引論：我們?yōu)槟砹?3篇民辦小學(xué)教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

 金珠小學(xué)是一所民辦小學(xué)，是謝家壽校長一手建立起來的。從1988年至今已經(jīng)有20多年的歷史了，而且校長是用自己家的房子作為教學(xué)樓。為了讓貧困的孩子有學(xué)上，謝校長用自己的儲(chǔ)蓄和責(zé)任田作為辦學(xué)的基礎(chǔ)，費(fèi)了很大的心血建立起這所民辦小學(xué)。

二、金珠小學(xué)面臨的問題

（一）、資金問題——民辦小學(xué)投入教育的能力不足

 經(jīng)過與謝校長的談話，我們知道民辦小學(xué)的資金來源一部分是校長自己的投資，還有一部分是教育局撥款。但這些錢不僅要用做修建學(xué)校，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，還需要發(fā)給老師工資。所以，筆者看來，資金是民辦小學(xué)發(fā)展的重大基礎(chǔ)。貴州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，使得民辦中小學(xué)教育的發(fā)展還處在一個(gè)很低的層次上。同時(shí)由于是民辦小學(xué)，需要大量的資金，大多數(shù)民辦小學(xué)是從學(xué)費(fèi)中獲取資金來發(fā)展，但由于金珠小學(xué)所在的珠藏鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)生們交不起學(xué)費(fèi)，只有校長自己來籌款，所以資金方面的獲取還是有很大限制的。

（二）、民辦小學(xué)教師的質(zhì)量、穩(wěn)定性及與公辦學(xué)校教師地位不對等

 經(jīng)過了解，筆者了解到民辦教師的工資是與學(xué)生的成績掛鉤的，工資不固定，老師的教學(xué)積極性很高，與公辦的小學(xué)拿固定工資的老師相比要負(fù)責(zé)的多，金珠小學(xué)的升學(xué)率之高也是有目共睹的。但是民辦教師的穩(wěn)定性差，而且一個(gè)老師會(huì)身兼多職，工作壓力較大，社會(huì)也多多少少會(huì)出現(xiàn)“厚公辦，薄民辦”的現(xiàn)象。在一定程度上，民辦教師會(huì)出現(xiàn)怠倦不滿的情緒，這樣會(huì)限制民辦小學(xué)的發(fā)展。

（三）、社會(huì)輿論對民辦小學(xué)的影響

 在家訪過程中，筆者也問及家長對于民辦小學(xué)金珠小學(xué)的看法。家長普遍認(rèn)為金珠小學(xué)的教育條件較好，老師的水平也高。珠藏鎮(zhèn)有一所公辦小學(xué)，家長說這里的教育條件不是很好，而且老師教課也不認(rèn)真，因?yàn)樗麄兌际悄霉潭üべY的，積極性不是很大。而金珠小學(xué)不一樣，他是校長一手創(chuàng)辦起來的，老師的工資都是與學(xué)生的成績掛鉤的，工資不固定，老師的積極性很高，同時(shí)這里的升學(xué)率也不錯(cuò)，有一定的聲譽(yù)。這樣有了家長學(xué)生的支持，會(huì)促進(jìn)民辦小學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

 但有的家長也會(huì)對金珠小學(xué)有意見，甚至還說讓我們不要來支教。這樣情況下校長受到來自家長或社會(huì)的壓力相比于公辦小學(xué)校長就更大了。所以這些壓力讓校長的辦學(xué)也會(huì)阻力重重，民辦教育的水平也就難以提上來。而且社會(huì)的認(rèn)同感較低，生源普遍較差，限制了民辦教育的發(fā)展。

（四）、民辦小學(xué)與公辦小學(xué)的教育地位不平等

 通過了解，我們知道，民辦小學(xué)在一定程度上與公辦小學(xué)的教育地位是不平等的。民辦學(xué)校在評優(yōu)評先、獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)、辦學(xué)效益評估獎(jiǎng)等方面，還未能與公辦學(xué)校享受同等的待遇，這就使得民辦小學(xué)的辦學(xué)壓力大，積極性也會(huì)被挫傷。同時(shí)，在社會(huì)上也會(huì)出現(xiàn)公辦學(xué)校不受民辦小學(xué)學(xué)生的事情發(fā)生，這樣會(huì)使民辦小學(xué)與公辦小學(xué)教育不銜接，給民辦小學(xué)的教育發(fā)展造成較大的壓力，對民辦小學(xué)的生存造成威脅。

三、對民辦小學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展的對策

 據(jù)了解，織金縣教育局因?yàn)榻鹬樾W(xué)的規(guī)模已經(jīng)達(dá)到建立成公辦小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，要將這所小學(xué)轉(zhuǎn)變成公立小學(xué)，這樣國家會(huì)給予更多的優(yōu)惠與補(bǔ)貼政策，小學(xué)的教育水平會(huì)更高。

 民辦小學(xué)轉(zhuǎn)為公辦小學(xué)，可能在一定程度上會(huì)加大金珠小學(xué)的教育發(fā)展，提高教育水平，基礎(chǔ)設(shè)施會(huì)更加完善。可是，民辦小學(xué)不可能在發(fā)展帶一定程度上都要轉(zhuǎn)變成公辦小學(xué)。筆者認(rèn)為民辦小學(xué)并不是公辦小學(xué)的補(bǔ)充，民辦小學(xué)對于加強(qiáng)教育的競爭力，促進(jìn)教育結(jié)構(gòu)的多樣化和多選擇性，豐富和完善教育體制有重大的作用。所謂加強(qiáng)教育的競爭力，與公辦小學(xué)進(jìn)行競爭，打破教育體制與結(jié)構(gòu)的單一性，為教育增添活力，促進(jìn)教育的改革與進(jìn)一步的發(fā)展；所謂促進(jìn)教育結(jié)構(gòu)的多樣化和多選擇性，民辦小學(xué)的出現(xiàn)給學(xué)生與家長提供更多的選擇空間，根據(jù)實(shí)際情況入學(xué)，可以滿足多方面的需求；所謂豐富和完善教育體制，筆者認(rèn)為民辦小學(xué)的出現(xiàn)如同鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的出現(xiàn)，完善了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，促使農(nóng)村改革的成功。民辦小學(xué)的出現(xiàn)也使得教育體制完善，更加充滿活力與生機(jī)。

（一）、加強(qiáng)平等地位，實(shí)現(xiàn)教育資源均衡化

 給予民辦小學(xué)和公辦小學(xué)實(shí)際意義上的平等，教育資源的配置要均衡化。沒有平等，民辦小學(xué)的發(fā)展就會(huì)受到家長，學(xué)生，社會(huì)等多方面的壓力，在一定程度上會(huì)大大限制民辦小學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。這時(shí)就需要加強(qiáng)宣傳，改變?nèi)藗兊挠^念，貧困地區(qū)的民辦小學(xué)并非是地方財(cái)政吃緊的權(quán)宜之計(jì)！它需要政府以及社會(huì)各界的關(guān)注與支持！要鼓勵(lì)民辦與公辦學(xué)校的平等競爭，共同創(chuàng)新，促進(jìn)教育體制的完善。

（二）、民辦小學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的建設(shè)

 不論是基礎(chǔ)設(shè)施，師資力量還是生源都要加強(qiáng)建設(shè)，加強(qiáng)管理。民辦小學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)要進(jìn)一步加強(qiáng)，可以進(jìn)行多項(xiàng)考核與績效考評，優(yōu)化教師隊(duì)伍，促使教師自覺地加強(qiáng)自身的思想文化建設(shè)。

（三）、民辦小學(xué)要打出品牌

 品牌效應(yīng)尤其重要，只有打出自己的品牌，擁有自己的核心教育理念，才能促使民辦教育的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，民辦小學(xué)要不斷推陳出新，不斷地創(chuàng)新才能突破已有的模式，向更高水平發(fā)展！

（四）、加強(qiáng)資金投入

篇2

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色

嘉善新世紀(jì)學(xué)校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)一年級起就開設(shè)了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是：通過對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心；使學(xué)生獲得對英語的感性認(rèn)識(shí)，打下扎實(shí)的語音語調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續(xù)學(xué)好英語作好準(zhǔn)備。

嘉善新世紀(jì)學(xué)校力創(chuàng)小學(xué)英語教學(xué)特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當(dāng)小學(xué)英語已經(jīng)在全國范圍內(nèi)大面積展開的時(shí)候，學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色，利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。引進(jìn)外籍教師對學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級，充分利用孩子語言學(xué)習(xí)的“最佳期”，注重對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開口講英語的習(xí)慣。

作為一所現(xiàn)代化的民辦學(xué)校，嘉善新世紀(jì)學(xué)校選準(zhǔn)突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學(xué)思路，十分重視小學(xué)英語教學(xué)，明確其培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能用英語進(jìn)行日常的會(huì)話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校自辦少兒英語節(jié)目《LearnEnglish》在校電視臺(tái)播出；每月定期進(jìn)行英語手抄報(bào)展；在學(xué)校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語節(jié)”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動(dòng)，都給學(xué)生提供了良好的英語氛圍，豐富了學(xué)生的英語知識(shí)，陶冶了他們的情操，使小學(xué)生對英語喜愛有加。這些活動(dòng)充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個(gè)性。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

教育興衰，系于教師。民辦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學(xué)校要想取得長足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學(xué)過程中的培訓(xùn),熱情鼓勵(lì)和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。推行發(fā)展性的教師評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。

由于小學(xué)英語正處于一個(gè)不斷發(fā)展的階段，對小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)就顯得尤其重要。教師的培訓(xùn)工作包括先進(jìn)的教育觀念的討論與學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩、說課及其評議?！耙孕楸尽钡慕處熍嘤?xùn)是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓(xùn)是指請有關(guān)教育專家到學(xué)校，針對該校的實(shí)際情況，針對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，并在此基礎(chǔ)上對教師進(jìn)行培訓(xùn)。只有小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)提高了，小學(xué)英語教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校，更要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。要想提高小學(xué)英語教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動(dòng)，并納入到學(xué)校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營造濃厚的教學(xué)研究氛圍，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通，從而增強(qiáng)民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。在學(xué)校開展教育科研的主要目的在于：用先進(jìn)的教育思想武裝教師，使教師自覺地參與到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來，幫助教師全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動(dòng)。

民辦學(xué)校要提供研究策略的咨詢和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長中的價(jià)值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進(jìn)教師的自我反思、學(xué)會(huì)持續(xù)和全面成長。同時(shí)要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀(jì)學(xué)校注重對小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。學(xué)校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學(xué)改革，逐漸淡化教師對工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識(shí)到教育教學(xué)改革的重要性，意識(shí)到只有進(jìn)行有益的教育教學(xué)改革才能更好地“實(shí)現(xiàn)自我”。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任

任何教育，不論是活動(dòng)、觀念、還是措施，只有贏得學(xué)生的理解和信任，它們才是有效的。小學(xué)英語教師要明確無誤地告訴學(xué)生：我們工作的最高目標(biāo)就是為了他們能學(xué)好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個(gè)人的一生中，少年時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的最佳期，也是受教育的最好時(shí)期。教師為了使學(xué)生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并用到教學(xué)實(shí)踐中去。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動(dòng)形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個(gè)心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生的興趣，贏得學(xué)生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語的過程中,總會(huì)受到漢語的干擾,這就要求小學(xué)英語教師既要遵循兒童語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,堅(jiān)持聽說領(lǐng)先和口語先行,又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)其有意注意,盡量克服漢語的負(fù)面影響,使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。為了贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，教師要把愛的陽光照耀在每個(gè)學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛的同時(shí)，也會(huì)在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參與小學(xué)英語的課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣，師生關(guān)系就會(huì)極為融洽，教學(xué)效果也會(huì)隨之改善。教師在組織小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量采用實(shí)物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當(dāng)真，這是小學(xué)英語達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

小學(xué)英語教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，對每一個(gè)學(xué)生都充滿關(guān)愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進(jìn)的小學(xué)英語教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都學(xué)得興趣盎然。因而嘉善新世紀(jì)學(xué)校的小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量得到了家長、社會(huì)的認(rèn)可和各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

四、促進(jìn)家校聯(lián)系，取得家長配合

民辦學(xué)校的學(xué)生都寄宿在學(xué)校，為了使家長了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，取得家長的配合，共同教育好學(xué)生。民辦學(xué)校應(yīng)該向家長作出承諾：您的孩子在我們所屬的學(xué)校，會(huì)受到充分的尊重和關(guān)愛，我們會(huì)公正地對待每一個(gè)學(xué)生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長理解，學(xué)生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學(xué)校與家庭之間建立溝通與合作的關(guān)系。作為小學(xué)英語教師應(yīng)該及時(shí)向家長反映孩子的英語學(xué)習(xí)情況，使家長了解自己的孩子在校英語學(xué)習(xí)的情況。有些家長不懂英語，認(rèn)為小孩子學(xué)不學(xué)英語無所謂，反正到了初中還要重學(xué)，所以對孩子的英語學(xué)習(xí)不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學(xué)習(xí)英語的有利因素，告訴家長小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，使這些家長認(rèn)識(shí)到兒童學(xué)習(xí)英語的重要性。在具體的實(shí)施過程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時(shí)將孩子每個(gè)月的英語學(xué)習(xí)情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學(xué)習(xí)情況。以這種方式來改變學(xué)校教育與家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系與溝通。這種方式不僅能促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，而且對于整個(gè)民辦學(xué)校的發(fā)展也有重要意義。

只有當(dāng)家長對民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)取得了認(rèn)可，才能說明學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)確實(shí)卓有成效。小學(xué)英語教師一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極努力地完善自己的教學(xué)方法，并經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，請家長來督促孩子的英語學(xué)習(xí)。每月定期向家長介紹孩子的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以讓學(xué)生把在校所學(xué)的英語會(huì)話回家說給家長聽，讓家長來評價(jià)教師教的和學(xué)生學(xué)的情況。這不僅會(huì)促進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)，而且更重要的是可以讓孩子隨時(shí)隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個(gè)有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學(xué)以致用。

五、重視口語測試，實(shí)施素質(zhì)教育

小學(xué)英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)加大聽和說的比重，并輔以科學(xué)的口語測試，以利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若在教學(xué)中忽視了對學(xué)生口語的訓(xùn)練，則必然導(dǎo)致學(xué)生對口語不重視，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，當(dāng)然也無法體現(xiàn)素質(zhì)教育思想在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透。素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念，它強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的整體性，即全面素質(zhì)。許多教育專家提出，在小學(xué)英語教學(xué)中，必須重視學(xué)生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。意大利語言學(xué)家泰通提出的整體動(dòng)態(tài)語言學(xué)習(xí)模式，為素質(zhì)教育在課堂中的實(shí)施提供了理論依據(jù)。

在日常對外交流活動(dòng)中，有不少學(xué)生學(xué)了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強(qiáng)，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現(xiàn)象與目前的測試體系有關(guān)，傳統(tǒng)的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導(dǎo)致學(xué)生用英語交際的能力較差。小學(xué)生是否需要進(jìn)行口語測試？這一直是個(gè)有爭議的問題。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，口試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學(xué)有效地測出學(xué)生的實(shí)際水平，而傳統(tǒng)的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，若忽視了口語測試，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生說的能力跟不上。

嘉善新世紀(jì)學(xué)校在這個(gè)問題上形成了明確的目標(biāo)，十分重視對學(xué)生的口語測試?？谡Z測試的最終目的不是要學(xué)生死記單詞、句型和語法規(guī)則，而是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生達(dá)到在真實(shí)情境中能夠用英語交際的能力。小學(xué)英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應(yīng)試教育只重視考試分?jǐn)?shù)的傾向。學(xué)生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應(yīng)給機(jī)會(huì)讓學(xué)生再次考，這也符合當(dāng)前社會(huì)要求給學(xué)生減負(fù)的呼聲。

