引論：我們?yōu)槟砹?3篇幼兒教育信息化論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

然而，近年來有越來越多的學(xué)者和一線教師對(duì)學(xué)前教育信息化進(jìn)行理論與實(shí)踐探索。筆者在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中以“學(xué)前教育”、“幼兒園”、“幼兒教育”并含“信息化”或“信息技術(shù)”等為主題詞進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)檢索，時(shí)間限定為2007—2012年①。檢索到相關(guān)文獻(xiàn)496條記錄，其中碩士論文42篇，學(xué)術(shù)期刊439篇，會(huì)議論文2篇，報(bào)紙類13篇；2007年至2012年間，文獻(xiàn)數(shù)量呈上升趨勢(shì)，如圖 1所示。

筆者借助陳超美開發(fā)的知識(shí)可視化分析軟件CitespaceII版本，對(duì)496條文獻(xiàn)記錄進(jìn)行主題詞提取，以期全面、可視化地呈現(xiàn)近年來學(xué)前教育信息化研究的熱點(diǎn)。得到學(xué)前教育信息化關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)時(shí)區(qū)視圖，如圖 2所示。

從圖 2可以看出，2007年學(xué)前教育信息化研究的熱點(diǎn)最為集中和豐富，中心影響度也較大。其中，“多媒體課件”、“現(xiàn)代信息技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)”、“信息技術(shù)教育”、“信息素養(yǎng)”、“信息技術(shù)手段”、 “多媒體技術(shù)”、“教學(xué)活動(dòng)”、“整合”等關(guān)鍵詞成為這一年度的研究熱點(diǎn)。2008年至2012年，研究熱點(diǎn)平穩(wěn)過渡，從過多地關(guān)注信息技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)移到更加全面而深入的研究，如“學(xué)習(xí)興趣”、“教育資源”、“教學(xué)情境”、 “信息化”、“學(xué)科整合”、“家園共育”、“電子白板”、“交互式”、“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”、“信息化建設(shè)”等熱點(diǎn)詞的出現(xiàn)全面推動(dòng)學(xué)前教育信息化的建設(shè)與發(fā)展。

盡管學(xué)前教育信息化受到較多的關(guān)注與研究，但我們還缺乏對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀的全面了解，如果不能及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)前教育信息化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及存在的問題，就不能保證學(xué)前教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。因此，全面了解學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀非常有必要。根據(jù)圖 1和圖 2，結(jié)合與學(xué)前教育信息化相關(guān)的496條文獻(xiàn)內(nèi)容，本文從政策法規(guī)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源建設(shè)、幼兒園教師信息素養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用等五個(gè)方面對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行闡述。

二、學(xué)前教育信息化政策、法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)制定初現(xiàn)成效

學(xué)前教育信息化政策、法規(guī)該標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動(dòng)的基本規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)中要求教師具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。幼兒園教師具備信息技術(shù)知識(shí)對(duì)幼兒園的信息化管理、信息化教學(xué)活動(dòng)開展、家園合作、科研水平起著積極的作用，是信息化時(shí)代對(duì)幼兒園教師的必然要求。

2012年，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出基礎(chǔ)教育中要培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)展興趣特長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。這些能力和習(xí)慣的養(yǎng)成，必然要求幼兒園處于良好的信息化環(huán)境中：擁有適宜的信息化基礎(chǔ)設(shè)施、豐富適宜的信息化資源、具備較高信息素養(yǎng)的幼兒園教師等，才有可能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

2012年9月，“全國(guó)學(xué)前教育管理信息系統(tǒng)”開始建設(shè)，該系統(tǒng)是為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，加強(qiáng)學(xué)前教育管理，監(jiān)測(cè)國(guó)家學(xué)前教育重大項(xiàng)目和各地學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施情況。該系統(tǒng)的開發(fā)與運(yùn)行是教育信息化建設(shè)的成果，也是推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)化管理、信息化管理的重要手段。

除了國(guó)家政府層面的政策、決策支持外，一些省市地區(qū)也早早意識(shí)到學(xué)前教育信息化發(fā)展的重要性，開始學(xué)前教育信息化實(shí)踐，制定相應(yīng)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，以此推動(dòng)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用。

2009年，《北京市學(xué)前教育信息化行動(dòng)計(jì)劃（2008—2010年）》[3]，該行動(dòng)計(jì)劃認(rèn)為學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)前教育信息化作為基礎(chǔ)教育信息化的重要組成部分亟待建設(shè)與發(fā)展。該行動(dòng)計(jì)劃以提高幼兒園教育質(zhì)量、提高教師信息化水平與運(yùn)用信息化手段提升教育能力、引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒的知識(shí)為主要目標(biāo)。三年內(nèi)要在北京各區(qū)縣建立60個(gè)學(xué)前教育示范基地，以點(diǎn)帶面，從而促進(jìn)全市學(xué)前教育信息化建設(shè)；建立北京地區(qū)的高質(zhì)量、安全、穩(wěn)定的學(xué)前教育信息化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的資源共享、信息傳遞、網(wǎng)絡(luò)交流；普及示范幼兒園及一級(jí)一類幼兒園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，逐步推動(dòng)、引導(dǎo)其他級(jí)類和性質(zhì)的幼兒園的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)；提高各級(jí)各類幼兒園行政管理工作信息化和管理人員的信息技術(shù)水平；

2009年底，浙江省教育廳制定《浙江省幼兒園裝備 規(guī)范（試行）》（浙教辦技[2009]173號(hào)）。該規(guī)范將信息技術(shù)裝備配置單獨(dú)列為一項(xiàng)，其中計(jì)算機(jī)教學(xué)辦公配置、網(wǎng)絡(luò)中心、閉路電視系統(tǒng)屬于選配項(xiàng)，廣播系統(tǒng)、安全監(jiān)控系統(tǒng)屬于必配項(xiàng)。2011年，江蘇省教育廳印發(fā)《江蘇省幼兒園信息技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)幼兒園信息技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)的要求有：每個(gè)班配備有多媒體系統(tǒng)，每個(gè)幼兒園配備網(wǎng)絡(luò)辦公區(qū)，要建立幼兒園網(wǎng)絡(luò)校園，幼兒園廣播系統(tǒng)及幼兒園安全監(jiān)控系統(tǒng)。

2011年《上海市托幼園所信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)配置要求》（滬教委基[2011]88號(hào)）。該要求從園所網(wǎng)絡(luò)環(huán)境配置、園所基本配置到班級(jí)信息設(shè)備配置都提出了具體要求：幼兒園除了配備1個(gè)多功能活動(dòng)室，示范園和各區(qū)縣信息化實(shí)驗(yàn)園可按需配備電子白板、視頻會(huì)議系統(tǒng)；示范園和各區(qū)縣信息化實(shí)驗(yàn)園可按需配備多媒體資源室，提供可訪問連接互聯(lián)網(wǎng)或區(qū)教育網(wǎng)、園所內(nèi)部資源的電腦，供教師或幼兒、家長(zhǎng)訪問相關(guān)多媒體資源；建議每園配備一定數(shù)量的筆記本電腦，提供給教師用于移動(dòng)辦公和外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)使用。

2012年12月，河南省教育廳印發(fā)《河南省幼兒園辦園基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（豫政辦 [2012]169號(hào)），標(biāo)準(zhǔn)中將電視機(jī)、DVD、錄音設(shè)備等現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)品作為園所的必配設(shè)備，而辦公計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、投影儀、視頻展示臺(tái)、廣播系統(tǒng)等較高一級(jí)的多媒體設(shè)備則根據(jù)園所的經(jīng)濟(jì)實(shí)力選配。

此外，在天津、遼寧、吉林、四川、重慶等地也相繼了相關(guān)的學(xué)前教育信息化建設(shè)文件，從幼兒園教育技術(shù)裝備到數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等方面都提出具體要求。

這些政策、法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)的制定推動(dòng)了學(xué)前教育信息化的發(fā)展并取得初步成效。如北京市學(xué)前教育信息化示范基地的建設(shè)與評(píng)選，積極推動(dòng)了幼兒園所信息化建設(shè)，形成鮮明的信息化建設(shè)模式。北京市西城區(qū)棉花胡同幼兒園[4]從2006年就開始“信息化建設(shè)工程”，逐步建立起一套集管理、科研、教學(xué)等于一體的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行模式，以幼兒園信息化管理促進(jìn)教師發(fā)展、保障幼兒園安全、推進(jìn)家園共育為目標(biāo)。北京市豐臺(tái)區(qū)芳莊第二幼兒園[5]在“十一五”期間，形成了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程框架，建設(shè)了信息化管理平臺(tái)、信息化資源平臺(tái)、信息化溝通平臺(tái)。上海市學(xué)前教育信息化經(jīng)過十幾年的建設(shè)與發(fā)展，從最初單一的信息逐步拓展到涵蓋管理、教學(xué)、培訓(xùn)、支持的綜合服務(wù)領(lǐng)域。[6]

盡管近年來國(guó)家的政策對(duì)學(xué)前教育信息化體現(xiàn)出較多的關(guān)注，各地也在積極地實(shí)踐探索。但學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用之路才剛剛起步，從當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀來看，政府應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)學(xué)前教育信息化的政策支持，加大對(duì)學(xué)前教育信息化的扶持力度，為學(xué)前教育信息化的發(fā)展提供良好的政策氛圍，各省市地區(qū)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)水平適宜地制定學(xué)前教育信息化法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)。

三、學(xué)前教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，區(qū)域性差異顯著

經(jīng)費(fèi)投入是學(xué)前教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的關(guān)鍵，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)占教育總經(jīng)費(fèi)的比例只有1.3%，而國(guó)際平均水平為3.8%，由于政府保障水平低，導(dǎo)致學(xué)前教育中民辦比例甚高（2010年，中西部地區(qū)民辦幼兒園的比例高達(dá)80%以上[7]），同時(shí)辦園質(zhì)量參差不齊。[8]我國(guó)的學(xué)前教育信息化在宏觀上區(qū)域發(fā)展不平衡，微觀上內(nèi)部應(yīng)用不協(xié)調(diào)，學(xué)前教育里的“數(shù)字鴻溝”已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)教育公平的嚴(yán)重障礙。幼兒園的網(wǎng)站、局域網(wǎng)等設(shè)置都要花費(fèi)大量的資金請(qǐng)企業(yè)代設(shè)，所以一些經(jīng)濟(jì)實(shí)力并不雄厚的民辦幼兒園就脫離了信息技術(shù)發(fā)展的軌道。[9]當(dāng)前幼兒園信息化基礎(chǔ)設(shè)施已成為推進(jìn)學(xué)前教育信息化進(jìn)程的瓶頸，我國(guó)學(xué)前教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，區(qū)域性差異顯著。發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園幾乎可以100%地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連通，信息化設(shè)備不斷升級(jí)更新。但對(duì)于一般的城市來說，離這樣的目標(biāo)還有一段距離，而對(duì)于農(nóng)村地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)，這樣的目標(biāo)遙不可及，因?yàn)榛镜?ldquo;入園”問題還未解決。

東部地區(qū)學(xué)前教育信息化建設(shè)起步較早，經(jīng)費(fèi)投入比較充足，發(fā)展得比較充分；而中西部地區(qū)，由于基本的園所建設(shè)及普及問題仍未解決，幼兒園的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還未受到重視和有力的支持，但有條件的省市在學(xué)前信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面還是有成效的。大部分地區(qū)的幼兒園已將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園的教育教學(xué)和管理當(dāng)中，建立多媒體活動(dòng)室、幼兒班級(jí)里也配備了電腦、電子白板、投影儀、DVD等硬件設(shè)施。部分發(fā)達(dá)地區(qū)還配置有雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)、多媒體教學(xué)課件平臺(tái)，基本實(shí)現(xiàn)了“園園通”。

西部地區(qū)，以蘭州為例，幼兒園在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面還處于較低水平，人們對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備理解還比較狹隘。其中幼兒園的配置率達(dá)到70%以上的設(shè)備有聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備、錄音機(jī)、電視機(jī)，其中錄音機(jī)的配置率達(dá)到了92%，而投影儀和幻燈機(jī)、數(shù)碼攝（照）像機(jī)等的配置率則大部分不到50%。有52%的幼兒園配置有多媒體教室，有38%的幼兒園配置有廣播系統(tǒng)，只有24%的少數(shù)幼兒園配置了專業(yè)計(jì)算機(jī)教室，而視頻會(huì)議室、報(bào)告廳等其他信息化教學(xué)環(huán)境配置寥寥無幾。[10]而中部地區(qū)的硬件設(shè)施配置也不夠完善：盡管所調(diào)查的幼兒園100%的配備有電腦、打印機(jī)、掃描儀和數(shù)碼攝像機(jī)等設(shè)備，但是人均占有量卻呈現(xiàn)顯著差異；省示范幼兒園的電腦人均占有量為0.073臺(tái)，市示范幼兒園的電腦人均占有量為0.04臺(tái)，民辦幼兒園僅為0.02臺(tái)。[11]

相對(duì)而言，上海地區(qū)的學(xué)前教育信息化在理論與實(shí)踐方面都是走在全國(guó)前列的。2003年，上海市99%的幼兒園可以通過撥號(hào)或ADSL上網(wǎng)，建成園內(nèi)局域網(wǎng)的就占61.5%，教師可使用的設(shè)備主要是計(jì)算機(jī)、VCD/DVD和錄像機(jī)。2004年，上海市還為幼兒園創(chuàng)建了“園園通”管理應(yīng)用平臺(tái)，截至2011年，“園園通”公辦園覆蓋率達(dá)到100%，為全市18個(gè)區(qū)縣，近千所幼兒園的3萬多名教師、20多萬戶家庭所用。2005年，上海全市幼兒園寬帶安裝率達(dá)到73.4%，各幼兒園計(jì)算機(jī)平均擁有量為13臺(tái)。2009年，各區(qū)縣園所全面完成信息化設(shè)備的升級(jí)更新，實(shí)現(xiàn)班班有計(jì)算機(jī)、園園通寬帶，根據(jù)區(qū)縣、園所實(shí)際，添置、構(gòu)建了雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)、多媒體教學(xué)課件平臺(tái)，添置了電子白板、投影儀、數(shù)碼相機(jī)等大量信息化應(yīng)用設(shè)備。[12]

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2 020年）》中強(qiáng)調(diào)要建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。面對(duì)經(jīng)費(fèi)投入的比例與發(fā)展學(xué)前教育信息化發(fā)展所需大量經(jīng)費(fèi)的矛盾，我們應(yīng)積極與社會(huì)各界建立合作，讓更多有社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的優(yōu)秀企業(yè)共同參與到學(xué)前教育信息化建設(shè)中來。

利用社會(huì)力量推進(jìn)和發(fā)展我國(guó)學(xué)前教育信息化的典型代表有IBM公司和安康家園（又名安康“公益”網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目）。2001年，IBM公司與我國(guó)教育部合作，將“小小探索者”（Kid Smart）項(xiàng)目引入中國(guó)，截至2010年，IBM已向中國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)捐贈(zèng)了3400多套總價(jià)值6800多萬人民幣的“小小探索者”兒童電腦和配套軟件，在全國(guó)范圍內(nèi)150多個(gè)市、縣建立起了600個(gè)“小小探索者”兒童電腦中心，直接或間接培訓(xùn)教師超過1萬名。“小小探索者”項(xiàng)目以捐贈(zèng)多媒體兒童學(xué)習(xí)中心及配套的教學(xué)軟件為基礎(chǔ)，通過為合作幼兒園組織教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師進(jìn)一步探索幼兒教育教學(xué)方法和模式的轉(zhuǎn)變，提高幼兒園教師運(yùn)用現(xiàn)代教育的能力和水平，以促進(jìn)教師們專業(yè)化水平的提高。[13]截至2012年11月22日，共有18712所幼兒園、519154位老師加入安康計(jì)劃。吉林省學(xué)前教育信息化的起點(diǎn)就是安康家園。針對(duì)吉林省私立幼兒園多、信息化支撐程度低、建設(shè)資金幾乎為零的現(xiàn)狀，安康家園雪中送炭，“借力”推進(jìn)了學(xué)前教育信息化發(fā)展。[14]

我們應(yīng)參照各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平和地域特點(diǎn)，根據(jù)幼兒園的不同等級(jí)，分類指導(dǎo)、分步實(shí)施、分層推進(jìn)，逐級(jí)展開學(xué)前教育信息化建設(shè)，改善當(dāng)前學(xué)前教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱、區(qū)域性差異顯著的現(xiàn)狀。比如，在發(fā)達(dá)地區(qū)和城市，在已有的信息化建設(shè)基礎(chǔ)上，加快構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步完善幼兒園所的信息化教學(xué)和管理服務(wù)功能，探索適宜幼兒園的信息技術(shù)與課程整合新模式。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，有條件的城鎮(zhèn)學(xué)?？梢约哟笃占昂屯茝V互聯(lián)網(wǎng)、“園園通”，進(jìn)一步完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和培訓(xùn)。沒有條件的地區(qū)，要加大傳統(tǒng)的信息技術(shù)設(shè)施配置，如錄音機(jī)、電視機(jī)、攝像機(jī)、DVD等。

四、學(xué)前教育信息化資源嚴(yán)重匱乏，專業(yè)化水平低

教育信息化資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)信息化的保證和重要支撐，是支持教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)，資源的數(shù)量和質(zhì)量決定著學(xué)前教育信息化的質(zhì)量。“集成優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)資源共享是學(xué)前教育信息化的當(dāng)務(wù)之急。”[15]

目前已有的學(xué)前教育信息化資源形式主要包括幼兒教育資源庫（滿足幼兒園教學(xué)需要）、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教師博客、各園課件制作素材庫等。學(xué)前教育信息化資源建設(shè)主要依靠各地政府的投入和支持，在幼兒園、教師、家長(zhǎng)及部分社會(huì)力量的共同努力下來完成。目前我國(guó)絕大部分省市的教育部門都建立了學(xué)前教育網(wǎng)站，幼兒園也有自己的獨(dú)立網(wǎng)頁、班級(jí)博客、家園互動(dòng)平臺(tái)、幼教主題論壇等一系列的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。如中國(guó)學(xué)前教育網(wǎng)、上海學(xué)前教育網(wǎng)、浙江學(xué)前教育網(wǎng)、山東學(xué)前教育網(wǎng)、學(xué)前教育信息化研究網(wǎng)（http：//e-predu.com，河南大學(xué)學(xué)前教育信息化研究所主辦）等網(wǎng)站上的內(nèi)容更新速度較快，內(nèi)容豐富。這些網(wǎng)站大都傳遞國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育的最新信息，倡導(dǎo)學(xué)前教育的最新理念，為領(lǐng)導(dǎo)決策和學(xué)前教育改革提供信息服務(wù)，為全社會(huì)的早期教育提供信息服務(wù)。

