引論：我們?yōu)槟砹?篇高職現(xiàn)代鉗工人才培養(yǎng)探究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

1.高等職業(yè)院校現(xiàn)代鉗工技術(shù)技能人才培養(yǎng)應(yīng)以工作

過(guò)程為導(dǎo)向面對(duì)“中國(guó)制造2025”十大新興產(chǎn)業(yè)和高端裝備的迅速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)中的鉗工行業(yè)屬性越來(lái)越強(qiáng)，鉗工技術(shù)技能在行業(yè)中被越來(lái)越細(xì)化，并且各個(gè)行業(yè)鉗工崗位和工作過(guò)程都在不斷地發(fā)展變化，知識(shí)和技能都在不斷更新，對(duì)鉗工技術(shù)人員而言，理論學(xué)習(xí)和技術(shù)進(jìn)步已經(jīng)成為常態(tài)，而目前高職教育鉗工人才培養(yǎng)方案、鉗工技術(shù)技能課程體系和教學(xué)內(nèi)容是以技術(shù)技能種類(lèi)為依據(jù)設(shè)定的，知識(shí)結(jié)構(gòu)以學(xué)科為基礎(chǔ)堆積而成，課程內(nèi)容十分固定、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，主要以專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和抽象技術(shù)技能為主，而鉗工技術(shù)技能工作過(guò)程中所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)很少被考慮，課程內(nèi)容與企業(yè)鉗工工作過(guò)程脫節(jié)。針對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)伴隨而來(lái)的現(xiàn)代鉗工技術(shù)技能的發(fā)展，高職院校以學(xué)科為基礎(chǔ)構(gòu)建的鉗工人才培養(yǎng)課程體系已無(wú)法與企業(yè)現(xiàn)代的行業(yè)屬性強(qiáng)烈的鉗工工作過(guò)程相適應(yīng)，人才培養(yǎng)結(jié)果是企業(yè)不需要、用不上，學(xué)生不滿(mǎn)意，專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)少，職業(yè)忠誠(chéng)度低，流失率高。高職院校要切實(shí)了解企業(yè)的人才需求，筆者在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校目前把高端制造業(yè)人才培養(yǎng)的重心放在了工業(yè)機(jī)器人、機(jī)電一體化、人工智能等高大上的專(zhuān)業(yè)發(fā)展上面，忽視了高端制造業(yè)另一個(gè)重要的技術(shù)技能型人才的需求，忽視了大國(guó)工匠和技能大師的培養(yǎng)，一定程度上造成高端制造業(yè)工匠型人才的短缺，更沒(méi)有去研究高端制造業(yè)工匠型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能特點(diǎn)。基于工作過(guò)程導(dǎo)向的職業(yè)院校人才培養(yǎng)思路已成為我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要模式。高等職業(yè)院校現(xiàn)代鉗工技術(shù)技能人才培養(yǎng)要以現(xiàn)代鉗工的發(fā)展為重要參考點(diǎn)，對(duì)典型鉗工工作任務(wù)進(jìn)行工作過(guò)程分析，重構(gòu)鉗工技術(shù)技能課程體系，開(kāi)發(fā)出具有行業(yè)屬性的現(xiàn)代鉗工人才培養(yǎng)方案。

2.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的現(xiàn)代鉗工技術(shù)技能人才培養(yǎng)是現(xiàn)代鉗工人才培養(yǎng)的需要

