引論：我們為您整理了13篇學生精準輔導總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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這個理念的產生是基于當前我國大力提倡和實施的精準幫扶的方針而提出的，面對基礎教育階段的改革，各地也都提出自己的改革方式，總結了適合自己的教學模式。為此我校也在認真研究和探索，努力形成一套適合自己的教學管理模式和教學模式，為此提出了精準幫教的理念?！熬珳蕩徒獭钡慕逃椒ㄊ腔诳鬃右虿氖┙汤砟畹囊环N教育實踐，意在通過分層走班教學、教師對個別學生“一對一”的個性輔導、教導處的精準跟蹤、評價和政教處的精細化管理等方式，有針對性地解決不同學生的學習問題，改進后進生的學習習慣，有效提高學生各科尤其是薄弱學科的成績，從而遏制部分學生學習中的偏科現象，幫助學生樹立自信，均衡發展。

二、精準幫教在教育和教學實踐中的探索

1.針對畢業班實行分層走班復習和精準備考

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貧困庫的建立關系到每個學生的切身利益，這是黨和國家對于所有貧困同學的一項扶持政策，體現了黨和國家對于教育事業的關心，真正做到不能讓每一個學生因為貧困而上不起學。入選貧困庫則是貧困同學能否享受國家扶貧政策的第一步，而能否入選貧困庫則是關系到每個學生的敏感話題。因此，各班以輔導員為組長，組織本班評審小組進行公平、公正、公開的評選，在選取完成后在班級QQ群、系部進行了公示。

2.完成了國慶節期間的安全教育工作，全體同學安全度過了國慶長假

國慶長假之前，我系召開了專題班會，對全班同學進行假期安全宣講，同時明確長假期間需要回家的同學的去向、聯系方式、父母聯系方式等，并且對假期結束返校時間進行了通知，確保假期同學安全和假期結束后所有同學都安全返校。

3.完善班級學生檔案管理

    學生檔案，是學生的重要信息。在招就處的通知下，組織各班輔導員領取學生檔案，并及時將學生錄取通知書、入學登記表等及時、規范地裝檔。

4. 召開了文明在行動、滿意在貴州，人文素養培育，崇尚科學、掃黑除惡，安全校園、杜絕隱患教育的主題班會

以主題班會和黑板報等形式為主體，展了“文明在行動、滿意在貴州”的宣傳教育，讓各位同學主動作為，努力建設更美好的貴州，為向全國乃至全世界推行貴州貢獻自己的力量。就“人文素養‘八個一’”活動進行了宣傳教育以及動員，做了鼓勵全班同學參加普通話過級考試的宣傳動員，要求大家同學形成人人都說普通話的良好氛圍，同時在日常交流中認真書寫漢字，規范使用漢字，做到講普通話、寫規范字，說文明語。第三，就崇尚科學、掃黑除惡向同學們做了宣傳，鼓勵同學們要大力弘揚社會主義核心價值觀，傳播正能量，對黑惡勢力、危險因素等情況，不回避、不包庇、不忽略、不隱藏，主動向學院老師匯報。最后再次強調了校園安全問題，提出了車輛安全、人身安全、財產安全，教育同學們遵守學校各項規章制度，外出不乘坐黑車，過馬路走人行道，禁止夜不歸宿，防止銀行卡密碼泄露及財物被盜等。同時要求同學們提升自己的公民道德素質，自覺做好校園、教室、寢室、公共環境的保潔，不帶零食進入寢室、教室，不浪費糧食，不破壞公共財物。

5.完成了轉定向臨床班的事宜

本學期由于定向班只報道了36位同學，離預計招生50人還差14個名額。為培養學生扎根基層、服務基層的意識，采取系內調配的方法，遵循生源地優先、高考錄取優先的原則進行補充，截至目前為止，已經完成相關工作。

6.完成學院學生榮譽稱號及學院獎學金、省級學生榮譽稱號、國家獎學金、國家勵志獎學金的評定

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一、總結內容

高考后的總結工作是一件相對繁瑣的工作，總結內容包含很多方面，從復習的方向、策略、方法、內容等到復習效果的評判。復習的確定不僅要根據學生的學習狀況，還要根據高考的考試重難點和考試大綱的要求。總結的內容應包括：

1.復習的策略方向

復習策略的方向就是對復習方向定位。高中老師在確定復習策略的方向時，必須結合教學大綱和考試大綱中所明確規定的基本要求以及基本內容，根據學生的整體水平來進行科學合理的定位。只有確定好正確的復習策略方向，才能整體把握復習工作。

2.復習計劃

復習計劃就是一個復綱。為了讓每一個階段的復習工作都科學有效，必須要設計一個整體而科學的復習計劃。一個良好的復習計劃是高考復習工作取得良好效果的重要前提。

3.復習方法

高考的復習時間是非常有限的，為使有限的時間內盡最大可能地讓學生在知識的掌握和學習上取得雙重效應，老師和學生都要采用最有效的復習方法。為此，老師要加強引導工作，為學生提供適合其發展的學習方法，總結出最有效的復習方法，并根據學生的情況適時調整復習計劃。

4.學生情況的掌握

在高考的復習過程中，老師必須完全了解學生的整體學習情況，以方便自己的復習教學工作。要充分調動學生的積極性，勉勵學生更為勤勉地參與到學習和復習中，鼓勵學生積極面對學習過程中遇到的困難，這樣可以提高學生解決難題的能力。

5.高考前對學生的思想指導

競爭激烈的高考磨煉的不僅僅是學生的知識掌握情況和智力情況，還考驗著學生的心理素質。學生心理素質的好壞直接影響著高考的成敗，因此，高中老師在高考復習的過程中，要格外注重培養心理素質，并將培養學生的心理素質放在與傳授知識同等重要的地位來落實。

二、復習方法

1.自查法

高考復習過程是一個要求嚴謹的過程，老師在復習的過程中不僅要注重復習的進展，還要時時回頭自我檢查，看自己的復習方法、復習策略、復習計劃是否有不足的地方，是否足夠科學合理，復習效果是否較好等。

2.議論法

同學科的老師應該更多地進行交流和探討，將自己的經驗分享給其他的老師，通過交流與分享討論出自己的復習方法的利與弊，在工作中做到揚長避短，并借鑒同行的優秀方法進行復習。這樣，通過運用討論法，老師之間互相評議，取長補短，達成共識。

3.調查法

為了便于了解學生的學習情況以及班級學生的整體學習水平，老師在復習的過程中可以采用調查法，通過與學生進行私底下的談話，或以家訪的形式與學生家長進行交流，以獲取學生的真實信息，掌握學生的知識水平和心理狀態，以便于進行適當的指導。

