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試論教育教學(xué)管理改革:試論高校教育教學(xué)管理的改革
【論文關(guān)鍵詞】教育改革 創(chuàng)新發(fā)展
【論文摘要】我們從高校發(fā)展的社會環(huán)境出發(fā)，探討高校教育現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r和所面臨的問題，并提出關(guān)于高校教育改革的幾點建議，希望我國高校在制度和管理上能與時俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展。
我國高校在市場經(jīng)濟(jì)條件下，規(guī)模不斷擴(kuò)大，近幾年，以大于20％的速度發(fā)展，其教師隊伍建設(shè)，尤其是硬件建設(shè)增加速度往往處于應(yīng)急狀態(tài)，資源配置一直處于緊張狀態(tài)，管理模式和方法也經(jīng)常超出常規(guī)，高校教學(xué)質(zhì)量有所下滑。從系統(tǒng)論的角度來說，學(xué)生、學(xué)校和社會是相互作用的一個整體系統(tǒng)，學(xué)生在校生活直接面臨學(xué)校管理而又要積極面對未來準(zhǔn)備走向社會；學(xué)校既管理學(xué)生又要引導(dǎo)學(xué)生如何走向社會融入社會；社會接受學(xué)生的就業(yè)同時檢驗學(xué)校的教學(xué)管理效果。任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題必然導(dǎo)致系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和作用出現(xiàn)偏差。保障系統(tǒng)良好的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定和功能穩(wěn)定的就需要有及時的系統(tǒng)反饋結(jié)構(gòu)，通過反饋可以把外界條件包括制度和環(huán)境等多方面的變化及時地反映到系統(tǒng)內(nèi)部，系統(tǒng)可以迅速作出相應(yīng)的調(diào)節(jié)以保障其自身的功能。
當(dāng)前改革的內(nèi)容、范圍和切入點一定要，即問題抓得準(zhǔn)，時機(jī)選得好，思路有新意，讓職工易于接受。從而使廣大教職工建立起一種從實際出發(fā)的提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的全新理念?，F(xiàn)在高等教育高校環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一些問題，教育改革跟不上社會或者說市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，導(dǎo)致系統(tǒng)失衡，大學(xué)生就業(yè)率低是最直接的一個表現(xiàn)，所以需要強(qiáng)有力的調(diào)節(jié)機(jī)制來使系統(tǒng)快速平衡并促進(jìn)社會的發(fā)展。所以具體改革可以從以下幾個方面著手：
1 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
由于高校專業(yè)課程制度僵化，學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)激烈的市場競爭。大量事實證明，近百年來，知識的時效性在快速縮短，從2l世紀(jì)開始，科學(xué)知識在短時間內(nèi)發(fā)生了急劇的增長。當(dāng)今世界平均每天發(fā)表一萬余篇論文，平均36秒有一篇論文問世，各種書籍每年增加21萬種。1980年的大學(xué)畢業(yè)生到1989年所掌握的知識已有60％陳舊了。20世紀(jì)70年代大學(xué)生的知識能用20年，90年代大學(xué)生的知識能用l0年。所以高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，引起學(xué)生對所從事的領(lǐng)域的濃厚興趣，尤其在專業(yè)課教學(xué)方面老師應(yīng)提供學(xué)生目前的專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢、熱點問題、疑難問題、科學(xué)發(fā)展動態(tài)和跟蹤了解學(xué)術(shù)前沿的方法，使學(xué)生具備自主知識更新的能力，以確保在高速發(fā)展的信息科學(xué)時代不會被淘汰。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，真正把學(xué)校圖書館利用起來。
2 提高學(xué)生的實踐能力
著名國際咨詢公司麥肯錫在公布的《應(yīng)對中國隱現(xiàn)的人才短缺》報告中指出，雖然中國大學(xué)生的數(shù)量是美國的兩倍多，但由于中國的教育體系過于偏重理論，所以只有不到10％能夠滿足跨國公司的要求。所以在經(jīng)濟(jì)全球化的潮流下，中國的人才可以走向世界的一個關(guān)鍵是應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)該努力向?qū)W生提供更多的實踐機(jī)會，使學(xué)生可以對自己專業(yè)領(lǐng)域的知識的應(yīng)用有清晰的了解，與此同時實習(xí)還可以使學(xué)生直接接觸社會，了解社會，為畢業(yè)后更快地融入社會奠定良好的基礎(chǔ)。高校應(yīng)以更多的政策和資金支持學(xué)生走出去，更多的提高自身實踐能力。培養(yǎng)社會需要的人才是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高校義不容辭的義務(wù)，高校必需切實加快實踐教學(xué)改革，使廣大的畢業(yè)生在獲取知識的同時，獲取職業(yè)的技能，形成就業(yè)的優(yōu)勢。實施以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。能力的提高主要不是教出來的，而是練出來的，在實踐中悟出來的，因此要改革以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實施以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。要大幅度減少教師課堂理論課的教授時數(shù)，大幅度增加接近實戰(zhàn)的各種模擬訓(xùn)練，增加專業(yè)實習(xí)和課程實習(xí)。只有讓學(xué)生置身于一定的實練環(huán)境中，才能獲得真正的感悟。
