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幼兒游戲教育論文:幼兒園戶外游戲行為教育論文
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”幼兒生玩好動(dòng)，而游戲正是一種集合自由、興趣、需要、快樂、滿足于一體，以幼兒為主體的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程。戶外游戲我們本著以玩為主。玩，在戶外活動(dòng)中占有極其重要的位置，它能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展?；顒?dòng)本身就是讓幼兒充分休息大腦，活動(dòng)神經(jīng)，是幼兒較高興的時(shí)刻。戶外游戲時(shí)幼兒就象一只只快樂的小鳥，在操場、草地上，盡情地嬉鬧玩耍。通過戶外游戲不僅使幼兒休息大腦、活動(dòng)神經(jīng)，同時(shí)，也發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的語言、智力及想象力、創(chuàng)造力。幼兒愛玩、好玩就要抓住這一特點(diǎn)，積極引導(dǎo)和組織幼兒開展一系列的集趣味性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體的游戲活動(dòng)。我國著名幼兒教育家陳鶴琴也這樣認(rèn)為：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“游戲在幼兒活動(dòng)中具有極重要的意義，具有與成人活動(dòng)、工作和勞動(dòng)同樣重要的意義。”在戶外游戲中，孩子可以不受限制地模仿各類人物，模擬各種事件，他們的情緒是積極的、高漲的，他們對(duì)主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評(píng)上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當(dāng)你問起他們?yōu)槭裁礇]這樣而不是那樣時(shí)，他們常常會(huì)頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在戶外游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友、伙伴，或者需要老師幫助他們解決些他們難以解決的問題。新《綱要》中指出：“教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地察覺他們的需要”。
《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育和保教相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展”。《幼兒園工作規(guī)程》之所以將幼兒體育放在幼兒園各項(xiàng)教育之首，是因?yàn)橛變后w育教育是保護(hù)和促進(jìn)幼兒身心健康的重要途徑和手段，不僅為幼兒的生存和良好的生活提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，而且健康的身體，也是幼兒接受發(fā)展教育的重要保障。
戶外游戲活動(dòng)也就是利用戶外的自然環(huán)境來進(jìn)行游戲活動(dòng)，它較大的優(yōu)點(diǎn)是：在戶外的游戲活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)空間很大，互相間的干擾很少，自由活動(dòng)的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個(gè)性，激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。在戶外活動(dòng)中幼兒盡情地在活動(dòng)場地上“推小車“、編花籃、跳房子、在樹蔭下跳皮筋等。其身體的協(xié)調(diào)性，運(yùn)動(dòng)機(jī)能和體質(zhì)有了明顯的提高，戶外游戲中的幼兒自由自在地參與游戲，變得更加自信、樂觀、開朗、勇敢、喜歡與伙伴結(jié)交，并在戶外游戲中學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)、合作等品質(zhì)，在游戲規(guī)則中幼兒懂得了相互謙讓、學(xué)會(huì)了幫助別人，在輕松嬉戲中增長了知識(shí)、開啟了心智。幼兒身體的健康成長、智力的開發(fā)、良好習(xí)慣的培養(yǎng)，都依托于活動(dòng)。幼兒戶外游戲活動(dòng)，能夠有力地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。戶外游戲活動(dòng)由身體基本動(dòng)作、情景、角色和規(guī)則組成的一種活動(dòng)性游戲，是體育教育活動(dòng)的一種主要形式，它內(nèi)容豐富有趣，形式活潑多樣，易于激發(fā)幼兒積極參加體育活動(dòng)的興趣和愿望，對(duì)幼兒具有很大的吸引力。有了廣闊的戶外活動(dòng)環(huán)境，就能更好地促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用。幼兒可以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的基本技能，提高運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量，使身體和運(yùn)動(dòng)能力得到發(fā)展?！巴ㄟ^戶外游戲活動(dòng)也可以促進(jìn)幼兒其他方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。戶外游戲活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)自我、探索、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)外部環(huán)境的重要方式，它有益于幼兒的心理健康，可以促進(jìn)幼兒身心各方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。獨(dú)立、自信、自主等個(gè)性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，必須經(jīng)過幼兒自主動(dòng)性的探索活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。戶外游戲活動(dòng)除了關(guān)注的知識(shí)本身的價(jià)值、幼兒在獲取知識(shí)和解決問題的過程中個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展外，最重要的是戶外游戲活動(dòng)的主要意圖是通過豐富的戶外活動(dòng)環(huán)境，在大自然中給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒按自己的方式去探索、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。
幼兒在戶外游戲中奔跑、跳躍、投擲等活動(dòng)，能加強(qiáng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的支配性以及心臟、血液循環(huán)、呼吸系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)，加上運(yùn)動(dòng)器官大小肌肉的積極活動(dòng)，使各器官系統(tǒng)的生理機(jī)能都得到鍛煉和改善，能更好地促進(jìn)新陳代謝，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。戶外游戲通過反復(fù)練習(xí)各項(xiàng)基本動(dòng)作進(jìn)行身體鍛煉，不僅可使基本動(dòng)作得到進(jìn)一步發(fā)展和完善，基本活動(dòng)能力得到進(jìn)一步提高，而且由于幼兒基本動(dòng)作做得正確、協(xié)調(diào)，靈活、運(yùn)用自如，給他們的實(shí)際生活帶來許多便利，同時(shí)，通過戶外游戲使得幼兒充分地接觸新鮮空氣和陽光，還提高了他們對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，增強(qiáng)了身體的抵抗力，
戶外游戲時(shí)，由于身體承受了一定的運(yùn)動(dòng)量，血液循環(huán)會(huì)加快，從而改善腦的運(yùn)營供應(yīng)，促進(jìn)腦的發(fā)育，為幼兒智力的發(fā)展提供更好的物質(zhì)基礎(chǔ)；同時(shí)戶外游戲可以培養(yǎng)幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力和競爭能力；使幼兒對(duì)外界的刺激反應(yīng)更加迅速、，加強(qiáng)大腦分析綜合的能力；張馳結(jié)合的戶外游戲中，幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性和均衡得到改善，從而能使他們在學(xué)習(xí)和生活中精神飽滿，精力充沛思維靈活。
戶外游戲中，幼兒還可以通過練習(xí)測定人和物的遠(yuǎn)近，發(fā)展目測和空間聽覺定位能力，理解面對(duì)面，一個(gè)跟著一個(gè)、越過，旁邊等空間定位和開始、然后、同時(shí)等時(shí)間定位概念。此外，戶外游戲的內(nèi)容、情節(jié)和規(guī)則還可以使幼兒學(xué)到一些知識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，對(duì)概念的理解以及發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、想象力、記憶力。
戶外游戲一般都有規(guī)則，而規(guī)則是具有一定的品德教育的內(nèi)在因素。游戲規(guī)則貫穿著游戲的全過程，要求每個(gè)幼兒必須學(xué)會(huì)控制自己的行為，一是自己遵守游戲規(guī)則，保持和伙伴的協(xié)調(diào)一致；二是注意觀察幼兒是否有違反規(guī)則的行為，以保障游戲的順利進(jìn)行。如“捉星星”游戲中，老師請(qǐng)一位小朋友做科學(xué)家，其他小朋友做小星星。大家一起念兒歌《小星星》小星星，亮晶晶，一眨一眨像眼睛，我做宇宙小飛船，飛到天空抓星星。說完一句，當(dāng)科學(xué)家的小朋友去抓其他小朋友，抓到兩個(gè)小朋友后游戲結(jié)束，換另外的小朋友繼續(xù)重復(fù)玩這個(gè)游戲。這個(gè)游戲培養(yǎng)幼兒的注意力、耐力和對(duì)信號(hào)的反應(yīng)力，鎮(zhèn)定、勇敢、克制等品質(zhì)，從而促進(jìn)了幼兒良好個(gè)性的形成。因此，體育游戲能培養(yǎng)幼兒參加集體活動(dòng)，并能關(guān)心集體，相互協(xié)作，自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣。同時(shí)，教師對(duì)游戲規(guī)則一貫嚴(yán)格認(rèn)真的要求，還可以鍛煉幼兒在完成游戲任務(wù)時(shí)克服自私自利情緒的能力。
戶外游戲活動(dòng)還有一定的任務(wù)，要求幼兒機(jī)智、勇敢、努力克服困難去爭取勝利，因而有助于培養(yǎng)他們勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智靈活、不屈不撓、克服困難等優(yōu)良品質(zhì)。還可以培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的責(zé)任感和互助友愛的精神和活潑開朗、樂觀向上的性格。
許多戶外游戲活動(dòng)，都有賴于早先獲得的動(dòng)作技能，體現(xiàn)幼兒達(dá)到的性、協(xié)同一致性和靈活性，不論是其內(nèi)容還是形式，都不失為一種表現(xiàn)美的活動(dòng)。在戶外游戲活動(dòng)中所有的幼兒都感到興奮，這給游戲活動(dòng)增加了感情色彩，同時(shí)
，通過戶外游戲使幼兒從動(dòng)作過程本身得到一種滿足，產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)。在戶外游戲中，各種隊(duì)列都要求幼兒動(dòng)作，姿勢優(yōu)美，精神集中，從而發(fā)展他們的美感；整齊劃一的活動(dòng)形式，很大程度上表現(xiàn)了游戲場面的美，是參加者本人可以感受到的；戶外游戲中還附有許多感情色彩鮮明、語言優(yōu)美、富有節(jié)律、節(jié)奏感的兒歌和對(duì)話，配以音樂、擺放有序的器材標(biāo)志、地上色彩鮮艷的線條圖案，這無疑也大大地豐富了游戲的美學(xué)特征，可以借此培養(yǎng)幼兒的美感。另外，通過戶外游戲的規(guī)則、角色、情節(jié)以及幼兒之間的相互關(guān)系，還可以培養(yǎng)幼兒的心靈美。
1、自主性的特點(diǎn)。幼兒可以按自己的興趣、需要選擇游戲活動(dòng)，自己決定操作的時(shí)間、速度、次數(shù)，同伴間相互干擾的現(xiàn)象遠(yuǎn)較室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)少。如：我把孩子們帶到沙地，讓他們自選玩具后自由地玩耍。我觀察到大部分孩子都是各玩各的，有的在挖洞，有的往碗里面裝沙，有的拿著勺子在鍋里面“炒菜”，還有的在造房子……也有一部分孩子兩三個(gè)圍在一起玩，該如何讓活動(dòng)更好地延伸下去，那就成立一個(gè)食品公司吧！于是，我提高嗓音神氣地對(duì)孩子們說：“我成立了一個(gè)食品公司，歡迎你們加入。”孩子們高興地說：“太好了！”我又接著問：“可是，你們會(huì)做什么好吃的東西呢？”“我會(huì)做面包！”“我會(huì)做月餅！”“我會(huì)做生日蛋糕”……孩子們七嘴八舌地議論開了。我贊許地說：“你們真棒！快找好朋友商量一下，開始工作吧！”我細(xì)心地觀察孩子們的表現(xiàn)，看到他們已經(jīng)三個(gè)一群，兩個(gè)一伙地圍在一起，開始分工合作起來，臉上滿是興奮。
2、多樣性的特點(diǎn)。一是戶外游戲活動(dòng)空間的設(shè)置能體現(xiàn)多樣化，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)置封閉的、半封閉的或開放的活動(dòng)空間，能滿足喜歡獨(dú)處、喜歡交往等不同個(gè)性的幼兒的需求；如：在大型玩具的柱子小角落里，幾名幼兒在進(jìn)行扮演角色游戲，“爸爸”、“媽媽”在小小的空間里忙得不亦樂乎。二是戶外游戲活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多樣的，能滿足幼兒不同的興趣需要和表征特點(diǎn)，如：幼兒園戶外場地上有一處畫好的房子（格子），我們中班的幾個(gè)孩子在房子里雙腳跳著玩，老師來到他們身邊：“我們來數(shù)數(shù)這幢樓有幾層，每一層有幾間房子。”孩子們在老師的引導(dǎo)下數(shù)了起來，孩子們發(fā)現(xiàn)有的樓層是兩間房子。于是老師問：“如果每間房子只能一只腳跳進(jìn)去，那該怎么辦呢？”小朋友們開始饒有興趣地雙腳和單腳交替著跳了，但是孩子的體力畢竟有限，跳了一會(huì)孩子們開始出汗了，不肯再玩了，于是老師靈機(jī)一動(dòng)，又給每人一個(gè)沙包，告訴他們把沙包扔進(jìn)相應(yīng)的房子里（投擲），看一看誰能扔到最遠(yuǎn)的房子里，沙包不能壓到線，否則就算輸，孩子們又興致勃勃地投入游戲中了。該活動(dòng)在不斷的變化著游戲規(guī)則即調(diào)動(dòng)了孩子參與游戲的積極性，又發(fā)展了孩子跳、投擲等基本能力。教師在游戲過程中的引導(dǎo)作用對(duì)幼兒發(fā)展的影響是深遠(yuǎn)的。
3、探索性的特點(diǎn)。在大自然中，幼兒有充分的空間、時(shí)間去通過與材料的相互作用進(jìn)行思考，解決面臨的各種問題，積累各種經(jīng)驗(yàn)。如：我們中班將跳繩引入了戶外游戲活動(dòng)中，通過游戲，讓孩子探索繩的多種玩法。因?yàn)樘K對(duì)幼兒身心健康和智力發(fā)展有以下諸多好處:能促進(jìn)幼兒健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動(dòng)和血液循環(huán)，促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝；能提高幼兒記憶能力等，有利于幼兒健康成長。繩的玩法多種多樣，有單人跳、雙人跳，多人合作跳，跳繩器械簡單，場地到處都是，簡單易行，是一項(xiàng)適合大眾的戶外游戲健身運(yùn)動(dòng)。
當(dāng)一個(gè)游戲產(chǎn)生或進(jìn)行的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境、輕松的心理環(huán)境，嘗試著做一個(gè)旁觀者靜靜地觀察一段時(shí)間，并給予孩子們以適當(dāng)?shù)膸椭院⒆拥呐d趣為支點(diǎn)生成游戲活動(dòng)，使得游戲自始至終洋溢著幼兒歡樂的笑聲。
