引論：我們?yōu)槟砹?篇幼兒小班教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

幼兒小班教育論文:小班幼兒的家庭養(yǎng)成教育論文

一、調(diào)查結(jié)果分析

1．家庭基本情況（1）家庭的經(jīng)濟(jì)收入從家庭人均月收入情況看，絕大部分家庭的收入相對(duì)穩(wěn)定，月平均收入在1000元以上的占總數(shù)的85％，個(gè)別從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的家庭收入不固定，占總數(shù)的15％。另外，通過(guò)訪談得知，很多幼兒的家庭還有家里老人們的資助。為了孩子的未來(lái)發(fā)展，家長(zhǎng)們都非常重視對(duì)孩子的教育，穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入為孩子的養(yǎng)成教育提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果見表1。（2）家長(zhǎng)的學(xué)歷父母的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法，而父母的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，鴻智幼兒園家長(zhǎng)的學(xué)歷達(dá)到大專以上的約占調(diào)查總數(shù)的一半，總體水平較高。這也與幼兒園所處的地理位置有一定關(guān)系，這是一所位于屯溪中心城區(qū)的幼兒園，家長(zhǎng)多為在城區(qū)企事業(yè)單位工作的職工。（3）家長(zhǎng)的職業(yè)父母的職業(yè)差別也是影響家庭教育的客觀指標(biāo)之一。家長(zhǎng)所從事的職業(yè)不同，會(huì)對(duì)幼兒的家庭環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)氣氛、幼兒的心理發(fā)展等帶來(lái)不同的影響。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，鴻智幼兒園小班幼兒家長(zhǎng)職業(yè)為機(jī)關(guān)干部及企事業(yè)人員約占調(diào)查總數(shù)的一半左右。這個(gè)比例大致與表2家長(zhǎng)的學(xué)歷層次一致，說(shuō)明了家長(zhǎng)的學(xué)歷同其職業(yè)相對(duì)應(yīng)。除去10％的留守兒童的家長(zhǎng)，90％的家長(zhǎng)都在屯溪區(qū)范圍內(nèi)工作，并且大部分孩子是和父母共同居住，因此家長(zhǎng)是有能力、有時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行家庭養(yǎng)成教育的。調(diào)查結(jié)果見表3。2．家庭的教育觀念本次關(guān)于家庭養(yǎng)成教育情況的調(diào)查主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行：1．生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成方面；2．生活自理方面；3．學(xué)習(xí)習(xí)慣方面；4．品德行為方面；5．家長(zhǎng)對(duì)幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)情況。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分家長(zhǎng)在本次調(diào)查之前對(duì)家庭養(yǎng)成教育不甚了解，在完成調(diào)查的過(guò)程中逐步理解家庭養(yǎng)成教育的概念和內(nèi)容。100％的家長(zhǎng)都認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行良好的養(yǎng)成教育是非常重要的。約有45．5％的家長(zhǎng)對(duì)目前自己家庭的養(yǎng)成教育表示滿意。在家長(zhǎng)對(duì)幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)情況環(huán)節(jié)的調(diào)查中，90．9％的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育和幼兒園教育同等重要；85．6％的家長(zhǎng)能夠有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和起到模范帶頭作用；但只有27．3％的家長(zhǎng)能夠堅(jiān)持培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和起到模范帶頭作用。對(duì)幼兒的教養(yǎng)方式方面，87．3％的家長(zhǎng)選擇說(shuō)教、打罵、以及榜樣，只有極少數(shù)的家長(zhǎng)會(huì)使用激勵(lì)和做游戲、講故事等科學(xué)的教育方法。我們結(jié)合問卷中家長(zhǎng)的教育理念來(lái)分析其它四大方面的養(yǎng)成教育情況。（1）幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成通過(guò)訪談得知，在衛(wèi)生習(xí)慣較好的家庭中，幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣一般也比較好，特別是家長(zhǎng)在醫(yī)療衛(wèi)生部門工作的幼兒，都有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，由于職業(yè)特點(diǎn)，這些家長(zhǎng)能給幼兒起到很好的示范作用。而在那些家長(zhǎng)平時(shí)不太注意自身衛(wèi)生習(xí)慣的家庭中，幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣一般也較差。調(diào)查結(jié)果見表5。由此可見，在幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，家庭教育至關(guān)重要，特別是家長(zhǎng)的示范行為，直接影響幼兒行為。（2）幼兒生活自理能力的養(yǎng)成家庭結(jié)構(gòu)是影響幼兒生活自理能力養(yǎng)成的重要因素之一。調(diào)查結(jié)果反映出在目前的幼兒家庭中，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒年幼體弱，缺少生活經(jīng)驗(yàn)和能力，需要得到大人的關(guān)心和呵護(hù)，特別是在三代同堂的家庭里，對(duì)孩子過(guò)分溺愛、嬌寵，不讓孩子做自己該做的事，由于是隔代教育，孩子的爺爺奶奶或外公外婆往往存在“孩子還小一切慢慢來(lái)”的心理，更愿意包辦代替，放松了對(duì)必要的孩子生活自理能力的培養(yǎng)和鍛煉，無(wú)形中剝奪了孩子在生活中學(xué)習(xí)生活、在逆境中鍛煉意志的機(jī)會(huì)，形成這一部分孩子自理能力普遍較低的現(xiàn)象。調(diào)查結(jié)果見表6。（3）幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成調(diào)查結(jié)果顯示幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與家長(zhǎng)的學(xué)歷存在較大關(guān)系。在家長(zhǎng)學(xué)歷水平較高的家庭中，更強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而家長(zhǎng)學(xué)歷較低，常常忽視這一點(diǎn)，缺乏科學(xué)的教育方法。（4）幼兒良好品德行為的培養(yǎng)從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分幼兒能夠正確地使用禮貌用語(yǔ)，能做到愿意與別人分享自己的物品，但只有少數(shù)幼兒會(huì)主動(dòng)去幫助和關(guān)心他人，能夠做到父母提出的要求。結(jié)合幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)情況來(lái)看，如果家長(zhǎng)平時(shí)在家能夠言傳身教，那么在這些家庭中的幼兒都有良好的品德行為表現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果見表7。

二、結(jié)論和建議

幼兒養(yǎng)成教育受到多方面因素的影響，同時(shí)每個(gè)家庭的養(yǎng)成教育的側(cè)重點(diǎn)和力度有所不同，因此在幼兒養(yǎng)成教育的具體方面存在差異。在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，家庭教育起到了其它教育形式不可替代的作用，我們要充分發(fā)揮這種獨(dú)特的作用。

（一）樹立正確的家庭養(yǎng)成教育觀念古語(yǔ)有云：“三歲看大，七歲看老”，幼兒期養(yǎng)成的良好習(xí)慣可以影響他的一生。但遺憾的是，現(xiàn)代家庭教育普遍重視孩子的知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)孩子進(jìn)行品德、行為習(xí)慣和情感的教育。這不僅導(dǎo)致很多孩子生活自理能力低下，習(xí)慣依靠父母和長(zhǎng)輩，而且導(dǎo)致了中華民族的尊老愛幼、團(tuán)結(jié)互助等傳統(tǒng)美德也趨于淡化，孩子更多表現(xiàn)出較強(qiáng)的占有欲，不懂得關(guān)愛他人，形成以自我為中心的個(gè)性。

（二）掌握有效的家庭養(yǎng)成教育方法現(xiàn)代教育理論告訴我們，任何一項(xiàng)教育都必須適應(yīng)受教育者心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，否則就不可能取得預(yù)期的教育效果。小班幼兒年齡一般是3－4歲，他們剛從嬰兒期過(guò)渡到幼兒期，既帶有嬰兒的“痕跡”又帶有幼兒期的顯著特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在愛模仿、情緒化和思維帶有直覺行動(dòng)性等方面，因此，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行科學(xué)的養(yǎng)成教育。1．樹立良好的榜樣模仿是小班幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。孫敬修老前輩曾對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)：“孩子們的眼睛是照像機(jī)，腦子是錄音機(jī)，你們的一言一行都刻在他們的心上，要做好榜樣啊！榜樣的力量是無(wú)窮的，它具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。”小班幼兒的思維具體，只能從表面去理解事物，主要依靠動(dòng)作來(lái)進(jìn)行。父母的一言一行對(duì)幼兒的影響力是巨大的，家長(zhǎng)平時(shí)的一些壞習(xí)慣、說(shuō)的一些不文明的語(yǔ)言、甚至不良行為都可能在無(wú)意中被幼兒效仿，而一些幼兒的性格、行為習(xí)慣會(huì)從父母的言談舉止、待人處事中，受到潛移默化的影響。2．運(yùn)用科學(xué)的養(yǎng)成教育方式小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，他們的行為常常會(huì)受到情緒的影響。［3］小班幼兒容易激動(dòng)，常常越哭越興奮，即使家長(zhǎng)給幼兒講道理，幼兒也不愿意聽，這時(shí)只能用行動(dòng)使他安靜下來(lái)，比如拿毛巾給他擦擦臉，用溫柔的聲調(diào)說(shuō)話，讓他感到親切，情緒上漸漸不再對(duì)立或者暫時(shí)轉(zhuǎn)移注意，等他冷靜下來(lái)以后，才能對(duì)他進(jìn)行說(shuō)理教育。所以，對(duì)小班幼兒的教育應(yīng)使用耐心說(shuō)服和引導(dǎo)的方式。幼兒心理發(fā)展的泛靈論特征，在小班幼兒尤其突出。家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，可以利用幼兒這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)擬人化情境，利用各類小游戲吸引幼兒注意力。真實(shí)的或虛擬的生活情景、小故事都會(huì)收到非常好的教育效果。表?yè)P(yáng)法在幼兒教育中是一種行之有效的激勵(lì)方法，對(duì)于幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)都應(yīng)積極鼓勵(lì)、充分肯定，增強(qiáng)孩子的自信心，并提出提出新的目標(biāo)和要求。例如根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，如果僅有語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是不夠的，這時(shí)家長(zhǎng)可以采取多樣化的表?yè)P(yáng)手段來(lái)肯定幼兒，比如利用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，獎(jiǎng)勵(lì)糖果等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方法，或采取榜樣激勵(lì)法等多種手段來(lái)鼓勵(lì)幼兒。3．教育方法保持一致教育的一致性是家庭教育的原則之一。在家庭教育中，家庭不同成員之間，常常因教育觀念、教育態(tài)度、管教孩子的方式方法上存在差別形成不一致。［4］比如父母對(duì)子女要求不一致，就會(huì)造成家庭教育者管教要求之間的矛盾，結(jié)果削弱了教育效果，還容易造成幼兒“兩面派”的性格。此外，在三代同堂的家庭中，祖父母或外祖父母?jìng)兏裢馓蹛圩约旱膬簩O，他們總是想讓孩子更多地得到愛，但是過(guò)度的寵愛，常常會(huì)使孩子依賴于祖父母，外祖父母的庇護(hù)，甚至當(dāng)受到父母的正常教育時(shí)，他們也拒絕接受，而以祖父母、外祖父母作為反抗這種教育的武器。這種愛，對(duì)孩子不僅沒有好處，反而會(huì)害了孩子。只有家庭中各成員間不同的教育觀點(diǎn)統(tǒng)一在正確的科學(xué)的基礎(chǔ)上，保持教育過(guò)程的一致性，才能形成巨大的教育合力，營(yíng)造和諧、溫馨的養(yǎng)成教育氛圍，使孩子健康成長(zhǎng)。

（三）家園合作持之以恒地進(jìn)行養(yǎng)成教育小班孩子的習(xí)慣養(yǎng)成基本上還沒自覺的意識(shí)，需要通過(guò)成人的提示和幫助。好習(xí)慣的“養(yǎng)”不難，但要“養(yǎng)成”就需要持之以恒，多次強(qiáng)化。因此，家長(zhǎng)可以為幼兒制訂一個(gè)生活日程表，內(nèi)容要具體化、生活化，具有可操作性。把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣滲透于孩子們一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從小就依照一定的時(shí)間進(jìn)食、睡眠、活動(dòng)，為以后的良好生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。同時(shí)，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不能單靠一個(gè)方面。除了家庭教育，還需通過(guò)家園合作。［5］家長(zhǎng)們?cè)诩覉@合作中則應(yīng)建立主人翁意識(shí)，積極與幼兒園溝通交流，共同搭建起幼兒成長(zhǎng)的階梯。小班幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。只要家長(zhǎng)們樹立正確的家庭養(yǎng)成教育觀念，掌握了科學(xué)的家庭養(yǎng)成教育方法，并能夠與幼兒園合作，持之以恒地進(jìn)行養(yǎng)成教育，一定能幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

作者：柯俊單位：安徽黃山學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

幼兒小班教育論文:小班幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育論文

一、樹立榜樣，激發(fā)幼兒積極參與興趣

小班幼兒的模仿力較強(qiáng)，尤其是對(duì)教師言行較為信服。因此，在小班幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，教師要充分發(fā)揮自己的榜樣示范作用，并以幼兒同伴為榜樣，通過(guò)鼓勵(lì)激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的興趣。首先，要以教師良好的行為習(xí)慣感染和熏陶幼兒。如在教學(xué)中教師的書本掉到了地上，此時(shí)教師可說(shuō)：“小朋友們，老師的書掉到地上了，我可不想讓書寶寶變得臟兮兮的，我要把它撿起來(lái)擦干凈。”接著教師撿起書本擦干凈。然后以問題“小朋友們，如果你的書或其他東西掉到地上該怎么辦？”引導(dǎo)幼兒，讓幼兒明白“東西掉了要撿起來(lái)并擦干凈”的道理。如此，通過(guò)教師的言行感染幼兒，讓幼兒有學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)其行為習(xí)慣養(yǎng)成。其次，要發(fā)揮同伴的榜樣作用。如在“安安全全滑滑梯”的活動(dòng)中，幼兒發(fā)生了碰撞現(xiàn)象，一個(gè)幼兒馬上向另一個(gè)幼兒道歉了，此時(shí)教師及時(shí)對(duì)該幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并號(hào)召其他幼兒向他學(xué)習(xí)。此時(shí)，幼兒受到教師的鼓勵(lì)，獲得了滿足感，其他幼兒以其為榜樣，起到了相互激勵(lì)和督促的作用，激發(fā)了幼兒形成良好習(xí)慣的興趣。

二、行動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成有賴于實(shí)踐活動(dòng)，行動(dòng)訓(xùn)練即要結(jié)合幼兒的一日活動(dòng)讓幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在行動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，教師要把養(yǎng)成教育滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到兼顧，突出重點(diǎn)。首先，要注重將行為習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透到活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。如針對(duì)有的幼兒飯前沒有洗手的習(xí)慣，教師可親自示范并以兒歌“手心搓搓，手背搓搓；小手干凈，吃飯沒病”激發(fā)幼兒的興趣。此外如午睡、爭(zhēng)搶玩具等，教師也可在幼兒出現(xiàn)此類情況時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，以正確的做法示范。以后遇到類似情況教師就可先引導(dǎo)其他幼兒說(shuō)說(shuō)什么該做，然后教師帶領(lǐng)大家一起做，讓幼兒在活動(dòng)中不斷得到行為習(xí)慣的強(qiáng)化，形成良好的行為習(xí)慣。其次，要注重以游戲方式滲透行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如在搬小凳子的活動(dòng)中，教師可以兒童口吻引導(dǎo)幼兒輕拿輕放，如“小凳子乖乖，輕輕抱起，慢慢放下，我?guī)慊丶摇薄Ｔ诮處煹囊龑?dǎo)下，幼兒邊說(shuō)邊拿，參與興趣較高，輕拿輕放的習(xí)慣得到培養(yǎng)。同時(shí)，要注重以對(duì)比方式引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。如在“打針吃藥我不怕”的教學(xué)中，有的幼兒害怕吃藥打針，此時(shí)教師可讓較勇敢的幼兒先示范，然后鼓勵(lì)其他幼兒，讓幼兒在榜樣的帶動(dòng)下參與到活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的勇氣。

三、家園合作，增強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣

在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒在幼兒園形成了一定的習(xí)慣，但經(jīng)過(guò)周末或假期，到園后習(xí)慣又變了。究其原因是幼兒在家庭環(huán)境中將已經(jīng)形成的習(xí)慣破壞了。由此可見，家園合作對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。要形成良好的家園合作模式，首先要和家長(zhǎng)建立良好的溝通。除了每日家長(zhǎng)接送幼兒的溝通，教師還可借助校訊通、飛信、班級(jí)博客等及時(shí)反饋幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)了解幼兒的情況，及時(shí)進(jìn)行教育。另外，要在教育方法上給予家長(zhǎng)指導(dǎo)，這可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、非正式交流等多種方式實(shí)現(xiàn)。總之，在小班教育教學(xué)活動(dòng)中，行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，教師要以幼兒的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，積極引導(dǎo)，滲透，讓幼兒在學(xué)習(xí)和生活中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

