引論：我們?yōu)槟砹?3篇水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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動物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科。傳統(tǒng)的動物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要包括教師準(zhǔn)備、講述實(shí)驗(yàn)原理及注意事項(xiàng)、學(xué)生參與完成實(shí)驗(yàn)、寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告等四個(gè)步驟。但在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，有部分學(xué)生參照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書邊看邊做，敷衍了事；有部分學(xué)生不愿親自動手，照抄了事，這樣的實(shí)驗(yàn)課就完全沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。隨著水產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，動物學(xué)作為水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)（本科）的基礎(chǔ)課，其基本知識內(nèi)容和基本實(shí)驗(yàn)方法已經(jīng)顯得太單一，對學(xué)生創(chuàng)新意識和科學(xué)思維的培養(yǎng)已經(jīng)有所欠缺。因此，必須根據(jù)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科的發(fā)展趨勢，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。根據(jù)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)（本科）的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)在國內(nèi)同類型的教材，我們改革了動物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的按照理論課安排實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式[5]，在基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)，并在綜合性實(shí)驗(yàn)課后適當(dāng)?shù)亻_設(shè)一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[6]，形成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次層層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，將訓(xùn)練學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)的能力放在培養(yǎng)的重點(diǎn)，從而為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。
3注重比較和歸納，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方法
動物學(xué)教材以進(jìn)化為主線，同理，動物學(xué)的教學(xué)也離不開進(jìn)··技技術(shù)術(shù)創(chuàng)創(chuàng)新新化這條主線。教學(xué)中要突出進(jìn)化這條主線就離不開比較法，有比較才有歸納。不同門類的動物既可以縱向做比較，也可以橫向做比較，通過比較歸納出不同門類動物特點(diǎn)的異同。比如在講授動物學(xué)第6章節(jié)腔腸動物的胚層分化這一知識點(diǎn)時(shí)，就可以將后面第7章節(jié)扁形動物的三胚層拿來進(jìn)行縱向?qū)Ρ取Ｔ谥v到魚類滲透壓的調(diào)節(jié)時(shí)，除了橫向比較軟骨魚與硬骨魚的調(diào)節(jié)方式以外，還可以同時(shí)介紹一下哺乳類滲透壓的調(diào)節(jié)方式[7]，再引導(dǎo)學(xué)生回顧一下原生動物的滲透壓調(diào)節(jié)，使學(xué)生能夠通過橫向、縱向比較和歸納，加深其對動物保持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定重要性的認(rèn)識。又比如在講到節(jié)肢動物的基本特征時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將環(huán)節(jié)動物的基本特征與節(jié)肢動物做比較歸納，不僅可以方便學(xué)生掌握各門動物的基本特征，同時(shí)也便于學(xué)生理解性記憶。因此動物學(xué)的教學(xué)中要注重比較和歸納，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確分析知識的能力。同時(shí)任課教師多應(yīng)用歸納和比較的方法講課，無形中也會激發(fā)學(xué)生運(yùn)用歸納和比較的方法去學(xué)習(xí)和掌握知識。
4注意理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
動物學(xué)教學(xué)更需要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，注意理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一方面可加強(qiáng)動物學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的建設(shè)，目前信陽農(nóng)林學(xué)院水產(chǎn)科學(xué)系擁有1個(gè)國家級校內(nèi)水產(chǎn)養(yǎng)殖實(shí)訓(xùn)基地，水產(chǎn)養(yǎng)殖水面30.5畝。同時(shí)信陽農(nóng)林學(xué)院水產(chǎn)科學(xué)系還在廣州、上海、深圳、海南、廈門等沿海水產(chǎn)養(yǎng)殖發(fā)達(dá)地區(qū)，建立了包括武漢新世界高新農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司柏泉基地、廈門利洋水產(chǎn)科技有限公司、湖北天峽鱘業(yè)有限公司、上海陽恩飼料有限公司興化養(yǎng)殖場等在內(nèi)的校外實(shí)訓(xùn)基地17個(gè)，這些實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地為動物學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。另一方面可加強(qiáng)對于動物學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的效果監(jiān)控，建立起規(guī)范且有效的實(shí)踐性教學(xué)考核制度及考核方法，特別是信陽農(nóng)林學(xué)院水產(chǎn)科學(xué)系還根據(jù)水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)（本科）的專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真制定了一系列專門針對實(shí)踐技能的考核制度和考核方法，同時(shí)對學(xué)生嚴(yán)格實(shí)行實(shí)踐性教學(xué)考核制度[8]。考核不合格的學(xué)生，要求堅(jiān)決給予他們補(bǔ)考或重修[9]，嚴(yán)格把好動物學(xué)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
5優(yōu)化考試方法，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度
通常考試被認(rèn)為是檢查和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法[10]。在以往的動物學(xué)考試中，占主導(dǎo)地位的還是期末考試的卷面成績，這就導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考試之前臨時(shí)突擊，死記硬背，企圖靠最后幾天復(fù)習(xí)將考試應(yīng)付過去，這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，為了端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，有必要建立更為完善合理的考試制度，實(shí)踐中的具體做法是將理論考試與實(shí)驗(yàn)課考試相結(jié)合：其中理論考試占整個(gè)考試成績的50%，考試的內(nèi)容主要包括五部分（單選、填圖、判斷、多選、簡答），力爭把動物學(xué)這門課程的知識點(diǎn)都包含進(jìn)去，從而保證動物學(xué)這門課程試題內(nèi)容的全面性；同時(shí)也要注意試題的難易程度，加大試題的區(qū)分度，保證動物學(xué)這門課程試題內(nèi)容的客觀性。實(shí)驗(yàn)課考試占整個(gè)考試成績的30%，另外要注意在實(shí)驗(yàn)課成績評定中，克服以往只單獨(dú)依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告好壞確定成績的弊病，加大學(xué)生動手操作能力、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等在考核中所占的比重，堅(jiān)決杜絕出現(xiàn)不做實(shí)驗(yàn)只交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生。學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)（除平時(shí)代課教師的上課考勤之外，還包括學(xué)生課堂回答問題的情況及其課后作業(yè)的完成情況）占20%；這樣將理論考試、實(shí)驗(yàn)考試以及平時(shí)表現(xiàn)結(jié)合在一起的模式有利于學(xué)生基本技能目標(biāo)的培養(yǎng)[11]，有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在甚至潛在的學(xué)習(xí)能力，從而能更好體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。同時(shí)，考試內(nèi)容的多樣化以及試題難度和廣度的變化，不僅端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也極大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
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桂國平教授在《我國高校的專業(yè)外語教育與國家競爭力》一文中指出，我國的外語教育由三個(gè)子系統(tǒng)組成：外語專業(yè)的外語教育；非英語專業(yè)學(xué)生的“公共英語”教育和他們的“專業(yè)英語”教育。“外語專業(yè)的外語教育”和“公共英語”得到了很大的發(fā)展，以表一列出的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語課程設(shè)置情況為例，各高校均意識到公共英語學(xué)習(xí)在大學(xué)教育中的重要性，在新生入學(xué)后的前兩個(gè)學(xué)年開設(shè)英語課，要求學(xué)生完成至少12個(gè)學(xué)分的大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)，且課程性質(zhì)均屬于公共必修課。相比公共英語的學(xué)習(xí)，專業(yè)外語的重視程度就十分有限了。高校對專業(yè)外語課程的開設(shè)更偏重于帶“國際”和“世界”的人文和社科專業(yè)，如國際金融、國際貿(mào)易、世界經(jīng)濟(jì)、國際法等，而許多自然科學(xué)專業(yè)的學(xué)生通常與專業(yè)外語無緣。以水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)為例，許多水產(chǎn)類高校并未開設(shè)專業(yè)外語課程，開設(shè)該課程的學(xué)校一般的開課學(xué)期為第6或第7學(xué)期，課程性質(zhì)為專業(yè)選修課程。對基礎(chǔ)英語教育的重視能否彌補(bǔ)專業(yè)外語學(xué)習(xí)的不足呢？答案是否定的。專業(yè)外語的學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)英語既相互聯(lián)系又是英語教育中獨(dú)立的一個(gè)部分，不能互相取代，且專業(yè)英語其難度比基礎(chǔ)英語更大，因?yàn)樗纫髮W(xué)生對專業(yè)知識有全面的了解，又要求學(xué)生有較強(qiáng)的英語閱讀、寫作、聽說能力。
