引論：我們?yōu)槟砹?篇軟件設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
軟件設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究:中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)軟件設(shè)計(jì)模塊課程體系研究
摘要：學(xué)校應(yīng)做好行業(yè)調(diào)查，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，逐步增加軟件專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模，大力培養(yǎng)編碼員、測(cè)試員等處于金字塔底層的實(shí)戰(zhàn)型軟件人才。在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)切合實(shí)際，重點(diǎn)突出適應(yīng)技能崗位的重要章節(jié)。
關(guān)鍵詞：中職 課程體系 軟件 綜合課程
計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)已成為信息社會(huì)的運(yùn)行平臺(tái)和實(shí)施載體，計(jì)算機(jī)軟件人才的需求量也隨之迅增。2010年軟件人才需求達(dá)到250萬(wàn)之多，與巨大軟件人才需求量極不相稱(chēng)的是我國(guó)中職教育每年培養(yǎng)的極少量軟件人才及滯后的軟件課程體系。進(jìn)一步做好中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)軟件設(shè)計(jì)模塊的課程體系改革工作，也就顯得尤為重要。
一、中職學(xué)校軟件設(shè)計(jì)模塊教學(xué)現(xiàn)狀
全市僅一所學(xué)校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)，每年培養(yǎng)軟件人才不足90人。由于生源素質(zhì)較差，也直接導(dǎo)致了培養(yǎng)過(guò)程的困難及畢業(yè)生素質(zhì)不高等問(wèn)題。在課程設(shè)置上，有的學(xué)校因生源素質(zhì)原因，編程課程難教，就砍掉了VB這樣的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程；有的學(xué)校由于擔(dān)心技能的單一會(huì)減少就業(yè)機(jī)會(huì)，就同時(shí)開(kāi)設(shè)了大量的程序語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)課程，這也使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)雜亂而繁重，學(xué)習(xí)效果反而不好。
我市大多軟件行業(yè)對(duì)中職軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不感興趣。2010年我市從事網(wǎng)站設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)及維護(hù)等軟件相關(guān)工作的軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不足30人。軟件企業(yè)的參與度也不高，大多軟件公司都不愿接受中職學(xué)生實(shí)習(xí)。
二、中職軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)定位分析
根據(jù)2009年《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》對(duì)中職人才的定位，中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)已由“培養(yǎng)中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”調(diào)整為“培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)工作的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才”。學(xué)校對(duì)軟件人才的培養(yǎng)也應(yīng)適當(dāng)降低要求，制定新的培養(yǎng)目標(biāo)。
我國(guó)目前軟件企業(yè)大多是作坊式企業(yè)，人才結(jié)構(gòu)呈橄欖型，這與國(guó)外軟件行業(yè)金字塔型的人才結(jié)構(gòu)還有很大差距。中職學(xué)校也應(yīng)做好行業(yè)調(diào)查，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，逐步增加軟件專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模，大力培養(yǎng)編碼員、測(cè)試員等處于金字塔底層的實(shí)戰(zhàn)型軟件人才。通過(guò)對(duì)行業(yè)的調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)除軟件行業(yè)中的培訓(xùn)咨詢(xún)、銷(xiāo)售、技術(shù)支持等服務(wù)性崗位有一定的市場(chǎng)需求外，非IT行業(yè)在信息化發(fā)展過(guò)程中也非常樂(lè)意接受工資成本較低的中職生負(fù)責(zé)信息系統(tǒng)維護(hù)運(yùn)行、新員工的系統(tǒng)操作培訓(xùn)、與信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)商溝通協(xié)調(diào)等與主營(yíng)業(yè)務(wù)不相關(guān)的任務(wù)。
三、軟件設(shè)計(jì)模塊課程體系設(shè)置
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)軟件設(shè)計(jì)模塊的課程設(shè)置，要依據(jù)的軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)制定，在課程設(shè)置上除不能走兩個(gè)極端外，在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)切合實(shí)際，重點(diǎn)突出適應(yīng)技能崗位的重要章節(jié)，采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。
程序設(shè)計(jì)的思路基本一致，程序語(yǔ)言都是觸類(lèi)旁通的，中職學(xué)校只需要開(kāi)設(shè)1～2門(mén)課程讓學(xué)生掌握基本的程序設(shè)計(jì)思想即可。我們選擇市場(chǎng)份額比較穩(wěn)定，學(xué)生容易掌握的傳統(tǒng)編程語(yǔ)言C及VB作為必修課程。語(yǔ)言類(lèi)課程的教學(xué)不要太注重語(yǔ)法教學(xué)，教師只需給出案例的詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，讓學(xué)生完成代碼編寫(xiě)即達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
1.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)、軟件等專(zhuān)業(yè)方向的必修課程。本模塊包括Internet、C、Access、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、PhotoShop、常用工具、多媒體技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等基礎(chǔ)課程，下面僅列出與軟件設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的幾門(mén)課程。
⑴C語(yǔ)言。第二學(xué)期，每周4節(jié)。C語(yǔ)言因?yàn)檎Z(yǔ)法規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容繁多、調(diào)試?yán)щy，學(xué)生學(xué)習(xí)難度很大。作為入門(mén)語(yǔ)言，不能讓學(xué)生望而生畏。因此要大幅降低學(xué)習(xí)難度，只需讓學(xué)生掌握面向過(guò)程的設(shè)計(jì)思路即可。C語(yǔ)言適合采用案例教學(xué)法。重點(diǎn)講解表達(dá)式、分支語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句、函數(shù)；對(duì)數(shù)組、算法、語(yǔ)法降低難度；對(duì)其他較難部份不作要求。C語(yǔ)言的編程環(huán)境可在.NET環(huán)境下進(jìn)行，方便學(xué)生調(diào)試運(yùn)行。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，還應(yīng)養(yǎng)成良好的命名規(guī)范習(xí)慣。
⑵Access數(shù)據(jù)庫(kù)。第二學(xué)期，每周4節(jié)。使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)管理操作。本課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，選擇一個(gè)較大的案例，并結(jié)合Word、Excel，使學(xué)生了解office軟件間的相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)使用信息工具的意識(shí)。
⑶靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。及時(shí)、二學(xué)期，每周6節(jié)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)做為一門(mén)綜合課程，包含F(xiàn)lash、Fireworks、Dreamweaver。本課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生掌握按W3標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。
