遇到問(wèn)題的能力。采用實(shí)踐教學(xué)的模式，可以使教師及時(shí)收集到一些典型的案例，這樣在講授時(shí)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也有效提高了他們的實(shí)踐技能。
4.2 有效補(bǔ)充了教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師[4]。從事旅游高等教育工作的教師很多都是從碩士、博士研究生畢業(yè)后，直接進(jìn)入高校工作，可以說(shuō)其整個(gè)學(xué)習(xí)工作的環(huán)境變化只是從“一所高校”換到了“另一所高校”，始終是“校園”這樣一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中，并沒(méi)有真正的與社會(huì)接觸。教師們的理論知識(shí)都非常的豐富，可以很好地講解書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，可是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻相當(dāng)不夠，因此如今全國(guó)各大高校在引進(jìn)新教師時(shí)，越來(lái)越多地注重其工作經(jīng)歷，有企業(yè)工作經(jīng)歷者在應(yīng)聘教師崗位時(shí)更受青睞。對(duì)待老教師，學(xué)校層面現(xiàn)在也強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教師每年需要利用課余時(shí)間去企業(yè)結(jié)合實(shí)踐，并將此作為考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，但是時(shí)間仍然有限。而《旅游地理學(xué)》課程采用的實(shí)踐教學(xué)模式，可以有效地補(bǔ)充教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樵谶M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式中，教師首先需要搜集大量的案例，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，教師亦要一直給予引導(dǎo)、分析，直至最終解決問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中教師參與始終，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅學(xué)生得到了能力的鍛煉，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也得到了豐富，為今后的教學(xué)工作也提供了更多更好的支撐素材。
5 結(jié)語(yǔ)
目前旅游業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)，社會(huì)對(duì)旅游專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大。《旅游地理學(xué)》課程教學(xué)效果提升是一個(gè)緩慢而復(fù)雜的過(guò)程，作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)針對(duì)行業(yè)的具體需求來(lái)制訂合理的人才培養(yǎng)方案，從知識(shí)準(zhǔn)備、能力提升兩方面入手，準(zhǔn)確把握課程定位，豐富實(shí)踐教學(xué)的模式，提高實(shí)踐教學(xué)的比重，將其與理論教學(xué)完美的融合在一起，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的旅游管理專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李慶東.旅游地理學(xué)研究重點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（5）.
篇5
一、明確課程性質(zhì)和作用
明確課程性質(zhì)和作用，是說(shuō)好課的基礎(chǔ)。教師應(yīng)從高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，來(lái)確定課程的性質(zhì)和作用。高職教育的特點(diǎn)是以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。高職旅游專業(yè)尤其重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)技能的培養(yǎng)，很多高職院校已經(jīng)將旅游管理專業(yè)的證書(shū)制度從單一的“學(xué)歷證書(shū)”轉(zhuǎn)向?qū)W歷與職業(yè)資格的“雙證書(shū)”制度。在說(shuō)到為什么開(kāi)設(shè)這門(mén)課，這門(mén)課程的性質(zhì)和作用時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)出以上特點(diǎn)。
如《旅游資源學(xué)》課程的性質(zhì)和作用主要體現(xiàn)在：一方面，《旅游資源學(xué)》是旅游管理專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)社會(huì)需求，當(dāng)前旅游管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)大多分為旅行社經(jīng)營(yíng)管理、酒店管理和會(huì)展管理三大方向。其中旅行社經(jīng)營(yíng)管理方向主要面向旅行社計(jì)調(diào)、門(mén)市接待、導(dǎo)游、景點(diǎn)講解員等崗位培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)和行程制定、旅游產(chǎn)品銷售、撰寫(xiě)導(dǎo)游詞、熟練運(yùn)用導(dǎo)游語(yǔ)言進(jìn)行講解等職業(yè)能力。為達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)。必須建立層級(jí)遞進(jìn)的知識(shí)體系。首先初步了解旅游學(xué)的基本知識(shí)；在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)旅游資源相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，全面掌握；只有對(duì)旅游資源的概念、類型和價(jià)值等有了深刻的認(rèn)識(shí)，才能夠?qū)β糜钨Y源進(jìn)行組合完成旅游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，以及對(duì)旅游資源進(jìn)行剖析，撰寫(xiě)導(dǎo)游詞，講解景點(diǎn)。與層級(jí)遞進(jìn)的知識(shí)體系相對(duì)應(yīng)的是課程設(shè)置的先后順序，《旅游資源學(xué)》課程就處在從基礎(chǔ)過(guò)度到技能的連接點(diǎn)上，是一門(mén)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科。該課程恰當(dāng)?shù)劂暯悠稹堵糜胃耪摗贰ⅰ豆芾韺W(xué)原理》等先導(dǎo)課程和《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷》、《旅游景區(qū)管理》、《旅游文化》等后續(xù)課程，在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中起到了承上啟下的作用。另一方面，旅游管理專業(yè)學(xué)生大多有報(bào)考國(guó)家導(dǎo)游員資格證書(shū)的需求，而《旅游資源學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容，與國(guó)家導(dǎo)游員資格證考試科目《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》具有高度一致性，因此這門(mén)課程對(duì)學(xué)生的考證也有一定的輔導(dǎo)作用。《旅游資源學(xué)》課程可以與《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》、《旅游政策法規(guī)》等課程同期開(kāi)設(shè)，共同構(gòu)成一個(gè)導(dǎo)游資格證書(shū)考試的輔導(dǎo)體系，將考證輔導(dǎo)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
二、吃透教材
教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)需求選擇教材。對(duì)教材的定位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和課時(shí)安排系統(tǒng)把握，同時(shí)還有注意分析教材優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。要做到吃透教材，熟練駕馭教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從以下幾方面入手：
1．總體把握教材結(jié)構(gòu)。
教師可以通過(guò)通讀教材從結(jié)構(gòu)上對(duì)教材進(jìn)行分析，提綱挈領(lǐng)地掌握教材內(nèi)容編排的主次、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。如《旅游資源學(xué)》課程選用了鄢志武主編，武漢大學(xué)出版社出版的21世紀(jì)旅游管理專業(yè)系列教材，該教材分別從旅游資源學(xué)的理論和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，從地質(zhì)學(xué)和文化學(xué)的角度分析了自然旅游資源和人文旅游資源的成因、特征和主要類型，闡明了旅游資源學(xué)的研究?jī)?nèi)容、不同類型旅游資源的特點(diǎn)以及旅游資源學(xué)的實(shí)踐研究。
2.根據(jù)需要取舍內(nèi)容。
高職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)是應(yīng)用型技能人才，因此要緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上遵循“必需、夠用”的原則。如《旅游資源學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中分為三個(gè)模塊，即旅游資源學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、旅游資源類型體系與典型旅游資源介紹模塊、旅游資源調(diào)查與評(píng)價(jià)模塊等。
《旅游資源學(xué)》全期54課時(shí)，理論教學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)30學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)24學(xué)時(shí)。其中：
（1）旅游資源學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)模塊6學(xué)時(shí)。
（2）旅游資源類型體系與典型旅游資源介紹模塊36學(xué)時(shí)。
（3）旅游資源調(diào)查與評(píng)價(jià)模塊12學(xué)時(shí)。
根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重點(diǎn)主要是梳理旅游資源類型體系，介紹典型旅游資源，對(duì)旅游資源的調(diào)查評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排，舍棄了教材中理論性過(guò)強(qiáng)、難度過(guò)大的一些內(nèi)容，如旅游資源的開(kāi)發(fā)、旅游資源研究的GIS技術(shù)等，遵循了“夠用”的原則；將旅游資源類型體系與典型旅游資源介紹作為課時(shí)安排的重點(diǎn)，更符合高職考證的需求，遵循了“必需”原則。
3.選擇教輔彌補(bǔ)不足。
一本完美的教材是很難尋覓的，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，教材難免有一些不足之處。
這時(shí)應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔導(dǎo)用書(shū)作為參考，彌補(bǔ)選用教材的不足，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。
例如：前文所述《旅游資源學(xué)》課程選用的教材，其優(yōu)點(diǎn)在于全書(shū)以“篇”作為最高級(jí)別的結(jié)構(gòu)單元，構(gòu)建了較為完整的旅游資源類型體系，層次分明，條理清晰，便于學(xué)生更好地把握所學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。其存在的不足是：教材中的案例不夠鮮明；作為考證輔導(dǎo)課程而言，重要知識(shí)點(diǎn)的不夠突出。
根據(jù)這一情況，我們選擇了清華大學(xué)出版社的高職高專旅游類專業(yè)精品教材《旅游資源學(xué)》和國(guó)家導(dǎo)游員資格證考試指導(dǎo)書(shū)《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》作為課程的參考教材。前者每一章節(jié)都設(shè)置了經(jīng)典案例，作為對(duì)案例教學(xué)的補(bǔ)充；后者是考試指定用書(shū)，對(duì)考點(diǎn)的把握更加明晰。
三、掌握學(xué)情
掌握學(xué)情是指要充分了解授課的對(duì)象，做到有的放矢。