4.借鑒法

高中老師應該多借鑒權威人士的方法，進行自己的高考復習指導工作。不少期刊雜志上會發表一些權威人士對于高考的見解以及高考復習指導的方法，通過閱讀這方面的資料，全面了解專家對高考考試的客觀而精準的評價，并將這些運用到自己的復習工作中，提高自己的復習效率。

高考復習工作看似有些復雜和艱難，其實是有章可循的。高考前，老師作為高考復習的引導者，其復習工作和總結工作對學生的高考成績有著重要的作用。學生的高考成績的好壞很大程度上取決于老師高考復習輔導工作的質量。為提高老師的復習教學質量，高中老師應該格外注意高考復習的方法和策略，注重在總結的基礎上使用正確的復習方法。

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2009年，我牽頭成立了會計學院職業規劃和就業指導中心。從2009年到2019年，已完成了10屆學生共計100余人就業服務團隊的更迭換屆。2020年，我們整合了就業、心理、資助等學生團隊，成立學生成長與發展中心。學生團隊成員輪流在學院值班，負責日常接待企業和系列職規就業指導活動的輔助工作。同學們在指導中心工作，不僅鍛煉了自身能力，還通過與用人單位的接觸，幫助自己進行職業生涯規劃；團隊成員的服務也得到了用人單位的一致好評。

2. 發揮輔導員和專任課教師的優勢特長，構建專業化的咨詢服務體系

除職業生涯規劃課程和就業指導課程，為了讓學生得到更有針對的就業、創業教育外，我牽頭成立了會計學院咨詢輔導工作室，積極邀請有優勢特長的專任課教師以及取得職業輔導資質的輔導員成為工作室一員，并進行掛牌咨詢。學院設立了專門的咨詢訪談室，采取老師掛牌咨詢、學生預約咨詢的形式，學生可以在擇業、就業有困惑時預約咨詢。這種服務體系，針對性較強，學生能得到更有效的幫助，從而解決實際遇到的問題。自2011年10月我院職業咨詢室成立起，我院9名專業課老師、2位書記、12名輔導員老師先后加入咨詢師的隊伍，2010年至2018年，一共有400余名學生接受了咨詢。咨詢服務團隊在咨詢后定期召開討論會，對咨詢過程和效果進行反饋和總結。

3、發揮優秀校友的引領作用，打造會計學院職業規劃與就業指導工作坊

學院充分利用學院校友資源，通過多種形式助力同學們行業探索。建立會計學院職業規劃與就業指導工作坊，每年開展講座交流20余場，邀請了中海地產人力資源經理、華為技術有限公司成都質量運營部部長、四川省國稅局大企業稅收部副部長、光大銀行成都支行行長助理等多位校友回校與同學們就職場探索進行交流；同時邀請校外經驗豐富的老師兼校友為同學們進行針對性就業指導。

4、發揮企業的社會資源優勢，創建職業發展長效工作機制。

牽頭組織積極與用人單位聯系，走訪上海安永、新加坡銀行等地區6家單位，充分利用“企業開放日”等平臺，帶領學生一起走訪省內用人單位，幾年來，帶隊走訪畢馬威成都分所、華為成都財務共享中心等各行業單位20余家。協助舉辦畢馬威實習生選拔大賽，組織學生到企業參觀。邀請企業的部門經理、人力資源經理為同學們舉辦小型中英文模擬面試、職場咖啡館小型沙龍、職場妝容一對一私人訂制、專業培訓課程等，并開展“一對一咨詢”輔導，因其更加精準化，效果非常顯著。

二、以“四大要素”為保障，構建豐富多元的就業服務內容體系

作為學院就業工作負責人，牽頭確立了學院就業指導的核心內容，包括思想道德教育、專業知識學習、求職擇業技巧、職業適應教育在內的系統化內容體系，以使我院學生具有科學、合理、具有可操作性的核心就業力。

1、思想道德教育。畢業生就業作為立德樹人的重要環節，作為“三全育人”的重要內容，我們需要不斷健全“就業思政”工作體系。多年來，我牽頭組織開展以“成才觀、職業觀、就業觀”為核心的就業主題教育，通過專題講座、就業動員大會、主題宣講等活動形式，引導畢業生把個人理想追求融入現代化國家建設新征程，主動投身國家重大工程、重大項目、重要領域就業。因此，近5年，我院本科生就業率均保持在90%以上，就業質量逐年提升。

2、專業知識學習。通過學習和訓練使大學生全面系統地掌握本學科、本專業的基本理論和方法，同時，通過學院舉行的各種比賽，如財務報表分析大賽、ERP沙盤對抗大賽、CIMA、海峽杯兩岸會計專業辯論邀請賽等比賽，讓學生深化專業知識的學習。通過專業課教師的咨詢服務，讓學生了解專業、熱愛專業。

3、求職擇業技巧。對學生求職需要的擇業技巧，進行了系統化培訓包括：①心理調適技巧。②求職材料準備技巧。包括求職信、個人簡歷、推薦表等撰寫技巧

及個性化求職材料準備。③信息采集技巧。主要包括就業信息的搜集，信息的真偽辨識，信息的積累與聯系，信息的比較和篩選，信息的利用價值分析以及就業信息的運用。④應對技巧。主要包括筆試應對技巧、面試應對技巧、情景模擬測試的應對技巧等。從2009年開始，我創新性開辦了學生就業培訓班，先后舉辦了聲樂、形體、語言溝通與交流、化妝造型與技巧、簡歷、面試技巧6種類型的培訓班，為會計學院學生提供分類指導服務。合計開課60余次，惠及全院學生1200余人。

4、職業適應教育。大學畢業生最需要的是盡快調整職業心態、工作方法、處世藝術和情感能力等，通過朋輩指導、校友座談以及實戰演練來迅速提高學生的職業適應能力，這方面，我牽頭組織通過經驗交流會、講座座談、學生實習參觀和活動平臺的形式，鼓勵學生實習，以順利完成學生從“校園人”到“職業人”的平穩過渡。

三、以“三大渠道”為依托，構建精準有力的就業服務方式體系

1、充分利用新媒體平臺，打造學院職規就業公眾號

打造“會計職規與就業”微信公眾號，集學院專場宣講會信息、招聘信息、實習信息、職規活動報名平臺、職規就業幫扶活動分享等內容于一體。通過此公眾號，規范學院招聘信息相關流程，包括統一的排版模式、統一的字體等，改變了原有輔導員在班群招聘信息的分散性，使同學們更加高效的了解學院召開的宣講會信息、招聘信息及職規活動等，目前已有粉絲3400余人，以2019年為例，共各類信息400余條。

