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篇1
與兄弟學校進行同課異構的教學聯動，課題是蘇教版二上的數學“綜合與實踐”活動課《有趣的七巧板》，兩位教師呈現了這樣兩節課：
【案例1】
1.以舊引新，初識七巧板。
師：這是我們學過的圖形――正方形，現在，把它分成兩部分，再分下去……
（課件介紹七巧板。）
2.自主探究，開發潛能。
用兩塊、三塊……六塊、七塊板分別拼已學過的圖形，你能發現什么？
發現：相同的材料、不同的拼法能拼出不同的圖形（如圖1）；不同的材料可以拼出相同的圖形（如圖2）；選的塊數越多，拼法也就越多。
（圖1） （圖2）
3.全課總結，拓展延伸。
請你讓七巧板“回家”，回到正方形的盒子里。你覺得七巧板“巧”在哪里呢？
【案例2】
1.初步認識，了解起源。
播放音樂《春天在哪里》，這些漂亮的圖案都是用什么拼出來的？（介紹七巧板的起源。）
2.拼拼擺擺，嘗試創新。
（1）依圖成形：教師出示大樹（如圖3），讓學生根據圖自己拼。
（圖3） （圖4） （圖5）
師：這幅圖可以分成幾部分？（板書：會觀察）每部分是由什么圖形拼成的？可以按照怎樣的順序拼？（板書：按順序）
（2）見影排形：學生根據圖案（如圖4）自己拼。（板書：多嘗試）
（3）自創圖形：一些美麗的景色都是用直升機拍攝的，這架直升機（如圖5）你會用七巧板拼一拼嗎？
二、反思：“數學”與“活動”，孰輕孰重？
從學習方式看，兩位教師都注重讓學生在操作、觀察、比較中認識七巧板。不同的是，教師1立足教材，關注學生已有的知識水平，緊緊抓住知識的生長點，側重于引導學生在操作中進行數學思考，在層層遞進的操作交流中加深學生對平面圖形的認識；教師2則直接讓學生用七塊板來拼各種圖案，側重于模仿操作。從教學效果看，教師1的學生不但學會了拼、擺各種圖形，而且從拼、擺圖形的過程中獲得了相應的數學知識；教師2的學生在模仿操作方面有所進步，在數學知識和數學思考方面則相對較弱。面對這樣兩節設計完全不同的課，我不禁陷入了沉思：數學“綜合與實踐”教學中，“數學”與“活動”，孰輕孰重？
《義務教育數學課程標準（2011年版）》明確指出：“綜合與實踐”內容設置的目的在于培養學生綜合運用有關的知識與方法解決實際問題，培養學生的問題意識、應用意識和創新意識，積累學生的活動經驗，提高學生解決現實問題的能力……“綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動……“綜合與實踐”的教學，重在實踐、重在綜合。
然而，在現實中，一些教師在進行“綜合與實踐”教學時脫離課程標準自由備課，往往走向了教學的兩個極端：有的教師將其上成了美術課、科學課等，純粹進行活動而無“數學味”；有的教師一味地追求“數學味”，把原本應該生動的“綜合與實踐”上成了枯燥的知識傳授課。那么，應該如何把握“數學”與“活動”的度呢？
三、實踐：找尋“數學”與“活動”的聯接點
（一）情境――尊重學生的認知起點
我們的課堂教學不應“平起平落”，也不能“大起大落”。作為教師，我們應該在課堂中“興風作浪”，想方設法去創設能引起學生的認知矛盾或心理沖突的情境，不斷激發學生進行思維的碰撞、沖突和質疑，將數學知識“冰冷的美麗”轉化為“火熱的思考”……
情境創設要激發興趣，但更應凸顯數學本質。只有使學生處于他們熟悉的、感興趣的情境中，才容易調動學生已有的生活經驗，進而幫助他們理解抽象的數學。
1.激發興趣――創設故事情境。
愛聽故事是小學生的一個特點。對于低年級的學生，教師可以將整堂課設計成一個故事，并配以豐富多彩的畫面和繪聲繪色的講述，將學習內容滲透其中，讓學生在活動中動腦、動手、動口，在活動中自主發展。
《有趣的七巧板》一課，有教師在課堂伊始就以七巧板制成有趣的圖案，將《狐貍和烏鴉》的故事展現在學生眼前，讓學生覺得七巧板真有趣。另外，讓學生先初步感知七巧板拼的圖案，也給課尾環節“自主創新”自由拼擺七巧板作了鋪墊。
2.以舊引新――創設知識情境。
“學起于思，思源于疑?！备鶕W生的好奇心理，教師應精心設疑問難，鼓勵學生自己去解決問題，使新課導入富有挑戰性，從而激活學生的思維，激發學生的好勝心理。
《有趣的七巧板》這一內容，是在學生學習了常見的平面圖形后教學的，這是學生的知識起點。案例1中，教師在圖形的不斷變化中得到七塊板，既讓學生了解了七巧板的生成過程，又為課尾的讓七巧板“回家”提供了一個初步的印象，在分與合中，讓學生感受七巧板的“巧”。
總之，在以情境創設這一形式導入新課時，可以設置生動有趣的生活情境，激發學生的學習欲望；也可以以“舊”引“新”，激起學生的認知沖突，使他們在原有知識的基礎上通過辨析建構起新知，這樣的數學課才有“數學味”。
（二）活動――提升學生的思維水平
《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“綜合與實踐”有別于學習具體知識的探索活動，更有別于課堂上教師的直接講授。它是教師通過問題引領、學生全程參與、實踐過程相對完整的學習活動。
1.操作：點燃學生指尖的智慧。
動手操作是小學生學習數學的重要方法和手段。在數學學習中，動手操作具有很強的針對性，教師不能只了解操作活動本身，更要弄清操作的目的、操作的過程及其如何與下一個抽象活動相結合。
如：教學蘇教版三上《周長是多少》一課，可以先讓學生用6個邊長為1厘米的正方形拼成不同的圖形，再算出周長是多少。在教學中，學生的活動同樣不能只停留在操作上，要通過操作感受由幾個相同的正方形拼成的不同形狀的圖形的周長可能不相等，會根據圖形估計周長。
著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的指尖上?！辈僮骰顒訛閷W生積極探究、主動獲取知識提供了機會，也為學生感知數學知識的現實背景、來源創造了條件。
2.比較：提升學生的思維深度。
數學是思維的體操，數學思維是數學活動的靈魂。數學活動不應是圖個熱鬧，教師應善于把學生從活動中引導到數學上來，讓學生在活動中悟出一些高層次的東西，體會數學思考的樂趣，提升自己的思維水平。
烏申斯基認為，在數學理論中，比較應當是一種基本方法。沒有比較就沒有發現，沒有比較就沒有創新。案例1的執教者，正是深知比較的作用，教學用兩塊圖形拼的時候就通過比較讓學生發現“相同的材料、不同的拼法能拼出不同的圖形”，使學生的數學活動不僅僅停留在操作上，更有數學思考，通過相互交流，通過一次次的比較，使學生發現了七巧板的巧妙之處。小小的七塊板，學生竟能用它們拼擺出各種各樣漂亮而有趣的圖形和圖案，不難看出，學生擁有無限的潛能。
因此，我們必須引導學生主動探究，最大限度地發揮他們的主動性和積極性，帶領學生深刻體驗、深入探究、有條理地思考，幫助他們進一步內化整理，溝通數學與活動之間的內在聯系，從而實現動手操作與數學思考的有機結合。
3反饋：交流學生的數學思考。
數學課上的匯報交流不能僅僅表現為“說”和“各種意見的堆砌”，它不是教師簡單地演示學習的結果，而應引發學生對數學知識本身的思考。
上述案例中，兩位教師在反饋手段的應用上各不相同，案例1中，教師是通過讓學生把他們的操作成果舉起來、用iPad拍出來、在黑板上貼出來等方式進行反饋的，在反饋過程中，教師注重學生思考過程的交流，讓學生在交流中碰撞思維，產生新的火花。而案例2中，教師是以多媒體展示一體機來實現教學反饋的，多以教師演示為主，這樣的交流沒有給學生足夠的進行數學思考的機會，對學生思維的提升沒有起到良好的作用。
在進行數學“綜合與實踐”教學的匯報交流時，要更多地讓學生自主交流、匯報想法。通過交流，讓層次低的學生能悟出別人的方法比自己的方法簡便、巧妙在哪里，讓層次高的學生能悟出各種方法的本質聯系，這樣才能發展學生數學思考的能力。
（三）拓展――突破學生的學習時空
在數學“綜合與實踐”教學中，除了要重視活動經驗的積累，重視數學知識的發展、深化過程，更應突破學習的時空，突破課堂的局限，用數學的基本知識、方法解決現實生活中的實際問題。
1.課內適度拓展。
法國作家梅里美曾說：“作詩只能做到七分，其余的三分應該由讀者去補充。”數學活動也應如此：（1）在文本留白間拓展。教材文本畢竟有限，教師要學會在教學中適度拓展，開闊學生的視野。（2）在學生存疑處適度拓展。課堂上學生的存疑之處往往是他們思維的節點，如果適度拓展，引導得法，便可以達到“柳暗花明又一村”的境界。
2.課后適當延伸。
一堂課的時間畢竟是有限的，數學課本所提供的知識量也是有限的，學完了課內的知識并不意味著結束，而應該是新的開端。讓學生進行多種形式的課外活動，捕捉身邊的數學信息，能充分挖掘學生的個性潛能，提升學生的數學素養。如：學習了《算24點》后，可以組織學生進行“算24點”比賽；學習了《蒜葉的生長》后，可以引導學生寫植物生長日志；學習了《互聯網的普及》后，可以組織學生開展信息交流活動。通過課后延伸，不僅可以使學生鞏固所學的數學知識，增強他們解決問題的能力，而且能使他們感受到數學與生活的聯系，體驗到數學的有趣。
綜上所述，在新課標理念指導下的數學“綜合與實踐”教學，反映了數學課程與教學改革的要求，也提供了一種讓學生進行實踐性、探索性和研究性學習的課程渠道，溝通了生活中的數學與課堂上的數學的聯系。數學“綜合與實踐”本質上是一種解決問題的活動，關鍵就是讓學生積極展開思維活動。所以，教師必須轉變教學理念和思維方式，精心設計每一節課，在讀懂學生和教材的基礎上，在“數學”與“活動”之間尋找聯接點，架設橋梁，讓學生的思維在廣闊的數學王國自由飛揚。
【參考文獻】
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[3]張惠萍.張潮涌.讓低年級數學教學更具數學味[J].中小學教學（小學版），2011（10）：11-12.