3 打破舊的學(xué)科專業(yè)體制，建立適應(yīng)市場要求的學(xué)科體系
《2008年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查》顯示，在接受訪談的全部用人單位中，有60％的用人單位認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)的課程設(shè)置不合理，其中55％的用人單位明確提出當(dāng)前大學(xué)教育中的課程設(shè)置不合理是大學(xué)生就業(yè)難問題的一個制約因素。現(xiàn)在國內(nèi)高等教育專業(yè)劃分過細(xì)，淡化了邊緣交叉學(xué)科知識，有的專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時因為招聘人員甚至都沒有聽說過此專業(yè)而屢屢碰壁，可見高校的學(xué)科設(shè)置與社會需求是脫節(jié)的。高校是培養(yǎng)人才的地方，人才又代表著國家的未來，所以高校的培養(yǎng)體制、培養(yǎng)方法應(yīng)受到高度的重視。一方面要了解社會需求，及時調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)方案；另一方面可以向企業(yè)宣傳高校的專業(yè)設(shè)置，提供邊緣專業(yè)（社會了解較少的專業(yè)）實習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在實際中宣傳他們可以做什么，既可以把學(xué)生推向社會也可以檢驗高校該專業(yè)的設(shè)置必要性。
4 鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)
一般來說大學(xué)畢業(yè)生增長速度不會超過國民經(jīng)濟(jì)增長速度，這時社會會比較穩(wěn)定地發(fā)展。而現(xiàn)在前者是后者的好幾倍，導(dǎo)致大量的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，以降低待遇來博得工作機(jī)會，同時也導(dǎo)致低學(xué)歷人群的就業(yè)難。所以在國家提供了良好的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境的良好條件下，高校應(yīng)積極響應(yīng)這一政策，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新品牌，同時拉動就業(yè)。具體實施可以通過宣傳自主創(chuàng)業(yè)政策、解讀創(chuàng)業(yè)程序、開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、建立創(chuàng)業(yè)交流群體等等多方面進(jìn)行。
高等教育的改革，其中核心問題是教學(xué)改革。把教學(xué)改革確立為高校整體改革的核心環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了教育以人為本、以學(xué)生為本的高校管理理念。我國自古重教，現(xiàn)代社會發(fā)展就更離不開良好的教育，直接的體現(xiàn)是高等教育。改革開放教育是大學(xué)生思想政治教育工作的一個重要內(nèi)容，是大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的基本工程，我國高等教育改革也要與之呼應(yīng)。高校管理體制改革實質(zhì)上是一種創(chuàng)新，是管理理念和管理機(jī)制的根本變革。高校內(nèi)部管理體制改革是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。為適應(yīng)這種新形勢，高校思想政治工作要樹立一種創(chuàng)新的理念。高等教育的發(fā)展關(guān)系到整個國家的發(fā)展，所以必須保障這個環(huán)節(jié)不能在整個系統(tǒng)中出現(xiàn)偏差。良好的反饋機(jī)制和良好的調(diào)節(jié)響應(yīng)方法是確保系統(tǒng)穩(wěn)定的關(guān)鍵。所以我們要從大局出發(fā)，配合高等教育的發(fā)展，同時高校本身也要作出巨大的改革，積極改革教育教學(xué)模式，培養(yǎng)社會需求的人才，以及時調(diào)節(jié)自身適應(yīng)整個大的社會環(huán)境的需要與發(fā)展，為國家社會經(jīng)濟(jì)生活等各方面不斷注入新活力新氣息，確保社會主義社會穩(wěn)步向前發(fā)展。
試論教育教學(xué)管理改革:高校教育教學(xué)管理改革分析
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國的高等教育出現(xiàn)了前所未有的發(fā)展態(tài)勢，其規(guī)模在逐步壯大，但高校教育在發(fā)展中也出現(xiàn)了一些問題需要解決，本文結(jié)合高校發(fā)展的實際情況，分析了高校教育在發(fā)展中所面臨的問題，并對高校教育改革提出了幾點看法，使高校教育能夠與時俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展。
隨著社會的飛速發(fā)展，我國高校教育的規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大，不管是在硬件建設(shè)上，還是在軟件管理上，都有了質(zhì)的飛躍。但高校教育的發(fā)展仍然與社會環(huán)境存在一定的緊張關(guān)系，從系統(tǒng)論的角度來看，教育教學(xué)應(yīng)該與社會發(fā)展相一致，教育改革應(yīng)該適應(yīng)社會的進(jìn)步，為了進(jìn)一步提高高校教育管理水平，提升高校教育質(zhì)量，筆者從以下方面進(jìn)行了分析和探究。