戶外游戲活動(dòng)中我們和幼兒共同成長著，幼兒的健康是我們較大的安慰。然而幼兒畢竟還小，作為幼兒的引導(dǎo)者，在活動(dòng)中要做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)注意幼兒的實(shí)際需要，盡量減少幼兒的心理和生理負(fù)擔(dān)，科學(xué)合理地安排每一次活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷地反思、不斷地調(diào)整、不斷地總結(jié)，讓幼兒得到較大的發(fā)展。
幼兒游戲教育論文:幼兒戶外游戲行為教育論文
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！庇變荷婧脛?dòng)，而游戲正是一種集合自由、興趣、需要、快樂、滿足于一體，以幼兒為主體的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程。戶外游戲我們本著以玩為主。玩，在戶外活動(dòng)中占有極其重要的位置，它能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展?；顒?dòng)本身就是讓幼兒充分休息大腦，活動(dòng)神經(jīng)，是幼兒較高興的時(shí)刻。戶外游戲時(shí)幼兒就象一只只快樂的小鳥，在操場、草地上，盡情地嬉鬧玩耍。通過戶外游戲不僅使幼兒休息大腦、活動(dòng)神經(jīng)，同時(shí)，也發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的語言、智力及想象力、創(chuàng)造力。幼兒愛玩、好玩就要抓住這一特點(diǎn)，積極引導(dǎo)和組織幼兒開展一系列的集趣味性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體的游戲活動(dòng)。我國著名幼兒教育家陳鶴琴也這樣認(rèn)為：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！鼻疤K聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“游戲在幼兒活動(dòng)中具有極重要的意義，具有與成人活動(dòng)、工作和勞動(dòng)同樣重要的意義?！痹趹敉庥螒蛑?，孩子可以不受限制地模仿各類人物，模擬各種事件，他們的情緒是積極的、高漲的，他們對(duì)主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評(píng)上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當(dāng)你問起他們?yōu)槭裁礇]這樣而不是那樣時(shí)，他們常常會(huì)頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在戶外游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友、伙伴，或者需要老師幫助他們解決些他們難以解決的問題。新《綱要》中指出：“教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地察覺他們的需要”。
一、戶外游戲活動(dòng)的意義
《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育和保教相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展”?！队變簣@工作規(guī)程》之所以將幼兒體育放在幼兒園各項(xiàng)教育之首，是因?yàn)橛變后w育教育是保護(hù)和促進(jìn)幼兒身心健康的重要途徑和手段，不僅為幼兒的生存和良好的生活提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，而且健康的身體，也是幼兒接受發(fā)展教育的重要保障。
戶外游戲活動(dòng)也就是利用戶外的自然環(huán)境來進(jìn)行游戲活動(dòng)，它較大的優(yōu)點(diǎn)是：在戶外的游戲活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)空間很大，互相間的干擾很少，自由活動(dòng)的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個(gè)性，激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。在戶外活動(dòng)中幼兒盡情地在活動(dòng)場地上“推小車“、編花籃、跳房子、在樹蔭下跳皮筋等。其身體的協(xié)調(diào)性，運(yùn)動(dòng)機(jī)能和體質(zhì)有了明顯的提高，戶外游戲中的幼兒自由自在地參與游戲，變得更加自信、樂觀、開朗、勇敢、喜歡與伙伴結(jié)交，并在戶外游戲中學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)、合作等品質(zhì)，在游戲規(guī)則中幼兒懂得了相互謙讓、學(xué)會(huì)了幫助別人，在輕松嬉戲中增長了知識(shí)、開啟了心智。幼兒身體的健康成長、智力的開發(fā)、良好習(xí)慣的培養(yǎng)，都依托于活動(dòng)。幼兒戶外游戲活動(dòng)，能夠有力地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。戶外游戲活動(dòng)由身體基本動(dòng)作、情景、角色和規(guī)則組成的一種活動(dòng)性游戲，是體育教育活動(dòng)的一種主要形式，它內(nèi)容豐富有趣，形式活潑多樣，易于激發(fā)幼兒積極參加體育活動(dòng)的興趣和愿望，對(duì)幼兒具有很大的吸引力。有了廣闊的戶外活動(dòng)環(huán)境，就能更好地促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用。幼兒可以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的基本技能，提高運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量，使身體和運(yùn)動(dòng)能力得到發(fā)展。“通過戶外游戲活動(dòng)也可以促進(jìn)幼兒其他方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。戶外游戲活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)自我、探索、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)外部環(huán)境的重要方式，它有益于幼兒的心理健康，可以促進(jìn)幼兒身心各方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。獨(dú)立、自信、自主等個(gè)性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，必須經(jīng)過幼兒自主動(dòng)性的探索活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。戶外游戲活動(dòng)除了關(guān)注的知識(shí)本身的價(jià)值、幼兒在獲取知識(shí)和解決問題的過程中個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展外，最重要的是戶外游戲活動(dòng)的主要意圖是通過豐富的戶外活動(dòng)環(huán)境，在大自然中給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒按自己的方式去探索、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。
幼兒在戶外游戲中奔跑、跳躍、投擲等活動(dòng)，能加強(qiáng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的支配性以及心臟、血液循環(huán)、呼吸系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)，加上運(yùn)動(dòng)器官大小肌肉的積極活動(dòng)，使各器官系統(tǒng)的生理機(jī)能都得到鍛煉和改善，能更好地促進(jìn)新陳代謝，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。戶外游戲通過反復(fù)練習(xí)各項(xiàng)基本動(dòng)作進(jìn)行身體鍛煉，不僅可使基本動(dòng)作得到進(jìn)一步發(fā)展和完善，基本活動(dòng)能力得到進(jìn)一步提高，而且由于幼兒基本動(dòng)作做得正確、協(xié)調(diào)，靈活、運(yùn)用自如，給他們的實(shí)際生活帶來許多便利，同時(shí)，通過戶外游戲使得幼兒充分地接觸新鮮空氣和陽光，還提高了他們對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，增強(qiáng)了身體的抵抗力，
戶外游戲時(shí)，由于身體承受了一定的運(yùn)動(dòng)量，血液循環(huán)會(huì)加快，從而改善腦的運(yùn)營供應(yīng)，促進(jìn)腦的發(fā)育，為幼兒智力的發(fā)展提供更好的物質(zhì)基礎(chǔ)；同時(shí)戶外游戲可以培養(yǎng)幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力和競爭能力；使幼兒對(duì)外界的刺激反應(yīng)更加迅速、，加強(qiáng)大腦分析綜合的能力；張馳結(jié)合的戶外游戲中，幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性和均衡得到改善，從而能使他們在學(xué)習(xí)和生活中精神飽滿，精力充沛思維靈活。
戶外游戲中，幼兒還可以通過練習(xí)測定人和物的遠(yuǎn)近，發(fā)展目測和空間聽覺定位能力，理解面對(duì)面，一個(gè)跟著一個(gè)、越過，旁邊等空間定位和開始、然后、同時(shí)等時(shí)間定位概念。此外，戶外游戲的內(nèi)容、情節(jié)和規(guī)則還可以使幼兒學(xué)到一些知識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，對(duì)概念的理解以及發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、想象力、記憶力。
戶外游戲一般都有規(guī)則，而規(guī)則是具有一定的品德教育的內(nèi)在因素。游戲規(guī)則貫穿著游戲的全過程，要求每個(gè)幼兒必須學(xué)會(huì)控制自己的行為，一是自己遵守游戲規(guī)則，保持和伙伴的協(xié)調(diào)一致；二是注意觀察幼兒是否有違反規(guī)則的行為，以保障游戲的順利進(jìn)行。如“捉星星”游戲中，老師請(qǐng)一位小朋友做科學(xué)家，其他小朋友做小星星。大家一起念兒歌《小星星》小星星，亮晶晶，一眨一眨像眼睛，我做宇宙小飛船，飛到天空抓星星。說完一句，當(dāng)科學(xué)家的小朋友去抓其他小朋友，抓到兩個(gè)小朋友后游戲結(jié)束，換另外的小朋友繼續(xù)重復(fù)玩這個(gè)游戲。這個(gè)游戲培養(yǎng)幼兒的注意力、耐力和對(duì)信號(hào)的反應(yīng)力，鎮(zhèn)定、勇敢、克制等品質(zhì)，從而促進(jìn)了幼兒良好個(gè)性的形成。因此，體育游戲能培養(yǎng)幼兒參加集體活動(dòng)，并能關(guān)心集體，相互協(xié)作，自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣。同時(shí)，教師對(duì)游戲規(guī)則一貫嚴(yán)格認(rèn)真的要求，還可以鍛煉幼兒在完成游戲任務(wù)時(shí)克服自私自利情緒的能力。
戶外游戲活動(dòng)還有一定的任務(wù)，要求幼兒機(jī)智、勇敢、努力克服困難去爭取勝利，因而有助于培養(yǎng)他們勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智靈活、不屈不撓、克服困難等優(yōu)良品質(zhì)。還可以培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的責(zé)任感和互助友愛的精神和活潑開朗、樂觀向上的性格。
許多戶外游戲活動(dòng)，都有賴于早先獲得的動(dòng)作技能，體現(xiàn)幼兒達(dá)到的性、協(xié)同一致性和靈活性，不論是其內(nèi)容還是形式，都不失
為一種表現(xiàn)美的活動(dòng)。在戶外游戲活動(dòng)中所有的幼兒都感到興奮，這給游戲活動(dòng)增加了感情色彩，同時(shí)，通過戶外游戲使幼兒從動(dòng)作過程本身得到一種滿足，產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)。 在戶外游戲中，各種隊(duì)列都要求幼兒動(dòng)作，姿勢優(yōu)美，精神集中，從而發(fā)展他們的美感；整齊劃一的活動(dòng)形式，很大程度上表現(xiàn)了游戲場面的美，是參加者本人可以感受到的；戶外游戲中還附有許多感情色彩鮮明、語言優(yōu)美、富有節(jié)律、節(jié)奏感的兒歌和對(duì)話，配以音樂、擺放有序的器材標(biāo)志、地上色彩鮮艷的線條圖案，這無疑也大大地豐富了游戲的美學(xué)特征，可以借此培養(yǎng)幼兒的美感。另外，通過戶外游戲的規(guī)則、角色、情節(jié)以及幼兒之間的相互關(guān)系，還可以培養(yǎng)幼兒的心靈美。
1、自主性的特點(diǎn)。幼兒可以按自己的興趣、需要選擇游戲活動(dòng)，自己決定操作的時(shí)間、速度、次數(shù)，同伴間相互干擾的現(xiàn)象遠(yuǎn)較室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)少。如：我把孩子們帶到沙地，讓他們自選玩具后自由地玩耍。我觀察到大部分孩子都是各玩各的，有的在挖洞，有的往碗里面裝沙，有的拿著勺子在鍋里面“炒菜”，還有的在造房子……也有一部分孩子兩三個(gè)圍在一起玩，該如何讓活動(dòng)更好地延伸下去，那就成立一個(gè)食品公司吧！于是，我提高嗓音神氣地對(duì)孩子們說：“我成立了一個(gè)食品公司，歡迎你們加入?！焙⒆觽兏吲d地說：“太好了！”我又接著問：“可是，你們會(huì)做什么好吃的東西呢？”“我會(huì)做面包！”“我會(huì)做月餅！”“我會(huì)做生日蛋糕”……孩子們七嘴八舌地議論開了。我贊許地說：“你們真棒！快找好朋友商量一下，開始工作吧！”我細(xì)心地觀察孩子們的表現(xiàn)，看到他們已經(jīng)三個(gè)一群，兩個(gè)一伙地圍在一起，開始分工合作起來，臉上滿是興奮。
2、多樣性的特點(diǎn)。一是戶外游戲活動(dòng)空間的設(shè)置能體現(xiàn)多樣化，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)置封閉的、半封閉的或開放的活動(dòng)空間，能滿足喜歡獨(dú)處、喜歡交往等不同個(gè)性的幼兒的需求；如：在大型玩具的柱子小角落里，幾名幼兒在進(jìn)行扮演角色游戲，“爸爸”、“媽媽”在小小的空間里忙得不亦樂乎。二是戶外游戲活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多樣的，能滿足幼兒不同的興趣需要和表征特點(diǎn)，如：幼兒園戶外場地上有一處畫好的房子（格子），我們中班的幾個(gè)孩子在房子里雙腳跳著玩，老師來到他們身邊：“我們來數(shù)數(shù)這幢樓有幾層，每一層有幾間房子?！焙⒆觽冊诶蠋煹囊龑?dǎo)下數(shù)了起來，孩子們發(fā)現(xiàn)有的樓層是兩間房子。于是老師問：“如果每間房子只能一只腳跳進(jìn)去，那該怎么辦呢？”小朋友們開始饒有興趣地雙腳和單腳交替著跳了，但是孩子的體力畢竟有限，跳了一會(huì)孩子們開始出汗了，不肯再玩了，于是老師靈機(jī)一動(dòng)，又給每人一個(gè)沙包，告訴他們把沙包扔進(jìn)相應(yīng)的房子里（投擲），看一看誰能扔到最遠(yuǎn)的房子里，沙包不能壓到線，否則就算輸，孩子們又興致勃勃地投入游戲中了。該活動(dòng)在不斷的變化著游戲規(guī)則即調(diào)動(dòng)了孩子參與游戲的積極性，又發(fā)展了孩子跳、投擲等基本能力。教師在游戲過程中的引導(dǎo)作用對(duì)幼兒發(fā)展的影響是深遠(yuǎn)的。
3、探索性的特點(diǎn)。在大自然中，幼兒有充分的空間、時(shí)間去通過與材料的相互作用進(jìn)行思考，解決面臨的各種問題，積累各種經(jīng)驗(yàn)。如：我們中班將跳繩引入了戶外游戲活動(dòng)中，通過游戲，讓孩子探索繩的多種玩法。因?yàn)樘K對(duì)幼兒身心健康和智力發(fā)展有以下諸多好處:能促進(jìn)幼兒健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動(dòng)和血液循環(huán)，促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝；能提高幼兒記憶能力等，有利于幼兒健康成長。繩的玩法多種多樣，有單人跳、雙人跳，多人合作跳，跳繩器械簡單，場地到處都是，簡單易行，是一項(xiàng)適合大眾的戶外游戲健身運(yùn)動(dòng)。