現(xiàn)代鉗工和高端制造業(yè)是共生體，協(xié)同發(fā)展，高端制造業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)了現(xiàn)代鉗工技術(shù)技能的發(fā)展，現(xiàn)代鉗工技術(shù)技能又助力了高端制造業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代先進(jìn)制造業(yè)的一些特定鉗工崗位工作任務(wù)十分復(fù)雜，工作內(nèi)容涉及的知識(shí)范圍廣泛而專(zhuān)業(yè)，具有明顯的行業(yè)屬性，和其他行業(yè)的鉗工有顯著的不同特點(diǎn)，形成了本行業(yè)獨(dú)有的鉗工技術(shù)技能，比如現(xiàn)代航空航天裝備制造業(yè)鉗工、高端海洋裝備現(xiàn)代鉗工，現(xiàn)代軌道交通裝備鉗工等，不同行業(yè)現(xiàn)代鉗工工作過(guò)程面臨的制造業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)、裝配、調(diào)試、維修、管理等任務(wù)不同，鉗工崗位能力需求也不同，工作過(guò)程的典型工作任務(wù)也不同，高職院校不可能用一種現(xiàn)代鉗工課程就可以培養(yǎng)出適合各行各業(yè)的鉗工人才，必然是對(duì)各行各業(yè)的現(xiàn)代鉗工技術(shù)技能進(jìn)行分析，根據(jù)各行各業(yè)典型的鉗工工作內(nèi)容和工作過(guò)程所具備的知識(shí)要素、技術(shù)技能特征進(jìn)行人才培養(yǎng)的開(kāi)發(fā)，校企合作，共同圍繞現(xiàn)代鉗工技術(shù)技能人才方案、師資力量配比、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、課程編排、教材編寫(xiě)、考核評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行一體化育人合作，突出現(xiàn)代鉗工人才的實(shí)用性，主要表現(xiàn)在現(xiàn)代鉗工人才的培養(yǎng)是學(xué)生為了獲得特定行業(yè)的鉗工技術(shù)技能工作能力直接在該特定行業(yè)的鉗工工作過(guò)程的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，既為了現(xiàn)代鉗工實(shí)踐能力而學(xué)習(xí)，又通過(guò)現(xiàn)代鉗工實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，凸顯了實(shí)踐能力在實(shí)踐中獲得的重要性，以及學(xué)習(xí)過(guò)程以實(shí)踐為主的育人方式，一切以現(xiàn)代鉗工工作過(guò)程的技術(shù)技能為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中體現(xiàn)“學(xué)就是做、做就是學(xué)”的工作過(guò)程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)思路，把生產(chǎn)車(chē)間變成實(shí)踐課堂，把企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員變成教師，把工作過(guò)程的場(chǎng)景變成學(xué)習(xí)的情景，把知識(shí)和技能的傳授變成工作過(guò)程實(shí)踐的感悟，把學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成主動(dòng)的工作過(guò)程，把教師為主體的課堂教學(xué)變成學(xué)生為主體的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)代鉗工技術(shù)技能的實(shí)踐過(guò)程與企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程的一致，實(shí)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)代鉗工技術(shù)技能學(xué)習(xí)與工作的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)代鉗工技術(shù)技能的學(xué)員與員工的重疊，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和技術(shù)技能水平，實(shí)現(xiàn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的現(xiàn)代鉗工技術(shù)技能人才培養(yǎng)職業(yè)能力目標(biāo)。

3.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的現(xiàn)代鉗工技術(shù)技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐

