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篇1
軟件項目驅動教學就是按照軟件工程思想把某一工程項目展開并貫穿于整個教學，教學過程為師生互動過程，學生在項目研發的過程中掌握所學知識，使學生明白所學知識可以做什么、應該做什么和如何做什么。目前，各高校相繼在教學過程中采用了項目驅動教學方法，但產生的效果不盡相同，究其原因也各不相同，總結問題主要存在于項目設計、項目實施兩個環節中。
根據授課內容的不同，可以將項目設計分為學習型、訓練型兩種類型。學習型項目規模較小，目的是通過項目，使學生能夠深入理解課程的重點與難點，其主要應用在實訓課的課堂練習中。訓練型為大中規模項目，要求學生在老師的帶領下，完成從項目的需求分析、系統設計到編碼實現、測試部署的全過程，主要應用在學期項目和畢業項目中。
CDIO教育模式的《標準2：CDIO教學大綱制定的需求分析》闡明CDIO方法論必須將教學大綱的設計與培養目標和產業對學生素質能力的要求逐項具體掛鉤[1]。這種素質能力要求不僅包括技術專業知識的學習(類型1)，而且包括學生自身能力(類型2：如認知與學習熱情、工程推理和問題求解能力、試驗和發現新知識能力、系統性批判性及創新性思維能力、職業道德等)，團隊合作能力(類型3：如團隊工作能力、交流溝通互動能力、領導力等)，產品和系統建造能力(類型4：如結合社會、企業和業務的需求來構思、設計、建造和運行系統)。這種對素質和能力培養的需求要經過專業化的工程師組織、已畢業的校友和產業界用人單位的審核與認可，并在具體要達到的水平、成績標準方面得到他們的指點和幫助。
CDIO教育模式的《標準3：集成化課程設置》要求發展建立課程之間的關聯，使多門課共同支持專業目標，要有具體計劃將課程關聯以針對標準2所要達到的4個類型素質和能力。通常各門課程都是按學科內容獨立的，彼此之間很少關聯，而CDIO方法按照工程項目全生命周期來組織教、學、做，應當能夠將相關課程關聯，避免不必要的重復，使學生掌握各門課程知識之間的聯系，用于解決綜合的問題。
蘇州工業園區職業技術學院軟件技術專業依據上述原則制定了專業核心課程的課程標準，取代傳統的教學大綱，突出了工作過程系統化的教學理念，強調了學習情境的設計。特別需要強調的是，本專業按照《蘇園職院教科字[2008]第61號》文件的要求，在2008級開展了學期項目，要求如下：(1)學期項目必須綜合運用本學期所學課程知識與技能，是本學期各學習領域課程能力的綜合反映；(2)本學期項目重在方案的構思(c)與設計(D)兩個環節，不能當作實訓課施行；(3)學期項目鼓勵來源于生活與企業生產，著力于解決現實生活與企業生產中的小問題；(4)學期項目鼓勵具有創新性。
軟件技術專業的學期項目實施得到了良好效果，兩個學期項目：游戲軟件方向學生的“戰爭與和平――一款手機游戲項目”和NIIT方向學生的“自動點餐系統”包攬了學院學期項目評比的一等獎。
2 軟件技術專業人才培養方案
2.1 職業目標確定
院企雙方共同組成的軟件技術專業建設指導委員會指導課程開發組通過軟件技術崗位分析其職業能力，確定了軟件技術學員的職業目標，如圖1所示。院企合作共同培養面向區域內軟件及IT服務外包產業，從事軟件產品開發、軟件測試、軟件產品管理、軟件產品銷售及售后服務等崗位的一線技術及服務人員。
2.2 職業能力分析
2.2.1 崗位描述
崗位描述如表1所示。
2.2.2典型工作任務及其職業能力分析
本專業對應的3個職業崗位的典型工作任務有：需求分析、軟件設計、編碼實現、軟件測試和軟件服務，典型工作任務及其對應的職業能力詳見表2。
2.2.3能力與素質總體要求
(1)專業能力。具有良好的編碼能力，掌握控制臺應用程序、GUI應用程序、Web應用程序、移動應用程序等軟件的一般開發方法，了解主流企業級應用軟件的基本架構，會使用數據庫軟件，能夠在，NET和JAVA兩種平臺上的熟練地完成程序編碼和測試等工作。
(2)方法能力。保持求知欲和進取心，能夠具有較強的學習能力、發現和解決問題的能力、電腦軟件操作能力，和掌握較強的專業外語閱讀能力。
(3)社會能力。具備人際交往能力、表達能力和自我決策能力、自覺的規范意識和團隊精神，承受挫折的能力，注重學會共處、學會做人，以確立積極的人生態度。
2.3課程體系設計
2.3.1 體系架構與課程設計思路
將典型工作任務的職業能力結合崗位所對應的職業資格要求，歸納出需求分析等共14個行動領域，并轉換成11門對應的專業學習領域核心課程：使用C#進行面向對象的編程、SQL Server 2005設計與開發、XML可擴展標記語言、使用ADO，NET&XML進行高級數據庫應用開發、使用VC#，NET實現GUI開發、使用J2SE 5.0進行GUI開發、UML進行面向對象分析與設計、使用進行Web應用開發、使用J2EE進行企業級應用開發、使用J2ME進行移動應用開發、軟件測試。
2.3.2 課程模塊化設計課程模塊化設計如表3所示。
2.4 專業主干課程描述(摘選)
2.4.1 使用J2EE進行企業級應用開發
參考學分：6：參考學時：96；開設學期：2。
課程目標：培養掌握J2EE各主要技術內容的基礎上，能夠利用J2EE編程思想，解決具體的網絡應用項目問題，并且能夠搭建和使用J2EE開發環境，完成J2EE體系結構項目的開發，按照策劃和需求完成相關的功能模塊設計、編碼、和測試等工作。通過本課程的學習，學生將具有J2EE開發的扎實理論基礎和實際設計經驗，可勝任企業級應用的設計和開發等相關工作。
課程主要內容：掌握J2EE體系結構和建立運行開發環境；Servlet編程項目開發；JSP編程項目開發：項目中使用JAVABEAN；項目中使用JSP自定義標記；利用JDBC訪問數據庫項目開發；EJB編程項目開發。
教學建議：建議小班上課，3～5人一個小組；加強小組進度監管，以防止部分同學濫竽充數；學有余力的學生小組可以在完成教師指定課程項目之后，開發自選項目。
2.4.2 用進行Web應用開發(學期項目課程)
參考學分：6；參考學時：96；開設學期：3。
課程目標：培養學生從專業角度發現現實生活或生產過程中存在的小問題，并初步判斷利用專業知識解決問題的可行性。培養學生自主學習的主動性和自主學習能力；會查閱知識、學習知識、運用知識、分享知識。培養學生利用所學知識，對方案進行論證，判斷可行性。鍛煉小組成員間團隊配合、分工協作能力；鍛煉部分成員的組織協調能力。
同一項目組各成員有不同項目成果，也可以是同一成果的不同部分。
課程主要內容：選題以來源于生活與生產實際，并著力于解決現實生活與企業生產過程中存在的小問題的項目為主，以模擬項目為輔；通過學生查閱相關資料、小組討論和教師輔導的方式提出項目方案；學生對相關領域專業技術基礎、發展現狀及現實應用有一定了解，對專業知識和技能的進一步學習產生興趣；全體學生的團隊溝通協作能力、部分學生的組織協調能力等到鍛煉。
教學建議，學期項目以小組為單位實施，每組成員不超過6名學生。指導老師要規范項目小組會議、合理小組分工、加強老師指導與小組研討記錄、明確CDIO 4個環節的要求等，有效引導學生完成學期項目。學期項目的指導與實施應重在平時，每個項目的周指導課時為2課時，由老師根據學生上課時間自行安排，主要是進行項目制作方法指導與進度檢查等。兩個項目周分別用于學生整理方案書、中期評價、項目制作以及答辯，突出學生的主體作用，但不能當作放假周實施；采用項目指導方式教學，突出培養創新能力，以理論研究為主，培養學生綜合分析解決問題能力。
2.4.3 項崗實習與畢業項目
參考學分：33；參考學時：1320；開設學期：5。
課程目標：頂崗實習是軟件專業教學計劃所設的重要實踐性教學環節，是學生理論聯系實際的課堂。頂崗實習的目的是：