1.了解學(xué)生總體特點(diǎn)。
說(shuō)到高職學(xué)生特點(diǎn)，人們常常想到的是文化基礎(chǔ)差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；自我要求不嚴(yán)格，自律意識(shí)差；注意力易分散，興趣容易轉(zhuǎn)移，往往還表現(xiàn)出心理素質(zhì)較差的狀況。由于高職院校學(xué)生的生源一般是達(dá)不到普通高校錄取分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對(duì)口生”，因此學(xué)生底子薄，文化基礎(chǔ)差是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是我們也要能夠看到，高職學(xué)生往往對(duì)新鮮事物接受快，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐感興趣、能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。掌握了以上特點(diǎn)，在課程教學(xué)安排上，就要注意夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的安排。如在《旅游資源學(xué)》課程中，枯燥講解旅游資源的類型往往效果不佳，而安排學(xué)生自己調(diào)查本地旅游資源類型和價(jià)值，形成調(diào)查報(bào)告；前往實(shí)際旅游景區(qū)現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別則受到學(xué)生的歡迎。
2.把握學(xué)生當(dāng)前需求。
把握學(xué)生的當(dāng)前需求是指，教師一方面應(yīng)了解所授課程的承接關(guān)系，能否為先導(dǎo)課程和后續(xù)課程建立有效聯(lián)系，也就意味著當(dāng)前開(kāi)設(shè)此課程是否必要；另一方面，應(yīng)了解本課程是否與學(xué)生報(bào)考職業(yè)資格證書(shū)有聯(lián)系，對(duì)學(xué)生考證、參賽有無(wú)指導(dǎo)意義。如《旅游資源學(xué)》課程一般開(kāi)設(shè)在第二學(xué)期。此時(shí)的學(xué)生通過(guò)第一學(xué)期《旅游學(xué)概論》等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)旅游學(xué)的入門(mén)知識(shí)有了一定的了解，可以進(jìn)一步的開(kāi)展專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)第二學(xué)期也正是學(xué)生備考導(dǎo)游資格證考試的黃金時(shí)期。近年來(lái)，校內(nèi)外各類旅游職業(yè)競(jìng)賽頻繁，學(xué)生參賽熱情較高。比賽常見(jiàn)的線路設(shè)計(jì)，導(dǎo)游講解等技能環(huán)節(jié)都需要《旅游資源學(xué)》的知識(shí)作為基礎(chǔ)。綜合上述情況，在此時(shí)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程學(xué)生都表現(xiàn)出較大的興趣。
四、探索多種教法學(xué)法
教法是指教師怎么樣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)法是指學(xué)生怎么樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。這兩者并不是孤立存在的，而是一種互相結(jié)合，相輔相成的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)法往往會(huì)隨著教師教法的改變而變化，教師教法也常因?qū)W法的變化而調(diào)整。因此在分析教法和學(xué)法時(shí)，需要注意兩個(gè)方面，一是積極采用多種教學(xué)方法；二是引導(dǎo)學(xué)生配合教法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
如《旅游資源學(xué)》課程主要采取了講授法、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、野外考察、競(jìng)賽激勵(lì)等靈活多樣的教學(xué)方法，做到了互動(dòng)式教學(xué)。
1.講授法：采取重點(diǎn)、難點(diǎn)精講，一般知識(shí)略講的方法，主要針對(duì)旅游資源相關(guān)理論知識(shí)的講解，如旅游資源的概念、形成，各類旅游資源的特色等。通過(guò)講授，使學(xué)生掌握旅游資源相關(guān)理論知識(shí)和常識(shí)。與之相配合的學(xué)法是上課聽(tīng)講，課后通過(guò)習(xí)題鞏固練習(xí)。
2.案例教學(xué)：主要針對(duì)我國(guó)具有的各類典型旅游資源分布等知識(shí)，通過(guò)對(duì)應(yīng)案例，分析討論，把課堂講授與學(xué)生討論相結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)旅游資源特點(diǎn)和分布以及典型資源的認(rèn)知，幫助學(xué)生記憶。與之相配合的學(xué)法是學(xué)生分析案例，通過(guò)討論，辯清案例地旅游資源的類型和價(jià)值。
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：屬于多維互動(dòng)式教學(xué)方法。通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)任務(wù)，由學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)解決問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如：要求學(xué)生根據(jù)旅游主題，有效組織旅游資源，設(shè)計(jì)一條旅游線路，綜合訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)于旅游資源類型和特征的把握，以及對(duì)旅游資源分析評(píng)價(jià)的能力。與之相配合的學(xué)法是學(xué)生通過(guò)查閱資料，掌握旅游資源空間分布，分析旅游資源類型、特征，結(jié)合交通方式組織線路。
4.野外考察：學(xué)期中將帶領(lǐng)學(xué)生前往周邊旅游景區(qū)，實(shí)地了解旅游資源的分類，各類旅游資源的特色等。與之相配合的學(xué)法是提前掌握考察地旅游資源類型和分布，實(shí)地辨識(shí)旅游資源。
5.競(jìng)賽激勵(lì)法：通過(guò)鼓勵(lì)、組織學(xué)生參加校內(nèi)外的導(dǎo)游講解大賽、線路設(shè)計(jì)大賽等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，做到以賽促學(xué)。與之配合的學(xué)法是學(xué)生在班級(jí)內(nèi)分組模擬比賽項(xiàng)目，互相評(píng)判，互補(bǔ)提高，推選最優(yōu)者參加校外競(jìng)賽，聽(tīng)取指導(dǎo)老師意見(jiàn)，不斷完善。
高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)模式的改進(jìn)離不開(kāi)教育工作者的思考和實(shí)踐。說(shuō)課可以促使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面思考，進(jìn)一步理清教學(xué)思路，明確教學(xué)重難點(diǎn)，探索新的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，說(shuō)課也促使教師不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提升自己的理論水平。在說(shuō)課中注意以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，能有效避免思路不清、主次不分、方法單一的現(xiàn)象，幫助教師說(shuō)好課，并在說(shuō)課的基礎(chǔ)之上，靈活多樣地開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]王庭之.人才培養(yǎng)評(píng)估中的高職課程說(shuō)課設(shè)計(jì)案例[J].職業(yè)教育研究，2010， (2).
篇6
（一）旅游資源分析
第一，地脈分析。安陽(yáng)位于河南省最北部，西與山西接壤，北隔漳河與河北省邯鄲市相望，東與濮陽(yáng)市毗鄰，南與鶴壁、新鄉(xiāng)連接，安陽(yáng)的交通便利。該地區(qū)地勢(shì)平坦，屬于黃河沖擊平原。安陽(yáng)境內(nèi)西側(cè)的太行山峽谷是國(guó)家4A級(jí)旅游景區(qū)，其深林覆蓋率高達(dá)80%，自然生態(tài)保持良好，有“天然氧”之美譽(yù)。
第二，文脈分析。安陽(yáng)是中國(guó)古都之一，是一座集三千年歷史和自然文化遺產(chǎn)于一體的文化名城，是中華民族古老文化重要發(fā)祥地之一，安陽(yáng)是“甲骨文”的故鄉(xiāng)，《易經(jīng)》的發(fā)源地，紅旗渠精神的誕生地，世界文化遺產(chǎn)殷墟所在地。安陽(yáng)現(xiàn)有世界遺產(chǎn)1處，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位8處，省級(jí)文物保護(hù)單位38處，文物藏品2萬(wàn)件。這些深厚的自然和歷史文化積淀，為安陽(yáng)古都文化旅游提供了獨(dú)特的自然基礎(chǔ)和條件。
（二）旅游開(kāi)發(fā)潛力分析
第一，安陽(yáng)古都文化旅游的優(yōu)勢(shì)。安陽(yáng)市古都文化旅游資源有很多珍品，大量的文化和文明遺址說(shuō)明了安陽(yáng)是孕育華夏文明的搖籃。安陽(yáng)是華夏文明的起源之一--古都、文字、青銅器，安陽(yáng)旅游素有 “ 尋三根，品三游 ” 的美譽(yù)，即尋文字之根、文化之根、人祖之根，品民族精神游、山水風(fēng)光游。
第二，古都文化旅游業(yè)的開(kāi)發(fā)豐富了市民的生活，提升了社會(huì)價(jià)值。安陽(yáng)辦好“中國(guó)？安陽(yáng)殷商文化旅游節(jié)”、“內(nèi)黃紅棗文化節(jié)”等重大旅游活動(dòng)，也發(fā)展湯陰帷子舞，每逢農(nóng)歷正月十五、十六以及農(nóng)閑時(shí)，都要自制帷子表演帷子舞。這一王室祭祀活動(dòng)已經(jīng)演變成節(jié)慶活動(dòng)，有著自身獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，吸引了游客，讓游客親自了解到文化的魅力。
二、安陽(yáng)市古都文化旅游發(fā)展的局限性
安陽(yáng)利用豐富的自然和人文的旅游資源優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展古都文化旅游，使得古都旅游出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，給安陽(yáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)帶來(lái)了良好的影響。但是隨著古都旅游的開(kāi)發(fā)和發(fā)展，安陽(yáng)在發(fā)展古都文化旅游過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。
第一，古都文化旅游資源開(kāi)發(fā)力度不夠。作為先后經(jīng)歷七個(gè)王朝在此建都的安陽(yáng)，在發(fā)展古都文化旅游資源上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。安陽(yáng)古都文化在旅游開(kāi)發(fā)過(guò)程中，對(duì)古都文化資源的定位不是很明確，一些文化旅游品位較高的景點(diǎn)，文化價(jià)值沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)（如殷商文化、原始文化、佛文化、周易文化等），如安陽(yáng)里城的復(fù)制建筑，建筑結(jié)構(gòu)單一，沒(méi)有完全的凸顯出易經(jīng)文化的特色，對(duì)活文化展示不夠明確。
第二，古都文化旅游的營(yíng)銷及宣傳力度不夠。近年來(lái)，安陽(yáng)加大了旅游宣傳力度。但是和其他大的城市相比，安陽(yáng)豐富的古都文化旅游資源并沒(méi)有吸引太多的游客。安陽(yáng)文化旅游營(yíng)銷觀念薄弱，旅游宣傳促銷的投入過(guò)低，缺乏科學(xué)合理的營(yíng)銷手段。安陽(yáng)在大力發(fā)展古都文化上出現(xiàn)了滯后的現(xiàn)象。
第三，當(dāng)?shù)匚幕徊徽?dāng)?shù)纳唐坊鹘y(tǒng)的民間習(xí)俗和節(jié)慶活動(dòng)都是在傳統(tǒng)特定的環(huán)境和條件下進(jìn)行。但是，現(xiàn)在很多民族文化旅游產(chǎn)品，沒(méi)有考慮到民間性和可參與性，沒(méi)有體現(xiàn)出民族特色。安陽(yáng)民俗文化旅游資源由于開(kāi)發(fā)的深度和層次不夠，才會(huì)被附上一層商品化的外衣。例如對(duì)歷史文化、民俗風(fēng)情、民間工藝、民間游藝、風(fēng)味飲食等，開(kāi)發(fā)力度不夠，商品化現(xiàn)象嚴(yán)重，參與體驗(yàn)式的少。
三、河南省古都文化旅游開(kāi)發(fā)建議
由于河南文化過(guò)于復(fù)雜多樣，各地區(qū)的旅游路線多且距離遠(yuǎn)，影響了旅游的發(fā)展。所以，我們可以通過(guò)把傳統(tǒng)的古都文化重新整合，形、歷史、景觀、餐飲、民俗等傳統(tǒng)旅游，進(jìn)一步宣傳河南的古都文化。
