引論：我們?yōu)槟砹?3篇信息素養(yǎng)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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3.信息道德和法律法規(guī)。信息道德、法律是指在信息領(lǐng)域中用以規(guī)范人們相互關(guān)系的思想觀念與行為準(zhǔn)則。研究生要重視與信息技術(shù)有關(guān)的道德、法律、文化和社會(huì)問(wèn)題，遵循信息倫理、道德準(zhǔn)則和法律要求，規(guī)范自身信息行為，正確引用、使用信息，避免知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛。

二、研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)探討

信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)可分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)的信息素養(yǎng)目標(biāo)、通用層次的信息素養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科層次的信息素養(yǎng)目標(biāo)。基礎(chǔ)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)是“由基礎(chǔ)圖書(shū)館應(yīng)用知識(shí)和基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力構(gòu)成”。通用層次信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)是“適用在任何學(xué)科與日常生活中的持久的可在不同學(xué)科之間轉(zhuǎn)移的識(shí)別、檢索、評(píng)價(jià)信息的能力”。學(xué)科層次信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)是“適用于學(xué)生所在學(xué)科的專門的信息素養(yǎng)能力，是通用層次的信息素養(yǎng)能力目標(biāo)在不同學(xué)科的延伸和發(fā)展”。三個(gè)層次是“連續(xù)的、相互銜接的、循序漸進(jìn)的，高級(jí)能力的學(xué)習(xí)以低一級(jí)能力的掌握為基礎(chǔ)”。研究生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)屬于學(xué)科層次，要求具備更高的信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息道德和法律法規(guī)上更強(qiáng)調(diào)信息創(chuàng)新的能力。具體包括：了解信息素養(yǎng)價(jià)值和作用，并具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)；能確定所需學(xué)術(shù)信息的目標(biāo)、范圍和所需的信息源，并具備查尋能力；能對(duì)獲取的學(xué)術(shù)信息正確地分析、評(píng)價(jià)、利用，形成新的學(xué)術(shù)信息和創(chuàng)新；能對(duì)學(xué)術(shù)信息進(jìn)行組織管理、表達(dá)交流；了解、遵守信息道德規(guī)范和法律法規(guī)，并承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。不同學(xué)科要針對(duì)其特點(diǎn)提出對(duì)應(yīng)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)科信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

三、研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式探討

研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)過(guò)程教育，從入學(xué)到畢業(yè)都需要具備強(qiáng)烈的信息意識(shí)和獲取信息的能力，并具有層次性。可采用階段式教育模式開(kāi)展，分為基礎(chǔ)—提高—?jiǎng)?chuàng)新三個(gè)階段循序漸進(jìn)推行，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)階段。基礎(chǔ)階段是初始階段，主要目的是增強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)，掌握信息素養(yǎng)知識(shí)，了解各類信息資源的獲取途徑。提高階段是全面提升階段，主要是培養(yǎng)研究生的信息素養(yǎng)能力，使學(xué)生熟悉各類信息資源、檢索方法，快速、準(zhǔn)確地獲取相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)信息，應(yīng)對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)研究。創(chuàng)新階段是鞏固和加強(qiáng)階段，重點(diǎn)是提高學(xué)生利用信息的能力，助力科研創(chuàng)新和完成畢業(yè)論文。在實(shí)際實(shí)施中應(yīng)針對(duì)不同階段的特點(diǎn)和需求，依據(jù)信息素養(yǎng)水平及實(shí)際需求適時(shí)、適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展，采取對(duì)應(yīng)的方式和措施開(kāi)展相應(yīng)的指導(dǎo)。

四、研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探討

信息素養(yǎng)培養(yǎng)既有理論知識(shí)的要求，更強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力。研究生信息素養(yǎng)素質(zhì)存在差異，因此在培養(yǎng)上要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情況自主地做出選擇。

1.充分利用學(xué)科信息資源，加強(qiáng)信息化軟、硬件環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校知識(shí)庫(kù)。學(xué)校的信息化硬件環(huán)境主要包括校園網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、電子信息資料室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等，這些硬件設(shè)施為學(xué)生獲取信息提供了良好的外部環(huán)境。圖書(shū)館要根據(jù)學(xué)科情況，重點(diǎn)收藏技術(shù)報(bào)告、成果鑒定材料、階段成果報(bào)告、會(huì)議文獻(xiàn)等前言文獻(xiàn)；要根據(jù)研究生的實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，保障研究生科研學(xué)術(shù)處于高起點(diǎn)和高水平狀態(tài)；在保證傳統(tǒng)紙制品的基礎(chǔ)上，要購(gòu)置一定數(shù)量的光盤和網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)校還要注重自身的資源建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、攝像機(jī)，將學(xué)校的精品課程、講座、重點(diǎn)科研記載，構(gòu)建學(xué)校的檔案庫(kù)和多媒體知識(shí)庫(kù)，建立光盤數(shù)據(jù)庫(kù)、聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)等。網(wǎng)絡(luò)教育傳遞速度快，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校要充分利用校園網(wǎng)，針對(duì)研究生需求，推出信息素養(yǎng)教育專題網(wǎng)站，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)上獲取信息和處理信息。要建設(shè)好圖書(shū)館門戶網(wǎng)站，為學(xué)生提供專業(yè)、便利、全面的檢索服務(wù)。要建立快捷高效的信息服務(wù)系統(tǒng)，提供文獻(xiàn)服務(wù)、定題服務(wù)、專題跟蹤服務(wù)、信息導(dǎo)航服務(wù)，輔助研究生學(xué)術(shù)研究和論文寫作。

2.發(fā)揮導(dǎo)師在科學(xué)研究實(shí)踐中的言傳身教作用。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，要通過(guò)正確引導(dǎo)和嚴(yán)格要求，激發(fā)學(xué)生提高專業(yè)信息技能的動(dòng)力。學(xué)校要定期開(kāi)展導(dǎo)師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)和考核，培養(yǎng)、遴選具有較高專業(yè)信息素養(yǎng)的教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師。

3.提高教師信息素養(yǎng)水平。專業(yè)課教師、公共課教師、圖書(shū)館館員對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)有潛移默化的影響。教師要具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)知識(shí)，要具有熟練的信息檢索技能，要不斷地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地滿足師生信息需求。學(xué)校要加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)，挑選具有較高信息素養(yǎng)的教師參與研究生教育和管理。

4.建立學(xué)科館員制度，為研究生提供學(xué)科層次的信息服務(wù)。學(xué)科館員制度是一種以學(xué)科為對(duì)象，面向?qū)熀脱芯可鷮?duì)口服務(wù)的模式，在院系、學(xué)科與研究生之間建立起通暢的需求和保障渠道。要求學(xué)科館員既要具備學(xué)科背景、敏銳的信息意識(shí)和較高的信息獲取、組織加工能力，并能提供高質(zhì)量的學(xué)術(shù)信息服務(wù)；要積極參與學(xué)科信息資源門戶的創(chuàng)建和擴(kuò)充、完善；要經(jīng)常性地為研究生指導(dǎo)和培訓(xùn)科研創(chuàng)新和論文寫作，協(xié)助開(kāi)展相關(guān)課題的資料檢索；要適時(shí)收集、鑒別和整理相關(guān)學(xué)科的信息資源。同時(shí)院系也應(yīng)配備信息素養(yǎng)教育指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中遇到的信息獲取困難。

5.完善信息素養(yǎng)教育課程體系，采取多種形式開(kāi)展信息素養(yǎng)教育。學(xué)校要完善信息素養(yǎng)教育課程體系，針對(duì)性的開(kāi)展相關(guān)教育。開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)教育必須課程是提高研究生信息素養(yǎng)的基本保證，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要課堂。課程要系統(tǒng)地介紹信息技術(shù)知識(shí)和信息檢索知識(shí)，使學(xué)生全面了解信息檢索系統(tǒng)構(gòu)成，掌握信息檢索方法、技巧，合理使用檢索策略，科學(xué)管理檢索信息成果，正確分析和評(píng)價(jià)檢索結(jié)果。信息素養(yǎng)培養(yǎng)涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、人文、法律法規(guī)等相關(guān)知識(shí)背景。因此在研究生公共課程設(shè)置上，要將體現(xiàn)信息素養(yǎng)目標(biāo)的課程體系納入人才培養(yǎng)方案，教師要有以信息素養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的主動(dòng)意識(shí)。在研究生專業(yè)課程設(shè)置上，要力求信息技術(shù)與具體學(xué)科方向有效地融合，引導(dǎo)學(xué)生把信息理論和技能同專業(yè)科研實(shí)踐密切結(jié)合。教師要結(jié)合課堂講解計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)等知識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和倫理道德學(xué)術(shù)活動(dòng)。還提供多種形式，多途徑的第二課堂教育，彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)的不足和局限性。

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1.2信息咨詢服務(wù)與信息素養(yǎng)教育

信息咨詢服務(wù)與讀者信息素養(yǎng)教育是高校圖書(shū)館談?wù)撦^多的兩個(gè)概念。信息素養(yǎng)（InformationLiterac）是一種基本能力，是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力，主要包括信息的意識(shí)、信息的能力和信息的應(yīng)用。信息素養(yǎng)教育，是指培養(yǎng)讀者對(duì)于信息的態(tài)度、搜集處理信息的能力以及在實(shí)踐中對(duì)信息的應(yīng)用等。提到圖書(shū)館的讀者服務(wù)，人們首先想到的是圖書(shū)館的信息咨詢服務(wù)。在圖書(shū)館的各項(xiàng)服務(wù)當(dāng)中，信息咨詢服務(wù)最能體現(xiàn)圖書(shū)館的服務(wù)增值和知識(shí)信息資源提供者的價(jià)值。信息咨詢服務(wù)是包含在信息素養(yǎng)教育當(dāng)中，與讀者信息素養(yǎng)教育是一種包含關(guān)系，即信息咨詢服務(wù)是信息素養(yǎng)教育的一部分。信息咨詢服務(wù)直接為讀者提供一種獲得信息的方法或途徑，而信息素養(yǎng)教育則從讀者的需求入手，重點(diǎn)培養(yǎng)讀者獲得信息的能力。從這里可以看出，提高讀者的信息素養(yǎng)教育非常重要，讀者的信息素養(yǎng)教育提高了，不僅可以大大減少信息咨詢服務(wù)，節(jié)省圖書(shū)館的運(yùn)作成本，還能使其成為讀者所具備的一種終身技能，使讀者終身受益。高校圖書(shū)館的信息咨詢服務(wù)工作為讀者提供信息素養(yǎng)教育的同時(shí)，也為讀者提的個(gè)性化的信息咨詢工作。

2信息咨詢服務(wù)與信息素養(yǎng)教育在高校圖書(shū)館的現(xiàn)狀

2.1強(qiáng)化部分信息咨詢服務(wù)，弱化讀者信息素養(yǎng)教育

由于信息咨詢服務(wù)工作中有多項(xiàng)工作是有償服務(wù)，可以為圖書(shū)館創(chuàng)收，重視部分信息咨詢服務(wù)成為必然。而讀者信息素養(yǎng)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，周期長(zhǎng)、無(wú)量化標(biāo)準(zhǔn)、成效不能及時(shí)顯現(xiàn)、無(wú)收益。作為圖書(shū)館信息咨詢的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，不受重視也是一種必然。過(guò)多強(qiáng)化有償信息咨詢服務(wù)也讓部分讀者依賴信息咨詢服務(wù)，降低讀者收集、分析、使用信息與科研的能力，增加圖書(shū)館信息咨詢的工作，增加圖書(shū)館運(yùn)作成本。

2.2讀者信息素養(yǎng)教育中注重?cái)?shù)字化信息素養(yǎng)教育，輕視紙本文獻(xiàn)信息素養(yǎng)教育

電子計(jì)算機(jī)和電子閱讀設(shè)備的廣泛普及，電子資源存儲(chǔ)與使用格式的日益完善，電子資源的檢索方便快捷、使用閱讀方式靈活等優(yōu)勢(shì)明顯，使得電子資源正在逐步深入廣大讀者的學(xué)習(xí)、科研生活。高校圖書(shū)館引進(jìn)的電子數(shù)據(jù)庫(kù)越來(lái)越多，種類也豐富，圖書(shū)館信息咨詢服務(wù)在資源使用宣傳方面也向電子資源側(cè)重，使得讀者信息素養(yǎng)教育也向數(shù)字化方向側(cè)重。相對(duì)的，對(duì)紙本資源的使用宣傳不夠重視，存在弱化現(xiàn)象。現(xiàn)今高校圖書(shū)館都是復(fù)合型圖書(shū)館，紙本資源與電子資源并重，紙本資源在幾十年的積累下形成數(shù)量巨大、品種豐富的館藏，是學(xué)校和讀者的資源寶庫(kù)。由于紙本資源閱讀的舒適性、閱讀的習(xí)慣性，在高校有著廣大的閱讀群體，讀者信息素養(yǎng)教育也不能忽視紙本信息資源的使用教育。

2.3讀者信息素養(yǎng)教育常規(guī)化，培訓(xùn)課程少、個(gè)性化少

高校圖書(shū)館信息咨詢服務(wù)在讀者信息素養(yǎng)教育中的形式也是多樣的，但也逐漸流于形式，成了常規(guī)服務(wù)，面廣點(diǎn)少，缺少個(gè)性化，缺少讀者的主動(dòng)參與。圖書(shū)館入館教育普及面大，但對(duì)讀者只有一次。數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)講座次數(shù)多，而讀者受眾少，普及面不足。文獻(xiàn)檢索課程開(kāi)設(shè)不足，有些高校為選修課程，相當(dāng)多的高校或?qū)W院并未開(kāi)設(shè)。

3改進(jìn)高校圖書(shū)館讀者信息素養(yǎng)教育工作、提高讀者信息素養(yǎng)的方法與途徑

讀者信息素養(yǎng)教育工作在高校是一項(xiàng)系統(tǒng)教育工作，學(xué)校、教師、圖書(shū)館都應(yīng)發(fā)揮相應(yīng)的作用。而圖書(shū)館在讀者信息素養(yǎng)教育方面起著重要的作用，作為高校的3大支柱之一和讀者學(xué)習(xí)科研的重要支撐，圖書(shū)館應(yīng)在緊跟社會(huì)科技與信息技術(shù)的發(fā)展的同時(shí)，改進(jìn)工作方式、方法和途經(jīng)，提高讀者信息素養(yǎng)，為讀者的學(xué)習(xí)和科研提供助力。