2.軟件設(shè)計(jì)模塊
軟件設(shè)計(jì)模塊是計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心模塊。要求學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)必備的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)。對(duì)各科目采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等靈活的教學(xué)方法。對(duì)SQL、VB、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析等相關(guān)科目，在項(xiàng)目案例的制定上要注意保持整體的一體化，做到授課案例、習(xí)題案例、實(shí)訓(xùn)案例三套平行。
⑴面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)。第三學(xué)期，每周6節(jié)；第四學(xué)期，每周4節(jié)。本課程以VB語(yǔ)言為平臺(tái)，采用案例教學(xué)及項(xiàng)目教學(xué)法，第三學(xué)期主要講解VB語(yǔ)法、常用控件的屬性及方法、熟悉面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)。第四學(xué)期主要是結(jié)合SQL，使學(xué)生掌握對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)調(diào)用的信息系統(tǒng)的編程方法。
⑵SQL數(shù)據(jù)庫(kù)。第四學(xué)期，每周4節(jié)。采用項(xiàng)目教學(xué)法，要求學(xué)生掌握SQL的Select、Insert、Update、Delete等數(shù)據(jù)操縱語(yǔ)句及數(shù)據(jù)庫(kù)的基本維護(hù)工作。
⑶信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析。第四學(xué)期，每周2節(jié)。本課程旨在讓學(xué)生了解軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基本流程，要求學(xué)生能讀懂各種軟件文檔，能依據(jù)這些文檔進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建及代碼編寫(xiě)工作。本課程不要求學(xué)生編寫(xiě)軟件文檔。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視應(yīng)用，少講理論；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要準(zhǔn)備好DAL層代碼、BLL層框架及UI界面，并提供項(xiàng)目文檔給學(xué)生閱讀分析。市場(chǎng)上很難找得到適合中職生的軟件工程類(lèi)教材，學(xué)校還應(yīng)積極組織教師編寫(xiě)校本教材。
⑷動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)編程。第五學(xué)期，每周6節(jié)。本課程是對(duì)前期網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的深入學(xué)習(xí)，作為一門(mén)選修課程，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生的編程能力，讓學(xué)生在ASP或中選修一門(mén)。本課程學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的創(chuàng)建原理及B/S結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)。
⑸軟件測(cè)試。第五學(xué)期，每周2節(jié)。主要介紹QualityCenter、QuickTest Professional等軟件測(cè)試工具的使用。在教學(xué)內(nèi)容上，以手動(dòng)測(cè)試為主，對(duì)性能測(cè)試不做要求。教師還應(yīng)提前準(zhǔn)備好測(cè)試項(xiàng)目及測(cè)試案例。
3.實(shí)踐實(shí)習(xí)模塊
⑴靜態(tài)網(wǎng)站實(shí)務(wù)。第二學(xué)期，集中一周。能根據(jù)項(xiàng)目要求，確定網(wǎng)站風(fēng)格及結(jié)構(gòu)，完成靜態(tài)網(wǎng)站的整體設(shè)計(jì)。
⑵信息管理系統(tǒng)實(shí)務(wù)。第四學(xué)期，集中一周。能根據(jù)需求說(shuō)明書(shū)等軟件文檔，完成數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建、代碼編寫(xiě)工作。本實(shí)訓(xùn)要用到SQL、VB、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析三門(mén)課程知識(shí)，應(yīng)分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每組3～5人，模仿企業(yè)真實(shí)開(kāi)發(fā)流程，培訓(xùn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
本課程設(shè)置計(jì)劃主要是針對(duì)我市中職生特點(diǎn)及軟件行業(yè)情況，具有一定的局限性。中職教育的課程體系改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們還應(yīng)該多借鑒國(guó)外先進(jìn)職教理念，注重以工作為目標(biāo)，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科橫向聯(lián)系，大力開(kāi)發(fā)以能力培養(yǎng)為主的綜合課程，大膽探索集中授課等新的課程體系模式。
軟件設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究:高職軟件設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)與研究
摘 要 軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置與建設(shè)是軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。文章從軟件行業(yè)對(duì)軟件人才能力要求出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，闡述了軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建思路與原則，并提出了軟件設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置方法。
關(guān)鍵詞 高職 軟件 設(shè)計(jì) 研究
0 引言
軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置與建設(shè)是軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。高職院校在技術(shù)應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)上具有很大的優(yōu)勢(shì)，但是由于目前不少高職院校的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)在課程體系設(shè)置方面存在諸多不合理的地方，導(dǎo)致大量高職院校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，而大批IT企事業(yè)單位卻難以招收到適用人才，那么如何培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需要并能夠直接使用的實(shí)用型軟件人才，調(diào)整與革新軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系是首要問(wèn)題。下面結(jié)合我院計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和專(zhuān)業(yè)特色，提出對(duì)高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的若干看法。
1 軟件設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建思路與原則
1.1 開(kāi)展校企合作，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
為了使學(xué)生了解軟件開(kāi)發(fā)流程，了解現(xiàn)今軟件企業(yè)的近期開(kāi)發(fā)方向，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿(mǎn)足企業(yè)的要求，關(guān)鍵在于軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，與企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的作用。企業(yè)技術(shù)人員全程參與人才培養(yǎng)過(guò)程，以共同開(kāi)發(fā)課程項(xiàng)目為原則，開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。并聘請(qǐng)有多年項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的軟件工程師現(xiàn)場(chǎng)講授開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生盡快掌握軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基本技能，適應(yīng)軟件企業(yè)的要求。
