引論：我們?yōu)槟砹?3篇詠柳教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二年級下冊

教材版本

部編版

課題名稱

第一單元1《古詩二首》之《詠柳》

教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生想象柳樹婀娜之姿，體會詩歌意境，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然之情。

重難點分析

重點分析

本首古詩運(yùn)用了比喻、夸張、擬人等多種修辭手法來形容柳樹之高和柳枝之多，詩歌中還運(yùn)用了數(shù)字來表示數(shù)量多，學(xué)生理解起來有難度。

難點分析

二年級學(xué)生還沒有真正接觸過專業(yè)的修辭手法訓(xùn)練，學(xué)習(xí)中運(yùn)用象性思維較多，在理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌意境，體會詩人情感方面還有所欠缺。

教學(xué)方法

1.圖片欣賞，想象畫面

2.關(guān)鍵詞解讀法

3.聯(lián)系生活實際體驗法。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首和春天有關(guān)的古詩《村居》，大家還記得嗎，讓我們一起來背一背吧。

今天，我們再來學(xué)習(xí)一首和春天有關(guān)的古詩——《詠柳》。

知識講解

（難點突破）

（一））認(rèn)識作者

作者：賀知章，唐代詩人，書法家。說起賀知章，我們并不陌生，我們耳熟能詳?shù)摹痘剜l(xiāng)偶書》“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來”作者便是他，他的詩現(xiàn)在僅僅留下來19首，其中寫景的詩，文字通俗，意境清新。今天就讓我們來學(xué)習(xí)他最有名的古詩《詠柳》。

（二）

初讀古詩

（三）

請同學(xué)自由朗讀這首古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

詠的意思是“贊美、歌頌”,還記得我們之前學(xué)過的“詠鵝”“詠梅”都是贊美歌頌的意思，從詩的題目我們知道詩人歌頌的對象是——柳樹。

一株普普通通的柳樹在賀知章眼里又有何與眾不同呢？請同學(xué)們跟著老師一起讀一讀，讀出節(jié)奏。

（三）理解詩意

一株普普通通的柳樹在賀知章眼里又有何與眾不同呢？請同學(xué)們跟著老師一起讀一讀，讀出節(jié)奏。

絲絳：絞絲旁，是用絲線編的繩子或帶子。詩人把什么比作了絲絳呢？對，是垂下來的柳條。我們一起來欣賞。

萬條垂下綠絲絳，運(yùn)用比喻和夸張的手法不僅形象傳神的寫出了柳樹的樣子而且寫出了柳條之多。

這首詩的巧妙之處在于它的比喻，短短二十多個字，就有三個比喻句，請同學(xué)們自己讀一讀，你能找出其他的比喻句嗎？

碧玉妝成一樹高：把嫩嫩的柳葉比作碧玉，寫出了柳樹顏色翠綠，生機(jī)勃勃，同時突出了柳樹之高。

二月春風(fēng)似剪刀：把春風(fēng)比作剪刀，生動地寫出了春風(fēng)輕柔美麗，柳葉復(fù)蘇生長的景象。

二月春風(fēng)不僅“剪”醒了柳樹，而且“剪”醒了世間萬物，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，這不就是詩人對春天的贊美嗎？

讓我們懷著這樣美好的心情再來讀一讀吧。

課堂練習(xí)

（難點鞏固）

同學(xué)們，描寫春天的古詩還有很多，在我們的主題叢書上也有一首《春日偶成》。

春日偶成

（宋）程顥

云淡風(fēng)輕近午天，

傍花隨柳過前川。

時人不識余心樂，

將謂偷閑學(xué)少年。

篇2

“男子作閨音”是指“男性詞人作女音，寫閨情、抒閨怨、訴閨思。”[1][p1]而每提及這一文學(xué)創(chuàng)作現(xiàn)象，總會伴隨一思想落差的存在，即大多只視男詞人作女音與女詞人作女音的差異性，并且不自覺的對此加以擴(kuò)大，使得解讀流于表層，既而于無意識中生成二者之間的藩籬，于是讀者、文本、作者、世界，四者之間也就會形成種種相應(yīng)隔閡。這種距離感，顯然會大大削弱文本的審美意蘊(yùn)和價值，以至難以對其相通性及實質(zhì)性內(nèi)核進(jìn)行真正的關(guān)照。同時，也使得“男子作閨音”這一文學(xué)術(shù)語，自然的成為約定俗成――作為成規(guī)的意識形態(tài)符號存于腦海，失去了其本身的內(nèi)在生成性及生命活力。考其端源，不難發(fā)現(xiàn)，它存于一定文學(xué)語境之中，并有別于流行語脈之認(rèn)同。其語出清代田同之《西圃詞說?詩詞之辨》“若詞則男子而作閨音，其寫景也，忽發(fā)離別之悲。詠物也，全寓棄捐之恨。無其事，有其情，令讀者魂絕色飛，所謂情生于文也。”[2][P1449]從“悲”“恨”這兩個富含情感的字眼中可視，恰是一“情”字，點出了“男子作閨音”的精神聚焦的所在，這亦是藝術(shù)內(nèi)在真實性和靈魂的體現(xiàn)。華茲華斯曾說過“詩是強(qiáng)烈情感的自然流露。”[3][p13]，而漸趨詩化的詞亦是如此。可結(jié)合以下頗具代表性的實例――柳詞和易安詞，加以辨析。

一、叛逆與悲劇意蘊(yùn)

作家的社會性，使其在讀者的視野中以圓形人物的形象展現(xiàn)性格的多重與立體。加之人生歷程和情感世界具有豐富性、復(fù)雜性。所以，透視“男子作閨音”這一命題時，首先要立足于柳永和清照的性格特征及其情感基調(diào)，做到知人論世。

就易安而言，郭沫若先生曾在《寫在〈三個叛逆的女性〉后面》寫到：“我們試看歷史上有名的女性，便單就中國而論，如像卓文君，如像蔡文姬，如像武則天，如像李清照，她們的才力也并不亞于男人，而她們之所以能夠成人，乃至成為男性以上的人，就是因為她們是不肯服從男性中心道德的叛逆的女性。她們不是因為才力過人，所以才成為叛逆，是她們成了叛逆，所以才力才有所發(fā)展的呀。”以下試從文本角度尋略易安性格之中叛逆性的縮影。易安在詩《夏日絕句》中寫到“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”以女兒之身，懷男兒之壯氣，可謂女中之木蘭。易安詞作《漁家傲》“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞；彷佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學(xué)詩漫有驚人句；九萬里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。”[4][p100]意象“天”、“星河”、“帝所”等，大氣而廣闊，數(shù)詞“千”、“九”，壯偉而豪邁，動詞“吹”等，夸張有力，可見易安在婉約風(fēng)之外，有豪放詞風(fēng)，正如汪曾祺在《菌閣瑣談》中所言易安“倜儻有丈夫氣，乃閨閣中蘇、辛，非秦柳也。”[5][p125]察其婉約詞之意象，常用一“酒”字，如“東籬把酒黃昏後”（《醉花陰》）[4][p125]、“酒意詩情誰與共”（《蝶戀花》）[4][p136]、“隨意杯盤雖草草，酒美梅酸”（《蝶戀花》）[4][p131]等。可見文人化“酒”字，盡顯胸中之銳鋒。在中國古代，易安以女兒詞稱勝，婉約柔情，顯盡本色。其志，其情懷卻非同一般。易安性格之中帶有雄性鋒芒的部分不容磨滅，既彰顯其性格多重特征，也更合乎人的內(nèi)在真實。但在男權(quán)之下，只能將滿腔熱血和國志藏于心底，出入閨閣內(nèi)外，歷經(jīng)與丈夫的相知相別，國破家亡后，流離輾轉(zhuǎn)，孤老無依。

就柳永而言，可將其人生大體分為三段。以《鶴沖天》為第一和第二階段的分界。柳在《鶴沖天》道“黃金榜上。偶失龍頭望。”“才子詞人，自是白衣卿相。”“青春都一晌。忍把浮名，換了淺斟低唱。”[6][p116]科舉的的落第，轉(zhuǎn)變了柳永的人生態(tài)度，由求取“浮名”，轉(zhuǎn)向暢樂，字里行間流露出灑脫；又自嘲為“白衣卿相”，以“才子詞人”自居，顯露性格當(dāng)中的“叛逆反抗”和“狂放不羈”[7][p38]。柳永至晚年才取得小功名。于功名中雖為短暫出入，但“功名”思想在柳永心中又不可置否，這與其上述帶有叛逆的品性兼有出入，可見性格的復(fù)雜性，也普適于柳永。柳永晚年做官時，曾寫下詩篇《鬻海歌》，如詩句“煮海之民何苦辛，安得母富子不貧”，表達(dá)了對鹽民的關(guān)切之情。但擁有民本思想的柳永大部分時間是在羈旅中漂泊，在與歌姬往來。他的“達(dá)則兼濟(jì)天下”的志向，只能在短暫的時間內(nèi)造福于民。為生計的奔波，相思離別之苦，使柳永一生情感流落于孤苦與回憶當(dāng)中。

縱觀柳永與易安，其性格思想是豐富的、多元的。雖擁有坦蕩情懷與遠(yuǎn)大志向，然，時代社會因素，把他們束于狹小生存空間，淹沒了志士，造成人生悲劇。同時，這種性情上的叛逆具有超前性，因為他們清醒處之于時代，譜寫相通性的人生，并擁有相近的生命內(nèi)蘊(yùn)。魯迅先生曾說過“悲劇即將人生有價值的東西毀滅給人看”。所以，二者的人生都有悲劇的性質(zhì)。“男子作閨音”也好，女子作閨音也罷，簡單的基于作者這一點，就會發(fā)現(xiàn)，性別上的差異是一種外在形式，而形式所載含的東西即某些相通處，才是真正關(guān)乎的所在。

二、詞境與時空意識

從上述可知，“男子作閨音”這個命題，從作者本體角度分析，可沖破性別的阻隔，打通歷經(jīng)之情、之理、之事。那么，以下從藝術(shù)層面解析“男子作閨音”與女子作閨音的同與不同，進(jìn)一步糾正思維上的偏頗之處。藝術(shù)特色，簡言之，是一種文學(xué)形式而文學(xué)形式與內(nèi)容是相輔相成。正如唐代文學(xué)家獨孤及所言：“志非言不形，言非文不彰”[8][p4455]，宗白華也強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)家往往傾向以‘形式’為藝術(shù)的基本，因為他們的使命是將生命表現(xiàn)于形式之中。”[9][P394]根據(jù)柳詞和易安詞文本，可看出詞境和時空意識是潛在的兩點。“詞以境界為最上。有境界則自成高格”，柳詞和易安詞都是有境之詞。二者詞中時空意識最為特色，詞境則是時空意識中的核心部分。