一、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
當(dāng)前，我國的高校教育在課程設(shè)置方面比較僵化，學(xué)生高校畢業(yè)以后難以適應(yīng)激烈的市場競爭秩序。實踐證明，現(xiàn)代社會知識的時效性明顯縮短，尤其是從21世紀(jì)開始，知識增長的速度急劇加速，現(xiàn)在世界上每天約有1萬余篇，各種各樣的書籍都在交替更新。20世紀(jì)80年代的大學(xué)生所學(xué)的學(xué)校知識，已有60%變得陳舊。所以，今后的高校教育必須要做到與時俱進(jìn)，重點要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生自學(xué)能力的提高，讓學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。在專業(yè)課程的教學(xué)方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注一些熱點問題和疑難問題，掌握科學(xué)發(fā)展的動態(tài)，使學(xué)生對所學(xué)的知識能夠自主更新，以確保信息化時代下，能夠不被淘汰。
二、培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力
由于受中國傳統(tǒng)教育思想的影響，我國的大學(xué)生在實踐能力方面比較欠缺，據(jù)國際咨詢公司麥肯錫公布的有關(guān)報告指出，中國的大學(xué)教育過于注重理論，大學(xué)教育的學(xué)生只有不到10%能夠適應(yīng)跨國公司的需要。因此，我國的高校教育必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬沤逃睦砟?，尤其是要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，要創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生投身于實踐教學(xué)中，使學(xué)生對自己的專業(yè)知識的應(yīng)用有更深刻地了解。為了鍛煉學(xué)生的實踐能力，高校要安排適當(dāng)?shù)膶嵙?xí)機(jī)會，讓學(xué)生去接觸社會、了解社會，為學(xué)生以后走進(jìn)社會奠定良好的基礎(chǔ)。為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是高校教育的任務(wù)，也是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，高校教育要進(jìn)一步加快實踐教學(xué)改革的力度，使廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能夠獲得良好的能力和水平。而能力的培養(yǎng)不僅僅是靠教出來，更重要的是在實踐中總結(jié)出來的，因此，高校教育轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，要將學(xué)生放到重要的位置來看待。逐步減少教師講授的時間，提高學(xué)生實踐鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐的環(huán)境中，有所感悟，有所提高。
三、突破學(xué)科專業(yè)體制，構(gòu)建適應(yīng)市場需求的體系框架
根據(jù)近期的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，近60%的用人單位對當(dāng)前的大學(xué)生課程設(shè)置不滿意，其中有的用人單位明確提出，制約和影響大學(xué)生就業(yè)的一個主要因素就是大學(xué)課程的設(shè)置不夠合理。尤其是有的高校教育在專業(yè)劃分上過于精細(xì)，明確淡化了邊緣交叉的學(xué)科知識，有的大學(xué)生因為專業(yè)過于邊緣，在應(yīng)聘工作上屢屢受挫，可見高校教育的學(xué)科設(shè)置與社會發(fā)展的存在著一定的矛盾，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。高校教育主要為社會培養(yǎng)專業(yè)的人才，大學(xué)生進(jìn)入社會以后一定要能夠為社會發(fā)展服務(wù)，因此，高校教育在人才培養(yǎng)的機(jī)制方面、學(xué)科教育的設(shè)置方面，與社會發(fā)展一致，高校一方面要了解社會需求，有針對性地培養(yǎng)大學(xué)生，另一方面要及時宣傳高校專業(yè)的設(shè)置安排，讓社會了解高校，使高校能夠融入社會，實現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)與互補(bǔ)。
四、積極引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
在社會發(fā)展中，大學(xué)畢業(yè)生的速度應(yīng)該低于社會經(jīng)濟(jì)的增長速度，只有這樣才能實現(xiàn)穩(wěn)定的發(fā)展水平。而當(dāng)前的社會情況是大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國民經(jīng)濟(jì)的增速，這就導(dǎo)致了大學(xué)生的就業(yè)難問題。為了找到工作，大學(xué)生不得不降低要求爭取工作的機(jī)會，在這種情況下，一些低學(xué)歷的人群就業(yè)的機(jī)會會更難。因此，為了實現(xiàn)穩(wěn)定和諧的社會秩序，國家和高校要鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提高良好的環(huán)境。