當(dāng)一個(gè)游戲產(chǎn)生或進(jìn)行的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境、輕松的心理環(huán)境，嘗試著做一個(gè)旁觀者靜靜地觀察一段時(shí)間，并給予孩子們以適當(dāng)?shù)膸椭?，以孩子的興趣為支點(diǎn)生成游戲活動(dòng)，使得游戲自始至終洋溢著幼兒歡樂的笑聲。
戶外游戲活動(dòng)中我們和幼兒共同成長著，幼兒的健康是我們較大的安慰。然而幼兒畢竟還小，作為幼兒的引導(dǎo)者，在活動(dòng)中要做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)注意幼兒的實(shí)際需要，盡量減少幼兒的心理和生理負(fù)擔(dān)，科學(xué)合理地安排每一次活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷地反思、不斷地調(diào)整、不斷地總結(jié)，讓幼兒得到較大的發(fā)展。
幼兒游戲教育論文:民間游戲與幼兒教育論文
計(jì)算教學(xué)中有些比較抽象的知識(shí)幼兒大多不感興趣。我認(rèn)為，很多民間游戲卻能夠化繁為簡，變抽象為形象，可以幫助孩子加深理解，鞏固記憶。民間游戲中的很多兒歌都能夠證實(shí)這一點(diǎn)。如民間游戲“荷花、荷花幾時(shí)開”中的兒歌：“荷花荷花幾時(shí)開？”（一月開）“一月不開幾時(shí)開？”（二月開）“二月不開幾時(shí)開？”（三月開）“三月不開幾時(shí)開？”（四月開）“四月不開幾時(shí)開？”（五月開）“五月不開幾時(shí)開？”（六月荷花朵朵開）。這首兒歌以一問一答的形式進(jìn)行，不但訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力，又使幼兒懂得月份的排列順序（數(shù)序）和荷花開放的時(shí)間，在說說玩玩中，讓幼兒又快又好地接受了不少知識(shí)。
記憶中的小勺子、小鏟子、小水桶、小碗兒、小瓶子、小蓋子；印腳印、做饅頭、蓋房子、建橋梁；挖一挖、埋一埋、捧一捧、堆一堆……玩泥巴、壘長城和小石子的游戲，是孩子的最愛。如在玩泥巴游戲的過程中，通過堆泥巴、鏟泥巴、撫摩泥巴等運(yùn)動(dòng)能鍛煉手的大小肌肉以及細(xì)嫩皮膚的觸覺，提高身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力。在游戲中利用各種結(jié)構(gòu)材料和與結(jié)構(gòu)活動(dòng)有關(guān)的各種動(dòng)作來反映周圍生活，呈現(xiàn)出幼兒的意愿構(gòu)思，所以這類游戲是一種非常有意義的活動(dòng)，對(duì)發(fā)展幼兒感知覺，提升綜合能力有著重要的作用。
民間游戲是一種輕松、愉快、充滿情趣的活動(dòng)，它給幼兒以快樂，幼兒在游戲中經(jīng)常體驗(yàn)積極的情緒情感。如在“老鷹捉小雞”游戲中，扮演雞媽媽的幼兒體驗(yàn)著媽媽對(duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù)，用自己的身軀保護(hù)孩子，教會(huì)孩子躲閃。當(dāng)幼兒利用游戲材料做出了成果時(shí)，會(huì)體驗(yàn)到自豪感，增強(qiáng)自信心。如果失敗了，幼兒在游戲中也不會(huì)有任何負(fù)擔(dān)，不會(huì)造成任何損失，可以重玩。幼兒在游戲中出現(xiàn)的情緒情感永遠(yuǎn)是真實(shí)的，孩子不會(huì)假裝，也不會(huì)裝樣子，“媽媽”真心愛自己的孩子，“交替”由衷地關(guān)心怎樣更好地指揮來往的車輛。幼兒的情緒情感體驗(yàn)更豐富、更深刻，對(duì)孩子形成良好的性格是有益處的。
“編編編，編花籃，變出一個(gè)大花籃。編編編，編花籃，花籃里面鮮花開?！眱扇瞬⑴哦?，用相靠的兩腳彎曲鉤緊對(duì)方，相鄰的兩手臂互挽同伴，邊念兒歌邊旋轉(zhuǎn)跳，兩人一致跟著節(jié)奏跳，同伴之間相互配合協(xié)調(diào)。幼兒彼此合作，有助于培養(yǎng)幼兒合作的好習(xí)慣。還有些民間游戲需要分組進(jìn)行，并有嚴(yán)格的游戲規(guī)則，有利于幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為，可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中同齡伙伴的不足。促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展。
總之民間游戲在征服孩子的同時(shí)，更給予孩子多方位的發(fā)展。民間游戲的價(jià)值魅力在幼兒的成長過程中起到了舉足輕重的作用，它的確是一把“金鑰匙”。
幼兒游戲教育論文:民間游戲與幼兒教育論文
一、民間游戲的篩選與改進(jìn)
1.民間游戲的傳承。
對(duì)于當(dāng)前的教育事業(yè)來說，游戲的設(shè)計(jì)是非常重要的，對(duì)于幼兒來說，他們正處于發(fā)育和成長的重要時(shí)期，如果做好相關(guān)的措施，會(huì)對(duì)孩子們的茁壯成長帶來非常好的影響。家長是幼兒園的合作伙伴，期望能夠家園合作，利用各種手段對(duì)當(dāng)前所知道的民間游戲分析與篩選出適合孩子們戶外活動(dòng)的游戲。
2.游戲素材的整理。
民間游戲集聚豐富的民間內(nèi)涵，形式喜聞樂見，深受兒童喜愛。對(duì)于民間游戲的素材整理是十分關(guān)鍵的，有許多游戲會(huì)不利于兒童的健康發(fā)展，有一些游戲會(huì)對(duì)孩子們的安全問題有所影響，所以適當(dāng)?shù)剡x取游戲是對(duì)孩子們更加愉快游戲的前提。游戲要盡量保持原汁原味，以保障文化的傳承，但是也要以安全、有實(shí)際意義、有趣、幼兒理解較容易為基本。
3.民間游戲的作用。
無論是民間游戲還是現(xiàn)代化的游戲，其目的都是為了讓孩子們從中愉悅心情，健康成長。幼兒時(shí)期處于發(fā)育的時(shí)期，如果能夠做好娛樂項(xiàng)目的鍛煉就會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)育起到良好的作用。其次游戲?qū)τ谟變旱膱F(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有啟蒙的作用，也許孩子們并不知道什么是團(tuán)隊(duì)合作，但是在無形之中就對(duì)孩子們進(jìn)行了培養(yǎng)。比如拔河比賽、老鷹捉小雞、丟手絹等都是從中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作鍛煉的游戲。
二、民間游戲與幼兒教育的融合探討
1.游戲與教育相融合。
對(duì)于教育來說，幼兒的教育以入門為基本。我園對(duì)于教育與娛樂相融合的觀點(diǎn)的理解就非常深刻，園方對(duì)教育與游戲相結(jié)合并能夠產(chǎn)生更好的效果表示非常贊同，鼓勵(lì)教師在備課的同時(shí)把娛樂與教育結(jié)合起來，并對(duì)傳統(tǒng)的民間游戲進(jìn)行分析與整理出一系列的針對(duì)當(dāng)前兒童的游戲。
2.游戲的作用。
處于幼兒時(shí)期的孩子，對(duì)于玩是非常癡迷的，并且自我管理能力和學(xué)習(xí)的能力并不高，這就需要教師進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，在愉快的游戲環(huán)境中得到身體的鍛煉，并能夠與小伙伴們在集體活動(dòng)中形成集體意識(shí)概念，進(jìn)行一個(gè)鍛煉雛形。對(duì)于游戲當(dāng)中涉及到的游戲用具也要進(jìn)行改善，民間游戲當(dāng)中的沙包、陀螺等都是可以手工制作的，這樣就可以繼續(xù)開展手工制作課程，幼兒可以拿著自己親手制作的游戲器材進(jìn)行游戲，這樣就可以一舉兩得地做到既鍛煉了動(dòng)手操作能力又可以進(jìn)行游戲的開展。
3.開展動(dòng)手設(shè)計(jì)比賽。
動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)踐對(duì)于開發(fā)大腦有著很關(guān)鍵的作用，對(duì)于幼兒來說，正是出于最懵懂，想象力最豐富的時(shí)候，此時(shí)如果充分利用孩子們的想象力加以創(chuàng)造，會(huì)對(duì)其進(jìn)行很好地鍛煉和開發(fā)。如選擇的作品進(jìn)行鼓勵(lì)，可以設(shè)計(jì)光榮榜，這樣會(huì)增強(qiáng)孩子的榮譽(yù)意識(shí)和創(chuàng)作能力的提升。
4.游戲的不斷設(shè)計(jì)。
民間游戲符合孩子們好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，在幼兒教學(xué)上，合理地利用民間游戲，是促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面發(fā)展的有效方式。孩子們永遠(yuǎn)對(duì)新奇的事物感興趣，如果對(duì)于一種游戲產(chǎn)生了厭倦可以適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行改良，以孩子的興趣為考慮的及時(shí)要素，研究孩子的興趣所在，會(huì)起到更好的效果。比如跳格子的游戲，可能孩子長時(shí)期玩會(huì)對(duì)其產(chǎn)生了厭倦的情緒，這時(shí)候就可以對(duì)其格子中的符號(hào)進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)孩子們的新鮮感。創(chuàng)新是民族的靈魂，民族文化又是需要進(jìn)行傳承的，此時(shí)就需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改進(jìn)，傳承我國的傳統(tǒng)文化。對(duì)當(dāng)前的幼兒教育的開展進(jìn)行游戲的不斷改編以激發(fā)孩子們的興趣，在游戲中加強(qiáng)動(dòng)手創(chuàng)作能力，讓孩子們在游戲中既可以培養(yǎng)動(dòng)手能力，還能讓身心健康得到良好的發(fā)展，并有利于成長發(fā)育。加強(qiáng)民間游戲與現(xiàn)代幼兒園游戲的銜接與融合，挖掘民間游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的價(jià)值，提高學(xué)前教育效果，是廣大幼教工作者的使命。在后續(xù)的研究中，將進(jìn)一步尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，充分發(fā)揮幼兒的潛能，讓民間游戲真正成為孩子們的快樂之源。
作者：劉義紅 單位：山東省莒南縣第四小學(xué)
幼兒游戲教育論文:幼兒游戲數(shù)學(xué)教育論文
一、在游戲中建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育的目的
數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，為了使孩子們身心放松，對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生興趣，熱愛數(shù)學(xué)知識(shí)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探討和研究，幼兒教師發(fā)現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于幼兒在學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的興趣，可以全身心投入到游戲中來，具有高昂的激情。在游戲中構(gòu)建數(shù)學(xué)教育，可以建造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)孩子們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于孩子們更好地進(jìn)步；還可以拓展孩子們的思維，使孩子們在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行合作和創(chuàng)新。
二、在游戲中建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育的策略
幼兒具有一定的思維能力，但是它們還缺乏很多的感性知識(shí)，需要幼兒教師及家長及時(shí)地幫助和糾正，使孩子們具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過教師的不斷探究，發(fā)現(xiàn)在游戲中構(gòu)建幼兒的數(shù)學(xué)教育，同各種學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)幼兒用這些東西進(jìn)行拼圖、搭積木、排序、數(shù)數(shù)、分類等。使孩子們在學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)的快樂，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷的進(jìn)步。
（一）通過游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣
幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新奇的事物興趣較高，這種新鮮感驅(qū)使孩子們進(jìn)行觀察和行動(dòng)，幼兒教師通過開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，是孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索，了解周圍事物的特征。例如教師拿出各種形狀、不同顏色及圖案的積木，擺放在孩子們面前，孩子們馬上用自己的小手?jǐn)[弄著。教師領(lǐng)著孩子們進(jìn)行擺拼各種有趣的事物，一邊擺放，一邊說道“這是綠色的正方體，上面畫的圖案是什么?。俊?，孩子們回應(yīng)“是小兔”。接著，教師要求孩子們拿著自己手中的積木，也學(xué)習(xí)教師的樣子，進(jìn)行描述，看誰說的好，說得最正確，教師給孩子們飲食或是小紅花進(jìn)行鼓勵(lì)。教師還可以給孩子們拿出一些不同形狀的卡片以及膠水和剪刀，讓孩子們進(jìn)行粘貼，看孩子都能制作出哪些事物？激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。通過這樣的教學(xué)策略，培養(yǎng)孩子們在游戲的過程中掌握了形狀的基本知識(shí)，有效地提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地回答教師提出的問題。
（二）通過游戲培養(yǎng)幼兒的思維能力
思維是人類大腦反應(yīng)和心理的結(jié)合體，體現(xiàn)出一個(gè)人的基本素質(zhì)及反應(yīng)能力，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行游戲活動(dòng)，可以有效提高孩子的思維能力。在幼兒的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容可以通過游戲的過程來完成。例如幼兒教師可以給孩子們分發(fā)幼兒使用的觀察事物的書和畫冊，帶領(lǐng)孩子們找出書內(nèi)圖案中指定的數(shù)字的位置，孩子們在書里面翻來翻去，仔細(xì)的看著，對(duì)這種找數(shù)字的游戲很感興趣，孩子們你看看我，我看看你，在嬉笑中，比比劃劃中觀察著數(shù)字的特征，都希望自己以最快的速度找出數(shù)字，孩子們在表達(dá)的過程中掌握數(shù)字的發(fā)音及數(shù)字的基本特征。通過這樣的教學(xué)策略，培養(yǎng)孩子們積極動(dòng)腦，注意觀察，有效地提高孩子們的思維能力及反應(yīng)能力。
（三）通過游戲培養(yǎng)幼兒的綜合能力
在幼兒的教學(xué)中挖掘孩子們的學(xué)習(xí)潛能，是幼兒教師必須重視的問題。例如幼兒教師在教授孩子們《10以內(nèi)加法》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以將帶數(shù)字的磁石放在黑板上，并用“-\+”符號(hào)進(jìn)行連接，然后教師讓孩子們進(jìn)行擊鼓傳花的游戲，當(dāng)鼓聲停止的時(shí)候，手里面有花的孩子回答黑板上的數(shù)學(xué)問題，等孩子們回答完問題之后，幼兒教師及時(shí)的給予孩子們支持與鼓勵(lì)。教師也可以舉行猜一猜的游戲，將孩子們分成幾個(gè)小組，給讓孩子們分發(fā)大小兩種不同的事物，其中一名孩子進(jìn)行變換事物的位置，讓孩子們在猜測進(jìn)行比大小，，教師給予孩子們及時(shí)糾正。通過進(jìn)行這樣的游戲策略，灌輸了孩子們數(shù)學(xué)思想，鍛煉了孩子們的手眼協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的掌握能力，整體提高孩子們的綜合能力。