首先，就李閨情詞而言，是內(nèi)心情感空間和生活空間，夢境與回憶多維空間的展示。在過去與現(xiàn)在，虛與實中任意穿梭，并打上心緒的烙印。易安作為特定社會背景下的女子，其生活范圍最基本的單位是閨閣。然，其閨情別有一番韻味，將生活情調(diào)擴(kuò)大到了自然當(dāng)中，如“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”（）[4][p41]該篇相當(dāng)于一片小游記詞，記錄了詞人在自然美中的沉醉和興致的沸點。詞人婚后與夫常有傷別離之情，伴隨的則是夢境、回憶之境和情感空間。如“瑞腦香消魂夢斷，辟寒金小髻鬟松，醒時空對燭花紅。”（《浣溪沙》）[4][p87]，詞人似乎盼望夢中與夫君相見，孰料“夢斷”，一“空”字道出詞人的孤寂情貌，相思中的生存狀態(tài)及其內(nèi)心的獨白，言有盡，而意無窮。而相思之情不恰是現(xiàn)在時刻對過往的回放。能夠讓讀者于內(nèi)心深處涉獵的易安詞，相對模糊了文本與讀者的距離感。就柳閨情詞而言，基于其文本角色，大致可分為兩類。一類是“有我之境”，即士子抒情為主，并以“對寫”的方式引出思念對象――女子。一類是“無我之境”，即以女性抒情為主，士子為思念的對象。就第一類而言，嚴(yán)格說是部分女兒詞，權(quán)且作為柳永閨情詞解讀的引子，第二類是純閨情詞。對大部分人來說，讀“男子作閨音”之作時的感覺與讀第一類詞作有很大的相似性――作者的在場。即使讀第二類詞作時，作者的性別之殊也會在潛意識中。而正是這種解讀方式，增強(qiáng)了文本空間性。由讀者經(jīng)過作者而到達(dá)文本，一種階梯式的距離感由此產(chǎn)生，推進(jìn)讀者層層深入內(nèi)里，文章的伸縮度和彈性相應(yīng)增加。“寫作不過是在制造開局，開局之后，作者便不斷從文本中消失。”[10][p32]以下試論，若讀柳永閨情詞時，讓“真正的作者”缺席，會產(chǎn)生何種效果，例如“一聲畫角日西曛，催促掩朱門。不堪更倚危闌，腸斷已消魂。年漸晚，雁空頻，問無音。思心欲碎，愁淚難收，又是黃昏。”（《訴衷情》）[6][p68]。日西黃昏時刻，待雁傳書，音信無；朱門掩，危闌倚，望斷天涯；思心碎，淚空流。表現(xiàn)出閨中女子對游子刻骨銘心的思念，這種閨情真實、自然，女子的心理、動作、神態(tài)入木三分。于是悄悄的把它置換成女性的手筆，則不失貼切，并且夢境、心境、現(xiàn)實、回憶等，女子深閨中的空間均涉及。與易安詞相比，不論作者的在場與否，柳詞中女性的空間世界，表現(xiàn)的淋漓盡致，與讀者之間，還能形成一種微妙關(guān)系。那么，從空間意識這個層面來看，“男子作閨音”無疑拓展了“空間”藝術(shù)。

其次，時間意識。易安詞中時間意識與其平生所歷緊密相連。其一生大體可分三段，從“少女”成為“”，最后變成“老婦”。流年易老，相伴心理成熟與情感落寞。“見有人來，襪鏟金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅”。（《點絳唇》）[4][p80]少女情懷，青春，天真浪漫；“紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟”“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁”。（《一剪梅》）[4][p3]情懷，閑情都幾許；“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得！”（《聲聲慢》）[4][p46]老婦情懷，人似黃花，無限凄涼。清照主要的人生角色是“”和“老婦”，雖有知己理想婚姻，但與夫君聚少離多，最后陰陽兩隔，多半人生懷抱孤情別緒。柳永的閨情詞當(dāng)中的人物大多為青樓女子，這類女子在其筆下多有花容月貌，漂亮的服飾，相思的真情，這亦是一種青春的象征。而詞中青春的特點又是非流動性的――有色衰之恐，無年老之變。如“淡黃衫子郁金裙”（《少年游》）[6][p64]、“舉意動容皆濟(jì)楚”（《木蘭花》）[6][p107]等，青春代表人生當(dāng)中美好且短暫的時光，但時間具有流逝性，作者筆下的青春，是對時間的一種挽留，是對時間流逝變相體現(xiàn)。共通的時間感之下，最后，殊途同歸，柳永閨情詞的基調(diào)恰似易安――精神層面的孤獨。“境非獨謂景物也。喜怒哀樂，亦人心中之一境界。”[11][p10]所以也就達(dá)到了時空的交融。這對于“男子作閨音”這一命題來說，是藝術(shù)方面的融通。因此，男性作者和女性作者的閨閣之作，由內(nèi)在情感的近似，形成了藝術(shù)技巧上的貫通。

三、女性與人文主義

立足當(dāng)下，“女權(quán)主義”是有熱度的詞條，本質(zhì)意蘊(yùn)是自由平等。自古以來，在男權(quán)話語下，女性作為一個弱勢群體存在。社會存在決定社會意識，社會意識是對社會存在的能動反映。詞，作為意識層面的文本，女性在其中的地位如何，是否對女性有所關(guān)照，于是就成了一個敏感的話題。閨情詞以其獨特的社會意義和文學(xué)審美價值變得十分重要。簡單之，女性作家的閨情詞寫的是自己的庭院生活，“男子作閨音”寫的亦是女子的閨情。所以，柳永的閨情詞和易安閨情詞有一明顯的共同特點――落腳點都是女性，這也是文本核心和價值所在。

首先，談?wù)劺钤~。近人譚正璧《中國文學(xué)進(jìn)化史》云：“中國文學(xué)史上很少有女性文學(xué)作家。漢之蔡琰，唐之薛濤、魚玄機(jī)已屬鳳毛麟角，但不能占第一流的地位，只有女詞人李清照卻在有宋一代詞人中占了個首要地位，獨自博得個大作家的榮名。”[12][P386]可見對易安及其詞作了高度肯定。不論從歷時還是從共時角度來看，易安聲名顯赫，因為其詞數(shù)量少且富特色。研讀清照閨情詞，就會發(fā)現(xiàn)，正如上文所論，從“少女”到“”再到“老婦”，緊緊扣住自己心靈的感受和內(nèi)在生命的體驗，交代了一生，好比為自己作了一個小傳。在思想封閉的時代，身處封建社會之中，易安卻能清醒的把自己作為關(guān)注的焦點，意識到自我價值的存在，“真實的表現(xiàn)出人的感情”[13]。易安某種程度上解放了主流意識對人性的壓抑。

其次，論說柳永閨情詞。柳永的職業(yè)是填詞家，筆名柳三變，故其筆下描述的對象多為風(fēng)塵女子。風(fēng)塵女子不論是在當(dāng)時還是當(dāng)下，都會不自覺的被與道德倫理相掛鉤。作家蘇童有部作品名為《紅粉》，以反意識性，傳達(dá)出這樣一種觀念，所從事的職業(yè)也是一種自我認(rèn)可的謀生手段，含有求平等的生存理念。同樣，這也適用于古代青樓女子，作為社會中的一個邊緣群體，但她們以“人”的個體存在，擁有自己獨立的情感和人格。柳永自覺地意識到了這一點，主動把歌姬作為主人公寫進(jìn)詞中。被社會忽視的這樣一個群體，在其詞中得以成為最為關(guān)注的對象，讓她們?yōu)樽约捍裕蛘咦髡邽樗齻兇浴Ｒ云降茸藨B(tài)寫作的柳永，其筆下的女子有其自身的特點，或是“心性溫柔，品流詳雅”（《少年游》）[6][p63]，或是“自小能歌舞”（《木蘭花》）[6][p66]，或是“容態(tài)盡天真”，這些是柳永所賞識的。對不幸的歌姬，他又給予同情，如“一生贏得是凄涼。追前事、暗心傷”（《少年游》）[6][p104]。柳永詞中出現(xiàn)很多歌姬的名字，比如“蟲娘舉措皆溫潤，每到婆娑偏恃俊”、“心娘自小能歌舞。舉意動容皆濟(jì)楚。”、“佳娘捧板花鈿簇。唱出新聲群艷伏。”（《木蘭花》）[6][p67]柳永的這種泛愛性，對女子的青睞，與《紅樓夢》中寶玉之于大觀園女子有得一比。

以古人之觀點和今人之視角，觀柳永閨情詞和易安詞，存有很大差異。葉嘉瑩曾說：“歷代詞人對歌詞的寫作，其毀譽(yù)幸蹇，影響命運(yùn)之得失升沉，兩者結(jié)合得如此密切，蓋從未有如柳永者。”[15]p6柳永曾因歌姬詞而不得提拔，其志受阻；據(jù)有關(guān)資料記載，柳永死后，很多歌姬和市井人士來其墓前祭奠；在當(dāng)下，也出現(xiàn)了“柳永熱”。柳永可謂成也歌姬詞，敗也歌姬詞。而易安詞一直是備受矚目。文學(xué)是人學(xué)，其出發(fā)點和落腳點，最終是人。作為現(xiàn)代人，深入作者所處時境，最為感觸的是二者詞中所體現(xiàn)的人文關(guān)懷――自覺的把女性提到真正“人”的地位并加以關(guān)照。因此，“男子作閨音”與女子閨音詞作，文學(xué)價值核心都是“人”這一主題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉梅：《男子作閨音》，人民文學(xué)出版社2008年版，第1頁。

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[3] 華茲華斯《序言》，曹葆華譯，見劉若端編《十九世紀(jì)英國詩人詩論》，人民文學(xué)出版社1984年版，第13頁。

[4] 徐北文主編.《李清照全集評注》，濟(jì)南出版社，1990年12月第1版.

[5] 濟(jì)南市社會科學(xué)研究所.“倜儻有丈夫氣”――談李清照詞的一個藝術(shù)特點[A].李清照研究論文集[C].北京：中華書局，1984.

[6] （宋）柳永著作.《柳永詞集》，上海古籍出版社，2009年8月第1版.

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[8] （唐）獨孤及：《檢校尚書吏部員外郎趙君李公中集序》，見周紹良編《全唐文新編》，吉林文史出版社2000年版，第4455頁。

[9] 宗白華：《美學(xué)散步》，上海人民出版社2005年版，第394頁。

[10] 童慶炳主編，《文學(xué)理論教程》，高等教育出版社，2008年11月出版。

[11] （清）王國維：《人間詞話》，北京理工大學(xué)出版社2010年版，第10頁。

[12] 譚正璧：中國文學(xué)進(jìn)化史[M].上海：光明書局，1936版。

篇3

據(jù)臺灣唐藝舞蹈團(tuán)領(lǐng)隊張怡婷介紹，唐藝舞團(tuán)成立于2002年，以中國傳統(tǒng)舞蹈的元素融合西方舞蹈的技巧，形成了中西合璧的舞蹈新風(fēng)格，此次帶來的舞蹈期待為大陸的朋友呈現(xiàn)一種空靈的意境。桃園引舞舞團(tuán)團(tuán)長崔秉媛告訴記者，她的舞團(tuán)成立于1996年，秉持以中華文化的精神為作品素材，在古典舞的基礎(chǔ)上增加現(xiàn)當(dāng)代和芭蕾的舞蹈元素，形成新的“中國風(fēng)”。

據(jù)了解，兩支參加展演的臺灣舞團(tuán)都屬于學(xué)生性質(zhì)的團(tuán)體，成員年齡大多在15－22歲，在舞蹈上有一定的造詣，采訪中有很多臺灣小演員說很高興能認(rèn)識這么多搞舞蹈的朋友，希望與青島的朋友用舞蹈來交流情感、建立友誼。

互動聯(lián)歡和交流展演

海峽兩岸青少年舞蹈交流展演活動主要分為互動聯(lián)歡和交流展演兩大部分。聯(lián)歡會于7月25日在中國海洋大學(xué)學(xué)術(shù)交流中心舉行，兩支臺灣舞團(tuán)與青島市幼兒師范、青島一中、青島藝校以及青島三十九中的同學(xué)輪番登臺獻(xiàn)藝，聯(lián)歡氣氛熱烈。精彩紛呈。其灣唐藝舞團(tuán)的即興表演，輕松活潑、動感十足，讓人交口稱贊。

7月26日晚，臺灣舞團(tuán)帶著自己的舞蹈作品。與第七屆中國舞蹈“荷花獎”校園舞蹈大賽的獲獎作品在青島大學(xué)劇院展開一場交流展演。為鼓勵臺灣團(tuán)隊的積極參與，本次交流展演邀請了中國舞蹈家協(xié)會的知名舞蹈家和專家學(xué)者作為評委，設(shè)立“最佳園丁獎”、“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳團(tuán)隊獎”和“優(yōu)秀表演獎”等四個獎項。增強(qiáng)了交流展演的專業(yè)性。交流展演節(jié)目非常精彩，青島電視臺做了全程直播。

在演出前的走臺和彩排中，小演員們除了要與音樂、燈光相互配合外，還要適應(yīng)電視直播的諸多要求，一天的演練下來非常辛苦，有些孩子在回到練功房后，趴到凳子上就睡著了。

臺灣舞團(tuán)看“荷花獎”

