引論：我們為您整理了13篇高一生物總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

首先要說考試心態。考生物前可謂是異常緊張。因為前三場考試已經輸得一塌糊涂了，這場考試就不是贏不贏的問題了，而是贏多少的問題。自己定的目標是至少比平均分高10分。期望值高沒有什么錯，但我卻犯了孤注一擲的大忌。于是，選擇題部分我就謹小慎微，不允許自己有任何紕漏。偏偏事與愿違，開篇第三題就給我以沉重打擊。當我無比糾結于細胞膜蛋白質含有硫元素這個問題時，時間老人就在我身旁匆匆走過，于是便慌了陣腳。接著又碰上24題。這本身是很簡單的一道題，靜下心思考30秒應該就能出答案。可我的心里卻一團糟，眼巴巴地瞪著8個阿拉伯數字竟1分鐘沒動筆。最后，胡亂蒙了個選項，草草而過?？磥恚荚嚨慕Y果，早在開考后的前十幾分鐘，就已成定數。

其次要說審題。這是令我無比頭疼的一個問題，因為我數不清在這條河溝里到底翻過幾次船。比如第49題第3小問，這原本是不假思索就可以出答案的，可我卻猶豫不決，徘徊躑躅于保留癌細胞的無限增值基因還保留效應B細胞的抗體基因之間，取舍不定，最后得出的結論是，都要保留，于是便遲遲不肯下筆。其實，我的思考完全是多余的，因為題干第一話就赫然寫著：“科學家從某些能無限增殖細胞的細胞質中分離出無限增殖調控基因”。可當時我果斷對其進行了中樞過濾，雖視而不見。這不僅直接導致了我有3個空完全不知所云，而且還奪取了本應屬于我檢查的寶貴時間。

我還清楚記得上學期期末考試我就犯了類似的錯誤。有一道基因工程的題，題目不難，我看過題之后就匆匆作答，結果中途遇到阻礙。有一個空雖絞盡腦汁，得其解，覺得其完全是空穴來風，反復琢磨了5分鐘，還是空著沒寫。其實，一個重要的信息就隱藏在題干里，而我卻忽略了。又如前不久做的一道北京市高考題，有如是一問：“生長素類似物應溶解于()”，我覺得問得莫名其妙，便毫不猶豫的寫下了有機溶劑;對于答案給出的“含糖的磷酸鹽緩沖液”，我瞠目了許久，再讀一遍題，才恍然大悟。

我似乎天生對題中的信息就有免疫功能，攻克這一問題當然刻不容緩。其實，解決辦法很簡單，那就是：遇到不會填的空，請再讀一遍題吧。

第三點我想說說答題思路?？荚嚱^不是一個人的游戲，揣測出題人的思路往往很重要?？墒沁@次考試，我卻陷入了一個自己給自己挖坑的怪圈。譬如不該丟分的第46題，其第三小問如是說：“圖A中4和6兩種具膜結構的細胞器為適應各自的功能，都有增大膜面積的方式，它們分別是()”。我當時讀了好幾遍題，總覺得問得別扭，猶豫再三，卻寫下了一個極為低智商的答案：4為葉綠體，6為線粒體。寫完之后自己都覺得不對，可腦子就被絆在那里，怎么也繞不出來，于是便自我安慰，出題老師可能就希望我寫這個吧。2分注定落空。再如50題最后一空，首先引起刺激的，不是“小腸”呀，“消化”呀，“吸收”呀，而是2ng/ml。我就想，既然不選用4或8等殺傷性較強的濃度，必有其深刻的哲理;我一時聯想到了“生于憂患，死于安樂”，就像狼群之于鹿群，狼雖會殺死一部分羊，但對于羊群的發展壯大來說，反而是一件好事。于是，我進一步給出大膽猜想：盡管X物質降低了小腸細胞ATP的濃度，使其主動運輸受到影響，但這反而激起了它要吸收更多ATP的斗志。因此，我在那個幾乎沒人出錯的空上得意地寫下了：促進。

對于這類問題的解決，其實是沒有萬全之策的。調整到一個好的做題狀態，或是本著求是嚴謹的科學態度，可能只是空話;也許，在做題中不斷探索，才是硬道理吧。

篇2

①認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施。

③考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動（尤其是生物實驗的開展）。

⑵課堂上的情況：

組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩定性；激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,并且盡量放慢語速，克服了以前重復和語速較快的毛病；課堂提問面向全體學生,注意引發學生學生物的興趣,課堂上講練結合,布置好家庭作業,作業少而精,減輕學生的負擔。

2、要提高教學質量此文來自優秀斐斐,課件園,還要做好課后輔導工作。

高中的學生基礎較差且愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業,有的學生抄襲作業,針對這種問題,就要抓好學生的思想教育,并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,尤其在后進生的轉化上,對后進生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭,或幫助整理衣服。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學生之前,先談談自己工作的不足。

3、積極參與聽課、評課,虛心向同行學習教學方法,博采眾長,提高教學水平。

4、培養多種興趣愛好,博覽群書,不斷擴寬知識面,為教學內容注入新鮮血液。

篇3

通過一年的教學讓我深刻的感覺到做為一名教師，不僅要重視知識的傳授，更應該關注學生情感的培養，用心聆聽用心體會學生的感受。"缺乏情感的認識失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"對于犯錯誤的學生，我們不應打罵、諷刺他們，而應該和顏悅色的開導他們，只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚的新天地。

