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幼兒中班教育論文:中班交通安全教育幼兒教育論文
一、設(shè)計(jì)主題要突出
圍繞文明月這個(gè)主題，在鞠老師和潘老師的幫助下，在本組成員的共同努力、團(tuán)結(jié)協(xié)作下，我們?cè)O(shè)計(jì)了一堂非常精彩的交通安全教育活動(dòng)《我會(huì)過馬路》。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我們首先根據(jù)中班幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，將目標(biāo)定位為：增強(qiáng)安全意識(shí)，懂得識(shí)別過馬路的標(biāo)志，安全地過馬路。能清楚地表達(dá)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)游戲的快樂，并通過操作活動(dòng)鞏固對(duì)交通規(guī)則的認(rèn)識(shí)，知道過馬路要走斑馬線、聽從紅綠燈的指揮，形成初步的交通安全知識(shí)。教案幾經(jīng)修改和試教后，上周四由我執(zhí)教正是應(yīng)用付諸施教，教案展示了我們組的教研成果，整體看來效果還不錯(cuò)，下面我就來說說我的一點(diǎn)反思：
二、活動(dòng)導(dǎo)入要恰當(dāng)
一開始我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候，本來是通過兩段聲音“唔唔…..嘀嘀嘀…..馬路上川流不息的車輛聲”“吱兒….緊急的剎車聲”來讓幼兒猜猜發(fā)生了什么事，再通過動(dòng)畫“皮皮過馬路”了解事件發(fā)生的經(jīng)過，試教后發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的并不是很合理，這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間太長，于是大家討論決定：以談話的形式直接導(dǎo)入，再播放動(dòng)畫“皮皮過馬路”，讓幼兒來發(fā)現(xiàn)皮皮的錯(cuò)誤，并設(shè)計(jì)有效地提問：“應(yīng)該怎樣安全過馬路”調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，激發(fā)了幼兒幫助皮皮改正錯(cuò)誤的愿望。根據(jù)幼兒的回答我又將一些交通規(guī)則的圖片呈現(xiàn)出來，并用兒歌的形式來總結(jié)，讓幼兒對(duì)安全過馬路的方法有了更直觀地了解。通過第二個(gè)動(dòng)畫教育幼兒把安全過馬路的方法內(nèi)化到自己的行動(dòng)中，真正做一個(gè)遵守交通規(guī)則的人。
三、活動(dòng)內(nèi)容要豐富
在幼兒掌握了過馬路的方法后，須運(yùn)用幻燈片呈現(xiàn)沒有斑馬線和紅路燈時(shí)馬路上擁擠的場(chǎng)面，組織討論：假設(shè)在這種情況下行人應(yīng)怎樣安全的過馬路，引導(dǎo)幼兒說出要看懂警察叔叔的指揮，并讓每一位幼兒都來做一名小小警察，學(xué)習(xí)指揮交通，孩子們表現(xiàn)出了極大地?zé)崆椤Ｍ瑫r(shí)利用幻燈片告訴幼兒大城市里的人是還可以從天橋、地道來過馬路，使幼兒的知識(shí)面得到拓展。
四、游戲設(shè)計(jì)要合理
。最有的課件把教室設(shè)計(jì)成幾個(gè)十字路口，讓幼兒來“過馬路”，試教后發(fā)現(xiàn)可操作性并不強(qiáng)，而且沒有新意，那怎樣才能設(shè)計(jì)出有新意且具有操作性的游戲呢？經(jīng)大家思考后決定設(shè)計(jì)一張幼兒比較感興趣的交通規(guī)則棋，將交通安全內(nèi)容都呈現(xiàn)在一張棋盤上，通過這個(gè)游戲既培養(yǎng)了幼兒的合作能力，又鞏固了安全過馬路的方法。但次教案還不夠直觀。我認(rèn)為，好的方法是逼真模擬或親自帶孩子們到馬路上、十字路口實(shí)踐，體驗(yàn)感受，只有這樣。才能達(dá)到了預(yù)期的效果。
幼兒中班教育論文:中班幼兒德育教育論文
一、教學(xué)活動(dòng)中滲透德育
1.將科技信息融入到每周的科學(xué)游戲活動(dòng)中并融合于教學(xué)實(shí)踐中
過去，傳統(tǒng)教學(xué)有固定的教科書及專家學(xué)者整理好的知識(shí)，教師只需要將這些知識(shí)累積起來，再將它們傳授給孩子讓孩子熟記。但是，當(dāng)今世界已不同于以往，正面臨著知識(shí)的暴增和會(huì)計(jì)的挑戰(zhàn)。正所謂“信息科技一日千里，瞬間變化萬千”，面對(duì)日益多元化的社會(huì)，及不斷退陳出現(xiàn)的新知識(shí)，教師必須懂得如何運(yùn)用科技信息，并透過網(wǎng)絡(luò)上多元的資源來豐富自己的教學(xué)。讓幼兒們學(xué)習(xí)這些科技信息的時(shí)候能更多地理解當(dāng)代社會(huì)變化萬千的現(xiàn)象。比如，對(duì)中國的載人航天飛船這一重大事件，教師可以通過向幼兒們講授飛天英雄的事跡，觀看航天飛船發(fā)射的錄象、收集介紹航天飛船的資料等，啟迪他們要學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)像航天英雄一樣為祖國奉獻(xiàn)的精神，讓孩子們?cè)诮佑|近期的科技信息的同時(shí)能得到教化。
2.在美術(shù)繪畫中教育幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神
人際交往中的團(tuán)結(jié)協(xié)作，在于交往合作雙方的了解，是互相之間情感的滲透交融，德育工作亦是如此。師生思維角度的相互融合，可以縮小或消除幼兒們思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀與德育目標(biāo)之間的距離。如美術(shù)活動(dòng)中，不僅關(guān)注幼兒的繪畫技能，更多是關(guān)注幼兒在畫圖時(shí)與同伴的合作情況，以及幼兒的作圖態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。最初，孩子們?cè)诤献鳟嫯嫷臅r(shí)候，只是“無意識(shí)”地一起畫；慢慢地在活動(dòng)中孩子們學(xué)會(huì)了商量，學(xué)會(huì)了交流；一幅畫中的思想由一個(gè)人的變成了兩個(gè)人、三個(gè)人的，此時(shí)孩子們的思想得到了交流。在孩子們合作畫畫的過程中，那些原本繪畫能力不強(qiáng)的幼兒同樣也獲得了提高，同時(shí)享受到同伴們給予他們的幫助，感受到合作畫畫帶來的快樂。
3.傳統(tǒng)哲學(xué)思想融入教學(xué)活動(dòng)中，啟迪幼兒思想
當(dāng)前的幼兒教育都是以“唯認(rèn)知主義”為導(dǎo)向，造成“重智輕德”的偏頗現(xiàn)象，中班幼兒從“自我之性”，了解“我是誰”進(jìn)入自我探索的世界。人心的不同，各如其面，每個(gè)幼兒都有其不同的特質(zhì)以及專長，這個(gè)是教師不應(yīng)該忽視的，運(yùn)用中國古老的傳統(tǒng)哲學(xué)思想來啟迪幼兒的智慧，教育他們學(xué)習(xí)成長為人，教育他們要心恩向上。比如，可以運(yùn)用老子哲學(xué)思想所闡述的“道”的內(nèi)涵，從幼兒學(xué)習(xí)的需求，給出正確的指導(dǎo)。
怎樣才能使得孩子正確地認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，達(dá)觀地看待人生，成功地把握人生，幸福享受人生？在教育中我運(yùn)用孩子學(xué)習(xí)“老子”的過程，老子的思想是“清凈無為，聚津成精，煉精化氣，煉氣化神，煉神還虛，煉虛合道，道法自然。”，運(yùn)用講故事的形式結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，讓孩子們得到更多深刻的啟迪，開啟孩子的智慧。用老子哲學(xué)反省性的思考方式，協(xié)助中班幼兒培養(yǎng)出創(chuàng)新思維的概念，從小養(yǎng)成會(huì)社會(huì)、人文、鄉(xiāng)土的關(guān)懷以及對(duì)大自然萬物充滿愛心。以老子思想的觀點(diǎn)來看幼兒教育，并非是放任幼兒自己學(xué)習(xí)，教師也并不是不再進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，而是教師如何扮演好協(xié)助的角色，如何做好班級(jí)的經(jīng)營管理，關(guān)鍵就是要教師能秉承自然之心，不設(shè)主觀標(biāo)準(zhǔn)的教導(dǎo)，以幼兒的個(gè)別狀態(tài)為依據(jù)，不以教師的主觀標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定學(xué)習(xí)的成果，更不可以為孩子貼上主觀的變遷。
4.將中國傳統(tǒng)文化梨園戲等戲曲融入到德育教學(xué)活動(dòng)中來
近年來，很多的幼兒園在教學(xué)改革中已經(jīng)注意到了民族音樂在德育教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。很多幼兒園把民族音樂諸如梨園戲、南音等融入到日常教學(xué)活動(dòng)中來，讓幼兒們?cè)谛蕾p音樂的時(shí)候能得到美好的享受，能通過傳統(tǒng)音樂潛移默化地熏陶他們的情感。戲曲、越劇、京劇是古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，是中華文明的集中體現(xiàn)，但是學(xué)習(xí)這些樂曲因?yàn)槭艿桨迨桨l(fā)展變化多、音域?qū)挕⒁舫烫鴦?dòng)較大，情感表現(xiàn)很復(fù)雜等問題的困擾，在幼兒教學(xué)中就會(huì)面臨著幼兒的理解能力有限，不能明白其中的內(nèi)涵，開展起來難度較大的問題。
此時(shí)，教師要意識(shí)打拼傳統(tǒng)文化傳承的重要性，并結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)“愛聽故事、愛看表演、愛游戲等—借助傳統(tǒng)文化“戲曲、南音”對(duì)幼兒進(jìn)行德育，如《昭君出塞》，欣賞梨園戲唱腔委婉、表演細(xì)膩的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒理解昭君出塞的作用，她不僅對(duì)鞏固和加強(qiáng)漢匈兩族團(tuán)結(jié)友好關(guān)系起過一定的促進(jìn)作用，而且還給后來的漢匈關(guān)系與和睦相處局面的發(fā)展留下了深遠(yuǎn)的影響。在幼兒幼小的心靈中播下民族團(tuán)結(jié)、愛世界和平的種子。
二、在日常生活中融入德育教學(xué)讓幼兒德智體發(fā)展
中班幼兒思維活動(dòng)已經(jīng)逐漸增強(qiáng)，他們的日常生活中難免會(huì)有磕碰、沖突的情況發(fā)生，當(dāng)教師面對(duì)這種情況時(shí)，不僅要深入探究原因，而且要結(jié)合實(shí)際情況教導(dǎo)他們要學(xué)會(huì)傾聽同伴的意見，要學(xué)會(huì)與人為善，向他們傳輸正確的價(jià)值觀念。中班幼兒的認(rèn)識(shí)水平逐漸提高，他們開始關(guān)注更多的事物，在生活中，在情感體驗(yàn)過程中發(fā)生的問題及矛盾是教師把握教育的時(shí)機(jī)。在日常教育中，教師要學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)幼兒們的點(diǎn)滴變化，利用生活中發(fā)生的事情教導(dǎo)他們，最終形成良好的道德品質(zhì)、思想情操。
幼兒中班教育論文:中班幼兒禮儀教育論文
摘要：中班階段是培養(yǎng)幼兒形成良好的道德品質(zhì)、性格特征的好時(shí)期，在這個(gè)階段讓幼兒學(xué)習(xí)正確的禮儀知識(shí)和進(jìn)行正確的禮儀教育，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的文明禮儀，促進(jìn)幼兒一生的發(fā)展，并終身受益。在中班幼兒禮儀教育中要以環(huán)境建設(shè)為依托，營造禮儀教育的氛圍；以活動(dòng)滲透為路徑，提高禮儀教育的實(shí)效；以家園共育為平臺(tái)，拓展禮儀教育的空間。
關(guān)鍵詞：幼兒;禮儀教育;策略
中班幼兒已經(jīng)具有一年的幼兒園學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過一年的幼兒園學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)大體學(xué)會(huì)了幼兒園的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行禮儀起步教育是十分重要的，在這個(gè)階段實(shí)施正確有效的禮儀教育，不僅可以幫助幼兒形成健全的人格和品質(zhì)，而且可以為他們一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1以環(huán)境建設(shè)為依托———營造禮儀教育的氛圍
眾所周知，環(huán)境對(duì)于兒童的成長起著至關(guān)重要的作用。在進(jìn)行中班幼兒禮儀教育時(shí)，首先要優(yōu)化幼兒園的教育環(huán)境，營造良好的育人氛圍，這樣，才能深度推進(jìn)幼兒禮儀教育。1.1整體規(guī)劃———優(yōu)化園所禮儀教育“大環(huán)境”在幼兒園大門口、過道墻面、戶外活動(dòng)操場(chǎng)等地方進(jìn)行精心布置，將各種禮儀教育融入其中，對(duì)禮儀教育的環(huán)境進(jìn)行整體規(guī)劃，這樣，就能夠收到很好的效果。例如，在午睡室、圖書閱覽區(qū)等場(chǎng)合張貼洗手、安靜、排隊(duì)等相關(guān)的禮儀知識(shí)，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的文明禮儀；可以每天給幼兒播放很多禮儀教育的故事，從而學(xué)習(xí)一些禮儀知識(shí)。1.2幼兒參與———布置班級(jí)禮儀教育“小環(huán)境”班級(jí)積極創(chuàng)設(shè)禮儀教育氛圍，讓孩子們?cè)跍剀啊⒖鞓返陌嗉?jí)中成長。所以教師要善于引導(dǎo)幼兒參與到班級(jí)禮儀教育環(huán)境的布置過程中，這樣，幼兒的主動(dòng)性就能夠得到有效發(fā)揮，如在圖書角增添一些淺顯易懂的禮儀書供幼兒隨意翻閱，還可以讓幼兒把自己平時(shí)生活或者學(xué)習(xí)中的一些有關(guān)學(xué)習(xí)禮儀的照片在班級(jí)中進(jìn)行張貼，形成一面“禮儀照片墻”，這樣，就能夠收到很好的效果。
2以活動(dòng)滲透為路徑———提高禮儀教育的實(shí)效