篇2
本次培訓，收獲最大的是聽取了著名特級教師、來自杭州現代實驗小學副校長張祖慶老師的精彩講座。張祖慶校長講座主題是“在路上我的專業成長敘事”，介紹了張校長從踏上教師崗位奮斗到現在成為全國著名的特級教師的成長過程。每個人的成長都不是一帆風順的，坎坎坷坷，起起伏伏都是平常的，如何面對大大小小的起起落落，張老師給出了寶貴的建議，我從張老師的的經歷中記住了這些話，“無路可走的時候從墻上開一扇窗出去”，每個人都不是幸運兒，當遇到挫折的時候，即使無路可走，也不能放棄，自我放縱是不可能成功的；“在跌倒的地方撿起沙子，在歲月的蚌里，它們會變成珍珠”，在成長過程中每一次的失敗都是積累成功的經驗；“不一定成名，一定要成長”，“不一定要大獲成功，一定要渴望成功”，工作是生活的一部分，在工作中要自信樂觀，渴望成功。
聽完張校長的講座，反思自己這3年的工作，應該說現在的我們有更有利的條件和更多的機會，關鍵還是自己對工作的熱愛，對自己的專業成長的正確對待。
本次師德培訓我們還認真學習了最美司機吳斌的事跡，在吳斌的事跡中，一個詞“責任”很好被詮釋了，而對教師，對學生的責任，對教書的責任，對工作的責任，所有工作也在“責任”中。做一個有責任的老師是我的目標。每一個教師都是帶著重大的責任站在三尺講臺上的。這次暑期進行了學生家訪，在走訪過程中，感受到了家長對孩子的關心重視，也更加重了我肩上的責任，面對新學期新任務，我該好好準備。
新學期開學在即，暑期的師德培訓讓自己有了一些思考，思考自己的成長，也思考新學期的任務。
初中教師師德培訓總結
師德，永遠是教師為人處事、教育學生的第一要旨！沒有師德，何談教學？沒有師德，怎么才能教育好自己的學生。一名教師可以沒有很深的文化知識，沒有很好的教學方法，沒有很好的教學成績，可惟獨不能缺的就是師德！師德永遠是教師最看重的東西，也是別人最看重教師的東西?！皫熣撸詡鞯朗跇I解惑也”、“學高為師，身正為范”，這才是真正的老師。師德才是看一名教師好與壞的第一要務！
根據新的形勢與要求，對廣大教師不斷加強師德教育已是一項深入持久的重要任務，近幾年來，我們袁花鎮中心小學在堅持完善教師暑期師德培訓方面做了大量的工作，并收到了明顯的效果。為了繼續提高教師的教學水平和師德教育的成果，我校組織全體101名教師參加了為期二天的暑期師德專題培訓。與往年相比，此次師德培訓結合實際、因地制宜、求真務實?，F將這次暑期師德專題培訓的情況總結如下：
一、過程落實，成效顯著。
1、注重評價，落實行動。在培訓的實施過程中，我校采取了過程評價與終端評價相結合。并把這次培訓例如教師的繼續教育和年度考核中。確實，在這2天中，老師們認真學習，認真總結經驗，查找自身不足，不斷改進工作措施，創新工作方法，使這次師德培訓取得了良好的效果。3、嚴格考勤，強調會風。在本次培訓過程中，我們嚴格考勤，采取了點到簽名的方式，如沒有參加學習必須出示相關的證明。兩天的培訓，老師們都能準時參加學習。這二天正值高
溫天氣。在培訓期間，雖然老師們大汗淋漓，但都能堅持學習，認真聽取，是本次培訓在會風、學風等方面都保持了良好的師德師風狀態。
二、統一部署，精心組織。
1、成立師德領導小組。為了提高我鎮教師隊伍的整體素質，切實加強對師德建設工作的領導，我校成立了以支部書記孫明祥校長為組長、由支部委員崔新江、顧峰、教導主任陸國良、人事干部張志琴為組員的“師德領導小組”。并多次召開培訓工作會議，制定計劃，研究方案，從而切實把教師職業道德建設納入重要議事日程，同時將職業道德建設與加強教師隊伍建設統一規劃、統一部署，做到制度落實、組織落實、內容落實，從而確保此次培訓順利開展，各項活動落到實處。
2、制訂培訓計劃。為制定出一份切實可行的計劃，小組成員學習了有關“師德”培訓的具體文件精神，經過反復研究與修改，并緊密結合本校教師實際需要，精心策劃，認真組織，突出培訓的實效性，制定了本鎮小學教師暑期師德專題培訓工作的計劃。在計劃中，對培訓目標、培訓方式及考核評價進行了明確的規定，在組織管理中明確各級職責，在培訓過程中做到分工明確、責任到位，使整個培訓過程做到可操作性強，以確保培訓質量。
三、內容豐富，注重實效。
聽取報告，感人肺腑。兩天來，全體教師聽取了三位優秀教師的典形報告，分別是重慶開縣優秀教師群體事跡報告會專輯——《一切為了學生》、鄭琦同志事跡介紹——《向山區孩子播灑陽光》、殷雪梅同志事跡介紹——《舍身救學生，梅馨映師德》。老師們被三位老師的的感人故事深深地打動了。其中有在突如其來的井噴事故和洪災考驗面前，重慶開縣優秀教師群體把學生的安危放在首位，臨危不懼，舍生忘死，團結協作，無私奉獻，搶險救災，保護學生，譜寫了一曲新時期師德精神的頌歌的感人事跡，再現了他們保護學生、無私奉獻、危難關頭舍己救人的英雄壯舉。他們的事跡感人肺腑，動人心弦，許多老師都禁不住流下了眼淚。65歲的鄭琦，他對教育事業的無限熱愛，對青少年的無限關懷，對培養下一代高度負責的精神，又一次深深打動了在座的每一位教師。他是湖北當陽市廟前鎮井崗小學的退休教師，從教43年來，他辛勤耕耘在讓一方青少年茁壯成長的花圃中，以實際行動詮釋著“把終身獻給人民的教育事業和紅領巾事業”的誓言，贏得了當地學生、家長和當地群眾的信任和愛戴。更有殷雪梅老師30年如一日，教書育人、愛生如子，埋頭苦干、兢兢業業，淡泊名利、無私奉獻，在生死關頭為了保護學生，英勇獻身的動人故事。她那崇高的品質和精神受到在座全體教師的敬仰，贏得了社會的贊譽。
初中教師師德培訓總結
師德師風對一個教師來說有著十分重要的意義，因為教師是孩子行動的標桿，教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著孩子。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了幼兒園的校風和學風的好壞。因此作為一名幼師我們要做到：
第一，嚴以律己，注重言行。
為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控潛力，每一天都帶著一份好情緒投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。幼兒園的工作繁瑣、壓力大，但我們都坦然的應對，不以個人的得失斤斤計較，不把個人情緒帶到工作中。每一天都是以平和的心態、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。用平平常常的心態、高高興興的情緒來干實實在在的事情。第二，培養良好的內在素養。天生麗質固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名教師更重要的是塑造內在的修養，這樣教師本人的學識和內在素養就顯得格外重要。只有不斷的更新自己的知識，提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。在教學中我們要做到有效地備課，體現教師教學的智慧，常規教學做到扎實有效。
第二，刻苦鉆研業務。
精通教學業務是教師之所以成為教師的關鍵。只有精通業務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生。如果幼兒提出的問題教師總是不能準確地解答，教師在幼兒心中的威信就會逐步喪失，幼兒對教師也沒有信心可言，教師要提高教學業務水平，就務必自覺堅持學習和參加業務培訓，并在教學實踐中鍛煉和提高。我們必須要與時俱進，孜孜不倦的學習，用心進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精。
第三，堅持“一切為了孩子，為了孩子的一切”，
與每一個孩子建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個孩子，尊重每一個孩子的人格，努力發現和開發每一個孩子的潛在優秀品質，正確處理教師與幼兒家長的關系。只有我們把孩子看重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴中有愛、愛中有嚴，如果我們把幼兒當成天使，那么我們就生活在天堂。
篇3
回答:目前市場上鈣產品很多,有食品類也有藥品類。一般寶寶缺鈣建議服用藥品治療,從劑型考慮小寶寶適合服用液體鈣制劑。因為片劑類鈣小寶寶服用不方便,要捻碎服用,從鈣考慮,小寶寶脾胃消化功能差,服用有機鈣源如葡萄糖酸鈣和乳酸鈣更合適,夏天多曬太陽冬季要加維生素D促進鈣的吸收。
一患者咨詢:服用卡托普利一個月后,一直干咳,吃了很多消炎止咳藥劑都沒改善,是不是藥物引起的?
