引論：我們?yōu)槟砹?篇幼兒創(chuàng)新教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

幼兒創(chuàng)新教育論文:新時期幼兒園創(chuàng)新教育論文

一、教師要及時改變自己的教學(xué)觀念，擁有與現(xiàn)代教育理念相一致的教育思想

教師要學(xué)會分析每一位孩子的表現(xiàn)，結(jié)合他們的特點對其給出的、正確的、客觀的評價。然后在教學(xué)中從這些學(xué)生的個性化特點出來采取一些適宜的教學(xué)方式，注重學(xué)生獨特思維能力的發(fā)展，尊重學(xué)生的思想結(jié)晶。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)自己的個性并且得到相應(yīng)的發(fā)展。記得有一次，我運用五顏六色、各式各樣的音符圖片來裝飾了我們的教室，第二天學(xué)生來到班級中就特別興奮的談?wù)摿似饋恚械暮⒆诱f像蝌蚪、有的說像像氣球、還有的說像勺子等，我聽后感到特別的驚訝，因為在我們的隱形和思維中這些音符就像是豆芽，再也想象不出其他的物品。就是這件事情啟示我在以后的教學(xué)中不再固定幼兒的思維，要讓他們充分發(fā)揮自己的思維能力，有意識地培養(yǎng)這些孩子的創(chuàng)新意識，并且要對孩子做出的回答給予相應(yīng)的肯定和鼓勵，只有這樣教師才能夠有效地保護好幼兒剛剛萌發(fā)的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。

二、正確看待幼兒教育工作的職業(yè)和角色，運用現(xiàn)代教學(xué)手段順利完成教育工作

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是知識的傳播者，要把自己掌握的已有的知識全部都無私地傳授給學(xué)生，因此我們總是會說教師是世界上最無私的職業(yè)。但是隨著社會的發(fā)展和快速變化，教師的責(zé)任和工作不再是簡單的進行知識的傳播，而是要在學(xué)生獲取知識的過程中扮演著很多角色。如教師要做一名出色的組織者，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動；教師還要是一名出色的管理者，管理學(xué)生有序地進行探索和學(xué)習(xí)活動；同時教師還是協(xié)調(diào)者、決策者和激勵者等。為此現(xiàn)代社會中的教師應(yīng)該讓自己得到充分的發(fā)展，確保自己能夠在教學(xué)的過程中將多種身份和角色融于一身，為幼兒教育開展創(chuàng)新教育提供最有利的保障。也就是說在幼兒園的教學(xué)過程中，不一定有知識、學(xué)歷高的教師就一定能夠勝任或是說很出色的完成任務(wù)。在幼兒園中順利的開展教學(xué)活動，不僅需要教師有豐富的知識和教學(xué)技能，還需要擁有足夠的耐力和高尚的道德精神，在教學(xué)的過程中為學(xué)生樹立良好的榜樣。教師想要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就要為學(xué)生做出榜樣。以身作則，用自己的真實的行動來感染和打動學(xué)生，為此幼兒教師必須擁有良好的職業(yè)道德觀念。熱愛自己的事業(yè)，對自己的言行有責(zé)任感，對待學(xué)生要有足夠的愛心，并且尊重幼兒們看似很離奇的想法，運用各種教學(xué)方式逐漸引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，讓幼兒們能夠建立敢于創(chuàng)新和探索的精神，對自己充滿信心。

三、教師要為學(xué)生創(chuàng)造和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的快樂和幸福

幼兒園中的孩子年齡都十分小，他們沒有很強的判斷能力。在幼兒園中能否可以開心快樂的學(xué)習(xí)和生活大部分都是憑借著自己對周邊環(huán)境的感受和喜愛程度。如果孩子能夠在比較自由和歡快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和玩耍就會十分喜歡，反之如果教師的限制太多，氛圍十分沉悶，孩子就會特別想要擺脫，不愿意在這里學(xué)習(xí)和生活。由此可見，周圍環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的影響之大，我們教師在教學(xué)的過程中就需要特別關(guān)注自己班集體中的環(huán)境和氛圍，用盡自己的所有辦法來為學(xué)生創(chuàng)造一種比較寬松、自由和友善的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生能夠在班集體的生活中較大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，給幼兒們建立一種信任、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，有效地激勵幼兒們積極主動地參與到各種學(xué)習(xí)活動中來。

四、敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)模式并不是一層不變的，雖然那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式也有它自己的優(yōu)勢和特點，但是由于社會的不斷發(fā)展和前進，那些“古老”的模式也就無法再吸引學(xué)生的眼球，無法順利地達到良好的教學(xué)效果。作為教育工作及時線的教師們，就要放開自己的膽子，在新的教學(xué)理念和思想的指導(dǎo)下，敢于探索和創(chuàng)新出新型的教學(xué)模式，將新的科學(xué)技術(shù)和科技產(chǎn)物適宜地運用到課堂教學(xué)中，以這種新穎、有趣的模式和形式來激勵學(xué)生，增大幼兒學(xué)習(xí)的動力。例如，我們可以通過游戲式的教學(xué)方式來培養(yǎng)幼兒探索知識、獲取知識的興趣；通過動手操作的形式來增強幼兒的體驗和情感；通過討論的方式來鍛煉幼兒的語言表達能力等。從而力爭在教學(xué)中培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的幼兒。

五、總結(jié)

總之，幼兒是我們祖國的花朵，決定著社會未來的發(fā)展和建設(shè)。作為花朵的培養(yǎng)者和灌溉者——教師，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。最關(guān)鍵最有效的方式就是要從自己的教學(xué)方式和教學(xué)觀念下手，通過自己在教學(xué)中的不斷推陳出新，創(chuàng)造出更加新穎、有趣的教學(xué)模式，來引導(dǎo)和激勵學(xué)生養(yǎng)成獨立創(chuàng)新的習(xí)慣。

作者：高峰 單位：河北省撫寧縣撫寧鎮(zhèn)下莊小學(xué)

幼兒創(chuàng)新教育論文:幼兒創(chuàng)新教育論文

一、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒自主創(chuàng)新

開展幼兒的創(chuàng)新教育，教育環(huán)境尤為重要。我們會為幼兒營造寬松、自由、愉快的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒自主創(chuàng)新的意識。在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分考慮創(chuàng)新教育的因素，教師為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的活動區(qū)域和施展才能的機會。如：小班幼兒以直覺行動思維為主，規(guī)則理解較差，在環(huán)境設(shè)置時以生活中較為熟悉的娃娃家、玩吧為主；中班幼兒認(rèn)識能力、理解能力有所提高，教師在環(huán)境設(shè)置時增加了活動區(qū)的種類，如石趣園、豆腐坊、瀝畫等；大班幼兒已開始形成抽象邏輯思維，各種能力發(fā)展迅速，環(huán)境設(shè)置也更豐富多樣，如烘焙小屋、棋社、健身俱樂部等。同時為幼兒提供多功能、不同層次的材料，把自主選擇的機會留給幼兒，幼兒盡興、盡情地去“研究”材料，把它們變成自己想象中的“寶貝”。如：泡沫、碎布、貝殼、樹葉、空瓶、紙盒等廢舊材料，投放到操作區(qū)后，孩子們會把這些不起眼的東西，制作成娃娃、汽車、蝴蝶、螃蟹等他們所喜愛的玩具，教師有目的的引導(dǎo)幼兒將各種聯(lián)想加以具體化，豐富的活動內(nèi)容和多變的活動材料，為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展插上了翅膀。

二、組織教育活動，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新

在教學(xué)中，教師采取師生互動的創(chuàng)新教育教學(xué)活動，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，還幼兒主體的地位，并為其提供創(chuàng)造的機會和條件，把單一的集體教學(xué)變?yōu)榧w的、小組的、個別的包括社會參與的形式多樣的教學(xué)，從教師的單邊行為到有孩子參與的雙邊互動，從教師主觀確定到以孩子發(fā)展實際情況和感興趣為依據(jù)，激發(fā)孩子創(chuàng)新意識。在組織教育活動中，教師根據(jù)幼兒的興趣自由伸縮，進行刪減和生成，特別注意“提出問題”這個環(huán)節(jié)，不是簡單的由教師提出問題孩子回答來檢驗孩子的學(xué)習(xí)情況，而是引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件，幫助孩子自己開動腦筋去尋求答案，幫助他們消除問題，采用“激發(fā)問題的教育”貫穿整個教育活動。如在《彈彈跳跳》的活動中，老師為了讓孩子們感知皮球的彈性，沒有采用“皮球為什么會彈起來？”這樣的問題來開展活動，而是讓他們自由的去玩球，在孩子們玩過后，老師提出問題：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們就玩球中的現(xiàn)象，提出“我的皮球會彈起來”、“我一拍，它就跳”、“我的皮球跳得高”、“我的皮球彈不起來”經(jīng)過談話，皮球沒有彈起來的孩子就提出：“我想讓我的皮球彈起來。”，這是他們自發(fā)的想辦法，有的孩子說：“劉老師，你給我換一個球吧！”這是一種從老師那里找捷徑的想法，而老師只用鼓勵的目光和語氣：“自己想想辦法，試一試。”于是有很多孩子想出許多辦法，放在熱水里燙一燙、站在高處使勁拍一拍、用雙手來拍、找到皮球的眼吹氣、找打氣筒打氣雖然有些想法未免幼稚和可笑，但我們看重的是幼兒積極參與的過程，只有提出問題，才能引發(fā)創(chuàng)新，教師的首要任務(wù)就是在教學(xué)中培養(yǎng)孩子既敢于提出問題又善于提出問題。總之，教師在教育活動中要帶領(lǐng)孩子走進生活，鼓勵孩子多疑、多問、多思。要多給幼兒提出問題，設(shè)置情境，啟發(fā)、引導(dǎo)他們通過自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識、解決問題。鼓勵孩子獨辟蹊徑，與眾不同，甚至獨立做到“一問多答”。

三、結(jié)語

經(jīng)過實踐，我在幼兒創(chuàng)新教育方面進行了有效的實踐和探索，可以看出效果是明顯的。但作為教師的我在創(chuàng)新教育實踐中仍有待于提高自己的素質(zhì)。總之，對幼兒實施創(chuàng)新教育是具有重要性、必要性和可行性的，否則這種可貴的精神將會被扼殺在搖籃之中，幼兒只能在模仿、順從中長大，失去創(chuàng)新的機會、條件和信心，而且很可能最終成為平庸的、缺乏獨立見解的人。我始終認(rèn)為，一個幼兒教師只要認(rèn)真努力，以科研和學(xué)習(xí)促自己發(fā)展，積極實踐，以樂學(xué)為師的精神，一定可以在創(chuàng)新教育實踐中有所成就的。

作者：劉娜 單位：河北省秦皇島市北戴河區(qū)及時幼兒園

幼兒音樂創(chuàng)新教育論文

摘要：隨著我國幼兒音樂教育的不斷發(fā)展和提高，幼兒音樂教育在幼兒教育中的關(guān)注程度越來越高，這就要求幼兒音樂教師不斷地開拓創(chuàng)新，在思維方面、專業(yè)教學(xué)方面都要更新理念。不斷研習(xí)幼兒成長的特點，不斷地從音樂教學(xué)中摸索經(jīng)驗，找出適合幼兒音樂教育的新方法，為幼兒音樂教育的發(fā)展做出貢獻。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂創(chuàng)新；嘗試

幼兒健康成長是每個教師和家長所給予的較大希望，而音樂在孩子們成長的過程中又是至關(guān)重要的因素。用音樂去啟迪、引導(dǎo)孩子，在各個方面都能卓有成效。在音樂教學(xué)中，教師必須充分了解兒童的心理特點，只有深刻的了解幼兒學(xué)習(xí)的含義，才能夠樹立起正確的音樂導(dǎo)向，完成音樂教育目標(biāo)。

1在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的音樂興趣

音樂能滲入人們的心靈，激發(fā)幼兒的想象能力，調(diào)整和愉悅孩子的情緒。幼兒對任何事物都有好奇心，特別是對音樂的敏感程度要勝過成人。培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，可采取直接、間接的方法。最直接的是幼兒能夠聽懂的，比較通俗易懂又簡單上口的幼兒樂音；而間接的是在幼兒不經(jīng)意的時候播放一些交響樂、鋼琴曲等比較優(yōu)美的音樂。雖然他們聽不懂，但是可以在記憶中留住這些聲音，在成長過程中無意識中轉(zhuǎn)化為精神財富。首先，在音樂活動中，教師可以拿一些器樂給孩子演示，通過不同的聲音吸引孩子的眼球。使他們產(chǎn)生好奇，從而吸引他們喜歡音樂。其次，幼兒活潑好動，生性頑皮，播放有律動感的音樂，讓孩子建立聽覺美感。孩子愛玩的特性與生俱來，他們在愛玩具的同時更注意音樂的聲響。現(xiàn)在好多玩具總伴隨著音樂，無論外形、顏色的搭配還是到其姿態(tài)的豐富和動感都讓孩子愛不釋手。這是誘發(fā)孩子接近音樂的有效方法。，在游戲中或者講故事的時候配上形象生動音樂，也可以使幼兒對豐富的音樂語言產(chǎn)生濃厚的興趣。孩子如果在某一時段被音樂所觸動，在她心靈上會留下不可磨滅的印象，人生的道路上會帶來無限的想象力和創(chuàng)造力。教師可以組織多種形式的音樂活動，讓孩子集體進行一些音樂游戲，在游戲的過程中讓孩子接觸音樂知識，可以使用一些打擊樂讓孩子打擊，嘗試音樂節(jié)奏。辨別擊掌，腳步聲，來增加幼兒的律動感，唱一些簡單的譜例不斷的增加幼兒的音樂聽覺能力來培養(yǎng)幼兒的音樂興趣。