2、建好用人單位數據庫，積極拓展就業市場

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一、針對性策略

巧用個別輔導，妙行因材施教的前提是教師要全面準確地了解學生，心里要時時刻刻裝著學生。為此，做到“腦勤、心勤、眼勤、嘴勤、腿勤”，經常深入班級，深入宿舍，深入到學生學習、生活和活動之中，與學生交流談心，及時了解學生在學習、生活、心理和性格等方面存在的問題和訴求，學生有什么苦衷，有哪些疑惑，有何種期盼，何時輔導，輔導什么，怎樣輔導，都要做到心中有數。我堅持在學生最困惑、最需要、最愿意接受的時候，把握最佳契機，有針對性地對學生在學習、心理、生活或為人處世等方面進行疏導教育，切實做到因人而異，分層指導，有的放矢，對癥下藥，努力貼近學生，滿足學生需要，著力解決學生的各種實際問題。

二、激勵性策略

做好個別輔導，落實因材施教，老師還要善于發現學生的優點，善待每一位學生，要把一碗水端平，千萬不要溺愛優生，忽視中等生，更不能冷待學困生。任何一個學生都至少曾經有過自己的夢想，追求上進的心理，正如美國心理學家威廉姆?杰爾士所說的“人生最深切的要求就是渴望別人的欣賞”。老師對學生真誠的鼓勵和贊揚，給他們的一種成功感，使學生得到一股求知向上的動力，所以老師要期待、激勵和欣賞學生成功，在學習、生活和活動各個方面多給學生搭建舞臺，多給學生創造展示的機會，多捕捉、發現學生的閃光點，多肯定和鼓勵學生。當學生刻苦學習取得進步時，我就會誠懇地鼓勵，你真努力，天道酬勤，一分耕耘一分收獲呀！當學生破解難題取得優異成績時，我就會興奮地說，你真聰明，真是沒有比人更高的峰，沒有比腳更長的路呀！縱有千難萬難也難不住我聰明好學的學生呀！當學生合作學習共同成長時，我就會開心地說，三個臭皮匠，能頂一個諸葛亮，眾人拾柴火焰高呀！有時還讓學生合唱歌曲《團結就是力量》！當學生學會理解、尊重、包容、感恩和幫助別人時，我就會說你們真懂事，小成靠智，大成靠德，德行天下，前途無量呀！這樣，學生既開心又輕松，增強了學生學習的自信心，激發了其學習和成長的內驅力，充分發揮非智力因素對學習的助推作用。

三、啟發性策略

在教學和輔導時，既要注重發揮教師的指導作用，做好引導點播，又要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主人翁作用，著力啟發學生思維，揭示學習規律，培養學生自主學習和自我發展的能力，最終讓學生自己學習和會學。第一，巧妙創設問題，激疑釋疑。給學生提出一定的迫切需要解決的問題，激發學生的求知欲望。如，有關武則天，我設計了這道選擇題：“武則天之所以受到肯定，主要原因是：A.善于用人B.賞罰分明C.發展經濟D.唯一女皇”。學生聽后十分活躍，互相爭論，積極搶答，充分調動了學生的思維積極性。第二，適當指導學生總結學習方法，我堅持有計劃地把預習、聽課、讀書、記憶、整合和闡釋歷史知識的思維方法引導學生，讓學生自覺尊重歷史發展規律，教給學生“點金術”，做到舉一反三，觸類旁通，增強了學生學習歷史的能力。第三，引導學生發現問題、提出問題、解決問題，變教為導，鼓勵學生探究，讓學生做學習的真正主人。

四、靈活性策略

教育家孔子“深其深，\其淺，益其益，尊其尊”的教育教學理念，我堅持從學生的個體差異出發，及時進行學后、練后和考后的因材分層輔導，做到輔導時間地點不限，輔導對象自主結伴，輔導內容學生自定自選，輔導方式靈活應變，利用可以利用的時間，隨時隨地輔導學生，為學生答疑解惑，給學生指點迷津，還通過與學生進行網上互動交流，為學生提供了充足的交流時間，搭建廣闊的交流平臺，既保證面向全體學生，又兼顧了個體智能差異，較好地解決了優生吃不飽和差生消化不了的問題，化解了學生心理問題，贏得了學生的衷心愛戴。承德市文科狀元方某，頑皮地向我提出：“楊老師，您周日早晨能給我輔導嗎？”我當即欣然允諾。她在接受《熱河晚報》記者采訪時說：“楊老師最愛學生，最會給學生輔導，不肯讓一個學生掉隊，所以我最愛學習歷史，我歷史學科的成績最好?！彼龤v史科成績高出全國平均分40分，總分取得了583分的優異成績，高出北京大學最低控制線33分。實踐證明，因材施教，靈活輔導，提優補差，就是效率，就出成績。

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 一、成立組織，強化領導。

為切實加強對該項工作的領導，我校成立了以李強校長為組長，侯健主任為副組長，校委會成員和各班班主任為成員的教育扶貧工作領導小組。各班班主任教師包聯到建檔立卡戶貧困學生，實行“一 對一”信息核查和幫扶。

二、健全完善各項制度，形成教育扶貧幫扶長效機制。 為確保幫扶工作扎實有序進行，同時， 高標準完成精準扶貧任務， 學校召開專門會議，研究制定了扶貧工作實施方案、扶貧工作計劃、 扶貧工作包聯責任制和責任追究制等制度。在此基礎上，定期召開專題會，及時總結階段性工作，建立完善并創新扶貧工作機制，推動教育扶貧工作縱深開展。期間，先后制定完善了《教育精準扶貧走訪制度》、《教育精準扶貧幫扶措施》等長效機制。

三、廣泛開展貧困家庭及人口調查，掌握第一手資料。 一是對我校建檔立卡的貧困學生，建立基本情況信息檔案， 摸準摸實上報中心校； 二是建立貧困學生的在校情況檔案；三是及時準確上報貧困學生在校收到的資金救助等發放情況，對存在問題的進行及時核審。為掌握較為全面、準確的幫扶對象情況信息，我校工作人員深入基層，與學校所轄地區的村干部緊密配合，虛心聽取村干部的相關意見和建議，并與幫扶對象交心談心，拉近距離，掌握了較為全面的第一手資料，并針對每一位幫扶對象的情況制作了聯系表，在聯系表中較為詳細的記錄了幫扶對象的相關信息和情況。

四、有的放矢，對癥下藥。

發揮學校的智力優勢，重點開展教育、文化等多種形式的扶貧。

1 、學校提供專項資金，開展經濟幫扶，送溫暖、送愛心。每學期拿出經費的3% 用于購買學習用品，資助貧困生。

2 、發揮學校專長，開展智力幫扶。學校在了解幫扶對象家庭情況后，組織其孩子所在班級的班主任及任課教師召開了幫扶會議，掌握其在校的學習情況，結合其家庭情況和教師的建議對學生的學習和心理進行定期的輔導，讓其在校期間健康快樂成長，學有所成。在本年度期末質量檢測中，這些學生在學習及心理上均較以往有了明顯提高，越來越有自信。