考慮:卡托普利是第一代血管緊張素轉換酶抑制劑,且有良好的抗高血壓作用但可以引起咳嗽等不良反應。通常發生于對這種藥物敏感的人,且與用藥量多少無關,首先囑患者攝片以排除患者肺部疾患。如肺部正常囑停卡托普利,換其它降壓藥,如是藥物所致咳嗽停藥后會緩解。一般不會帶來什么危害。
一護士咨詢:糜蛋白酶的皮試怎么做?
回答:查閱說明書和藥典的用藥須知都只寫須做皮試。后查閱了大量資料,在《中國藥品實用手朋》中查到:皮試液的濃度為0.5mg/mL,在《藥物臨床信息參考》中查到1mg=800u,依此告之執行
2典型事件
一患者詢問:能否為他輸液瓶中的藥物進行鑒定,因為我懷疑護士把藥沖錯了。
考慮:可能是有藥物不良反應(ADR)。了解情況,前來咨詢的是一個19歲患者的父親,于兩天前來醫院就診,醫生開具了****的三天補液量,前兩次正常,到今天靜滴剛過1/4,頭面部出現皮疹。于是這位父親就懷疑這次的藥被護士沖錯了,要求鑒定,并且不肯提供輸液瓶里的藥名。后經聯系信息科查詢,*****為頭孢哌酮
回答:皮疹只是藥物不良反應,不要太擔心。正確的藥物,正常的使用都有可能產生的。哪怕你前兩天沒有發生,今天也有可能發生的,這跟你吃的食物、身體狀況、心情狀態、環境溫度都有關系的。我們醫生會為你兒子處理的,請放心。再說,我們醫院是沒有權利做種鑒定的。即便做出結果,也不具法律效力。如果你一定要鑒定,可以在雙方在場的情況下,密封文字瓶輸液,然后交到藥檢所鑒定。但是這種鑒定的費用很高,若鑒定結果顯示我們醫院沒過錯,那這筆費用我們是不承擔的。
結果:患兒的父親放棄鑒定,患兒得到妥善處理。
一患者咨詢:我兒一歲半,服用了成人量的羅紅霉素顆粒怎么辦?
了解:此患兒者當天上午來本院就診,醫生開具了羅紅霉素顆粒50mg×壹盒用法為每日兩次一次半包。結果藥師失誤,錯把150mg壹盒的羅紅霉素顆粒發出并告知每日兩次一次半包。于是患兒就按此法服藥。
回答:藥物的劑量即用藥量,它常常意味著合理用藥的范圍。通常在一定的范圍內用藥量越大藥物在人體內的濃度就越高,其作用就越強,但藥量的增加是有一定的限度的,超過這一限度以后,藥物的主要作用將變為毒害作用而不再有治療作用。這個藥量的限度是極量也即可以安全使用而無中毒的最大藥量,逾此限量則可引起中毒反映。現在你兒沒有什么癥狀,我估計問題不大,也可以到醫院檢查下,希望下次服藥時看清說明。安慰患兒父親并囑咐多喝水,促進藥物在體內的排泄。
一患者咨詢:我有消化性潰瘍,能不能服用腸溶阿斯匹林?
回答:潰瘍病是腸溶阿斯匹林的禁忌癥,不能服用的。安撫病人,聯系處方醫生,避免了事故的發生。
篇4
社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，走可持續性發展之路。我們鄉鎮中心幼兒園教師之路該如何走?作為教師又該如何做?應對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學習與創新，這是我們教師教育教學的生命力所在。應對21世紀飛速發展的教育，要使自我在專業道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深。的確，應對不斷更新的教育觀念，應對發展的時代，應對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。
這次基層幼兒園教師培訓，我們更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下方是我透過培訓獲得的幾個方面的體會：
一、廣泛學習科學的教育理論。
縣幼兒園園長張梅霞在幼兒教育科學理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，他們又結合幼兒園實際工作讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。
幼兒園教育工作就應堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的規律，貼合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持用心鼓勵，啟發誘導。合理地綜合組織各方面的教育資料，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。創設與教育相適應的良好環境，為幼兒帶給活動和表現潛力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。
教師的職業是相通的，熱愛事業，熱愛孩子是第一位的。幼兒不一樣于小學，孩子的自我保護潛力差，是一生品德行為構成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關愛別人，帶動他們用心樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有“敬業、樂業、專業、創業”的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的就應是最完美，最公正，最無私的愛。
二、學習技能技巧，提高個人潛力。
這次的培訓還給我們安排了縣幼兒園部分骨干教師的示范課，跟著縣幼兒園領導和骨干教師學習，我們獲得了很大幫忙。
康東芳老師的體育教育示范課讓我們目不暇接。在她手里，簡單的一張報紙搖身一變就成了很好的教育資源，成了孩子們游戲的體育用品。一會兒讓孩子們把報紙穿在身上跑，和報紙比賽，一會兒把報紙揉成小紙團投擲。孩子們玩的樂此不彼。整個教學都在活動中完成，遵循幼兒的身心發展規律，貼合幼兒的心理特點，值得我們去認真研究與學習。
白娟老師結合她自我幼兒園美術教育實踐，給我們上了一節美術示范課。使我們學到了一些幼兒園美術教學的方法、美術教學的手段，讓我們明白美術活動是豐富多彩的，單單一個制作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領，顏色搭配等。
羅紅梅老師的舞蹈示范課給了我們很大的啟示，她結合舞蹈實例，邊播放音樂邊示范講解，使我們在幼兒舞蹈方面拓展了視野，把握最新教學動態。
透過這次培訓我明白了要轉變教育思想、教育理念。先進的教育思想、理念是我們基層幼兒教師務必思考的問題。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設計，同時決定著活動的質量和效果。在設計活動的時候，往往我們思考到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學”的問題。其實作為幼兒教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，透過這種引導，讓幼兒學會自我去學習，去探索。有人說過：開展好一次活動，不僅僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會個性高漲。因此我覺得在活動中激發幼兒的情感，教師自我的情感體現是十分重要的，這直接影響到了活動的成功與否。
三天的幼兒教師培訓結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓以前說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上?！边@些成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。
為基層創辦幼兒園提一點推薦：
1、幼兒教育基本以活動為主，我認為務必配備專用的幼兒活動場所。
2、帶給一些適合幼兒身心發展的大型玩具，以及一些小型益智玩具。
3、適當的給幼兒帶給一些課外讀本。
4、我認為每個幼兒園務必配備一名專業的幼兒教師。
幼師教育培訓工作心得總結范文精選二
經過一天的培訓，使我深深感到了人民群眾賦予我們的責任我們是孩子人生旅途的啟蒙人。我們教育中的一點一滴將直接影響到一個孩子的未來，只有老師不斷反思，才能分析自己的教育言行，努力審視自己的教育行為，才有可能更新自己的教育觀念，確立新的目標，規劃新的發展，使每一個孩子的潛能得到充分的展示。
有人說：一個人經常有什么樣的行為，就會有什么樣的習慣，有什么樣的習慣，就有什么樣的態度，有什么樣的態度，就有什么樣的習慣，有什么樣的習慣，就有什么樣的性格，有什么樣的人生。從這個意義上說，老師對孩子的作用就象國王一樣偉大。
幼兒期是孩子品德形成的最佳時期。無論從任何意義上講，父母都必須承擔起幼兒德育工作。父母的素養、價值觀都會影響到幼兒。教師作為專職工作者，對幼兒德育有不可推卸的責任。但在平時父母和教師都只注重幼兒道德認知的培養，而忽視了幼兒道德行為的培養。認知與行為就如理論與實踐是相輔相成的，不能有任何輕重之分。
幼師教育培訓工作心得總結范文精選三
我參加了教師繼續教育培訓學習，受益非淺。讓我深深地認識到要更好的勝任教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，它是使自己在教育教學工作中得以順利進行的保障。