三、在作業的設計中，注意分層次，對不同程度的學生留有不同水平的作業，使每個學生都能有所發展、提高。

對自覺性不高的學生，實施切實可行的措施保證其作業的質量。做到每一次的作業都能批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況。對于部分中等學生的作業利用晚自修時間進行有針對性的個別輔導。

四、課后及時進行教學反思。

由于是高中新課程的新教師，在教學過程中難免會遇到很多問題，因此寫好課后反思是提升自我教學能力的一種好方法，通過反思記錄自己的感受、體會、評價及修訂(再備課)，總結積累教學經驗，尋找更好的，更適合我們學生現狀的教學方式。

篇4

三、加強實驗教學：根據教材內容，提前3天開出實驗通知單，實驗員根據通知單充分準備好儀器、藥品，做到準、凈、齊和及時，確保實驗一次成功。對有些實驗，我必須親自先做2至3次，若有改進的實驗或利用自制教具進行教學的，要向學生說明使用方法和注意事項，確保萬無一失。對學生分組實驗，我必須在實驗前讓學生認真預習實驗報告冊，明確實驗目的、要求和注意事項，在實驗過程中實驗員要協同教師隨堂巡視，發現問題及時表解決。實驗結束，讓學生填寫好“學生實驗情況登記”，對有報損的儀器還須填寫“儀器報損登記表”，我也要簽上姓名和處理意見，然后有實驗員簽上處理意見后報上教導處審批。

篇5

2.除病毒外，生物體都以細胞作為結構和功能的基本單位

3.生命系統的結構層次：細胞(最基本的生命系統;單位)組織器官系統(玉米等植物沒有系統)個體種群群落(在一定區域內，同種生物的所有個體是一個種群，所有的種群組成一個群落)生態系統生物圈

二.真核細胞、原核細胞

1.病毒(HIV/SARS)，沒有細胞結構，專營細胞內寄生生活，不屬于真核或原核生物。

只有一類核酸：RNA或者DNA。結構簡單，一般由核酸(DNA或RNA)和蛋白質外殼所構成。

2.細胞學說(細胞統一性和生物體結構統一性)建立的過程：

1665年英國科學家虎克發現細胞

1680 荷蘭人列文虎克首次觀察到活細胞

19世紀(1838/1839)德國科學家：施旺、施萊登

內容：

1.細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發育而來，并由細胞核細胞產物構成。

2.細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用。

3.新細胞可以從老細胞中產生。

生物必修一知識高中2高倍鏡的使用方法

1.光學顯微鏡的使用方法：

①對光：轉動轉換器調大光圈轉反光鏡

②觀察：對光放標本至孔中央降物鏡至片上方升鏡筒仔細看

2.高倍物鏡的操作步驟：對光低倍物鏡觀察移動視野中央(偏哪移哪)轉動轉換器

注：用高倍鏡觀察，只能使用細準焦螺旋，調節光圈，凹面鏡。

1.高倍物鏡的操作步驟注意事項：

① 必須先用低倍鏡觀察后再用高倍鏡

② 低倍鏡觀察時，粗、細準焦螺旋都可調節，用高倍鏡觀察，只能使用細準焦螺旋。

③ 物象與實際材料，左右都是相反的。

④ 放大倍數，目鏡長度與其放大倍數成反比;物鏡為正比。

⑤ 由低倍鏡換高倍鏡，視野變小，視野內細胞數目變少，每個細胞體積比大。

例：當顯微鏡的目鏡為10x;物鏡為10x時，在視野范圍內由8個細胞

若目鏡變為40x，物鏡不變，則只有2個細胞。課本P4

顯微鏡使用常識

1調亮視野的兩種方法(放大光圈)、(使用凹面鏡)。

2高倍鏡：物象(大)，視野(暗)，看到細胞數目(少)。

低倍鏡：物象(小)，視野(亮)，看到的細胞數目(多)。

3 物鏡：(有)螺紋，鏡筒越(長)，放大倍數越大。

目鏡：(無)螺紋，鏡筒越(短)，放大倍數越大。

放大倍數越大視野范圍越小視野越暗視野中細胞數目越少每個細胞越大

放大倍數越小視野范圍越大視野越亮視野中細胞數目越多每個細胞越小

4放大倍數=物鏡的放大倍數х目鏡的放大倍數

5一行細胞的數目變化可根據視野范圍與放大倍數成反比

計算方法：個數×放大倍數的比例倒數=最后看到的細胞數

生物必修一知識高中3捕獲光能的色素

綠葉中的色素

葉綠素主要吸收紅光和藍紫光，類胡蘿卜素主要吸收藍紫光。

白光下光合作用最強，其次是紅光和藍紫光，綠光下最弱。

二、實驗——綠葉中色素的提取和分離

1實驗原理：綠葉中的色素都能溶解在層析液中，且他們在層析液中的溶解度不同，溶解度高的隨層析液在濾紙上擴散得快，綠葉中的色素隨著層析液在濾紙上的擴散而分離開。

2 方法步驟中需要注意的問題：(步驟要記準確)

(1)研磨時加入二氧化硅和碳酸鈣的作用是什么?

二氧化硅有助于研磨得充分，碳酸鈣可防止研磨中的色素被破壞。

(2)實驗為何要在通風的條件下進行?為何要用培養皿蓋住小燒杯?用棉塞塞緊試管口?

因為層析液中的丙酮是一種有揮發性的有毒物質。

(3)濾紙上的濾液細線為什么不能觸及層析液?

