引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

大學(xué)教育作為高等教育的初級(jí)階段，我們培養(yǎng)的大學(xué)生中的大多數(shù)人在今后的工作和生活里并不能接觸到科技最前沿的技術(shù)和研究，他們更多的是從事平凡的工作，加之大學(xué)教育具有一定的局限性，所以我們先要對(duì)他們進(jìn)行科普教育，從而培養(yǎng)起他們對(duì)科學(xué)研究的興趣，同時(shí)通過(guò)他們的影響傳播到更多的人。了解科普知識(shí)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。在實(shí)際的工作中，采取各種生動(dòng)活躍的宣傳形式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生了解科普知識(shí)的積極性。

依托大學(xué)生社團(tuán)組織開(kāi)展豐富多樣的科普活動(dòng)。大學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)校園生活中一道亮麗的風(fēng)景，通過(guò)大學(xué)生成立科普活動(dòng)社團(tuán)，以學(xué)生為主體，指定相關(guān)的老師和輔導(dǎo)員進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，學(xué)校及科研單位對(duì)其發(fā)展和建設(shè)進(jìn)行支持和鼓勵(lì)。社團(tuán)應(yīng)定期開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)和科普宣傳活動(dòng)，小發(fā)明、小創(chuàng)造、小發(fā)現(xiàn)、小實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該得到鼓勵(lì)和指導(dǎo)。社團(tuán)的好處就在于它可以把不同院系的學(xué)生組織在一起，讓他們通過(guò)運(yùn)用自己專(zhuān)業(yè)的知識(shí)共同解決一個(gè)問(wèn)題，與此同時(shí)又學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)。

通過(guò)科普基地、志愿者站來(lái)進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。高校應(yīng)該利用自己的圖書(shū)館等優(yōu)勢(shì)，適量的增加一些科技類(lèi)的報(bào)刊雜志和書(shū)籍，而且對(duì)于這些書(shū)籍，應(yīng)該是不同層面、不同難度、不同方向的，這樣才可以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)同學(xué)的需要。增加一些娛樂(lè)與科學(xué)、生活與科學(xué)相結(jié)合的淺顯易懂的書(shū)籍，可以使很多文科類(lèi)的學(xué)生通過(guò)對(duì)科普類(lèi)圖書(shū)的閱讀，對(duì)科普知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

篇2

一個(gè)國(guó)家能否持續(xù)發(fā)展其根本在于民眾的科學(xué)素養(yǎng)水平的高低，在于是否具有高素質(zhì)的人才。回顧科學(xué)的歷史，每一次重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)對(duì)人的世界觀和社會(huì)的發(fā)展都起著非常深刻的影響，從而引起了人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。在21世紀(jì)，無(wú)論社會(huì)還是個(gè)人想要成功地發(fā)展，全民及個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。文科大學(xué)生是一群特殊的社會(huì)群體，提高文科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)對(duì)全面落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，提高綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)有著直接的關(guān)系。我校開(kāi)設(shè)的自然科學(xué)概論課程是面向文科學(xué)生的科學(xué)通識(shí)教育課程，通過(guò)對(duì)本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)等的探究，加強(qiáng)文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、教學(xué)內(nèi)容的模塊化

自然科學(xué)概論是我院為文科類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修課公共基礎(chǔ)課程，為了系統(tǒng)性加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)知，從歷史發(fā)展的角度出發(fā)，我們采用了模塊教學(xué)，包括“古代科技文明”；“宇宙的探索”；“近現(xiàn)代科技的發(fā)展”；“生命科學(xué)及生物工程”；“新材料及新能源”五個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容。下面對(duì)五個(gè)模塊內(nèi)容作簡(jiǎn)要介紹。

模塊一：古代科技文明

以時(shí)間為軸線(xiàn)介紹古代東西方的科學(xué)技術(shù)及其思想，著重對(duì)中國(guó)、希臘、阿拉伯等國(guó)的科學(xué)技術(shù)史、科學(xué)家及其科學(xué)思想進(jìn)行介紹。

模塊二：宇宙的探索

仍以時(shí)間為主線(xiàn)介紹人類(lèi)從古至今在探索宇宙結(jié)構(gòu)中形成的各種宇宙觀以及在人類(lèi)宇宙觀的認(rèn)知上宗教在其中的影響。介紹現(xiàn)代宇宙觀的理論依據(jù)（廣義相對(duì)論等），介紹黑洞、暗物質(zhì)及時(shí)空旅行。

模塊三：近現(xiàn)代科技的發(fā)展

介紹近現(xiàn)代科學(xué)理論（以經(jīng)典物理、近代物理為主）的發(fā)展及完善，隨著科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的需求所產(chǎn)生的第一、第二次及第三次產(chǎn)業(yè)革命以及社會(huì)制度對(duì)科技發(fā)展的影響。

模塊四：生命科學(xué)及生物工程

簡(jiǎn)單介紹在生命探究的歷程中，人類(lèi)在生命認(rèn)知過(guò)程中的重大發(fā)現(xiàn)及現(xiàn)代科技手段對(duì)生命科學(xué)及生物工程中的影響，在環(huán)境污染、人口健康等方面進(jìn)行專(zhuān)題討論，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)科技發(fā)展與倫理道德的思考。

模塊五：新材料及新能源

作為文科學(xué)生，關(guān)注我國(guó)國(guó)情和需求，關(guān)注國(guó)家科技重點(diǎn)研究領(lǐng)域，關(guān)注重大關(guān)鍵技術(shù)和全面提升科技支撐能力是作為社會(huì)人的責(zé)任。依據(jù)中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院于2006年2月9日頒布的2006-2020《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》，在綱要中提出了能源、水和礦產(chǎn)資源、環(huán)境、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、人口與健康、城鎮(zhèn)化與城市發(fā)展、公共安全、國(guó)防11個(gè)重點(diǎn)研究領(lǐng)域[2]，由于課程學(xué)時(shí)的限制，我們以新材料（尤其納米科技）、新能源（以聚變能、太陽(yáng)能）作為新材料及新能源的討論專(zhuān)題。

二、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的幾點(diǎn)教學(xué)策略

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

為了更好的開(kāi)拓學(xué)生的視野、知識(shí)，加深其對(duì)科技的認(rèn)知，除了上課討論的專(zhuān)題外，還向?qū)W生介紹一些與科技相關(guān)的網(wǎng)站，如

⑴中國(guó)古代科技文明網(wǎng)站：http：///

網(wǎng)站內(nèi)容豐富，共有20余萬(wàn)字，1500余幅圖片和100多段視頻動(dòng)畫(huà)。通過(guò)豐富的內(nèi)容和多樣的展現(xiàn)形式，讓更多的人了解中國(guó)古代科技，走近中國(guó)古代科技，銘記人類(lèi)科技進(jìn)步的每一步足跡，共同傳承人類(lèi)文明的遺產(chǎn)。

⑵網(wǎng)易公開(kāi)課

學(xué)生可以在線(xiàn)免費(fèi)觀看來(lái)自哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、耶魯大學(xué)等世界知名學(xué)府的教授講授的課程，內(nèi)容涵蓋科技、人文、社會(huì)、藝術(shù)、金融等領(lǐng)域，其中有多集配有中文字幕。如在講授探索宇宙的專(zhuān)題時(shí)，介紹學(xué)生觀看麻省理工學(xué)院的公開(kāi)課《搜索黑洞》 全6集；仙后座計(jì)劃：《從宇宙大爆炸到人類(lèi)》3集；耶魯大學(xué)公開(kāi)課《天體物理學(xué)之探索和爭(zhēng)議》24集。這些視頻大大開(kāi)拓了熱愛(ài)天文知識(shí)的學(xué)生的視野。

⑶利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源建立本課程的網(wǎng)絡(luò)課程

借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源建立了網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以利用課下時(shí)間更好地了解課程內(nèi)容、教學(xué)形式、具體要求，共享相關(guān)資源，加強(qiáng)師生間、生生間的相互學(xué)習(xí)和互動(dòng)。

2.小組協(xié)作進(jìn)行專(zhuān)題討論

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”已成為二十一世紀(jì)教育的主題，合作是未來(lái)工作、社會(huì)適應(yīng)乃至國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師先由學(xué)生自愿結(jié)合成5-6人的小組若干，每個(gè)小組就環(huán)境污染、食品安全、地球資源等專(zhuān)題進(jìn)行小組討論。每個(gè)小組制作好PPT，派一位代表發(fā)言。通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)了資源共享，收到了很好的教學(xué)效果。有的小組在討論食品安全問(wèn)題時(shí)，還專(zhuān)門(mén)以買(mǎi)者的身份到北京市新發(fā)地批發(fā)市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，在食品安全方面發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)其他買(mǎi)者的采訪了解人民的心聲，后期通過(guò)協(xié)作制作出視頻，以此引起人們的警覺(jué)和對(duì)社會(huì)的良知，在整個(gè)任務(wù)完成的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同學(xué)之間多了相互關(guān)心，在獲取知識(shí)和多種技能上加強(qiáng)了交流學(xué)習(xí)。

3.開(kāi)展科技知識(shí)競(jìng)賽

為培養(yǎng)和提高同學(xué)們的科普知識(shí)，通過(guò)競(jìng)賽提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新的精神，并在比賽中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.參觀中國(guó)印刷博物館

中國(guó)是印刷術(shù)的發(fā)明國(guó)，中國(guó)發(fā)明的印刷術(shù)對(duì)世界的文明起到了巨大的促進(jìn)作用。中國(guó)印刷博物館設(shè)有“源頭古代館”、“近現(xiàn)代館”、“印刷設(shè)備館”和“綜合館”，是目前世界規(guī)模最大的印刷專(zhuān)業(yè)博物館。此館建在北京印刷學(xué)院院內(nèi)，作為印刷學(xué)院的學(xué)子，在了解印刷術(shù)的過(guò)去、現(xiàn)在等方面有著得天獨(dú)厚的便利條件。教師將安排學(xué)生參觀中國(guó)印刷博物館，了解中華民族悠久而輝煌的印刷文化和古代人民的聰明才智。

三、結(jié)論

開(kāi)設(shè)綜合性的科學(xué)教育課程可以彌補(bǔ)文科學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的缺失，自然科學(xué)概論課程是我校為文科各類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程的不斷探索，將過(guò)去以時(shí)間為主線(xiàn)調(diào)整為模塊化的教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)資源及參觀中國(guó)印刷博物館，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，在了解科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)科學(xué)思想、科學(xué)精神有所感悟，通過(guò)小組協(xié)作專(zhuān)題討論、開(kāi)展科技知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于探索的良好品質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

篇3

0引言

人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)的大發(fā)展需要大量具有寬闊知識(shí)背景和全面素質(zhì)的公民，這無(wú)疑對(duì)高等教育提出了更高要求。科學(xué)素養(yǎng)早已成為大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面[1]，社會(huì)要求大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)高于一般公眾。由于我國(guó)中學(xué)教育模式長(zhǎng)期以文理分科為特點(diǎn)，理科生科學(xué)素養(yǎng)整體高于文科類(lèi)學(xué)生[2]，理科生數(shù)量也多于文科生。社會(huì)普遍認(rèn)為文科大學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)上與理科大學(xué)生差異巨大，文科大學(xué)生普遍存在著基本科學(xué)素養(yǎng)的缺失[3]。高等教育中的科學(xué)素養(yǎng)教育至少應(yīng)有兩方面作用：一是作為提高全體文科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)必備的文化基礎(chǔ)課，培養(yǎng)其掌握科學(xué)思維的能力并用于社會(huì)工作實(shí)踐；二是作為培養(yǎng)全人教育的核心能力必備的專(zhuān)業(yè)課程[3]。科學(xué)素養(yǎng)是體現(xiàn)現(xiàn)代人綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面，能夠有效地培養(yǎng)和提高公眾科學(xué)的世界觀和思維方法，已經(jīng)成為國(guó)家持續(xù)發(fā)展的根基[4]。現(xiàn)今各國(guó)測(cè)定和比較國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的基本參照標(biāo)準(zhǔn)，是根據(jù)國(guó)際公眾科學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)中心主任J.D.米勒所提出的觀點(diǎn)衍生而來(lái)的，科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)被看作是社會(huì)公眾所應(yīng)具備的最基本的對(duì)于科學(xué)技術(shù)的理解能力。其具體內(nèi)涵包括以下三個(gè)層次：①理解科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)和理解一定的科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念的能力；②有科學(xué)推理的基本能力，也就是了解對(duì)科學(xué)研究的一般過(guò)程和方法，具備科學(xué)的思維習(xí)慣，在日常生活中能夠判斷某種說(shuō)法在什么條件下才有可能成立；③理解包含科學(xué)及技術(shù)內(nèi)容的公共政策議題能力[5]。高等教育肩負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，而這種高素質(zhì)人才不僅要有現(xiàn)代化知識(shí)，而且還有有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、法制意識(shí)和參與意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)。不僅要有民主，平等的人文精神，而且還有有務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)精神[6]。搞清楚當(dāng)前文科生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀，可以助力深度探究大學(xué)生培養(yǎng)的優(yōu)效策略、全方位改進(jìn)課程設(shè)置，最終提高文科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平。

