引論：我們為您整理了13篇大學畢業生個人總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
母校給了我很多寶貴的東西，這使得我在擇業時能有很大的選擇余地。在第八學期，我參加了很多面試，雖然有一部分公司由于種種原因對母校懷有偏見，但總體上評價還是比較好的。金無赤足，人無完人，就像是世界上沒有完美的事物一樣，母校也存在自己的缺點和不足，這一點我不否認。但是，懷有偏見的評價對母校顯然是不公平的，是由于缺乏對母校的理解造成的。每當遇到這種情況，我都會義正嚴詞的告訴他們：如果你錄用我，我會用實際行動證明，從北服走出的大學生照樣是優秀的。最終，我選擇了現在的公司，因為，我堅信，她能夠給我一個空間，讓我發揮我的才能，讓我再次為母校爭光！在工作中，我盡職盡責，勤勤懇懇，力爭把工作做的最好，我要用實際行動回復自己的諾言!是的，我因北服而自豪、而驕傲，我還要讓所有的華夏兒女因為北服而自豪、驕傲！
要走了，懷著一顆依依不舍的心。母校已經給我很多了，此刻，我只有感激之心，我能說些什么呢？就像是我不能因為沒有出生在豪門家庭而埋怨自己的父母！我的一半屬于家，另一半屬于母校。欠家的，永遠還不清，因為她給了生命；欠母校的，也永遠還不完，因為她讓我懂得如何去尊重生命。我永遠都會感激我的母校，就像感激我的家一樣。要走了，我怎能安心？要不走，母校怎能安心？我得走，我不能違背母校的意志！我得走，去干更有意義的事情，去用自己的真才實學為母校爭光！
篇2
今天，看看日歷，我才在恍然中發現，已是六月底了，還有半個月，我將離開這間 小小的擁擠的宿舍。大一我是第一個踏進7#樓223室的，那時候，覺得這間宿舍光線昏暗 ，狹小壓抑，真的不習慣極了?？墒牵哪曛?，還是這間堆滿了行李和各色雜物難以 有落腳之地的小屋子，卻讓我如此眷戀，如此不舍。一枝松枝探到窗前，于是，便有了 無數四季美景。冬天是雪壓松枝，冰凌懸垂；平日里時不時有小鳥落于窗前，姿態輕盈 ，歌聲婉轉，每每讓我駐足觀看，不忍打擾更不忍離去。夜晚月光翩翩撒落，皎潔如玉 ，如流水般默默伴著屋內四個女孩子的零點夜話。大家看了這番描述，不知7#223是個怎樣浪漫的好去處，殊不知，它和一般清華宿舍無二，之所以在我心中如此溫馨和美，只 是因為，我愛223。
我愛7#223，它是我在清華最喜歡的宿舍，是讓我最有歸屬感的地方。我愛南北主干 道，遠遠超過那荷塘月色荒島美景，因為它有著鮮明的季節變化，伴我走過每一個普普 通通卻有如此有滋有味的日子。我曾經最喜歡3407上自習，因為一點小小的心情和一點 小小的秘密；從大三開始迷上了舊館，只為那透過綠綠的爬墻虎飄落進來的一束陽光， 那濃濃的帶著塵封的書卷氣和清晨七點鐘既辛苦又野蠻的占座。我們幾個姐姐妹妹曾經 最喜歡一起跑到八食堂吃飯，就是覺得很好吃還邊吃邊分封那肥得流油言語不干凈的食堂師傅是大小"特色菜"。最欣賞的一次講座是大一上學期北大法律系賀衛方做的，引得我當頓足捶胸覺得如此遺憾沒有進北大卻來了這個風格和我如此不協調的清華，講座的內容全然不記得只記得賀衛方聲若洪鐘風流倜儻，沒想到前幾日他又來清華卻是頭發半白皺紋可見，恍然間已是四年歲月催人老！我最喜歡大三下學期五六個人同上工物系 的馬哲課，百多人的課堂上積極發言踴躍提問上臺演講聲色張揚言語出眾就是要把那群木木訥訥的工科學生比下去。最喜歡楊永林老師的三局口頭禪："是不是呢？" "That's the problem!" "If so， so what?" 足以應付世上一切情景局面而絕不失大家從容風范正如楊公子所說："We waited and waited， but nothing happened." 最忘不了在我們辦主任的口譯課上一群懶人為了少做翻譯少動腦筋拼命與何洪華老師胡侃天南地北無所不包從語言學詞匯學到國家大事國計民生到何老師那個有名的女兒何嘟嘟。最痛苦的時期就是大二有一周每天只吃一餐還不包括主食，每次飯后都如狼似虎般的盯著空盤子酸溜溜地說"真好吃呀！"然后舔舔嘴唇惡狠狠地毅然離開，可惜一周過后依然如故于是減肥成了我的世紀之夢和一貫目標只是夢和現實總是有距離的。四年里騎車帶我最多最穩的人就是濤妹，可惜臨近畢業他的車子先是車軋壞掉又在散伙飯那天不幸被竊，于是我就只好徒步走在清華園里悵惘不已。
自打大一入校我們宿舍人就說要在秋天銀杏樹一片金黃時出去照相，可惜都四年過去銀杏樹黃了綠綠了黃始終沒有機會留下我們的倩影，總覺得以后還有機會明日復明日轉眼間將要物是而人非。每年都想生日時去西門外的鐵木真因為過生日的人可以免費自助，年年因為這樣或那樣的原因沒有去成于是這家普普通通的餐廳幾乎成了我的一個心結。四年里過得最開心的陽歷生日是大三那年好多同學聚在一起熱熱鬧鬧，就是這時我收到了濤妹送的最最經典的生日禮物：裝在一個非常漂亮的巧克力盒子里面的兩塊Fa香皂；最開心的陰歷生日是大四這年，因為我和我的男朋友一起度過盡管當時我對他毫無感覺但四天后我們還是莫名其妙神經兮兮地走到了一起。最抱歉的事情就是大三暑假本要去新華社實習結果因為不喜歡那里的氛圍沒有去而給吳錦老師添麻煩，這也是我大學里唯一一次挨老師批評；但似乎還是值得的因為接下來我美哉美哉的去連云港教書過了九天與世隔絕桃花源般的逍遙日子，和同行的兄弟姐妹們成了好朋友盡管被帶隊的老師誤認為和觀保關系不一般。最佩服自己的就是大二那個炎熱的暑假呆在清華，每天泡在舊館用一個月的時間讀完了薩繆爾森納本著名的經濟學的英文本，一時間什么事情都喜歡用經濟學的方法來分析尤其是博弈論的角度作切入，可惜現在腦袋里空空如只能崇拜當年的自己了，不過陪著劉艷考G我們兩個共度的這段辛苦而單純的時光恐怕是誰也忘不掉的。最欣慰的事情就是在經歷了無數的思索徘徊迷惘之后，我還是堅持著自己的興趣自己最初的道路到法學院學習法律了，其結果就是讓我松松散散頹頹廢廢得過了一年什么正經事情都沒有做。
大一剛入校很想家很不適應環境很不喜歡清華的時候，有一次，我走在南北主干道上，想到："必定有一天，我將懷念我呆在清華的日子，甚至包括這些不開心的時刻。" 這一天畢竟到來了，現今，我是如此的懷念和珍視這一千多個日日夜夜，如此的執著于彼此之間這份多年經營而來的感情，如此的愿意收藏這一路上點點滴滴的歡笑與悲傷，同時卻也清楚的知道，這是不再的時光。
篇3
這個過程，徹底放棄任何學生工作，一再推辭班委工作，徹底否認完全做學習，只期望學習過得去就行，有些迷失方向感，郁悶。特別的緊迫感使我一次次的在寢室通宵的看書、畫畫、寫信，一次次肆無忌憚的出入工地拍照，將時間投入到攝影中來，大二上和大二下分別同時帶著兩份和三份家教，在管理學的啟發下開始考慮重新構筑自己的大學生活，于是到大三徹底放棄所有家教，暫停攝影，全力去安排自己的學業和大學生活。除此之外，做了一年的社會調查，費了很大的經歷但是沒有做好。大三，幾乎沒有去玩的機會，時間安排得太緊張，我只能每天去跑跑步適當的調節一下生活。大三上先后準備數學建模，考程序員，賣照片，嘗試技術學習，六級考試，龐大的課程體系要學，科研立項開始運轉，幾乎沒有空余時間。大三下開始全力做科研，寫文章，發文章，直到最后做穿了，覺得沒意思，很想暫時放棄。
這個學期我的時間精神有些支離破碎，高程沒考，技術學習沒趕上來，感情上遭受重創。但是也取得了一些成績：拿了個程序設計的獎項，科研立項也被評上了校二等獎，第一次完成了大學里最成功的合作：一起成功的編導、拍攝、制作了dv斷片《老鼠愛上貓》。大四，在最兵荒馬亂的時間里遇到了些挫折，也頑強的接受了挑戰。保研的個人努力我比較滿意，尤其是能夠最終拿到北師大的免推接受函。保研最后的失敗，包括獎學金的評選，讓我看到了自己很多的缺陷，學到了很多做人的道理，心中竊喜，倍感欣慰，決定要背水一戰，拼死一搏，出去讀研。值得欣慰的是最后一年里，感情上也有過一段難忘的經歷。大四下，遺憾的是沒有抓住時間來好好的學習技術，浪費了不少時間。在公司的短暫經歷對我的思想上造成了巨大的震動，豐富了我的生活，將會對我個人的發展產生深遠的意義。
“謀事在人，成事在天”這句古諺包含著深刻的道理，我不能控制別人，但是我可以把握自己。應該說四年來我很好的把握了自己，沒有隨風逐流，始終在大多數時間里做著自己想做、要做的事情。尤其是在寢室內，雖然沒能夠群體奮發，形成很好的團體，但是很好的避免了群體迷失，感謝周圍還有一批批清醒的朋友，支持我的朋友，也感謝能在最垃圾的時間里找到《管理學》，激發了對整個大學生活的重新思考。
其次，總結大學生活，簡單的說，應該學會做人。關于大學里做人，我有以下幾點體會。
1、自我尊重
一般說來，這是容易理解的，但是在我們做事的時候往往難以每次都真正上實施。自我尊重，還要自我包裝，注意自己的外觀形相，讓別人尊重自己其實是一種更高的自我尊重。
2、堅持正直
的確，這個社會有很多讓人不滿意的地方，尤其是當你真正步入社會做點事情的時候。有句話叫做：“你可以不誠實，但是不可以不保持正直”恰到好處的為我們提供了解決這個問題的一個很好的原則。誠實固然是一種很好的品質，然而在面對一個經常不誠實的對象時就另當別論了，不然就會吃虧。在個人生活當中，誠實自然是莫高于此的。然而，我們處事或生活過程中，正直才是可以永遠堅持的。
3、為別人著想
現在的社會需要合作，需要團隊，忘記了隊友的利益很多時候就等同于忽略了自己的利益。利他在競爭過程中往往轉換為了利己，因為對方獲利了，他必有成功的道理，這些恰恰給了自己一個彌補缺失的機會，為以后獲取更多的收獲奠定基礎。在學習工作過程中不應忘記了給你的競爭對手一些力所能及的幫助，協助對方實現他們的目標。
在生活中，和諧的寢室環境，社交圈環境更多的需要你不斷的付出，隨時隨地的為別人的利益著想，考慮到自己的所作所為對周圍人有沒有不好的影響。有句話說:”付出總有回報”，我覺得不是不報，而是時候沒到或者是你更本就沒有覺察到。
4、適應環境
這是我們這一代大學生最需要的基本能力。現在社會，是一個飛速變化的社會，一個激烈競爭的社會，適者生存在這里無需用語言來解釋。讓自己適應環境，讓環境接納自己是我們跳進這個社會圈首先必須學會的。然而，很多人都還沒有意識到這一點，抱怨高考失利，抱怨周圍的同學，抱怨周圍沒有好的學習環境，學習氣氛，整天在那里干些不愿意干的事情，甚至做一些消極的事情，浪費了自己寶貴的青春又一無所獲。人活著應該要有一種精神：面對現實，接受現實，改變現實。當我們走上社會，我們和一個初中畢業的打工者一樣，都是出賣勞動力，很多方面我們甚至都趕不上他們，這就需要我們閣下自己的“尊貴”地位，從基層干起，從點點滴滴干起，這樣才能真正體現受教育的價值!