“太厲害了”、“surprise”、“我的壓力很大啊”……看完最后一場決賽后。臺灣學(xué)生在回酒店的大巴車上，都伸出大拇指對記者說。本屆比賽中，“荷花獎”專業(yè)藝術(shù)院校組的作品讓觀眾充分領(lǐng)略到舞蹈肢體的語言之美，如情景交融的芭蕾新作《秋》，經(jīng)過極致的科學(xué)訓(xùn)練，演員的身體文化達(dá)到了一種極致之美，使這部作品不負(fù)眾望獲得了金獎。而普通院校組中北京工商大學(xué)學(xué)生帶來的《校園生活變奏曲》，讓臺灣青少年學(xué)生感受到了清新的校園文化生活氣息。

當(dāng)問及臺灣舞團(tuán)的學(xué)生們對參加“荷花獎”哪支參賽隊伍印象最深刻時，他們幾近一致地說是山東省特殊教育學(xué)校參賽的舞蹈作品《誰不說俺家鄉(xiāng)好》。“他們太棒了”、“我很佩服他們”、“很了不起”……在現(xiàn)場，這支由聾啞隊員組成的參賽隊收獲了觀眾最多最熱烈的掌聲，一群年輕的女孩子在無聲的世界里，伴隨著觀眾熟悉的音樂，翩翩起舞，不斷變換著隊形，踏著準(zhǔn)確的節(jié)拍舞出了別樣的精彩。在現(xiàn)場可以看到，這組舞蹈的實現(xiàn)全靠分布在舞臺四個角落的老師來指揮，老師相當(dāng)于演員們的耳朵幫她們?nèi)ヂ犚魳罚齻儎t用眼睛的余光來看老師的指揮。

“我們不可能達(dá)到這種效果，身材一樣高、體態(tài)一樣好、腿抬得都是一條線，太整齊了，在臺灣想要找到這么多學(xué)生幾乎都是不可能的，更別說訓(xùn)練了!”唐藝舞蹈團(tuán)的張怡婷老師在感慨生源差異之余。和記者談起她對幾個參選舞蹈的理解，比如《龍飛鳳舞》將太極手法和書法等，用舞蹈的肢體語言做了生動的詮釋，表現(xiàn)出了中華文化內(nèi)涵，編的好演的也到位，讓她很有收獲：而獨舞《羅敷行》在刻畫人物性格、塑造人物形象以及表達(dá)主題方面都有獨特的理解，它把中國古代漂亮女子羅敷的故事用舞蹈做了一種闡述。很值得臺灣舞蹈界來借鑒。

兩岸舞蹈交流中的觀點碰撞

舞蹈界目前主要存在兩種教育模式，一種是培養(yǎng)出善于表達(dá)自己個性的歐美模式，另一種則是培養(yǎng)高精尖人才的前蘇聯(lián)教育模式。在某種程度上講，臺灣和大陸舞蹈界目前則分別主要沿用這兩種模式。

“我們尊重每個孩子的特點，針對他或她的身體特性進(jìn)行包裝和設(shè)計，更多融入西方一些元素，要在舞蹈的創(chuàng)新和創(chuàng)意方面多做開發(fā)，重點調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生們的主動性和創(chuàng)造性，突出他們的個性和自我表現(xiàn)力，他們都是感興趣才來學(xué)舞蹈的，所以要讓他們快樂”。臺灣唐藝舞團(tuán)張怡婷老師說。

中國藝術(shù)研究院舞蹈研究所劉春認(rèn)為，舞蹈創(chuàng)意與技巧需并存。他說，創(chuàng)新意識和想象力固然重要，但是舞蹈本體的東西更加重要，如舞蹈的技巧和肢體，編舞的合理方式等。舉一個例子，如要學(xué)生傳承古典舞，就要讓他們首先了解古典部分美的東西，而不要對其進(jìn)行怪異的變形，讓學(xué)生無所適從。

中國舞蹈家協(xié)會副主席劉敏認(rèn)為，藝術(shù)失去了個性和自我將無法生存。所以，老師在選題的時候要特別謹(jǐn)慎，這個年齡段適合什么樣的舞蹈，把青春、亮麗這些適合他年齡的東西真誠地表達(dá)出來就足夠了，不要太人為地給他增加很多那些所謂的成熟感和沉重感。

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案例教學(xué)法起源于美國的哈佛商學(xué)院，是一種采取獨特的案例形式的教學(xué)方式，其案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或一些事件。采用此種方式，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在課堂上主動參與討論的主體性。這種案例教學(xué)法到了1980年才開始逐漸受到師資培育的重視，而國內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法的時間，則是1990年以后的事情。教學(xué)的方法多種多樣，案例教學(xué)是物流教學(xué)過程中重要的教學(xué)方法之一。在物流教學(xué)中運(yùn)用案例分析方法，具有舉一反三的功效和形象生動便于理解的作用，有助于提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2.案例教學(xué)法的特點

物流課程內(nèi)容通常枯燥乏味，較抽象，實踐性強(qiáng)，對感官感知要求高，如果照本宣科地講課，那么課堂氣氛差，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。案例教學(xué)法可以激起學(xué)生的興趣，同時能讓學(xué)生學(xué)到東西，這和它的特點密切相關(guān)。案例教學(xué)法的特點主要有以下幾點：

2.1具有明確的目的性。上課所使用的案例，就是為了更好地讓學(xué)生明白和運(yùn)用書本上的知識。通過獨特而又具有代表性的典型事件，學(xué)生在案例的閱讀中思考，某些時候教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考和討論，建立一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生在分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新和思考的水平。

2.2具有較強(qiáng)的綜合性和實踐性。和一般的舉例相比而言，案例的內(nèi)涵更豐富和復(fù)雜。分析案例，學(xué)生需要具備基本的理論知識，也需要審時度勢、果斷決策的能力。案例教學(xué)的實施，需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識和靈活的技巧處理。因此，學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)到大量的社會實際問題，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。2.3具有深刻的啟發(fā)性和結(jié)果的多元化。案例教學(xué)，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨立思考，鍛煉運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。案例分析的結(jié)果沒有絕對正確的答案，讓學(xué)生發(fā)散思維地思考所有的可能性，不拘于唯一的答案，也可以傳達(dá)給學(xué)生一個思想，即解決問題的方法有很多，不能總是局限于一個常用的方法，所謂條條大路通羅馬，只要最終的目標(biāo)可以實現(xiàn)即可。

3.案例分析法在物流教學(xué)中的應(yīng)用探析

運(yùn)用案例教學(xué)法，選好合適的典型案例，十分關(guān)鍵；選準(zhǔn)案例分析在教學(xué)中的恰當(dāng)時機(jī)，至關(guān)重要；把握案例分析在教學(xué)中的適當(dāng)分量，事半功倍。

3.1選擇合適的典型案例。針對上課的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，選擇適合他們的案例是重要的一步。教師可以從雜志、報紙、電視多個渠道尋找合適的案例。在平時的工作中，教師可以自己編制一些案例。在選擇案例的過程中，由于要考慮到中職學(xué)生本身的實際情況，最好可以選擇一些典型的、源自現(xiàn)實生活的例子。選擇案例的時候，有以下幾個方面需要注意，首先我們要選擇典型的案例；其次選取的案例不能太長，具有針對性，和相應(yīng)的理論有關(guān)；再次選取的案例切記庸俗。例如我們在學(xué)習(xí)流通加工時可以舉一個阿迪達(dá)斯的流通加工中心的例子，了解流通加工中心所能為客戶的需求要做的工作，讓學(xué)生思考流通加工和生產(chǎn)制造的區(qū)別，想一下在我們的日常生活中是否看到過類似于這樣的例子。

3.2教師要和學(xué)生在課堂上針對案例與書本上相對應(yīng)的理論進(jìn)行討論。在課堂上采用案例教學(xué)法，我們應(yīng)圍繞精挑細(xì)選的案例，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定與不確定的資料，且答案應(yīng)是多元化的。教師應(yīng)注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使所有學(xué)生都參加討論；另外，不要出現(xiàn)教師一個人分析案例，總結(jié)案例，不讓學(xué)生參與案例討論的情況；討論結(jié)束時要做好討論總結(jié)。案例的總結(jié)可以由教師總結(jié)，也可以由學(xué)生總結(jié)、教師適當(dāng)加以點評的方式。這一個步驟是案例教學(xué)中最重要的一部分，教師一定要好好把握，不然就達(dá)不到上課的目的。

3.3提高物流教師的綜合水平。從事物流教育工作的教師既應(yīng)具有扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和信息科學(xué)等知識背景，又應(yīng)具有較深厚的物流專業(yè)理論和豐富的實踐經(jīng)驗。培養(yǎng)高水平的學(xué)生離不開高水平的老師。現(xiàn)在的社會發(fā)展快，各方面的技術(shù)和信息更新很快，因此教師要與時俱進(jìn)，經(jīng)常學(xué)習(xí)與所教科目有關(guān)的知識，豐富自己的專業(yè)知識。另外，在條件允許的情況下可以參加各種與物流教學(xué)有關(guān)的培訓(xùn)，以及去物流公司實地感受和學(xué)習(xí)。通過從各方面提升教師的綜合水平，讓教師在教學(xué)中游刃有余，其教學(xué)效果會更好。

4.結(jié)語

以往的中職物流教學(xué)方式通常采用講授法，往往理論概念講得多，老師一味地把知識填鴨式地講授，學(xué)生的思考能力并不能得到很好的培養(yǎng)。近年來，我國的物流市場發(fā)展較快，需要的物流人才越來越多，同時所需的物流人才的能力、知識等各方面的要求越來越高。因此，現(xiàn)在物流人才的培養(yǎng)，需要理論與實踐等方面的綜合鍛煉過程。案例教學(xué)法是最節(jié)約時間、費用成本最低的“社會實踐”。案例教學(xué)法可以啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以培養(yǎng)出思考能力強(qiáng)的并具有開拓創(chuàng)新型的物流人才。

作者:黃秀貞 單位:懷集縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］平海.國外物流教育模式對我國的啟示［J］.理工高教研究，2006，6：45-47.

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一、案例教學(xué)法的概述

案例教學(xué)法最早應(yīng)用于20世紀(jì)初美國的哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院，后經(jīng)哈佛大學(xué)商學(xué)院的推廣與發(fā)展，成為一種成熟的教學(xué)方法，被美國眾多工商管理學(xué)院以及國際著名商學(xué)院接受，成為舉世聞名的“哈佛模式”的一大特色和內(nèi)涵。

所謂案例教學(xué)法是以現(xiàn)實生活中的真實問題為背景，教師與學(xué)生共同分析和探究問題，逐步引出問題中所包含的知識，得出解決方案。其教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系實際，注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與應(yīng)用理論解決實際的能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是實踐性較強(qiáng)學(xué)科的優(yōu)選方法。

二、案例教學(xué)法的實施

《流體力學(xué)》作為高等院校的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，其實踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，應(yīng)用案例教學(xué)法必能更好的將這門學(xué)科真實形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。現(xiàn)以《流體力學(xué)》的靜力學(xué)內(nèi)容為例逐步介紹案例教學(xué)法的實施過程。

（一）案例選取階段

在案例教學(xué)法中，案例是教學(xué)的主線，貫穿課堂的始終，起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，比如引入、講解、討論、總結(jié)、拓展等具體教學(xué)過程都以案例為基礎(chǔ)而展開，它是學(xué)生獲得認(rèn)知的載體，因此挑選合適的案例是實施案例教學(xué)法的首要關(guān)鍵，既要滿足教學(xué)目的的需求，又要符合教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，數(shù)量不需多，但一定要精、準(zhǔn)。

《流體力學(xué)》中的靜力學(xué)部分可供選取的案例有很多，如大壩強(qiáng)度設(shè)計問題、船閘開啟問題、潛艇上魚雷發(fā)射蓋開啟以及潛艇外殼受力問題等等，因此案例的選取最好能與武器裝備有關(guān)，所以在講解靜力學(xué)中的平面總壓力計算時選取我國新型潛艇魚雷發(fā)射蓋的開啟問題為貫穿整個課堂教學(xué)的案例，并以不同形狀的船閘開啟問題作為最后的討論拓展案例。