防止細線中的色素被層析液溶解

(4)濾紙條上有幾條不同顏色的色帶?其排序怎樣?寬窄如何?

有四條色帶，自上而下依次是橙黃色的胡蘿卜素，黃色的葉黃素，藍綠色的葉綠素a，黃綠色的葉綠素b。最寬的是葉綠素a，最窄的是胡蘿卜素。

三、捕獲光能的結構——葉綠體

結構：外膜，內膜，基質，基粒(由類囊體構成)

與光合作用有關的酶分布于基粒的類囊體及基質中。

光合作用色素分布于類囊體的薄膜上。

四、光合作用的原理

1、光合作用的探究歷程：(略)

2、光合作用的過程：

(熟練掌握課本P103下方的圖)

總反應式：CO2+H2O (CH2O)+O2 其中，(CH2O)表示糖類。

根據是否需要光能，可將其分為光反應和暗反應兩個階段。

光反應階段：必須有光才能進行

場所：類囊體薄膜上

水的光解

ATP形成：光反應中，光能轉化為ATP中活躍的化學能

暗反應階段：有光無光都能進行

場所：葉綠體基質

CO2的固定 C3的還原

暗反應中，ATP中活躍的化學能轉化為(CH2O)中穩定的化學能

聯系：

光反應為暗反應提供ATP和[H]，暗反應為光反應提供合成ATP的原料ADP和Pi

五、影響光合作用的因素及在生產實踐中的應用

(1)光對光合作用的影響

①光的波長：葉綠體中色素的吸收光波主要在紅光和藍紫光。

②光照強度：植物的光合作用強度在一定范圍內隨著光照強度的增加而增加，但光照強度達到一定時，光合作用的強度不再隨著光照強度的增加而增加

③光照時間：光照時間長，光合作用時間長，有利于植物的生長發育。

(2)溫度：溫度低，光和速率低。隨著溫度升高，光合速率加快，溫度過高時會影響酶的活性，光和速率降低。

生產上白天升溫，增強光合作用，晚上降低室溫，抑制呼吸作用，以積累有機物。

(3)CO2濃度：在一定范圍內，植物光合作用強度隨著CO2濃度的增加而增加，但達到一定濃度后，光合作用強度不再增加。

生產上使田間通風良好，供應充足的CO2

(4)水分的供應當植物葉片缺水時，氣孔會關閉，減少水分的散失，同時影響CO2進入葉內，暗反應受阻，光合作用下降。

生產上應適時灌溉，保證植物生長所需要的水分。

六、化能合成作用

概念：自然界中少數種類的細菌，雖然細胞內沒有葉綠素，不能進行光合作用，但是能夠利用體外環境中的某些無機物氧化時所釋放的能量來制造有機物，這種合成作用，叫做化能合成作用，這些細菌也屬于自養生物。

如：硝化細菌，不能利用光能，但能將土壤中的NH3氧化成HNO2，進而將HNO2氧化成HNO3。

硝化細菌能利用這兩個化學反應中釋放出來的化學能，將CO2和水合成為糖類，這些糖類可供硝化細菌維持自身的生命活動.

舉例：硝化細菌、硫細菌、鐵細菌、氫細菌

自養型生物：綠色植物、光合細菌、化能合成性細菌

異養型生物：動物、人、大多數細菌、真菌

生物必修一知識高中4一、限制細胞長大的原因

1、細胞表面積與體積的比。

2、細胞的核質比

二、細胞增殖

1.細胞增殖的意義：生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎

2.真核細胞分裂的方式：有絲分裂、無絲分裂、減數分裂

(一)細胞周期

1)概念：連續分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止。

2)兩個階段：

分裂間期：從細胞在一次分裂結束之后到下一次分裂之前

分裂期：分為前期、中期、后期、末期

3)特點：分裂間期所占時間長。

(二)植物細胞有絲分裂各期的主要特點：

1.分裂間期

特點：完成DNA的復制和有關蛋白質的合成

結果：每個染色體都形成兩個姐妹染色單體，呈染色質形態

2.前期

特點：①出現染色體、出現紡錘體②核膜、核仁消失

染色體特點：1、染色體散亂地分布在細胞中心附近。

3.中期

特點：①染色體的著絲點都排列在赤道板上 ②染色體形態最清晰，數目最穩定，是進行染色體觀察及計數的最佳時機。

4.后期

特點：①著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體。并分別向兩極移動。②紡錘絲牽引著子染色體分別向細胞的兩極移動。

染色體特點：染色單體消失，染色體數目加倍。

5.末期

特點：①染色體變成染色質，紡錘體消失。②核膜、核仁重現。③在赤道板位置出現細胞板，并擴展成分隔兩個子細胞的細胞壁

6.總結

前期：膜仁消失顯兩體。 中期：形定數晰赤道齊。

后期：點裂數加均兩極。 末期：膜仁重現失兩體。

三、植物與動物細胞的有絲分裂的比較

不同點：1.前期紡錘體的來源植物細胞由兩極發出的紡錘絲直接產生動物細胞由中心體周圍產生的星射線形成。

2.末期細胞質的分裂植物細胞細胞中部出現細胞板形成新細胞壁將細胞隔開

動物細胞中部的細胞膜向內凹陷使細胞縊裂

相同點：

1、都有間期和分裂期。

分裂期都有前、中、后、末四個階段。

2、分裂產生的兩個子細胞的染色體數目和組成完全相同且與母細胞完全相同。

染色體在各期的變化也完全相同。

3、有絲分裂過程中染色體、DNA分子數目的變化規律。

動物細胞和植物細胞完全相同。

五、有絲分裂的意義：

將親代細胞的染色體經過復制以后，精確地平均分配到兩個子細胞中去。從而保持生物的親代和子代之間的遺傳性狀的穩定性。

六、無絲分裂：

特點：在分裂過程中沒有出現紡錘絲和染色體的變化。例：蛙的紅細胞

一、細胞的分化

(1)概念：在個體發育中，相同細胞的后代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程。

(2)特點：穩定性、不可逆性、持久性

二、細胞全能性:

