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教育是有意識的以影響人的身心發展為目標的社會活動，教育說到底是師愛的體現，沒有愛就沒有教育。從心理學的角度來說，愛是人的情感反應。如今心理學在各個領域得到廣泛運用，就教育心理學而言，可以應用于學校教育教學活動的各個方面。本文對運用心理學開展學生思想道德教育進行探討。
一、注重加強師德師風建設
自從教以來，筆者深深地懂得教師品德修養的重要性。有句名言說：“為人做事最重要的是心誠和付出。”教師在日常教學活動中，要時刻關心學生，愛護學生，以身作則，做一名合格的園丁。教師的“心誠和付出”，能夠感染學生，使學生信任教師，尊敬教師，愿意主動接受教師的教育。所謂“親其師，信其道”說的就是這個道理。記得有一次，班上有個孩子在上課時哭著說頭疼、肚子疼，筆者一摸孩子的頭很燙，于是連忙電話聯系孩子的家長，可孩子的父母都去鄉下了，趕回學校最快也得一個小時。筆者擔心孩子會持續發燒，就請數學老師代課，自己帶孩子到學校附近的醫院就診。醫生診斷說孩子正在出水痘，幸虧發現早，不然班上凡是沒有出過水痘的孩子都可能被傳染。聽了這話，筆者犯愁了，讓孩子進教室是不行了，怎么辦呢？筆者就帶孩子來到辦公室，辦公室的老師是成年人，不怕被傳染。筆者讓孩子吃了藥，待在辦公室休息。等到家長來接孩子，得知筆者已經帶孩子看過病，他們十分感激。
二、采用巧妙的方法把德育工作落到實處
德育工作是一項富有挑戰性和藝術性的工作，教師不僅要學識淵博，還要注重恩威并施，在教育學生的過程中講策略，把德育工作落到實處。很多低年級學生自我管理能力較差，丟學習用品、生活用品是常有的事。因此，筆者在開學之初就嚴格要求學生先從管理自己的學習用品和生活用品做起，認真管理好自己的物品和行為，哪位同學做得好就獎勵一朵小紅花。一個月評獎一次，得小紅花最多的同學評為優秀學生，可以擔任班干部。都說教育是一種長期的鼓勵行為，有了這樣的激勵，學生潛在的認知被激發，不僅自覺管理自己的物品，還自覺管理自己的行為，自律意識得到了很好的培養。
三、采取有效措施隨時隨地開展德育工作
學校教育必須堅持立德樹人，將德育工作貫穿于教育教學全過程。在教學過程中，筆者巧抓機遇，充分利用校園活動進行思想道德教育。記得在一次“美化環境美化校園”活動中，筆者所在班的任務是打掃本班教室和衛生區域，清理操場兩邊土堆并清掃廁所。除了清掃廁所的任務之外，其他任務很快就落實到各小組。后來經過考慮，筆者抽調一些班干部組成一個小組來完成清掃廁所這個任務。大多數學生都熱火朝天地干起來，筆者一邊參加勞動，一邊到各小組巡視指導，看到多數小組進展迅速，質量很好。筆者來到打掃廁所的小組時，發現這個組僅把廁所外面打掃干凈了，廁所里面紋絲未動，幾個班干部在外邊團團轉，就是沒人愿意進去干。看到這情形，筆者沒有指責他們，而是一聲不吭地挽起褲腿，拿起鐵鏟，提起糞桶，走進廁所。當筆者手提裝滿臟物的桶走出來時，幾個班干部的目光都集中在筆者身上，好像在說：老師能進去打掃，我們為什么不能呢？他們連忙接過筆者手中的桶抬走了。當筆者再次拿起掃把走進廁所時，他們再也沉不住氣，伸手奪過筆者手中的掃把，一個個都走進去清掃。筆者和他們默默干著，把里面的垃圾全部清走，又用清水把廁所沖洗干凈。大掃除結束之后，班長深有感觸地對筆者說道：“當班干部的要以身作則，處處起帶頭作用，這些道理我們都懂，但遇到實際情況，我們又都做不到，這是我們怕臟怕苦，言行不一致的表現。今天，老師您給我們做了榜樣，我們要吸取教訓。”通過這次經歷，筆者深深地體會到：教師對學生不僅要重視言教，更要重視身教，讓學生在實踐中把道德知識轉化為道德行為。