3 、開展心理教育幫扶。 由于幫扶家庭中較多學生為留守學生，學校非常重視他們的心理健康教育與心理疏導。 班主任及科任教師定期或不定期與之交流，掌握其心理狀況，適時調整與疏導。

五、做好控輟保學工作，堅決完成上級的任務。

1 、認真貫徹落實《義務教育法》，做好轄區范圍內學生的入學工作，加強學籍管理，確保適齡學生依法接受義務教育。

2 、建立了“防輟控輟”管理制度，學校與各班主任、各任課教師層層簽訂責任書。

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教學評估最直接最有效的手段就是考試，按照傳統的方法，對每場考試改卷及成績細致分析，都需要耗費大量的時間與精力．若借助大數據對考試進行精準分析，就會讓學生的成績一目了然．數據可以多維度立體化地呈現成績．從統計角度來說，既能統計每個學生的進退情況，也可統計班級或整年段的考試情況；從分析維度來說，既可橫向分析，也可縱向成績對比跟蹤；從數據分析結果來說，既有學生個人的分析結果，也有學生全體的分析結果．借助數據平臺每次考試都會生成考試報告，圖表展示的分析結果形象地體現了班級之間的差異和變化，個人的成長變化等．教師可根據分析結果發現不足，找到改善教學的方法，因材施教，提高學生學習能力和教學效率．更重要的是大數據能夠讓我們更全面地看待學生的發展，發現以往考試成績所反映不了的深層次問題，從而為精準教學的實施提供了可能．

三、實踐閉環式教學，聚焦薄弱點成教學新關注

數據分析下的精準教學通常包含：“數據采集圖1———知識點篩選———薄弱點精講———課堂反饋分析———布置作業反饋———數據采集”的閉環式步驟（如圖1），實現教學的良性互動．1．準確的數據采集為精準教學奠定基礎數據是無聲的現象表達，學生的階段性考試或練習都會在數據平臺留下“痕跡”，平臺會根據學生的考試得分率和平時作業準確率自動生成分析報告．報告能反饋出學生學習的各種數據．教師備課的首要任務是整合平臺內的橫向、縱向數據對比，找到有用的考試數據，這是實施精準教學的前提．比如，表1以量化形式分別呈現年段和班級學生在選擇題、填空題等題型的答題表現．通過數據比較，教師可以了解到班級平均分與年段平均分的差距；以A老師任教的6班為例，A老師發現6班在各種題型的得分率都高于年段，解答題的表現比同年段的1班好，但在選擇題、填空題兩種題型的表現都不如1班同學，故A老師應該側重對6班同學的選擇題、填空題進行分析．進一步逐一分析比對可以依次找出6班選擇題、填空題和1班同學的差距在哪些題目．如表2，A老師發現造成6班選擇題表現不佳的原因是學生在選擇題第5題的表現不如1班同學．著重對選擇題第5題的題干和選項進行認真細致地分析，結合每個小題中A，B，C，D四個選項，各個選項的選擇人數分析了解學生犯錯誤的原因（如圖2）．通過數據分析能讓教師精準聚焦到對應題型的得分表現，尋找分值差距較大的題型．選擇題各小題得分情況，可以清楚地反饋出6班同學在哪些小題需要加強．A老師通過對這幾個小題A，B，C，D四個選項的選擇人數，可以更進一步地了解錯誤的具體原因，使得講評的針對性更清晰，不必個個選項逐一講解，可集中花時間突破知識點的不足，這樣針對一次考試或作業的數據分析采集和定位就基本完成．2．知識點的篩查是突破薄弱點的關鍵試卷的分析講評，不能一題題地走流水線講評，需要對試題進行整合，梳理出考查的知識點分布，某個知識點的考查角度，這樣的試卷講評才會更加有效率，學生的收效也會更大．分析題目必須能透過試題了解背后考查的知識點，理解命題者的真正考查意圖，從整卷的知識點考查得分率入手，可以拋開試題本身去揭示學生在知識層面的掌握情況．如A老師從選擇題第5題所考查的知識點入手，結合知識點的得分率定位學生的知識缺漏（如表3），高度精準歸類分析對焦瞄準“靶心”組織教學．3．發揮數據的診斷功能，讓教學精準到“點”經過“數據采集———知識點篩查”環節，A老師備課時能準確定位學生的知識薄弱點，備課時便可以重點關注，合理準備教學內容，課堂教學時集中力量攻克薄弱知識點．從考題的分析反饋了解學生對知識點的理解偏差，做好鞏固性練習精講，配套習題的選擇要能鞏固學生失分知識點，加深對知識點的記憶和理解，實現問題的精準突破．圖3根據試卷反饋出來的失分點，針對性地安排若干典型例題進行“點對點”的精準補缺補漏．同時教師也能發現班級優勢和不足，及時反思總結教學不足，教學將更加有方向性和目的性，避免了過去僅憑經驗教學的盲目性．例題講評完畢，A老師會針對性地給出配套的隨堂練習，利用平板電腦讓學生當堂上傳，通過數據分析了解知識的鞏固情況，對隨堂練習反映出來的問題和學生答題的“易錯點”再次講評布置課外作業，上傳到數據平臺后教師批閱形成作業數據報告，這樣就形成教學的完整閉環，實現教學和糾錯的無縫對接，數據反饋與精準教學彼此互動，實現薄弱點的精準突破，助力學生學習能力的提高和核心素養的培養．從一次考試的平臺綜合數據分析，可以從多維度尋找到學生的薄弱點，表1—表3及圖2分別從題型得分率、選擇題得分率、選擇題選項人數和知識點得分率梳理出一次考試的完整分析報告，根據考試報告了解學生的薄弱點，幫助教師在教學時精準對焦學生失分點，把握教學重點補缺補漏，用有限時間高效率聚焦典型錯誤組織教學．

四、關注平臺的數據跟蹤，實現教學的“點面突破”

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作為技能大賽中餐宴會擺臺的輔導教師，筆者在多年的輔導過程中，在桌布的鋪設上，進行了許多嘗試，總結出一套訓練步驟和方法，在此拋磚引玉，望行家不吝指教。

一、將參照物――椅子精準定位

將桌布鋪在桌上，中心線與后面的服務桌成直角，然后用90cm的直尺衡量，調整到以桌布中心點為圓心到四邊的四條線均為90cm為止。然后以桌布中心線為參照，將椅子按照大賽的規定擺放好，并用粉筆將椅子在地上的位置固定下來。這樣做的目的是讓學生不把寶貴的時間浪費在因參照物――椅子沒擺放好而導致的失誤上，還有助于學生對桌布正確的感覺得到強化和定型。