作為一名現代教師該何去何從?應如何定位一名普通教育者的價值，通過繼續教育學習讓我更加明白：一個現代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學生是遠遠不夠的，教師必須對學生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創造，要把德、智、體、美全面發展，使知、情、意、行和諧統一，而要達此種教育目的，首先就必須從改變教育者開始，一個現代教師就必須不斷提高自身的教育素質，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現代教師，而這其中最關鍵的我認為有兩點：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學識。
現代師生的知識結構呈現出一種全新的交集狀態，我們教師單在知識方面已經搶劫了明顯的優勢，甚至某些方面得拜學生為師，我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發展。
一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。
教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學生發展的重要因素。是實現“人人成才”的一個重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實施差異的教育，就會有差異的發展。
我認為，好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業?，F代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。
幼師教育培訓工作心得總結范文精選四
教師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，通過這次培訓，我有幾點體會：
一、教師必須具備創新觀念與創新思想。
教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發展和社會統一，這就是新的教育觀。創新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀;改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性;要敢于打破常規，激發學生創造性解決問題的欲望;尊重學生個性，善于發現和保護學生的創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能;建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態度對待學生;注重實踐，打破封閉式教學。傳統教育中之所以出現高分低能的現象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯的現實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發現問題、解決問題。
二、教師必須具備較高的業務素質。
要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：(1)有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。
三、教師要有敬業精神。
能否成為一個好教師,首先在于有無敬業精神,是否喈嘆這項職業。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業奉獻自己，會使每個人通過自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業精神的培養，素質教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業精神才能把素質教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業。有了這個基礎，教師的教育觀、質量關、人生觀等就比較容易調整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質教育的前列，成為合格教師。
四、力求成功教育。
成功教育認為,教育面向的是人,培養的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發其形成自我學習、自我教育的內部學習動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質的準備。
成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于：教育的本職任務、教師的本職任務原本就應該為社會培養成功者，使每一個學生在各個方面都能得到主動發展。成功教育把激發、形成學生的內部學習動力機制作為培養目標，強調為學生修身發展的長遠需要服務。改革教育方法的意義在于：改變傳統的外壓式的強制教育，通過教師創造成功機會，學生主動參與的活動方式，使學生產生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內化教育要求，自我開發內在潛能，主動發展個性。
幼師教育培訓工作心得總結范文精選五
幼兒是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師不容易，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過本次的培訓，我更進一步的了解“學高為師，身正為范”這八個字對于幼兒教師的重要性。我們教育的對象是幼兒，對于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會的第一步。身教重于言教，幼兒教師個人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強師德修養，以自己崇高的情操和良好的思想道德風范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發展。
幼兒在園一日常規活動也是家長與老師共同關心的問題。《幼兒一日生活活動中組織與實施》就針對此問題展開的深入的研究。學習以后覺得幼兒園保育工作是整個幼兒教育期間的重中之重。在我國。實行保教結合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應該是相互滲透，相互聯系，不可分割的一個有機整體。再有在教育和保育二者有機結合的情況下，才有利于幼兒身心健康發展。也就是說教育中要滲透保育，保育中也離不開教育。
幼兒正處于身心迅速生長發育和發展的時期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的適應力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的衛生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項非常重要的工作，關系到一代人的身體素質。幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中，必須認真做好衛生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長發育的各種因素，為幼兒提供適應的生活和學習環境。幼兒園教師培訓心得體會范文
本次學習中張老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”
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“專業護士核心能力培訓”介紹了六個?？频暮诵哪芰δK，包括血液透析專業護士核心能力模塊、手術室專業護士核心能力模塊、急診專業護士核心能力模塊、icu專業護士核心能力模塊、助產專業護士核心能力模塊和產科專業護士核心能力模塊。各專業又分為三大模塊，包括核心能力模塊、訓練模塊和評價模塊。通過培訓，各專業護士不僅具備了掌握基本理論、基礎知識、基本技能的能力，還具備了獨立護理常見危急重癥的能力，從而提高了各專業護士的基本素質和技術水平。
二、《臨床護理技術規范》釋義
《臨床護理技術規范》釋義著重介紹了如何提高護理評估的能力及患者的安全與舒適。護理評估的原則有如下幾點：
1、掌握評估時機，任何的護理技術操作及護理措施都必須從評估開始?；颊呷朐?小時內進行首次全面、整體的評估，每次技術操作前必須評估，每個操作步驟之間也必須評估。
2、尊重患者的知情同意權，向患者解釋評估的目的、方法與程序。
3、在安靜、私蜜性好的環境下進行評估。
4、評估者應態度和藹、耐心，評估過程處處關心患者。
5、重視患者的主觀感覺，相信患者的主訴，并表示理解和同情。
6、評估者注意與患者的非語言溝通，與評估對象保持必要的目光交流，用清晰、患者能理解的語言，必要時協助患者使用助聽器。
7、根據評估的對象、目的、不同的護理技術等因素來確定評估的內容和程度，并選擇合適的方法和工具。常用的方法有交談法、觀察法和身體評估；常用的評估工具有體溫計、血壓計、聽診器、評估量表、疼痛量表等。
8、評估發現用護理方法不能解決的問題，及時與相關人員溝通。