幼兒教育的主要目的是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，讓幼兒形成終生受益的品質(zhì)、態(tài)度、情感、能力。因此，教師要將禮儀教育融入到德智體美發(fā)展的教育中，將禮儀教育融入到主題教育中，讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到禮儀教育的熏陶，促進(jìn)幼兒良好文明禮儀的形成。2.1在一日活動(dòng)中滲透禮儀教育幼兒良好禮儀的形成需要一個(gè)長期的過程，并且，光靠教師的“說教”是達(dá)不成教育效果的，在這個(gè)過程中，讓幼兒進(jìn)行禮儀行為的實(shí)踐是十分重要的。因此，要善于在幼兒一日生活中滲透禮儀教育。例如，可以每天讓一位小朋友在班級(jí)門口做“禮儀之星”，迎接小朋友和爸爸媽媽，并且要求“禮儀之星”在這個(gè)過程中使用文明禮貌用語和大家打招呼。這樣，通過一段時(shí)間的堅(jiān)持，班里的每一位小朋友都會(huì)做好幾次“禮儀之星”，這對(duì)于他們良好禮儀行為的形成是十分有好處的。2.2在游戲活動(dòng)中滲透禮儀教育游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。教師將禮儀教育融入到幼兒喜聞樂見的游戲中，不僅大大提高了幼兒對(duì)禮儀學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)也讓幼兒更加深刻的學(xué)習(xí)到正確的禮儀知識(shí)。讓他們?cè)谳p松愉快的游戲活動(dòng)中，開心地扮演角色從而促進(jìn)良好的個(gè)性和品質(zhì)的形成。例如，在玩“娃娃家”游戲時(shí)。可以讓幼兒扮演主人與客人的角色，并使用禮貌用語。如，主人見到客人時(shí)要說“請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)坐”等禮貌用語；在招待客人時(shí)要說“請(qǐng)喝茶、請(qǐng)吃水果”等禮貌用語；在送客人走的時(shí)候要說“請(qǐng)慢走、觀迎下次再來”等禮貌用語。這樣，幼兒在角色扮演游戲中就能夠?qū)W會(huì)常用的文明禮貌用語。2.3在節(jié)日活動(dòng)中滲透禮儀教育在教學(xué)中，可以圍繞節(jié)日主題，設(shè)計(jì)集教育性、趣味性為一體的禮儀活動(dòng)，這樣，就能夠有效地提高禮儀教育的效度。例如在“三八”婦女節(jié)之際，開展豐富多彩的主題活動(dòng)，“媽媽您辛苦了”、“我和媽媽的故事”、“媽媽的節(jié)日”等活動(dòng)讓幼兒充分了解媽媽，真正從內(nèi)心感受媽媽對(duì)自己的關(guān)愛。節(jié)日當(dāng)天，“說一句甜甜的話，給一個(gè)大大的擁抱，送一份自制的禮物，做一件暖心的事。”孩子們用多種形式表達(dá)著對(duì)媽媽濃濃的愛。
3以家園共育為平臺(tái)———拓展禮儀教育的空間
家是幼兒學(xué)習(xí)的及時(shí)個(gè)場(chǎng)所。要讓幼兒接受良好的禮儀教育，不僅需要幼兒園的教育，也需要家庭的教育，甚至是家園合作教育。3.1借助“親子活動(dòng)”，拓展禮儀教育的空間由于家庭、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的原因，每個(gè)幼兒的成長環(huán)境都是不同的。因此，在幼兒禮儀教育中，幼兒園如何幫助家長樹立正確的育兒理念也尤為重要。因此，要借助“親子活動(dòng)”來拓展禮儀教育的空間。例如，我們班在上學(xué)期成立了禮儀家委會(huì)，讓家長們共同商議禮儀教育計(jì)劃，參與課程設(shè)置，并且，在每個(gè)月都組織“親子活動(dòng)”，讓幼兒和爸爸媽媽一起學(xué)習(xí)禮儀，一起體會(huì)學(xué)習(xí)禮儀的快樂。筆者還幫助家長開設(shè)“親子課堂”，為家長提供可以在家中與孩子互動(dòng)的小游戲，在游戲過程中增進(jìn)親子關(guān)系，幫助幼兒學(xué)習(xí)或鞏固禮儀知識(shí)。3.2借助“評(píng)比活動(dòng)”，拓展禮儀教育的空間因?yàn)闀r(shí)代的特殊性，現(xiàn)代家庭都以獨(dú)生子女居多，過分溺愛、嬌慣孩子的現(xiàn)象十分普遍。因此，在家園合作中，幼兒園有責(zé)任和義務(wù)幫助家長轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念。幼兒園可以讓家長參與到一些禮儀活動(dòng)中，讓家長明白該怎樣教育和引導(dǎo)幼兒，并且樹立起家長的性。例如，可以舉行“弟子規(guī)親子共讀活動(dòng)”，讓幼兒和家長一同讀《弟子規(guī)》，在幼兒和家長共讀《弟子規(guī)》的過程中，借助一張“共讀評(píng)價(jià)表”對(duì)幼兒的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這一張?jiān)u價(jià)表中，設(shè)置家長對(duì)幼兒的閱讀評(píng)價(jià)項(xiàng)，同時(shí)設(shè)置幼兒對(duì)家長的閱讀評(píng)價(jià)項(xiàng)。這樣，就能夠有效地拓展禮儀教育的空間。
總之，良好的個(gè)人禮儀行為并非與生俱來，它是靠后天不懈努力和精心教化才能逐漸形成的。因此，不管是幼兒園還是家庭，都應(yīng)該參與到幼兒禮儀教育中來。通過正確把握幼兒的心理特點(diǎn)和成長規(guī)律，從教育的深度、長度、寬度著手，拓展幼兒禮儀教育的“效度空間”，從而引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。
作者:章婷 單位:江蘇省張家港市機(jī)關(guān)幼兒園
幼兒中班教育論文:中班幼兒一日生活中的禮儀教育
【摘要】良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)漫長的過程，同時(shí)幼兒期也是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種禮儀的時(shí)期，并且幼時(shí)所受的禮儀教育會(huì)對(duì)人們的一聲產(chǎn)生影響，所以重視加強(qiáng)幼兒的禮儀教育，將其滲入到幼兒的一日生活中是十分必要而且重要的。
【關(guān)鍵詞】中班幼兒；一日生活；禮儀教育
中班幼兒正處在社會(huì)人格形成的重要時(shí)期而且可塑性非常強(qiáng)。一方面他們對(duì)社會(huì)了解甚少，受到不良習(xí)性影響的可能性小；另一方面他們對(duì)外界有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，也比較愿意聽從在他們看來知識(shí)淵博的老師們的教導(dǎo)。學(xué)校和老師必須根據(jù)幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，選擇合適的方式，加強(qiáng)對(duì)幼兒們的禮儀教育，為將來培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞娜瞬糯蛳聢?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前幼兒禮儀教育的現(xiàn)狀
從政策層面來講，國家出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等文件明確指出禮儀教育要回歸幼兒的生活，以他們的實(shí)際生活為背景，以他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。從學(xué)校和老師角度考慮，教師的重要職責(zé)就是支持和引導(dǎo)幼兒感受生活中的禮儀，幫助他們建立良好的師生和同學(xué)關(guān)系，養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，奠定其終身發(fā)展的良好素質(zhì)基礎(chǔ)。我國的幼兒園教育整體發(fā)展良好，許多學(xué)校所進(jìn)行的知識(shí)傳授和禮儀教育對(duì)幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活起到了良好的輔助。但同時(shí)也存在一些學(xué)校為了迎合家長“不能讓孩子輸在起跑線”的功力思想、招收更多的生源而以高升學(xué)率為目標(biāo)，把過多的精力放到了知識(shí)培養(yǎng)、成績(jī)提高上，從而造成禮儀教育被淡化或忽視的現(xiàn)象。素質(zhì)教育和知識(shí)教育同等重要，二者去缺一不可，但我國的教育無論是幼兒教育還是高等教育都存在過于功力而忽視素質(zhì)教育的弊病，從長遠(yuǎn)來看，嚴(yán)重影響了個(gè)人發(fā)展進(jìn)而影響到國家的發(fā)展進(jìn)步。
二、促進(jìn)中班幼兒一日生活中的禮儀教育的對(duì)策
出于幼兒健康成長、發(fā)展的需要，同時(shí)也是出于為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臈澚旱男枰變航逃仨氉裱變荷硇陌l(fā)展的規(guī)律，重視并改善禮儀教育。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們首先必須明確幼兒急需解決的問題有哪些：(1)如何實(shí)現(xiàn)禮儀教育與幼兒的日常生活融合；(2)如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)禮儀的激情，發(fā)揮其主體作用；(3)如何創(chuàng)設(shè)良好的文明禮貌的環(huán)境。
1.日常生活中滲透禮儀教育。日常生活是既是幼兒學(xué)習(xí)禮儀也是他們運(yùn)用禮儀的絕佳場(chǎng)地，即學(xué)即用，能有效地促進(jìn)幼兒對(duì)各種禮儀的掌握，比如問候的禮儀、說話的禮儀、吃飯的禮儀、行走坐臥的禮儀等。教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)其不妥的地方及時(shí)予以指正；同時(shí)還要做個(gè)有心人，認(rèn)真觀察幼兒的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他們尚未反映到行為中的隱秘的心理問題，及時(shí)疏通他們的不良情緒，予以相關(guān)的為人處世等方面的禮儀教導(dǎo)。比如幼師要告訴他們擤鼻涕要用紙巾擦，飯前便后要洗手，當(dāng)他們與小伙伴鬧矛盾了，心理生氣或難過，這時(shí)就要及時(shí)教會(huì)他們寬容對(duì)方、學(xué)會(huì)道歉的禮儀。
2.游戲中滲透禮儀教育。幼兒天玩且活潑好動(dòng)，游戲是他們最喜歡的活動(dòng)之一。在游戲中融入禮儀知識(shí)，對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，提高學(xué)習(xí)的效率都是十分有效的。我國的幼兒教育一直提倡游戲化教學(xué)的方式，該方式在音樂教學(xué)、體育教學(xué)中都有了廣泛的運(yùn)用，在禮儀教學(xué)中自然也會(huì)發(fā)揮強(qiáng)大的作用。興趣是好的老師，游戲讓幼兒們?cè)谕嬷约合矏鄣挠螒蜻^程中潛移默化地接受到了禮儀知識(shí)，訓(xùn)練到了禮儀技能，很明顯是幼兒教育必須大力提倡和發(fā)展的教學(xué)方式。例如，在玩滑梯時(shí)可以培養(yǎng)幼兒遵守秩序、文明排隊(duì)的禮儀；玩蹺蹺板時(shí)可以培養(yǎng)他們相互配合、與人分享的禮儀；玩玩具類游戲時(shí)可以培養(yǎng)他們相互謙讓的禮儀等。
3.創(chuàng)設(shè)人人講文明、懂禮貌的環(huán)境。人類普遍存在從眾心理，一個(gè)成年人的行為表現(xiàn)都經(jīng)常會(huì)受到周圍其他人的影響，而行為方式尚未成熟定型的幼兒則更容易受到外界的影響。所以，創(chuàng)設(shè)一種以懂禮貌禮儀為榮的良好環(huán)境對(duì)幼兒的帶動(dòng)作用是顯著的。例如可以用彩色卡通紙寫上各類生活中常用的禮貌用語，布置在校園比較顯眼的地方；也可以舉辦一些文明評(píng)比活動(dòng)，優(yōu)勝者不僅會(huì)得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，而且名字會(huì)被展示在光榮榜里；還可以在教室擺上書架，投放一些講禮儀的、有趣味性的漫畫、圖冊(cè)或者書籍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。中班的幼兒既不像小班那樣不成熟、學(xué)習(xí)能力弱，也不像大班那樣自控能力比較強(qiáng)，自主性高。因此，幼兒園和幼師們要充分考慮他們的生理和心理發(fā)育特點(diǎn)，結(jié)合幼兒們的日常生活活動(dòng)，發(fā)展出最為合適的教育方式。
三、結(jié)語
幼兒教育是影響幼兒心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期的教育，對(duì)其今后的成長成才產(chǎn)生重要影響，學(xué)校必須對(duì)幼兒們的幼兒教育予以高度重視。此外，幼兒的禮儀教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一日活動(dòng)是培養(yǎng)他們的禮貌禮儀的重要途徑，運(yùn)用游戲等各種形式和方法對(duì)他們進(jìn)行文明禮儀的訓(xùn)練，久而久之就形成了他們的良好的行為習(xí)慣。
作者:徐琴 單位:常州市鐘樓區(qū)康佳幼兒園
幼兒中班教育論文:中班區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中的開展
摘要：區(qū)域活動(dòng)作為幼兒教育中一個(gè)重要的組成部分，在如今越來越成為落實(shí)尊重幼兒相關(guān)教育理念的重要途徑。區(qū)域活動(dòng)與傳統(tǒng)的教育有所區(qū)別，更加注重于對(duì)幼兒區(qū)別性特點(diǎn)的開發(fā)和挖掘，主要目的在于發(fā)揮幼兒自身個(gè)性，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。區(qū)域教育從某種程度來說能夠充分滿足幼兒愛玩的天性特點(diǎn)，給予幼兒充分的空間釋放自身天性，同時(shí)區(qū)域教育對(duì)于幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的拓展和強(qiáng)化也有著十分有效的作用。
關(guān)鍵詞：中班；區(qū)域活動(dòng)；幼兒教育；現(xiàn)狀及改善策略
區(qū)域活動(dòng)作為幼兒教育中各項(xiàng)活動(dòng)中的一種，受到了幼兒、教師與家長的共同關(guān)注，不僅是因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)能夠從小挖掘幼兒自身不同的性格特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，從而幫助幼兒們自我發(fā)現(xiàn)與自我發(fā)展，同時(shí)也是因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)充滿著趣味性的探索與認(rèn)知。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒能夠感受到動(dòng)手的快樂與思維碰撞與發(fā)散的樂趣，并且在其中學(xué)會(huì)如何與其他的伙伴們共同進(jìn)行思維的激發(fā)與動(dòng)手的合作。
1中班區(qū)域活動(dòng)在開展中所存在的問題
1．1區(qū)域活動(dòng)形式目的單一化：在實(shí)際的區(qū)域活動(dòng)中，受到場(chǎng)地及資金等各方面的限制，開展的區(qū)域活動(dòng)趨向于單調(diào)化，沿襲了傳統(tǒng)的幼兒教育活動(dòng)區(qū)域的教學(xué)方式，很難有區(qū)域活動(dòng)形式目的的多樣化和針對(duì)性。例如中班區(qū)域活動(dòng)形式并沒有體現(xiàn)出中班幼兒教育的階段特點(diǎn)，更加偏向于整體性的單一化，同時(shí)活動(dòng)形式及內(nèi)容沒有樹立明確的教學(xué)目標(biāo)及階段性計(jì)劃特點(diǎn)，活動(dòng)開展具有盲目性，不能有效地實(shí)現(xiàn)幼兒教育的教育目的，使得幼兒在活動(dòng)過程中收獲內(nèi)容較為狹窄。同時(shí)在活動(dòng)區(qū)域的構(gòu)建中，功能區(qū)的分化并沒有關(guān)注實(shí)際需求，像我們的美工區(qū)范圍較為狹窄，在實(shí)際的活動(dòng)過程中難以有效開展美工活動(dòng)，受到了場(chǎng)地的極大限制。