1調(diào)查對(duì)象及方法

本次通過(guò)對(duì)成都師范學(xué)院具有中學(xué)文科背景的文科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行基本科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查，了解目前文科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，探索進(jìn)一步培養(yǎng)文科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為高校文科專(zhuān)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)改革以及為如何提高教師素質(zhì)提供參考。本文調(diào)查問(wèn)卷參照中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷及相關(guān)的科普知識(shí)，根據(jù)成都師范學(xué)院文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體的情況改編而成，以求能從不同側(cè)面、不同角度全面了解文科大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀。本文選取成都師范學(xué)院2012級(jí)具有中學(xué)文科背景的文科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷845份，回收有效問(wèn)卷798份，問(wèn)卷有效回收率為94.4%。

2調(diào)查結(jié)果及分析

本次調(diào)查問(wèn)卷分為科學(xué)知識(shí)來(lái)源、對(duì)科學(xué)知識(shí)的態(tài)度和興趣，對(duì)科學(xué)技術(shù)作用以及對(duì)科學(xué)技術(shù)態(tài)度的認(rèn)識(shí)四個(gè)大項(xiàng)目，涉及日常習(xí)慣、生物、醫(yī)學(xué)、物理、天文和地理等方面共計(jì)40個(gè)小項(xiàng)目。調(diào)查環(huán)節(jié)采用無(wú)記名方式進(jìn)行，根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論，并得出一定結(jié)論。

2.1科學(xué)知識(shí)來(lái)源

圖1為對(duì)科學(xué)知識(shí)的一般來(lái)源途徑調(diào)查情況。在給出的科學(xué)知識(shí)來(lái)源中包括觀看電視，收聽(tīng)廣播電臺(tái)，閱讀科普出版物，在線(xiàn)瀏覽科技信息等。

2.2對(duì)科學(xué)知識(shí)的態(tài)度和興趣

圖3為對(duì)各調(diào)查項(xiàng)目的感興趣程度，調(diào)查項(xiàng)目包括對(duì)科學(xué)新發(fā)現(xiàn)，新發(fā)明和新技術(shù)的應(yīng)用，新的醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)，科技教育，空間探索，防災(zāi)與減災(zāi)，環(huán)境污染，原子能應(yīng)用于發(fā)電，農(nóng)業(yè)問(wèn)題，國(guó)際與外交政策，經(jīng)濟(jì)與商業(yè)狀況，軍事與國(guó)防等各個(gè)項(xiàng)目的感興趣程度。調(diào)查選項(xiàng)包括很感興趣，較感興趣，不感興趣，毫無(wú)興趣。在學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)態(tài)度和興趣方面的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)科學(xué)新聞?shì)^感興趣，選擇毫無(wú)興趣和不感興趣的所占比例都較小。這可能是因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生正處于網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，對(duì)新鮮事物有著較高的關(guān)注度，尤其是在科學(xué)新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明、新技術(shù)的應(yīng)用以及防災(zāi)與減災(zāi)等影響人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)步方面的科學(xué)新聞更感興趣；然而可能對(duì)核能陌生的原因，調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)原子能用于發(fā)電此項(xiàng)不感興趣的同學(xué)相對(duì)較多；在原子能應(yīng)用于發(fā)電，國(guó)際與外交政策，科技教育等方面不感興趣的學(xué)生占得比例相對(duì)較多。調(diào)查顯示有近1/3學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)問(wèn)題不感興趣，這可能是由于現(xiàn)代文明和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，對(duì)農(nóng)業(yè)的逐漸遠(yuǎn)離，農(nóng)業(yè)地位低，收入低，導(dǎo)致現(xiàn)在農(nóng)民離開(kāi)土地，年青人遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)。

2.3對(duì)科學(xué)技術(shù)作用的認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)作用認(rèn)識(shí)的調(diào)查，其中對(duì)科學(xué)技術(shù)作用的認(rèn)同包括：對(duì)有關(guān)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)影響的認(rèn)識(shí)、對(duì)科學(xué)技術(shù)作用的信任程度以及對(duì)一些研究領(lǐng)域的看法等多方面。調(diào)查結(jié)果如表1所示。整體來(lái)看，大部分同學(xué)對(duì)科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的積極意義都選擇了“很同意”或“基本同意”兩個(gè)選項(xiàng)；而選擇“很不同意”和“不知道”的比例較小。這表明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的利大于弊。在科學(xué)技術(shù)打亂了人們的是非觀念選項(xiàng)上，有58%學(xué)生認(rèn)同此看法，這表明學(xué)生認(rèn)為科學(xué)技術(shù)是雙刃劍，利弊相當(dāng)。在選擇日常生活中了解科學(xué)的重要性選項(xiàng)上，有41%學(xué)生認(rèn)同了解科學(xué)對(duì)自己不重要。之所以得到這樣的調(diào)查結(jié)果可能是因?yàn)椴糠执髮W(xué)生在生活中對(duì)科學(xué)信息接觸不多，感覺(jué)科學(xué)離自己很遙遠(yuǎn)，對(duì)科學(xué)和科學(xué)家報(bào)有神秘感。

2.4對(duì)科學(xué)技術(shù)影響的認(rèn)識(shí)

為了調(diào)查學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)在各個(gè)方面影響著人類(lèi)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，我們?cè)O(shè)定了七項(xiàng)調(diào)查項(xiàng)目。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生選擇科學(xué)技術(shù)消極影響人類(lèi)道德水平、公眾健康、世界和平的比例都超過(guò)10%，分別達(dá)到10.2%、15.3%、11.4%。學(xué)生認(rèn)為科學(xué)技術(shù)能積極影響生活水平、一般工作條件以及國(guó)家繁榮，選擇比例都高于50%。另外，調(diào)查問(wèn)卷也反映出學(xué)生認(rèn)為科學(xué)技術(shù)將積極影響著個(gè)人生活情趣。

3培養(yǎng)文科生科學(xué)素養(yǎng)的主要策略與建議

3.1學(xué)校應(yīng)該以高等教育培養(yǎng)目標(biāo)

為指導(dǎo)提高文科生科學(xué)素養(yǎng)高等教育的基本目標(biāo)就是向社會(huì)培養(yǎng)合格社會(huì)人，合格社會(huì)人應(yīng)具備進(jìn)入社會(huì)的必備素質(zhì)。作為大學(xué)生向社會(huì)人過(guò)渡的大學(xué)校園，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手提高文科大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校可以爭(zhēng)取政府、企業(yè)以及個(gè)人的經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校可以與企業(yè)展開(kāi)合作關(guān)系，企業(yè)提供崗位，學(xué)校選拔人才，企業(yè)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行資金上的支持。學(xué)校需要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)科學(xué)教育選修課，且針對(duì)我國(guó)目前文科類(lèi)大學(xué)生對(duì)人與自然、環(huán)境與社會(huì)、現(xiàn)代科技發(fā)展等方面認(rèn)識(shí)薄弱的特點(diǎn)，科學(xué)教育選修課最好以解決實(shí)際問(wèn)題（如環(huán)境保護(hù)、能源的合理開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等），然而對(duì)一些理論知識(shí)的講解，最好在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中隨時(shí)穿插，而對(duì)科學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展過(guò)程則做一定的了解即可，這樣使文科類(lèi)大學(xué)生既了解科學(xué)技術(shù)及其成果，又成為能夠參與科學(xué)技術(shù)決策和具有良好科學(xué)素質(zhì)的人才。整合校內(nèi)外教學(xué)資源資源，積極調(diào)動(dòng)教師學(xué)生積極性。①轉(zhuǎn)變文科生的觀念，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)素養(yǎng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、工作、生活的重要價(jià)值；②鼓勵(lì)文科類(lèi)大學(xué)生閱讀科普書(shū)籍以及科普讀物，利用好校園圖書(shū)館；③鼓勵(lì)文科類(lèi)大學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下自主探究自己感興趣的問(wèn)題，也可以補(bǔ)做初、高中的理科實(shí)驗(yàn)，從而彌補(bǔ)中學(xué)沒(méi)能完成實(shí)驗(yàn)的遺憾。創(chuàng)建校園科學(xué)文化氛圍。①學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生需要不定期地舉辦科普講座；②組織參觀科普展覽，科普論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)；③學(xué)校可以創(chuàng)辦科學(xué)文化社團(tuán)，讓文科和理科的學(xué)生多多繁榮交流，從而帶動(dòng)文科生，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)水平的提高；④學(xué)校也可以經(jīng)常在校園里以黑板報(bào)、展板、科技競(jìng)賽等各種形式宣傳科學(xué)文化。

3.2教師應(yīng)該營(yíng)造良好科學(xué)素養(yǎng)教育環(huán)境

建立穩(wěn)固的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，打造一支專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬、業(yè)務(wù)水平強(qiáng)的專(zhuān)職實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。這要求教師必須具備全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)：學(xué)生懂得的，教師必須要精通；要求學(xué)生做到的，教師首先身體力行；教師對(duì)指導(dǎo)的內(nèi)容、實(shí)踐的方法了如指掌，才能保證“導(dǎo)”得好、“導(dǎo)”到點(diǎn)子上。必須把對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理納入到正常教學(xué)管理中來(lái)，對(duì)一些關(guān)聯(lián)知識(shí)，教師應(yīng)該適度的做相應(yīng)的拓展以及介紹。教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)模式。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。①講課內(nèi)容不能照搬書(shū)本枯燥繁多，多利用現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體、PPT等，老師可以在文字中穿插相應(yīng)的圖片，有條件的可以多放視頻演示。②教師要活躍課堂氣氛，講課幽默有趣，舉一些與生活相關(guān)的例子，多提問(wèn)讓學(xué)生自主思考，互相交流。③適度安排學(xué)生多親手做一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，以及寫(xiě)一些實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鍛煉學(xué)生學(xué)、做以及表達(dá)能力。

3.3學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自主性提升科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生需要更為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。利用好學(xué)校和社會(huì)圖書(shū)館資源，自主學(xué)習(xí)，多利用網(wǎng)絡(luò)了解科學(xué)素養(yǎng)知識(shí)。積極參與興趣小組，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇相關(guān)圖書(shū)，增長(zhǎng)在人文科學(xué)與人文素養(yǎng)方面的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)把所學(xué)知識(shí)主動(dòng)運(yùn)用到實(shí)踐。積極參加社會(huì)科普宣傳活動(dòng)，利用周末和假期，深入到各鄉(xiāng)村社區(qū)，開(kāi)展義務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，宣傳科學(xué)知識(shí)，宣傳科學(xué)世界觀。積極充當(dāng)科普自愿者，走出校門(mén)，爭(zhēng)取用科普宣傳員、科技館講解員等實(shí)際工作，創(chuàng)造學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，提高自身科學(xué)素養(yǎng)水平。

4結(jié)語(yǔ)

從調(diào)查情況看，發(fā)現(xiàn)文科大學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)認(rèn)識(shí)比較模糊，部分大學(xué)生或者不了解科學(xué)技術(shù)、或者處于消極的狀態(tài)。針對(duì)這些情況我們有必要采取措施提高他們對(duì)科學(xué)的興趣，使他們對(duì)科學(xué)有積極正確的認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果同時(shí)反映出部分同學(xué)對(duì)科學(xué)技術(shù)的影響不了解或不關(guān)注。調(diào)查同時(shí)發(fā)現(xiàn)，成都師范學(xué)院具有中學(xué)文科背景的文科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。究其原因，固然與其過(guò)早分科授課有關(guān)，但亦與目前不容樂(lè)觀的文科大學(xué)生科學(xué)教育的開(kāi)展?fàn)顩r相關(guān)聯(lián)。在教育課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面存在著一些明顯的問(wèn)題，其中包括教育主管部門(mén)的教育思想意識(shí)出現(xiàn)偏頗，從而導(dǎo)致課程設(shè)置和選修制度的不合理，科學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重缺陷。要徹底解決這些問(wèn)題，既要對(duì)文科類(lèi)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提出適度要求，又要采取一定的策略，這是社會(huì)和大學(xué)生發(fā)展的雙向需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李大光.科學(xué)素養(yǎng)的概念及其測(cè)量[C].科技傳播與社會(huì)發(fā)展—會(huì)第七次學(xué)術(shù)年會(huì)暨第五屆全國(guó)科技傳播研討會(huì)論文集：69-91.

[2]王洪清.WANGHong-qing關(guān)于2010年中國(guó)科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果的思考[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2011，21（14）.

[3]黃巧玲.HuangQiaoling文科大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探析[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，32（3）.