現(xiàn)代鉗工是一項(xiàng)高技能的實(shí)踐性技術(shù)，是裝備制造業(yè)中特定行業(yè)的鉗工，比如貴州中航重機(jī)的燃?xì)廨啓C(jī)的制造，燃?xì)廨啓C(jī)的鉗工裝配是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，燃?xì)廨啓C(jī)的鉗工裝配崗位能力需求包含了燃?xì)廨啓C(jī)的設(shè)計(jì)與制造原理、流體學(xué)、工程力學(xué)、材料學(xué)、熱力學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要求燃?xì)廨啓C(jī)的鉗工裝配人員既要有高超的鉗工技術(shù)技能水平，還要有一定的燃?xì)廨啓C(jī)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要明白燃?xì)廨啓C(jī)鉗工裝配的工作過(guò)程，能夠完成燃?xì)廨啓C(jī)3個(gè)主要部件壓縮機(jī)、燃燒室、渦輪的裝配，還要完成其他附屬系統(tǒng)和部件及整個(gè)燃?xì)廨啓C(jī)的裝配，工作任務(wù)極其復(fù)雜，其鉗工技術(shù)人員需要的知識(shí)和技能是一個(gè)系統(tǒng)性的體系，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于目前高職院校所學(xué)的鉗工技術(shù)技能。高職院校面對(duì)燃?xì)廨啓C(jī)這個(gè)高端制造業(yè)現(xiàn)代鉗工人才的需求，現(xiàn)有的培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案顯得無(wú)能為力，那么高職院校就要積極發(fā)揮校企聯(lián)合一體化育人的作用，積極和企業(yè)開(kāi)設(shè)訂單班、開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，在企業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)下對(duì)燃?xì)廨啓C(jī)現(xiàn)代鉗工在生產(chǎn)、裝配、調(diào)試、維修、管理等工作過(guò)程的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析和拆解，把燃?xì)廨啓C(jī)鉗工裝配工作過(guò)程的任務(wù)分解為壓縮機(jī)鉗工裝配、燃燒室鉗工裝配、渦輪鉗工裝配、起動(dòng)裝置鉗工裝配、燃料潤(rùn)滑系統(tǒng)鉗工裝配、進(jìn)氣與排氣系統(tǒng)鉗工裝配、安全與調(diào)節(jié)系統(tǒng)鉗工裝配、燃?xì)廨啓C(jī)整機(jī)鉗工裝配等典型裝配過(guò)程，在對(duì)各個(gè)典型的裝配過(guò)程涉及的燃?xì)廨啓C(jī)知識(shí)和鉗工技術(shù)技能進(jìn)行課程重構(gòu)，校企聯(lián)合重新制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、編制新的授課計(jì)劃、在燃?xì)廨啓C(jī)現(xiàn)代鉗工課程設(shè)置、考核評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面按照企業(yè)的典型工作過(guò)程進(jìn)行改革，加快燃?xì)廨啓C(jī)現(xiàn)代鉗工人才培養(yǎng)的進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程就是企業(yè)工作過(guò)程，學(xué)生實(shí)踐過(guò)程就是企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，企業(yè)工作過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程就是學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的人才培養(yǎng)模式，以企業(yè)工作過(guò)程真實(shí)的場(chǎng)景為學(xué)習(xí)情景，實(shí)現(xiàn)燃?xì)廨啓C(jī)現(xiàn)代鉗工人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程和工作過(guò)程相統(tǒng)一，學(xué)習(xí)過(guò)程和指導(dǎo)過(guò)程相融合，實(shí)踐過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合的工作過(guò)程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方式。通過(guò)燃?xì)廨啓C(jī)現(xiàn)代鉗工技術(shù)技能的特點(diǎn)和現(xiàn)代鉗工人才培養(yǎng)的內(nèi)涵可以看到，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的現(xiàn)代鉗工人才培養(yǎng)是現(xiàn)代鉗工技術(shù)技能特點(diǎn)所要求的，面對(duì)燃?xì)廨啓C(jī)等高端裝備制造業(yè)的發(fā)展，高職院校閉門(mén)造車(chē)的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)無(wú)法融合到高端裝備制造業(yè)新的發(fā)展產(chǎn)業(yè)中去，只能與高端制造業(yè)的企業(yè)一起去按照工作過(guò)程為導(dǎo)向來(lái)完成現(xiàn)代鉗工人才培養(yǎng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的現(xiàn)代鉗工技術(shù)技能人才培養(yǎng)，把學(xué)生與員工、學(xué)習(xí)與工作、實(shí)踐與生產(chǎn)、場(chǎng)景與情景融合在一起，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為了獲得現(xiàn)代鉗工實(shí)踐能力而學(xué)習(xí)，又通過(guò)現(xiàn)代鉗工實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)加快了現(xiàn)代鉗工人才的培養(yǎng)進(jìn)度。