1．2區(qū)域活動(dòng)環(huán)境單一，投放材料盲目：投放材料在區(qū)域活動(dòng)中是極為重要的一環(huán)，材料的豐富性與所體現(xiàn)的層次性是我們開展活動(dòng)內(nèi)容的核心，也是幫助幼兒教育的重要手段。然而在實(shí)際的活動(dòng)區(qū)域中，投放材料出現(xiàn)了盲目性的問題，其中包括投放材料的單一性以及投放材料內(nèi)容的周期過長等問題。投放材料的單一性主要是指活動(dòng)區(qū)域所投放的材料不能滿足不同階段幼兒發(fā)展的需求，如在中班時(shí)期，幼兒們對(duì)于益智開發(fā)的活動(dòng)材料要求相比于小班來說將會(huì)提升一個(gè)層次，為不同發(fā)展階段的孩子們準(zhǔn)備著相同的活動(dòng)材料將會(huì)使孩子們的興致缺失，打擊孩子們的活動(dòng)積極性，不利于活動(dòng)區(qū)域的開展和延續(xù)。活動(dòng)區(qū)域內(nèi)投放材料沒有及時(shí)的更新也是存在著的一個(gè)問題，尤其是閱讀區(qū)內(nèi)的書籍內(nèi)容，長期讓孩子們閱讀同樣的書籍會(huì)使孩子們失去基本的閱讀興趣，不定期地投放一些新鮮的有趣的材料有利于調(diào)動(dòng)孩子們閱讀的積極性，幫助孩子們養(yǎng)成不斷探索發(fā)現(xiàn)新書籍的習(xí)慣，從而使得孩子們能夠?qū)顒?dòng)區(qū)域始終充滿熱情。
1．3幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)中自身定位的模糊化：在活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)的過程中，教師扮演的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)孩子們順利進(jìn)行活動(dòng)過程的角色，然而在實(shí)際的活動(dòng)過程中，教師往往會(huì)主動(dòng)地參與到孩子們的活動(dòng)中去，有意識(shí)地加快促進(jìn)孩子們的活動(dòng)進(jìn)度或是干涉孩子們的活動(dòng)內(nèi)容，使得孩子們按照教師已形成的成人思維進(jìn)行活動(dòng)的開展，并不能地發(fā)揮自身的主動(dòng)性。教師有時(shí)候甚至?xí)?qiáng)制性地干預(yù)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的角色分配，這樣不利于孩子們團(tuán)體合作的意識(shí)形成，容易將自身的發(fā)展定位固定下來，而失去了挖掘自身發(fā)展可能性的機(jī)會(huì)，同時(shí)也不利于團(tuán)體合作的過程。在一個(gè)團(tuán)體合作的過程中，孩子們?nèi)绻晃兜芈爮慕處煹陌才牛陨砣狈F(tuán)隊(duì)的磨合與聯(lián)系，不利于自身的發(fā)展。
2改善和優(yōu)化中班區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀的對(duì)策和措施
2．1針對(duì)性設(shè)計(jì)中班區(qū)域活動(dòng)開展方案：在中班區(qū)域活動(dòng)的開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)性在其中的滲透與聯(lián)系，使得孩子們?cè)诨顒?dòng)中獲得收獲。這就要求教師們?cè)陂_展區(qū)域活動(dòng)之前要明確此次活動(dòng)的內(nèi)容及計(jì)劃，有計(jì)劃性地建設(shè)活動(dòng)方案，立足于孩子們的角度上，感受此次區(qū)域活動(dòng)帶給孩子們的收獲和感受，幫助孩子們?cè)诨顒?dòng)中收獲成長。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)注重關(guān)注不同發(fā)展階段孩子們的活動(dòng)需求，依據(jù)不同的成長階段建立不同的活動(dòng)形式，從而能夠充分地調(diào)動(dòng)孩子們的活動(dòng)積極性，與區(qū)域活動(dòng)更加契合，從而大大地提升了區(qū)域活動(dòng)的有效性。同時(shí)，在設(shè)計(jì)中班區(qū)域活動(dòng)開展方案中，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注孩子們不用的性格特點(diǎn)與教育方向，注重個(gè)性差異化教育，給予不同的孩子以不同的活動(dòng)方向，幫助孩子們充分挖掘自己，在活動(dòng)中不斷地發(fā)展和完善自己。
2．2豐富提升中班活動(dòng)區(qū)域投放材料：豐富提升中班活動(dòng)區(qū)域投放材料的途徑主要有兩個(gè)，一個(gè)注重投放材料的多樣化，而是縮短投放材料的展示時(shí)間，進(jìn)行不定期的更換。多樣化投放主要體現(xiàn)在對(duì)不同發(fā)展階段幼兒需求的關(guān)注以及對(duì)個(gè)性化發(fā)展的重點(diǎn)關(guān)注，簡(jiǎn)單來說，活動(dòng)區(qū)域的資料投放需求充分滿足不同幼兒不同發(fā)展階段的各方面發(fā)展需求，以益智區(qū)為例，益智區(qū)內(nèi)需要投放小、中、大班不同階段幼兒所需的益智工具，同時(shí)也要充分考慮到不同幼兒的個(gè)性需求，設(shè)立多樣化的益智工具，使得不用的孩子都能找到自己所學(xué)的活動(dòng)材料。除了不定期更換活動(dòng)材料內(nèi)容之外，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘活動(dòng)材料內(nèi)在的功能豐富性，發(fā)揮活動(dòng)材料不同的活動(dòng)功能，使得孩子們?cè)诓煌膱?chǎng)合對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行不同的發(fā)揮和應(yīng)用，充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)新思維，幫助孩子們多樣化思維方式的建立。除此以外，活動(dòng)區(qū)域內(nèi)部的陳設(shè)和設(shè)施可以進(jìn)行不定期的更換，例如改變不同功能區(qū)內(nèi)物品的擺放位置，改變不同的區(qū)域色彩，更新美工區(qū)工具等等，在更換的過程中應(yīng)當(dāng)充分但考慮到孩子們的發(fā)展需求，這樣的活動(dòng)區(qū)域建設(shè)能夠幫助孩子們始終保持一種對(duì)未知和渴求以及對(duì)創(chuàng)新思維的發(fā)散。
2．3教師自身引導(dǎo)覺悟的提升及角色的合理扮演：教師在幼兒活動(dòng)過程中應(yīng)當(dāng)減少強(qiáng)制性地設(shè)置，而是通過不同的渠道和方式逐步引導(dǎo)孩子們自己尋找不同的活動(dòng)解決方式和開展形式。其中很重要的一點(diǎn)就是教師們應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中充分關(guān)注孩子們個(gè)性化的差異展現(xiàn)，了解和挖掘不同孩子的個(gè)性特點(diǎn)，并且逐步認(rèn)識(shí)到不同孩子的發(fā)展可能性，在適時(shí)的機(jī)會(huì)加以引導(dǎo)，幫助孩子們不斷認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己。興趣是教師所需關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于某個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的興趣有利于對(duì)孩子們的進(jìn)一步培養(yǎng)，在發(fā)現(xiàn)孩子們興趣的基礎(chǔ)之上進(jìn)行活動(dòng)的導(dǎo)向，發(fā)展孩子們不同方向的能力，從而幫助孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受活動(dòng)內(nèi)容及自我發(fā)展的樂趣。
3總結(jié)
總的來說，作為幼兒教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中的重要地位，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)教育方法和形式，使得孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中收獲知識(shí)與成長，并且感受到活動(dòng)的樂趣，幫助孩子們更加快樂的成長。
作者:楊英 單位:浙江省紹興市越城區(qū)東浦鎮(zhèn)中心幼兒園
幼兒中班教育論文:談?dòng)變航逃邪嗉?jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
摘 要 談到“環(huán)境”，誰都很熟悉，因?yàn)槲覀儫o時(shí)無刻都身處在一個(gè)環(huán)境中，環(huán)境可謂無所不在，有大有小，幼兒園環(huán)境則是我們所熟悉的一個(gè)環(huán)境。幼兒園是幼兒快樂成長的地方，幼兒園的一切都會(huì)影響幼兒的身心發(fā)展。《孟母三遷》的故事、“近朱者赤，近墨者黑”的流傳話語無不讓我們深刻體會(huì)到環(huán)境的重要性。
關(guān)鍵詞 幼兒教育；班級(jí)環(huán)境
《幼兒園工作規(guī)程與條例》中明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件……要有計(jì)劃的綠化園地，重視幼兒的環(huán)境布置，要使幼兒生活在明朗的、愉快地、富有教育意義的環(huán)境里。”在《幼兒園教育綱要》中也明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”綜上所述，在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實(shí)施過程中，我們?cè)絹碓缴羁填I(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境是教師教育活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是必不可少的教育手段。
一、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要為孩子一片愛的天空
要管理好一個(gè)班級(jí)，愛應(yīng)該作為前提。有一句話大家都知道：“親其師，才能信其道。”只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非觀念差，獨(dú)立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對(duì)他們生活上的細(xì)心照料，行為品德上的耐心引導(dǎo)，而且更加渴望得到教師情感上的關(guān)愛與呵護(hù)。每當(dāng)我接手一個(gè)新班，都要求自己盡快地熟悉了解每一個(gè)孩子的家庭情況，個(gè)性特點(diǎn)，身體狀況等等，同時(shí)用真誠的愛心、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情、動(dòng)作、語言去感染孩子。對(duì)于小、中、大三個(gè)層次班的幼兒在方法上有所不同，比如對(duì)小班幼兒，適宜多用肢體語言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達(dá)愛意，讓孩子感到老師對(duì)自己的愛護(hù)、關(guān)心，使孩子對(duì)老師產(chǎn)生一種安全感、親切感。到了中、大班，則適宜多用表情、語言去感染孩子，一句真心贊美的話語，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)使幼兒感受到你的愛。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對(duì)老師充滿愛，就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利有效地展開。
二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中科學(xué)性、童趣性相結(jié)合
幼兒園的環(huán)境應(yīng)為幼兒所喜愛、理解并接納。我們?cè)谠O(shè)計(jì)民間藝術(shù)教育環(huán)境時(shí)，盡可能地增加其童趣性，以真正引起幼兒的共鳴，喚起幼兒參與的愿望。我園班級(jí)和專用活動(dòng)室環(huán)境的所有人物形象基本上是以兒童畫為主，采用夸張的形象、幼兒喜愛的方式增強(qiáng)畫面的視覺效果。例如教師在班級(jí)設(shè)計(jì)環(huán)境時(shí)盡可能采用藝術(shù)化、情趣化的娃娃體樣式。如：壁畫走廊中的《孫悟空》、《京劇臉譜》等。提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
三、讓幼兒及其作品融入環(huán)境，使環(huán)境藝術(shù)化
幼兒每次的作品，都是他們智慧的結(jié)晶。為此，根據(jù)幼兒每次活動(dòng)的作品類型，我會(huì)提前設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后，我會(huì)指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置，當(dāng)全部的作品張貼完成后，就會(huì)形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽花”，我先用紙板制作了一棵大樹的樹桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，然后指導(dǎo)每個(gè)孩子的花兒錯(cuò)落有致地粘貼在樹干的周圍，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽花樹”，興奮不已，他們不停地互相欣賞著、議論著，在不知不覺中將個(gè)人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。豐富的環(huán)境對(duì)3～6歲的幼兒而言，是會(huì)說話的。孩子不僅受環(huán)境的刺激而豐富積累直接經(jīng)驗(yàn)，而且還與環(huán)境互動(dòng)，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，孩子們的作品布滿墻面和教室，使孩子感受到“
幼兒中班教育論文:淺談中班幼兒的美術(shù)教育
幼兒美術(shù)教育是一個(gè)具有極大潛力且獨(dú)立的教學(xué)領(lǐng)域。要做好幼兒的美術(shù)教育工作，不僅要明確幼兒美術(shù)教育的重要意義，還要在了解幼兒繪畫能力發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，制定出靈活多樣的教學(xué)方案。
一、發(fā)展，明確幼兒美術(shù)教育活動(dòng)重要意義
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。作為幼兒教師，要想做好幼兒美術(shù)教育工作，首先就要充分認(rèn)識(shí)到幼兒美術(shù)教育的重要意義。
（一）有助于培養(yǎng)幼兒健全的人格
在美術(shù)教育活動(dòng)中，通過教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幼兒可以大膽的表現(xiàn)、自由的創(chuàng)作，借助線條、構(gòu)圖和色彩等美術(shù)要素，直接地表達(dá)自身各種紛亂的情感。當(dāng)幼兒興趣盎然地接受美術(shù)教育時(shí)，在幼兒完成“我幸福的一家”、“乖乖虎”、“我喜歡的游樂園”等繪畫作品的過程中，自然會(huì)體驗(yàn)到對(duì)家人、對(duì)小動(dòng)物、對(duì)生活的熱愛。這種伴隨著深刻情感的教育活動(dòng)，遠(yuǎn)比頻繁的枯燥說教，對(duì)幼兒良好品德以及健全人格的培養(yǎng)更具有積極影響。
（二）有助于幼兒大腦潛能的開發(fā)
有關(guān)研究表明，以形象思維為主的美術(shù)活動(dòng)主要是由人的右腦支配，因此幼兒美術(shù)教育將有助于幼兒右腦潛能的開發(fā)。而美術(shù)教育的功能是整體性的，它雖然主要作用于右腦的潛能開發(fā)，但也對(duì)左腦的語言功能具有促進(jìn)作用。同時(shí)，美術(shù)教育所培養(yǎng)的空間知覺能力和直覺思維能力更為每個(gè)智能健全的人所必需。因此，促進(jìn)大腦潛能的開發(fā)是幼兒美術(shù)教育的特別意義所在。