但專門為幼兒提供學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源較少，適合幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的軟件開發(fā)技術(shù)在國(guó)內(nèi)還很不成熟。在蘭州，幼兒園網(wǎng)站（網(wǎng)頁）普及率為36%，主要用途集中在幼兒園宣傳、教師間分享教學(xué)信息、教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)等方面，而為幼兒提供的自主學(xué)習(xí)資源幾乎為零。[16]上海學(xué)前教育網(wǎng)是上海學(xué)前教育信息化的核心成果之一，是匯集國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育專業(yè)信息的資源庫，更是集聚上海市優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)、課件、素材等的課程資源庫。上海學(xué)前教育網(wǎng)多渠道整合上海市幼兒園課改成果，凝聚各方專家、名師，悉心打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)資源，相繼推出幼師、家教、早教頻道，重點(diǎn)建設(shè)“課程教材”、“06游戲”、“06醫(yī)院”、“06廚房”、“06悅讀”、“家教”、“03寶寶養(yǎng)護(hù)”等欄目。通過優(yōu)化整合、共建共享幼兒園課程資源，有效減輕了教師負(fù)擔(dān)，提升了幼兒園教學(xué)質(zhì)量。[17]

相比之下，國(guó)外的兒童教育及社交網(wǎng)站已經(jīng)發(fā)展的較為成熟，2012年國(guó)外評(píng)出最受歡迎的15個(gè)兒童網(wǎng)站，[18]其中排名第一的Nick網(wǎng)站每月訪客量近500萬人次。國(guó)外的兒童網(wǎng)站專業(yè)性強(qiáng)，分類明晰。如網(wǎng)站的內(nèi)容一般包括教育類、娛樂類和成年人類（針對(duì)老師和家長(zhǎng)），其中教育類網(wǎng)站下又細(xì)化為動(dòng)物、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、音樂、科學(xué)、太空等七小類。并且這些網(wǎng)站的內(nèi)容絕大多數(shù)以玩為主，是為了讓兒童了解一些他們平時(shí)比較少接觸的東西，而不是讓孩子記住什么知識(shí)。這些網(wǎng)站也都定位準(zhǔn)確，根據(jù)網(wǎng)站內(nèi)容分級(jí)，讓相應(yīng)知識(shí)水平的孩子去學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容。關(guān)鍵的一點(diǎn)是國(guó)外的兒童教育網(wǎng)站還關(guān)注培養(yǎng)兒童的媒介素養(yǎng)，它們會(huì)教孩子如何在上網(wǎng)過程中保護(hù)自己的隱私，還專門為家長(zhǎng)設(shè)立了“for Parents”網(wǎng)頁，為家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子正確使用網(wǎng)絡(luò)提供建議。這些做法都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

學(xué)前教育信息化資源的匱乏是阻礙幼兒園教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的重要因素，即使幼兒園配備良好的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，也無法在實(shí)際的教學(xué)和管理中發(fā)揮作用。另外信息化資源的專業(yè)化水平仍有很大的提高空間，現(xiàn)有的資源很難滿足一線教師教學(xué)和科研需要。學(xué)前教育信息化資源要與當(dāng)前學(xué)前教育的目標(biāo)、內(nèi)容與特點(diǎn)保持一致，設(shè)計(jì)要符合幼兒學(xué)習(xí)的習(xí)慣和心理特點(diǎn)。同時(shí)，也需要專門的設(shè)計(jì)與開發(fā)人員參與，將幼兒園一日活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、觀摩課等相關(guān)資料進(jìn)行收集整理，以圖片、文字、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種形式整合呈現(xiàn)，并按照幼兒在各個(gè)年齡段的身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)需要，將這些資源轉(zhuǎn)化為專業(yè)的信息化資源，并借助基礎(chǔ)教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或“園園通”進(jìn)行共享。

五、幼兒園教師的信息素養(yǎng)不高，缺乏有效培訓(xùn)

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)與管理中的應(yīng)用是時(shí)展的趨勢(shì)，必將成為幼兒園教育環(huán)境中的重要因素。這對(duì)幼兒園教師來說無疑是很大的挑戰(zhàn)。幼兒園教師的信息素養(yǎng)關(guān)系到信息技術(shù)在 幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的效果，關(guān)系到信息技術(shù)與幼兒園活動(dòng)課程的整合質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)前教育信息化的質(zhì)量。如果幼兒園教師不具備一定的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)教學(xué)能力，那學(xué)前教育信息化將成為空談，信息技術(shù)也無法在幼兒園中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)兒童在信息化環(huán)境下自主探索學(xué)習(xí)的能力也無法實(shí)現(xiàn)。而目前我國(guó)幼兒園教師信息素養(yǎng)整體水平不高，缺乏培訓(xùn)機(jī)會(huì)，國(guó)家也沒有制定有關(guān)幼兒園教師的信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)。

自2005年教育部頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》后，就啟動(dòng)了全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃。截至2007年底，完成了1200多名骨干培訓(xùn)者的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，并先后培訓(xùn)了4萬名?。h）級(jí)骨干教師；14個(gè)省、自治區(qū)、直轄市也先后啟動(dòng)了一線教師的培訓(xùn)工作，已有近40萬名教師參加了培訓(xùn)。

與中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力相比，幼兒園教師的信息技術(shù)能力還有很大差距。目前，幼兒園教師對(duì)錄音機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)等傳統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備掌握得較好，而對(duì)投影儀、幻燈機(jī)、打印機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備的掌握水平較低，絕大部分農(nóng)村幼兒園教師從未使用過PowerPoint、Excel，多數(shù)幼兒園教師對(duì)多媒體課件的制作、多媒體素材的處理能力顯得尤為欠缺。[19]

缺少專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)是阻礙幼兒園教師信息素養(yǎng)提升的重要因素，且培訓(xùn)收效甚微。在西部地區(qū)（以蘭州為例），只有64%的幼兒園偶爾展開信息化教學(xué)培訓(xùn)，還有9%的幼兒園從未進(jìn)行過與信息化教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，經(jīng)常開展這方面培訓(xùn)的幼兒園還不到總數(shù)的1/3。[20]可喜的是在2011年，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，針對(duì)中西部地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行不同形式的集中培訓(xùn)。其中，在大部分省市的培訓(xùn)中，都開設(shè)了專門的信息技術(shù)課程，以培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，提升現(xiàn)代信息技術(shù)使用能力。

我國(guó)幼兒園教師的學(xué)歷水平普遍偏低，應(yīng)采取多種形式的培訓(xùn)來提高教師水平。2010年全國(guó)幼兒園教師學(xué)歷的統(tǒng)計(jì)情況顯示，直轄市及東部地區(qū)以上海地區(qū)為例，幼兒園教師本科及以上的占到45.95%，大專及以上為93.6%；而中部地區(qū)以河南為例，本科及以上比例為0，大專及以上為60.3%，中專39.7%；西部地區(qū)以甘肅為例，本科及以上比例為0，大專及以上比例占70.23%，中專比例占29.77%。[21]

因此，對(duì)于我國(guó)東部發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園教師來說，對(duì)學(xué)前教育信息化的認(rèn)識(shí)已經(jīng)趨于“個(gè)性化”，他們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)裝備已熟練掌握，能夠根據(jù)本園所的特點(diǎn)進(jìn)行適宜的信息技術(shù)應(yīng)用，那么在培訓(xùn)中則主要注重理念的學(xué)習(xí)，如聽專家講座、報(bào)告討論等形式。而對(duì)于中西部地區(qū)的幼兒園教師來說，對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)比較“大眾化”，雖然意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)幼兒園發(fā)展的重要性，但對(duì)于如何定位和開展學(xué)前教育信息化還不十分清晰。那么在培訓(xùn)中除了學(xué)習(xí)必要的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)與技能，還應(yīng)注重理念的學(xué)習(xí)和滲透。比如以教師主動(dòng)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的參與式培訓(xùn)，這種培訓(xùn)方式不僅能使教師在很大程度上學(xué)會(huì)如何運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且能有效促進(jìn)教師的自我發(fā)展和提高。[22]

六、信息技術(shù)在學(xué)前教育中得到較廣泛應(yīng)用，但研究水平有待提升

信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用不僅提升了幼兒園的科學(xué)管理和信息化管理水平，進(jìn)一步豐富完善家園共育的形式與內(nèi)容，更重要的是它可以優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)過程，為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造豐富的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景。目前信息技術(shù)在我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域中的應(yīng)用主要包括三個(gè)方面：一是幼兒園的行政管理工作，二是幼兒園教育教學(xué)，三是家園共育。

信息技術(shù)在我國(guó)學(xué)前教育教學(xué)中得到相當(dāng)廣泛的應(yīng)用，不僅將信息技術(shù)與語言[23]、健康[24]、社會(huì)[25]、科學(xué)[26]、藝術(shù)[27]等領(lǐng)域的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相整合，有的幼兒園還專門為幼兒開設(shè)電腦課[28]，一時(shí)間引起家長(zhǎng)和社會(huì)的熱議。在2006年，《上海市幼兒園應(yīng)用信息技術(shù)的調(diào)查與分析》[29]一文中作者曾提到，面對(duì)該如何在幼兒園中應(yīng)用信息技術(shù)這一問題時(shí)，多數(shù)人首先考慮的是設(shè)立專門的電腦教室，并開展計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)。這反映了當(dāng)前學(xué)前教育中應(yīng)用信息技術(shù)的觀念還未轉(zhuǎn)變，未將計(jì)算機(jī)作為學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中的“助推器”，受中小學(xué)信息技術(shù)教育的影響嚴(yán)重。

篇2

二、理論聯(lián)系實(shí)踐

《數(shù)字教育》2015年第1至4期每期都有七個(gè)欄目，分別是《特稿》《理論探索》《高教數(shù)字校園》《基礎(chǔ)教育信息化》《微課有效設(shè)計(jì)》《實(shí)踐案例》《域外觀察》。從這七個(gè)欄目當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，《特稿》和《理論探索》兩個(gè)欄目探討數(shù)字教育熱點(diǎn)問題與前沿理論，具有高端學(xué)術(shù)品位；《高教數(shù)字校園》《基礎(chǔ)教育信息化》兩個(gè)欄目文章理論聯(lián)系實(shí)際，具體指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐；《實(shí)踐案例》欄目側(cè)重對(duì)“三通兩平臺(tái)”的具體實(shí)踐案例進(jìn)行探索，具有典型的教學(xué)工作參考價(jià)值?！队蛲庥^察》欄目，是通過介紹國(guó)外的數(shù)字教育先進(jìn)理論和教學(xué)案例供國(guó)內(nèi)同行研究者參考?！稊?shù)字教育》第1至4期共發(fā)文68篇，理論學(xué)術(shù)文章16篇，應(yīng)用實(shí)踐文章36篇，其他文章16篇。從中可以看出，該刊注重理論聯(lián)系實(shí)際，且更側(cè)重基礎(chǔ)教育，側(cè)重教育技術(shù)理論在中小學(xué)一線教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

三、作者構(gòu)成合理

在68篇文章的作者中，博導(dǎo)有12位，具有副教授以上職稱的有28位，與基礎(chǔ)教育相關(guān)的一線教師有32位。從作者的層次和分布來說具有廣泛性和高端性。12位博導(dǎo)中，有浙江大學(xué)教育學(xué)院的盛群力，有東北師范大學(xué)的張海、王以寧，有陜西師范大學(xué)的乜勇，還有河南大學(xué)教科院的汪基德等。從作者層次的梯度講也十分科學(xué)合理，除博導(dǎo)外，也有許多中小學(xué)教學(xué)一線的優(yōu)秀教師，有河南省基礎(chǔ)教育教研室主任邵水潮，有被教育部樹為數(shù)字校園典型的鄭州市第二中學(xué)的優(yōu)秀教師王瑞，還有微課創(chuàng)始人、中學(xué)正高級(jí)教師、廣東省新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”名師胡鐵生等。

四、辦刊方向具有國(guó)際化視野

篇3

一、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的重要性

“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。因此，幼兒教育價(jià)值定位的著眼點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒不斷自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，以及積極適應(yīng)社會(huì)生活的態(tài)度和能力。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教育或?qū)W習(xí)的空間，使教學(xué)擺脫以學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛。加強(qiáng)幼兒園教育環(huán)境信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒課程教學(xué)的整合是學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該該采用直觀的教學(xué)方式，而多媒體技術(shù)的特點(diǎn)正好符合了這一要求，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣。教學(xué)信息根據(jù)教學(xué)要求和幼兒個(gè)體差異作選擇、編排，大大提高了教學(xué)的靈活性，并改變了以往單調(diào)呆板的教學(xué)方式，打破了單一的習(xí)慣思維，激發(fā)出孩子創(chuàng)造的火花，變被動(dòng)為主動(dòng)，使幼兒真正成為教育活動(dòng)的主體，更有效地掌握知識(shí)與技能。

二、新時(shí)期幼兒教師應(yīng)具備的基本信息素養(yǎng)

概括地說，信息素養(yǎng)是指掌握與信息有關(guān)的理論、知識(shí)和方法，能有效利用信息設(shè)備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力。那么，作為信息時(shí)代的幼兒教師所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)包括：能意識(shí)到信息在信息時(shí)代的重要作用，對(duì)信息有積極的內(nèi)在需求、能時(shí)刻感受到自己對(duì)信息的需求，知道什么樣的信息易于幼兒接受與理解、能促進(jìn)各種活動(dòng)與教學(xué)，能把有效的信息整合到所教課程的教學(xué)當(dāng)中去，善于將信息現(xiàn)象與幼兒生活、環(huán)境迅速聯(lián)系起來，善于從信息中找出解決問題的關(guān)鍵；掌握信息、信息來源、傳輸、獲取等基本知識(shí)；能利用網(wǎng)絡(luò)媒介、各種多媒體以及多種軟件開發(fā)、制作幼兒教學(xué)課件和幼兒活動(dòng)環(huán)境平臺(tái)。

三、學(xué)前教育專業(yè)加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的途徑

（一）對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

針對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科及學(xué)生特點(diǎn)，在總課時(shí)不變的情況下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，降低了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)原理、二進(jìn)制、計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成等內(nèi)容在教學(xué)中的比重。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)普及性教育非必須掌握的東西，可少講或不講。計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)教授就提出過：在基礎(chǔ)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)原理、二進(jìn)制、補(bǔ)碼、漢字碼等教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上是計(jì)算機(jī)普及教育中的一個(gè)誤區(qū)，應(yīng)該加以改革。在調(diào)整方案中增加了PowerPoint學(xué)時(shí)，主要目的是為了增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)中我們還結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，經(jīng)常給學(xué)生帶去最新的計(jì)算機(jī)資訊，如微博、論壇等，不把計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的僅僅定位為通過等級(jí)考試。

（二）增設(shè)flash、Photoshop等課程

經(jīng)過考察，了解到各幼兒園均希望本園教師具備一定的課件開發(fā)能力，可以說，能開發(fā)課件已經(jīng)作為新時(shí)代幼兒教師的基本技能。如果在教學(xué)時(shí)幼兒教師只會(huì)使用現(xiàn)成的多媒體軟件來進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)存在很多問題：由于軟件是他人開發(fā)，往往并不能完全滿足自己的教學(xué)要求；很多時(shí)間幼兒教師只是在教學(xué)環(huán)節(jié)中使用一個(gè)很小的課件片段，由于不懂課件制作技術(shù)而不了了之，如果懂制作，在很短的時(shí)間內(nèi)就能制作完成。所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握一定的多媒體制作技術(shù)是社會(huì)需求對(duì)人才培養(yǎng)模式提出的要求。我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后，在第三學(xué)期課程安排中，把flash、Photoshop合并為一門課，課程的教學(xué)目標(biāo)定位為只需學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖形圖形處理即可。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課時(shí)太少學(xué)生不能學(xué)到實(shí)際的東西，課程太多學(xué)生任務(wù)太重，壓力太大，我們認(rèn)為每周3課時(shí)比較合理，而且可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等拓展學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，以解決課時(shí)不夠的問題。

（三）開設(shè)一定的計(jì)算機(jī)選修課程，滿足不同學(xué)生的需求

我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)開設(shè)動(dòng)畫提高班、視頻剪輯班、圖形圖形處理技巧班等，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，滿足不同層次學(xué)生的知識(shí)要求。幾年來，我校多次組織了課件制作大賽、動(dòng)畫制作大賽，通過大賽，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，他們的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了明顯的提高。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于學(xué)生上機(jī)實(shí)踐與課外實(shí)踐。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生接受知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的重在培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生在“理論-實(shí)踐-再實(shí)踐”的過程中達(dá)到消化知識(shí)、掌握知識(shí)和利用知識(shí)的目的。我校除了課堂內(nèi)要安排學(xué)生練習(xí)實(shí)踐外，還利用晚自習(xí)、周末等安排計(jì)算機(jī)老師到機(jī)房值班對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。

（五）合理應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助

目前我校已經(jīng)建立了學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)網(wǎng)站，每個(gè)學(xué)生均可以用自己的學(xué)號(hào)登陸，里面放置了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)視頻，以及與課程內(nèi)容相配套的講義、練習(xí)、測(cè)試題庫。學(xué)生登陸后可以在里面預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)、練習(xí)、提問、上交作業(yè)等，這種模式使課堂得到了延伸，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)

篇4

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12.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的功能定位——兼談?dòng)變簣@教師專業(yè)覺醒

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14.幼兒園戶外活動(dòng)質(zhì)量與兒童動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系

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19.開封市幼兒園地表灰塵重金屬積累及健康風(fēng)險(xiǎn) 

20.某城市幼兒園地表灰塵重金屬污染及潛在生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)

21.新形勢(shì)下加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策思考

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23.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念

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26.我國(guó)農(nóng)村幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及其啟示

27.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

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29.廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園骨干教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀及其影響因素——基于社會(huì)質(zhì)量理論的視角

30.幼兒園課程方案內(nèi)容現(xiàn)狀及分析

31.幼兒園等級(jí)評(píng)估制度現(xiàn)狀考察與批判——基于教育公平的視角

32.幼兒園音樂集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量研究

33.幼兒園區(qū)域活動(dòng)教師指導(dǎo)的有效性研究——以湖南省部分示范性幼兒園為例

34.“人事”:一種非在編幼兒園教師人事管理的新模式

35.幼兒園教師職業(yè)壓力問卷編制與現(xiàn)狀分析

36.公立與私立幼兒園教師工作價(jià)值觀的比較

37.幼兒園初任教師專業(yè)成長(zhǎng)的困境與對(duì)策

38.幼兒園教師的心理健康:對(duì)基于SCL-90量表研究的元分析

39.基于《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的園長(zhǎng)培訓(xùn)課程構(gòu)建

40.農(nóng)村幼兒園教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)及其干預(yù)策略

41.完善我國(guó)非公辦幼兒園教師政策的思考 

42.幼兒園親子活動(dòng)存在的問題與解決對(duì)策

43.西部農(nóng)村公辦小學(xué)附屬幼兒園課程實(shí)施現(xiàn)狀與變革

44.農(nóng)村幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以湖南省部分幼兒園為例

45.開封市幼兒園土壤重金屬生物活性及潛在生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)

46.幼兒園教育質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控存在問題、原因及對(duì)策 

47.當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對(duì)策

48.學(xué)前教育“保教并重”基本原則的反思與重構(gòu)

49.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

50.不同辦園體制幼兒園班級(jí)教育環(huán)境質(zhì)量比較  

51.幼兒園課程的適宜性、文化性與生活性

52.河南省不同地區(qū)農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀分析及其改進(jìn)建議