二、訓練臺布的單人收折法

為了提高學生的訓練效率，筆者摒棄了雙人收折桌布的方法，改為單人操作。方法如下：

站在主人位，面對已經鋪好的桌布，身體右側，前傾，左手抓住中心線靠近副主人的一端，右手抓住中心線靠近自己的一端，雙手將桌布從桌上提起來，讓桌布重疊在桌面上，然后再重疊，使桌布成長條形，讓桌布中心點與橫向中心線兩端對齊重疊，將重疊的三點用右手抓住，左手提中心線另一端，將長條形的桌布對折，放在桌上，往前兩次對折。

這種方法不管是收折圓形桌布還是方形桌布，都非常方便快捷，站在主位就可以無限制收折桌布和鋪桌布，具有很強的適用性。此還外，還可以讓學生擺脫彼此之間在收折桌布方面的依賴，提高練習效率。

三、練習改良抖鋪法

盡管鋪桌布有許多種方法，如推拉式，撒網式等，但是在大賽中，抖鋪法具有其他任何鋪法不具有的種種優勢：簡單實用、快捷、成功率高、具備一定的觀賞性等。相比之下，其他的鋪法都不是很實用，首先，第一張桌布――桌裙的存在，讓第二張桌布無法推拉；其次，撒網式對桌布的收折有較高的要求，而大賽規定桌布的收折法不適用于撒網式。筆者在對選手的培訓過程中，對傳統的抖鋪法進行了一定的改良，使學生能夠將準確鋪完成兩張桌布鋪設的最快時間提高到了30秒以內。方法如下：

站在主人位正中央，將桌布放在身前，前后打開成長條方形，雙手將桌布一端分開，沿中心線兩邊分開60cm，雙手食指和拇指握住桌布邊緣，用另外三個手指將其余部分進行簡單疏理后，捧在胸前，身體重心前移，往對面椅子上方拋出，在桌布下落之前，雙手下壓，讓空氣進入桌布里，讓桌布充分伸展開來，落到桌子四周，同時在下落過程中控制桌布的方向，使中心線居中，雙手拉桌布，高度與胸齊，并讓中心線處于自己身體正中央，再慢慢回拉，同時調整左右方向，拉到橫向中心線兩端處于椅子中間即可。

這種改良拌鋪法與傳統抖鋪法相比，主要區別在于雙手下壓向桌布里面壓入空氣的時機，不是在桌布落下后，而是落下的同時雙手下壓。在壓入空氣的過程中，可以清晰聽到桌布迅速伸展開來發出的輕微空爆聲，伸展開的桌布非常平滑整齊，絕無氣泡產生，也不會有桌布落到椅子后面的情形。訓練有素的選手甚至可以在下壓的過程中完成調整，省略回拉的時間，非常高效。

四、去掉兩邊椅子，找到橫向中心線的正確位置感

在利用椅子定位，可以連續十次以上精準地完成桌布的鋪設后，正確的位置感已經基本形成，這時就要提高難度，把兩邊的椅子去掉，讓選手在去掉參照物后進行訓練，更加強化桌布的位置感。

五、去掉所有的椅子，讓感覺成為本能

在第四步能夠順利完成后并穩定發揮后，可以再增加難度，把所有的椅子都去掉，讓選手在沒有任何參照物的前提下進行訓練。每次練習之前，先讓選手將桌布鋪設好后，站在主人位，將對面中心線、中心點、兩邊橫向中心線的位置牢牢記在心里，再進行訓練，不斷糾正自己的錯誤感覺，通過長期的訓練，將選手對桌布的正確感覺逐漸強化成本能。

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一、網絡平臺數據挖掘的總體思路

（一）由經驗型向科學型轉變

大學生思想政治教育工作覆蓋學生的學習、生活、工作等方面，服務于學生的思想教育、日常管理、職業發展等諸多內容，可以說是紛繁復雜。特別是在當前海量信息交互融合的信息化條件下，學生的思想觀念、行為方式愈發展現出多樣、多變特征。受思想政治教育隊伍力量、精力等客觀條件的限制，傳統思想政治教育經驗型方法的靜態、孤立特點已很難滿足新形勢下學生成長發展的多樣化和個性化需求。數據是分析、刻畫和評價人的思想行為的基礎和前提[1]。網絡平臺數據挖掘立足已有的網絡數據平臺，從學生的日常表現數據（如考試成績數據、校園消費數據、圖書借閱數據、宿舍管理數據、第二課堂活動數據等）和網絡表現數據（微博和微信發表的狀態及轉發的圖片信息數據、社交網絡平臺評論數據、MOOC學習數據等）兩個方面入手，運用好大數據的“顯微鏡”功能，通過數據整理和分析，力圖準確反映和科學研判學生的思想動態和學習生活狀況全貌，及時發現存在的問題，為實現思想政治教育工作的精準發力奠定基礎，為學生的個性化教育和引導提供保障。

（二）由虛擬環境向現實環境轉移

如果說虛擬環境下大數據的數據化特征為我們預測和研判學生狀況提供了“是什么”的問題，那么在現實環境中如何創新載體、探索方法解決學生的具體實際問題則是“如何做”的問題。思想政治教育工作只有立足于解決學生個體的具體問題，才能真正實現落地生根，保持長久動力。網上和網下聯動，強調的是圍繞學生成長發展的理想信念、專業學習、綜合素質、職業發展等具體問題，采用深度輔導、主題工作坊、談心談話等具體活動，進一步創新工作載體，對大學生加強引導、塑造和培養。當然，網上和網下只是從環境類型上的大致界定，關鍵的是突出各自優勢，將虛擬環境與現實環境建設組合運用。專兼協同配合，強調的是進一步統籌育人資源，充分發揮學校一線專兼職輔導員隊伍、思想政治理論課專職教師隊伍、專業教師隊伍、行政干部隊伍以及心理、網絡等方面的專家隊伍，擴大覆蓋面，增強靈活性，形成育人合力。