（三）有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展
美術(shù)教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒想象能力和創(chuàng)造能力的途徑之一。美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的自由性不僅為幼兒的想象和創(chuàng)造提供了可以自由馳騁的廣闊空間，而且在有合適環(huán)境的鼓勵(lì)下，使幼兒的想象和創(chuàng)造能夠借助繪畫活動(dòng)表達(dá)出來。每一位孩子都有豐富的想象力，他們可以想到和小魚在海底嬉戲，想象各種動(dòng)物的表情，想到小花小草笑的樣子，想象出很多成人想象不到的稀奇古怪的事物。當(dāng)孩子們發(fā)揮他們的想象力進(jìn)行繪畫時(shí)，他們就開始了屬于自己的創(chuàng)造活動(dòng)。
二、因材施教，了解中班幼兒繪畫能力發(fā)展?fàn)顩r
據(jù)研究表明，隨著兒童的成長，其在不同階段的繪畫能力發(fā)展?fàn)顩r也是不同的。作為一名中班幼兒教師，我認(rèn)為只有在了解中班幼兒繪畫能力發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，才能制定出適合中班幼兒的教學(xué)方案。
我教導(dǎo)的中班孩子們年齡都是5歲，這一階段是幼兒繪畫創(chuàng)作的高峰期。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)5歲左右的幼兒已經(jīng)開始能夠有意識(shí)地通過繪畫表現(xiàn)自己周圍的現(xiàn)實(shí)生活。他們能夠完整地表現(xiàn)事物的重要特征，他們會(huì)用流暢的線條來描繪所畫對(duì)象的整體形象，同時(shí)也開始嘗試通過描繪一些細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人和物。與此同時(shí)，一半以上的幼兒具有良好的涂色控制力，約有一半幼兒會(huì)使用七色以上。如在描繪花朵時(shí)，他們已經(jīng)開始對(duì)花的外形特征進(jìn)行區(qū)分，能用多色進(jìn)行繪畫，讓畫面更好看。在整體構(gòu)圖方面，幼兒開始注意物體的大小比例以及上下左右的位置關(guān)系。幼兒常常會(huì)在繪畫中把印象深刻的物體畫得稍微大一些，少數(shù)能力強(qiáng)的幼兒已經(jīng)開始在畫面上表現(xiàn)出了空間的遮擋關(guān)系。
幼兒的發(fā)展有很大的個(gè)別差異，身為幼兒園教師，我們要善于把握各個(gè)幼兒繪畫能力的發(fā)展情況，給予每個(gè)幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三、教導(dǎo)有方，精心設(shè)計(jì)中班幼兒美術(shù)教學(xué)方案
如上文所述，與中班幼兒繪畫能力相適應(yīng)的教學(xué)方案，能更為有效得提高幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與心智發(fā)展水平。在教育實(shí)踐中，我覺得以下幾種教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠激發(fā)中班幼兒的繪畫興趣，而且可以為中班幼兒的想象和創(chuàng)造提供空間。
（一）生活化美術(shù)教育
觀察是幼兒認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)的重要途徑。將美術(shù)教育活動(dòng)滲透到幼兒的日常生活中，從幼兒身邊的人、事、物中選擇幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容，會(huì)使幼兒感到更親切，更能激發(fā)幼兒的繪畫興趣。如在繪畫“我是服裝設(shè)計(jì)師”時(shí)，為了讓幼兒用多種線條設(shè)計(jì)服裝，我讓孩子們觀察自己與小朋友、甚至家人們的服裝，并進(jìn)行積極討論。在此基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒的想象力，鼓勵(lì)幼兒用繪畫去表現(xiàn)，使幼兒畫得得心應(yīng)手，敢于表現(xiàn)。是幼兒對(duì)事物的強(qiáng)烈興趣所引起的新鮮感和好奇心，使得幼兒能夠集中心智于繪畫表達(dá)活動(dòng)。而將美術(shù)教育活動(dòng)生活化，可以給予幼兒親切而又新鮮的感動(dòng)，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的興趣。
（二）音樂化美術(shù)教育
從藝術(shù)的情感表達(dá)來講，音樂與美術(shù)都是訴諸于情感表達(dá)的內(nèi)在精神體驗(yàn)。將音樂運(yùn)用于美術(shù)的啟蒙教育與美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)之中，是一種獨(dú)特的創(chuàng)新。在幼兒進(jìn)行繪畫的時(shí)候，可以根據(jù)繪畫的題材，播放相關(guān)的音樂，這樣使得幼兒在欣賞音樂的同時(shí)，更好地激發(fā)他們豐富的想象力。例如在繪畫《小魚》時(shí)，引導(dǎo)孩子們欣賞音樂《三條魚》，使得音樂中小魚自由自在游玩的形象更加逼真。如此這般，幼兒就會(huì)在創(chuàng)作過程中加入自己的情感，使畫面更加生動(dòng)形象。
（三）游戲化美術(shù)教育
幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，對(duì)于孩子們來說，生活中各種活動(dòng)都是“游戲”。鑒于美術(shù)教育自身的特點(diǎn)以及中班幼兒的身心發(fā)展特征，我認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣應(yīng)當(dāng)從玩游戲開始。把繪畫活動(dòng)與玩巧妙地結(jié)合在一起，像做游戲一樣教孩子們畫畫，使他們覺得好玩，對(duì)感知形象形成簡(jiǎn)單的聯(lián)想與想象，從而對(duì)繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣。如可以讓孩子們?cè)谕嫦鹌つ嗟耐瑫r(shí)，盡情的用手去做自己想做的東西，然后將捏出的東西與想象相結(jié)合進(jìn)行繪畫。在孩子們捏捏揉揉的游戲中，一幅漂亮的作品就誕生了。這樣就可以讓幼兒在玩玩畫畫中很自然地、很愉快地接受美術(shù)教育。
作為一名幼兒教師，我覺得必須要加強(qiáng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的重視程度，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的教學(xué)方案，在教學(xué)活動(dòng)中正確引導(dǎo)幼兒感受美、追求美和創(chuàng)造美，努力使自己成為幼兒美術(shù)教育改革的積極倡導(dǎo)者和行動(dòng)者。
（作者單位：吉林市幼兒園）
幼兒中班教育論文:構(gòu)建越劇藝術(shù)教育 提高中班幼兒合作能力
摘 要：本文通過對(duì)越劇的地位以及當(dāng)前越劇衰退現(xiàn)狀的闡述，對(duì)幼兒越劇藝術(shù)教育進(jìn)行研究，關(guān)注幼兒在越劇表演中的交往與合作。針對(duì)越劇藝術(shù)教育的前期研究，探討如何通過學(xué)唱越劇提高幼兒的合作能力，以及對(duì)未來我園越劇教育的暢想。
關(guān)鍵詞：越劇 幼兒 中班
越劇是紹興傳統(tǒng)文化瑰寶，其優(yōu)美的旋律根植于民族傳統(tǒng)文化土壤、飽含鄉(xiāng)土濃濃的氣息。越劇委婉曲折清麗的唱腔，獨(dú)特的服飾造型等都會(huì)讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美感受，達(dá)到美育的效果。許多越劇經(jīng)典段子又都是在的歷史文化中提煉出來的，幼兒在越劇教育中，傳承美德，對(duì)培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，具有默化作用。越劇藝術(shù)經(jīng)過百年的流淌，大環(huán)境下從曾經(jīng)的輝煌到如今整體越劇的衰退，讓人不禁遺憾在藝術(shù)教育上的空缺與斷層。
當(dāng)我們?cè)谧穼がF(xiàn)在的年輕人不再喜歡越劇的原因的時(shí)候，是否應(yīng)該逆向思索，在他們童年的時(shí)候，幼兒園、學(xué)校的藝術(shù)教育為他們做了些什么？
一、越劇藝術(shù)教育與提高幼兒合作能力發(fā)展的關(guān)系
越劇是一個(gè)綜合性藝術(shù)，表演上講究唱、念、做、打。它既能體現(xiàn)非常強(qiáng)的表現(xiàn)力、合作能力，又給觀眾以美的享受。越劇中有很多雙人合唱的曲目，需要兩個(gè)人的配合。在良好的合作表演過程中，逐漸培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，使之學(xué)習(xí)正確的交往方式。中班孩子隨著年齡的增長，較小班時(shí)活潑、好動(dòng)，開始能夠接受一定的任務(wù)，他們喜歡和同伴一起玩，在活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)了交往，但同時(shí)在服從與領(lǐng)導(dǎo)之間他們也逐漸有了嫉妒心，有了憤怒與挫折，因此培養(yǎng)良好的合作能力與合作方式在孩子們成長的道路上顯的至關(guān)重要。它是孩子們形成良好個(gè)性與品德的強(qiáng)大動(dòng)力。通過欣賞、學(xué)習(xí)越劇表演，幼兒不僅能從中學(xué)習(xí)表演時(shí)用眼神與動(dòng)作表達(dá)情感，同時(shí)能嘗試著在日常活動(dòng)中與不同的小朋友一起交流游戲，合作表演。舞臺(tái)是越劇展示的重要平臺(tái)，孩子們可以通過臺(tái)上的合作表演，體驗(yàn)合作的快樂和成就感，從而增進(jìn)與同伴間的友誼，分享演出的快樂，同時(shí)能有效的帶動(dòng)那些膽小孤僻、固執(zhí)任性、自私自利，不會(huì)與人合作的孩子，激發(fā)他們與同伴間的合作欲望。為孩子們平時(shí)的合作游戲打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、越劇藝術(shù)教育前期研究成果和目標(biāo)
我園孩子通過越劇進(jìn)課堂對(duì)越劇已有了初步的認(rèn)識(shí)，針對(duì)不同年齡層次的孩子，我園教師研究團(tuán)隊(duì)采用分組分工進(jìn)行針對(duì)性研究，達(dá)成了初步的研究成效。
在前期研究的基礎(chǔ)下，我們將根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)展開進(jìn)一步深化研究。通過有效實(shí)施越劇藝術(shù)教育從而提高中班孩子的合作能力，激發(fā)那些膽小孤僻、自私自利，不會(huì)與人合作的孩子與同伴間的合作欲望。
三、越劇藝術(shù)教育研究的內(nèi)容和方法
越劇藝術(shù)教育研究深入到中班教師與幼兒、課程與教學(xué)、制度與文化，以深化課題研究為抓手，引領(lǐng)幼兒發(fā)展、教師發(fā)展、幼兒園發(fā)展。旨在越劇藝術(shù)教育對(duì)幼兒合作能力培養(yǎng)的研究。
（一）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，落實(shí)特色活動(dòng)研討
4-5歲左右的幼兒與小班幼兒相比，有其顯著的年齡特征，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們好動(dòng)但還缺少技巧，特別愛游戲而問題不少，非常喜歡模仿，并且模仿出色，在小班階段，幼兒已經(jīng)對(duì)越劇的旋律與唱腔有了基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些耳熟能詳?shù)那浚纭短焐系粝聜€(gè)林妹妹》、《我家有個(gè)小九妹》，幼兒基本已經(jīng)能完整演唱，即使有個(gè)別孩子咬字不清卻也能愉快哼唱，感受表演的樂趣。但很多幼兒在表演時(shí)只在意唱，大聲地唱，基本上沒有情感的體現(xiàn)，也沒有合作的意識(shí)，更多的是樂在其中的表現(xiàn)。針對(duì)這些情況，我們中班教研組通過調(diào)查研究、深入探討，擬定了一系列符合中班幼兒需要的越劇特色活動(dòng)研討。
（二）快樂教學(xué)，因材施教
越劇藝術(shù)教育的實(shí)施，主要是讓孩子們通過學(xué)唱越劇，從而不知不覺、順其自然的提高表現(xiàn)能力、審美能力、交往合作能力、自信心等，而不是死記硬背、拔苗助長。快樂教學(xué)的真諦是師幼互動(dòng)、相互合作。要調(diào)動(dòng)起孩子的積極性，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，教師的教學(xué)要想得到孩子的積極反應(yīng)，獲得成功的反饋，就要“投其所好”，“請(qǐng)君入甕”，抓住孩子感興趣的內(nèi)容和方向，及時(shí)的引導(dǎo)到自己的教學(xué)范疇，完成教學(xué)目標(biāo)，使其在不知不覺中獲益。
（三）在越藝中培養(yǎng)孩子自主合作能力
中班的孩子愛玩、會(huì)玩，從小班升至中班，教師會(huì)明顯的感受到孩子的變化，他們與同伴間的爭(zhēng)執(zhí)越來越頻繁，缺乏合作意識(shí)，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工和交流。在游戲活動(dòng)中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來解決，有困難往往求助老師而不知向同伴尋求幫助。而越劇來自于民間，俗稱地方戲，它有積極向上的精神，善良美好的情懷和圓滿的結(jié)局，用這些美好和善良去感動(dòng)孩子、引領(lǐng)孩子。
1.為幼兒樹立合作的榜樣
模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要形式，教師應(yīng)有意識(shí)的選取一些積極向上的越曲片段，供孩子們欣賞、感受、模仿。如選取《碧玉簪》選段《手心手背都是肉》，感受婆婆與媳婦之間的情感。引導(dǎo)孩子觀察兩個(gè)人物之間的配合、眼神交匯、動(dòng)作神態(tài)等。教師的榜樣作用在孩子們心里也有著舉足輕重的地位，教師之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。
2.為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)
在越藝教學(xué)中，幼兒一同學(xué)習(xí)、游戲的機(jī)會(huì)是很多的，如一起玩樂器，一起作畫等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。如請(qǐng)部分孩子打鼓，部分孩子拍手，讓孩子學(xué)會(huì)去注意同伴的動(dòng)作，從而做出相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)會(huì)分析和配合。
3.讓幼兒體會(huì)到合作的積極效果
幼兒之間的合作常常會(huì)帶來積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功，事情做成，增進(jìn)友誼。當(dāng)孩子們共同創(chuàng)作出好看的越劇服飾時(shí)能張貼在作品區(qū)、主題墻等顯眼的地方，能給予鼓勵(lì)。當(dāng)孩子們多次合作失敗時(shí)教師能幫忙找出原因，繼續(xù)努力，終于成功時(shí)給予大力贊賞。當(dāng)孩子們合作表演時(shí)，能抓住每一個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，并且利用照相、攝相等多種方式記錄他們的每一個(gè)精彩瞬間，通過電視、DVD等媒介讓孩子們記住自己的精彩、同伴的精彩，體驗(yàn)成功的喜悅。