(1)細胞具有全能性的原因：具有本物種發育所需的全部遺傳信息。

(2)植物細胞全能性：高度分化的植物細胞仍然具有全能性。

例如：胡蘿卜跟根組織的細胞可以發育成完整的新植株

(3)動物細胞全能性：高度特化的動物細胞，從整個細胞來說，全能性受到限制。但是，細胞核仍然保持著全能性。例如：克隆羊多莉

(4)全能性大小：受精卵>生殖細胞>體細胞

生物必修一知識高中5一、細胞的衰老

1、個體衰老與細胞衰老的關系

單細胞生物體，細胞的衰老或死亡就是個體的衰老或死亡。

多細胞生物體，個體衰老的過程就是組成個體的細胞普遍衰老的過程。

2、衰老細胞的主要特征：

1)在衰老的細胞內水分減少，細胞萎縮，體積變小， 。

2)衰老的細胞內有些酶的活性降低 。

3)細胞內的色素會隨著細胞的衰老而逐漸積累。

4)衰老的細胞內呼吸速率減慢，細胞核體積增大。染色體固縮，染色加深。

5)細胞膜通透性功能改變，使物質運輸功能降低。

3、細胞衰老的學說：(1)自由基學說(2)端粒學說

二、細胞的凋亡

1、概念：由基因所決定的細胞自動結束生命的過程，常被稱為細胞編程性死亡

2、意義：完成正常發育，維持內部環境的穩定，抵御外界各種因素的干擾。

3、與細胞壞死的區別：細胞壞死是在?a

href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植煥蛩賾跋煜攏捎諳赴4換疃芩鴰蛑卸弦鸕南赴鶘撕退勞?。【细胞迪u鍪且恢終5淖勻幌窒蟆?/p>1.癌細胞：細胞由于受到致癌因子的作用，細胞內遺傳物質發生變化，而形成了不受機體控制的、連續進行分裂的惡性增殖細胞，這種細胞就是癌細胞。

2.癌細胞的特征：

(1)在適宜條件下能夠無限增殖。(2)癌細胞的形態結構發生了變化。

(3)癌細胞的表面也發生了變化。癌細胞容易在有機體內分散轉移的原因細胞膜上的糖蛋白減少，使細胞間黏著性降低。

3.致癌因子的種類有三類：物理致癌因子、化學致癌因子、病毒致癌因子

4.細胞癌變的原因：致癌因子會損傷細胞中的DNA分子，是原癌基因和抑癌基因發生突變，導致正常細胞轉變為癌細胞.

篇6

8、無機鹽：多數以離子狀態存在，細胞中某些復雜化合物的重要組成成分(如鐵是血紅蛋白的主要成分)，維持生物體的生命活動(如動物缺鈣會抽搐)，維持酸堿平衡，調節滲透壓。

9、糖類有單糖、二糖和多糖之分。a、單糖：是不能水解的糖。動、植物細胞中有葡萄糖、果糖、核糖、脫氧核糖。b、二糖：是水解后能生成兩分子單糖的糖。植物細胞中有蔗糖、麥芽糖，動物細胞中有乳糖。c、多糖：是水解后能生成許多單糖的糖。植物細胞中有淀粉和纖維素(纖維素是植物細胞壁的主要成分)和動物細胞中有糖元(包括肝糖元和肌糖元)。

10、可溶性還原性糖：葡萄糖、果糖、麥芽糖等。

11、脂類包括：a、脂肪(由甘油和脂肪酸組成，生物體內主要儲存能量的物質，維持體溫恒定。)b、類脂(構成細胞膜、線立體膜、葉綠體膜等膜結構的重要成分)c、固醇(包括膽固醇、性激素、維生素D等，具有維持正常新陳代謝和生殖過程的作用。)

12、脫水縮合：一個氨基酸分子的氨基(-NH2)與另一個氨基酸分子的羧基(-COOH)相連接，同時失去一分子水。

13、肽鍵：肽鏈中連接兩個氨基酸分子的鍵(-NH-CO-)。

14、二肽：由兩個氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個肽鍵。

15、多肽：由三個或三個以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結構。有幾個氨基酸叫幾肽。

16、肽鏈：多肽通常呈鏈狀結構，叫肽鏈。

17、氨基酸：蛋白質的基本組成單位，組成蛋白質的氨基酸約有20種，決定20種氨基酸的密碼子有61種。氨基酸在結構上的特點：每種氨基酸分子至少含有一個氨基(-NH2)和一個羧基(-COOH)，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上(如：有-NH2和-COOH但不是連在同一個碳原子上不叫氨基酸)。R基的不同氨基酸的種類不同。

篇7

1. 研究高考生物試題?？v觀每年的高考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我研究了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

2. 關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

3. 熟悉考試說明?？荚囌f明是高考的依據，是生物復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。

4. 合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習、浪費時間。

二、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。

進入高三生物教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

1.教材和復習資料的關系。

教材是生物總復習復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們以《創新設計》作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