第一， 打造古都文化品牌，創(chuàng)新古都旅游形象。文化是旅游的靈魂，是驅(qū)動(dòng)旅游者的真正動(dòng)力。我們必須對(duì)古都文化內(nèi)涵充分認(rèn)識(shí)和挖掘，樹(shù)立文化品牌戰(zhàn)略，全面打造河南省古都文化形象。如鄭州商城古都營(yíng)建，其應(yīng)展現(xiàn)商代遺風(fēng)，打造出了商代政治、手工業(yè)、禮儀、姓氏文化等古風(fēng)旅游景點(diǎn)。管城回族區(qū)作為鄭州的老城區(qū)，具有獨(dú)特的回族歷史文化。每年盛辦“回族開(kāi)齋節(jié)”和“民族宣傳月”活動(dòng)，真正體現(xiàn)出了民族的特色。
第二，豐富古都旅游產(chǎn)業(yè)鏈。旅游產(chǎn)業(yè)是娛樂(lè)、交通、餐飲等眾多行業(yè)所構(gòu)成一條很長(zhǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈，發(fā)展古都文化旅游，要把握住“吃、住、行、游、購(gòu)、娛”這六大要素。只有在保持古都民俗文化的原味基礎(chǔ)上把握這些方面才能夠?yàn)橛慰吞峁┤轿坏穆糜畏?wù)，充分延伸旅游產(chǎn)業(yè)服務(wù)鏈條，才使得旅游得到充分的發(fā)展。
當(dāng)然，河南省在發(fā)展古都文化旅游方面，要把握三大趨勢(shì)。第一，抓住天時(shí)。河南省擁有不同于其他地區(qū)的旅游發(fā)展優(yōu)勢(shì)，我們可以通過(guò)撰寫(xiě)出版關(guān)于古都旅游的教材、專著與普及宣傳材料來(lái)宣傳古都文化。第二，擅用地利。河南省省內(nèi)有很多各異的景點(diǎn)，文化底蘊(yùn)深厚，自然風(fēng)光美麗。我們可以根據(jù)獨(dú)特的地勢(shì)條件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，廣告宣傳等加強(qiáng)對(duì)河南省古都文化的宣傳。第三，貴在人和。旅游從業(yè)人員應(yīng)該樹(shù)立“以人為本”的理念，注重細(xì)節(jié)，優(yōu)化旅游產(chǎn)品，提高服務(wù)質(zhì)量。另外，河南省出現(xiàn)過(guò)很多名人事跡，激勵(lì)了很多人的成長(zhǎng)。我們可以建設(shè)歷史文化名人廣場(chǎng)，這不僅促進(jìn)河南省古都文化的發(fā)展，而且有利于市民學(xué)習(xí)古都文化。
參考文獻(xiàn)：
篇7
一、“模塊化、項(xiàng)目化、課程化”三化實(shí)踐教學(xué)模式的主要內(nèi)涵
“模塊化、項(xiàng)目化、課程化”三化實(shí)踐教學(xué)模式主要依據(jù)的是建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論作為國(guó)際教育改革的一種新的主流思想，已成為教育界的熱門(mén)話題。建構(gòu)主義是在認(rèn)知主義基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)觀，它認(rèn)為“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對(duì)于教師授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)”。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索，積極交流，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。它主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用而不斷充實(shí)、豐富和改造自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和社會(huì)性。依據(jù)建構(gòu)主義理論，立足地方院校實(shí)際，根據(jù)學(xué)校服務(wù)地方建設(shè)的宗旨，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生動(dòng)手技能的需要，構(gòu)建了專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化、模塊化、課程化”管理體系。為此，湖南工學(xué)院和湖南科技經(jīng)貿(mào)學(xué)院從六個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的深化：
1.對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)動(dòng)手技能進(jìn)行了深入系統(tǒng)的理論和實(shí)踐研究。湖南工學(xué)院和湖南科技經(jīng)貿(mào)學(xué)院先后完成《關(guān)于工商管理專業(yè)人才社會(huì)需求狀況的調(diào)查報(bào)告》、《關(guān)于旅游管理專業(yè)人才社會(huì)需求狀況的調(diào)查報(bào)告》、《關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才社會(huì)需求狀況的調(diào)查報(bào)告》。
2.制定了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手技能的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)社會(huì)對(duì)工商管理、旅游管理和會(huì)計(jì)學(xué)等經(jīng)管類本科專業(yè)人才質(zhì)量、規(guī)格和技能的要求，為強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)人才動(dòng)手技能。湖南工學(xué)院和湖南科技經(jīng)貿(mào)學(xué)院都在2008年制訂了《工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》、《會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》和《旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》；2010年再次修訂了《工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》、《會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》和《旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，該培養(yǎng)方案在培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出了學(xué)生動(dòng)手技能的培養(yǎng)。
3.構(gòu)建了經(jīng)管類專業(yè)動(dòng)手技能模塊和專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)各專業(yè)人才專業(yè)技能的要求，構(gòu)建了管理類專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)綜合能力三大模塊。根據(jù)模塊設(shè)置和專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，就工商管理、旅游管理和會(huì)計(jì)學(xué)三個(gè)專業(yè)分別構(gòu)建了多個(gè)專業(yè)動(dòng)手技能模塊。以旅游管理為例，在專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊下，構(gòu)建了語(yǔ)言表達(dá)能力、商務(wù)寫(xiě)作能力統(tǒng)計(jì)分析能力等專業(yè)技能模塊；在專業(yè)核心能力模塊下，導(dǎo)游能力、旅行社經(jīng)營(yíng)管理能力、酒店服務(wù)管理能力、景區(qū)景點(diǎn)管理能力；在專業(yè)綜合能力模塊下，構(gòu)建了職業(yè)綜合能力模塊。為保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)有實(shí)效，湖南工學(xué)院除有經(jīng)管實(shí)訓(xùn)中心外，還在校內(nèi)外建立了11個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立了“實(shí)訓(xùn)+企業(yè)見(jiàn)習(xí)+畢業(yè)實(shí)習(xí)”三位一體的管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式和管理機(jī)制。例如在旅游管理專業(yè)中，湖南工學(xué)院和湖南科技經(jīng)貿(mào)學(xué)院把校內(nèi)項(xiàng)目訓(xùn)練劃分為：形體與禮儀實(shí)訓(xùn)、導(dǎo)游模擬、旅游資源調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查與營(yíng)銷、商務(wù)公文寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)、旅游景點(diǎn)規(guī)劃、旅游資源開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)、旅游線路設(shè)計(jì)和酒店管理綜合等；企業(yè)見(jiàn)習(xí)劃分為：旅行社管理見(jiàn)習(xí)、酒店管理見(jiàn)習(xí)、風(fēng)景名勝見(jiàn)習(xí)等；畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是通過(guò)畢業(yè)帶薪頂崗實(shí)習(xí)等完成。
4.建立了經(jīng)管類專業(yè)動(dòng)手技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系，推行“項(xiàng)目化”管理。根據(jù)專業(yè)模塊設(shè)置和學(xué)生專業(yè)（職業(yè)）發(fā)展對(duì)技能不同的要求，湖南工學(xué)院和湖南科技經(jīng)貿(mào)學(xué)院構(gòu)建了工商管理、旅游管理和會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)動(dòng)手技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系。旅游管理專業(yè)設(shè)計(jì)了23個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，其中，專業(yè)基礎(chǔ)能力包括語(yǔ)言表達(dá)能力（演講與口才實(shí)訓(xùn)、旅游英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)）、寫(xiě)作能力（旅游應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)）、統(tǒng)計(jì)分析能力（市場(chǎng)分析與SPSS統(tǒng)計(jì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)）4個(gè)實(shí)訓(xùn)課程（項(xiàng)目）；專業(yè)核心能力包括導(dǎo)游能力（旅游禮儀實(shí)訓(xùn)、導(dǎo)游資格考試輔導(dǎo)、導(dǎo)游模擬綜合實(shí)訓(xùn)）、旅行社經(jīng)營(yíng)管理能力（旅游市場(chǎng)調(diào)查與營(yíng)銷設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、旅行社管理見(jiàn)習(xí)、旅游策劃實(shí)訓(xùn)、旅游電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)、旅游線路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、酒店服務(wù)管理能力（酒店前臺(tái)實(shí)訓(xùn)、酒店客房實(shí)訓(xùn)、酒店餐廳實(shí)訓(xùn)、酒店管理軟件實(shí)訓(xùn)、形體實(shí)訓(xùn)、酒店管理綜合實(shí)訓(xùn)）和景區(qū)景點(diǎn)管理能力（旅游資源調(diào)查實(shí)訓(xùn)、旅游地理見(jiàn)習(xí)、旅游資源開(kāi)發(fā)與規(guī)劃實(shí)訓(xùn)、景區(qū)景點(diǎn)綜合實(shí)訓(xùn)）18個(gè)實(shí)訓(xùn)課程（項(xiàng)目）；專業(yè)綜合能力即職業(yè)綜合能力，主要是開(kāi)展帶薪頂崗畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程（項(xiàng)目）。同樣，在工商管理專業(yè)設(shè)計(jì)了26個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)了28個(gè)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施“項(xiàng)目化”管理，每個(gè)項(xiàng)目作為必修課，學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)。先后完成《旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化”實(shí)施方案》、《工商管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化”實(shí)施方案》和《會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化”實(shí)施方案》。