四、學校教育以正面教育為主
記得有人曾說過這樣一句話：“好孩子都是夸出來的。”在日常生活中，不僅是學生愛聽表揚的話，每個成年人內心也都渴望被別人肯定和贊揚。因此，學校教育要以正面教育為主，對學生能鼓勵就不要打擊，能表揚就不要批評，能寬容就不要苛責。以一顆平和賞識的心去對待學生，意料之外的驚喜就會頻頻傳來。學生因為被肯定、被賞識，內心就會埋下一顆積極向上的種子，日后的表現自然會越來越好。所以在教學活動中，教師要學會多說善言，不吝惜對學生的贊美。
五、加強校外德育實踐活動
校外德育實踐活動是培養學生思想道德品質的重要途徑，能夠鍛煉學生堅強的意志，促使學生養成良好的行為習慣。除了引導學生參加學校組織的校外德育實踐活動之外，教師還要建議家長利用周末帶領孩子去敬老院，為老人們做一些力所能及的事情，培養孩子的生活能力和感恩意識。自從筆者提議幫助敬老院的孤寡老人做事，班上的小強就把這件事情當成一項任務，每周末總去看望敬老院的李奶奶。每次去他都帶上老人愛吃的棗糕，小強一邊陪李奶奶聊天，一邊幫助李奶奶打掃房間。小強的善行給老人帶來了歡樂，更給班上的同學樹立了榜樣。在幫助李奶奶的過程中，小強學到了好多書本上沒有的知識，理解了父母的辛苦和不易，學習更加積極主動，學習成績也一步步上升。
六、注重家校結合形成教育合力
道德教育是社會對個人的品德培養，是社會將外在的道德規范轉化為個人的內在品德，使人們自覺遵守道德規范的方法。學生道德品質的培養是一個長期的過程，家庭在其中起著重要作用，因此要注重家校結合，形成教育合力，更好地促進學生健康成長。記得有位住校生，周一到周五在學校住宿，周六周日回家休息。星期天中午，他的爸爸加班，讓他在奶奶家吃午飯。他先吃完飯，趁大家吃飯之際，悄悄從奶奶放錢的柜子里拿了600元錢。后來，他把錢帶到學校，開始瘋狂購物（筆記本、鋼筆、削筆器、筆袋、零食）。在宿舍休息時，同宿舍的同學發現他特別有錢，就想辦法向他要。他膽子小，害怕同學告訴老師，便把手中的零錢分發出去。同學們的異常舉動還是被老師察覺到，老師將拿錢的事情原原本本告知孩子的爺爺奶奶。經過了解得知，原來這位同學父母離異，從小由爺爺奶奶撫養，爺爺奶奶過分寵愛，總覺得虧欠孩子，平時孩子拿個三塊五塊的，他們從來沒有在意過，這次孩子拿了這么多錢，他們才徹底慌了。幸虧發現得早，處理得當，否則不知會發生什么意想不到的后果。老師和家長的共同教育，使孩子認識到問題的嚴重性，此后沒有再犯同樣的錯誤。十年樹木，百年樹人。培養好品德、好習慣不是一朝一夕的事情，需要學校、家庭、社會密切配合，其中教師的作用至關重要。只要教師平時多注意在教學活動中滲透德育，利用教育心理學知識潛移默化地感染學生、教育學生，就一定可以培養學生的好品德和好習慣，讓學生成長為一棵棵參天大樹，成為國之棟梁。
作者:潘艷青 單位:甘肅省武威市民勤縣南關小學
道德教育路徑研究2