5、決心、雄心和恒心
篇4
我在公司指導老師的熱心指導下，積極參與公司日常技術相關工作，把書本上學到的理論知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認識，用實際驗證所學的理論知識，努力快速積累現場工作中的經驗，讓自己更快更好的融入到工作中去。
現場思想政治的學習讓我的思想理論素養得到不斷的提高，我認為勤勉的的精神和愛崗敬業的職業道德素質是每一項工作順利開展并zUI終取得成功的保障。所以在見習期間，我工作積極努力，吃苦耐勞，能很快適應現場的艱苦環境，與同事相處和諧，努力提高自己的組織能力。在業余時間，我努力學習工程造價、現場管理，為后期能更好的工作打下堅實基礎。
一分耕耘、一分收獲，成績是對我一年來所有努力的肯定。我努力辦理工程經濟簽證，在一年的時間里為公司經濟效益達三十萬余元，得到領導的一致好評。
一年的見習期即將結束，我深深地了解，我今天的成績和進步與領導的指導和幫助是分不開的。今后，我將進一步加強技術學習，扎實工作，充分發揮個人所長，為公司再創佳績作出貢獻!
大學生畢業實習個人總結范文2022
三年的大學生活，在5月15日結束了，開始了我們為期六周的實習生涯。生活在象牙塔的我們，感受到的是校園欄桿內的限制、自由和安全，然而卻不懂得外邊的世界是充滿著無限的誘惑與罪惡。社會如果是大海，我們就是海中的魚，遨游其中。如若，只顧風景，不懂危機，必然會被大浪起卷后拍死在海岸邊上，等待烈日的燒烤，直到化為灰燼。社會是把雙刃劍，充滿危機、競爭的同時，又給我們帶來了無限的生機，在有限的時間內，抓住時機，必然會促使我們自身的飛躍，但是這個飛躍又是有條件的，那就是我們的工作經驗、能力以及我們自身的學歷。
在節目《xx》中，評委xx曾說過“學歷代表你的過去，財力代表現在的努力，學習能力代表將來的成就。大多數人都想要改造這個世界，但卻罕有人想改造自己。無論你在好單位還是一時不得志，都請你保持學習，這是你未來立足之本”。一如實習生的我，當我真正以一名實習生的身份著手工作時，我才發現，在以往的校園生活中，對辦公軟件操作熟練的自己，在單位卻變得愚笨木訥，不知所措，領導問其所，我卻變得啞口無言了。從此，我便曉得“學習”依舊要繼續，而不是停滯！
在如今當浪淘沙的社會里，許多人認為自己就是一匹千里馬，只是沒有遇到真正的伯樂，所以才會暫時的碌碌無為。那么，真的是那樣嗎？對于我來說，其實不然，在本次的實習過程中，帶領我們的徐主任年輕有為，他每每交給我們的工作都似乎非常放心，不曾問過我們是否遇到過棘手的問題，是否需要他的幫助。同時，身為班干的我們，也自以為是的認為，有些工作都是平常的再熟悉不過的了，卻不知我們的大意給工作帶來的多大的不便。例如，我們負責的“紀念郭守敬誕辰780周年書畫”收集工作——“收集”不就是把書法家、書畫家的作品收好，集中起來嗎？這，只是我們的想當然！一項看起來簡單的工作，卻蘊含著千絲萬縷的問題。收集不簡單的是收好、集中，更重要的是作為一名行政文秘人員在處理一些文件時應熟悉的去掌握工作流程，即：收集、整理、登記、收存、存檔、封鎖。那么，從此便很清晰的看到，我們的粗心、大意，如果不是徐主任的發覺，我們依舊渾噩度日，實習不知事態嚴重性。也經過這件事，我明白了一個道理，我們不能否認自己不是千里馬，也不能否認我們不曾遇見過伯樂，只是，我們遇見了伯樂的同時，卻沒有在細微之處留意過自己的缺點，沒有及時的改正，以至于我們錯過了伯樂！
也許，在領導看來，一項任務的完成，只重于結果，不在于過程，然而，對于下屬、實習生的我們，必須要重視每項工作過程，在多項過程的匯總中，發覺自身的不足，及時彌補改正，并時刻提醒自己，同時，在工作中，我們會遇到許多難題，我們不僅要沉著應對，更要堅持著自己的信念，步步為營，不拋棄、不放棄，為最終取得勝利的果實而努力拼搏！
實習生活不僅僅鍛煉了我們的體魄，更鍛煉了我們堅強的意志，每項工作的順利完成都是我們堅持、努力的結果，一分耕耘一分收獲！
大學生畢業實習個人總結范文2022
為期第三個月的實習結束了，我在這三個月的實習中學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益非淺?，F在我就對這個月的實習做一個工作小結。
實習是每一個大學畢業生必須擁有的一段經歷，他使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，也打開了視野，長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。實習使我開拓了視野，實習是我們把學到的理論知識應用在實踐中的一次嘗試。實習時把自己所學的理論知識用于實踐，讓理論知識更好的與實踐相結合，在這結合的時候就是我們學以致用的時候，并且是我們擴展自己充實自己的時候。
實習期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，遇到不懂的問題就虛心地向師傅們請教，搞清原理，找到方法，然后再總結經驗，讓自己能很快融入到工作中去，更好更快的完成任務。同時我也利用其他時間參考一些書籍、搜索一些材料來完善自己對策劃管理工作的認識，這也讓我收獲頗多，讓我在應對工作方面更加得心應手。
矽格公司是在1997年經歷千辛萬苦獨立出來自主經營的公司，已經有十三多年的發展歷史，以成為集研制、生產、銷售、技術培訓于一體，擁有高精度電腦控制機械加工中心等全套加工設備的大型專業包裝設備制造廠。目前主要生產驅動類集成ic與光電鼠標等，產品包括：自動和半自動輪轉循環，機械有d/b與w/b，這些機械都是日本、美國高科技的技術。具有高精度、高效率、先進的自動模切機、dbing機、wbing機等。
該半導體廠的組織機構設置很簡練。主要是總經理——副總經理——主管管理各個部門。由于矽格公司的設備很先進，在生產線上不會像往常的工廠那樣滿布工人，主要是某三五個人負責工作流程。這對我了解該工廠的生產流程提供了方便。
該廠生產的ic依據季節可以算得上的需求穩定，是屬于定單供貨型的生產。由于產品的質量要求和技術含量要求都很高，因此，生產周期也比較長，單次產品需求的數量也不大。同時，每臺產品的價格非常昂貴，在萬元以上。生產部門主要包括，采購，技術，生產，供應。我被安排在技術生產部工作。但其工作并不是坐在辦公室悠閑地搞技術，而是跟住生產隨時跑，沒得座，出現問題就及時解決。
篇5
一、大學畢業生面試中普遍存在的問題
第一，面試前的準備不充分。原因：思想上不重視、準備不細致、存在僥幸的心理。主要表現在：一是自我定位不準，期望太高；二是自薦書上弄虛作假，如獲獎記錄和社會實踐內容上進行夸大；三是對面試中可能涉及的問題準備不充分；四是心理準備不足，面試時情緒緊張，缺乏自信。
第二，禮儀修養欠缺。原因：時間觀念不強面試遲到、不注重儀表的修飾、面試過程中不注意運用恰當的肢體語言、注意力不集中、言行不禮貌。畢業生事先未對應聘單位和目標工作沒有進行深入細致的了解，注重薪金，便盲目投簡歷，面試時對招聘公司的歷史、現狀和工作內容等基本問題都一問三不知，使得招聘者因此失望，即使畢業生的學歷經驗和各項素質令人滿意。
第三，自我能力的展示欠缺。有些自我吹噓嚴重，有的展示不足，缺乏自信。
二、面試前準備
1.心理建設
（1）審時度勢，合理定位。高校逐年擴招，應屆畢業生的人數一年多過一年，畢業季就業難現象越發嚴重，就業市場呈現飽和狀態，應屆大學畢業生在就業市場由過去被視作精英逐漸地淪落為弱勢群體，面臨著極大的就業難問題。而如今大學畢業生普遍存在自負心理，對自身評價和社會定位過高，不了解社會現實，往往對自身的職業定太高。這就要求大學畢業生應時刻保持一顆清醒的頭腦，不能脫離社會，要認清現實，審時度勢，認真研究未來就業前景，對自身素質進行系統的分析，揚長避短，制作最合理的職業定位和評估，理性的做出自己的職業發展規劃。
（2）把握時機，勇于競爭。畢業年是應屆畢業生求職的最重要時機，在此階段，無數的機遇和挑戰出現和消失，這個階段，畢業生要像弦上之箭，時刻把握機會，和無數對手競爭。競爭意識是大學生在擇業時最基本的心理準備，首先要在正確定位評價的基礎上，敢于通過競爭去實現目標，不斷提高自身競爭實力。其次，拜托舊觀念，告別“鐵飯碗”心理，自覺地正視社會現實，根據職業規劃時刻準備好競爭。
（3）樹立信心，越挫越勇。求職過程，飽含成長和磨礪，既是一個考驗人的過程，也是求職者因為獲得經驗變得優秀的過程。所以面試之前，應調整好心態，樹立信心，從失敗中總結教訓和經驗，繼續為實現目標而戰。
2.信息了解
（1）掌握就業政策信息。大學畢業生應時刻關注國家的就業政策，國家就業政策是大學生就業的方向標，是求職擇業的指導方針。就業政策很大程度上反映了人才市場的需求動態，影響人才市場需求流動，了解當下的國家就業相關政策是大學畢業生求職擇業的關鍵。
（2）了解用人單位信息。求職者在衡量自身條件了解自身能力的同時要充分了解面試單位的背景、類型、規模、組織結構、特點、發展前景等情況，準確把握其主要職能等。若面試之前不能對單位做好充分的了解，面試時會處于被動地位，不僅在面試時給面試者留下準備最足誠意欠缺的印象，而且自身而言不能做到理性求職也是對自己的不負責任。
3.應聘材料準備
包括畢業生推薦表、求職信、個人簡歷、成績單、各種獎勵證書等。材料要進行適當包裝，要求美觀大方，內容篩選編輯恰當詳略得當，突出重點。
4.儀表形象
發型簡單優雅，梳理整齊，穿著整潔整齊，顏色和諧搭配，儀表神情精神有活力。整潔端莊的儀表是一個人基本素質的外在表現。面試官對求職者的印象常常在前15秒內就已經形成，他們更注重求職者的精神狀態。儀表著裝適宜，不僅給人以美感，而且還為建立良好的第一印象打下基礎，更重要的是它是一種禮貌。
三、面試原則
第一，講述簡明扼要，有條理。事先認真計劃，要求內容簡短，實事求是，突出重點。第二，語氣自信，口齒清晰。語氣速度適中，口齒要清晰，語氣里充滿自信和感染力。第三，誠實謙虛，避免炫耀。第四，不要突然打斷對方的說話。第五，小心地談工作和報酬。面帶微笑，保持自信，熱情不過分。第六，用心傾聽，配合對方的語氣，提出自己的意見等。第七，保持適宜姿勢。第八，控制自己的思緒，不同其爭辯。第九，擺脫視覺上的干擾。第十，自我推銷。
參考文獻
[1]羅芳.大學畢業生求職面試印象管理策略研究[D].江西師范大學，2006
篇6
20世紀90年代以來，由于經濟迅速發展和改革開放不斷深化，開創了一個社會結構與個體行動互動的新時代，人們有了更大的通過調整自己的選擇來改變未來生活的可能性，職業流動以其前所未有的態勢急劇增加。[1]不僅成千上萬的農民通過職業流動工作和生活在城市之中（Keister & Nee 2000），而且城市人口也通過職業流動到沿海發達地區尋找發展機會（Solinger ，1999）;不僅單位之間與行業之間的職業流動變得非常普遍 （Walder， 1986;Davis 1990），而且個體工作變換也更加頻繁（Solinger，2000）。[2]與此同時，面對越來越嚴峻的就業形勢，很多大學畢業生無奈選擇“先就業，后擇業”，獲得并不理想的初職，在解決生存問題并積累一定的工作經驗之后，人力資本較高的他們不甘于滯于社會下層，期待通過職業流動選擇更好的職位、職業或行業，以實現更好的人職匹配并獲得更高的經濟社會收益，在社會職業流動速度加快的宏觀背景中進行更為頻繁的職業流動。那么，我們不禁要問，在社會職業流動速度不斷加快與大學生就業壓力不斷增長的雙重背景下，大學畢業生能否通過職業流動實現他們獲得更高經濟社會收益的目標？如果不能，大學畢業生職業流動又存在什么問題？基于促進大學生人力資源的高效使用的目標，又該如何促進大學畢業生合理職業流動？