1.2對教師要求較高，師資匱乏
講授專業(yè)外語對授課老師提出了較高的要求，不僅要求老師具有較高的英語水平，也要求老師具有良好的專業(yè)背景。而滿足這兩個(gè)條件的老師一般需具有國外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)。近年來，隨著我國綜合國力的提升，對外聯(lián)系的加強(qiáng)，國家留學(xué)基金委公派留學(xué)力度的加大，留學(xué)回國人數(shù)越來越多，但由于這部分人均具有很好的專業(yè)背景，其回國后大多作為科研骨干投身到科研工作中，而高校對專業(yè)外語重視程度不夠、激勵(lì)政策不明顯，很少有教師花費(fèi)足夠的精力去鉆研專業(yè)外語教學(xué)。專業(yè)外語教學(xué)內(nèi)容相對較為復(fù)雜且一般無可參考的教材，以上海海洋大學(xué)水產(chǎn)與生命學(xué)院為例，學(xué)院具有8個(gè)本科專業(yè)，相近專業(yè)的專業(yè)外語教育顯然應(yīng)有所區(qū)別。學(xué)院開設(shè)了專業(yè)外語A、B、C三個(gè)方向，其中專業(yè)外語A主要針對水產(chǎn)養(yǎng)殖、水族科學(xué)和動物科學(xué)等專業(yè)的本科生；專業(yè)外語B主要針對生物科學(xué)、海洋生物、生物技術(shù)等專業(yè)的本科生；專業(yè)外語C主要針對園林、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的本科生。教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，對師資也提出了更高的要求。
1.3教學(xué)方式單一
專業(yè)外語課時(shí)一般較少，通常為32學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分，而且目前許多專業(yè)的專業(yè)外語沒有可供參考的教材。教師一般以自身較擅長的專業(yè)技術(shù)概論為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容抽象而枯燥，教學(xué)方式也非常單一。許多學(xué)校的專業(yè)外語課成了翻譯課，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。另外，由于師資缺乏，專業(yè)外語課程的開設(shè)多采用大班教學(xué)，有的甚至50～60人一起上課。由于學(xué)生人數(shù)多，教師與學(xué)生不能很好地溝通和交流，學(xué)生更沒有機(jī)會說英語。這又反過來決定了教師只能采取讀生詞、講句子、評點(diǎn)翻譯的教學(xué)方式，形成了惡性循環(huán)，專業(yè)外語課被上成翻譯課也就不足為奇。
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存在的問題
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來了深刻變化。目前大學(xué)課堂教學(xué)對信息技術(shù)的反應(yīng)大多局限于利用多媒體技術(shù)授課，沒有更深入的探討信息技術(shù)對學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)文化的影響，尚未形成更適合信息時(shí)代的新的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。調(diào)查顯示，目前教師課堂教學(xué)行為中講授仍占最大比重，高達(dá)92．3％的教師是一直都站在講臺上講課，87．9％的教師沒有開展針對課堂關(guān)鍵問題的集中討論；布置作業(yè)較少，教材外的作業(yè)布置得更少［6］。教學(xué)觀念創(chuàng)新和教學(xué)方法改革迫在眉睫。大學(xué)本科教學(xué)的四年對大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和人格養(yǎng)成所起的作用是有差別的，抓好了關(guān)鍵點(diǎn)或關(guān)鍵階段，就可事半功倍。一般人認(rèn)為水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)又苦又累，養(yǎng)魚養(yǎng)蝦沒有什么前途，因此第一志愿報(bào)考的學(xué)生很少，生源質(zhì)量不高。如海南大學(xué)近十年以水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)作為第一志愿錄取的學(xué)生僅占11．4％，絕大部分學(xué)生是經(jīng)專業(yè)調(diào)劑而來，對水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)毫無興趣的學(xué)生占到63．7％；廣西大學(xué)近三年來水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)本科專業(yè)招生平均錄取分?jǐn)?shù)全校最低。對專業(yè)的不了解和不熱愛，使得學(xué)生在大學(xué)一、二年級學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的時(shí)候有抵觸、不感興趣；大學(xué)四年級由于受到考研、考公務(wù)員、預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)沖擊，學(xué)生逃課現(xiàn)象較嚴(yán)重，很多學(xué)校在大四少排課或不排課，造成大學(xué)四年級教學(xué)過程虛化現(xiàn)象。縱觀水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革，對獨(dú)立的課程教學(xué)進(jìn)行改革探索較多，對整個(gè)專業(yè)本科教學(xué)過程質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)鍵階段的課改研究關(guān)注較少。近年來以水產(chǎn)品交易為中心的水產(chǎn)品市場和以漁飼料、漁藥等貿(mào)易為主體的生產(chǎn)要素市場逐步建立；各種交易形式的運(yùn)用、水產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營管理和水產(chǎn)品質(zhì)量安全需求、政府的漁業(yè)管理活動等與水產(chǎn)市場的運(yùn)作緊密相關(guān)。水產(chǎn)企業(yè)、水產(chǎn)推廣組織等水產(chǎn)組織機(jī)構(gòu)體系多元化和水產(chǎn)營銷、技術(shù)服務(wù)市場快速發(fā)展，迫切需要將與水產(chǎn)市場相關(guān)的理論與實(shí)務(wù)知識融入到水產(chǎn)專業(yè)的教學(xué)中。但現(xiàn)實(shí)中精品特色課程和有關(guān)水產(chǎn)市場課程較少。如國家精品課程網(wǎng)上的水產(chǎn)類國家級和省級精品課程共16門，其中水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)國家精品課程只有中國海洋大學(xué)《水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學(xué)》、《貝類增養(yǎng)殖學(xué)》，上海海洋大學(xué)《魚類增養(yǎng)殖學(xué)》、《魚類學(xué)》、《漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》和大連海洋大學(xué)《水生生物學(xué)》、《養(yǎng)殖水域生態(tài)學(xué)》共7門；具有鮮明的漁業(yè)市場和經(jīng)濟(jì)理論特色的國家精品課程僅《漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》1門。
課改途徑探索
課程改革的核心任務(wù)是教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂教學(xué)方式的改革，最終目標(biāo)是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才。目前大多數(shù)人認(rèn)為課外活動、學(xué)科競賽等第二課堂實(shí)踐課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道，但從多數(shù)院校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)課程體系來看，實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)的學(xué)分一般只占總學(xué)分11％－17％。如廣西大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)的學(xué)分占總學(xué)分15％，85％的畢業(yè)所需學(xué)分通過課堂學(xué)習(xí)取得，課堂教學(xué)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。因此更新教學(xué)觀念、改革課程教學(xué)模式，仍是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。基于此，廣西大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)本科專業(yè)開始進(jìn)行以下課程改革途徑探索。
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一、實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)
高職教育具有職業(yè)技術(shù)性的特點(diǎn)，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等社會各行業(yè)第一線的高級應(yīng)用型專門人才，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。高職學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生既有專業(yè)基礎(chǔ)知識，又具有專業(yè)操作能力為目標(biāo)，知識和能力都是保證生產(chǎn)活動獲得成功的重要條件。知識是人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，能力是一個(gè)人具有比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征的體驗(yàn)，能力的形成和發(fā)展比獲得知識要慢。根據(jù)教育學(xué)理論，培養(yǎng)人的智能結(jié)構(gòu)要有兩種教學(xué)組織形式：一是理論教學(xué)組織形式，主要是教師通過課堂教學(xué)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授知識的基本概念、基本原理和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生對知識的吸收、理解、記憶和鞏固。二是實(shí)踐教學(xué)組織形式，主要是教師通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)有計(jì)劃地組織引導(dǎo)學(xué)生，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，獲得操作技能，提高分析問題和解決問題的能力。能力和知識既密切聯(lián)系又相互制約，一方面，能力是在掌握知識的過程中形成和得到發(fā)展的，離開了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，任何能力都不可能得到發(fā)展；另一方面，掌握知識又是以一定的能力為前提的。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，共同擔(dān)負(fù)著傳授知識、發(fā)展能力和進(jìn)行思想品德教育的任務(wù)。教育學(xué)理論指出，一個(gè)學(xué)生能力的增長，不僅取決于知識的積累過程，更重要的還在于學(xué)生對知識的理解、鞏固和運(yùn)用的過程。這是學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵階段，是知識的活化過程。實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生掌握并運(yùn)用知識、培養(yǎng)技能技巧起著關(guān)鍵作用，它加速了知識的活化過程。那種只重視理論教學(xué)，放松實(shí)踐教學(xué)的思想是不符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)要求的。
二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵
社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，高職教育要向CBE教學(xué)模式推進(jìn)。根據(jù)CBE教學(xué)模式要求，高職教育要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，采取模塊式教學(xué)模式，配合形式多樣的教學(xué)方法，使培養(yǎng)人才的質(zhì)量更適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求。深化教學(xué)改革，就要以職業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為突破口。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富，除各課程實(shí)驗(yàn)外，還有諸多實(shí)習(xí)，如一年級的普通生物教學(xué)實(shí)習(xí)、池塘養(yǎng)殖參觀見習(xí)；二年級的魚類學(xué)、水生生物學(xué)、水化學(xué)等教學(xué)實(shí)習(xí)，魚類人工繁殖育苗、池塘養(yǎng)殖生產(chǎn)實(shí)習(xí)；三年級的捕撈學(xué)、餌料學(xué)、魚病學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)，名特優(yōu)水產(chǎn)品養(yǎng)殖實(shí)習(xí)、貝藻養(yǎng)殖生產(chǎn)實(shí)習(xí)、觀賞魚養(yǎng)殖實(shí)習(xí)、設(shè)施漁業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)等。這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的落實(shí)是適應(yīng)“一優(yōu)兩高”漁業(yè)發(fā)展，實(shí)施能力教育體系建設(shè)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生勝任未來職業(yè)崗位要求的綜合能力，使他們真正成為科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力載體的重要保證。
三、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施要選擇有效的組織形式
根據(jù)我院的教學(xué)組織情況，實(shí)踐教學(xué)的組織形式有班級、小組、單個(gè)分散等三種形式，實(shí)踐教學(xué)的開展以有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。理論教學(xué)是以班級為單位開展的課堂教學(xué)形式，這種形式能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，具有提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)點(diǎn)，但不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，不能發(fā)揮學(xué)生的潛能，致使能力好的學(xué)生無法充分發(fā)揮他們的潛力，求知欲望得不到滿足，能力差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)的直觀性比較差。學(xué)生能力的發(fā)展是受教育環(huán)境和實(shí)踐活動制約的，技能的形成要用反復(fù)練習(xí)的方法來實(shí)現(xiàn)，并通過學(xué)生的積極活動才能發(fā)展。因此，實(shí)踐教學(xué)組織形式的選擇要有利于使每一位學(xué)生都有充分的練習(xí)機(jī)會。在目前養(yǎng)殖生產(chǎn)規(guī)模普遍較小的條件下，除參觀見習(xí)和課程實(shí)驗(yàn)外，實(shí)踐教學(xué)不宜選擇以班級為單位的組織形式。因?yàn)橐园嗉壗M織的形式人數(shù)多，受實(shí)習(xí)器材、工具、實(shí)習(xí)容納、崗位、操作水域范圍等限制，學(xué)生不能同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)效果不理想，也不能達(dá)到能力教育的要求。
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，養(yǎng)殖企業(yè)經(jīng)營機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)槌邪?jīng)營責(zé)任制和股份制形式，這給實(shí)踐教學(xué)基地的聯(lián)系落實(shí)帶來了新的困難。為了完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和幫助學(xué)生解決就業(yè)，采用學(xué)生自己聯(lián)系為主、學(xué)院安排為輔的單個(gè)分散實(shí)習(xí)的形式。這種形式有利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，結(jié)合單位對學(xué)生的考察錄用，學(xué)生多數(shù)能認(rèn)真完成實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)院統(tǒng)一制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)單位特點(diǎn)完成實(shí)習(xí)任務(wù)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。但由于學(xué)生實(shí)習(xí)的點(diǎn)比較分散，教師指導(dǎo)檢查比較困難；有些實(shí)習(xí)點(diǎn)技術(shù)條件比較差，實(shí)習(xí)內(nèi)容少，學(xué)生不僅不能很好地進(jìn)行技能訓(xùn)練，反而養(yǎng)成一些松散的壞習(xí)慣，實(shí)習(xí)效果差別比較大。
這些年來，我院采取了分組組織實(shí)踐教學(xué)，選擇一些生產(chǎn)技術(shù)條件好，實(shí)習(xí)內(nèi)容多，管理嚴(yán)格規(guī)范的水產(chǎn)研究所、養(yǎng)殖場、苗種生產(chǎn)單位等8―10個(gè)，作為學(xué)院的校外實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)建設(shè)好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)安排在校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)規(guī)模和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容確定分組情況。教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)可同時(shí)安排進(jìn)行，分組進(jìn)行輪換。這樣能吸引所有學(xué)生的注意力，每位學(xué)生都能對各專業(yè)技能進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在掌握專業(yè)基本技能的基礎(chǔ)上，在畢業(yè)頂崗綜合實(shí)習(xí)中成為生產(chǎn)和科研的得力助手，深受實(shí)習(xí)單位的歡迎，學(xué)生實(shí)習(xí)從聯(lián)系困難到單位主動聯(lián)系學(xué)院，實(shí)習(xí)學(xué)生供不應(yīng)求。分組實(shí)踐教學(xué)既克服了指導(dǎo)困難紀(jì)律松散的弊端，又培養(yǎng)了學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。通過一系列的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生既克服了書本理論與實(shí)際生產(chǎn)的脫節(jié)，又豐富和補(bǔ)充了書本知識，熟練地掌握了專業(yè)技能，提高了綜合能力。
四、教師的指導(dǎo)與考核是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證
要使實(shí)踐教學(xué)有效地進(jìn)行，就要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)與考核。根據(jù)教育學(xué)理論，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)識就不可能高效和敏捷。在安排教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，每組安排一名專業(yè)教師指導(dǎo)，畢業(yè)頂崗綜合實(shí)習(xí)每班安排兩名專業(yè)教師分地區(qū)負(fù)責(zé)巡回指導(dǎo)、檢查、考核。對學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的技能單獨(dú)考核，記入課程總分。學(xué)院系部在學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前根據(jù)實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)情況，制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)提綱、考核內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，聘請生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位技術(shù)人員為實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)教師，與學(xué)院指導(dǎo)教師巡回答疑指導(dǎo)及信函、電話答疑指導(dǎo)相結(jié)合，以實(shí)習(xí)單位的畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定、學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合評定學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成績。實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)行為，教師的指導(dǎo)就要講究方法，不僅要使學(xué)生在模仿中掌握技能，還要使學(xué)生在模仿中改進(jìn)和創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。教師在指導(dǎo)時(shí)多采用啟發(fā)性和討論式方法，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。如在魚類人工繁殖實(shí)習(xí)過程中，在母魚選擇和鑒別、催產(chǎn)激素的配制、催產(chǎn)劑量的計(jì)算和注射部位的把握等技能實(shí)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生觀察性腺成熟度的特征和思考對魚體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的影響。這樣學(xué)生在知道該怎么做的同時(shí)，懂得了為什么要這么做，就能取得理想的教學(xué)效果。
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篇6
1.課程教學(xué)內(nèi)容改革
（1）定量分析的一般步驟占有1個(gè)學(xué)時(shí)，旨在讓學(xué)生了解試樣的采集、制備、分解、分離和富集的一般過程，但在實(shí)際分析工作過程中，定量分析的一般步驟是非常重要的，直接影響分析結(jié)果的代表性、準(zhǔn)確性，同時(shí)也是分析過程中最困難和復(fù)雜的步驟。1個(gè)學(xué)時(shí)的講解過于簡短，學(xué)生只是通過死記硬背記住了定量分析的幾個(gè)步驟，然而對每個(gè)步驟的操作過程還是不夠了解。建議將此部分學(xué)時(shí)增加，課前提前安排學(xué)生查閱相關(guān)資料，課堂上針對水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)中通常用到的固體（如魚飼料）、液體（水產(chǎn)養(yǎng)殖水樣）和氣體試樣的采集、制備和分離工作進(jìn)行講解，這些實(shí)例可以給學(xué)生生動展示分析測定前的各步操作內(nèi)容，把抽象的內(nèi)容變得形象和真實(shí)。（2）誤差與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理中牽扯到較多的數(shù)學(xué)公式，課前需讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，課堂上直接給出相關(guān)公式，結(jié)合計(jì)算題講解。對于分析數(shù)據(jù)的取舍，講授四倍法和Q（舍棄商）法，而以Q法為準(zhǔn)。分析數(shù)據(jù)的取舍旨在通過分析上報(bào)分析結(jié)果，而并不是公式本身的記憶，所以應(yīng)讓學(xué)生意識到上報(bào)分析報(bào)告的重要性。建議將學(xué)生隨機(jī)分為兩組，一組學(xué)生做“老板”，提供測試數(shù)據(jù)，另一組學(xué)生做“測試員”，對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行取舍并向“老板”上報(bào)分析結(jié)果，提高課堂的活躍程度。（3）由表1中可知，四大化學(xué)滴定法占用12個(gè)學(xué)時(shí)，而該專業(yè)學(xué)生在一年級第一學(xué)期的《普通化學(xué)》中已經(jīng)學(xué)習(xí)了四大平衡的基本理論，所以只要把分析化學(xué)中應(yīng)用的內(nèi)容在以前的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)，重點(diǎn)講授滴定分析的共同點(diǎn)、滴定突躍、滴定曲線、指示劑的變色原理即可，可將此部分內(nèi)容學(xué)時(shí)減少。（4）氧化還原滴定法和電勢分析法均涉及電極電勢和能斯特方程，建議將兩章合并講解，便于學(xué)生更好地掌握電極電勢和電池電動勢的關(guān)系。（5）21世紀(jì)分析化學(xué)的發(fā)展由儀器分析引領(lǐng)，分析化學(xué)的發(fā)展趨勢包括信息化、智能化、微流控芯片化、在線化、實(shí)時(shí)化、原位化、仿生化、高靈敏化、高選擇性化、高通量化、無損化等，以及生物分子序列快速測定技術(shù)，醫(yī)學(xué)上的個(gè)性基因序列測定和疾病預(yù)防技術(shù)等。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)生雖然不是專業(yè)的分析化學(xué)工作者，但應(yīng)對最先進(jìn)的儀器分析技術(shù)有所了解，建議增加本部分內(nèi)容的概述性教學(xué)，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，站在科學(xué)的最前沿。