5.建立了校內(nèi)外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。在校內(nèi)外建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，搭建了動(dòng)手技能培養(yǎng)“學(xué)校-見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地企業(yè)-就業(yè)單位”三位一體的技能訓(xùn)練平臺(tái)。兩所高校先后建立了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，搭建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，中心擁有的儀器設(shè)備都在600萬(wàn)元以上，如湖南工學(xué)院的旅游管理綜合實(shí)訓(xùn)室有旅游規(guī)范與線路設(shè)計(jì)、旅游工商管理、旅游電子商務(wù)、酒店餐飲管理、客房管理、旅游人力資源管理、旅游會(huì)計(jì)學(xué)等多套教學(xué)軟件。湖南工學(xué)院近5年還在校內(nèi)外建立了19個(gè)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)和就業(yè)基地，如：衡陽(yáng)神龍大酒店校企共建實(shí)習(xí)基地、恒飛電纜公司校企共建實(shí)習(xí)基地、衡陽(yáng)亞新科校企共建實(shí)習(xí)基地、林隱假日酒店校企共建實(shí)習(xí)基地、常寧移動(dòng)校企共建實(shí)習(xí)基地等。其中珠海昌安實(shí)習(xí)基地還被評(píng)湖南省首批校外優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地。
6.制定了動(dòng)手技能培養(yǎng)嚴(yán)格的管理制度。湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院先后制定了《經(jīng)管類專業(yè)動(dòng)手技能培養(yǎng)實(shí)施意見(jiàn)》、《經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)管理辦法》、《經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系》等規(guī)章制度。堅(jiān)持專業(yè)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格考試相結(jié)合，建立了動(dòng)手技能培養(yǎng)效果檢測(cè)機(jī)制。
二、“模塊化、項(xiàng)目化、課程化”三化實(shí)踐教學(xué)模式的主要功能
“模塊化、項(xiàng)目化、課程化”三化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建主要是基于培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，具有一定專業(yè)動(dòng)手技能的應(yīng)用型管理人才的目的而進(jìn)行的，但學(xué)校并不忽視學(xué)生理論學(xué)習(xí)，湖南工學(xué)院和湖南科技經(jīng)貿(mào)學(xué)院通過(guò)實(shí)施教考分離等手段，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，保證學(xué)生有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)。實(shí)踐證明，“模塊化、項(xiàng)目化、課程化”三化實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施很好地解決了目前管理類專業(yè)教學(xué)中“重理論、輕技能”的傳統(tǒng)教學(xué)范式；解決了理論教學(xué)脫離實(shí)際和實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)效性不足；突破了“以教師為中心”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)范式，有效地激發(fā)了教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)了師生的專業(yè)技能，提高了師生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，極大地促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。“模塊化、項(xiàng)目化、課程化”三化實(shí)踐教學(xué)模式的功能主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1．“模塊化、項(xiàng)目化、課程化”三化實(shí)踐教學(xué)模式把管理學(xué)中的項(xiàng)目化管理理論和建構(gòu)主義的理論融入到“項(xiàng)目化”管理之中，創(chuàng)造性地實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化”的管理，提升了實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的地位，突破了原有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)償?shù)睦Ь场?/p>
2．“模塊化、項(xiàng)目化、課程化”三化實(shí)踐教學(xué)模式建立了“工商管理”、“旅游管理”、“會(huì)計(jì)學(xué)”三個(gè)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手技能培養(yǎng)的“項(xiàng)目化、模塊化、課程化”實(shí)訓(xùn)體系，完成了各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)方案，提高了學(xué)生系統(tǒng)的、完備的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技術(shù)和能力。
3．“模塊化、項(xiàng)目化、課程化”三化實(shí)踐教學(xué)模式通過(guò)“學(xué)校-見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地企業(yè)-就業(yè)單位”三位一體的動(dòng)手技能培養(yǎng)平臺(tái)，即把學(xué)校的人才培養(yǎng)和社會(huì)的人才需求和培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生市場(chǎng)適應(yīng)能力、就業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量。
湖南工學(xué)院和湖南科技經(jīng)貿(mào)學(xué)院對(duì)經(jīng)管類專業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程“模塊化、項(xiàng)目化、課程化”三化管理以來(lái)，不僅明顯提高了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平和技能，使兩校經(jīng)管類學(xué)生一次就業(yè)率達(dá)96%以上，而且使教師的教學(xué)水平和專業(yè)技能也有了顯著提高，培養(yǎng)了一批具有專業(yè)化水平的教學(xué)帶頭人和優(yōu)秀主講教師，教師實(shí)踐操作能力大大提高，獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等各種證書(shū)者，占工商管理學(xué)科專業(yè)教師75%以上，打造一支“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。特別是通過(guò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化、模塊化、課程化”管理，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)生的工作能力得到了社會(huì)的認(rèn)可，不管到一般企業(yè)還是到重點(diǎn)企業(yè)就業(yè)，其工作能力和管理水平在短期內(nèi)都得到了領(lǐng)導(dǎo)、同行和認(rèn)可與好評(píng)。衡陽(yáng)雁城賓館總經(jīng)理鄧衡午、華天旅游酒店管理學(xué)院副院長(zhǎng)、湖南華天大酒店股份有限公司人力資源部經(jīng)理唐元熾、衡鋼總公司等一些就業(yè)單位老總一致認(rèn)為湖南工學(xué)院和湖南科技經(jīng)貿(mào)學(xué)院的經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)高，角色轉(zhuǎn)變快，工作適應(yīng)快。
［參考文獻(xiàn)］
［1］ 嚴(yán)佳琪.工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究［2012-2-29］ 省略/new/287_294_201202/29li846987284.shtml
［2］許華麗劉毅:美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的啟示［J］.北方經(jīng)貿(mào)，2006.04
篇8
據(jù)安陽(yáng)市所公布的旅游資源調(diào)查報(bào)告來(lái)看,旅游資源多,種類豐富。從數(shù)據(jù)上來(lái)看,其中人文類的旅游資源單體就高達(dá)1716個(gè),然而自然旅游資源單體僅為600個(gè),由此可見(jiàn)人文旅游資源是其旅游主打產(chǎn)品。因此,安陽(yáng)市的旅游應(yīng)該以文化旅游發(fā)展為主,自然旅游發(fā)展為輔。
安陽(yáng)市的文化旅游資源豐富,分布廣泛,具有很鮮明的地域特色。而且每一個(gè)都是珍品和精品,還有很多可稱為“孤品”――舉世無(wú)雙。就安陽(yáng)歷史文化資源本身來(lái)說(shuō),殷商文化是其重中之重,安陽(yáng)的最大優(yōu)勢(shì)就在于安陽(yáng)是華夏文明之源,商王盤(pán)庚當(dāng)初遷都于殷,就是現(xiàn)在的安陽(yáng)地區(qū),青銅器、商周文化等都是非常具有傳承性和歷史性的文化遺產(chǎn),也是發(fā)展文化旅游的良好依托。
三、安陽(yáng)市文化旅游的發(fā)展優(yōu)劣勢(shì)分析
(1)發(fā)展優(yōu)勢(shì)
1、旅游資源優(yōu)勢(shì)。安陽(yáng)市是全國(guó)著名的古都之一,留下了寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。比較聞名的景點(diǎn)有殷墟遺址和紅旗渠,殷墟遺址在甲骨文被發(fā)現(xiàn)之后,名聲大噪,不少人慕名前往,甲骨文的出土,直接讓殷墟成為了世界文化遺產(chǎn)中的成員之一;紅旗渠則與文化名著有關(guān),它是安陽(yáng)林州人民偉大創(chuàng)造的成果,在國(guó)內(nèi)享有很高的知名度。除此之外,還有不少文化旅游景點(diǎn),如里城和《周易》,還有岳飛的故鄉(xiāng)――湯陰等等。
2、文化影響優(yōu)勢(shì)。稍微了解一些中國(guó)歷史的人都知道,上下5000年歷史自夏朝開(kāi)始,但實(shí)際上真正富有文化底蘊(yùn)和貢獻(xiàn)的還是要從商周算起。商王盤(pán)庚當(dāng)初遷都于殷,也就是現(xiàn)在的安陽(yáng)地區(qū),可是說(shuō)是當(dāng)之無(wú)愧的中華第一古都。這里擁有被史學(xué)界稱為“小南海文化”距今25000年的原始人洞穴。之后的商周文化包括青銅器、甲骨文、文化傳承、人物事跡、歷史典籍等都在安陽(yáng)市有著一個(gè)良好的體現(xiàn)和展示。其中包括了全國(guó)第一個(gè)甲骨文檔案庫(kù),青銅器之中不可磨滅的藝術(shù)瑰寶“司母戊鼎”等,都是安陽(yáng)市文化影響的巨大優(yōu)勢(shì)。還有在唐朝之后,安陽(yáng)地區(qū)的文化發(fā)展又上了一個(gè)新的臺(tái)階。唐代修定寺塔、宋代明福寺塔、明清時(shí)期的古建筑群府城隍廟;高閣寺、岳飛廟、古城角、鐘樓等等這些著名的建筑,也都是安陽(yáng)市的文化影響優(yōu)勢(shì)。其文化影響能力在中國(guó)和世界人民心中,都有著不可逾越的地位,對(duì)世界文化研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
3、區(qū)位優(yōu)勢(shì)。安陽(yáng)地處中原,地理位置十分優(yōu)越距離北京500公里,距離鄭州才190公里,這兩個(gè)地方都是人口密集區(qū)域。況且,安陽(yáng)的交通也比較發(fā)達(dá),南北向有京廣線、106和107國(guó)道以及京珠高速公路,東西向有安林、安濮、湯鶴、湯濮等公路和鐵路溝通山西、山東,這些交通設(shè)施和鐵路公路的建設(shè)都在很大程度上為游客的旅游帶來(lái)便利。
4、迅速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)。旅游的發(fā)展能夠更快地推進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng),反過(guò)來(lái),經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也能夠很好地推動(dòng)旅游業(yè)的發(fā)展,它們兩個(gè)本身就是統(tǒng)一的關(guān)系。由于經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng),社會(huì)生活水平的提高,人們開(kāi)始接觸和喜歡旅游這一休閑方式,消費(fèi)觀念的改變直接促進(jìn)了旅游業(yè)的興旺,為旅游業(yè)的完善和成長(zhǎng)注入了更多動(dòng)力。隨著社會(huì)的發(fā)展技術(shù)的進(jìn)步,人民生活水平的不斷提高,也同時(shí)影響著旅游文化的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向,促進(jìn)其變得內(nèi)涵更豐富,產(chǎn)品更多樣,從而帶給了游客全新的感受。
