引論：我們?yōu)槟砹?3篇電廠實訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
三十號下午，由電廠的師傅給我們進行了Xx發(fā)電廠生產(chǎn)過程的教育。
三十一號和一號的一整天，我們都在熱工車間跟班實習(xí)。
二號上午我們參觀了機爐部分，下午我們參觀了電氣部分。
三號上午我們參觀了輸煤系統(tǒng)，下午我們參觀了化學(xué)車間以及水泵房。
二、實習(xí)內(nèi)容
1．對Xx電廠的總體認識
特大型國有企業(yè)Xx發(fā)電廠隸屬于北京Xx發(fā)電股份有限公司，位于河北省Xx市開平區(qū)，始建于1973年12月，分4期工程建設(shè)，1987年10月8臺機組全部竣工投產(chǎn)，總裝機容量1550兆瓦。擁有兩臺125兆瓦機組、兩臺250兆瓦機組及四臺200兆瓦機組。
2．Xx發(fā)電廠的生產(chǎn)過程
火力發(fā)電廠是利用煤、石油、天然氣等燃料的化學(xué)能產(chǎn)出電能的工廠，即為燃料的化學(xué)能蒸汽的熱勢能機械能電能。在鍋爐中，燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)檎羝臒崮埽辉谄啓C中，蒸汽的熱能轉(zhuǎn)變?yōu)檩喿有D(zhuǎn)的機械能；在發(fā)電機中機械能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋t、機、電是火電廠中的主要設(shè)備，亦稱三大主機。與三大主機相輔工作的設(shè)備稱為輔助設(shè)備簡稱輔機。主機與輔機及其相連的管道、線路等稱為系統(tǒng)。火電廠的主要系統(tǒng)有燃燒系統(tǒng)、汽水系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)等。
火力發(fā)電廠的原料就是原煤。原煤一般用火車運送到發(fā)電廠的儲煤場，再用輸煤皮帶輸送到煤斗。原煤從煤都落下由給煤機送入磨煤機磨成煤粉，并同時送入熱空氣來干燥和輸送煤粉。形成的煤粉空氣混合物經(jīng)分離器分離后，合格的煤粉經(jīng)過排粉機送入輸粉管，通過燃燒器噴入鍋爐的爐膛中燃燒。燃料燃燒所需要的熱空氣由送風(fēng)機送入鍋爐的空氣預(yù)熱器中加熱，預(yù)熱后的熱空氣，經(jīng)過風(fēng)道一部分送入磨煤機作干燥以及送粉之外，另一部分直接引至燃燒器進入爐膛。燃燒生成的高溫?zé)煔猓谝L(fēng)機的作用下先沿著鍋爐的倒“U”形煙道依次流過爐膛，水冷壁管，過熱器，省煤器，空氣預(yù)熱器，同時逐步將煙氣的熱能傳給工質(zhì)以及空氣，自身變成低溫?zé)煔猓?jīng)除塵器凈化后的煙氣由引風(fēng)機抽出，經(jīng)煙囪排入大氣。如電廠燃用高硫煤，則煙氣經(jīng)脫硫裝置的凈化后在排入大氣。煤燃燒后生成的灰渣，其中大的灰子會因自重從氣流中分離出來，沉降到爐膛底部的冷灰斗中形成固態(tài)渣，最后由排渣裝置排入灰渣溝，再由灰渣泵送到灰渣場。
大量的細小的灰粒（飛灰）則隨煙氣帶走，經(jīng)除塵器分離后也送到灰渣溝。爐給水先進入省煤器預(yù)熱到接近飽和溫度，后經(jīng)蒸發(fā)器受熱面加熱為飽和蒸汽，再經(jīng)過熱器被加熱為過熱蒸汽，此蒸汽又稱為主蒸汽。經(jīng)過以上流程，就完了燃料的輸送和燃燒、蒸汽的生成燃物（灰、渣、煙氣）的處理及排出。由鍋爐過熱氣出來的主蒸汽經(jīng)過主蒸汽管道進入汽輪機膨脹作功，沖轉(zhuǎn)汽輪機，從而帶動發(fā)電機發(fā)電。從汽輪機排出的乏汽排入凝汽器，在此被凝結(jié)冷卻成水，此凝結(jié)水稱為主凝結(jié)水。主凝結(jié)水通過凝結(jié)水泵送入低壓加熱器，有汽輪機抽出部分蒸汽后再進入除氧器，在其中通過繼續(xù)加熱除去溶于水中的各種氣體（主要是氧氣）。經(jīng)化學(xué)車間處理后的補給水（軟水）與主凝結(jié)水匯于除氧器的水箱，成為鍋爐的給水，再經(jīng)過給水泵升壓后送往高壓加熱器，偶汽輪機高壓部分抽出一定的蒸汽加熱，然后送入鍋爐，從而使工質(zhì)完成一個熱力循環(huán)。循環(huán)水泵將冷卻水（又稱循環(huán)水）送往凝結(jié)器，吸收乏氣熱量后返回江河，這就形成開式循環(huán)冷卻水系統(tǒng)。在缺水的地區(qū)或離河道較遠的電廠。則需要高性能冷卻水塔或噴水池等循環(huán)水冷設(shè)備，從而實現(xiàn)閉式循環(huán)冷卻水系統(tǒng)。
經(jīng)過以上流程，就完成了蒸汽的熱能轉(zhuǎn)換為機械能，電能，以及鍋爐給水供應(yīng)的過程。因此火力發(fā)電廠是由爐，機，電三大部分和各自相應(yīng)的輔助設(shè)備及系統(tǒng)組成的復(fù)雜的能源轉(zhuǎn)換的動力廠。
3.Xx電廠個別設(shè)備的認識
篇2
一、《電廠鍋爐課程設(shè)計》教學(xué)改革的必要性
《電廠鍋爐設(shè)備及運行》是熱動專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，以前傳統(tǒng)教學(xué)中與該課程相銜接的實踐課程是《電廠鍋爐課程設(shè)計》，大專院校的熱動專業(yè)一般均開設(shè)有此課程。《電廠鍋爐課程設(shè)計》是針對某臺鍋爐進行熱力計算，其內(nèi)容與學(xué)生以后從事的工作有較大差距，這與高職高專教育的教學(xué)觀念不相符。《電廠鍋爐課程設(shè)計》結(jié)束后，學(xué)生對鍋爐系統(tǒng)圖有陌生感，不能很好的對設(shè)備工作原理、作用等進行解釋，也不能正確無誤講解鍋爐工作過程。這些說明了《電廠鍋爐課程設(shè)計》已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，主要原因在于教學(xué)內(nèi)容選取不合適、教學(xué)方法和手段不得當(dāng)?shù)龋栽撜n程的改革勢在必行。
二、課程教學(xué)改革思路與方法
高職高專院校的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)“基于工作過程的課程觀”等特征，對熱動專業(yè)《電廠鍋爐課程設(shè)計》的改革，就是體現(xiàn)了這樣的特征。本課程改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生以后從事電廠鍋爐設(shè)備的相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，從2008級開始，我校將熱動專業(yè)的《電廠鍋爐課程設(shè)計》改為《電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)實訓(xùn)》。
1.課程內(nèi)容的改革。針對教學(xué)內(nèi)容選取不合適的問題，在調(diào)研熱動專業(yè)學(xué)生以后所從事工作性質(zhì)和要求的基礎(chǔ)上，通過與現(xiàn)場技術(shù)人員、課題小組教師及專業(yè)建設(shè)成員等共同討論課程內(nèi)容，同時考慮學(xué)校的定位選取了課程教學(xué)內(nèi)容，從而確定教學(xué)大綱，根據(jù)大綱編寫教材，結(jié)合學(xué)生自身特點和能力要求結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)內(nèi)容，進而合理編排教學(xué)內(nèi)容順序。《電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)實訓(xùn)》是在《電廠鍋爐設(shè)備及運行》課程的基礎(chǔ)上一門專業(yè)知識綜合應(yīng)用性的實踐課程。針對電廠鍋爐課程主要涉及的汽水系統(tǒng)和燃燒系統(tǒng)，要求學(xué)生能認識電廠鍋爐汽水系統(tǒng)各個設(shè)備，繪制汽水系統(tǒng)的流程，分析并敘述系統(tǒng)中各個設(shè)備的作用和工作原理，分析各設(shè)備運行中容易出現(xiàn)的問題并提出預(yù)防措施。還要求學(xué)生認識典型電站鍋爐制粉及燃燒系統(tǒng)的組成部分，并能繪制制粉及風(fēng)煙系統(tǒng)流程圖，能敘述系統(tǒng)中各個設(shè)備的作用和工作原理，分析鍋爐運行中燃燒調(diào)節(jié)的內(nèi)容和一般方法，實訓(xùn)主要成果是系統(tǒng)流程圖和分析說明報告書。這樣可以鞏固和加深電廠鍋爐知識內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合實踐能力，為以后從事電廠鍋爐相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法選擇是否恰當(dāng)會直接影響教學(xué)效果的好壞。課題小組的教師總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗，深刻分析學(xué)生畢業(yè)后工作環(huán)境和要求，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法中講授法、演示法和討論法等的優(yōu)點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛力，注重多方面能力培養(yǎng)，經(jīng)過多次商討，最終確定了《電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)實訓(xùn)》的主要內(nèi)容和時間安排（見表1）。
在課程改革中，將《電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)實訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個教學(xué)單元，每個單元設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教與學(xué)的關(guān)系上，教師只是教學(xué)過程的組織者、管理者和協(xié)調(diào)人，以學(xué)生為教學(xué)過程的主體。在教學(xué)中采用采用“任務(wù)驅(qū)動”模式，結(jié)合模型講解、課件和動畫演示、典型鍋爐側(cè)視圖分析、分組討論等多種教學(xué)方法，激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和能力。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生將《電廠鍋爐設(shè)備及運行》中知識串接起來，能講解汽水系統(tǒng)和制粉及燃燒系統(tǒng)的工作流程，能很好的理解和掌握各設(shè)備的原理、作用等，為以后從事電廠鍋爐相關(guān)工作打下了良好的基礎(chǔ)。
3.編寫相應(yīng)教材。教材作為教學(xué)內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式，對整個教學(xué)過程起著至關(guān)重要的作用。隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，編寫相應(yīng)于《電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)實訓(xùn)》課程的教材勢在必行。依據(jù)教學(xué)大綱，教材中內(nèi)容的編排要適合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的。課程建設(shè)小組的老師經(jīng)過多次討論，對教材中選定的內(nèi)容反復(fù)推敲，經(jīng)過多次的加工處理，最終編寫了適合《電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)實訓(xùn)》的校本教材。該教材經(jīng)過使用，證明了能夠很好的適應(yīng)課程改革的需求，教材內(nèi)容靈活恰當(dāng)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
4.改革考核方式。課程考核主要用來檢測教學(xué)效果，好的考核方式不僅能較準(zhǔn)確地反映教學(xué)質(zhì)量，還能促進教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進。《電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)實訓(xùn)》考核中改變了傳統(tǒng)方式，將過程考核貫穿于整個教學(xué)過程中。每個教學(xué)單元都有相應(yīng)的測試，并記錄每個學(xué)生實訓(xùn)期間的平時表現(xiàn)、圖紙、報告質(zhì)量和答辯結(jié)果等。實訓(xùn)成績的評定由平時成績、圖紙質(zhì)量、各單元測試成績、實訓(xùn)報告和答辯等綜合評定。
《電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)實訓(xùn)》課程教學(xué)改革，適應(yīng)了高職高專教育以就業(yè)為導(dǎo)向的理念，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，提高了學(xué)生的動手能力、綜合應(yīng)用專業(yè)知識和分析解決問題能力，培養(yǎng)了學(xué)生綜合職業(yè)能力，為今后從事電廠鍋爐相關(guān)工作打下了堅實的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)改革是成功的，值得推廣應(yīng)用。
參考文獻：
[1]趙玉蓮，袁懿，吳芳紅.高職高專《電廠鍋爐》課程教學(xué)改革探討[J].江西電力技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（01）.
篇3
Zhang Cuizhen, Liu Minghui, Chen Lingling
Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China
Abstract: Training applied creative person is not only the responsibility of the colleges, but also the responsibility of the corporation. The goal of higher education is training high-quality engineering talents with strong innovative capacity and strong construction practice capacity. In this paper, the practical training and the the integration of campus culture with corporate culture in the process of the training of high-quality engineering talents through the college-corporation cooperation were explored.