2.教學(xué)方法改革
（1）教學(xué)模式改革。在我校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)中，對分析化學(xué)這門課程的講授，采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，學(xué)生聽課效果好，對所講授的知識內(nèi)容理解透徹、牢固扎實(shí)，但是這種方法，課堂教學(xué)信息量有限，很難在課堂上利用更多時(shí)間引用實(shí)際生產(chǎn)、生活中鮮明、生動的例子說明、解釋某些分析化學(xué)問題，學(xué)生探究問題的熱情不能最大限度地被調(diào)動起來。因此，如何采用板書教學(xué)調(diào)動本專業(yè)學(xué)生的積極性是本門課教學(xué)過程所面臨的最大問題。我們采取新型的教學(xué)模式解決這一問題。教學(xué)模式的步驟如下：預(yù)習(xí)、啟迪性講授、自學(xué)、探究、總結(jié)性講授。啟迪性講授和總結(jié)性講授突出的是教師的教；預(yù)習(xí)、自學(xué)和探究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。其中，探究是抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)問題展開討論，在這一教學(xué)過程中，教師是探索研究式教學(xué)的組織者，處于主導(dǎo)地位，在教師指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究。在學(xué)生預(yù)習(xí)的前提下，教師進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的啟迪性講授；然后，學(xué)生通過自學(xué)和探究消化和吸收，最后教師進(jìn)行總結(jié)性講授。（2）教學(xué)理論改革。學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一定的學(xué)習(xí)情境下自主完成的，教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能充分討論、協(xié)作、交流，自主完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，因課而宜、因人而異、互相結(jié)合、取長補(bǔ)短。加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和接受知識能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生自覺積極地參與到教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)分析化學(xué)教學(xué)的“雙向交流”。例如：講授四大化學(xué)的滴定突躍影響因素時(shí)，在介紹了酸堿滴定突躍的影響因素之后，針對其余三種滴定方式，讓學(xué)生主動思考找出影響滴定突躍的因素，幫助學(xué)生理解四種滴定突躍的影響因素。這樣促進(jìn)了學(xué)生主動思考，而且加深了學(xué)生的印象，還為后面的學(xué)生實(shí)驗(yàn)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在教學(xué)過程中將課堂與學(xué)生的普遍問題結(jié)合并進(jìn)行課堂討論。課前由教師擬出討論提綱布置給學(xué)生，學(xué)生在課下自學(xué)后進(jìn)行課堂討論，老師根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整討論的內(nèi)容與進(jìn)度，在討論中使學(xué)生個(gè)性充分發(fā)揮，綜合水平得到提升。
3.考核方式改革
考核能檢驗(yàn)學(xué)生對知識的接受和掌握程度，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要方式。目前，我校分析化學(xué)課程成績分為平時(shí)成績和期末考試成績兩部分，其中，平時(shí)成績占30％，期末考試成績占70％，平時(shí)成績主要包括考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等部分。該考核方式面對不同專業(yè)學(xué)生時(shí)略顯單一，針對不同專業(yè)的特色考核方式才具有實(shí)效性。建議如下：首先將考核形式變?yōu)槠綍r(shí)成績占30％，課程論文占10％，期末考試成績占60％。課程論文的主題內(nèi)容為分析化學(xué)在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)中的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生將分析化學(xué)的知識聯(lián)系水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的研究前沿問題或者是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的社會熱點(diǎn)問題，例如碘量法測定水中溶解氧的含量、魚飼料中蛋白質(zhì)含量的測定、水產(chǎn)養(yǎng)殖病害的檢測等，都需要分析化學(xué)中的化學(xué)分析和儀器分析技術(shù)，讓學(xué)生真實(shí)體會到分析化學(xué)這門學(xué)科與自己專業(yè)聯(lián)系的緊密度。這樣不僅提高了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，還減輕了學(xué)生期末考試壓力。此外，期末考試內(nèi)容除考查分析化學(xué)基本理論、概念和運(yùn)算外，還可增加一些與生產(chǎn)生活實(shí)際相關(guān)的題目，檢驗(yàn)學(xué)生對知識是否靈活掌握并學(xué)以致用。
4.結(jié)語
水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)分析化學(xué)課程的教學(xué)必須精選教學(xué)內(nèi)容，并綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，同時(shí)優(yōu)化考核方式，才能提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后，我們將繼續(xù)深化教學(xué)改革，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。
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篇7
將素質(zhì)課及理論基礎(chǔ)科放在第一學(xué)年及第二、第三學(xué)年的下半年，因?yàn)樗a(chǎn)養(yǎng)殖行業(yè)有一定的季節(jié)性，水產(chǎn)苗種繁育技術(shù)含量相對于其它養(yǎng)殖環(huán)節(jié)技術(shù)含量要高，一般的育苗時(shí)間都在春季的4月至6月份。專業(yè)課程與實(shí)習(xí)安排在實(shí)習(xí)場地穿行。學(xué)生可系統(tǒng)的學(xué)習(xí)主要水產(chǎn)養(yǎng)殖種類的繁殖及苗種的培育等重要生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)。教學(xué)活動由任課教師根據(jù)課程的內(nèi)容靈活的安排。一般都是先理論，后實(shí)踐，要求學(xué)生按技術(shù)規(guī)程和規(guī)定時(shí)間完成計(jì)劃任務(wù)。整個(gè)過程，學(xué)生可接觸到苗種繁育、病害防治、生物餌料培養(yǎng)和水質(zhì)調(diào)控各個(gè)學(xué)科的實(shí)踐內(nèi)容。
1.2實(shí)踐教學(xué)管理
在教學(xué)基地實(shí)習(xí)期間，教師除了完成專業(yè)課教學(xué)及生產(chǎn)指導(dǎo)任務(wù)之外，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活的管理，主要是引導(dǎo)學(xué)生自我組織、自我管理，學(xué)校提供一些必要的幫助及條件。學(xué)生組織及班干部要充分發(fā)揮作用。學(xué)校也制定了管理?xiàng)l例，對教師及學(xué)生的教學(xué)紀(jì)律及有關(guān)問題提出了監(jiān)管要求。這種理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)，既體現(xiàn)了教學(xué)互動、學(xué)與用相結(jié)合，它不僅能把學(xué)到的基礎(chǔ)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，也能將生產(chǎn)上領(lǐng)悟到的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，不僅專業(yè)知識得到鞏固深化，而且動手能力得到了提高。同時(shí)，學(xué)生還能了解生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)營管理及市場運(yùn)營的完整過程。也鍛煉了學(xué)生的自我組織、自我管理能力，也培養(yǎng)了互利合作的團(tuán)隊(duì)精神。
2教學(xué)改革成效總結(jié)
2.1達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)
以實(shí)踐能力為目標(biāo)設(shè)計(jì)建培養(yǎng)方案和教學(xué)體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到提高，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識與能力，綜合素質(zhì)等均達(dá)到了高等職業(yè)教育的目標(biāo)要求。根據(jù)追蹤調(diào)查，前幾屆專生本的該專業(yè)學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績普遍較好，其政治思想表現(xiàn)，業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)也比較好。一些繼續(xù)在水產(chǎn)養(yǎng)殖一線工作的畢業(yè)生，有的短短一年就能在一些企業(yè)獨(dú)立做技術(shù)主管或從事其它相關(guān)工作，受到企業(yè)的好評，就業(yè)率連年達(dá)到100%。這說明該專業(yè)教學(xué)改革方案的實(shí)施是成功的。
2.2校企合作互利共贏
在將課堂搬到生產(chǎn)車間的教學(xué)過程中，我們充分挖掘利用產(chǎn)學(xué)合作的內(nèi)在動力機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互惠共贏。在選擇合作企業(yè)時(shí)，除了要考慮企業(yè)的規(guī)模、生產(chǎn)內(nèi)容、技術(shù)水平和設(shè)施條件外，更不能忽視的一點(diǎn)是分析合作雙方內(nèi)在的驅(qū)動力，即利益平衡機(jī)制。只有對雙方都有力，才能實(shí)現(xiàn)長久穩(wěn)定的有效合作。例如我們與本地刺參養(yǎng)殖的龍頭企業(yè)合作中，學(xué)院通過合作可以利用對方較高的技術(shù)水平和良好的生產(chǎn)實(shí)踐條件，使學(xué)生接受最新、最實(shí)用的技術(shù)和經(jīng)營理念。有利于提高學(xué)生的技術(shù)能力和綜合專業(yè)素質(zhì)。而企業(yè)則能通過這些實(shí)習(xí)學(xué)生向市場推廣其種苗，也能利用學(xué)校的最新研究成果。正是利用這種互惠共贏的機(jī)制使得雙方合作非常順利，企業(yè)愿意為我們專業(yè)教學(xué)提供更多的支持與幫助。使我們的教學(xué)改革也能得以按計(jì)劃實(shí)施。