三、結(jié)語
通過在幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教師開設(shè)游戲的教學(xué)方式，構(gòu)建數(shù)學(xué)教育，在游戲中激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子們的邏輯思維能力及分析判斷，提高孩子們的實(shí)踐能力及反應(yīng)能力?？偠灾?，通過在游戲中構(gòu)建數(shù)學(xué)教育，有利于幼兒產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使孩子在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到分類、排序、計(jì)算等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)與相關(guān)問題，使孩子們懂得如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，真正了解數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，不斷提高創(chuàng)造力，為孩子們的童年留下美好的回憶，并在未來的生活和學(xué)習(xí)中更好的展現(xiàn)自己的才能，培養(yǎng)孩子們樹立正確的價(jià)值觀。
作者：張培 單位：石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校
幼兒游戲教育論文:幼兒游戲環(huán)節(jié)心理健康教育論文
一、游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于幼兒消除消極的情緒，助其快樂成長
在分析幼兒心理是否健康的一條重要因素就是情感健康。孩子們情感健康，就會(huì)表現(xiàn)出快樂的情緒，愿意和身邊的小朋友或者母接觸、交流。反之，兒童的情感不健康，可能會(huì)造成幼兒的性格孤僻、做事不積極等現(xiàn)象。為了幫助幼兒養(yǎng)成一個(gè)健康的心理，教師在教育的過程中，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合游戲進(jìn)行，在游戲中能夠解放孩子們愛玩的天性。幼兒在游戲中既能感受到游戲的快樂，又能在游戲中增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，同時(shí)，游戲中孩子也易放松心情，一切煩惱都消失了，因?yàn)樵诤⒆拥氖澜缋铮挥型ㄟ^一些簡單的事物來認(rèn)識(shí)世界，這時(shí)候教師或者父母就是孩子好的老師，可以為孩子選擇一些帶有角色扮演式的游戲，讓孩子在游戲中初步去感覺每個(gè)角色的職責(zé)，不同的角色也能讓孩子樂在其中，有助于培養(yǎng)孩子健康的情感。再如：幼兒還可以在教師的指導(dǎo)下，自主活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，培養(yǎng)他們禮貌待人、主動(dòng)交往以及謙讓、合作的品質(zhì)，不斷地豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們的語言交往的能力，提高他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。通過游戲還可以培養(yǎng)孩子們的社會(huì)交往的能力。游戲中處處有心理健康方面的教育資源，因此，開展游戲時(shí)，教師可以把心理健康的目標(biāo)融入到游戲當(dāng)中，這樣可以對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
二、把心理健康教育滲透于在孩子們的每日活動(dòng)當(dāng)中
日?；顒?dòng)要以幼兒心理健康的目標(biāo)與內(nèi)容為導(dǎo)向，把心理健康教育滲透到每日的活動(dòng)當(dāng)中。在日?；顒?dòng)中，蘊(yùn)含著很多心理教育方面的因素，比如，孩子收拾玩具時(shí)，就是一個(gè)責(zé)任心的培養(yǎng)過程。因此，在每次的日常活動(dòng)前，教師可以提出一些具體的要求，有些兒童會(huì)把玩過的東西整齊地放回原處，有些孩子則沒有收拾。針對(duì)這類問題，教師要抓住這一有利時(shí)機(jī)，仔細(xì)地去觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，并且對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育。對(duì)那些整齊收好玩具的孩子要及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)那些不收拾玩具的孩子，要教育他們做事有始有終，要有責(zé)任心。再如，在戶外活動(dòng)時(shí)，教師也可以開展“學(xué)做解放軍”或者“走獨(dú)木橋”等游戲，培養(yǎng)膽小幼兒大膽、勇敢且不怕困難的精神。此外，很多孩子積極的自我意識(shí)通常來源于教師對(duì)他們肯定的評(píng)價(jià)。這也就要求教師在日常的生活中要注意正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子，多鼓勵(lì)他們，讓孩子們在鼓勵(lì)中健康的成長，幫助孩子克服自卑的心理，讓他們建立良好的個(gè)性與群體的關(guān)系，在群體中增強(qiáng)他們的自信心。讓孩子時(shí)刻都能感覺到其他小朋友對(duì)自己的尊重，逐漸地形成一種積極、樂觀的心理。
三、開展音樂活動(dòng)，促進(jìn)孩子們的心理健康
不同的音樂能讓孩子們的情緒時(shí)而愉悅、時(shí)而悲傷。因此，教師也可以抓住“音樂”這一教育的特殊功能，通過音樂教育來幫助孩子養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，用音樂來幫助幼兒構(gòu)建健康的人格，為幼兒的身心健康和諧發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。結(jié)合音樂教育，讓孩子對(duì)生活充滿熱愛，充滿向往，讓孩子們意識(shí)到生活中處處有樂趣。比如，教師可以用類似于舞蹈《甜甜祖國大家園》或者《和快樂在一起》和《勞動(dòng)最光榮》等一些音樂，激發(fā)孩子們積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)當(dāng)中，讓兒童在愉悅的旋律中通過肢體語言來表達(dá)自己的情感，讓幼兒在享受音樂帶給他們快樂的同時(shí)去感受生活中一些美好的事物。再如，音樂能夠穩(wěn)定孩子們的情緒。不管面對(duì)怎樣的逆境，遭受怎樣的打擊，孩子們始終都能保持愉快的心境和奮發(fā)向上的朝氣。教師可以結(jié)合《毛毛蟲的新衣裳》這個(gè)主題音樂，來教育孩子們，讓孩子們學(xué)習(xí)毛毛蟲招到別人的嘲笑時(shí)，沒有氣餒，它最終克服了心理障礙蛻變成美麗的蝴蝶，而且還參加了選美，最終奪冠的歷程。組織孩子們在唱歌和表演的過程中，讓孩子們?nèi)ンw會(huì)毛毛蟲的心情從低谷飛到云端的全過程，跟毛毛蟲學(xué)會(huì)如何去戰(zhàn)勝心理的脆弱。教師也要及時(shí)地告訴孩子們幫助別人的時(shí)候，能夠讓自己更加快樂的道理。幼兒的心理健康作為“人的發(fā)展”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也普遍地受到全社會(huì)的關(guān)注。幼兒的心理健康教育是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，只要教師從身邊的小事做起，從幼兒的日常生活做起，時(shí)刻關(guān)注幼兒細(xì)微的心理變化，及時(shí)地疏導(dǎo)幼兒的不良心理，教育孩子們要熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)寬容、幫助他們、尊重他人，為促進(jìn)幼兒的心理健康的形成鋪就一條綠色通道，讓孩子們在成長的道路上健康、樂觀、向上。關(guān)注每一位兒童的心理健康，結(jié)合多種有效的形式培養(yǎng)孩子們的健康心理，為孩子們以后的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。在此，讓我們一起攜手，為兒童的身心健康發(fā)展開拓出一片蔚藍(lán)的天空。
作者：孫曙娟 單位：勝利石油管理局勝北社區(qū)井下二幼
幼兒游戲教育論文:游戲精神視角下幼兒教育論文
一、民間傳統(tǒng)游戲的特征
傳統(tǒng)的民間游戲所需要的材料十分簡單，大部分只需要一根繩子、一根皮筋、一個(gè)口袋甚至有時(shí)候徒手都可以進(jìn)行。對(duì)于70、80甚至90后的朋友們來說都有過類似的回憶，相信當(dāng)代教育者們小時(shí)候都玩過“踢毽子”“、跳房子”“、跳繩”等等，或許當(dāng)初的孩子們并不像現(xiàn)在有這么好的物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的幼兒園都可以買一些大型的游玩設(shè)施供孩子們玩,但是在小的時(shí)候依然和小伙伴們玩耍得十分開心，現(xiàn)在想想都應(yīng)該是充滿溫馨得回憶。除了材料簡單之外，傳統(tǒng)的民間游戲還很注重幼兒們的語言交流，與孩子們玩的大型游戲設(shè)施相比，傳統(tǒng)的民間游戲相對(duì)來說會(huì)提供一個(gè)很好的交流平臺(tái)，比如孩子們在玩“你拍一，我拍一，一個(gè)小孩坐飛機(jī)；你拍二，我拍二，兩個(gè)小孩梳小辮。”這類兒歌拍手的游戲時(shí)，就會(huì)讓孩子們的語言水平得到鍛煉。諸如此類的游戲還有“偷偷傳話”即老師悄悄對(duì)及時(shí)個(gè)孩子說一句話之后幼兒們依次往下傳，到一個(gè)孩子說出他聽到的話，說對(duì)了的隊(duì)伍獲勝，這個(gè)游戲就是非常鍛煉孩子們語言表達(dá)能力和聽力的一個(gè)游戲。像大家耳熟能詳?shù)摹袄销椬バ‰u”游戲就很好地鍛煉了孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。雖然游戲不需要任何道具，但是孩子們都會(huì)玩得非常瘋，而作為“小雞們”的成員也更懂得如何團(tuán)隊(duì)協(xié)作互相幫助，共同對(duì)抗邪惡的老鷹。
二、民間游戲的創(chuàng)新與實(shí)踐
民間游戲在經(jīng)歷了這么多年之后已經(jīng)有了自己的沉淀，但是社會(huì)是在向前發(fā)展，如何將民間游戲和現(xiàn)在的幼兒們的具體情況結(jié)合在一起，更加呼喚出孩子們的娛樂精神，這是當(dāng)代民間游戲賦予教育工作者們一個(gè)新的任務(wù)。
（一）孩子們角色的轉(zhuǎn)換
當(dāng)教師將游戲們教給孩子們玩的時(shí)候，更多的是注重如何將游戲的應(yīng)用規(guī)則全部灌輸?shù)胶⒆拥哪X中。老師負(fù)責(zé)傳授玩法、介紹工具、教會(huì)游戲中的訣竅是必須的。但是正是由于民間的游戲系統(tǒng)已經(jīng)十分的完備，所以老師更加著重的是游戲的可玩性，而不是在乎游戲的享樂性。在開始時(shí)候，孩子們也許被游戲的道具所吸引；也許被老師所講的游戲規(guī)則吸引，想躍躍欲試。在隨后的游戲進(jìn)行的過程中，孩子們了解游戲的規(guī)則，投入進(jìn)游戲之中。但是整個(gè)民間游戲也只是到此為止了，并沒有進(jìn)一步發(fā)展的可能，孩子們在此之中從頭到尾都是游戲的被動(dòng)接受者。我們一直在致力于改變，希望可以給幼兒更好更適合他們的教育模式。其實(shí)對(duì)于游戲本身來說，游戲應(yīng)當(dāng)是不斷變化的，在循環(huán)之中又有新的突破，對(duì)于孩子們是一個(gè)開放式的結(jié)構(gòu)模式，而不是永遠(yuǎn)停留在定好的條條框框規(guī)則之中。所以，孩子們雖然小，但也可以成為一個(gè)游戲的參與者，教師們在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候可以根據(jù)孩子們的年齡或多或少留下空白點(diǎn)，一個(gè)開放式的游戲可以更好地鍛煉孩子們的思維能力，讓孩子們對(duì)于游戲有掌控、參與的欲望，甚至讓孩子們可以自己創(chuàng)造游戲。
（二）追隨孩子們的興趣，培養(yǎng)其良好品質(zhì)
對(duì)于幼兒園的孩子們來說，他們在幼兒園更多的任務(wù)并不是灌輸給他們多少知識(shí)，而是培養(yǎng)他們的興趣，增強(qiáng)他們的集體意識(shí)，親近自然，親近身邊的朋友。對(duì)于現(xiàn)在的孩子們來說，他們一出生也許就擁有比較好的物質(zhì)基礎(chǔ)，他們可以在電視、IPAD上面看24小時(shí)動(dòng)畫片；也因?yàn)槭仟?dú)生子女沒有群體的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)他們來到幼兒園及時(shí)次過上群體生活的時(shí)候，幼兒園的教育工作者更多的是培養(yǎng)他們的群體意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)寬容、謙讓等美好的品德。實(shí)踐還是一切理論的源泉，對(duì)于幼兒們來說，讓他們親身去體驗(yàn)游戲中的互助互愛，親身去感受一下勝利的喜悅和失敗的沮喪，對(duì)于孩子們來說是非常有必要的。在幼兒這個(gè)年齡，孩子們對(duì)于這個(gè)世界充滿好奇充滿各種想象，甚至躍躍欲試希望嘗試各種沒有嘗試過的東西。筆者相信，無論這些事情孩子們是否有能力做到，都不要扼殺其興趣，在游戲之中，即使因?yàn)槟挲g問題無法做到也可以盡量讓他們?nèi)L試一下。正是因?yàn)楦鞣N的嘗試，所以才會(huì)產(chǎn)生興趣，而這種興趣很有可能會(huì)潛移默化影響其終身。
三、結(jié)語
游戲?qū)τ诿總€(gè)孩子的童年都是十分重要的，中國傳統(tǒng)民間游戲有著非常強(qiáng)的趣味性和可玩性，不僅可以鍛煉孩子們的語音能力、動(dòng)手能力更可以培養(yǎng)幼兒們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和互助互愛的精神品質(zhì)，可以繼續(xù)在幼兒園中大力推廣。只是在實(shí)踐過程中要注重孩子們的參與性，培養(yǎng)其思考能力，具體操作能力，呼喚出幼兒教育的娛樂精神。
作者：湯櫻 單位：常州市鐘樓區(qū)新閘街道中心幼兒園
幼兒游戲教育論文:飛行棋游戲幼兒教育論文
1幼兒園游戲的理論分析
學(xué)前兒童游戲理論的研究到目前為止，基本以國外的研究為主。從19世紀(jì)下半葉開始，誕生了各種不同流派的理論。如古典學(xué)派中斯賓塞的“剩余經(jīng)精力說”、拉扎魯斯的“松弛說”、霍爾的“復(fù)演說”、格羅斯的“生活準(zhǔn)備說”；精神分析學(xué)派中弗洛伊德的“精神分析說”、埃里克森的“掌握論”；另外，還有皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展說”、維果斯基的“社會(huì)文化說”、柏萊恩的“游戲覺醒理論”、貝特森的“游戲的元交際理論”和以帕頓為代表的“游戲生態(tài)學(xué)理論”。這些研究，一方面因?yàn)椴煌瑢W(xué)術(shù)背景的研究者觀察問題、分析問題的角度是不同的，因而導(dǎo)致了對(duì)游戲定義解釋的多樣性；另一方面，由于游戲現(xiàn)象本身所具有的復(fù)雜性，從而導(dǎo)致關(guān)于一種游戲的定義往往不適合于另一種游戲。作為一個(gè)具體的幼兒教育工作者，筆者了解這些理論的目的主要是用于指導(dǎo)實(shí)踐。綜觀這些理論，筆者將幼兒園游戲概括成兩方面的價(jià)值取向：教學(xué)性和游戲性。它既體現(xiàn)了游戲的因素：自成目的性、對(duì)話性、體驗(yàn)性；同時(shí)，它也體現(xiàn)了教學(xué)的因素：控制性、計(jì)劃性、目的性。教學(xué)游戲是把教學(xué)和游戲進(jìn)行融合的一種體現(xiàn)。這種特征要求我們在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)，一方面要注重游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性，比如游戲設(shè)計(jì)得是否合理，孩子是否可以吸收；另一方面，要注重游戲把握的藝術(shù)性。特別要重視誰來介入（Who）、什么時(shí)候介入（When）、以什么方式介入（How）、介入的內(nèi)容是什么（What）。
2幼兒園教學(xué)游戲案例介紹——飛行棋游戲