1.2 根據(jù)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位群建立課程體系
通過(guò)對(duì)各類(lèi)型軟件企業(yè)的調(diào)研，了解軟件行業(yè)用人機(jī)制、人才需求和生產(chǎn)過(guò)程技術(shù)要求等，由此進(jìn)行工作崗位、工作能力與素質(zhì)要求等綜合分析，確定軟件專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的主要工作崗位，軟件設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)涉及的工作崗位大致分為：軟件界面設(shè)計(jì)工程師，數(shù)據(jù)庫(kù)工程師，Java平臺(tái)開(kāi)發(fā)工程師，.NET后臺(tái)開(kāi)發(fā)工程師，WEB網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)，軟件實(shí)施與維護(hù)工，軟件測(cè)試工程師，軟件設(shè)計(jì)師，軟件系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)師。工作崗位對(duì)工作能力在理論上要求掌握photoshop、Dreamweaver、flash等相關(guān)設(shè)計(jì)軟件，熟悉DIV、CSS、javascript語(yǔ)言，熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)原理，熟練掌握SQL SERVER，熟悉MySQL，熟練掌握C#程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、Java程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中的一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言；熟悉軟件工程、軟件過(guò)程改進(jìn)和軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)知識(shí)；掌握軟件設(shè)計(jì)的方法和技術(shù)，熟悉.NET架構(gòu)和J2EE架構(gòu)等。根據(jù)工作崗位對(duì)工作能力的要求來(lái)建立課程體系思路。
2 軟件設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置
2.1 跟蹤主流技術(shù)，按照技術(shù)方向確定專(zhuān)業(yè)課程體系
軟件專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置面向的對(duì)象是三年制的專(zhuān)科學(xué)生，在課程體系設(shè)置中采用5+1的教學(xué)模式，即五個(gè)學(xué)期的校內(nèi)教學(xué)，1個(gè)學(xué)期的企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)。又將五個(gè)學(xué)期的校內(nèi)教學(xué)設(shè)置成4個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)教學(xué)，1個(gè)學(xué)期綜合項(xiàng)目實(shí)踐。在4個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)之外，主要學(xué)習(xí)Java和.NET兩門(mén)編程語(yǔ)言，應(yīng)用這兩門(mén)主流語(yǔ)言開(kāi)發(fā)基于Windows、Linux等平臺(tái)的應(yīng)用程序。在1個(gè)學(xué)期綜合項(xiàng)目實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生四個(gè)學(xué)期的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況將軟件設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)化分為JAVA和C#兩個(gè)方向，模擬企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)流程和項(xiàng)目管理，選擇實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目分組進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)。在1個(gè)學(xué)期的企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生到企業(yè)典型工作崗位參與實(shí)際工作，鞏固職業(yè)技能的熟練程度。
2.2 按照能力遞進(jìn)規(guī)律確定課程體系
根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，按照職業(yè)能力逐步遞進(jìn)培養(yǎng)的原則，將主要課程體系劃分為3個(gè)遞進(jìn)式階段。及時(shí)階段開(kāi)設(shè)Java、C#主流編程語(yǔ)言的課程為技能積累階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和基本編程技能，使學(xué)生熟悉軟件的開(kāi)發(fā)流程及工作環(huán)境，能滿(mǎn)足工作崗位上的一些簡(jiǎn)單要求。第二階段開(kāi)設(shè)JSP、ASP基于B/S、C/S架構(gòu)開(kāi)發(fā)程序的課程，此階段為能力發(fā)展階段，該階段把及時(shí)階段的基本技能融入到新的技能中，實(shí)現(xiàn)了能力的整合，形成了更高一級(jí)的綜合能力，使學(xué)生基本上達(dá)到了崗位能力要求。第三階段開(kāi)設(shè)基于企業(yè)級(jí)開(kāi)發(fā)技術(shù)的SSH、N層架構(gòu)等程序開(kāi)發(fā)的課程為綜合實(shí)踐階段，該階段是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，通過(guò)在真實(shí)的工作情境中開(kāi)發(fā)實(shí)際項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)廣泛的能力整合和遷移，形成關(guān)鍵能力。
2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)保障軟件專(zhuān)業(yè)課程體系的實(shí)施
建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⒔Y(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的“雙師型”教師隊(duì)伍，對(duì)課程體系建設(shè)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。目前，我院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的理論水平能夠滿(mǎn)足教學(xué)要求，但欠缺企業(yè)實(shí)踐能力，因此在師資隊(duì)伍與提高方面，要制訂一系列的目標(biāo)和規(guī)劃，具體涉及到：鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷水平提升，組織教師積極參加在職研究生學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷層次；鼓勵(lì)教師利用假期外出進(jìn)修學(xué)習(xí)獲取相應(yīng)資格證書(shū)；推薦教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3 結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)是各項(xiàng)建設(shè)的重點(diǎn)，課程體系的改革與構(gòu)建又是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的根本。高職院校必須緊跟軟件技術(shù)日新月異發(fā)展的步伐，不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程體系，使其更貼近企業(yè)對(duì)軟件人才知識(shí)、技能與素質(zhì)的要求，更符合社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)通過(guò)課程體系的改革與，使教師的教改和科研水平得到大幅度的提高。
軟件設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究:中職文秘專(zhuān)業(yè)游戲化學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
摘 要：中職學(xué)校學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)效率較低等問(wèn)題，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。研究發(fā)現(xiàn)，將游戲化學(xué)習(xí)科學(xué)地引入中職課堂是解決中職學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的有效途徑。文章基于游戲化學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了相應(yīng)軟件，并針對(duì)性地在文秘專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：游戲化學(xué)習(xí)；教育游戲；游戲設(shè)計(jì)；中職文秘專(zhuān)業(yè)
