引論：我們為您整理了13篇小學生英語自我介紹范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

I have a happy family. In my family, there are three people- Daddy, Mummy and I.

我有一個幸福的家庭。我家有三個人：爸爸，媽媽和我。

Daddy is xx(job) and Mummy is xx(job). They love me very much just like I love them.

爸爸是一位xx， 媽媽是一個xx(職業)。他們非常愛我，就如同我愛他們一樣。

Usually, I love drawing(可作更改), singing and smiling. That's why my parents feel very proud of me.

平時，我喜歡畫畫，唱歌。也愛笑。這也是爸爸媽媽為我感到自豪的原因。

I'm quite active and always be ready to make friends with others.

我性格挺活潑的，樂意與別人交朋友。

As a little child, sometimes I feel unhappy. I can't play all the times because I need to finish homework.

但是作為一個小朋友，有時候我也會不高興。我不能一直玩，因為我必須完成作業。

And, I have to follow adults and obey them.

還有，我必須得聽從大人的話。

But I still enjoy to be a child, in my small world and the big family.

但是，在我的小小世界和大大的家庭里，我仍然樂在其中。

篇2

一、以話題展開小學英語教學的重要性

基礎英語教學中，通過圍繞單元話題開展英語教學，是培養小學生綜合應用語言能力最有效的手段和方法。以話題為中心，將一些新的語言項目引入具體的語言情景當中，從而使學生就新的語言項目展開新的討論，表達自己的情感、觀點以及態度，進而讓學生形成新的語言能力并掌握新的語言知識。這種“話題式”教學模式，是交際語言學理論最有效的實踐，而且通過這種教學模式，可以讓學生通過運用語言，進而有效掌握語言，提高學生實際的語言應用能力。

二、如何導入單元話題，進而有效開展話題教學

1.通過介紹導入

例如，《牛津小學英語》中的Unit 1“Hello”，這一單元是本教材英語學習的初始單元，以自我介紹以及詢問對方姓名為單元的主要基本句型，本單元還包括一些小學生較為感興趣的動物名詞。介于學生多數都是剛開始接觸英語，教師可以通過采取自我介紹的方式進行新課的導入：I’m ××.然后向學生提問：What’s your name？通過這種自我介紹消除師生之間的陌生感，同時還可以為以后師生關系奠定良好的基礎。但學生學習英語的初始階段，教師一定要選擇一些較為貼近學生生活的信息，從而激發他們學習和運用英語的熱情和興趣。

2.通過問候導入

以《牛津小學英語》中的Unit 2“Nice to meet you”為例，與Unit 1所不同的是，該單元以介紹和問候為主，以介紹他人為主要話題。該單元的話題導入，可以在Unit 1所學的“Hello”“Hi”的基礎上，由老師問候學生以及學生之間相互詢問姓名開始。

但在導入本課所學話題之前，話題的復習應作為教師檢查學生已學知識的情況，看學生是否已經具備了接受新知識的能力。如果復習中發現學生對以往知識掌握不是很牢固，應及時調整教學方案。

3.通過表演導入

以《牛津小學英語》中的Unit 5“How are you？”為例，該單元的主要話題圍繞著“How are you？”以及所對應的四種應答句開展的相關教學活動。該單元的表演活動設計，筆者結合以上幾個單元所學的知識點，將其貫穿，并編排一個情境。

圍繞話題進行教學時，教師必須把握以下幾點內容：（1）對話的主題必須突出。即在圍繞某個話題進行情境對話時，語言必須有針對性，從而有效提高話題教學的質量。（2）話題真實性。教師借助多媒體或者圖片等都可以開展情景模擬對話，但對話中必須讓學生充分感受語言存在的意義，真實的場景，才會讓學生有話可說。（3）對話要生動有趣。通過一些生動有趣的話題，激發學生參與話題討論的熱情。

小學英語的教學過程中，教師如果能將教材中的話題巧妙地引入到教學活動中，不僅能很好地體現英語在日常生活中的交際功能，而且更容易激發學生學習英語的興趣，為學生以后掌握運用英語夯實基礎。

參考文獻：

篇3

我個子中等，**【身高】，，長臉短鼻子，手大腳也大，一雙眼睛不大也不小，眼珠子特別有神，一張大嘴巴特別能說，只要一說起來，說上一個小時也沒問題，個子不高不矮，身體不胖不瘦。總的來說還是比較帥的。

我在**上學，我們的校服不好看，全是**，所以特別好認，一看就是**學生。

我的優點就是愛動，每天早上我都到外面鍛煉，跑跑步，玩玩單杠等，

所以，我在學校的體育特別好，我的學習也是不可質疑的，數學考試從來沒下過90分，我的英語也不錯。所以，我的臉上總是洋溢者喜悅的表情。

我的缺點就是不會打籃球，也不知到是怎么一回事，就是不喜歡，而且，

我上課還總走神，不注意聽講。所以，老師叫我后，我還滿有信心的站起來，百分之八十都是對的，害的老師又氣又笑。

這就是我，只要一見到我，我總是笑，我會熱情的和你打招呼，來吧!

小學生自我介紹男生范文二：九年前的一天，一個白胖胖的小男孩哭著來到這個美麗的世界上，這個男孩就是我——XXX。

我來自華龍區實驗小學三(3)班。我有一張圓圓的臉，烏黑的大眼睛在長長的睫毛襯托下顯得更加有神，挺直的鼻子下面綴著一個能說會道的小嘴，說起話來滔滔不絕，小朋友們都很喜歡我。

我的性格活潑可愛，經常和小朋友做游戲，有一次我們玩打水槍，我采用機智、勇敢的方法打敗了對手，大家都夸我聰明。

雖然我玩的時候很活潑、淘氣，但是學習時我很專心。有一次，老師出了道奧賽題，我開動腦筋，作了出來，老師直夸我有創新能力呢!

在班上，我是個好學生，每天的作業都能按時完成，做完后也能自己檢查，上課時能積極發言，愛幫助同學，所以老師也選我當他的小助手。

在家里我也是個乖巧懂事的好孩子，經常幫媽媽干家務，比如：拖地板、擦桌子、幫媽媽買菜........

我的夢想是長大了當一名科學家，發明更先進的機器，為祖國建設貢獻力量。

你看我是不是很棒?你愿意和我做朋友嗎?希望你們能夠喜歡我這個陽光男孩——XXX。

小學生自我介紹男生范文三：大家好!

