引論：我們為您整理了13篇德育工作交流材料范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

（一）立師德、鑄師魂

1、精心確立學校每年工作的主題。如：2002年的“理解學生，教在心靈；理解教師，勤學樂學”；2003年的“校風是臉，質量是命”；2004年的“勇者先行，智者先思”；2005年的“竭忠盡智，為校爭光”；2006年的“智迎新課改，開辟新天地”、2007年的“精敬于業，樂融于群，務求于卓”、2008年的“態度決定一切，細節決定成敗”等。以清晰、前衛、向上的辦學理念、目標激勵全校師生。

2、加強師德建設，開發校本培訓。

針對我校師資水平的現狀，學校把教師專業成長和師德、師能的提高作為學校工作開展的重點、難點，采取優化管理，強化業務、高位引領的辦法，促進青年教師快速成長。因為，教師的文化底蘊決定了教學質量的優劣，教師的文化積累決定了教學藝術的高低，教師的文化修養決定了教師的人格水平。

落實“師德承諾制”和“師德一票否決制”，把教師的師德和“評優評先”考核掛鉤；通過班主任經驗交流、主題班會觀摩、新老結對、案例分析、課堂研討等來提高教師的德育科研能力；編印《藍溪中學班主任工作手冊》，介紹、指導班主任熟悉和落實的工作常規及工作程序，使班主任的德育工作更加規范化、系列化、制度化；落實集體備課制度，加強對話、互動和合作；支付每位教職工200元報刊費，促進教師養成讀書學習的習慣。

（二）抓規范，促養成

我校大部分學生來自偏遠的農村，一些家長文化水平比較低，不善于引導子女形成良好的行為習慣，還有一些家長常年外出打工，無暇顧及孩子的教育，致使一些同學的言行、舉止比較不規范。為此，學校重視抓好德育常規，加大學生養成教育的力度，促進學生文明成長。

1、健全常規管理制度，抓好新生入學訓練。

建立健全德育工作規章制度，引導學生形成良好的行為習慣，提高思想道德素質。重點抓好《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的學習養成教育，結合實際制定了《藍溪中學學生在校一日常規》、《日常行為規范評比細則》、《藍溪中學學生個人形象要求“六講六不”》、《藍溪中學課堂禮儀用語》、《藍溪中學文明行為暫行規定》。為了讓新生更快地融入藍中和諧的大家庭中，提高學生的組織紀律性，增強學生的集體榮譽感，培養團結協作、吃苦耐勞的精神，我校特聘請安溪武警中隊的官兵對新同學進行針對性的強化訓練。

2、落實德育常規檢查，構建和諧校園。

我校每天安排值日行政、值日班主任、學生會干部進行全方位的德育常規檢查，規范了學生的日常行為習慣，促進了學校良好的校風、班風、學風的形成，保證了學校各項工作的有序開展，努力構建和諧校園。

學校的門崗應嚴格落實學生白天請假除班主任簽名還須到政教處蓋章后方可出校門的制度和晚自修學生請假除班主任簽名還須給當天的值日行政領導簽名后方可離校的規定。行政領導深入學生宿舍檢查督促，落實生管老師的每天查鋪登記制度，完善宿舍長輪流負責值日、評比制度，努力提高學生自治自律和自我管理能力；強化對寄外宿學生的管理力度，建立專門寄外宿的學生檔案，政教處、下年段行政、保衛科和各年段長每半個月定期深入寄外宿學生的宿舍進行一次全面細致的大檢查，并把檢查的情況及時向書記和校長匯報。

3、以年段聯席會議為依托，大力健全德育網絡。

我校各年段推行“班主任-備課組長”聯席會議制度，時間定在每周四教職工大會后，參加對象包括班主任、備課組長以及下年段行政領導。每次會議，班主任、備課組長均要形成書面匯報材料，班主任的匯報材料包括班級學生動態情況、學生存在的共性問題、分析問題的具體原因、提出完善、改進工作的建議等四大方面的內容；通過年段聯席會議制度的推行，學校扎實了教育教學的管理過程，動態了解各年段學生的學習、生活和思想動態情況，以便學校采取有效的措施，及時貫徹落實、補充完善和提高。

4、抓好衛生心理健康教育

我校重視心理健康教育，依托心理咨詢室的老師、班主任、團委委員等德育工作人員，加強對有心理問題學生的個案分析和研究，形成專門的檔案和論文；對于普遍存在的心理現象和問題，學校心理咨詢室的老師也根據問題情況的輕重緩急，逐步在《心海導航》小報上給予詳細負責任的答復，讓全體學生能夠在校園里快樂學習，無憂無慮地健康成長，真正起到“心海導航，潤物無聲”的作用。另外，學校還通過《衛生簡報》宣傳飲食健康、衛生保健常識。

5、后進生關注專題化

針對學校地處偏僻農村，留守學生較多，多數家長普遍不重視等特點，我校各年段以班級為單位建立起后進生和留守學生的專門檔案；行政領導“掛村”、班主任和課任老師“掛生”責任制，通過進村入戶家訪、座談、交流等形式，重視關注后進生和留守學生。對家庭經濟困難的學生學校實行減、緩、免的措施，努力做到使家庭貧困的學生招得來、留得住、學得好。政教處牽頭，以初中部三個年段的正副年段長和具有豐富經驗的班主任組建一個后進生課題研究小組，專門就后進生和留守學生的家庭、經濟、學習、生活、表現等進行專門的研究。

二、依托德育創新，提高育人實效

在傳統的學校德育面臨困惑的時候，尋求改革與突破便是一種必然。傳統德育弱化，很大程度上正是因為它尋求的是自始至終由外而內的“內化”。而今天，學校德育的改革與突破，更應該變更思維角度，努力尋求一種由內而外的“內省”，這是一種由人要我學好，到我要學好的主體意識的復歸，它尋求的是對道德的人本理解，它可以真正促進人的主體性的發展。

（一）突出自我管理，搭建成長平臺

1、完善學生的自治制度。

自我教育是最有效的教育，是學生“心甘情愿”接受的教育，是一種“無痕”的教育。學校充分發揮學生在教育中的主體作用，推行以教師為主導，以學生為主體的自我管理、自我約束、自我教育的良性運轉競爭機制。我校學生會實行競聘制，學生干部積極參與學校德育常規教育的策劃和管理。我校成立年段學生的自治機構（學習部、紀律督查部、衛生部、文體部等），同時還成立網吧督察隊、勸導隊，監督、勸導同學遠離虛擬世界，集中精神，專心讀書；成立就餐文明督導隊，幫助維持食堂的就餐秩序；成立交通協管隊，協助值日教師在危險路段疏導同學，保證同學的安全往返。通過學生自我學習，自我管理，自我約束，自我養成，促使學校各項常規工作的開展及時、迅速、高效。

2、改革國旗下講話方式

2003年開始，我校對每周一國旗下講話的方式進行改革。每學期面向全體學生征集國旗下講話稿件，根據時政熱點、階段教育重點確定不同的講話主題，同時，鼓勵同學多寫大家喜聞樂見的身邊人、身邊事，表達個人生活感悟，以引起廣泛的共鳴。經評選，最后確定15位同學參加國旗下講話。這樣不僅能提高學生的思想水平，而且可以鍛煉學生的觀察思考、口頭表達及寫作等各方面綜合能力；而且拉近演講者和聽眾的距離，提高愛國教育、養成教育等方面的實效。

3、發揮榜樣學生的作用。

我校每月評選出“學習標兵、誠信之星、禮儀之星、環保使者、安全衛士”等校園明星，大力宣傳他們的先進事跡，以榜樣的力量激發學生自強、自立、自信的成長意識。

（二）建設校園文化，引領學生成長

校園文化是最深厚的教育力量。近幾年來，我校在校園文化建設中的主要做法如下：

1、建設班級文化

我校重視班級文化建設，激發學生全員全程參與營造班級文化氛圍，培養學生的自治自律、集體主義精神和動手能力。

（1）征集每日、每周格言。為了培養學生深入生活、主動思考的習慣，增強學生的領悟力、創造力，提高學生的文化素養，我校自2006年秋起，大力推行“每日、每周格言進班級”的教育活動，鼓勵學生原創或摘抄經典格言。每學年由語文組老師評選出30條最佳格言，并計劃把經典格言編輯成《凡人哲語》，進行全校交流。