2在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

幼兒音樂教學(xué)藝術(shù)是語言與音樂的巧妙結(jié)合。在幼兒音樂教學(xué)中，要給孩子營造一個很好的人文環(huán)境，教師的言行在幼兒心目中占據(jù)很大的分量，特別是教師的態(tài)度和語言更是教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師要充分使用聲樂專業(yè)知識，使自己的聲音富有穿透力，在組織活動時要減緩語速，并且要使自己體現(xiàn)出和藹可親、自如大方、笑容可掬的樣子。特別是在語氣上要符合幼兒的口吻，做到輕重緩急、風(fēng)趣幽默。通過生動形象的語言和幼兒進行交流、溝通，使幼兒對教師有了信賴和依靠，她們就會自覺的進入教師所設(shè)計的教學(xué)過程當(dāng)中了。在教學(xué)活動中切記不要呆板和教條式，一定要添加啟發(fā)誘導(dǎo)，在語調(diào)和語氣上一定要引起幼兒的共鳴，按照幼兒思維模式去組織活動，通過示范演唱、演奏兒歌來讓幼兒感知；在講解時，要用直白、簡單的語言去進行解釋和說明。用最感知的語言去表達，同時還可以用手勢、形象的比喻，或者圖片、模型以及一些真實的影像資料去觸動孩子，構(gòu)成一種立體式的音樂教學(xué)模式。

3在音樂活動中注重幼兒實踐能力的培養(yǎng)

幼兒音樂實踐能力的培養(yǎng)，可以提高幼兒的音樂聽覺能力和增強幼兒的音樂表現(xiàn)能力，鍛煉他們的身體協(xié)調(diào)能力和語言表達能力，對開發(fā)智力和加深其情感體驗起到很大的作用。活動中，要讓幼兒多一些操作、演示，讓幼兒直接參與活動。比如可以以游戲的方式進行音樂活動，也可以以小組的形式進行歌唱比賽，排演一些小型的音樂劇；也可以讓幼兒學(xué)習(xí)一些可以攜帶的樂器，讓他們自由的演奏，在動手的過程中讓他們獲得愉悅與知識的掌握。教師要挖掘幼兒更多的想象空間和思維能力，組織形式多樣的音樂活動讓孩子體驗，使他們在快樂中無拘無束的學(xué)習(xí)音樂，使幼小的心靈更加富有想象力和生活的情趣。在組織教學(xué)活動時，教師要因材施教，針對每個幼兒的特點加以精心設(shè)計，既要引導(dǎo)又要鼓勵，給孩子予以充分的肯定和贊譽，在實踐中讓他們記憶和感受音樂帶來的樂趣。充分調(diào)動幼兒的積極性，讓他們內(nèi)心充滿溫暖和驕傲。使每位幼兒都能夠感受到自己是最棒的音樂小天使，在擁有音樂的環(huán)境中讓幼兒充分施展自己的聰明才智。

4抓住孩子的心理特征進行音樂教學(xué)

幼兒音樂教育的最終目的就是要使孩子擁有一個快樂的成長氛圍和養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，使他們對生活有一種美好的感受。在音樂教學(xué)過程中，從授課內(nèi)容到講授方法，從語言表達到示范演練都要以孩子為中心，要懂得幼兒心理特點，要以一個朋友的身分去和孩子交流。學(xué)習(xí)音樂首先要建立在孩子喜歡不喜歡老師的問題上，幼兒的情緒波動比較大，認(rèn)識、辨別問題是憑借自己的及時感官。如果一旦被他認(rèn)可，他就會很快順從和乖巧。如果教師對幼兒沒有絲毫親切感，孩子及時時間就會產(chǎn)生厭惡情緒，學(xué)習(xí)是無從談起的。教師的慈善和笑臉常常會贏得幼兒的喜歡和贊譽。一些嚴(yán)厲的語言或者過多的批評很容易傷害幼兒的自尊，給孩子造成一定的恐懼心理，留下陰影，甚至產(chǎn)生逆反心理，不愿意參加音樂活動。幼兒音樂教學(xué)活動需要的是在游戲的狀態(tài)下進行，只有不斷的提高自身的綜合素質(zhì)才能勝任和擔(dān)當(dāng)重任。

作者:楊帆 單位:甘肅省金昌市永昌縣第二幼兒園

幼兒創(chuàng)新教育論文:幼兒創(chuàng)新教育論文

一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的勇氣和創(chuàng)造性思維

非邏輯性思維能力的提高，也就是提高了幼兒思維的活潑性，這就要求教師在組織活動時經(jīng)常啟發(fā)幼兒積極思考，鼓勵他們大膽想象。如：在《大象找工作》這一活動中，一開始便以語言故事導(dǎo)入：大象伯伯想找一份工作。24小時，他來到一家面包店，做了一只又大又香的大面包。可是面包太大了，誰也吃不了。他離開面包店來到了餐具工廠，做了一只又大又圓的大盤子，可是盤子太大了，小動物們都不喜歡，他只好離開工廠，走著走著，突然聽到“喵喵喵”的聲音，原來是小貓幼兒園的老師生病了，小貓正吵著要老師呢。大象伯伯想，我去試試做小貓的老師吧……幼兒被故事深深吸引，積極地參與設(shè)想、討論，同時創(chuàng)新欲望被激發(fā)起來，在創(chuàng)作時，幼兒大膽想象，創(chuàng)作出了與眾不同的作品，有大象給小貓上課，大象在和小貓做游戲……在活動結(jié)尾時，教師根據(jù)幼兒的作品編成故事結(jié)尾，整個活動完整有序，幼兒時而著急，時而興奮，時而歡歌，他們沉浸于游戲之中。

二、改革評價方法

幼兒的思維能力是存在個體差異的，有的思維活躍，想象豐富，而有的則思維狹隘，想象力較差，如果教師以同一標(biāo)準(zhǔn)評價每位幼兒的美工作品，許多幼兒的積極性就會由此受挫，對創(chuàng)造的興趣更無從談起，我們在實際教學(xué)中也可發(fā)現(xiàn)，美工技能的好壞與創(chuàng)造能力強弱并無直接關(guān)聯(lián)。因此，正確的講評，是搞好創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。為了保護幼兒創(chuàng)造的嫩芽，我一改以往以教師為主的評價幼兒作品的方法，充分發(fā)揮幼兒、家長等的作用，除自己善意接受每位孩子的作品外，盡可能利用教室空間展覽他們的作品，讓家長和同事們來參觀、講評，更鼓勵讓他們自己向別人介紹自己的作品、為什么要這樣做。有時，在大人們看來是一幅極為糟糕的作品，但給孩子自己一講，確該如此。如：在畫《大象救火》一課時，一幼兒的作品除隱約可見樹干、小動物外，其他都是紅色、黑色，乍一看，純是亂涂亂畫，但聽聽小孩子的講述：“池塘離小鳥的家實在太遠了，大象雖然盡力快跑，盡量多吸點水，但火還是越來越大，沒辦法，大象只好跑進火中先救小鳥……”

三、因材施教，鼓勵幼兒在原有水平上創(chuàng)新

創(chuàng)新教育在面向全體幼兒的時候，是分層次地因材施教，而不再是單一標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。就像“世界上沒有一樣的兩片樹葉”，也就不會有一樣的兩個幼兒。分層次教學(xué)是讓不同層次的幼兒都有適合自己的目標(biāo)，這就要求教師對幼兒水平有較的了解，并制定出不同層次的要求。如：在《設(shè)計花布》活動中，我沒有拿出完整的范畫，只對主體部分的難點稍作指點，接下來就要求幼兒用各種線條或圖形如圓形、三角形等來設(shè)計、繪畫。對于能力較強的幼兒，我還讓他們試著結(jié)合粘貼等方法美化自己的作品，結(jié)果這次活動幼兒的作品千姿百態(tài)，各具特色，全班40多位幼兒，出現(xiàn)了60多種各不相同的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性成分明顯增加。

創(chuàng)新教育的開展，要求教師時刻以幼兒為主體，從幼兒的興趣入手，不斷探索與反省，多方位地設(shè)計教學(xué)活動的過程。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真貫徹新《綱要》，只有從思想上認(rèn)識到創(chuàng)新教育的必要性與緊迫性，才能落實到行動，從而在課堂上進行適應(yīng)新形勢的創(chuàng)新教育。而且，幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時期，他們需要教育者為他們打開創(chuàng)造的大門。愿每一個教育工作者用自己的眼睛和心靈捕捉平常事物中的美，把普通的東西點化成智慧和美的藝術(shù)品，用我們的這種品德去影響孩子，為造就二十一世紀(jì)的新一代人才作出自己的一份努力。

作者:岳靜夏琳單位:常州市武進區(qū)宋劍湖幼兒園

幼兒創(chuàng)新教育論文:幼兒園教師創(chuàng)新教育的能力

一、幼兒園教師教育能力職前培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析

(一)幼兒園教師創(chuàng)新教育能力職前培養(yǎng)現(xiàn)狀幼兒園教師創(chuàng)新教育能力是指教師根據(jù)活動內(nèi)容與幼兒身心發(fā)展水平以及幼兒之間的差異來創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)進程,并且根據(jù)教學(xué)進程中的具體情況來激勵幼兒的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與解決實際問題的操作能力。當(dāng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題愈發(fā)緊迫之時,我們才猛然發(fā)現(xiàn),高等教育階段學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力遇到了難以突破的瓶頸,學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新教育能力的不足,已影響到我國幼兒園創(chuàng)新教育的開展和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。在高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)的課堂上,最常見的是教師的提問引不起學(xué)生的興趣,課堂討論氣氛不僅不夠熱烈,而且時常還時常會出現(xiàn)“冷場”的局面;學(xué)生“怕提問題、不會提問題、不愿被老師提問”、因害怕上課被老師提問而爭搶教室后面座位等現(xiàn)象司空見慣。許多教師埋怨課堂上的學(xué)生啟而不發(fā)、呼而不應(yīng),只好滿堂講[3]。于是便形成了教學(xué)上的惡性循環(huán):學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式使得創(chuàng)新教育無法開展與實施,反過來教師的“填鴨式”教學(xué)方式阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。同樣,在選拔性的考試制度下,同學(xué)之間并不乏競爭精神,缺少的使合作、協(xié)商等神。創(chuàng)新往往是從問題開始,只有提出有價值的問題,進一步才有創(chuàng)新可言;求知欲則是創(chuàng)新的源動力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力是其創(chuàng)新教育能力的基礎(chǔ),面對已失去求知欲望和問題意識的學(xué)前教育學(xué)生,談何創(chuàng)新?創(chuàng)新教育能力又如何具備?在幼兒園教育中,最為常見的師幼互動類型是教師控制、管理著幼兒,幼兒服從、依賴著教師。集體教學(xué)活動中,教師希望孩子們的回答是類似于士兵一樣整齊劃一的,接近與老師預(yù)設(shè)的答案,而絲毫不考慮幼兒自己的興趣和真實想法。當(dāng)幼兒提出的“稀奇古怪的”問題時,老師往往是敷衍了事,當(dāng)幼兒因好奇而進行“破壞”的探索行為,以及呈現(xiàn)出不符合成人思維邏輯的活動作品時,得到的往往是老師的呵斥,等等。這些教育行為非常不利于幼兒的主動性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。其根本原因在于教師沒有創(chuàng)新教育的意識,不能正確認(rèn)識和對待幼兒的創(chuàng)新精神,也因教師不具備創(chuàng)新教育的能力,而不能正確激勵和引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)新精神和行為,嚴(yán)重影響了幼兒園創(chuàng)新教育的開展。不可否認(rèn),近年來在全國教師教育改革浪潮的推動下,學(xué)前教師教育院校的教育教學(xué)改革取得了明顯的成效。“實踐取向”已成為廣大學(xué)前教育院校的基本課程理念,許多學(xué)前教師教育院校不斷加大對學(xué)生教育教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的力度,并采取了一系列的有效措施。但學(xué)生的教育教學(xué)實踐能力的提高并不意味著其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就一定得到了提高,也并不意味著學(xué)生就具備了創(chuàng)新教育能力。具體表現(xiàn)在,學(xué)生在幼兒園見、實習(xí)期間,遇到教育教學(xué)中實際的問題不知如何解決;不會觀察幼兒的發(fā)展?fàn)顩r或者觀察后不知從哪些方面進行客觀評價等。在他們看來,書本上所學(xué)的知識并沒有這么多具體的案例指導(dǎo)策略,已有的案例也與現(xiàn)實中發(fā)生的不一致,讓他們感到有些無所適從。還有相當(dāng)一部分學(xué)生在幼兒園見實習(xí)后竟然得到的是“學(xué)校里學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識沒有用處”的結(jié)論。這足以說明學(xué)生自身缺乏創(chuàng)新精神,運用知識解決實際問題能力較差,同時,更說明學(xué)校在提高學(xué)生教育教學(xué)實踐能力時,卻忽視了對其創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(二)幼兒園教師創(chuàng)新教育能力職前培養(yǎng)存在問題的原因分析誠然,學(xué)前教育學(xué)生創(chuàng)新教育精神和創(chuàng)新能力較差的現(xiàn)狀與長期以來我國教育體制及文化消極傳統(tǒng)影響不無關(guān)系。但這種現(xiàn)狀與學(xué)前教師師資培養(yǎng)院校自身在人才培養(yǎng)過程中沒有處理好師范性與職業(yè)性之間的協(xié)調(diào)關(guān)系,對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的忽視有著很大關(guān)系,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

二、學(xué)前教師教育能力職前培養(yǎng)缺失原因分析

誠然,學(xué)前教育學(xué)生創(chuàng)新教育精神和創(chuàng)新能力較差的現(xiàn)狀與長期以來我國教育體制及文化消極傳統(tǒng)影響不無關(guān)系。但這種現(xiàn)狀與學(xué)前教師師資培養(yǎng)院校自身在人才培養(yǎng)過程中沒有處理好師范性與職業(yè)性之間的協(xié)調(diào)關(guān)系,對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的忽視有著很大關(guān)系,具體表現(xiàn)如下。人才培養(yǎng)目標(biāo)中對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的忽視。“以就業(yè)為導(dǎo)向”一直以來是職業(yè)院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想,這一指導(dǎo)思想成為其人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程目標(biāo)的指揮棒。不少教育教師院校非常清晰學(xué)校“職業(yè)院校”的性質(zhì),但卻忘記了自身同時所具備的“師范性”重要特質(zhì),忽視了教育的“育人”的終極目標(biāo),忘記了自身培養(yǎng)出來的學(xué)生將幼兒的“靈魂工程師”。因此,人才培養(yǎng)目標(biāo)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力沒能體現(xiàn),存在急功近利的思想,認(rèn)為培養(yǎng)出來的學(xué)生只要有一定專業(yè)知識和專業(yè)技能,能唱能跳,聽話、服從,能保障就業(yè),即算是達到了人才培養(yǎng)目標(biāo)、保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量,而沒有認(rèn)識到學(xué)生自身創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力對其今后的可持續(xù)發(fā)展的影響以及學(xué)生創(chuàng)新教育能力對其將來工作對象——幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響。課程設(shè)置與實施中對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的忽視。有的學(xué)前教師教育院校沒能真正領(lǐng)悟《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)中的幼兒園職前教師教育課程目標(biāo)與課程設(shè)置的精神要求,忽視了對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如,課程設(shè)置中,結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容繁雜陳舊,必修課程過多,選修課程過少,缺