作者：楊梅單位：江蘇省南京市江寧區(qū)丹陽(yáng)幼兒園

幼兒小班教育論文:小班幼兒園禮儀教育論文

1生活活動(dòng)中滲透禮儀教育，培養(yǎng)小班幼兒園的禮儀習(xí)慣

現(xiàn)在的孩子都是家里的小皇帝、小公主，特別是剛?cè)雸@的小班孩子，家里的長(zhǎng)輩們不管是什么事都依著他、讓著他，生怕他受一點(diǎn)點(diǎn)驚嚇和委屈，孩子們自然成了家中的“老大”，什么事都是孩子說(shuō)了算，滋長(zhǎng)了一些作為獨(dú)生子女而引發(fā)的不良習(xí)氣，不懂得尊重他人，與人交往不懂得謙讓、不講禮貌，公共場(chǎng)所不守秩序等。為此，我們把禮儀教育滲透在小班幼兒園的一日生活活動(dòng)中，入園、盥洗、進(jìn)餐、睡眠等各個(gè)環(huán)節(jié)中，包含著大量的禮儀教育契機(jī)。如每天早上我們老師精神飽滿、面帶微笑的迎接每一位孩子，哪怕是碰到不愿打招呼的孩子，我們也是主動(dòng)笑迎：“小寶貝，早上好。”“寶寶，今天你真帥氣呀。”“寶寶，今天的這件衣服好漂亮啊！”接著就抱抱或親親寶寶，讓他們感受到老師對(duì)他們的熱情和關(guān)愛，慢慢地就會(huì)有更多的孩子愿意主動(dòng)和我們打招呼，把我們老師當(dāng)成他的媽媽或家人，也就懂得來(lái)關(guān)注和信任我們。事后及時(shí)表?yè)P(yáng)這些有禮貌懂禮儀的孩子，這樣不僅給孩子們帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)，而且給每一位孩子和家長(zhǎng)帶來(lái)舒心和放心，營(yíng)造出了和諧、溫馨的氛圍，從而培養(yǎng)了小班幼兒園的禮儀習(xí)慣。

2集體活動(dòng)中滲透禮儀教育，鞏固小班幼兒園的禮儀意識(shí)

禮儀教育無(wú)處不在，有目的、有計(jì)劃地滲透在集體教學(xué)活動(dòng)中，使之時(shí)刻受到良好語(yǔ)言和行為習(xí)慣的熏陶，促進(jìn)小班幼兒園、和諧、平衡地發(fā)展。孩子們?cè)诩乙宰晕覟橹行模矚g把較大的或是自己最喜歡吃的東西留給自己，在小班幼兒園也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，比如在吃點(diǎn)心時(shí)，碰到自己喜歡吃的就專挑較大的，有的甚至把別人的一份也吃了，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們專門設(shè)計(jì)了流傳千古的禮儀故事《孔融讓梨》，讓孩子們?cè)诠适轮卸昧伺c人相處應(yīng)謙讓的一些簡(jiǎn)單道理，增強(qiáng)了為他人著想的意識(shí)，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐的分享活動(dòng)體驗(yàn)到了謙讓所帶來(lái)的快樂，為此在以后的吃點(diǎn)心、午餐、吃水果等環(huán)節(jié)中不再有這樣的事情發(fā)生了，有些能力強(qiáng)的孩子反而當(dāng)起了小組長(zhǎng)，把好的、大的分給一組的同伴，留給自己的卻是小的和不完整的。

3游戲活動(dòng)中滲透禮儀教育，規(guī)范小班幼兒園的禮儀行為

游戲是小班幼兒園的主導(dǎo)活動(dòng)，也是小班幼兒園成長(zhǎng)必經(jīng)的過(guò)程。在游戲活動(dòng)中，孩子們不僅需要克服困難，還需要與他人合作共享成功的樂趣，這時(shí)向小班幼兒園滲透禮儀教育并落實(shí)到行為中，真是禮儀養(yǎng)成的時(shí)機(jī)，同時(shí)也融入了儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮和待人之禮。比如在每天和孩子們開展的角色游戲“點(diǎn)心店”中，小顧客們要按著順序排隊(duì)買點(diǎn)心，輪到時(shí)會(huì)和點(diǎn)心店老板進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，一聲聲“叔叔、阿姨，你好，我要買××。”老板也很有禮貌地問：“你好，請(qǐng)問你要買什么？”買完后相互告再見，顯得是那么自然那么溫馨，又是那么的有禮貌。買好點(diǎn)心，孩子們會(huì)到我們準(zhǔn)備的餐桌前去吃，雖然是小班孩子，他們知道買的東西不能浪費(fèi)，要全吃完了才可以放到回收站后才可以離開，這時(shí)的服務(wù)員們也很有禮貌地說(shuō)：“歡迎下次光臨。”為了讓小班幼兒園更好地將禮儀行為落實(shí)到游戲中，筆者有意識(shí)地以角色身份參與到做客游戲中，適時(shí)地滲透禮儀知識(shí)，讓孩子在游戲中模擬了真實(shí)的生活情景，把良好的待客和做客言語(yǔ)、行為表現(xiàn)出來(lái)，真正落實(shí)到小班幼兒園的游戲行為中，促進(jìn)良好文明禮儀的養(yǎng)成。

4親子互動(dòng)中滲透禮儀教育，樹立小班幼兒園的禮儀榜樣

父母是孩子的及時(shí)任老師，從出生的那一刻開始，接觸最多的就是他的家人，他們的言行舉止直接影響著孩子的發(fā)展，所以只有在孩子身邊樹立正確的榜樣，才能促進(jìn)孩子間的和睦相處、友好交往。但有的家庭沒有認(rèn)識(shí)到禮儀教育的重要性，家長(zhǎng)本身的禮儀習(xí)慣不是很講究的話，那么他們的孩子對(duì)待他人時(shí)就會(huì)顯得不夠有禮貌，如我們班上有這樣幾位家長(zhǎng)，由于早上上班來(lái)不及，把孩子送到教室門口就匆匆離開了，也不和孩子說(shuō)要和老師問好，當(dāng)我們看到孩子想和家長(zhǎng)說(shuō)話的時(shí)候，家長(zhǎng)早已不見人影了，可見對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)主動(dòng)問好還是有點(diǎn)難度的，甚至有時(shí)我們主動(dòng)和孩子問好時(shí)孩子也無(wú)動(dòng)于衷。反之，注重禮儀榜樣的家長(zhǎng)和孩子來(lái)園時(shí)，時(shí)時(shí)會(huì)提醒孩子要和老師說(shuō)“老師，早上好。”開始有的孩子也不愿意和我們打招呼，但在家長(zhǎng)天天榜樣的樹立中，讓孩子明白了禮儀的重要，慢慢的也就會(huì)從他人的提醒到自己的主動(dòng)問候，再慢慢的會(huì)擴(kuò)展到大些范圍的問候，會(huì)主動(dòng)和同伴的家人打招呼。對(duì)孩子的文明禮儀教育，時(shí)時(shí)處處都有教育的契機(jī)，時(shí)時(shí)刻刻都可以做得恰到好處，只要我們家長(zhǎng)在孩子面前樹立良好的榜樣，就會(huì)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。“十年樹木，百年樹人”，小班幼兒園良好的禮儀教育不是一朝一夕、一事一物的一節(jié)課、一個(gè)活動(dòng)就能見效的，它既要有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)的“顯性課程”，又要有多方位、多渠道、多滲透的“隱性課程”。小班幼兒園的禮儀教育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，它的養(yǎng)成是由一個(gè)從生疏到熟練，再由熟練到主動(dòng)的過(guò)程，完成這一過(guò)程我們必須要求在實(shí)踐中的一貫性和一致性，要有針對(duì)、有系統(tǒng)地將禮儀教育滲透于小班幼兒園的一日活動(dòng)中，家園攜手共同努力，堅(jiān)持從正面出發(fā)，塑造小班幼兒園良好的品質(zhì)，啟迪小班幼兒園幼小的心靈，相信禮儀教育會(huì)取得更顯著的成效。

作者:鄒衛(wèi)歡單位:江蘇省張家港市妙橋小班幼兒園

幼兒小班教育論文:幼兒園小班的藝術(shù)教育

一、在大自然中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美

喜歡自然、親近自然是每個(gè)孩子探索世界的表現(xiàn)，他們通過(guò)顏色、形狀等來(lái)認(rèn)識(shí)物體，激發(fā)感情，教育幼兒要利用這種天性，通過(guò)對(duì)美好事物的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)兒童敏銳的觀察力，體驗(yàn)自然的美。例如，春天來(lái)了，家長(zhǎng)帶著孩子去公園觀察花草樹木的變化，只有孩子們親身經(jīng)歷了才能發(fā)現(xiàn)自然界的美。皮亞杰說(shuō)過(guò)，兒童看到的聽到的東西越多，就越多看多聽。夏天讓孩子們觀察下雨天的變化，孩子們從“天氣陰暗—打雷閃電—下雨—雨停”中學(xué)到了夏天雷雨的變化。聽雷雨的聲音，看雨從天上落下來(lái)大小不同的線條，雨停后讓孩子們了解彩虹的顏色，通過(guò)這種觀察，孩子們對(duì)周圍的自然環(huán)境的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣。激發(fā)了他們欣賞的興趣。兒童用感官來(lái)探索這個(gè)奇妙的世界，教師要利用好兒童的這一點(diǎn)天性，讓孩子畫自己看到的，說(shuō)自己畫的內(nèi)容，這時(shí)老師應(yīng)該不斷地和孩子交流想法，聽一聽孩子在說(shuō)些什么。因此，要有意識(shí)地帶領(lǐng)孩子來(lái)到美麗的大自然，讓孩子置身其中，接受藝術(shù)的熏陶。

二、尊重孩子在藝術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)

審美感只是對(duì)事物的外在的形式特征的認(rèn)知，如顏色，形狀、色彩、節(jié)奏、旋律、完整形象的把握。孩子們通過(guò)欣賞音樂《玩具兵進(jìn)行曲》理解故事內(nèi)容，用自己獨(dú)特的動(dòng)作來(lái)表演。動(dòng)作表現(xiàn)著音樂內(nèi)容，不是教師做動(dòng)作，孩子去模仿。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們感受到音樂與同伴一起游戲的快樂。《指南》中提出，讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不要過(guò)多要求，”“繪畫時(shí)不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求孩子按照范畫來(lái)畫。”作為教師，筆者在這方面改變了原來(lái)的做法，讓孩子們先觀察，討論，然后再去表達(dá)主題內(nèi)容，這樣孩子們能把自己的想法畫出來(lái)。在主題繪畫《我的一家》時(shí)，提前請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起做游戲，第二天再讓孩子們用繪畫的方式記錄下來(lái)，這時(shí)他們表達(dá)的豐富多彩，各有特色。在成人看來(lái)孩子的畫不是那么流暢，有的孩子畫得也不像，但是孩子通過(guò)繪畫表達(dá)了他的想法。

三、提供豐富的材料讓孩子大膽創(chuàng)作

教師在區(qū)域活動(dòng)中為孩子提供各種工具、材料。準(zhǔn)備一些打出聲音的材料，如塑料瓶、積木、瓶蓋、鼓勵(lì)孩子探索不同的聲音。嘗試打出各種節(jié)奏，小班的孩子對(duì)橡皮泥等各種材料感興趣，在區(qū)域活動(dòng)中我們和孩子一起收集了舊報(bào)紙、紙盤、糖果、吸管等各種各樣的材料，在制作糖果的時(shí)候孩子們把皺紋紙、橡皮泥搓成團(tuán)當(dāng)糖果，再用糖紙把糖果包起來(lái)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)糖紙沒有時(shí)，又用皺紋紙來(lái)包糖，結(jié)果他們做出來(lái)的糖顏色特別好看。在這一過(guò)程中，老師給孩子們準(zhǔn)備的材料是豐富的，他們?cè)谝延械慕?jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂。

四、整合藝術(shù)活動(dòng)和其他領(lǐng)域

幼兒各領(lǐng)域的活動(dòng)中都蘊(yùn)含著不同的形式的藝術(shù)美，如戶外運(yùn)動(dòng)中兒童的節(jié)奏美，自然界中植物的色彩美，故事中的圖畫美、意境美等。只有孩子們?nèi)バ蕾p周圍的美，才能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。例如，在創(chuàng)作《我的家》折紙活動(dòng)時(shí)，筆者有機(jī)地把社會(huì)領(lǐng)域整合在一起，讓他們把自己的家裝飾好，家里住著誰(shuí)，全都畫出來(lái)，并講給同伴聽，這樣不僅提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且建立了伙伴之間互相交往的能力，分享了自己的快樂。音樂除了語(yǔ)言，孩子更喜歡肢體動(dòng)作的表演，還能激發(fā)孩子的表現(xiàn)。

五、多角度評(píng)價(jià)孩子的作品

在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)將兒童的情感表達(dá)放在首位，不能盲目地追求畫面，舍棄兒童對(duì)繪畫的信心，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)孩子作品中的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)培養(yǎng)孩子的興趣，用發(fā)展的眼光來(lái)審視作品，充分發(fā)掘孩子的繪畫潛能，孩子今天的繪畫看似不太成功，但只要孩子開心，就是隱隱約約中的成功，也許孩子的繪畫畫面不夠緊湊，但孩子可以主動(dòng)繪畫了，這也是一種成功。

藝術(shù)教育是幼兒教育的形式，藝術(shù)教育與幼兒心理健康息息相關(guān)，藝術(shù)教育應(yīng)貫穿于幼兒一日生活之中。同時(shí)藝術(shù)是幼兒教育不同領(lǐng)域交叉的地帶。藝術(shù)教育應(yīng)貫穿于幼兒每天的生活之中。不能一味地否定孩子對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的奇想，當(dāng)然也不能任由奇想變成不現(xiàn)實(shí)或者不利于孩子發(fā)展的事情，多問幾個(gè)為什么，在孩子的回答中摸索孩子的想法，學(xué)會(huì)傾聽孩子的真實(shí)心態(tài)，只有互相尊重才能有良好的溝通。作為老師，是了解孩子好的人物之一，我們應(yīng)該給他們寬松的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣孩子將會(huì)取得更大的進(jìn)步。

作者:李文博 李有余 何翠香 單位:甘肅省蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 定西市安定區(qū)趙家鋪學(xué)校

幼兒小班教育論文:幼兒園小班教師教育教學(xué)研究

摘要：在幼兒園教學(xué)中，小班教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須采取針對(duì)性的教學(xué)方法，盡可能地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本文主要對(duì)音樂游戲教學(xué)方式在小班教育教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，希望通過(guò)探究，能更好地促進(jìn)教學(xué)成效的提升，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班教學(xué);音樂游戲教學(xué)

在幼兒園小班教學(xué)中，不同的教師在教育教學(xué)中所采用的教學(xué)方式和經(jīng)歷的教學(xué)環(huán)境不同，所以在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方向存在一定的差別。筆者主要結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)，提出音樂游戲教學(xué)方式促進(jìn)教學(xué)成效提升的見解。

1.小班采用音樂游戲教學(xué)的必要性

在小班教學(xué)中，采用音樂游戲教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，不僅與音樂和舞蹈相互融合，還與知識(shí)和活動(dòng)及身體的協(xié)調(diào)等方面有著較大的關(guān)系。在整游戲中能更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和鍛煉，促進(jìn)其形成健康而又向上的人格。幼兒園小班內(nèi)的幼兒大都在4歲左右，且進(jìn)入幼兒園的時(shí)間最短，教師不能像對(duì)待大班和中班幼兒那樣，應(yīng)采取音樂游戲引導(dǎo)幼兒融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中。音樂游戲主要是幼兒教師將具有較強(qiáng)律動(dòng)性的兒歌播放出來(lái)，引導(dǎo)幼兒在兒歌的帶動(dòng)下簡(jiǎn)單地進(jìn)行游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)。游戲是一種快速引導(dǎo)幼兒進(jìn)入課堂狀態(tài)的重要方式，在小班采用音樂游戲教學(xué)就顯得尤為必要［1］。

2.關(guān)于幼兒園小班教育教學(xué)中采用音樂游戲教學(xué)方式的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

