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2關于對計算機信息處理技術概念的探討
2.1關于計算機信息處理技術含義的探討。計算機作為計算機信息技術處理的基礎，形成了一項特殊的信息處理技術。計算機信息處理技術的本質，是經過計算機信息處理專業人才經過創新所得的，當在下社會經濟的各行各業中，計算機信息處理技術的具有非常崇高的地位，計算機信息處理技術使人們的整體生活水平得到有效的提高，不管人類是在日常生活的層面，還是工作效率的提高與否方面，都有了較為明顯的變化。目前，海量數據社會各個部門和個體被廣泛運用，推動了大數據的有效共享以及大數據信息實時交流，給社會經濟各個行業、部門的生產效率的提高給予了極大的幫助。2.2關于對計算機信息處理技術應用的探討。數據主要是通過計算機處理過的字符、數字以及各種符號通過特定的運算方式所組成的。計算機信息處理技術在社會經濟各個行業得到高度重視于廣泛運用，例如網絡科技、計算機技術、土木工程甚至是教育教學等，計算機信息處理技術能夠在為多領域提供專業而優質的服務的同時使擁有計算機處理技術的企業獲得豐厚的利潤回報。計算機信息處理技術的產生，代表社會的生產方式得到了革命式創新。
3關于計算機信息處理技術面臨的挑戰和機遇的探討
3.1關于信息安全方面的探討。當下社會所關注的問題隨著信息時代的發展以信息安全為主。通過社會各個企業或者政府部門對大數據的深層次應用，所有含有商業價值甚至是政治數據的都有可能被不為企業或者政府部門所知進行公開。通過大數據的深層次應用以及面向全社會推廣，以大數據在工作生活的各個方面被應用，如果計算機被攻擊，那么一定會造成極大的不可想象的嚴重后果。另一方面，隨著網絡在在社會生活的普及，使得一些非法分子嗅到非法利潤的氣息，這給了不法分子一個信息倒買倒賣的空間，給社會各個企業及個體帶來了極大的信息泄露的困擾。3.2人才需求方面的探討。計算機的應用處理技術應用隨著大數據時代的來臨以及科技發展的越發的廣泛，但是即使是大數據技術發展到一定程度也難免會遇到一些問題，故而，這時候就需要進行計算機信息處理人才方面的機制創新，使計算機處理技術的自身不足得到充分彌補。計算機的更新速度在大多數情況下是快于計算機信息技術人才的培養的，而且，計算機在信息處理方面出現任何故障，計算機信息技術專業處理人才就需要花費大量的時間對計算機進行修復，這一定程度上對計算機信息處理技術的發展與更新造成了阻礙，再加上目前我國計算機專業方面的人才較為缺乏，致使有關的計算機信息處理技術更是無法滿足目前大數據時代的要求。3.3關于對數據方面的探討。當下，大數據技術發展迅速，幾乎一切信息都是由海量數據呈現，但是這個過程中，大數據也面臨著一個極大的挑戰，例如不能及時篩選相應復雜數據、分析數據以及傳輸數據到指定地點等。而且最為值得探討的是，重要數據信息在海量數據中進行精確的篩選，是一項十分艱巨且難以高效完成的任務。
4關于計算機信息處理技術面臨挑戰的探討
大數據的發展迅猛的背景要下，社會經濟各個部門或行業中都離不開計算機技術的應用，并且在每個行業中都計算機技術都發揮了應有的效能。但是，不同的行業是往往有著本行業特殊的需求，因此，為了能夠滿足每一個創造社會價值的行業的特殊需求，計算機處理技術以一定要不斷地進行科學和技術層面的創新及發展。當前，計算機技術的應用隨著科學技術的迅速發展逐漸的與云服務進行了結合。同時，計算機技術還創建一個信息平臺，對搜集來的多方面的數據信息按照一定的運算方式進行了整合，一定程度上促進了云計算的高效運用。
5計算機信息處理技術的研究
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一、從理論角度研究中學美術教育與信息技術的結合
中學美術教育和信息技術的一個最重要的結合點是建構主義，建構主義即一種主張將學習與知識相結合的理論，在這個理論中強調主動學習，對于教學設計有著重要影響。在之前的計算機教學中忽略了教學設計這一個環節，而是把重點放在了教學理論上，伴隨著對教育的研究，學者提出了教學設計這個概念，進而建構主義應時而生，改變了傳統的教學理論與實際相結合的教學模式，建構主義推進了人們對教學的進一步認識，建構主義很自然地將中學美術教育和信息技術結合在一起。
二、從實際情況著手研究中學美術教育與信息技術的結合
1.情境教學法
情境教學法是將教材的內容再現情景，通過將文字轉化為場景、圖畫模型等內容，讓學生從理論知識回歸到實際生活中，幫助學生營造一個可見的氛圍，進而引導學生去觸摸、感悟真實的場景，從而升華為自己的情感，可以說是激發創作靈感，調動學生的學習熱情，起到很好的啟發作用。興趣是最好的老師，所以在美術教學中最關鍵的一步是培養學生的學習興趣，只有這樣才會讓學生主動去挖掘美術這門課程的真正魅力。
2.有效利用網絡
網絡已經得到了普及，網絡上信息量大、資源豐富，是很多教師在課堂有限時間內講不完的，所以網絡可以提供給學生一個很好的交流平臺，比如，學生之間可以交流一下學習經驗與學習感悟，幫助大家更好地取長補短，師生之間通過交流，教師可以了解學生的想法與學習情況，以便在教學中因材施教，幫助每一位學生在學習中能夠健康有效地成長，進而取得優異成績。
3.利用工具主動探究
在教學中，計算機始終是一個輔助工具，尤其是近年來，國家大力提倡教育與信息技術的結合，很多學校將多媒體技術引入課堂，美術教育也不例外，通過做PPT課件，將教學內容通過課件的形式展現出來，一方面降低了書本的枯燥程度，進而調動學生的學習熱情，另一方面可以更加直觀地呈現給學生，增進學生的理解，提升學習效率。不管使用什么方法進行教學，始終將學生放在教學工作的第一位，讓他們能在學習中找到屬于他們自己的一個世界。
三、如何將中學美術教育與信息技術很好地結合
1.探究性學習
探究性學習注重強調學生的學習積極性、主動性，在老師的指引下，學生靠自己和團隊協作去研究課題，通過自己的努力從而挖掘其中的知識內涵，一方面鍛煉學生的思考問題與解決問題的能力，另一方面提高學生的主動創新與實踐的能力，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，尤其是計算機的普及，借助計算機，幫助學生搜集豐富的學習資源，讓他們能夠得到全面的認識，通過師生之間的交流，能夠在之前認知的基礎上得到提升。
2.協作式學習
根據哲學理論，我們可以發現整體的作用之大，所以我們要充分利用團隊的作用，將學生分成不同的小組，讓他們每個人在小組中得到不同的分工，盡可能達到事半功倍的效果。學生之間可以借助計算機展開進一步的合作式的學習，一方面網絡儲存的資源比較豐富，另一方面學生借助于網絡，使得交流變得更加
方便。
一直以來，計算機受到各行各業的追捧，教育行業更應該緊隨其步伐，將信息技術和教育合理地結合在一起。美學是一門反映社會現實的學科，具有深刻的現實意義，尤其是信息技術的發展，將其進行了拓展，可以借用信息技術呈現出圖片、聲音、動畫等內容，拉近學生與現實的距離，從而降低美學的學習難度，調動學生的學習興趣，提高他們的學習效率。
參考文獻：
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一、計算機網絡建設作業存在的問題
隨著計算機網絡技術的發展以及適用范圍的擴大，人們在利用該技術進行工作、生活的過程中往往遭遇到各類問題，阻礙了相關效率的取得。關于一、計算機網絡建設作業存在的問題，筆者結合了相關數據資料進行分析、總結，具體內容如下。
(一)計算機網絡建設的主要問題
目前，我國的計算機網絡建設工程在開展的過程中普遍存在著兩個方面的問題：一是如何確保數據在網絡傳輸以及交換過程中的安全性；二是如何準確鎖定供給目標。事實上，隨著網絡信息技術與社會生產、生活的融合程度日益加深，在一定程度上就導致了黑客群體的出現，并對現代計算機網絡的安全、正常運行造成了極大的破壞。一般而言，網絡信息部門以及單位在作業的過程中需要著重解決網絡訪問安全以及計算機網絡硬件安全這兩大問題，進而由此為社會居民影響良好、安全的網絡環境，促進各項效益的取得。
(二)計算機網絡風險概述
計算機網絡技術在運用的過程中往往會遭遇到各類因素的影響而出現不同程度的風險，進而造成整個網絡環境的惡化，對社會生產、生活造成較大的負面影響。筆者總結了常見的計算機網絡風險，具體內容如下。1.計算機病毒威脅作為常見的網絡風險類型，計算機病毒大多發生在數據傳輸階段。一般而言，不同類型的計算機病毒會產生不同的危害，但是其最終都會導致計算機設備無法正常的運轉，相關的數據資料也會由此出現不同程度的刪除、篡改等狀況，嚴重時還會盜取用戶的各類信息，進而造成嚴重的社會、經濟損失。目前，計算機病毒在傳播的過程中主要借助移動存儲工具進行蔓延。2.人為威脅此外，網絡計算機技術在發展以及運用的過程中還會因為人為的破壞而出現問題。目前，黑客往往利用其自身的技術而尋找計算的安全漏洞，并以此為基礎進行網絡攻擊，從而獲取不正當的利益。一般而言，黑客的攻擊具有針對性且攻擊的技術較為高超，故而用戶難以對此進行主動預防。基于此可以得知，目前我國的計算機網絡工程在構建的過程中亟待解決的問題就是網絡安全。為此，技術單位以及人員在實際的操作過程中需要加強對于這一問題的解決。
二、計算機網絡安全建設措施
為了促進計算機網絡工程在信息技術發展的背景之下日漸崛起，獲得較大的發展空間，謀求更高的效益，需要作業單位以及技術人員依據計算機網絡信息安全為基礎進行建設作業。關于計算機網絡安全建設措施，筆者進行了相關總結，具體內容如下。
(一)加強防火墻及屬性安全控制
作為計算機的防護系統，防火墻在構建以及運用的過程中能夠實現對于網絡病毒以及惡意網頁的攔截，進而實現了用戶上網的安全性。但是隨著網絡技術的發展以及進步，單純依靠防火墻已經無法滿足安全防護的要求。一般而言，防火墻的設置只能攔截非法訪問，但是無法實現計算機數據竊取保護，進而導致計算機在網絡數據傳輸作業的過程中出現各類安全性的問題。基于此，技術人員在進行計算機網絡工程建設的過程中需要借助屬性安全控制實現數據傳輸的安全性，降低數據被嫌棄、損壞的概率。所謂的屬性安全指的將計算機網絡服務器相關的文件、目錄、網絡設備等屬性內容聯系起來，繼而促進計算機的安全。