乏幼兒園創(chuàng)新教育方面相關(guān)課程的開設(shè)。課程實施中,對于必修課,實行統(tǒng)一的教學(xué)模式,使用同一教材、同一課堂、同一進度,而不去考慮學(xué)生自身是否需要、是否喜歡、學(xué)的效果如何等個性問題。教學(xué)方式方法不利于學(xué)生重新素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國古代教育理論論著《禮記.中庸》中的“學(xué),問,思,辨,行”五個遞進學(xué)習(xí)階段,正是創(chuàng)造性人才所具備的重要特征,如,好奇、好學(xué),不恥下問、敢于質(zhì)疑,認(rèn)真思索,善于辨別,意志堅強、切實踐行。但實質(zhì)上,許多學(xué)前教師教育院校的教師,自身缺乏創(chuàng)新教育的能力,在教學(xué)過程中對學(xué)生探求新知識的引導(dǎo),忽視對學(xué)生堅強意志、質(zhì)疑精神等創(chuàng)新人格以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),滿足于學(xué)生上課不搗亂、聽話的課堂秩序,教學(xué)方法單一,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,致使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,缺乏思考和質(zhì)疑精神和自學(xué)能力,沒能形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,而是習(xí)慣于讓老師“牽著鼻子走”的被動學(xué)習(xí)方式。 三、“幼兒園教師”創(chuàng)新教育能力職前培養(yǎng)對策

(一)樹立創(chuàng)新教育理念,凸顯創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新教育不僅僅是教育方法的改革或教育內(nèi)容的增減,而是教育功能上的重新定位,是帶有性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價值追求[1]。首先,學(xué)前教師教育院校在學(xué)校的定位中,必須在追求職業(yè)性的同時,要凸顯師范性特質(zhì)。在人才培養(yǎng)過程中堅持教育理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實踐相結(jié)合、啟迪教育智慧與培育教育價值觀相結(jié)合。人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅決定了一種教育的性質(zhì),也決定了該類教育改革與發(fā)展的方向[4]。其次,在實施“幼兒園教師”人才培養(yǎng)計劃中,樹立創(chuàng)新教育理念,將學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。創(chuàng)新教育理念要突出學(xué)生主體地位,較大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)動力;創(chuàng)新教育理念必須要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,善于引導(dǎo)啟迪,保障學(xué)生主體能動作用的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生提問質(zhì)疑的反思批判精神和求知探索的思維習(xí)慣;創(chuàng)新教育理念必須要將學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)質(zhì)量重要考核指標(biāo)之一。要把創(chuàng)新教育體貫穿在“幼兒園教師”人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容、教育手段、教學(xué)方法、評價體系、教育管理等整個教育教學(xué)過程之中,體現(xiàn)在學(xué)校教書育人的每項工作、每個細節(jié)中,使之成為教師的精神追求、重要品質(zhì)和工作習(xí)慣[5]。

(二)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革課程內(nèi)容首先,在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,依據(jù)社會需求及制定和實施分方向人才培養(yǎng)方案,學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和興趣來選擇自己的專業(yè)方向,凸顯人才培養(yǎng)方案的個性化和針對性。人才培養(yǎng)方案主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)和課程內(nèi)容兩方面。因此,以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的幼兒園職前教師教育課程目標(biāo)與課程設(shè)置為藍本,優(yōu)化課程模塊,并通過整合原來有重復(fù)性質(zhì)的課程(如原來的五大領(lǐng)域課程)以及刪減、修定原來繁瑣過時的課程內(nèi)容等途徑整體優(yōu)化課程科目和內(nèi)容。其次,以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為依據(jù),明確幼兒園對學(xué)前教師創(chuàng)新教育能力的要求,開設(shè)創(chuàng)新教育選修課程,著重培養(yǎng)其創(chuàng)新教育意識、創(chuàng)新教育人格和創(chuàng)新教育能力等三個方面專業(yè)素質(zhì)[6]。(1)具有創(chuàng)新教育的意識。“幼兒園教師”應(yīng)具有創(chuàng)新教育的意識,認(rèn)同幼兒天生就具有學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的潛能的、教師應(yīng)尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點、教師有責(zé)任、有義務(wù)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)、提高其創(chuàng)新能力等等教育理念。(2)具有創(chuàng)新教育的人格。“幼兒園教師”應(yīng)具有強烈的事業(yè)心和求知欲,具有較強的獨立性、持續(xù)鉆研的意志力、執(zhí)著追求的堅韌性,包容與開放性、團隊合作精神等創(chuàng)新人格特征。只有教師自身具備了創(chuàng)新教育的人格,才能在教育實踐中注重對培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)、合作精神、積極、自信、不迷信、敢于質(zhì)疑等創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。(3)具有創(chuàng)新教育的能力。一個具有創(chuàng)新教育能力的“幼兒園教師”,在教育實踐中不僅能根據(jù)幼兒興趣需要、年齡特點和發(fā)展目標(biāo)設(shè)計和組織教育活動,還能在教育活動中觀察幼兒,根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要,調(diào)整活動,給予適宜的指導(dǎo)。

(三)營造創(chuàng)新型教學(xué)文化氛圍,提供有利于創(chuàng)新教育能力形成的平臺首先,營造具有創(chuàng)新導(dǎo)向的教學(xué)文化。教學(xué)文化是師生在長期的教學(xué)中形成的師生共享的價值體系和行為方式,以及與之相互影響的環(huán)境氛圍。其中,價值體系包括師生內(nèi)蘊的知識基礎(chǔ)、教學(xué)價值觀、教學(xué)信仰以及教學(xué)倫理,行為方式主要指師生的教學(xué)思維方式和教學(xué)習(xí)慣[7]。因此,教師教育院校的教學(xué)文化要引導(dǎo)師生共同營造創(chuàng)新型教學(xué)的正向輿論、充分認(rèn)識創(chuàng)新教育對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大意義,提高學(xué)前教師教育院校教師自身的創(chuàng)新教育能力。其次,要加大實踐、實訓(xùn)基地的質(zhì)量建設(shè)力度,嚴(yán)格遴選幼兒園指導(dǎo)教師,完善“雙導(dǎo)師”管理制度,保障學(xué)生見實習(xí)質(zhì)量;改革專業(yè)課程考核方式,重點考查學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性解決實際問題的能力,等等。

幼兒創(chuàng)新教育論文:幼兒創(chuàng)新教育的思考

伴隨著以信息技術(shù)為標(biāo)志的知識經(jīng)濟時代的悄然臨近，社會對人才素質(zhì)不斷提出新的更高的要求。其中，創(chuàng)新能力是核心和靈魂。同志曾指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林”。能否迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是應(yīng)從學(xué)前教育抓起的。美國杜克大學(xué)史蒂芬.漢列尼博士認(rèn)為，2至6歲是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個時期若不很好地培養(yǎng)，以后就很難重新點燃起創(chuàng)造力的火花。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見”。由此可見，在學(xué)前期有效地實施創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng)，對幼兒以后的成長和發(fā)展有著十分重要的意義。那么如何看待幼兒創(chuàng)新教育？如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力？我們在這方面做了一些有益的嘗試，也取得了一些可喜的成效。我們認(rèn)為，對幼兒進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力可從以下幾方面來做：

一、更新教育觀念，明確創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵

1、樹立新的兒童觀

首先，

教育者應(yīng)充分認(rèn)識到每個正常的幼兒都有不同程度的天賦的創(chuàng)新潛能，由于受其年齡特征的制約，這種潛能還處在形成和發(fā)展之中。幼兒期的創(chuàng)新，在別人看來未必是新穎的創(chuàng)造，而對于他自身卻是前所未有的。哪怕只是一點點新建議、新思想和新做法，但只要是他自己想出來的，對他來說就是新發(fā)現(xiàn)，就是創(chuàng)新。雖然這種創(chuàng)新還處于低層次和低水平，但卻是最純真、最自然、最富潛力的，正是這種低級的、原始的創(chuàng)新隨著其身心的成長和發(fā)展最終必將成為具有真正創(chuàng)新意義的創(chuàng)造力。

其次，我們也應(yīng)看到人的創(chuàng)新能力及其發(fā)展，是具有類型和層次的差別的，這種差別是由先天因素和后天因素交互影響而形成的。因此，對于每一個幼兒的創(chuàng)新能力的發(fā)展不可一概而論，更不可用一個模式來培養(yǎng)。

2、樹立新的教育觀

創(chuàng)新教育是一種以人為本的主體性教育，所以，幼兒教師首先應(yīng)該將幼兒看做一個獨立、完整、主動的個體，有自己的需要和尊嚴(yán)。教師與幼兒之間應(yīng)該建立一種平等的、互動的關(guān)系，不能簡單地將幼兒看作是被動接受知識的容器，而應(yīng)調(diào)動幼兒的主動性，通過幼兒的主動學(xué)習(xí)來培養(yǎng)興趣和發(fā)展創(chuàng)新潛能。要用兒童的眼光來看待幼兒的行為>！<、需要、興趣、好奇、冒險、自信等典型的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。教師要理解、支持和保護幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)，使之成為幼兒穩(wěn)定的心理品質(zhì)。在對幼兒實施創(chuàng)新教育的過程中，教師既要看到作為幼兒群體的一般身心特征即共性，同時也要看到作為幼兒個體所具有的的個性心理特征，了解幼兒間存在的差異，因材施教，尊重每個幼兒的想法和做法，使幼兒在各自水平上獲得生動活潑地發(fā)展。

二、分析現(xiàn)狀，找出影響和阻礙幼兒創(chuàng)新教育發(fā)展的因素

在對幼兒實施創(chuàng)新教育的具體實踐中，我們發(fā)現(xiàn)仍存在著許多影響和阻礙幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的因素，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、在教育觀念上

一是傳統(tǒng)的“好孩子”觀。幼兒教師工作緊張繁忙，每天面對眾多性格各異的孩子有時難免會有些煩躁，于是那些聽話、守紀(jì)、不妨礙成人工作的幼兒常常得到表揚，被認(rèn)定為“好孩子”。而那些思維活躍、求知欲旺盛、喜歡從不同角度去探究事物、愛插嘴、好動、行為不規(guī)范的幼兒自然就被認(rèn)定是不聽話的孩子了。正是這種所謂的“好孩子”標(biāo)準(zhǔn)束縛了幼兒創(chuàng)新的積極性，由于幼稚和缺乏經(jīng)驗，幼兒的種種創(chuàng)新表現(xiàn)常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性等相聯(lián)系，這就使得一部分教師往往產(chǎn)生錯覺，并在言語、行動上不自覺的壓抑甚至扼殺孩子創(chuàng)新的萌芽，致使幼兒階段特有的好猜測、喜提問、想探索、多功能幻想等創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神受到遏止。

二是“全放手”觀。這種觀念認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新就是聽之認(rèn)之，放任自流，不干預(yù)孩子的任何活動。這種教師不進行任何參與和指導(dǎo)，讓幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)的活動，不僅不能發(fā)揮幼兒的潛在價值，反而會讓幼兒感到盲從和無目的，從而失去繼續(xù)探索的興趣。

2、在教育方式上

一是錯誤的家庭教育方式。當(dāng)代幼兒被冠之以“小太陽”“小皇帝”等，其在家庭和生活中的特殊地位和身份使得他們?nèi)狈Κ毩⒆灾餍裕扇藢λ麄兊氖率聨椭吞娲v容了他們依賴、懶惰的性格。隨著年齡的增長，他們會將生活上的依賴轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，缺乏強烈的求知欲和探索精神，畏手畏腳，做事情沒有決心和毅力。他們體驗不到克服困難、解決問題的樂趣，也就更談不上創(chuàng)新了。與之相反的另一種情況是，有些家長望子成龍過分心切，對孩子要求過于嚴(yán)格，慣用命令式語句，讓孩子沿著他們設(shè)計好的方式去發(fā)展，這是一種以剝奪孩子的獨立性、主動性為代價的短淺發(fā)展。

二是錯誤的幼兒園教育方式

。最常見的是模仿型：例如，美術(shù)音樂活動中，教師畫一筆、唱一句，幼兒也跟著畫一筆唱一句；語言活動中，教師讓幼兒反復(fù)跟讀新兒歌等。教師的評價往往也只注重結(jié)果：幼兒畫的象不象？他會唱幾首歌？會背幾首兒歌？這種過分強調(diào)模仿的教育活動，是不能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望的。另一種是“標(biāo)新立異”型：在教育活動中，有的教師為了體現(xiàn)自己實施的是“創(chuàng)新教育”，讓幼兒“絞盡腦汁”一定要講出與眾不同的答案，結(jié)果是幼兒被逼得“胡思亂想”，無所適從。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神、發(fā)展孩子的創(chuàng)新能力，是需要鼓勵孩子去標(biāo)新立異，但過分強調(diào)“存異”，而忽略“求同”，就會將孩子引入“創(chuàng)新的歧途”，偏離科學(xué)的軌道，所以培養(yǎng)創(chuàng)新思維在重視“存異”的同時，千萬別忘了“求同”。

三、尋找對策，進行幼兒創(chuàng)新教育的改革與實踐

1、 改革課程目標(biāo)體系

幼兒創(chuàng)新教育應(yīng)該是一種滲透教育，因此，在制定目標(biāo)和選擇教育內(nèi)容時，都要有目的、有計劃地滲透一些創(chuàng)新教育的要求，如續(xù)編故事、編謎語；聽音樂編動作；自由作畫、自制玩具等。要多開發(fā)一些生成性課程，將新《綱要》的精神貫穿在各項活動的始終，注重活動過程，創(chuàng)新活動評價。教師的評價也要打破傳統(tǒng)的評價觀，不局限于活動的結(jié)果，而注重評價幼兒在活動過程中主體性發(fā)揮的程度及幼兒的個別差異，要允許幼兒在嘗試錯誤的過程中主動建構(gòu)知識。