(1)軟件專業的培養目標是培養德、智、體、美全面發展的，具有一定計算機軟件編程技術基礎，掌握軟件項目的實用領先開發方法和實踐技能，具有高度團隊精神的高等應用型技術人才。畢業生主要在各企事業單位從事計算機軟件產品的開發、測試與服務等工作。學生要有軟件開發方面的基礎理論，還要將理論與實踐相結合，在實踐中提高能力。通過生產實習，可以進一步鞏固和深化所學的理論知識，彌補理論教學的不足，以提高教學質量。
(2)通過頂崗實習，提高對軟件開發的認識，加深軟件開發技術在工業領域應用的感性認識，開闊視野，了解相關軟件技術和資料，熟悉軟件產品的開發流程。
(3)通過頂崗實習接觸認識社會，提高社會交往能力，學習軟件從業人員的優秀品質和敬業精神，培養學生的專業素質、理論聯系實際、綜合運用所學知識解決實際問題的能力，樹立良好的職業意識，增強敬業、創業精神，明確自己的社會責任。
(4)學生在頂崗實習期間，選擇與本專業及崗位工作相關的工業案例項目作為畢業項目研究對象，通過理論聯系實踐的深入研究，完成畢業項目，提高專業綜合實踐能力。
課程主要內容：軟件產品開發管理流程：軟件開發各崗位關系與職責；軟件開發技術；軟件測試技術：軟件運維技術；軟件行業的規范標準：軟件從業人員的素質。
畢業項目按照多元化的原則實施項目設計，根據專業特點和學生學業能力的差異及學生實習與否的實際狀況，可有針對性地選擇以下方式中的一種開展項目：畢業設計；畢業論文；社會調查報告；工業案例；可行性報告等。
教學建議：畢業項目題目應符合本專業的方向，符合對學生專業知識綜合訓練的要求；結合實習崗位和企業的生產實際選題。畢業項目可以一人一題或多人一題，但每個項目組最多不能超過3人；畢業論文只能一人一題；小組形式的畢業項目的任務書只有一份，但小組中應明確組長和組員的不同職責，分工明確，任務具體。指導老師要規范項目小組會議、合理小組分工、加強老師指導與小組研討記錄、明確CDIO 4個環節的要求等，有效引導學生完成畢業項目。項目報告是項目完成后對項目的實施和成果做出的總結或說明性文字材料：對于有實物的設計成果，在可以在報告中加入設計框圖、界面圖、程序代碼和照片等，文字部分不得少于3000字。畢業項目采取畢業論文形式時，寫作的格式應按照學術期刊的要求，段落層次劃分清楚，標注參考文獻，字數達到7000字以上。
頂崗實習考核辦法：
(1)無完整實習過程記錄的，不能參加實習成績評定。
(2)實習報告：實習學生在實習期間，必須完成反映企業文化適應，與工作相關的系能力提高，綜合職業素質養成等三個專題的實習報告。每個專題的字數應在1000字以上。
(3)實習單位評價：企業相關部門根據學生的出勤情況、紀律遵守情況、適應能力、團隊合作能力和工作表現五個方面進行考核，并將各項成績錄入，加蓋公司人力資源部印章。
(4)權重分配
實習單位評價：60％；專題實習報告：40％；無實習過程記錄的不能參加實習成績評定。
(5)成績記錄：畢業實習成績采用百分制登記，60分以上及格，60分以下不及格。
f61凡出現下列情況之一的一律取消考核資格，不能取得畢業資格：
未達到規定實習時間三分之二以上者。
實習期間嚴重違反實習紀律，給學校聲譽造成不良影響。
由于個人違規操作，給實習單位造成重大損失。
無故不按時交畢業實習報告和實習過程記錄表的。
3 方案實施所必備的實驗實訓條件、師資條件
3.1 基本實訓條件
(1)校內實訓室基本配置，如表4所示。
(2)校外實訓基地基本狀況。加強了校外實習基地的建設力度，新建18家校外實習基地，總數達到63家。重點建設思科網訊(蘇州)有限公司、方正軟件、宏智科技、蘇州科升通信技術有限公司、蘇州國貿電子系統集成有限公司、友達光電等6個聯系緊密型校外實習基地(其中外包軟件公司3家，自主開發軟件公司2家，嵌入式軟件公司1家)，確保提供50名三年級學生準就業實習崗位。并在2009-2010年新開拓了12家軟件企業作為校外實習基地，提供了32名學生準就業實習崗位。
3.2 師資要求
(1)專業帶頭人的基本要求具有較高的高職教育認識能力、專業發展方向把握能力、課程開發能力、教研教改能力、學術研究、項目開發能力、雙語教學能力、實訓指導能力、組織協調能力等。能帶領專業團隊進行專業人才培養方案的設計，構建“1C+5P”能力訓練體系及FMS教學組織模式，并能科學實施。
篇2
程序員實習的目的在于把學到的理論知識拿到實際工作中去應用和檢驗，以鍛煉工作能力。程序員實習周記是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。
程序員實習周記一 實習第一周，我們認知實習的地點是石家莊佳誠網絡公司的教育中心，第一堂課老師給我們介紹了佳誠及公司的理念：德，言，藝，行。使我對佳誠公司有了一個初步的認識。也學到了德，言，藝，行對我個人今后發展及對一個公司的重要意義。然后還講了蓋茨，史立柱等幾個中外傳奇人物的鮮為人知的事跡，揭示出成功要靠努力，只要你努力沒有什么不可以做成的!接著他講述了當今IT流行技術展示:門戶網站，搜索引擎，即時聊天，電子商務，移動增值，網絡游戲，每一項都以一個案例去講述，生動易懂，掌聲不斷，最后給出總結：中國首富在網絡中誕生，短信因網絡而精彩，寬帶因網民而繁忙，游戲因網絡而盈利，搜索成為新貴，電子商務成為發展重點。老師還講述了智能系統(BI、AI)，識別系統(語音識別，感應識別)，導航系統(電子地圖)，移動3G(可視通話，手機電視)，生物科技(DNA解析)等技術。后來，老師還把他們香港之行的圖片做成FLASH給我們分享，揭示著香港的繁榮及她的中西結合的文化!9月6日，星期三上午上網查詢了上網查詢PC機配件、PC服務器資料，了解了最新的PC機、服務器配置PC機的硬件、軟件技術參數、CMOS設置、網絡參數配置信息，為書寫實習報告做好了準備。 下午在互聯網上查詢了各大學校的網絡拓撲圖，并分析了其特點，使用VISO畫圖工具畫出了給定的網絡拓撲圖。
程序員實習周記二 上網查詢校園網的構造，了解了河北科技大學校園網的設計方案，熟悉了選用的網絡設備和網絡軟件。查詢網絡產品信息，查詢主流網絡產品的詳細信息，并做了記錄。撰寫一周實習記錄，介紹實習報告要求，確定以本周實習內容的為主的實習報告題目范圍。9月9日，星期六上午，老師現場演示了PC機的組裝過程，讓我們從理論和實物方面了解了PC機的各組成部分，掌握了各部件的特征及組裝方法，了解了各部件當前主流產品廠家等。在后面的課程中，在老師設計出詳細的組裝步驟及常見故障的診斷、解決辦法后，我們還自己動手進行了PC機的拆裝實驗。下午，由韓老師使用理論與實物結合，現場演示安裝設置過程的方法，讓我們知道了操作系統的基本原理，了解了當前最流行的個人操作系統WinXP的安裝和簡單配置。在老師設計出詳細的安裝步驟及簡單設計步驟后，我們親自動手完成了利用虛擬機安裝系統的技術，掌握了WinXP的安裝和簡單設置。并且還學會了安裝系統時的相關設置。
程序員實習周記三 這周學校安排去中國聯通石家莊分公司參觀實習，真是大開眼界，我還從來沒見過這么大的數據庫中心!首先是一位工作人員向我們講述整個聯通公司的網絡拓撲，真是龐大又復雜!然后是帶領我們參觀機房，這里的工作人員給我們講不要隨意觸摸這里的設備，因為你身上的靜電可能會給這些耗資巨大的設備造成致命的損失，甚至導致整個省的連通通信癱瘓!這其實也讓我這個對網絡感興趣的人學到了一個小常識：平時要注意靜電的危害!我還發現無論是路由器還是交換機都是兩個的，我想這也許是為了安全而做的備份吧,可見他們對安全看的多么的重要，因為出一點點的小問題可能導致整個河北省的通信癱瘓!下午我們去了佳誠公司，首先一位微軟金牌認證講師講了網絡工程師的相關方面知識及要想成為一名網絡工程師需要具備的知識技能，他反復強調基礎要打牢!然后是趙老師，他是一位優秀的程序員，以非常生動的比喻法講到要想做一個優秀的程序員，可以從那方面入手。指明了發展的方向。讓我對程序員有了更深的認識。老師還講到了我聞所未聞的軟件測試工程師，讓我認識到原來計算機行業職位是如此的多，就業面是如此的廣!最后谷岳峰老師在非常活躍的氣氛下給我們進行了一場游戲，笑聲掌聲不斷!在歡樂的氣氛中學到了人生的很多道理!