2002年國(guó)務(wù)院就提出職業(yè)教育要“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高受教育者的職業(yè)能力”[1]，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)要求。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以教為主，學(xué)生在課堂中缺乏對(duì)外界的感性認(rèn)知，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。研究發(fā)現(xiàn)，中職課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率不高[2]，所以傳統(tǒng)中職課堂教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新。
目前中職課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用得到了教師的普遍重視[3]，教師能將信息化技術(shù)充分應(yīng)用于課堂教學(xué)。據(jù)近年研究證實(shí)，游戲化學(xué)習(xí)可提供更有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、改善學(xué)習(xí)成績(jī)方面有巨大潛力[4]。目前教育游戲只有少數(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，但因缺少針對(duì)游戲化學(xué)習(xí)的教師過(guò)程引導(dǎo)功能，而降低了教學(xué)實(shí)效性。
針對(duì)如上問(wèn)題，研究設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)教育游戲，將游戲化學(xué)習(xí)引入中職課堂教學(xué)，利用其學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程引導(dǎo)，對(duì)創(chuàng)新中職課堂教學(xué)方式具有現(xiàn)實(shí)意義。
一、游戲化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)應(yīng)用
游戲化學(xué)習(xí)是將教育性和游戲性巧妙融合的創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲化學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文的游戲化學(xué)習(xí)是指，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，利用虛擬環(huán)境實(shí)踐新知，教師起過(guò)程引導(dǎo)作用。對(duì)游戲化學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教育游戲設(shè)計(jì)實(shí)際是游戲化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工作[5]。本文的教育游戲是指在游戲化學(xué)習(xí)模式下，用于輔助課堂教學(xué)的網(wǎng)頁(yè)游戲。
游戲化學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用研究還比較少，小學(xué)階段相比中學(xué)多，但都以理論研究和探索為主，且游戲設(shè)計(jì)比較淺顯，缺乏實(shí)證研究，不能證實(shí)游戲?qū)W(xué)生習(xí)得的實(shí)效性。
經(jīng)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，針對(duì)職業(yè)教育的教育游戲文獻(xiàn)屈指可數(shù)，且此類(lèi)為數(shù)不多的研究均以理論研究為主，如何將游戲化學(xué)習(xí)在職業(yè)課堂教學(xué)中付諸實(shí)踐都沒(méi)有詳細(xì)闡述。國(guó)外研究者的實(shí)驗(yàn)研究已涉及到游戲化學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)者行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度等，但還缺少針對(duì)游戲化學(xué)習(xí)的過(guò)程引導(dǎo)的研究。
二、教育游戲的設(shè)計(jì)
1.需求分析
以游戲化學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想，利用計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課教育游戲。在課堂中用此教育游戲打造“玩中學(xué)”游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心，通過(guò)完成游戲任務(wù)來(lái)習(xí)得文秘實(shí)訓(xùn)知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使其潛移默化地從知識(shí)、技能和情感三方面得到能力的提升，理論教學(xué)與文秘實(shí)務(wù)統(tǒng)一，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，以增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的及時(shí)任職能力[6]。
2.教學(xué)模型設(shè)計(jì)
實(shí)訓(xùn)課程是建立在問(wèn)題的真實(shí)情境脈絡(luò)，通過(guò)基于巴特勒學(xué)習(xí)模式，以游戲化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為主的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有意義建構(gòu)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)模型如圖1。
實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程分為課堂導(dǎo)入、引入知識(shí)點(diǎn)、游戲化學(xué)習(xí)、總結(jié)評(píng)價(jià)和增強(qiáng)練習(xí)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引起學(xué)生注意，激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；
環(huán)節(jié)二：引入知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)環(huán)節(jié)一的情境導(dǎo)入，引出相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲化學(xué)習(xí)狀態(tài)；
環(huán)節(jié)三：游戲化學(xué)習(xí)，通過(guò)教育游戲創(chuàng)設(shè)的虛擬工作情境，檢驗(yàn)、鞏固知識(shí)，完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的有意義建構(gòu)；
環(huán)節(jié)四：總結(jié)評(píng)價(jià)，教師通過(guò)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)獲取學(xué)生掌握知識(shí)情況，總結(jié)、分析易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，形成過(guò)程性評(píng)價(jià)；
環(huán)節(jié)五：增強(qiáng)練習(xí)，教師總結(jié)指導(dǎo)后，學(xué)生再次進(jìn)行游戲任務(wù)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
3.游戲機(jī)制設(shè)計(jì)
本游戲機(jī)制設(shè)計(jì)包括游戲情境創(chuàng)設(shè)和游戲激勵(lì)機(jī)制兩部分。
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)
中職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)如圖2所示，主要是辦公室環(huán)境管理事務(wù)知識(shí)，參考教材為《秘書(shū)國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》（五級(jí)秘書(shū)?國(guó)家職業(yè)資格五級(jí)）。
（2）游戲情境創(chuàng)設(shè)
游戲名稱(chēng)：“杜拉拉升職記”游戲式虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件。
游戲類(lèi)型：角色扮演類(lèi)游戲，及時(shí)人稱(chēng)視角的二維平面游戲。
游戲故事背景：游戲建立一虛擬人物，讓其在虛擬公司里，從應(yīng)聘前臺(tái)文員開(kāi)始，通過(guò)艱苦奮斗，不斷完成領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)，從普通文員晉升到經(jīng)理助理，再成長(zhǎng)為經(jīng)理。
游戲任務(wù)情節(jié)：為保持游戲黏合度，將游戲結(jié)構(gòu)設(shè)定為直線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，學(xué)生必須從動(dòng)漫劇引入開(kāi)始依次完成任務(wù)。比如想進(jìn)入整理辦公用品任務(wù)場(chǎng)景，則必須完成認(rèn)識(shí)辦公用品任務(wù)。