（四）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好且富有特色的環(huán)境
環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要有物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在園環(huán)境布置中置入各種特色元素，如各種樂器，各種越劇服飾：好看的帽子，好看的鞋子，張貼越劇明星等。孩子們?cè)谶M(jìn)行各類戶外活動(dòng)的時(shí)候也能感受到越藝帶來的樂趣，當(dāng)教師領(lǐng)著孩子在園散步的時(shí)候，可以介紹給孩子聽，為孩子在潛意識(shí)里播下越藝的種子。不僅能讓孩子們認(rèn)識(shí)了這些人、物，而且在不知不覺中學(xué)會(huì)去關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
（五）成立家長后援團(tuán)
家庭資源是幼兒越劇藝術(shù)教育活動(dòng)中不可忽視的一個(gè)重要資源。為提高家長主動(dòng)參與的積極性，我們一方面通過家長會(huì)，向家長宣傳我園開展“越劇藝術(shù)教育”的重大意義，另一方面通過各種活動(dòng)比賽引起家長的關(guān)注。越劇對(duì)于一些外地的家長來說很陌生，根本就聽不懂越劇。對(duì)于這些家長，我們討論決定刻錄光盤，內(nèi)容包括有越劇片段和孩子的表演錄像，供他們觀賞學(xué)習(xí)。有了家長的支持與理解，孩子們不但能在幼兒園快樂學(xué)習(xí)，也能在家里和家長們有一定的互動(dòng)表演，真正的將學(xué)習(xí)融入與日常生活中。平時(shí)還可以發(fā)動(dòng)心靈手巧的媽媽們?yōu)楹⒆幼鲆恍┢恋脑絼》b帶來園，讓他們和同伴們一起分享，課余時(shí)間能自主分配角色，一起表演，一起創(chuàng)編動(dòng)作。為了更好地與家長溝通，為孩子營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，平時(shí)能有心請(qǐng)一些會(huì)拉二胡，會(huì)唱越劇的家長來園指導(dǎo)，促進(jìn)家園合作。孩子們回家也能和家長一起合作表演，組織合作能力得到了提高。
四、我園越劇藝術(shù)教育條件和展望
我園自2009年開始將越劇作為我園特色，2011年及時(shí)學(xué)期被評(píng)為紹興縣特色幼兒園。園內(nèi)特色氛圍濃厚，在園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，每位教師在認(rèn)真?zhèn)浜迷絼≌n的同時(shí)還積極查閱相關(guān)資料，積極參加各類培訓(xùn)，努力提高自身素質(zhì)。我園每月定期邀請(qǐng)小百花丁老師為教師培訓(xùn)，還聘請(qǐng)了原為杭州越劇團(tuán)越劇演員的章吉老師，堅(jiān)持每周為部分老師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。老師們還積極參加各類演出和比賽，獲得了較好的成績(jī)，如陳凱莉老師與孫小萍老師在2011年紹興縣農(nóng)民三十佳越劇表演中獲獎(jiǎng)。在園領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在章吉老師的帶領(lǐng)下，在全園老師的努力下，我園已有一支能唱會(huì)演的越劇隊(duì)伍，每位老師都具有教授越劇演唱的能力。
越劇作為一項(xiàng)說唱藝術(shù)是紹興文化的精髓，對(duì)越劇的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，應(yīng)從小抓起，在易于接受和學(xué)習(xí)新事物的幼兒時(shí)期。相信通過我園良好越劇教育的熏陶，我園幼兒會(huì)對(duì)越劇產(chǎn)生較大興趣，在學(xué)習(xí)越劇過程中得到和提高合作能力。
幼兒中班教育論文:淺談對(duì)中班幼兒不愿分享心理和行為的教育策略
【摘要】現(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女比較多，我發(fā)現(xiàn)在日常生活中，幼兒的合作與分享的意識(shí)比較薄弱，許多幼兒都存在著自我為中心的思想，這和家庭的教育有著一定的關(guān)近系。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒他們對(duì)分享的意識(shí)很缺乏，因此造成不良的心理和行為習(xí)慣。如何培養(yǎng)幼兒合作與分享的習(xí)慣，筆者談些看法。
【關(guān)鍵詞】中班幼兒分享行為教育策略
一、 中班幼兒分享行為的現(xiàn)狀
中班幼兒的認(rèn)知、情感、社會(huì)性等都得到了迅速的發(fā)展。正是游戲蓬勃發(fā)展的時(shí)期，而在游戲中一個(gè)突出的特點(diǎn)，即游戲的分享行為迅速發(fā)展，幼兒出現(xiàn)了強(qiáng)烈的分享意向。小班幼兒一般在成人的指導(dǎo)下才會(huì)有分享行為。當(dāng)認(rèn)知和行為脫節(jié)時(shí)，中班幼兒的分享行為就很難表現(xiàn)出來，就會(huì)出現(xiàn)不愿與他人分享，表現(xiàn)得非常自私，以自我為中心。再與大班幼兒相比，大班幼兒會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生分享行為，而且初步掌握一些分享技能，主要表現(xiàn)在喜歡聯(lián)合游戲、喜歡與同伴一起過生日，渴望與同伴一起分享快樂。
二、 中班幼兒不愿分享的原因
1. 幼兒沒有形成分享的觀念。在調(diào)查中，我根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，如“媽媽給你買的新書（或其他的），其他小朋友沒有，你能給他們看嗎？”大多幼兒回答“不，這是我的，我自己還沒看呢！我怕他弄壞了！”
2. 家庭核心化，小型化，孩子沒有互讓互愛的經(jīng)驗(yàn)，造成普遍自私。
有些家庭教育不當(dāng)也是其中的原因。
3. 缺乏分享的技能。如“我只有一本故事書，他們都要看，我不知道給誰看。”
三、 幼兒分享行為的教育策略
1. 加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒分享的觀念。幼兒的分享觀念深刻影響著幼兒的分享行為。在教育中，我覺得要注意培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的分享觀念和分享行為的一致性發(fā)展。具體可以采用游戲中的角色扮演法、藝術(shù)陶冶法、故事教育法、一日生活教育法等方法，培養(yǎng)幼兒的分享觀念。
2. 及時(shí)強(qiáng)化幼兒的分享行為。幼兒的分享行為通過及時(shí)強(qiáng)化會(huì)得到有效鞏固的。當(dāng)幼兒出現(xiàn)分享行為時(shí)，老師和家長要及時(shí)給予強(qiáng)化，表揚(yáng)和稱贊幼兒“你真棒！”“你是個(gè)乖孩子”。當(dāng)他們?cè)倥c別的小朋友分享的時(shí)候，他會(huì)認(rèn)為自己這樣做很棒，就會(huì)持久表現(xiàn)出類似行為。我會(huì)設(shè)計(jì)一些關(guān)于分享的游戲，并建議家長在家庭生活中及時(shí)強(qiáng)化幼兒的分享行為。
3. 通過角色游戲進(jìn)行分享練習(xí)。幼兒以扮演角色的身份進(jìn)行游戲。針對(duì)中班幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)角色游戲，在游戲中，教師啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)分享。讓幼兒通過思考，自覺產(chǎn)生分享的語言和行為。老師及時(shí)抓住時(shí)機(jī)繼續(xù)強(qiáng)化。
4. 在日常生活中進(jìn)行分享教育。在日常生活中，注重培養(yǎng)。例如今天佳佳代表我們班在美術(shù)比賽中得了及時(shí)名，我們?yōu)樗恼疲蛩麑W(xué)習(xí)，以后當(dāng)小朋友在比賽中獲獎(jiǎng)時(shí)，全班同學(xué)共同祝賀，共享成功的快樂。又如，在手工課上，剪刀不夠用時(shí)，幼兒會(huì)相互搶，這時(shí)老師建議幼兒一起商量，誰先誰后，下次再輪換。老師要時(shí)刻注意生活中可以產(chǎn)生分享的事件。
5. 創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)并開展實(shí)踐。老師可以設(shè)立“分享日”，如“玩具分享日”、“成功分享日”、“食物分享日”等。讓幼兒體驗(yàn)其中的樂趣。
6. 幫助幼兒.建立分享規(guī)則。為使幼兒的分享行為能夠持續(xù)不斷地進(jìn)行下去，建立一定的分享規(guī)則是十分必要的。我們嘗試從以下幾方面建立分享規(guī)則：
平等分享。要做到這一點(diǎn)不太容易，因?yàn)檫@一時(shí)期的幼兒交友更多地由利益來決定，所以在分享時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些不平等的分享行為。如常聽到“XX是我的好朋友，我要把帶來的汽車給他玩”“你不是我的好朋友，我不能給你玩”之類的話。這樣的情況是經(jīng)常出現(xiàn)的，老師趁機(jī)和幼兒一起討論：是不是帶來的分享物只給自己的好朋友？別人想要怎么辦？當(dāng)別人把自己的玩具給你玩時(shí)。你是不是很高興？如果別人不給你玩，你是不是很難過？
共同分享。是指在相同的時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體自愿地結(jié)合在一起，通過相互間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）融洽地進(jìn)行分享（玩具、食物或其他），最終使彼此的情感都獲得滿足。在分享過程中，老師要引導(dǎo)幼兒去與他人使用，在分享后老師要強(qiáng)化幼兒共同分享的行為以及在共同分享基礎(chǔ)上達(dá)到的全作行為，這樣，共同分享的制度才能更好地建立起來。共同分享制度的建立，為幼兒今后更好地與他人合作奠定了基礎(chǔ)。
輪流分享。是指在不同的時(shí)間內(nèi)，大家將分享物輪換使用。由于幼兒的自我控制能力差，也許會(huì)發(fā)生一些爭(zhēng)執(zhí)。這時(shí)，我們可試著教給幼兒學(xué)會(huì)先拿到玩具誰先玩，后來的人想玩可以說：“我也想玩這個(gè)玩具，你玩一會(huì)兒可以輪給我玩嗎？”漸漸地，讓幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商，了解尊重別人及等待輪換的重要性。輪流分享制度的建立，可以幫助幼兒解決一些分享中出現(xiàn)的問題，使幼兒在玩具數(shù)量少的情況下也能順利實(shí)現(xiàn)分享，同時(shí)為幼兒將來成為守秩序的公民打下了基礎(chǔ)。
先賓后主的分享。是指幼兒將自己帶來的玩具先讓別人玩。當(dāng)然這種制度開始實(shí)施時(shí)會(huì)使幼兒覺得很委屈，為什么自己家里的玩具要先讓別人玩呢？在這樣的情況下老師采取換位的方法引導(dǎo)幼兒。對(duì)幼兒說：“你是否也希望別人先把玩具給你呢？”這樣，幼兒就容易調(diào)整自己的行為，與別人分享他的玩具了。
幼兒中班教育論文:對(duì)游戲用于中班幼兒美術(shù)教育探討
摘 要：游戲?qū)τ谥邪嘤變好佬g(shù)教育而來可以產(chǎn)生非常重要的價(jià)值，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，對(duì)此開展論述。首先對(duì)游戲?qū)χ邪嘤變好佬g(shù)教育的價(jià)值進(jìn)行總結(jié)，對(duì)中班日常游戲中融入美術(shù)教育進(jìn)行研究，對(duì)中班幼兒美術(shù)教育游戲化措施進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：游戲；中班；幼兒；美術(shù)；教育
一、游戲?qū)χ邪嘤變好佬g(shù)教育的價(jià)值
結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書中對(duì)幼兒發(fā)展規(guī)律的介紹，必須要提高對(duì)幼兒生活與游戲過程中產(chǎn)生的獨(dú)特價(jià)值的重視，對(duì)幼兒好奇心、興趣進(jìn)行適當(dāng)保護(hù)和尊重。同時(shí)，教師可以針對(duì)于此對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行改善，盡可能的支持和滿足幼兒利用直接感知、親身體驗(yàn)，從而獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。
一般來說，中班幼兒在整個(gè)幼兒時(shí)期比較典型，思維表現(xiàn)是具體形象比較突出，該階段處于具體形象思維期，表現(xiàn)在課堂上和小班幼兒有顯著差別，活動(dòng)持久性常出現(xiàn)于感興趣的游戲等環(huán)節(jié)。基于此，中班幼兒可以結(jié)合游戲和美術(shù)教育，兩者共同進(jìn)行，既能夠在日常游戲中感知美術(shù)教育，又能夠把美術(shù)內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化成和游戲相關(guān)的活動(dòng)，以此提升幼兒水平的發(fā)展。
二、中班日常游戲中融入美術(shù)教育
1、游戲中發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育內(nèi)容
游戲中孩子的狀態(tài)是放松和專注，在游戲里美術(shù)內(nèi)容可以激發(fā)幼兒創(chuàng)作情感，利用觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于飛機(jī)、火箭等比較感興趣，因此可以每天和幼兒進(jìn)行觀察，然后把飛機(jī)當(dāng)作美術(shù)教育的內(nèi)容之一，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，在此感性過程中，也驗(yàn)證了興趣才是促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。
2、游戲中尋找美術(shù)靈感
中班的幼兒可以在游戲過程中不斷尋找和探索美術(shù)靈感。比如，在畫金魚時(shí)，金魚尾巴比較難畫，在玩絲帶游戲中，絲帶飄逸又優(yōu)美，此時(shí)提出金魚，啟發(fā)幼兒在畫金魚時(shí)，金魚的尾巴可以畫成和絲帶一樣輕輕的、柔柔的。之后繪畫金魚活動(dòng)，其金魚尾巴可以通過弧度各異的曲線直接畫出，然后對(duì)尾巴進(jìn)行顏色涂抹，表現(xiàn)的非常生動(dòng)美麗。
3、游戲中獲取幼兒的創(chuàng)造性、思維特征
利用游戲可以比較直觀的了解幼兒思維、創(chuàng)造力等，熟悉幼兒美術(shù)教育在近些年的發(fā)展。利用對(duì)中班游戲進(jìn)行觀察，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在日常生活中感興趣的事物。
4、日常游戲中融入美術(shù)教育
中班幼兒進(jìn)行日常游戲中，能夠適當(dāng)融入一部分幼兒美術(shù)教育，如果幼兒在游戲過程中表達(dá)出了一定的對(duì)事物保持適當(dāng)?shù)臒崆楹拖矏郏P(guān)鍵在于對(duì)此表達(dá)出濃厚的興趣。因此，教師必須積極尋求幼兒美術(shù)教育的契機(jī)與內(nèi)容。把幼兒的情感、興趣等利用繪畫形式表達(dá)出來。將美術(shù)教育和日常游戲緊密結(jié)合在一起，可以對(duì)幼兒繪畫的內(nèi)在機(jī)制進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，還可以激發(fā)起對(duì)于美術(shù)的熱愛。