孝道是中華傳統文化中傳承千年的優秀品德，是中華民族由來已久的道德傳統。早在2010年，國家就頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》，明確提出：“加強中華民族優秀文化傳統教育。把德育滲透于教育教學的各個環節，切實加強和改進未成年人思想道德建設。”作為中華優秀傳統文化中的重要組成部分，孝文化已然成為中小學道德教育的重要一環。一、孝文化的理論內涵和價值尺度孝文化是我國的傳統文化。國內外對孝文化的研究主要集中在對我國傳統儒家文化中的“孝”以及對孝道的傳承上。西方哲人們更多的將注意力放在了社會養老問題中，所以西方社會養老理論發展速度較快。國內學者對于傳統孝文化的研究有很多。孔子闡述了孝的內涵，包括孝的地位與意義、階段與層面、標準與作用、施孝方式等，王陽明認為孝養長輩有三個境界：養身、養心、養志。肖群忠認為，孝產生于周代，其初始意指尊祖敬宗、報本返初。到了漢代，封建統治者將孝政治化，出現了“漢以孝治天下”的情形。綜合來看，孝文化作為中國傳統文化中一個相對獨立的文化體系，其基本框架已經確立。但同時，這一領域依然存在諸多問題，需要我們進一步探索和思考。第一，中國傳統孝道文化隨著歷史的變化發展，已經成為新時期的孝道文化，我們應思考如何正確把握孝道文化的內涵及意義。第二，社會主義核心價值觀的貫徹和實施，使得孝文化的地位日漸凸顯，如何進一步傳承優秀傳統文化，將孝文化的發展作為踐行社會主義核心價值觀的重要內容，需要我們更多思考。
二、孝文化傳承的時代意義和現實作用
（一）孝文化是踐行社會主義核心價值觀的內在要求社會主義核心價值觀用簡單的24個字把中國傳統文化中蘊含的優秀內涵充分地展現出來，是對中華精神和民族精神的精煉概括，其中所提倡的“誠信、友善”，把孝文化有效地銜接并涵蓋進來。從其所蘊含的內容看，一方面，包含著對長輩的孝義，體現中華傳統文化中所倡導的長輩為尊的理念。我國幾千年前的社會文明之所以能夠延續，也正是依托于長傳幼、父傳子的文明傳承，并克服了代際傳遞的弊端，去其糟粕、取其精華，為我國當前的社會主義建設提供了強大的文化力量。另一方面，包含著誠信的基因，是“誠實守信、以誠為本”觀念的繼承和發展。中國古語“人無信不立”，這種誠信標準很大程度上還依托于對是否遵守孝道的評判。可以說，在沒有嚴格意義上的量化依據的情況下，孝與不孝是判斷一個人是否誠信守約的根本要求。
（二）孝文化是補齊中小學道德教育弱項的重要環節孝文化研究，其核心要義是對孝道的尊重和對孝義的傳承，本源是提升人們傳承中華優秀傳統文化的意識。從當前來看，中小學學生在孝文化的傳承上是存在諸多問題的。比如學生“孝”意識淡薄的問題、“孝”教育缺失的問題、“孝”行為不足的問題。這些問題的存在與家庭的初始教育有著極為緊密的關系，與父母在中小學生童年階段的引導也有很重要的關系。當然，在實際的孝文化教育過程中，由于體制尚未完善，部分青少年思想迷惘，道德意識淡薄，再加上有些家庭和學校過于注重升學率，所以出現了重智輕德現象。
（三）孝文化是推動中華優秀傳統文化傳承的有效載體中華幾千年文化發展之路，孕育并發展了許多優秀的傳統文化，孝文化作為其中的重要組成部分，豐富了道德教育體系的內容。孝文化推崇孝敬父母、尊老愛幼、關愛他人、忠誠國家，與社會主義道德有相通之處，也為社會公德教育和理想信念教育注入新鮮血液。同時，孝文化教育可以促進道德教育體系下學校各學科的完善和發展。中小學各學科教育作為分別獨立的學科，不能固守于老套的體系，要有自己完善的學科體系，與時俱進，不斷創新，才能體現這門學科的社會價值。
三、孝文化在中小學道德教育中的傳承路徑