篇4

一、重視科學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)的啟蒙更多的是科學(xué)興趣的培育。一個(gè)缺乏科學(xué)興趣的老師怎能喚醒幼兒的科學(xué)興趣呢？而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常是文史類(lèi)出身，高考時(shí)之所以選擇文科，有的是因?yàn)槔砜苹A(chǔ)薄弱，有的則是對(duì)理科知識(shí)不感興趣，再經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的文科學(xué)習(xí)，造成了自然科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不良，漸漸失去了科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，喚起興趣是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)科學(xué)教育的重要前提和保障。美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò)：“每當(dāng)我們致力于影響學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便最大限度提高意義學(xué)習(xí)和保持時(shí)，我們就深入到了教育過(guò)程的核心。”

二、建立系統(tǒng)的科學(xué)教育體系，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

課程建設(shè)是當(dāng)前高校推動(dòng)素質(zhì)教育的核心舉措，也是提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要渠道。要提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平，就應(yīng)該建構(gòu)新的科學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)文理滲透，面向?qū)W生增設(shè)科學(xué)史、科學(xué)社會(huì)學(xué)、科學(xué)哲學(xué)等綜合課程，使科學(xué)素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。科學(xué)教育要與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，而且要貫穿于專(zhuān)業(yè)教育之中，掌握科學(xué)方法中的哲學(xué)方法、一般方法和具體方法，培養(yǎng)大批基礎(chǔ)扎實(shí)、寬厚、經(jīng)過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上領(lǐng)域?qū)I(yè)訓(xùn)練的復(fù)合型人才，以增強(qiáng)社會(huì)的適應(yīng)性。學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握通用的一般方法，如自然科學(xué)中的常規(guī)方法（如觀察與實(shí)驗(yàn)、分析與綜合、比較與分類(lèi)、歸納與演繹、理想化等）與非常規(guī)方法（如自覺(jué)與靈感、科學(xué)美學(xué)思想等）。通過(guò)科學(xué)方法教育，使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地了解常用的科學(xué)方法及其在科學(xué)發(fā)展中所起的作用，掌握具體的科學(xué)方法，并進(jìn)行必要的科學(xué)思維訓(xùn)練（包括嚴(yán)格的邏輯思維訓(xùn)練和非理性、非邏輯的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練），培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

然而在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程體系中，若開(kāi)設(shè)過(guò)多的科學(xué)教育課程，可能負(fù)擔(dān)過(guò)重。一方面，可以建構(gòu)一種文理融合的課程，如科學(xué)史和科學(xué)哲學(xué)的內(nèi)容可以放在人文社會(huì)科學(xué)（歷史和哲學(xué)課程）中，把科學(xué)、科技與社會(huì)關(guān)系的內(nèi)容可以安排在社會(huì)研究課程中學(xué)習(xí)。另一方面，從人文學(xué)科中挖掘科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。從而構(gòu)建系統(tǒng)、有效的科學(xué)教育體系，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

三、在多途徑中開(kāi)展科學(xué)教育，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)

1、組織各種科學(xué)興趣小組，開(kāi)展科普講座

學(xué)生需要定期和不定期地舉辦科普講座，組織參觀科普展覽，科普論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)等，對(duì)提高其科學(xué)素養(yǎng)很有幫助。第一，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的科普書(shū)籍。如閱讀現(xiàn)代科技方面的書(shū)籍，可彌補(bǔ)他們對(duì)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)及其發(fā)展?fàn)顩r的空白。很多科普讀物，都是科學(xué)發(fā)明的開(kāi)拓者或諾貝爾獎(jiǎng)獲得者自己的著作，既有趣，又很適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生閱讀。第二，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓他們探究自己感興趣的問(wèn)題。杜威認(rèn)為，兒童生來(lái)具有四類(lèi)興趣或本能：“社會(huì)本能”“制作本能”“探究本能”與“藝術(shù)性本能”。探究是兒童與生俱來(lái)的一種本能，科學(xué)教育最適合發(fā)展兒童的探究本能，教師要為其提供廣闊的空間和舞臺(tái)，這就要求高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能熟練實(shí)施探究式科學(xué)教育的幼兒教師。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)在學(xué)校期間就有意識(shí)地提高自己的探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)合學(xué)生的不同需要組建各類(lèi)科學(xué)興趣小組。如“天文興趣小組”、 “數(shù)理愛(ài)好者協(xié)會(huì)”、“自發(fā)組織理論討論會(huì)”、“攝影愛(ài)好者協(xié)會(huì)”、“環(huán)保興趣小組”、“機(jī)器人研究會(huì)”、“家用電器小發(fā)明小組”、“現(xiàn)代通訊研究會(huì)”等等。科學(xué)興趣小組可以讓產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)思想變成現(xiàn)實(shí)。發(fā)動(dòng)興趣小組學(xué)生的積極性，利用各種廢舊或容易得到、價(jià)格比較便宜的材料或工具，自己建立實(shí)驗(yàn)室，自己管理，這比實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放更切合實(shí)際。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生搞研究，在科學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要考慮學(xué)生頭腦中的已有經(jīng)驗(yàn)及與日常生活的密切聯(lián)系；在教學(xué)方法上，可以實(shí)施發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，還可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)；在教學(xué)成績(jī)的評(píng)定上應(yīng)該靈活、科學(xué)而多樣化。這是一種很好的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的嘗試。讓學(xué)生真正感覺(jué)到學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用。

2、營(yíng)造良好的、崇尚科學(xué)的教育環(huán)境

營(yíng)造良好的、崇尚科學(xué)的教育環(huán)境，可以通過(guò)組織系列人文講壇，建立積極活動(dòng)的科技協(xié)會(huì)，創(chuàng)辦科技小刊物，舉辦校園科技節(jié)、體育節(jié)、文化節(jié)等活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，活躍校園科學(xué)文化氛圍。在繼續(xù)大力普及科學(xué)知識(shí)和實(shí)用技術(shù)的同時(shí)，緊跟時(shí)展步伐，采取靈活多樣的方式，豐富科普宣傳內(nèi)容，切實(shí)加大科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)方法的傳播力度，不斷提高學(xué)生在科普工作中的參與程度。充分發(fā)揮科技場(chǎng)館、博物館、動(dòng)植物園、科技活動(dòng)場(chǎng)所和科普宣傳畫(huà)廊等基礎(chǔ)設(shè)施的平臺(tái)作用，堅(jiān)持培訓(xùn)與宣傳相結(jié)合，研究和探索符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際的科普發(fā)展措施，從而切實(shí)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3、開(kāi)展各類(lèi)科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)和概念的理解

在課余時(shí)間里，可以組織開(kāi)展各類(lèi)科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，活躍氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。如精心舉辦“天文知識(shí)競(jìng)賽”、“環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽”、“大學(xué)生電腦機(jī)器人競(jìng)賽”等這樣的科技活動(dòng)，開(kāi)展各種科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽意義十分巨大，它不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)“科學(xué)技術(shù)概論”這門(mén)課程，還能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，又能讓一部分有特長(zhǎng)的人有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。在競(jìng)賽過(guò)程中，觀眾的科普水平會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境下不知不覺(jué)得到提高。從而，加深和鞏固學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)和概念的理解與把握。

參考文獻(xiàn)：

篇5

完成人員：李 津、宋廣禮、楊 昆、劉麗妍、王 威、陳 莉、李娜娜、匡麗S、李英琳、徐 磊、徐秀萍

根據(jù)國(guó)家“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，天津工業(yè)大學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、實(shí)踐為重點(diǎn)、校企協(xié)同育人為關(guān)鍵的思路，在行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的基礎(chǔ)上，以紡織工程專(zhuān)業(yè)針織與針織服裝專(zhuān)業(yè)方向?yàn)樵圏c(diǎn)，對(duì)紡織工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究與實(shí)踐，顯著提升了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，滿(mǎn)足了當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型紡織人才的需求。

（1）構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。根據(jù)國(guó)家“卓越計(jì)劃”的要求，構(gòu)建了以現(xiàn)代紡織工程技術(shù)為基礎(chǔ)，以針織產(chǎn)品設(shè)計(jì)與工藝實(shí)現(xiàn)為主線(xiàn)，以強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力為著力點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案；明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)及知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，形成了與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的涵蓋紡、織、染、服裝全過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程體系；通過(guò)增加企業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將“創(chuàng)新方法”等課程和創(chuàng)新實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建了突出工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。

（2）創(chuàng)新校企合作育人模式。校內(nèi)依托國(guó)家級(jí)紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及虛擬仿真教學(xué)示范中心，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、上機(jī)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施集紡、織、染、針織服裝設(shè)計(jì)與制造、紡織品質(zhì)量檢測(cè)于一體的工程實(shí)踐，并以行業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和學(xué)科競(jìng)賽為引領(lǐng)豐富實(shí)踐內(nèi)容。校外依托國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，校企共同制定教學(xué)計(jì)劃和方案，采用集中與分散相結(jié)合的方式，系統(tǒng)的進(jìn)行企業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。選派教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，有 5 名教師為國(guó)家級(jí)“紡織面料設(shè)計(jì)師”等職業(yè)資格的考評(píng)員；選聘20余名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，結(jié)合機(jī)制創(chuàng)新，形成了專(zhuān)兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。

（4）重視教學(xué)資源建設(shè)。更新教學(xué)內(nèi)容、完善課程網(wǎng)站，建成國(guó)家級(jí)精品資源共享課 1 門(mén)、開(kāi)發(fā)企業(yè)課程 5門(mén)、編寫(xiě)出版教材和教學(xué)參考書(shū) 5 部，制作與課程教學(xué)配套的多媒體課件，課件曾獲教育部多媒體課件大賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，解決了教學(xué)中的輔助教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。

（5）注重教學(xué)研究。項(xiàng)目圍繞卓越人才培養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)改革，新增市級(jí)及校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目12項(xiàng)，發(fā)表教改論文18篇，2 篇論文在第二屆“真維斯杯”紡織服裝教育論文征集評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

（6）完善機(jī)制建設(shè)。定期召開(kāi)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”工作研討會(huì)、建立和實(shí)施教師工程實(shí)踐制度、制定卓越工程師班學(xué)生的選拔和激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建了基于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的管理制度等，為教學(xué)的運(yùn)行和管理、教學(xué)質(zhì)量的提高提供制度保障。

該成果的推廣應(yīng)用取得了顯著成效，卓越工程師培養(yǎng)方案得以落實(shí)和完善，實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)取得突出成效，學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力顯著提高，同時(shí)卓越計(jì)劃實(shí)施經(jīng)驗(yàn)也得到了專(zhuān)家同行的贊許。

紡織工程專(zhuān)業(yè)紡紗類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

項(xiàng)目名稱(chēng)：紡織工程專(zhuān)業(yè)紡紗類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

完成單位：天津工業(yè)大學(xué)

完成人員：王建坤、趙立環(huán)、李鳳艷、周寶明、李翠玉

紡紗類(lèi)實(shí)踐教學(xué)是紡織工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力具有重要作用。天津工業(yè)大學(xué)紡織工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在紡紗系列課程群教學(xué)改革取得成果的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持“教以務(wù)新、務(wù)需、務(wù)用”的教育教學(xué)理念，重點(diǎn)對(duì)課程群的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了持續(xù)創(chuàng)新與改革，取得了顯著成果。

（1）增加實(shí)踐教學(xué)模塊

以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)能力為著力點(diǎn)，構(gòu)建了“紡紗設(shè)備認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)紡紗基本原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)紗線(xiàn)成形試紡實(shí)驗(yàn)花式紗線(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)紗線(xiàn)綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營(yíng)”的多模塊、分層次、相互銜接、逐級(jí)遞進(jìn)、突出創(chuàng)新的紡紗類(lèi)實(shí)踐教學(xué)體系。新增的突出紗線(xiàn)花形（色）變化設(shè)計(jì)的“花式紗線(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”和強(qiáng)調(diào)紗線(xiàn)功能、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用及其組合設(shè)計(jì)的“紗線(xiàn)綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營(yíng)”模塊，使學(xué)生不斷了解紗線(xiàn)在結(jié)構(gòu)、花形（色）、功能及其應(yīng)用上的變化和相應(yīng)的設(shè)計(jì)與成形方法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、鍛煉了實(shí)戰(zhàn)能力。

（2）完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在已有小型數(shù)字化環(huán)錠紡紗平臺(tái)的基礎(chǔ)上，依托信息化技術(shù)，自主研發(fā)了轉(zhuǎn)杯紡、噴氣渦流紡、花式捻線(xiàn)等多種小型新型紡紗設(shè)備，建成了滿(mǎn)足實(shí)施多模塊紡紗實(shí)踐教學(xué)的完整硬件平臺(tái)；以先進(jìn)實(shí)際紡紗設(shè)備為模型，開(kāi)發(fā)了紡紗主要工序的虛擬仿真平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)虛擬紡紗，彌補(bǔ)了小型實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能客觀反映實(shí)際生產(chǎn)的不足。

（3）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在多模塊紡紗實(shí)踐教學(xué)體系的貫徹中，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，新增“花式紗線(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”1 學(xué)分和“紗線(xiàn)綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營(yíng)”課外實(shí)踐 2 學(xué)分，形成了分散加集中、課內(nèi)加課外、學(xué)期內(nèi) 3 周加夏令營(yíng)（暑期）1 周的實(shí)踐教學(xué)模式；主編《紡紗實(shí)驗(yàn)教程》、《紡紗質(zhì)量分析與控制》教材，引進(jìn)英文原版教材，編寫(xiě)《花式紗線(xiàn)紡紗實(shí)驗(yàn)》講義，更新了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（4）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