（2）征集班名、班訓。我校每個班級向全班同學征集富有個性化、充滿勵志作用的班名、班訓。通過評選，產生了很多比較有特色的班名、班訓，如“鵬飛之夢”、“毅無涯”、“夢想6月飛”，“拼一個春夏秋冬，搏一個青春無悔”、“只要這一秒不失望，下一秒就會有希望”等。

2、打造宿舍文化

我校發動各宿舍的同學發揮集體智慧自主確定個性化的舍名、舍訓，并以舍名舍訓來嚴格要求自己的學習、生活和日常行為習慣。這些文雅、富含思想或哲理的舍名、舍訓，既開闊了眼界，又美化了居室環境，陶冶了情操，同時又在不知不覺中受到了教育，起到“潤物細無聲”的德育效應。這極大展現了我校的宿舍特色文化，成為學校一道亮麗的文化風景。

3、實施感恩教育

近年來，我校持續開展“感恩教育”活動?；顒臃秩齻€階段來進行，即走近“感恩”世界，體察“感恩”內涵；走進“感恩”活動，體驗“感恩”情境；開掘“感恩”主題，體認“感恩”價值。主要圍繞“八個一”來展開活動，即召開了一次“感恩教育”主題班會；組織了一次“感恩教育”主題辯論賽；組織一次“感恩教育”演講比賽；開展一次“感恩教育”征文比賽；組織一次向老師獻真情的“感恩教育”系列活動；組織一次“感知父母恩”系列活動；組織一次“我為同學做一件事”系列活動，開展一次“護蛋”體驗教育。我校還邀請“中國北京感恩勵志教育講師團”專職講師楊華勇老師蒞臨我校作了感恩教育專題報告。會后，學校對本次報告會進行了及時的總結，并再次布置每位學生完成一封感恩家書，把感恩教育推向一個新的。很多學生紛紛撰寫感恩文章到各級刊物投稿，得到了廣泛的好評，產生了很大的社會反響。特別是在2006年9月份由福建省教育系統關心下一代工作委員會與全國小記者培訓指導中心福建工作站聯合舉辦的福建省未成年人書信征文活動中，經編委會評審后，我校鄭碧玲等十一位同學的感恩文章已被選編入《感恩教育優秀作品選》一書中。我校將把感恩教育深入、持久地開展下去，讓感恩永遠成為我校廣大師生心靈的彩虹橋，在中學生健康人格培養方面發揮潛移默化的教育功能。

4、“揚精衛精神，儲誠信人生”主題教育。

精衛填海是堅毅不拔、奮斗不止、鍥而不舍、不懈追求的精神的體現，在我們的現實生活中，尤其是在我們的學習生活中確實需要這種精神。我校以“揚精衛精神，儲誠信人生”為主題開展一系列德育教育活動，通過征文比賽、演講比賽、辯論賽、講故事等活動，對同學進行精衛精神滲透教育。

5、打造關愛女孩特色文化

我校近幾年為女生開辟廣闊的活動天地，提供了一個展示女生活力和風采的舞臺。

①學生會設立女生部，積極開展有益身心健康的活動，如主持人的培訓、健美班、女記者的培訓、榜樣女星的評選等活動，提高女生素質，努力成才。學校心理咨詢室，開設“女生服務熱線”，熱情為女生解決思想、學習、生活中的心理難題。

②“二女戶”女生一律實行免費注冊入學，撥出專項資金資助貧困女生完成學業；對于“二女戶”女生的學習、生活，學校采取行政領導、黨員、團委、班主任、科任老師掛鉤幫扶和全程跟蹤管理的制度。

“墻內開花墻外香”，國內外許多單位和媒體紛紛到我校參觀學習采訪。國家計生委張維慶主任、趙白鴿副主任、副省長汪毅夫、市長朱明等各級領導蒞校指導并給予高度肯定，《紐約時報》、美國ABC廣播公司、美國之音、法國電視臺、新加坡《聯合早報》、中央電視臺、《南方周末報》等中外媒體紛紛到校參觀采訪。

2005年8月我校被評為泉州市”關愛女孩“行動試點工作先進單位。泉州市教育局、計生委聯合下文，在全市中小學中推廣我校經驗。

6、舉辦校園科技文化藝術節

我校每年舉辦一屆校園科技文化藝術體育節讀書節，開展了化學晚會、數學晚會、專題講座、演講比賽、古詩文朗誦比賽、辯論賽、主題征文、小發明評比、藝術表演等一系列活動，為學生提供一個施展才華、鍛煉自我的舞臺，營造文明和諧的校園人文環境。

7、辦好文學社，營造校園文學氛圍

我校高度重視《藍溪》文學社工作的開展，把它和課堂教學有機地結合在一起，激發同學學習語文的興趣，培養文學新苗，鍛煉了學生的綜合能力，全面提高了他們的素質。多年來，《藍溪》文學社在我校的教育教學和學校管理過程中發揮其獨特的作用，形成了藍溪中學自己的辦學特色?！端{溪》文學社近年獲得了全國青少年冰心文學大賽創作基地、十佳組織獎等沉甸甸的榮譽。

（三）創新評價機制，踐行人文關懷

1、推行班主任量化考評制度。為提高德育工作的實效性，我校特制訂了《藍溪中學班主任工作目標量化管理及考評細則》，實現了過程性和終結性評價的有機結合，并把班主任所得的量化分作為以后評優評先、任用的重要依據，進一步加強對班主任工作的常規管理。

2、操行評語改革。操行評語是班主任的一項重要工作，但長期以來常常被班主任忽視。老生常談的話語，千人一面的格式，使學生的操行評語缺乏針對性和藝術性，缺乏新意，失去了應有的作用。為此，我校開展操行評語“三心”教育，即要求各位班主任要用“細心、耐心、愛心”來寫操行評語，不僅要學生和家長滿意，還要能充分發揮評語的明理、激情和導行的功能，適應教育改革和發展的需要。

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一是統籌安排，確保師資、時間到位。學校精心安排師德高尚、工作認真、業務扎實的教師擔任專職品德課教學。要求班主任對每天的晨會課和每周的班隊會都必須做好專題安排。學校通過日常巡查和學生座談會，經常了解這些課程的執行情況，發現問題，及時解決。

二是認真鉆研，確保教學研究到位。我校每學期組織教師進行思品課教學活動設計評比，每年的中心校德育工作會議都安排進行思品課教學經驗的交流。積極開展小學低、中、高年級思品課教學的模式構建工作。初步形成了低、中、高各年級段的品德課的教學模式。低年級為：(1)激情對話，導入新課;(2)看圖學文，初步明理;(3)內化鞏固，深化明理;(4)聯系生活，辨析導行。中年級為：(1)情境導入;(2)范例感染;(3)主題陶冶;(4)延伸體驗。高年級為：(1)看場景，受感染;(2)明事理，曉規范;(3)知做法，為實踐;(4)聯實際，辨是非。XX年全市品德教育研討會在我校召開，我校兩位老師的現場品德課均受到領導和同行的好評。

三是拓展延伸，確保教學內容到位。如今的社會，各種新問題不斷出現在兒童生活當中，給他們的道德判斷帶來了不小的障礙。因此，在思品課、晨會課這些主陣地上，學校要求教師在對班級學生情況有較為全面的了解的基礎上，必須把視角適度地擴展到學生家庭、生活中去，找出學生的道德薄弱點，積極開展有針對性的工作。我校曾出現過這樣一部分特殊兒童，他們有一個共同的愛好，上網，有些幾乎發展成為疑似網癮少年。他們的學業受到不小的影響，對待生活的態度，待人接物，是與非的觀念等都產生了一些偏激，自我為中心的不健康心理有所表露。針對這一新情況，學校及時拓展德育內容，利用校會集中進行了“適度網上交流，培養健康心理”的專題輔導。我們用曾經因為過度迷戀網絡而影響身心發展，被某中學勸退的學生李某的典型案例，教育這些孩子，讓他們懂得，網絡有積極的一面，也有消極的一面。這樣，在第一時間內防止了這些孩子進一步滑向網癮少年的泥潭。

四是制度保障，確保教學效果到位。學校建立了品德課集體備課制度，品德課課堂評估和觀摩制度，品德課期末考查評估制度。結合晨會和班隊會工作，每學期進行中隊活動觀摩評比，通過以上工作的開展，確保教學效果到位。

二、巧用學科課程資源，追求“潤物無聲”的德育。

小學各學科都蘊含著育人的因素，滲透著不同歷史時期不同民族的精神食糧、人文思想，對學生的成長起著積極的作用。我們要求教師在備課時自覺地把教材中那些能夠培養學生良好思想品德的德育元素充分挖掘出來，使學科教學與德育滲透和諧共生，有機統一。這里，僅以閱讀和科學兩門學科為例。