篇3
Key words： higher vocational education；software；training teaching
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）27-0205-02
1 高職實訓教學內涵
實訓教學內容包括理論課中的實訓環節或獨立的實訓課，教學形式主要包括校內實訓和校外實訓。校內實訓指通過模擬實際工作環境，教學采用來自真實工作項目的實際案例，教學過程理論結合實踐，更強調學生的參與式學習，能夠在最短的時間內使學生在專業技能、實踐經驗、工作方法、團隊合作等方面全方位提高，主要包括課程實訓、實驗、含畢業設計、技能訓練、職業技能鑒定等環節；校外實訓主要是企業頂崗，指的是把學生直接安排到工作崗位上，在工作中學習，更適合以動手操作為主的職業訓練。實訓教學是實現高職培養目標的主體教學環節之一，也是高職教育的重要特色之一。我校軟件技術專業主要圍繞實訓教學內容、實訓教學體系修訂，校外實訓基地建設，定崗實習等方面做了一些探索和實踐。
2 實訓教學體系重構
吸納企業的技術骨干、行業專家參與課程的開發與建設，進行企業行業調研，形成崗位能力和職業崗位任務的分析報告，通過分析各工作崗位需要完成的典型工作任務，確定崗位具體能力要求；根據能力要求的復雜程度歸納總結出軟件開發的行動領域；以行動領域為課程體系開發平臺，按照職業成長規律，將行動領域轉化為學習領域，重構實踐教學體系。眾所周知，軟件技術知識更新快，只有軟件技術專業教師和學生融入市場，參入企業項目開發，才能培養出適應社會需求的專業人才。
3 校內外實訓基地建設
結合行業發展，引入企業技術和項目，為校內實訓提供真實的崗位訓練，營造職場氛圍和企業文化。在學院電子信息實訓中心建立“校中廠”實踐教學基地，在原有實訓室的基礎上，本著實用性、先進性、前瞻性原則，按照專業崗位來建設各具特色的校內實訓室，開展專業教學。
校外實訓基地建設通過校企的深度合作，共同組建以職業需求為導向的校外實訓基地。在企業實訓中，以真實項目為牽引，提供真實的客戶需求，按照現代軟件企業的的軟件開發流程和技術規范，運用軟件企業主流軟件開發語言、工具和方法，以項目制的方式進行針對性的角色化實戰訓練。采用項目組管理方式，讓學生以員工的身份參與項目開發與工程實施，切身體驗和感受IT企業文化和工作氛圍，在項目的教學和實訓中培養職業素質、提高專業技能，積累項目開發經驗。
4 實訓教學安排
在實訓教學整個過程包括專業認知、基本技能實訓、核心技術實訓、綜合實訓、頂崗實習五個環節，實訓內容涵蓋了基礎知識、專業技能。具體操作是將重構后的實訓教學體系采用項目教學法，以任務驅動的方式來推動教學過程的開展，將來自企業的實戰項目貫穿于前兩年的教學環節；在第5學期主要針對崗位能力在校內實訓基地開展課程實訓，學生在仿真軟件企業工作環境的實訓室中完成校內綜合實訓；第6學期主要是在校外實訓基地開展頂崗實習。由來自企業的兼職教師帶領在企業頂崗實習的學生參加企業項目的研發，在實戰中進一步深化所掌握的專業知識。
5 “雙導師”制的頂崗實習
頂崗實習教學引入雙導師制，成立領導小組，加強學生頂崗實習管理制度建設，明確指導教師職責，制定成績評價及管理制度；本專業雙導師制頂崗實習實施過程如圖1所示。
5.1 頂崗實習管理 按照人才培養方案，頂崗實習由企業指導教師、校內專業指導教師組成聯合教學團隊，采用任務驅動教學模式，對每名學生進行有針對性的指導。具體管理過程為：①成立以系主任為組長的校外頂崗實習指導小組，組織落實學生頂崗實習單位；②專業教研室和企業崗位技術人員共同制訂實習計劃、頂崗實習教學大綱、實習指導手冊和管理辦法；③認真選派專職指導教師，聘請兼職教師，細化崗位職責，突出全過程管理，進行專業指導，加強日常管理（通過現場指導、電話、郵件等方式進行），及時解答專業問題、生活問題；④頂崗實習管理小組采取座談、中期檢查等多種方式不定期深入學生頂崗實習企業走訪，為校企雙方深度合作奠定基礎；⑤頂崗實習結束，學生上交帶有實習單位崗位評價并加蓋企業公章的頂崗實習報告；⑥按照學生頂崗實習成績考核辦法，重點強化企業對學生的技術能力、崗位適應能力、職業素質和工作實績的考核等，綜合給出頂崗實習成績。
5.2 頂崗實習教學內容的設計及成績考評 系部與企業共同制定頂崗實習計劃及頂崗實習任務，輔導員、頂崗實習教師和企業人員共同督促學生頂崗實習；考核成績由系部和企業共同確定，重點突出企業考核成績。
參考文獻：
[1]馬連華.高職院校校內實訓基地建設管理的思考與實踐[J].教育與職業，2009（29）.
篇4
首先，我的自我能力得到了加強。在實習的前幾天主要進行的是與JAVA有關知識的學習及預備知識的普及。在這之前由于種種原因我沒有學習過JAVA，所以對于J我幾乎一無所知。但我曾經學習過C++，所以對語言的理解和接受能力還不算太慢，盡管老師講解速度較快但我還是盡量跟上老師的速度。在這個過程中我學會一種自學方法——可以在第一遍時不求甚解，先了解知識框架，之后再在使用的過程中不斷加強對知識的理解，從而較快的學會知識并應用于實踐。
其次我的實際的操作能力得到了加強。知識講解告一段落后我們就進入了緊張而又短暫的項目中。但不得不說剛開始就碰了一鼻子灰——代碼書寫總是出錯。由于對原理理解不夠透徹，語言使用缺乏足夠經驗所以進度極慢。在經過多次的討論后我們對項目理解逐漸深入，所以在此投入的過程就比較順利了。在這個過程中我明白了實踐和理論的差距及二者不可分割的關系。
最后是團隊協作能力的提高。在整個過程中團隊協作發揮著不可替代的作用。從在剛拿到項目時對項目進行分析，然后進行分工，之后就開始工作，既各干各的又不失默契的合作。在這個過程中我們誰遇到問題會互相幫助解決提高了工作效率。由于各種原因，我們這組也存在些問題……(自己編)。
這次實習拉近了我就和社會的距離，也讓自己在實踐中開拓了視野，增長了才干。社會和大學一樣也是受教育和學習的地方，在……(寫實習地)的實習我收獲頗豐，再次感謝實習期間各位老師的指導教誨，你們給我的知識財富將讓我受益終生。但是我知道學無止境，僅僅這段時間的學習還是不夠的，在以后的生活中我會繼續努力學習，培養自己能力，進一步完善自己。
軟件實習生總結【2】轉眼之間，兩個月的實習期即將結束，回顧這兩個月的實習工作，感觸很深，收獲頗豐。這兩個月，在領導和同事們的悉心關懷和指導下，通過我自身的不懈努力，我學到了人生難得的工作經驗和社會見識。我將從以下幾個方面總結軟件技術崗位工作實習這段時間自己體會和心得：
一、努力學習，理論結合實踐，不斷提高自身工作能力。
在軟件技術崗位工作的實習過程中，我始終把學習作為獲得新知識、掌握方法、提高能力、解決問題的一條重要途徑和方法，切實做到用理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作。思想上積極進取，積極的把自己現有的知識用于社會實踐中，在實踐中也才能檢驗知識的有用性。在這兩個月的實習工作中給我最大的感觸就是：我們在學校學到了很多的理論知識，但很少用于社會實踐中，這樣理論和實踐就大大的脫節了，以至于在以后的學習和生活中找不到方向，無法學以致用。同時，在工作中不斷的學習也是彌補自己的不足的有效方式。信息時代，瞬息萬變，社會在變化，人也在變化，所以你一天不學習，你就會落伍。通過這兩個月的實習，并結合軟件技術崗位工作的實際情況，認真學習的軟件技術崗位工作各項政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過這些工作條例的學習使我進一步加深了對各項工作的理解，可以求真務實的開展各項工作。
二、圍繞工作，突出重點，盡心盡力履行職責。
在軟件技術崗位工作中我都本著認真負責的態度去對待每項工作。雖然開始由于經驗不足和認識不夠，覺得在軟件技術崗位工作中找不到事情做，不能得到鍛煉的目的，但我迅速從自身出發尋找原因，和同事交流，認識到自己的不足，以至于迅速的轉變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟悉工作，進入角色，我一方面抓緊時間查看相關資料，熟悉自己的工作職責，另一方面我虛心向領導、同事請教使自己對軟件技術崗位工作的情況有了一個比較系統、全面的認知和了解。根據軟件技術崗位工作的實際情況，結合自身的優勢，把握工作的重點和難點， 盡心盡力完成軟件技術崗位工作的任務。兩個月的實習工作，我經常得到了同事的好評和領導的贊許。
三、轉變角色，以極大的熱情投入到工作中。
從大學校門跨入到軟件技術崗位工作崗位，一開始我難以適應角色的轉變，不能發現問題，從而解決問題，認為沒有多少事情可以做，我就有一點失望，開始的熱情有點消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當初的那份熱情，想干有用的事的態度，不斷的做好一些雜事，同時也勇于協助同事做好各項工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個熱情的問題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會得到認可，沒有不會做，沒有做不好，只有你愿不愿意做。轉變自己的角色，從一位學生到一位工作人員的轉變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀念的轉變。
四、發揚團隊精神，在完成本職工作的同時協同其他同事。
在工作間能得到領導的充分信任，并在按時完成上級分配給我的各項工作的同時，還能積極主動地協助其他同事處理一些內務工作。個人的能力只有融入團隊，才能實現最大的價值。實習期的工作，讓我充分認識到團隊精神的重要性。