在第 5 學(xué)期認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將“紗線(xiàn)成形試紡實(shí)驗(yàn)、花式紗線(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和紗線(xiàn)綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營(yíng)”集中安排在第 6 學(xué)期，其中“花式紗線(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”隨“花式紗線(xiàn)”雙語(yǔ)課程分散實(shí)施，而將期末 3 周的“紗線(xiàn)成形試紡實(shí)驗(yàn)”與暑期 1 周的“紗線(xiàn)綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營(yíng)”統(tǒng)籌安排。3 個(gè)模塊在內(nèi)容上既各有側(cè)重又銜接貫通，時(shí)間上課內(nèi)加課外、分散加集中，同時(shí)結(jié)合全國(guó)紗線(xiàn)和面料設(shè)計(jì)大賽，促使學(xué)生在紗線(xiàn)結(jié)構(gòu)、功能及應(yīng)用上創(chuàng)新設(shè)計(jì)取得突破。

該項(xiàng)目成果構(gòu)建的多模塊實(shí)踐教學(xué)體系，理順了紡紗類(lèi)實(shí)踐教學(xué)各模塊間的銜接與遞進(jìn)關(guān)系，增設(shè)了突出創(chuàng)新訓(xùn)練的綜合設(shè)計(jì)模塊，實(shí)現(xiàn)了從認(rèn)識(shí)、驗(yàn)證、試紡到創(chuàng)新的逐級(jí)遞進(jìn)的分層次訓(xùn)練，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；研發(fā)建設(shè)的紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以實(shí)為主、虛實(shí)結(jié)合、環(huán)錠與新型并重，且小型成套、省時(shí)省料、操作靈活，方便教學(xué)，有效地保障了紡紗類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的貫徹和執(zhí)行，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練提供了有力支撐；實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)模式，課外實(shí)踐計(jì)劃與行業(yè)大賽相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和綜合設(shè)計(jì)能力，檢驗(yàn)了培養(yǎng)效果。

通過(guò)紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐鍛煉，天津工業(yè)大學(xué)紡織工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得以強(qiáng)化、創(chuàng)新能力得以提升。自實(shí)施紡紗實(shí)踐教學(xué)改革后，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在全國(guó)紗線(xiàn)和面料設(shè)計(jì)大賽中的獲獎(jiǎng)人數(shù)和級(jí)別均取得突破，2013、2014年幾乎包攬了該項(xiàng)賽事60%的獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在紗線(xiàn)功能與結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新，還有力地支撐了織物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。

此外，天津工業(yè)大學(xué)紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)還引起了相關(guān)院校及行業(yè)的廣泛關(guān)注，吸引了大批同類(lèi)院校、行業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)有關(guān)人員的參觀訪問(wèn)和學(xué)習(xí)交流。紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)已被東華大學(xué)等20余所院校用于實(shí)踐教學(xué)，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式也被多所院校借鑒，小型數(shù)字化紡紗系統(tǒng)已被山東如意集團(tuán)等30余家企業(yè)用于新產(chǎn)品研發(fā)與快速出樣，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與服務(wù)社會(huì)方面效果顯著。

輕化工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及其在教學(xué)改革中的創(chuàng)新研究與實(shí)踐

項(xiàng)目名稱(chēng)：輕化工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及其在教學(xué)改革中的創(chuàng)新研究與實(shí)踐

完成單位：天津工業(yè)大學(xué)

完成人員：吳贊敏、姚金波、劉建勇、張健飛、楊文芳、牛家?guī)V

為滿(mǎn)足現(xiàn)代紡織染整產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與變化對(duì)人才提出的新要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，天津工業(yè)大學(xué)重點(diǎn)完成了輕化工程專(zhuān)業(yè)“市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，以及“輕化工程專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐”、“輕化工程專(zhuān)業(yè)‘講座’式人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與創(chuàng)新研究”等項(xiàng)目，以構(gòu)建本科生導(dǎo)師“講座”式人才培養(yǎng)新模式為主線(xiàn)，在教學(xué)改革中創(chuàng)新研究和建立了能夠體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的“講座”平臺(tái)特色模塊化課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

該項(xiàng)目實(shí)踐解決了目前高校工科專(zhuān)業(yè)教與學(xué)相脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練條件不足等問(wèn)題，增強(qiáng)了“教與學(xué)”的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)人才需求的匹配。

（1）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，科研成果轉(zhuǎn)化“講座”平臺(tái)特色教材，強(qiáng)化教學(xué)科研互動(dòng)。建設(shè)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)“導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由教授負(fù)責(zé)，副教授、講師為骨干，研究生協(xié)助教學(xué)的“傳幫帶”講座導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)“講座”平臺(tái)的建立，解決學(xué)生由于學(xué)時(shí)限制，對(duì)本學(xué)科前沿領(lǐng)域?qū)W習(xí)不深入的問(wèn)題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“講座”平臺(tái)形成自主式、互動(dòng)式、研究式、探索式教學(xué)方式，提高學(xué)生的染整理論應(yīng)用能力和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力。強(qiáng)化教學(xué)科研互動(dòng)，將教師科研和專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿新技術(shù)充實(shí)教學(xué)中，促進(jìn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)。積極完成好國(guó)家自然基金與企業(yè)科研項(xiàng)目，把科研活動(dòng)融入教學(xué)，融入編寫(xiě)前沿新技術(shù)“講座”特色教材。

（2）構(gòu)建符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)需求的“講座”式人才培養(yǎng)新模式，建立平臺(tái)特色模塊化課程教學(xué)體系，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)方案、課程體系的改革與創(chuàng)新，解決現(xiàn)有培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)人才需求不匹配的問(wèn)題。借鑒日本“講座”式人才培養(yǎng)模式新理念，研究提出了輕化工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的“講座”式人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“分層次、個(gè)性化、厚基礎(chǔ)、寬口徑、開(kāi)放式”人才培養(yǎng)，建立專(zhuān)業(yè)前沿新技術(shù)講座平臺(tái)特色模塊化課程教學(xué)體系，培養(yǎng)理論和實(shí)踐能力并重、富有創(chuàng)新應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，經(jīng)實(shí)踐形成新的人才培養(yǎng)方案。

（3）強(qiáng)化本科生創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)。改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，建成專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)工程中心，形成工程教育特色模式；在企業(yè)建立穩(wěn)定的本科生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)基地，實(shí)行高校、企業(yè)“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制。通過(guò)建設(shè)10個(gè)“講座”平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室，引入準(zhǔn)生產(chǎn)型具有中央控制的教學(xué)版全自動(dòng)稱(chēng)料、化料、輸料及染機(jī)系統(tǒng)，并結(jié)合已有的測(cè)配色及自動(dòng)滴液系統(tǒng)，形成了現(xiàn)代先進(jìn)的工程實(shí)驗(yàn)環(huán)境與設(shè)備，構(gòu)成了從客戶(hù)來(lái)樣到“生產(chǎn)”出合格產(chǎn)品的現(xiàn)代化纖維、織物、成衣染整線(xiàn)等；此外建設(shè)完善了企業(yè)實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)工程中心。通過(guò)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立，解決了學(xué)生在以產(chǎn)品加工流程為主線(xiàn)的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)薄弱、校內(nèi)工程訓(xùn)練條件不足的難題。

該項(xiàng)目實(shí)施推廣過(guò)程中，本科生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)獲得天津市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱(chēng)號(hào)，完成國(guó)家級(jí)精品視頻公開(kāi)課、發(fā)表教改論文獲優(yōu)秀論文獎(jiǎng)、出版特色教材等，在學(xué)科前沿領(lǐng)域的研究、先進(jìn)儀器與裝備的實(shí)訓(xùn)工程中心建設(shè)等方面取得了豐碩的成果，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了良好的示范效應(yīng)。

該項(xiàng)目研究結(jié)果經(jīng)過(guò)不斷修改完善，進(jìn)一步固化明確了“講座”平臺(tái)教學(xué)環(huán)節(jié)，并經(jīng)歷了歷屆學(xué)生的教學(xué)檢驗(yàn)，收到了明顯的效果。“講座”式人才培養(yǎng)模式為學(xué)生提供了創(chuàng)新活動(dòng)的空間和時(shí)間，此外“講座”平臺(tái)與本專(zhuān)業(yè)其他課程相互融合，構(gòu)成合理的教學(xué)體系和課程體系，體現(xiàn)出“既注重基礎(chǔ)理論和實(shí)踐應(yīng)用能力，又強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的宗旨，顯著地激發(fā)了學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的積極性。在研究和實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生參加國(guó)家/天津市級(jí)等各種競(jìng)賽及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，累計(jì)達(dá)20多項(xiàng)；學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇，參加申請(qǐng)發(fā)明或?qū)嵱眯滦蛯?zhuān)利20多項(xiàng)，在全國(guó)專(zhuān)業(yè)性競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)近20項(xiàng)。

大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐

項(xiàng)目名稱(chēng)：藝工融合類(lèi)院校大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐

完成單位：北京服裝學(xué)院

完成人員：周永凱、李淑珍、江 建、范秀娟、李飛躍

北京服裝學(xué)院是一所以藝術(shù)、工程學(xué)科為主，藝、工、經(jīng)、管協(xié)調(diào)發(fā)展，圍繞紡織服裝和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)辦學(xué)的藝工融合類(lèi)全日制普通高等學(xué)校。其中藝術(shù)類(lèi)和非藝術(shù)類(lèi) 2 個(gè)類(lèi)別的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置數(shù)量、教師占比和學(xué)生數(shù)量幾近各占一半，在“藝工融合”教育方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

該項(xiàng)目成果以藝術(shù)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)教育為核心，依托北京服裝學(xué)院素質(zhì)教育基地，打造四大作品展覽展示平臺(tái)，開(kāi)設(shè)藝工交叉融合專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)班和雙學(xué)位班，招收培養(yǎng)藝工融合的復(fù)合型大學(xué)生，進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)；科學(xué)構(gòu)建藝工融合教育體系，完善人才培養(yǎng)方案，打造一批素質(zhì)教育課程和項(xiàng)目；構(gòu)建藝工融合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育；構(gòu)建素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)測(cè)評(píng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)，不斷提高了大學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、審美能力和創(chuàng)新能力。

（1）打造藝工融合教育教學(xué)平臺(tái)，招收和培養(yǎng)交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)。建立民族服飾博物館、創(chuàng)新園等上百個(gè)校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地，打造“北服時(shí)裝周”、“大學(xué)生畢業(yè)作品展”、“科學(xué)藝術(shù)時(shí)尚節(jié)”、“研究生畢業(yè)作品展”等四大作品展覽展示平臺(tái)，以國(guó)家級(jí)“藝工融合應(yīng)用型現(xiàn)代服裝高級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”為依托，開(kāi)設(shè)現(xiàn)代服裝高級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、纖維與時(shí)尚設(shè)計(jì)、藝工融合聯(lián)合教學(xué)等多個(gè)交叉專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，招收培養(yǎng)了一批藝工融合的復(fù)合型大學(xué)生。

（2）制定藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建完善的大學(xué)生素質(zhì)教育體系。在人才培養(yǎng)方案制定中貫徹“藝工融合”辦學(xué)思想，著重制訂“大學(xué)生美育計(jì)劃”，將藝術(shù)素質(zhì)教育通過(guò)課程講授、講座與課余小組（社團(tuán)）、文藝社團(tuán)活動(dòng)等 3 個(gè)途徑固化在人才培養(yǎng)方案中；優(yōu)化課程設(shè)置，打造一批藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合的課程和項(xiàng)目，如開(kāi)設(shè)《大學(xué)美育》、《美術(shù)賞析》、《纖維藝術(shù)》、《創(chuàng)意手工染》等選修課程；優(yōu)化課程內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的空間，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，真正讓每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，讓課堂變成學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)展智力的場(chǎng)所；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，形成大學(xué)生科學(xué)研究計(jì)劃、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科競(jìng)賽三大科研訓(xùn)練及學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目類(lèi)別，以“北服豐彩數(shù)碼印花工作室”為依托，開(kāi)設(shè)染織設(shè)計(jì)和印染工藝結(jié)合的特色綜合實(shí)驗(yàn)課程，不斷拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)。

篇6

2、工商管理專(zhuān)業(yè)本科生科研活動(dòng)與綜合能力的關(guān)系分析

上文分析了工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的社會(huì)需求，下文以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析綜合能力提升與科研活動(dòng)的關(guān)系（見(jiàn)圖2）。首先介紹本科生科研活動(dòng)的類(lèi)型。