一是閱讀育德。我校的語文課注重通過閱讀欣賞表演，提高學生自我德育能力。新開設的“閱讀欣賞”課就是熏陶學生道德情操的一個良好的切入點。我們注重通過閱讀欣賞，引導學生走進一個閱讀求知、閱讀養性、閱讀生智、閱讀培德的新境界。我校建立了校級和班級兩級的閱讀交流平臺，通過對書中主人翁介紹、點評，讓學生在無痕無跡的狀態下獲得情感體驗和道德判斷，建立健康向上，積極向善的道德意志。我們還放手讓學生通過多種形式表達自己的德育成果。學生自編自導了《負荊請罪》、《三袋麥子》、《餐桌上的一堂課》、《青蛙看海》等課本劇，在對劇中主人公的褒貶中，學生經歷了一次次生動的道德洗禮。

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二是科學育德。我校近年來一直把科學與德育的聯姻融合作為研究課題之一。我們在高年級學生中推行了“寫科學小論文，做科學小行家”的活動。在上學期推薦參加全市小學生科學小論文評比活動的小論文中，有五篇榮獲等級獎?；顒娱_展以來，學生的思想理念，思維方式，行為習慣，甚至性格特征，都朝著健康積極的方向發展。這樣的德育效果對學生的終身發展都將始終發揮主導作用。

三、積極開展研究，構建富有特色的德育。

在加強品德課程教學的同時，我校不斷強化學校德育工作的研究，努力構建學校德育工作的特色。

一是改進方法，實現從知識德育向生命德育的回歸。我校通過改進品德課程教學的方式方法，優化教學內容，進行道德情感的培養和行為習慣的訓練。通過學習青少年兒童自己的生活中的榜樣，培養學生善于欣賞別人，樂于分享精神收獲的習慣和意識。我校五(2)班王雅琳同學身患白血病六年多，但她熱愛生活、自強不息、堅持到校，成績優良。我們將該班的品德教育活動制成了電視短片，向全校開放，介紹王雅琳同學的感人事跡，不少學生在觀看后被感動得熱淚盈眶，紛紛表示深受教育，終身難忘。

二是以生為本，充分體現德育的自主性。近年來，我校調整了德育工作思路，積極實施目標定位、小處入手的教育策略。我校制訂的“十一五”德育特色規劃就是《倡導自主道德學習，構建自主教育模式》，以“管好自己的口和手”為抓手，進行基礎文明養成訓練。在各班自編“自律兒歌”的基礎上，形成了全校學生遵守的“婁小學生自律兒歌”，使兒童在不知不覺中進行愉快的道德學習，收到了非常明顯的效果。

篇3

    “愛的力量是無窮”。學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。即使他們違反了紀律,老師嚴厲批評時,也要動之以情,曉之以理,更要讓他明白:老師是關心你、愛護你的,是為你著想才因此嚴格要求………這樣,在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或分歧視情緒,而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口,“忠言”不逆耳。

    精誠所至,金石為開。春天播下師愛的種子,秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是,“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈,實現了愛的遷移,教給了孩子們如何愛別人。

    2、 細心

    有人說班主任是世界上“最小的主任”,可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教育學工作,小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事,樣樣少不了班主任操心。班主任還應有1顆纖細如發的心-細心。為此,我認真做好“6個勤”,即“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄”。

    平時,細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現;多與學生交流、談心,了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣;多家訪,了解學生的家庭情況,分析思想動態;關注學生點滴的進步,及時鼓勵、表揚;有教育心得多記錄、多總結,積累經驗……這樣對學生各方面情況均了然于心,才能因材施教。

    如我們班里的小宇同學,剛從別的小學轉過來時,學習1點也不積極,寫字慢吞吞的,說話聲音特別小,背誦課文在全班是最慢的1個。私下里我把他叫到1邊,指出他的種種不足之處,采取“先揚后抑”的辦法教育他,這樣在表場之后批評,他接受就誠懇多了,最后我充滿信心地對他說:“老師相信你1定能有進步。”給予學生充分的信任,其實就是給學生最大的鼓勵?，F在他轉變了許多。

    不厭其煩,不厭其細,時時抓,細細抓,是班主任工作不可欠缺的。

    3、 耐心

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一、做好“組織”文章，強化師德師風建設領導

師德師風建設是一項長期性的系統工程，時代性強，要求高，任務重，責任大。為此，我局從組織機構建設入手，層層落實師德師風建設工作責任，形成局校聯動，齊抓共管的責任體系和工作格局。縣局成立了以黨委書記為組長，黨委成員為副組長，有關股室負責人為成員的師德建設工作領導小組，確定局人事股專抓師德師風建設工作。全縣各學校結合各自的工作實際，也成立了相應領導機構。同時，建立了師德建設工作領導責任制，明確規定局黨委書記為全縣師德師風建設第一責任人，各學校校長為本校師德師風建設第一責任人，對工作實行問責制和責任追究制。要求各學校在制定工作規劃和年度計劃時把師德師風建設工作擺在突出位置，政、工、團等密切配合，形成較為完整的工作體系。

二、做好“制度”文章，建立師德師風建設長效機制

教師的行為失范、職業腐敗和職業犯罪是師德師風建設必須解決好的一組突出矛盾。近年來，我局針對教師隊伍中出現的一些有悖于師德師風建設的行為和現象，相繼出臺了一系列規范性文件和制度。一是為加強教育系統政風行風建設，鞏固師德師風教育成果，樹立教育新形象，出臺了《關于嚴禁教師有償家教和校外違規辦班的通知》和《關于禁止強制學生征訂（購買）教輔資料的規定》，并在縣電視臺進行了公告，向全縣人民作出公開承諾，對一經查實的有償家教和校外違規辦班等違紀行為決不姑息，依紀從嚴查處。為了全面禁止教師有償家教和強制學生征訂（購買）教輔資料的行為，我局根據黨風廉政建設要求、教師職業道德規范和《***省中小學教師職業道德“八不準”》等規定，對違紀教師作出：立即調往邊遠山區、停發五年績效工資、終生低聘一級教師職稱和永遠不享受縣直學校選調教師考試資格的硬性規定；對相關學校校長進行問責，采取誡勉談話直至撤銷校長職務的行政處分的措施。二是出臺了《關于嚴禁教職工參與違規招生和從事保險業務的通告》，全面清理整頓教職工參與違規招生和從事保險業務等違規行為，要求已參與違規招生和從事保險業務的教職業工與外縣招生機構和個人脫離關系，與保險公司自行解聘用人協議，有違規者，一經查實，一律按落聘處理。三是為進一步規范中小學教師職業道德行為，加強和改進師德師風建設，根據國家《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規，結合我縣實際，制定了《南城縣中小學教師十項個人信用承諾制度》，并在縣電視臺播放，接受全縣人民監督。緊密結合教育系統腐敗風險預警防控工作，指導和幫助學校、教師查找腐敗風險點，制訂防控措施，繪制各項工作腐敗風險防控流程圖，逐步建立起懲防并舉的工作機制，全面提高了全體教師廉潔從教的自覺性和防腐拒變的能力。

三、做好“考評”文章，促進師德師風建設落到實處

我局堅持把考評作為師德師風建設的重要環節。一是完善師德考評辦法。堅持師德考核與業務考核并重，師德考核分優秀、良好、合格和不合格四個等次。建立師德考核檔案，每年將師德考核結果載入教師師德檔案，并把師德考核結果作為教師提拔任用、晉級、聘用、評優評先和績效工資評定的重要依據。二是嚴把教師準入師德關。在教師資格認定、新教師聘用工作中，加強思想政治素質、職業道德品質的考察和考核，嚴格把好師德師風關，對考察考核不過關者，不予認定和聘用。三是將師德建設納入學校年終考評。長期以來，我局始終堅持把師德師風建設作為考核學校教育質量和辦學水平的重要指標納入到督導評估體系。每年對各學校教育工作目標考評時，學校的師德師風建設工作為必查項目，并加大權重，對師德師風建設工作考核排位后三名的學校，實行“黃牌” 警告，責令限期整改。四是實行師德師風問題“一票否決”。對在師德師風上出現問題的教師，及時進行批評教育，在年終考核時，不能評為“優秀”等級；對問題嚴重，在社會上造成不良影響的教師，給予行政處分，并在年終考核時定為“不稱職”等級，在晉升職務時予以一票否決。對出現師德問題的學校，取消學校和校長的評優評先資格，造成惡劣影響的，給予校長降級或撤職處分。