Key words: college-corporation cooperation; combined training; applied creative person
高校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，高校培養(yǎng)的人才是企業(yè)未來的員工，因此千方百計提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，是高校和企業(yè)共同的責(zé)任[1]。
目前，中國高等教育仍然沿用前蘇聯(lián)的教育模式，大學(xué)生在校期間主要接受理論教育，學(xué)校也比較側(cè)重于理論教學(xué)，使工程實踐訓(xùn)練處于邊緣地位。工程師的成長需要工程經(jīng)驗，但畢業(yè)生到企業(yè)后要從頭學(xué)起，需要經(jīng)歷幾年的實際工作才能具備解決實際工程問題的能力，成為一名合格的工程師。
大多數(shù)企業(yè)都希望工科大學(xué)生一畢業(yè)就具備工程師的基本能力，特別是具有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。如果招聘的大學(xué)畢業(yè)生缺乏相關(guān)工程實踐經(jīng)驗，企業(yè)就需要花費相當(dāng)大的成本使其適應(yīng)工作崗位。中國石化集團北京燕山石油化工有限公司人力資源部部長李立新提出：“工程人才培養(yǎng)絕不應(yīng)當(dāng)僅僅是高校的責(zé)任，也是企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任，應(yīng)主動參與、積極參與。”[2]以下對校企合作聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)、校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的企業(yè)文化與校園文化的融合進行了探索。
1 校企合作聯(lián)教的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)
以熱能與動力工程專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)為例，主要實習(xí)實訓(xùn)有金工實習(xí)、專業(yè)認識實習(xí)、檢修實習(xí)、仿真運行實習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.1 金工實習(xí)
我校校辦工廠建有自己的金工實習(xí)基地，學(xué)生通過兩周在實習(xí)基地的車、銑、焊、鑄、鉗5個工種的實際操作，了解機械生產(chǎn)制造的基本操作技術(shù)和過程，提高學(xué)生的動手能力、實際操作能力，磨煉學(xué)生的細心、謹慎與耐心，為以后成為一名合格的工程師打下基礎(chǔ)。
1.2 專業(yè)認識實習(xí)
熱能與動力工程專業(yè)的認識實習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課與概論課的基礎(chǔ)上，到電廠進行認識實習(xí)。
專業(yè)認識實習(xí)主要分為四部分，第一部分為前期準(zhǔn)備，這部分工作主要由校內(nèi)具有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷與教學(xué)經(jīng)驗的教師承擔(dān)。承擔(dān)這項工作的指導(dǎo)教師對學(xué)生進行安全教育，強調(diào)實習(xí)紀律、集體意識，并將電廠的鍋爐、汽輪機結(jié)構(gòu)、熱力系統(tǒng)等知識以專題講座的形式進行簡要講授與講解，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料。第二部分為生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)，這個環(huán)節(jié)一般安排參觀3～4家企業(yè)，由指導(dǎo)教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員帶隊深入現(xiàn)場，參觀發(fā)電企業(yè)的發(fā)電設(shè)備、各熱力系統(tǒng)的相關(guān)生產(chǎn)流程，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同機組容量、不同發(fā)電方式的異同，讓學(xué)生對本專業(yè)的設(shè)備、工作生產(chǎn)流程有一個感性認識。第三部分為專題講座，邀請電力行業(yè)工程技術(shù)人員舉行相關(guān)主題講座2～3場，對生產(chǎn)過程中的實際問題與學(xué)生進行交流，邀請本校本專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀工程師結(jié)合自身職場成長經(jīng)歷作專題報告，與學(xué)生在學(xué)業(yè)、工作等方面進行深入的互動交流。第四部分為總結(jié)，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生對實習(xí)的每一個環(huán)節(jié)進行總結(jié)，例如對現(xiàn)場的觀察、認識、體會以及對生產(chǎn)形式與生產(chǎn)流程的認識；聽專題講座應(yīng)寫出講座的主要議題、重點核心問題以及從講座內(nèi)容和與相關(guān)技術(shù)人員交流過程中產(chǎn)生的感悟、所思所想，并寫出相應(yīng)的實習(xí)報告。
1.3 檢修實習(xí)
熱能與動力工程專業(yè)的檢修實習(xí)是通過專業(yè)設(shè)備檢修實習(xí)實訓(xùn)，使學(xué)生掌握熱力設(shè)備檢修的基本工藝、基本方法、基本步驟，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和質(zhì)量意識，使學(xué)生熟悉火電廠相關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理。檢修實習(xí)主要包括兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是在電廠大修時由帶隊教師帶領(lǐng)學(xué)生到電廠進行實習(xí)，學(xué)生向電廠的工程技術(shù)人員、師傅學(xué)習(xí)拆裝檢修的生產(chǎn)知識，熟悉常用工具、專業(yè)機具、量具的正確使用方法，熟悉閥門、風(fēng)機、水泵、轉(zhuǎn)子等火電廠常用設(shè)備的結(jié)構(gòu)、各部件作用、工作原理及檢修方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進入檢修實習(xí)的第二個環(huán)節(jié)，我校能源與動力工程學(xué)院利用電廠替換下來的設(shè)備，建立了校內(nèi)檢修實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)生在電廠檢修實習(xí)的基礎(chǔ)上回到學(xué)校進行檢修實習(xí)實訓(xùn)，把跟電廠工程師和師傅學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中，自己動手對實習(xí)基地的設(shè)備進行檢修、拆裝，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力與分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。
1.4 生產(chǎn)運行實習(xí)
生產(chǎn)運行實習(xí)是熱能與動力工程專業(yè)教學(xué)中一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以前進行專業(yè)生產(chǎn)運行實習(xí)的方式是：幾十個學(xué)生在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，先由企業(yè)工程師進行生產(chǎn)安全教育，然后結(jié)合本企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，學(xué)生跟班現(xiàn)場運行人員進行運行實習(xí)。由于現(xiàn)場生產(chǎn)環(huán)境的限制，學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)過程中被動地聽和看，缺少動手機會，實習(xí)只限于參觀和旁觀，實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對許多問題仍然似懂非懂，達不到生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在采用仿真實習(xí)與現(xiàn)場實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，以仿真實習(xí)為主、現(xiàn)場實習(xí)為輔的實踐教學(xué)模式，采用“先現(xiàn)場實習(xí)，后仿真實習(xí)”的分階段實習(xí)，先到電廠參觀學(xué)習(xí)，再回到校內(nèi)仿真運行實訓(xùn)中心，學(xué)生在實訓(xùn)中心對電廠設(shè)備和系統(tǒng)的啟停操作、正常運行調(diào)整、事故處理過程進行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，促進學(xué)生參加生產(chǎn)實習(xí)的積極性。通過這種生產(chǎn)實習(xí)模式，學(xué)生對電廠的系統(tǒng)和設(shè)備結(jié)構(gòu)、流程、工作原理、運行特性、操作特性、機組啟停以及事故處理等的認識顯著增強，加強了學(xué)生的工程素質(zhì)，提高了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在具備扎實理論知識和接受通識教育的基礎(chǔ)上，增加了對火電廠這一本專業(yè)主要服務(wù)對象的適應(yīng)能力，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。
1.5 專業(yè)課程設(shè)計實訓(xùn)
熱能與動力工程專業(yè)的課程設(shè)計實訓(xùn)主要包括鍋爐、汽輪機與熱力發(fā)電廠課程設(shè)計。以前的課程設(shè)計是在每門課學(xué)完基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上進行單獨課程設(shè)計的實訓(xùn)；現(xiàn)在采用的模式是在三門課理論教學(xué)課程全部完成的基礎(chǔ)上進行集中課程設(shè)計，三門課的課程設(shè)計集中在一起，使學(xué)生對火電廠的系統(tǒng)、設(shè)備有了全局的認識與了解。在設(shè)計過程中，增加了帶領(lǐng)學(xué)生到選用的課程設(shè)計電廠機組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生查看電廠的圖紙與設(shè)備，學(xué)習(xí)實際工程設(shè)計，在此基礎(chǔ)上進行校內(nèi)三門課的課程設(shè)計。
1.6 畢業(yè)設(shè)計
熱能與動力工程專業(yè)進行了學(xué)生到簽約單位進行畢業(yè)設(shè)計的實踐，采用雙導(dǎo)師制，企業(yè)安排工程師對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)校也派指導(dǎo)教師到企業(yè)對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行雙向指導(dǎo)。一方面，可以指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)計劃完成畢業(yè)設(shè)計，另一方面，學(xué)生所做課題為企業(yè)的實際工程項目，教師在指導(dǎo)過程中，可以利用專業(yè)理論優(yōu)勢協(xié)助解決一些現(xiàn)實工程問題, 參與企業(yè)的項目攻關(guān)，同時培養(yǎng)了教師的實踐能力和科技創(chuàng)新能力。對于企業(yè)，節(jié)約了培養(yǎng)剛畢業(yè)大學(xué)生成長為合格工程師的時間，實現(xiàn)雙贏。
2 實習(xí)實訓(xùn)過程中企業(yè)文化與校園文化的融合
校企共建實習(xí)實訓(xùn)基地不僅要改善教學(xué)實踐環(huán)
境條件，還要把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入校園文化中。校園文化是一種研究文化，比較側(cè)重于一個人的資歷、資格、人際；而企業(yè)文化則是一種實踐文化，要能夠與生產(chǎn)管理實踐相結(jié)合，能夠提升企業(yè)的管理水平和經(jīng)營業(yè)績，是一種責(zé)任文化。在企業(yè)里，每個人的責(zé)任是清晰的。在考查高校畢業(yè)生能否適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展時，畢業(yè)生對企業(yè)文化能否適應(yīng)是極其重要的[3]。學(xué)生到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，用企業(yè)的組織紀律、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、生產(chǎn)質(zhì)量去要求學(xué)生，在真實的企業(yè)實踐中感悟優(yōu)秀的企業(yè)文化，對學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)采用分組合作、協(xié)作完成的方略，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作、積極進取、認真負責(zé)等企業(yè)文化理念，增強學(xué)生對實習(xí)實訓(xùn)單位的認同感和責(zé)任感。在這種企業(yè)文化氛圍熏陶下，學(xué)生潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，加強自身的職業(yè)素養(yǎng)，為順利實現(xiàn)由畢業(yè)生向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變打下堅實基礎(chǔ)。
3 結(jié)束語
校企合作實習(xí)實訓(xùn)聯(lián)合培養(yǎng)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的途徑，重視校企合作實習(xí)實訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強、工程實踐能力強的高素質(zhì)人才，是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)與導(dǎo)向。
參考文獻
篇4
基金項目：本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“仿真機在火電廠集控運行專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐”的研究成果。
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0128-01
火電廠集控運行專業(yè)是為火力發(fā)電廠培養(yǎng)具有火電機組集控運行、控制、調(diào)節(jié)能力的人才，對應(yīng)的是電力生產(chǎn)的一線核心崗位，對技術(shù)要求極高。由于火電企業(yè)的特殊性，很小的差錯都有可能會給企業(yè)和社會帶來很大的影響和嚴重的經(jīng)濟損失，因此剛從業(yè)的職工要經(jīng)過幾年的鍛煉才能勝任集控運行崗位，在校學(xué)生更不可能得到現(xiàn)場動手操作實習(xí)的機會，現(xiàn)場實習(xí)也只是體驗現(xiàn)場工作過程，相對效果較差。
仿真機組的出現(xiàn)給集控運行專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)提供了較好的實踐機會，它通過數(shù)學(xué)模型提供實時運行數(shù)據(jù)，計算機屏幕顯示和現(xiàn)場一樣的操作系統(tǒng)畫面，并能和現(xiàn)場一樣進行操作，演示與真實情況相同的各種運行狀態(tài)，可滿足各種的教學(xué)培訓(xùn)要求。為此，以仿真機組為中心建立實訓(xùn)教學(xué)體系成為火電廠集控運行專業(yè)實現(xiàn)理論與實踐一體化的教學(xué)的必然。
一、仿真機在火電廠集控運行專業(yè)教學(xué)中存在的問題
仿真機組可演示火力發(fā)電廠運行過程中的各種工況，包括啟動、正常運行、停機和事故情況下的狀態(tài)。對電廠職工來說通常有兩個主要作用，即啟動運行過程中每一個環(huán)節(jié)的操作訓(xùn)練和機組各種事故處理訓(xùn)練。在教學(xué)中對學(xué)生來說，除以上作用外，通過仿真機還可解決理論教學(xué)問題，使理論和實踐結(jié)合起來實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。
近年來火電廠集控運行專業(yè)從教學(xué)過程看，仿真實訓(xùn)可以通過逼真的現(xiàn)場操作環(huán)境模擬，理論聯(lián)系實際，使學(xué)生可以在比較短的時間內(nèi)全面掌握電廠生產(chǎn)流程、各系統(tǒng)的工作特性、規(guī)范的操作過程等，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)效果好。接受過仿真機系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生對專業(yè)知識的理解明顯加深，能比較全面地掌握機、爐、控等運行知識。但還存在一定的問題，使得仿真機組的作用沒能充分發(fā)揮，主要有：學(xué)生多，機位少，上機時間段；理論教學(xué)與仿真機結(jié)合較少，理論與實踐融合不夠；仿真機運行工況不能滿足教學(xué)要求；仿真機與電廠實際運行結(jié)合不夠；教師專業(yè)實踐能力和仿真機能力有待進一步提高等。
二、火電廠集控運行專業(yè)仿真機教學(xué)平臺開發(fā)
1.仿真機及軟硬件的開發(fā)
仿真機僅僅是一種硬件平臺，要發(fā)揮它的作用應(yīng)經(jīng)過用戶充分開發(fā)。目前鄭州電力高等專科學(xué)校（以下簡稱“我校”）已建成135MW、200MW、300MW、600MW四套仿真機組，1000MW機組仿真機組正在建設(shè)中。仿真機為集控運行專業(yè)教學(xué)提供了非常好的硬件平臺，但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)仿真機組運行平臺僅能夠滿足單純實訓(xùn)課程實踐教學(xué)的需要，很難滿足理實一體化教學(xué)要求。教學(xué)過程中需要的仿真運行狀態(tài)沒有，教師只能通過系統(tǒng)圖講解，仿真機當(dāng)系統(tǒng)圖用，并沒有發(fā)揮它真正的作用。為了充分發(fā)揮仿真機組的作用，在現(xiàn)有火電機組仿真機組軟硬件基礎(chǔ)上進一步開發(fā)出了可供教學(xué)、技能鑒定、技能比賽的軟件平臺，為企業(yè)集控值班員及集控專業(yè)理實一體化教學(xué)服務(wù)。具體完成項目有：根據(jù)仿真機具體情況編寫了300MW及600MW主要運行操作步驟；開發(fā)了300MW及600MW火電機組各種運行工況形成標(biāo)準(zhǔn)工況，做到隨時調(diào)用，隨時操作，隨時運行，滿足理論課程融合實際操作的要求；開發(fā)火電機組重要操作形成標(biāo)準(zhǔn)鑒定題庫，供考評考核用；結(jié)合仿真機開發(fā)火電機組事故處理題庫，形成標(biāo)準(zhǔn)，滿足機、爐、電、控各專業(yè)課程事故處理部分教學(xué)要求，也可用于考評及競賽。
以仿真機為中心建立理實一體化教室，結(jié)合仿真機及開發(fā)設(shè)計出的滿足教學(xué)要求的各種仿真運行狀態(tài)，在教學(xué)時學(xué)生可以隨時操作，隨時看到狀態(tài)參數(shù)的實際變化過程，可以練習(xí)操作，也可以幫助理解課本知識。實現(xiàn)教學(xué)過程真正和實際結(jié)合，教學(xué)過程就是機組運行過程，每一個重要的現(xiàn)場操作過程都可以在課堂上實現(xiàn)，極大提高了課堂教學(xué)效果。
2.建立仿真機輔助學(xué)習(xí)網(wǎng)站系統(tǒng)
火電機組仿真軟件價格較高，且一套軟件最多僅支持20個左右的客戶端。學(xué)生人數(shù)多，用于實習(xí)訓(xùn)練的仿真機數(shù)量偏少，上機時間較短，教學(xué)中往往2～3個學(xué)生同時使用一臺客戶機，教學(xué)資源遠遠無法滿足教學(xué)要求。為此設(shè)計一個仿真實訓(xùn)的輔助學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在網(wǎng)站中提供發(fā)電廠的相關(guān)管理制度，設(shè)備的真實圖片、視頻和動畫，機組的運行規(guī)程和操作票，火電機組仿真操作畫面和部分操作流程的動畫演示。網(wǎng)站的建立可以方便學(xué)生熟悉發(fā)電廠的生產(chǎn)過程、制度標(biāo)準(zhǔn)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機組冷態(tài)啟動過程中主要操作步驟的方法、主要設(shè)備相關(guān)知識，并可以進行模擬操作練習(xí)。
三、仿真機在火電廠集控運行專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
1.仿真機與專業(yè)核心課程結(jié)合實現(xiàn)理實一體化教學(xué)