3.1領(lǐng)導(dǎo)重視并大力支持圖書(shū)館開(kāi)展讀者信息素養(yǎng)教育

加強(qiáng)讀者的信息收集、接收、分析和應(yīng)用能力，符合國(guó)家深化教育改革的精神，是國(guó)家教育改革的必然趨勢(shì)之一。信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代人才的一種基本生存能力，高校還沒(méi)有給予足夠的重視，培養(yǎng)的重視度和各方面的支持力度明顯不足。所以領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念，要把信息素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)放在同等重要的位置。在課程安排、講座培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、人材培養(yǎng)引進(jìn)等方面還要給予圖書(shū)館大力支持。圖書(shū)館也應(yīng)從自身做起，對(duì)上級(jí)部門和外界進(jìn)行廣泛宣傳圖書(shū)館培養(yǎng)教育理念，在讀者信息素養(yǎng)培養(yǎng)理念上，在培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)觀念、宣傳組織方式方面進(jìn)行改進(jìn)、宣傳和推廣，使讀者信息素養(yǎng)教育與讀者信息需求、當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。

3.2高校圖書(shū)館是讀者信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)課堂

首先，培養(yǎng)讀者自我學(xué)習(xí)的信念，提高自控能力。信息教育和網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等關(guān)聯(lián)較多，開(kāi)始讀者會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)方式新鮮有趣，有很大的熱情。教育中應(yīng)注意讀者迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲或聊天、看視頻等傾向，注重培養(yǎng)讀者良好的自控能力，引導(dǎo)讀者的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣非常重要。培訓(xùn)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)信念，對(duì)信息保持長(zhǎng)久的注意力，使讀者養(yǎng)成正確使用信息的良好習(xí)慣。再者，培養(yǎng)讀者對(duì)信息的敏感程度和判斷能力，使讀者能夠從海量信息中找到自己需要的、感興趣和正確的信息，培養(yǎng)讀者檢索信息的方法和技巧。

3.3圖書(shū)館讀者信息素養(yǎng)教育的計(jì)劃

高校讀者在高校學(xué)習(xí)時(shí)間里，圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)讀者學(xué)習(xí)時(shí)間制定讀者信息素教育計(jì)劃，根據(jù)讀者各學(xué)習(xí)階段、專業(yè)和學(xué)習(xí)科研對(duì)信息的不同需求設(shè)定相應(yīng)的培訓(xùn)課程或講座培訓(xùn)，普及培訓(xùn)與專業(yè)培訓(xùn)結(jié)合。具體實(shí)施以信息咨詢部為主體，建立相應(yīng)的對(duì)口學(xué)院聯(lián)系機(jī)制，依托學(xué)科館員，針對(duì)學(xué)院專人負(fù)責(zé)開(kāi)展針對(duì)性的宣傳和培訓(xùn)工作和計(jì)劃的實(shí)施。

3.4讀者信息素養(yǎng)教育方式方法的改進(jìn)

建設(shè)濃郁的信息教育氛圍，培養(yǎng)讀者對(duì)信息檢索的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)自主探究式或協(xié)作式學(xué)習(xí)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)都是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要教育方法。第一，開(kāi)展讀者利用圖書(shū)館教育。利用講座、參觀演示、網(wǎng)上學(xué)習(xí)和競(jìng)賽等方式對(duì)剛本科新生和新入學(xué)研究生進(jìn)行圖書(shū)館入門的指導(dǎo)教育、進(jìn)行信息知識(shí)、館藏資源的宣傳和信息利用的基本教育。使讀者一入學(xué)就能了解圖書(shū)館，掌握利用圖書(shū)館、獲取文獻(xiàn)信息的基本方法使讀者學(xué)會(huì)中圖分類法的基本知識(shí)，掌握利用索書(shū)號(hào)、書(shū)名、著者等不同信息查找資料的文獻(xiàn)檢索的技能，并進(jìn)行圖書(shū)館專業(yè)理論知識(shí)的教育，為讀者信息素養(yǎng)教育打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀者利用圖書(shū)館的習(xí)慣。第二，開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課，進(jìn)行信息利用、摘編的能力教育。文獻(xiàn)檢索課是教育部規(guī)定大學(xué)生必修的一門方法、技能課，學(xué)校開(kāi)設(shè)的信息基礎(chǔ)理論課不能取代文獻(xiàn)檢索課。圖書(shū)館主動(dòng)開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課，通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，使本科生和研究生能夠掌握信息檢索的方法并運(yùn)用到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)過(guò)程，把理論與實(shí)踐、科研相結(jié)合，激發(fā)信息需求，增強(qiáng)信息意識(shí)，提高利用信息能力。第三，組織學(xué)生參與圖書(shū)館信息服務(wù)工作。讓高年級(jí)學(xué)生參與到圖書(shū)館的信息服務(wù)工作中來(lái)，組織和引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的培訓(xùn)講座、競(jìng)賽、座談溝通等工作，充分發(fā)揮圖書(shū)館的職能，提高學(xué)生的信息能力和組織能力。

3.5高素質(zhì)高校圖書(shū)館館員隊(duì)伍的建設(shè)

館員業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)決定著圖書(shū)館開(kāi)展讀者信息素養(yǎng)教育的水平，圖書(shū)館加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館員的業(yè)務(wù)和職業(yè)道德培養(yǎng)、教育，強(qiáng)化他們的信息意識(shí)，擴(kuò)展他們的信息知識(shí)，提高他們的信息能力，才能更好地為讀者提供服務(wù)。

篇3

2機(jī)遇和空間

2.1宏觀機(jī)遇：信息素養(yǎng)是信息社會(huì)的一種基本能力21世紀(jì)是信息社會(huì)，美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報(bào)告提出：21世紀(jì)的能力素質(zhì)包括五個(gè)方面：基本學(xué)習(xí)技能(指讀、寫、算)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力。這表明，信息素養(yǎng)是融入信息社會(huì)的一個(gè)基本條件，如果沒(méi)有信息素養(yǎng)，信息社會(huì)的潛能就無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。中國(guó)對(duì)信息素養(yǎng)教育也非常重視，2002年第一屆全國(guó)高校信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)在黑龍江大學(xué)召開(kāi)，會(huì)上形成共識(shí)，將信息素養(yǎng)教育作為高等教育目標(biāo)的核心之一指出：高等學(xué)校必須培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，信息素質(zhì)是大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)也是高等教育的基本任務(wù)之一[2]。在2012年教育部高校圖工委三屆四次工作會(huì)議上，信息素質(zhì)教育工作組組長(zhǎng)薛芳渝進(jìn)一步指出，信息素質(zhì)教育已成為圖書(shū)館的核心功能，直接參與學(xué)校創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。這些宏觀因素保證了21世紀(jì)高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育的開(kāi)展。

2.2微觀空間：讀者的信息素養(yǎng)意識(shí)有待激發(fā)和提高圖書(shū)館讀者培訓(xùn)課堂的普遍情況是：本科生的參與程度低，參與人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于研究生。究其原因，主要是本科生不像研究生那樣有較急迫的科研需求，他們除了大四寫畢業(yè)論文外，其余時(shí)間基本上沒(méi)有什么硬性的科研任務(wù)。這一現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下依然沒(méi)有什么改變。許多本科生對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)識(shí)是：借書(shū)、還書(shū)、上自習(xí)，他們不知道圖書(shū)館還有可供他們專業(yè)學(xué)習(xí)利用的電子資源。雖然他們中的許多人每天上網(wǎng)，經(jīng)常使用百度、Google，但卻不知道什么是數(shù)據(jù)庫(kù)、有什么作用，更談不上利用了。即使是研究生，在網(wǎng)絡(luò)條件下也很容易偏離自己的學(xué)習(xí)方向，把時(shí)間浪費(fèi)在聊天、娛樂(lè)、看新聞甚至玩游戲上面。許多同學(xué)可能都有這樣的體驗(yàn)，本來(lái)是想學(xué)習(xí)的，結(jié)果在網(wǎng)上東點(diǎn)西點(diǎn)，一個(gè)上午或一個(gè)下午就這樣浪費(fèi)過(guò)去了。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展了，讀者的信息素養(yǎng)意識(shí)卻并沒(méi)有自動(dòng)提高，依然需要相關(guān)工作者對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，采取有效措施激發(fā)他們的求知欲，提高他們的信息素養(yǎng)意識(shí)。雖然現(xiàn)在的讀者對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)很熟悉，經(jīng)常使用百度、Google，但并不代表他們的信息素養(yǎng)技能就很高。王以君等在2011年對(duì)武漢大學(xué)圖書(shū)館讀者使用搜索引擎檢索網(wǎng)上信息熟練程度的情況作了一個(gè)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是：絕大多數(shù)大學(xué)生用戶使用搜索引擎基本（初級(jí)）檢索，沒(méi)有達(dá)到熟練使用的水平。在使用搜索引擎“高級(jí)檢索”查詢網(wǎng)上信息的熟練程度上，武漢大學(xué)大部分本科生、行政管理人員及教師用戶都未能達(dá)到熟練使用的程度，主要表現(xiàn)在信息需求的表達(dá)不準(zhǔn)確和信息檢索語(yǔ)言知識(shí)的不足。這些用戶不知道如何利用數(shù)據(jù)庫(kù)資源的“高級(jí)檢索”，不知道如何利用布爾邏輯語(yǔ)言，也不知道如何利用“二次檢索”篩選檢索結(jié)果[3]。國(guó)外NguyenHongSinh等人在2012年的研究也表明，大多數(shù)用戶在檢索數(shù)據(jù)庫(kù)方面不熟練[4]。2013年，國(guó)內(nèi)又有學(xué)者對(duì)本科生信息檢索能力做了實(shí)證分析，結(jié)論是50%本科學(xué)生對(duì)信息源的識(shí)別、檢索詞的選擇、檢索工具的取舍、高級(jí)檢索策略的構(gòu)建以及檢索結(jié)果的評(píng)價(jià)都存在困難[5]。而據(jù)筆者在對(duì)學(xué)校讀者培訓(xùn)工作中的觀察發(fā)現(xiàn)，即使是對(duì)電子資源利用較多的研究生，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的認(rèn)識(shí)和了解也十分匱乏。他們中的大部分人只利用過(guò)中國(guó)知網(wǎng)中的中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)，對(duì)別的數(shù)據(jù)庫(kù)，特別是與自己專業(yè)相關(guān)的外文數(shù)據(jù)庫(kù)了解甚少。這些都說(shuō)明當(dāng)前高校圖書(shū)館讀者的信息素養(yǎng)技能不容樂(lè)觀，高校圖書(shū)館的讀者教育工作仍然大有空間。

3對(duì)策

3.1改變觀念，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)造泛在的信息素養(yǎng)教育環(huán)境目前，高校圖書(shū)館對(duì)信息素養(yǎng)教育的評(píng)價(jià)主要還是囿于傳統(tǒng)課堂，如開(kāi)展了多少場(chǎng)培訓(xùn)、來(lái)了多少讀者等。但實(shí)際上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讀者并不一定非要到圖書(shū)館培訓(xùn)室才能接受信息素養(yǎng)教育。網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活方式，用戶的行為模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣也相應(yīng)地發(fā)生了改變，高校圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育必須適應(yīng)這種改變，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)造泛在的信息素養(yǎng)教育環(huán)境。泛在的信息環(huán)境突破物理空間障礙，不受固定時(shí)間限制，提供靈活多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓讀者不論在何時(shí)何地都能很方便地接收到信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容。要?jiǎng)?chuàng)造泛在的信息素養(yǎng)教育環(huán)境，首要是學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)化，即將與信息素養(yǎng)教育有關(guān)的資源提供在網(wǎng)上供讀者自行學(xué)習(xí)與瀏覽。除了可以將館內(nèi)開(kāi)設(shè)的信息素養(yǎng)教育課程、讀者培訓(xùn)講座的相關(guān)課件放到圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)上，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的信息素養(yǎng)教育資源進(jìn)行整理利用。目前，網(wǎng)上有關(guān)信息素養(yǎng)教育的資源很多，但網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，有的是錯(cuò)誤的，有的是已經(jīng)過(guò)時(shí)的信息，圖書(shū)館員可以從專業(yè)的視角，進(jìn)行信息的收集、整理、鑒別及再創(chuàng)造，提供系統(tǒng)、專業(yè)的信息資源與信息檢索方面的資料，讓讀者能夠方便、快捷地在圖書(shū)館網(wǎng)站上就查詢到自己所需要的正確信息，而無(wú)需自己花費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)中去進(jìn)行信息的篩選和甄別。信息素養(yǎng)教育資源網(wǎng)絡(luò)化除了按類進(jìn)行組織外，還應(yīng)該提供關(guān)鍵字查詢功能及人性化的鏈接功能。對(duì)于讀者想查詢但資源中沒(méi)有收錄的問(wèn)題，平臺(tái)可以自動(dòng)鏈接到圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)咨詢臺(tái)或者是相應(yīng)的學(xué)科館員那里。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)很多圖書(shū)館已經(jīng)將部分信息素養(yǎng)教育資源掛到了網(wǎng)上，但內(nèi)容還不夠豐富，組織方式也只是簡(jiǎn)單地羅列，亟需在內(nèi)容及平臺(tái)功能方面進(jìn)一步充實(shí)完善。要?jiǎng)?chuàng)造泛在的信息素養(yǎng)教育環(huán)境，除了在圖書(shū)館網(wǎng)站上設(shè)立信息素養(yǎng)教育專欄外，還要特別重視對(duì)博客、微信等新媒體的利用。博客內(nèi)容廣泛、形式靈活，是非正式交流的一種重要手段。圖書(shū)館以博客的形式構(gòu)建信息素養(yǎng)知識(shí)學(xué)習(xí)社區(qū)，對(duì)讀者會(huì)更有吸引力。隨著智能手機(jī)的使用，微信在高校讀者群中相當(dāng)普及，利用微信我們可以主動(dòng)把最新的信息素養(yǎng)方面的信息及時(shí)傳達(dá)給相關(guān)讀者，也可以利用語(yǔ)音、文字、圖片、視頻等多種方式即時(shí)解決讀者在信息查找方面碰到的問(wèn)題。手機(jī)微信是一種真正的無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的貼身媒體，讀者不管在哪里，都能夠通過(guò)它直接獲取信息。在手機(jī)微信中滲透信息檢索知識(shí)，讓信息素養(yǎng)教育自然而然地融入到讀者的日常生活中，于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中提高讀者的信息素養(yǎng)，是普及信息素養(yǎng)教育的最佳途徑。