我是廣昌實驗小學三年級六班的劉天宇，我有一雙大而明亮的丹鳳眼，一個高高的鼻子，一張能說會道的小嘴巴。換牙后我長出兩顆超大的門牙，而且很像兔牙，所以照相時我只能抿著嘴笑。

我興趣廣泛，喜歡看《三國演義》和《西游記》等名著，喜歡下象棋，喜歡游泳，特別喜歡畫畫，我畫的畫還上了展板報呢，同學們都夸我是畫畫小天才。

我的理想是當一名畫家，我要把世界上美好的東西都畫下來!

小學生自我介紹男生范文四：大家好,我先自我介紹一下我姓陳，名叫松，是一個很平常的男孩，胖胖的的腦袋瓜子，留著一頭帥氣的頭發。那濃濃的眉毛下嵌著一雙炯炯有神的大眼睛。那高高的鼻梁似乎沒怎么引人注意，反而是那嘰嘰喳喳的大嘴巴惹人喜歡。我現在雖上了五年級，但身高只有1.35米。我正為我的身高煩惱呢。

我在班上算不上尖子生。但要是比體育項目的，那我可就是名列前茅了。(對不起,說得有些驕傲了).我也是個“路見不平，拔刀相助”的人，只要朋友有難，我第一個沖過去幫助他，所以，我的知己才越來越多。可能也正是這樣，我忙幫多了，頭腦昏了，幫的倒忙也越來越多。

記得那一次，由于語文考試成績是差上加差，最多也只是90分。老師大發雷霆，簡直要置我們于死地，作業要我們把考卷(連短文)抄2遍。這對于高年級的同學算小菜一碟，但對于我們這才3年級的同學那可是比上天還難。但我在一個中午便把作業“ok”了，因為我有秘密武器。晚上，我去我要好的同學小煜家，發現小煜還在抄，我急于和他玩，無奈之下，我把我的秘密武器透露給他了。第一招：偷工減料：有些題故意漏抄。第二招：二筆齊寫：右手握兩枝筆，效果翻倍，那是快馬加鞭。可真管用，小煜用了一小時，就搞定了。我們倆沉浸在玩樂的歡愉中。

回家后，我還得意洋洋地對媽媽說：“媽媽，我用哥哥教我的絕招幫小煜把作業做完了。”“去去去，別學你哥哥，你這樣做作業，不但沒記在腦袋里，而且，會養成壞習慣。”我聽了，便去小煜家，和他決心不再用這招。

第二天，沒想到媽媽還不忘這事情，去告訴了老師，結果，我與小煜被狠狠的批評了一頓。哎，倒霉真倒霉。

這就是我，一個普普通通的我，聽了我的自我介紹，你們會喜歡我嗎?

小學生自我介紹男生范文五：大家好我叫顧峻弛，今年九歲，是紅房小學二年四班的男生。我活潑開朗，眼睛小小的，臉蛋圓圓的，媽媽說我笑起來很可愛。

我的特長是畫畫，我喜歡創作畫，因為創作畫能提高思維能力。媽媽喜歡我的畫，還經常把我的畫貼在墻上。我的缺點是上課不注意聽講，不愛看課外書，我決定要改掉這個壞毛病。

我的理想是當一名科學家，我知道當科學家一定要學習好，還要多看書。誰的理想和我一樣，那就多看書，努力學習吧。

這就是我，一個淘氣的男孩。

小學生自我介紹男生范文六：我是一個聰明的小男孩，今年12歲，讀5年級，學校在石新路小學，愛好乒乓球.

我有一個很大的頭：有一雙明亮的眼睛，卻不是近視眼;有一個大鼻子，只要是香味決逃不過;有一雙聽話的耳朵，父母說什么就去做什么;還有一張會說的小嘴，經常說出巧妙的語言讓大家啞口無言.

篇4

一、巧妙利用圖片，激發學生的對話靈感

小學生正處于活潑好動的年紀，對于圖片的感覺會比文字強烈。小學英語課本里有大量地精美配圖，教師要靈活利用這些精美的圖片，激發學生的對話靈感，使得學生在對話練習的時候不至于冷場或者無話可說。例如，一些關于媽媽步行去購物、爸爸開車上班、我騎自行車去上課等圖片，教師可以啟發性地先問學生：“Whataretheydoing？”然后讓學生互相描述一下圖片的內容，并由圖片引申到自己身上，談談學生自己家的情況。又如教師可以利用一些描繪房間擺設的圖片，問學生：“Whatarethese？”“Arethosebooks？”然后讓學生判斷正誤，讓學生互相介紹房間里的擺設，畫出自己心目中理想的房間格局，向自己的伙伴描述，這樣便可以激發學生的對話興趣。教師在巡視過程中，要注意學生之間對話的流暢性，而非緊抓個別的句子語法不通，要以鼓勵為主，矯正為輔。

二、巧妙創設情境，開啟整體教學模式

在教學當中，教師一般會先讓學生記憶單詞，然后逐句給學生講解句型，以便讓學生最后能達到流利使用英語的目的。這種方法看似有效，事實上忽略了英語作為一門整體性語言，將英語學習的各個部分割裂開來。因此，教師在進行對話教學時，要注意巧妙地創設情境，并將句型、語法、單詞等教學內容帶入其中，達到整體教學的目的。比如，教師在讓學生進行自我介紹的對話練習時，可以將“Wh-家族”的單詞“what,where,when,who,whose,whom”等系統介紹一下，讓學生整體記憶。還有自我介紹時像“I,you,he,she,her,his,me,myself,herself,himself…”這樣的人稱代詞、反身代詞以及人稱代詞的所有格，主格，賓格等知識，也可以貫穿于學生對話練習中。最后，還有一些常用的自我介紹句型，例如“Hi,mynameisLiming,what'syourname？”等，教師也應該進行歸納整理，以便學生掌握。

三、創造性地使用教材

事實上，學生學習英語的能力和基礎不一樣，教師在進行對話教學時，不必拘泥于逐章逐句的講解模式，應該靈活地運用教材，將一個單元當中的重點難點歸納總結出來，把難點作為學生的閱讀材料，重點作為反復練習的對象，以便學生能掌握教師講述的內容，不斷提高運用英語的能力。例如，在進行有關顏色或者水果的單詞教學時，教師可以把一些較長的單詞例如“strawberry”“watermelom”等重點圈出來，讓學生在進行對話練習時，反復運用這些單詞，幫助學生強化記憶。再者，對于“have,has”和“therebe”等相似的句型，教師也應該整合出來，作為學生課后閱讀和課堂上對話練習的內容，以便加深學生對于這些句型的理解。