（二）案例呈現(xiàn)與討論階段

設(shè)計案例的真實呈現(xiàn)，組織學(xué)生的互動討論，是這個階段的關(guān)鍵。一個好的案例并不僅僅是用語言簡單機(jī)械的陳述，而是利用多媒體技術(shù)或者現(xiàn)場模擬等方式真實形象的呈現(xiàn)案例，使學(xué)生實實在在的感受，真真切切的體會。在這個步驟中，學(xué)生是主體，教師只是創(chuàng)造一個輕松和諧的自由討論環(huán)境，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與討論，鼓勵每位學(xué)生針對案例從不同思路表達(dá)自己的見解，暢所欲言，而不需一味的去追求書本理論，與書本雷同。針對學(xué)生的模糊認(rèn)識和錯誤觀點，教師只是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識問題和分析問題的實質(zhì)，而不是堅決的否定一切，在適當(dāng)?shù)臅r候給明正確的方向。

（三）案例總結(jié)與拓展階段

一個案例結(jié)束后，對案例的總結(jié)與拓展必不可少，既是對本次課堂內(nèi)容的一個提升也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。教師可以根據(jù)案例的難易程度，采用不同策略對學(xué)生討論出的各種解決方案逐一進(jìn)行點評總結(jié)，但一般不指明哪個解決方案是教師心目中較好方案，而主要針對他們在分析思考問題時表現(xiàn)出的對概念和原理不清楚的部分，簡要指出他們的錯誤，要求他們可參考課本以及其它學(xué)生的方案分析清楚問題的實質(zhì)。如在課本中已經(jīng)明確給出了平面總壓力計算公式的推導(dǎo)思路和過程，但實際上求解發(fā)射蓋所受液體總壓力的方法不止一種，實踐表明，永遠(yuǎn)沒有最優(yōu)的唯一方案，而只有更好的多個可供選擇的解決方案。總結(jié)案例最忌強(qiáng)求結(jié)論同一，而應(yīng)在肯定學(xué)生能力的同時給他們指出更廣闊的方向。

案例總結(jié)并不代表內(nèi)容的結(jié)束，適當(dāng)?shù)耐卣拱咐軐W(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大。潛艇發(fā)射蓋開啟問題探討結(jié)束后，可引入不同形狀的船閘開啟問題，由學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，進(jìn)一步培養(yǎng)大家的團(tuán)隊意識和合作精神，并在課后提交完整的案例分析求解報告。課程結(jié)束時回到最開始的潛艇下潛至水中畫面，引出下一次課關(guān)于曲面總壓力計算內(nèi)容的案例即新型潛艇在水下的外殼受力計算，首尾呼應(yīng)，形成一堂完美的課堂體系，達(dá)到更高層次的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

案例教學(xué)法應(yīng)用于我校流體力學(xué)教學(xué)起到了很好的教學(xué)成效，倍受教師和學(xué)生的喜愛，其克服了傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，重視實踐，重視具體問題具體分析，更加重視思維能力、分析能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識處理現(xiàn)實中錯綜復(fù)雜問題的能力培養(yǎng)，具有獨特的、其它教學(xué)方法所不能比擬的優(yōu)點，是一種值得高校教學(xué)推廣的教學(xué)方式。但案例教學(xué)法在組織實施過程中，應(yīng)結(jié)合具體學(xué)科、具體情況，循序漸進(jìn)，合理有效地進(jìn)行，通過不斷探索，不斷改進(jìn)，發(fā)揮它應(yīng)有的實效。

參考文獻(xiàn)：

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（二）國際業(yè)務(wù)實驗課程的特點

1.業(yè)務(wù)的綜合性和多樣性。

商業(yè)銀行國際業(yè)務(wù)綜合性較強(qiáng)，業(yè)務(wù)多樣化。廣義上來說，它不僅包括傳統(tǒng)的國際結(jié)算業(yè)務(wù)、還包括國際信貸業(yè)務(wù)、國際擔(dān)保業(yè)務(wù)和資金業(yè)務(wù)等，這些業(yè)務(wù)又往往交叉在一起。比如在基礎(chǔ)國際結(jié)算的過程中，結(jié)合信貸業(yè)務(wù)和擔(dān)保業(yè)務(wù)。

2.業(yè)務(wù)資料的復(fù)雜性。

商業(yè)銀行各項國際業(yè)務(wù)的順利完成，涉及到大量的業(yè)務(wù)資料。例如在國際結(jié)算業(yè)務(wù)中，一筆信用證業(yè)務(wù)要順利完成，必須走一定的流程，涉及到的業(yè)務(wù)資料包括開證申請書、額度審批表、跟國際貿(mào)易相關(guān)的各類商業(yè)單據(jù)、對外付匯申請書、信用證和信用證通知書等。這些業(yè)務(wù)資料種類繁多且一般為英文的，專業(yè)性較強(qiáng)。

3.業(yè)務(wù)的互動性強(qiáng)。

商業(yè)銀行國際業(yè)務(wù)由于其業(yè)務(wù)的綜合性和多樣性，又涉及到資金的跨國界流動，因此在業(yè)務(wù)中除了和客戶打交道之外，往往還需要執(zhí)行外管局相關(guān)外匯管理的規(guī)定，與海外聯(lián)行和行等合作。比如，商業(yè)銀行處理一筆匯出匯款業(yè)務(wù)，需要審核客戶填寫匯款申請書，需要向外管局進(jìn)行國際收支申報，需要向國外聯(lián)行或行發(fā)出匯款指示以及資金的償付指示等等。

二、國際業(yè)務(wù)實驗課程教學(xué)過程中的問題和難點

（一）與理論課程的銜接不順

國際業(yè)務(wù)實驗課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，同時它又以國際金融、國際貿(mào)易和國際結(jié)算等理論課程為基礎(chǔ)。因此在制定教學(xué)計劃時必須將國際業(yè)務(wù)課程安排在各先修課程之后，同時又要注意不能間隔太長，避免學(xué)生理論知識的遺忘。但是在有些學(xué)校的教學(xué)計劃中，可能會出現(xiàn)這些先修課程還未修完就開始國際業(yè)務(wù)實驗課程的教學(xué)。這就使得授課教師在授課過程中必須先花時間補(bǔ)上基礎(chǔ)知識部分的內(nèi)容，這樣就壓縮了實驗教學(xué)的時間，使得原本就緊張的教學(xué)進(jìn)度受到了影響。

（二）學(xué)生興趣缺乏

銀行國際業(yè)務(wù)與學(xué)生日常的生活關(guān)聯(lián)度不大，學(xué)生對大部分的國際業(yè)務(wù)知識并沒有實際接觸和直觀感受。但是在實驗課程又對學(xué)生的英語基礎(chǔ)、外貿(mào)實務(wù)和外匯管理等方面的知識以及細(xì)致、有條理的工作作風(fēng)有一定要求，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的困難，降低了他們學(xué)習(xí)的興趣。

（三）實驗系統(tǒng)和實驗資料局限

國際業(yè)務(wù)實驗課程要能順利開展，必須依賴實驗系統(tǒng)，主要包括結(jié)算系統(tǒng)和外匯交易系統(tǒng)等。以結(jié)算系統(tǒng)為例，目前各大商業(yè)銀行使用的國際結(jié)算系統(tǒng)，都是服務(wù)于銀行的業(yè)務(wù)需求的。在實際的銀行國際結(jié)算業(yè)務(wù)中，客戶的業(yè)務(wù)申請、國際收支的申報、與境外聯(lián)行或行的報文收發(fā)等，都是非常自然發(fā)生的。而在實驗課程中使用的國際結(jié)算系統(tǒng)必須準(zhǔn)備好客戶的各類申請資料，報文的收發(fā)也都是通過模擬收發(fā)實現(xiàn)的。同時由于實驗課程往往是四、五十個學(xué)生同時操作同種類型的國際業(yè)務(wù)，大大超過了正常的銀行國際業(yè)務(wù)量，因此給系統(tǒng)造成了比較大的壓力，容易造成系統(tǒng)的堵塞和癱瘓。此外實驗系統(tǒng)還需要對學(xué)生的操作進(jìn)行有效的記錄和評分，這些都給實驗系統(tǒng)提出了更高的要求。

（四）實驗教材和實驗指導(dǎo)手冊缺乏配套

國際業(yè)務(wù)實驗課程的教學(xué)除了教師的指導(dǎo)外，需要實驗教材和實驗指導(dǎo)手冊的配套。因為課堂教學(xué)和實驗時間是非常緊張的，這就需要學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。但是如果沒有配套的實驗教材和實驗指導(dǎo)手冊，學(xué)生很難找到合適的資料進(jìn)行準(zhǔn)備工作和復(fù)習(xí)。這就大大影響了實驗課程的進(jìn)度和效果。

三、案例教學(xué)和流程教學(xué)在國際業(yè)務(wù)課程中的運(yùn)用和配合

（一）案例教學(xué)的運(yùn)用及其作用

案列教學(xué)是教學(xué)中一種非常常見的教學(xué)方法。它是指針對特定的教學(xué)對象，在明確的教學(xué)目的和具體追求的教學(xué)效果的指導(dǎo)下，對教學(xué)過程的整體設(shè)計及其控制。在國際業(yè)務(wù)課程中使用案例，主要是通過案例的設(shè)計和分析，可以使學(xué)生清楚的掌握業(yè)務(wù)涉及的各方當(dāng)事人以及彼此之間的關(guān)系，熟悉業(yè)務(wù)中涉及的各類業(yè)務(wù)資料及其提供方等。

（二）流程教學(xué)的運(yùn)用及其作用

銀行國際業(yè)務(wù)中非常重要的是國際結(jié)算業(yè)務(wù)、國際信貸業(yè)務(wù)和資金業(yè)務(wù)，而這些業(yè)務(wù)一般都需要多方當(dāng)事人的參與，遵循一定的流程和操作。國際業(yè)務(wù)實際操作能力是連貫的、系統(tǒng)的，而非零碎的、分割的。因此國際業(yè)務(wù)實驗課程教學(xué)中流程教學(xué)必不可少。通過流程教學(xué)，可以使學(xué)生直觀的體會業(yè)務(wù)在當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn)，各項業(yè)務(wù)可能涉及的不同操作等等。

（三）案例教學(xué)和流程教學(xué)的配合

單純的案例教學(xué)可以讓學(xué)生理解國際業(yè)務(wù)各當(dāng)事人之間的關(guān)系，但是無法體會業(yè)務(wù)如何在當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn)和互動。而單純的流程教學(xué)可以讓學(xué)生了解整個業(yè)務(wù)流程，但是卻不知道各當(dāng)事人為什么這么做，各當(dāng)事人承擔(dān)的責(zé)任和風(fēng)險，以及如何控制風(fēng)險等。因此在國際業(yè)務(wù)實驗課程中應(yīng)該結(jié)合案例教學(xué)和流程教學(xué)，綜合兩種教學(xué)方式的優(yōu)點，使學(xué)生知其然，更知其所以然。具體來說，案例教學(xué)和流程教學(xué)的配合是指在銀行國際業(yè)務(wù)實驗課程的教學(xué)中，根據(jù)各實驗項目的教學(xué)目的，設(shè)計實驗案例；以此案例為基礎(chǔ)，進(jìn)行單證準(zhǔn)備，角色扮演，模擬系統(tǒng)流程操作等。以信用證業(yè)務(wù)為例，我們首先要設(shè)計一個案例涉及信用證的4個基本當(dāng)事人，即開證申請人、開證行、通知行和受益人。第二步，需要準(zhǔn)備與案例相關(guān)的業(yè)務(wù)資料，包括：開證申請人和受益人之間的貿(mào)易合同，開證申請人填寫的申請書，開證行開立的信用證，通知行發(fā)出的信用證通知書，受益人提交的匯票和各類商業(yè)單據(jù)等。在這些業(yè)務(wù)資料的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生不僅了解了自己扮演角色的任務(wù)，還需要不斷和其他角色討論和合作，從而對各當(dāng)事人的關(guān)系和責(zé)任、風(fēng)險控制和業(yè)務(wù)資料的相關(guān)性都了解的清清楚楚。第三步，進(jìn)行角色扮演，在全班同學(xué)面前演示業(yè)務(wù)流程是如何在當(dāng)事人之間流轉(zhuǎn)的。第四步，結(jié)合國際業(yè)務(wù)實驗系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)操作。上機(jī)操作實際上是對業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)資料掌握程度的重新考核。