篇4

2.1信息素養(yǎng)教育實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂在高校信息素養(yǎng)教育中的運(yùn)用，除了上面列舉的諸多優(yōu)點(diǎn)外，還表現(xiàn)在以下方面：（1）信息素養(yǎng)教育課程的特點(diǎn)非常適合翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。首先，時(shí)代性強(qiáng)，從國(guó)家確定開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課程到信息檢索又到如今的信息素養(yǎng)教育，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課程的名稱在不斷發(fā)生著變化，課程內(nèi)容、檢索工具和檢索手段也在發(fā)生著變化，計(jì)算機(jī)的普及、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)、多媒體到全媒體的變遷、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算都給課程注入了嶄新的理念，現(xiàn)代化的信息技術(shù)是課程講授的內(nèi)容也是內(nèi)容得以傳授給學(xué)生的手段；其次，實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)，課程旨在培養(yǎng)大學(xué)生獲取信息的能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能，具有可操作性，在聯(lián)網(wǎng)的機(jī)房實(shí)施教學(xué)，課堂教學(xué)中涉及的網(wǎng)絡(luò)資源，包括檢索實(shí)例、相關(guān)搜索引擎等，都設(shè)立了超鏈接，方便學(xué)生課堂練習(xí)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力；第三，互動(dòng)性強(qiáng)，與翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)正相吻合。（2）大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)適宜翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。高等學(xué)校學(xué)習(xí)方式不同于中學(xué)，學(xué)習(xí)不再注重尋求“是什么”，而是要學(xué)生知道“為什么”，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐和創(chuàng)新能力。翻轉(zhuǎn)課堂的協(xié)作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。（3）信息素養(yǎng)是一門通用課程，課堂授課時(shí)間本來(lái)就少，翻轉(zhuǎn)課堂正好可以彌補(bǔ)時(shí)間不足的缺憾。

2.2信息素養(yǎng)教育實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施過(guò)程中自身也存在著一些無(wú)法回避的問(wèn)題，大學(xué)生不愿意墨守成規(guī)，喜歡嘗試新鮮事物，樂(lè)于學(xué)習(xí)但注意力時(shí)間短，讓學(xué)生自己觀看教學(xué)視頻，是否觀看了，觀看的結(jié)果如何等，老師無(wú)法監(jiān)控。在已開(kāi)展的教學(xué)中反饋的結(jié)果是對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)的同學(xué)能夠激發(fā)他們更多的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)于那些自律性和主動(dòng)性較弱，偏好被動(dòng)學(xué)習(xí)型的同學(xué)，無(wú)法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻決定教學(xué)的質(zhì)量，從目前信息素養(yǎng)教育教學(xué)視頻情況看，優(yōu)質(zhì)資源比較缺乏；老師在翻轉(zhuǎn)課堂上的作用也仿佛明顯下降，只是解答學(xué)生問(wèn)題。

3基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂在高校信息素養(yǎng)教育中的應(yīng)用

3.1MOOC能夠解決翻轉(zhuǎn)課堂存在的問(wèn)題

大學(xué)生喜歡簡(jiǎn)捷、清晰、精煉的信息和碎片化閱讀，MOOC學(xué)習(xí)方式恰好符合大學(xué)生的這些特征。MOOC平臺(tái)的強(qiáng)大功能，通過(guò)大數(shù)據(jù)隨時(shí)觀察實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；MOOC平臺(tái)上的高質(zhì)量的資源，長(zhǎng)度十分鐘左右，可以方便老師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，這些資源來(lái)自名校名師，借助互聯(lián)網(wǎng)這一現(xiàn)代化手段，大學(xué)生可以“零距離”地聆聽(tīng)可能“遠(yuǎn)在天邊”的名師的教誨，從而得以跨越“教育鴻溝”。MOOC的交互性能提升大學(xué)生信息素養(yǎng)課程的教學(xué)效果，課中大量穿插于“微課”中的交互練習(xí)，不僅能幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)的內(nèi)容，而且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)與思考。慕課的互動(dòng)性為信息素養(yǎng)課程中需要的多方互動(dòng)與交流提供了有利條件，不僅可以開(kāi)展老師與學(xué)生的互動(dòng)交流，也可以進(jìn)行學(xué)生之間的互動(dòng)交流。學(xué)生可以圍繞老師提出的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，也可以開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生群體的同學(xué)互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生參與感，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。

篇5

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是由老師通過(guò)講課、板書(shū)以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生。這種類似“填鴨式”的教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程老師是主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位，是外部刺激的接受者，教與學(xué)的形式單一，師生之間、學(xué)生之間的交流、溝通缺乏，很難引起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，尤其是面對(duì)一些相對(duì)枯燥的、文字性的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的厭學(xué)表現(xiàn)尤為明顯。作為一名信息技術(shù)老師，要在圍繞教材的基礎(chǔ)上，采用最有效的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信息素養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與，圍繞章節(jié)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生掌握知識(shí)為基礎(chǔ)，開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)可以根據(jù)《教師用書(shū)》設(shè)計(jì)出合理的評(píng)價(jià)方法和具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，提高興趣，感受快樂(lè)。開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，要符合學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的總體水平，又充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)出有“賣點(diǎn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于參與，積極參與，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。例如，在必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材中，各章節(jié)的學(xué)習(xí)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，引用現(xiàn)實(shí)生活中唾手可得的例子，將信息無(wú)處不在，我們也在無(wú)時(shí)無(wú)刻地獲取、處理信息的觀念傳授給學(xué)生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)，能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，作為老師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

篇6

1、在日常教學(xué)中制作教案的形式。教師在日常的教學(xué)中所使用的教案有紙質(zhì)教案和電子教案，通過(guò)教師使用教案的形式可以看出教師對(duì)計(jì)算機(jī)的使用情況。從調(diào)查可以看出，有57.9%的小學(xué)教師以紙質(zhì)教案為主，少量使用電子教案，有30.08%的小學(xué)教師用紙質(zhì)教案，說(shuō)明電子教案的使用率不高。

2、上課使用的課件是否自己制作。教師日常使用的課件有自己利用編輯工具制作的，這種課件在制作的過(guò)程中融入了教師的教學(xué)思路，但是這種方法會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。也有教師從教育信息平臺(tái)下載進(jìn)行加工的，利用這種方法可以借鑒他人課件的優(yōu)點(diǎn)，但是目前優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件較少。調(diào)查表明：50.6%的小學(xué)教師從網(wǎng)絡(luò)上下載并修改，這樣既融合了自己的思路，又借鑒了他人課件的優(yōu)點(diǎn)，還能節(jié)省大量的時(shí)間。

3、能操作的教學(xué)媒體。教學(xué)媒體包括傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師不但會(huì)使用幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)媒體，而且還會(huì)使用計(jì)算機(jī)這樣的現(xiàn)代教學(xué)媒體。

4、會(huì)使用的工具軟件。通過(guò)調(diào)查可以看出，90%的小學(xué)教師會(huì)使用Word，55.8%的小學(xué)教師會(huì)使用Excel，69.2%的小學(xué)教師會(huì)使用PowerPoint，說(shuō)明大多數(shù)小學(xué)教師辦公處理軟件都應(yīng)經(jīng)會(huì)使用。而只有25.6%的小學(xué)教師會(huì)使用Photoshop，35.1%的小學(xué)教師會(huì)使用Flash，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)制作軟件Frontp-age/Dreamwave和Authorware會(huì)使用的教師則更少。

5、能否利用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。調(diào)查表明：對(duì)于“能否利用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”這個(gè)問(wèn)題，只有62.7%的教師認(rèn)為還可以，說(shuō)明部分教師合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力有待于提高。

（二）信陽(yáng)市中小學(xué)教師的信息倫理道德現(xiàn)狀

關(guān)于信陽(yáng)市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息倫理道德現(xiàn)狀的調(diào)查包括對(duì)盜版軟件態(tài)度、對(duì)網(wǎng)上的不良信息的態(tài)度、對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為的看法、是否經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊四個(gè)問(wèn)題。

1、對(duì)盜版軟件態(tài)度。為了節(jié)省成本，很多人會(huì)使用盜版軟件，這不僅危害了別人的利益，有時(shí)候也給自己帶來(lái)很多不便。對(duì)于盜版軟件態(tài)度的調(diào)查，有30.3%的小學(xué)教師認(rèn)為便宜經(jīng)常購(gòu)買，有66%的中小學(xué)教師會(huì)偶爾購(gòu)買，只有3.7%的小學(xué)教師反對(duì)盜版絕不購(gòu)買，說(shuō)明部分小學(xué)教師這方面的意識(shí)較弱。

2、對(duì)網(wǎng)上的不良信息的態(tài)度。在當(dāng)今快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中到處充斥著不良信息，這些不良信息很容易毒害人們的身心健康。調(diào)查表明：對(duì)于網(wǎng)上的不良信息，0.5%的小學(xué)教師經(jīng)常瀏覽，35.6%的小學(xué)教師很少瀏覽，59.4%的小學(xué)教師從不瀏覽，說(shuō)明大多數(shù)小學(xué)教師對(duì)于不良信息持抵制態(tài)度。

3、對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)和在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為的看法。調(diào)查表明：對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為，有86.2%的小學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)厲懲罰，有12.3%的中小學(xué)教師認(rèn)為視情況而定，有1.5%的中小學(xué)教師認(rèn)為有高超技術(shù)是能人。說(shuō)明大多數(shù)教師對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為予以堅(jiān)決抵制，但也有少數(shù)教師認(rèn)識(shí)存在偏差，還有待提高認(rèn)識(shí)。

4、是否經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊。互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用給我們帶來(lái)了極大的便利，但同時(shí)也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。作為一名教師，有正確引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生講述網(wǎng)絡(luò)的利弊，告訴學(xué)生哪些是道德的、文明的、符合法律規(guī)定的，哪些又是不該做的，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的、科學(xué)的信息道德觀。調(diào)查分為三種情況：有55.8%的小學(xué)教師偶爾向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，有13.7%的小學(xué)教師表示從來(lái)不向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，只有30.50%的中小學(xué)教師經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利弊，說(shuō)明大多數(shù)教師這方面的意識(shí)還欠缺。

（三）信陽(yáng)市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀

關(guān)于信陽(yáng)市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查包括參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的次數(shù)、參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的主要方式、需要培訓(xùn)的內(nèi)容、限制在教學(xué)中使用信息技術(shù)的最主要原因四個(gè)問(wèn)題。

1、參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的次數(shù)。這個(gè)問(wèn)題是了解教師參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的情況，教師參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的次數(shù)在一定程度上能夠反映教師提升信息素養(yǎng)的積極性。結(jié)果顯示：有85.8%的小學(xué)教師都參加過(guò)信息技術(shù)課程培訓(xùn)，只有14.2%的小學(xué)教師從沒(méi)接受過(guò)培訓(xùn)。說(shuō)明大部分小學(xué)教師都愿意努力提升自己的信息素養(yǎng)，但是還有很小一部分教師表現(xiàn)不積極。

2、參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的主要方式。小學(xué)教師參加培訓(xùn)的方式有很多，如，教師講授、小組討論、專家講座等，還可以把多種方法結(jié)合起來(lái)使用。中小學(xué)參加培訓(xùn)的主要方式是教師講授為主、學(xué)員練習(xí)為輔，占67.6%，這說(shuō)明信息技術(shù)課程培訓(xùn)的方法比較單一。

3、教師信息技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里。小學(xué)教師只有具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能更好的實(shí)施多媒體教學(xué)或信息化教學(xué)。因此，小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升必須依靠教師自身的學(xué)習(xí)以及有關(guān)部門組織的培訓(xùn)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。大多數(shù)小學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)該以“課件制作技能”為重點(diǎn)，占92.6%，有53.3%的小學(xué)教師認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)上。說(shuō)明培訓(xùn)部門不僅注重教師的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)方法，還應(yīng)該注意提升教師實(shí)際的課件制作能力。

二、結(jié)論

通過(guò)對(duì)信陽(yáng)市南灣風(fēng)景區(qū)及相關(guān)縣區(qū)的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)小學(xué)教師有一定的信息素養(yǎng)，信息道德水平比較高，大多數(shù)教師尤其是青年教師渴望提升自己的信息素養(yǎng)，但小學(xué)教師的信息意識(shí)隨年齡增長(zhǎng)呈遞減的趨勢(shì)。關(guān)于限制在教學(xué)中使用信息技術(shù)的最主要原因這個(gè)問(wèn)題，有74.2%的小學(xué)教師認(rèn)為是缺乏必要的信息技術(shù)知識(shí)與技能。這說(shuō)明硬件因素已經(jīng)不是限制教師使用信息技術(shù)的主要原因，最主要的原因是缺乏信息技術(shù)知識(shí)與技能。為此，教育行政部門、學(xué)校應(yīng)該高度重視教師信息素養(yǎng)的問(wèn)題，切實(shí)采取有效措施，增強(qiáng)信息素養(yǎng)意識(shí)，提升信息技能。

（一）加強(qiáng)資源配置和有效管理，形成常態(tài)化的保障機(jī)制

學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施是提高教師信息素養(yǎng)的物質(zhì)保障，南灣風(fēng)景區(qū)小學(xué)信息化資源配置相對(duì)落后陳舊且不均衡，校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體機(jī)房和教室的合理管理和有效利用也亟待加強(qiáng)。管理區(qū)政府應(yīng)該增加教育的信息化硬件設(shè)施的投資，購(gòu)置較為先進(jìn)的信息化軟件系統(tǒng)，均衡學(xué)校的資源配置，盡可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間的互聯(lián)互通；另一方面，要保證在現(xiàn)有的條件下使各種硬件、軟件通暢運(yùn)行，真正服務(wù)于教學(xué)。為此，學(xué)校應(yīng)該注重設(shè)施的日常維護(hù)和軟件投入，并積極建設(shè)資源庫(kù)，以促進(jìn)精品資源的共建共享。

（二）建立有效的評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

制定科學(xué)合理的激勵(lì)政策和評(píng)價(jià)體系是教師信息素養(yǎng)發(fā)展的有效推動(dòng)力。現(xiàn)代信息技術(shù)為教師多層面的專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，信息技術(shù)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了新的內(nèi)容要求；二是為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的途徑。為此，建議學(xué)校建立各學(xué)科教師的新型評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把信息技術(shù)的使用細(xì)化到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件及優(yōu)秀研究論文評(píng)選活動(dòng)，以評(píng)比促學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，從資格認(rèn)證、考核等方面敦促教師提升信息素養(yǎng)。

篇7

一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力與工作能力，在現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、科研、商貿(mào)和社會(huì)交往中，體現(xiàn)為對(duì)信息工具的掌握和使用的同時(shí)，還涉及信息倫理、信息意識(shí)等問(wèn)題。開(kāi)展信息教育、培養(yǎng)信息意識(shí)和信息能力已成為當(dāng)今世界教育改革的必然趨勢(shì)和重大問(wèn)題。一個(gè)有很好信息素養(yǎng)的中職德育課教師，他能夠從浩瀚的信息流中根據(jù)中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)精確把握與德育課有關(guān)的信息，確定信息需求，形成基于信息需求的問(wèn)題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，評(píng)價(jià)信息、組織信息應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)際，將新信息與原有的知識(shí)體系進(jìn)行融合，在批判思考和問(wèn)題解決的過(guò)程中使用信息。

中職德育課教師的信息素養(yǎng)與專業(yè)成長(zhǎng)中職德育課程包含的信息量大，既有法律的又有職業(yè)指導(dǎo)的；既有經(jīng)濟(jì)的，也有政治的。這些信息不僅涵蓋了社會(huì)生活的方方面面，而且更新速度非常快。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，德育課教師的信息素養(yǎng)要求比其他學(xué)科任課老師更高。因此中職德育課教師的信息素養(yǎng)與專業(yè)成長(zhǎng)密不可分。提升信息素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義就在于為中職德育課教師專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展建立了一個(gè)良好的平臺(tái)。