9、保證評估資料的完整、客觀和真實。
10、及時、準確記錄評估結果。通過運用以上的評估方法，提高了護士的評估能力及臨床思維能力，使病人的病情變化得到及時的發現，使護理技術做得更好、更到位，從而評估治療和護理的效果。
三、心得體會
1、規模大：參加人數達700多人，是XX省護理學會舉辦學習班以來規模最大的一次。
2、師資雄厚：有XX省唯一一個護理博士生導師李亞潔教授、XX省衛生廳醫政處研究生導師彭藝剛教授、香港瑪俐醫院護理碩士江國儀先生等國內著名專家親臨授課。
3、形式新穎、內容前瞻：是全國護理界首次有關專業護士核心能力的培訓班，反映出隨著專業護士的成長，能力逐級遞增，工作內容、專業內涵由淺入深的拓展。
4、體現了管理上的意義：護士長在管理中可考慮護士不同能級的搭配，起到團隊組合的效應。
5、減少護理相關的并發癥，降低醫療成本。
6、專業護士就是今后“專科護士”、“護理專家”的基礎。
7、提高了護士的綜合能力：護士的合作與協調、解決問題的自主性和獨立性以及特定領域中的?？漆t療服務能力均得到提高。
8、對護理專業的定位和人才多元化、多角度、多層次培養，是現代護理專業人才培養的新觀念。
9、二十一世紀護理人才應具備以下的核心能力：
（1）臨床判斷和決策能力。
（2）護理干預和運用護理程序的能力。
（3）評判性思維能力。
（4）溝通交流能力。
（5）解決問題能力。
（6）跨文化護理能力。
（7）信息利用能力。
（8）循證實踐能力。
（9）實際操作能力。
（10）自主學習能力。
10、實施護理核心才能的好處：
（1）個別職員：自我檢討及發展；更了解專業角色及有更佳的發揮；作為基本及深造護理教育的指引；新入職護士及護士學生在接受啟蒙教育時的參考。
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我校的校內教研活動機制，以教研大組、年級小組層面的學科交流教研活動；以學校建設層面的校班子學校管理教研活動；以少先隊建設層面的學生管理教研活動。一切的切入，都以共同推進課程改革，促進教師專業發展、提高教學質量、發展學生素質為基點。努力做到城鄉學校的均衡發展，集聚、共享、融合各校的優質資源，建立多形式、多層面的教研活動機制，從而實現“資源共享、優勢互補、合作交流、共同提高”的本質。
（二）與縣內學校締結聯誼，創建“研訓共同體”
本著資源共享、合作共贏的原則，自07年開始，學校就與柳城小學簽定了“賽課協議書”，協議賽課每學期舉行一次，春學期壺小走進柳小，秋學期柳小走進壺小。賽課的科目包括語數學科和音、體、美等小科，先由雙方都上一節課，再是兩校教師共同研討，氣氛熱烈，效果顯著。之后，我校又與桃溪小學、王宅小學等校建立了賽課活動的常效機制。在去年學區名師工作室建立和今年第二批學區名師工作室建立基礎上，我校骨干教師又與本學區的其它學校教師結成師徒，開展研訓活動。縣際研訓機制的建立，不但讓壺小的優質教育資源向周邊輻射，同時也吸取了農村學校踏實樸實無華的教學特質，作到互補共享。
（三）與國內名校締結聯誼，創建“研訓共同體”
在縣內研訓的基礎上，我校又率先邁出縣級區域，與全國兩所百強名校――杭州天長教育集團天長小學、浙江金師附小教育集團金師附小結為研訓共同體。充分利用兩所學校的教育優勢，通過“進”與“出”的方式把思考、研究帶進來；把學校教師送出去學習。在課題研究過程中，我們與杭州天長小學、浙江金師附小教育集團先后簽訂了研訓共同體締結協議書，并合作開展了一系列研訓共同體教學聯誼活動。
二、我們的理論成果
基于“研訓共同體”的締結與活動的開展，在課題研究過程中，構建了“草”字形教師專業發展的活動體系。在整個課題研究過程中，我們始終把全體教師專業化水平的提高與發展作為主線，設計開展研訓共同體活動。以提高教師課堂教學水平和教學問題研究能力為重點，在研訓共同體構建過程中，將“課堂”和“問題”作為兩大切入點，來開展研訓共同體之間的交流和討論活動。
課題研究過程中，我們探索出了研訓共同體活動開展的三種模式：1、研訓共進模式；2、學習培訓模式；3、引領導師模式。課題研究過程中，以研訓共同體活動的開展為基礎，構建了教師專業發展的六種策略：
1 差異互辯的論壇式策略；研訓共同體成立以來，根據各學科教師教育教學過程中的疑點和重點，著重性的理出一些專題，邀請研訓體學校的教師共同參與探討，擺觀點，論事實，從而達到雙贏的效果。
2 課列研究的探討式策略：課列研究是研訓中采用較多的形式。緊緊圍繞課前磨課、課內展示、課后評課流程，有效提升教師的專業技能。課列研究有時采用“多人多校同課異構”，有時采用“同一主題，不同內容”等形式。
3 賽課沙龍的評比式策略：賽課沙龍的評比式策略為研訓體內的老師提供一個高端、良性、競爭的展示平臺，研訓體內各校綜合的賽課活動是一項重要形式。
4 培訓講座的學習式策略：我校作為研訓共同體的主要召集者，定期向專家就當前教育理論與實踐發展的新問題、國內外教育發展的趨勢進行咨詢，邀請專家對基礎教育課程的熱點、難點進行剖析；對教師教育科研的瓶頸問題進行梳理；對學生不同階段的心理生理問題做闡釋指導。
5 結對幫扶的師徒式策略：研訓共同體內的優質資源各具不同，特別是優質的教師資源參差不齊。為達到“整合資源，共同提高”為目的，充分發揮各校骨干教師的領鷹效應，除研訓時間段的學習外，在共同體學校內還成立了結對幫扶的師徒形式，并讓結對師徒立體式的對方的課堂、科研、班級管理做學習和指導。
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百色銀海鋁業內部局域網于2002年建成，供電、組裝、空壓站3個循環水站并配套3套獨立軟件系統，各個站庫均已實現自動化。但由于空站軟、硬件系統無法使用和另外兩個系統都是根據不同的業務需求來實施，沒有形成系統的平臺。生產數據只有供電循環水系統形成共享機制，其它系統在縱向上的應用也限制在本站庫內，沒有形成分級共享機制。
二、系統設計目標
為滿足生產監控信息化的需要，建設總循環水監測系統統一平臺，按照“生產設備自動化、管理信息化”的要求，以安全生產為前提，利用先進的網絡技術、工業控制技術等，將工業控制技術及網絡技術應用于本系統，建成一個以工業以太網為基礎的集工業生產集中監測統一的指揮平臺。對整個循環水統一的管理、調度和遠程監測，生產監控系統完成所有站場數據的采集、處理和存檔。提供一個信息準確、查詢便捷、管理高效、美觀實用的信息管理平臺。
總循環水監測系統軟件實現的內容有：穩定、可靠、安全地對生產全過程實施監測，包括實時設備參數和數據；建立總循環水系統，OA用戶通過此系統查看生產數據，同時在用戶權限范圍內通過網絡設置、修改和查看數據；建立基于瀏覽器的生產管理信息化系統，監測所有生產數據；實現生產業務管理數據和質量檢驗管理數據輸入、查詢和分析、輸出，輸出形式支持表格和圖形輸出，實現無紙化辦公；建立具有向下兼容已有系統的軟件構架，便于實時監測已有監測系統的數據，并為未來擴展預留軟件接口。
三、系統設計原則
建設總循環水監測系統是為了實現安全高效的生產管理，通過ADAM采集模塊和組態王及PLC技術對已有的供電、組裝循環水實施信號量采集和自主研發空壓站站點系統軟件，并集中監視和統一調度，為決策提供輔助信息。要實現上述功能，必須建立對全企業監測、分析和管理一體化的基于工業以太網的大型開放式系統，提高企業整體生產水平和安全水平，實現企業生產管理信息化的建設目標。
（一）安全性原則：系統對外通過硬件防火墻確保系統數據信息的安全；系統按照獨立事務原則設置權限，保證系統的可靠性和靈活性；用戶密碼采用MD5算法加密，該加密算法不可逆，如果用戶遺忘密碼，只能由系統管理員重新設置；系統數據庫服務器采用RAID-1 磁盤陣列，實現數據雙通道備份，確保數據的安全。
（二）先進性原則：系統的軟件設計采用先進的asp+組態王技術，能構建一個快速響應，數據刷新時無閃爍的瀏覽器頁面，有針對性的解決數據交互時，瀏覽器頁面閃爍的問題，為信息及交互奠定基礎。
（三）實用性原則：系統充分考慮用戶的業務需求，按照用戶的運作模式，實現監測信息的收集、處理、查詢、統計、分析等功能，提高調度管理信息化水平。各種生產設備運行的信息全部傳輸到信息化總循環水監測系統，便于生產調度人員對全礦設備運行狀態的監視和調度。
（四）復用性與可擴展性原則：系統軟件設計采用三層結構，分層用戶表示層、業務邏輯層、數據訪問層，用戶表示層包括人機界面的所有表單和組件；業務邏輯層包括所有業務規則和邏輯；數據訪問層包括對數據庫的所有交互。系統軟件的分層模塊化結構，使各個功能模塊的耦合度降低，從而大大降低了應用系統二次開發和維護的成本。
（五）標準性原則：總循環水監測系統采用現行的國家標準，符合行業信息化建設總體規劃綱要。在符合通用標準的前提下，提供各種層次的盡可能多的符合國際標準的接口，實現子系統最大限度的信息共享。
四、系統技術實現
（一）系統軟件結構
結合企業信息化建設的特點，軟件系統采用B/S、C/S結構，其特點如下：
B/S架構是一種靈活的模式，部署簡便，只需安裝配置一組服務器，其它的終端只要有瀏覽器就可以通過網絡或者其它手段訪問服務器，進行業務應用操作。這樣對項目實施的成本和周期的控制很有效用。企業用戶不需要再對客戶終端一一維護，技術問題、版本更新、數據效驗等都只需要在服務器端由系統管理員來統一維護，這樣用戶操作員可以集中精力放在核心業務上?？傃h水系統采用B/S模式，開發平臺采用Macromedia Dreamweaver 8，編程語言為asp。系統的數據庫采用Microsoft SQL Server 2005。