篇8

在授課最后一天的早上，初級英語啟蒙班有一位小朋友送了我們兩顆撇蘭(一種菜名)，在中午休息的時候有位小朋友直接跑到我們老師的宿舍給她的老師送了她家兩根最長的黃瓜跟兩個最圓的西紅柿，到了下午，我們取消了課程，舉辦了一個小型的歡送派對，在派對開始前，有兩個初級英語啟蒙班的小朋友各送了我一張帖畫，還有一個小朋友送了我兩張他最流行的“玩具”卡片……那個下午，我們每個老師都收到了孩子們的禮物，對我們來說它不僅僅是一張張小小的貼紙，一朵小小的紅花，還是對我們教學的肯定，更是對我們的依依不舍，尤其是一個小女孩聽到我們第二天就要走，一個人在那哭泣，還用她的鉛筆在英語本上歪歪扭扭的寫了“我希望大哥哥跟大姐姐明年還會來”，當時我們中有的老師也哭了…

其次，我要感謝全天下的母親，尤其是我的母親。

在正式開始授課的第一天早上，小學班的學生只有十幾個左右，估計是我們的教學成果比較明顯，就一早上的時間得到了家長們的認同，當天下午的時候又來了很多學生，其中很多學生因為年紀太小，讓媽媽給送過來的，這些媽媽把孩子送進教室以后一直不走，有的站在教室里看著她們的孩子，有的站在門口往里眺望她們的孩子，還有的就坐在她孩子旁邊，給自己的孩子整理文具，這時已經到了上課時間了，我便走了進去告訴這些媽媽們我們就要開始上課了，讓她們放心回去吧，等下了課再來接。這些在教室的媽媽們便囑咐了自己孩子幾句之后慢慢的往教室門口走，到了門口她們又停下了，往里看她們的孩子，看著她們放心不下于是我便說：“你們放心吧，我們不會讓他們亂跑，下課了我們好幾個老師都在這照顧著呢，我們這個英語老師教得也非常好，你們就放心吧。”然后一位媽媽就回應道：“我們就等你這句話呢，你這么一說我們就放心了。“ 另一位媽媽說：“老師，那我們就把孩子交給你了啊.....。”經過我的再三囑咐，這些媽媽們才放心離開，當這些媽媽剛轉身下樓的時候，我腦子里猛然浮現起了我上幼兒園時候的情景，浮現起了我媽媽把我送到幼兒園教室后又跟老師打了招呼才走的情景，心理面突然有種莫名的感動，突然一下子好想我的媽媽，好想感謝她把我養大成人，中間不知為了我付出了多少，而在我懂事的這幾年里卻一直未曾領情，又使我感到非常的內疚;當我在過道從窗戶上再放眼望去，發現竟然還有幾個媽媽依然站在教學樓下繼續等著她們的孩子......。

篇9

內一科起源于大內科，是醫院發展最早的科室，由于專業的細分化，于2010年正式分科為內一科，以心血管疾病為主攻方向，科室自成立以來，床位數57張，有單獨的護理單元，有獨立的?？崎T診診室，由副主任醫生坐診，2018年全年門診二次8881人，2019年全年門診人次9036人。

二、人才隊伍

建立健全人才梯隊，使每個人特長充分發揮。中醫內科主任醫師為本科學術帶頭人，為湖南省基層名老中醫?？浦魅蜗蚍?，中醫內科主任醫師，為學術繼承人，已經完成名老中醫繼承人學習，湖南省中醫藥管理局頒發出師證。為名老中醫學術繼承人。本科室醫師10名，主任醫師2名，副主任醫師1名，主治醫師5名，醫師2名。護士共17人，其中主管護師1人，護師10人，護士6人。

科室護士先后送至人民醫院心內科進修半年，醫院進修3月，今年安排副主任醫院進修1年心臟介入，并擬定再送一名醫生，兩名護士至上級醫院進修介入。并安排醫師參加省、市多種學術活動。全科業務水平有了一定提升。

三、特色優勢

嚴格執行診療規劃，優勢病種實施臨床路徑管理。自開展以來，實施臨床路徑率達95%以上。加大力度提高中醫中藥服務能力。科室開展了多項中醫特色項目，如耳針、穴位貼敷、中藥定向透藥治療、穴位注射等在臨床上廣泛開展。西醫醫生加強中醫培訓，使辨證論治優良率達92%以上。目前科室門診中藥湯劑參與率35%，住院病人中藥湯劑參與率達85%。中藥特色使用使用率80%。 有?？圃簝戎苿┕谛耐ńj片。

四、服務能力

我院為二甲醫院，臨床醫療水平、床位規模與同級醫院水平相當。建設周期內，根據科室發展引進電復律、心包穿刺術、氣管插管術、深靜脈置管術、臨時起搏器植入術、食道調搏術、冠脈造影、支架植入術等新項目，在科室開展或擬于開展。

五、課題與論文

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1筆記法的研究情況

1.1國外研究現狀

1925年,美國心理學家克勞福德（Crawford）發表在教育研究期刊上的《Thecorrelationbetweencollegelec-turenotesandquizpaper》一文，是目前能查到的最早的關于筆記法的文獻。從古至今，學生在接受知識時通常的反應就是：記筆記。所以筆記法對教育的進步和發展具有十分重要的實踐意義。國外教育心理學家早在20世紀70年代起就開始對筆記法進行了系統的調查和研究，并在關于筆記法的研究中形成了多種理論模式和實驗研究。筆記法是在元認知策略的指導下，學習者對知識進行加工的一個復雜的思維過程。1989年，凱若提出筆記法有三種功能：編碼功能、外在貯存功能和編碼加外在貯存功能。運用記筆記的方法可以幫助學生將所學知識在書面上留下痕跡，可以促進學生對所學知識的回憶和理解，而且學生在復習階段整理筆記的過程中，可以有計劃地建立起新舊知識之間的內在聯系，從而實現對生物知識體系的建構。