篇7

1.1 交流電機(jī)變頻控制研究意義

電動機(jī)是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中較為常見的電氣設(shè)備之一，隨著電動機(jī)在工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用數(shù)量的增多，對于電動機(jī)的運(yùn)行控制就顯得尤為重要。交流變頻調(diào)速技術(shù)是現(xiàn)代電子技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，另外隨著我國落實科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，節(jié)能減排工作的不斷推進(jìn)，對電動機(jī)運(yùn)行中應(yīng)用交流變頻調(diào)速技術(shù)的改進(jìn)是十分有效的手段。采用交流變頻調(diào)速技術(shù)能夠有效控制電動機(jī)的運(yùn)行效果，根據(jù)實際需求進(jìn)行動態(tài)調(diào)節(jié)，避免不必須要的資源浪費，現(xiàn)階段基于DSP技術(shù)發(fā)展的交流電機(jī)變頻控制技術(shù)是應(yīng)用較為廣泛的調(diào)速處理技術(shù)，新型的控制器不僅具備高速的運(yùn)算能力，并且能夠?qū)崿F(xiàn)多重電機(jī)控制要求，為交流電機(jī)變頻速度調(diào)控的進(jìn)一步推廣提供了技術(shù)上的可能。再者本文應(yīng)用的恒壓頻比控制法是實現(xiàn)調(diào)速控制較為有效簡便的方法，能夠較為靈活的實現(xiàn)調(diào)頻控制。

1.2 總體設(shè)計方案

以三相交流異步電動機(jī)為研究對象，來演示交流電機(jī)變頻控制實現(xiàn)策略，配合使用DSP作為處理器，在本文中對電動機(jī)主要采用V/F控制方法來進(jìn)行機(jī)械程序運(yùn)算。具體思路為：首先工作人員要通過外接輸入設(shè)備比如鍵盤來輸入需要的調(diào)節(jié)的頻率和改變信號，傳入到DSP處理器中，然后由處理器產(chǎn)生三相六路的SPWM的改變信號，并由光耦隔離傳給驅(qū)動電路，由驅(qū)動電纜實現(xiàn)IPM的導(dǎo)通和斷開，與此同時由DSP來檢測是否出現(xiàn)故障輸出，如果檢測出故障，則要關(guān)掉主要電路，反之則繼續(xù)運(yùn)行，由液晶顯示器顯示出運(yùn)行狀態(tài)下的相關(guān)信息，比如頻率、轉(zhuǎn)速等。

2 系統(tǒng)硬件電路

根據(jù)設(shè)計方案可知，該系統(tǒng)的硬件電路主要由變頻主電路、驅(qū)動電路、光耦隔離電路及保護(hù)電路等組成。

2.1 變頻主電路

首先分析變頻主電路，顧名思義變頻主電路是實現(xiàn)電動機(jī)變頻調(diào)速處理的主要電路。變頻主電路主要包括整流電路、逆變電路和濾波電路三大部分組成。其中整流電路主要采用單相不可控整流橋來實現(xiàn)電流由交流變?yōu)橹绷鞯牟僮鳌Ｃ}動的直流電壓就是整流電路輸出的整流電壓，因此必須采用濾波處理。濾波電容不僅能夠消除整流后的電壓干擾外，還能夠在整流電路與逆變電路中起到去耦合作用，從而消除兩者之間的干擾，為感性負(fù)載提供一定的無功功率，來實現(xiàn)變頻調(diào)速的進(jìn)一步控制，逆變電路的主要功能就是將整流后的直流電變?yōu)榭梢哉{(diào)節(jié)頻率和幅值的交流電，這也是實現(xiàn)交流電機(jī)變頻控制的關(guān)鍵步驟，在整個系統(tǒng)中有著至關(guān)重要的作用。

2.2 功率驅(qū)動電路

功率驅(qū)動電路主要是為整個系統(tǒng)提供必要的功率支持，該系統(tǒng)主要采用智能功率模塊進(jìn)行運(yùn)行，所謂的智能功率模塊是將保護(hù)電路、檢測電路及驅(qū)動電路集成在一個模塊上的智能電路模塊。該系統(tǒng)中使用的功率驅(qū)動電路主要是采用低飽和壓降配以高開關(guān)速度的功率元件。其中功率開關(guān)采用的IPM主要是以IGBT為核心，采用單電源邏輯電壓輸入的柵極進(jìn)行功率驅(qū)動，以此來實現(xiàn)邏輯柵區(qū)的控制。利用時序邏輯進(jìn)行嚴(yán)密的監(jiān)控，以免出現(xiàn)電流過大導(dǎo)致系統(tǒng)發(fā)熱過多造成系統(tǒng)損壞。并且IPM中只要有一個保護(hù)電路起到保護(hù)的作用，就能夠起到對整個系統(tǒng)的保護(hù)，并且發(fā)出一個故障信號。

2.3 光耦隔離電路

本文論述的系統(tǒng)主要是采用TLP559光電耦合器進(jìn)行運(yùn)行，并且盡量使光偶合與IPM控制端之間的線路最短，實現(xiàn)線路產(chǎn)生的阻抗最小。該光電耦合器主要是由發(fā)光二極管進(jìn)行驅(qū)動，采用光耦陰極接限流電阻的形式來形成。

2.4 系統(tǒng)保護(hù)電路

系統(tǒng)保護(hù)電路主要是由逆變橋電路組成，在逆變橋的上橋臂上各配置一個保護(hù)信號輸出單元，其余的下橋臂配置一個保護(hù)信號輸出，這樣整個系統(tǒng)中就會有四個保護(hù)信號，系統(tǒng)正常運(yùn)行沒有出現(xiàn)故障時，光電耦合器處于斷開狀態(tài)，系統(tǒng)中的與門處于高電平狀態(tài)。一旦其中一個橋臂出現(xiàn)故障，則系統(tǒng)就會輸出低電平，光電耦合器處于導(dǎo)通狀態(tài)，系統(tǒng)中與門的輸入信號就會變成低電平，這時DSP處理器就會檢測到一個下降沿，然后通過設(shè)定的程序判斷出現(xiàn)故障，然后就會封鎖系統(tǒng)中的輸出信號，從而實現(xiàn)對于整個系統(tǒng)的保護(hù)作用。

3 軟件設(shè)計分析

該系統(tǒng)的軟件設(shè)計主要是采用SPWM法也就是正弦脈寬調(diào)制法來實現(xiàn)交流電機(jī)變頻控制。正弦脈寬調(diào)制法主要是通過一定的技術(shù)手段來將輸出的脈沖寬度按照正弦規(guī)律進(jìn)行變動，從而有效的實現(xiàn)抑制輸出電壓中低次諧波的分量要求，保證電機(jī)工作時能夠在近似正弦交變電壓下實現(xiàn)轉(zhuǎn)矩較小的脈動，該方法有效地提高了交流電機(jī)的使用范圍，擴(kuò)大的速度調(diào)節(jié)的上下限，生成的正弦脈寬利用規(guī)則采樣法形成序列。具體方法就是將一個三角載波的周期內(nèi)的正弦調(diào)制波視為不變，在一個周期內(nèi)只需要取樣一次，采用這種方法就能將正弦脈寬產(chǎn)生的脈沖的中點與三角波的中點重合，從形式上有效簡化正弦脈寬的計算步驟。根據(jù)事先編寫的程序完成系統(tǒng)和軟件的初始化數(shù)據(jù)操作和頻率信號的采集工作，在中斷子程序的過程中，通過計算公式來計算恒壓頻比控制下的M值和對應(yīng)到頻率，并通過相應(yīng)的三相正弦值，進(jìn)行一定的計算后存儲到內(nèi)置存儲器中進(jìn)行相應(yīng)的幅值工作。具體流程為由開始啟動，首先進(jìn)行數(shù)據(jù)的初始化操作，然后是軟件的初始化，接著從只讀存儲器中加載一個周期短正弦波的數(shù)據(jù)，然后讀入頻率值，然后由處理器選擇合適的頻率范圍，判斷頻率是否發(fā)生了改變，如果沒有發(fā)生改變則通過查表取得三相正弦值，然后清除操作，進(jìn)行現(xiàn)場的恢復(fù)出來，如果頻率改變了則要重新讀取新的頻率值，并相應(yīng)的改變M值，其余步驟跟頻率沒有改變時相同。

4 實驗驗證

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)及實驗驗證報告表明，系統(tǒng)利用IPM模塊進(jìn)行實驗，在最初的額定電壓為450V，額定電流為10A，控制電路中的電壓為15V，設(shè)定的開關(guān)頻率為20KHz。電機(jī)選擇的是三相鼠籠式異步電動機(jī)，電動機(jī)穩(wěn)定時DSP輸出的信號按照正弦規(guī)律由小到大進(jìn)行變動。可以看出該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)交流電機(jī)變頻的有效控制。

5 結(jié)束語

本文主要論述了基于DSP技術(shù)和智能功率模塊控制交流電機(jī)變頻調(diào)速系統(tǒng)，簡要解釋了該系統(tǒng)的硬件組成部分，該系統(tǒng)經(jīng)過實驗運(yùn)行展示出了良好的實際應(yīng)用性能，結(jié)構(gòu)簡單精度高，并且系統(tǒng)配置價格相對較低，因此整個系統(tǒng)的性價比較高，另外穩(wěn)定性強(qiáng)也是其突出的一個特點。DSP技術(shù)的發(fā)展為電動機(jī)變頻調(diào)速的進(jìn)一步拓展應(yīng)用提供了技術(shù)可能，為變頻調(diào)速的進(jìn)一步研究提供了參考性意見。隨著電子技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，對于電動機(jī)的變頻調(diào)控技術(shù)已經(jīng)開始逐步向著人機(jī)智能對話界面來實現(xiàn)電動機(jī)運(yùn)行全過程的監(jiān)控，相信隨著電子技術(shù)和微電子技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，交流電機(jī)的變頻操作會更加的靈活自如，更好的促進(jìn)我國科學(xué)發(fā)展觀的有效落實。

參考文獻(xiàn)

[1]何蘇勤，王忠勇.TMS320C2000系列DSP原理及實用技術(shù)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2003.