（三）由工具理性向價值理性轉化

“大數據時代的一個重要特征就是數據服務變革，即通過數據分析，可以把用戶分成不同類型的群體，甚至是不同特征的個體，從而進行精準服務”[2]。學生個體的差異性成長發展環境與其多樣性的成長發展需求之間存在緊密聯系?！蔼毩⑿?、選擇性、多變性、差異性是社會個體的個性化發展的典型特征”[3]。貼近學生成長發展實際，提供具有針對性的教育、管理和服務不僅是學生健康成長發展的客觀需要，也是思想政治教育工作質量的重要體現。通過數據化的手段將抽象的學生思想、心理、行為等呈現為可視化的表現形式，是大數據工具理性的集中體現，具有顯著優勢。但同時我們也應該看到，大數據只是一種客觀具體的表述方式，是我們加以利用并服務于思想政治教育的手段和工具，其本身并不具備價值理性的特征。也就是說，在通過大數據的手段預測和研判學生狀況后，如何進一步總結凝練學生成長發展規律，從而有針對性地采取個性化的教育和引導才是思想政治教育的根本目的。將大數據的工具理性向有針對性地進行教育和引導轉化是保障思想政治教育質量提升的關鍵。

二、網絡平臺數據挖掘的主要實踐

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1.朋輩教育管理模式下的學業輔導內涵

朋輩輔導最早起源于牛津大學，所謂“朋輩”（Peer），實際上是“朋友和同輩”的簡稱，是指年齡相近、職位相當、生活境遇相似的一個群體，他們之間可以是相互熟悉的，也可以是相互陌生的[3]。進入同一所高校學習的學生，有著相似的成長時代背景及求學經歷，進入大學后擁有相同的生活環境，接觸相同的教育資源，在不斷的磨合適應中具有相似的價值觀念及人生目標追求，對彼此的影響力和感染力不斷增強。朋輩教育管理模式下的大學新生學業輔導機制能夠通過新生群體間的價值認同增強學業輔導的有效性，營造良好的班級學風氛圍，幫助大學新生走好大學期間學業發展規劃的第一步。建立科學有效的朋輩教育學業輔導機制，有利于實現大學生自我管理、自我服務、自我監督和自我教育。

2.大學新生學業輔導需求現狀

為了更好地了解大學新生在入學適應期對于學業輔導的需求，優化朋輩教育管理模式下的大學新生學業輔導機制，對安徽某高校265名在校大一新生的學業情況進行了調查。研究發現大一新生在專業學習中積極性高，但專業概念卻較為模糊。85.71%的學生選擇對專業學習有熱情，并想從中獲取更多的知識，這一結果符合初入校園的學生好奇心強烈、求知欲旺盛的特點。但僅有21.58%表示了解自己選擇的專業，對于未來的就業前景明確并能夠對自己的職業做出具體翔實的規劃。同時自主學習意識強，但缺乏有效的方法。87.34%的學生選擇想要自主學習專業相關知識，閱讀本專業相關書籍，同時有62.34%的同學對自己的學習方法不滿意，不是十分有效。遇到學習問題時，45.24%的學生選擇自己通過閱讀相關書籍、觀看視頻課、做練習題等自助方式解決，僅有18.34%的學生選擇與同學開展互助學習，78.25%的同學認為朋輩互助方式是所有方式中最為有效和快捷的。說明大一年級學生對于學業輔導有一定需求，但是選擇朋輩互助的方式解決學習困難的較少，仍然需要探索構建科學完善的朋輩教育管理模式下大學新生學業輔導機制。

3.加強新生朋輩教育學業輔導工作制度化建設

3.1完善朋輩學業輔導的運行體系。

學校或學院應當建立專門的朋輩學業輔導中心專門機構，招募高年級學生團隊承擔中心日常運行任務，配備一定數量的專業老師和輔導員進行指導，形成由輔導中心統籌、以班級為基礎的學業輔導工作體系；制訂并完善朋輩學業輔導工作實施方案；年初制訂年度工作計劃，年末進行工作總結。圍繞朋輩學業輔導規范管理、學業預警、朋輩學業輔導咨詢工作流程、朋輩學業輔導內容課程化建設、朋輩學業輔導隊伍建設、監督與考核等內容，建立健全各項規章制度。

3.2完善朋輩學業輔導隊伍建設。

任何機制的完善運行都離不開優秀隊伍的保障。朋輩教育管理模式下的學業輔導隊伍由兩部分組成，一方面由專業教師、輔導員、班主任等組成指導教師隊伍，負責對朋輩學業輔導工作進行整體框架設計，對每個學期的參與者設置合理的考核目標，為擔任輔導者的學生提供必要的技能指導，例如講授技巧、心理疏導技巧、學科專業知識等。另一方面選拔學生黨員、十佳大學生、研究生科技標兵、國家獎學金獲得者等優秀學生輔導者，共同組建大學生朋輩學業輔導的朋輩隊伍，讓朋輩學業輔導隊伍煥發出吸引力和凝聚力，充分發揮教師群體和優秀學生群體優勢互補作用，以學生為本，形成全員育人的良好氛圍。

3.3建立朋輩學業輔導效果反饋評估制度。

評價體系應包括縱向和橫向評估，既有參與學業輔導前后的分類評價，又有參與和未參與學業輔導的比較評價。建設學生學業狀況的動態監測平臺，包括課程成績、獎學金、助學金、校內與社會實踐經歷、科研項目經歷、公益活動經歷等。將參與朋輩學業輔導的記錄和反饋意見及建議，課程不通過率、學業預警率，畢業率，早操、晚自習學風狀況等數據作為評估參考指標，全面分析學生參與朋輩輔導的受益情況，廣泛收集意見和反饋，使朋輩學業輔導工作得到持續性發展。

4.加強新生朋輩學業輔導工作專業化建設

4.1豐富朋輩學業輔導內涵，充分挖掘相關資源。

在接觸有學業問題學生時，應當全面分析造成學業問題的原因，關注學生的學習動機、心理健康狀況、家庭親子關系、職業生涯規劃等。對現有育人資源進行充分挖掘整合，將朋輩學業輔導與大學生職業生涯規劃教育、心理健康教育等發展性輔導相結合，更好地解決學生的實際問題。發展性學業輔導能夠為學生提供每一個學習階段的學業輔導，開發學生的學習潛能，完善個人發展目標[4]（22-26）。立足于每個院系下設的大學生心理發展輔導中心，對每個學生細致深入地開展個性化的學業輔導，為學生解決長期以來困惑他們的學習動機、學習態度、學習習慣等問題，同時結合積極心理學相關知識，培育學生積極向上的心理品質，及時調適學業壓力下出現的心理問題，增強學生學習韌性。

4.2依托學術型社團，激勵學生主動學習。

學術型社團作為大學生素質教育的重要平臺，參與到其組織開展的學術型實踐活動中對新生來說是提高專業素養的渠道之一。學術型社團在專業教師的指導下，以學術研討、課題研究、教學實踐為主要活動形式，靈活多樣的學術型社團活動在很大程度上與學術交流相融合，促進課內知識在課外的深化運用，豐富學生課堂外的學習內涵，激發學生的學習能動性，提高學生的專業實踐能力，增強新生的科學文化素質和創新能力，豐富學生專業知識和拓寬國際化視野。