2、 營造輕松民主的教育氣氛

這里所說的教育氣氛主要是指創(chuàng)

設(shè)有利于發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的條件、情境、場所等。包括物質(zhì)和精神兩個方面，即物質(zhì)上要為幼兒提供充裕的時空和材料，保障他們有自由活動、自由操作的條件；精神上要創(chuàng)設(shè)一種寬松自由愉快的環(huán)境氣氛，注重幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使幼兒能自由思索、想象，選擇和作出決定。教師還應(yīng)重視家庭教育的作用，要利用多種形式向家長宣傳創(chuàng)新教育的知識，做到家園互相配合，為孩子發(fā)展其創(chuàng)新能力提供一致的適宜的環(huán)境。 　3、讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人

要讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人就要求教師和成人要做到幾個“解放”。即（1）解放孩子的眼睛。通過引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會自主觀察和分析事物。例如：在圖書角擺放一些適合幼兒年齡特點的兒童讀物，并定期更換，讓孩子們自由選擇、自由閱讀、自由講述；利用園內(nèi)的種植園、飼養(yǎng)角，引導(dǎo)幼兒觀察動、植物的四季變化特征；利用農(nóng)貿(mào)市場、超市、郵局、居民小區(qū)等，帶領(lǐng)幼兒去開闊眼界、認(rèn)識社會等。幫助幼兒豐富和積累一定的感性經(jīng)驗，使幼兒有可能去想象和創(chuàng)新。

（2）解放孩子的頭腦。創(chuàng)新教育就是要讓幼兒充分開動腦筋進行想象和創(chuàng)造。例如，在數(shù)學(xué)角里擺放各種形狀的幾何圖形拼板，讓幼兒自由拼合成不同的圖形并能說出名稱；利用科學(xué)活動，讓幼兒了解物體的沉浮、知道聲音是從哪里來的、物體為什么會落下來等；還可用遷移的方法讓幼兒對學(xué)過的一些知識如：抽象的圖形、線條等進行聯(lián)想和創(chuàng)造，如：語言活動中的“成語接龍”、數(shù)學(xué)活動中“會變的圖形”、體育活動中的“一繩多玩”……

（3）解放孩子的手。教師和家長要從培養(yǎng)孩子的動手能力做起，根據(jù)幼兒的年齡特點，讓幼兒從小就學(xué)會做一些力所能及的事情，如：小班時學(xué)著自己洗手、進餐、喝水、穿脫衣物；中班時學(xué)著發(fā)碗筷、擦桌子、掃地、拖地；大班時便可參加一些力所能及的公益勞動。幼兒園活動室里的動手角、建筑角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)角，孩子的房間等都可放手讓他們自己去擺弄，不要怕他們搞“破壞”，把事情做砸了，只有真正松開了幼兒的小手，他們才會自主地去探索學(xué)習(xí)、動手實踐。

（4）解放孩子的嘴。教師和家長要幫助幼兒學(xué)會運用語言去表達和交流，提高他們的口語表達能力。成人要為孩子創(chuàng)設(shè)出良好的語言環(huán)境，如提供各種圖片用以講述、描繪、續(xù)編故事；利用各種聲像媒體讓幼兒欣賞一些童話故事；利用語言角進行“故事大王”比賽，做小節(jié)目主持人等。成人要學(xué)會傾聽孩子講話，并鼓勵孩子積極發(fā)問，讓幼兒敢“問”、想說、能說、會說，以此來充分發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

（5）解放孩子的空間。空間的含義是寬泛的，可大可小，孩子不應(yīng)該僅僅局限于自己活動的小天地中。在幼兒園里，教師可以打破班級界限，讓各年級的幼兒互相交往，如帶小班幼兒去參觀中大班哥哥姐姐的活動，中大班的幼兒也可以到小班表演節(jié)目，幫助弟弟妹妹熟悉環(huán)境，這樣，孩子們不僅擴大了生活空間、增進了了解，交往能力也得到了提高。園內(nèi)開設(shè)的可供幼兒活動的大型活動場地如：大型玩具場、沙池、水池、草坪等，都可讓幼兒在自由活動時間選擇自己喜歡的游戲區(qū)去玩。家長也應(yīng)經(jīng)常帶幼兒去接觸大自然，看家鄉(xiāng)的變化，走向社會，拓寬視野。

（6）解放孩子的時間。教師在安排活動內(nèi)容時，要做到集體活動和個別自由活動相結(jié)合，注意活動的緊湊性，盡量減少幼兒等待的時間，增強活動密度，讓幼兒有充裕的時間干自己喜歡干的事。

4、創(chuàng)造性地工作

實際工作中，我們常常面臨的一個問題就是如何將教師的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)換為幼兒的發(fā)展目標(biāo)，對此，我們提出了“彈性計劃”（也就是常說的“生成課程”）：把課程設(shè)計看作是教師、幼兒、家長以及社會共同建構(gòu)的過程，也是一個具有高度動態(tài)性、靈活性、開放性的過程，教師并不是盲目的追隨計劃，而是靈活、有目的的追隨幼兒。任何計劃應(yīng)該有“彈性”，允許教師根據(jù)具體實際情況加以靈活機動的改變、創(chuàng)新。當(dāng)然變動要有據(jù)可依，要有利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這樣教師的勞動才稱得上是一種創(chuàng)新勞動。

總之，創(chuàng)新教育作為一種新的教育理念要真正轉(zhuǎn)化到實際工作中，還會有很長一段路。傳統(tǒng)教育觀、兒童觀的作祟和束縛，教師和家長自身素質(zhì)的參差不齊，教育教學(xué)條件的限制等等都是實施幼兒創(chuàng)新教育的障礙。但是，創(chuàng)新教育是必須的，也是任重而道遠的，它需要教育工作者們不懈的探索和研究，把觀念切切實實的轉(zhuǎn)化為行動，從而使我們的孩子成為較大的受益者。

幼兒創(chuàng)新教育論文:淺論幼兒創(chuàng)新教育

幼兒時期正是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的黃金時期。同成人相比,幼兒的好奇心和好勝心強,沒有過多的思想束縛,敢想、敢做。那么,怎樣對幼兒實施創(chuàng)新教育呢?

首先,必須轉(zhuǎn)變那種妨礙幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新發(fā)展的教育觀念、教育是科學(xué),教育是藝術(shù),教育的本質(zhì)在于創(chuàng)造,沒有創(chuàng)造就沒有教育的發(fā)展和突破;教學(xué)的生命在于創(chuàng)新,沒有創(chuàng)新,教學(xué)就僵化就滯了。試想,倘若施教者觀念陳舊、意識陳舊、意思狹隘、方法保守、手段落后,那又怎能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才?

其次,應(yīng)鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新,并為其提供創(chuàng)造的機會和條件。

1、要呵護幼兒的好奇心,允許孩子犯錯誤。提出問題、解決問題的過程,也就是積極思維的過程。幼兒好奇心很強,能頻繁地提出各種問題,并會自作主張地去解決某些問題,結(jié)果常常做錯事。這時,教師和父母應(yīng)主動、熱情、耐心地對待幼兒的問題,決不能采取冷淡的態(tài)度。對幼兒的錯誤,要積極分析原因,在給孩子耐心講明道理的同時,對孩子的這種探索精神應(yīng)加以肯定和鼓勵。

2、要鼓勵幼兒幻想,幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式,它是指向于未來活動的。一個人只有敢于幻想,才能超越,才能創(chuàng)新,才能擺脫平庸。人類就是因為有了幻想,才有了向前走的動力,世間無數(shù)發(fā)明創(chuàng)造,都是有了人們所謂癡人說夢般的幻想才成為現(xiàn)實。懶于幻想的人必定是目光短淺、缺乏創(chuàng)造精神的人。因此,教師和父母要鼓勵幼兒異想天開,大膽聯(lián)想,發(fā)表自己的獨立見解。

3、要多給幼兒提出問題,設(shè)置情境,啟發(fā)、引導(dǎo)他們通過自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識、解決問題。鼓勵孩子獨辟蹊徑,與眾不同,甚至獨立做到“一題多解”。

4、正確認(rèn)識“聽話”與“好孩子”之間的關(guān)系。社會對人的肯定的評價經(jīng)過長期的熏陶,“聽話”已經(jīng)成為重要的標(biāo)準(zhǔn)之一,可以說,大部分老師和父母都喜歡聽話的孩子,認(rèn)為聽話的孩子才是好孩子,而這個標(biāo)準(zhǔn)又大多是以他們自己的理念和非判斷為中心劃定的圓。可事實上,在這個圓中活動的不少孩子,恰恰缺乏獨立和創(chuàng)新的特征。他們的頭腦成為施教者思想的跑馬場,他們的行為以施教者制定的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。這顯然違背了教育規(guī)律和教育方針。教師和父母應(yīng)樹立代化的教育思想觀念,把幼兒視為有平等人格的個體來進行教育,砸掉“框框”,為孩子提供創(chuàng)造的機會和空間。

總之,對幼兒實施“創(chuàng)新教育”是具有重要性、必要性和可行性的。否則,這種可貴的精神將會被扼殺在搖籃之中,幼兒只能在模仿、順從中長大,失去創(chuàng)造的機會、條件和信心,而且很可能最終成為平庸的、缺乏獨立見解的人。

幼兒創(chuàng)新教育論文:幼兒怎么開展創(chuàng)新教育

作為實施素質(zhì)教育的重點,創(chuàng)新創(chuàng)造教育倍受幼兒園的重視。但隨著創(chuàng)新創(chuàng)造教育開展得更加廣泛,一些幼兒園步入了誤區(qū),在教育行為上出現(xiàn)偏頗。

有的將科學(xué)教育等同于創(chuàng)新創(chuàng)造教育。基于此,一些幼兒園開始投巨資建設(shè)科學(xué)宮,對教師開展科學(xué)培訓(xùn),搞娃娃發(fā)明創(chuàng)造展覽等等。一些幼兒園開展了一些歌唱、舞蹈、繪畫等活動,以為就是實施了創(chuàng)新創(chuàng)造教育。也有的將個性等同于創(chuàng)造性。因此,在社會上、幼兒園里,特長班泛濫,美術(shù)班、鋼琴班、武術(shù)班、書法班、舞蹈班等等,不一而足。

應(yīng)當(dāng)看到,科學(xué)教育、藝術(shù)教育乃至特長培養(yǎng)對兒童主體性、創(chuàng)造性有一定的促進作用。但無論如何,它們均不是幼兒園創(chuàng)新創(chuàng)造教育的根本與全部,幼兒身心發(fā)展的規(guī)律決定了幼兒園的創(chuàng)新創(chuàng)造教育主要是培養(yǎng)幼兒自主活動、探索的興趣與意識。

幼兒園如何有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)造教育呢?

首先教育者必須確信每個幼兒都有創(chuàng)新創(chuàng)造的潛能,幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造就在于他用自己的眼睛、大腦去發(fā)現(xiàn)自己不曾知曉的一切。因此,幼兒園教師應(yīng)將工作的重點放在激發(fā)幼兒自主觀察、想像、表達和動手操作上,并以此培養(yǎng)幼兒對生活、對自然以及對社會的探索欲望和精神,為未來的創(chuàng)造能力打下堅實的基礎(chǔ)。

其次堅持在一日生活中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。幼兒學(xué)習(xí)的是生活經(jīng)驗,而不是知識系統(tǒng),生活就是幼兒園的課程,幼兒園的活動、游戲教育活動都是幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造教育的途徑和載體,不能單純依賴某一領(lǐng)域教育的作用。

再次要還幼兒主體的地位。在以往的實踐中,教師對幼兒活動過程的價值重視不夠,對幼兒活動的結(jié)果評價過嚴(yán),缺少寬容與鼓勵,對幼兒活動過程控制程度過高,常常以自己的主導(dǎo)作用替代幼兒的主體地位,成了幼兒創(chuàng)造性萌發(fā)的羈絆。因此,解放幼兒,讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界,用自己的語言表達所想,用自己的頭腦去思考問題,用自己的雙手去感受自然和社會是最重要的。這樣成長的幼兒不愁沒有創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣和精神。

幼兒創(chuàng)新教育論文:淺論幼兒的創(chuàng)新教育

21世紀(jì)是全球化的世紀(jì),教育將成為各國的立國之本。在未來發(fā)展的總趨勢以及各國人才培養(yǎng)的總需要求的背景下,人的創(chuàng)新精神將成為21世紀(jì)的時代精神,成為人生價值的重要組成部分。我們知道創(chuàng)新教育具有不同的方面和層次,它不僅是科技界和高等學(xué)校的任務(wù),更是幼兒教育面臨的重要任務(wù)。

幼兒教育是國家、國力的起跑線。有學(xué)者說“20世紀(jì)是人類明白受教育越早越好的世紀(jì)。”只有抓住幼兒階段這一關(guān)鍵時期,從小致力于創(chuàng)新潛質(zhì)的開發(fā),才能使幼兒從小形成創(chuàng)新意識,發(fā)展創(chuàng)新思維能力。作為孩子本身來說,他具有一定創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,也是他們參與社會競爭,提高社會適應(yīng)能力所必須的。孩子每天一睜開眼,大腦就開始活動,由于他們?nèi)狈ν饨缡挛锏恼J(rèn)識,很少受到社會規(guī)范的種種束縛,使他們的心靈獲得了較大的自由。他們富于想象,敢說敢做,這為“創(chuàng)新”奠定了好基礎(chǔ)。至于如何引導(dǎo)他們逐漸形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神呢?筆者試從以下三大方面闡述自己的看法:

一、環(huán)境對幼兒的創(chuàng)造性思維具有潛移默化的作用。

1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,是幼兒發(fā)展的物質(zhì)保障。

我們在幼兒園整體環(huán)境、班級環(huán)境上頗費心思。使大環(huán)境童趣盎然、豐富多彩;每個班級積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒手腦并用的室內(nèi)環(huán)境,活動材料豐富直觀、便于操作,讓幼兒得以在自己的活動中觀察操作、發(fā)現(xiàn)并獲得直接經(jīng)驗和相關(guān)技能,以增強自主學(xué)習(xí)的能力。