篇8

1.根據(jù)教學(xué)目的和要求收集整理和精選案例。

案例的收集和選擇是搞好物流管理課程案例教學(xué)的關(guān)鍵。現(xiàn)代社會，物流事件層出不窮，收集和選擇好物流管理典型案例并不是一件難事。它需要教師根據(jù)教學(xué)目的，圍繞每章的教學(xué)內(nèi)容，通過大量渠道，諸如各類期刊、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體欄目留心收集并精心整理。首先，教師要根據(jù)物流管理課程教學(xué)目的和教學(xué)要求收集案例。教師收集案例應(yīng)具有較強(qiáng)的目的性和針對性，要注意案例與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；要使案例能夠充分解釋和說明所要講授的物流管理基本理論知識，并使學(xué)生能夠真正掌握進(jìn)而能夠運(yùn)用相關(guān)知識起到舉一反三的作用。其次，教師要根據(jù)物流管理課程課時要求和學(xué)生特點整理案例。由于教學(xué)課時要求和學(xué)生特點等限制，收集案例不可能面面俱到，教師必須將收集的案例進(jìn)行歸類、整理，通過歸類、整理篩選出近期有代表性的、生動典型的案例，這樣組織教學(xué)才能吸引學(xué)生的注意，教學(xué)效果才會更好。再次，教師要根據(jù)物流管理課程每章教學(xué)內(nèi)容精選典型案例。案例教學(xué)法就是運(yùn)用具體案例進(jìn)行課程教學(xué)的方法，所以，案例選擇是案例教學(xué)的主線，對教學(xué)效果的影響起著直接決定作用。物流管理課程教學(xué)案例十分廣泛，描述的管理問題也五花八門，有國內(nèi)國外案例，有長短型案例，有簡單復(fù)雜案例，有他編和自編案例等等。為此，教師要從每章教學(xué)內(nèi)容需要的角度精心選擇具有典型性、真實性、生動性和啟發(fā)性的案例來為教學(xué)服務(wù)。

2.認(rèn)真組織學(xué)生閱讀與思考案例。

課堂教學(xué)中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀案例，如何從案例中把握主要精神、抓住關(guān)鍵問題。對于一般小型物流管理案例，教師可以通過課件或宣讀方式讓學(xué)生知曉案例內(nèi)容，而對于內(nèi)容較多的物流管理案例，教師應(yīng)使學(xué)生人手一份，以保證學(xué)生仔細(xì)閱讀。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀案例的基礎(chǔ)上結(jié)合案例類型進(jìn)行主動思考。一般情況下，物流管理案例的思考通常有五種類型：第一種是方案待決型，它在案例情景描述中點明了問題實質(zhì)和可供選擇方案，學(xué)生可權(quán)衡比較，從中選定或找出有效解決方案；第二種是得失說明型，它敘述某一物流管理問題實際解決全過程、得失成敗和經(jīng)驗教訓(xùn)，使學(xué)生在評價中獲得知識與經(jīng)驗；第三種是問題待定型，學(xué)生的任務(wù)包括確診問題、分析原因、尋找對策和選擇滿意的解決方案。第四種是作業(yè)練習(xí)型，它結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生將所學(xué)的物流管理理論知識提供一個復(fù)習(xí)鞏固的練習(xí)機(jī)會。第五種是實訓(xùn)操作型，它要求學(xué)生根據(jù)所掌握的物流管理基本理論知識，結(jié)合某具體物流地區(qū)或企業(yè)實際提出解決問題的具體思路、規(guī)劃、方案或建模等，其要求難度和挑戰(zhàn)性均比較大，對學(xué)生綜合素質(zhì)要求也最高。在實際教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例思考應(yīng)注意三點：一是要堅持理論與案例相結(jié)合，在分析思考案例問題時，要找到其理論依據(jù)，切忌拋開課本，泛泛而談，胡亂聯(lián)系。二是要注意分析角度的靈活性，物流管理案例一般被歸類在某一章節(jié)之下，教師要引導(dǎo)學(xué)生用本章節(jié)理論解決問題，但現(xiàn)實中的物流管理問題往往涉及面很廣，同一個案例實際上完全可以從不同的角度進(jìn)行分析。三是解決辦法的非唯一性，現(xiàn)實中的物流管理問題很難有哪種唯一的解決方法，對于案例中所明示或暗含的問題，也可以使用不同的方法進(jìn)行分析，并提出各自不同的解決辦法。

3.精心組織課堂案例討論和交流。

案例教學(xué)中的課堂討論環(huán)節(jié)的是決定案例教學(xué)課是否成功的關(guān)鍵因素之一。在教學(xué)實踐中，教師如何根據(jù)學(xué)生的年級專業(yè)特點、學(xué)生情緒與狀態(tài)等情況組織課堂討論并采取相應(yīng)控制對策尤為重要。可以這樣說，案例教學(xué)的成效高低很大程度上取決于課堂討論的質(zhì)量。前階段的案例收集、整理、精選以及組織學(xué)生進(jìn)行案例閱讀與思考都是為了服從或服務(wù)于這一環(huán)節(jié)。課堂討論可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極主動思考，培養(yǎng)其機(jī)動靈活、人際溝通、語言表達(dá)、判斷分析、應(yīng)變處置等的綜合能力，使學(xué)生在實戰(zhàn)環(huán)境中觸及大量的物流管理問題，交換思路或創(chuàng)意，尋找更好解決問題的辦法。案例討論的主旨不是要拿出一個唯一正確的方案，而是使學(xué)生從各種分析解決實際問題過程中活學(xué)活用、開拓思維、想方設(shè)法，領(lǐng)悟出為人處事的道理和方法。當(dāng)然，對有些物流管理案例內(nèi)容復(fù)雜，課堂討論時間緊張，教師可以要求學(xué)生在課前以小組形式進(jìn)行討論并形成主要觀點，而課堂則側(cè)重于各小組交流各自討論觀點。

4.切實做好討論交流后的點評。

一般而言，在課堂討論交流即將結(jié)束前，作為討論交流的組織引導(dǎo)者，教師應(yīng)花10～15分鐘時間進(jìn)行認(rèn)真的點評。點評不僅可以對學(xué)生討論交流內(nèi)容進(jìn)行升華，更能激發(fā)學(xué)生對于討論交流的潛在熱情。通常情況下，點評主要由教師指出討論交流過程的優(yōu)缺點，對小組討論和集體交流達(dá)成共識的某種結(jié)論進(jìn)行概括。當(dāng)然，教師在點評時，可以在歸納學(xué)生各種討論交流成果與結(jié)論的基礎(chǔ)上，提出教師自己的看法或另外完全不同的視角和觀念，甚至對有些問題可以進(jìn)行補(bǔ)充與提高性的講授等。教師的點評應(yīng)重在講清事實和理由，幫助學(xué)生以案說理，以案說法，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。教師應(yīng)通過點評，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去思考從案例教學(xué)的內(nèi)容和過程中學(xué)到了什么，掌握了哪些基本概念、基本理論，得到了哪些有價值的啟示，學(xué)到了哪些案例分析方法，是否提高了運(yùn)用原理和理論去分析、解決問題的能力等。值得注意的是，教師在點評中應(yīng)避免做過于絕對的正誤評判結(jié)論，因為這樣的做法很容易刺傷學(xué)生的討論交流積極性，更容易抑制學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、物流管理課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的事項

1.明確討論交流規(guī)則。

規(guī)則既是約束手段，同時也是激勵機(jī)制。一般情況下，班級學(xué)生人數(shù)較少的可實行開放式自由討論交流。為鼓勵學(xué)生積極參與討論交流，教師事先應(yīng)明確有關(guān)激勵政策，對積極主動參與討論交流發(fā)言的學(xué)生給予加分肯定，對被動參與討論交流發(fā)言的學(xué)生不予加分甚至減分。如果班級學(xué)生人數(shù)較多，教師應(yīng)在課前將學(xué)生按一定條件劃分成若干討論小組，并明確小組就是一個團(tuán)隊，小組成績就是小組成員的成績。各小組須根據(jù)討論，分析形成本小組的觀點和結(jié)論。課堂交流時主要是各個小組擺出自己的觀點和結(jié)論，接受其他小組的評價和質(zhì)疑，從而使自己的觀點和結(jié)論經(jīng)受考證。考慮到課堂時間較緊的特殊情況，為了使每一種觀點和結(jié)論都有發(fā)表和接受考證的機(jī)會，教師在課前除根據(jù)所形成的小組數(shù)量分配好時間和安排討論交流順序以外，還須對各個小組在課堂討論交流中的每個步驟、每個問題的討論時間進(jìn)行嚴(yán)格控制，要明確規(guī)定各小組在限定時間內(nèi)回答，超過規(guī)定時間者將被限制回答或予以扣分等處罰。

2.激發(fā)討論交流熱情。

課堂討論交流是否活躍，氣氛是否熱烈，很大程度上取決于參與學(xué)生的討論交流熱情。這種熱情不是立刻就能產(chǎn)生的，它需要任課教師的長期培養(yǎng)和瞬時激發(fā)。因為討論交流需要的是一個相對寬松自由的環(huán)境，而言論壓力和害羞則會嚴(yán)重阻礙討論交流的進(jìn)程。作為任課教師，平時應(yīng)該告訴學(xué)生，在所學(xué)科目里進(jìn)行學(xué)術(shù)討論和交流，不要迷信所謂“權(quán)威”和“大家”，每個人的言論和觀點都應(yīng)值得尊重和保護(hù)。應(yīng)該讓學(xué)生知道：任何嘲諷或者不尊重別人的觀點都是錯誤的。每個學(xué)生都應(yīng)該敢于發(fā)表自己的觀點和見解，尤其要敢于發(fā)表有別于他人的觀點和見解。在具體實施課堂討論交流前，教師應(yīng)事先安排部分骨干學(xué)生課前做好一定準(zhǔn)備，包括列寫交流發(fā)言提綱等，以便在討論交流中帶頭發(fā)言，從而達(dá)到瞬時激發(fā)現(xiàn)場討論熱情，活躍討論氣氛的效果。但是，在案例討論交流中，受從眾心理的影響，往往不少學(xué)生會偏向支持大多數(shù)人支持的或者看起來更具傾向性的觀點，而那些“少數(shù)派”或“反對派”往往在這種氣氛中顯得孤單薄弱，甚至?xí)a(chǎn)生思想觀點的動搖，選擇沉默或者放棄。這種情況非常不利于討論交流的開展，它會使討論交流最終變成隨大流式的附和。所以，有時適當(dāng)?shù)亟o“少數(shù)派”或“反對派”一定的支持是非常必要的。

篇9

首先提出“華佗夾脊穴”名稱，厘定其位置和數(shù)目，并將其歸入經(jīng)外奇穴之列的是承淡安先生。承淡安先生所著的《中國針灸學(xué)》提出華佗夾脊穴為自第1椎至第17椎，每椎下從脊中旁開0.5寸，凡34穴。此后王樂亭先生將華佗夾脊穴定位于自第1胸椎至第5腰椎，各椎棘突旁開3分。目前一般《針灸學(xué)》或《腧穴學(xué)》等教科書中關(guān)于夾脊穴的取法，多源于承淡安先生之說。

劉世瓊教授從事針灸臨床、教學(xué)、科研工作40余年，臨床療效顯著。劉教授在針灸臨床工作中，參照承淡安先生關(guān)于華佗夾脊穴的取法。現(xiàn)將劉教授應(yīng)用華佗夾脊穴為主，配合對癥取穴治療一些內(nèi)科疾病和疑難病的經(jīng)驗介紹如下。

1驗案舉例

1.1呃逆

陳某，男，50歲，干部，2007年7月初診。主述：呃逆1周。現(xiàn)病史：患者素有胃痛，1周前喝酒過量，隨即出現(xiàn)呃逆不止，伴胸脅疼痛不適。在某醫(yī)院經(jīng)西藥封閉和中藥內(nèi)服治療均無效。刻診：患者呃聲連連，難以自忍，聲音高亢，苔黃膩，脈弦數(shù)。

劉教授予以針灸治療。取穴：雙側(cè)T3、T5、T7、T9、T11華佗夾脊穴，加內(nèi)關(guān)、公孫、梁丘、足三里、豐隆。

操作方法病人采用俯臥位，常規(guī)消毒后，用30號1.5寸針點刺華佗夾脊穴，強(qiáng)刺激，不留針。然后采用仰臥位，針刺內(nèi)關(guān)左、合谷左、梁丘右、足三里右、豐隆右、公孫右穴。平補(bǔ)平瀉，留針30 min。出針后，呃逆即止。連續(xù)治療3次，呃逆消失。1周后隨防，未復(fù)發(fā)。

按語呃逆是多種原因引起的癥狀，但均與膈神經(jīng)受刺激而引起膈肌痙攣相關(guān)。本案患者呃逆發(fā)生時間短，聲音高亢，胸脅疼痛，苔黃膩，脈弦數(shù)，屬呃逆實證。中醫(yī)認(rèn)為，無論什么原因引起的呃逆，均屬胃氣上逆所致，治療當(dāng)以和降胃氣為主。本案治療取與肺俞、心俞、膈俞、脾俞、胃俞、肝俞相對應(yīng)的夾脊穴，一方面舒肝理氣、寧心安神、和胃降逆，另一方面，通過神經(jīng)節(jié)段起到調(diào)節(jié)神經(jīng)的作用。內(nèi)關(guān)配公孫，屬八脈交會穴中善于和胃降逆的一對配穴；合谷為大腸經(jīng)原穴，梁丘為胃經(jīng)郄穴，足三里為胃經(jīng)合穴，豐隆為胃經(jīng)絡(luò)穴，諸穴相配，共同起到通降腑氣、和胃化痰、降氣止呃的作用。