道具物品：游戲道具物品包括金幣、服裝、飾品、車(chē)房等。每完成一個(gè)游戲任務(wù)會(huì)得到相應(yīng)的金幣，可用其來(lái)購(gòu)買(mǎi)道具物品。
（3）游戲激勵(lì)機(jī)制
游戲關(guān)卡：關(guān)卡的控制上，只有完成當(dāng)前任務(wù)才能進(jìn)入下一游戲場(chǎng)景中，如未能通關(guān)，可前往學(xué)習(xí)支持模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，直至通關(guān)。
NPC：非游戲者角色。由于游戲故事情節(jié)以辦公環(huán)境為背景，將游戲中NPC設(shè)置成與文秘工作相關(guān)的角色，通過(guò)與NPC對(duì)話(huà)互動(dòng)，為學(xué)生提供游戲線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入游戲情境。
角色屬性：角色的屬性有經(jīng)驗(yàn)值、等級(jí)、魅力及能力屬性，能力屬性共有執(zhí)行、管理、表達(dá)、溝通、營(yíng)銷(xiāo)、策劃和精算7個(gè)職業(yè)能力屬性。
角色升級(jí)規(guī)則：經(jīng)驗(yàn)值是體現(xiàn)玩家任務(wù)完成質(zhì)量和數(shù)量的重要表現(xiàn)方式，需不斷完成任務(wù)來(lái)獲取相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值，而經(jīng)驗(yàn)值決定了角色等級(jí)。等級(jí)與經(jīng)驗(yàn)值是采用“等級(jí)=經(jīng)驗(yàn)值/（等級(jí)*（等級(jí)+8）*10”的規(guī)則設(shè)計(jì)。不同任務(wù)有不同的能力屬性，只有能力屬性值滿(mǎn)足升職條件，才允許申請(qǐng)升職。
4.游戲功能設(shè)計(jì)
游戲功能模塊結(jié)構(gòu)分為辦公情境游戲模塊、專(zhuān)業(yè)知識(shí)支持模塊、角色級(jí)別屬性模塊、成長(zhǎng)痕跡展示模塊、互動(dòng)交流評(píng)價(jià)模塊及學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控模塊。
（1）辦公情境游戲模塊
這是游戲的核心模塊，為辦公室環(huán)境管理事務(wù)。每個(gè)游戲任務(wù)都根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，通過(guò)虛擬技術(shù)模擬真實(shí)辦公環(huán)境，使故事情節(jié)賦予角色使命感，能使學(xué)生逐步融入并沉浸在游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境中。
（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)支持模塊
主要是學(xué)習(xí)支持功能，為學(xué)生提供知識(shí)點(diǎn)的文字、圖片或微視頻學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可在游戲中或失敗后進(jìn)入學(xué)習(xí)支持模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便順利完成任務(wù)。
（3）角色級(jí)別屬性模塊
除用戶(hù)名、等級(jí)、金幣、魅力值等個(gè)人信息外，還包括通過(guò)完成任務(wù)所獲得的能力屬性值。屬性值體現(xiàn)的是成就感，而成就感正是角色扮演類(lèi)游戲的靈魂所在。
（4）成長(zhǎng)痕跡展示模塊
該模塊包括形象、職位、成就、排行、幫助及部門(mén)6個(gè)子功能。形象完成工作場(chǎng)合、商務(wù)場(chǎng)合換裝，可使用金幣購(gòu)買(mǎi)服裝等，能增強(qiáng)學(xué)生成就感。當(dāng)積分或能力值達(dá)到一定程度，就可通過(guò)職位進(jìn)行換職。成就包含學(xué)生所獲得的稱(chēng)號(hào)及創(chuàng)造性任務(wù)成果展示。排行分為實(shí)時(shí)排行與總排行，游戲中可實(shí)時(shí)顯示排行，具有激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)的作用。
（5）互動(dòng)交流評(píng)價(jià)模塊
在這一模塊中，游戲中所生成的任務(wù)成果可進(jìn)行展示，其他同學(xué)可根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)互動(dòng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)功能包括自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)。首先自評(píng)，然后其他學(xué)生留言評(píng)價(jià)及打分，教師根據(jù)自評(píng)、互評(píng)結(jié)果、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分，并計(jì)入學(xué)生積分。
（6）學(xué)習(xí)行為監(jiān)控模塊
模塊包括學(xué)生用戶(hù)管理和學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能。學(xué)生管理功能包括學(xué)生信息管理、投票控制及升職審查。教師可利用學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析模塊所記錄的數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程情況，依據(jù)這些數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)。近幾年研究者越來(lái)越重視分析學(xué)生參與游戲過(guò)程的各種數(shù)據(jù)，并思考如何利用這些數(shù)據(jù)[8]。
三、《杜拉拉升職記》實(shí)證研究
實(shí)驗(yàn)選取杭州市旅游職業(yè)學(xué)校2012級(jí)商務(wù)三、四班為教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)對(duì)象，兩班均有30名學(xué)生，三班為實(shí)驗(yàn)組，四班為對(duì)照組，對(duì)《杜拉拉升職記》進(jìn)行有效性驗(yàn)證。
1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前后測(cè)試結(jié)果，檢驗(yàn)通過(guò)兩種學(xué)習(xí)方式所取得的學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，以及實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)游戲化學(xué)習(xí)模式的用戶(hù)體驗(yàn)調(diào)查。
實(shí)驗(yàn)選取“認(rèn)識(shí)辦公用品”任務(wù)，實(shí)驗(yàn)組采取以游戲化學(xué)習(xí)為主要環(huán)節(jié)的模式，之后進(jìn)行填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷及個(gè)人信息，對(duì)照組則采取傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式。為避免其他因素對(duì)本實(shí)驗(yàn)的影響，研究的控制差異：文秘實(shí)訓(xùn)課由同一位教師授課，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課時(shí)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生具有相同文秘知識(shí)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組用同樣的時(shí)間來(lái)做測(cè)試題和填寫(xiě)問(wèn)卷。
2.結(jié)果分析
（1）實(shí)踐操作成績(jī)分析
為了將兩組學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化評(píng)估，對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組進(jìn)行實(shí)踐操作前測(cè)后測(cè)，實(shí)踐操作評(píng)分由兩位專(zhuān)業(yè)教師綜合評(píng)分，滿(mǎn)分100分，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組進(jìn)行檢驗(yàn)評(píng)分。實(shí)踐操作分?jǐn)?shù)通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，表1為相關(guān)關(guān)系檢驗(yàn)結(jié)果。
通過(guò)表1可看出，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式與游戲化學(xué)習(xí)模式均提高了學(xué)生的實(shí)踐操作成績(jī)，但采用游戲化學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)組相關(guān)系數(shù)為0.776，大于采用傳統(tǒng)課堂模式的對(duì)照組的相關(guān)系數(shù)0.237，這說(shuō)明采用游戲化學(xué)習(xí)的前后成績(jī)有更強(qiáng)的相關(guān)性。實(shí)驗(yàn)組實(shí)踐操作前后測(cè)的相關(guān)系數(shù)概率P值為0.000，小于0.05，可以認(rèn)為游戲化學(xué)習(xí)前后實(shí)踐操作成績(jī)有一定的線(xiàn)性關(guān)系，而對(duì)照組則沒(méi)有明顯的線(xiàn)性關(guān)系。