對小學(xué)生進(jìn)行英語口語測試的目的是消除學(xué)生對英語的恐懼心理，鼓勵(lì)他們大膽開口說英語，激發(fā)他們說英語的興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的希望。實(shí)施口語測試是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，符合交際法教學(xué)思想，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種手段。因此，民辦學(xué)校一定要清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，明確小學(xué)英語口語測試的方法，組織教師對學(xué)生進(jìn)行口語測試。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在對學(xué)生進(jìn)行口語測試時(shí)，應(yīng)提倡運(yùn)用形成性評價(jià)。評價(jià)形式可以有自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、家長評價(jià)和教師評價(jià)等多種形式相結(jié)合。

對民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)特色的研究是一個(gè)大的課題，以上幾個(gè)方面只是個(gè)人體會(huì)。如何更好地促進(jìn)民辦教育的發(fā)展，使民辦學(xué)校的小學(xué)英語形成自己的特色教學(xué)模式，還有待于所有民辦學(xué)校的小學(xué)英語教師一起探索和研究。我們期待民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)取得長足發(fā)展，形成自己的特色教學(xué)模式！

參考文獻(xiàn)：

1、肖川.辦好一所學(xué)校的觀念、措施與方法.《教育理論與實(shí)踐》

2、北京師范大學(xué)外語系課題組.試談小學(xué)英語口語測試.《中小學(xué)外語教學(xué)》

篇3

本文數(shù)據(jù)全部取自于《世界教育報(bào)告》里的有效數(shù)據(jù)。所謂“有效數(shù)據(jù)”，就是比較系統(tǒng)和完整的，既有八十年代的數(shù)據(jù)，也有九十年代的數(shù)據(jù)。一個(gè)國家僅僅擁有一個(gè)時(shí)期的數(shù)據(jù)，則不在選擇之列，因?yàn)闊o法作前后對比。在這一原則下，筆者選擇了98個(gè)國家和地區(qū)的私立初等教育的數(shù)據(jù)和78個(gè)國家和地區(qū)的私立中等教育的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)均為同一個(gè)指標(biāo)，即私立學(xué)校學(xué)生數(shù)占同一階段學(xué)生總數(shù)的比值。通過對這個(gè)比值的對比和分析，我們將得出幾點(diǎn)結(jié)論，并將結(jié)論作淺近的定性分析。

二、98國私立初等教育的發(fā)展與變化

(1)本表依據(jù)的是1980年至1992年間私立初等教育學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的比值的變化情況，例如美國，1980年的比值為11%，而1992年的比值為10%，其變化特征為下降，盡管下降幅度很小。

(2)在98個(gè)國家和地區(qū)中，私立初等教育覆蓋的學(xué)生數(shù)占同一階段學(xué)生總數(shù)的比值，有所提高的國家和地區(qū)有53個(gè)，占54%；有所下降約有28個(gè)，占28.6%，而沒有變化的有17個(gè)，占17.3%。

(3)表明：國外的私立初等教育，盡管在各國的發(fā)展存在著不平衡，但發(fā)展和上升的勢頭是明顯的。

(1)智利的私立初等教育增幅最大，上升了20個(gè)百分點(diǎn)；格林納達(dá)私立初等教育的降幅最大，下降了84個(gè)百分點(diǎn)。

(2)在變化最為劇烈的國家和地區(qū)中，增幅在7個(gè)百分點(diǎn)之上的有8個(gè)，降幅在7個(gè)百分點(diǎn)之上的僅有3個(gè)。

(3)增減幅在5個(gè)百分點(diǎn)以上的國家和地區(qū)共有15個(gè)，占98國的15.3%，說明多數(shù)國家的增減幅在5個(gè)百分點(diǎn)之內(nèi)，私立初等教育變化的相對平穩(wěn)是明顯的。

(4)就地區(qū)分布而言，增降幅較為劇烈的國家和地區(qū)多在非洲、拉丁洲和亞洲，很少出現(xiàn)在歐洲（東歐除外）和北美洲，說明這些地區(qū)的私立教育發(fā)展已進(jìn)入較為成熟的階段，不大可能出現(xiàn)大起大落的現(xiàn)象，公私立初等教育的平衡已基本形成。

(1)本表的兩組比值代表了兩個(gè)極端，雖然就統(tǒng)計(jì)而言，它們都不在常態(tài)分布范圍之里，但12年間未出現(xiàn)較大的起伏，也可能暗示出私立初等教育機(jī)構(gòu)與其環(huán)境已達(dá)到了某種程度的契合。

(2)這些國家的比值，無論是特殊的高，還是特別的低，絕大多數(shù)都有程度不同的上升，盡管上升的幅度多數(shù)在兩個(gè)百分點(diǎn)之內(nèi)。

(3)比值較低的國家，其公立教育的普及和發(fā)達(dá)是勿庸置疑的，然而這些國家似乎十分珍惜那百分之一和百分之二，而不是政府缺乏財(cái)力來舉辦這很小一部分的教育。

(4)國別的地區(qū)分布中沒有表現(xiàn)出特別之處。

釋讀和分析：

(1)表明：私立初等教育規(guī)模在0～4%之間的有26個(gè)國家，占26.5%；在5～9%之間的有17個(gè)國家，占17.3%；在10～24%之間的有34個(gè)國家，占34.7%；在25～49%之間的有11個(gè)國家，占11.2%；在50%以上的國家有10個(gè)，占10.2%。

(2)比值在25%以內(nèi)的國家有77個(gè)，占78.6%；在50%以內(nèi)的國家共88個(gè)，占89.8%；

(3)由(1)和(2)可以得知，大多數(shù)國家的私立初等教育規(guī)模都在25%以內(nèi)，因而只能是公立初等教育的某種補(bǔ)充。

三、78國私立中等教育的發(fā)展與變化

(1)依據(jù)的是1980年至1992年間私立中等教育學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的比值的變化情況，例如比利時(shí)，1980年的比值為64%，1992年的比值為66%，其變化特征為增加或上升。

(2)在78個(gè)國家和地區(qū)中，私立中等教育覆蓋的學(xué)生數(shù)占同一階段學(xué)生總數(shù)的比值，有所提高的國家和地區(qū)有42個(gè)，占53.8%；有所下降的有31個(gè)，占37.9%；未發(fā)生變化的有5個(gè)，占6.4%。

(3)私立中等教育，就全球范圍而言，上升勢頭是明顯的。

(1)博茨瓦納的私立中等教育增幅最大，上升了31個(gè)百分點(diǎn)；加篷的降幅最大，下降了26個(gè)百分點(diǎn)。

(2)增幅在10個(gè)百分點(diǎn)以上的，有9個(gè)國家；降幅在10個(gè)百分點(diǎn)以上的，有4個(gè)國家，升降幅度最大的國家，其升降幅度全部在5個(gè)百分點(diǎn)之上；如果與表2相比，則可發(fā)現(xiàn)私立中等教育的變化幅度大于私立初等教育。

(3)就地區(qū)分布而言，升降幅劇烈的國家和地區(qū)多位于亞洲、非洲和拉丁美洲地區(qū)，發(fā)達(dá)國家基本不在此列。

(1)在比值排名前10位的國家中，除孟加拉國、斐濟(jì)和毛里求斯以外，其它國家的比值均有上升。

(2)在比值排名倒數(shù)前10位的國家中，除斯里蘭卡和希臘未發(fā)生變化外，其它國家的比值也都有所上升。

(3)從表7與表3的比較中可以發(fā)現(xiàn)：私立中等教育相比于私立初等教育，發(fā)展的勢頭更為明顯一些，例如就比值排名第10位的數(shù)字而言，私立初等教育由1980年的55%下降到52%；而私立中等教育同期則由48%上升到62%。

(1)私立中等教育規(guī)模在0～4%之間的有7個(gè)國家，約占9%；在5～9%之間的，有14個(gè)國家，占17.9%；在10～24%之間的，有26個(gè)國家，占33.3%；在25～49%之間的，有19個(gè)國家，占24.4%；占50%以上的國家有12個(gè)，占15.4%。

(2)如表8所示，比值在50%以內(nèi)的國家，占84.6%，而在其中，比值在5～49%之間的國家有40個(gè)，居三分之二多。

(3)如果按照10個(gè)百分點(diǎn)劃段，那么則發(fā)現(xiàn)：10%以內(nèi)的，有23個(gè)國家；11～20%之間的，有17個(gè)國家；在21～30%之間的，有12個(gè)國家；換言之，多數(shù)國家的私立中等教育規(guī)模在30%以下。

篇4

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色

嘉善新世紀(jì)學(xué)校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)一年級起就開設(shè)了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是摘要：通過對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的喜好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心；使學(xué)生獲得對英語的感性熟悉，打下扎實(shí)的語音語調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續(xù)學(xué)好英語作好預(yù)備。

嘉善新世紀(jì)學(xué)校力創(chuàng)小學(xué)英語教學(xué)特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當(dāng)小學(xué)英語已經(jīng)在全國范圍內(nèi)大面積展開的時(shí)候，學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色，利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的喜好，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。引進(jìn)外籍教師對學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級，充分利用孩子語言學(xué)習(xí)的“最佳期”，注重對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開口講英語的習(xí)慣。

作為一所現(xiàn)代化的民辦學(xué)校，嘉善新世紀(jì)學(xué)校選準(zhǔn)突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學(xué)思路，十分重視小學(xué)英語教學(xué)，明確其培養(yǎng)目標(biāo)是摘要：學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能用英語進(jìn)行日常的會(huì)話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校自辦少兒英語節(jié)目《LearnEnglish》在校電視臺(tái)播出；每月定期進(jìn)行英語手抄報(bào)展；在學(xué)校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語節(jié)”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動(dòng)，都給學(xué)生提供了良好的英語氛圍，豐富了學(xué)生的英語知識(shí)，陶冶了他們的情操，使小學(xué)生對英語喜愛有加。這些活動(dòng)充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個(gè)性。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

教育興衰，系于教師。民辦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學(xué)校要想取得長足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學(xué)過程中的培訓(xùn),熱情鼓勵(lì)和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。推行發(fā)展性的教師評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。

由于小學(xué)英語正處于一個(gè)不斷發(fā)展的階段，對小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)就顯得尤其重要。教師的培訓(xùn)工作包括先進(jìn)的教育觀念的討論和學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩、說課及其評議。“以校為本”的教師培訓(xùn)是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓(xùn)是指請有關(guān)教育專家到學(xué)校，針對該校的實(shí)際情況，針對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，并在此基礎(chǔ)上對教師進(jìn)行培訓(xùn)。

只有小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)提高了，小學(xué)英語教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校，更要清楚熟悉到這一點(diǎn)。要想提高小學(xué)英語教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動(dòng)，并納入到學(xué)校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營造濃厚的教學(xué)探究氛圍，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間、教師和教師之間、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通，從而增強(qiáng)民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。在學(xué)校開展教育科研的主要目的在于摘要：用先進(jìn)的教育思想武裝教師，使教師自覺地參和到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來，幫助教師全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動(dòng)。

民辦學(xué)校要提供探究策略的咨詢和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長中的價(jià)值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進(jìn)教師的自我反思、學(xué)會(huì)持續(xù)和全面成長。同時(shí)要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀(jì)學(xué)校注重對小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。學(xué)校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學(xué)改革，逐漸淡化教師對工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識(shí)到教育教學(xué)改革的重要性，意識(shí)到只有進(jìn)行有益的教育教學(xué)改革才能更好地“實(shí)現(xiàn)自我”。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任

任何教育，不論是活動(dòng)、觀念、還是辦法，只有贏得學(xué)生的理解和信任，它們才是有效的。小學(xué)英語教師要明確無誤地告訴學(xué)生摘要：我們工作的最高目標(biāo)就是為了他們能學(xué)好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個(gè)人的一生中，少年時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的最佳期，也是受教育的最好時(shí)期。教師為了使學(xué)生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并用到教學(xué)實(shí)踐中去。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動(dòng)形式主要是注重、感知、理解、記憶和思維等幾個(gè)心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師要探究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生的喜好，贏得學(xué)生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語的過程中,總會(huì)受到漢語的干擾,這就要求小學(xué)英語教師既要遵循兒童語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,堅(jiān)持聽說領(lǐng)先和口語先行,又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)其有意注重,盡量克服漢語的負(fù)面影響,使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。

為了贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)布滿喜好，教師要把愛的陽光照耀在每個(gè)學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛的同時(shí)，也會(huì)在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參和小學(xué)英語的課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣，師生關(guān)系就會(huì)極為融洽，教學(xué)效果也會(huì)隨之改善。教師在組織小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量采用實(shí)物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當(dāng)真，這是小學(xué)英語達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

小學(xué)英語教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，對每一個(gè)學(xué)生都布滿關(guān)愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進(jìn)的小學(xué)英語教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都學(xué)得喜好盎然。因而嘉善新世紀(jì)學(xué)校的小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量得到了家長、社會(huì)的認(rèn)可和各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

四、促進(jìn)家校聯(lián)系，取得家長配合

民辦學(xué)校的學(xué)生都寄宿在學(xué)校，為了使家長了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，取得家長的配合，共同教育好學(xué)生。民辦學(xué)校應(yīng)該向家長作出承諾摘要：您的孩子在我們所屬的學(xué)校，會(huì)受到充分的尊重和關(guān)愛，我們會(huì)公正地對待每一個(gè)學(xué)生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長理解，學(xué)生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學(xué)校和家庭之間建立溝通和合作的關(guān)系。

作為小學(xué)英語教師應(yīng)該及時(shí)向家長反映孩子的英語學(xué)習(xí)情況，使家長了解自己的孩子在校英語學(xué)習(xí)的情況。有些家長不懂英語，認(rèn)為小孩子學(xué)不學(xué)英語無所謂，反正到了初中還要重學(xué)，所以對孩子的英語學(xué)習(xí)不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學(xué)習(xí)英語的有利因素，告訴家長小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，使這些家長熟悉到兒童學(xué)習(xí)英語的重要性。在具體的實(shí)施過程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時(shí)將孩子每個(gè)月的英語學(xué)習(xí)情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學(xué)習(xí)情況。以這種方式來改變學(xué)校教育和家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家長的聯(lián)系和溝通。這種方式不僅能促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，而且對于整個(gè)民辦學(xué)校的發(fā)展也有重要意義。

只有當(dāng)家長對民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)取得了認(rèn)可，才能說明學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)確實(shí)卓有成效。小學(xué)英語教師一定要充分熟悉到這一點(diǎn)，積極努力地完善自己的教學(xué)方法，并經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，請家長來督促孩子的英語學(xué)習(xí)。每月定期向家長介紹孩子的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以讓學(xué)生把在校所學(xué)的英語會(huì)話回家說給家長聽，讓家長來評價(jià)教師教的和學(xué)生學(xué)的情況。這不僅會(huì)促進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)，而且更重要的是可以讓孩子隨時(shí)隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個(gè)有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學(xué)以致用。

五、重視口語測試，實(shí)施素質(zhì)教育

小學(xué)英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)加大聽和說的比重，并輔以科學(xué)的口語測試，以利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若在教學(xué)中忽視了對學(xué)生口語的練習(xí)，則必然導(dǎo)致學(xué)生對口語不重視，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，當(dāng)然也無法體現(xiàn)素質(zhì)教育思想在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透。素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念，它強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的整體性，即全面素質(zhì)。許多教育專家提出，在小學(xué)英語教學(xué)中，必須重視學(xué)生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。意大利語言學(xué)家泰通提出的整體動(dòng)態(tài)語言學(xué)習(xí)模式，為素質(zhì)教育在課堂中的實(shí)施提供了理論依據(jù)。

在日常對外交流活動(dòng)中，有不少學(xué)生學(xué)了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強(qiáng)，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現(xiàn)象和目前的測試體系有關(guān)，傳統(tǒng)的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導(dǎo)致學(xué)生用英語交際的能力較差。小學(xué)生是否需要進(jìn)行口語測試？這一直是個(gè)有爭議的新問題。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，口試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學(xué)有效地測出學(xué)生的實(shí)際水平，而傳統(tǒng)的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，若忽視了口語測試，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生說的能力跟不上。