四、做好“活動”文章，搭建師德師風建設平臺

在師德建設工作中，我局不斷創新活動載體，提升工作實效。一是開展“師德建設年”教育活動。為進一步提高教師職業道德水平，我縣教育系統以“正師風、揚師德、廉潔從教、為人師表”為主題，深入開展“師德建設年”活動，引導和激勵全縣中小學教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，教書育人、敬業愛生、遵紀守法、為人師表，爭做弘揚社會主義榮辱觀的表率，以良好的道德風范和職業精神影響和教育學生。二是開展師德問卷調查。針對教師的從教行為，我局以深入開展“創先爭優”活動為契機，在全體教師中開展師德師風建設工作問卷調查，廣泛收集方方面面的意見，發現不良現象，全面提出整改意見和建議，增強師德師風建設工作的針對性和有效性，同時豐富了“創先爭優”活動的內涵。三是開展師德承諾活動。我局在全縣各學校開展了“做滿意教師，創和諧教育”和“禁止有償家教”等師德承諾活動，組織廣大教師利用家長會、教師會等形式進行書面和口頭師德承諾。要求全體教師模范履行《中小學教師職業道德規范》和《***省中小學教師職業道德“八不準”》等師德師風建設規定，在教育教學實踐中，爭創先進教師集體，爭做人民群眾滿意的教師，建立良好的校家關系和親密無間的師生關系，塑造教師公眾新形象。四是開展“以學促建”活動。以學習符愛起、鄭培民等先進人物事跡為契機，在全體教師中積極推動“比奉獻、比育人、比業績”的“三比”競賽活動，評選出年度“十佳師德標兵”，以學促建，有效改觀了全縣教師隊伍整體精神風貌。

篇5

一、科技發展對高校德育工作帶來的積極影響

愛因斯坦曾指出：“科學就其意義來講從來沒有像現在這樣具有道德性質，因為科學發現的成果從來沒有像現在這樣影響人類的命運?！毙碌目萍及l展對道德的影響更加深刻，對高校德育工作具有積極意義。

1.科技發展為高校德育工作提供了堅實的物質基礎。德育工作離不開一定的物質條件，科技發展一方面為高校德育工作不斷提供新的物質載體，從靜態的筆墨紙硯到動態的音像資料等，都跟科技發展息息相關。特別是隨著電腦等高科技產品的出現，更為新時期的高校德育工作提供了堅實的物質基礎，使大學生在受到學校提供的道德教育的同時，也可以通過自我學習，獲取信息，不斷完善自身、發展自我。另一方面，科技發展也為增強德育效果奠定了堅實的物質基礎。例如，現代遺傳學和分子生物學通過揭示生命形成過程的內在機制，使人們對近親婚姻有害性的認識深入到分子水平，以這種認識為基礎來進行禁止近親婚姻的道德教育，較之僅憑經驗或習俗來進行的道德教育更具有說服力。

2.科技發展為高校德育工作提供了有利的技術條件。隨著科技的發展，多媒體在各領域中的運用越來越廣泛，高校在德育工作過程中利用信息技術，運用以視聽為主體，集聲、像、圖、文于一體的材料技術，把理性的內容具體化，把抽象的道德直觀化，把抽象的理性內容通過真實可靠的、活生生的形象表現出來，達到理性與感性的完美結合，大大增強了德育工作的實效性。同時，隨著網絡技術的普及，互聯網正成為高校德育的重要陣地，它拓寬了德育工作的空間和渠道。通過網上的互動交流來解決大學生在思想、學習和生活中出現的一些問題，可以收到在班會、課堂或面談中難以達到的良好效果，網絡為高校德育工作的有效開展提供了有力的技術支持。

3.科技發展促進了高校德育工作過程中德育觀念的轉變。科技發展在改善人們物質生活的同時，也推動了思想觀念的進步，反映在高校德育工作中，突出表現為德育主客體的變化。在傳統的德育過程中，基本模式是教師講、學生聽，教師在知識的占有量方面擁有絕對的權威，學生只能是被動地接受老師傳授的知識。而隨著科技發展，信息社會的到來，大學生可以更多地通過自我學習來掌握所需要的知識，教師在德育過程中的作用正由主體向主導方向轉變，學生主體性的增強，也更有利于他們在同教育者和德育材料的相互作用中獲得道德觀念，培養道德情感，形成道德習慣，把外在的道德規范內化為自己的道德信念和意志，促進個體個性品質的積極發展。

二、科技發展對高校德育工作帶來的消極影響

盡管科技發展對高校德育工作有諸多積極的影響，但是，科學技術對道德的影響也是具有兩面性的。它從來就是一把“雙刃劍”，既能給人們的生活帶來積極影響，也能帶來消極影響，反映在高校德育工作領域也是如此。高校德育工作正面臨科技進步與發展帶來的嚴峻挑戰。

1.科技發展使高校德育工作環境面臨著嚴峻的形勢。伴隨科技迅猛發展而來的是經濟和信息的全球化，我們居住的星球正在變成一個“地球村”，各種思想都可以跨國界交流，科技發展促進了東西方文化的交融與碰撞?，F在的德育工作環境日趨開放，西方文化的長驅直入，給國人尤其是年輕人帶來了極為復雜的影響。特別是一些文化糟粕的消極影響，造成年輕人價值觀念的迷亂和道德心理的困惑。因此，信息技術革命帶來的信息傳播方式的現代化，正使德育工作的社會環境變得更加復雜，形勢更加嚴峻。如何充分發揮德育優勢，弘揚民族優秀文化，吸收西方先進文化和批判腐朽落后文化，幫助大學生樹立的世界觀、人生觀和價值觀，是高校德育工作在開放的條件下需要認真面對和解決的問題。

2.科技發展對高校德育工作的內容選擇提出了更多的要求?？萍及l展帶來的新事物層出不窮，科學技術的發展和應用也提出了許多新的倫理道德問題，如科技廣泛應用造成的自然資源不當開發而帶來的資源枯竭、環境污染、生態破壞等環境道德問題；對傳統生命倫理關系帶來沖擊的器官移植、遺傳工程、生殖技術和無痛苦死亡等新生命倫理問題；隨著信息網絡技術的發展而出現的與信息安全和隱私相關的網絡道德問題等。對這些問題的討論都深刻地影響著人類道德觀念的擴展和進步。大學生作為科學知識的主要擁有群體，其科技道德素質狀況對于他們正確使用和傳播高科技具有重要意義。因此，與傳統的德育相比，在科技發展的背景下，高校德育工作內容也亟待拓展，這樣才能適應形勢發展的需要。

3.科技發展給德育對象的主體性和人文精神帶來沖擊。科學技術的發展，有助于德育工作的科學化、規范化，這一方面有助于提高德育效果；但另一方面，它又可能導致人們盲目崇拜科學技術，導致人的主體性降低，依賴性增加。特別是在道德監控中，過多地強調技術的作用，會使得人的德行不再靠自我意識深層的良心來支撐，靠人們發自良心的輿論的力量來監督和調控，而是靠可操作的物質技術來強制性地加以規范，從而耗竭道德自覺的生命力，使得人的主體性降低、依賴性增強。同時，科學技術的發展，也使得交通和通訊更加方便快捷，這為人們之間的交往提供了更多的便利。但是，這種技術工具的發展，卻容易導致人們的交流更多地依賴于科學技術手段，直接交流減少，從而造成人與人之間的隔閡，造成人性的淡漠，容易使人格發生扭曲，作為社會人的當代大學生也不可避免地會受到沖擊。

三、科技發展背景下高校德育工作的有效對策

在科技全球化成為經濟全球化重要表現形式的背景下，高校德育工作要積極吸取有利因素，努力消除負面因素影響，進一步提高針對性、預見性和實效性。當前，要在以下方面給予加強和改進：