(2)發(fā)展劣勢(shì)
1、宣傳力度不夠,客源少。目前,安陽(yáng)來(lái)自海內(nèi)外的游客并不多,客流量也不是很大,由此可見(jiàn),安陽(yáng)的旅游產(chǎn)品銷售尚未在我國(guó)國(guó)內(nèi)的主體市場(chǎng)形成一個(gè)突破性進(jìn)展。數(shù)據(jù)顯示,安陽(yáng)市接待的游客群體中,國(guó)際旅游市場(chǎng)接待人數(shù)只占旅游接待總?cè)藬?shù)的1%左右,而國(guó)內(nèi)的游客則大多來(lái)源于附近的幾大省市區(qū)域,比如河南、河北、山東、北京等,其原因在于宣傳力度不夠。
旅游業(yè)的發(fā)展,很大程度靠宣傳。例如,《神奇的九寨》是為九寨溝旅游事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的容中爾甲為家鄉(xiāng)九寨溝創(chuàng)作的一首歌曲,《神奇的九寨》的廣泛傳播,讓九寨溝一時(shí)間成為世界各國(guó)人民的向往之地,這就能達(dá)到一個(gè)非常好的宣傳效果。這些年,安陽(yáng)已經(jīng)擴(kuò)大了旅游宣傳的范圍和力度,比如,在安陽(yáng)舉行了殷商文化旅游節(jié),就是為了對(duì)宣傳殷商文化進(jìn)行一個(gè)良好的宣傳;安陽(yáng)在北京等大城市舉辦了紅旗渠精神展就是為了弘揚(yáng)紅旗渠精神等等。以上所說(shuō)這些良好的宣傳活動(dòng)完全能夠有效地提升安陽(yáng)文化旅游在全國(guó)范圍的知名度,但是安陽(yáng)市與西安、開(kāi)封等歷史文化名城的知名度相比,還是有/，！/非常大的差距。由此可見(jiàn),安陽(yáng)的文化旅游宣傳力度還有待加強(qiáng)。
2、旅游資源開(kāi)發(fā)不足。作為全國(guó)聞名的古都之一,安陽(yáng)市毫無(wú)疑問(wèn)地以擁有悠久的歷史文化的特點(diǎn)而達(dá)到了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),安陽(yáng)發(fā)展旅游就有了良好的基礎(chǔ)條件。但是安陽(yáng)市的旅游發(fā)展并沒(méi)有利用好這些優(yōu)勢(shì),其文化資源的開(kāi)發(fā)廣度和深度都還有待提高。安陽(yáng)市的文化旅游資源很多,但是對(duì)其的開(kāi)發(fā)并沒(méi)有做到盡善盡美,把旅游資源等同于旅游產(chǎn)品,不對(duì)其加大開(kāi)發(fā)和改造。比如,有些旅游資源在比較偏遠(yuǎn)的地方,開(kāi)發(fā)這些資源,還需要對(duì)周邊的交通以及其他旅游設(shè)施進(jìn)行配套建設(shè),但是安陽(yáng)市旅游開(kāi)發(fā)在這些方面還明顯存在
不足,這也在一定程度上阻礙了安陽(yáng)市文化旅游的發(fā)展。 3、基礎(chǔ)設(shè)施滯后。安陽(yáng)的旅游發(fā)展起步晚,基礎(chǔ)設(shè)施滯后。旅游發(fā)展,必須要具備相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施,有了好的基礎(chǔ)設(shè)施后,才能為游客提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù),才能讓旅客贊不絕口,流連忘返。安陽(yáng)市在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中做出了很大的努力,加大了建設(shè)的資金投入,加快了建設(shè)步伐,但是,基礎(chǔ)設(shè)施滯后仍然是安陽(yáng)市發(fā)展旅游的一大障礙。比如,在對(duì)外交通方面,只有鐵路和公路,沒(méi)有航空和水運(yùn);在景區(qū)內(nèi)部,有些景區(qū)的交通也不太方便,例如,安陽(yáng)小南海景區(qū),該景區(qū)有著距今20000多年的原始人洞穴,還有萬(wàn)佛溝,可與龍門(mén)石窟相比擬,以及小南海古廟等等,但是景區(qū)內(nèi)的道路卻十分曲折坎坷,而且遍地灰塵,游客走在路上,十分掃興。
4、缺乏合理的旅游整體規(guī)劃,資源整合不夠。主推產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)管理和推廣實(shí)施,是需要得到極大重視的。比如,世界著名自然遺產(chǎn)張家界景區(qū),其中包括了武陵源風(fēng)景區(qū),武陵源風(fēng)景區(qū)又包括張家界國(guó)家森林公園、楊家界、索溪峪自然保護(hù)區(qū)和天子山自然保護(hù)區(qū),但是對(duì)于張家界來(lái)說(shuō),其拳頭產(chǎn)品就是武陵源風(fēng)景區(qū),游客只要進(jìn)入了張家界,也會(huì)有興趣前往天門(mén)山等其他景區(qū),這就是拳頭產(chǎn)品的效應(yīng)。安陽(yáng)市現(xiàn)在就缺乏這種拳頭產(chǎn)品,沒(méi)有一個(gè)品牌效應(yīng),無(wú)法吸引游客的眼球,這也是制約安陽(yáng)文化旅游發(fā)展的一大弊病。
5、對(duì)旅游市場(chǎng)變化發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律把握不夠。安陽(yáng)市的文化旅游產(chǎn)品沒(méi)有順應(yīng)時(shí)代的變化,沒(méi)有及時(shí)了解到客戶的需求。舉一個(gè)非常典型的路子,紅旗渠在很多年前一直是河南省的十佳旅游地,可是在最近幾年,紅旗渠早已不復(fù)當(dāng)年興旺,無(wú)法擠進(jìn)前十強(qiáng),反而被一些近幾年開(kāi)發(fā)的旅游景點(diǎn)后來(lái)居上。其實(shí)關(guān)于紅旗渠的影視資料,屢見(jiàn)不鮮,電視劇《紅旗渠的故事》就是一部講述紅旗渠的影視作品,在影視劇熱播時(shí),安陽(yáng)應(yīng)抓住這些機(jī)會(huì),大力推廣紅旗渠旅游,宣傳紅旗渠,打入群眾市場(chǎng)。
四、安陽(yáng)文化旅游發(fā)展的對(duì)策
(1)突出“殷商文化游”,打造拳頭產(chǎn)品
安陽(yáng)的旅游必須要建立一個(gè)品牌,實(shí)施名牌戰(zhàn)略。怎樣才能打造出一個(gè)品牌,對(duì)于安陽(yáng)人民來(lái)說(shuō),還需要不斷地摸索和探究。作為安陽(yáng)市來(lái)說(shuō),可以將“殷商文化”作為主打品牌推向市場(chǎng),進(jìn)一步豐富殷商文化旅游內(nèi)容。安陽(yáng)的文化旅游資源異常豐富,我們發(fā)展本地旅游,一定要充分結(jié)合當(dāng)?shù)鬲?dú)特的地域文化特色,既要學(xué)習(xí)其他旅游地區(qū)成功的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),也要注重“推陳出新”,打造出一條具有本地特色的旅游線路。比如,可以打造出以殷墟、周易、紅旗渠、太行大峽谷為拳頭的四大精品旅游景點(diǎn),以此來(lái)帶動(dòng)其他旅游景點(diǎn)。
篇9
旅游學(xué)概論 ；課程設(shè)計(jì) ；教學(xué)改革
作為國(guó)家教育部指定的旅游管理專業(yè)必修課程之一，旅游學(xué)概論課程是高職旅游管理專業(yè)的一門(mén)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程通過(guò)對(duì)人類旅游活動(dòng)以及旅游活動(dòng)的三大要素（旅游主體—旅游者；旅游客體—旅游資源；旅游介體—旅游業(yè)）的研究，全面系統(tǒng)地介紹旅游活動(dòng)的發(fā)展歷史和規(guī)律。同時(shí)，作為旅游管理專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)掌握旅游基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，具備用旅游專業(yè)思維分析解決問(wèn)題的能力，初步養(yǎng)成旅游職業(yè)綜合素質(zhì)三個(gè)學(xué)習(xí)層次，從而達(dá)到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的獲得、專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)的初步提高，為培養(yǎng)旅游企業(yè)一線服務(wù)和基層管理人員提供專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、能力和素質(zhì)保障。如何構(gòu)建有效的課程教學(xué)模式是高職教育一直探索的重要課題。在此教學(xué)模式中，教學(xué)重點(diǎn)是如何從注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)為注重技術(shù)能力的培養(yǎng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在長(zhǎng)期的高等職業(yè)教育模式探索實(shí)踐中，以工作過(guò)程為導(dǎo)向、項(xiàng)目完成為載體開(kāi)發(fā)課程，建立課程體系，全方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力將是目前及未來(lái)高職教學(xué)的主要發(fā)展方向。由于課程特點(diǎn)，旅游學(xué)概論在教學(xué)實(shí)踐中，教師們還是側(cè)重于理論的學(xué)術(shù)研究，在課程改革方面還存在很大不足，如課程理論內(nèi)容冗余，缺乏設(shè)計(jì)與整合，理論內(nèi)容枯燥；教學(xué)方式主要依賴?yán)碚撝v授，跟學(xué)生的互動(dòng)很少，以致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想；職業(yè)能力缺乏訓(xùn)練載體，實(shí)踐教學(xué)效果很不好。學(xué)校的傳統(tǒng)理論知識(shí)教學(xué)缺乏對(duì)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。綜上，從高職教育要切實(shí)培養(yǎng)旅游人才角度看，旅游學(xué)概論的教學(xué)迫切需要進(jìn)行改革，尤其是課程理念的改革和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的改革。課程教學(xué)應(yīng)圍繞提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力來(lái)展開(kāi)，要在對(duì)旅游行業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。在實(shí)踐中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，以典型的課程實(shí)踐任務(wù)為載體，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)來(lái)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
一、課程設(shè)計(jì)的思路
培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型人才是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在高職教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重中之重。按照“以職業(yè)能力本位，以實(shí)踐行動(dòng)為導(dǎo)向，以工作項(xiàng)目為先導(dǎo)”的原則，結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，旅游學(xué)概論課程積極探索并打破傳統(tǒng)的照本宣科的理論教學(xué)體系，構(gòu)建了以工作過(guò)程為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程體系。具體來(lái)說(shuō)就是，將課程的理論內(nèi)容首先進(jìn)行整合，并針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成這些實(shí)踐任務(wù)，在此過(guò)程中，始終強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”合一，力求達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”的效果。課程以工作項(xiàng)目為中心展開(kāi)教學(xué)，打破固有的課程理論框架，結(jié)合旅游行業(yè)需求、職業(yè)崗位能力、注重培養(yǎng)技能和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣四個(gè)方面，本課程具體設(shè)計(jì)了“1個(gè)原點(diǎn)、3個(gè)模塊、5大項(xiàng)目”的“135”學(xué)習(xí)體系。1個(gè)原點(diǎn)就是旅游活動(dòng)的分析；3個(gè)模塊分別是旅游活動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代旅游三要素、旅游相關(guān)問(wèn)題；5大項(xiàng)目包括走進(jìn)旅游世界、成為一名旅游者、介紹家鄉(xiāng)旅游資源、為父母安排一次旅游活動(dòng)、我的旅游我做主。教學(xué)模塊與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)充分將實(shí)踐任務(wù)與理論內(nèi)容完美融合起來(lái)。課程突破傳統(tǒng)教學(xué)中注重概念輕視實(shí)踐的誤區(qū)，更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和積極參與過(guò)程，對(duì)課程多元化的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要作用。