一是在幼兒園小班實(shí)施音樂游戲教學(xué)時(shí)，首先就應(yīng)具有一定游戲的規(guī)則。在小班幼兒學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)音樂游戲教學(xué)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲掌握一定的規(guī)則。音樂游戲只是一種游戲，其必定需要一定的規(guī)則，與非音樂游戲相同。在音樂游戲中，其規(guī)則主要是按照音樂節(jié)拍實(shí)施，否則就會(huì)導(dǎo)致其成為背景音樂，最終導(dǎo)致其失去應(yīng)有的意義。教師在進(jìn)行音樂游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能地選擇小班幼兒所熟悉和喜歡的音樂進(jìn)行游戲，若幼兒不熟悉游戲中所采取的音樂，那么首先應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞和簡(jiǎn)單的學(xué)唱，待其在熟悉歌曲之后進(jìn)行游戲活動(dòng)。所采用的游戲規(guī)則應(yīng)越簡(jiǎn)單越好，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握這些規(guī)則，并在設(shè)計(jì)中做到循序漸進(jìn)，從而促進(jìn)音樂游戲教學(xué)成效的提升。二是盡可能將音樂游戲與歌曲個(gè)舞蹈及知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因?yàn)樵谟變簩W(xué)習(xí)中，不僅有音樂的欣賞，還有唱歌和跳舞及知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)確保所選音樂具有較強(qiáng)的節(jié)奏性，但是歌詞內(nèi)容應(yīng)盡可能地簡(jiǎn)潔，教師同時(shí)應(yīng)配備一定的動(dòng)作，才能更好地加深小班幼兒對(duì)其的理解［2］。三是利用音樂游戲加強(qiáng)音樂和舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)，小班幼兒若采取課堂進(jìn)行音樂和舞蹈的教學(xué)則顯然是不現(xiàn)實(shí)的，這主要是由于其自律性較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往難以集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師不能生硬地要求學(xué)生學(xué)習(xí)這些東西，而應(yīng)采取音樂游戲的方式加強(qiáng)對(duì)其的教學(xué)，在音樂游戲中加強(qiáng)幼兒對(duì)其的認(rèn)知，從而更好地在游戲和娛樂中促進(jìn)其在玩中樂和樂中學(xué)。四是利用音樂游戲加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在注重上述應(yīng)用的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)利用音樂游戲引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。一般而言，大班幼兒可以采取音樂游戲進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，但是小班幼兒應(yīng)以數(shù)字學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)進(jìn)行游戲教學(xué)。例如引導(dǎo)幼兒形成一定的數(shù)學(xué)意識(shí)，可以引導(dǎo)幼兒做《找朋友》的音樂游戲，一邊唱《找朋友》，一邊丟手絹，在這一游戲過(guò)程中就可以引導(dǎo)數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)學(xué)生，這樣在音樂游戲中就能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，還能促進(jìn)幼兒身體的鍛煉，提高幼兒的協(xié)調(diào)能力，在這一游戲中，幼兒還能隨著游戲的進(jìn)行而拍手和點(diǎn)頭及擺手和搖頭等，從而促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。五是在音樂游戲中縮小幼兒與教師之間的距離，尤其是在情感方面的距離，在進(jìn)行音樂游戲的過(guò)程中，能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，拉近雙方的距離，從而更好地引導(dǎo)幼兒參與到音樂游戲之中，最終促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。例如以音樂游戲“小火車”為例，教師可以播放兒歌《小火車》，教師作為火車頭，后面的幼兒一個(gè)接一個(gè)抓住前面幼兒的衣襟，根據(jù)音樂的節(jié)奏在教室內(nèi)行進(jìn)。為了讓游戲更加有趣，教師可以在教室內(nèi)提前做好情境設(shè)置，如小橋、拱形的隧道門等，提高幼兒的參與度，較大限度地促進(jìn)教學(xué)成效的提升［3］。

3.結(jié)語(yǔ)

在小班幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和分析，緊密結(jié)合當(dāng)代幼兒的特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，采取諸多音樂游戲等方式激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)采取多元化的方式加強(qiáng)小班幼兒教學(xué)，從而更好地加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)，快樂地渡過(guò)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)段，成為幼兒的啟蒙導(dǎo)師，并為此而不懈努力。

作者:江吉平 單位:高郵市送橋鎮(zhèn)郭集幼兒園

幼兒小班教育論文:小班幼兒教育指導(dǎo)策略

【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)儼然已經(jīng)成為我國(guó)目前發(fā)展中最重要的事業(yè)類型之一，但在廣大人民群眾根深蒂固的觀念中，知識(shí)教育往往是在各種教育事業(yè)中最為重要的一種。所以，由于傳統(tǒng)觀念的緣故，人民群眾以及教育機(jī)構(gòu)就會(huì)忽視學(xué)生在學(xué)校的日常安全教育。而在各個(gè)年齡段的日常安全教育中，在小班幼兒中也是很重要的一部分，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡段的孩童在思想中就缺乏安全意識(shí)。所以，本文將著重探討日常安全教育指導(dǎo)策略在小班幼兒的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】日常安全教育；知道策略；小班幼兒；策略實(shí)施

長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)思想的緣故，廣大人民群眾以及國(guó)內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)往往會(huì)在教育過(guò)程中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等問題，轉(zhuǎn)而就會(huì)忽視學(xué)生的日常安全教育。而在所謂的小班幼兒教育中，小朋友往往都來(lái)自不同的家庭，所形成的習(xí)慣和性格都是互不相同的，在及時(shí)次上學(xué)，也就是及時(shí)次進(jìn)入幼兒園的見到其他相同年齡的小朋友就會(huì)有各種不同的反應(yīng)。所以，接下來(lái)，我們會(huì)對(duì)日常安全指導(dǎo)教育策略在小班幼兒中的實(shí)施進(jìn)行詳盡的介紹。

一、在小班幼兒日常安全教育指導(dǎo)策略的主要內(nèi)容

1.培養(yǎng)小朋友的自制和自控能力。有一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人與動(dòng)物較大的區(qū)別就是人可以控制自己的脾氣，那么我們不妨可以將“控制自己的脾氣”理解為是人的資質(zhì)和自控能力，在幼兒園階段進(jìn)行培養(yǎng)小朋友的自制、自控能力，就可以更好的進(jìn)行下一階段的日常安全教育。眾所周知的是，在每一位小朋友離開家及時(shí)次進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，小朋友的情緒其實(shí)都是不穩(wěn)定的，以及因?yàn)槟挲g太小也導(dǎo)致思想不像成年人一樣成熟，這幾點(diǎn)原因就導(dǎo)致小朋友在上課過(guò)程中注意力不集中，特別愛做小動(dòng)作，長(zhǎng)此以往，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒，這樣的結(jié)果都不會(huì)是幼兒家長(zhǎng)能夠接受的。

2.對(duì)小朋友進(jìn)行基本的安全教育。幼兒的思想往往很簡(jiǎn)單，任何的事物在他們的眼中都可能是新鮮又有趣的，這都是因?yàn)樵谟變航逃埃∨笥淹际窃诟改傅谋Ｗo(hù)下長(zhǎng)大，所以小朋友們的思想非常簡(jiǎn)單，在新鮮的事物錢甚至分不清楚是安全還是危險(xiǎn)，如果沒有相應(yīng)人員的保護(hù)，小朋友很有可能會(huì)遇到危險(xiǎn)，從這一點(diǎn)我們就可以看出日常安全教育的重要性。而且在正常的幼兒教育中，往往都是教師少而學(xué)生多，教師不可能會(huì)面面俱到，在這種情勢(shì)下，在小朋友身上發(fā)生意外的頻率就會(huì)明顯提高，所以，對(duì)小朋友進(jìn)行防火、防電以及延伸到交通和飲食方面的安全教育是不可或缺的。在當(dāng)代小朋友的安全教育最主要的就是用電安全，由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，越來(lái)越多的新型電器被應(yīng)用到日常生活中，在教育過(guò)程中要讓幼兒知道不能用濕手去觸碰正在使用中的電器，也不能用濕抹布去清潔電器，每當(dāng)我們使用完電器要記得拔掉插頭以防止隱患。其次就是小朋友的防火方面的安全，這也是很重要的一部分，小朋友往往不具有強(qiáng)烈的防火意識(shí)，我們也能發(fā)現(xiàn)因?yàn)檫@一點(diǎn)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)火災(zāi)甚至危險(xiǎn)性更大的災(zāi)害。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要不斷的給小朋友灌輸防火意識(shí)，例如提醒小朋友不可以偷偷玩打火機(jī)，還可以運(yùn)用實(shí)例告知小朋友們火災(zāi)的危害。此外，幼兒教師還應(yīng)該教會(huì)小朋友們逃生的方式方法，緊急的情況應(yīng)該及時(shí)撥打119火警電話。

二、小班幼兒教育中安全教育指導(dǎo)策略

1.日常安全知識(shí)教育指導(dǎo)。小班幼兒的教師在這個(gè)過(guò)程的責(zé)任就是不斷的為小朋們灌輸日常安全教育知識(shí)，并且可以在教育過(guò)程中對(duì)小朋友的日常生活中的行為進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。例如幼兒教師可以讓幼兒不準(zhǔn)攜帶帶有尖銳的玩具進(jìn)入幼兒園，在課下活動(dòng)中不準(zhǔn)頭朝下滑滑梯、并且在滑梯頂端不準(zhǔn)擁擠，要進(jìn)行有序的排隊(duì)，不可隨意離開集體單獨(dú)外出活動(dòng)，不可以隨意翻動(dòng)幼兒園內(nèi)的各類電器，不將手、腦置于正在行進(jìn)的車外。所以，幼兒園教師要對(duì)小朋友的日常行為進(jìn)行必要的指導(dǎo)和糾正。

2.設(shè)置游戲進(jìn)行趣味的安全意識(shí)指導(dǎo)。幼兒園的小朋友畢竟還是小孩子，心智不可能像我們成人一樣發(fā)育，因此，如果一味的對(duì)他們進(jìn)行書本上的安全教育，那對(duì)于小朋友一定是枯燥和無(wú)味的，并且由于現(xiàn)代社會(huì)的人性化要求，我們就可以進(jìn)行趣味的幼兒安全教育。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，小朋友們?cè)谧鲇螒驎r(shí)是最能夠體現(xiàn)內(nèi)心活動(dòng)的，而如果要實(shí)現(xiàn)游戲的教育功能，就需要幼兒教師的指導(dǎo)，而且游戲的前提就是要保障每一個(gè)小朋友的人身安全。

3.集體教學(xué)的安全教育指導(dǎo)策略。幼兒園進(jìn)行安全教育指導(dǎo)，其核心內(nèi)容就是通過(guò)幼兒教師合適的指導(dǎo)，以及幼兒園設(shè)置的多種多樣的活動(dòng)來(lái)將課程目標(biāo)有效率的轉(zhuǎn)化為小朋友們的自身安全意識(shí)。而且小朋友都是有大眾性的，就是很少有小朋友能夠脫離集體，幾乎是集體中的大部分幼兒做什么，就跟著做什么。作為一名幼兒教師，要充分的利用這一點(diǎn)，利用集體效應(yīng)達(dá)到我們幼兒園的教育目標(biāo)：讓每一個(gè)小朋友都能得到安全教育指導(dǎo)。這種策略還有很重要的一個(gè)作用，就是安全教育效率很高，集體教學(xué)的安全教育指導(dǎo)策略的適當(dāng)應(yīng)用，可以大大提高教學(xué)效率。但其中不乏一些特例，幼兒教師就要發(fā)揮個(gè)人特色使其回歸到集體教育中。

結(jié)論

雖然我們已經(jīng)開發(fā)了許多的幼兒安全教育策略，但如今的形勢(shì)依舊告訴我們，小班幼兒教育中的安全教育指導(dǎo)依舊很嚴(yán)峻，幼兒安全教育也逐漸成為全社會(huì)的關(guān)注熱點(diǎn)。但即使是這種形勢(shì)下，我們也要隨時(shí)應(yīng)對(duì)各種各樣的突發(fā)狀況，時(shí)刻重視小朋友的日常生活中的安全教育，盡可能的讓小朋友在小班里獲得基本的安全教育意識(shí)，加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力，并且在日后的發(fā)展過(guò)程中不斷改進(jìn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，開發(fā)出適應(yīng)的幼兒安全教育指導(dǎo)策略。

作者：付靜 單位：崇仁縣幼兒園

幼兒小班教育論文:探析數(shù)的概念對(duì)幼兒小班教育的重要性

一、如何把數(shù)的概念滲透到幼兒小班的教育中

1.在小班教學(xué)的游戲中進(jìn)行數(shù)的概念滲透教育。喜歡游戲是幼兒的天性，這是幼兒展現(xiàn)能力、展現(xiàn)學(xué)習(xí)水平、展現(xiàn)發(fā)展水平的獨(dú)特形式，通過(guò)游戲，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題，并且會(huì)自我努力，尋找解決問題的方法，直到將問題解決。

作為一名幼兒教師要正確認(rèn)識(shí)到幼兒喜歡游戲的天性，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，在游戲中進(jìn)行數(shù)的概念教育。例如，為了讓幼兒區(qū)分“1”與“許多”的概念，幼兒老師采用了如下的教學(xué)方法，幼兒在進(jìn)行拍皮球活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)出皮球是圓形的，讓幼兒去玩具箱取皮球，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出這里有“許多”皮球。

然后讓小朋友們每人取一個(gè)皮球，將玩具箱的皮球取光，那么玩具箱里的“許多”皮球就變成了小朋友手中的一個(gè)個(gè)皮球了，在小朋友將手中的皮球放回玩具箱的時(shí)候，就又出現(xiàn)了“許多”皮球，通過(guò)這個(gè)一拿一方的游戲，可以讓幼兒認(rèn)識(shí)“1”和“許多”的區(qū)別，并且在腦海里形成了“1”和“許多”的概念，幼兒教師還可以通過(guò)這種游戲的方式，形成其他的數(shù)的概念。

2.運(yùn)用豐富的活動(dòng)材料促進(jìn)數(shù)的概念滲透教育。幼兒往往會(huì)對(duì)活動(dòng)材料產(chǎn)生濃厚的興趣。在幼兒的日常生活中，處處接觸著數(shù)，但是這些數(shù)往往與具體的事物相聯(lián)系，事物的本質(zhì)往往轉(zhuǎn)移了幼兒的視線，沒有讓幼兒形成正確數(shù)的概念。為此，幼兒教師要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒對(duì)事物數(shù)量的關(guān)注，將事物與數(shù)聯(lián)系起來(lái)。

例如，老師在幼兒的小課桌上放上3支鉛筆，5塊橡皮，7支彩筆，2個(gè)蘋果，用這些幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出事物的數(shù)量，讓幼兒在數(shù)這些活動(dòng)材料的過(guò)程后中形成數(shù)的概念，進(jìn)而促進(jìn)了數(shù)的概念的滲透教育。

3.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與促進(jìn)數(shù)的概念滲透教育。父母是幼兒的及時(shí)任老師，父母應(yīng)該重視對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)的啟蒙，通過(guò)日常生活的數(shù)數(shù)，圖形認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒，這種一對(duì)一甚至是多對(duì)一的輔導(dǎo)模式，對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙是非常有幫助的，達(dá)到的效果往往超過(guò)幼兒園的集體教學(xué)。為此，要充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)父母為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)的概念。家長(zhǎng)具體可以從以下幾方面進(jìn)行：

其一，引導(dǎo)幼兒數(shù)出家中有幾個(gè)人，用餐時(shí)有多少個(gè)碗，有多少個(gè)湯匙。

其二，看看鞋柜里有多少雙鞋，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的鞋子最多，誰(shuí)的又最小。

其三，利用野炊的機(jī)會(huì)，讓幼兒采集樹葉進(jìn)行標(biāo)本制作，觀察并說(shuō)出他們的大小和形狀。

二、總結(jié)

作為幼兒教師，要對(duì)幼兒進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，采用積極有效地方式進(jìn)行幼兒數(shù)的概念教育，針對(duì)幼兒的特殊情況，幼兒教師要采用滲透教育的方式，在幼兒游戲的過(guò)程中滲透數(shù)的概念，在幼兒課上的材料活動(dòng)教學(xué)中滲透數(shù)的概念，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒的數(shù)的概念教學(xué)中來(lái)，通過(guò)多種方式的結(jié)合，讓幼兒形成正確的數(shù)的概念，運(yùn)用的思維方式去感知生活中的事物，發(fā)現(xiàn)日常生活中的問題，并且積極解決。

作者：劉媛媛 單位：安陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園

幼兒小班教育論文:禮貌教育促小班幼兒交往能力發(fā)展實(shí)踐

摘 要： 本文結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)分析了在小班幼兒的社會(huì)化發(fā)展中同伴之間的交往能力發(fā)展的有效實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 同伴交往 發(fā)展實(shí)踐