（一）以社會主義核心價值觀統領孝文化傳承社會主義核心價值觀是新時代中國文化自信的精神紐帶，孝文化雖然是傳統優秀文化的遺產，但在社會主義核心價值觀的踐行過程中，其作用日漸發揮，對于鞏固中華文化的精神地位和引導中小學生從小樹立良好的價值習慣都具有重要意義。因此，倡導以踐行社會主義核心價值觀為統領，推進中小學道德教育，在其中將孝文化自然而然地進行傳承并貫穿在中小學教育過程中，既順應了當前的社會主義文化發展理念，也有助于提升中華傳統文化的發展影響，彼此相互促進、并行不悖。
（二）以學校課堂教育彌補孝教育缺失問題當前的中小學教育過程中，重分數輕德行的問題仍然普遍存在，學校道德教育與文化課學習之間始終存在難以調和的矛盾。要在學校教育中貫穿孝文化教育，就要通過課堂教學、班會教育、報告講座，立足學校教育教學平臺，將學生的孝意識提高起來，在提高學生傳承傳統優秀文化意識的同時，切實在思想上提高其對孝道的認識和理解。同時，通過校本教程、參觀考察、融媒體宣傳等形式對學生進行“識孝”教育，讓學生了解孝道的由來，學習孝文化故事，樹立“孝”意識。
（三）以主題實踐活動推動學生踐行孝行為孝文化不僅需要學生在思想意識上建立牢固的文化理念，更加需要把孝道通過語言、行為和活動切實地在實踐中予以傳承。當前的中小學教育倡導知行合一、理論聯系實際，在借助課堂教育傳授孝文化的理論并促成意識形成的基礎上，切實把中小學生孝行為的實踐放在重要位置。通過網絡平臺、家庭教育、校園文化與傳統課堂教育教學有機結合，引導學生從“孝敬父母，尊長敬老”等身邊小事做起，自覺養成孝敬父母、尊長敬老的意識和良好行為習慣，從養身行孝到養心、養志盡孝，體會孝行為的愉悅感、成就感，提升學生道德修養。
（四）以家庭社會教育烘托孝文化傳承氛圍孝作為家庭倫理規范，有維持家庭穩定的功能和作用。孝文化作為學校教育的一部分，通過對學生教育引起的思想轉變、行孝行動，必然與家庭教育相互促進、相互影響，進而對學生的家庭成員產生積極影響。因此，用孝來調節家庭關系，有助于形成尊老愛幼、敬老孝親的社會主義和諧家庭。同時，孝文化的傳承需要社會各方不斷凝聚共識、形成合力，在社會上營造一種積極向上、和睦相處的社會關系，這其中社區、街道和其他組織也是促成孝文化傳承的組成部分。
作者:喬君 王斌 彭春鋒 孫俊虎 喬臣 單位:淄博博山山頭中心學校 湖南文理學院
道德教育路徑研究3
會計職業道德是會計從業人員在會計職業活動中應當遵循的職業行為準則和規范。會計職業道德是會計從業人員必須具備的基本素質，貫穿會計從業人員職業生涯全過程。職業道德水平高低對會計人員職業發展和國民經濟健康發展具有重要的影響。中職學校會計專業是會計從業人員的重要培養基地，為國民經濟各行各業輸送了大量的財會人員，對國民經濟發展具有重要的作用。長期以來，中等學校普遍對會計學科建設和會計專業技能訓練比較重視，但對會計專業學生職業道德的培養不夠重視。相關調查研究表明，中職學校會計專業學生的職業道德教育存在許多問題，這嚴重影響了中職學校會計專業學生職業素養的提升，也對中職院校和國民經濟的發展造成了不良的影響。盡管有不少中職學校開始意識到培養會計專業學生職業道德的重要性，但大多數中職學校還未能找到開展會計專業學生職業道德教育的有效途徑，效果堪憂。開展中職學校會計專業學生職業道德教育研究，對提高中職學校會計專業人才培養質量，促進社會主義市場經濟健康發展具有積極的意義。
1中職學校會計專業學生職業道德教育的意義