嘉善新世紀(jì)學(xué)校在這個(gè)新問題上形成了明確的目標(biāo)，十分重視對學(xué)生的口語測試?？谡Z測試的最終目的不是要學(xué)生死記單詞、句型和語法規(guī)則，而是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生達(dá)到在真實(shí)情境中能夠用英語交際的能力。小學(xué)英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應(yīng)試教育只重視考試分?jǐn)?shù)的傾向。學(xué)生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應(yīng)給機(jī)會(huì)讓學(xué)生再次考，這也符合當(dāng)前社會(huì)要求給學(xué)生減負(fù)的呼聲。

對小學(xué)生進(jìn)行英語口語測試的目的是消除學(xué)生對英語的懼怕心理，鼓勵(lì)他們大膽開口說英語，激發(fā)他們說英語的喜好，給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的希望。實(shí)施口語測試是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，符合交際法教學(xué)思想，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種手段。因此，民辦學(xué)校一定要清楚地熟悉到這一點(diǎn)，明確小學(xué)英語口語測試的方法，組織教師對學(xué)生進(jìn)行口語測試。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在對學(xué)生進(jìn)行口語測試時(shí)，應(yīng)提倡運(yùn)用形成性評價(jià)。評價(jià)形式可以有自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、家長評價(jià)和教師評價(jià)等多種形式相結(jié)合。

對民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)特色的探究是一個(gè)大的課題，以上幾個(gè)方面只是個(gè)人心得。如何更好地促進(jìn)民辦教育的發(fā)展，使民辦學(xué)校的小學(xué)英語形成自己的特色教學(xué)模式，還有待于所有民辦學(xué)校的小學(xué)英語教師一起探索和探究。我們期待民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)取得長足發(fā)展，形成自己的特色教學(xué)模式！

參考文獻(xiàn)摘要：

1、肖川.辦好一所學(xué)校的觀念、辦法和方法.《教育理論和實(shí)踐》

2、北京師范大學(xué)外語系課題組.試談小學(xué)英語口語測試.《中小學(xué)外語教學(xué)》

篇5

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色

嘉善新世紀(jì)學(xué)校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)一年級起就開設(shè)了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是：通過對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心；使學(xué)生獲得對英語的感性認(rèn)識(shí)，打下扎實(shí)的語音語調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續(xù)學(xué)好英語作好準(zhǔn)備。

嘉善新世紀(jì)學(xué)校力創(chuàng)小學(xué)英語教學(xué)特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當(dāng)小學(xué)英語已經(jīng)在全國范圍內(nèi)大面積展開的時(shí)候，學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色，利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。引進(jìn)外籍教師對學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級，充分利用孩子語言學(xué)習(xí)的“最佳期”，注重對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開口講英語的習(xí)慣。

作為一所現(xiàn)代化的民辦學(xué)校，嘉善新世紀(jì)學(xué)校選準(zhǔn)突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學(xué)思路，十分重視小學(xué)英語教學(xué)，明確其培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能用英語進(jìn)行日常的會(huì)話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校自辦少兒英語節(jié)目《LearnEnglish》在校電視臺(tái)播出；每月定期進(jìn)行英語手抄報(bào)展；在學(xué)校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語節(jié)”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動(dòng)，都給學(xué)生提供了良好的英語氛圍，豐富了學(xué)生的英語知識(shí)，陶冶了他們的情操，使小學(xué)生對英語喜愛有加。這些活動(dòng)充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個(gè)性。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

教育興衰，系于教師。民辦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學(xué)校要想取得長足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學(xué)過程中的培訓(xùn),熱情鼓勵(lì)和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。推行發(fā)展性的教師評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。

由于小學(xué)英語正處于一個(gè)不斷發(fā)展的階段，對小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)就顯得尤其重要。教師的培訓(xùn)工作包括先進(jìn)的教育觀念的討論與學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩、說課及其評議。“以校為本”的教師培訓(xùn)是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓(xùn)是指請有關(guān)教育專家到學(xué)校，針對該校的實(shí)際情況，針對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，并在此基礎(chǔ)上對教師進(jìn)行培訓(xùn)。

只有小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)提高了，小學(xué)英語教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校，更要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。要想提高小學(xué)英語教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動(dòng)，并納入到學(xué)校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營造濃厚的教學(xué)研究氛圍，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通，從而增強(qiáng)民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。在學(xué)校開展教育科研的主要目的在于：用先進(jìn)的教育思想武裝教師，使教師自覺地參與到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來，幫助教師全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動(dòng)。

民辦學(xué)校要提供研究策略的咨詢和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長中的價(jià)值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進(jìn)教師的自我反思、學(xué)會(huì)持續(xù)和全面成長。同時(shí)要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀(jì)學(xué)校注重對小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。學(xué)校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學(xué)改革，逐漸淡化教師對工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識(shí)到教育教學(xué)改革的重要性，意識(shí)到只有進(jìn)行有益的教育教學(xué)改革才能更好地“實(shí)現(xiàn)自我”。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任

任何教育，不論是活動(dòng)、觀念、還是措施，只有贏得學(xué)生的理解和信任，它們才是有效的。小學(xué)英語教師要明確無誤地告訴學(xué)生：我們工作的最高目標(biāo)就是為了他們能學(xué)好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個(gè)人的一生中，少年時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的最佳期，也是受教育的最好時(shí)期。教師為了使學(xué)生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并用到教學(xué)實(shí)踐中去。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動(dòng)形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個(gè)心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生的興趣，贏得學(xué)生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語的過程中,總會(huì)受到漢語的干擾,這就要求小學(xué)英語教師既要遵循兒童語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,堅(jiān)持聽說領(lǐng)先和口語先行,又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)其有意注意,盡量克服漢語的負(fù)面影響,使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。

為了贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，教師要把愛的陽光照耀在每個(gè)學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛的同時(shí)，也會(huì)在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參與小學(xué)英語的課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣，師生關(guān)系就會(huì)極為融洽，教學(xué)效果也會(huì)隨之改善。教師在組織小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量采用實(shí)物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當(dāng)真，這是小學(xué)英語達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

小學(xué)英語教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，對每一個(gè)學(xué)生都充滿關(guān)愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進(jìn)的小學(xué)英語教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都學(xué)得興趣盎然。因而嘉善新世紀(jì)學(xué)校的小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量得到了家長、社會(huì)的認(rèn)可和各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

四、促進(jìn)家校聯(lián)系，取得家長配合

民辦學(xué)校的學(xué)生都寄宿在學(xué)校，為了使家長了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，取得家長的配合，共同教育好學(xué)生。民辦學(xué)校應(yīng)該向家長作出承諾：您的孩子在我們所屬的學(xué)校，會(huì)受到充分的尊重和關(guān)愛，我們會(huì)公正地對待每一個(gè)學(xué)生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長理解，學(xué)生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學(xué)校與家庭之間建立溝通與合作的關(guān)系。

作為小學(xué)英語教師應(yīng)該及時(shí)向家長反映孩子的英語學(xué)習(xí)情況，使家長了解自己的孩子在校英語學(xué)習(xí)的情況。有些家長不懂英語，認(rèn)為小孩子學(xué)不學(xué)英語無所謂，反正到了初中還要重學(xué)，所以對孩子的英語學(xué)習(xí)不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學(xué)習(xí)英語的有利因素，告訴家長小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，使這些家長認(rèn)識(shí)到兒童學(xué)習(xí)英語的重要性。在具體的實(shí)施過程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時(shí)將孩子每個(gè)月的英語學(xué)習(xí)情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學(xué)習(xí)情況。以這種方式來改變學(xué)校教育與家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系與溝通。這種方式不僅能促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，而且對于整個(gè)民辦學(xué)校的發(fā)展也有重要意義。

只有當(dāng)家長對民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)取得了認(rèn)可，才能說明學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)確實(shí)卓有成效。小學(xué)英語教師一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極努力地完善自己的教學(xué)方法，并經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，請家長來督促孩子的英語學(xué)習(xí)。每月定期向家長介紹孩子的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以讓學(xué)生把在校所學(xué)的英語會(huì)話回家說給家長聽，讓家長來評價(jià)教師教的和學(xué)生學(xué)的情況。這不僅會(huì)促進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)，而且更重要的是可以讓孩子隨時(shí)隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個(gè)有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學(xué)以致用。

五、重視口語測試，實(shí)施素質(zhì)教育

小學(xué)英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)加大聽和說的比重，并輔以科學(xué)的口語測試，以利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若在教學(xué)中忽視了對學(xué)生口語的訓(xùn)練，則必然導(dǎo)致學(xué)生對口語不重視，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，當(dāng)然也無法體現(xiàn)素質(zhì)教育思想在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透。素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念，它強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的整體性，即全面素質(zhì)。許多教育專家提出，在小學(xué)英語教學(xué)中，必須重視學(xué)生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。意大利語言學(xué)家泰通提出的整體動(dòng)態(tài)語言學(xué)習(xí)模式，為素質(zhì)教育在課堂中的實(shí)施提供了理論依據(jù)。

在日常對外交流活動(dòng)中，有不少學(xué)生學(xué)了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強(qiáng)，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現(xiàn)象與目前的測試體系有關(guān)，傳統(tǒng)的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導(dǎo)致學(xué)生用英語交際的能力較差。小學(xué)生是否需要進(jìn)行口語測試？這一直是個(gè)有爭議的問題。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，口試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學(xué)有效地測出學(xué)生的實(shí)際水平，而傳統(tǒng)的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，若忽視了口語測試，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生說的能力跟不上。

嘉善新世紀(jì)學(xué)校在這個(gè)問題上形成了明確的目標(biāo)，十分重視對學(xué)生的口語測試?？谡Z測試的最終目的不是要學(xué)生死記單詞、句型和語法規(guī)則，而是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生達(dá)到在真實(shí)情境中能夠用英語交際的能力。小學(xué)英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應(yīng)試教育只重視考試分?jǐn)?shù)的傾向。學(xué)生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應(yīng)給機(jī)會(huì)讓學(xué)生再次考，這也符合當(dāng)前社會(huì)要求給學(xué)生減負(fù)的呼聲。

對小學(xué)生進(jìn)行英語口語測試的目的是消除學(xué)生對英語的恐懼心理，鼓勵(lì)他們大膽開口說英語，激發(fā)他們說英語的興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的希望。實(shí)施口語測試是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，符合交際法教學(xué)思想，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種手段。因此，民辦學(xué)校一定要清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，明確小學(xué)英語口語測試的方法，組織教師對學(xué)生進(jìn)行口語測試。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在對學(xué)生進(jìn)行口語測試時(shí)，應(yīng)提倡運(yùn)用形成性評價(jià)。評價(jià)形式可以有自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、家長評價(jià)和教師評價(jià)等多種形式相結(jié)合。

對民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)特色的研究是一個(gè)大的課題，以上幾個(gè)方面只是個(gè)人體會(huì)。如何更好地促進(jìn)民辦教育的發(fā)展，使民辦學(xué)校的小學(xué)英語形成自己的特色教學(xué)模式，還有待于所有民辦學(xué)校的小學(xué)英語教師一起探索和研究。我們期待民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)取得長足發(fā)展，形成自己的特色教學(xué)模式！

參考文獻(xiàn)：

1、肖川.辦好一所學(xué)校的觀念、措施與方法.《教育理論與實(shí)踐》

2、北京師范大學(xué)外語系課題組.試談小學(xué)英語口語測試.《中小學(xué)外語教學(xué)》

篇6

本學(xué)期本備課組將繼續(xù)貫徹學(xué)校教科研中心的指導(dǎo)思想，落實(shí)英語教研組工作計(jì)劃，深入學(xué)習(xí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，努力提高教研教改的能力，進(jìn)一步深化英語教學(xué)改革，積極做好“提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性”這一研究課題。以創(chuàng)新的課堂面對學(xué)生，以高的教學(xué)質(zhì)量面對家長，創(chuàng)造性地開展備課組工作，使本備課組向科研型發(fā)展，更好的發(fā)揮備課組的作用，為學(xué)校的教育教學(xué)工作服務(wù)。

二、現(xiàn)狀分析：

四年級整體水平有差距，有一部分學(xué)生說、讀的能力較強(qiáng)，聽、寫的能力須加強(qiáng)。年級組有出現(xiàn)一定數(shù)量的差生，須加強(qiáng)個(gè)別補(bǔ)差.

四年級后兩個(gè)班級兩極分化較嚴(yán)重，須從課堂入手，提高課堂教學(xué)有效性，再進(jìn)行個(gè)別補(bǔ)差。

三、工作目標(biāo)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)工作。

2、抓好備課組的教研、教學(xué)工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

3、抓好“提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性”課題研究，以課題促質(zhì)量。

4、組織開展好本年段的英語學(xué)科活動(dòng)，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

四、工作重點(diǎn)及具體措施

1、落實(shí)新課標(biāo)學(xué)習(xí)，樹立新的育人觀。

按“四定”(定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人開展新課標(biāo)學(xué)習(xí); 密切注意網(wǎng)站、雜志、報(bào)紙等渠道得到的新的英語教育教學(xué)理論并加以學(xué)習(xí)。

2、落實(shí)課堂常規(guī)管理，做到人人過關(guān)。

a.狠抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，包括聆聽的習(xí)慣、書寫的習(xí)慣等等，做到堂堂課落實(shí)，人人都要過關(guān)。

b.認(rèn)真做好備課、聽課、上課、作業(yè)批改及訂正等常規(guī)檢查。

c.落實(shí)課后撰寫反思的習(xí)慣，認(rèn)認(rèn)真真地備好每一堂課，實(shí)實(shí)在在地上好每一堂課。

3、落實(shí)組內(nèi)建設(shè)，爭當(dāng)優(yōu)秀備課組。

a.多開展組內(nèi)活動(dòng)，增強(qiáng)備課組凝聚力，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享，經(jīng)驗(yàn)交流，互幫互助。

b.備課組活動(dòng)要以“教學(xué)診斷”、“案例分析”和“專題研究”相結(jié)合的方法，加強(qiáng)教法、學(xué)法和專題的研究，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

c.加強(qiáng)實(shí)踐，組織教師人人上好專題研究課。

d.備課組活動(dòng)要輕形式，重實(shí)效，活動(dòng)內(nèi)容多樣，就理論學(xué)習(xí)、專題研究、教學(xué)案例分析、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面展開，提高活動(dòng)的質(zhì)量。

e.實(shí)施分層次教學(xué)，提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性、自主性和分層次的課外作業(yè)。

f.搞好集體備課的過程管理，提高教學(xué)、教研質(zhì)量。組織老師分析教材，逐個(gè)發(fā)表自己的教學(xué)構(gòu)思，其他組員進(jìn)行點(diǎn)評，最后取“百家所長”補(bǔ)己所短，達(dá)到集體備課共同提高的效果。

4、落實(shí)課題研究，發(fā)揮自我作用。

5、具體措施：

a.充分做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。

b.認(rèn)真實(shí)在的對待口語操練，使口語操練能夠確實(shí)有效的服務(wù)于英語教學(xué)工作。

c.認(rèn)真開展好學(xué)科活動(dòng)：單詞競賽、聽力競賽。

小學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃2時(shí)間過得真快，新學(xué)期又開始了。本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一、二、四、五年級英語教學(xué)工作。雖然教學(xué)質(zhì)量有所提高，但是本學(xué)期小學(xué)英語教學(xué)工作依然形勢嚴(yán)峻，任務(wù)艱巨，所以新學(xué)期一個(gè)非常必要的問題就是要指定一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)槲抑饕菑氖掠⒄Z教學(xué)的，所以新學(xué)期的教學(xué)工作我主要制定以下幾個(gè)計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

以《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)各理念及精神。按照新課標(biāo)和新教材的理念，積極進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革、探索，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使每位學(xué)生自信且成功地成長。

二、重點(diǎn)工作

1、教學(xué)理論計(jì)劃

以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為陣地，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，要有時(shí)刻學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃

(1)我們斌心學(xué)校的學(xué)生英語成績兩極分化特別嚴(yán)重，這種狀況是惡性循環(huán)，有一部分同學(xué)已經(jīng)厭惡英語學(xué)習(xí)，教學(xué)有時(shí)無法進(jìn)行。所以在這學(xué)期，我計(jì)劃采取多種教學(xué)方法諸如：利用直觀教具、動(dòng)作、表情和玩游戲等方法吸引學(xué)生，進(jìn)行生動(dòng)活潑的開放式的課堂教學(xué)，使學(xué)生從愉快的情景中學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。從而提高學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。堅(jiān)持向課堂40分鐘要高效。