1.進一步解放德育工作思想，更新德育工作觀念。解放思想、更新觀念是在科技發展背景下，有效開展大學生思想道德教育的先導。面對新的挑戰，高等學校思想道德教育工作應從根本上突破落后的、保守的舊觀念，以寬廣的視野、活躍的思想、敏捷的思維應對國際風云變幻。一方面，要改變過去簡單、機械地向大學生灌輸某些信條和觀念，在德育工作中注重培養學生的道德思維和道德判斷。另一方面，要注重對大學生創新精神的培養。這是新時期高校對大學生成才的客觀要求和培養方向，大學生也認識到了創造精神是跨世紀人才的必備條件，因而他們不迷信權威，不輕信盲從，敢于質疑、批判和創新。高校德育工作要適應時代的要求，注重學生創新精神的提高。2.以學生為本，激發學生的道德需要。道德需要是指個體自覺遵守一定的道德原則和規范，踐行一定的道德要求的心理傾向。它是激發個體的道德積極性與創造性的動力，是大學生接受道德教育的內在動力。隨著科技發展和社會進步，大學生的主體意識不斷增強，德育工作中如果忽視個人的道德需要，就會使學生失去自覺接受外在道德影響的內在動力，而且會使他們把德育視為一種外在于個人需要的、來自國家的被迫要求，疏遠甚至拒絕德育。這也恰恰是高校過去在德育工作中所忽略的地方。因此，在德育工作中要注意激發學生的道德需要，把人作為德育的主體和根本，尊重學生道德教育的主體地位，以學生為本，因材施教，充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，挖掘潛能，彰顯個性，以促進學生人格的發展。

3.應對科技發展的要求，把德育工作融入學科教學中。長期以來，我國高校德育工作主要依托“兩課”教學，尤其是近年來，隨著思想政治教育這門學科的不斷完善，出現了一種注重由專門學科解決道德教育問題、忽視其他學科的德育功能的傾向，其實這既是道德教育社會化程度不高的表現，在實踐中也不利于道德教育。因此，我們必須堅持把德育工作融入學科教學中，注意道德教育的“學科方法多樣性”。一方面，各學科在進行本學科的基礎理論探討的同時，還要注意研究本學科與道德教育的內在聯系。尤其是與道德教育聯系非常密切的一些人文學科，如哲學、心理學、社會學等，在進行學科基礎理論研究的同時，從本學科的角度研究道德教育的理論與方法，探索道德教育的新途徑，增強德育工作的實效性。另一方面，各學科在專業教學過程中，貫穿道德教育的思想。德育蘊涵于文化知識的傳授之中，因此，教師在向學生傳授專業知識的同時，更要注意幫助他們樹立正確的道德觀。德育工作與教學、科研等業務活動的有機結合，體現了全方位育人和全員育人的德育觀，是當今科技進步與發展的內在要求。

4.加強科技道德教育，充實更新德育內容。在科技發展的推動下，我國社會生活發生了很大的變化，這也引起了道德領域內某些觀念、規范和行為方式的變化，高校德育工作的要求和內容，也應及時隨時代的變化而變化。其中深入開展科技道德教育，是當前高校德育工作的迫切需要。在科技道德教育別要注意以下幾個方面：一是加強環境道德教育。由于濫用科技成果導致的生態惡化已嚴重危及人類的可持續發展，因此，要加強生態道德教育，指導大學生與自然和諧相處，養成生活方式與自然和諧統一的道德習慣。二是加強生命倫理教育?？萍歼M步使機器代替了人的部分勞動，人與人的關系越來越體現為人與機器的關系，這容易導致人的異化。因此，要加強生命倫理教育，教育大學生正確處理人際關系，學會關心和珍愛生命。三是加強網絡道德教育。網絡也是一把“雙刃劍”，網絡發展也會導致人際關系淡漠、道德相對主義盛行等方面的負效應，因此，要加強網絡道德教育，強化大學生的人文精神，培養他們的網絡公德意識。

5.吸收科技發展新成果，積極探索德育工作新途徑。科技進步使得網絡日益迅猛發展，這也為新時期高校德育工作創造了一個全新的環境，拓展了德育工作的新渠道和新手段。加強網絡建設，優化學校的育人環境，可以充分發揮其德育功能，促進大學生健康成長，網絡正日益成為高校德育的重要載體。因此，一方面，要主動占領網絡新陣地，牢牢把握網絡德育工作主動權。如通過建立“紅色”網站，構筑高校德育建設重要陣地。另一方面，要充分利用網絡優勢，打破時間、空間的限制，有效開展德育工作，如通過電子信箱、BBS、聊天室等，加強網上互動交流，及時解決大學生關心的理論問題和實際問題，從而把解決思想問題和解決實際問題結合起來，增強教育效果。

［參考文獻］

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楊希文對下一步中小學德育工作作了安排部署，從4個方面提出了明確要求：一是要將社會主義核心價值體系融入中小學教育教學全過程，二是要不斷深化和提升“三講兩實踐”系列主題教育活動，三是要以加強師德建設為重點推進全員德育，四是要進一步加強對中小學德育工作的組織領導。

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一、網絡為高校教育提供了新的平臺，豐富了德育的內容和途徑

網絡在高校教學課堂的廣泛普及，為現代教學提供了豐富的資源。首先，信息化的時代，教師可以充分利用網絡上的許多優秀的教學網絡資源，如教學課件、教案，還有各種視頻等，這就擺脫了傳統教學教學資源相對匱乏的缺陷。其次，網絡是最好的最快捷的信息傳遞方式，通過網上的信息，教師可以及時了解其他各地高校德育工作的最新信息，可以充分吸收和借鑒其他高校的優良成果，同時也可以吸取某些高校由于在德育工作上不足而造成嚴重問題的教訓。再次，教師間還可以通過溝通，探討新的德育工作的方法，不斷提高德育工作水平。由此可見，網絡的出現，使德育工作在內容和方法上都得以提高和完善。

二、網絡有利于創建積極的、易于學生接受的德育教學形式

德育工作的內容是復雜的，而教條式的、生搬硬套的說教形式正是年輕人所極力排斥的。因此，積極創建一個輕松的、便于高校年輕人所接受的德育形式就成為德育工作必須解決的第一個瓶頸。網絡的運用，是原本靜態的德育知識通過動態的圖片、視頻等生動的展示在學生面前，不僅充分吸引了年輕人的眼球，帶動他們的積極性，強烈的視覺刺激也增強了學生們對于這些德育知識的記憶力。此外，在網絡上選取與現實最為接近的德育素材，是德育工作生活化，與時俱進，也無疑使學生的學習興趣增厚，同時生活化的德育內容也使學生能更好地接受與理解。

三、網絡形式下的德育內容迎合了學生心理，激發了學生的學習動力

毋庸置疑，網絡這種新科技產品對于學生的吸引力是巨大的。網絡上的游戲、視頻等更是給學生們一種視覺上的享受，不少年輕人沉迷于網絡之中。在這種情形下，普通的說教形式的德育工作是很難開展下去的，強扭的瓜不甜，相反，這樣的說教反而使學生更加的叛逆。因此，基于網絡形式下開展德育工作，如鼓勵學生在網絡上尋找資料，發揮他們的計算機技能，將素材做成生動的小動畫等，不僅迎合了學生的心理，也使我們課堂氣氛更加的活躍。通過自己動手在網絡上找素材，首先，鍛煉了學生的實踐能力，這是德育工作的一個主要內容。其次，學生自己動手找到的資料在班級上得到大家的認同，這就會有很大的成就感，刺激學生在以后的學習中更加的努力與積極，不僅增強了學生的自信心。同時，這樣的活動也避免了學生終日沉迷網絡游戲等，大大減少了網絡帶來的負面效應。

四、網絡便利了溝通，拉近了師生間的距離

德育工作中經常會遇到一些比較棘手的問題。例如，戀愛問題等，而幫助學生樹立正確的愛情觀、人生價值觀又是德育工作的重要任務之一，在此背景下，網絡的普及就大大降低了德育工作在交流溝通上的難度。網絡最主要的還是作為一種聊天工具，網絡避免了師生直接接觸的尷尬，使學生更大膽的、更輕松的與老師進行交流，這樣就有利于老師了解學生內心的真實想法，從而針對不同學生的不同情況采取合適的教育方式，同時也能及早的發現問題，解決問題。同時，網絡也使學生參與德育活動的積極性提高。