四、在教學過程當中注重培養學生的文化意識

任何一門語言都深深根植于本土的文化，正如中文的發展也經歷了漫長的時光，在這漫長的時光當中，一些俗語、俚語、成語以及神話典故等相繼涌現，才形成了泱泱中華的漢語文化。比如，在進行對話練習時，教師可以適當補充關于圣誕節的知識，讓學生了解“火雞”“圣誕樹”“圣誕老人”等故事，讓學生在對話練習的過程中對西方文化進行補充說明。又如，教師可以針對一些當前洋節沖擊中國傳統文化節日的問題，讓學生進行探討。“whichholidaydoyoulikebetter?theMid-autumnDayortheThanksgivingday?Why?”或是“Whenyousendsomeonetherose,doyoustillrememberourtraditionalMagpieFestival?”這些問題可以促使學生對文化問題進行深入的思考，拓展學生的視野，提高學生的人文素養。

五、開展多樣性的教學活動，讓學生寓學于樂

小學生活潑好動，喜歡玩樂。因此，教師在進行英語對話練習時，教學方式應該靈活多變，而不是拘泥于刻板的教學模式。比如，教師可以采取分小組演話劇的方式，讓學生進行英語交流。一般情況下，女孩子對白雪公主、灰姑娘、長發公主等故事感興趣，教師可以讓女生扮演灰姑娘、白雪公主、長發公主、惡毒的王后等角色，讓男生扮演騎士、王子、侍衛、小矮人等角色，讓課堂變成一個大舞臺，使學生在游戲當中領略英語的魅力。

六、結束語

綜上所述，小學英語對話練習不僅僅是讓學生自己和前后桌隨意聊天，而需要通過教師有目的、有組織的安排，從而讓對話練習的課堂變得生動有趣，讓學生能夠學到更多的東西，打好運用英語的基礎。

參考文獻：

篇5

我今年13歲，圓圓的臉上，鑲嵌著一雙炯炯有神的小眼睛。我的眉毛又黑又粗，好似兩把大掃帚，在圓圓的鼻子下面，長著一張能說會道的嘴巴。

我生活在一個甜蜜的四口之家中，我的媽媽是一位老師，在三中工作，也就是我現在所處的學校。我的爸爸同樣也是一位老師，在岱岳鄉中心校工作，我的姐姐呢，是一個品學兼優的學生今年在中學讀高中一年級。

我生性好動，是個開朗活潑的孩子。我酷愛體育運動，尤其是球類這一方面的。比如：足球、籃球、羽毛球、乒乓球……也由于開朗活潑的緣故，我很愛笑，一笑起來，那雙小小的眼睛就瞇成了一條縫。

各位同學，既然我們分在了一個班級中，就應當在學習中相互交流，在生活中相互扶持幫助，我的目標是在幾年后的中、高考中考出優異的成績，為家人爭光。可是，要想取得優異的成績，就得付出艱辛的努力，為此，我將堅持不懈。朋友，那你的目標是什么呢，你愿不愿意為之付出努力嗎?讓我們一起努力吧!

這就是我，一個開朗活潑的男孩，愿為目標而付出努力的人。

初中初一自我介紹作文范文二：我是xxx，今年xx歲，家住xxxxxx。

我一直期望的初中生活從今天就要開始了，真希望在新的年紀，新的學校，和各位同學老師們相處融洽，學習愉快。一起度過愉快的3年初中生活。。

在來到這里之前，我的小學生活豐富多彩。六年的小學生活中，有三個學期我都得了雙百分，并且在校都能和各位同學和睦相處，不過也有點小缺點，就是我是一個小動作太多，有時候會影響到其它同學，以后在和大學相處的日子里我一定努力改正。

我比較喜歡文學還有音樂，曾經也有文章在校刊發表過，課余時間喜歡聽聽悠閑的音樂。

新的學期里，我愿和大學共同進步，用我們最寶貴的幾年時間來完成學業，有困難相互幫助，我一定會第一個上前。請大家監督我。

我的個人自我介紹就到這里，感謝大家!!

初中初一自我介紹作文范文三：尊敬的老師，親愛的同學們好!

我是一個非常開朗、活潑的女生，從來沒有過不開心的不開心的時候，就算有也只是暫時的。好學的我啥都學，舞蹈、唱歌、彈古箏樣樣都行，不過不擅長的是數學、英語這兩門科目。上了初中之后，我已經不再不想上這兩門課了，我覺得初中的數學和英語比較簡單的時候，就開始拼命讓自己喜歡這兩科，使自己的成績跟上班上的同學。

我最擅長彈古箏，我很高興自己有毅力學了五年左右的古箏，有一雙好彈古箏的手兒。喜歡古箏的我，時不時的彈首樂曲，撥動琴弦，美妙的音樂便會在我房間徘徊。

我現在已經是初一的學生了，我想把精力都放在學習上，只有星期天的時候學完作業才會彈古箏，既不落下學習，又不會讓自己的技藝生疏。希望自己能在彈琴水平提升的同時，學習也能跟著進步。

這就是我了，一個很熱情的女孩子。

我的個人自我介紹就到這里，感謝大家!!

初中初一自我介紹作文范文四：大家好,我叫xxx,今年11歲,現讀初一,就讀三亞實驗中學.初一(9)班.我比較喜歡藍色,而最近學校強調天天都要穿校服,所以一直都沒機會穿自己喜歡的衣服了.我的優點是:思考問題是比較專心,而且為人開朗.缺點嘛,就是非常粗心,考試時總看錯題而導致非常后悔.記得有一件事,也是因為我的粗心引起的!