遺憾的是，盡管學界目前已有一部分關于大學畢業生職業流動的研究，如文東茅（2005）[3]分析了大學生就業流動的成本，胡文淑（2009）[4]對地方高校大學畢業生就業初期的職業變動進行了實證研究，豆小紅與黃飛飛（2011）[5]探討規模日益龐大的“窮二代”大學生群體的職業流動問題。但不可否認的是，囿于數據獲取的困難，這些研究的研究對象，是剛畢業的應屆大學畢業生，而非畢業幾年具有較豐富工作經驗的往屆大學畢業生，對這種數據進行分析不能揭示出大學畢業生職業流動所存在的問題及其深層次原因，也很難提出促進大學畢業生合理職業流動的建議。鑒于此，本文以職業流動理論為理論基礎，基于問卷調查所得數據，對上述幾個問題進行深入分析，研究的開展理論上有益于拓寬大學畢業生就業研究的邊界，實踐上有助于為大學畢業生職業流動提供相關建議。
二、理論基礎、分析框架與數據來源
1.理論基礎：職業流動理論
職業流動是指勞動者為追求自身發展或自我價值而改變自己工作崗位或職業的過程。[6]現代社會中職業是個體獲得經濟資源、文化資源與社會資源的合法路徑，也是個體社會地位最重要的決定因素。個體職業流動表面上是個體尋找和變換工作，但其本質則是個體在一個分化的社會結構中變換自身社會位置的過程及結果。[7]職業流動根據不同維度可分為不同類別。第一，根據職業流動時間分為初次職業流動和再次職業流動。初次職業流動是指人們離開初職，獲得第二份職業;再次職業流動是指在初次職業流動之后，又再次或多次改變職業、工作或單位。第二，根據職業流動方向分為水平流動與垂直流動。水平流動不引起地位升降，流動前后個體在社會分層結構中的位置處于同一層次或水平，流動對流動者的收入、地位、權力、聲望都沒有明顯影響;垂直流動是流動前后個體的社會位置發生了改變，又可分向下流動與向上流動。第三，根據參照物不同分為代際流動與代內流動。代際流動指子代與父代的職業差異;代內流動指同代中現有職業與初職的差異，通過代際職業流動率和代內職業流動率來體現。
2.分析框架
基于職業流動理論，本文認為大學畢業生職業流動就是大學畢業生獲得初職之后主動或被動改變工作崗位和變換職業的過程。以往有關職業流動研究對某個群體職業流動現狀的評價往往從職業流動目標、職業流動渠道、職業流動速度與職業流動結果幾個維度進行。[8][9][10]問題存在于現狀之中，故本文借鑒已有研究的經驗，在一定的評價標準之下，也從職業流動目標、職業流動渠道、職業流動速度與職業流動結果四個方面對大學畢業生職業流動存在的問題進行分析。分析框架如表1。
具體而言，職業流動目標是大學畢業生擬通過職業流動所要實現的經濟社會目的。對于剛從高校走入社會的大學畢業生來說，職業不僅是他們安身立命的基礎，也是他們存在價值的基本體現，因而本文將大學畢業生職業流動的目標分為生存性目標與發展性目標。職業流動目標合理與否直接決定了職業流動本身是否具有實際意義，因而大學畢業生進行職業流動之前，應根據自己的專業、性格、氣質、個人經歷、組織環境與社會發展趨勢在生存性目標與發展性目標之間實現動態均衡。對于剛畢業的大學畢業生來說，增加經濟收入確保生存確實應成為他們職業流動的目標之一，但他們未來的職業生涯仍然很長，職業發展更應成為他們職業流動的首要目標。
職業流動渠道是大學畢業生職業流動的具體方式和途徑。趙延東（2003）根據調查結果，把下崗職工的再就業途徑劃分為三種：計劃經濟體制下制度化就業渠道（政府和單位安置）、市場經濟體制下制度化就業渠道（勞務市場或自謀）和非制度化就業渠道（社會網絡）。本文認為在社會轉型期，人力資本與社會資本都有可能成為大學畢業生職業流動的憑借，故將大學畢業生職業流動渠道分為正式渠道（完全通過人力資本職業流動）、綜合渠道（人力資本 + 社會資本）、非正式渠道（完全通過社會資本職業流動）三種。在現代社會，隨著勞動力市場的發展，為了防止高層次社會地位職業世襲與社會階層固化，正式渠道應該替代非正式渠道，成為大學畢業生職業流動的主渠道。
職業流動速度（又稱職業流動強度）可從流動率與流動頻率兩個角度考察。流動率是指一定時間內流動勞動力占勞動力整體的比例;流動頻率是指勞動力在一定時間內職業流動的次數。流動率主要反映流動強度，流動頻率主要反映流動速度。職業流動速度不能太慢，這樣整個社會就會失去活力;職業流動速度也不能太快，否則過高的員工流失率也會阻礙用人單位的穩定與發展。隨著大學生就業壓力不斷增大，我國鼓勵大學畢業生“先就業，后擇業”，在這種政策的鼓勵下，相當一部分畢業生初次就業獲得并不理想的初職，他們迫切希望通過職業流動找到更適合他們的職業。但一般而言，大學畢業生比低學歷群體（如初中生）可替代性更小、找到穩定工作的可能性更大，故職業流動速度應更慢;大學畢業生比其他學歷更高的群體（如博士）可替代性更強，工作不穩定性也更高，故職業流動速度應更快。
職業流動結果可簡單劃分為經濟性結果與社會性結果兩類，前者是流動者通過職業流動是否獲得更高的社會地位，后者則是流動者通過職業流動是否獲得更高的經濟收入。通過流動前后大學畢業生月薪水平變化情況考察其職業流動的經濟性結果，將中國社會階層劃分為城鄉無業失業半失業者、農業勞動者、產業工人、商業服務業員工、個體工商戶、辦事人員、專業技術人員、私營企業主、經理人員和國家與社會管理者十大階層[11]。通過流動前后大學畢業生職業階層變動情況反映職業流動的社會性結果，如果大學畢業生通過職業流動進入一個更好的階層，則說明其向上職業流動，反之，則說明其向下職業流動;如果階層位置沒有變化，則發生水平職業流動。在知識經濟時代，大學畢業生是社會中文化素質較高的群體之一，他們富有活力與創新精神，人力資本較高，具有較高的生產能力與資源配置能力，在積累一定的工作經驗與資歷之后通過職業流動應該獲得更高的收入與社會地位。
3.數據來源
本文的調查對象是離開高校、步入職場1至5年的往屆大學畢業生，他們分布較廣、流動性較大，故研究者在社會、工作、生活場所對他們進行拉網式調查不可行也不科學。但現代社會是一個網絡社會，21世紀的大學畢業生每天都在使用QQ與電子郵箱進行工作、學習與生活，故研究人員請求高校就業中心工作人員幫助，以就業中心的名義通過QQ與電子郵箱對他們所在高校的往屆畢業生進行電子問卷發放與回收，反而具有較強的可操作性與科學性。本研究選擇H大學、C大學與D貿易職業技術學院三所高校的2004屆至2009屆的往屆畢業生作為調查對象。由于這三所高校分屬于“985”重點高校、一般本科與大專院校，且三所學校涵蓋了十一大學科，門類齊全，樣本具有較好的代表性。多階段隨機抽樣過程如下：第一步，根據高校畢業生人數2%的抽樣比例確定三所學校的抽樣人數，分別為282人、315人與197人;第二步，將每所高校畢業5年的畢業生數據放在一個Excel之中，隨機抽取一名畢業生，隔50名畢業生之后再抽取第二名畢業生，以此類推，直到抽滿擬抽人數;第三步，通過電子郵箱，適當輔以電話，實施問卷發放與回收。整個過程共發放問卷794份，回收380份，其中有效問卷340份，有效回收率為42.8%。樣本構成如表2。
從表2可知，樣本中男性180人，女性160人，所占比例分別為52.9%與47.1%，兩者基本持平;畢業年限從1年至5年的人數比例分別為22.3%、15.9%、19.4%、11.8%與30.6%（應答率不同所致），畢業5年的大學畢業生最多;已婚者占26.2%，未婚者占73.8%。
三、大學畢業生職業流動現狀評價
根據職業流動理論與本文的分析框架，對問卷調查所得數據進行統計分析，發現大學畢業生職業流動存在如下幾個方面的問題。
1.大學畢業生職業流動目標“急功近利”
如上所述，職業流動目標是大學畢業生職業流動所追求的預期結果，是激發大學畢業生的積極性使之產生自覺行為的必要前提。大學畢業生的職業流動目標越合理，他的行為動力就越強烈、越持久，反之，職業流動就沒有方向、動力與積極性。本研究在問卷調查時，將大學畢業生職業流動的生存性目標分解為“增加經濟收入”與“改善工作環境”兩項，發展性目標也拆分為“促進職業發展”與“提高社會地位”兩項，再加上“其他原因”選項，組成了一道關于大學畢業生職業流動目標的多選題，其應答情況見表3。
由表3可知，在職業流動生存性目標選擇方面，盡管只有28.5%的大學畢業生流動時將“改善工作環境”作為職業流動目標，但172名進行過職業流動的大學畢業生中有117人職業流動最重要的目標是為了獲得更高的經濟收入，職業流動目標非?，F實，且在重要性排序中穩居第一。在職業流動發展性目標選擇方面，盡管有52.3%與60.5%的大學畢業生分別將“促進職業發展”與“提高社會地位”作為自己的職業流動目標，但其重要性排序分別處于第二位與第三位。大學畢業生職業流動重“經濟收入”輕“職業發展”，導致相當一部分大學畢業生不能根據自身興趣、專業與價值觀選擇最適合自己的行業、單位、職業或崗位，盡管短期內這種“現實”選擇確實能迅速增加大學畢業生的收入，改善他們的生存狀況，但從長遠來看，微觀上不利于大學生本人職業良性發展，宏觀上也不利于整個社會人力資本的高效率利用。
導致大學畢業生職業流動目標“急功近利”的原因有主客觀兩個方面。客觀方面，大學生離開大學這個“象牙塔”后，進入社會這個“名利場”，面臨著不斷攀高的房價、不斷上升的生活成本與回報家庭等巨大經濟壓力，剛畢業多久的他們沒有積蓄，而在階層結構固化程度較高的社會中提升自己的社會地位又是多么地遙遙無期且不可把握，故他們中一部分人只好無奈地將“增加經濟收入”作為職業流動第一目標。主觀方面，相當比例的大學畢業生缺少職業生涯規劃方面的知識，職業流動時不僅不清楚自己的興趣、氣質、個性、價值觀、能力、優勢與劣勢，而且缺乏對職業環境、行業發展情況、崗位特點進行調查與分析，更奢談根據自己的興趣等因素進行合理職業發展定位，制定科學的職業發展目標。加之改革開放以來，社會各個階層群體越來越意識到“錢”的重要性，進而將財富擁有作為衡量一個人是否成功的重要標準甚至是唯一標準。這兩方面的因素也會導致相當一部分大學畢業生職業流動目標選擇時主觀上的“急功近利”。
2.大學畢業生職業流動過于倚重非正式渠道
無論在市場經濟發達的美國，還是在市場經濟欠發達的中國，社會資本一直都是勞動者進行職業流動的重要渠道。[12]格拉諾維特在波士頓郊外牛頓鎮對300名白領求職者的研究表明，他們中的57%是通過社會資本了解工作信息而成功地找到新職業的[13];盧漢龍曾根據經驗調查的結果，總結出我國城鎮勞動者取得職業的四種主要求職渠道分別是：計劃體制渠道、勞務市場渠道、人力資本渠道和社會資本渠道[14]。本文對大學畢業生職業流動渠道選擇情況進行統計分析時也發現，他們職業流動也非常倚重社會資本這條非正式渠道，具體情況如表4。
從表4可知，在229名試圖職業流動的大學畢業生中，102人使用社會資本這條非正式渠道，比例高達44.5%，非正式渠道成為大學畢業生職業流動的首選渠道。而且在使用非正式渠道的102人中，85人成功實現職業流動，成功率為83.3%。與此相反，229名試圖職業流動的大學畢業生中，只有82人使用正式渠道，比例只有35.8%，比非正式渠道使用率約低9個百分點。在82名使用正式渠道職業流動的大學畢業生中，只有52人成功實現職業流動，成功概率只有63.4%，比非正式渠道的成功率低近20個百分點。社會資本代替人力資本成為大學畢業生職業流動最重要的渠道，在一定范圍內與程度上有效補充了人力資本渠道的不足。但它一方面導致一部分具有豐富人力資本的大學畢業生不能流動到與自己更匹配的職業職位上去，不能職遇其人、人施其才、才盡其用，不利于提高社會勞動力生產效率;另一方面導致來自于社會底層的大學畢業生即使在積累一定的工作經驗之后，也會因為缺乏社會資本不能獲得高社會地位的職業，從而損害高等教育公平。
大學畢業生職業流動倚重非正式渠道，這一是因為中國是一個“關系”本位社會。社會資本在日常生活、學習與工作中起著非常重要的作用，在職業流動這一微觀領域也不例外。而大學畢業生進入職場之后，社會交往規模不斷擴大，積累了數量更多、質量更高的社會資本，這也為他們利用社會資本進行職業流動提供了可能。二是勞動力市場信息嚴重不對稱所致。雇主擁有確定的、豐足的工作信息，但并不能獲得有關求職者的全部信息;同樣，職業流動者往往不能得到有關職業的可靠和充分的信息，也不能將個人的全部情況告訴雇主。而社會資本能夠幫助職業流動者與雇主更深入全面了解彼此，有助于職業流動者成功實現職業流動。
3.大學畢業生職業流動速度較低