(二)入網訪問控制
此外，為了確保計算機網絡工程建設以及運行安全性的提高，需要作業人員加強入網訪問控制。該方法在運用的過程中主要借助計算機網絡訪問開關進行入網訪問控制，其控制的因素主要包含用戶登錄賬戶、工作臺以及時間。一般而言，該方法在運用的過程中不僅能夠實現對于黑客非法入侵等問題的規避，并由此監視計算機，實現了計算機網絡安全管理目的。此外，在進行有特殊需求網絡系統的構建過程中，作業人員可以在入網訪問控制基礎之上科學構建內部網絡管理制度，促進網絡安全控制水平的提升。
三、結語
為了進一步滿足我國居民的網絡需求，有關部門加強了對于計算機網絡工程的優化以及構建。本文基于此，分析探討計算機網絡建設作業存在的問題，并就計算機網絡安全建設措施進行分析。筆者認為，隨著相關措施的落實到位，我國的計算機工程必將獲得長足的發展。
參考文獻：
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我國教育技術界權威專家李克東教授認為：信息技術與新課程改革是指在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式[1]。改革的三個基本點是：⑴要在多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動。⑵對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源。⑶利用信息化加工工具讓學生進行知識重構。打破從前以學科知識為中心的教學觀，正確樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀，教學改革，轉變教師的教育觀念勢在必行。在課堂教學中教師應堅持以人為本和學生自主學習、自主參與。使教師由原來的知識傳授者轉變為學生學習的指導者、合作者、參與者。圍繞學生的學習活動開展教學，以活動式、探究式、分層教學為主，重視教學的多向互動，讓學生在活動中獲取知識。教學目標的設置既要重視學生的整體性，又要重視學生的個體差異和發展潛能。教學內容和活動范圍不僅僅停留在教材之上、教室之中，還應包括學生的生活內容、社會實踐等。另外，還應把教學評價當作是一種重要的教學策略，充分挖掘學生的內在潛能。
首先教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
其次從地域和辦學條件的角度看，課程設置成“多起點、多模塊”模式：地域、學齡段以及學習基礎不同的學習者，對內容、難度和要求設置教材進行學習。對于無法避免的重疊內容，應體現教學的層次性，對內容的難度、廣度、深度形成梯級層次要求。學校現代教育技術裝備不發達的地區，其對大型通用軟件和網絡信息的處理是阻礙教學瓶頸，不適應網絡化、交互式學習要求，因此課程設置多以計算機基本原理、程序設計及對硬件要求不高的應用軟件等內容。對具備一定硬件條件的學校，課程內容加強與學科課程間的整合，建立自主學習平臺，實現網絡化、交互式學習。
再次要克服教學中只重結果，不重過程的誤區。這就要樹立正確的教學觀和師生觀。我們的教學過程，總是只把結論告訴學生，很少給學生留有思考的空間，很少重視過程。過去有一個教學原則叫“精講多練”，但講到了什么程度才叫精，是講少點才叫精，還是越細越精？多練，練到什么程度才算好呢？過去我們講：“要給學生一杯水，老師就要有一桶水”，現在行嗎？如今，報紙、雜志和網上都有很多很多的信息，老師有一桶水夠不夠？學生都在信息海洋里面“沖浪”，我們教師要跟著學生一起“沖浪”才行。很多的觀念都是要轉變，因此，我們要重新審視教育的原則，重新審視教師的作用。教師的主導作用就在于指導學生應該怎么學習，選擇正確的學習路線和學習策略；告訴他們學習的方法，教會他們處理信息的方法，而不是把現成的結論傳授出去，我們要改變教學原則叫“優講優練”。
目前流行的教學設計理論主要有“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計兩大類。理想的方法是將二者結合起來，取長補短，形成優勢互補“學教并重”的教學設計理論。而且，這種理論也正好能適應“既要發揮教師主導作用，又要充分體現學生主體作用的新型教學結構”的要求。將信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。
因各學校的信息技術教育的開展情況不盡相同，來自不同學校的學生的計算機基礎知識存有差異，以及在一個教學班內學生基礎知識普遍存在兩極分化的事實。所以在教學設計中應適當進行分層教學，對不同層次的同學布置不同深度的練習。信息技術與課程改革要達到的宏觀目標：建設數字化教育環境，推進教育信息化進程，促進學校教學方式的根本性變革，培養學生的創新精神和實踐能力，實現信息技術環境下的素質教育與創新教育。
信息技術給我們提供了一個開放性的實踐平臺，對于同一任務，不同的學生也可以采用不同的方法和選擇不同的工具來完成。這種個別化的教學策略，對于發揮學生的主動性，進行因人而異的學習是很有幫助的。既要為學生提供個別化的學習機會，又要組織學生開展協作學習。總之，在信息技術課中教師應著重培養學生的思維能力，教師在教學環節的設計上要具有靈活性、實踐性。它對培養學生的信息素養，創新精神和創新意識，提高學生的知識和實踐能力，具有重要的作用。
參考書：
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(三)射頻識別(P，FID)技術RDID技術利用無線射頻方式在閱讀器和射頻卡之間進行非接觸雙向數據傳輸，以達到目標識別和數據交換的目的。在國外，射頻識別技術已被廣泛應用于工業自動化、商業自動化、交通運輸控制管理等眾多領域，在會計上應用將極大地便利業務數據的自動采集-從而間接地提高會計信息采集的效率。
(四)網格(GRID)技術網格技術是繼Intemet及web之后的第三次互聯網浪潮，它是一種先進的技術和基礎設施。其根本目標是突破地球空間信息資源在網絡傳輸、共享過程中受到的種種限制，使人們能以更方便、更自由的方式綜合地使用各種資源，解決實際問題。GRID技術的發展可能導致信息系統的使用和建立與運營管理相分離，為構建多層次會計信息披露模式提供技術支持。
(五)網絡服務(Web Service)技術它是一種面向服務的架構的技術，通過標準的Web協議提供服務，目的是保證不同平臺的應用服務可以互操作，它使用基于可擴展的標記語言(XML)的消息處理作為基本的數據通訊方式，消除使用不同組件模型、操作系統和編程語言的系統之間存在的差異。使用web Service技術能夠較容易地實現各基層單位與政府機構、各企事業等相關方的異構信息系統的集成，將顯著提高會計信息共享的廣度和深度。
(六)可擴展商業報告語言(XBRL)XBRL是由可擴展的標記語言(XML)定義的一種新語言，是XML在財務報告信息交換中的一種應用，是一種開放式的、不局限于特定操作平臺的、在互聯阿上披露企業財務報告的國際標準和技術。它在提高會計數據的自我描述能力、規范會計數據輸出的內容和格式、簡化會計數據的自動轉換處理和分析利用等方面將發揮日益重要的作用，為多層次會計信息披露提供可能。
二、信息技術發展催化多層次會計信息披露
(一)信息技術發展影響會計信息披露環境信息經濟時代的到來對社會經濟生活的產生深遠的影響，同時也對會計信息披露環境產生影響。信息技術的發展導致會計信息披露環境的變化主要體現在以下方面：
一是企業外部環境。由于信息經濟時代技術創新的速度不斷加快，產品或服務的更新換代周期將進一步縮短，企業面臨隨時被市場淘汰的可能；通過網絡的連接，信息時代的資本市場己形成一個緊密的整體，各種復雜的金融業務和創新金融工具不斷涌向，企業的融資和投資環境進一步復雜化，風險進一步加大；現代信息技術的高度發展帶來了信息資源的高度共享，借助現代信息技術，人們能以較低的成本就能及時收集到所需的信息。經濟機會不僅從發現到被利用的時間縮短，而且一個企業如擁有競爭優勢，可能引發大批競爭者的涌入而立即喪失。在這種情況下，獲取良好經濟機會的競爭將空前激烈。
二是企業內部環境。信息技術條件下，內部信息使用者會計信息需求變化隨著信息經濟時代的到來，企業所處的宏觀、微觀經濟環境與工業時代相比已發生很大的變化，這種變化不但使企業在決策時所面臨的影響因素更加復雜，還要求企業能夠實時捕捉影響決策的各相關因素的變化情況，并根據其變化隨時修正已做出的各種決策。同時，信息經濟時代高度發達的信息處理技術為滿足企業復雜、全面、實時的信息生產提供了充分的技術支持。企業內部會計數據的技術處理環境發生了很大的變化。無紙化交易、電子數據傳遞、電子簽名確認在網絡技術下輕而易舉實現。電子數據以磁性介質為存儲媒體，容量大、存取方便、復制迅速，傳遞快捷，信息可共享，可打破企業內部組織信息傳遞的時間與空間限制。
三是會計信息質量的要求及處理能力的變化。一方面要提高會計信息的相關性。高度相關的信息對網絡時代企業的準確決策相當重要，信息披露方式直接影響了信息以何種方式輸出，傳統的信息披露模式只能按會計規范要求編制統一的會計報表，提供的會計信息相關性較差。多層次會計信息披露模式個性化生產會計信息使得會計信息具有很強的針對性，能夠為會計信息使用者提供更加相關的會計信息，以盡量提高其管理、決策的準確度和速度。另一方面要提高會計信息的準確、可靠性。會計信息的準確、可靠是正確決策的基礎，是信息經濟時代企業決策者對信息的要求，從而要求企業信息系統在注重信息相關性的同時，也應該對信息的準確、可靠性給予高度的重視。