團隊的精髓是共同進步。沒有共同進步，相互合作，團隊如同一盤散沙。相互合作，團隊就會齊心協力，成為一個強有力的集體。很多人經常把團隊和工作團體混為一談，其實兩者之間存在本質上的區別。優秀的工作團體與團隊一樣，具有能夠一起分享信息、觀點和創意，共同決策以幫助每個成員能夠更好地工作，同時強化個人工作標準的特點。但工作團體主要是把工作目標分解到個人，其本質上是注重個人目標和責任，工作團體目標只是個人目標的簡單總和，工作團體的成員不會為超出自己義務范圍的結果負責，也不會嘗試那種因為多名成員共同工作而帶來的增值效應。
五、存在的問題。
幾個月來，我雖然努力做了一些工作，但距離領導的要求還有不小差距，如理論水平、工作能力上還有待進一步提高，對軟件技術崗位工作崗位還不夠熟悉等等，這些問題，我決心實習報告在今后的工作和學習中努力加以改進和解決，使自己更好地做好本職工作。
針對實習期工作存在的不足和問題，在以后的工作中我打算做好以下幾點
來彌補自己工作中的不足：
1.做好實習期工作計劃，繼續加強對軟件技術崗位工作崗位各種制度和業務的學習，做到全面深入的了解各種制度和業務。
篇5
今年xx月底，20xx屆畢業生將開始為期一個多學期的頂崗實習，為組織做好本屆畢業頂崗實習工作，根據學院關于頂崗實習的管理規定，特制定我系本屆畢業生頂崗實習計劃與安排如下。
一、頂崗實習的目的
通過頂崗實習，培養學生吃苦耐勞、團結合作的精神品質和正確的處事原則，進一步增強學生實際操作能力、專業應用能力和崗位適應能力，并取得用人單位正式聘用。
二、頂崗實習的形式與指導教師安排
1、采取學校安排與學生自主聯系相結合的辦法確定實習單位。學校安排主要以供需見面招聘的方式進行，自主聯系則由學生本人申請，系部批準后辦理相關手續。
2、由我系和實習單位分別指派實習指導教師，負責對學生實習過程及撰寫實習報告的指導、審閱及成績評定等工作。我系指導教師須于頂崗實習開始前與所分配指導的學生集中見面，布置任務及要求，明確上交資料時間和雙方聯系方式，實習期間，指導教師要做好頂崗實習指導記錄。
三、學生頂崗實習的任務與要求
1、遵紀守法，嚴格遵守安全操作規程，文明生產。服從安排，認真完成實習崗位工作任務。
2、尊敬師長、團結友愛，正確處理上、下級工作關系和人際關系。
3、實習中期向指導教師提交《頂崗實習報告》初稿;實習結束前郵寄或面呈提交《頂崗業務報告》終稿(打印紙質)、實習鑒定表(須實習單位蓋章)。
4、實習結束時按規定上交與用人單位簽訂的《就業協議書》、《畢業生跟蹤調查表》。
四、成績考核
學生實習成績由指導教師根據學生實習表現、實習單位評價與實習報告評定分為優秀、合格、不合格，完成頂崗實習鑒定表。未能按實習計劃完成實習、未交實習報告者，不認定實習工作，不進行畢業綜合評價和考核，實習成績合格方可按規定畢業。
五、工作程序和時間安排
xx月20日～xx月31日
學校安排和自主聯系確定實習單位(辦理審批手續);系部確定指導教師，各指導教師安排與學生集中見面。
xx月1日～xx年6月
頂崗實習階段
xx年3月20日前，提交《頂崗實習業務報告》初稿，指導教師提出修改意見。
xx年6月20日前，提交《頂崗實習業務報告》終稿和實習鑒定表，同時上交“就業協議書和調查表”。
xx年7月1日前，指導教師完成學生實習業務報告等資料審閱，提交評定成績。
xx年7月，畢業生返校清考，畢業典禮、領取畢業證書。
六、其他事項
1、學校安排或自主聯系確定實習單位后，要在系學生科辦理詳細的信息登記。
2、學生從指導教師處領取相關實習資料后，方可離校開始頂崗實習。未經辦理規定手續而私自離校者，其實習成績視為不合格，由此造成的一切后果自負。
3、未繳清學費或未辦理注冊手續的學生，不能參加頂崗實習。
畢業生實習計劃安排材料二
畢業實習是高等學校本科各專業教學活動的重要環節，也是理論聯系實際的重要途徑。為使我系20xx屆會計學專業學生畢業實習卓有成效地進行，特制定本實習計劃，供指導老師和學生參照執行。
一、實習目的
通過親身實踐參加具體會計和財務管理業務活動，以提高學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力，為今后從事專業工作打下扎實基礎。同時，通過這次實習，進一步驗證、充實、鞏固和運用所學的基本理論和專業知識，并在此基礎上認真收集整理資料，為撰寫畢業論準備，同時可以檢查教學質量和效果，為今后的教學改革提供依據。
二、實習地點和時間安排
地點：學生自己聯系適合本專業的實習單位
時間：從20xx-20xx學年第二學期開學開始，5月4日返交報到，5月5日進行實習交流，并開始著手論文寫作。
三、實習內容
1、業務實習
主要是實習會計核算程序和具體方法，財務管理業務程序和方法
2、調查研究
(1)會計工作環境(包括法律環境、管理體制和單位內部財會工作組織建設等)及現狀;
(2)財務管理工作環境(包括法律環境、管理體制和單位內部財會工作組織建設等)及其現狀;
(3)近幾年頒布的《企業會計準則》(具體準則)的實施情況，在實施過程中存在的問題及可能的解決方法;
(4)搜集和掌握有關實際資料，為撰寫畢業論文積累素材。
四、實習要求與考核辦法
各位學生的論文導師即為該生的實習指導老師，學生離校前應與指導老師取得聯系，實習過程中接受指導老師的業務指導，指導老師在學生實習期間將酌情去實習點檢查和指導。實習學生應嚴格遵守實習單位的作息制度和各項規章制度，謙虛謹慎，禮貌待人，自覺接受實習單位負責人及指導人員和實習指導老師的領導，認真做好實習周記，并定期為指導老師匯報實習情況。
實習學生的考核以實習周記，實習報告和實習鑒定表為依據，按5：3：2的比例計算實習成績。實習周記和實習鑒定表經實習單位指導老師、論文指導老師簽章后，各班學習委員在5月20日前將本班全部同學的實習鑒定表裝訂成冊報學院辦公室，實習成績不合格者不予畢業。
畢業生實習計劃安排材料三
一、畢業實習工作組織領導
1.系領導小組
組長：xxx
副組長：xxx
組員：xxxx
2.指導老師
計算機系專任教師及兼職(實習)教師
二、畢業實習的目的意義
計算機軟件技術專業、計算機網絡技術專業、計算機應用(平面設計方向)專業、計算機信息管理(信管方向、信監方向)專業，畢業前頂崗實習是專業人才培養方案的重要組成部分，是學生接觸工作崗位，了解職業需求，嘗試相關工作過程的重要活動。通過頂崗實習，學生將所學知識、技能運用于實際工作，又從社會實際工作中學到更多的知識、技能和本領，為畢業后直接參加工作做好充分準備。
三、畢業實習安排
1.實習時間：20XX年1月11日至20XX年5月30日
2.實習地點：珠三角地區(東莞為主)校外實習基地
3.實習形式：“頂崗實習”
4.組織形式：集體與個別相結合(單獨提前實習者須經嚴格審查批準)。原則上實行實習指導老師包干制與實習領導小組、輔導員/班主任巡回檢查相結合。
四、辦理校外實習手續
無論是集體實習還是個別實習均應辦理實習手續，否則實習不予認可。
具體講，即：
①簽訂并報批《三方實習協議書》;
②填寫并報批《實習登記表》。
如果在第五學期下半學期要求提前實習的，須填寫《單獨提前實習審批表》，經批準方能外出。
五、畢業實習方式
畢業實習的組織安排形式：根據學院落實與學生自找相結合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實。具體方法和途徑如下：
1、通過學生個人或家長聯系，落實實習單位部門。
2、兩個或兩個以上的學生在同一個企業單位實習的，組成一個實習小組，由指導老師指定組長。定期和不定期在一起交流實習經驗體會，互相幫助，互相鼓勵，努力把實習工作搞好。
3、通過學院聯系安排、落實實習單位部門。未聯系到合適實習單位的學生，應服從系領導小組的統一安排，到指定的實習基地頂崗實習，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業。
畢業實習單位(基地)一般的要求是：能滿足專業實習基本要求的校外企事業單位或校內外掛牌的實習基地。
六、畢業實習安全紀律
1、畢業實習人員必須遵守畢業實習單位的一切規章制度，服從領導，尊敬實習單位的指導老師或師傅;
2、實習學生應培養組織觀念，加強組織紀律性;
3、實習學生應樹立團隊協作精神，合理處理實習單位、部門的各種人事關系;
4、實習學生應認真做好保密工作，不泄露實習單位的各類經濟、商業、文檔信息;
5、畢業實習人員必須跟班實習，上班時間不得擅自離開崗位。
6、嚴格遵守操作規程，防止人身傷害和設備事故發生，愛護操作設備等公共設施。
7、畢業實習中不得遲到早退和缺席，離開必須經指導教師批準后方可離隊。對未請假不參加畢業實習者，畢業實習按不及格處理。
8、畢業實習指導教師對違紀學生有權終止畢業實習或提出處分意見。
9、畢業實習前必須購買個人意外保險。
七、實習內容
各專業具體內容見畢業實習內容。
八、畢業實習成績評定
篇6
Vocational College Graduation Comprehensive
Practical Design Based on Work Flow
ZHENG Xiang， XIAN Min， WU Peng
（Department of Electrical and Information Engineering， Sichuan Engineering
Technical College， Deyang， Sichuan 618000）
Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate， put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First， a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems， and then graduate software technology professional practice， for example， based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed， based on graduation workflow design integrated practice teaching.