(2)努力創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高質(zhì)量意識(shí)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)樾W(xué)英語教材容量在不斷加大，難度在加深，每周三課時(shí)已不利于學(xué)生知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。學(xué)校層面尤其要保證完成各年級的英語課時(shí)數(shù)，確保學(xué)生每周有足夠的時(shí)間接觸外語。深入了解小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，確保學(xué)生有足夠的早自習(xí)和課外輔導(dǎo)時(shí)間。

(3)加強(qiáng)中小學(xué)英語教學(xué)的銜接。如果中、小學(xué)對英語教學(xué)互不了解，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)或重復(fù)，使學(xué)生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。所以中小學(xué)之間有必要加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)了解，充分利用網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化電化教學(xué)。

(4)在平時(shí)的教學(xué)中，要注意落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效益，確立課堂教學(xué)思路：著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語言;充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動(dòng)活潑地進(jìn)行外語教學(xué)。

(5)采用以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，突出在活動(dòng)中學(xué)、練、用，強(qiáng)調(diào)用語言做事，每個(gè)活動(dòng)的展開要有情景，有語言，有過程，有結(jié)果。任務(wù)型的活動(dòng)可以適當(dāng)滲透其中。

(6)課堂教學(xué)中采用集體、個(gè)人、小組等多種活動(dòng)形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)進(jìn)度

年級教材期中期末

一年級牛津上海版m2m4

二年級牛津上海版m2m4

四年級牛津上海版m2m4

五年級牛津上海版m2m4

總之，英語教學(xué)本身并不是很難，難的是學(xué)生接受英語的程度，雖然難，但通過全校師生的共同努力，我的英語教學(xué)在不斷的進(jìn)步，學(xué)生的英語成績也在穩(wěn)步的提高，在新學(xué)期里，我相信我一定能夠做的更好。

小學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃3作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的老師，我在教育經(jīng)驗(yàn)，組織管理等各方面，還有太多的欠缺和不足，這就需要進(jìn)一步的完善自己，以更快的速度融入到集體當(dāng)中，本年度我的工作計(jì)劃如下：

一、思想政治

始終如一地?zé)釔圩鎳?，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛本職工作，關(guān)心國家大事，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，記錄政治筆記，提高覺悟和意識(shí)。注重個(gè)人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴(yán)于律己，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做學(xué)生的良師益友。加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大家庭。

二、個(gè)人業(yè)務(wù)

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開拓視野，訂閱專業(yè)雜志，瀏覽英語網(wǎng)頁，隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己成為能隨時(shí)供給學(xué)生一杯水的自來水。

三、教學(xué)工作

(一)主要任務(wù)——課堂教學(xué)

課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學(xué)生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮其的效用。我將注重在課前、課中、課后三個(gè)方面下功夫。課前認(rèn)真?zhèn)湔n。作到課前再備課，備教材、備學(xué)生，熟悉教學(xué)軟件的操作過程，保證課前的準(zhǔn)備工作及時(shí)、充分。課中全神貫注。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行趣味化教學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，運(yùn)用謎語導(dǎo)入新課、故事貫穿課堂始終等充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在老師的啟發(fā)下進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺的用腦、用耳、動(dòng)口、動(dòng)手去完成老師所設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課后及時(shí)反饋。記下教學(xué)中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)，及其改進(jìn)方法。本學(xué)期我還盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成井然有序的課堂常規(guī);使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)

(二)具體措施

1、鉆研教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓好常規(guī)教學(xué)。

(1)深入研究教材教法，新課標(biāo)要求以學(xué)生為中心，學(xué)生是主體，設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教法。

(2)多閱讀課外輔導(dǎo)材料，充實(shí)自己，要做學(xué)習(xí)型教師。因?yàn)樽鳛榻處熛胍探o學(xué)生一杯水的內(nèi)容自己就要有一缸水。曾經(jīng)聽說過這樣一句話：“教師應(yīng)該是一名雜家”，這是說作為一名教師要掌握方方面面的知識(shí)。

(3)了解學(xué)生的情況，一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，要及時(shí)了解他們的情況，為設(shè)計(jì)適合他們的教案打下基礎(chǔ)。要做到每一堂課的內(nèi)容能保證學(xué)困生學(xué)會(huì)，而對于接受能力強(qiáng)的學(xué)生要做做到上不封頂

(4)了解后進(jìn)生情況，課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)該以讓中下等的學(xué)生學(xué)會(huì)為目的，因?yàn)樾抡n標(biāo)是讓全體學(xué)生得到發(fā)展。

2、全面關(guān)心學(xué)生，促進(jìn)和諧發(fā)展

(1)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，尊重和信任他們，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們自尊自愛，要求上進(jìn)。另外，認(rèn)真分析這些學(xué)生的情況，采用適合他們發(fā)展的方法，耐心幫助和輔導(dǎo)他們，促使他們進(jìn)步。

(2)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課做好筆記，課后及時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真做好預(yù)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)不同的話題，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生英語情景交際能力。

(3)采用“學(xué)生成長檔案”評價(jià)方式。改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性的考試評價(jià)方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。

四、教研工作

1、貫徹學(xué)校教學(xué)工作總目標(biāo)，以常規(guī)教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為抓手，以學(xué)生的發(fā)展為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革為中心，扎實(shí)開展工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，充分發(fā)揮教研活動(dòng)的實(shí)效性。

2、本學(xué)期，將在上級主管部門及校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量為目標(biāo)，以更新教育觀念為前提，提高教育效率為重點(diǎn)，積極實(shí)踐課程改革理念，抓好課堂教育關(guān)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)下小語的創(chuàng)新理念，提高自身整體素質(zhì)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3、突出常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位，定期進(jìn)行教學(xué)檢查，經(jīng)常進(jìn)行不定期抽查。

提倡課堂教學(xué)的實(shí)效性，扎扎實(shí)實(shí)建設(shè)一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的低年級教師隊(duì)伍。

五、培訓(xùn)工作

要進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息，學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身素養(yǎng)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教師轉(zhuǎn)型。

(1)多參加集體備課這樣的活動(dòng)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。并多和各學(xué)校的同年級的教師進(jìn)行交流，取人長處。

(2)多閱讀教育方面的書籍。只有掌握了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能在教學(xué)中發(fā)揮的更好。

(3)學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握英語的各級目標(biāo)，才能制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。

小學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃4本學(xué)期的四年級上年級英語教學(xué)工作已經(jīng)進(jìn)入了尾聲階段，對一個(gè)學(xué)期的知識(shí)該進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固和復(fù)習(xí)。教學(xué)效果的好壞，除了知識(shí)的傳授外，復(fù)習(xí)也非常重要。復(fù)習(xí)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生順利完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，能在期末考試中取得好成績，同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)不是單單的讀和背。在復(fù)習(xí)過程中要避免把復(fù)習(xí)課變成背誦課堂，使復(fù)習(xí)失去真正的意義而變得枯燥乏味。復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要因地制宜，因材施教，有的放矢，下面就是我的一些復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)讀四會(huì)單詞，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上增加一定的單詞量，并且按照要求背誦四會(huì)單詞。

2、掌握教材中出現(xiàn)的句型，和一些簡單的與教材內(nèi)容有關(guān)的語法知識(shí)。

能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容及要點(diǎn)

1、單詞。

單詞是英語的基礎(chǔ)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

(1)按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。

(2)按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。

2、句子。

句子是學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)，也是本冊教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(1) 指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子。

(2) 根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子。

(3) 指導(dǎo)學(xué)生在表演中運(yùn)用句子，這樣的復(fù)習(xí)課也不缺趣味性。

4、閱讀。

閱讀雖然對學(xué)生來說很困難，可是教材中已經(jīng)出現(xiàn)了比較復(fù)雜的英語短文。

三、復(fù)習(xí)方法及原則

1、加強(qiáng)單詞的朗讀與書寫，給學(xué)生明確的任務(wù)，使他們也能盡自己能力過好單詞關(guān)。

在復(fù)習(xí)過程中，要緊緊抓住教材中的對話，在較短時(shí)間內(nèi)起到良好的教學(xué)效果。把單詞、句子作為一個(gè)有機(jī)整體，在復(fù)習(xí)過程中將它們緊密聯(lián)系起來，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生整體運(yùn)用知識(shí)的能力。

2、以聽說讀寫為主要途徑，讓學(xué)生多讀，在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生郎讀英語的習(xí)慣，在學(xué)生多讀多說的基礎(chǔ)上不斷提高聽和寫的能力。

聽說讀要有機(jī)結(jié)合，才能相輔相成。學(xué)生基礎(chǔ)差，見過的英語習(xí)題比較少，教師要從習(xí)題入手，讓學(xué)生盡可能的做出比較多的習(xí)題，這樣在考試中不至于束手無策。

3、注意因材施教，采用分層分類教育，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。

學(xué)生兩極分化想象嚴(yán)重，那么對不同層次的學(xué)生就要提出不同的要求。對于成績較差的學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在單詞，句型等基礎(chǔ)知識(shí)上。

4、指導(dǎo)學(xué)生收集、整理不會(huì)和背錯(cuò)的單詞，在閱讀課文的同時(shí)查找生的含義，并獨(dú)立完成課文的翻譯。

增加學(xué)生的詞匯量。

總之，緊張的復(fù)習(xí)工作已經(jīng)全面展開，我們要以學(xué)生為主體，以求從實(shí)際出發(fā)，讓所有的學(xué)生都獲得一定的提高和進(jìn)步，不但在考試中取得好成績，也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

期末考試在即，期末復(fù)習(xí)工作相繼展開，如何有效利用時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率成了老師們議論的重點(diǎn)話題。期末復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞，關(guān)系到整個(gè)學(xué)期學(xué)生所學(xué)知識(shí)能否形成系統(tǒng)、能否上升到一個(gè)較高層面，同時(shí)也會(huì)影響今后學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真、全面的搞好期末綜合復(fù)習(xí)，意義非常重大。

一、周密計(jì)劃，打有準(zhǔn)備之仗。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)之前，應(yīng)該根據(jù)這次復(fù)習(xí)的容量以及所用時(shí)間，大體制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，以便在有限的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)好全部內(nèi)容，步步為營，扎扎實(shí)實(shí)，確保復(fù)習(xí)的質(zhì)量。我們安排兩周復(fù)習(xí)時(shí)間。把它分成四個(gè)時(shí)間段，每階段三天左右。第一階段按單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理;第二階段進(jìn)行字母書寫、字母辨音、詞匯、語音和日常交際用語的單項(xiàng)進(jìn)行復(fù)習(xí);第三階段進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;第四階段進(jìn)行單元綜合和模擬綜合的測試。

二、精心設(shè)計(jì)，打有戰(zhàn)術(shù)之仗。

具體應(yīng)該從以下方面入手：1、精心設(shè)計(jì)課堂流程。復(fù)習(xí)階段，有效的利用課堂有限的時(shí)間，完成繁雜的復(fù)習(xí)任務(wù)，提高復(fù)習(xí)效率，必須設(shè)計(jì)好課堂流程。有效的課堂流程，可以使整節(jié)課既層次分明、錯(cuò)落有致，精講少講，又能把知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生頭腦中，還會(huì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)越來越樂學(xué)。2、精選習(xí)題。復(fù)習(xí)階段光靠多做來壓題、猜題、提高成績的題海戰(zhàn)術(shù)，效率極低，效果極差。為了更全面、系統(tǒng)地掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練完全有必要，但必須競選習(xí)題，否則，學(xué)生如果不加選擇的做提，做得越多，越糊涂，頭腦越亂，反而不利于更好的掌握知識(shí)。所以，在第四階段采用了歸類復(fù)習(xí)，充分利用課外練習(xí)中的好題，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以求達(dá)到的效果。

三、因材施教，打耐心細(xì)致之仗。

復(fù)習(xí)階段，往往課堂容量大，復(fù)習(xí)進(jìn)度快。因此這一階段，應(yīng)充分顧及到各個(gè)層次的學(xué)生，讓所有的學(xué)生通過復(fù)習(xí)都能有所進(jìn)步。對于平日的學(xué)困生來講，就更會(huì)產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。我以各種形式，加強(qiáng)對他們的督導(dǎo)：課堂上經(jīng)常提問，強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)的力度，課下經(jīng)常詢問他們的復(fù)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

四、復(fù)習(xí)內(nèi)容

所有字母的聽說讀寫以辯音為重點(diǎn)，所有詞匯并以四會(huì)內(nèi)容為重點(diǎn);所有日常交際用語并以其答問訓(xùn)練為重點(diǎn)進(jìn)行聽說訓(xùn)練;語法：名詞的單復(fù)數(shù)形式變化及其讀音變化等。

階段復(fù)習(xí)的實(shí)施辦法：

第一階段：圍繞各單元重點(diǎn)句型展開復(fù)習(xí)，檢查各單元的單詞和課文對話的背誦情況，并且注重口語交際訓(xùn)練。

第二階段：詞匯單項(xiàng)復(fù)習(xí)并檢測，包括默寫、單詞歸類，并輔以游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。短語及句型進(jìn)行英漢互譯練習(xí)，答問訓(xùn)練并與連詞成句、尋找答句等能力性題型結(jié)合練習(xí)，以提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。語音：26個(gè)字母的語音歸類及簡單的單詞辨音。

第三階段：在學(xué)生進(jìn)行自主歸類復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些綜合練習(xí)，集聽力、語音、詞匯、短語、句型及對話于一體進(jìn)行由淺入深的測試鞏固型訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)普遍性問題，集體解決，結(jié)合個(gè)別輔導(dǎo)，力爭使每位學(xué)生都得到提高。

小學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合我校教學(xué)和英語教學(xué)的實(shí)際情況，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，本著培養(yǎng)學(xué)生良好語言發(fā)展能力，為學(xué)生終身發(fā)展的原則，制定本計(jì)劃。

二、我校英語教學(xué)的情況分析。

1、英語開設(shè)情況。

我校在3——6年級共4個(gè)班開設(shè)了常規(guī)英語教學(xué)，3-6年級每年級每周各五課時(shí)。

2、師資情況分析。

我校共有二名英語教師，負(fù)責(zé)3——6年級的英語教學(xué)工作，除三年級由一個(gè)英語老師任教外，其他年級皆為跨年級教學(xué)。

3、學(xué)校英語教學(xué)環(huán)境分析。

學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視我校的英語教學(xué)工作，為我校的英語教學(xué)工作提供了的支持和高度的關(guān)注與指導(dǎo)，因此，我校英語教學(xué)有著良好的發(fā)展軟環(huán)境。

三、本學(xué)期主要工作及措施。

1、拓寬發(fā)展渠道，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

(1)為保證學(xué)生有足夠的時(shí)間能夠接觸英語，我校在限度保證各年級課時(shí)數(shù)的同時(shí)，充分利用輔導(dǎo)等渠道與學(xué)生進(jìn)行溝通，爭取為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，充分發(fā)揮教師在學(xué)校教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo)和督促作用。;

(2)加強(qiáng)我校英語學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)建設(shè)，通過學(xué)習(xí)、交流、探討，形成研討氛圍，提高教師學(xué)習(xí)實(shí)踐反思能力。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念。

定期組織理論學(xué)習(xí)，開展《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，開展課堂教學(xué)改革和教學(xué)評價(jià)、作業(yè)改革，課外實(shí)踐活動(dòng)等方面的學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，以提高自身理論素養(yǎng)。