(二)信息技術發展使多層次套計信息披露成為可能飛速發展的信息技術對會計信息披露模式產生巨大的影響，為實現多層次會計信息披露提供了強有力的技術支持和現實基礎。
一是信息技術對多層次會計信息披露模式的技術支持。會計信息披露模式中重要的一環就是技術支持，信息技術的發展帶來了數據處理能力的大幅提高，磁盤與光盤成為財務報告的新載體，財務報告的傳輸也相應的轉變為電子方式。數據載體和傳輸方式的轉變，從根本上消除了信息處理過程中的諸多分類環節，利用同一基礎數據可以實現信息的多維重組，計算機技術的更新迭代、數據庫技術的不斷深化、網絡通訊技術的日新月異以及適用于會計信息披露的高級計算機語言不斷開發出來，無不預示著越來越多的會計信息披露模式新構思可以擺脫技術的束縛，成為現實。重要的信息技術特別是可擴展商業報告語言(XBRL)應用于會計信息-披露，將使得多層次會計信息披露成為現實。
二是信息技術的發展使多層次會計信息披露模式具有可行性。信息技術上的進步，解放了原來對變革傳統財務報告模式需求的技術方面的束縛，同時也為多層次會計信息披露模式施行的經濟可行性打下基礎。根據信息經濟學理論，信息與其他任何商品一
樣，也存在著成本――效益問題。只有信息產生的效益大于信息的成本，信息的生產才具備經濟上的合理性。另外，多層次會計信息披露模式的施行還可帶來巨大的社會效益，促進市場的有效運作來增進社會效益。
三、基于XBRL的多層次會計信息披露模式構建
(一)XBRL簡介及其應用XBRL互聯網企業財務報告編值、、數據交換和財務報表及所含信息分析的一種標準方法。1998年4月由美國注冊會計師霍夫曼(Itoffman)最早提出開發XBRL語言的理念，并在美國注冊會計師協會(AICPA)贊助下于1999年7月成立XBRL工作組將擬創建的以XML為基礎的財務報表框架標準命名為“可擴展商業報告語言”。XBR是以XNL為基礎，而XML是一種自我描述的、可擴展的、標準化的交換數據方法，允許財務信息在所有的軟件形式以及技術包括互聯網之間自動轉換和可靠地提取。XBRL作為XiVIL的一種成功改進標識語言，通過對財務數據的定義，有利于促進企業財務信息的溝通和交流。
我國證監會于2002年在上海、深圳兩家證券交易所對xBRI標準進行了研究，并制定了《上市公司信息披露電子化規范》。上海證券交易所從2003年上市公司年報開始進行推廣和應用基于XBRL的上市公司定期報告報送系統。深交所于2005年1月正式推出改版后的基于XBRL的“上市公司定期報告制作系統”。2007年12月3日，XBRL國際組織宣布XBRL China一中國地區組織正式成立。2008年10月我國以中國會計準則委員會的名義加入XBRL國際組織，成為其臨時國家地區成員。2010年5月6日XBRL國際組織宣布批準XBRL中國地區組織成為正式地區組織成員。財政部于2009年11月就“中國XBRL分類標準架構規范”、“中國XBR盼類標準基礎技術規范”、“財會信息資源核心元數據標準”等3個規范標準征求意見，2010年1月就“XBRL年度財務報告披露模板(征求意見稿)”征求意見。財政部與XBRL界先行者目前正在開發中國國家級XBR盼類標準，該套標準也于2010年10月頒布，2011年1月正式實施。
(二)XBRL工作原理XBRI在商業財務報告上擴展應用的原理是為分散的數據設定自定義的標簽，使結構化的財務信息和非結構化的財務信息在不同的應用軟件平臺和技術條件下實現交換，實現對財務報告數據進行及時、準確、高教和經濟的存儲、處理、重置和交流。這些標簽一經分配，用戶便可按需要只提取所需數據。XBRL突破了個別企業財務軟件和信息系統的限制，在系統間進行自動數據交換并摘錄財務fc,g，通過電-y-~-段使企業財務報告遵循該企業所適用的會計準則，實現不同會計制度間自動轉換，規范會計主體應當披露的信息。
另外，XBRL可以解決目前網絡上獲取的財務信息無法直接分析比較的困難，降低企業準備與財務報告的成本，提高投資者或分析者使用財務信息的效率，使各企業的財務信息更具相關性和可比性。XBRL五可通過提高信息的搜索效率來降低信息交換的成本對提供和使用會計數據的所有人提供低成本和高效率的服務以及可靠而準確的會計信息。XBRL使財務呈報鏈條上的利益相關-者都能夠充分享受到電子信息標準帶來的利益，方便了各類信息生產者按其企業規模、組織和法律形式提供與其相適應的財務報告，滿足了個性化需求。
(三)基于BRL的多層次會計信息披露模式構建基于XBRL的多層次會計信息披露模式是在XBRL和其他信息技術支持下，以會計事項為核心，建立基于BRL的數據庫并對其要求進行處理，最終按不同規模、不同組織形式或行業的企業提供財務報告，滿足不同信息生產者和使用者的需要。主要從以下方面考慮：
一是多元化、多層次會計理論的發展。建立一整套科學的會計規范體系，是實行會計信息披露制度前必須做好的事。多層次會計信息披露制度按企業的資產總額、年營業收入凈額和年平均職工人數這三個標準，將企業劃分為小企業、中型企業和大型企業三類，對小企業實行某些會計信息的豁免，允許其提供簡單的資產負債表和利潤表，而不必提供現金流量表：對于大企業則需提供內容詳盡的一整套財務報告；中等企業則可以根據自身的情況，在上述兩種報告中做出選擇或提供詳盡程度介于兩者之間的財務報告，即基于多元化、多層次會計理論建立的有差異的會計信息披露模式。
二是XBR工教據庫的建立。建立一個原始數據庫，記錄經濟業務原貌，能為生成各種會計信息提供必需的“原材料”。會計事件旦發生，經確認后即存人相應的服務器并通過財務信息系統記賬、檢測后送到這個數據庫中，由于應用了XBRL的技術，可以將企業各種不同格式和來源的信息，按照制定好的分類標準，轉化為統一格式的信息，以根據不同行業、不同性質、不同規模的企業的需要生成不同的信息。同時，該數據庫是多維數據倉庫，具有獨立性、集約性、共享性和多維性，能夠配韶合多層次會計信息披露理論體系，為會計信息的多維計量提供依據。存儲在數據庫的會計基本數據元素要根據多層次會計信息披露處理規范進行處理，最終形成面向用戶的信息，使用部門可通過該數據庫，根據使用者需要不同層次或不同內容的電子財務報告。
三是服務中心的建立。原始數據庫強調的是提供一種細化使用者會計信息需求的途徑。建立―個需求主導的個性化會計信息呈報多層次披露系統的主要思想就是，先具備一個記錄經濟業務原貌的原始數據庫，再提供一個使用者反映其信息需求的渠道，并以此建立針對某個會計主體的會計信息特定會計生產規則，這樣就可以進行個性化會計信息的生產與提供。
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一、網絡環境中學習的概念
建構主義理論認為,學生的學習不是被動接受的過程,而是主動建構的過程。學生的學是內因,教師的教是外因。教師的教只有通過學生的學起作用。能使學生自己知道如何學習、學習什么,學生的主動性就能發揮出來。建構主義理論特別強調學習者主動發現或探索式學習,要求學習者自己管理學習任務。另外,個別化學習也是網絡教學過程中不可缺少的學習方式。其特點是:學習者可以按照自己的能力決定該學習什么,可以按照適合自己的學習方法進行學習,可以決定學習的進度和選擇。因為我們知道,學生在學習過程中由于背景知識、學習習慣和能力、認知風格都有很大的差異,而在傳統的講授式課堂教學中,教師普遍存在著無暇顧及學生接受能力存在差異的現象,往往按照“一刀切”的方式進行教學。這樣的教學很難“讓胃口小的吃飽,胃口大的吃好”,效果肯定是不盡人意。校園網絡的起用,網絡學習的提倡、計算機的交互性為這一問題的解決帶來了希望。
網絡學習是以計算機網絡為依托的一種學習方式。它是一種開放式的學習,是一種主動的、基于信息的、以多媒體為主要手段的,建立在網絡環境的學習。網絡學習是通過網絡進行的學習過程,也是學習網絡本身的過程。它還是利用和開發網絡知識與信息資源的過程,意味著把網絡作為學習的一種環境。所以,網絡學習離不開計算機網絡,離不開網絡上的一切信息資源。
二、網絡課件設計步驟
(一)制定教學內容
1.教材、配套的練習冊:教材是教學內容的文字描述,教學內容選擇結果的體現。教材不是教學內容的簡單堆砌,而是教學內容的有機組合。練習冊是選定教學內容后,診斷與鞏固教學內容的測驗試題的集合,它是教材的重要組成部份。
2.實驗、實驗環境與實驗手冊:對于一些含有技能培養目標的課程來說,實驗是必不可少的。實驗是教材中理論知識的實踐認證,技能知識的具體體現。實驗手冊是對實驗的說明,一般有實驗目標、實驗環境、預備知識、實驗步驟、實驗報告、思考與練習等幾大部分。
(二)總體設計
1.內容組織。課程內容采用模塊化的組織方法,模塊的劃分應具有相對的獨立性,基本以知識點或教學單元為依據。
2.內容表現。在具體的開發過程中,要注意這幾點:①描述性文字要精煉、準確。②在畫質上,應要求構圖合理、美觀,畫面清晰、穩定,色彩分明、色調悅目,動畫、影像播放流暢、具有真實感。③色彩的選擇應清晰、明快、簡潔,顏色搭配合理,主題與背景在色彩上要有鮮明的對比。④構圖是指畫面的結構布局。⑤動畫是課件的主要表現形式。⑥影像的目的是突出教學重點和難點,增加可信度。⑦在聲音質量上,應要求解說準確無誤,通俗生動,流暢清晰;音響時機恰當,效果逼真,配樂緊扣主題,有利于激發感情,增強記憶。⑧在內容結構上,同一網頁中不宜同時出現過多動態區域。網頁長度不宜太長,一般不要超過三屏。每門課程的網頁應保持統一的風格和操作界面。控制功能、操作方法符合常規習慣。
3.導航設計。①橫向導航。②縱向導航。③樹狀導航。④網狀導航。⑤導航圖。⑥導航條。
4.頁面設計。①頁面設計原則。本著以下幾個原則進行:1)具有較強的針對性和新穎性。2)協調美觀,富有藝術性和感染力。3)富有動感及變化。4)突出主體。5)類似原則。6)簡潔明快、清新亮麗。②素材設計。③布局設計。幾種常見的頁面布局形式:1)口型布局。2)對稱對比布局。3)T型布局。4)P0P布局。④色彩搭配。常見的色彩搭配方法有:1)選用兩個對比色作為頁面的主色調,使頁面色彩豐富但不花哨;2)首先選擇一種色彩作為頁面的背景,然后改變該色彩的飽和度或透明度,將產生的新色彩用于頁面的前景,使頁面色彩和諧,富有層次感;3)用黑色作為頁面背景,另一種色彩(如大紅色)作前景,這種色彩搭配給人的感覺是“跳”;4)選用飽和度相近的色彩(如深黃、深綠)作為頁面的主色調,這種色彩搭配給人的感覺是統一。