在與小班幼兒的交往中，我發(fā)現(xiàn)他們剛來(lái)幼兒園，因受到習(xí)得性經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和思維發(fā)展水平影響，不能夠理解大人和周圍變化的環(huán)境的要求，往往處在原先的生活狀態(tài)之中，交往的范圍十分狹小，主要是長(zhǎng)輩和經(jīng)常接近的人員，剛到幼兒園與老師和老師交流十分被動(dòng)，與同伴之間的交往也不主動(dòng)，常常處于被動(dòng)狀態(tài)，所以他們和同伴之間的關(guān)系不是很穩(wěn)定，有穩(wěn)定的互動(dòng)平凡朋友的幼兒不多。小班幼兒不能正確地理解同伴的語(yǔ)言，產(chǎn)生一些小的矛盾，常常會(huì)用拉拉、拍拍同伴身體等動(dòng)作解決的方式，但這被認(rèn)為是同伴在欺負(fù)自己，就會(huì)出現(xiàn)交往中的矛盾。

小班幼兒隨著社會(huì)化發(fā)展的需要，樂于接受與同伴交往，關(guān)鍵是協(xié)調(diào)好他們之間的矛盾，調(diào)整好他們之間的關(guān)系。我結(jié)合幼兒在幼兒園一日活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)，采用禮貌待人的多種不同方式方法促進(jìn)幼兒同伴之間交往能力的發(fā)展。

一、禮貌待人滲透一日活動(dòng)的多環(huán)節(jié)

小班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，情緒狀態(tài)不穩(wěn)定，一時(shí)難以適應(yīng)幼兒園的生活，教師利用來(lái)幼兒園的晨間接待主動(dòng)與幼兒用禮貌用語(yǔ)熱情地打招呼，相互問好：“X，早上好！”“X，我們一起來(lái)玩一玩，這是我們的好朋友Y。認(rèn)識(shí)一下，打個(gè)招呼。”等，讓小朋友一來(lái)到幼兒園就感到教師禮貌待人的態(tài)度，消除對(duì)教師的陌生感覺，和同伴之間互相認(rèn)識(shí)了，消除了隔閡，相互之間親近了。

日常生活比如就餐、洗手和如廁中的禮貌也是促進(jìn)幼兒間友好不可忽視的，在小朋友吃小點(diǎn)心和午餐的時(shí)候，學(xué)習(xí)你先我后不著急，吃東西不講話，會(huì)說(shuō)：“謝謝阿姨，您辛苦了。”洗手和如廁時(shí)不著急，一個(gè)跟著一個(gè)來(lái)，不爭(zhēng)搶等，一兩句簡(jiǎn)單的交流和有序的活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到交往的快樂，情緒變得愉悅，體驗(yàn)到交往的快樂，而樂于交往。

幼兒園的玩具的品種和數(shù)量是有限的，有一些小朋友將自己家里的玩具帶來(lái)，可是出現(xiàn)幾位幼兒同時(shí)看中某一玩具，大家都想玩，個(gè)別有攻擊性行為的幼兒就會(huì)搶，出現(xiàn)矛盾。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒相互交換的方式，幼兒會(huì)將自己喜歡的玩具帶來(lái)與同伴一起玩，拉近相互之間的距離，體驗(yàn)到同伴之間禮貌交換交往的樂趣。

二、主題活動(dòng)中滲透禮貌待人

小班幼兒在《我上幼兒園了》這一主題活動(dòng)中的《寶寶有禮貌》中，通過(guò)看情境表演和實(shí)踐操作，樂意做個(gè)有禮貌的寶寶，與老師、同伴禮貌交往，并學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)“老師早（好）！”“老師再見！”“謝謝！”等。故事《點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》通過(guò)3歲的點(diǎn)點(diǎn)開始不愿意上幼兒園，到高高興興跑進(jìn)幼兒園，相同的心理活動(dòng)讓幼兒深受同感，他們能夠聽懂故事內(nèi)容，逐步喜歡幼兒園。兒歌《你是我的好朋友》在正確區(qū)分你和我等人稱代詞的同時(shí)，樂于和小伙伴用有禮貌的行為一起游戲。

我們選擇一些有助于幼兒社會(huì)化交往發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容，采用不同形式的教育活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)到與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)和樂趣，促進(jìn)幼兒與同伴之間交往能力的發(fā)展。

三、游戲中禮貌行為習(xí)得

游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡、最放松和可以發(fā)展想象力的空間，在游戲中可以將自己在生活中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)通過(guò)自我模仿不同的活動(dòng)情境下的人物活動(dòng)和對(duì)話，增進(jìn)對(duì)同伴的了解，學(xué)習(xí)與同伴積極交往，愉快合作。

戶外晨間鍛煉游戲《老貓睡覺醒不了》發(fā)展了幼兒輕輕走和奔跑能力，體驗(yàn)到和同伴一起進(jìn)行躲藏、尋找的游戲樂趣。自主性游戲《娃娃家》是幼兒十分喜歡的，在這里我們布置了小床、小桌子和小凳子，玩具柜里放著一些娃娃家的用品，如奶瓶、小鍋、煤氣灶盤子和一些小點(diǎn)心，等等，他們走進(jìn)娃娃家就像真的進(jìn)入家里一樣，可以和好朋友商量誰(shuí)扮演爸爸和媽媽等家人的不同角色，特別是扮演媽媽的小朋友抱娃娃，是一定要女孩子的，爸爸一定要男孩子的，在他們的生活經(jīng)歷告訴他們爸爸是男的，要找男孩子，媽媽是女的，要找女孩子。在這里可以無(wú)拘無(wú)束地自由交往，把平日里自己與大人交往和看到的別人交往生活經(jīng)驗(yàn)帶到游戲之中，這樣幼兒同伴之間的交往密切了。

自主性游戲《小吃店》里，幼兒可以分成另外一種不同的角色營(yíng)業(yè)員和顧客，成為服務(wù)和被服務(wù)的對(duì)象，在這里幼兒不僅體驗(yàn)?zāi)７鲁扇说纳睿€運(yùn)用已有的數(shù)的知識(shí)模仿成人買賣的交易活動(dòng)，學(xué)會(huì)不同情境下禮貌運(yùn)用不同的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話，和同伴交換不同的角色，這樣不僅提高了幼兒參與不同活動(dòng)交往的主動(dòng)性，而且自然地將角色的行為與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在了一起。

總之，幼兒園作為幼兒走向社會(huì)的開端，是幼兒社會(huì)化交往開始的重要場(chǎng)所，幼兒在幼兒園各種不同的活動(dòng)中主動(dòng)或是被動(dòng)相互作用。我們將幼兒禮貌與同伴相互交往作為一個(gè)重要的教育目標(biāo)，將禮貌待人滲透在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)不同的環(huán)境預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)運(yùn)動(dòng)、主題活動(dòng)和游戲等不同的活動(dòng)促進(jìn)小班幼兒與同伴交往能力的發(fā)展。

幼兒小班教育論文:小班幼兒安全教育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策

幼兒園安全教育主要是幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識(shí)和技能，使幼兒逐步懂得愛護(hù)自己和他人，不斷增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

幼兒期的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)任何事都充滿了好奇心；什么都想看一看、摸一摸。小班幼兒更是如此，他們的能力和體力都十分有限，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，往往會(huì)誘發(fā)危險(xiǎn)因素，對(duì)突發(fā)事件不能作出的判斷。當(dāng)處于危險(xiǎn)之中時(shí)，也缺乏保護(hù)自己的能力。

我們常常看到，自由活動(dòng)的時(shí)候，孩子們喜歡擠到門口去玩。一會(huì)兒開門，一會(huì)兒關(guān)門，片刻便聽到了幼兒的哭聲――幼兒的手在關(guān)門的時(shí)候被門夾到了。

晨間活動(dòng)時(shí)，在教室里有孩子們?cè)趤?lái)回的跑著，有的孩子還拿了搭好的積木在追趕，一會(huì)兒孩子們便亂成了一團(tuán)。

早操結(jié)束后，孩子們玩起了“開火車”的游戲，突然一個(gè)小朋友不小心被絆倒了，后面的小朋友覺得很好玩，興奮地一個(gè)接著一個(gè)地壓到了摔倒了的小朋友的身上。

在午睡室里，孩子們都呼呼進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，萌萌小朋友的小嘴在咀嚼著什么。當(dāng)筆者輕輕靠近她的身旁，在仔細(xì)詢問中，才發(fā)現(xiàn)她咀嚼的是她衣服上的拉練頭……

這些安全狀況，時(shí)刻會(huì)出現(xiàn)在我們身邊，尤其是小班的孩子。因此，我們有必要對(duì)這些現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到問題的所在，實(shí)施有效的教育。

1 小班幼兒安全教育的現(xiàn)狀分析

1.1 小班幼兒自我保護(hù)和安全防范能力差

小班的幼兒年齡小，缺乏安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，識(shí)別危險(xiǎn)和自我保護(hù)能力差，加上活潑好動(dòng)、又好奇、好探索，在活動(dòng)中對(duì)危險(xiǎn)事物不能作出正確判斷，不能預(yù)見行為后果，如：幼兒在跑來(lái)跑去時(shí)，對(duì)迎面跑來(lái)的其他幼兒卻不知要躲閃；有的幼兒在騎木馬時(shí)，不顧坐在后面的小朋友，自己突然走開等；都是幼兒不知自己的行為可能出現(xiàn)什么后果的表現(xiàn)。幼兒面臨危險(xiǎn)時(shí)不會(huì)保護(hù)自己，安全意識(shí)薄弱，缺乏應(yīng)有的防范知識(shí)，不知道躲避風(fēng)險(xiǎn)。如：幼兒出現(xiàn)的砸傷、摔傷、燙傷、骨折等事故的發(fā)生。

1.2 在家庭教育方式上也存在偏差和過(guò)度保護(hù)，家長(zhǎng)安全防范意識(shí)薄弱

現(xiàn)在孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)，什么事也不敢讓孩子去嘗試做一做，視自己的孩子為小皇帝、小公主，限制孩子的活動(dòng)，過(guò)多地對(duì)幼兒采取各種保護(hù)性管理措施，忽略了對(duì)幼兒獨(dú)立能力的培養(yǎng)，這樣就失去對(duì)孩子進(jìn)行安全教育的機(jī)會(huì)。有的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅Γ还芎⒆由畛燥柎┡鲆晫?duì)幼兒進(jìn)行安全教育，家長(zhǎng)安全防范意識(shí)薄弱，孩子一旦出事故，家長(zhǎng)就束手無(wú)策。

1.3 幼兒園的安全教育也有重“被動(dòng)保護(hù)”輕“主動(dòng)自護(hù)”的傾向

在我們的工作中也常常出現(xiàn)只重視對(duì)幼兒的被動(dòng)保護(hù)，取消可能有安全隱患的活動(dòng)來(lái)保安全，為追求安全不惜降低教育要求與標(biāo)準(zhǔn)，為了安全限制幼兒活動(dòng)的范圍，將“安全帶”緊緊地系在幼兒身上，而忽視了對(duì)幼兒主動(dòng)自護(hù)的積極引導(dǎo)，幼兒不能自由地活動(dòng)、自由地游戲，這樣的過(guò)度保護(hù)，等于不護(hù)。

幼兒的安全不僅需要成人的保護(hù)，更重要的是通過(guò)安全教育來(lái)實(shí)施的。

2 對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高他們主動(dòng)自護(hù)的能力

安全教育是教育工作的重要內(nèi)容之一，首先要重視在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，曉之以理，導(dǎo)之以行，引導(dǎo)幼兒掌握一些基本的安全常識(shí)，遠(yuǎn)離安全事故，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力。

2.1 教給幼兒必要的安全知識(shí)，提高其自我保護(hù)能力

幼兒正處于身心逐步發(fā)展的階段，缺少生活經(jīng)驗(yàn)和各種社會(huì)方面、自然方面的常識(shí)，自理能力較差，雖然教師和家長(zhǎng)在竭盡全力小心翼翼地呵護(hù)他們，以盡量減少事故的發(fā)生，但我們應(yīng)知道成人對(duì)孩子的保護(hù)畢竟是有限的，因此在關(guān)注孩子、保護(hù)孩子的同時(shí)，也應(yīng)教給幼兒必要的安全知識(shí)，提高其自我保護(hù)能力。只有把安全的金鑰匙交給孩子才是比較的。所以，我們通過(guò)健康教育活動(dòng)，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，抓住一日生活的各個(gè)有效環(huán)節(jié)隨機(jī)強(qiáng)化教育。教師像媽媽對(duì)待孩子一樣，做到“眼看，嘴說(shuō)，腳跟上”、“了解幼兒身體情況、精神狀態(tài)如何，看幼兒在干什么”等，從源頭杜絕重大安全事故和減少一般事故的發(fā)生。

2.2 良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的

通過(guò)幼兒做自己力所能及的事情，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣能使幼兒躲避傷害。例如，幼兒養(yǎng)成吃飯前、喝水前摸一摸、吹一吹的習(xí)慣，可以避免燙嘴、燙手；走路和跑步時(shí)靠右邊行，過(guò)十字路口時(shí)看紅綠燈行走，可以大大減少與同伴碰撞或被來(lái)往車輛碰撞的概率，鞋帶系得牢可避免跌倒、受傷，吃魚前把刺挑干凈可免受咽刺，吃飯時(shí)不嬉笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物，這些都是日常生活中常常遇到的問題，家庭和幼兒園應(yīng)相互配合，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，持之以恒，使幼兒建立起良好的生活習(xí)慣，從而起到自我保護(hù)的作用。

2.3 從環(huán)境中滲透安全教育

幼兒園的環(huán)境不僅起到美化的作用，而且還為幼兒提供了學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，我們注意合理利用幼兒園環(huán)境資源來(lái)滲透安全教育，讓幼兒在環(huán)境潛移默化中提高安全意識(shí)，懂得生活中常見的安全防護(hù)措施。一是設(shè)置安全標(biāo)志。在班級(jí)的各個(gè)角落的墻面上畫上各種各樣的安全標(biāo)志，讓幼兒每天在活動(dòng)、放學(xué)、上學(xué)的同時(shí)，輕松、自然地認(rèn)識(shí)各種安全標(biāo)記。二是開辟安全教育宣傳欄。在家園聯(lián)系欄中專門設(shè)置安全教育知識(shí)欄目，通過(guò)定期更換安全教育內(nèi)容，達(dá)到安全教育的目的；在教室的互動(dòng)墻上制作了“交通安全”、“防火安全”、“地震知識(shí)我知道”等墻報(bào)，讓幼兒在欣賞色彩鮮艷的版畫，學(xué)習(xí)瑯瑯上口的兒歌、淺顯易懂的故事中，了解安全知識(shí)，提高自護(hù)能力。三是創(chuàng)設(shè)安全教育小畫廊。讓幼兒做班級(jí)環(huán)境的小主人，運(yùn)用所學(xué)的繪畫技能，表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，如：“消防安全組畫”、“熱鬧的十字路口”、“規(guī)劃與標(biāo)志”等繪畫活動(dòng)，不僅發(fā)揮了幼兒的主體性，又為幼兒分享經(jīng)驗(yàn)提供了平臺(tái)，拓展了他們的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化了幼兒安全意識(shí)。

2.4 開展豐富多彩的安全主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力

我們充分利用每周一安全教育日這一契機(jī)，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，開展豐富多彩、生動(dòng)形象的安全教育活動(dòng)。通過(guò)講故事《小明和陌生人》，向幼兒介紹迷路時(shí)或陌生人帶走自己的自救方法。開展“危險(xiǎn)的地方”、“遇到意外的時(shí)候”安全主題活動(dòng)，教育幼兒應(yīng)該怎樣注意安全，避免危險(xiǎn)，遇到危險(xiǎn)時(shí)不慌張，能夠沉著應(yīng)付，采取應(yīng)急措施，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。開展“受傷了怎么辦”、“小紐扣不能吃”、“碗里的湯潑了”等故事向幼兒介紹燙傷、燒傷、出血及出現(xiàn)意外事故的自救方法，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力。開展談話活動(dòng)，如“我身邊的危險(xiǎn)”，看圖講述“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”，美術(shù)活動(dòng)“我來(lái)設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等，讓幼兒主動(dòng)獲取一定的安全知識(shí)和求助方法，樹立了安全意識(shí)。開展角色游戲《大街上》，讓幼兒懂得過(guò)馬路要走斑馬線，遇到紅燈停，綠燈行，走失時(shí)要找警察叔叔幫助，能說(shuō)出父母姓名、家庭地址和電話。還可以開展“保護(hù)自己辦法多”、“會(huì)打求救電話”等活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力。