通過仿真機平臺的建設(shè)使火電廠集控運行專業(yè)主要核心課程實現(xiàn)一體化教學(xué)成為可能，原有的理論課程泵與風(fēng)機、發(fā)電廠電氣設(shè)備及運行、汽輪機設(shè)備及運行、鍋爐設(shè)備及運行、熱力發(fā)電廠、單元機組集控運行的系統(tǒng)與運行部分內(nèi)容均可與仿真機結(jié)合進行，取消利用仿真機的單獨實訓(xùn)課程電氣運行實訓(xùn)、電站汽輪機運行實訓(xùn)、電站鍋爐運行實訓(xùn)，把實訓(xùn)和相應(yīng)理論課程融合，利用仿真機可把原來仿真實訓(xùn)課程分為單元機組冷態(tài)啟動實訓(xùn)、單元機組運行調(diào)節(jié)實訓(xùn)及事故處理實訓(xùn)，這樣更有針對性。
2.仿真機引入課堂教學(xué)，加強學(xué)生對設(shè)備及設(shè)備原理的理解
火電廠集控運行專業(yè)是對有很多設(shè)備組成的火力發(fā)電廠系統(tǒng)運行過程的控制和調(diào)節(jié)，對從業(yè)人員的基本理論及判斷分析能力要求很高，要有足夠的理論水平，才能完成調(diào)節(jié)操作，教學(xué)重點在于學(xué)生對系統(tǒng)流程、設(shè)備配置及設(shè)備特點的熟悉程度，和對機組運行過程中操作步驟原理的理解，解決為什么的問題，操作熟練工還遠遠滿足不了現(xiàn)場的需要。因此火電廠集控運行專業(yè)教學(xué)中利用仿真機從基本原理出發(fā)模擬某類型、某容量機組的主要設(shè)備和系統(tǒng)，并配置簡化的供學(xué)員學(xué)習(xí)和掌握基本原理的臺屏或可以進行操作和顯示操作結(jié)果參數(shù)的CRT畫面，或兼有臺屏和CRT畫面，用以培訓(xùn)在校學(xué)生，使其從直觀上學(xué)習(xí)和掌握電廠設(shè)備和系統(tǒng)特性、物理過程、介質(zhì)流程及故障的原因和結(jié)果，加深學(xué)生對設(shè)備及設(shè)備原理的理解。
3.利用仿真機對學(xué)生進行考核
為了達到火電廠集控運行專業(yè)學(xué)生教學(xué)目的，在熟悉火電廠運行操作步驟的基礎(chǔ)上，強調(diào)火力發(fā)電廠機組的運行調(diào)節(jié)。因此教學(xué)評價重點在于學(xué)生對火力發(fā)電廠系統(tǒng)流程、設(shè)備配置及設(shè)備特點的熟悉程度，和對機組運行中操作步驟原理的理解。這些都可以利用仿真機對學(xué)生進行考核。
4.利用仿真機進行技能鑒定
利用仿真機我校已經(jīng)建立了火電廠集控運行專業(yè)對應(yīng)的多個職業(yè)資格技能鑒定站和職業(yè)技能培訓(xùn)基地，主要有鍋爐運行值班員、汽輪機運行值班員、集控運行值班員等，一方面可使充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，開展對在崗職工的職業(yè)技能培訓(xùn)；同時也可以為本專業(yè)畢業(yè)生實現(xiàn)持多證走向就業(yè)崗位創(chuàng)造條件。
5.利用仿真機提高教師水平
結(jié)合火力發(fā)電廠集控運行專業(yè)特點，加強仿真培訓(xùn)是快速提高教師實踐水平的捷徑。學(xué)校要定期安排教師仿真培訓(xùn)，提高教師對現(xiàn)場運行參數(shù)變化的感覺，增強操作熟練程度，積累對機組調(diào)節(jié)控制經(jīng)驗，訓(xùn)練對機組事故的判斷分析及處理能力，以彌補現(xiàn)場機組運行時間不足的問題。現(xiàn)在各大型火力發(fā)電廠也都有相應(yīng)的仿真機組，可安排教師到企業(yè)進行仿真培訓(xùn)，了解企業(yè)的培訓(xùn)重點，完善提高教學(xué)水平。
6.利用仿真機與現(xiàn)場實際結(jié)合，提高專業(yè)實習(xí)效果
學(xué)校與企業(yè)合作，建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，為了提高集控專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)效果，在企業(yè)實訓(xùn)基地安裝建設(shè)仿真機教室，學(xué)生在實習(xí)期間看到的機組運行工況，可以到仿真機進行操作練習(xí)，也可以通過仿真機實現(xiàn)與現(xiàn)場同步運行過程。
四、結(jié)束語
仿真機為火電廠集控運行專業(yè)提供了重要的實踐實訓(xùn)教學(xué)平臺，對增加學(xué)生現(xiàn)場設(shè)備的熟悉程度，提高學(xué)生操作技能，加深學(xué)生機組運行理論的理解能力都有不可替代的作用。仿真機只是一種硬件平臺，要經(jīng)過用戶充分開發(fā)并與集控運行專業(yè)課程緊密結(jié)合才能充分發(fā)揮其作用。
篇5
【文章編號】0450-9889（2015）12C-0108-03
以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，以滿足職業(yè)崗位需要的零距離上崗是高等職業(yè)技術(shù)教育為社會培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線高技術(shù)技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)。當(dāng)前，高等職業(yè)教育發(fā)展的重點是提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，加強高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)滿足社會需求、行業(yè)企業(yè)需求的合格的高技術(shù)技能型人才。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“廠中校”建設(shè)為依托，構(gòu)建與職業(yè)成長規(guī)律相一致的特色鮮明的“五步遞進、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，在校企合作的“廠中校”建設(shè)、運行管理和頂崗實習(xí)管理等方面積累了大量的經(jīng)驗，在高職人才的培養(yǎng)過程中取得了良好的成效。
一、“五步遞進、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
2013年，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報首批廣西特色高校建設(shè)項目獲得成功。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用特色高校項目建設(shè)的契機，在進行充分的企業(yè)崗位調(diào)研的前提下，加強與發(fā)、供、用電企業(yè)、電力建設(shè)單位和相關(guān)行業(yè)自備電廠及大型電氣設(shè)備生產(chǎn)廠家等企業(yè)合作，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)與合作發(fā)展”為機制，整合各方優(yōu)勢資源，探索和實踐基于電力一線員工職業(yè)成長規(guī)律的“初級工―中級工―高級工―技師―技術(shù)員”的“五步遞進、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
第一步，學(xué)生通過在校內(nèi)的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和在校內(nèi)“校中廠”―― 電力技術(shù)實訓(xùn)基地的專業(yè)技能實訓(xùn)，達到電氣初級工的技能水平;第二步，將電氣中級工的職業(yè)能力要求融入專業(yè)核心課程，通過在校外“廠中校”―― 廣西麻石水利發(fā)電廠企業(yè)教育教學(xué)區(qū)工學(xué)交替，在企業(yè)現(xiàn)場一線技術(shù)員工的指導(dǎo)下，專業(yè)技能進一步提高，達到中級工的技能水平;第三步，在大學(xué)二年級的暑期和三年級的上學(xué)期期間，到相應(yīng)的電力行業(yè)企業(yè)進行為期3～6個月的頂崗實習(xí)，經(jīng)過多崗位多工種的輪換作業(yè)，達到電氣高級工的水平;第四步，在三年級的下學(xué)期簽訂就為協(xié)議后，到用人單位“準(zhǔn)就業(yè)”實習(xí)，增強崗位能力，塑造職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)服務(wù)企業(yè)的責(zé)任感，專業(yè)崗位技能精益求精，基本達到技師的職業(yè)能力;第五步，在畢業(yè)后，學(xué)生經(jīng)過幾年的生產(chǎn)崗位工作歷練，成為企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)能手和技術(shù)骨干，實現(xiàn)達到技術(shù)員的工作能力的總體目標(biāo)。
二、“五步遞進、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實踐成效
廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)特色項目建設(shè)緊緊圍繞特色鮮明的“五步遞進、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式有序地進行，特色項目建設(shè)取得了一系列的成效。
（一）課程體系優(yōu)化與課程建設(shè)
1.以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展為目的，進一步優(yōu)化專業(yè)課程體系。以市場和企業(yè)對人才需求為指導(dǎo)，分析專業(yè)所面向的職業(yè)崗位，確定發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)主要工作崗位群為：“電力系統(tǒng)運行值班員”、“電氣檢修試驗工”和“繼電保護工”。通過對這些職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)工作過程進行分析后，根據(jù)能力復(fù)雜程度、知識和技術(shù)的相關(guān)性整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域為：電氣運行、電氣一次設(shè)備安裝、電氣二次設(shè)備安裝、電氣一次設(shè)備檢修、電氣二次設(shè)備檢修、電氣二次設(shè)備維護和變電站電氣維護7個行動領(lǐng)域。
根據(jù)職業(yè)成長及認知規(guī)律，遞進將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，結(jié)合調(diào)查分析得出的本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力、方法能力和社會能力三個方面的職業(yè)能力，重構(gòu)出基于工作過程體現(xiàn)能力本位的課程體系，確定“電氣運行技術(shù)”、“電氣設(shè)備及其檢修與維護”、“微機保護裝置安裝測試與維護”、“二次回路技術(shù)”等10門課程為發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)及專業(yè)群核心課程。課程體系的優(yōu)化過程見表1。
表1 發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)課程體系優(yōu)化表
工作崗位群 典型工作任務(wù) 行動領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域
電力系統(tǒng)
運行值班員 倒閘操作
變電站巡視檢查 電氣運行 電氣運行技術(shù)
電氣檢修
試驗工
開關(guān)設(shè)備檢修與試驗
變壓器檢修與試驗
其他變電設(shè)備檢修與試驗
電氣設(shè)備缺陷處理與更換
電氣一次設(shè)備安裝
電氣二次設(shè)備安裝
電氣一次設(shè)備檢修
電氣一次設(shè)備試驗
電氣一次設(shè)備維護
電氣設(shè)備及其檢修與維護
變壓器檢修
電機運行維護與檢修技術(shù)
電氣設(shè)備實用試驗技術(shù)
變電站綜合自動化技術(shù)
繼電保護工 繼電保護裝置安裝
測試維護
二次回路安裝與排故 電氣二次設(shè)備測試
電氣二次設(shè)備維護
繼電保護裝置安裝
測試與維護
二次回路技術(shù)
頂崗實習(xí)
2.以基于工作過程系統(tǒng)化開展“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”課程開發(fā)，對本專業(yè)主要的核心課程進行項目化教學(xué)改革。通過對專業(yè)涵蓋的職業(yè)崗位群的工作過程進行分析，將職業(yè)崗位工作過程劃分為具體的工作任務(wù)。以項目為載體，任務(wù)驅(qū)動及“教、學(xué)、做一體化”設(shè)計課程教學(xué)情境，以典型工作任務(wù)將課程按簡單到復(fù)雜分成若干個任務(wù)。教師按職業(yè)能力的需求，由認識到操作，由實物到圖紙，由圖紙到配置、裝接、整定，按照由淺入深、由單一到綜合的原則劃分項目課程教學(xué)單元。工作項目的選擇由易到難，教師的傳授由多到少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度由低到高。圍繞完成項目工作任務(wù)這一目標(biāo)，以技術(shù)實踐知識為明線，以技術(shù)理論知識為暗線，強調(diào)學(xué)生主體功能，強調(diào)師生互動、情境支撐的教學(xué)方法。
共完成了核心專業(yè)課程“微機保護裝置安裝測試與維護”、“電氣設(shè)備及其檢修與維護”、“變電站綜合自動化技術(shù)”、“電機運行與維護與檢修技術(shù)”、“變壓器檢修實訓(xùn)”等五門課程的項目化教學(xué)改革。
3.教學(xué)信息化的建設(shè)。在課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的專業(yè)特色，緊緊圍繞專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價、專業(yè)能力訓(xùn)練等方面，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，優(yōu)化和整合教學(xué)資源，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立數(shù)字化教學(xué)體系、管理機制和評價標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)完善共享型發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)資源庫，并帶動整個專業(yè)群的資源庫建設(shè)。
（二）校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)
以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力專業(yè)群現(xiàn)有的3個示范性實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，加強與行業(yè)內(nèi)設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、電力企業(yè)的合作，按照“資源優(yōu)化、實踐為主、工學(xué)結(jié)合”的要求，組織教師進行廣泛調(diào)研，與來自廣西電網(wǎng)公司、南寧供電局等企業(yè)專家討論，共同制訂建設(shè)方案，按發(fā)電廠及電力系統(tǒng)的工作崗位及學(xué)習(xí)領(lǐng)域的需要和要求，利用特色項目建設(shè)資金，擴建和完善“發(fā)電廠綜合自動化實訓(xùn)室”、“繼電保護實訓(xùn)室”等4個實訓(xùn)室;重新整合構(gòu)建完善四個實訓(xùn)中心：電氣設(shè)備檢修試驗實訓(xùn)中心、電力系統(tǒng)自動化與運行技術(shù)實訓(xùn)中心、繼電保護與二次回路實訓(xùn)中心和電工電機基礎(chǔ)技術(shù)實訓(xùn)中心，主要構(gòu)架及對應(yīng)的工作崗位群如表2所示。
表2 發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)及專業(yè)群校內(nèi)實訓(xùn)基地主要架構(gòu)
實訓(xùn)中心名稱 所轄實訓(xùn)室名稱 對應(yīng)的工作崗位群
電氣設(shè)備檢修試驗
實訓(xùn)中心 變配電技術(shù)實訓(xùn)室
電氣設(shè)備安裝檢修室
高壓試驗實訓(xùn)室 電氣設(shè)備檢修試驗工
繼電保護與二次回路
實訓(xùn)中心 繼電保護實訓(xùn)室
二次部分實訓(xùn)室
二次回路排故實訓(xùn)室 繼電保護工
電力系統(tǒng)自動化與運行技術(shù)實訓(xùn)中心 電氣運行仿真實訓(xùn)室 電力系統(tǒng)運行值班員
智能電網(wǎng)技術(shù)實訓(xùn)室
變電站綜合自動化實訓(xùn)室
發(fā)電廠綜合自動化實訓(xùn)室
電工電機基礎(chǔ)技術(shù)
實訓(xùn)中心 電工基礎(chǔ)實訓(xùn)室 電氣維修工
（三）“廠中校”校外基地的建設(shè)
高等職業(yè)教育發(fā)展的重點是加強內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量，切入點是要堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，探索校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新機制。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)國家對高等職業(yè)教育的要求，探索落實校企合作育人的可操作性的新途徑，逐步形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型校企合作辦學(xué)體制機制，發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)、經(jīng)費籌措、先進技術(shù)應(yīng)用、兼職教師聘用、實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)、教材開發(fā)、實訓(xùn)項目開發(fā)、專業(yè)教學(xué)實施、實訓(xùn)設(shè)備功能開發(fā)和吸納學(xué)生就業(yè)等方面的互補優(yōu)勢，形成“雙元一體、校企共建”的模式，促進校企深度合作，引導(dǎo)和激勵教師主動為企業(yè)和社會服務(wù)，落實教師密切聯(lián)系企業(yè)的責(zé)任，實現(xiàn)互利共贏，增強辦學(xué)活力，共同完成好高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)工作。近年來，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建設(shè)“廠中校”校外基地方面做了大量的工作并取得了較好的成效。
1.成立了校企合作發(fā)展理事會和專業(yè)專家指導(dǎo)委員會。2011年，學(xué)院成立了校企合作發(fā)展理事會。2013年，電力工程系成立了發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)專家指導(dǎo)委員會。成立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會，建立校企合作長效運行機制，是高職院校創(chuàng)新體制機制、深化教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，同時推進并深化了學(xué)院和企業(yè)間的交流與合作。學(xué)院在校企合作發(fā)展理事會的指導(dǎo)下，研究和實踐電力高職院校與電力企業(yè)通過在生產(chǎn)一線共建“廠中校”，探索出校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新途徑，破解行業(yè)企業(yè)與電力高職院校合作育人積極性不高的問題。企業(yè)將盡可能地為專業(yè)建設(shè)提供指導(dǎo)，通過“搭建平臺，深度融合;校企共管，交替培養(yǎng);校企共育，無縫對接”等模式，協(xié)助廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院打造出人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格與行業(yè)企業(yè)需求相吻合的高素質(zhì)專業(yè)人才。同時，指導(dǎo)委員會企業(yè)也希望能通過學(xué)院共同開發(fā)課程和教學(xué)資源庫，為企業(yè)員工培訓(xùn)提供便利。
2.與大型電力企業(yè)合作共建創(chuàng)辦特色鮮明的“廠中校”辦學(xué)模式。學(xué)院分別與廣西柳州發(fā)電有限責(zé)任公司、廣西麻石水電廠簽訂了“共建實習(xí)基地協(xié)議書”，創(chuàng)辦了特色鮮明的“廠中校”辦學(xué)模式。
學(xué)院與企業(yè)共建的“教育教學(xué)區(qū)”以企業(yè)原廠辦子弟學(xué)校為基礎(chǔ)設(shè)施條件，由企業(yè)提供相對獨立的教學(xué)、生活區(qū)域和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備和實習(xí)實訓(xùn)場所。學(xué)院相繼投入建設(shè)運行資金達256.92萬元。目前學(xué)院的“廠中校”共有實習(xí)、實訓(xùn)場所及附屬用房面積30391平方米（其中麻石水電廠校企合作教育教學(xué)區(qū)17441平方米、柳州發(fā)電有限責(zé)任公司校企合作教育教學(xué)區(qū)12950平方米），教室2641平方米，學(xué)生宿舍面積3300平方米，風(fēng)雨操場2643平方米。學(xué)院平均每學(xué)期可安排2000人次以上學(xué)生到“廠中校”學(xué)習(xí)，目前基本實現(xiàn)了以企業(yè)的管理、技術(shù)人員為主的“兼職教師”全程開展教學(xué)活動，學(xué)生由學(xué)院安排專職人員進行管理。
3.“廠中校”校外基地的建設(shè)成效。具體如下：