2.讓幼兒成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主動者,增強信心激發(fā)創(chuàng)新意識。

鼓勵孩子大膽的參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境,體驗動手動腦的樂趣。例如:我們將幼兒的創(chuàng)造作品展示在墻上,讓幼兒的作品“站起來”,又如,讓幼兒在墻紙上直接作畫,從而使幼兒體驗成功的喜悅,獲得極大的滿足和自豪感。使幼兒園真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。

3.創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的精神環(huán)境。

一個寬松和諧的精神環(huán)境氛圍對孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。孩子雖小,但也是獨立的人,只是他們比成人矮一些,所以我們與孩子說話時總是蹲下來,同孩子臉對臉著說話,能讓孩子意識到自己是在一種平等、愉悅、自由自在的環(huán)境中生活。因為有很多因素都蘊涵在與幼兒交談的過程中。例如:孩子解決問題遇到疑惑時及追隨孩子的興趣點時,就需要我們通過和藹可親的談話方式給予正確引導(dǎo)。這樣寬松的環(huán)境中成長起來的孩子將會充滿自信、勇于創(chuàng)新。

二、把握好教育活動的新穎度。

依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》提出的保教目標(biāo)和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所述,教育者必須結(jié)合本地、本國、本班的實際情況,靈活的選擇追隨幼兒的興趣需要的教育活動。那么,在活動中如何促進幼兒的創(chuàng)新意識呢?結(jié)合自己的認(rèn)識與探索,筆者多采用以下做法。

1.使活動內(nèi)容能引發(fā)和滿足幼兒的興趣需要。

孩子的年齡特征決定了興趣是直接支配他們學(xué)習(xí)的較大動力。有了興趣,幼兒就有了主動參與活動的愿望和積極態(tài)度:首先,預(yù)設(shè)一些既能促進幼兒發(fā)展,又能使幼兒感興趣的內(nèi)容;其次,觀察幼兒,及時捕捉幼兒的興趣點,由幼兒感興趣的事物生成相關(guān)活動內(nèi)容;再次,對于一些促進幼兒身心發(fā)展確實有必要,但難以直接引發(fā)幼兒興趣的內(nèi)容,教師要善于運用幼兒感興趣的方式,引導(dǎo)孩子參與,針對不同的疑問制定行之有效的教育策略。從而,鼓勵孩子去思考問題,讓孩子學(xué)會從多角度看待事物和分析事物,逐漸養(yǎng)成換位思考問題的好習(xí)慣,培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。

2.與幼兒的知識經(jīng)驗相適宜。

《綱要》指出,教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)“既符合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性”的原則。即教育活動的難易程度要處在幼兒“最近發(fā)展區(qū)”,這就要求我們在選擇教育活動內(nèi)容時要遵循各年齡段幼兒在情感態(tài)度、知識技能、能力這三方面的發(fā)展規(guī)律,確定既與幼兒原有經(jīng)驗相適宜,又有利于幼兒主動學(xué)習(xí),啟發(fā)孩子善于運用已有的知識經(jīng)驗去創(chuàng)造新事物,解決新問題。

3.選擇有利于終身學(xué)習(xí)和長遠發(fā)展的教育內(nèi)容。

教師在活動內(nèi)容的選擇時,要綜合考慮多方面的因素:既要避免過早地介于,拔苗助長,又要避免忽視幼兒情感、生活自理能力、學(xué)習(xí)興趣和方法等方面的培養(yǎng)。要多選擇有利于幼兒長遠發(fā)展的教育內(nèi)容,為培養(yǎng)和造就更多富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才打下基礎(chǔ)。

三、滿足幼兒自主游戲,萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。

自主是創(chuàng)新的前提,沒有自主性就沒有創(chuàng)造性,而游戲是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的源泉,應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｗo和加強。只有尊重幼兒,使他們成為各項活動的主人,才能較大限度地調(diào)動幼兒創(chuàng)新的積極性。為此,我們很注意:

1.不斷改善幼兒的游戲空間,提供大量的游戲材料,豐富各個活動區(qū)的內(nèi)容,給予幼兒自由選擇、自由活動的機會,滿足孩子的嘗試欲望,引導(dǎo)孩子相信自己。讓孩子在游戲活動中充分發(fā)揮想象力,調(diào)動幼兒參與活動的主觀能動性。在此,幼兒的積極性、主動性及創(chuàng)新精神得到了很好的發(fā)揮。

2.為幼兒自主創(chuàng)新提供必要的條件,孩子入園后,可以按照自己的需要和愿望自主選擇活動時間、活動伙伴、活動材料、活動方式,根據(jù)學(xué)習(xí)興趣在各個學(xué)習(xí)區(qū)域中學(xué)習(xí),我們不過多的干涉幼兒活動,適當(dāng)?shù)奶峁┻m宜的幫助和必要的指導(dǎo)。這樣,不僅滿足了不同興趣、不同發(fā)展水平的幼兒,而且使幼兒的個性得到自由發(fā)展。

3.在自主游戲過程中,孩子們滿懷熱情的幻想出種種屬于自己的世界,如:一張紙、一個瓶子、一塊積木都能觸發(fā)一個游戲的形成。他們在各種自發(fā)的活動中逐漸學(xué)會思考問題,創(chuàng)造形式不一的游戲玩法,鼓勵孩子探索與實踐,肯定孩子的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。從而逐漸滿足幼兒的心理需求及發(fā)展孩子豐富的想象力。

今后,我們還要用創(chuàng)新的觀點來創(chuàng)新我們的研究,使創(chuàng)新教育的早期培養(yǎng)潤土無聲、潛移默化地得到預(yù)期的收獲。

幼兒創(chuàng)新教育論文:用多媒體技術(shù)對幼兒進行創(chuàng)新教育

用多媒體技術(shù)對幼兒進行創(chuàng)新教育，提高幼兒素質(zhì) 當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識的更新和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的日益加快，使未來的社會知識經(jīng)濟化發(fā)展。使國家的國際競爭力,依賴于知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的水平。正如總書記所說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不歇動力。”要提高國家在未來社會中的競爭力，就要實施科教興國戰(zhàn)略，就要整體推進素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。由此可見，實施創(chuàng)新教育已刻不容緩。

幼兒期是人一生中發(fā)展速度最快的時期，是幼兒想象力、創(chuàng)新力、思維力、探索力等素質(zhì)發(fā)展的黃金時期。他們思維活潑、可塑性強，想象大膽豐富，是個體創(chuàng)造力發(fā)展最有潛力的時期。因此，創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒期抓起，幼兒教育應(yīng)成為創(chuàng)新教育的起跑線和著力點。

何謂幼兒園創(chuàng)新教育呢？幼兒園創(chuàng)新教育是指依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理，運用現(xiàn)代教育觀，以幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗重新組合為主要途徑，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)的新型教育。它已成為當(dāng)今幼兒園教育的主旋律和校改的焦點。

當(dāng)今隨著科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體技術(shù)已逐漸地被應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)活動中。它以其能將各種媒體進行處理，組成一個互交信息的功能。改變了幼兒獲取知識和交流的手段，并在優(yōu)化教學(xué)，增強教學(xué)效果上起到舉足輕重的作用。經(jīng)過兩年的實踐，我認(rèn)為要用多媒體技術(shù)對幼兒進行創(chuàng)新教育，提高幼兒素質(zhì)就要從以下幾方面來做。

（一） 用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，喚起幼兒的創(chuàng)新意識。

強烈的創(chuàng)新意識是教師對幼兒進行重新教育的前提。因為只有渴望創(chuàng)新，才能具有很強的創(chuàng)新意識。布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)好的刺激是對所學(xué)材料的興趣。”所以，教師應(yīng)用充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。讓教學(xué)內(nèi)容能形象、生動、鮮明的表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)的形式。使教學(xué)內(nèi)容變的可視、可聽、易感知、易體會，以此來引起幼兒的興趣，達到喚起幼兒創(chuàng)新意識的目的。利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還能擴大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識面。讓幼兒在感知、理解新知識的基礎(chǔ)上，探索事物發(fā)展的規(guī)律和變化。可啟發(fā)幼兒的思維，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維做準(zhǔn)備。

比如：在常識活動《橋》中，我介紹現(xiàn)代橋的多功能性時，運用了液晶投影儀投放了自制的旋轉(zhuǎn)式幻燈片。形象直觀地向幼兒演示了，開啟橋在船來時，會象門一樣打開，讓船安全地通過。當(dāng)船走時，開啟橋又會向門一樣地關(guān)上的功能。用同樣的方法，我又向幼兒介紹了升降橋會升降橋面，懸臂橋會懸轉(zhuǎn)橋臂的功能。而在接下來介紹陸地上的橋時，我則是使用了鮮明、直觀、語言生動的錄像、電視播放了雙層橋、立交橋、天橋等現(xiàn)代橋，演示了起其能使交通安全暢通的功能。由于用了多媒體技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容變的真實可感，同時還拓寬了幼兒的知識面。因此激起了幼兒對所學(xué)材料的濃厚興趣。從而大大地喚起了幼兒的創(chuàng)新意識。以至在后面讓幼兒當(dāng)橋梁設(shè)計師時，幼兒創(chuàng)新意識很強，思維十分活躍大家爭先恐后的舉手說出自己的設(shè)計。有的設(shè)計了索道橋，有的設(shè)計了變色橋，有的設(shè)計了會走的電梯橋，有的設(shè)計了可視聽一體的娛樂橋，還有的設(shè)計了水下的龍宮橋和天上的彩虹橋等。由此可見，用多媒體技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可以激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，喚起幼兒的創(chuàng)新意識。

（二） 用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為幼兒營造創(chuàng)新的氛圍。

建立平等、寬松、友好、民主的師生關(guān)系，是在教學(xué)中對幼兒進行創(chuàng)新教育的一條重要原則。用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，可以使教師的講解和演示融為一體。使幼兒在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，讓幼兒愉快、自然、主動地進行學(xué)習(xí)。因此，多媒體技術(shù)優(yōu)化了幼兒園的教學(xué)情境，營造了輕松、自然的創(chuàng)新氛圍。例如：在語言活動故事《小豬蓋房子》的教學(xué)中，我先按順序演示上半部，豬媽媽告訴三只小豬要可以用什么材料來蓋房子后，要它們各自去蓋三間房子。小黑豬、小白豬、小花豬各用稻草、木頭和磚頭來蓋房子，以及大灰狼要來撞房子吃小豬為止。然后引導(dǎo)幼兒討論哪間房子最結(jié)實？大灰狼撞稻草房、木頭房、磚頭房會有什么不同的效果？由于充分運用了多媒體技術(shù)，使其發(fā)揮了聲像逼真、畫面動人的功能，調(diào)動了幼兒多種感官，拉進了幼兒與故事中小動物之間的距離。讓幼兒與小動物們產(chǎn)生共鳴，使幼兒溶入故事情節(jié)。以此來激起幼兒幫助小動物的熱情。因而在討論中，幼兒紛紛舉手發(fā)言，大家各抒己見暢所欲言，有的還爭執(zhí)的面紅耳赤，使課堂使氛變得十分活躍。當(dāng)大家意見統(tǒng)一時，幼兒會心的微笑。在幼兒討論后，師再播放故事的下半部，讓幼兒在看聽中自己的到答案。從此例中，可見用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)情境時，教師要關(guān)心、熱愛每個幼兒。給每個幼兒充分表達意見大膽提問的機會，說錯了也沒關(guān)系。才能保護和增強幼兒稚嫩的創(chuàng)新意識。還可見為幼兒營造創(chuàng)新創(chuàng)新的氛圍，容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)新性見解，感受創(chuàng)新的快樂。為對幼兒進行創(chuàng)新教育，提高幼兒素質(zhì)提供條件。

（三） 用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的核心。創(chuàng)造性思維發(fā)達的人，都具有較強的創(chuàng)新能力。因此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維是對幼兒進行創(chuàng)新教育，提高幼兒素質(zhì)的關(guān)鍵。我在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)具有靈活、隨意的的界面交互等功能，運用啟發(fā)式和問答式的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。鼓勵幼兒“異想天開”多給幼兒創(chuàng)造機會。鼓勵幼兒從現(xiàn)實出發(fā)，多嘗試“無中生有”的創(chuàng)新，從未來的需要出發(fā)，多憧憬“異想天開”的創(chuàng)造，哪怕微不足道，甚至幼稚可愛，只要益于幼兒發(fā)展創(chuàng)新思維的就應(yīng)當(dāng)鼓勵贊賞，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維服務(wù)。

譬如：在科學(xué)啟蒙教育《各種各樣的房子》中，我在利用多媒體技術(shù)具有靈活、隨意的的界面交互功能，用啟發(fā)式和問答式的教學(xué)方法，讓幼兒在看、想、說、議中，了解了房子的發(fā)展過程。我還利用多媒體技術(shù)縮小認(rèn)知面和擴大見世面的功能，向幼兒介紹了世界上一些著名的建筑物。在讓幼兒在懂得房子為什么要不斷改進和擴大了知識面與見識面后，我再用贊美、鼓勵引導(dǎo)的方法，鼓勵幼兒“異想天開”“ 無中生有”地設(shè)計未來的房子。由于用多媒體優(yōu)化了教學(xué)過程，使幼兒燃起了創(chuàng)新思維的火花，增強了幼兒創(chuàng)新的愿望。所以使幼兒參與活動的意識增強了，思維也由此活躍了。

幼兒有的設(shè)計了環(huán)抱形的大樹房子，有的設(shè)計了水下龍宮式房子，有的設(shè)計了空中飛船式的房子，幼兒設(shè)計了會變形狀的百變房子，還有的設(shè)計了蛋糕式的多功能房子的等。從這里不難看出，用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維方面起到不可忽視的作用。

（四） 用多媒體技術(shù)進行綜合教學(xué)，促進幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展。

各科互相滲透的綜合教學(xué)更符合幼兒年齡特征，利于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為學(xué)科間的溝通、各科間信息傳遞、知識間的互相滲透、互相補充；知識技能的反復(fù)出現(xiàn)的機會多，便于幼兒的掌握，也便于促進幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