我們還組織幼兒參加幼兒園舉行的應(yīng)急疏散演練、消防疏散演練、地震疏散演練等活動(dòng)，讓幼兒在模擬的情景中感知危險(xiǎn)，學(xué)習(xí)正確的保護(hù)自己的方法。這樣，當(dāng)危險(xiǎn)真正來(lái)臨時(shí)，孩子們才不會(huì)不知所措。

我們還讓幼兒通過(guò)自身觀察、尋找和發(fā)現(xiàn)周圍生活中的危險(xiǎn)源，并把危險(xiǎn)的地方記錄下來(lái)，設(shè)計(jì)安全指示標(biāo)志，當(dāng)好安全小衛(wèi)士，提醒大家注意安全，同時(shí)教給幼兒必要的安全知識(shí)，提高幼兒自我保護(hù)能力，把安全金鑰匙交給孩子。

2.5 家園配合，形成安全教育合力

對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育單靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長(zhǎng)配合，形成安全教育合力。我們非常重視家庭教育，通過(guò)家教專欄、手抄報(bào)、致家長(zhǎng)一封信、寒暑假告家長(zhǎng)安全書、定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳安全教育的重要性和必要性，增強(qiáng)家長(zhǎng)的安全防范意識(shí)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與對(duì)幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，切實(shí)將安全教育的內(nèi)容延伸到每個(gè)幼兒家庭中。如：請(qǐng)家長(zhǎng)制定“家庭應(yīng)急逃生預(yù)案”，成立家長(zhǎng)安全應(yīng)急志愿者小組，開展《教育孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己》《教育孩子從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣》《注意兒童營(yíng)養(yǎng)和飲食衛(wèi)生》《好習(xí)慣能讓孩子終身受益》等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)增長(zhǎng)安全知識(shí)，強(qiáng)化安全意識(shí)，與我們通力合作，密切配合，共同做好幼兒安全防范工作。

此外，我們還組織幼兒開展“做個(gè)小交警”、“做個(gè)安全小衛(wèi)士”、“做個(gè)小小環(huán)保人”、“做個(gè)文明小市民”等主題活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中受到交通安全常識(shí)、環(huán)境保護(hù)和文明禮貌等方面的教育，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，減少安全事故的發(fā)生。

通過(guò)上述各項(xiàng)活動(dòng)的開展，小班幼兒樹立了初步的安全意識(shí)，掌握了一定的安全常識(shí)；增強(qiáng)了遇到危險(xiǎn)情況不慌張、不害怕的心理品質(zhì)；提高了主動(dòng)自護(hù)的能力。

幼兒小班教育論文:查閱資料在小班幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育中的運(yùn)用

摘 要： 在小班幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育中，如何發(fā)揮幼兒好奇的天性，提高發(fā)現(xiàn)問題的能力呢？其實(shí)，只要有心，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題無(wú)處不在。可以利用主題活動(dòng)、自然角、科學(xué)區(qū)、科發(fā)室等活動(dòng)與設(shè)施，結(jié)合幼兒園的各項(xiàng)傳統(tǒng)或特殊活動(dòng)、日常生活中的偶發(fā)事件等提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力。結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮其思維發(fā)展、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、閱讀操作技巧等方面的局限，充分利用老師、家長(zhǎng)、同伴、幼兒園及社區(qū)（尤其是教師和家長(zhǎng)）資源，為幼兒的查閱活動(dòng)提供直接或間接的指導(dǎo)，提高幼兒解決問題的能力。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 查閱資料 探究式科學(xué)啟蒙教育

新《綱要》在科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中提道：“對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。”“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。”①我們從中可以看出，幼兒科學(xué)教育的重點(diǎn)已不僅僅停留在傳授知識(shí)上，更要放在培養(yǎng)孩子愛自然的情感、愛探索的興趣上；注重的不再是孩子掌握了多少知識(shí)，而是注重知識(shí)獲取的過(guò)程。基于這種認(rèn)識(shí)，我們?cè)趯?duì)孩子實(shí)施科學(xué)教育時(shí)，要注重讓孩子親身體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)、提出問題，把孩子的“為什么”作為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)幼兒通過(guò)查閱資料獲取信息的科學(xué)探究精神，增強(qiáng)解決問題的能力，滿足探究欲望，從而獲得發(fā)展。

一、查閱內(nèi)容

只要有心，問題就無(wú)處不在。孩子生活在一個(gè)充滿好奇的世界里，當(dāng)他們對(duì)事物產(chǎn)生好奇，感到困惑時(shí)，常常會(huì)運(yùn)動(dòng)智慧，去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，從而構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，如何充分發(fā)揮幼兒好奇的天性，如何提高他們發(fā)現(xiàn)問題的能力成為我們首要關(guān)注的焦點(diǎn)。我們通過(guò)以下途徑加以嘗試，效果不錯(cuò)。

（一）利用主題活動(dòng)，預(yù)成、生成相關(guān)問題，激發(fā)幼兒的探究欲望。

素質(zhì)教育的重點(diǎn)不在于幼兒能記住多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)幼兒的求知欲望及自主學(xué)習(xí)的能力，在主題活動(dòng)中，我們非常注意這一點(diǎn)，如在主題活動(dòng)《好吃的橘子》中，我們讓孩子積極主動(dòng)地運(yùn)用自己的各種感官感知橘子的特征，并激發(fā)他們想象“橘子一瓣一瓣像什么”。在阿姨收集橘子皮的時(shí)候，幼兒還生成了問題：“橘子皮有什么用？”在《香香的食物》中，我們讓孩子通過(guò)看看、摸摸、聞聞等多種方法感知大蒜、芹菜、香菜等多種具有特殊香味的蔬菜的特征，并引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)還有哪些蔬菜也有特殊香味，激發(fā)他們探索更多特殊香味蔬菜的興趣，并鼓勵(lì)他們與父母一起尋找答案。

（二）利用自然角、科學(xué)區(qū)、科發(fā)室等設(shè)施，鼓勵(lì)幼兒細(xì)心觀察，提出問題。

自然角、科學(xué)區(qū)、科發(fā)室中，材料豐富，幼兒可以在看看、玩玩中學(xué)到很多知識(shí)，尤其是一些蘊(yùn)涵科學(xué)原理的自然現(xiàn)象、小制作等，幼兒在觀察、游戲的過(guò)程中會(huì)生成很多值得研究的問題。如孩子在玩科學(xué)小游戲“翻跟斗的小人”的時(shí)候，會(huì)提出問題：“為什么圓柱會(huì)滾到下面去呢？”“為什么兩個(gè)圓柱上的小人翻跟斗的速度不一樣呢？”在孩子產(chǎn)生這樣的疑問的時(shí)候，教師可抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒通過(guò)查閱資料的方式自己嘗試著解答。

（三）結(jié)合幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行有主題的專項(xiàng)探究。

幼兒園每年都會(huì)有一些傳統(tǒng)的、特殊的活動(dòng)，我們可以結(jié)合這些活動(dòng)，讓幼兒在濃厚的活動(dòng)氛圍中進(jìn)行有主題的專項(xiàng)探究。如在幼兒園第三屆科技節(jié)“奔馳”開展過(guò)程中，幼兒對(duì)“車”的興趣日益驟增，我們抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為他們提供各種各樣的車進(jìn)行觀察比較，同時(shí)利用日常生活加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們對(duì)提出的問題作出解釋。如在觀察特殊車輛時(shí)，幼兒在了解了警車、救護(hù)車、灑水車都有笛音后，提出問題：“這些笛音有什么用？”“為什么這些車有笛音，而其他車沒有呢？”提出問題的過(guò)程其實(shí)正是思考的過(guò)程；在幼兒園創(chuàng)建綠色學(xué)校的過(guò)程中，學(xué)校開展了很多有意義的活動(dòng)，如進(jìn)行垃圾分類、廢舊電池回收等，我們充分利用這一機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)自己思考、和家人一起尋找答案等了解可回收和不可回收的垃圾種類及其原因，明白廢舊電池的危害等，幫助孩子形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)查閱資料的興趣。

（四）利用日常生活中的偶發(fā)事件，鼓勵(lì)幼兒提出“為什么”。

在日常生活中，只要有心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題無(wú)處不在。幼兒科學(xué)教育的重要方面就是讓孩子學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題。如在吃飯的時(shí)候，很多幼兒挑食，不喜歡吃胡蘿卜，我就對(duì)他們說(shuō)：“胡蘿卜很有營(yíng)養(yǎng)，小兔子最喜歡吃？”孩子就問：“胡蘿卜有什么營(yíng)養(yǎng)？”“小兔子為什么最喜歡吃胡蘿卜？”春天來(lái)了，很多孩子在散步的時(shí)候發(fā)現(xiàn)光禿禿的樹上長(zhǎng)出了好多新芽，而且這些新芽慢慢變成樹葉，他們就問：“為什么春天樹葉發(fā)芽，冬天不會(huì)發(fā)芽呢？”當(dāng)孩子提出類似問題的時(shí)候，我都會(huì)先請(qǐng)孩子們討論，但不會(huì)當(dāng)場(chǎng)對(duì)他們的答案進(jìn)行判斷，而是鼓勵(lì)他們回家與爸爸媽媽一起查閱資料求證，在第二天再次進(jìn)行交流。

（五）開展“我是小博士”活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒探究興趣。

每個(gè)星期，我們都會(huì)給幼兒出幾道他們比較感興趣的問題，鼓勵(lì)他們自己想辦法找到答案，然后利用空余時(shí)間進(jìn)行交流，我們會(huì)給認(rèn)真思考、認(rèn)真準(zhǔn)備的幼兒以小小的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)不僅拓展了幼兒的知識(shí)面，增強(qiáng)了他們探究的興趣，更提高了他們解決問題的能力。隨著問題的不斷深入，幼兒的探索范圍逐漸擴(kuò)大，思維越來(lái)越活躍，想象力、動(dòng)手操作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、交往能力不斷得到發(fā)展。

二、查閱方式

只要給予指導(dǎo)，查閱資料，小班孩子也能行。由于思維發(fā)展、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、閱讀操作技巧等方面的局限，小班幼兒很難（或者說(shuō)不可能）獨(dú)立查閱資料找到所需的問題答案，但是，在孩子周圍有很多資源（如老師、家長(zhǎng)、同伴、幼兒園、社區(qū)等）可以利用，如何挖掘可利用的資源，如何充分發(fā)揮這些資源的作用為幼兒的求知提供幫助，從而不斷提高幼兒解決問題的能力成為我們關(guān)注的又一個(gè)焦點(diǎn)。本階段我們把研究重點(diǎn)集中在教師、家長(zhǎng)等成人對(duì)幼兒查閱活動(dòng)的幫助上。

（一）教師、家長(zhǎng)等直接參與、指導(dǎo)幼兒的查閱活動(dòng)。

案例一：有24小時(shí)，自主游戲時(shí)間到了，雯雯來(lái)到了自然角，突然驚奇地大叫：“老師，老師，我的蘆薈怎么變黃了啊？”“呀，這只小烏龜死了！”“這花瓣也快掉下來(lái)了。”她看著看著臉上露出難過(guò)的表情，“怎么會(huì)這樣啊？”我問她，她搖了搖頭，我鼓勵(lì)她自己去書上找找有沒有她想要的答案。一會(huì)她拿了一本書跑來(lái)告訴我：“老師，這本書里也有烏龜?shù)模沁@字我不認(rèn)識(shí)。”我一看，果然書上有介紹烏龜?shù)模f(shuō)烏龜是要冬眠的，于是我念給她聽，她又問：“老師，什么是冬眠啊？”我回答：“你很聰明，回家想想辦法找到答案。明天你來(lái)告訴我好嗎？”于是她就不再問了。

第二天，她高興地告訴我，原來(lái)烏龜不是死了，而是在睡覺。

分析：小班幼兒自己解決問題的能力相對(duì)較弱，在遇到問題的時(shí)候，他們最直接的反應(yīng)就是尋求大人的幫助，而沒有自己查閱資料尋求問題的意識(shí)。在她向我詢問的時(shí)候，我就直接告訴她可以通過(guò)查閱書籍的方法找答案，讓她在腦海里初步形成查閱的意識(shí)。有了及時(shí)次的成功經(jīng)驗(yàn)，幼兒才會(huì)對(duì)此產(chǎn)生興趣，并通過(guò)不斷練習(xí)提高技巧。小班幼兒由于不認(rèn)識(shí)文字，在查閱資料的時(shí)候勢(shì)必會(huì)遇到困難，因此，為幼兒提供畫面內(nèi)容形象、生動(dòng)的書籍比較好，而且在查閱時(shí)需要教師或家長(zhǎng)給予一定的幫助、指導(dǎo)。當(dāng)孩子遇到一些比較深?yuàn)W的問題時(shí)，成人還需要用一些兒童話的語(yǔ)言，采取一些策略（如打比方、做實(shí)驗(yàn)等）來(lái)幫助孩子理解，滿足他們的求知、求真欲望。

在解釋“冬眠”這一問題上，我還利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子一起查閱，激勵(lì)幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的探究精神，幫助幼兒提高查閱技能與探究能力。

（二）教師、家長(zhǎng)等通過(guò)提供材料、創(chuàng)設(shè)環(huán)境為幼兒的查閱活動(dòng)提供幫助。

案例二：自主游戲時(shí)間，科學(xué)區(qū)里來(lái)了好幾位小朋友，他們有的玩“吸紙屑”游戲，有的玩“火箭上天”，還有的玩磁鐵……

忽然，靚靚拿著手中的“火箭”問筱筱：“你知道火箭為什么能飛上天嗎？”筱筱搖了搖頭。靚靚很自豪地說(shuō)：“因?yàn)槲覀円慌南旅嫫坷锏臍獾牧饩妥兇罅耍鸦鸺粕先チ恕！斌泱愫芘宸貑枺骸澳闶窃趺粗赖陌。俊膘n靚說(shuō)：“我家的VCD帶子上有的。”旁邊的小禎聽到他們的對(duì)話也開始問靚靚：“那你知道這些小紙為什么會(huì)被吸上去嗎？”靚靚被難住了，這下小禎得意了，他說(shuō)：“那是因?yàn)橛徐o電。哈哈，《十萬(wàn)個(gè)為什么》上面說(shuō)的。”筱筱也很佩服小禎，問：“那這兩塊吸鐵石怎么一會(huì)吸住，一會(huì)又彈開的啊？”靚靚不說(shuō)話，小禎說(shuō)：“那我回家再看看，《十萬(wàn)個(gè)為什么》上面不知道有沒有。”靚靚馬上接著說(shuō)：“我叫我媽媽上網(wǎng)查查。”

分析：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間有意識(shí)地指導(dǎo)，很多幼兒已經(jīng)具備了初步的發(fā)現(xiàn)問題、查閱資料解決問題的意識(shí)，并且在查閱途徑上形式不一，有的是通過(guò)音像資料，有的是通過(guò)圖書，還有的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，這些都是教師、家長(zhǎng)為孩子提供的現(xiàn)成資料和信息，是教師、家長(zhǎng)有意識(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)的良好查閱環(huán)境。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們除了為幼兒提供現(xiàn)成的書籍、錄像、圖片等多樣資料外，還可以通過(guò)與孩子一起自制分門別類的書籍（如動(dòng)物、植物、蔬果、各國(guó)國(guó)旗等）供幼兒查閱，師幼、親子共同參與制作的圖書更能激發(fā)、維持幼兒的查閱興趣。隨著課題研究的不斷深入，我們希望找到更多適合小班幼兒查閱的途徑。

從本活動(dòng)中孩子們的反應(yīng)來(lái)看，他們對(duì)查閱資料尋找問題答案的興趣是濃厚的，并且為自己能夠找到答案而感到非常自豪，為同伴們的贊賞而感到驕傲，這種積極的情感體驗(yàn)將支持他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、更加積極地探究。這樣的良性循環(huán)必將不斷提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

在幼兒感興趣的問題上發(fā)掘他們的潛力，發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性，不僅促進(jìn)了他們個(gè)性的健康發(fā)展，更為他們營(yíng)造了一種“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，為他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)同伴間的互動(dòng)、師生間的互動(dòng)、家園間的互動(dòng)，使得教師、家長(zhǎng)、幼兒達(dá)到三維互動(dòng)的效果，從而帶動(dòng)幼兒沉浸在探索、思考、解決問題的興趣之中，使得每個(gè)幼兒都能積極參與到自主、自發(fā)的查閱活動(dòng)之中。