（1）職業道德教育是中職學校會計專業學生德育工作的重要內容。中職學校的德育工作對于保證中職學校辦學方向、促進學生健康成長具有非常重要的作用。教育部印發的《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》規定了國家對中等職業學校德育工作和學生德育的基本要求，為中等職業學校開展德育工作提供了基本規范。《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》明確指出職業道德教育是中職學校開展學生德育工作的主要內容。（2）職業道德教育是社會主義市場經濟健康發展的內在要求。誠信是社會主義市場經濟的基礎。偷稅漏稅、假賬賴賬等社會失信現象嚴重危害了社會主義市場經濟的健康發展，給企業和國家都帶來了極大的危害。中職學校會計專業的學生畢業后將在各行各業從事財務工作，他們的職業道德水平將影響各行業、企業的誠信水平。開展中職學校會計專業學生職業道德教育是社會主義市場經濟健康發展的內在要求。（3）職業道德教育是中職學校會計專業學生職業發展的需要。加強職業道德教育，能夠讓學生更好地了解和掌握會計專業職業道德的內容，能夠提升中職學校會計專業學生的綜合素質和就業競爭力。具有良好職業道德的會計專業學生往往具有強烈的職業意識和職業責任感，能夠獲得企業和行業的信任和認可，在職業生涯中能夠獲得更多的成長機會。而且愛崗敬業的會計專業學生一般會對工作更加專注，在業務能力提升上精益求精，有更大可能成長為行業的骨干。
2會計職業道德的主要內容和作用
（1）會計職業道德主要指以下八個方面：愛崗敬業，要求會計從業人員熱愛會計職業，對職業懷有尊敬之情，認真做好每一項工作，愿意長期從事這一職業。誠實守信，要求會計從業人員在職業生涯中嚴守職業準則，不弄虛作假，謹守個人和行業信譽。廉潔自律，要求會計從業人員嚴格要求自己，不見利棄義，不利用職權之便侵占公物錢財，不以權謀私，嚴守廉潔紀律。客觀公正，要求會計從業人員以事實為依據，認真仔細地確定每一個數據，客觀公正地出具每一份報表，力求會計工作符合客觀情況。堅持準則，要求會計從業人員熟悉國家法律、法規和國家統一的會計制度，始終依法從業、依規辦事，以法律為準繩。提高技能，要求會計從業人員認真學習專業知識和技能，全面掌握工作所需的會計知識和技能，對業務能力保持精益求精的態度和不斷進取的態度。參與管理，要求會計從業人員從會計工作的角度，為單位的經營管理活動提出建議，為單位決策層提供參考，促進單位經濟效益和管理效率的提升。強化服務，要求會計從業人員以熱情的服務態度、專業的服務質量、主動的服務意識打造服務品牌，努力維護和提升個人和行業的社會形象。（2）會計職業道德是社會道德體系的重要組成部分，它建構在社會道德基礎之上，又具有鮮明的行業特點。因此，會計職業道德既有社會道德的一般作用，又有自身的特殊作用：會計職業道德可以調節從業人員和服務對象之間的關系；可以維護和提升從業人員和會計行業的社會形象；有利于提升工作效率，促進單位經濟效益提升和行業發展；作為社會道德的一部分，對社會道德建設有重要的影響，能夠促進社會道德水平的提高。[1]
3中職學校會計專業學生職業道德教育存在的問題及原因分析
3.1中職學校不重視，導致會計專業學生職業道德教育欠缺長期以來，中職學校對會計專業學生職業道德教育不重視，在人才培養標準設定上，缺少學生職業道德教育標準的設定；在課程設置中，只注重學生專業知識和技能課程的設置，很少安排職業道德教育方面的課程；在師資培養上，單純強調教師的學歷和技能水平，缺乏對教師職業道德水平的考量。