篇6

一節好課應當是緊緊圍繞既定教學目標展開的，但是在教學實踐中，有些課堂提問偏離了教學目標。

例如，為使學生練習和鞏固新授句型“what does he/she do”（他/她是干什么工作的），某位老師設計了“邀請父母聚會”的活動，使同學們身臨其境。想法是好的，但是在課堂提問過程中，只要學生有一絲遲疑，教師立刻上前引導，而且用的句式是已經學過的“what is his/her job”。在老師的指引下，使學生誤以為這是他們學的新句型，因此學生輸出的都是舊句型“what is his/her job”，而新句型“what does he/she do”卻沒有得到充分的提及。

作為一個優質的提問者，就應該給學生充分的思考時間而不是急于引導，這樣會激發學生獨立思考的能力，使學生提供更完整、更正確的答案，而不會有壓迫感。

2.提問缺乏對學生情感的關注、師生之間的交流

提問是師生之間相互交流、相互學習的過程，不是老師或者是學生唱獨角戲。在課堂問答過程中，部分老師有意或無意地干涉學生對某一事物的情感表達，挫傷了學生對問題回答的積極性。例如，在一節三年級英語課上，教師講授動物名稱。在用卡片呈現米老鼠后，教師說：“我很喜歡米老鼠，假如你們不喜歡它，可以說“I don't like Mickey Mouse”。但是我想你們是喜歡它的。”老師在說這句話的時候非常自信。接著學習“豬”這個單詞的時候，教師先問學生是否聽過“三只小豬”的故事，然后對個別學生提問：“Do you like pigs？”還沒有來得及回答的時侯，教師又熱心地引導學生說：“No，I don`t.”作為老師，不能以自己的意志去代替學生的想法，更不能把自己對事物的好惡強加于學生，尤其對小學生，畢竟他們心智還沒有成熟。

二、小學英語課堂提問的策略

課堂遵循小學生認知規律的提問是一門藝術，優質的課堂提問不僅需要教師掌握一定的課堂提問原則，更需要教師掌握一定的課堂提問策略。

1.提問要設置相應的情境

美國當代著名教育家布魯姆認為，成功的英語課堂應當在課內創設更多的情境，讓每個學生都有機會運用已經學到的語言材料。杜威則強調，學習者要有一種“經驗性的真實情境”，而且在真實情境里，要有使學生去思考的真實問題。教師在提問時要設置一定的情境，不能很突然地就提問學生。在一堂低年級英語課上，教師進行的是“幫壁虎找媽媽”的故事教學。在教學開始階段，教師出示了一些不同形狀、大小各異的動物尾巴，問：“whose tail is it？”學生們紛紛猜測這是誰的尾巴。猜測完之后，教師呈現了斷了的尾巴、傷心不已的壁虎，又以壁虎的身份提問：“where is my tail？”拿著各種動物的尾巴相繼問學生：“Is this my tail？”整節課在師生、生生之間相互問答之中愉快地度過了。這位老師為課堂提問設置了很好的情境，使同學們的對話自然流露。

2.適時而問，把握提問時機

提問時要注意時效性，也要把握提問的時機。提問時要多給同學們一點思考的時間，使他們有時間進行思考。而提問的最佳時機是學生處于很想弄懂但又無法弄懂、很想說出來但又無法說清的心理狀態。這時提問，既滿足了學生的求知欲望又節約了時間，提高了課堂效率。如在學習英語3A Unit 11時，老師提出了這樣的問題：“Who is the girl？ Where is the girl from？”這位老師并沒有立刻讓學生們回答，而是拿出一幅Nancy的人物圖像，請學生來說一說：假如你是她，你怎么自我介紹？一位同學走上來自我介紹說：“My name is Nancy.I’m from London.I’m a girl.”這樣學生在思考、傾聽的同時又多了一次思考問題的機會。

3.提問要與恰當的鼓勵性評語相結合

篇7

很多的小學生由于剛剛接觸到英語這門外國語言，掌握的知識不是很全面，不好意思張口說英語，怕自己說錯，遭到教師的批評和同學的嘲笑。教師在教學過程中要注重幫助學生建立起自信心，讓學生敢于開口說英語，培養學生良好的英語表達能力。現在的小學從一年級就開設了英語課程，其目的就是能夠讓學生早接觸，早學習，早掌握。為學生接下來的英語學習打下良好的基礎。剛接觸到英語，很多的學生在第一時間會感到新鮮，因為畢竟英語是之前從來沒有接觸到的一問國外語言。在隨著學生的逐漸的深入長期學習，會因為難度的加深和不自信，導致學生對于英語學習產生畏懼，于是導致學生不敢開口說英語。作為一名合格優秀的小學英語教師，教師應當及時發現學生的問題，及時進行鼓勵，幫助學生重塑學習的自信心，敢于再度開口說英語。英語的發音有很多的音標單詞發音是不同的，存在著細微的差別，教師在教學中，要注重幫助學生糾正英語發音問題，能夠充滿了耐心去指導學生口語練習。有的學生可能由于口音問題，發音存在很大的問題，面對這種情況，教師更要拿出足夠的耐心去指導學生，而不是批評指責學生。在課本教材中，由于是小學階段，英語學習內容還處于較為基礎的日常交流對話階段。例如，在學習《Myfamily》這一課時，在課堂教學中，教師盡可能讓學生用英語回答問題，可以讓學生回答教師的問題，介紹自己的家庭。學生在回答完問題答案之后，無論回答的正確與否，發音是否特別的標準，教師首先都應該肯定學生敢于開口說英語，用英語回答問題的學習態度。這樣，學生得到教師的肯定鼓勵，會對開口說英語充滿了自信心，在日常學習生活中會主動積極開口講英語。所以，培養提高小學生的英語口語能力至關重要的是增強學生的自信心。

篇8

一、TPR游戲教學法

老師組織游戲教學，讓學生在游戲中快樂地學習英語，在輕松歡快的氣氛中形成英語意識和英語思維。

例如，在教授一年級生詞“stand up”和“sit down”時，可以首先采取吹氣球（blow the balloons）游戲進行，即學生邊說單詞邊做吹氣球的動作，聲音隨著氣球的大小發生相應的變化，用于操練單詞。然后采取翹翹板（play on the see-saw）的游戲進行：教師說單詞，學生與教師做出相反的動作，鞏固記憶。

再如，有些學生對于方位詞“in”“on”“under”等一直分辯不清。在教這些方位詞時可以采用尋找東西的游戲來教學。先用布把一個同學的眼睛蒙住，等東好后，這位學生開始解下布，并且邊用“Is it in the book”“Is it under the desk”“Is it on the pencil-case”等句型邊說邊找，這樣可以很好的檢驗出他對這幾個方位詞的掌握情況。