除此之外，美術(shù)教育和日常游戲相互結(jié)合，必須要為幼兒提供非常品質(zhì)的美術(shù)活動(dòng)區(qū)域，比如單獨(dú)的美術(shù)活動(dòng)室等。筆者鼓勵(lì)幼兒在游戲中體現(xiàn)一定的想法與情感，用美術(shù)的形式在美術(shù)活動(dòng)區(qū)角、美術(shù)活動(dòng)室中表現(xiàn)出來。盡量在區(qū)角或者是活動(dòng)室內(nèi)，為幼兒準(zhǔn)備的各式各樣的質(zhì)地、顏色、大小等，包括各式各樣的畫筆，能夠?yàn)槠錅?zhǔn)備橡皮泥、膠水、剪刀以及其他材料等，幼兒自選材料的方式，完成自由表達(dá)和自由張貼。
三、中班幼兒美術(shù)教育游戲化措施
1、對(duì)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)與其發(fā)展水平進(jìn)行考慮
某教師在參加某次教學(xué)活動(dòng)時(shí)留下非常深刻的印象，具體情況是由于一個(gè)孩子在將紙盒畫成立體圖像之后，情緒特別高昂，把圖像展示給教師看，然而此教師卻猛然發(fā)現(xiàn)到孩子作品中存在各種各樣的透視錯(cuò)誤，并且做了比較的范畫。然而，孩子卻說，老師畫的立體圖像底部并沒有著地。此時(shí)，老師瞬間明白，由于在幼兒眼中地平線是不會(huì)升高的，盡管老師所
畫透視圖像是最為的，然而幼兒心中卻不易理解。所以，幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)于幼兒美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)揮發(fā)揮重要作用。如果無法強(qiáng)求幼兒完成促進(jìn)自身認(rèn)知能力提升的基礎(chǔ)上，美術(shù)教育時(shí)適當(dāng)尊重幼兒的認(rèn)知特征及其發(fā)展水平。
2、要綜合考慮幼兒興趣及生活體驗(yàn)
一次幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，老師專門設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲主題，對(duì)孩子如何畫出拔河場(chǎng)景進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，一方面可以讓孩子更多的了解體育，另一方面能促進(jìn)孩子的美術(shù)素養(yǎng)的提升。實(shí)際情況卻是幼兒對(duì)拔河活動(dòng)并不了解，老師設(shè)置的主題偏離了幼兒的興趣與生活體驗(yàn)。這種情況下，老師一定要注意對(duì)美術(shù)教育游戲化題材進(jìn)行篩選時(shí)要充分考慮幼兒興趣，也只要是和孩子們興趣足夠的主題才可提升孩子的參與度。因此，幼兒美術(shù)教育實(shí)施游戲化，所涉及到的游戲，老師可以采取問答式的推敲方式，比如游戲是不是幼兒感興趣的？游戲內(nèi)容貼合幼兒生活實(shí)際？幼兒的興趣點(diǎn)是什么？利用對(duì)以上問題進(jìn)行考慮，同時(shí)和游戲設(shè)計(jì)相互結(jié)合，可以保障幼兒美術(shù)教育實(shí)施游戲化可以充分調(diào)動(dòng)其參與性和學(xué)習(xí)的積極程度，以此保障孩子在理解游戲與美術(shù)課程的前提下促進(jìn)幼兒美術(shù)教育質(zhì)量的提升。
3、完成幼兒游戲體驗(yàn)和學(xué)習(xí)技能同步提升
幼兒教育游戲化過程中，對(duì)游戲化進(jìn)行設(shè)計(jì)一方面要對(duì)幼兒的參與積極性進(jìn)行綜合考慮，此外還要認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)與是否能夠?qū)τ螒虮旧碜龀隼斫猓瑫r(shí)要提高游戲?qū)逃齼?nèi)容的針對(duì)性，確保通過游戲過程實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提高。首先，游戲設(shè)計(jì)中要重視幼兒觀察能力的發(fā)展，這一點(diǎn)至關(guān)重要。引導(dǎo)過程中，包括材料、大小、顏色等進(jìn)行觀察，之后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生畫出理想的作品。還有就是游戲設(shè)計(jì)過程中要充分借助幼兒豐富的想象力，對(duì)于促進(jìn)幼兒美術(shù)作品的生動(dòng)性的提升有很大幫助。
總而言之，幼兒園美術(shù)教育游戲化注重的是“以人為本”、“寓教于樂”的教學(xué)理念，對(duì)于幼兒美術(shù)能力的培養(yǎng)有重要意義。筆者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)游戲用于中班幼兒美術(shù)教育進(jìn)行研究和探討，以期對(duì)于幼兒園美術(shù)教育水平的提升，以及孩子的健康成長，起到一定的促進(jìn)作用。
幼兒中班教育論文:中班幼兒一日活動(dòng)中的游戲隨機(jī)教育
摘 要：1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程（試行）》第二十條首次明確指出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”是幼兒園教育工作的原則之一。對(duì)幼兒來說，幼兒最喜歡的就是游戲。幼兒在游戲中發(fā)展、成長。游戲是幼兒一日活動(dòng)的基本形式，是幼兒學(xué)習(xí)的工具，是教師與幼兒之間的橋梁。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到困難，教師也能運(yùn)用游戲進(jìn)行隨機(jī)教育，讓幼兒在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，獲得成功。如：在活動(dòng)中出現(xiàn)矛盾，受傷，摔倒，當(dāng)教師組織的活動(dòng)無法激發(fā)幼兒興趣時(shí)，教師可以運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行適時(shí)的教育引導(dǎo)，讓幼兒得到更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。（以下是柯靈幼兒園京京3班的一些案例作為參考。）
關(guān)鍵詞：一日活動(dòng);游戲;隨機(jī)教育
一、戶外活動(dòng)――誰把我推到了？
現(xiàn)實(shí)世界是豐富多彩，生機(jī)勃勃的。幼兒參加戶外活動(dòng)是貼近自然的表現(xiàn)，讓幼兒盡情的發(fā)揮自己的想法，并付諸行動(dòng)，這不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，有助于幼兒運(yùn)動(dòng)能力，有效地促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。而且，能為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展。教師在幼兒游戲過程中占主導(dǎo)地位，教師的指導(dǎo)是游戲?qū)嵤╇S機(jī)教育得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
在一次玩呼啦圈的戶外活動(dòng)中，我讓幼兒先排隊(duì)拍手?jǐn)?shù)數(shù)，讓韓許彬擺圈。游戲一開始時(shí)，幼兒有序的跳著。忽然，嚴(yán)瑜婷摔倒了，哭叫起來。我連忙過去安慰她：“受傷了嗎？讓老師看看。”看到嚴(yán)瑜婷并沒有受傷，而且不哭了，我才放下心來。可是嚴(yán)瑜婷平時(shí)是個(gè)內(nèi)向，嬌氣的孩子，一有不順心，委屈的時(shí)候總是會(huì)情緒低落好長時(shí)間。為了轉(zhuǎn)移嚴(yán)瑜婷的注意力，讓她能馬上融入到活動(dòng)中。我故意摔倒：“哎呦，我也摔倒了。”其他幼兒都圍過來看。我說：“現(xiàn)在我們有兩個(gè)傷員了，怎么辦呀？”韓許彬說：“我是‘救護(hù)員’讓我來把你們送去醫(yī)院。”我說：“那我們就來玩‘救人’的游戲，怎么樣？”嚴(yán)瑜婷開心的和其他幼兒跳起來：“好，好---”就這樣，活動(dòng)又開始了……
二、早操活動(dòng)――請(qǐng)你和我一起玩
有組織、有計(jì)劃的早操活動(dòng)，不僅能提高幼兒基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，還能激發(fā)幼兒愉悅情緒，促進(jìn)自我個(gè)性發(fā)展和同伴間的友好合作交往，培養(yǎng)活潑開朗的性格，發(fā)展創(chuàng)造力。
早操時(shí)，音樂響起了，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上，有的和旁邊的小朋友在講悄悄話，有的打打鬧鬧的。我靈機(jī)一動(dòng)：“嘟嘟嘟，嘟嘟嘟――我們開著小火車進(jìn)站嘍……”隨著老師的口號(hào)，孩子們一個(gè)個(gè)在操場(chǎng)上排好隊(duì)。律動(dòng)音樂開始了，“讓我們整理整理我們的車廂”，這下孩子們有的扭腰，好像在倒垃圾;有的跨退，好像在修理輪胎……
三、區(qū)域活動(dòng)――讓我們玩在一起
《綱要》中明確指出“教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在區(qū)域活動(dòng)中，恰到好處的師幼互動(dòng)是最重要的。但區(qū)域活動(dòng)中往往也會(huì)有問題出現(xiàn)，如：材料不夠，幼兒之間不能很好合作等。如果教師只是一味的告訴幼兒先怎么玩，再怎么玩，沒有調(diào)動(dòng)幼兒積極性，那區(qū)域活動(dòng)就無法按照幼兒的意愿順利進(jìn)行。而游戲是師幼的橋梁，教師可運(yùn)用游戲進(jìn)行互動(dòng)，在幼兒區(qū)域活動(dòng)不受干擾的情況下，繼續(xù)進(jìn)行。
娃娃家里孩子們各自拿著玩具把玩著，旁邊的“醫(yī)院”只有陽陽在玩弄著藥瓶。我過去摸摸娃娃的頭，著急的說：“不好，娃娃發(fā)燒了，誰是娃娃的爸爸媽媽，得趕緊送醫(yī)院呀！”這是，美美和冰冰連忙跑過來，將娃娃送到旁邊的“醫(yī)院”找陽陽醫(yī)生幫忙。這下娃娃家和“醫(yī)院”都忙活開了。
四、生活活動(dòng)――“玩”起來更好吃
生活活動(dòng)貫穿于幼兒的一日生活中，是幼兒游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)。如：點(diǎn)心、入廁、盥洗、喝水等。但也有個(gè)別幼兒不喜歡喝水、洗手，或者入廁后不排隊(duì)，推推攘攘等。這些現(xiàn)象對(duì)幼兒的身心健康不利，甚至還有不少安全隱患。而枯燥的說教，常規(guī)對(duì)幼兒來說不是永遠(yuǎn)的辦法。但如果我們運(yùn)用幼兒喜歡的游戲，幼兒會(huì)有何改變呢？
點(diǎn)心：今天的點(diǎn)心是白木耳湯，好個(gè)孩子對(duì)我說不愛吃。我微微一笑：“今天，我們換一種方法吃，看誰吃的和人家不一樣。”這下剛才的幾個(gè)小朋友都回去想辦法了，有的說：用左手拿勺子，用嘴喝不用勺子……不到一會(huì)點(diǎn)心都吃光了。
喝水：對(duì)于喝水，許多孩子都不怎么主動(dòng)。有一次，孩子們喝完水后，我走到城城身邊，把耳朵貼在城城肚子上。其他孩子好奇的問我：“老師，你在干什么？”我神秘的說：“我在聽種子說話。”孩子們很奇怪。我接著說：“每個(gè)小朋友的肚子里都有一顆種子，小朋友只有每天給它澆澆水，它才能長大。”“怎么才能在肚子里澆水呢？”“喝水呀――那樣肚子里就會(huì)有水了。”孩子們你一句，我一句的說著。之后，孩子們會(huì)互相提醒為肚子里的種子澆水。我也會(huì)詢問，小朋友肚子里的種子好不好。
五、集體活動(dòng)――小椅子也會(huì)哭
幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是老師每天精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的活動(dòng)，也可以說是幼兒獲取知識(shí)技能等方面的主要途徑。教學(xué)的本質(zhì)是教師有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。但往往在這些活動(dòng)中幼兒會(huì)出現(xiàn)一些意外，搞得老師不知所措，乃至整節(jié)活動(dòng)都被打亂無法按原計(jì)劃進(jìn)行。如：幼兒對(duì)上課的內(nèi)容不感興趣，幼兒有自己獨(dú)特的想法。幼兒的問題出乎意料。上課時(shí)幼兒之間發(fā)生矛盾等等，教師應(yīng)如何面對(duì)這些突如其來的環(huán)節(jié)呢？
在一節(jié)美術(shù)課上，活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)譯衡正在椅子上畫畫，我看著保育員老師剛剛擦過的椅子現(xiàn)在一片狼藉，心里有點(diǎn)氣，剛想發(fā)火，又咽了回去，我壓低聲音說：“譯衡你為什么在椅子上畫畫呢？椅子上能畫畫嗎？畫在椅子上好擦嗎？再說畫在椅子上也很不衛(wèi)生呀！”問了半天譯衡就是低頭不語，這時(shí)站在旁邊的卿卿開口說話了：“不能畫在椅子上，應(yīng)該畫在紙上”。“對(duì)要畫在紙上！”子蒙小朋友也跟著說。我想：正好趁著這個(gè)機(jī)會(huì)用游戲的方法教育教育全班幼兒。我就假裝哭起來，小朋友問我：“老師你怎么了？”我說：“我是小椅子，你們畫在我身上好疼呀！你們給我身上畫的亂七八糟的，我不漂亮了，誰能想辦法給我擦干凈。”于是小朋友七嘴八舌的說起來。小寶說：“用水擦于擦”。我打來水用抹布擦了一會(huì)兒，沒擦掉。家杭說：“用開水擦。”我又用開水擦，擦了一會(huì)兒，印淺了，但是還沒有擦掉。這時(shí)，N豪說：“用肥皂粉擦。”于是，我把洗衣粉倒在毛巾上。咦，擦掉了。孩子們使勁地鼓掌，譯衡臉上也露出了燦爛的笑容。
游戲是幼兒的主要活動(dòng)，也是最適合幼兒身心發(fā)展的一種活動(dòng)形式。幼兒游戲是幼兒借助對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和理解，在假想情境中模仿與再造成人的實(shí)踐活動(dòng)，是幼兒內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)使的感知與操作活動(dòng)。幼兒園一日生活看似平淡、煩瑣，卻有數(shù)不清的細(xì)節(jié)問題需要我們?nèi)プ⒁狻⑷グl(fā)現(xiàn)，類似這樣的隨機(jī)教育機(jī)會(huì)是很多的。那么教師就要做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)，捕捉，隨時(shí)隨地抓住這些機(jī)會(huì)，用幼兒喜歡的游戲形式展開隨機(jī)教育，久而久之，幼兒就一定會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。就這樣――讓花兒草兒在綿綿細(xì)雨下茁壯成長！
幼兒中班教育論文:以繪本為載體的中班幼兒友誼教育的具體策略
摘 要： “友誼”對(duì)于成人來說有很多種說法，兒童之間的友情對(duì)其生活具有潛在的重大作用。友誼類繪本為幼兒呈現(xiàn)了很多關(guān)于朋友之間的互動(dòng)，幼兒能夠從中感受到友誼的美好。本文從創(chuàng)設(shè)環(huán)境、課堂教學(xué)、課后延伸等策略闡明如何以繪本為載體培養(yǎng)中班幼兒的友情。
關(guān)鍵詞： 友誼 中班幼兒 繪本
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，輔助友誼
（一）創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀硬環(huán)境。
1.收集繪本：關(guān)于“成長中的陪伴”的繪本；關(guān)于“天敵也能成為朋友”的繪本；關(guān)于“朋友，不管發(fā)生什么都是朋友”的繪本；關(guān)于“找朋友”的繪本。