(三)素材準備
(1)素材準備。根據腳本的要求,準備所需要的素材,包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻、案例等。
(2)素材采集。通過掃描儀掃描圖形,把準備好的音頻和視頻素材,通過聲卡和視頻采集卡,轉換為計算機可識別的數據文件。
(3)素材開發。①圖形圖像制作。②動畫制作。
(4)素材整理。制作好素材后,分類編目,放入課件素材庫中,供課件集成時調用。
(四)課件集成
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（二）數據庫———存儲和管理數據的有效手段
數據庫作為一個管理系統，它具備了定義數據庫的邏輯組織結構，對數據庫里的數據進行存取訪問以及對數據進行存儲和管理的功能。而從財務集中管理的角度來看，使用數據庫的最終目的并不在于可以存放大量數據，而是利用數據庫能夠定義、處理與管理數據的功能，使管理者可以利用數據對經營活動過程中的資金、成本進行有效地實時控制，從而為企業理財目標和戰略目標的實現提供支持。目前數據庫管理系統非常多，如DB2、Oracle、SQLServer等，它們在數據的存儲能力、處理能力、自動復制以及權限管理等方面具有強大功能。
（三）管理軟件———財務集中管理功能實現的必備手段
管理軟件是在網絡技術和數據庫條件下，將先進的管理思想和方法與信息技術相融合，利用對經濟業務當中的實物流、資金流與信息流的管理，直接為企業管理的主體提供服務。它的主要任務是利用經營活動中獲取的數據，通過加工、存儲、整理等手段將數據轉化為有用信息，并將這些信息及時、準確地提供給企業有關管理部門和管理人員。要想真正提高集團財務集中管理水平，如預算、執行與控制的水平，利用管理軟件進行管理是十分有效而且是必須的，試想如果沒有管理軟件，財務集中管理也就成了一句空話。
現代信息技術對集團企業進行財務集中管理的意義
（一）有利于克服傳統模式下信息孤島的局限性
集團的“信息孤島”表現在橫向上財務系統獨立于企業其他業務系統，財務業務不協同，財務信息與業務信息相獨立；縱向上，集團總部與成員單位的財務系統不一致，所提供的財務信息不兼容。不少的集團企業將財務信息化簡單地與會計電算化劃等號，會計電算化是單項業務的信息化，它只能提高財務部門局部的工作效率。這與集團企業要利用現代信息技術手段來進行集團財務管控，解決集團財務管理當中存在的問題完全是兩回事。而集團財務通過現代信息技術手段實行會計集中核算，就是要在橫向上實現財務業務的一體化，縱向上使集團總部與成員單位的財務系統保持一致性，這樣可以保證集團內部財務信息的真實和準確，保證信息及時傳遞以及信息實時的使用。在集團企業內部形成一個信息高度集成的會計信息系統，以消滅“信息孤島”。
（二）有利于集團企業實施有效的財務管控
利用現代信息技術可以使得集團總部能夠實現對集團內部資金的集中控制，對預算從編制到執行到反饋這一全過程實時控制和評價，此外集團總部還能夠準確及時對集團成員的財務數據進行查詢和審計，從根本上實現集團企業財務的實時考核與控制。
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(一)會計演示教學模式
會計演示教學模式利用現代信息技術在教師投影屏幕上呈現會計教學內容，教師負責演示和解說，這種教學模式融合了圖形和圖像以及聲音等，可以刺激學生各方面感官，激發學生的學習欲望，保障教學效果。例如講解有關會計憑證知識的時候，可以利用影像方式向學生放映真實的憑證，幫助學生初步了解會計憑證，再利用會計教學軟件向學生演示整個憑證的填制過程。通過這種方式，學生可以熟悉會計憑證的填寫順序，在后續動手操作過程中也會更加便利。
(二)情景式教學模式
情景式教學模式利用多媒體創設實際情境相似的情景，這種教學模式具有很強的實踐性，注重培養學生的創新意識和操作技術水平，引導學生思考實際操作中的問題，保障教學活動開展效果，利用這種教學方式可以提高學生的學習積極性，緩解學習過程中的疲勞。情景式教學模式的保障就是現代信息技術，利用信息技術創設會計教學情景，可以將多種感官調動起來，幫助學生深入理解會計知識。例如在學習有關會計電算化知識的時候，教師可以利用不同角色演示業務處理過程，幫助學生明確具體的操作流程，最后模擬真實的企業案例，引導學生根據不同的角色完成演練任務，可以提高教學質量。現代信息技術可以支持會計學科的情景式教學模式，傳統的教學模式，很難解決很多會計問題。例如企業需要定期輪崗會計人員，但是因為教學時間的影響，學生只能扮演一個角色完成會計核算工作，而利用信息技術可以節省教學實踐，在多媒體教室，學生可以扮演各類角色，例如企業會計主管和出納人員等，可以依次操作財務處理和會計報表編制以及會計報表合并等工作，幫助學生感受到整個會計核算的過程，使學生可以更加接近會計職業崗位。
(三)競賽式教學模式
競賽式教學模式是利用競賽的方式進行教學，這種教學模式有利于提高學生的學習興趣，激發學生的潛能。利用現代信息技術有利于開展會計實踐競賽式教學模式。例如可以模擬某企業會計資料，要求學生填制和審核會計憑證，并且要編制財務報告，因為操作時間比較長，操作過程也比較枯燥，無法激發學生的學習興趣。教師可以利用競賽會教學模式，將4個人分為一個小組，利用會計電算化軟件完成相關操作，并且落實定期輪崗，最后教師負責評價和總結競賽過程中學生的表現，激發學生對于會計電算化的學習興趣，提高學生的參與積極性，提高學生的動手能力，使學生對于專業課產生興趣。
二、現代信息技術條件下的會計教學需要注意的問題
(一)結合現代信息化教學方式和傳統教學方式
在信息化教學當中，教師應該結合傳統教學方式和現代信息化教學，發揮優勢互補作用。錯賬更改是傳統教學手段的難點，可以利用多媒體課件向學生展示錯賬更改的過程，實現知識的形象化。一些內容需要利用傳統教學方式，例如貨幣資金時間價值等，教師可以在黑板上畫上簡單的圖表畫，一邊寫一邊帶領學生分析，保證師生互動效果。
(二)不能過分依賴現代信息技術
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一、會計控制的國內外研究狀況
研究會計控制不能不聯系到內部控制，因為會計控制包含于內部控制。會計控制要很好地發揮作用必須在內部控制的框架環境中，對會計控制的內在要求作深入的研究。可見，會計控制研究是貫穿于內部控制的研究之中的。
在我國，有關內部控制的規范有：1986年財政部頒發《會計基礎工作規范》。該規范提到了會計控制，并作出如下定義：“單位為了提高會計信息質量，保護資產的安全、完整，確保有關法規和制度的貫徹執行等而制定和實施的一系列控制、措施和程序”。1997年1月，注協《獨立審計具體準則第九號———內部控制與審計風險》，對內部控制的定義為：“被審計單位為了保證業務活動的有效進行，保護資產的安全和完整，防止、發現、糾正錯誤與舞弊，保證會計資料的真實、合法、完整而制定和實施的政策與程序”。該定義是審計的定義，它明顯地套用了美國AICPA（注冊會計師協會）在1988年所下定義。1997年1月國家審計署實施《中華人民共和國國家審計基本準則》，其中將內部控制制度的測試當作作業準則予以規定；1999年新會計法將內部控制看作是保障會計信息真實和完整的基本手段；2001年6月財政部《內部會計控制———基本規范（試行）》及《內部會計控制規范———貨幣資金（試行）》。
在國外，1934年美國《證券交易法》已出現內部會計控制的術語。1949年AICPA在一份特別報告中，首次將內部控制界定為：“一個企業為保護資產完整、保證會計數據的正確、可靠、提高經營效率、貫徹管理部門既定決策，所制定的政策、程序、方法和措施”。該定義界定的范圍已超出會計控制的范圍。1958年美國會計程序委員會《獨立審計人員評價內部控制的范圍》的報告，其中將內部控制分為內部會計控制與內部管理控制，即所謂的內部控制二分法的由來。1986年INTOSAI（最高國家審計機關國際組織）在第12界國際審計會議上發表《總聲明》，把會計控制界定為：“作為完整的財務和其它控制體系，包括組織結構、方法程序和內部審計。它是由管理者根據總體目標而建立的，目的在于幫助企業的經營活動合理化，具有經濟性、效率性和效果性；保證管理決策的貫徹；維護資產和資源的安全；保證會計紀錄的準確和完整，并提供及時、可靠的財務和管理信息。”1988年AIPCA《審計準則公告第55號》對內部控制的定義為：“為合理保證企業特定目標的實現而建立的各種政策和程序，由控制環境、會計制度和控制程序三個要素組成。1992年美國COSO委員會《內部控制———整體框架》的報告。1995年AICPA又以《審計準則公告第78號》再次發表。該報告指出：”內部控制是由董事會、經理當局以及其它員工為達到財務報告的可靠性、經營活動的效率和效果、相關法律法規的遵循等三個目標而提供合理保證的過程。“報告中首次提出內部控制包含控制環境、風險評估、控制活動、信息與溝通、監控五要素組成的結構。COSO三目標與五要素報告是至今為止權威性最強的文件。著名的巴塞爾委員會也曾在COSO的成果基礎上結合銀行業發表過《銀行組織中內控制度的框架》，概括出適合于銀行業的十三條原則。
從上述國內外對會計控制及內部控制的研究演進過程可以看出，在信息技術條件下，重新認識會計控制問題對于內部會計控制制度建設和制度創新是具有脾益的。
二、會計控制與內部控制區分