Key words work flow; graduation practice; software technology
1 當前高職教育畢業實踐存在的問題
從我國高職教學工作的開展來看，我國大多數地區的高職院校通常都會將畢業綜合實踐列為一個獨立的教學模塊來實施。①高職學院的學生在經過兩年半的學習之后，都會安排到企業參加畢業頂崗實習并撰寫畢業論文。畢業頂崗實習活動既鍛煉了學生的實踐能力，又增長了學生的社會閱歷，是畢業生進入企業之前一個必要的實踐環節。然而企業中實際崗位的鍛煉缺乏對專業知識結構的總結歸納，畢業論文沒有系統的畢業設計活動作支撐，導致論文的學術性與實習的實踐性脫節。畢業生對畢業論文的重視程度不夠，大多數學生的論文都是通過網絡或者其他渠道找到的資料東拼西湊而成，抄襲情況較為普遍。除了學生能力不足、指導渠道不暢通、指導教師對論文要求不嚴格等因素，造成上述情況最主要的原因就是學校對畢業綜合實踐設計及考核方式不當。②只有對高職畢業綜合實踐進行整體式設計、階段性推進和過程化管理，才能從根本上解決目前高職畢業綜合實踐體系“有名無實”的現狀，使其真正發揮教學“風向標”和就業“快車道”的作用。③
為了提高畢業綜合實踐的質量，全面培養學生綜合素質能力，我院將畢業綜合實踐分為兩個步驟進行。首先在學校進行為期六周的畢業設計實踐環節，再參加最后一學期的頂崗實習活動。在畢業設計實訓環節中，學生首先要完成畢業設計任務，然后根據畢業設計內容完成畢業論文，最后參加畢業答辯。畢業生在單位頂崗實習活動中，只需要提交周記、實習單位評價和實習報告。畢業綜合實踐是以往課程設計、教學實驗、實訓等環節中形成的基本知識、技術應用能力與技能在實踐環節中的具體應用，是畢業生走向就業崗位前的最終訓練。④
2 基于工作過程的畢業綜合實踐設計思路及實施方案
畢業設計實踐環節按照企業的工作過程開展有利于畢業生熟悉企業工作流程，達到“零距離”上崗的培養目標。基于工作過程的畢業綜合實踐設計按照三個步驟來完成，首先調研企業工作流程分析職業能力要求，然后進行畢業設計整體設計，最后制定具體實踐環節方案，如圖1所示。
圖1 畢業綜合實踐設計步驟
2.1 企業工作流程及職業能力分析
基于工作過程的畢業綜合實踐設計，首先要完成的是工作任務與職業能力分析。我們在畢業實踐整體方案制定過程中，首先對大量的企業進行調研，深入了解企業工作流程以及工作過程中涉及的崗位配置情況;然后邀請了本專業領域的專家進行交流，以企業崗位的工作技能要求為出發點，充分了解在崗位對工作人員職業素質、專業知識以及工作技能的要求。通過企業調研和專家座談，能夠清晰地認識企業工作流程、崗位職業技能要求及崗位工作任務的關聯。在此基礎上，將企業的工作流程及工作內容加以修整轉化為畢業設計項目，然后再對整個畢業設計的工作項目細分，詳細描述完成工作任務應掌握的職業能力。⑤
表2 實踐環節設計表
2.2 畢業實踐整體設計
根據工作任務和職業能力的分析結果，將軟件技術專業的畢業設計實踐環節劃分為五個階段。第一個階段是選題及需求分析階段，在此階段學生要選擇畢業設計所做的項目，然后與客戶進行溝通完成需求分析任務，最后撰寫需求分析文檔，為期半周。第二階段是系統設計階段，在此階段學生要完成系統整體流程設計、系統用例圖設計、數據模型設計、功能模塊設計以及開發框架搭建等工作，為期半周。系統設計對設計人員職業能力要求較高，需要具有項目開發經驗的教師指導學生完成，業務流程和數據庫設計等環節都需要教師的參與。第三階段是編碼開發階段，在此階段學生需要在開發框架基礎上完成各個功能模塊的開發，最終進行代碼整合，為期兩到三周。第四階段是系統測試階段，學生要完成測試腳本和案例的設計工作，對系統進行功能性測試，如果發現Bug存在，還需要對Bug進行修正，最后撰寫軟件測試文檔。第五階段的主要任務是完成畢業論文，學生從項目的需求文檔、設計文檔及測試文檔中提取具體的解決方案，和理論知識相結合，以此為基礎撰寫畢業論文。以實際項目為基礎項目開發為主線完成的畢業論文內容豐富，不會出現東拼西湊的情況。
2.3 實踐環節設計
基于工作過程的畢業綜合實踐設計第三個步驟就是實踐環節設計，為實踐過程中每個環節制定任務目標和知識點要求，教師要監控學生整個畢業實踐過程中任務完成情況，針對學生掌握情況不好的知識點進行輔導。學生在系統設計階段將系統開發框架搭建完成，在此基礎上進行編碼開發。學生針對每個功能模塊，在SSH框架中進行表示層、業務邏輯層及數據持久層的開發即可。表2中提供了用戶登錄驗證功能模塊開發環節的設計方案。
3 基于工作過程的畢業綜合實踐設計實施效果
基于工作過程的畢業綜合實踐設計完成后，經實踐效果證明以企業工作過程為基準的畢業綜合實踐環節，在傳統的高職教育畢業綜合實踐頂崗實習環節前加入了畢業設計實踐環節，創建了一種以企業工作流程為主線，以工作任務為中心的實踐教育模式，讓學生通過實際項目來整合在校期間所學的知識，并培養學生獨立完成項目的能力，教學效果與以前相比有明顯改善。
注釋
① 毛成波.高職院校畢業綜合實踐現狀分析[J].才智，2012.9.
② 于燕，劉小兵.高職畢業綜合實踐模式的改革與創新[J].教育與職業，2010.9.
篇7
關鍵詞:高職；計算機軟件教育；創新；方法
一、精心設計軟件創新教育過程
要實施創新教育，首先要對整個教育過程進行精心設計，安排好每個教育環節，在每個環節中體現創新教育。就在計算機軟件的課程設置、教學方法、考核方式和教材等方面進行改革，構建新的人才培養模式。
首先要改革課程設置，優化教學計劃。計算機軟件專業的課程設置應以“理論夠用，注重能力，引導創新”為原則。基礎理論教學以應用為目的，不強求知識的系統性、完整性，以專業必需、夠用為度。專業課要加強針對性和實用性，圍繞創新能力的培養，以.NET和J2EE兩大技術平臺為主線，數據庫平臺以Microsoft SQL Server和Oracle為基石，注重實踐環節，開設整周實訓課，訓練學生的程序設計能力。要多開選修課，鼓勵學生多選選修課，增加有利于創新素質教育的課程，如電子商務基礎、政務信息化概論、網絡概論、圖像制作與處理等。設立創新學分，鼓勵學生參加課外活動，如參加各種軟件設計比賽、去軟件公司實習等，在社會實踐中培養學生自主學習，自我管理的能力。教學計劃的整體優化應使學生具備一定的可持續發展的能力，為學生長遠地接受繼續教育，適應軟件技術發展的需要，提供必要的基礎。
其次，在教學方法上要有助于學生創新思維的培養。軟件專業的教學目標不僅要求學生掌握軟件的基本知識和技術，還要能用軟件知識和技術進行創新設計，設計出自己獨特的軟件產品。因此在教學方法上要盡快擺脫“照本宣科”的“填鴨式”方法，在宏觀上建立以學生為主體、以激發學生智力和能力為中心的開放式教學方法，采取以重自主、重實踐、重創新、重環境為特點的教學模式，微觀上采用分階段、分模塊、多循環的項目驅動方法。具體來講，教學過程分為兩個階段，第一階段是教學的起點，教師先以具體的實例為切入點，通過演示和分析，介紹軟件的基本概念和技術，然后要求學生對實例進行修改，增加和拓展一些功能，讓學生在實踐中進一步理解和鞏固所學知識，激發學習興趣；第二階段是創新階段，由教師先布置階段性項目，在項目驅動下，學生通過自學，自己收集資料，深入鉆研，獨立創新完成階段性項目。教師在設計項目時，要考慮知識點的循環，即后面的項目要利用到前面項目的知識，在每個項目中，知識也要步步深入，層層遞進，達到復習鞏固知識的目的。最后在課程結束時要求學生完成一個綜合性的軟件項目，在項目設計過程中，學生可以綜合應用所學知識，創造性地發揮自己的才能，設計出獨特的軟件作品，然后在全班答辯，相互交流作品，切磋技術。在這個階段，教師主要起指點和引導作用，所有工作由學生去發揮、去創造，以激發學生的創新潛能，教師要鼓勵學生敢想敢創，勇于提出自己的見解和看法。此外，教師要運用多種教學手段進行教學，如多媒體、錄像和Flash等現代教育技術的應用，還可以充分利用Internet，建立各種交互平臺，進行網上教學，如借助教師網站、Email、BBS、在線學習考試系統、E-learning系統等，把學習和創新過程從課堂延伸到課后。
再有，在考核方式上也要以有利于創新能力和實踐能力培養為原則推進改革，要改革傳統的考核內容和形式，改變學生“一次考試定乾坤”的現狀，要實施過程性考核，學生成績的評定要考慮平時表現和創新因素，并逐步加大這方面的比例。考試形式除了一張試卷外，還可以是課堂機試（電腦上現場編程）、軟件項目設計、軟件公司實習報告、論文、實訓（實驗）報告等多種形式，要通過這些創新思維和問題解決實踐活動來評定學生，評價方式可以采用多樣化形式，如教師評分、同學互評、自我評價等，使評價也成為學習的一種新形式。
通過革新教學方法和考核方法，使學生不再是被動的接受者，而是主動的探索者、研究者、實踐者，大大培養了他們的創新能力和實踐運用能力。