3、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

(1)規(guī)范備課，備課與教案設(shè)計(jì)嚴(yán)格按照要求落實(shí)，做到細(xì)致、到位、實(shí)效。實(shí)施集體備課，本校要結(jié)合上級要求和本校的實(shí)際開展集體備課活動(dòng)。集體備課遵循“獨(dú)立思考，集體研討、個(gè)性修改”的原則，每周進(jìn)行一次，將每節(jié)課的流程、教學(xué)重難點(diǎn)、教師講授方式，學(xué)生活動(dòng)方式和練習(xí)的使用作為集體備課的重要內(nèi)容。加強(qiáng)集體備課之后的聽課交流和評課活動(dòng)，做到每周至少聽課一節(jié)，組織一次評課研討活動(dòng)。教案設(shè)計(jì)要恰當(dāng)處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，充分體現(xiàn)教學(xué)媒體的應(yīng)用，提供自制教具，設(shè)計(jì)課件等。課后提倡寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆，在每節(jié)課后有簡單的教后記，每個(gè)模塊有反思。

(2)改進(jìn)課堂教學(xué)

積極推進(jìn)英語課堂教學(xué)改革工作，深入進(jìn)行課堂教學(xué)改進(jìn)的研討。借鑒英語的評價(jià)理念，創(chuàng)建適合我校英語教學(xué)的高效評價(jià)機(jī)制。

(3)創(chuàng)新作業(yè)模式，提高作業(yè)質(zhì)量。

精心選編作業(yè)，題量適當(dāng)，針對學(xué)生的學(xué)情分層布置，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè);作業(yè)批改、反饋應(yīng)及時(shí)，可適當(dāng)結(jié)合面批，做到表揚(yáng)鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求相給合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣;作業(yè)評定可采用等級、語言評價(jià)等多種形式;作業(yè)形式要多樣化，應(yīng)采用口頭與書面、課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)布置的探索與實(shí)踐;三、四年級課外作業(yè)以磁帶跟讀、聽說模仿、錄音作業(yè)為主，五、六年級在聽說朗讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)讀寫練習(xí)。本學(xué)年的作業(yè)數(shù)量要求為：三四年級每兩周一次書面作業(yè)，一次實(shí)踐性作業(yè);五六年級每兩周一次書面作業(yè)，一次實(shí)踐性作業(yè);另外三四年級需設(shè)立仿寫本，五六年級需設(shè)立英語札記本。

4、奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生能力。

(1)滲透語音教學(xué)，使學(xué)生了解、掌握一般發(fā)音規(guī)律，提高認(rèn)讀、拼讀的能力，指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書，訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，認(rèn)真聽示范發(fā)音，先聽模仿，再說實(shí)踐，使其充分感知英語的語音和語調(diào)特點(diǎn)。

(2)提高朗讀水平，在教師注重十分標(biāo)準(zhǔn)的范讀和領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生自由讀，有感情朗讀，本學(xué)期開始加強(qiáng)對課文的朗讀，背誦的要求。將其列入學(xué)校英語風(fēng)采展示中。

(3)五六年級注重閱讀和寫作策略的教學(xué)，大力提倡學(xué)生大聲朗讀英語，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感。對六年級學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，進(jìn)行有效的習(xí)作練習(xí)，并通過仿寫、縮寫、短文填空等形式進(jìn)行多樣化的操練，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力。

(4)重視學(xué)生書寫質(zhì)量。

教師要規(guī)范板書，注意大小寫筆順、筆畫和標(biāo)點(diǎn)符號的示范，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。通過抄寫、默寫、聽寫，合并句子、說后寫、語篇的仿寫等方式鍛煉學(xué)生寫的技能，鞏固和運(yùn)用學(xué)到的語言知識(shí)。對學(xué)生的仿寫練習(xí)要及時(shí)批閱，及時(shí)給與學(xué)生正確的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

5、加重知識(shí)應(yīng)用渠道，拓展課外學(xué)習(xí)資源。

(1)學(xué)校要建立教室墻壁及黑板報(bào)等設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語氛圍;英語教師要精選經(jīng)典美文，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀欣賞能力。鼓勵(lì)學(xué)生開展課外視聽、課外閱讀，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。

(2)積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。發(fā)動(dòng)學(xué)生制作圖片、卡片，搜集與課本內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)等資源，這樣既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也方便了師生在進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)作為資源使用，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因自己創(chuàng)造的勞動(dòng)果實(shí)被充分利用而欣喜與滿足，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。

(3)定期舉行英語展示活動(dòng)，以活動(dòng)促發(fā)展。學(xué)校和教師為學(xué)生搭建舞臺(tái)，給學(xué)生提供展示自己的空間。要定期舉行英語墻報(bào)、英語小報(bào)展示。班級、年級、學(xué)校要定期舉行英語展示活動(dòng)，真正讓學(xué)生展示英語才能、互相交流學(xué)習(xí)、嘗試成功。

(4)學(xué)校及老師要與家長保持聯(lián)系，幫助家長了解英語學(xué)習(xí)的目的、要求、方法、進(jìn)程和孩子的學(xué)習(xí)情況;幫助家長創(chuàng)設(shè)家庭英語學(xué)習(xí)的氛圍，如通過每天督促孩子定時(shí)收聽錄音或觀看音像材料，幫助培養(yǎng)孩子良好的語感。

四、本學(xué)期重點(diǎn)活動(dòng)安排。

9月，優(yōu)質(zhì)高效課堂改革教學(xué)研究。

篇7

我們根據(jù)Milliken的研究，將其提出的八類員工保持沉默的問題整理為七個(gè)方面。具體為：(1)面臨個(gè)人職業(yè)生涯的問題；(2)面對報(bào)酬的公平性問題；(3)同事之間出現(xiàn)沖突；(4)評價(jià)單位績效或提出改進(jìn)意見；(5)單位出現(xiàn)職權(quán)濫用的情況；(6)對上級或同事績效進(jìn)行評價(jià)；(7)面對單位管理政策和制度的問題。根據(jù)以上七個(gè)方面問題編制問卷。每個(gè)問題提供了四個(gè)沉默的原因，一是基于自我保護(hù)，二是基于合作，三是基于順從，四是基于不滿。要求調(diào)查對象回答當(dāng)面臨上述問題時(shí)，對列出的沉默的原因符合程度進(jìn)行判斷。問卷中還包含了三道測謊題。

廣東省東莞市有公辦小學(xué)278所，民辦小學(xué)112所，為公辦小學(xué)和民辦小學(xué)教師組織沉默研究提供了較好的樣本條件。隨機(jī)抽取東莞市公辦小學(xué)四所，民辦小學(xué)四所。采用問卷調(diào)查法，共發(fā)出并收回問卷335份。經(jīng)過篩選，基本信息填寫不完整的、漏答超過2題的、測謊題回答不符合答案超過2題(包含2題)的，作為無效問卷予以剔除。有效問卷共計(jì)196份。

三、結(jié)果與分析

1　公辦小學(xué)教師和民辦小學(xué)教師組織沉默調(diào)查總體情況

對以上七個(gè)沉默問題項(xiàng)目分別進(jìn)行檢驗(yàn)，每個(gè)項(xiàng)目的四個(gè)得分均差異顯著，具有明顯傾向性。當(dāng)面臨個(gè)人職業(yè)生涯的問題、面對報(bào)酬的公平性問題、同事之間出現(xiàn)沖突、單位出現(xiàn)職權(quán)濫用的情況和面對單位管理政策和制度等問題時(shí)，沉默現(xiàn)象的原因中自我保護(hù)得分最高，即明顯傾向于歸因是基于自我保護(hù)；當(dāng)評價(jià)單位績效或提出改進(jìn)意見和當(dāng)對上級或同事績效進(jìn)行評價(jià)時(shí)，沉默現(xiàn)象的原因中合作得分最高，即明顯傾向于歸因是基于合作。

2　公辦學(xué)校教師與民辦學(xué)校教師差異

對公辦學(xué)校教師和民辦學(xué)校教師進(jìn)行比較分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)面臨個(gè)人職業(yè)生涯的問題、當(dāng)面對報(bào)酬的公平性問題、當(dāng)同事之間出現(xiàn)沖突、當(dāng)單位出現(xiàn)職權(quán)濫用的情況時(shí)出現(xiàn)的沉默，公辦學(xué)校教師和民辦學(xué)校教師都傾向于歸因是基于自我保護(hù)；當(dāng)對上級或同事績效進(jìn)行評價(jià)時(shí)出現(xiàn)的沉默，公辦學(xué)校教師和民辦學(xué)校教師都傾向于歸因是基于合作；當(dāng)評價(jià)單位績效或提出改進(jìn)意見、當(dāng)面對單位管理政策和制度的問題時(shí)出現(xiàn)的沉默，公辦學(xué)校教師傾向于歸因是基于合作，民辦學(xué)校教師傾向于歸因是基于自我保護(hù)。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)面臨個(gè)人職業(yè)生涯的問題、當(dāng)同事之間出現(xiàn)沖突、當(dāng)對上級或同事績效進(jìn)行評價(jià)和當(dāng)面對單位管理政策和制度的問題時(shí)出現(xiàn)的沉默，公辦學(xué)校教師相對于民辦學(xué)校教師傾向于歸因是基于順從。當(dāng)面對單位管理政策和制度的問題時(shí)的沉默現(xiàn)象，公辦學(xué)校教師相對于民辦學(xué)校教師傾向于歸因是基于合作。

四、討論

1　小學(xué)教師對管理中組織沉默現(xiàn)象的歸因傾向于自我保護(hù)和合作

從公辦和民辦小學(xué)教師總體來看，對面臨個(gè)人職業(yè)生涯的問題、面對報(bào)酬的公平性問題、同事之間出現(xiàn)沖突、單位出現(xiàn)職權(quán)濫用的情況和面對單位管理政策和制度等問題時(shí)出現(xiàn)的沉默現(xiàn)象，歸因于自我保護(hù)；當(dāng)評價(jià)單位績效或提出改進(jìn)意見和當(dāng)對上級或同事績效進(jìn)行評價(jià)時(shí)出現(xiàn)的沉默現(xiàn)象，歸因于合作。也就是說，在管理中的組織沉默現(xiàn)象多數(shù)歸因于自我保護(hù)，其次是合作。

2　公辦小學(xué)教師和民辦小學(xué)教師對組織沉默的歸因存在差異

當(dāng)面臨個(gè)人職業(yè)生涯的問題、當(dāng)面對報(bào)酬的公平性問題、當(dāng)同事之間出現(xiàn)沖突、當(dāng)單位出現(xiàn)職權(quán)濫用的情況時(shí)出現(xiàn)的沉默，公辦學(xué)校教師和民辦學(xué)校教師都?xì)w因于自我保護(hù)。當(dāng)對上級或同事績效進(jìn)行評價(jià)時(shí)出現(xiàn)的沉默，公辦學(xué)校教師和民辦學(xué)校教師都?xì)w因于合作。當(dāng)評價(jià)單位績效或提出改進(jìn)意見、當(dāng)面對單位管理政策和制度的問題時(shí)出現(xiàn)的沉默，公辦學(xué)校教師歸因于合作，民辦學(xué)校教師歸因于自我保護(hù)。

篇8

語境的種類有很多，因此其分類形式也就很多樣，但一般來講，主要可以分為自然語言環(huán)境，局部語言環(huán)境以及自我營造的人工語言環(huán)境。自然語境主要就是指某種語言的母語環(huán)境。局部語言環(huán)境則包括說話人的一部分所存在于某種語言環(huán)境當(dāng)中。人工語言環(huán)境主要是說話人自主所營造的某種語言環(huán)境，這種語言環(huán)境可以是復(fù)述，角色扮演，背誦等等能幫助說話人更好地運(yùn)用某種語言的方式。離了語境，一個(gè)孤立的詞的意思是不能確定的。從這種意義來講，語言交流實(shí)際上就是把語言放在一定的語境當(dāng)中進(jìn)行理解。因此，為了更好地進(jìn)行交流。人們應(yīng)該盡力運(yùn)用語境來達(dá)到自己的交際目的。語境在很大程度上可以對語言交流進(jìn)行有效的補(bǔ)充說明，人們也可以通過特定的語境來理解說話人所要傳達(dá)的意思。

2 語境的功能

在《翻譯與語言哲學(xué)》（2001）中，劉宓慶對語境對意義的決定作用作了詳盡的研究。根據(jù)日本西稹光正的看法，“任何語言活動(dòng)都是以一定的語境為其條件的，決無例外”。語境最基本的功能現(xiàn)被目前語言學(xué)界歸納為：制約功能、解釋功能和關(guān)聯(lián)功能。語境可以在很大程度上限制語言的使用方法及選擇形式。每個(gè)單詞或其所組成的句子本身都會(huì)有很多個(gè)意義潛勢，所以，正確意義的確定就必須時(shí)在特定的語境當(dāng)中。

人們學(xué)習(xí)語言的最終目的是進(jìn)行交流與溝通，或者可以說是使用英語。那么在使用英語的過程當(dāng)中，聽、說、讀、寫、譯等方面的語言技能是不可或缺的。想要學(xué)好一門外語，沒有一定的語境是絕對不可行的。對于中國的學(xué)生來說，很少人有機(jī)會(huì)獲得真實(shí)的語言環(huán)境，再加上受到母語的影響，因此，如果想要培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，作為教師就必須要盡力為學(xué)生營造外語學(xué)習(xí)氛圍，努力為學(xué)生提供盡量多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教師的教學(xué)過程當(dāng)中，教師所提供的良好的語境可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，盡量讓學(xué)生積極主動(dòng)地去尋求問題的答案，這樣就可以最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟迪學(xué)生的英語思維模式。只有充分發(fā)揮語境的功能和作用，才能夠提高課堂上的教學(xué)效率和質(zhì)量。

3 語境與民辦院校大學(xué)英語教學(xué)

3.1 詞匯教學(xué)中的語境

作為英語這一語言當(dāng)中最小的交流單位，語境對于詞匯有很大的影響。研究學(xué)者曾表明，詞匯語境就是一個(gè)詞或者短語在相鄰單詞，句子或者段落當(dāng)中所處的一定的語言環(huán)境。從這方面來講，英語詞匯的教學(xué)可以從以語境著手。對于民辦院校學(xué)生來講，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，對于詞匯的自主背誦能力也不高，這就要求教師在課堂盡可能多讓學(xué)生記住，那么作為教師，就應(yīng)該從語境方面著手。

對于單詞本身來說，沒有特定的語境，那便成為了一個(gè)簡單的符號，所表現(xiàn)出來的也就是單詞本身的概念意義。除此之外，每個(gè)單詞在每個(gè)句子當(dāng)中所表現(xiàn)出來的意思也是不盡相同的。這就要依靠具體的語境來區(qū)分單詞所表示的意思。因此在詞匯教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅是羅列這個(gè)單詞的不同的意思和其所構(gòu)成的短語，要給學(xué)生提供具體的使用語境，讓學(xué)生在語境當(dāng)中記住這個(gè)單詞的意思和用法。比如大學(xué)體驗(yàn)英語第四冊當(dāng)中出現(xiàn)的單詞reveal，如果簡單解釋它的英語釋意allow or cause to be seen； make known，或者是它的漢語意思“透漏，泄露”的話，學(xué)生沒有任何可利用的有效的語境來記憶。但如果教師說出一個(gè)大家很熟悉的漢語句子“如果你把秘密透漏給風(fēng)，就不要責(zé)備風(fēng)把秘密泄露給樹”（If you reveal your secrets to the wind， you should not blame the wind for revealing them to the trees.）來創(chuàng)造一個(gè)相熟的語境，這樣既可以激發(fā)學(xué)生對于這個(gè)單詞的興趣，又可以同時(shí)記住reveal這個(gè)詞的兩個(gè)意思。再例如inspiration這個(gè)詞，很少用，也很難記，但如果教師想出“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”這個(gè)著名科學(xué)家愛迪生的名言的漢語，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生所熟悉的語境（Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration.）

3.2 聽力教學(xué)中的語境

在目前的英語水平技能考試當(dāng)中，英語聽力是比不可少的部分。對于很多學(xué)生來說，英語聽力考試當(dāng)中所出現(xiàn)的具體問題就是聽不懂，也記不住。隨著四級考試的改革，英語聽力部分的問題已經(jīng)由原來的印在試題冊上變成了需要學(xué)生自己聽出問題是什么。在某種程度上，加深了難度系數(shù)。