在研究會計控制時，常因為其與內部控制的密不可分而等量齊觀。從前面對內部控制與會計控制的定義可以看出，會計控制與內部控制無論在內涵上，還是在外延上似乎難以區分。其實，會計控制既與內部控制相聯系，同時又有嚴格的區別。兩者的主要聯系點是基本目標是一致的，即可概括為提高經濟活動的效率與效益、財務報告的可靠性及相關法律法規的遵循。控制的方法基本是相同的，如內部牽制、職務分離、監管等。控制對象是一致的，都是企業生產經營活動。控制程序是相同的，都是建立制度、控制活動、分析差異、獎懲等。但從會計控制角度看，會計控制作為管理活動和信息處理活動，有其特殊化的方面。會計控制可分為業務控制和信息系統控制。會計的業務控制是屬于內部控制的組成部分，在計算機大量使用后，許多控制活動是以計算機程序的方式嵌入到企業信息系統之中，由計算機自動進行。比如交易授權控制，它是由程序而不是由員工來觸發，具有授權控制不明顯的特點。再比如在采購系統中，控制能否符合目標只能在出現大的負面時才能被察覺。管理者對交易授權的關注已轉向對相關計算機程序的正確性和完整性檢查上。對于職務分離，在計算機信息系統下，許多手工系統下舞弊和差錯不復存在，因而這些活動的職務分離也就消失了。總之，會計信息系統控制在新的環境中，由于通信技術、大型數據庫、應用軟件、商務等的廣泛采用，控制的方式、方法、側重點與效果也將發生質變。
會計控制從不同的層面看具體內涵不同，按照前面介紹的美國的定義，其內涵是十分廣泛的甚至是無所不包的。從宏觀管理的角度看，內部控制是國家政府的行政監管控制，主要是監控企業法律法規的遵循性，屬于外部審計范疇。從公司治理角度看，內部控制是股東人———董事會對經管負責人———總經理的監控。從企業角度看，內部控制則是企業經管人對內部各部門的監控，一般借助于內部審計，其目的還在于提高組織的效率。會計控制主要是一種價值控制，即代表企業利益對各職能部門生產單位的監控，主要是在整個資金循環過程中對資金使用和資金分配的控制及信息系統的控制。會計控制包含了對企業資金流、物質流和信息流的控制，涵蓋了對企業經濟活動從起點到終點的全方位的控制。實際上，一旦企業的價值活動得到控制，在會計事項處理中會計信息的可靠性、系統性、完整性就可以得到保證。
三、會計實時控制
按照閻達五教授的定義，會計控制的實時控制是指“在IT環境中財會人員利用化技術手段和三量（時間量、實物量、貨幣量）信息，對企業經營活動的過程進行實時對比和實時分析，通過指導、調節、約束、促進等環節干預企業的經營業務，以實現提高經營效益從而達到價值增值這一終極目標。”該定義概括了實施控制的信息來源、基本方法和目標，并且把指導協調等納入到控制范疇，具有代表性。筆者認為：準確理解會計實時控制主要體現其跨越時空，進行動態的控制方面。實際上如果沒有企業深層次的改革，在原有會計處理環境下、原有組成要素基礎和業務流程基礎上，要達到真正的實時控制是不可能的。
目前，這種改革主要體現在對ERP的使用上。針對目前會計信息渠道已不能及時提供信息和滿足信息使用者個性化需求，采用ERP或類似的現代化程度更高的管理信息系統是大勢所趨。唯有如此，才能最終實現會計由適時控制向實時控制轉變。該系統吸收并內嵌了國際先進企業的財務管理實踐，改善了企業會計核算和財務管理的業務流程，如支持憑證的集中式審核，加快了期末封賬的速度；財務系統不僅在內部的各模塊充分集成，與供應鏈和生產制造等系統也達到了無縫集成，使得企業各項經營業務的財務信息能及時準確地得到反饋，從而加強了對資金流的全局控制；強調面向業務流程的財務信息的收集、分析和控制。使財務系統能支持重組后的業務流程，并做到對業務活動的成本控制；更全面地提供財務管理信息，為包括戰略決策和業務操作等各層次的管理需要服務。能提供財務報表外多種管理性報表和查詢功能，并提供了易于最終用戶使用的財務建模分析；支持企業的全球化經營。為分布在世界各地的分支機構提供一個統一的會計核算和財務管理平臺，能提供多幣種會計處理能力， 支持各幣種間的轉換；支持多國會計實體的財務報表合并等。
一般地說，運用信息技術建立實時交互式的網上模型，首先要建立一個會計數據庫，該數據庫由分布在各地的內部會計人員通過企業內部網共同以最原始的水平錄入數據和維護。其次，根據不同的會計信息處理和流程建立一個模型庫。該模型庫實現模型的生成、組合、運算及模型的增、刪、改一體化運作。該模型主要有分類匯總模型、財務報告模型、財務模型、預測模型、決策模型等。采用事件驅動的原理，將模型庫與源數據信息庫相連接，在事件驅動的方式下，可以把信息使用者所需要的信息按動機不同劃分為若干事件，為每一種事件設計相應的過程程序模型，當決策者需要某種信息時，相應驅動不同事件程序，得到相應信息。這種方式使得會計業務流程和工作重心發生轉移，會計人員的主要工作是加工經過標準編碼的源數據信息。由于工作重點的轉移，必然要求對會計業務流程作相應的重組。具有標準編碼的源數據信息應集中在INTERNET或企業專用網上的源數據庫中，稱之為源數據信息庫。經授權任何人均能夠在線收集、分析和提取。在美國SEC（證券交易委員會）1983年開始建立一個全國性上市公司會計數據庫，稱為EDGAR（數據收集、分布和提取系統）。1992年正式進入運行階段。Oracle公司提出的系統的ICA結構（體系），也是這方面的應用。長期以來，由于實時控制的IT環境尚不具備（網絡、數據庫、管理軟件），倍息加工遠離業務流程，AIS（會計信息系統）仍是一個信息孤島，無法達到完全意義上的實時控制。在ERP系統實施后，會計系統與其他業務管理系統實現了信息的相互交換，及信息的計算機集成，集團內部數據共享，財務系統有良好的開放性，同業務系統有靈活的數據接口，在很大程度上克服了相同信息在各部門手工重復輸入的傳統缺陷，只要在一個終端輸入一次即可。可減輕財務人員日常工作負擔，提高了工作效率和會計核算質量。按照金蝶總裁徐少春的觀點：“未來的財務系統在組織建制方面將不再有專門的財務部門”，財務人員的工作大有可能由ERP系統來取代。
四、信息技術條件下會計信息系統控制
按照財政部博導楊周南的定義：“信息系統控制是企業為了保證信息系統效率、完整一致性和安全性而采取的控制措施。”會計信息系統的控制體現了會計控制的內涵，與業務控制的對象是生產經營過程不同。信息系統控制的對象是信息系統，包括計算機硬件、軟件資源、應用系統、數據和相關人員等信息系統的組成要素。控制目的是保證效率、安全性和完全一致性。信息系統控制的手段是系統自動控制和手工控制相結合，仍以手工控制為主。在會計控制的兩個分支中，業務控制的有效性依賴于信息系統的完整性和正確性。
1.網絡環境下會計控制活動的變化
會計信息化的內部控制則是內部會計控制的特殊形式。財政部頒布的《內部會計控制規范———基本規范（試行）》中指出：“電子信息技術控制要求運用電子信息技術手段建立內部會計控制系統，減少和消除人為操縱因素，確保內部會計控制的有效實施”。隨著IT技術特別是以Internet為代表的網絡技術的和運用，無疑給企業內部控制帶來了新的機遇和挑戰。會計信息化之后，會計控制的目標、遵循的基本原則、會計控制的對象等并沒有發生根本性變化。但由于會計系統運行機制和遠行環境的變化，會計控制的側重點、會計控制的與方法不可避免地會發生裂變。并且這種將會在較長時期內發生作用。企業原有的會計內控制度會發生消失、弱化、轉化。
（1）會計數據輸入。在電算化會計中，計算機輸出的數據是在程序控制之下，對輸入的數據源自動進行加工處理，并儲存于磁性介質上。所有記賬、編制會計報表及分析等工作均在計算機程序的控制下自動進行。然而，電腦中的原始數據必須是由人工事先進行審核和輸入計算機的，一旦原始數據在輸入中發生錯誤，計算機無法識別，只會將錯就錯地進行各種計算工作。因而自動處理數據的準確性，完全依賴于原始數據輸入的準確性，正因為會計電算化的這一固有弱點，所以對內部控制提出了一些新的具體要求：一切數據的處理方法和過程都必須規范化，并保持準確性和相對的穩定性，這樣才能保證會計信息質量的真實性、完整性和準確性。
（2）電腦操作無形化。在手工方式下，會計信息以賬、證、表等形式存儲在不同的紙質上，增、刪、修改了的會計憑證或會計賬冊都可以從各自的筆跡和印章上分清責任。但實行了會計信息化后，有形記錄較傳統手工會計系統大為減少，憑證、業務事項的說明和賬簿等大多要依賴計算機方可錄入、閱讀或查詢。數據的載體不同了，儲息來源于數據和程序，并且從一開始就存儲在各種磁性介質上。有些業務或處理結果可能不被打印出來，只有依靠計算機才能閱讀這些數據。如果缺乏適當的內控，那么未經批準擅自改動數據的可能性就明顯增大，而且數據改動后能不留下任何痕跡。電磁介質也易受損壞，且有丟失或毀損的危險。所以會計電算化、信息化對會計檔案管理形式提出了更高的要求。不僅要保存紙介質會計核算資料，而且要保存、保管好以磁性介質方式存儲的各種會計數據和計算機程序，以及系統開發運行中編制的各種文檔和其他會計資料。電腦操作無形化和會計檔案無紙化帶來的風險，是內部控制在會計電算化、信息化條件下面對的新。
（3）傳統內部控制措施部分消失。如編制科目匯總表，憑證匯總表，試算平衡的檢查，總賬與明細賬的核對，憑證借貸平衡校驗，余額發生額平衡檢查等，這些控制在進行系統設計的時候已嵌入于企業信息系統中，對業務控制由計算機自動執行。計算機系統的內部控制也由手工條件下的單一制度控制轉變為程序控制和制度控制。
（4）一批具有特殊技能員工的出現。授權、批準控制是一種常見的、基礎的內部控制。在手工會計系統中，對于一項經濟業務的每個環節都要經過某些具有相應權限人員的審核和簽章。但會計電算化后，職能劃分發生了巨大的變化。因為業務處理全部都是以電算化系統為主，因而電算化功能和知識的高度集中導致了職責的集中，某些人員對操作系統、應用程序或數據擁有特權，既可從事數據的輸入，又可負責數據的輸出和報送。因此，如果不加強內部控制，就會使某些計算機操作人員直接對使用中的程序和數據庫進行修改，操縱處理結果，從而加大了出現錯誤和舞弊的風險。由于操作人員是一批只有特殊技能的員工，他們的失誤或故意破壞具有突發性、毀滅性和隱蔽性特點。因此，控制操作人員的職能，是會計電算化對內部控制提出的新要求。
2.信息技術條件下會計內部控制