1.2頸肩綜合征

陳某，62歲，家庭婦女，2007年4月12日初診。主訴：肩臂疼痛，右上肢麻木半年。現(xiàn)病史：患者于半年前因受涼而出現(xiàn)肩背疼痛，活動受限，自貼傷濕止痛膏，有所好轉(zhuǎn)。以后逐漸發(fā)展為右上肢麻木不適，手指伸縮不利，時時頭暈。諸癥與天氣變化和勞累相關(guān)。X線片檢查，頸椎生理曲線變直，C5、C6棘突輕度唇樣改變，確診為綜合型頸椎病引起的頸肩綜合征。

劉教授予以針灸治療。取穴：C5、C6的華佗夾脊穴以及風(fēng)府、大椎、風(fēng)池雙、天宗右、秉風(fēng)右、曲垣右、肩髃右、曲池右、外關(guān)右、合谷右、中泉右、后溪右。

操作方法 病人采用側(cè)臥位，用30號1寸針針刺頸背部穴位，用30號1～1.5寸針針刺上肢穴位，平補(bǔ)平瀉，留針20 min。出針后，在阿是穴點刺放血并配合拔罐。病人當(dāng)即感覺癥狀明顯減輕。治療6次后，諸癥明顯好轉(zhuǎn)。連續(xù)治療12次，頸肩疼痛消失，活動自如，手指麻木痊愈。

按語本案是由綜合型頸椎病引起的頸肩綜合征，治療當(dāng)標(biāo)本兼顧，取穴當(dāng)近部取穴與循經(jīng)遠(yuǎn)取相結(jié)合。取頸部風(fēng)府、大椎、風(fēng)池和C5、C6的華佗夾脊穴，意在祛風(fēng)活絡(luò)、通經(jīng)止痛，改善因頸椎骨質(zhì)增生，壓迫椎動脈和神經(jīng)根而引起的肢麻、頭暈及肩背痛等癥狀。循經(jīng)遠(yuǎn)部取天宗右、肩髃右、曲池右、外關(guān)右、合谷右等，起到通經(jīng)、活絡(luò)、止痛，以改善局部的疼痛、麻木癥狀。

1.3坐骨神經(jīng)痛

王某，女，57歲，圖書管理員，2008年2月29日初診。主述：左側(cè)臀部、下肢后側(cè)、小腿外側(cè)放射性疼痛一月。現(xiàn)病史：患者曾有腰痛史。一月前因感冒后逐漸出現(xiàn)左側(cè)臀部、下肢后側(cè)、小腿外側(cè)至足踝放射性疼痛，下肢發(fā)涼，晝輕夜重。嚴(yán)重時疼痛難忍，左下肢跛行。與氣候變化和勞累相關(guān)。X片見L3、L4、L5骨質(zhì)增生。檢查：直腿抬高試驗陽性。確診為因腰椎骨質(zhì)增生，壓迫坐骨神經(jīng)引起的繼發(fā)型（根型）坐骨神經(jīng)痛。曾在某醫(yī)院接受針刺治療，癥狀改善不明顯，故前來我處要求針灸治療。

劉教授針灸治療取穴：雙側(cè)L3、L4、L5華佗夾脊穴，環(huán)跳左、居髎左、承扶左、委中左、足三里左、陽陵泉左、絕骨左、昆侖左。

操作方法患者取俯臥位，用30號1～3寸毫針針刺，平補(bǔ)平瀉，留針20 min。出針后，在阿是穴點刺放血配合刮痧。病人當(dāng)即感覺左側(cè)臀部和下肢發(fā)熱，疼痛明顯減輕。治療3次后癥狀改善。前后共治療12次，坐骨神經(jīng)痛癥狀完全消失。囑平時注意保暖，避免勞累。隨訪3月未犯。

按語坐骨神經(jīng)痛分為原發(fā)型（干型）和繼發(fā)型（根型）兩種，本案屬于后者。是因腰椎骨質(zhì)增生，壓迫神經(jīng)根，加之感受風(fēng)寒之邪，致使經(jīng)絡(luò)不通，氣血淤阻而誘發(fā)。針灸治療當(dāng)通經(jīng)絡(luò)、活氣血、止疼痛。故取穴以腰部取穴與循經(jīng)遠(yuǎn)取相結(jié)合。取腰部的華佗夾脊穴，意在改善因腰椎骨質(zhì)增生而壓迫神經(jīng)根的狀況，循經(jīng)遠(yuǎn)取，意在改善下肢血液循環(huán)障礙而出現(xiàn)的下肢發(fā)涼、疼痛等癥狀。實踐證明，放血療法是治療疼痛的有效方法；刮痧療法可推動血液循環(huán)，也是治療肢體麻木、發(fā)涼、疼痛等行之有效的方法之一。

1.4帶狀皰疹

秦某，女，38歲，商人。2007年11月2日初診。主訴：右下腹皮膚刺痛，并見少量丘疹。現(xiàn)病史：患者2 d前突覺右下腹皮膚發(fā)熱、刺痛，接著在該部位出現(xiàn)一些簇聚成團(tuán)、又紅又腫的小丘疹，疼痛難忍，晝夜難眠。根據(jù)其癥狀，確診為帶狀皰疹。

劉教授針灸治療取雙側(cè)相應(yīng)神經(jīng)節(jié)段的L4、L5、S1、S2華佗夾脊穴，曲池、內(nèi)關(guān)、合谷、足三里、豐隆、太沖、公孫、局部阿是穴。

操作方法病人先采用俯臥位，用30號1.5寸毫針點刺背腰部的華佗夾脊穴，強(qiáng)刺激，不留針。然后采用仰臥位，用30號1～1.5寸針，先在皰疹周圍局部皮膚圍刺5～6針，再針刺曲池、內(nèi)關(guān)、合谷、足三里、豐隆、太沖、公孫等穴。曲池、太沖用瀉法，余穴平補(bǔ)平瀉，留針20 min。每天1次，并用消毒的“地龍液”涂抹局部皮損處。針刺6次后，帶狀皰疹皮損部結(jié)疤，未留下疼痛后遺癥。

篇10

（三）通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、積極思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點和難點

分析數(shù)量關(guān)系和正確選擇解題方法，是復(fù)習(xí)中的重點和難點。

教具和學(xué)具

寫有練習(xí)題的翻轉(zhuǎn)小黑板或幻燈片。

教學(xué)過程設(shè)計

教師啟發(fā)談話：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計算的應(yīng)用題，這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。

（一）想一想，議一議

師：請同學(xué)們回憶一下，都學(xué)習(xí)了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。請同位同學(xué)互相議一議、說一說。（可給5分鐘時間）

在同學(xué)們說的基礎(chǔ)上，教師出示一題。如：

“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又買來45袋，食堂現(xiàn)在有多少袋面粉？”

（二）分析解答，變換條件和問題

師說：這是剛才同學(xué)們在討論中講的一題，哪位同學(xué)能從條件入手分析這道題的數(shù)量關(guān)系，并說出解答方法？

同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真思考，大部分學(xué)生能做出正確解答。

40－16＝24（袋）24＋45＝69（袋）

答：現(xiàn)在還有69袋面粉。

接著，教師啟發(fā)學(xué)生改變題目的條件和問題，變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過的其他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，并能做出相應(yīng)列式解答。學(xué)生由于有討論的基礎(chǔ)，又在教師不斷啟發(fā)和鼓勵下，因此很多同學(xué)能做出正確變換。

變換1．食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，還剩多少袋？

答：還剩7袋。

變換2．食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉？

列式：40－16＝24（袋）24÷8＝3（袋）

答：平均每天吃3袋面粉。

變換3．食堂原有面粉30袋，又買來16袋計劃8天吃完，平均每天吃多少袋？

列式：40＋16＝56（袋）56÷8＝7（袋）

答：平均每天吃7袋。

變換4．食堂原有面粉40袋，又買來16袋，如果每天吃7袋，可以夠吃幾天？

列式：40＋16＝56（袋）56÷7＝8（天）

答：可以吃8天。

變換5．食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋裝9千克，還剩多少千克？

列式：9×4＝36（千克）40－36＝4（千克）

答：還剩4千克。

變換6．食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，第二天吃的和第一天同樣多，還剩面粉多少袋？

……這樣在教師指導(dǎo)下，學(xué)生越編興趣越高，他們所學(xué)的應(yīng)用題得到全面的復(fù)習(xí)。

（三）分析、比較、判斷

題目進(jìn)行變換時，教師可有目的地將變換的每一道題有計劃地寫在表格里，以便于學(xué)生觀察、思考、比較。

題目變化后，教師可逐個提出如下問題讓學(xué)生觀察、思考、分析、回答。

1．每道題目的條件和問題是什么？

2．請學(xué)習(xí)較好的學(xué)生從每個應(yīng)用題的條件或問題入手或出發(fā)，試著分析解題思路。

3．每道題在解答時，先算哪一步？為什么？

4．這幾道題有什么共同特點？有什么不同？（共同特點：都是三個已知條件，一個問題；都是先算中間問題，再算最后要求的問題。不同之處是數(shù)量關(guān)系不完全相同，所以解題方法也不同）

在學(xué)生觀察、思考、比較的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)出解答兩步計算應(yīng)用題的一般步驟：

（1）讀題理解題意，弄清題里的條件和問題。

（2）分析解題思路，確定先算什么，再算什么。

（3）列出正確算式，算出結(jié)果。

（4）寫出答案，再檢查一下做得有沒有錯誤。

最后教師再強(qiáng)調(diào)指出：解答兩步計算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么、再算什么。防止死記硬背，靈活選擇算法，具體問題具體分析。

（四）鞏固提高

1．第一組練習(xí)（要求說出解題思路，提出中間問題）

（1）有46張紙，出墻報用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張？

（2）學(xué)校里原來有7棵楊樹，又栽了6棵楊樹，死了3棵，現(xiàn)在有多少棵楊樹？

（3）食堂買白菜45千克，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克，還剩多少千克？

2．第二組練習(xí)題（要求先自己小聲分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答）

（1）二年級一班有22個男同學(xué)，20個女同學(xué)。每7個同學(xué)一組，全班可以分成幾組？

（2）前進(jìn)小學(xué)買1個足球和4個皮球一共用了42元。買1個足球用了18元，每個皮球多少元錢？

（3）修花池要用94塊磚，第一次搬來36塊，第二次搬來38塊，還要搬多少塊？（用兩種方法解答）

3．第三組練習(xí)（要求補(bǔ)充條件，成為兩步計算的應(yīng)用題）

（1）“小熊貓”商店，共有98只氣球，________，現(xiàn)在有多少只氣球？

（2）手工組做了38輛紙?zhí)箍耍徒o幼兒園中班7輛，________，還剩幾輛？

課堂教學(xué)設(shè)計說明

篇11

近日，分公司在“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動中推出多項安全文化理念，通過開展各類主題活動，使安全文化如“慈母般的春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲”，使廣大職工進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，由“要我安全”向“我要安全”、“我會安全”轉(zhuǎn)變，從而有力推動本質(zhì)安全型、資源節(jié)約型、環(huán)境友好型和科技創(chuàng)新型“四型企業(yè)”建設(shè)，實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展上水平。

一是大力倡導(dǎo)“安全是職工最大的福利”。該公司秉承集團(tuán)公司“生命至上、安全第一”的理念，倡導(dǎo)“安全是職工最大的福利”。安全有了保障，生產(chǎn)得到發(fā)展，效益得以提高，企業(yè)就有經(jīng)濟(jì)能力來改善生活環(huán)境、增加職工的收入，使職工群眾的生活質(zhì)量得到提高，家庭幸福得以維系。公司從廣大職工人身安全和切身利益出發(fā)，要求各級領(lǐng)導(dǎo)干部抱著為職工謀福利的心態(tài)，全心全意抓安全。各基層企業(yè)則紛紛圍繞這一理念，廣泛開展大討論、知識競賽等活動，使安全福利更深入基層。