最后，教材也是實施創新教育過程中的重要一環，教材是學生領會教學思想，學習知識的載體。計算機軟件發展迅速，一般每三年左右知識就要更新，因此，軟件教材的選取一定要注意內容的先進性，其次看內容的組織和結構，最后要看有沒有豐富的程序設計實例和富有啟發性、拓展性的實訓項目和習題。這樣的教材能把學生引入程序設計殿堂，使他們能運用知識進行創新程序設計。面向21世紀高職高專教材和高職高專規劃教材中有一部分這樣的優秀教材，另外，除教材外，最好在教學時還補充一些著名IT廠商認證培訓的內容，以增強學生的職業資格能力。
二、建設有創新意識的教師隊伍
（一）確立師資隊伍建設規劃，即分階段有層次地構建師資隊伍梯隊，重點放在培養專業帶頭人、教學骨干隊伍上，要在不斷實踐和總結的基礎上，培養幾個軟件名師和一些軟件骨干，形成一支既懂專業理論，又懂實際應用，結構合理，應變能力強的教師隊伍。
（二）制定政策，通過各種形式加強教師的繼續教育，重點放在培養“雙師型”教師上，學校要出資鼓勵現有教師通過國內外進修、在職碩士、博士培養等途徑提高專業理論水平，追蹤專業新發展，也可以積極與企業合作，派遣教師去企業鍛煉，或與企業合作開展科研工作，拓寬教師視野，增強教師對自己所教課程在實際中應用的認識，提高教師的實踐應用能力和創新意識。
（三）從企業聘請既有理論又有實踐經驗的工程師作兼職教師或出臺優惠政策引進大軟件公司的主要技術人員作為在編教師。
（四）進行人事分配制度的改革，采用激勵機制，鼓勵教師研究教學改革，進行創新教學，想方設法在教學中啟迪、誘導和激發學生的創新欲望，開發學生的創新潛能，塑造學生的創新風格。
三、開展多種形式的創新實踐
創新思維基于實踐始于問題，在創新人才的培養過程中，除了要求他們掌握扎實的基礎知識外，還要努力讓他們更多地接觸實踐、接觸問題、接觸最新的技術。因此，高職院校軟件專業要開展各種形式的實踐活動，鼓勵學生參與實踐，不但課內要有實踐機會，還可以有形式多樣的課外實踐，如綜合性課程設計、畢業設計、課外興趣小組、軟件企業實習、學校的創新工程項目以及參與教師科研活動等，另外，通過舉辦各種比賽，增加實踐機會，如各種軟件技能比賽（數據庫設計比賽、網頁設計大賽、程序設計比賽等），也可以讓學生參加社會舉辦的各種計算機比賽，這將大大激發學生的興趣。此外，走校企聯合培養之路，與軟件公司合作，派遣學生去企業鍛煉，參與項目開發，培養實際的創新思維，這是最佳的實踐活動，一方面可完成對學生職業技能的培養，實現學校與企業的零距離對接，同時也讓企業了解學生，為學生就業創造機會；另一方面可為企業創造一定的產品價值，滿足企業生產的需要。通過實踐活動，使學生在實踐中增長才干，激活學生每一個創新細胞，挖掘其創新思維潛能，發展創新能力。
四、加強創新基地建設，營造創新教育氛圍
實施創新教育，開展創新活動，需要一定的硬件支持，要建立多樣化的創新實踐基地。一方面充分利用校內資源，如軟件技術實訓室、數據庫技術實訓室、電子商務實訓室、圖書館、校園網等，要保證這些設施長期對學生開放；另一方面加強校外基地的建設，設法利用社會資源，與軟件公司建立良好的長期合作關系，使企業樂于為學生提供實習場地和設備，讓學生能在真正的工作環境中學習和鍛煉。要積極營造創新教育的良好氛圍，利用各種學術活動（如聘請國內外計算機專家來講學，軟件征文等）、校園文化活動來培養學生的創新意識，學校、系要為具有創新能力的學生提供施展才華的舞臺，要采取措施為創新活動提供資金支持，如投入資金購置先進的計算機設備，為一些創新項目以立項的方式給予資助，為創新活動中突出表現者提供獎勵等，也可在獎學金評定、優秀學生選拔等方面，體現對創新的要求，加大激勵作用和政策導向。
總之，軟件專業創新教育是一項系統工程，要充分利用學校和社會資源，在全體教師的努力下，通過教學改革，營造創新氣氛，鼓勵學生進行創新活動。只有依靠創新教育，不斷培養創造性人才，才能使我國的軟件技術水平尤其是系統軟件方面強占國際競爭制高點，創造出有自主知識產權的系統軟件，為中華民族爭光。
參考文獻：
[1]韓振宇.高職院校實施創新教育的途徑[J].農業與技術，2004,23(6)30-33.
篇8
教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中要求：“加強學生的生產實習和社會實踐，高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。”目前，多數職業院校采用“2+1”或者“2.5+0.5”的教學模式，即學生2年或2.5年在校進行專業學習，1年或0.5年在校外進行頂崗實習，另外也產生了很多新的校外實踐教學模式。對校外實踐教學或頂崗實習的管理和監控.是人才培養質量的重要保障.也是職業院校正在探索的課題。
通過對同類院校和本校各二級學院校外實踐教學的各種形式進行調研，總結得到校外實踐教學的種類大致有如下三種形式：
1 以學校為主導的成建制班級深入企業一線的校外實踐教學
如我校外酒店管理專業，在大二里采用的有“3+2”工學交替校外實踐教學模式。學生每周3天在企業進行崗位實踐，2天在學校進行理論學習；“前半期+后半期”工學交替人才培養模式，學生上半期在學校進行理論學習，下半學期在企業進行崗位實踐。這種校外實踐教學模式的管理內容主要為：學校帶隊老師對學生每周工作情況的了解；企業指導老師對學生實踐情況的評價；學生對自己實踐內容的記錄、實踐效果的評價。
又如我校軟件技術專業，在大三上期采用了到軟件企業為期4周的項目開發實踐教學。這種校外實踐教學模式的管理內容主要為：學校帶隊老師對學生每周工作情況的了解、項目總體情況的了解；企業項目經理對學生個人實踐情況的評價、團隊合作情況的評價、項目完成情況的評價；學生對自己實踐內容的記錄、實踐效果的評價。
2 以學生為主導的不成建制班級的校外實踐教學
這種情況主要集中體現在各高職院校最后一年或半年的頂崗實習教學環節。這個環節最為復雜。因為這個環節通常與學生的就業單位密切相關，學生的實踐單位在整個實踐過程中可能產生多次變化，同時如果學生不能順利經過培訓期，企業可能不會對學生進行成績的評價。因此，這種校外實踐教學模式管理的內容主要為：學校指定的指導老師對學生每周工作情況的了解、是否已經滿足企業的需求成功上崗、學生實踐單位的變動情況；企業指導老師對學生實踐情況的評價；學生對自己實踐內容的記錄、實踐效果的評價。
3 以政府為主導的不定期校外實踐教學
這種情況是最不可控的校外實踐教學。近幾年多地出現的組織職業院校學生去富士康、英業達等電子產品生產企業進行生產性實習就是屬于這種校外實踐。這種校外實踐通常不在正常教學計劃環節之內，學校指導老師的作用在不同企業內也各不相同，但大多只是成為學生與企業之間的矛盾溝通者與協調者的角色，企業提供的實習崗位通常也與專業無關。隨著學校、學生、家長對這種校外實踐的不認同度逐年增加，因此，筆者認為，這種校外實踐在今后逐漸會消失。
傳統的校外實踐教學管理方式是每位學生發一本實習手冊，自行填寫與保管，實習期結束時交加學校。學校指導老師通過電話或走訪方式了解學生實踐動態。這種傳統缺點很多，比如教師難以在第一時間了解學生的工作變動情況、學生填寫時間常常拖延或順便編寫、企業情況與企業指導老師情況掌握不全面、個別學生返校時遺失了實習手冊等，這些缺點對收集校外實踐信息造成了極大的困擾。傳統方式面臨著變革，利用網絡信息化實現校外實踐教學管理能夠大大減輕教師的工作強度，進一步規范教學管理工作，并增強教學管理信息的透明度。同時通過網絡實現異地情況了解已成為可能。
通過對以上三種校外實踐教學的管理內容進行梳理，我總結了以下校外實踐教學管理系統的系統架構，由于實習指導老師人數通常較多，不可對每位教師授予系統的管理權限，因此特別設計了一個“系統管理”模塊，這個模塊的使用者可以是學校指定的一至三位管理專員，由教務管理部門負責教師、學生、企業三方的基本信息管理。
系統包括學生、校內指導教師、企業指導教師、系統管理員、信息查詢人員等幾個用戶身份，將根據不同用戶身份將本系統劃分為不同的子系統。
（1）學生管理子系統：主要功能是個人信息維護、查看公司信息、查看學校指導教師信息、查看企業指導教師信息、查看編輯學校聯系方式、填寫修改與指導教師聯系記錄、填寫修改周總結、填寫修改月總結、查看修改實習崗位說明、查看修改本專業社會調查報告、查看修改畢業實習報告、換公司申請、修改密碼。
（2）校內指導教師管理子系統：主要功能是個人信息維護、查看學生、查看/修改對該生所在公司的實習鑒定、查看/修改對該生的實習鑒定、查看/修改對該生實習成績的評定、修改密碼。
（3）公司管理子系統：主要功能是公司信息維護、查看學生、查看/修改對該生的實習鑒定、查看/修改該生的工作環境、查看/修改該生的指導教師、查看/修改企業指導教師、修改密碼。
（4）管理員子系統：主要功能是查看/修改公司信息、查看/修改教師信息、查看/修改學生信息、查看/修改學生與公司關系、查看/修改學生與教師關系、查看/同意學生換公司申請。
參考文獻：
[1]李蓓，閻曉強.企業信息化安全與網絡管理[J].計算機光盤軟件與應用，2014（03）：165-166.