五、網絡提供了一個較為自由平等而且輕松的交流環境

德育工作作為一項體系龐大的工作，要展開這項工作就不得不在一定的環境下進行。環境是影響德育工作發展好壞的一個重要因素。傳統來說，影響高校德育工作的環境因素大致可分為人文環境和自然環境兩類。人文環境是指高校內的教育風氣，學習風氣等，自然環境是指周邊環境，主要是指一些硬件方面的環境。如今，由于互聯網的普及與應用，網絡環境成為了一種新的交流環境。它與以往傳統的交流環境相比明顯的體現出了其虛擬性。在網絡環境中，交流者無需提供真實的姓名，年齡，職業，甚至是身份等。而且，在網絡這一虛擬的環境中人人都可以較為自由，充分的發表自己對事物的看法和意見，而不必面對面對面交流時的尷尬。比如說，老師和學生兩個人在虛擬的網絡環境中相遇了，他們就變成了互不相識的陌生人，甚至不知道陌生人的長相、身份，這時這個學生可能會很放松的與這位“陌生”的老師談心，而絲毫沒有戒備。這是平常在現實的交流環境中所不能做到的，現實中學生往往對老師抱有很大的戒備，而無法真正的與老師交流。因此，在一定程度上可以說網絡環境實現了教師以前向學生灌輸思想的方式到現在從心里上引導學生的方式的轉變。這對當前開展高校德育工作有很大作用。

六、網絡開創了高校德育的新模式

我國教育發展盡管有了一個很長的歷史階段，但是“講解式”的教學一直是我國教學的主要模式。所謂“講解式”教學，就是指教師在教學時只注重對課本知識的講解，注重學生對原有文章意思的理解，而不注意學生創新思維的培養，不注意學生學習主動性的提倡。而采用講解、灌輸的方式逼學生死記硬背。這種模式在以前的教學中確實發揮過一定的積極作用。但是在競爭日益激烈的今天，僅僅有“制造”是不行的，我們還要“創造”。在這一點上，網絡促成了一種新的教育模式的產生，即，引導構建的教育模式。在網絡環境下，資源豐富多樣，學生們可以根據自己需要選擇資源材料，然后分析事物形成自己的思維，并用這一形成的思維作為自己的人生價值觀來評價事物，從而實現道德情感的升華。其次，傳統的教學模式，由于面對的學生往往人數較多，而不能實現“一對一”式的教學，而往往統一規劃，這就忽視了學生的個性的培養，不能做到讓每個學生和老師都教學相長，也不能有針對性的進行教育。現在利用網絡的龐大資源，每個學生可以根據自己意愿自主的選擇自己感興趣的領域、科目，可以選擇自己喜歡的老師，選擇適合自己的學習方式，做到真正的因材施教，克服以往傳統上的弊端。另外，網絡還改變了以往交流那種簡單的老師向學生灌輸知識的方式，網絡下的師生交流是互動的，是對話的，實現了交流的情景化。所以說網絡開創了德育的新模式。

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    道德情感是可以通過外界刺激產生,人到一定的年齡,直覺的情緒化體驗在減少,但在強烈的外界刺激下,還會迅速地引起激情,例如,在網絡上被稱為“犀利收碗哥”的福建農林大學大學生陳文原勤工儉學的事跡可以激起學生戰勝困難、奮發向上的情感。榜樣的力量是無窮的,但我們選擇榜樣的時候必須考慮到榜樣的可親近性和生活化,如每年評選出的“感動中國的十大人物”的形象,還有我們身邊的榜樣,他們比較貼近我們的生活,有些形象還是中學生的同齡或與中學生年齡較接近的人物,這就拉近了中學生與榜樣的距離,也拉近了中學生與社會的距離,這些人物形象就具有強烈的情感激勵作用。

    開放的社會環境沖擊著學校德育工作,音像、網絡、舞廳、電子游戲等不良娛樂形式侵蝕著中學生的靈魂,不良社會風氣影響了學校德育的社會價值,在這樣的環境下,中學生的道德情感更需強烈地反復地刺激,我們通過榜樣的作用及不良道德行為的警示作用可以達到激發學生道德情感的目的。但不管是正面的榜樣還是反面的典型,在選擇的時候必須考慮到受教育對象原有道德的倫理基礎及選擇對象的典型化、生活化。正面的榜樣或是反面典型,選得不好,是不能激起同情心或起到警示作用,反而被學生當作笑料,例如,有些老師為了讓學生了解半封建半殖民地中國農民的愚昧無知及民族的劣根性,以激起愛國熱情,放映《阿Q正傳》給學生看,學生看了,對阿Q到尼姑庵偷蘿卜的情節、對阿Q摸小尼姑禿頭的情節以及對阿Q給吳媽下跪的情節倒是很感興趣,逗得學生哄堂大笑,笑聲可說是經久不息,這就很難激起學生的愛國熱情。阿Q這一形象既不是正面形象,也不是反面形象,這位老師在選取這一內容確定主題時就有偏差,沒有很強的針對性,這就很難激發現代中學生愛國主義道德情感。因此,培養學生道德情感的主題確定后,德育材料的選擇要慎重,不能只讓學生笑笑,讓學生娛樂娛樂而已。我們要選擇能激發學生內心深處道德情感的材料,例如《焦裕祿》、《張思德》這些電影是很好的材料。

    道德情感的培養是一項長期的工作,培養的方式多種多樣,我們要善于思考,要常抓不懈。 

    二、加強學科教學中的德育滲透

    多年來,我們把德育工作作為一項單獨的專門的教育工作來抓,學校政教處孤軍奮戰,忽略了德育工作與其它學科的聯系。我們開了許多德育工作討論會,開了很多班主任經驗交流會,卻很少召集各學科老師共同探討德育在學科教學中的滲透。德育工作不只是幾個專題討論會或是主題班會能夠湊效的,它必須依附于學科教學,在“潤物細無聲”的氛圍中才能夠完成。如果德育工作離開了學科滲透將成為無源之水、無本之木,其收效是甚微的。我們必須加強德育工作與其它學科的聯系,特別是加強德育與文科的聯系。例如,語文這一學科中就很多文章涉及到傳統的美德,如朱自清的《背影》是對美好親情的歌頌,李密《陳情表》涉及到傳統的“孝道”、司馬遷《報任安書》中司馬遷頑強的意志以及孔孟之道的“仁義”,這些傳統美德仍然是現代道德所奉行標準,仍然是現代道德的內容,甚至可以說是永恒不變的道德力量。我們不應該拋棄或淡化這些傳統美德,特別是人心不古的現代社會,更應堅守這一方道德陣地。       加強學科中的德育滲透,可以減輕學校政教處的負擔,也可使學科教學從只重知識轉化為知識與道德并重的培養方向。

    三、加強校園文化中的德育滲透

    校園文化是通過校園建設和各種形式的活動而營造的一種能陶冶學生性情的積極向上的良好氛圍,它已作為一種思想融入學校的辦學理念,辦學思想。近年來,許多學校在校園文化建設上花了一定的功夫,形成了濃厚的文化氛圍,可以說,每一面墻都會“說話”,每一棵樹木都可“交流”,每一片花草都能“傳情”。充分利用好了校園內的每一面墻壁,墻壁顯眼之處有名言警句和學習園地,花草樹木都掛有“小草美麗,小草可愛”、“可遠觀,不可褻玩焉”等溫馨的警示標語,實驗室懸掛了“量筒量杯可量你的學習態度,試管試劑可試你的道德品質”的標語,食堂懸掛著“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”的標語,整個校園彌漫著一種濃重的文化氣息。這些名言警句及文化標語浸潤著學生的心靈,對陶冶學生情操、勵練學生意志,培養學生健康人格起到潛移默化的作用。

    校園文化的形式也是多種多樣的,藝術節、校園網站更是高層次的校園文化節。例如,有些普通高中,每年都舉辦藝術節,藝術節中有詩文朗誦比賽,有卡拉OK比賽,有書法比賽,有情景劇、小品表演比賽。藝術節給學生提供了一個展示才藝、展示個性的舞臺,在節目的排練過程中,學生產生了可接受的品德行為體驗,增進學生之間的友誼,增強了責任心和集體榮譽感。除舉辦藝術節外,許多學校還建立了校園網,校園網中的師生對話專欄,給師生交流提供了一個平臺,師生可以在互不相識的情況下交流,這種交流更近人性化,可讓學生暢所欲言。在網站中,還有留言欄,學生可以把對教師的看法留在網站中,通過網站的師生交流和學生的留言,可以探索學生的心理動向,也可觀察學生的責任心和義務感。

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為此，筆者在論述網絡傳播特點的基礎上，結合網絡環境下技校的德育工作的特征，闡釋技校德育工作的出現的一些新變化、新轉向，以期給我們德育工作者啟迪。

一、網絡傳播的特點

網絡傳播特點主要有：第一，信息量大。網絡有無限擴大和豐富信息內容。第二，速度快。網絡信息可以實現隨時更新，信息同步反映。第三，傳播手法多樣。網絡傳播可以實現文字、聲音、圖像等融為一體的傳播。 第四，交互性。用戶可方便地通過各種輸入裝置與多媒體系統進行信息交流。第五，互動性。網絡傳播中，受眾既是信息的接受者，也可以是信息的傳播者。第六，開放性。在網絡上，不同民族、不同地域之間的文化傳統、思想觀念、和生活方式可進行交流。第七，共享性。信息網絡是基于信息共享建立起來的，它開創了信息全球化傳遞和良莠共存的全息景觀。