二、TPR繪畫教學法

經驗表明，小學生對黑板上的圖畫比文字更感興趣。英語老師應該根據教學內容和需要，黑板上畫出所講講內容，逼真而夸張的圖畫將有助于兒童展開想象。

例如，在教授三年級自我介紹課程時，要求學生自己制作名片卡，將自己的姓名寫好，并且用圖畫的方式裝飾，然后利用自己的名片卡進行自我介紹，有的學生把自己喜歡的顏色、動物涂畫在卡片上，既完成了自我介紹，也復習了關于動物、顏色、喜好等英語表達方式。

再如，在教授動物類詞語時，可以讓學生畫出自己喜歡的動物，然后剪開圖片，讓學生進行拼圖，這樣在動手繪畫的同時，學生練習了顏色的表達，同時拼圖過程中的手腦并用，也會加深學生對于動物的表達以及動物習性等的記憶效果。

三、TPR表演教學法

老師通過形象的表演，即運用身體語言來表達口中語言信息。例如，在教授有關動作的英語單詞“walk”“run”“jump”“stop”時，可以引入兒歌“Walking，walking，walking，walking，run，run，run；Jumping，jumping，jumping，jumping，nowlet’s stop，now let’s stop”，同時要求學生在學唱兒歌的過程中做出走、跑、跳、停止等相應動作。

再如，教授“Clap your hands”“Snap your fingers”“Wave your arms”“Stamp your foot”等動作。第一步老師邊說邊示范其動作，然后老師發指令讓學生做動作，通過幾次操練后，請同學上來發指令其他同學做，學生的學習情緒也明顯高漲多了。

四、TPR直觀教學法

孩子的心理特征之一是專注于具體的直觀事物，物體越具體，形象越直觀，學生越感興趣。因此，生活學習中常見的、常用的、常聽的事物名稱，孩子掌握往往更容易。

例如，教學“animals”時，教師可準備好動物的卡片，同時模仿其滑稽的形態，發出惟妙惟肖的叫聲，學生自然就記住了這種動物的英語名稱。

再如，學習有關水果的詞語，老師可以提前準備好幾種水果，蒙上學生的眼睛，讓他們通過觸摸的方式猜水果，這樣既可以直觀的讓學生感知水果，記住相關詞語表達，同時也可以讓學生復習關于顏色、形狀、觸感等多方面詞匯，有效拓展課堂內容。

TPR英語教學方法雖然靈活豐富，但是在實際操作中也存在很多問題，需要教師靈活把握課堂秩序。例如，TPR教學法包括了游戲、表演、競賽、舞蹈等大量活躍元素，這樣小學生很容易在教學進行時注意力分散，手舞足蹈，東張西望，倘若沒有比較好的課堂管理方法，則將很難將小朋友有秩序地組織起來，從而導致英語課堂無法取得預期的教學目標。這是TPR英語教學的不易把握性，也對教師的教學能力和經驗有一定的要求。

綜上所述，TPR教學法是包括視覺、聽覺、觸覺、在內的多種感官學習方法，它具有很強的兼容性和靈活性，可以和其他的教學法很好的配合使用。有助于迅速吸引學生的注意力，讓小學生在真實的環境和體驗中學習英語，消除學生的緊張心理，促進學生大膽開口說英語。因此，把TPR教學法和傳統的教學法有機的結合起來，互相取長補短，一定能在小學英語教學中取得理想的效果。

參考文獻：

[1]羅曉美.對TPR教學法的理性認識[J].湖北函授大學學報，2011，（5）：139-140.

篇9

1．能聽懂、會說以下日常交際用語，并能運用所學交際用語進行自我介紹及詢問對方姓名。

Hello/Hi,Im…

Whatsyourname?

要求讀音正確，語調自然。特別要注意Im和name的正確讀音。

2．培養學生運用所學英語進行交際的意識和勇氣。

3．認識五個人物：David,LiuTao,YangLing,Mike,Nancy.

4.能聽懂、會說以下八個動物類單詞：

adog,acat,abird,atiger,amonkey,azebra,apanda,anelephant。要求讀音正確。

5．會唱歌曲Hello!

6.理解冠詞a/an之間的區別。

教學重點：

見教學要求1、2、4。

教學難點：

見教學要求：1、4、6。

教具準備：

錄音機（帶）、動物卡片、人物頭飾。

課時安排：共四課時。

第一課時：ALearntosay.

第二課時：BLookandlearn.

第三課時：CLookandsay.

第四課時：DFunhouse.

Unit1Hello.

Thefirstperiod:ALearntosay.

TEACHINGCONTENTS:

1.Vocabulary:David,LiuTao,YangLing,Mike,Nancy.

2.Pattern:Hi/Hello,Im…

Whatsyourname?Goodmorning.

TEACHINGAIMS:

1.TheSscanunderstandandsaythecommunionparlance:Hello/Hi,Im..Whatsyourname?

Goodmorning.

2.Toknowfivepersons:David,LiuTao,YangLing,Mike,Nancy.

3.ToencouragetheSstotalkinEnglish.

TEACHINGAIDS:

Cassette,recorder,masks(David,LiuTao,YangLing,Mike,Nancy)

TEACHINGPROCEDURES:

Step1:Warm-up

1.Introduce:Allowmetointroducemyself.Mynameis…,Youcancallme“Mr/Miss××.”ThissemesterIteachyouEnglish.Ihopewecouldgetalongwitheachother.First,letssay“Hello!”

2.Greetings:Hello!Hi!Goodmorning/Goodafternoon.

Step2Presentationandpractice.

1.Learntosay:Hi/Hello,Im…

a.T:Ifyouwanttointroduceyourselftoothers,youshouldsay:Hi,Im…/Hello,Im…

b.ReadaftertheT.

Hi,Im…/Hello,Im…

c.Practice:

T&SS&SGroupwork.

Workinpairs.

d.Check.

2.Learntosay:Whatsyourname?

a.Theteacherwearsthemask(David):Hello,ImDavid,Whatsyourname?

Thestudentanswers:Hello,Im…

b.ReadaftertheT:Whatsyourname?

Pronounce:name[ei]

c.Askandanswer:Whatsyourname?

Hi,Im…

d.Check.

Step3Break:Listentothesong“Hello!”