2.創(chuàng)建“繪本閱讀角”：我在班級(jí)中創(chuàng)建了“繪本閱讀角”，為方便幼兒閱讀量身定做了書架，創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀環(huán)境。
（二）創(chuàng)設(shè)寬松自然的閱讀軟環(huán)境。
1.共同制定閱讀規(guī)則。
“閱讀規(guī)范”中約定閱讀時(shí)間、閱讀人數(shù)、閱讀后整理等，并在班級(jí)中面向幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.教師和孩子一起閱讀。
本次研究過程中采取的方式有：集體閱讀和自由閱讀。集體閱讀，就是將繪本作為教學(xué)活動(dòng)或區(qū)域活動(dòng)，教師有目的地引導(dǎo)式閱讀。自由閱讀，則是幼兒利用飯后，或點(diǎn)心后的“空白”時(shí)間自由閱讀。
（三）創(chuàng)設(shè)主題墻和區(qū)域的潛環(huán)境。
1.主題墻上彰顯“友誼”。
“我們之間的友誼”主題墻上，“朋友樹”上是孩子們和朋友一起玩耍的照片。“友情交換卡片”，幼兒將自己想和誰做朋友的愿望、想和這位朋友說的話、做的事情都記錄在上面。“生日祝福墻”上滿是朋友留下的美好祝福。
2.區(qū)域活動(dòng)中延續(xù)“友誼”。
生活區(qū)域“朋友屋”是孩子們的最愛，經(jīng)常有孩子邀上幾個(gè)好朋友說一些悄悄話。“友愛小舞臺(tái)”經(jīng)常上演一幕幕精彩的友情繪本劇。
二、課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)“友誼”
（一）選取繪本，走近“友誼”。
中班幼兒心里對(duì)“友誼”的理解也許是模糊的，我們要通過繪本向幼兒傳達(dá)什么是“友情”、“友情”應(yīng)該如何獲得、好朋友之間又該如何相處。
如繪本《小老鼠和大老虎》給孩子展現(xiàn)了如何才能獲得真正的友情。繪本中小老鼠作為一個(gè)弱者，先是一次次地忍受大老虎的欺負(fù)，大老虎再強(qiáng)悍再威武，孤獨(dú)的心也需要友情慰藉，只有在失去以后，才意識(shí)到友情的彌足珍貴。所以，為了重獲友情，他寧愿做出妥協(xié)。真正的朋友需要以誠相待、平等互利，真正的朋友需要設(shè)身處地地為對(duì)方著想。
（二）精讀細(xì)讀，深究“友誼”。
課堂教學(xué)時(shí)，老師會(huì)剖析畫面，帶領(lǐng)幼兒讀懂讀透畫面形象、色彩及構(gòu)圖的用意；會(huì)把握主線，凸顯重點(diǎn)，引領(lǐng)幼兒體會(huì)繪本蘊(yùn)含的主題；會(huì)提出認(rèn)知沖突的疑問，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)涵，彰顯繪本主題。
（三）大膽想象，豐滿“友誼”。
鼓勵(lì)幼兒大膽想象，深入閱讀繪本，拓展作品原有內(nèi)涵，使其變得更豐滿。想象的地方可以有很多，可以根據(jù)名稱或封面大膽預(yù)測(cè)故事內(nèi)容；可以調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)合理設(shè)疑聯(lián)想；可以遷移各種經(jīng)驗(yàn)大膽馳騁想象。
如繪本《兩棵樹》中，導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)先請(qǐng)幼兒根據(jù)封面猜測(cè)：這兩顆大樹在一起會(huì)說些什么、做些什么事情呢？繪本故事中大樹小樹在比賽，可以讓幼兒根據(jù)自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)想一想大樹小樹會(huì)進(jìn)行什么樣的比賽，從而感受到朋友之間不能為了比賽而吵架。
（四）拓展游戲，領(lǐng)悟“友誼”。
閱讀繪本過程中，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)游戲情境，有目的、有重點(diǎn)地預(yù)設(shè)一些游戲情節(jié)，有效引發(fā)幼兒主動(dòng)探究，深入領(lǐng)悟繪本。
如繪本《彩虹色的花》活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)多彩的游戲情境，孩子們戴著小動(dòng)物頭飾，手持七彩花瓣，在溫情、優(yōu)雅的音樂旋律中，進(jìn)行繪聲繪色的對(duì)話與故事情節(jié)再現(xiàn)，親身體驗(yàn)與深切感受繪本的深層內(nèi)涵。
三、延伸課堂，“繪”、“話”友誼
（一）在“繪”的過程中感受友誼。
1.結(jié)合繪本欣賞，續(xù)編式繪畫。
繪本欣賞后，以續(xù)編繪本的形式進(jìn)行繪畫，借由原著進(jìn)一步想象和創(chuàng)作，從幼兒的續(xù)編式繪畫中往往可以看到幼兒的情感發(fā)展。
如繪本《我有友情要出租》中，小女孩走了以后猩猩一直坐在樹下等朋友，那個(gè)背影給孩子留下了無限的遐想，到底接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢？猩猩會(huì)不會(huì)等到朋友呢？那個(gè)小女孩還會(huì)回來嗎？
2.結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，描述式繪畫。
描述式繪畫是在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的想象，是續(xù)編式繪畫的升級(jí)。這里繪畫的主體是幼兒，是自己經(jīng)歷過的事和內(nèi)在情緒體驗(yàn)，是幼兒過往和朋友相處的情景再現(xiàn)。如閱讀完繪本《愛心樹》，幼兒都說這個(gè)小男孩只知道索取，不陪伴大樹，很不喜歡他。于是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，續(xù)編繪畫自己如果是那個(gè)小男孩會(huì)陪著大樹做什么。
（二）在“話”的過程中表達(dá)友誼。
1.小舞臺(tái)形式的“話”。
“話”，就是在小舞臺(tái)上表演繪本劇。繪本《小老鼠分果果》中，教師為幼兒制作了一個(gè)紅紅的大蘋果和故事中的各動(dòng)物頭飾，制作了場(chǎng)景小池塘、刺樹叢和大木頭路障。幼兒很喜歡帶上不同的動(dòng)物頭飾給大家表演繪本。
2.展覽、互動(dòng)式的“話”。
展覽、互動(dòng)式的“話”是將幼兒的圖畫集中展示，幼兒互相欣賞評(píng)價(jià)。作品本人和他人都可以根據(jù)畫面進(jìn)行描述，說說畫里的故事，猜猜畫面講述的朋友之間的事。如《愛心樹》繪本的續(xù)編就將其展示在繪本主題墻上，幼兒在課后、餐后、點(diǎn)心后等自主活動(dòng)時(shí)間自由交流，會(huì)有更多體會(huì)。
幼兒中班教育論文:淺談?dòng)變簣@中班體育游戲中的挫折教育
摘 要：在體育游戲中對(duì)幼兒實(shí)施挫折教育是進(jìn)行有效的挫折教育的形式之一。本文闡述了在體育活動(dòng)中采取積極、適宜的教育方法和措施，對(duì)培養(yǎng)幼兒樂觀向上、積極向前的人格品質(zhì)和促進(jìn)幼兒自信心健康發(fā)展進(jìn)行了嘗試，并獲得了一些效果。
關(guān)鍵詞：中班幼兒；體育活動(dòng)；挫折教育
對(duì)于幼兒來說，他的一生是漫長的，不是一帆風(fēng)順的，他們以后將面臨諸多的挫折和挑戰(zhàn)，因此必須具備承受挫折和失敗的能力，增強(qiáng)自信心。現(xiàn)在的幼兒生活優(yōu)裕，很少經(jīng)歷失敗和挫折，心理脆弱，甚至連一句不順耳的話都聽不得。幼年時(shí)期的心理健康教育對(duì)一個(gè)人的成長影響深遠(yuǎn)。綱要指出：“要為每一位幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，來增強(qiáng)其自尊心和自信心。”個(gè)性品質(zhì)在幼兒期的可塑性較強(qiáng)，各個(gè)年齡段的幼兒具有不同的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，就算同一年齡段的幼兒，發(fā)展?jié)撡|(zhì)也不相同，因此，教師要有意識(shí)地開展“在體育活動(dòng)中進(jìn)行挫折教育”的有益活動(dòng)，通過攀爬、過平衡木、拍球、障礙游戲等形式，讓幼兒在游戲中體會(huì)到挫折。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)踐過程中磨練和鍛煉幼兒的毅力，增強(qiáng)幼兒的抗挫折能力，使幼兒具備良好的適應(yīng)能力和心理素質(zhì)，從而養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。
一、抓住體育活動(dòng)中的挫折情境，進(jìn)行挫折教育
1.利用體育活動(dòng)中隨機(jī)產(chǎn)生的挫折情境，對(duì)幼兒進(jìn)行教育
在體育活動(dòng)中，隨機(jī)產(chǎn)生的挫折情境很多，如有一次在玩小兔跳彩圈的游戲時(shí)，東東沒有遵守游戲規(guī)則，為追求及時(shí)他不是跳過彩圈而是直接跑到了終點(diǎn)，他以為自己贏了，可是和他比賽的小軍急得哭了，許多小朋友都批評(píng)他，大家都說他犯規(guī)不愿意再和他玩了，結(jié)果東東也哭了坐在地上不愿玩了。面對(duì)這樣的情景，教師應(yīng)該明白東東在與朋友的交往中遇到了挫折，如果這樣忽略過去，他下次肯定還會(huì)遇到同樣的挫折，嚴(yán)重的話，可能會(huì)產(chǎn)生人際障礙影響性格的發(fā)展。于是筆者讓東東和小軍講一下經(jīng)過，又請(qǐng)東東給小軍解釋為什么這樣做，東東說：“我只想拿及時(shí)，不是故意的。”于是筆者對(duì)所有小朋友說：“大家是不是也想拿及時(shí)呀？”聽到了肯定答案，筆者繼續(xù)說：“東東也和我們一樣想拿及時(shí)，只是他玩得太開心忘了游戲規(guī)則，我們是不是應(yīng)該再給他一次機(jī)會(huì)啊！”接著，筆者又對(duì)東東說：“我們做游戲都要遵守規(guī)則，這樣才公平，小朋友才愿意跟你玩。以后玩游戲時(shí)，先想一下規(guī)則是什么，我們重新比賽一次好嗎？”大家都說好，于是游戲又正常開始了。簡(jiǎn)單的幾句話，讓東東從挫折情緒中重新站起來，同時(shí)也讓他知道玩游戲一定要遵守規(guī)則。
2.有目的地創(chuàng)設(shè)挫折情境，對(duì)幼兒進(jìn)行教育
在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)設(shè)置一些人為的障礙，讓幼兒自己探索、嘗試，增強(qiáng)幼兒的耐挫力和自信心。如訓(xùn)練平衡時(shí)，設(shè)置高低不同的平衡木，讓幼兒大膽挑戰(zhàn)，能力弱的幼兒可以根據(jù)自己能力循序漸進(jìn)；設(shè)置走木樁、攀爬練習(xí)，利用一些廢棄物如可樂瓶、舊輪胎等，設(shè)置各種障礙，增加難度挑戰(zhàn)自己；開展競(jìng)賽游戲，讓幼兒體驗(yàn)失敗和勝利，并能正確面對(duì)，失敗時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)幼兒，成功時(shí)及時(shí)表揚(yáng)幼兒，讓幼兒在挫折中成長和增強(qiáng)自信心。
二、在體育活動(dòng)的挫折中，正面引導(dǎo)教育幼兒
1.讓幼兒認(rèn)識(shí)挫折，感受挫折
幼兒在成長過程中，會(huì)遇到很多挫折和困惑，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓幼兒正確地認(rèn)識(shí)挫折，親身感受挫折，并鼓勵(lì)幼兒在遇到困難和挫折時(shí)勇于面對(duì)，并迎難而上。幼兒對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和理解程度直接體現(xiàn)出挫折教育的效果，對(duì)中班幼兒來說認(rèn)識(shí)挫折教育是首位的，幼兒要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的多面性，學(xué)會(huì)接受挫折，并學(xué)會(huì)解決問題。
2.用正面、積極的語言激勵(lì)幼兒克服挫折
鼓勵(lì)的目的是為了讓幼兒相信成功是自己努力的結(jié)果，由此發(fā)現(xiàn)自己的能力。體育活動(dòng)時(shí)，幼兒遇到挫折，教師要用肯定的詞語，如幼兒在體育游戲活動(dòng)中產(chǎn)生害怕心理時(shí)，應(yīng)用“加油”“你行的”“你真棒”等詞語，使幼兒克服恐懼心理，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
3.利用榜樣的作用，戰(zhàn)勝挫折
在幼兒眼中教師能力超凡，其行為和態(tài)度潛移默化地影響了幼兒的態(tài)度和行為，所以教師要樹立良好的榜樣，在體育游戲中做好示范作用，如幼兒在游戲中遇到困難或退卻時(shí)，“你看某某做到了，你也一定行的”的鼓勵(lì)話語可以激勵(lì)幼兒去嘗試。
三、加強(qiáng)家園聯(lián)系，共同進(jìn)行挫折教育
家庭和幼兒園教育的方向要一致，特別是在挫折教育的實(shí)施上要言行一致。教師要與家長保持聯(lián)系和溝通，讓家長來學(xué)校觀看體育活動(dòng)、參加親子體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、聽專家作講座等形式，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒挫折教育的意義，幫助家長掌握正確的教育方法。
“梅花香自苦寒來”，人生的道路上成功和挫折都會(huì)相伴而行，幼兒充分認(rèn)識(shí)挫折的兩面性，學(xué)會(huì)坦然面對(duì)挫折和失敗，用積極有效的方法去克服困難，戰(zhàn)勝挫折，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，提高心理素質(zhì)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
幼兒中班教育論文:淺談在幼兒園中班開展民間音樂教育的嘗試
摘 要：民間音樂教育是幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分。科學(xué)地開展民間音樂活動(dòng)，能夠增強(qiáng)幼兒的音樂欣賞能力，豐富幼兒的生活，陶冶幼兒的性情和品格。從環(huán)境、選材、活動(dòng)形式以及活動(dòng)內(nèi)容這幾方面展開，使幼兒在獲得藝術(shù)熏陶的同時(shí)，更獲得審美能力與創(chuàng)造能力的提高，陶冶幼兒的性情與品格。
關(guān)鍵詞：民間音樂；興趣；形式；內(nèi)容
一、良好的音樂氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
陶行知先生說過：教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運(yùn)用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強(qiáng)發(fā)揮創(chuàng)造力，使他長得更有力量，以貢獻(xiàn)于民族與人類。因此，營造寬松愉快的音樂氛圍，讓幼兒充分感受音樂，是開展音樂活動(dòng)不可缺少的基本條件。
1.日常生活中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境，讓幼兒去看、去聽、去摸、去感知
中班幼兒相對(duì)于大班幼兒來說，感知能力顯得比較弱，注意力不集中。所以創(chuàng)設(shè)良好的氛圍顯得非常重要。利用各種時(shí)間我讓幼兒欣賞一些民間音樂，游戲時(shí)會(huì)播放一些節(jié)奏歡快的民樂作為背景音樂，如《紫竹調(diào)》《太陽出來喜洋洋》等，休息時(shí)間則會(huì)放一些節(jié)奏緩慢、稍安靜的背景音樂，如《琵琶語》等。
2.營造與民間音樂內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍，讓幼兒有身臨其境的感覺