以學(xué)習(xí)方式為影響因素，對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組實(shí)踐操作后測(cè)成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如表2。采用游戲化學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)組平均分為84.20，明顯高于采用傳統(tǒng)課堂方式的對(duì)照組平均分77.03，說(shuō)明采用游戲化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能，更能有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。Levene檢驗(yàn)Sig值0.515大于0.05，說(shuō)明兩個(gè)樣本方差是齊性的，顯著性P值為0.000小于顯著性值0.05，說(shuō)明兩種教學(xué)方式存在顯著性差異，游戲化學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式成績(jī)變化更顯著，成績(jī)提高更多，更有實(shí)效性。
（2）用戶(hù)體驗(yàn)調(diào)查
對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行用戶(hù)體驗(yàn)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)實(shí)驗(yàn)組發(fā)放問(wèn)卷30份，回收問(wèn)卷30份，有效問(wèn)卷29份，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如表3。從問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組大部分學(xué)生認(rèn)為游戲化學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)氛圍激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)掌握知識(shí)非常有幫助，并非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式。
游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)游戲興趣強(qiáng)烈，注意力集中在游戲中，對(duì)不明事項(xiàng)積極請(qǐng)教教師，重復(fù)進(jìn)行游戲，都希望在游戲中取得好成績(jī)。而采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的對(duì)照組，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂反饋不積極。
教師對(duì)游戲化學(xué)習(xí)方式也持肯定態(tài)度，認(rèn)為利用該游戲進(jìn)行教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，使學(xué)生沉浸在良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中。尤其是學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，使教師能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，抓住易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢的過(guò)程引導(dǎo)。
四、結(jié)束語(yǔ)
針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式難以激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一問(wèn)題，研究將游戲化學(xué)習(xí)引入中職課堂。設(shè)計(jì)了游戲化學(xué)習(xí)創(chuàng)新課堂模式，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了教育游戲。在游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中可生成學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程引導(dǎo)。經(jīng)實(shí)證研究證明，創(chuàng)新課堂模式能夠進(jìn)一步提升教育游戲的實(shí)效性。
然而，在實(shí)際的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，雖已充分考慮了將教學(xué)特性與游戲特征緊密結(jié)合，但仍存在學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)實(shí)時(shí)性不足、不夠細(xì)化等問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)教師過(guò)程引導(dǎo)不夠完善，需在之后工作中根據(jù)反饋進(jìn)行改進(jìn)，并提升游戲趣味性及界面導(dǎo)向性。
軟件設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究:游戲軟件設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索
摘要:本文介紹當(dāng)前游戲軟件人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,提出市場(chǎng)對(duì)游戲軟件人才的需求及能力素質(zhì)模型,并介紹哈爾濱師范大學(xué)游戲軟件設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向的課程體系及實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置,對(duì)游戲軟件專(zhuān)業(yè)的未來(lái)進(jìn)行了展望并提出了努力的方向。
關(guān)鍵詞:游戲軟件;人才培養(yǎng);課程體系
游戲軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)是一個(gè)涵蓋面非常廣的行業(yè),從技術(shù)到策劃再到藝術(shù),每一個(gè)工作環(huán)節(jié)包括了很多不同類(lèi)型的新職業(yè),如游戲策劃、游戲程序員、游戲美術(shù)工程師、游戲市場(chǎng)拓展員、游戲技術(shù)維護(hù)工程師等。這些職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求也相對(duì)較高。例如構(gòu)架師就要求有很好的文學(xué)功底和文字駕馭能力,而編程人員需要很強(qiáng)的邏輯思維能力,設(shè)計(jì)人員要求有一定的美學(xué)、美術(shù)基本功。
游戲軟件專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有一定藝術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)素質(zhì),掌握游戲編導(dǎo)、策劃、建模、編程技能和Flash、3D動(dòng)畫(huà)制作、J2ME手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)等技術(shù),適應(yīng)游戲制作、動(dòng)畫(huà)制作等行業(yè)需求的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。游戲設(shè)計(jì)行業(yè)特別需要這些人才具有跨行業(yè)知識(shí)整合的能力[1]。行業(yè)發(fā)展最重要的是人才,但是我國(guó)現(xiàn)有的游戲軟件開(kāi)發(fā)人員知識(shí)體系不完整,這將影響我國(guó)游戲軟件開(kāi)發(fā)規(guī)模及游戲軟件產(chǎn)業(yè)化發(fā)展,同時(shí)也為人才培養(yǎng)提出了新的問(wèn)題和需求[2]。
1先進(jìn)國(guó)家的游戲教育現(xiàn)狀
美國(guó)的個(gè)人計(jì)算機(jī)普及廣泛、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)先進(jìn),是世界上任何一個(gè)國(guó)家無(wú)法比擬的。因?yàn)槊绹?guó)的游戲行業(yè)以計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)理論的聯(lián)系為基礎(chǔ),通過(guò)技術(shù)開(kāi)發(fā),取得了迅猛的發(fā)展,所以大部分教育機(jī)構(gòu)把數(shù)學(xué)和物理有關(guān)的課程作為基本教學(xué)科目。
日本游戲產(chǎn)業(yè)以漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能和感情為背景,在游戲軟件部分發(fā)展迅速,以半導(dǎo)體技術(shù)力量為基礎(chǔ),在游戲機(jī)市場(chǎng)位居世界及時(shí)。早期日本的游戲行業(yè)起源于娛樂(lè)室內(nèi)用的游戲,是在電視游戲機(jī)市場(chǎng)上發(fā)展起來(lái)。這一過(guò)程,自然需要有與街機(jī)游戲、電視游戲相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人才,以學(xué)院和專(zhuān)業(yè)學(xué)校為中心,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。日本的游戲教育,首先是與行業(yè)內(nèi)相關(guān),其次是教以技術(shù)和內(nèi)容為中心的Media Mix的文化。這種特性也體現(xiàn)在游戲行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才教育方式的詳細(xì)劃分上,游戲教育分為游戲程序設(shè)計(jì)師、游戲制作人、角度設(shè)計(jì)師、圖形設(shè)計(jì)師、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師、劇本作家、音響作家等。因此,日本的游戲教育以?shī)蕵?lè)行業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)和專(zhuān)業(yè)技能為基礎(chǔ),旨在培養(yǎng)新一代娛樂(lè)行業(yè)的主力――街機(jī)游戲和電視游戲行業(yè)的新人才。