53.長(zhǎng)株潭三市普惠性民辦幼兒園建設(shè)存在的問題與對(duì)策建議

54.參與式幼兒園空間營(yíng)造設(shè)計(jì)框架與實(shí)踐——基于兒童權(quán)利、能力和發(fā)展的視角

55.當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)行為存在問題分析及其改善策略

56.初任幼兒園教師入職適應(yīng)狀況及其對(duì)職業(yè)承諾的影響

57.農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展需求的重建

58.幼兒園結(jié)構(gòu)變量與教育環(huán)境質(zhì)量之間的關(guān)系研究 ——以山西省幼兒園為例

59.小規(guī)模民辦幼兒園的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策

60.中小學(xué)和幼兒園教育信息化評(píng)價(jià)——教育視野與需求導(dǎo)向

61.小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作的原因、問題與對(duì)策

62.國(guó)外幼兒園裝備規(guī)范的比較研究

63.美國(guó)幼兒園教師專業(yè)倫理規(guī)范的制定及其啟示

64.幼兒園與社區(qū)互動(dòng)行為類型及其推進(jìn)策略 

65.幼兒園開展區(qū)域游戲活動(dòng)的策略

66.制定幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)需要澄清的幾個(gè)問題

67.廣州市幼兒園兒童孤獨(dú)癥譜系障礙患病率和相關(guān)因素

68.我國(guó)幼兒園教師地位政策的可行性、執(zhí)行情況及效用度分析

69.山東省幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

70.工作投入對(duì)幼兒園教師工作態(tài)度和心理健康的影響

71.中兒園教師數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的比較

72.幼兒園教師的主觀社會(huì)地位及其改善

73.不同主體視野中“好幼兒園”標(biāo)準(zhǔn)的比較

74.課程改革:幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的契機(jī) 

75.《幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)量表》的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和信效度檢驗(yàn)

76.生態(tài)學(xué)視域下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的解讀

77.當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展中存在的問題及解決策略 

78.微信公眾平臺(tái)在幼兒園管理中的運(yùn)用與開發(fā)

79.困境與出路:民辦幼兒園發(fā)展問題探究

80.幼兒園教育質(zhì)量與生均投入、生均成本的關(guān)系研究

81.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持的幼兒教育環(huán)境研究——基于武漢市某幼兒園的調(diào)查與實(shí)驗(yàn)

82.幼兒園教師專業(yè)認(rèn)同的基本結(jié)構(gòu)與理論模型

83.1996-2013年我國(guó)幼兒園學(xué)費(fèi)影響因素的實(shí)證分析

84.教師專業(yè)化視角下的幼兒園教師教育問題探析

86.普通幼兒園殊教育服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

87.揚(yáng)州市幼兒園空間布局優(yōu)化探討

88.不同發(fā)展階段的幼兒園教師數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的比較研究 

89.幼兒園收取“贊助費(fèi)”現(xiàn)象的原因分析與對(duì)策建議 

90.對(duì)把家長(zhǎng)滿意度作為幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)最主要依據(jù)的質(zhì)疑

91.幼兒園體育活動(dòng)開展的研究綜述 

92.幼兒園生活事件的教育意義

93.幼兒園家園合作的新方式:母親會(huì)所 

94.幼兒園課程開發(fā)中社區(qū)資源的整合 

95.農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程的建設(shè)與探索

96.幼兒園課程實(shí)施適應(yīng)取向的內(nèi)涵、特點(diǎn)及影響因素

97.武漢市幼兒園降塵Pb污染特征及其生物有效性

篇5

全國(guó)電教館館長(zhǎng)會(huì)議3月20日在北京召開，除了各省館長(zhǎng)參加外，各省還選派市、縣級(jí)電教館館長(zhǎng)各一名參加。教育部副部長(zhǎng)陳小婭，基礎(chǔ)教育二司、師范教育司的領(lǐng)導(dǎo)到會(huì)作了重要講話。陳志龍館長(zhǎng)代表中央電教館和教育部資源中心就過去一年電教館系統(tǒng)共同開展的主要工作作了簡(jiǎn)要的回顧和總結(jié)，并對(duì)電教館系統(tǒng)2010年主要工作進(jìn)行了部署，文字稿已經(jīng)印發(fā)給大家，我在此做簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

陳小婭副部長(zhǎng)指出，電教館系統(tǒng)要圍繞教育部的中心工作，認(rèn)真貫徹落實(shí)《規(guī)劃綱要》關(guān)于"加快教育信息化進(jìn)程"的精神，為加快教育信息化特別是基礎(chǔ)教育信息化的進(jìn)程提供有力的支撐、做好服務(wù)。具體包括：積極推進(jìn)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為班班用多媒體教學(xué)創(chuàng)造條件；繼續(xù)加強(qiáng)資源建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；大力開展教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平；加強(qiáng)服務(wù)體系建設(shè)，把服務(wù)工作做好做實(shí)；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮電教館系統(tǒng)的整體優(yōu)勢(shì)。

中央電教館陳志龍報(bào)告：目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化正處在一個(gè)非常好的發(fā)展時(shí)期，通過普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施"校校通"工程和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化環(huán)境得到明顯改善，已經(jīng)構(gòu)建起一個(gè)遍及全國(guó)中小學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，初步實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高了農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量和效益，促進(jìn)了義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平。全國(guó)電教系統(tǒng)將以推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)、應(yīng)用及共享機(jī)制的建立，國(guó)家中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)和中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施為重點(diǎn)，積極推進(jìn)各項(xiàng)工作的進(jìn)行，更好地發(fā)揮電教館系統(tǒng)的整體功能作用和優(yōu)勢(shì)，為加快我國(guó)教育信息化進(jìn)程，為深化教育改革、推動(dòng)教育創(chuàng)新、提高教育質(zhì)量，作出新的貢獻(xiàn)。

二、2009年電教工作總結(jié)

2009年度，全省各級(jí)電教館在省教育廳和各級(jí)教育行政部門的關(guān)心、領(lǐng)導(dǎo)下，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，主動(dòng)適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需要，緊緊圍繞各級(jí)教育的重點(diǎn)工作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，開拓創(chuàng)新，發(fā)揮電教系統(tǒng)整體優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)圍繞安徽基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、農(nóng)遠(yuǎn)工程、教學(xué)教研、資源建設(shè)等開展了大量卓有成效的工作，推動(dòng)了安徽電教事業(yè)持續(xù)健康快速發(fā)展?，F(xiàn)總結(jié)如下：

㈠全力以赴，做好安徽基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)建設(shè)工作

2009年安徽省政府決定建立安徽基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)。目的是在教育部提供的優(yōu)質(zhì)資源基礎(chǔ)上，建設(shè)、整合具有安徽地方特色的基礎(chǔ)教育教學(xué)資源體系，通過衛(wèi)星網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等傳播渠道，把豐富的教育資源傳送到學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校，解決農(nóng)村中小學(xué)資源匱乏、因教師存在結(jié)構(gòu)性短缺部分課程開不足開不齊等難題，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享。按照委廳的統(tǒng)一部署，作為項(xiàng)目的承建單位，我們將安徽基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)建設(shè)作為我館2009年工作的重中之重。在廳領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在相關(guān)部門的大力支持下，我們組織了多次項(xiàng)目方案論證；開展了衛(wèi)星通信網(wǎng)的申請(qǐng)、衛(wèi)星上行站電磁環(huán)境測(cè)試、站點(diǎn)審批以及衛(wèi)星信道帶寬租用等工作；實(shí)施了項(xiàng)目硬件、資源的招標(biāo)采購(gòu)、安裝、系統(tǒng)開發(fā)、調(diào)試工作；召開了動(dòng)員大會(huì)，組織了萬所學(xué)校的衛(wèi)星終端接收軟件的安裝、注冊(cè)和培訓(xùn)工作；為保證英語空中課堂及時(shí)有效開播，為每個(gè)市縣各培訓(xùn)了1名英語教研員和骨干教師；目前該網(wǎng)基礎(chǔ)建設(shè)已基本完成，3月12日開始按照審定頒布的課程表全面播出，3月29日安徽基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開始試播（域名：），開通儀式也進(jìn)行了三次以上的彩排。在這其間，我們遇到了許多困難，是靠全省電教同志，特別是市、縣電教館的同志團(tuán)結(jié)合作、以堅(jiān)強(qiáng)的信念、不懈的努力，才克服了一個(gè)又一個(gè)困難，取得今天這樣的成績(jī)，我代表省館向?yàn)榇烁冻鲂燎趧趧?dòng)的各位館長(zhǎng)，并通過你們向參與項(xiàng)目建設(shè)的校長(zhǎng)、老師表示忠心地感謝。

㈡、多方努力，進(jìn)一步推進(jìn)"農(nóng)遠(yuǎn)工程"應(yīng)用管理工作

安徽農(nóng)遠(yuǎn)工程經(jīng)過5批建設(shè)，已覆蓋全省農(nóng)村中小學(xué)校，為了進(jìn)一步推進(jìn)"農(nóng)遠(yuǎn)工程"應(yīng)用管理工作，我們認(rèn)真總結(jié)農(nóng)遠(yuǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，在基教處的支持制定了《關(guān)于全面推進(jìn)農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用與管理工作的意見》，《意見》從組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)使用、教師培訓(xùn)、督導(dǎo)考核等各個(gè)方面對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用與管理工作提出了全面的、明確的要求，有效地促進(jìn)"農(nóng)遠(yuǎn)工程"應(yīng)用管理工作，并及時(shí)召開專題會(huì)議貫徹落實(shí)文件精神。

2009年首次將農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用納入到對(duì)市教育局主要工作目標(biāo)考核中，并認(rèn)真組織各市開展農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用管理的互查、交流，對(duì)各級(jí)教育部門和學(xué)校促進(jìn)力度很大。

配合教育部組織了全省首屆推薦優(yōu)質(zhì)教育資源評(píng)選活動(dòng)，為教育部和安徽基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)遴選、積累一批優(yōu)質(zhì)教育資源，該活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)了基層學(xué)校開發(fā)研制資源的積極性，也增強(qiáng)基層教師選好資源、用好資源、交流好資源的自主性。

積極開展農(nóng)遠(yuǎn)工程資源應(yīng)用和教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)。

組織開展了農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)應(yīng)用新星、優(yōu)秀管理員評(píng)選和全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)應(yīng)用成果評(píng)比活動(dòng)。

開展課題研究。對(duì)承擔(dān)省級(jí)課題研究的學(xué)校開展教師培訓(xùn)、研究指導(dǎo)、咨詢和評(píng)估多種形式服務(wù)工作，積極探索建立"農(nóng)遠(yuǎn)工程"技術(shù)服務(wù)體系。

完成2009年度農(nóng)遠(yuǎn)工程補(bǔ)建項(xiàng)目的驗(yàn)收工作。

積極爭(zhēng)取援助項(xiàng)目，教育部-微軟（中國(guó)）"攜手助學(xué)"二期活動(dòng)為我省13所學(xué)校各建設(shè)一個(gè)多媒體教室；爭(zhēng)取到由中教臺(tái)資助我省50名家境貧困的高中學(xué)生項(xiàng)目，并通過連續(xù)報(bào)道提升這項(xiàng)工作的影響。我省嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的操作程序受到相關(guān)部門的充分的肯定。

㈢、開展多種形式的教研活動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

以活動(dòng)促應(yīng)用是我們組織各項(xiàng)教研活動(dòng)的宗旨，效果十分明顯。

#、全省中小學(xué)訊飛杯電腦制作活動(dòng)，教師多媒體教育軟件評(píng)選活動(dòng)，優(yōu)秀教育技術(shù)論文評(píng)選活動(dòng)已經(jīng)創(chuàng)出品牌，影響力逐年增強(qiáng)。

#、組織和開展全省"十一五"教育技術(shù)研究課題中期評(píng)估和結(jié)題指導(dǎo)活動(dòng)，教育技術(shù)理論和應(yīng)用研究是我館一項(xiàng)常抓不懈的重要工作。加強(qiáng)市、縣、校間教研交流，形成良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，促進(jìn)課題研究成果的推廣應(yīng)用。

#、繼續(xù)開展安徽省英特爾未來教育基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教師和學(xué)生培訓(xùn)工作，2009年在全省9個(gè)市、縣舉辦10個(gè)培訓(xùn)班，共培訓(xùn)省級(jí)主講教師800多人，學(xué)科教師8000多人，學(xué)生1000多人。

#、召開安徽省電化教育協(xié)會(huì)09年年會(huì)，總結(jié)09年電教協(xié)會(huì)工作的成績(jī)，交流工作經(jīng)驗(yàn)，討論，頒發(fā)協(xié)會(huì)各項(xiàng)評(píng)選活動(dòng)的獎(jiǎng)牌與證書。

㈣、緊緊圍繞學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求，積極開展電教軟件建設(shè)工作

1、根據(jù)安徽省義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《安徽省實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的意見》，教學(xué)軟件配備標(biāo)準(zhǔn)是我省義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，其配備質(zhì)量、數(shù)量、種類直接影響標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的進(jìn)程，也影響教師教學(xué)的使用和設(shè)備效益的發(fā)揮。借此東風(fēng)，我們加大中小學(xué)軟件資源建設(shè)力度，推進(jìn)中小學(xué)校教學(xué)軟件配備逐步達(dá)標(biāo)。專門組織召開了年度全省中小學(xué)電教軟件建設(shè)工作會(huì)議，提出全省中小學(xué)學(xué)校2009年教學(xué)軟件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)目標(biāo)。通過各市、縣的共同努力，09年度我館為全省2000多所中小學(xué)配置了優(yōu)質(zhì)教學(xué)軟件資源，有力地推動(dòng)了學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

會(huì)同教育廳基教處、教科院聯(lián)合征集電教軟件，組織好電教軟件的征集、評(píng)審工作，編印《安徽省中小學(xué)2009年秋季--2010年春季電教軟件推薦目錄》，向全省中小學(xué)推薦使用，為促進(jìn)應(yīng)用，全省共開展各種軟件教學(xué)培訓(xùn)20多場(chǎng)。

2、發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，組織拍攝制作優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。從近兩年農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)應(yīng)用新星的中選擇有代表性的學(xué)科教師，拍攝制作農(nóng)遠(yuǎn)資源應(yīng)用優(yōu)秀示范課例，由于所選教師均來自農(nóng)村中小學(xué)一線，這些課例資源為大力推廣農(nóng)遠(yuǎn)"三種模式"應(yīng)用起到很好的示范效果。

繼續(xù)完成新課改典型課例的拍攝制作工作。

3、積極加強(qiáng)與外省電教館部門的聯(lián)系，互通各省資源建設(shè)信息，交流各省優(yōu)秀資源，為資源的跨省共建共享積累經(jīng)驗(yàn)。

㈤、加強(qiáng)網(wǎng)（安徽教育資源網(wǎng)）、臺(tái)（教育臺(tái)）、站（記者站）管理，促進(jìn)網(wǎng)、臺(tái)、站健康穩(wěn)定發(fā)展。

積極做好安徽教育資源中心網(wǎng)站的信息和日常維護(hù)工作。續(xù)擴(kuò)大網(wǎng)站通訊員隊(duì)伍（現(xiàn)有通訊員近40名），全年采、編、發(fā)教育動(dòng)態(tài)、教學(xué)研究、招生考試分?jǐn)?shù)和錄取等各類教育信息4100多條。宣傳各地的教育成果和廣大師生的精神風(fēng)貌，信息數(shù)量和質(zhì)量都有明顯提高，全年共發(fā)稿1154篇。

及時(shí)召開了全省教育電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)會(huì)議，總結(jié)交流了各教育電視臺(tái)的工作，探索教育電視的改革發(fā)展之路；與省廣電局聯(lián)合對(duì)5個(gè)市級(jí)教育電視臺(tái)進(jìn)行了年度檢查工作。阜陽臺(tái)被批準(zhǔn)為中國(guó)教育電視臺(tái)記者站。

中教臺(tái)安徽記者站按照教育部宣傳部署，緊緊圍繞委廳中心工作和重點(diǎn)工作開展報(bào)道，有力的展示了安徽教育的亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)。完成《師生風(fēng)采錄》、《經(jīng)驗(yàn)交流》、全國(guó)少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)等新聞專題片的策劃、組稿、編輯和制作任務(wù)。協(xié)助委廳相關(guān)部門拍攝制作協(xié)助委廳相關(guān)部門拍攝、編輯、制作多部反映委廳教育事業(yè)發(fā)展的專題片。

㈥、其他工作

加強(qiáng)硬件設(shè)備建設(shè)，合理安排電教專項(xiàng)補(bǔ)助款。實(shí)施各種教學(xué)設(shè)備招標(biāo)十多次，幾十包，涉及金額二百多萬，均如期執(zhí)行完成，受到基層學(xué)校好評(píng)。

認(rèn)真做好財(cái)務(wù)管理工作，制定、完善各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)群眾的監(jiān)督。

根據(jù)工作發(fā)展需要，對(duì)館內(nèi)設(shè)崗位、人員進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步理順了關(guān)系，調(diào)動(dòng)了積極性。

三、2010年主要工作

2010年，全省電教工作的指導(dǎo)思想是：在各級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，深入學(xué)習(xí)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》》為契機(jī)，充分發(fā)揮電教系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，建成覆蓋全省的教育信息化管理系統(tǒng)，為各地教育行政部門的中心任務(wù)和重點(diǎn)工作做好服務(wù)。

㈠、認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，全面推進(jìn)中小學(xué)教育信息化，建成覆蓋全省的教育信息化管理系統(tǒng)

1、提高認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)"全面建成覆蓋全省的教育信息化管理系統(tǒng)"。最近，國(guó)家《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》征求意見搞已向社會(huì)公布，這份綱要高度概括了信息技術(shù)對(duì)教育改革和發(fā)展的重要性，明確提出要加快教育信息化進(jìn)程，將采取的一系列重大舉措，如：加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)和應(yīng)用，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)等。與此同時(shí)，省委、省政府也作出的重要部署，將"全面推進(jìn)中小學(xué)教育信息化，建成覆蓋全省教育信息化管理系統(tǒng)"作為全省教育改革發(fā)展的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，省教育廳為了確保完成省委、省政府部署的教育工作任務(wù)，將省委、省政府確定的教育任務(wù)分解為49項(xiàng)，"全面推進(jìn)中小學(xué)教育信息化，建成覆蓋全省教育信息化管理系統(tǒng)"就是其中一項(xiàng)，根據(jù)任務(wù)分解，由金燕廳長(zhǎng)為該項(xiàng)工作的牽頭負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，省電教館作為牽頭的責(zé)任處室，49項(xiàng)任務(wù)，電教館僅僅參與這一項(xiàng)工作，并作為牽頭處室，任務(wù)光榮，責(zé)任重大，這不僅僅是省館2010年重點(diǎn)工作，也是全省電教系統(tǒng)的重點(diǎn)工作，必須予以高度重視。電教系統(tǒng)全體同志要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹中央、省委、省政府、委廳關(guān)于推進(jìn)教育信息化工作的重要思想、教育決策、重要部署，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)和要點(diǎn)，增強(qiáng)機(jī)遇意識(shí)和全局觀念，緊密結(jié)合實(shí)際，在促進(jìn)教育信息化全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，把電教館的事業(yè)進(jìn)一步做大做強(qiáng)。