一、信息素養(yǎng)是促進(jìn)中職德育課教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)

教師專業(yè)成長(zhǎng)是指教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和自我學(xué)習(xí)，不斷增進(jìn)教學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能、態(tài)度以及信念，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教育目標(biāo)的過(guò)程。教師專業(yè)成長(zhǎng)是動(dòng)態(tài)的建構(gòu)過(guò)程。優(yōu)秀的中職德育課教師能夠運(yùn)用信息管理的方法或策略對(duì)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉，對(duì)其教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)決定、教學(xué)行動(dòng)與反思進(jìn)行有系統(tǒng)地梳理。事實(shí)上，相當(dāng)多的優(yōu)秀教師都自覺(jué)或不自覺(jué)的地搜集信息，應(yīng)用于自己的實(shí)踐知識(shí)，為自己的教學(xué)所用。只不過(guò)這些信息管理的質(zhì)量還比較低，僅限于一般的文檔、計(jì)劃、方案和資料的搜集與整理，對(duì)信息的使用和創(chuàng)新、交流和共享還明顯不足。中職德育課教師要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，必須掌握大量有效信息，這些信息獲得一靠自身積累，二靠同伴互助，三靠專家指導(dǎo)。可以說(shuō)，中職德育課教師提升了信息素養(yǎng)就促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、信息素養(yǎng)的提升與中職德育課教師的專業(yè)成長(zhǎng)互為動(dòng)態(tài)循環(huán)關(guān)系

信息素養(yǎng)的提升會(huì)推動(dòng)教師工作創(chuàng)新。一方面中職德育課教師通過(guò)信息素養(yǎng)發(fā)展，提升自身的教學(xué)能力，提升教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)專業(yè)成長(zhǎng)。另一方面教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使得教師更加主動(dòng)積極地主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索與反思自己的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)自身知識(shí)的整理、利用、創(chuàng)新的質(zhì)量不斷提升，從而也推動(dòng)了教師信息素養(yǎng)的提高。所以信息素養(yǎng)的提升是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)過(guò)程，而學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是信息取舍增進(jìn)過(guò)程，這是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。從長(zhǎng)期發(fā)展的角度來(lái)看，信息素養(yǎng)的提升與教師專業(yè)成長(zhǎng)二者形成互動(dòng)、循環(huán)、螺旋上升的關(guān)系。

提升中職德育課教師信息素養(yǎng)的路徑信息素養(yǎng)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，是隨著工作和學(xué)習(xí)的進(jìn)展不斷積累與更新的，要真正體現(xiàn)信息素養(yǎng)的價(jià)值和作用，促進(jìn)中職德育課教師的專業(yè)成長(zhǎng)，需要教師和學(xué)校樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，持之以恒才能取得最佳效果。隨著學(xué)校多媒體小平臺(tái)的普及，大部分中職德育課教師能夠較為熟練地運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，擴(kuò)充中職德育課堂的信息量，但是信息采集、評(píng)價(jià)和管理能力有待提高。我們據(jù)此開(kāi)展了三種培訓(xùn)，一是網(wǎng)絡(luò)式培訓(xùn)模式；二是協(xié)作式的培訓(xùn)模式；三是自助式培訓(xùn)模式。不管哪種方式，都是以提高中職德育課教師信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為目的。

三、以技術(shù)整合為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)式培訓(xùn)提升信息采集素養(yǎng)

現(xiàn)在，信息技術(shù)已被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于中職德育課的教學(xué)活動(dòng)中，它不僅極大地充實(shí)了德育課的教學(xué)內(nèi)容，而且也在一定程度上帶來(lái)了中職德育課教學(xué)模式的變革。信息技術(shù)不僅能夠豐富中職德育課堂教學(xué)的內(nèi)容，更重要的是它能夠?yàn)閺V大教師提供一個(gè)資源共享、同伴互助的平臺(tái)，為教師信息素養(yǎng)的提高提供了技術(shù)支持，同時(shí)也為教師的專業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。中職德育課教師要在專業(yè)教學(xué)方面獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，需要通過(guò)自身的不斷研磨反思和其他教師的熱心幫助。信息技術(shù)為廣大教師提供了一個(gè)很好的載體，使教師之間的切磋變得更加迅捷頻繁。在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)式培訓(xùn)已經(jīng)逐漸成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新學(xué)習(xí)方式。因此我校通過(guò)因特網(wǎng)提供的電子郵件、QQ網(wǎng)絡(luò)論壇、資料搜索和遠(yuǎn)程課堂等眾多的服務(wù)內(nèi)容，建立一個(gè)學(xué)習(xí)的大空間，給學(xué)習(xí)帶來(lái)一個(gè)全新的前瞻視野。這種培訓(xùn)方式?jīng)]有嚴(yán)格的監(jiān)督考評(píng)機(jī)制，但是教師只要有心學(xué)習(xí)，心態(tài)開(kāi)放，自我激勵(lì)，在線學(xué)習(xí)便是一個(gè)更新專業(yè)知識(shí)獲取持續(xù)成長(zhǎng)的最佳學(xué)習(xí)途徑。

目前，我校已經(jīng)以教研組為單位建立了網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。豐富的教學(xué)資源是校園網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)。但如果教師缺乏將資源應(yīng)用于教學(xué)的意識(shí)，或者不能有效地使用資源，資源越多也就浪費(fèi)越多。因此，加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)資源的管理，特別是讓德育課教師參與資源的組織與管理也就顯得十分重要。如我校通過(guò)在校園網(wǎng)設(shè)置“空中職業(yè)指導(dǎo)室”欄目，提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的信息指導(dǎo)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)室的設(shè)立將德育課的輔導(dǎo)從課內(nèi)延伸到課外；通過(guò)教研組網(wǎng)頁(yè)建設(shè)，相關(guān)德育課程信息，集成資源庫(kù)。為了提高教師采集運(yùn)用信息的積極性，我們將校內(nèi)資源的開(kāi)發(fā)和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的考核結(jié)合起來(lái)，使廣大教師在參與校內(nèi)資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，自覺(jué)地提高自身的信息素養(yǎng)。同時(shí)，教師信息素養(yǎng)的提高，又為學(xué)校開(kāi)發(fā)出優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)教學(xué)資源奠定了基礎(chǔ)。

四、以同伴指導(dǎo)為主導(dǎo)的協(xié)作式培訓(xùn)提升信息評(píng)價(jià)素養(yǎng)

中職德育課教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)課例。中職的德育課程外延相當(dāng)廣泛，從“小德育”課程范圍講包括法律、經(jīng)濟(jì)政治、哲學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)四門功課，從“大德育”范圍講還包括心理健康、體驗(yàn)生涯等功課。每門功課都有自己獨(dú)特的詮釋方式，因此，德育課教師必須根據(jù)中職生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和嘗試?yán)酶鞣N技術(shù)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單元，并且這些單元會(huì)在他們的課堂教學(xué)中真正實(shí)施。在這個(gè)過(guò)程中，單靠教師個(gè)人的力量是不夠的，因此必須在學(xué)校層面借助同伴的力量，定專題、定時(shí)間進(jìn)行課例研討。每位教師在開(kāi)學(xué)初根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排分工協(xié)作，搜集相關(guān)信息資源，在教研組每周的例會(huì)中進(jìn)行交流研討，評(píng)價(jià)信息的有效性。然后在課堂實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，利用學(xué)生的反饋，評(píng)價(jià)信息的適切性。在這一過(guò)程中，教師們投入地進(jìn)行研究，進(jìn)行對(duì)話溝通。學(xué)習(xí)技術(shù)工具的使用，學(xué)習(xí)各種創(chuàng)造勝的方法，參與者從各自經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，嘗試、探究、學(xué)習(xí)、設(shè)想…一通過(guò)這樣的努力，我校德育課教師信息素養(yǎng)得到了很好的提升，中職德育新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)材料、評(píng)估方式、教學(xué)方法、技術(shù)、改革得到了很好的理解和實(shí)施。教師也通過(guò)相互之間的交流，通過(guò)信息的匯集和批判式評(píng)價(jià)，保證了中職德育課程改革真正能夠發(fā)生，也保證了教師持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。這樣的教師培訓(xùn)是有后續(xù)反饋、支持的學(xué)習(xí)，是有反思的學(xué)習(xí)。他們?cè)谕榛ブ蟹窒碜约旱某晒Γ瑥某晒Φ耐履抢飳W(xué)到成功的范例。

篇8

為增強(qiáng)研究生學(xué)習(xí)的自主能力及科研的協(xié)作能力，將終身學(xué)習(xí)固化為自身特質(zhì)，提出分階段培養(yǎng)研究生信息素養(yǎng)、實(shí)踐技能、科研創(chuàng)新能力的新型協(xié)同學(xué)習(xí)的LC模式。LC的無(wú)縫式互動(dòng)環(huán)境有利于研究生開(kāi)展協(xié)同學(xué)習(xí)，增強(qiáng)研究生的交流、協(xié)作能力，有利于營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)科研自主性氛圍，對(duì)提高研究生專業(yè)能力及綜合素質(zhì)起到重要作用。具體分析如下:

1.1.1基于LC的協(xié)同學(xué)習(xí)，能促進(jìn)研究生教育的主體性與積極性。由于研究生學(xué)多以自學(xué)或?qū)焼为?dú)指導(dǎo)的形式為主，學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)呈現(xiàn)出分散性和獨(dú)立性的特點(diǎn)。而學(xué)習(xí)共享空間的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的研究生教育“以導(dǎo)師為中心”向“以導(dǎo)師與學(xué)生協(xié)同合作”轉(zhuǎn)變。通過(guò)利用LC平臺(tái)，研究生的自主學(xué)習(xí)積極性大大提高。首先表現(xiàn)為學(xué)習(xí)共享空間的學(xué)習(xí)者是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立的主體意識(shí)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在施教者的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨(dú)立地理解教育內(nèi)容，把教育內(nèi)容整合到自已的知識(shí)體系中，并能付諸于實(shí)踐;其次，學(xué)習(xí)共享空間的學(xué)習(xí)者變得越來(lái)越善于自我引導(dǎo)和自我加強(qiáng)，主動(dòng)進(jìn)行自我教育，學(xué)習(xí)者能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，充分發(fā)揮自身潛力，積極主動(dòng)地接受教育影響，積極向施教者質(zhì)疑、請(qǐng)教，相互研討，以達(dá)到自己所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)共享空間里，研究生與研究生、研究生與導(dǎo)師在協(xié)作中，自主積極學(xué)習(xí)表現(xiàn)得尤為突出。

1.1.2基于LC協(xié)同學(xué)習(xí)中，能實(shí)現(xiàn)研究生教育方式的個(gè)性化與即時(shí)性。由于研究生生源多樣性和年齡跨度大，因而研究生信息素養(yǎng)存在個(gè)體差異性，使得信息素養(yǎng)教育開(kāi)展要有針對(duì)性并支持個(gè)性化教育。而學(xué)習(xí)共享空間所提供的平臺(tái)，使信息素養(yǎng)教育能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與即時(shí)性。大部分研究生已掌握基本的信息檢索與利用技能，只是在信息獲取的深度、廣度以及信息道德意識(shí)方面尚有欠缺。基于虛擬學(xué)習(xí)共享空間的學(xué)習(xí)者，其獲取知識(shí)和信息的行為與傳統(tǒng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)者不同，單個(gè)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)行為表現(xiàn)得更為自我和個(gè)性化，群體學(xué)習(xí)者的行為則表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)更新變化，其共同的特點(diǎn)是追求網(wǎng)絡(luò)的平等參與和個(gè)性選擇，這非常符合研究生群體的學(xué)習(xí)特質(zhì)。而且學(xué)習(xí)共享空間不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可隨時(shí)隨地獲取共享空間服務(wù)或搜索獲取而不是依賴記憶和知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)學(xué)習(xí)共享空間的應(yīng)用從而推動(dòng)研究生教育方式的變革，使信息素養(yǎng)教育內(nèi)容與研究生需求直接契合，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的目的。

1.1.3基于LC的協(xié)同學(xué)習(xí)，能實(shí)現(xiàn)研究生教育方式的互動(dòng)性與協(xié)作性。傳統(tǒng)的研究生教育存在著注重知識(shí)傳授及個(gè)別培養(yǎng)，輕視知識(shí)的革新和合作交流等傾向。學(xué)習(xí)共享空間使互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式從傳統(tǒng)的“人機(jī)對(duì)話”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭伺c人對(duì)話”，這種學(xué)習(xí)共享空間環(huán)境大大改善了人與人之間的交流方式，共享空間服務(wù)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者不用考慮學(xué)科背景、身份地位，都能進(jìn)行一對(duì)多或是一對(duì)一的相互交流。教育者和被教育者可以同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)，借助網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)互動(dòng)，促進(jìn)相互了解，提升研究生學(xué)習(xí)的深度與廣度。研究生積極參與虛擬學(xué)習(xí)共享空間互動(dòng)學(xué)習(xí)，自由選擇受教育內(nèi)容，組織并積極參與知識(shí)貢獻(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)分享。學(xué)習(xí)共享空間作為一個(gè)自由、開(kāi)放、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，正好提供了有利于研究生群體之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，能更好地發(fā)揮研究生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有利于問(wèn)題的深化理解和知識(shí)的靈活掌握應(yīng)用;能促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)以及良好人際關(guān)系的形成，從而培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)科研素養(yǎng)，同時(shí)間接提升其信息素養(yǎng)。只要進(jìn)入共享空間，研究生就能進(jìn)行同步或異步交流、實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交流，極大地?cái)U(kuò)展了交流與協(xié)作的深度和廣度。共享空間所有成員在協(xié)作學(xué)習(xí)中，個(gè)人學(xué)習(xí)的成功是以他人成功為基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)者之間關(guān)系融洽，相互合作，這非常有利于培養(yǎng)研究生群體科研協(xié)作的品質(zhì)。3.1.4基于LC協(xié)同學(xué)習(xí)，能體現(xiàn)研究生教育內(nèi)容的開(kāi)放性與共享性。大多數(shù)高校的研究生培養(yǎng)仍然實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)的體制，導(dǎo)師的素質(zhì)對(duì)研究生的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。隨著研究生的擴(kuò)招，導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)下降，再加上導(dǎo)師的知識(shí)面及精力都是有限的，出現(xiàn)了有的導(dǎo)師無(wú)暇顧及學(xué)生、學(xué)生也缺乏主動(dòng)性的“導(dǎo)學(xué)失衡”現(xiàn)象，于是一些研究生難以得到充分的科研訓(xùn)練，科研能力不強(qiáng)，導(dǎo)致就業(yè)后解決問(wèn)題能力欠缺。實(shí)踐證明，科學(xué)合理的研究生教育，是采用導(dǎo)師啟發(fā)式、提綱式的精講與研究生在自學(xué)、研究基礎(chǔ)上的協(xié)同式的學(xué)術(shù)討論相結(jié)合的模式。而學(xué)習(xí)共享空間開(kāi)放、自由協(xié)作等特點(diǎn)，為研究生教育內(nèi)容的開(kāi)放、學(xué)術(shù)主題的自由探討提供了肥沃的土壤。導(dǎo)師可以不受時(shí)空限制，通過(guò)借助虛擬學(xué)習(xí)共享空間的平臺(tái)，上傳施教內(nèi)容或可供探討的研究熱點(diǎn)主題，讓研究生參與空間熱點(diǎn)主題研討，展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，產(chǎn)生新的思想火花，激發(fā)創(chuàng)造性思維，形成共享的協(xié)作知識(shí);導(dǎo)師再根據(jù)研究生的討論情況，進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的解答及引導(dǎo)。而從事信息素養(yǎng)教育的館員可協(xié)同導(dǎo)師，對(duì)空間的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)主題信息的捕獲技巧與信息的再生分析利用進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)幫助。學(xué)習(xí)共享空間適應(yīng)用戶共享式學(xué)習(xí)環(huán)境的需求，參與空間的研究生既是學(xué)習(xí)者，又是知識(shí)的貢獻(xiàn)者。學(xué)習(xí)共享空間正是為隱性知識(shí)共享、挖掘和利用創(chuàng)造了良好的環(huán)境，在互相交流與合作學(xué)習(xí)過(guò)程中讓隱性知識(shí)顯性化。空間成員處于協(xié)作學(xué)習(xí)與教育內(nèi)容自成長(zhǎng)的環(huán)境下，圖書(shū)館的用戶信息素養(yǎng)教育者則更多的是營(yíng)造學(xué)習(xí)社區(qū)、引導(dǎo)教育方向、組織教育資源、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而讓空間成員的信息素養(yǎng)在不知不覺(jué)中得到提升，其科研能力因此也得到發(fā)展。