篇8
(2)沿途參觀了馮家灣蝦苗基地。
(3)螺旋藻養(yǎng)殖基地;
(4)南海水產(chǎn)研究所海潤珍珠養(yǎng)殖場;
一：首先到達(dá)參觀東寨港紅樹林保護(hù)區(qū)：
海南東寨港紅樹林保護(hù)區(qū)位于海口東南方向瓊山境內(nèi)，紅樹林在這里的海灘上綿延50公里，面積達(dá)3337.6公頃，海南的紅樹林以瓊山、文昌為最，其中瓊山市的東寨港紅樹林保護(hù)區(qū)是游人去得最多的景區(qū)之一。面積4000多公頃，是我國建立的第一個(gè)紅樹林保護(hù)區(qū)，是中國七個(gè)被列入國際重要濕地名錄的保護(hù)區(qū)之一。
紅樹林是熱帶、亞熱帶濱海泥灘上特有的常綠灌木或喬木的植物群落，其大部分樹種屬于紅樹科，生態(tài)學(xué)上通稱為紅樹林，是能生長于海水中的綠色植物。從照片上可以看出，這里的紅樹林生態(tài)環(huán)境極好，適合各種生物繁殖生活，水中有多種生物，包括各種魚類諸如血蚶、蠔、對蝦、青蟹、血鱔，各種蛇類等。生物資源及其豐富。據(jù)介紹，這里的紅樹林生長良好，漲潮時(shí)分，茂密的紅樹林樹干被潮水淹沒，只露出翠綠的樹冠。我們到時(shí)，正處于漲潮前期，能看到水已經(jīng)淹沒樹根，只有氣生根還露出水面。有經(jīng)常性腿潮漲潮，有利于生物生長發(fā)繁殖，因此這里生物物種繁多。
二：參觀紅樹林后，汽車開到馮家灣，沿途參觀蝦苗基地。這里是中國南方最大的蝦苗培育基地。這里實(shí)際形成了馮家灣———椰林灣地區(qū)對蝦種苗產(chǎn)業(yè)帶擁有種苗廠家400多家，蝦苗總數(shù)占全省80%左右，成了遠(yuǎn)近聞名的“蝦苗谷”。但是，從沿途參觀來看，這里的基地雖然總體規(guī)模大，但都是小規(guī)模個(gè)體養(yǎng)殖較多，技術(shù)力量也很薄弱，競爭力不會太大。需要引進(jìn)大量技術(shù)人員提高育苗技術(shù)和技術(shù)創(chuàng)新才是出路。
三：到達(dá)三亞后休息一晚上，晚上我到三亞海灘看看，這里的海水比海口的海水干凈多了，說明三亞市的生態(tài)環(huán)境確實(shí)很好。
次日上午(五月十七日)到螺旋藻基地參觀。我們主要參觀了螺旋藻的室外水池培養(yǎng)：
圖中看到的轉(zhuǎn)動的是為了防止螺旋藻沉積在池底，加快流速。
下面是螺旋藻培養(yǎng)完成后進(jìn)行過濾獲得螺旋藻液，此時(shí)獲得濃度極高的螺旋藻，再加工后可以生產(chǎn)了。螺旋藻目前在海南大規(guī)模養(yǎng)殖的只有一家，原因是不好養(yǎng)，同時(shí)市場需求不是很大，沒有穩(wěn)固的銷路。
四，緊接著我們到南海珍珠研究所參觀珍珠養(yǎng)殖，這里有專門解說為我們講解：
這是我們看到的幾個(gè)珍珠貝：
篇9
1.1氯霉素類
包括氯霉素和甲砜霉素。氯霉素對革蘭陽性、陰性細(xì)菌均有抑制作用，且對后者的作用較強(qiáng)。在漁業(yè)中主要用于治氣單胞菌引起的疾病，由于氯霉素具有殺菌強(qiáng)，效果好等特點(diǎn)，所以在水產(chǎn)養(yǎng)殖中應(yīng)用非常廣泛。甲砜霉素主要用于弧菌病和獅魚的類結(jié)節(jié)癥的防治。但是由于氯霉素類抗生素有嚴(yán)重副作用，已被禁止使用。
1.2 磺胺類
磺胺類藥物是應(yīng)用最早的一類人工合成抗菌藥物，主要包括磺胺嘧啶、磺胺甲惡唑、磺胺甲氧嘧啶、磺胺間甲氧嘧啶、磺胺間二甲氧嘧啶、磺胺甲基嘧啶、磺胺二甲基嘧啶、磺胺甲氧嗪等。磺胺類藥物屬于廣譜抗菌藥，血液中最低有效濃度為0.05mg/ml。具有抗菌譜廣、療效強(qiáng)、方便安全等優(yōu)點(diǎn)，對水產(chǎn)養(yǎng)殖中的細(xì)菌性豎魚鱗病、弧菌病、腸炎等有良好的防治效果。
1.3 四環(huán)素類
主要包括四環(huán)素，土霉素，金霉素和去甲金霉素（我國已經(jīng)不生產(chǎn)）等。四環(huán)素類藥物是一種堿性的廣譜抗生素，是快速抑菌劑，在高濃度具有殺菌作用，抗菌譜廣，價(jià)格便宜，用于治療魚類弧菌病、對蝦瞎眼病、對蝦菌血癥以及氣單胞菌引起的疾病等。
1.4 硝基呋喃類
主要包括呋喃西林，呋喃唑酮，呋喃妥因等。由于呋喃唑酮除了防治疾病，還有促進(jìn)魚類生 長發(fā)育的作用，在水產(chǎn)品體內(nèi)代謝很快，所以呋喃唑酮在育苗和養(yǎng)殖中應(yīng)用非常廣泛。但是，呋喃唑酮對人體有嚴(yán)重的危害，已被禁止使用。
1.5 喹諾酮類
喹諾酮類藥物已經(jīng)在我國人醫(yī)和獸醫(yī)臨床上被廣泛應(yīng)用，對水產(chǎn)品的細(xì)菌病具有巨大的潛在的應(yīng)用價(jià)值。被認(rèn)為是理想的抗菌藥物。喹諾酮類藥物按發(fā)明的年代的先后和抗菌性能的不同，分為三代。第一代：系指60年代開發(fā)的，抗菌譜較窄、抗菌作用弱，主要包括萘啶酸、吡咯酸、惡喹酸等；第二：系70年代開發(fā)，抗菌譜有所擴(kuò)大，抗菌作用有所增強(qiáng)，主要對革蘭氏陰性菌有效的抗菌藥物。主要包括新惡酸、噻喹酸、吡哌酸等；第三代：即氟喹諾酮類藥物，效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一代和第二代喹諾酮類藥物。
2.選擇抗菌魚藥應(yīng)考慮的主要問題
2.1 有效性的問題
水生動物服用抗菌素藥物后，機(jī)體會出現(xiàn)相應(yīng)的改變，如病情好轉(zhuǎn)，說明藥物有效；病情無變化，說明藥物療效欠佳或者無效；病情惡化，說明用藥不當(dāng)或者失誤；若出現(xiàn)新的病變，則有可能是藥物造成的不良反應(yīng)。因此，使用抗菌藥物一定要考慮藥物的治療效果。判斷魚藥有無效果，一般以藥餌投喂后一周內(nèi)停止死亡或只有少數(shù)魚死亡的為療效顯著；超過一周停止死亡或死亡數(shù)明顯減少作為療效緩慢或好轉(zhuǎn)；施藥后死魚數(shù)不減少甚至病情加重的作為無效。同時(shí)還要考慮攝食率、增重率、飼料效率等方面。在選擇抗菌素類藥物防治魚類細(xì)菌性疾病時(shí)，應(yīng)該采用在現(xiàn)場分離到的致病菌株進(jìn)行藥物敏感性試驗(yàn)。病原菌對藥物的敏感性一般采用藥敏紙片法和兩倍稀釋法。測定從患病水生動物中分離病原菌對各種藥物的敏感性，是保證藥物治療效果的關(guān)鍵。
2.2 安全性問題
養(yǎng)殖戶為了追求水產(chǎn)品的產(chǎn)量，防止魚病發(fā)生，往往采用高密度養(yǎng)殖并大量使用各種漁藥、飼料添加劑、激素等。特別是大部分養(yǎng)殖戶為非規(guī)模化小型養(yǎng)殖戶，不按國家、省級標(biāo)準(zhǔn)要求和規(guī)定使用漁藥，不遵守漁藥休藥期規(guī)定，主要表現(xiàn)在盲目加大藥量或長期低劑量使用抗菌素，造成藥物殘留，甚至是使用禁用藥物，從而造成水產(chǎn)品藥殘超標(biāo)問題，影響水產(chǎn)品的食用安全。俗話說“是藥三分毒”，各種藥物或多或少都有一定的毒性，因此養(yǎng)殖者在選擇抗菌藥物防治魚病時(shí)既要考慮防治效果，也要考慮藥物的安全性。一些魚藥雖然對治療疾病非常有效，但因其毒副作用或具有潛在的致癌、致畸、致突變等毒性而被禁止使用，如孔雀石綠、硝基呋喃、氯毒素、五氯酚鈉、喹乙醇等藥物長期以來在水產(chǎn)養(yǎng)殖魚病防治中起著非常重要的作用。但由于這些藥物對魚類和人類的危害和毒害作用，農(nóng)業(yè)部2002年《食品動物禁用的獸藥及其它化合物清單》（農(nóng)牧發(fā)[2002]1號），禁止以上藥物等19類獸藥及其化合物在食品動物養(yǎng)殖過程中使用。對于允許使用的藥物，應(yīng)該嚴(yán)格遵守藥物休藥期，對不同的水生動物各種藥物都有不同的休藥期。休藥期內(nèi)，漁藥通過代謝和排泄，在水生動物體內(nèi)的殘留可降低至最高殘留限量以下，因而在食用前可基本保證其安全。但目前水產(chǎn)養(yǎng)殖的“休藥期”意識還比較薄弱，養(yǎng)殖者和經(jīng)營者為了掩飾水產(chǎn)品患病時(shí)的癥狀，以獲得較好的經(jīng)濟(jì)效益，上市前使用藥物；或?qū)⑿菟幤谏形唇Y(jié)束的水產(chǎn)動物起捕上市。
3.科學(xué)合理使用抗菌素
3.1 抗菌素藥物使用的基本要求
（1）對經(jīng)臨床和實(shí)驗(yàn)室確診患病的魚類，應(yīng)在技術(shù)人員指導(dǎo)下，按照藥物使用說明書針對適用疾病進(jìn)行對癥治療。
（2）所用的藥物應(yīng)具有產(chǎn)品批準(zhǔn)文號；所用進(jìn)口藥物應(yīng)具有《進(jìn)口獸藥許可證》；所用獸藥的標(biāo)簽應(yīng)符合中華人民共和國國務(wù)院令第404號規(guī)定。
（3）藥物使用應(yīng)遵循《飼料藥物添加劑使用規(guī)范》以及ny5071相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
（4）原料藥不得直接加入飼料中使用，應(yīng)制成預(yù)混劑后添加到飼料中。
（5）使用藥物時(shí)應(yīng)填寫《水產(chǎn)養(yǎng)殖用藥記錄表》，并保存至該批水產(chǎn)品全部售出后二年以上。
3.2 適宜的藥物劑量
藥物的劑量可以同時(shí)決定藥物對宿主和病原體作用的強(qiáng)度，換句話說，藥物的劑量是要保障宿主安全、健康，并抑制和消滅病原體。在一定范圍內(nèi)劑量愈大，藥物的濃度愈高，作用愈強(qiáng)；反之，作用愈小。通常，藥物的劑量分為最小有效量、常用量、極量、中毒量。劑量的選擇范圍一般是在最小有效量以上、極量以下的藥量稱之為安全范圍。最小有效量不能發(fā)揮充分療效，容易延誤病情，而極量則往往引起嚴(yán)重不良反應(yīng)，甚至危及宿主的安全。抗菌素類藥物一般以口服形式給藥，給藥劑量應(yīng)根據(jù)養(yǎng)殖水體中吃食魚的體重而確定，藥物通常是混在飼料中給患病魚類，所以要根據(jù)攝食魚類的攝食率來計(jì)算飼料中應(yīng)添加的藥量。
3.3 科學(xué)的用藥時(shí)間和次數(shù)
抗菌素藥物用藥的療程要考慮兩個(gè)方面，一是給藥的間隔時(shí)間，即一種養(yǎng)殖生物經(jīng)確診疾病后，每日用藥一次或每日用藥兩次或更多，或隔日用藥一次；二是總共應(yīng)當(dāng)用藥多少次和多少天。用藥的間隔時(shí)間和療程是根據(jù)具體藥物的半衰期（t1/2）、藥物在機(jī)體內(nèi)吸收、分布和排出的過程即藥代動力學(xué)以及藥物在機(jī)體內(nèi)對病原體的作用力確定的。養(yǎng)殖者和技術(shù)人員必須按照藥物使用的說明，嚴(yán)格掌握用藥次數(shù)和用藥量，切勿隨意增減。用藥時(shí)間則應(yīng)根據(jù)具體的藥物、養(yǎng)殖的種類、疾病的類型等綜合考慮。如日本對蝦患細(xì)菌性弧菌病，則應(yīng)在傍晚或夜間投喂抗菌素藥餌，因?yàn)槿毡緦ξr白天潛伏泥沙而晚上有外出并攝食的習(xí)性，因此在夜間投喂藥餌對該病的防治更為有效。口服抗菌素藥一般5—7d為一個(gè)療程，每d1-2次。
3.4 嚴(yán)格遵守休藥期
篇10
大學(xué)課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)活動與教師教學(xué)互動所構(gòu)成的一種情景，大學(xué)生對課程活動的參與度在一定程度上決定了教育活動成效［7］。課堂教學(xué)尤其是大學(xué)課堂教學(xué)要改變長久以來的“告訴”和“被告訴”的被動填鴨式教學(xué)，讓其成為師生共同主動參與和共同建設(shè)的過程，教師采用何種教學(xué)手段和方法以營造一種團(tuán)結(jié)、交流、互助、合作的課堂氣氛就成為了必要。使用多媒體輔助教學(xué)具有信息量大、圖文并茂、生動形象等諸多優(yōu)點(diǎn)，但在教學(xué)中過分依賴教學(xué)課件，也會使學(xué)生感到厭煩，課后不知學(xué)了什么。利用多媒體教學(xué)時(shí)，要注意突出重點(diǎn)，盡可能提取關(guān)鍵詞，讓學(xué)生一看到這張幻燈片就能知道大概的內(nèi)容。為了促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，在教學(xué)中提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，或是要求學(xué)生下課后查閱資料，對所提問題進(jìn)行探討和論述。如在講解水華時(shí)，筆者就要求學(xué)生描述平時(shí)所觀察到的池塘水華現(xiàn)象和其他與水華有關(guān)的知識，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)不同的池塘水色不盡相同，繼而筆者再對池塘水色形成及差異的原因進(jìn)行分析。通過這一過程，既活躍了課堂，學(xué)生也能更好地理解和掌握水華的相關(guān)知識。在教學(xué)中介紹與課程相關(guān)的研究進(jìn)展、學(xué)科的發(fā)展動態(tài)以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用，并提出問題，讓學(xué)生通過文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)平臺獲得相關(guān)的知識，并完成報(bào)告。組織學(xué)生對一些研究前沿的問題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作PPT文件然后在課堂上進(jìn)行講述。如硅藻死亡后其硅質(zhì)外殼沉積海底形成硅藻土，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。就要求學(xué)生在課后查閱資料，完成關(guān)于硅藻土形成的原因、理化性質(zhì)和應(yīng)用研究價(jià)值的報(bào)告。通過這篇報(bào)告，學(xué)生既拓展了知識面，也對硅藻細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識和理解。