C/S架構，即大家熟知的客戶機和服務器結構。它是軟件系統體系結構，通過它可以充分利用兩端硬件環境的優勢，將任務合理分配到Client端和Server端來實現，降低了系統的通訊開銷。空壓站采用C/S模式，開發平臺采用組態王和基于組態王編程軟件。系統的數據庫采用Microsoft SQL Server 2005。
（二）實現方案
業界通用的空壓站循環水監測系統的實時數據、狀態顯示采用組態軟件實現，優點是編程簡單、響應速度快，缺點是界面不友好、有授權限制，一般只能在安裝授權的機器上運行，限制了用戶的使用范圍。現在有些組態軟件提供了B/S結構的監控系統，但是這種系統依然有用戶數量的限制。總循環水監測采用先進的asp技術，使用IE瀏覽器訪問數據庫中的實時數據、狀態值，完全沒有用戶數量的限制。用戶界面真實再現現場場景?？蛻舳薎E瀏覽器采用AJAX、CSS、DOM技術，實現實時數據、狀態異步更新，界面顯示數據和底層實時數據的延時小于2秒，為用戶提供了更好的視覺感覺。
（三）關鍵技術
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一、加強教師隊伍建設，強化教師職業道德建設
二、網絡教學，抓好自身養成教育，培養良好學習習慣
三、提高教師網絡教學業務能力學習，狠抓教育教學管理
1、學習培訓。學校要充分利用各種教育資源，組織教師進行網絡教學業務培訓。
2、通過網絡教學理論學習、網絡觀摩優秀教師的教學資源等方法提高教師網絡教學水平。
3、應該減少很多無效活動，讓教師全身心地投入到教學工作中去。
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我校建立了良好的教學環境是為了適應當前實訓教學具有綜合性、現場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現基本技能、專業技能、技術應用或綜合技能三大實訓教學任務。在實訓教學中，為體現柔性教學的靈活性，往往在實訓模塊的設計上，充分考慮到中職學生的知識背景和接受能力，設計了基礎實訓（驗證性）、提高型實訓（綜合性實訓、應用性實訓）和創新型實訓等三種類型的實訓項目，以全面培養學生的技術應用能力和綜合職業能力。
我校實訓基地承擔近十門專業基礎課的實訓教學。從培養適應現代電子制造業高技術應用型人才的目標出發，按照基本技能、專業技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎、電子組裝工藝、電子測量實訓教學目標定位為“驗證性實訓+電子專業基本技能培養”；把“模電、數電、PLC技術”實訓目標定位在“驗證性實訓+技術應用能力培養”；把“電子創新實訓、電力電子技術”實訓功能定位為在“綜合應用+創新能力培養”。
實訓課程具體主要是這樣安排的：電工基礎、模擬電子、數字電子、電子創新都在電工電子基礎實訓室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓室進行；PLC技術、變頻器與觸摸屏技術在PLC自動化實訓室完成；電力電子技術與傳感器技術在現代控制系統實訓室完成實訓教學任務，單片機技術在單片機調試實訓室配套相應的軟件完成教學。由于實訓課程的多變，留有機動調整的余地。
為了加強實訓室建設和管理，保障學院的實訓教學質量和科學研究水平，提高辦學效益。提高實訓基地的課程開出率及改善實訓有序開展的工作條件，在“引領技術，成就未來”的辦學理念中，在管理體制方面主要體現于以下幾個方面：
1 實訓基地及相關設備設施
以專業工種為基本單位，設立基地負責人制度，專門負責建設和場地管理。人選從具體從事專業實訓工作的教師中產生，要求有較強專業技能，了解專業發展方向，有一定的組織管理經驗和教科研水平。（亦可從學部理論教師中產生兼任實訓基地專業管理人員）
2 耗材及易損件采購及管理
采購由專業工種負責人上報需購清單于實訓開放中心，統一由專業負責人協助資產管理中心進行采購。有關材料的管理設一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責人完成場地調整，資產清理、登帳等工作。
3 實訓教學管理
由實訓中心統一管理，主要是日常場地設備安排，對與實訓相關人員，由中心制定相應管理制度進行約束。教學人員理論實訓交叉的，須遵守實訓場地使用管理規定，全部或大部分課在實訓室的，由實訓中心負責管理。中心對項目發展建設把握思路，提出建設性建議。
4 基地負責人職責
a.根據學校教學大綱的規定，承擔實訓教學任務。各項實訓教學任務必須要有實訓教材、實訓教學大綱、實訓指導書、實訓項目記錄，保證完成實訓教學任務。b.實訓室應積極承擔科研任務，努力提高實訓技術水平。c.負責儀器設備的管理、維護、檢修等工作，并按規定進行定期校驗，使儀器設備經常處于完好狀態，提高儀器設備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓相關的活動5.其他：考慮到實訓工作較為繁重，為明確各工種功能職責給予一定的補貼待遇。
為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：
校企共建實訓基地——我校電子電工類專業的培養目標是培養適應浙江工業及周邊地區先進電子制造業的高技術應用型人才。要達到培訓目標就必須保證實驗室設備配備先進合理，而靠學校投入是很難實現的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養”模式方面實現共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是體現節約、高效、實用的管理。節約是實訓基地建設中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓中心主任、實訓室負責人和優秀學生構成管理團隊，各專業課程負責教師擔任實訓室負責人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設備和及時修改實驗項目，實現高效、實用的管理。全員參與教學管理實踐教學是實訓基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓基地按學期由實訓中心主任召集各專業負責人對實驗教學目標體系、實驗教學內容進行全面總結，并制定改進和完善計劃；②各專業課程負責教師完成相應的教學任務并鼓勵開展實驗教學的新方法和手段的研究，并負責教學的監督和考核。
中職實訓基地建設目前仍處于發展階段，筆者認為不能將基地建設單純看作是設備的建設，更不能單純看作是本校學生實訓基地的建設。組織專業教師針對性培訓，提高技術力量，盡量爭取各類基地經費的劃撥，盡快適應及熟練運用所配置的培訓設備，以保證基地各項任務的順利完成及實訓質量的不斷提高。
綜上所述，中職實訓基地建設不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓基地，必須要有一套科學的實訓基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構建。筆者也是借助學校的現狀，與實訓室建設與管理人員資源共享，以便交流。
參考文獻：
[1]職業學校實訓基地建設的探索與思考，中國期刊網
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一、鋼結構綜合實訓教學存在問題的分析
綜合實訓質量不僅反映了畢業生的素質，而且反映了教學質量。目前鋼結構綜合實訓教學中存在的問題分析如下：
1.鋼結構綜合實訓的題目較為單一，而難度要比混凝土結構、砌體結構難度大。在內容和要求方面，對于學習基礎較為薄弱，學習習慣和能力不好的學生，較復雜，難于完成，出現抄襲現象，不利于培養學生的學習興趣，也不利于培養學生嚴肅認真、實事求是和刻苦鉆研的工作作風。
因此根據鋼結構專業和行業要求，拓展鋼結構綜合實訓題目，編制一套鋼結構綜合實訓教材，并加強對學生的考核評價，勢在必行。
2.在綜合實訓教學中，學生仍處于被動地位。學生按照指導教師規定的題目，跟著老師一步步進行。老師每周固定上課，詳細布置本周任務，講解具體設計計算方法。這樣不利于學生個性專長的發揮和獨立工作能力的鍛煉，也不利于學生創新意識的培養。
因此在鋼結構綜合實訓教學中，要運用有效教學模式，鍛煉學生的獨立工作能力，培養學生創新意識和團隊合作精神，提高教學效果。
二、鋼結構綜合實訓有效教學的策略
（一）有效開發和使用教材
1.有效開發教材
鋼結構綜合實訓的題目較為單一，大多為單層門式鋼架結構體系的設計，包括建筑設計、結構設計、預算、施工方案的編制。對一部分基礎較差的同學來說，結構設計較困難，難以完成。內蒙古建筑職業技術學院課題組教師針對目前鋼結構綜合實訓的題目較為單一，根據鋼結構行業的發展，經過多次教學研討，參照多個工程實例增加了多個實訓題目，并編寫了鋼結構綜合實訓校本教材，以利于不同層次學生選擇實踐，培養了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。
2.有效使用教材