（1）“廠中校”工學(xué)結(jié)合教學(xué)效果明顯提高。對企業(yè)一線崗位技能相關(guān)的“電氣運行技術(shù)”、“電氣設(shè)備及其檢修與維護”和“變壓器檢修實訓(xùn)”等專業(yè)核心課程進行了重大的教學(xué)改革。學(xué)生先在虛擬電廠（或虛擬變電站）――電氣運行仿真實訓(xùn)室、變配電技術(shù)實訓(xùn)室和電氣設(shè)備安裝檢修實訓(xùn)室等“校中廠”進行項目導(dǎo)向教學(xué)，掌握了初步的專業(yè)知識和崗位技能，達到了電氣初級工的技能要求。緊接著安排學(xué)生到廣西麻石水力發(fā)電廠實習(xí)基地“廠中校”的真實工作崗位跟班學(xué)習(xí)，由企業(yè)兼職教師現(xiàn)場教學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對工作崗位的具體流程和職業(yè)素質(zhì)有更深刻的體驗，更扎實地領(lǐng)會崗位技術(shù)技能，達到電氣中級工的技術(shù)水平。
（2）“廠中校”辦學(xué)模式實現(xiàn)校企合作雙贏。校企合作辦學(xué)，有利于利用電力行業(yè)豐富的教育教學(xué)場所和閑置設(shè)備資源，解決目前電力類高職院校不可能購置動輒需要數(shù)千萬元的昂貴電力實訓(xùn)設(shè)備，有利于解決目前電力類高職院校學(xué)生除了在學(xué)校進行虛擬仿真情境下進行實習(xí)實訓(xùn)外，無法經(jīng)常性地接觸到電力行業(yè)企業(yè)大型設(shè)備進行實習(xí)實訓(xùn)的困境，較好地解決學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中實習(xí)實訓(xùn)的普遍性難題。校企合作辦學(xué)，有利于解決電力行業(yè)企業(yè)的能工巧匠、技術(shù)人員在目前企業(yè)待遇優(yōu)厚的條件下，大都不愿意離開企業(yè)到電力類高職院校作“兼職教師”的難題，有利于優(yōu)化高職院校的“雙師”結(jié)構(gòu)隊伍建設(shè)。
同時，學(xué)院教師也在“廠中校”為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢服務(wù)，參與企業(yè)的部分科研與技改工作，形成了初步的“合作辦學(xué)，相互服務(wù)，校企共贏”辦學(xué)模式。
（四）頂崗實習(xí)與準(zhǔn)就業(yè)實習(xí)
生產(chǎn)實習(xí)分為頂崗實習(xí)和準(zhǔn)就業(yè)實習(xí)，是本專業(yè)一項重要的實踐性綜合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是全面深入地認識和了解電力系統(tǒng)電氣設(shè)備、繼電保護與自動化等二次裝置的設(shè)計、制造、安裝、調(diào)試、運行與維護等情況，深入學(xué)習(xí)電氣設(shè)備、繼電保護與自動化設(shè)備的故障診斷與分析處理，為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作積累必要的實踐經(jīng)驗。生產(chǎn)實習(xí)一般安排在大學(xué)二年級暑期后進行，實習(xí)地點為校外實習(xí)基地或已簽訂就業(yè)協(xié)議單位以及學(xué)生自主聯(lián)系與專業(yè)學(xué)習(xí)相對應(yīng)的企業(yè)崗位，開展為期3～6個月的頂崗實習(xí)鍛煉。
第五學(xué)期的頂崗實習(xí)以學(xué)習(xí)為主，學(xué)生到學(xué)院的實習(xí)基地廣西電網(wǎng)公司、廣西送變電建設(shè)公司、廣西恒都輸變電有限公司等電力企業(yè)的真實工作崗位進行頂崗實習(xí)，主要通過進入生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)，由企業(yè)兼職教師實地進行指導(dǎo)，以完成企業(yè)具體的工作任務(wù)為目的，重在職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)與職業(yè)崗位的無縫對接。專業(yè)崗位實習(xí)，理論聯(lián)系實踐，校正并提升在校所學(xué)的專業(yè)知識和技能，進一步培養(yǎng)學(xué)生熟悉電力系統(tǒng)電氣設(shè)備、繼電保護及自動裝置的配置，重點培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)實際生產(chǎn)需要開展現(xiàn)場電氣設(shè)備、繼電保護及自動裝置的運行維護工作，能按規(guī)程進行各類電氣設(shè)備、繼電保護及自動裝置的現(xiàn)場安裝、調(diào)試和維修等工作，同時熟悉企業(yè)的管理制度、工作規(guī)范，具備一定的信息收集、整理、歸納能力，具有良好的溝通、協(xié)作能力，養(yǎng)成勤懇、嚴謹、細致、不斷進取的良好職業(yè)習(xí)慣，強化崗位專業(yè)技能和專業(yè)知識的應(yīng)用。通過該階段的實習(xí)，學(xué)生達到電氣高級工的知識技能要求。
每年的年底，大三的大部分學(xué)生和就業(yè)單位簽訂了就業(yè)協(xié)議。第六學(xué)期的生產(chǎn)實習(xí)以進入準(zhǔn)就業(yè)崗位實習(xí)為主，明確就業(yè)崗位，并根據(jù)就業(yè)崗位進行專業(yè)知識和技能的強化和拓展，熟悉相關(guān)企業(yè)的管理制度和崗位職責(zé)、工作流程，掌握勝任崗位的各種職業(yè)技能，建立良好的人際關(guān)系，逐步適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，基本達到了電氣技師的職業(yè)能力要求，并最終順利就業(yè)。
為保證實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，由系部與生產(chǎn)實習(xí)單位共同管理，采用校外兼職教師為主，校內(nèi)專任教師為輔的“校企共抓共管”的實踐課模式，采取過程考核（校外指導(dǎo)教師主持）與總結(jié)性考核（學(xué)校專任教師主持）相結(jié)合的考核方式評定課程成績。學(xué)生實習(xí)期間，必須遵守學(xué)院、系部和實習(xí)單位的相關(guān)規(guī)章制度，按規(guī)定聯(lián)系學(xué)校指導(dǎo)老師，完成實習(xí)任務(wù)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得企業(yè)指導(dǎo)老師及企業(yè)鑒定成績，按期提交給學(xué)校指導(dǎo)教師按實習(xí)成績評定管理辦法評定該門課程成績。
三、結(jié)語
廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)特色高校項目的建設(shè)，創(chuàng)造性地提出了“五步遞進、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想。在特色高校建設(shè)實施的過程中，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊圍繞著“五步遞進、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建有序地開展各項建設(shè)工作。按照電氣職業(yè)成長的規(guī)律和電氣崗位的知識技能要求進行了專業(yè)課程體系的優(yōu)化和專業(yè)核心課程的項目化建設(shè);利用特色項目建設(shè)資金，按發(fā)電廠及電力系統(tǒng)的工作崗位及學(xué)習(xí)領(lǐng)域的需要和要求，將校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地重新整合構(gòu)建完善四個實訓(xùn)中心;加強校企合作、工學(xué)結(jié)合，穩(wěn)步進行“廠中校”校外基地的建設(shè);加強頂崗實習(xí)、準(zhǔn)就業(yè)實習(xí)的管理，構(gòu)建校內(nèi)專任教師為輔的“校企共抓共管”的實踐課模式;加強與就業(yè)單位的互動聯(lián)系，持續(xù)跟蹤關(guān)注近三年畢業(yè)生在企業(yè)的崗位成長歷程，重視企業(yè)技術(shù)主管的信息反饋，并據(jù)此及時修訂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。
廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)特色高校項目的建設(shè)成效，為“五步遞進、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的實施打下了堅實的基礎(chǔ)。實踐表明，基于職業(yè)成長規(guī)律的“五步遞進、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的實施大大加強了廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。
篇6
近期我校大力開展了實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新活動，通過教研會討論和教學(xué)過程中的實踐結(jié)合，不斷的創(chuàng)新出具有我校特色的實踐教學(xué)制度。為我校學(xué)生畢業(yè)后順利被用人單位接受創(chuàng)造了有力條件。
在過去的兩年教學(xué)過程中，我先后擔(dān)任了我校發(fā)電廠專業(yè)06、504級和07、505級的電力工程課程，在教學(xué)的過程中，通過不斷總結(jié)，對這門課程有了更加深入的理解，并發(fā)現(xiàn)了一些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上需要改進的地方。
一、課程性質(zhì)
《電力工程》是電氣工程及其自動化等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。能較好地適應(yīng)高等學(xué)校人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以及社會對理論知識面廣博和工程應(yīng)用能力強的人才培養(yǎng)需求。同時注重對學(xué)生的素質(zhì)教育、工程應(yīng)用、實踐以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和基本要求
電力工程是我校發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的一門專業(yè)課。本課程遵循電力生產(chǎn)“安全、可靠、優(yōu)質(zhì)、經(jīng)濟”的方針，以電能生產(chǎn)和傳輸為主線，主要講解電力系統(tǒng)的組成，發(fā)電廠、變電站與輸電網(wǎng)的接線方式，輸電網(wǎng)主要電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、參數(shù)與運行特性，電力網(wǎng)的潮流計算、調(diào)壓調(diào)頻、電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)與暫態(tài)特性及其分析計算方法和電力系統(tǒng)的繼電保護。讓學(xué)生能充分掌握好電能生產(chǎn)、輸送、變配等相關(guān)的系統(tǒng)工程基礎(chǔ)理論和計算方法，以及電力工程技術(shù)在國民生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。同時讓學(xué)生了解電力工程領(lǐng)域科技發(fā)展的最新成就和內(nèi)容。使學(xué)生不僅具有廣博的電力工程專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，而且具有較強的工程計算分析能力和應(yīng)用能力。
三、課程的主要內(nèi)容
1、發(fā)電廠概述。知識點：能源開發(fā)與有效利用；火力發(fā)電和水能發(fā)電的生產(chǎn)過程與生產(chǎn)原理；風(fēng)力和太陽能發(fā)電、以及其他新能源的發(fā)電的原理。
2、電氣主接線。知識點：電氣主接線的基本形式與種類；各種發(fā)電廠和變電站電氣主接線；高、低壓配電網(wǎng)的接線方式；工廠供電系統(tǒng)的主接線；建筑配電系統(tǒng)接線；配電裝置。
3、輸電網(wǎng)運行分析。知識點：電能質(zhì)量分析；電網(wǎng)各元件的參數(shù)和等值電路；電網(wǎng)的等值電路；輸電網(wǎng)的潮流分析；電力系統(tǒng)頻率分析。
4、配電網(wǎng)運行分析。知識點：配電網(wǎng)的電壓計算；配電網(wǎng)的損耗計算與降損措施；簡單配電網(wǎng)的潮流計算；復(fù)雜配電網(wǎng)的潮流計算；配電網(wǎng)的無功補償和電壓調(diào)整；配電網(wǎng)的短路電流計算。
5、電力設(shè)備的選擇。知識點：電力設(shè)備的發(fā)熱和電動力計算分析；電氣設(shè)備選擇的條件；母線、電纜、絕緣子的選擇；高壓電器的選擇；低壓電器的選擇；發(fā)電廠和變電所
6、電力負荷特性與計算分析。知識點：負荷曲線與特性分析；負荷計算的方法；工廠、建筑供電負荷的統(tǒng)計計算；負荷預(yù)測簡介。
7、繼電保護基礎(chǔ)。知識點：繼電保護的基本知識；單側(cè)電源電網(wǎng)相間短路的電流保護；電網(wǎng)的接地保護；主設(shè)備保護；10kV配電系統(tǒng)的保護；工廠、民用建筑供電系統(tǒng)的保護。
8、防雷與接地。知識點：接地概述；雷電的形成與危害；防雷裝置；輸電線路和變電所的防雷；工廠供電、建筑配電系統(tǒng)的防雷。
9、電力工程設(shè)計。知識點：電力工程制圖的基本知識；電力設(shè)備圖形符號；電力工程CAD簡介；變電所電氣設(shè)計示例；工廠供電設(shè)計示例；建筑配電設(shè)計示例。
四、實訓(xùn)課程的改進
為了實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”，我覺得關(guān)鍵在于改革實訓(xùn)課程和理論課程的比例，加強校企合作。
《電力工程》作為發(fā)電廠專業(yè)的一門必修主干專業(yè)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生獲得從事發(fā)電廠及電力系統(tǒng)或工礦企業(yè)供電部門工作所必須的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，而這些部門也正是本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的主要領(lǐng)域之一。也為進一步選修其他電力類課程奠定必備的專業(yè)基礎(chǔ)。原授課計劃中更多的是側(cè)重于理論課的講授，強調(diào)電力系統(tǒng)設(shè)計與短路電流的計算，但是針對于目前的就業(yè)情況，高職學(xué)生已經(jīng)很難從事電力系統(tǒng)設(shè)計工作，更多的畢業(yè)生會從先一線的生產(chǎn)，監(jiān)控和操作任務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，需要更多的實訓(xùn)條件與學(xué)生動手機會。
電力系統(tǒng)靜態(tài)仿真模擬實驗及暫態(tài)仿真模擬實驗，國內(nèi)只有少數(shù)幾所學(xué)校擁有此實驗條件，因需要投巨資購買基于VLSI的多機系統(tǒng)仿真軟件，并且實驗?zāi)康闹饕轻槍εc鍋爐與汽輪機操作，及電氣自動化專業(yè)電網(wǎng)控制方面，對我校發(fā)電廠專業(yè)作用并非十分顯著。可適當(dāng)調(diào)整，在此基礎(chǔ)上，增加一定課時的發(fā)電廠電氣部分仿真上機實驗，通過更多的實際操作了解電廠生產(chǎn)現(xiàn)場的操作流程及應(yīng)付突發(fā)狀況的方法。
同時，應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生到發(fā)電廠和變電站參觀，直觀地感受各種電氣設(shè)備；并安排學(xué)生進行斷路器控制及操作等實驗。大力推行學(xué)校和企業(yè)進行合作，開展工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。對教學(xué)過程進行改革，以學(xué)校和課堂教育為中心的傳統(tǒng)模式，向著工學(xué)結(jié)合、半工半讀、訂單式培養(yǎng)的模式轉(zhuǎn)換。
近年來，我校通過不斷的改善教學(xué)條件，與河南煤化集團下屬多個電廠通過協(xié)議達成了“雙贏”的合作機制。建立了多個校外實習(xí)基地，使得學(xué)生可以有充分的時間和條件，到現(xiàn)場去，與工作人員同吃同住，實實在在的操作設(shè)備，按時按質(zhì)的完成各項工作任務(wù)，加深對課本知識的了解，甚至通過思考，提出的某些創(chuàng)意可被應(yīng)用到生產(chǎn)中，為企業(yè)創(chuàng)收。實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，并帶動了其他專業(yè)的教學(xué)改革。因此，應(yīng)充分利用學(xué)校優(yōu)勢資源，增加實踐教學(xué)力度，發(fā)展具有職業(yè)院校特色的職業(yè)教育。
篇7
關(guān)鍵詞 ：就業(yè)競爭力；特色專業(yè)；五對接；高職高專；電廠化學(xué)
中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）06-0150-03
近年來，隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷攀升，學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象日益突出。影響學(xué)生就業(yè)率的因素很多，其中一個重要因素就是學(xué)校的專業(yè)設(shè)置是否合理，專業(yè)建設(shè)是否具有特色。我校電廠化學(xué)專業(yè)自2008年被列為校級特色專業(yè)建設(shè)以來，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，開發(fā)了基于工作崗位和典型工作任務(wù)的課程體系，將素質(zhì)教育、職業(yè)教育、技能培養(yǎng)融入學(xué)生培養(yǎng)的全過程，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以工作過程和任務(wù)引領(lǐng)設(shè)計教學(xué)情境，推行“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。在教學(xué)實施過程中，通過“五對接”的方式，將電廠化學(xué)專業(yè)建設(shè)成為特色專業(yè)。首先，在電廠化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)上，突出了職業(yè)崗位的針對性，在核心課程開發(fā)和教學(xué)中，結(jié)合了本專業(yè)的職業(yè)特點和要求，進一步加強了對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，以工學(xué)結(jié)合為切入點，堅持校企結(jié)合的發(fā)展道路，努力實現(xiàn)以“就業(yè)導(dǎo)向、市場導(dǎo)向、電力需求導(dǎo)向”為核心的轉(zhuǎn)變。再次，認真抓好職業(yè)培訓(xùn)、鑒定和職業(yè)資格證書的管理，實行了“雙證書”培養(yǎng)制度。因此，培養(yǎng)的畢業(yè)生到企業(yè)后，能夠“下得去、留得住、上手快、干得好”，深受用人單位的歡迎，畢業(yè)生就業(yè)率每年都在95%以上。
通過“五對接”，建設(shè)特色專業(yè)
在電力工業(yè)領(lǐng)域，電廠化學(xué)作為一個基本專業(yè)，涉及電力生產(chǎn)與管理的方方面面，所培養(yǎng)的人才直接影響電力企業(yè)的安全、穩(wěn)定、經(jīng)濟運行。因此，電力企業(yè)對電廠化學(xué)專業(yè)的重視程度逐年增加，對電廠化學(xué)專業(yè)人才的需求穩(wěn)中有升。同時，本專業(yè)針對性強，主要針對發(fā)供電企業(yè)的水質(zhì)化驗、水處理設(shè)備運行、燃料化驗、油品分析等崗位。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和將要面對的工作，考取相應(yīng)的資格證書，畢業(yè)應(yīng)聘到電力企業(yè)后，可直接頂崗工作，無需再崗前培訓(xùn)。我校在電廠化學(xué)特色專業(yè)建設(shè)中，主要注重了人才培養(yǎng)過程的“五對接”，即學(xué)校與企業(yè)對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，專職教師與一線工程技術(shù)人員對接。通過“五對接”的方式，將學(xué)生培養(yǎng)成為從事火力發(fā)電廠化學(xué)專業(yè)生產(chǎn)運行、檢測分析及專業(yè)技術(shù)管理等的一線工作，德、智、體、美全面發(fā)展，知識面廣、綜合素質(zhì)高、工作適應(yīng)性強、有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型專門人才。