1.2支持研究生信息素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)共享空間框架

綜合多個(gè)因素考量，大學(xué)圖書(shū)館作為校園內(nèi)的知識(shí)中心、文化中心和學(xué)術(shù)的交融區(qū)，是構(gòu)建協(xié)同和交互式學(xué)習(xí)環(huán)境最合適的主陣地。學(xué)習(xí)共享空間主要包括實(shí)體空間(物理學(xué)習(xí)空間)構(gòu)建與虛擬學(xué)習(xí)共享空間構(gòu)建。

1.2.1物理學(xué)習(xí)空間構(gòu)建。為了便于研究生開(kāi)展協(xié)同學(xué)習(xí)，提升其信息素養(yǎng)，實(shí)體學(xué)習(xí)空間構(gòu)建應(yīng)遵循以讀者為中心原則，要充分體現(xiàn)出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等核心要素的特征，強(qiáng)調(diào)對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)中交流、協(xié)作與指導(dǎo)的支持。針對(duì)研究生群體高素質(zhì)、數(shù)量少且多為自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們可借鑒國(guó)內(nèi)外大學(xué)圖書(shū)館的做法，把實(shí)體學(xué)習(xí)空間設(shè)置于圖書(shū)館內(nèi)的一個(gè)局部區(qū)域或一個(gè)樓層，地點(diǎn)要相對(duì)安靜。實(shí)體學(xué)習(xí)空間內(nèi)應(yīng)配備的硬件設(shè)備包括計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、掃描儀、復(fù)印機(jī)、投影機(jī)、照相機(jī)、無(wú)線電子接口、館藏資源等，以支持研究生的各種學(xué)習(xí)和開(kāi)展科研與社會(huì)活動(dòng)的空間。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)接入點(diǎn)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)覆蓋整個(gè)服務(wù)區(qū)，空間所提供的信息資源要充分考慮滿足研究生群體的科研需求，且便于研究生隨時(shí)獲取。借鑒世界各國(guó)在學(xué)習(xí)共享空間方面的成功實(shí)踐，加上綜合考量研究生群體的規(guī)模及需求，對(duì)實(shí)體學(xué)習(xí)共享空間構(gòu)建大體設(shè)置五大區(qū)塊:①小組協(xié)作學(xué)習(xí)討論間:可容納5至8人的小組進(jìn)行專題研討，配備研究生項(xiàng)目研究所需的設(shè)備;②綜合參考咨詢柜臺(tái):它是學(xué)習(xí)共享空間的一個(gè)綜合服務(wù)點(diǎn);③視聽(tīng)多媒體播放工作室:由于研究生人數(shù)相對(duì)較少，因此考慮大約可容納40多人配備功能完備的投影機(jī)、電腦及視聽(tīng)設(shè)備，并可支持無(wú)障礙上網(wǎng);④論文寫作輔導(dǎo)及研究技能指導(dǎo)室:為研究生學(xué)術(shù)論文寫作、學(xué)位論文選題、學(xué)科研究方向選擇、學(xué)位論文開(kāi)題等進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)研究生進(jìn)行科研技能輔導(dǎo);⑤社交娛樂(lè)休閑區(qū):這是供研究生學(xué)習(xí)之余休息和開(kāi)展社交活動(dòng)的自由空間。

1.2.2虛擬學(xué)習(xí)共享空間構(gòu)建。虛擬學(xué)習(xí)共享空間構(gòu)建模式有多種，可以是整合學(xué)校分散的資源，單獨(dú)建立學(xué)習(xí)共享空間門戶網(wǎng)站;也可以是圖書(shū)館與學(xué)校其他服務(wù)部門的功能融合在一起建立的網(wǎng)站。虛擬學(xué)習(xí)共享空間構(gòu)建首先需要信息技術(shù)的支持，借助Web2.0技術(shù)及社會(huì)交流軟件，包括以博客、播客、維基、即時(shí)通訊、新聞聚合(RSS)、網(wǎng)摘、即時(shí)通訊(IM)、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)(SNS)、異步通信、標(biāo)簽等為代表的工具，來(lái)支持建立各種學(xué)習(xí)社區(qū)、寫作社區(qū)、興趣社區(qū)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)社區(qū)等，為研究生創(chuàng)造一個(gè)充分體現(xiàn)協(xié)同作用、全員參與社會(huì)交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)批判性思維能力，充分挖掘自身潛力。其次，作為以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的虛擬空間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源成為不可或缺的部分。虛擬學(xué)習(xí)共享空間特別適合研究生群體開(kāi)展“課題研究式”的學(xué)習(xí)和“協(xié)作式”的學(xué)習(xí)。在虛擬空間內(nèi)可考慮設(shè)置主題學(xué)術(shù)交流和創(chuàng)造社區(qū)，可根據(jù)本校研究生學(xué)科專業(yè)分主題來(lái)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)置。該社區(qū)的主要任務(wù)是研究生根據(jù)各自的研究興趣，對(duì)一些主題進(jìn)行自主參與討論和協(xié)作。除此之外，該社區(qū)還可由圖書(shū)館學(xué)科館員定期本校重點(diǎn)學(xué)科前沿專題，此專題內(nèi)容是圖書(shū)館學(xué)科館員對(duì)各自負(fù)責(zé)的學(xué)科長(zhǎng)期跟蹤搜索的國(guó)內(nèi)外的前沿?zé)狳c(diǎn)專題;也可借助高校教師及科研工作者申報(bào)的科技查新課題作為相關(guān)專題，吸引來(lái)自不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究生，允許不同學(xué)科背景的研究生參與跨課程的專題研習(xí)交流，以此來(lái)培養(yǎng)其協(xié)同學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而落實(shí)信息素養(yǎng)架構(gòu)。除此之外，建議虛擬學(xué)習(xí)共享空間設(shè)置自助式信息素養(yǎng)教育社區(qū)。研究生在學(xué)期間大部分精力都用于專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的課題研究，而掌握學(xué)術(shù)信息的獲取和分析技能則是其完成學(xué)業(yè)的重要條件。因此可在虛擬學(xué)習(xí)區(qū)里設(shè)計(jì)配合提升信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)資源，此學(xué)習(xí)資源可考慮結(jié)合專業(yè)課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的引導(dǎo)方式，由圖書(shū)館負(fù)責(zé)信息素養(yǎng)教育館員設(shè)計(jì)小組協(xié)同課題任務(wù)，讓研究生參與共同的課題項(xiàng)目。通過(guò)設(shè)置本校不同專業(yè)學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題，驅(qū)使研究生產(chǎn)生興趣，參與課題項(xiàng)目的協(xié)同合作。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)完成既定任務(wù)。這樣可以更好地引導(dǎo)研究生將所掌握的知識(shí)技巧與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，并且可以很好地融入到各專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的互動(dòng)協(xié)作，使其學(xué)會(huì)積累學(xué)術(shù)信息和對(duì)所得信息進(jìn)行分析、判斷、綜合、歸納、吸收運(yùn)用，從而逐步掌握必要的專業(yè)學(xué)術(shù)信息處理能力。圖書(shū)館的學(xué)科館員要關(guān)注研究生學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中潛在和現(xiàn)實(shí)的信息需求，針對(duì)研究生科學(xué)研究的學(xué)科、項(xiàng)目、課題等個(gè)性化需求來(lái)及時(shí)調(diào)整服務(wù)方向。為了提供實(shí)時(shí)、個(gè)性化的學(xué)科服務(wù)，可考慮采用非實(shí)時(shí)的異步式與實(shí)時(shí)交互(如實(shí)時(shí)咨詢、ICQ、QQ、MSN等)相結(jié)合的服務(wù)方式與研究生互動(dòng)溝通，對(duì)于本館無(wú)法解決的問(wèn)題，可考慮網(wǎng)絡(luò)化合作的聯(lián)合式學(xué)科服務(wù)。學(xué)科館員要注重與研究生導(dǎo)師密切合作進(jìn)行互動(dòng)，可以鼓勵(lì)能解決問(wèn)題的任一研究生或是導(dǎo)師來(lái)協(xié)作完成。實(shí)際上，學(xué)習(xí)共享空間是以信息技術(shù)為支撐的圖書(shū)館、課程資源開(kāi)放與集成、學(xué)習(xí)協(xié)助、教學(xué)幫助和科研協(xié)同等大學(xué)多個(gè)服務(wù)體系的整合，注重的是培養(yǎng)研究生團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，體驗(yàn)在學(xué)習(xí)、科研中相互協(xié)作的快樂(lè)，共享空間成員的社會(huì)性資源，同時(shí)又能完成個(gè)人知識(shí)的建構(gòu)。虛擬學(xué)習(xí)共享空間創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，詢問(wèn)是準(zhǔn)則，解決問(wèn)題是焦點(diǎn)，批判性思維是學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分。研究生在利用各種信息資源擴(kuò)展知識(shí)、回答提問(wèn)、增強(qiáng)自我指導(dǎo)性學(xué)習(xí)的思維能力的同時(shí)，逐漸獲得信息素養(yǎng)所需的技能并為拓展學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2構(gòu)建學(xué)習(xí)共享空間需要注意的原則及建議

2.1把握開(kāi)放自

所謂學(xué)習(xí)共享空間“開(kāi)放”，是指物理共享空間上的不受拘束和資源獲取方面的平等便利。研究生可隨意選擇安靜的個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)或熱鬧小組討論區(qū)，無(wú)處不在的無(wú)線上網(wǎng)設(shè)施也為研究生提供了隨處學(xué)習(xí)的合適場(chǎng)所。共享空間的“自助”，是指共享空間里的電腦、軟硬件、生產(chǎn)性設(shè)施均提供自作機(jī)會(huì)。

2.2導(dǎo)向?qū)W術(shù)性

由于共享空間平臺(tái)的主要用戶對(duì)象是廣大的研究生和校內(nèi)外專家學(xué)者，它和其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的最大區(qū)別就是要堅(jiān)持它的學(xué)術(shù)性。構(gòu)建學(xué)習(xí)共享空間必須以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，在這個(gè)學(xué)術(shù)為主的交流平臺(tái)運(yùn)行中，要倡導(dǎo)積極、誠(chéng)信、自由、開(kāi)放、創(chuàng)新的氛圍，保證研究生可從空間成員那里學(xué)習(xí)、吸收學(xué)術(shù)性知識(shí)，借鑒他人優(yōu)秀的實(shí)踐做法。

2.3鼓勵(lì)互動(dòng)性

研究生的學(xué)習(xí)任務(wù)是在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)共享空間這個(gè)集科研、學(xué)習(xí)和社交于一體的平臺(tái)上，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、圖書(shū)館員與學(xué)生互動(dòng)的討論交流，將信息素養(yǎng)教育貫穿在每個(gè)環(huán)節(jié)，大大拓展了高校圖書(shū)館原有的信息素養(yǎng)教育園地。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)中，營(yíng)造學(xué)術(shù)自由氛圍，鼓勵(lì)成員之間的互動(dòng)交流，包括虛擬平臺(tái)成員互動(dòng)與實(shí)體空間成員互動(dòng)，提供多情境、多內(nèi)容、多維度、多形式的相互交流空間，促進(jìn)個(gè)人或組織隱性知識(shí)顯性化，通過(guò)個(gè)體間思想交流、碰撞，為促進(jìn)科研能力創(chuàng)新提供條件。

2.4堅(jiān)持聯(lián)合協(xié)作性

學(xué)習(xí)共享空間是將大學(xué)里多機(jī)構(gòu)的服務(wù)集成在一起，因此必須充分發(fā)動(dòng)全校各方面的力量，集中全校教職員工的智慧，來(lái)共同創(chuàng)建和運(yùn)作學(xué)習(xí)共享空間。要注意調(diào)動(dòng)研究生、教授導(dǎo)師等所有人的積極性，特別是設(shè)計(jì)專業(yè)課程、整合信息素質(zhì)教育內(nèi)容時(shí)，必須加強(qiáng)研究生導(dǎo)師與圖書(shū)館之間的緊密協(xié)作，由雙方協(xié)同進(jìn)行課程、作業(yè)、活動(dòng)等的設(shè)計(jì)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)，這樣才能取得最佳的信息素質(zhì)培養(yǎng)效果。

2.5建立以圖書(shū)館為主線的融洽協(xié)作方式

學(xué)習(xí)共享空間是需要學(xué)校多個(gè)部門協(xié)同合作的動(dòng)態(tài)服務(wù)，因此需要校職能部門配合，把學(xué)校的各種面向研究生教學(xué)科研的公共服務(wù)體系整合在一起，建立協(xié)作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)組織整合。建議成立—個(gè)學(xué)習(xí)共享空間委員會(huì)，在圖書(shū)館統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下形成管理和維護(hù)的有機(jī)整體，通過(guò)圖書(shū)館與各部門的溝通協(xié)作，確定具體的協(xié)作方式、各自職責(zé)、人員安排與培訓(xùn)方案等。