二是大力弘揚(yáng)“自家事精神”，抓安全生產(chǎn)“嘔心瀝血”。該公司在安全生產(chǎn)上提出了“管生產(chǎn)要像管孩子一樣嘔心瀝血”的“自家事”精神，用形象的比喻詮釋了安全生產(chǎn)的重要性。公司要求各級領(lǐng)導(dǎo)干部抓安全生產(chǎn)要敢抓、敢管、敢揭疤、敢點評、敢考核，嚴(yán)格落實安生產(chǎn)相關(guān)規(guī)章制度，嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)格管理，要“用心、到位、做實”。為此，分公司系統(tǒng)內(nèi)各單位黨組、支部帶頭行動推行每周、每月、每季度點評安全生產(chǎn)情況，數(shù)月來已累計點評12次，發(fā)現(xiàn)安全生產(chǎn)方面的問題不下20條。其中，南京發(fā)電廠更是每周組織安全文明生產(chǎn)例行檢查，以保證安全生產(chǎn)的長效管理。

三是大力開展“同崗爭先，做最優(yōu)秀的自己”活動，發(fā)揮黨員先鋒模范作用。該公司以“三講一落實”活動為載體，以強(qiáng)化“三基”建設(shè)為抓手，要求黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭落實安全生產(chǎn)各項規(guī)定，以身作則，帶領(lǐng)職工在安全生產(chǎn)中“對自己負(fù)責(zé)，做最好的自己”。該公司開發(fā)了EPS生產(chǎn)對標(biāo)分析系統(tǒng)，通過效能對標(biāo)、節(jié)能減排對標(biāo)等手段進(jìn)一步降低能耗、開展設(shè)備深度治理。各基層單位則在活動中大力開展各種勞動競賽，其中南京發(fā)電廠開展了卸煤競賽和流動紅旗部室活動；徐塘發(fā)電公司評選了最佳值長，在倉庫保管員中開展了技術(shù)練兵。各單位通過對標(biāo)一流、找差距，正全力沖刺“金牌機(jī)組”的目標(biāo)。

四是大力推行“51%無縫工作理念”，換位思考主動多做一些。該公司號召系統(tǒng)各單位認(rèn)真學(xué)習(xí)“51%無縫工作理念”，在做好屬于自己那一半(50%)工作的同時，能盡力多做1%，從而實現(xiàn)工作的無縫連接，讓配合雙方能主動多想一點、形成合作的默契；能爭取多做一些、杜絕工作的盲區(qū)。同時，要求系統(tǒng)內(nèi)各單位大力倡導(dǎo)“51%無縫工作理念”，將該理念融入到安全生產(chǎn)的各項工作中，確保安全生產(chǎn)工作無疏漏。為此，南京發(fā)電廠設(shè)備部專門開展“零推諉、零投訴”活動，將“51%無縫工作理念”運(yùn)用到實際工作中；徐塘發(fā)電公司為營造氛圍開展征文活動，以激發(fā)全員的責(zé)任感、大局觀。

篇12

那么，在教學(xué)設(shè)計中，如何處理好預(yù)設(shè)與留白的關(guān)系呢？可以從以下幾個方面考慮。

一、目標(biāo)要清楚準(zhǔn)確

課堂教學(xué)是一個有目標(biāo)、有計劃的活動，教師必須在課前對自己的教學(xué)行為精心地安排，充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的情況，從而準(zhǔn)確地強(qiáng)確定教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真地設(shè)計教學(xué)流程，在預(yù)設(shè)時把握教材篇目的“制高點”，即預(yù)先留下“空白”。這種空白技術(shù)的運(yùn)用 ，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生探究并解決問題的興趣，引起學(xué)生的聯(lián)想、想象，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

二、活動要大體安排

預(yù)設(shè)留白對學(xué)生探究活動能起到指導(dǎo)或引導(dǎo)作用，教師預(yù)設(shè)時要設(shè)計彈性化的教學(xué)方案，多幾種思路，多考慮學(xué)生會怎么去思考。為促進(jìn)他們的有效學(xué)習(xí)提出多種假設(shè)，并據(jù)此擬定一個在實際操作中可以隨時調(diào)整的大致框架，給學(xué)生指出探究的大致方向或從哪幾方面著手探究。

三、組織形式要有基本的考慮

組織形式的選擇要考慮學(xué)生實際，靈活多樣，允許學(xué)生在一定條件下自主選擇。

四、學(xué)生參與要留有余地

預(yù)設(shè)與空白難度要適中，要有一定的啟發(fā)性和思考量，為學(xué)生參與留有余地，學(xué)生通過深思熟慮，能夠跳起來夠得著。過難，學(xué)生無從下手，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；過易，則不能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

五、對話要預(yù)留較充足的時間

在課前預(yù)設(shè)時，要留有充足的時間讓學(xué)生思考，給學(xué)生留下自覺思維的空間和知識內(nèi)化的機(jī)會，從而獲得對知識的深刻理解和準(zhǔn)確把握，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

六、要給學(xué)生的個性展示以機(jī)會

預(yù)設(shè)時的“留白”，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，激勵學(xué)生的創(chuàng)新，豐富學(xué)生的體驗，升華學(xué)生的情感；允許作出多種可能的解釋或回答，給學(xué)生的個性展示提供機(jī)會，以訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。

七、做好防“溢出”的預(yù)案

課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，再好的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)。教師的預(yù)設(shè)難免與實際教學(xué)有一定的差距，因此，要多預(yù)設(shè)幾種應(yīng)對方案，智慧地處理好課前預(yù)設(shè)與課中生成的關(guān)系。

案例 ：人教版八年級下冊第二章，第三節(jié)“基因的顯性和隱性”的教學(xué)過程

引入新課：出示上節(jié)課的填圖練習(xí)，把圖中的染色體去掉，只看成對的基因在親子間的傳遞，會是怎樣？請同學(xué)們畫出來。如下圖：

學(xué)生畫基因的遺傳圖解。

師：假設(shè)父親是雙眼皮，母親是單眼皮，猜一猜后代是雙眼皮還是單眼皮？

生：是雙眼皮。

生：單眼皮。

師：同學(xué)們的猜測都有一定的道理，究竟是哪種情況？這涉及到基因的顯性和隱性問題。（引出第三節(jié) 基因的顯性和隱性）但這個問題的解決，不能靠猜測，科學(xué)家是通過實驗來研究的。

新課講授：

師：課本P33頁的圖片中，孟德爾在高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交實驗中，在子代中看到了什么現(xiàn)象？想一想為什么后代都是高莖豌豆？

學(xué)生閱讀教材孟德爾的實驗過程，討論回答。

師：孟德爾又把雜種高莖豌豆的種子種下去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)長成的植株有高有矮，矮莖豌豆又出現(xiàn)了，這又說明什么？

生：矮的基因并沒有消失。

師：雜種豌豆雖然表現(xiàn)出高莖，但其體內(nèi)含有矮的基因，只是矮基因控制的性狀沒有表現(xiàn)出來，但矮的基因并沒有受高的基因的影響，還會遺傳下去。由此可見，雜種高莖豌豆體內(nèi)既有高基因（A），也有矮基因（a），后代能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因A稱為顯性基因，被掩蓋的基因a稱為隱性基因。高與矮這對相對性狀中，高是顯性性狀，矮是隱性性狀。

師：通常情況下，顯性基因用大寫字母來表示，隱性基因用小寫字母來表示。請同學(xué)們寫出產(chǎn)生雜交一代和雜交二代的遺傳圖解。

學(xué)生練習(xí)畫遺傳圖解。

師：隱性性狀在什么情況下才能出現(xiàn)？

篇13

案例情景教學(xué)法；物流園區(qū)開發(fā)規(guī)劃

一、案例情景教學(xué)法的優(yōu)勢

1.增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。物流園區(qū)開發(fā)與規(guī)劃是一門實踐性很強(qiáng)的課程。例如，對于物流園區(qū)選址的內(nèi)容，我們通過結(jié)合教材中的理論闡述，通過對公鐵物流園選址這一典型案例的分析討論，實現(xiàn)了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）物流園區(qū)選址的原則與程序，（2）物流園區(qū)選址的影響因素，（3）重心法在物流園區(qū)選址中的應(yīng)用。這樣的案例教學(xué)，非常有利于學(xué)員實踐能力的培養(yǎng)。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。物流園區(qū)選址選用的案例來源于物流工作實際，說服力較強(qiáng)。有些案例直接由學(xué)員講述，然后通過分析討論，大家主動探索解決問題的方法，活躍了課堂氣氛。在案例教學(xué)實施過程中，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)到較高的水平，有利于理論知識的學(xué)習(xí)和理解。同時，學(xué)員是主角，由過去被動接受知識變?yōu)橹鲃咏邮懿⒎e極去探索，便于學(xué)員掌握案例中所揭示的相關(guān)問題，通過認(rèn)真思考，提出解決辦法。

3.提高教師的專業(yè)水平。首先教師必須搜集、整理合適的案例，對案例中所涉及的相關(guān)知識應(yīng)有較深刻的認(rèn)識。比如園區(qū)火災(zāi)的案例，教師除了對火災(zāi)的預(yù)防知識、裂解碳四冬季儲存操作法有全面的認(rèn)識之外，同時對于碳四生產(chǎn)儲存條件、丁二烯的性質(zhì)等也要有較深刻的認(rèn)識。其次，在具體教學(xué)過程中，教師必須抓住時機(jī)，組織協(xié)調(diào)好。最后，教師還應(yīng)有較強(qiáng)的綜合能力，這樣才能在案例分析討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)和點評。

二、案例情景教學(xué)法應(yīng)用步驟

1.案例材料的準(zhǔn)備。通過多年案例教學(xué)探索，我們認(rèn)為案例的選擇，典型又不脫離生產(chǎn)實際是必要的。因此我們經(jīng)常會到生產(chǎn)一線收集案例素材。案例教學(xué)中，老師要提前告知學(xué)員案例，讓學(xué)員了解案例，發(fā)揮學(xué)員是主角的作用。

2.案例材料的分享。案例討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)全班學(xué)員圍繞案列一起討論或小組討論。在危險化學(xué)品安全教學(xué)中，我們運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段，仿真模擬事故發(fā)生全過程，加深學(xué)員記憶，從而大大提高教學(xué)效果。

3.案例材料的總結(jié)。通過學(xué)員對案例的分析、討論、得出的結(jié)論，教師要進(jìn)行點評。指出案例中的難點知識點并對理解不到位的地方進(jìn)行重點講解，讓學(xué)員們掌握理解此案例的精髓。

三、案例情景教學(xué)中的細(xì)節(jié)事項

1.案例選擇需要較高質(zhì)量。一是案例要有很強(qiáng)的代表性。物流園區(qū)開發(fā)規(guī)劃的每個事故案例都是物流園區(qū)規(guī)劃設(shè)計原理應(yīng)用的寶貴財富，因此要充分利用一些典型物流園區(qū)設(shè)計的案例進(jìn)行分析講解，使大家真正理解“物流園區(qū)開發(fā)規(guī)劃的基本原理”。二是案例要注重實用性。所選案例必須與學(xué)員的工作實際相結(jié)合，通過案例教學(xué)，切實有利于提高學(xué)員的實際操作技能。三是綜合性原則。應(yīng)有意識地選擇一些有一定難度的事故案例，激發(fā)學(xué)員進(jìn)行深入仔細(xì)地調(diào)查研究和分析評價，便于對這些難點和重點問題的理解和掌握，從而取得更好的教學(xué)效果。

2.案例分析要深入透徹。案例教學(xué)重要的是通過對案例的分析，讓學(xué)員提升操作技能，明確對于類似的操作，應(yīng)如何掌握正確的操作方法預(yù)防事故發(fā)生。因此案例分析不能只停留在表面，深入透徹地分析才是至關(guān)重要的。

四、案例情景教學(xué)法的效果

1.提高了學(xué)員獨立分析問題、解決問題的能力。將案例教學(xué)法運(yùn)用于物流園區(qū)開發(fā)與規(guī)劃教學(xué)，促使學(xué)員運(yùn)用自己所學(xué)的知識，對問題的分析，解決實際工作中的各種問題。學(xué)員發(fā)揮出自己的才智，結(jié)合工作實際，找出了一條屬于自己的答案。正是因為案例教學(xué)法這一優(yōu)點，所以它能夠促使學(xué)員不斷提高獨立分析問題、解決問題的能力。