韓國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)受日本街機(jī)游戲產(chǎn)業(yè)的影響,主要以?shī)蕵?lè)機(jī)游戲?yàn)橹?計(jì)算機(jī)游戲(PC Game)產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)后開(kāi)始有了以私立學(xué)院為中心的計(jì)算機(jī)游戲教育。但大部分教育不夠靈活,沒(méi)有把游戲行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)技能充分教育過(guò)程中。根據(jù)1997年政府發(fā)展IT行業(yè)的政策,世界較高水平的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)得到加強(qiáng),加入超高速通信網(wǎng)的人數(shù)劇增,受益于此,網(wǎng)絡(luò)游戲迅猛發(fā)展。從學(xué)院起源的游戲教育也開(kāi)始在大學(xué)里設(shè)立學(xué)科,目前與游戲相關(guān)的學(xué)科已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)率較高的熱門(mén)學(xué)科。現(xiàn)在正在開(kāi)始新的產(chǎn)學(xué)合作模型,吸收世界水平的網(wǎng)絡(luò)游戲行業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),讓學(xué)生們當(dāng)場(chǎng)可以把受教育的內(nèi)容用于實(shí)踐。
關(guān)于未來(lái)游戲行業(yè)的教育形態(tài),應(yīng)該是以基本理論為基礎(chǔ),很自然地加上行業(yè)專(zhuān)業(yè)技巧,通過(guò)這種過(guò)程,向培養(yǎng)畢業(yè)后能夠發(fā)展自己國(guó)家游戲行業(yè)、具備技術(shù)上和理論上的能力的人才的方向發(fā)展[3]。
2 我國(guó)游戲軟件人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
目前中國(guó)還處于游戲教育的初期階段,還未形成有深度、成體系的教育模式。由于市場(chǎng)對(duì)游戲軟件開(kāi)發(fā)人才的大量需求,自2006年以來(lái),許多學(xué)校設(shè)置游戲軟件專(zhuān)業(yè),有些高校還設(shè)置了游戲軟件人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)。但是游戲軟件人才培養(yǎng)尚在探索階段,主要存在以下問(wèn)題[4]:
(1) 開(kāi)發(fā)游戲軟件的工程師需要有一定的應(yīng)用領(lǐng)域背景,而許多游戲開(kāi)發(fā)的工程師在學(xué)校學(xué)習(xí)的是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、軟件工程、信息科學(xué)、數(shù)字媒體、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè),缺少系統(tǒng)的游戲設(shè)計(jì)工程的知識(shí),導(dǎo)致項(xiàng)目的設(shè)計(jì)質(zhì)量不高,尤其是游戲故事性、游戲性、文化性等比較弱;游戲設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理能力較弱,導(dǎo)致無(wú)法在提高游戲品質(zhì)的同時(shí)形成規(guī)模化產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)。
(2) 在各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、軟件工程、信息科學(xué)、數(shù)字媒體、藝術(shù)設(shè)計(jì)等各學(xué)科領(lǐng)域,都有許多人從事游戲系統(tǒng)的課題研究與項(xiàng)目開(kāi)發(fā),但是課題研究與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)不代表系統(tǒng)化的教學(xué),也不能彌補(bǔ)沒(méi)有系統(tǒng)化教學(xué)的缺陷,使得從事課題研究與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練出來(lái)的研究生仍然不具備關(guān)于游戲軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的完整知識(shí)體系。
(3) 用計(jì)算機(jī)科學(xué)或現(xiàn)有的軟件工程專(zhuān)業(yè),或是其他專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式培養(yǎng)游戲軟件工程人才不合適。但目前還沒(méi)有一套成熟的游戲軟件工程人才培養(yǎng)體系,這是因?yàn)橛螒蜍浖@一新興學(xué)科剛剛起步。研究成果非常分散、不系統(tǒng)。而現(xiàn)有的研究成果以及教材等的主體是針對(duì)某一單一學(xué)科的單一闡述。沒(méi)有形成系統(tǒng)的、全局的、綜合的教學(xué)參考。
(4) 現(xiàn)有高等教育重理論與技術(shù)的培養(yǎng),缺少實(shí)踐訓(xùn)練,尤其是缺少工程化、產(chǎn)業(yè)化的實(shí)踐訓(xùn)練。而游戲軟件人才的培養(yǎng),如果沒(méi)有實(shí)踐訓(xùn)練,學(xué)生幾乎對(duì)理論與技術(shù)都很難理解,更難有能力動(dòng)手開(kāi)發(fā)。
(5) 現(xiàn)有教育體制非常缺乏職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高等教育注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng),但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)各行業(yè)的企業(yè)在規(guī)模、管理、競(jìng)爭(zhēng)等各個(gè)方面的發(fā)展需求,期望學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí),關(guān)注對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
(6) 課程體系不健全。如果課程設(shè)置只是將現(xiàn)有不同專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程拼湊在一起,那么是不可能成為體系的。
(7) 沒(méi)有教材。教材是支撐課程體系的基礎(chǔ),作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)必須有系統(tǒng)的教材,這些教材應(yīng)將分散在各個(gè)學(xué)科的一些研究成果、理論與技術(shù)進(jìn)行梳理整合。
(8) 沒(méi)有結(jié)合工程化、產(chǎn)業(yè)化的實(shí)踐體系。設(shè)置該專(zhuān)業(yè)是由于市場(chǎng)對(duì)這類(lèi)人才的需求驅(qū)動(dòng)的,那么就應(yīng)該考慮市場(chǎng)需求的內(nèi)涵,而不是重復(fù)已往以授課為主的教育模式。
由于上述問(wèn)題,目前的游戲軟件專(zhuān)業(yè)設(shè)置距高等教育的真正系統(tǒng)化培養(yǎng)還有很大距離,而且,若不解決上述問(wèn)題,該專(zhuān)業(yè)也將會(huì)變成一種偽培訓(xùn)教育,最終培養(yǎng)的人才是技能單一、缺乏綜合設(shè)計(jì)能力,從而使我國(guó)游戲軟件行業(yè)始終在低水平停滯不前。
3游戲軟件人才需求
中國(guó)游戲行業(yè)的發(fā)展只有短短幾年的時(shí)間,與國(guó)外的游戲制作存在一定的差距,主要原因就是游戲軟件設(shè)計(jì)人才能力不足。
按照有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)較大規(guī)模的游戲企業(yè)調(diào)查結(jié)果,游戲開(kāi)發(fā)人員大致分為以下幾類(lèi)。
(1) 企劃類(lèi):制作人(Producer)、企劃設(shè)計(jì)人員(Designer)、劇本編寫(xiě)人員(Writer)。
(2) 程式設(shè)計(jì)類(lèi):程式員(Programmer)、程序測(cè)試員(Tester)。
(3) 美術(shù)類(lèi):美工(Artist)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)(Animator)、音樂(lè)設(shè)計(jì)(Musician)。
網(wǎng)絡(luò)游戲的企劃人才最為缺乏,而且這類(lèi)人才也是很難通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)培養(yǎng)出來(lái)的。
4游戲軟件人才能力素質(zhì)構(gòu)成
游戲軟件人才能力素質(zhì)應(yīng)該模型包括職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和工程能力三個(gè)方面。