1.2國內研究現狀

相較國外對筆記的研究，國內起步較晚。一是對國外筆記研究動態的梳理、歸納和總結；二是心理學和語言運用學領域對筆記行為的實驗研究；三是一線教師就筆記問題提出的意見或建議、方法或技巧；四是學科類的筆記策略研究，特別以攻讀教育碩士的學位論文為代表。2018年，王莉媚在她的論文中提到筆記類型包括課前預習筆記、課堂筆記、課后筆記和錯題筆記四種類型。高中生物課程知識容量大、體系繁雜，學生對二次筆記的加工十分欠缺。如果能合理利用筆記法，將有利于學生對所學生物知識進行記憶和理解，構建生物知識體系，完成知識的內化，進而提升學習能力，提高學習成績。預習是學生自主學習最有力的體現。其中預習筆記是預習的重要體現形式。楊小紅在她的研究中發現，學生缺乏良好的學習習慣、有效的學習方法，自主學習時間無法監控和自主學習的非智力因素未被調動是限制學生自主學習的主要因素。在她的研究中還發現，大部分學生認為，在學習時缺乏教師指導、沒有時間、機會不多。魏濤根據高中階段學生的預習現狀和存在的問題，提出在預習與課堂銜接時，教師應關注學生課堂的參與，靈活處理課堂突況；教師不僅要要求學生預習，而且要提高學生的預習意識、培養學生的預習習慣，多嘗試探究性學習，要求學生合理安排預習時間，對學生的預習情況及時給予反饋。但是關于課前預習的策略仍有許多不足之處。關于現在高中生使用筆記法進行學習的策略依然很普遍，但是根據不同年級、不同層次和不同性別所使用筆記策略的效果都是不一樣的。2018年，張玉鳳在她的碩士論文中提出：高質量筆記和理解筆記、復習筆記有助于外部存儲、加強交流和減少焦慮、提高學生選擇和處理信息的能力、因材施教、簡化筆記內容和筆記形式等建議。

2筆記法的實施過程

2.1預習筆記

教師在上課前會布置學生對下一節課要學習的內容進行預習，預習的方式是將教材中出現的提綱式文字勾畫出來，通過教材初步理解所勾畫的概念。在預習過程中遇到任何疑點都可以記錄在筆記本上或在教材相應位置做好標記，在課前與同學一起交流討論。如果經過討論沒有得到解決，那么考慮在課堂上認真聽講；如果老師在講授新課時沒有講到，再考慮課上或者課后提出疑問。高一年級的學生剛從初中升學上來，對于做筆記的積極性不強且沒有系統的方法，所以教師除了布置學生做預習筆記的作業之外，還要及時地進行檢查或者是抽查學生的預習筆記并進行簡單的評價和指導。

2.2課堂筆記

高中生物課堂上學習的概念比較多，而高一的生物課堂更加需要教師指導學生如何做課堂筆記和養成做課堂筆記的好習慣。教師在高一生物最初幾節課上需要記筆記時，要提醒學生拿出筆，在筆記本或是教材的相應位置記筆記，使學生快速地養成上生物課自覺將教材、筆記本拿出來的好習慣。在需要記筆記時，指導學生多使用總結歸納和使用多種顏色或不同符號標識記筆記的方法進行筆記。在檢查學生筆記的時候，發現做得好的同學要加以鼓勵和表揚，發現字跡潦草和不認真做的學生要給予及時指正。

2.3課后筆記

在課堂上，并不是每一個學生都能聽懂老師講授的知識。所以老師會經常要求學生通過課后完善課堂筆記、段落總結或自制表格或者繪圖等不同形式總結所學知識。在下一次課時，通過抽查了解學生對所學知識的掌握情況。

2.4錯題筆記

做題是檢驗學生是否掌握知識的最好的方法，也是提高和加深學生對知識點記憶的有效方法之一。很多學生認為，自己在課堂上已經理解和學會了某個知識點，但是一到做題目就不會了，這就強調學生要做好錯題筆記。具體做法是教師在指導學生的每一次習題講解或是每次測驗解析的時候，將錯誤的題目解析到對應題目的空白處即可。

3筆記法實施的效果評價

3.1筆記法實施對學生成績的影響分析

經過一個學期的堅持，通過期末考試得到實驗組和對照組的期末成績。對實驗組和對照組的期末考試成績進行統計和差異顯著性分析，結果如表1。由表1可知，實驗組平均成績為42.34分，對照組平均成績為39.63分，實驗組和對照組學生期末考試成績無顯著差異（p0.05），但實驗組平均成績有所提高。

3.2學生表現分析

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3、復習和做作業：每天的復習一定要避免機械的重復，而應抓住生物老師講課的重點、知識的聯系和老師講課的思路，將講課內容按照自己的理解，用語言表述一番。

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有的同學認為生物接近于文科，只要期末背幾天了就能得高分，這是初學生物的人經常犯的錯誤。從高考趨勢來看，近年來生物的出題重點是對知識的應用能力的考察，復習知識的時候應該要學會應用，尤其是要將生物學知識與生活聯系起來。

回歸課本最重要

經過對一部分的同學做試卷分析，發現很多的人覺得生物的題出得很難，但實際上他們錯的題更多的是最基礎的內容，長時間沒有回顧學過的內容，很多人已經忘了一些很基礎的知識，有誰還能準確地說出性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念?還有誰能記得有氧呼吸的三個步驟?或者伴性遺傳病與常染色體遺傳病的區別?如果不能的話，孩子們，回歸課本吧!先將基礎知識梳理清楚再說!