比如：我用多媒體技術(shù)對幼兒進行常識活動《秋天多美好》的

教育后，再用多媒體技術(shù)對幼兒進行音樂活動歌曲《秋天》和美術(shù)活動主題畫《秋天》等活動，鞏固并加深了幼兒對秋天的認(rèn)識，同時通過一系列的活動，讓幼兒在仿編《秋天》的歌曲和畫《秋天》的畫等活動中，大大地促進幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。加強了幼兒學(xué)習(xí)的整體性，對幼兒發(fā)展有很大的幫助。

（五）用多媒體技術(shù)開展游戲活動，讓幼兒在實踐中進行創(chuàng)新。

用多媒體技術(shù)開展游戲活動，既可以寓教育樂，也可以讓幼兒在實踐中進行創(chuàng)新。使創(chuàng)新教育進一步升華，加強幼兒在實踐中運用所學(xué)的知識進行創(chuàng)新的能力。做到學(xué)為所用，學(xué)有所創(chuàng)。更深入地進行了用多媒體技術(shù)對幼兒進行創(chuàng)新教育，提高幼兒素質(zhì)的工作。

如：我在使用錄音、VCD機、電腦、課件、電視液晶投影儀等，多媒體技術(shù)教幼兒學(xué)了歌曲《什么在響》后，引導(dǎo)幼兒用這些多媒體技術(shù)開展游戲活動。能力強的幼兒跟著VCD中卡拉OK 帶播放的旋律編歌詞，比比誰編的對又好。能力一般的幼兒則根據(jù)電腦提供的畫，進行仿編歌詞活動。能力較弱的幼兒，我則讓他們根據(jù)教師在液晶投影儀上，提供的歌詞的畫譜，隨卡拉OK帶唱歌幼兒在這個仿編歌詞的活動中，幼兒均表現(xiàn)出很強的興趣與很高的積極性，幼兒創(chuàng)編了不少歌詞。可見用多媒體技術(shù)對幼兒進行創(chuàng)新教育，提高幼兒素質(zhì)。可以把創(chuàng)新教育進一步升華，加強幼兒在實踐中運用所學(xué)的知識進行創(chuàng)新的能力。

一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在“世界先進之林”，而一個富有創(chuàng)新能力的國家和民族的崛起，需要靠一大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才的支持。而具有中國特色的社會主義教育也離不開它。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時代的要求，為了培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新人才，就需要我們這些教育工作者在工作中，不斷的總結(jié)和探索。我將在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究如何用多媒體技術(shù)更好地對幼兒進行創(chuàng)新教育，提高幼兒素質(zhì)。為祖國培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新人才，而不懈努力 ！

幼兒創(chuàng)新教育論文:淺析創(chuàng)新教育視野下的幼兒和諧發(fā)展

論文關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育 幼兒 和諧發(fā)展

論文摘要： 幼兒的和諧發(fā)展是幼兒園教育的基本目標(biāo)。而以創(chuàng)新教育理念推動幼兒園教育改革，充分認(rèn)識到教師在幼兒和諧發(fā)展中的積極作用，則是實現(xiàn)幼兒和諧發(fā)展的根本保障。教育研究認(rèn)為，幼兒園的創(chuàng)新教育中首先是教師的觀念和教育思想更新，轉(zhuǎn)換教師角色，做幼兒興趣的激發(fā)者和幼兒成長的支持者，教學(xué)方法要由知識灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵型，使孩子由原來的接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)，為幼兒提供積極的探索空間，教給幼兒正確的觀察方法，為幼兒提供游戲和操作的材料，讓幼兒的身心得到和諧的發(fā)展。

幼兒的和諧發(fā)展是幼兒園教育的基本目標(biāo)，和諧的教育,應(yīng)該是每個幼兒園和教師追求的理想。創(chuàng)新教育理念為幼兒和諧發(fā)展提供了新的視角。同志曾經(jīng)指出，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。幼兒時期是好奇心和好勝心強，擁有著成人所少見的創(chuàng)造素質(zhì)——好奇、冒險、自信。充分地開發(fā)幼兒的創(chuàng)造素質(zhì)，為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識提供更廣闊的教育空間，是幼兒教育工作者的重要使命，也是促進幼兒和諧發(fā)展的基本途徑。

一、幼兒和諧發(fā)展需要創(chuàng)新型教師的引導(dǎo)

對于幼兒教育，和諧就是順應(yīng)幼兒的天性，把每個孩子引向自由發(fā)展的天地，而創(chuàng)新教育對幼兒和諧發(fā)展來說應(yīng)是非常重要的一環(huán)。“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才”，人才的成長靠教育。幼兒時期正是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的黃金時期，創(chuàng)新教育的實施離不開創(chuàng)新型的幼兒教師。《綱要》指出：“教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”這是一種平等、友好、相互作用、共生共長的互動關(guān)系。所謂“創(chuàng)新型教師”就是指那些善于吸收近期教育科學(xué)成果,將其積極應(yīng)用于教育教學(xué)中,并且有獨特見解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效教育教學(xué)方法的教師。他引導(dǎo)我們放下“師道尊嚴(yán)”，摒棄“者轉(zhuǎn)變教育發(fā)展思維”等傳統(tǒng)的教師角色觀，形成具有“開放性、創(chuàng)造性”的新型的教師角色觀，從而發(fā)揮教師的作用。

二、為幼兒提供積極探索的空間

《愛彌兒》中寫道，“我們來看一看一只貓及時次闖入一間屋子的時候是怎樣做的：他東瞧西看，留心觀察，用鼻子聞聞味道，一會兒也不停息，只有把各方面都探查清除后，才放心去活動。一個初學(xué)走路的孩子，及時次進入世界的時候也是這個樣子。”盧梭的這段話說明了幼兒對世界的探求是出于本能的，兒童對世界的探尋一刻也不會停止。蘇霍姆林斯基曾指出：“教育技巧的奧秘之一在于：兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚和鼓勵的話。”我們要較大限度地給幼兒提供寬松自由的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，并在活動的時候給予幫助，以保護幼兒的創(chuàng)新意識，促使他們充滿自信，保持旺盛的創(chuàng)造欲望。科學(xué)家愛因斯坦在物理學(xué)上有許多重大貢獻，當(dāng)別人問他為什么有那么多的創(chuàng)造時，他回答說：“我沒有什么特別的才能，只不過喜歡尋根歸底地探索問題罷了”。

三、教給幼兒正確的觀察方法

為此，在日常生活中，教師應(yīng)教給幼兒正確的觀察方法，養(yǎng)成主動探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采取讓孩子在“做中學(xué)”的教育思想，如：在散步時，引導(dǎo)兒童來親身感受和觀察早、中、晚太陽照射身體影子的不同。為了讓幼兒在園內(nèi)就能了解到感興趣的自然知識，我們在園內(nèi)栽種了多種花木。在電教室存放有動物標(biāo)本近二十種。另外，開辟種植園地和自然角，幼兒通過對植物的播種、澆水、采摘；給動物喂食、換水的過程，不僅感知了植物、動物，激發(fā)了對動植物的興趣，而且培養(yǎng)了勞動習(xí)慣，發(fā)展了觀察力、口語表達力。我針對班上幼兒喜歡玩水，洗手時長時間沖洗，久久不愿離開的現(xiàn)象，組織幼兒討論：“水有什么用？假如沒有水會是什么樣子？”幼兒說出了水的許多種用途，設(shè)想了沒有水的種種后果。這樣，既激勵了他們的發(fā)散思維，豐富了想象力，又懂得了珍惜每一滴水的重要性。把《綱要》精神貫穿其中，培養(yǎng)幼兒“愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識”。同時，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計在幼兒最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的提問，使幼兒既能運用已有的知識經(jīng)驗與能力進行思考或操作，又滿足幼兒的挑戰(zhàn)欲望。

由此可見，幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，都可以豐富幼兒的知識經(jīng)驗，關(guān)鍵在于教師是否能把握住教育的契機。只要教師具備這些意識和素質(zhì)，就能在一日生活中的各個環(huán)節(jié)發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。

四、為幼兒提供游戲和操作的材料

幼兒在游戲中既愉悅了身心又發(fā)展了能力。幼兒在玩吹泡泡的游戲時，能夠按照教師指令吹“大泡泡”和“小泡泡”；在創(chuàng)編兒歌時幼兒能根據(jù)自己的經(jīng)驗創(chuàng)編出不同內(nèi)容的兒歌；在韻律游戲中能跟隨教師的節(jié)奏跳出和其他小朋友不一樣的舞蹈；他們在游戲中學(xué)習(xí)了如何處理各種關(guān)系，如何與人交往。如用橡皮泥制作饅頭、包子、餅干等點心，教孩子包餃子等活動。這種“知行合一”、行中有知的游戲，在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力時，不僅注重智力因素的開發(fā)，更注重非智力因素的開發(fā)。培養(yǎng)幼兒健全的人格，健康的心理和的個性品質(zhì)，促進了幼兒身心和諧發(fā)展，正如爺爺對孩子的期盼：“快樂生活，健康成長”。

幼兒創(chuàng)新教育論文:對幼兒實施創(chuàng)新教育之我見

皮亞杰說過：“教育意味著培養(yǎng)創(chuàng)造者而不是只會踩著別人的腳印走路的人。”說過：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂。”知識經(jīng)濟的時代，要求我們更新思想觀念，不斷提高科學(xué)技術(shù)，不斷開創(chuàng)新的科技成果。可見創(chuàng)新已成為時代的要求，創(chuàng)新教育也就顯得迫在眉睫。

那我們?nèi)绾螌τ變簩嵤﹦?chuàng)新教育，教師在實施創(chuàng)新教育時應(yīng)注意哪些問題呢？

一、優(yōu)化創(chuàng)造環(huán)境，為幼兒營造安全的心理空間

首先，給幼兒出錯的權(quán)利。有這樣一個例子：教師組織幼兒澆花，小朋友都接來了涼水澆，有一個小朋友卻接來了熱水。老師問他為什么，他說：“我每天都喝熱水，為什么花兒不能喝熱水？”老師接下來是這樣做的，他讓這個小朋友每天用熱水澆這一盆花，其他的小朋友用涼水澆自己的花，然后讓小朋友觀察，到底那一盆花長得好。小朋友們可感興趣了，經(jīng)常跑去看，結(jié)果可想而知，用開水澆的花枯萎了。但這個小朋友在自己的探索過程中，讓自然結(jié)果的反饋調(diào)整了自己的認(rèn)識，這種方式幼兒既容易接受又能激起幼兒探索的興趣，可謂一舉兩得。

其次，保護好奇心，激發(fā)求知欲。孩子具有十分強烈的好奇心，他們會提出各種各樣的問題，甚至有時讓家長和老師難以招架，陷入尷尬的境地。實際上，幼兒的提問是一種思考和鉆研，是具有探索意識的表現(xiàn)。家長和老師要心平氣和地對待幼兒的問題，用簡單明了的話語去回答孩子。要注意以下幾點：

1、拒絕厭煩，不要在面對孩子的問題時說“你哪來的那么多問題呀”、“你沒看見我正忙著嗎”、“你怎樣問這樣傻的問題”等等，以免傷害孩子的好奇心。

2、避免敷衍欺騙。對于我們回答不了的問題，不回答可能會覺得丟了面子，于是就會敷衍而過或者胡編濫造一些答案告訴孩子。這樣做是十分錯誤的，不僅會影響孩子對事物的正確認(rèn)知而且會降低家長或老師自身的威信。

3、避免給予過難的答案，讓孩子聽不懂。

這三種錯誤的態(tài)度都沒有滿足孩子的求知欲，不利于幼兒的正常發(fā)展。我們要保護孩子的好奇心，就要鼓勵孩子多提問，只有這樣孩子才會更多地關(guān)注世界，更多地發(fā)現(xiàn)和探索問題。

二、在各項活動中進行創(chuàng)新教育

在語言活動中，講故事時，我們應(yīng)留給孩子自己思考的機會，從而發(fā)展幼兒的想象力和思維的習(xí)慣；看圖講述時，我們可以采取倒敘的方式，讓幼兒充分地去猜測，充分地去想象發(fā)生這種現(xiàn)象的原因，一步步設(shè)懸，一步步解答。

在音樂活動中，我們可以讓幼兒創(chuàng)編歌詞，還可以讓幼兒為歌曲自由地創(chuàng)編動作。幼兒好動，在音樂活動中讓幼兒動起來會使幼兒感覺到“如魚得水”般的快樂，而在幼兒快樂活動的同時也促進了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，提高了幼兒的能力。

在美術(shù)活動中，繪畫是一項極富創(chuàng)造力的活動，對幼兒來說極為重要。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)計組織繪畫教學(xué)，創(chuàng)造輕松快樂、自由自在的氣氛，讓幼兒大膽地想象、大膽地創(chuàng)造。

在常識活動中，我們要給幼兒營造創(chuàng)造環(huán)境：多提問，多啟發(fā)，為幼兒營造產(chǎn)生新辦法、新形象的環(huán)境；多讓幼兒進行實際操作，為幼兒思維物質(zhì)化奠定基礎(chǔ)。

在體育活動中，我們可讓幼兒自己探索皮球、啞鈴等的玩法；在有規(guī)則的活動中，幼兒玩熟后，可以改變規(guī)則，或讓幼兒自己去創(chuàng)造玩法等。

在計算活動中，我們要從不同的角度教孩子去思考問題，讓幼兒學(xué)會用發(fā)散思維去思考問題從不同的感官讓孩子去體驗，從而形成更為明確的概念；多讓幼兒動手去操作，親自感知、親自體驗，發(fā)展幼兒的動手、動腦、手腦并用的能力,這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵。

三、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

游戲能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，幼兒在游戲過程中能夠充分發(fā)揮其想象力，創(chuàng)造出不同的玩法。教師在游戲中進行創(chuàng)新教育，應(yīng)注意以下幾點：

1、給幼兒充足的游戲時間和空間,為他們創(chuàng)設(shè)自由探索的權(quán)利和機會。 無論是哪一類游戲,幼兒都需要充足的游戲時間和空間去探索和嘗試，從而在自由的環(huán)境中享受游戲的快樂，發(fā)揮幼兒的想象力。

2、教師要多用肯定性的態(tài)度，在游戲過程中創(chuàng)造出一種輕松愉快的環(huán)境氛圍。如教師要善于用微笑鼓勵的眼神、點頭以及飽滿的情緒等體態(tài)語言，鼓勵幼兒去創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。并且，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中有創(chuàng)造力的表現(xiàn)，及時鼓勵，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

