引論：我們?yōu)槟砹?篇民辦高校給排水科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

自改革開放，國家對教育事業(yè)愈加重視，隨著高校的擴招，高等教育逐漸普及，大學畢業(yè)生逐年增多，大學生就業(yè)難的現(xiàn)象也越來越普遍。產(chǎn)生這種現(xiàn)象主要是當前我國經(jīng)濟宏觀調控下，出現(xiàn)了結構性失業(yè)。其根本原因是我國高等教育的改革速度落后于產(chǎn)業(yè)結構的調整速度。這說明我國經(jīng)濟發(fā)展需要大量應用型人才，用人單位需要經(jīng)過專門職業(yè)訓練的大學畢業(yè)生。基于以上情況，對于人力、物力、財力，生源質量不如公辦高校的民辦高校定位為應用型高校不失為明智之舉；而對于給排水科學與工程專業(yè)來說，探索應用型人才培養(yǎng)模式對其專業(yè)發(fā)展也是一項重要課題。

1、民辦高校給排水專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式選擇

目前，各高校采取的應用型人才培養(yǎng)模式種類不一，各有特色和利弊。校企合作模式雖廣受青睞，但學校和企業(yè)合作的穩(wěn)定性需要保證。工學結合是讓學生交替學習企業(yè)生產(chǎn)知識和學校理論知識，但是學校和企業(yè)對于教學質量的監(jiān)控和評價標準相對缺乏。“證書”模式是以學生獲取證書達到培養(yǎng)目的，應注意的是培養(yǎng)人才的目的不是獲得證書，而是利用證書來檢驗、提高自己的能力。“3+1”模式則用一年的社會實踐來檢驗、鞏固、深化三年理論課程的學習，所以要格外注重實踐課程的應用性。產(chǎn)學研模式是生產(chǎn)、學習、研究三者結合，這種模式需要學校和企業(yè)、科研單位共同合作，如何處理三方合作的關系是培養(yǎng)人才的難點。因此，長春建筑學院給排水科學與工程應用型人才培養(yǎng)模式根據(jù)學校的辦學特色與專業(yè)特點結合應用型人才的特征采用“3+1”培養(yǎng)模式。

2、給排水科學與工程應用型人才培養(yǎng)模式改革策略

2.1修訂人才培養(yǎng)方案和教學計劃

通過對行業(yè)企業(yè)和其他應用型本科高校進行調研，制定給排水科學與工程專業(yè)2016級人才培養(yǎng)方案和教學計劃，并對執(zhí)行中出現(xiàn)的問題及時調整。如：將《工業(yè)水處理》和《水工程施工》由第7學期調整到第6學期；畢業(yè)設計由第8學期調整到第7學期；第8學期畢業(yè)實習，其目的是讓學生對所學知識能夠形成網(wǎng)絡體系，并在實踐中驗證理論知識，用理論解決實際問題，側重專業(yè)基礎的強化，突出應用性[1]。

2.2重建課程體系，改革實踐教學模式

專業(yè)課程體系的構建是給排水科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的首要內(nèi)容。為培養(yǎng)強化學生的綜合素質和職業(yè)技能，壓縮了通識課程的學時。在專業(yè)課程這一模塊，刪減一些原來的非必要的專業(yè)課程和學時，并增設一些與實際應用相關的專業(yè)選修課，如：《給水排水工程概預算》、《工程項目策劃與管理》以及跨專業(yè)選修課程，為學生未來就業(yè)處理實際問題奠定專業(yè)知識基礎。實踐教學主要有實驗、實訓、實習三個模塊組成。實驗教學模式突破以往的驗證實驗，轉變?yōu)殚_放性實驗，學生可以自主查找設計一些綜合性、創(chuàng)新型實驗。對于實訓的教學，增加部分課程實訓的學時，增設《水資源利用與保護》課程實訓，另外增加聯(lián)合性綜合性實訓，通過聘請企業(yè)導師和專業(yè)教師一同指導學生做設計，學生可以幾個人組成小組，明確分工設計一套完整的給排水工程。實習教學打破以往的第7學期生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習分散實習，更改為第8學期連續(xù)14周集中實習。學生可以自主聯(lián)系單位實習，由于大部分學生在第7學期已經(jīng)簽訂工作單位，學生也可以去工作到位實習，這種實習模式不僅解決了實習地點難尋、實習經(jīng)費的制約問題，而且使學生提前適應工作環(huán)境，增強職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能。

2.3深化校企合作，共建多元化合作平臺

校企合作是培養(yǎng)應用型人才培養(yǎng)的優(yōu)良選擇，給排水科學與工程應多與一些建設單位、施工單位、市政或建筑設計院、水務集團等專業(yè)相關單位合作，我們與這些單位的合作不只是參觀實習、建設實踐基地這些淺層次的交流，還要更深層次合作，企業(yè)定期安排導師到學校講座或教學，并且解決學生的就業(yè)問題[2]。此外，根據(jù)各企業(yè)對專業(yè)的側重點不同，可以和企業(yè)構建校企合作多元化平臺。例如：為設計院培養(yǎng)工程咨詢、規(guī)劃、設計人才；為建設單位培養(yǎng)工程施工、設備安裝、工程管理人才。讓學生積極讓參與這個平臺提供的實踐項目和技能培訓，這不僅提升了學生的專業(yè)技術，而且學校和企業(yè)可以成為利益共同體，能夠資源共享實現(xiàn)利益最大化。2.4建立綜合評價體系，優(yōu)化考核方案為了檢驗培養(yǎng)效果是否良好，學校和企業(yè)綜合考慮各自的培養(yǎng)目標共同設置評價體系。學校通過期末考試對理論課程評價，企業(yè)通過學生實踐過程表現(xiàn)對實踐課程評價。綜合評價體系將專業(yè)基礎知識、實踐操作能力、分析解決問題能力、溝通協(xié)調能力等作為主要評價指標。將多種考核方式穿插進行，不斷的優(yōu)化考核方案。重視過程考核，采用面試考核的方式，或者將多門課程內(nèi)容聯(lián)系在一張卷紙考試，以考察學生綜合應用能力。

3、結束語

為適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求和國家建設戰(zhàn)略大計，長春建筑學院給排水科學與工程專業(yè)采用“3+1”人才培養(yǎng)模式。通過對給排水四屆學生實施以上措施取得了良好的效果，教學質量和學生的實踐能力都得到了提升，不僅為企業(yè)培養(yǎng)了崗位需要的人才，也增加學生的就業(yè)率，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教育到應用教育的變革，為其他民辦高校轉型和給排水專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供參考依據(jù)。

參考文獻[1]張鐵堅，張立勇，等.地方本科院校給排水科學與工程專業(yè)特色發(fā)展與改革-以河北農(nóng)業(yè)大學為例[J].高等建筑教育，2014，6（23）：20-23.[2]余關龍.給排水工程專業(yè)校企合作技術應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].高等建筑教育，2017，2（26）：13-16.作者簡介：丁蕊，女，市政工程碩士研究生，研究方向：水污染控制理論與技術；鮑方剛：男，中級工程師，一級建造師，研究方向：工程管理。