幼兒小班教育論文:小班幼兒生活常規(guī)教育存在問題及改善對(duì)策的思考

摘要：小班幼兒生活常規(guī)教育的開展，不僅能夠維持活動(dòng)秩序以確保各項(xiàng)活動(dòng)的有序開展，而且對(duì)于保障幼兒安全與健康、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣以傳遞基本生活技能等具有重要的意義。但現(xiàn)階段小班幼兒生活常規(guī)教育實(shí)施過(guò)程中仍然存在諸多亟待解決的問題，故本文將就小班幼兒生活常規(guī)教育的改善對(duì)策進(jìn)行深入思考。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；生活常規(guī)教育；存在問題；改善對(duì)策

現(xiàn)在很多家庭是“四二一”的模式，幼兒是一個(gè)家庭的核心，如果要讓嬌生慣養(yǎng)的幼兒剛?cè)雸@就習(xí)得一些生活常規(guī)并非易事。幼兒教師在生活常規(guī)教育過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)，循序漸進(jìn)的指導(dǎo)幼兒。然而在實(shí)際操作中卻是另一番景象，例如“請(qǐng)小朋友排隊(duì)喝水，要是誰(shuí)把水灑到地上，那么今天就別想喝水了！”“吃飯快的小朋友，老師獎(jiǎng)勵(lì)小餅干，吃飯慢的小朋友，下午不能出去自由活動(dòng)！”幼兒教師的語(yǔ)言里充滿了訓(xùn)斥，這不禁讓筆者思考，小班幼兒生活常規(guī)教育是否必須在高壓與強(qiáng)迫中進(jìn)行？是否必須通過(guò)一定的處罰手段方能實(shí)現(xiàn)？是否必須以幼兒的馴服和個(gè)性喪失為代價(jià)？這些問題，非常值得幼兒教育工作者的深思。

一、小班幼兒生活常規(guī)教育存在的問題

及時(shí)，生活常規(guī)要求過(guò)于刻板化。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少小班幼兒的生活常規(guī)要求過(guò)細(xì)，有時(shí)對(duì)幼兒來(lái)講甚至是一種嚴(yán)重的束縛。比如：喝水要一手拿杯子的柄部，另一只手托杯子底部，小步輕輕繞過(guò)其他小朋友，站到藍(lán)色點(diǎn)子上；進(jìn)餐時(shí)如果想添加飯菜要求幼兒舉手示意，吃菜就做剪刀狀，吃飯就握拳頭，喝湯就舉起一只手掌，等等。過(guò)于刻板化的生活常規(guī)要求不僅不能幫助幼兒接受常規(guī)，反而容易導(dǎo)致緊張情緒，也很難讓幼兒從真正意義上去內(nèi)化常規(guī)。

第二，生活常規(guī)的制定方式側(cè)重于教師制定。調(diào)查顯示，小班幼兒生活常規(guī)起碼有80%以上是教師制定的，很少有幼兒參與，幼兒根本不理解常規(guī)，不知道為什么要排隊(duì)、為什么不讓說(shuō)話。由于不理解常，所以幼兒只是在被動(dòng)地按老師的要求去遵守，規(guī)則意識(shí)一點(diǎn)沒有得到提升。教師的監(jiān)督稍一松懈，幼兒就不自主地開始違反常規(guī)了。長(zhǎng)此以往，就形成了教師不停“管”，幼兒不斷“違規(guī)”的局面。

第三，生活常規(guī)教育的指導(dǎo)方法不合理。良好的生活常規(guī)指導(dǎo)應(yīng)該從小班幼兒身心發(fā)展的需要出發(fā)，給幼兒個(gè)性適當(dāng)?shù)淖杂桑欢芏嘟處煘榱斯ぷ骱?jiǎn)單輕松而采取了不合理的指導(dǎo)方法。例如，催促是小班幼兒生活常規(guī)教育中的普遍現(xiàn)象，教師總在說(shuō)“快點(diǎn)、快點(diǎn)！”“我倒數(shù)十個(gè)數(shù)，必須......”“音樂聲一停，必須所有人都坐回座位”等等。小班幼兒還處于比較散漫的階段，教師的催促使他們?cè)谏砗托睦砩隙茧y以接受，而教師又強(qiáng)迫他們必須接受，一旦違反便會(huì)招至訓(xùn)斥與批評(píng)。

二、 小班幼兒生活常規(guī)教育的改善對(duì)策

1.幼兒園要學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》的精髓，制定科學(xué)合理的生活常規(guī)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幼兒園有很多生活常規(guī)是不符合小班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的，比如，在集體活動(dòng)的時(shí)間里不允許幼兒自己取水喝，更不允許幼兒吃東西，幼兒在饑渴或饑餓的狀態(tài)下是不可能集中注意力的，思維和想象力也會(huì)受到影響。

為此，幼兒園應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》中有關(guān)生活常規(guī)教育的內(nèi)容，針對(duì)小班幼兒的生理和心理特點(diǎn)，制定合理科學(xué)的生活常規(guī)要求。小班幼兒生活常規(guī)教育的具體要求不僅僅是為了維持班級(jí)良好秩序，更應(yīng)該著眼于對(duì)今后幼兒成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)影響的，當(dāng)有些生活常規(guī)超出了幼兒的能力范圍，幼兒園不能僅僅為了便于管理而忽略了幼兒的需求。例如，冬季幼兒們穿的比較多，穿、脫衣服的時(shí)候很不方便，再加上幼兒本身對(duì)穿、脫衣的常規(guī)掌握的還不是很好，這時(shí)就需要老師給予適當(dāng)?shù)膸椭荒苤皇且晃兜膹?qiáng)調(diào)一致性。

2. 采用多元化的生活常規(guī)教育方法

在對(duì)小班幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育時(shí)，教師可以多采取積極且有趣味的方法，例如培養(yǎng)幼兒正確洗手時(shí)，為了讓幼兒不把洗手的先后順序搞錯(cuò)，幼兒園常有這樣的兒歌“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂握握手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。”這類兒歌很受幼兒的喜愛，他們跟著教師念幾次就記住了，但教師還需反復(fù)訓(xùn)練，以免幼兒們過(guò)幾天就忘記了。每次教學(xué)時(shí)，教師念上句，幼兒念下句，還配合動(dòng)作，不但讓幼兒們掌握了生活常規(guī)，還提高了積極性。

3.利用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)幼兒習(xí)得生活常規(guī)的積極性

教師在進(jìn)行生活常規(guī)教育時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的幼兒，真誠(chéng)恰當(dāng)?shù)亟o予肯定。這樣不僅有利于受表?yè)P(yáng)者習(xí)得生活常規(guī)，而且可以起到榜樣的作用，其他的幼兒也會(huì)模仿受表?yè)P(yáng)者的行為，以期得到老師的表?yè)P(yáng)。當(dāng)幼兒違反了常規(guī)時(shí)，如果教師嚴(yán)厲批評(píng)或恐嚇威脅，幼兒可能會(huì)產(chǎn)生恐懼等負(fù)向行為，不利于幼兒的身心發(fā)展。教師應(yīng)多從幼兒的角度考慮，多運(yùn)用表?yè)P(yáng)、安慰、鼓勵(lì)等方法，盡量不用批評(píng)、威脅等消極的方法，耐心地找出幼兒違反常規(guī)的原因，具體問題具體對(duì)待，切記一刀切。

4.創(chuàng)設(shè)家園共育的教育途徑

培養(yǎng)小班幼兒的生活常規(guī)，僅靠幼兒園的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該爭(zhēng)取到家庭的支持，實(shí)現(xiàn)家園共育。家園共育的途徑很多，下面簡(jiǎn)單介紹兩種：

及時(shí)，家園聯(lián)系冊(cè)。家園聯(lián)系冊(cè)是家庭和幼兒園每日進(jìn)行溝通的橋梁，幼兒園將幼兒在園的一日表現(xiàn)記錄下來(lái)，并有針對(duì)性地提一些建議，家長(zhǎng)由此可以了解到幼兒在園的情況，并了解到幼兒在幼兒園哪些環(huán)節(jié)表現(xiàn)的好，哪些能力還欠缺，從而主動(dòng)配合老師進(jìn)行家庭教育。家長(zhǎng)也要在家園聯(lián)系冊(cè)上記錄幼兒在家的表現(xiàn)，讓幼兒教師了解幼兒在家的情況，讓教師了解幼兒的特點(diǎn)，制定出適合每一個(gè)幼兒的培養(yǎng)方案。

第二，家訪。教師要對(duì)剛?cè)雸@的幼兒逐一進(jìn)行家訪工作，了解幼兒的家庭生活環(huán)境、幼兒的生特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展等。讓家長(zhǎng)填寫幼兒調(diào)查問卷，多與幼兒溝通、做游戲，讓幼兒對(duì)老師建立信任感，這樣幼兒到了幼兒園才會(huì)配合老師的生活常規(guī)教育，教師也能有針對(duì)性地進(jìn)行生活常規(guī)教育。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求幼兒園所有工作都要以幼兒為主體，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為本，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。然而，生活常規(guī)教育在小班幼兒的實(shí)際操作中卻發(fā)生了異化，小班幼兒生活常規(guī)教育多是為了方便班級(jí)管理，而忽視了幼兒的個(gè)體發(fā)展。故本文筆者從制定科學(xué)合理的生活常規(guī)、采用多元化的生活常規(guī)教育方法、利用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)幼兒習(xí)得生活常規(guī)的積極性、創(chuàng)設(shè)家園共育的教育途徑等角度入手，就如何良好開展小班幼兒的生活常規(guī)教育，提出了自己的看法和建議。

幼兒小班教育論文:小班幼兒禮儀教育探討

摘 要：幼兒對(duì)文明禮儀的知識(shí)所之甚少，禮儀認(rèn)識(shí)與文明相脫節(jié)。因此小班幼兒入學(xué)的同時(shí)，對(duì)小班幼兒進(jìn)行文明禮儀訓(xùn)練，教幼兒懂禮貌.講文明.講衛(wèi)生，和小朋友友好相處，做個(gè)有愛心、愛分享的好寶寶，因此我班啟用了禮儀教育：做為我班的主題特色研究，針對(duì)我班的實(shí)際情況，進(jìn)行了禮儀教育。

關(guān)鍵詞：禮儀教育；小班幼兒；實(shí)踐；研究

禮儀是人類維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最基本的道德規(guī)范，它是人們長(zhǎng)期共同生活和互相交往的基礎(chǔ)。幼兒禮儀是指幼兒在同伴、成人交往活動(dòng)中表現(xiàn)出的和諧、文明的態(tài)度、行為或品格。幼兒素質(zhì)的提高與發(fā)展關(guān)系到千萬(wàn)家庭的利益，也影響社會(huì)未來(lái)人口的整體素質(zhì)和社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，因此，幼兒的禮儀教育問題理當(dāng)倍受社會(huì)關(guān)注與重視。禮儀教育作為幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，日益受到廣大家長(zhǎng)和教育工作者的重視。

一、幼兒禮儀教育的內(nèi)容

1.禮儀意識(shí)。禮儀教育是“生活秩序的教育”，所以，禮儀教育要讓幼兒具有禮儀的意識(shí)，認(rèn)知到禮儀是一種生活方式的規(guī)范，同時(shí)也是一種道德修養(yǎng)的表現(xiàn)，禮儀對(duì)于一個(gè)人來(lái)講具有非常重要的意義。

2.禮儀知識(shí)。幼兒的禮儀教育的知識(shí)，具體而言，包括（1）生活禮儀（進(jìn)餐禮儀、儀表儀態(tài)禮儀、行走禮儀）（2）交往禮儀（稱謂禮儀、問候禮儀、交談禮儀、做客、待客禮儀、接電話禮儀、同伴禮儀）（3）共場(chǎng)所禮儀（升旗禮儀、集會(huì)禮儀、購(gòu)物禮儀、公共場(chǎng)合禮儀）（4）學(xué)習(xí)禮儀（課堂禮儀、活動(dòng)禮儀）。課題研究的內(nèi)容見下列的框架圖。

3.禮儀行為。禮儀教育要讓幼兒理解哪些行為是符合禮儀的，哪些行為是違悖禮儀的，讓幼兒了解到“有禮貌、謙讓”等話語(yǔ)是用來(lái)形容符合禮儀行為的，而“霸道、專橫”等詞語(yǔ)是形容違反禮儀行為的。

二、幼豪褚墻逃對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)良好的禮儀教育環(huán)境氛圍。小班幼兒天生善于觀察和模仿，可塑性強(qiáng)，容易接受信息，環(huán)境因素對(duì)于幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展有著巨大的教育潛力，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)幼兒園的活動(dòng)空間、人際關(guān)系、同伴行為、班級(jí)群體心理氣氛，教師態(tài)度和行為都會(huì)對(duì)其發(fā)展起著極其重要的作用。首先是美化生活環(huán)境。九月份我們根據(jù)禮儀教育的內(nèi)容和要求，將日常行為中，幼兒懂禮貌地行為習(xí)慣拍成照片，貼在班級(jí)門口顯眼處，提醒幼兒時(shí)刻做個(gè)講禮貌的好孩子。第二是樹立禮儀榜樣。教師就是幼兒的榜樣，我們制定了《教師禮儀》，在教師中廣泛開展職業(yè)道德教育，規(guī)范教職工文明禮儀行為，塑造良好師德教育，努力形成具有良好修養(yǎng)的教師群體。第三是充分運(yùn)用社會(huì)教育資源。幼兒園邀請(qǐng)警察叔叔給幼兒講授遵守秩序的重要性；與社區(qū)聯(lián)系，慰問敬老院的孤寡老人；組織幼兒給貧困地區(qū)的幼兒捐書、捐玩具，培養(yǎng)幼兒的愛心；在環(huán)保日，敬老日，節(jié)慶日時(shí)，帶領(lǐng)幼兒積極參與，引導(dǎo)幼兒感受社會(huì)中的好人好事，產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)的愿望。讓幼兒在社會(huì)大環(huán)境中逐漸學(xué)會(huì)禮儀規(guī)范。

2.開展禮儀教育活動(dòng)。幼兒教育活動(dòng)是對(duì)幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育活動(dòng)之中，我們開展“講文明禮儀故事”講秩序的“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“文藝表演”“禮儀小天使”、教幼兒學(xué)做禮儀操等系列大型活動(dòng)，把禮儀教育安排到幼兒教育課程中，找準(zhǔn)教育契機(jī)，并組織相關(guān)的主題活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。如：《大象的生日會(huì)》這篇故事中，讓孩子在表演“小老鼠與大象”的角色中，感受小老鼠的霸道和無(wú)理，了解做小客人的禮儀知識(shí)。另外教師加強(qiáng)探索和研究，注重將禮儀教育滲透在各主題活動(dòng)之中，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶，促進(jìn)幼兒和諧平衡地發(fā)展。

幼兒禮儀教育要貫穿于幼兒一日生活之中。幼兒從早上入園開始，就要經(jīng)過(guò)戶外活動(dòng)、教育活動(dòng)、混齡游戲、進(jìn)餐、午睡、區(qū)域活動(dòng)、游戲、戶外活動(dòng)、盥洗入廁、離園等變化不定的環(huán)境，禮儀教育要隨環(huán)境的變化而變化，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。在一日生活與教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以常規(guī)訓(xùn)練為主，注重幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、行為規(guī)范的養(yǎng)成、文明禮貌的養(yǎng)成等方面教育。每日開展 “值日小明星”，“禮儀小標(biāo)兵”“全能寶寶”“文明乖寶寶”等評(píng)比活動(dòng)，每月教師根據(jù)《幼兒禮儀規(guī)范》給全班幼兒考核一次，課題組針對(duì)考核分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較分析，對(duì)表現(xiàn)突出的幼兒給予表?yè)P(yáng)。

3.家庭教育。家庭教育分四種方式：教育、感化、模仿和熏陶。“教育”是父母有意識(shí)地對(duì)孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行教導(dǎo)，孩子也有意識(shí)地去學(xué)習(xí)；“感化”是父母有意地為孩子做出榜樣和示范，使得孩子在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下學(xué)到很多習(xí)慣；“模仿”是并沒有特意教導(dǎo)孩子，而孩子有意的觀察并習(xí)得行為習(xí)慣，“熏陶”則是父母的教導(dǎo)和孩子的學(xué)習(xí)都是無(wú)意的，孩子也能獲得很多行為習(xí)慣。