2.1本科生科研活動(dòng)的類(lèi)型

一般高校的本科生科研活動(dòng)主要分為科研項(xiàng)目、競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)。科研項(xiàng)目是本科生科研訓(xùn)練的載體，同時(shí)也是本科生科研活動(dòng)的主要方式。最常見(jiàn)的形式是本科高年級(jí)學(xué)生以個(gè)體或小組形式參加教師的科研項(xiàng)目。在國(guó)外，有麻省理工學(xué)院的“本科生科研計(jì)劃協(xié)會(huì)”；在國(guó)內(nèi)，已開(kāi)展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的高校并不多，方法也大體相同。如清華大學(xué)的SRT計(jì)劃，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，主要面向本科一至三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇項(xiàng)目，從而進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的研究。科研項(xiàng)目主要有三種類(lèi)型：一是教師的科研項(xiàng)目；二是同學(xué)在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域的實(shí)際調(diào)研；三是企業(yè)設(shè)立的專(zhuān)題科研項(xiàng)目。科研競(jìng)賽活動(dòng)是大學(xué)生展示科研能力的重要平臺(tái)。通過(guò)組織科研競(jìng)賽，不僅可以讓大學(xué)生展示他們的科研成果，同時(shí)也可以使學(xué)校更加重視科研的組織活動(dòng)，激發(fā)越來(lái)越多的大學(xué)生參與科研。我國(guó)已有的“挑戰(zhàn)杯”是此類(lèi)活動(dòng)的成功代表。作為一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的全國(guó)競(jìng)賽活動(dòng)，它在廣大高校乃至社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛而良好的影響，被譽(yù)為當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會(huì)，吸引越來(lái)越多的大學(xué)生參與其中。除此之外，還有“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)大賽”、“全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)競(jìng)賽”等具有代表性的適合工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加的科研競(jìng)賽活動(dòng)。

學(xué)術(shù)論文是對(duì)某個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究后表述科學(xué)研究成果的理論文章。本科生學(xué)術(shù)論文一般用于在學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流、討論或?qū)W術(shù)刊物上發(fā)表。學(xué)術(shù)論文要求某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或預(yù)測(cè)性上具有的新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際上取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)。因此，一般對(duì)于本科生而言，學(xué)術(shù)論文要求較高，需要不斷地積累知識(shí)和技能才能挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)論文。學(xué)術(shù)論文一般可分為自然科學(xué)學(xué)術(shù)論文和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文。對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以發(fā)表哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)論文居多。畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于課堂教學(xué)范疇之內(nèi)，以課堂教學(xué)為模式。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)講究真題真做，需要基于實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地調(diào)研開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)將本科的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科四年科研能力的最終體現(xiàn)，也是本科生培養(yǎng)體系中的一部分。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。

2.2本科生科研活動(dòng)與綜合能力的關(guān)系

培養(yǎng)思維能力總是從問(wèn)題產(chǎn)生開(kāi)始的。本科生科研活動(dòng)是一個(gè)求真務(wù)實(shí)、循序漸進(jìn)的過(guò)程。研究工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都需要遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范和步驟，容不得半點(diǎn)馬虎或虛假；每一步進(jìn)展，都需要學(xué)生以求實(shí)創(chuàng)新的精神和直面挫折的意志作為支撐。本科生通過(guò)參與科研活動(dòng)，能夠逐步養(yǎng)成客觀嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)毅進(jìn)取的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，擺脫單純關(guān)注成績(jī)、追求成果的功利心態(tài)，學(xué)會(huì)潛心探索，在艱苦曲折的研究中收獲快樂(lè)，奠定未來(lái)學(xué)術(shù)發(fā)展和工作創(chuàng)新的成功基石。而研究型大學(xué)開(kāi)展本科生科研活動(dòng)，作為一種綜合性的人才培養(yǎng)途徑，突破了傳統(tǒng)本科教育重知識(shí)、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新的局限，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育發(fā)展觀，拓展了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展的空間。學(xué)生在研究過(guò)程中，既是學(xué)習(xí)者，又是發(fā)現(xiàn)者，獲得的不是孤立、靜態(tài)的知識(shí)堆積，而是基于問(wèn)題探究的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)和方法。

理論分析能力的培養(yǎng)主要可以依靠科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這三類(lèi)科研活動(dòng)中，都需要運(yùn)用學(xué)生的理論知識(shí)來(lái)分析并解決實(shí)際或?qū)W術(shù)問(wèn)題。首先，學(xué)生在課堂上要積累理論知識(shí)，為理論分析能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且在科研活動(dòng)中，學(xué)生能以基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基點(diǎn)，呈發(fā)散狀地積累專(zhuān)業(yè)相關(guān)課余知識(shí)。在上述幾種類(lèi)型的科研活動(dòng)中，也要求對(duì)研究的問(wèn)題與內(nèi)容進(jìn)行整體把握和分析。如科研項(xiàng)目中，學(xué)生在選擇課題時(shí)一般會(huì)選擇具有創(chuàng)造性和探索性的課題，這樣的課題沒(méi)有既定的解決方案，需要學(xué)生根據(jù)現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展要求去探索來(lái)制定。在確定研究課題后，就需要學(xué)生對(duì)該課題的現(xiàn)狀有基本的掌握。如果課題涉及到實(shí)際問(wèn)題，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)狀研究更是關(guān)系到課題開(kāi)展的關(guān)鍵的一項(xiàng)。與之相似的內(nèi)容還可以在學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。在具有扎實(shí)的理論功力后，才能通過(guò)科學(xué)的邏輯思維，掌握分析問(wèn)題的能力。這種理論分析的能力不同于技術(shù)能力，在掌握了理論分析能力后，就掌握了理論分析思維，對(duì)同類(lèi)型的問(wèn)題都能進(jìn)行科學(xué)的分析。在本科進(jìn)行了這些科研活動(dòng)后，學(xué)生能將這種分析能力遷移到對(duì)將來(lái)就業(yè)行業(yè)的特征、現(xiàn)狀分析和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的分析。

本科生科研活動(dòng)能夠系統(tǒng)提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。科學(xué)研究不同于課堂教學(xué)，沒(méi)有現(xiàn)成的研究方案按圖索驥，是一個(gè)求真務(wù)實(shí)、不斷探索的過(guò)程。科學(xué)的研究也需要落腳在實(shí)踐上，能解決實(shí)踐問(wèn)題的研究才對(duì)社會(huì)的發(fā)展有意義。學(xué)生在科研中必須依靠自己的實(shí)踐和摸索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)科學(xué)研究和創(chuàng)新的全過(guò)程。研究工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范和要求，容不得半點(diǎn)馬虎或虛假；每一步進(jìn)展，都需要學(xué)生以求實(shí)創(chuàng)新的精神和直面挫折的意志作為支撐。逐步養(yǎng)成客觀嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)毅進(jìn)取的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，擺脫單純關(guān)注成績(jī)、追求成果的功利心態(tài)，學(xué)會(huì)潛心探索，在艱苦曲折的研究中收獲快樂(lè)，奠定未來(lái)學(xué)術(shù)發(fā)展和工作創(chuàng)新的成功基石。這一實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生的全面能力，其中包括收集和分析信息的能力、有效利用資源的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等，也起著至關(guān)重要的作用。本科生通過(guò)參與科研活動(dòng)，作為一種綜合性的人才培養(yǎng)途徑，突破了傳統(tǒng)本科教育重知識(shí)、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新的局限，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育發(fā)展觀，拓展了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展的空間。

3、工商管理專(zhuān)業(yè)本科生科研活動(dòng)的具體措施

由于本科生科研活動(dòng)并沒(méi)有針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行廣泛的普及，所以通過(guò)借鑒已實(shí)施本科生導(dǎo)師組高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，整合、優(yōu)化后有針對(duì)性提出了幾點(diǎn)工商管理專(zhuān)業(yè)科研活動(dòng)模式的實(shí)施建議。

3.1創(chuàng)新性研究推動(dòng)創(chuàng)新能力的提升

“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”是一項(xiàng)針對(duì)湖南省普通本專(zhuān)科高等學(xué)校、獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新性研究項(xiàng)目，項(xiàng)目探索并建立了以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，項(xiàng)目以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)施該計(jì)劃，能夠帶動(dòng)廣大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，改變目前高等教育過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，改變灌輸式的教學(xué)方法，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2社會(huì)實(shí)踐調(diào)查推動(dòng)實(shí)踐能力的提升

科研活動(dòng)最終的落腳點(diǎn)一定是實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。科研成果不能只是紙上談兵，必須要應(yīng)用于實(shí)踐才能體現(xiàn)科研的意義。學(xué)生也必須將書(shū)本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐才能滿(mǎn)足社會(huì)需求。有關(guān)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的科研活動(dòng)可以貫穿在科研項(xiàng)目、科研競(jìng)賽活動(dòng)或是本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中。其中，“挑戰(zhàn)杯”是由、中國(guó)科協(xié)、教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)共同主辦的全國(guó)性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實(shí)踐競(jìng)賽。參加“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的作品一般分為三大類(lèi)：自然科學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)論文、社會(huì)科學(xué)類(lèi)社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作。“挑戰(zhàn)杯”能夠推動(dòng)高校科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

3.3專(zhuān)業(yè)性研究推動(dòng)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)的對(duì)口化

在本科生科研活動(dòng)的起步階段，可以安排學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)工具軟件：MicrosoftWord、MicrosoftExcel、MicrosoftVisio等的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)方法軟件：Matlab、Mathtype、RaLC等的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)工具和基礎(chǔ)方法的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定層次時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行相對(duì)較簡(jiǎn)單的非專(zhuān)業(yè)性的研究，如先撰寫(xiě)教研教改論文。初步提高邏輯思維能力和寫(xiě)作能力。在進(jìn)行了這樣的基礎(chǔ)方法技能和積累后，就可以適當(dāng)基于工商管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性研究。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性研究時(shí)，建議找到和研究方向大致相同的老師進(jìn)行指導(dǎo)，可以整合各方面的資源，給予學(xué)生很大程度上的幫助。本科進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)性研究不僅對(duì)以后的考研深造有十分積極的影響，對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性專(zhuān)業(yè)性思維也是很好的鍛煉。

篇7

畢業(yè)論文寫(xiě)作或科研創(chuàng)新項(xiàng)目工作，不是寫(xiě)教科書(shū)，不是寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，而是一項(xiàng)科學(xué)研究活動(dòng)，是發(fā)現(xiàn)和分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。《北京高校非工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量評(píng)價(jià)方案(試行)》對(duì)畢業(yè)論文提出三個(gè)評(píng)價(jià)基元。第一評(píng)價(jià)基元，是評(píng)價(jià)選題質(zhì)量，要求選題體現(xiàn)本學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃中對(duì)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的基本要求，選題要能夠解決本專(zhuān)業(yè)的某個(gè)理論、方法或應(yīng)用研究中的問(wèn)題，具有一定的實(shí)際價(jià)值。第二評(píng)價(jià)基元，是評(píng)價(jià)綜合運(yùn)用知識(shí)、文獻(xiàn)、研究方法和手段分析和解決問(wèn)題的能力。第三評(píng)價(jià)基元，是評(píng)價(jià)論文或設(shè)計(jì)項(xiàng)目在解決問(wèn)題等方面的理論價(jià)值或?qū)嶋H價(jià)值。《中國(guó)政法大學(xué)本科生畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)畢業(yè)論選題提出了科學(xué)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性和可行性的要求；對(duì)科學(xué)方法的運(yùn)用提出了論證充分、論據(jù)確鑿和邏輯性的要求，對(duì)論文的寫(xiě)作和文獻(xiàn)引用等也都提出了符合現(xiàn)行科學(xué)論文標(biāo)準(zhǔn)的要求。

無(wú)論是本科生還是研究生，畢業(yè)后在各種崗位上會(huì)面臨接受領(lǐng)導(dǎo)和客戶(hù)交給的工作委托，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、寫(xiě)計(jì)劃書(shū)和專(zhuān)題研究報(bào)告等。所有這些委托都向我們培養(yǎng)的學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及其原因、找到解決問(wèn)題的方法并加以實(shí)施的挑戰(zhàn)。發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，是基本的科學(xué)素養(yǎng)，是高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生的，畢業(yè)論文寫(xiě)作訓(xùn)練或科研創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)就是這種重要的給予之一。因此，畢業(yè)論文的寫(xiě)作或科研創(chuàng)新項(xiàng)目的活動(dòng)，是直接嘗試用現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及其原因和解決問(wèn)題的好機(jī)會(huì)，更是直接嘗試鍛煉和展現(xiàn)自己科學(xué)素養(yǎng)能力的極好機(jī)會(huì)。

學(xué)生畢業(yè)論文或科研創(chuàng)新項(xiàng)目的活動(dòng)也是反映學(xué)校教學(xué)和科研管理水平和教師能力的重要指標(biāo)。我們?cè)跈z查教師對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)語(yǔ)中可以看到，一些教師對(duì)學(xué)生的選題判斷有誤，把寫(xiě)教科書(shū)的選題、寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的選題、把超出自己專(zhuān)業(yè)能力的選題，都作為合格甚至優(yōu)秀的選題批準(zhǔn)開(kāi)題，甚至成績(jī)也評(píng)為優(yōu)秀；一些評(píng)語(yǔ)不能判斷畢業(yè)論文在立論、分析、寫(xiě)作和文獻(xiàn)評(píng)論等方面的問(wèn)題，評(píng)語(yǔ)抽象籠統(tǒng)，優(yōu)缺點(diǎn)缺位等等。這種現(xiàn)象不僅在本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)中存在，在研究生畢業(yè)論文的指導(dǎo)中也是存在的，有時(shí)甚至還很?chē)?yán)重。這些都反映了教師本身有待于改進(jìn)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，管理層有待改善對(duì)論文評(píng)閱環(huán)節(jié)的控制。當(dāng)我們的學(xué)生在畢業(yè)后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不能完成發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí)，實(shí)際上也折射了我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生培養(yǎng)畢業(yè)論文寫(xiě)作能力和整體管理能力上的缺陷。教師閱讀和評(píng)論學(xué)生的畢業(yè)論文除了是培養(yǎng)目標(biāo)所要求的職業(yè)責(zé)任所必需之外，還有兩個(gè)有利于教師的“利己主義”理由：一是，檢查和鍛煉、提高我們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及其原因和解決問(wèn)題的能力。評(píng)閱學(xué)生論文中所得到提高的這些能力，不僅有助于教師之間的學(xué)術(shù)批評(píng)與討論，還有助于我們更好地完成校外其他部門(mén)委托的各種評(píng)閱工作。二是，學(xué)生選題的多樣性、資料和證明的方式多樣性也為指導(dǎo)教師提供了豐富的知識(shí)，指導(dǎo)和評(píng)閱學(xué)生的論文實(shí)際也是我們從學(xué)生那里獲得新知識(shí)的過(guò)程和好機(jī)會(huì)。