篇9
1：流水線生產造就的團隊意識
我是學軟件技術的，團隊意識的學習一直很重要。但真正能讓我切實體會到團隊意識的意義，還是在生產線上的實習。這次實習，我主要都是在FA制造部的華考各個指標，發現自己流水線上的不足，并對流水線上的問題做一些簡單通報。個人的效率對團隊的影響，在這里就有了充足的體現，很可能就會因為某個工序而影響到了整個生產線的效率。這種集體生產的模式，就迫使你不得不去提高自己的速度和品質。[]序，一旦檢測通過，那么一個成品手機基本可以出產了。一開始的時候，檢測出的不良品很多，一方面是大家做的不夠熟練，另一方面是各個職位之間沒有相互的配合，也就是所說的團隊意識比較差。比如，第一道工序就沒做好，而第二道工序并不去看下第一道工序是否正確就直接完成自己的工序。其他工序也一樣只做自己本職工作，最后外檢不合格，拆掉重做。一個手機就等于做了兩遍。工作效率就直接變成了一半！我也在其他職位做過，其實只要一秒鐘檢查一下前面一個工序，那么就完全可以避免這樣的情況。所以一條生產線，只要一個工序出了問題，那么整條生產線的效率就會大打折扣。所以，流水線的生產，讓我切身體會到了團隊意識的重要性。
2：集體工作體會到的團結與競爭
在FA制造部，一個車間里面有多條流水線，每條流水線都是獨立的，生產線與生產線都在互相比著各自的產量，合格率，紀律等。每次工作前，休息時以及下班前，各個生產線班長都會講評一下。工作前會先說下，今天的目標產量，以及各個崗位的工作注意點。休息時和下班前的會對比一下自己生產線和其他生產線的各個指標，發現自己流水線上的不足，并對流水線上的問題做一些簡單通報。個人的效率對團隊的影響，在這里就有了充足的體現，很可能就會因為某個工序而影響到了整個生產線的效率。這種集體生產的模式，就迫使你不得不去提高自己的速度和品質。
3：遵守制度形成的嚴謹習慣
篇10
隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。
二、計算機網絡技術課程教學的優化
1．優化課程體系
在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣些。
2．豐富教學內容
計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。
3．優化教學方法
傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。
4．改革考核方式
考核方式應該可以充分發揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養模式相一致，促進人才培養質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創新意識和思維水平。確立考試是重要教學環節，充分發揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質，又可以培養學生適應不同的需求，增加工作經驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數據庫管理系統的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數據庫管理系統進行數據處理工作的能力，采用平時考核（如作業與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績，樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。
參考文獻:
[1]蔡開裕．計算機網絡[M]．機械工業出版社，2001．
篇11
隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。
二、計算機網絡技術課程教學的優化
1．優化課程體系
在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣些。
2．豐富教學內容
計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。
3．優化教學方法
傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。
4．改革考核方式
考核方式應該可以充分發揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養模式相一致，促進人才培養質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創新意識和思維水平。確立考試是重要教學環節，充分發揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質，又可以培養學生適應不同的需求，增加工作經驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數據庫管理系統的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數據庫管理系統進行數據處理工作的能力，采用平時考核（如作業與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。
參考文獻:
[1]蔡開裕．計算機網絡[M]．機械工業出版社，2001．
篇12
關鍵詞 高職院校；課題；課程設計
《平面設計軟件技術》是高職院校各專業開設的一門基礎必修課，主要向學生介紹常用的平面矢量圖形設計軟件和位圖設計軟件。本課程是基于學生學習完《計算機文化基礎》課程以后，因此要求學生要熟練掌握計算機的常用操作技能,以課題帶動的實踐教學體系。
1 本課程教學內容的課題化
課題一為平面設計基礎知識有平面設計基本類型主要知識點：POP、報紙雜志、宣傳卡、招貼、標志、書籍裝幀、包裝、裝潢等廣告設計；平面設計的構成要素主要知識點：圖案、色彩、文案要素；圖像分辨率主要知識點：打印分辨率、屏幕分辨率、設備分辨率；色彩模式主要知識點：HSB、RGB、Lab、CMYK；計算機圖像類型及格式主要知識點：位圖圖像、矢量圖形圖形圖像處理軟件主要知識點：圖像處理軟件、圖形制作軟件；圖像搜集主要知識點：利用數碼相機、掃描儀、抓圖工具、網上下載獲取圖像。重點：平面設計的類型、構成要素、分辨率、圖形圖像類型及格式。難點：圖像分辨率和色彩模式的概念、圖像類型及格式。
實驗、實習項目上利用數碼相機、掃描儀、抓圖工具、網上下載獲取圖像，充分利用多媒體的優勢，通過大量實例圖片演示進行難點、重點介紹；盡量在本章內容中增加有關廣告設計方面的知識，為學生在學習過程中能系統地設計創作出合格的作品奠定基礎。
課題二為Photoshop圖像處理基礎知識Photoshop的啟動與退出主要知識點：啟動、退出Photoshop。Photoshop的操作界面及文件的操作主要知識點：菜單欄、工具箱、工具選項欄、控制面板組、狀態欄、工作區；文件的新建、打開與保存；PDF格式文件的導入、AI格式文件的輸出。Photoshop的新增功能主要知識點：筆刷面板、文件瀏覽器、修復畫筆工具、修補工具、液化、圖案創建、Web照片畫廊。Photoshop工作環境基本設置與優化主要知識點：常規設置、文件處理設置、光標與顯示設置、單位與標尺設置、網格參考線設置、增效工具與暫存盤設置、內存與圖像高速緩存設置等。重點：Photoshop的操作界面、文件的操作、工作環境的設置。難點：快捷鍵的自定義、文件新建的參數設置。
實驗、實習項目為Photoshop工作環境的熟悉與優化。教學建議以多媒體演示教學與實習操作相結合。
課題三為Photoshop圖像的選擇與編輯基本選擇工具主要知識點：選框工具、套索工具、魔術棒工具。圖像的選擇與選區編輯方法主要知識點：工具選擇、色彩范圍的選擇、通道與蒙版選擇；修改選區、變換選區、存儲選區、載入選區。通道與蒙版主要知識點：通道的建立與應用；快速蒙版、圖層蒙版的建立與應用；圖像還原、復制操作主要知識點：還原、復制、刪除工具；命令方式還原、復制；歷史記錄面板功能及應用。圖案、畫筆定義與編輯主要知識點：定義圖案、填充圖案、定義畫筆。重點：選擇工具的功能、選區的建立與編輯、通道與蒙版的建立與應用、定義圖案、定義畫筆。難點：通道與蒙版的概念、建立方法；畫筆定義參數的設置。實驗、實習項目：選區的建立與編輯；圖像的選取與編輯；定義圖案與畫筆。教學建議：采用實例演示，任務式實習操作方法教學。