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，一方面能夠解決大學(xué)生的就業(yè)問題，還能夠拉動一部分人就業(yè)，實現(xiàn)良好的就業(yè)環(huán)境，為此，在高校教育中，要積極培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識，宣傳自主創(chuàng)業(yè)的政策機(jī)會，有效解讀資產(chǎn)創(chuàng)業(yè)的程序，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。總之，高校教育是我國教育中的重要組成部分，實現(xiàn)高校教育的良好發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是高校教育的目標(biāo)，為了提高我國高校教育的質(zhì)量和水平，我們必須要提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想，將高校教育改革放到重要的位置對待，使高校教育能夠與社會發(fā)展相一致，培養(yǎng)社會需求的高端人才，為我國的教育進(jìn)步增磚添瓦，也為經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)一步發(fā)展注入新的活力。
作者：宋哲 單位：滄州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校
試論教育教學(xué)管理改革:基于新課程改革和初中教育教學(xué)管理的改革
摘要：新課程改革主要是指課程理念、教育感念、課本教材和教學(xué)方法的更新與變革，初中教育教學(xué)管理工作則是指初中教育管理者在新課程改革的背景下，運用適合本校發(fā)展的組織機(jī)構(gòu)和科學(xué)合理的管理制度以及現(xiàn)代教育管理方法，組織全校師生，發(fā)揮人力、物力、財力、時間、空間和信息資源的作用來實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。本文將淺談基于新課程改革和初中教育教學(xué)管理的改革方案，并提出個人見解。
關(guān)鍵詞：新課程；初中；教育教學(xué)管理；改革方案
G635.1
新課程改革主張在教學(xué)過程中運用多樣化教學(xué)方式以實現(xiàn)整體性課程教育目標(biāo)，要求學(xué)生學(xué)好本國文化和外來文化，形成批判性和創(chuàng)造性的邏輯思維能力，熟練掌握多方面的知識，增強(qiáng)動手動腦能力。開展當(dāng)代初中教育教學(xué)管理工作需要融合文化教育理念、服務(wù)內(nèi)涵與和諧管理法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身要練好“內(nèi)功”，教師要切實做好學(xué)生的管理工作，大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)辦事，這樣才能提高管理工作效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
一、領(lǐng)導(dǎo)自身要練好“內(nèi)功”
執(zhí)行初中教育教學(xué)管理工作，使其順應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要練好“內(nèi)功”，在工作過程中融合文化教育理念、服務(wù)內(nèi)涵與和諧管理法。所謂的練好“內(nèi)功”主要是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷提高自身的文化素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，開展初中教育教學(xué)管理工作時要堅持以“教育學(xué)生”為中心，為學(xué)生創(chuàng)造具有特色校園文化的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)要以自身的品德和模范行為去教育學(xué)生，影響學(xué)生。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要挖掘初中教育教學(xué)管理工作的服務(wù)內(nèi)涵，開發(fā)校園文化服務(wù)產(chǎn)品以滿足學(xué)生的精神文化需求，例如分層舉辦知識型競賽、演講比賽和特長才藝比拼等。另外，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理法，避免初中教育教學(xué)管理工作過于嚴(yán)肅和僵化，將管理和放松相結(jié)合，運用和諧管理法來整合校內(nèi)外的各種教育資源，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅、文明、和諧的校園。
二、切實做好學(xué)生的管理工作
在開展新課程改革和初中教育教學(xué)管理工作時，教師應(yīng)切實做好學(xué)生的管理工作，結(jié)合“寓管與教”理念，充分發(fā)揮一切人力、物力、財力、時間、空間和信息資源的價值，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時增強(qiáng)自控能力，遵紀(jì)守法，注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和社會責(zé)任感，提高學(xué)生的社交能力。教師在進(jìn)行課程教育工作時，要注意挖掘課本教材的時代信息和基礎(chǔ)知識，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，運用綜合教育方法對學(xué)生予以正面教育和積極管理。另一方面，教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)法，刪繁就簡，加強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、具體化和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的自主W習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，使學(xué)生形成自我控制管理方式和知識生成方式。
三、大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按校規(guī)校紀(jì)辦事