學(xué)校與企業(yè)對接 學(xué)校對接企業(yè)，學(xué)校教師與企業(yè)專家、一線工程技術(shù)人員組成電廠化學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同分析電力行業(yè)發(fā)展需求和相關(guān)職業(yè)崗位對人才的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其崗位（群）所需的知識和能力。相應(yīng)地，隨著時展、社會進步，不斷完善電廠化學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會職能。共建校外實習(xí)基地，協(xié)同安排實踐教學(xué)，負責(zé)“雙師型”教師的培養(yǎng)。校企雙方員工實行互兼互聘，共同修訂頂崗實習(xí)教學(xué)計劃，共同制定人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)校與企業(yè)對接過程中，構(gòu)建校企雙向服務(wù)機制，推進校企深度合作，構(gòu)建“主動服務(wù)、項目合作”的校企雙向服務(wù)機制。企業(yè)可以利用學(xué)校的師資、實訓(xùn)場地、儀器設(shè)備、教學(xué)設(shè)施等方面的條件，以項目合作方式開展校企之間技術(shù)咨詢、繼續(xù)教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面的合作。學(xué)校則利用企業(yè)的優(yōu)勢，分時期、分階段地對學(xué)生開展認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)。在學(xué)生下廠實習(xí)過程中，學(xué)生對電力企業(yè)的認知逐步得到提高。通過認識實習(xí)，實現(xiàn)從陌生到認識；再通過生產(chǎn)實習(xí)，實現(xiàn)從認識到熟悉的轉(zhuǎn)變；最后通過頂崗實習(xí)，實現(xiàn)由熟悉到融入的轉(zhuǎn)化。在這個過程中，學(xué)生既有對電力生產(chǎn)過程、熱力設(shè)備、儀器儀表的認知，又有對企業(yè)管理、企業(yè)文化的了解。總之，校企結(jié)合各自的內(nèi)在需求，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)共贏。另外，在學(xué)校對接企業(yè)中，每年要總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，分析存在的問題，并提出整改意見和相應(yīng)措施，避免形式主義。近年來，我校與聊城熱電有限公司、國能石橫發(fā)電廠、山東魏橋鋁電有限公司、山東泰山鋼鐵、博興誠力供氣有限公司等15家企業(yè)簽訂了長期的校企合作協(xié)議，為學(xué)生校外實習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接 以崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)資格證書制度為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點，把崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)核心內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的核心課程和實訓(xùn)教材。以職業(yè)能力為導(dǎo)向改革教學(xué)方式，在教學(xué)過程中突出實踐技能的培養(yǎng)，注重實踐操作能力的考核。電廠化學(xué)專業(yè)課程體系的開發(fā)流程是：典型工作任務(wù)行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域（課程）。在電力企業(yè)中，欲做好水質(zhì)化驗崗位工作，需要完成的典型工作任務(wù)主要有：電廠化學(xué)專業(yè)水處理系統(tǒng)工藝、水汽系統(tǒng)圖的識別與繪制；常用化學(xué)儀器、儀表、藥品、工具的使用；化學(xué)設(shè)備、儀器儀表的常規(guī)檢修；水質(zhì)分析技術(shù)、水汽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、電廠水汽質(zhì)量運行標(biāo)準(zhǔn)；計算機技術(shù)應(yīng)用操作等。要完成這些典型工作任務(wù)，需要學(xué)習(xí)的核心課程有：工程制圖與識圖、無機化學(xué)、化學(xué)分析與測試、儀器分析測定、電廠水處理等。在講授課程內(nèi)容時，要打破學(xué)科制教學(xué)模式，以工作過程和任務(wù)引領(lǐng)設(shè)計教學(xué)情境，推行“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)課程內(nèi)容后，接著進行相應(yīng)的實訓(xùn)操作，這樣就為學(xué)生畢業(yè)時獲取“雙證書”打下了堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接 在教學(xué)過程中，要緊密結(jié)合火力發(fā)電廠化學(xué)車間的生產(chǎn)實際，合理安排課程的授課順序。一門課程的情境教學(xué)設(shè)計以及不同教學(xué)情境中的任務(wù)，也要與生產(chǎn)過程對接。如我校水處理設(shè)備運行實訓(xùn)室，就是對應(yīng)電力生產(chǎn)過程的制水車間而建的，內(nèi)部主要的設(shè)備有過濾器、電滲析、反滲透、混床、EDI等，只是與現(xiàn)場生產(chǎn)過程成比例地縮小而已。水處理系統(tǒng)連接可以是原水石英砂過濾器活性炭過濾器精密過濾器電滲析水箱保安過濾器反滲透水箱混床水箱，亦可采用如下方式連接，即原水石英砂過濾器活性炭過濾器精密過濾器水箱保安過濾器反滲透水箱EDI水箱。根據(jù)上述水處理系統(tǒng)連接方式的不同，可知這兩種水處理工藝的不同。教師在講授“電廠水處理”課程時，就容易設(shè)計出不同的教學(xué)情境，在不同的教學(xué)情境下完成相應(yīng)的工作任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)時由于目標(biāo)清晰、任務(wù)明確，容易激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。理論知識講解后，接著進行實際操作訓(xùn)練，將理論知識和實際操作結(jié)合起來，學(xué)生既動腦又動手，很容易掌握。通過這種形式培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)后，在生產(chǎn)一線工作起來輕車熟路。
學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接 為使畢業(yè)生至少掌握一門技能，做到畢業(yè)到企業(yè)就能上崗，上崗就能操作，應(yīng)基于學(xué)生就業(yè)和崗位準(zhǔn)入的要求，實行“雙證書”制度，使教學(xué)計劃同職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定相銜接，把職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定正式納入教學(xué)計劃之中。通過調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)情況，聽取企業(yè)專家的意見，確定電廠化學(xué)專業(yè)學(xué)生可獲取的職業(yè)資格證書種類有：電廠水化驗員、電廠水處理值班員、燃料化驗員、油務(wù)員等。根據(jù)《國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范》，確定不同職業(yè)資格理論培訓(xùn)內(nèi)容、技能考核范圍和技能鑒定時間。學(xué)生可根據(jù)自己的就業(yè)意向或興趣愛好，選擇相應(yīng)的課程及實訓(xùn)項目參加鑒定，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。學(xué)生畢業(yè)時獲取“雙證書”，可為就業(yè)上崗提升競爭力。
專職教師與一線工程技術(shù)人員對接 專職教師對接一線工程技術(shù)人員，構(gòu)建“雙師”雙向交流機制。一線工程技術(shù)人員在實際工作過程中，可能會遇到各種各樣的技術(shù)難題，將這些技術(shù)難題反饋給專職教師，雙方進行項目合作，共同攻破難關(guān)。這樣教師有了科研課題，學(xué)校鍛煉了教師隊伍，企業(yè)也得到了快速發(fā)展。相對而言，專職教師在理論知識方面比較豐富，但在實踐經(jīng)驗和動手操作能力方面相對薄弱。專職教師對接一線工程技術(shù)人員后，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進步。校企共同制定《教師參加專業(yè)實踐鍛煉實施辦法》、《企業(yè)兼職教師實施與管理辦法》、《校企人員互聘管理辦法》、《“雙師型”教師認定管理辦法》，發(fā)揮各自優(yōu)勢，構(gòu)建“責(zé)任明確、管理規(guī)范、成果共享”的雙向交流機制，努力實現(xiàn)專職教師與一線工程技術(shù)人員之間的身份互換。兩者以結(jié)對子的方式共同開展教學(xué)、教研、科研活動，提升教師專業(yè)實踐能力和企業(yè)管理水平。在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，實行雙導(dǎo)師制，即學(xué)生除了要由一位本校教師作為導(dǎo)師指導(dǎo)實習(xí)外，還要選擇企業(yè)的一位一線工程技術(shù)人員作為導(dǎo)師，從而接受共同培養(yǎng)。通過這種培養(yǎng)方式，學(xué)生不僅知道了怎樣操作，而且還明白了為什么這樣操作。畢業(yè)生上崗操作起來，工作任務(wù)明確，思路清晰，可避免誤操作。
建設(shè)特色專業(yè)的體會
首先，建設(shè)特色專業(yè)，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，不是一蹴而就的事情，而是一個系統(tǒng)工程。其次，畢業(yè)生就業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)不僅要看就業(yè)率，還要看就業(yè)質(zhì)量。因此，在人才培養(yǎng)上，既要加強對學(xué)生專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，又要注重對學(xué)生的文化修養(yǎng)、職業(yè)道德的培養(yǎng)。再次，在特色專業(yè)建設(shè)上，學(xué)校每年需要投入大量的專項經(jīng)費，加強師資隊伍建設(shè)和特色教材建設(shè)，不斷完善教學(xué)設(shè)施，及時更新設(shè)備、儀器，強化專業(yè)文化建設(shè)，搞好社會綜合服務(wù)。最后，通過“五對接”建設(shè)特色專業(yè)，使學(xué)生具備從事本專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力和技能，具有較強的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團隊合作能力，從而達到在電力等工礦企事業(yè)單位從事電廠化學(xué)及相近專業(yè)方面工作的技能要求。
參考文獻：
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篇8
一、課題提出
"火電仿真機實訓(xùn)"是"火電廠集控運行"（以下簡稱"集控"）專業(yè)培養(yǎng)火電廠"集控值班員"的的核心課程，對學(xué)生職業(yè)能力的形成起著至關(guān)重要的作用。我院在2005年開始先后在相關(guān)專業(yè)開設(shè)本課程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核通常采用"口試+操作"的模式進行。這種考核模式只考核學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，而且口試內(nèi)容往往與操作內(nèi)容不一致。所以存在著只注重考核學(xué)習(xí)結(jié)果不注重考核學(xué)習(xí)過程，只注重考核專業(yè)能力不注重考核方法能力和社會能力，理論考試與實際操作脫節(jié)，沒有結(jié)合企業(yè)需要進行考核等弊端。為此，建立與企業(yè)要求一致，有利于學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的形成的"火電仿真機實訓(xùn)"課程考核方法，有著十分重要的意義。
二、火電廠對"集控值班員"考核的啟示
通過對多個電力生產(chǎn)企業(yè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對"集控值班員"考核有著明顯特點，有如下啟示：
1.企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化工作做得很好，績效考核標(biāo)準(zhǔn)很具體，操作性很強。
2.企業(yè)對于運行操作要求非常規(guī)范，實行半軍事化管理，嚴格執(zhí)行操作票制度。
3.企業(yè)把安全生產(chǎn)意識和事故預(yù)防作為考核內(nèi)容，有利于預(yù)防生產(chǎn)事故的發(fā)生。
4.團隊協(xié)作是做好機組運行工作的基礎(chǔ)，把這部分內(nèi)容作為考核對象非常有必要。
5.工作細節(jié)直接關(guān)系到工作的成敗，注重學(xué)生這方面的意識的訓(xùn)練和考核非常有意義。
6.學(xué)會靈活運用知識是一項基本能力，在加強對這方面的考核有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問題、解決問題能力的提高。
7.遵章守紀，文明生產(chǎn)是對電力生產(chǎn)職工的基本要求，加強這方的考核有利于良好工作意識的形成。
三、"火電仿真機實訓(xùn)"課程現(xiàn)有考核方法存在問題的分析
根據(jù)對火電廠集控值班員的職業(yè)能力和現(xiàn)場對職工的考核資料的分析，認為原有的"火電廠仿真實訓(xùn)"課程考核方法主要存在以下問題：
1.只注重結(jié)果考核，不注重過程考核
以往對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，主要是在學(xué)習(xí)結(jié)束后以抽簽操作方式的進行。至于學(xué)生在操作過程中，是否嚴格遵守運行規(guī)程，是否有操作不到位的地方通常考核的很少。這樣將不利于學(xué)生嚴格遵守運行操作規(guī)程和安全生產(chǎn)意識和標(biāo)準(zhǔn)化操作的意識的培養(yǎng)。
2.只注重對操作能力的考核，不注重對社會能力和方法能力的考查
社會能力和方法能力是集控運行值班員職業(yè)能力的有機組成部分。以往的考核不注重這方的面考核，甚至根本不進行這方面的考核。如團隊協(xié)作是必備的職業(yè)能力，但以前的考核方法里面根本就沒有這一項，因此也就不利于對這項能力的培養(yǎng)。以往的考核方法中，通常不把學(xué)生遵守規(guī)章制度的情況納入考核內(nèi)容，為了考勤而考勤，這樣對學(xué)生的觸動力不夠，也就不利于學(xué)生遵紀守規(guī)意識的形成。
3.為了考理論而考理論，針對性不強
在以往的考試過程中，除了考核操作以外，也經(jīng)常會做一些提問，以考核學(xué)生對有關(guān)理論的理解情況。但這樣的考核不一定是針對實際的操作過程，往往是學(xué)生提前背誦很多理論題，考試的時候再抽簽回答，與操作兩張皮，針對性不強。也就出現(xiàn)了為了考理論而考理論情況。如在汽輪機沖轉(zhuǎn)過程中，本來應(yīng)該考一些諸如什么是"掛閘"之類的問題，如果抽簽抽到了諸如發(fā)電機并網(wǎng)條件之類的問題，其針對性就可想而知了。這樣不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
4.注重考核的評定功能，忽視其導(dǎo)向功能以及診斷和反饋功能
考核的目的不僅僅是為了評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更重要的目的是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的各種問題。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的診斷，找出問題并解決問題，這樣才能不斷提高學(xué)習(xí)的效果。傳統(tǒng)的只注重結(jié)果的考核方法，很難起到這樣的作用。
因此，一個較為科學(xué)的考核方法，應(yīng)該有效地解決上述問題。
四、"火電仿真機實訓(xùn)"新考核方法
一個較為完善的考核方法，可以更好地體現(xiàn)考核的評定功能、診斷和反饋功能、導(dǎo)向功能、激勵功能，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
新的考核方法主要由實訓(xùn)結(jié)果考核和實訓(xùn)過程考核兩部分組成。前者主要體現(xiàn)評定功能，后者主要體現(xiàn)診斷和反饋功能。二者同時具備導(dǎo)向功能和激勵功能。
1.實訓(xùn)結(jié)果的考核：本項考核是在實訓(xùn)教學(xué)項目均已完成，在即將結(jié)束本次教學(xué)工作之前進行。包括結(jié)課考試和自我評價能力考核兩部分。（1）結(jié)課考試（也可以與職業(yè)技能鑒定的實操考核結(jié)合起來進行）。主要用來考核學(xué)生通過本次實訓(xùn)獲得的火電仿真機的運行操作能力、分析與解決問題的能力（方法能力）以及對相關(guān)理論知識的應(yīng)用能力，也相應(yīng)考查學(xué)生的團隊協(xié)作能力以及應(yīng)變能力等。教師通過對學(xué)生整個操作過程的觀察、隨機提問和最終結(jié)果來進行考核，并現(xiàn)場進行評分。（2）自我評價能力考核：本項考核以學(xué)生寫實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)的方式進行。通過總結(jié)自我評價自己的整個學(xué)習(xí)情況。教師根據(jù)總結(jié)的客觀性進行評分。
2.實訓(xùn)過程考核：本項考核在整個實訓(xùn)教學(xué)過程中進行。主要考核學(xué)生遵紀守規(guī)的意識和表現(xiàn)、安全生產(chǎn)意識與表現(xiàn)、團隊協(xié)作意識與能力、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度以及階段學(xué)習(xí)情況等。考核貫穿整個實訓(xùn)教學(xué)過程。
五、"火電仿真機實訓(xùn)"新考核方法的應(yīng)用
為了檢驗"火電仿真機實訓(xùn)"課程新考核方法是否能達到預(yù)期的目標(biāo)，我們在"集控"專業(yè)多個班級進行了試驗應(yīng)用。
應(yīng)用結(jié)果表明：學(xué)生平時的學(xué)習(xí)主動性有了明顯提高，遵規(guī)守紀、安全生產(chǎn)意識、團隊協(xié)作能力有了很大提高，學(xué)習(xí)過程中遇到問題能自主進行思考、尋求解決問題的方法，能認真執(zhí)行操作票制度，注意同組運行人員的協(xié)作配合，保證機組安全經(jīng)濟運行，技能鑒定通過率也有了明顯提高。
六、結(jié)語
新的"火電仿真機實訓(xùn)"課程考核方法實現(xiàn)了對學(xué)生的"全過程考核"和"綜合評價"，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.不僅注重結(jié)果考核，同時注重對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程考核，實現(xiàn)了對學(xué)生的全學(xué)習(xí)過程考核；2.不僅注重專業(yè)能力考核，同時注重方法能力和社會能力考核，實現(xiàn)了對學(xué)生進行綜合評價；3.結(jié)合運行操作考核相關(guān)理論知識，注重知識應(yīng)用能力的考核；4.不僅注重考核的評定功能，同時注重其診斷和反饋功能，真正發(fā)揮好考核的指揮棒作用；5.把企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)過程考核，有利于更好地實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
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篇9
在西部大開發(fā)戰(zhàn)略中，電力工業(yè)、冶金工業(yè)在西部各省的國民經(jīng)濟發(fā)展中占有重要地位。特別是云南省把能源、礦業(yè)確定為著重培植和發(fā)展的五大支柱產(chǎn)業(yè)。西部地區(qū)冶金工業(yè)面臨的任務(wù)是用高新技術(shù)改造與提升現(xiàn)有冶金企業(yè)，在高起點上開發(fā)新的金屬礦產(chǎn)資源，電力工業(yè)面臨的任務(wù)是降低能耗，減少污染。這些任務(wù)的完成均需要大量的高層次的熱能動力工程人才。
隨著近年來我國電力工業(yè)、冶金工業(yè)的飛速發(fā)展，在西部地區(qū)以至于全國對熱能動力工程專業(yè)畢業(yè)生的需求越來越大。近幾年來，我們熱能動力工程專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生一直供不應(yīng)求，供求比高達1∶3。社會對熱能動力工程專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在今后多年都會有較旺盛的需求。因此，培養(yǎng)適應(yīng)我國熱能動力工業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)的工程技術(shù)應(yīng)用型人才十分重要[1]。
熱能動力工程學(xué)科涉及熱能、動力等研究領(lǐng)域，跨度大、綜合性強。近些年來，新技術(shù)、新方法和新的學(xué)科分支不斷出現(xiàn)，學(xué)科交叉與融合已成為一大趨勢，特別是與信息技術(shù)的交叉推動了本學(xué)科向數(shù)字化發(fā)展，與生物技術(shù)的交叉促進了生物質(zhì)能的發(fā)展。同時社會可持續(xù)發(fā)展和全球化市場競爭也給這個傳統(tǒng)的基礎(chǔ)行業(yè)的生存帶來巨大壓力和挑戰(zhàn)[2]。為了迎接這種挑戰(zhàn)和發(fā)展的機遇，必須對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和手段進行改革，為云南省和我國電力工業(yè)、冶金工業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。
一、復(fù)合型人才內(nèi)涵及其基本特征