職業流動既是衡量勞動力活躍程度的重要指標，又是考察社會結構變化的重要依據。李若建的研究就指出，勞動者隨著年齡的增加，職業流動速度會下降，青年職業流動速度是適齡勞動人口中最快的，年齡在 30 歲以下人群的職業流動頻次最高，其次是 40 歲以下的，劇烈的職業流動主要發生在 25 歲之前。[15]故人力資本含量較高、職業流動能力較強的他們應該比同時期其他更高學歷青年群體的職業流動速度更快，比低學歷青年群體的速度要慢。但本文通過描述性統計，發現大學畢業生的流動率與流動頻率都不高。
首先，從反映職業流動強度的流動率來看，大學畢業生獲得初職之后的1-5年內，發生過職業流動的為172人，沒有發生過職業流動的是168人，前者占50.6%，后者占49.4%，發生職業流動的大學畢業生占五成左右。但有研究發現，高中及以下低學歷與碩士及以上高學歷青年群體獲得初職之后職業流動率分別為80%與75.8%[16]，這都要比本研究發現的大學畢業生職業流動發生率為50.6%要高，說明大學畢業生職業流動的強度沒有同期其他青年群體高。
其次，從反映職業流動速度的流動頻率來，大學畢業生步入職場之后發生職業流動的頻率見表5。
由表5可知，大學畢業生畢業后的1-5年內，發生職業流動的大學生中有94人職業流動次數為1-2次，占52.2%;64人職業流動次數為3-4次，占35.6%。由此可見，改革開放以來，隨著經濟產業結構與經濟社會發展，職業結構不斷發生變化，人員流動速度加快，整個社會的職業流動性不斷增強，大學畢業生已不會一輩子“死守”一個單位，職業流動成為普遍現象。但武博等人的研究卻發現，在畢業之后獲得初職的1-5年內，博士研究生學歷者平均流動次數達4.1次，大專以下學歷者平均流動次數約為3.4次。[17]這也比本研究發現的大學畢業生1-5年內平均職業流動次數為2.9次要高。
由此可見，不管從流動率還是從流動頻率來看，學歷與職業之間不是一種正向的線性關系，而是一種“U”字型關系，大學畢業生職業流動的強度與速度都要低于高中及以下低學歷與碩士及以上高學歷的青年群體。文化程度和工作經驗是構成勞動者的人力資本的重要因素，對于學歷較高的博士、碩士學歷擁有者來說，他們掌握較高的專業知識，在人才市場上相對處于比較優勢的位置，在勞動力市場能夠比較主動地進行職業流動;而對高中及以下低學歷者而言，在知識經濟時代他們屬于知識層次偏低類人才，可替代性較強，他們經常被動進行職業流動。故這兩個群體的職業流動速度都要高于大學畢業生。另外，有關高學歷者的人事政策比較成熟，高學歷者流動時不會受人事政策太多的束縛;而有關低學歷者的人事政策非常匱乏，低學歷者流動時更不會受人事政策的約束。盡管我國已建成關于大學畢業生就業的一系列人事政策，但這些政策仍不完善和成熟，有時會成為大學畢業生職業流動的束縛。
4.大學畢業生職業流動結果差強人意
大學畢業生職業流動是其在一個工作崗位與另一個工作崗位的變動，這其中不僅包括了大學畢業生通過什么渠道進行了職業流動，還包括大學畢業生通過職業流動得到了什么經濟收益與社會收益。正向且較多的經濟與社會收益能夠強化大學畢業生群體的職業流動行為，加速其職業流動速度;反之，則對大學畢業生的職業流動行為產生負向抑制作用。本文通過數據分析得到大學畢業生職業流動前后月薪水平與社會地位變化情況，分別見表6與表7。
從表6可知，大學畢業生初職月薪水平較低，月薪在2000元與2001-3000元的分別為139人和22人，兩者之和共占83.6%，而通過職業流動之后，大學畢業生群體現職月薪水平狀況大大改善，月薪在2000元與2001-3000元的分別為36人和61人，兩者之和只占56.4%;而與此相反，月薪3000元以上的人所占比例則由原來的6.4%變為43.6%。由此可見，職業流動是大學畢業生提升他們收入水平的重要途徑。社會學理論“空位競爭模型”（vacancy competition model）認為，“工資收入的不平等并不取決于個體特征的差異，而是由勞動者所處的結構性位置（職業）決定的”[18]，大學畢業生通過職業流動競爭進入那些較高收入的職位，從而有效改善了自身的收入狀況。
由表7可知，大學畢業生中職業流動后比流動前社會地位高（發生向上職業流動）的人數為70人，占40.7%，而職業流動前后職業階層地位不變（水平職業流動）或下降（向下職業流動）的人次分別為92人與10人，兩者共占59.3%。這說明在畢業之后的1-5年內，職業流動確實能促進一部分大學畢業生提高社會地位，但大部分人（59.3%）職業流動前后社會地位沒有變化甚至變得更差。近幾年中國社會剛性程度不斷增強，個體要在短時間內大幅度提升社會地位非常困難。同時中國是一個極為講究資歷的社會，剛畢業1-5年的大學畢業生資歷尚淺，憑借資歷升遷仍然面臨眾多阻力。
大學畢業生通過職業流動能有效增加自己的經濟收入，但只能有限提高自己的社會地位，向上社會流動距離有限。這至少反映了兩個問題：一是大學畢業生職業流動核心競爭力仍不夠強大，相當一部分人只能是在相同階層地位上進行職業變換，而不能通過競爭性職業流動獲得更高的階層社會地位;二是我國社會勞動力市場市場化程度仍然不高，流動者流動過程中“人力資本”機制比較乏力，“社會資本”機制強勁，導致職業階層地位在社會成員之間的分配仍比較注重資歷，職業階層結構彈性不足。
四、促進大學畢業生合理職業流動的相關政策建議
大學畢業生合理的職業流動不僅有助于促進其在勞動力市場中更高程度的人職匹配，而且有利于提高社會勞動生產率?；谖覈鴩?，現階段應從以下幾個方面促進大學畢業生合理職業流動。
1.宏觀層面：政府需為大學畢業生提供一個公平開放的職業流動空間
在高等教育持續擴招與大學生就業越來越難的宏觀背景中，大學生就業及合理職業流動不僅是一個社會問題，而且是一個政治問題，故提供公共產品的政府需要采取一系列措施，促進大學畢業生合理職業流動。首先，政府需要完善大學生就業相關政策。以“先就業，后擇業”政策為例，其制定背景是大學生就業難，其政策目標自然也主要是為了緩解大學生就業難，但目前不管是實踐界還是理論界，都將關注點聚焦于“先就業”之上，而大學生“先就業”后，究竟能否“后擇業”，目前實踐界與學術界都無法給出準確答案，而實際上如果政府不建立配套措施保證大學生“先就業”之后能順利“后擇業”，只會將大學生就業難這一問題掩蓋，導致大學生就業問題越來越難解決。再以大學生村官政策為例，不僅應引導大學畢業生勇于到農村基層工作，而且應正視現實、立足長遠、轉變觀念、創新思路、完善機制，使其真正“下得去”、“用得上”、“干得好”、“穩得住”、“出得來”。其次，政府可考慮適度將促進職業流動納入當地經濟和社會發展計劃，制定促進大學畢業生職業流動的專門政策，利用政策的規劃功能、導向功能與協調功能促進大學畢業生職業流動，提高大學畢業生職業流動速度。再次，搭建信息暢通、服務周到、機制靈活、運作規范、監督有力的勞動力市場平臺，消除社會資本在大學畢業生職業流動中的負面影響，提高勞動力市場職業流動的公平程度，讓人力資本這條正式渠道成為大學畢業生職業流動的主渠道;減弱勞動力市場的分割程度，增加勞動力市場的統一性與競爭性，均衡體制內勞動力市場與體制外勞動力市場的薪酬待遇、社會福利與發展機會，建立一定機制讓大學畢業生能夠在體制內與體制外兩個勞動力市場之間自由流動。最后，加快戶籍制度和檔案人事制度的改革，建立統一完善的社會保障制度，破除大學畢業生職業流動的制度;同時要逐步降低資歷在職業升遷中所起的作用，讓年輕人有機會獲得高社會地位的職業或工作崗位，保證大學畢業生憑借自身能力增強進行合理的職業流動不僅能獲得較高的經濟收益，而且還能獲得較高的社會效益。
2.中觀層面：高校要做好在讀大學生職業生涯規劃教育
大學畢業生高質量就業是高校教育質量的體現，也是高校生存發展的生命線。今天的在校大學生就是明天的畢業生，故高校也要未雨綢繆，在日常工作尤其是大學生就業指導工作中，加強職業生涯規劃方面的教育，為大學畢業生的合理職業流動奠定前期基礎。一方面，加強在校大學生職業生涯規劃理論知識儲備。在大學生就業難的現實面前，高校就業指導機構不僅要開展全程化、個性化的就業指導服務，引導學生轉變就業觀念，提高綜合素質，增強就業能力，促進大學畢業生順利就業，增強大學畢業生初次就業質量，而且要加強對在讀大學生職業生涯規劃方面的培訓，引導大學生有效探討認識自身性格、價值觀與職業偏好，培育他們的職業生涯管理能力，以使大學畢業生獲得初職之后，在工作繁忙、學習時間有限的情況下，運用大學階段所學的職業生涯規劃知識，憑借已有的職業生涯管理能力，樹立正確的職業流動觀念，提升職場競爭力和主動適應社會的能力，并根據自身特點和社會職業需要，選擇并確定有利于發揮個人才能和實現個人理想的職業。另一方面，增強在校大學生職業生涯規劃直觀感受。高校做好在校大學生的實習工作，讓大學生在實踐過程中，不僅深化對行業、各單位、各職位的認識，而且在與相關人員交流的過程中了解自己的效能與職業旨趣;還可以利用校友資源，請一些畢業了的學長學姐回校，講述他們的就業經歷與擇業過程，分享成功經驗與失敗教訓。在校大學生易被這些活生生的個案觸動，畢業后一定程度上還可以參考性地以這些“故事”為坐標，確定自己合理的職業生涯規劃。
3.微觀層面：大學畢業生本人需提高職業流動核心競爭力
對大學畢業生個人來說，職業流動是他們追求自身發展空間、實現自我價值的重要渠道之一。故大學畢業生在大學生就業越來越難與職業流動速度不斷加快的宏觀社會背景中，應該提高職業流動核心競爭力，進行合理的職業流動。首先，樹立正確的職業流動觀念。一方面，大學畢業生既要認識到現代社會職業流動是非常普遍的事物，自己不可能再像計劃經濟時代的員工那樣呆在一個單位一生未動，條件成熟時可適度進行職業流動;另一方面，大學畢業生還要認識到職業流動過程中會碰到各種各樣的障礙，并非每次職業流動都能促進流動者職業階層地位提高，不能盲目流動。其次，選擇合適的職業流動目標。對于剛畢業的大學畢業生來說，他們面臨著巨大的經濟壓力，增加經濟收入確實應成為他們職業流動的目標之一，但他們仍然很年輕，未來的職業生涯仍然很長，職業發展更應成為他們職業流動的首要目標，職業流動不能過于急功近利。再次，做好職業生涯規劃，不斷提高人力資本積累?！胺彩骂A則立，不預則廢”，科學的職業生涯規劃有利于個體取得更大的職業成就，大學畢業生應該利用大學階段所學的職業生涯規劃知識，并虛心向周圍職場人士請教，結合自身的專業、特長、職業起點與理想，制定出科學的職業生涯規劃，根據職業生涯規劃決定是否進行職業流動;同時當今社會是一個學習型社會，學習不是被迫而是主動的需要，大學生步入社會后仍要不斷加強理論學習，積累工作經驗，提高普遍性人力資本與專用性人力資本存量。最后，加強職業流動社會支持網的構建。大學畢業生進入職場后需加強社會交往，積極擴大職業流動社會支持網的規模，提高網絡頂端，增強網絡異質性，“擴大網絡構成，積累社會資本”[19]，獲取職業流動信息與各類資源，促進自身職業發展。
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篇7
1.大學生就業問題的研究現狀
當前對于大學生就業問題的研究從文獻性質角度劃分，大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報告、高校就業指導和服務部門的工作總結、專門研究人員的研究成果。
1.1大學生就業形勢。教育部全國高等學校教學研究中心的夏魯惠認為，從勞動力市場供需分析，我國普通高校畢業生規模整體上是與勞動力市場對高校畢業生的需求規模相適應的。但隨著我國經濟社會的區域化發展，勞動力市場對高校畢業生的需求也呈現出區域化特征。同時，本科畢業生的規模偏大，而高職高專畢業生的就業率連續數年保持增長。但全國高校畢業生信息咨詢與就業指導中心研究員曹殊在《新世紀初高校畢業生就業形勢分析》一文中分析指出，我國就業市場將出現買方市場的情況，社會發展快引發的社會需求變化加劇，以及高校的人才培養滯后性將誘發結構性供需失衡，導致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占?？粕蜆I崗位的擠占效應將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現;畢業生求職總成本將增加。