初中教育管理者理應(yīng)大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)辦事，可以組織學(xué)生參與初中教育教學(xué)管理工作，這樣能夠加強(qiáng)師生之間的交流與合作，發(fā)揮新課程改革和初中教育教學(xué)管理工作的激勵作用。其次，初中教育管理者要制定階段性工作目標(biāo)，為初中教育教學(xué)管理工作提供科學(xué)的行動指南，而且要注意發(fā)揮工作目標(biāo)的導(dǎo)向作用、激勵作用、調(diào)控作用和評價作用。其中的導(dǎo)向作用是指初中教育教學(xué)管理工作目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)新課改和素質(zhì)教育的發(fā)展方向，為初中教育教學(xué)管理工作提供方案；激勵作用是指初中教育管理者應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與目標(biāo)制定工作和管理工作，用切實可行的目標(biāo)來激勵全體師生的積極主動性和創(chuàng)造性；調(diào)控作用是指初中教育管理者在設(shè)計目標(biāo)和執(zhí)行管理工作的同時要注意協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的力量，使人盡其能，物盡其用；評價作用則要求初中教育管理目標(biāo)應(yīng)作為評價與衡量管理工作的標(biāo)準(zhǔn)尺度。另一方面，初中教育管理者要注意優(yōu)化初中教育教學(xué)管理手段，創(chuàng)新管理體制，制定符合現(xiàn)代教育管理理念的規(guī)章制度，并嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)辦事。
結(jié)束語：
綜上所述，新課程改革主要是指課程理念、教育感念、課本教材和教學(xué)方法的更新與變革，初中教育教學(xué)管理工作則是指初中教育管理者在新課程改革的背景下，充分發(fā)揮人力、物力、財力、時間、空間和信息資源的作用以實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身要練好“內(nèi)功”，教師要切實做好學(xué)生的管理工作，大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)辦事，推動教育改革的發(fā)展。
試論教育教學(xué)管理改革:中職教育教學(xué)管理改革的論析
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 教學(xué)管理 改革
論文摘要：本文以陜西省榆林林業(yè)學(xué)校職教現(xiàn)狀為基點，提出必須對職業(yè)教育教學(xué)管理進(jìn)行改革。要在以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培訓(xùn)為根本的職業(yè)教育中，實施學(xué)籍管理制度、課程設(shè)置、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及技能培訓(xùn)等的改革。
1中職教育教學(xué)管理改革的意義
全國職業(yè)教育工作會議上在講話中指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會就業(yè)和解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。國民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才．而且迫切需要數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。我國人口多，勞動力多，特別是農(nóng)民多，就業(yè)問題是一個不可回避而且必須解決好的大問題，需要發(fā)展職業(yè)教育，提高城鄉(xiāng)勞動力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，必須完善國民教育體系，合理配置教育資源，把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置。
要想在競爭中生存下去．就必須創(chuàng)辦符合中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的具有中國特色的職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育體系。以陜西省榆林市為例，榆林是一個部級能源重化工基地，煤、天然氣、石油、鹽等資源的貯量和品質(zhì)位居前列。開采和煉化需要大量的專業(yè)技術(shù)人員。根據(jù)榆林目前有5所職業(yè)學(xué)校。由于幾年前的普高熱、升學(xué)熱的影響，職業(yè)學(xué)校中又產(chǎn)生了綜合高中，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校既不能向高校輸送高質(zhì)量的人才，又不能給社會輸送高技能、高素質(zhì)的技術(shù)性人才。
所以，要在新形勢下的職業(yè)教育行列中占有一席之地，任何一所學(xué)校都必須在自身教育教學(xué)管理上下功夫。只有制度的創(chuàng)新，管理觀念的創(chuàng)新，辦學(xué)模式的創(chuàng)新，徹底革除不符合職教特征的贅生物，才能真正迎來職教的春天。
2傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)管理制度
2．1按部就班的學(xué)籍管理制度
中職教育一直延用普通中學(xué)的教育管理制度。學(xué)生必須到學(xué)校完成3到4年的學(xué)業(yè)，取得畢業(yè)證后才能參加工作。
2．2中學(xué)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式就是以文化課為基礎(chǔ)，基本學(xué)習(xí)了高中階段的所有文化課知識后，才進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間長，但文化課與專業(yè)所占時間基本均等，沒有主次之分，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生既沒有高的文化素養(yǎng)，又不能掌握精湛的專業(yè)技術(shù)。