以上四種方式在每個(gè)家庭中都同時(shí)并存著，當(dāng)我們明白良好禮儀形成的奧秘之后，就可以有意識(shí)的控制某些因素，每月利用家長(zhǎng)課堂；每周利用家長(zhǎng)約談；每日利用入園、離園時(shí)與家長(zhǎng)溝通，以便使孩子的不良行為得到矯正，并塑造良好的行為習(xí)慣。對(duì)于3歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們的行為以無(wú)目的和無(wú)意識(shí)為主，因此“熏陶”和“感化”是他們形成行為方式的主要途徑，其次是“模仿”和“教育”結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)半年的禮儀教育，幼兒在道德行為、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有很大的改變，他們無(wú)論在禮儀活動(dòng)中還是在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持良好的行為習(xí)慣。如飲食習(xí)慣中幼兒能和大人一起分享食物，不挑食，不偏食，懂得在公眾場(chǎng)合的就餐禮儀。在與同伴的交往中，他們會(huì)自由結(jié)伴，能靈活運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，有了玩具不爭(zhēng)搶，懂得互相謙讓，協(xié)商著玩；懂得生活中待人接物的基本禮儀，知道在公共場(chǎng)所要遵守各種行為規(guī)范。通過(guò)培養(yǎng)，幼兒在各類活動(dòng)中都能保持積極的學(xué)習(xí)熱情，上課時(shí)坐姿自然，注意力集中，認(rèn)真傾聽，特別是評(píng)價(jià)習(xí)慣的養(yǎng)成，幼兒能對(duì)自己的、同伴的各種行為作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不貶低同伴的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于自己的不良行為能及時(shí)糾正。

可以預(yù)見，隨著社會(huì)文明程度的進(jìn)一步提高，交往禮儀將更加受到社會(huì)的關(guān)注，幼兒的禮儀教育也成為一個(gè)越來(lái)越重要的教育話題。希望更多的教育工作者、家長(zhǎng)去研究、去實(shí)踐。

幼兒小班教育論文:淺談如何對(duì)小班幼兒進(jìn)行安全教育

培養(yǎng)幼兒安全的意識(shí)，重要的是不僅應(yīng)該讓幼兒知道哪里有危險(xiǎn)，更應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)如何征服危險(xiǎn)，在征服危險(xiǎn)的過(guò)程中怎樣保護(hù)自己。剪刀的使用是小班幼兒的一個(gè)難點(diǎn)。以往的教學(xué)可能會(huì)過(guò)分的關(guān)注幼兒，或者不敢讓幼兒使用剪刀。進(jìn)行安全教育后，我們?cè)O(shè)計(jì)了"手指劃破了"的活動(dòng)，通過(guò)我班幼兒達(dá)達(dá)由于沒有正確的使用剪刀而劃破手的事情，教育幼兒使用剪刀時(shí)不能將剪刀對(duì)著自己和別人、取放剪刀時(shí)應(yīng)握著小剪刀尖兒。并經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒使用剪刀，使幼兒逐步掌握使用剪刀的技巧。避免了不必要的傷害，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。

一、在小事中提高幼兒自我保護(hù)能力

體驗(yàn)是孩子發(fā)展能力、形成技能的好途徑。教師只是一味地反復(fù)叮囑或是訓(xùn)斥，而沒有真正讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受，那么幼兒是無(wú)法形成良好的技能的。安全教育的重要內(nèi)容是提高幼兒的自我保護(hù)能力。幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，也要從小事入手，在小事中讓學(xué)生體驗(yàn)自我保護(hù)的重要性及自我保護(hù)的過(guò)程，從而形成技能。

1.在小事中利用各種機(jī)會(huì)去豐富幼兒的自我保護(hù)體驗(yàn)。如熱水、藥品是幼兒日常經(jīng)常接觸的物品。花花綠綠的藥物會(huì)讓幼兒誤認(rèn)為糖豆吃進(jìn)肚里，杯里的熱水也會(huì)因?yàn)橛變翰粫?huì)判斷而造成傷害。為了讓幼兒了解一些生活的常識(shí)，提高幼兒對(duì)事件的預(yù)見性，我針對(duì)幼兒在生活中遇到的事例進(jìn)行了專門的討論。24小時(shí)，超群來(lái)園，老師發(fā)現(xiàn)他嘴巴上起了一個(gè)水泡，在老師的詢問下，超群說(shuō)出了自己在喝水的時(shí)候，因?yàn)槟闷鸨觼?lái)就喝，水太燙燙起了一個(gè)泡。隨即老師很關(guān)心的問超群："燙得疼不疼？""吃飯的時(shí)候疼嗎？"許多小朋友都很關(guān)心這件事情，隨即老師引導(dǎo)幼兒講講怎樣喝水就不會(huì)燙到嘴巴？孩子們立刻回應(yīng)："先吹一吹冷了再喝。""可以用手試試燙不燙，不燙再喝！"在喝水的活動(dòng)中，老師及時(shí)引導(dǎo)幼兒用手摸水杯的溫度，如果水燙吹一吹以后再喝水；同時(shí)在幼兒的進(jìn)餐活動(dòng)中喝湯的時(shí)候，老師也有意識(shí)的引發(fā)幼兒先試試湯的溫度再喝；當(dāng)教師拿來(lái)花花綠綠的藥品時(shí)，開始幼兒真的以為是巧克力豆呢，紛紛問老師："真的是巧克力嗎？真的能吃嗎？"教師和小木偶一起進(jìn)行情境表演，小木偶將藥粒喝下，不一會(huì)開始肚子疼，幼兒馬上意識(shí)到藥是不能隨便吃的，生病了應(yīng)該去醫(yī)院。在幼兒園應(yīng)請(qǐng)老師幫忙吃藥，在家應(yīng)請(qǐng)爸爸媽媽幫忙。

這種運(yùn)用讓幼兒感官親身體驗(yàn)的方法，讓幼兒從活動(dòng)中獲得對(duì)自己行為的后果的預(yù)知的能力。知道了生活中的一些小常識(shí)，那么就應(yīng)提高幼兒分析、判斷的能力，為幼兒準(zhǔn)備一些畫有安全與危險(xiǎn)事物的小圖片，如插座、火、藥、熱水、食品、玩具等，幼兒自己來(lái)區(qū)分哪些是安全的，哪些是危險(xiǎn)的，提高幼兒判斷事物的能力。從而提高幼兒對(duì)事情的預(yù)見性，預(yù)防悲劇的發(fā)生。

2.在小事中創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)孩子自我保護(hù)的能力。教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對(duì)付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可說(shuō)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容。如：游戲"小紅帽"、"小兔乖乖"，為了樹立幼兒不輕易相信陌生人的話，不跟陌生人走，老師扮演大灰狼，帶了一些好玩的、好吃的東西，運(yùn)用不同的話去騙小動(dòng)物（幼兒扮演小動(dòng)物），引導(dǎo)幼兒對(duì)陌生人引起警惕，不上陌生人的當(dāng)；又如在娃娃家游戲中，當(dāng)孩子們出現(xiàn)了"著火"、"救火"的情節(jié)，老師也參與其中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確的方法從娃娃家里爬出來(lái)、打電話"119"等方法來(lái)保護(hù)自己；通過(guò)表演，進(jìn)一步強(qiáng)化孩子們良好的行為。在創(chuàng)設(shè)的情境中，通過(guò)體驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法，是一種捷徑，能取到事半功倍之效。

二、導(dǎo)之以行，引導(dǎo)幼兒遠(yuǎn)離安全事故

安全教育的最終目標(biāo)是促使幼兒形成安全行為，從而在學(xué)習(xí)生活中遠(yuǎn)離安全事故。幼兒園是公共場(chǎng)所，學(xué)習(xí)是集體性生活，幼兒是未成年、缺乏責(zé)任感的人群，安全隱患不可避免，我們要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是規(guī)范學(xué)生的不良行為習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒以安全的行為在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。

1.提供安全設(shè)施，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所不能放置過(guò)多的東西，環(huán)境布置盡量簡(jiǎn)潔大方，桌椅，柜子盡量做成圓角。玩具不能有尖尖的角，小的孩子不宜玩過(guò)小的玩具。電器，插座的放置，熱水瓶，玻璃杯的擺放都要有合適的位置，不要讓孩子輕易碰到。對(duì)幼兒園的建筑、設(shè)施、設(shè)備、器材，用品要定期檢查和維修以消除隱患。

2.從生活中的小事培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣，促進(jìn)自我保護(hù)能力的發(fā)展。良好的生活行為習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。例如：正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。我們平時(shí)非常注意幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活行為習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用，使之遠(yuǎn)離安全事故。幼兒園安全教育主要內(nèi)容

3.經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)提出合理化建議，如下：

（1）教育幼兒不要隨身攜帶玩具及銳利的器具來(lái)園，更不應(yīng)把它放在口、鼻、耳中，以防傷害。

（2）教育幼兒不能拿玩具和同伴打鬧，更不能抓、咬、打同伴。

（3）上下樓梯靠右邊走，不從樓梯扶手往下滑，不做爬窗、扒窗、跳樓梯、玩門、從高處往下跳等危險(xiǎn)的動(dòng)作。

（4）到公共場(chǎng)所參加游覽，外出散步或戶外活動(dòng)時(shí)，教育幼兒要遠(yuǎn)離變壓器、建筑工地等危險(xiǎn)的地方，聽老師（或者大人）的話，不得隨便離開集體，有事應(yīng)告訴老師。

（5）教育幼兒在運(yùn)動(dòng)或游戲時(shí)應(yīng)聽老師的安排，遵守紀(jì)律，有序活動(dòng)，避免互相追打、亂跑碰撞。

（6）向幼兒講解和宣傳安全常識(shí)，讓幼兒懂得玩火、玩電、玩水的危害，以防止意外事故。

（7）引導(dǎo)幼兒了解消防栓、滅火器的用途，知道幼兒園的安全通道出口；教育孩子養(yǎng)成到公共場(chǎng)所注意觀察消防標(biāo)志和疏散方向的習(xí)慣；知道各種報(bào)警電話，懂得如何報(bào)警。

（8）下午放學(xué)后，教育幼兒要拉著大人走，不能自己到處跑，不能停留在幼兒園玩耍，以防意外。

（9）教育幼兒知道自己的姓名、園名、家長(zhǎng)姓名、單位、家庭住址、電話，會(huì)表達(dá)清楚，緊急情況知道如何保護(hù)自己。

（10）教育幼兒不隨意輕信生人的話，未經(jīng)允許不跟陌生人走，更不要讓陌生人碰自己的身體，告訴孩子，只有家長(zhǎng)、醫(yī)生、護(hù)士才能觸摸他（她）的身體，如果陌生人要這么做，一定要盡快逃開。

幼兒小班教育論文:從家庭角度淺談對(duì)小班幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的教育

摘要：語(yǔ)言是一種極其重要的交際工具，它能夠調(diào)節(jié)人的行為、促進(jìn)交流、傳播知識(shí)。為了從家庭角度探討培養(yǎng)小班幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展，淺談小班幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的家庭影響因素，從而從家庭視角下對(duì)小班幼兒的聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)能力的提升給予建議。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；語(yǔ)言能力；家長(zhǎng)

語(yǔ)言是一種極其重要的交際工具，它能夠調(diào)節(jié)人的行為、促進(jìn)交流、傳播知識(shí)。作為思維的載體和物質(zhì)的外殼，它以符號(hào)的形式來(lái)表達(dá)思想、傳遞信息。兒童語(yǔ)言的發(fā)展水平?jīng)Q定著他們的認(rèn)知、社會(huì)性等各方面能力的發(fā)展，因此培養(yǎng)兒童語(yǔ)言能力是幼兒教育階段兒童各方面能力發(fā)展的重中之重。

一、小班幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)

兒童語(yǔ)言能力可分為傾聽能力、表達(dá)能力、閱讀能力、書寫能力。幼兒的語(yǔ)言能力的標(biāo)準(zhǔn)和入學(xué)兒童的語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)有所不同。對(duì)于小班幼兒，在聽力方面則要求能夠聽懂簡(jiǎn)單無(wú)邏輯的日常用語(yǔ)，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣；在表達(dá)能力方面，要求幼兒能夠愿意用語(yǔ)言進(jìn)行交往，能夠清楚恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣；在閱讀和書寫方面則要求幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，具有初步的閱讀能力，并且擁有初步的書寫技巧。

二、從家庭角度分析小班幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展影響要素

幼兒期是人一生中詞匯數(shù)量增加最快的時(shí)期，而3～4歲時(shí)語(yǔ)音發(fā)展的最迅速階段。家庭是我們接受最初教育的環(huán)境，同時(shí)也是我們一生中生活時(shí)間最長(zhǎng)久的環(huán)境，因此家庭教育又是一種終身教育。家庭在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，是舉足輕重的，尤其是學(xué)齡前的幼兒，他們最熟悉、依賴的地方就是家，家中有他們的所愛所期盼的全部，所以說(shuō)家庭環(huán)境是他及時(shí)所學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的課堂也不為過(guò)。并且家庭也是學(xué)前兒童最早獲得早期語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的地方，在幼兒今后的語(yǔ)言發(fā)展中，家庭中的各種內(nèi)部及外部因素會(huì)共同作用于幼兒，從而影響其語(yǔ)言發(fā)展水平。

有研究顯示，家庭文化環(huán)境與小班幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展成顯著相關(guān)；父母的文化程度、家庭收入、職業(yè)也與小班幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展成顯著相關(guān)。根據(jù)???（2006）研究表明，母親的養(yǎng)育行為對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展有顯著效果，其中包括母親的對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)注度，母親在平時(shí)生活對(duì)幼兒各個(gè)方面的合理指導(dǎo)也對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展有顯著影響；母親在平時(shí)在幼兒生活方面積極參與并給幼兒做反饋，都對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展有一定的作用；母親在平時(shí)孩子生活的各方面的行動(dòng)給予反應(yīng)，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展起到積極作用。同時(shí)早期閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展起到顯著作用，帶孩子做家務(wù)也會(huì)開發(fā)幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展，家庭中的各個(gè)方面多多少少都會(huì)影響到幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

三、從家庭角度淺談發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的建議

為了科學(xué)的發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，家長(zhǎng)要從幼兒的聽、說(shuō)、讀、寫四方面進(jìn)行引導(dǎo)和教育。家長(zhǎng)在加強(qiáng)孩子傾聽能力培養(yǎng)時(shí)，建議要吸引孩子的注意力，讓孩子懂得去聽，才能更快的達(dá)到讓孩子“會(huì)聽”的效果。那么家長(zhǎng)平時(shí)多與孩子對(duì)話，并且學(xué)會(huì)尊重孩子，語(yǔ)氣平穩(wěn)、溫柔，并且吩咐孩子做某件事情要反復(fù)重復(fù)，直到孩子聽懂為止，在這過(guò)程中，為了引起孩子的注意力要清楚的呼叫孩子的名字，并用眼神進(jìn)行交流。

在說(shuō)能力培養(yǎng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子創(chuàng)設(shè)一些情境，鍛煉孩子會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)的能力。例如，可以創(chuàng)設(shè)問路的情景，讓小孩子扮演問路者，通過(guò)生動(dòng)的場(chǎng)景，鍛煉孩子在不知道路的情況下也敢向身邊的人進(jìn)行求助。當(dāng)然，在進(jìn)行孩子說(shuō)能力培養(yǎng)時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)禮貌用語(yǔ)，讓孩子在剛開始會(huì)說(shuō)話的階段，就應(yīng)該以文明用語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)。

在閱讀能力培養(yǎng)時(shí)，家長(zhǎng)首先應(yīng)該選擇適合小班幼兒閱讀的圖書，有的家長(zhǎng)在選擇圖書的時(shí)候，沒有選擇適合孩子的，盲目的選擇會(huì)不符合小班幼兒階段孩子的認(rèn)知和理解，那么就不會(huì)引起孩子的注意，從而導(dǎo)致孩子不愿意閱讀。在選擇圖書內(nèi)容時(shí)，一定要選擇一些正面積極的內(nèi)容，還可以將圖書放在孩子隨手可以拿到的地方，例如床頭和書桌上， 從小讓孩子養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。為了讓孩子能夠在閱讀上提高語(yǔ)言能力，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子通過(guò)圖書所選擇的圖畫進(jìn)行模擬場(chǎng)景會(huì)話，還可以讓孩子看圖將故事重新復(fù)述的形式來(lái)提高孩子的閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。

小班幼兒階段孩子活潑好動(dòng)，喜歡在家里亂涂亂畫，家長(zhǎng)為了讓孩子喜歡寫字、涂鴉，可以在家里創(chuàng)設(shè)一個(gè)“繪畫區(qū)”，讓孩子可以照著符號(hào)進(jìn)行描摹，從而鍛煉書寫能力。