篇11
水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)一直是我國的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目，關(guān)系著我國漁業(yè)的發(fā)展規(guī)模。而且水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量的具有專業(yè)理論知識和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才，對于我國的大多數(shù)職業(yè)院校來說，培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才是院校最重要的任務(wù)之一。
一、大專水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
（一）水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)發(fā)展中存在的問題
1.學(xué)生的實(shí)踐鍛煉不足
由于當(dāng)前我國在職業(yè)院校的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)方面還不完善，沒有足夠的資源創(chuàng)建學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，得不到相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致專業(yè)知識的不穩(wěn)固，難以在頭腦中形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。在沒有經(jīng)過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)條件下，很難激發(fā)學(xué)生對水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識運(yùn)用的創(chuàng)造力和想象力，使其專業(yè)發(fā)展成為水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)人才匱乏的一個(gè)重要原因。在人才培養(yǎng)方案上，由于各種教學(xué)資源的限制，教學(xué)計(jì)劃基本上是對本科院校教學(xué)方案的壓縮，普遍存在著重理論輕實(shí)踐的教學(xué)思想，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力薄弱，缺乏專業(yè)上的創(chuàng)新。
2.專業(yè)師資力量不均衡
我國很多院校都開設(shè)了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的課程，除了海洋類的大學(xué)以外，還包括綜合類的、師范類的、理工類的都相應(yīng)的設(shè)置了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)，但是這些專業(yè)在各個(gè)院校的師資力量上還存在很大的差距，特別是大中專院校，由于教學(xué)條件、科研實(shí)力的不同，很多具有豐富水產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師都聚集在重點(diǎn)院校或者相應(yīng)的科研院所，對于職業(yè)院校的專業(yè)開展來說，專業(yè)教師的人才隊(duì)伍還是十分匱乏，教師對專業(yè)知識比較熟悉，但是對當(dāng)前的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際并不了解，缺乏相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐鍛煉，不利于水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革發(fā)展。
3.缺乏對學(xué)生專業(yè)理念的培養(yǎng)
水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)是一門實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，不但需要學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，還要具有解決實(shí)際生產(chǎn)問題的探究能力，能夠?qū)⒆陨碚莆盏睦碚撝R合理的應(yīng)用到水產(chǎn)養(yǎng)殖的生產(chǎn)實(shí)踐中去。另外，對于水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)人才的精神意志也是一項(xiàng)很大的考驗(yàn)，需要學(xué)生能夠在實(shí)際的鍛煉中具有熱愛水產(chǎn)專業(yè)、不怕吃苦、勇于獻(xiàn)身水產(chǎn)事業(yè)的毅力。而當(dāng)前的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)缺乏對學(xué)生在專業(yè)理念上的意識培養(yǎng)，沒有從最初的專業(yè)認(rèn)識上，使學(xué)生養(yǎng)成不怕吃苦、熱愛水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的奉獻(xiàn)精神。在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)上，過于重視水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)技能的理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生在應(yīng)對未來崗位的變化時(shí)，對專業(yè)變化的適應(yīng)力較差。
4.水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)科的發(fā)展困境
由于受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，很多家長或者學(xué)生對水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的認(rèn)識上存在誤解，不愿意讓自己的孩子從事水產(chǎn)養(yǎng)殖事業(yè)。導(dǎo)致水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)在每年的招生上存在很大的困難。其實(shí)，隨著社會經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)對專業(yè)人才的需求逐漸增加，國家也在不斷關(guān)注水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的發(fā)展前景，其專業(yè)面逐漸從傳統(tǒng)的水產(chǎn)品養(yǎng)殖技術(shù)與管理轉(zhuǎn)向了名特優(yōu)水產(chǎn)品養(yǎng)殖技術(shù)與管理，使水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的發(fā)展規(guī)模逐級擴(kuò)大。另外，由于水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)與農(nóng)學(xué)專業(yè)比較相近，其生源質(zhì)量也并不占優(yōu)勢，據(jù)調(diào)查，國內(nèi)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的第一志愿報(bào)考率還不到30%，很多在校的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生，都是從別的專業(yè)調(diào)劑過來或者是補(bǔ)錄進(jìn)來的，對職業(yè)院校的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)在學(xué)科發(fā)展上造成了一定的困境。
5.學(xué)生與企業(yè)對養(yǎng)殖專業(yè)興趣不高
水產(chǎn)養(yǎng)殖在當(dāng)今社會是一門冷門專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度以及興趣不高。學(xué)校針對這一現(xiàn)象應(yīng)該通過鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，并獲得一定的成就感。作為與學(xué)校合作的企業(yè)，也應(yīng)該協(xié)助學(xué)校開展相應(yīng)的社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。
（二）與企業(yè)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)面臨的困難
目前，在高校與企業(yè)之間展開合作人才培養(yǎng)的過程中，仍然存在企業(yè)熱情不高的現(xiàn)狀。隨著水產(chǎn)養(yǎng)殖基礎(chǔ)知識的傳承和新知識的不斷更新，對學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)實(shí)踐能力的要求更高，但是由于學(xué)生對企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展過程的不了解，導(dǎo)致學(xué)生在最終的就業(yè)中，其實(shí)際掌握的專業(yè)知識與社會需求相差較大，面對這種情況，學(xué)校必須積極開展與企業(yè)之間的合作關(guān)系，增加學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)踐端麗能力，從最直接的就業(yè)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并努力補(bǔ)充相應(yīng)的知識，改善學(xué)校人才培養(yǎng)良莠不齊的現(xiàn)象。另外，政府對于校企人才培養(yǎng)的宏觀指導(dǎo)還存在很多欠缺，需要政府更加關(guān)注校企人才培養(yǎng)的物質(zhì)和經(jīng)費(fèi)問題，促進(jìn)校企人才培養(yǎng)模式的完善建立。
二、校企人才培養(yǎng)策略的應(yīng)用
（一）校企聯(lián)合辦學(xué)模式的構(gòu)建
1.簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，共同培養(yǎng)專業(yè)人才
在校企人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過在學(xué)校的師資力量、教學(xué)設(shè)備、辦學(xué)條件等方面進(jìn)行緊密合作，對于水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)應(yīng)用上的教學(xué)模式形成雙方的協(xié)作意見，從招生、培養(yǎng)到就業(yè)的全過程都由校企合作共同參與，并且分別在學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐的鍛煉。對于家庭條件困難的學(xué)生，企業(yè)可以提供困難學(xué)生獎學(xué)金以及優(yōu)秀學(xué)生的獎學(xué)金，以多種途徑為學(xué)生提供便利的服務(wù)，學(xué)校也可以開設(shè)勤工助學(xué)崗位，幫助家庭困難的學(xué)生渡過難關(guān)。通過校企人才培養(yǎng)模式的開展，不僅使學(xué)生掌握了更加實(shí)用的水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)，增加惡露就業(yè)機(jī)會，還在一定程度上增加了企業(yè)人才的引入，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和企業(yè)之間的雙贏。
2.在企業(yè)中實(shí)踐，增加技術(shù)應(yīng)用能力
對于水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)生來說，掌握專業(yè)知識的同時(shí)，還必須能夠?qū)⒅R熟練的應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中。通過將建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外企業(yè)培訓(xùn)基地，可以實(shí)現(xiàn)水產(chǎn)養(yǎng)殖全過程的實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式。通過在實(shí)踐中展示水產(chǎn)養(yǎng)殖的全過程培養(yǎng)，不但加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解，也能很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在未來的就業(yè)中能夠具備獨(dú)當(dāng)一面的水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)。