信息技術條件下的會計控制可以有多種分類，從會計信息系統角度分類，應分為一般控制和應用控制。
一般控制是指會計電算系統普遍適用的，為了系統的安全可靠對系統構成要素（人、硬件、軟件）及環境進行的控制，包括：
（1）組織與管理控制。指通過部門的設置、人員的分工、崗位職責的制定以及權根的劃分等進行的控制。其基本目標是建立恰當的組織機構和職責分工制度，以達到相互牽制、相互制約、防止或減少錯蔽的發生。在新的會計軟件投入正式使用后，對原有會計機構必須做相應調整，對各類人員制定崗位責任制度。會計電算化后的工作崗位可分為基本會計崗位和電算化會計崗位。基本會計崗位可包括：會計主管、出納、會計核算各崗、稽核、會計檔案管理等工作崗位；電算化會計崗位包括：系統管理、操作、維修等工作環節。機構調整必須同組織控制相結合，以實現職權分離，有效地限制和及時發現錯誤或違法行為。如規定系統開發人員和維護人員不能兼任系統操作員或管理人員等。
（2）系統開發和維護控制。系統開發控制是針對系統開發階段而言的，具體包括：系統開發前進行可行性和需求分析，開發過程中進行適當的人員分工，收集和保管有關資料并加以保密等。系統維護是指為保障系統的正常運行而對系統硬件、軟件進行的安裝、修正、更新、擴展、備份等方面工作。系統維護控制包括硬件維護和軟件維護，硬件維護主要包括：1.定期進行檢查并做好記錄；2.在系統運行過程中出現硬件故障要及時進行故障分析并做好記錄。而軟件維護包括正確性維護、適應性維護、完善性維護等。
（3）硬件、軟件控制。硬件控制是指計算機制造商隨機配置的某些控制功能或技術手段。軟件控制是指為保證系統軟件運行正常而預先在系統中設計的各種處理故障、糾正錯誤、保證系統安全的控制。
（4）系統安全控制。是為保證計算機資源的安全可靠而進行的控制。主要是為防止減少工作疏忽、蓄意破壞等造成的損失和危害。系統安全控制是其它控制的先決條件。在電子商務條件下會計控制是極其重要的內容。如對進入機房內的人員進行嚴格審查；保證機房設備安全的防火規定；保證計算機正常運行的機房防潮、防磁及恒溫等方面的規定；數據備份規定及不準在計算機上玩電腦游戲規定；會計核算軟件的修改需報經單位總會計師批準等等規定。
應用控制是指對會計信息系統中具體數據處理活動而進行的控制，包括：
（1）輸入控制。是為了防止輸入數據的遺漏或重復的檢查控制。常見的有：建立科目名稱和代碼對照文件，防止科目出錯。設計科目代碼校驗，以保證科目代碼的正確性。設立對應關系參照文件，用來判斷對應賬戶是否發生錯誤。試算平衡控制，對每筆記錄和借貸方進行平衡校驗，防止輸入金額出錯。順序檢查法，防止憑證編號重復。二次輸入法，將數據先后兩次輸入或同時由兩人輸入，經對比后確定輸入是否正確等。
（2）處理控制。操作過程控制主要通過制訂一套完整而嚴格的操作規定來實現。操作規程應明確職責、操作程序和注意事項，并形成一套電算化系統文件。如規定交接班手續和登記運行日志，規定數據備份及機器的使用規范，規定軟盤專用以防病毒感染。具體的控制措施有：登賬條件檢驗，即對輸入數據，經復合后才能登賬的控制。防錯糾錯控制即系統要有防止或及時發現在處理過程中數據丟失、重復或出錯的控制措施。修改權限和修改痕跡控制，即對已入賬的憑證，系統只能提供留有痕跡的更改功能，對已結帳的憑證與賬簿生成的報表數據，系統不提供更改功能等。操作環境包括系統操作過程以及系統的維護。
（3）輸出控制。在輸出環節可能發生未經授權輸出，未送給指定部門或未及時送到，輸出結果不正確、不完整或不易懂等錯誤或問題。控制措施是：要求只具有相應權限的人才能執行輸出操作，并要登記操作記錄，從而達到限制輸出信息的目的。做好會計檔案管理，其要點包括：1.存檔的手續必須有會計主管和系統管理員的簽章才能存檔保管；2.各種安全保證措施，如備份軟盤應貼上保護標簽，應存放在安全、潔凈、防潮的地方；3.采用磁性介質保存會計檔案要定期進行檢查和定期復制，防止由于磁性介質損壞而使會計檔案丟失。
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第三，會計信息的系統化。在新時代的大環境下，會計信息系統因為現代信息技術而成為了一個嶄新的信息系統。會計工作從人工進行，更多的變為計算機進行。計算機通過記錄、計算、分類、匯總、整理、傳遞等一系列的方法最終生成信息傳遞到終端，極大的減少了人工計算的誤差，使得會計管理更加系統化。
第四，會計功能的多元化。在新時代的大環境下，會計信息系統的功能變得更加多樣。既實現了企業業務流程和信息流程的一體化、會計信息系統的功能的多樣化、會計工作與各業務工作的綜合化，還可以進行核算、監督、管理、決策，使得會計管理功能更加多元化，實現了會計信息系統功能的全方位拓展。
第五，會計人才的知識化。在新時代環境下，會計人員需要具備：現代管理學、經濟學、財務管理、以及有關的政策和國際法規等專業基礎知。還需要具備：文字與語言表達能力、會計信息的及時獲取能力以及分析和解決財務實際問題的相關能力；另外還要熟練掌握計算機網絡技術以及計算機辦公軟件使用的基本技能。
二、新時代下會計學發展的新內容
第一，會計要素的新發展。會計要素簡單的說就是會計核算對象的基本分類、同時也是設定會計報表結構和報表內容的主要依據。在信息技術飛速發展的環境下，會計要素主要應朝著三維會計平臺的方向進行深入的發展與研究。現代信息技術的高速發展使信息的搜集、加工以及整理等程序變得越來越快速，這就使得會計要素在劃分上變得更加細密有層次，會計要素的內容也變得更為豐富和詳細。
第二，會計假設的新發展。在新時代的大環境下，現代信息技術被越來越廣泛的應用在了會計學之中，企業行為也因此而呈現出動態虛擬性。這就使會計假設的發展提供了極大的幫助。首先，信息經濟中的部分虛擬企業會根據自身工作任務或外部條件的需要，借助網絡功能來聯合或重組。其次，在現代信息技術中，企業的生命周期有縮短的趨勢，企業顯示出了即時性的特征。
第三，信息系統的新發展。在新時代的大環境下，現代信息技術的發展越來越快，這不僅減輕了廣大財會人員的勞動強度，還極大的促進了社會生產信息化，因此會計信息系統得以有了新的發展。會計信息的收集、整理、傳輸、反饋等程序的工作效率和工作質量得到不斷的提高，分析能力、決策能力和管理水平也再不斷增強。
第四，知識結構的新發展。在新時代的大環境下，會計人員知識和能力有了新發展，他們從以往的只需要掌握本專業的相關專業知識即可，轉變為擁有基本知識多元化、基本分析方法多元化、和基本能力多元化的新一代會計人員，實現了知識結構的新發展。
第五，網絡會計的新發展。在新時代的大環境下，現代信息技術的發展使很多企業及時有效地從外部獲取了大量有效信息。而根植于Internet之上的企業內部網絡結構又使得企業內部部門與部門之間的信息交流和信息共享成為可能。在此基礎上，網絡經濟，這種嶄新的經濟形態也應運而生。它的出現不僅使整個社會經濟的生產結構和勞動結構發生了改變，而且還引起了整個社會組織結構的重大變革。上文所說的網絡會計正是建立在這種網絡經濟的基礎之上的會計信息系統。
三、新時代下會計學發展的新途徑
第一，加強理論研究。在新時代的大環境下，現代信息技術的飛速發展為會計學的發展提供了良好的機遇，在這種情況下，首先要詳細研究會計學理論，深入了解會計學與現代信息技術結合的重要性和必然性，明確會計學發展與現代信息技術之間的聯系； 二是深入分析會計學在新時代現代信息技術條件下的新內涵、新方法、新目標、新內容等；三是了解現代信息技術條件下，會計學的發展方向及趨勢，為更全面的研究新時代下的會計學奠定深厚的理論基礎。
第二，創新管理制度。新的管理制度是保證會計學在新時達信息技術中順利發展的基礎。因此， 要促進現代信息技術條件下的會計學發展，首先要構建科學的科技管理體系，從而使現代信息技術能更加高效的應用在會計學中，推動會計學的發展； 其次要建立開放型的會計管理體制，擴大會計學的應用范圍；最后還要建立完善的會計服務管理體系，使得會計學能更好的為社會服務。
第三，加強技術創新。新時代信息技術條件下的會計學本身就是一種技術創新，其利用現代通信技術、計算機網絡技術、感測技術等對會計信息進行全方位的綜合處理處理，極大的提高了會計處理信息的水平。因此，想要進一步加快會計學發展， 就必須加強技術創新
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[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）10-0012-03
[作者簡介]詹慧芳（1974―），女，江西南昌人，碩士，北京航空航天大學北海學院外國語學院副教授，研究方向：英語語言學，外語教學法；莫小泉（1980―），男，廣西北海人，碩士，北京航空航天大學北海學院教務處講師，研究方向：教學管理，科學管理。
一、引言
2012年我國頒布的《教育信息化十年發展規劃（2011―2020）》提出要“探索現代信息技術與教育的全面深度融合”[1]，因為課堂教學是學校教育的主陣地[2]，所以實現信息技術與課堂教學的深度融合必然是現代信息技術與學校教育全面深度融合的主要目標。要實現這個目標，就要先了解原有課堂教學要素，再了解現代信息技術加入課堂教學后課堂教學要素的變化，只有這樣，才可能控制教學結構的變化，優化結構，提高教學效果。
二、傳統課堂教學中教學基本要素的內容、特征和要素關系
課堂教學離不開六個基本要素：教師、學生、教學內容、教學手段、教學時間和教學空間。在傳統課堂教學中，這六個基本要素的內容具有各自的特征：1.教師和學生作為人員要素，具備各自的素質、情感和態度、知識和經驗、認知方式、教或學的方法、生活環境，因而表現出各自的生理、情感和文化特征。2.教學內容作為師生間傳遞的信息要素，包括學科知識和人類經驗，也包括教學所要實現的目標能力，而傳統教學內容往往只有唯一的載體形式――教材，固定的教材使得教學內容所展示的知識呈固定封閉狀態，教學目標也只是實現學科知識的機械記憶。3.教學手段通常是口頭語言、黑板、粉筆、實物、掛圖等，非常有限，因而也限制了教學方法。4.時間和空間屬于環境要素，時間包括兩方面，一方面是固定安排的上課時間，即某課程每周安排在什么時間上課，另一方面是課時，1次課通常為1～4個課時不等，1課時有40分鐘、45分鐘、50分鐘之別；空間環境局限于教室，講臺、黑板、清一色橫豎排列的桌椅，教師憑借一本教材、一支粉筆進行講解，課堂氛圍完全依賴教師口頭語言的魅力、師生課堂上的互動或教室實體環境的布置（畫、板報等）。