(1) 職業(yè)素質(zhì):傳統(tǒng)的高等教育注重的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授,培養(yǎng)的是專(zhuān)業(yè)人才,而現(xiàn)代企業(yè)需要的是職業(yè)化的專(zhuān)業(yè)人才。企業(yè)選拔人才、考核人才主要是從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面考核,德排在首位。因此,職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)應(yīng)是培養(yǎng)嵌入式軟件工程人才的基礎(chǔ),主要培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神以及溝通能力,并為學(xué)生介紹如何規(guī)劃自己的個(gè)人職業(yè)生涯。
(2) 知識(shí)結(jié)構(gòu):游戲軟件專(zhuān)業(yè)融合了企劃、程式、美術(shù)等多種學(xué)科及技術(shù),游戲軟件的開(kāi)發(fā)同樣要經(jīng)歷軟件工程的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、維護(hù)等各個(gè)過(guò)程,因此游戲軟件專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)軟件人才的培養(yǎng),除了系統(tǒng)學(xué)習(xí)游戲軟件工程的開(kāi)發(fā)方法、項(xiàng)目管理等知識(shí),硬件知識(shí)、應(yīng)用域?qū)I(yè)知識(shí)、游戲軟件的開(kāi)發(fā)技術(shù)與工具也都需要了解,但又不可能在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。于是,對(duì)硬件、應(yīng)用領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)、開(kāi)發(fā)技術(shù)與工具的知識(shí)點(diǎn)、范圍與深度的選擇變得非常重要。
(3) 工程能力:對(duì)于游戲軟件工程人才而言,工程能力也是非常重要的。因?yàn)樗麄円?chuàng)建一個(gè)實(shí)際的系統(tǒng),在這個(gè)過(guò)程中,他們要不斷學(xué)習(xí)新的開(kāi)發(fā)平臺(tái)與工具,需要有軟件、硬件的集成能力,也需要過(guò)程控制、項(xiàng)目管理的能力。
5游戲軟件專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置
我們確定游戲軟件專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置如表1所示。課程體系設(shè)置主要分為以下五層。
(1) 通識(shí)教育類(lèi)(公共基礎(chǔ)課):是本科生必修的基礎(chǔ)課程,如計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、政治、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等。
(2) 程序設(shè)計(jì)類(lèi):基本上是所有軟件專(zhuān)業(yè)人才必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程,包括計(jì)算機(jī)原理、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析等。
(3) 企劃類(lèi):該類(lèi)課程主要培養(yǎng)學(xué)生成為合格的游戲制作人、企劃、劇本編寫(xiě)等人才。
(4) 美工設(shè)計(jì)類(lèi):為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)游戲美工進(jìn)行設(shè)計(jì)而開(kāi)設(shè)的課程,包括藝術(shù)概論、3D動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)、色彩學(xué)、平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Flash動(dòng)畫(huà)制作、Flash游戲制作、Maya、Photoshop等。
(5) 游戲設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課:J2ME手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)技術(shù)、游戲建模技術(shù)、游戲場(chǎng)景角色合成制作、角色設(shè)計(jì)等。
(6) 實(shí)踐類(lèi):通過(guò)專(zhuān)家講座、工程實(shí)踐以及企業(yè)實(shí)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由實(shí)踐貫穿始終,工程實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)由基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由個(gè)體到團(tuán)隊(duì)逐步強(qiáng)化訓(xùn)練。
6必須強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐
培養(yǎng)游戲軟件工程人才,實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重要。我們通過(guò)多種實(shí)踐模式、通過(guò)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)合作、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師等多方位的努力,使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)成為一名合格的游戲軟件工程師。在教學(xué)中,我們采取多種實(shí)踐模式相結(jié)合的方式[5]。
(1) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué):運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)理論,通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中布置有一定綜合設(shè)計(jì)能力的教學(xué)任務(wù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生掌握游戲設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容,并獨(dú)立完成應(yīng)用設(shè)計(jì)[6]。
(2) 課程實(shí)驗(yàn):每門(mén)課程都有大量的實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)與作業(yè)掌握所學(xué)內(nèi)容[7]。
(3) 課程設(shè)計(jì):學(xué)生通過(guò)完成相對(duì)完整的小型項(xiàng)目實(shí)踐,掌握所學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容,達(dá)到融會(huì)貫通。
(4) 游戲開(kāi)發(fā)專(zhuān)題講座:定期邀請(qǐng)企業(yè)精英到學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)講座,使學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)與前沿,了解就業(yè)形勢(shì)與企業(yè)對(duì)人才的需求。通過(guò)學(xué)生與企業(yè)精英的直接對(duì)話(huà)與接觸,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向,更好地為學(xué)生的自身發(fā)展與就業(yè)服務(wù)。
(5) 學(xué)年設(shè)計(jì):指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)大型綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì),考核學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)與能力標(biāo)準(zhǔn),并在實(shí)踐過(guò)程中模擬企業(yè)的管理體系,訓(xùn)練學(xué)生項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力。
(6) 企業(yè)實(shí)習(xí):我校游戲軟件設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將在企業(yè)進(jìn)行一年的實(shí)習(xí),參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。我校與國(guó)內(nèi)多家知名游戲設(shè)計(jì)企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議,學(xué)生在校期間由企業(yè)委派行業(yè)精英到我校授課,企業(yè)在研項(xiàng)目部份內(nèi)容由學(xué)生完成。學(xué)生本科一年的學(xué)業(yè)將在企業(yè)以頂崗實(shí)習(xí)的方式,親自參加企業(yè)項(xiàng)目制作[8]。
7結(jié)語(yǔ)
我們?cè)谟螒蜍浖瞬排囵B(yǎng)體系中充分關(guān)注到學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),盡可能對(duì)硬件、軟件、技術(shù)平臺(tái)、美工、企劃以及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué),同時(shí)非常重視學(xué)生的實(shí)踐能力、工程能力的訓(xùn)練[9]。但是由于我國(guó)游戲軟件行業(yè)起步較晚,要想真正做到高等學(xué)位教育的真正系統(tǒng)化、科學(xué)化,還需要從事本領(lǐng)域研究與教學(xué)的工作人員共同長(zhǎng)期努力來(lái)完成。