對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，問題都沒有聽清楚，何談?wù)业酱鸢改亍Ｕ菫榱藨?yīng)對這一問題，很多教師在課堂上著重強(qiáng)調(diào)找到題目的答案，經(jīng)常反復(fù)給學(xué)生聽出現(xiàn)答案錄音內(nèi)容，這樣做就把聽對話或者短文變成了聽句子，甚至是聽短語或者單詞。其實(shí)在英語聽力當(dāng)中，對話或者篇章需要在整體的語境當(dāng)中被理解，內(nèi)容才不會(huì)被割裂，語境尤為重要，一個(gè)特定的語境可以在很大程度上幫助學(xué)生找到問題的答案。在Fill in the blanks 這樣的類型題當(dāng)中，如果不割裂所填單詞和整篇文章的話，很大程度上是會(huì)幫助到學(xué)生填寫正確的答案的。In Britain， people tend to make jokes about some jobs or profession， or to ______ stereotyped views of them. 在這個(gè)句子當(dāng)中，學(xué)生所要求填寫的單詞為hold， 但是在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)單詞的正確率并不高，但如果教師能夠讓學(xué)生提前閱讀整個(gè)句子嗎，在頭腦中有hold views of 這一語境，那么這個(gè)單詞也就迎刃而解了。

3.3 閱讀教學(xué)中的語境

《大學(xué)英語閱讀教學(xué)大綱） （合訂本）明確指出：“閱讀是掌握語言知識(shí)、打好語言基礎(chǔ)、獲取信息的重要渠道。閱讀能力是大部分大學(xué)生今后工作所需要的主要語言技能?！庇捎陂喿x課上的篇章相對長，閱讀題的得分率又相對較低，所以很多學(xué)生對閱讀了無興趣。學(xué)生對閱讀課興趣的喪失，有學(xué)生自身的原因。也有教師在教學(xué)方法和課堂活動(dòng)的組織當(dāng)中也有問題。所以改變目前現(xiàn)狀的關(guān)鍵在于提高學(xué)生英語閱讀的積極性。讓學(xué)生對閱讀課產(chǎn)生興趣。那么作為教師，就要把對語境的創(chuàng)設(shè)作為民辦院校大學(xué)英語閱讀課程的重點(diǎn)。

建構(gòu)主義學(xué)者就強(qiáng)調(diào)語境的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)只有在有目的和有意義的活動(dòng)當(dāng)中才會(huì)有最好的發(fā)生。作為教師，應(yīng)該要努力設(shè)計(jì)出與要講授的閱讀內(nèi)容相聯(lián)系的語境，最好能夠針對閱讀材料設(shè)計(jì)出一個(gè)具體的框架和關(guān)鍵詞，學(xué)生根據(jù)這一框架就可以對于閱讀內(nèi)容一目了然。大學(xué)體驗(yàn)英語第三冊第三單元文章的題目為“Bathtub Battleship form Ivorydale”，從字面含義看來，并不能夠了解它的意思，這就需要教師講授文章的相關(guān)語境，必要的背景知識(shí)來幫助學(xué)生理解。 （Little boys enjoy converting Ivory Soap into bathtub battleships because of its floating feature， and Ivory is the birthplace of the famous Ivory Soap.）這樣的背景知識(shí)介紹，學(xué)生就能很清晰地知道題目的意思。提前預(yù)設(shè)的語境對于閱讀理解文章有很大的作用。在文章當(dāng)中的句子Do you Believe that Ivory Soap is really “as widely recognized as the Washington Monument and far more well respected than Congress”？這個(gè)句子句式簡單，很容易被學(xué)生理解，但是對于美國文化不了解的學(xué)生就不會(huì)具體知道Washington Monument和Congress在美國有什么樣的地位，也就不會(huì)透徹地理解象牙香皂在美國的地位，因此教師需要提供必要的語境， Washington？Monument？is a 169m tall structure built between 1848 and 1884，which aims to honor the first President of the United States， George Washington. And till now， it is still the tallest structure around the world. The？United States Congress？is the？legislature？of the federal government？of the？United States， which consists of two houses： the Senate？and the？House of Representatives.？在介紹了相對應(yīng)的語境后，學(xué)生就能夠明白象牙香皂在美國人民心中的地位。這也就證明了語境在閱讀教學(xué)當(dāng)中的重要作用。

4 結(jié)語

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，英語是一個(gè)包含聽、說、讀、寫、譯在內(nèi)的五維學(xué)科，同時(shí)亦是語言信息輸入和輸出的實(shí)踐過程，學(xué)習(xí)英語的最終目的是將其作為工具進(jìn)行交流。從這層意義來講，作為英語教師，尤其是大學(xué)英語教師，肩負(fù)著將學(xué)生初高中已經(jīng)輸入的知識(shí)信息轉(zhuǎn)化為日后工作交流所用到的輸出信息。所以，教師就必須把學(xué)生置于有效的語言應(yīng)用活動(dòng)當(dāng)中去感知、分析、理解、練習(xí)，也就是要?jiǎng)?chuàng)造模擬交際的機(jī)會(huì)，以便于學(xué)生日后用于真實(shí)交際活動(dòng)當(dāng)中，也就是真正將英語作為工具進(jìn)行運(yùn)用。有效的語言活動(dòng)就是各種有效的語境，只有在有效的語境下，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)機(jī)。因此在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，調(diào)高良好的語境是提高素質(zhì)教育的重要關(guān)鍵。

篇9

目前，隨著教育民主化的理念在師生中的廣泛滲透，班委的民主選舉方式在小學(xué)中已經(jīng)不再新鮮。然而在教育這個(gè)特殊領(lǐng)域中，學(xué)生對班委人選進(jìn)行投票是不是就是民主呢？要做到真正的民主選舉，在選舉班委的過程中我們還忽視了學(xué)生的哪些權(quán)利呢？筆者從教育民主的視角分析班委民主選舉的內(nèi)涵，并嘗試構(gòu)建班級民主選舉的模式，提出對小學(xué)生班委民主選舉的意見和建議。

一、教育民主視角下班級民主選舉的內(nèi)涵

筆者認(rèn)為，真正教育民主視角下的班委選舉理念應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面。

1.責(zé)任明確―民主選舉的前提

職位意味著職責(zé)。在選舉班委時(shí)，教師應(yīng)首先闡述班委的職務(wù)和工作內(nèi)容，一方面能讓所有學(xué)生明確班委的要求，為學(xué)生平等參選提供條件，另一方面能讓所有學(xué)生明確班委責(zé)任，為日后生生監(jiān)督打下基礎(chǔ)。這種責(zé)任明確的方法是民主選舉的必要前提。

與此同時(shí)，責(zé)任明確的方法也為班級的有效管理提供了條件。路徑―目標(biāo)理論的提出，有效地使領(lǐng)導(dǎo)者通過明確指明實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的途徑來幫助下屬，并為下屬清理各項(xiàng)障礙和危險(xiǎn)，從而使下屬的履行工作更為容易。對于小學(xué)生來講，班委工作的內(nèi)容還需要老師進(jìn)行指導(dǎo)。民主選舉前給班委設(shè)定工作目標(biāo)，有助于小學(xué)生更好地履行班干部的職責(zé)。這樣既體現(xiàn)了教育民主，又達(dá)到了良好的管理效果。

2.話語自由―民主選舉的核心

話語是主體表達(dá)自身思想、情感、態(tài)度的主要方式，它代表著一種權(quán)力。后現(xiàn)代哲學(xué)家?？抡J(rèn)為：“話語是一種權(quán)力關(guān)系，它意味著誰有發(fā)言權(quán)，誰無發(fā)言權(quán)?！薄氨M管它是一種隱蔽的，表面上無行為人的控制系統(tǒng)，然而它在社會(huì)中是一種真實(shí)的權(quán)利?！备？路Q這種權(quán)利為話語權(quán)。話語中權(quán)力的獲得更多的是說話者社會(huì)權(quán)力和地位在話語符號系統(tǒng)中的折射和反映。［2］

在教育活動(dòng)中，我們往往會(huì)忽視學(xué)生表達(dá)自己思想、情感和見解的權(quán)利，僅僅是給予學(xué)生投票權(quán)利。但是這種數(shù)字的累加對于身心還在發(fā)展中的小學(xué)生來講，教育意義是微弱的。教師應(yīng)該通過釋放學(xué)生的話語自由，讓學(xué)生真正表達(dá)自己的看法。在班委民主選舉的過程中，教師要注意以下幾方面：首先，教師確保每個(gè)同學(xué)言論自由的權(quán)利。在民意推薦時(shí)，教師不光讓學(xué)生說出選舉人，還讓他們說出選舉的理由，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)班委不光是對自己好，還要對班級盡心盡職。推選出班委候選人后，教師也要給予候選人的話語自由。想擔(dān)任班委的學(xué)生和不想擔(dān)任班委的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法和選擇。其次，教師要建立了一個(gè)暢通的溝通和協(xié)商渠道。民主選舉的過程中，教師要保證讓大部分學(xué)生都能夠獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且通過教師的點(diǎn)評得到及時(shí)的反饋。每位學(xué)生有發(fā)言表明觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，每位同學(xué)也有為自己申辯的機(jī)會(huì)。

3.平等寬容―民主選舉的條件

平等和寬容是教育民主化的重要原則。“平等原則是指，在教育資源的配置、利用及教育關(guān)系的建構(gòu)方面，所有的人，不論其膚色、種族、性別、財(cái)富、地位，智力等，都應(yīng)享有同樣的機(jī)會(huì)、權(quán)利，或受到同樣的對待，反對任何形式的特權(quán)、歧視或排斥”?！皩捜菰瓌t是指，在教育實(shí)踐活動(dòng)中，多樣的觀點(diǎn)、制度和行為方式，如果沒有威脅到多樣性本身的話，就應(yīng)當(dāng)?shù)玫皆试S、尊重、寬容和保護(hù)”［3］。

教師在班委的民主選舉中，要將平等的原則融入到了選舉的過程中。首先，在教育機(jī)會(huì)方面，可以采用完全開放式的方式提名班干部的人選，讓學(xué)生知道班干部不僅要學(xué)習(xí)成績好，而且要有組織能力、關(guān)心班級，這種對能力多方面的要求使學(xué)生的競選機(jī)會(huì)趨于均等。其次，在選舉關(guān)系的建構(gòu)方面，學(xué)生要真正成為班委民主選舉的主體，教師只是平等者中的首席，起甄選作用，真正體現(xiàn)師生關(guān)系的平等。

教師在班委民主選舉的過程中，也要采取一定措施保證寬容原則。第一，建立相應(yīng)的班委評選的指標(biāo)，確保不同的學(xué)生能夠在班委評選要求的基礎(chǔ)上多樣化評價(jià)同學(xué)，并且觀點(diǎn)得到尊重和保護(hù)。第二，設(shè)立推薦和自我闡述的環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生在寬松的平臺(tái)上交流各自的思想觀點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生思想的多樣性。

二、教育民主視角下班級民主選舉的模式

在責(zé)任明確、話語自由、平等寬容的班委民主選舉的內(nèi)涵指導(dǎo)下，筆者嘗試構(gòu)建出以下一套小學(xué)生班委民主選舉的可操作模式。

1.明確要求

首先，教師可以在黑板上寫下了班委的職務(wù)，如中隊(duì)長、副中隊(duì)長等，并針對每一個(gè)不同的職務(wù)進(jìn)行任務(wù)分工的解釋。在此過程中教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)班委的要求：不僅僅是要自己有能力，還要做到心系全班，有良好的組織能力。

接著，教師可以明確班委改選的要求：班上每一位同學(xué)都可以推薦班委的人選，但是推薦的時(shí)候要做到有理有據(jù)，得到推薦的人加一分，如果有優(yōu)秀事跡加三分。通過發(fā)言計(jì)分的方式讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)推薦人選，充分發(fā)揮自己的言語自由，同時(shí)也有利于學(xué)生更加慎重地使用自己的選舉權(quán)。

2.民意推薦

在民意推薦環(huán)節(jié)，教師首先要積極鼓勵(lì)學(xué)生行使自己的選舉權(quán)利，并引導(dǎo)學(xué)生在選舉的同時(shí)表明選舉候選人的原因。與此同時(shí)，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，充分發(fā)揮平等寬容的原則。

在民意推薦出班委候選人后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出班委候選人的缺點(diǎn)，同樣采取以下的計(jì)分方式：被指出缺點(diǎn)的人減一分，如果有事例減三分。采取這種方式，一方面能夠充分引導(dǎo)學(xué)生行使自己的監(jiān)督權(quán)，另一方面能夠引導(dǎo)班委候選人進(jìn)行自我反省，再接再厲。在此環(huán)節(jié)中，教師要適時(shí)總結(jié)點(diǎn)評，以免學(xué)生中出現(xiàn)惡意攻擊的現(xiàn)象。

3.自我闡述

在民意推薦和自薦出班委候選人后，教師也要充分尊重學(xué)生的意愿，讓候選班委陳述自己是否愿意擔(dān)任班委，對同學(xué)們提出的意見有何辯解，并表達(dá)自己未來的工作計(jì)劃和展望。在此過程中，教師要充分尊重班委候選人的意愿，積極引導(dǎo)其反思自己的優(yōu)勢和劣勢，鼓勵(lì)其更好地計(jì)劃未來班委的工作。

4.總結(jié)點(diǎn)評

在選舉最后，教師要對整個(gè)班級民主選舉的過程進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的意見選定合適的班委人選。選定的班委人選還將經(jīng)過一周的試用期，在學(xué)生認(rèn)可后方可成為真正的班委。這樣能夠保證班級學(xué)生充分認(rèn)可選舉出來的班委，將教育民主的理念充分滲透于班級管理過程中。

三、小學(xué)生班委民主選舉的建議和思考

除了依據(jù)責(zé)任明確、話語自由、平等的內(nèi)涵，積極構(gòu)建班委民主選舉的模式外，教師在班委民主選舉的過程中還要注意以下幾點(diǎn)。

第一，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生合理使用民主的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生擁有自己選舉權(quán)利時(shí)，在一定程度上已經(jīng)解放了民主。但是對于心智發(fā)展不夠成熟的學(xué)生來說，如何合理充分地行使好這種權(quán)利來體現(xiàn)真正的民主，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確合理行使自己的權(quán)利。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不光知道投票，還要知道投票的原因，這樣能夠讓學(xué)生反思自己投票是否是慎重合理的。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不光看到候選班委的優(yōu)點(diǎn)，也要反思候選班委的不足，然后綜合權(quán)衡所有的候選班委。最后，教師需要引導(dǎo)候選者明確自己的優(yōu)劣和責(zé)任，為班委自治打下基礎(chǔ)。

第二，教師要注意避免民主的假象。所謂民主的假象，就是包裹在民主外衣下的不民主本質(zhì)。這種假象往往具有欺騙性，比如由于思維慣性導(dǎo)致的不民主。班委選舉過程中，許多同學(xué)是以前就擔(dān)任過班委的，是經(jīng)過老師認(rèn)可的，那么在班級一定會(huì)比其他同學(xué)有著更大的威信。為了避免這種慣性的存在，也為了使更多的同學(xué)獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，教師可以通過人人擔(dān)當(dāng)值日班長等形式鍛煉所有學(xué)生管理的能力，適時(shí)打破這種思維慣性，防止民主的假象，為班委提供后備人才。

第三，教師要注意學(xué)生的心理特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對民主的正確認(rèn)知。小學(xué)生的思維仍然處在發(fā)展期，心智是不成熟的。他們可能會(huì)因?yàn)槟炒胃傔x的失利而對所謂的民主形式失望，心理受到挫傷。比如說選舉過程中有學(xué)生毛遂自薦成為班委候選人，但是在過程中受到班級同學(xué)的批評，教師如果不對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)可能就會(huì)導(dǎo)致其對民主形式的逆反心理。因此引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)承受失敗，正確看待民主也是教師需要注意的方面。

教育民主化不僅是實(shí)施民主教育的重要途徑，而且是通過班級民主選舉等教育實(shí)踐對學(xué)生進(jìn)行民主教育的重要途徑，它將成為彰顯現(xiàn)代教育魅力和推動(dòng)整個(gè)社會(huì)民主化的重要一環(huán)。