課堂教學要素按一定方式組合形成了教學結構，各要素相互影響、相互制約，構成一個整體。傳統課堂中，首先，作為人員要素的教師具有對其他教學要素內容的選擇權，而學生自由選擇教學內容、教學手段、教學時間和空間的權利未能實現。教師為了在單位時間內讓學生掌握更多的知識，采取“滿堂灌”的方式，形成教師講、學生聽，“以教師為中心”的結構。課堂大部分時間里教師借助口頭語言、板書、教具講解教材上的知識，補充課外內容或個人經驗，學生以聽、記筆記等形式接受知識，教師關注的是自己是否把教學內容講完了、講清楚了，而很少關注每個學生是否實現了有意義的學習，雖然教師會用提問或其他方式進行師生互動，但課堂中教師仍占主導，學生處于被動接受的地位，這種結構很難實現多數學生積極主動地思考和學習。其次，時空要素有限組合，即固定時間的固定教室，這種組合關系限制了教學的其他要素，例如師生的活動被限制在教室中；教學內容根據課時確定，不宜過多或過少；教學手段必須是在教室環境下可利用的設備。
三、現代信息技術條件下課堂教學基本要素內容及其特征的變化
（一）教師和學生的變化
教師和學生作為人的要素，仍是教學系統中的兩大主體，但已經成為深受技術影響的主體。信息技術深刻地改變了他們教和學的觀念、生活和學習環境、認知方式和行為方式。隨著信息和技術手段的進步，他們獲取的信息越來越豐富，接受新事物、新觀念和新生活方式的能力增強，他們的素質、道德品質、學識、技能提高，思想觀念、情感態度、知識結構和經驗進一步豐富。
（二）教學內容的變化
信息技術和網絡技術的發展使信息快速增長，作為人類寶貴經驗財富的知識也越來越豐富。學科知識不斷增加，知識更新步伐加快。以往的教學內容僅限紙質教材這一種資源，信息技術卻提供了豐富的網絡資源，這些網絡資源在經過選擇和整理后都可以成為教學內容，這些教學內容可以更豐富、更全面、更系統、更前沿。資源獲取渠道多樣化、紙質資源數字化豐富了教學內容，各類人群提供的知識和經驗、專家的講解和分析借助網絡得以即時共享，教學內容也得以即時更新。此外，負載教學內容的資源形式也不僅限于書面文字和圖畫，還有數字化的圖文、音頻和視頻，視頻有動畫、仿真模擬、現實場景等，使教學內容更具趣味性和新穎性。
（三）教學手段的變化
教學手段的極大豐富是信息技術應用于教學后教學要素最直接、最顯著的變化。相對于傳統教學手段的教材、粉筆、黑板、掛圖等而言，信息技術為教學提供了更豐富的媒體工具：錄像機、幻燈機、投影儀、計算機、網絡、手機等，教學使用的多媒體設備、激光筆等，還有存儲數字化資源的U盤、光盤、移動硬盤等。教學內容的載體形式也表現為豐富的電子教材、教學課件、視頻或音頻教學材料、各類學習軟件等，教學手段呈現多樣化，要素內容不斷增加，為探索教學方法提供了可利用的手段。
（四）教學時間和空間的變化
一般認為教學的時空環境是影響教學過程外在因素的慢變量，是一種變化較小、相對穩定的外部條件因素。[3]在現代信息技術條件下，教學時間變化較小，但教學空間內媒體設備的增加使硬件環境和軟件環境、有形環境和無形環境都發生了較大變化，多媒體設備、網絡技術提供了豐富多彩的多媒體教學環境，學生學習的積極性、主動性、參與性提高，課堂學習氛圍得以改善。以往，如果錯過了某一次內容的課堂教學，就只能請教師重講才能再現課堂教學的魅力，多媒體和信息技術的發展為復制課堂教學提供了可能。在互聯網的條件下，教學時間成為可有可無的要素，教學空間已不取決于實體教室，而取決于互聯網。教學突破實體教室的限制，對固定時間和固定場所的依賴程度減小，學生可以隨時隨地進入學習狀態，教學移動學習、泛在學習日益普遍。
四、現代信息技術條件下課堂教學要素關系的變化
與傳統條件下相同的是，師生作為人員要素，對其他四個物的要素在使用時間、使用量或使用方式上進行選擇，同時，各要素之間也會相互影響，相互制約。但信息條件下，由于要素內容和特征發生了變化，要素間的關系必然發生變化，這些關系在課堂教學過程中呈動態發展，較為復雜。從要素性質看，要素關系分為物與物、人與物、人與人三類，其變化情況分析如下。
（一）物與物關系的變化
物與物的關系是指四個物的要素――教學手段、教學內容、教學時間、教學空間――之間的關系。物與物關系最突出的變化是信息技術的快速發展使教學手段豐富，媒體設備多樣化，進而引起了其他三個要素的變化：教學內容不僅極大地豐富，而且更新加快，呈現方式變得有趣；教學時空的限制減小，任何能夠登錄互聯網的人能夠在任何時間、任何地點快速獲取更新、更系統、更全面、更廣博的教學內容。
教學過程一般是先確定教學內容，再根據教學內容確定教學手段，在傳統條件下教學手段受時空限制較大，但在信息技術條件下，教學手段的功能強大到可以決定教學內容，甚至影響教學時空，例如：借助互聯網這一手段可以進行任何內容的教學，其方法是采用網絡教學，其時空環境只受互聯網的限制，尤其是當教學內容為最新的學科知識時，教學內容只有借助網絡這一手段才能獲取，因為其他手段相對滯后。
在信息技術條件下，教學內容的主要載體雖然還是紙質教材，但教學手段使得教學內容的載體更為多樣化，反之，對教學內容的高質量要求也使得教學手段不斷推陳出新。此外，課堂教學時間可以與任何空間無限組合，借助互聯網等教學手段，教學內容在任何時空條件下都能呈現。
（二）人與物關系的變化
人與物的關系即教師、學生與教學內容、教學手段、教學時間、教學空間的關系。無論在傳統條件還是現代信息技術條件下，物的要素都由人的要素――教師和學生進行選擇。信息技術的發展使得教學手段增加，教學手段的增加拓寬了師生對其他四要素的選擇，由于信息獲取便捷，教師在教學內容上有了更大的選擇范圍，教師可以不再依賴封閉的教材，而選擇優質的教學內容和最新的知識，選擇自由度變大；在信息技術支持下，教師更可能利用更多新的媒體設備，探索更多的教學方法，選擇與以往不同的時空條件，實現虛擬課堂教學、實體課堂和虛擬課堂相結合的教學。
信息技術條件下，學生對教學的認識不再只是通過教師告知而獲得。借助網絡學生對信息的獲取可能與教師同步，學生可以自己選擇學習媒體設備、學習內容、學習方式、學習時間、學習環境。由于學生的選擇范圍和能力范圍擴大，學生與其他四要素的關系越來越密切，參與教學的可能性也越來越大。教學內容的豐富、技術手段提供的良好的交互性都可能增加對學生的吸引力，從而提高學習效果。
物能否盡其用還有賴于人員要素，因此，人在這些要素中起了決定性作用，但物的要素的使用也會影響教師和學生的課堂表現。一方面，在師生所選擇的時空條件下形成的學習氛圍會受師生所選擇的教學內容和教學手段的影響，例如：選擇的教學內容比較有趣，媒體手段運用恰當，這時學習氛圍好，教學整體效果好。另一方面，學習氛圍也會影響教師和學生的課堂情緒和積極性，甚至影響教學手段功能的發揮，進而影響教學效果。由此，物與人的要素會相互影響，既有積極作用，也有消極影響，需要師生在教學中很好地控制和利用。
（三）人與人關系的變化
人與人的關系即教師與學生的關系。在傳統課堂教學中，教師基于對教學對象的分析，在教學前先行確定了教學內容、教學手段，在教學實踐中，通過師生活動營造課堂教學氛圍。在信息技術環境下，教師和學生的角色和地位發生了變化。[4]在現代信息技術時代，受認知主義和建構主義等教育理念的影響，教師認識到學生是信息加工的主體，學生既是知識的接受者，更是主動的學習者、建構的學習者，教師認識到自己可以不再承擔知識灌輸者的角色，而將教學內容、教學手段、教學時空環境的選擇權有意識地“下放”給學生，由學生自主選擇，增強學生的自主意識。
在信息技術使用上和信息面前，教師和學生處于同一起跑線。學生獲取知識的渠道已經不再只有教材和教師的講解，教師可以不再是學生求助的唯一對象，課內或課外，教師都不再是學習的唯一促進者，學生通過網絡可以隨時尋求專家或其他個人的幫助，任何一個學生也可以把自己了解的知識告訴別人。教師在學生面前已經不再擁有絕對權威，教師在教學中不再始終占據主導地位。在教學過程中，最關鍵的不是以誰為主體的問題，而是在什么教學活動中以誰為主體的問題。教師和學生的差異更多地體現在某一學科知識系統上和人生閱歷上，師生關系不只是知識的傳授者和接受者的關系，更是民主平等、雙向互動的人際關系。
此外，由于對學生個體差異的認識和技術的支持，課堂教學可以不再只是針對中等群體，學科知識在課前就能獲取，這使得課堂教學面向每個學生成為可能。教學反饋和評價變得非常重要，這對教師作為導學者和評價者的要求更高。
五、結語
現代信息技術的使用雖然改變了教學要素內容和特征，但是以教師為中心的傳統教學系統結構卻沒有發生實質性變化，教學效果也沒有得到顯著提升，這是因為系統借助它的自調功能維持了自身的穩定，而對傳統課堂教學的改革總是停留在要素自成的內部系統的變化上或師生對物的要素選擇這一層次的結構變化上，并未觸及教學系統頂層的師生結構的改變。因此，當教師與學生在課堂上的角色地位變化、各種要素關系變化如果不能實現系統良性發展時，就必須進行人為干預，實現課堂教學結構優化，這樣才能實現高效的課堂教學。了解傳統教學要素、教學結構以及信息技術條件下教學要素和要素關系的變化，有助于把握教學改革的方向。技術的應用最終還在于人的掌握，因此，師生教與學的理念和對技術的應用至關重要，師生如何更好地運用技術重組結構、實現結構最優化是現行教學改革的重要課題。
參考文獻：
[1]教育部.教育信息化十年發展規劃（2011―2020年）[EB/OL].（2012-03-13）[2013-08-20]..