Step4Consolidation:

1.TheTshowsthemasks(David,LiuTao,YangLing,Mike,Nancy):Pleaseintroduceyourselftothemandask“Whatsyourname?”

e.gHi,Im…,Whatsyourname?

Hello,Im…

2.Playagame:Whatsyourname?

TheSsaredividedforseveralgroups.Ineachgroup,theSsaskandansweronebyone.

e.gSa:Hi,Im…Whatsyourname?

Sb:Hi,Im…(Sa&Sbclaptheirhands)

Sb:Hi,Im…Whatsyourname?

Sc:Hi,Im…

(Sb&Scclaptheirhands)

3.Listentothetapeandrepeat.

Step5Relax:Listentothesong“Hello!”;Trytosingtogether(老師做簡單律動，學生跟做，試唱)

Step6HomeworkListentothetapeandreadaloud.

Say“Goodbye.”

POSTSCRIPT:Phoneticsymbol

Thesecondperiod:BLookandlearn.

TEACHINGCONTENTS:

Vocabulary:adog,acat,abird,atiger,amonkey,azebra,apanda,anelephant.

TEACHINGAIMS:

1.Tounderstandandsaythewords:adog,acat,abird,atiger,amonkey,azebra,apanda,anelephant.

2.Tounderstandwhatsthedifferencebetween“a.”and“an.”

3.ToencouragetheSstolearnEnglish.

TEACHINGPROCEDURES:

Step1Warm-up.

1.Greetings:

Hello,everyone!

Hello,Im…Whatsyourname?

2.Introduce.

Pleaseintroduceyourselftoothers(Prtacticeingroups).

3.Check.

Step2Presentationandpractice.

1.Learntosaythenewword:adog.

a.Showthecard(dog)

T:Hi,boysandgirls,ImDog.(Pleasesay“Hello”toDog)

Ss:Hello,Dog.

b.Practiceandcheck.

c.Imitate“Dog”(Usebodylanguage)

2.Lookatthepictureandsay“Hello,Dog/Cat/..”

3.聽錄音做動作。師：Monkey.生做猴子爬山狀。師：Tiger.生模仿老虎吼聲，并展示自己強壯的雙臂。

4.小組活動。

一人模仿小動物的動作或聲音，其余學生猜，說出相應的動物單詞。

5．對比練習：仔細看題板，找出每組詞中表示“一”的單詞。acatapandaanelephant.提醒學生注意“a”和“an”的用法不同。

Step3Consolidation.

1.Listentothetapeandrepeat.

2.Playagame:Gohunting(TeachersBookPage5)

3.Workbook:BListenanddraw.

Step4Homework:Listentothetapeandrepeat3.

Design:

Unit1Hello

圖1adog圖5amonkey

圖2acat圖6azebra

圖3abird圖7apanda

圖4atiger圖8anelephant.

Thethirdperiod:CLookandsay

TEACHINGCONTENTS:

1.CLookandsay:Hi,…Hello…ImWhatsyourname?

2.Workbook.AListenandjudge.

TEACHINGAIMS:

1.TheSscaninquireaboutsomeonesnameandintroducethemselves.

2.TheSscantalkinEnglish.TheyliketospeakinEnglish.

3.TheSscansingasong“Hello!”

TEACHINGAIDS:

Recorder,cassette,teachingpictures,masks.

TEACHINGPROCEDURES:

Step1Warmup

1.Greetings.

2.Freetalk.

3.Sing“Goodmorningtoyou.”

Step2Prsentation.

1.Showthemasks(animals),Pleasesay“Hello.”todog/cat/…

2.Sspracticebyusing“Hi,…Hello,…Im…Whatsyourname…Woof!”

3.Showtheteachingpictures(CLookandsay)

Lookatthepictures.

Q:1)Howmanypeoplearethereinthepicture?(Five)

2)Whoarethey?(David,YangLing,Nancy,LiuTao,Bobby)

3)Whataretheytalkingabout?

4.Discuss.

5.Practice(Byusingmasks)

David:Hello,ImDavid,Whatsyourname?

YangLing:Hello,ImYangLing,Whatsyourname?

Nancy:Hello,ImNancy,Whatsyourname?

……

Step3Learntosing“Hello!”

1.Listentothesong.

2.ReadaftertheT.

3.Learntosing(Singanddance)

Step4Dotheworkbook.

Page1Unit1Hello.AListenandjudge.

Listentothetapeandlookatthepictures.,thenmark,Ifitstrue,pleasedrawasmilingface.Ifitsfalse,pleasedrawacryingface.

KEY:

1.J2.L3.J4J

Step5Consolidation.

1.Listentothetape.(PartAPartB)

2.Readafterthetape.

3.Singasong“Hello!”

Step6ENDING.

DESIGN

Unit1Hello

Hello,Im…Whatsyourname?

Hi,Im…

ThefourthPeriod:DFunhouse.

TEACHINGCONTENTS:

1.Listenandcircle.

2.Actandguess.

TEACHINGAIMS:

1.Goonlearningthenewwordsandthenewsentences.

2.ToencouragetheSstolearnEnglishanduseit.

TEACHINGPROCEDURES:

Step1Warmup.

1.Singtwosongs:《Goodmorningtoyou!》

《Hello!》

篇10

我個子中等，166，再班里排第十個，長臉短鼻子，手大腳也大，一雙眼睛不大也不小，眼珠子特別有神，一張大嘴巴特別能說，只要一說起來，說上一個小時也沒問題，個子不高不矮，身體不胖不瘦。總的來說還是比較帥的。

我在北京市xx中上學，我們的校服不好看，全是蘭色，所以特別好認，一看就是中學生。

我的優點就是愛動，每天早上我都到外面鍛煉，跑跑步，玩玩單杠等，所以，我在學校的體育特別好，我的學習也是不可質疑的，數學考試從來沒下過90分，我的英語也不錯。所以，我的臉上總是洋溢者喜悅的表情。

我的缺點就是不會打籃球，也不知到是怎么一回事，就是不喜歡，而且，我上課還總走神，不注意聽講。所以，老師叫我后，我還滿有信心的站起來，百分之八十都是對的，害的老師又氣又笑。

這就是我，只要一見到我，我總是笑，我會熱情的和你打招呼，來吧!