例如，在新疆民歌《新疆好》音樂欣賞活動(dòng)中，為了幫助幼兒感受這一民間音樂作品的內(nèi)涵，我給幼兒欣賞了許多新疆的美麗景色，進(jìn)而感受和欣賞《新疆好》這首歌曲，聽著節(jié)奏鮮明又歡快的音樂，幼兒有一種身臨其境的感覺。音樂是最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)與音樂相適應(yīng)的環(huán)境氛圍，才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
二、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，促使幼兒樂于接受
陶行知先生在《新教育》中提到：學(xué)生有了趣味，就肯用全部精力去做事情，所以，“學(xué)”和“樂”是不可分離的。由此看來，豐富有趣的活動(dòng)形式是非常關(guān)鍵的。因此，我們可采用生動(dòng)形象的游戲與圖譜教學(xué)，讓幼兒在活潑有趣的音樂中自然地學(xué)習(xí)民間音樂。
1.游戲教學(xué)
游戲是中班幼兒最喜愛的活動(dòng)，將游戲作為一種教學(xué)手段運(yùn)用于民間音樂活動(dòng)中是有效的選擇。如，以中班音樂游戲《龍船調(diào)》為例，我們把幼兒分成紅、黃、藍(lán)、綠四隊(duì)，然后一個(gè)挨著一個(gè)坐下來，伴隨著音樂邊劃邊喊：嘿喲嘿喲劃龍舟，嘿喲嘿喲劃龍舟……讓幼兒在歡快的音樂中、有趣的游戲中，喜歡上這首《龍船調(diào)》。
2.圖譜教學(xué)
圖譜是中班幼兒所喜歡的一種使音樂形象化的教W輔助手段，它能形象、直觀地幫助幼兒感受音樂旋律的變化和曲式的結(jié)構(gòu)，理解音樂所表達(dá)的內(nèi)容和情感，獲得對(duì)音樂作品意境完整的印象，使幼兒的感知更具體、生動(dòng)。如，音樂欣賞《化蝶》，首先可先讓幼兒完整欣賞曲子，然后選取其中節(jié)奏鮮明的部分旋律，讓幼兒再次傾聽，并用繪畫的形式畫出相應(yīng)樂句，一只蝴蝶就等于一個(gè)樂句。幼兒聽著音樂，看著蝴蝶圖譜，自然而然地跟著音樂翩翩起舞了。通過游戲與圖譜教學(xué)這兩種有趣、直觀的教學(xué)形式，進(jìn)一步加深了幼兒對(duì)樂曲的理解。
三、豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，拓寬幼兒音樂視野
1.與主題相結(jié)合
在主題活動(dòng)的開展過程中，幼兒可以在老師的引領(lǐng)下對(duì)某一主題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究，在選擇音樂欣賞作品時(shí)，我們也可以根據(jù)主題背景下幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選擇具有典型代表的作品來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
如，在中班主題活動(dòng)《過新年》中，我結(jié)合主題設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合活動(dòng)“歡歡喜喜過新年”。活動(dòng)以春節(jié)為主要元素，穿插音樂、舞蹈等，既有音樂欣賞，又有幼兒參與活動(dòng)，是一個(gè)多層次的、立體的綜合活動(dòng)。該活動(dòng)選用江蘇民歌《喜洋洋》作為主題音樂，首先讓幼兒了解民族文化，熟悉音樂節(jié)奏，然后讓幼兒說說新年里人們的活動(dòng)，如包餃子、貼春聯(lián)、放鞭炮等。再以游戲形式讓幼兒參與其中，動(dòng)手制作春聯(lián)、鞭炮等物件。在這樣的活動(dòng)中，他們除了音樂方面，還學(xué)到了很多其他的知識(shí)，幼兒不僅受到民族音樂的熏陶，而且還感受了豐富多彩的中國文化。
2.與本土文化相融合
幼兒對(duì)自己的家鄉(xiāng)已經(jīng)有了感情，但由于中班幼兒年齡較小的緣故，他們平時(shí)還不善于表達(dá)，但鄉(xiāng)情卻實(shí)實(shí)在在走進(jìn)了幼兒的生活中。我們常常掛在嘴邊說的“讓生活音樂化，讓音樂生活化”。民間音樂并不只是體現(xiàn)出其自身單一的音樂知識(shí)，對(duì)民間文化底蘊(yùn)、風(fēng)俗人情能夠直接體現(xiàn)出來，具有藝術(shù)本質(zhì)性的意義。
因此，我們積極利用江南本土音樂的特點(diǎn)，結(jié)合自身所在地區(qū)的音樂特色，以具有典型性、代表性的音樂作品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶，如：《姑蘇行》《太陽出來喜洋洋》《紫竹調(diào)》《太湖美》《茉莉花》等等。幼兒感受到家鄉(xiāng)音樂的特色美，增加了幼兒對(duì)本土音樂的了解，使本土音樂走進(jìn)每位幼兒的心中。
民間音樂來自于我們的生活，來自于民間。來源于生活的東西往往是最有生命力的。讓我們帶著孩子用心去聆聽，用情感去體驗(yàn)，讓音樂成為孩子人生中較大的快樂。
幼兒中班教育論文:中班幼兒的心理教育策略論文
現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是一個(gè)多方位不斷發(fā)展的“整體”人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要；兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育條件下，應(yīng)較大限度地發(fā)展兒童的潛力；兒童具有主觀能動(dòng)性，在發(fā)展過程中起著積極主動(dòng)的作用；每個(gè)兒童都有鮮明的個(gè)性差異，對(duì)兒童個(gè)性的尊重和自由發(fā)展，是培養(yǎng)創(chuàng)造性的前提。根據(jù)上述兒童觀，只有從兒童發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，特別是把握心理發(fā)展的特點(diǎn)，采取切實(shí)有效的教育措施，才能促進(jìn)兒童更好地發(fā)展。筆者是擔(dān)任中班幼兒教育工作的教師，現(xiàn)就談?wù)勚邪嘤變旱男睦硖攸c(diǎn)與教育對(duì)策，以請(qǐng)教于領(lǐng)導(dǎo)和同行。
一、中班幼兒的心理特點(diǎn)
中班幼兒一般是4歲，4歲幼兒的心理出現(xiàn)了較大的變化與發(fā)展：與3歲幼兒相比，4歲幼兒一切潛在的能力開始生氣勃勃地發(fā)展，表現(xiàn)出不懼怕、好交往、富有獨(dú)立精神和自信心，能安靜又有吵鬧等新的特點(diǎn)。4歲幼兒可以說是閑不住的，不易控制的，其心理活動(dòng)以新的特征表現(xiàn)出來。歸納起來，4歲幼兒具有下列幾個(gè)顯著特征：
及時(shí)，活潑好動(dòng)。4歲的幼兒明顯地比3歲的幼兒更加活潑好動(dòng)。他們不僅身體長得更結(jié)實(shí)，動(dòng)作能力更強(qiáng)，而且對(duì)周圍生活也熟悉了，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。因而主意也多起來，所以更愛活動(dòng)，活動(dòng)起來很靈活，也能堅(jiān)持較長時(shí)間。他們愛說、愛問、愛跑、愛動(dòng)手、愛玩，對(duì)成人的要求往往不那么順從聽話。
第二，具體形象思維。4歲的幼兒主要靠頭腦中已有的表象進(jìn)行思維活動(dòng)，思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬典型的具體形象思維。4歲幼兒的頭腦中已經(jīng)積累了常用物體、各種人、各種自然現(xiàn)象、周圍環(huán)境和曾去過的地方的表象。每當(dāng)喚起這些表象時(shí)，就可以進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。如果離開事物的表象或具體事物，就難以進(jìn)行抽象思維活動(dòng)。
第三，有意行為開始發(fā)展。3歲幼兒的行為多受情緒支配，4歲幼兒可以聽得進(jìn)成人向他提出的要求，聽懂一些道理，他們可以接受成人給的一些任務(wù)；有意性的增強(qiáng)還表現(xiàn)在4歲兒童游戲時(shí)已經(jīng)可以先想一想、玩什么、拿什么，也更愿意和小朋友一同做游戲，有著簡(jiǎn)單的角色分配，也可以發(fā)展游戲的情節(jié)；玩的時(shí)間也相對(duì)更長，有時(shí)連續(xù)幾天只玩一種游戲。在游戲中能抑制自己的行為，堅(jiān)持游戲規(guī)則。有意性還開始表現(xiàn)在注意、記憶和想象等方面。
此外，4歲的幼兒在堅(jiān)持性和個(gè)性差異性方面也比3歲的幼兒增強(qiáng)了。根據(jù)以上心理特點(diǎn)幼兒教師應(yīng)怎樣使他們進(jìn)步更快呢?
二、教育中班幼童的對(duì)策
2.1針對(duì)幼兒活潑好動(dòng)，組織幼兒參與多種游戲，促進(jìn)他們發(fā)展
游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)，它不僅能促進(jìn)幼兒的身體的發(fā)展，而且可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力和語言的發(fā)展，同時(shí)能促進(jìn)幼兒良好行為品質(zhì)、美感或創(chuàng)造能力的發(fā)展。中班幼兒會(huì)做各種游戲，不僅對(duì)游戲的興趣很濃，而且能長間做各種游戲而無倦意。
因此，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒做多種游戲，使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中求發(fā)展。我不僅組織他們做創(chuàng)造性游戲，包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲；而且還根據(jù)教學(xué)要求為發(fā)展幼兒的各種能力而編定的有規(guī)則的游戲，包括智力游戲、體育游戲和音樂游戲三種。
就以引導(dǎo)幼兒做結(jié)構(gòu)游戲來說吧，對(duì)中班幼兒要求他們有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行結(jié)構(gòu)活動(dòng)，并要最終完成它。及時(shí)，教給幼兒對(duì)事物結(jié)構(gòu)造型方面的知識(shí)和結(jié)構(gòu)技能，如認(rèn)識(shí)高低寬窄、厚薄、輕重、長短、前后等方向方位，學(xué)會(huì)按圖建造。第二，教幼兒學(xué)習(xí)自己設(shè)計(jì)構(gòu)造，會(huì)事先構(gòu)思主題，選擇和利用結(jié)構(gòu)材料，確定結(jié)構(gòu)順序，制定方案，分工合作，共同建構(gòu)一個(gè)成果。第三，組織幼兒評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)成果，可評(píng)價(jià)，也可有選擇性地評(píng)價(jià)。
再以做智力游戲來說吧，各種學(xué)習(xí)任務(wù)通過新奇、形象、生動(dòng)、有趣的游戲形式向幼兒提出。引導(dǎo)幼兒聽聽、看看、摸摸、想想、說說、做做，使耳、眼、手、腦、口各種器官活動(dòng)起來，做出智力上的努力。使幼兒在這特殊實(shí)踐中，不僅掌握和運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展智力獲得能力，而且要求幼兒善于與他人合作，有助于控制自己的行為，誠實(shí)地遵守游戲規(guī)則，有利于良好品德的培養(yǎng)。公務(wù)員之家
2.2針對(duì)幼兒的具體形象思維，加大教育活動(dòng)直觀性的力度，促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展
直觀性的原則和方法在幼兒教育教學(xué)中具有特殊意義，因?yàn)樗麄兩罱?jīng)驗(yàn)貧乏，思維具體形象，抽象的道理難于理解。在上課時(shí)貫徹直觀性原則和運(yùn)用直觀教學(xué)法，能使課上得生動(dòng)活潑，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深幼兒的印象，有助于理解和形成具體觀念，發(fā)展能力，取得良好的教育效果。首先，要根據(jù)課的任務(wù)、內(nèi)容及中班幼兒特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。幼兒園直現(xiàn)手段有實(shí)物直觀(指觀察實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)地觀察、小實(shí)驗(yàn)等)，模具直觀(指觀察圖片、圖書模型、貼絨教具、沙盤玩具等)，電化教具直觀(包括幻燈、錄像、錄音、唱片、電視、電影等)，語言直觀(教師語言的形象性描述)。第二，直觀手段要與訓(xùn)練幼兒感覺器官結(jié)合，教師應(yīng)讓兒童有較多機(jī)會(huì)擺弄物體、看、聽、摸、聞、嘗、做，供給的材料力求人手一份或小組一份，以訓(xùn)練幼兒感官和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。第三，直觀手段要與教師語言指導(dǎo)結(jié)合。教師要用簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象、的語言啟發(fā)幼兒觀察和操作，以強(qiáng)化直觀教具的作用，獲得正確的結(jié)論。第四，運(yùn)用直觀教具要恰當(dāng)，教具要有典型性，主要特征要突出，緊扣教學(xué)要求．不宜過多。
2.3針對(duì)兒童心理和行為的有意性增強(qiáng)，教師要有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地實(shí)施教育，較大限度地發(fā)展兒童的潛能，使他們個(gè)人興趣、愛好等個(gè)性特點(diǎn)得到自由充分發(fā)展
因此，及時(shí)，教師要廣泛地引導(dǎo)幼兒有目的、有計(jì)劃地觀察周圍的各種生活現(xiàn)象，觀察教學(xué)用具，教室、學(xué)校，觀察仁壽城區(qū)的房屋、街道、車輛、各種職業(yè)人的勞動(dòng)情景；還要求家長利用每天接送幼兒的路上引導(dǎo)他們觀察沿路的景物以及人們的勞動(dòng)場(chǎng)面；還要組織幼兒到景色秀麗的地方去春游和秋游等，觀察那美好的城郊、芳香的溝渠、玫瑰色的春天和金色的秋天；觀察晴空、白云、彩虹、輕風(fēng)、細(xì)雨，較大限度地讓幼兒領(lǐng)略大自然豐富的美。第二，有目的有計(jì)劃地通過課內(nèi)課外活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒看、聽、說、寫，豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力。第三，發(fā)展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒通過手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造，要教給幼兒創(chuàng)新的方法，讓他們加一加、減一減、連一連等制作新的物品；鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒多提問，培養(yǎng)好思維的習(xí)慣；引導(dǎo)幼兒從不同的角度去思考同一個(gè)問題，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維的能力。第四，培養(yǎng)幼兒的愛心、同情心，教育幼兒從愛媽媽、爸爸做起，擴(kuò)展愛鄰居、小伙伴、全班、全校的教師和同學(xué)。
堅(jiān)持針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)積極性，使幼兒的體、智、德、美等方面的素質(zhì)發(fā)展，班級(jí)面貌也越來越好，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和幼兒家長的好評(píng)。