（二）校企人才培養(yǎng)的策略
1.學(xué)校提供培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的平臺
職業(yè)院校對于學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，加深對專業(yè)基本技能的了解，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的綜合性知識結(jié)構(gòu)體系。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)從以往的淡水魚、蝦、蟹的人工繁殖發(fā)展到了多樣化的苗種培育和養(yǎng)殖技術(shù)，學(xué)校提供的專業(yè)知識學(xué)習(xí)應(yīng)該更加全面化，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實(shí)際發(fā)展之間的聯(lián)系，并涉及到名特優(yōu)和高附加值養(yǎng)殖品種的開發(fā)以及養(yǎng)殖技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對水產(chǎn)養(yǎng)殖的全方位了解，增加學(xué)生對水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生對專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，為我國的水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更大的利益價(jià)值。另外在大力推進(jìn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校還可以增設(shè)相關(guān)的社會實(shí)踐課程，使學(xué)生在畢業(yè)之前更早的接觸到科研工作，幫助其提高專業(yè)素養(yǎng)，為未來的就業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.企業(yè)提供實(shí)踐和實(shí)習(xí)的機(jī)會
由于職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，和重點(diǎn)大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的畢業(yè)生相比，職業(yè)院校的學(xué)生在就業(yè)群體中稍微處于弱勢，為了增加學(xué)生的就業(yè)競爭力，通過加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，雙方共同培養(yǎng)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)人才，這樣的培養(yǎng)條件可以增加學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)上的實(shí)力。
3.企業(yè)針對人才培養(yǎng)模式，提供相應(yīng)的就業(yè)崗位
通過學(xué)生在合作企業(yè)的實(shí)習(xí)和鍛煉，學(xué)生對企業(yè)的內(nèi)部文化和組織建構(gòu)已經(jīng)有了比較清晰的理解，所以企業(yè)可以對實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)選，學(xué)生也能從實(shí)踐中得到企業(yè)本身的素質(zhì)熏陶，可以直接與合作企業(yè)之間簽訂就業(yè)協(xié)議。由于畢業(yè)生之前的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在正式進(jìn)入企業(yè)工作的過程中，可以很快地適應(yīng)相應(yīng)的工作模式和管理體制。校企人才模式的培養(yǎng)不僅促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)，也在一定程度上協(xié)助了企業(yè)更快的招聘到合適的人才，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三者之間的良好發(fā)展模式。
結(jié)束語
眾所周知，我國是世界上最大的水產(chǎn)養(yǎng)殖國，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)也正處于經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，需要大量具有專業(yè)知識和應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)人才。面對我國職業(yè)院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化發(fā)展對專業(yè)人才的需求，必須積極開展校企合作培養(yǎng)模式，通過結(jié)合學(xué)校專業(yè)理論知識和企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，不斷增加水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)人才的就業(yè)競爭力，共同促進(jìn)我國水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。
篇12
從最初的行政敕令式養(yǎng)魚到后來的單家獨(dú)戶渙散養(yǎng)魚，均是產(chǎn)業(yè)發(fā)展不成熟的顯示，抵擋市場和天然風(fēng)險(xiǎn)的才能低，養(yǎng)殖戶效益上不來，積極性不高，遠(yuǎn)沒有走上產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的道路。為改動這種近況，近年來鄉(xiāng)黨委縣政府增強(qiáng)了招商引資工作，積極引進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)和涉農(nóng)服務(wù)企業(yè)來鄉(xiāng)投資和發(fā)展，構(gòu)成了“企業(yè)+基地+農(nóng)戶”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展形式，完成了農(nóng)戶與市場的有用對接，構(gòu)成了飼料、魚種供給—生產(chǎn)治理—市場銷售等一條完好的產(chǎn)業(yè)鏈條。一是增強(qiáng)與縣水產(chǎn)公司的協(xié)作，改變養(yǎng)殖形式。在2006年起，我鄉(xiāng)改動了以前那種單家獨(dú)戶的生產(chǎn)形式，組織養(yǎng)殖戶與縣水產(chǎn)公司協(xié)作重點(diǎn)發(fā)展了出口加工型魚種——美國斑駁叉尾鮰的養(yǎng)殖，采取農(nóng)戶自備網(wǎng)箱、魚種和投入勞動力，公司負(fù)責(zé)墊付飼料款子、供應(yīng)技能服務(wù)和負(fù)責(zé)市場銷售的“公司+農(nóng)戶”的協(xié)作形式養(yǎng)殖美國斑駁叉尾鮰魚，在20年的頂峰期，曾到達(dá)了7500口的養(yǎng)殖規(guī)劃，使我鄉(xiāng)成為了全省最大的鮰魚養(yǎng)殖基地，也是國家商檢局立案的無公害美國斑駁叉尾鮰養(yǎng)殖基地，幾年來該項(xiàng)種類的養(yǎng)殖已累計(jì)為養(yǎng)殖戶完成純利潤1400萬元。二是增強(qiáng)與生態(tài)漁業(yè)有限責(zé)任公司的協(xié)作，改變市場進(jìn)入形式。年以來，我們把生態(tài)漁業(yè)公司當(dāng)做我鄉(xiāng)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)完成產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的主要平臺，協(xié)助生態(tài)漁業(yè)公司建立了生產(chǎn)基地，制訂科學(xué)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，公司基地工作人員深化到養(yǎng)殖戶中開展技能、治理等培訓(xùn)和服務(wù)，并以五溪魚為品牌組織了全鄉(xiāng)成魚的銷售工作，以生態(tài)漁業(yè)公司為紐帶完成了廣闊養(yǎng)殖戶與市場的有用對接，構(gòu)成了“公司+基地+農(nóng)戶”，產(chǎn)、供、銷一體化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展形式。在年12月18日舉辦的第六屆湖南西部農(nóng)博會上公司從我鄉(xiāng)選送的“五溪鳙魚”還取得了銀獎。三是增強(qiáng)與鄉(xiāng)村金融企業(yè)的協(xié)作，改變?nèi)谫Y形式。年以來，隨著政策性投入資金的逐漸退出，我們增強(qiáng)了與縣農(nóng)行、信譽(yù)社等金融企業(yè)的聯(lián)絡(luò)，組織養(yǎng)殖戶采用五戶聯(lián)保、財(cái)富擔(dān)保等方式向金融企業(yè)爭奪惠農(nóng)借款，三年來累積借款1620萬元，處理了生產(chǎn)資金不足的堅(jiān)苦，還也提高了養(yǎng)殖戶的責(zé)恣意識和風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識，消除了那種老是依托政策性資金的等靠要思想。
二、改變產(chǎn)業(yè)治理方式，完成組織化水平的深化
因?yàn)檫^來是搞行政敕令式養(yǎng)魚或渙散運(yùn)營，養(yǎng)殖戶的積極性不高，治理松懈，往往需求村莊兩級干部去協(xié)助群眾進(jìn)行生產(chǎn)治理，幫其培養(yǎng)技能、尋覓市場、供應(yīng)飼料等，而廣闊養(yǎng)殖戶本身的主體認(rèn)識和責(zé)恣意識不高，市場信息不靈，經(jīng)過行政手段去直接參加治理，服務(wù)也很難到位。為此，鄉(xiāng)黨委縣政府實(shí)時(shí)改變觀念，創(chuàng)新方式，把增強(qiáng)農(nóng)民專業(yè)協(xié)作組織建立，指導(dǎo)養(yǎng)殖戶自我治理、自我發(fā)展、自我運(yùn)營，作為了提高我鄉(xiāng)水養(yǎng)殖業(yè)組織化水平的主要手段。我們先后成立了鄉(xiāng)養(yǎng)魚協(xié)會、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)協(xié)作社、庫區(qū)生態(tài)漁業(yè)專業(yè)協(xié)作社等農(nóng)民專業(yè)協(xié)作組織，經(jīng)過農(nóng)民專業(yè)協(xié)作組織的建立，完善了服務(wù)，增強(qiáng)了治理。特殊是成立庫區(qū)生態(tài)漁業(yè)專業(yè)協(xié)作社以來，經(jīng)過協(xié)作社的運(yùn)營和服務(wù)，我鄉(xiāng)的水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)完成了“三個(gè)改動和四個(gè)一致”，逐步走上了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展道路。