課題組教師深入領會教材內涵，把握教材中豐富的信息資源，利用一切可用信息資源為教育教學服務，如多媒體、自制課件、提供動手操作材料等手段協助教學，創造性地用好、用活教材。力求把教材靜止的信息資源變為動態的情境，使學生產生學習的欲望，合理提出教學問題，自主探索解決問題的方法，實現課堂教學與生活實踐的密切聯系，更好地體現師生交往、共同發展的互動過程。
（二）有效備課
提高綜合實訓課堂教學的質量和效率的途徑有很多，但應該把抓好備課作為提高綜合實訓課堂教學質量和效率的首要環節。
1.綜合實訓輔導教師要在課前研究教學目標，鉆研教材，落實知識點、重點、難點，廣泛收集教學材料，并要關注學習某一內容前的起點能力。內蒙古建筑職業技術學院鋼結構綜合實訓輔導教師還關注學生間的差異，分析哪些知識學生自己能夠獨立完成、哪些可以通過學生間的合作能夠學會、哪些需要教師的傳授、哪些需要教師的點撥和引導。
2.綜合實訓輔導教師要在課前研究選擇教學行為和組織形式。既要整體設計，又要分項考慮，某種教學方式既可以貫穿一堂課也可以體現在某個教學環節上，還可以多種教學方式結合使用，以利于促進學生的發展與進步。
3.綜合實訓輔導教師要與同組其他輔導教師課前積極討論。內蒙古建筑職業技術學院鋼結構綜合實訓輔導教師經常對教學中學生主體性的凸現、能力的培養、重難點的突出與突破等方面進行交流修正，使每位具有不同智慧水平、知識結構、認識風格的教師能互相啟發、補充，共同提高。
三、有效上課
有效上課就是落實課堂教學的有效性，關注學生學習行為，看學生掌握的情況。綜合實訓輔導教師要能緊湊而富有節奏地安排學生學習活動，促進學生參與課堂，同時采取有效措施排除不必要的課堂干擾，維持課堂秩序，保證課堂教學的時效性。
傳統的教學模式使學生被動地接受新知識而少有探索、發現和創新，它扼殺了學生的學習積極性和興趣，學生的主體作用很難得到發揮。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高綜合素養，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。內蒙古建筑職業技術學院鋼結構課程組教師在鋼結構綜合實訓教學過程中，采用自主探究教學模式，把指導學生學會學習作為目標，積極設計適合鋼結構綜合實訓和學生實際的有效教學活動。
自主探究教學模式的教學流程圖
鋼結構綜合實訓輔導教師指導學生選題后，根據實訓題目進行分組，采用小組合作形式。教師在課前要研討什么樣的問題由小組合作解決，小組學習結果如何在全班分享，力求做到既要讓學生放開去想、去做、去活動，又要讓學生想有方向、做有目標、活動有收益。
在課堂教學中，輔導教師靈活組織學生進行小組合作學習，不能管得太死或放得太散。既有討論、交流、演示等活動，也有自主、合作、探究等活動，充分挖掘和利用資源，強化學生的自主創新。把教師主導的“目標―策略―評價”的過程與學生經歷的“活動―體驗―總結―表現”的過程結合起來；引導學生學習實訓過程，并在自主、合作、探究活動中享受成功的喜悅。此外，每周定期召開小組會，要求每個學生匯報前一階段所做的工作，提出下一階段的工作任務。采用“限時發言，不限時研討”的方式?！跋迺r發言”就是根據匯報內容，限定每個學生的發言時間，“不限時研討”就是不限定研討時間，其他同學可以結合匯報內容展開討論，然后輔導教師做出點評，讓學生知道怎么表達更合適、怎么分析更合理。同時，也可以讓學生互相了解、互相啟發，開闊學生的的思路。
實踐證明，不同層次的學生在這種模式下能有不同程度的收獲，能力有所提高，即使是困難生也能體驗到成功的喜悅，這使他們的學習積極性和參與性提高，收到了很好的效果。
四、有效評價
考核評價是綜合實訓課程教學過程中一個有機組成部分，是人才培養的重要環節。有效評價這里主要指過程性評價。
內蒙古建筑職業技術學院課題組教師以體現職業能力為核心，制定了科學性與可操作性強的鋼結構綜合實訓考核標準。教師根據課程目標和課程的知識、能力、素質要求制定考核內容，理論測試注重實用性，實際操作以技能培養為中心，實現過程評價和課程評價相結合進行課程的考核。在考核中，實行過程性、階段性的量化考核。鋼結構綜合實訓成績由階段成績和答辯成績兩部分構成，階段成績占60%，答辯成績占40%；最后，按優（90～100分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（
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宿遷市電力培訓中心高壓電工進網作業許可證培訓班開班以來已經為電力系統及相關單位培訓了數百名員工。電工進網作業許可高壓理論部分知識面廣而寬，在考教分離的體系下，考試的廣度及深度都逐漸加大，這對“電工進網作業許可證”的培訓教學的改革和深入提出了嚴峻的考驗。2011年11月28日，宿遷市第20期電工進網作業許可培訓在泗陽開班，針對這次開班教學的實際情況對培訓教學進行總結與改進，從而為以后的高壓進網作業培訓教學質量的提高打下堅實的基礎。
一、電工進網作業許可考試培訓的教學過程
（一）電力系統的基本知識
電力系統基本知識作為電工進網作業許可考試的第一部分起到了總述的作用。了解電力系統的基本構成、電力負荷的組成及分類就起到了極其重要的作用。這一章的教學主要手段是對基本概念的講解，在理解的基礎上識記關鍵知識點。結合學員實際的工作情況，將原理用最淺顯的語句表達出來，方便記憶。
（二）電氣安全技術及電力安全工作規程
進網電工作業首要的就是要掌握電氣安全技術。高壓理論部分的電氣安全技術主要掌握電氣安全用具和觸電急救的方法，以及電氣作業的安全技術和組織措施；了解電擊方式及電氣火災補救措施等。這部分的內容與進網電工的實際工作息息相關，除了在本章做重要講述之外，在其他各章都穿插了電氣安全技術的相關內容。
（三）電力變壓器的知識
變壓器作為電力系統中核心部分，了解、掌握和熟悉電力變壓器的各種專業基礎知識顯得非常重要。變壓器的分類主要有電力變壓器、儀用互感器和特種變壓器。這其中就需要了解和熟悉變壓器的工作原理、結構、型號及技術參數、運行條件及方式等知識點。本部分的教學采用的是理論教學和實際操作相結合的方式。講授完理論部分之后緊接著就進行電力變壓器的維護、排故等操作，這樣就更加方便學員領會電力變壓器的理論部分。經過實踐教學，這部分的理實一體化收到了很不錯的效果。然而由于學員的學歷水平參差不齊，一部分學員對變壓器的相關計算不能完全理解。對單相、三相變壓器一次側、二次側額定電壓、電流的計算感覺不太容易接受。但是不論是從電工進網作業許可考試的過關方面還是從工作實踐出發電力變壓器的計算都是比較重要的。因此如何讓學員在理解電力變壓器理論的基礎上進行一二次側的計算，在教學方法上尚待改進。
二、電工進網作業許可考試培訓教學總結
（一）教學安排有所創新
電工進網作業許可考試培訓的教學內容應該是針對崗位的普遍要求，電力實際生產和培訓教學知識點密切結合。宿遷市第20期電工進網作業許可培訓在教學安排上進行了一些改革。針對理論和實踐教學的針對性和緊密型，采用理論教學培訓之后立即進行與之相關的實踐教學培訓以強化理論聯系實際的教學效果。在一定程度上體現了教學培訓的針對性、實用性、先進性和科學性。
（二）教學內容不拘泥于教材
此次的電工進網作業許可培訓內容不僅僅是為了應付過關考試，而是本著讓學員多一點理論基礎的原則。因此在編排教學內容的時候適當增加了電力安全工作規程變電部分及線路部分的相關知識點。另外最后一章電氣安全部分將事故安全知識點分散到各個主要單元當中，并穿插了現場急救、人工呼吸法、高壓觸電急救，真正體現考證培訓與安全培訓貫穿始終。
（三）課堂氣氛活躍，教學相長
此次的培訓過程盡量改變了以往那種以講解知識點為主的教學方式，讓學員參與了學習討論。實踐證明，學員大膽發表意見，通過他們實際的施工經驗來檢驗理論。在這樣的輕松狀態下，煥發了創造的熱情，釋放了巨大的學習潛能。
三、今后電工進網作業許可考試培訓教學方法尚需改進
（一）進網作業人員的學歷水平高低不等，年齡層次分布非常廣，從二十來歲到四五十歲的員工都有。因此，需要制定針對年齡跨度大的學員范圍的教學計劃。讓年齡低的學員學而精，年齡高的學員能基本理解原理。
（二）電工進網作業許可考試已經全部實現了無紙化考試，全部的考試內容都是通過電腦來完成。在考證過程中發現，有一部分年齡大，學歷層次比較低的學員甚至不知道如何操作電腦，當然也就對這種形式的考試感覺吃力。因此，在今后的教學計劃上，應該安排兩個學時左右的時間為學員普及基本的電腦操作，有助于對于提高學員考證過關率。
四、結束語
進網電工許可證考試的培訓時間是有限的，而涉及的知識面是廣泛的，整個教學工作是一項重要而嚴謹的系統工作，關乎整個電力系統的安全。因此，需要在不斷的培訓教學過程積累經驗，發揚有效的教學手段，摒棄傳統落后的教學方法，積極探索，銳意進取，才能不斷提高電力員工的整體知識水平和安全意識。
參考文獻：
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在實踐中把德育教育與專業教育契合起來，廣義上，涉及眾多部門和人員，學校學管部門、各專業系部、公共基礎課部門（思政課部）都負有該項職責；可以安排的人員有思政課教師、專業課教師、系部黨團組織人員，特別是必須安排和利用好輔導員。狹義上主要是思政課教師和為數眾多的專業課教師。當專業課教師也加入到這一群體中時，德育教育的廣度和力度無疑將得到實質性的增強，德育教育的效果也必將得到進一步提升。
1.2契合的途徑和形式
從現實看，要實現德育教育與專業教育的有效契合，除了德育教育進一步發揮主動性、積極性外，關鍵是從專業教育中尋求可行方式，這要求專業教育做出更多更大的調整。