飛行棋游戲是幼兒園常規(guī)的教學(xué)游戲之一。它由棋盤、棋子、骰子這三部分組成。游戲供2~4名兒童玩，每個(gè)兒童最多可控制4枚顏色相同的小飛機(jī)棋子，4架飛機(jī)全部到達(dá)終點(diǎn)才算結(jié)束，棋子要?jiǎng)偤米叩浇K點(diǎn)處才算到達(dá)，如果有多出來點(diǎn)數(shù)，就需要往后退。飛行棋游戲從設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，主要的目的在于以下幾個(gè)方面。一是涉及邏輯能力訓(xùn)練，增強(qiáng)注意力與觀察力。二是社會(huì)性的發(fā)展。包括規(guī)則意識(shí)、競爭與合作意識(shí)、對(duì)待輸贏的關(guān)系。三是數(shù)學(xué)邏輯訓(xùn)練，包括：①分類。不同顏色的小飛機(jī)，幼兒要根據(jù)顏色分類，挑選出相同顏色的小飛機(jī)作為自己的棋子。在下棋的過程中，飛機(jī)飛到相同的格子中，可以快捷到前面一個(gè)相同顏色的格子內(nèi)。②順序。根據(jù)誰先擲到6來確定誰先走、誰其次、誰。根據(jù)所有飛機(jī)到達(dá)終點(diǎn)的先后順序確定誰勝出、誰其次、誰。③數(shù)量關(guān)系。根據(jù)所擲的數(shù)字行棋。幼兒園小朋友在玩飛行棋時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生各種爭執(zhí)，有一次筆者負(fù)責(zé)的班中有兩個(gè)孩子（暫時(shí)稱為歡歡與鵬鵬）。歡歡說：“我還沒有走完格子，你怎么就開始擲骰子了？”但鵬鵬不予理睬。爭了一會(huì)兒，沒什么效果，而且開始有肢體動(dòng)作的苗頭要產(chǎn)生。這時(shí)筆者便走過去蹲下身詢問事由，然后說：“老師也來參加游戲，我們一起來玩，好不好？”在做游戲的過程中，筆者跟他們講了下棋的規(guī)則，并趁他們高興的時(shí)候，跟他們說：“下棋要遵守規(guī)則，否則大家就玩不成了，我們做別的事情，是不是也要講規(guī)則??？”歡歡與鵬鵬都點(diǎn)頭表示同意。事實(shí)上，我們很難要求孩子們玩游戲中能達(dá)到所有的游戲目的，不同的孩子、不同的時(shí)間，游戲中的孩子都會(huì)表現(xiàn)得不一樣。比如上面的案例，事實(shí)上此時(shí)老師要把握的是關(guān)于規(guī)則意識(shí)的建立。孩子爭吵，產(chǎn)生了沖突，這種沖突是因?yàn)橛變簩?duì)規(guī)則意識(shí)的模糊，所以老師要注意介入的內(nèi)容和時(shí)間。如果孩子通過自己協(xié)商可以取得一致，老師就不需要介入，這是在培養(yǎng)孩子的談判意識(shí)和社會(huì)交往能力；如果孩子沖突升級(jí)，產(chǎn)生了情緒性因素，老師就需要介入。介入的方式不能直接以命令的方式，因?yàn)楣噍斒降姆暮陀變罕倔w意識(shí)的覺醒是不一樣的。同樣的，筆者也經(jīng)常聽見孩子說“這個(gè)太難了”、“我們選個(gè)簡單的吧”之類的話。棋類主要的價(jià)值之一是培養(yǎng)孩子的抗挫能力，所以遇到這種情況，如果因?yàn)楹⒆硬辉敢饫^續(xù)嘗試，就聽之任之，那么抗挫能力的培養(yǎng)事實(shí)上便放棄了。但筆者也不能嚴(yán)歷訓(xùn)斥，強(qiáng)迫要求孩子參與游戲，這就違背了了弗洛依德認(rèn)為兒童游戲應(yīng)遵循的“唯樂原則”。筆者要做的是讓孩子喜歡上這個(gè)游戲。所以，筆者的方法是和孩子們動(dòng)手畫一個(gè)大的棋盤，顏色由孩子們自己填，還請(qǐng)孩子們自己設(shè)計(jì)了一些關(guān)節(jié)點(diǎn)，如郵局之類的。同時(shí)，極大的簡化了規(guī)則，讓所有的孩子基本一聽就會(huì)，諸如一開始必須要投6點(diǎn)才能開始、要倒退等等較復(fù)雜的全部取消。結(jié)果孩子們搶著來玩，很有興趣。筆者于是趁熱打鐵地說：“怎么樣，一點(diǎn)都不難。你們做任何事都行的！”
3進(jìn)一步的思考和探索
教育學(xué)家杜威認(rèn)為：“兒童的游戲是自由的，是具有可塑性的。兒童自發(fā)的想進(jìn)行某種活動(dòng)且從中得到滿足就是游戲，當(dāng)兒童預(yù)見一種活動(dòng)的未來且具有一定特定的結(jié)果，并為達(dá)到這個(gè)結(jié)果而付出持久的努力，游戲才變成了工作。兒童游戲的結(jié)果是會(huì)讓兒童進(jìn)行更多的同類活動(dòng)，而不是按某種目的繼續(xù)進(jìn)行規(guī)定的行為，工作則是要將所有的活動(dòng)歸結(jié)于的目的?！倍磐睦碚撘龑?dǎo)我們思考和設(shè)計(jì)教學(xué)游戲的框架。從設(shè)計(jì)的角度而言，飛行棋游戲是個(gè)很好的教學(xué)游戲，但事實(shí)上在很多幼兒園，它只被放在活動(dòng)區(qū)的一角，很少或幾乎不予以關(guān)注。材料一般，缺乏童趣；規(guī)則復(fù)雜，不利于幼兒理解。下飛行棋，主要目的不是為了下棋，而是學(xué)會(huì)了這種棋的規(guī)則，從中學(xué)會(huì)如何走相同類型的其他的棋（游戲?qū)和l(fā)展的貢獻(xiàn)不在于游戲的內(nèi)容，游戲的貢獻(xiàn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——貝森特），筆者認(rèn)為可以從兩方面提高和改進(jìn)：
3.1讓孩子參與游戲的設(shè)計(jì)，從“做中學(xué)”
杜威認(rèn)為在游戲過程中，需要為兒童提供最簡單的物質(zhì)材料，而非像恩物那樣是被教育者設(shè)計(jì)好的直接用于游戲的輔助性工具。直接為兒童提供想要制作的物體的原始材料能讓兒童更早接觸更多的生活概念。兒童可以從觀察材料的構(gòu)成開始，獲得一些直觀的感受，再根據(jù)自己的想象實(shí)際操作，獲得想要的成果，同時(shí)收獲快樂和知識(shí)，在此過程中，老師的指導(dǎo)是必要的，但絕不能直接干預(yù)兒童的行動(dòng)。飛行棋，事實(shí)上包括棋盤、飛機(jī)、規(guī)則等，都可以尊重幼兒的選擇，讓孩子自由選擇玩什么和怎么玩。比如在游戲過程中，不是擲骰子，而是采取抽木頭數(shù)字的方式。同時(shí)，不僅配有各種顏色的飛機(jī)，還配有玩偶、小動(dòng)物等品種。另外，規(guī)則也可以讓孩子們自己提出來，只要能取得一致意見，就是可行的。這種主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比機(jī)械性地下飛行棋有價(jià)值得多。
3.2讓游戲盡可能多地采用表演形式
兒童天生就有演戲的本能，教學(xué)游戲也可可盡量采用表演的方式讓兒童領(lǐng)悟新的知識(shí)。表演能幫助兒童把握難以理解的抽象概念，“兒童從不知道他到底是懂還是不懂，讓他把這種觀念表演出來，這種觀念對(duì)他就曾為真實(shí)的”。也就是說表演是兒童將外部的東西內(nèi)化為本身經(jīng)驗(yàn)的一種游戲，這種游戲可以和其他形式的活動(dòng)一起作為幫助年齡較小的兒童理解復(fù)雜和抽象課程的一種輔助性工具。這也是“游戲生態(tài)學(xué)”理論的一個(gè)觀點(diǎn)，即“游戲材料、活動(dòng)類型都會(huì)影響兒童注意的廣度、相互交往及談話的數(shù)量和形式”。飛行棋中較難的一點(diǎn)是各種規(guī)則，尤其是在行走過程中，有暫停、回退等各種細(xì)則。它的目的是培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)。但僅通過下棋，其實(shí)孩子沒有切身感受，如果身臨其境地表演，就會(huì)起到十分明顯的作用。筆者曾嘗試將孩子帶上不同的頭套，代表不同的交通工具，在操場上確定一塊地方，開展真人走飛行棋，結(jié)果取得了意向不到的效果。孩子們對(duì)了規(guī)則意識(shí)有了明顯的體驗(yàn)。
作者：趙海蓉
幼兒游戲教育論文:游戲教育幼兒教育論文
一、幼兒教育游戲的特點(diǎn)
1趣味性
游戲的趣味性是前提條件，缺乏趣味性的游戲教育根本不可能吸引到幼兒，激發(fā)不了參與的積極性，良好的幼兒教育也無法完成。因此，幼兒游戲教育必須要以趣味性為前提，通過一種簡單的情景模擬，渲染色彩艷麗的畫面外加可愛、多樣的人物形象和特效聲音，才能夠促進(jìn)幼兒的興趣，讓幼兒教育與幼兒娛樂聯(lián)系在一起，發(fā)揮出更加有效的教學(xué)。
2激發(fā)性
激發(fā)性是以幼兒教育提升個(gè)性化發(fā)展上的某種能力而設(shè)定的。游戲中的情景、畫面、聲音以及色彩都是以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)上的主觀能夠性為主要目的而開展的。游戲的方式在于簡單，識(shí)別性強(qiáng)，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒在手、眼、耳上的協(xié)調(diào)能夠，對(duì)不同色彩的認(rèn)知與想象區(qū)分功能無限擴(kuò)大化。
3互動(dòng)性
互動(dòng)性要求幼師引導(dǎo)幼兒之間的交流、合作性，借助于交互式的界面模式，可以在電腦、教育者以及幼兒之間形成一種融洽的互動(dòng)、協(xié)作關(guān)系。幼兒教育游戲的好壞可以直接從互動(dòng)性上得到體現(xiàn)。好的游戲不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，而且可以產(chǎn)生一種主動(dòng)性的而非被動(dòng)性的接受情感，體現(xiàn)出教育游戲的價(jià)值和開發(fā)的目的。
4操作簡單性
操作簡單性考慮到了幼兒的接受能力以及實(shí)際操作能力，以符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律而制定教育幼兒為主要原則。在幼兒游戲開發(fā)中，必須要考慮到游戲是否過于復(fù)雜或者說難度是否過大。一旦設(shè)計(jì)出的游戲操作復(fù)雜、難度過大，不但不能夠激發(fā)幼兒參與的積極性，還可能直接影響到幼兒對(duì)游戲的體驗(yàn)。既使游戲內(nèi)容和畫面再怎么有趣、生動(dòng)，都會(huì)因?yàn)樯鲜鰪?fù)雜和難度大的原因，游戲教育的效果也會(huì)大大的降低，并且在一定程度上還可能會(huì)阻礙幼兒自信心理的提升。
二、游戲?qū)τ變航逃挠绊懛治?
1擴(kuò)大幼兒對(duì)審美的認(rèn)知能力
利用游戲豐富幼兒對(duì)審美的認(rèn)知能力首先體現(xiàn)在刺激幼兒對(duì)色彩的感知、觀察以及感受力上。當(dāng)游戲中加入了色彩豐富的玩具時(shí)，可以加深幼兒對(duì)色彩的區(qū)分和認(rèn)知。其次，對(duì)于幼兒形體以及質(zhì)感上的審美認(rèn)知，可以按照學(xué)習(xí)的進(jìn)度依此加入一些形狀簡單到復(fù)雜的模型，供不同年齡段或者心理年齡段的幼兒選擇。，啟發(fā)幼兒對(duì)美的想象力以及創(chuàng)造力也是擴(kuò)大幼兒對(duì)審美的認(rèn)知能力上的表現(xiàn)。
2促進(jìn)幼兒語言能力
提升幼兒的語言美通過游戲時(shí)相互交流的機(jī)會(huì)，可以提升幼兒的語言能力。其基本思路時(shí)幼師引導(dǎo)幼兒在游戲的過程中，用語言交流，商討游戲的方式和辦法。另外，重復(fù)的童話敘述以及角色之間的對(duì)話也可以較大程度上提升幼兒掌握語言詞匯、鍛煉語言的能力。此外，對(duì)于語言游戲而言，可以首先創(chuàng)造一個(gè)虛擬的、幼兒熟悉的環(huán)境，在這樣的環(huán)境下幼兒可以自由的發(fā)揮出對(duì)環(huán)境氣氛的抽象理解能力，并且通過游戲?qū)嵺`加深對(duì)抽象詞匯的理解。
3培養(yǎng)幼兒情感世界的豐富性
對(duì)于培養(yǎng)幼兒情感世界的豐富性，最簡單的方式就是通過對(duì)游戲的設(shè)定，讓幼兒扮演和模仿幼師上課的行為，帶動(dòng)做游戲的方式以及日常中如何關(guān)心幼兒的舉動(dòng)等。這樣幼兒可以從老師的視角去理解身邊的人和事，重新審視自己的行為和情感，通過親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、善與惡。這種潛移默化的方式可以消除幼兒嫉妒、自卑、厭倦等等不良負(fù)面情緒，以一種輕松愉快的方式鍛煉自己的感知能力以及個(gè)性化發(fā)展，豐富自己內(nèi)心情感世界。
三、幼兒教育游戲的應(yīng)該注意的問題
，在幼兒教育游戲的應(yīng)該注意的問題需要注意以下幾個(gè)問題。及時(shí)是幼師在開展幼兒游戲教育中，需要將游戲與教學(xué)結(jié)合在一起，促使幼兒形成正確的認(rèn)知觀與價(jià)值觀。第二，在幼兒教育游戲的選擇上，需要以樹立幼兒積極價(jià)值觀念為目的，避免游戲場景中不利于幼兒身心健康發(fā)展的畫面出現(xiàn)。
作者：秦嶺單位：江蘇省蘇州滄浪新城實(shí)驗(yàn)幼兒園
幼兒游戲教育論文:游戲多元化幼兒園教育論文
一、對(duì)幼兒教育與游戲之間的關(guān)系要正確地進(jìn)行處理
（一）游戲和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性為了更好地教育幼兒是將游戲多元化教學(xué)方法應(yīng)用到幼兒教育中目的所在，所以，不管使用何種游戲的手段和方法，游戲要同教育幼兒的目標(biāo)相同，這就規(guī)定教師要根據(jù)主要的教學(xué)目標(biāo)對(duì)游戲進(jìn)行合理的選擇，及時(shí)，對(duì)各種游戲的理論上教師要進(jìn)行熟練地掌握，對(duì)游戲多元化教學(xué)方法的重要性和意義上要清晰地進(jìn)行認(rèn)識(shí)；第二，對(duì)本班級(jí)中幼兒的身心發(fā)展情況要清晰地進(jìn)行掌握，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展相匹配的游戲方式上進(jìn)行選擇，將一個(gè)規(guī)范科學(xué)預(yù)案構(gòu)建起來。
（二）游戲經(jīng)過同教學(xué)結(jié)果的統(tǒng)一性在對(duì)游戲教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，要有明確的目的性，對(duì)幼兒是游戲的主體地位上進(jìn)行明確，這就需要教師要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的有效地向游戲的規(guī)則和內(nèi)容中轉(zhuǎn)化，能夠有效地結(jié)合起游戲過程與教學(xué)的內(nèi)容。不脫離中心，將教學(xué)目的真正地予以實(shí)現(xiàn)。
（三）幼兒內(nèi)在需求同游戲興趣的統(tǒng)一性在幼兒園教學(xué)中對(duì)游戲多元化教學(xué)方法進(jìn)行使用，教師的指導(dǎo)和安排是重點(diǎn)所在，應(yīng)用游戲教學(xué)的興趣性對(duì)教學(xué)任務(wù)上予以實(shí)現(xiàn)是其中的目的所在，教師要利用游戲?qū)⒂變旱膬?nèi)在動(dòng)機(jī)有效地激發(fā)出來，令幼兒能夠自愿加入進(jìn)來，而且使自己的能力在其中得到彰顯，從而將愉快的經(jīng)驗(yàn)獲取出來。
二、游戲多元化教學(xué)方式
（一）科學(xué)設(shè)計(jì)游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境在對(duì)游戲進(jìn)行策劃的時(shí)候，對(duì)游戲的內(nèi)容、場所和時(shí)間的規(guī)劃上要做好，比如，幼兒游戲的質(zhì)量與游戲時(shí)間的長短上有著非常密切的聯(lián)系，只有充足的游戲時(shí)間幼兒才有機(jī)會(huì)尋找伙伴選擇自己的角色，并對(duì)游戲如何做進(jìn)行積極的動(dòng)腦等，一旦沒有充足的時(shí)間，不但對(duì)幼兒的游戲性質(zhì)上會(huì)帶來一定的影響，而且對(duì)游戲當(dāng)中蘊(yùn)含的內(nèi)容也不能充分地吸收。對(duì)游戲的材料，教師要認(rèn)真仔細(xì)地去準(zhǔn)備，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集一些新穎、有教育意義的游戲素材，也可以積極地同其他工作人員進(jìn)行借鑒交流，對(duì)游戲的方式上要多多地進(jìn)行收集，對(duì)多樣化且興趣濃的游戲進(jìn)行選擇。
（二）對(duì)游戲過程進(jìn)行調(diào)控，對(duì)游戲要適時(shí)地參與在游戲中教師要對(duì)游戲的過程充分地進(jìn)行掌握，保障幼兒可以在安全、和諧的環(huán)境中做游戲，此外，按照在游戲里面的影響方式，教師可以適當(dāng)加入游戲，例如，在幼兒對(duì)正在發(fā)展的游戲不感興趣的時(shí)候，教師要立刻給予調(diào)整，畢竟同一個(gè)游戲不可能被所有的幼兒所喜歡，這時(shí)，教師要耐心同幼兒進(jìn)行交流，或者尋找興趣濃的游戲來暗示他們，將幼兒的模仿引領(lǐng)起來，進(jìn)而能夠向游戲中涌入?；蛘呓處熆梢园凑沼螒虻囊?guī)則和要求等扮演一定的角色，通過角色和角色、教師和幼兒的互動(dòng)，對(duì)游戲的氣氛上進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)節(jié)。當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生違反游戲規(guī)則的情況，教師要及時(shí)地勸解和引導(dǎo)，這樣不但可以提升師生間的信任與了解，將師生之間的親近感和距離拉近，此外，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)會(huì)帶來巨大的幫助。