4.3通過科研訓練計劃，鞏固提升學習成效。

科研訓練是培養學生實踐創新能力的重要渠道，是學生朋輩學業輔導的重要舉措。通過建立完善學生高低年級交叉科研訓練制度，使來自不同年級的學生在導師的指導下，積極進行科研訓練和課題研究，參與各類學科競賽，能夠激發學生的科研興趣，互相影響帶動，拓展專業領域，提髙科學素質，培養學生的科研實踐能力和創新能力，確保朋輩學業輔導有效開展和長效運行。

4.4打造朋輩學業輔導中心，提高學生自主學習能力。

學業輔導中心旨在構建以學生為中心的學習發展指導體系，為學生提供全面的個性化指導和支持，強化學生的自主學習意識。根據不同學生多元化的需求及特點采用不同的學業輔導方法，盡可能滿足每一個學生的學業需求。學業輔導中心開展學業輔導形式多樣，包括工作坊、自主學習小組、學習互助小組、學業指導平臺、團體輔導及個體輔導等，輔導方式的創新注重學習方法指導和學習習慣養成，大大增強學業輔導效果。除了專業指導教師外，品學兼優、熱心公益的朋輩學生輔導團隊成員也是學業輔導工作的主體力量，他們往往與輔導對象有著相近的年齡和情感體驗基礎，溝通交流更加順暢，具有特別的優勢，可以承擔一對一輔導、答疑等工作。

5.加強新生朋輩學業輔導精準化建設

5.1實施全覆蓋的“開學第一課”計劃。

新生朋輩學業輔導是大學生學業輔導體系的第一站，能夠幫助新生順利從高中學習模式轉變成大學模式，樹立正確的學習觀念，養成良好的學習習慣。新生朋輩學業輔導要從增強學生的適應性系統規劃和整體設計，新生“開學第一課”計劃的輔導內容可包括髙年級學生與低年級學生之間的學習交流、學術型社團宣講活動、學長導航制度推行、學習互助小組建立、學術前沿講座、專題講座、專業導論等。

5.2面向學業困難學生實施預警及個性化朋輩學業輔導。

學業困難學生是開展朋輩學業輔導工作關注的主要對象之一，學業輔導以個性化指導為原則，根據學生學習困難的等級施行預警機制和一對一輔導。通過學業困難學生的篩查，建立學業輔導檔案，確定學生學業困難的具體原因和程度等級，制訂有針對性的學業輔導計劃，根據學業困難學生不同時間節點的學習狀態動態調整學業輔導計劃。每個學業困難的學生可能存在多個導致學業困難的問題，例如沉迷于網絡游戲的學生往往自律意識較差，時間管理能力弱，對于大學生活和今后職業生涯發展缺乏合理規劃等，因此需要全方位、連續性的個別學業輔導，學生朋輩輔導者在學業情況跟蹤和督促上有很好的優勢。

5.3依托網絡平臺，打造精品朋輩學業輔導項目。

通過實際走訪調研，了解學生的真正需求和期待，并以此設計輔導內容，在實施過程中不斷設計、實踐、反思，推出符合學生個性化需求及富有特色的項目。結合大學生慕課平臺、超星學習通等網絡課程平臺，推動朋輩教育管理下的學業輔導課程化建設，讓更多的同學受益。靈活運用新媒體技術，面向學生群體及時開設朋輩輔導微博、微信平臺，定期推送朋輩學業輔導欄目，提供預約服務，把朋輩學業輔導的理念、內容和活動融入新媒體技術之中，擴大工作的覆蓋面，增加資源獲取的便利性。

5.4實施全程跟蹤，實現全過程管理。

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為什么十年課改理念不能深入我心呢？剖其原因，有這么幾點：1、專家們只告訴我們課改如何好，但沒有深入到教學一線中來，不知我們到底需要什么樣的課改，或應該如何改，才能讓學生有所學，有所知。一線老師嘴上“喏、喏”，但心里卻打上個問號：專家們，你們知道現在的學生們是什么樣嗎？這樣下來何談成績呢？ 2、多媒體當道。課件真的能讓學生學有所得，有所悟嗎？在最早的多媒體進課堂也是從聽優質課上學來的。剛開始是如獲至寶，教師省力省事，學生愛看。但普及開后學生的熱情就涼了下來。試想當今鋪天蓋地的媒體早已讓學生心生厭倦，家中上百個頻道都頻頻換臺，課堂上的課件又能吸引學生幾分鐘呢？ 3、課程改革的確勢在必行。教師必須提升自己的業務水平，否則就會被淘汰。但是，應試教育改革了嗎？學校是重視你的改革還是你的成績？分、分、分不還是老師和家長的命根嗎？4、常年的重復教學造成知識的陳舊老化，沒有更新，固步自封。5、教師自身不思進取的惰性……

種種原因，使我在教改這些年中仍然“穿新鞋，走老路”！

在探索中學習

千頭萬緒涌上心頭，一時的無語，不知從何說起。開始時我對待國培學習的態度就不端正，好奇之余，又揣測無非是和往常一樣，聽專家的長篇論述，聽幾節“表演”課而已……認真聽完專家的一節課后，我被深深的吸引住了。真沒想到 “國培計劃”竟然給我課堂注入生機；給我的工作帶來了“驚喜”！

專家們請來了一線教師，在講座中有許多知識正是困繞我多年的疑難，鮮活的教學案例，簡短精辟的教學理論，解決了我教學中的大量疑難困惑，一時令我醍醐灌頂。在專家講座和名師示范課的引領下，我開始認真反思以往的教學工作，找準自身的不足之處及與優秀教師的差距所在。爭取采他山之玉，納百家之長。

通過國培我明白了許多：課堂中教師只是引領者，不要急于“告訴”，要教會讓學生自己思考，自主學習探索……優秀的教師應該具備：工于教學設計；精于課堂講解；妙于師生互動；勤于輔導批改；善于總結提升！正逢期中考試，在八、九年級的復習中我遵循新版《歷史課程標準》，檢測了學生在學生在復習階段的知識掌握情況，及時查漏補缺……這，都要感謝國培！

二、在學習中感悟

通過2個月的緊張學習，收獲頗多，現將國培計劃學習感悟和國培的優勢總結有以下幾點：

1、遠程培訓方式靈活，時間和空間自由，交互性強，適合在職邊工作邊學習，時間可以自由安排，為工作繁忙的老師提供了便利。 2、培訓有監督機制，有進度、有計劃、有輔導員解決疑難。