3.2職業道德教育與專業教學脫節，導致效果不佳目前，大部分中職學校會計專業專業課程設計中沒有開設職業道德課程，職業道德課程往往以通識課的形式開展。這導致職業道德課程主要是一些理論知識傳授，缺乏行業企業的實際案例，與專業教學脫節。這一方面讓學生不太重視職業道德課程，另一方面學生也不清楚在會計工作中職業道德素養的具體表現，導致學生學習效果不佳。
4中職學校促進會計專業學生職業道德教育的有效途徑
4.1中職學校要更加重視會計專業學生職業道德教育中職學校的重視與否，對會計專業學生的職業道德教育起著至關重要的作用。中職學校會計專業學生職業道德教育的缺失，在很大程度上是因為學校不夠重視。[2]中職院校在人才培養標準設定中要明確會計職業道德教育目標，增加職業道德水平的具體的、科學的考量；在課程設置中保證職業道德教育的課程設置和充足的課時量，教育學生遵守誠實守信、廉潔自律、客觀公正等職業道德準則；要對職業道德教育師資進行經常性的培訓；要加強教師隊伍職業道德建設，發揮教師隊伍的示范作用；要對教師和學生的職業道德水平進行定期考量。
4.2加強中職學校會計專業學生的德育，在學校開展職業道德實踐教育學生的道德品質是中職學校開展職業道德教育的基礎。學生只有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能認可、認同愛崗敬業、廉潔自律、客觀公正等職業道德內容。中職學校可以實行“信用檔案”評價制度，把學生的信用表現與綜合評價掛鉤，與獎學金、助學金、貸款掛鉤，引導學生樹立從現在做起、從小事做起的“誠信”觀念，培養學生良好的道德品質和文明行為習慣。做好正反面道德實踐典型的宣傳教育，大力宣傳會計職業道德先進典型，發揮職業道德榜樣的作用。用反面典型警醒學生，提醒學生要規范會計行為，增強職業道德。[3]
4.3將職業道德教育貫穿會計專業人才培養全過程在會計專業人才培養中，要抓實專業教學，督促學生勤學苦練，精通會計知識和準則，全面掌握會計技能，這是會計職業道德的基本要求。會計專業教師在進行專業教學時要恰當地切入職業道德教育，將專業教學和職業道德教育有機融合。在專業實踐中，要經常帶領學生走訪企業財務部門，結合實際開展職業道德教育。在教學、學習、生活、社會實踐中堅持以職業道德水平作為評價學生綜合素質的重要標準，促進會計專業學生職業道德教育的養成。[3]
4.4創新職業道德教育方式方法，營造倡導職業道德的校園文化傳統的講授法、舉例法等教學方法注重促進學生對知識的理解和吸收，對學生能力的培養和職業道德水平提升的效果不是很好。開展職業道德教育可以采用影視欣賞、案例分析、課堂辯論等多元方法，提升職業道德教育的生動性和感染力。[4]開展愛崗敬業、廉潔自律、誠實守信等包含會計職業道德內容的校園主題活動，以學生喜聞樂見的方式開展職業道德教育，讓會計專業學生在潛移默化中受到教育。充分利用廣播電臺、學校網站、微信公眾號、宣傳欄、黑板報、電子顯示屏等校園媒介宣傳職業道德先進人物的事跡，營造倡導職業道德的校園文化。參考文獻
[1]吳誠.高校會計專業學生職業道德教育研究[D].湖南大學,2009.
[2]閆六河.中職學校會計專業學生的會計職業道德教育[J].科學咨詢(教育科研),2019(4):58.
[3]何軍峰,黃紅球.試論新形勢下加強高校會計專業學生職業道德教育的內容和途徑[J].學校黨建與思想教育,200601):13,43-44.
[4]黃珺,蔣潁歌,潘美霞.高校會計專業學生職業道德教育現狀思考[J].中國鄉鎮企業會計,2009(9):168-170.
作者:許健華 單位:吉安市中等專業學校