二、課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合。旅游學(xué)概論課程總目標(biāo)是培養(yǎng)具備三個(gè)基礎(chǔ)的高素質(zhì)的導(dǎo)游人員、計(jì)調(diào)、景區(qū)景點(diǎn)講解人員、旅行社從業(yè)人員。課程注重旅游基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程要達(dá)到以下三方面目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：
（1）掌握旅游學(xué)的基本規(guī)律，了解旅游學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)；（2）掌握旅游活動(dòng)的三要素（主體—旅游者；客體—旅游資源；媒介—旅游業(yè)）及各要素之間的關(guān)系；（3）系統(tǒng)了解中外旅游活動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展；（4）理解旅游業(yè)的構(gòu)成及旅游業(yè)的影響。
2.能力目標(biāo)：
（1）能夠運(yùn)用旅游學(xué)知識(shí)分析和解決旅游實(shí)踐問(wèn)題；（2）能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單行業(yè)調(diào)研并總結(jié)歸納；（3）能用所學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)對(duì)某些問(wèn)題的分析及見(jiàn)解；（4）能夠?yàn)榻窈髲氖侣糜喂ぷ鞯於ū容^扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；（5）培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。
3.素質(zhì)目標(biāo)：
（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性；（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；（3）初步奠定誠(chéng)信敬業(yè)、有激情、會(huì)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)。
三、課程教學(xué)的組織實(shí)施
1.課程內(nèi)容的整合
結(jié)合課程設(shè)計(jì)思路，聯(lián)系課程教學(xué)目標(biāo)，課程具體教學(xué)內(nèi)容安排上將學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)一步進(jìn)行任務(wù)分解，從而確定理論學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都設(shè)計(jì)有對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，且合理安排了32個(gè)理論學(xué)時(shí)和16個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)。具體來(lái)說(shuō)，本課程將內(nèi)容整合為五大項(xiàng)目，分別為：走進(jìn)旅游世界、如何成為一名旅游者、介紹家鄉(xiāng)旅游資源、為父母安排一次旅游活動(dòng)、我的旅游我做主。每一個(gè)項(xiàng)目又進(jìn)行了學(xué)習(xí)任務(wù)分解，項(xiàng)目1“走進(jìn)旅游世界”分解為兩個(gè)任務(wù)，即追溯旅游發(fā)展歷程、旅游活動(dòng)分析；項(xiàng)目2“如何成為一名旅游者”分解為兩個(gè)任務(wù)，即旅游者的界定、旅游者類型分析；項(xiàng)目3“介紹家鄉(xiāng)旅游資源”分解為3個(gè)任務(wù)，即旅游資源分類、旅游資源調(diào)查與評(píng)價(jià)、旅游資源保護(hù)；項(xiàng)目4“為父母安排一次旅游活動(dòng)”分解為5個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，即旅游業(yè)認(rèn)知、旅行社分析、認(rèn)識(shí)旅游交通、走進(jìn)旅游飯店、認(rèn)識(shí)旅游商品；項(xiàng)目5“我的旅游我做主”分解為4個(gè)任務(wù)，即旅游市場(chǎng)分析、認(rèn)識(shí)旅游組織、把握旅游影響、推動(dòng)旅游可持續(xù)發(fā)展。
2.教學(xué)方法的選擇
通過(guò)家庭背景、文化基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、個(gè)性心理等幾方面的學(xué)情分析，確定了教學(xué)形式上首先要多方式多途徑讓學(xué)生了解旅游業(yè)，第二就是要讓內(nèi)容直觀生動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最后要活躍課堂氣氛給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)。所以，課程教學(xué)上選擇了五種針對(duì)性的教學(xué)方法，分別是講授法、案例分析法、情境教學(xué)法、調(diào)查研究法、課堂討論法。講授法：該課程理論性較強(qiáng)，一些重點(diǎn)內(nèi)容還需要詳細(xì)闡述，對(duì)各類重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入講解，教學(xué)中既強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳遞，又強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高；案例分析法：通過(guò)大量典型旅游行業(yè)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；情境教學(xué)法：通過(guò)問(wèn)題、影像等多種途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于相關(guān)情境中，通過(guò)提供直觀、生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成；調(diào)查研究法：利用課后調(diào)研作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生調(diào)研分析能力和對(duì)旅游行業(yè)企業(yè)的了解；課堂討論法：將學(xué)生分組，教師向各小組布置討論任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，共同進(jìn)行討論得出結(jié)論。
3.教學(xué)模式實(shí)施
本課程實(shí)施問(wèn)題引領(lǐng)主題式6步教學(xué)法，以問(wèn)題為引領(lǐng)，分為展示評(píng)價(jià)，分析問(wèn)題→創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題→互動(dòng)講授，探究問(wèn)題→拓展訓(xùn)練，解決問(wèn)題→交流總結(jié)，反思問(wèn)題→布置任務(wù)，關(guān)注問(wèn)題等6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一問(wèn)題環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和具體教學(xué)方法的使用。以項(xiàng)目3“介紹家鄉(xiāng)旅游資源”中的旅游資源分類任務(wù)為例，在明確了學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的前提下，按照問(wèn)題引領(lǐng)主題式6步教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。具體如下：首先，展示評(píng)價(jià)，分析問(wèn)題環(huán)節(jié)，教師組織小組對(duì)提前選擇好的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)展示，教師點(diǎn)評(píng)；創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題環(huán)節(jié)中，教師播放南京旅游資源介紹視頻，導(dǎo)入討論情境，提出關(guān)于旅游資源分類的引導(dǎo)性問(wèn)題；互動(dòng)講授，探究問(wèn)題環(huán)節(jié)中，教師組織討論，學(xué)生分組討論并進(jìn)行代表發(fā)言，教師將各組觀點(diǎn)進(jìn)行記錄，進(jìn)行比較和總結(jié)講評(píng)，并講授旅游資源主要分類及其分類標(biāo)準(zhǔn)；拓展訓(xùn)練，解決問(wèn)題環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置課堂小思考和小測(cè)驗(yàn)，考查知識(shí)點(diǎn)掌握情況；交流總結(jié)，反思問(wèn)題環(huán)節(jié)中，教師組織兩位同學(xué)談?wù)勍ㄟ^(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有哪些知識(shí)和能力方面的收獲，并進(jìn)行知識(shí)總結(jié)；布置任務(wù)，關(guān)注問(wèn)題環(huán)節(jié)中，教師布置課后任務(wù)即對(duì)家鄉(xiāng)旅游資源進(jìn)行分類調(diào)查，按照國(guó)標(biāo)法簡(jiǎn)單分類，并撰寫(xiě)簡(jiǎn)易調(diào)查報(bào)告，用ppt匯報(bào)展示。該教學(xué)模式力求突破傳統(tǒng)理論課授課模式，融“教學(xué)做評(píng)”為一體；注重以生為主，師生互動(dòng)，進(jìn)行課堂上的合作探究教學(xué)；同時(shí)開(kāi)拓第二延伸課堂，注重能力培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，課堂氣氛熱烈，師生互動(dòng)良好，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
四、課程評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)
打破以考試成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)質(zhì)量的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視考查學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)施過(guò)程考核重視化、評(píng)價(jià)主體多元化、試卷內(nèi)容開(kāi)放化的三維考核方式。
1.過(guò)程考核重視化。
課程的考核不再是將期末的閉卷理論考試作為重點(diǎn)，而是更注重學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)。其中，過(guò)程性評(píng)價(jià)比重占50%，考核內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)40%、出勤情況5%、自評(píng)綜合表現(xiàn)5%等幾個(gè)方面。
2.評(píng)價(jià)主體多元化。
在考核評(píng)價(jià)主體上，適當(dāng)削弱主講教師的考核分量，將學(xué)生個(gè)體、學(xué)生小組、旅游企業(yè)等納入課程考核評(píng)價(jià)體系中來(lái)，共同構(gòu)成多元化的評(píng)價(jià)體系，其中小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)（社會(huì)）評(píng)價(jià)分別占30%、50%、20%。
3.試卷內(nèi)容開(kāi)放化。
在閉卷考試中，試題將考核要點(diǎn)放在考查學(xué)生的思維方式與應(yīng)用能力等開(kāi)放試題上，不禁錮學(xué)生思維，同時(shí)答案也不是唯一的，而是開(kāi)放的、多元的，目的是引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。高職教育課程改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)實(shí)施教育觀念和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)旅游行業(yè)的不斷發(fā)展，適應(yīng)旅游人才培養(yǎng)的需要。旅游學(xué)概論課程的建設(shè)與改革仍處于不斷深化的過(guò)程中，下一步課程改革的方向是進(jìn)一步精心設(shè)計(jì)與行業(yè)、企業(yè)密切相關(guān)的教學(xué)情境與任務(wù)，提高教學(xué)參與性與實(shí)踐性。同時(shí)，針對(duì)目前教材普遍理論化、缺乏實(shí)踐性的問(wèn)題，嘗試編寫(xiě)以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為特色的課改新體系教材。
作者：李海霞 單位：南京城市職業(yè)學(xué)院
【參考文獻(xiàn)】
[1]鄧梅.高職“旅游概論”課程設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)改革[J].教育與職業(yè),2013(23):134-135.
[2]朱中原,朱景平.高職院校“概論”課項(xiàng)目化教學(xué)改革探析[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013(03):273-275.