2、狠抓落實(shí)，銳意創(chuàng)新。什么叫教育信息化？專家定義，教育信息化：是在教育領(lǐng)域中，全面深入地運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)教育教學(xué)改革的過程。從我省基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀來看，委廳領(lǐng)導(dǎo)是深刻地領(lǐng)會(huì)了教育信息化內(nèi)涵，在這方面作了充分、全面、超前的考慮和部署，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域現(xiàn)已實(shí)施了基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、中小學(xué)學(xué)籍管理系統(tǒng)、校舍安全GIS管理系統(tǒng)等一系列工程，就是通過對(duì)教育發(fā)展過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)、教育領(lǐng)域的各個(gè)方面全面運(yùn)用信息技術(shù)參與管理，努力實(shí)踐教育信息化。同時(shí)專家在定義教育信息化是特別指出："教育信息化在強(qiáng)調(diào)將信息與信息技術(shù)在整個(gè)教育領(lǐng)域和教育部門中應(yīng)用與推廣的同時(shí)，必須把重點(diǎn)放在教學(xué)領(lǐng)域（包括教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面）的應(yīng)用與推廣''''。不抓住這個(gè)重點(diǎn)，教育信息化就會(huì)本末倒置，就會(huì)迷失方向，就不會(huì)取得顯著成效。"安徽基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)就是直接服務(wù)于教育教學(xué)的，因此我們要認(rèn)真研究教育教學(xué)的特殊性、規(guī)律性，努力提高自身的理論、業(yè)務(wù)、技術(shù)水平，這樣才能建設(shè)管理好安徽基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)，才能不斷完善、拓寬基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)功能，才能創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，將安徽基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)建設(shè)成全國(guó)一流的教育網(wǎng)站，在"全面推進(jìn)中小學(xué)教育信息化，建成覆蓋全省教育信息化管理系統(tǒng)"工作上無愧領(lǐng)導(dǎo)、時(shí)代對(duì)我們的期望。

㈡、群策群力，進(jìn)一步建設(shè)好安徽基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)。

劉延?xùn)|國(guó)務(wù)委員在全國(guó)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話中指出："要促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。教育信息化是共享優(yōu)質(zhì)資源的最好載體，是推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展成本較低、便捷高效的途徑。要把建設(shè)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)作為重要抓手，建成遍及城鄉(xiāng)、覆蓋所有學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用體系。要建立優(yōu)質(zhì)教育資源庫，加強(qiáng)名師、名校、特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科等教學(xué)資源開發(fā)，做到優(yōu)秀課程和教材可以在網(wǎng)上隨時(shí)查到。方面教育部門要與廣電部門、工業(yè)和信息化部門合作，整合互聯(lián)網(wǎng)、村村通等資源，共同推動(dòng)教育信息化加快發(fā)展，這不僅對(duì)教育有好處，也能帶動(dòng)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展。"這段講話也可以說是我省網(wǎng)臺(tái)建設(shè)的宗旨、方向、任務(wù)、方法最好的指示。

1、完善基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)各項(xiàng)建設(shè)工作，不斷拓展網(wǎng)站平臺(tái)功能。指導(dǎo)各縣、區(qū)做好學(xué)校終端接收軟件的使用維護(hù)，妥善解決少數(shù)學(xué)校還存在的終端接收軟件問題。確保各接收站點(diǎn)能及時(shí)完整地接收到資源網(wǎng)衛(wèi)星平臺(tái)播出的各類資源。

2、繼續(xù)按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程，開播小學(xué)英語、教師培訓(xùn)等空中課堂節(jié)目，各地不僅要做好資源接受工作，而且要切實(shí)做好小學(xué)英語的開課，確保80%以上的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生能按教學(xué)要求，開齊開足英語課。省教育廳將把網(wǎng)臺(tái)資源接受應(yīng)用和英語空中課堂開設(shè)與農(nóng)遠(yuǎn)工程一并列入對(duì)市教育局工作目標(biāo)考核中，加強(qiáng)督查指導(dǎo)。在農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)應(yīng)用新星的評(píng)比中，為英語空中課堂資源應(yīng)用優(yōu)秀教師增設(shè)名額，結(jié)合評(píng)比舉辦"小學(xué)英語空中課堂教學(xué)資源"專題培訓(xùn)班（三市六縣），幫助廣大農(nóng)村教師使用好這套教學(xué)資源。

3、加強(qiáng)資源建設(shè)。一是召開初中資源建設(shè)規(guī)劃研討會(huì)，探討初中資源建設(shè)的突破口；二是商約教科院的專家，研討小學(xué)音樂、美術(shù)資源的建設(shè)規(guī)劃，三是擬定統(tǒng)一的資源開發(fā)技術(shù)要求。結(jié)合2010年經(jīng)費(fèi)預(yù)算，根據(jù)實(shí)際需求，按輕重緩急，集中力量為網(wǎng)臺(tái)制作（合作制作、采購(gòu)）一批急需資源，滿足網(wǎng)臺(tái)播出需要。

繼續(xù)配合教育部組織了全省推薦優(yōu)質(zhì)教育資源評(píng)選活動(dòng)，為教育部和安徽基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)遴選、積累一批優(yōu)質(zhì)教育資源，

4、大力開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)，今年計(jì)劃免費(fèi)對(duì)5000名學(xué)科教師進(jìn)行教育技術(shù)能力培訓(xùn)，使他們能獲得初級(jí)證書。

5、加強(qiáng)調(diào)研，探索建立網(wǎng)臺(tái)運(yùn)行科學(xué)機(jī)制。首先建立省級(jí)平臺(tái)管理的組織架；其次是建立資源上傳、遠(yuǎn)程培訓(xùn)的省、市、縣、校四級(jí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，確保運(yùn)行和相關(guān)功能實(shí)現(xiàn)。

6、積極拓展基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)的公共服務(wù)功能，網(wǎng)站要辦好，很重要的一點(diǎn)就是聚攏人氣，提高影響力，因此，在做好農(nóng)遠(yuǎn)工程資源服務(wù)同時(shí)，將積極探討依托資源網(wǎng)開展服務(wù)到家庭、個(gè)人業(yè)務(wù)，如開設(shè)網(wǎng)上師生家園，開通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的互動(dòng)平臺(tái)等；籌集經(jīng)費(fèi)，引進(jìn)、開發(fā)高中課改配套資源、幼兒教育、社會(huì)教育、職業(yè)教育等資源，拓寬服務(wù)范圍，提升服務(wù)水平、增強(qiáng)網(wǎng)站影響力。（安徽廣電網(wǎng)絡(luò)正在與我們協(xié)商，下一步是按照省政府?dāng)?shù)字安徽建設(shè)要求，將安徽基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)建設(shè)成為互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)、電視網(wǎng)三網(wǎng)合一的省級(jí)教育教學(xué)資源管理平臺(tái)）。

安徽基礎(chǔ)教育資源不僅是為基礎(chǔ)教育服務(wù)的重要平臺(tái)，更是電教館工作、發(fā)展的重要平臺(tái)。哲人說：抓住網(wǎng)絡(luò)，就抓住了未來；我說：抓住了平臺(tái)，就筑牢了電教基礎(chǔ)。

㈢、繼續(xù)鞏固和發(fā)展進(jìn)農(nóng)村村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用成果

1、各級(jí)電教館要增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，按照《數(shù)字安徽建設(shè)規(guī)劃綱要(2008-2012)》和《安徽省義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求，主動(dòng)協(xié)助教育行政部門做好基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案，認(rèn)真謀劃"班班通"建設(shè)，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

2、落實(shí)省教育廳《關(guān)于全面推進(jìn)農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用與管理工作的意見》要求，結(jié)合對(duì)市教育局工作目標(biāo)考核，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用管理的督查指導(dǎo)，促進(jìn)農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用與管理制度化、正?；?、規(guī)范化。3、認(rèn)真開展農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用示范校評(píng)選工作，今年擬評(píng)選百所省級(jí)示范校。評(píng)選的示范校除自身必須達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)外，重要的條件是能真正起到示范、引導(dǎo)、輻射、促進(jìn)的作用。

4、繼續(xù)開展農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)應(yīng)用新星評(píng)選活動(dòng)。組織拍攝農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)應(yīng)用示范課例。

㈣、以活動(dòng)促應(yīng)用，推進(jìn)教育技術(shù)研究

認(rèn)真做好每一項(xiàng)教研活動(dòng)，力爭(zhēng)有所進(jìn)步，使教研活動(dòng)成為我們交流工作經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)水平，鍛煉隊(duì)伍，增強(qiáng)影響力的平臺(tái)

1、繼續(xù)做好各項(xiàng)常規(guī)評(píng)比和競(jìng)賽工作。繼續(xù)組織全省訊飛杯中小學(xué)學(xué)生電腦制作活動(dòng)，教師多媒體教育軟件和優(yōu)秀教育技術(shù)論文三項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，推薦優(yōu)秀作品與優(yōu)勝代表隊(duì)參加全國(guó)評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)。

組織參加全國(guó)中小學(xué)教師"信息技術(shù)和教育創(chuàng)新"論文大賽、全國(guó)中小學(xué)說課展示、全國(guó)教育影視優(yōu)秀作品等由中央館、教育技術(shù)協(xié)會(huì)、中國(guó)教育電視協(xié)會(huì)舉辦各項(xiàng)評(píng)比。

2、深入開展教育科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)和成果推廣。

繼續(xù)做好全國(guó)教育技術(shù)研究課題和"十一五"安徽省教育技術(shù)重點(diǎn)研究課題的結(jié)題工作，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題的指導(dǎo)管理工作。

3、繼續(xù)組織安徽省英特爾未來教育基礎(chǔ)課程項(xiàng)目的教師培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮三級(jí)培訓(xùn)的示范和輻射作用。力爭(zhēng)在英特爾未來教育項(xiàng)目十周年慶典展示活動(dòng)中取得研究和展示的較好成績(jī)。

4、召開電教協(xié)會(huì)年會(huì)，調(diào)整充實(shí)各專業(yè)委員會(huì)，積極開展協(xié)會(huì)各項(xiàng)工作。

5，籌備召開慶祝安徽省電化教育館建館三十周年慶祝大會(huì)；舉辦全省電教工作成果網(wǎng)上展覽；開展建館三十周年征文等活動(dòng)。

㈤、以標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為抓手，進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)軟件建設(shè)和電教設(shè)備配備工作。

1、配合基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)建設(shè)，研究制定資源建設(shè)規(guī)劃。

另行安排會(huì)議，重點(diǎn)是配合基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)建設(shè)需求，強(qiáng)調(diào)的是按規(guī)劃建設(shè)，特點(diǎn)是成系列。

2、根據(jù)我省標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)"一擴(kuò)三建四提高"的內(nèi)涵，對(duì)照《安徽省義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《安徽省實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的意見》，繼續(xù)加強(qiáng)教育教學(xué)軟件建設(shè)和電教設(shè)備配備工作，推進(jìn)全省義務(wù)教育均衡發(fā)展。

#1、繼續(xù)會(huì)同教育廳基教處、教科院聯(lián)合征集評(píng)審工作，編制《安徽省中小學(xué)2010年秋季--2011年春季電教軟件推薦目錄》，向全省中小學(xué)推薦使用。

#2、組織召開年度全省電教軟件建設(shè)工作會(huì)議。

#3、加強(qiáng)與外省電教館部門的聯(lián)系，互通各省軟件資源建設(shè)信息，交流各省優(yōu)秀軟件資源，探討軟件資源跨省共建共享的機(jī)制。

3、繼續(xù)做好電教專項(xiàng)補(bǔ)助費(fèi)的使用工作。各級(jí)電教部門要嚴(yán)格按文件要求，將補(bǔ)助費(fèi)用于基層學(xué)校，按時(shí)上繳拼盤經(jīng)費(fèi)和采購(gòu)計(jì)劃。

㈥、加強(qiáng)教育電視臺(tái)及記者站管理工作

1、落實(shí)中國(guó)教育電視臺(tái)年度工作會(huì)議精神，圍繞委廳重點(diǎn)工作、中心工作扎實(shí)開展宣傳報(bào)道工作。

配合廣電部門，做好市級(jí)教育電視臺(tái)的換證工作。積極向中國(guó)教育電視臺(tái)申請(qǐng)，爭(zhēng)取在我省有條件并有積極性的市級(jí)教育部門，成立中國(guó)教育電視臺(tái)市級(jí)記者站，壯大宣傳隊(duì)伍，全方位宣傳安徽教育。

2、加強(qiáng)對(duì)教育電視工作的管理與指導(dǎo)，組織開展市、縣教育電視臺(tái)和校園電視臺(tái)交流、培訓(xùn)及優(yōu)秀教育電視節(jié)目評(píng)選等專項(xiàng)活動(dòng)。希望市、縣教育電視臺(tái)、電教館積極向安徽基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)，報(bào)送教育新聞、校園文化等視頻節(jié)目，充分利用網(wǎng)站視頻傳播優(yōu)勢(shì)，大力宣傳各地教育的好形勢(shì)、好做法，提升教育形象。

3、通過開展師生喜聞樂見的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮和優(yōu)化校園廣播、校園電視、校園網(wǎng)站等電教載體的文化作用，使電教手段和數(shù)字化設(shè)施有機(jī)融合教育理念和建議方法，轉(zhuǎn)化成為校園文化建設(shè)的重要陣地。計(jì)劃適時(shí)舉辦安徽省首屆校園廣播電視網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)。

㈦、加強(qiáng)自身建設(shè)和內(nèi)部管理，提高管理水平和服務(wù)水平。

1、加強(qiáng)電教隊(duì)伍建設(shè)。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，研究制訂市、縣電教部門建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，強(qiáng)化電教人員的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，積極尋求支持，舉辦市、縣、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)專題培訓(xùn)班。

篇6

   1、從轉(zhuǎn)變觀念入手，以教研為手段，積極探索素質(zhì)教育的新方法、新途徑。每周二、周四下午進(jìn)行保育員、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容有新的教育理念的學(xué)習(xí);課堂教學(xué)方法的改革，教師角色總轉(zhuǎn)變，努力使教學(xué)形式由傳授式向開放式轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授向能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。努力建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)式的活動(dòng)形式。

   2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。對(duì)教師的備課、教育活動(dòng)，室內(nèi)外游戲活動(dòng)等加強(qiáng)管理，根據(jù)幼兒的年齡，依據(jù)《綱要》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)落實(shí)保教常規(guī)，并在此基礎(chǔ)上積極豐實(shí)保教內(nèi)涵。特別是每班所自制的幼兒玩具、體育器械、頭飾、區(qū)域活動(dòng)材料等，近年來，教師自制的教玩具將近三千多件，利用這些材料和教玩具，讓幼兒在各個(gè)區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮各自的聰明才智，較好地培養(yǎng)

   幼兒動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等各種自主創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育觀和新課程改革的理念。

   3、加強(qiáng)幼兒一日活動(dòng)的研究，嚴(yán)格按一日活動(dòng)計(jì)劃組織幼兒開展活動(dòng)，防止預(yù)外事故的發(fā)生，對(duì)幼兒的一日活動(dòng)及行為規(guī)范進(jìn)行教育和指導(dǎo)，從而使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教會(huì)幼兒“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”。

   4、大膽進(jìn)行幼兒園教育課程改革。由原來統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的課程、改革為多元化、靈活性的園本課程，各班設(shè)立了符合幼兒年齡特點(diǎn)的，適應(yīng)幼兒發(fā)展需要的主題，且圍繞主題設(shè)立了教育目標(biāo)，進(jìn)行各種活動(dòng)，如：科學(xué)探究活動(dòng)、英語口語教學(xué)、聽讀游戲識(shí)字教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)主題、等等。

   5、通過豐實(shí)多彩的具體活動(dòng)來陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒的藝術(shù)特點(diǎn)。如“慶六一文藝演出”，“慶元旦家園同樂親子游園活動(dòng)”和“郊游活動(dòng)”及各種教育教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展即培養(yǎng)了幼兒的情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面，從而也培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。又加強(qiáng)了幼兒園與家庭的聯(lián)系，增加了幼兒園工作的透明度，從而架起了一道家園共育的金橋。

   三、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高

   教師素質(zhì)

   保教質(zhì)量是幼教工作的生命線，而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒教師。教師整體素質(zhì)、理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。我們堅(jiān)持外學(xué)習(xí)內(nèi)研究(培訓(xùn))批判地吸收外地先進(jìn)幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本園的實(shí)際，加強(qiáng)研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。

   1、更新觀念，樹立新的幼兒教育理念。

   我們通過集體教研、集體培訓(xùn)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教研究的作用，通過“走出去，請(qǐng)回來”的方式對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，使教師們真正理會(huì)《新綱要》的實(shí)質(zhì)，吸取外地的經(jīng)驗(yàn)，樹立新的理念，運(yùn)用新的教育方法去組織活動(dòng)和正確的評(píng)價(jià)每一位幼兒發(fā)展。

   2、開展研討課、觀摩課、聽課、說課、評(píng)課、思課等活動(dòng)來提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。幾年來，在全縣幼兒園教師培訓(xùn)、研討活動(dòng)中，我園有梁慶麗、黃麗品、黃盤霞、陸秋艷、李金積、羅筱娟等老師提供了示范課，一共有十六位教師二十多節(jié)課向家長(zhǎng)開放，加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解，取得一致教育孩子的方法，達(dá)到家園共育。通過聽課、說課、評(píng)課、思課，讓教師共同切磋，共同探討，共同進(jìn)步。得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行們的充分肯定，受到了家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士的好評(píng)。

   3、在實(shí)施新課程的過程中，重視教師計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)，提高運(yùn)用現(xiàn)代化教育信息的能力。在計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的時(shí)代，推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要，我園把新《綱要》的精神理念融入到現(xiàn)代化教育技術(shù)中，把現(xiàn)代化教育信息作為學(xué)校工作的重要組成部分。我們將計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)作為全園教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本功來要求，先后多次組織教師進(jìn)行有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的培訓(xùn)考試，全園90%以上的教師通過計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)。

   4、以賽代培，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。幾年來，我們通過組織和鼓勵(lì)教師參加和指導(dǎo)各類技能技巧比賽，教師的專業(yè)化水平顯著提高。在比賽中成績(jī)顯著，碩果累累。教師一共有44人和41名幼兒參加各類比賽。幼兒獲得全國(guó)級(jí)獎(jiǎng)的有38人次，其中金獎(jiǎng)6人，銀獎(jiǎng)15人，銅獎(jiǎng)18人，獲縣級(jí)獎(jiǎng)的有2人次，其中二等獎(jiǎng)1名，優(yōu)秀獎(jiǎng)1名;教師獲全國(guó)三級(jí)園丁獎(jiǎng)1人，優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)的2人;獲得區(qū)級(jí)論文獎(jiǎng)的有2人，其中一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)1人，獲得市級(jí)論文獎(jiǎng)的有25人，其中二等獎(jiǎng)8名，三等獎(jiǎng)10名，優(yōu)秀獎(jiǎng)7人;教師獲市級(jí)各類技能技巧比賽的有13人，其中二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)4名，優(yōu)秀獎(jiǎng)6名.獲縣級(jí)獎(jiǎng)的有37人，其等獎(jiǎng)1名，一等獎(jiǎng)6名，二等獎(jiǎng)9名，三等獎(jiǎng)20名。