（三）對(duì)游戲及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)游戲意義進(jìn)行總結(jié)在游戲做完之后，教師可以把幼兒集合到一塊，引領(lǐng)幼兒針對(duì)游戲的自身、游戲的經(jīng)過和游戲的感悟等層面實(shí)施討論，這樣不但可以提升教師對(duì)幼兒的狀態(tài)進(jìn)行掌握，對(duì)幼兒的自身想法進(jìn)行了解，還可以幫助幼兒對(duì)游戲當(dāng)中零散的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)幼兒的思想與行為進(jìn)行修正與改進(jìn)，對(duì)成功的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，將充足的資料為教師的下一次游戲準(zhǔn)備出來，從而對(duì)游戲教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，將幼兒的綜合能力有效地提升上來。
三、游戲教學(xué)法的指導(dǎo)原則
（一）對(duì)社會(huì)性原則予以堅(jiān)持這種原則指的是人的學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活進(jìn)行總是在一定的社會(huì)關(guān)系中發(fā)生，人的發(fā)展與學(xué)習(xí)的進(jìn)程就是在對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒的教育，是在幼兒階段依據(jù)相應(yīng)目的和階段有目的性構(gòu)建起來的團(tuán)體學(xué)習(xí)，教育幼兒是為了讓他們在教師的帶領(lǐng)下對(duì)人類發(fā)展的社會(huì)化過程的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行掌握。所以，教師在對(duì)多元化教學(xué)方法進(jìn)行使用的時(shí)候要對(duì)社會(huì)性原則進(jìn)行掌握，努力將幼兒的社會(huì)生活能力提升上來。
（二）對(duì)主體性原則予以堅(jiān)持近幾年，隨著教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)幼兒的主體地位越來越重視，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，要將幼兒的積極性和主體性充分地發(fā)揮出來。在教學(xué)幼兒的時(shí)候也是一樣，對(duì)自身的義務(wù)和責(zé)任上教師要充分地進(jìn)行認(rèn)識(shí)，令幼兒變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，對(duì)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)地掌握，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)那些智力發(fā)育較晚的幼兒，對(duì)他們的思維能力進(jìn)行鍛煉，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣進(jìn)行主動(dòng)地培養(yǎng)。這就規(guī)定在游戲多元化的教學(xué)中教師要將想象力充分地發(fā)揮出來，并同現(xiàn)階段的教學(xué)情況有效的結(jié)合起來，為了將幼兒的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，對(duì)多種趣味性游戲進(jìn)行使用，將幼兒自主學(xué)習(xí)與挖掘、解決問題的能力提升上來。在幼兒園教學(xué)中，如何將幼兒的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，培養(yǎng)幼兒的綜合發(fā)展能力，是現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中正在積極尋求的教學(xué)方法。游戲多元化的教學(xué)方法在各個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中都得到了有效的應(yīng)用，很顯然在幼兒園教育中也會(huì)發(fā)揮巨大的功能。所以，這是促進(jìn)現(xiàn)階段幼兒學(xué)習(xí)效率與能力的關(guān)鍵所在。
作者：于晶單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石市伊圖里河林業(yè)局伊東幼兒園
幼兒游戲教育論文:游戲教育幼兒園教育論文
一游戲教育在國內(nèi)外幼兒園教育的歷程
日本在創(chuàng)建幼兒教育初期，其教育內(nèi)容和教育方法主要受福祿倍爾教育思想的影響。但隨著幼兒教育的不斷深入發(fā)展，日本教師在福祿倍爾的教育思想中“取其精華，去其糟粕”，漸漸形成了自有的幼兒教育理念與培養(yǎng)體系，也成了兒童游戲的“世界中心”，它的游戲活動(dòng)也是自成體系與獨(dú)具一格的。中國幼兒園教育的理論與實(shí)踐的研究，起始于20世紀(jì)20年代。陳鶴琴先生，中華民族的幼兒園教育科學(xué)研究的先驅(qū)者。陳鶴琴提出了兒童游戲的理論，它奠定了我國游戲教育研究的框架與基礎(chǔ)，并在幼兒園的教育課程中逐漸融入了游戲。盡管自20世紀(jì)60年代起，我國的幼兒教育法規(guī)就提出了游戲必須作為幼兒園的一種基本活動(dòng)，但在實(shí)際的幼兒教育中，幼兒園更多地關(guān)注幼兒知識(shí)與技能的培養(yǎng)。游戲仍然沒有引起足夠的關(guān)注與重視。
二游戲教育在幼兒園教育中的積極作用
隨著幼兒教育理論與實(shí)踐的內(nèi)容不斷豐富與實(shí)效，社會(huì)、家長與幼兒教育工作者逐漸地認(rèn)識(shí)到知識(shí)至上的教育理念與培養(yǎng)模式的局限，從事幼兒教育研究的學(xué)者們紛紛提出了游戲的教育功能、游戲的認(rèn)知功能等教育理論。游戲教育在幼兒園教育中的積極作用體現(xiàn)如下：
1．寓教于樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)從游戲化的教學(xué)方式中，兒童可以根據(jù)自己的意愿活動(dòng)。它極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)過程，并在寓教于樂的活動(dòng)中，師幼之間的教學(xué)關(guān)系得以較大程度的發(fā)揮。
2．自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)狀態(tài)幼兒天性喜歡游戲，玩是幼兒發(fā)自于內(nèi)心的一種自主活動(dòng)。在幼兒的日常生活中，通過游戲，幼兒能在其中自主地進(jìn)行活動(dòng)與學(xué)習(xí)。
3．生活體驗(yàn)的認(rèn)知手段在幼兒的成長過程中，通過不同的游戲內(nèi)容和游戲方法，給予幼兒不同的認(rèn)知進(jìn)程。受到幼兒家庭和周圍社會(huì)生活環(huán)境的影響，在幼兒的成長過程中，幼兒與周圍同伴之間的交往和認(rèn)知行為，往往通過游戲的方式來實(shí)現(xiàn)。
三開展游戲教育的手段教育工作者要適應(yīng)
時(shí)期的變化，轉(zhuǎn)變幼兒教育的理念，推行幼兒教育的新模式，充分發(fā)揮游戲教育在幼兒教育中的主體地位，促進(jìn)幼兒教育步入良性發(fā)展的軌道。首先，隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，社會(huì)變化的日新月異，使得教育資源越來越豐富了。它融合了家庭資源、社會(huì)資源、信息技術(shù)資源與人力資源，在幼兒教育的過程中，把游戲與教育有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)游戲的良好氛圍，探索幼兒教育的游戲模式與方法。其次，信息化技術(shù)要逐步引入到幼兒園教育活動(dòng)中。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在幼兒教育上的優(yōu)勢，有利于拓展幼兒的活動(dòng)情景，有利于優(yōu)化幼兒的教育內(nèi)容，有利于幼兒的健康發(fā)展。但是，多媒體技術(shù)的使用必須合理與適度。它并不是幼兒教育的手段，應(yīng)與其他的教育手段互為補(bǔ)充、相輔相成。再次，幼兒園游戲活動(dòng)場地的規(guī)劃與建設(shè)是幼兒教育中不可忽略的，它肩負(fù)著幼兒園教學(xué)的重要職責(zé)。然而，當(dāng)前的幼兒園的游戲環(huán)境普遍存在區(qū)域狹窄、功能單一、私密性不足與防護(hù)設(shè)施簡陋的弊端。游戲場地不能充分提供幼兒教育的吸引、刺激與激勵(lì)的作用。，傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)具有很強(qiáng)的互動(dòng)性、知識(shí)性與趣味性，所以才會(huì)經(jīng)久不衰。傳統(tǒng)玩具與幼兒的生活密切相關(guān)，制作簡單，充滿童趣。在幼兒園教育中，幼兒教師需要發(fā)掘傳統(tǒng)游戲與玩具各自的優(yōu)點(diǎn)，彼此有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)兒童在游戲中快樂、健康與聰明的成長。然而，任何事物具有正反兩面性，幼兒教師要引導(dǎo)兒童辨識(shí)游戲的積極與消極因素，使得兒童能自覺抵制一些游戲所帶來的不良后果。
四結(jié)論
在幼兒的成長過程中，游戲與教育的角色肩負(fù)著同等重要的責(zé)任，任何一方都不可或缺。教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高游戲教育在幼兒園教育中的地位，實(shí)現(xiàn)游戲與教育的融合，從而推動(dòng)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。
作者：涂穎劉清平單位：南昌航空大學(xué)附屬幼兒園南昌航空大學(xué)信息工程學(xué)院
幼兒游戲教育論文:游戲法幼兒教育論文
1幼兒游戲法教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)操作
愛玩游戲是所有孩子的天性，一定要本著科學(xué)的方法和態(tài)度，來進(jìn)行合理地課堂教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)孩子們的成長。而這正好符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的理念，它明確提出幼兒園教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，使幼兒在游戲中獲得自身的滿足和發(fā)展。根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，為幼兒提供多樣化的教學(xué)材料。考慮到幼兒的差異性，幼兒的感知能力、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的操作能力也是各不相同的。因此，教師在選擇教學(xué)材料的時(shí)候，也要科學(xué)合理地選取，選取過程中一定要遵循由淺入深、從易到難這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，使幼兒能夠真正體會(huì)到課堂的美妙之處，從而促使他們主動(dòng)選擇課堂的學(xué)習(xí)。教材的多樣化，也會(huì)激起幼兒探索的欲望。隨著幼兒情感、交往、認(rèn)知等能力的發(fā)展，這時(shí)，要求游戲適時(shí)作出相應(yīng)的變動(dòng)。它要求將不同形式的游戲科學(xué)地融合到一起，創(chuàng)設(shè)更多的精彩環(huán)節(jié)，較大限度地吸引幼兒的眼球，使他們得到良好的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地組織游戲活動(dòng)，把教學(xué)意圖和教學(xué)目標(biāo)分批合理地安排在游戲中。這樣既可以讓孩子們感受到游戲的快樂，又能夠在游戲活動(dòng)的過程中，得到充分的學(xué)習(xí)。進(jìn)而突破傳統(tǒng)的教育模式，讓孩子們處于一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，從而讓他們能夠不斷地感知、體驗(yàn)、積累。
2游戲法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略
2.1游戲法教學(xué)的深遠(yuǎn)意義游戲有助于孩子們心理和生理的健康發(fā)展。健康積極的游戲內(nèi)容，加上教師能夠根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的情境，因勢利導(dǎo)，能夠促使一些傳統(tǒng)的教學(xué)難題得以解決，比如，孩子們具有活潑好動(dòng)、注意力不易集中、自控能力很弱等特點(diǎn)，教師針對(duì)這些特點(diǎn)，運(yùn)用到游戲教學(xué)法，讓孩子們在快樂的游戲中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。生理學(xué)的研究表明，當(dāng)人們精神飽滿時(shí)，腦下垂體就會(huì)影響內(nèi)分泌系統(tǒng)，血液中腎上腺素的比重加大，血管擴(kuò)張，血糖增加，新陳代謝過程加快，整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的興趣水平提高，在這種情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其效果較好。相反，在人心情煩悶，情緒不高時(shí)，整個(gè)神經(jīng)處于抑制狀態(tài)，這時(shí)的學(xué)習(xí)效率不高，容易產(chǎn)生疲勞。而教學(xué)活動(dòng)中的游戲，則能夠使孩子們的精神昂揚(yáng)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
2.2游戲法教學(xué)具有內(nèi)容新穎、形式多樣的特點(diǎn)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該怎么做？鑒于游戲法內(nèi)容新穎、形式多樣的特點(diǎn)，教師可以在課堂教學(xué)中加以利用。將游戲放在課堂上進(jìn)行，孩子們會(huì)從心底接受教師的引導(dǎo)，從而積極參與到課堂教學(xué)中去，使他們能夠主動(dòng)愉快的去學(xué)習(xí)。例如，筆者在教孩子們“認(rèn)識(shí)正方形”的時(shí)候，引入了一種游戲“打卡片”。為了讓孩子們了解“什么是相鄰”、“什么是相對(duì)”這兩個(gè)概念，筆者先讓四名孩子圍著一張桌子坐下，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪兩位同學(xué)是“相鄰”的，哪兩個(gè)同學(xué)是“相對(duì)”的，依次讓孩子們坐到位子上去體驗(yàn)，去認(rèn)知。通過這樣的方式，既可以激發(fā)孩子們的興趣，又能夠調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。
2.3根據(jù)幼兒的心理特征，在游戲活動(dòng)中添加激勵(lì)、競爭的元素從日常生活觀察中，不難發(fā)現(xiàn)，在放松愉快的游戲中，孩子們總想表現(xiàn)得好一些。例如，在學(xué)習(xí)簡單的數(shù)字加減中，筆者為孩子們設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“歡樂谷大冒險(xiǎn)”，筆者展示出準(zhǔn)備好的畫報(bào)及一些玩具，指著畫報(bào)說：“這是一片神秘的森林，在森林的盡頭，會(huì)有一個(gè)神奇的歡樂谷，在歡樂谷里，有許多好玩的玩具，但是大家必須通過神秘的森林，森林中有許多攔路虎，它們只有在你們答對(duì)它們問題時(shí)，才允許你們通關(guān)。今天，老師邀請(qǐng)你們加入通關(guān)隊(duì)伍中，大家一起發(fā)揮聰明才智，去歡樂谷玩，好不好？”“好?！焙⒆觽冔x躍地回答著。接下來，筆者介紹了游戲規(guī)則：“以小組為單位，全班分為五組，每組學(xué)生有100分，作為本組的底分，小組成員每錯(cuò)一題就會(huì)扣掉2分，闖關(guān)，比較各組的分?jǐn)?shù)，看哪組的得分較高，其組員就有機(jī)會(huì)去歡樂谷。”游戲開始了，畫報(bào)中展現(xiàn)出一道道有意思的題，同學(xué)們都信心十足地盯著畫報(bào)，有的同學(xué)拿出紙和筆計(jì)算著，有的同學(xué)默默盯著題心算著，都期望自己小組能得及時(shí)名。經(jīng)過緊張激動(dòng)一節(jié)課后，大家終于算完了。通過各組的比較，第三組得分較高，穿過了神秘的森林，筆者把準(zhǔn)備好的一些玩具獎(jiǎng)給他們，全組成員非常興奮激動(dòng)。其他五組盡管沒有得到較高分，但他們也不氣餒，紛紛說下一次的比賽中要取得及時(shí)名。通過一次有意義的課堂活動(dòng)，不但促使孩子們掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，而且還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。筆者認(rèn)為，這種方法值得引起大家的注意。