篇10
在確定需要研究解決的問(wèn)題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程。此時(shí)，地理教材的正文和圖表就相當(dāng)于一些信息資料，教師要引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)對(duì)正文內(nèi)容和圖表信息資料進(jìn)行分析，掌握問(wèn)卷、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志等常用的信息收集方式，獲取所需要的信息資料。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別對(duì)課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，有邏輯地整理與歸納課文資料，最后進(jìn)行綜合整理判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。這時(shí)再結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生反思所得結(jié)論是否充分地回答所研究的專題，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論等。
二、充分利用鄉(xiāng)土地理開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)
鄉(xiāng)土是學(xué)生生活、成長(zhǎng)的地方，是學(xué)生最熟悉的地方，鄉(xiāng)土研究主題具有濃厚的生活性和時(shí)代性。充分利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是新課程條件下培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種行之有效的方法。
（一）立足鄉(xiāng)土，精心選題。
家鄉(xiāng)的山川河流、名勝古跡、城鄉(xiāng)規(guī)劃、民風(fēng)民俗等都有地域特色，可立足鄉(xiāng)土，就地取材，提出課題，但要注意選題是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，應(yīng)精心挑選。首先，讓學(xué)生按照自己的興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)自主選擇一個(gè)合適的課題。例如，在以家鄉(xiāng)的4A級(jí)景區(qū)“云龍湖景區(qū)”為載體的研究性學(xué)習(xí)中，有學(xué)生選題為“關(guān)于云龍湖景區(qū)的研究”，題目太大，不易探究，如果改為“關(guān)于云龍湖景區(qū)旅游資源的調(diào)查研究”，就目標(biāo)明確，便于實(shí)施。
（二）走進(jìn)鄉(xiāng)土，合作探究。
課題確定后，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，有目的、有計(jì)劃地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)土、探究鄉(xiāng)土。探究過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察、勤于思考，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的研究工作進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，督導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和小組互評(píng)，彼此分享、合作交流，共同解決遇到的難題。
（三）展示成果，回饋鄉(xiāng)土。
當(dāng)研究漸趨成熟，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行整理、加工，形成書(shū)面材料，展示成果。鼓勵(lì)學(xué)生將成果多樣化，既可以是小論文、調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)，又可以是相關(guān)主題圖片展、詩(shī)畫(huà)展、辯論會(huì)等形式。同時(shí)，在新形勢(shì)下，也應(yīng)鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展有意義的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。
充分利用鄉(xiāng)土資源，積極開(kāi)展地理課題研究和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)雙贏的結(jié)果。這一過(guò)程，學(xué)生不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新、實(shí)踐能力，而且提高了人文素養(yǎng)，更通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)自然景觀、人文風(fēng)情、社會(huì)發(fā)展的探究，對(duì)家鄉(xiāng)有了更深入的了解，大大增強(qiáng)了鄉(xiāng)土觀念和社會(huì)責(zé)任感。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)
篇11
素質(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展的方向和理想。實(shí)施素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生、提高教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是促進(jìn)教師在創(chuàng)新教學(xué)中的反思和改進(jìn)教學(xué)方法的強(qiáng)力手段。《新課標(biāo)》"中明確指出："口語(yǔ)是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)"。著名教育家葉圣陶先生曾指出："在語(yǔ)文教學(xué)'聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四要素中，說(shuō)是最基本的，說(shuō)的功夫差不多了，聽(tīng)、讀、寫(xiě)也就容易辦到了，可見(jiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。怎樣才能突出口語(yǔ)交際教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？下面談?wù)勎业目捶ā?/p>
1.全面掌握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的要求，確立正確的教學(xué)觀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生提出了明確的要求："能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流；耐心專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的語(yǔ)言、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖；自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題；注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力；在交流過(guò)程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力；講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)，；能就適當(dāng)?shù)脑掝}作既席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力；課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性的發(fā)表意見(jiàn)"。
從以上要求中，我們可以明確知道《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際要求的精髓就是不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和與人交流的習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)際交流的能力。因此，口語(yǔ)交際的教學(xué)是一種循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程。作為教師，要改變過(guò)去那些習(xí)慣性的理念，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)。不是要抓上好口語(yǔ)交際課，而是要把學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)作為語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)抓，并在課堂內(nèi)外適時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
2.創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的口語(yǔ)交際環(huán)境
口語(yǔ)交際是新課改設(shè)置的一種新型課，經(jīng)過(guò)幾年的探索嘗試，我覺(jué)得教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)。同時(shí)要讓學(xué)生明白"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)、過(guò)而改之、善莫大焉"的道理，幫助學(xué)生克服那種怕自己說(shuō)錯(cuò)或說(shuō)得不好而被同學(xué)恥笑的自卑心理，讓他們?nèi)サ羲枷氚ぃe極主動(dòng)地思考問(wèn)題，不卑不亢地表述自己的觀點(diǎn)，落落大方地參與討論，參與交際。其次是教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)、個(gè)性、語(yǔ)言特點(diǎn)、說(shuō)話方式等，讓學(xué)生感受到口語(yǔ)交際是輕松的、愉快的。同時(shí)教師應(yīng)放下"師道尊嚴(yán)"的架子，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，并把自己當(dāng)作一名聽(tīng)眾、朋友與學(xué)生談天說(shuō)地，進(jìn)行自由地、開(kāi)放地情感交流、語(yǔ)言交流，讓學(xué)生處于民主、平等、和諧的氛圍之中，使他們的思維能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都能得到充分地發(fā)揮。再次是要讓每一個(gè)學(xué)生明白，在口語(yǔ)交際中，同學(xué)出現(xiàn)這樣或那樣的不足，這是在所難免的，同學(xué)之間不要譏笑、諷刺、挖苦，應(yīng)互相勉勵(lì)，以維護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊、自信和積極參與交流的勇氣。最后教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生交際的內(nèi)容、交際的情況進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)，保證每個(gè)學(xué)生都能積極參加與交際，能在交際中得到鍛煉和提升。
3.巧妙地運(yùn)用貼近生活的話題和閱讀教材的內(nèi)容
3.1 充分運(yùn)用口語(yǔ)交際的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，認(rèn)真上好每堂課，一般來(lái)說(shuō)，教材所設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，都具有很好的典范性。因此在教學(xué)時(shí)，務(wù)必做好課前準(zhǔn)備，加以必要的適時(shí)的引導(dǎo)。比如，八年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練中《交流格言》一課，就是一個(gè)十分貼近學(xué)生生活的話題。我在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，提前安排學(xué)生搜集自己喜歡的格言，并寫(xiě)明自己對(duì)格言的理解和格言的出處；在教學(xué)過(guò)程中，首先是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生都想爭(zhēng)著交流；其次是分小組進(jìn)行交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地，同時(shí)提出交流和傾聽(tīng)的要求。說(shuō)話要求：（1）態(tài)度自然、表情大方，說(shuō)話有理、有節(jié)、有趣。（2）語(yǔ)句通順，表達(dá)清楚，（3）中心明確，有條有理，不偏離話題（重點(diǎn)是喜愛(ài)的理由及對(duì)自己的影響）。聽(tīng)話要求：（1）耐心專注地傾聽(tīng)，尊重說(shuō)話的人。（2）能正確理解說(shuō)話人的觀點(diǎn)和意圖。（3）有問(wèn)可以提問(wèn)。然后全班交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。
3.2 巧妙選擇閱讀教材中的內(nèi)容和課外閱讀中的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生先自讀課文后再口述自己對(duì)文章的理解和看法；如在進(jìn)行散文、詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生自己讀后，再談自己對(duì)意境的理解和體會(huì)；再如我在教學(xué)《干將莫邪》這個(gè)民間故事后，設(shè)計(jì)了一個(gè) 課外作業(yè)，讓學(xué)生充當(dāng)"小記者"到民間去采訪老百姓關(guān)于《干將莫邪》的傳說(shuō)，回校后在全班交流，并評(píng)出優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰。以之訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
3.3 聯(lián)系生活實(shí)踐，尋找口語(yǔ)交際的材料。口語(yǔ)交際本來(lái)就是植根于現(xiàn)實(shí)生活的地壤。為了讓它走進(jìn)生活，我們應(yīng)該把它與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，做到社會(huì)實(shí)踐與口語(yǔ)交際教學(xué)的相互整合。例如我在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)中的"旅游資源調(diào)查"時(shí)，就提前讓學(xué)生分組到故居，龍門(mén)報(bào)國(guó)寺等旅游景點(diǎn)實(shí)地考察當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源，并由各組討論，由組長(zhǎng)總結(jié)，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，在課堂上盡量脫稿陳述自己的調(diào)查報(bào)告。最后各小組互相交流，評(píng)出表達(dá)最清晰，意見(jiàn)最可行的報(bào)告。這樣一來(lái)，就形成了現(xiàn)實(shí)生活，課堂教學(xué)與口語(yǔ)交際教學(xué)互為充實(shí)的模式。
篇12
一、設(shè)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書(shū)和記別人的思想，而是讓學(xué)生本人思考。”讀書(shū)有疑，方始是學(xué)。這是古今中外學(xué)者的共識(shí)。歷史學(xué)習(xí)最重要的就是要善于質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考。如何引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中質(zhì)疑呢？
首先，教師在課堂教學(xué)中要抓住疑點(diǎn)，運(yùn)用設(shè)疑技巧，適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，激發(fā)其思維興趣，培養(yǎng)其質(zhì)疑的習(xí)慣。如“商鞅變法”一課，就可以導(dǎo)入設(shè)疑（秦國(guó)的商鞅變法是在什么背景下進(jìn)行的？假如沒(méi)有商鞅變法，秦國(guó)后來(lái)能統(tǒng)一六國(guó)嗎？），課本結(jié)束時(shí)設(shè)疑（聯(lián)系商鞅變法的內(nèi)容，分析其特點(diǎn)是什么。如何評(píng)價(jià)商鞅變法？）
其次，教師明確告訴學(xué)生一些質(zhì)疑的方法。學(xué)習(xí)歷史現(xiàn)象時(shí)要搞清楚“是什么”，探究“為什么”，懂得“說(shuō)明了什么”。如，學(xué)習(xí)《中國(guó)的產(chǎn)生》一節(jié)時(shí)需要弄清楚：（1）什么是中國(guó)近代民族工業(yè)？（2）它與中的企業(yè)又有何不同？為什么會(huì)產(chǎn)生于19世紀(jì)60、70年代？為何分布在沿海地區(qū)而不是內(nèi)地？（3）的來(lái)源為何是官僚、地主、商人而不是農(nóng)民？（4）為什么說(shuō)民族資產(chǎn)階級(jí)既有革命性又有妥協(xié)性？學(xué)習(xí)后必須反思：“在半殖民地半封建社會(huì)中，中國(guó)資本主義為什么不能走上獨(dú)立發(fā)展的道路？民族資產(chǎn)階級(jí)為什么不能肩負(fù)起民主革命的歷史使命？”……通過(guò)自學(xué)探究，學(xué)生不僅掌握了課文的基本內(nèi)容，更重要的是激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
最后，要求學(xué)生掌握“質(zhì)疑—思考—釋疑”的規(guī)律，只有沿著一個(gè)個(gè)疑問(wèn)思考下去，才能弄清疑點(diǎn)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，達(dá)到真正理解的目的。
在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑是教師始料不及的，甚至與教材的觀點(diǎn)相反，教師切忌橫加責(zé)難，在肯定、鼓勵(lì)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生立足客觀史實(shí)，正確對(duì)待歷史，加強(qiáng)理性點(diǎn)撥，形成正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度將直接影響和制約整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)現(xiàn)和教學(xué)的結(jié)果。因此，要求教師根據(jù)教材特點(diǎn)、認(rèn)知對(duì)象的不同，在課堂中創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。
如，在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)體制——的實(shí)行”時(shí)，一上課，我請(qǐng)學(xué)生閱讀教材第一、二自然段思考并回答：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的歷史原因、現(xiàn)實(shí)原因分別是什么？的弊端有哪些？你認(rèn)為應(yīng)該如何糾正？讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論并回答。后請(qǐng)學(xué)生分組討論：（1）[學(xué)思之窗][歷史縱橫]反映了什么信息？小崗生產(chǎn)隊(duì)為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？（2）為什么能調(diào)動(dòng)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性？（3）的含義是什么？學(xué)生分小組討論一番后，紛紛舉手發(fā)言。經(jīng)過(guò)各組互相提問(wèn)并修改后得出正確結(jié)論。最后我再提問(wèn)：“我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的主要內(nèi)容是什么？對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生什么影響？”幾個(gè)小組成員之間迅速交換意見(jiàn)，學(xué)生很快從改革經(jīng)營(yíng)體制、管理體制、購(gòu)銷體制和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)去歸納農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的主要內(nèi)容；從對(duì)農(nóng)民方面、農(nóng)業(yè)方面、工業(yè)化現(xiàn)代化方面去分析其影響。這樣通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，理解了知識(shí)的關(guān)鍵處，不僅牢牢地掌握了我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的主要內(nèi)容和影響，而且也為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。探究學(xué)習(xí)發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