家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育要從娃娃抓起，進(jìn)行語(yǔ)言教育不能馬虎，也不能單方面進(jìn)行培養(yǎng)，而是從孩子的聽、說(shuō)、讀、寫四方面進(jìn)行認(rèn)真的引導(dǎo)和教育，從而使孩子愿意說(shuō)話、敢于說(shuō)話，熱愛學(xué)習(xí)、敢于學(xué)習(xí)，讓孩子能更輕松、健康地走向兒童期！

幼兒小班教育論文:小班幼兒生活常規(guī)教育的現(xiàn)狀分析

摘要：幼兒時(shí)期的孩子們喜歡模仿、嘗試，在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的好習(xí)慣往往會(huì)叫人終身受益。因此在幼兒教育中，常把生活常規(guī)教育作為重要的組成部分。本文主要從小班幼兒生活常規(guī)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)而對(duì)其中存在的問題和解決對(duì)策做進(jìn)一步的研究分析。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；生活常規(guī)教育；教育理念

引言

幼兒時(shí)期作為成長(zhǎng)的跟關(guān)鍵時(shí)期，良好的生活常規(guī)教育對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，有些幼兒園將常規(guī)教育作為獨(dú)立的教育對(duì)待，違背了其真正的教育目的。因此，如何真正做好小班幼兒生活常規(guī)教育已經(jīng)成為廣受關(guān)注的重點(diǎn)問題。

一、小班幼兒生活常規(guī)教育的現(xiàn)狀

1. 教育目的方面

小班幼兒生活常規(guī)教育的主要目的就是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的自理能力，在健康快樂成長(zhǎng)的同時(shí)，能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)其的一些挑戰(zhàn)。當(dāng)前，在生活常規(guī)教育指導(dǎo)中，教師仍多沿用“重教輕保”的教育方式，而缺乏真情實(shí)感的教育。教師在實(shí)施幼兒常規(guī)教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教育模式，因材施教，正確對(duì)待幼兒之間的差異性，使幼兒實(shí)現(xiàn)更好的個(gè)體發(fā)展。

2. 指導(dǎo)方法方面

在小班幼兒生活常規(guī)教育中，針對(duì)幼兒的習(xí)性確定了一部分教育方法，我們列舉幾個(gè)常用的生活常規(guī)教育方法有：（1）模擬法：幼兒通過(guò)教師的實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí)；（2）鼓勵(lì)法：對(duì)幼兒進(jìn)行贊許表?yè)P(yáng)法，樹立其信心；（3）興趣教育法：了解幼兒的興趣特點(diǎn)，使其在洗漱和禮貌等方面得到進(jìn)步；（4）個(gè)別教育法：幼兒具有差異性，要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化教育。

3. 家長(zhǎng)參與方面

在對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育中，需要家長(zhǎng)的共同配合。比如見了老師或長(zhǎng)輩要問好、飯前要洗手等常規(guī)的生活習(xí)慣，幼兒園應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，從而通過(guò)共同監(jiān)督來(lái)使幼兒實(shí)現(xiàn)這些基本的良好的生活習(xí)慣。而當(dāng)前，由于許多幼兒園的管理封閉，與家長(zhǎng)之間缺乏必要的交流溝通，不利于幼兒生活常規(guī)教育的效果。

二、小班幼兒生活常規(guī)教育中存在的問題

1. 教育目的不明確

生活常規(guī)教育的主要目的就是培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和自理能力。然而在實(shí)際的教育過(guò)程中，教師卻忽略了這一目的。教師往往把自己所認(rèn)為的理所應(yīng)當(dāng)?shù)陌布釉谟變荷砩希@種教育方法束縛了幼兒的個(gè)性發(fā)展，阻礙了幼兒自主意識(shí)的形成。而且，教師總是以一個(gè)成年的教育者、管理者作為定位，跟幼兒之間呈現(xiàn)較大的等級(jí)差異，不利于幼兒的成長(zhǎng)。

2. 教育方法不合理

在多數(shù)幼兒園中，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)校的規(guī)章和教育原則，這種固有的教育方式，不利于幼兒興趣的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。另外，為了方便管理，教師多采用強(qiáng)制性的約束手段，這種約束很多時(shí)候違背了幼兒的成長(zhǎng)天性，幼兒難以實(shí)現(xiàn)快樂成長(zhǎng)。

3. 家長(zhǎng)參與不規(guī)律

幼兒的成長(zhǎng)離不開家庭教育，和家長(zhǎng)配合的教育才能實(shí)現(xiàn)真正的教育目的。當(dāng)前，一些幼兒園與家長(zhǎng)溝通時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒的成績(jī)也就是知識(shí)能力的發(fā)展，卻忽略了基礎(chǔ)的生活常規(guī)教育。這種盲目強(qiáng)調(diào)成績(jī)的做法，不符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，使幼兒難以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、加強(qiáng)小班幼兒生活常規(guī)教育的對(duì)策

1. 創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境

創(chuàng)造平等、科學(xué)、合理的教育環(huán)境，讓幼兒能夠切身參與到日常常規(guī)管理中。在生活常規(guī)教育中，教師一般都充當(dāng)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行活動(dòng)。在經(jīng)過(guò)一個(gè)階段活動(dòng)學(xué)習(xí)后，教師選出表現(xiàn)出色的幼兒賦予其“小老師”的權(quán)利，作為一種鼓勵(lì)的同時(shí)，也是對(duì)幼兒的鍛煉，和其他孩子的榜樣示范，從而提高了幼兒的自信心和學(xué)習(xí)積極性。

2.建立良好的師幼關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的方式之一。幼兒往往以簡(jiǎn)單的喜厭來(lái)對(duì)待事物，如果喜歡一個(gè)老師，就會(huì)對(duì)其教學(xué)要求認(rèn)真聽從。所以，教師和幼兒之間應(yīng)建立和諧平等的關(guān)系，才能更好的完成生活常規(guī)教育活動(dòng)的目的。反之，若是幼兒對(duì)教師產(chǎn)生排斥和抵觸，就會(huì)影響幼兒良好習(xí)得的養(yǎng)成。

3.重視情境導(dǎo)入

由于小班幼兒年齡小，理解力差，所以理論性的教學(xué)模式幾乎起不到作用，教師應(yīng)該采用具體的、形象的教學(xué)方式，例如，借用擬人化的語(yǔ)言、利用小故事、游戲和兒歌等形式進(jìn)行生活常規(guī)教育。

4.良好生活常規(guī)培養(yǎng)的有效途徑

（1）榜樣示范作要

幼兒具有極強(qiáng)的好奇心、模仿性強(qiáng)，作為教師，其行為舉止都可能成為幼兒模仿的范本，幼兒通過(guò)多身邊事物的觀察，往往會(huì)一板一眼的在日常生活中表現(xiàn)出來(lái)。所以，教師一定要規(guī)范好自己的言談舉止，起到好的榜樣作用。

（2）設(shè)立科學(xué)的常規(guī)教育目標(biāo)

教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)立合理的生活常規(guī)教育目標(biāo)，過(guò)大過(guò)空的目標(biāo)，違背了兒童身心成長(zhǎng)所能接受的程度，不僅難以實(shí)現(xiàn)，說(shuō)不定還會(huì)適得其反。所以，建立科學(xué)合理的教育目標(biāo)，可以有效促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

（3）教育形式要活潑生動(dòng)

幼兒正處于活潑好動(dòng)的成長(zhǎng)階段，所以在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)多采用游戲、兒歌等有趣的教育方式，將生活常規(guī)教育貫穿其中，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒得到快樂的同時(shí)，養(yǎng)成良好的生活方式。

（4）鼓勵(lì)與監(jiān)督相結(jié)合

小班幼兒還沒有獨(dú)立思考的能力和自我約束力，所以，在生活常規(guī)的養(yǎng)成中，需要教師的監(jiān)督。對(duì)待幼兒的進(jìn)步要及時(shí)進(jìn)行鼓畋硌錚在平時(shí)要耐心進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)明確的表?yè)P(yáng)、監(jiān)督，讓幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（5）教師與家長(zhǎng)要緊密結(jié)合

幼兒的健康成長(zhǎng)是幼兒園和家庭合力培養(yǎng)的結(jié)果，所以，家長(zhǎng)要積極、主動(dòng)參與到幼兒日常規(guī)范的養(yǎng)成中，教師要和家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通交流，提高家長(zhǎng)的教育能力。一般情況下，教師可以利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，或者通過(guò)電訪的方式跟家長(zhǎng)就孩子生活常規(guī)的養(yǎng)成進(jìn)行說(shuō)明，請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒園一起，為養(yǎng)成孩子自主性、獨(dú)立性而努力。

四、結(jié)語(yǔ)

在小班幼兒常規(guī)教育中，幼兒是教育主體，教師起主導(dǎo)作用，家長(zhǎng)也發(fā)揮著不可或缺的作用。介于幼兒階段發(fā)展的局限性，在常規(guī)教育中，從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，采取適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的方法、采取靈活多樣的教育方式，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通，尊重幼兒之間的差異性，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)平等、民主、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助其生活常規(guī)的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒的健康快樂成長(zhǎng)。

幼兒小班教育論文:小班幼兒常規(guī)教育培養(yǎng)

【摘 要】如果有人問我家在哪里？我就驕傲地告訴他，我家在物產(chǎn)豐富的施甸縣，我的家鄉(xiāng)歷史悠久，有許多抗日遺址，有很多紀(jì)念意義重大的歷史故事，還有近幾年全國(guó)全黨都在學(xué)習(xí)無(wú)私奉獻(xiàn)的原保山地委書記楊善洲楷模。可以說(shuō)施甸的歷史和現(xiàn)代都很有別樣風(fēng)采，歷史和現(xiàn)代的發(fā)展都具有特定的歷史必然性。我愛施甸，更愛施甸的教育事業(yè)。

【關(guān)鍵詞】幼兒；培養(yǎng)

身為幼兒教師，特別是作為小班級(jí)組的教師深知小班幼兒常規(guī)教育培養(yǎng)的重要性。萬(wàn)丈高樓從地起，小班幼兒常規(guī)教育培養(yǎng)的質(zhì)量將影響到他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生涯中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)一個(gè)幼兒園班級(jí)來(lái)說(shuō)，是否有良好的常規(guī)，還直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會(huì)因總要花費(fèi)精力來(lái)維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

在幼兒教育活動(dòng)中，像主席說(shuō)的一樣，不忘初心，繼續(xù)前行，靜下心來(lái)教學(xué)，潛下心來(lái)邊教邊學(xué)習(xí)探究。多學(xué)習(xí)，多和同事交流，向書本學(xué)，向身邊能學(xué)的人學(xué)。學(xué)會(huì)感恩，記住滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)，所有可學(xué)之人都是我的老師。我都要給予他們老師的尊敬和感激，學(xué)以致用，讓他們看到，我的改變和提高。特別是結(jié)合幼兒實(shí)際，多看看一些研究幼兒教育的文獻(xiàn)著作。

我國(guó)教育家陳鶴琴先生說(shuō)：凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。這不僅對(duì)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力很重要，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感，使孩子能對(duì)自己的生活、行為負(fù)責(zé)。小班階段是幼兒園的開始階段。在這個(gè)階段，孩子的可塑性大，模仿性強(qiáng)，對(duì)一切事物感到新奇。

而剛?cè)雸@的幼兒由于環(huán)境、年齡小的問題，從未接受過(guò)正規(guī)性教育，從未過(guò)過(guò)集體生活，往往缺乏一定的紀(jì)律性和組織性。在小班，教師應(yīng)更加注重幼兒的性與個(gè)別性，采用集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，這更有利于幼兒各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng)及形成。

一、穩(wěn)住幼兒情緒

眾所周知，新生剛?cè)雸@，怎樣在較短的時(shí)間內(nèi)讓幼兒迅速適應(yīng)班集體生活、穩(wěn)住情緒呢？這對(duì)于許多幼教工作者來(lái)說(shuō)也許是個(gè)大難題。怎么辦呢？在這個(gè)問題上，我采取了教育與個(gè)別教育相結(jié)合的方法，根據(jù)各個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)來(lái)“對(duì)癥下藥”，找到解決問題的方法。如本班的小璇小朋友，她年齡偏小，性格又有點(diǎn)怪，每天早上家長(zhǎng)送來(lái)都是又哭又鬧，不肯進(jìn)教室，24小時(shí)哭幾次（“馬拉松”式的、哭累了就停、想想后又哭、又停……）。針對(duì)這種情況，就只能作個(gè)別教育，研究一種屬于她的教育方式了。經(jīng)過(guò)我們的耐心教育，多跟她講講話，讓她感到老師也像親人一樣可信賴，吃早點(diǎn)、早飯時(shí)，告訴她認(rèn)真吃好早點(diǎn)、早飯，才會(huì)長(zhǎng)得漂亮高大。這位小朋友現(xiàn)已有很大進(jìn)步、大有改觀了，早上和媽媽手拉手來(lái)幼兒園，并主動(dòng)跟老師打招呼，后積極到操場(chǎng)參加晨間w育鍛練活動(dòng)，吃飯、睡覺、上課都能正常化了，自理能力也明顯增強(qiáng)。談到她的變化時(shí)，她爸爸媽媽都豎起大拇指，臉上笑瞇瞇的，一副滿意、開心、知足的樣子。

二、重視個(gè)別指導(dǎo)

由于受各種原因的影響，人與人之間的智商是不可能比的。同樣，小孩也是一樣，有些聰明點(diǎn)，就學(xué)得快、容易接受；反之，則反應(yīng)緩慢、遲鈍些。在這一點(diǎn)上，我深有體會(huì)。如教幼兒學(xué)區(qū)域活動(dòng)，對(duì)于小小班的幼兒，是及時(shí)次接觸區(qū)域，從區(qū)域常規(guī)到區(qū)域操作，是挺有難度的。為此，我絞盡腦汁，煞費(fèi)苦心。除了在區(qū)域時(shí)間讓孩子操作，其他多余時(shí)間我也讓孩子操作（如課間休息時(shí)間、離園接送時(shí)間），盡可能讓幼兒在輕松自然的氛圍中學(xué)習(xí)，幼兒也學(xué)得輕松、愉快，容易接受，自然而然地學(xué)到了知識(shí)。這方法確實(shí)不錯(cuò)，一段時(shí)間下來(lái)，孩子的區(qū)域活動(dòng)水平可真是大有改進(jìn)，有些比小班的小朋友還厲害呢！

三、榜樣教育與暗示教育相結(jié)合

面對(duì)一張張?zhí)煺婊顫姷男δ槪蝗喝禾煺鏌o(wú)邪的幼兒，這個(gè)時(shí)候的孩子，模仿能力很強(qiáng)，可塑性也極強(qiáng)。為此，在幼兒面前，作為教師的我注意自己的形象，言行舉止應(yīng)顯得自然大方，起到模范帶頭作用，具有正面的、榜樣的教育意義。同時(shí)，我要擅于用眼神、雙手來(lái)表達(dá)情感，批評(píng)、指責(zé)時(shí)顯得嚴(yán)厲點(diǎn)，表?yè)P(yáng)、贊許時(shí)面帶微笑、輕輕撫摸等，給幼兒一個(gè)暗示，這樣既讓幼兒容易接受，又不傷害到他們幼小的心靈，真是棒極了。特別是小班幼兒，對(duì)這方面的需求也許更為強(qiáng)烈，做為教師應(yīng)適時(shí)地給幼兒這種需要，用自己的實(shí)際行動(dòng)直觀地告訴幼兒是與否、對(duì)與錯(cuò)、美與丑、善與惡，真正做到言傳身教，為人師表，為幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣。這對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣是十分重要的。教師的教育方法得當(dāng)，對(duì)本班幼兒常規(guī)的培養(yǎng)定能收到事半功倍的效果。

幼兒的常規(guī)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，它滲透于幼兒一日活動(dòng)的方方面面當(dāng)中，要讓幼小的孩子養(yǎng)成良好的常規(guī)，剛開始時(shí)保教人員是很辛苦的，但只要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中時(shí)時(shí)提出這方面的要求，慢慢地、自然而然地就會(huì)使其養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。所以，一個(gè)班級(jí)的常規(guī)好與否，取決于班上的保教工作者，班級(jí)常規(guī)好了，教室里不會(huì)吵吵鬧鬧、亂亂麻麻的，戶外活動(dòng)時(shí)安全意識(shí)增強(qiáng)了，教師也要少些擔(dān)心。

總的來(lái)說(shuō)，常規(guī)好的班級(jí)的教師相對(duì)來(lái)說(shuō)要輕松些。作為幼兒家長(zhǎng)或老師，不能因?yàn)楹⒆舆€小就聽之任之，那樣的話可能會(huì)害了孩子，因?yàn)椋粋€(gè)人一生中良好的行為習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，我們教師及家長(zhǎng)都要重視起來(lái)。