篇8

一、科學(xué)素養(yǎng)概念的提出

美國(guó)“2061計(jì)劃”核心著作之一《面向全體美國(guó)人的科學(xué)》，把科學(xué)素養(yǎng)定義為:“應(yīng)理解科學(xué)核心概念和原理;熟悉自然界，認(rèn)識(shí)自然界的多樣性和統(tǒng)一性:能夠按個(gè)人和社會(huì)目的運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的思維方法。”

《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“所謂有科學(xué)素養(yǎng)是指了解和深諳進(jìn)行個(gè)人決策、參與公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)所需的科學(xué)概念和科學(xué)過(guò)程.有科學(xué)素養(yǎng)還包括一些特定的能力。”該書(shū)還對(duì)這些特定的能力進(jìn)行了解釋。

中國(guó)教育部制定的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)素養(yǎng)包括:科學(xué)探究(過(guò)程、方法與能力);科學(xué)知識(shí)與技能;科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀;科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系(Science， Technology and Society， STS)。

二、小段共有較，科學(xué).并的專(zhuān)業(yè)化的舍格娜資

(一)小學(xué)三年級(jí)及以上學(xué)年級(jí)需要合格的科學(xué)課師資。教育部于2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出，小學(xué)中高年級(jí)要開(kāi)設(shè)科學(xué)課程。小學(xué)迫切需要能夠承擔(dān)科學(xué)這門(mén)綜合課程的合格師資。而現(xiàn)承擔(dān)此課程教師多半是課程改革實(shí)施前的自然課教師，由于我們小學(xué)教師教育沒(méi)有對(duì)應(yīng)的科學(xué)專(zhuān)業(yè)，教師隊(duì)伍非專(zhuān)業(yè)并且老齡化。據(jù)哈爾濱市大多數(shù)小學(xué)反映大部分科學(xué)課教師都是臨時(shí)抽調(diào)，不能教主科的就來(lái)教科學(xué)，即使有剛畢業(yè)的理化專(zhuān)業(yè)大學(xué)生愿意教科學(xué)課，也都是教兩年科學(xué)，就轉(zhuǎn)教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科或改當(dāng)班主任，應(yīng)該說(shuō)這支隊(duì)伍現(xiàn)狀還不能滿(mǎn)足小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施需要.

(二)小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等主科教師亦應(yīng)具備較強(qiáng)的科學(xué)素養(yǎng)。另外，由于小學(xué)的課程改革理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性，就是未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文或數(shù)學(xué)等學(xué)科教師也應(yīng)具備較強(qiáng)的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)教育的目的不僅是要讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，更重要的是使他們形成關(guān)于自然的基本觀點(diǎn)，獲得探索自然規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。20世紀(jì)末期，科學(xué)素養(yǎng)已成為科學(xué)教育的最高宗旨。不論是小學(xué)語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)課里，都可能有涉及到“自然的基本觀點(diǎn)和探索自然規(guī)律的方法”的教育教學(xué)內(nèi)容，就看任課教師具各不具備這方面的素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，如果具備，就能有效地利用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的教學(xué)資源開(kāi)拓性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。既然課程改革目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性，就應(yīng)該在每一學(xué)科教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全方位的素質(zhì)。

小學(xué)生的想像力豐富，奇思妙想和無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”隨時(shí)都可能出現(xiàn)，是干脆忽視而令其綠滅，還是及時(shí)捕獲孩子思維的火花，點(diǎn)燃其科學(xué)素養(yǎng)啟蒙的火炬，就在于教師是否具備關(guān)注的心理和一定的科學(xué)素養(yǎng)。比如小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》一課就會(huì)涉及到物理學(xué)中關(guān)于浮力的大小計(jì)算方法，《刻舟求劍》課文會(huì)涉及相對(duì)運(yùn)動(dòng)的參照物的選擇問(wèn)題，遇到類(lèi)似學(xué)習(xí)、生活中例子還有很多。學(xué)生的問(wèn)題和疑惑是隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)的，不應(yīng)該都找科學(xué)老師或者參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)等特長(zhǎng)班等才能夠得以解決。

(三)斑質(zhì)教育要求全體小學(xué)教師都應(yīng)其備較深厚的科學(xué)素養(yǎng).國(guó)家一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育廣義的講，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，養(yǎng)國(guó)民的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的國(guó)民教育體系。既然是全面素質(zhì)，就不是顧此失彼，不是強(qiáng)調(diào)哪些方面而忽視另一些方面，不是要把原來(lái)忽視的品德素養(yǎng)、藝術(shù)審美素養(yǎng)擴(kuò)張到涵蓋一切，而把科學(xué)素養(yǎng)完全忽視或省略。那樣，素質(zhì)教育的實(shí)施和正在推進(jìn)的基礎(chǔ)教育課程改革都會(huì)重新置于較為尷尬的境遇。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都離不開(kāi)滲透科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)教育實(shí)施。小學(xué)教師，基本的科學(xué)素養(yǎng)都應(yīng)具備。

三、我省小，.師位育專(zhuān)業(yè)的科，級(jí)，.學(xué)及研究的理狀

(一)我省未開(kāi)設(shè)科學(xué)教育課程，只能在理化學(xué)科中滲透科學(xué)教育。我省小學(xué)和幼兒園教師培養(yǎng)院校包括本科7所，師范高等專(zhuān)科3所，高職高專(zhuān)7所，原有中等師范學(xué)校5所。包含了五年制專(zhuān)科班、三年制專(zhuān)科和四年制本科三種學(xué)制，但都沒(méi)有開(kāi)設(shè)科學(xué)教育的學(xué)科課程。普師專(zhuān)業(yè)或者中文、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)都是通過(guò)開(kāi)設(shè)物理、化學(xué)、生物等課程來(lái)滲透科學(xué)素養(yǎng)教育，我省教育廳2004年下發(fā)《黑龍江省五年制小學(xué)教育(含學(xué)前教育)專(zhuān)業(yè)課程方案》已把原普師專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)必修物理、化學(xué)、生物學(xué)科的學(xué)時(shí)數(shù)壓縮近半。原因主要是近年來(lái)師范學(xué)校生源質(zhì)量下滑，各師范院校普遍要求壓縮理化學(xué)科的學(xué)時(shí)數(shù)。

(二)未開(kāi)發(fā)國(guó)家或者地方的《科學(xué)》、《科學(xué)教學(xué)法》統(tǒng)編教材。我們沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)編的小學(xué)教師培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的物理、化學(xué)教材，而我們省亦沒(méi)有省里統(tǒng)編教材:和全國(guó)大多數(shù)省一樣，使用的是高中物理、化學(xué)教材 (部分學(xué)校使用的是課改前的高中教材)，可以說(shuō)是特別不規(guī)范。

四、加強(qiáng)科及研憲的實(shí)掛趁談

(一)在小學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)的物理、化學(xué)課教學(xué)中滲透科學(xué)教育。對(duì)全省培養(yǎng)小學(xué)教師院校或相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)系、部，號(hào)召其盡量使用高中課改后人教版的高中物理、化學(xué)必修模塊和物理選修模塊1和化學(xué)“化學(xué)與生活”模塊的實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。

篇9

《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（試行）》顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為中心的理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心。為此，學(xué)校在制度保障、教學(xué)方法改革、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了一系列探索。

一、構(gòu)建制度保障平臺(tái)

制度保障是提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)條件。[1]學(xué)校制定出臺(tái)了《大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施辦法》和《本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目管理試行辦法》，每年安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。《贛南醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》《贛南醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用管理細(xì)則》等文件從項(xiàng)目的申報(bào)、訓(xùn)練及經(jīng)費(fèi)等方面確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的順利實(shí)施。

二、推行教學(xué)方法改革

《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（試行）》要求醫(yī)學(xué)院校積極開(kāi)展以“學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法的改革，注重批判性思維和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注溝通與協(xié)作意識(shí)的養(yǎng)成。

近年來(lái)，學(xué)校積極開(kāi)展了問(wèn)題式教學(xué)（problem-based learning，PBL）、案例式教學(xué)（case-based learning，CBL）、交互式教學(xué)（interactive teaching method）、“雙語(yǔ)”教學(xué)、臨床技能模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法改革，方便學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)伙伴，自主提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，安排學(xué)習(xí)步驟；精選教學(xué)內(nèi)容，大幅度減少必修課學(xué)時(shí)數(shù)；豐富第二課堂，開(kāi)設(shè)校級(jí)資源共享課，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、優(yōu)化課程設(shè)置

《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（試行）》要求醫(yī)學(xué)院校在整個(gè)教學(xué)期間實(shí)施科學(xué)方法及循證醫(yī)學(xué)原理的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使其掌握科學(xué)研究方法。

學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，改革專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)合的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新型課程體系。

臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革，必修課程開(kāi)設(shè)有基本原理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、預(yù)防醫(yī)學(xué)（含醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)和流行病學(xué)）、醫(yī)學(xué)科研方法概論等，在形勢(shì)與政策課中開(kāi)設(shè)有醫(yī)學(xué)與哲學(xué)講座，選修課程中開(kāi)設(shè)有醫(yī)學(xué)信息檢索與利用、自然辯證法概論、循證醫(yī)學(xué)、臨床科研設(shè)計(jì)測(cè)量與評(píng)價(jià)、創(chuàng)造學(xué)等。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與科研

《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（試行）》要求醫(yī)學(xué)院校將科學(xué)研究活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重要途徑，采取積極、有效措施為學(xué)生創(chuàng)造參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)與條件。課程計(jì)劃中必須安排適當(dāng)?shù)木C合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座、組織科研小組等，積極開(kāi)展有利于培養(yǎng)學(xué)生科研能力的活動(dòng)。

學(xué)校注重醫(yī)學(xué)生科學(xué)思維及科學(xué)精神的培養(yǎng)，將其作為學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，提倡教師將科研成果引入教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究。一是將學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案，制訂“三早教育”計(jì)劃（早期接觸臨床、早期接觸科研、早期接觸社會(huì)）。二是鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)（如大學(xué)生創(chuàng)新課題、學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目等）進(jìn)行科學(xué)研究。三是建立學(xué)生導(dǎo)師制，為學(xué)生配備有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研指導(dǎo)，要求學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)論文。

五、豐富實(shí)踐教學(xué)

臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)以附屬醫(yī)院為龍頭，以教學(xué)醫(yī)院為主體，以實(shí)習(xí)醫(yī)院為補(bǔ)充，發(fā)揮附屬醫(yī)院尤其是第一附屬醫(yī)院的示范作用，強(qiáng)調(diào)各基地教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。2012年，第一附屬醫(yī)院組織專(zhuān)家編寫(xiě)了校本教材《贛南醫(yī)學(xué)院臨床技能操作標(biāo)準(zhǔn)（第二版）》，供實(shí)習(xí)生臨床技能訓(xùn)練、考核和競(jìng)賽使用；組織第一附屬醫(yī)院教師到各基地開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)和示范教學(xué)，安排各基地教師到學(xué)校培訓(xùn)觀摩。通過(guò)各項(xiàng)措施的實(shí)行，加強(qiáng)各教學(xué)基地的日常溝通，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。

篇10

文章編號(hào)：1671-489X（2017）04-0070-03

Research on Establishment Model of College Students’ Science and Technology Innovation Team//LI Guofang， CHEN Lidong， CHEN Xiuhong， ZHANG Liang， SHI Lei， ZHENG Lixin

Abstract The significance of constructing science and technology innovation team of college students was presented， and the carrier to carry out the activities of college science and technology innovation was analyzed. The type of organization college students’ science and

technology innovation team was studied， and the research can provide

reference for the cultivation system reform of innovative talents in higher school.