復(fù)合型人才，是指具有兩個（或兩個以上，但一般是兩個）專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識和基本能力的人才。一是指社會科學(xué)與自然科學(xué)之間以及多種專業(yè)的復(fù)合；二是指智力因素和非智力因素的復(fù)合。校企復(fù)合型人才就是高校與企業(yè)間多種專業(yè)的復(fù)合。“由通才轉(zhuǎn)向?qū)２牛儆蓪２畔驈?fù)合型人才的轉(zhuǎn)化，并不是一種回歸，而是在更高起點上的又一次質(zhì)的飛躍，具有更廣泛、更豐富的內(nèi)涵”[3]。
校企結(jié)合培養(yǎng)的復(fù)合型人才具有厚基礎(chǔ)廣知識的知識特征：復(fù)合型人才要基本通曉兩個（或兩個以上）專業(yè)或?qū)W科的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，因此具有較寬的知識面和寬厚的基礎(chǔ)，從而為多學(xué)科知識的融會貫通提供了條件，也為不同專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。復(fù)合型人才具有多學(xué)科的知識，不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問題，而且更容易有所創(chuàng)造。學(xué)科知識能否融合并綜合地發(fā)揮作用，是復(fù)合型人才的重要標(biāo)志[4]。
校企結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型人才具有綜合性、創(chuàng)新性的能力特征：寬厚的基礎(chǔ)和多學(xué)科知識的交融有利于綜合能力的形成，，并且在彼此之間互相取長補短，同時復(fù)合型人才可以通過不同學(xué)科知識和能力的融合而達到對原來的知識、能力的超越，即創(chuàng)新[5，6]。
二、校企結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型人才模式的主要形式
1.第二學(xué)位制。即獲得本科學(xué)位后，學(xué)習(xí)另一學(xué)科專業(yè)，獲另一個本科學(xué)位。我專業(yè)是為火力發(fā)電廠培養(yǎng)專業(yè)人才，實施的是機—爐—電一體化實踐教學(xué)模式，因此，專門為熱能動力工程開設(shè)電力自動化專業(yè)課程，為電力自動化專業(yè)相關(guān)人員開設(shè)熱能動力工程專業(yè)的課程，促使其努力后能獲得第二學(xué)位專業(yè)。
2.聯(lián)通培養(yǎng)制7]。即學(xué)習(xí)、工作聯(lián)通。在本科二年級考試完后火力發(fā)電公司專門挑選成績較好的學(xué)生簽訂工作意向協(xié)議，定向培養(yǎng)，并依照公司要求，開設(shè)相應(yīng)的課程。公司依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提供相應(yīng)的生活補助及獎學(xué)金，等學(xué)生按質(zhì)量修完四年相關(guān)專業(yè)課程后，直接進入公司工作。
3.主輔修制。即學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)的同時，輔修另一學(xué)科專業(yè)，修滿規(guī)定學(xué)分，獲輔修證書。這是一種可以普遍實施的培養(yǎng)模式，在目前來說也是高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的主要途徑。
4.選修課制[8]。通過跨學(xué)院選修課和全校性選修課，建立學(xué)科或?qū)I(yè)選課模塊，讓學(xué)生自由選讀。學(xué)生修滿某一模塊的規(guī)定學(xué)分，給予類似輔修證書的學(xué)習(xí)證明，否則作選修課學(xué)分記載。模塊式選課有利于學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一學(xué)科或?qū)I(yè)的知識，加深對該學(xué)科或?qū)I(yè)的了解和認識，成為復(fù)合型人才。選修課制是一種最靈活、最廣泛的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，有較強的普及性。
三、校企結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建實施
1.設(shè)置專業(yè)系列課，專業(yè)理論課采取“校企結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型人才模塊化分段式教學(xué)”模式。針對企業(yè)對學(xué)生技能的要求，我們提出了專業(yè)系列課的觀點，進行了注重專業(yè)特色，結(jié)合生產(chǎn)過程、崗位形式，因材施教、分段式模塊化教學(xué)改革，改進課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合專業(yè)特色，有針對性地采取“校企復(fù)合型人才模塊化分段式教學(xué)”方式，培養(yǎng)企業(yè)需要的復(fù)合型人才。傳統(tǒng)的系列課是將課程設(shè)置為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，采取這種常規(guī)的課程設(shè)置方式，不能體現(xiàn)企業(yè)的復(fù)合型人才特點。為此，我們采取了以復(fù)合型人才為主線，在原有系列課基礎(chǔ)上，將《鍋爐原理》、《汽輪機原理》兩個主要專業(yè)課設(shè)置為理論段、設(shè)備段、課程設(shè)計段和專業(yè)技術(shù)專題段，以專業(yè)基礎(chǔ)課作為前導(dǎo)，專業(yè)理論教學(xué)以基本理論為度，突出與實踐結(jié)合的理論內(nèi)容，跟蹤生產(chǎn)企業(yè)的知識和技能，在選修課中實施專業(yè)技術(shù)專題教學(xué)。
2.實施“機—爐—電一體化”實踐教學(xué)模式，強化崗位技能培養(yǎng)。根據(jù)以往人才培訓(xùn)不足的問題，實施了“機—爐—電一體化實踐教學(xué)”模式，結(jié)合專業(yè)就業(yè)特點，突出復(fù)合型人才培養(yǎng)，充分體現(xiàn)校企教育的特點。機—爐—電一體化實踐教學(xué)模式即以復(fù)合型人才培養(yǎng)為根本出發(fā)點，以電廠最關(guān)鍵的“值長崗位、鍋爐崗位、汽輪機崗位和發(fā)電崗位復(fù)合型人才培養(yǎng)”為方向，進行機—爐—電一體化實踐教學(xué)。機—爐—電一體化實踐教學(xué)的項目分為“基礎(chǔ)技能實訓(xùn)”、“專業(yè)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)”和“專業(yè)崗位技能實訓(xùn)”三個模塊，在復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，三個模塊分先后梯次進行。實驗、實訓(xùn)和實習(xí)是教學(xué)過程的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生的實際動手能力，使校內(nèi)實驗實訓(xùn)與校外實習(xí)實訓(xùn)的比例逐步加大。
3.以企業(yè)員工崗前培訓(xùn)為基礎(chǔ)，為企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才。云南省煤炭資源豐富，在國家實行西點東輸?shù)膽?zhàn)略下，云南省的火電得到蓬勃發(fā)展。為云南省電力行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高級人才就是我專業(yè)的主要任務(wù)。通過同我專業(yè)聯(lián)系密切的小龍?zhí)峨姀S、陽宗海電廠、昆明二電廠、宣威電廠、滇東電廠、曲靖電廠、南盤江電廠、威信電廠、大唐開遠電廠和福建漳平電廠建立的產(chǎn)學(xué)研基地提高教與學(xué)的水平，在企業(yè)為學(xué)生提供復(fù)合型人才培訓(xùn)的同時，我們也為這些企業(yè)員工進行崗前培訓(xùn)，讓他們能盡快上崗，爭做復(fù)合型人才。根據(jù)各火電廠機爐電不同的特點，為企業(yè)自編教材39部。培訓(xùn)了12個電廠、18批共620余名火電廠操作運行人員、機爐電檢修人員和電氣儀表人員。
4.以科研項目為載體，實施企校結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。依托學(xué)校學(xué)科建設(shè)，建成了一批高水平的基礎(chǔ)教學(xué)實驗室，極大地改善了熱能動力工程專業(yè)的實驗教學(xué)和人才培養(yǎng)環(huán)境。實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革取得很大進展和成績，尤其是開放式實驗教學(xué)、綜合與創(chuàng)新熱動實驗課程的開設(shè)，使科研全面滲入創(chuàng)新教育和人才培養(yǎng)[9]。在依托學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、促進學(xué)生參加熱能動力專業(yè)研究與創(chuàng)新能力的提高方面取得了明顯效果。近年來，復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)全面提高，涌現(xiàn)了一批學(xué)生原創(chuàng)的知識產(chǎn)權(quán)與科研成果。目前師生在研的科研項目共50余項，其中國家級科研項目7項，國家大學(xué)生創(chuàng)新項目6項，省、校大學(xué)生項目10余項，總科研課題總經(jīng)費達500余萬元。已完成10余項科研課題的研究，其中學(xué)生國家級課題3項，省重大課題4項。完成的課題中已有3項科技成果被企業(yè)應(yīng)用。
四、結(jié)語
經(jīng)過多年校企結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型人才模式的實踐，我們深深體會，培養(yǎng)復(fù)合型人才是一個長遠的戰(zhàn)略任務(wù)。因此，我們要進一步總結(jié)經(jīng)驗，深入探討教學(xué)改革，加強與兄弟院校的聯(lián)系和交流，共同探索符合中國國情的校企教育的新路子，以新的發(fā)展和優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才。
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篇10
基金項目：本文系廣西新世紀廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（編號：2010JGA182）“立足廣西，輻射東盟的發(fā)電廠運行專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探究”的研究成果。
中圖分類號：G726 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）01-0088-03
2010年5月廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）承接了第一個海外培訓(xùn)項目――越南某自備熱電廠的崗前培訓(xùn)。本次培訓(xùn)受廣西第一安裝公司委托，由我院根據(jù)受培方的要求組織、策劃和實施。
此次培訓(xùn)的目的是使受培方具備一定的專業(yè)理論知識及崗位的基本技能，為該廠的生產(chǎn)試運做準(zhǔn)備。因此在培訓(xùn)準(zhǔn)備期間，我們隨廣西第一安裝公司的生產(chǎn)技術(shù)人員多次進入越南的生產(chǎn)現(xiàn)場，與受培方的生產(chǎn)技術(shù)人員進行充分溝通，了解生產(chǎn)現(xiàn)場的生產(chǎn)安裝進度及生產(chǎn)準(zhǔn)備人員的基本情況（學(xué)歷、專業(yè)、工作經(jīng)驗等），在經(jīng)過充分地調(diào)研之后，制定了詳細的培訓(xùn)計劃，并完成教材編寫15冊，為培訓(xùn)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)受培人員的專業(yè)基礎(chǔ)及該自備電廠的實際情況，將培訓(xùn)分為三個部分：第一部分為理論培訓(xùn)，第二部分為現(xiàn)場實習(xí)，第三部分為熱電機組的仿真培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括鍋爐運行及管理、汽機運行及管理、電氣運行及管理、輔機運行及管理、煤氣站運行及管理等理論課程、下廠實習(xí)及12MW循環(huán)流化床仿真機組運行。
2010年7月順利地完成該培訓(xùn)項目，受到委托方及受培方的高度評價，體現(xiàn)了我院在電力類培訓(xùn)項目上的優(yōu)勢。通過此次培訓(xùn)積累了海外培訓(xùn)項目的一些經(jīng)驗，引發(fā)了對實施過程中存在問題的一些思考，為我們今后進一步開展與東盟國家的職業(yè)教育交流提供了一些可借鑒的經(jīng)驗。
在此次涉外培訓(xùn)項目的實施過程中，根據(jù)電力行業(yè)的職業(yè)特點，采取了理論與實踐相結(jié)合的培訓(xùn)模式，注重培訓(xùn)前期的準(zhǔn)備，培訓(xùn)過程中的監(jiān)督及培訓(xùn)考核制度，同時注重為外籍學(xué)員提供生活上便利，做好后勤保障工作，為保證整個培訓(xùn)順利地展開，主要從以下幾方面著手展開培訓(xùn)工作。
一、認真準(zhǔn)備，精心組織，確保培訓(xùn)的順利開展
在師資力量上，我院擁有強大且專業(yè)的培訓(xùn)團隊，有著多年的辦學(xué)歷史，在熱能動力、發(fā)電廠電氣設(shè)備及運行專業(yè)教學(xué)上有著雄厚的師資及實訓(xùn)資源。由具有豐富現(xiàn)場工作經(jīng)驗并熟知電力生產(chǎn)準(zhǔn)備人員培訓(xùn)規(guī)律的雙師擔(dān)當(dāng)該培訓(xùn)教學(xué)總負責(zé)人，選派教學(xué)經(jīng)驗豐富的專業(yè)老師及教授擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)講師，通過較長時間的充分準(zhǔn)備，完成了前期課件制作、培訓(xùn)教材的編訂以及培訓(xùn)考核的出題工作。
同時為保證此次涉外培訓(xùn)的效果，我們提前半年啟動了翻譯的培訓(xùn)工作。由于培訓(xùn)的內(nèi)容涉及到的基本上是電力類專業(yè)英語，因此我們首先對翻譯進行了相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn)，主要是一些專業(yè)術(shù)語的講解，在越文與中文對接不了的時候，我們將英文作為另外一種溝通方式，保證了翻譯的準(zhǔn)確性。之后組織教材編寫人員與翻譯一起進行教材的翻譯工作，在教材翻譯的過程中，翻譯的專業(yè)水平得到進一步的提高。因此，在以后教學(xué)的同聲翻譯中翻譯都能較好的把授課老師的內(nèi)容傳遞給越南學(xué)員。
此外，為了做好此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)、生活、紀律等方面的服務(wù)管理工作，我們還專門編寫了培訓(xùn)班《學(xué)員指南》，為學(xué)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、生活提供了幫助和指導(dǎo)。同時，為使學(xué)員的人身安全有所保障，在學(xué)員入境前還購買了相關(guān)保險，保證其在中國學(xué)習(xí)待得安心、放心。
二、理論教學(xué)貫徹實用性、針對性強的原則，保證學(xué)員學(xué)有所獲
由于越南本土熱能動力專業(yè)稀缺，本次來培訓(xùn)的27名學(xué)員中，沒有一人的專業(yè)是與熱動相關(guān)的，也沒有相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)驗。他們對熱電廠的認識僅僅停留在建設(shè)單位交付的相關(guān)技術(shù)資料、圖紙及設(shè)備說明上。因此，在培訓(xùn)過程中考慮到學(xué)生的這一特點，首先對學(xué)員進行相關(guān)的理論知識強化。
在培訓(xùn)開始之初，對學(xué)員進行了考試摸底，以便授課老師進一步精確掌握學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)，從而適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，真正做到因材施教。
教學(xué)的實施過程中根據(jù)學(xué)員工作崗位的不同，將學(xué)員分別安排在鍋爐、汽機、電氣、輔機、煤氣站五個班級里，實行小班上課。在教學(xué)方法上，講師采取了各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用多媒體課件授課，并采用互動式教學(xué)方法，既注重理論知識的傳授，又緊密結(jié)合崗位工作實際，將理論知識深入淺出地貫穿到教學(xué)實施過程中，令學(xué)員受益匪淺。
三、下廠實習(xí)有計劃性、針對性，達到預(yù)期實習(xí)目的
（1）熱電廠崗位的培訓(xùn)人員在田陽縣廣西銀海發(fā)電有限公司進行生產(chǎn)崗位認識實訓(xùn)。首先結(jié)合學(xué)員自身工作的運行區(qū)域，對學(xué)員的實習(xí)崗位、實習(xí)時間進行了不同的設(shè)置與安排，分批次進入現(xiàn)場進行學(xué)習(xí)。
實習(xí)期間，由當(dāng)天運行值班師傅對崗指導(dǎo)學(xué)員實習(xí)，對現(xiàn)場的設(shè)備進行巡檢，對運行參數(shù)進行記錄。學(xué)員們均表現(xiàn)出了極高的積極性，能主動向師傅提出各種問題，虛心向師傅請教；師傅們也表現(xiàn)出極大的熱情，能認真耐心地指導(dǎo)學(xué)員，與學(xué)員建立了良好的關(guān)系，實習(xí)按計劃順利開展，圓滿完成了此次實習(xí)任務(wù)。
（2）煤氣站崗位的培訓(xùn)人員在德保縣廣西華銀鋁業(yè)有限公司進行生產(chǎn)崗位認識實訓(xùn)。實習(xí)期間前兩天主要進行“四級安全教育”及實習(xí)企業(yè)的企業(yè)文化、組織管理、生產(chǎn)情況介紹，使學(xué)員了解安全規(guī)程，掌握安全措施。跟班實習(xí)教學(xué)均能按每崗配一名技術(shù)人員，會同當(dāng)班的班長作為主講老師，通過現(xiàn)場講解、現(xiàn)場操作觀摩、現(xiàn)場技術(shù)分析會和專題講座等形式進行生產(chǎn)技能的學(xué)習(xí)。期間分別安排由現(xiàn)場技術(shù)人員進行技術(shù)分析、答疑會及主題為兩票三制和崗位職責(zé)管理的專題講座。之后組織由企業(yè)廠長、生產(chǎn)相關(guān)車間（部門）負責(zé)人參加的管理經(jīng)驗交流會。多方面、多形式的學(xué)習(xí)使學(xué)員鞏固、加強和拓寬了運行管理知識，提高了運行技能，如期完成培訓(xùn)計劃，確保了其效果。
四、仿真特色教學(xué)，彰顯行業(yè)特點，教學(xué)效果突出
12MW循環(huán)流化床機組仿真機培訓(xùn)是本次越南林同培訓(xùn)項目的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)員們可以通過機組的仿真操作去了解和熟悉熱電廠生產(chǎn)的整個過程：從廠用電的倒送到輔助系統(tǒng)的投運，到鍋爐點火、汽輪機沖轉(zhuǎn)、發(fā)電機并網(wǎng)接帶負荷，鍋爐壓火、機組停運及機組的事故處理。這對于本次之前從未接觸過熱電廠運行崗位的學(xué)員來說是獲取相關(guān)職業(yè)技能和經(jīng)驗的最有效的手段。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)員們對仿真操作也表現(xiàn)出濃厚的興趣，在經(jīng)過了理論培訓(xùn)及下廠實習(xí)等環(huán)節(jié)后，仿真培訓(xùn)更凸顯了其教學(xué)效果，這也是其他教學(xué)方法所不能替代的。學(xué)員們不僅從仿真機組運行中獲取了循環(huán)硫化床機組運行的操作技能，同時在整個機組的運行中還能使他們更好的理解各自崗位的崗位職責(zé)，各崗位之間的分工與協(xié)作關(guān)系，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，有利于他們在今后生產(chǎn)試運中開展工作。
五、生活管理細心周到，為學(xué)員培訓(xùn)提供后勤保障
（1）飲食方面，考慮到衛(wèi)生問題，我們安排學(xué)員在校內(nèi)食堂就餐，并保證菜色豐富，營養(yǎng)均衡。此外還適時聽取學(xué)員飲食習(xí)慣方面的建議，對飲食作出適當(dāng)調(diào)整，學(xué)員整體反映飲食條件比在本國內(nèi)好。
（2）住宿方面，為確保學(xué)員的人身安全，我們派遣兩名保衛(wèi)人員對學(xué)員所住賓館進行安全巡邏。同時，負責(zé)生活管理的老師每晚10點都會對學(xué)員進行點名。
（3）為了豐富學(xué)員的課余生活，在校期間，學(xué)院組織了一次南寧夜景游，并利用周末休息時間，由各組翻譯老師帶領(lǐng)學(xué)員到南寧市各景點進行游玩，真正做到勞逸結(jié)合；在廣西銀海發(fā)電有限公司實習(xí)期間，廠方還安排廠部行政管理干部與學(xué)員舉行了一場足球友誼比賽，加深了中越人民的感情與友誼。
（4）由于熱電廠學(xué)員此次來華的簽證辦的是短期簽證，需要在廣西為他們辦理續(xù)簽，后勤保障組的老師及時到當(dāng)?shù)嘏沙鏊k理學(xué)員的暫住證，并向教育廳、區(qū)政府外事辦申請17名學(xué)員的訪問批文，使本次培訓(xùn)得以順利進行。
六、經(jīng)驗總結(jié)
總結(jié)此次培訓(xùn)，學(xué)員通過理論培訓(xùn)提高了專業(yè)的理論水平；通過下廠實習(xí)加強學(xué)員對熱電廠及煤氣站工作環(huán)境、工作崗位、性質(zhì)及運行管理的認識；通過仿真學(xué)習(xí)使學(xué)員能在虛擬的熱電廠運行過程中將理論知識與實際運行操作有效地結(jié)合，提高了學(xué)員們的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。