2．3課堂管理死板
傳統(tǒng)的中職教育一直延用普通中學(xué)的教學(xué)管理體制，嚴(yán)格的課堂教學(xué)制，一般都是由老師講，學(xué)生聽。
3新形勢下中職教育教學(xué)管理改革的措施
3．1徹底打破舊的、僵化的學(xué)籍管理制度
職業(yè)教育其實是從教育到就業(yè)的過渡。一定要學(xué)生完成三年學(xué)業(yè)，未免過于死板。為什么不能允許學(xué)生在接受職業(yè)教育過程中就走向崗位，即使他還未完成學(xué)業(yè)?顯然，當(dāng)他需要時，他還可以從崗位上走進(jìn)課堂，成為學(xué)生。應(yīng)形成以學(xué)年為單位的“想來就來，想走就走”的學(xué)習(xí)制度，當(dāng)然學(xué)籍保留應(yīng)確定年限，最多不超過兩年．這樣，就形成了就業(yè)與學(xué)習(xí)的互動，為學(xué)生提供更多的選擇，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更明確的方向。
3．2正確處理文化課與技能課的關(guān)系
文化課和技能課誰主誰次?就職業(yè)教育而言，明確“職業(yè)教育要為我國走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變增長方式服務(wù)，實施國家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng)”，那么，中職教育當(dāng)然是技能課為主了。
但是，也不能將文化課刪除，我們必須清楚地認(rèn)識到職業(yè)技能培養(yǎng)是職業(yè)教育課程體系的根本，是重中之重：而文化課則是課程體系的重要組成部分，是對職業(yè)技能培養(yǎng)的支持。在這一認(rèn)識的指導(dǎo)下必須對現(xiàn)行課程體系進(jìn)行改革。首先要確定以技能培養(yǎng)為主的教學(xué)模式，在課時安排、資源配置上向技能課傾斜。適當(dāng)減少文化課的課時數(shù)，各文化主課一周安排3～4節(jié)即可，將騰出的課時補(bǔ)給專業(yè)主課，或開設(shè)更多的專業(yè)延伸課程。以滿足學(xué)生對技能學(xué)習(xí)的要求；改變校內(nèi)活動以文化課為主的現(xiàn)象，多開展專業(yè)技能競賽，為學(xué)生參加職業(yè)技能考核練兵：還有就是為專業(yè)課教師提供更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，以提高專業(yè)課教師的教學(xué)水平。其次文化課設(shè)置上要做到與專業(yè)課配套。編寫和選擇一些與專業(yè)課相配套的教材，比如說計算機(jī)專業(yè)，不開設(shè)普通英語，就給學(xué)生開計算機(jī)英語．難道不是更學(xué)以致用嗎?再次，確定文化課的服務(wù)功能，比如，在中職學(xué)校開展《普通話》、《實用文體寫作》、《禮儀》等課程。在教學(xué)中，盡量體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，將文化課內(nèi)容重新設(shè)置。使教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)形成內(nèi)在的聯(lián)系。
3．3職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
以技能教育為主導(dǎo)應(yīng)該成為職教工作者的共識．但我們不能簡單地將職業(yè)教育視為職業(yè)培訓(xùn)，更不能形成掌握了技能就是完成了職業(yè)教育任務(wù)的觀點。因為，我們政府、社會賦予了職業(yè)教育更崇高的使命。國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中提出：“把加快職業(yè)教育、特別是加快中等職業(yè)教育發(fā)展與繁榮經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、消除貧困、維護(hù)穩(wěn)定、建設(shè)先進(jìn)文化緊密結(jié)合起來?！甭殬I(yè)教育是作為達(dá)到社會和諧、穩(wěn)定、發(fā)展的重要手段提出來的。此外，各種對企業(yè)的調(diào)查也表明，企業(yè)更關(guān)注的是學(xué)生的合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)惹楦幸蛩氐陌l(fā)展。所以。職業(yè)教育不能簡單化為培訓(xùn)．要充分抓住教育這一出發(fā)點，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
3．4技能指導(dǎo)的實踐化
多年從事職教的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)．在企業(yè)只需幾個月就能熟練掌握的技能．學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)了三年仍然不會。原因是多方面的，實訓(xùn)設(shè)備的不足和合作企業(yè)的缺乏是其中的重要原因。我們專業(yè)教學(xué)流于紙上談兵，沒有給學(xué)生足夠多的實際操作機(jī)會，一二年級沒有安排實習(xí)項目，到三年級安排實習(xí)了，又缺乏教師指導(dǎo)．使得技能教育大打折扣。這樣的辦學(xué)模式必須變革。今后職業(yè)學(xué)校一定要建立與開設(shè)專業(yè)相適應(yīng)的技能基地。實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，模式大概有兩種：一種是近來多方宣傳的校企合作的辦學(xué)模式．由企業(yè)為學(xué)校提供技能實習(xí)、實踐基地；但在相關(guān)政策未出臺前，這種模式實現(xiàn)的可能性不大，追逐利潤的企業(yè)無法承擔(dān)生手所帶來的損耗。另一種則是建成一種前校后廠的模式，在學(xué)校內(nèi)部建立起設(shè)施完備的學(xué)生實踐基地。當(dāng)然這需要政府、社會、學(xué)校的多方投入，但是對于教學(xué)來說，后一種方案顯然更為合適。無論如何，職業(yè)教育必須讓學(xué)生熟練掌握無須再培訓(xùn)就可以上崗就業(yè)的技能。