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講課前，我先通過凌波多媒體教學網進行廣播教學，利用動畫效果激發學生的學習興趣，然后關掉凌波多媒體教學網，讓學生打開word，我邊講解邊讓學生操作，采用邊操作邊研究，互問互答的方法把與本節相關的所有知識點教給學生，然后讓學生自己動手完成繪圖。在繪制基本圖形的基礎上，引導學生思考如何畫正方形，正三角形、其他更復雜的圖形等，學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。
同時，在教學實踐中創設情景，注重知識間的聯系。如前面已經學過插入圖片、插入藝術字等相關內容，我就將這節課的內容拓展開，讓學生綜合利用所學知識做下面的效果，學生不僅感興趣，而且將前后所學內容有機地結合起來，收到很好的教學效果。(興趣是最好的老師!)
實例包括如下內容：
藝術字：插入、設置藝術字形狀、旋轉
繪制圖形：規則的、不規則的、直線、曲線、基本圖形、顏色填充
給學生們提供了現成的例子，學生們做起來有方向，有目標，做好以后有成就感，學習興趣更濃。
二、小組學習，共同提高
由于學生水平參差不齊，如：初中有的學校開設，有的學校沒有開設，有的家庭條件好的家里有電腦等情況，所以在實踐教學中，多觀察、多指導，發現學生的共性問題、個性問題，老師應采取一些有效的辦法，將學生的問題分別歸類，充分了解學生已有的信息技術水平、未知的信息技術水平，既要關注班級學生群體的學習特點，又要兼顧學生發展需要等方面的個性差異。
我將全班學生分成若干個層次不同的小組，開展合作學習。這樣，既保證了學生完成教學大綱規定的學習任務，又充分調動了學生學習的積極性和主動性。
三、給學生提供當“小老師”的機會
教師可以在課堂練習的設計上分出不同層次，設計必做題、選做題，使學生練習具有彈性，讓各類學生都能“吃得了”又“吃得飽”。例如在講解“文件與文件夾”時，要求學生做下面的練習。
1．在“C：＼考核”文件夾下新建“圖片”、“文檔”、“音頻”三個文件夾，并將E盤上原有的圖片文件、文檔文件、音頻文件依次逐個按類移動到這三個新建的相應文件夾中。(必做)
2．整理考核文件夾。在“c：＼考核”文件夾下新建“娛樂”文件夾，并在“娛樂”文件夾下再新建“圖片”、“歌曲”兩個文件夾，將原“c：考核”文件夾下“圖片”、“音頻”文件夾依次逐個放到“圖片”、“歌曲”兩個文件夾中，將“考核”文件夾設置為共享。(選做)
又如：講解Photoshop處理圖片時，設計許多開放性操作讓學生都能動起來并都有收獲。
(1)一般性的處理圖片，利用現有的圖片和文字工具做出如下的效果即可，讓學生把當堂課講的主要命令學會就行。(必做)
實例包括以下內容：素材圖片的導人、主體部分的抽出、圖層樣式的應用、文字的編輯
(2)綜合性強的知識，不僅學會今天所學的命令，還需將前面所學的知識綜合應用起來做出如下效果。(選做)
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一、明確教學目標
新課程提倡面向全體學生，使其全面發展，信息技術課程的核心目標是培養和提高學生的素質，特別是信息素質，也就是培養學生的信息意識、獲取信息和處理信息的能力。教師與學生在信息技術教育方面要改變觀念、與時俱進。信息技術課程教學方法決不能完全沿用傳統教學方法，應該有自己的特色；信息技術作為工具手段，與其他學科教學的整合，是當前課堂教學模式改革的發展方向。教師要加強教學研究，探索新型教學模式和方法，堅持面向全體學生，堅持素質教育，以培養學生創新和實踐能力為依據，成為學習的幫助者、促進者和學習資源的介紹者、提供者。
二、轉變教育觀念
長期以來，傳統計算機課程教學往往采用接受式教學方式。教師單純地教，學生被動地聽和練。新課改要求教師和學生充分發揮自己的主體性，打破以前以學科知識為中心的教學觀，提高學生的積極性和主動性，增強教學效果，使學生變被動為主動，主動探索創新，達到促進學生自覺主動地利用信息技術參與社會活動的目的。
三、構建新型教學模式
1.激發學習興趣
我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的力量源泉，是學生能力培養與提高的前提。激發學生學習動機，培養學習興趣，充分調動學生積極性是信息技術教師的首要任務。在課堂教學中，我們要根據教學需要，選擇合適的課堂教學軟件，充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學生感官，將教學重點、難點直觀、形象地表現出來，喚起學生的注意力，激發學生情感上的參與，給新課教學打下良好的基礎。教師要利用學科中豐富的內容創設情境，為學生展示新知懸念，激發學生的好奇心，指引他們求知探索。如教學生多媒體制作中的“設置動畫效果”時，可以在新授課前分別出示兩張內容相同的幻燈片，先是一張靜態呈現的，接著放映設計動畫效果的幻燈片，學生肯定對后者感興趣，接著導入要講授的知識，學生的學習興趣充分激發，學習更主動。
2.培養自主學習能力
信息技術應體現“還課堂于學生”，進行真正的素質教育。教師要有駕馭課堂的能力，從教學實際出發，根據教學內容采用多種方法，如小組討論法、操作觀察法、自己試驗法等，培養學生的能力。教師有意識地提出問題，集中學生的注意力，促進學生主動參與、樂于探究、勤于動手，使其成為課堂的主人。授之以魚，不如授之以漁。在知識和能力關系中，更應重視能力培養，提高信息素質。如學生在練習過程中發現、有些網站的文字和圖片不能簡單地右擊下載，當他們自己摸索一番后，教師再稍加點撥，就可收到非常好的教學效果。老師真正體現主導作用，學生對自己有恰當的定位，就會動起來，進步是自然的事。大膽放手，有利于充分發揮學生的主體性，鍛煉他們的獨立思考能力。
3.鼓勵學生動手訓練
信息技術課是一門實踐性很強的課程，單憑課堂講解遠遠實現不了教學目標，學生只有通過親身操作，解決實踐中遇到的問題，才能把所學知識加以運用。信息技術課中，教師不僅要做到“精講”，容易理解的內容教師少講，較難的知識要突出重點，抓住關鍵，讓學生掌握要領；還要讓學生“多練”，盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能。美育教育滲透在教學中，教師要注意創造機會、捕捉契機，帶領學生發現美、欣賞美，在課堂上培養學生審美能力。如教學制作電子賀卡一課時，通過展示比較，學生發現與傳統賀卡相比，電子賀卡表現力更豐富，畫面優美，還伴以動畫和音樂，學生在博覽中欣賞美、品味美，指導學生制作電子賀卡，為自己的家人和朋友獻上最美的祝福。學生做好后，組合在一起進行展示，效果更好。
4.注重教學評價
教學評價是給學生一種鼓勵，激發學生的創新動機，發揮他們的創造力，打破關注教師行為表現，忽視學生參與學習過程的傳統課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發展性課堂評價模式。傳統評價方法注重對學生學習結果的測查，而新型課堂中，評價形式應該是多種多樣的。如每節課結束前，將學生的作業挑選出來進行展示，讓學生參與評價，激發學生上進心，促使他們不斷提高。可以是教師對學生上交的網頁作品的評價，在評價中激勵學生個性發展。還可以學生評價學生，學會互相欣賞，讓學生在學習過程中充分體驗成功的歡樂，在教學過程中經常采用鼓勵和表揚語言，讓學生體驗到學習的樂趣，形成學習動力。教師不僅要激發學生心靈深處強烈的探求欲望，還要讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗。評價既要體現共性，又要關心學生個性；既要關心結果，又要關心過程。
總之，信息技術教育是培養學生信息素養的主要手段和途徑，隨著新課改的深入發展，對教學的要求越來越高，每位教師都要積極推進課改活動，轉變教育理念，讓學生真正參與知識發生、發展的過程，把創新精神和實踐能力培養落實到信息技術教學的各個具體環節中，從而達到學生整體素質全面提高的目的。
參考文獻：