2.6聘請(qǐng)教師導(dǎo)師參與協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)服務(wù)

邀請(qǐng)重點(diǎn)學(xué)科教師擔(dān)任學(xué)科館員或參考咨詢館員，采取物質(zhì)與精神并行的激勵(lì)措施，確保服務(wù)的持續(xù)有效。通過(guò)聚集能解決研究生在學(xué)習(xí)、科研和寫作等過(guò)程中困難的專業(yè)技能人才，有利于隱性知識(shí)的共享與傳播。為了應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)共享空間的用戶高層次的需求，圖書(shū)館要建立長(zhǎng)效的館員培訓(xùn)機(jī)制，不斷地更新館員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重引進(jìn)訓(xùn)練有素、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科館員，以解決圖書(shū)館人才短缺問(wèn)題。

篇9

信息共享空間(InformationCommons)是20世紀(jì)90年代后期在美國(guó)興起的一種新型、動(dòng)態(tài)的信息服務(wù)模式，是圍繞綜合數(shù)字環(huán)境，利用方便的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、功能完善的電腦軟硬件設(shè)施以及內(nèi)容豐富的圖書(shū)館資源，在訓(xùn)練有素的參考咨詢館員、IT專家、寫作指導(dǎo)等各方面教師的共同支持下，提供信息的獲取和與之相關(guān)的各種參考咨詢服務(wù)，以培育用戶的信息素養(yǎng)，促進(jìn)用戶的學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作和研究。

1IC的核心理念

隨著IC理論的不斷完善和應(yīng)用實(shí)踐的不斷拓展及其服務(wù)范圍、服務(wù)內(nèi)容的不斷推陳出新，IC的核心理念也發(fā)生了很大的變化。盡管許多專家和學(xué)者對(duì)IC理念的解釋不盡相同，但基本觀點(diǎn)是一致的，即“空間共用、資源共用”、“用戶交流互動(dòng)”、“維護(hù)信息共有”等，揭示了IC的本質(zhì)含義。

2IC的服務(wù)內(nèi)容

IC的服務(wù)內(nèi)容直接體現(xiàn)其核心理念，所以對(duì)其服務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，IC主要的服務(wù)項(xiàng)目包括：(1)傳統(tǒng)的圖書(shū)館服務(wù)內(nèi)容：書(shū)目查詢、電子圖書(shū)閱讀、數(shù)據(jù)庫(kù)的搜索查詢、館際互借等；(2)參考咨詢服務(wù)。IC都應(yīng)提供參考咨詢服務(wù)，幫助每個(gè)進(jìn)入IC的師生解決研究上或者是技術(shù)上的問(wèn)題；(3)學(xué)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)，其中包括有遠(yuǎn)程教育課程、館員學(xué)習(xí)課程、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程、基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程、多媒體設(shè)計(jì)課程等面向?qū)W生、教師和館員的各種指導(dǎo)及培訓(xùn)服務(wù)；(4)IC通過(guò)多方的合作。利用IC的空間與設(shè)施開(kāi)設(shè)其他各類型信息服務(wù)，如寫作輔導(dǎo)、專業(yè)教育、就業(yè)輔導(dǎo)等；(5)提供一個(gè)鼓勵(lì)、指導(dǎo)以及支持不斷改進(jìn)的文化環(huán)境和機(jī)制，這是學(xué)術(shù)圖書(shū)館不可或缺的

3IC的空間設(shè)施

館舍空間與布局是IC規(guī)劃與建設(shè)中非常重要的項(xiàng)目之一，服務(wù)區(qū)的設(shè)計(jì)要符合讀者學(xué)習(xí)及研究的習(xí)慣和方式，有利于資源存取和使用，在確保功能不受影響的前提下，盡可能將多種服務(wù)融合在一起，便于個(gè)人及群體讀者的學(xué)習(xí)、交流和協(xié)作研究。常見(jiàn)的IC服務(wù)區(qū)有：

(I)信息服務(wù)臺(tái)：信息服務(wù)臺(tái)是IC中的綜合服務(wù)站點(diǎn)，主要為初次到信息共享空間用戶提供有關(guān)IC內(nèi)所有服務(wù)、功能和資源的基本信息，也提供有關(guān)圖書(shū)館、學(xué)院的一般信息，并針對(duì)用戶的需要，指引用戶到能滿足其需要的功能區(qū)域中去。

(2)小組學(xué)習(xí)區(qū)：一方面可以滿足學(xué)生集體學(xué)習(xí)和討論的需要：另一方面可以用作小教室，用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種培訓(xùn)、共同學(xué)習(xí)、探討課題使用。該區(qū)是促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)和研究的最佳場(chǎng)所，可以設(shè)立電子教室、討論室、指導(dǎo)讀者寫作與提高研究技能的指導(dǎo)室、幫助讀者開(kāi)發(fā)數(shù)字作品的多媒體制作室和交流區(qū)等。

(3)個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)：個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)主要滿足用戶資料查詢、閱讀等的需要。可以設(shè)立信息資源查詢區(qū)；多媒體文件設(shè)計(jì)、制作、視聽(tīng)的多媒體功能區(qū)；寫作實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)讀者寫作與提高研究技能。

(4)休閑區(qū)：供用戶在學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)作疲憊后稍作休息，讀者可以在輕松愉快的環(huán)境下交流、討論問(wèn)題。休閑區(qū)的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)優(yōu)雅，購(gòu)置舒適的桌椅，可以放置少量的報(bào)紙或休閑雜志。

(5)外語(yǔ)自助學(xué)習(xí)區(qū)：對(duì)我國(guó)大學(xué)生而言外語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮外語(yǔ)學(xué)習(xí)看、聽(tīng)、說(shuō)、寫的特殊要求，并提供自助輔導(dǎo)軟件、幫助讀者提高外語(yǔ)技能。

4IC的資源體系

信息共享空間是集信息資源、各類軟硬件設(shè)施于一體的一個(gè)綜合性動(dòng)態(tài)服務(wù)模式，其最大特點(diǎn)是資源共享。因此，要加強(qiáng)電腦終端、打印機(jī)等硬件設(shè)施的建設(shè)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、電子圖書(shū)、學(xué)位論文、各類免費(fèi)軟件等信息資源的建設(shè)，提供知識(shí)導(dǎo)航、跨庫(kù)檢索、開(kāi)放鏈接等知識(shí)管理方式，建立信息共享空間合作模式，確保IC成為提高學(xué)生信息素養(yǎng)和知識(shí)管理目標(biāo)的工具。

4．1軟硬件資源

硬件資源包括PC工作站、可出借的筆記本電腦、刻錄機(jī)、打印機(jī)、掃描儀、復(fù)印機(jī)等。不同服務(wù)區(qū)的電腦配置可以不同，但同一服務(wù)區(qū)的電腦配置應(yīng)盡量一致，盡可能多安裝工具軟件和應(yīng)用軟件，操作界面應(yīng)簡(jiǎn)潔、方便和統(tǒng)一。此外，盡可能多地提供網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)和電源插座，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)覆蓋整個(gè)IC區(qū)，這樣可在不增加電腦的情況下擴(kuò)展IC的計(jì)算功能。

軟件配置：獲取電子資源必需的軟件工具：各種應(yīng)用軟件和專業(yè)軟件，比如：文字處理、電子表格、多媒體播放、辦公軟件、壓縮與解壓縮軟件、文獻(xiàn)管理軟件、掃描與圖形處理、CD刻錄、遠(yuǎn)程服務(wù)、在線通訊工具等通用軟件，以及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、GIS等專業(yè)軟件。為了方便讀者，應(yīng)提供界面一致、快捷方便的軟件入口菜單，并提供從簡(jiǎn)潔到詳細(xì)的電子版使用指南。

4．2信息資源

IC不是電子閱覽室和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)單的組合，也不是虛擬資源概念下的數(shù)字圖書(shū)館，而是綜合實(shí)體空間、虛擬資源和技術(shù)的開(kāi)放存取環(huán)境下的信息共享空間。不僅可以通過(guò)學(xué)科導(dǎo)航和知識(shí)導(dǎo)航自由地存取網(wǎng)上資源、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)以及多媒體資源，而且還可以方便地使用各種印刷型圖書(shū)、資料和工具書(shū)。因此，在信息資源建設(shè)方面必須考慮多種資源的有效整合。建立內(nèi)容豐富、自由存取、方便快捷、結(jié)構(gòu)合理的信息資源體系非常重要。

4．2．1印刷型資源

印刷型資源包括圖書(shū)、期刊、報(bào)紙及音像資料等，配備的圖書(shū)主要是常用工具書(shū)：百科全書(shū)、字典、寫作指導(dǎo)、電腦手冊(cè)和傳記等；期刊、報(bào)紙主要為休閑類，便于讀者放松。

4．2．2數(shù)字資源

數(shù)字資源建設(shè)應(yīng)重視多種形式信息資源的有效整合，建立完善的知識(shí)導(dǎo)航系統(tǒng)等，具體包括：各種資源庫(kù)的建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)及與校園內(nèi)外其他部門合作建設(shè)的資源。

信息資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)繁重的工作，目標(biāo)是建設(shè)海量的數(shù)字信息資源，包括兩部分內(nèi)容：購(gòu)買的數(shù)字資源：電子圖書(shū)、電子期刊、學(xué)位論文、各種索引數(shù)據(jù)庫(kù)及各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)等。自建的數(shù)字資源：整合現(xiàn)有的數(shù)字資源，建立索引庫(kù)；收集、組織網(wǎng)絡(luò)信息資源，建立資源指引庫(kù)；數(shù)字化傳統(tǒng)的信息資源，建立數(shù)據(jù)庫(kù)。

與校園內(nèi)外其他部門合作建設(shè)的數(shù)字資源：圖書(shū)館要與遠(yuǎn)程教育中心、教育教學(xué)中心和現(xiàn)代教育技術(shù)中心等，共同開(kāi)發(fā)、建設(shè)資源。整合遠(yuǎn)程教育相關(guān)學(xué)習(xí)資源和各開(kāi)放教育教學(xué)等資源及各學(xué)習(xí)軟件：把教育教學(xué)中心的教學(xué)資源，分散在各教學(xué)部門和各職能部門的教育教學(xué)、政策法規(guī)及相關(guān)的管理制度進(jìn)行整合，使圖書(shū)館用戶不需要跑各有關(guān)部門就能解決相關(guān)問(wèn)題；現(xiàn)代教育技術(shù)中心集教學(xué)實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)信息實(shí)驗(yàn)室和多媒體制作室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施于一體．為師生提供多媒體教育教學(xué)服務(wù)，整合其資源形成資源庫(kù)。

網(wǎng)站建設(shè)，包括主頁(yè)設(shè)計(jì)、功能模塊的設(shè)計(jì)以及欄目設(shè)計(jì)．可以設(shè)計(jì)3個(gè)模塊：虛擬學(xué)習(xí)模塊，上載一些學(xué)習(xí)軟件、培訓(xùn)課程、教學(xué)課件等專業(yè)學(xué)習(xí)方面的相關(guān)資料，還要包括網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)社區(qū)等：服務(wù)模塊，可以設(shè)置學(xué)科導(dǎo)航、知識(shí)導(dǎo)航、專題論壇、lC服務(wù)設(shè)施查詢與預(yù)約系統(tǒng)、虛擬參考咨詢窗口，由專家和圖書(shū)館員提供實(shí)時(shí)在線或電子郵件形式的信息咨詢服務(wù)；資源塊，將建設(shè)的信息資源庫(kù)掛到主頁(yè)上，設(shè)置檢索條，實(shí)現(xiàn)本地資源以及外地資源的一站式檢索。

4．2．3人力資源

建設(shè)一個(gè)成功的信息共享空間需要具備多種條件和因素，IC人員的配置及其服務(wù)能力是最終決定性因素。

信息共享空間需要多方面的專家和工作人員的支持，可以說(shuō)，各類人員提供的服務(wù)是IC內(nèi)除硬件設(shè)施和信息資源以外，最重要的支撐因素，包括：

參考咨詢專家．負(fù)責(zé)為用戶提供信息咨詢服務(wù)，幫助用戶收集信息資源或提供資源線索：

在線的學(xué)科專家，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及專家導(dǎo)航系統(tǒng)平臺(tái)，將用戶和各個(gè)專業(yè)的學(xué)科專家聯(lián)系起來(lái)，有針對(duì)性地為用戶解答專業(yè)問(wèn)題：

普通圖書(shū)館員或技術(shù)人員，信息共享空間需較多的工作人員支持它的正常運(yùn)行，每個(gè)區(qū)都需要館員或技術(shù)人員隨時(shí)提供幫助．可以采取聘用學(xué)生雇員的方式．招聘一些計(jì)算機(jī)技術(shù)較好的學(xué)生協(xié)助服務(wù)：

同時(shí)IC中要組建一個(gè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)．他們是解決信息共享過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題、開(kāi)發(fā)圖書(shū)館所需軟件、維護(hù)IC正常運(yùn)行的技術(shù)支撐他們一般不直接為用戶提供信息咨詢，而是為需要幫助的圖書(shū)館人員提供技術(shù)咨詢。

篇10

（一）借助信息素養(yǎng)培訓(xùn)吸引高職生走進(jìn)圖書(shū)館

績(jī)效考核是高職院校普遍采用的管理模式。對(duì)圖書(shū)館進(jìn)行績(jī)效考核的一個(gè)重要的指標(biāo)，就是閱覽室的利用率和圖書(shū)的借閱量。然而相對(duì)于其他高校學(xué)生，高職生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，要讓他們對(duì)圖書(shū)館生成興趣，讓他們?nèi)プ鰪奈醋鲞^(guò)的事情，坐等上門顯然是行不通的，圖書(shū)館必須主動(dòng)出擊，“請(qǐng)君入甕”，一個(gè)重要的途徑，就是主動(dòng)提供信息培訓(xùn)，抓好信息推廣工作。如通過(guò)導(dǎo)讀、提供電子產(chǎn)品的教育訓(xùn)練課程、推薦圖書(shū)、主題資源服務(wù)、教學(xué)支持、種子學(xué)生等手段，不但讓學(xué)生了解圖書(shū)館，熟悉圖書(shū)館，更教會(huì)他們利用圖書(shū)館。只有消除了他們對(duì)圖書(shū)館的陌生感和敬畏感，圖書(shū)館才可能發(fā)揮引領(lǐng)和支撐學(xué)生發(fā)展的作用。

（二）借助信息素養(yǎng)培訓(xùn)減輕館員的工作負(fù)擔(dān)