3小結(jié)
根據(jù)筆者的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒被動(dòng)接受固有的知識(shí)，導(dǎo)致在長期的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生很難真正的適應(yīng)。本文針對(duì)游戲法在幼兒教育活動(dòng)中的運(yùn)用進(jìn)行了一些簡單的探討，主要分為兩大點(diǎn)：幼兒游戲法教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)操作、游戲法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略。然而，筆者的知識(shí)面較窄，未能都涉及到，希望能引起廣大教育工作者的注意。
作者：劉寶紅單位：戴河教師進(jìn)修學(xué)校
幼兒游戲教育論文:民間游戲教學(xué)幼兒園教育論文
1幼兒園組織民間游戲的意義
1.1有利于幫助幼兒樹立自信心能讓幼兒積極主動(dòng)地參與到各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，幫助幼兒樹立自信心，培養(yǎng)幼兒開朗樂觀的性格。從傳統(tǒng)民間游戲的角度進(jìn)行分析，其集合于趣味性、娛樂性、教育性為一體，凸顯出活潑、輕松的教育模式。并且，在實(shí)施教育的過程中，通過朗朗上口的節(jié)奏兒歌和繞口令的配合，能激發(fā)幼兒的興奮度，強(qiáng)化幼兒的喜歡程度，從而在游戲的過程中讓孩子們體會(huì)到強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的精神。
1.2強(qiáng)化幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知認(rèn)知教育對(duì)于幼兒來說是一種較陌生、抽象性強(qiáng)、理解非常難的一種教育。單純的依附于教師的講解和說教會(huì)讓幼兒感覺到迷茫。但是，將民間游戲和幼兒教育活動(dòng)教學(xué)結(jié)合在一切，卻能拓展幼兒的知識(shí)面，強(qiáng)化幼兒的整體感知意識(shí)。這主要是因?yàn)槊耖g游戲包含了社會(huì)的各個(gè)方面，讓幼兒潛移默化地從游戲當(dāng)中幫助幼兒汲取難懂的一些知識(shí)和內(nèi)容，從而更好地教育幼兒強(qiáng)化幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。
1.3強(qiáng)化幼兒語言表達(dá)能力和求知欲望很多民間游戲在玩的過程中，都將繞口令、歌謠等結(jié)合在一起。比如說，丟手絹等，這些游戲能強(qiáng)化幼兒對(duì)語言辨識(shí)能力，強(qiáng)化幼兒的口齒清晰的表達(dá)能力，讓幼兒在游戲的過程中鍛煉自身的表達(dá)能力，從而讓幼兒變得更加大方、得體。并且還能引起兒童的好奇心，并且達(dá)到產(chǎn)生共鳴的目的，從而讓兒童在這些游戲基礎(chǔ)上對(duì)新鮮事物進(jìn)行進(jìn)一步的探究和完善。
1.4強(qiáng)健幼兒的體魄，增強(qiáng)幼兒的體能伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，幼兒出現(xiàn)肥胖等狀況。通過民間游戲和幼兒教育活動(dòng)相結(jié)合，能多方位地提高幼兒的體質(zhì)和體能。例如，打沙包、蕩秋千、跳格等相關(guān)的游戲模式，能幫助不愿意運(yùn)動(dòng)的幼兒成功減脂，并且對(duì)提高幼兒的健康程度具有積極影響。讓幼兒能擁有一個(gè)健康的體魄，不僅讓幼兒，在游戲當(dāng)中獲得了樂趣，還能讓幼兒得到很大的滿足感。
2民間游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用
2.1為幼兒創(chuàng)造游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒玩游戲的欲望在幼兒教育過程中，創(chuàng)建環(huán)境非常重要。比如說，飛盤游戲，教師可以在走廊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行飛盤游戲。讓兒童將飛盤當(dāng)作帽子頂在頭上走路，保持平衡，不讓飛盤掉下來。教師還可以讓家長參與到這個(gè)游戲當(dāng)中，讓幼兒和家長一切頭頂飛盤進(jìn)行比賽，從而提高幼兒的參與意識(shí)和整體感知意識(shí)，強(qiáng)化幼兒的游戲積極性。在這一過程，不僅增強(qiáng)了幼兒和家長的親密感，并且對(duì)幼兒的想象力、動(dòng)手能力有很大的提升。
2.2針對(duì)民間游戲進(jìn)行創(chuàng)新民間游戲本身來源于民間，其具有很大的危險(xiǎn)性。因此，在進(jìn)行幼兒游戲教學(xué)的過程中，必須要保障幼兒的安全性、健康性，才能實(shí)施民間游戲。筆者認(rèn)為，教師在進(jìn)行民間游戲教學(xué)過程中，應(yīng)將其不安全因素剔除掉，在完成改變和創(chuàng)新之后實(shí)施游戲教學(xué)，從根本上保障幼兒的安全性、健康性。例如，在進(jìn)行沙包游戲教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為，教師可以將原來的沙包換成軟質(zhì)沙包，從而降低對(duì)幼兒的身體傷害，使其愉快地進(jìn)行游戲教學(xué)。讓每個(gè)幼兒把沙包拿在手中，使勁往上拋哪個(gè)幼兒拋得較高，哪個(gè)幼兒就獲得勝利。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒玩踢沙包的游戲，將沙包放在腳面上，向前或者是向上方用力踢沙包使勁向上拋，看哪個(gè)幼兒拋得較高哪個(gè)幼兒就是勝利者。讓幼兒參與這樣的民間游戲能提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化幼兒的整體意識(shí)，對(duì)幼兒未來的發(fā)展具有積極影響。
2.3引導(dǎo)啟發(fā)性思維，推動(dòng)幼兒積極參與為了使幼兒游戲變得更加寓教于樂，應(yīng)將傳統(tǒng)民間游戲融入其中，讓幼兒教師參與其中。在幼兒需要指導(dǎo)和幫助的基礎(chǔ)上，通過幼兒教師的示范和引導(dǎo)將自己的行為和意圖傳達(dá)給幼兒，能起到積極創(chuàng)新的作用，給予幼兒新活力和新方法，不斷對(duì)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。通過新的玩法和活力能吸引幼兒更好地參與其中。例如，拔河比賽，這是民間游戲中最常見和團(tuán)隊(duì)合作精神最濃厚的一種游戲，孩子在進(jìn)行這項(xiàng)游戲的過程中更容易掌握，并且能提高孩子和同伴勇敢較量的精神。教師可以讓每一面繩子站兩個(gè)或者是三個(gè)幼兒，然后教師在中間擔(dān)當(dāng)裁判的角色，通過教師的一聲令下繩子兩端的幼兒開始進(jìn)行拔河比賽，自己和隊(duì)友和合作完成游戲，使孩子能擁有團(tuán)隊(duì)精神，在遇到困難的時(shí)候充滿信心地克服所遇到的困難。這充分表明，民間游戲?qū)τ變旱膸椭前倮麩o一害的，具有非常強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)用性。每當(dāng)孩子們克服某種困難或者是學(xué)習(xí)到某種動(dòng)作的時(shí)候，能感受到整體團(tuán)隊(duì)合作精神，并且體會(huì)到自身的進(jìn)步，強(qiáng)化了學(xué)生的自信心。
3結(jié)語
總而言之，民間游戲作為幼兒游戲活動(dòng)的中心和重點(diǎn)內(nèi)容。無論對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)、體魄鍛煉、團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)等都具有積極影響。筆者認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行不斷的改革和完善，在具有安全性、健康性的基礎(chǔ)上針對(duì)幼兒采用民間游戲教學(xué)策略，達(dá)到提升幼兒綜合素養(yǎng)的最終目的。一定要合理利用好傳統(tǒng)的民間游戲，在幼兒在快樂的游戲中更好地成長，使民間游戲能更好地延伸和發(fā)展。
作者：王艷紅單位：杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)及時(shí)幼兒園
幼兒游戲教育論文:幼兒體育游戲中職學(xué)前教育論文
一、幼兒體育游戲內(nèi)容設(shè)
幼兒體育游戲眾多，在設(shè)計(jì)時(shí)要遵循相關(guān)原則，根據(jù)不同游戲特質(zhì)將游戲進(jìn)行分類，弄清體育游戲分類，可以提高設(shè)計(jì)針對(duì)性。按照組織形式分:集體游戲、分散游戲。按照活動(dòng)量大小分:激烈體育游戲和舒緩體育游戲。按照活動(dòng)能力分:走、跑、跳、投、鉆、爬等游戲。按照身體素質(zhì)分:力量游戲、耐力游戲、速度游戲和靈敏性游戲等。按照有無運(yùn)動(dòng)器械分:徒手游戲和運(yùn)動(dòng)器械游戲。按照游戲性質(zhì)分:規(guī)則性、主題性、表現(xiàn)性、探索性等游戲。掌握游戲分類，可以建立體育游戲設(shè)計(jì)體系，針對(duì)幼兒特點(diǎn)創(chuàng)編體育游戲，提升游戲運(yùn)行可操作性。
二、幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐情況分析
中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方向是幼兒教育，幼兒體育游戲自然是專業(yè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于中職學(xué)生對(duì)幼兒接觸太少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，如何在沒有實(shí)踐對(duì)象的情況下，提升幼兒體育游戲的設(shè)計(jì)操作水平，這是中職學(xué)前教育師生不得不面對(duì)的重要課題。
(一)幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)開展現(xiàn)狀
中職學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)將體育課程定位為“公共必修課”，專業(yè)特色并不顯著，學(xué)生對(duì)體育公共課的熱情并不高，這對(duì)幼兒體育游戲設(shè)計(jì)造成不便。中職學(xué)前教育大多為女生，由于身體基本定型，心理和神經(jīng)系統(tǒng)也早已處于穩(wěn)定時(shí)期，這些客觀原因也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育游戲設(shè)計(jì)操作的排斥。幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)得不到足夠重視，其實(shí)踐訓(xùn)練就顯得乏力。由于幼兒教育中游戲是重要內(nèi)容，開展游戲活動(dòng)對(duì)幼兒健康成長意義重大。這就要求中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要提高認(rèn)知水平，從未來實(shí)際教學(xué)需要考量，提升實(shí)踐訓(xùn)練強(qiáng)度。但由于各種主觀、客觀原因的共同作用，很多學(xué)生對(duì)幼兒體育游戲創(chuàng)編應(yīng)用缺少熱情。有些學(xué)生對(duì)正常體育運(yùn)動(dòng)都不愿意參與，對(duì)幼兒游戲創(chuàng)編不是隨便應(yīng)付，就是抄襲借鑒，不能調(diào)動(dòng)情智積極投入，課堂研究氣氛較弱。
(二)幼兒體育游戲?qū)W(xué)前教育學(xué)生素質(zhì)的要求
幼兒體育游戲包括設(shè)計(jì)和組織兩個(gè)部分。在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要注意針對(duì)不同年齡段幼兒身體的特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)原則。注意激發(fā)幼兒身體活力和智力，增強(qiáng)幼兒身體協(xié)調(diào)性和靈活性，培養(yǎng)幼兒良好意志品質(zhì)。在游戲組織時(shí)，中職學(xué)前教育教師要注意按照游戲規(guī)則操作，安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，并將相關(guān)知識(shí)技術(shù)傳授給學(xué)生，注意監(jiān)督學(xué)生操作游戲過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)實(shí)踐進(jìn)展情況給出改進(jìn)意見。
1．學(xué)生處理教材能力要求幼兒體育游戲設(shè)計(jì)要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行，這就要求學(xué)生能夠認(rèn)真研讀教材。處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系。雖然教材上的相關(guān)游戲設(shè)計(jì)帶有普遍性，但實(shí)踐效果如何還需要等待驗(yàn)證。學(xué)生要面對(duì)不同年齡段的幼兒，教材內(nèi)容未必能夠?qū)崿F(xiàn)全覆蓋。這就需要學(xué)生能夠科學(xué)處理好教材文本內(nèi)容。讓課內(nèi)課外實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)，為順利實(shí)施體育游戲做好鋪墊。
2．學(xué)生設(shè)計(jì)游戲能力要求中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要學(xué)會(huì)體育游戲的設(shè)計(jì)和創(chuàng)編，需要對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行深入研究。因?yàn)椴煌挲g段幼兒身體素質(zhì)存在差異，即使同一年齡孩子也有個(gè)體差異和性別差異，這些客觀因素都需要引起體育游戲設(shè)計(jì)者的高度關(guān)注。游戲涉及力量、耐力、速度和靈敏性，只有衡量幼兒發(fā)育水平、運(yùn)動(dòng)水平、智力水平，才能制定游戲操作規(guī)程。這就要求學(xué)生能夠從不同角度入手，找到創(chuàng)編幼兒體育游戲要領(lǐng)，落實(shí)游戲創(chuàng)意。
3．學(xué)生組織教學(xué)能力要求幼兒體育游戲的正常開展，需要幼兒教師有一定的組織能力。因此，對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，提升自身組織能力，自然是勢在必行。組織能力一般包括:講解能力、示范能力、指揮能力、分析糾偏能力、評(píng)價(jià)能力等。在實(shí)施幼兒游戲時(shí)，要給幼兒講清游戲規(guī)則和技術(shù)要領(lǐng)，要給幼兒做示范，讓幼兒來模仿，還要用清晰的口令指揮幼兒活動(dòng)，要對(duì)游戲過程中表現(xiàn)出來的問題加以糾正，要對(duì)幼兒游戲活動(dòng)情況加以評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)幼兒參與游戲的熱情。
三、加強(qiáng)幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育教學(xué)實(shí)施的對(duì)策