   利用社區(qū)、家庭等資源，努力改善幼兒園的園容、園貌，使幼兒園真正成為幼兒生活的樂園。

   《幼兒園教育綱要》中指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切結(jié)合，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幾年來老師們本著勤儉節(jié)約的原則，充分利用一切可能利用的廢舊物品，利用社區(qū)、家庭等力量，根據(jù)季節(jié)、依據(jù)主題精心設(shè)計(jì)，巧妙布局進(jìn)行室內(nèi)外，走廊及樓梯間的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。從而使幼兒園真正成為幼兒生活的樂園、知識(shí)的搖籃。

   總之，幼兒園的各項(xiàng)保教工作，在在上級(jí)部門、社會(huì)各界、廣大家長(zhǎng)的關(guān)心支持及教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績(jī)，但還有不足之處，我們一定在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)取在工作中再創(chuàng)輝煌。

  幼師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

   在不算短的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)過后，我終于踏上了幼師這條道路，初次成為一名幼師，在好奇之余還有一份緊張、一份對(duì)未來教師生涯的憧憬。在經(jīng)歷過一個(gè)月的教師工作之后，我不僅從孩子們、老師們、家長(zhǎng)們身上學(xué)到了很多，也漸漸對(duì)“幼師”這一職業(yè)有了新的感想。

   一、教師要有一顆“七竅玲瓏心”，以學(xué)生為本

   作為教師的我們?cè)诤芏鄷r(shí)候都會(huì)被問到這樣一個(gè)問題：你覺得做為一名合格教師，應(yīng)具備哪些基本的素質(zhì)?這個(gè)問題剛提出的時(shí)候，我腦中的第一反應(yīng)便是教師需要有一顆愛心，愛孩子、愛同事、愛家長(zhǎng)、愛教育事業(yè)的心。果然，許多新教師也和我想的一致，不管你有多高的文化修養(yǎng)，不管你有多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，你首先要愛你的孩子們。當(dāng)然，只有一顆愛心是不夠的，我覺得教師還要有一顆耐心，耐心地對(duì)待每個(gè)如白紙的孩子，用我自己的話來說，教師需要有一顆愛孩子、關(guān)注孩子、教育孩子的“七竅玲瓏心”，這也是一個(gè)合格教師的最基本道德修養(yǎng)。我相信這是一個(gè)相互的過程，你用這樣的心來對(duì)待每一個(gè)孩子，同樣的，孩子也會(huì)用一顆顆充滿愛童心來對(duì)待你。同時(shí)，三位教師一直強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”、“要把孩子當(dāng)人看”，這也提醒了我除了對(duì)孩子心存愛心等之外，還要用正確的、有效的方法來對(duì)待孩子。

   二、用專業(yè)知識(shí)、能力教學(xué)，因地制宜，因時(shí)制宜

   我一直認(rèn)為教師猶如一個(gè)有一手絕活的工人一樣，沒有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與能力，是很難來進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的。當(dāng)我開始用自己的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，發(fā)現(xiàn)又是另一種情況。這些專業(yè)知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為課堂活動(dòng)和游戲活動(dòng)等，又是另一門技能技巧，對(duì)于不同的孩子需要用不一樣的方法。教學(xué)如做人，不能太過死板，了無生趣，同時(shí)也不能圓滑過頭，失去最真實(shí)，最重要的東西，所有的知識(shí)與能力，都要根據(jù)以幼兒的發(fā)展為中心，關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū)以及時(shí)代的變化、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的要求等來做適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

   三、終身學(xué)習(xí)是一名合格教師的終身目標(biāo)

   在日新月異的今天，知識(shí)的更新在不斷加速，特別是書本上的知識(shí)與實(shí)踐中的知識(shí)差距甚大。我們不僅要用前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)自己，更要在實(shí)踐教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，在做中學(xué)，并學(xué)以致用，如果不緊跟潮流，很容易被潮流所沖走。要想成為一個(gè)合格的教師，要好學(xué)、會(huì)學(xué)，把終身學(xué)習(xí)作為一個(gè)終身目標(biāo)。

  幼師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

   我非常幸運(yùn)地參加了洛陽市幼兒教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，聆聽了很多專家和名師的報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊，每一天都有新的收獲。

   這次培訓(xùn)不僅給了我一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也使我結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，無論是專業(yè)知識(shí)還是道德修養(yǎng)，都有了較大的提高。本人現(xiàn)主要談?wù)剛€(gè)人在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)體會(huì)。

篇7

幼兒園；主題教學(xué)；資源庫；e環(huán)境

在傳統(tǒng)主題教學(xué)資源庫建設(shè)中已經(jīng)相對(duì)完備，但是在e環(huán)境下各種有效的教學(xué)資源整合還在逐步推進(jìn)，幼兒園如何有效把握這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐是值得注意的問題。

一、e環(huán)境下幼兒園主題教學(xué)資源庫建設(shè)的意義

首先，e環(huán)境下幼兒園主題教學(xué)資源庫是提高方便教師教學(xué)的要求。隨著目前教學(xué)多樣化的要求，教師需要應(yīng)對(duì)各種主題教學(xué)，而每一個(gè)主題教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)都不是簡(jiǎn)單的備課或者操作問題，需要各種材料和充分的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，但是很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師往往找不到相應(yīng)的主題設(shè)計(jì)策略，致使教學(xué)中出現(xiàn)這樣那樣的漏洞。這個(gè)時(shí)候如果教師有主題教學(xué)資源庫的支持就能化被動(dòng)為主動(dòng)，節(jié)省備課時(shí)間，同時(shí)吸取更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，主題教學(xué)資源庫的建設(shè)不僅是為了教師教學(xué)，更有助于幼兒信息接收。e環(huán)境下的幼兒園主題教學(xué)資源庫收集的是各種最有效的多媒體教學(xué)資源，滿足幼兒自主選擇、動(dòng)手操作的需求，培養(yǎng)學(xué)生各種多維觸覺能力，假設(shè)一個(gè)想象的橋梁，滿足幼兒的好奇心和求知欲，有助于獲得間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多種能力發(fā)展。最后，e環(huán)境下的幼兒園主題教學(xué)資源庫有助于教師的信息交流。從各類信息到主題墻、活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)都凝聚了教師的智慧，這種智慧和結(jié)晶不會(huì)封存在資料庫中“睡大覺”，而是成為一線教師交流的平臺(tái)。通過將不同信息資料凝聚到一起，教師們可以在此取長(zhǎng)補(bǔ)短，擴(kuò)大自己的視野，不斷推出新的主題教學(xué)策略和方式。

二、e環(huán)境下幼兒園主題教學(xué)資源庫的構(gòu)建策略

（一）做好資料收集整理

e環(huán)境下幼兒園主題教學(xué)資源庫建設(shè)一定要盡可能地精而美。在篩選中需要收集那些獲得公眾認(rèn)可的資料，尤其是一些一線名師的主題教學(xué)資料、教案等，或者教師們自己在工作中遇到的一些比較好的資料都可以附上，有條件還可以附上精美的藝術(shù)字、精美的模型掛圖等，讓一些有價(jià)值的材料得以完整地保存下來。其次收集到的資料必須做好各種分類統(tǒng)計(jì)工作，讓老師們?cè)诓牧先霂鞎r(shí)能清晰地展示每一種材料的實(shí)用價(jià)值，這樣才能使主題資料庫的效果最大化，如可以將材料分類文字庫、材料庫和照片庫、影音庫等。文字庫主要是一些教師的教學(xué)教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文和心得等，或者主題親子單、主題家園報(bào)等有參考價(jià)值的文字內(nèi)容。材料庫是一些具體的范例步驟圖、實(shí)物模型等，以前收集都是用樣袋或者實(shí)物方式收集的，隨著e環(huán)境下資料收集的便捷，可以影印等方式收藏。照片庫可以是拍攝墻飾環(huán)境、活動(dòng)區(qū)的相關(guān)照片，必要的話可以用相應(yīng)的軟件附加一些文字，通過e環(huán)境下的技術(shù)運(yùn)用達(dá)到省力省錢、資源共享的效果。影音庫包括音頻類素材、視頻類素材和動(dòng)畫類素材等。

（二）注重平臺(tái)管理搭建

e環(huán)境下的主題教學(xué)資源庫不是簡(jiǎn)單地放到硬盤里就完事，而是借助一定的平臺(tái)展示出來，并將這些平臺(tái)搭建成信息共享的場(chǎng)所。當(dāng)然我們以上所做的分類只是資料收集中的具體分類，在資料整理中還可以把各類資源以主題為線索，整合成為主題教學(xué)資源包，這樣查找的時(shí)候無論采用哪種方式都能找到需要的資料。資源庫功能的設(shè)計(jì)應(yīng)該更豐富，可以內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的方式構(gòu)建平臺(tái)，設(shè)有專門的管理員，負(fù)責(zé)具體資料輸入和輸出，負(fù)責(zé)制作各種目錄索引、問題解答，以方便參與者使用。當(dāng)然管理者平時(shí)要做好各種日常經(jīng)營(yíng)工作，主題下載排行、最新主題資源、主題分類瀏覽等項(xiàng)目設(shè)計(jì)，還要幫助個(gè)人增加我的上傳、我要下載、我的下載等具體功能運(yùn)用。由于e環(huán)境下的信息可能存在泄密性，幼兒園主題教學(xué)資源庫必須保證內(nèi)容的安全性和可靠性。

（三）完善資料庫活動(dòng)和制度建設(shè)

雖然e環(huán)境下的資料庫建設(shè)能夠儲(chǔ)存大量資料，但是信息資料終究無法與實(shí)物資料相比較，主題資料庫成立后為了更好地保存資料還應(yīng)該不斷推動(dòng)各項(xiàng)管理制度，教師完善事物資料庫的建設(shè)，可以將重要資料借助打印復(fù)印設(shè)備整理出來加以保存，保持原有材料的完整，在借閱的時(shí)候建立借閱登記，明確使用要求。另外，為了鼓勵(lì)教師不斷參與，還應(yīng)該不斷舉辦優(yōu)秀主題資料庫的觀摩展評(píng)活動(dòng)，激發(fā)大家建設(shè)資料庫的信心，對(duì)一些比較好的資料進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，豐富資料庫的內(nèi)容，節(jié)省一線教師的人力教育資源，可謂一舉多得。還應(yīng)創(chuàng)建相應(yīng)的跟進(jìn)策略，邀請(qǐng)大家對(duì)資料庫建設(shè)提意見，資源包下載或者借閱之后應(yīng)隨“主題方案實(shí)施記錄表”生成，方便大家發(fā)表意見。

三、結(jié)語

總之，e環(huán)境下的幼兒園主題資料庫建設(shè)，有效強(qiáng)化教育信息化建設(shè)與應(yīng)用，可以解決幼兒園教育進(jìn)程中出現(xiàn)的各種資料不足問題，為幼兒園發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有十分巨大的現(xiàn)實(shí)意義，有關(guān)e環(huán)境下幼兒園主題教學(xué)資源庫的有效構(gòu)建還需要更多研究者深入探討。

作者：趙素娟 單位：常州市戚墅堰區(qū)幼兒園

篇8

教育信息公共服務(wù)平臺(tái)是教育信息化支撐體系的核心組成部分，是開展教育信息化服務(wù)與應(yīng)用的基礎(chǔ)平臺(tái)環(huán)境，近年來已成為國(guó)家與地方各級(jí)教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》在“教育信息化建設(shè)”重大項(xiàng)目中提出要“建設(shè)有效共享、覆蓋各級(jí)各類教育的公共服務(wù)平臺(tái)”，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)教育公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)工作己取得初步成效，上海數(shù)字教育公共服務(wù)平臺(tái)、江蘇省教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)等近期已投入使用。更值得關(guān)注的是，隨著云計(jì)算技術(shù)的迅速發(fā)展與不斷推廣，教育云服務(wù)模式逐漸成為教育信息公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的新思路。教育部2012年3月印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020年）》指出：充分整合現(xiàn)有資源，采用云計(jì)算技術(shù)，形成資源配置與服務(wù)的集約化發(fā)展途徑，構(gòu)建穩(wěn)定可靠、低成本的國(guó)家教育云服務(wù)模式。目前，一些地區(qū)正在嘗試將云計(jì)算技術(shù)與教育信息公共服務(wù)平臺(tái)相整合，如江蘇省啟動(dòng)了教育云初期建設(shè)工程、上海市實(shí)施了“云海計(jì)劃”中的教育云建設(shè)項(xiàng)目等，這些都是對(duì)基于云計(jì)算的教育信息公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的積極探索。本文擬以云計(jì)算的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)分析為基礎(chǔ)，重點(diǎn)從建設(shè)規(guī)劃和功能結(jié)構(gòu)兩方面對(duì)基于云計(jì)算的教育信息公共服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建開展初步探究。

一、采用云計(jì)算構(gòu)建教育信息公共服務(wù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

云計(jì)算是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的新型計(jì)算模式。中國(guó)網(wǎng)格計(jì)算、云計(jì)算專家劉鵬認(rèn)為：“云計(jì)算將計(jì)算任務(wù)分布在大量計(jì)算機(jī)構(gòu)成的資源池上，使各種應(yīng)用系統(tǒng)能夠根據(jù)需要獲取計(jì)算力、存儲(chǔ)空間和各種軟件服務(wù)”。云計(jì)算具有超大規(guī)模、高擴(kuò)展性、虛擬化、高可靠性、通用性、廉價(jià)等優(yōu)點(diǎn)。采用云計(jì)算構(gòu)建國(guó)家教育信息公共服務(wù)平臺(tái)，能夠優(yōu)化教育資源配置，促進(jìn)公共服務(wù)的集約化、效益化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，形成穩(wěn)定可靠、低成本的運(yùn)營(yíng)體系。具體而言，云計(jì)算可為構(gòu)建教育信息公共服務(wù)平臺(tái)提供以下四個(gè)方面的支持：

1、促進(jìn)平臺(tái)建設(shè)的一體化

教育信息公共服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建需要依托超大規(guī)模的教育云，涉及眾多結(jié)構(gòu)復(fù)雜、功能各異的子系統(tǒng)。云計(jì)算具有很高的通用性，平臺(tái)借助云計(jì)算所構(gòu)造的虛擬化資源池能夠輕松實(shí)現(xiàn)不同子系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)整合與應(yīng)用共享，降低了對(duì)各個(gè)子系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)及計(jì)算能力的要求。因此，平臺(tái)可以在“云”的支撐下構(gòu)造出千變?nèi)f化的應(yīng)用，并進(jìn)行統(tǒng)一部署和管理，為用戶提供一體化的服務(wù)。另外，云計(jì)算的彈性擴(kuò)展能力也為平臺(tái)建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大提供了技術(shù)支持。

2、保障系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定可靠

教育信息公共服務(wù)平臺(tái)對(duì)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性有很高的要求，云計(jì)算通過一系列先進(jìn)技術(shù)能夠?yàn)橄到y(tǒng)運(yùn)行提供良好的保障。首先，云計(jì)算采用分布式存儲(chǔ)的方式，能夠依據(jù)策略自動(dòng)分配計(jì)算節(jié)點(diǎn)，并在節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)故障時(shí)將計(jì)算任務(wù)轉(zhuǎn)移；其次云計(jì)算具有良好的容錯(cuò)能力和強(qiáng)大的故障恢復(fù)能力；此外，集中統(tǒng)一的管理與維護(hù)模式也將提高整個(gè)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性。

3、降低教育信息化建設(shè)成本

云計(jì)算能夠?qū)?shù)量龐大的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行規(guī)?；蚕?，從而有效提高硬件資源的運(yùn)行效率并節(jié)約能耗，降低教育信息公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)成本；此外，云計(jì)算將為教育機(jī)構(gòu)節(jié)省購(gòu)買和更新基礎(chǔ)設(shè)施的成本，并減少后期硬件維護(hù)工作的開銷；目前云服務(wù)一般采用價(jià)格低廉的彈性計(jì)費(fèi)模式，可以為平臺(tái)提供資金運(yùn)營(yíng)方面的借鑒。

4、提供靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)

從服務(wù)內(nèi)容上而言，教育信息公共服務(wù)平臺(tái)將匯聚全國(guó)范圍內(nèi)的海量資源，為用戶提供豐富多樣的服務(wù)；云計(jì)算使用戶能夠在任意時(shí)間自動(dòng)獲取需要的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和工具的隨需隨用，服務(wù)方式便捷高效；在獲取途徑上，用戶可以通過任何接入網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備登錄云端，接入方式靈活且對(duì)終端設(shè)備性能要求較低。

二、基于云計(jì)算的教育信息公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)規(guī)劃

教育信息公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)規(guī)劃是系統(tǒng)進(jìn)行宏觀部署和具體實(shí)施的依據(jù)。由于平臺(tái)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及業(yè)務(wù)范圍廣、部門多，所以需要以國(guó)家政策為指導(dǎo)，從宏觀層面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)布局，從整體上推進(jìn)平臺(tái)建設(shè)。教育信息公共服務(wù)平臺(tái)依托我國(guó)公共網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和教育網(wǎng)絡(luò)體系而建，以下從宏觀體系規(guī)劃和設(shè)施建設(shè)兩個(gè)方面對(duì)平臺(tái)的建設(shè)規(guī)劃進(jìn)行分析。

1、教育信息公共服務(wù)平臺(tái)的宏觀體系規(guī)劃

教育信息公共服務(wù)平臺(tái)采用區(qū)域云、業(yè)務(wù)云等多種形式的云相結(jié)合的架構(gòu)模式，各云之間互聯(lián)互通，最后由公共教育總云通過基礎(chǔ)設(shè)施層、應(yīng)用開發(fā)層及服務(wù)共享層實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)軟硬件的集中部署、共建共用，如圖1所示。用戶看到的是一體化的平臺(tái)，而實(shí)際所訪問的服務(wù)可能由其中任何一朵云來提供。

公共教育總云隸屬國(guó)家教育部，服務(wù)于全國(guó)教育大局?？傇撇粌H提供豐富多樣的教育服務(wù)，還負(fù)責(zé)將全國(guó)范圍內(nèi)呈分布式存儲(chǔ)的資源進(jìn)行統(tǒng)一部署和調(diào)度?？傇频捏w系由三個(gè)層次構(gòu)成：（1）最底層為基礎(chǔ)設(shè)施層，支持基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（Infrastructure　as　a　service，IaaS），是教育信息公共服務(wù)的基礎(chǔ)支撐平臺(tái)。該層對(duì)硬件資源的使用進(jìn)行管理和監(jiān)控，為整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行提供安全高效的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，同時(shí)為用戶提供公共存儲(chǔ)、計(jì)算、共享帶寬、安全認(rèn)證等通用服務(wù)和各種支撐工具；（2）應(yīng)用開發(fā)平層采用平臺(tái)即服務(wù)（Platform　as　aservice，PaaS）的模式構(gòu)建，提供專業(yè)的教育應(yīng)用引擎用于教學(xué)軟件或教育系統(tǒng)的開發(fā)。該層將各種各樣的服務(wù)進(jìn)行整合并提供給上層應(yīng)用，開發(fā)人員可以直接創(chuàng)建應(yīng)用，并將應(yīng)用部署在教育信息公共服務(wù)平臺(tái)上。（3）最高層為應(yīng)用服務(wù)層，采用軟件即服務(wù)（Software　as　a　service，SaaS）的模式，覆蓋全民學(xué)習(xí)需求，支持教學(xué)、科研、管理等教育領(lǐng)域各方面的信息化應(yīng)用。用戶通過選擇相應(yīng)服務(wù)來滿足實(shí)際應(yīng)用需求，而且無需關(guān)心軟件安裝和升級(jí)問題。