由于編制緊張，高職圖書(shū)館配員往往偏緊，經(jīng)常一個(gè)人要同時(shí)承擔(dān)多項(xiàng)工作，特別是外借崗位，如果面對(duì)的是一群如沒(méi)頭蒼蠅般亂闖的學(xué)生，工作壓力可想而知，如果能夠預(yù)先開(kāi)展一些必要的信息培訓(xùn)工作，如通過(guò)導(dǎo)讀、館內(nèi)推廣等形式，讓高職生在進(jìn)入圖書(shū)館前就已實(shí)現(xiàn)了文獻(xiàn)內(nèi)容與館藏空間位置的正確聯(lián)系，這樣就可大大減輕館員的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高學(xué)生的借閱…效率。

（三）借助信息培訓(xùn)促進(jìn)圖書(shū)館自身建設(shè)

高職生的閱讀面是相當(dāng)狹窄的，很少會(huì)對(duì)超出興趣外的信息產(chǎn)生閱讀需求，如果不加以引導(dǎo)，他們只會(huì)去借閱一些他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖書(shū)，如休閑、消遣、娛樂(lè)信息、社會(huì)熱點(diǎn)類的，尤其是愛(ài)情、魔幻小說(shuō)，而那些有助于專業(yè)發(fā)展和社會(huì)成長(zhǎng)的圖書(shū)則長(zhǎng)期處于冷僻狀態(tài)，甚至多年無(wú)人問(wèn)津，長(zhǎng)此以往，就會(huì)影響到學(xué)校決策層的投資積極性，從而對(duì)館藏建設(shè)產(chǎn)生不利影響。借助信息培訓(xùn)的途徑，結(jié)合教學(xué)需求，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，讓那些反映科學(xué)技術(shù)與社會(huì)科學(xué)發(fā)展新成果的書(shū)刊雜志進(jìn)入他們的視野，并形成一定的流通量，這對(duì)促使學(xué)校保持并加大對(duì)此類圖書(shū)的投入力度有著重要意義。

三、高職圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)培訓(xùn)的途徑

（一）信息意識(shí)及信息檢索技巧培訓(xùn)

目的是培養(yǎng)高職生初步的信息意識(shí)，提高其對(duì)信息的關(guān)注度，形成信息就是資源，信息就是效益的價(jià)值觀；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)何時(shí)需要信息、為什么需要信息、何處以及如何找到信息等。培訓(xùn)內(nèi)容包括各類信息資源、各學(xué)科信息的查閱方法、常用數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法、信息網(wǎng)站導(dǎo)航及網(wǎng)絡(luò)軟件的使用等知識(shí)培訓(xùn)。通常通過(guò)新生入館教育、提供教育訓(xùn)練課程等途徑實(shí)現(xiàn)。1.為新生開(kāi)設(shè)入館教育課程。內(nèi)容包括向?qū)W生推廣圖書(shū)館的館藏資源、庫(kù)、室布局、機(jī)構(gòu)設(shè)置及各種服務(wù)、入館須知、借書(shū)證辦理等等。重點(diǎn)是向?qū)W生推廣中圖法的使用方法，包括中圖法的分類、索書(shū)號(hào)（分類號(hào)和順序號(hào)）的編寫原則、圖書(shū)排架遵循的順序、怎樣使用電腦查詢等等。通過(guò)新生入館教育，使新生對(duì)利用學(xué)校圖書(shū)館查詢信息有一個(gè)全方位的了解，并為學(xué)會(huì)利用校外圖書(shū)館打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.提供信息素養(yǎng)課程。目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)檢索技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，掌握本專業(yè)信息獲取的途徑和技術(shù)，如幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)字圖書(shū)館訂購(gòu)的電子期刊、電子圖書(shū)、學(xué)位論文、自建的數(shù)字資源等等。課程一般在電子閱覽室進(jìn)行，伴隨著教師的示范，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，效果非常明顯。信息素養(yǎng)課程突出了兩個(gè)方面的訓(xùn)練：一是提高高職生搜集、鑒別和獲取信息的能力。面對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)生要善于圍繞學(xué)習(xí)目的去查找、整理所需信息，并培養(yǎng)高職生評(píng)價(jià)、整合和創(chuàng)新信息的能力。二是進(jìn)行信息道德教育。首先是正面引導(dǎo)，推廣信息道德的基本價(jià)值和理念；其次是案例分析，提供反面教訓(xùn)；其三是介紹和演示反抄襲軟件等技術(shù)手段。實(shí)踐證明，這三種手段的結(jié)合運(yùn)用，可以對(duì)高職生起到較好的警示作用。3.提供電子書(shū)操作及網(wǎng)上購(gòu)書(shū)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。根據(jù)我館2013年10月對(duì)全校學(xué)生做的一次調(diào)查，在“閱讀載體”方面，高職生選擇最多的是紙質(zhì)圖書(shū)，占78%。由此可以發(fā)現(xiàn)，在數(shù)字化技術(shù)大發(fā)展的今天，大部分學(xué)生仍然偏好傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀。然而由于投入不足，更新較慢，我校館藏資源少而陳舊，很難滿足學(xué)生的專業(yè)閱讀及專業(yè)以外的閱讀需求。為了避免出現(xiàn)學(xué)生乘興而來(lái)，掃興而去的尷尬局面，去年開(kāi)始，我校圖書(shū)館開(kāi)始提供導(dǎo)購(gòu)服務(wù)，如學(xué)生確實(shí)需要，圖書(shū)館員可以向其推薦電子書(shū)，指導(dǎo)其通過(guò)手機(jī)、平板電腦等閱讀器下載閱讀，或指導(dǎo)其通過(guò)京東網(wǎng)等購(gòu)買圖書(shū)。交易過(guò)程由學(xué)生自主完成，圖書(shū)館并不介入任何交易活動(dòng)。通過(guò)提供此類個(gè)性化服務(wù)，學(xué)生的閱讀需求一般能得到及時(shí)滿足。很多學(xué)生因此養(yǎng)成了下載電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)書(shū)等習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)導(dǎo)讀工作

高職生文化基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏足夠的閱讀熱情和良好的閱讀習(xí)慣，存在著閱讀量少、閱讀范圍窄、閱讀時(shí)間少、閱讀經(jīng)驗(yàn)缺乏等普遍性問(wèn)題。圖書(shū)館有必要通過(guò)開(kāi)展系列性的導(dǎo)讀工作，正確引導(dǎo)高職生的閱讀傾向、閱讀內(nèi)容和閱讀方法，以影響其閱讀效果。為了足夠吸引學(xué)生的眼球，導(dǎo)讀工作的形式應(yīng)盡可能豐富多樣。可以采用的方式有：1.利用知識(shí)導(dǎo)讀。如我校圖書(shū)館開(kāi)設(shè)的入館教育課程，圍繞“如何有效利用圖書(shū)館”這個(gè)主題，向新生推廣圖書(shū)館相關(guān)知識(shí)，有助于新生盡快熟悉、了解、利用圖書(shū)館，最終愛(ài)上圖書(shū)館。2.主題形式導(dǎo)讀。主要是利用海報(bào)、手機(jī)短信推薦、校園網(wǎng)絡(luò)推廣、校園廣播推廣等手段，向師生通報(bào)和推薦新書(shū)、好書(shū)。我校圖書(shū)館與校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、廣播站密切配合，定期進(jìn)行名著內(nèi)容介紹、經(jīng)典段落的朗誦活動(dòng)，通過(guò)朗誦會(huì)、廣播站的途徑向?qū)W生放送，很好地推動(dòng)了高職生每學(xué)期讀兩部名著的活動(dòng)，為書(shū)香校園建設(shè)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我校圖書(shū)館還多次爭(zhēng)取到了學(xué)校經(jīng)費(fèi)的支持，以圖書(shū)館的名義，邀請(qǐng)江南大學(xué)一些既有名望又善言幽默的專家、教授舉辦專題學(xué)術(shù)講座和名著鑒賞活動(dòng)，引導(dǎo)高職生對(duì)科學(xué)的熱情、對(duì)美的鑒賞品味。我們發(fā)現(xiàn)，高職生對(duì)此類活動(dòng)的參與熱情很高，因?yàn)榇祟惢顒?dòng)不僅讓他們獲得了豐富生動(dòng)的知識(shí)體驗(yàn)及美的享受，更讓他們實(shí)實(shí)在在體會(huì)到了類似于名牌高校大學(xué)生的生存體驗(yàn)。這種感覺(jué)對(duì)普遍具有自卑感的高職生是十分獨(dú)特而寶貴的。圖書(shū)館也借此類活動(dòng)很好地推廣了自己，每次活動(dòng)下來(lái)，被推介的名著總被借閱一空。3.支持教學(xué)。與教師密切配合，敦促教師在嚴(yán)格篩選比較的基礎(chǔ)上明確下學(xué)期將會(huì)使用的參考書(shū)，受制于經(jīng)費(fèi)，一般每門課選定一種，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后由圖書(shū)館配合采購(gòu)，購(gòu)入后通知老師使用，由圖書(shū)館設(shè)定并發(fā)送參考書(shū)特別公告，敦促教師通過(guò)布置作業(yè)等方式促使學(xué)生利用電子參考書(shū)，并把電子參考書(shū)的利用率作為圖書(shū)館是否優(yōu)先支持某教師今后購(gòu)入電子參考書(shū)的主要依據(jù)。

篇11

（三）信息能力小學(xué)生的信息能力主要是以課堂上機(jī)操作為表現(xiàn)方式的，這是最基礎(chǔ)的信息能力，也是培養(yǎng)學(xué)生信息能力的起步階段。教師應(yīng)該重視學(xué)生動(dòng)手操作能力，從上機(jī)操作中提高信息能力。

二、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

（一）信息技術(shù)課存在的問(wèn)題1.信息觀念缺失問(wèn)題小學(xué)生課業(yè)輕松，對(duì)于信息技術(shù)課，學(xué)生缺乏重視加上小孩子貪玩的天性，老師采取灌輸式教育方式，學(xué)生采取被接受知識(shí)形式。老師主導(dǎo)課堂、傳授知識(shí)，學(xué)生在引導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)，并沒(méi)有實(shí)際的思考問(wèn)題。部分教師對(duì)于信息技術(shù)這門課程重視不足，教授課程是積極性不足；學(xué)生貪玩被動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)，并沒(méi)有實(shí)際的思考問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生、教師陷入惡性循環(huán)。2.課程安排不足部分小學(xué)信息技術(shù)課安排少，加上偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)資源有限，學(xué)生能利用教學(xué)資源少之又少，這樣的課程安排極大的限制了學(xué)生的能力發(fā)展，限制了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。3.信息內(nèi)容滯后信息技術(shù)課程內(nèi)容滯后，教師傳授的信息知識(shí)與現(xiàn)實(shí)客觀應(yīng)用的信息知識(shí)出入較大，這樣對(duì)于信息的應(yīng)用和掌握都有消極影響。

（二）改善信息技術(shù)課，提高學(xué)生信息素養(yǎng)1.重視信息技術(shù)課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性在教學(xué)過(guò)程中，要意識(shí)到信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一門運(yùn)用類學(xué)科，突出實(shí)用性和科學(xué)性。另一方面，教育者要以創(chuàng)新思考為出發(fā)點(diǎn)，在日常教學(xué)中貫穿一些創(chuàng)新的、與眾不同的題目或者實(shí)驗(yàn)操作用以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。2.合理安排課程內(nèi)容合理安排課程，針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，教師采取不同的教育方式，如對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以從最簡(jiǎn)單學(xué)起，打好基礎(chǔ)；而那些基礎(chǔ)好的同學(xué)可以課外拓展，了解更多知識(shí)，開(kāi)拓眼光。教師應(yīng)該針對(duì)教授內(nèi)容，時(shí)常關(guān)注實(shí)際運(yùn)用，在課堂上注重時(shí)效性和應(yīng)用性，不僅僅是單單講課本內(nèi)容，更要關(guān)注現(xiàn)實(shí)運(yùn)用。3.引導(dǎo)實(shí)際操作老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)室引導(dǎo)性作用而不是手把手教，靈活的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ接兄诎l(fā)展創(chuàng)新。學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，從生活的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。4.結(jié)合多媒體手段展現(xiàn)創(chuàng)新課堂綜合運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)，營(yíng)造課堂輕松的氛圍更容易產(chǎn)生發(fā)散性思想。隨著科技的發(fā)展，高科技技術(shù)進(jìn)入課堂成為新型的教學(xué)方式。尤其是信息技術(shù)課程，不能只對(duì)著課本念，面對(duì)各類現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，教師應(yīng)該積極探索教學(xué)模式，建立最適合學(xué)生接受的教學(xué)模式。多媒體的利用直接簡(jiǎn)潔地傳授教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用更便捷的開(kāi)拓知識(shí)內(nèi)容，分享教學(xué)資源。

篇12

2.1根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案

我們所用的教材是浙江省教育廳教研室教學(xué)用書(shū)編委會(huì)編制的信息技術(shù)新教材，書(shū)本所蘊(yùn)含的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)技能是針對(duì)普通水準(zhǔn)的本地生，對(duì)于外來(lái)民工子女而言，如果純粹按書(shū)本內(nèi)容的進(jìn)度，按本地生的接受能力去實(shí)施教學(xué)，是無(wú)法正常完成的。因此，在實(shí)施教學(xué)時(shí)我對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行了變動(dòng)，主要是增加一些基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)增加練習(xí)課時(shí)。這樣主要是為了讓學(xué)生的充足的時(shí)間來(lái)完成作品，建立學(xué)生的自信心。比如七年級(jí)上第二單元“文字處理與運(yùn)用”一開(kāi)始的第六課就直接是“頁(yè)面設(shè)計(jì)”，而對(duì)于民工子女而言，這樣突兀的引入，會(huì)很難接受，考慮到這樣的實(shí)際情況，筆者增加了舊教材中使用過(guò)的“成立編輯部”內(nèi)容，讓學(xué)生有思想準(zhǔn)備，對(duì)電子雜志的設(shè)計(jì)有一個(gè)醞釀過(guò)程。后面的內(nèi)容，基本上每完成書(shū)本上的一課時(shí)內(nèi)容，就增加一節(jié)練習(xí)課，讓學(xué)生消化，在練習(xí)中提升他們的信息技術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)作作品的水準(zhǔn)。但即使是這樣，在制作“版主薈萃”時(shí)了花了近兩節(jié)課“，文件合并”也超過(guò)1課時(shí)。這樣時(shí)間花下去是值得的，效果也是明顯的。平時(shí)交作業(yè)上傳率最高的一個(gè)班，一般42人中有39人上交，還有3人在智力或動(dòng)手能力上確實(shí)有點(diǎn)小問(wèn)題。最差的一個(gè)班39人中有35人上交。這樣的作品上傳率在民工子女學(xué)生身上已經(jīng)是很高了。