篇10

二、教學(xué)效果的檢查

經(jīng)常多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為高校的素描教學(xué)一般可以通過寫生的模式來考察學(xué)生，從靜物到頭像都可以。教師可以從以下幾個(gè)方面來檢查學(xué)生的素描掌握程度：一是造型的準(zhǔn)確性。繪畫是造型藝術(shù)，所以造型的準(zhǔn)確至關(guān)重要，最初級的如一個(gè)圓的透視、成角透視等，進(jìn)而到五官的透視和整個(gè)頭部比例的安排、對稱大小等，手、腳的透視安排等。二是黑、白、灰秩序的表現(xiàn)。學(xué)生如果在畫面中沒有特別注意質(zhì)感、量感的表達(dá)，沒有注意色階的過渡及深淺，就會(huì)造成畫面秩序的混亂。三是構(gòu)圖的合理性。教師應(yīng)該觀察學(xué)生是否注意了畫面中的黃金分割、均衡性及不對稱性。在大一到大四的每個(gè)學(xué)年里，檢查的方式都不可能完全一致，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度進(jìn)行不同方式的考查。同時(shí)要及時(shí)將結(jié)果反饋給學(xué)生，并對他們今后的素描學(xué)習(xí)提出中肯的建議和適時(shí)的指導(dǎo)。

篇11

民辦高校，作為高等教育的一個(gè)新生產(chǎn)物，在其教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)上必須尋找一條符合自身發(fā)展的道路。目前，我國大多數(shù)的民辦高校在其培養(yǎng)方案和教學(xué)模式上基本是延m了傳統(tǒng)普通本科院校的方針和政策，不適合民辦高校學(xué)生的實(shí)際情況，也無法實(shí)現(xiàn)國家教育部門對民辦高校重在培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才的要求。因此，改革原有的教學(xué)模式和培養(yǎng)方案，探索一條適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的新方法，確保其培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是民辦高校長期生存和發(fā)展的必然選擇。

大學(xué)英語教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面的能力，其中占據(jù)首要位置的就是聽的能力。2004年教育部的新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中，把“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，特別是聽說能力作為大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)?！比欢鴱闹袑W(xué)階段開始，教師和學(xué)生都把應(yīng)試目標(biāo)放在首位，在教和學(xué)的過程中，重視讀寫的作用，而往往忽視了聽說在英語綜合運(yùn)用中所起到的基礎(chǔ)的、重要的作用，學(xué)生往往在英語綜合運(yùn)用中體現(xiàn)了極大的弱勢。因此，在學(xué)生步入大學(xué)校園中，聽說成為學(xué)生在外語課堂中所面臨的最大的困難。哈爾濱劍橋?qū)W院的英語教師在從教多年的過程中，認(rèn)真觀察課堂教學(xué)的方方面面，分析了民辦高校大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以此來改善聽力教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、民辦高校大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語聽力基礎(chǔ)薄弱。民辦高校的學(xué)生普遍來講英語基礎(chǔ)比較薄弱，無論是聽說能力還是讀寫能力都有一定的欠缺。初高中階段以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)模式使得教師和學(xué)生在讀寫方面投入大量的精力和時(shí)間，大多數(shù)的課堂都是以應(yīng)試的詞匯、語法和習(xí)題為主，并沒有單獨(dú)的聽力或者聽說課程，這使得原本基礎(chǔ)就比較薄弱的民辦院校學(xué)生的聽說基礎(chǔ)就更為薄弱。到了大學(xué)階段，教學(xué)由原有的應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂⒄Z綜合運(yùn)用能力為主，學(xué)生感到茫然，不知道從何學(xué)起，在聽力課程的初始階段更是不知所措。

2.英語聽力課程課時(shí)較少。在黑龍江省大多數(shù)的院校中，大學(xué)英語的課時(shí)安排為每周4學(xué)時(shí)，其中聽力課時(shí)為每兩周一次，也就是說在8學(xué)時(shí)的課程中，有6學(xué)時(shí)為精讀課，2學(xué)時(shí)為聽力課。由此可見，聽力的課時(shí)只占全部課時(shí)的25%。作為檢驗(yàn)大學(xué)英語教學(xué)水平和學(xué)生英語水平標(biāo)尺的大學(xué)英語四級考試由原來的100分改革為710分，相應(yīng)地聽力所占的比重也增加為總分的35%。聽力課時(shí)占全部課時(shí)25%，四級考試聽力題目占總分的35%，這兩個(gè)數(shù)字之間還有10%的差距。學(xué)生僅靠每兩周一次的聽力課不可能從根本上得到提到，教學(xué)也得不到預(yù)想的效果。

3.忽視文化背景知識(shí)對聽力理解的影響。學(xué)好任何一門語言，我們都要對其文化背景知識(shí)有一定的了解，語言的形成和社會(huì)、民族的文化發(fā)展密切相關(guān)。大多數(shù)教師在精讀課中會(huì)精心準(zhǔn)備課程的導(dǎo)入部分，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。然而在聽力課程中，老師們往往忽視導(dǎo)入的作用，對單元的主題沒有進(jìn)行深入的講解和導(dǎo)入，對于聽力理解中出現(xiàn)的相關(guān)文化背景知識(shí)也沒有系統(tǒng)地介紹說明，因此，在聽力訓(xùn)練過程中，有時(shí)候?qū)W生會(huì)遇到一些諸如此類的現(xiàn)象，那就是學(xué)生聽懂了文章中的大部分詞匯和語法，但是對于句子的準(zhǔn)確意思還是不能正確理解，做題時(shí)也不能選出正確的選項(xiàng)。這主要是因?yàn)橹形鞣秸Z言文化知識(shí)的差異。我們用中國式的思維去思考西方的語言，并且缺少對于西方的人文歷史知識(shí)的了解，所以，在缺少對相關(guān)文化背景知識(shí)的了解的情況之下就無法做出正確的選擇，這樣勢必會(huì)使得學(xué)生在聽力過程中遇到困難。

4.聽力技巧的匱乏。在民辦高校中，大多數(shù)的學(xué)生在聽力課程中都是在試圖盡量聽懂錄音中所要表達(dá)的意思，但是他們并不知道應(yīng)該如何有效地去聽，因此經(jīng)常由于聽力中所遇到的挫折而放棄聽力訓(xùn)練。很多教師在教學(xué)過程中，只是按照傳統(tǒng)的方式給學(xué)生放音、講解、放音，往往忽視對于聽力技巧的培訓(xùn)。在多年的大學(xué)英語聽力教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在做聽力理解的過程中更加注重的是聽懂多少詞，詞的具體意義是什么，哪一個(gè)意義與問題是吻合的，而不是運(yùn)用聽力技巧有效地獲取聽力原文中的關(guān)鍵信息。這樣，學(xué)生做聽力理解的效率就大大降低，只是一味地聽單詞、句子，而沒有真正做到有效的聽力理解。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。如今，大多數(shù)院校的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)帶有消極的態(tài)度。這一點(diǎn)在民辦高校的學(xué)生中體現(xiàn)的尤為明顯。尤其在大學(xué)英語進(jìn)行分層次教學(xué)改革之后，B班學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)相比分層次教學(xué)之前的班級要稍差。由初高中學(xué)習(xí)過程中所遺留的英語學(xué)習(xí)的各種弊端使得一部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)這個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境之后，對英語產(chǎn)生了一種半放棄甚至放棄的態(tài)度。課前不做預(yù)習(xí)，課后沒有復(fù)習(xí)。這樣，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生不預(yù)習(xí)―聽不懂―不復(fù)習(xí)，到不預(yù)習(xí)―不聽―不復(fù)習(xí)這種惡性循環(huán)的結(jié)果。而大學(xué)英語聽力課程與精讀課程相比難度更大、要求更高，只有堅(jiān)持練習(xí)聽力，才能得到提到。然而大多數(shù)學(xué)生卻做不到多聽、多練，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。單純被動(dòng)的依靠每兩周一次的聽力課程中的練習(xí)不足以達(dá)到預(yù)期的效果。

三、改善民辦高校校聽力教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)。為了提高學(xué)生的英語聽力水平，教師要在除聽力課程以外的精讀課程中，加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，包括語音、語法、詞匯知識(shí)的培訓(xùn)。所有這些都會(huì)為學(xué)生聽力能力的提高奠定一個(gè)良好地基礎(chǔ)。當(dāng)前筆者所在的學(xué)校，每周四學(xué)時(shí)英語綜合課程，每兩周有一次聽力課。正如前文所述，在8學(xué)時(shí)的大學(xué)英語課程中，6學(xué)時(shí)為精讀課程，2學(xué)時(shí)為聽力課程。由此可見，教師在授課的過程中，會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間來講解詞匯、語法、句法以及課文。面對民辦高校的教學(xué)主體，教師則更應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在音標(biāo)、語音、單詞等基本知識(shí)的講解上，并且要深刻、透徹、詳細(xì)、慢速地進(jìn)行講解，保證絕大多數(shù)學(xué)生都能聽得懂、跟得上。

2.增加民辦高校英語聽力課程的課時(shí)。前文提到，在兩周8學(xué)時(shí)的大學(xué)英語教學(xué)中聽力僅占2學(xué)時(shí)，比重相對精讀課程要少得多。

因此，要改善聽力教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生聽力水平，從宏觀來講，要增加大學(xué)英語聽力課程的學(xué)時(shí)?？梢詫⒃瓉淼拿績芍芤淮蔚穆犃φn增加為每一周一次的聽力課，這樣使得學(xué)生接受聽力語言輸入的機(jī)會(huì)要大于原來的輸入。那么，無論是從大學(xué)英語四級考試的應(yīng)試角度，還是從學(xué)生對語言的綜合運(yùn)用角度來說，都能獲得一個(gè)良好的效果。一方面，學(xué)生的考試成績提高，另一方面語言運(yùn)用也會(huì)流暢、順利。

3.加強(qiáng)文化背景知識(shí)的積累。眾所周知，語言是文化的載體，要想深刻地理解某一語言的意義就一定要對其文化背景知識(shí)有所了解。這一點(diǎn)在大學(xué)英語聽力理解部分體現(xiàn)地尤為明顯。根據(jù)我國《高等學(xué)校英語教學(xué)大綱》的要求，英語教師在教學(xué)中除了教授語言知識(shí)外，還應(yīng)該導(dǎo)入相關(guān)的文化知識(shí)。因此，在聽力課程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生語言文化知識(shí)的積累。一方面，教師可以要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，自己發(fā)掘某一單元聽力中的文化背景知識(shí)，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等方式自行查閱、了解；另一方面，針對單元的特定主題，教師要在課前的備課過程中，查閱并熟悉掌握與單元主題相關(guān)的背景知識(shí)，在課程導(dǎo)入部分，詳細(xì)地向?qū)W生介紹相關(guān)文化背景知識(shí)，然后讓學(xué)生以單元主題為討論話題，結(jié)合背景知識(shí)進(jìn)行討論，通過這種方式，學(xué)生在潛移默化中就積累了一些文化背景知識(shí)，這樣可以指導(dǎo)學(xué)生更好地完成聽力理解；除此之外，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備口語練習(xí)材料，要求學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間由班級學(xué)習(xí)委員組織來進(jìn)行口語練習(xí)，主要目的是通過口語練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)更加地道的英語表達(dá)方式以及英語國家的俚語和口語的慣用表達(dá)方法。

以《新視野大學(xué)英語視聽說教程》第三冊第一單元為例，第一單元的主題是Access to Success，在Listening to the World 這部分中，第二小部分為填空題。內(nèi)容如下：

There are a lot of things that I’d like to do but I’ve never done before. I’m not really a daredevil， so things like （1） are not really （2） ， but I do know that trying news things makes you

（3） . Today， I’m going to talk to people about trying new things and （4） . How do you feel about trying new things？

上述這道題四個(gè)空的正確答案分別為bungee jumping， cup of tea， feel good 和achievement。從所給的答案來看，本題難度并不大，空格所需填寫的均為四級詞匯，尤其第二空，cup of tea， 單詞難度很低，但是在這道題中它不表示“一杯茶”，而是“所喜歡的人或者事物”，這是典型的美國俚語。教師在給學(xué)生做這部分聽力理解之前，可以給學(xué)生介紹與tea相關(guān)的俚語，重點(diǎn)講解cup of tea，并要求學(xué)生以此進(jìn)行口語練習(xí)，這樣學(xué)生可以更好地掌握該俚語的用法。在了解這一語言文化背景基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行聽力理解練習(xí)，學(xué)生的準(zhǔn)確率就會(huì)大大提高。因此如果學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)過程中多讀、多聽，多積累文化知識(shí)，那么對于聽力理解就會(huì)做到游刃有余了。

4.強(qiáng)化聽力技巧的培訓(xùn)。教師在聽力課程中要強(qiáng)化對學(xué)生聽力技巧的培訓(xùn)。奧莫萊和查莫特從認(rèn)知語言學(xué)的角度，提出了聽力策略中的元認(rèn)知和認(rèn)知策略。由此，我們也可以總結(jié)一些可以用于聽力訓(xùn)練的策略。例如：聽前感知、聽中理解和聽后輸出。當(dāng)然根據(jù)不同的題型，在聽力過程中可以采取更加細(xì)致的聽力技巧。這樣才有助于提高聽力能力。

5.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較差。面對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性這一現(xiàn)狀，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對英語聽力課程的興趣。例如，當(dāng)前越來越多的院校主張將原來的聽說課程改為視聽說課程。這樣學(xué)生在聽聽力的過程中，可以觀看一些趣味性、真實(shí)性較高的視頻材料，做到聲情并茂，教學(xué)實(shí)踐證明這種方式的確可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師也可以給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生通過觀看視頻來完成聽力練習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

四、結(jié)語

綜上所述，我們可以看出，民辦高校在大學(xué)外語聽力教學(xué)中存在的一些問題。如今，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和外語教學(xué)改革的不斷深化，英語聽力能力已經(jīng)在各項(xiàng)能力中占有越來越重要的地位。然而我們每一位教師和學(xué)生都應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到，英語聽力能力的提高絕不是孤立、片面的環(huán)節(jié)，正如我們所知，英語的聽、說、讀、寫、譯是環(huán)環(huán)相扣，相互影響，相互促進(jìn)的。因此，英語聽力能力的提高一定是建立在良好的英語基礎(chǔ)之上的，這是一個(gè)必備條件，也是一項(xiàng)基本要求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]潘海鷗.大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，17（3）：120-122.