在培訓(xùn)實施的過程中我們也遇到了一些問題，比如：
（1）個別學(xué)員對環(huán)境的適應(yīng)能力不夠強，因病請假不能正常參加學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)效果；（2）某些學(xué)員不能及時調(diào)整角色、擺正心態(tài)，致使出現(xiàn)急躁心理而好高騖遠；（3）實習(xí)過程中，由于所在廠里的機組運行正常，設(shè)備缺陷異常較少，因此在較短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，學(xué)員無法在廠里觀摩到電廠機組的啟動和停運操作（當(dāng)然這些知識在仿真機培訓(xùn)中得到加強），學(xué)習(xí)的重點主要是在機組的正常運行調(diào)整，參數(shù)記錄及設(shè)備的巡回檢查，學(xué)員的實際操作能力及經(jīng)驗需要在今后的生產(chǎn)試運中進一步積累。
通過此次培訓(xùn)項目的實踐，可以知道，若想成功的實施一個涉外的職業(yè)培訓(xùn)項目，需做到以下幾點：
（1）項目的前期需開展廣泛的調(diào)研、做好完整的項目策劃；
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【文章編號】0450-9889（2015）12C-0065-03
熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)及新能源發(fā)電技術(shù)專業(yè)的高職學(xué)生的就業(yè)崗位主要是發(fā)電廠熱力設(shè)備運行及檢修，所以對這些專業(yè)的學(xué)生而言，鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)是一門非常重要的專業(yè)核心課，后續(xù)課程如單元機組運行、循環(huán)流化床鍋爐設(shè)備及運行、泵與風(fēng)機、熱力設(shè)備檢修等課程都以它為基礎(chǔ)。這門課程由于是理論課，理論性強，在教學(xué)中由于鍋爐設(shè)備龐大、系統(tǒng)復(fù)雜，學(xué)生不能認識全部設(shè)備及系統(tǒng)，同時設(shè)備在生產(chǎn)中，無法看到設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生不容易理解。所以在教學(xué)中普遍存在教師教學(xué)難度大、學(xué)生感性認識少、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、專業(yè)知識掌握程度不高等問題。比如學(xué)生站在鍋爐旁不知道鍋爐在哪里，把省煤器當(dāng)作空氣預(yù)熱器，再熱器當(dāng)作過熱器，混淆上煤系統(tǒng)與制粉系統(tǒng)，混淆風(fēng)煙系統(tǒng)與汽水系統(tǒng)等問題。
隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校越來越重視研究和解決實踐教學(xué)中產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)融合問題。因此，我們從2012年開始開展鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)課程改革探索，成立了教改課題組。本課程改革是根據(jù)課程理論內(nèi)容，以典型工作崗位定位能力技能，設(shè)計了五個能力訓(xùn)練任務(wù)，本著模擬現(xiàn)場、激發(fā)興趣、創(chuàng)新制作、手腦并用的教學(xué)思路，以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)模型制作教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的機械、電工、鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)原理等知識，制作微縮版鍋爐設(shè)備模型，掌握電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)的理論知識。并模擬現(xiàn)場情境，通過案例教學(xué)，掌握現(xiàn)場運行參數(shù)調(diào)整方法及事故處理技能，通過“做、學(xué)、教”一體化的教學(xué)，完成本課程學(xué)習(xí)。
在2012-2014年的本課程教學(xué)改革中，我們發(fā)現(xiàn)按照改革初期制定的課程改革方案，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、課堂組織、考核評價制度等方面存在一些典型問題，影響了本課程改革的實施效果。從2014-2015兩個學(xué)年我們對存在的常見典型問題進行了詳細調(diào)研及論證，制訂了相應(yīng)改革對策，修訂了改革方案。通過兩個學(xué)年184人的教學(xué)實踐，證明這些對策是有效的，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性及動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作精神，同時增強了學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，激勵和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，基本解決了改革初期課程改革方案存在的典型問題，取得了比較理想的教學(xué)效果。
一、高職鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)課程改革常見問題
按照初期制定的教學(xué)改革方案，根據(jù)課程內(nèi)容，以本專業(yè)典型工作崗位選擇典型鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，制定了五個能力訓(xùn)練項目，見表1。
表1 鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)能力訓(xùn)練項目及核心能力目標(biāo)
序號 能力訓(xùn)練項目名稱 能力目標(biāo) 知識目標(biāo)
1 發(fā)電廠系統(tǒng)認識及繪制系統(tǒng)圖 1.能繪制系統(tǒng)圖
2.能在現(xiàn)場辨認出系統(tǒng)全部設(shè)備及說出全部設(shè)備作用 了解系統(tǒng)設(shè)備組成及各設(shè)備結(jié)構(gòu)及作用，重點掌握制粉系統(tǒng)設(shè)備組成及各設(shè)備結(jié)構(gòu)及作用
2 發(fā)電廠鍋爐本體設(shè)備模型制作 1.能制作鍋爐本體設(shè)備模型
2.能說出鍋爐本體各部件名稱、結(jié)構(gòu)及作用 了解并掌握鍋爐本體各部件名稱、結(jié)構(gòu)、作用
3 發(fā)電廠技術(shù)文件解讀 1.能看懂發(fā)電廠技術(shù)文件
2.能看懂并會計算發(fā)電廠常見經(jīng)濟安全指標(biāo)
了解并掌握燃料及鍋爐基本知識
4 發(fā)電廠鍋爐主要參數(shù)運行調(diào)整 能根據(jù)模擬現(xiàn)場運行數(shù)據(jù)進行主要參數(shù)運行調(diào)整 掌握發(fā)電廠鍋爐主要參數(shù)基本運行調(diào)整方法
5 發(fā)電廠鍋爐常見故障處理辦法 能根據(jù)現(xiàn)場數(shù)據(jù)及圖片進行發(fā)電廠鍋爐常見故障的處理 掌握發(fā)電廠鍋爐常見故障處理辦法
在五個能力訓(xùn)練項目中，主要問題發(fā)生在發(fā)電廠系統(tǒng)認識及繪圖及發(fā)電廠鍋爐本體設(shè)備模型制作這兩個能力訓(xùn)練項目，這也是本課程改革的重點訓(xùn)練項目。
（一）教學(xué)內(nèi)容常見問題
1.學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計不合理
在發(fā)電廠系統(tǒng)認識及繪圖這個項目內(nèi)容制定不合理。由于制粉系統(tǒng)設(shè)備比較多，系統(tǒng)復(fù)雜，學(xué)生雖然到發(fā)電廠看過相關(guān)設(shè)備，也繪制了相應(yīng)的制粉系統(tǒng)圖，但是因為設(shè)備龐大、系統(tǒng)復(fù)雜，學(xué)生不能認識全部設(shè)備及系統(tǒng)全貌，同時設(shè)備在生產(chǎn)中，無法看到設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)，所以學(xué)生對此部分內(nèi)容一知半解，經(jīng)常混淆設(shè)備，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但是還是沒有理解整個系統(tǒng)設(shè)備結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)組成及作用。所以這個教學(xué)項目內(nèi)容設(shè)計是不能滿足本課程教學(xué)改革要求的。
2.學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容設(shè)計單一
在發(fā)電廠鍋爐本體設(shè)備模型制作學(xué)習(xí)任務(wù)中，鍋爐設(shè)備模型制作圖紙參照電廠煤粉鍋爐結(jié)構(gòu)進行設(shè)計。由于是老師預(yù)先設(shè)計好的，所以學(xué)生按照老師設(shè)計的圖紙要求進行統(tǒng)一制作，制作出來的模型結(jié)構(gòu)單一，全班同學(xué)制作出來的模型基本一樣，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性及創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)生沒有個人的思想，是被動的接受知識，是完全的模仿，學(xué)生不需要動腦思考鍋爐制作的具體過程和要求，只要按照老師的步驟進行就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方法還沒有逃脫傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮。
（二）教學(xué)安排常見問題
1.教室安排不合理
由于課程改革初期還是沿用原來傳統(tǒng)教學(xué)的多媒體公用教室，學(xué)生上課沒有專門教室，學(xué)生每次上模型制作課都必須從宿舍將材料拿到教室，做好局部后再拿回宿舍，下次需要做另外連接部分又需要拿到教室，所以經(jīng)常發(fā)生材料損壞事故，影響學(xué)生模型制作速度及質(zhì)量。另外教室座位間隔很小，不能滿足模型制作要求的空間。由于采用了小組的課堂組織形式，有些作品需要小組成員合作才能進行，而公用教室每行12人，分成6排，非常不利于小組活動，學(xué)生無法實現(xiàn)真正的小組交流，很多學(xué)生都是獨自完成，本來應(yīng)該小組完成的項目，最后都是個人完成，無法有效溝通，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)完成質(zhì)量差。顯然這樣的教室是不適合本課程“做、學(xué)、教”一體化改革要求的。
2.課時安排不合理
由于本課程改革初期還是沿用原來傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)計劃，總課時96節(jié)，安排13周完成，每周6個課時，每次課3課時。這樣的安排對于理論教學(xué)是比較合理的。但是對于本課程改革后的教學(xué)是不合理的。因為本課程采用了任務(wù)驅(qū)動“做、學(xué)、教”一體式教學(xué)法，每個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成時間要求是不一樣的。比如發(fā)電廠鍋爐本體設(shè)備模型制作這個學(xué)習(xí)任務(wù)，由于有些部件學(xué)習(xí)制作時間比較長，3節(jié)課是無法完成的，而學(xué)生每星期只上兩次課，學(xué)習(xí)時間間隔長，經(jīng)常發(fā)生這節(jié)課忘記上節(jié)課內(nèi)容，又需要重新復(fù)習(xí)才能接著進行下一步教學(xué)，而且每個步驟需要分成幾個部分完成，打亂了學(xué)習(xí)任務(wù)的整體性及連貫性，非常浪費時間，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)及鞏固學(xué)過的知識。
（三）考核評價常見問題
成績是教育效果測量的主要形式，也是教學(xué)達標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它具有顯示功能、反饋功能和導(dǎo)向功能。本課程成績考核分為3部分，由平時素質(zhì)、平時模型制作成績、理論考試成績組成。本課程改革初期平時模型制作成績主要由老師及小組長組成評委團。每個評委都必須對每個學(xué)生作品進行評分，然后對每個學(xué)生的成績進行加權(quán)得到該學(xué)生最后成績。這樣做的優(yōu)點是可以避免人為因素影響，盡量做到公平、公正。但是事實上由于每個班級有40-50人，評委要對這么多的學(xué)生逐個評分，很容易導(dǎo)致評分疲勞，導(dǎo)致評分出現(xiàn)階段得分差異，反而嚴重影響了分數(shù)評價的公平性。
二、高職鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)課程改革常見問題對策研究與實踐
（一）教學(xué)內(nèi)容常見問題對策研究
針對發(fā)電廠系統(tǒng)認識及繪圖項目內(nèi)容制定不合理的問題，我們調(diào)整了改革內(nèi)容，修改了教學(xué)整體設(shè)計及單元設(shè)計，增加制粉系統(tǒng)設(shè)備模型制作項目，通過“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)，使學(xué)生達到能力項目培養(yǎng)目標(biāo)。
針對發(fā)電廠鍋爐本體設(shè)備模型制作學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容設(shè)計單一問題，我們將老師設(shè)計、學(xué)生模仿制作模型這個環(huán)節(jié)，改為學(xué)生根據(jù)鍋爐廠實際鍋爐圖紙進行按比例放大制作，而且鍋爐種類由原來的煤粉爐改為循環(huán)流化床鍋爐、鏈條爐排鍋爐、甘蔗渣鍋爐、煤粉鍋爐、燃油燃氣鍋爐等多種型式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，鼓勵和激發(fā)了部分學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生看圖、動手制作及創(chuàng)新能力，不再是單調(diào)的模仿。
（二）教學(xué)安排常見問題對策研究
針對公用多媒體教室不適合課程改革需要的問題，我們特別安排了專門的鍋爐實訓(xùn)室，實訓(xùn)室里面共有8張桌子及50張椅子，多媒體教學(xué)設(shè)備以及材料工具儲藏箱。這些桌椅可以自由組合，完全滿足小組學(xué)習(xí)及制作要求。
在課時安排方面，在總課時不變的情況下，我們將本課程安排教學(xué)時間為6周，其中兩周到柳州電廠基地參觀學(xué)習(xí)，其他四周在校內(nèi)學(xué)習(xí)，每周16節(jié)課。這樣的安排可以將教學(xué)時間相對集中，有利于保證能力項目訓(xùn)練的整體性及連貫性。
（三）考核評價常見問題對策研究
模型制作成績評價方法由原來的每個評委都必須對每個學(xué)生作品進行評分，然后對每個學(xué)生的成績進行加權(quán)得到該學(xué)生最后成績，改為老師及小組長共同評分。小組長共8人，兩人一組，將全班學(xué)生分為4組，首先由老師對一個學(xué)生作品進行評分示范，定出具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，然后每兩個小組長根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)負責(zé)1組學(xué)生的評分，并最終選出本組最好的兩個作品，最后全體評委對這些優(yōu)秀作品進行再一輪評分，選出最優(yōu)2-3個作品作為班級優(yōu)秀作品入選樣板展廳，成為下一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)參考模版。
（四）實施方案
具體教學(xué)設(shè)計見表2。
表2
蒸發(fā)設(shè)備（5學(xué)時）
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能力目標(biāo)：能對蒸發(fā)設(shè)備組成有大致了解，并能說出各部件作用，能制作蒸發(fā)設(shè)備模型。
2.知識目標(biāo)：了解蒸發(fā)設(shè)備組成，掌握蒸發(fā)設(shè)備各部件作用及常用形式。
3.素質(zhì)目標(biāo)：與人交流、與人合作、自我提高的能力。
二、任務(wù)
1.制作蒸發(fā)設(shè)備模型
2.模型評分及評講
三、活動設(shè)計
1.在專用鍋爐實訓(xùn)室教師應(yīng)用多媒體講解蒸發(fā)設(shè)備結(jié)構(gòu)、作用，安裝位置原理理論知識。
2.學(xué)生按照5人組成圓桌小組，教師下發(fā)任務(wù)單，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單選擇鍋爐圖紙。
3.教師根據(jù)上一屆優(yōu)秀學(xué)生作品進行蒸發(fā)設(shè)備模型制作示范教學(xué)。
4.學(xué)生根據(jù)圖紙要求討論分析蒸發(fā)設(shè)備組成。教師全程指導(dǎo)，指出并糾正錯誤。
5.學(xué)生根據(jù)圖紙尺寸按比例放大依次制作蒸發(fā)設(shè)備。教師全程指導(dǎo)，指出并糾正錯誤。
6.學(xué)生將制作好的蒸發(fā)設(shè)備安裝到鍋爐鋼架上，教師全程指導(dǎo)，指出并糾正錯誤。
7.教師根據(jù)小組成員完成制作情況進行隨機提問，檢查學(xué)生對蒸發(fā)設(shè)備各部件的名稱、結(jié)構(gòu)、安裝位置、作用是否掌握。
8.制作完成，教師對一個學(xué)生作品進行評分，指導(dǎo)評委進行評分。
9.評委對學(xué)生作品評分。評委兩人一組，分別對10個學(xué)生作品進行評分，并選出1-2個優(yōu)秀作品。
10.評委對選出的4-6個優(yōu)秀作品進行最后一輪評分，評出2-3個最優(yōu)作品。
11.最優(yōu)作品學(xué)生對自己的作品進行結(jié)構(gòu)、作用解說及制作步驟經(jīng)驗介紹。
12.教師對學(xué)生作品進行評講及總結(jié)。
四、相關(guān)實踐知識
鍋爐廠相關(guān)鍋爐資料。鍋爐制造的一般知識。
五、相關(guān)理論知識
電廠鍋爐常見鍋爐蒸發(fā)設(shè)備結(jié)構(gòu)介紹。
三、實踐效果分析
為了準(zhǔn)確評價教學(xué)效果，課題組對納入課程教學(xué)改革的班級進行了全樣調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果見表3。在2012-2014學(xué)年實踐班級中，認為這種模式有利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生有242人，占總?cè)藬?shù)的77%，認為這種模式實踐能力有提高的學(xué)生有263人，占總?cè)藬?shù)的83.5%，認為這種模式有利于團隊合作的學(xué)生有282人，占總?cè)藬?shù)的64%，認為這種模式有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)生有15人，占總?cè)藬?shù)的4.8%，認可這種模式的學(xué)生有267人，占總?cè)藬?shù)的85%。在2014-2015兩個學(xué)年中，我們根據(jù)教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)的問題進行了總結(jié)，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，調(diào)整改革方案，采取了相應(yīng)對策，修改了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排及考核評價方法。通過兩個學(xué)年的教學(xué)實踐，經(jīng)過調(diào)查結(jié)果顯示認為這種模式有利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生有162人，占總?cè)藬?shù)的88%，認為這種模式實踐能力有提高的學(xué)生有175人，占總?cè)藬?shù)的95%，認為這種模式有利于團隊合作的學(xué)生有184人，占總?cè)藬?shù)的100%，認為這種模式有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)生有27人，占總?cè)藬?shù)的8%，認可這種模式的學(xué)生有169人，占總?cè)藬?shù)的92%。
表3 電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)課程教學(xué)改革問卷調(diào)查統(tǒng)計表
問卷調(diào)查情況 人數(shù) 自學(xué)能力 實踐能力 團隊合作能力 創(chuàng)新能力 模式認可度
有很大提高 有一定提高 沒有提高 有很大提高 有一定提高 沒有提高 有很大提高 有一定提高 沒有提高 有很大提高 有一定提高 沒有提高 十分認可 較為認可 不認可
2012-2014 315 46 196 73 98 165 52 97 106 112 5 10 300 154 113 48
2014-2015 184 40 122 22 120 55 9 142 42 0 7 20 156 122 47 15