3、在游戲時，教師要注意到個體差異，讓幼兒在自己所具有的能力水平上去游戲，使每個幼兒都能在游戲的過程中感受到快樂，輕松地參與。我們可以讓幼兒自由選擇游戲和角色，充分調(diào)動幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒的主體性。對于能力差的幼兒，我們要鼓勵他參加一些簡單的角色，讓他在參與過程中體驗成功的喜悅。

4、在游戲時，要真正把幼兒當(dāng)作活動的主體，給幼兒必要的相對自由的游戲活動。

我們進入了一個新的世紀(jì)，我們也進入了一個不同于以往的異常蓬勃的時代，我們的祖國能否讓世人矚目、屹立于世界之林，關(guān)鍵就是有沒有創(chuàng)新。幼兒是社會主義未來的建設(shè)者和接班人，他們的發(fā)展?fàn)顩r決定著祖國的未來。所以我們要順應(yīng)時代的要求，在幼兒期這一發(fā)展創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期，對幼兒進行創(chuàng)新教育，從小培養(yǎng)他們創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的能力和習(xí)慣，為將來創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

幼兒創(chuàng)新教育論文:由一節(jié)美術(shù)活動方案看幼兒美術(shù)的創(chuàng)新教育

【摘要】幼兒美術(shù)教育是促進幼兒心理及其整體素質(zhì)發(fā)展的良好途徑，通過一節(jié)大班美術(shù)活動及專家的點評，可以看到對幼兒美術(shù)進行創(chuàng)新教育的重要性：1、可以充分體現(xiàn)幼兒的自主性；2、可以培養(yǎng)幼兒大膽而浪漫的創(chuàng)新精神；3、可以幫助幼兒樹立自信心等。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動；點評；創(chuàng)新教育

幼兒美術(shù)教育是以幼兒美術(shù)為手段，實施和諧發(fā)展教育的重要學(xué)科，是促進幼兒心理及其整體素質(zhì)發(fā)展的良好途徑；同時，幼兒美術(shù)的本質(zhì)特性即在于求新求異。這里通過對一節(jié)大班美術(shù)活動的方案研析，可以看到對幼兒美術(shù)進行創(chuàng)新教育的重要性。

一、大班美術(shù)活動方案

活動名稱：感覺畫

教學(xué)目標(biāo)：1、通過視覺、聽覺、觸覺的刺激，引發(fā)幼兒的聯(lián)想、想象，并用畫筆表現(xiàn)出來；

2、幼兒通過講述畫面內(nèi)容，發(fā)展語言表達能力。

教學(xué)過程：1、幼兒欣賞世界名畫，說一說自己的感受；

2、教師示范，摸箱內(nèi)的物品，并講解怎樣聯(lián)想、想象；

3、幼兒分組摸箱內(nèi)的物品，然后作畫，教師個別指導(dǎo)；

4、幼兒大膽講述自己的繪畫內(nèi)容。

二、專家點評

中國科學(xué)院心理研究所李文馥教授，對本次美術(shù)教學(xué)活動進行了點評：

新時代對幼兒美術(shù)教育的需求動向應(yīng)定位在求新求異上，即突出它的創(chuàng)造性和創(chuàng)新教育功能，并強調(diào)開發(fā)幼兒智力潛能和喚起情感的作用。

本次活動中，教師開始嘗試打破臨摹示范畫、教授技法、機械模仿、亦步亦趨的舊的美術(shù)教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的意愿和想象進行自主性繪畫，從而達到幼兒能主動表現(xiàn)自我并不斷創(chuàng)新的目的。

活動的不足之處在于：1、設(shè)計載體有問題，觸覺對幼兒發(fā)揮想象有局限性；2、教師在開始部分不應(yīng)給幼兒路線性引導(dǎo)，應(yīng)給予幼兒足夠的啟發(fā)，盡量讓幼兒插上想象的翅膀，鼓勵其要有自己的創(chuàng)新，不一味模仿別人；3、幼兒的講述能力不夠，局限于生活經(jīng)驗，這就要求在平時的教學(xué)中，盡量豐富幼兒的知識經(jīng)驗及技能技巧。

三、通過以上案例，可看到對幼兒美術(shù)進行創(chuàng)新教育的重要性

在幼兒美術(shù)中進行創(chuàng)新教育，不僅讓幼兒體會到美術(shù)所特有的生動的形象性、靈活的操作性、給幼兒其樂無窮的愉悅性、令幼兒身心舒暢的寬松性，最重要的是讓幼兒可以大顯身手的創(chuàng)新性，創(chuàng)新教育可以啟迪幼兒創(chuàng)造的靈感，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的能力。

1、在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，能充分體現(xiàn)幼兒的自主性。

在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，幼兒可以按自己的意愿去發(fā)揮，按自己的想像去創(chuàng)造；在美術(shù)活動中充分的進行自我表現(xiàn)，這種表現(xiàn)不是機械的、模仿式的，而是由他自己心靈活動的參與或主導(dǎo)。教師在這個過程中，是策劃者、組織者，是引路人，幼兒是主動的角色，用他們的自主性來表現(xiàn)知識、經(jīng)驗、思想和情感。

2、在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，能培養(yǎng)幼兒大膽而浪漫的創(chuàng)新精神。

幼兒期是最富有創(chuàng)新精神的階段，是較大膽、最浪漫、最富童趣的表現(xiàn)新異的群體。幼兒雖然缺乏經(jīng)驗，缺少知識，但就是他們的無拘無束、童心童趣，才成就了大膽的創(chuàng)新。對幼兒美術(shù)進行創(chuàng)新教育，讓幼兒用自己特有的眼光去理解和看待世界，所以被他們表現(xiàn)的事物經(jīng)過自己的心靈折射后，呈現(xiàn)在我們眼前的美術(shù)作品，就變得神奇而風(fēng)趣，同時將更有效地發(fā)揮美術(shù)的創(chuàng)新教育對幼兒潛在創(chuàng)新能力的啟迪作用。

3、在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，能幫助幼兒樹立自信心。

信心是相信自己的愿望并預(yù)料自己一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理狀態(tài)，無論成人或幼兒，對待自己面臨的事情如果缺乏自信，是不容易做好的。如在上面的案例中，有一個叫欣欣的女孩，在繪畫中一直用手蓋住自己的畫不讓別人看，為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？那是因為欣欣只會模仿畫，當(dāng)要求她自由地進行創(chuàng)新畫時，她就不會了，也不敢往上畫了，教師看時，欣欣又怕別人說自己畫得不好、不象，所以會產(chǎn)生很大的心理壓力。在平時的繪畫教學(xué)中，也經(jīng)常會遇到類似的情況，如有的幼兒會直截了當(dāng)?shù)穆暦Q：“我不會畫”“老師沒教過”……顯然，這些幼兒是模仿畫“出身”的，離開老師的畫樣，離開老師已經(jīng)讓臨摹過的畫，他們就一籌莫展，更談不上自想自畫的信心了。也有一些孩子愿意做新的嘗試，但是他們拿起筆來卻無從下手，或猶豫不決，或有開頭而無繼續(xù)畫下去乃至畫得好的信心。然而，對幼兒美術(shù)進行創(chuàng)新教育，用科學(xué)的自主性繪畫來啟迪幼兒的自主性，重視發(fā)揮幼兒自己的特長，重視培養(yǎng)他們的成就感，盡量避免讓幼兒體驗遭遇挫折感的滋味，經(jīng)過這樣的培養(yǎng)，幼兒對待用繪畫表現(xiàn)事物、表現(xiàn)生活、表現(xiàn)自我就能夠胸有成竹、充滿信心。

對幼兒美術(shù)進行創(chuàng)新教育，不僅能激發(fā)幼兒的自主性、能動性，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)；在幼兒美術(shù)的創(chuàng)新教育中，讓幼兒說畫、講畫的過程，就是自己加深認(rèn)識、加深理解的過程，在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，打開了幼兒的心靈之窗，啟迪了心智與情感；融德、智、美等多元素多學(xué)科為一體，讓幼兒美術(shù)教育得到了進一步的升華。

幼兒創(chuàng)新教育論文:由一節(jié)美術(shù)活動方案看幼兒美術(shù)的創(chuàng)新教育

【摘要】幼兒美術(shù)教育是促進幼兒心理及其整體素質(zhì)發(fā)展的良好途徑，通過一節(jié)大班美術(shù)活動及專家的點評，可以看到對幼兒美術(shù)進行創(chuàng)新教育的重要性：1、可以充分體現(xiàn)幼兒的自主性；2、可以培養(yǎng)幼兒大膽而浪漫的創(chuàng)新精神；3、可以幫助幼兒樹立自信心等。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動；點評；創(chuàng)新教育

幼兒美術(shù)教育是以幼兒美術(shù)為手段，實施和諧發(fā)展教育的重要學(xué)科，是促進幼兒心理及其整體素質(zhì)發(fā)展的良好途徑；同時，幼兒美術(shù)的本質(zhì)特性即在于求新求異。這里通過對一節(jié)大班美術(shù)活動的方案研析，可以看到對幼兒美術(shù)進行創(chuàng)新教育的重要性。

一、大班美術(shù)活動方案

活動名稱：感覺畫

教學(xué)目標(biāo)：1、通過視覺、聽覺、觸覺的刺激，引發(fā)幼兒的聯(lián)想、想象，并用畫筆表現(xiàn)出來；

2、幼兒通過講述畫面內(nèi)容，發(fā)展語言表達能力。

教學(xué)過程：1、幼兒欣賞世界名畫，說一說自己的感受；

2、教師示范，摸箱內(nèi)的物品，并講解怎樣聯(lián)想、想象；

3、幼兒分組摸箱內(nèi)的物品，然后作畫，教師個別指導(dǎo)；

4、幼兒大膽講述自己的繪畫內(nèi)容。

二、專家點評

中國科學(xué)院心理研究所李文馥教授，對本次美術(shù)教學(xué)活動進行了點評：

新時代對幼兒美術(shù)教育的需求動向應(yīng)定位在求新求異上，即突出它的創(chuàng)造性和創(chuàng)新教育功能，并強調(diào)開發(fā)幼兒智力潛能和喚起情感的作用。

本次活動中，教師開始嘗試打破臨摹示范畫、教授技法、機械模仿、亦步亦趨的舊的美術(shù)教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的意愿和想象進行自主性繪畫，從而達到幼兒能主動表現(xiàn)自我并不斷創(chuàng)新的目的。

活動的不足之處在于：1、設(shè)計載體有問題，觸覺對幼兒發(fā)揮想象有局限性；2、教師在開始部分不應(yīng)給幼兒路線性引導(dǎo)，應(yīng)給予幼兒足夠的啟發(fā)，盡量讓幼兒插上想象的翅膀，鼓勵其要有自己的創(chuàng)新，不一味模仿別人；3、幼兒的講述能力不夠，局限于生活經(jīng)驗，這就要求在平時的教學(xué)中，盡量豐富幼兒的知識經(jīng)驗及技能技巧。

三、通過以上案例，可看到對幼兒美術(shù)進行創(chuàng)新教育的重要性

在幼兒美術(shù)中進行創(chuàng)新教育，不僅讓幼兒體會到美術(shù)所特有的生動的形象性、靈活的操作性、給幼兒其樂無窮的愉悅性、令幼兒身心舒暢的寬松性，最重要的是讓幼兒可以大顯身手的創(chuàng)新性，創(chuàng)新教育可以啟迪幼兒創(chuàng)造的靈感，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的能力。

1、在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，能充分體現(xiàn)幼兒的自主性。

在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，幼兒可以按自己的意愿去發(fā)揮，按自己的想像去創(chuàng)造；在美術(shù)活動中充分的進行自我表現(xiàn)，這種表現(xiàn)不是機械的、模仿式的，而是由他自己心靈活動的參與或主導(dǎo)。教師在這個過程中，是策劃者、組織者，是引路人，幼兒是主動的角色，用他們的自主性來表現(xiàn)知識、經(jīng)驗、思想和情感。

2、在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，能培養(yǎng)幼兒大膽而浪漫的創(chuàng)新精神。

幼兒期是最富有創(chuàng)新精神的階段，是較大膽、最浪漫、最富童趣的表現(xiàn)新異的群體。幼兒雖然缺乏經(jīng)驗，缺少知識，但就是他們的無拘無束、童心童趣，才成就了大膽的創(chuàng)新。對幼兒美術(shù)進行創(chuàng)新教育，讓幼兒用自己特有的眼光去理解和看待世界，所以被他們表現(xiàn)的事物經(jīng)過自己的心靈折射后，呈現(xiàn)在我們眼前的美術(shù)作品，就變得神奇而風(fēng)趣，同時將更有效地發(fā)揮美術(shù)的創(chuàng)新教育對幼兒潛在創(chuàng)新能力的啟迪作用。

3、在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，能幫助幼兒樹立自信心。

信心是相信自己的愿望并預(yù)料自己一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理狀態(tài)，無論成人或幼兒，對待自己面臨的事情如果缺乏自信，是不容易做好的。如在上面的案例中，有一個叫欣欣的女孩，在繪畫中一直用手蓋住自己的畫不讓別人看，為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？那是因為欣欣只會模仿畫，當(dāng)要求她自由地進行創(chuàng)新畫時，她就不會了，也不敢往上畫了，教師看時，欣欣又怕別人說自己畫得不好、不象，所以會產(chǎn)生很大的心理壓力。在平時的繪畫教學(xué)中，也經(jīng)常會遇到類似的情況，如有的幼兒會直截了當(dāng)?shù)穆暦Q：“我不會畫”“老師沒教過”……顯然，這些幼兒是模仿畫“出身”的，離開老師的畫樣，離開老師已經(jīng)讓臨摹過的畫，他們就一籌莫展，更談不上自想自畫的信心了。也有一些孩子愿意做新的嘗試，但是他們拿起筆來卻無從下手，或猶豫不決，或有開頭而無繼續(xù)畫下去乃至畫得好的信心。然而，對幼兒美術(shù)進行創(chuàng)新教育，用科學(xué)的自主性繪畫來啟迪幼兒的自主性，重視發(fā)揮幼兒自己的特長，重視培養(yǎng)他們的成就感，盡量避免讓幼兒體驗遭遇挫折感的滋味，經(jīng)過這樣的培養(yǎng)，幼兒對待用繪畫表現(xiàn)事物、表現(xiàn)生活、表現(xiàn)自我就能夠胸有成竹、充滿信心。