我的自我介紹就到這里，怎么樣，給我個評價，交個朋友，多多指教。

有風格自我介紹作文二：小女孩一位，現年十三歲，并非大家閨秀，其貌不揚， 生于廣西柳州市。祖籍浙江(為金庸之老鄉)，卻從未涉足此地。四歲上，隨父進京，進入地科院幼兒園。人生地不熟，受小朋友之欺侮，常含淚縮于墻角，漸將愛動愛鬧之習改掉，膽小慎微，直至現今。記得當時住于一小院，母親教之讀幼兒書報，增長見聞，并習鋼琴，后受益匪淺。

六歲半入小學，低年級時甚歡樂。班主任姓粱，極慈祥，伙伴親密如一家。可惜好景不長，三年級插班時并入二班，亦搬家至先住地。此班同學待人冷漠，妒性強，不以誠心相對;搬家后住處離小學甚遠，與同學不能互通有無，更增隔膜。在此班中度日如年，幾欲轉學而不得，只得整日學習，以慰無聊。常受老師表揚，實不知乃出于無奈。

畢業后，考入北京八中。此地環境優美，令人心怡。同學大都多才，且全班關系和諧。老師深得學生之心。平日同學高談闊論(吾班謂之“扯”)，我時常混于其中，其樂融融。吾不愛體育，便去打電腦看小說。生活充實學業得志，不亦樂乎!現升入初二，今后之事，還未得知。

吾從小到大愛好甚多，卻無一成為特長。琴棋書畫，只略知其一。小學時得過些獎：在市英語科技競賽中，一、二、三等獎各獲過一次，在新加坡數學競賽中獲過三等獎，鋼琴過了九級。中學后便無一所獲。目前無大志，只把心胸豁達作為最高追求，喜愛金庸先生之《笑傲江湖》，及李白、辛棄疾之詩詞。愿今后不負自己及家長之望，小事開心、大事順利、少出差錯，足矣。

我的個人自我介紹就到這里，感謝大家!!

有風格自我介紹作文三：尊敬的老師，親愛的同學們好!

小時候，媽媽常埋怨我：“你這個調皮鬼呀!”長大了，我常自嘲：“我這個人呀，就這樣了。”什么樣?用同學們的話來歸納：“你這個人呀，真是個怪人!” 有時候，我希望自己能快點長大，做一番驚天動地的大事，讓周圍的人全都驚詫不已。可有時候，又希望自己永遠也別長大，做父母身邊的小公主。 有一次，我和同學一起上街，看見一個小販在欺侮一個外地人，我便梗著脖子去和小販吵，那外地人乘機走了，我卻白挨了一頓罵。同學拉走我說：“你這個怪人呀，管這閑事干嘛廠過后想想，自己也嘆口氣，我這個人呀! 老師講課時突然打個飽嗝，別的同學都沒有聲音，我卻笑出了聲，被老師狠瞪了一眼。為什么別的同學能不笑，我卻忍不住呢?我這個人呀! 學校組織同學看電影(戰爭，讓女人走開>，當看到影片中營長妻子和副連長妻子等人聽說部隊將要開拔后殺豬的場面，我哭了。周圍正說笑著的同學都驚詫地看著我。我想忍住，卻怎么也忍不住。別人不笑的時候，我笑了;別人不哭的時候，我又哭了。我就是這么個怪人。有人說應學會控制感情，可我學不會，我只能任感情的小溪自由地流淌。 夜里，對著窗外的夜空，看著檸檬一樣的月亮，我想得很多。也許在周圍人眼里我是個難以理解的怪人，但我認為這種“怪”是實在的、可愛的。我就是我，為什么要想方設法去改變，去隱藏呢?也許我永遠也改變不了，可我并不覺得遺憾，盡管我會自嘲：我這個人呀!這就是我。

我的個人自我介紹就到這里，感謝大家!!

有風格自我介紹作文四：我的名字叫xxx，是我媽媽為我取的名字。我名字中的“xx”是個多音字，經常會有人把我的名字搞錯。這個名字是媽媽對我的一種寄托，希望我的未來一切美好，一切吉祥，也希望我能成為一個可愛的女孩兒。因為“茜”字代表紅色，而紅色代表著吉祥、可愛。

我有一頭烏黑的短發，兩只炯炯有神的大眼睛里閃爍著智慧的光芒。一個挺挺的小鼻子和一張說大不大、說小不小的嘴就構成了我的模樣。我是一個快樂的女孩兒，對待別人最多的表情就是笑。我還是一個愛做夢的女孩兒，喜歡做各種各樣的夢，所以我又叫自己為“夢女孩”。

我喜歡書法，我在小學三年級的時候就開始學習了，最近我的書法作品還榮獲了“第三屆全國硬筆書法大展少兒組二等獎”呢;我喜歡英語，我經常參加“全國小學生英語奧林匹克競賽”，并且多次獲獎;我喜歡寫小說，不過我寫的小說要比著名的作家差遠了。我寫小說是記錄我的夢的，我用寫小說的形式來提高我的寫作水平，這真算是一舉兩得;我喜歡畫畫，我畫過很多漂亮的畫，這些畫都有被我很好的保存著，如果你有機會到我家里來，一定能欣賞到;我還喜歡看書，因為這樣我可以得到很多的知識。也是讀書，讓我一次次走進精彩的世界，一次次接受心靈的洗禮，一次次受到情感的熏陶，一次次獲得人生的啟迪。我家有一個書柜，裝滿了我心愛的書。我閱讀書籍很廣泛，比如小說、名著、詩歌、散文、故事……我看過的書有：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《老人與海》、《童年在人間我的大學》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》《魯迅雜文集》……總之很多了，不能在這里一一列舉了。這種濃濃的讀書氛圍使我有了更多的積累，使我的頭腦充滿了越來越多的知識。