1.2從就業政策的層面，部分學者也通過國內外的分析得出了一定的結論成果。楊偉國(中國人民大學勞動人事學院副教授)分析了歐美國家的就業促進措施，美國、加拿大等國家通過就業激勵措施等促進大學生就業能力的提升;滿足需求的關鍵則是鼓勵創業和創造新的工作崗位;大學生就業匹配的核心就在于向大學生提供就業信息，完善大學職業指導體系。這三個方面相關政策的提供，如日本的就業咨詢與配置服務、英國牛津大學的職業服務處、美國的免除學生的貸款等具體措施是這些國家解決就業問題的辦法。
于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對解決我國的就業問題提出了一些建議。他們認為，首先，西方的高校就業指導基本實現了機構專門化，提供了就業保障;其次，機構的投人力度大，在人員配備、辦公條件、經費保障等方面都給予了大力的支持，從而提升了畢業生的整體競爭實力;再次，西方國家有非常成熟的就業指導模式，對學生進行全程化的、個性化的就業指導。
李宏和譚遠發總結了我國的解決措施，鼓勵高校畢業生到城鄉基層、中西部地區和中小企業就業、鼓勵自主創業、鼓勵骨干企業和科研項目吸納和穩定大學生就業。同時也提出了通過優化人才培養結構、改革教育體制、轉變二元制度、健全社會保障制度等措施，從根本上解決就業問題，形成良性的“大循環”長效機制。
1.3從高校時學生的培養這一微觀角度出發，研究者們都提出了構建“全程指導”的就業工作模式。羅開禮通過對西南農業大學的全程指導模式的解讀，為高校的就業指導體系的建立提供了一個較為成功的案例。楊靜和張慶亮通過比較中、美、德、英等國的畢業生就業指導認為，目前我國的就業指導處于邊實踐邊改革的階段，在機構設置，經費投人，人員隊伍建設，就業指導工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后，不能適應目前的就業市場變化和要求，急需建立相對完善的就業指導體系。黃洽賓則提出了在高校的平臺培養模式中構建全程就業指導體系的理論。平臺培養模式將大學教學內容按照人才知識結構和循序漸進、因材施教的原則劃分成四個平臺，這四個平臺既有漸進性又有針對性，是一種獨具特色、科學系統的人才培養模式。依據四個平臺的教學結構，積極探索和推進大學生全程就業指導，完善高校就業指導體系，全面提高學生的綜合素質，為實現大學生的夢想，提供更加優質的服務。
2.對大學生就業信息的相關研究
目前，就大學生就業信息方面的研究并非沒有，而是從信息傳播模式的角度研究大學生就業問題的仍然很少，從已有的成果看，大學生就業信息的研究主要分為以下幾類。
2.1在大學生就業信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業信息收集的途徑和渠道分析中，學者們的意見比較一致，認為大學畢業生主要通過學校的就業指導部門、人才交流會、雙選會等畢業生就業服務機構和就業市場，各種社會關系、媒體，實習、社會實踐，網絡渠道等途徑來獲取信息。而河南教育學院政治系副教授季榮臣則根據以上方法總結了地毯式訪問、連鎖介紹、中心開花、供需見面和直接研究法等五種信息收集的方法。從信息傳播的視角，余彬和潘烈認為，大學生就業信息傳播方式呈現群體內部信息傳遞和外部輻射兩個方面，并主要從內部信息傳遞闡釋了就業信息的獲取渠道。
在就業信息的篩選和利用方面，學者們的觀點比較一致。蘇靜在對湖南省三所高校畢業生的調查研究后認為，畢業生篩選信息的主要依據有:薪酬待遇、所學專業和興趣愛好，而對專業對口、單位發展等的要求并不高;對于單位提供的信息的明確程度，已就業和未就業的人有不同的感受，不能一概而論;在個人各方面與市場需求的符合程度方面，大多數畢業生比較自信，但也認為自己缺乏工作經驗。一般來說，通過信息渠道獲取的就業信息是比較雜亂的，畢業生需要對這些信息進行一個全面的篩選，選取對自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學篩選就業信息的方法:善于對比、掌握重點、了解透徹、適合自己等。
2.2在大學生就業信息網絡化建設方面的研究。目前學術界對大學生就業信息網絡建設的研究比較具體，成果較多。就業工作的信息化和就業信息網絡建設是根據高校自身要求和現代科學技術發展現狀所提出的，面對嚴峻的就業形勢，如何充分利用信息化手段，拓寬就業工作發展空間，是目前開展就業指導與服務工作急需解決的重要問題。在理論界，關于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業服務信息化平臺。高校、畢業生、用人單位和政府主管部門構成系統的四位，外部環境則是整個社會，共同作用于大學生就業這個整體。構建一個“四位一體”的系統服務平臺，利用信息化手段協助高校就業服務指導中心實現個性化服務，為學生、學校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動平臺。余菜花等通過對河北省就業服務信息化的研究提出，雖然目前河北省的就業服務信息化工作取得了一定的成績，但仍有一些問題，比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業服務信息化水平地區差距大、勞務輸出管理問題突出、“就業服務網”建設落后、就業信息搜集缺乏主動性、加工深度不足、就業信息服務方式主動性不強、就業培訓信息化水平較低等，并給出了對策，如加大對經濟落后地區的就業服務信息化投人、統一規劃建設就業服務網、主動收集就業信息、提高就業信息質量、主動推送就業服務信息、科學構建勞動保障網站、大力發展在線培訓服務、培育企業化的大型在線勞動力市場等。
2.3在大學生就業信息與就業指導關系方面的研究。目前理論界對信息與就業指導也有了一定的研究。上海交通大學的李曉靜就分析了就業信息渠道與大學生就業信息的關系，為就業指導提供了一定的理論基礎。經過研究，她認為，人際傳播渠道和互聯網若能滿足大學生的求職信息需求，將增強他們對自身的就業信心，而傳統媒體渠道的信息滿足，將增強他們對宏觀就業形勢的信心。但研究還發現，信息渠道的使用與滿足之間的差異性—使用各種信息渠道可能對大學生的求職信心產生負面作用。招聘會、中介等組織傳播方式并不能增強大學生的就業信心。湖南師范大學李權分析了大學畢業生就業信息獲得機制過程中的心理，他從大學畢業生就業信息獲得的過程中可能出現的各種心理問題著手，采用追蹤調查和電話訪問的手段，提出關于就業心理的四條假設，分別是:大學畢業生對整個就業形勢感到迷茫和缺乏信心、大學畢業生對個人能力和努力缺乏信心、大學畢業生中普遍存在“讀書無用論”、大學畢業生對自己就業相關的個人因素認識不足，得出以下結論:大學畢業生對自己就業相關的個人因素認識不足、大學畢業生對職業穩定性認識不足，大多數贊成“先就業再擇業”。這些對大學畢業生心理的研究能夠促進各個層面在高校畢業生就業指導上的發展。
3.從傳播學視角建立就業信息傳播模式的合理性探討
篇8
隨著時代的發展和社會的進步，現今大學生創業問題越來越受到各界的密切關注，不僅因為大學生屬于高級知識人群，接受過多年的教育，而且就業形勢日益嚴峻，國家和社會各界也相應地做出支持大學生創業的舉措。
一、大學生選擇創業的原因
創業是每個大學生心中的一個夢想，每個大學生都希望能找到一份好的工作，但是在大學生比比皆是的大環境下，想找一份心儀的工作越來越不易。招聘會作為一種較為普遍的大學生尋找工作的方式，其會場也常常爆滿，但是在招聘會現場常見一個個大學生垂頭喪氣、失望而歸。為了減輕就業壓力，增多就業崗位，國家出臺了一系列的鼓動創業政策，以求創業帶動就業；很多創業傳奇人物也舉起了創業的大旗，以自身作為榜樣，鼓動大學生進行創業；而大學生自己也希望能有一份工作，該項工作能夠充分發揮自己的興趣特長，能夠自由地掌控時間，在實現自我價值的同時也能夠迅速獲得回報。
二、影響大學生創業的因素
（一）環境因素
1.國家政策。黨的十七大報告明確提出“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”、“完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者”。就業是民生之本，創業是就業之源。財政部、國家稅務總局發出《關于支持和促進就業有關稅收政策的通知》，其中，高校畢業生在校期間創業的，可向所在高校申領《高校畢業生自主創業證》；離校后創業的，可憑畢業證書直接向創業地縣以上人社部門申請核發《就業失業登記證》，作為享受政策的憑證。在創業基金方面，除貸款享受優惠利息外，還可以向青年創業引領計劃公益扶持基金等機構申請3-30萬的創業基金。
2.高校教育。近年來，高等教育招生規模不斷擴大，高等教育由“精英教育”轉向“大眾教育”。每年應屆畢業生的數量在不斷地增長，由于金融危機的沖擊，畢業生面對嚴峻的就業形勢和就業壓力。因此許多教育部門及學校相應地推出了“大學生創新創業真人實景模擬大賽”、
“大學生創業計劃大賽”、各類營銷技能大賽等比賽，開設大學生KAB創業基礎、企業創業實驗、企業模擬經營實驗等相關課程，開辟校園創業基地，旨在讓學生對企業的經營大致了解，為今后的創業打下基礎。
3.企業環境。基于節約企業運營成本的要求，現在許多企業在招聘員工時，主要選擇的是能直接給企業帶來經濟利益流入的員工。企業如果選擇招聘一個應屆大學畢業生，就要投入大量的成本對新員工進行崗位培訓、歸屬感建設、凝聚力建設等，而如果企業選擇招聘有工作經驗的員工，很大程度上會減少企業的成本支出。二者一比較，很多企業就不招聘應屆大學畢業生，繼而加大了就業壓力。
4.家庭環境。家庭因素在很大程度上會影響大學生選擇自主創業，其影響主要取決于家長對大學生自主創業的認知程度、創業生的性別、家庭所處的階層以及家庭的創業氛圍等因素。隨著創業觀念的不斷普及和推廣，更多的家庭對創業潮流有了更深的了解，家長對自主創業行為的認同度也有所提高，有效發揮家庭要素對大學生創業的積極作用，在一定程度上會促使大學畢業生選擇創業。
（二）個人因素
1.性格特質。一個人性格特質中的積極特征會對自己的創業新觀念產生積極的影響，而性格特質中的消極特征也會對自己的創業新觀念產生消極的影響。創業者的性格特質決定著企業的市場聲譽和發展空間。自信是創業的動力，勇氣是創業的基石，愛心是創業的支柱，各種性格特質作為創業的催化劑，可以塑造產品和企業的公眾形象，營造良好的創業氛圍，對創業成功與否起著關鍵作用。
2.個人經驗。個人經驗是大學生創業者機會識別的重要初始條件。大學生創業者的個人經驗積累了一定的信息資源，為大學生創業選擇提供了方向指導，使大學生創業者更容易地識別和把握住創業機會、更容易從高密度的網絡結構中發現創新，從而增加大學生創業的幾率。為了創業成功做鋪墊。在校期間，大學生個人兼職、擺地攤等活動，可以接觸到市場，積累創業所需經驗，為今后的創業打下基礎。
3.個人技能。大學生創業者作為創業大軍的中堅力量，卻沒有豐富的經驗、廣泛的人脈、雄厚的資金作為支撐創業的力量，僅靠一腔創業的激情，是遠遠不夠的，在競爭日益激烈的環境下，大學生創業者只有具備制定目標的能力、制定決策的能力、營銷能力、社交能力、革新能力五大基本技能，有明確的目標、有決策的魄力、有銷售自己產品的能力、有結交合作伙伴的眼光、有去舊引新的果斷，才能形成更好的創業支持。
（三）風險因素
1.項目選擇。項目的選擇需要對市場進行分析和預測，并結合當下環境的變化做出最準確的判斷，當下大學生創業常根據自己的興趣和想象就選定創業方向，缺乏前期市場調研和論證，無形之中會加大項目的風險。
2.資源。資金、人脈、市場開拓、產品推介等企業資源，是創業者必須具備的創業資源，有效的資源能夠幫助企業樹立形象，廣交人脈，建立一定的客戶基礎。但大學生在這一方面通常會感覺到非常吃力，而這些資源的積累并非短期內就可以擁有。