當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對教育提出了種種要求，職業(yè)教育體系中眾多不符合要求的環(huán)節(jié)、模式都需要改革，上述的四方面僅是其中一部分，好多題目還要做深入的研究。
總之．我們必須改變當(dāng)前“以學(xué)校理論主導(dǎo)的線性系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式．逐漸形成“學(xué)校實踐主導(dǎo)的，環(huán)形系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和校企合作主導(dǎo)的，協(xié)同系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式”。
試論教育教學(xué)管理改革:素質(zhì)教育教學(xué)管理改革
素質(zhì)通常是指人在先天生理的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境和教育的影響，通過個體自身的認(rèn)識和社會實踐養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。由此看出，素質(zhì)可以通過后天的教育，通過知識的“內(nèi)化”來養(yǎng)成并不斷提高。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目標(biāo)的教育。我們根據(jù)高校的教育與管理實際，認(rèn)為素質(zhì)教育歸結(jié)為“無形”和“有形”的教育。認(rèn)為素質(zhì)教育是“無形教育”是指，素質(zhì)是人的內(nèi)在品質(zhì)的集中體現(xiàn)，是一種潛移默化的教育，是一種“養(yǎng)成教育”，是“內(nèi)因教育”。認(rèn)為素質(zhì)教育是“有形教育”是指，素質(zhì)教育通過現(xiàn)行的教育目標(biāo)、過程，挖掘現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中有利于開展素質(zhì)教育的內(nèi)容，加強(qiáng)校園文化建設(shè)和豐富校園文化氛圍，通過后天的教育來提高自身的素質(zhì)，“有形教育”也稱“外因教育”。內(nèi)因通過外因起作用，這是辯證唯物主義的哲學(xué)思想。在高校中加強(qiáng)素質(zhì)教育，應(yīng)與現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，特別是應(yīng)將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，如通過挖掘現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中有利于開展素質(zhì)教育的內(nèi)容，以及提高校園文化氛圍，這是高校開展素質(zhì)教育的有效途徑。
教學(xué)管理制度是國家教育方針和教育制度的反映和組成部分。根據(jù)國家頒布的教育法規(guī)，上級頒發(fā)的規(guī)定、決定、條例、指示等制訂的規(guī)章制度和實施細(xì)則，也是通過規(guī)章制度進(jìn)行的常規(guī)管理，是維持政黨的教學(xué)秩序的一種重要的教育手段。學(xué)校制訂的教學(xué)管理制度雖然在一定的目的下具有穩(wěn)定性，但它并不是一成不變的。尤其在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，高校教學(xué)管理制度中有些規(guī)章制度經(jīng)過時間和實踐的檢驗，已不能適應(yīng)時展的要求，因而必須加以修改、補(bǔ)充和完善。
變教學(xué)計劃為培養(yǎng)計劃。
教學(xué)計劃是根據(jù)一定的教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。教學(xué)計劃歷來都是學(xué)校培養(yǎng)人才、組織教學(xué)的主要依據(jù)，但缺乏完整的素質(zhì)教育內(nèi)容。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的現(xiàn)實要求，因而要變教學(xué)計劃為培養(yǎng)計劃。根據(jù)我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用型人才規(guī)格的定位，我們構(gòu)建了加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實踐、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，使知識、能力、素質(zhì)融為一體的培養(yǎng)計劃。在培養(yǎng)計劃中，將理論教學(xué)、實踐教學(xué)和課外教育培養(yǎng)活動整體優(yōu)化，統(tǒng)籌安排。例如，在對學(xué)生的綜合教育培養(yǎng)中，既包括及時課堂，又包括第二課堂，并且第二課堂中“社會調(diào)查”的內(nèi)容還規(guī)定了一定的學(xué)分；在校四年，有兩次社會調(diào)查要求。通過社會實踐，使學(xué)生了解了社會，培養(yǎng)了愛心；克服了過去突出及時課堂，忽視第二課堂的弊端。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、必修與選修結(jié)合、共性發(fā)展與個性發(fā)展結(jié)合、教學(xué)管理實行目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合，實施培養(yǎng)計劃，將素質(zhì)教育的思想貫穿于教學(xué)工作的始終，使學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、改革學(xué)籍管理制度。