對改革前后的數(shù)據(jù)進行比較，可以發(fā)現(xiàn)改革后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力及改革模式認可度都得到了較大的提高。特別是實踐能力、團隊合作能力得到了大幅提高。所以可以認為我們采取的對策是有效的，它不僅適用于電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)課程教學(xué)改革，同樣也適用于其他工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，有一定的推廣價值。
【參考文獻】
[1]楊黎明.關(guān)于項目課程（教學(xué)）的若干問題[J].職教論壇，2009（24）
篇12
1.教學(xué)內(nèi)容的選擇
本課程依據(jù)課程對應(yīng)的汽輪機運行崗位的崗位規(guī)范要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容。課程組成員通過到多家火力發(fā)電企業(yè)調(diào)研，與行業(yè)、企業(yè)專家研討，根據(jù)汽輪機運行崗位的崗位規(guī)范，分析研究崗位的工作任務(wù)、需要的知識、技能和素質(zhì)，并結(jié)合“汽輪機運行值班員”、“集控值班員”中級工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中的應(yīng)知應(yīng)會要求，確定了本課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)（表1）及知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練內(nèi)容。本課程知識內(nèi)容主要有：汽輪機主要輔助設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)和運行；汽輪機熱力系統(tǒng)的組成、工作流程及運行操作；汽輪機本體結(jié)構(gòu)及工作原理；汽輪機啟、停、運行維護的基本知識；汽輪機事故的分析與處理。技能訓(xùn)練的內(nèi)容主要有：汽輪機熱力系統(tǒng)圖的識讀；汽輪機設(shè)備的檢查；汽輪機及主要輔助設(shè)備、輔助系統(tǒng)的啟、停操作；運行中參數(shù)的監(jiān)視和調(diào)整；汽輪機典型事故的判斷、分析及處理。本課程教學(xué)內(nèi)容的選取針對崗位和職業(yè)資格證書，根據(jù)職業(yè)要求。依據(jù)汽輪機運行崗位所需的知識、能力、素質(zhì)要求，并將汽輪機運行值班員、集控值班員中級工考核標(biāo)準(zhǔn)、汽輪機運行崗位規(guī)范以及汽輪機運行規(guī)程融入教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性和開放性。教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)能力和職業(yè)資格證書中相關(guān)考核的要求，實現(xiàn)雙證融通。本課程內(nèi)容選擇源于職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)火力發(fā)電企業(yè)的要求，并跟蹤汽輪機技術(shù)的發(fā)展，適時調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)所涉及的任務(wù)和案例來自現(xiàn)場，教學(xué)內(nèi)容貼近電廠的生產(chǎn)實際；以300MW亞臨界火電機組、600MW超臨界火電機組等典型機組及其仿真系統(tǒng)作為教學(xué)載體，與我國當(dāng)前電力生產(chǎn)實際一致，使教學(xué)有很強的適用性。教學(xué)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化，較好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，并與職業(yè)技能鑒定接軌。
2.教學(xué)內(nèi)容的組織
本課程以典型工作任務(wù)為載體、基于熱力生產(chǎn)過程、遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，組織序化教學(xué)內(nèi)容，形成由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的課程內(nèi)容體系。電廠汽輪機運行崗位的典型工作任務(wù)是汽輪機及其輔助設(shè)備、系統(tǒng)的檢查、啟動、運行調(diào)整、停運、事故處理及停機保養(yǎng)等。通過對電廠汽輪機運行流程進行分析，以汽輪機熱力生產(chǎn)過程為主線，以學(xué)生為主體、能力為目標(biāo)、典型工作任務(wù)為載體，序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計五個學(xué)習(xí)情境：汽輪機輔助系統(tǒng)的運行、汽輪機的啟動、汽輪機的運行維護、汽輪機的停機和汽輪機的典型事故處理。前四個學(xué)習(xí)情境為基本學(xué)習(xí)情境，第五個學(xué)習(xí)情境為提高性學(xué)習(xí)情境。五個學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜，由淺到深，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認知規(guī)律（從簡單到復(fù)雜）和職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律（能力遞進）。每個學(xué)習(xí)情境既包含理論知識學(xué)習(xí)又包含實訓(xùn)練習(xí)，理論知識和實踐通過“教、學(xué)、做”有機融合在一起。學(xué)習(xí)情境選取充分考慮實用性、典型性、可操作性以及可拓展性等因素。本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計充分考慮了本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和高職學(xué)生的特點，突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識以夠用、適度、能滿足完成工作任務(wù)的需要、適當(dāng)兼顧可持續(xù)發(fā)展進行選擇。通過“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)、仿真實訓(xùn)等環(huán)節(jié)完成教學(xué)內(nèi)容，有序地提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
三、教學(xué)模式設(shè)計
針對高職學(xué)生的特點，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院本課程主要實施“教、學(xué)、做”一體、“任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式。
1“.教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式
本課程的校內(nèi)教學(xué)主要在設(shè)備模型室、熱裝配實訓(xùn)室和仿真實訓(xùn)室等場所進行。教學(xué)過程中邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做，學(xué)做合一。這種在學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做緊密結(jié)合的教學(xué)模式使學(xué)生從操作中學(xué)到知識，又能用所學(xué)知識提升技能，實現(xiàn)知識技能一體、理論實踐一體，實現(xiàn)崗位知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，最終實現(xiàn)技能訓(xùn)練能滿足企業(yè)需求的目的。
2“.任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向”教學(xué)模式
教學(xué)中按照“資訊-決策-計劃-實施-檢查-評估”這一過程進行。首先，教師布置任務(wù)，對學(xué)生進行任務(wù)描述，使學(xué)生明確任務(wù)的目標(biāo)和要求。然后學(xué)生分小組查閱資料、收集信息，討論工作計劃，初步確定工作步驟，參考教師提出的意見后完善確定工作方案。接下來學(xué)生進行任務(wù)的實施，教師進行檢查和指導(dǎo)。最后教師、學(xué)生對結(jié)果進行檢查和評價，對整個過程進行總結(jié)和反思。在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)行動過程的主體，教師是主導(dǎo)。在教學(xué)的過程中，教師不直接告訴學(xué)生如何解決問題，而是向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得相應(yīng)的專業(yè)知識，并且學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得一定的方法能力，培養(yǎng)交往溝通、團結(jié)協(xié)作的社會能力。
四、教學(xué)方法設(shè)計
武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在本課程的教學(xué)中遵循學(xué)生認知規(guī)律，以學(xué)生為主體、職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，靈活采用仿真教學(xué)法、角色扮演法等多種教學(xué)方法。在各項任務(wù)的教學(xué)過程中，根據(jù)任務(wù)特點運用不同的教學(xué)方法，以保證良好的教學(xué)效果。
1.仿真教學(xué)法
教學(xué)中將用于企業(yè)員工培訓(xùn)的仿真系統(tǒng)用于學(xué)生實習(xí)，用仿真機模擬真實的發(fā)電生產(chǎn)過程。在仿真機上教師邊講解邊演示，學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)習(xí)電廠汽輪機安全運行操作的知識與技能。仿真控制室與現(xiàn)場控制室實現(xiàn)全范圍模擬，營造真實的現(xiàn)場氛圍，仿真教學(xué)還提供了多次重復(fù)訓(xùn)練的機會，并能進行實時考核評價，根據(jù)學(xué)生的操作過程和操作結(jié)果對操作技能進行綜合考核評價。仿真運行系統(tǒng)的應(yīng)用很好地解決了操作技能訓(xùn)練的難題。
2.角色扮演法
在教學(xué)過程中，模擬發(fā)電企業(yè)的真實場景和工作任務(wù)，學(xué)生3～5人分為一小組，每一小組為一個運行班組，按照電廠的實際崗位，學(xué)生和指導(dǎo)教師分別扮演不同的角色，按企業(yè)運行模式進行工作和自我管理，并在工作過程中模擬電廠生產(chǎn)填寫《工作日志》和相應(yīng)工作票。“角色扮演法”使學(xué)生體驗了電廠的真實崗位和生產(chǎn)任務(wù)，在學(xué)校學(xué)習(xí)到了企業(yè)的工作方法，并增強了團隊精神和崗位責(zé)任意識。
3.四階段技能訓(xùn)練法
技能訓(xùn)練教學(xué)主要由四個步驟組成：（1）教師講解任務(wù)要求，講授必需的專業(yè)知識（教師講，學(xué)生聽）。（2）教師邊示范操作邊講解工作要求與程序，告訴學(xué)生怎么做，學(xué)生模仿操作進行練習(xí)，并理解操作過程（教師演示，學(xué)生練習(xí)）。（3）學(xué)生分小組進行操作訓(xùn)練，教師進行輔導(dǎo)，并及時了解學(xué)生的練習(xí)情況（學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)）。（4）學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)后，教師與學(xué)生共同進行評估、歸納總結(jié)（師生共同評價）。
4.案例教學(xué)法
在教學(xué)中引入來自工程實際的案例，通過案例講解分析加深對相應(yīng)知識的理解和掌握。這種訓(xùn)練提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力及安全生產(chǎn)意識。
5.現(xiàn)場教學(xué)法
學(xué)習(xí)汽輪機輔助系統(tǒng)及汽輪機設(shè)備時，將部分課堂設(shè)在電廠等生產(chǎn)現(xiàn)場，并聘請企業(yè)工程技術(shù)人員作為指導(dǎo)老師，用真實的設(shè)備和系統(tǒng)、真實的工作過程、真實的場景進行教學(xué)，增強學(xué)生的感性認識，并使學(xué)生感受真實的職業(yè)氛圍和職業(yè)文化。
6.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
本課程設(shè)計了與汽輪機運行典型工作任務(wù)一致的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)的實現(xiàn)完成所必須掌握的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力，并且學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得一定的方法能力。
五、課程考核評價方式設(shè)計
本課程采用多元評價方法，圍繞以學(xué)生為中心，構(gòu)建知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)并重的課程綜合考核評價體系，全面系統(tǒng)地考核學(xué)生的知識掌握、技能素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展等方面。評價的主體有教師，還有學(xué)生、企業(yè)員工。評價的方式有自評、他評、過程評價、口試、筆試、實際操作考核、專題報告等多種形式，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還注重學(xué)生完成學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)過程評價；不僅注重學(xué)生對知識的掌握情況，還注重學(xué)生技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的總成績由期末理論考試成績、技能考核成績和過程考核成績?nèi)糠纸M成。期末理論考試占30%，通過口試、開卷筆試、閉卷筆試的形式進行，以考查學(xué)生對基本理論知識的掌握情況。技能考核占30%，根據(jù)崗位技能要求、依據(jù)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)制定考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生操作技能進行考核。其中系統(tǒng)圖的識讀考核以口試形式進行，運行操作考核在仿真機上進行實際操作。過程考核占40%，主要從學(xué)習(xí)過程中的參與討論問題情況、發(fā)現(xiàn)分析解決問題情況、操作訓(xùn)練情況、出勤及作業(yè)完成情況等方面考查學(xué)生的知識、技能與職業(yè)素養(yǎng)，以教師評價、學(xué)生自評和互評、專題匯報、階段性考核等多種方式進行。
篇13
電力工業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展中最重要的基礎(chǔ)能源產(chǎn)業(yè)。隨著科技不斷進步，火力發(fā)電機組的參數(shù)和容量不斷提高，機組的自動化水平也越來越高，對機組熱控設(shè)備的維護、檢修工作量越來越大，因此提出了對生產(chǎn)過程自動化專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)的需求。電廠熱工自動化技術(shù)專業(yè)主要是為火力發(fā)電企業(yè)培養(yǎng)熱工儀表檢修與控制系統(tǒng)維護崗位上的技術(shù)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能源與動力工程領(lǐng)域生產(chǎn)一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，從事熱工過程自動化儀表和系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護、檢修和運行管理的高技能專門人才，具備基本的經(jīng)營與管理、社會、人文和環(huán)境保護方面的基本知識的高等工程技術(shù)應(yīng)用型人才。本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后可直接從事的主要職業(yè)崗位包括發(fā)電廠的熱工點檢及熱工維護崗位；熱工檢修公司的熱工儀表檢修、熱工自動裝置檢修、熱工程控保護、DCS組態(tài)及檢修維護等崗位；電力安裝公司的熱工儀表及控制裝置安裝崗位；電力試驗院熱工儀表及控制裝置試驗崗位（包括DCS組態(tài)及調(diào)試）。畢業(yè)生經(jīng)過2―3年獲得一定的工作經(jīng)驗后可以勝任技術(shù)員崗位，通過5―10年自主發(fā)展后能夠適應(yīng)的崗位主要是熱工專責(zé)工程師等技術(shù)管理崗位。
二、分析專業(yè)工作領(lǐng)域，明確專業(yè)核心能力，確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格
高職高專教育作為高等教育的一個類型和職業(yè)教育的一個重要組成部分，有著自己獨特的培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式。由行業(yè)企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)建設(shè)負責(zé)人組成產(chǎn)教結(jié)合委員會。首先，由行業(yè)專家分析專業(yè)工作領(lǐng)域，將熱工自動化專業(yè)的工作領(lǐng)域解析為熱工控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、熱工控制系統(tǒng)維護保障（爐控、機控及輔控）、控制系統(tǒng)開發(fā)等三大工作領(lǐng)域，針對每個工作領(lǐng)域，提煉出具體的工作任務(wù)，明確每項工作任務(wù)需具備的職業(yè)能力；然后由專業(yè)建設(shè)負責(zé)人明確對接職業(yè)能力所需的課程支撐，確定基于德育素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。最后由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同確定熱工自動化技術(shù)人才培養(yǎng)方案。（1）知識結(jié)構(gòu)。在知識結(jié)構(gòu)方面，注意通識、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)以及專業(yè)知識的有效組織與協(xié)調(diào)。通識部分主要有英語及計算機信息方面的工具性知識的運用、人文社科知識、經(jīng)濟管理以及一定的自然科學(xué)知識的了解；在熟練掌握鍋爐、汽機、發(fā)電機及熱力發(fā)電系統(tǒng)的工作原理基礎(chǔ)上，強化自動檢測技術(shù)、自動控制設(shè)備、過程控制系統(tǒng)、順序控制與熱工保護系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識的習(xí)得，突出電廠熱工自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特長。（2）能力結(jié)構(gòu)。在習(xí)得知識的過程中，加強學(xué)生獲取知識能力的培養(yǎng)，即具有良好的自學(xué)能力、語言表達能力、社交能力、計算機及信息技術(shù)應(yīng)用能力；養(yǎng)成運用知識解決專業(yè)問題的習(xí)慣，應(yīng)用本專業(yè)知識進行自動檢測儀表維護與檢修、自動控制裝置維護與檢修、自動控制系統(tǒng)分析與維護、自動控制裝置安裝、熱工熱工程控保護系統(tǒng)的維護與分析等方面的能力；具有一定的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實驗?zāi)芰Γ芗皶r了解本行業(yè)國內(nèi)外生產(chǎn)現(xiàn)狀，掌握基本的科學(xué)研究和創(chuàng)新活動的方法，具有初步的科技開發(fā)能力。（3）素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高素質(zhì)對專業(yè)教育、學(xué)生今后的健康成長具有重要作用，素質(zhì)結(jié)構(gòu)從思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)及身心素質(zhì)等四個方面進行滲透。一是立德樹人為根本，使學(xué)生具備正確的世界觀、人生觀、價值觀。二是具有良好的文化素養(yǎng)與文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，能夠正確認識和了解當(dāng)今時代優(yōu)秀文化與科技成果的現(xiàn)代意識，具有良好的人際交往能力。三是具有一定的科學(xué)素質(zhì)，獨立思考，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。具有良好的工程素質(zhì)，有工程環(huán)境意識，有綜合分析和解決一定的實際工程技術(shù)素養(yǎng)。四是接受必要的軍事訓(xùn)練，達到國家大學(xué)生體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。具有良好的團隊意識。做到專業(yè)知識和人文素質(zhì)相互滲透與有機融合，才能達到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提高。
三、專業(yè)人才培養(yǎng)模式