3.財務。財務管理不僅僅是簡單的記賬，還涉及對財務的預算、成本控制、風險控制等各方面，大學生創業者在校內接觸的財務方面知識基本都是理論上的，實際操作技能方面十分欠缺，缺乏足夠的財務意識及能力。
總結
在國內外經濟增速都趨緩的情況下，就業壓力不斷增長，大學畢業生的就業期望值高居不下，但普遍“找不到理想的單位”，為了實現創業帶動就業，需要國家繼續出臺更多的大學生創業優惠政策，企業改變招聘思路，家庭在可承受范圍內給予更多的支持，大學生本人也應該抓住每一次可以鍛煉提升的機會，為創業打下基礎，才能更好地實現“創業帶動就業”，緩解嚴峻的就業壓力。
參考文獻：
篇9
1.大學生就業問題的研究現狀
當前對于大學生就業問題的研究從文獻性質角度劃分,大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報告、高校就業指導和服務部門的工作總結、專門研究人員的研究成果[1]。
1.1大學生就業形勢。教育部全國高等學校教學研究中心的夏魯惠認為,從勞動力市場供需分析,我國普通高校畢業生規模整體上是與勞動力市場對高校畢業生的需求規模相適應的。但隨著我國經濟社會的區域化發展,勞動力市場對高校畢業生的需求也呈現出區域化特征。同時,本科畢業生的規模偏大,而高職高專畢業生的就業率連續數年保持增長。[2]但全國高校畢業生信息咨詢與就業指導中心研究員曹殊在《新世紀初高校畢業生就業形勢分析》一文中分析指出,我國就業市場將出現買方市場的情況,社會發展快引發的社會需求變化加劇,以及高校的人才培養滯后性將誘發結構性供需失衡,導致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占?？粕蜆I崗位的擠占效應將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現;畢業生求職總成本將增加[3]。
1.2從就業政策的層面,部分學者也通過國內外的分析得出了一定的結論成果。楊偉國(中國人民大學勞動人事學院副教授)分析了歐美國家的就業促進措施,美國、加拿大等國家通過就業激勵措施等促進大學生就業能力的提升;滿足需求的關鍵則是鼓勵創業和創造新的工作崗位;大學生就業匹配的核心就在于向大學生提供就業信息,完善大學職業指導體系。這三個方面相關政策的提供,如日本的就業咨詢與配置服務、英國牛津大學的職業服務處、美國的免除學生的貸款等具體措施是這些國家解決就業問題的辦法[4]。
于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對解決我國的就業問題提出了一些建議。他們認為,首先,西方的高校就業指導基本實現了機構專門化,提供了就業保障;其次,機構的投入力度大,在人員配備、辦公條件、經費保障等方面都給予了大力的支持,從而提升了畢業生的整體競爭實力;再次,西方國家有非常成熟的就業指導模式,對學生進行全程化的、個性化的就業指導[5]。
李宏和譚遠發總結了我國的解決措施,鼓勵高校畢業生到城鄉基層、中西部地區和中小企業就業、鼓勵自主創業、鼓勵骨干企業和科研項目吸納和穩定大學生就業。同時也提出了通過優化人才培養結構、改革教育體制、轉變二元制度、健全社會保障制度等措施,從根本上解決就業問題,形成良性的“大循環”長效機制[6]。
1.3從高校對學生的培養這一微觀角度出發,研究者們都提出了構建“全程指導”的就業工作模式。羅開禮通過對西南農業大學的全程指導模式的解讀,為高校的就業指導體系的建立提供了一個較為成功的案例[7]。楊靜和張慶亮通過比較中、美、德、英等國的畢業生就業指導認為,目前我國的就業指導處于邊實踐邊改革的階段,在機構設置,經費投入,人員隊伍建設,就業指導工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后,不能適應目前的就業市場變化和要求,急需建立相對完善的就業指導體系[8]。黃洽賓則提出了在高校的平臺培養模式中構建全程就業指導體系的理論。平臺培養模式將大學教學內容按照人才知識結構和循序漸進、因材施教的原則劃分成四個平臺,這四個平臺既有漸進性又有針對性,是一種獨具特色、科學系統的人才培養模式。依據四個平臺的教學結構,積極探索和推進大學生全程就業指導,完善高校就業指導體系,全面提高學生的綜合素質,為實現大學生的夢想,提供更加優質的服務[9]。
2.對大學生就業信息的相關研究
目前,就大學生就業信息方面的研究并非沒有,而是從信息傳播模式的角度研究大學生就業問題的仍然很少,從已有的成果看,大學生就業信息的研究主要分為以下幾類。
2.1在大學生就業信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業信息收集的途徑和渠道分析中,學者們的意見比較一致,認為大學畢業生主要通過學校的就業指導部門、人才交流會、雙選會等畢業生就業服務機構和就業市場,各種社會關系、媒體,實習、社會實踐,網絡渠道等途徑來獲取信息。而河南教育學院政治系副教授季榮臣則根據以上方法總結了地毯式訪問、連鎖介紹、中心開花、供需見面和直接研究法等五種信息收集的方法[10]。從信息傳播的視角,余彬和潘烈認為,大學生就業信息傳播方式呈現群體內部信息傳遞和外部輻射兩個方面,并主要從內部信息傳遞闡釋了就業信息的獲取渠道[11]。
在就業信息的篩選和利用方面,學者們的觀點比較一致。蘇靜在對湖南省三所高校畢業生的調查研究后認為,畢業生篩選信息的主要依據有:薪酬待遇、所學專業和興趣愛好,而對專業對口、單位發展等的要求并不高;對于單位提供的信息的明確程度,已就業和未就業的人有不同的感受,不能一概而論;在個人各方面與市場需求的符合程度方面,大多數畢業生比較自信,但也認為自己缺乏工作經驗[12]。一般來說,通過信息渠道獲取的就業信息是比較雜亂的,畢業生需要對這些信息進行一個全面的篩選,選取對自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學篩選就業信息的方法:善于對比、掌握重點、了解透徹、適合自己等[13]。
2.2在大學生就業信息網絡化建設方面的研究。目前學術界對大學生就業信息網絡建設的研究比較具體,成果較多。就業工作的信息化和就業信息網絡建設是根據高校自身要求和現代科學技術發展現狀所提出的,面對嚴峻的就業形勢,如何充分利用信息化手段,拓寬就業工作發展空間,是目前開展就業指導與服務工作急需解決的重要問題。在理論界,關于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業服務信息化平臺。高校、畢業生、用人單位和政府主管部門構成系統的四位,外部環境則是整個社會,共同作用于大學生就業這個整體。構建一個“四位一體”的系統服務平臺,利用信息化手段協助高校就業服務指導中心實現個性化服務,為學生、學校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動平臺[14]。余菜花等通過對河北省就業服務信息化的研究提出,雖然目前河北省的就業服務信息化工作取得了一定的成績,但仍有一些問題,比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業服務信息化水平地區差距大、勞務輸出管理問題突出、“就業服務網”建設落后、就業信息搜集缺乏主動性、加工深度不足、就業信息服務方式主動性不強、就業培訓信息化水平較低等,并給出了對策,如加大對經濟落后地區的就業服務信息化投入、統一規劃建設就業服務網、主動收集就業信息、提高就業信息質量、主動推送就業服務信息、科學構建勞動保障網站、大力發展在線培訓服務、培育企業化的大型在線勞動力市場等[15]。
2.3在大學生就業信息與就業指導關系方面的研究。目前理論界對信息與就業指導也有了一定的研究。上海交通大學的李曉靜就分析了就業信息渠道與大學生就業信息的關系,為就業指導提供了一定的理論基礎。經過研究,她認為,人際傳播渠道和互聯網若能滿足大學生的求職信息需求,將增強他們對自身的就業信心,而傳統媒體渠道的信息滿足,將增強他們對宏觀就業形勢的信心。但研究還發現,信息渠道的使用與滿足之間的差異性――使用各種信息渠道可能對大學生的求職信心產生負面作用。招聘會、中介等組織傳播方式并不能增強大學生的就業信心[16]。湖南師范大學李權分析了大學畢業生就業信息獲得機制過程中的心理,他從大學畢業生就業信息獲得的過程中可能出現的各種心理問題著手,采用追蹤調查和電話訪問的手段,提出關于就業心理的四條假設,分別是:大學畢業生對整個就業形勢感到迷茫和缺乏信心、大學畢業生對個人能力和努力缺乏信心、大學畢業生中普遍存在“讀書無用論”、大學畢業生對自己就業相關的個人因素認識不足,得出以下結論:大學畢業生對自己就業相關的個人因素認識不足、大學畢業生對職業穩定性認識不足,大多數贊成“先就業再擇業”[17]。這些對大學畢業生心理的研究能夠促進各個層面在高校畢業生就業指導上的發展。
3.從傳播學視角建立就業信息傳播模式的合理性探討
3.1從傳播學的角度為解決大學生就業問題提供一個新的視角,使大學生就業問題的研究更加豐富。自從傳播學這門學科形成以來,無數位傳播學先輩們總結、提煉、發展了許許多多的傳播模式,從拉斯韋爾的5W模式到施拉姆的模式,再到紐科姆的對稱模式、韋斯特利――麥克萊恩的過程模式[18]等,傳播模式逐漸完善、復雜,考慮到的因素也越來越多。多伊齊曾引述了模式的四種明顯功能:組織、啟發、預測和測量[19]。在不斷的研究中,傳播模式被許多行業引用,但是,從傳播學的角度出發,構建一個合理的就業信息傳播模式,卻很少為業界人士所使用。這可以使大家從多學科多角度的研究中,將大學生就業問題進行更加系統的整理,可以提高人們對這一問題認識的深度和廣度。另外,大學生在就業過程無疑都會收集或者接收相關的就業信息,因此,構建一個就業信息的傳播模式將使信息更加具有實效性。同時,這也可以為解決就業問題提供一個不同的視角。
3.2對于高校而言,建立一個就業信息傳播模式,能夠更好地開展就業服務。隨著高校招生規模的不斷擴大,高校畢業生人數不斷增加,原有的就業信息模式已經不再具有實效性,因此,各高校都十分重視信息系統的建設。但是,高校在面對龐大的畢業生群體和信息需求面前,常常陷入就業信息不對畢業生“胃口”的境地。建立一個就業信息傳播模式,有助于幫助大學生及時與用人單位溝通,及時掌握就業信息,為用人單位和學生提供信息服務,增強就業工作的實效性。同時,能夠最大限度地滿足學生的需求,提供具有針對性的服務,為學生求職搭建一個平臺[20]。同時,對于高校的就業工作本身而言,模式的搭建將使工作的時間成本、管理成本等大大降低,從而形成資源的優化配置。
3.3對于大學生而言,建立一個就業信息傳播模式,有助于大學生培養對自身的認識,同時實現就業的時效性,減少不必要的時間成本,成功快速地就業。就業信息不僅僅指崗位信息,還包括政府和高效各級管理部門為實現畢業生充分就業而制定和實施的各種規章制度、政策,對畢業生就業有指導性的各類數據、理論以及具體的招聘活動中企事業單位的具體的需求信息等。對畢業生個體來說,就業信息掌握的多少,如何篩選和使用信息,決定著大學生能否順利實現就業。但如今,信息不暢是影響大學生就業的一個重要原因,導致大學生就業成本增加,盲目就業。因此,構建一個就業信息傳播模式,有助于大學生快速地、直接地、系統地獲得和篩選自己所需要的就業信息,減少大學生在尋求就業信息和工作崗位的成本,體現出就業的實效性。
參考文獻:
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[15]余菜花,趙耀,袁勤儉.河北省就業服務信息化研究,本文系河北省勞動和社會保障廳2008年課題“勞動就業服務信息化研究”,項目編號:77.和致公黨江蘇省委2008年A類課題“我省就業服務信息化研究”的部分研究成果.
[16]李曉靜.求職信息渠道與大學生就業信心的實證分析[J].當代青年研究,2007,(11).