分模塊復習

生物知識考查更多的是知識點間的聯系，比如說代謝模塊中光合呼吸的綜合題，遺傳模塊中常染色體遺傳與伴性遺傳的區別等，在復習過程中多挖掘知識點間的內在聯系，比如說光合作用與呼吸作用的中間紐帶是二氧化碳、氧氣和有機物的含量變化，那么該如何利用這三個量進行計算光合與呼吸的速率呢?如果影響光合和呼吸速率的因素(比如光照強度)發生變化，那么光合和呼吸的速率又有什么變化呢?什么時候相等，什么時候光合速率大于呼吸速率，什么時候呼吸速率又大于光合速率，又有哪個時刻只有呼吸作用?這些都是我們應該注意的考試重難點。尤其是實驗模塊，一定要將這學期學過的那幾個實驗的原理、設計思路、注意事項等好好理解。

多想幾個為什么

生物的考察的另一個重點就是通過現象看本質。那么這就要求我們在復習的過程中除了要理解透徹基礎知識外，還要多想想為什么是這樣。比如說為什么影響光合作用的因素是二氧化碳、水分、溫度等，它們是怎么影響光合作用的。

錯題整理，歸類解決

自己分析或找有經驗的老師幫助分析為什么會錯，如果是基礎知識的不扎實，那么拿起課本再好好看一遍，強化一下，下次爭取不要犯同類錯誤，如果是知識點間的聯系不明了，那么就好好想想知識的內在聯系。一個人只有不斷的消滅自己的薄弱之處，才會更快的進步。

調整好心態

世界上所謂的天才實際上是勤奮的人走了一條正確的路而已，永遠不要懷疑自己的能力，如果你認為自己不能達到100分，那么你已經輸在了起跑線上，如果你真的認為自己能通過努力達到這個目標，那么你很有可能達到90分甚至更高的分數。如果曾經跌倒了，跌得很痛，沒關系，我們可以利用跌倒的機會反思一下自己的路走得是否正確，能否換個更有效的方法，然后整理好行囊，用更快的步伐去追趕前行者的腳步。

高一生物的學習方法1、預習。

預習使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經弄懂的或重點知識重新加深印象。所以，預習時應做到：會發現問題、會聽重點、會記筆記、會提問題。

2、聽講。

即功夫應下在課堂上。懂得聽什么、怎么聽。

①聽什么?課堂上要做到“三聽”，即聽思路、聽聯系、聽重難點。

首先是聽思路。聽課時要注意聽老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題展開的，怎樣講解的，怎樣歸納小結的。老師的思路，也就是我們掌握知識的思路。

第二是聽聯系。老師講課時，一定會聯系許多過去學過的舊知識，使學過的舊知識成為學習新知識的基礎。上課時注意聽這種聯系，不但可以復習鞏固舊知識，而且對于學習新知識有重要的促進作用。

第三是聽重難點。重點內容老師在講解的過程中會反復強調，一定要用心聽，準確地記在心里。難點內容，老師講解時一定會放慢速度，這時候要跟緊老師的思路，不要遺漏掉一個細節，不然有些難點也會成為我們學習過程中的攔路虎。而對于那些既是重點又是難點的知識，我們更要弄個一清二楚，絲毫不可以馬虎。

高一生物提高成績的方法1、每天30分鐘讀課本

由于理綜試卷中生物試題量較少，知識覆蓋面較窄，考查內容偏少，因此很多學生不重視基礎知識，只是一味做題。實際上大綱要求的知識點都是高考范圍，所有的知識點上都有可能出題，而每道試題不外乎是某一知識點或幾個知識點的再現。

因此在第一輪復習過程中，要扎扎實實地將基本概念、規律、方法、技巧落到實處，認真閱讀教材，聽老師的講解，作好課堂筆記，結合復習資料，對基礎知識加深理解，準確掌握知識的內涵和外延，融會貫通，力求做到基本概念、規律、方法和技巧“爛熟于心”。

學生要養成每天(大約30分鐘)閱讀生物課本的習慣，來加強基礎知識記憶?；靖拍罴袄碚摰膹土曉谡麄€生物復習中起著奠基、支撐的作用，如果不過關，后面的綜合復習就會感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎題仍占主要地位。

2、抓住生物三大重點

在全面復習基礎知識的同時，還要重點“攻堅”，突出對重點和難點知識的理解和掌握。這部分知識通常都是學生難于理解的內容，做題時容易出錯的地方。分析近幾年的高考生物試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點。要走出“越基礎越重要的知識越易出錯”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對作業、考試中出現的差錯，及時反思，及時糾正。

生物的新陳代謝、生命活動的調節和遺傳變異，這三部分知識是高中生物三冊書的“靈魂”，也是高考的重點和難點。復習這部分知識時學生要特別留心，可以結合復習資料，分析涉及到的題型，并查閱自己經常出錯的題型，進行歸納總結。