1.2.1途徑
實現德育教育與專業教育的有效契合，就專業教育上來講，至少有三種途徑。
1.2.1.1入學專業指導教育
從高職院校來看，系統正式的專業教育通常是從第二學年開始，但最初的專業教育則是新生入學教育中的專業介紹和指導這一環節了。這種新生入學專業教育一般包括請專業課教師進行專業介紹及對如何搞好專業學習進行講解，請骨干職工和已參加工作的優秀畢業生作專題報告等。筆者認為，有必要利用好這一平臺對新生進行德育教育，在講課內容上進行專門設計。譬如，在做專業介紹時，老師不僅要介紹專業知識，也要強調專業學習的態度，還要告誡學生將來從事專業工作的品行操守；在專題報告中可以讓報告者突出自己從教、從業經歷中敬業愛崗、任勞任怨、堅韌不拔等優秀的意志品格。盡管此種形式的教育時間很短，但畢竟使學生對專業和專業學習有了一個初步認識，特別是對專業學習的一系列要求，報告者所展示的品行素養、人格魅力對剛入學新生無疑是有很大影響的。
1.2.1.2常規專業教學
常規專業教學是專業教育的主要形式。在常規專業教學中做到與德育教育契合，并不是讓德育課教師去上專業課，也不是讓專業課教師去上德育課，而是讓專業課教師充當絕對的主角；并不是要專業課教師刻意去講德育課內容，而是讓他們在專業教學中做到適時強調德操品行，并注意與學生進行思想溝通交流，同時以自己的嚴謹作風去影響感化學生。做好了這些，就可以稱得上把兩種教育契合在一起了。
1.2.1.3專業實習實訓
專業實習實訓包括校內外實習實訓既是專業教育的重要組成部分，也是把德育教育與專業教育結合的十分重要的平臺。在專業實習實訓（特別是校外）環節中，不僅可以充分調動和發揮專業指導教師、實訓所在地單位參與實習指導的職工參與學生德育教育的積極性，還可以吸收思政課教師參加到這一工作中來，因此可稱得上是把德育教育與專業教育結合的最好的途徑和平臺。
1.2.2形式
1.2.2.1為學生提前擬定未來職業操守規范
高職教育學制短及其與社會職業的密切聯系，要求我們必須盡早對學生進行職業操守方面的教育。筆者以為，有必要按照職業要求，結合學生所學專業的實際，在學生在校期間即為他們制定未來職業操守規范，通過在專業教學中適當增加這方面的內容進行講授，盡可能早地強化學生的職業操守意識。即便學生未來并未從事所學專業方面的工作，也并不能因此否認該項教育的必要性。這一工作可由專業課教師和思政課教師共同承擔。
1.2.2.2在日常專業教學中強化學生的操行考評
如前所述，專業教師在教學中也要高度重視學生操行的監督和考評，諸如學生聽課考勤記載、課堂表現等方面必須如實掌握和記載，并作為課程結業考評的必要依據，而不是單一以考試成績作定論。不僅如此，還可以嘗試把學生在專業課乃至其他課程的操行表現皆納入德育課學期成績總評體系中來，以改變學生重專業課輕德育課的偏向。筆者以為，目前在很多高職院校實行的學業導師制度，即可在這方面有所作為。
1.2.2.3加強實習實訓環節中的德育教育
專業實習實訓是把德育教育與專業教育結合的十分重要和獨特的平臺，充分利用好這一平臺，對于促進德育教育和專業教育的結合，有著立竿見影的現實意義和功效。具體做法至少包括以下方面：①嚴格考勤和督查學生實習實訓中對操作規程和紀律執行的情況，并記入實習實訓成績；②學生實習實訓報告應單獨設計操行表現部分，同時系部對此項考核也應包括此內容；③在實習實訓基地請相關企業優秀職工和業務骨干現身說法，為學生作職業道德、從業經驗報告，在職業操守、意志品質等方面為學生進行示范教育；④根據當地具體實際，安排學生參觀革命教育基地或其他有教育意義的場所，并讓學生寫感想、談感受；⑤組織座談會或評估會，對實習實訓活動中的表現（包括操行）進行交流總結，提出表揚或批評。
1.2.2.4定期請優秀畢業生為學生做從業經驗報告
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當然，在實訓課進行德育滲透畢竟與傳統的德育教育方式是有很大的區別的，簡單地在動手操作的學生當中輸灌道德觀念是難以奏效的。在實訓課進行德育滲透必須從實訓課的特點出發，從另外的視角思考德育滲透的方式方法。筆者在中職學校從事二十余年的實訓教學，涉及的課程跨度大，在教學中對德育的滲透有所總結，下面就幾方面嘗試淺談這個問題。
一、挖掘實訓教學哲理性內容，向學生滲透世界觀教育
以《鉗工》實訓課為例。在中職學校實訓課中，鉗工實訓應該是最簡單的課程之一。但是從這些簡單的鉗工操作中，也蘊涵著豐富的世界觀、人生觀教育內容。從一個個手工制作樣品看，不作細致的觀察和測量是看不出它們有多大的區別的，但是這些樣品卻體現著不同的操作水平，而這些操作水平往往就決定一個學生的諸多智力與非智力因素的優劣。在指導操作的過程中，可以教育學生做事要認真細致，一絲不茍，進而教育他們人生的成與敗往往來源于日常小事中的粗與細，再進而教育他們學會慢慢克服當今普遍的浮躁的心態，成就人生。在指導學生進行樣品檢測時，通過樣品的肉眼看不到的內在區別，教育學生評價事物不能光憑感覺，而要憑科學的態度和科學的手段。這樣一來，許多人生哲理就可以滲透在這些具體的操作之中，這比在班會上或集會報告中的人生觀教育更能讓學生樂于接受。
二、結合專業特點和職業現狀，實施立志成才教育
在中職學校中，《園林植物栽培養護》實訓課是周期最長的實訓課程之一，從培養土配制到播種育苗、扦插繁殖，到后來的追肥修剪，經歷數月才能完成。而在數月的時間里，學生可以看到一棵幼苗從他的手中發芽開花生長。實訓教師在每一個環節中可以適時地培養學生的成就感，從一棵植物生長的過程中，培養土的配制與消毒、換盆和翻盆、園林植物播種育苗、園林植物扦插繁殖、 園林植物分生繁殖、園林植物高枝壓條繁殖、仙人掌類植物嫁接、盆花追施液肥、草坪修剪等環節，都可以讓學生獲得巨大的成就感。結合這些環節在當前園林市場中的產業現狀，還可以讓學生產生新的愛好，立志成某一方面的人才。在操作時，適時進行一些比賽，更能使學生從感性上感受到其操作所帶來的勞動價值和市場潛力。中職學生在校期間，大量時間用于各種專業知識學習，他們的一些思想問題（諸如學習目的、學習動力和專業思想等）總會在教與學的活動中以各種形式表現出來。為此在專業課實訓教學時，結合教學內容適時地介紹專業領域的現狀、發展動態以及與發達國家間的差距，使他們熟悉自己的專業，培養專業興趣，激發學生的責任感和使命感；或者列舉往屆畢業生在工作崗位上所做出的成績和愛崗敬業的感人事跡，激勵他們熱愛專業的熱情，樹立正確的專業思想，堅定信心，奮發努力。并使他們懂得只有學好各科知識技能、做到德才兼備，將來才能在工作崗位上大顯身手，實現自己的人生價值。
三、在操作中讓學生充分合作和競爭，培養新型職業關系
學生在繁忙的共同工作學習中易于培養和諧的關系，而這種關系是當今中職學生尤其需要的，因為競爭往往被學生理解為對抗性，與和諧的關系不是一個方向。但在實訓課中，競爭和合作的同學關系可以在學生操作的過程中加以培養。以《數控車床》實訓課為例，這種用于應對日新月異的數控技術的操作實踐，對于學生來說充滿著挑戰。針對當今學生存在的比較浮躁的缺點，教師可以對學生加工的工件，按小組進行互評。學生都有好勝心理，會對對方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個細節。接著教師可以請獲勝的組談談他們的方法，最后教師根據實際情況給出綜合性的評價，或者讓學生保存自己滿意的作品。在實訓實踐教學中，讓學生明白技能實訓，一定要有團隊精神，否則，你爭我搶，不互相配合，實驗是不可能成功的。這不僅能激發學生的興趣，也能使學生在共同的學習中培養競爭意識和合作精神。
四、結合實訓環節的嚴格要求，滲透規章紀律教育
由于多方面原因，中職生多數人的紀律意識和做事作風與當今職場的要求還存在較大的差距，而且這種差距還有進一步擴大的趨勢。在平時的上課中，很多學生并不把遲到當作多嚴重的事，玩手機、扎推擺龍門陣、頻繁上廁所等行為在上課的時候比較普遍。現在企業需要的員工是能遵守企業的規章制度，遵守生產作業紀律的有較強敬業精神的員工。針對這種情況，專業課教學中應特別強調紀律教育，結合教學內容，有意識地引導學生正確理解自由與紀律、民主與法制、組織紀律與規章制度、強制手段與自覺遵守的關系，從而增強紀律和法制意識。在實訓課中，課堂的環境與企業比較相似，在其中滲透規章紀律教育可以取得比較好的效果。在汽車發動機拆裝實訓中，教師可以把學生分成若干學習小組，在提出一定的技術要求后，讓每個學習小組進行內部協商，想出兩三種快速、準確拆裝的辦法，每個小組成員在短短幾分鐘內積極思考、計劃、獻計獻策，這不僅無形中加強了學生對技術的理解，也使學生在一定的合作環境中自覺約束自己，遵從集體的規章紀律。接著進行小組間的速度與精確度的競爭，學生在無形中就培養了為集體出力的意識。在中職各類實訓課程中，實訓教師往往都能以比賽的方式培養良性競爭意識，以分組的方式培養合作精神，以協作的方式培養紀律觀念。從這方面看，在實訓課中滲透規章紀律教育其實比理論課或主題班會上的說教方式會達到更好的效果。
在當前實訓教學在中職學校教學中所占的比重日益加大的情況下，讓實訓課堂承擔一定的德育教育，是有必要的，也具有現實的可行性。所以在中職教學設計與指導中應該與時俱進，更新觀念，改變傳統的德育與實踐教育無端分割的狀況，在學生的實訓操作中有機地滲透德育內容，讓學生在實踐中“潤物細無聲”地接受有利于自身健康成長的人生觀與世界觀，在實踐中學會能更好適應職場要求的行為方式。
【參考文獻】