二、網絡環境下技校德育工作的轉向表現

虛擬網絡空間逐步成為技校德育發展的新境遇。新的境遇使技校德育工作發生了變化，技校德育工作也發生轉向。

1.德育環境：由“一元”轉向“多元”

德育環境，是指與道德教育、道德建設有關的因素和條件。環境對人的影響作用是明顯的?！敖煺叱?，近墨者黑”。德育環境影響著德育的效果。學校德育環境好，將形成好的德育教育氛圍、情境，有利于學生成才成長。在這樣的氛圍和情境下，學生耳濡目染，不斷得到熏陶，將達到“潤物細無聲”的理想效果；反之，學校德育環境差，學生的消極情緒就多，德育教育效果會很不理想。所以，德育環境渲染德育教育氣氛，感化著每一個學生。

技校德育環境涉及學校、社會與家庭等的層面。但過去，學校是德育環境的主陣地，在當今網絡環境下，學校、社會與家庭三位一體，共同作用，形成了一個多元的景象。為此，學校、社會、家庭應承擔各自的責任，充分發揮各自的優勢，不斷建立健全網絡立法、提高家長和學生的網絡安全和網絡道德意識、營造良好的網絡知識文化氛圍，對學生進行全方位的德育引導，使這個多元的德育環境不斷得到優化。

2.德育主體：由“被動接受”轉向“主動構建”

技校傳統德育的缺陷在于主體不清，忽視學生主體參與，學生接受德育教育始終處于被動地位。但隨著社會的轉型，網絡時代的崛起，學生思想、價值、觀念、行為呈現出與過去不同的新特點。如政治意識理智、客觀、冷靜、現實，政治觀念積極、健康、向上，初步具備現代性的思想品質，主體性、選擇性、觀點多樣性特點突出，學生的自我意識、民主意識、成長意識等方面的快速發展。同時在網絡環境下，德育受教育者是參與活動、接受信息的客體，也是主動學習、自我教育的主體，他主動建構德育自我教育情境，養成良好品德。因此，我們應順應學生在德育教育活動中“主動構建”的趨勢和特點，尊重和提升他們的主體意識和自主活動，實現技校德的目標。

3.德育內容：由“空泛”轉向“豐富”

傳統德育教育知識化、認知化和泛政治化，德育內容空泛，缺乏情感，同時，德育內容設計偏重于共性教育，對學生個性教育少，沒有針對性；沒有跟上現代信息時代的步伐，德育內容材料與學生的思想狀態不吻合，與迅速發展變化的世界不同步。隨著技校德育環境、德育對象的變化，在網絡環境下，我們應“改革求發展，創新出特色”，積極改變“空泛”瓶頸，不斷探索充實德育內容，使之豐富多彩，運用現在網絡技術，擴展德育內容和資源的來源渠道，不斷進行組織和開發，更加充實技校德育內容，達到德育內容“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的“三貼近”，使德育內容從封閉的校園生活拓展到溫馨的家庭生活和開放的社會生活。

4.德育手段：由“單一”到“多樣”

網絡環境下，在技校德育工作實踐中，我們可探索一些德育新手段。第一、建立德育網站，開辟班級網頁、個人網頁，開設新的德育課堂。搜集教育資源，在校園網上建立面向全體學生德育網站，使之成為思想政治教育的主陣地，促進學生德育活動的開展。第二、設置教師、學生、家長頻道，心靈驛站，時事動態，自我測試等等形式多樣的欄目。學生可通過這些欄目，了解時事，根據自己的興趣和愛好，選擇不同的學習方式、學習內容。第三、創設德育交流互動平臺，實現心靈的溝通。開設學校信箱、校長熱線、在線答疑、同學心聲、家長進言、心理之約等欄目，利用網絡信息技術提供的網絡通訊工具，創設交流互動平臺，進行平等對話、協商、討論和答疑等德育活動，實現心靈的溝通，為學生提供網上心理咨詢服務，促進學生形成完善的人格，極大提高德育的實效性。

21世紀，進入了網絡時代。無論人們是重視還是不重視，網絡技術的發展，正深刻影響和潛移默化地改變我們每個人的生活、學習、工作環境和觀念，給我們提供一種全新的生活方式、學習方式和生存方式。雖說網絡為技校德育工作提供了機遇，創設了條件，但在網絡環境下，德育環境由“一元”轉向“多元”，德育主體由“被動接受”轉向“主動構建”，德育內容由“空泛”轉向“豐富”，德育手段由“單一”到“多樣”。這些轉變對傳統德育工作提出了嚴峻的挑戰。

所以，在當下，德育工作的網絡化發展是未來技校德育教育的主體方向，但我們不是不要傳統德育教育，全盤否定它，而是要使它適應現代信息化社會的發展，不斷更新觀念、進行改革、創新手段，使之煥發出蓬勃的生機與活力，為學生全面健康成長成才服務。

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積極組織教師參加進修德育部組織的班主任專業化培訓。

2、校本培訓

通過聽講座等形式，每月組織班主任教師進行校本培訓一次：

三月：《如何管理班級》

四月：《注意自己的一言一行對學生的影響》

五月：《如何讓我們的工作變得輕松》

六月：《如何管理班級小干部》

3、對心理健康教師進行心理健康知識培訓

（1）切實加強心理健康工作的實效性，促進心理健康咨詢。

本學期，繼續以"心理教師專業社群"為依托，開展常規教研活動。為避免中小學全體心理教師參加教研活動時教研內容與教師所教學段脫離，針對性有偏差，實效性不夠強等情況，本學期，以心理社群為依托，分小學組、中學組二個層級，計劃組織6次教研活動。分層級、有針對性的為教師創設教研活動新形式，使同一學段的教師群體產生積極的、及時的良性互動效應，把可借鑒性的教育資源發揮到最大化，使教師自主參與和自我成長需求相結合，并分組進行研討、展示、交流，以提高心理教師開展心理健康工作的實效性。

（2）加大力度普及學科專業知識，使心理教師輔導咨詢能力、學科授課能力得以提升。

在工作中，我們發現心理健康教師專業化程度不高已成為制約學校心理健康教育進一步發展的瓶頸。本學期，立足常規教研，依托心理專業社群，搭建平臺繼續夯實心理健康教師的專業技能。心理學科教師掌握必要的學科專業知識是開展工作的有力前提和保障，將心理學科專業知識與學生實際情況相對照，做到理論與實踐相結合，有針對性的發揮學科作用，做到有的放矢，為教師創設專業化成長環境。

3、德育主任培訓

由于近兩年基層學校德育隊伍變動很大，新任德育主任的數量逐年遞增，因此對新走上德育工作管理層面的德育主任的培養就提上了日程，本學期通過培訓讓他們盡快熟悉德育工作的特點，了解基本的德育工作的內容，掌握基本的德育工作的方法。同時讓他們對德育研修部的一些常規的培訓工作和內容有更多的了解。擬開展校際之間的德育主任德育工作的交流活動。為全區德育工作的整體發展提供幫助。

（二）新任班主任培訓

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一、創新德育教育理念

（一）了解學生，有的放矢。只有全面地了解學生的所思所想，德育工作才能做到有的放矢。首先，要了解和理解學生的思想和精神現狀，這些學生進入職業學校學習，少數是出于興趣愛好，大多數是懷著遺憾踏進學校大門的，中考的失落、理想和現實的差距，多數學生的價值取向陷入盲區。其次，要認真做好每個學生的家庭環境、學習動機、思想道德水平的調研，進行較準確的評價，為制訂合理可行的德育教育實施方案提供依據。第三，要善于貼近學生的內心世界，注重師生間的情感交流，進行適度的情感投入，采取關心、關注的方式提高情感滲透教育的效能。第四，要善于發現和關心問題學生，在教育實踐中，對個別問題學生，應積極主動地關心關懷，了解學生的內心需求，為問題學生排憂解難。