篇10
一、我國大學生就業現狀呈現出的基本特點
自1999年我國高校大規模擴招以來，我國高等教育開始走向一條由“精英教育”向“大眾教育”發展的道路，大學畢業生就業難問題初現端倪。從2002年起，大學畢業生就業開始全面市場化，建立了“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的就業機制，大學畢業生就業難問題進一步加劇。目前，我國大學生就業現狀呈現出以下特點：
1.畢業生人數迅速增加，初次就業率逐年下降
據教育部統計，2007年全國大學畢業生為495萬，2008年達到559萬，2009年增至586萬，2010年已達到611萬。在我國，衡量大學畢業生就業情況是通過初次就業率來描述的，自2002年以來，我國大學畢業生初次就業率總體呈現不斷下降的趨勢，這也就意味著大學畢業生的就業越來越難，壓力越來越大。從總的發展態勢上來看，大學生就業供過于求的局面將會長期存在，大學生就業形勢日益嚴峻，如何做好大學生就業工作，使大學生實現自身價值，這是高校和大學生共同的愿望。
2.低學歷畢業生面對職業選擇，就業難度增大
從總體上來看，社會對畢業生學歷層次的要求近年來有明顯提高。研究生需求旺盛，本科生供需基本持平，而?？粕鷦t供大于求，造成了一方面對于高層次、高學歷畢業生的爭奪日趨激烈，而另一方面?？茖哟蔚漠厴I生就業越來越難的局面。很多單位在擬定應聘條件時不從工作崗位的實際需要出發，動輒要求應征者必須具備本科以上學歷，這使得很多低學歷者很難找到稱心如意的工作。這種用人層次結構的失衡，既導致了巨大的人力資源浪費，又增加了低學歷畢業生的就業困難。
二、我國大學生就業難問題存在的根本原因
1999年高校開始擴招，使我國高等教育進入了新的發展階段，畢業生人數每年在以60～70萬增加，2009年普通高校畢業生達到611萬，比2008年增加了52萬人。畢業生就業面臨著巨大的壓力，就業問題引起了社會各方面的廣泛關注，當前我國大學生就業難問題存在的原因主要有以下幾方面：
1.高等學校課程設置不合理，人才培養與社會需求相脫節
我國很多高校的專業和課程設置，嚴重滯后于產業結構的調整和市場對人才需求的變化。我國教育制度最大的特點是重知識傳授，輕能力培養，忽視學生全面素質教育，學生基本功扎實，但創新能力不強。高等教育本身具有滯后性和周期長的特點，然而，社會需求卻瞬息萬變，人才培養與社會需求脫節。社會急需的人才培養不出來或數量極少，而社會不太需要的又供過于求，大學生在畢業時，其專業知識、技能不能適應經濟結構變化的要求和就業市場的需要，造成就業困難。
2.畢業生自身素質能力較低，用人單位所提條件日漸苛刻
目前，用人單位在人才錄用方面有了更多的自，同時所提出的條件也更加苛刻，除要求具有良好的專業知識和技能外，還要求具備良好的思想道德素質，較強的工作能力、創新能力和敬業精神，特別需要具有專長的復合型人才。在激烈的人才競爭中，大多數畢業生表現得信心不足，缺乏足夠的就業能力。部分畢業生不能夠認清自己的位置，常常表現出一種盲目心態，一味地追求物質待遇和地域條件。這種用人單位的高標準與大學生低素質的矛盾，使畢業生在就業時面臨嚴峻挑戰。
三、解決就業難問題的相應對策及對英語教學的啟示
在我國，舊的傳統的經濟模式已被打破，但是，新的社會主義市場經濟體制尚未完全形成，這種特定的歷史及現實狀況，決定了大學畢業生在擇業方面將會出現種種問題，為使這些問題得到合理的解決，從而進一步推動我國大學英語教學改革，應采取以下相應的對策。
1.認清當前就業形勢，全面提高大學生自身素質
為使自身才干得以充分發揮，實現順利就業，大學生應認清我國經濟發展的現狀和就業形勢，全面提高自身素質，樹立全新的就業觀念。求職擇業對大學畢業生無疑是人生中的大事，是把個人的愿望、愛好、特長等主觀條件與就業政策、用人單位的要求等客觀條件相結合而做出的一種選擇。客觀地認識自我、分析自己的優勢和劣勢所在，確定合適的就業期望值，真正尋找到適合自己的發展空間。
2.調動學生主觀能動性，營造良好英語學習氛圍
英語是一門實踐性很強的課程，學習者的主觀能動性對于語言的學習效果有著較大的影響，只有當學習者清晰地意識到自己的學習目標，并為之而努力時，學習才可能取得成功。作為高校的英語教師，應充分意識到大多數學生對未來的職業生涯充滿憧憬和向往的特點，引導學生自覺地去閱讀課文，收集相關職業材料，并用英語對所收集的材料進行歸納和總結，鍛煉和提高他們的英語綜合表達能力。
3.發揮教師主導作用，開展有效的英語課堂教學
有效的英語課堂教學是教師與學生、學生與學生之間保持的一種有效互動的交流過程。在這一過程中，教師起著主導作用，參與協商、鼓勵和監控學生的討論與練習，并為學生提供有效的學習材料，幫助學生進行有意義的學習。在整個過程中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要督促小組成員間的合作，讓學生與學生之間建立一種互相支持、互相幫助的學習群體。在群體中，相互交流，暢所欲言。
社會只有在創業中才能不斷發展、前進，只有創業，社會才能出現更寬廣的新領域，畢業生也才會有更多的擇業機會。培養學生的自我意識、參與意識和實干精神，使學生掌握創業技能，樹立在創業中就業的新觀念，才能夠為自己開拓更為廣闊的就業前景。
參考文獻：
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[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）24-0096-02
隨著高等教育大眾化的到來，高校畢業生的數量逐年增加，大學畢業生面對日益嚴峻的就業壓力。大學畢業生是接受過高等教育、具備較高的文化素養和技術能力的人群，擔負著振興國家和繁榮經濟的重要使命。大學生就業已經成為政府、社會和高校廣泛關注的焦點問題。在當今市場經濟飛速發展、就業制度改革不斷深化、大學生整體就業形勢日漸嚴峻的復雜情況下，尋找能解決大學生就業問題的辦法具有非同尋常的意義。長尾理論是經濟學中的一個新興理論，在高校就業工作中運用長尾理論為推進大學生就業工作提供了一個新穎的工作思路。
一、長尾理論的含義
克里斯?安德森（Chris-anderson）是美國著名互聯網雜志《連線》的主編，他在2004年10月《The Long tail》文章中首次提出了長尾――“The long Tail”的概念。安德森對亞馬遜網站的圖書銷售情況進行了深入的分析和總結，制成了一幅銷量隨圖書種類變化的統計圖。其中，大約20%的暢銷圖書占銷量的一半左右，而80%的非暢銷圖書則占銷量的另外一半。克里斯?安德森通過研究這個現象，提出了著名的長尾理論：在商品銷售領域，在存儲和流通渠道足夠大的前提下，那些非主流的、需求量小的商品銷量也能夠和主流的、需求量大的商品銷量相匹敵。
長尾理論的提出，顛覆了傳統意義上的“20/80定律”。意大利經濟學家帕累托根據經濟學統計結果歸納出“20%人口擁有80%財富”，后來形成了著名的“20/80定律”?！?0/80定律”主要在于描述和詮釋在經濟和生活中少量的人（或事物）可以造成主要的、重大的影響的現象。與之應對的長尾理論則轉換視角，關注被忽視的80%部分。長尾理論認為，只要儲存和流通的途徑足夠暢通，80%非熱銷或迫切需求的商品的市場占有額是完全可以和市場上的熱銷產品相匹敵，甚至在一定時間后能超越熱銷產品市場占有額?！伴L尾理論”提出后，受到許多學者的關注和重視，并被深入研究甚至推廣到各行各業中，發揮了重要的作用，在圖書銷售學、經濟學、出版學、教育學和管理學等方面都產生了深遠的影響。
二、長尾理論視角下的大學生就業過程問題分析
長尾理論中的長尾實際是一個冪律曲線，它不會被供給瓶頸切斷，冪律曲線的值域無限接近但永遠不會下降到零，并且只要有消費市場存在，冪律曲線就會在三個條件成立的情況下出現：“（1）多樣性；（2）不平等性；（3）存在某種網絡效應比如聲譽或口頭傳播效應，這些效應容易將質量的差別成倍的放大?！雹傥覀冄芯磕壳案咝W生的就業過程就能發現，大學生的就業過程剛好提供了長尾冪律曲線出現的必要條件：（1）大學生求職愿望和途徑以及來校招聘企業層次、類型多樣性存在；（2）大學生素質、能力參差不齊，個性化發展；（3）高校發達的校園網絡和大學生之間迅捷的傳播渠道，將招聘企業的差別成倍的放大。因此，在高校就業過程中存在長尾效應是必然的。然而目前高校就業過程中卻存在諸多問題。
1.社會過于重視20%精英人才，忽視80%一般大學生畢業生。當今社會，大學畢業生是我國高等教育的“產品”。社會和企業對于高等教育的“產品”態度不一：小部分優秀大學畢業生是傳統的“精英產品”，自然是被極力追捧的；占80%比例的一般大學生畢業生則遭受不同待遇，多多少少要面對就業形勢嚴峻的現實。社會經濟的發展不能只依靠精英人才，不同的工作崗位需要不同種類、不同個性的勞動人才。
如果80%的普通大學生在不同行業和企業能夠發揮自己的專長，在合適的職位做出貢獻，這些分散的龐大人群所做出的成績完全可以等同于精英人才甚至遠超他們。這就是長尾理論所揭示的內涵，也就是眾多小眾市場的匯聚，能夠產生與主流市場相抗衡的市場能量。從高校角度來講，學校人才培養和就業指導過于關注拔尖和優秀學生，對于就業困難的尾部學生則缺少培養和指導，普通學生群體獲得的權利與優秀生相比存在不公平現象。
2.高校和學生就業重視熱門企事業單位，輕視中小企事業單位。從學生層面看，學生在求職過程中未能運用長尾理論，一味緊盯長尾頭部沿海經濟發達地區的熱門企事業單位和一些搶手職位，在求職大軍中激烈廝殺，爭過獨木橋，輕視長尾尾部大量適合自己的如中西部地區中小城市提供的合適崗位，喪失了很多就業機會，人為設置了就業障礙。從高校層面看，高校往往高規格聯絡和接待聲譽好、行業排名在頭部的企事業單位和外資企業等，輕視長尾尾部的大量的民營和三資企業，留住了少量來校招聘的大型企事業單位，雖然花費巨額接待費用、付出大量人力物力，卻只解決了小部分學生的就業問題，喪失了分布在尾部區域廣大中小企事業單位提供的大量招聘職位。
3.企業過于重視重點名牌高校，輕視普通地方院校。根據教育部近期統計，全國有普通本科院校1108所，其中地方本科院校有996所，高職院校1239所，地方高校擔任高等教育大眾化的主力軍。企業在制訂招聘計劃的時候往往只看到長尾的頭部，緊盯排名靠前的985、211等重點本科院校，忽視長尾末端大量的二本、三本院校以及高職高專院校。即使是一個很小的不需要高超能力和素質的普通崗位，也要從重點高校招聘，造成人才的浪費。在國內高校高等教育大眾化和學生培養同質化的情況下，企業往往付出了巨大的招聘成本卻招納不到合適的大學畢業生，同時卻因工作沒有技術含量留不住重點高校的優秀學生。
三、用長尾理論推進高校學生就業工作
從上面長尾理論和高校就業工作的關系來分析，長尾理論雖然是互聯網時代產生的經濟規律，但其核心思想非常適合在深入改革的高校就業領域里運用，對于高校就業工作而言，可以運用長尾理論從以下幾個方面推進就業工作蓬勃發展：
1.改革傳統的單一人才培養模式，培養社會企業需求的人才長尾。在大學生中，文化知識、素質能力都全面發展的尖子生是人才長尾的頭部。長尾尾部是指社會滿意的合格學生，即具有某一方面能力傾向與個性特征的學生。實施人才培養長尾理論應從兩方面入手：一方面，應大力培養品學兼優能力出眾的優秀、拔尖學生，加強長尾曲線的頭部；另一方面，重視培養社會需要的不同類型的人才，抓住人才長尾。要達到此目標，就需要在人才培養模式改革，課程體系更新，大學生能力、素質的培養上加大力氣，在延長長尾的頭部曲線的同時，努力提高大學畢業生的實踐創新能力、溝通協作能力以及社會適應能力、就業和創業能力等，培養出社會企業需求的人才長尾?！伴L尾理論”可以很好地解決高校學生培養過程中面臨的大眾化培養與差異化教育的矛盾，高?？梢詾閷W生提供不同難度和層次的課程體系模塊，引導學生合理選擇，適應學生個性發展和企業對人才的多樣化需求。高校通過改變單一的人才培養結構，使每個大學生都不同程度得到培養和鍛煉，而且在畢業之后都能在龐大的產業結構各類細分市場中尋覓到適合自己的崗位。