區(qū)域云是教育信息公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)重點(diǎn)。以我國(guó)行政區(qū)域?yàn)閯澐謫挝唤ㄔO(shè)區(qū)域云，并在各省設(shè)立區(qū)域云服務(wù)中心，負(fù)責(zé)將區(qū)域內(nèi)所有的教育信息資源進(jìn)行統(tǒng)一；區(qū)域云內(nèi)部需要建立下屬子云，在子云規(guī)劃方面應(yīng)該靈活多樣，例如可以依據(jù)地域?qū)κ?、縣進(jìn)行縱向劃分，也可以按照服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行橫向部署。在建設(shè)區(qū)域云時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，推動(dòng)一批重點(diǎn)工程和項(xiàng)目以支持整體建設(shè)，同時(shí)鼓勵(lì)相關(guān)企業(yè)和學(xué)校參與建設(shè)和管理，形成良性的市場(chǎng)循環(huán)機(jī)制。

業(yè)務(wù)云是針對(duì)某個(gè)特定的教育階段或者具體的教育業(yè)務(wù)而形成的特色云，依托于學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位而建，例如幼兒教育云、職業(yè)教育云、遠(yuǎn)程教育云、教師聯(lián)盟云等等。目前我國(guó)已建有的中國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施工程、國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、中央電教資源中心等匯集了大量?jī)?yōu)質(zhì)資源，它們均可作為業(yè)務(wù)云上的服務(wù)內(nèi)容部署在教育信息公共服務(wù)平臺(tái)上。

根據(jù)建設(shè)需要，可以將其他形式的云以合作方式納入教育信息公共服務(wù)平臺(tái)的體系之中，例如政府、企業(yè)的私有云等等。這些云同樣能夠?yàn)槭鼙娞峁┙逃卜?wù)，起到豐富和完善平臺(tái)功能的作用。

2、教育信息公共服務(wù)平臺(tái)的設(shè)施建設(shè)

教育信息公共服務(wù)平臺(tái)的設(shè)施建設(shè)不僅包括云端服務(wù)器集群的部署，還應(yīng)該考慮到通信設(shè)施建設(shè)和終端設(shè)備配置，這樣才能保證平臺(tái)服務(wù)的全面覆蓋，使社會(huì)公眾均能享有優(yōu)質(zhì)教育資源。概括而言，設(shè)施建設(shè)可分為云端、通道、終端三個(gè)層面。

教育信息公共服務(wù)平臺(tái)的云端即由虛擬計(jì)算資源整合而成的大型服務(wù)器集群，包括服務(wù)器、存儲(chǔ)設(shè)備、安全設(shè)備等，是平臺(tái)所提供的各類服務(wù)的載體。云端設(shè)施建設(shè)的核心理念在于“分布存儲(chǔ)、統(tǒng)一管理”，即每個(gè)區(qū)域云或業(yè)務(wù)云所擁有的教育資源均由多個(gè)站點(diǎn)共同提供，這些站點(diǎn)分布于全國(guó)的各骨干機(jī)房，存儲(chǔ)實(shí)際的物理資源，通過資源采集和匯聚系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)備的整合和共享，最后交由總云進(jìn)行統(tǒng)一管理。

通道即在云端和終端之間或者不同云之間進(jìn)行信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)。云服務(wù)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的質(zhì)量有較高的要求，因此必須要有面向服務(wù)、結(jié)構(gòu)化、傳輸快、可靠性高的帶寬資源保障教育信息公共服務(wù)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)傳輸。通道設(shè)施的建設(shè)一方面要充分利用各級(jí)各類教育基礎(chǔ)設(shè)施，例如已有的教育城域網(wǎng)、校園網(wǎng)、中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)等，另一方面要建立高速傳輸?shù)膶Ｓ弥鞲删W(wǎng)和地區(qū)網(wǎng)，提升網(wǎng)絡(luò)接入能力和管理水平。另外，網(wǎng)絡(luò)接入模式應(yīng)該多樣化，例如電腦可以通過寬帶接入，移動(dòng)終端通過Wi－Fi接入，數(shù)字電視通過HFC接入等等。

終端是指用戶連接云的設(shè)備。云計(jì)算技術(shù)降低了系統(tǒng)對(duì)終端配置的要求，提高了平臺(tái)服務(wù)的交互性和移動(dòng)性。用戶只需要使用任何能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互的設(shè)備就能輕松登陸云端，包括電腦、手機(jī)、數(shù)字電視或者車載電子設(shè)備等。在終端設(shè)備配置方面，主要是要加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)尤其是中小學(xué)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為師生配備能夠接入云服務(wù)的智能終端教學(xué)設(shè)備，例如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備、電子白板、電子書包等等，從而形成云覆蓋下的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境。

三、基于云計(jì)算的教育信息公共服務(wù)平臺(tái)的功能結(jié)構(gòu)

教育信息公共服務(wù)平臺(tái)是教育公共服務(wù)的載體和呈現(xiàn)工具。它以教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)、學(xué)生、教師、社會(huì)公眾為服務(wù)對(duì)象，通過信息、資源、應(yīng)用、項(xiàng)目等形式將教育服務(wù)呈現(xiàn)給用戶，以支持教育管理、教學(xué)應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)、教師發(fā)展和終身教育，從而實(shí)現(xiàn)服務(wù)全民學(xué)習(xí)、服務(wù)教育信息化的目標(biāo)，其功能結(jié)構(gòu)模型如圖2所示。需要指出的是，功能結(jié)構(gòu)模型并非指教育信息公共服務(wù)平臺(tái)的終端界面，而是對(duì)整個(gè)教育云體系的功能需求及內(nèi)容呈現(xiàn)形式的分析和設(shè)計(jì)。

1、平臺(tái)功能

教育信息公共服務(wù)平臺(tái)面向?qū)W前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、終身教育等各個(gè)教育階段，具備以下幾個(gè)方面的功能：

在教育管理方面，利用云計(jì)算技術(shù)教育信息公共服務(wù)平臺(tái)能夠有效整合各級(jí)各類教育管理信息系統(tǒng)，建立覆蓋全國(guó)的教育管理信息體系，優(yōu)化管理與服務(wù)流程，提高教育決策和服務(wù)水平；平臺(tái)支持學(xué)校管理信息化，提供教務(wù)管理系統(tǒng)、開發(fā)平臺(tái)及辦公軟件等，以推動(dòng)學(xué)校管理的規(guī)范化和現(xiàn)代化學(xué)校制度的建設(shè)。

在教學(xué)應(yīng)用方面，教育信息公共服務(wù)平臺(tái)為教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和相關(guān)軟件工具，創(chuàng)設(shè)智能化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，形成開放、互動(dòng)、共享的信息化教學(xué)模式。平臺(tái)通過多樣化的服務(wù)來推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，例如網(wǎng)上課件制作、課堂活動(dòng)管理、視頻教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等等。

在自主學(xué)習(xí)方面，教育信息公共服務(wù)平臺(tái)為用戶構(gòu)建個(gè)性化和協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，以支持基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和探索。用戶可以綜合運(yùn)用各類學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)信息獲取與知識(shí)建構(gòu)，或者利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作工具實(shí)時(shí)、在線地進(jìn)行項(xiàng)目合作，也可以通過自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)獲得個(gè)性化的指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)。

在教師發(fā)展方面，教育信息公共服務(wù)平臺(tái)為教師提供資源共建共享、合作研討、學(xué)習(xí)管理和評(píng)價(jià)反饋等多方面的支持，以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。教師可以構(gòu)建基于學(xué)習(xí)型組織的教師共同體，聯(lián)合開展課堂教學(xué)研究，也可以參與網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、職業(yè)競(jìng)賽、技能鑒定等活動(dòng)，從而提高業(yè)務(wù)水平。

在終身教育方面，教育信息公共服務(wù)平臺(tái)面向全社會(huì)提供服務(wù)，支持社區(qū)教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育、農(nóng)村教育等，以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。例如提供適合社會(huì)各類成員進(jìn)行繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)資源，開發(fā)完善的終身教育公共信息服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建支持開放大學(xué)的“學(xué)分銀行”系統(tǒng)等等。

2、結(jié)構(gòu)模塊

教育信息公共服務(wù)平臺(tái)為用戶提供綜合性教育服務(wù)，從服務(wù)呈現(xiàn)形式上考慮可以劃分為信息、資源、應(yīng)用、項(xiàng)目四大結(jié)構(gòu)模塊。

信息模塊涉及與教育相關(guān)的普通新聞資訊和專業(yè)性的服務(wù)信息。教育部門可以依托教育信息公共服務(wù)平臺(tái)建立信息服務(wù)中心，考試、招生、就業(yè)、留學(xué)等公共信息，實(shí)現(xiàn)信息的透明化，促進(jìn)教育行政部門的政務(wù)公開，以加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督。作為國(guó)家級(jí)公共服務(wù)系統(tǒng)，平臺(tái)所的信息應(yīng)具有權(quán)威性、準(zhǔn)確性、及時(shí)性和豐富性，不僅要為社會(huì)公眾提供高質(zhì)量的教育信息服務(wù)，還要為教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)I造良好的輿論氛圍。

資源模塊包括教育資源和娛樂資源兩大類，教育資源是指媒體素材、文獻(xiàn)資料、教學(xué)軟件和學(xué)習(xí)工具等，娛樂資源是指電影、音樂、游戲等具有休閑娛樂功能的大眾資源。云計(jì)算具備強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)分析功能，能夠?qū)⒏骷?jí)各類資源進(jìn)行分布式存儲(chǔ)和統(tǒng)一管理，提供更加高效的資源存儲(chǔ)、索引和分享服務(wù)，滿足用戶對(duì)海量數(shù)據(jù)、個(gè)性化服務(wù)的需求，使資源服務(wù)走向開放和共享。

應(yīng)用模塊是指集成在教育信息公共服務(wù)平臺(tái)上的應(yīng)用服務(wù)。將基于IaaS模式的基礎(chǔ)設(shè)施和基于PaaS模式的開發(fā)平臺(tái)作為應(yīng)用服務(wù)提供給用戶，這是云計(jì)算支持下的教育信息公共服務(wù)平臺(tái)所具有的特色業(yè)務(wù)模式；平臺(tái)可以提供豐富的在線軟件，包括課件制作軟件、知識(shí)管理工具、協(xié)作交流軟件等；應(yīng)用系統(tǒng)的種類同樣豐富多樣，例如教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、“學(xué)分銀行”等。平臺(tái)采用動(dòng)態(tài)伸縮的彈性模式進(jìn)行架構(gòu)，各個(gè)應(yīng)用服務(wù)模塊并不固定，可以根據(jù)具體情況開發(fā)新軟件或新系統(tǒng)來滿足用戶的需求。

篇9

1. 學(xué)前教育。加強(qiáng)對(duì)幼兒教育工作的指導(dǎo)和管理，促進(jìn)幼兒園整體辦園水平不斷提高。

2.義務(wù)教育。健全三級(jí)課程體系。嚴(yán)格按要求開齊、開足課程。實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，全面培養(yǎng)，注重特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性的目標(biāo)要求。

3.教師培訓(xùn)。進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，配齊配足學(xué)科專（兼）職教師，建立健全教師自主研修制度，促進(jìn)師資均衡分布，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

4.常規(guī)教學(xué)。以課標(biāo)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建各學(xué)科新授課教學(xué)模式，加大課堂教學(xué)改革的力度，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)效益。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)過程管理。進(jìn)一步修訂、完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度；推行教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果公示制度，依據(jù)《云龍示范區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法）》的精神，制定學(xué)校教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案，多方面、多角度地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作常規(guī)化、規(guī)范化。

5.教研教改。充分發(fā)揮聯(lián)合教研組的作用，建立聯(lián)合教研組工作制度，制定教研組活動(dòng)計(jì)劃，定期開展教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)。強(qiáng)化校本教研管理力度，經(jīng)常組織開展聽評(píng)課、集體備課、反思等活動(dòng)，通過專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，爭(zhēng)取在小專題上出成果，進(jìn)一步提高教師教研能力。

6.教學(xué)裝備。以督查為契機(jī)，抓實(shí)各校功能室器材的使用。認(rèn)真抓好中小學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能考試（查）。

7.辦學(xué)條件。以合格學(xué)校創(chuàng)建為契機(jī)，改善學(xué)校辦學(xué)條件，提高學(xué)校辦學(xué)水平，提升學(xué)校辦學(xué)品位。

三、主要措施

（一）全力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，努力促進(jìn)教育公平。

1、以提高教育質(zhì)量為根本任務(wù)，切實(shí)抓好義務(wù)教育階段辦學(xué)條件合格化建設(shè)，加快縮小區(qū)域之間的辦學(xué)差距。多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，積極爭(zhēng)取項(xiàng)目資金，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)生活條件。進(jìn)一步提高學(xué)校實(shí)驗(yàn)裝備水平和學(xué)校圖書、體育器材配備質(zhì)量，全面提高基礎(chǔ)教育信息化程度。2011年示范區(qū)將完成2所小學(xué)合格化建設(shè)工作。

2、做好控流保學(xué)工作，切實(shí)做好進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女平等接受教育和農(nóng)村留守兒童教育工作。堅(jiān)持以流入地政府為主，保障進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女享受九年義務(wù)教育。建立健全留守兒童檔案，采取家校定期聯(lián)系等一系列行之有效的措施，讓留守兒童倍受關(guān)愛，幸福生活，健康成長(zhǎng)。建立學(xué)校“三殘”兒童隨班就讀保障體系，不斷提高“三殘”兒童入學(xué)率和特殊教育質(zhì)量。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作，著力提升學(xué)生素質(zhì)。

3、堅(jiān)持德育為首的理念，充分挖掘新課程德育資源，積極推進(jìn)德育課程和校園文化建設(shè)，組織開展感恩教育、禮儀教育等系列主題教育活動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀念貫穿到課堂、滲透到學(xué)生心中。注重德育實(shí)效性研究，推行快樂德育。

4、積極創(chuàng)建各具特色的校園文化。狠抓學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校制度文化、物質(zhì)文化、精神文化和行為文化建設(shè)，著力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)。廣泛開展科技、讀書、藝體、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容的課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。定期舉辦中小學(xué)讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、和科技節(jié)等活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

5．加強(qiáng)對(duì)師生的安全教育，積極開展預(yù)防溺水教育周、防近教育周、交通安全教育周、預(yù)防血吸蟲、艾滋病、等系列教育活動(dòng)，抓好安全教育演練，提高師生安全意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

（三）深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

6、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。各中小學(xué)要認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照國(guó)家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學(xué)活動(dòng)，不得隨意增減課程和課時(shí)。切實(shí)開展好藝體、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等教育教學(xué)工作。因地制宜開發(fā)校本課程，形成學(xué)校特色。

7、認(rèn)真做好小學(xué)和初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。各小學(xué)和初中都必須按照素質(zhì)教育的要求建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。堅(jiān)持以學(xué)年為單位，每學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

（四）堅(jiān)持以人為本，全面提高隊(duì)伍素質(zhì)。

8.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。貫徹落實(shí)《教師法》、《義務(wù)教育法》、《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》，依法執(zhí)教，規(guī)范教師職業(yè)道德和教學(xué)行為，增強(qiáng)教師職業(yè)責(zé)任感。

9.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，多種途徑提高教師業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)。一是聘請(qǐng)專家講學(xué)，二是組織區(qū)內(nèi)骨干教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，三是幫助教師正確定位，四是加強(qiáng)校本教研，五是定期安排校長(zhǎng)論壇、教師論壇活動(dòng)。

（五）加強(qiáng)教研、儀器裝備工作，更好地服務(wù)于教學(xué)。

10.教研工作。

認(rèn)真抓好校本教研活動(dòng)的指導(dǎo)、督查。重點(diǎn)開展校際間學(xué)科教學(xué)研討及交流，關(guān)注課堂，進(jìn)行課堂觀察，以聽、評(píng)課為切入點(diǎn)，進(jìn)行提高質(zhì)量的研討，在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，主要探討提高質(zhì)量的方法和措施。同時(shí)配合學(xué)校認(rèn)真做好期中、期末兩次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作。

強(qiáng)化對(duì)中學(xué)畢業(yè)年級(jí)教學(xué)的研究和指導(dǎo)。首先是要認(rèn)真分析2011年中考的情況和本屆初三學(xué)生的基本情況，找準(zhǔn)教學(xué)中存在的問題；其次是對(duì)2011年中考的趨勢(shì)進(jìn)行研究并提出備考的指導(dǎo)建議和意見。（1） 小編推薦與 2011年教育局業(yè)務(wù)部門工作計(jì)劃 關(guān)聯(lián)的文章：

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11.儀器裝備工作.加強(qiáng)教學(xué)儀器設(shè)施設(shè)備和圖書的安全防范和管理，進(jìn)一步規(guī)范各種教學(xué)媒體的使用、保管、維護(hù)等規(guī)章制度及考評(píng)細(xì)則。發(fā)揮電教、實(shí)驗(yàn)儀器的作用，提高綜合效益。區(qū)教育局將對(duì)各校的現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行檢查、評(píng)比，對(duì)評(píng)出的先進(jìn)集體和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)做得差的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和電教、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。

（六）堅(jiān)持依法從嚴(yán)治教，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為。

12、嚴(yán)禁義務(wù)教育階段舉辦或變相舉辦重點(diǎn)班、快慢班。各小學(xué)、初中不得以任何名義分重點(diǎn)班、快慢班。

13、義務(wù)教育階段學(xué)校不得利用節(jié)假日、雙休日和休息時(shí)間組織學(xué)生上課和集體補(bǔ)課。統(tǒng)一和規(guī)范學(xué)年教學(xué)時(shí)間、周課時(shí)數(shù)和作息時(shí)間。中小學(xué)生要保證每天有1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。

14、繼續(xù)抓好學(xué)校常規(guī)管理。進(jìn)一步落實(shí)《云龍示范區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法》，健全學(xué)校常規(guī)管理制度，并在制度落實(shí)上下功夫。加強(qiáng)教育教學(xué)過程管理，向精細(xì)化管理要質(zhì)量，全面提升學(xué)校管理水平。教育局組織督查組，依據(jù)《云龍示范區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法》對(duì)中小學(xué)常規(guī)管理進(jìn)行定期和不定期督查，并及時(shí)將督查結(jié)果在全區(qū)通報(bào)。

15、加強(qiáng)學(xué)籍管理。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理制度，按規(guī)定要求辦理轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、留級(jí)和復(fù)學(xué)等手續(xù)。嚴(yán)禁義務(wù)教育階段進(jìn)行留級(jí)或變相留級(jí)，因病確需病休的要完善相關(guān)材料。

（七）加快發(fā)展幼兒教育，全面提高幼教質(zhì)量。

16、進(jìn)一步規(guī)范幼兒教育。落實(shí)幼教“健康第一，保教并重，寓教于樂”要求，加強(qiáng)園際交流，提高學(xué)前教育整體水平。進(jìn)一步規(guī)范民辦學(xué)校辦學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行民辦教育審批程序，清理整頓無證辦學(xué)民辦教育機(jī)構(gòu)。