（二）捕捉亮點，因勢利導。要善于捕捉學生身上的亮點，俗話說：尺有所短，寸有所長。每個學生都有其個性、長處，班主任要善于捕捉學生身上的優點，賞識教育是重塑學生自信心和樹立良好價值取向的重要手段。學生的閃光點是學生提高思想素質，不斷進步的起點和有利條件，也是學生抵御不良思想侵蝕和誘惑的屏障。首先，對學生的長處要在發現的同時，進行充分的有效利用。其次，重視學生業余愛好的培養，通過學生的自我體現，提高學生的德育水平。通過調查分類，組建興趣小組，并進行活動指導，然后通過競賽、成果展示等形式，有利于學生樹立自信心，積累成就感，有助于學生認識自我，確立良好的思想道德目標。最后，對班級出現的好人好事，無論這個學生以往的表現怎么樣，都要大力宣揚，樹立思想道德教育的學習典范，讓學生在平常的學習生活中體會到道德規范的存在和約束。

（三）角色換位，促進發展。班主任在班級管理和德育教育中，應積極鼓勵和引導學生參與德育工作目標的制定、實施、評價等工作。第一，注重讓學生搜集德育教育的素材，使學生通過對素材的搜集整理，深化對材料的真實性的認識。第二，讓學生參與德育目標和實施計劃的制訂。通過讓學生參與德育目標和計劃，可以真實地反映出學生的真實愿望和需要，增強了德育實施的可行性，也可以增強其履行責任的自覺性。第三，讓學生參與德育工作的評估。讓學生作為德育工作的評估者，有助于他們回顧和總結自己的思想變化，尋求不足，對更好地推進德育工作有一定的指導意義。

二、拓展德育教育有效渠道

德育工作不是以單純的條條框框約束學生的道德行為，單方面的灌輸，嚴重影響了德育工作的實效性。因為職業學校的學生具有模仿性、依賴性、可塑性較強、自制能力差等特點，所以德育工作要注重方法，從學生的公德教育、行為養成、職業素養等方面綜合教育。

（一）加強公德教育，培養學生的道德情操。學生是社會中的個體，其在學校的一言一行代表了學校的形象，走出校門，走向社會，個體的形象就代表了整個社會的形象。因此，在校期間，學校重視社會公德教育，要把教育學生正確佩戴胸卡、服裝整潔、講究衛生、愛護公共財物，不抽煙喝酒、不打架斗毆、不踐踏草坪等作為德育工作的重心來抓。

（二）加強常規教育，強化學生的行為養成。學生行為的養成，是一個長期努力的過程，需要德育工作者耐心、細致地工作。平時要結合《學生日常行為規范》，細化評比標準，對學生的言行舉止進行量化，從學生的儀容儀表、在校紀律等方面抓起，逐步提高學生自我管理、自我約束能力。

（三）加強品德教育，提高學生的職業素養。作為職校生，職業道德教育也應作為德育工作的一方面。在實際工作中應結合企業文化，借鑒企業管理，從嚴要求學生的言行，在實際工作中要注重對學生完成任務的情況進行評價，讓學生知道“沒有最好、只有更好”的奮斗目標。

（四）加強心理教育，使學生具有健康陽光的心理。職業學生所處的年齡段是一個人發展的關鍵期，是良好的心理素質和意志品質形成的關鍵期。但在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種各樣的心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。因此班主任要根據學生實際開展心理健康教育，幫助學生驅散成長中的各種迷霧，指導其健康成長；良好的心理品質和意志品質的養成可以貫穿人一生的發展，使人受益終生。

三、協調德育教育關系

對學生的德育過程中，要想收到良好的效果，還要注重縱向和橫向的聯系，調動一切積極因素，形成教育的整體網絡，使班級建設穩步前進，形成良好的班級氛圍，使之成為學生德育教育的搖籃。

首先，班主任應加強與校、系、團委、學工處的聯系。把對上級的工作安排、學校整體規劃的理解與執行，作為班級建設的目標。其次，班主任工作需要得到各科任教師的配合。要主動并定期向各科老師了解學生的學習情況，以便掌握學生的主要動向。做到經常交流，共同配合，齊抓共管，使班級各個方面獲得進步。再次，班主任還要與學生家長保持聯系，如電話交流、家訪、召開特殊學生家長會等。這樣，一方面了解了學生的家庭情況，以便“對癥下藥”。另一方面是獲得家長對班主任工作的理解，通過共同商議解決對孩子的德育教育問題，改變一些家長的片面觀點和不正確的育人觀念。

總之，職業學校應該把德育作為一項長期的、重要的任務來抓。在新的形勢下，職業學校的學生管理必須堅持“先成人、再成才”的指導思想，職業學校的班主任應該不斷地摸索班級管理的規律，科學地運用恰當的教育方法，真正肩負起德育教育第一實踐者的責任。

參考文獻：

［1］李尚群.高校德育的現代困境［J］.高等農業教育，2004.

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1、教師要利用新媒體，選取生動有趣的德育教學支撐材料

《大學生思想道德修養與法律基礎》課程是高校必修課程，也是德育的一條主渠道工作。利用網絡，現代教育技術等教學設備手段，教師可以在理論講授之余全方位立體化的搜集社會、校園、學生周邊的案例，采用圖片、視頻、音頻等多種多樣的媒介方式教學。該教學設備的采用可以避免空洞教學，有效節約教師口頭描述時間，并且使學生直觀學習，直觀感悟，最大可能調動學生學習興趣。

2、采用情境教學法

結合德育教學目的和青年學生的特點，經過師生精心設計的活動內容和營造的逼真場景，可使學生有相對真實的體驗和感受。比如，模擬法庭，模擬招聘會等方式，鼓勵學生參與，使學生身臨其境，在參與中領悟，在行動中遵守。

3、組織學生課內討論

就學生關心的道德問題展開討論，準備主題，目的明確，有的放矢?？刹扇⌒〗M討論，班級討論等方式進行，題目最好不要有明確的是非性，例如可開展此類問題的討論“擔心被訛詐不敢攙扶摔倒老人”，“癌癥晚期病人用捐助款旅游完成最后心愿”等具有爭議的話題展開討論。教師需要注意，雖然可以跟著學生思路走，但不能偏離主題，要掌控討論的全局。

二、課外實踐教學的創新

我國現代德育工作的目標是將學生培養成在實踐中德才兼備的創新型人才，這也是德育工作者的使命，亦是大學生成才的內外需求。所以，課內教學離不開實踐的探索和檢驗，在德育工作中，也要尋求新型的突破口，在現有的資源條件下最大化的將德能相結合。

1、積極組織學生參與社會實踐

社會實踐中可以使學生了解國情，體察民意，拓展知識，磨練意志，增加自身為社會為他人付出貢獻之后的自我認同感。指導學生開展有益于社會的實踐活動，是推進高校德育工作落實到實處的重要方式。

2、運用新媒體優化教育方式

微信作為新型的聊天交流工具，兩年來，用戶已超過4億，64.5%是大學生。另外，其他的網絡等新媒體比如Facebook，博客，微博，QQ，論壇，貼吧等都是大學生樂于接受的溝通和交流工具。德育工作者可以充分利用這些媒介，采用學生喜聞樂見的方式與其互動交流。還可以采用公共賬號隨時發送有易于學生道德培養的信息。

3、形成社會、學校、家庭全方位教育模式

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1、牢固樹立大德育意識，做到管理育人、教書育人、服務育人。

2、加強學校德育工作的管理和德育隊伍的建設，提高德育隊伍素質。完善德育評估體系，調動全體教師的育人積極性，繼續爭創全市德育工作先進學校。

3、加強學生行為習慣的養成教育，為將來成為新型合格人才奠定基礎。

4、繼續突出德育和少先隊的特色工作。

中心小學：①突出科技特色，在全國青少年科技創新大賽等比賽中再創佳績，搞好全國xx重點課題《少先隊科技教育研究》工作。②繼續搞好《做爸爸媽媽知心人》等特色活動，密切家校溝通。

各完?。孩傩纬?項自己的少先隊工作特色。②繼續開展已有的特色活動和課題研究，使特色更專。③形成自己獨特的工作經驗。④嚴格按照《大隊輔導員崗位目標責任書》的規定，出色完成相關工作任務。

5、開展以《我的奧運》主題活動和《慶祝改革開放30周年》為代表的豐富多彩的德育實踐活動，強化主題教育，不斷提高學生的綜合素質，擴展學校德育工作品牌。

6、認真學習《萊州市學校德育工作常規》和《少先隊輔導員工作綱要》，研究本校的《少先隊輔導員工作綱要》實施細則，形成材料。4月份上報中心小學。

7、扎實開展好其他常規德育工作。

三、主要工作及措施

1、強化德育隊伍建設。