2.2在信息教學(xué)中滲透生活常識(shí)，進(jìn)行思想教育

比如在原八年級(jí)“畫龍點(diǎn)睛”一課教學(xué)中，讓學(xué)生制作不同類型的圖表，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，培養(yǎng)良好的理財(cái)習(xí)慣，以小見(jiàn)大，式微而至遠(yuǎn)，做實(shí)做透“學(xué)案課堂”，建構(gòu)了合乎學(xué)情又彰顯信息課程本位的教學(xué)秩序。以下是這一課的教案：第二十課畫龍點(diǎn)睛一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.能將自己生活中的消費(fèi)數(shù)據(jù)用Excel統(tǒng)計(jì)，并用合理的圖表展示。2.能合理選擇創(chuàng)建圖表過(guò)程中的數(shù)據(jù)區(qū)域。3.掌握設(shè)置圖表類型選項(xiàng)的方法。4.了解幾種常見(jiàn)圖表的特點(diǎn)。過(guò)程與方法：通過(guò)曬賬單來(lái)體會(huì)圖表的優(yōu)勢(shì)，并能用圖表來(lái)展示自己的賬單數(shù)據(jù)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)統(tǒng)計(jì)自己的消費(fèi)數(shù)據(jù)，用圖表合理展示，一方面增進(jìn)對(duì)圖表的興趣，另一方面培養(yǎng)合理的消費(fèi)觀。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1.圖表的創(chuàng)建。2.圖表類型和選項(xiàng)的設(shè)置。3.區(qū)別不同圖表的使用。教學(xué)難點(diǎn)：圖表的創(chuàng)建過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：引入：有沒(méi)有同學(xué)在淘寶上有購(gòu)物經(jīng)歷？總共花了多少？今年恰逢淘寶10周年，許多人在淘寶上曬賬單，有人十年才花了幾千元，有人花了幾百萬(wàn)。接下來(lái)我們也一起來(lái)曬曬自己的賬單，請(qǐng)大家打開(kāi)自己已經(jīng)創(chuàng)建好的“個(gè)人消費(fèi)調(diào)查表”，有哪位同學(xué)敢來(lái)曬自己的消費(fèi)賬單？再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)曬曬，（對(duì)兩位同學(xué)的每月消費(fèi)作簡(jiǎn)單比較）。那我們來(lái)看一下，別人是怎么曬賬單的。淘寶專門推出了圖表形式來(lái)曬賬單，只要你消費(fèi)過(guò)，就有“支出走勢(shì)”，看了之后，大家覺(jué)得哪種形式曬賬單好（各有優(yōu)勢(shì)）？如果兩者合在一起就能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)下怎么用圖表來(lái)曬自己的賬單。一、創(chuàng)建圖表任務(wù)1：將自己每個(gè)消費(fèi)項(xiàng)目的百分比先用柱狀圖圖表表示出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到78頁(yè)“畫龍點(diǎn)睛”這一課，自己看書(shū)本，摸索下怎么創(chuàng)建圖表。（一）柱形圖圖表1.打開(kāi)“個(gè)人消費(fèi)調(diào)查表”，選擇“插入”菜單的“圖表”或者直接單擊工具欄上的“圖表向?qū)А卑粹o，選擇第一種“柱形圖”。2.單擊“下一步”，在彈出的“圖表向?qū)?4步驟之2—圖表源數(shù)據(jù)”，選擇作為創(chuàng)建圖表的數(shù)據(jù)源范圍（“A2—A7”及“A10—D10”）。應(yīng)該按哪個(gè)鍵才能選擇不連續(xù)的數(shù)據(jù)區(qū)域？“在系列產(chǎn)生”行與列中選擇列，請(qǐng)注意，我們的目的是每個(gè)消費(fèi)項(xiàng)目的百分比，如果選擇所有數(shù)據(jù)太雜亂。3.單擊“下一步”按鈕，彈出“圖表向?qū)А?步驟之2—圖表選項(xiàng)”對(duì)話框，在標(biāo)題選項(xiàng)卡中分別輸入“個(gè)人消費(fèi)調(diào)查”“、調(diào)查項(xiàng)目”“、百分比”。4.在“數(shù)據(jù)標(biāo)志”選項(xiàng)卡中，在“值”前面的框中打勾。5.單擊“下一步”按鈕，選擇“作為其中的對(duì)象插入”選項(xiàng)。6.展示優(yōu)秀學(xué)生作品。7.思考：如果在創(chuàng)建圖表時(shí)忘了添加數(shù)字，怎么辦？8.展示修改優(yōu)秀的學(xué)生作品。（二）折線圖圖表下面，我們就來(lái)試試如何用折線圖圖表曬賬單，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)匀辉谠瓉?lái)的工作表中創(chuàng)建折線圖圖表。任務(wù)2：將自己每個(gè)月的“合計(jì)”消費(fèi)金額賬單用折線圖圖表表示出來(lái)。注意選擇不連續(xù)數(shù)據(jù)源區(qū)域時(shí)要按住Ctrl鍵。（在學(xué)生做的同時(shí)可以展示優(yōu)秀作品。）（三）餅圖圖表任務(wù)3：用餅圖來(lái)表示每個(gè)消費(fèi)選項(xiàng)占的比例。思考：柱形圖、折線圖、餅圖各有什么特點(diǎn)？類型特點(diǎn)柱形圖擅長(zhǎng)比較數(shù)據(jù)間的大小與多少的關(guān)系折線圖按時(shí)間軸表現(xiàn)數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)餅形圖也稱扇形圖，適用于描述數(shù)據(jù)之間的比例分配關(guān)系二、改變圖表類型柱狀圖可以變折線圖嗎？餅形圖可以變柱狀圖嗎？三、談?wù)勀愕南M(fèi)觀我們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)用圖表來(lái)表示數(shù)據(jù)，回過(guò)頭來(lái)結(jié)合自己的個(gè)人消費(fèi)調(diào)查表，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的消費(fèi)觀。要提樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣，勤儉節(jié)約，不亂花父母辛苦賺來(lái)的錢。古人說(shuō)“：節(jié)儉樸素，人之美德。”

2.3培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技能，提高信息素養(yǎng)的意識(shí)

2.3.1利用自助式學(xué)習(xí)充分挖掘?qū)W生個(gè)性資源利用自助式學(xué)習(xí)對(duì)民工子女學(xué)生的作品原創(chuàng)意識(shí)不斷強(qiáng)化與訓(xùn)練，充分利用自己所熟知的文化生態(tài)資源進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生可以在課堂上也可以在課堂外，根據(jù)自己的特點(diǎn)和喜好，定下作品主題、設(shè)計(jì)合理的版塊，再獲取素材并創(chuàng)作。這樣可以激發(fā)他們更強(qiáng)的自主創(chuàng)作意識(shí)，能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將生活體驗(yàn)和情感因素融入到作品創(chuàng)作中，創(chuàng)作出比較有個(gè)性化的、有創(chuàng)造性的作品，提升民工子女的信息素養(yǎng)，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。2.3.2利用研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)原創(chuàng)氛圍的形成讓民工子女學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)能促進(jìn)課堂原創(chuàng)氛圍的形成。在初中信息技術(shù)有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，讓以民工子女為主的學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，研究解決自己生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生自主展現(xiàn)研究過(guò)程和研究成果,這類作品往往兼有欣賞價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值，而且能讓各個(gè)層次的民工子女學(xué)生都有發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生各方面發(fā)展都具有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。2.3.3逐步引導(dǎo)信息素養(yǎng)較差的學(xué)生，最終創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍大部分學(xué)生在信息課上玩游戲表現(xiàn)較差的原因一般都是自己有點(diǎn)放棄自己，覺(jué)得自己不可能做得更好，通過(guò)游戲反而能夠得到自豪感。對(duì)于這樣的學(xué)生，筆者采用逐步引導(dǎo)的方法。例如八年級(jí)上冊(cè)是以制作網(wǎng)站為主，學(xué)生的大半學(xué)期都在使用FrontPage制作網(wǎng)頁(yè)。一個(gè)班里都有那么幾個(gè)學(xué)生在偷偷玩游戲，老師走過(guò)去就立馬打開(kāi)要求的界面，但是作品一點(diǎn)都沒(méi)有進(jìn)展。對(duì)于那些學(xué)生，一開(kāi)始告訴他們只要應(yīng)用最基本的知識(shí)制作簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)，數(shù)量可以比其他同學(xué)少一兩張，做到這樣期末就可以及格了。因?yàn)檫@樣的誘惑很多玩游戲的學(xué)生就愿意跟上課堂進(jìn)度制作網(wǎng)頁(yè)。隨后筆者要做的就是告訴他們做得很好，如果再加點(diǎn)東西你的網(wǎng)站將會(huì)更好，而且根據(jù)這幾天的表現(xiàn)還看到了“良好”在向你招手，甚至“優(yōu)秀”的曙光也看到了。課堂上對(duì)該學(xué)生明顯的進(jìn)步進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)，逐漸讓其找到丟失已久的自信心，讓他明白學(xué)習(xí)中的自豪感是無(wú)法用游戲來(lái)代替的。一步步引導(dǎo)，最終創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高民工子女的信息素養(yǎng)。2.3.4為學(xué)生的作品建立電子成長(zhǎng)檔案，充實(shí)課堂原創(chuàng)文化生態(tài)將優(yōu)秀的民工子女作品上傳到校園網(wǎng)及教師機(jī)，成立一個(gè)優(yōu)秀作品庫(kù)，按作品類型分類，通過(guò)積累，慢慢形成一個(gè)充實(shí)的作品資源庫(kù)。優(yōu)秀作品庫(kù)的建立，通過(guò)展示，對(duì)民工子女學(xué)生創(chuàng)作具有很大的促進(jìn)作用，也可以為今后的教學(xué)開(kāi)展提供范例。通過(guò)不斷的循環(huán)累積，逐步完善課堂原創(chuàng)文化生態(tài)，良好的課堂原創(chuàng)文化生態(tài)將進(jìn)一步促進(jìn)民工子女信息素養(yǎng)的提升。

篇13

一．充分利用已有設(shè)備，上好信息課，搞好興趣小組活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)。

    我校從85年12臺(tái)蘋果機(jī)起家有了第一個(gè)計(jì)算機(jī)房，在此后七、八年的時(shí)間里，也只是增加十幾臺(tái)中華學(xué)習(xí)機(jī)。然而，我們始終讓這個(gè)簡(jiǎn)陋的機(jī)房滿負(fù)荷的工作，為同學(xué)們開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課，還十分重視搞好興趣小組。一至六年級(jí)均開(kāi)有小組，有的組長(zhǎng)年活動(dòng)，有的組則是進(jìn)行短期培訓(xùn)。從各個(gè)層面、各角度提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力。從86年以來(lái)，使每一個(gè)走出北大附小校門的學(xué)生具有計(jì)算機(jī)初步的知識(shí)和掌握簡(jiǎn)單的操作技能并對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚的興趣。我校為重點(diǎn)中學(xué)輸送了一批批計(jì)算機(jī)愛(ài)好者和優(yōu)秀生。目前已有不少學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)家計(jì)算機(jī)方面的優(yōu)秀人才。這十幾年來(lái)學(xué)校有千余名學(xué)生在區(qū)、市、全國(guó)的各類計(jì)算機(jī)比賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校12次獲北京市團(tuán)體第一，6次獲全國(guó)全體一等獎(jiǎng)。在今年首屆北京市機(jī)器人編程設(shè)計(jì)比賽中，我校又獲團(tuán)體第一，將派代北京表參加全國(guó)選拔賽。學(xué)生的動(dòng)畫作品也獲得北京市第二屆中小學(xué)電腦作品比賽一等獎(jiǎng)，并被選送到全國(guó)參加決賽。

    隨著學(xué)校的發(fā)展，我們十分重視增添現(xiàn)代化設(shè)施，用有限的經(jīng)費(fèi)建立了雙向搖控閉路電視系統(tǒng)、配置100多臺(tái)奔Ⅲ550到奔Ⅲ700兩個(gè)局域網(wǎng)多媒體電子教室，而且光纖進(jìn)校實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)，做到每個(gè)教研組每個(gè)教室都有計(jì)算機(jī)，均可全天候上網(wǎng)。這些硬件設(shè)施為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。近兩年來(lái)，我校重視組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。中國(guó)少年雛鷹網(wǎng)在我校發(fā)展了二百多名會(huì)員，我們?yōu)榈湍昙?jí)會(huì)員講解如何上網(wǎng)，如何收集資料，給高年級(jí)會(huì)員講解如何制作個(gè)人主頁(yè)。百家網(wǎng)站的技術(shù)人員為學(xué)生辦班，介紹如何收發(fā)電子郵件。寒假和署假里請(qǐng)美籍華人田三文教授為高年級(jí)同學(xué)介紹他潛心研究30年的"因特網(wǎng)中文"。目前大隊(duì)部正請(qǐng)大華風(fēng)采網(wǎng)對(duì)各班網(wǎng)絡(luò)管理員進(jìn)行培訓(xùn)。

二．把信息教育整合到各科教學(xué)中去。

    課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面同樣具有"主渠道"和"主陣地"的作用，把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學(xué)的要求中去，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，使學(xué)生從小受到信息知識(shí)的熏陶和信息能力的培養(yǎng)。

    無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、自然、社會(huì)還是音樂(lè)、美術(shù)等課，我校教師常常運(yùn)用電腦，使用課件，能充分利用多媒體，將圖、文、聲、像、樂(lè)等形式結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革。尤其可喜的是我校各科教師普遍重視教給學(xué)生多種形式、多種方式收集信息和處理信息。我校學(xué)生收集信息的主要途徑有：（1）上網(wǎng)查尋；（2）到圖書(shū)館查閱；（3）在家庭藏書(shū)中尋找；（4）到書(shū)店查閱；（5）從報(bào)刊雜志上了解；（6）從廣播電視節(jié)目中收聽(tīng)收看；（7）向他人咨詢；（8）參觀展覽；（9）參觀博物館、科技館；（10）參加各種活動(dòng)等等。同學(xué)們課前收集、儲(chǔ)存信息，課中傳遞、交流信息，課后運(yùn)用、創(chuàng)造信息。學(xué)習(xí)資源成了學(xué)生的主動(dòng)獵取的認(rèn)知對(duì)象，成為學(xué)生用來(lái)獲取知識(shí)，進(jìn)行信息交流與傳遞，數(shù)據(jù)處理及思想表達(dá)的學(xué)習(xí)手段。這既強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。在各層樓道張貼的經(jīng)常更換的學(xué)生"手抄報(bào)"是我校學(xué)生收集、處理信息能力的一個(gè)展示。

三．客觀評(píng)價(jià)、正確引導(dǎo)，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。

    老師的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)直接影響著學(xué)生的發(fā)展。課上讓同學(xué)們把收集到的信息進(jìn)行交流，同學(xué)的贊揚(yáng)、老師及時(shí)的肯定會(huì)使其更加自信，對(duì)收集信息、選擇信息、使用信息更有興趣。學(xué)校、年級(jí)、班里，少先隊(duì)各級(jí)組織不斷組織各種活動(dòng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，為同學(xué)們搭建展示自己信息能力的舞臺(tái)，有利于將信息活動(dòng)遷移到同學(xué)們的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。