三個(gè)改動：一是改動傳統(tǒng)漁業(yè)運(yùn)營理念，從重養(yǎng)殖、重?cái)?shù)目的傳統(tǒng)觀念向重市場、重質(zhì)量的觀念改變，發(fā)展可持續(xù)漁業(yè)。科學(xué)規(guī)劃，合理節(jié)制養(yǎng)殖規(guī)劃和養(yǎng)殖密度，執(zhí)行投食性魚類與濾食性魚類相結(jié)合，注更生態(tài)養(yǎng)殖形式，生產(chǎn)符合市場需求的無公害、綠色產(chǎn)物，提拔產(chǎn)物價(jià)值。二是改動傳統(tǒng)的養(yǎng)殖種類和構(gòu)造，從養(yǎng)殖等級低、低值、養(yǎng)殖周期長或以出口為主的種類，向名、優(yōu)、新種類，出口與內(nèi)需偏重的種類改變。三是改動傳統(tǒng)的養(yǎng)殖形式，從歲首放養(yǎng)、年尾收成的傳統(tǒng)形式向全年放養(yǎng)、終年上市的形式改變。四個(gè)一致：一是一致收購，降低本錢。在協(xié)作社的一致協(xié)調(diào)批示下，全體成員養(yǎng)殖所需的原資料與物質(zhì)，均由協(xié)作社一致收購，既降低了購置價(jià)錢，又削減了運(yùn)費(fèi)、保證了質(zhì)量，還節(jié)省了收購時(shí)間、節(jié)流了收購人力。還，還與湘珠、海大、通威等飼料供給商堅(jiān)持不變的供銷關(guān)系，經(jīng)過來鄉(xiāng)設(shè)立銷售點(diǎn)或延聘生意人等方式，親密了企業(yè)與養(yǎng)殖戶的聯(lián)絡(luò)，在銷售旺季各公司還為養(yǎng)殖戶供應(yīng)了賒銷或上門開展技能指導(dǎo)等服務(wù)。二是一致技能，增強(qiáng)服務(wù)。為提高廣闊養(yǎng)殖戶的技能和治理程度，協(xié)作社經(jīng)過約請省、市、縣的養(yǎng)魚專家來鄉(xiāng)一致舉行培訓(xùn)班或技能交流會等方式，對廣闊養(yǎng)殖戶進(jìn)行培訓(xùn)，每年均勻舉行培訓(xùn)班12期，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)1520多人次。還還由縣、鄉(xiāng)水產(chǎn)技能人員和主干養(yǎng)殖戶構(gòu)成終年服務(wù)工作組，供應(yīng)入戶上網(wǎng)箱現(xiàn)場技能指導(dǎo)服務(wù)，每年均勻入戶現(xiàn)場指導(dǎo)達(dá)1800余次，經(jīng)過增強(qiáng)培訓(xùn)和服務(wù)，不時(shí)提高廣闊養(yǎng)殖戶的技能程度，還還培育了一多量有文明、懂運(yùn)營、會治理的新型農(nóng)民，為我鄉(xiāng)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，打下來堅(jiān)實(shí)的人力資本基本。三是一致規(guī)范，提拔質(zhì)量。經(jīng)過協(xié)作社的一致治理，嚴(yán)厲豢養(yǎng)規(guī)范，一致養(yǎng)殖規(guī)程，一致產(chǎn)物質(zhì)量規(guī)范，嚴(yán)厲魚藥運(yùn)用規(guī)則，建立規(guī)范化養(yǎng)殖示范區(qū)，提高了水產(chǎn)物的層次。還積極拓展叉尾鮰、鯰魚、鱖魚、加州鱸、大口鰱、青魚等10多種特種魚養(yǎng)殖，著力打造“五溪湖”品牌，提高了養(yǎng)殖效益，逐漸完成了品牌化運(yùn)營。四是一致銷售，擴(kuò)展市場。增強(qiáng)了與益陽益華、吉首金鳳凰等水產(chǎn)物加工企業(yè)的聯(lián)絡(luò)，并由協(xié)作社給外埠客商設(shè)立做事處，供應(yīng)吃住便利，與他們堅(jiān)持穩(wěn)定的銷售渠道，并簽署供銷合同，執(zhí)行“訂單”養(yǎng)殖。還，積極與重慶、貴州、云南、廣西等地水產(chǎn)市場簽署產(chǎn)物供銷框架和談，拓寬了產(chǎn)物銷售渠道，提高了產(chǎn)物銷售價(jià)錢。
篇13
1.教學(xué)、科研方面的基本功能
1.1強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)
基地實(shí)踐教學(xué)是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，基地還為學(xué)生提供了解養(yǎng)殖生產(chǎn)和先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的機(jī)會，不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中，首先，具有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師從理論和實(shí)踐兩方面對學(xué)生加以指導(dǎo)，使學(xué)生不僅能夠了解操作的理論依據(jù)，而且也可了解生產(chǎn)過程中的操作規(guī)程，其次，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地也為培養(yǎng)實(shí)踐型的專門人才提供了必要的設(shè)施和條件。
目前，相關(guān)專業(yè)的企業(yè)、公司或相應(yīng)的商業(yè)活動單位，他們所要求的人才是既具有扎實(shí)的理論知識，又有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣的人才到達(dá)崗位后能立即投入工作，這些標(biāo)準(zhǔn)與水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)畢業(yè)生的去向息息相關(guān)，而高校水產(chǎn)養(yǎng)殖基地的建設(shè)和使用將為學(xué)生畢業(yè)后更好地就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.2提供學(xué)生實(shí)踐場所
為了使學(xué)生全面領(lǐng)會所學(xué)理論知識，高校一般均采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)相結(jié)合的方式。學(xué)生通過動手操作，可以觀察到根據(jù)理論知識所能產(chǎn)生的科學(xué)現(xiàn)象，了解操作程序。其中，實(shí)習(xí)則是針對某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對具有連續(xù)性特點(diǎn)的內(nèi)容在相對較長的時(shí)間內(nèi)直觀地、不間斷地觀察學(xué)習(xí)。而各種形式的校內(nèi)、外基地則成為學(xué)生實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。
水產(chǎn)養(yǎng)殖基地同樣為學(xué)生的畢業(yè)論文實(shí)踐部分的完成提供了場地條件，在水產(chǎn)養(yǎng)殖基地進(jìn)行畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)過程中取材方便，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更接近實(shí)際。
1.3構(gòu)建科學(xué)研究環(huán)境
隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的科學(xué)研究已脫離了傳統(tǒng)的養(yǎng)殖方式，應(yīng)越來越符合現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)。教育工作者一方面有責(zé)任將最新的理論和實(shí)踐知識傳授給學(xué)生，另一方面，也要求水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的教師必須充實(shí)自己的理論水平，提高個(gè)人的科研實(shí)力。而校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地則為此提供了相應(yīng)的場所和必要的條件。教師先進(jìn)的科研成果在基地內(nèi)進(jìn)行應(yīng)用和示范則會使之成為名副其實(shí)的高新技術(shù)示范基地。
2.水產(chǎn)養(yǎng)殖基地的擴(kuò)展功能
2.1加強(qiáng)新生專業(yè)教育
剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)對水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)深入了解不多，加強(qiáng)針對新生的專業(yè)教育，可以提高他們對專業(yè)課程的認(rèn)識與興趣。在進(jìn)行必修專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)使學(xué)生在剛進(jìn)入校園時(shí)就能真正接觸專業(yè)知識，并增加對專業(yè)的了解，校內(nèi)教學(xué)基地的示范教育正是最直接的途徑之一，在教學(xué)基地，初來的學(xué)生可以了解專業(yè)的基本內(nèi)容，在教師的正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2.2引導(dǎo)學(xué)生參與科研
基地教學(xué)改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課授課方式，改變學(xué)生“被動式”實(shí)驗(yàn)為“主動探索式”實(shí)踐，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作技能和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ缴系奶岣撸瑥亩梢耘囵B(yǎng)出實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有科學(xué)研究基礎(chǔ)、具有創(chuàng)新精神與能力的國家高素質(zhì)人才。學(xué)校應(yīng)更多地為學(xué)生提供參與科學(xué)研究的機(jī)會，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生在在校期間就能自行設(shè)計(jì)、動手并完成相關(guān)科研內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣，為學(xué)生畢業(yè)后從事科學(xué)研究及項(xiàng)目設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，為培養(yǎng)應(yīng)用兼研究型人才提供條件。
3.水產(chǎn)養(yǎng)殖基地管理方式
3.1管理人員職責(zé)明確
水產(chǎn)養(yǎng)殖基地順利運(yùn)行，需要有一批教師擔(dān)任基地的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，他們應(yīng)責(zé)任心強(qiáng)、具備理論知識、懂得科學(xué)管理。應(yīng)將基地工作人員的聘任、考核、晉升按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。建立健全崗位責(zé)任制，加強(qiáng)對基地工作人員的管理，明確管理人員的職責(zé)。學(xué)校應(yīng)采用以人為本的管理理念，充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新性。帶動與水產(chǎn)養(yǎng)殖相關(guān)行業(yè)的共同提高，從而促進(jìn)當(dāng)?shù)厮a(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，為廣大的教師、學(xué)生提供水產(chǎn)科研服務(wù)，為水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的推廣起到促進(jìn)作用。
3.2基地設(shè)施規(guī)范使用
水產(chǎn)養(yǎng)殖基地應(yīng)滿足學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐以及教師開展科學(xué)研究的需要，同時(shí)也為研究生、本科生進(jìn)行課題研究和撰寫畢業(yè)論文提供場地和服務(wù)。在保證完成當(dāng)年的教學(xué)任務(wù)之外，對需要進(jìn)行科學(xué)研究的教師及學(xué)生應(yīng)要求采用書面申請的形式，寫明使用的時(shí)間段、實(shí)驗(yàn)的具體對象、所需的內(nèi)容條件以及參加的人數(shù)等，根據(jù)申請人的不同任務(wù)及要求，由基地管理人員統(tǒng)籌組織、合理安排，為他們提供優(yōu)良的資源設(shè)施條件和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，確保教育教學(xué)、科學(xué)研究等工作順利開展。相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)在他人使用過后進(jìn)行基地設(shè)施的常規(guī)維護(hù)，對損壞設(shè)施的個(gè)人采取賠償措施。
3.3學(xué)生實(shí)習(xí)及其管理
為確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，必須建立一系列較為完善的實(shí)踐教學(xué)管理及評估制度。在實(shí)踐教學(xué)之前，應(yīng)讓學(xué)生明確實(shí)踐活動的目的、方法、步驟、標(biāo)準(zhǔn)等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐中表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行考核、測評，最終給出合理分?jǐn)?shù)。實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)分成不同課題、方向，讓學(xué)生自由選擇。同時(shí)配備專門實(shí)習(xí)管理人員，隨時(shí)解決問題。每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與評估工作，應(yīng)注重實(shí)際，基地實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)建立適合系統(tǒng)的、專業(yè)的學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)期間真正領(lǐng)會所學(xué)知識。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 黎春紅，尹紹武，陳雪芬，李 紅，王永強(qiáng).高校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的思考.創(chuàng)新教育.2007（24）：24-25.
資金資助：