2.建設基于長尾理論的職業指導體系，加強對大學生的就業指導。人才長尾培養能否能取得成效還取決于培養過程和職業發展指導體系的選擇。當前，高校大學畢業生的供應和企業對人才的需求二者之間存在雙向選擇的關系，一方面單位和企業選擇自己需要的不同類型的人才；另一方面大學畢業生也在挑選自己心儀的職位。高校畢業生的差異化程度越高，企業在選擇人才時范圍就越廣，大學畢業生錯位競聘的優勢越顯著。構建基于長尾理論的職業指導體系：一方面應在高校招生、培養到就業的整個過程中建立基于長尾理論的就業指導體系。從大學生走進校園就開始構建貫穿于整個大學的職業生涯教育，引導大學生根據個人的特長、興趣、就業期望制定適合自己的職業生涯規劃。另一方面加強教師和學生間的溝通。除了專業和專職的職業指導教師提供的職業指導課程和服務之外，學生輔導員、班主任，乃至任課教師也要參與到學生的就業指導和職業規劃體系中來。要對不同類型的學生進行分類，利用不同的場合和渠道為學生提供個性化的指導，尤其是要注意抓住長尾部的學生，力爭讓每一個高校學生都勾勒出清晰的職業規劃藍圖。
在就業指導上，運用多個渠道促使大學生樹立正確的人生觀、職業觀，教育學生將個人理想和社會需求、企業需要相結合；做好自我定位，就業時根據就業形勢避開一些競爭激烈熱門的崗位，選擇就業區域時既考慮經濟發達地區更應關注西部地區和基層單位。努力使大學畢業生認識到在基層工作雖然條件艱苦，對個人意志存在挑戰，但是在個人職業發展方面有較多機遇，不僅能出成績，而且能獲得同齡人在經濟發達地區未能實現的大收獲。同時，響應政府號召，鼓勵和扶持大學生進行創業，努力構建創業拉動就業良性循環的就業環境。
3.高校與企業實現信息共享，合作培養高素質人才。學校和企業合作培養是學校培養企業需要的技能型實用人才的最佳途徑。對于學校來說，校企合作有利于學校教學質量逐步提高，促使廣大尾部畢業生職業能力進一步增強，使畢業生能力符合企業要求，快速適應工作環境，真正實現零距離就業，有效避免學校教學脫離企業需求的矛盾。對于企業來講，由于存在廣大尾部合作高校的支持，企業獲得了高速發展所急需的規模人才和適用人才。而且學校是社會的一個重要窗口，關乎千家萬戶，可以提高企業在社會中的知名度和美譽度，提高企業和產品的形象，促進經濟效益不斷提高。對于學生而言，通過校企合作，通過參與崗位實踐，對職業生涯及今后的成長道路有了較清楚的認識，頭部和尾部的學生的崗位適應能力、職業綜合素養得到提升，促進畢業生就業率大幅提高。②
四、結語
提高人才培養質量為社會培養更多合格的人才是高等教育永恒的話題，大學畢業生就業過程中的長尾理論提供了企業與大學之間需求關系的一個新視角，在就業過程中運用長尾理論是解決目前就業難題的一個行之有效的方法。不同高校應該根據自身條件合理構建基于長尾理論的就業工作體系，加大在就業服方面的資金投入，加強就業指導師資力量建設，結合學校情況探索適合社會經濟發展所需的人才培養模式，加強校企信息合作和共建工作，滿足經濟發展對人才的多樣化需求，方能在解決就業難題的同時為各行各業培養大批優秀專門人才和高素質勞動者。
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大學生就業工作中的“思”，思在某種程度上是大學生在對當前社會環境客觀分析的基礎上進行的合理定位，首先要明確的我是誰，其次需要明白的是我想成為誰，最后要了解在現實的自我與理想的自我之間的差距是什么，從此岸世界到彼岸世界的橋梁是什么，應該是客觀的分析和合理的定位而不是想當然的空想。
在高等教育大眾化的今天，大學生不再是原來世人心目中的“天之驕子”，到處都可以見到大學畢業生已是一個不爭的事實，資源的有限性導致畢業生就業競爭的激烈性，就將要進入職稱的大學生畢業生如何面對如此激烈的競爭環境本人有兩點思考：一、就畢業生的就業地點而言，大家一般比較傾向于類似于“北上廣”和大中型發達城市去擇業，一般認為，去大城市可以有更多的發展機會，然而人們思考問題的同一性，致使扎堆現象比較嚴重，在某種程度上競爭的激烈性可以保證就業的公平性，但資源的有限性必然導致滿足畢業生就業崗位的稀缺性。另外的一種思維路徑也不防被大家所采納，即到”老少邊窮”地區工作，到內陸的三線以下的小城市工作，雖然工資和待遇沒有大中型城市那么好，但是能力的被認可被承認程度，在吃苦耐勞的畢業生身上可以很快的出現，不必再為某些生存問題而勞苦奔波。同時，經濟發展的不均衡性致使東西部各方面差距比較大，在大中城市的“中層能力”的人可能在西部地區是“骨干力量”這個落差會給畢業生帶來很多成長的機會，眾多中小型企業雖然規模不大，然而“麻雀雖小，五臟俱全”，這是畢業生應該考慮的兩個就業地區傾向。
另外在“思”還包括應該有合理的職業生涯規劃，我們可以從基層開始，可以從落后的地區起步，但是我們應該始終保持在同一條線上，即不要在行業之間過多的互換，隔行如隔山，這已是不爭的事實，經歷豐富的成功人士曾分享過這樣的經驗：“很多人之所以不會成功是因為從零開始的次數太多了”。每一個行業每一份工作都有他的難度所在，不能因為某一個工作遇到了困難就去退縮，換單位換崗位，我們知道在工作中，沒有哪一個人是在單兵作戰，如果是再調整一下崗位或者單位，新的人力環境必然需要新的磨合和適應，這會讓我們浪費太多的時間和精力，而人的一生的時間和機遇畢竟是有限的，如果整天都在幾個工作崗位或者幾個單位或者行業之間穿梭很可能就會“蜻蜓點水”，收獲微乎其微，這是大學畢業生在就業之前應該注意的問題，不是所有的事情都能隨著你的意愿可以馬上實現，但是理想的實現需要各種條件的成就，不能對條件的很好把握也就不能夠很好的展現自己的能力使得自我能力的很好提升，我們倡導能力先行，職位隨后，能力的真正提升是其他的任何外在條件無法阻礙的，崗位的調整和薪資的提高僅僅是時間問題?！八肌睉撠灤┯诖髮W生就業的始終，同時，在做工作的時候應該在事前有所規劃，事中有所調整，事后能夠有所反思，這也是一個正常的程序，每一件事都是相互影響的，不可能事與事之間沒有任何的聯系，思維方式上的調整會讓我們對以后做事的合理性有所提高，所以“思”在大學生就業過程中很有必要，也是關鍵環節。
關于“說”即溝通能力，溝通方式，語言表達能力，以及協調能力。“沒有完美的個人只有完美的團隊”在當下競爭如此激烈的今天，團隊協作能力顯得尤為重要，而與他人的協作能力在很大程度上決定著事情能否順利的完成。在畢業生就業的面試工作中，我們會發現很多畢業生的語言溝通和表達能力還是存在很多問題，有人講“實力派不需要多說什么”然而事實是，如果你不在面試的過程中把自己的能力表達出來，恐怕你就沒有平臺去和別人彰顯你的“實力派”。與此同時，由于完成任務的群體行與團隊性，溝通能力是至關重要的，我們會發現，在工作中如果能夠與同事之間進行很好的溝通必然能夠事半功倍，但是如果溝通成問題的話會產生一系列的問題，所以溝通在就業過程和工作本身來說也尤為重要。
關于“做”即執行力，很多人在接到任務后會在執行力方面出現種種問題，做什么？怎么做？如何做？這是我們首先要思考的問題，這里我們引進一個質量管理模式即PDCA模式。PDCA循環是能使任何一項活動有效進行的一種合乎邏輯的工作程序，特別是在質量管理中得到了廣泛的應用并獲得了經濟成效。P、D、C、A四個英文字母所代表的意義如下：
P（Plan）――計劃。包括方針和目標的確定以及活動計劃的制定。
D（DO）――執行。執行就是具體運作，實現計劃中的內容。
C（Check）――檢查。就是要總結執行計劃的結果，分清哪些對了，哪些錯了，明確效果，找出問題。
A（Action）――處理。對檢查的結果進行處理，認可或否定。成功的經驗要加以肯定，或者模式化或者標準化以適當推廣；失敗的教訓要加以總結，以免重現；這一輪未解決的問題放到下一個PDCA循環。
也許寫到這里有人會問，三者哪個更重要一些，其實三者都是缺一不可的，如果執意要追問哪個更重要，我想是思，一個人的思維能力決定一個人的高度和層次，整天陷在瑣碎事務中的人是很難有大的成就的，這也是一個不爭的事實。同時，較好的人文素質會對畢業生的就業起到至關重要的作用，希望能夠予以重視。
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key word：University student Employment Employment psychology
作者簡介：黃群瑛（1964-），女，廣西北流人，副教授，廣西大學生心理健康教育指導委員會委員，柳州師專心理健康教育與研究中心主任，研究方向：大學生心理健康教育。
一、大學生就業的現狀
近年來大學畢業生持續增長，按照GDP增長的百分比來算，畢業生的增長率大大超過了GDP增長創造的工作崗位數量，加之各種社會環境和個人選擇的影響，目前大學生就業形勢日益嚴峻[1]。其現狀主要表現如下：
一是亟待就業的大學生人數持續上升。伴隨高校每年應屆畢業的人數不斷上升時，往屆畢業生的人數也在不斷積聚，所以等待就業的大學生人數仍在持續上升。
二是國內就業結構總體不平衡。首先表現在區域就業不平衡，相對來說，東部沿海經濟發達，就業機會相對較多，而中西部的就業崗位則相對較少[2]；其次是不同學科、不同專業的就業差異很大。
三是大學生在就業市場上相對被動。多數大學生因為沒有明確的職業規劃，在選擇就業崗位時猶豫不決或者草率決定，當然這也與就業單位的強勢地位有一定關系。
二、大學生就業心理問題
目前高校大學生存在不同程度的就業心理問題，主要表現如下：
一是自卑心理。多數大學生對自身的素質和就業競爭能力評價過低，不能很好的正視自己，形成弱勢心理。
二是焦慮心理。大學生由于缺乏必要的社會經驗、處理人際關系不夠成熟以及對目標不能實現感到沮喪，對現實和未來表現出擔心和憂慮。
三是攀比心理。由于每個大學生最后選擇的職業不同，致使在同學之間容易產生社會比較，導致心理失衡。
四是挫折心理。有些人的心理承受能力和自我調節能力比較差，導致情緒波動比較大，產生一定程度的挫敗感。
三、緩解大學生就業心理問題的對策
（一）建立社會支持系統
1、政府在促進大學生就業過程中應該構建公正、規范、合理的畢業生就業市場，制定良好的就業政策，完善就業市場的信息體系，調節就業崗位分配不平衡的局面，為畢業生提供實習平臺[4]；
2、用人單位需要積開展針對高校畢業生的校園招聘活動，與高校聯合，為高校畢業生提供就業信息和就業指導，促使大學畢業生積累工作經驗；
3、高校要積極引導學生制定明確的職業生涯規劃，同時需要建立完備的大學畢業生就業指導體系，促使輔導員在學生的就業過程中發揮其應有的作用，比如說發揮輔導員在職業指導和心理咨詢等方面的作用[5]。
（二）努力提升自身能力
1、強化社會適應能力。大學生可以通過參加各種社會實踐和專業實習活動來提升社會適應能力。
2、提高專業水平。大學生在校期間要努力學習專業知識和技能，并通過廣泛閱讀和專業實踐提高專業水平。
3、培育個人品德。大學生要不斷加強自身的道德修養，培育良好的個人品德。
4、鍛煉溝通能力。大學生應通過學習一些溝通技巧，進行適當的溝通訓練來提高溝通水平。
5、提升組織能力。目前很多用人單位都要求大學生個體具備一定的組織能力，所以大學生在校期間要積極參與組織各類活動，并善于總結和積累經驗，在實踐中不斷提升個人組織能力。
（三）擇業前積極心理調適
1、自我轉化。當發現不良情緒很難控制時，可以采取迂回的辦法把自己的情感和精力轉移到其他活動中去。
2、自我宣泄。當挫折帶來焦慮和緊張時，最簡單的消除不良情緒的方法莫過于“宣泄”。但一定要注意場合、身份、氣氛，一定要適度。
3、自我反省。遇到困難和挫折要冷靜對待，控制心境，擺脫干擾，找出原因，有針對性地解決問題。
4、放松訓練。如果在擇業過程中遇到不良心理反應，可在有關心理工作人員指導下嘗試進行放松訓練。
5、理性情緒。要設法將人的非理性觀念轉化為理性觀念。消除不正確的想法，畢業生要分析自己有哪些消極情緒，從中分析、綜合、抽象、概括出相應的非理性觀念，有效加以糾正，并推動自己向理性觀念轉化。
參考文獻：
[1] 申倩倩.高校大學生就業心理指導[J].遼寧行政學院學報.2010(5).
[2] 白文龍.大學生就業心理分析及對策[J].中國高教研究.2003(5).