篇11

一、在課堂上開展every day English和free talk

在每節課前幾分鐘，每天輪流讓一到兩名學生用英語來自我介紹、講一個小故事、笑話或者唱一首英文歌曲，教師應該為他們的課外閱讀成果提供一個平臺。這個方法在小學中高年級實行的話會有不錯的效果。上個學期我在六年級班上嘗試開展了“every day English”的活動，由于之前沒搞過這樣的活動，剛開始我只要求學生站在講臺前用英語說幾句話，慢慢地就要求并鼓勵他們運用課外的單詞和句子。學生很踴躍參與這個活動，并且在這個every day English中也學會了不少新單詞和新句子。例如有個學生說：Hello， everyone. I’m Mike. I’m a cool boy. I like reading. I think everything is impossible.在這個學生的自我介紹中同學們知道了cool的意思和用法，也知道了I think everything is impossible句子的意思。為了這個課前演講活動，同學們都會積極地去尋找一些課外的知識，這樣一來他們對英語的學習興趣就更濃了，他們越來越喜歡我的英語課。除了開展“every day English”活動之外，還可以在上課之前開展free talk活動，老師給一個話題，學生圍繞這個話題去交流。學生在free talk環節你一言我一句，交流得非常積極。學生在這樣的交流活動中把自己在課內或課外學到的新句子都用上了，老師下去傾聽學生的交流，把發現的新句子反饋給學生，并對表現好的學生進行表揚和獎勵。這種方法既能提高學生的口語表達能力，又能運用課內外的知識，好處真不少。

二、合理選擇英語繪本，有效開展英文故事閱讀

英文繪本能讓學生在最自然的環境下學習英語。英文繪本并不像教材，必須重點介紹或是復習某些目標詞匯或句型，而是在書中呈現一個完整的故事情節。學生可以沒有負擔、沒有畏懼，自然而然地進入由英語繪本提供的“悅”讀環境中來接觸和探索英語。

英文繪本中所呈現的整體語言應用是學生學習語言的最佳途徑。優秀的英文繪本不僅具有能啟發孩子想象的圖畫，其故事本身更是一個整體的語言應用實例。詞匯的選擇，押韻的使用，同一句型的反復，都能帶給學生在聽覺、視覺和整體學習方面一種正向的刺激。

英文繪本所提供的多元文學風格、素材和充滿想象的世界，能激發學生的想象力。透過英文繪本的閱讀，開啟一扇英語文化的知識大門，拓展學生對于不同文化的認識，增加學生對多元文化活動的了解，延伸學生的知識觸角并開發他們的想象空間。

三、創造英語學習環境，激發小學生的英語學習興趣

校內大環境應該營造出英語氛圍，比如說在不同的學習區域張貼英語標語，懸掛英語格言，學校廣播站播放英語歌曲和有趣的西方文化背景介紹。學校最好能夠經常組織豐富多彩的英語活動，如英語講故事比賽、英語朗誦比賽、知識競賽、英語歌曲大賽，等等，讓學生時時刻刻感受英語，這樣學生才能認為英語很親切，才有欲望去學習。另外教室內的小環境也可以用英語來武裝，師生共同辦英文黑板報，設計英文海報，創立英語圖書角，利用多媒體在課外收看英語節目，等等。這樣，學生無論在校園的任何角落都能看到英語，聽到英語，還能參與英語活動，潛移默化地學好英語。

篇12

1.課堂交際是一種在特定情景中的交際

這種交際是老師和學生在課堂這個特定情景中，為了完成教學任務而進行的。在小學英語課堂上，尤其是在英語教學的初始階段，最典型的課堂交際是“老師明知故問”，而后學生回答，或者是老師自問自答。

例：T： What'sthis？ P： It's a nose.T：What'this？ P： It's a leg.或者老師給學生提供信息：T：This is a nose.This is my leg.假如老師所教授新課的內容為一些動物，即elephant和tiger等的名稱，為了引出這些內容，老師可能先復習已經學習過的動物bear。老師先拿出玩具熊，問“What's this？”這時，老師明明知道“這是什么？”的答案是“熊”，這是為教學而“明知故間”。而后，老師再拿出玩具象問“What's this？”再告訴學生“It's an elephant.”這是為教學而“自問自答”。這些都屬于課堂交際。

2.現實世界情景交際與課堂交際之間的關系

在課堂教學中，現實世界情景交際和課堂交際經常交錯出現。例如，在課堂教學過程中，根據各自的功能，交錯出現的就是現實世界情景交際和課堂交際兩種交際模式。語篇中的劃線部分都是典型的課堂交際：老師本來知道問題的答案，但是或者是為進行教學而明知故問，或者是對學生的回答進行確認，以便學生明確問題的答案，正確理解所教授的內容。這是為完成課堂教學而進行的課堂交際。但是，語篇中的斜體部分卻屬于現實情景交際：老師給出指令（Hands up.），學生根據指令做出反應。老師對學生的回答做出評價，這些都是在現實世界情景中進行的交際。另外，現實世界情景交際與課堂交際并不是一層不變的。在課堂上的交際，一些被劃歸于現實世界情景交際，另一些為課堂交際，這是根據這些交際在課堂上的功能劃分的，并非它們在本質上就有這種區別。一方面，在課堂上，一種情景下為現實世界情景的交際，在另一種情景下則可能為課堂交際。老師和學生知道各自的名字，老師是為教授學生如何用英語做自我介紹而做自我介紹的，老師問學生名字，也是為教授學生用英語介紹自己，因為老師本來就知道學生的名字。下一次上課時，為了檢查學生是否已經學會用英語介紹自己，老師還可能首先做自我介紹（My name is LiYuyu.），而后問一些學生同樣的問題“What's your name？”很明顯，這些交際都是為教學而進行的，屬于課堂交際，但是，如果一個新老師給這個班代課，他向學生做自我介紹并問一些學生“What's your name？”學生告訴老師自己的名字。這時，這些自我介紹就是現實世界情景交際。

篇13

下面，我就如何運用多媒體提高學生學習英語的興趣談幾點看法。

一、運用多媒體，精心安排導入，激發學習興趣

俗話說：“好的開頭是成功的一半。”所以，在教學中，我們可以運用多媒體，精心安排導入，使學生在動感的畫面中既復習了舊知識，又渴望著新內容。這樣，教學就起到了事半功倍的效果。

二、運用多媒體，突破教學難點，提高學習興趣

小學生的知識儲備有限，缺乏生活經驗。在他們的頭腦里，形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍離不開具體形象的支持。而多媒體教學具有極為豐富的表現力，能根據教學需要將教學內容實現大與小、多與少、重與輕、遠與近等之間的相互轉化，生動地再現了事物的發生、發展過程，從而克服了人類感官的局限性。它通過向學生展開豐富的、典型的、具體的感性材料，突破了教學的難點，使英語課堂變得輕松愉快，學生的學習興趣也油然而生。

三、運用多媒體，創設生活情境，激發學習興趣