【課題】1.黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”高等教育科研課題《ESP理論視角下民辦高校大學(xué)英語教學(xué)模式探析》課題編號：16Q247；2.黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”高等教育科研課題《基于市場需求的黑龍江省卓越外語人才培養(yǎng)模式研究》課題編號：16G079。

篇12

1.3體育教學(xué)中經(jīng)費(fèi)少、設(shè)施老舊學(xué)校開展有效的體育教學(xué)的必備條件就是有較完善的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施，目前很多民辦高等院校的體育教學(xué)仍然沿用的是年代久遠(yuǎn)的基礎(chǔ)設(shè)施。擁有大型綜合性體育館的民辦高等院校占少數(shù)，這大大的限制了學(xué)生的體育活動(dòng)場所，降低了學(xué)生的積極性。

二、關(guān)于民辦高校體育教育改革的思路

2.1拋棄傳統(tǒng)老舊的教育理念，大膽創(chuàng)新改革意味著變化，意味著創(chuàng)新。教學(xué)改革也就是—個(gè)創(chuàng)新的過程，教學(xué)觀念不創(chuàng)新，改革就不會(huì)成功，老師和領(lǐng)導(dǎo)只有學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教學(xué)方式和教學(xué)理念，摒棄從前那些傳統(tǒng)、老舊、保守的教育思想，勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，才能使體育教學(xué)改革邁向新的臺(tái)階。

2.2建立多元化的教育模式，優(yōu)化課程的設(shè)置現(xiàn)代化體育教學(xué)有很多種模式，大部分學(xué)校都是實(shí)行的選修課模式，有一部分院校采用的是大一必修基礎(chǔ)體育，大二為選修課程。每一種模式都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但總的來說都是和目前的教學(xué)要求相適應(yīng)的。但眾多模式的共同缺點(diǎn)就是都未真正涉及到與中學(xué)體育的銜接問題，課程內(nèi)容問題和能否讓學(xué)生終身都受益的問題。所以，在新課程教學(xué)的目標(biāo)修訂中，有關(guān)體育的教學(xué)課程和內(nèi)容都要進(jìn)行完善和更新。這其中還包括針對于一些身體有殘疾或者有重大疾病不適合運(yùn)動(dòng)的學(xué)生所制定的特殊課程，這些都需要在不斷的發(fā)展和改革中得到完善。

2.3加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)投入，提高師資隊(duì)伍水平體育的教學(xué)離不開師資隊(duì)伍，優(yōu)秀、高水平的師資隊(duì)伍才能使教學(xué)任務(wù)高效的完成。所以，民辦院校的老師應(yīng)該不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的專業(yè)技能，把讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的體魄當(dāng)做己任，才能真正的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最終目的。此外，體育教學(xué)的實(shí)用性和高效性的實(shí)現(xiàn)，需要一套完善的基礎(chǔ)設(shè)施。各院校應(yīng)該加大基礎(chǔ)設(shè)施的投資，添置現(xiàn)代化的體育設(shè)備，才能使教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

篇13

1 現(xiàn)狀與困境

2000年版《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）把英美文學(xué)課歸類為英語專業(yè)知識(shí)課程（高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組，2000：1），是針對我國所有三、四年級英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門必修課，有助于豐富人文知識(shí)、提升人文修養(yǎng)、培養(yǎng)批判性思維、增強(qiáng)鑒賞能力和提高心理素質(zhì)。但是，這門主干課程在很多高校遭到冷遇，面臨巨大的挑戰(zhàn)，發(fā)展舉步維艱。

早在2002年《鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)》第5期的哲學(xué)社科版中，國內(nèi)6位重點(diǎn)大學(xué)的知名教授受邀發(fā)文，從不同角度深入探討英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)論相近：文學(xué)課已經(jīng)位于備受排擠的地步，發(fā)展前景堪憂。虞建華教授（2002：8）犀利地指出“但嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)是，在今天的外語教學(xué)中，普遍存在著重語言、輕文學(xué)的現(xiàn)象。文學(xué)這門語言藝術(shù)常常受到冷遇，以至于安排文學(xué)課像是做了虧心事，理不直，氣不壯。”

對于辦學(xué)歷史悠久、教學(xué)體系完善、師資力量雄厚的公辦高校，教授們尚且有諸多擔(dān)憂，那么作為仍處起步階段的民辦高校，其英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀又是如何？筆者以上海外國語大學(xué)賢達(dá)經(jīng)濟(jì)人文學(xué)院為例，追究英美文學(xué)課所面臨的問題。綜合分析聽課記錄、座談會(huì)筆錄和調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)較為突出的問題表現(xiàn)在學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面。

首先，學(xué)生們閱讀原著的能力較為薄弱：詞匯量較小、文化背景知識(shí)缺乏、閱讀速度較慢、閱讀量不夠。當(dāng)被問及“在閱讀英美文學(xué)原著時(shí)最大的障礙是什么？”，72%的學(xué)生選擇生詞過多；61%選擇文化背景知識(shí)缺乏。兩大障礙的直接后果就是他們理解、消化原著困難，嚴(yán)重影響閱讀速度。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閱讀原著的速度為每分鐘140～180個(gè)單詞、120個(gè)單詞、100個(gè)單詞和80個(gè)單詞的學(xué)生所占比例分別為19%、23%、31%和27%。相比《大綱》中規(guī)定的第六級閱讀速度每分鐘140～180個(gè)單詞的要求（2000：8），達(dá)標(biāo)的學(xué)生僅為19%。由于閱讀速度偏慢，閱讀量就會(huì)相應(yīng)偏?。阂浴洞缶V》中的推薦書目為難度和長度標(biāo)準(zhǔn)，34%的受訪者表示完整地看過1部原著；完成閱讀2～5部、6～10部和11部以上的受訪者所占比例分別是59%、4%和3%。然而，英美文學(xué)作品不計(jì)其數(shù)，僅《大綱》中的《英語專業(yè)學(xué)生閱讀參考書目》就多達(dá)100本（2000：19～21），閱讀量之大，可見一斑。參照大部分民辦高校學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，想要讀完所有作品，只能是望文興嘆。

其次，學(xué)生們對英美文學(xué)課的態(tài)度消極：求知欲不強(qiáng)、自覺性較弱。文學(xué)課教師會(huì)在開學(xué)的首堂課上布置課外閱讀書目，半數(shù)以上的學(xué)生常?！斑^目而忘”，沒有給予足夠的重視。盡管文學(xué)課是必修課，部分學(xué)生遲到、曠課的現(xiàn)象屢禁不止；在課上容易走神，沒能緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度。而且，課外閱讀原著的時(shí)間偏少：70%的受訪學(xué)生每周大約花1個(gè)小時(shí)，肯花費(fèi)2～5個(gè)小時(shí)和6～10個(gè)小時(shí)的受訪者分別為26%和4%。

最后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法欠科學(xué)：缺少課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、交流甚少。對于課堂內(nèi)講解的作家、作品、流派等眾多知識(shí)點(diǎn)，半數(shù)以上學(xué)生不預(yù)習(xí)也不復(fù)習(xí)。在回答“如何對待英美文學(xué)課上沒有聽懂的內(nèi)容？”時(shí)，僅有4%的學(xué)生選擇在課堂上向老師提問，22%的學(xué)生表示會(huì)在課后單獨(dú)請教老師，32%的學(xué)生愿意課后和同學(xué)討論，其余的學(xué)生偏向課后自己網(wǎng)上查資料，更有甚者對此忽略不計(jì)。學(xué)生們普遍習(xí)慣被動(dòng)接受“是什么”，很少關(guān)心“為什么”和“怎么樣”，缺乏信息交流、思想碰撞和批判性思維，不利于對文學(xué)作品的理解和鑒賞。

2 原因分析

對于不少民辦高校的學(xué)生，文學(xué)是一本讀不懂、讀不完、不愿讀的書，導(dǎo)致恐懼心理和畏難情緒，進(jìn)而形成慵懶作風(fēng)。上述問題相信不是個(gè)案，但責(zé)任不全在學(xué)生，其他方面，尤其是社會(huì)氛圍、高校定位、生源師資、教學(xué)方法等也是導(dǎo)致困境的因素。

隨著我國的經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型，社會(huì)競爭隨之日益激烈，就業(yè)壓力日益加劇，越來越多的高校學(xué)生變得急功近利。民辦高校的學(xué)生更甚，感覺自己“出身不好”，沒有重點(diǎn)高校的畢業(yè)文憑保駕護(hù)航，只能把更多的時(shí)間和精力投入應(yīng)用性強(qiáng)的英語課程，或者忙于考證、出國。因?yàn)橛⒚牢膶W(xué)課所學(xué)的知識(shí)不能和就業(yè)直接掛鉤，就會(huì)被誤認(rèn)為“無用”，因而失去動(dòng)力。

民辦高校為了迎合社會(huì)對“應(yīng)用型”人才的需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，定位于教學(xué)應(yīng)用型，人才培養(yǎng)偏向“應(yīng)用英語專業(yè)”的特點(diǎn)。結(jié)果，英語專業(yè)的大部分課時(shí)讓給了“實(shí)用型”課程，英美文學(xué)課首當(dāng)其沖，由《大綱》中規(guī)定的四個(gè)學(xué)期減至兩個(gè)學(xué)期。

生源師資的質(zhì)量也在一定程度上影響了英美文學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。以上外賢達(dá)學(xué)院為例，學(xué)校招收的是上海市二本控制線以上、其他?。ㄊ小^(qū)）二本或三本控制線以上的考生。較之考取一本控制線以上的考生，學(xué)生的英語總體水平相對不高。除了生源質(zhì)量得不到保證，民辦高校的師資力量相對單薄，專職文學(xué)教師以中青年為主，理論水平、文學(xué)素養(yǎng)、科研能力都有待提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀也需時(shí)日?！皩W(xué)”和“教”的兩個(gè)主體——生源和師資的整體質(zhì)量都不高。

在具體施教中，文學(xué)課程結(jié)構(gòu)過于單一，教師常常把文學(xué)課上成精讀課，教學(xué)結(jié)果往往令人失望：學(xué)生跑馬觀花，一知半解，逐漸失去興趣（2010：16），有些甚至選擇逃課，更談不上培養(yǎng)、提高他們的鑒賞能力和人文素養(yǎng)。學(xué)生的消極情緒也會(huì)影響授課教師的講課熱情，產(chǎn)生惡性循環(huán)。此外，多媒體設(shè)備的優(yōu)勢并沒有得到充分的利用，缺少活潑多樣的教學(xué)形式和手段，缺少互動(dòng)，沒有把文學(xué)豐富多彩的一面充分呈現(xiàn)給學(xué)生。

社會(huì)環(huán)境帶來的功利主義，高校定位中的實(shí)用主義，加之生源師資質(zhì)量偏低和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，這些都共同影響了民辦高校英美文學(xué)教學(xué)的成效。

3 對策建議

當(dāng)前民辦高校英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾比較突出，而社會(huì)環(huán)境等因素尚未有大的改變。在這種情況下，解決問題的最直接辦法就是改革教學(xué)方法和手段。

如何改？電子游戲給了我們很多啟示。越來越多的教師、家長抱怨他們的學(xué)生、孩子沉溺于電子游戲，以至于學(xué)業(yè)荒廢。但是，既然它能有這么大的吸引力，肯定有其積極因素。我們?yōu)楹尾唤梃b電子游戲中的積極因素應(yīng)用于文學(xué)教學(xué)（Jago，2011：68）。游戲吸引玩家的秘訣包括惟妙惟肖的呈現(xiàn)方式、及時(shí)且頻繁的意見反饋、個(gè)體探索和集體合作的有機(jī)結(jié)合。而多媒體和校園網(wǎng)巧妙結(jié)合運(yùn)用于英美文學(xué)課的教學(xué)，也能對學(xué)生產(chǎn)生同樣的吸引力。

多媒體是集聲音、圖像、動(dòng)畫、文字、數(shù)據(jù)于一體的信息傳遞技術(shù)，用于英美文學(xué)的教學(xué)，可以將抽象的事物具體化和形象化，增加學(xué)生的感性知識(shí)，從而彌補(bǔ)教師講解的不足；還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性（史惠風(fēng)，2003：112）。教師針對不同的作品難度、不同的作品體裁、不同的作品主題，可選取適合的多媒體資料用于教學(xué)。介紹比較深?yuàn)W晦澀的小說和戲劇作品時(shí)，用改編的電影為突破口，適當(dāng)降低難度和門檻，幫助學(xué)生克服“開卷恐懼癥”，甚至激發(fā)其繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究的興趣和動(dòng)力?！洞缶V》中推薦的100部作品中有90余部都有相關(guān)改編的電影，為小說特別是長篇小說講解提供了保證。比如在《哈克貝瑞·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》中，馬克·吐溫為了體現(xiàn)原汁原味的地方特色，運(yùn)用了四種方言，這些方言的語法和單詞發(fā)音與學(xué)生在語法課和語音課上所學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則大相徑庭，大量的單詞拼寫有變，但是這就是作品的魅力所在，反映真實(shí)的生活。如果在課堂上播放同名改編的電影片斷，有助于學(xué)生們克服這些難題。電影不僅能讓他們隨著電影畫面，在視覺上生動(dòng)、直觀地領(lǐng)略主人公歷險(xiǎn)時(shí)所見所聞的密西西比河兩岸風(fēng)土人情，而且能在聽覺上感受原汁原味的南方方言和密蘇里黑人英語。講解詩歌時(shí)，教師可以播放配樂詩朗誦、原作者朗誦音頻，播放有關(guān)詩人的紀(jì)錄片，或者展示與詩歌主題相關(guān)的畫作、攝影作品等，讓學(xué)生們不再對詩歌產(chǎn)生厭煩、無趣、回避的消極心理反應(yīng)。例如羅伯特·弗羅斯特的詩歌《未選擇的路》結(jié)合大衛(wèi)·霍克尼的攝影拼貼作品Pearlblossom Highway一起討論（2011：107）。兩者都是有關(guān)“人生抉擇”的主題，相得益彰，使學(xué)生們心領(lǐng)神會(huì)。多媒體資源運(yùn)用得當(dāng)，就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變消極為積極，讓他們有形象直觀的感受，保持學(xué)習(xí)的熱情，積極參與課堂討論，自然而然地對作家所表達(dá)的思想和創(chuàng)作的人物產(chǎn)生共鳴，感悟人生。

校園網(wǎng)的優(yōu)勢在于很少受時(shí)間和空間的限制，教師能及時(shí)而且頻繁地提供反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生交流合作?；谛@網(wǎng)的輔助英美文學(xué)教學(xué)模式充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)自身情況自主選擇和控制學(xué)習(xí)次序、學(xué)習(xí)節(jié)奏。更為重要的是，學(xué)生不再只是鸚鵡學(xué)舌般復(fù)制教師對文學(xué)作品的闡釋（張法科等，2004：61）。課前，教師可以在校園網(wǎng)上提前安排布置課堂上需要講解的作品和討論的問題，讓學(xué)生參與討論，或以小組合作的形式，去網(wǎng)上查閱相關(guān)的作家、作品和背景資料，制作成PPT課件，作為“熱身運(yùn)動(dòng)”，他們就不會(huì)腦子一片空白地進(jìn)教室；課上，可以按小組為單位，和全班分享學(xué)生的PPT課件，老師進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充；課后，對已經(jīng)講解過的作品，或者課上提出的觀點(diǎn)進(jìn)行回訪，對學(xué)生感興趣的問題繼續(xù)深入討論，并且把PPT課件放入資源共享。課堂筆記也可以請學(xué)生完成后放在校園網(wǎng)上共享，并允許增減，檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，也能作為學(xué)生考前的輔導(dǎo)參考資料。通過形成評估性模式，教師把互動(dòng)情況計(jì)入總評成績，鼓勵(lì)每位學(xué)生在論壇上各抒己見，通過思想碰撞，產(chǎn)生火花，從不同角度、不同層面賞析、探討作品。如果只是列閱讀書目的清單或者羅列作品相關(guān)的問題和評論文章，沒有后續(xù)的交流、檢查、反饋措施，那些信息只會(huì)形同虛設(shè)，被學(xué)生擱置一邊。此外，由于每個(gè)學(xué)期僅為36個(gè)課時(shí)，課堂討論必然時(shí)間有限。而且，班級規(guī)模較大，學(xué)生的課堂討論機(jī)會(huì)也會(huì)受限。因此，校園網(wǎng)是延伸課堂教學(xué)、提高學(xué)生參與度的一個(gè)絕佳平臺(tái)。

多媒體和校園網(wǎng)在民辦高校英美文學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，解答了李公昭教授在“現(xiàn)狀與憂思”一文提出的問題“英美文學(xué)課究竟怎樣上才能更有效地吸引最廣大學(xué)生的積極參與”（李公昭，2002：11）。

4 結(jié)語

選擇合適的教學(xué)方法和手段就像是挑選合腳的鞋子，目的是旅途中步履平穩(wěn)。如果不顧每個(gè)人腳的尺寸和形狀差異、也無視個(gè)體的走路方式的不同，一視同仁，會(huì)造成穿著者一瘸一拐甚至止步不前。因此，“切合實(shí)際”是促進(jìn)民辦高校英美文學(xué)教學(xué)的重要原則。多媒體和校園網(wǎng)就是兩只“合腳的鞋子”。它們的使用能有效促進(jìn)文學(xué)教學(xué)，使學(xué)生們切身感受到開卷有趣、開卷有益，提高人文素質(zhì)，從而增加社會(huì)認(rèn)可度，進(jìn)一步提升民辦高校的社會(huì)地位。

參考文獻(xiàn)

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