對幼兒美術(shù)進行創(chuàng)新教育，不僅能激發(fā)幼兒的自主性、能動性，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)；在幼兒美術(shù)的創(chuàng)新教育中，讓幼兒說畫、講畫的過程，就是自己加深認(rèn)識、加深理解的過程，在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，打開了幼兒的心靈之窗，啟迪了心智與情感；融德、智、美等多元素多學(xué)科為一體，讓幼兒美術(shù)教育得到了進一步的升華。

幼兒創(chuàng)新教育論文:幼兒園創(chuàng)新教育

【摘要】目前我國的幼兒教育正推行新的課程改革工作。“新課改”不僅僅是對幼兒具體教學(xué)內(nèi)容的簡單更改，而是對整個幼教工作的教育觀念、教育教學(xué)方式、教育教學(xué)行為等進行系統(tǒng)性綜合性多方位的改革，同時對現(xiàn)存教育教學(xué)管理制度的改革也相應(yīng)地提出了新的要求和新的目標(biāo)。建立新型的相配套的幼兒園管理機制是深入開展教育教學(xué)改革、推進“新課改”的支撐和保障，是新形勢下我國幼兒教育工作的客觀需要。

【關(guān)鍵詞】幼兒園管理方式方法創(chuàng)新機制思考

由于我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，不同地域，不同的經(jīng)濟、社會條件，對構(gòu)建新型的幼兒園管理模式的具體內(nèi)容也存在不同的要求。本人根據(jù)多年從教工作，總結(jié)了以下幾點方法，總體說來需重點把握以下幾點。

一、以人為本加強管理制度

幼兒教師是幼兒教育發(fā)展的主體，而不是完成幼兒教育任務(wù)的工具。因此，幼兒園新型管理制度的制定和建立，要從提高教師的主人翁意識，增強歸屬感、集體榮譽感入手，多發(fā)掘他們的潛能，強調(diào)以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

1、尊重教師。“新課改”要求幼兒教師進行探究性教育教學(xué)，那么，幼兒課程的設(shè)置與開發(fā)就顯得尤為重要，這必然要求幼兒教師要具有創(chuàng)新能力。“教師即研究者”意味著教師從主導(dǎo)者變成研究者，這是新時代對每位幼師的起碼要求。如果幼兒園的管理制度過于僵硬教條，勢必會影響教師學(xué)習(xí)研究和開發(fā)課程的積極性和主動性。因此，在制定幼兒園管理制度時，既要達成規(guī)范化科學(xué)化，又要體現(xiàn)人性化，充滿人文關(guān)懷。做到真正尊重教師，充分理解教師勞動的特殊性與創(chuàng)造性，給教師的學(xué)習(xí)研究和開發(fā)課程留有足夠的時間和空間。

2、了解教師。目前孩子基本都為獨生子女，嬌生慣養(yǎng)是通病。幼兒教師面臨著來自家長、社會乃至幼兒園的巨大壓力。據(jù)有關(guān)資料研究分析：教師之中有心理障礙的占到百分之二十幾甚至更多。很多教師面對壓力而左右為難，無所適從，內(nèi)心非常苦悶。因此，幼兒園管理制度的制定，必須充分考慮到教師需求。通過深入教師隊伍，交心對話，了解并掌握教師的個性、愛好特長和能力水平等，把握教師的需求、特別是教師的內(nèi)心需求。只有在充分了解教師的基礎(chǔ)上，所制定的幼兒園制度，才是真正切實可行的。較大程度地滿足教師的需求，提高教師的主人翁意識，增強歸屬感、集體榮譽感，才能較大限度地調(diào)動和發(fā)揮教師的主動性、積極性和工作潛能，從而促進教師積極愉快地、全身心地投入“新課改”中去。

3、發(fā)展教師。要樹立管理即服務(wù)的觀點，把幼兒園的管理構(gòu)建成教師發(fā)展的平臺。一方面，要加強人才吸納，對合格人才要放寬準(zhǔn)入條件；另一方面，要考慮人才交流，積極把人才向更高更好地方引薦，確立名師意識。同時強化教師的進修培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作，通過請進來送出去等方式和方法，經(jīng)常性地請專家、學(xué)者來園講課，傳授新的教學(xué)經(jīng)驗和理念；并安排一定的時間和經(jīng)費，推進教師的培訓(xùn)進修和繼續(xù)教育。

二、增強民主意識使管理模式更加科學(xué)化

要實現(xiàn)教育教學(xué)的民主科學(xué)化，首先，要增強和提高教師自身的民主意識，因為教育教學(xué)民主的實施者之一是教師。若教師本身的民主意識薄弱，又怎能奢望他們能對幼兒進行民主意識的培養(yǎng)。而教師民主意識的強弱，又主要體現(xiàn)在幼兒園管理體制是否民主科學(xué)化。重新構(gòu)建幼兒園的管理機制，要注重民主管理和民主監(jiān)督制度的建設(shè)，推行幼兒園民主管理，切實改變園長一言堂的做法。一是要完善教職工代表大會制度，充分發(fā)揮教職工代表大會在民主建設(shè)方面的積極作用，真正賦予教職工參與民主管理、民主決策的權(quán)利；二是要賦予教職工對工作的監(jiān)督權(quán)，只有從制度上保障教職工實施監(jiān)督，民主監(jiān)督制度的建設(shè)才具有實質(zhì)意義；三是要建立民主協(xié)商對話、民主評議和競爭上崗等制度。其次，要建立和完善民主科學(xué)的教育教學(xué)管理模式。按照“新課改”的理念，較大限度地體現(xiàn)全體參與原則，使教師、幼兒、家庭和社區(qū)充分地參與到幼兒園的發(fā)展規(guī)劃、課程改革、教育教學(xué)評估、思想道德教育、幼兒活動等中來。只有這樣，才能使教師、幼兒成為幼兒園真正的主人，從而真正實現(xiàn)教育教學(xué)的民主科學(xué)化。三、完善機制建立健全教師評價體系

由于教師評價與教師的專業(yè)發(fā)展、職稱職務(wù)晉升、經(jīng)濟收入等切身利益有著密切的關(guān)系，教師評價的公正與否，很大程度上影響著教師的工作熱情和工作態(tài)度，并直接關(guān)系到“新課改”的成敗得失。關(guān)于教師評價，2001年6月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。”由此可見，“新課改”所倡導(dǎo)的教師評價是發(fā)展性評價。發(fā)展性的教師評價有助于提高教師士氣，加強信任感，改善人際關(guān)系；有利于深化課程改革，并形成積極支持教師創(chuàng)新的氛圍。

1、制定考評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。要改變傳統(tǒng)的只看重教師的教學(xué)效果，注意幼兒在語言、計算、音樂、美術(shù)、體育、繪畫等方面的能力掌握的評價體系，要充分體現(xiàn)“新課改”的精神，著重通過對教師的教育教學(xué)研究、教改實驗、創(chuàng)造性教學(xué)和園本課程的開發(fā)以及教師與幼兒關(guān)系、家園聯(lián)系工作情況等的綜合評價，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)，以符合“新課改”對教師角色轉(zhuǎn)換以及教學(xué)改革的要求。

2、實施考評。要杜絕一切形式主義，努力使考評過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會反思、學(xué)會自我總結(jié)的過程，從而進一步提高認(rèn)識、更新觀念。與外在的評價相比，教師最了解自己，最清楚自己的工作背景和工作對象，最知道自己在工作中的優(yōu)勢和困難。因此，對教師的評價必須以教師自評為主，結(jié)合園長、教師、幼兒、家長的共同參評，引導(dǎo)教師分析教學(xué)行為中所存在的問題及原因，提高教師自我反思和總結(jié)的能力。

3、重視教師個體差異。正是由于教師在性格、職業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)風(fēng)格、師幼交往類型和工作背景等方面都存在著巨大的差異，從而使整體的教育教學(xué)變得更加豐富多彩。發(fā)展性的教師評價主張，評價不但不該泯滅和消除這些客觀存在的差異，而且應(yīng)當(dāng)尊重教師的個體差異，并根據(jù)這種個體差異確立個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價重點及相應(yīng)的評價方法，明確地有針對性地提出每位教師改進的建議和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。充分發(fā)揮每一位教師的特長，更好地促進教師的專業(yè)發(fā)展和自主創(chuàng)新。

幼兒創(chuàng)新教育論文:幼兒創(chuàng)新教育計算機信息論文

一、采用計算機信息技術(shù)針對教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將創(chuàng)新的氛圍營造出來

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將民主、友好、寬松、平等的師生關(guān)系建立起來，只有這樣才能夠保障幼兒創(chuàng)新教育的成功實施。通過對計算機信息技術(shù)的充分利用，能夠有效地融合教師的演示和講解，這樣幼兒就可以自動、自然以及愉快地進行學(xué)習(xí)。計算機信息技術(shù)能夠?qū)τ變簣@的教學(xué)情境進行優(yōu)化，將自然以及輕松的創(chuàng)新氛圍營造出來，對幼兒的創(chuàng)新思考十分有利。比如在《小豬蓋房子》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該首先按照順序針對上半部進行演示，隨后就對幼兒進行引導(dǎo)，使之以內(nèi)容為根據(jù)進行討論。在這個過程中通過對計算機信息技術(shù)的運用，能夠?qū)⑵洚嬅鎰尤艘约靶蜗蟊普娴墓δ艹浞值陌l(fā)揮出來，將幼兒的多種感官調(diào)動起來，使故事中的小動物與幼兒之間的距離不斷的拉近，這樣幼兒就會產(chǎn)生向小動物提供幫助的熱情。在具體的討論過程中，應(yīng)該讓幼兒各抒己見，從而能夠活躍課堂氣氛。幼兒完成討論之后，教師在講故事的下半部播放出來，讓幼兒邊聽邊思考，看自己的答案是否正確。采用這種方式可以將寬松自然的課堂氣氛營造出來，從而實現(xiàn)對幼兒創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)的目的。

二、采用計算機信息技術(shù)針對教學(xué)過程進行優(yōu)化，將幼兒的創(chuàng)新思維培養(yǎng)出來

作為創(chuàng)造能力的的核心，創(chuàng)新思維具有十分重要的作用。所以要想提升幼兒素質(zhì)。就應(yīng)該針對幼兒的創(chuàng)新思維進行有效的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中教師應(yīng)該對計算機信息技術(shù)進行充分的利用，充分地采用問答式以及啟發(fā)式的教學(xué)方法對教學(xué)過程進行優(yōu)化。要對幼兒的“異想天開”進行充分的鼓勵，將一些創(chuàng)造機會提供幼兒，使幼兒能夠?qū)Ω鞣N方式的創(chuàng)新的嘗試，但凡只要對幼兒發(fā)展創(chuàng)新思維有利的，都需要教師進行積極的鼓勵，從而能夠有效的服務(wù)于幼兒的創(chuàng)新思維。比如在針對《各種各樣的房子》進行教學(xué)的時候，教師就可以被計算機信息技術(shù)隨意界面的交互功能進行充分的利用，讓幼兒在問答式以及啟發(fā)式的教學(xué)過程中對房子的發(fā)展過程進行了解。隨后教師在采用來對幼兒進行贊美以及鼓勵引導(dǎo)的方法，使幼兒對未來的房子進行設(shè)計，這時候有些幼兒就會將環(huán)保型的大樹房設(shè)計出來，還有人會將水下龍宮似的房子設(shè)計出來，還有的會將空中飛船似的房設(shè)計出來。從這里我們就可以看出，采用計算機技術(shù)針對教學(xué)過程進行優(yōu)化，能夠有效地對幼兒的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。

三、采用計算機信息技術(shù)實施綜合教學(xué)，對幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展起到促進作用

采用綜合教學(xué)的方式可以講更加完整的感性認(rèn)識提供給幼兒，教育幼兒的年齡特征更加符合，對幼兒對事物全貌的了解十分有利，還能夠使幼兒對事物之間的關(guān)系產(chǎn)生更好的了解，最終能夠?qū)τ變簞?chuàng)新能力的培養(yǎng)起到有效的推動作用。比如，在對《秋天多美好》進行教學(xué)的過程中，教師可以首先采用計算機信息技術(shù)將一些關(guān)于秋天的美術(shù)活動主題畫或者音樂活動歌曲等展示給幼兒，這樣能夠使幼兒對秋天的認(rèn)識得到有效的鞏固和加深。同時，教師還應(yīng)該采取一系列的活動，讓幼兒進行秋天題材的繪畫，使幼兒的創(chuàng)新能力能夠得到有效的鍛煉。

四、通過計算機信息技術(shù)史詩游戲活動，在實踐中針對幼兒的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)

在開展游戲活動的過程中，對計算機信息技術(shù)進行充分的利用，這樣就可以起到寓教于樂的作用，在實踐的過程中針對幼兒的創(chuàng)新能力進行有效的培養(yǎng)，最終進一步的升華創(chuàng)新教育，在實踐的過程中讓幼兒對所學(xué)的知識進行充分的利用，真正做到學(xué)有所創(chuàng)學(xué)為所用。比如采用液晶投影儀、電視、課件、計算機、VCD機以及錄音等計算機信息技術(shù)，可以對幼兒的游戲活動進行有效的引導(dǎo)。教師可以讓幼兒以計算機提供的畫面為根據(jù)展開仿編歌詞活動；還可以讓幼兒以液晶投影儀上的歌詞為根據(jù)展開唱歌活動，這樣就能夠?qū)⒂變旱姆e極性以及興趣激發(fā)出來。不僅能夠使幼兒獲得愉快的情緒體驗，還能夠?qū)τ變旱恼Z言能力進行很好的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

在具體的教學(xué)工作當(dāng)中，幼兒教育工作者應(yīng)該不斷的針對如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力進行探索和總結(jié)，對于計算機信息技術(shù)等先進的技術(shù)進行充分的利用，從而能夠?qū)⒕哂袆?chuàng)新意識以及創(chuàng)新精神的幼兒培養(yǎng)出來，為祖國培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

作者：張培 朱琳 張曉楠 單位：石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校