3、教授和學者走下“圣壇”與一線老師共同教研。對邊遠一線的農村教師教學水平的提高有極大的幫助。

4、論壇交流方式獨具匠心。教師平時教學中的困惑和心得，即可通過論壇交流，也可以以日志形式記錄。更能夠將教學中遇到的疑難向同行們求助！

5、國培計劃是我們農村教師提升自身業務素質的一次絕好機會，也是教育教學探究的一個展示平臺。

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（一）輔導學生群體規模格局擴張理科綜合考試需要面臨大眾學習個體實施統一驗證、考察，化學整體成績下降結果已在預料之中。所以，在應對實際備考工作上需要結合學生實際身心狀況進行節奏調試，爭取迎合所有學生需求指標；并且，臨屆生面域急劇壯大，異質化層次學生輔導工作正反效應百般交錯。

（二）各類學科之間的協調

自從我國實施理科綜合考試方案之后，單位課程分配便成為首要面臨的技術難題，包括細致化難度以及評價工作都要盡量協調統一。在課時分配層面上，應該盡量扼制學科重要性單方面考慮習慣，并且要立足于學生本身身心特征制定日常教學計劃。這類考試特征仍舊遺留內容繁多、教學緊張等隱患特征，異質化科目之間有必要定期開展集體教研活動，做好日常溝通與合作，準備實施團隊應對策略。

三、理科綜合考試背景下高中化學的合理教學手段分析

（一）整編高中化學模塊教學內容

高中化學集合必修、選修模塊，教師有義務從中做出有效梳理。由于文理分班具體從高二階段開始，高一化學教學需要得到完整性銜接，后期整合思想便不可或缺。具體思路形式表現為：高一階段具體完成化學完整體系的修繕工作，高二便將任務集中設定在思想整合層面之上，借助各類實驗滲透手段，將化學與生活深度結合。只有在這種嘗試性的探索工作范圍下，高中化學階段教學特征才能清晰呈現，相對地更加突出教學質量效應，得到更多學生與家長的支持。

（二）高考背景下化學階段訓練題的設計

新課程學習資料的匹配一直作為一線教師的研究重點，雖說市面上各類教輔資料廣布，但始終缺乏一定的現實應對功效。尤其在創新高考方案實施后期，試題設計格式與方向都產生急劇變化，包括雙向選擇題以及單位題目難度增加現象等，單純依照傳統訓練手段是不夠科學的。因此，教職人員必須全身心地投入到全新高考動向研究工作中去，聯合地區表現形式進行系統特征以及需求的掌控，將各類試題實施精準摘取與改造調試，最終形成高考訓練題設計的全新思路，真正提升學生備考的有效性。

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(1)缺乏有效的檢測與考核模式

思政工作和其他學科教育不同，不能簡單地通過一些書面或口頭的測試來進行檢測或考核，這使得我國的高校思政輔導員思政工作缺乏有效的檢測模式，這對于一項教育活動而言是不完整的。一方面輔導員思政工作得不到及時的總結與調整，同時也無法及時精準地把握學生思政政治方面的實際情況和教學效果，同時也很容易導致輔導員自身和學生群體對思政工作的忽視。

(2)教育模式比較單調

在我國大部分高校中，輔導員并不擔任某一具體課程的教師，因而其對學生的思政工作不可避免的比較零散化和生活化，這直接導致輔導員的教育方法通常比較單調，座談會、個別談話、主題班會、討論會等常規模式仍然是目前輔導員思政工作的主要手段，教學效果普遍不夠理想，形式主義嚴重，學生參與度不高，這一現狀嚴重阻礙著目前高校輔導員思政工作的開展。

(3)未充分發揮學生的主體作用

根據素質教育觀點，學生應該是思政工作的主體，而目前我國高校輔導員的思政工作中由于種種原因卻沒有能充分發揮學生的主觀能動性，從策劃、到執行基本都是學校和老師包辦，最后學生按照既定的流程“走一遍”，許多學生甚至不知道思政工作的主題和意義所在。這樣的方式既顯得盲目，也不利于學生透過教育和實踐類活動來體會思政工作的本質。

結合到上述問題，當下輔導員思政工作的推進應該特別關注于學生的主觀能動性和工作模式的多樣性，具體而言，可以從以下一些方面入手：

(1)深入推進“以人為本”

以人為本，充分激發和調動學生的主觀能動性，是輔導員思政工作推進的首要因素和關鍵所在，只有充分激發學生在思政工作中的主人翁意識，讓他們意識到思政工作的積極意義并主動參與，思政工作才能取得事半功倍的效果。在這一方面，輔導員可以利用對學生學習和生活的管理，多利用生活的素材來開展思政工作。例如，輔導員可以在班級內部組織“角色互換”活動，讓學生輪流去體會班長、課代表、班級委員的職位，通過角色互換讓他們換位思考，來理解平時自己的不配合和個人主義，給班級干部和他人帶來了多大的不便和傷害，這樣的方式可以讓學生心靈得到極大的震撼，思想意識發生極大轉變，比單純的說教更具有說服力，可以為輔導員的思政工作帶來積極影響。又如，對于班級中學習或是家庭經濟有困難的學生，可以組織同學們進行溝通和交流，并開展“結對子”的活動，讓大家互相交流和幫助。關注弱勢群體，打開他們的心扉，加入到班級大家庭中來。而對于班級中家庭有困難的學生，還可以組織學生采取家訪、捐助等形式為其送溫暖，這可以更好地拉近學生之間、師生之間以及學校和學生之間的距離，每一個學生懂得主動地關心和幫助周圍的人和事，對思政教育工作有很大的提升。

(2)全面貫徹“百花齊放”

隨著素質教育的深入發展，大學思政工作要朝著思想意識、道德品質和政治常識以及個人世界觀人生觀等綜合因素的素質性拓展發展。為此，輔導員的思政工作必須解放思想，拓展空間，從組織、活動、人員等多方面來提升這些活動的趣味性、靈活性，以及實際價值。為此，一方面要拓展社會志愿服務的形式與范圍，同時也要避免“調研、參觀”等可能出現假大空現象的活動，而組織一些大學生力所能及，能夠切實發揮作用和起到一定效果的活動。例如，可以多組織學生在特殊節日開展一些社會活動，積極宣傳環保、普法等知識，這既可以提升學生與人交流和自我表達的能力，也可以加強學生對這些知識的掌握，這對于學生的思政工作具有較好的推動作用。同時也可以組織學生走入敬老院、孤兒院等，自己編排節目表演或者進行愛心捐贈，著力在這些活動中發揮學生的主人意識和主觀能動性，提升學生的思想意識和服務奉獻精神。靈活多變的思政工作方式與傳統的形式化教學活動而言，具有更高的實踐意義，也更能將社會實踐活動與思想政治工作進行整合。