二、重視課本中的史料教學(xué)，提高學(xué)生的史科分析、運(yùn)用能力
歷史教育從分析史料入手，尤其是從教材中涉及的史料入手，不僅可以拓寬學(xué)生思維的空間，還可以使學(xué)生在熟悉的情境中掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。在教學(xué)中，我利用新教材增加的文獻(xiàn)資料和圖片資料，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解讀、判斷、運(yùn)用歷史資料的能力和歷史思維能力。如，在分析“——日軍的滔天罪行”時(shí)，通過(guò)課本觸目驚心的史實(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，犯下種種反人類罪行的日本侵略者，也曾是上有父母下有妻兒的人，是什么使他們從人變成了滅絕人性的惡魔？（2）日本右翼否認(rèn)日軍在侵華期間制造的慘絕人寰的“”，認(rèn)為只是在戰(zhàn)爭(zhēng)期間的某種屠殺，你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？（3）作為一個(gè)中國(guó)人，一個(gè)中國(guó)當(dāng)代青年，應(yīng)該怎樣對(duì)待這段慘痛的歷史？你認(rèn)為應(yīng)該如何處理當(dāng)今的中日關(guān)系？我讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，通過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須冷靜地剖析歷史、正視歷史，樹(shù)立理性的愛(ài)國(guó)主義情感，以積極的態(tài)度面對(duì)未來(lái)。通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生從中獲得更多的信息和知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握解決問(wèn)題的方法。
三、加強(qiáng)縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生把握歷史基本規(guī)律的能力
歷史事件是相互聯(lián)系和承前啟后的，歷史上發(fā)生的一切事件都與一定的時(shí)間、地點(diǎn)、條件相聯(lián)系。因此，在歷史課堂教學(xué)中教師就應(yīng)充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用縱橫聯(lián)系比較的方法，把具有某種共同屬性的人物事件放在一起加以分析，讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，在比較中加深對(duì)事件的理解，在比較中記憶知識(shí)。通過(guò)比較，從現(xiàn)象到本質(zhì)把握歷史事件之間的必然聯(lián)系，掌握歷史發(fā)展的基本規(guī)律。縱橫聯(lián)系法是歷史課堂教學(xué)中最常用的基本方法之一。
如，這里有兩種方法：一是以一國(guó)歷史為線索、以時(shí)間為綱的縱向聯(lián)系。如，講時(shí)期“八一三”時(shí)，可聯(lián)系“九一八”、“一·二八”、、“七七”，把20世紀(jì)30年代日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)侵華的五次構(gòu)成一個(gè)整體來(lái)講述。二是以問(wèn)題為線索，將同類問(wèn)題或同一時(shí)間，不同國(guó)家間相類似的問(wèn)題進(jìn)行比較的橫向聯(lián)系。如，在講述“各國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新與調(diào)整”時(shí)可提出問(wèn)題：中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革取得了哪些重大成就？各國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行了如何的調(diào)整與創(chuàng)新？你如何看待這些問(wèn)題？學(xué)生對(duì)所學(xué)的蘇、美、中等國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的變革進(jìn)行重新整理，得出基本的結(jié)論是：蘇聯(lián)開(kāi)創(chuàng)了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，取得了巨大成就，但是沒(méi)有根據(jù)國(guó)情變化進(jìn)行調(diào)整，改革不成功。二戰(zhàn)后資本主義國(guó)家普遍利用國(guó)家權(quán)力對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行大力干預(yù)，實(shí)行國(guó)有化和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)。中國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制改革，確定經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。
新的學(xué)習(xí)、思考角度的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有了新的看點(diǎn)，原來(lái)社會(huì)主義國(guó)家和資本主義國(guó)家在彼此借鑒，都在調(diào)整自己的經(jīng)濟(jì)政策。這樣，通過(guò)縱橫聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固和加深所學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)分析和把握歷史發(fā)展基本規(guī)律的方法。
四、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的能力
如今的中學(xué)生知識(shí)面寬，他們往往不滿足于課本上的東西，渴望教師能把他們帶入廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，實(shí)踐性強(qiáng)，具有課堂教學(xué)不可替代的教育教學(xué)作用，為學(xué)生提供了實(shí)踐和創(chuàng)新的場(chǎng)所，有助于更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史學(xué)科的社會(huì)功能。我因地制宜，選擇貼近學(xué)生實(shí)際和生活的話題，組織學(xué)生開(kāi)展“大埔鄉(xiāng)土歷史資源調(diào)查研究活動(dòng)”，讓學(xué)生全面參與活動(dòng)的策劃、設(shè)計(jì)、組織開(kāi)展、總結(jié)反思的整個(gè)過(guò)程，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新才能和提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在全面參與的過(guò)程中，獲得了自主的發(fā)展。在這一活動(dòng)中，學(xué)生就“文物保護(hù)”“環(huán)境治理”和“旅游資源開(kāi)發(fā)”等社會(huì)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，積極撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，并在我的指導(dǎo)下，由學(xué)生撰寫(xiě)的《大埔旅游資源開(kāi)況調(diào)查報(bào)告》獲得大埔縣青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。
德國(guó)著名教育家斯普朗格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的不是傳授已有的知識(shí)，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感‘喚醒’”。教師不僅是知識(shí)與技能的傳授者和評(píng)判者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人和合作伙伴。這就需要教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生提供更多的機(jī)遇，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的新課程改革目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
篇13
一、指導(dǎo)查閱資料方法，奠定實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展基礎(chǔ)
確定實(shí)踐主題后，學(xué)生一般都需要利用各種途徑，查閱與實(shí)踐主題相關(guān)的資料，為實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展做好資料準(zhǔn)備工作。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)處于起步階段，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，因而很難找到比較全面的獲取資料的方法。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生查閱資料的多樣化方法，以奠定實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展基礎(chǔ)。首先，讓學(xué)生了解獲取資料和內(nèi)容的方法。學(xué)生可以利用學(xué)校的圖書(shū)資源、校外的書(shū)刊雜志等獲取實(shí)踐活動(dòng)資料。學(xué)生還可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，獲得資料。在利用互聯(lián)網(wǎng)資源時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用百度搜索引擎、搜狗搜索引擎等，輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，然后打開(kāi)與之相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，查看實(shí)踐活動(dòng)所需要的資料。以小學(xué)綜合實(shí)踐“飲食與健康”為主題的實(shí)踐活動(dòng)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法獲取資料。首先，從主題發(fā)散出子課題，如“飲食的種類與營(yíng)養(yǎng)”“飲食與肥胖”“飲食與營(yíng)養(yǎng)不良”等。學(xué)生可以充分地利用圖書(shū)館資源，查詢與之相關(guān)的資料；學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在百度輸入關(guān)鍵詞“飲食的種類有哪些”“飲食種類”“飲食的種類與營(yíng)養(yǎng)關(guān)系”等，獲取有效資料與信息（主要滲透關(guān)鍵詞輸入快速獲取資料信息）。其次，對(duì)搜集而來(lái)的信息進(jìn)行有效整理。在這里，教師主要滲透資料的篩選，可以與學(xué)生互動(dòng)交流討論。如：怎樣進(jìn)行篩選呢？保留什么？刪除什么？（刪除重復(fù)的、復(fù)雜的、錯(cuò)誤的信息，選擇與主題相關(guān)的，有代表性的，自己感興趣的信息）。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生再進(jìn)行資料加工，保留與課題相關(guān)的資料。
二、指導(dǎo)有效觀察方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察提問(wèn)
觀察是學(xué)生獲取知識(shí)、對(duì)事物獲得直觀感知的一種有效方法和手段。小學(xué)生注意力不夠持久，往往也只觀察自己感興趣的事物。因此，教師必須結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)行之有效的觀察方法，并教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察中提問(wèn)，以保證觀察的有效性。首先，觀察要有一定的目的，即你為什么要觀察？是為了獲取什么知識(shí)？等。觀察還要注重順序和重點(diǎn)，不能隨意觀察，更不能傻傻地觀察，不融入任何思想活動(dòng)。以小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)“制作盆景”為例。教師先出示一盆精致、美麗的盆景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀察活動(dòng)，再動(dòng)手一起制作盆景。在這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察盆景制作的材料。學(xué)生可以近距離觀察盆景，再引導(dǎo)學(xué)生用手觸摸感知盆景制作的材料。在這里，教師不僅要讓學(xué)生觀察出所用的材料，更要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生思考，如：盆景所用的材料是泡沫塑料。但是，你知道為什么要用泡沫塑料制作盆景嗎？還有什么更好的材料制作盆景？緊接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察盆景分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分又是怎么制作的？學(xué)會(huì)觀察中提問(wèn)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，教師要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)提問(wèn)，促進(jìn)自我提升。
三、指導(dǎo)調(diào)查問(wèn)卷方法，有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)
在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，問(wèn)卷調(diào)查法是常用的一種方法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，學(xué)生深入生活、深入社會(huì)，從調(diào)查中汲取綜合實(shí)踐活動(dòng)所需要的數(shù)據(jù)資料，從而為小論文、調(diào)查報(bào)告等的形成提供強(qiáng)有力的論證數(shù)據(jù)和觀點(diǎn)。對(duì)于調(diào)查類的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生興趣非常高，但是對(duì)于如何展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查小學(xué)生卻感覺(jué)陌生而又有難度。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷方法，有效地開(kāi)展綜合實(shí)踐。例如：以小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)“家鄉(xiāng)的旅游資源調(diào)查”為例，教師綜合指導(dǎo)問(wèn)卷調(diào)查方法，取得很好的教學(xué)效果。在學(xué)生討論時(shí)，教師也要注重方法指導(dǎo)，如：要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)于別人發(fā)表過(guò)的觀點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)做適當(dāng)補(bǔ)充等。經(jīng)過(guò)有效指導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)始制作調(diào)查問(wèn)卷、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題，為高效展開(kāi)調(diào)查做好準(zhǔn)備工作。
四、指導(dǎo)模擬情境實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用方法
指導(dǎo)方法后，教師還要為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生運(yùn)用方法，才能促進(jìn)學(xué)生提高。因此，教師可以以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生模擬情境，展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用教師滲透的方法。例如：以小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)“偶像”為例。本次實(shí)踐課學(xué)生要在課前展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何為這次的調(diào)查活動(dòng)做好準(zhǔn)備，并展開(kāi)模擬調(diào)查活動(dòng)，體驗(yàn)真實(shí)的情境，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種方法，展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生即興展開(kāi)調(diào)查模擬活動(dòng)時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生注重調(diào)查語(yǔ)氣、提問(wèn)要明確等，以保證調(diào)查活動(dòng)的順利進(jìn)行。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生模擬情境，運(yùn)用方法，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)運(yùn)用方法時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，以及時(shí)糾正，強(qiáng)化方法運(yùn)用。
五、指導(dǎo)學(xué)生交流反饋，幫助學(xué)生鞏固實(shí)踐方法
交流反饋階段是升華學(xué)生掌握方法的階段。指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)方法固然簡(jiǎn)單，但是利用教師指導(dǎo)的方法展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)卻比較困難，在利用各種方法時(shí)，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)不能圓滿完成。因此，教師還必須指導(dǎo)學(xué)生交流反饋，幫助學(xué)生鞏固實(shí)踐方法，解決綜合實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生提高。
總之，開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)教師的方法指導(dǎo)。教師要綜合考慮綜合實(shí)踐活動(dòng)的需要，指導(dǎo)有效的開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法，促進(jìn)學(xué)生全面提高。