課題四為Photoshop圖層、路徑、文字編輯、文字編輯主要知識點：文字工具組、文字圖層、文字的錄入與編輯。圖層主要知識點：圖層的概念及分類；圖層面板組成與功能使用；圖層鏈接、更改圖層順序；圖層編輯、圖層組建立、合并圖層；圖層樣式應用；路徑主要知識點：路徑的概念、建立、編輯；路徑面板及各功能使用；形狀工具組、路徑工具組的功能與應用。重點：文字錄入方式；圖層、路徑、通道的類型與概念；形狀工具組、路徑工具組的功能與應用。難點：圖層轉換；路徑與選區的變換及編輯；通道與選區關系及轉換。
實驗、實習項目：文字編輯技術；圖層的建立與應用技術；蒙版與通道建立與應用技術；路徑的建立與編輯應用技術。教學建議：采用實例演示，任務式實習操作方法教學。
課題五為Photoshop圖像顏色與濾鏡效果專用著色工具主要知識點：畫筆、鉛筆、漸變、油漆桶、取色工具；圖像的色調、色彩調整主要知識點：色階、曲線、色彩平衡、亮度/對比度、色相/飽和度調整、替換顏色；內置濾鏡和功能與用法主要知識點：內置濾鏡的概念、類型、參數設置、效果應用。外掛濾鏡的安裝與應用主要知識點：外掛濾鏡的概念、類型、下載、安裝及參數設置、效果應用。重點：色調、色彩的調整，濾鏡效果的合理應用。難點：圖像色彩、色調調整的用法，濾鏡參數的設置。實驗、實習項目：專用著色工具使用技巧及圖像色彩色調調整；濾鏡應用技術。教學建議：采用實例演示，任務式實習操作方法教學。
課題六為CorelDRAW圖形設計基礎知識CorelDRAW的軟件界面介紹主要知識點：CorelDRAW工作環境的組成部分；菜單介紹；工具箱主要工具介紹。CorelDRAW工作環境基本設置與優化主要知識點：各選項參數設置文件操作主要知識點：文件的新建、打開、編輯、保存；其它格式圖形圖像文件的導入與導出。重點：CorelDRAW的工作界面及主要功能；文件的操作。難點：工具選項欄參數設置，其它格式文件的導入與導出。實驗實習項目：CorelDRAW軟件界面熟悉、基本工具使用技巧、文件的基本操作。教學建議：采用演示與實習操作相結合的方法教學。
課題七為CorelDRAW基本操作基本工具的使用主要知識點：挑選工具、矩形工具、橢圓工具、多邊形工具、螺旋工具、方格紙工具、手繪工具、貝塞爾工具、度量工具、交互式流程工具、縮放工具、文本工具的功能與應用整形工具的使用主要知識點：形狀工具、刻刀工具、擦除工具、自由變換工具效果工具的使用主要知識點：交互式填充工具、交互式透明工具、交互式調和工具、交互式輪廓線工具、交互式變形工具、交互式立體化工具、交互式陰影工具等。對象的操作主要知識點：對象的選取、群組、鎖定、合并、拆分、變換、分隔；對象順序的操作、對齊與分布。重點：工具箱工具的功能與用法；對象的操作與組織。難點：節點的編輯、交互式工具的用法、對象的順序管理與組織實驗、實習項目：圖形繪制與編輯技術；交互式工具使用技巧；對象的組織與選取。教學建議：采用實例演示，任務式實習方法教學。
2 教學模式與考核要求
2.1 教學模式
（1）本課程要求學習操作性強，但又要兼顧圖形圖像設計方法，因此教學形式以講授和實踐相結合方式。
（2）理論教學采用多媒體進行演示講授，實踐教學以機房網絡演示、學生實際操作為主。
（3）為加強動手能力的培養，應充分重視實踐性教學環節，保證上機時間不少于72學時。
2．2 考核要求
該課程共78學時，課程結束安排有實訓教學，整門課程成績核定為100%制。其中，理論考核成績占40%，平時表現占10%，作業及實習報告完成情況占10%，教學實習結束技能考核占40%。
參考文獻
［1］張躍西.論高職教育與課程項目化[J].中國高教研究，2013-03-12.
篇13
促進中高職協調發展、系統培養高素質技能型人才，當前需在十個方面重點做好銜接工作，即適應區域產業需求，明晰人才培養目標；緊貼產業轉型升級，優化專業結構布局；深化專業教學改革，創新課程體系和教材；強化學生素質培養，改進教育教學過程；改造提升傳統教學，加快信息技術應用；改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑；堅持以能力為核心，推進評價模式改革；加強師資隊伍建設，注重教師培養培訓；推進產教合作對接，強化行業指導作用；發揮職教集團作用，促進校企深度合作等。
明確定位中高職各自的人才培養目標。依據經濟社會發展的實際需要，修訂中等和高等職業教育專業目錄，做好專業設置的銜接，專業目錄中應明確體現中高職人才培養目標的層次性，這是中高職協調發展的基礎。近幾年，我國關于中高職銜接人才培養方案采取了如“2+3”“3+3”“4+2”“五年一貫制”等模式，但是實施幾年發現不管是高職還是中職，都把培養目標定位為“高素質技能型人才”，僅僅是學歷的高低，沒有本質的不同，就徹底失去了“銜接”的基礎。本文以計算機網絡技術專業為例，對中高職銜接培養計算機類高端技能型人才進行探討。
2借助互聯網高速發展，按照企業用人標準，建立層次性的人才培養方案隨著4G時代的來臨，電子政務、電子商務和企業信息化的建設與發展，企業對高技能水平的新型網絡技術人才的需求量平均每年增長712%，預計今后5年將達到60萬～100萬人，而現有符合新型網絡技術人才要求的專業人員還不足20萬。據信息產業部統計，全國90%的企業網絡技術人員屬于傳統網絡管理人員，由于技能單一、專業知識更新速度滯后，不能滿足企業信息化建設的要求。
計算機網絡發展呈現規模大、功能強、變化快三大特征。因此，要保證網絡能夠正常運行提供服務，必須依靠高技能型的網絡人才，要求新型計算機網絡人才的知識體系能夠涵蓋網絡管理的各個方面，并掌握網絡系統的實施、維護、管理、安全防護和營運等多方面技能。傳統概念的網絡管理員、網絡工程師由于技能單一、知識面狹窄、更新速度滯后，已經面臨被淘汰的危險。
高職和中職都姓“職”，是同一種類型的教育，但高職“高”在哪里，中職“中”的含義必須弄清楚，必須在培養目標上分出層次。日本的職業教育，實行多層次辦學體制，職業高中培養初級技術工人和熟練技術工人，大學培養工程師，高等專門學校學制5年，招收初中畢業生，培養具有較深的專門科技知識和技能，以及從事職業所必需的工作能力的中級技術人才；英國通過建立職業資格證書制，明確了職業教育各個層次（包括中、高等職業教育）的各專業在職業知識、技能和能力上應達到的標準和程度，規定了證書等級與對應的職業能力等級和職業教育層次之間的關系；德國專科高中在培養要求上是普通理論教育與專業理論教育并重，因為它與高等專科學校直接銜接，是為了便于學生將來升入高等專科學校做準備。國際上較為公認的“職業帶”理論把社會人才結構簡化為：“技術工人―技術員―工程師”三個層次。中高職在培養目標和規格上存在著諸如職業性、實用性、技能性、層次性等共同特點，但也存在著對職業能力和綜合職業素質的要求在程度上不同的差異。而高職的目標定位應該表現出高層次性、高技能性，強調培養一線應用型、管理型和高技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業理論，更新更高的技術水平，以及廣泛的適應性，特別是要有更強的綜合素質與創新能力。
根據網絡技術建立層次的人才培養模式：
3建立有效的單招考試制度
對于中等職業學生來說，繼續教育的途徑主要是普通的高等學校和高等職業教育，通過高考分數選取。但是在普通高考競爭中，中職學生處于劣勢，并且更多的學生直接進入社會參加工作，很少一部分學生繼續教育。為了鼓勵學生繼續學習高技能，要建立相應的考試、選拔和錄取制度。近幾年各個學校開展了單招考試，學校可以在高考前單獨組織考試并且面試，雙向選擇。特別是建立了中高職銜接的學校可以定向培養，采用保送模式等途徑批量招收中職學生。
4按工作崗位構建中高職銜接課程體系
在廣泛了解與深入分析計算機網絡專業相關崗位工作內容的基礎上，按照信息系統建設、網絡系統管理和網絡應用開發工作過程，確定專業學生就業崗位，歸納相關崗位所需職業素質及專業能力，全面構建專業課程體系。
以網絡建設、管理和應用的實際工作過程和職業崗位能力為導向，按照從簡單到復雜、從單一到綜合、從低級到高級的知識進階規律，設置“網絡建設”“網絡管理”“網站應用開發”三大模塊，構建“模塊化、組合型、進階式”課程體系。具體如圖2所示。圖2中高職銜接專業課程體系圖
為保障實踐性教學環節，從第三學期開始，每學期要求學生參加一次社會實踐活動或綜合設計制作實踐活動，并提交相應的文檔材料，如調查報告、軟件市場分析、應用程序設計方案、實用程序設計作品、數據庫應用設計、軟件技術網站、軟件技術應用研究論文等，以培養學生的知識綜合應用能力、創新意識和文字表達能力。第五學期最后三周時間為畢業設計階段，要求學生根據要求做畢業設計，提交設計報告并參與畢業答辯。第六學期為頂崗實習，要求學生到企事業單位第一線崗位參加實踐鍛煉，并提交實習報告。
5改革高職教學，建立有序的課程內容