四、工作安排：

時(shí)間

工作安排

責(zé)任者

一月

1.組織期末聯(lián)考，做好質(zhì)量分析。

業(yè)務(wù)部門

2.完成2011年度教育技術(shù)裝備綜合統(tǒng)計(jì)工作

業(yè)務(wù)部門、學(xué)校

3.2011年下學(xué)期測(cè)試質(zhì)量分析

各校教務(wù)處

二月

1.教師寒假讀書活動(dòng)

各校教務(wù)處

2.制定2011年業(yè)務(wù)部門工作計(jì)劃

業(yè)務(wù)部門

3.制定2011年德育工作方案

業(yè)務(wù)部門

三月

1.召開教務(wù)主任會(huì)議

業(yè)務(wù)部門、教研組

2.開學(xué)工作檢查

業(yè)務(wù)部門

3.做好控流保學(xué)工作，整理上報(bào)學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)

業(yè)務(wù)部門、學(xué)校

4.上交各部門工作計(jì)劃、各年級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)?？傉n表、教師任課情況表、陽光體育活動(dòng)方案及安排

各中小學(xué)校

5.合格學(xué)校建設(shè)工作指導(dǎo)

業(yè)務(wù)部門

6.德育主題活動(dòng)——感恩教育

各中小學(xué)校

7.幼兒園工作督查、整頓。

業(yè)務(wù)部門

8.開展“七彩陽光”體育活動(dòng)

各中小學(xué)校

9.建立qq教研群

教研員、骨干教師

10.啟動(dòng)課題研究：從農(nóng)村教師到示范區(qū)教師的轉(zhuǎn)型

教研組

11.學(xué)科文化建設(shè)活動(dòng)（一）

各校教務(wù)處

12.中語、數(shù)、外教學(xué)研討

聯(lián)合教研組

13.教師讀書心得體會(huì)征集評(píng)比（一）

教研員

14.教師結(jié)對(duì)成長(zhǎng)活動(dòng)（一）——簽訂結(jié)對(duì)協(xié)議

教研組

15.中小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討

各校教務(wù)處

16.啟動(dòng)書香校園建設(shè)活動(dòng)

教研組

17.常規(guī)管理工作督查

業(yè)務(wù)部門

四月

1.校長(zhǎng)論壇

業(yè)務(wù)部門

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作檢查、評(píng)比

業(yè)務(wù)部門

3.幼兒園園際交流活動(dòng)

幼兒園

4.科技節(jié)活動(dòng)

業(yè)務(wù)部門、學(xué)校

5.德育課題研究——養(yǎng)成教育研討

教研組

6.小數(shù)、中學(xué)理、化、生教學(xué)研討

教研員

7.課堂觀察（下校聽課）

教研組

8.期中測(cè)試工作

各校教務(wù)處

9.教師課件制作作品征集評(píng)比

教研組

10.邀請(qǐng)專家進(jìn)行課堂教學(xué)引領(lǐng)

業(yè)務(wù)部門

11.學(xué)科文化建設(shè)活動(dòng)（二）

教研組

五月

1. 骨干教師展示課——送教下校活動(dòng)

教研組、骨干教師

2.組織中考報(bào)名工作

各中學(xué)

3.中考體育考試

各中學(xué)

4.藝術(shù)節(jié)活動(dòng)

業(yè)務(wù)部門、學(xué)校

5.學(xué)科文化建設(shè)活動(dòng)（三）

教研組

6.小外、中學(xué)政、史、地教學(xué)研討

教研員

7.優(yōu)秀課例及反思征集評(píng)比

教研組

8.課堂觀察（下校聽課）

教研組

9.書香校園建設(shè)督查

教研組

10.教師論壇

教研組

六月

1.中考、小學(xué)畢業(yè)會(huì)考

各校教務(wù)處

2.小學(xué)、初中肄業(yè)班期末檢測(cè)

各校教務(wù)處

3.藝體學(xué)科教學(xué)研討

教研組

4.教研特色校展示活動(dòng)（一）

教研組、承辦學(xué)校

5.迎市書香校園工作檢查

教研組、學(xué)校

6.邀請(qǐng)專家學(xué)者講學(xué)

教研組

7.優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師評(píng)選

業(yè)務(wù)部門

8.“珍惜生命，遠(yuǎn)離”教育

各中小學(xué)校

七、八月

1.暑假校本培訓(xùn)

各校教務(wù)處

2.教師暑假讀書活動(dòng)

各校教務(wù)處

3.校長(zhǎng)論壇、教師論壇

業(yè)務(wù)部門、教研組

九月

1.調(diào)整下學(xué)期工作計(jì)劃

業(yè)務(wù)部門、教研組

2.開學(xué)工作檢查

業(yè)務(wù)部門

3.做好控流保學(xué)工作，整理上報(bào)學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)

業(yè)務(wù)部門

4.“弘揚(yáng)和培育民族精神月” 活動(dòng)

各中小學(xué)校

5.師生普通話大賽——推普周活動(dòng)

各中小學(xué)校

6.組織中小學(xué)生《國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)據(jù)測(cè)試工作

各中小學(xué)校

7.組織教師參加省市教育教學(xué)論文評(píng)比

各中小學(xué)校

8.教師讀書心得體會(huì)征集評(píng)比（二）

教研組

9.課堂觀察（下校聽課）

教研組

十月

1.中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)

各中小學(xué)校

2.中小學(xué)教學(xué)常規(guī)督查

業(yè)務(wù)部門

3.教師論壇——漫談班主任工作

教研組

4.語文教研活動(dòng)——三年級(jí)作文教學(xué)

語文教研員及骨干教師

5.教研特色校展示活動(dòng)（二）

教研組、承辦學(xué)校

6.優(yōu)秀課件展示活動(dòng)

教研組

7.書香班級(jí)建設(shè)工作督查

教研組

8.校長(zhǎng)論壇

業(yè)務(wù)部門

十一月

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作專項(xiàng)督查

業(yè)務(wù)部門

2.開展消防安全日教育活動(dòng)

各中小學(xué)校

3.合格學(xué)校建設(shè)督查

業(yè)務(wù)部門

4.向日葵計(jì)劃、校本課程落實(shí)及開發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)交流

教研組

5. 數(shù)學(xué)教研活動(dòng)

數(shù)學(xué)教研員 小編推薦與 2011年教育局業(yè)務(wù)部門工作計(jì)劃 關(guān)聯(lián)的文章：

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6.期中測(cè)試工作

各校教務(wù)處

7.邀請(qǐng)專家學(xué)者講學(xué)

業(yè)務(wù)部門

8.抽測(cè)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試結(jié)果

業(yè)務(wù)部門

十二月

1.年度目標(biāo)管理考核

教育局

2.各部門上交工作總結(jié)

各中小學(xué)校

3.教師結(jié)對(duì)成長(zhǎng)活動(dòng)（二）——成果展示

教研組

4.教研特色校展示活動(dòng)（二）

教研組

5.英語教研活動(dòng)

英語教研員

6.優(yōu)秀教研學(xué)校、優(yōu)秀教研組評(píng)比

教研組

7.書香校園活動(dòng)督查

教研組

8.全年教研工作總結(jié)

教研組

二0一一年一月

中小學(xué)期末檢測(cè)

篇10

文章編號(hào)：1671-489X（2014）24-0043-02

為落實(shí)教育規(guī)劃綱要，深化教師教育改革，規(guī)范和引導(dǎo)教師教育課程與教學(xué)，培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，教育部制定了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。為了能有效地探索提升師范生信息技術(shù)知識(shí)與能力的策略以達(dá)到教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)，就得先分析研究師范生的信息技術(shù)知識(shí)與能力的現(xiàn)狀，找出差距，從而提出提升知識(shí)與能力的策略來縮短差距，較好地提高教育質(zhì)量。

1 《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)信息技術(shù)知識(shí)與能力的要求

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)國(guó)家教師教育及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)關(guān)于信息技術(shù)知識(shí)與能力的基本要求中有“改革課程教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的能力”“改進(jìn)教學(xué)方法和手段。加強(qiáng)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用，將現(xiàn)代教育技術(shù)滲透、運(yùn)用到教學(xué)中”“培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)教師加深專業(yè)理解，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成終身學(xué)習(xí)和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力”。

《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于具體的課程設(shè)置，要求在中小學(xué)及幼兒教育中開設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”課程，對(duì)在職教師教育培訓(xùn)的課程設(shè)置中增設(shè)“信息技術(shù)課程整合”課程，這兩門課程正是對(duì)師范教育中關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)與能力進(jìn)行了強(qiáng)制要求。

從以上兩點(diǎn)來看，教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)在校師范生的教師教育有著重要的指導(dǎo)意義，尤其是對(duì)于在校師范生的信息技術(shù)知識(shí)與能力提出了更高要求。

2 師范生信息技術(shù)知識(shí)與能力現(xiàn)狀

師范生信息技術(shù)知識(shí)現(xiàn)狀 通過相關(guān)的問卷及走訪調(diào)查得知，許多師范生信息技術(shù)知識(shí)意識(shí)淡薄。有10.17%的師范生對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》有所了解且比較關(guān)注，9.41%的師范生對(duì)此《標(biāo)準(zhǔn)》了解但不關(guān)注，50.55%的師范生對(duì)此《標(biāo)準(zhǔn)》既不了解也不關(guān)注，29.87%的師范生表示不知有此《標(biāo)準(zhǔn)》。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：

1）大多數(shù)師范生迫切需要多掌握一些信息技術(shù)，而忽視理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí);

2）對(duì)常用的教學(xué)軟件掌握不熟練，如大多數(shù)師范生對(duì)PowerPoint等只達(dá)到了解的程度，難以達(dá)到熟練使用的狀態(tài)。

同時(shí)，他們普遍認(rèn)為信息技術(shù)課程教學(xué)不能滿足需求。大部分師范生期望能改革和完善信息技術(shù)課程教學(xué)的方式方法，比如：

1）針對(duì)理論講授與實(shí)踐操作脫節(jié)，大多數(shù)師范生希望能做到邊聽課邊上機(jī)，讓學(xué)生有更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì);

2）多數(shù)高師院校把“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程作為公共課開設(shè)，師資不足，只能開展大班教學(xué)，但是大班授課難于掌控，師范生希望有所改變;

3）針對(duì)課程內(nèi)容單一，目前的師范生一般只會(huì)使用PPT進(jìn)行備課講課，手段單調(diào)，他們希望多學(xué)些課件制作方面的軟件。

師范生信息技術(shù)能力現(xiàn)狀 師范生信息技術(shù)能力主要體現(xiàn)在把信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的有效組織和管理、教學(xué)活動(dòng)過程的有效組織和管理、積極開展信息技術(shù)與課程整合等。

在問卷中，只有22%的學(xué)生知道什么是學(xué)習(xí)需要;有74%的學(xué)生能在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的幫助下，在教學(xué)中簡(jiǎn)單地使用信息技術(shù)。師范生在校期間能夠合理利用資源者占調(diào)查人數(shù)的不足50%，這50%的人中還有相當(dāng)一部分人只能有限地、片面地利用;調(diào)查中60%以上的學(xué)生并不知道課程整合的真正含義和意義，他們普遍認(rèn)為在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)使用一兩個(gè)軟件就行。

3 提升師范生信息技術(shù)知識(shí)與能力的策略

針對(duì)以上調(diào)查的結(jié)果分析得出目前對(duì)師范生信息技術(shù)知識(shí)與能力的培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀，以及存在的諸多問題，探尋相應(yīng)的提升策略。

改革現(xiàn)有的教育技術(shù)相關(guān)課程，提高師范生信息技術(shù)意識(shí)與知識(shí)范圍 修改“現(xiàn)代教育技術(shù)”人才培養(yǎng)方案及課程的教學(xué)模式?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”是高等師范院校的一門重要的職能技能必修課程。由于上述各種問題的存在，要想真正有效地提升師范生的信息技術(shù)意識(shí)與知識(shí)范圍，就得改變現(xiàn)在的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的人才培養(yǎng)方案，調(diào)整授課內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)手結(jié)合起來。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與選擇時(shí)，結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容避免與其他課程重復(fù)，滿足實(shí)際教學(xué)需要。增加實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)信息技術(shù)操作能力。

多方位開展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提升師范生信息技術(shù)能力 目前，師范生的信息技術(shù)活動(dòng)還沒有同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，處于閉門造車階段，與社會(huì)需求脫節(jié)。

1）開展課外實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)信息技術(shù)動(dòng)手能力。指導(dǎo)學(xué)生成立各種項(xiàng)目小組，如動(dòng)漫制作、多媒體課件制作、微電影制作等，學(xué)生選擇的題目可以是校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們?cè)诨顒?dòng)中自編自導(dǎo)自演，這樣既豐富了學(xué)生的生活，又鍛煉和提高知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)充滿了熱情。在展示學(xué)生的作品時(shí)，教師與學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師是觀眾和評(píng)論員，學(xué)生是制作者和講解員。

2）廣泛開展信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)競(jìng)賽，提高教育資源應(yīng)用能力。以全國(guó)普通高校信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)為指導(dǎo)，在校內(nèi)開展大學(xué)生課件制作比賽，參賽學(xué)生展示作品并作講解，由學(xué)生互評(píng)，教師作指導(dǎo)，推薦優(yōu)秀作品到“全國(guó)普通高校信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”參賽，在校園形成一個(gè)課件制作的氛圍，以課件制作比賽帶動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)和運(yùn)用信息技術(shù)的熱情。同時(shí)，參賽前后要做大量資料準(zhǔn)備工作，迫使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等多種形式的教育資源，以提高學(xué)生的資源應(yīng)用能力。

3）加強(qiáng)見習(xí)與實(shí)習(xí)，增加師范生教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)教學(xué)能力。與當(dāng)?shù)馗魉?、小學(xué)合作，深入了解各科教學(xué)中的重難點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用信息技術(shù)制作教學(xué)課件，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，把一些抽象難懂的概念和知識(shí)點(diǎn)用多媒體表現(xiàn)出來，如中學(xué)物理中運(yùn)動(dòng)的受力分析等，歷史課里插播一些歷史資料片等。通過實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，掌握教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、開發(fā)與制作，提高師范生與各級(jí)學(xué)校師生的溝通能力，同時(shí)增強(qiáng)中小學(xué)的教學(xué)效果，一舉多得。

4）加強(qiáng)教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合?？梢越M織學(xué)生在講課比賽中運(yùn)用信息技術(shù)，做到信息技術(shù)與課程的深度融合，尤其在各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文答辯時(shí)要求學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，在微格教室講解時(shí)使用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生走出校門前就能熟練掌握這門技術(shù)。要求學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)，不斷提高，形成一個(gè)信息技術(shù)與專業(yè)課程融合的意識(shí)。

5）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)師范生課外自主自學(xué)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的個(gè)別化的過程，鼓勵(lì)教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生成立相關(guān)的課外活動(dòng)小組及學(xué)生社團(tuán)，吸收各學(xué)科的學(xué)生加入，在課外活動(dòng)小組和社團(tuán)中積極開展活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷交流和提高學(xué)生的興趣和能力，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的能力，從而提高自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

4 結(jié)束語

總之，對(duì)師范生信息技術(shù)知識(shí)與能力的提升是為了提高師范生在今后的教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)的能力。在我國(guó)教育信息化建設(shè)進(jìn)程中，普及不斷地提升師范生信息技術(shù)知識(shí)與能力，充分培養(yǎng)和提高師范生的信息素養(yǎng)，既是新時(shí)代實(shí)施創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是實(shí)施國(guó)家信息化戰(zhàn)略、參與國(guó)際市場(chǎng)上人才競(jìng)爭(zhēng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。這對(duì)提高中華民族的整體文化素養(yǎng)有著極其重要的戰(zhàn)略意義，同時(shí)又是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級(jí)人才，提高信息社會(huì)中國(guó)家建設(shè)人才綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

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篇11

一、教育AAP的應(yīng)用現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2015年底，我國(guó)教育APP的市場(chǎng)規(guī)模已經(jīng)超過15億元，在蘋果的APP商店中數(shù)量位居第二，僅次于游戲類APP[1]，在過去半年中約七成以上用戶使用過教育類APP。友盟的一份數(shù)據(jù)顯示，2016年教育APP增速迅猛，一線城市的用戶量全年增幅達(dá)90.7%[2]，二線城市用戶量達(dá)到68.75%。國(guó)內(nèi)APP應(yīng)用市場(chǎng)一般按照通用類別及用戶使用習(xí)慣來對(duì)APP進(jìn)行分類排行，根據(jù)對(duì)用戶的輸入及檢索內(nèi)容分析來推送相關(guān)應(yīng)用。新浪教育[3]對(duì)教育APP 的一級(jí)分類里，把教育APP分為外語、考試、平臺(tái)、幼教、中小學(xué)和其他六類。本文采用抽樣統(tǒng)計(jì)方法[4]，分別在百度應(yīng)用、APP store、360應(yīng)用市場(chǎng)和豌豆莢中以“教育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，將檢索出來的APP按照功能和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要分為閱讀類、外語學(xué)習(xí)類、學(xué)科輔助類、早教類、考試類等五類。

1.閱讀類APP

我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，快速的生活節(jié)奏使得以占用視覺為主要形式的娛樂內(nèi)容開始向用戶的碎片時(shí)間集中，而移動(dòng)端APP的便攜性和內(nèi)容豐富性，使得閱讀在碎片時(shí)間的滲透進(jìn)一步加強(qiáng)。移動(dòng)閱讀用戶主要集中在公交地鐵、工作閑暇、睡覺前、用餐、衛(wèi)生間等空閑時(shí)間。據(jù)速途研究院2016年Q3移動(dòng)閱讀市場(chǎng)報(bào)告顯示，中國(guó)移動(dòng)閱讀用戶數(shù)量平穩(wěn)增長(zhǎng)，2015年移動(dòng)閱讀用戶規(guī)模約2億人，預(yù)計(jì)2016年底將達(dá)3億[5]，目前用戶規(guī)模已遠(yuǎn)超3億。隨著人們生活水平的提高，在快節(jié)奏的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，能夠滿足人們個(gè)性化需求并進(jìn)行交流和共享將是閱讀APP的發(fā)展趨勢(shì)。閱讀類APP也將進(jìn)行優(yōu)化和完善：①人性化的功能與UI設(shè)計(jì)，現(xiàn)代人越來越青睞于那些能夠“懂你”的閱讀APP，能夠根據(jù)用戶閱讀書目對(duì)用戶的喜好和需求進(jìn)行精確定位，推送相應(yīng)內(nèi)容，不但“人找書”更加方便，“書找人”也得以實(shí)現(xiàn)；②豐富閱讀書目和類型，保證優(yōu)質(zhì)內(nèi)容實(shí)時(shí)更新和豐富，平臺(tái)需要滿足人們不同的需求；③功能社交化，例如微信讀書APP，閱讀軟件可以實(shí)現(xiàn)讀書好友之間的互動(dòng)和共享，可以看到好友讀書書目、對(duì)所讀書目進(jìn)行評(píng)分評(píng)價(jià)、朋友推薦、閱讀時(shí)長(zhǎng)好友排名、讀書時(shí)長(zhǎng)兌書幣等。