3、培養實驗設計能力

考查能力是高考的基點和永恒的主題。生物學本身是一門實驗性的科學，因此生物實驗一直是高考試題必考的內容。從近幾年的高考試題看，理綜Ⅰ、Ⅱ卷至少一道生物實驗設計題，所占分值還比較大。

這部分試題是考生失分較多的地方。因此，一輪復習時，學生還應結合考綱熟練掌握課本實驗，做到活學活用，培養自身的實驗設計能力。

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舉例說明生物科學的新進展：生物工程在醫藥方面、農業生產方面、在能源開發和環境保護方面。(各舉一個典型事例)

二、高中生物課介紹：高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括三個模塊：“生物1：分子與細胞”、“生物2：遺傳與進化”、“生物3：穩態與環境”;選修部分包括三個模塊：“選修1：生物技術實踐”、“選修2：生物科學與社會”“選修3：現代生物科技專題”

三、高中學習生物的要求：1.“三個重視”

要重在理解，勤于思考。生物學的概念原理和規律，是在大量研究的基礎上概括總結出來的，不能死記硬背，要盡量找到內容間的內在聯系，要會看目錄，利用目錄來找內容間的緊密聯系。

要重視實驗，生物學是一門實驗科學。生物實驗前，要仔細閱讀實驗指導，實驗時，要認真觀察實驗，培養自己觀察能力，體驗并理解科學研究的過程和方法。

要重視理論聯系實際。嘗試用所學知識解釋一些現象，解決一些問題。

2.注重提高生物學表達能力

生物學表達能力就是指能用簡明準確的生物學語言(包括文字語言、符號語言、圖像語言、表格語言)來表達有關生物學的概念、原理、生命現象及生命活動規律等一系列生物學問題的能力。對生物學概念和原理等知識僅做到能“意會”，不能“言傳”是不夠的。提高生物學表達能力，在平時學習中要注意以下兩個方面：

(1)書寫要規范。

生物名詞、概念中的文字既不能多寫、少寫，又不能出現錯別字。如“生長激素”寫成“生長素”就會出現科學性錯誤。人得代謝類型是“異養需氧型”前后兩個“養、氧”字不能寫錯，否則從概念上解釋不清。

生物學符號的書寫要注意大小寫、前后順序。如生物的性別決定類型有“XY”型“ZW”型，要用大寫字母，且前后順序不能顛倒。某生物基因型為“AaBb”，這是正確的書寫，其他的寫法都是不規范的。

另外，在涉及圖表，生物學上專用符號時，更要注意它的正確性與科學性。

(2)用生物學語言解釋生物學現象。

語言表達要科學、規范，力求做到“字、詞準確，語言通暢，言簡意賅，切中要害”。舉例 1 為什么軍訓運動后渾身酸痛?2糧食儲存與水果儲存條件有什么不同?為什么?3 為什么長時間水淹后導致農作物死亡?

不能將生物學的術語與日常生活用語相混淆。舉例說明：“呼吸”一詞有兩個含義，細胞呼吸和呼吸運動。

在考試中，試題再新穎，能力要求再高，離不開基本知識和基本概念。我們只有在正確理解和掌握生物學概念、原理的基礎上才能運用生物學語言來表達。這就要求我們應踏踏實實地抓好基本概念、原理、規律、技能和科學的學習方法。在課堂上，要學會開口，不怕出錯，抓住每一次可以表達的機會，通過訓練逐步提高自己的語言表達能力。課下對一些易錯，易混淆的名詞和專門的符號及時進行總結、分析與歸納。通過日積月累來不斷增加儲備，不斷強化。從而達到提高使用規范化生物學語言的能力。

3.糾錯本的正確使用

糾錯是學習過程中必不可少的一個重要環節.如果這個環節落實不好，也就是說學不會的問題得不到及時的糾正，就會造成累積性的知識缺陷，長期下去，就會出現學習上的困難.因此，對學習過程中出現的錯誤要及時糾正.糾正的有效方法是使用好糾錯本.

糾錯本的使用步驟：

找錯——錯因分析——改錯——鞏固強化——糾錯過后要反復溫習

4.對學生使用“導學案”的要求：

(1)根據“導學案”內容認真進行課本預習。所有同學必須自行解決“導學案”中基礎題部分，學有余力的同學可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。要求學生在使用“導學案”時堅持三原則：自覺性原則、主動性原則、獨立性原則。

(2)學會充分利用”導學案”上的課外學習資料。

(3)課堂上注意作學習方法和規律的筆記以便今后復習，學完一課后，要在“導學案”的反思小結處寫上“學后記”(學后心得)。

(4)及時完成當堂反饋，當堂進行同座位相互批改;課后獨立完成作業，對于做錯的問題要力爭弄懂及時訂正。典型問題加以收集整理。

(5)每隔一定時間后，將“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料。

學生糾錯的誤區：誤區一：應付老師檢查。教學中許多學科的老師都會要求學生建立糾錯本，為了防止學生的浮躁心理而不去認真對待，只好規定定期檢查，可還是有許多學生沒有認識到糾錯的好處而疲于應付，要么把錯題重抄一遍，要么直接將試卷上的錯題剪下粘貼到糾錯本上，結果根本起不到應用的作用。

誤區二：簡單的重做一遍，將做錯的題目重做一遍雖然能起到加深印象的作用但在學習過程中我們很少遇到兩個完全相同的題目，這樣的糾錯僅僅是就錯論錯，結果事倍功半。