Key words college students； science and technology innovation； innovation team

1 前言

創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為當(dāng)今高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神是高等教育改革的重要目標(biāo)。多層次構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，全方位搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉他們的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，作為本科課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，形成有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

2 大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建意義

構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要 團(tuán)隊(duì)合作是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，是科學(xué)研究和創(chuàng)新發(fā)展的趨勢(shì)。尤其是對(duì)于科學(xué)研究領(lǐng)域，實(shí)力雄厚的團(tuán)隊(duì)相互合作，才能站立在學(xué)科前沿，取得研究突破。總理對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)寄予厚望，在2015年的政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，并指出“大學(xué)生是最具創(chuàng)造力的群體，也處在最有創(chuàng)造力的年齡段”。將處在創(chuàng)業(yè)的最好的環(huán)境、最好的時(shí)機(jī)、最好的時(shí)代的大學(xué)生構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，給有志青年創(chuàng)造創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)。

大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神 除了精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，團(tuán)隊(duì)合作精神也是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中需要培養(yǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。大學(xué)生參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)有明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，成員間相互包容、尊重，團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生聚合力，發(fā)揮出強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)力量，促使成員為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而努力工作。這樣既提高了團(tuán)隊(duì)成員的溝通、協(xié)調(diào)能力，也有利于他們迅速適應(yīng)日后的工作。

大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有助于大學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成 團(tuán)隊(duì)成員來(lái)自不同年級(jí)和專(zhuān)業(yè)，大家互助互補(bǔ)，學(xué)術(shù)環(huán)境寬松，提高創(chuàng)新效率。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，題目涉及寬泛的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，隊(duì)員為解決某一領(lǐng)域的問(wèn)題，被激勵(lì)運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)去解決問(wèn)題，拓寬學(xué)生對(duì)不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，激發(fā)探索性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，有利于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有助于延伸課堂知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力 在大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中有明確研究方向，有統(tǒng)一課題指引，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)將課堂知識(shí)深入理解并進(jìn)行轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新活動(dòng)中一般要求制作出實(shí)物或?qū)懗稣撐幕驁?bào)告，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力無(wú)形中得以提高。報(bào)告或論文的寫(xiě)作中，調(diào)研活動(dòng)促使學(xué)生了解社會(huì)需求，提高了語(yǔ)言表達(dá)與社會(huì)溝通能力。因此，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)將課堂知識(shí)、動(dòng)手能力融合在一起，使學(xué)生綜合能力得以提升[1]。

3 大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)依托載體

篇11

生物相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)生物科學(xué)技術(shù)具有濃厚的興趣，生物科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)生物技術(shù)發(fā)展持積極的肯定態(tài)度，具備良好的科技強(qiáng)國(guó)的信念。但是，他們對(duì)高新生物科學(xué)技術(shù)知識(shí)和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)了解較少，生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能較差，對(duì)生物科學(xué)科研精神的理解和研究方法的掌握不足。有調(diào)查表明，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的一些生物熱點(diǎn)問(wèn)題有一定的了解，但是對(duì)于高新技術(shù)的應(yīng)用和新的科學(xué)研究領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)不足。在理性上，有43%的學(xué)生是盲目的懷疑，或者是盲從專(zhuān)家和他人的觀點(diǎn)，對(duì)事物較少有自己的看法；在探索求知精神上，“科學(xué)功利主義”對(duì)學(xué)生的影響最大，使得學(xué)生視本文由收集整理野狹窄、目光短淺；在實(shí)證精神上，有62%的學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)證精神，偏重抽象思維，缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神和價(jià)值眼光。②此外，許多高校只注重生物專(zhuān)業(yè)課的常規(guī)教學(xué)，很少舉辦專(zhuān)門(mén)的科研活動(dòng)，且科學(xué)技能培養(yǎng)與鍛煉的途徑缺乏，這使得大學(xué)缺乏濃郁的科學(xué)素養(yǎng)氛圍，學(xué)生較難形成一定的科學(xué)技能，由此科學(xué)實(shí)踐能力也較差。

2　細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的意義

細(xì)胞生物學(xué)是生物學(xué)類(lèi)及農(nóng)林醫(yī)藥類(lèi)本科生一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是現(xiàn)代生命科學(xué)的前沿分支學(xué)科之一，它是以細(xì)胞為研究對(duì)象，從細(xì)胞的整體水平、亞顯微水平、分子水平等三個(gè)層研究細(xì)胞和細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞的生活史和各種生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。細(xì)胞生物學(xué)是一門(mén)承上啟下的學(xué)科，和分子生物學(xué)一起同是現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ)，并廣泛滲透到遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、生殖生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)和免疫生物學(xué)等的研究中，和農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、生物高新技術(shù)的發(fā)展有密切的關(guān)系，是生命科學(xué)的重要支柱之一，在解決人類(lèi)面臨的重大問(wèn)題、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮重要的基礎(chǔ)作用。同時(shí)，細(xì)胞生物學(xué)又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，重要理論與實(shí)踐密切地聯(lián)系著。隨著生命科學(xué)自身和生物產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)生命科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)新型人才的需求也在不斷增加。由此可見(jiàn)，細(xì)胞生物學(xué)課程中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于建立與其專(zhuān)業(yè)層次、研究方向相符合的細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)構(gòu)架體系，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力具有非常重要的作用。

3　細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

細(xì)胞生物學(xué)作為生物學(xué)類(lèi)及農(nóng)林醫(yī)藥類(lèi)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面，具有舉足輕的重要作用。然而，科學(xué)素養(yǎng)的提高不是一朝一夕之功，教師應(yīng)始終將其貫穿于自己的教學(xué)之中。如何在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以下是筆者的一些想法和體會(huì)。

3.1　加強(qiáng)課堂教學(xué)中的“生活化”融合

細(xì)胞生物學(xué)的知識(shí)理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象深?yuàn)W、難于理解，教師可以試將抽象的內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，使學(xué)生有此聯(lián)想起有趣的、熟悉的生活場(chǎng)景或事物，這不僅使抽象的內(nèi)容具體化和動(dòng)態(tài)化，使其容易理解，而且激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如講解“蛋白質(zhì)的分選”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由細(xì)胞社會(huì)聯(lián)想到人類(lèi)社會(huì)。細(xì)胞中的各種蛋白質(zhì)發(fā)揮結(jié)構(gòu)或功能作用的部位幾乎遍布細(xì)胞的各種膜區(qū)和組分，只有當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)各就各位并組裝成結(jié)構(gòu)和功能復(fù)合體，才能參與細(xì)胞的各種生命活動(dòng)。這就好比在人類(lèi)社會(huì)中，各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生只有找到適合其自身特點(diǎn)的工作崗位才能發(fā)揮所長(zhǎng)。總之，運(yùn)用發(fā)散性思維，盡可能地將細(xì)胞生物學(xué)抽象的理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并配合以

多媒體輔助手段，使抽象的內(nèi)容變得形象生動(dòng)，易于理解掌握。

3.2　側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的前沿性和新穎性

細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展極為迅速，隨著科學(xué)家們研究成果的不斷涌現(xiàn)，其內(nèi)容處在不斷更新的動(dòng)態(tài)過(guò)程中。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重聯(lián)系學(xué)科的前沿和熱點(diǎn)，講述較先進(jìn)的科學(xué)結(jié)論，跟蹤國(guó)際上最新進(jìn)展。此外，教師在注重教學(xué)的同時(shí)，宜以科研并舉，以科研引導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)；教學(xué)與培養(yǎng)科學(xué)研究型人才緊密結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容與最新科研進(jìn)展同步，使學(xué)生在正確掌握細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)解決與之相關(guān)的科學(xué)研究問(wèn)題。如將教師的主要科研成果與基礎(chǔ)理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹自己的科研成果，這樣既生動(dòng)又貼切，學(xué)生又很熟悉，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，亦可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研鉆研精神。

3.3　增加細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例

綜合性實(shí)驗(yàn)注重知識(shí)的綜合運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)原理和方法步驟較為復(fù)雜，可以使學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理，正確使用儀器設(shè)備，鍛煉學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，自主配制實(shí)驗(yàn)所需試劑，根據(jù)自己的時(shí)間自主安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和勇于探索的精神。由此可見(jiàn)，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。③然而目前許多高校由于實(shí)驗(yàn)條件和課時(shí)安排的限制，細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以基本操作和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少甚至沒(méi)有，這在一定程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。④因此，教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)性、可行性和實(shí)用性原則增大綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。如我們精選了真核生物基因組的提取、純化、鑒定、擴(kuò)增、酶切、重組、轉(zhuǎn)化、篩選的大實(shí)驗(yàn)，膜蛋白的分離與鑒定等綜合設(shè)計(jì)型大實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都構(gòu)成了一個(gè)綜合性整體，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上盡量做到由學(xué)生自主選擇。通過(guò)每一次的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了已學(xué)習(xí)的知識(shí)和已掌握的技術(shù)，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理的正確的資料采集、整理、分析和歸納，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神、創(chuàng)新思維及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

篇12

2 細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的意義

細(xì)胞生物學(xué)是生物學(xué)類(lèi)及農(nóng)林醫(yī)藥類(lèi)本科生一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,是現(xiàn)代生命科學(xué)的前沿分支學(xué)科之一,它是以細(xì)胞為研究對(duì)象,從細(xì)胞的整體水平、亞顯微水平、分子水平等三個(gè)層研究細(xì)胞和細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞的生活史和各種生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。細(xì)胞生物學(xué)是一門(mén)承上啟下的學(xué)科,和分子生物學(xué)一起同是現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ),并廣泛滲透到遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、生殖生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)和免疫生物學(xué)等的研究中,和農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、生物高新技術(shù)的發(fā)展有密切的關(guān)系,是生命科學(xué)的重要支柱之一,在解決人類(lèi)面臨的重大問(wèn)題、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮重要的基礎(chǔ)作用。同時(shí),細(xì)胞生物學(xué)又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,重要理論與實(shí)踐密切地聯(lián)系著。隨著生命科學(xué)自身和生物產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,對(duì)生命科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)新型人才的需求也在不斷增加。由此可見(jiàn),細(xì)胞生物學(xué)課程中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于建立與其專(zhuān)業(yè)層次、研究方向相符合的細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)構(gòu)架體系,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力具有非常重要的作用。

3 細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

細(xì)胞生物學(xué)作為生物學(xué)類(lèi)及農(nóng)林醫(yī)藥類(lèi)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面,具有舉足輕的重要作用。然而,科學(xué)素養(yǎng)的提高不是一朝一夕之功,教師應(yīng)始終將其貫穿于自己的教學(xué)之中。如何在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),以下是筆者的一些想法和體會(huì)。

3.1 加強(qiáng)課堂教學(xué)中的“生活化”融合

? 細(xì)胞生物學(xué)的知識(shí)理論性強(qiáng),內(nèi)容抽象深?yuàn)W、難于理解,教師可以試將抽象的內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系,使學(xué)生有此聯(lián)想起有趣的、熟悉的生活場(chǎng)景或事物,這不僅使抽象的內(nèi)容具體化和動(dòng)態(tài)化,使其容易理解,而且激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如講解“蛋白質(zhì)的分選”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生由細(xì)胞社會(huì)聯(lián)想到人類(lèi)社會(huì)。細(xì)胞中的各種蛋白質(zhì)發(fā)揮結(jié)構(gòu)或功能作用的部位幾乎遍布細(xì)胞的各種膜區(qū)和組分,只有當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)各就各位并組裝成結(jié)構(gòu)和功能復(fù)合體,才能參與細(xì)胞的各種生命活動(dòng)。這就好比在人類(lèi)社會(huì)中,各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生只有找到適合其自身特點(diǎn)的工作崗位才能發(fā)揮所長(zhǎng)。總之,運(yùn)用發(fā)散性思維,盡可能地將細(xì)胞生物學(xué)抽象的理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),并配合以多媒體輔助手段,使抽象的內(nèi)容變得形象生動(dòng),易于理解掌握。

3.2 側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的前沿性和新穎性

細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展極為迅速,隨著科學(xué)家們研究成果的不斷涌現(xiàn),其內(nèi)容處在不斷更新的動(dòng)態(tài)過(guò)程中。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,要注重聯(lián)系學(xué)科的前沿和熱點(diǎn),講述較先進(jìn)的科學(xué)結(jié)論,跟蹤國(guó)際上最新進(jìn)展。此外,教師在注重教學(xué)的同時(shí),宜以科研并舉,以科研引導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué);教學(xué)與培養(yǎng)科學(xué)研究型人才緊密結(jié)合;教學(xué)內(nèi)容與最新科研進(jìn)展同步,使學(xué)生在正確掌握細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)解決與之相關(guān)的科學(xué)研究問(wèn)題。如將教師的主要科研成果與基礎(chǔ)理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹自己的科研成果,這樣既生動(dòng)又貼切,學(xué)生又很熟悉,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,亦可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的科研鉆研精神。

3.3 增加細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例

綜合性實(shí)驗(yàn)注重知識(shí)的綜合運(yùn)用,實(shí)驗(yàn)原理和方法步驟較為復(fù)雜,可以使學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理,正確使用儀器設(shè)備,鍛煉學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)

篇13

一、國(guó)外信息素養(yǎng)教育的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施

1.國(guó)外信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)

信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容是直接相關(guān)的。信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是一種能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，針對(duì)個(gè)人信息素養(yǎng)能力表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成果來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也是指導(dǎo)信息素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程的指南。