中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都是幼兒園準(zhǔn)教師。在幼兒體育游戲設(shè)計(jì)方面加大訓(xùn)練力度，在幼兒游戲操作能力方面提升實(shí)踐強(qiáng)度。這不僅是中職學(xué)前教育專業(yè)需求，也是應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略準(zhǔn)備。中職學(xué)前教育因?yàn)榇嬖谥T多客觀主觀因素影響，對(duì)體育課程缺乏足夠重視，對(duì)幼兒游戲創(chuàng)編操作更是表現(xiàn)淡漠，這都給未來從事幼教工作造成隱患。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開設(shè)幼兒體育游戲?qū)I(yè)課程，采取一系列有效措施，消除一些負(fù)面影響，提升幼兒體育游戲創(chuàng)編實(shí)踐等級(jí)，為將來順利從教打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(一)科學(xué)預(yù)設(shè)，制定切實(shí)可行課程目標(biāo)
中職學(xué)前教育專業(yè)體育課程，要制定明確的幼兒游戲開展能力培養(yǎng)指標(biāo)，體育教師在教案設(shè)計(jì)時(shí)，也要有具體詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程。還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)具體實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練計(jì)劃，并制定配套的考核內(nèi)容和考核目標(biāo)，通過考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。中職學(xué)前教育專業(yè)生源本來就不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一些短板，學(xué)生年齡都不大，產(chǎn)生惰性是很自然的事情。特別是一些女生對(duì)體育課本來就有排斥態(tài)度，制定科學(xué)考核方案，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
(二)改變觀念，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)努力目標(biāo)
中職學(xué)前教育專業(yè)有比較獨(dú)特的專業(yè)特征，因?yàn)閷W(xué)生未來要面對(duì)幾歲的幼兒這個(gè)特殊的群體，要讓學(xué)生建立幼兒觀的確有一定難度。所以，教師要從轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念開始，加強(qiáng)思想教育，向?qū)W生展示幼兒心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生查詢相關(guān)資料，了解幼兒各種突出表現(xiàn)，為幼兒體育游戲創(chuàng)編創(chuàng)造良好條件。教師要采用各種方式開展職業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生既然已經(jīng)選擇了中職學(xué)前教育，就要堅(jiān)定職業(yè)信念，并通過具體行動(dòng)來踐行理想和志愿。
(三)提高操作能力，加強(qiáng)課堂教學(xué)能力培養(yǎng)
中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在從事幼教工作進(jìn)行幼兒體育游戲設(shè)計(jì)操作時(shí)，需要具備一些基本的技能。
1．課堂教學(xué)計(jì)劃幼兒體育游戲設(shè)計(jì)操作要根據(jù)幼兒實(shí)際設(shè)定。首先要考量幼兒基本情況，對(duì)幼兒的走、跑、跳、爬和平衡等情況要有清晰把握。從訓(xùn)練幼兒速度、耐力、靈活性、協(xié)調(diào)性等方面入手設(shè)計(jì)游戲，鍛煉幼兒身體反應(yīng)能力和感受能力，要讓幼兒能夠從運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中感知生命教育、社會(huì)教育，建立集體觀念，增強(qiáng)自我認(rèn)知能力和勇敢精神。中職學(xué)前教育專業(yè)體育教師，要通過理論課向?qū)W生傳遞制定教學(xué)計(jì)劃的方法，注意從游戲選材、游戲系統(tǒng)性等方面加以引導(dǎo)。幼兒游戲自然要考慮幼兒年齡特點(diǎn)，照顧多數(shù)幼兒的需求。游戲設(shè)計(jì)要有一定的系統(tǒng)性，注意游戲銜接要自然，體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。還要注意與其他體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容相協(xié)調(diào)。
2．游戲設(shè)計(jì)方案幼兒游戲設(shè)計(jì)方案要體現(xiàn)出較強(qiáng)可操作性，必須要注意體現(xiàn)游戲設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則，同時(shí)還要注意提升針對(duì)性。首先，是游戲情境設(shè)計(jì)要有趣味性。幼兒注意力很容易分散，游戲自身興趣性一定要強(qiáng)，這樣才能牢牢吸引幼兒關(guān)注。像打電話、照相機(jī)、猜猜我是誰、杯偶等。其次，是增加游戲的競賽性。幼兒也有較強(qiáng)的好勝心，采取分組對(duì)抗的形式開展游戲，幼兒興趣也會(huì)被充分激發(fā)出來。像投球、猜謎、競速、跳高等。再就是科學(xué)使用游戲器材。游戲需要有一定器材輔助，在器材選擇時(shí)，要注意器材的色彩和形狀，用較強(qiáng)視覺沖擊吸引幼兒，像跳馬、排球、捉迷藏等。
(四)提高管理意識(shí)，提升學(xué)生組織教學(xué)能力
幼兒體育游戲設(shè)計(jì)操作實(shí)踐中，需要幼兒教師有較高的課堂組織能力。幼兒雖然年齡小，但并不好管理，有時(shí)候他們根本聽不懂教師的話，也不會(huì)按照教師的安排去做。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)體育教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，通過多種有效管理方式實(shí)現(xiàn)課堂管理。
1．示范規(guī)范管理幼兒年齡太小，但有一定的模仿能力，在幼兒體育游戲操作實(shí)踐時(shí)，幼兒教師要進(jìn)行多次示范，給幼兒作出榜樣，幼兒才能完成游戲操作。要注意對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)范要求，講清游戲操作要領(lǐng)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲操作。中職體育教師要注意給學(xué)生做好示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范管理，有些地方需要手把手地教授。
2．教學(xué)方法培養(yǎng)中職體育教師要在課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口令訓(xùn)練。由于中職學(xué)前教育專業(yè)大多是女生，口令指揮自身就存在很多障礙。所以，教師要專門進(jìn)行口令訓(xùn)練。要讓學(xué)生喊得響亮干脆，克服膽怯羞臊心理。還要結(jié)合形體語言來配合口令指揮，要學(xué)會(huì)對(duì)游戲進(jìn)行解讀分析，對(duì)游戲中幼兒表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)。
四、結(jié)語
幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)中的實(shí)踐和訓(xùn)練，這是中職學(xué)前教育必須要面對(duì)的教學(xué)任務(wù)和責(zé)任。中職學(xué)前教育要培育合格幼兒教師，加強(qiáng)幼兒體育游戲?qū)嵺`訓(xùn)練，提升學(xué)生幼兒體育游戲認(rèn)識(shí)水平，培育相關(guān)組織管理能力，可以從源頭塑造學(xué)生綜合素質(zhì)。幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育中順利實(shí)施實(shí)踐和訓(xùn)練，需要中職學(xué)校和政府教育行政部門的公共關(guān)注，也需要中職學(xué)前教育體育教師能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開展創(chuàng)造性的勞動(dòng)，積極探索教學(xué)新方法，幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)，將來能夠順利就業(yè)從教。
作者：黃忠誠 單位：南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校
幼兒游戲教育論文:教學(xué)游戲幼兒教育論文
1幼兒園教學(xué)游戲案例介紹——飛行棋游戲
飛行棋游戲是幼兒園常規(guī)的教學(xué)游戲之一。它由棋盤、棋子、骰子這三部分組成。游戲供2~4名兒童玩，每個(gè)兒童最多可控制4枚顏色相同的小飛機(jī)棋子，4架飛機(jī)全部到達(dá)終點(diǎn)才算結(jié)束，棋子要?jiǎng)偤米叩浇K點(diǎn)處才算到達(dá)，如果有多出來點(diǎn)數(shù)，就需要往后退。飛行棋游戲從設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，主要的目的在于以下幾個(gè)方面。一是涉及邏輯能力訓(xùn)練，增強(qiáng)注意力與觀察力。二是社會(huì)性的發(fā)展。包括規(guī)則意識(shí)、競爭與合作意識(shí)、對(duì)待輸贏的關(guān)系。三是數(shù)學(xué)邏輯訓(xùn)練，包括：
①分類。不同顏色的小飛機(jī)，幼兒要根據(jù)顏色分類，挑選出相同顏色的小飛機(jī)作為自己的棋子。在下棋的過程中，飛機(jī)飛到相同的格子中，可以快捷到前面一個(gè)相同顏色的格子內(nèi)。
②順序。根據(jù)誰先擲到6來確定誰先走、誰其次、誰。根據(jù)所有飛機(jī)到達(dá)終點(diǎn)的先后順序確定誰勝出、誰其次、誰。
③數(shù)量關(guān)系。根據(jù)所擲的數(shù)字行棋。幼兒園小朋友在玩飛行棋時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生各種爭執(zhí)，有一次筆者負(fù)責(zé)的班中有兩個(gè)孩子（暫時(shí)稱為歡歡與鵬鵬）。歡歡說：“我還沒有走完格子，你怎么就開始擲骰子了？”但鵬鵬不予理睬。爭了一會(huì)兒，沒什么效果，而且開始有肢體動(dòng)作的苗頭要產(chǎn)生。這時(shí)筆者便走過去蹲下身詢問事由，然后說：“老師也來參加游戲，我們一起來玩，好不好？”在做游戲的過程中，筆者跟他們講了下棋的規(guī)則，并趁他們高興的時(shí)候，跟他們說：“下棋要遵守規(guī)則，否則大家就玩不成了，我們做別的事情，是不是也要講規(guī)則??？”歡歡與鵬鵬都點(diǎn)頭表示同意。事實(shí)上，我們很難要求孩子們玩游戲中能達(dá)到所有的游戲目的，不同的孩子、不同的時(shí)間，游戲中的孩子都會(huì)表現(xiàn)得不一樣。比如上面的案例，事實(shí)上此時(shí)老師要把握的是關(guān)于規(guī)則意識(shí)的建立。孩子爭吵，產(chǎn)生了沖突，這種沖突是因?yàn)橛變簩?duì)規(guī)則意識(shí)的模糊，所以老師要注意介入的內(nèi)容和時(shí)間。如果孩子通過自己協(xié)商可以取得一致，老師就不需要介入，這是在培養(yǎng)孩子的談判意識(shí)和社會(huì)交往能力；如果孩子沖突升級(jí)，產(chǎn)生了情緒性因素，老師就需要介入。介入的方式不能直接以命令的方式，因?yàn)楣噍斒降姆暮陀變罕倔w意識(shí)的覺醒是不一樣的。同樣的，筆者也經(jīng)常聽見孩子說“這個(gè)太難了”、“我們選個(gè)簡單的吧”之類的話。棋類主要的價(jià)值之一是培養(yǎng)孩子的抗挫能力，所以遇到這種情況，如果因?yàn)楹⒆硬辉敢饫^續(xù)嘗試，就聽之任之，那么抗挫能力的培養(yǎng)事實(shí)上便放棄了。但筆者也不能嚴(yán)歷訓(xùn)斥，強(qiáng)迫要求孩子參與游戲，這就違背了了弗洛依德認(rèn)為兒童游戲應(yīng)遵循的“唯樂原則”。筆者要做的是讓孩子喜歡上這個(gè)游戲。所以，筆者的方法是和孩子們動(dòng)手畫一個(gè)大的棋盤，顏色由孩子們自己填，還請(qǐng)孩子們自己設(shè)計(jì)了一些關(guān)節(jié)點(diǎn)，如郵局之類的。同時(shí)，極大的簡化了規(guī)則，讓所有的孩子基本一聽就會(huì)，諸如一開始必須要投6點(diǎn)才能開始、要倒退等等較復(fù)雜的全部取消。結(jié)果孩子們搶著來玩，很有興趣。筆者于是趁熱打鐵地說：“怎么樣，一點(diǎn)都不難。你們做任何事都行的！”
2進(jìn)一步的思考和探索
教育學(xué)家杜威認(rèn)為：“兒童的游戲是自由的，是具有可塑性的。兒童自發(fā)的想進(jìn)行某種活動(dòng)且從中得到滿足就是游戲，當(dāng)兒童預(yù)見一種活動(dòng)的未來且具有一定特定的結(jié)果，并為達(dá)到這個(gè)果而付出持久的努力，游戲才變成了工作。兒童游戲的結(jié)果是會(huì)讓兒童進(jìn)行更多的同類活動(dòng)，而不是按某種目的繼續(xù)進(jìn)行規(guī)定的行為，工作則是要將所有的活動(dòng)歸結(jié)于的目的。”杜威的理論引導(dǎo)我們思考和設(shè)計(jì)教學(xué)游戲的框架。從設(shè)計(jì)的角度而言，飛行棋游戲是個(gè)很好的教學(xué)游戲，但事實(shí)上在很多幼兒園，它只被放在活動(dòng)區(qū)的一角，很少或幾乎不予以關(guān)注。材料一般，缺乏童趣；規(guī)則復(fù)雜，不利于幼兒理解。下飛行棋，主要目的不是為了下棋，而是學(xué)會(huì)了這種棋的規(guī)則，從中學(xué)會(huì)如何走相同類型的其他的棋（游戲?qū)和l(fā)展的貢獻(xiàn)不在于游戲的內(nèi)容，游戲的貢獻(xiàn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——貝森特），筆者認(rèn)為可以從兩方面提高和改進(jìn)：
2.1讓孩子參與游戲的設(shè)計(jì)，從“做中學(xué)”
杜威認(rèn)為在游戲過程中，需要為兒童提供最簡單的物質(zhì)材料，而非像恩物那樣是被教育者設(shè)計(jì)好的直接用于游戲的輔助性工具。直接為兒童提供想要制作的物體的原始材料能讓兒童更早接觸更多的生活概念。兒童可以從觀察材料的構(gòu)成開始，獲得一些直觀的感受，再根據(jù)自己的想象實(shí)際操作，獲得想要的成果，同時(shí)收獲快樂和知識(shí)，在此過程中，老師的指導(dǎo)是必要的，但絕不能直接干預(yù)兒童的行動(dòng)。飛行棋，事實(shí)上包括棋盤、飛機(jī)、規(guī)則等，都可以尊重幼兒的選擇，讓孩子自由選擇玩什么和怎么玩。比如在游戲過程中，不是擲骰子，而是采取抽木頭數(shù)字的方式。同時(shí)，不僅配有各種顏色的飛機(jī)，還配有玩偶、小動(dòng)物等品種。另外，規(guī)則也可以讓孩子們自己提出來，只要能取得一致意見，就是可行的。這種主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比機(jī)械性地下飛行棋有價(jià)值得多。
2.2讓游戲盡可能多地采用表演形式
兒童天生就有演戲的本能，教學(xué)游戲也可可盡量采用表演的方式讓兒童領(lǐng)悟新的知識(shí)。表演能幫助兒童把握難以理解的抽象概念，“兒童從不知道他到底是懂還是不懂，讓他把這種觀念表演出來，這種觀念對(duì)他就曾為真實(shí)的”。也就是說表演是兒童將外部的東西內(nèi)化為本身經(jīng)驗(yàn)的一種游戲，這種游戲可以和其他形式的活動(dòng)一起作為幫助年齡較小的兒童理解復(fù)雜和抽象課程的一種輔助性工具。這也是“游戲生態(tài)學(xué)”理論的一個(gè)觀點(diǎn)，即“游戲材料、活動(dòng)類型都會(huì)影響兒童注意的廣度、相互交往及談話的數(shù)量和形式”。飛行棋中較難的一點(diǎn)是各種規(guī)則，尤其是在行走過程中，有暫停、回退等各種細(xì)則。它的目的是培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)。但僅通過下棋，其實(shí)孩子沒有切身感受，如果身臨其境地表演，就會(huì)起到十分明顯的作用。筆者曾嘗試將孩子帶上不同的頭套，代表不同的交通工具，在操場上確定一塊地方，開展真人走飛行棋，結(jié)果取得了意向不到的效果。孩子們對(duì)了規(guī)則意識(shí)有了明顯的體驗(yàn)。
作者：趙海蓉