2.外語學(xué)習(xí)類APP

外語學(xué)習(xí)類APP在語言學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著重要作用。互聯(lián)網(wǎng)教育研究院院長(zhǎng)呂森林認(rèn)為：“外語類APP最適合在移動(dòng)終端上使用，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)全面超越PC學(xué)習(xí)”[6]。外語學(xué)習(xí)類APP主要指在學(xué)習(xí)外語過程中，學(xué)習(xí)者為實(shí)現(xiàn)某種功能價(jià)值而采用的一種移動(dòng)應(yīng)用服務(wù)，例如專項(xiàng)學(xué)習(xí)口語聽力或?qū)懽鏖喿x的APP，還有詞典工具、考試訓(xùn)練、背單詞等，其中使用頻率最高的為詞典工具，其次為翻譯類和口語類。相對(duì)來說，社會(huì)人士為了增加在工作中的競(jìng)爭(zhēng)力，提升自身外語水平，翻譯類APP和口語類APP使用較多。而在校學(xué)生則使用詞典、考試類APP以及專項(xiàng)提升類APP較多。隨著學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)工具的強(qiáng)烈需求，市場(chǎng)上外語類APP也是豐富而多樣，面對(duì)更多的選擇，學(xué)習(xí)者更偏向于免費(fèi)APP以及能夠達(dá)到自己學(xué)習(xí)目的且資源豐富的APP。因此，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)資源并進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析后為學(xué)習(xí)者推送相關(guān)學(xué)習(xí)資源，以及能夠與學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)訓(xùn)練加深記憶的外語類APP將受到更多青睞。

3.學(xué)科輔助類APP

豐富的學(xué)科輔助類APP資源與現(xiàn)代多媒體設(shè)備相結(jié)合，為當(dāng)前的課堂教學(xué)提供了新的改革思路。近年來電子書包在中小學(xué)課堂中的應(yīng)用得到了家長(zhǎng)和教師的一致好評(píng)，學(xué)術(shù)界關(guān)于電子書包在課堂中應(yīng)用的研究論文層出不窮。教育類APP結(jié)合教室多媒體設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程同步教學(xué)、視頻錄像、作業(yè)投票、個(gè)人移動(dòng)終端資源分享、基于個(gè)性化資源推送等多元化的技術(shù)功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)越來越趨于個(gè)性化和人性化。國(guó)外有關(guān)iPad教育應(yīng)用的實(shí)踐已經(jīng)比較成熟，iPad應(yīng)用MagicMarker通過向左或向右滑動(dòng)屏幕可以查看學(xué)生答題是否正確，使教師可以追蹤記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)科輔助類APP一般都是按照中小學(xué)不同學(xué)科進(jìn)行開發(fā)，或者按照功能不同進(jìn)行開發(fā)的試題題庫類、網(wǎng)校視頻類、作業(yè)答疑類等。分析國(guó)內(nèi)運(yùn)用學(xué)科輔助類APP主要實(shí)現(xiàn)以下作用：①教師在課堂使用，作為輔助工具。主要進(jìn)行畫面共享（教師將自己端屏幕投射到學(xué)生端或投影儀）、實(shí)時(shí)互動(dòng)（學(xué)生在移動(dòng)端回答問題或做筆記，并共享給教師端或同學(xué)端進(jìn)行討論交流）、班級(jí)管理（運(yùn)用移動(dòng)端班級(jí)管理系統(tǒng)，可協(xié)助教師進(jìn)行日常班級(jí)管理事件通知等）、資源共享（教師可以共享課件、講課視頻以及作業(yè)的發(fā)放等）。通過分析國(guó)內(nèi)使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，教師需要學(xué)生對(duì)多個(gè) APP 進(jìn)行切換使用，專門用于教學(xué)活動(dòng)的APP較少，缺少針對(duì)性和全面性。

4.早教類APP

《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確提出“為0-6歲嬰幼兒和家長(zhǎng)提供早期保育和教育服務(wù)，全面提高0-6歲嬰幼兒家長(zhǎng)及看護(hù)人員的科學(xué)育兒能力”的目標(biāo)，自此嬰幼兒早期教育備受關(guān)注。為滿足家長(zhǎng)育兒及指導(dǎo)的需要，各類早教APP大量涌現(xiàn)。早教類APP根據(jù)家長(zhǎng)或教師的需求，以及幼兒的喜好進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，不僅可以傳遞他們所需要的知識(shí)，還可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，做到寓學(xué)于玩。根據(jù)實(shí)現(xiàn)功能不同，早教類APP可分為語言類、益智類、游戲類、音樂舞蹈類等。雖然早教類APP在一定程度上對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來了一定幫助，卻也存在很多問題：①早教APP市場(chǎng)魚龍混雜，如何選擇一個(gè)具有針對(duì)性的、專業(yè)的、高質(zhì)量的APP是家長(zhǎng)普遍關(guān)心的問題；②長(zhǎng)時(shí)間注視平板或智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，將對(duì)孩子的視力、社交能力、對(duì)游戲的喜愛等造成不同程度的影響；③APP提供的知識(shí)內(nèi)容是否符合幼兒所需，是否與學(xué)校知識(shí)進(jìn)行掛鉤銜接，是否有助于孩子接受學(xué)校教育，這些不確定因素造成家長(zhǎng)和教師一方面對(duì)早教類APP抱有很大期待，一方面卻又心存疑慮。

5.考試類APP

考試類APP是指在手機(jī)或平板等移動(dòng)設(shè)備上為了應(yīng)對(duì)考試從而進(jìn)行練習(xí)和考試的面向考生服務(wù)的教育APP，一般包括職業(yè)資格證書考試、外語等級(jí)考試、公務(wù)員考試等，例如駕校寶典、華圖在線、教師資格證考試通等，這類教育應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)下載排名中也比較靠前。考試類APP一般具有資料檢索與共享、歷年真題題庫、模擬演練、專項(xiàng)學(xué)習(xí)、錯(cuò)題分析、成績(jī)分析、學(xué)員互動(dòng)交流區(qū)等功能。該類APP充分集合了學(xué)習(xí)者所需要的各類考試資源，使得考生不再需要購(gòu)買大堆考試真題、考試參考書目等，讓考生可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和模擬測(cè)試等，達(dá)到提升考生應(yīng)考能力的目的。截止2015年12月，在職業(yè)教育考試類APP用戶中，約有35.8%的用戶每天都會(huì)使用，且每天使用超過6個(gè)小時(shí)，遠(yuǎn)超?^其他教育類APP的使用時(shí)長(zhǎng)[7]?，F(xiàn)如今各類職業(yè)資格和認(rèn)證考試比較多，人們往往都沒有大塊時(shí)間去集中學(xué)習(xí)，利用這類APP便可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，輕松復(fù)習(xí)且能顯著提高學(xué)習(xí)效率。

二、教育APP的研發(fā)與應(yīng)用問題分析

1.教育APP的用戶界面設(shè)計(jì)與人機(jī)交互的問題

教育APP之所以可以吸引那么多人選擇移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅在于它豐富的內(nèi)容資源，還在于它多元化的表現(xiàn)形式，這不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，同時(shí)也迎合了無線互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人們使用觸屏式智能設(shè)備的習(xí)慣。廣大學(xué)習(xí)者普遍看重的是APP擁有的圖形界面特質(zhì)，圖形式的界面設(shè)計(jì)不僅激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且好的界面設(shè)計(jì)也讓學(xué)習(xí)者對(duì)資源分類一目了然，可以很快定位自己的需要并開始學(xué)習(xí)，例如適用于兒童的教育APP則選用符合童心的界面設(shè)計(jì)，不要有較多文字，應(yīng)多以卡通人物或事物代替等。友好的人機(jī)交互，靈活的操作方式，將更能使學(xué)習(xí)者享受其中。一個(gè)好的教育APP設(shè)計(jì)應(yīng)該準(zhǔn)確把握用戶需求和喜好，保持教育內(nèi)容的獨(dú)特性和用戶體驗(yàn)技術(shù)的創(chuàng)新性，從用戶角度進(jìn)行考慮和設(shè)計(jì)，多進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和訪問。

2.教育APP產(chǎn)品良莠不齊，同質(zhì)化問題普遍

教育APP的數(shù)量持續(xù)上升，教育內(nèi)容和方式也逐漸多元化，但教育APP產(chǎn)品卻良莠不齊、同質(zhì)化現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。究其原因，主要是教育APP大多以免費(fèi)為主，開發(fā)成本較低，缺乏優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的支撐。目前國(guó)內(nèi)用戶付費(fèi)意識(shí)還較薄弱，多關(guān)注免費(fèi)教育APP資源。目前教育APP總數(shù)已超7萬，排序靠前的教育APP幾乎都不是由教育技術(shù)人創(chuàng)造的[6]，而是來自于公司的技術(shù)性員工。開發(fā)公司絕大部分是擁有傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)背景或移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型公司，開發(fā)人員并未受過教育技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，對(duì)教育APP的功能設(shè)計(jì)以及內(nèi)容設(shè)計(jì)前期分析不足，多是將傳統(tǒng)內(nèi)容照搬到移動(dòng)終端上[6]。因此，教育APP開發(fā)人員應(yīng)努力提升教育APP產(chǎn)品的創(chuàng)新性和專業(yè)性，積極引進(jìn)教育技術(shù)學(xué)研究人員參與設(shè)計(jì)建立高質(zhì)量研發(fā)團(tuán)隊(duì)，將教育APP的教育性、社交性和游戲性進(jìn)行結(jié)合。另外，在教育應(yīng)用主題選擇上多一些調(diào)研和數(shù)據(jù)支撐，APP提供的知識(shí)內(nèi)容是否精確，是否與學(xué)校知識(shí)進(jìn)行掛鉤銜接，是否有助于孩子在后面更好的接受學(xué)校教育，龐大的數(shù)據(jù)支撐將為學(xué)習(xí)者提供更有針對(duì)性的引導(dǎo)。

3.教育APP的內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計(jì)與質(zhì)量評(píng)估問題

分析現(xiàn)有教育APP主題分布，語言閱讀類排前，綜合益智類排在第二，數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類比例最小[2]，整體上各應(yīng)用主題分布嚴(yán)重不均衡。這在一定程度上也反映出了我國(guó)兒童教育中存在的“偏科”現(xiàn)象。隨著80后、90后逐漸“升級(jí)”為家長(zhǎng)，他們更加注重孩子教育的全面學(xué)習(xí)以及認(rèn)知能力和智力情感的開發(fā)。在2016年度最有價(jià)值、最好用的教育APP榜單上，一些新型教育APP讓人們眼前一亮，例如“高考志愿填報(bào)”類教育應(yīng)用，“高考幫”、“樂學(xué)高考志愿”、“完美志愿”等[8]，從教育工作者專業(yè)的角度進(jìn)行了教育APP的內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)定位于考生和家長(zhǎng)的迫切需求，為應(yīng)用提供龐大的數(shù)據(jù)支持，可以讓考生在填志愿時(shí)更有針對(duì)性和預(yù)見性。提升教育APP的關(guān)鍵在于要根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)者特征開發(fā)出具有針對(duì)性的、高質(zhì)量的教育內(nèi)容和應(yīng)用服務(wù)產(chǎn)品。當(dāng)前移動(dòng)設(shè)備由于其屏幕大小尺寸的限制，并不適合長(zhǎng)時(shí)間的注視或閱覽，這在一定程度上也會(huì)影響孩子的視力，增加疲勞感。因此將以往完整的教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)钠位蛱崛≌确绞絹砑右猿尸F(xiàn)，把“完整性”知識(shí)塊往“碎片化”知識(shí)轉(zhuǎn)變進(jìn)行提取細(xì)化。現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于教育APP質(zhì)量的評(píng)估尚是個(gè)待解決的問題，國(guó)內(nèi)缺少專業(yè)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，只能根據(jù)用戶評(píng)分和評(píng)論次數(shù)兩項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，評(píng)價(jià)主體單一，學(xué)習(xí)者無法盡快選擇到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

4.教育APP對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為影響的問題

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源讓人們隨時(shí)隨地了解和增長(zhǎng)見識(shí)，零碎時(shí)間也可以實(shí)現(xiàn)大的價(jià)值化。為促進(jìn)學(xué)習(xí)的多元性以及用戶粘性，教育APP會(huì)加入一些游戲、社交功能等趣味性元素，容易造成學(xué)習(xí)者手機(jī)或平板依賴。在學(xué)習(xí)過程中如何把控應(yīng)用中娛樂元素與學(xué)習(xí)之間的平衡，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力是需要考慮的問題。對(duì)于自控力較強(qiáng)的成人來講，可能這個(gè)問題比較小。但畢竟學(xué)習(xí)需求的主流群體還是學(xué)生，特別對(duì)于自制力較差的中小學(xué)生，要掌握APP中娛樂元素與學(xué)習(xí)之間的平衡點(diǎn)，難度系數(shù)比較大。其次，如果長(zhǎng)期使用觀看平板電腦，兒童缺乏運(yùn)動(dòng)、交流溝通，有可能患上感覺統(tǒng)合失調(diào)，易引起做題粗心、記憶力差、詞不達(dá)意、協(xié)調(diào)性差、孤僻、視力下降等各種行為障礙。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)影響著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的努力程度。趣味性的教育APP容易分散學(xué)習(xí)者的注意力，而太“死板”的APP對(duì)學(xué)習(xí)者沒有吸引力，如何在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)的同時(shí)達(dá)到一定的放松效果，教育類APP還需繼續(xù)探索。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)APP在教學(xué)中的應(yīng)用策略

通過對(duì)教育APP的研發(fā)與應(yīng)用問題的分析，結(jié)合我國(guó)教育APP發(fā)展現(xiàn)狀及教育改革方向，為教育APP更好的服務(wù)于學(xué)習(xí)者和走入教學(xué)，提出以下幾點(diǎn)建議：

1.提升資源質(zhì)量，與學(xué)校教育建立銜接

互聯(lián)網(wǎng)教育研究院院長(zhǎng)呂森林認(rèn)為：“教育應(yīng)用程序應(yīng)該回歸教育本質(zhì)，更為廣闊的應(yīng)用在于師生教學(xué)情境，就是常規(guī)課堂教學(xué)。教育管理部門應(yīng)該能看到APP的強(qiáng)大功能和內(nèi)容資源帶來的便利，在教學(xué)中更好地運(yùn)用應(yīng)用程序，提升教學(xué)品質(zhì)，是未來教育APP發(fā)展的必然趨勢(shì)之一”[8]。國(guó)內(nèi)教育APP多與學(xué)校不太相關(guān)，銜接不夠密切，主要為英語教材點(diǎn)讀和專業(yè)題庫等。有些APP和學(xué)校相關(guān)，也僅局限于教學(xué)資源與學(xué)校教育課程教學(xué)大綱相符，并未涉及到教師教學(xué)過程中的交互運(yùn)用功能。

開發(fā)人員以及學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到教育APP在教學(xué)中的重要性，將教育APP與課堂內(nèi)容和課堂教學(xué)進(jìn)行有效聯(lián)系。①多做調(diào)研，APP的開發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合師生的使用習(xí)慣和需求，積極豐富學(xué)習(xí)資源的形式，例如加入微課視頻、微信公眾號(hào)、小工具等上課所需的教學(xué)資源；②教育APP開發(fā)人員應(yīng)該積極引進(jìn)教育技術(shù)學(xué)研究人員參與設(shè)計(jì)，提升教育APP產(chǎn)品的創(chuàng)新性、專業(yè)性和針對(duì)性，開發(fā)設(shè)計(jì)更多可以用于課堂教學(xué)的教育APP；③擴(kuò)展APP應(yīng)用功能，增加家長(zhǎng)的參與度，開展家校協(xié)同教育，例如教師和家長(zhǎng)可以在管理端對(duì)學(xué)生端部分功能進(jìn)行簡(jiǎn)單控制等。

2.引入大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析技術(shù)

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，教育工作者更希望能夠探尋學(xué)習(xí)者更深層次的思維和行為，從而根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)計(jì)出與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，分析學(xué)習(xí)者需求并推送類似的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源或?qū)W習(xí)伙伴，提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。大數(shù)據(jù)可以針對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行精細(xì)分析，從而為開發(fā)者提供有效的決策和引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)者來講，好的學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者對(duì)教育APP的選擇前提，但是良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)者是否能夠持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源。隨著技術(shù)的?l展，教育APP不應(yīng)該僅止步于對(duì)學(xué)習(xí)資源的提供，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程以及教育研究的發(fā)展，為教師和學(xué)習(xí)者提供最前沿的后臺(tái)技術(shù)支持。將大數(shù)據(jù)分析加入學(xué)習(xí)者分析，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行分析，從而探尋學(xué)習(xí)者更深層次的思維和行為，設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)者風(fēng)格的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)其個(gè)性化學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)。

3.建立教育APP的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

隨著教育APP的大量涌現(xiàn)，教育應(yīng)用軟件市場(chǎng)魚龍混雜。如何快速選擇一款合適的教育APP，并且保證這款教育APP的內(nèi)容質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)，同樣是學(xué)習(xí)者所關(guān)心的問題。美國(guó)對(duì)于教育應(yīng)用已經(jīng)逐漸形成比較完善的評(píng)價(jià)體系，尤其是兒童教育APP領(lǐng)域，包含了CSM評(píng)分、CTR評(píng)分、用戶評(píng)分以及用戶評(píng)論次數(shù)四項(xiàng)指標(biāo)[9]。現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于教育APP質(zhì)量的評(píng)估尚缺少專業(yè)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，只能根據(jù)用戶評(píng)分和評(píng)論次數(shù)兩項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。通過中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教育APP評(píng)價(jià)機(jī)制的研究也是寥寥無幾。建立完善教育APP質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)習(xí)者快速選擇優(yōu)質(zhì)的教育APP提供便利，同樣也給APP開發(fā)人員提供了開發(fā)指導(dǎo)，將有助于教育應(yīng)用的再優(yōu)化，為教育應(yīng)用的持久發(fā)展發(fā)揮作用。因此，以先進(jìn)的教育理念和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，集合相關(guān)教育研究人員形成精英團(tuán)隊(duì)，一起探索形成一系列教育APP的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。同時(shí)，鼓勵(lì)教育工作者以及其他教育機(jī)構(gòu)等一起關(guān)注教育APP評(píng)估，從而保證教育APP的質(zhì)量符合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)習(xí)者以更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.教育APP的開發(fā)應(yīng)符合教育發(fā)展的改革方向

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確指出，將“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合”，“利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式?！盵10]指明了未來十年我國(guó)教育信息化改革的方向，要充分利用信息技術(shù)在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。分析國(guó)內(nèi)教育APP開發(fā)現(xiàn)狀，普遍存在盲目跟隨市場(chǎng)、同質(zhì)化問題頻出，主要原因是定位不清晰、應(yīng)用軟件缺乏持續(xù)性等。而造成這種現(xiàn)象的原因則是教育APP的開發(fā)未能緊跟我國(guó)教育發(fā)展的改革方向，不能適應(yīng)學(xué)習(xí)者最新的教育需求。學(xué)習(xí)者（尤其是學(xué)生群體）運(yùn)用教育APP的主要目的是獲取知識(shí)、提升個(gè)人能力，若教育APP不能緊跟教育發(fā)展的改革方向，止步于現(xiàn)狀，便不能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，終將被淘汰。教育APP作為一種信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用，應(yīng)以教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)者為中心，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力。