1987年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)成立了信息素養(yǎng)教育委員會(huì)，設(shè)計(jì)了信息素養(yǎng)教育模型，制定了初步的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，確定了繼續(xù)教育和教育培養(yǎng)的發(fā)展方向。1990年美國(guó)高等教育委員會(huì)制定了“信息素養(yǎng)教育結(jié)果評(píng)估大綱”。2000年由美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ACRL）公布了《高等教育信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)》，2001年該標(biāo)準(zhǔn)獲得了美國(guó)高等教育協(xié)會(huì)的認(rèn)可。被稱(chēng)為高等教育界和圖書(shū)館界“最有影響力的文件之一”。

美國(guó)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)從抽象籠統(tǒng)到具體實(shí)現(xiàn)包含了具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性的多級(jí)指標(biāo)。各類(lèi)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)基本設(shè)置了二到三級(jí)指標(biāo)，包括標(biāo)準(zhǔn)大類(lèi)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)指標(biāo)又可分為表現(xiàn)指標(biāo)和成果指標(biāo)二個(gè)級(jí)別。標(biāo)準(zhǔn)大類(lèi)是對(duì)信息素養(yǎng)能力的總體要求描述，如“具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能有效地、有能力地獲取所需的信息”。而每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大類(lèi)細(xì)分若干個(gè)概括性的表現(xiàn)指標(biāo)，在表現(xiàn)指標(biāo)中用明確、清晰、具體的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生表現(xiàn)行為進(jìn)行描述，如“能選擇最合適的調(diào)查方法或信息檢索系統(tǒng)來(lái)獲取所需的信息”。

信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)既是一種能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，也是指導(dǎo)信息素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程的指南。根據(jù)這些指標(biāo)，教師制訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程以及制定衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的具體的評(píng)估方法。

美國(guó)信息素養(yǎng)教育研究還涉及到哲學(xué)、心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、倫理學(xué)、教育、法律、傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、e-Learning等各學(xué)科。美國(guó)教育考試中心（ETS）設(shè)立了ICT（Information and Communication Technology）考試，分15個(gè)工作任務(wù)來(lái)考察學(xué)生信息能力。

為指導(dǎo)信息素養(yǎng)教育目標(biāo)的確定、規(guī)范教育內(nèi)容，其它一些國(guó)家紛紛制定了相關(guān)原則、標(biāo)準(zhǔn)。1999年，英國(guó)高校與國(guó)家圖書(shū)館學(xué)會(huì)信息素養(yǎng)咨詢(xún)委員會(huì)（SCONUL）了“高等教育信息技能意見(jiàn)書(shū)”，提出信息素養(yǎng)七柱模型。在2000年10月的堪培拉會(huì)議上，澳大利亞大學(xué)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（CAUL）通過(guò)并修改了《美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，并把它作為澳大利亞的《國(guó)家信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》。2001年，澳大利亞與新西蘭高校信息素養(yǎng)聯(lián)合工作組又正式了《澳大利亞與新西蘭信息素養(yǎng)框架：原則、標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐》，2004年，升級(jí)為《框架》2004年版，作為各高校開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的指導(dǎo)性文件，該文件制定了信息素養(yǎng)教育的原則、標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐方案，規(guī)定了信息素養(yǎng)課程在教育學(xué)科體系中的重要地位。

2.信息素養(yǎng)教育的實(shí)施

據(jù)對(duì)國(guó)外前20所高校信息素養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有70%的高校設(shè)有信息素養(yǎng)教育平臺(tái)，60%的大學(xué)圖書(shū)館提供課程下載，30%的高校采用了Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和信息共享空間，40%的高校擁有信息資源評(píng)價(jià)體系。

目前國(guó)外采取多樣化、有實(shí)效的信息素養(yǎng)教育教學(xué)方式，主要采用網(wǎng)絡(luò)化的教育方式，強(qiáng)調(diào)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建和教學(xué)成員間的交互作用。許多國(guó)外高校都設(shè)立了信息素養(yǎng)教育的網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站，建立了E-Learning學(xué)習(xí)環(huán)境。許多網(wǎng)絡(luò)課程都是問(wèn)答通關(guān)式的測(cè)試。其具體做法有課程學(xué)習(xí)（Instruction：structu -redclasses）；自助學(xué)習(xí)（Kiosks：“Help Hub”）；個(gè)人咨詢(xún)（Inpidual Consultation）；網(wǎng)上教程（Tutorials online）。還有IL效果評(píng)詁-標(biāo)準(zhǔn)化信息素養(yǎng)技能評(píng)詁系統(tǒng)（SaiLS系統(tǒng)）。引導(dǎo)學(xué)生在基于web2.0共享共用的CC（Creative Commons）（知識(shí)共享）、openaccess開(kāi)放獲取資源的使用；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息檢索軟件和工具的使用及其對(duì)信息分類(lèi)的認(rèn)識(shí)等等。同時(shí)將在線(xiàn)與傳統(tǒng)的、多樣化的講座、課程等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并將信息素養(yǎng)教育整合進(jìn)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué)課程中。

國(guó)外大學(xué)的信息素養(yǎng)教育研究都不是采用單一的組織進(jìn)行，而是廣泛合作的方式。圖書(shū)館普遍有相互協(xié)作資源共享和嵌入教學(xué)的研究和實(shí)踐，通過(guò)各種教育方法和課程培育學(xué)生的信息素質(zhì)。另外，信息素養(yǎng)教育也不斷地結(jié)合新技術(shù)。如德國(guó)的教育在線(xiàn)項(xiàng)目將語(yǔ)義網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航中，可有效識(shí)別各種教育信息的語(yǔ)義關(guān)系，特別是其中的一些信息素養(yǎng)項(xiàng)目，可有效增強(qiáng)用戶(hù)視圖和克服語(yǔ)言障礙。此外，很多國(guó)家還建立了國(guó)家信息素養(yǎng)論壇。這些做法都值得我國(guó)借鑒。

轉(zhuǎn)貼于

二、國(guó)外信息素養(yǎng)發(fā)展對(duì)我國(guó)的啟示

1.國(guó)際上對(duì)信息素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)已上升到前所未有的高度。信息素養(yǎng)被看作是數(shù)字時(shí)代個(gè)人在社會(huì)立足、生存的必備條件。

2.重視規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化。信息素養(yǎng)教育的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化在界定了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延的情況下在原理、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐項(xiàng)目三方面為信息素養(yǎng)教育提供了有效的參考與指導(dǎo)。

3.重視人文因素與社會(huì)因素，多層次地進(jìn)行普及與推廣。將人文因素與社會(huì)因素作為信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的重要組成，將信息素養(yǎng)與健康、經(jīng)濟(jì)與金融、文化、道德、法律、社會(huì)責(zé)任感相聯(lián)系，并把上述幾方面都納入信息素養(yǎng)的研究范疇。

4.教育主體和領(lǐng)域多元化、教育內(nèi)容和形式呈現(xiàn)多樣性。在開(kāi)展主體方面，信息素養(yǎng)教育涉及政府、圖書(shū)館、高等院校、研究機(jī)構(gòu)、教育出版機(jī)構(gòu)、企業(yè)實(shí)體、信息生產(chǎn)和提供商、行業(yè)協(xié)會(huì)以及非政府組織等。信息素養(yǎng)教育內(nèi)容已經(jīng)十分廣泛，形式多樣。包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)、工具使用、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航、科研合作、在線(xiàn)研討和學(xué)術(shù)交流等都屬于信息素養(yǎng)教育的范疇。

5.服務(wù)平臺(tái)多樣、與學(xué)科服務(wù)結(jié)合，向縱深方向發(fā)展。教學(xué)資源、機(jī)構(gòu)資源（IR）、圖書(shū)館資源、網(wǎng)絡(luò)資源和用戶(hù)學(xué)習(xí)工具等構(gòu)建起集用戶(hù)學(xué)習(xí)、教育和科研功能于一體的新型信息服務(wù)平臺(tái)環(huán)境。信息素養(yǎng)教育也呈現(xiàn)出向?qū)W科縱深、專(zhuān)業(yè)化信息素養(yǎng)教育發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

6.注意信息素養(yǎng)教育重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。隨著互聯(lián)網(wǎng)檢索技術(shù)服務(wù)的不斷升級(jí)，網(wǎng)上出現(xiàn)了不少高水平的信息檢索與信息分析服務(wù)，如：各種智能（intelligent agency）系統(tǒng)。信息素養(yǎng)教育的重點(diǎn)從教會(huì)人們使用某種檢索工具查找信息轉(zhuǎn)移到IL內(nèi)涵中的其他方面，如信息意識(shí)和批判性思考；信息鑒別與評(píng)價(jià)（對(duì)信息的價(jià)值判斷）；信息解碼和封裝；信息展示與傳遞等。

三、對(duì)我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和建議

由于受“重技術(shù)輕素養(yǎng)”以及缺乏科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)模式等諸多因素的影響，使我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足新的教育發(fā)展目標(biāo)的需求，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育亦有很大差距。提升高校教育管理者及各協(xié)會(huì)組織對(duì)信息素養(yǎng)教育重要性的認(rèn)識(shí)亦成為當(dāng)務(wù)之急。20世紀(jì)90年代以來(lái)，中國(guó)科協(xié)相繼進(jìn)行了5次公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查，并與美國(guó)進(jìn)行了比較，中美兩國(guó)公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例分別為0.3%和6.9%；2003年中美兩國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)的比例分別上升至1.98%和17%，絕對(duì)差距還在繼續(xù)擴(kuò)大。

2003年，由北京高校圖書(shū)館學(xué)會(huì)發(fā)起的《中國(guó)（北京）高校信息素養(yǎng)能力示范性框架研究》是我國(guó)第一個(gè)比較完整、系統(tǒng)的信息素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)體系。2005年了《北京地區(qū)高校信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)體系》，作為地區(qū)性的評(píng)價(jià)體系。2008年4月我國(guó)圖工委提出了“高校大學(xué)生信息素質(zhì)指標(biāo)體系”（討論稿），這為高校實(shí)施信息素質(zhì)教育和評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)提供了重要指標(biāo)和依據(jù)。這些信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)基本上是借鑒了美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)而編制的。目前為止，高等教育尚未出臺(tái)國(guó)家權(quán)威性的高校信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的缺失制約了信息素養(yǎng)的發(fā)展。

目前，我國(guó)高校實(shí)施信息素養(yǎng)教育一般通過(guò)與信息素養(yǎng)教育相關(guān)的課程來(lái)完成，主要包括“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”或師范類(lèi)院校的“教育技術(shù)”及“文獻(xiàn)檢索與利用”課，少有針對(duì)不同層次、不同階段和具體專(zhuān)業(yè)的信息素養(yǎng)教育課程，這些已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。因此在吸收國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上對(duì)信息素養(yǎng)教育模式進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，進(jìn)一步豐富、拓展信息素養(yǎng)教育內(nèi)容和教學(xué)方式，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)階段不同教學(xué)模式下的通識(shí)教育。

教育的目標(biāo)是使受教育者適應(yīng)“基于資源的學(xué)習(xí)（resource2based learning）”并且能夠適應(yīng)“信息過(guò)載”。廣泛多樣的信息資源才能適應(yīng)學(xué)生的不同層次、水平和多樣化的需求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括有信息資源管理機(jī)構(gòu)及其服務(wù)。如信息資源的分布、傳播渠道、媒體形式、類(lèi)型及評(píng)價(jià)等主要方面。使學(xué)習(xí)者及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外信息機(jī)構(gòu)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握獲取信息的主要渠道。

雖然許多高校都開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。但缺少對(duì)信息的價(jià)值做出準(zhǔn)確和及時(shí)判斷的平臺(tái)，而評(píng)價(jià)須要在一定的信息生態(tài)環(huán)境中來(lái)理解和消化。現(xiàn)信息生態(tài)環(huán)境處于失衡狀態(tài)，個(gè)人信息能力的養(yǎng)成是需要一定信息環(huán)境和教師輔導(dǎo)方可實(shí)現(xiàn)，單靠個(gè)人很難取得全面和系統(tǒng)的提高。如何設(shè)計(jì)和構(gòu)建各類(lèi)有效的不同情況的用戶(hù)可理解的信息教學(xué)系統(tǒng)就變得比較迫切。我國(guó)應(yīng)完善這方面的平臺(tái)，并與信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。如我們可借鑒國(guó)外高校的新生入館教育的評(píng)測(cè)和培訓(xùn)模型SaiL系統(tǒng)。高校也可先在高年級(jí)學(xué)生和研究生分科開(kāi)設(shè)信息檢索課程評(píng)測(cè)系統(tǒng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

借鑒國(guó)外的信息素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)與最新發(fā)展，在信息素養(yǎng)內(nèi)涵與目標(biāo)的指導(dǎo)下，構(gòu)建我國(guó)的信息素養(yǎng)教育的新模式是在大視野的科學(xué)發(fā)展觀下培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的基礎(chǔ)，是未來(lái)信息素養(yǎng)教育發(fā)展的一個(gè)重要走向。對(duì)高校信息素養(yǎng)教育的改革具有可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略意義，有待專(zhuān)家學(xué)者在此領(lǐng)域進(jìn)行更加深入的研究與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

［1］ ACRL Information Literacy Competency Standards for Higher Rdu-

cation.Chicago，2000.

［2］ Australian and New Zealand Information Literacy Framework：pri-

nciples，standards and practice.［2008-11-08］http：//