根據(jù)新一輪的人才培養(yǎng)計劃，補(bǔ)充和修訂了以可操作、靈活的學(xué)籍管理制度。如對學(xué)生可申請免修某門課程，或免聽某門課程。從而根據(jù)自己的能力，發(fā)揮自己的特長。如我校讓曾經(jīng)獲得過“北京地區(qū)非物理專業(yè)大學(xué)生物理競賽”特等獎的學(xué)生，申請到重點大學(xué)聽課，同時使其可錫聽學(xué)校的課程，但前提是必須保障完成作業(yè)，保障參加一些課程的實踐教學(xué)活動。此類學(xué)生還可爭取獲得校內(nèi)獎學(xué)金。另外，對的留級生可申請免重修某門課程；對構(gòu)成學(xué)籍處理的學(xué)生可跟班試讀（既重修留級課程又修讀原班新課程）；放寬學(xué)生的試讀次數(shù)，由原來的一次試讀改為兩次；學(xué)籍處理改變一年處理一次的做法，實行兩年一處理。以便給學(xué)生較大的自主權(quán)和改正機(jī)會。
3、改革考試制度。
考試作為檢查教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面，歷來受到學(xué)校的高度重視。但在教學(xué)管理中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生考試不及格課程的補(bǔ)考存在較多弊端，與正?？荚囅啾?，缺乏有效的監(jiān)控，在一定程度上缺少公正、公平，不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求。為了向?qū)W分制過渡，在“教改試點班”的試點和已實行的學(xué)年學(xué)分制的基礎(chǔ)上，我校從99級開始全部取消補(bǔ)考，建立重修制度。在考試內(nèi)容上，更加注重考查學(xué)生運用知識的能力、綜合解決問題的能力；在考試的成績記載上，從素質(zhì)教育出發(fā)，適當(dāng)取消百分制避免生硬的分?jǐn)?shù)框框；在課程考試成績中，提高平時成績的所占比例。并試行教考分離的考試制度改革，成立院考試中心，對基礎(chǔ)課的考試，從命題到閱卷，監(jiān)控考試的質(zhì)量，把好“出口”關(guān)。同時，鼓勵教師進(jìn)行考試方法的改革，可采取撰寫論文、寫調(diào)查報告、課題的文獻(xiàn)綜述、產(chǎn)品設(shè)計等方法來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造能力；計算機(jī)基礎(chǔ)課程增加上機(jī)測試；實驗教學(xué)內(nèi)容開設(shè)設(shè)計型和綜合型實驗；實驗教學(xué)的考核重在基本操作的測試等?？傊瑥亩喾矫婕訌?qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，改革現(xiàn)行的管理模式。
4、因材施教和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
在學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，為學(xué)有余力的學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)和管理知識提供機(jī)會，拓寬工科專業(yè)學(xué)生的知識面，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)需要的復(fù)合型人才。學(xué)校近幾年來，對工科專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了市場營銷輔修專業(yè)，這是我校進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試，是因材施教的一種重要形式，也是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。開設(shè)輔修專業(yè)，有利于推動學(xué)分制的實施進(jìn)程，激發(fā)學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)復(fù)合型人才，達(dá)到拓寬學(xué)生就業(yè)渠道的目的。學(xué)生修滿輔修專業(yè)教學(xué)計劃中規(guī)定的課程學(xué)分，學(xué)校將發(fā)給輔修專業(yè)結(jié)業(yè)證書。輔修專業(yè)的開出，拓寬了學(xué)生的知識面和視野，提高了學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力，使一些學(xué)生在就業(yè)時競爭到了理想的工作。
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育在高等教育中的進(jìn)一步升華，高等教育應(yīng)以創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為素質(zhì)教育的著眼點。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將成為大學(xué)教育的必由之路。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落到實處，我們學(xué)校實施了“大學(xué)生研究訓(xùn)練（URT）計劃”。這是以學(xué)生在課余時間動手實踐活動為主，提高其綜合素質(zhì)而采取的一項重要措施。“URT”計劃可向?qū)W生提供更多的適合自己特點的培養(yǎng)機(jī)會，使學(xué)生盡早接受科研和工程素質(zhì)訓(xùn)練，有計劃、有意識地對學(xué)生進(jìn)行因材施教。在實施“URT”計劃的過程中，要求學(xué)生“以我為主”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，以獲得獨立訓(xùn)練機(jī)會。同時，重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，努力營造教學(xué)相長的學(xué)術(shù)研究氛圍。
